Мирилка предназначена для непосредственной образовательной области «Социализация», «Познание», «Коммуникация».
Мирилки – это небольшие, забавные, рифмованные стишки, которые дети обычно произносят после ссоры или обиды для того, чтобы помириться.
Расскажите ребенку, что с помощью «мирилки» очень удобно (а главное весело!)
мириться с подружками и друзьями. При этом нужно соблюдать специальный
«волшебный» ритуал: зацепиться мизинчиками одной руки, слегка потрясывая ими,
произнести наизусть текст «мирилки».
Цель: помочь в игровой форме примирить детей, урегулировать ситуацию в положительную сторону.
сохранение доброжелательного отношения детей друг к другу в течение всего дня.
Задачи:
Образовательные:
Подвести к пониманию основ нравственного поведения, осознанного отношения к понятиям «хорошо – плохо»; Развивающие:
Воспитательные:
Пальчик за пальчик
Крепко возьмём,
Раньше дрались,
А теперь мы поём!
Мир – миром,
Вареники с сыром,
Пирожочки с маслом,
А мы друзья навсегда!
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось, Нужно просто стать добрей, И мириться нам скорей!
Мирись – мирись,
Больше не дерись,
Если будешь драться,
кусаться не причем, Я ударю кирпичом.
Нам кирпич не нужен,
Давай с тобой подружим!
Давай с тобой мириться
И во всем делиться,
Хватит нам уже сердиться, Веселятся все вокруг! Поскорей давай мириться
Ты мой друг!
И ты мой друг!
Мы обиды все забудем,
мирюсь, мирюсь, мирюсь И я больше не дерусь, Ну а если подерусь, В грязной луже окажусь!
Ссориться не будем,
Будем мы дружить,
Клятву не забудем,
Дружно будем жить!
Мир – мир навсегда,
Больше ссориться нельзя,
Мероприятие | Цель мероприятия | Участники |
Подготовительный этап | ||
Изучение литературы по теме: «Особенности взаимодействия родителей и детей»; «Проблемы взаимодействия с детьми в построении эмоциональных отношений в семье». | Повышение психологической компетентности педагога-психолога в работе с семьей, через самообразование. | Педагог-психолог |
Подборка диагностических методик. | ||
Разработка плана мероприятий для работы со всеми участниками образовательного процесса. | ||
Подготовка бланков, протоколов для диагностики. | ||
Презентация проекта «Взрослый в мире детских эмоций» на родительском собрании | Познакомить родителей с целями, задачами и планом реализации проекта «Взрослый в мире детских эмоций». Заинтересовать родителей в участии в данном мероприятии. | Педагог-психолог, родители |
Диагностический этап | ||
Опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин) | Выявление родительского отношения. | Родители |
Наблюдение за поведением ребёнка. | Оценка особенностей поведения ребёнка. | Дети |
Практический этап | ||
Октябрь | ||
Организованная образовательная деятельность «Наши чувства» | Ввести детей в тему. Заинтересовать, подготовить к разговору о себе и о своих чувствах, проверить знания детей о различных эмоциональных состояниях. | Педагог-психолог, дети |
Включение в образовательную деятельность воспитателя игры на снятие психоэмоционального напряжения: «Ласковый ветерок». | Снятие психоэмоционального напряжения после образовательной деятельности и в течении дня. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Организация уголка настроения в раздевалке группы. Игровая ситуация: «Моё настроение». | Научить детей понимать своё настроение, свои эмоции и чувства, а также чувства и эмоции сверстников. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Включение в образовательную деятельность воспитателя игры на снятие психоэмоционального напряжения: «Ласковые мелки». | Снятие психоэмоционального напряжения после образовательной деятельности и в течении дня. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Психологический тренинг «Мы вместе». | Знакомство участников друг с другом, формирование доверительных детско-родительских отношений. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Включение в образовательную деятельность воспитателя игр на снятие психоэмоционального напряжения: «Ласковые мелки», «Ласковый ветерок». | Снятие психоэмоционального напряжения после образовательной деятельности и в течении дня. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Образовательная деятельность «Мир эмоций» | Продолжить знакомить детей с разными эмоциональными состояниями. | Педагог-психолог, дети |
Включение в образовательную деятельность воспитателя игр на снятие психоэмоционального напряжения: «Ласковые мелки», «Ласковый ветерок». | Снятие психоэмоционального напряжения после образовательной деятельности и в течении дня. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Ноябрь | ||
Образовательная деятельность: «Радость, грусть». | Знакомство с эмоцией «радость, грусть». Обогащение опыта детей в распознавание эмоций. | Педагог-психолог, дети |
Включение в образовательную деятельность воспитателя игры на снятие психоэмоционального напряжения: «Воздушный шар». | Снятие психоэмоционального напряжения после образовательной деятельности и в течении дня. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Оформление в группе уголка настроения и психологической разгрузки. Создание альбома «Эмоции», дидактическая игра «Театр настроений». | Снятие напряжения, гармонизация эмоциональной сферы, отреагирование агрессии. | Педагог-психолог |
Игровая ситуация «Театр настроений» | Познакомить детей с дидактической игрой «Театр настроений». Учить детей соблюдать правила игры. Развитие эмоциональной сферы. Развитие творческих способностей и эмоциональной выразительности. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Конкурс альбомов «Моя семья». | Гармонизация детско-родительских отношений. | Педагог-психолог, родители, воспитатели, дети |
Включение в образовательную деятельность воспитателя игры на снятие психоэмоционального напряжения: «Ласковые лапки». | Снятие психоэмоционального напряжения после образовательной деятельности и в течении дня. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Выпуск стенгазеты «Калейдоскоп эмоций». | Привлечение внимания к профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ. Информирование родителей о деятельности проекта. | Педагог-психолог, дети |
Включение в образовательную деятельность воспитателя игр на снятие психоэмоционального напряжения: «Ласковые лапки», «Воздушный шар». | Снятие психоэмоционального напряжения после образовательной деятельности и в течении дня. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Декабрь | ||
Образовательная деятельность: «Гнев» | Знакомство с эмоций «Гнев». | Педагог-психолог, дети |
Включение в образовательную деятельность воспитателя игры на снятие психоэмоционального напряжения: «Росток». | Снятие психоэмоционального напряжения после образовательной деятельности и в течении дня. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Пополнение уголка настроения в группе: мешочек для криков, мишень для выплеска агрессии. | Снятие напряжения, гармонизация эмоциональной сферы, отреагирование агрессии. | Педагог-психолог |
Волшебная игротека. | Гармонизация эмоциональной сферы. Снятие напряжения. Отреагирование эмоций. | Педагог-психолог, дети |
Психолого-педагогическая гостиная: «Учимся выражать гнев». | Гармонизация детско-родительских отношений. | Педагог-психолог, родители, дети |
Памятка для родителей: «Как справиться с детской агрессией?» | Психологическое просвещение родителей в вопросах сохранения эмоционального благополучия ребёнка. | Педагог-психолог |
Игровой эксперимент «Волшебные стаканчики» | Расширить представление о базовых эмоциях; развивать внимание к соответствующим переживаниям, творческие способности. Учить детей адекватно выражать негативные эмоции, развивать умение снимать эмоциональное напряжение, расширить у детей поведенческий репертуар в сложных ситуациях. | Педагог-психолог, дети |
Январь | ||
Образовательная деятельность: «По дороге детской дружбы» | Способствовать формированию дружеских взаимоотношений в группе, сплочение детского коллектива. | Педагог-психолог, дети |
Включение в образовательную деятельность воспитателя игры на снятие психоэмоционального напряжения: «Солнечный зайчик». | Снятие психоэмоционального напряжения после образовательной деятельности и в течении дня. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Пополнение уголка настроения в группе: дидактическая игра «Путешествие в мир эмоций», панно «Эмоции», «Мирилка». | Снятие напряжения, гармонизация эмоциональной сферы, отреагирование агрессии. | Педагог-психолог |
Игровая ситуация «Путешествие в мир эмоций» | Познакомить детей с дидактической игрой «Путешествие в мир эмоций». Учить детей соблюдать правила игры. Развитие эмоциональной сферы. Развитие творческих способностей и эмоциональной выразительности. | Педагог-психолог, воспитатели, дети |
