Герой любил рисовать в зоопарке. Особенно рано утром, когда мог остаться один на один с животными и никто не стоял над душой.
Олень марал, он же и Серёжка. Сейчас у него меняются рога, как и у всех оленей каждый год.
Утром все звери играют. Ягуар катает шар. Медведь на голове стоит просто так, а обычно за конфетку. Слон придавил к стене сторожа и съел его метлу. Волки бегают. Журавли танцуют, а самый старший их унимает.
У Серёжи зудят рога, поэтому он лезет к герою на рожон, пытаясь его запугать.
Вдруг неожиданно что-то хрустнуло сзади. Оглянувшись, рассказчик не мог понять, что происходит. Оказалось, что сбежало шесть кабанов.
Послышался шум. Смотрит идёт молодой человек, заходит прям в кабанью толпу и начинает хлестать их хворостиной. Герой был ошарашен. В результате они повернулись и, как домашние свинки, пошли. Мальчик закрыл клетку и ушел.
Персонаж быстренько слез и не заметно для всех убежал. Не знал, что кабаны ручные и ему стало стыдно за свой испуг.
Евгений Иванович Чарушин советский писатель-прозаик. Один из самых любимых детских художников мира. Создавал произведения для детей начальной школы.
Благодаря редактору Лебедеву, Чарушин смог обрести свой стиль написания, работая при этом в отделе Госиздата. Владимир Васильевич очень сильно влиял на Евгения.
Помогал детям больше узнать о жизни животных ещё в совсем раннем возрасте.
Прививал им этические ценности и любовь к всему окружающему.
Является одним из лучших художников-иллюстраторов детских книг о животных.
Его читали все народы СССР и некоторые зарубежные страны.
Получил золотую медаль на выставке в Лейпциге.
Умер зимой в возрасте 63-х лет и похоронен в Ленинграде.
Каждое произведение Достоевского являет собой удивительный мир, где каждая мелочь и каждая деталь имеет особое значение, несет в себе глубокий смысл.
Без нее он не представлял своей жизни, она для него была смыслом жизни.Рассказ Антона Павловича Чехова «Злоумышленник» был опубликован в «Петербургской газете» в июле 1885 года. Произведение раскрывает сложные взаимоотношения крестьян и господ
В произведении Михаила Юрьевича Лермонтова «Герой нашего времени» поднимается много тем. Например, проблема дружбы.
Считается, что лебеди создают пару на всю жизнь, храня верность своему партнеру до самой смерти. Говорят, что лебедь, оставшийся один, не может пережить случившегося и способен покончить с собой.
Дата: _________________
Класс: ________________
Урок № 51
Тема урока: Проверь себя.
Цель: обобщение знаний по разделу «Фольклорные мотивы», развитие навыков работы в группе, работы с текстом; учение связно излагать свои мысли; совершенствование навыков выразительного чтения; воспитание уважения к истории и культуре народа.
Ожидаемые результаты:
предметные: учащиеся умеют работать с текстом;
отвечают на вопросы по содержанию произведений раздела;
личностные: обогащение опыта работы в группе;
умение оценивать свою работу на уроке;
системно-деятельностные: ценностное отношение к совместной учебно- познавательной деятельности.
Тип урока: урок систематизации знаний.
Методы: информационно – сообщающий, объяснительный, инструктивный, стимулирующий, побуждающий.
Оборудование:
«Литературное чтение» учебник для учащихся 4 класса 11-летней общеобразовательной школы.
В 2-х частях/К.Х.Жданова, Е.Д. Бражникова – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г.
«Литературное чтение». Методическое руководство: для учителя 4 класса 11-летней общеобразовательной школы/ К.Х.Жданова, Е.Д.Бражникова – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2015 г.
презентация «Фольклорные мотивы», репродукции картин Васнецова, оценочный лист, смайлики, карточки, физкультминутка ( https://www.youtube.com/watch?v=ZnZSAx0lFHg&list=PLLR-JrA22NnaV1NPaQ-65N-NCPwhK01IE#) компьютер, маркеры, листы А3 – 4 шт.
Класс разделен на 4 группы. На доске закреплен оценочный лист, где отмечается выполнение заданий на уроке. На стенах класса развешаны листы А3 в разных местах.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
II. Сообщение темы урока:
Криптограмма:
ф | о | л | ь | к | л | о | р | н | ы | е | м | о | т | и | в | ы | |
3 | 10 | 6 | 11 | 9 | 6 | 10 | 16 | 7 | 5 | 13 | 1 | 10 | 12 | 2 | 14 | 5 |
Греческое слово в переводе означает «рассказ»
| б | ы | л | и | н | а |
4 | 5 | 6 | 2 | 7 | 8 |
Русская народная эпическая песня о подвигах богатырей.
Подарок спартанцев жителям Трои.
т | е | т | и | в | а |
12 | 13 | 12 | 2 | 14 | 15 |
Часть лука Жеке-батыра, которую не могли натянуть 40 воинов.
Место пристанища Дедала.
Разгадайте криптограмму и вы узнаете тему нашего урока.
Дети в группах разгадывают криптограмму.
Тема нашего урока обобщение по разделу «Фольклорные мотивы». Мы с вами совершим путешествие по станциям, где каждая команда будет зарабатывать себе баллы, в конце урока мы подведем итог нашего путешествия.
III. Мотивация к деятельности.
IV.
Работа над темой урока.
1 станция «Литературные жанры»
Угадайте, на чем мы отправимся в путешествие.
На полу он тихонько лежит
И тепло моих ног сторожит.
Но отправиться может в полёт
Разноцветный…. (ковёр-самолёт)
Слайд «Ковер – самолет»
Задание. Соединить понятие с его пояснением.
Эпос | Героическое повествование о прошлом, содержит целостную картину народной жизни и представляет мир героев – богатырей. |
Былина | Русские народные эпические песни о подвигах богатырей. |
Сказание | Повествовательное произведение исторического или легендарного содержания. |
Легенда | Одна из разновидностей сказочно-прозаического фольклора. письменное предание о каких – нибудь исторических событиях или личностях. |
Мифы | Рассказы о богах и героях, о чудесах и превращениях. |
Проверка работ. Обменяйтесь карточками в группах. Проверим друг друга.
Дополнительный вопрос:
Приведите примеры гипербол, которые встретились в изученных произведениях.
Молодцы, хорошо справились с заданием, отправляемся дальше в путь.
2 станция «Литературная гостиная»
Скажи, о чём мечтают
Все девочки на свете?
Мечтают прокатиться
на сказочной…… (карете)
Слайд – карета
Задание. Узнайте из какого литературного произведения отрывок. Дослушать отрывок до конца, обсудить в группе.
«В давние времена жил мерген Естерек. Естерек охотился на жейранов и куланов, тем и жил.
Родился у мергена сын Таргын, который вскоре стал выделяться среди сверстников невиданной силой – мог скрутить, как ягненка, огромного вола, а спокойствием и рассудительностью усмирить и свирепого дракона» (Эпос «Ер- Таргын»)
«Потекла ручьем дымящаяся драконья кровь.
Окунул Зигфрид палец в кипящую кровь и увидел, что палец затвердел, потом просто ороговел, никакой меч его не разрубит» ( «Сказание и Нибелунгах»)
«Среди казахских родов, пасших свои косяки лошадей в Кокшетау, говорят, был один батыр, такой огромный, что был похож на гору. У него не было друзей, и он не нуждался в отряде воинов, обычно сопровождающих батыров, он сражался один» (Легенда о Жеке-батыре)
«В старину стародавнюю жил под городом Муромом, в селе Карачарове, крестьянин Иван Тимофеевич со своей женой Ефросиньей Яковлевной.
Был у них один сын – Илья» (Как Илья из Мурома богатырем стал)
«Нашел себе пристанище мастер на острове Крит. Немало прекрасных произведений искусства создал он здесь. И еще построил Дедал знаменитый Лабиринт с такими запутанными ходами, что попавший в его галереи рисковал никогда из них не выбраться»
(Миф «Дедал и Икар»)
«Взбираясь на высокую скалу, он услышал чье-то пение.
Джон Рид кинул взгляд на море, думая, может, это одинокий рыбак веселит себя ранней песней» (Джон Рид и русалка)
« Жрец Лаокоон, увидев этого коня и зная хитрости данайцев, воскликнул: «Что бы это ни было, а бойтесь данайцев, дары приносящих!» Однако в этот момент из моря выползли два огромных змея, убили Лаокоона и двух его сыновей» (Троянский конь)
«Несколько путников повстречали в степи мальчика, пасшего овец. Это был Досбол, в будущем прославившийся как бий – народный судья» (Казахская притча «Умный Досбол»)
«Убедился хан, что не сломить ему упрямого казаха, и повелел отрубить батыру голову, а сердце принести ему. Палачи не замедлили исполнить приказ хана. Увидел калмык трепещущее сердце батыра и обратился к своим людям:
– Даже после смерти бьется оно. Исследуйте, человеческое ли сердце у этого упрямого безумца?» (Эпос «Батыр Еленке»)
10. «Жил – был в Киеве именитый боярин Никита с женою Мамелфой Тимофеевной, а у них был маленький сынок Добрыня.
Рано осиротел Добрынюшка, потеряв доброго отца, но честная вдова Мамелфа Тимофеевна сумела вырастить своего пригожего, умного сына, обучала его всем наукам и мудростям; вежлив да ласков был Добрынюшка на диво всем, а уж как начнет в гусли играть – слушают все не наслушаются» (Былина «Добрыня Никитич»)
11. «Маленькая девочка стала жить среди медведей. Шли годы, она росла и превратилась в красивую девушку. Старый вожак и все медведи очень любили её. Девушка громко пела песни, резвясь среди дикой природы, а медведи готовы были с утра до ночи слушать её чудесный голос» (Легенды и предания Крыма «Легенда о Медведь – горе»)
12. «Давным – давно у самого Полярного моря жил Киш. Долгие и счастливые годы был он первым человеком в своем поселке, умер, окруженный почетом, и имя его было у всех на устах» (Джек Лондон «Сказание о Кише»)
Ребята, в литературных гостиных часто читают стихи. Вы можете заработать себе дополнительный балл, прочитав красиво и выразительное одно из стихотворений раздела.
