* Не кричи! * Не перебивай! * Уважай товарища!
Задания найти слова, характеризующие героев, наклеить карточки со словами на листок. Зачитать их, сделать обобщение и дать характеристику герою.
1 группа- старшую и среднюю сестру.
-Какое мнение у вас сложилось о сестрах и почему? Какие подарки попросили сестры? О чем это говорит?
–Как встретили дочери своего отца? Что каждую из них волновало?
-Как отреагировали старшие дочери на рассказ отца и на предложение спасти его?
-Почему сёстры хотели помешать возвращению сестры во дворец?
2 группа- младшую сестру
– Какой подарок попросила младшая дочь? О чем это говорит?
-Как встретила дочь своего отца? Что уё волновало?
-Почему младшая дочь решила вернуться вместо отца к чудищу?
– Как произошла встреча девушки и зверя лесного, чуда морского?
– Почему вернулась девушка к чудищу? О какой черте характера это говорит?
3 группа- чудище морское.
Зверь лесной, Чудище морское
– Почему Чудище морское, Зверь лесной бережет аленький цветочек?
– Почему он отпустил купца домой? Как это его характеризует?
– Как он обращался с младшей дочерью купца?
– О какой черте характера говорит тот поступок, что он отпустил девушку домой?
– Кем был на самом деле Зверь лесной?
VI.Презентация. Представители от каждой группы рассказывают об итогах работы.
1 группа.
2 группа. Главная героиня сказки – младшая дочь. Аксаков пишет, что она была по красоте лучше всех. Отец любил дочерей своих, исполнял все желания. В отличие от старших сестер, младшая захотела в подарок не украшения, а цветочек аленький, краше которого нет на белом свете. Младшая дочь любит отца. Она смело отправляется к зверю лесному, чуду морскому, чтобы спасти отца.
«Благослови, батюшка родимый. Для меня достал ты цветочек аленький, мне и надо тебя выручать»
У зверя лесного она служит верой и правдой.
Добрая и ласковая девушка старается не показывать свою печаль, тоску по родному дому. Она мужественная и смелая, смогла взять себя в руки, хотя очень испугалась, увидев зверя лесного. Она не хочет обидеть доброго и ласкового, но страшного на вид зверя.
Меньшая дочь укоряет старших сестер за то, что они советуют ей не возвращаться к зверю лесному.
«Если я моему господину доброму и ласковому за все его милости и любовь горячую, несказанную заплачу его смертью лютою, то не буду я стоить того, чтобы мне на белом свете жить» Она смогла разглядеть под ужасным образом зверя добрую, ласковую, ранимую душу и полюбила его. За верность, доброту, бескорыстную любовь она награждается в конце сказки. Чудо морское превращается в прекрасного королевича, и всё заканчивается счастливо.
3 группа. Чудище морское, Зверь лесной – это сын славного короля. В малолетнем возрасте его украла злая колдунья и колдовством своим обратила в чудище страшное. Она наложила заклятие такое, чтобы жить ему в таковом виде безобразном, противном и страшном для всякого человека, для всякой твари Божией, пока найдется красная девица, какого бы роду и званья не была она, и полюбит его в образе страшилища, и захочет стать его законной женой.
И тогда колдовство все кончится.
Аксаков пишет про чудище, что оно шагает, и земля шатается под ним. Он – зверь не зверь, человек не человек, какое-то чудище. Он мохнатый, руки кривые, на руках когти звериные, ноги лошадиные, спереди-сзади горбы великие верблюжьи, изо рта торчат кабаньи клыки, нос крючком, как у беркута, глаза совиные, голос дикий.
Несмотря на свой страшный вид, он очень добрый, душевный, ласковый и внимательный. У него есть одна радость. Это прекрасный аленький цветочек, краше которого нет на белом свете, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Запах от цветка по всему саду ровно струя бежит. Он его бережет паче зеницы ока. Наверное, он согревает его душу в одиночестве, так кА живет один во дворце, и слуги у него невидимые.
Я думаю, что он очень справедливый и великодушный. Он дает купцу возможность исправить положение. А еще он понимает людей без слов, знает искренние они или обманщики. Все 11 девушек, которые побывали у него, не разглядели его душу: добрую, отзывчивую, умеющую любить.
А видели только его страшно безобразную внешность.
VII. Рефлексия.
Превратилось бы чудище в принца, если б на месте младшей дочери купца оказалась другая из дочерей? И могла ли другая дочь купца, получив цветочек, оказаться на месте младшей? Почему?
Как вы думаете, легко ли было младшей дочери отправиться к чудищу? Почему?
Что помогло дочери купца снять заклятие с Лесного зверя?
VIII.Заключительное слово.
Настоящая любовь видит душу человека, его внутреннюю, скрытую от глаз, красоту. Под ее воздействием любимый человек преображается – становится красивее, лучше, добрее. Любовь, доброта и сострадание – самые главные человеческие чувства. Они могут изменить не только человека, которого мы любим, но и мир вокруг сделать лучше, чище, красивее.
IX. Домашнее задание.
Предлагаю вам выбрать задание, которое вы будете выполнять дома:
Написать 5 предложений на тему: «Были ли такие ситуации, когда твои близкие жертвовали ради тебя?»
Предлагаю и вам поучаствовать в создании сказки – придумайте начало истории, ведь мы не знаем, по какой причине злая волшебница прогневалась на королевича.
Напишите небольшое сочинение на тему: “Почему появилось на свет чудище?”
Литературная викторина по сказке С. Аксакова «Аленький цветочек».
______________________________________
1. Кто написал сказку «Аленький цветочек»? ___________________________________________________
2. Кто рассказал Аксакову сказку про аленький цветочек? _________________________________________
3. Какими словами начинается эта сказка? _______________________________________________________
4. Как звали отца сестёр из сказки «Аленький цветочек»? __________________________________________
5. Кем по роду занятий был отец сестёр из сказки «Аленький цветочек»? ____________________________
6. Каким видом транспорта пользовался отец для своих торговых дел? ______________________________
___________________________________________________________________________________________
7. Какими чисто российскими товарами торговал отец? ___________________________________________
___________________________________________________________________________________________
8.
Как звали старшую дочь? __________________________________
9. Как звали среднюю дочь? __________________________________
10. Как звали младшую дочь? _________________________________
11. Где достал купец подарки средней и старшей дочери? Какие? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Какая из дочерей попросила купца привезти из дальних стран аленький цветочек? _________________
13. Что было особенного в аленьком цветочке? __________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
14. Как она узнала о существовании аленького цветочка? __________________________________________
___________________________________________________________________________________________
15.
Что случилось с купцом в дороге? __________________________________________________________
16. Назовите полное имя хозяина аленького цветочка. ____________________________________________
17. Опишите внешний вид чудища.
Страшен был зверь ________________, чудо ___________________: руки ______________, на руках когти ____________________, ноги _______________, спереди – сзади горбы великие _________________, весь __________________ отверху донизу, изо рта торчали ________________________, нос ___________, как у _________________ а, а глаза были _____________________.
18. Какими положительными качествами обладало чудище, которые могли привлечь к нему людей?
___________________________________________________________________________________________
19. Чем прогневал отец чудище, когда находился у него в гостях? ___________________________________
___________________________________________________________________________________________
20.
Где рос аленький цветочек? ________________________________________________________________
21. С каким условием чудище мохнатое отпустило купца? _________________________________________
___________________________________________________________________________________________
22. Какой волшебный предмет дал зверь лесной, чудо морское, чтобы купец мог быстро очутиться дома?
___________________________________________________________________________________________
23. «Долго купец думал думу крепкую и придумал… Фальши у него на уме не было, а потому он рассказал, что у него было на мыслях. Зверь лесной, чудо морское и без того их знал; видя его правду, он и записи с него заручной не взял…». Объясните, что такое «запись заручная»? ________________________
24. На какой палец надо было надеть волшебный перстень, чтобы очутиться во дворце чуда морского, зверя лесного? ______________________________________________________________________________
25.
Что стало с сорванным аленьким цветочком? _________________________________________________
26. Вспомни и вставь пропущенные слова.
«Очутилась она во дворце зверя ___________________________, чуда ________________________, во палатах высоких, _________________________, на кровати из резного золота со ножками _____________________, на пуховике пуха ________________________, покрытом золотой камкой…». Что такое «камка»? __________________________________________________________________________
27. Как жилось девушке во дворце у зверя лесного, чуда морского? _________________________________
___________________________________________________________________________________________
28. Какой наряд выбрала Настенька из тех, которые предложило ей чудо – зверь? _____________________
___________________________________________________________________________________________
29. Какие животные и птицы встретили Настеньку в саду чудища? __________________________________
___________________________________________________________________________________________
30.
Какие птицы доставили Настеньку во дворец к чудищу? ________________________________________
31. Чем занималась Настенька во дворце чудища? ________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
32. Какое волшебное приспособление показало Настеньке чудеса земные, глубины морские?
___________________________________________________________________________________________
33. Что удивило Настеньку в увиденном ею морском царстве? _____________________________________
34. Через какое время обещала вернуться к чудищу купеческая дочь? _______________________________
___________________________________________________________________________________________
35. Что привезла Настенька в подарок своим сёстрам, когда приехала в родительский дом в гости?
___________________________________________________________________________________________
36.
Дочь купца вернулась во дворец с опозданием, потому что, _____________________________________
___________________________________________________________________________________________ 37. Что произошло во дворце чудища, когда Настенька не приехала к назначенному сроку? ___________________________________________________________________________________________
38. Где нашла Настенька своего друга милого, господина любимого? ________________________________
___________________________________________________________________________________________
39. Как выдумаете, почему умер зверь лесной? ___________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
40. Кем оказался зверь лесной, чудо морское? ___________________________________________________
41. Какой по счёту пленницей была во дворце у чудовища купеческая дочь? _________________________
42. Сколько лет провёл принц в образе зверя лесного, чуда морского? ______________________________
43.
Какое чувство руководило сестрами, когда они переводили стрелки на час назад? __________________
44. Как вы думаете, что помогло дочери купеческой справиться со злыми чарами? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Литературная викторина по сказке С. Аксакова «Аленький цветочек».(ответы)
1. Кто написал сказку «Аленький цветочек»? Сергей Тимофеевич Аксаков
2. Кто рассказал Аксакову сказку про аленький цветочек? Ключница Пелагея
3. Какими словами начинается эта сказка? «В некотором царстве, в некотором государстве …»
4. Как звали отца сестёр из сказки «Аленький цветочек»? Степан
5. Кем по роду занятий был отец сестёр из сказки «Аленький цветочек»? Купец, торговый человек
6. Каким видом транспорта пользовался отец для своих торговых дел? Торговыми кораблями, потому что вёл торговлю он со странами, до которых можно только добраться по воде
7.
Какими чисто российскими товарами торговал отец? Сибирские меха, уральские самоцветы и камни, жемчуг и многое другое
8. Как звали старшую дочь? Прасковея
9. Как звали среднюю дочь? Марфа
10. Как звали младшую дочь? Настенька
11. Где достал купец подарки средней и старшей дочери? Какие? Средней – золотой венец из каменьев самоцветных – у заморской королевишны в темнице каменной, за тремя дверями железными, за тремя замками немецкими; старшей – «тувалет» из хрусталя восточного – у дочери короля персидского в терему каменном, на горе каменной, за семью дверями железными, за семью замками немецкими, а ключи носит королевишна на поясе.
12. Какая из дочерей попросила купца привезти из дальних стран аленький цветочек? Младшая
13. Что было особенного в аленьком цветочке? Аленький цветочек был такой, краше которого не было больше цветка на свете
14. Как она узнала о существовании аленького цветочка? Она увидела его во сне и была поражена его красотой
15.
Что случилось с купцом в дороге? На его караваны напали разбойники
16. Назовите полное имя хозяина аленького цветочка. Зверь лесной, чудо морское
17. Опишите внешний вид чудища. Страшен был зверь лесной, чудо морское: руки кривые, на руках когти звериные, ноги лошадиные, спереди – сзади горбы великие верблюжие, весь мохнатый отверху донизу, изо рта торчали кабаньи клыки, нос крючком, как у беркута, а глаза были совиные.
18. Какими положительными качествами обладало чудище, которые могли привлечь к нему людей? Доброе сердце, гостеприимство, речи ласковые и толковые.
19. Чем прогневал отец чудище, когда находился у него в гостях? Он самовольно сорвал любимый цвкток хозяина
20. Где рос аленький цветочек? В саду, на зелёном пригорке
21. С каким условием чудище мохнатое отпустило купца? Если он пришлет вместо себя одну из дочерей
22. Какой волшебный предмет дал зверь лесной, чудо морское, чтобы купец мог быстро очутиться дома? золотой перстень
23.
«Долго купец думал думу крепкую и придумал… Фальши у него на уме не было, а потому он рассказал, что у него было на мыслях. Зверь лесной, чудо морское и без того их знал; видя его правду, он и записи с него заручной не взял…». Объясните, что такое «запись заручная»? Расписка
24. На какой палец надо было надеть волшебный перстень, чтобы очутиться во дворце чуда морского, зверя лесного? На правый мизинец
25. Что стало с сорванным аленьким цветочком? Прирос к прежнему стеблю
26. Вспомни и вставь пропущенные слова.
«Очутилась она во дворце зверя лесного, чуда морского, во палатах высоких, каменных, на кровати из резного золота со ножками хрустальными, на пуховике пуха лебяжьего, покрытом золотой камкой…». Что такое «камка»? Шелковая цветная ткань с узорами
27. Как жилось девушке во дворце у зверя лесного, чуда морского? Исполнялись все ее желания
28. Какой наряд выбрала Настенька из тех, которые предложило ей чудо – зверь? Свой собственный сарафан
29.
Какие животные и птицы встретили Настеньку в саду чудища? Олени, козлёнок, павлины, райские птицы
30. Какие птицы доставили Настеньку во дворец к чудищу? Белоснежные лебеди
31. Чем занималась Настенька во дворце чудища? Вышивала, гуляла по саду, каталась на лодке по пруду, пела песни.
32. Какое волшебное приспособление показало Настеньке чудеса земные, глубины морские? Блюдечко с катающимся по нему наливным яблочком
33. Что удивило Настеньку в увиденном ею морском царстве? Морские коньки
34. Через какое время обещала вернуться к чудищу купеческая дочь? За час до истечения 3 дней и 3 ночей, на вечерней заре.
35. Что привезла Настенька в подарок своим сёстрам, когда приехала в родительский дом в гости? Сундуки с богатыми нарядами.
36. Дочь купца вернулась во дворец с опозданием, потому что, сестры перевели часы назад, а чтобы никто не заметил этого, закрыли ставни.
37. Что произошло во дворце чудища, когда Настенька не приехала к назначенному сроку? Всё погибло там, замерло, затихло, свет небесный погас.
38. Где нашла Настенька своего друга милого, господина любимого? На пригорке, в саду, обнимающим аленький цветочек.
39. Как выдумаете, почему умер зверь лесной? От тоски, от любви к Настеньке, потому что подумал, что она больше не вернётся.
