МБОУ Багаевская СОШ № 2
Классный час
в 7 «А» классе
«Белоруссия моя…»
в рамках проекта
«150 культур Дона»
подготовила:
классный руководитель 7 «А» класса
Горбачева Ольга Ивановна
Ст. Багаевская, 2017 г.
Классный час «Белоруссия моя…»
в рамках проекта «150 культур Дона»
для учашихся 7 «А» класса
классный руководитель: Горбачева Ольга Ивановна
Цель:
– формировать представление и систематизировать знания учащихся о культуре белорусского народа;
– способствовать развитию толерантного отношения к людям других национальностей.
– воспитывать гражданско-патриотические чувства;
– закрепить знания о государственной символике, основных документах государства Белоруссии;
– развивать творческие способности детей, умение выразительно читать стихи, петь песни.
Задачи:
– познакомить учащихся с особенностями культурного наследия Белоруссии;
– создать условия для воспитания у учащихся черт толерантной личности – чуткой и ответственной, открытой восприятию других культур, способной ценить, уважать человеческие достоинства и индивидуальность.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, карта Республики Беларусь, символика Республики Беларусь, аудиозапись гимна.
Ход урока
1. Организационный момент.
Ход мероприятия
Звучит гимн Республики Беларусь Незлічона ясных зор,
Слаўлю я свой край любімы, Рэкі ціхія, азёры,
Незгасальную зару. Галасісты шумны бор!
Як ты сэрцу майму міла, І я ў шчасці гавару:
Дарагая Беларусь! Як ты сэрцу майму міла,
Залацістыя прасторы, Ты нас ласкай атуліла,
Дарагая Беларусь! (П. Броўка «Дарагая Беларусь»)
Официальное название — Респу́блика Белару́сь — государство в Восточной Европе.
Население на 1 октября 2016 года составляет 9 505 200 человек, территория — 207 600 км².
Занимает девяносто третье место по количеству населения и восемьдесят четвёртое по территории в мире.
Столица и самый крупный город государства — город Минск. Государственными языками являются белорусский и русский.
Унитарное государство, президентская республика. 20 июля 1994 года пост президента занял Александр Лукашенко, впоследствии побеждавший также на выборах 2001, 2006, 2010 и 2015 годов.
Подразделяется на 6 областей, город Минск имеет особый статус города республиканского подчинения.
На северо-западе республика граничит с Литвой, на западе с Польшей, на севере с Латвией, на востоке с Россией, на юге с Украиной.
Объём ВВП по паритету покупательной способности за 2013 год составил 166,786 млрд долларов США(около 17 620 долларов США на душу населения).
Денежная единица — белорусский рубль.
1 января 1919 года была создана Белорусская Советская Социалистическая Республика, которая стала одной из 4 советских республик, подписавших 30 декабря 1922 года Договор об образовании СССР. 19 сентября 1991 года страна стала именоваться «Республика Беларусь», в это же время были приняты новые герб и флаг, а также новая конституция и гражданский паспорт. 8 декабря 1991 года было подписано с РСФСР и Украиной Соглашение о создании СНГ..
Является членом-учредителем ООН, СНГ, ОДКБ, ЕврАзЭС, Союзного государства и ЕАЭС.
Название государства происходит от словосочетания «Белая Русь», известного с середины XIII века и изначально употреблявшегося по отношению к различным регионам Руси. До конца XV века абсолютное большинство упоминаний о «Белой Руси» (Alba Russіa) происходит из Западной Европы и относится к территории Великого Новгорода (Новгородской республики)[10]. По отношению к части современной территории Белоруссии, а именно к Полотчине, название «Белая Русь» стало изредка употребляться лишь с конца XVI века. С 1620-х годов термин закрепился за восточными (подвинско-поднепровскими) землями Великого княжества Литовского. Для обозначения жителей Белой Руси в этот период употреблялся термин «белорусцы», хотя одновременно с ним продолжали использоваться названия «литовцы» («литвины») и «русские» («русины»). В XIX веке, когда белорусские земли входили в состав Российской империи, с развитием русскоязычной системы образования среди местного населения распространился этноним «белоруссы». С 1890-х годов название «Белоруссия» (в белорусском языке — «Беларусь») стало общепринятым для обозначения всех территорий компактного проживания белорусского этноса.
Древнейшая история
К верхнему палеолиту в Белоруссии относятся стоянки Юровичи и Бердыж.
Формирование первых политических объединений на белорусских землях относят к VI—IX века]. Этот процесс тесно связан с расселением славян. В результате слияния культур пришлых славян и местных балтов возникли союзы племён, среди них кривичи, дреговичи, радимичи, ятвяги, литва и некоторые другие, ставшие предшественниками первых государственных образований.
Древнерусское государство
Коложская церковь — единственный сохранившийся памятник городенского зодчества XII века
К концу IX века относят появление государства Рюриковичей, известного как Древнерусское государство или Киевская Русь. Важная роль в формировании государства принадлежит торговому пути «из варяг в греки», часть которого проходила и по территории современной Республики Беларусь. Правителями Руси, велась жестокая борьба с местными племенными княжескими династиями, предпринимались неоднократные военные походы, укрепившие международное положение государства. Около 988 года великим князем Владимиром было совершено Крещение Руси, уже в 992 году была основана епархия в Полоцке, а в 1005 — Турове.
В XI веке из зависимости от Киева вышло Полоцкое княжество, наиболее известным правителем которого был Всеслав. К середине XII века Киевская Русь вступило в состояние раздробленности и фактически распалась на полтора десятка отдельных русских княжеств. В результате монгольского нашествия 1237—1240 годов многие русские земли были полностью разорены. Предполагается, что оно незначительно затронуло современные белорусские земли.
В Великом княжестве Литовском
Мирский замок
В 40-х годах XIII века в результате подчинения ряда литовских и русских земель князем Миндовгом возникло Великое княжество Литовское. Его образование происходило в сложных военно-политических условиях: с востока и юга присутствовала угроза со стороны монголов, с запада — крестоносцев. В 1251 году Миндовг принял крещение, а через два года королевскую корону. После разгрома крестоносцев в битве при Дурбе в 1260 году, Миндовг порвал с христианской верой, вернувшись к язычеству, и возобновил борьбу с Тевтонским и Ливонским орденами.
В начале XIV века Великое княжество Литовское представляло собой полиэтничное, многоконфессиональное государство со столицей в Вильне, включающее в себя Литву, часть Руси и Жемайтию. Великие князья литовские вели частые войны с крестоносцами и татарами, наиболее успешными из них были Гедимин, Ольгерд и Витовт, значительно расширившие границы страны. Внутренняя политика великих князей литовских строилась на принципах «права старины».
В 1385 году была заключена Кревская уния, по которой Ягайло становился также и королём польским. В 1387 году состоялось католическое крещение Литвы. Тем не менее, Ягайло не смог удержать власть в Литве, уступив её своему двоюродному брату Витовту, во время почти сорокалетнего правления которого Великое княжество Литовское достигло наивысшего могущества.
В 1529 году был издан первый Статут Великого княжества Литовского.
В Речи Посполитой
Несвижский замок
В 1569 году, в ходе Ливонской войны, Великое княжество Литовское вынуждено было пойти на заключение невыгодной Люблинской унии с Польским королевством, создавшей конфедерацию, известную как Речь Посполитая. Люблинская уния привела к утрате большей части территорий княжества и законодательной власти. Усилились процессы полонизации местной элиты, постепенно перенимавшей польский язык, культуру и экономический уклад. В 1697 году языком делопроизводства стал польский, сменивший западнорусский письменный язык.
Государственной религией Речи Посполитой был католицизм, большинство же населения современных белорусских территорий оставались православными. По Брестской церковной унии 1596 года часть православных иерархов признала верховенство Рима, образовав униатскую церковь. Это вызывало недовольство многих православных, активно сопротивлявшихся введению унии. Тем не менее, в результате государственной политики к концу XVIII века большинство жителей современной территории Белоруссии были униатами, представители же высшего сословия в большинстве своём были католиками.
В результате межконфессиональных, межэтнических и социальных конфликтов, недальновидной политики и экономического упадка, разрушительных войн XVII—XVIII веков Речь Посполитая стала ослабевать, попав в политическую зависимость к Российской империи, что в конце концов привело к трём разделам государства, расчленившим его между Россией, Пруссией и Австрией. Территория Великого княжества Литовского полностью вошла в состав Российской империи.
В Российской империи
Дворец Румянцевых — Паскевичей
Земли Великого княжества Литовского вошли в Российскую империю в 1772 —1795 гг. в качестве нескольких губерний: Витебская, Виленская, Минская, Слонимская (с 1802 г. Гродненская) и Могилёвская губернии неофициально именовались Западной Русью, а в совокупности с Ковенской губернией получили наименование Северо-Западный край. Витебская и Могилевская губернии составляли Белорусское генерал-губернаторство, часто называемое просто Белоруссией. Виленская и Слонимская (Гродненская) губернии,объединенные с 1796 года по 1801 год в Литовскую губернию, нередко именовались литовскими до 1840 года когда Николай I окончательно запретил употреблять это наименование.
Были введены крепостное право и рекрутская повинность.
Во время Отечественной войны 1812 года население края воевало в составе обеих противоборствующих армий.
В начале 1820-х годов в Белоруссии часто были сильные неурожаи, которые приводили к массовому голоду. От повальной смерти крестьян в значительной степени спасала картошка. К концу 1820-х годов она из огородной превратилась в полевую культуру, и стала для белорусов вторым хлебом.
После Польского восстания 1830 года, охватившего в том числе западную часть территории современной Белоруссии, российские власти начали проводить ряд мероприятий, направленных на русификацию края с целью упразднения социокультурного, религиозног экономического доминирования польского католического меньшинства над православным крестьянским большинством, «культурную реконкисту». В 1839 году униатская церковь соединилась с православной церковью, а в 1840 году было отменено действие Статута Великого княжества Литовского. Наиболее тщательно эту политику преследовал после Польского восстания 1863 года генерал-губернатор Северо-Западного края М. Н. Муравьёв-Виленский. В 1866 году белорусский язык был запрещён в Российской империи. Несмотря на политику русификации и запрещение белорусского языка, появился ряд писателей и поэтов, писавших на белорусском языке (Винцент Дунин-Марцинкевич, Франтишек Богушевич, Янка Лучина и др.). В результате социально-экономической модернизации начала развиваться промышленность, наблюдался демографический рост, польское восстание 1863—1864 годов привели к росту белорусского самосознания.
В 1914 году началась Первая мировая война, Российская империя вступила в войну на стороне Антанты, в августе-сентябре 1915 года Германия оккупировала Западную Белоруссию и фронт на этом участке стабилизировался.
В 1917 году, в результате Февральской революции, Российская империя прекратила своё существование, власть в Петрограде перешла к Временному правительству.
Революция 1917 года и Советско-польская война
В октябре-ноябре 1917 года в результате Октябрьской революции власть на неоккупированных территориях перешла в руки Советов, уже в ноябре в Минске состоялись съезды Советов рабочих и солдатских депутатов Западной области, III съезд крестьянских депутатов Минской и Виленской губерний и II съезд армий Западного фронта, ими был создан Исполнительный комитет Советов рабочих, солдатских и крестьянских депутатов Западной области и фронта (Облисполкомзап) и Совет народных комиссаров Западной области. 7 (20) декабря 1917 года, начался Первый Всебелорусский съезд. Съезд декларировал то, что все властные полномочия передаются Исполнительному Комитету, после чего в нём отказались участвовать большевики и съезд был разогнан ими по решению СНК Западной области.
Рада Белорусской Народной Республики в Минске, Февраль 1918
3 марта 1918 года в Брест-Литовске был подписан мирный договор, согласно которому, в добавление к территории Западной Белоруссии, находившейся под оккупацией с 1915 года, под германский контроль была передана бо́льшая часть остальной части белорусской этнической территории. На оккупированной территории 25 марта 1918 года была провозглашена Белорусская Народная Республика. По условиям Версальского мирного договора Германия признавала «независимость всех территорий, входивших в состав бывшей Российской империи к 1 августа 1914 года», Германией была признана независимость Польши, Финляндии, Литвы, Латвии, Эстонии, Украины, но не Белоруссии. На международном уровне провозглашение БНР не получило признания, хотя поддерживались неформальные контакты с Украиной, Польшей и Литвой. После ухода немецких войск, Красной армией была занята бо́льшая часть территории Белоруссии, на которую также претендовала и вновь образованная Польша, что привело весной-летом 1919 года к образованию советско-польского фронта.
«Долой позорный Рижский раздел! Пускай живёт свободная неделимая крестьянская Беларусь!», белорусская карикатура, 1921
Среди коммунистов не было единого мнения насчёт целесообразности создания отдельной белорусской советской республики. 31 января 1919 года республика вышла из состава РСФСР и была переименована в Белорусскую Социалистическую Советскую Республику, 3 февраля 1919 года была принята Конституция.
27 февраля 1919 года ССРБ была расформирована: Смоленская, Витебская и Могилёвская губернии были включены в состав РСФСР, а остальные территории Советской Белоруссии объединились с Литовской Советской Республикой в Литовско-Белорусскую Советскую Социалистическую Республику (Литбел). В марте 1919 года войска Литовской Тарибы, поддержанные немецкими оккупационными гарнизонами, начали военные действия в Литве. В результате польского наступления весной-летом 1919 года Литбел был оккупирован польскими войсками и фактически прекратил своё существование 19 июля 1919 года.
