Внеурочная деятельность уроки нравственности 4 класс: Рабочая программа внеурочной деятельности “Уроки нравственности” 1-4 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности “Уроки нравственности” 1-4 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению

1 класс

Уроки нравственности

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………….3

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Уроки нравственности»…………………………………….7

Учебно-тематический план………………………………………………….15

Содержание программы…………………………………………………23

Список литературы…………………………………………………………..26

Приложение……………………………………………………………… …27

Пояснительная записка

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение.

Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Программа «Уроки нравственности» составлена на основе про­граммы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравст­венности», и может быть реализована учителем начальной шко­лы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных уча­щихся и педагогов дополнительного образования. Учитель про­водит занятия во внеурочное время один раз в неделю. На заня­тиях присутствует весь класс или группа учащихся 8 – 10 чело­век.

«Уроки нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями. Важно от­метить всех, кто выполнил домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его уча­стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объясне­ния и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Программа включает в себя 135 занятий по 35 – 45 минут и рассчитана на четыре года обучения.

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.

Задачи:

1. Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

2. Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

3. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

4. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников.

Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Уроки нравственности»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возмож­ности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в обще­ственных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с други­ми.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся должны знать:

1. Требования этикета к устному и письменному приглаше­нию и общению с гостями.

2. Заповеди и правила этикета.

3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Пре­данный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).

4. Афоризмы.

Уметь:

1. Исполнять заповеди.

2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

3. Выполнять общение.

4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать по­дарки.

5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов са­моконтроля в самовоспитании.

В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся должны знать:

1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.

2. Каким должен быть воспитанный человек.

3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убежде­ний.

5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, добро­те, благодарности.

6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращать­ся к разным людям.

Уметь:

1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

2. На практике применять методы самовоспитания и са­моконтроля.

3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

5. Проявлять тактичность и доброжелательность в обще­нии.

6. Быть сострадательными к чужому горю.

7. Не обижать животных и птиц.

8. Различать добро и зло, давать правильную оценку по­ступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

9. Проявлять положительные моральные качества в дос­тойном поведении, поступках.

В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

1. Правила этики и культуры речи.

2. Требования к манерам, чем отличается корректное по­ведение от галантного.

3. Об источниках наших нравственных знаний.

4. О совести как основе нравственности.

5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.

6. Стихотворения о родине (на выбор).

7. Афоризмы.

8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть по­следствие своих поступков.

Уметь:

1. Различать хорошие и плохие поступки.

2. Воплощать свои этические знания в повседневном по­ведении, в привычках.

3. Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

4. Исполнять заповеди.

5. Давать правильную оценку по­ступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Выпускник научится:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:

-диагностика нравственной самооценки;

– диагностика этики поведения;

– диагностика отношения к жизненным ценностям;

-диагностика нравственной мотивации.

Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.

Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»

наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки результативности программы «Уроки нравственности» в Приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания для каждого раздела.

Учебно-тематический план

1 класс

Задачи:

1. Познакомить детей с об­щечеловеческими нормами нравственности.

2. Научить приемам и пра­вилам ведения дискуссии, ува­жать себя и своего товарища.

3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть оп­рятным, организованным, веж­ливым.

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел № 1

Правила поведения в школе

12

1.

Правила поведения на уроке и на перемене.

1

+

2.

Правила поведения в общественных местах.

1

+

3.

Правила поведения в гардеро­бе.

1

+

+

4.

Правила поведения в столо­вой.

1

+

5.

Правила поведения в библио­теке.

1

+

6.

Правила поведения в школь­ном дворе.

1

+

Раздел № 2

О добром отношении к лю­дям

20

7.

Что такое «добро и зло».

1

+

8.

Что такое «добро и зло».

1

+

9.

«Ежели вы вежливы».

1

+

10.

«Ежели вы вежливы».

1

+

11.

Добрые и не добрые дела.

1

+

12.

Добрые и не добрые дела.

1

+

13.

Ты и твои друзья.

1

+

14.

Ты и твои друзья.

1

+

15.

Помни о других – ты не один на свете.

1

+

16.

Помни о других – ты не один на свете.

1

+

Раздел № 3

Как стать трудолюбивым

14

17.

«Ученье-Свет, а неученье – тьма».

1

+

18.

«Как быть прилежным и ста­рательным».

1

+

19.

«Как быть прилежным и ста­рательным».

1

+

20.

Наш труд в классе.

1

+

21.

Наш труд в классе.

1

+

22.

Мой труд каждый день дома.

1

+

23.

Мой труд каждый день дома.

1

+

Раздел №4

Правила опрятности и ак­куратности.

10

24.

Культура внешнего вида.

1

+

25.

Культура внешнего вида.

1

+

26.

Каждой вещи своё место.

1

+

27.

Каждой вещи своё место.

1

+

28.

Умейте ценить своё и чужое время.

1

+

Раздел №5

Правила поведения на ули­це и дома.

4

29.

Как вести себя на улице и до­ма.

1

+

30.

Как вести себя на улице и до­ма.

1

+

Раздел №6

Школьный этикет.

6

31.

Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

+

32.

Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

+

33.

Чему нас научили уроки нравственности?

1

+

Итого

66

2 класс

Задачи:

1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.

2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в теат­ре, кино, на выставке, в музее.

3. Научить правилам поведения на дне рождения.

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел № 1

Культура общения

9

1.

Этикет (повторение).

1

+

2.

Устное и письменное пригла­шение на день рождения.

1

+

3.

Устное и письменное пригла­шение на день рождения.

1

+

4.

Встреча и развлечение гостей.

1

+

5.

Встреча и развлечение гостей.

1

+

6.

Поведение в гостях.

1

+

7.

Поведение в гостях.

1

+

8.

Как дарить подарки.

1

+

9.

Как дарить подарки.

1

+

Раздел № 2

Общечеловеческие нормы нрав­ственности

4

10.

Заповеди.

1

+

11.

Заповеди.

1

+

12.

Дал слово держи.

1

+

13.

Дал слово держи.

1

+

Раздел № 3

Дружеские отношения

11

14.

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

+

15.

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

+

16.

Преданный друг.

1

+

17.

О доброте и бессердечие.

1

+

18.

О доброте и бессердечие.

1

+

19.

Об уважительном отношении к старшим.

1

+

20.

О зависти и скромности.

1

+

21.

О зависти и скромности.

1

+

22.

О доброте и жестокосердии.

1

+

23.

В мире мудрых мыслей.

1

+

24.

В мире мудрых мыслей.

1

+

Раздел №4

Понять другого

10

25.

Золотые правила.

1

+

26.

Золотые правила.

1

+

27.

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

1

+

28.

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

1

+

29.

О тактичном и бестактном по­ведении.

1

+

30.

О тактичном и бестактном по­ведении.

1

+

31.

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

1

+

32.

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

1

+

33.

В мире мудрых мыслей.

1

+

34

Обзор курса этики за год.

1

+

3 класс

Задачи:

1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.

2. Научить различать добро и зло, да­вать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.

3. Раскрыть сущность правильного веж­ливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел №1

Культура общения

9

1.

Этикет разговора.

1

+

2.

Обращение к разным лю­дям.

1

+

3.

Обращение к разным лю­дям.

1

+

4.

Вежливый отказ, несогла­сие.

1

+

5.

Этикетные ситуации.

1

+

6.

Этикетные ситуации.

1

+

7.

Афоризмы.

1

+

8.

Разговор по телефону.

1

+

9.

Играем роль воспитанного человека.

1

+

Раздел № 2

Самовоспитание

7

10.

Что значит быть вежли­вым?

1

+

11.

Мои достоинства и недос­татки.

1

+

12.

Мои достоинства и недос­татки.

1

+

13.

Большое значение малень­ких радостей.

1

+

14.

О хороших и дурных при­вычках.

1

+

15.

О хороших и дурных при­вычках.

1

+

16.

Афоризмы о самовоспита­нии.

1

+

Раздел № 3

Общечеловеческие нор­мы нравственности

10

17.

Заповеди: как мы их ис­полняем.

1

+

18.

О сострадании и жестоко­сердии.

1

+

19.

О сострадании и жестоко­сердии.

1

+

20.

Лгать нельзя, но если…?

1

+

21.

Лгать нельзя, но если…?

1

+

22.

Всегда ли богатство сча­стье?

1

+

23.

Всегда ли богатство сча­стье?

1

+

24.

Спешите делать добро.

1

+

25.

Спешите делать добро.

1

+

26.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

1

+

Раздел № 4

Как сердцу высказать себя.

Другому как по­нять тебя?

8

27.

«Как сердцу высказать себя?»

1

+

28.

В трудной ситуации, по­пытаемся разобраться.

1

+

29.

В трудной ситуации, по­пытаемся разобраться.

1

+

30.

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

1

+

31.

«Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки».

1

+

32.

Диалоги о хороших мане­рах, добре и зле.

1

+

33.

Афоризмы.

1

+

34.

Чему мы научились на уроках этики.

1

+

4 класс

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием корректно­го и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.

2. Научить приемам самоконтроля и само­воспитания.

3. Раскрыть сущность нравственных поступ­ков, поведения и отношений между людь­ми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел №1

Культура общения

9

1.

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

1

+

2.

Культура общения в современной семье.

1

+

3.

Культура общения в современной семье.

1

+

4.

О терпимости к ближним.

1

+

5.

О терпимости к ближним.

1

+

6.

Культура спора.

1

+

7.

Этикетные ситуации.

1

+

8.

В мире мудрых мыслей.

1

+

9.

В мире мудрых мыслей.

1

+

Раздел №2

Самовоспитание

7

10.

«Познай самого себя».

1

+

11.

Самовоспитание.

1

+

12.

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

1

+

13.

Как я работаю над собой.

1

+

14.

О терпении.

1

+

15.

Конец каждого дела обдумай перед началом.

1

+

16.

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

1

+

Раздел №3

Общечеловеческие нормы нрав­ственности

10

17.

Об источниках наших нравственных знаний.

1

+

18.

Совесть – основа нравственности.

1

+

19.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

1

+

20.

«Досадно мне, что слово честь забы­то».

1

+

21.

Заветы предков.

1

+

22.

Россияне о любви к Родине.

1

+

23.

Твоя малая родина.

1

+

24.

«Мой первый друг, мой друг бес­ценный».

1

+

25.

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

1

+

26.

«Приветливость – золотой ключик, открывающий сердца людей».

1

+

Раздел №4.

Искусство и нравственность

8

27.

Нравственное содержание древних мифов.

1

+

28.

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

1

+

29.

Положительные герои в былинах и сказках.

1

+

30.

Отрицательные герои в литератур­ных произведениях.

1

+

31.

«Зло, как и добро, имеет своих геро­ев».

1

+

32.

Искусство и нравственность.

1

+

33.

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

1

+

34.

Обзор курса этикета.

1

+

Содержание программы

1 класс (33 часа)

Раздел 1: Правила поведения в школе (6ч)

Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном дворе.

Раздел 2: О добром отношении к людям (10ч)

Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.

Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7ч)

«Ученье – Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой труд каждый день дома.

Тема 4: Правила опрятности и аккуратности (5ч)

Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.

Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2ч)

Как вести себя на улице и дома.

Раздел 6: Школьный этикет (3ч)

2 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.

Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (4ч)

Заповеди. Дал слово держи.

Раздел 3: Дружеские отношения (11ч)

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.

Раздел 4: Понять другого (10ч)

Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.

3 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.

Раздел 2: Самовоспитание (7ч)

Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)

Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч)

Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.

4 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей.

Раздел 2: Самовоспитание (7ч)

Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)

Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.

Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)

Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.

Список литературы

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] – М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] – М.: Просвещение, 2009. 50 с.

