Конспект урока Тема урока: Россия – наша Родина. (Урок 1)
Цель урока:
– воспитание патриотизма и любви к Родине;
– определить место и роль поколений, духовных традиций в жизни человека и историческом развитии нашей Родины в целом.
Задачи:
-познакомить учащихся с новым курсом и его спецификой;
-способствовать формированию представления о России как о великой стране, воспитанию чувства патриотизма;
-составить представление о содержании понятий «Духовный мир», «Культурные традиции», определить их роль в жизни общества.
Планируемые результаты:
-личностные: воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну;
-предметные: знать основные понятия: Отечество, Родина, духовный мир, культурные традиции;
-уметь объяснить, что такое духовный мир человека, рассказать о традициях своей семьи, о том, какие ценности лежат в основе своей семьи.
-метапредметные:
-регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные: выполнение действий по алгоритму;
коммуникативные: выражение своих мыслей.
Тип урока: изучение нового материала.
Технологии: ИКТ технология, игровая технология, здоровьесберегающие технологии, технология обучения в сотрудничестве(групповая работа), технология разноуровнего обучения.
Основные понятия, изучаемые на уроке: Родина, Отечество, патриот, духовный мир, традиции.
Виды деятельности: беседа, работа в группах, чтение.
Средства ИКТ, используемые на уроке, ресурсы, оборудование: компьютер, проектор, видеоряд (презентация), ручки, чистые листы бумаги, словари, учебники по ОРКСЭ.
I. Организационный момент
Весёлый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
II. Самоопределение к деятельности (формулирование темы урока)
(Слайд 1)
1.
Учитель:
Начать наш урок я хотела бы, прочитав эпиграф:
«Россия – Родина святая,
Люблю тебя я всей душой
Россия – ты обитель рая.
Горжусь великою страной»
– Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?
(Ученик: Тема нашего урока: «Россия – наша Родина») (Слайд 2)
Ученик читает стихотворение:
Мы о России будем говорить,
Да так, чтоб вслух стихи произносили,
Да так, чтоб захотелось повторить,
Сильнее всех имён сказать – Россия. (Слайд 3)
2. Звучит песня «С чего начинается Родина?» (слова М. Матусовского, музыка В. Баснера)
3. Стихи о Родине (4 учеников) (Слайды 4-7)
1. Жура-жура-журавель!
Облетел он сто земель,
Облетел, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
Где же лучшая земля?
Отвечал он пролетая:
– Лучше нет родного края!
2. Где зелёной тучей тополя
Застят неба голубой простор,
С ясным солнцем повстречался я,
С ясным солнцем начал разговор.
– Солнышко, ты в блеске и тепле
Проплываешь у любых ворот.
Где всего прекрасней на земле?
И какой понравился народ?
– Каждый, – шепчет солнышко, – хорош.
Не могу обидеть никого.
А где ты родился и растёшь,
Там, дружок, прекраснее всего.
Горы, море или ширь полей
Родина! Она всего милей!
3. Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка – скромница
И ромашковый бугор
4. А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Константин Дмитриевич Ушинский, известный русский педагог, писал: «Наше отечество, наша родина – матушка Россия.
Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов. Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека мать – одна у него и родина».
III. Актуализация опорных знаний (Слайды 8-9)
Учитель: Я предлагаю вам поработать в группе и определить значение предложенных слов.
На столе у каждой группы обучающихся конверт со словами.
1 группа 2 группа
отец род
отчество родной
Отечество родитель
Отчизна Родина
Учащиеся каждой группы дают определение словам:
«Отчий дом» – дом твоего отца.
«Отчество» – величание по имени отца.
«Отечество», «Отчизна» – земля наших предков и т.д.
Учитель: Есть ли слова – понятия из первого и второго столбика одинаковые по значению?
– Какой можно сделать вывод?
(Ученик: слова-понятия Родина и Отечество, одинаковые по значению)
Учитель:
Для всех для вас это маленькая родина. А вот если объединить все маленькие родины, всех ребят, то получится одна большая Родина всех наших людей, наша страна Россия. Любить Родину — значит жить с ней одной жизнью, быть готовыми в любую минуту встать на ее защиту и, конечно же, хорошо знать историю своей страны.– Что вы уже сейчас знаете о своей стране?
(Слайд 10) Работа по карте России Учитель: Россия – самая большая в мире страна. Её площадь более 17 млн. км2. .
– Посмотрите, как велика и необъятна наша страна! Она протянулась от Северного Ледовитого океана до Черного моря, от Балтийского моря до Тихого океана.
Когда на Дальнем Востоке встает солнце, мы уже ложимся спать. Когда на севере страны наступают холода, на юге – плещется тёплое море, цветут каштаны. Каждый уголок России славится своей природой, художественными промыслами, людьми, которые там живут.
Стихотворение читает ученик:
Как велика моя земля,
Как широки её просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса и степь, и горы.
Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – зима и вьюга.
Когда глухая ночь у нас
Чернеет за оконцем,
Дальневосточный край в тот час
Уже встречает солнце.
Богатства России
(Слайд 11) Учитель: Наша страна – самая богатая природными ресурсами страна.
(3 ученика читают стихи)
Цепью вздымаясь, уходят за тучи
Снежные шапки и горные кручи.
В их глубине изумруд и топаз –
Это у нас! Это у нас!
В чаще кедровой,
В трущобах таёжных
Много лисиц и куниц осторожных,
Прыгают серны, пасутся олени,
Лоси подходят к воротам селений.
Степи, озёра, леса и поля –
Всё это наша родная земля!
(Слайд 12) Учитель: Самое главное богатство страны – это её люди. Веками на территории России жили десятки народов. Вместе работали, вместе защищали страну. И ничего, что они говорят на разных языках, имеют разные обычаи. Все они – это одна дружная семья, дети одной страны России.
(Слайд 13)_Заранее подготовленные ученики читают стихотворение:
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один – черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один кумыс готовит,
Другой готовит мёд.
Одним – милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина, Россия,
У нас у всех – одна.
Ученик: (Слайд )
Учитель: Наш народ очень любит Родину и сочинил о ней много пословиц, стихотворений, музыкальных произведений.
Игра «Собери пословицу» (работа в группах) На столе у обучающихся конверт со словами пословиц:
Составьте пословицы и объясните, как вы понимаете их смысл.
служить отчизне.
Нет сына
ни жизни не жалей.
Москва – Родины украшенье,
во сне снится
Если дружба велика
без отчизны.
Для Родины своей ни сил,
будет Родина крепка.
Главное в жизни –
врагам устрашенье.
IV. Открытие новых знаний
Учитель: Все мы гордимся своей Родиной, одни посвящают ей свои стихи, песни, другие пишут картины.
А вот великий поэт А.С. Пушкин написал в свое поэме «Руслан и Людмила» следующее:
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой,
Там царь Кощей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!
– Как вы понимаете выражение «Русский дух»? Подберите к слову дух однокоренные слова (Ответы – духовный, душевный)
Учитель Мир, окружающий нас, бесконечен и многообразен. Вещи, предметы, среди которых живёт человек, явления природы – это материальный мир. Но есть и другой мир – духовный. Духовный мир – это знания, содержащиеся в книгах, произведениях искусства, это отношения между людьми, отношение к миру. В школе вы знакомитесь с этим миром, изучая различные предметы. Этот мир ещё называют миром культуры.
– Что же такое духовный мир?
Работа по учебнику.
– Обратимся к учебнику (стр.4). (Обучающиеся читают в учебнике определение духовного мира).
– Запишите словосочетание в словарик.
Подбор слов – антонимов (работа в парах)
Высокое –
Светлое –
Красивое –
Доброе –
Любовь –
Честь –
Правда –
– Подберите к этим словам антонимы (Дети подбирают слова)
Высокое – низкое
Светлое – тёмное
Красивое – уродливое
Доброе – злое
Любовь – ненависть
Честь – бесчестие
Правда – ложь
– Слова, какого столбика нравятся вам больше? Почему?
– Действительно, слова первого столбика являются вечными ценностями.
– Кто может дать объяснение этому словосочетанию?
– Давайте запишем это словосочетание в наш словарик.
Не только человек находится в духовном мире, но и этот мир отражается в человеке и образует его внутренний мир, который почти все религии мира определяют как душу человека. В этом внутреннем мире человека живут воспоминания, образы дорогих людей, всё то, во что он верит и к чему стремиться.
Человек в зависимости от состояния своего внутреннего мира может радоваться или тревожиться, быть спокойным или тревожным, создавать что-то новое и нужное людям или предаваться унынию и тоске. От чего это зависит? От того, чем ты наполняешь свой внутренний мир и как строишь отношения с другими людьми.
Как во внутреннем, так и во внешнем мире есть высокое и низкое, светлое и темное, красивое и безобразное, благоприятное для человека и опасное для него. Здесь есть добро и зло, любовь и ненависть, честь и бесчестие, милосердие и жестокость, правда и ложь.
Человек вправе сам определять, что из этого выбирать, чем питать свою душу. И этот выбор никогда не бывает лёгким.
Послушайте притчу о двух волках. Слайд 14
Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь…
Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…
Внук, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старик едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
б) Беседа
-Текст притчи небольшой, а как много мудрости заключено в ней.
– Как вы думаете, почему старик не дает своему внуку четкого ответа на вопрос о том, какой волк побеждает?
– Как же не разрушить свой внутренний мир? Слайд 15
– Как вы думаете, какие бывают ценности? (Ученик: ценности бывают материальные и духовные) (Слайд16)
– У каждого народа – своя культура и свои традиции. Как вы понимаете, что такое традиции? Давайте обратимся к толковому словарю.
(Слайды 17-18)
Традиция – передача образцов и норм духовной жизни, священных текстов, ритуалов и нравственности из поколения в поколение.
– Запишите данное слово в свой словарик.
(Слайд19)
– Какие бывают традиции?
(Ответы детей: духовные традиции, национальные (в том числе русские традиции), семейные традиции и другие)
Учитель: все традиции объединяют Россию.
Работа по учебнику.
– Обратимся к учебнику (стр.5). (Обучающиеся читают в учебнике понятие культурные традиции). Слайд 20
Какие семейные традиции вы знаете и какие есть в вашей семье? Слайд 20
V. Закрепление
Задания из рабочей тетради.
VI. Рефлексия
Групповая работа: закончить предложения. (Каждая группа получает карточку)
Моя Родина – это …
На уроках я хочу узнать больше о своей Родине, …
Когда я вырасту, я хочу …
Чтобы счастливо жить, надо …
После выполнения задания, каждая группа зачитывает свои предложения.
Моя Родина – это моя страна, моё отечество, Российская Федерация.
Моя Родина – это самое дорогое, что есть у человека.
История России очень интересна, и её ещё долго можно изучать.
Чтобы счастливо жить, надо друг друга любить и всегда помогать.
Когда я вырасту, я хочу сделать все, чтобы жизнь у себя на Родине была лучше и достойнее.
Учитель: Звучит песня «Моя Россия» видеофильм
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи.
На меня, Россия, ты похожа очень.
Для меня Россия – белые берёзы,
Для меня Россия – утренние росы,
Для меня Россия – ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами.
Ведь Россия наша – это мы с друзьями.
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная,
Нет земли красивей!
VII. Итог урока
Учитель: Молодцы!
Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы – граждане великой страны, имеющей богатую и славную историю, чтили ее символы, традиции, гордились своей страной. Вы, дети России, надежда и будущее нашей страны.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение:
Родина моя, моя Россия!
Как сказать тебе,
Что я тебя люблю.
Это море, это небо синее,
Эту жизнь в родном моём краю.