Образовательная деятельность: «Дружба» | Способствовать формированию дружеских взаимоотношений в группе, сплочение детского коллектива. | Педагог-психолог, дети |
Выпуск стенгазеты «Калейдоскоп эмоций». | Привлечение внимания к профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ. Информирование родителей о деятельности проекта. | Педагог-психолог, дети |
Февраль | ||
Образовательная деятельность: «Страх» | Обогащение опыта детей в распознавании эмоций. Выражение эмоций и преодоление страха. | Педагог-психолог, дети |
Пополнение уголка настроения в группе: кубик «Эмоции». | Снятие напряжения, гармонизация эмоциональной сферы. | Педагог-психолог |
Образовательная деятельность: «Испугай страшилу» | Обогащение опыта детей в распознавании эмоций. Выражение эмоций и преодоление страха. | Педагог-психолог, дети |
Психолого-педагогическая гостиная: «Детские страхи – это серьёзно» | Познакомить родителей с возрастными особенностями проявления страхов; отработать на практике приёмы снятия страхов; оптимизировать детско-родительские отношения. | Педагог-психолог, родители, дети |
Памятка для родителей: «Детские страхи. Чего и почему боятся дети?» | Психологическое просвещение родителей в вопросах сохранения эмоционального благополучия ребёнка. | Педагог-психолог |
Семинар-практикум: «Уголок настроения в группе. Для чего он нужен?» | Психологическое просвещение педагогов в вопросах сохранения эмоционального благополучия ребёнка. | Педагог-психолог, воспитатели |
Март | ||
Образовательная деятельность: «Стыд». | Обогащение опыта детей в распознавании эмоций. | Педагог-психолог, дети |
Игры на развитие эмоциональной сферы : «Волшебная игротека». | Гармонизация эмоциональной сферы, снятие напряжения. Отреагирование эмоций. | Педагог-психолог, дети |
Образовательная деятельность: «Вина». | Обогащение опыта детей в распознавании эмоций. | Педагог-психолог, дети |
Выпуск стенгазеты «Калейдоскоп эмоций». | Привлечение внимания к профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ. Информирование родителей о деятельности проекта. | Педагог-психолог, дети |
Апрель | ||
Образовательная деятельность: «Удивление» | Обогащение опыта детей в распознавании эмоций. | Педагог-психолог, дети |
Пополнение уголка настроения в группе: демонстрационный материал «Наши чувства и эмоции» | Снятие напряжения, гармонизация эмоциональной сферы. | Педагог-психолог |
Психолого-педагогическая гостиная: «Путешествие в космос (эмоция «удивление») | Оптимизация детско-родительских отношений. | Педагог-психолог, родители, дети |
Творческое мероприятие: «Настроение в рисунках». | Снятие психоэмоционального напряжения; отреагирование актуальных эмоций; развитие воображения. | Педагог-психолог, дети |
Май | ||
Образовательная деятельность: «В след за радугой». | Обогащение опыта детей в распознавании эмоций. Закрепление пройденного материала. | Педагог-психолог, дети |
Изготовление коллажа | Гармонизация эмоциональной сферы, развитие воображения и творчества. | Педагог-психолог, дети |
Развлечение для детей: «Путешествие в затерянный город» | Создание положительного эмоционального микроклимата, способствующего самовыражению детей. Закрепление опыта детей в распознавании эмоций. | Педагог-психолог, дети |
Выпуск стенгазеты «Калейдоскоп эмоций». | Привлечение внимания к профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ. Информирование родителей о деятельности проекта. | Педагог-психолог, дети |
Аналитико-рефлексивный этап | ||
Подготовка аналитической справки по результатам проекта. | Анализ результатов реализации проекта. | Педагог-психолог |
Дети есть дети! Их настроение меняется со скоростью света! То они не разлей вода, дружат и обожают друг друга, то резко все меняется и они уже дерутся и обижаются.
Кроме того, чтобы найти решение, надо еще и помириться. А для этого лучше всего подходит народный фольклор. А именно – веселые детские стихи-мирилки. Мы собрали для вас 10 лучших стишков, созданных специально для того, чтобы мириться. Выберите несколько из них, которые больше всего понравятся вам и вашему ребенку, и выучите их наизусть, чтобы в подходящий момент напомнить и употребить.
Обычно во время проговаривания мирилки дети берутся за руки или сцепляются пальцами (двумя мизинцами) и держат “замок” до конца стиха.
Но эти движения можно придумать и самому. Главное, чтобы после мирилки дети побежали дальше играть вместе!
***
Солнце выйдет из-за тучек,
Нас согреет тёплый лучик.
А ругаться нам нельзя,
Потому что мы друзья.
***
Раз! – мирись!
Два! – мирись!
И со мной не дерись!
Три – прощенья попросили!
На четыре – всё забыли!
Пять! – надутым быть нельзя:
Мы теперь опять друзья!
***
Я мирюсь, мирюсь, мирюсь.
И я больше не дерусь.
Ну, а если подерусь,
В грязной луже окажусь.
***
Чем ругаться и дразниться,
Лучше нам с тобой мириться!
Будем вместе улыбаться,
Песни петь и танцевать,
***
Не дерись, не дерись,
Ну-ка, быстро помирись!
***
Пальчик за пальчик
Крепко возьмем.
Раньше дрались,
А теперь нипочём.
***
Мирись, мирись,
И больше не дерись.
А если будешь драться,
Я буду кусаться.
А кусаться нам нельзя,
Потому что мы друзья.
***
Мирись, мирись,
И больше не дерись.
А если будешь драться,
Я буду кусаться.
Мама придет,
Нам обоим попадет.
***
Мирись, мирись,
Больше не дерись
А то бабушка придет,
Тебе уши надерет.
***
Давай с тобой мириться
И во всем делиться.
А кто не будет мириться,
***
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей
И мириться нам скорей!
***
Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
– Ты мне друг!
– И ты мне друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!
Была ли эта информация полезной?
Да Нет
Дети после ссоры часто произносят небольшие рифмованные стишки, так называемые мирилки, для того, чтобы помириться.
Многие из них, нам, взрослым, знакомы с детства.
В детском саду я изготовила игрушку, которая тоже способствует примирению детей. Это своеобразная мягкая «МИРИЛКА».
Для того, чтобы помириться друг с другом, дети кладут свои ладони на сердечко и произносят стишки – мирилки.
Испытывая дополнительно тактильные ощущения от мягкой игрушки, дети не только забывают обиды, но и стараются поиграть с забавными человечками.
Приложение:
Стишки- мирилки
1. Мирись- мирись, больше не дерись.
Если будешь драться-
Я буду кусаться!
А кусаться не причем,
Буду драться кирпичом!
Нам кирпич не нужен,
Давай с тобой подружим!
2. Ручку за ручку
Мы крепко возьмем,
Раньше мы дрались,
А теперь ни почем!
3. Ссориться не будем.
Будем мы дружить,
Клятву не забудем,
Пока будем жить!
4. Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
Ты мой друг!
И я твой друг!
Мы обиды все забудем
И дружить, как прежде будем!
5.
Я мирюсь, мирюсь, мирюсь,
И я больше не дерусь.
Ну а если подерусь, –
В грязной луже окажусь!
6. Давай с тобой мириться
И во всем делиться.
А кто не будет мириться-
С тем не будем водиться!
7. Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей,
И мириться нам скорей!
8. Мир, мир навсегда,
Больше ссориться нельзя,
А то бабушка придет,
И по попе надает!
9. Чем ругаться и дразниться
Лучше нам с тобой мириться!
Будем вместе улыбаться,
Песни петь и танцевать,
Летом в озере купаться,
И клубнику собирать,
На коньках зимой кататься,
Баб лепить, в снежки играть,
На двоих делить конфеты,
Все проблемы и секреты.
Очень скучно в ссоре жить,
Потому – давай дружить!
www.maam.ru
А вы часто слышите от своего ребенка, что он с кем то дружит? Я вот регулярно слышу, как дочь рассказывает мне о том, что она дружит с Богданом, а потом уже жалуется и говорит, что не дружит! Сразу вспоминаю, как и мы в детстве ругались, дрались и кусались, а потом мирились, чаще всего при помощи “Мирилки”!!
Мизинцем за мизинец,и, мирись – мирись – мирись и больше не дерись!
Вот я помню только один стишок, а оказывается мирилок не так и мало!
Умение мириться – очень важный навык.
Родители должны научить ребенка прощать, это поможет в жизни. Всем известно, что игра детей без ссор не обходится.
Мирилки и были придуманы на этот случай. Мирилки – это волшебные добрые стишки на случай ссоры, помогающие мириться и прощать все обиды, ведь так сложно произнести порой первые слова примирения. Произнес веселый стишок, улыбнулся другу – вот и ссоре конец, а кто помирился – молодец:)
Мирилки для детей нужно заучивать наизусть и произносить, держась за руки или за мизинчики с тем, с кем хочешь помириться.
Пальчик за пальчик
Материал ds167.centerstart.ru
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Что такое дружба» для детей
старшего дошкольного возраста.
Цель: систематизация представлений о дружбе, дружеских отношениях у дошкольников, формирование эмоционально – положительных взаимоотношений в детском коллективе, развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Метод проведения: игровое развлечение (родители – зрители) .
Возраст детей: старший дошкольный возраст, 4-5 лет.
Условия проведения: групповое помещение.