После занятия Красной Армией значительной части территории Белоруссии 31 июля 1920 года, в Минске была вновь провозглашена Белорусская Социалистическая Советская Республика, переименованная после создания СССР в 1922 году в Белорусскую Советскую Социалистическую Республику (БССР). По условиям Рижского договора, заключавшегося без участия БССР, Западная Белоруссия отошла к Польше. Действия партизанских отрядов в Западной Белоруссии продолжались до 1925 года.
1920-е и 1930-е годы
31 июля 1920 произошло второе провозглашение советской социалистической Республики Белоруссия. В 1922 году ССРБ (с этого времени — Белорусская Социалистическая Советская Республика, БССР) вошла в состав СССР.
В марте 1924 решение о передаче 15 уездов и отдельных волостей Витебской, Гомельской и Смоленской губерний к БССР было принято ЦИК СССР и утверждено VI чрезвычайным съездом советов БССР. Однако согласно первоначальному плану 1923 года, в БССР должны были войти также Гомельский и Речицкий уезды Гомельской губернии и Велижский, Невельский и Себежский уезды Витебской губернии, однако границы были пересмотрены комиссией ЦИК СССР с участием её секретаря и начальника комиссии по районированию Тимофея Сапронова. Территория БССР увеличилась до 110 584 км², население — до 4,2 млн человек. 70,4 % населения составляли белорусы.
В середине 1920-х в БССР активно проводилась белорусизация — комплекс мер по расширению сферы применения белорусского языка и развитию белорусской культуры.
После переворота Ю. Пилсудского в Польше 12 мая 1926 интерес к присоединению Гомельского и Речицкого уездов к БССР проявил НКИД СССР. Планировалось, что воссоединение всех восточнобелорусских земель в рамках БССР не позволит польскому руководству заигрывать с национальными меньшинствами. Уже 4 декабря 1926 секретарь ЦК ВКП(б) Николай Шверник проинформировал Гомельские губернский и городской комитеты КП о присоединении Гомельского и Речицкого уездов к БССР. Таким образом, решения о расширении границ БССР и присоединении к ней восточных белорусских земель принимались в Москве. Территория БССР увеличилась на 15 727 км², а население — на 649 тысяч человек.
В 1920—1930-е гг. в Советской Белоруссии активно шли процессы индустриализации, сформировались новые отрасли промышленности и сельского хозяйства.
К началу индустриализации в БССР проживало 3,4 % населения и производилось всего 1,6 % промышленной продукции СССР. Развивались преимущественно лёгкая, пищевая, деревообрабатывающая и химическая промышленность, а начиная со второй пятилетки — машиностроение и производство строительных материалов. Значительное внимание уделялось такой трудоёмкой отрасли, как текстильная, поскольку её развитие позволяло быстро решить проблему безработицы и аграрного перенаселения. Во время первых двух пятилеток были открыты Гомельский завод сельскохозяйственного машиностроения «Гомсельмаш», швейная фабрика «Знамя индустриализации» и фабрика КИМ в Витебске, Оршанский льнокомбинат, Кричевский цементный завод, Могилёвский авторемонтный завод, Гомельский стеклянный завод, две очереди БелГРЭС. Было построено 11 крупных торфозаводов. За три пятилетки промышленное производство в БССР выросло в 23 раза (в 8,1 раз с учётом Западной Белоруссии). Перед началом Второй мировой войны БССР производила 33 % общесоюзного производства фанеры, 27 % спичек и 10 % металлорежущих станков.
Политика развития хуторов 1920-х годов сменилась активной коллективизацией 1930-х.
Герб БССР, 1937—1938 гг. Девиз «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» на четырёх официальных языках БССР — белорусском, русском, польском и идиш
До 1936 года официальными языками Белорусской Советской Социалистической Республики наряду с белорусским и русским были польский язык и идиш. Некоторое время лозунг «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» был начертан на гербе БССР на белорусском, польском и русском и идише. В БССР в 1932—1938 существовала польская национальная автономия Дзержинский польский национальный район.
Во время языковой реформы 1933 г. произошёл отказ от «тарашкевицы» — в белорусский язык было введено более 30 фонетических и морфологических особенностей, которые сблизили его с русским языком.
Белорусская ССР на 1 сентября 1939 г.
Дом правительства в Минске
В ходе сталинских репрессий многие представители интеллигенции, культурной и творческой элиты, зажиточные крестьяне были расстреляны, сосланы в Сибирь и Среднюю Азию. Из 540—570 литераторов, печатающихся в Белоруссии в 1920—1930-х годах XX века было репрессировано не менее 440—460 (80 %), а если учитывать авторов, вынужденных покинуть родину, то репрессиям подверглись не менее 500 (90 %), четверть от всего количества литераторов (2000), репрессированных в СССР. Количество прошедших через лагеря оценивается примерно в 600—700 тысяч человек, расстрелянных — не менее 300 тысяч человек. Определённую часть репрессированных составляли поляки из ликвидированного в 1938 г. Польского национального района, которые были депортированы в Казахстан и Сибирь.
Территория Западной Белоруссии и прилегающие к ней украинские, литовские и польские территории была разделена властями Польши между 4 воеводствами: Белостокским, Виленским, Новогрудским и Полесским. На территории Западной Белоруссии польское правительство не соблюдало положения Рижского договора о равноправии всех этнических групп. К марту 1923 года из 400 существовавших белорусских школ осталось 37. Одновременно в Западной Белоруссии было открыто 3380 польских школ. В 1938—1939 годах оставалось только 5 общеобразовательных белорусских школ. 1300 православных церквей было преобразовано в католические, нередко с применением насилия. По данным «Энциклопедии истории Белоруссии», в период 1921—1939 годов с этнических польских земель в западную Белоруссию было переселено около 300 тыс. колонистов-«осадников».
После выборов 1922 года 11 депутатов и 3 сенатора от западно-белорусских земель образовали «Белорусский депутатский клуб», целью которого было защита интересов белорусского населения Польши. В октябре 1923 года на правах автономной организации в составе компартии Польши (КПП) была организована Коммунистическая партия Западной Белоруссии (КПЗБ). После установления в Польше авторитарного режима санации в 1926 году происходило все большее ущемление культурных прав национальных меньшинств. В январе 1927 лидеры БКРГ Бронислав Тарашкевич, Семён Рак-Михайловский и другие, являвшиеся депутатами польского сейма, были арестованы, а в марте БКРГ была запрещена. В 1928 в сейм от белорусских земель было выбрано 10 депутатов-белорусов и 2 сенатора, в 1930 — всего один белорусский депутат, а в 1935 и 1938 — ни одного. В 1934 в городе Берёза-Картузскаядействовал польский концентрационный лагерь в качестве места внесудебного интернирования на срок до 3 месяцев противников правящего режима. Удар по национально-освободительному движению нанесло и решение Коминтерна1938 года о роспуске КПП и КПЗБ как её составной части (якобы в их руководство проникли вражеские агенты). Позднее многие из бывших руководителей КПЗБ были репрессированы.
В середине 1930-х годов 43 процента западных белорусов были по-прежнему неграмотны, а студентов-белорусов во всей Польше не насчитывалось и 200 человек. Мировой экономический кризис тяжело отразился на Западной Белоруссии, многие десятки тысяч жителей Западной Белоруссии эмигрировали в Западную Европу и Америку. На территории Западной Белоруссии до того, как та перешла под польский контроль, функционировало 400 белорусских школ, 2 учительские семинарии, 5 гимназий. До 1939 года все белорусские учебные заведения были ликвидированы. На территории Западной Белоруссии в те годы не было ни одного белорусского театра, музыкального учреждения, отсутствовали радиовещание и кинематограф на белорусском языке.
Вторая мировая война в Белоруссии
Минск после германской бомбардировки 24 июня 1941 года
После заключения Пакта Молотова-Риббентропа нацистская Германия и СССР в сентябре 1939 года атаковали и разделили Польшу, после чего к БССР была присоединена Западная Белоруссия (вклачая Белостокскую область). После присоединения на этих территориях советскими властями было репрессировано 130 тысяч жителей, из которых около 30 тысяч было расстреляно.
22 июня 1941 года Германия атаковала Советский Союз. Первой ударам подверглась территория БССР, уже в первые месяцы войны оказавшаяся под оккупацией. Во время оккупации на белорусской территории развернулось крупнейшее в Европе партизанское движение. В июне—августе 1944 года в результате операции «Багратион» территория БССР была освобождена Красной Армией. В 1945 году БССР стала одной из стран-основательниц Организации Объединённых Наций. При этом решения по всем вопросам белорусская делегация согласовывала с всесоюзными представителями. В 1945 году Польше была возвращена Белостокская область. В границах 1939 года с учётом косвенных потерь в годы Великой Отечественной войны погибло от 2,5 до 3 млн жителей Белоруссии, в современных границах Белоруссии за это время было уничтожено около 715 тыс. евреев.
Послевоенная Белоруссия
После окончания войны на территории Белоруссии ещё несколько лет действовали антисоветские партизанские группы как польские (Армия Крайова), так и немногочисленные белорусские, с некоторыми из них пытались установить связь западные спецслужбы. Отряды НКВД устраивали карательные операции против антисоветского подполья.
В 1986 году на границе Белорусской и Украинской ССР произошла Чернобыльская катастрофа, радиационное заражение распространилось на значительной части территории БССР.
27 июля 1990 года была принята Декларация о государственном суверенитете Белорусской ССР, 25 августа 1991 года ей был придан статус конституционного закона, а 19 сентября БССР была переименована в «Республику Беларусь». В декабре СССР окончательно прекратил существование.
Республика Беларусь
После распада СССР и приобретения независимости, Белоруссия была парламентской республикой. Первым Председателем Верховного Совета Республики Беларусь был Станислав Шушкевич.
В 1992 году был введён белорусский рубль, началось формирование собственных вооруженных сил, была легализирована Белорусская грекокатолическая церковь.
В 1993 году Белоруссия ратифицировала Международный пакт о гражданских и политических правах.
Герб «Погоня» — герб Республики Беларусь в 1991—1995 годах
В 1994 году была принята Конституция Республики Беларусь, а также произошли первые президентские выборы. Президентом был избран Александр Лукашенко, а Белоруссия была преобразована из парламентской в парламентско-президентскую. В 1995 году им был инициирован референдум, в результате которого русский язык получил статус государственного наравне с белорусским, был изменён герб и флаг, президент получил право роспуска парламента в случае систематического или грубого нарушения Конституции. Президентом проводился курс, направленный на экономическую интеграцию с Россией.
К 1996 году в Белоруссии обострились противоречия между президентом и парламентом и страна вступила в полосу политического кризиса. По инициативе президента был проведён референдум, по результатам которого в Конституцию были внесены изменения и дополнения, существенно расширившие права президента и превративших республику из парламентско-президентской в президентскую. Некоторые государства и международные органы, такие как ОБСЕ, Совет Европы и Европейский союз, официально не признали результаты референдума, аргументируя тем, что референдум проводился с серьёзными процедурными нарушениями.
В 1997 году Белоруссия закончила вывоз со своей территории 72 межконтинентальных ракет СС-25 с ядерными боеголовками. Белоруссия получила статус безъядерного государства.
В 1999 году произошли исчезновения оппозиционных политиков, расследования которых так и не были завершены.
После референдума 1996 года отсчёт 5-летнего срока президентства начат заново, так что следующие выборы состоялись только в 2001 году. Победу в первом туре одержал Александр Лукашенко. До и после выборов в стране проходили забастовки и митинги памяти пропавших политиков.
В 2004 году был проведён новый референдум, в результате которого из Конституции были убраны ограничения на количество президентских сроков и таким образом Александр Лукашенко получил право участвовать в последующих президентских выборах. 19 марта 2006 года он в третий раз был избранпрезидентом Республики Беларусь. После этого оппозиция организовала массовые акции протеста. 19 декабря 2010 года состоялись четвёртые выборы президента, в результате которых Александр Лукашенко был переизбран на четвёртый срок. Между тем, эти выборы, как и выборы 2001 и 2006 годов, не были признаны ОБСЕ, США и Европейским союзом, а также сопровождались акциями протеста.
В 2011 году в стране начался финансовый кризис. Это привело к новым акциям протеста.
В 2014 году в Белоруссии разразился валютно-финансовый кризис.
В октябре 2015 года прошли пятые президентские выборы. В ходе выборов в очередной раз победу одержал Александр Лукашенко, набрав рекордные 83,49 %. В связи с отсутствием массовых манифестаций были приостановлены санкции ЕС, введенные после выборов 2010 года. Также на решение ЕС повлиял факт освобождения политических заключённых летом 2015 года, включая Николая Статкевича, заключенного за организацию массовых акций протеста 19 декабря 2010.
Основы государственного строя
Белоруссия — унитарная республика президентского типа. Основным законом государства является
nsportal.ru
разработка классных часов
по
гражданско-правовому образованию
( 5-7 классы)
7 КЛАСС
1 «Поговорим об ответственности»
Участники: учащиеся 7-го класса и классный руководитель.
Цели:
1)способствовать развитию у учащихся чувства ответственности;
2)содействовать формированию у детей умения анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий;
3)убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.
Подготовительная работа
1. Подбор научно-методической, публицистической и художественной
литературы по теме классного часа.
2. Определение классным руководителем совместно с учащимся перечня вопросов для обсуждения в ходе подготовки и проведения классного часа. В него были включены следующие вопросы:
*что такое ответственность? Когда возникает это чувство?