40. Кем оказался зверь лесной, чудо морское? Заколдованным принцем
41. Какой по счёту пленницей была во дворце у чудовища купеческая дочь? Двенадцатой
42. Сколько лет провёл принц в образе зверя лесного, чуда морского? 30 лет
43. Какое чувство руководило сестрами, когда они переводили стрелки на час назад? Зависть
44. Как вы думаете, что помогло дочери купеческой справиться со злыми чарами? Верность данному слову; преданность; бескорыстная, искренняя любовь
III. Актуализация знаний.
С помощью метода «Подумать-сговориться-обсудить»
осуществляет усвоение нового материала. Предлагает
ученикам «Графический тест».
Угадай-ка»
Разгадывание кроссворда
(по изученным произведениям раздела)
Что вы знаете о легенде, как литературном жанре?
– Приходилось ли вам слышать или читать легенды?
– Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Какое произведение изучать?
(выслушиваются мнения учащихся)
Обобщение ответов учащихся.
Постановка темы и цели урока.
б) «Узнаем новое»
Работа с учебником стр. 109. Ознакомление с понятием «легенда».
Легенда- это одна из разновидностей сказочного прозаического фольклора, письменное предание о каких-нибудь исторических событиях или личностях.
в) «Ключ понимания»
В произведении нам встретятся такие слова
«тетива», «кольчуга».
– Какое значение они имеют?
– В каком источнике мы можем узнать точное лексическое значение слова?
– Постараемся найти значение этих слов в толковом словаре.
Поиск словарных статей:
1-группа – «тетива»
2-группа – «кольчуга»
Выступление
групп.
Тетива́ — это неэластичный шнур из растительных, животных или синтетических волокон, служащий для сгибания плеч лука. Тетива соединяет два конца древка и служит для запуска стрелы.
Кольчуга- доспех, сплетённый из железных колец, металлическая сеть для защиты от поражения холодным оружием.
г) Работа с учебником: чтение легенды стр. 109-110
д) «Хочу знать больше»
Просмотр презентации «Тайны урочища Борового» (сопровождение выступлением подготовленных учеников)
1-й ученик:
Легенда о Жеке батыре имеет фактическую историческую основу.
В Боровом, самом красивом урочище Казахстана, есть гора «Жеке батыр». Она
возвышается с северной стороны боровского массива, и по-русски люди называют
ее «Спящий рыцарь». Эта огромная гора и в самом деле похожа на лежащего
воина, со всем его воинским снаряжением. Как тесно переплетаются быль и
легенда в жизни! Это подтверждает догадки фольклористов о том, что за
каждой легендой или мифом скрывается настоящее историческое событие и
реальные люди.
2- ученик:
Прославленный казахский поэт посвятил этому преданию прекрасные строки:
«Об этом батыре
рассказ был таков:
Он гору одну охранял от врагов.
Стоя на посту, он случайно вздремнул
И спящим остался на веки веков.
Для проверки знани используем метод «Кластер»
Докажите, что это произведение является легендой. Для этого составьте кластер, группируя только верные утверждения из всех предложенных.(предполагаемый вариант)
1. | Технология | Н.И.Роговцевой «Технология» 1 класс М., «Просвещение», 2019 |
| 2. | Русский родной язык | Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Казаковой Е.И., Кузнецовой М.И., Петленко Л.В. «Русский родной язык. 1 класс», АО «Издательство «Учебная литература», 2020 |
| 3. | Русский родной язык | |
| 4. | Литературное чтение на родном русском языке | В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина, издательство «Просвещение» Москва, 2019 |
| 5. | Русский язык | В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», 1 класс издательство «Просвещение», 2019 |
| 6. | Литературное чтение | В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина, «Азбука» издательство «Просвещение» Москва, 2019 |
| 7. | Литературное чтение | Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, «Литературное чтение», 1класс,издательство «Просвещение» Москва, 2019 |
| 8. | Изобразительное искусство | Л.А. Неменской/под редакцией Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» 1 класс издательство «Просвещение», 2019 года |
| 9. | Музыка | «Музыка», 1 класс, Г. П. Сергеевой, Е.Д.Критской (изд. «Просвещение» 2019 год) из УМК «Школа России». |
| 10. | Физическая культура | Учебник: физическая культура для 1-4 классов под редакцией В.И. Лях. Учебник для общеобразовательных организаций, изд. Москва «Просвещение», 2019 г. |
| 11. | Математика | М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой, «Математика» 1 класс издательство «Просвещение» Москва, 2019 |
| 12. | Окружающий мир | |
| 13. | Окружающий мир |
Авторы: Л.
Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина
Издательство: Просвещение
Тип книги: Учебник
ГДЗ учебник Литературное чтение. 4 класс. ФГОС Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной. Издательство Просвещение. Серия Школа России. ФГОС. Состоит из двух частей (1 часть – 160 страниц, 2 часть – 160 страниц).
Литературное чтение является одной из самых любимых дисциплин учащихся начальных классов. В то же время объем информации, который необходимо освоить младшим школьникам, увеличивается с каждым учебным годом. Пособие четвертого класса включает в себя произведения различных жанров: былины, летописи, житие, стихотворения, рассказы. Выполняя задание, ребята научатся осознанно читать текст, соблюдая нормы литературного языка, высказывать собственные развернутые оценочные суждения по проблемам, поднимаемым в произведениях, составлять краткий план прочитанного, логически объяснять поступки главных героев и их мотивы.
Самые сильные ученики смогут увидеть скрытый смысл произведений, который хотел передать автор, а также языковые средства, используемые при этом. Верное выполнение домашнего задания обязательно принесет положительные оценки и эмоции. Интернет-проект ЯГДЗ подготовил решебник ГДЗ, который поможет четвероклассникам не упустить самые маленькие нюансы изучаемых произведений, а выполненная домашняя работа станет выгодно отличаться от других.
И ПОВЕСИЛ ОЛЕГ ЩИТ СВОЙ НА ВРАТАХ ЦАРЬГРАДА
ВОПРОСЫ. Стр. 8
1 2 3 4 5 6 7
И ВСПОМНИЛ ОЛЕГ КОНЯ СВОЕГО
ВОПРОСЫ. Стр. 11
1 2 3 4 5
ИЛЬИНЫ ТРИ ПОЕЗДОЧКИ
ВОПРОСЫ. Стр. 20
1 2 3 4 5 6 7
ЖИТИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО
ВОПРОСЫ. Стр. 29-30
1 2 3 5 6
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 33-34
1 2 3 5 6 8
ПЁТР ПАВЛОВИЧ ЕРШОВ. КОНЁК-ГОРБУНОК
1 ВОПРОСЫ. Стр. 39-51
1 2 3 4 5 6
2 ВОПРОСЫ. Стр. 59-61
1 2 3 4 5 10 11
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН.
НЯНЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 67
1 2
ТУЧА
ВОПРОСЫ. Стр. 67
1 2 3
УНЫЛАЯ ПОРА! ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ!
ВОПРОСЫ. Стр. 68
1 2 4 5 6
СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ
ВОПРОСЫ. Стр. 90-91
1 2 3 4 5 7 8
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ. ДАРЫ ТЕРЕКА
ВОПРОСЫ. Стр. 96
1 2
АШИК-КЕРИБ
ВОПРОСЫ. Стр. 111
1 2 3 4 5 6 7
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ. ДЕТСТВО
ВОПРОСЫ. Стр. 118
1 2 3
КАК МУЖИК УБРАЛ КАМЕНЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 119
1 2
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ. МАЛЬЧИКИ
ВОПРОСЫ. Стр. 133-134
1 2 3 4 5 6 7 8 10
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 135-136
1 3 4 5 6 7
ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ. ЕЩЁ ЗЕМЛИ ПЕЧАЛЕН ВИД
ВОПРОСЫ. Стр. 138
1 2 3 4
КАК НЕОЖИДАННО И ЯРКО
ВОПРОСЫ. Стр. 140
1 2 3 4 5
АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ. ВЕСЕННИЙ ДОЖДЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 141
БАБОЧКА
ВОПРОСЫ. Стр. 142
1 2 3
ЕВГЕНИЙ АБРАМОВИЧ БАРАТЫНСКИЙ.
ВЕСНА, ВЕСНА! КАК ВОЗДУХ ЧИСТ!
ВОПРОСЫ. Стр. 144
ГДЕ СЛАДКИЙ ШЁПОТ
ВОПРОСЫ. Стр. 144
1 2
АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ПЛЕЩЕЕВ. ДЕТИ И ПТИЧКА
ВОПРОСЫ. Стр. 145
ИВАН САВВИЧ НИКИТИН. В СИНЕМ НЕБЕ ПЛЫВУТ НАД ПОЛЯМИ
ВОПРОСЫ. Стр. 146
1 2 3
НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ. ШКОЛЬНИК
ВОПРОСЫ. Стр. 148
В ЗИМНИЕ СУМЕРКИ НЯНИНЫ СКАЗКИ
ВОПРОСЫ. Стр. 149
1 2
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН. ЛИСТОПАД
ВОПРОСЫ. Стр. 151
1 2 3 4 5 6
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 152-154
1 2 3 5 6 7 8 10
ВЛАДИМИР ФЁДОРОВИЧ ОДОЕВСКИЙ. ГОРОДОК В ТАБАКЕРКЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 167-168
1 2 3 4 5 6 7 8
ВСЕВОЛОД МИХАЙЛОВИЧ ГАРШИН. СКАЗКА О ЖАБЕ И РОЗЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 178-179
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ПАВЕЛ ПЕТРОВИЧ БАЖОВ. СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 192
1 2 3 4 5 6 7 8
СЕРГЕЙ ТИМОФЕЕВИЧ АКСАКОВ. АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК
ВОПРОСЫ. Стр. 214
1 2 3 4 5 6
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ.
Стр. 215
1 2 3 4 5 6
ЕВГЕНИЙ ЛЬВОВИЧ ШВАРЦ. СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ
ВОПРОСЫ. Стр. 16
1 2 3 4 5 6
ВИКТОР ЮЗЕФОВИЧ ДРАГУНСКИЙ. ГЛАВНЫЕ РЕКИ
ВОПРОСЫ. Стр. 23
1 2 3 4
ЧТО ЛЮБИТ МИШКА
ВОПРОСЫ. Стр. 28
1 2 3
ВИКТОР ВЛАДИМИРОВИЧ ГОЛЯВКИН. НИКАКОЙ Я ГОРЧИЦЫ НЕ ЕЛ
ВОПРОСЫ. Стр. 34
1 2 3 4
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 35-36
1 2 3 4 6 7 8 9
БОРИС СТЕПАНОВИЧ ЖИТКОВ. КАК Я ЛОВИЛ ЧЕЛОВЕЧКОВ
ВОПРОСЫ. Стр. 46
1 2 3 4 5 6 7
КОНСТАНТИН ГЕОРГИЕВИЧ ПАУСТОВСКИЙ. КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ
ВОПРОСЫ. Стр. 58
1 2 3 4 5 6 7
МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ЗОЩЕНКО. ЁЛКА
ВОПРОСЫ. Стр. 64
1 2 3 4
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 65-66
1 3 5 6 7 8 9 10 11
ВАЛЕРИЙ ЯКОВЛЕВИЧ БРЮСОВ. ОПЯТЬ СОН
ВОПРОСЫ. Стр. 69
1 2 3 4 5
ДЕТСКАЯ
ВОПРОСЫ. Стр. 70
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН.
БАБУШКИНЫ СКАЗКИ
ВОПРОСЫ. Стр. 71
МАРИНА ИВАНОВНА ЦВЕТАЕВА. БЕЖИТ ТРОПИНКА С БУГОРКА
ВОПРОСЫ. Стр. 72
1
2
НАШИ ЦАРСТВА
ВОПРОСЫ. Стр. 73
1 2
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 74
1 2 4 5 6 7
ДМИТРИЙ НАРКИСОВИЧ МАМИН-СИБИРЯК. ПРИЁМЫШ
ВОПРОСЫ. Стр. 83-84
1 2 3 4 6
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН. БАРБОС И ЖУЛЬКА
ВОПРОСЫ. Стр. 91
1 2 3 4
МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. ВЫСКОЧКА
ВОПРОСЫ. Стр. 95
1 2 3 4 5 6 7
ЕВГЕНИЙ ИВАНОВИЧ ЧАРУШИН. КАБАН
ВОПРОСЫ. Стр. 99
1 2 4
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ. СТРИЖОНОК СКРИП
ВОПРОСЫ. Стр. 109-110
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 111-112
1 2 3 4 5 6 7
БОРИС ЛЕОНИДОВИЧ ПАСТЕРНАК. ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 115
1 2
СЕРГЕЙ АНТОНОВИЧ КЛЫЧКОВ. ВЕСНА В ЛЕСУ
ВОПРОСЫ. Стр. 117
1 2 3
ДМИТРИЙ БОРИСОВИЧ КЕДРИН. БАБЬЕ ЛЕТО
ВОПРОСЫ.
Стр. 118
1 2
НИКОЛАЙ МИХАЙЛОВИЧ РУБЦОВ. СЕНТЯБРЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 119
1 2
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН. ЛЕБЁДУШКА
ВОПРОСЫ. Стр. 125-126
1 2 3
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 126
1 2 3 4 5
ИВАН САВВИЧ НИКИТИН. РУСЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 132
1 2 3
СПИРИДОН ДМИТРИЕВИЧ ДРОЖЖИН. РОДИНЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 135
1 2
АНАТОЛИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ ЖИГУЛИН. О, РОДИНА! В НЕЯРКОМ БЛЕСКЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 138
1 2 3 4
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 142
1 2 3 5 6
ЕВГЕНИЙ СЕРАФИМОВИЧ ВЕЛТИСТОВ. ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОНИКА
ВОПРОСЫ. Стр. 149
1 2 3 4
КИР БУЛЫЧЁВ. ПУТЕШЕСТВИЕ АЛИСЫ
ВОПРОСЫ. Стр. 156-157
1 2 3 4 5 7 8
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 158
1 2 3 4 6
ДЖОНАТАН СВИФТ. ПУТЕШЕСТВИЯ ГУЛЛИВЕРА
ВОПРОСЫ. Стр. 165-166
1 2 3 4 5 6 7 8
ГАНС ХРИСТИАН АНДЕРСЕН. РУСАЛОЧКА
ВОПРОСЫ. Стр.