Предварительная работа: За две недели до проведения игрового развлечения дается совместное домашнее задание для детей и родителей: вместе с ребенком подберите чистоговорку или скороговорку по теме «Дружба». На бумаге формата «А-4» создайте иллюстрацию к ней. Принесите работу в детский сад и мы создадим альбом чистоговорок и скороговорок нашей группы.
Перед мероприятием в группе оформляется уголок чистоговорок и скороговорок, которые обсуждаются, проговариваются с детьми. Дети разучивают стихи о дружбе, вежливых словах (см. ход мероприятия) .
Материалы и оборудование:
Методические советы на подготовительный период: дети вместе с родителями выполняют домашнее задание, подбирают скороговорки и чистоговорки по тематике «Дружба», на листах формата «А-4» выполняют к ним рисунки, разучивают стихи «Не обижай никого вокруг!», «Ёж морковку зайцу дал», «Пчелы мишку угощали», «Белка с ёжиком играла», «В огороде возле грядки» (или любые детские стихи по теме «Вежливое общение», «Дружба») .
Педагоги подбирают музыку для главных героев (в данном мероприятии использованы песни «Дорога добра», «Ужасно интересно») , приобретают или разрабатывают игру «Земля и Солнечная система» (использована игра Бурдиной С. В.) , так же необходимо оформить письмо с текстом сказки «Пуськи бятые»(лингвистическая сказка Л. Петрушевской) , листы с текстом ситуаций на темы «Просьба», «Извинение», «Благодарность», «Отказ».
Необходимо подготовить оборудование для проведения опытов.
Подготовка костюмов главных героев мероприятия: Мирилка – это девочка, ее платье должно быть красочным, ярким, целесообразно использовать парик с косичками, яркими бантиками; Плутонявка – существо с планеты Плутон, костюм может быть оформлен в любом стиле и цвете, желательно использовать фантастические элементы.
Сценарий занятия составлен с учетом принципа минимакса. Поэтому, исходя из индивидуальных возможностей детей, оснащения группы, можно добавлять и убирать некоторые задания и игры.
Методические советы организаторам:мероприятие лучше проводить в групповом помещении. Заранее необходимо оформить выставку чистоговорок и скороговорок (домашнее задание с родителями) , оформить шарами. Для создания положительного эмоционального настроя группы можно в течение мероприятия использовать музыкальное сопровождение (звуки природы, песни для детей) .
Ход мероприятия
Мирилка появляется в раздевалке группы(под музыку «Дорога добра») .
Здравствуйте ребята! Я девочка Мирилка. Как вы думаете, зачем я к вам пришла сегодня и почему у меня такое имя? (ответы детей) .
А взрослым нужна Мирилка? (ответы детей и взрослых) .
Вы знаете, по дороге я увидела космический корабль и познакомилась с одним из обитателей далекой планеты Плутон, а зовут её Плутонявка и позвала её к нам в детский сад, она ничего не знает о нашей Земле, о детях и детском садике. Ой, а где же она? Вы не видели?
Она наверное нас испугалась и спряталась! Давайте её поищем! (заходим в групповое помещение, на столе лежит письмо и игра «Земля и Солнечная система», Бурдина С. В.) .
Мирилка: Как вы думаете, ребята, почему мою новую знакомую так зовут (ответы детей) . Она прилетела к нам с далекой планеты под названием Плутон (игра «Земля и Солнечная система», дети прикрепляют Солнце, Землю и Плутон на карту Солнечной системы) .
Мирилка: Она оставила нам письмо, давайте его прочитаем (достает конверт с письмом и читает детям)
СКАЗКА «Пуськи бятые».
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит: Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И придудонились.
А Калуша и волит: Оее, оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили.
Бутывка вздребезнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волит: Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
Калушата подудонились! Калушата подудонились! Ой, вы пуськи бятые!
Мирилка: Ничего не понятно! Ребята, вам все понятно? А почему не понятно? (ответы детей) . Интересно, на каком языке написана эта сказка и о чем она!
Узнать мы это можем, только если найдем мою знакомую.
Как же нам её найти? Давайте подумаем? На чем же могла прилететь к нам Плутонявка (ответы детей) ?
Мирилка: Давайте же посмотрим, на чем прилетела Плутонявка.
Совместно с детьми проводится опыт: предварительно на листе формата А 4 соком лимона и тонкой кисточкой рисуем ракету, она не видна на листе. Затем разводится йод с водой и ребенок начинает кистью водить по листу, рисунок ракеты начинает проявляться.
(появляется Плутонявка под музыку «Ужасно интересно») .
Мирилка: А вот и она!Здравствуйте!
Плутонявка: Привесята! (говорит на непонятном языке, подходит к любому ребенку и задает вопросы, например: А тя ма сипа уля ся?) .
Мирилка (Все объясняет детям на понятном языке, например: Для чего вам рот!?) .
Ребята, а давайте научим Плутонявку разговаривать на понятном нам русском языке. Садитесь, пожалуйста, на мягкие подушки (на полу разложены мягкие модули, дети садятся в круг) . Мы разговариваем целыми предложениями. И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, которая так и называется «Дополни предложение».
Я вам назову любое слово, а каждый по очереди добавляет к нему свое слово, повторяя целиком предыдущее. Слова добавляются так, чтобы предложение не потеряло смысла (одновременно предложение записываем на доске) . Например: Плутонявка.Друг.Дружба.
Плутонявка: А можно я теперь повторю предложение?
Мирилка: Заговорила!? Да, конечно можно!
Плутонявка: (повторяет предложения, составленные детьми) А я еще одну игру знаю, называется«Умей отказаться».
Обращается по очереди к каждому игроку с побуждением, а игроки должны отвечать,аргументируя свой отказ.
Например:
Выбери из этих щеток в стакане самую лучшую и почисти зубы (протягивает ребенку стакан с несколькими зубными щетками) (ответы участников) .
Извините, этими щетками пользоваться нельзя: они чужие.
Урони эту чашку на пол (подводит ребенка к столу) ! (ответы участников) .
Простите, я не могу этого сделать: мне жалко разбить чашку.
Снимай свои туфли новые, красивые, я буду их носить (пытается снять с ноги девочки туфельку) (ответы участников) .
Извините, моя обувь будет вам слишком мала.
Мирилка:Что ты Плутонявка, так нельзя поступать, чтоб дружить нужно еще и уметь вежливо просить, извиняться, благодарить и правильно отказывать! И дети сейчас прочитают об этом стихи.
В огороде возле грядки
Материал nsportal.ru
(Выразить состояние людей, заблудившихся в лесу)
«МЫШИ»
Чтобы кот их не услышал.(Изобразите мышат, которые вышли из норки и гуляют около спящего кота.)
«ЁЖИК»
а) Вот лежит иголок ворох
И две пары ножек.
В клубок свернулся от лисы
Наш колючий ёжик.(Изобразите свернувшегося в клубок ежа)
б) Листья клёна настелил ёжик на кроватку,
Чтобы долгою зимой спать под ёлкой сладко.
Пусть ему навеют сны снежные метели,
Пусть проспит он до весны в тёплой колыбели.(Изобразите ежа, который спит на мягкой постели из осенних листьев, снаружи – метель, снег, но ёжику в тёплой норке спокойно и уютно)
В младшем дошкольном возрасте зарождается и интенсивно развивается общение детей со сверстниками. Общение со сверстниками обогащает жизнь малышей новыми впечатлениями, является источником ярких положительных эмоций, создает условия для проявления творческого, самобытного начала, облегчает вхождение ребенка в детский коллектив, служит основой развития качественно новых форм общения между детьми.
Взаимодействие малышей друг с другом существенно отличается от общения старших детей. Контакты детей этого возраста строятся преимущественно на подражании действиям друг друга, которые сопровождаются бурными эмоциональными проявлениями – криками, визгом, смехом, веселыми гримасами и др.
Наиболее эффективным средством развития общения детей со сверстниками является организация субъектного взаимодействия между ними. Сначала взрослый организует взаимодействие малышей при отсутствии каких-либо предметов, привлекая их внимание к субъектным качествам друг друга, побуждая вступать в эмоциональные контакты.
После того как у детей появится потребность в эмоционально-практическом общении, взрослый может постепенно включать их в новый вид взаимодействия – совместную предметную деятельность. Постепенно контакты между малышами становятся все более устойчивыми, длительными, разнообразными по содержанию. Возрастает инициативность детей и чувствительность к воздействиям друг друга.
Упражнения по формированию потребности в общении со сверстниками.Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни дошкольника, придавая им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах, во всем поведении.
Эмоции изменяются на протяжении всей жизни человека и во многом определяются социальными условиями его существования, но именно в дошкольный период особенно активно развиваются психические процессы, формируются произвольное внимание и память, творческое воображение, рождаются новые чувства (дружба, дом и др.) . Именно в этом возрасте «сеют семена» будущего. Немало нужно любви, терпения и, конечно же, знаний, чтобы они взошли здоровыми и крепкими.
Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети начинают испытывать серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками, а ведь общение в значительной мере обогащает чувственную сферу детей. Поэтому так важно научить маленького ребенка понимать чувства других, адекватно реагировать на них, уметь сочувствовать и сопереживать.
Этюды.В общении между детьми все чаще приходится наблюдать проявление таких качеств, как жестокость, нежелание и неумение помочь сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним, неумение уступать. Поэтому одна из задач в работе педагога является формирование гуманных межличностных отношений между дошкольниками и установление позитивного микроклимата в группе. Установить положительные, уважительные взаимоотношения, между детьми в группе помогут целенаправленные игры, ритуалы с применением игрушек – мирилок («Доброе солнышко») .
Игры – мирилки.Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игровой деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника.
Наиболее успешным методом установления позитивных межличностных взаимоотношений между детьми дошкольного возраста является игра направленные на сплочения детского коллектива. Но большинство детей младшего дошкольного возраста предпочитают одиночные игры и игры «рядом».
В это время мало наблюдается совместных игр. Этот факт, по-видимому, объясняется тем, что небольшой запас знаний об окружающей действительности, недостаточное развитие воображения младших дошкольников не позволяют им самостоятельно и сразу развернуть совместную игру.
Задача воспитателя с помощью специально заданных игровых ситуаций устанавливать склонности детей к общению со сверстниками. Педагог своими действиями, советами помогает обогатить игру новыми сюжетами, ролями, действием, умело использует представления детей о правилах поведения, взаимоотношений.
Материал с сайта PlanetaDetstva.net
Ксения Севергина – профессиональный художник, педагог с 10-летним стажем и просто творческий человек. Ее авторская методика направлена на стремительное развитие у ребенка речи, художественных способностей, фантазии, познавательного интереса и умения решать задачи.
Ксения пошагово раскрывает ход изготовления оригинальных поделок. Видеоуроки настолько увлекательны, что нравятся и малышам, и их родителям. Они гарантированно раскроют таланты ребенка!
Онлайн курсы Ксении Севергиной – это:
Уроки Ксении – это лучшее решение для:
Наталья Васильева – домохозяйка, мама 1,5-годовалого сынишки. А также первоклассный повар, любящий готовить простые, вкусные и полезные блюда для детей. Рецепты Натальи рассчитаны на таких же мамочек, как она сама.
Ее кулинарные изыски известны многим женщинам, ищущим ответы на вопросы о правильном детском питании в интернете. Разрабатывая курсы вместе с Академией Babadu, Наталья ориентировалась на отзывы молодых мамочек о ее рецептах. Ваш малыш, попробовав эти блюда, будет просить вас готовить их снова и снова!
Просматривая уроки Натальи Васильевой, вы:
Елена Маркова – акушер с 20-летним стажем и перинатальный психолог, преподаватель Гильдии Психологов, Психотерапевтов и Тренеров. Много лет Елена консультирует родителей по вопросам подготовки к родам, поведения на родах, преодоления послеродовой депрессии и грудного вскармливания.
Посмотрев видеокурсы Елены Марковой, вы:
Преимущества онлайн-курса Елены:
Евгения Меглинская – профессиональная балерина, бизнес-леди, мама и просто женщина, которая хочет выглядеть блистательно. Подобно многим мамам, Евгения после родов боролась с лишними килограммами. У нее это получилось быстро и легко.
Уроки Евгении Меглинской – это:
Уроки Евгении – это не только простые физические упражнения для мамы, но и занятия для ребенка, укрепляющие его здоровье.
Занимайтесь вместе с малышом и станьте обладательницей шикарной фигуры и прекрасного настроения!
Перинатальный психолог и консультант по грудному вскармливанию. За более чем 10-ти летний опыт работы, Наталья провела большое кол-во семинаров и индивидуальных консультаций для молодых мам.
Ее уроки помогут вам быстро и максимально правильно наладить процесс грудного вскармливания младенца, дадут необходимые знания о физиологии развития малыша и потребностях организма крохи в мамином молоке на определенных этапах его жизни, развенчают мифы о негативном влиянии естественного кормления ребенка на внешность женщины и многое другое.
Мирилки – это короткие рифмованные строчки, которые помогают детям помириться. Дети сцепляют мизинцы друг друга в знак примирения и ритмично вместе говорят слова мирилки. Мирилка произносится подряд 5-10 раз и действительно примиряет.
Это ведь очень весело – вместе произносить текст, в ритм делая движения сцепленными мизинчиками. И обиды быстро проходят, а на смену им появляется улыбка.
Дети легко прощают и легко мирятся, и это очень важное умение в жизни – умение прощать, восстанавливать лад и мир в жизни. И от этого выигрывают все.
Рекомендации по отбору мирилок для детей дошкольного возраста:Первое. Выберите 3-5 мирилок, которые больше всего понравятся Вам и Вашим детям и выучите их. Сами используйте мирилки, если вдруг кого-то обидели (в семье, во дворе- словом, в повседневной жизни) . Тогда и малыш станет тоже использовать мирилки в общении с людьми. Это так важно – простить и забыть все обиды и снова жить в ладу с собой и другими людьми!
Второе. Я очень бережно отношусь ко всем текстам, которые мы – взрослые – читаем детям. Ведь эти тексты дают детям образцы поведения в жизни и реакции на жизненные ситуации.
Поэтому еще несколько важных моментов, которые надо учесть при отборе мирилок. Лучше не использовать мирилки, в которых детям надо мириться под угрозой наказания взрослого. Например. такие: «Мирись, мирись, Больше не дерись. А то бабушка придет, Тебе уши надерет (вариант «нам по попе надает») . Еще один вариант: «А то мама придет, и нам обоим попадет».
Я отрицательно отношусь к таким текстам мирилок и считаю, что они нарушают саму суть мирилки – помириться не ради того чтобы избежать наказания, а для того, чтобы самим было лучше, веселее жить. Да и образ мамы и бабушки дается не самый лучший и явно отрицательный.
Вместо того чтобы разобраться с причиной ссоры и научить детей выходить из нее, мама и бабушка из такого текста сразу же наказывают. А ведь то, что мы читаем детям, формирует их поведение. Будьте очень аккуратны и тактичны в текстах, которые Вы предлагаете малышам! Закладывайте в них позитивные варианты поведения взрослых и детей.
Третье. Избегайте негатива в мирилках, например: «если ты не будешь…, то мы (тебя игнорируем, т.е. не будем играть, водиться и т.д.) . Принятие человека, прощение, это очень важно – и это самое главное в мирилках!
Четвертое. Суперидея! Вы можете сшить или связать специальную игрушку для мирилок. Например, участница нашей Интернет-Мастерской развивающих игр «Через игру – к успеху!» Ольга Кравченко связала вот такие муфточки «Солнышки – мирилки» и получила приз за самую добрую игру, сделанную своими руками. Ручками внутри муфточки выполняется ритуал – мирись, мирись… Ротик солнышка крепится на липучке. После мирилки детки совместно заплетают косички или расстегивают или застегивают пуговки на лучиках.
Мирилки из своей копилки общения с детьми я собрала для Вас в картотеку для удобства использования. Вы можете распечатать карточки и брать нужные из них с собой на прогулку, в отпуск и т.д. И в подходящий момент достать карточку и вспомнить мирилку.
Хотя лучше всего знать несколько мирилок наизусть.
Картотеку с мирилками Вы можете скопировать здесь, на сайте. Если Вам нужна картотека для распечатки на компьютере в хорошем качестве, то Вы можете скачать бесплатно все картинки с мирилками в нашей группе Вконтакте «Развитие ребенка от рождения до школы» (см. раздел группы «Документы», он находится под видеозаписями нашей группы, справа) . В группе Вы найдете картинки «Картотека мирилок» в хорошем разрешении и качестве.
Давайте жить дружно, прощать и сотрудничать! Давайте мириться! Эти слова звучат сейчас как никогда современно и актуально! И пусть мирилки нам помогут!
Напоминаю, что скачать картотеку единым архивом можно в нашей группе Вконтакте «Развитие ребенка от рождения до школы» в разделе группы «Документы».
Что делать, если дети ссорятся? Что еще кроме мирилок может Вам помочь? Рекомендации детского психолога Вы найдете в статье «Дети ссорятся: что делать?»
Еще о народных песенках и стихах для малышей Вы можете прочитать на нашем сайте:
Источник rodnaya-tropinka.ru
А теперь ни по чем.
Первое. Выберите 3-5 мирилок, которые больше всего понравятся Вам и Вашим детям и выучите их. Сами используйте мирилки, если вдруг кого-то обидели (в семье, во дворе- словом, в повседневной жизни) . Тогда и малыш станет тоже использовать мирилки в общении с людьми. Это так важно – простить и забыть все обиды и снова жить в ладу с собой и другими людьми!