Этот дождь и эти вьюги злые,
Эти клёны, эти тополя.
Родина моя, моя Россия!
Как сказать, что я люблю тебя!
VIII. Домашнее задание
Стр. 5 (учебник). Вопросы и задания
– Посоветуйтесь с родителями и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье.
– Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи.
– Оформите страницу вашего словарика своими рисунками или иллюстрациями.
Используемая литература
Учебник А. В. Кураев «Основы православной культуры», 4 – 5, 2012 год
Интернет – материалы
Методические рекомендации для учителей курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Аносинская средняя общеобразовательная школа имени
Г.
И. Гуркина»
План – конспект урока по ОРКСЭ в 4 классе.
Тема: «Россия – наша родина».
Автор: Мамашева Ю.А.,
учитель начальных классов.
с. Анос 2019г.
«Россия – наша Родина»
Тип урока
комбинированный
Цель, задачи
Цель: определение отношения каждого ученика к нашей родине – России.
Задачи:
-формировать первоначальное представление о единстве многонационального народа России;
-развивать умения действовать сообща, прислушиваться к мнению окружающих;
-воспитывать любовь и гордость к своей Родине.
Необходимое оборудование
Компьютер, проектор, экран
Дидактическое обеспечение
Распечатка текста, карточки для самостоятельной работы, карточки для рефлексии, «Ящик пожеланий», символика России, портрет президента.
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов; овладение логическими действиями анализа, построения рассуждений; готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировать свою точку зрения; умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*
Творческая самостоятельная работа.
К.Д.Ушинский «Наше Отечество»; В.Степанов «Народы России»; Герб, флаг, гимн России.
Толковый словарь русского языка под ред. Д. Н. Ушакова. М., 2000.
Интернет-ресурсы
nsportal.ru openclass.ru viki.ru 900igr.net pedsovet.su
ЭОРы
Запись гимна, презентация «Россия – наша Родина»
Формируемые УУД1.Мотивация к учебной деятельности.
Ребята проведём игру «Чем мы похожи». ( Приложение 1)
– Мы все оказались в одном кругу, а это значит, что мы все чем-то похожи друг на
друга. А ещё мы держимся за руки – мы друзья.
Дети играют, в конце которой оказываются в одном кругу
Личностные
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Послушайте стихотворение В.Степанова «Народы России». (Приложение 2)
( Слайд 2)
О ком говорится в стихотворении?
– Ребята, а что для вас значит Родина?
– Как называется страна, в которой мы живем?
-Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?
В России живут разные народы.
Но у всех одна родина – Россия.
– Страна, в которой родился и живет человек.
Место, где живут близкие нам люди.
Место, по которому люди скучают, находясь далеко. Наша страна называется Россия.
О России.
Предметные (воспринимать на слух художественное произведение; знание и понимание обучающимися ценности: Родина).
3. Выявление места и причины затруднения.
Ребята, посмотрите на слайде карту Россию. Прочитайте стихотворение «Наш дом » Слайд 3 )
Кто является главой нашего государства? (Слайд 4)
Какие символы вы знаете? (Слайд 5)
Расскажите, что вы знаете о них? (Слайды 6 – 8) (Приложение 3)
Послушайте гимн.
Дети читают стихотворение «Наш дом » (Слайд 3)
В.В.Путин
Герб, флаг, гимн.
Государственный герб – официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, бланках государственных органов, денежных знаках.
Российский флаг – это трехцветное полотнище с белой, голубой и красной полосами.
Гимн – это главная государственная песнь, в которой выражена народная любовь и патриотизм. Гимн поют и слушают стоя
Предметные (знание, понимание и принятие обучающимися ценности: Родина).
Личностные
4. Построение проекта выхода из затруднения
Ребята, а вы хотели бы узнать ещё больше о родине своей? Где можно найти такую информацию?
Да
– Прочитать в словаре.
– Посмотреть в интернете.
– Прочитать в книгах.
-Спросить у родителей.
Метапредметные (формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей).
5.Реализация построенного проекта..
Найдите в словаре Д.Н.Ушакова значение слова «Родина»
( Слайд 9)
– А вы слышали о малой Родине?
Что это такое? (Слайд10 -11)
Дети ищут в словаре определение слова «Родина».
Да, наша малая родина – это республика Алтай, а ещё село в котором мы родились и живём – село Анос.
Личностные
Метапредметные
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа в группах
Прочитайте текст К.Д.Ушинского «Наше Отечество». Ответьте на вопросы. ( Приложение 4)
Почему Россию называем Отечеством, родиной, матерью?
Дети читают текст.
Найдите ответы в тексте.
Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней мы жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, матерью – потому она вскормила нас своим хлебом…..
Личностные (формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками). Метапредметные (формирование умений контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; вести диалог, аргументировать свою точку зрения).
7. Самостоятельная работа
Ребята, составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент.
(Слайд 12) (Приложение 5)
Выполняют самостоятельное творческое задание.
Я живу в великой стране -Россия.
Я патриот своей страны! Президент делает очень много для нашей страны. В годы великой войны народ защищал своё Отечество.(1 Патриот – это звучит гордо.
Я люблю свою родину – Россию.
Я уважаю президента нашей страны. Он очень умный.
Метапредметные (формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей).
8. Включение в систему знаний и повторение.
– Каждый человек желает своей Родине всего самого наилучшего. А что вы пожелаете нашей стране, области, району, селу, школе?
Пишут пожелания, отпускают в «Ящик пожеланий»
Я люблю свою родину. И хочу, чтобы все люди жили счастливо.
Я хочу, чтобы в нашей школе построили спортзал.
Чтобы наша страна была богата.
Предметные (знание, понимание и принятие обучающимися ценности: Родина).
Личностные (формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину).
9. Рефлексия учебной деятельности.
Продолжи:
Оказывается…
Было интересно …
Мне захотелось …
(Слайд13)
-Что нового узнали сегодня на уроке?
(Слайд 14)
Вывод: Ребята. Берегите Россию, без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы вечно ей быть!
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой
Берегите Россию – нет России другой!
Я много узнал о своей родине.
Работать в мини – группах, находить в словаре, составлять интересные предложения..
Ещё больше узнать о родине – России.
Ученик читает 4-стишие (Слайд 14)
-Я узнал, что у меня есть огромная страна.
И тропинка, и лесок, в поле каждый колосок,
Речка, небо голубое – это всё моё родное!
Это Родина моя, всех люблю на свете я!
Метапредметные (формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей).
Личностные (формирование осознания своей принадлежности к народу, стране).
10.Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.
– Ребята, к нам скоро должен приехать иностранец, он очень хочет познакомиться с нашей страной. Что бы вы ему рассказали о нашей стране? Обсудите это дома с родителями и напишите сочинение .
Дети записывают в дневники домашнее задание.
Приложение 1
Игра «Чем мы похожи».
Учитель приглашает в круг одного из детей на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т, д.)». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены, группы не окажутся в кругу.
– Посмотрите, ребята, мы все оказались в одном большом круг, а это значит, что мы все чем-то похожи друг на друга.
А еще мы держимся за руки – мы друзья.
Приложение 2
В. Степанов
НАРОДЫ РОССИИ
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один – черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один – кумыс готовит,
Другой – готовит мёд.
Одним – милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех – одна.
Приложение 3
Государственный гимн Российской Федерации
Гимн – торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъёма Государственного флага Российской Федерации, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит.
Олимпийские игры тому пример: когда наши спортсмены выигрывают золотые медали, звучит гимн России и поднимается вверх российский флаг. Каждое утро в нашей стране начинается с Государственного гимна, который звучит по радио. В тексте стихов гимна выражается любовь к Родине, гордость её историей, любование красотой природы.
Государственный герб Российской Федерации
Сочетает знаково-символическое и эстетическое начало. Герб можно разглядывать, им можно любоваться, как произведением искусства, но, что особенно важно, его нужно уметь грамотно прочесть. На фоне щита красного цвета изображён золотой двуглавый орёл. Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой лапе – держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр – это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство Российской Федерации и независимость её от других государств.
Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце. На груди орла помещено изображение всадника на фоне красного щита. Это – Святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копьё, которое помогал ему победить змея. Чёрный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом. Эти цвета красивы в картинах природы и произведениях искусства. В русском народном искусстве белый и красный цвета имеют особое значение: белый цвет – символ чистоты, красный – символ жизни. Синий цвет напоминает цвет неба, а значит символизирует высокое и чистое. Именно поэтому эти цвета использовали крестьяне для своей одежды и украшения домов. Эти цвета присутствуют и в русской архитектуре, например, белые соборы и красные стены, башни Московского Кремля, нарядное сочетание синего и белого в убранстве Екатерининского дворца в Царском селе под Санкт-Петербургом
Государственный флаг Российской Федерации
Цвета Государственного флага Российской Федерации (белый, синий, красный).
Во все времена цвету придавали особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу. Цвета Государственного флага связаны с народными представлениями о красоте. Белый, синий и красный цвета издавна использовались в национальных народных костюмах. Из белого льняного полотна шили рубахи, из красной и синей материи – нарядные сарафаны и другую одежду.
Приложение 4
К. Ушинский
Наше Отечество
Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное; матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать защищает и бережет от всяких врагов. Много есть на свете, кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.
Приложение 5
Самостоятельная творческая работа учащихся.
1.Составь и запиши предложения со словами Россия, Отечество, патриот, президент._____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
«Россия – Родина моя! Музыкальные символы»
(«Музыка», 4 класс)[1]
учителя высшей квалификационной категории
Киргизовой Любови Васильевны
Цели урока:
· формирование знаний о государственной символике России и патриотического отношения к государственным музыкальным символам, песням о родном крае;
· укрепление понимания взаимосвязи истории, музыки, литературы;
· развитие активного, осознанного, прочувственного музыкального восприятия и исполнения Гимна России и песен о родном крае;
· воспитание
чувства сопричастности к судьбе своей страны, родного города.
Задачи:
· образовательные: расширить знания обучающихся о государственных символах России с помощью музыки; познакомить с песнями смоленских композиторов о родном городе;
· развивающие: развивать находить интонации для характеристики Гимна России и песен о родном городе;
· воспитательные: прививать гражданские чувства, патриотизм.
Планируемые результаты:
· Предметные: понимать значение терминов «гимн», «герб», «флаг»; соединить слуховые представления со зрительными.
· Личностные: участвовать в коллективно-творческой деятельности, реализовывать собственные творческие замыслы в хоровом пении; эмоционально откликаться на музыкальные произведения и выражать свое впечатление; воспринимать учебный материал со слов учителя.
· Метапредметные универсальные учебные действия:
o познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, строить суждения;
o регулятивные: ставить совместно с учителем конкретную учебную задачу; самостоятельно формулировать тему и цель урока; строить речевые высказывания о музыке в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию;
o коммуникативные: стремиться
к сотрудничеству со сверстниками при решении музыкальных задач; быть терпимыми
к мнениям других, учитывать их в совместной работе.
Основная педагогическая технология: развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.
Используемые методы и приемы:
· методы: эмоциональной драматургии, импровизации, музыкальной пластики, частично-поисковый, сравнения, анализа и обобщения, вокалотерапии, ритмотерапии, цветовосприятия;
· прием контраста.
Межпредметные связи: музыка, история, изобразительное искусство, литература.
Тип урока: комбинированный.
Музыкальный репертуар:
1. Песня «Добрый день», музыка и слова Т.А. Боровик.
2. Народная песня «Ой, да ты, Россия»
3. «Гимн России», музыка А. Александрова, слова С. Михалкова.
