Мы продолжаем изучение курса «Истории России», начатой вами в 6 классе. В этом году мы будем говорить об истории России в Новое время. Хронологические рамки – к. 16 века – к. 18 века, а точнее 1584-1801 гг. По историческим меркам это совсем небольшой отрезок времени. Но именно в этот период Россия прошла сложный путь от молодого государства до империи.
Российскую историю вы изучали в прошлом году. Вспомните основные события и процессы, которые проходили на территории нашей страны в эпоху Средних веков. Древнерусское государство после принятия христианства (православия) и образования цивилизованного общества вступило в этап государственной раздробленности. С XV века начинает складываться единое, централизованное государство. Закончили мы правлением Ивана Грозного. Что вы помните о его царствовании? В каком положении он оставил страну?
Последние дни Ивана Грозного были отягощены не только физическими страданиями, но и размышлениями о своём наследнике. Выбор у царя был невелик. После трагической смерти старшего сына Ивана царём мог стать его второй сын, царевич Фёдор, или младший сын, царевич Дмитрий. По воспоминаниям современников, личность Фёдора заставляла серьёзно задуматься о способностях управлять государством. Дмитрий был ещё в младенческом возрасте. Это понимал и Иван Грозный. Оставляя престол Фёдору, он поручил сына и государство заботам бояр – Ф.И.Мстиславского, Н.Р.Юрьева, И.П. Шуйского и Б.Ф. Годунова.
Царь Фёдор не отличался ни задатками государственного деятеля, ни хорошим здоровьем. Основным занятием нового царя были молитвы, посещение монастырей. Началась борьба за влияние на нового царя, основными участниками которой стали Шуйский и Годунов. Победу одержал близкий родственник царя – Б.Годунов, Шуйский погиб в тюрьме. Положение Годунова упрочило и то, что его сестра Ирина была женой нового царя.
14 лет занимал престол Фёдор, 13 из них фактически правил Борис Годунов.
Тема урока: «Внутренняя политика Бориса Годунова».
План: 1. Внутренняя политика БГ. 2. Царь Борис. 3. Экономические трудности. 4. Самозванец.
1. Внутренняя политика БГ. После смерти Ивана 4 на престол вступил его сын Федор (1584-1598). Говоря о правлении Федора Ивановича, мы, прежде всего, говорим о политике Бориса Годунова. Борис был незаурядным, энергичным человеком, обладал тонким политическим чутьём.
К концу 16 века Русское государство находилось в тяжелом экономическом кризисе. Новое правительство должно было решить две основные задачи: восстановить нормальную хозяйственную жизнь и сплотить верхушку общества. Меры, которые использовало правительство, привели к оформлению системы крепостного права. Крепостное право – система юридических норм, которая закрепляет крестьянскую зависимость от феодала.
Вы помните, что служилые люди на Руси получали за свою службу поместье, которое обрабатывали крестьяне. Крестьяне не были привязаны к конкретному помещику, могли переходить к другому помещику в поисках лучших условий. Еще в 1497 году Иван 3 установил единый для всей страны срок перехода крестьян – Юрьев день, а точнее неделя до 26 ноября и неделя после. Это было первое ограничение крестьянской свободы. Запросы помещиков росли, удовлетворить их они могли, только повышая крестьянские повинности. Правительство, заботясь о благосостоянии служилого сословия, стремилось прочнее привязать крестьян к владельцам земли.
1581 год – Указ о «заповедных летах» – отмена Юрьева дня, запрет свободного перехода крестьян от одного хозяина к другому («заповедь» – запрет). Сначала это была временная мера, но в силу заинтересованности помещиков она стала действовать постоянно. Самой обычной и массовой формой протеста крестьян против усиления феодального гнета было бегство.
1597 год – Указ об «урочных летах» – 5-летний срок сыска беглых крестьян. Землевладельцы, у которых сбежали крестьяне за 5 лет до 1597 года и которые успели в этот срок подать челобитье о сыске беглых, имели право рассчитывать на содействие государственной власти.
Эти меры способствовали укреплению хозяйства помещиков.
Годунов стремился заручиться поддержкой православной церкви. В 1589 году в России было введено патриаршество. До этого главой русской православной церкви был митрополит, который подчинялся непосредственно константинопольскому патриарху. Таким образом, российская церковь получила независимость от константинопольского патриарха, но в то же время усилился контроль государства над ней — ведь кандидатура будущего патриарха фактически одобрялась царем. Первым патриархом стал митрополит Иов, сторонник Годунова. Да и сама инициатива учреждения патриаршества исходила не от церкви, а от государства.
2. Царь Борис. У царя Федора не было детей. Наследником считался Дмитрий – младший сын Ивана Грозного от последней, восьмой жены, Марии Нагой. Дмитрий вместе со своей матерью был сослан в Углич, где погиб в 1591 году. До сих пор остается непонятным, был ли царевич убит, или же произошел несчастный случай, и он сам напоролся на нож во время эпилептического припадка. Комиссия, во главе с боярином Василием Шуйским, отправленная в Углич для изучения дела, заявила, что царевич погиб в результате несчастного случая, однако сам Шуйский впоследствии несколько раз менял свое мнение.
В 1598 году умер царь Федор. Династия Рюриковичей пресеклась. Жена Федора Ирина отказалась от престола и ушла в монастырь. Патриарх Иов высказал мысль о венчании на царство Бориса Годунова. Был собран Земский собор, на котором царем был избран Годунов. Но Борис от престола отказался. Почему? Несмотря на своё высокое положение, не имел кровного родства с правящей династией, в отличие от Шуйских или Романовых. Он понимал, что никаких прав на престол не имеет. Были организованы народные шествия к Годунову, Иов грозился отлучить Бориса от церкви за неповиновение. В итоге Годунов согласился (1598-1605). Впервые на Руси на трон вступал неприрожденный государь.
3. Экономические трудности. После того, как Годунов формально стал царем, многие проблемы, возникавшие в Российском государстве, начали объяснять тем, что на престол взошел боярин, а не природный государь. Годунова начали обвинять в убийстве царевича Дмитрия Ивановича.
Бориса, много сил и денег вложившего в благоустройство Москвы, называли виновником разорившего город пожара, говорили, что именно его правление привело к страшному голоду, обрушившемуся на Русь в 1601—1603 годах. В России три года подряд из-за ужасных погодных условий (засухи, дождей, ранних заморозков) был сильный неурожай, что вызвало массовый, невиданный по масштабам голод. Погибли тысячи людей. Правительство Годунова приложило максимум усилий для того, чтобы смягчить социальную напряженность в стране: оно организовало общественные работы в городах и массовую бесплатную раздачу хлеба голодающим из государственных хранилищ.
Однако эти меры не имели большого эффекта, и ситуация продолжала ухудшаться. На юго-западные и южные окраины страны бежали сотни крестьян, холопов, посадских людей. Они представляли собой «горючий материал», готовый вспыхнуть в любое время. Власти называли этих людей «разбойниками», «лихими людьми», ведь они покушались на имущество других людей.
Кульминацией социально-экономического кризиса и «голодных бунтов» в стране стало движение холопов под предводительством атамана Хлопка (1603), с трудом подавленное правительственными войсками. О том, насколько Годунов был встревожен происходившим, можно судить по тому, что в это время он впервые нарушил свою клятву никого не казнить, данную им при вступлении на престол. Вожди восстания Хлопка были казнены.
Таким образом, первые годы правления Бориса Годунова были отмечены успехами во внутренней и внешней политике России. Но в начале 17 века ситуация резко изменилась – в стране начался голод, вспыхнули народные волнения.
4. Самозванец. В накаленной до предела обстановке на исторической арене России появилась фигура Лжедмитрия I. Под этим именем, скорее всего, скрывался бывший холоп бояр Романовых, а затем монах Чудова монастыря в Москве Григорий Отрепьев, бежавший в Польшу. По знаменитому выражению В. О. Ключевского, самозванец «был только испечен в польской печке, а заквашен в Москве», так как, судя по всему, он был в курсе всех политических тонкостей своего времени и прекрасно осведомлен о судьбе царевича Дмитрия. До сих пор не совсем понятно, откуда Отрепьев мог получить такие исчерпывающие сведения. Это даже давало некоторым историкам возможность предполагать, что он был не самозванцем, а действительно спасшимся царевичем. Большинство исследователей, однако, считает, что Лжедмитрий все-таки был Григорием Отрепьевым, получавшим поддержку, скорее всего, от влиятельного, хотя и опального клана Романовых.
Оказавшись в Речи Посполитой, Отрепьев назвал себя царевичем Дмитрием, чудом спасшимся от убийц, подосланных Борисом Годуновым, и заявил свои права на московский престол. Его поддержали король Сигизмунд, польские дворяне, а также католическое духовенство, надеявшееся распространить в России католичество. Будучи человеком одаренным и тщеславным, «царевич» мечтал о славе и богатстве. Он щедро раздавал обещания своим союзникам, хотя, судя по всему, вовсе не собирался их выполнять. Лжедмитрий обручился с Мариной, дочерью сандомирского воеводы Юрия Мнишека, пообещав ее отцу русские земли, привилегии и деньги.
Весной 1604 года, получив разрешение от польского короля Сигизмунда III, Лжедмитрий начал собирать под свои знамена войско для похода на Москву. Ему удалось набрать лишь немногочисленный отряд, состоявший в основном из запорожских и донских казаков, а также мелкопоместной польской шляхты. С таким разношерстным войском в 1604 году Лжедмитрий вступил в пределы Руси. Выбранный им маршрут лишний раз показывает, как хорошо самозванец был осведомлен в российских делах. Его войско не пошло по самому короткому пути прямо на Москву. Лжедмитрий заходил с юга, через земли, известные своими мятежными настроениями. Сначала ему сопутствовал успех, однако уже в декабре Лжедмитрию пришлось отступить после столкновения с правительственными войсками. Однако известие о поражении не поколебало народной веры в «доброго царя». К остаткам войска Лжедмитрия со всех сторон сбегались недовольные. Что особенно важно, ему на помощь с юго-востока шли многочисленные казачьи отряды. Посадские жители открывали ему ворота городов.