Второе. Я очень бережно отношусь ко всем текстам, которые мы – взрослые – читаем детям. Ведь эти тексты дают детям образцы поведения в жизни и реакции на жизненные ситуации.
Поэтому еще несколько важных моментов, которые надо учесть при отборе мирилок. Лучше не использовать мирилки, в которых детям надо мириться под угрозой наказания взрослого. Например. такие: «Мирись, мирись, Больше не дерись.
А то бабушка придет, Тебе уши надерет (вариант «нам по попе надает») . Еще один вариант: «А то мама придет, и нам обоим попадет». Я отрицательно отношусь к таким текстам мирилок и считаю, что они нарушают саму суть мирилки – помириться не ради того чтобы избежать наказания, а для того, чтобы самим было лучше, веселее жить.
Да и образ мамы и бабушки дается не самый лучший и явно отрицательный. Вместо того чтобы разобраться с причиной ссоры и научить детей выходить из нее, мама и бабушка из такого текста сразу же наказывают. А ведь то, что мы читаем детям, формирует их поведение. Будьте очень аккуратны и тактичны в текстах, которые Вы предлагаете малышам! Закладывайте в них позитивные варианты поведения взрослых и детей.
Третье. Избегайте негатива в мирилках, например: «если ты не будешь…, то мы (тебя игнорируем, т.е. не будем играть, водиться и т.д.) . Принятие человека, прощение, это очень важно – и это самое главное в мирилках!
Примеры «плохих» мирилок, которые я бы не стала использовать: «Все детишки – забияки. Им никак нельзя без драки!» Или другой вариант там же «Сопли распустим – Никого не пустим». Что мы воспитываем у детей, заучивая с ними такие мирилки?
Представьте себе, но эти мирилки я нашла случайно… в одном блоге в статье про воспитание детей в рубрике «Для молодых родителей»! Без комментариев!
Четвертое. Суперидея! Вы можете сшить или связать специальную игрушку для мирилок. Например, участница нашей Интернет-Мастерской развивающих игр «Через игру – к успеху!» Ольга Кравченко связала вот такие муфточки «Солнышки – мирилки» и получила приз за самую добрую игру, сделанную своими руками. Ручками внутри муфточки выполняется ритуал – мирись, мирись… Ротик солнышка крепится на липучке. После мирилки детки совместно заплетают косички или расстегивают или застегивают пуговки на лучиках.
Пальчик за пальчик
Пальчик за пальчик
Крепко возьмем
Раньше дрались,
А теперь ни по чем.
Не дерись
Не дерись, не дерись,
Ну-ка быстро помирись!
Мирись, мирись
Мирись, мирись, мирись
И больше не дерись.
А если будешь драться,
То я буду кусаться.
А кусаться нам нельзя,
Потому что мы друзья!
Ссориться не будем
Ссориться не будем.
Будем мы дружить,
Клятву не забудем,
Пока мы будем жить!
Хватит сердиться
Хватит нам уже сердиться,
Поскорей давай мириться:
— Ты мой друг!
— И я твой друг!
Мы обиды все забудем
И дружить, как прежде будем!
Давайте все мириться
Давайте все мириться
Игрушками делиться.
А кто не станет мириться-
С тем не будем водиться!
Давай дружить
Чем ругаться и дразниться
Лучше нам с тобой мириться!
Очень скучно в ссоре жить,
Потому – давай дружить!
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей
И мириться нам скорей!
Тёплый лучик
Солнце выйдет из-за тучек,
Нас согреет тёплый лучик.
А ругаться нам нельзя,
Потому что мы друзья.
Подружки
Давайте не ссориться подружки,
Нам ведь так грустно друг без дружки!
Стихотворения, которые произносятся в процессе примирения, имеют необычную форму некой клятвы, где мальчики и девочки обещают друг другу найти взаимопонимание и навеки остаться друзьями. Во время произношения дети перекрещивают свои мизинцы, а третий человек их «разбивает». Так мирилки становятся особыми правилами для помирившихся.
Стихи учат дружить. В строках заключен важный смысл верности и добра. Они воспитывают никогда не предавать своих товарищей.
Равенство – вот цель этих стихов и вообще дружбы. Все равны: если один за всех, то все за одного. Не бывает тех, кто хуже, и тех, кто лучше. В споре вовсе не выделяют проигравшего и победившего. Находиться простейший компромисс без особых условий, который с легкостью всеми принимается на общих основаниях. Совсем не возникает вопроса: а почему так? В нем просто нет смысла.
Ценность дружбы в стихах-мирилках достигается поднятием нравственных человеческих ценностей. Возможно, дети их не поймут, но непременно усвоят. Искренность в отношениях зачастую сравнивается с солнечным теплом, зайчиком или божьей коровкой. Такие вещи в детском возрасте служат важными ориентирами непорочной доброты. Для взрослых это играет важную роль в воспитании. Стихи учат терпимости к чужим недостаткам, что рождает явление толерантности.
Помирившись, довольные малыши с радостью пойдут вместе играть и веселиться. Ведь так скучно быть поодиночке. Грусть разлуки между друзьями описывается в стихах, как что-то плохое – то, что нужно исправить.
Порой так сложно заставить обиженных детей подойти друг к другу и помириться. Для этого им нужно переступить через упрямую гордость и сказать непростые предложения. Тут на помощь приходят мирилки. Простая рифма, а также легкие для понимания слова быстро запомнятся малышам и будут всегда служить поводом, чтобы найти общий язык со сверстниками.
Для этого нужно помочь детям выучить наизусть один или два таких четверостишья. Короткие строки не забудутся, и не нужно будет после каждой ссоры напоминать малышам нужные слова.
Нередко ссоры случаются с родителями, близкими людьми, воспитателями и другими взрослыми. Они возникают в случае непослушания ребенка или его плохого поведения, а может просто сильно взвинченные родители сорвались и грубо накричали. Не стоит раздувать из этого большую проблему, любые конфликты с детьми можно также решить. Мирилки, произнесенные взрослым или самим ребенком, помогут забыть негативные моменты и смыть обиды. Благодаря приятому моменту примирения, они научат слушаться старших, уважать и любить их.
Детские стишки запоминаются на долгие годы. Они никуда не исчезают со сменой поколений, потому что запоминаются на всю жизнь, а после передаются будущим детям.
КАРТОТЕКА МИРИЛОК
Педагог-психолог I категории:
Рослова К.А.
Мирилки – это небольшие
забавные рифмованные стишки,
которые дети обычно произносят
после ссоры или обиды для того,
чтобы помириться.
Мирись, мирись,
Больше не дерись.
Если будешь драться,
Я буду кусаться.
А кусаться – ни при чем,
Будем драться кирпичом.
Нам кирпич не нужен,
Давай с тобой подружим!
Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
-Ты мне друг!
-И ты мне друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей
И мириться нам скорей!
Пальчик за пальчик
Крепко возьмем
Раньше дрались,
А теперь ни по чем.
Чем ругаться и дразниться,
Лучше нам с тобой мириться!
Будем вместе улыбаться,
Песни петь и танцевать,
Летом в озере купаться
И клубнику собирать,
На коньках зимой кататься,
Баб лепить, в снежки играть,
На двоих делить конфеты,
Все проблемы и секреты.
Очень скучно в ссоре жить,
Потому давай дружить!
Давай с тобой мириться
И во всем делиться.
А кто не будет мириться,
С тем не будем водиться.
Я мирюсь, мирюсь, мирюсь.
И я больше не дерусь
Ну, а если подерусь,
В грязной луже окажусь
Чем ругаться и дразниться
Лучше нам с тобой мириться!
Очень скучно в ссоре жить,
Потому – давай дружить!
Солнце выйдет из-за тучек,
На согреет тёплый лучик.
А ругаться нам нельзя,
Потому что мы друзья!
Давайте все мириться
Игрушками делиться
А кто не станет мириться
С тем не будем водиться!
Хватит нам уже сердиться,
Поскорей давай мириться:
Ты мой друг!
И я твой друг!
Мы обиды все забудем
И дружить с тобою будем!
Раз – мирись! Два – мирись!
И со мною не дерись!
Три – прощенья попросили!
На четыре – всё забыли!
Пять! – надутым быть нельзя:
Мы теперь опять друзья!
Вера Шрёдер (Шепель)
Мячик прыгает по кругу!
Мы прощаем всё друг другу!
Между нами уговор:
Дружим мы без драк и ссор!
Вера Шрёдер (Шепель)
Дай скорей мизинчик свой,
Зацепи его за мой.
Раз-два-три-четыре-пять,
Мы друзья с тобой опять!
К нам с тобой подкралась ссора.
Надо нам её прогнать.
Мы за пальчики возьмёмся
Раз, два, три, четыре, пять,
Подружились мы опять.
Больше драться мы не будем!