Учащиеся читают стихи.
3 станция «Гора Олимп»
Она по воздуху летает,
Хромую бабушку катает. (Ступа)
Гора Олимп находится в Греции. Она всегда закрыта от людей облаками, там живут все боги, по приданиям древних греков. О богах и героях, о чудесах и превращениях греки создали сотни лет назад мифы. Из этих мифов в нашей речи мы часто употребляем фразеологизмы. Определите значение фразеологизма.
Ахиллесова пята – слабое, уязвимое место человека.
Яблоко раздора – причина ссоры, вражды.
Троянский конь – хитрые действия, коварные средства борьбы, коварный дар врагам, который облегчает победу над ними.
Титаническая борьба – борьба, требующая огромных усилий.
Сизифов труд – абсолютно бесполезный труд, не приводящий ни к чему.
Олимпийское спокойствие – безмолвие, выдержка, невозмутимость.
К спорту, Олимпийским играм, спортсменам-олимпийцам фразеологизм не имеет отношения.
Происхождением он обязан древним грекам, поселившим своих богов на горе Олимп. И там этим богам было действительно покойно жить и править миром.
Учащиеся обсуждают в группах фразеологизмы в течении минуты и дают ответ.
V. Физкультминутка.
VI. Продолжение по теме урока.
4 Станция «Картинная галерея»
Умудриться бы суметь
нам везде-везде поспеть!..
Тут уж, братцы, не до моды-
Обуваем …. (сапоги- скороходы)
Виктор Михайлович Васнецов (1848 — 1926) – знаменитый русский живописец. Этот незаурядный художник украсил сокровищницу русского искусства полотнами на исторические и фольклорные мотивы.
(Подробнее: http://all-biography.ru/alpha/v/vasnecov-viktor-vasnetsov-viktor#ixzz4Rsc0za3Q)
Задание: Собрать картину В.М. Васнецова.
5 Станция «Герои произведений»
Должен плыть он по волнам,
А плывет по небесам.
В небесах дворец плывет,
На себе людей везет.
(Летучий корабль)
Корабль передвигается быстро, и вы будете двигаться быстро группой по часовой стрелке по остановкам, размещенным по классу.
Задание: У каждой команды свой маркер. На каждой остановке вы вписываете на лист героев, прочитанных в разделе произведений. Имена героев не должны повторяться и исправляться. На каждой станции вы останавливаетесь по минуте. Переход по хлопку.
Результаты работы. Обсуждение.
6 станция. «Кинозал»
Можно в ней пирог испечь,
Можно отдохнуть прилечь.
Ну, а если ты Емеля,
То тебя прокатит…. (печь)
Задание: Просмотрите фрагмент из мультфильма и назовите главного героя.
Отрывки из мультфильмом «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Ер-Таргын», «Дедал и Икар», «Добрыня Никитич»
Тестирование по разделу. (Если останется время)
VII. Рефлексия: Выберите одну фразу для соседа по парте.
Вот закончена игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился?
Кто в путешествии отличился?
Всем спасибо за урок.
VIII. Домашнее задание.
стр. 129 – написать сказку или легенду о богатыре.
команда _____________
Эпос | Рассказы о богах и героях, о чудесах и превращениях. |
Былина | Повествовательное произведение исторического или легендарного содержания. |
Сказание | Одна из разновидностей сказочно-прозаического фольклора. Письменное предание о каких – нибудь исторических событиях или личностях. |
Легенда | Русские народные эпические песни о подвигах богатырей |
Мифы | Героическое повествование о прошлом, содержит целостную картину народной жизни и представляет мир героев – богатырей. |
команда _____________
Эпос | Рассказы о богах и героях, о чудесах и превращениях. |
Былина | Повествовательное произведение исторического или легендарного содержания. |
Сказание | Одна из разновидностей сказочно-прозаического фольклора. Письменное предание о каких – нибудь исторических событиях или личностях. |
Легенда | Русские народные эпические песни о подвигах богатырей |
Мифы | Героическое повествование о прошлом, содержит целостную картину народной жизни и представляет мир героев – богатырей. |
команда _____________
Эпос | Рассказы о богах и героях, о чудесах и превращениях. |
Былина | Повествовательное произведение исторического или легендарного содержания. |
Сказание | Одна из разновидностей сказочно-прозаического фольклора. Письменное предание о каких – нибудь исторических событиях или личностях. |
Легенда | Русские народные эпические песни о подвигах богатырей |
Мифы | Героическое повествование о прошлом, содержит целостную картину народной жизни и представляет мир героев – богатырей. |
команда _____________
Эпос | Рассказы о богах и героях, о чудесах и превращениях. |
Былина | Повествовательное произведение исторического или легендарного содержания. |
Сказание | Одна из разновидностей сказочно-прозаического фольклора. Письменное предание о каких – нибудь исторических событиях или личностях. |
Легенда | Русские народные эпические песни о подвигах богатырей |
Мифы | Героическое повествование о прошлом, содержит целостную картину народной жизни и представляет мир героев – богатырей. |
Ахиллесова пята |
Яблоко раздора |
Троянский конь |
Титаническая борьба |
Сизифов труд |
Олимпийское спокойствие |
Криптограмма: команда _____________
3 | 10 | 6 | 11 | 9 | 6 | 10 | 16 | 7 | 5 | 13 | 1 | 10 | 12 | 2 | 14 | 5 |
Греческое слово в переводе означает «рассказ»
Русская народная эпическая песня о подвигах богатырей.
Подарок спартанцев жителям Трои.
Часть лука Жеке-батыра, которую не могли натянуть 40 воинов.
Место пристанища Дедала.
Тест. Раздел «Фольклорные мотивы» (команда _________)
1. Как называются русские народные песни о подвигах богатырей?
а) рассказ б) летопись в) былина г) повесть
2. С кем боролся Добрыня Никитич?
а) с Алешей Поповичем б) со Змеем Горынычем
в) с Кощеем Бессмертным г) с Соловьем – разбойником
3. У кого был бой с Тугариным?
а) у Ильи Муромца б) у Вольги Святославовича
в) у Алеши Поповича в) у Добрыни Никитича
4. Священная гора, где находились боги во главе с Зевсом, называлась…
а) Арарат б) Олимп в) Парнас г) Эверест
5. «Ахиллесовой пятой» называют…
а) уязвимое место б) остров в океане в) древнегреческую игру г) подножие статуи
6.
Символ Самарканда
а) лев б) барс в) медведь г) волк
7. Одиноким Рыцарем в казахской легенде называли
а) Ер-Таргына б) Батыра Еленке в) Жеке-Батыра г) Досбола
8. Кто из героев встретился с русалкой.
а) Дедал б) Джон Рид в)Добрыня Никитич г) Икар
9. Тринадцатилетний охотник на полярных медведей.
а) Джон Рид б) Зигфрид в) Джек Лондон г) Киш
10. Медведь – гора находится
а) Крыму б) Кокшетау в) на Олимпе г) в Сарыарке
Тест. Раздел «Фольклорные мотивы» (команда _________)
1. Как называются русские народные песни о подвигах богатырей?
а) рассказ б) летопись в) былина г) повесть
2. С кем боролся Добрыня Никитич?
а) с Алешей Поповичем б) со Змеем Горынычем
в) с Кощеем Бессмертным г) с Соловьем – разбойником
3. У кого был бой с Тугариным?
а) у Ильи Муромца б) у Вольги Святославовича
в) у Алеши Поповича в) у Добрыни Никитича
4.
Священная гора, где находились боги во главе с Зевсом, называлась…
а) Арарат б) Олимп в) Парнас г) Эверест
5. «Ахиллесовой пятой» называют…
а) уязвимое место б) остров в океане в) древнегреческую игру г) подножие статуи
6. Символ Самарканда
а) лев б) барс в) медведь г) волк
7. Одиноким Рыцарем в казахской легенде называли
а) Ер-Таргына б) Батыра Еленке в) Жеке-Батыра г) Досбола
8. Кто из героев встретился с русалкой.
а) Дедал б) Джон Рид в)Добрыня Никитич г) Икар
9. Тринадцатилетний охотник на полярных медведей.