*Какие поступки можно считать непоправимыми, а последствия каких действий можно исправить?
*Почему на вопрос ответить легче, чем за поступок?
*Какие черты характера приводят к неправильным поступкам?
*Можно ли уважать человека, сделавшего в жизни ошибку?
Перечень этих вопросов заранее помещается в классном уголке.
3.Формирование пяти групп уч-ся для совместного обсуждения и поиска ответов на перечисленные вопросы. Каждая группа получает задание: подготовить ответ на один из пяти вопросов и постараться его творчески проиллюстрировать (нарисовать, инсценировать, описать)
4. Изготовление карточек с заданиями, которые будут выполняться группами уч-ся на классном часе.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ
Классный руководитель предлагает уч-ся вместе поразмышлять об
ответственности человека и постараться найти ответы на пять вопросов, которые были предложены для обсуждения группам в ходе подготовки классного часа.
2. Уч-ся первой группы отвечают на вопрос №1. Они дают определение ответственности, характеризуют ситуации, в которых это чувство проявляется, зачитывают фрагмент рассказа А. П. Гайдара « Честное слово» в качестве примера проявления чувства ответственности .
По просьбе учителя ученики приводят другие примеры о проявлениях данного чувства.
Классный руководитель, подводя итог размышлений детей по первому вопросу, обращает внимание на то, что жизнь человека состоит из больших и малых событий. Одни оказывают решающее влияние на человека и его судьбу, другие проходят почти бесследно. Он спрашивает, какие поступки, по мнению уч-ся, можно отнести к непоправимым, а последствия каких действий можно исправить.
3. Представители второй группы высказывают своё мнение, а педагог записывает на доске в две колонки ( непоправимые и житейские поступки) называемые уч-ся поступки. К непоправимым ученики относят такие, как убийство, казнь, предательство, неверное лечение. В качестве примеров этих поступков они приводят сказку «Аленький цветочек». Ребята называют множество житейских поступков, к которым относят опоздание, шалость, порчу вещи, потерю чего-либо. Учитель обращает внимание ребят на то, что многие ошибочные житейские действия можно исправить. Тем более что близкие люди способны простить друг друга и понять причины того или иного проступка.
Педагог замечает, что практически любое ошибочное действие можно объяснить и оправдать. Но вспоминать и говорить о нём неприятно. Почему на вопрос ответить легко, а за проступок – трудно? Какие чувства мешают человеку взять на себя ответственность? Чего он боится?
4. Члены третьей группы говорят о чувстве стыда, страха перед наказанием, боязни унижения, опасении, что люди не смогут понять провинившегося. Для иллюстрации можно использовать рассказ Н.Н. Носова « О походе в зоопарк»Завершая обсуждение третьего вопроса, классный руководитель делает акцент на то, что эти неприятные последствия можно было предвидеть, и просит четвёртую группу перечислить те черты характера, которые ,по их мнению, приводят к непоправимым поступкам.
5. Учащиеся называют излишнюю доверчивость, подтверждая своё суждение чтением по ролям басни И. А. Крылова « Ворона и лисица» ; легкомыслие, называя для примера сказку о Царевне- лягушке.
Затем каждая группа уч-ся получает от учителя карточку с заданием, выполнение которого предполагает коллективное обсуждение и поиск ответа на один из пяти предлагаемых вопросов :
а) Какая черта характера премудрого пескаря – героя сказки М. Е. Салтыкова- Щедрина- заставила его всю свою жизнь прятаться в норе и жить скучной однообразной жизнью?
б) Из- за чего братец Иванушка стал козлёночком? ( из-за непослушания)
в)Что заставило царя в сказке « Конёк-горбунок» прыгнуть в кипящий котёл? ( зависть к красоте, молодости Ивана)
г) Какая черта характера девочки привела к трагическим событиям в сказке « Красная Шапочка»? Что стало причиной смерти бабушки и Красной Шапочки? ( болтливость)
д) Что погубило раджу- героя мультфильма « Золотая антилопа»?( жадность, жажда наживы)
6. На этом этапе классного часа происходит обсуждение пословицы «Не ошибается тот, кто ничего не делает». Учитель предлагает уч-ся ответить на вопросы:
– Как вы понимаете эту пословицу?
– Возможно ли избежать ошибок в жизни?
– Что хуже: ничегонеделание или ошибка?
Далее представители пятой группы высказывают своё мнение о том, что совершившего ошибку человека можно не только осуждать. но в некоторых случаях- даже уважать.
Педагог задаёт вопрос: « Достоин ли уважения тот человек, который совершает ошибочные действия, но признаёт свои ошибки?» Уч-ся приходят к выводу, что для признания ошибки требуется мужество. что такой шаг могут сделать люди с сильным характером, а поэтому они достойны уважения.
2 «Ловушка» для подростка: вовлечение детей в преступную деятельность.
Цель: познакомить учащихся с возможными обстоятельствами вовлечения детей в преступную деятельность
К сожалению, нередко взрослые используют детей для достижения своих преступных замыслов. Как понимаете, не без выгоды для себя. О том, как это происходит и что в этой связи полезно подростку, мы и поговорим.
Действия, в которые вовлекают взрослые детей, могут носить характер преступления, а могут считаться проступками. И преступление, и проступок- нарушения закона. В обоих случаях человек, их совершивший,- правонарушитель. Преступлением считаются действия, опасные для всего общества; чёткий перечень преступлений указан в Уголовном кодексе.
Почему детей вовлекают в совершение преступления?
Подростка проще обмануть, воспользовавшись его доверчивостью и наивностью. « Отнеси, пожалуйста, этот свёрток к автобусной остановке» или: « Не сочти за труд, позвони в квартиру 35, узнай- дома хозяева или нет». Откуда вам знать, что в коробке взрывчатое вещество, а квартиру хотят обокрасть? У ребёнка могут вызвать чувство мести, сообщив сведения, не соответствующие действительности. « А знаешь, что о тебе говорил Морозов?
Вызови его поговорить». И пока вы будете « выяснять отношения» с Морозовым, ваши «доброжелатели», припугнув его побоями, снимут с него куртку и часы. А вы станете соучастником преступления, которое квалифицируется как грабёж.
Ловко манипулируя такими понятиями, как дружба, верность, надёжность, вас могут убедить в необходимости оказать « помощь» своим «друзьям».Ведь вы такой хороший друг, на вас можно всегда положиться.
Используется и всякого рода зависимость несовершеннолетнего от взрослого. Зная, например, о пристрастии подростка к алкоголю или наркотикам, его проще уговорить совершить противоправное деяние, пообещав за это соответствующее вознаграждение. Втянуть в преступление можно и, пробудив чувство зависти, посулив поделиться похищенным имуществом.
Уголовная ответственность за преступления наступает, как правило, с 16 лет. Однако за некоторые преступления, специально указанные в УК РФ, уголовная ответственность наступает уже с 14 лет. Это такие преступления, как убийство, умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека, изнасилование, кражи, вымогательство и разбой, захват заложников и др.
Несовершеннолетие может рассматриваться судом только как смягчающее обстоятельство. Поэтому не позволяйте ввести себя в заблуждение уверениями, что вам ничего не будет, что вы ещё ребёнок,
несовершеннолетний и не можете быть наказаны.
Тест « Ваша уличная компания»
Постарайтесь выбрать наиболее подходящий вариант ответа.
1. Как часто собирается Ваша компания?
каждый день-1; через день-3; реже-5.
2. Где вы чаще всего собираетесь?
в подвале или бродите по улице-1; на площадке перед домом или в
подъезде-3; у кого- либо на квартире-5;
3. Сколько в группе признанных лидеров?
один-1; несколько-3; ни одного-5;
4. Приходилось ли вместе с группой «балдеть» ночь напролёт?
да -1; часов до 2 х ночи-3; нет-5;
5. В каком количестве группа употребляет спиртные напитки?
без ограничений -1; до лёгкого опьянения -3; не употребляет-5;
6. Сколько членов группы курят?
все -1; половина -3; менее 10% -5;
7. Сколько членов группы потребляют «травку» иные наркотики?
все-1; около половины-3; никто-5;
8. Обсуждают в вашей группе вопросы интимной жизни?
да-1; иногда -3; нет-5;
9. Участвует ли ваша группа в защите своей территории?
да-1; некоторые, но в составе других групп -3; нет-5;
10. Есть ли среди членов группы люди с преступным опытом?
да-1; не уверен, но возможно-3; нет-5;
11. Участвовала ли Ваша группа в коллективных драках?
да-1; ; некоторые, но в составе других групп -3; нет-5;
12. Что бы предприняли члены группы, если бы кто-то заявило своём уходе
из неё.
избили -1; припомнили все долги -3; ничего-5;
Если вы набрали от 12 до 17баллов, то всё, как говориться, ясно :
у Вашей группы сложилась антисоциальная ориентация. Вам может казаться
что ничего особенного с вами не происходит, поскольку «все себя так ведут».
Во-первых, не все. Многие делают вид, что им « море по колено». На самом
деле они стараются контролировать свои действия, и дальше шумных
тусовок дело не идет. Они не хотят рисковать будущим.
Во-вторых , Вы настолько втянулись в жизнь своей группы, что никаких
норм для вас не существует. А ведь ещё один шаг и … Прозрение наступает, когда за спиной начинают лязгать стальные запоры. А на суде вчерашние закадычные дружки начинают «топить» друг друга.
Рекомендации. Трудно советовать сменить эту группу на кружок кройки и шитья. Но решительный шаг для ухода сделать надо! Для начала нужно хотя бы захотеть.
Если ваш результат между 18 и 42 баллами, то скорее всего вы общаетесь с теми, кто проводит время в поисках разнообразных способов убить время. Для этого все средства хороши, лишь бы «предки на мозги не капали». В такой группе, в общем-то, можно чувствовать себя неплохо- особого напряжения нет, никто не требует ничего. Но и тоска не покидает- ведь абсолютно ничего не происходит.
Рекомендации Пожалейте своё время! Его так мало осталось до того момента, когда на вас обрушатся настоящие житейские заботы. Попробуйте для начала сочетать пустую трату времени с хорошим делом. Например, разберите слова какой-нибудь популярной песни на иностранном языке. Каждый день должно происходить что-то полезное, интересное.
Если вы набрали свыше 43 баллов, то, видимо, ваша уличная группа является обычной группой сверстников, в которой происходит нормальное человеческое общение. В такой группе может быть очень интересно. Как правило, проводя часть времени в такой группе, люди имеют массу самых разнообразных интересов и дел вне её.
Рекомендации. Старайтесь делать всё, чтобы ваши партнёры по группе чувствовали себя с вами легко и раскованно. Всегда поступайте по отношению к друзьям так, как вы бы хотели, чтобы относились к вам. Не смотрите туда, где всё кажется интересным. Сами делайте жизнь интересной.
В мире мудрых мыслей
Иного выгоднее иметь в числе врагов, чем в числе друзей.
(Ф.М. Достоевский)
Различным образом испытывай нрав друзей, особенно же смотри, каков кто в гневе.
(Феогнид, древнегреч. поэт-лирик.)
В счастье легко найти друга, в несчастье же-в высшей степени трудно.
(Демокрит)
3 Осторожно: наркотики!
Цель: познакомить учащихся с последствиями, к которым может привести желание из любопытства попробовать, что такое наркотики.
Репортаж из компании « под кайфом.»
Я пошла в гости к одному знакомому наркоману ,зная что у него дома своеобразный «притон». Я хотела поговорить с ними в их привычной обстановке. Квартира грязная, тёмная, накуренная. И люди под стать квартире: либо громко смеялись, либо испуганно смотрели из углов.
Меня приняли как свою. Они, похоже, так и не поверили, что я ничего не употребляю. Потом я слушала рассказ Пети:
-Так вот, я его подогрел героином, а он мне потом ещё за одну дозу родного папаши японские часы подогнал. Я ему сказал, что если он хочет ещё полграмма, может отдать мне свои ботинки.
-Везёт тебе,- сказала Маша.
Потом поговорили о погоде, каникулах и уроках, но снова вернулись к излюбленной теме.
-Как ты часто?- спросил Дима.
-Смотря что?- ответил Лёша.
-Ну…героин?
-Я пока не хочу его употреблять, очень дорого, да и ломок боюсь.
-Запомни: с чего бы ни начал, всё равно подсядешь на героин,- уверено сказал Дима.
-Я теперь продаю траву девчонкам из класса, может, денег побольше будет, тогда подумаю,- был ответ
Наконец я решила заговорить об анкете.
Мальчик Петя, заполняя её, сказал:
-Сначала я курил траву. Потом не то что привык, просто захотелось оставаться в кайфе как можно дольше. Взялся за героин…
Я спросила, дружат ли они между собой.
-Зачем дружить, мы дружим только с нашими наркотиками, -удивился Миша, -А вот достаём мы вместе. А то обманут или заберут.
Девочка, похожая на скелет, сказала:
-Долго жить не интересно. Детей заводить не обязательно.
наконец, все поняли, что я пришлась не ко двору. Мне посоветовали:
-Больше никогда не приходи. Никогда. И дверь плотно закрылась.
АНОНИМНОЕ АНКЕТИРОВАНИЕ
1Согласны ли вы с мнением, что всё в жизни надо попробовать, в том числе и наркотики?
2Если вы оказались в компании, где употребляют наркотики, попробуете ли вы их вместе со всеми?
3Знаете ли вы места в вашем районе, где можно приобрести наркотики?
4Если вам срочно понадобились деньги и предоставилась возможность заработать их на продаже наркотиков, воспользуетесь вы этим способом?