Неожиданным подарком судьбы для авантюриста стала внезапная смерть царя Бориса. В апреле 1605 года в Москве умер Борис Годунов, передав трон своему молодому и неопытному сыну Федору. Уже в мае на сторону самозванца перешли правительственные войска, и он начал свое триумфальное шествие к столице.
В Москве сторонниками Лжедмитрия было спровоцировано восстание против царя Федора Годунова, которое закончилось низложением и гибелью молодого царя и его матери. 20 июня 1605 года Лжедмитрий вступил в Москву.
Д.з. § 1, раб. тетрадь № 1,2,3,4.
nsportal.ru
Этапы урока Методические приемы | Планируемые результаты | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | 1. Организационный момент. | Личностные: -проявляют позитивное отношение к процессу познания, стремление познавать новый материал. Метапредметные: -проявляют положительный настрой на успешную деятельность; владеют умением слушать и слышать. | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. | 2. Мотивационно-целевой этап Тестирование по изученному ранее материалу Организация эвристической беседы Постановка проблемного вопроса | Личностные: -проявляют положительное отношение к процессу познания, стремление познавать новое. Метапредметные: -настроены на успешную деятельность; владеют умением слушать и слышать. Предметные: владеют умением оценивать исторические явления, события и процессы, свершения субъектов исторической деятельности. Коммуникативные: – умеют выстраивать продуктивное взаимодействие и совместную деятельность со сверстниками и взрослыми. Метапредметные: определяют и формулируют тему и цель занятия, самостоятельно ориентируются в собственной системе знаний и осознают важность приобретения нового знания. Предметные: владеют умением оценивать исторические явления, события и процессы, свершения субъектов исторической деятельности. | Прошу вас освежить в своей памяти, что мы изучили на предыдущих уроках. С этой целью выполним тестовые задания, а затем проверим правильность их выполнения. Тест. 1. Что являлось причиной реформы церкви XVII века? 1) смерть патриарха Филарета; 2) включение в состав российского государства мусульманских народов; 3) различия в толковании священных книг и разница в совершении церковных обрядов снижали авторитет церкви. 2. Назовите приверженца идеи исправления церковных книг в соответствии с греческими каноническими источниками? 1) монах Нестор; 2) протопоп Аввакум; 3) патриарх Никон; 4) патриарх Филарет. 3. Назовите причину конфликта между патриархом Никоном и царем Алексеем Михайловичем? 1) желание Никона установить церковную власть выше светской; 2) попытка Никона объединить католическую и православную церковь; 3) выступление Никона в поддержку старообрядцев; 4) отказ Никона поддержать церковную реформу. 4. Кто такие старообрядцы? 1) верующие, отказавшихся признать церковные реформы XVII века; 2) приверженцы объединения с римско-католической церковью; 3) приверженцы патриарха Никона; 4) язычники. 5. Церковная реформа была проведена в: 1) 1645-1676 гг; 2) 1666-1667 гг.; 3) 1653-1655 гг.; 4) 1632-1634 гг. 6. О ком царь Алексей Михайлович сказал следующее: «Самовольно и без нашего царского величества повеления церковь оставил и от патриаршества отрекся?» Ответ: ________________________________ Организует беседу. – На предыдущих занятиях вы уже успели узнать кто такой российский царь Алексей Михайлович. Он является вторым царем в династической лестнице царского дома Романовых. В историю он получил прозвище «Тишайший». Уточните, почему Алексея Михайловича Романова так называли? Однако, само слово «Тишайший» к периоду его правления совершенно не подходит. Этот исторический период известен под названием «Бунташный век». Подумайте ребята, почему этот исторический период назвали таким образом? Припомните и назовите, какие народные выступления XVII века вам уже известны? – Какая, по вашему мнению тема сегодняшнего урока? – Когда мы изучаем народные выступления, бунты, восстания, что нам необходимо выяснить? – Какую при этом цель мы выдвигаем? Таким образом, проблема которую мы должны разрешить на сегодняшнем уроке «Почему XVII век называют «бунташным»? План урока: 1. Причины и особенности народных выступлений. 2. Соляной бунт. 3. Медный бунт. 4. Восстание Степана Разина. 5. Выступление старообрядцев. | Выполняют тестовые задания и осуществляют взаимопроверку правильности выполнения Отвечают на вопросы учителя. – он был не злым, незлопамятным, иногда строгим, но справедливым. – Было много бунтов. – Восстание Хлопка, выступления под руководством И.Болотникова. Высказывают свои предположения о теме урока. -причины, даты, итоги. Предположительный ответ: определить причины, проанализировать ход и результаты народных выступлений XVII века Формулируют цель и задачи урока Записывают план урока в тетрадь. | 3. Введение в новый материал 1. Причины и особенности народных выступлений. Эвристическая беседа . | Метапредметные: владеют умением получать новые знания: отыскивать необходимые ответы на поставленные вопросы. Предметные: владеют умением обобщать и структурировать учебный материал по изучаемой теме; владеют умением оценивать исторические явления, события и процессы, свершения субъектов исторической деятельности. | – Подумайте и скажите, какими другими словами можно заменить слово «бунт»? Назовите синонимы к этому слову. – По вашему мнению, по какой причине совершались эти выступления? – Однако мы знаем, что у Алексея Михайловича был мощный помощник в лице православной церкви, на которую были возложены большие надежды. – Но мы помним, что Алексей Михайлович собственноручно повелел Никону осуществить эту реформу. Что же произошло? | Отвечают на вопросы учителя Мятеж, восстание, выступление. В силу непонимания между правящей властью и народом. Царь не желал замечать, те проблемы что были значимыми для русского народа и, чтобы переключить его внимание, царь регулярно вступал в различные войны: русско-шведская война 1656-1661 гг. за выход к Балтийскому морю, Смоленская война 1632-1634гг. за расширение территории на юго-западном направлении и др. -Между церковью и правящей властью состоялся разрыв из-за церковной реформы, которую организовал патриарх Никон. – Реформа православной церкви размежевала российское общество на старообрядцев и нововеров, что усилило путаницу в умах простого народа. | 4. Работа по теме урока Организация работы в группах. 2. Соляной бунт. 3. Медный бунт. 4. Восстание Степана Разина. 5. Выступление старообрядцев Объяснительно-иллюстративный | Метапредметные: осмысливают и называют поэтапность действий на уроке; работают по плану; приобретают новые знания: через нахождение ответов на поставленные вопросы, применяя данные учебного пособия; владеют умением различных видов работы с информацией; владеют мыслительными операциями: сравнивают, сопоставляют, анализируют, синтезируют, обобщают, классифицируют . владеют умением совместной деятельности в группе, выражают собственные мысли в устной форме; Личностные: Проявляют мотивацию на включение в учебную деятельность и сформированность личностного смысла познания; владеют навыками сотрудничества, взаимопомощи, исполнения ролей; Проявляют уважительного отношения к другой точке зрения; владеют умением вести диалог, аргументировано излагать собственную точку зрения. Предметные: владеют умением обобщать и структурировать учебный материал по изучаемой теме; владеют умением оценивать исторические явления, события и процессы, свершения субъектов исторической деятельности. | Учитель организует к самостоятельную работу учащихся в группах. Анализируя текст учебника, вам необходимо выявить причины, ход и результаты народных выступлений XVII века. Итоги своей деятельности необходимо внести в таблицу «Народные движения XVII века» (в таблицу заносим только те данные, которые касаются изучаемого группойнародного выступления) (Приложение1). 1 группа учащихся изучает события Соляного бунта 2 группа учащихся анализирует события Медного бунта 3 группа учащихся рассматривает выступление старообрядцев – Соловецкое восстание 4 группа учащихся изучает восстание Степана Разина. Проверяет результаты самостоятельной работы групп. Задает уточняющие вопросы, по затруднительным моментам. – Почему, по вашему мнению, восстание 1648 г. получило в истории название «соляной бунт», а восстание 1662 г. стало называться «медный бунт»? – Какие общие причины вызвали эти два бунта? – Какие крестьянские выступления называются историческим термином крестьянская война? Восстание Степана Разина было крестьянской войной? Аргументируйте свой ответ. (отвечая на данный вопрос, учащиеся актуализируют знакомые им признаки понятия «крестьянская война»). | Работают в группах с текстом учебного пособия, формулируют выводы. Выступление групп с отчетом о проделанной работе. | 5. Итоги урока. Рефлексия. Обобщающая беседа | Предметные: применяют научные термины и исторические понятия; владеют умением обобщать и структурировать учебный материал по изучаемой теме; владеют умением оценивать исторические явления, события и процессы, свершения субъектов исторической деятельности. Личностные: владеют умением оценивать свои достижения; полно и ясно выражать свои мысли, владеют диалогической речью. Метапредметные: Владеют умением соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | – А теперь давайте сделаем выводы: 1) Какие же причины вызвали народные выступления? 2) Возможно ли их объединить? (учащиеся отвечают или «да» или «нет» и доказывают свое мнение.) Давайте попытаемся объединить. – Какие цели ставили перед собой восставшие? – Назовите главные причины поражения этих выступлений. Можем ли мы сейчас ответить на основной вопрос урока «Почему XVII век называют «бунташным»? А теперь, закончите пожалуйста предложение. 1. Своей работой на сегодняшнем уроке я: – Доволен – Я не доволен, потому что… 2. Что мне сегоняшний урок дал для жизни? – Мне показалось важным… – Я понял, что… – Я почувствовал, что… | Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние. – Закрепощение крестьян и увеличение их повинностей. – Усиление крепостного гнета. – Попытка власти ограничить казачьи вольности. – Раскол церкви и гонения старообрядцев. – Резкое увеличение цен на хлеб и соль. – отсутствие у царя стремления быть ближе к народу. -Захватить Москву. -Уничтожить дворян и бояр. -Избавиться от крепостного права. -Облегчить положение крестьян и ремесленников. -У восставших не было четких целей. -Восставшие верили в «доброго» царя-батюшку, которые вели их за собой. -Были слабо вооружены. -Неоднородный социальный и политический состав выступавших (каждый шел за своей правдой). XVII век называется в истории «бунташный» так как, в этот исторический период произошло большое количество восстаний, народных выступлений. Менее, чем за 50 лет помимо не больших выступлений произошло 3 крупных народных выступления. Царская власть жестоко подавило все эти выступления, но было вынуждено прислушаться к голосу народа, пойти на снижение налогового бремени. | 6. Домашнее задание. | Принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания. | Комментирует задание. Прочитать параграф 8. Ответить на вопросы стр.74 Отметить на контурной карте районы народных движений и направления походов Степана Разина. Найти в Интернете и выучить стихотворение А.С. Пушкина о Степане Разине. | Воспринимают задание, уточняют. |
nsportal.ru
Цель урока | Сформировать у обучающихся представление о Смутном времени в российской истории. |
Задачи урока |
|
Тип урока | Комбинированный |
Формы, приёмы, методы | Фронтальная работа, работа в группе. |
Предполагаемый результат | Знать: причины Смуты; проблемы внутренней и внешней политики русского государства; основные события. Уметь: определять место и роль основных событий Смуты; объяснять причины Смуты; давать оценку происходящим событиям; анализировать результаты политических действий; высказывать своё мнение о политических деятелях периода Смуты. |
Личностные результаты | Проявляют интерес к изучению темы, формируют собственную позицию относительно происходящих событий и действующих исторических лиц. |
Метапредметные результаты | Проявляют способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную; овладевают умением работать с учебной и дополнительной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять план ответа, формулировать и обосновывать выводы), работать с современными источниками информации. |
Педагогические технологии | Метод проблемного изучения, технология сотрудничества. |
Оборудование и материалы | Мультимедийное оборудование, экран (интерактивная доска), карта «Смутное время в России в начале XVII в.», рабочие листы с заданием, исторический словарь, дополнительный материал для работы в группах, презентация. |
Основные понятия | Смутное время (смута), гражданская война. |
Основные даты и события | 1598 – 1605 гг. – царствование Бориса Годунова. 1605 – 1606 гг. – царствование Лжедмитрия I. 1606 г. – восстание Ивана Болотникова. 1606 – 1610 гг. – правление Василия Шуйского. 1608 – 1610 гг. – Лжедмитрий II. |
Организационная структура урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Форма и методы контроля
Осуществляемы действия
УУД
1
2
3
4
5
6
I Организацион-ный момент
Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личном личностно значимом уровне.