6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. – М.: Просвещение, 2010. 68 с.

7. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. – М.: Просвещение, 2008. 108 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] – М.: Просвещение, 2009. 41 с.

9. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. – Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. – 14- 36.

10. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

Приложение

Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс)

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы. 1. Слова приветствия.

2. Про­щальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова на карточках

Спасибо

Пожалуйста

Благодарю

Здравствуйте

Добрый день

Извините

Будьте добры

До свидания

Простите

Добрый вечер

Будьте любезны

Жаль

Очень признателен

Доброе утро

До встречи

Если Вас не затруднит

Не могли бы Вы мне помочь

Я рад Вас видеть

Мне очень жаль

Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставши­еся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот слу­чай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, же­лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това­рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют пер­сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу­ментацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золуш­ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру­гому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На­зови и запиши имена героев.

6. Вычеркни лишнее:

• желать добра

• сочувствовать

• сопереживать

• воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные бук­вы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в ко­тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра­сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще­ние с желанием утешить, реальная по­мощь и т.д.

9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до­брой.

Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это …

Бережливым мы называем человека, который …

2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную кни­гу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

… (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб­лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо­дарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред­метов.

4.2. Перечисли профессии людей, ко­торые эти вещи и предметы сделали.

5. Прочитай текст и ответь на во­прос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до­ставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сум­ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото­рванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отноше­ние Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво­дом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, пока­зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюст­рацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди ос­новное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.

Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

– да

– нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

– да

– нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

– да

– нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

– да

– нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

– да

– нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

– да

– нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

– да

– нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

– да

– нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?

– да

– нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

– да

– нет

– когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?

– да

– нет

– не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?

– да

– нет

– когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

– да

– нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?

– да

– нет

– когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

– не буду

– буду

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны – оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны – оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны – оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

4

3

2

2

Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

4

3

2

3

Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми

4

3

2

4

Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

4

3

2

5

Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

4

3

2

6

Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

4

3

2

7

Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню

4

3

2

8

Мне приятно доставлять людям радость

4

3

2

9

Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

4

3

2

10

Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

4

3

2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла – 2 единицы, в 2 балла – 3 единицы, в 1 балл – 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла – это 4 единицы, 3 балла – 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я …

2. Если кто-то надо мной смеется, то я . ..

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я …

4. Когда меня постоянно перебивают, то я …

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я …

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

п/п

Список желаний

№

ответов

1.

Быть человеком, которого любят.

2.

Иметь много денег.

3.

Иметь самый современный компьютер.

4.

Иметь верного друга.

5.

Мне важно здоровье родителей.

6.

Иметь возможность многими командовать.

7.

Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8.

Иметь доброе сердце.

9.

Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10.

Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 – 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.

4 балла – высокий уровень;

2, 3 балла – средний уровень;

0, 1 балл – низкий уровень.

Рабочая программа внеурочной деятельности Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо» (1-4 классы)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов протокол от29 .08.2019№1

СОГЛАСОВАНО НМС протокол от 30 .08.2019 №1

УТВЕРЖДЕНО приказом директора МБОУ «СОШ №18» Приказ от 30 . 08.2019 №281

Рабочая программа

внеурочной деятельности

Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и

что такое плохо»

(1-4 классы)

на 2019-2020 учебный год

Составитель: Белякова Н.Г..,

учитель начальных классов

г. Абакан

2019 год

Пояснительная записка

ФГОС второго поколения формулирует основную педагогическую цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В портрете выпускника начальной школы есть такие строки: «Любящий свой край и свою родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказывать своё мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих».

Учащиеся начальной школы в силу своего возраста наиболее восприимчивы к духовно-нравственному развитию и воспитанию. Всё пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. В школе – социальном институте, через который проходят все граждане России, – продолжается формирование позитивного отношения ребёнка к базовым ценностям общества, таким как человек, семья, Родина, природа, труд, знания, культура, здоровый образ жизни.

В начальной школе перед учителем стоит задача: открыв путь к сердцу и уму маленького человека, воспитать полноценную личность, сформировать систему нравственных ценностей младшего школьника, имеющего свою внутреннюю позицию, представляющую собой осознанное отношение ребёнка к собственному «Я», к окружающим, к социально одобряемым и неодобряемым формам поведения.

Направленность программы; духовно-нравственное развитие и воспитание.

Рабочая программа к курсу «Уроки нравственности» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения. Программа составлена с использованием методического пособия Мищенковой Л.В. «Уроки нравственности».

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает:

 – Методическое пособие для 1-4 классов «Уроки нравственности». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.

Данный курс направлен на формирование у учащихся позитивного отношения к таким общечеловеческим ценностям, как человек, семья, Родина, природа, труд, знания, культура, здоровый образ жизни.

Основная цель курса: воспитание духовно-нравственной личности ребёнка через систему ценностно-ориентированных занятий.

Задачи курса:

– сформировать систему нравственных ценностей;

– способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений на основе толерантности;

– формировать экологически воспитанную личность;

– воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, стремление к здоровому образу жизни;

– формировать интерес к чтению художественной литературы;

– развивать познавательную активность;

– развивать творческие способности.

Общая характеристика курса

Курс «Что такое хорошо и что такое плохо» представляет собой комплекс занятий воспитывающего характера, знакомящий учащихся начальных классов с понятиями того, «что такое хорошо и что такое плохо».

Содержание курса включает в себя следующие циклы: «Я и школа», «Я и окружающие», «Я и семья», «Я и природа», «Я и книги», «Я и животные», «Я и здоровье».

Каждое занятие проводится в форме творческой мастерской, что создаёт условия для формирования познавательной и творческой активности детей.

Данный курс предназначен для работы в любой системе начального образования и использования его в качестве компонента внеурочной деятельности.

Проведение занятий в 1–4 классах подкрепляется учебно-методическим комплектом, состоящим из рабочих тетрадей на печатной основе (в двух частях) и методического пособия для учителя, включающего программу курса.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Общая характеристика курса

Программа составлена на основе следующих принципов духовно–нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип.

Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации).

Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения.

В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания.

В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, н Описание места курса

Курс «Что такое хорошо и что такое плохо» ориентирован на детей от 6 до 10 лет, рассчитан на 33 занятия (1 час в неделю для 1 класса), и 34 занятия для 2-4 классов (1 час в неделю).

равственную силу педагог.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Уроки нравственности»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектовдуховно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностическую таблицу «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии Показатели Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:

-диагностика нравственной самооценки;

– диагностика этики поведения;

– диагностика отношения к жизненным ценностям;

-диагностика нравственной мотивации.

Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.

Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»

(дифференциация конвенциональных и моральных норм,

по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).

наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки результативности программы «Уроки нравственности» в Приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания.

Содержание курса (1год обучения):

1 раздел (2ч.) Я и школа. Знакомство с правилами школы. Воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к школьным принадлежностям.

2 раздел (13ч.) Я и окружающие. Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Анализ проблемных ситуаций. Речь – важнейшее средство общения. Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь. Знакомство с правилами поведения на переменах, в столовой, за столом, в гостях, по телефону, в транспорте, в общественных местах, театре, кино, музее, библиотеке.

3 раздел (3ч.) Я и семья. Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Семейные традиции отношения к старшим. Этикет в общении с учителем. Помощь и забота по отношению к маленьким. Искусство делать подарки.

4 раздел (7ч.) Я и природа. Умение видеть красоту природы, восхищаться ею. Воспитание бережного отношения к окружающей природе, любви к неживой природе. Разыгрывание ситуаций.

5 раздел (5ч.) Я и книга. Добро и зло в сказках. Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Слушание сказок и их обсуждение. Волшебство, чудо и, правда, в сказках. В сказках – мечты людей.

6 раздел (3ч.) Я и здоровье. Привить навыки личной гигиены, стремление к здоровому образу жизни.

Тематическое планирование 33 занятия

№ п/п	Раздел	Тема занятия
1	Я и школа	Здравствуй, школа!
2		Вот и стали мы учениками. ..
3	Я и окружающие	Учимся работать в команде.
4		О хорошем и плохом
5		Клуб «Выручайка»
6		О дружбе
7	Я и здоровье	В царстве Мойдодыра
8	Я и окружающие	“Здравствуй!”
9	Я и природа	Венок осени
10	Я и окружающие	Профессий много есть на свете
11	Я и книга	В мире любимых сказок
12	Я и окружающие	Учимся приходить на помощь
13		О рабочих руках и трудолюбии
14	Я и книга	Зайкина избушка
15	Я и окружающие	Учимся вежливости
16	Я и природа	Новогодняя сказка
17	Я и окружающие	Познакомьтесь: это я!
18	Я и книга	Снегурочка
19	Я и окружающие	Сказка о солнечном зайчике
20		Учимся быть добрыми
21	Я и книга	По страницам русской народной сказки “Лиса и волк”
22	Я и окружающие	Когда люди радуются
23	Я и семья	Я расту!
24		Поезд везёт подарки мамам
25	Я и природа	Сказка о весёлой пчёлке
26		Клуб любителей природы
27	Я и здоровье	Как у зайчонка зуб заболел
28	Я и семья	Приглашаем гостей
29	Я и природа	В городе Лекарственных растений.
30
31	Я и здоровье	На пороге лета
32	Я и книга	К.И.Чуковский и его произведения.
33	Я и природа	Солнышко

Содержание курса (2 год обучения):

1 раздел (1ч.) Я и школа. Знакомство с правилами школы. Воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к школьным принадлежностям.

2 раздел (18ч.) Я и окружающие. Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Анализ проблемных ситуаций. Речь – важнейшее средство общения. Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь. Знакомство с правилами поведения на переменах, в столовой, за столом, в гостях, по телефону, в транспорте, в общественных местах, театре, кино, музее, библиотеке.

3 раздел (2ч.) Я и семья. Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Семейные традиции отношения к старшим. Этикет в общении с учителем. Помощь и забота по отношению к маленьким. Искусство делать подарки.

4 раздел (8ч.) Я и природа. Умение видеть красоту природы, восхищаться ею. Воспитание бережного отношения к окружающей природе, любви к неживой природе. Разыгрывание ситуаций.

5 раздел (10ч.) Я и книга. Добро и зло в сказках. Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Слушание сказок и их обсуждение. Волшебство, чудо и, правда, в сказках. В сказках – мечты людей.

6 раздел (3ч.) Я и здоровье. Привить навыки личной гигиены, стремление к здоровому образу жизни.

7 раздел (2ч.) Я и животные. Привить любовь и заботу к братьям нашим меньшим.

Тематическое планирование 34 занятия

№ п/п	Раздел	Тема занятия
1	Я и школа	О культуре поведения в школе
2	Я и семья	Под крышей дома моего
3	Я и природа	Времена года
4		Отправляемся в путешествие
5	Я и книга	Узнай меня!
6	Я и окружающие	Не надо больше ссориться …
7		Учимся дружить
8	Я и животные	Белый пёс в сиреневый цветочек
9	Я и окружающие	Учимся обсуждать проблему
10	Я и книга	Во саду ли, в огороде
11	Я и окружающие	Слушаем сказку
12	Я и животные	Поговорим о собаках.
13	Я и здоровье	«Тише, пожалуйста!»
14		Занимательный журнал «Имена»
15	Я и окружающие	Колечко красоты
16	Я и книга	«Девочка и разбойники»
17	Я и здоровье	Экскурсия в медицинский кабинет
18	Я и природа	Зима в лесу
19	Я и книга	По страницам русской народной сказки «Царевна – лягушка»
20		Для чего нужны нам глазки
21		И снова сказка!
22	Я и семья	Давайте, друзья, потолкуем о маме …
23	Я и природа	Лепим снеговика
24	Я и окружающие	Цветик – семицветик
25	Я и книга	Волшебники и волшебные предметы
26		Животные с книжных страниц
27	Я и окружающие	Спешим на помощь бабке Ёжке
28	Я и окружающие	День космонавтики
29	Я и природа	Тропинка
30		Ох уж этот ветер!. .
31	Я и книга	Сказочные фанты
32		И снова сказочные фанты
33	Я и природа	Школа насекомых
34		Лето в загадках

Содержание курса (3 год обучения):

1 раздел (10ч.) Я и окружающие. Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Анализ проблемных ситуаций. Речь – важнейшее средство общения. Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь. Знакомство с правилами поведения на переменах, в столовой, за столом, в гостях, по телефону, в транспорте, в общественных местах, театре, кино, музее, библиотеке.