5Знаете ли ровесников, которые продают наркотики?
6Пробовали ли вы наркотики или химические вещества хотя бы один раз?
Возможна обработка данных самими уч-ся с последующей информацией о результатах.
В мире мудрых мыслей
Как раз те, чья жизнь проходит в погоне за наслаждениями, не только не спасаются от скуки, а острее других страдают от неё. (О.Хаксли, англ. писатель)
Удовольствие- это счастье глупцов, счастье- это удовольствие мудрецов.(С. Буффлер, франц.пис.)
Следует знать, что где наркотики, там рядом преступление. Это не попытка запугать, это реальность, которую можно доказать. Человек, связавший свою судьбу с наркотиками, будет либо жертвой преступления, либо преступником. Какие же действия, связанные с наркотиками, являются преступными? К ним относятся приобретение и хранение наркотических средств в крупных размерах. Согласно закону приобретением наркотиков считаются: покупка, получение в обмен, взаймы, в дар, в уплату долга, присвоение найденного, сбор растений, содержащих наркотики, и т.д.
4 Когда подросток преступает закон.
Цель: показать отличие проступка от преступления и побудить их
задуматься, как недалеко шалости до преступления.
От чего хотелось бы вас уберечь? Наверное, от того неверного шага, когда человек преступает закон. Сейчас вы узнаете о том, какие самые распространенные преступления совершают несовершеннолетние.
Групповые действия
Чаще всего несовершеннолетние совершают преступления не в одиночку, а группой , наивно полагая, что ответственность будет меньшей. Между тем это не так. В данном случае применяется общее правило уголовного законодательства, согласно которому преступление, совершенное группой лиц, рассматривается как обстоятельство, отягчающее обстоятельство. Преступлением считается совершенным группой лиц, если в нём участвовало два или более человек. Самыми распространенными преступлениями в среде подростков являются: хулиганство, драки, в ходе которых наносятся телесные повреждения, различные кражи, угон транспортного средства .Нередко, преступления совершаются в состоянии опьянения, вызванного употреблением наркотиков, алкоголя или других одурманивающих средств.
Следует знать, что любой вид опьянения не освобождает от ответственности лицо, совершившее преступление. С каждым годом преступления, совершаемые подростками, становятся более жестокими, а их последствия более тяжёлыми. Подростковая преступность всё плотнее переплетается со взрослой и поэтому становится более опасной. Грабежи и разбои, вымогательство и причинение тяжкого вреда здоровью, преступления на сексуальной почве и связанные с незаконным оборотом наркотиков- все эти чаще всего групповые преступления очень опасны для всего общества, и закон предусматривает за них суровое наказание.
Административная ответственность.
Подростки совершают порой и другие правонарушения, не связанные с уголовной ответственностью. За некоторые из них законом предусмотрена административная ответственность. К ней привлекают за административные
проступки- мелкое хулиганство, нарушение различных правил, например: дорожного движения, содержания животных, загрязнения территории , повреждение телефонов- автоматов, безбилетный проезд в транспорте и многое другое.
Такие проступки менее опасны для общества, чем преступления, потому наказания за них не столь суровое. Это предупреждения, штрафы, конфискация предмета,( например, ружья при нарушении правил охоты), возмездное изъятие предмета, явившегося орудием правонарушения или его объекта, лишение специального права. К административной ответственности привлекаются лица, достигшие 16 лет.
Тест «Ваше чувство ответственности».
Прочтите приведенные ниже вопросы и выберите варианты ответов, которые соответствуют Вашим личным представлениям и привычкам:
1Что бы Вы предпочли , если бы Вам понадобилась красивая одежда для
выхода на дискотеку:
а)одолжили у друзей;
б)идти в том, что имеется;
в)не ходить на дискотеку вообще
2 Если Вы увидели драку с участием Ваших знакомых, то Вы постараетесь:
а)помочь своим;
б)остановить драку;
в)остаться незамеченным
3 Какую форму времяпрепровождения Вы предпочли, если бы коротать время в поезде:
а)играть в карты;
б)чтение и кроссворды;
в)разговаривать и смотреть в окно
4 Если бы Вы задолжали деньги, а их не было, но от Вас требовали срочно вернуть долг, то Вы:
а)перезаняли бы друзей;
б)попросили бы у родителей, объяснив причины;
в) попросили бы у родителей, скрыв причины, или добыли деньги другим способом
5 Если бы Вам предложили крупную сумму денег только за то, чтобы вечером Вы постояли 2 часа в определённом месте, то Вы бы:
а)согласились;
б)отказались;
в)попытались бы получить дополнительную информацию о цели действия
6 В подъезде дома Вы находите красивый нож:
а)забираете его себе;
б)показываете родителям, звоните в милицию;
в)не прикасаетесь к нему
7Если Вы видите на ком-то или у кого-то очень красивую вещь, то Вы :
а) чувствуете желание иметь такую же;
б) чувствуете удовольствие или интерес;
в) стараетесь показать своё равнодушие
8Когда вас обижают, к Вам пристают, Вы:
а) чувствуете желание уничтожить « негодяя»;
б) ведёте себя решительно, но стараетесь не обострять отношения;
в) пытаетесь задобрить
Если в Ваших ответах преобладает вариант «А», это означает, что над Вами нависла серьёзная опасность, поскольку чувство ответственности у Вас практически отсутствует. Вы можете принять необдуманное решение и потом горько об этом сожалеть. Вы очень любите делать только то, что Вам нравиться. В ближайшем будущем это может превратиться в проблему.
Рекомендации.
Учитесь представлять последствия того, что Вы собираетесь сделать. Для этого надо давать себе немного времени на раздумье. Если же Вы убедитесь, что Ваше решение чревато неприятными последствиями и всё равно его примете- что ж , по крайней мере, Вы никого не должны винить в своих неприятностях. Философ Спенсер писал для таких, как Вы : « Самообладание, как все качества, развиваются через упражнение. Кто хочет управлять страстями в зрелом возрасте, должен учиться этому в юности».
Если в Ваших ответах чаще встречается вариант «Б» , то за Вас можно не беспокоиться. Вы сможете трезво оценить ситуацию и выбрать тот путь, который чреват наименьшими потерями для Вас, Вашей души, всей последующей жизни.
Рекомендации.
Постарайтесь не растерять то, что у Вас уже есть. Запомните высказывание восточного мудреца Саади: « Мужество- не в силе руки и не в искусстве владения мечом, мужество- в том, чтобы владеть собой и быть справедливым».
Если среди Ваших ответов преобладает вариант «В», то чувство ответственности в Вас только ещё зреет. Оно наталкивается на сопротивление таких Ваших качеств, как боязнь всего на свете, неуверенность в собственных силах, желание всех перехитрить и т.д. Это означает, что в определенных ситуациях вы не удержитесь от соблазна сделать что-либо такое, что заставит Вас всю жизнь об этом сожалеть.
Рекомендации.
Встряхнитесь, одёрните себя. Перестаньте попусту тратить время и коптить небо. Прежде всего, нужно избавиться от навязчивых идей вроде «лучше не высовываться», «все так делают» и т.д. Не пытайтесь скрыться от неприятностей, если Вы их заслужили. Старайтесь не порождать их своими действиями. Вот что сказал французский учёный А.Жювье : «Несчастье походит на труса; оно преследует людей, которых видит трепещущими, и бежит, когда смело идут ему навстречу».
В мире мудрых мыслей
Задуманное, хотя и не осуществленное преступление есть всё же преступление.
Сенека
Поступки умных людей продиктованы умом, людей менее сообразительных- опытом, самых невежественных – необходимостью, животных- природой.
Цицерон
5 Если вы попали в милицию.
Цель: познакомить с правами задержанных лиц, подсказать способы поведения в возможных конфликтных ситуациях.
Мы надеемся, что вы никогда не окажетесь в милиции в качестве задержанного. Тем не менее каждый из вас должен знать, какими правами вы можете воспользоваться в случае задержания сотрудниками милиции и что надо делать в первую очередь.
1 Вы должны знать наизусть телефоны.
Прежде всего вы должны знать наизусть или записать в записную книжку, которая всегда при вас, телефоны, по которым вы можете разыскать родителей в любое время дня и ночи. Запишите и запомните телефоны бабушек и дедушек или телефон знакомых ваших родителей, которые смогут вам помочь в неприятной ситуации.
Эти телефоны понадобятся для того, чтобы в случае задержания кто-то из взрослых оказался рядом с вами. Вам следует знать, что работники милиции обязаны немедленно сообщать родителям о факте задержания несовершеннолетнего.
2 Носите с собой документы
Первое, что будет выяснять милиция в случае задержания,- это личность человека. Для этого необходимо иметь при себе документы: паспорт, если вы его уже получили, или, например, медицинское страховое свидетельство. А лучше носить с собой ксерокопию документов. Вы должны знать, что никаких других сведений , кроме данных о себе и месте жительства, до приезда родителей вы можете не сообщать, потому что закон не обязывает это делать. По закону несовершеннолетние дают объяснения только в присутствии своих законных представителей, чаще всего родителей. Если же работники милиции будут настаивать на том, чтобы вы дали объяснения без родителей, знайте, что их требования незаконны.
3 В каких случаях можно человека задержать
По нашему законодательству человек, в том числе и ребёнок, может быть задержан, например, для выяснения личности, но не более чем на 3 часа. Задержание возможно также в случае административного правонарушения( если ребёнок достиг 16-летнего возраста), а также в случае совершения или подозрения в совершении уголовного преступления. Задержание несовершеннолетнего -мера исключительная .Время задержания за совершение административного правонарушения закон, как правило, ограничивает 3 часами.
Если же несовершеннолетнего задерживают по подозрению в совершении уголовного преступления, то он может быть задержан на 72 часа. В любом случае с момента задержания вы имеете право на защиту. Защиту обеспечивают адвокаты.
4 Личный досмотр
Вы должны знать, что при задержании, как правило, производится личный досмотр. при этом должны обязательно присутствовать понятые и должен составляться протокол. Вещи, обнаруженные у вас, должны быть осмотрены в вашем присутствии, а затем могут быть изъяты.
5 Протокол задержания
Если адвокат по каким-то причинам не принимает участия в вашем деле, вы должны ознакомиться с протоколом о задержании. Такой протокол должен составляться во всех случаях задержания. Внимательно посмотрите на время задержания, указанное в протоколе, и на причины задержания. На обратной стороне протокола есть место для объяснений задержанного, здесь и напишите, в котором часу и за что вы были задержаны. Никогда не подписывайте пустой протокол. И никогда не ставьте свою подпись, если вам непонятно, за что вы расписываетесь. У вас есть право не подписывать протокол задержания. После ознакомления с протоколом от вас могут потребовать объяснений или провести допрос. Знайте, что ст.51 Конституции РФ каждому из нас предоставлено право не свидетельствовать против самого себя. Поэтому подумайте, могут ли ваши показания в дальнейшем вам навредить. Если вы всё-таки решили дать показания, то знайте, что ваши родители должны присутствовать рядом с вами в этот момент. По решению следователя при даче объяснений либо при производстве допроса может присутствовать и ваш учитель. Вы можете также отказаться от дачи показаний до приезда адвоката.
6 О чём надо подумать, подписывая протокол , объяснение или протокол допроса.
Если вы собственноручно пишите объяснения, то сначала подумайте, что может следовать из той информации, которую вы собираетесь дать. Изложите её, потом внимательно прочитайте и только после этого поставьте свою подпись. Знайте, что подпись свидетельствует о вашем согласии и с содержанием текста, и со всеми данными , которые есть в протоколе, а именно : кем, когда, в присутствии кого вы были допрошены, о том, что вам объяснены ваши права. Если следователь записывает ваши объяснения сам, то прежде, чем поставить подпись, прочитайте всё, что он написал, и подумайте: всё ли там написано. Так ли там всё написано? Не написано ли чего лишнего, того, чего вы не говорили, так ли вас поняли? Если всё написано правильно и у вас нет ни добавлений, ни изменений, то смело ставьте свою подпись. Если вы видите, что существуют неточности, то внесите изменения в текст допроса. В любом случае при задержании вы должны вести крайне вежливо, выполнять все законные требования представителей правоохранительных органов, не провоцировать их своими действиями на применение физической силы. Помните, что сотрудники милиции наделены большими полномочиями, в том числе могут применять боевые приёмы для пресечения преступлений или правонарушений. Если при задержании или в дальнейшем к вам будет применено физическое или психическое насилие , постарайтесь запомнить внешность представителя правоохранительных органов и сообщите о случившемся родителям или адвокату.
7 Права задержанного
Вы должны знать, что задержанный имеет определенные права. Например, он вправе знать причину задержания либо в чём он подозревается. Он имеет право на защиту, право давать объяснения или быть допрошенным в присутствии родителей. Он может подать жалобы на действия органов, производящих задержание. И, наконец, может не давать никаких объяснений. Знайте также, что закон запрещает допрашивать вас в ночное время.
Тест «Я и власть»
1 Вы гуляете с огромной сильной собакой. Замечаете, что кто-то из подростков мучает дворнягу. В этой ситуации Вы:
а) спускаете свою собаку на садистов;
б) отбираете дворнягу;
в) не обращаете внимания.
2 Вы – депутат парламента, и у Вас есть разрешение на ношение огнестрельного оружия, а также применять его при угрозе жизни и здоровью.