Приветствие учащихся.
«Правитель Годунов: вот сам он на
престоле;
Но тень из гроба восстаёт,
И гибнет царь Борис; его не любит боле,
Его хочет свой народ!»Н.М. Языков
Приветствуют учителя,
проявляют интерес к материалу изучения.
Быстрое включение в деловой ритм, регулятивные(воспринимают поэтическое вступление к уроку), личностные (воспринимают речь учителя)
II Постановка учебной задачи
Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.
Сегодня мы попробуем самостоятельно определить тему урока. А для этого вам необходимо выполнить задание №1 на вашем рабочем листе (см. приложение №1).
Выполняют задание №1.
Познавательные(воспроизводят по памяти информацию)
Работа по заданию.
Какое ключевое слово у вас получилось из первых букв? Что же такое Смута?
Давайте посмотрим, как трактует понятие «Смута» исторический словарь?
Выдвигают варианты формулировок, участвуют в обсуждении, анализируют.
Познавательные
(используют имеющиеся знания), коммуникативные (участвуют в обсуждении)
Давайте же из всех высказанных предположений сформулируем и запишем определение «Смута».
Смутное время – период ожесточенной внутриполитической борьбы в России в начале XVII века, сопровождавшейся ослаблением российской государственности, вовлечением в борьбу всех слоев населения, открытым вмешательством иностранных держав.
Записывают в рабочий лист определение, пользуясь электронной презентацией на доске.
Познавательные (используют знаково-символические средства).
Работа по заданию в рабочем листе.
IIIАктуализация знаний
Соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление затруднения в деятельности каждого учащегося.
Вопрос:
С каких или с какого события, на ваш взгляд, началась Смута в России?
Демонстрируют знания и умения по теме.
Организуют поиск противоречий и ответов на вопросы.
Регулятивные (планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей), коммуникативные(приводят доказательства своей точки зрения).
Ответы на проблемный вопрос.
IV Усвоение новых знаний и способов действий
Организация самостоятельного исследования с целью получения нового знания.
Организует поиск причин Смутного времени
Пользуясь $2, с. 14-15, выделить причины Смуты: социально-экономические и политические, записать в рабочий лист.
Получают в результате самостоятельного изучения новое знание.
Работа с текстом учебника.
Предлагает материал для наблюдения и общий вопрос для всех групп: какую роль предложенная личность сыграла в событиях эпохи Смутного времени? Организует исследовательскую работу в группах.
Группа 1.
Дополнительный материал о Лжедмитрии I (приложение №2).
Группа 2.
Дополнительный материал о Василии Шуйском (приложение №2).
Группа 3.
Дополнительный материал об Иване Болотникове (приложение №2)
Группа 4.
Дополнительный материал о Лжедмитрии II (приложение №2).
Получают в результате самостоятельного изучения новое знание. Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты, способы.
Познавательные(воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения), коммуникативные (обсуждают и выполняют учебную задачу в группе),
регулятивные (планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей).
Работа с историческими источниками.
(Приложение №2)
Организация усвоения обучающимися нового способа действий при решении задач с проговариванием во внешней речи.
Выступление каждой из групп, обмен мнениями, ответы на вопросы учителя, фиксация определения, выполнение задания №2 в рабочем листе после выступления каждой группы.
Гражданская война – война между гражданами одного государства.
Ориентируются на получение конкретного результата, излагают и поясняют учебный материал.
Познавательные (структурируют знания, заполняют рабочий лист),
Работа с историческими документами, работа в группах.
Организация объяснительно-иллюстративной работы. Рассказ учителя, работа с картой.
Учитель рассказывает о роли Скопина-Шуйского М.В. в снятии осады Троице-Сергиева монастыря, несколько слов о личности молодого полководца.
Слушают рассказ учителя, записывают основные события.
Личностные (воспринимают речь учителя).
Фронтальная. Наблюдение за деятельностью учащихся.
V Закрепление знаний и способов действий
Организуется беседа, работа с понятиями, датами, персоналиями.
Теперь, узнав об основных деятелях и событиях Смутного времени, предлагаю вам сформулировать своё определение этой страшной эпохи, «раскрасив» его новыми знаниями.
Пример: Смутное время – это период внутриполитической борьбы в России между боярскими группировками, во главе одной из которых встал В. Шуйский, в начале XVII в., сопровождающейся появлением самозванцев на престоле, а также крестьянскими выступлениями Болотникова, которые поддерживали Лжедмитрия I.
По окончанию урока учитель собирает рабочие листы.
Дополняют определение персоналиями и событиями.
Коммуникативные(следуют логике повествования)
Фронтальная. Устный опрос.
VI Рефлексия
Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего коллектива.
Подведём итоги урока, закончив предложения:
Оцените свою работу: в полную силу работали или нет?
С какими источниками сегодня работали?
Самым полезным и интересным для меня было…
Я встретился с трудностью при…
У меня хорошо получилось…
Анализируют деятельность по достижению цели.
Регулятивные (проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке)
Фронтальная. Устный опрос.
VIIИнформация о домашнем задании
Сообщение учителя.
$2, учить определения.
Воспринимают задание, уточняют его
Регулятивные (принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания)
Индивидуальная. Устное задание.
История России, 7 класс. Тема: _________________________________________________
Рабочий лист ученика_______________________________________ Дата_______________
Из первых букв отгаданных вами слов получится название одного из периодов истории нашей страны. Впишите это название в схему и заполните остальные пропуски в ней.
Придворный священник, входивший в Избранную раду.
_____________________________________________________
Порядок занятия должностей по знатности происхождения.
_____________________________________________________
Город, в котором погиб царевич Дмитрий.
_____________________________________________________
Третий этаж царского дворца с многочисленными окнами.
_____________________________________________________
Столица опричнины.
______________________________________________________
_____________________ – это …
… – это …
ПричиныСоциально-экономические
Политические
Дайте краткую характеристику исторической личности.
Лжедмитрий I – ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Василий Шуйский – ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Иван Болотников – ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лжедмитрий II – ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Михаил Скопин-Шуйский – ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Группа №1
Лжедмитрий I
«На престоле московских государей он был небывалым явлением. Молодой человек, роста ниже среднего, некрасивый, рыжеватый, неловкий, с грустно-задумчивым выражением лица, он в своей наружности вовсе не отражал своей духовной природы: богато одаренный, с бойким умом, легко разрешавшим в Боярской думе самые трудные вопросы, с живым, даже пылким темпераментом, в опасные минуты доводившим его храбрость до удальства, податливый на увлечения. Он был мастер говорить, обнаруживал и довольно разнообразные знания. Он совершенно изменил чопорный порядок жизни старых московских государей и их тяжелое, угнетательное отношение к людям, нарушал заветные обычаи священной московской старины, не спал после обеда, не ходил в баню, со всеми обращался просто, обходительно, не по-царски. Он тотчас показал себя деятельным управителем, чуждался жестокости, сам вникал во все, каждый день бывал в Боярской думе, сам обучал ратных людей. Своим образом действий он приобрел широкую и сильную привязанность в народе, хотя в Москве кое-кто подозревал и открыто обличал его в самозванстве. Лучший и преданнейший его слуга П. Ф. Басманов под рукой признавался иностранцам, что царь – не сын Ивана Грозного, но его признают царем потому, что присягали ему, и потому еще, что лучшего царя теперь и не найти. Но сам Лжедмитрий смотрел на себя совсем иначе: он держался как законный, природный царь, вполне уверенный в своем царственном происхождении; никто из близко знавших его людей не подметил на его лице ни малейшей морщины сомнения в этом. Он был убежден, что и вся земля смотрит на него точно так же.
Однако главная причина его падения была другая. Ее высказал зачинщик боярского заговора, составившегося против самозванца, князь В. И. Шуйский. На собрании заговорщиков накануне восстания он откровенно заявил, что признал Лжедмитрия только для того, чтобы избавиться от Годунова. Большим боярам нужно было создать самозванца, чтобы низложить Годунова, а потом низложить и самозванца, чтобы открыть дорогу к престолу одному из своей среды».