2 раздел (1ч.) Я и семья. Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Семейные традиции отношения к старшим. Этикет в общении с учителем. Помощь и забота по отношению к маленьким. Искусство делать подарки.

3 раздел (6ч.) Я и природа. Умение видеть красоту природы, восхищаться ею. Воспитание бережного отношения к окружающей природе, любви к неживой природе. Разыгрывание ситуаций.

4 раздел (10ч.) Я и книга. Добро и зло в сказках. Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Слушание сказок и их обсуждение. Волшебство, чудо и, правда, в сказках. В сказках – мечты людей.

5 раздел (3ч. ) Я и здоровье. Привить навыки личной гигиены, стремление к здоровому образу жизни.

6 раздел (4ч.) Я и животные. Привить любовь и заботу к братьям нашим меньшим.

Тематическое планирование 34 занятия

№ п/п	Раздел	Тема занятия
1	Я и книга	Путешествие в сказку
2	Я и природа	И снова об осени…
3	Я и окружающие	О себе, о дружбе, о друзьях…
4		О добре и зле
5	Я и книга	Посылка от сказочных героев
6	Я и здоровье	Письмо дедушки Морфея
7	Я и книга	Эдуард Успенский
8	Я и природа	Выглянуло солнышко…
9	Я и животные	О кошках и собаках
10	Я и окружающие	«У камина»
11		Клуб «Выручайка»
12	Я и книга	Слушаем сказку
13	Я и животные	О животном не очень приятном
14	Я и книга	В гости к друзьям из Простоквашино
15	Я и природа	Что за праздник без цветом
16	Я и окружающие	В мире профессий
17	Я и здоровье	Наши страхи
18	Я и окружающие	Что такое зима?
19	Я и книга	Знаменитые малыши. Незнайка
20	Я и животные	Экзотические животные
21	Я и природа	Зимушка-зима
22	Я и здоровье	Зимние забавы
23	Я и книга	Да здравствуют книги!
24	Я и семья	Роза для мамы
25	Я и окружающие	Принцессы Шарля Перро
26	Я и книга	Клуб «Белая ворона»
27		И снова Клуб «Белая ворона»
28	Я и природа	Бабочек весёлый хоровод
29	Я и животные	Театр кошек Юрия Куклачёва
30	Я и окружающие	Учимся работать в микрогруппе
31	Я и книга	Фея Фантаста
32	Я и окружающие	Хлеб – наше богатство
33		Берегите время!
34	Я и природа	Цветочная карусель

Содержание курса (4 год обучения):

1 раздел (1ч. ) Я и школа. Знакомство с правилами школы. Воспитание ответственности, самостоятельности, бережного отношения к школьным принадлежностям.

2 раздел (17ч.) Я и окружающие. Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Анализ проблемных ситуаций. Речь – важнейшее средство общения. Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь. Знакомство с правилами поведения на переменах, в столовой, за столом, в гостях, по телефону, в транспорте, в общественных местах, театре, кино, музее, библиотеке.

3 раздел (2ч.) Я и семья. Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Семейные традиции отношения к старшим. Этикет в общении с учителем. Помощь и забота по отношению к маленьким. Искусство делать подарки.

4 раздел (6ч. ) Я и природа. Умение видеть красоту природы, восхищаться ею. Воспитание бережного отношения к окружающей природе, любви к неживой природе. Разыгрывание ситуаций.

5 раздел (3ч.) Я и книга. Добро и зло в сказках. Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Слушание сказок и их обсуждение. Волшебство, чудо и, правда, в сказках. В сказках – мечты людей.

6 раздел (4ч.) Я и здоровье. Привить навыки личной гигиены, стремление к здоровому образу жизни.

7 раздел (1ч.) Я и животные. Привить любовь и заботу к братьям нашим меньшим.

Тематическое планирование 34 занятия

№ п/п	Раздел	Тема занятия
1	Я и школа	С Днём знаний!
2	Я и природа	Осенняя сказка
3	Я и окружающие	Расскажи нам о себе
4	Я и семья	Семейный калейдоскоп
5	Я и окружающие	И это тоже я!
6		О профессиях и трудолюбии
7		В который раз о дружбе…
8	Я и здоровье	Мы – за здоровый образ жизни!
9	Я и окружающие	Как выбирать друзей
10	Я и здоровье	О режиме дня
11	Я и природа	Экологическая карусель
12	Я и окружающие	Накануне новогодних праздников
13	Я и книга	Берегите книгу
14	Я и окружающие	О рыцарстве
15		День рождения старой ели
16	Я и здоровье	Будь здоров!
17	Я и природа	Станем друзьями природы
18	Я и окружающие	О совести
19		Учимся быть щедрыми
20	Я и природа	Путешествие капельки
21	Я и окружающие	Настроение
22		На экономической волне
23	Я и здоровье	Секреты здоровья
24	Я и животные	Кошки
25	Я и окружающие	Приглашение к разговору
26	Я и природа	Полюбуйся, весна наступает…
27	Я и семья	Наши бабушки
28	Я и окружающие	Игры в самих себя
29	Я и книга	Сказки Г. -Х. Андерсена
30	Я и окружающие	Учимся шутить
31	Я и книга	Сказочная путаница
32	Я и окружающие	Живи, не требуя награды…
33	Я и природа	Здравствуй, первый листок!
34	Я и окружающие	Покуда сердца стучатся…

Ожидаемые результаты

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектовдуховно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностическую таблицу «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии Показатели Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:

-диагностика нравственной самооценки;

– диагностика этики поведения;

– диагностика отношения к жизненным ценностям;

-диагностика нравственной мотивации.

Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.

Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»

(дифференциация конвенциональных и моральных норм,

по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).

наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки результативности программы «Уроки нравственности» в Приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания.

Литература

1.Мищенкова Л.В. Уроки нравственности, или “Что такое хорошо и что такое плохо”. Методическое пособие. 1-4 класс. /Л.В.Мищенкова. – М.: Издательство РОСТ. ,2014

2. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 – М.: ВАКО, 2007.

3. Классные часы на темы этикета (тематические занятия, ролевые игры, тренинги) 1-4 классы: методическое пособие/ Авт. – сост. А. Д. Агафонова. – М. : Издательство «Глобус», 2009.

7. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. – М.: ВАКО, 2005.

Приложение

Тест на знание правил поведения в общественных местах

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания «О добром отношении к людям».

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы. 1. Слова приветствия.

2. Прощальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

Слова на карточках

Спасибо

Пожалуйста

Благодарю

Здравствуйте

Добрый день

Извините

Будьте добры

До свидания

Простите

Добрый вечер

Будьте любезны

Жаль

Очень признателен

Доброе утро

До встречи

Если Вас не затруднит

Не могли бы Вы мне помочь

Я рад Вас видеть

Мне очень жаль

Прощайте

2. У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

3. Запиши ответы.

3.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

3.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

4. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания «О добром отношении к людям».

1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, желание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или товарищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог другому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. Назови и запиши имена героев.

6. Вычеркни лишнее:

• желать добра

• сочувствовать

• сопереживать

• воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё красивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обращение с желанием утешить, реальная помощь и т.д.

9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, доброй.

Задания «Правила опрятности и аккуратности».

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это …

Бережливым мы называем человека, который …

2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную книгу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

… (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в библиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благодарили вас.

4. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов.

5. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.

6. Прочитай текст и ответь на вопрос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и доставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

7. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

8. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выводом (правилом).

9. Придумай небольшой рассказ, показав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.

10. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности», ФГОС

Министерство образования, науки и молодежной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Ейский полипрофильный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАМА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КРУЖОК «Уроки нравственности»

НАПРАВЛЕНИЕ духовно-нравственное

Срок реализации -1 год, 2018-2019

Возраст обучающихся – 4 класс

Сташенко Н.Н. Ш-31 группа

Ейск, 2018

1. Пояснительная записка.

Программа составлена на основе рабочей программы по внеурочной деятельности «Дорога добра», автор программы Хлусова Юлия Михайловна.

Данная программа внеурочной деятельности имеет духовно-нравственное направление.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.

 

Задачи:

Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Программа составлена на основе следующих принципов:

1.Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

2.Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.

3. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как ме

Программы внеурочной деятельности | ГБОУ СОШ №2 “ОЦ” с. Большая Глушица

Программа внеурочной деятельности «Веселый пластилин» 1 класс

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы» 1 класс

Программа внеурочной деятельности «Динамическая пауза» 1 класс

Программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности» 1-4 класс

Программа внеурочной деятельности «Игротека» 1-4 класс

Программа внеурочной деятельности «Волшебный мир книги» 1-4 класс

Программа внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» 1-4 класс

Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Смысловое чтение» 2 класс

Программа внеурочной деятельности «Подвижные игры»2 класс

Программа внеурочной деятельности «Мир театра и праздника» 2 класс

Программа внеурочной деятельности «Радуга» 2 класс

Программа внеурочной деятельности «Ритмика» 2 класс

Программа внеурочной деятельности «Радуга» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Подвижные игры» 2-3 класс

Программа внеурочной деятельности «Робототехника» 2-4 класс

Программа внеурочной деятельности «Робототехника» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Смысловое чтение» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы» 1-3 класс

Программа внеурочной деятельности Православие и семейные ценности 3 класс

Авторская программа внеурочной деятельности «Любознайки» 1-4 класс

Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья» 2-3 класс

Авторская программа внеурочной деятельности «Краеведение» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Наши добрые дела» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Ритмика» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Мастерская добрых дел» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Игротека» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Православие и семейные ценности» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Наши добрые дела 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Мир театра и праздника» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» 3 класс

Программа внеурочной деятельности «Моя семья, мой мир» 4 класс

Программа внеурочной деятельности «Любимые игры» 4 класс

Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья и безопасности» 4 класс

Программа внеурочной деятельности «Резонанс» 4 класс

Программа внеурочной деятельности «Смысловое чтение» 4 класс

Программа внеурочной деятельности «Рассказы по истории Самарского края» 4 класс

Программа внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» 4 класс

Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья и безопасности» 4 класс

Авторская программа внеурочной деятельности «Экологическая азбука» 5 класс

Программа внеурочной деятельности «Смысловое чтение» 5 класс

Программа внеурочной деятельности » Математика и жизнь» 5 класс

Программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности» 5 класс

Программа внеурочной деятельности «Инфознайка» 5 класс

Программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности» 5 класс

Программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности» 6 класс Ямщикова

Авторская программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности» 6 класс Воробьина

Программа внеурочной деятельности «Математика и жизнь» 6 класс

Программа внеурочной деятельности «Смысловое чтение» 6 класс

Программа внеурочной деятельности «Ритмика» 5 класс

Программа внеурочной деятельности «ЮИД» 6 класс

Программа внеурочной деятельности «Мини- футбол» 5 класс

Программа внеурочной деятельности «Мини -футбол» 6 класс

Авторская программа внеурочной деятельности  «Азбука профессий» 6 класс

Авторская программа внеурочной деятельности «Самоделкин» 5-6 класс

Программа внеурочной деятельности «Основы православной культуры» 6-7 класс

Программа внеурочной деятельности «Любимые игры» 5-8 класс

Программа внеурочной деятельности «Развитие функциональной грамотности» 5-9 класс