В ночном парке к Вам подходит пьяный и просит «на бутылку». В этой ситуации Вы:
а) выхватываете пистолет и «все объясняете»
б) выполняете просьбу;
в) игнорируете алкоголика.
3 Вы родитель, и Ваш 10- летний ребенок, несмотря на Ваши предупреждения, мячом разбил вазу Вашей жены (Вашего мужа). В этой ситуации Вы:
а) беретесь за ремень;
б) многозначительно молчите, утешая супруга;
в) устраиваете словесную «разборку».
4 Вы – офицер. Сержант «из воспитательных соображений» ударил солдата, который постоянно мешал Вашему взводу занимать первые места на смотрах. В этой ситуации Вы :
а) делаете вид, что ничего не знаете;
б) наказываете сержанта;
в) делаете сержанту внушение.
5 Вы – молодой сотрудник ГАИ, и на Ваших глазах ветеран войны на старом « Москвиче» нарушил Правила дорожного движения. В этой ситуации Вы:
а) составляете протокол и отбираете водительское удостоверение до уплаты штрафа;
б) молча отпускаете нарушителя;
в) проводите «воспитательную беседу»
Если Вы действительно хотите что-нибудь о себе узнать, постарайтесь выполнить следующее задание:
– составьте характеристику тех людей, которые в своих действиях руководствовались только пунктом «а»;
– составьте характеристику тех людей, которые в своих действиях руководствовались только пунктом «б»;
– составьте характеристику тех людей, которые в своих действиях руководствовались только пунктом «в».
Если Вы выполнили это задание, то у Вас есть возможность научиться распоряжаться властью, которая, быть может, у Вас появится. Вы сможете преодолевать препятствия, а главное – самого себя и действовать там, где многие будут только наблюдателями.
Если Вы не выполнили это задание , скорее всего, Вы и есть тот самый наблюдатель, которым очень легко управлять. У Вас будет развито желание только узнавать «что случилось?» . После удовлетворения любопытства , Вы теряете интерес ко всему из –за лени, стремления жить размерено и спокойно. Такие люди, как правило, властью не обладают. Если же они её получают, то распоряжаются очень неумело. Они находятся под влиянием других людей.
multiurok.ru
Классный час в 6-7 классе
« Люди, профессия которых спасать и помогать».
Цели:
Задачи:
обучающие:
развивающие:
воспитательные:
Формы и методы решения задач:
– создание условий для сюжетно – ролевой игры;
– индивидуальная и групповая работа;
– освещение основных положений темы;
– беседа;
– работа с вырезками из газет и журналов;
– работа со статистическими данными из Интернета;
– тестирование;
– написание синквейна;
Оборудование:
– вырезки из газет и журналов;
– распечатки из Интернета;
– карточки с тестами;
– бумага формат А4;
– ручки
– карандаши
Участники – обучающиеся 7 класса.
Продолжительность – 45 минут.
Ход мероприятия
I. Вводное слово учителя: Здравствуйте ребята!
29 декабря – профессиональный праздник мужественных людей. В современном мире, где так неспокойно, где происходят аварии и катастрофы без этой профессии обойтись нельзя.И в дополнении к этому, я зачитаю вам очень хорошие слова: Есть одно важное качество мальчишеского “я”, которое искупает все их недостатки – это мужество! С юных лет мальчик должен формировать свой характер, воспитывать в себе благородство, твердость духа, решительность, честность, трудолюбие, уважение к женщине, силу, здоровье, выносливость и снисходительность к слабому. Это и есть главные качества настоящего мужчины.
Сегодняшний классный час посвящен вам – мальчишки 7 класса и говорить мы будем о современной профессии настоящих мужчин – спасатель.
Прослушайте несколько житейских ситуаций:
Обычный вечер. Люди спешат с работы. В окнах многоэтажек разгорается свет. И вдруг над мирным городом раздается взрыв. Чье-то неосторожное обращение с газом привело к страшной трагедии. Кто первым оказывается на месте происшествия? Сотрудники МЧС.
Жителей маленького поселка уже не раз предупреждали о приближающей опасности: наводнение может разрушить дороги, затопить дома. Но так не хочется в это верить. И вот мощные потоки воды сметают все на своем пути. Люди в панике ищут спасения на чердаках и крышах. Кто спасает их от неминуемой смерти? Сотрудники МЧС.
На светофоре загорается красный свет, и автомобили послушно останавливаются. Только одна машина, включив голубой маячок, продолжает движение. И никто не может упрекнуть ее в нарушении правил, все знают: от людей, сидящих в этом микроавтобусе с оранжевой полосой, зависит сейчас не только чье-то здоровье, но и жизнь.
Нелегкая работа у сотрудников МЧС – спасать и помогать. Много разных происшествий случается, и эти люди всегда готовы придти на помощь в любое время суток. Об их подвигах можно рассказывать вечно.
В любой чрезвычайной ситуации мы набираем номер «01» и с нетерпением и надеждой ждем микроавтобус с оранжевой полосой, из которого выйдут люди, профессия которых — спасать и помогать.
II. Работа со статьями и вырезками из газет и ресурсами
Интернета
Обучающимся раздаются вырезки из газет и журналов, ресурсы Интернета. Организуется работа в группах. Дети читают статьи, анализируют их, делают выводы и отвечают на поставленные вопросы учителя.
1.Что такое чрезвычайная ситуация? (Это опасность, которая угрожает сразу многим людям. Справиться своими силами, в одиночку в таких обстоятельствах невозможно. Для этого надо большое количество людей, которые будут оказывать помощь, много специальной техники и разных специалистов.)
2.Что такое МЧС? (Для руководства спасательными операциями в нашем правительстве создали специальное министерство. Оно называется так – Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Сокращённо его называют МЧС России. Образовалось оно в 1990 году. Именно МЧС руководит отрядами спасателей, готовит специалистов и технику). Долгое время МЧС руководил Сергей Кужугетович Шойгу, сейчас – Владимир Пучков.
3.О каких видах чрезвычайных ситуаций вы прочитали? (Правильно – пожары, наводнения, оползни, бури, ураганы, а ещё дорожно-транспортные происшествия, захлопнувшаяся от сквозняка дверь, за которой остались маленькие дети, и даже кошка, застрявшая между прутьями решетки – всё это чрезвычайные ситуации.
4.Кто придет на помощь, если случится беда? (спасатели)
5. Как вы думаете, кто еще помогает спасателям в поиске людей, например после землетрясения или лавины? ( Конечно, спасатели – собаки.)
Учитель: В наше время для спасательных работ после схода лавин для поиска пострадавших под завалами, а также после землетрясений и других природных катастроф чаще всего применяются немецкие овчарки. Они лучше всего адаптируются в экстремальных погодных условиях, а также поддаются даже самой жесткой дрессировке. В спасении на водах используются ньюфаундленды, которые способны работать даже в условиях очень сильного шторма. Они прекрасно держаться на воде и понимают свое важное предназначение. Сенбернары специализируются на спасении альпинистов и горнолыжников.
Если поиски пропавших ведутся на суше, собака может тремя способами сообщить, что она нашла человека: подать голос, взять что-либо у спасенного и вернуться с подмогой, находиться между хозяином и пострадавшим.
Самым сложным считается поиск людей под обломками. Собака должна четко улавливать человеческий запах от массы других и обнаруживать пострадавшего из-под обломков толщиной в метр.
При спасении на водах собаки подплывают к утопающему в специальном жилете. Пострадавший добирается до берега, опираясь на пса. Если же пострадавший без сознания, то спаситель тянет его на сушу за руку.
6 . Как вы думаете, какие черты характера и качества людей приводят к ЧС? ( безответственность, лень, легкомыслие, страх, слабость, бессилие и т.д.).
7.Отдельная группа ребят работала со статистическими данными, взятыми из Интернета ( школьники приводят данные по количеству ЧС по Российской Федерации и Республике Коми).
Учитель: Необходимость в данной профессии возникла в связи с сохраняющейся устойчивой тенденцией роста количества и масштабов Чрезвычайных Ситуаций природного техногенного характера. Количество катастроф техногенного характера резко увеличилось из-за общего упадка производства, оттока квалифицированных кадров и недостаточного финансирования производства и ремонтных работ.
Спасатель – профессия героическая Когда человек попадает в беду, ему нужна помощь окружающих. Часто эта помощь необходима, потому что не хватает собственных сил, иногда человек не может долго настроить себя на борьбу с бедой, переживает неприятные последствия происшедшего. Долгое время в нашей стране не было специалистов, которые бы могли квалифицированно бороться с последствиями бедствий, катастроф, аварий. Часто эта задача возлагалась на армию, которая не имела для этого специального оборудования, не имела специально подготовленных людей. Только с 1992 года в нашей стране начали готовить специалистов по профессии – спасатель. Многие из них стали героями.
III. Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о героизме спасателей.
Воробьёв Юрий Леонидович
В 1991 г. стал заместителем Председателя Российского корпуса спасателей. С 1991 по 1994 гг. – первый заместитель Председателя ГКЧС России, с 1994 по 2007 гг. – первый заместитель Министра Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Является одним из организаторов Российского корпуса спасателей и основателей МЧС России. Внёс большой вклад в создание и развитие системы РСЧС. Непосредственно руководил рядом сложнейших операций по ликвидации крупномасштабных чрезвычайных ситуаций (ЧС). Герой Российской Федерации (2003).
Замараев Валерий Валентинович
Заместитель начальника ПСС отряда «Центроспас» МЧС России. Возглавлял самые ответственные и сложные поисково-спасательные операции. Погиб, спасая детей в городе Беслане Северной Осетии 3 сентября 2004 года. Указом Президента Российской Федерации №1532 от 11 декабря 2004 года за мужество и отвагу, проявленные при освобождении заложников, подполковнику запаса Валерию Валентиновичу Замараеву посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации.
Легошин Владимир Данатович
Сотрудники «Центроспаса», в том числе и В.Д.Легошин, принимали участие в боевых действиях в период Первой и Второй чеченских войн. Обстрелы и террористические акты не помешали им выполнять гуманитарные операции по оказанию помощи мирному населению. Несколько сотрудников МЧС России погибли в Чеченской Республике.
28 мая 1995 года мощное землетрясение стерло с лица Земли город Нефтегорск на Сахалине. В.Д.Легошин прибыл туда с первым самолётом МЧС и незамедлительно организовал проведение спасательной операции. Благодаря умелым и самоотверженным действиям своего командира, подчинённые В.Д.Легошина сумели отыскать и извлечь из-под завалов живыми 35 человек. Девять спасённых жизней было на личном счету В.Д.Легошина.
IV. Рассказ учителя о строении МЧС.
МЧС состоит из множества подразделений. Это и Пожарно-спасательные силы, специальной пожарной охраны и сил гражданской обороны, и авиация МЧС, и служба спасения на водах и множество других подразделений. Транспортная авиация МЧС доставляла гуманитарную помощь в разные страны: Японию, Афганистан, Сербию, Колумбию, Грецию. С её помощью вывозили больных, раненных, лишённых крова людей, тушили пожары, высаживали десант спасателей в труднодоступные районы.
В распоряжении отрядов спасателей имеются самолёты и вертолёты , которые могут в любое место страны доставить все необходимое людям, оказавшимся в беде. МЧС России входит в пятёрку лучших спасательных служб мира. Важным результатом работы МЧС за эти годы является сотни тысяч спасённых жизней. Сотрудники МЧС принимали участие в международной операции по оказанию помощи населению Юго-восточной Азии пострадавшему от цунами. Жители Индонезии получили помощь в Аэромобильном госпитале МЧС. За десять дней он принял 729 пострадавших, в том числе 333 детей.
Чтобы овладеть профессией спасателя, нужно обладать силой и мужеством, многое уметь и обязательно быть устойчивым к стрессу.
V. Тестирование.
Учитель. О выборе профессии вы уже начинаете задумываться, поэтому
я хотел бы провести с вами тест, который поможет определить вашу устойчивость или неустойчивость к стрессу в данный период времени.
За каждый ответ “да” добавь 2 очка, за каждый “нет” -0, за “не знаю” – 1 очко
1) Я всегда не доволен своими достижениями
2) Я люблю, чтобы все находилось на своих местах
3) Я человек, одновременно делающий несколько дел (как минимум два).
4) Я не терпелив с теми, кто делает все не так быстро и хорошо, как я сам
5) Телефонные звонки меня не радуют (ты заранее уверен, что этот звонок принесет очередные проблемы).
6) Я слишком жестко планирую свое время (и если лифт задержался на пару минут, а по дороге ты застрял в пробке, весь твой график нарушен).
7) В тайне я люблю соревноваться. Стараюсь делать все не хуже, чем другие
8) Все мои мысли заняты только работой (учебой).
9) Ненавижу ждать!
Ключи в тесту
0-4. Твоя устойчивость к стрессам очень высока. Ты, наверное, очень спокойный человек с философским складом ума, глубокой верой или просто маленький ребенок. Отлично, ранние морщины и заболевания сердца тебе не грозят. А твои друзья и близкие всегда смогут в твоем обществе отдохнуть от мирских забот и вечных стрессов.
5-9. Ты сильно подвержен стрессам, но умеешь быстро из них выходить. Отлично! Главное не забывай чередовать работу с отдыхом и по чаще балуй себя. Твои родные и близкие могут на тебя положиться, особенно, если им нужна моральная поддержка в тяжелый период затяжного стресса.
Более 9. Твое состояние можно назвать «хронический стресс». Даже если нет причин, ты их найдешь или создашь. Осторожно, твоя нервная и иммунная система долго так не выдержит. Научись расслабляться и видеть в жизни хорошие стороны. Попробуй заняться йогой или освоить технику икебаны.