И обиды все – забудем!
Ты меня сейчас прости!
Улыбнись и не грусти!
Мир – любовь – конфета!
Больше ссоры – нету!
Вера Шрёдер (Шепель)
Ольга Гаврилина
Цель :
Формировать у детей умения , устанавливать и поддерживать контакт с ровесниками и взрослыми на основе уважения и сотрудничества; социальной и нравственной компетентности у детей ; атмосферы доверия и принятия.
Задачи :
Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатией.
Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки).
Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого обращения со взрослыми и сверстниками.
Формировать у детей умение подбирать , сравнивать и классифицировать картинки по общему эмоциональному состоянию изображенных на них людей или животных.
Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображённым героям и событиям.
Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
Вот такие замечательные Маша и Кирюша.
Данное пособие используют для ознакомления детей с такими эмоциями как веселый и сердитый. Игра называется “Поссорились и помирились “”. А Маша и Кирюша помогают детям в этом.
Маша и Кирюша помогают детям помириться и больше никогда не ссориться.
Данное пособие замечательно используется как воспитателями так и детьми в театрализованной деятельности. Ребята придумывают различные истории которые происходят с Машей и Кирюшей.
А также У Кирюши и Маши есть замечательный “Чудесный мешочек”, куда можно спрятать сюрприз для детей (картинку)
или сладости, когда совсем бывает грустно.
А также данное пособие можно использовать для ознакомления детей с пиктограммами (эмоции)
Можно подбирать картинки и определять настроение у людей и животных.
А также Маша и Кирюша предлагает детям собирать пазлы с разным настроением.
данное пособие позволяет развивать мелкую моторику в игровой форме.
данное пособие помогает развивать навыки самообслуживания у детей .
Дидактическое пособие “Мирилка ” развивает чувство ритма.
данное пособие было представлено на Экспертно-методическом совете воспитателем О. Е. Гаврилиной и рекомендовано к использованию в работе с детьми дошкольного возраста .
Публикации по теме:
Электронное дидактическое пособие по познавательному направлению детей старшего дошкольного возраста Знаки и символы. Цели: Дать представление о знаках и символах; – объяснить, что без символов и знаков просто нельзя обходиться. -показать,.
Количество игроков 1-4. Цель игры: формирование представления о животных и их детёнышах. Игра развивает: – логическое мышление; – внимание;.
Тематический лэпбук «Пешеходный светофор» Актуальность: С каждым годом в нашей стране растет число дорожно-транспортных происшествий.
Дидактическое пособие «Ромашка» по автоматизации звуков у детей дошкольного возраста Цель: Правильное произношение и различение звуков Р.
Дидактическое пособие «Сенсорная пирамида»для детей младшего дошкольного возраста. Цель данного пособия – развитие координации движений.
Данное дидактическое пособие может быть использовано в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. Цель:учить детей раскладывать.
Геометрик- развивающая игрушка, с помощь которой развивается сенсорное воспитание детей. Как сделать самостоятельно математический планшет?.
Детей надо приучать жить среди людей, формируя у них определенные психологические качества (внимание, волю, эмоции) и навыки общения. В. А. Сухомлинский
Современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других.
Эмоциональный опыт ребенка, то есть опыт его переживаний, может иметь как позитивную, так и негативную окрашенность, что оказывает непосредственное влияние на его актуальное самочувствие. Нарушение эмоционального баланса способствует возникновению эмоциональных расстройств, приводящих к отклонению в развитии личности ребенка, к нарушению у него социальных контактов.
Только на основе эмоционального опыта у детей развивается социальная восприимчивость, то есть способность понимать и учитывать не только свои чувства и желания, но и чувства других, способность к формированию адекватной реакции на различные жизненные ситуации, развиваются навыки эмоциональной саморегуляции. Вся боль уходит за ворота, когда сочувствует вам кто-то
Цель проекта «Развитие эмоциональной сферы дошкольников» : – создание условий для ознакомления детей с миром эмоций и способами адекватного выражения своего эмоционального состояния. Задачи: 1. Выявить соотношение между формированием эмоциональной сферы и возрастными особенностями детей дошкольного возраста. 2. Разработать систему занятий, комплекс игр, упражнений и психологических этюдов по формированию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. 3. Научить детей соотносить свои эмоции, чувства с эмоциями и чувствами других людей, сравнивать их, и регулировать их таким образом, чтобы было комфортно им самим и окружающим их людям. В работе использованы следующие принципы : развития, взаимодействия, психологической комфортности, формирования деятельности, здоровьесберегающий принцип. Возраст детей: 4 -6 лет. Подготовительный этап проекта: проведение первичной диагностики детей, анкетирование родителей, подборка и анализ методической литературы, разработка цикла занятий с детьми. Подготовка материалов и оборудования.
Основной этап проекта
Для решения поставленных задач и целей по развитию эмоциональной сферы дошкольников использую тренинговые программы С. В. Крюковой: • Программа адаптации детей 4 -6 лет к условиям дошкольного учреждения «Давайте жить дружно!» . Основная цель: адаптация детей к условиям дошкольного учреждения, создание у них чувства принадлежности к группе, положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков. • Программа эмоционального развития дошкольников «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» , которая направлена на то, чтобы научить детей понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации. Кроме того, в ходе работы дети опосредованно знакомятся с методами релаксации и саморегуляции. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность каждого 30 -40 минут.
Психологические этюды, игры, упражнения, психогимнастика, ролевые диалоги, упражнения на мышечную релаксацию, дыхательная, мимическая гимнастика Завершающая часть Настрой группы на совместную работу, установление эмоционального контакта между участниками (приветствия, игры с именами Рабочая часть Вводная часть СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ Создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Проводится либо общая игра-забава или продуктивная коллективная деятельность, например, создание общего рисунка.
1. Упражнение «Давайте поздороваемся друг с другом» (создание положительного настроя) 2. Беседа на тему «Узнай эмоцию» 3. Настольный театр «Эмоции»
Настольный театр «Эмоции» Игра «Спаси птенца»
М И Ч Е С К А Я Г И М Н А С Т И К А
Совместная работа «Ладонь полная солнца»
ИГРЫ С ПАЛЬЧИКАМИ НАШ УГОЛОК НАСТРОЕНИЯ
Стоя около «мирилки» , дети произносят небольшие забавные рифмованные стишки после ссоры или обиды для того, чтобы помириться. В нашей группе есть уголок, где находится «мирилка»
Формы работы с родителями Коррекционная: семейный клуб, индивидуальная работа Наглядноинформационная: дни открытых дверей, выставки, наглядная информация Познавательная: Родительские собрания, семинары, тренинги Информационноаналитическая: анкетирования, исследования, консалтинг Досуговая деятельность: развлечения, соревнования
Д Е Н Ь М А Т Е Р И ВЕЧЕР ДРУЖНОЙ СЕМЬИ ФОТОВЫСТАВКА «МОЯ СЕМЬЯ»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 – 55 – 11,
Электронная почта: [email protected]
БЛОКНОТ
авторских дидактических игр
по коммуникативному развитию
детей 5-6 лет с ТНР
Автор-разработчик
Бударгина Светлана Юрьевна
2018г.
Пояснительная записка
Уважаемые коллеги! Мне бы хотелось поделиться с Вами опытом работы по теме: «Дидактические игры по коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста».
Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Следовательно, в рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития.
Используя современные формы и методы активизирующего общения, основанные на использовании игр и игровых упражнений педагог сможет поддерживать положительную детскую мотивацию на конструктивное межличностное общение в процессе совместной деятельности, что сыграет положительную роль в развитии конструктивной коммуникации дошкольников и обеспечит их успешность во всех сферах жизни.
Игра «Светофор настроения»
Цель: Развитие умения определять своё настроение, анализировать, рассказывать о причинах изменения своего настроения.
Приходя в детский сад, дети рассказывают о своём настроении, прикрепляют свою прищепку к цветному кругу.
Красный круг – плохое настроение, грусть, печаль.
Жёлтый круг – спокойное настроение, без эмоций.
Зелёный круг – хорошее настроение, весёлое, радостное.
Пособие «Мирилка»
Цель: формирование у детей умения устанавливать и поддерживать контакты с ровесниками на основе уважения и сотрудничества, развитие умения находить пути решения конфликта, выходить из неприятных ситуаций.
Неприятные ситуации случаются в любом коллективе и важно научить ребёнка правильно из них выходить, не давать себя в обиду, но и не быть агрессором. Если дети не находят в чем – то согласия, то «Мирилка» всегда приходит на помощь. «Мирилка» находится в доступном для детей месте. Поссорившиеся дети в любой момент могут подойти к «Сердечку дружбы» и рассказать, как и из – за чего у них произошла ссора. После этого дети одевают на руку игрушку-перчатку, соприкасаются ладошками или кладут свои ладошки друг другу на плечо и произносят заветные слова: «Мирись, мирись, мирись и больше не дерись, а просто улыбнись!».