4. Песня «Моя Россия», музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
5. «Гимн Смоленска», музыка И. Трушкина, слова М. Исаковского.
6. «Песня
о Смоленске», музыка Н. Писаренко, слова В. Клочкова.
7. Песня «Все это ты, Смоленск».
8. Гимн школы.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, музыкальный центр, портреты А. Александрова и С. Михалкова, слова песни «Все это ты, Смоленск», карточки-картинки (слайды), листы бумаги (А4), фломастеры.
Электронные ресурсы.
1. Долгополова Р.Г. Практическая работа с ассоциативно-определительным материалом. – Режим доступа: nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/ (Дата обращения 20.11.2013).
2. Радченко С.А. Тестовые задания к разделу «Россия – Родина моя». – Режим доступа: nsportsl.ru/shkola/muzyka/library.2013/04/19/testovye-zadaniye (Дата обращения 29.11.2013).
3. Ой, да ты, Россия…(видеоролик). – Режим доступа: ya-umni4ka.ru (Дата обращения 20.11.2013).
Краткое описание структуры урока:
1. Организационно-мотивационный момент.
2. Определение темы урока.
3. Целеполагание.
4. Повторение
материала прошлого урока.
5. Открытие новых знаний.
6. Разучивание песни. Вокально-хоровая работа.
7. Итог урока.
8. Рефлексия деятельности на уроке.
9. Домашнее задание.
ХОД УРОКА
1. Организационно-мотивационный момент.
Приветствие
(песня «Добрый день» (муз. и сл. Т.А. Боровик)
2. Определение темы урока.
Просмотр видеофрагмента. В ролике использована
народная песня «Ой, да ты, Россия» [3]
Беседа
· Догадались ли вы, о чем пойдет речь на уроке?
Ответы учеников.
Учитель. В Видеофрагменте прозвучало название нашей Родины. Произнесем его хором!
· Как вы понимаете тему урока?
· Что такое Родина?
Ответы учеников.
Практическая работа с ассоциативно-определительным материалом. [1]
Р – Россия, род, родители, родственники, россияне…
О – Отечество, отец…
Д – дом, дети, дерево…
И – имя, искусство…
Н – небо, надежда …
А – акация…
Слово учителя
– Родина – это страна,
в которой мы родились и живем, это русские леса, поля, моря и реки.
У каждого
есть своя родная страна. Она всегда кажется самой близкой и самой лучшей в
мире. Наша Родина – это Россия. Это земля, на которой жили, трудились, которую
защищали от врагов наши предки. Россиян объединяют русский язык, общие традиции
и праздники.
3. Целеполагание.
Слово учителя
– Ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы будем говорить с вами о символах нашей Родины – России, родного города Смоленска, в котором живем.
Величайший мудрец древнего Китая Конфуций сказал: «Знаки и символы управляют миром…».
· Как вы считаете, достаточно ли у вас знаний о музыкальных символах России, родного города, школы?
· Что же вы хотите сегодня узнать на уроке?
Ответы учеников.
4. Повторение материала прошлого урока.
Беседа
· Какие символы государства мы с вами знаем?
Ответы учеников.
Учитель.
Правильно, молодцы! Эти символы мы с вами знаем: изображения флага России и
герба России очень часто используют в оформлении различных мероприятий,
проходящих у нас в городе.
Мы видим их по телевизору. Но сегодня мы поговорим о
необыкновенных песнях, которые являются государственными музыкальными символами
России, нашего города, нашей школы.
· Как называют песню, которая является государственным символом любой страны? (Ответы учеников.)
Да, вы дали правильный ответ. Важный символ государства – Гимн – торжественное музыкальное произведение, призванное сплачивать, вдохновлять нацию. Каждая страна имеет свой гимн. Звучание этой песни строго регламентировано законом. Современный Гимн России объединяет всех людей нашей страны, всех, кто хочет ее процветания. Первое официальное исполнение Государственного Гимна России состоялось 30 декабря 2000 года. Авторы этого произведения – композитор Александр Васильевич Александров и Сергей Владимирович Михалков.
На экране – портреты А. Александрова и С. Михалкова.
Вы,
конечно же, не раз слышали Гимн России – во время государственных праздников, в
телевизионных передачах.
Он звучит и на наших общешкольных мероприятиях. Прежде,
чем мы прослушаем это музыкальное произведение еще раз, ответьте на вопросы…
· Какую окраску должна иметь музыка Государственного Гимна?
· Какие интонации она передает?
Ответы учеников.
Молодцы! Вы хорошо помните то, о чем мы говорили во 2 классе, когда познакомились на уроке с Государственным Гимном России. Прослушаем Гимн РФ, как подобает гражданам России.
Слушание Гимна России (муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова)
Обучающиеся стоя прослушивают Гимн России.
Беседа
· Какие чувства вызвала в вас эта музыка? (Ответы учеников.)
5. Открытие новых знаний.
Звучит вступление к песне Г. Струве «Моя Россия».
· Узнали вы музыкальное произведение по его вступлению? (Ответы учеников.)
·
Как называется
это произведение, кто автор музыки? Ответы учеников.
)
Ответы учеников…………………………………….
Исполнение песни «Моя Россия» с пластическим интонированием
(муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой)
Беседа
· В чем отличие интонаций Гимна России и песни «Моя Россия»?
· Какие разные чувства они выражают!
Ответы учеников: Гимн России – величественный, торжественный, мощный; «Моя Россия» – светлая, ласковая, плавная.
Практическая работа
Учитель предлагает детям нарисовать мелодические линии, звучащие в прослушанных произведениях; показать, как музыка движется, как меняется характер ее исполнения.
Ученики выполняют задание.
Учитель. Видите, как по-разному, вы изобразили мелодические линии в этих песнях. В Гимне России – линии широкие, длинные, а в песне «Моя Россия» – плавные, короткие.
Работа с учебником.
Учитель. Предлагаю сравнить нотную запись тем двух песен.
· Найдем ли мы в них отличия?
Ответы учеников.
Беседа
· Кто попробовал себя дома в роли «художников»? Какими цветами вы нарисовали Родину?
Ответы учеников.
Учитель. Важно знать историю государственной символики России. Наша большая страна состоит из разных областей, в которых много городов, сел, деревень.
· А у нашего города есть своя символика?
· Вы знакомы с ней?
Ответы учеников.
Герб города с изображением птицы Феникс, сидящей на лафете пушки, мы часто встречаем и при оформлении зданий, и во время праздников, и в наших газетах.
На экране – изображение герба города-героя Смоленска.
· Известно ли вам о том, что существует песня, которая долгое время считается музыкальным символом нашего старинного, но вечно молодого города?
Ответы учеников.
Эту песню называют гимном Смоленска. Ее написали
композитор Иван Митрофанович Трушкин и поэт Алексей Михайлович Бодренков. Сегодня
мы познакомимся с этой замечательной песней.
Звучит гимн Смоленска (муз. И. Трушкина, сл. А. Бодренкова).
Слушание «Песни о Смоленске» (муз. Н. Писаренко, сл. В. Клочкова)
Обучающиеся прослушивают «Песню о Смоленске» и в ходе беседы выясняют, почему эта песня также считается гимном города-героя Смоленска (анализируют характер музыки и пр.).
6. Разучивание песни. Вокально-хоровая работа.
Слово учителя.
– Красивая музыка, красивые слова! И как точно передана героическая история нашего города. Но есть еще одна песня – «Все это ты, Смоленск». Сколько в ней гордости за родной край, любви к Отчизне, уважения к ее нелегкой, но красивой судьбе! Давайте познакомимся с ней!
Слушание песни «Все это ты, Смоленск».
Обучающиеся прослушивают песню «Все это ты, Смоленск» и рассказывают о своих впечатлениях, о пережитых во время звучания песни чувствах.
· Вам понравилась песня?
· О чём эта песня?
· Какие строчки или, может быть, слова вы запомнили?
· Какие чувства вызывает песня?
Ответы
учеников.
Разучивание песни.
Учитель. Разучить эту песню нам помогут карточки-картинки: с их помощью вы легко и быстро запомните слова.
На экране – слайды, на которых изображены картинки, соответствующие каждой фразе песни.
Ученики разучивают 1-й куплет и припев по картинкам в медленном темпе без музыкального сопровождения, с показом рукой движения мелодии.
Слово учителя
– Мы познакомились с песнями, которые являются государственными музыкальными символами, а также с теми, в которых рассказывается о любви к родному краю, его истории. Но с понятием Родина, малая Родина нас связывает еще и чувство любви к родной школе. Она всегда юная, веселая, радостная – как вы, её ученики. И она, как особая страна, имеет свой герб – эмблему, над созданием которой трудились ученики и педагоги школы.
На экране – слайд с изображением эмблемы школы.
Предлагаю
вспомнить еще одну песню, нам хорошо знакомую. Она родилась не случайно, а как
плод коллективной творчества всего коллектива школы в честь ее 10-летнего
юбилея.
Исполнение
Обучающиеся вместе с учителем исполняют гимн школы №35.
7. Итог урока.
Беседа
· Какой теме сегодня был посвящён наш урок?
· Какие музыкальные произведения вы на уроке сегодня послушали и спели?
Ответы учеников.
Выполнение тестовых заданий по теме: «Россия- Родина моя». [2].
1. Музыкальный символ:
А) романс;
Б) вокализ;
В) гимн.
2. Автор музыки Гимна России:
А) А. Александров;
Б) М. Мусоргский;
В) М. Глинка.
3. Музыку записывают с помощью:
А) букв;
Б) нот;
В) цифр.
4. Аккомпанемент – это:
А) музыкальное сопровождение;
Б) фамилия композитора;
В) название произведения.
5. Песня состоит из:
А) предложений;
Б) абзацев;
В) куплетов.
6. Гимн – это:
А) музыкальная эмблема государства;
Б) песня о Родине;
В) песня о дружбе.
7. Композитор сочиняет:
А) стихи;
Б) сказки;
В) музыку.
Оценивание
Само- и взаимопроверка тестов по ключу, анализирование трудностей.
8.Рефлексия деятельности на уроке.
Беседа
· Понравился ли вам сегодняшний урок?
· Что значит Родина для каждого из нас? Начинайте ответ со слов: «Для меня Родина – это…».
Ответы учеников.
Заключительное слово учителя
– Дорогие друзья, спасибо всем за активную работу на уроке! Надеюсь, что все, о чем вы сегодня узнали, оставит в ваших сердцах и душах глубокий след и поможет осознать, как важно любить свою Родину, знать историю и культуру. Желаю вам новых открытий в прекрасном мире искусства! До новых встреч!
9.
Домашнее задание.
Узнать у членов своей семьи:
· Какие песни о России они знают?
· Какие книги о Смоленском крае они посоветовали бы прочитать?
Скачано с www.znanio.ru
Цель – воспитание-формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников на примере знакомства с творчеством С.В.Рахманинова.
Задачи:
1) Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, высказывать мнение о его содержании.
2) Знакомство с музыкальной мелодией, как средством музыкальной выразительности на примере концерта для фортепиано с оркестром № 3 С.
В.Рахманинова
3) Знакомство с биографией и творчеством С.В.Рахманинова
4) Обогащение словаря музыкальных эмоций.
Музыка…Сила ее воздействия огромна. Она проникает в душу человека, облагораживает ее, создает настроение, может объединять и сплачивать людей, воодушевлять их на подвиги. Уже в древности люди знали, что музыка помогает человеку видеть прекрасное в окружающем мире, воспитывает благородные чувства, характер, красоту поведения. Значит ли это, что музыкальное произведение может найти прямой, непосредственный путь к сознанию и сердцу каждого слушателя? Нет, так случается далеко не всегда. Язык музыки не всем одинаково понятен. Недостаточно только слушать музыку, надо еще уметь ее слышать. На каждом уроке мы учимся вслушиваться и слышать музыку, открывать для себя этот многогранных мир, выраженный в музыкальных звуках.