а) Джон Рид б) Зигфрид в) Джек Лондон г) Киш
10. Медведь – гора находится
а) Крыму б) Кокшетау в) на Олимпе г) в Сарыарке
Оценочный лист (команда _________)
Литературные жанры | |
Литературная гостиная | |
Гора Олимп | |
Картинная галерея | |
Герои произведений | |
Кинозал | |
Итого |
ФИ участника | оценка | ФИ участника | оценка |
Оценочный лист (команда _________)
Литературные жанры | |
Литературная гостиная | |
Гора Олимп | |
Картинная галерея | |
Герои произведений | |
Кинозал | |
Итого |
ФИ участника | оценка | ФИ участника | оценка |
| Проект | Тема | Учебник |
| Сдай батарейку, спаси планету | Как нам жить? | А. А.Плешаков «Окружающий мир» – 4 Школа 2100, окружающий мир Вахрушева А.А. |
| Что вы делаете для поддержания экологии? | Рукотворная природа | Школа 2100, Окружающий мир А.А. Вахрушев |
| Подойди поближе друг пернатый | Антропогенные факторы воздействия на живую природу | А.А.Плешаков «Окружающий мир» – 4 |
| Есть ли будущее после нас? | Прошлое и настоящее глазами эколога | Школа России |
| Лесные ягоды | Ягодные россыпи Ямала | |
| Новогодние игрушки, свечи и хлопушки | История елочной игрушки – история моей страны | Школа России |
| Как сделать кормушку своими руками? | Покорми птиц. Перелетные птицы. Зимующие птицы. | Школа России |
| Птицы на виду | Покорми птиц. Перелетные птицы.  Зимующие птицы. | Школа России |
| Моя малая родина | Моя малая Родина. Дом, где я живу. Мой двор. Мой дом. | Школа 2100. Окружающий мир. А.А. Вахрушев |
| В лес за лекарствами! | Природный мир нашего края | В дополнительном образовании |
| Грохот школьной перемены | Человек. Органы слуха | УМК «Перспективная начальная школа» |
| Природа осенью | Осенние изменения в природе | УМК «Школа России», А.А.Плешаков |
| Природа зимой | Зимние изменения в природе | УМК «Школа России», А.А.Плешаков |
| Природа весной | Весенние изменения в природе | УМК «Школа России», А.А.Плешаков |
| Великие полководцы России | Знаменитые полководцы России | Окружающий мир, 4 класс. Программа Занкова Л. В. |
Автор J.G. На чтение 2 мин Обновлено
Составить план рассказа 4 класс «Путешествие Алисы» Кира Булычева можно используя предоставленные варианты.
«Путешествие Алисы» план рассказа 4 класс1. Алиса отправляется в космическую экспедицию за редкими животными.
2. Встреча на Луне с Громозекой.
3. Странный доктор Верховцев.
4. Планета Блук. Знакомство с Весельчаком У и Говоруном.
5. Говорун сообщает о вызове помощи в систему Медузы.
6. Планета миражей.
7. Тайна третьей планеты.
1.Кустики.
2.Борьба с кустиками.
3.Догадка Алисы.
4.Всё утихло.
5.Маленький кустик.
1. Причина изображения кустиков на памятнике Третьему капитану.
2. Команда «Пегаса» выкапывает 5 кустиков.
3. Кустики запели.
4. Наступление кустиков на экипаж «Пегаса».
5.
Догадка Алисы: «Кустикам нужна вода!»
6. Любитель компота.
Составить план рассказа «Путешествие Алисы. Кустики» Булычева можете сами и оставить его в комментариях, чтобы помочь другим в подготовке к уроку.
МКОУ «Школа-интернат № 3»
По В. Костылеву «Береза». Пересказ по плану.
конспект открытого урока по чтению в 4 классе
Разработала: Перепечкина Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
Прокопьевск, 2012
Тема. По В. Костылеву «Береза». Пересказ по плану.
Цель. Совершенствование навыков чтения.
Задачи. 1. Закреплять умение пересказывать прочитанный текст по плану.
2. Корригировать внимание, речь, восприятие, память.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: ИКТ, карточки, план.
Тип урока: комбинированный.
Конспект урока
I Орг. момент.
Садимся по схеме.
II Сообщение цели.
– Какой будет урок?
– Чему учимся на уроке чтения?
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым рассказом, а каким, вы узнаете немного позже. Будем продолжать учиться целыми словами, пересказывать текст по плану. Продолжаем учиться быть внимательными, красиво и правильно говорить. Учимся любить природу.
План урока на доске (картинный план).
III Проверка д/з.
1). Прочитайте названия разделов:
Уж небо осенью дышало.
Народные сказки.
Идет волшебница зима.
О труде и трудолюбии.
Назовите, какой из этих разделов мы закончили читать на прошлом уроке?
– Почему раздел так называется? (Читали рассказы и стихотворения о зиме)
– Какие произведения мы читали в этом разделе? (Дети называют)
Назовите автора.
Давайте еще раз повторим, какие произведения мы читали (учитель вывешивает на доску, дети читают)
2). Задайте друг другу вопросы по этой теме?
– В каких из этих произведений говорится о птицах?
– В каких из этих произведений говорится о лесе?
– В каких из этих произведений говорится о зимних забавах детей?
– В каких из этих произведений говорится о новогоднем празднике?
3) Индивидуальная работа (карточки).
Работаем с карточками.
А). Вставить пропущенные слова и назвать, из какого рассказа эти предложения
Б). Составить предложение из слов и назвать, из какого произведения.
В). В этой карточке потерялись все гласные. Надо правильно прочитать это предложение и сказать, откуда эти слова.
4). Работа с классом.
Пока ребята готовятся, остальные работают вместе со мной.
А). Посмотрите на иллюстрацию.
– К какому рассказу нарисована эта иллюстрация? («Для чего нужен снег»)
Возьмите учебники.
Откройте и найдите этот рассказ. Найдите и прочитайте отрывок к этой картинке.
Прочитайте отрывок к следующей иллюстрации.
Уберите учебники на место.
Б). Прочитайте выражения:
Мороз-воевода
По деревьям шагает
На замерзлой воде (разным размером буквы)
– Из какого стихотворения эти выражения? («Не ветер бушует над бором…»)
– Почему поэт называет Мороза воеводой? (Он могучий, суровый, с бородой, как воевода)
В). А теперь давайте посмотрим рисунки, которые вы рисовали (на слайдах).
– Кто нарисовал рисунок?
– К какому стихотворению нарисовали? («Сад друзей»)
-Что ты нарисовала в своем рисунке?
– Чему учит это стихотворение? (Помогать птицам)
– Посмотрите на следующий рисунок.
Вспомните, кто его нарисовал.
– К какому стихотворению этот рисунок? («Детство»)
– Что ты нарисовала в своем стихотворении?
5). Проверка учащихся.
Проверим ребят, которые работали по карточкам.
А). – Что тебе надо было сделать? (Вставить пропущенные слова и назвать, из какого рассказа эти предложения)
Читай предложение.
Вот у обглоданных осинок натропил ночью ________-беляк.
Рогами и копытами обороняются от злых _______ сильные ________.
(«Зима в лесу»)
Б). – Что тебе надо было сделать? (Составить предложение из слов и назвать, из какого произведения)
Читай предложение.
Школа была за селом.
Он посмотрел на учителя и заплакал. («Филипок»)
В). – Что тебе надо было сделать? (В этой карточке потерялись все гласные. Надо правильно прочитать это предложение и сказать, откуда эти слова)
Читай предложение.
.дн.жд., в ст.д.н.. з.мн.. п.р.
. .з л.с. в.ш.л; б.л с.льн.й м.р.з. («Мужичок с ноготок»)
– Что тебе помогло догадаться, из какого стихотворения эти строчки? (Учили)
Ребята хорошо справились с заданием.
6) – Какой рассказ (стихотворение) вам понравилось больше?
-Почему?
Итог. Молодцы. Вы были внимательными, правильно отвечали на мои вопросы, хорошо знаете названия произведений и их авторов. Оценки.
IV Физминутка.
V Речевая зарядка.
Проведем речевую зарядку.
выкопали
взрослыми
прохладную
становилось
прокладывали
Прочитайте самостоятельно.
Прочитайте все слова сверху вниз.
Прочитайте слова снизу вверх.
Прочитайте 4-ое слово сверху, 5-ое слово снизу.
Прочитайте слово, которое обозначает название признака.
Прочитайте самое длинное слово.
Прочитайте слово, где есть гласные о-ы-и.
Итог. Молодцы. Были внимательными. Старались правильно читать. Эти слова нам встретятся в новом рассказе.
VI Работа над новым материалом.
Сегодня на уроке мы начнем читать новый раздел.
Прочитайте, как он называется. Для этого надо предложение разделить на слова.
Любивсеживое
Люби все живое.
Прочитаем хором.
– Как вы думаете, о чем будем читать в этом разделе? (О животных, птицах, природе)
Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом, а каким, вы должны прочитать (буквы вертятся). (Береза)
Прочитаем хором.
– Как выглядит береза? (Белый ствол)
– Чем полезно дерево? (Вениками парятся, почки заваривают, сок полезен)
Береза считается не только красивым, но и лечебным деревом. Для лечения люди используют почки березы, листья, кору. Очень полезно пить березовый сок.
– А как надо относится к березе и другим деревьям? (Не ломать ветки)
После сбора сока надо замазать рану пластилином, хозяйственным мылом или забить мхом.
Издавна это дерево на Руси считалось самым любимым. Об этом дереве написано много песен, стихотворений, рассказов.
Сегодня мы будем читать рассказ «Береза».
Автор Валентин Иванович Костылев.
Родился 129 лет назад. В 11 лет он начал писать свои первые стихи. Когда вырос, написал много рассказов. Самое известное произведение «Иван Грозный»
Чтение учителем.
Послушайте рассказ и ответьте на вопрос:
– Где росла береза? (На широком лугу, на краю речного обрыва)
Проведем словарную работу.
Вы должны быть внимательными. Самостоятельно прочитайте и запомните слова, которые увидите (титры)
– Какие слова вы прочитали?
Разберем их.
Обрыв (когда осыпается земля, возникает обрыв)
Лыжня (след от лыж)
Повозка (тележка на колесах, в которое запрягается животное)
Повторное чтение учителем.
– Какую пользу приносила людям береза? (Укрывались в тень, укрывала от дождя, с нею было веселей, зимой прокладывали до березки лыжню)
Физминутка для глаз
Встали.
Выполним упражнение для глаз.
6) Самостоятельное чтение.
– Что произошло с березой весной? (Река подмыла берег, а вместе с ней и березу, береза упала и держалась корнями за береговой песок)
7) Чтение вслух (цепочкой).
– Что сделали ребята, чтобы спасти березу? (Вместе со взрослыми вытянули березу из воды, выкопали яму, посадили и поливали все лето)
8) Прочитайте пункты плана.