Программа внеурочной деятельности «История Самарского края»6-7 класс

Программа внеурочной деятельности «Смысловое чтение» 6 класс

Программа внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» 7 класс

Программа внеурочной деятельности «Азбука общения» 7 класс

Программа внеурочной деятельности «Резонанс» 7 класс

Программа внеурочной деятельности «Спортивные игры. Волейбол» 7 класс

Программа внеурочной деятельности «Экологическая азбука» 7 класс

Программа внеурочной деятельности «Развиваем дар слова» 7 класс

Программа внеурочной деятельности «Информационная безопасность» 8 класс

Программа внеурочной деятельности «Первые шаги в химии» 8 класс

Программа внеурочной деятельности «Этика семейной жизни» 8 класс

Программа внеурочной деятельности «Современная русская литература для подростков» 8 класс

Программ внеурочной деятельности «Русское слово» 9 класс

Программа внеурочной деятельности «Твой выбор» 8-9 класс

Программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности» 9 класс

Программа внеурочной деятельности «Социальные пробы» 9 класс

Программа внеурочной деятельности «Практическая география» 9 класс

Программа внеурочной деятельности «Инфознайка» 9 класс

Программа по внеурочной деятельности «Физика и жизнь» 9 класс

Программа внеурочной деятельности «Математика и жизнь» 7-9 класс

Программа внеурочной деятельности «Развиваем дар слова» 9 класс

Программа внеурочной деятельности «Химия в задачах и упражнениях» 9 класс

Программа внеурочной деятельности «Спортивные игры «9 класс

Программа внеурочной деятельности «Нравственные основы семейной жизни» 10 класс

Программа внеурочной деятельности «Нравственные основы семейной жизни» для 10-11 классов

Программа внеурочной деятельности «Учимся проектировать на компьютере» 10 класс

Программа внеурочной деятельности «Решение олимпиадных задач по биологии» 9 класс

Авторская программа внеурочной деятельности «Профессиональная проба. Учитель» 10 класс

Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности «Уроки нравственности». Духовно-нравственное направление

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Гончаровой Александры Дмитриевны
МОБУ «Преображенская средняя общеобразовательная школа»
Бузулукского района Оренбургской области
На тему: Программа внеурочной деятельности
«Уроки нравственности»
(Духовно-нравственное направление)
1

2. МОБУ «Преображенская средняя общеобразовательная школа»

МОБУ «Преображенская СОШ» – 46 лет
. С 1 сентября 2016года ОУ преобразована в комплекс
«Школа – сад». В детском саду -34 воспитанника, в
ОУ 78 учащихся. В школе работает прекрасный,
творческий коллектив из 13 учителей.
2

3. Николай Михайлович Карамзин 1766-1826 г.

Николай Михайлович
Карамзин
1766-1826
г
.
В 2016 году 2 октября, наше село
Преображенка будет отмечать юбилей
Великому историку Николаю
Михайловичу Карамзину.
Секрет популярности
Карамзина в удивительной
современности его
творчества. Он называл это
село в письмах то
заволжской, то бузулукской,
то оренбургской деревней.
3
Программа обеспечивает реализацию одного из
направлений духовно-нравственного воспитания
и развития
• Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях
современного общества приобрела особое значение.
Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких
понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным
последствиям в обществе: социальное сиротство,
усиление криминогенности и наркомании среди
подростков. Работа по духовно-нравственному
воспитанию должна начинаться в младшем школьном
возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и
правилами поведения и формирования моральных
привычек
• Актуальность программы определена тем, что одной из
важнейших задач образования в настоящее время
является освоение детьми духовных ценностей,
4
накопленных человечеством. Уровень нравственности
человека отражается на его поведении, которое
контролируется его внутренними побуждениями,
Программа включает в себя 135 занятий по 35 – 45
минут и рассчитана на четыре года обучения.
Цель программы: воспитание нравственных чувств и
этического сознания у младших школьников.
Задачи: Сформировать первоначальные
представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, об этических нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями различных убеждений,
представителями социальных групп.
• Способствовать усвоению правил поведения в
учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в
общественных местах, на природе.
• Раскрывать сущность нравственных поступков,
поведения и отношений между людьми разного
возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
5
• Научить приемам и правилам ведения дискуссии,
аргументировано высказывать свое мнение и
внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в форме уроков, тренингов,
внеурочных мероприятий и игровых программ,
позволяющих школьникам приобретать опыт
нравственного поведения.
6
Реализация программы предполагает
формирование первоначального представления о
базовых ценностях отечественной культуры в
процессе проведения бесед, экскурсий, заочных
путешествий, участия в творческой деятельности,
такой, как театральные постановки, литературномузыкальные композиции, художественные выставки,
просмотр видеофильмов.
7
• Для оценки планируемых результатов освоения
программы «Уроки нравственности» рекомендовано
использовать диагностический инструментарий,
заложенный в пособии «Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной
школе:
от действия
к мысли».
Критерии
Показатели
Измерители
Сформирован Знает основные
ность
моральные нормы
моральных
и правила
норм и правил поведения
поведения
Диагностика нравственной
воспитанности:
-диагностика нравственной
самооценки;
– диагностика этики поведения;
– диагностика отношения к
жизненным ценностям;
-диагностика нравственной
мотивации.
Наблюдения педагогов и
родителей.
Соблюдает
Методика изучения уровня
моральные нормы воспитанности.
и правила
Наблюдения педагогов и
поведения
родителей
Ориентируется в Анкета «Оцени поступок»
нравственном
(дифференциация
8
Диагностика нравственной мотивации
Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них
ответов один.
Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6
– 7, и говорит, что у него нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу,
чтобы
он
попросил родителей купить
ему
такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее
педагог подсчитывает
сумму
положительных
ответов,
данных
воспитанником.
4 балла – высокий уровень;
2, 3 балла – средний уровень;
0, 1 балл – низкий уровень.
9
Диагностика отношения к жизненным ценностям
Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка
и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5.
Список педагог заранее выписывает на доске.
№
Список желаний
п/п
1. Быть человеком, которого любят.
2.
Иметь много денег.
3.
Иметь самый современный компьютер.
4.
Иметь верного друга.
5.
Мне важно здоровье родителей.
6.
Иметь возможность многими командовать.
7.
Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.
Иметь доброе сердце.
Интерпретация:
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
Номера
отрицательных
3, 6, 7, 10.
10. Иметь
то, чего у другихответов:
никогда не2,
будет.
Пять положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.
№
ответов
10

11. Список литературы

Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли: пособие для
учителя/ под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение,
20012.- 151 с.
• Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России – М.:
Просвещение, 2013. 25 с.
• Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука
нравственности. / //Воспитание школьников.-20122014.- №1-9.
• Примерная основная образовательная программа
начального общего образования / сост. Е.С.Савинов.- М.:
Просвещение, 2014. 204 с..
• Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4
классы. Тесты и практические задания – М.:
11
Просвещение, 2014. 68 с.
• Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для
организаторов воспитательной работы – М.:

Средняя общеобразовательная школа №1 г. Южно-Сахалинск

 

Основные сведения о школе

   

Полное официальное наименование: Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

города Южно-Сахалинска.

 

Сокращенное название: МБОУ СОШ № 1 города Южно-Сахалинска.

Дата создания: 1966 год. – Государственный статус Учреждения:

Тип Учреждения – бюджетное общеобразовательное учреждение;

Вид Учреждения – средняя общеобразовательная школа;

Категория Учреждения – 1.

Направленность реализуемых общеобразовательных программ: начальное

общее, основное общее, среднее общее.

 

Учреждение является некоммерческой организацией, созданной для оказания

услуг бесплатного основного общего, среднего общего образования в целях

осуществления предусмотренных законодательством Российской Федерации

полномочий органов местного самоуправления в сфере образования.

 

Режим и график работы:

Ознакомиться с приказом

 

Учредитель: Департамент образования администрации г. Южно-Сахалинска

Место нахождения: 693000, Российская Федерация, Сахалинская область, г.

Южно-Сахалинск, ул. Ленина, д. 172.

Директор департамента образования: Захарова Светлана Александровна

График работы:

Понедельник-четверг 09. 00-17.15

Пятница 09.00-17.00

Перерыв 13.00-14.00

Выходные дни – суббота, воскресенье

Справочные телефоны: тел. (4242) 72-35-95, факс (4242) 72-21-33

Адрес официального сайта в информационно-телекоммуникационной

сети «Интернет»: http://obrazovanie.yuzhno-sakh.ru/

Адрес электронной почты Департамента образования:

 [email protected]Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

 

Контакты

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 1 города Южно-Сахалинска

Почтовый адрес: 693006, Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск, ул.

Амурская, 121

Ф. И.О. директора: Бек Виктор Сергеевич

Прием граждан по личным вопросам – среда с 8.00-17.00

Тел./факс: (4242) 24-84-31-приемная; Тел.: (4242) 43-06-58-учительская

Электронный адрес: [email protected]

 

 

Доступ в “Сетевой город”  https://netcity.admsakhalin.ru:11111

 

Методические материалы:   http://27.rkn.gov.ru/directions/pd/p26200/

  

Паспорт дорожной безопасности

 

 

картавозможностей.рф

 

Карта возможностей особого ребенка функционирует на сайте картавозможностей.рф и содержит в себе информацию об  учреждениях спорта, образования, культуры, здравоохранения и т. п., предоставляющих свои услуги детям с особыми потребностями. Пользователи сайта без труда могут найти нужные кружки, секции, образовательные учреждения и реабилитационные центры, предоставляющие свои услуги для детей с ОВЗ, недалеко от места жительства.  
http://картавозможностей.рф/map

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Внеурочная деятельность – МАОУ СШ №60 г.Липецка