© Трофимова Алла Васильевна Трофимова Алла Васильевна Неограниченная бесплатная загрука материала «Конспект урока музыки для 4 класса “Россия – Родина моя.
Мелодия”» доступна всем пользователям. Разработка находится в разделе «Материалы для уроков музыки» и представляет собой: «урок нов. материал».
Цель:
Формирование у обучающихся патриотического отношения к государственным музыкальным символам, песням о родном крае, воспитание чувства сопричастности к судьбе своей страны, любви к Родине, к родному городу посредством знакомства с государственными музыкальными символами, песнями о родном крае, городе, школе.
Задачи:
Ход урока
Ребята!
Сегодня у нас с вами необычный урок. Еще Конфуций, величайший мудрец древнего Китая, сказал: «Знаки и символы управляют миром….». Мы будем говорить с вами о символах нашей Родины – России, нашей Кемеровской области, доблестного Кузбасса, родного города Березовского, в котором живем.
Какие символы государства мы с вами знаем?
Ученики: флаг, герб и гимн.
Правильно, молодцы. Эти
символы мы с вами знаем: изображения флага России и герба России очень часто используются
в оформлении различных мероприятий, проходящих у нас в городе, мы видим их по
телевизору. Но на нашем уроке мы будем сегодня говорить о необыкновенных
песнях, песнях, которые являются государственными музыкальными символами России,
нашей области, о песнях, в которых воспевается историческая судьба нашей
страны, родного края.
Скажите, какая, по вашему мнению, песня является государственным символом любой страны?
Ученики дают ответ: Гимн.
Да, вы дали правильный ответ. Важным символом государства является Гимн – торжественное музыкальное произведение, призванное сплачивать, вдохновлять всю нацию. Государственные символы основаны на исторической преемственности и исторических традициях; любое надругательство над ними наказуемо законом. Каждая страна имеет свой гимн. Звучание этой песни строго регламентировано законом. Современный Гимн России объединяет всех людей нашей страны, всех тех, кто хочет ее процветания. Первое официальное исполнение Государственного Гимна России состоялось 30 декабря 2000 года. Авторами этого произведения являются А. Александров и Н. Михалков. Государственный Гимн России исполняется при вступлении в должность Президента Российской Федерации, на торжественных собраниях.
Вы, конечно же, не раз
слышали Гимн России – во время государственных праздников, в передачах ТV.
Он звучит и на наших
общешкольных мероприятиях. Прежде, чем мы прослушаем это музыкальное
произведение еще раз, мне хочется спросить у вас – какую окраску должна иметь
музыка Государственного Гимна, какие интонации она будет передавать?
Ответы учеников – «музыка должна быть торжественной», «она звучит мощно», «в музыке слышна гордость за страну», «неторопливо», «исполняется с достоинством».
Молодцы. Вы хорошо помните то, о чем мы говорили с вами во 2 классе, когда впервые познакомились на уроке с Государственным Гимном России. Сейчас я предлагаю вам познакомиться с презентацией, в которой кратко представлена информация о государственной символике нашего государства. Внимание на экран.
Подборка кадров поможет вам полнее понять её, прочувствовать. На слайдах вы еще раз увидите Герб России и её Государственный флаг.
На экране
демонстрируется «Символика
России» (Приложение 1).
А теперь давайте прослушаем Гимн России. (Ученики слушают запись исполнения Гимна России)
Вы очень внимательно прослушали сейчас Гимн России, мы просмотрели с вами слайды презентации, в которых много полезной информации по истории государственной символики нашей страны. Я уверена, что для вас, дорогие маленькие граждане нашей великой страны, это очень важно знать и много значит. У нас с Россией общая судьба.
Но наша большая страна состоит из разных областей и краев, в которых много городов, сел, деревень… Интересно было бы вам узнать, а есть ли и у них свои символы? Конечно, есть. Давайте на примере нашей малой Родины, Кузбасса, проследим эти важные для нас моменты. Внимание на экран! (на экран выводятся слайды, на которых представлена символика Кемеровской области) (Приложение 2).
А сейчас
вашему вниманию я предлагаю видеомонтаж, который создан областным телевидением
– «Гимн «Рабочая мелодия Кузбасса».
Демонстрируется видеосюжет «Гимн Кузбасса», в котором использованы кадры исполнения гимна Кузбасса Губернаторским симфоническим оркестром Кузбасса и Камерным хором Государственной филармонии Кузбасса.
После просмотра – беседа с учащимися о прослушанном произведении, о видеосюжете.
Красивая музыка, красивые слова. И как точно передает она нам героическую историю Кузбасса. Но есть еще одна песня, которую исполняет наша кузбасская группа «Свободная земля». Называется она «Кузбасс и Россия». Сколько в ней гордости за родной край, любви к Отчизне, уважения к её нелегкой, но красивой судьбе! Давайте познакомимся с ней.
Звучит запись песни «Кузбасс и Россия» в исполнении группы «Свободная земля», на экране – видеосюжет, созданный в школьной видеостудии «Синема».
После прослушивания
ученики рассказывают о своих впечатлениях, о пережитых во время звучания
песни чувствах.
Скажите, ребята, а у нашего города есть своя символика? Вы знакомы с ней?
Ученики отвечают: «есть герб города», «слышали песни о городе».
Действительно, герб города с изображением березового листка, мы часто встречаем и при оформлении зданий, и в нашей городской газете «Мой город» (на экране – слайд с изображением герба города Березовский). (Приложение 3)
А вот
знаете ли вы о том, что есть песня, которая уже долгое время считается
музыкальным символом нашего молодого шахтерского города? Песня эта называется
«Березовский вальс», автором стихов и музыки является Марина Юзвяк,
руководитель детской вокальной студии «Плюс», работающей при Городском центре
досуга и творчества. Слова этой песни перед вами (при проведении урока
используются карточки с текстом песни), (Приложение 4). Я предлагаю вам познакомиться
с этой замечательной песней. Давайте прослушаем её, посмотрим видеосюжет,
собранный нашей школьной видеостудией «Синема», а затем попробуем исполнить её
вместе с вами, используя фонограмму.
На экране демонстрируется видеосюжет «Березовский вальс».
Ребята прослушивают запись песни, после чего включается фонограмма, и ученики исполняют песню «Березовский вальс» под руководством учителя.
Мы с вами
познакомились сегодня с большим количеством песен, которые являются её
государственными музыкальными символами – Гимн России, Гимн Кузбасса; в песнях
«Кузбасс и Россия», «Березовский вальс» рассказывается о любви к родному краю,
его истории. Но с понятием Родина, малая родина нас связывает еще и наше
чувство к родной школе, любимой школе № 1, которой в 2007 году исполнилось50
лет. Но она всегда юная, веселая, радостная как вы, её ученики. И она, как
особая страна, имеет свой герб и флаг. Над его созданием работали учащиеся и
педагоги школы. Их изображение вы видите сейчас на слайде. (Приложение 5).
А я предлагаю вам сейчас вспомнить еще одну
песню – «Первосентябрьский звонок», которая всем нам хорошо знакома.
Эта песня
родилась не случайно: ведь я тоже выпускница нашей школы, закончила 10 классов
в 1976 году, здесь учились и мои дети. Все, что касается жизни школы, мне
дорого, как и вам. Итак, я приглашаю вас вместе со мной спеть нашу песню.
Музыку и слова я написала вместе с дочерью, Калининой Дарьей, выпускницей школы
2008 года. Аранжировку мелодии сделал для нас талантливый музыкант Игорь
Денисов, коренной житель нашего города, выпускник МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 16».
Все ученики вместе с учителем исполняют песню о МОУ СОШ №1
Дорогие друзья! Спасибо всем вам за активную работу на нашем уроке. Надеюсь, что все, о чем вы сегодня узнали на уроке, оставит в ваших сердцах и душах хороший след, поможет вам понять, как важно любить свою Родину, знать историю её культуры. Желаю вам новых открытий в прекрасном мире искусства! До новых встреч на наших уроках!
(Видеосюжеты,
используемые на уроке, можно получить у автора, обращайтесь в оргкомитет
фестиваля).
Задачи уроков: формирование основ российской гражданской идентичности; воспитание патриотических чувств, введение в мир музыки через интонации, темы и образы произведений отечественного музыкального искусства, знакомство с государственной символикой России; совершенствование певческой культуры школьников.
Учащиеся начнут свои встречи с музыкой на уроках во II классе с произведений М. Мусоргского, М. Глинки, П. Чайковского, С. Прокофьева — золотого фонда мировой музыкальной культуры.
Шмуцтитул, или вводный разворот, учебника ориентирует учителя на разработку такого сценария первого урока, который заставил бы школьников задуматься над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась.
“Мелодия”. Мелодией вступления “Рассвет на Москве-реке” к опере “Хованщина” гениального русского композитора Модеста Петровича Мусоргского (1839—1881) открывается первый урок музыки в этом классе.
На нотной строчке только три такта — фрагмент вступления. Возможно, наличие этого произведения в начальной школе вызовет у учителя некоторую обеспокоенность. Но в учебник включена не опера “Хованщина”, а дивная русская мелодия — родной песенный мотив, музыка, прошедшая испытание временем. На первом уроке достаточно сыграть главную тему на фортепиано, спеть её с учащимися в удобной для них тональности, послушать тему и несколько её вариаций в оркестровом звучании (увести звук, если внимание учащихся будет ослабевать).
Примерные вопросы к учащимся:
• Какому народу близка эта музыка? • Эту мелодию написал композитор или она народная? • Какие интонации помогают вам узнать, а точнее, услышать время суток, изображённое в музыке? • Какое настроение вызвала у вас эта музыка?
При первичном прослушивании не стоит называть фамилию композитора. Можно предложить детям самим придумать название произведения. Хорошо, если второклассники найдут слова, характеризующие мелодию, например: тихая, светлая, спокойная, утренняя, рассвет, солнце встаёт.
Затем откроют страницу учебника, рассмотрят данный разворот и ещё раз послушают музыку. В дальнейшем они неоднократно будут обращаться к этому произведению.
“Здравствуй, Родина моя!”. “Моя Россия”. “Гимн России”. Эти развороты знакомят учащихся с песнями Ю. Чичкова (слова К. Ибряева) и Г. Струве (слова Н. Соловьёвой) о Родине, о родном крае. Песни контрастны и по форме, и по характеру исполнения, имеют различные средства музыкальной выразительности. Их объединяет одно — светлое, радостное, поэтичное отношение человека, любующегося своим краем.
Опыт показывает, что песню “Здравствуй, Родина моя!” Ю. Чичкова дети легко разучивают, с удовольствием её исполняют, и она надолго запоминается.
Песня “Моя Россия” Г. Струве сложнее, особенно в отношении фразировки, дыхания. С этой песни начинается освоение куплетной формы (запев и припев). Не стоит стараться выучить ее за 2—3 занятия, лучше найти повод обратиться к ней не раз; например, в этом же классе она может служить музыкальным эпиграфом к разделу “Гори, гори ясно.
..”1.
Целесообразно обратить внимание учащихся на оформление этих песен в учебнике, включая рисунок и ноты. С первых занятий нотная запись помогает детям получить представление о мелодии и аккомпанементе: короткие, энергичные фразы мелодии и задорный аккомпанемент первой песни (дети могут исполнить его на воображаемом фортепиано или сыграть две басовые ноты в четыре руки с учителем на реальном инструменте). Повторяющиеся интонации, напевные фразы второй песни, вписанные в изображение радуги, создают настроение светлой радости. Для ориентации в нотной записи помощь окажет страничка “Мелодия и аккомпанемент” в рабочей тетради (с. 6—7).