Рекомендации по формированию устойчивости к стрессу:
Учитель: В ходе сегодняшнего классного часа вы узнали, что спасатели – это удивительные люди, которые, не задумываясь, готовы пожертвовать собой ради спасения человечества.
Таким образом, спасатели появляются там, где нужна экстренная помощь людям, попавшим в беду. Несмотря на все трудности этой профессии, в ряды спасателей вливаются новые бойцы, избравшие эту нелегкую судьбу, готовые воспринять чужую боль как свою, противостоять стихии и року, проявляя мужество и профессионализм, навсегда запомнившие главный девиз профессии спасателей: «Выжить и спасти!»
V. Рефлексия. Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы.
1. Можно ли профессию спасателя назвать героической?
Спасатель – профессия героическая, потому что спасатель обладает всеми качествами героя:
-сила, отвага и находчивость,
-щедрость и взаимопомощь,
-выдержка и мужество.
2. Можно ли эту профессию назвать экстремальной?
Спасатель – профессия экстремальная, потому что они рискуют жизнью.
Они всегда там, где нужна экстремальная помощь:
-в завалах разрушенных строений,
-в дыму и огне пожаров,
-в искорёженном транспорте,
-в центре землетрясений и взрывов.
3Как вы думаете это интересная профессия? Спасатель – профессия интересная, потому что она состоит из разных профессий – пожарного, водителя, врача, альпиниста, водолаза. Это сплочённая команда мужественных людей.
Учитель: Хочу предложить каждому из вас написать собственные размышления о сегодняшней теме. Для этого воспользуемся технологией «Синквейн». На листах бумаги, которые лежат перед вами, предлагаю написать в 3 предложениях ваши размышления о профессии спасателя. (Пример: Спасатель – это профессия героическая. Ею могут овладеть люди с сильным характером, смелые, добрые. Я хочу им стать).
Затем на середине листа пишется слово
Спасатель
Подбираются к нему 2 прилагательных ( пример : мужественный, сильный), записываюся под словом «Спасатель»
Подбираются 3 глагола (пример: уважаю, восхищаюсь, горжусь).
Записываются в третью строку.
Затем из 3 предложений выбирается одно, которое больше нравится и тоже записывается ниже ( пример: Я хочу им стать).
Ещё ниже пишется синоним ( близкое по значению слово к слову спасатель, пример : это защитник).
В результате у каждого обучающегося получается собственный
Синквейн.
Спасатель
Мужественный, сильный
Уважаю, восхищаюсь, горжусь
Я хочу им стать
Это защитник.
Некоторые из желающих могут зачитать свой синквейн вслух.
4. Что нового вы узнали сегодня на классном часе? Понравился ли вам классный час? А что не понравилось? (обучающиеся дают ответы).
VI.Заключение.
На этом наша встреча заканчивается. Её хочется закончить следующими словами:
Когда приключится, быть может,
Проблема и даже беда,
То нам непременно спасатель поможет,
Не бросит нигде, никогда,
Отступит проблема любая
Заботы растают, как дым.
Спасатель, судьба пусть тебе помогает,
Как ты помогаешь другим.
Пройдет время. Вы вырастете, перед вами встанет вопрос выбора профессии. Служба МЧС рада будет принять в свои ряды смелых и выносливых бойцов.
nsportal.ru
26.03.2019 учащиеся 8В и 7Б классов посетили ОАО «Беларусбанк»
Читать далее →
27 марта учащиеся 5- 7 классов отправились в увлекательное путешествие по Гродненскому зоопарку
Читать далее →
22.11.2018 состоялся единый час информирования по теме
«Твая зямля, твая Радзіма названа светла – Беларусь!»
Читать далее →
Урок-конференция «О вреде курения»
Читать далее →
Подготовила Карпыза Наталья Николаевна.
Читать далее →
Подготовила Суббота Ирина Васильевна
Читать далее →
Составила Пустозвонова Татьяна Алексеевна
Читать далее →
Составила Малыха Инна Николаевна
Читать далее →
school5.pruzhany.by
Классный час в 7 классе
«Настоящий друг»
Цель: достижение внутригруппового сплочения, осмысление своего персонального «Я» как части общего «Мы».
Задачи:
1. Расширение знаний детей о дружбе.
2. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
3. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
4. Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.
Ход классного часа:
– Добрый день всем! Я рада видеть вас и приветствую всех на классном часе, который посвящен человеческим отношениям.
Час общения имеет свои правила:
1. Каждый имеет право быть выслушанным: один говорит – все слушают,
2. Каждый имеет право высказать свое мнение и не подвергаться критике при этом.
3. Плохих мнений не существует.
4. Каждый говорит только за себя.
5. ОСНОВНОЕ ПРАВИЛО: относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
Существует множество необитаемых звёзд, планет, галактик, на которых можно поселиться.
Наш класс – это своеобразная планета, на которой мы живём вместе. Состояние планеты зависит от того, как чувствует себя люди – тепло ли им, удобно ли, кто их окружает, какое у них настроение.
Сегодня наши улыбки должны светить, как солнце! Эмблемой нашей встречи будет это красивое, доброе солнышко. ( слайд презентации)
Классный руководитель. Тема сегодняшнего классного часа: “Настоящий друг”. И начать наш разговор мне бы хотелось с такого рассказа. (Читает рассказ.)
“…У Миши Андреева было два друга: Олег и Денис. Все в шутку называли их “три мушкетера”. Они подружились еще в первом классе. У них было много общего: все трое собирали модели автомобилей, втроем бегали на тренировки в бассейн, втроем болели за “Спартак”, все трое были влюблены в одну и ту же девчонку. Но в седьмом классе их дружба дала трещину, и Мишка понял, что придется выбирать, с кем дружить: с Олегом или Денисом? С Олегом было всегда весело, легко и интересно. Родители давали ему деньги на карманные расходы, и Олег не вылазил из игровых автоматов. Он всегда звал с собой Мишку, щедро платил за двоих, и даже угощал мороженым в кафе. Иногда они вдвоем прибегали в “игровуху” вместо школы. И это было прикольно: все пашут на уроках, как негры на плантации, а они, как белые люди, трясут “однорукого бандита” да еще и выигрывают деньги! Дома у Олега всегда были самые новые компьютерные игры, самые последние музыкальные диски. Но главное, у него был совсем взрослый модный прикид. Одним словом, Олег был крутым пацаном, и Мишка старался подражать ему во всем. Ну а с Денисом они встречались теперь редко. Он продолжал ходить на плавание и говорил теперь только о нормативах да о своих спортивных результатах. В голове у него было полно всяких планов и целей. Но что самое противное – постоянно критиковал Мишку: за прогулы, за то, что бросил спорт, за то, что не умеет выбирать друзей. Вот Мишка и подумал, что действительно пришла пора выбирать: или Олег, или Денис”. Как вы думаете, какого друга должен выбрать себе Мишка? Кто из них истинный друг, а кто мнимый?
Классный руководитель. Что ж, мы выслушали различные мнения. Но у меня возник другой вопрос: “А можно ли назвать этих трех мальчиков друзьями? Каковы признаки настоящей дружбы?”
Чтобы это выяснить, предлагаю вам закончить предложение: “Друг – это тот…” (обсуждение) «Товарищ – это…» (обсуждение)
А теперь вы можете совершенно уверенно различать, когда и какое слово употребить.
(Читает начало предложения, дети угадывают последнее слово и громко его произносят.)
О человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать… (знакомый).
О человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча, фильм, какие-то события, вы скажете… (приятель).
Об однокласснике, с которым за 8 лет съеден пуд соли, скажете… (товарищ).
О человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и печали, скажете… (друг) .
? Какие качества важны в дружбе? (Высказывания ребят)
(Забота, честность, доброта, ответственность, уравновешенность, правдивость, доброжелательность, отзывчивость, справедливость, терпение, дружелюбие, вежливость, тактичность, душевная щедрость, внимательность, искренность и т.д.)
Но в нашем классе можно встретить
Скалы страха и отчаяния
Завалы зависти и озлобленности
Глыбы отчуждения и одиночества
Туман равнодушия
Заросли обид и вины.
Нам нужно избавиться от них. Для этого мы должны ценить, уважать каждого человека и принимать таким каков он есть.
Классный руководитель. Дружба-это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень легко потерять. Во многих русских пословицах содержатся мудрые наставления о том, как сохранить дружбу. Я буду описывать ситуации, а вы попробуйте подобрать пословицу, которая подсказывает, как вести себя в этой ситуации, и опишите свои действия.
Ситуация № 1.
Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости. Но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор. Помогу и скажу: “Друга иметь – себя не жалеть”.
Ситуация № 2.
Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. Доведу его до дома, вызову “скорую” и скажу: “Друг познается в беде”.
Ситуация № 3.
Ваш друг поступил с вами подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок. Подарок не приму и скажу: “Друга на деньги не купишь”.
Классный руководитель. Ну как четвертой пословице попробуйте сами придумать ситуацию. “Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает” – в каких случаях можно вспомнить эту пословицу?
2) Притча о дружбе
В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощечину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
“Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину”.
Они продолжали идти, и пришли к морю, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, но его друг спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”.
Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь, спросил eго:
– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
Друг ответил: Что ответил друг?
– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это. Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.
3) Мне хочется привести вам один пример. Я вычитала в газете потрясающую историю. Послушайте ее.
«…Марина за два месяца до окончания учебного года вынуждена была оставить школу – заболевание центральной нервной системы, катастрофически ухудшается речь, падает зрение. Сидеть более десяти минут не могла, без помощи посторонних не в состоянии принимать пищу.
Приходили одноклассники, но лучше бы они не приходили, только вызывали чувство непреодолимой пропасти между ней, лежачей, и ими, стоячими: садиться не садились, были скупы на слова.
Первым вышел из оцепенения Сережа. Под его руководством мальчики посадили перед окном Марины шесть кустов сирени. Затем устроили концерт. И дальше Марину не оставляли одну, дежурили или группами, или поодиночке. Прошли годы, и дружба сделала свое дело, она исцелила безнадежно больную девочку. Они рассматривали фотографии, смеялись и вспоминали. Марина была с ними и смеялась громче всех. Они сидела за столом под сливой, как семья за обедом».
Вот такие чудеса может творить дружба.
Каждый из нас мечтает именно о таких друзьях, которые не только не бросят в трудную минуту, но и сделают все возможное, чтобы отвести беду. Давайте проведем маленький эксперимент, чтобы определить наше общее мнение.
Мы вместе напишем небольшой рассказ о классе, автором которого будет каждый из вас. Сравним ваши записи и сделаем вывод, а потом составим план нашего пути до настоящей коллективной дружбы. Я буду читать, а вы вставлять те мысли, которые покажутся правильными для всех.
Рассказ
Когда мы все пришли в первый класс, мы были все разные и почти никто никого не знал. Но шло время, и в классе стали появляться друзья. Все мы сдружились, когда
Но что-то еще было, что не давало нам стать единым коллективом, это, скорее всего, __________________.
Чтобы мы все стали дружным классом, нам надо_________________________________________
Ведь дружба – это прежде всего___________________
Нам бы очень хотелось, чтобы каждый из класса был__________________________________________
Сейчас, когда мы уже знаем, что такое дружба, мы будем стремиться______________________________
А для того, чтобы все получилось у нас всех, надо_________________________________________
Только когда мы сможем сделать_______________________________________
мы станем дружным классом, который друг за друга и все за одного, которому не страшны будут никакие невзгоды.
??? Что мешает нам строить дружеские отношения в классе?
Учитель:
Знаете, как обозначил почву для дружбы Антуан де Сент – Экзюпери: «Приобщаешься к думам товарищей и становишься богаче». “Дружба – бескорыстная стойкая приязнь” – так определяет дружбу В. Даль в своем знаменитом Толковом словаре. И не случайно на первое место знаменитый ученый ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не потому, что это выгодно, а потому что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Сейчас, правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и модно одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не находят. А без друзей человек не может быть счастлив. Дружбу нужно заслужить. Для этого нужно самому быть порядочным человеком. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.
Думаю, что класс наш будет самым дружным, что каждый из вас будет ценить слово дружба, всегда приходить на помощь друг другу и приобщаться к думам своих друзей.
Классный руководитель.
Тест
Учащимся предлагается оценить свою готовность быть настоящим другом ( Прутченков А. С. Наедине с собой. М., 1996). Нужно выразить своё согласие или несогласие с 25 утверждениями, которые приведены ниже. В бланке для ответов нужно записать «да», если вы полностью согласны с утверждением; «нет», если вы не согласны; «не знаю», если вы не имеете чёткого ответа на данное утверждение.
Настоящий друг
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремится, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10.Не ревнует друга к остальным людям.
11.Стремится не быть назойливым, не надоедает.
12.Не поучает, как нужно жить.
13.Уважает внутренний мир друга.
14.Не использует доверенную тайну в своих целях.
15.Не стремится переделать друга по своему образцу.
16.Не предает в трудную минуту.
17.Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18.Понимает состояние и настроение друга.
19.Уверен в своем друге.
20.Искренен в общении.
21.Первым прощает ошибки друга.
22.Радуется успехам и достижениям друга.
23.Не забывает поздравить друга (например, с днем рождения).
24.Помнит о друге, когда того нет рядом.
25.Может сказать другу то, что думает.