193
1 2 3 5
МАРК ТВЕН. ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА
ВОПРОСЫ. Стр. 200
1 2 3 4 5 6
СЕЛЬМА ЛАГЕРЛЁФ. СВЯТАЯ НОЧЬ
ВОПРОСЫ. Стр. 208
1 2 3 4
В НАЗАРЕТЕ
ВОПРОСЫ. Стр. 216
1 2 3 4
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. Стр. 217
1 2 3 4
№ п/п | Содержание урока | Дата | Прим. |
1 | О волшебной силе слова. Вавилонская башня (библейское предание), пересказ Т. Литвиновой |
|
|
2 | Алмазный язык. По К. Паустовскому |
|
|
3 | Береги! По Э. |
|
|
4 | Три загадки Н. Сладков |
|
|
5 | Урок внеклассного чтения. Заколдованная буква В. Драгунский |
|
|
6 | Забияка Ёж В. Герланец |
|
|
7 | Статья. Волшебные слова. Сказка. Здравствуйте, спасибо и до свидания А. Усачёв |
|
|
8 | Троллейбус №5. По О. Савицкой. Кроссенс |
|
|
9 | Статья. Величайшее из чудес. По Е. Немировскому |
|
|
10 | Буквицы старинных книг. |
|
|
11 | Аннотация и иллюстрация. Их значение как элементов книги |
|
|
12 | Почему опадают листья с деревьев. |
|
|
13 | Диагностическаая работа. Чтение молча |
|
|
14 | К истокам детской литературы. Устное народное творчество. Народные песни. Два весёлых гуся. Посею лебеду |
|
|
15 | Небылицы. Как петух в печи пироги печёт. Здорово, Никодим. Выучить напамять небылицу «Уж как по небу медведь летит» |
|
|
16 | Прибаутки. |
|
|
17 | Былины. Никита Кожемяка. Легенда о юном киевлянине |
|
|
18 | Татарский корень. В записи Ф. Мамчура |
|
|
19 | Урок внеклассного чтения. Найди и прочитай легенды о растениях Украины |
|
|
20 | Диагностическаая работа. Аудирование |
|
|
21 | О давно прошедшем. Что такое мифы. М. Володарская. Обитатели Олимпа. По Э. Белик |
|
|
22 | Зевс. |
|
|
23 | Создание мира и людей. По О. Бондарук |
|
|
24 | Мифы о сотворении мира и людей. По О. Бондарук |
|
|
25 | Дана и Лада. По О. Бондарук |
|
|
26 | Урок внеклассного чтения. Ознакомится с мифами давних народов |
|
|
27 | Ветер истории. По Б. Мозолеаскому |
|
|
28 | Мальчик на вершине холма. Л. Обухова (с.61-63) |
|
|
29 | Мальчик на вершине холма. Л. Обухова (с. |
|
|
30 | Запорожская вольница. По А. Григоруку, Е. Кобылянскому |
|
|
31 | Урок внеклассного чтения. Мультфильм «Казаки». Просмотр и обсуждение |
|
|
32 | Диагностическаая работа. Чтение молча |
|
|
33 | На родной земле. Отечество. По В. Пескову. Слово «Родина». По Ю. Яковлеву |
|
|
34 | Национальные символы. По. М. Юхте |
|
|
35 | День для будущего. По П. Загребельному |
|
|
36 | Андреевский спуск (из журнала) |
|
|
37 | Киево – Печерская Лавра. |
|
|
38 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
39 | Диканька – гоголевський край (из энциклопедии) |
|
|
40 | Серебристые ключи. В. Орлов. Карпаты. По К. Паустовскому |
|
|
41 | Синегорье. С. Жупанин. Выучить стих напамять. Для чего нужны нам уши? Л. Бондарь. Море. В. Катаев |
|
|
42 | Жило-было море. В. Коржиков |
|
|
43 | Урок внеклассного чтения. Мой край глазами детских писателей |
|
|
44 | Диагностическаая работа. |
|
|
45 | Любимые детские авторы. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. А.С. Пушкин |
|
|
46 | Мороз – воевода. Н.А. Некрасов |
|
|
47 | Отчего у месяца нет платья. С.Я. Маршак |
|
|
48-49 | Урок внеклассного чтения. Городок в табакерке. В.Одоевский |
|
|
50-51 | Новый наряд короля. Х.К. Андерсен |
|
|
52-53 | Чудное путешествие Нильса с дикими гусями. С.О. Лагерлёф |
|
|
54 | Повесть. |
|
|
55 | Алиса в стране чудес. Л. Кэрролл |
|
|
56 | Урок внеклассного чтения. Маленькая Баба-Яга. О. Пройслер |
|
|
57 | Диагностическаая работа. Чтение молча |
|
|
58 | В мире приключений и фантазии. Воробей. И. Тургенев |
|
|
59 | Акула. Л. Толстой |
|
|
60 | Барсучий нос. К. Паустовский |
|
|
61 | Случай с картошкой. |
|
|
62 | Урок внеклассного чтения. Кот Иваныч. Г. Скребицкий |
|
|
63 | Баранкин, будь человеком! По В. Медведеву |
|
|
64 | Как Пеппи ищет Кукарямбу. А. Линдгрен (часть 1) |
|
|
65 | Как Пеппи ищет Кукарямбу. А. Линдгрен (часть 2) |
|
|
66 | Шутки – это не шутки. Е. Комова |
|
|
67 | Из жизни светофоров. Т. Нелынь |
|
|
68 | Урок внеклассного чтения. Как Пеппи разговаривает с акулой. |
|
|
69 | Итоговая диагностическая работа |
|
|
70 | Повторение изученного за год |
|
|
В Рослит Вы сможете купить учебные и методические пособия интегрированного образовательного курса «Чтение с увлечением» от издательства «Планета» для младших школьников 1, 2, 3, 4 классов.
Для формирования у младших школьников устойчивого интереса к чтению, расширению читательского кругозора, а также решения проблемы эффективной организации внеурочной деятельности обучающихся, издательство «Планета» в серии «Учение с увлечением» выпустило книги по интегрированному образовательному курсу «Чтение с увлечением» для школьников 1, 2, 3, 4 классов.
Данные образовательные курсы разработаны с целью найти целесообразное средство, способствующее формированию читательской компетентности у школьников и обеспечить активную познавательную и творческую деятельность детей в процессе их общеинтеллектуального развития.
1 класс – «Чтение с увлечением. По дорогам сказок» (Литературное чтение + Русский язык).
Методическое пособие с электронным приложением (CD-диск) для учителя, которое содержит интерактивные презентации для работы с обучающимися на занятиях и пособие с развивающими заданиями для школьников.
2 класс – «Удивительный мир природы» (Литературное чтение + Окружающий мир).
Методическое пособие с электронным приложением (CD-диск) для учителя, которое содержит интерактивные презентации для работы с обучающимися на занятиях и пособие с развивающими заданиями для школьников.
3 класс – «Чтение с увлечением.
По страницам добрых книг» (Литературное чтение + Русский язык).
Методическое пособие с электронным приложением (CD-диск) для учителя, которое содержит интерактивные презентации для работы с обучающимися на занятиях и пособие с развивающими заданиями для школьников.
4 класс – «Чтение с увлечением. Живые страницы истории» (Литературное чтение + Окружающий мир»).
Методическое пособие с электронным приложением (CD-диск) для учителя, которое содержит интерактивные презентации для работы с обучающимися на занятиях и пособие с развивающими заданиями для школьников.
Программа курсов «Чтение с увлечением» (1, 2, 3, 4 классы) позволяет осуществлять внеурочную деятельность по направлениям: «Общеинтеллектуальное», «Общекультурное», «Духовно-нравственное», «Социальное».
Рейтинг:
http://www.
doe.k12.de.us/Page/354 Прокрутите вниз до пункта «Примеры уроков» и щелкните. Затем прокрутите список вниз, нажмите ЕЩЕ>> и прокрутите до Грамотность 4 класса.
Чтение литературы
РЛ.4.2 Определить тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; обобщить текст.
Этот план урока под названием «Определение темы и обобщение рассказов, стихов и пьес» разработан Департаментом образования штата Делавэр. В этом трехдневном наборе уроков учащиеся учатся определять тему путем: определения центральной идеи (идей) художественного текста, выявления различий между центральными идеями и деталями в тексте и использования деталей текста для определения тема (ы).В качестве кульминации учащимся предлагается самостоятельно обдумать (или перечитать, если необходимо) рассказ, который они прочитали в классе, определить тему рассказа, а затем написать о том, как они определили тему, используя детали рассказа.
Учителя штата Коннектикут должны быть предупреждены о том, что предварительным условием, установленным для этого урока, является то, что учащиеся должны иметь начальное понимание того, как центральное сообщение передается через ключевые детали в тексте (стандарт третьего класса RL.3.2). Стандарты письменной речи или устной речи/аудирования не указаны, но они могут быть, так как план рассматривает их. Оценки в этом плане урока не имеют согласованных рубрик CCSS; их необходимо будет разработать, чтобы увидеть доказательства того, в какой степени каждый учащийся может независимо продемонстрировать целевой(ые) стандарт(ы).
Этот план урока является хорошим примером постепенного удаления опор , требуя от учащихся демонстрации их независимых способностей.Он включает в себя соответствующие леса для учащихся, которые являются ELL, имеют инвалидность или читают намного ниже текстовой полосы уровня своего класса.
Это делает внимательное чтение текста , изучение текстовых свидетельств и различение глубокого смысла центральным направлением обучения. Занятия и различные оценки предполагают, что учащиеся будут извлекать доказательства из текстов для создания четкого и связного письма. Учебные ожидания просты для понимания и использования. Оба стихотворения, используемые во время обучения, прилагаются в конце плана.
По завершении данного занятия учащиеся смогут:
Литературные кружки будут занимать 15-30 минут в день в течение 2-4 недель.
Приведите текстовые доказательства в поддержку анализа того, что в тексте говорится явно, а также выводов, сделанных из текста.
Определить тему или центральную идею текста и то, как она передается через отдельные детали; предоставить краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.
Опишите, как сюжет конкретной истории или драмы разворачивается в серии эпизодов, а также как персонажи реагируют или меняются по мере приближения сюжета к развязке.
Определять значение слов и словосочетаний при их употреблении в тексте, включая переносное и коннотативное значения; анализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон
(Необязательно) Карточки с ролями – некоторым классам могут понадобиться карточки с пояснениями ролей отдельных литературных кружков.
Создание их в виде закладок может сделать их вдвойне полезными.
В стратегии литературного кружка вы создадите небольшие студенческие группы чтения. Каждый день группы будут приходить на занятия, прочитав определенное количество романов. В качестве альтернативы вы можете выделить время для непрерывного чтения про себя. Когда придет время литературных кружков, студенты объединятся в свои группы, чтобы обсудить роман. У каждого учащегося есть определенная работа, которую он должен выполнять, и эта работа создана, чтобы имитировать привычки опытных читателей.Литературные кружки помогают учащимся лучше читать, позволяя им сосредоточиться на одном аспекте чтения, получая поддержку от своих сверстников.
Вы можете использовать подход «Литературный кружок» на уроках, где все группы читают одну и ту же книгу в одном темпе, или вы можете предложить каждой группе читать разные книги. Группы могут создаваться учащимися или преподавателями на основе уровня чтения или создаваться для разных уровней чтения.
В основе литературного кружка лежат роли.Идеальный размер группы литературного кружка – пять человек. Здесь включены семь ролей для обеспечения гибкости. Хорошей практикой является то, чтобы учащиеся менялись ролями каждый день, поэтому выделяйте несколько минут в конце каждого урока, чтобы чередовать роли, чтобы вы знали, что у каждого учащегося есть шанс попробовать каждую роль в этой стратегии.
Директор по обсуждению должен начать беседу и указать членам группы внести свой вклад, если это необходимо, и поддерживать беседу по теме.Задача этого студента состоит в том, чтобы подготовить список вопросов на основе выбора. Эти вопросы должны быть открытыми и способствовать обсуждению. Иногда учителям полезно встретиться с руководителями дискуссий для проведения мини-урока о том, как писать хорошие вопросы. Если вы разрешите учащимся планировать свои собственные задания по чтению, руководитель обсуждения также выберет объем, который будет прочитан на следующем собрании класса.
Составители итогов подготавливают итоги выбора для каждого собрания группы.Эти студенты работают над тем, чтобы понять суть сюжета, не вдаваясь в подробности. Если вы обнаружите, что составители резюме недостаточно кратки, установите ограничение на количество слов в их резюме.
Соединитель устанавливает связь между романом и реальным миром. Соединитель объяснит события или персонажей в книге, которые похожи на исторические события или людей. Соединитель также может устанавливать личные связи, проводить сравнения с другими литературными произведениями или даже связывать фильмы, песни или телешоу.
Иллюстраторы приходят на групповое собрание с иллюстрацией, связанной с прочитанным в этот день материалом. Это может быть набросок персонажа или места действия, или это может быть графический органайзер, показывающий, как развивается сюжет этой главы. Картинка может быть даже оригинальным символом, созданным для представления темы раздела.
Независимо от того, является ли продукт аналитическим или творческим, он должен быть визуальным.
Когда мастер слов читает заданный раздел, он записывает слова или фразы, которые, по ее мнению, группе будет трудно понять.Во время собрания мастер Word привлечет внимание к этим терминам и определит их для группы.
Средство выбора проходов определит ключевые отрывки или даже фразы, которые имеют важные функции, такие как развитие персонажа или темы. Во время собрания Литературного кружка Сборщик отрывков привлечет внимание к этим отрывкам для дальнейшего обсуждения.
Эти роли могут быть разделены или объединены в зависимости от потребностей ваших учеников.
Если вам нужна дополнительная роль, хорошим выбором будет Исследователь.Работа Исследователя состоит в том, чтобы приходить на встречи готовыми разъяснить дальнейшую информацию о деталях, содержащихся в книге, будь то упомянутые факты, процитированные стихи, пропущенные имена или места, которые он посетил.
Да и нет. Хотя я использую довольно много принципов философии Шарлотты Мейсон, таких как повествование, копирайтинг, диктант, художественное исследование, живые книги и короткие разнообразные уроки, я ни в коем случае не строго придерживаюсь философии Шарлотты Мейсон в философии «Создай свою библиотеку».Мне нравится думать о себе как о эклектичном домашнем школьнике, и наша учебная программа « Шарлотта Мейсон, вдохновленная » «Создай свою библиотеку» является отражением этого. Вы можете узнать больше о том, как метод Шарлотты Мейсон работает в светской среде домашнего обучения, в этом сообщении в блоге.
Или вы можете прочитать больше в моей книге: Литературное образование: Адаптация Шарлотты Мейсон к современному светскому домашнему обучению
Придется ли мне читать вслух ВСЕ эти книги? Одним из важнейших компонентов учебного плана Build Your Library является литература.
И да, вам придется читать вслух. Чтение вслух своим детям — одна из самых важных вещей, которые вы можете для них сделать. Это пополнит их словарный запас, даст им замечательные вещи для размышлений и фантазий, расширит их культурную грамотность, создаст приятные семейные воспоминания и оставит в жизни вашего ребенка наследие прекрасной литературы. Однако мы живем в век великих технологий. Так что, если чтение вслух не для вас, аудиокниги станут отличной заменой!
Когда книга указана как Литература , она предназначена для чтения ВАМ вслух вашему ребенку.Читалка — это книга, предназначенная для того, чтобы ваш ребенок читал про себя. Тем не менее, я рекомендую, по крайней мере, в первые несколько лет чтения, скажем, до 9 лет или около того, пусть ваш ребенок читает вам вслух хотя бы немного времени чтения. Это помогает им работать над беглостью речи, артикуляцией, а также помогает вам уловить те неправильные произношения, которые вы, возможно, пропустили в противном случае.
( См. также: Нет. Ты читал мне. )
Да! Build Your Library — это основанная на литературе учебная программа для домашнего обучения на основе литературы .Одна из вещей, которые меня обескураживают на протяжении многих лет, заключается в том, что многие программы домашнего обучения используют в своих программах евангельский христианский или другой религиозный подход. Хотя это прекрасно, если вы принадлежите к этой конкретной вере, для тех из нас, кто этого не делает, домашнее обучение ваших детей может стать разочаровывающим опытом. Я часто думал, что легче добавить собственные религиозные убеждения к программе домашнего обучения, чем исключить чужие.