Дереву нужно помочь.
Дружба с березой.
Береза ожила.
Березу смыла вода.
– Это верный план?
– Что здесь неверно? (Пункты плана расположены в неправильном порядке)
На партах у вас тоже лежат эти пункты плана.
Возьмите их и расположите в нужной последовательности.
Проверим.
Поднимите руки, у кого план составлен верно.
Прочитаем план рассказа.
Подготовимся к пересказу.
Прочитайте отрывки к каждому пункту плана и подготовимся к пересказу.
9) Перескажем по этому плану содержание рассказа.
Молодцы. Хорошо пересказали. Правильно передали содержание рассказа.
VII Д/з.
Этот рассказ вы дома прочитаете и перескажете.
План найдете на обратной стороне доски (показать)
Откройте дневники и запишите д/з.
VIII Итог урока.
– Какой был урок?
– С каким рассказом познакомились? (Береза)
– Назовите автора (В. Костылев)
Сегодня на уроке выполнили план, были внимательными на уроке, активно работали и получили хорошие отметки.
8
Отгадай ребус, чтобы узнать тему урока.
Космона́вт — человек, проводящий испытания и эксплуатацию космической техники в космическом полёте.
– Почему эта профессия очень важна для нас?
– Подумай, с какими чувствами и мыслями космонавты возвращаются на землю?
– Вспомни фамилии известных казахстанских космонавтов.
(устно)
Тохтар …… – первый каз. космонавт,полетевший в космос 2 октября 1991 г.;
Талгат ………. – занесён в книгу рекордов Гиннесса, за нахождение в открытом космосе более суток в течение одного полёта;
Айдын …….. – провёл 10 научных экспериментов в космосе.
О каком космонавте идёт речь? Доскажи словечко.
Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью,
Отважный русский парень,
Наш космонавт … (….)
Устно.Построй высказывание на тему: «Что я знаю о Ю. Гагарине?»
Воспользуйся кластером, который ты составлял к предыдущему уроку и записями в тетради.
Запиши в тетради число и тему урока Глава из книги «Космонавты рассказывают» Ю. Гагарин
Прочитай самостоятельно вслух главу из книги «Космонавты рассказывают. Юрий Гагарин»
При чтении листай страницы через специальный значок ( нажимай справа)
Ответь на вопросы письменно в тетради. Пиши только ответ!
1.
Где прошло детство Юрия Гагарина?
2.Как дети учились во время войны?
3.Чему научил случай из военных лет будущего космонавта?
4.Какая пословица помогала ему воспитывать и закалять характер?
5.Куда смотрел Гагарин во время полёта?
6.Какой Юрий Гагарин увидел землю, полетев в космос? Выпиши это предложение из текста
7.Где приземлился корабль «Восток»?
Повтори виды пересказа по схеме
ПЕРЕСКАЗ
краткий выборочный
творческий подробный
Подумай, какой вид пересказа ты выберешь, выполняя домашнее задание.
Сегодня на уроке продолжаем знакомиться с творчеством писателя – фантаста К. Булычёва.
Работа в тетради Запиши дату, Классная работа К. Булычёв «Алиса в стране загадок» (отрывок)
Рассмотри
картинки.
Предположи по названию, о чём будет это произведение (устно)
Подумай, кто это или что это? Парсек, Бумбаисик, Пузик Гигантский, Громозека.
Прочитай и запомни!
Словарная работа: трюм – внутреннее помещение корабля между нижней палубой и днищем, служащее для установки механизмов, для грузов; парсек – распространённая в астрономии внесистемная единица измерения расстояний.
Работа по эл. уч. Opiq, УРОК 99. Прочитай отрывок из книги К. Булычёва «Алиса в стране загадок» до предложения: «Так Алиса попала в экспедицию Громозека на безымянной и совершенно пустынной планете» При чтении листай страницы через специальный значок < > (нажимай справа) или прочитай по фото страниц учебника в группе в WhatsApp.
Выполни
в тетради задания. Пиши полные ответы на вопросы.
1.Космозо – это….
2.С какой целью Алиса летала с отцом на дальние планеты?
3.Сколько животных везли на «Пегасе» в Космозо?
4.Опишите Пузика Гигантского. (не менее 3 предложений)
5.Какая особенность была у Чихалки из Валипуки Двойной?
6.Перечисли животных, о которых ещё сказано в этом произведении.
7.Чем были заняты члены экипажа «Пегас» с утра до вечера?
8.Опишите Громозеку. (не менее 3 предложений)
9.Приведи два доказательства того, что данное произведение фантастическое.
У вас есть ребенок в четвертом классе? Учащиеся этого уровня будут сталкиваться с большим количеством задач по чтению, чем раньше, по всем предметам. Важно, чтобы четвероклассникам были предоставлены инструменты и ресурсы, необходимые для повышения уровня грамотности.
Time4Learning осознает важность предоставления детям прочной программы чтения. Дети полностью вовлекаются в процесс обучения благодаря использованию веселых интерактивных заданий, распечатываемых заданий по искусству, оценок и положительного подкрепления.
Программа чтения в четвертом классе будет охватывать все направления изобразительного искусства на английском языке. К ним относятся развитие словарного запаса, понимание прочитанного, литература, стратегии письма, письменные приложения, правила английского языка, аудирование и устная речь. Каждая охваченная область вносит важный вклад.
Ученики четвертого класса хотят учиться. На этом этапе ваш ребенок будет готов к заметному прогрессу в чтении, письме и языковом искусстве.Чтение в четвертом классе дает детям возможность применить знания о происхождении слов, их происхождении, синонимах, антонимах и идиомах для определения значения слов и фраз.
Time4Learning использует комплексную учебную программу, чтобы помочь ученикам четвертого класса преуспеть в чтении. Дети учатся с помощью управляемого чтения, чтения заданий, языковых игр и многих творческих методов, которые делают программу чтения в четвертом классе увлекательной для них.
Time4Learning создает прочную основу для вашего четвероклассника по следующим направлениям языковых искусств:
Создание словарного запаса занимает центральное место на всех уровнях чтения.Более глубокое понимание и более глубокое понимание прочитанного становится возможным по мере того, как ребенок растет со знанием слов.
Учащиеся четвертого класса Time4Learning учатся:
Раздел «Искусство языка» содержит ряд учебных мероприятий, а также рабочие листы и учебные материалы, которые в первую очередь основаны на понимании прочитанного, навыках письма и словарном запасе.
Самостоятельная учебная деятельность (ILA), мысли вслух, интерактивные инструкции, а также уроки чтения и ответа позволят сформировать и развить рабочие знания в области языковых навыков и дать учащимся возможность попрактиковаться. Ваш четвертый класс по программе Time4Learning будет обучать:
Еще одним важным компонентом программы чтения для этого уровня является литературный ответ и анализ с использованием списка для чтения для четвертого класса.
Посредством управляемого чтения учащиеся знакомятся с широким спектром значимых произведений чтения, соответствующих детской литературе.
В четвертом классе ваш ученик по чтению Time4Learning выучит:
* Стандарты чтения определяются каждым штатом.
Time4Learning основывает свое использование стандартов чтения на национальных органах, которые рекомендуют учебные программы и стандарты, а также их интерпретацию в выборке штатов, в частности, во Флориде, Техасе и Калифорнии.
Студенты учатся передавать идеи и информацию посредством творческого письма для различных целей, таких как информирование, убеждение, влияние, реагирование и создание. Уроки включают в себя процесс написания, написание личного опыта и исследования.
В рамках программы чтения Time4Learning четвертого класса ваш ребенок научится:
Разговорная речь – еще одна важная составляющая языковых искусств.
Time4Learning включает это направление в стратегию чтения четвертого класса, обучая:
Ваш ребенок научится читать повествовательный и пояснительный текст вслух, бегло и точно, с соответствующим темпом, интонацией и выражением.
С программой чтения четвертого класса Time4Learning ваш ученик продолжит закладывать основы грамотности. Приятно видеть волнение по мере того, как ваш ребенок растет в беглости, понимании прочитанного и уверенности в себе.
Если вас интересует программа чтения для четвертого класса, возможно, вас заинтересуют и другие предметы для четвертого класса:
Если вы только изучаете Time4Learning, мы рекомендуем сначала посмотреть наши интерактивные демонстрации уроков.
Зарегистрируйтесь на Time4Learning и получите доступ к разнообразным образовательным материалам, которые увлекут вашего ребенка и заставят его добиться успеха. Сделайте Time4Learning частью ресурсов для домашнего обучения ваших детей.
Рейтинг:
http: // www.doe.mass.edu/candi/model/download_form.aspx
Зайдя на сайт, прокрутите вниз до заголовка раздела, указанного выше.Литература для чтения
RL.4.2 Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; резюмируйте текст.
Письменный
W.4.9 (a) Применяйте стандарты чтения 4-го класса к литературе (например, «Подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте [например, мысли персонажа, слова или действия].”).
Этот модуль для 4-го класса под названием «Использование литературных элементов для определения темы – ВЕЧНЫЙ БАГАЖНИК» от Департамента начального и среднего образования Массачусетса предназначен для выполнения за 12 шестидесяти минутных занятий по английскому языку / грамоте. Этот модуль посвящен учащимся, изучающим концепцию темы и тому, как действия персонажей позволяют читателям сделать вывод о теме (-ах).
Студенты также практикуются, как найти и использовать текстовых, , свидетельств, , чтобы распознать сравнений, и метафор , а также участвовать в совместных обсуждениях литературы.В рамках аутентичного итогового оценивания учащиеся пишут газетные статьи, используя карту персонажей, разработанную в рамках модуля. Затем статьи публикуются в классной газете.