В.О. Ключевский 42-я лекция «Курса русской истории»
Группа №2
Василий Шуйский
После царя-самозванца на престол вступил князь В. И. Шуйский, царь-заговорщик. Это был пожилой, 54-летний боярин небольшого роста, невзрачный, подслеповатый, человек неглупый, но более хитрый, чем умный, донельзя изолгавшийся и изынтриганившийся, прошедший огонь и воду, видавший и плаху и не попробовавший ее только по милости Самозванца, против которого он исподтишка действовал, большой охотник до наушников и сильно побаивавшийся колдунов.
Свое царствование он открыл рядом грамот, распубликованных по всему государству, и в каждом из этих манифестов заключалось, по меньшей мере, по одной лжи… В другой грамоте, писанной от имени бояр и разных чинов людей, читаем, что, по низложении Гришки Отрепьева, Освященный собор, бояре и всякие люди избирали государя «всем Московским государством» и избрали князя Василия Ивановича, всея Руси самодержца. Акт говорит ясно о соборном избрании царя, но такого избрания не было.
Правда, по низвержении Самозванца, бояре думали, как бы сговориться со всей землей и вызвать в Москву из городов всяких людей, чтобы «по совету выбрать государя такого, который бы всем был люб». Но князь Василий боялся городовых, провинциальных избирателей и сам посоветовал обойтись без земского собора. Его признали царем келейно немногие сторонники из большого титулованного боярства, а на Красной площади имя его прокричала преданная ему толпа москвичей, которых он поднял против Самозванца и поляков; даже и в Москве, по летописцу, многие не ведали про это дело.
В. О. Ключевский, Исторические портреты
Группа №3
Из записок немецкого участника восстания Болотникова
Вскоре после Мартынова дня на помощь путивльскому воеводе Истоме Пашкову прибыл опытный витязь Иван Исаевич Болотников, пройдя со своими силами через Комарицкую волость, Калугу и далее к Москве до Котлов (местность на южной окраине Москвы). Всю область, которую он прошел, он привел к присяге Димитрию и усилил значительно свое войско. По рождению Болотников был московитом, но в юности был взят в плен татарами (против которых московиты ежегодно были вынуждены воевать) и продан в Турцию. Там он был прикован на галере и несколько лет должен был исполнять тяжелую грубую работу и, наконец, был освобожден немецким судном, которое перехватило турок на море, и привезен в Венецию. Оттуда через Германию он пришел в Польшу и узнал об удивительных изменениях, происшедших в его отечестве во время его отсутствия. Когда он узнал, что его государь царь Димитрий ускользнул от московских убийц, пробрался в Польшу и теперь находится у воеводы Сандомирского, он представился ему. После того как тот, который выдавал себя за Димитрия, его проэкзаменовал и порасспрашивал: кто он такой, откуда пришел, куда направляется, и увидел из его ответов, что он опытный воин, тогда спросил он его, не хочет ли он служить ему против соотечественников-убийц и клятвопреступников-злодеев. Когда Болотников ответил, что он готов биться за своего наследного государя, тогда Лжедмитрий сказал ему: «Я не имею пока возможности много дать, возьми 30 дукатов, саблю и шубу… и отправляйся с этим письмом в Путивль к князю Григорию Шаховскому, который из моих сокровищ даст достаточно золота и назначит тебя воеводой и командующим над несколькими тысячами войска, с которым ты начнешь наступать вместо меня и с помощью Божией попытаешь счастья против моих неверных подданных. Скажи там, что ты меня здесь в Польше… видел и говорил со мной и получил из моих рук это послание». С этим письмом и подобным известием Болотников кратчайшим путем прошел в Путивль и был принят здесь с большой радостью, так как возбужденные путивляне твердо поверили, что Димитрий (как им говорил князь Григорий) действительно бежал и жив, и что они поэтому тем горячее будут бороться против изменников, и ради него, Дмитрия, не пожалеют своей крови и имущества, хотя это, конечно, не был истинный Димитрий, а снова поставленный от Польши самозванец. На основании письма и рассказов Болотников был назначен большим воеводой (т. е. верховным главнокомандующим) и с 12 тыс. человек отправился через Комарицкую волость к Москве, которая была ими осаждена…
Конрад Буссов «Об Иване Исаевиче Болотникове,
прибывшем из Венеции в Польшу, и о том, как он был
направлен для войны в Россию одним поляком,
выдававшим себя за Димитрия Всея Руси
Группа №4
Тушинский вор
Первые известия о Лжедмитрии II датируются зимой 1607 года, когда в Литве обнаружился претендент на имя чудесным образом спасшегося царя Дмитрия. Происхождение его окутано легендой.
Свое расследование относительно личности Лжедмитрия II провели и иезуиты. Они полагали, что имя убитого в 1606 году царя принял крещеный еврей Богданко. Он был учителем в Шклове, затем перебрался в Могилев, где прислуживал попу. За некие проступки шкловскому учителю грозила тюрьма. В этот момент его и заприметил участник похода Лжедмитрия I на Москву поляк М. Меховский. Последний, вероятнее всего, появился в Белоруссии неслучайно. По заданию вождей мятежа против Василия Шуйского он разыскивал подходящего человека на роль воскресшего царя Дмитрия. Оборванный учитель, на его взгляд, внешне походил на Лжедмитрия I. Но бродяга испугался сделанного ему предложения и бежал в Пропойск, где был пойман. Тут, оказавшись перед выбором — понести наказание или объявить себя московским царем, он и согласился на последнее…
Подступив к Москве (лето 1608 г.), самозванец попытался с ходу ее взять, но натолкнулся на упорное сопротивление царского войска. Бои шли в западном направлении от столицы, на речке Ходынке неподалеку от Тушина. Тогда воеводы Лжедмитрия II решили блокировать город, перекрыв все дороги, по которым шло его снабжение и сообщение с окраинами…
Тушинский лагерь представлял собой собрание людей разных национальностей (русские, поляки, литовцы, донские, запорожские и волжские казаки, татары), объединенных под знаменами нового самозванца ненавистью к Шуйскому и стремлением к наживе…
С появлением Лжедмитрия II у стен столицы начался длительный период жестокой междоусобицы. Страна оказалась расколотой на два враждебных лагеря. И в Москве, и в Тушине сидели царь и царица (в лагерь Вора его соратники доставили Марину Мнишек и ее отца, и вдова первого самозванца согласилась играть роль супруги второго) и патриарх (сюда привезли захваченного в Ростове митрополита Филарета (Романова), которого и нарекли патриархом Московским). У обоих царей были Боярская дума, приказы, войска, оба жаловали своим сторонникам поместья и мобилизовали ратных людей…
На севере России тушинцы действовали еще наглее, чем на западе и юге: они беззастенчиво обирали население; польские и литовские полки и роты, разделив дворцовые волости и села на «приставства», под видом сбора налогов и кормов занимались грабежами.
Шокарев С., к.и.н., журнал «Историк», май 2015 г.
infourok.ru
Тема урока | Россия в XVΙI веке |
Цель урока | Формирование общих представлений о территории, населении, государственном управлении и экономическом развитии Российского государства в XVII в. |
Программные требования | Личностные результаты: Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Познавательный интерес к истории России. Метапредметные результаты: Познавательные УУД: умение работать с различными видами информации, анализировать и структурировать информацию, проводить сравнение, преобразовывать информацию из одного вида в другой, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, работать в группе, распределять функции между членами группы, планировать общие способы работы и формы представления её результатов Предметные: Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать территорию, население, административно-территориальное деление России в XVII в. На основе текста учебника и исторической карты. Умение определять изменения в управлении Российским государством во второй половине XVII в. Умение составлять схему управления России в указанное время. Умение сравнивать процессы становления абсолютизма в России и Западной Европе. Умение показывать на карте крупнейшие торговые пути, города и ярмарки, центры специализации сельскохозяйственного и промышленного производства. Умение составлять план-перечисление особенностей экономического развития России в XVII в. |
План изучения нового материала |
|
Основные понятия | Сословно-представительная монархия, абсолютизм, Государев двор, Таможенный устав, мануфактура |
Имена исторических деятелей | Алексей Михайлович Романов, Афанасий Лаврентьевич Ордин-Нащокин, А.С.Матвеев. |
Основные даты | 1630-е годы – создание полков нового (иноземного) строя 1667 г. – принятие Новоторгового устава |
Тип урока | Изучение нового материала |
Технология | ТРКМ |
Оборудование | Учебник Е.В.Пчелов, П.В. Лукин. История России XVI – XVII века. Мультимедийная презентация . |
Домашнее задание | 1 урок – Параграф 17-18, стр.116-124, повторить даты 2 урок – Параграф 17-18, составить 5 вопросов для работы в парах |
Ход урока:
Приветствие учащихся.Настрой на работу.
2. Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи
1 урок
Прием « толстых» и « тонких» вопросов:
Какие черты характера Алексея Михайловича, подтверждают его прозвище « Тишайший»?
Годы царствования Алексея Михайловича?
Каковы причины и повод Соляного бунта?
Каковы итоги выступления?
Почему в середине XVΙI века потребовалось принять новый свод законов в России?
Когда было принято Соборное уложение?
Какие новые установления были закреплены Соборным уложением 1649 года?
В чем заключается историческое значение Уложения?
2 урок
Диктант по датам
Главный вопрос урока: Как складывалась система управления Российским государством при первых Романовых? ( 1 урок)
Какие явления в России XVΙI века дают основания говорить о наступлении Нового времени? ( 2 урок)
Фронтальный опрос.
Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы, высказывают собственные суждения по существу вопросов.
Запись темы и вопроса в тетрадь
3. Изучение нового материала
1 урок
1.Организация самостоятельной работы по составлению справки « Территория и население»:
Территория расширялась за счет:
*Освоения новых земель ( Сибирь)
*Присоединения Левобережной Украины.
Население: более 10 миллионов человек.
Плотность населения – незначительная
Население
Сельское Городское (2%)
Москва – население 200 тыс. человек
Административное деление:
– Уезды ( более 200 уездов), центр – город
– Волости и станы, центр – сёла.