Общая сумма баллов ________________
Обработка результатов
За каждый ответ «да» поставьте себе по 2 балла, за ответ «не знаю» — по 1 баллу, а за ответ «нет» — 0 баллов.
Суммируйте полученные очки и сравните их с интерпретацией результатов. Интерпретация результатов
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств настоящей дружбы. Видимо, вам до сих пор не везло на друзей. Скорее всего, вы не доверяете людям, относитесь к ним настороженно. Из-за этого с вами очень трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас уже есть определенный опыт настоящей дружбы, но были и серьезные ошибки, в результате которых вы разочаровывались в друзьях. Хорошо, что вы по-прежнему верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, хорошо понимающий, что значит верная и преданная дружба. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.
1. Один за всех и все за одного.
2. С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.
3. Не ссорься и не спорь с другом по пустякам.
4. Не ябедничай, лучше сам поправь.
5. Не зазнавайся, если у тебя что-то очень хорошо получилось. Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось.
6. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.
infourok.ru
РАЗРАБОТКИ | 7 классСтраница 2 В категории разработок: 30 Фильтр по целевой аудитории – Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц.педагогадля воспитателя Профилактика вредных привычек. Действие никотина на организм человека. Предлагаются для просмотра фотографии органов людей, пострадавших от действия никотина.Целевая аудитория: для 7 класса Цель: раскрыть на примере П.И. Багратиона такие черты характера, как мужество, честь, героизм, преданность Отечеству.Задачи: познакомить учащихся с биографией и военной карьерой П.И. Багратиона; способствовать формированию представления об Отечественной войне 1812 года; способствовать воспитанию патриотизма; активизировать познавательную и аналитическую деятельность учащихся. Участники: учащиеся 12 – 13 лет. Форма проведения: устный журнал с элементами рассуждения. Целевая аудитория: для 7 класса Занятие для подростков с элементами тренинга. Носит практическую направленность, способствующую раскрытию собственных потенциальных возможностей. Позволяет объяснить объективные законы реагирования психики на угрозу. Знакомит с некоторыми приемами работы по снятию обиды. Сопровождается презентацией. Материал может быть использован классным руководителем, психологом.
Целевая аудитория: для 7 класса Классный час для учащихся 7-8 класса.Презентация содержит 12 слайдов. К разработке и презентации приложен значок для награждения активных учащихся. Форма: информационно – познавательный час. Классный час посвящен жизни Александра Васильевича Суворова – великого полководца, героя, подвижника. Именно такой идеал необходим современной молодёжи. Для подростка важно иметь идеал. Но это должны быть не герои боевиков или телевизионных шоу. Данный классный час помогает подростку найти тот великий нравственный идеал, ту личность нашей истории, которая достойна подражанию.
Целевая аудитория: для 7 класса Внеклассное мероприятие на знание правил дорожного движения «Дорога без опасности». Для того, чтобы сохранить здоровье и жизнь нашим юным гражданам, следует повседневно и настойчиво проводить широкую профилактическую работу: обучать их Правилам дорожного движения, постоянно воспитывать у них внимательность и осторожность при движении по улицам.Целевая аудитория: для 7 класса В предоставленной работе содержатся сведения о финике,как о еде,лекарстве и лакомстве.Презентация содержит подробные картинки,соответствующие описаниям.С ресурсом работать удобно,так как в документе есть навигации к слайдам.Думаю,что материал будет интересен как детям,так и взрослым.Разработку,помимо классных часов, можно использовать на уроках биологии.Целевая аудитория: для 7 класса Методическая разработка в помощь классному руководителю для проведения внеклассного мероприятия для учащихся среднего звена. В разработке представлена информация об основных направлениях молодежной культуры. Возможно использование на уроках обществознания при изучении раздела “Духовная сфера”.
Целевая аудитория: для 7 класса Классный час на встречу олимпиаде 2014Целевая аудитория: для 7 класса Материал рассчитан для учащихся 6-8 классов. Может быть использован в качестве классного часа к Дню Космонавтики, а так же в Дню рождения первого космонавта Ю.А. Гагарина. Рассказ учителя сопровождается слайдовой презентацией, выполненной в программном приложении MS PowerPoint, аудиозаписями. Аудиозаписи в архиве не прилагаются, т.к. занимают большой объем. Аудиозаписи можно скачать в интернете. Авторы и названия аудиозаписей указаны в разработке.
Целевая аудитория: для 7 класса Разработка – сценарий классного часа с презентацией. Приближается Новый год, а какой праздник без фейерверков и салютов. Учащиеся знакомятся с историей фейерверков в мире и на Руси. Узнают, что может произойти при неправильном использовании фейерверков. Запоминают правила , которые необходимо всем соблюдать при пользовании пиротехникой
Целевая аудитория: для 7 класса | Конкурсы Диплом и справка о публикации каждому участнику! |
www.uchportal.ru
Примерная тематика классных часов
Классный час является прямой формой общения классного руководителя с учениками.
Классный час может проводиться в форме
классного собрания воспитательного часа (час классного руководителя)
экскурсии
тематической лекции
беседа (этическая, нравственная)
диспуты
встречи с интересными людьми
викторины по различным областям знаний
дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме)
КВНы;
интерактивные игры;
игры — путешествия;
театральные премьеры;
психологические игры и тренинги;
читательские конференции.
Итак, час классного руководителя (классный час) — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.
Классный час выполняет функции:
просветительскую
ориентирующую
направляющую
формирующую.
Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.
Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.
Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию: при обсуждении широко известного события.
Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
Формирующая функция вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.
Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы.
При подготовке классного часа необходимо четко следовать методике организации и проведения классного часа.
Определение темы и задач классного часа
Определение времени и места проведения классного часа
Определение ключевых моментов классного часа и разработка плана подготовки и проведения классного часа (подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление по теме, составить план (сценарий) проведения классного часа)
Определение участников подготовки и проведения классного часа (дать задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу (если это предусмотрено планом), определить степень целесообразности участия педагогов или родителей)
Анализ его результативности.
Советы по организации классного часа.
Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.
Организация и проведение классного собрания
Классное собрание является важной формой работы классного руководителя с учениками (проводится примерно раз в четверть).
Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классном коллективе. Назначение этого органа – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем возникающих в организации деятельности класса.
Тематика классных собраний зависит от проблем, возникающих в классе.
Классное собрание выполняет две основные функции: стимулирующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.
Классное собрание:
распределяет поручения;
избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;
слушает доклады учеников о выполнении поручений
В 5 классе собрания следует проводить с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, возникших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер. Оно должно занимать 15-25 минут.
В 6 классе сфера деятельности собраний значительно расширяется: обсуждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе.
Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7 классах, полностью оправдываются в старших классах.
Организация и проведение нравственного классного часа (не чаще одного раза в четверть)
Главным назначением нравственного классного часа является:
нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок
изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений
критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников
развитие таких личностных качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.
Организация и проведение психологических игр и тренингов
Проведение их не требует ни особой подготовки, ни особых затрат времени, зато дает значительный положительный эффект: в игровой форме, которая наиболее близка детям, ребята осваивают простейшие приемы коммуникации, учатся разбираться в своих комплексах.
«Комплимент»
Ребята образуют два круга — внутренний и внешний — так, чтобы получились пары, стоящие лицом друг к другу. Задание: в течение минуты назвать своего партнера по имени и сказать комплимент. Партнер должен поблагодарить за приятные слова и сказать в ответ комплимент. По знаку ведущего внутренний круг делает шаг вправо (влево), таким образом меняются пары и задание повторяется. Игра длится до тех пор, пока не встретятся первые пары.
«Сравнение»
Лучше рассадить участников на стульях, расставленных кругом. Оптимальное число в одном круге — 8—10 человек. Задание: по очереди играющие описывают любого из группы, используя сравнения. Описывать надо подробно, с деталями, сравнений может быть несколько; например, «если бы это был дом, это был бы двухэтажный особняк «нового русского»; если бы это была книга, это был бы роман «Война и мир»; если бы это был цветок, это был бы кактус». Имя того, кому дают характеристику, не называют, его нужно угадать по описанию.
«Волшебный магазин»
Учитель говорит: «Представьте себе, что вы пришли в магазин. Магазин, в котором есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».
«Знакомство»
Ребята образуют круг, и каждый, начиная с ведущего, называет свое имя и присоединяет к нему прилагательное, которое может отражать какие-либо положительные черты характера, внешности, поведения. Обязательно условие: прилагательное должно начинаться с первой буквы имени, например, Таня трудолюбивая, Олег оригинальный.
«Всеобщее внимание»
Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим действиям и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств.
«За что нам нравятся люди»
Выбрать в группе человека, который симпатичен вам, и письменно указать пять качеств, которые вам нравятся в нем. И, не указывая самого человека, укажите пять качеств, которые вам не нравятся в нем. Листочки сдаются ведущему, который по очереди читает характеристики. Задача участников угадать, о ком идет речь.
«Рассмешить партнера»
Проводится этот тренинг в парах. Нужно любыми средствами рассмешить партнера. Если рассмешить не удается, то выбирается другой партнер. Если партнер смеется, тогда он выбирает себе пару из остальных участников. В конце определяется самый смешливый человек и самый веселый, обладающий большим чувством юмора.
Организация и проведение читательской конференции
Конференции используются в воспитательной работе с целью подведения итогов в изучении какой-то области знаний или социальных проблем.
Конференции могут быть научно-исследовательскими, урочными, читательскими. Современная школа в большей степени использует научно – исследовательские или научно – практические конференции.
Основная цель читательских конференций — развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.
Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса.
Читательские конференции уместно использовать в работе с учащимися 5-9 классов.
Планирование читательской конференции.
Побеседовать с учителями-предметниками, преподающими в классе родной язык и иностранный язык. Беседа с ними поможет классному руководителю определить литературные произведения и авторов, с творчеством которых можно связать тему будущей читательской конференции.
Провести анкетирование учащихся, которое позволит определить литературные пристрастия учащихся:
Методика подготовки к читательской конференции:
Определение темы читательской конференций.
Согласование сроков проведения читательской конференции с будущими участниками конференции (учащимися, педагогами, библиотекарем)
Определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции.
Определение проблем, связанных с содержанием художественного произведения или творчеством писателя.
Просмотр спектаклей, выставок, фильмов, музеев, имеющих отношение к теме конференции.
Организация встреч с людьми, которые имеют отношение к конференции.
Поиск необходимых материалов в библиотеках, работа с документами и источниками, библиографией.
Распределение учащихся по группам для подготовки к конференции с учетом интересов и желания учащихся.
Промежуточное обсуждение с группами промежуточных результатов по подготовке к конференции.
Обсуждение результатов конференции и участия всех учащихся в ее проведении.
Возможные темы читательских конференций
Смешное и грустное в произведениях Э. Успенского, С.Я. Маршака, А. Барто.
Какие они, сегодняшние молодые?
Великие музы великих людей.
Детские сказки в моей взрослой жизни.
Поэтом нужно родиться или им можно стать? (С. Черный, В. Высоцкий, Ю. Визбор).
Деньги в жизни человека и их влияние на его судьбу
Книги детства моих родителей и моего детства.
Формы проведения читательских конференций.
турнир литературных героев,
театр миниатюр,
литературный ринг,
литературная гостиная писателя,
праздник встречи с любимой книгой,
литературная встреча.
Организация и проведение викторины
Викторина — это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: наука, техника, искусство, литература, музыка.
Правила проведения викторин:
Тема викторины должна быть актуальной.
Вопросы викторины должны быть четкими и понятными.
Вопросы должны учитывать возрастные особенности учащихся класса.
Поиск ответов на вопросы не должен быть сверхтруден.
Учащиеся должны иметь право на подготовку своих вопросов к викторинам.
В викторинах всегда должны быть победители.
Вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.
Викторины могут быть тематическими или обзорными.
Популярные темы викторин:
История государств и народов.
Дальние уголки земного шара.
Необыкновенные истории обыкновенных вещей.
Праздники, которые всегда с нами.
Природные катаклизмы.
Сказочные герои и их авторы.
Государства и их правители.
Музыкальные инструменты. О чем они могут рассказать.
Растительный и животный мир земного шара.
Великие полководцы и знаменитые солдаты.
Фильмы и их герои.
Знаменитые фразы знаменитых людей.
Великие первооткрыватели, их открытия.
Медицина и здоровье.
Обычаи и традиции народов мира.
Птицы, рыбы, звери…
Предметы, без которых нельзя жить.
Экзотические растения и цветы.
Знаки зодиака и гороскопы.
Автомобили, их создатели и владельцы.
Реки, озера, моря и океаны.
Физика вокруг нас.
Химия нашей жизни.
История войн и побед.
Картины и художники.
Подготовка досугового внеклассного мероприятия
Подготовительная работа перед посещением театра:
Изучение истории театров, их роли и влияние на судьбы людей.
Встречи с театральными деятелями, актерами.
Беседа «Театральное произведение и его автор».
Интерактивная игра «Театральный этикет».
Классный час «Актеры и роли».
«Театральная афиша» — игра — путешествие.
Анализ посещения театральной премьеры в классе.
Тематика экскурсий
Памятные места города, мимо которых мы проходим каждый день.
Если бы камни могли говорить…
Улицы, от названия которых становится теплей.
История храмов моего города.
Памятники старины и современности.
Люди, творившие историю.
Экономические гиганты моей страны.
Тайны природы и ее открытия.
Научные учреждения и их роль в жизни страны.
Музей приглашает в гости.
Сокровища театральных музеев.
Профессии наших родителей.
Мир растений моей земли.