Учителей Коннектикута следует предупредить, что заметки для учителей и подготовительные материалы обширны и потребуют знания для эффективного использования. В плане блока перечислены только стандарты чтения и письма; однако стандарты разговорной речи и аудирования не перечислены и могут быть добавлены.
Этот примерный блок способствует насыщенным и энергичным дискуссиям, основанным на фактах, и обычно предполагает, что учащиеся будут извлекать доказательства из текста для создания четкого и связного письма.
Он также направлен на формирование у учащихся академического словарного запаса в контексте на протяжении всего обучения. Текущие формирующие оценки предназначены для облегчения приобретения знаний / навыков. Итоговая оценка включает согласованную рубрику, которая дает рекомендации по интерпретации успеваемости учащихся. Общие примечания и ресурсы Раздел содержит обзор инструкций.
Независимо от того, входите ли вы в класс в Азии, Северной Америке или Европе, вы почти наверняка увидите, как учителя и ученики строят свое понимание мира посредством специальной ежедневной сессии чтения, наполненной интересными занятиями по чтению.
Книги дают студентам возможность получить информацию, развлечься или сбежать, поскольку они постигают художественные и научно-популярные тексты вопреки своему пониманию мира, своим личным взглядам, мнениям и, наконец, сравнивают эти тексты с другими.
Хотя в школьной библиотеке может быть множество книг, часто бывает сложно придумать свежие и увлекательные способы изучения литературы. Итак, сегодня мы собираемся изучить 25 проверенных занятий, которые можно применить к любой книге и для любого возраста.
За этими упражнениями по чтению легко следить, и они подходят для большинства возрастных групп на уровне начальной / младшей школы.
Нарисуйте главного героя из недавно прочитанной книги.Покажите их в младенчестве, среднем и старшем возрасте.
Под каждой картинкой напишите, что, по вашему мнению, они могут делать в этот момент своей жизни, и объясните, почему они могут это делать.
Например, если вы рисовали Гарри Поттера в детстве, он мог бы наложить заклинания на свою маму, чтобы накормить его большим количеством вкусной еды.
Это упражнение очень легко для всех возрастных групп, так как оно позволяет адаптировать свой уровень навыков и стиль текста.
Если хотите узнать больше о персонажах, обязательно прочтите наше полное руководство здесь.
Этот массивный сборник « ЗАНЯТИЙ ПО ЧТЕНИЮ» охватывает все основные навыки чтения для учащихся начальной / начальной школы. ПОДГОТОВКА НЕ ТРЕБУЕТСЯ! работает со всеми типами текста и мультимедиа.
Тысячи учителей приняли это как ПЕРЕЙТИ К РЕСУРСАМ для независимых и групповых задач
На основе книги, которую вы только что прочитали, поделитесь историей о себе, которая связана с событием или персонажем, которые были в книге.
Это, наверное, лучше всего сделать в форме письменного пересчета.
Свяжите свой опыт не более чем с четырьмя ситуациями, произошедшими в тексте.
Текст для себя – прекрасная возможность для учащихся погрузиться в самоанализ в отношении прочитанного содержания и сравнить его со своим жизненным опытом.
Это занятие больше привлекает подростков, чем юниоров
Из книги, которую вы только что прочитали, выберите важный объект или существо и создайте руководство пользователя или руководство, объясняющее, как за ним ухаживать.
Убедитесь, что вы используете любую важную информацию, полученную из книги, а также любую другую информацию, которую вы считаете важной.
Если вы пишете руководство пользователя для объекта, не забудьте сосредоточиться на том, как правильно использовать объект и как за ним ухаживать.
Если вы пишете руководство пользователя для животного или существа, сосредоточьтесь на поддержании его жизни и здоровья, а также на информации, которая объясняет, как сделать так, чтобы оно было счастливым и находилось под контролем, если это необходимо.
Поставьте себя на место одного из персонажей, о которых вы только что прочитали, и запишите в дневнике ключевой момент из истории.
Постарайтесь выбрать момент в истории, в котором у персонажа будет много взаимодействий и эмоций, которыми можно поделиться в дневниковой записи.
Ваша дневниковая запись должна быть длиной около страницы и содержать информацию, которую вы узнали из книги, когда персонаж находился в этом конкретном месте и в это время.
Помните, что когда вы пишете дневник, вы пишете его от первого лица. Обычно, но не всегда, пишется в настоящем времени.
Ведение дневников было очень популярным занятием на протяжении всего времени, но инструменты социальных сетей, такие как Facebook и ведение блогов, в некоторой степени изменили это.
Попробуйте нарисовать карту одного из мест из текста, который вы только что прочитали.
Посмотрите, сколько деталей вы можете включить, и обязательно обсудите свою карту с другим читателем, чтобы вы могли сравнить и при необходимости добавить больше.
Найдите время и усилия, чтобы ваша карта понравилась той аудитории, на которую рассчитана книга.
Все хорошие карты должны содержать следующие элементы БОЛТЫ.
B – Болты
O – Ориентация
L – Легенда
T- Заголовок
S – шкала
Используя iPad или цифровую камеру, сделайте лица эмоций, которые главные герои испытали в вашей книге, и сфотографируйте их.
Сложите их вместе в документ на вашем компьютере или устройстве и объясните эмоции под изображением и объясните, когда персонаж чувствовал бы себя таким же образом.
Это отличная возможность использовать творческое направление для этой задачи.
Не забудьте поэкспериментировать с доступными вам изображениями, фильтрами и графическим стилем.
Думайте о себе как о группе помощников по путешествию, чья работа состоит в том, чтобы продвигать город по вашему выбору из текста, который вы читали.
В группе вам необходимо составить концептуальную карту всех захватывающих событий, происходящих в вашем городе, и затем представить ее классу.
Не забывайте обо всех интересных вещах, таких как театры, рестораны, спорт, приключения, развлечения и многое другое…
Если вам немного не хватает подробностей о месте, где вы рассказываете, поищите, было ли это реальное место, или просто проявите изобретательность и составьте несколько мест и туристических достопримечательностей на основе того, что вы читаете.
Выберите персонажа из книги и подумайте, что может быть для него хорошей работой. Вы можете выбрать что-то полностью подходящее, например, работу охранника для Супермена или более необычный подход, например, кондитера.
В любом случае вам нужно будет написать письмо с точки зрения этого персонажа и подать заявку на должность.
Обязательно объясните, почему ваш персонаж будет отличным сотрудником и какими особыми навыками он будет обладать, чтобы сделать его идеальным для этой роли.По-настоящему продайте своего персонажа, объяснив все его замечательные качества.
Создайте страницу своего персонажа в Facebook с некоторыми обновлениями статуса о том, чем он занимался.
Включите несколько изображений и убедитесь, что обновления вашего статуса имеют отношение к персонажу и истории.
Примерно 3-4 обновления статуса с магами должны дать общую картину персонажа.
Используйте обновления своего статуса, чтобы узнать, чем ваш персонаж занимается на работе, в свободное время, куда он может отправиться в отпуск и тому подобное.
Используя пузыри речи и изображения персонажей, нарисуйте разговор между двумя персонажами из рассказа, который вы читали.
Помните, что мысль изображена в виде облака, а устное высказывание – в виде пузыря.
Не забудьте взглянуть на комиксы или графические романы, чтобы получить вдохновение и идеи.
Это задание обычно лучше всего выполнять на бумаге и ручке, но существует множество цифровых приложений и инструментов, которые позволят вам сделать это реальностью с помощью технологий.
Артефакт – это объект, за которым стоит какое-то значение или значение. В некоторых случаях за артефактом может быть даже стоит очень важная история. Я уверен, что у вас есть любимая игрушка или у ваших родителей в доме есть особенный предмет, который они сочтут важным артефактом.
Для сегодняшней задачи вы собираетесь выбрать пять артефактов из прочитанного вами текста и объяснить, что делает их значимыми или важными.
Необязательно, чтобы все они были очень важны для сюжета, но я уверен, что по крайней мере некоторые из них сыграли важную роль.
Обязательно нарисуйте артефакт и при необходимости пометьте его.
Выберите 3 важных события из текста и объясните, как бы вы отнеслись к ним иначе, чем персонажи рассказа.
Объясните, как это могло незначительно или существенно повлиять на исход истории.
Будьте проницательны и подумайте о причине и следствии. Иногда даже самое маленькое действие может сильно повлиять на других.
Popplet – это инструмент отображения разума, который позволяет объединять идеи вместе с помощью изображений, текста и рисунков.
Из текста, который вы недавно прочитали, создайте семейное древо или сетевую диаграмму, которая объясняет отношения между персонажами.
Некоторые могут быть отцом и сыном, мужем и женой или даже заклятыми врагами.
Попробуйте выложить его так, чтобы за ним было легко следить.
Джинн приземляется в середине истории, которую вы только что прочитали, и исполняет три желания двух главных героев.
Чего они хотят и почему?
Наконец, изменили бы их желания что-нибудь в истории? Как так?
Снова подумайте о причинно-следственной связи и о том, как это могло повлиять на ход книги, которую вы читали.
Этот массивный сборник « ЗАНЯТИЙ ПО ЧТЕНИЮ» охватывает все основные навыки чтения для учащихся начальной / начальной школы.
ПОДГОТОВКА НЕ ТРЕБУЕТСЯ! работает со всеми типами текста и мультимедиа.