На развороте “Гимн России” представлены фрагменты нотного и литературного текстов гимна (музыка А. Александрова, слова С. Михалкова), Государственные флаг и герб, а также символы России: Красная площадь, здание Большого театра, Храм Христа Спасителя. Информацию о государственных символах России учащиеся могут найти в книгах, Интернете, оформить её в виде мини-сочинения или организовать с помощью учителя выставку.
Вслушиваясь в музыку гимна России, школьники должны подобрать слова, которыми можно охарактеризовать эту музыку, выделить основные интонации гимна, его ритмические рисунки и другие средства выразительности, которые соответствуют возвышенному строю главной песни нашей Родины.
Можно также предложить учащимся послушать “Патриотическую песню” М. Глинки и сравнить её с гимном России, выявив сходные черты.
Выполнение заданий в рабочей тетради на развороте “Россия, Россия, нет слова красивей” позволит подвести некоторый итог работы по данному разделу.
1 В III классе песню “Моя Россия” можно сопоставить с романсами русских композиторов (см. развороты “Природа и музыка” и “Звучащие картины”), В IV классе сравнение этой песни с “Песней о России” В. Локтева на слова О. Высотской и русской народной песней “Ты река ль, моя реченька” позволит учащимся не только ярче ощутить вокальное начало русской песенности, выработать навык кантиленного пения, но и понять, какими средствами выразительности достигается именно такой характер музыки, узнать особенности куплетной формы.
Посмотрите на карту России.
Цветам российского флага приписывается множество символических значений. В настоящее время не существует официального толкования цветов Государственного флага Российской Федерации.
Белый, синий и красный цвета с древних времён на Руси означали:
Считается, что именно так следует расшифровывать символику бело-сине-красного «Флага Царя Московского».
Другим распространённым толкованием было соотнесение цветов флага с историческими областями Российской империи:
Это объяснение исходило из полного титула царей и императоров России: «Всея Великия, и Малыя и Белыя России/Руси», символизируя единение великороссов, малороссов (украинцев) и белорусов.
Кроме того в дореволюционные времена существовала другая трактовка значений этих цветов, например:
Было также толкование этих цветов (подобно символике династического флага Романовых), как триединства православной церкви, царской власти и народа, где:
Это триединство веры, царя и народа отразилось и в общественном сознании: в призыве «За Веру, Царя и Отечество!» — и в политическом принципе «самодержавие, православие, народность».
Помимо этого, часто высказывается мнение, что три цвета флага символизируют «Веру, Надежду, Любовь».
В геральдике (науке о гербах) символы нашего герба имеют следующее значение:
А)красный цвет — неустрашимость, великодушие, любовь, огонь;
Б)золото — сила, богатство, могущество, справедливость;
В)орел — власть, прозорливость, великодушие;
Г)двуглавый орел — охрана своих владений на западе и на востоке, в Европе и Азии;
Д)короны на гербе являются не только символами монархии (это значение они имели в царской России), сейчас их можно трактовать как символы трех ветвей власти: исполнительной, законодательной и судебной;
Е)скипетр — это символ защиты суверенитета;
Ж)держава — символ единства, целостности государства;
З)на груди орла — древнейший герб Москвы: всадник, поражающий змея, — это символ победы добра над злом.
В истории России их было несколько.
Не случайно первым гимном России стала Молитва.
Шли годы, менялись слова и музыка гимнов…
И вот мы гордимся успехами наших спортсменов, наблюдаем за вручением высших наград государства, с трепетом и уважением относимся к достижениям родины под торжественную мелодию Гимна Российской Федерации.
Гимн принято исполнять стоя.
Работа с портретами
Работа с портретами
Подведение итогов беседы
Работа по учебнику
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся: стр.
4-5.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Работа с учебником
Но важнее всего — общие ценности, духовные традиции. Человек остается человеком, пока он ценит и бескорыстно заботится о близком ему человеке, других людях, об интересах народа и Отечества.
И Родину, и ценности ты получаешь в дар от предшествующих поколений. Ценности живут в духовных традициях. Вне традиций они погибают, словно растение, которое выдернули из почвы. Источник ценностей понимается по-разному.
Верующие убеждены, что ценности люди получают от Бога. Бог дает людям нравственный закон — знание о правильной жизни, о том, как избежать зла, страха и болезней и даже смерти, не причинять вред другим, жить в любви, гармонии и согласии с людьми и окружающим миром.
Люди, которые не придерживаются определенной религии, считают, что ценности — это самые важные знания о жизни, которые младшие получают от старших, а те – от еще более старших и опытных поколений.
Такая передача ценностей, или традиция, происходит в семье. Вспомни, родители часто говорят тебе о том, что следует одеваться по погоде, соблюдать правила гигиены, избегать опасных ситуаций. Почему? Потому что, если ты не будешь соблюдать эти простые правила, то может возникнуть угроза для твоего здоровья. Так происходит не только в семье, но и в обществе.
Ценности — это простые правила общественного поведения.
Они предостерегают нас от таких отношений с людьми, которые могут причинить боль и страдания. Подобно родителям, старшие поколения заботятся о младших и передают им свой духовный опыт, полученный ими, в свою очередь, от предыдущих поколений.
Откуда бы ни происходили ценности, все люди убеждены в их исключительной важности для жизни. Без ценностей жизнь человека обесценивается, теряет смысл.
Главная ценность России — люди, их жизнь, труд, культура. Важнейшие ценности человека — семья, Отечество, Бог, вера, любовь, свобода, справедливость, милосердие, честь, достоинство, образование и труд, красота, гармония.
Чтобы открыть для себя эти и другие ценности, надо войти в определенную духовную традицию. Духовные традиции позволяют человеку различать добро и зло, хорошее и плохое, полезное и вредное. Духовным можно назвать человека, который следует этим традициям: любит свою Родину, свой народ, родителей, бережно относится к природе, добросовестно учится или работает, уважает традиции других народов. Духовного человека отличает честность, доброта, любознательность, трудолюбие и другие качества. Жизнь такого человека наполнена смыслом и имеет значение не только для него самого, но и для других людей. Если человек не следует этим традициям, то ему приходится учиться на своих ошибках.
Наше Отечество богато своими духовными традициями. Россия стала такой большой и сильной именно потому, что она никогда не запрещала людям быть разными. В нашей стране всегда считалось естественным, что ее граждане принадлежат к разным народам и религиям.
Ты выбрал для изучения одну из величайших духовных традиций России.
Другие ребята, чьим семьям ближе другие религиозные или светские традиции, существующие в нашем Отечестве, будут знакомиться со своей культурой. Жизнь России и каждого из ее граждан основана на многообразии и единстве великих духовных традиций. Внимательно изучай традицию своей семьи. Не забывай делиться полученными ценностями с другими людьми — чем больше отдаешь, тем больше получаешь. Помни, что у разных людей могут быть разные святыни и надо быть осторожным, чтобы не обидеть другого человека. Святыни другого человека могут вначале казаться для тебя непонятными, но топтать их нельзя! Эти ценности ты откроешь для себя в будущем.
Мальчуган лучи ласкал,
Весь купаясь в свете,
Пламя солнца целовал
На паркете.
Я случайно встал на круг
Солнечного блеска.
И заплакал мальчик вдруг
В три ручья, по-детски.
Что с тобою? — я спросил.
Он сказал: — Я видел,
Ты на солнце наступил,
Солнышко обидел.
Я его поцеловал
И теперь уж знаю:
Если на пол луч упал,
Я не наступаю.
(Александр Солодовников)
Я работаю в LEARN, некоммерческой организации в Квебеке, Канада, которая уже почти 20 лет обеспечивает синхронное онлайн-обучение по математике и естественным наукам для английских старшеклассников Квебека.… Продолжение
VoiceThread – один из моих популярных веб-инструментов, потому что он прост в использовании, эффективен и легко адаптируется.
Недавно я работал со студентами-лингвистами, изучающими русскую революцию, чтобы они могли лучше понять аллегорический роман Джорджа Оруэлла «Скотный двор».… Продолжение
Д., До классов K-5, мне также нравится привносить немного искусства и технологий в свои уроки, когда я чувствую, что это необходимо и чрезвычайно полезно для меня. ученики. Для меня VoiceThread быстро стал одним из тех идеальных инструментов, которыми можно пользоваться каждый день.… Продолжение
В течение следующих нескольких недель мы покажем, как вы можете использовать эти игровые принципы обучения для решения различных образовательных задач. … Продолжение
… Продолжение
… Продолжение
Когда я разговариваю с другими учителями из разных округов и штатов США о том, как я использую VoiceThread и другие технологические программы в классе, они часто не могут поверить, что мои ученики «всего лишь» второклассники. … Продолжение
В этом семестре я хотел попробовать выполнить задание с использованием функции VoiceThread, которую мне еще предстоит изучить. … Продолжение
Я преподаю «Концепции профессионального медсестринского дела», вводный курс медсестер, где студенты традиционно использовали письменные сообщения на доске обсуждений, чтобы ответить, как этот класс сформировал их профессиональную идентичность.… Продолжение
Практическое обучение помогает учащимся, оставляя незабываемые впечатления, но одних экспериментов недостаточно. Студентам необходимо проанализировать и осмыслить этот опыт, чтобы уроки были ясны.
Вот несколько способов использования VoiceThread для поддержки практических проектов с вашим классом:… Продолжение
Де Пере, Висконсин и Хиллсборо, штат Нью-Джерси, разделены 999 милями. Без движения поездка между этими двумя городами займет более 14 часов. Учитывая этот большой географический разрыв, было бы удивительно узнать, что ученики средней школы Де Пере и средней школы Хиллсборо провели 4 дня, читая и критикуя стихи вместе. Это асинхронное соединение стало возможным с помощью VoiceThread.… Продолжение
Когда «классный учитель» и «классный ученик» – одно и то же, результат получается просто невероятным!
В начале учебного года Дэйнон Блевинс, учитель грамотности в 8-м классе средней школы Хиллсборо в Хиллсборо, штат Нью-Джерси, сказал мне, что он хотел бы найти друзей по переписке для своего класса. … Продолжение
Я выгорел из-за утомительной рутины традиционного школьного класса, и мне очень хотелось вернуться в колледж, где телефонные звонки родителей нарушали FERPA, а управление классом не было модным словом. Я провел около 6 месяцев в качестве учителя, где я мог исследовать и исследовать, что еще происходит в мире образования. … Продолжение
В первом посте мы обсудили способы использования VoiceThread для занятий в начале семестра, а во втором посте мы обсудили создание презентаций.Этот пост будет посвящен включению повествования в вашу учебную программу. Следующие публикации будут посвящены другим новаторским идеям построения уроков и оценивания. Быть в курсе!