№ п/п	Ф.И.О. педагогического работника	Название курса внеурочной деятельности	Направление внеурочной деятельности	День недели, время проведения	Классы, количество часов	Всего часов
1	Зоирова Рано Исраиловна	«Юные экологи»	Социальное	Четверг 12. 20-12.50 Среда 14.00-14.40 (102 кабинет)	2 классы (1) 6 классы (1)	2
2	Медведева Ирина Владимировна	«Здоровое поколение»	Спортивно-оздоровительное	Понедельник 14.30 -15.10 15.20-16.00 Четверг 14.30 -15.10 15.20-16.00	5 с (4)	4
3	Тимохина Кристина Сергеевна	«Юнармия»	Социальное	Вторник 14.00-14. 40 Вторник 14.50-15.30 (316 кабинет)	5 классы( 1 ) 6 классы (1)	2
4	Горячих Галина Александровна	«Веселый художник»	Духовно- – нравственное	Понедельник 11.25-11.55 (сентябрь-октябрь) 12.55-13.25 (ноябрь-декабрь) 13.35-14.05 (январь-май) Пятница  13.10-13.40 (301 кабинет)   Вторник 11.20-12.00 (изостудия) Понедельник 14.50-15.30 (323 кабинет)	1 классы (1)         2 классы (1)         3-4 классы (1)       5-7 классы (1)	4
5	Рязанова Ирина Алексеевна	« Здоровое питание»	Общеинтеллектуальное	Вторник  12. 10-12.50 (303 кабинет)	3 классы (1)	1
6	Фибих Юлия Сергеевна	Разговор о правильном питании	Общеинтеллектуальное	Вторник 12.10-12.50 (214 кабинет)	4 классы (1)	1
7	Кочергина Людмила Валерьевна	Разговор о правильном питании	Общеинтеллектуальное	Вторник                    11.25-11.55                        ( сентябрь-октябрь) 12.55-13.25 (ноябрь-декабрь) 13.35-14.05 ( январь-май,  библиотека)) (104 кабинет)	1 классы (1)	1
8	Маслова Юлия Геннадьевна	«Здоровое питание»	Общеинтеллектуальное	Среда 13. 10-13.40 (302 кабинет)	2 классы (1)	1
9	Подкопаев Владимир Александрович	Юнармия»	Социальное	Среда 15.40-16.20 16.30-17.10 (316 кабинет)	9-11 классы (2)	2
10	Вакансия	«Робототехника»	Общеинтеллектуальное		3 классы (2) 4 классы (2) 5 классы (2) 6 классы (2)	8
11	Бочаров Сергей Петрович	«Знатоки истории»	Социальное	Четверг 14. 50-15.30 Пятница 14.50-15.30 (237 кабинет)	7-8 классы (2)	2
12	Сладких Ольга Михайловна	«Клуб юных журналистов»	Социальное	Среда 14.50-15.30 15.40-16.20 (231 кабинет)	8-10  классы(2)	2
13	Епифанцев Иван Николаевич	«Риторика»	Общекультурное	Четверг 15.40-16.20 (316 кабинет)	10-11 классы (1)	1
14	Болдырева Арина Андреевна	«Гармония»	Спортивно- оздоровительное	Вторник 12. 10-12.50   14.50-15.30	2-4 классы (1)   5-7 классы (1)	2
15	Зоирова Рано Исраиловна	«Умники и умницы»	Общеинтеллектуальное	Пятница 13.10 – 13.40 (102 кабинет)	2 классы(1)	1
16	Воробьева Оксана Юрьевна	«Уроки общения»	Социальное	Среда 14.00-14.10 14.20-15.00                  (131 кабинет)	5 классы (2)	2
17	Каймонов Алексей Евгеньевич	«Учимся плавать	Спортивно- оздоровительное	Вторник (сентябрь-октябрь) 11. 25-13.35 (2) 12.55-14.05 13.35-14.45 (ноябрь-декабрь) 11.25-13.35 (2) 12.55-14.05 13.35-14.45 (январь –май) 11.25-13.35 (2) 12.55-14.05 13.35-14.45 Пятница (сентябрь-октябрь) 11.25-13.35 (2) 12.55-14.05 13.35-14.45 (ноябрь-декабрь) 11.25-13.35 (2) 12.55-14.05 13.35-14.45 (январь –май) 11.25-13.35 (2) 12.55-14.05 13.35-14.45	1 классы (4)	4
Итого						40

30 идей и занятий по формированию характера для школы

Обучение детей уважительному отношению друг к другу является важной частью школы, которая может повлиять на успех вашего класса. Попробуйте некоторые из этих занятий, разбитых по возрастным группам, чтобы сформировать поведение учащихся в течение года.

Персонаж-b uilding Виды деятельности: Начальная  

1. Bucket-filler Пятница . Раз в неделю выделяйте время, чтобы учащиеся подбадривали друг друга.Это могут быть письменные заметки или круговое общение, чтобы сделать друг другу комплименты.
2. Рецепт успеха – Учащиеся публикуют «ингредиенты» рецепта хорошего характера. Вы можете провести групповой мозговой штурм или попросить детей написать и нарисовать свои рецепты. Если позволяет место, сделайте доску объявлений с идеями.
3. Make It Mine . Позвольте детям определить черты характера своими словами и привести пример кого-то, кого они знают, кто обладает этой положительной характеристикой.
4. Ролевая игра с куклами . Используйте куклы, чтобы учащиеся разыграли конфликт и разрешили его. Это также может дать представление о межличностных проблемах, с которыми сталкиваются ваши ученики.
5. Растущая благодарность – Используйте дверь своего класса, чтобы построить бумажное дерево или цветок и положить на ветки или стебель вещи, за которые ваш класс благодарен. Сделайте это еженедельным занятием.
6. Прогулка в моей обуви — Обведите ноги и встаньте на чужой след, обсуждая примеры эмпатии.
7. Нажатие кнопок – Развивайте культуру в классе, которая определяет «кнопки», вызывающие стресс или гнев, и побуждайте учащихся избегать нажатия кнопок.
8. Интерактивный блокнот для персонажей . Соберите идеи, как справляться с гневом или издевательствами, а также предложения о проявлениях доброты и о том, как проявить уважение к учителю. Регулярно просматривайте тетрадь, чтобы закрепить хорошее поведение.
9. A Bad Case of the Stripes — Эта книга Дэвида Шеннона — отличная отправная точка для разговоров об индивидуальности, смеха над другими и включения других проблем характера.
10. Этика на рабочем месте — Многие старые начальные программы включают в себя раздел о владении бизнесом или карьере, и сейчас самое время поговорить об идее этики и хорошего делового характера.

---

Помогите другим, запланировав сбор пожертвований с помощью онлайн-регистрации! ОБРАЗЕЦ.

---

Формирование характера A Деятельность: Средняя школа  

11. Не будьте солеными – Дайте учащимся пакет с солью и попросите их высыпать его на салфетку.Скажи им, чтобы положили кристаллы обратно в упаковку. Это то же самое, что и наши слова — их трудно взять обратно.
12. Дверь честности — Напомните учащимся у двери, что честность означает проявление хорошего характера, куда бы мы ни пошли за пределами класса.
13. Полезный или вредный . Предложите учащимся просмотреть журналы или сообщения в социальных сетях и обсудить, какие слова могут вдохновить, а какие могут навредить.
14. Большой ребенок, покажи и расскажи . Предложите учащимся принести предметы, которые передают их индивидуальность или уникальный опыт, и расскажите о сопереживании и разнообразии.
15. Аудитория одного – Учащиеся средних классов могут бороться с давлением сверстников и теми, кто наблюдает за ними. Помогите учащимся оставаться верными себе с помощью действий, которые подчеркивают их индивидуальность (и помогают им выражать ее в позитивном ключе).
16. Гражданин ___ (название школы или имя учителя) – Объедините уроки глобальной гражданственности с обязанностями «граждан» школы или класса и моральным кодексом.
17. Судить кого-то по Его Прикрытие — Это особенно эффективно во время выборов.Вы можете говорить о том, как оценивают характер политиков (или знаменитостей) и манипулируют ими.
18. Плата вперед/Золотое правило – Обсудите, как учащиеся могут быть благодарны за помощь, которую они получили, и «платить вперед», делая добрые дела для других.
19. Искатели сильных сторон – Помогите учащимся определить свои сильные стороны и определить, как эти качества могут помочь им стать «наставниками» в классе, которые могут помогать другим.
20. Приятели-сверстники . Если в вашей школе есть класс для учащихся с особыми потребностями, назначьте им товарища-ровесника, назначенного учителями, чтобы поощрять сочувствие и служить другим.

Деятельность по развитию характера: средняя школа  

21. TED Talks – Либо подберите несколько любимых вдохновляющих речей, подчеркивающих хорошие черты характера, либо попросите учащихся спланировать свои собственные выступления TED Talks, чтобы поделиться своими историями о настойчивости и трудолюбии.
22. Колесо чудес — Чтобы поощрить детей вовремя приходить на занятия, создайте колесо последствий, которое они должны крутить, если опоздают. «Наказания» могут включать в себя пение песни по выбору класса перед всеми, танец перед классом или чтение недавнего текстового сообщения. Если вы чувствуете себя щедрым, включите в колесо место, где опоздавший ученик освобождается от наказания.
23. Text to Talk . Это реальность, что подростки проводят много времени в своих телефонах, но предлагают учащимся превратить короткие тексты в более длинные разговоры в реальном мире, чтобы объяснить свое мнение или точку зрения на различные проблемы характера.
24. Типы личности — Предложите учащимся пройти тест на определение их сильных и слабых сторон в условиях групповой работы. Затем назначьте им команды и проекты, которые помогут им развить эти навыки.
25. One- Класс минутного этикета – Знают ли современные дети значение этого слова? Научите их, дав им минутные «уроки жизни» по целому ряду тем, от того, как выражение лица влияет на профессиональное мнение о них, до правильных основных манер за столом на деловом обеде.

---

Организуйте школьные проекты с онлайн-регистрацией! ОБРАЗЕЦ.

---

26. Предотвращение издевательств – Кажется, издевательствам уделяется много внимания в начальной школе, но как они выглядят в подростковом возрасте и как с ними бороться? Вы, вероятно, заметите травлю, которая распространилась онлайн или через другие цифровые сети. Предложите учащимся поделиться злыми комментариями, которые они заметили в социальных сетях, и рассказать о лучших способах общения.Установите четкие параметры, чтобы учащиеся могли делиться информацией, не нарушая напрямую поведение другого учащегося.
27. Проверка в социальных сетях . Говоря о социальных сетях, все больше приемных отделений колледжей проверяют профили студентов в социальных сетях в процессе подачи заявления. Поговорите со студентами о том, что уместно делиться публично, а что в частном порядке, но не пропускайте негативные выражения только потому, что они могут быть на частных цифровых каналах.
28. “Я не твой М ом” – Используйте эту тему, чтобы говорить об ответственности в реальном мире.Различайте обязанности учащегося и учителя или начальника». Эти знания особенно важны, когда учащиеся начинают работать неполный рабочий день или поступают в колледж.
29. Никто не любит сплетни – У детей постарше проблемы посерьезнее, от вступления в нездоровые отношения до борьбы с депрессией. Поговорите со студентами о том, как ориентироваться в этих сценариях. Может быть сложно сбалансировать осознанную потребность управлять социальным статусом и делать правильные вещи.Обсудите различные сценарии и плюсы и минусы отчетности (и кому отчитываться).
30. Отличники — Планируйте возможности обучения служению, чтобы у учащихся была возможность выйти за пределы самих себя и помочь другим. Разговоры — это здорово, но еще важнее применить хороший характер на практике. Гениальный совет : попробуйте эти 50 идей общественных работ для подростков-добровольцев.

Будь то простая крылатая фраза, которую вы повторяете каждый день, или запланированные уроки персонажей в течение учебного года, формирование поведения ваших учеников является важным вопросом.При правильном руководстве вы измените ситуацию на долгие годы.

Джули Дэвид живет в Шарлотте, N . С . , с мужем и тремя дочерьми. Она бывшая учительница.   

Студенческая жизнь старшей школы Брансуика

Ключом к успешному обучению в старшей школе является соблюдение баланса между академическими и внеклассными занятиями.

В старших классах мы ожидаем, что учащиеся будут многогранными членами общества. Внеклассных мероприятий предостаточно. Наши мальчики должны принимать участие в школьной жизни и использовать возможности за пределами класса — будь то на спортивных площадках, на сцене или в окружающем обществе.

Часто именно на внеклассных аренах мальчики из Брансуика получают свои самые важные уроки — уроки спортивного мастерства, трудолюбия и самовыражения. Они также формируют прочные связи с товарищами по команде, тренерами и преподавателями.

Помимо всего прочего, мальчики из Брансуика больше, чем просто студенты. Они стремятся к обогащению опыта и тем самым укрепляют все школьное сообщество.

Студенческое самоуправление

Студенческое самоуправление Брансуика продвигает проблемы, идеи и предложения учащихся старших классов для продвижения интересов студенческой жизни, укрепления школьного духа и позитивного взаимодействия с администрацией и преподавателями. В конечном счете, BSG призвана служить интересам студенческого сообщества, которое она представляет и возглавляет.

В течение года BSG спонсирует мероприятия, объединяющие студентов и преподавателей. BSG собирает студенческий фейсбук, разрабатывает футболки «Возвращение домой» и запускает костер «Возвращение домой». Кроме того, BSG организует танец коричневых и белых для всех студентов Брансуикской и Гринвичской академий и каждый март проводит турнир старшей школы Брансуика (BUST), баскетбольный турнир на выбывание.