Тысячи учителей приняли это как ПЕРЕЙТИ К РЕСУРСАМ для независимых и групповых задач
Основные стратегии понимания прочитанного для учащихся и учителей Обучение чтению – это сложный навык, который требует многого от наших учеников.После того, как учащиеся отошли от относительно простого процесса декодирования слов на странице и научились читать с определенным уровнем беглости и автоматизма, предъявляются все более возрастающие требования… ребенок на протяжении всей жизни больше, чем умение читать. Это навык такой исключительной важности, что он играет роль в большинстве аспектов повседневного обучения в классе. Однако, к сожалению, для такого важного навыка это не всегда возможно…
ЧТЕНИЕ ДЛЯ ЗНАЧЕНИЯ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОЙ ИДЕИ ИСТОРИИ Мы все были там, хотя часто это может казаться таким же бесполезным, как поиск той пресловутой иглы. в стоге сена… Найти основную идею написанного может быть непросто, но это важный навык понимания прочитанного для наших…
Что такое причина и следствие? Понимание того, как причины и следствия влияют на организацию текста, повышает способность учащихся полностью понимать прочитанное.Но что именно мы имеем в виду, когда говорим о причине и следствии применительно к чтению? Причина – движущая сила текста….
Огромная коллекция цифровых графических органайзеров для письма и чтения: Цифровые и печатные графические органайзеры и шаблоны для учителей и студентов. Шаблоны для чтения и письма и органайзеры для учителей.
Этот список был составлен Кристиной Фанкелл, фасилитатором элементарной грамотности, Государственные школы Ливонии, Мичиган. Составьте расписание собраний группы чтения.Меняйте частоту встреч с каждой группой. Чаще встречайтесь с читателями, испытывающими трудности, и реже – с опытными читателями. Используйте таймер, чтобы держать ваши уроки чтения с инструктором до 20…
Узнайте о преимуществах создания цифровых дневников чтения для отслеживания и записи чтения учащихся дома и в школе. Никогда больше не собирайте дневник чтения с помощью этого превосходного цифрового инструмента оценки для учащихся, родителей и учителей.
Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд.Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Complete Guide to Nonfiction Writing » можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.
Тема обученияКогда ученики в классе Бекки Моррис начинают слушать Р.Дж. Паласио Wonder, она с нетерпением ждет обсуждения, которое оно вызовет, с вопросами вроде Что значит быть настоящим другом? Какова роль стороннего наблюдателя в ситуациях запугивания? и Можем ли мы определить, на что похож человек, просто взглянув на него? привязка разговора.Именно такие беседы облегчают изучение темы языковых искусств. А ответы могут превратить чтение книги в опыт, который изменит жизнь молодых учащихся.
«Изучение таких тем, как доверие, порядочность и честность, – говорит Рэйчел Клафф, редакторский директор Фонда Великих Книг, – помогает воспитывать в себе мыслящих граждан и друзей мира, таких мыслителей, которых вы хотите видеть в классе».
Каждый раз, когда студенты читают, они вступают в беседу с автором о том, что важно, говорит Джеффри Вильгельм, выдающийся профессор Государственного университета Бойсе и автор книги Fresh Takes on Teaching Literary Elements .Однако в основе этого разговора лежит понимание. Чтобы полностью изучить тему, учащиеся должны понимать, что они читают, а затем извлекать идеи из текста. «Вы не можете мыслить идеями, пока не поймете их», – говорит Вильгельм.
Вот 14 советов, которые помогут вашим ученикам понять тему во время чтения.
Запланируйте чтение и обсуждение вопросов, которые ваши ученики уже пытаются решить, из Что значит быть хорошим другом? С по Что такое героизм?
Когда вы соедините свои литературные темы с развитием персонажей и тем, что происходит в жизни учеников, мы надеемся, что ваши обсуждения найдут для них глубокий отклик.Одна из целей учебной темы, объясняет Джоди Либретти из Фонда Великих Книг, состоит в том, чтобы побудить студентов «не только думать о том, как они могут жить, но и о том, какими людьми они хотят стать».
Прежде чем они смогут определить тему рассказа и работать с ней, ваши ученики должны хорошо разбираться в деталях: обстановке, персонаже, сюжете. Когда они работают с темой, они должны синтезировать всю эту информацию в единое сообщение.Используйте якорные диаграммы, чтобы обрисовать в общих чертах элементы рассказа, или дайте учащимся графический органайзер, которому они будут следовать.
Источник: миссис Смит в 5-м
Многим ученикам сложно отличить основную идею от темы. Тема – это основное сообщение, которое автор хочет передать, а основная идея – это то, о чем в основном рассказывается. Изучите эти концепции по отдельности и вместе. Вы можете попрактиковаться в определении тем и основных идей, используя фильмы Диснея или рассказы, которые ваши ученики прочитали в прошлом году, чтобы иметь общую точку отсчета.После того, как вы проведете обзор в классе, дайте учащимся список тем и основных идей и предложите им поработать в парах, чтобы найти совпадения.
Тема – сложная для понимания концепция. В отличие от конкретности сеттинга или сюжета, тема тонкая и субъективная. Переходите от простых к более сложным заданиям в классе, чтобы помочь учащимся углубить свое понимание. Учителя гуманитарных наук Сара Кавиар и Меган О’Киф из школы Уайлдвуд в Лос-Анджелесе приглашают своих учеников поработать в группах, чтобы определить тему сказки.Затем они создают разные концовки сказки и работают вместе, чтобы определить, как новая концовка влияет на тему. Наконец, ученики пишут свои собственные сюжеты в соответствии с заданной темой. Посмотрите видео о том, как они подходят к теме обучения здесь.
Источник: Creating Readers & Writers
Основные вопросы имеют открытый характер, заставляют задуматься и помогают учащимся развить понимание темы. Вопросы вроде Почему люди ведут себя честно? и Что делает хорошего друга? – это те, к которым вы можете возвращаться в течение года, чтобы проанализировать ответы студентов.Посмотрите, как меняются их ответы, когда вы читаете взгляды разных авторов на эту тему.
Конкретные целевые вопросы помогают сосредоточить внимание студентов на тексте. «Вопрос« Какова тема? »Иногда вызывает недоумение у студентов, потому что он слишком общий», – говорит Клафф. С другой стороны, задавая более явные вопросы, например: «Где дружба играет важную роль в этой истории?» может быть слишком ведущим. Вместо этого задавайте вопросы, основанные на тексте и требующие доказательств в поддержку темы.Например, если вы читаете Tuck Everlasting , вы можете спросить: «Следует ли Винни пить воду бессмертия?»
Будьте готовы сформулировать вопросы по теме несколькими разными способами, потому что вы никогда не знаете, какие вопросы найдут отклик у студентов. Вот несколько вопросов, которые побудят задуматься над темой: О чем автор хотел, чтобы мы думали? Какая идея остается с вами? и Что вы запомните об этой истории через год?
Конечно, для многих текстов часто бывает несколько тем и более одного способа их выражения. Будьте гибкими, принимая ответы студентов на тематические вопросы. Студенты часто будут бороться с понятиями, которыми они не могут полностью владеть. Например, если ученик говорит, что тема Tuck Everlasting «жить вечно» – плохая идея, вы можете поработать с классом, чтобы найти различные способы выразить эту мысль. Вы можете сказать: «Хорошо, а как еще мы можем сказать это?» Направляйте учащихся к теме вместо того, чтобы требовать одного правильного ответа, что может превратить обсуждение в игру по угадыванию мыслей учителя.
Сообщите учащимся, что они не обязаны соглашаться с темой только потому, что они ее прочитали! Продемонстрируйте две противоположные темы и попросите учащихся обсудить, с какой из них они больше согласны. Например, у вас может быть абзац с темой . Вы всегда можете доверять своим друзьям и еще один абзац с темой . Если вы хотите, чтобы что-то было сделано правильно, вы должны сделать это сами .
Легко выделить тему из некоторых рассказов (подумайте: Эзопа Муравей и Кузнечик ). Предложите учащимся рассказать истории, не соответствующие типичной схеме. Например, в разделе «Великие книги» о честности учащиеся читают о персонажах, которые начинают рассказ с нечестности. Начав с лживого персонажа, ученики с самого начала исследуют более глубокие вопросы честности. По словам Клаффа, осторожное использование историй открывает учащимся интересные вопросы в реальной жизни.
Видите ли вы примеры из социальных исследований или текущих событий, которые связаны с вашей темой? Создайте коллекцию или доску объявлений по вашей текущей литературной теме. Студенты могут добавлять примеры из поп-культуры, истории или другого чтения. Помогите учащимся связать эту тему с их собственной жизнью, назначив домашние задания, которые создают личный опыт вокруг каждой темы. Когда студенты изучают доброту в Великих Книгах, они совершают случайный акт доброты.А когда третьеклассники изучают благодарность, они делают анонимный подарок, чтобы испытать, каково это – не получить благодарность.
Чтобы привлечь учащихся с разным уровнем чтения, предоставьте подборку книг по одной теме. Когда учитель и писатель Лаура Робб рассказывает о препятствиях, она заполняет библиотеку своей классной комнаты биографиями, чтобы ученики могли прочитать о том, как разные исторические личности преодолевали трудности в своей жизни. Даже когда каждый студент читает что-то свое, он все равно занимается темой на конференциях и пишет.Один из способов предоставить возможность выбора – это сделать для всех учащихся зачитанный вслух анкорный текст с различными рассказами на выбор для самостоятельного чтения. На конференциях попросите студентов связать и связать свое самостоятельное чтение с чтением вслух.
Тема обучения лежит в основе того, что мы хотим для студентов – аутентичного, значимого и запоминающегося опыта работы с текстом. Джефф Вильгельм, возможно, выразился лучше всего: «Если вы умеете читать по теме, вы можете участвовать в демократии».
Эти семь быстрых мини-уроков помогают научить авторов и художников теме и тому, как они извлекают большую идею.
Прочтите вдохновляющие слова, чтобы определить тему, и обсудите истории, фильмы или события из реальной жизни, в которых вы видите, как эта тема разыгрывается.
Сделайте искусство трамплином для обсуждения тем и их интерпретации. Например, книга Эдварда Мунка The Scream может вдохновить на обсуждение темы страха и неуверенности.