Какие типы курсов могут использовать рассказывание историй в качестве основы для разработки уроков? … Продолжение
В этой серии блогов мы рассмотрим все варианты использования в течение учебного года.В следующих нескольких публикациях серии VoiceThread от А до Я вы узнаете, как использовать VoiceThread с первого дня до последнего дня занятий. … Продолжение
Как руководитель нашей программы музыкального образования, я тесно сотрудничаю с нашими учениками, когда они ищут работу и готовятся к собеседованиям. Раньше я проводил имитационные собеседования в реальном времени, но раньше я не помогал студентам практиковаться в телефонных и видеоинтервью, но обычно это отборочные собеседования, которые на самом деле приводят кандидатов на личные собеседования.… Продолжение
Меня воодушевила идея проведения дебатов между учениками разных классов. Я определил тему и попросил студентов выбрать стороны подбрасыванием монеты. Студенты исследовали свои аргументы в группах по три или четыре человека. У каждого класса было шесть аргументов: открывающая инструкция, четыре вспомогательных аргумента и закрывающая инструкция. … Продолжение
Студенты + VoiceThread + Kindness = одно искреннее переживание.The Great Kindness Challenge (GKC) – это глобальная инициатива, в рамках которой школы-участники со всего мира выделяют одну неделю, 25-29 января текущего года, на то, чтобы оживить свой кампус культурой, основанной на доброте. Компания J.W. Основное внимание отдела консультирования Reason в течение недели было направлено на то, чтобы ежедневно предлагать более 450 ученикам интерактивные практические уроки и занятия по доброте. … Продолжение
… Продолжение
Почему именно VoiceThread?
Как онлайн-преподаватель испанского я могу сказать, что VoiceThread произвела революцию в дизайне моих курсов и преподавании. VoiceThread – это инструмент, который позволяет студентам практиковать свои навыки аудирования и разговорной речи на языковых курсах в увлекательной и увлекательной форме. Они могут слушать диалоги и устно комментировать изображения и видео. VoiceThread позволяет учителям языка в определенной степени воспроизводить то, что делается в очной аудитории. … Продолжение
… Продолжение
В каком-то смысле это так. … Продолжение
… Продолжение
Вместе с командой учителей третьего класса мы начали свою работу с реорганизации нашего отдела культуры.… Продолжение
Войдите в VoiceThread! Сама структура инструмента облегчает совместное обсуждение, где каждый может по очереди, и заставляет вас выглядеть крутым, модным, потрясающим профессором, которым вы являетесь! … Продолжение
Создание голосового чтения VoiceThread может стать прекрасным учебным опытом для всех учащихся и отличным способом оценки навыков чтения для их учителей.Однако слушать студентов, читающих опубликованную работу любимого им автора на VoiceThread, сложно, если учесть правила авторского права и добросовестного использования. … Продолжение
Впервые я использовал VoiceThread, когда учился в аспирантуре. Мне понравилась идея делиться медиа, рассказывать их и давать / получать мгновенную обратную связь. Будучи студентом, я наслаждался предоставленной мне свободой и был приятно удивлен тем, насколько легко было создавать новые проекты.Я начал думать, как использовать его в классе детского сада. … ПродолжениеВведите адрес электронной почты, чтобы получать уведомления о новых сообщениях в блоге
Бесплатные ресурсы для класса
Просмотрите карту, чтобы найти материалы по программе обучения музыке мира от сети музыкальных преподавателей Smithsonian Folkways.
Все уроки можно скачать в формате PDF.
Страна: Египет
Классы: 6-8
Студенты услышат музыку бедуинской культуры Египта.В примере с прослушиванием они услышат два древних традиционных инструмента: rababa , безладовый струнный инструмент и darabuka , конический ударный инструмент, сыграют музыку и изучат древнеегипетский вид искусства, Театр теней.
Страна: Эфиопия
Классы: 6-8, 9-12
Студенты познакомятся с музыкой Эфиопии посредством нескольких мероприятий, включая прослушивание, анализ и исполнение.Они будут исполнять аранжировки на разных инструментах, играя целиком и вместе, и будут использовать этот материал для импровизации и сочинения собственной музыки.
Страна: Гана
Классы: 3-5, 6-8
В этих сегментах учителям предлагаются возможности использовать детскую музыку из Ганы, Западной Африки, чтобы получить опыт работы с основными полиритмическими ансамблями.
Пение, пение, танцы и игра на музыкальных инструментах включены во все подразделения.
Страна: Нигерия
Классы: 3-5, 6-8,
Эти уроки предоставят детям среднего уровня возможность услышать импровизированное исполнение на флейте для сольных, дуэтных и октетных ансамблей.Студенты научатся определять различные музыкальные элементы, включая устойчивые удары, ритм, мелодию, гармонию и выразительные качества в импровизированной обстановке.
Страна: Зимбабве
Классы: 3-5, 6-8, 9-12
Научитесь играть и сочинять музыку с помощью mbira.
Изучите использование инструмента в Зимбабве, чтобы понять связь музыки с историей и культурой и ее способность стимулировать социальные изменения. Урок включает записи, историческую справку, а также записи и изображения из Smithsonian Folkways.
Страны: Австрия, Чехия, Дания, Финляндия, Норвегия, Польша, Россия, Швеция, Украина
Классы: К-2, 3-5, 6-8
Следующее предназначено для учащихся начальной и средней школы / классной музыки и может быть легко адаптировано для других типов музыкальных классов.
Страна: Гватемала
Классы: 5-6, 7-8
Этот блок содержит в общей сложности три плана уроков, в которых основное внимание уделяется музыке маримба коренных жителей Гватемалы.
Действия включают внимательное, увлеченное слушание, которое закладывает основу для фактического исполнения аранжировки примера для слушания. Видеофрагмент является трамплином для обсуждения музыки маримба в контексте гватемальских культур.
Страна: Пуэрто-Рико
Классы: 3-5, 6-8
Пуэрто-риканская культура представляет собой представление разнообразного наследия трех основных культурных групп: индейцев таино, африканцев и испанцев.
В этом уроке основное внимание уделяется африканским влияниям, обнаруженным в музыкальной культуре Пуэрто-Рико путем изучения музыки бомба.
Страна: Пуэрто-Рико
Классы: 3-5, 6-8
Пуэрто-риканская культура представляет собой представление разнообразного наследия трех основных культурных групп: индейцев таино, африканцев и испанцев.В этом уроке основное внимание уделяется африканским влияниям, обнаруженным в музыкальной культуре Пуэрто-Рико путем изучения музыки бомба.
Страна: Пуэрто-Рико
Классы: 3-5
Пуэрто-риканская культура представляет собой представление разнообразного наследия трех основных культурных групп: индейцев таино, африканцев и испанцев.
В этом уроке основное внимание уделяется африканским влияниям, обнаруженным в музыкальной культуре Пуэрто-Рико путем изучения музыки бомба.
Страна: США
Сорта: k-2
Этот урок предназначен для выявления и изучения детской культуры в Соединенных Штатах.
Делясь этой музыкой в классе, учащиеся начнут осознавать важность своего музыкального творчества и процесса сохранения звука. Студенты будут слушать, анализировать и исполнять музыку, созданную детьми в Соединенных Штатах и для детей американскими народными артистами.
Страна: США
Классы: 3–8
Студенты изучают четыре формы, используемые в пении Священной арфы, и «пойте формы» «Янки Дудл.В тональности, соответствующей их голосам, они поют мелодическую часть «Честера», мелодии революционной эпохи Уильяма Биллингса. Если они достаточно взрослые и могут это сделать, они пробуют двухчастную версию, мелодию и гармонию.
Страна: США
Классы: 3-5
Студенты научатся ценить процесс рассказа истории через песню, одновременно изучая базовые музыкальные навыки, такие как ритм, пение на высоте и формат вызова и ответа.Показанная песня – «О, Кролик Джон», традиционная песня-сказка о Кролике, который крадет все овощи в огороде. Песня и видео исполняются Элизабет Митчелл, ее семьей и друзьями и взяты из ее альбома 2010 года Sunny Day.
Страна: США
Классы: K-2, 3-5, 6-8, 9-12,
В этом наборе уроков учащиеся узнают о культуре гуллы в Соединенных Штатах.
Посредством уроков, использующих полиритмы и вызов и ответ, критическое слушание и языковые навыки, музыкальную игру, вокальную импровизацию и 12-тактный блюз, студенты откроют для себя богатые традиции культуры Гуллы, которые помогли сформировать нашу американскую музыкальную культуру. сегодня.
Страна: США
Оценки: 12+
Этот блок предназначен для ознакомления студентов с культурой и музыкой индейцев Марди Гра, важного афроамериканского феномена, происходящего в Новом Орлеане.Студенты будут изучать традицию и ее носителей, слушать и анализировать индийскую музыку Марди Гра, а также изучать многочисленные культурные влияния, которые внесли свой вклад в традицию.
Страна: США
Классы: Pre-K, K-2
Студенты будут изучать процесс рассказа истории через песню, одновременно изучая базовые музыкальные навыки, такие как ритм, ритм, движение, танец, пение на высоте и формат вызова и ответа.
Среди представленных песен – «Froggie Went a Courtin», «Arm and Arm» и «The Little Bird» из альбома Элизабет Митчелл « Blue Clouds ».
Страны: США, Мексика и вся Латинская Америка.
Классы: 3-5, 6-8
Содействие здоровому питанию и развитию двуязычия посредством ежедневного пения на английском и испанском языках.
¡Come Bien! Питайся правильно! представляет собой очаровательный образовательный двуязычный сборник из 36 песен (по 19 на испанском и английском языках) и мероприятий, пропагандирующих здоровое питание для детей и взрослых, от отмеченного наградами автора, педагога и певца Хосе-Луиса Ороско.
Страна: Парагвай
Классы: 3-5
Парагвайская арфа – культурная эмблема, которая представляет не только нацию Парагвай и его традиционную музыку, но и идеалы, которые способствуют коллективному понятию paraguayidad (I.
е. «Парагвай»). Парагвайская диатоническая арфа служит мелодическим, гармоническим и ритмическим инструментом. Его основная функция – обеспечить гармоническую и ритмическую основу конъюнктурной музыки – музыки различных инструментов.
Страны: Тринидад, Тобаго
Классы: 6-8, 9-12
Посредством фотографий, записей, видео и игры на музыкальных инструментах студенты познакомятся с традициями стального оркестра Тринидада и Тобаго.В первых двух сегментах они узнают и продемонстрируют понимание основных аспектов музыки, культуры и истории стальных групп.
В третьем сегменте студенты будут играть в этом стиле на своих струнных инструментах.
Страны: Тринидад и Тобаго
Классы: 9–12
На этом уроке учащиеся отправятся на остров Тринидад, чтобы познакомиться с музыкой Калипсо и принять участие в популярном тринидадском танце «Лимбо».Студенты смогут исполнять ритмический рисунок Калипсо на классных инструментах и будут сопровождать свой собственный танец Лимбо на инструментах Орфа, исследуя социальный и культурный контекст музыки Калипсо.
Страна: США
Классы: К-2, 3-5
В этом уроке представлены возможности для преподавания и изучения некоторых способов совмещения музыки с изобразительным искусством.
Представлены отрывки песен из Smithsonian Folkways Recordings, а также обложки, относящиеся к песням. Несколько хорошо известных произведений представлены из большого количества записей, впервые задуманных основателем Folkways Record Мозесом Ашем в 1940-х годах.
Классы: к-12
Музыка в поэзии Уроки в этом выпуске знакомят учащихся с ритмами поэзии.Основное внимание уделяется двум поэтическим формам, которые возникли как формы песни: строфа BALLAD, встречающаяся в британской и американской литературе, и строфы BLUES поэта Гарлемского Возрождения Лэнгстона Хьюза.
Упражнения снимают стихи со страницы и превращают их в движение, физическое пространство и, наконец, музыку.
Российские школы начнут обучать школьников сборке автоматов АК-47. Это мероприятие запланировано как дань 100-летию со дня рождения изобретателя этого оружия Михаила Калашникова.
Министерство образования России во вторник опубликовало ряд методических указаний, в которых содержится призыв к общенациональным урокам по АК-47, в которых утверждается, что эти занятия «будут способствовать развитию патриотизма, помочь школьникам сформировать русскую идентичность и позволить им понять ценность защиты своей Отечество », сообщает интернет-издание« Медуза ».