Имея это в виду, эта программа никоим образом НЕ является антирелигиозной.Я стараюсь уважительно относиться ко всем конфессиям. Означает ли это, что евангелический христианин не должен использовать эту программу? Нисколько! Если вы хотите научить своего ребенка своей вере – во что бы то ни стало.
Однако в наших планах уроков это официально не указано.
Тексты по истории, которые мы используем, по-прежнему учат О религии, однако они основаны на светском мировоззрении и не имеют предубеждений в отношении какой-либо религиозной группы. Наша наука учит эволюции.
– Как вы можете использовать Story of the World (SOTW) и говорить, что вы светский человек?Мы используем только два тома «Истории мира» — тома 3 и 4, и хотя они обсуждают религию в ее отношении к истории, они не касаются мифологии, с которой люди склонны спорить в томе 1.Основная религия всегда будет обсуждаться в истории, поскольку она была главной движущей силой столь многих событий. Убрать все упоминания о религиозной вере было бы медвежьей услугой для изучения истории.
[ПРИМЕЧАНИЕ: мы нашли подходящую замену и заменили SOTW на History Quest. Преобразование BYL уровня 1 было завершено в феврале 2021 года, а BYL уровня 2 было обновлено в апреле 2021 года.
]
Еще до того, как я начал писать какую-либо из программ, я набросал то, что планировал осветить.Я планирую написать Детский сад — 12-й класс — (см. также: Уровни против классов против возрастов ) . Мой контур выглядит примерно так:
1 – РСО Биология 2 – Скачать образец PDF Уровни чтения сильно различаются в младших возрастных группах.
Иногда 6-7-летние дети рано читают и могут легко прочитать большинство глав, в то время как некоторые 6-7-летние все еще произносят слова cvc. Обычно к 8 или 9 все выравниваются. Но на начальных этапах чтения я бы рекомендовал любое чтение — если все, что ваш ребенок хочет читать, — это серию «Волшебный дом на дереве», пусть читает. Если они хотят задержаться на этапе легкого чтения, поощряйте это. Если они хотят читать «Войну и мир», это прекрасно.
Я хочу сказать, что если вы навязываете список книг неготовому ребенку, он вырастет и перестанет любить читать.Если вы поначалу дадите им немного свободы в выборе чтения, чтение станет для них более увлекательным и расслабляющим. ( См. также: Обучение библиофилов 101 )
Я предлагаю вам выделить время в день, которое предназначено исключительно для чтения – старайтесь выделять 15 минут или около того в раннем возрасте и увеличьте его до часа к среднему школьному возрасту. Удостоверьтесь, что в это время вы тоже уделяете время чтению для себя — они тоже должны видеть, как мы, родители, читаем! BYL начинает планировать студентов-читателей в программе уровня 3.
Если вы ищете идеи для подходящих книг, которые можно включить перед уровнем 3, у меня есть рекомендуемых читателей для уровней 1 и 2 здесь.
Могу ли я объединить своих детей в одну программу?Если ваши дети примерно одного возраста, то да, однозначно! Я написал сообщение в блоге о , объединив несколько детей в одну учебную программу здесь. В любой программе, основанной на литературе, есть некоторая гибкость, в основном потому, что хорошей литературой могут наслаждаться люди любого возраста.Вы также можете приобрести наборы карточек повествования более высокого или более низкого уровня, соответствующих возрасту, чтобы вам было легче объединять своих детей.
Но, если у вас большая разница в возрасте, то я бы предложил делать отдельный уровень для каждого ребенка. Было бы слишком сложно заставить программу уровня 1 «Древний мир» работать для старшего 12-летнего… или для младшего 7-летнего ребенка, чтобы завершить работу по программе уровня 5 «Американская история».
Каждый уровень включает полное расписание всех необходимых чтений по истории, литературе, хрестоматии, поэзии и науке.Я вытащил словарные слова, копировальные работы и диктанты из литературных чтений, а также есть набор карточек повествования для каждого уровня. Включены мероприятия, основанные на чтениях, графиках времени, работе с картами, исследовательских проектах, запоминании стихов и других работах с памятью, художественных проектах и научных экспериментах.
на странице уровня 4
на странице уровня 8См. также: Уровень 9 | Уровень 10 | Уровень 11 | Уровень 12
Это полная учебная программа? Каждая светская программа домашнего обучения Build Your Library содержит годовые планы уроков по истории, литературе, поэзии, искусству и науке в формате PDF для загрузки.
Комплексные планы включают в себя список для чтения, карточки для повествования, словарные слова, отрывки из копирайтинга, заучивание стихов, работу с картами, исследовательские проекты, страницы блокнотов, научные и художественные проекты.
Однако, поскольку он не содержит математической программы, вам придется приобрести ее отдельно. Хотя я включаю уроки копирайтинга, повествования и диктовки, вы также можете приобрести отдельные программы для правописания и грамматики, в зависимости от вашего ребенка.
Нужно ли покупать все необходимые книги?Если у вас уже есть некоторые титулы, вы впереди игры.Вы также можете попытаться взять некоторые книги из местной библиотеки, но может быть гораздо удобнее и настоятельно рекомендуется приобретать материалы, которые используются более нескольких недель для создания вашей личной домашней библиотеки (например, книги из списка как «шипы»).
Если книга указана в нужном разделе, для нее будут запланированы материалы или мероприятия.
Все, что есть в списке дополнительных книг или дополнительных документальных фильмов, может быть добавлено или не добавлено в ваше расписание по вашему усмотрению.
К планам уроков прилагается список книг, ссылка на который размещена на Amazon.com. Если вы собираетесь приобрести книги, мы будем очень признательны, если вы сделаете это по нашим гиперссылкам в Руководстве инструктора или на веб-странице продукта (афлинки). (См. также: Как использовать исходники для создания своей библиотеки )
Что такое модульное исследование? Могу ли я использовать его в сочетании с учебной программой полного года?Иногда ваш ребенок хочет углубиться в тему, или, может быть, вам просто нужно немного измениться в середине учебного года.Здесь на помощь приходят юнит-исследования. Модульное исследование «Создай свою библиотеку» — это короткое автономное интенсивное изучение определенного предмета.
Например, мое популярное исследование Hobbit Unit Study посвящено литературному исследованию книги «Хоббит».
Вы прочитаете историю, а также выполните множество заданий, таких как: изучение произведений известных художников, вдохновленных Толкином, написание журнала персонажей, разработка карты путешествия Бильбо и создание полевого путеводителя по Средиземью. Вы можете бросить все остальные школьные задания, кроме математики, и сосредоточиться на этом одном разделе на четыре недели.Каждое модульное исследование является всеобъемлющим в рамках своего собственного предмета — например, модульное исследование «История благодарения» охватывает историю, кулинарию и литературу, а модульное исследование «Дарвин и эволюция» охватывает литературу, историю (включая предысторию), науку и географию.
Вы можете абсолютно точно использовать наши модульные занятия в сочетании с вашей обычной годовой программой домашнего обучения. Например, модульное исследование «Дарвин и эволюция» предназначено исключительно для работы в качестве дополнения к курсу светской науки для улучшения любой программы.Раздел «Хоббит» прекрасно сочетается с уровнем 5, так как эта книга уже запланирована для чтения вслух в этом году, и этот блок более глубоко погружается в эту часть литературы.
Каждое модульное исследование может быть использовано для широкого диапазона возрастов, если не указано иное. В настоящее время мы предлагаем следующие единицы исследования:
Гарри Поттер и философский камень, кабинет
Гарри Поттер и тайная комната, кабинет
Гарри Поттер и узник Азкабана, кабинет
Гарри Поттер и Кубок огня, кабинет
Гарри Поттер и Часть «Орден Феникса» Изучение
Часть «Гарри Поттер и Принц-полукровка» Изучение
Часть «Гарри Поттер и Дары смерти» Изучение
Часть «История благодарения» Исследование
Часть «Рождество Яна Бретта» Исследование
Зимние каникулы вокруг Изучение Мира
Исследование Единицы Хоббит
Исследование Единицы Дарвин и Эволюция
Акулы! Модульное исследование
Модульное исследование Второй мировой войны
Предыстория Модульное исследование
Мы постоянно обновляем наши планы уроков, чтобы обновить книги, которые больше не издаются, добавить новые названия или иным образом улучшить учебную программу.
После покупки уровня обновления бесплатны — вы можете просто повторно загрузить другой PDF-файл по исходной ссылке для покупки. если вам нужна самая новая версия. Если у вас больше нет этого адреса электронной почты, вы можете связаться с нами, и мы найдем вашу покупку и отправим вам новую ссылку.
Если у вас уже есть все книги и материалы из предыдущего использования, вы всегда сможете снова использовать «старую» учебную программу, независимо от того, есть ли более новая. Любые новые книги и материалы необходимо приобретать отдельно, если вы действительно хотите перейти на последнюю учебную программу.
Однако, когда мы обновляем уровень, мы не сохраняем библиотеку всех старых версий, поэтому мы сможем предоставить только последнюю итерацию.
Есть ли у вас еще какой-то вопрос, на который вы еще не ответили?Свяжитесь с нами. Мы либо отправим вам письмо по электронной почте, либо добавим его в наш список часто задаваемых вопросов (или и то, и другое)!
Спасибо!
Еще больше замечательных идей и статей для уроков словесности в нашем предметном центре «Язык и литература»!
План урока: несколько учетных записей — Льюис и Кларк
Общий базовый стандарт: CCSS.
ELA-LITERACY.RI.5.6- Проанализируйте несколько сообщений об одном и том же событии или теме, отмечая важные сходства и различия в точках зрения, которые они представляют.
План урока: Интеграция информации — коренные американцы
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.9- Объединить информацию из нескольких текстов на одну и ту же тему, чтобы писать или говорить на эту тему со знанием дела..
План урока: различные источники
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.7- Использовать информацию из нескольких печатных или цифровых источников, демонстрируя способность быстро находить ответ на вопрос или эффективно решать проблему.
План урока: причины и доказательства
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.8- Объясните, как автор использует причины и доказательства для поддержки определенных моментов в тексте, определяя, какие причины и доказательства поддерживают какие пункты.
).
План урока: Отношения между людьми
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.3- Объясните отношения или взаимодействия между двумя или более людьми, событиями, идеями или концепциями в историческом, научном или техническом тексте на основе конкретной информации в тексте.
План урока: Основные идеи — Облака
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.2– Определите две или более основные идеи текста и объясните, как они поддерживаются ключевыми деталями; обобщить текст.
План урока: выводы о растениях и клетках
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.1- Аккуратно цитируйте текст, объясняя, что в тексте говорится явно, и делая выводы из текста.
План урока: сравнение и противопоставление сказок
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.5.9- Сравните и сопоставьте истории одного жанра (например, детективы и приключенческие истории) по их подходу к схожим темам и темам.
План урока: Визуальные элементы
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.5.7- Проанализируйте, как визуальные и мультимедийные элементы влияют на значение, тон или красоту текста (например, графический роман, мультимедийное представление художественной литературы, народной сказки, мифа, стихотворения).
План урока: Точка зрения — из-за г-на Терупта
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.5.6- Опишите, как точка зрения рассказчика или говорящего влияет на описание событий.
План урока: Образный язык
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.5.4- Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая образный язык, такой как метафоры и сравнения.
План урока: Как сцены сочетаются друг с другом
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.5.5- Объясните, как ряд глав, сцен или строф сочетаются друг с другом, чтобы обеспечить общую структуру конкретной истории, драмы, или стихотворение.
План урока: Тема стихотворения
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.5.2- Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на вызовы или как говорящий в стихотворении размышляет над темой; обобщить текст.
План урока: Сравнение и противопоставление персонажей
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.5.3. Сравните и сопоставьте два или более персонажей, обстановку или события в рассказе или драме, опираясь на определенные детали в текст (т.г., как персонажи взаимодействуют).
План урока: построение выводов
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.5.1- Аккуратно цитируйте текст при объяснении того, что в тексте говорится явно, и при выводе из текста выводов.
План урока: Незнакомые многосложные слова — 5 класс
Общий базовый стандарт: CCSS.
ELA-LITERACY.RF.5.3.A — Используйте объединенные знания всех соответствий букв и звуков, моделей слогов и морфологии (например,г., корни и аффиксы) правильно читать незнакомые многосложные слова в контексте и вне контекста.
План урока: Различные культуры
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.4.9- Сравните и сопоставьте трактовку сходных тем и тем (например, противопоставление добра и зла) и модели событий (например, квест) в рассказах, мифах и традиционной литературе разных культур.
План урока: Точка зрения
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.4.6- Сравните и сопоставьте точки зрения, с которых рассказываются разные истории, включая разницу между повествованием от первого и третьего лица.
План урока: Мифология
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.4.4 — Определение значения слов и фраз в том виде, в каком они используются в тексте, включая те, которые намекают на значимые персонажи, встречающиеся в мифологии (например, Геракла).
План урока: стихи и драма
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.4.5- Объясните основные различия между стихами, драмой и прозой, а также укажите структурные элементы стихов (например, стих, ритм, размер) и драмы (например, составы персонажей, декорации, описания, диалоги). , ремарки) при написании или разговоре о тексте.
План урока: Изучение персонажей
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.4.3- Подробно опишите персонажа, место действия или событие в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали в тексте (напр.г., мысли, слова или действия персонажа).
План урока: Тема поэзии
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.4.2- Определить тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; обобщить текст.
План урока: Интеграция информации — Посадка дерева
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.9 — Объедините информацию из двух текстов на одну и ту же тему, чтобы писать или говорить на эту тему со знанием дела.
План урока: Сравнение счетов — Oregon Trail
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.6- Сравните и противопоставьте рассказ из первых рук и из вторых рук об одном и том же событии или теме; опишите различия в направленности и предоставленной информации.
План урока: Визуальная информация — Остров Эллис
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.7- Интерпретировать информацию, представленную визуально, устно или количественно (например, в диаграммах, графиках, диаграммах и т. д.), и объяснить, как информация способствует пониманию текста, в котором она появляется.
План урока: Выводы — Волшебник страны Оз
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.4.1- Обращайтесь к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте говорится явно, и при выводе из текста выводов.
План урока: Постановка вопроса – Изменение климата
Общий базовый стандарт: CCSS.
ELA-LITERACY.RI.4.8 – Объясните, как автор использует доводы и доказательства для обоснования определенных моментов в тексте.
План урока: научные слова
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RF.4.4.C- Используйте контекст, чтобы подтвердить или самостоятельно исправить распознавание и понимание слов, перечитывая при необходимости.
План урока: Историческое событие — Подземная железная дорога
Общий базовый стандарт: CCSS ELA LITERACY.RI.4.3: Объяснение событий, процедур, идей или концепций в историческом, научном или техническом тексте, включая то, что произошло и почему, на основе конкретной информации в тексте.
План урока: Хронология — Роза Паркс
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.5- Опишите общую структуру (например, хронологию, сравнение, причину/следствие, проблему/решение) событий, идей, понятий или информации в тексте или части текста
План урока: Подробности в тексте
Общий базовый стандарт: CCSS.