Песни могут стать предметом обсуждения того, как артисты передают более масштабные идеи через тексты песен. Например, песня Ли Энн Вомак «Я надеюсь, что ты танцуешь» поддается обсуждению независимости.
Сказки – быстрые находки в обучающей теме – как вытащить тему зависти из Белоснежки .
Мозговой штурм на тему популярных фильмов.Например, Король Лев и ответственность или Вилли Вонка и шоколадная фабрика и жадность.
Шорты Pixar легко найти на YouTube. Вы можете посмотреть их как класс, а затем отточить обсуждение темы. Рассмотрим «Пайпер», «Небольшая облачность» и «Лава».
Разместите обложки прочитанных вами книг и попросите студентов обсудить, очевидна ли тема на обложке.
По мере прохождения года вы захотите узнать, окупилась ли тема обучения и могут ли учащиеся определять тему самостоятельно. Вот восемь советов, как узнать, получают ли это ваши ученики.
Попросите учащихся аннотировать текст с деталями, цитатами и другими «золотыми линиями», подчеркивающими тему. Сохраните и распечатайте наши бесплатные плакаты с инфографикой для учителей и учеников с аннотациями.
Написание ответов на важные вопросы от начала до конца раздела поможет вам увидеть, как учащиеся развивают свои идеи.
Часто тема проистекает из того, как персонажи – обычно главный герой – изменяются и растут на протяжении всей истории. Попросите учащихся создать диаграмму роста, ориентированную на одного персонажа, которая отмечает переходы в их развитии.
Соединение темы из одного рассказа с другим показывает, что учащиеся понимают тему в широком смысле.
Попросите ваших учеников привести конкретные примеры из книги, демонстрирующие тему. Это могут быть цитаты, резюме или заголовки, и это лишь некоторые из них.
Попросите учащихся установить связь в письменной форме и обсудить, что тема означает для них лично и как их понимание темы изменилось в зависимости от их чтения.
Многие истории имеют более чем одну тему – иногда нужно просто немного покопаться. Используя рассказ, с которым учащиеся знакомы, попросите их определить и поддержать тему, отличную от той, которую вы уже изучали. Например, в рассказе Оливер Баттон учащиеся могут затронуть темы издевательств, гендерных ролей и решимости.
При чтении конференций со студентами научитесь прислушиваться к конкретным деталям и примерам по теме.Чем больше учащиеся понимают, тем лучше они будут отвечать на такие вопросы, как . Что автор хочет, чтобы вы запомнили?
«Крикет на Таймс-сквер » Джорджа Селдена рассказывает историю Честера, Такера и Гарри.Такер – городской мышонок, который живет на станции метро Times Square и проводит дни в поисках еды в Нью-Йорке со своим другом котом Гарри. Затем однажды Такер встречает деревенского сверчка из Коннектикута по имени Честер в газетном киоске Беллини. Вместе Гарри и Такер показывают Честеру Нью-Йорку и раскрывают его удивительные музыкальные способности. Обладая уникальным талантом, Честер способен радовать жителей Нью-Йорка и помогать семейному бизнесу Беллини, прежде чем вернуться в свой загородный дом.
Студенческая выборка
«Крикет на Таймс-сквер» Джорджа Селдена – это почетная книга Ньюбери, в которой рассказывается история Честера, Такера и Гарри. Такер – городской мышонок, который живет на станции метро Times Square и проводит дни в поисках еды в Нью-Йорке со своим другом котом Гарри. Затем однажды Такер встречает деревенского сверчка из Коннектикута по имени Честер в газетном киоске Беллини.Вместе Гарри и Такер показывают Честеру Нью-Йорку и раскрывают его удивительные музыкальные способности. Обладая уникальным талантом, Честер способен радовать жителей Нью-Йорка и помогать семейному бизнесу Беллини, прежде чем вернуться в свой загородный дом. The Cricket in Times Square Student Guide обучает студентов становиться активными читателями, обеспечивая углубленное изучение слов, которое помогает студентам пополнять словарный запас, а также вопросы на понимание, чтобы научить студентов определять важные концепции и составлять четкие, сжатые ответы на вопросы.
Образец учителя
«Крикет на Таймс-сквер» Джорджа Селдена – это почетная книга Ньюбери, в которой рассказывается история Честера, Такера и Гарри. Такер – городской мышонок, который живет на станции метро Times Square и проводит дни в поисках еды в Нью-Йорке со своим другом котом Гарри. Затем однажды Такер встречает деревенского сверчка из Коннектикута по имени Честер в газетном киоске Беллини. Вместе Гарри и Такер показывают Честеру Нью-Йорку и раскрывают его удивительные музыкальные способности.Обладая уникальным талантом, Честер способен радовать жителей Нью-Йорка и помогать семейному бизнесу Беллини, прежде чем вернуться в свой загородный дом. The Cricket in Times Square Teacher Guide содержит все ответы на The Cricket in Times Square Student Guide , а также все викторины и тесты.
Гомер Прайс Роберта Макклоски рассказывает историю мальчика, живущего в Центербурге, штат Огайо. Наряду с множеством незабываемых персонажей, Гомер попадает в некоторые возмутительные ситуации, включая комиксы, неудержимые машины для пончиков, лучшую мышеловку и даже грабеж! Наши справочники Homer Price для студентов и Homer Price Справочник учителей улучшают понимание текста и развивают навыки понимания прочитанного.
Студенческая выборка
Гомер Прайс Роберта Макклоски рассказывает историю мальчика, живущего в Центербурге, штат Огайо. Наряду с множеством незабываемых персонажей, Гомер попадает в некоторые возмутительные ситуации, включая комиксы, неудержимые машины для пончиков, лучшую мышеловку и даже грабеж! Справочник Homer Price Student Guide обучает студентов становиться активными читателями, обеспечивая углубленное изучение слов, которое помогает студентам пополнять словарный запас, а также вопросы на понимание, чтобы научить студентов определять важные концепции и составлять четкие и краткие ответы на вопросы.
Гомер Прайс, образец учителя
Гомер Прайс Роберта Макклоски рассказывает историю мальчика, живущего в Центербурге, штат Огайо. Наряду с множеством незабываемых персонажей, Гомер попадает в некоторые возмутительные ситуации, включая комиксы, неудержимые машины для пончиков, лучшую мышеловку и даже грабеж! Наш справочник Homer Price для учителей содержит все ответы на справочник Homer Price для студентов , а также все викторины и тесты.
Dangerous Journey – тщательно продуманная версия одного из самых влиятельных произведений на английском языке, The Pilgrim’s Progress Джона Баньяна. Наше руководство для учащихся по опасному путешествию и руководство для учителя по опасному путешествию улучшают понимание текста и помогают учащимся развить навыки понимания прочитанного.
Образец учителя
Dangerous Journey – тщательно продуманная версия одного из самых влиятельных произведений на английском языке, The Pilgrim’s Progress Джона Буньяна. Dangerous Journey Teacher Guide содержит все ответы на Dangerous Journey Student Guide , а также все викторины и тесты.
Студенческая выборка
Dangerous Journey – тщательно продуманная версия одного из самых влиятельных произведений на английском языке, The Pilgrim’s Progress Джона Буньяна. Наше руководство для учащихся «Опасное путешествие » обучает студентов становиться активными читателями, предлагая углубленное изучение слов, которое помогает студентам пополнять словарный запас, а также вопросы на понимание, чтобы научить студентов определять важные концепции и составлять четкие и лаконичные ответы на вопросы.
Образец
«Голубая сказочная книга» Эндрю Лэнга содержит больше всего сказок, пересказываемых более века назад. Наше учебное пособие и руководство для учителя улучшают понимание текста и развивают навыки понимания прочитанного.
«Синяя книга фей», образец руководства для учителя
Синяя книга сказок Эндрю Лэнга содержит большинство сказок, пересказываемых более века назад, в красивом кожаном издании, рассчитанном на долгую жизнь.Наше учебное пособие и руководство для учителя улучшают понимание текста и развивают навыки понимания прочитанного.
Образец
«Синяя книга фей» Эндрю Лэнга содержит большинство сказок, пересказываемых более века назад, в красивом издании, опубликованном MP. Наше учебное пособие и руководство для учителя улучшают понимание текста и развивают навыки понимания прочитанного.
Крикет на Таймс-сквер Образец учителя и образец ученика
Образец учителя Гомера Прайса и образец ученика
Образец учителя «Опасное путешествие» и образец ученика
Образец учителя «Синей сказки» и образец ученика
Учебные пособия по литературе помогают студентам стать активными читателями. Наши гиды сосредоточены на словарном запасе, правописании, понимании и составлении слов. Каждый урок включает изучение слов, чтобы помочь студентам пополнить словарный запас. Вопросы на понимание заставляют учащихся обдумать то, что они прочитали, определить важное содержание каждой истории и составить четкие, краткие ответы (сложный навык в любом возрасте).Письмо – это размышление, и хорошие вопросы побуждают ребенка думать и писать.
Я впервые написал это сообщение в блоге, когда я собирался на второй год преподавания в пятом классе, и с тех пор многое изменилось и обновилось. В этом посте будут отражены все эти изменения.
Это частый вопрос, потому что у всех разное расписание и разное количество времени. Таков был мой распорядок дня, а потом у меня сломался блок для чтения.
У нас был более длинный день, но по пятницам у нас не было школы.
Как выглядит план ежедневного урока? Есть ли оценки?Еще мне часто задают вопросы о том, как я оцениваю своих учеников.Что следует помнить:
Я научил так много романов за эти годы и получил так много отзывов от студентов, но за эти годы я делал снимки. У меня нет картинок для каждого романа, но я сделал снимки ответов, написанных студентами, которые являются хорошими примерами.