Ребята знают и другие стихи – мирилки
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей, И мириться нам скорей!
Коммуникативная игра «КОРОБКА С СЕКРЕТОМ»
Цель: Создание эмоционального фона общения, доверительности и
доброжелательности отношений между дошкольниками.
Дети просовывают руку в коробку, там находят чью-то руку, с ней знакомятся и угадывают, кто это был, с чьей рукой они только что познакомились.
Методическое пособие «Мешочек для гнева»
Цель: развивать умение справляться с негативными эмоциями (гнев, злость, обида), помощь ребёнку в плане высвобождения его негативных эмоций.
У ребёнка бывает плохое настроение, когда его все раздражает и злит.
Необхоимо научить его справляться с этими чувствами.
Для этого в группе появился специальный «мешочек».
Ребенок весь свой гнев и злость спускает в мешочек и закрывает его.
Для этого в мешочек можно громко покричать или побурчать.
Можно нарисовать свою злость или обиду и сложить в мешочек.
Раз в неделю опустошаем мешочек в мусорный бак.
Постепенно дети учатся таким образом справляться со своими негативными эмоциями.
Игра «Собери портрет»
Цель: Развитие умения составлять портрет,
изменяя выражение лица в зависимости от чувств и эмоций человека.
Дети составляют портреты девочки и мальчика.
Изменяют положение бровей, глаз, рта на лице, передавая различные эмоции людей: радость, грусть, злость, страх, испуг, удивление, восторг и т.д.
Дидактическая игра «Хороший или плохой поступок»
Цель: развивать адекватную оценочную деятельность дошкольников, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные поступки.
Дети получают картинки с изображениями хороших и плохих поступков, помещают их на стол вокруг тучки (плохие поступки) или вокруг солнышка (хорошие поступки) и объясняют свой выбор).
Дидактическая игра «Калейдоскоп эмоций и чувств»
Цель: Развитие эмоциональной сферы, умение передавать эмоции и чувства через вхождение в образ других людей, животных и объектов.
На рамке изображён объект живой или неживой природы, персонаж сказки.
Вариант 1. Дети подносят рамку к лицу, смотрятся в зеркало и показывают определённые эмоции и чувства.
Вариант 2. Ребенок подносит рамку к лицу, изображает эмоцию, остальные дети угадывают, какую эмоцию он показал.
Варианты заданий:
– Медведь рассердился
– Светит солнышко
– Небо хмурится
– Заяц испугался
– Бабушка удивилась
– Пират доволен
– Маша обиделась
– Из улья улетели пчёлы
– Пингвину жарко
– Лиса хитрит
Работа по данному направлению немыслима без тесного взаимодействия с родителями, направленная на повышение их педагогической компетентности, развития мотивации к совместной деятельности по созданию благоприятных условий для социально-коммуникативного развития детей.
Для того, чтобы вызвать у родителей интерес к проблеме, привлечь их к формированию социально-коммуникативных навыков у детей я выбрала такую форму взаимодействия как «Записочки-сюрпризы». В прихожей находится ведерко, с призывающим названием «Возьми меня», в нем записки с различными интересными заданиями и играми, в которые можно играть по пути домой. Родители по желанию могут взять одну или несколько, чтобы с пользой провести время с ребенком.
В целом реализация данной педагогической инициативы позволила достигнуть следующих результатов:
-наблюдается положительная динамика в развитии коммуникативных способностей дошкольников, дети активно и содержательно общаются в совместных видах деятельности
-минимизация конфликтных ситуаций на группах в межличностном общении воспитанников – свидетельствует о положительной динамике развития коммуникативных навыков и навыков самоконтроля;
– активно вовлечена родительская общественность в работу по формированию у дошкольников доброжелательного отношения друг к другу и взрослым.
Социально-эмоциональные навыки необходимы для общения с другими! Они помогают нам управлять своими эмоциями, строить здоровые отношения и сопереживать.
Вот некоторые примеры используемых социально-эмоциональных навыков:
Хотя эти навыки могут показаться сложными, социальное и эмоциональное развитие начинается в очень молодом возрасте.
Когда начинается социальное и эмоциональное развитие?
Младенцы учатся этим навыкам с рождения! Как только они начинают общаться с людьми, которые о них заботятся, они начинают понимать чувства.
Как родители влияют на социально-эмоциональное развитие?
Родители помогают развивать социально-эмоциональные навыки, чтобы дети развивали здоровые отношения с друзьями и членами семьи. Даже в младенчестве ваш малыш понимает, как вы реагируете на его социальные и эмоциональные потребности. Они чувствуют себя в безопасности дома и в вашем присутствии. Они учатся сопереживать, реагировать на эмоции других и говорить «извините», следуя вашему примеру.
Какие социально-эмоциональные навыки помогают детям делать?
Дети со здоровыми социально-эмоциональными навыками с большей вероятностью преуспеют в школе, на работе и в жизни.Социально-эмоциональные навыки помогают детям:
Сколько времени нужно, чтобы развить социально-эмоциональные навыки?
Социально-эмоциональный рост требует времени.Ранний опыт общения с семьей, опекунами и сверстниками сильно влияет на социальное и эмоциональное развитие, но на протяжении всей нашей жизни мы будем продолжать формироваться нашим опытом! Этот опыт может включать знакомство с новыми людьми, преодоление трудных ситуаций или даже воспитание детей.
Обращайте внимание на эти способности по мере роста вашего ребенка.Это обнадеживающие признаки того, что ваш ребенок добивается прогресса в социальном и эмоциональном развитии.
Развитие социально-эмоциональных навыков может повысить уверенность вашего ребенка и помочь ему добиться успеха в школе, на работе и в жизни.
Отсутствие одной или двух способностей не должно вызывать тревогу, так как каждый ребенок развивается по-своему. Однако, если им не хватает нескольких способностей, обязательно поговорите со своим врачом.
Чем раньше ваш ребенок получит помощь в развитии своих социально-эмоциональных навыков, тем лучше будет его здоровье и благополучие.Ваш лечащий врач может помочь вам решить проблему или направить вас к кому-нибудь, кто может помочь. Вот несколько примеров специалистов, которые могут помочь вашему ребенку:
Посетите Understanding.org или Child Mind Institute для получения дополнительной информации и ресурсов по социально-эмоциональному развитию.
Эмоциональное благополучие детей в ранние годы сильно влияет на их социальные отношения. Эмоционально здоровые дети могут лучше устанавливать и поддерживать позитивные отношения со взрослыми и сверстниками.Подумайте о своих собственных детях или других людях, которых вы знаете, и о различных этапах их социально-эмоционального развития, когда они росли.
Дошкольники учатся говорить о своих чувствах и чувствах других людей. Однако социально-эмоциональное развитие включает в себя нечто большее, чем просто выражение эмоций. Это влечет за собой смену, становление независимым в выполнении рутинных действий, большее взаимодействие со сверстниками, участие в значимых отношениях с другими, контроль эмоций и развитие положительного образа себя.Эти навыки имеют решающее значение для успешного участия детей в школе и дома, а также для их общего роста. Эти навыки развивают у детей социально-эмоциональные способности, которые влияют на их успехи в школе и в жизни.
В приведенной ниже таблице более подробно показано, как дошкольники развивают социально-эмоциональные навыки в разном возрасте. Помните, что индивидуальные различия существуют, когда речь идет о возрасте, в котором дети достигают этих вех. Контрольные точки не следует рассматривать как строгий контрольный список для оценки развития детей, а скорее как руководство к тому, когда ожидать появления определенных навыков или поведения у маленьких детей, чтобы вы были готовы удовлетворить их меняющиеся потребности.Думайте об этих этапах как о руководстве, которое поможет вам понять и определить типичные модели роста и развития детей. Вы можете использовать эти вехи для удовлетворения потребностей маленьких детей в вашем семейном учреждении по уходу за детьми. Хотя навыки, выделенные в таблице, развиваются в предсказуемой последовательности в дошкольном возрасте, каждый ребенок уникален. Ваша цель – помочь всем детям вырасти и раскрыть свой потенциал.
Помните, что ожидания относительно этапов развития определяются культурными ценностями и предпочтениями. Например, в некоторых культурах от детей не ожидается, что они будут самостоятельно кормить себя, пока им не исполнится 3–4 года. В других культурах ожидается, что дети начнут самостоятельно есть в раннем младенчестве и дошкольном возрасте.В повседневном общении с детьми и их семьями вы должны напоминать себе, что культурные и семейные приоритеты влияют на социально-эмоциональную компетентность детей.