ELA-LITERACY.RI.4.1- Обращайтесь к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте говорится явно, и при выводе выводов из текста.
План урока: самоисправление
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RF.4.4.C- Используйте контекст, чтобы подтвердить или самостоятельно исправить распознавание и понимание слов, перечитывая при необходимости.
План урока: Основная идея – Печати
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.2- Определите основную идею текста и объясните, как она поддерживается ключевыми деталями; обобщить текст.
План урока: Поэзия
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RF.4.4.B- Чтение прозы и стихов на уровне класса в устной форме с точностью, соответствующей скоростью и выражением при последовательном чтении..
План урока: точка зрения — Джек и бобовый стебель
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.3.6 — Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей.
План урока: Чтение с целью
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RF.4.4.A- Чтение текста для соответствующего класса с целью и пониманием.
План урока: Незнакомые многосложные слова
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RF.4.3.A- Используйте объединенные знания всех буквенно-звуковых соответствий, слоговых моделей и морфологии…
План урока: иллюстрации — доктор Де Сото
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.3.7- Объясните, как определенные аспекты иллюстраций текста влияют на то, что передается словами в рассказе (например, создают настроение , подчеркнуть аспекты персонажа или окружения)
План урока: сравнение и противопоставление — Роальд Даль
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.3.9- Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии)
План урока: Стихи
Общий базовый стандарт: CCSS.
ELA-LITERACY.RL.3.5 Обращайтесь к частям рассказов, драм и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах.
План урока: буквальный и небуквенный язык — Амелия Беделия
Общий базовый стандарт: : CCSS.ELA-LITERACY.RL.3.4: Определять значение слов и фраз по мере их использования в тексте, отличая буквальный язык от небуквального.
План урока: Персонажи — Принцесса из бумажных пакетов
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.3.3 — Опишите персонажей в рассказе (например, их черты, мотивы или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий.
План урока: Вопросы и ответы — Красная курочка
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.3.1- Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
План урока: Мораль басен — Муравей и кузнечик
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RL.3.2 — Рассказывать истории, включая басни, народные сказки и мифы из разных культур; определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как это передается с помощью ключевых деталей в тексте.
План урока: слова с неправильным написанием
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RF.3.3.D- Читать слова с неправильным написанием, соответствующие классу.
План урока: Расшифровка
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RF.3.3.C- Декодирование многосложных слов.
План урока: суффиксы
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RF.3.3.B- Декодирование слов с распространенными латинскими суффиксами.
План урока: Префиксы
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RF.3.3.A- Определите и узнайте значение наиболее распространенных префиксов и производных суффиксов.
План урока: Сравните и сопоставьте — Свечи
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.9 — Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные в двух текстах на одну и ту же тему..
План урока: Текстовые функции — Mammoth
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.5 — Используйте текстовые функции и инструменты поиска (например, ключевые слова, боковые панели, гиперссылки) для эффективного поиска информации, относящейся к заданной теме. .
План урока: Логическая связь — Куриный суп
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.8- Опишите логическую связь между отдельными предложениями и абзацами в тексте (например, сравнение, причина/следствие, первый/второй/третий в последовательности).
План урока: Последовательность создания файлов cookie
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-Literacy.RI.3.3 — Опишите взаимосвязь между рядом исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык что относится ко времени, последовательности и причине/следствию.
План урока: Вопросы и ответы о космосе
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-Literacy.RI.3.1: Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
План урока: точка зрения – жизненный цикл
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA.LITERACY.RI.3.6 – Отличать свою точку зрения от точки зрения автора текста.
План урока: Экосистемные фразы
Общий базовый стандарт: CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.4- Определить значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 3 класса.
Расширьте культурные горизонты учащихся, организовав увлекательное упражнение по написанию диалогов, посвященное Ночи Гая Фокса, популярному в Англии историческому празднику 5 ноября.
Гарри Поттер вдохновляет: создайте волшебную спортивную команду
На этом уроке для классов K-2 учащиеся используют творческие способности, мышление и языковые навыки для создания новой спортивной команды.
Студенты черпают вдохновение у Дж.К. Гарри Поттер Роулинг, Франкенштейн Мэри Шелли и Алиса в стране чудес Льюиса Кэрролла, чтобы дать толчок собственному творческому процессу письма.
Гарри Поттер вдохновляет: набросок персонажа для нового волшебника
На этом уроке письма и литературы для 5-8 классов учащиеся создают нового персонажа, который вписался бы в мир волшебников.
Создание сборника стихов
На этом уроке, который побуждает учащихся думать о звучании стихов, учащиеся используют программное обеспечение для синхронизации губ, чтобы создать анимированную говорящую голову.
Общественная охота за мусором учит исследовательским навыкам и многому другому
Когда армии студентов обрушиваются на местные библиотеки, должно наступить время для охоты за мусором в штате Джефферсон. Трехдневное мероприятие предлагает детям найти ответы на ряд вопросов.
Результаты включают улучшенные исследовательские навыки, бесценные воспоминания.
100 лет назад в истории
Начните новый год с расследования событий, которые произошли 100 лет назад в этом году.(5-12 классы)
Из земли, из земли: междисциплинарный урок о коренных народах
Сделайте урок географии или словесности более активным с помощью этого онлайн-задания для 7–12 классов. Учащиеся исследуют концепцию коренных народов, а затем пишут стихотворение диаманте о том, что они узнали. И исследование, и создание стихотворения осуществляются онлайн.
Домашние питомцы, занимающиеся авиаперевозками
На этом уроке учащиеся K-5 выбирают питомца и пункт назначения, а затем находят четыре занятия, которые питомец может делать в этом месте.Разработанный для использования с Inspiration/Kidspiration, урок можно адаптировать для использования с другими программами.
Эта птица может вести блог!
Хотите улучшить качество и количество письма ваших учеников? Ознакомьтесь с этим планом урока для 3-5 классов! Учащиеся принимают образ настоящего или воображаемого классного питомца и ведут блог, описывая повседневную деятельность в классе.
Ежедневная языковая практика развивает навыки, результаты тестов
Превратите ежедневную языковую практику в игру, а также повысьте результаты тестов.(3-12 классы)
Написание сценария с помощью вики
В этом плане урока для средней и старшей школы используется вики — веб-сайт, который позволяет пользователям совместно добавлять и редактировать контент — для написания одноактной пьесы.
Биография Мозговой штурм: использование Word и Интернета для быстрого запуска исследований
Учащиеся используют Интернет-ресурсы и инструменты рисования Microsoft Word для мозгового штурма (через сеть) вопросов о человеке, о котором они будут исследовать и писать.
Изображение стоит 1000 слов
На этом междисциплинарном уроке учащиеся K-8 пытаются объяснить, что на самом деле означают пиктограммы — изображения, символизирующие слово или понятие.Затем они пишут предложения, используя свою собственную систему пиктограмм.
Что за слово?
В этом упражнении для 3–8 классов учащиеся определяют 4–5 словарных слов, используют бесплатный онлайн-инструмент для создания кроссвордов со словами, а затем делятся своими головоломками для повторения.
Портрет героя
Учащиеся выбирают и исследуют кого-то, кого они считают героем, а затем используют факты об этом человеке и цитаты этого человека для создания микрографических портретов.
Легко, как A, B, C
Ваши ученики изучают азбуку? Тогда загляните на эти простые в использовании и забавные веб-сайты, наполненные идеями для обучения и изучения алфавита. Делаете ли вы сайты доступными в компьютерном центре или отображаете их на проекторе, что-то ценное находится всего в одном клике!
Нет места лучше дома
Учащиеся учатся «читать» цифровой контент, анализируя фотографии домов из дерна на высоких равнинах и читая сопровождающие их рассказы.Затем они выбирают одну фотографию и определяют характеристики, точки, различия и вопросы, которые они находят на этой фотографии.
Урок проверки правописания
Учащиеся средних и старших классов учатся использовать функцию Word «Найти/Заменить» для проверки письменных работ, повышения точности и улучшения своих оценок. Учителя также могут захотеть использовать эту функцию.
Обучение письму на компьютере
Ученикам нравится видеть свои работы в печатном виде, так почему бы им не написать часть своих работ на компьютере? Познакомьте учащихся с основами набора текста и сохранения на компьютере.
Редактирование эссе с помощью таблиц Word
Все еще оцениваете эссе с красной ручкой в руке? В следующий раз, когда вашим учащимся нужно будет написать эссе, попросите их представить свою работу в Word, помогите им выявить грамматические и орфографические ошибки, а затем попросите их исправить эти ошибки с помощью функции таблиц Word.
Развлекательные мероприятия Начни учебный год с пользой!
У каждого учителя свой подход к первым дням в школе.
Каким бы ни был ваш подход, в Education World найдется занятие для вас!
Книги окрыляют нас
На этом уроке «Письма о литературе» учащиеся читают и обсуждают письма, написанные юными читателями авторам книг, которые «дали им крылья.”
Упадет ли Падающая башня?
Учащиеся 9-12 классов исследуют Пизанскую башню и пишут отчет о ее истории. Они исследуют физику того, почему Башня наклоняется и может ли она упасть. Наконец, они планируют поездку в Италию, чтобы увидеть Башню, разрабатывают маршрут и бюджет поездки.
Любимое стихотворение
Учащиеся изучают различные стихотворения, находят одно стихотворение, к которому они чувствуют особую связь, и делятся этим стихотворением, читая его вслух своим одноклассникам.Затем учащиеся создают видео своих чтений, чтобы поделиться ими с другими классами.
Создание календаря поэзии
На этом уроке учащиеся исследуют, проектируют и создают календарь на учебный год на основе произведений известных поэтов.
Упражнение, на выполнение которого может уйти 4-5 уроков, является отличным завершающим этапом урока поэзии для 3-12 классов.
Соединения для квилтинга
Помогите своему классу K-8 отпраздновать Месяц женской истории. Студенты исследуют влиятельную женщину, а затем создают на компьютере блок лоскутного одеяла с текстом и графикой.Затем блоки квилта печатаются и объединяются, чтобы сформировать квилт соединений.
Definition Expedition
Учащиеся 9–12 классов изучают три способа определения термина в технической письменной форме, поиск научного текста в Интернете, а затем копирование и вставку разделов в документ Word. Наконец, они используют функцию выделения Word, чтобы выделить примеры определений в тексте.
Напиши числовую историю
С помощью этого компьютерного задания K-3 написание текстов в разных областях станет увлекательным занятием.Учащиеся используют AppleWorks (или Office) для написания и иллюстрации рассказов о числах.
Затем истории используются для создания презентации Keynote или PowerPoint и демонстрируются классу (или родителям!) для просмотра и распространения.
Поэзия из фотографий: урок Великой депрессии.
Получение информации из Интернета часто представляет собой просто операцию копирования и вставки. Задача учителей состоит в том, чтобы научить учащихся применять и расширять то, что они изучают онлайн. На этом уроке учащиеся рассматривают фотографии семей мигрантов во время Великой депрессии, пытаются интерпретировать фотографии, чтобы ответить на вопросы о жизни объекта, а затем пишут стихотворение синквейн на основе своих интерпретаций.
PowerPoint Poetry Slam
Оживите поэзию на этом уроке английского языка для 7–12 классов. В уникальном повороте к стандартному чтению стихов учащиеся выбирают стихи, создают презентации PowerPoint, которые используют графику и текст для улучшения своих стихов, а затем отображают эти презентации, когда они читают свои стихи вслух.
Доисторические друзья по переписке
На этом уроке учащиеся 3-5 классов изучают динозавров, а затем принимают образ определенного вида динозавров.Каждый ученик/динозавр пишет онлайн-письмо «знакомство с тобой» другому ученику/динозавру в классе. Учащиеся обмениваются письмами и отвечают на вопросы друг друга, совершенствуя исследовательские навыки и навыки написания писем, изучая забавные факты о динозаврах.
Новости, стоящие за (коротким) рассказом
Превратите учеников из пассивных читателей в решительных журналистов. На этом уроке учащиеся читают короткий рассказ, а затем создают одностраничную газету, изображающую факты вымышленного рассказа как события из реальной жизни.Включено: включены ссылки на шаблон онлайн-газеты, а также на сайт с классическими рассказами.
Возьмите Polar Express в Learning
Polar Express, фильм прибудет в кинотеатры по всей стране 10 ноября.
Не упустите фильм и возможность воспользоваться этим «поучительным моментом». Включено: Education World соединяет вас с уроками и ресурсами.
Иллюстрирование Иллюстрирование сочинений учащихся 1-3 классов
На этом уроке учащиеся печатают в Microsoft Word описательный абзац о человеке или другом существе, с которым они больше всего хотели бы встретиться.Затем они рисуют в Microsoft Paint изображение этого человека и/или его встречи и вставляют изображение в документ Word.
Что нового? Перевод иностранных газет с помощью Word
Привлекайте учащихся к практике переводческих навыков. Это задание помогает изучающим иностранные языки расшифровывать газетные статьи со всего мира с помощью инструмента Microsoft Word Text-to-Table.
Чем это заканчивается? Урок творчества
Задействуйте творческие таланты учащихся, попросив их придумать собственные концовки к рассказу для чтения вслух.Учащиеся используют программы для рисования, такие как Paint или AppleWorks, чтобы рисовать или писать и рисовать то, что они хотят получить в конце рассказа.
Празднование наследия азиатских и тихоокеанских островов
Каждый май — во время Месяца азиатско-тихоокеанского американского наследия — мы отмечаем особый вклад людей азиатского и тихоокеанского наследия. Уроки здесь знакомят учащихся со знаменитыми американцами азиатского происхождения, изучают их происхождение и литературу.
Головоломка Один день приносит пользу
Головоломки тренируют навыки критического мышления учащихся, а также дают возможность попрактиковаться во многих областях учебной программы.Головоломки отлично подходят для «звонарей». Представляйте головоломку в день: головоломка в день дает практику, которая окупается В комплекте: год головоломок!
Обучение грамматике без молотка: пять забавных занятий
Изучение грамматики сравнивают с другими забавными вещами, такими как вырывание зубов или назначение наказания. Но эти пять уроков грамматики не должны быть болезненными — без молотка!
Стена слов “Занятия” Развитие словарного запаса, правописание, навыки письма
Стена слов в классе имеет множество применений.
Для расширения словарного запаса слов на стене, а также для расширения словарного запаса учащихся, улучшения правописания и навыков письма можно использовать самые разнообразные виды деятельности и игры. Включено: Учителя делятся любимыми занятиями на стене слов.
Праздник книг: неделя веселья (книг)!
Календарь может отмечать 17-23 ноября как Неделю детской книги, но для большинства учителей, всегда находящихся в поиске новых идей по распространению грамотности, каждую неделю проводится Неделя книги. Education World предлагает пять новых уроков на неделю веселого чтения.
Возьмите на заметку: пять уроков для получения удовольствия от создания заметок
Судя по недавним опросам, число случаев мошенничества и плагиата растет. Однако как учителя мы могли бы изменить эту тенденцию, научив наших учеников делать хорошие заметки. Включено: Пять веселых уроков, которые обучают необходимым навыкам ведения заметок.
Орфография в центре внимания
Каждый май в Вашингтоне, округ Колумбия, проводится Национальная орфографическая пчела.