2. Государственное управление
Работа с понятием « сословно-представительная монархия»
С середины 17 века – процесс становления абсолютизма: власть монарха не ограничена никакими другими, независимыми от него органами власти или самоуправления.
Условия:
– возвращение утраченных в годы Смуты земель;
– строительство оборонительных сооружений на юге;
– создание и обеспечение постоянной армии;
– организация крупной промышленности…
Организация комментированного чтения со слов « В вопросах государственного управления…»
– Боярская дума определялась монархом, по знатности;
– назначения на должности на основе системы местничества;
– расширение за счёт думных дворян и дьяков.
Самостоятельное чтение о А.Л.Ордин-Нащокине:
– Каким образом, Ордин-Нащокин стал членом Боярской думы?
– Какие его заслуги перед Отечеством, вы бы отметили?
Организация физминутки.
Организация работы по кластеру « Государев двор»:
– бояре – окольничие – думные дворяне
– московские дворяне – верхушка провинциального дворянства
Организация самостоятельной работы по составлению кластера « Приказы»:
– несколько десятков, временные приказы;
– занимались определенной областью управления или отдельными территориями;
– каждый приказ одновременно являлся и судом.
Воеводы направлялись в города и уезды на 2-3 года, имели своих дяков и подъячих, получали жалованье, им подчинялись губные и земские старосты.
1630-е годы – создание полков нового ( иноземного) строя:
– пожизненная служба, жалованье, руководство иностранцев.
2 урок
Экономика
« – »:
– сельское хозяйство: зависимость от природных и климатических условий (малое плодородие почв,
низкая урожайность).
« + »:
– активное освоение Поволжья и Сибири;
– развитие дворянского землевладения при поддержке царей;
– специализация сельского хозяйства;
– развитие промыслов и ремесел;
– развитие торговли, Макарьевская и Ирбитская ярмарки, введение единой торговой пошлины 5%. Развитие внешней торговли: с Западной Европой и странами Востока.
1667 г. – принятие Новоторгового устава, устанавливал высокие пошлины для купцов-иностранцев, ограничивал торговлю во внутренних областях России.
Организация физминутки
? что такое мануфактура ( внутрипредметная связь)
При затруднении: стр.127
К концу 17в. – около 30 мануфактур.
Организация работы с кластером:
Мануфактуры
Казённые ( государственные) Частные
– много основаны иностранными купцами;
– активное развитие в металлургии;
– использовался как вольнонаемный труд, так и принудительный труд крестьян ( приписные крестьяне-рабочие)
Формулировка вывода.
– «Экономика страны развивалась, но в целом её натуральный характер сохранялся»
Читают, анализируют текст учебника, делают записи в тетради.
Работают по кластеру, участвуют в обсуждении.
Работают с понятием
Работа с текстом параграфа, стр. 118-119
Работа с текстом документа на стр.120-121
– отвечают на поставленные вопросы учителя.
Физминутка.
Самостоятельная работа по составлению кластера
« Приказы»
Оценка военной реформы
Комментированное чтение со слов « Только в Москве…» до слов « Поморье – рыбу» стр.125. Работа с картой.
Анализ принятого устава
Физминутка.
Отвечают на поставленный вопрос, запись определения в рабочие тетради
Работа с кластером.
Делают вывод, сравнивают с текстом параграфа
4. Первичное повторение и закрепление
1 урок
Повторительно – обобщающая беседа.
Дайте ответ на главный вопрос урока: Как складывалась система управления Российским государством при первых Романовых?
2 урок
Дайте ответ на главный вопрос урока: Какие явления в России XVΙI века дают основания говорить о наступлении Нового времени?
Организация мини-батла по понятиям темы урока, датам, историческим деятелям.
Отвечают на вопросы, анализируют, систематизируют материал, делают вывод, отвечая на главный вопрос урока
Анализируют и структурируют информацию, проводят сравнение, преобразовывают информацию из одного вида в другой, делают выводы.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия
Содержательная оценка деятельности и достижений учащихся
Составляют синквейн.
Дают оценку своей работы на уроке.
infourok.ru
Силантьев Василий Викторович, учитель истории,
МБОУ СОШ имени М.И. Калина
город Бугуруслан
Предмет: История
Класс: 7
УМК: История России: XVI – конец XVII в. 7 кл.: учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Фёдоров, И.В. Амосова. – М.: Дрофа, 2016г.
Уровень обучения: базовый
Тема урока: Экономическое развитие в XVII в.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1час
Место урока в системе уроков по теме: 17
Цель урока: выявить, какие новые черты появились в социально- экономическом развитии России в XVII веке, показать их противоречивость.
Задачи урока:
образовательная: учащиеся научатся выявить новые черты в развитии торговли, учащиеся получат возможность научиться извлекать полезную информацию из учебника, фрагмента исторического источника.
развивающая: умение сравнивать, анализировать, формулировать суждение, письменно оформлять ответ.
воспитательная: уважение к отечественному производителю.
Планируемые результаты:
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, умение осуществлять контроль и вносить коррективы
Коммуникативные: умение организовывать сотрудничество и совместные действия с учителем и одноклассниками, слушать отвечающего
Познавательные: умение оперировать понятиями, работать с картой, схемой, составлять конспект
Личностные: формирование ответственного отношения к учебной деятельности, умение организовывать свое рабочее место
Техническое обеспечение урока: компьютер, мультимедийный проектор.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: http://nsportal.ru/node/1379248
Содержание урока
Этапы урока
Деятельность
Формы организации совзаимодействия на уроке
учителя
Ученика
1
Организационный этап
Приветствует учащихся, контролирует готовность учащихся к работе на уроке.
Готовит принадлежности, необходимые для учебной деятельности
Работа: индивидуальная (в т. ч. у доски)
2
Подготовка учащихся к работе на основном этапе
2.1. Постановка цели деятельности на уроке
2.2. Актуализация опорных знаний
Называет тему урока и цели, предлагая наметить пути достижения цели.
Организует
деятельность учащихся по проверке готовности учащихся к восприятию новой темы. Знакомит с рабочим листом
Воспринимают цели урока, намечают возможные пути достижения.
Учащиеся выполняют задание. Индивидуально.
Фронтальная работа
3
Изучение нового материала.
Ярмарки
Территория и население
Ремесленное производство и появление мануфактур
1 .Учитель дает
задание прочитать пункт 4 и выполнить задания на рабочем листе. По ходу ответов учащихся показывает на карте местоположение
крупных ярмарок, города, через которые шла внешняя торговля
1. Учитель дает задание прочитать пункт 1,2 и выполнить задания.
2. Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи
1. Учитель дает задание прочитать пункт 3 выполнить задания.
2. Организует заслушивание нескольких оценочных суждений учащихся.
1. Работают с текстом
учебника, знакомятся с определением внутреннего рынка; с товарами, которые Россия вывозила.
2. Самоконтроль и взаимоконтроль
1. Формулируют вывод об особенностях развития экономики России в XVII в.
4. Самоконтроль и взаимоконтроль
1. Высказывают оценочные суждения об уровне экономического развития России.
2. Самоконтроль.
Групповая работа
Групповая работа
4
Физкультминутка
Организует физкультминутку
Учащиеся выполняют упражнения
5
Первичная проверка понимания изученного
Проводит
фронтальный опрос
Отвечают устно на вопросы учителя. Фронтально.
Фронтальная работа
6
Первичный контроль усвоения новой темы.
Предлагает учащимся выполнить тестовые задания
Учащиеся выполняют тестовые задания на рабочем листе. Индивидуально. Взаимоконтроль.
7
Информация о домашнем задании
Задает домашнее задание: прочитать п.17.
На выбор:
1.Ответить на вопросы после параграфа
2. Составить словарь терминов.
3. Задания в РТ.
Воспринимают информацию
8
Подведение итогов
Подводит итоги работы класса, отдельных учащихся.
Воспринимают информацию
Фронтальная работа
infourok.ru
15в – объединение русских земель вокруг Москвы
Связано с именем Ивана III (!1462-1505!)
Причины:
а) Москва – в центре расслоения народности
б) Выгодное геогр положение Защищена от Ордынских набегов.
в) На перкрестке речных и сухопутных путей
1480-стояние на реке Угре
1485-окончательное свержение ига при Иване III.
1497-Иван III принял новый судебник (улучшилось положение крестьян)
Вводится Юрьев День (за неделю до и после можно уйти, заплатив ПОЖИЛОЕ) (26 ноября)
После смерти Ивана III власть перешла к Василию III (!1505-1533!)
Он продолжал присоединение новых земель к Рус государству
Иван III – провозгласил себя “Государем всея Руси”.
При Василии III Москва стала управлять Смоленским, Псковским, Рязанским княжествами.
1) Крестьяне – барщина и оброк (продуктовый)
2) Холопы-были в собственности господина. Военные холопы – сопровождали князей в походах.
3) Ремесленники – объединение в артерии.
4) Купцы – объединение в гильдии
5) Посадские люди – жили около крепости на Посаде.
Василий III умер в 1533г, оставив сына Ивана IV-Грозного.
Регент-человек,управляющий государством пока государь слишком молод.
Регентом стала мать Ивана IV – Глинская.
После смерти Василия III получилось 3 группировки:
а)Глинские
б)Бельские
в)Шуйские
Елена Глинская провела денежную реформу и появилась единая монета – копейка.
1547-в Москве пожар. обвинили бабушку Анну.
1547-Елена умерла.
1547-Иван IV – стал первым Царем.
50ые года 16 века – вокруг Иван IV сложилась группа молодых людей, которые задумали и провели в жизнь ряд реформ (Избранная рада)
В неё входили: Курбские, Адомиев, Сельвестер.
Цели Рады:
а) Укрепить гос аппарат в центре и на местах.
б) Улучшить финансовое положение страны
в) Укрепить военный потенциал
50ые года-управление нового типа. Вместо территориального принципа – отраслевой, приказная система.
Каждый приказ действует в отдельной отрасли.
Зародилась Ямская служба и Ямской приказ.
1550г-появилось стрелецкое войско с пищалями.
Принят новый судебник. Усложнен переход крестьян между феодалами. Увеличилось пожилое.
Ликвидация привилегий монастырей, стали платить подати в казну.