Если вас беспокоит развитие ребенка, проконсультируйтесь с вашим тренером, тренером или администратором семейного детского сада. Затем внимательно поделитесь своими мыслями с родителями ребенка. Опишите поведение ребенка и причины, которые вас беспокоят. Убедитесь, что у вас есть конкретные случаи, вызывающие беспокойство, которые вы можете описать родителям.В некоторых ситуациях семьям может быть предложено обратиться либо к своему поставщику медицинских услуг, либо в местный школьный округ, который может организовать для ребенка бесплатное обследование развития и может помочь ребенку и семье получить помощь и ресурсы.
Изучая приведенную выше таблицу, вы можете заметить, что вехи связаны с различными аспектами социально-эмоционального развития: одни связаны со способностью детей вступать в отношения с другими, а другие – с другими. с позитивным самосознанием.Некоторые вехи связаны со способностью детей регулировать или контролировать эмоции, а другие – со способностью детей самостоятельно выполнять различные задачи. Давайте подробнее рассмотрим эти аспекты социально-эмоционального развития:
Дошкольники играют с друзьями в воображаемую игру и используют слова и предложения, чтобы выразить свои чувства и мысли. Несмотря на то, что им все еще может потребоваться поддержка взрослых, чтобы делиться игрушками и материалами с друзьями, со временем они улучшаются сами по себе.Дошкольники также улучшают свою способность понимать чувства своих друзей и должным образом реагировать на них. У детей со здоровым социально-эмоциональным развитием все эти компоненты сбалансированы.
Дошкольники улучшают свою способность управлять своим телом во время различных занятий в течение дня (например, сидя в кругу или играя в тренажерном зале), по очереди и разговаривают со сверстниками, узнают и используют свои собственные имена и имена других, а также самооценку и знание, когда они сделали правильный или неправильный выбор.
Дошкольники по-разному проявляют различные эмоции. Например, они могут сказать: «Я расстроен!» Они могут подбирать выражения лица на счастливые, безумные, грустные или смеяться, когда взволнованы. В то же время они улучшают свою способность управлять своими эмоциями в соответствии с ситуацией и окружающей средой и контролировать свои эмоции (например, легко отделяться от членов семьи). Хотя дошкольники лучше, чем дети ясельного возраста, справляются с эмоциями, им все же нужна серьезная помощь и практика, чтобы выработать соответствующее поведение.
Дошкольники со здоровой независимостью будут следовать предсказуемым повседневным распорядкам и занятиям по уходу за детьми в семье, дома и вне дома, например, на открытой игровой площадке. Они могут начать определять любимого друга и попросить его поиграть; самостоятельно играть с игрушками и материалами; и выполнить множество задач по уходу за собой, например одеться, сходить в туалет, перекусить, накормить себя или приготовиться ко сну. Независимые дошкольники также будут рассказывать воспитателям о своем дне и ежедневно изучать и использовать новую лексику.
Эмоциональная грамотность – это способность детей навешивать ярлыки и говорить о своих эмоциях или чувствах, а также о чувствах и эмоциях других людей. Это важный компонент социально-эмоционального развития, потому что он помогает детям понять свои собственные эмоциональные переживания и, в то же время, помогает им осознавать и понимать эмоциональные переживания других. Эмоциональная грамотность помогает детям решать проблемы и регулировать свои эмоции; эти навыки необходимы для успеха в дошкольных учреждениях и за его пределами.Дети, которые навешивают ярлыки, говорят и осознают свои эмоции, с большей вероятностью сосредоточатся и будут участвовать в повседневных делах и действиях и с меньшей вероятностью будут легко разочаровываться, иметь чрезмерные истерики или действовать импульсивно.
Многие дети учатся определять и обсуждать эмоции посредством взаимодействия или бесед с отзывчивыми взрослыми в контексте позитивных отношений и благоприятной среды. В свою программу вы должны включить возможности для развития социальных навыков в течение дня.Например, вы можете поделиться своими эмоциями по поводу событий или переживаний и побудить детей поделиться своими эмоциями. Вы также можете читать книги, в которых обсуждаются эмоции или социальные взаимодействия. В разделе «Применение» этого урока вы найдете дополнительные примеры ресурсов и занятий, которые вы можете использовать для развития эмоциональной грамотности детей.
Дети приобретают социально-эмоциональные навыки в контексте своих взаимоотношений, наблюдая, подражая и реагируя на социальное поведение других.Дети также учатся на том, как другие реагируют на их эмоции. Социально-эмоциональные навыки тесно связаны с семьей ребенка, культурным прошлым и ранним опытом. Дети учатся, взаимодействуя и выстраивая отношения с членами своих семей, детских групп, школ и сообществ.
Социально-эмоциональное обучение начинается в младенчестве, и взрослые являются наиболее влиятельными моделями для маленьких детей. Когда воспитатели подтверждают чувства детей, учитывают их потребности, а также проявляют отзывчивость и поддержку, дошкольники могут лучше сообщать о своих потребностях и эмоциях и с большей вероятностью продемонстрируют здоровое социально-эмоциональное развитие.
Здоровое социально-эмоциональное развитие тесно связано с отзывчивым уходом. Отзывчивые воспитатели оказывают поддержку и позитивно, предоставляют стимулирующие материалы, играют и взаимодействуют с детьми, делятся событиями и опытом, следуют за детьми и поддерживают их интересы и обучение. Отзывчивые воспитатели планируют значимые возможности в течение дня, чтобы помочь детям практиковать и изучать социальные навыки. Читая этот раздел, представьте себе, какую роль вы играете в обеспечении здорового социально-эмоционального развития детей, находящихся на вашем попечении.
Детям дошкольного возраста, находящимся на вашем попечении, нужны ежедневные возможности для участия в занятиях и распорядках, которые помогают им осваивать новые социальные -эмоциональные навыки или отработка существующих навыков в веселой, стимулирующей и поддерживающей среде. Вы можете целенаправленно использовать стратегии в течение дня для поддержки социально-эмоционального развития маленьких детей.Понимание этапов развития – важный аспект работы с маленькими детьми. Изучение и понимание того, как дошкольники развивают социально-эмоциональные навыки и компетенцию, поможет вам улучшить их социально-эмоциональное обучение и определить, какие виды опыта наиболее ценны. В разделе «Подать заявку» вы найдете дополнительные ресурсы для развития социально-эмоциональной компетентности детей. При ежедневном общении с дошкольниками учитывайте следующее:
Примерно 3-4 года ваш дошкольник, вероятно,:
При 4-5 лет , ваш дошкольник, вероятно,:
К тому времени, когда она пять , ваш ребенок, вероятно, будет:
Саморегуляция – это способность понимать и управлять своим поведением и своими реакциями на чувства и вещи, происходящие вокруг вас.
Сюда входит способность:
Вот несколько советов, которые помогут вашему дошкольнику научиться саморегуляции:
Когда дошкольники заводят друзей, существует множество нормальных явлений. Некоторые дети легко заводят друзей и получают энергию от большого количества других людей. Другие дети могут медленнее разминаться, и им нужно время, чтобы понаблюдать за происходящим, прежде чем присоединиться к группе.
Подружиться с друзьями – важная часть развития вашего ребенка в дошкольном учреждении.Играя с другими, ваш ребенок развивает навыки, которые помогут ему завязать дружеские отношения сейчас и в будущем. Это такие навыки, как обмен мнениями, чередование, сотрудничество, выслушивание других и преодоление разногласий.
Например, когда дети решают поиграть в домашнем уголке, они должны решить, какие роли взять на себя – не все могут быть мамой! И если все они хотят быть мамами или имеют разные представления о том, что делают мамы, они должны это решить.
Если дать вашему ребенку возможность поиграть с другими детьми из дошкольного учреждения или игровой группы, это поможет ему завязать дружеские отношения.
Вы можете начать с разговора с ребенком о том, с кем он играет. Затем вы можете поговорить с другими родителями об играх у себя дома, в местном парке или в другом месте, где у детей будет много места и вещей, с которыми можно поиграть.
Вы также можете помочь своему ребенку научиться быть хорошим другом в повседневной семейной жизни.
п.Вознесенское Нижегородская область
Только в этом случае он будет чувствовать себя наилучшим образом и соответственно развиваться. Ответственность за полноту эмоционального опыта несут взрослые, но к сожалению, изменение ритма жизни современных родителей приводит к тому, что во взаимодействии взрослого с ребёнком эмоциональный контакт сводится к минимуму.
Поэтому психолого-педагогический проект «Взрослый в мире детских эмоций» является актуальным. Реализация данного проекта позволит не только выявить в чём проявляется неконструктивное взаимодействие в семье, но и провести ряд коррекционно-развивающих мероприятий направленных на гармонизацию детско-родительских отношений.
Познакомить с некоторыми базовыми эмоциями: радость, грусть, гнев, страх, удивление, вина и т.д.
Обогащение опыта детей в распознавании эмоций. Отреагирование общей агрессии, установление позитивного тактильного контакта. Снятие напряжения.
Обучение приемлемым способам отреагирования агрессии.