Формы работы по преодолению вредных привычек учащихся
Для эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать следующие формы работы:
просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, просмотр кинофильмов, которые отражают ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их преодоления;
встречи с людьми, сумевшими преодолеть свои вредные привычки, выжившими в трудных ситуациях жизни;
встречи со специалистами, изучение отношения взрослых к проблемам учащихся;
чтение и обсуждение журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых трудных жизненных ситуациях,
тематические викторины, устные журналы, создание антирекламных роликов по проблеме, конкурсы на лучшее художественное произведение, направленное против вредных привычек человека и демонстрирующих силу человеческого духа, конкурсы рекламных щитов по данной проблеме, выставки рисунков, акции в защиту человека от влияния вредных привычек;
нравственные классные часы; интерактивные игры;
пресс-конференции, брифинги по данной теме.
Необходимые условия, которые нужно соблюдать при подготовке мероприятий по профилактике вредных привычек:
Мероприятия должны соблюдать время и место. Если мероприятие запоздает, оно может вызвать иронию и сарказм учащихся.
Подготовка мероприятия должна быть очень детальной и достоверной. Разговор на данную тему не терпит фальши и формализма.
Мероприятия такого рода должны быть очень искренни ми и максимально откровенными со стороны взрослого.
Форма общения – не назидание с позиции своего опыта, а совместный поиск истины.
Факты и события, статистика должны быть очень впечатляющими, чтобы затронуть внутренние механизмы личности ученика.
Такие мероприятия не должны требовать от ученика единства взглядов со всеми остальными. Они должны поставить ученика в позицию раздумий, поисков.
Традиционные мероприятия в коллективе класса
«Праздник рождения класса» (Каждый год ребята празднуют час своего единения, своей причастности к жизни каждого).
Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир»
Традиция встреч с родителями под названием «Глаза в глаза».
Праздник благодарения – праздник восславления мужчины и женщины, человеческих качеств
Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, кто болеет, у кого в жизни наступили трудные дни;
Традиция помогать больным и пожилым, немощным людям. Концерты, сбор подарков, поздравления — это неполный перечень того, что могут сделать учащиеся;
Традиция помощи первому учителю в работе с малышами: подготовка сценариев, организация праздников, игровых программ;
Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего отечества, своей страны;
Традиция встречи летних каникул, праздник совместного веселья и планов на будущее.
Примерная тематика классных часов
5 класс
1. Мир моих интересов.
2. Памятные даты моей семьи.
3. Обычаи и традиции народов мира.
4. Кем быть и каким быть?
5. Дверь в детство.
6. 6.Газеты и журналы моей семьи.
7. Это интересно, это полезно, это необходимо.
8. Это интересно знать.
9. Мир энциклопедий.
10. Физкультура и спорт в жизни школьника.
6 класс
1. Мир моих способностей.
2. Памятные даты моей страны.
3. Обычаи и традиции моей страны.
4. Профессии милосердия и добра.
5. Я – дома, я – в школе, я – среди друзей.
6. 6.Иметь своё мнение – это важно ?!
7. Время, события, люди.
8. Это интересно знать.
9. мир энциклопедий.
7 класс
Как развивать свой интеллект?
Люди, на которых хотелось бы быть похожим.
Компьютер в жизни человека.
Азбука вежливости.
«Вверх по лестнице жизни» мои нравственные ценности.
Скажи кто твой друг и …
Это интересно знать.
Что мы знаем о создании газеты «Вперед»?
Внимание и внимательность.
8 класс
Портрет друга, которого я хотел бы иметь.
Герб моей семьи. Каким он может быть?
О вкусах не спорят.
Люди, без которых мне одиноко.
Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?
Страна, в которой мне хотелось бы жить.
Это интересно знать.
Что мы знаем о создании газеты «Вперед»?
Тренировка памяти – залог будущего успеха.
9 класс
1. Я имею право на …
2. Всему начало любовь.
3. Счастливый билет моей судьбы
4. Прекрасное и безобразное в нашей жизни
5. Простые истории человеческой дружбы.
6. Улицы, от названия которых становится теплей.
7. Как научится говорить «нет».
8. Как подготовить себя к будущим экзаменам?
9. Выбор дальнейшего пути: «За» и «Против»
10 класс
1. А если не получилось? Что дальше?
2. Я среди людей, люди вокруг меня.
3. Чувство взрослости. Что такое?
4. Моя будущая профессия. Какой я ее вижу?
5. Как бороться с плохими привычками?
6. Моя страна на карте мира.
7. Я имею право, я обязан…
8. Дом, в котором я живу…
9. Кто создает имидж газеты?
10. Компания в жизни старшеклассника.
11. Учебные годы 10 класса – ступенька в будущее.
11 класс
1. Какие воспоминания оставлю я о себе в школе?
2. Есть только миг между прошлым и будущим…
3. Мой профессиональный выбор. Прав я или нет?
4. Моя миссия в мире.
5. Любовь в жизни человека.
6. Вступая во взрослую жизнь…
7. Все работы хороши, выбирай на вкус.
8. Главные события Республики.
9. Роль газеты в моей жизни.
10. Дороги, которые мы выбираем.
Примерная тематика классных часов
(идеологическое воспитание)
Что значит быть патриотом
Зелёный листок на планете Земля
Край мой Белая Русь
Над Белай Руссю – белы Бусел
Прошлое, настоящее, вечное…
Путешествие по Беларуси
Что значит быть патриотом?
День Конституции
В нашем сердце – память о каждом четвёртом
Беларусь – моя Родина
Гражданином быть обязан
Беларусь ты мая, сiнявокая
Как не любить мне эту землю
Я – гражданин Республики Беларусь
Родину готовлюсь защищать
Непобедимая и легендарная
Игра-викторина “Наша Беларусь”
“Беларусь – гэта край раскрытых душ i дзвярэй, гэты край – наш дом i сабор”
“Той бацькаўшчану любiць, хто ёй сумленна служыць”
“Не той патрыёт, хто ў грудзi сябе б’е, а той, хто працу i жыццё радзiме аддае”
по нравственному воспитанию
1 класс
1. Школа – второй дом. Экскурсия. Правила для учащихся.
2. Рациональный режим дня.
3. Школа пешехода.
4. Поведение в общественном месте: на дороге, транспорте.
5. В местах общественного питания.
6. Азбука нравственности: вежливость, честность, трудолюбие.
7. Мой дом – моя крепость. Безопасность дома и в подъезде.
2 класс
1. Ты и твои товарищи. Культура речи.
2. Личная гигиена.
3. Как вести себя в общественных местах.
4. Азбука безопасности: во дворе, на улице.
5. Азбука нравственности: доброта, сочувствие, скромность, смелость.
6. Курить – здоровью вредить.
7. Природа и человек.
8. Современное жилище.
3 класс
1. Хозяева квартиры и соседи.
2. В местах общественного просмотра: кино, театр, музей.
3. Тот дом хорош, где хороши его обитатели.
4. Внешний вид и как ухаживать за своими вещами.
5. Наши права.
6. Не шути с огнем.
7. Осторожно на воде.
5 класс
Игра «Кто я? Какой я?»
Путешествие в детство родителей «Дверь в детство».
Экскурсия «Я через 5 лет».
Праздничное представление «Архив 5-го А».
6 класс
Час общения «Мои интересы, мои увлечения».
Интерактивная игра «Я – дома, я – в школе, я – среди друзей».
Час общения «Окна моего дома. Что они для меня значат».
Беседа «Иметь свое мнение – это важно?»
7 класс
Диспут «Мои «хочу» и мои «могу»».
Интерактивная игра «Скажи, кто твой друг и…».
Беседа «Вверх по лестнице жизни».
8 класс
Аукцион мнений «Умею ли я любить?»
Этическая беседа «Люди, без которых мне одиноко».
Дискуссия «Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?»
Классный час «Страна, в которой мне хотелось бы жить».
9 класс
Диспут «О дружбе и друзьях».
Беседа «О товариществе и дружбе».
Праздник «Всему начало любовь…»
Нравственный экзамен «Счастливый билет моей судьбы».
Дискуссия «Прекрасное и безобразное в нашей жизни».
10 класс
Диспут «А если не получилось?.. Что дальше?»
Деловая игра «Я среди людей, люди вокруг меня».
Этическая беседа «Чувство взрослости. Что это такое?»
Экскурсия в мир профессий «Моя будущая профессия. Какой я ее вижу?»
11 класс
Час общения «Какие воспоминания оставлю я о себе в школе».
Дискуссия «Есть только миг между прошлым и будущим…»
Самопрезентация выпускника «Мой профессиональный выбор. Прав я или нет?»
Конференция «Моя миссия в мире».
по профилактике ДТП
5 класс
Наш путь в школу и новые маршруты.
Проверка знаний дорожного движения.
Движение учащихся колонной и группой.
Как перейти дорогу по сигналам светофора?
Труд водителя.
Предупредительные сигналы водителей.
Оборудование автомобилей и мотоциклов специальными сигналами.
Экскурсия по городу.
Итоговое занятие.
6 класс
Наш город.
Причины дорожно-транспортных происшествий.
Назначение дорожной разметки.
Сигналы светофора. Сигналы регулировщика.
Дорожные знаки.
Дорожные знаки.
Езда на велосипеде.
На железной дороге.
Итоговое занятие.
7 класс
Правила безопасного движения.
Викторина «Как вы знаете правила безопасного поведения на улицах и дорогах»
Движение транспортных средств.
Остановочный путь транспортных средств.
Назначение номерных, опознавательных и предупредительных знаков и надписей на транспортных средствах.
Ответственность за нарушение.
Технические средства (велосипед) и требования к нему.
Движение в группе велосипедистов.
Итоговое занятие.
8 класс
1. Умеем ли мы ходить и ездить?
2. Способы регулирования дорожного движения.
3. Правила перевозки пассажиров на мотоциклах и мотороллерах.
4. На сельских дорогах.
5. Что запрещено велосипедисту.
6. Как вести себя при дорожно-транспортном происшествии.
7. Извлечение из административного кодекса «Об административных нарушениях за несоблюдение ПДД»
8. Соблюдение ПДД – залог твоей безопасности.
9. Итоговое занятие.
9 класс
1. Безопасная дорога.
2. Дорожные знаки и дорожная разметка.
3. Регулирование дорожного движения.
4. Пешеходные переходы и остановки маршрутных транспортных средств.
5. Разбор дорожно-транспортного происшествия.
6. Викторина по истории ПДД.
7. Основные понятия и термины ПДД.
8. Водители и пешеходы будьте взаимно вежливы.
9. Итоговое занятие.
10 класс
Правила дорожного движения – ведущий нормативный акт.
Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров.
Дорожная разметка и её характеристики. Проезд перекрёстков.
Итоговое занятие.
11 класс
Правовая ответственность водителей и пешеходов за нарушение ПДД.
Оказание доврачебной помощи пострадавшим в ДТП.
Дорожная аварийность и травматизм.
Итоговое занятие.
Примерная тематика классных часов, бесед, конкурсов с учащимися начальных классов по проблеме сохранения и укрепления их здоровья.
“Береги свою жизнь”
“Если хочешь быть здоров”
“В здоровом теле здоровый дух”
“Для чего мы моем руки”
“Для чего нужна зарядка”
“Осторожно на дорогах!”
Веселая спартакиада “Волшебный мяч”
Зарничка
Игра “В гостях у Айболита”
Игра “Здоров будешь – все добудешь”
Игра “Мы – ловкие, смелые, умелые”
Классный час “Мои увлечения”
Классный час “Мои любимые игры”
Классный час “Мой режим дня – мой друг и помощник”
Классный час “Мы играем”
Лекция профессора Знайки о правильном питании
Малые Олимпийские игры
Маскарад вредных привычек
На дворе у нас игра
Приглашает Королева Спорта
Расследование Шерлока Холмса “Куда пропал аппетит”
Спортивный час “Веселый экспресс”
Три С (сила, смекалка, сноровка) – спортивная игра
Примерная тематика классных часов по профориентации
1-4 классы
1. Мир моих интересов.
2. Все работы хороши – выбирай на вкус.
3. Профессии наших родителей.
4. О профессиях разных, нужных и важных.
5. Путь в профессию начинается в школе.
6. Моя мечта о будущей профессии.
7. Труд на радость себе и людям.
5-8 классы
1. Мир профессий. Человек-техника.
2. Почтовая связь в нашей стране. Почта нужна всем. Экскурсия в отделение связи.
3. Мир профессий. Чтобы люди были красивыми. Парикмахер. Визажист. Конкурс. Экскурсия в парикмахерскую.
4. Мир профессий. На страже закона.
5. Мир профессий. Книжная выставка.
6. Мир профессий. Электронные помощники.
7. Астрономия наших дней. Экскурсия в планетарий.
8. Мир профессий. Когда на весах лекарства. Фармацевт. Экскурсия в аптеку.
9-12 классы
1. Познай самого себя.
2. Какие факторы оказывают значительное внимание на выбор профессии. Анкетирование.
3. Профориентация и медицинская профконсультация.
4. Мотивы выбора профессии.
5. Психологические характеристики профессий.
6. Они учились в нашей школе.
7. Выпускники школы-учителя.
8. Профессии с большой перспективой.
9. Как стать гением. Жизненная стратегия творческого человека.
10. Что век грядущий нам готовит?
11. Труд и творчество как главный смысл жизни.
12. Сотвори свое будущее.
13. Что? Где? Когда? Информация о профессиях. Периодическая печать и литература.
subbotniki.schools.by