Поскольку большинство ваших учеников не будет там, на этой неделе мы предлагаем планы уроков, чтобы помочь им собрать их там в следующем году! Включено: Пять новых планов уроков плюс ссылки на многие другие. Голос опыта: повторное посещение Уолденского пруда в 2003 году
Если бы вашим ученикам предстояло отправиться на современный Уолденский пруд, что бы они взяли с собой? Кэтлин Моденбах рассказывает об упражнении, которое помогло ее ученикам осознать жертвы Торо и оценить его работу. Включено: Межпредметные мероприятия продлевают урок.
Какая самая серьезная проблема, стоящая перед Землей? — Всемирный веб-квест «Образование»
В этом специальном веб-квесте, посвященном Дню Земли, студенческие команды исследуют серьезную угрозу для окружающей среды Земли, борясь за финансирование в размере 1 миллиона долларов от вымышленного фонда «Помоги нашему миру» (HOW).Включены: студенческие рабочие листы, множество ресурсов, посвященных Дню Земли, и многое другое.
Оживление обзоров: освежающие идеи, перед которыми студенты не могут устоять
Время рецензирования смертельно утомительно для вас и ваших студентов? Добавьте немного веселья во время просмотра, и вы будете удивлены. Игры оживят обзоры, оживят интерес и обеспечат удержание! Включено: Пять заданий для использования по всем предметам, для всех классов!
Обсуждается!
Дебаты являются одним из основных предметов на уроках обществознания в средних и старших классах.Но задумывались ли вы когда-нибудь об использовании дебатов в младших классах или на уроках математики? Education World предлагает пять стратегий дебатов и дополнительные уроки для учащихся всех возрастов.
Специальное развлечение для чтения в честь Дня чтения по всей Америке
Каждый март, в день рождения доктора Сьюза, школы отмечают День чтения по всей Америке. На этой неделе Education World отмечает этот особенный день пятью новыми планами уроков чтения , а также ссылками на десятки замечательных проектов по чтению, взятых из нашего архива.
Это тайна!
Если вам кажется, что что-то подкрадывается к вам в этом месяце, это, вероятно, Неделя Детей, Любящих Загадки! Включено: Пять загадочных уроков, посвященных словесности, истории и криминалистике, чтобы разжечь критическое мышление и пробудить интерес к чтению.
Зимняя страна чудес — уроки для морозных дней!
Хотя на улице ужасная погода, зимние уроки восхитительны! Независимо от того, идет ли речь о снеге, холоде или других ледяных удовольствиях, зима — это морозная тема, которая будет мотивировать и развлекать ваш класс.Собирайтесь и готовьтесь к дикой, ветреной погоде на улице и покажите своим ученикам лучшие зимние развлечения в помещении! Включено: Пять уроков, которые сделают зиму выигрышной темой!
Лучшие отчеты о книгах: 25 Еще идей!
Устали от одних и тех же старых форматов книжных отчетов? На этой неделе Education World представляет продолжение своей популярной статьи «Лучшие отчеты о книгах — 25 идей!»
По книгам — Мероприятия в рамках Недели книги!
“Книга подобна саду, который носят в кармане” — но заставить детей открывать книги часто бывает непросто! Во время проведения в этом году Недели детской книги поделитесь чудом и волшебством книг.
Включено: Пять уроков словесности, которые вы захотите добавить в закладки!
Оживите свои уроки правописания
Вы ищете способы оживить скучные старые упражнения по правописанию? На этой неделе Education World предлагает пять мероприятий, которые помогут вам в этом!
Better Letters: планы уроков по обучению письму
Является ли написание букв утерянным искусством? На этой неделе Education World предлагает пять новых уроков, призванных возродить интерес учащихся к написанию дружеских писем.Эти уроки написания писем обязательно получат ваше одобрение!
Однажды в сказке
Занятия по изучению басен, сказок, народных сказок, мифов и многого другого.
Превратите своих учеников в хорошо разбирающихся поэтов
В рамках празднования Национального месяца поэзии Education World предлагает более 20 планов уроков поэзии, которые помогут учителям интегрировать поэзию в свои классы и развивать «хорошо разбирающихся» учеников.
Устраивайте поэтический слэм ради прибыли, находите самые смешные стихи, пишите стихи-синонимы и многое другое!
Больше “Писать”!
Привлекайте учащихся к писательской деятельности, в ходе которой они пишут циклические рассказы, «неописуемо» превосходные описания, убедительные эссе об инопланетянах, таблоидные новости и книги о младших школьниках, с которыми они берут интервью.
Произведите впечатление «Писать»!
Согласно отчетной карточке NAEP, опубликованной в 1999 году, 23 процента четвероклассников, 27 процентов восьмиклассников и 22 процента старшеклассников пишут на уровне «профессионально». В школах по всей территории США ведется работа по улучшению навыков письма учащихся. На этой неделе Education World предлагает пять планов уроков в поддержку этих усилий.
Улучшенные отчеты о книгах — 25 идей!
Устали от одних и тех же старых форматов книжных отчетов? Ваши ученики ворчат каждый раз, когда вы упоминаете слова « книжных отчетов»? Приправьте эти старые книжные отчеты новыми идеями.
Education World представляет вам 25 идей, которые вы можете использовать или адаптировать.
Уроки литературы для всех классов
Преподаватель Марсия Гуди говорит: «Интернет дал литературу в руки учителей». Ее веб-сайт «Детская литературная деятельность для класса» направляет педагогов в направлении уроков, составленных в соответствии с литературными произведениями, которые они преподают.
Основываясь на биографиях — привнесите истории из реальной жизни в свою учебную программу!
Кто может оспорить ценность хорошей истории? Хотя учащиеся могут поначалу считать их скучными, биографии — это материал, из которого состоят замечательные занятия в классе — история, честность и героизм.С помощью Интернета каждый учитель может принести в класс биографии!
Лексика и правописание: говорят ли ваши ученики скучно?
Трудно спорить с тем фактом, что хороший словарный запас является преимуществом в жизни. Какое большее служение могут оказать учителя, чем помощь учащимся в улучшении их понимания слов? Интернет предлагает множество инструментов для юных этимологов и множество отличных идей для обучения лексике и правописанию.
Ищите определения и подглядывайте за произношением — виртуальный словарный запас не имеет границ!
Распиши по буквам!
Уроки правописания и мероприятия от Education World могут помочь вашим учащимся присоединиться к веселью 74-го ежегодного конкурса National Spelling Bee.Он состоится на следующей неделе в Вашингтоне, округ Колумбия,
Автор! Автор! Мероприятия в рамках Всероссийской недели детской книги!
Отпразднуйте радость чтения во время Национальной недели детской книги! Чтобы отметить это особое событие, Education World предлагает десять уроков, чтобы пробудить у учащихся любопытство к чудесному миру книг! Включено: мероприятия, которые вовлекают учащихся в написание продолжений классического рассказа, «берут интервью» у людей в биографиях, заполняют опросы об их интересах к чтению, участвуют в поэтическом слэме и многое другое!
Прочтите все об этом! Десять потрясающих газетных уроков!
Education World отмечает Национальную неделю газет десятью уроками, которые помогут вам интегрировать газету в школьную программу.
Включено: Занятия, в ходе которых учащиеся берут интервью у репортера местной газеты, создают редакционные карикатуры, сравнивают газеты и многое другое!
Основываясь на биографиях — привнесите истории из реальной жизни в свою учебную программу!
Кто может оспорить ценность хорошей истории? Хотя учащиеся могут поначалу считать их скучными, биографии — это материал, из которого состоят замечательные занятия в классе — история, честность и героизм. С помощью Интернета каждый учитель может принести биографии в свои классы! Включено: Десять заданий, которые начинаются с биографий!
Хайку о Гарри Поттере
Десятки детей создают оригинальные хайку о Гарри Поттере и публикуют их в Интернете! Если вы учитель, который ищет веселую и познавательную деятельность, почему бы не превратить энтузиазм учащихся в отношении всего, что связано с Гарри Поттером, в возможность творческого письма?
Народные сказки о сотрудничестве для вашего класса K-3
Вы ищете интересный и эффективный способ продвижения духа сотрудничества в вашем классе K-3 через 3 класса? На этой неделе —Неделя национальной библиотеки — Элейн Линди, создатель веб-сайта Absolutely Whootie, поделится тремя любимыми народными сказками, которые заставят детей задуматься и поговорить о важности сотрудничества! После того, как вы использовали сказки в классе, почему бы не отправить их домой, чтобы можно было продолжить обсуждение сотрудничества? Включено: Линди делится дальнейшими действиями и советами.
Призыв к музе: упражнения для раскрытия внутреннего поэта
Я думаю, что никогда не увижу… дисциплинированного творчества! Как часто эта мысль приходила вам в голову? Не отчаивайтесь! Эксперты — работающие поэты, обучающие своему ремеслу, — делятся своими секретами обучения и вдохновения начинающих поэтов. Включено: Упражнения, которые помогут учащимся раскрыть свои творческие способности и создать хорошо продуманные стихи.
Цитата в день: как раз то, что прописал лингвист!
Многие учителя открыли для себя силу известных цитат.Такие цитаты можно использовать для развития навыков письма и критического мышления учащихся. Включено: «Зачем использовать цитаты?» * плюс * цитата в день в течение 180 дней школы.
Бесценные произведения словесности: бесценные занятия!
Есть много способов обогатить уроки словесности, которые вы проводите. Один из них — добавить в свою коллекцию жемчужины из Интернета. Учителя повсюду делятся своей бесценной мудростью через списки рассылки и публикуют свои лучшие идеи на веб-сайтах.
Давайте копаться в Интернете в поисках золотого чтения, грамматики и языковых занятий!
Дети умеют писать (Писать, пересматривать, сообщать, думать и редактировать) — Занятия для каждого класса!
В июле 1965 года первая строчка Снупи как автора была: «Это была темная и ненастная ночь». Мы не все можем иметь его чудесный способ со словами — по крайней мере, в письменной форме — но мы можем работать над этим! Как вы помогаете своим ученикам преодолеть страх перед пустой страницей? Как сделать письмо упражнением в самовыражении, а не рутиной? Один из ключей к лучшему письму — это лучшие письменные задания — и в Интернете они есть! Давайте познакомимся с некоторыми из лучших писательских занятий, которые может предложить Интернет!
Лексика и правописание: говорят ли ваши ученики «скучно»?
Генри Уорд Бичер сказал: «Все слова — это крючки, на которые можно навешивать идеи.«Если слова — это вехи, следует ли из этого, что чем больше слов мы знаем, тем больше идей у нас может быть? Правда это или нет, но трудно оспорить тот факт, что хороший словарный запас — это ценный жизненный актив.
Какую большую услугу могут оказать учителя? Чем помочь учащимся улучшить понимание слов? Интернет предлагает множество инструментов для юных этимологов и множество замечательных идей для обучения словарному запасу и правописанию. Копайте в поисках определений и подглядывайте за произношением — виртуальный словарный запас не имеет границ!
Занятия на каждый день: язык
Развивайте словарный запас, навыки правописания, знакомьтесь с литературой, мыслите и многое другое с помощью ежедневных развлечений.Поставьте перед собой цель включить один из этих веб-сайтов в свои планы уроков на следующий год!
Время рифм: поэтические планы и проекты
«Если я физически чувствую, будто мне снесли макушку, я знаю, что это поэзия», — сказала Эмили Дикинсон. Многие студенты не будут против! Даже лучшие учителя и ученики могут быть озадачены поэзией, но это не должно быть болезненным опытом. Интернет — это богатый источник стихов и действий, в которых используется поэзия.
Принесите поэзию в свой класс через монитор и модем с помощью этих занятий!
Устали от одних и тех же старых форматов книжных отчетов? Или, что еще хуже, ваши ученики ворчат каждый раз, когда вы упоминаете «книжные отчеты»? Приправьте эти старые книжные отчеты новыми идеями.Education World представляет вам 25 идей, которые вы можете использовать или адаптировать. Кроме того: Идеи для отчетов о киберкниге!
Избавьтесь от боли при планировании уроков: ресурсы детских книг в Интернете
Учителя являются изначальными «заемщиками». Но нет ничего плохого в том, чтобы воспользоваться хорошей идеей, особенно когда она предложена добровольно! Национальная неделя детской книги (16-22 ноября 1999 г.) предоставляет прекрасную возможность воспользоваться некоторыми из лучших ресурсов Интернета для обучения с помощью детских книг.Итак, книги закрыты, карандаши убраны, а мониторы включены — пришло время для S.S.R. (Супер сюжетные ресурсы)! Включено: Ресурсы для преподавания литературы для учителей PreK до 12 класса!
Буквари не для малышей!
Ищете вдохновение для занятия, которое увлечет учащихся — от детского сада до колледжа — во время учебы? Почему бы не предложить учащимся создать свои собственные буквари? Включено: Более 200 идей для книг ABC — охватывающих классы и учебную программу!
Упражнения по чтению для Читайте! День!
Учителя, присоединившиеся к The Read In! делятся своими любимыми идеями для чтения.
В комплекте: идеи тем для веселого чтения!
25 идей для мотивации юных читателей!
Чтобы отпраздновать Неделю детской книги, ребята из BOOK-IT! Программа разрешила Education World перепечатать 25 отличных идей от учителей — идей, которые обязательно вызовут у детей во всех классах интерес к чтению!
Семиклассники пишут итальянские сонеты? Ставка!
Ученики Глори Чайки в средней школе Слайделла (Луизиана) входят в число наиболее часто публикуемых поэтов в стране.Давайте взглянем на программу, в которой дети пишут всевозможные стихи — от четверостиший и лимериков до (да!) итальянских сонетов.
Благодаря сегодняшнему мгновенному доступу к учебным программам, ресурсам и фотографиям в Pinterest, Facebook и Instagram мне почти легко стать перегруженным и даже неуверенным в своих собственных занятиях в классе. В этом сообщении в блоге рассказывается о семинарах по чтению, чтении с гидом и литературных кружках, а также о том, как вы можете использовать каждый из них для обучения чтению учащихся старших классов.
Семинар по чтению можно использовать в сочетании с кружками чтения или литературы. Мне нравится думать о мастер-классе по чтению как об общем зонтике моего обучения чтению.
Моя инструкция по чтению состоит из нескольких компонентов, и я включаю их все в рамки семинара по чтению. Это то, что я использую уже 15 лет, и я не могу представить обучение чтению каким-либо другим способом.
Руководство для читателей и писателей — это, безусловно, мой любимый ресурс для понимания структуры семинара по чтению.Читается не быстро и не легко, но оно того стоит. Мне так и не удалось освоить ни один компонент книги (особенно изучение слов), но разделы по мастер-классу по чтению прекрасны!
Чтение под руководством является частью семинара по чтению. В это время учителя выбирают материалы для чтения для учащихся и цель чтения, а затем помогают учащимся использовать стратегии чтения, необходимые для этой цели. В старших классах стратегии понимания обычно являются основным направлением развития управляемого чтения.
Во время управляемого чтения учитель встречается с небольшими группами учащихся с одинаковыми способностями к чтению для обучения, в то время как другие учащиеся работают самостоятельно в центрах самостоятельного чтения.