BSG также представляет администрации мнение студентов по таким вопросам, как оценка курса, парковка и отношения между преподавателями и студентами.Студенты, заинтересованные в работе в качестве представителей BSG, приглашаются баллотироваться на должности весной каждого учебного года.

Система советников преподавателей

Система советников факультета является важным фактором в школьной жизни каждого старшеклассника.

Все учащиеся тщательно подбираются к опытному консультанту факультета на учебный год, и, как бы ни была важна обязанность консультанта вести хронику академического прогресса и служить связующим звеном между школой и родителями, именно роль консультанта как друга и защитника является самое важное.

Благодаря взаимному уважению и личному отношению к отношениям между консультантом и учеником учителя Brunswick формируют основные школьные ценности и помогают развивать уверенность каждого мальчика таким образом, который будет служить ему на протяжении всей его жизни.

Студенческие публикации

Хроники

Студенческая газета Брансуика  The Chronicle издается несколько раз в течение учебного года, чтобы информировать учащихся старших классов обо всех школьных новостях, событиях и проблемах. The Chronicle  ведут главный(ие) редактор(ы) и советник факультета. Возможности для написания статей доступны для всех учащихся старшей школы.

Оракул

Издается каждую весну и выходит с 1920-х  Оракул  – школьный литературный журнал. Оракул публикует творческие произведения всех форм (включая, помимо прочего, поэзию, художественную литературу, научно-популярную литературу, мемуары и драмы), а также принимает заявки на независимые работы студентов Брансуикской школы и Гринвичской академии, а также работы, созданные в Брансуике. Курсы английского языка в школе и Гринвичской академии. В штат Oracle входят главный(ие) редактор(ы) и редакционная коллегия, а также другие различные сотрудники, ответственные за верстку, распространение, веб-разработку и т.  д.

Вавилон

Давняя приверженность Brunswick разнообразию и инновациям теперь отражена в новом совместном журнале — Babel — который вышел в мае 2014 года. Студенты из Brunswick и Джорджии объединились, чтобы создать многопрофильный журнал. языковой электронный журнал, посвященный искусству, музыке, поэзии и прозе на 13 разных языках.Красочный, открывающий глаза 124-страничный электронный журнал состоит из работ десятков студентов на всех современных и классических языках, преподаваемых в Брансуике, включая арабский, китайский, французский, греческий, итальянский, латинский и испанский. Читайте последний выпуск на сайте Babel.

Группа дебатов

Команда дебатов Брансуика, состоящая из учащихся всех классов старшей школы, участвует в ряде внутренних и межшкольных мероприятий в течение учебного года.

Под руководством консультанта факультета члены команды получают ценные уроки логики, аргументации и импровизированного мышления — все это пригодится им в классе и в будущем.

Большой Брат

Программа «Большой брат»

Brunswick дает учащимся старших классов возможность работать рука об руку с младшими членами нашего сообщества.

В рамках этой программы избранная группа старшеклассников еженедельно посещает кампусы младшей школы и дошкольного учреждения, где они участвуют в различных мероприятиях с младшими учащимися.

Мальчиков старших классов часто можно увидеть играющими в футбол, настенный мяч и баскетбол на игровой площадке вместе с учениками 1-4 классов.Они также регулярно посещают классы, чтобы улучшить учебный процесс.

Соединения

Connections — это междисциплинарная инициатива, направленная на создание уз товарищества между учащимися всех возрастов.

старшеклассника выбраны для проведения консультационных мероприятий и проведения собраний средних и младших классов в течение года. Эти ученики обучены преподавать младшим мальчикам важные уроки сотрудничества, совместной работы и ролевого моделирования.

Программа формирует более глубокое чувство общности и укрепляет представление о том, что учащиеся несут ответственность друг за друга и должны заботиться друг о друге.

Лидерство сверстников

Программа лидерства среди сверстников предназначена для оказания помощи мальчикам и девочкам-первокурсникам при переходе в старшую школу.

Содействуя еженедельным обсуждениям и групповым занятиям с первокурсниками осенью, сверстники-лидеры помогают учащимся чувствовать себя желанными и предлагают каждому из них надежного друга в старшем классе.

Всем начинающим старшеклассникам предлагается подать заявку, чтобы стать лидером сверстников, и после длительного и тщательного процесса отбора в конечном итоге выбирается группа из 42 выпускников — 21 из Брансуика и 21 из Гринвичской академии.

Лидеры сверстников начинают свой учебный год с ретрита на выходных в конце августа, когда они знакомятся друг с другом и начинают свое обучение в качестве фасилитаторов.

Первокурсники встречаются со своими сверстниками в Ориентационный день.

Модель ООН

Model United Nations — образовательная симуляция и академическое соревнование, в ходе которых учащиеся узнают о дипломатии, международных отношениях и Организации Объединенных Наций, — способствует здоровому и творческому обсуждению между всеми участниками и учит учащихся важности подготовки.

BruMUNC (Клуб Организации Объединенных Наций модели Брансуика), открытый для всех заинтересованных учащихся старших классов, ежегодно посещает четыре конференции — в Хорасе Манне, Принстоне, Корнелле и Джорджтауне.

Студенческие клубы и организации

Старшая школа Брансуика предлагает учащимся возможность заниматься внеклассными интересами в различных клубах и организациях. Дополнительные возможности также доступны совместно с Гринвичской Академией через программу координации школ.

• Текущие события
• Драма
• Оракул
• Большой Брат
• Форум
• Математическая команда
• Заведующий приемной комиссией школы
• Хроника
• Брансуик Фри Пресс
• Лидерство равных
• Студенческий совет
• Старший префект
• Исторический фильм
• Программа для пожилых людей
• Клиософское общество
• Клавиша для ключей
• Клуб горизонтов
• Инвестиционный клуб
• Экологический клуб
• Связь со средней школой
• Альянс геев/гетеросексуалов
• Дисциплинарный комитет
• Безопасные поездки
• «Что такое Брюин»
• Китай Уход
• Пленка
• Разнообразие в действии
• Ежегодник
• Обзор

Как вовлечь учащихся во внеклассные мероприятия

Бобби — директор с опытом работы в области истории и социальных наук. В 2010 году он впервые отправился с EF Educational Tours в Рим и Париж. Он считает, что молодые люди должны испытать жизнь за пределами своих сообществ, и что понимание других культур необходимо для решения глобальных проблем.

Когда-то я работал на директора, который каждый год заканчивал собрание перед школой, поощряя учеников к участию — будь то спорт, клуб или любая другая внеклассная деятельность. Он утверждал, что школа была бы гораздо более приятной, если бы у учеников было что-то, чего они с нетерпением ждали каждый день.

Как директор, я надеюсь, что мои учителя разрабатывают содержательные и увлекательные уроки каждый день и думают о том, как заинтересовать учеников. Я понимаю, однако, что не каждый студент просыпается с желанием узнать о круговороте воды или теореме Пифагора. Внеклассные мероприятия важны по ряду причин, и они помогают научить наших студентов всему, от сотрудничества до ответственности.

Что часто менее очевидно, так это влияние, которое эти действия могут оказать на успеваемость учащегося и уровень его участия в классе. Многие учителя, работая в традиционных классах, не могут извлечь выгоду из энтузиазма, знаний и лидерских качеств ученика, приобретенных благодаря внеклассному участию.

Следующие советы помогут вам создать такую ​​вовлеченность в классе, опираясь на эти внеклассные занятия:

Посещать студенческие мероприятия
Сказать, что учителя заняты, значит не сказать ничего. Всегда есть бумаги для оценки и уроки для планирования. Не говоря уже о том, что иногда учителям нравится жить вне школы.Тем не менее, нет лучшего способа построить содержательные отношения со студентом, чем прийти на одно из его мероприятий. Возникли проблемы с установлением связи со студентом? Посещение спортивного мероприятия или школьного спектакля может стать ледоколом, который вы искали. Вы быстро поймете, что ученики обращают на это внимание и ценят. Это одна из лучших инвестиций, которую вы можете сделать со своим временем.

Следите за социальными сетями
Я понимаю, что посещение каждого матча с мячом или концерта может оказаться невозможным. Тем не менее, после школьной команды в Twitter есть. Социальные сети позволяют вам быть в курсе того, что происходит с вашими учениками, пока они не находятся в вашем классе. Баскетбольная команда может побеждать своего главного соперника, пока вы сидите дома в пижамных аттестатах. Каким бы ни было событие, вы можете следить за ним и быть в курсе того, что волнует ваших учеников. Ключ должен следить за студентами на следующий день в классе. «Поздравляю с большой победой» имеет большое значение для установления взаимопонимания между учениками.

Установление связей в классе
Независимо от уровня обучения или предмета, вы можете найти связь в своем классе практически с любым внеклассным занятием. Используйте в классе примеры, имеющие отношение к жизни ваших учеников. Говорите о длине волны в науке? Бинго! Используйте в качестве примера студентов из вашей группы и оркестра. Знакомство с понятием диалога? Приведите примеры из недавнего школьного мюзикла (на котором вы были или о котором читали в социальных сетях)! Когда вы сделаете контент актуальным для учащихся и научитесь вовлекать учащихся, вы повысите их интерес к учебе. И вы покажете им, как то, что они узнают в книгах и на бумаге, также применимо и влияет на реальную жизнь.

Разрешить учащимся делиться
Клубы и внеклассные мероприятия могут позволить учащимся стать «резидентами-экспертами» по различным темам, от стрельбы из лука до дебатов. Позвольте этим учащимся поделиться своими знаниями и опытом в классе. Точно так же капитан футбольной команды потенциально может обладать лидерскими качествами, которые вы можете использовать в классе. Студенты приходят в ваш класс каждый день с жизнью, полной опыта и знаний.

Спонсируйте, тренируйте или создайте собственный клуб
Хотя болеть за школьную команду по викторинам здорово, тренировать их еще лучше. Будучи молодым учителем общественных наук, я тренировал различные виды деятельности, в том числе футбольную команду и команду по стипендии. Мне нравилось это разнообразие коучинга, потому что оно позволяло мне общаться с разными учениками. Мало того, что у меня была глубокая связь со спортсменами в моих классах, я также мог говорить со своими учениками по стипендии об английской литературе 19-го века. У вас есть увлечение, которым вы могли бы поделиться со студентами (например, шахматы, иностранные языки, кулинария), но вы обнаружили, что нет клуба, который был бы вам близок? Тогда поговорите со своим директором об открытии клуба! Я уверен, что он или она будут более чем рады помочь вам поделиться своей страстью и талантами со своими учениками.

Внеклассные мероприятия играют огромную роль в вовлечении учащихся. Не упускайте возможность привнести такой уровень вовлеченности в свой класс. Следуя этим пяти советам, вы поймете, как заинтересовать учащихся своими уроками и, прежде всего, показать им, что вам не все равно.

Вы рассказали своим ученикам о мире — теперь сделайте мир своим классом. Возьмите своих учеников в один из наших образовательных туров и пообщайтесь с ними еще больше.

 

Примечание редактора (2020 г.): эта часть была обновлена ​​для обеспечения ясности, точности и актуальности.

Обучение семейной жизни в четвертом классе (FLE)

Учебные задачи четвертого класса — обучение эмоциональному и социальному здоровью

4.

1 Учащиеся определят основные эмоциональные, умственные и социальные потребности и разработают стратегии для удовлетворения этих потребностей.

Описательное заявление: инструкция будет включать эмоциональные потребности в любви, безопасности, принадлежности и доверии; умственные потребности способности думать и учиться; и социальные потребности быть частью группы, ладить с другими и иметь уединение. Обсуждение может включать различные потребности людей и способы их удовлетворения.