Любое считывающее устройство всегда можно купить по отдельности:
Обучение чтению в 5-м классе – одна из лучших составляющих обучения в 5-м классе.Стандарты и уровень текстов более строгие, чем в начальных классах, но ученики гораздо более независимы. Книги, которые читают ученики, намного интереснее и интереснее читать как преподавателю. Обсуждения также могут быть весьма содержательными и глубокими.
Я всегда учил читать, используя модель семинара, которая поощряет студентов к чтению большого количества книг (и множества книг по своему выбору) и разнообразных текстов. Я стараюсь обучать чтению таким образом, чтобы это способствовало обсуждению и получению удовольствия от чтения, а также давало студентам навыки, необходимые для успешного чтения (и писателя).В этой статье я расскажу, как я учу чтению в 5-м классе.
Временной интервал: 20 минут
Необходимые материалы: тексты наставника, отрывки, основанные на стандартах, якорные диаграммы, стикеры или записные книжки читателя
Я начинаю каждый блок чтения с мини-урока с чтения вслух. Я начинаю урок с якорной диаграммы, в которой перечислены наши навыки чтения или стратегия на день. Это может быть что-то вроде: Хорошие читатели идентифицируют черты характера, используя детали из текста, чтобы они могли полностью понять персонажа. Перед тем, как я начну читать вслух, мы рассмотрим утверждение о навыках чтения и любой словарный запас, который студентам необходимо знать.
Затем я даю студентам фокус для чтения. Например, фокус будет следующим: Сегодня в нашей книге два персонажа. У двух персонажей разные личности и черты характера. Их зовут Бибель и Марсель. Пока мы читаем и обсуждаем, я хочу, чтобы вы искали в книге детали, которые помогут вам определить черты характера персонажей.
Иногда у меня есть основы предложений, написанные в таблице, чтобы помочь студентам, когда мы собираемся обсудить навык или стратегию.Например: _______ это _________. Я знаю, потому что в рассказе ____________.
Вот пример таблицы для мини-урока, взятый из примеров, которые я использовал.
После прочтения и обсуждения прочитанного вслух ученики готовы применить тот же навык или сосредоточиться на собственном чтении. Я говорю студентам: Когда вы сегодня читаете свою книгу, я хочу, чтобы вы определили хотя бы одну черту характера, которая описывает ваш характер. Я хочу, чтобы вы подкрепили эту черту подробностями рассказа.Они записывают свои ответы либо на стикерах, либо в записной книжке своего читателя. Мы вернемся к этому во время закрытия и обсуждения.
Если я обучаю одному и тому же навыку в течение всей недели (что я обычно делаю – для получения дополнительной информации о моем темпе чтения щелкните здесь), я использую следующий формат:
Понедельник: текст наставника зачитывается вслух
Вторник: текст наставника зачитывается вслух
Среда: Практикуйте навык с обычным отрывком
Четверг: Практикуйте навык с общим отрывком
Пятница: В пятницу я использую время своего мини-урока чтения, чтобы оценить моих учеников по навыкам, которым я обучал на этой неделе.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть тексты для наставников, которые я рекомендую для обучения навыкам, которым я обучаю (и несколько веселых праздничных текстов, которые помогают мне развивать навыки чтения по спирали).
После того, как наставник напишет вводные уроки (либо после понедельника, либо во вторник, в зависимости от того, насколько сложен навык или насколько хорошо мои ученики справляются с этим навыком), я даю заключительный лист, в котором учащиеся определяют, объясняют или описывают навык. Результаты этого позволяют мне узнать, готовы ли ученики начать самостоятельное применение навыка к самостоятельному чтению или отрывкам на уровне своего класса.Нажмите здесь или на изображение ниже, чтобы узнать больше об этих конкретных выходных талонах и получить их бесплатно!
Как бы я ни хотел использовать наставнические тексты все время со своими учениками, я обнаружил, что мои ученики получают большую пользу, когда мы читаем отрывки, специально написанные для стандарта или навыка. Для этого я использую отрывки из моих дополнительных ресурсов для чтения на TpT . Я следую той же последовательности с чтением отрывков, как и с текстами наставника.Единственное отличие состоит в том, что студенты имеют отрывок перед собой и могут читать и выделять / подчеркивать / комментировать текст во время чтения. После прочтения мы часто обсуждаем навык или стратегию, относящуюся к конкретному отрывку.
После обсуждения ученики начинают записывать свои мысли. Если у нас нет времени закончить писать во время нашего мини-урока, мы переходим в группы для чтения, и они продолжают записывать свои мысли самостоятельно.Иногда я задаю новый вопрос или ответ для того же отрывка, который я хочу, чтобы они завершили во время чтения. Если мы собираемся использовать один и тот же отрывок для нескольких разных задач, я прошу их вклеить его в свой блокнот.
Эти отрывки и органайзер взяты из моего модуля чтения основных идей.
Щелкните здесь, чтобы прочитать сообщение в блоге, в котором показано, как я использовал тексты и отрывки для наставников, обучая сравнивать и противопоставлять элементы истории.
Временной интервал: 60 минут
Необходимые материалы: комплекты книг для управляемого чтения, копии журналов, копии отрывков, центры чтения
Я никогда не учил по базовому учебнику или учебнику по чтению.Я всегда учил читать через группы чтения с гидом. Мои ученики сгруппированы в группы по 4-6 учеников в каждой, в зависимости от их уровня (как определено с помощью Fountas и Pinnell Benchmarking). За те 60 минут, которые у меня есть, я могу обучить 3 очень целенаправленных 20-минутных группы. У меня обычно 5-6 групп учеников, в зависимости от размера класса. Я встречаюсь с читательскими группами младшего школьного возраста четыре дня в неделю. Мои одноклассники и вышестоящие группы встречаются со мной 2-3 дня в неделю.
Когда я встречаюсь со своими читательскими группами, мы читаем книги, журналы или отрывки, в зависимости от стратегии / навыка, на которых мы сосредоточены.Я следую этим основным шагам с каждым уроком чтения с гидом:
Это дает вам суть того, как выглядит группа управляемого чтения.Я планирую написать более подробный пост о управляемом чтении и о том, как оно выглядит в моем классе в следующем месяце или около того, так что следите за этим постом.
Это меняется от года к году в зависимости от моих учеников и их навыков чтения. Чтобы узнать больше о том, чем занимаются другие студенты, прочтите этот пост с ОДИННАДЦАТЬ идеями центров чтения / станций, которые я использовал в прошлом.
Временной интервал: 10 минут
Необходимые материалы: любая выполненная работа, которая была задана во время мини-урока.
Эта часть моего блока чтения действительно важна. Когда группы по чтению заканчиваются, мы снова собираемся вместе как класс и обсуждаем навыки, которые мы приобрели во время мини-урока, и то, как ученики смогли применить их к собственному чтению. Мы делимся своими мыслями, которые студенты записали на основе моего основного вопроса – см. Раздел мини-урока с партнерами. Затем я обычно поручаю нескольким студентам поделиться своими идеями с классом, если позволяет время. Эта часть урока помогает им оставаться ответственными и гарантирует, что они применяют навыки при чтении.Если студентам нужно было выполнить какое-либо дополнительное задание (отрывок или чтение вслух), мы также обсуждаем его в это время и / или сдаем его мне на проверку.
Во время чтения мини-уроков и в группах чтения я провожу много аутентичной оценки стратегий и поведения, которые используют мои ученики или над которыми нужно поработать. Для оценки стандартов чтения я использую выходные листы для чтения.
Я предпочитаю использовать выходные листы для чтения (а не длинные формальные оценки), потому что:
Щелкните здесь, чтобы узнать больше о том, как я использую выходные листы во время чтения инструкций, и взять несколько бесплатных.
Мне очень повезло, что у меня есть 90 минут, посвященных только чтению, отдельно от моих письменных инструкций и изучения грамматики / слов (о которых вы можете прочитать, щелкнув здесь).Мне никогда не приходилось преподавать с огромным ограничением времени чтения. Если бы я это сделал, я бы, вероятно, следовал этой последовательности инструкций:
Примечание : Это предложения, основанные на 45-минутном блоке чтения.
Понедельник : Проведите групповой урок по навыкам чтения на этой неделе в течение примерно 20–30 минут. Затем я предлагал студентам самостоятельно практиковать этот навык в остальное время. Пока студенты занимаются самостоятельной практикой, я либо следил за успеваемостью всего класса, либо привлекал небольшую группу студентов, которые борются.
Вторник-среда : Соберите две 20-минутные небольшие группы, пока другие ученики читают или заполняют центры чтения. Я бы также дал студентам задание, на которое у них уходит около 10-15 минут, на проверку навыков за неделю. Я бы также рассмотрел или включил этот навык в свои инструкции в малых группах. В последние пять минут урока я делал быструю проверку навыка, повторяя задание, которое ученики выполнили.
Четверг – В зависимости от того, как ученики развивают навык, я бы либо продолжил последовательность вторник-среда (если класс хорошо справляется с навыком), либо повторил последовательность понедельника (если класс не справляется).
Пятница – Оцените навык чтения в течение 15-20 минут. После оценивания соберите небольшую группу для повторного обучения (я прошу студентов сдать свои оценки, когда они будут закончены, чтобы я мог быстро взглянуть на них и узнать, кого нужно переучивать). Остальные студенты будут работать в центрах чтения или литературных кружках, пока я буду преподавать заново.
Щелкните здесь, чтобы прочитать о некоторых обязательных к прочтению книгах по профессиональному развитию, которые я настоятельно рекомендую учителям чтения в старших классах начальной школы.
Вот и все. Это краткое изложение того, как я преподаю чтение в 5-м классе, и некоторые предложения для тех из вас, у кого нет больше времени.