Урок чтения под руководством обычно длится около 20 минут. В начале урока учитель представляет книгу или текст и связывает предварительные знания учащихся с тем, что они будут читать, а также ставит цель для чтения.
За это время учитель может ввести новую лексику и обсудить любые незнакомые понятия в книге.Затем учащиеся по очереди читают текст. Учащиеся могут читать самостоятельно, в небольших группах, читать с партнером или читать хором. После прочтения текста учащиеся обсуждают прочитанное и использованные стратегии понимания. Преподаватель также может просмотреть навыки и стратегии или назначить дополнительные письменные задания. Я настоятельно рекомендую читать от А до Я. Поскольку в моей школе нет уровневой библиотеки, мне нравится иметь возможность печатать уровневые ридеры. Кроме того, есть планы уроков чтения для книг!
Литературные кружки состоят из небольших групп, сформированных вокруг определенного варианта текста.Учащимся назначают главу или фрагмент текста для самостоятельного чтения, и их просят принести какой-либо ответ на собрание литературного кружка. В литературных кружках студенты должны задавать много наводящих на размышления вопросов и учиться друг у друга.
Иногда я использую литературные кружки как альтернативу группам чтения с гидом. Я не пытаюсь вести литературные кружки и группы чтения под руководством одновременно.
С чего начать — вопрос, который я часто слышу, но ответ довольно прост: оценить! Прежде чем я могу начать какое-либо обучение чтению, я всегда оцениваю своих учеников, чтобы увидеть, на каком уровне они находятся как читатели.Я не могу сказать, что нашел оценку, которая мне очень нравится, но мы обязаны использовать DIBELS и DRA, поэтому я использую их.
DIBELS хорош для оценки беглости чтения. Я проявляю осторожность при этой оценке, и я очень непреклонен в том, что я не хочу видеть/слышать скорочтение. Мы обсуждаем, что беглое чтение — это гораздо больше, чем быстрое чтение, и как нам нужно думать о выражении, фразировке и чтении, чтобы понять.
Я использую DRA для проверки беглости речи, а также понимания и использую баллы учащихся по DRA для определения уровня учебного чтения учащихся.
Я даю студентам свободу выбора книг, которые они выбирают для самостоятельного чтения. Важно уделять пристальное внимание выбору книг моими читателями, которые читают ниже уровня своего класса. Я видел слишком много учеников, выбравших книги, далекие от их диапазона ближайшего развития. Когда ученик, который читает на уровне 1-го класса, пытается читать книгу на уровне 5-го класса, для этого ученика не будет большой пользы. Я никогда не обескураживаю и не выделяю студента в такой ситуации.Вместо этого мы проводим конверсию о книге и обсуждаем другие варианты.
Если с помощью DIBELS и DRA я обнаружу, что учащийся находится ниже уровня своего класса, я провожу дополнительную оценку этого учащегося, чтобы определить причину проблемы. В случае серьезных проблем я могу провести проверку слов или фонетику, чтобы увидеть, не является ли это основной причиной трудностей при чтении. Затем я просматриваю данные оценок, чтобы сформировать свои группы чтения.
Не буду приукрашивать правду.
Эти оценки занимают вечность! Я люблю информацию, но мне не особенно нравится проводить оценки. В течение первых двух недель в школе мои уроки чтения носят в основном процедурный характер. Я преподаю уроки о том, как выбрать книгу, правило пяти пальцев, отказ от книг, рекомендации по чтению на семинаре и т. д. Все эти уроки я извлекаю из своего Блока чтения 1. В это время полезно работать со студентами, чтобы развивать навыки чтения. выносливость. Многие ученики не могут поступить в школу после продолжительных летних каникул и подолгу читают самостоятельно.Вместо этого каждый день учащиеся могут постепенно увеличивать количество времени, которое они тратят на чтение.
После того, как вы закончите контрольные работы и ваши ученики смогут читать самостоятельно в течение не менее 20 минут, наконец-то пора приступать к делу! Темп и порядок вашего урока будут полностью зависеть от того, что ваша школа ожидает от вас.
Это руководство по темпу, которому я следую со своими устройствами для чтения.
Поскольку я слежу за своим блоком чтения, мои мини-уроки проходят совсем несложно.Я почти всегда начинаю свой мини-урок с книжки с картинками, которую могу использовать для обучения определенному навыку или стратегии. Книжки с картинками абсолютно подходят для учащихся старших классов, и ученики их любят.
Мне быстро становится скучно, поэтому я даже думал, что МОГУ, я не люблю читать одну и ту же книгу из года в год. Итак, вы увидите несколько вариантов менторских текстов в моих блоках чтения. Я оставил листы для записи несколько общими, чтобы их можно было использовать с ЛЮБЫМ текстом наставника.
Мне нравится пробовать что-то новое, и я создал блоки для чтения, посвященные романам.Это означает, что каждый модуль будет основан на ОДНОЙ книге, а не на новой книге каждый день.
После того, как я планирую свои мини-уроки, я планирую свои группы чтения с гидом, что намного проще сказать, чем сделать.
Первое, что я делаю, это составляю список, кто будет в какой группе. Важно, чтобы группы чтения были гибкими, потому что некоторые ученики могут быстро расти как на дрожжах. Поскольку в этом году я планирую в цифровом виде, я собираюсь попытаться сохранить свои списки для чтения в цифровом формате.Посмотрим, как пойдет 🙂
В течение года я много раз меняю группы. Обсессивно-компульсивное расстройство отчаянно хочет, чтобы в каждой группе по чтению было одинаковое количество учеников, но это просто не настоящая жизнь. В моей группе от 2 до 6 человек. Иногда мне приходится решать, что делать со студентом, который единственный в группе. Встречаться ли мне с этим студентом индивидуально или я помещаю его/ее в следующую лучшую группу?
Как только я узнаю, кто в какой группе, я решаю, когда каждая группа соберется.Это график ротации, который я использовал, когда у меня было 80 минут на чтение. Это сработало отлично, потому что у меня было время встречаться с тремя группами в день.
Вы видите, что я встречаюсь с некоторыми группами чаще, чем с другими, и это сделано намеренно. Я встречаюсь со своими учениками, которые больше всего нуждаются в помощи, пять дней в неделю.
В этом году у меня есть только час на обучение чтению, поэтому у меня есть время встречаться только с двумя группами в день. Мне не нравится этот график, но я борюсь с альтернативами… Я открыт для предложений :).Я настроен на встречи с группой А пять дней в неделю, и мне нравится встреча группы Б три дня в неделю. Моя борьба состоит в том, что я встречаюсь только с группой C и группой D раз в неделю. Я бы предпочел встречаться с ними два раза в неделю, но для этого у меня будет очень большая группа. В этом прелесть гибкой группировки. Я могу попробовать что-то, и если это не сработает, изменить это не составит большого труда.
Как только я узнаю, кто входит в какую группу и когда каждая группа будет встречаться, я начинаю планировать, чему я буду учить в своих группах чтения с гидом.
Ниже приведен формат плана урока, который я использую для планирования групп чтения с гидом.
Я встречаюсь с каждой группой чтения по 20 минут. Подавляющее большинство времени, пока мои ученики не встречаются со мной, они читают самостоятельно. Тем не менее, я заставляю своих учеников писать ответы по чтению раз в неделю. Каждую неделю я даю учащимся три варианта чтения ответов на вопросы, а учащиеся пишут ответ на один из вопросов. Я старался включать хотя бы одну подсказку в неделю, которая подходила бы для информационного текста.
В прошлом году я совершенно влюбился в литературные кружки. Я пробовал их много раз раньше, но до прошлого года у меня не было никакого успеха. Я действительно думаю, что одной из основных причин, по которой она была лучше, было то, что я преподавал в четвертом классе, а не в третьем. Фактор зрелости действительно имел значение. Я также чувствовал, что мои литературные кружки стали более структурированными, что помогло моим ученикам иметь более четкие представления о том, что они должны делать.
Обычно я выбираю шесть вариантов книг и позволяю учащимся выбрать 3 лучшие книги и одну книгу, которую они абсолютно не хотят читать. Эта информация информирует меня о том, как назначить каждому студенту книгу. Совершенно нормально, когда одни студенты работают в книжных клубах, а другие — в более традиционных группах чтения с гидом. В этой гибкости и заключается прелесть семинара по чтению.
Чтобы держать учеников в курсе, я создал для них буклеты литературного кружка. Студенты используют свои буклеты на протяжении всей книги.Безусловно, самая сложная часть всего процесса — заставить студентов следить за своим буклетом в течение четырех недель.
Во время литературных кружков каждую неделю ученики выполняют разные роли или обязанности. Одна из ролей — руководитель дискуссий. Руководитель дискуссии отвечает за четыре открытых вопроса о назначенном чтении на неделю. В первый раз, когда я участвую в литературных кружках, мне приходится учить студентов писать открытые вопросы, но обычно они быстро схватывают.
Наконец, директор по дискуссиям задаст вопросы на собрании литературного кружка на этой неделе.
Еще одна роль — сборщик проходов. Средство выбора отрывков выбирает два отрывка из назначенного чтения на этой неделе, которые были для них значимы. Студенты записывают отрывок и объясняют, почему этот отрывок был важен для них. Они поделятся и обсудят этот отрывок со своей группой на собрании литературного кружка.
Еще одна роль в литературном кружке – рисовальщик персонажей.Он/она должен сделать набросок персонажа, используя информацию из текста. Набросок персонажей также перечисляет три черты характера и использует текстовые доказательства для поддержки этих черт характера.
Последнее задание — Word Wizard. Мастер слов выбирает четыре слова из списка обязательных к прочтению за неделю. Они пишут слово, страницу, на которой слово было найдено, как это слово использовалось в тексте, определение слова и использование слова в предложении.
Он/она поделится словами, которые они выбрали во время собрания литературного кружка на неделе.
Поскольку работы четыре, я обычно заканчиваю книгу за четыре недели и ограничиваю свою группу четырьмя участниками. Таким образом, у каждого есть очередь выполнить каждую работу один раз. У меня есть студенты, которые пишут ежедневные сводки того, что они читают каждый день. Это дает студентам дополнительную ответственность, что неплохо.
Я не думаю, что мои борющиеся читатели получают от литературных кружков столько же пользы, сколько от своих групп по чтению с гидом. Тем не менее, я чувствую, что мои лучшие читатели получают больше пользы от литературных кружков, чем от групп чтения с гидом.Буклеты литературного кружка можно скачать здесь. Если вы хотите немного углубиться в группы чтения, обязательно ознакомьтесь с этим постом.
Надеюсь, это даст вам некоторые идеи по обучению чтению для старших классов. Дайте знать, если у вас появятся вопросы!
С каждой новой книгой, которую учитель английского языка Джабари Селларс, Эд.
М.’18, представлял своим восьмиклассникам, Шону было что сказать:
«Это отстой.
«Это неправильно».
«Вы серьезно?»
Сначала Селларс отмахнулся от реакции, поскольку 13-летнему Шону просто не нравилось читать.
В конце концов, выбор книг для класса Селларса в Вашингтоне, округ Колумбия, напоминал списки, используемые во многих американских школах. Илиада . Ромео и Джульетта . Книжный вор . Повелитель мух . Поэтому, когда Шон предложил альтернативные названия — продемонстрировав, насколько он действительно начитан и заинтересован — Селларс понял, что у него другая проблема: все, что мы читаем, — это книги о белых людях.
В быстрой попытке предложить что-то другое, Селларс обратился к другому жанру, редко используемому в школах — комиксам — только чтобы снова потерпеть неудачу, когда ученики нашли в Удивительных Людях Икс еще одного белого главного героя. Выросший на классике, как и многие преподаватели английского языка, Селларс не слишком далеко отклонился от влиятельного и часто очень «белого» литературного канона — книг и текстов, считавшихся наиболее важными.
Прошло более 50 лет с тех пор, как эксперты по грамотности впервые подчеркнули необходимость более разнообразных книг в классе, и все же списки для чтения выглядят на удивление такими же, как и в 1970 году.
«Люди учат тому, что им удобно, поэтому выбор становится узкой сферой того, что вам нравится и с чем вы знакомы», — говорит старший преподаватель Памела Мейсон, MAT’70, Ed.D.’75, которая руководит Программа обучения языку и грамотности Эд Скул. По ее словам, переход от классики к более разнообразным книгам может расширить «человеческое воображение и педагогику», но также может показать, что педагоги не подготовлены к таким изменениям.
Канон долгое время почитался в государственном образовании как олицетворяющий «глубину и широту нашего общего национального опыта», говорит Мейсон, книги, которые, по мнению многих, должны изучать все старшеклассники.Проблема в том, что то, что когда-то определялось как «обычный» — средний класс, белые, цисгендерные люди — больше не является реальностью в нашей стране.
К сожалению, Мейсон говорит, что «обоснование новой литературы разных цветных авторов, авторов, которые не являются цисгендерными, или даже просто авторов-женщин» является сложной задачей.
Лиз Фиппс Соейро, Эд. М.’19, библиотекарь начальной школы в Кембридже, осознала силу канона после того, как вернула в Белый дом 10 книг доктора Сьюза, подаренных первой леди Меланией Трамп в 2017 году.В ставшей вирусной статье в блоге, объясняющей причины, она написала об исчезновении школьных библиотек, политике, направленной против малообеспеченных слоев населения, и о том, что доктор Сьюз, хотя и считается классиком, «погряз в расизме и вредных стереотипах». Люди жестко отреагировали личными нападками и угрозами в адрес Соэйро и ее семьи.
«Это сложнее, чем «Я хочу выбросить доктора Сьюза», — говорит она, опровергая обвинения в том, что ненавидит доктора Сьюза. Посещая детскую книжную конференцию 10 лет назад, она не увидела, что разные книги выделяются, и спросила продавца книг, почему, только для того, чтобы вопрос был отклонен.
Это заставило Соэйро глубже задуматься о неравенстве, поняв, что книги — даже самые любимые — являются частью системных проблем. «Знание истории этой страны и истории нашей образовательной системы действительно заставляет обратить внимание на то, насколько важно иметь представление в наших книгах, рассказах, повествованиях и средствах массовой информации, которыми мы делимся с детьми», — говорит она.
*****
Эксперты по грамотности уже давно призывают к большему представлению в детской литературе. В 1965 году чемпионка по грамотности Нэнси Ларрик в статье Saturday Review «Все-белый мир детских книг» отмечала, как миллионы цветных детей учатся по книгам, в которых они полностью отсутствуют.
Затем, почти 25 лет спустя, эксперт по детской литературе Рудин Симс Бишоп повторила в книгах потребность детей в зеркалах, окнах и раздвижных стеклянных дверях, чтобы «лучше понимать друг друга» и «изменить наше отношение к различиям». Как она написала в 1990 году в публикации «Перспективы: выбор и использование книг для класса »: «Когда будет достаточно книг, которые могут действовать как зеркало и окно для всех наших детей, они увидят, что мы можем отмечать как нашу разницу, так и наши сходства, потому что вместе они делают всех нас людьми.
Тем не менее, за последние 24 года мультикультурный контент, по данным книжного издательства Lee & Low, составляет лишь 13% детской литературы. Несмотря на национальные движения, такие как We Need Diverse Books и DisruptTexts, и несмотря на растущее количество разнообразных книг, только 7% из них написаны цветными людьми.