4.2 Учащиеся узнают о необходимости взять на себя большую ответственность за себя как личность, а также ответственность в семье, группах сверстников и более широком сообществе.

Описательное заявление: Инструкция будет включать в себя текущие роли, которые учащиеся играют в своих семьях, группах в школе или за ее пределами, а также в более широком сообществе.

4.3 Учащиеся будут распознавать угрожающие или неудобные ситуации и как на них реагировать.

Описательное заявление: ситуации будут включать, помимо прочего, прогулку в одиночку, открытие дверей незнакомцам, получение непристойных телефонных звонков или электронных писем, столкновение с опасностями в общественных местах, сексуальное насилие или инцест. Подчеркиваются способы защиты себя, а также распознавания и сообщения о таких угрозах.

4.4 Учащиеся поймут ценности и вызовы дружбы.

Описательное заявление: Инструкция будет включать обзор социальных и эмоциональных потребностей, а также то, как дружба может удовлетворить потребность в принадлежности к группе, ощущении заботы, ободрения и помощи в положительном отношении к себе. Это может включать в себя понимание того, что друзья могут не соглашаться.

4.5 Учащиеся будут осознавать индивидуальные различия и важность уважения других.

Описательное заявление: Обучение будет включать в себя обсуждение лиц с ограниченными возможностями и различных этнических и культурных слоев. Будут включены способы проявления уважения к другим.

Средства массовой информации четвертого класса — обучение эмоциональному и социальному здоровью

Вы отвечаете за свое тело . Human Relations Media, 2014, 31 минута

Часть первая: Распознавание сексуального насилия

Вводится понятие границ тела и иллюстрируется разница между безопасными и небезопасными прикосновениями. Три примера безопасного/небезопасного прикосновения показаны с использованием стилизованной анимации.

Часть вторая: остановить насильника

Этот сегмент учит студентов, что делать, если границы их тела были нарушены. Используя те же сценарии из первой части, студентов учат НЕТ и ИДТИ; как уверенно сказать НЕТ и как ИДТИ безопасно и быстро.

Часть третья: Рассказать кому-нибудь

Часть третья учит студентов, как создать свою личную сеть безопасности.Это список доверенных лиц, к которым можно обратиться за помощью в экстренной ситуации, включая родителей, учителей и других лиц. Разыгранные сценарии демонстрируют, как именно это сделать. Учащихся заверяют, что сексуальное насилие никогда не является их ошибкой или чем-то, что следует держать в секрете. Учащихся проинструктировали, что если кто-то прикасается к ним неподобающим образом, сообщите об этом взрослому, которому доверяете.

Учебные задачи четвертого класса — рост и развитие человека

4.

1 (с разбивкой по полу): учащиеся узнают физические изменения, происходящие в период полового созревания, и свяжут эти изменения с возросшей потребностью в личной гигиене.

Описательное заявление: инструкция включает следующие физические изменения: скачок роста, повышенное выделение пота, изменения кожи, перепады настроения, рост волос на лобке и в подмышечных впадинах, увеличение ширины плеч у мальчиков и развитие груди и бедер у девочек. Кроме того, обсуждается важность личной гигиены в связи с этими телесными изменениями. Инструкция для девочек включает в себя основы анатомии женской репродуктивной системы, менструации, а также предполагаемого использования и правильной утилизации гигиенических изделий.Инструкция для мальчиков включает основы анатомии мужской репродуктивной системы, эрекции и ночных поллюций. Акцент делается на том факте, что начало половых изменений и моделей роста у разных людей разное, и это естественно. Основное внимание уделяется развитию позитивного отношения к себе в период полового созревания и осознанию индивидуальных различий.

Среда для роста и развития человека четвертого класса

Серия “Моя меняющаяся жизнь: Полное руководство для мальчиков полового созревания” , До и после полового созревания, Идеи для фильмов (2007), 16 минутОтредактировано для FCPS. Это медиа будет показано только мальчикам.

По мере того, как молодые люди приближаются к половой зрелости и проходят через нее, в их телах происходит множество важных изменений. Это разнообразие изменений, когда оно будет завершено, создаст их новую и уникальную идентичность во взрослом возрасте. Умение принимать эти физические изменения как «нормальные» будет способствовать их принятию себя.

Серия «Моя меняющаяся жизнь: Полное руководство для девочек полового созревания» , До и после полового созревания, Идеи для фильмов (2007), 16 минут.Отредактировано для FCPS. Это медиа будет показано только девушкам.

По мере того, как молодые люди приближаются к половой зрелости и проходят через нее, в их телах происходит множество важных изменений. Это разнообразие изменений, когда они будут завершены, создаст их новую и уникальную личность во взрослом возрасте. Умение принимать эти физические изменения как «нормальные» будет способствовать их принятию себя.

Дополнительные занятия: определение, преимущества и недостатки — видео и стенограмма урока

Следует отметить, что существует определенная, хотя иногда и нечеткая разница между внеурочной и внеаудиторной деятельностью.Там, где внеклассная деятельность каким-то образом связана со школой и академическим обучением, внеклассная деятельность выходит за рамки этой сферы. Внеклассная деятельность — это деятельность, которая осуществляется за пределами образовательной среды и не предусматривает обучение или получение опыта в дополнение к учебной программе. Например, участие в спорте вне школы будет считаться внеклассной деятельностью. Другие примеры внеклассных мероприятий могут включать мероприятия, связанные с церковью, музыкальные занятия, не связанные со школой, танцевальные концерты, выступления девочек-скаутов или бойскаутов или соревнования по боевым искусствам.

Преимущества совместных занятий

Совместные занятия могут дать учащимся много интересного и важного опыта за пределами традиционного класса. У участия во внеклассных мероприятиях есть много преимуществ, в том числе:

• Предоставление учащимся возможности исследовать свои сильные стороны и таланты за пределами учебы
• Помощь учащимся в развитии более сильных навыков тайм-менеджмента и организационных навыков
• Обучение важности выполнения обязательств
• Предоставление учащимся возможности завязать дружеские отношения и участвовать в групповых мероприятиях за пределами узкого круга обычного класса
• Помощь в укреплении уверенности и самооценки
• Предоставление возможности контролировать учащихся во внеурочное время
• Направление своей энергии в положительном направлении, а не на злоупотребление наркотиками или преступность
• Развитие навыков, которым не обязательно обучают в классе, но которые все же важны для будущего
• Хорошо выглядеть в школьном аттестате или при подаче заявления в колледж

Недостатки совместной учебной деятельности

Несмотря на то, что участие учащихся во внеклассной деятельности имеет много преимуществ, есть и некоторые недостатки. Эти недостатки следует принять во внимание, прежде чем поощрять участие учащихся во внеклассных мероприятиях:

• Нехватка времени может стать проблемой, особенно если учащиеся выполняют слишком много внеклассных занятий одновременно
• Учащиеся могут расстроиться, если обнаружат, что потеряли интерес или не в состоянии выполнять обязательства по выбору внеклассной деятельности
• Совместные занятия иногда сопряжены с финансовыми обязательствами
• Совместные занятия иногда требуют участия родителей
• Учащиеся могут чрезмерно устать или даже утомиться, если одновременно проводится слишком много мероприятий
• Студенты могут оказаться слишком напряженными, что, в свою очередь, может потребовать от них принятия решений между академической и другой деятельностью, и они не всегда могут принять правильное решение

Балансировка

Во многих случаях учащиеся, участвующие во внеклассных мероприятиях, нуждаются в помощи, чтобы научиться совмещать их с обычной учебой. Вот несколько советов, которые могут дать учителя или администраторы, когда учащиеся учатся распределять свое время и внимание между обоими видами деятельности:

1. Узнайте, как правильно распределять свое время. Разработайте график и придерживайтесь его.
2. Никогда не откладывайте на потом. Старайтесь никогда не откладывать то, что вы можете сделать в данный период времени. Делать перерывы — это нормально, но откладывание дел до тех пор, пока вы не обнаружите, что у вас мало времени, только вызовет ненужный стресс.
3. Будь организованным.Организация является ключом к балансу между несколькими обязательствами и несколькими задачами. Убедитесь, что вы не тратите драгоценное время, пытаясь найти пропавшие предметы или вспомнить, что от вас ожидают.
4. Не бери на себя слишком много. Если вы чувствуете, что достигли точки, когда слишком много всего происходит, сделайте шаг назад и расставьте приоритеты в своих обязательствах. Помните, что ваше обучение всегда должно оставаться на переднем крае ваших усилий.
5. Попросите о помощи, если она вам нужна. Не позволяйте себе зайти слишком глубоко.Если вы боретесь, нет ничего постыдного в том, чтобы попросить помощи у родителей или учителей.

Резюме урока

Существуют заметные различия между дополнительными и внеклассными мероприятиями. Внеклассные мероприятия — это мероприятия, которые проводятся за пределами классной комнаты, но тем не менее каким-то образом связаны с учебной программой в классе. Примеры включают математические клубы, орфографические пчелы, студенческий совет и школьный театр. Внеклассные мероприятия также проходят за пределами классной комнаты, но они никак не привязаны к школе.Примеры внеклассных мероприятий включают спорт, не связанный со школой, уроки музыки или занятия бойскаутами или девочками-скаутами.

Вовлечение учащихся во внеучебную деятельность дает много преимуществ. В то же время есть и недостатки. Важно осознавать как положительные, так и отрицательные стороны по мере того, как учащиеся переходят к совместному участию в учебной программе.

Обучение учащихся тому, как совмещать их участие во внеклассных мероприятиях с обычной школьной программой, также важно.Укрепляя такие методы, как организация, управление временем и умение просить о помощи, мы можем помочь учащимся сохранить этот баланс и сохранить свои приоритеты в соответствии.

Шесть онлайн-мероприятий, которые помогут учащимся справиться с COVID-19

На пике пандемии COVID-19, по оценкам ЮНЕСКО, 91,3% учащихся в мире обучались дистанционно, при этом 194 правительства распорядились закрыть свои школы по всей стране, и более 1.3 миллиарда студентов учатся в онлайн-классах.

Теперь, когда строительные блоки дистанционного обучения заложены и обучение в классе уже началось, все больше и больше учителей обращают внимание на психическое здоровье своих учеников. Беспокойство молодежи по поводу коронавируса растет, и наши молодые люди чувствуют себя изолированными, разъединенными и сбитыми с толку. В то время как социально-эмоциональное образование обычно проводилось в кирпичных стенах школ, теперь мы должны адаптировать эти учебные программы для онлайн-среды.

Я разработал шесть мероприятий по улучшению самочувствия для учителей, которые они могут проводить онлайн, используя основанную на исследованиях структуру ПОИСКА, которая означает сильные стороны, управление эмоциями, внимание и осознание, отношения, преодоление трудностей, привычки и цели. Исследования показывают, что учащиеся, которые развивают эти навыки, обладают большей способностью справляться с трудностями, лучше адаптируются и восприимчивы к изменениям, а также более удовлетворены своей жизнью.

Реклама Икс

Познакомьтесь с набором инструментов «Большое добро»

Из GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для хорошего самочувствия.

Виртуальные занятия можно использовать для конкретных уроков по благополучию или консультационных занятий, или их можно включить в другие учебные программы, которые вы преподаете, такие как английский язык, искусство, гуманитарные науки и физкультура. Вы можете рассмотреть возможность использования этих заданий тремя способами:

• Положительный пример: , чтобы зарядить учащихся энергией в начале урока и дать им толчок к обучению, побудить их задуматься о своем благополучии в данный момент, познакомить их с социальными сетями в Интернете, и сосредоточить свой мозг на обучении.
• Позитивная пауза: , чтобы перезарядить учащихся в то время, когда вы видите изменение динамики занятий, снижение уровня энергии или отвлечение учащихся от экрана.
• Положительный постскриптум: для поощрения учащихся и положительного завершения урока перед выходом из системы.