Уроки могут быть разных форматов, в зависимости от ресурсов школы, говорится в руководстве.
Сюда входит все, от чтения книг, написанных Калашниковым, до сравнения его известных винтовок с американским оружием, таким как М-16.
В некоторых школах ученики также научатся собирать и разбирать российский автомат на скорости.
Ученики последних двух классов школы также обсудят письмо Калашникова главе Русской православной церкви в 2012 году, в котором он выразил сожаление, сказав, что «опасается, что он виноват» во всех смертях, связанных с АК-47. .
В руководстве также говорится, что «от оружия Калашникова погибло больше людей, чем от артиллерийского огня, воздушных налетов и ракетных обстрелов вместе взятых.Ежегодно четверть миллиона человек умирают от выстрелов из АК. Пока ни один дизайнер не добился чего-либо сопоставимого ».
Неясно, сколько времени продлятся уроки, хотя министерство заявило, что их цель – научить детей гордиться своей страной.
В 2017 году , Президент России Владимир Путин почтил память Калашникова гигантским памятником в Москве.
Но критики обеспокоены развитием в России воинственного понимания патриотизма.Они также заявили, что юбилейная программа в первую очередь связывает российские школы с оружием и насилием, а не с культурными или академическими достижениями.
Учебный материал предназначен для студентов всех возрастов.
Калашников, скончавшийся в 2013 году в возрасте 94 лет, считается в России национальным героем.
В преддверии его годовщины в стране проводятся различные мероприятия. 10 ноября оружейному конструктору исполнилось бы 100 лет.
Более подробная информация о России доступна на сайте Россия, страница , а также в других публикациях Государственного департамента и других источниках, перечисленных в конце этого информационного бюллетеня.
ОТНОШЕНИЯ США И РОССИИ
Россия признала Соединенные Штаты 28 октября 1803 года, а дипломатические отношения между Соединенными Штатами и Россией были официально установлены в 1809 году.
Дипломатические отношения были прерваны после большевистской революции 1917 года. 6 декабря 1917 года президент Вудро Вильсон дал указание всем дипломатическим представителям США в России воздерживаться от любых прямых контактов с представителями большевистского правительства. Хотя дипломатические отношения никогда официально не разрывались, Соединенные Штаты отказывались признавать или поддерживать какие-либо формальные отношения с большевистским / советским правительствами до 1933 года. Нормальные дипломатические отношения были возобновлены 16 ноября 1933 года.25 декабря 1991 года Соединенные Штаты признали Российскую Федерацию правопреемницей Советского Союза и установили дипломатические отношения 31 декабря 1991 года.
Соединенные Штаты давно стремились к полноценным и конструктивным отношениям с Россией. После распада Советского Союза в 1991 году Соединенные Штаты приняли двухпартийную стратегию, направленную на содействие сотрудничеству по глобальным вопросам и содействие иностранным инвестициям и торговле.
Соединенные Штаты поддержали интеграцию России в европейские и глобальные институты и углубленное двустороннее партнерство в области сотрудничества в области безопасности, чтобы укрепить основы стабильности и предсказуемости.
Россия окончательно отказалась от этого подхода. В ответ на нарушение Россией в 2014 году суверенитета и территориальной целостности Украины Соединенные Штаты снизили уровень двусторонних политических и военных отношений и приостановили работу Двусторонней президентской комиссии – органа, совместно основанного в 2009 году Соединенными Штатами и Россией для развития сотрудничества между двумя странами. страны. В дополнение к продолжающейся российской агрессии в Грузии и Украине, Россия попыталась позиционировать себя в качестве великой державы, конкурирующей с Соединенными Штатами, подрывая нормы в существующей международной системе, используя набор «гибридных» инструментов.Кампания России направлена на подрыв основных институтов Запада, таких как НАТО и ЕС, и ослабление веры в демократическую и рыночную систему.
Соединенные Штаты стремятся сдержать агрессию России, демонстрируя силу и единство с союзниками и партнерами США, повышая устойчивость и снижая уязвимость союзников и партнеров, сталкивающихся с давлением и принуждением России.
Кремль все больше полагается на репрессии, чтобы заглушить гражданское общество и критические голоса, включая новое законодательство, ограничивающее программы образовательного и культурного обмена, определение средств массовой информации и НПО как «иностранных агентов», более широкое использование так называемой «нежелательной иностранной организации». и даже использование пандемии COVID-19 в качестве оправдания для дальнейшего ограничения свободы слова и собраний.Российское правительство использует произвольные назначения, уголовные обвинения и административные барьеры для дисквалификации потенциальных оппозиционных кандидатов, гарантируя, что независимые голоса не могут участвовать в правительственных процессах. Новые поправки к конституции, одобренные правительством и одобренные на общенациональном голосовании в июле 2020 года, среди прочего, предоставят президенту Путину возможность оставаться у власти до 2036 года.
Соединенные Штаты хотели бы стабилизировать наши отношения с Россией и сотрудничать там, где это возможно, и когда это находится в ядре U.С. интересов национальной безопасности в этом. Для этого Россия должна предпринять очевидные шаги, чтобы продемонстрировать свою готовность быть ответственным глобальным игроком, начиная с прекращения попыток вмешательства в демократические процессы. Долгосрочная цель США – установить стабильные и предсказуемые отношения с Россией.
Двусторонние экономические отношения
В ответ на продолжающиеся нарушения Россией суверенитета и территориальной целостности Украины, включая оккупацию Россией и попытку аннексии Крыма, Соединенные Штаты приостановили двустороннее взаимодействие с правительством России по большинству экономических вопросов.Соединенные Штаты продолжают расследование утверждений о жестоком обращении или дискриминации в отношении американских инвесторов в России и настоятельно призывают Россию улучшить свой инвестиционный климат, соблюдать закон и прозрачность.
В России Политико-экономический отдел посольства США от имени Коммерческой службы США продолжает оказывать помощь американским компаниям, заинтересованным в развитии рыночных возможностей, не нарушающих санкции.
С 2014 года США и наши европейские партнеры и партнеры по Большой семерке ввели санкции против России за ее агрессивные действия на востоке Украины, оккупацию Крыма, вмешательство в дела США.С. выборы, злонамеренная кибер-деятельность, а также инциденты с применением запрещенных оружейных химических веществ против граждан России. Секторальные санкции уменьшили возможность России получить доступ к финансированию в финансовом, энергетическом и оборонном секторах, а также ограничили ее доступ к определенным технологиям в этих секторах. Соединенные Штаты также наложили ряд односторонних санкций в отношении России или российских организаций, как в административном, так и в законодательном порядке.
Сочетание низких цен на нефть, структурных ограничений и санкций ввергло Россию в глубокую рецессию в 2015 году, когда экономика сократилась на четыре процента в том году и на один процент в 2016 году.
Экономика России вернулась к умеренному росту, начиная с 2017 года, из-за восстановления мировых цен на нефть. Замедление экономического роста из-за пандемии COVID-19 в сочетании с падением цен на нефть в результате российско-саудовской ценовой войны на нефть в начале 2020 года и снижением мирового спроса толкнули российскую экономику в новую рецессию. Соглашение ОПЕК + в апреле 2020 года и возвращение мирового спроса вызвали восстановление цен на нефть, но экономический прогноз для России остается неопределенным. Прогнозы роста ВВП на 2021 год были пересмотрены в первую очередь в связи с повышением цен на нефть с учетом более благоприятных экономических перспектив с прогнозируемым ростом более трех процентов.Однако средние инфляционные ожидания российских домохозяйств на год вперед увеличились с 11,9 процента в июне 2021 года до 13,4 процента в июле 2021 года, что является самым высоким уровнем за всю историю.
Статус России в международных организациях
Россия – один из пяти постоянных членов Совета Безопасности ООН и член Совета Европы.
Участие России в «Большой восьмерке» (ныне «Большая семерка») было приостановлено в марте 2014 года в ответ на предполагаемую аннексию Крыма. Хотя Россия не является членом НАТО, НАТО приостановило любое практическое гражданское и военное сотрудничество с Россией в результате действий России на Украине в 2014 году; однако необходимые политические и военные каналы связи между НАТО и Россией остаются открытыми.Россия – государство-участник Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Он также является членом Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (АТЭС), Регионального форума АСЕАН (АРФ) и Саммита Восточной Азии (ВАС), а также государством-наблюдателем при Организации исламского сотрудничества (ОИС). Россия также участвует в ряде региональных организаций, включая Содружество Независимых Государств (СНГ), Евразийское экономическое сообщество, Организацию договора о коллективной безопасности (ОДКБ) и Шанхайскую организацию сотрудничества (ШОС).
Двустороннее представительство
Главные должностные лица посольства перечислены в Списке ключевых должностных лиц Департамента.
Посольство России в США находится по адресу 2650 Wisconsin Ave, Washington, DC 20007, тел. (202) 298-5700.
Более подробную информацию о России можно получить в Госдепартаменте и других источниках, некоторые из которых перечислены здесь:
CIA World Factbook Россия Страница
Посольство США
История отношений США с Россией
U.Статистика внешней торговли Бюро переписи населения
Международные офисы Export.gov Стр.
Страновые исследования Библиотеки Конгресса
Информация о поездках
Поскольку право на аборт в Соединенных Штатах отменяется, государство за штатом и закон за законом, мы можем извлечь важные уроки о влиянии его репрессий из истории одной страны, где это было сначала легализовано, а затем повторно криминализовано.
В 1920 году Советская Россия, которая в 1922 году стала Советским Союзом, стала первой страной в мире, легализовавшей аборты.
В беспрецедентном постановлении государство отметило, что наказание женщин или врачей за аборт «не имело положительных результатов. Это загоняет операцию в подполье и делает женщин жертвами жадных и часто невежественных абортов, которые наживаются на этой секретности ».
После русской революции 1917 года руководители правительства взяли на себя обязательство построить новое общество, в котором мужчины и женщины будут иметь равные права и возможности, полную занятость, бесплатное здравоохранение и образование.Посредством новых законов они установили развод по просьбе любого из супругов, отменили юридическую концепцию незаконности и вскоре признали сожительство юридическим равенством гражданского брака. Это был самый освобождающий закон для женщин, который когда-либо видел мир.
Тем не менее, какими бы прогрессивными ни были новые законы, советские лидеры рассматривали аборт не как личное право человека, а как «зло», порожденное бедностью и угнетением. Причина легализации абортов в США была иной: In Roe vs.
Уэйда, Верховный суд США постановил, что аборт защищен «правом на неприкосновенность частной жизни», косвенно гарантированным поправкой 14 -го . Советские лидеры считали, что как только женщины будут полностью эмансипированы, у них больше не будет необходимости в абортах.
Советские женщины, однако, не разделяли эту точку зрения. Они признали, что бедность и безработица сыграли роль в принятии женщинами решений не рожать ребенка, но они также поддерживали аборты по другим причинам. Статистические данные конца 1920-х годов показывают, что типичные пациенты с абортами не были бедными, безработными или незамужними.Женщины делали аборты по многим причинам: они хотели продолжить образование, работать вне дома и лучше заботиться о своих детях. Как заметил один юрист, женщины пытались контролировать свою фертильность не столько из-за бедности, сколько из простого желания «не иметь ребенка».
По мере того как миллионы женщин попали в рабочую силу во время индустриализации в начале 1930-х годов, советские власти стали все больше беспокоиться о влиянии абортов на уровень рождаемости, который упал с 45 рождений на 1000 человек в 1927 году до 30 в 1935 году.
В 1936 году Иосиф Сталин консолидировал власть, и государство снова запретило аборты. Согласно новому закону, те, кто делал аборты, могли быть приговорены к лишению свободы на срок до трех лет. Женщины, решившие сделать аборт, могут быть оштрафованы.