Учитывая, что в настоящее время 50% американских студентов небелые, потребность в этом зеркале — для возможности детям увидеть себя и ориентироваться в более разнообразном мире — кажется более насущной.Подобно ученикам Селларса, дети замечают отсутствие репрезентации окружающих их людей. Учителя английского языка, опрошенные для этой истории, особенно в средних и старших классах, описали, как учащиеся жалуются на репрезентативность, культурную значимость и скуку в тексте. Эти жалобы, особенно на скуку, сигнализируют Мейсону о большей потребности в разнообразии в классе.
Решение кажется очевидным: добавьте больше книг, посвященных проблемам ЛГБТК, гендерному разнообразию, цветным людям, людям с ограниченными возможностями, а также этническим, культурным и религиозным меньшинствам.
Но даже если учителя осознают необходимость разнообразить учебную программу, на пути к этому могут возникнуть препятствия. Например, в индустрии книгоиздания существует разрыв в отношении того, кто публикуется (в основном белые авторы), кто получает награды (в основном белые авторы) и какие книги попадают в книжные списки школьных продавцов (в основном белые авторы). Добавьте к этому тот факт, что новые книги, как правило, дороже, чем классика, говорит Кристина Доббс, Ed.M.’06, Ed.D.’13, доцент кафедры английского языка в Бостонском университете, и может быть трудно доказать это. для изменения.
*****
Даже когда учителя пользуются поддержкой школьной администрации, финансированием и автономией в выборе книг, они все равно могут чувствовать себя потерянными.
«Некоторые учителя могут подумать: «Я хочу разнообразить литературу», но не знают, что с этим делать», — говорит преподаватель Вики Джейкобс, CAS’80, Ed.D.’86, бывшая учительница английского языка, вышедшая на пенсию.
этим летом в качестве директора программы педагогического образования школы Эда. «Они должны понимать множество контекстов, включая базовые знания и жизненный опыт, которые они и их ученики привносят в чтение и интерпретацию этих текстов.
Это непонимание может объяснить, почему цветная учительница начальных классов из Вирджинии, которая в прошлом году посещала литературный институт в школе Эда, сообщила, что она обнаружила, что другие учителя в школе, преимущественно белые, не использовали более репрезентативную книги, которые она выдвигала в школьной библиотеке.
«Ошибочно думать, что книги дают людям инструменты для обучения по книгам, — говорит Доббс. В своей ролевой подготовке учителей она видит, что многие хотят вести беседы о разных книгах, но не знают, как это сделать.«У нас нет доказательств того, что учителя могут закрыть этот пробел самостоятельно».
Мейсон заметила аналогичные опасения среди преподавателей, что побудило ее создать два профессиональных учебных опыта — онлайн-модуль под названием «Обучение культурно-чувствительной литературе» и сопутствующий ему семинар в кампусе «Развитие культурно-чувствительной литературы».
Обе программы, предлагаемые в рамках программы профессионального образования Ed School, сосредоточены на учебных литературных практиках, которые поддерживают и ценят множество идентичностей, присутствующих в классе 21-го века.
Прошлой осенью 51 педагог, в основном преподаватели из США, собрались в кампусе Ed School на выходные, чтобы научиться приносить новые тексты в свои классы. Было много тем для обсуждения, например, как проверять новые книги и разрабатывать разнообразную учебную программу для более предсказуемых тем о соблюдении стандартов. (Common Core не определяет обязательное чтение и не говорит вам, как учить.)
Рэйчел Шуберт, учитель английского языка в 11-м и 12-м классах средней школы Мартас-Винъярд в штате Массачусетс, посетила семинар, чтобы поучиться у других педагогов, для которых эта работа является приоритетной.В своем разнообразном классе она стремится найти баланс между «классикой» и мультикультурными текстами, такими как «Между миром и мной» Та-Нехиси Коутс и «Тезка » Джумпы Лахири.
Тем не менее, она знает многих учителей, которые придерживаются подхода только к классике, настаивая на том, что есть способы преподавать старые книги и с другой точки зрения.
Шуберт считает, что новые книги и методы помогают учащимся решать сложные проблемы и вопросы об идентичности.«Дети, которых я учу, очень жаждут этого опыта. Один из способов достичь их — разнообразить учебную программу», — говорит она. «Как только вы начинаете это делать, это уже не так страшно».
*****
Страх может стать мощным сдерживающим фактором для перемен в классе. Добавляя разнообразные книги и материалы для чтения, Шуберт и Селларс уже знают сложные сценарии — как справиться со стереотипами или неспособностью ответить на вопрос ученика — которые могут отвлечь учителей от работы.
Во многом обучение тому, как понимать и обсуждать различия со студентами, в первую очередь связано с потребностью в разнообразных книгах.
«В нашей стране мы не научились уважительно говорить о различиях, — говорит Мейсон.
«И это должно быть основой нашей демократии». Когда вы добавите тот факт, что подготовка учителей не всегда включала в себя работу о расе и идентичности или даже о рассмотрении культурных предположений, становится легко понять, что добавление разнообразных книг в учебную программу может показаться коварной территорией.
Новые книги подвергаются тщательному анализу, даже если они часто содержат те же элементы, что и классика. Например, рассмотрим расистский язык в Гекльберри Финн или обращение с инвалидностью в О мышах и людях или даже сексуальное содержание в Ромео и Джульетта . Но эти книги по-прежнему занимают место в классах по всей стране, в то время как новые книги, такие как The Hate U Give , оспариваются как «антиполицейские» и за ненормативную лексику, употребление наркотиков и сексуальные отсылки, по данным Управления Американской библиотечной ассоциации. Интеллектуальная свобода.Книга также посвящена расовой несправедливости и жестокости полиции и написана чернокожей женщиной.
«Странно, что у нас нет проблем с раздачей учащимся цветных книг, написанных умершими белыми мужчинами, но нас немного тошнит, когда мы даем белым учащимся литературу, написанную афроамериканскими авторами, латиноамериканскими авторами, трансгендерными авторами, азиатскими американских авторов, — говорит Мейсон. Она предлагает вместо того, чтобы запрещать книги, проводить учащихся через сбалансированный анализ литературы.
Поскольку преподаватели пытаются разнообразить тексты в своих классах, им необходимо вдумчивое намерение при выборе подходящих книг или определении методов преподавания материала. Джейкобс опасается, что без этой четкой цели учителя потеряются в тексте вместе со студентами. Эта цель также помогает защититься от отрицательной реакции, когда вы знаете, почему выбрали ту или иную работу.
«Многие увидят коричневого ребенка на обложке книги и решат, что этого достаточно, — говорит Соэйро.Но это не так. «Мы должны критически взглянуть на деятельность этого ребенка, написавшего книгу, доминирующее повествование в книге.
Это требует много работы».
Это работа, говорят преподаватели, такие как Соэйро и Доббс, которые должны выполнять учителя.
«Если все, что вы читаете, — это одну книгу цветного автора и пять книг в год мертвых белых парней, как это формирует ваши представления о том, как рассказываются истории и о ком они?» — говорит Доббс.
В некотором смысле мы уже знаем. Сегодняшние педагоги и студенты все еще существуют в канонизированном мире, где ценные книги одновременно учат и ограничивают нас.
«Неотъемлемой частью обучения с учетом культурных особенностей является примирение с нашим узким взглядом на литературу, — говорит Селларс. «Сделать наши классы культурно чувствительными может означать введение новых текстов и средств массовой информации, а это означает, что учителя откажутся от своей позиции экспертов. Многие учителя не хотят вводить новый текст или даже преподавать старый текст с другой точки зрения, потому что это не позволяет им полагаться исключительно на предыдущие планы уроков и стратегии обучения.
После того, как ученик Селларса заставил его увидеть свои «слепые пятна», он мог оставить все как прежде. Было бы проще. Но он провел лето, переосмысливая список чтения. В следующем году его восьмиклассники прочитали более новые, менее канонизированные книги: Ultimate X-Men , Persepolis , Black Boy White School и отрывки из The Song of Achilles . Этот опыт переместил Селларса от того, что он описывает как просто разговоры о культурной значимости, к фактическому выполнению работы.
Мейсон считает, что возникнет новая культура преподавания литературы, один успех в классе за раз, пока мы избавляемся от застарелого представления о том, что разные книги не стоят времени и внимания учителей.
«Когда учителя узнают о культурных представлениях, из-за которых они с подозрением относились к включению новой мультикультурной литературы, тогда они узнают, как преподавать книги, что придает им сил и знаний. Затем у них есть пара успехов в классе», — говорит Мейсон.
Описывая потенциал этого успеха, который затем приведет к снежному кому среди коллег-учителей, она добавляет: «Другой учитель пытается при их поддержке, и они тоже добиваются успеха, и новая книга начинает становиться частью более широкого репертуара литературы, которой можно поделиться». Когда мы сталкиваемся с книгой из канона, возникает вопрос: «Нужно ли нам снова преподавать эту книгу на эту тему?» Что ж, вот некоторые другие варианты, которые, возможно, стоит попробовать».
Джилл Андерсон — старший создатель цифрового контента в Ed School и ведущая Harvard EdCast.
| Приготовься! | Адлер, Дэвид А. | Блок 1 | Геометрия |
| Как высоко, как низко, как далеко? | Адлер, Дэвид А. | Блок 2 | Номер и заказ |
| Самые смешные детские шутки | Барри, Шелия Энн (изд. ) | 4–3 | Номер и заказ |
| Королевская шахматная доска | Берч, Дэвид | Блок 11 | Образцы и понятия алгебры |
| Морские часы: история долготы | Борден, Луиза | 6–8 | Опорные кадры |
| Тайны древних культур: деятельность и ремесла майя из загадочной страны | Браман, Арлеттл Н.и Мишель Ниденофф | Проект 7 | Номер и заказ |
| Жадный треугольник | Бернс, Мэрилин | 1–5 | Геометрия |
| Хотите поспорить? Ваш шанс узнать о вероятности | Кушман, Джин | 7–11 | Данные, случайность и вероятность |
| Детский сборник анекдотов: расщепление на бок, щекотка ребрышками | Даль, Майкл | 4–3 | Номер и заказ |
| Одно рисовое зерно: математическая сказка | Деми | Блок 11 | Образцы и понятия алгебры |
| Пирог с картинками Эда Эмберли: книга для рисования кругами | Эмберли, Эд | 1–6 | Геометрия |
| Часть=Часть=Часть: Дроби= Десятичные дроби= Проценты | Гиффорд, Скотт | Блок 9 | Дроби, десятичные знаки и проценты; Ставки и пропорции |
| В каждом апельсине было восемь долек: счетная книга | Гиганти, Пол мл. | Блок 3 | Номер и заказ |
| Считай свой путь через Африку | Хаскинс, Джим | Блок 3 | Номер и заказ |
| Считай свой путь через арабский мир | Хаскинс, Джим | Блок 3 | Номер и заказ |
| Считай свой путь через Африку | Хаскинс, Джим | Блок 4 | Номер и заказ |
| Считай свой путь через Китай | Хаскинс, Джим | 9–5 | Номер и заказ |
| Считай свой путь через Японию | Хаскинс, Джим | 10–3 | Номер и заказ |
| Считай свой путь через Россию | Хаскинс, Джим | 10–3 | Номер и заказ |
| Считай свой путь через Индию | Хаскинс, Джим | 10–3 | Номер и заказ |
| Считай свой путь через Израиль | Хаскинс, Джим | 10–3 | Номер и заказ |
| Считай свой путь через Бразилию | Хаскинс, Джим и Кэтлин Бенсон | Блок 7 | Номер и заказ |
| Считай свой путь через Мексику | Хаскинс, Джим | 11–1 | Номер и заказ |
| Тени и отражения | Хобан, Тана | 10–1 | Геометрия |
| Fannie на кухне: вся история от супа до орехов о том, как Fannie Farmer изобретала рецепты с точными размерами | Хопкинсон, Дебора | Блок 11 | Измерение |
| Морские площади | Халм, Джой Н. | Блок 3 | Номер и заказ |
| Основные предметы первой необходимости: карта и компас | Джейкобсон, Клифф | Проект 2 | Опорные кадры |
| Фактический размер | Дженкинс, Стив | Блок 8 | Геометрия |
| Отражения | Джонас, год рождения | Блок 10 | Геометрия |
| Замок | Маколей, Дэвид | Блок 8 | Геометрия |
| 12 способов добраться до 11 | Мерриам, Ева | Блок 2 | Номер и заказ |
| В десять раз лучше | Майкельсон, Ричард | Блок 5 | Номер и заказ |
| День рождения Мойры | Мюнш, Роберт | Блок 5 | Номер и заказ |
| Сафари-парк | Мерфи, Стюарт Дж. | Блок 3 | Номер и заказ |
| Сэр Кумференс и Великий Рыцарь Англленда | Нойшвандер, Синди | 6–7 | Геометрия |
| Мумия Математика: приключения в геометрии | Нойшвандер, Синди | Блок 11 | Геометрия |
| Грегори и волшебная линия | Пиггот, Рассвет | Блок 1 | Геометрия |
| Моя полная луна квадратная | Пинцес, Элинор Дж. | Блок 3 | Номер и заказ |
| Полтора дюйма | Пинцес, Элинор Дж. | Блок 4 | Измерение |
| Остаток одного | Пинцес, Элинор Дж. | 6–4 | Сложение, вычитание, умножение и деление |
| Зерно риса | Питтман, Хелена Клэр | Блок 11 | Образцы и понятия алгебры |
| История счета | Шмандт-Бессера&344; Дениз | Блок 2 | Номер и заказ |
| Если бы ты заработал миллион | Шварц, Дэвид М. | Блок 2 | Номер и заказ |
| Если бы ты прыгал как лягушка | Шварц, Дэвид М. | 4–10 | Дроби, десятичные знаки и проценты; Ставки и пропорции |
| Миллионы для измерения | Шварц, Дэвид М. | Блок 4 | Измерение |
| Сколько стоит миллион? | Шварц, Дэвид М. | 5&endash;8 | Номер и заказ |
| За миллионом: удивительное математическое путешествие | Шварц, Дэвид М. | Блок 5 | Номер и заказ |
| Если бы собаки были динозаврами | Шварц, Дэвид М. | Блок 12 | Дроби, десятичные знаки и проценты; Ставки и пропорции |
| Если бы ты прыгал как лягушка | Шварц, Дэвид М. | Блок 12 | Дроби, десятичные знаки и проценты; Ставки и пропорции |
| Математическое проклятие | Шешка, Джон | Блок 1 | Номер и заказ |
| Девятичасовая колыбельная | Певица, Мэрилин | 3–6 | Номер и заказ |
| Майя | Такач, Стефани | Проект 7 | Номер и заказ |
| Гроздья математики | Тан, Грегори | Проект 12 | Сложение, вычитание, умножение и деление |
| Является ли синий кит самым большим существом? | Уэллс, Роберт Э. |
Шиму
По К.Кедрову
Кошка на окошке. Ты рябинушка раскудрявая
Э. Белик
64-66)
И. Гудзик
Аудирование
Дальнейшие происшествия в жизни Нильса
По Н. Павловой
А. Линдгрен