Изменилась судебная деятельность.
В центре дела решали Царь и бояре. На местах – старосты и целовальники (выбранные люди из посадских людей).
1551-Стоглав (судебник) – 100 ответов церковного собора на вопросы Ивана IV Грозного. Укрепилась дисциплина, регламентировалась церковность.
Большая саха – единица для земельного налога.
1556-положение о службе, устан единный порядок военной службы с поместий и вотчин.
Каждый дворянин должен был со 150 десятин земли доставить 1 воина с оружием и на коне.
Появились новые налоги: десятильные и пищальные.
В 60гг правительство Рады пало
Опричнина – с 1565 – 1572. (блюдо и вдовья часть)
Опричнина – особая часть войска Ивана IV Грозного из опричников на коне и с привяз собачьими головами.
Земщина…
1571-Крымский хан напал на Москву и поджог её. Половина выгорела.
1572-хан опять попытался, но ему накернили.
Итоги опричнины:
а)Бороться с пережитками можно двумя способами: постепенным проведением реформ или террором.
Т.к. не было норм гос аппарата, выбрали второй путь.
б)Опричнина способств самодержавию (русская форма абсолютизма).
1582-1585 – Ливонская война. Присоединили Казань и Астрахань.
1581-Ермак совершил похож в Сибирь, началось освоение Сибири.
3 категории сибиряков:
а)По царскому указу.
б)Ссыльные
в)Беглые.
1586-Тюмень
1587-Тобольск
1584-Иван IV умер
(!1584-1598!) – Фёдор. У него не было детей и по-сути правителем был Борис Годунов.
Фёдор-последний царь из Рюриковичей.
Заповедные лета-запрет Юрьева дня.
Урочные лета – ссыск беглых крестьян. (17 в – бессрочно)
Издается указ о Кабальных холопах – работа до смерти господина. (с 17в отменена)
Патриаршество.
1594 – царь Борис Годунов. Его избрал Земский собор.
Смутное время:
(!1598-1695!) – Годунов.
Борис отправил Федора Романова в монастырь.
Годунов ввел 5ти летний срок розыска беглых крестьян.
1601-в августе выпал снег, урожай вымерз.
infourok.ru
15в – объединение русских земель вокруг Москвы
Связано с именем Ивана III (!1462-1505!)
Причины:
а) Москва – в центре расслоения народности
б) Выгодное геогр положение Защищена от Ордынских набегов.
в) На перкрестке речных и сухопутных путей
1480-стояние на реке Угре
1485-окончательное свержение ига при Иване III.
1497-Иван III принял новый судебник (улучшилось положение крестьян)
Вводится Юрьев День (за неделю до и после можно уйти, заплатив ПОЖИЛОЕ) (26 ноября)
После смерти Ивана III власть перешла к Василию III (!1505-1533!)
Он продолжал присоединение новых земель к Рус государству
Иван III – провозгласил себя “Государем всея Руси”.
При Василии III Москва стала управлять Смоленским, Псковским, Рязанским княжествами.
1) Крестьяне – барщина и оброк (продуктовый)
2) Холопы-были в собственности господина. Военные холопы – сопровождали князей в походах.
3) Ремесленники – объединение в артерии.
4) Купцы – объединение в гильдии
5) Посадские люди – жили около крепости на Посаде.
Василий III умер в 1533г, оставив сына Ивана IV-Грозного.
Регент-человек,управляющий государством пока государь слишком молод.
Регентом стала мать Ивана IV – Глинская.
После смерти Василия III получилось 3 группировки:
а)Глинские
б)Бельские
в)Шуйские
Елена Глинская провела денежную реформу и появилась единая монета – копейка.
1547-в Москве пожар. обвинили бабушку Анну.
1547-Елена умерла.
1547-Иван IV – стал первым Царем.
50ые года 16 века – вокруг Иван IV сложилась группа молодых людей, которые задумали и провели в жизнь ряд реформ (Избранная рада)
В неё входили: Курбские, Адомиев, Сельвестер.
Цели Рады:
а) Укрепить гос аппарат в центре и на местах.
б) Улучшить финансовое положение страны
в) Укрепить военный потенциал
50ые года-управление нового типа. Вместо территориального принципа – отраслевой, приказная система.
Каждый приказ действует в отдельной отрасли.
Зародилась Ямская служба и Ямской приказ.
1550г-появилось стрелецкое войско с пищалями.
Принят новый судебник. Усложнен переход крестьян между феодалами. Увеличилось пожилое.
Ликвидация привилегий монастырей, стали платить подати в казну.
Изменилась судебная деятельность.
В центре дела решали Царь и бояре. На местах – старосты и целовальники (выбранные люди из посадских людей).
1551-Стоглав (судебник) – 100 ответов церковного собора на вопросы Ивана IV Грозного. Укрепилась дисциплина, регламентировалась церковность.
Большая саха – единица для земельного налога.
1556-положение о службе, устан единный порядок военной службы с поместий и вотчин.
Каждый дворянин должен был со 150 десятин земли доставить 1 воина с оружием и на коне.
Появились новые налоги: десятильные и пищальные.
В 60гг правительство Рады пало
Опричнина – с 1565 – 1572. (блюдо и вдовья часть)
Опричнина – особая часть войска Ивана IV Грозного из опричников на коне и с привяз собачьими головами.
Земщина…
1571-Крымский хан напал на Москву и поджог её. Половина выгорела.
1572-хан опять попытался, но ему накернили.
Итоги опричнины:
а)Бороться с пережитками можно двумя способами: постепенным проведением реформ или террором.
Т.к. не было норм гос аппарата, выбрали второй путь.
б)Опричнина способств самодержавию (русская форма абсолютизма).
1582-1585 – Ливонская война. Присоединили Казань и Астрахань.
1581-Ермак совершил похож в Сибирь, началось освоение Сибири.
3 категории сибиряков:
а)По царскому указу.
б)Ссыльные
в)Беглые.
1586-Тюмень
1587-Тобольск
1584-Иван IV умер
(!1584-1598!) – Фёдор. У него не было детей и по-сути правителем был Борис Годунов.
Фёдор-последний царь из Рюриковичей.
Заповедные лета-запрет Юрьева дня.
Урочные лета – ссыск беглых крестьян. (17 в – бессрочно)
Издается указ о Кабальных холопах – работа до смерти господина. (с 17в отменена)
Патриаршество.
1594 – царь Борис Годунов. Его избрал Земский собор.
Смутное время:
(!1598-1695!) – Годунов.
Борис отправил Федора Романова в монастырь.
Годунов ввел 5ти летний срок розыска беглых крестьян.
1601-в августе выпал снег, урожай вымерз.
Годунов раздает хлеб крестьянам бесплатно. Но хлеб разворовали чиновники.
1603-восстание Хлопка
1604-в Польше появился лжеДмитрий. (Григорий Отрепьев)
Он заручился поддержкой поляков. Те потребовали льготы.
Королю обещал Смоленск, часть Новгородских земель, организовать совместный похож на турков, вернуть Польскому королю Шведскую корону. Пообещал распространить католичество + 1 млн золотом.
Войско двинулось на Россию, но сначала – на Юг.
1604 осень-в его войске 1600 чел.
На юге к нему прибивались крестьяне.
1605 июнь – лжеДмитрий подошел к Москве. Москва сдалась без боя. Годунов умер. Жену и сына убили. Дочь – в монастырь.
1605-1606-отмена заповедных лет, возвращ судебника Грозного. лжеДмитрий обманул поляков.
ЛжеДмитрий назвался Цезарем. Дума стала Сенатом.
Против него начался заговор под предводительством Шульского.
1606 май-из Польши приехала Мария Мнимек, сыграли свадьбу.
Заговорщики убили ЛжеДмитрия.
(!1606-1610!)-Василий Шуйский. Он подписал кресто-целовальную грамоту, по которой должен был править правильно и не вершить дел без ведома Боярской думы.
Начались карательные походы на Юг. Против Шуйского пошли восстания.
1607 – слух в Польше, что Дмитрий жив. Мария признала его.
1614 – Мария умерла.
ЛжеДмитрий2 – поход на Москву. Взять её не удалось, поэтому он расположился в Тушино. Объявился царем (“Тушинский вор”).
Вася Шуйский обратился к шведам за помощью, те дали 5000 воинов.
1609-русско-шведское войско Скопина пошло против самозванца.
1610-освободились от лжеДмитрия2.
1610-поляки начали активно действовать на территории России
(!1610-1613!)-Семибоярщина.
По договору между Польшей и Россией Русский царь-польский королевич Владислав.
Поляки начали мародерство.
1611-ополчение против Поляков. Глава – Ляпунов. Но его убили и все остановилось.
1612-второе ополчение под предвадительством Минина и Пожарского.
Последствия смуты:
а)Ослабла безопасность границ.
б)Сократились международные контакты.
в)В некоторых районах до 70% населенияия не могли платить налоги по-полной.
г)Процветает аренда.
д)Улучшилось положожение бояр.
е)Вспелск институтов самоуправления в лице Земского собора.
1613 – решается вопрос о новом царе.
Остановились на Романовых.
(!1613-1645!) – Михаил Романов. Но Фактический правитель Филларет.
а)Феодалы (светские и духовные)
17в – нельзя стать дворянином из холопов.
Феодалы – замкнутое, отдельное от других сословие.
б)Крестьяне-платили оброк,занимались барщиной и должны были уходить на заработки.
1649-им запретили заниматься торговлей.
в)Холопы-с 17 века – закреплялись за 2мя хозяевами.
г)Казачество-началось с 15в. Формировалось вследствие бега крепостных.
Во главе казаков-Атаман, замы-Исаулы.
Они защищали границы государства. Имели боеприпасы и оружие.
Екатерина II покончила с казачеством.
д)Ремесленники:
Дворцовые (обслуживали порты в Москве)
Казенные (кузнецы, плотники, оружейники)
Записные(каменщики, кирпичники-свободны от посадского тягла)
Тяглы поссдаские.
е) Купечество.
Гости(верхушка, много привилегий, освобождались от посадских служб,выезжали за границу, имели водчины)
Гостинная сотня (такие же, но не могли выехать из страны)
Суконная сотня (финансировали государство)
17в Царь – стал Государем Великой и Малой России.