В отличие от недавних усилий штатов США по ограничению и криминализации абортов, советский закон, запрещающий аборты, сопровождался значительным расширением центров по уходу за детьми, родильных домов, пищевых добавок для детей и стипендий для матерей.Каждый работодатель был обязан предоставить четырехмесячный оплачиваемый отпуск по беременности и родам и предоставить беременным женщинам более легкую работу с прежним уровнем оплаты труда. Например, женщины в Техасе, где закон SB 8 объявил аборты незаконными после примерно шести недель беременности, не имеют санкционированной государством поддержки, которая могла бы помочь им или детям, которых государство заставляет их рожать.
Хотя советские женщины приветствовали дополнительные льготы для матерей, они гневно отреагировали на запрет на аборты.
Многие писали письма в газеты и советским лидерам, протестуя против запрета практики, которую они считали необходимой для защиты своих семей и их участия в жизни в остальном мире.
Закон не изменился, но мало повлиял ни на уровень рождаемости, ни на количество абортов. Уровень рождаемости увеличился после того, как закон был впервые принят, но рост продолжался менее двух лет. К 1938 году уровень рождаемости снова начал падать, а к 1940 году он вернулся к уровню 1935 года, до того как вступил в силу запрет на аборты. И к 1939 году количество абортов было выше, чем в 1926 году, когда эта процедура была законной. Смертность от незаконных, неудачных абортов резко возросла, поскольку женщины вернулись к подпольной практике, которую они были вынуждены использовать до 1920 года.
В 1955 году, через два года после смерти Сталина, аборт был снова легализован в Советском Союзе и остается легальным в России по сей день, хотя различные националистические организации снова пытаются криминализировать его.
Женщины в Соединенных Штатах теперь сталкиваются с перспективой потери права на аборт, гарантированного Роу против Уэйда. Как и их советские коллеги после указа Сталина, многие будут прибегать к незаконным средствам, рискуя своим здоровьем и жизнью, чтобы прервать беременность.
Женщины во всем мире понимают, что без возможности контролировать свою фертильность они не могут обеспечить собственное благополучие или благополучие своих детей. Они не могут полноценно участвовать в общественной жизни или претендовать на равное с мужчинами место. Поскольку правительства продолжают повторять ошибки прошлого, когда дело доходит до запрета абортов, женщины будут продолжать страдать, просто преследуя свою потребность – и то, что должно быть их правом – на телесную автономию.
Венди З. Голдман – профессор истории Университета Карнеги-Меллона.Она является автором нескольких книг, в том числе «Женщины, государство и революция: советская семейная политика и социальная жизнь, 1917-1936».
Одна из целей Оруэлла при написании статьи Animal Farm состояла в том, чтобы изобразить русскую (или большевистскую) революцию 1917 года как революцию, которая привела к созданию правительства более деспотичного, тоталитарного и смертоносного, чем то, которое оно свергло.Многие персонажи и события романа Оруэлла параллельны событиям русской революции: короче говоря, усадьба – это модель России, а старый Майор, Снежок и Наполеон – главные фигуры русской революции.
Г-н Джонс создан по образцу царя Николая II (1868-1918), последнего российского императора. Его правление (1894-1917 гг.) Было отмечено его настойчивым утверждением, что он был неоспоримым правителем нации. Во время его правления русский народ переживал ужасную нищету и потрясения, отмеченные кровавой резней в воскресенье в 1905 году, когда невооруженные демонстранты, требовавшие социальных реформ, были сбиты армией возле Никольского дворца.
Поскольку животные под руководством Джонса живут в голоде и нужде, жизнь миллионов россиян ухудшилась во время правления Николая. Когда Россия вступила в Первую мировую войну и впоследствии потеряла больше людей, чем любая другая страна в любой предыдущей войне, возмущенные и отчаявшиеся люди начали серию забастовок и мятежей, которые ознаменовали конец царского контроля. Когда его собственные генералы отказались от его поддержки, Николай отрекся от престола в надежде избежать полномасштабной гражданской войны – но гражданская война пришла в форме большевистской революции, когда Николас, как и Джонс, был смещен со своего места. правления, а затем умер вскоре после этого.
старый майор – животная версия В. И. Ленина (1870-1924), лидера партии большевиков, захватившей власть в революции 1917 года. В то время как старый Майор излагает принципы анимализма, теории, согласно которой все животные равны и должны восстать против своих угнетателей, Ленин был вдохновлен теорией коммунизма Карла Маркса, которая побуждает «рабочих всего мира» объединиться против своих экономических угнетателей.
Как Анимализм представляет мир, в котором все животные участвуют в процветании фермы, коммунизм утверждает, что «общинный» образ жизни позволит всем людям жить в условиях экономического равенства.старый Майор умирает, не успев увидеть окончательные результаты революции, как это сделал Ленин до того, как стал свидетелем того, как его ученики продолжали дело реформы.
старый майор абсолютен в своей ненависти к человеку, поскольку Ленин был бескомпромиссен в своих взглядах: широко распространено мнение, что он был ответственен за то, что отдал приказ убить Николая и его семью после того, как большевики захватили власть. Ленин отвечал за преобразование России в СССР, так как старый майор отвечает за преобразование усадьбы в животноводческую ферму.На флаге СССР были изображены серп и молот – орудия восставших рабочих, – поэтому на флаге Скотного двора изображены рог и копыто.
Одним из союзников Ленина был Лев Троцкий (1879-1940), еще один мыслитель-марксист, участвовавший в ряде революционных демонстраций и восстаний.
Его коллегой из Animal Farm является Снежок, который, как и Троцкий, считал, что для достижения конечных целей революции необходима серия восстаний во всем мире. Планы Снежка относительно ветряной мельницы и программ отражают интеллектуальный характер Троцкого и его идеи о лучших способах претворить теории Маркса в жизнь.Троцкий также был лидером Ленинской Красной Армии, поскольку Снежок руководит армией животных, которые отталкивают Джонса.
В конце концов, Троцкий был изгнан из СССР и убит агентами Иосифа Сталина (1979-1953), когда Снежок был изгнан с фермы Наполеоном – заместителем Сталина Оруэлла. Как и Наполеон, Сталина не интересовали споры и идеи. Вместо этого он ценил власть ради нее самой и к 1927 году взял на себя полный контроль над Коммунистической партией посредством актов террора и жестокости.Собаки Наполеона подобны сталинскому КГБ, его тайной полиции, которую он использовал для уничтожения всей оппозиции. Когда Наполеон получает контроль под предлогом улучшения жизни животных, Сталин использовал много пропаганды – символизируемой Визгом в романе – чтобы представить себя идеалистом, работающим на перемены.
Его план строительства ветряной мельницы отражает пятилетний план Сталина по оживлению промышленности и сельского хозяйства страны. Приказ Сталина поместить тело Ленина в подобную святыне гробницу Ленина соответствует раскопкам Наполеоном черепа старого майора, а создание им Ордена Зеленого Знамени аналогично созданию Сталиным ордена Ленина.Отчасти благодаря таким животным, как Боксер (которые проглатывают всю ложь своего лидера), Сталин стал одним из самых страшных и жестоких диктаторов в мире.
Многочисленные события в романе основаны на событиях, произошедших во время правления Сталина. Битва у коровника параллельна гражданской войне, которая произошла после революции 1917 года. Джонс; Фредерик представляет Адольфа Гитлера (1889-1945), который заключил союз со Сталиным в 1939 году, но затем оказался в борьбе с армией Сталина в 1941 году. Фридрих кажется союзником Наполеона, но его поддельные банкноты раскрывают его истинный характер.Признания и казни животных отражают различные чистки и «показательные процессы», которые Сталин проводил, чтобы избавиться от любой возможной угрозы разногласий.
В 1921 году матросы на военной базе в Кроншдадте безуспешно восстали против коммунистического режима, поскольку куры пытаются восстать против Наполеона. Битва у Ветряной мельницы отражает участие СССР во Второй мировой войне – в частности, в Сталинградской битве 1943 года, когда войска Сталина победили Гитлера (как поражение Наполеона, Фридрих).Наконец, карточная игра в конце романа параллельна Тегеранской конференции (28 ноября – 1 декабря 1943 г.), где Сталин, Уинстон Черчилль и Франклин Д. Рузвельт встретились, чтобы обсудить способы достижения прочного мира после войны – мира. что Оруэлл издевается, заставляя Наполеона и Пилкингтона льстить друг другу, а затем предают свою двуличную природу, обманывая в карточной игре.
Учите новый язык с помощью самого загружаемого в мире образовательного приложения! Duolingo – это увлекательное бесплатное приложение для изучения более чем 35 языков с помощью быстрых небольших уроков.
Практикуйтесь в разговоре, чтении, аудировании и письме, чтобы улучшить свой словарный запас и грамматические навыки.
Разработанный экспертами-лингвистами и любимый сотнями миллионов учащихся по всему миру, Duolingo поможет вам подготовиться к настоящему общению на испанском, французском, китайском, итальянском, немецком, английском и других языках.
Если вы изучаете язык для путешествий, учебы, карьеры, семьи и друзей или для здоровья вашего мозга, вам понравится учиться с Duolingo.
Почему Duolingo?
• Duolingo – это весело и эффективно.Игровые уроки и забавные персонажи помогут вам развить твердые навыки разговорной речи, чтения, аудирования и письма.
• Работает Duolingo. Duolingo, разработанный экспертами по языку, использует научно обоснованную методику обучения, которая, как доказано, способствует долгосрочному удержанию языка.
• Отслеживайте свой прогресс. Работайте над достижением своих целей в изучении языка с помощью игровых наград и достижений, когда вы делаете практику повседневной привычкой!
• Присоединяйтесь к сообществу.
С более чем 300 миллионами учащихся по всему миру вы являетесь частью языкового сообщества Duolingo.
• Все языковые курсы бесплатны. Учите испанский, французский, немецкий, итальянский, русский, португальский, турецкий, голландский, ирландский, датский, шведский, украинский, эсперанто, польский, греческий, венгерский, норвежский, иврит, валлийский, арабский, латынь, гавайский, шотландский гэльский, вьетнамский, Корейский, японский, английский и даже высокий валирийский!
Что мир говорят о Duolingo:
«Лучшее приложение для изучения языков». —The Wall Street Journal
«Это бесплатное приложение и веб-сайт являются одними из самых эффективных методов изучения языка, которые я пробовал … уроки бывают в форме коротких заданий – разговорной речи, перевода, ответов на вопросы с несколькими вариантами ответов – которые заставляют меня продолжать назад, чтобы узнать больше.- The New York Times
«Duolingo может хранить секрет будущего образования». – Журнал TIME
«.
.. Duolingo – это весело, беззаботно и весело …» – Forbes
Если вам нравится Duolingo, попробуйте Duolingo Plus на 7 дней бесплатно! Выучите язык быстро без рекламы и получите забавные льготы, такие как Mastery Quiz, чтобы измерить, сколько вы узнали, и загружаемые курсы для изучения, где бы вы ни находились!
Если вы решите приобрести Duolingo Plus, оплата будет снята с вашей учетной записи iTunes, а с вашей учетной записи будет взиматься плата за продление в течение 24 часов до окончания текущего периода.Автоматическое продление можно в любой момент отключить в настройках iTunes Store после покупки. Любая неиспользованная часть бесплатного пробного периода, если таковая предлагается, будет аннулирована, когда пользователь приобретает подписку на эту публикацию, где это применимо.
Политика конфиденциальности: https://www.duolingo.com/privacy
Условия использования: https://www.duolingo.com/terms