Вместо того, чтобы рассматривать эти занятия как еще одну вещь, к которой вы должны приспособиться, используйте их как средство обучения, которое поможет вашим ученикам оставаться сосредоточенными, связанными и энергичными.

1. Сильные стороны

Упражнение: Оставаться сильным во время COVID-19
Цель обучения: Помочь учащимся узнать о своих сильных сторонах
Время: 50 минут
Возраст: 10+

Перед уроком попросите учеников заполнить анкету VIA о сильных сторонах, чтобы определить свои сильные стороны.

Шаг 1: В виртуальном классе объясните учащимся структуру сильных сторон VIA. Структура VIA представляет собой модель, основанную на исследованиях, которая описывает 24 универсальные сильные стороны характера (такие как доброта, смелость, чувство юмора, любовь к учебе и настойчивость), которые отражаются в образе мыслей, чувств и действий учащегося.Вы можете узнать больше о структуре и найти описание каждой силы персонажа в VIA Institute on Character.

Шаг 2. Разбейте учащихся на группы по четыре человека в чатах на вашей онлайн-платформе обучения и попросите их обсудить следующие вопросы для размышления:

• Каковы ваши пять сильных сторон?
• Как вы можете использовать свои сильные стороны, чтобы оставаться вовлеченным во время дистанционного обучения?
• Как вы можете использовать свои сильные стороны во время домашней изоляции или семейного карантина?
• Как вы используете свои сильные стороны, чтобы помочь своим друзьям во время COVID-19?

Шаг 3: Всем классом обсудите ряд сильных сторон, которые можно использовать, чтобы помочь во время COVID.

Исследования показывают, что использование в школе подхода, основанного на сильных сторонах, может улучшить вовлеченность учащихся и их оценки, а также создать более позитивную социальную динамику среди учащихся. Сильные стороны также помогают людям преодолевать невзгоды.

2. Управление эмоциями

Упражнение: Управление эмоциями во время пандемии коронавируса
Цель обучения: Нормализовать отрицательные эмоции и найти способы вызывать более положительные эмоции
Время: 50 минут
Возраст: 8+

Шаг 1: Покажите учащимся «колесо эмоций» и проведите с ними обсуждение эмоций, которые они могут испытывать в результате пандемии коронавируса.Вы можете использовать это колесо для начальной школы, а это колесо для старшей школы.

Шаг 2. Создайте анонимный онлайн-опрос (с помощью такой службы, как SurveyMonkey), перечислив следующие 10 эмоций: стресс, любопытство, разочарование, радость, злость, игривость, грусть, спокойствие, беспомощность, надежда.

Шаг 3. В опросе попросите учащихся указать пять эмоций, которые они испытывают чаще всего.

Шаг 4: Подсчитайте результаты и покажите их на экране для каждой из 10 эмоций. Обсудите результаты опроса.Какие эмоции чаще всего испытывают школьники? Расскажите о спектре переживаемых эмоций. Например, некоторым людям будет грустно, когда другим может быть любопытно; студенты могут чувствовать разочарование, но в то же время надежду.

Шаг 5: Выберите две самые сильные положительные эмоции и две самые сильные отрицательные эмоции из опроса. Объедините учащихся в группы по четыре человека в виртуальных комнатах для обсуждения и проведите мозговой штурм по трем действиям, которые они могут предпринять, чтобы справиться со своими негативными эмоциями, и по трем действиям, которые они могут предпринять, чтобы получить больше положительных эмоций.

Исследования показывают, что мероприятия по управлению эмоциями помогают повысить самооценку и уменьшить стресс у учащихся. Кроме того, учащиеся с более высоким эмоциональным интеллектом также имеют более высокую успеваемость.

3. Внимание и осознание

Упражнение: Обретение спокойствия во времена коронавируса
Цель обучения: Использовать практику осознанного дыхания, чтобы успокоить сердце и очистить разум
Время: 10 минут
Возраст: Все

Шаг 1: Предложите учащимся оценить уровень своего стресса по шкале от 1 до 10, где 1 — очень спокойный, а 10 — сильный стресс.

Шаг 2: Сделайте три минуты квадратного дыхания, которое выглядит следующим образом:

• Представьте квадрат перед собой на уровне груди.
• Направьте указательный палец от себя и обведите им четыре стороны воображаемого квадрата.
• Обводя первую сторону квадрата, вдыхайте четыре секунды.
• Обводя следующую сторону квадрата, выдохните в течение четырех секунд.
• Продолжайте этот процесс, чтобы завершить следующие две стороны квадрата.
• Повторите рисунок квадрата четыре раза.

Шаг 3: Предложите учащимся оценить уровень своего стресса по шкале от 1 до 10, где 1 — очень спокойный, а 10 — сильный стресс. Обсудите, повлияло ли это короткое дыхание на их стресс.

Шаг 4. Расскажите о том, как иногда мы не можем контролировать важные события в жизни, но можем использовать небольшие стратегии, такие как квадратное дыхание, чтобы успокоиться.

Учащиеся, которые научились навыкам внимательности в школе, сообщают, что это помогает снизить уровень стресса и беспокойства.

4. Отношения

Активность: Цветные разговоры
Цель: Познакомиться; для углубления взаимоотношений в классе во время дистанционного обучения
Время: 20 минут
Возраст: 10+

Шаг 1: Случайным образом распределите учащихся по одному из следующих четырех цветов: красный, оранжевый, желтый и фиолетовый.

Шаг 2: Поместите учащихся в чат в соответствии с их цветовой группой и дайте каждой группе следующие инструкции:

• Красная группа: поделитесь счастливым воспоминанием.
• Оранжевая группа: Поделитесь чем-то новым, что вы недавно узнали.
• Желтая группа: Расскажите что-нибудь уникальное о себе.
• Фиолетовая группа: Поделитесь своей любимой едой и почему.

Шаг 3: Вернитесь на главный экран и попросите трех учеников поделиться чем-то новым, что они узнали об однокласснике в результате этого веселого занятия.

Это упражнение можно использовать неоднократно, если каждый раз следить за тем, чтобы учащиеся объединялись в разные группы.Вы также можете создавать новые подсказки, соответствующие цветам (например, место отдыха вашей мечты, любимый вкус мороженого, лучший комплимент, который вы когда-либо получали).

Устанавливая студенческие связи, вы поддерживаете их благополучие, поскольку исследования показывают, что чувство принадлежности учащегося влияет как на его оценки, так и на его самооценку.

5. Копинг

Упражнение: Устойчивость в режиме реального времени во времена коронавируса
Цель обучения: Выявление возможностей для устойчивости и поощрение позитивных действий
Время: 30 минут
Возраст: 10+

Шаг 1: Предложите учащимся провести мозговой штурм и составить список всех изменений, произошедших в результате коронавируса. Пока учащиеся проводят мозговой штурм, напечатайте их список ответов на экране.

Шаг 2: Проанализируйте каждую вещь, которая изменилась, и попросите учащихся решить, что они могут контролировать (например, свои привычки в учебе дома) или что-то, что они не могут контролировать (например, не посещать школу в кампусе).

Шаг 3: Выберите две вещи, которые учащиеся определили как находящиеся под их контролем, и попросите учащихся составить список способов справиться с этими изменениями.

Вы можете повторить это упражнение несколько раз, чтобы просмотреть другие пункты в списке, находящиеся под контролем учащихся.

Было показано, что развитие навыков преодоления трудностей в детстве и подростковом возрасте укрепляет у учащихся надежду и навыки управления стрессом, которые необходимы в настоящее время.

6. Привычки и цели

Упражнение: Сердца надежды для пандемии коронавируса
Цель обучения: Помочь учащимся понять, какую роль надежда играет в постановке целей в трудные времена
Время: 50 минут
Возраст: 10+

Шаг 1. Найдите изображение сердца, которое ученики могут использовать (в такой программе, как Canva).

Шаг 2: Настройте интерактивную доску для размещения сердечек (с помощью такой программы, как Miro).

Шаг 3. Попросите учащихся подумать о том, что для них значит надежда.

Шаг 4: Попросите учащихся написать в своем сердце высказывания о том, на что они надеются в мире во времена коронавируса, а затем прикрепите их к доске. Обсудите общие темы с классом. Наконец, обсудите одно небольшое действие, которое каждый студент может предпринять, чтобы вселить надежду в других в это тяжелое время.

Шаг 5: Попросите учащихся написать в своем сердце высказывания о том, на что они надеются, а затем наклеить их на доску. Обсудите общие темы с классом. Наконец, обсудите одно небольшое действие, которое каждый учащийся может предпринять для достижения цели, на которую он надеется.

Помощь учащимся в постановке целей и обретении надежды в это время может поддержать их благополучие. Исследования показывают, что цели помогают бороться со скукой и беспокойством студентов, а наличие надежды повышает самооценку и удовлетворенность жизнью.

Шесть вышеперечисленных упражнений были разработаны, чтобы помочь вам оставаться на связи со своими учениками в это время неопределенности — на связи, не связанной с учебным содержанием, которое вы преподаете. Интенсивные изменения, с которыми мы все сталкиваемся, вызвали повышенный уровень стресса и беспокойства как у учащихся, так и у учителей. Вплетение благополучия в онлайн-классы дает нам возможность обеспечить место спокойствия и показать учащимся, что они могут использовать невзгоды для создания своего эмоционального инструментария. Таким образом, вы даете им набор навыков, которые могут сохраниться после пандемии, и уроки, которые могут остаться с ними на долгие годы.

Эссенциализм

Эссенциализм

Эссенциализм

Эссенциализм пытается привить всем учащимся самые необходимые или базовые академические знания и навыки, а также развитие характера. Эссенциалисты считают, что учителя должны стараться внедрить традиционные моральные ценности и добродетели, такие как уважение к авторитету, настойчивость, верность долгу, внимание к другим, а также практичность и интеллектуальные знания, которые необходимы учащимся, чтобы стать образцовыми гражданами.В основе эссенциалистской учебной программы лежат традиционные дисциплины, такие как математика, естественные науки, история, иностранный язык и литература. Эссенциалисты осуждают профессиональные курсы. В эссенциалистской системе учащиеся должны освоить набор информации и основных методов для своего уровня, прежде чем их переведут в следующий более высокий класс. Содержание постепенно движется к более сложным навыкам и детальным знаниям. Эссенциалисты утверждают, что классы должны быть ориентированы на учителя.Учитель должен служить интеллектуальным и моральным образцом для подражания для студентов. Преподаватели или администраторы решают, что наиболее важно для учащихся, мало заботясь об их интересах. Учителя также сосредотачиваются на результатах тестов успеваемости как на средстве оценки прогресса. Эссенциалистский класс ориентирован на учащихся, которым рассказывают о людях, событиях, идеях и институтах, сформировавших американское общество. Эссенциалисты надеются, что когда учащиеся покинут школу, они будут не только обладать базовыми знаниями и навыками, но и иметь дисциплинированный, практичный ум, способный применять уроки, полученные в школе, в реальном мире.Эссенциализм отличается от того, что Дьюи хотел бы видеть в школах. Студенты в этой системе будут сидеть рядами и обучаться массово. Студенты пассивно учились, сидя за партами и слушая учителя. Примером эссенциализма могут быть лекционные вводные занятия, проводимые в университетах. Студенты сидят и делают заметки в классе, в котором более сотни студентов. Они посещают курсы вводного уровня, чтобы познакомить их с содержанием. После того, как они закончат этот курс, они будут проходить курс следующего уровня и применять то, что они узнали ранее.