17в – век фаворитов.
Боярская Дума созывалась дважды, утром и вечером. (1613-в ней 40ч, 1678-в ней 97 чел). Могли издавать законы, место передавалось по наследству.
1653-потеряли свой статус Земские соборы.
Система приказов 17в была очень запутаной. Особо стоял Посольский приказ.
Во внешней политике – борьба за выход в Балтийскому морю, безопасность границ и единение земель.
(!1645-1676!)- Алексей Михайлович. (“Бунтарский век”).
1648-Соляной бунт. народ восстал против увеличения налога на соль. Требовали выдать взяточников.
1662-медный бунт. (за отмену медных денег и против взяток)
1667-1671-восстание Степана Разина. Степана Разина казнили на Красной Площади
1649-Алексей Михайлович принял новый свод законов. “Соборное уложение”, заменив судебник Грозного.
а)Защищал интересы дворянства.
б)Бессрочный розыск беглых.
в)Штраф за укрывательство беглых.
г)Крестьянин мог отдать своё имущество помещику..
д)За укрывательство от службы – конфискация половины поместъей.
е)За измену – смертная казнь.
ё)Государственные престпуления – это первый печатный свод законов. Впервые поделили на главы.
в 40гг 17в сложился кружок ревнителей древнего благочестия. Сюда входили Новгородский Митрополит, Никон, Протопоп Обаку (?).
Они задумали провести реформы в области церкви.
1652-патриарх Иосиф умирает. Он был противником изменений и патрирхом стал Никон, он провел церковное преображение.
1652-1653-переводы книг на русский. теперь нельзя узнать первоисточник.
1654-изменения в обрядах:
Двоеперстие сменилось троеперстием
Восьмигранный крест заменили на четырехгранный.
Изменения в молитвах, одежде, книгах. Это вызвало много недовольств.
1666-От церкви отделились староверы.
1668-1676-восстание в соловецком монастыре.
1675-1679-самосожглись 20 тыс. человек.
1682-Ярый противник Аваакум был сожжен на костре.
Никон начал вмешиваться в светские дела. Он попытался вызвать жалость у царя и уехал в монастырь, но Алексею Михалычу было всеравно.
1676-Алексей Михалыч умер.
(!1676-1682!)-Фёдор Алексеич
За годы правления Фёдора Алексеича:
а)Сближение вотчин и поместей
б)Было сокращено количество приказов до 44.
в)В боярской думе главная роль у тайной думы.
г)Смертная казнь заменилась четвертованием.
Отменяется местничество.
1682-смерть Фёдора Алексеича. У него не было наследников.
Регентом стала Софья.
(!1682-1689!)-Софья.
Она подняла стрелецкое восстание против Петра.
(!1689-Пётр начал править. До 1696 делил власть в братом. Софью отправил в монастырь.
(!1689-1725!)-Пётр I.
Боярская дума-сенат.
Приказы-коллегии.
Появился Сенод.
Страна поделилась на Губернии.
Первый Сибирский Губернатор-Матвей Гагарин.
1721-Пётр I стал императором. Россия стала империей.
1700-1721-Северная война со Швецией за выход к Балтийскому морю.
1703-начали строить Санкт-Петербург.
1725-Пётр I умер.
Он ввел завещания при жизни.
Началась эпоха дворцовых переворотов. (1725-1762)(с Екатерины I до Екатерины II) – “эпоха правления дам и детей”, “Чиновничей дворянской демократии”.
1725-Екатерина I – вторая жена Пётра I с помощью сената и Меньшикова объявила себя императрицей.
(!1725-1727!)-Екатерина I.
Став императрицей, она оттеснила от себя Сенат. Создала верховный тайный совет, забравший функции у сената.
Стало можно жаловаться на сенат, выходить из крепостных для поступления на службу.
Её наследник – внук Петра I – Пётр II.
(!1727-1730!)-Пётр II.
Пётр II отправил меньшикова в ссылку. Перенёс столицу обратно в Москву.
Долгорукий хотел поженить Пётр II на своей дочери. Но Пётр II умер.
Долгорукий подделал завещание. Но ему не поверили.
(!1730-1740!)-Анна Иоановна. подписала кондиции сената, но публично их разоврала.
1730-ликвидировала Верховный Тайный Совет, восстановила функцииии Сената.
1735-указ, по которому “подписи трёх министров равнялся одной подписи императрицы”.
Её правление назвали “бироновщиной”, т.к. её фаворит – Бирон.
Она отменила указ о единонаследии.
Провела продворянскую политику. До 20 лет они сидели дома, а потом выходили на службу.
30гг -появилась полиция в городах.
Её наследник – Иван. Но назначили Регента – Бирона, хотя он так и не стал им. Регентом стала его мать Анна Леопольдовна.
1740-Анна Иоановна умерла.
(!1740-1741!)-Иван IV.
1741-Елизавета сделала переворот. Семью Анны Леопольдовны сослали в монастырь.
Ивана посадили в крепость, но в итоге убили.
(!1741-1761!)-Елизавета Петровна. – Ярая крепостница. Крестьян стало можно ссылать в Сибирь, нельзя было жаловаться на помещиков.
Положение Дворян улучшилось. С рождения их записывали в пол и давали должность.
1755-построили Московский университет имени Ломоносова.
Открыла первый театр.
Била старообрядцев.
Отменила смертную казнь.
Её наследник – Пётр III.
Она женила его на Софье Августе Фредерике (ака Екатерина).
У них был сын Павел. Но ей можно было видеть его только по выходным.
(!1761-1762!)-Пётр III. – закон о даровании вольности дворянству, о коммерции, поощрал продажу хлеба. Ослабил гонения на старообрядцев. Наказания помещиков за убийство крестьян.
Но его убили после гос. переворота.
(!1762-1796!)-Екатерина II (Екатерина Великая)
1767-появилась уложенная комиссия (до 68г)-500 депутатов, которые выявляли требования населения.
Проводила Секуляризацию.
1773-1776-война с Пугачевым, его казнили, казаков распустили.
Интеллигенция была под гнетом(“просвященный абсолютизм”).
1775-губернская реформа. Во главе губерний-генералы. (назначены Екатериной II). Во главе городов – городничие.
Были созданы судебные учреждения: а)общесословный б)суды специального назначения в)сословный суд.
1785-жалованная грамота дворянству и городам. Без суда дворян не могли лишить звания. Они освобождались от телесных наказ. Могли выбрать – служить или нет. Могли владеть крестьянами и передавать их по наследству. Запись дворян в книги. Грамота также расширила доступ в городские сословия.
6 категорий:
а) Домовладельцы (состоятельные люди, дворяне, духовенство)
б) Купцы. (3 гильдии)
в) Ремесленники. (только записанные в цехах)
г) Иногородние купцы и иностранцы.
д) Именитые граждане (богатые купцы, представители администрации)
е) Сторожилы. (жители пассада, мещане).
В городах появились органы самоуправления.
1783- Присоед. Крыма к России
1796-Екатерина II умерла.
(!1796-1801!)-Павел. Запретил наследовать власть по женской линии.
Активное поощрение церкви.
1801-Павла убили.
1801-Александр I.
26 августа 1812 г. – Бородинское сражение
1812 г. Отечественная война с французами. Появляются военные поседения, связанные с именем Аракчеева. М. Сперанский: созвать гос.думу и разделить власть на законодательную, исполнительную и судебную.
В 20-е гг появляются организации «Северное» и «Южное общество» 14 декабря 1825 года – восстание декабристов на Сенатской площади(С-Петербург)
14 декабря 1825 присяга Николая I(1825-1855)
19 февраля 1961 года – отмена крепостного права.
В 30-е 40-е гг появляются организации Западников и Славянофилов.
Западники – развитие по западному пути, приветствовали реформы Петра I ( Белинский, Герцен, Огарев, Чернышевский)
Славянофилы – по самобытному пути (Хомяков, Самарин, Беляев, братья Аксяковы)
Полемика – спор.
1853-1856 гг. – Крымская война
Восточный вопрос: вопрос во внешней политике между Россией и Европейскими странами за влияние Дордонема и Басфаль.
Александр II Освободитель (1855-1881) 5 марта 1961 года прочитан манифест во всех церквях об отмене крепостного права.
1861 – «Земля и Воля»
1879 год – Народ и Воля и «Черный предел» (Убили Александра 2 1 марта 1881)
В 70-е гг существовали течения народников трех видов:
Реформы: Земская, Судебная ( суд присяжных), Военная.
Александр III Миротворец (не было войн) Строительство Транссибирской магистрали. Экономика на самом высоком месте в мире.
Николай II (1894-1917)
Россия в начале 20 века.1896 г. Хадынская трагедия (г. Москва) : давка на хадынском поле: бесплатная раздача хлеба.
80-е 90-е гг. 19 в. В Москве, С-Петербурге появляются союзы борьбы за освобождение рабочего класса. Требования: сокращение рабочего времени(14-16 гг), увеличение заработной платы . Тайные организации разогнаны.
1898 г. – первая попытка создания партии РСДРП(российская социал-демократическая рабочая партия) разогнаны, арестованы.
1902 год в Лондоне подписывается устав партии (2 часть):
a) Программа-минимум: введение демократических свобод, сокращение рабочего дня, увеличение заработной платы.
b) Программа максимум: проведение буржуазной революции, установление диктатуры пролетариата.
Пролетариат – рабочий класс.
Разногласия в партиях
a) Меньшевики (Мортов) Россия не готова к революции
b) Большевики (Ленин) Революция немедленно
1902 год – партия «Социал-демократов» Эссеры (Чернов). Требования: проведение социализации земли, уничтожение частной собственности на землю и передача ее крестьянам. Эссеры превращаются в террористов.
1911 год – убийство Столыпина(министр внутренних дел)
9 января 1905 года – кровавое воскресенье. Народ пошел к царю. Стрельба по мирному населению.
Первая русская революция: октябрь 1905 года
Николай идет на уступки. 17 октября – подписание манифеста о свободе слова, печати, вероисповедания. Введение выборного законодательства гос.думы, 2-х палатный парламент с государственным советом.
Законопроект => Дума => Гос.совет => Император => Указ
19 октября 1905 года создано объединенное коллегиальное правительство: совет министров.
1906 год – Россия думская монархия
1 л. Гос.думы: апрель-июль 1906 года
2л. Гос дума: февраль – июль 1907 года
Обе думы находятся в оппозиции царскому правительству . Распущены Николаем II
3-я гос.дума июнь 1907-1912 года (полный срок)
4-я гос.дума 1912 – 1917
В думу входили меньшевики, большевики, конституционные демократы(кадеты) – Миронов (1905) против Николая II Союз 17 октября (1905) за Николая(Октябристы)
1906 год Министр внутренних дел Столыпин провел аграрную реформу:
1) Крестьянам разрешено входить из общины с укреплением своих пределов своих наделов в гос. Собственности
2) Образованы единоличные участки(хутор, отруб)
3) Переселение крестьян на окраины, освоение новых земель
НЕ ПРОВЕДЕНА ДО КОНЦА
1914-1918 – первая мировая война
С.Покровское – родина Распутина. Декабрь 1916 – убийство Распутина
2-я революция 23 февраля 1917 года
Депутаты гос.думы арестованы. У власти – временное правительство. 2 марта 1917 года отречение Николая II. «Храм на крови» – на том месте, где расстреляли Романовых (при Герцене)
1 сентября 1917 Россия – республика
Октябрь 1917: у власти большевики
Ленин 1917-1924 – вождь пролетариата
Большевики 1917-1991 гг
1932г. Мюнхенское соглашение
Весной 1932 года Германия, Италия и Япония поставили мир на грань войны
12 августа 1939 года Англия и Франция против Гитлера
23 августа 1939 года пакт о ненападении
1 сентября 1939 года Гитлер вторгся в Польшу
22 июня 1941 вторжение Гитлера в СССР
3 июня 1941 призыв Сталина к борьбе
Битва за Москву(Тайфун)
К концу сентября => 74 дивизии Гитлера
Октябрь 1941 года Гитлер готов к победе
7 ноября 1941 года парад советских войск на Красной площади
15 ноября Гитлеровцы начали отступать
2 декабря Красная поляна 1 день – 27 км до Москвы
5 декабря – наступление русских(48-часовая атака)
Генерал Рокоссовский: победа – перелом всей войны. Вермахт развеял миф о непобедимости немецкой армии
Блокада Ленинграда:
8 сентября 1941 года 1-й военный налет на С-Петербург. Симфония № 7 Шостакович. Дневник Тани Савичевой
В январе 1943 года армия генералов Говорова и Ревизского пробили коридор.
Партизаны: Брянщина.
Зимой 1942 – 10 % всех сухопутных войск немцев- партизанам. Карательные экспедиции. 6 млн. человек: Белоруссия и Украина.
Рельсовая война. Трудовой фронт.
На Урале и в Сибири 2000 заводов (по 1 в день)
Война в Арктике
Через Баренцево море и Северную Атлантиду к Мурманску апрель 1940 года
Адмирал Колушко- командующий Северным флотом.
114 военных судов были потоплены советскими подводными лодками.
60 кораблей с продовольствием было потеряно 811 дошли
1944 г. Наступление по всему фронту
14 октября 1944 решающий удар с суши и моря – Крикель
Сталинград
5 апреля 1942 года Гитлер одобрил план Вермахта о выводе войск возле Сталинграда. До 76 % на восточном фронте.
23 августа самый трудный день во всей Сталинградской битвы 2 тыс самолетных вылетов.
29 августа прибыл Жуков.
13 сентября завязался уличный бой.
Уран – план Жукова и Василевского.
19 ноября на С-З наступление + армии генерала Еременко
1 февраля 1943 года Паулус сдался в плен.
СССР в 20-е 30-е годыВ годы гражданской войны была введена политика военного коммунизма. Черты этой политики:
В марте 1921 года X съезд партии, на котором было принято решение заменить военный коммунизм НЭПОМ (новая экономическая политика). В 20-е гг. в деревне началось расслоение крестьян на бедняков, середняков и кулаков. Черты НЭПа:
В конце 1922 года на вопрос об образовании СССР Сталин предложил свой проект (автономизация). Осень 1922 Украина, Белоруссия и Закавказье (Армения, Грузия, Азербайджан, Орджоникидзе) входят в состав РСФСР на правах автономии.
Ленин предложил свой план образования нового государства. Объединение на равноправной основе. В декабре 1992 года состоялся I Всесоюзный съезд Советов. Провозгласил 30.12.1922 – Союз Советских Социалистических Республик.
31.01.1924 – Первая конституция СССР.
В январе 1924 Ленин умирает. Начинается борьба за власть между Каменевым, Зиновьевым и Сталиным.
Троцкий снят с поста. Борьба с народом – борьба с троцкизмом. В 40-е гг. киллер Сталина в Мексике убивает Троцкого. После смерти Ленина ген. Секретарем РКБ(б) Сталин 1923-1953 гг.
Проблемы в стране:
В декабре 1925 гола взят Курск на форсированную индустриализацию. Во второй половине 20-х годов обостряются проблемы с продовольствием страны. Крестьяне отказываются продавать хлеб по заниженной цене. Скапливаются запасы. Прекратились продажи хлеба за границу. Процесс индустриализации стоял на месте. В январе 1928 года в деревне введены чрезвычайные меры. Для каждого двора установить строгое задание: сколько этот двор должен продать государству хлеба.
Устанавливается государственная цена на хлеб в два раза ниже рыночной. Если крестьяне отказывались продать хлеб в установленный срок, то норма удваивалась. Если это повторялось – у крестьянина конфисковалось ВСЕ имущество, его могли посадить в тюрьму или выслать со всей семьей.
Весной 1928 года была ответная реакция крестьян: они сократили запашку. С 1925 года началось пятилетнее планирование. 1-я: с 1928-1933: Заоблачные цифры. Увеличение производства почти в 3 раза (предполагалось)
С 1929 года переход к массовой коллективизации (колхозы). 70 % прибыли колхозы отдают государству. Заставляют вступать в колхозы.
В 1929 года в «Правда» статье Сталина «В год великого перелома» Крестьяне с удовольствием вступают в колхозы и их отношение к ним изменилось. Призыв к массовой коллективизации. В 31-32 гг. начинается активное строительство колхозов. В 30-е гг. крестьянам разрешено выйти из колхозов. Им дали надел, который облагался ОГРОМНЫМ налогом. Все крестьяне вернулись обратно. В 1932 году Закон об охране социалистической собственности за кражу колхозной собственности крестьяне могли быть расстреляны или посажены в тюрьму на 10 лет. В 30-е гг. больше 2 тыс человек было расстреляно.
В 1935 году возникает Стахановское движение – перевыполнение плана в 14 раз. В 1937 году – массовые репрессии: ведется борьба с врагами народа. В 30-е гг. Культ личности Сталина.
23 августа 1939 года подписан договор с Германией о ненападении сроком на 10 лет.
В 1936 году принята новая конституция (самая демократическая: при выборах 1 фамилия в бюллетене)
В 1934 году СССР приглашен в лигу наций ( организация мировая существовала с 1919 года после первой мировой войны, цель – поддержание мира во всем мире) В 1939 году распался: 1 сентября 1939 года Германия напала на Польшу.
3 и 5 сентября Англия (Черчель) и Франция (Шарьл де Голь) объявляют войну Германи. США (Рузвельт), Италия (Бенитто Муссолини) Румыния, Болгария, Австрия, Испания, Япония.
8 мая 1945 года подписана капитуляция Германии. ВОВ с Японией (США). В августе 1945 Херасима и Нагасаке. 2 сентября 1945 года ВОВ закончилась.
СССР в 50-60-е гг.После окончания ВОВ начинается холодная война – напряженные отношения между СССР и США. Мир становится биполярным. СССР блокировал на земле западную часть Берлина. Привести продуктц самолетами летали очень часто.
Берлинская стена до 1965 года
В 1949 году Германия разделена на 2 части: ГДР(СССР) и ФРГ(страны Запада)
В 1946 году Нюрбертский процесс над фашистами => смертная казнь. Репрессии продолжались. Коснулись даже высшего генералитета армии. Берия против Жукова. После ВОВ – восстание народного хозяйства. Образовываются ГУЛАГи – главное управление лагерей НКВД (МВД).
Ленинградское дело: Дело врачей. Все кремлевские врачи посажены в тюрьму. В 1953 году инсульт Сталина 5 марта.
После смерти Сталина начинается борьба за власть с марта по сентябрь. Хрущев арестовывает Берию а потом и расстреливает.
Правление Хрущева – Оттепель.
Февраль 1956 года ХХ съезд партии: Хрущев разоблачает культ личности Сталина. Все беды в стране сваливаются на Сталина. До 1956 года в школах был даже предмет история биографии Сталина. Теперь запрещается. Убираются портреты. Запрещено давать название колхозов, кораблей именами живых личностей.
Запрет расстрела детей. Сокращается максимальный срок с 25 до 15 лет. Реабилитации, амнистии.
4 октября 1957 года запущен первый искусственный спутник Земли. 12 апреля 1961 года Гагарин в космосе.
Внешняя политика:
В 1953 года мир находился на грани 3 мировой войны. Президент острова Свободы(Куба) Фидель Кастро обратился за помощью к СССР в создании пакетной базы для защиты от Американцев. Хрущев согласился.
В ответ на это США открыли свою ракетную базу на границе между Турцией и Россией.
СССР требовали: США отказалось от Кубы, СССР убрало ракеты из Кубы. Кубинский (Карибский кризис)
Активное жилищное строительство. Появление кукурузы. Вводиться 5-ти дневная рабочая неделя. В 1964 Хрущев уходить в отставку.
1964 -1982 гг. Брежнев Застой. Лучшие годы СССР. Продолжается жилищное строительство. Магазины типа «Березка» (за валюту) закрылись при Андропове.
Начало эпохи гласности.
1977 год новая конституция. В 1979 году введены войска в Афганистан. США увидел это как вмешательство в политику другой страны.
В 80-е годы олимпиада в Москве. Американцы бойкотировали ее. В 1984 году в США русские теперь объявили бойкот.
infourok.ru