Экологические проблемы земли – это кризисные экологические ситуации актуальные для всей планеты, и их решение возможно только при участии всего человечества.
Следует сразу отметить, что любые экологические проблемы земли тесно связаны с другими глобальными мировыми проблемами, они влияют друг на друга и возникновение одних приводит к возникновению или обострению других.
1. Изменения климатаВ первую очередь здесь идёт речь именно о глобальном потеплении. Именно оно уже несколько десятилетий волнует экологов и простых людей по всему миру.
Последствия этой проблемы совсем нерадужные: повышение уровня мирового океана, уменьшение производимой сельскохозяйственной продукции, дефицит пресной воды (в первую очередь это касается земель, которые находятся к северу и югу от экватора).
Экологи предложили следующие варианты решения этой проблемы:
– сокращение уровня выбросов углекислого газа
– переход на безуглеродные виды топлива
– разработка более экономичной стратегии использования топлива
2. Перенаселение планетыЗа вторую половину 20 века население планеты выросло с 3 до 6 миллиардов. А по существующим прогнозам к 2040 году эта цифра достигнет рубежа в 9 миллиардов человек. Это приведёт к недостаче продовольствия, воды и энергии. Так же увеличится количество болезней.
3. Истощение озонового слояЭта экологическая проблема приводит к увеличению притока к поверхности Земли ультрафиолетового излучения. К настоящему времени озоновый слой над странами с умеренным климатом уже уменьшился на 10 %, что несёт непоправимый вред здоровью человека, может вызвать рак кожи, проблемы со зрением.
Из-за интенсивной деятельности человека с лица земли исчезли многие животные и растения. И эта тенденция продолжается. Основными причинами сокращения биологического разнообразия считается потеря среды обитания, чрезмерная эксплуатация биологических ресурсов, загрязнение окружающей среды, влияние биологических видов, привезённых с других территорий.
5. ПандемииПоследнее время чуть ли не каждый год появляются новые опасные болезни, вызванные неизвестными ранее вирусами и бактериями. Что вызывало очаги эпидемий по всему миру.
6. Кризис ресурсов пресной водыОколо трети людей на земле страдают от нехватки пресной воды. В данный момент практически ничего не делается для сохранения существующих водных источников.
По данным ООН, большинство городов по всему миру не производят надлежащую очистку сточных вод. Из-за этого близлежащие реки и озера подвержены загрязнению.
Последние два столетия человечество активно использует в промышленности химические, токсичные вещества, тяжелые металлы, что наносит огромный вред окружающей среде. Экосистему, загрязненную токсичными химикатами, очень трудно отчистить, да и в реальной жизни этим редко кто занимается. Между тем, снижение производства вредных соединений и минимизация их выброса является важной частью сохранения окружающей среды.
8. Вырубка лесаВырубка лесных массивов по всему миру идет на пугающих скоростях. Первое место в этой экологической проблеме занимает Россия: за период с 2000 по 2013 годы было вырублено 36,5 млн га леса. Эта проблема наносит непоправимый вред жизненно важной среде обитания множества растений и животных и приводит к потере биологического разнообразия и ухудшения состояния важных экосистем, а также к усилению парникового эффекта из-за снижения объёмов фотосинтеза.
Переходите по ссылке на платформу СДО Академикс, кликнув по ссылке или на баннер, мы Вас ждем: https://academy.promo/naprav/ecology/
Вы получите базовые навыки по экологическому бизнесу, аналитике ниши, расчетам, которые откроют путь в мир бизнеса вашей мечты. Сможете использовать свои знания сразу на практике.
Вы прокачаете свои знания и навыки, преодалеете сомнения и начнете свой бизнес. И вашим первым клиентом на аутсорсинг станет предприятие, от куда вы уволились.
Вы научитесь использовать нормативку экологической ниши для получения дополнительной прибыли.
Расширите навыки, спектр услуг, освоите найм нужных людей и выстраивать бизнес-процессы, помогающие выйти из операционки.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ершовская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
Открытый урок окружающего мира
в 3 «А» классе
По теме:
«Экология на каждый день»
Учитель начальных классов: Кириллова Н.П.
2013-2014 уч.г.
ТЕМА: Экология на каждый день.
ЦЕЛЬ: дать первоначальные представления об экологии как науки бережного отношения человека к окружающей природе.
ЗАДАЧИ:
Создать условия для открытия детьми нового для них понятия «экология»;
Формировать основы экологической грамотности, чувство ответственности и любви к природе;
Формировать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.
Расширять экологические знания учащихся;
развивать потребность гармоничного общения с природой;
прививать навыки экологической культуры; потребность поддерживания собственного экологического здоровья личности.
Развивать речь, мышление, обогатить словарный запас.
УУД:
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, пользоваться моделями и схемами, понимать информацию, представленную различными способами, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить небольшие сообщения в устной форме.
Коммуникативные: вступать в контакт с собеседником, соблюдая нормы и правила общения, воспринимать другие мнения и позицию.
Оборудование: презентация, справочная литература, файлы с фотографиями, конверты с плавающими и улетающими уточками.
Технологиии: ИКТ, групповая, парная, проблемная, проектная
ХОД УРОКА.
Орг.момент.
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что» мышкой шныряет под листьями в норах.
«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит «отчего» на зеленом листке,
«Куда» полетело верхом на жуке,
«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень…
Вопрос за вопросом, и так – целый день.
Пойдем-ка , дружок, по тропинке вдвоем
Ответы искать под зеленым шатром.
Введение в тему. Актуализация.
– Ох, какая сегодня плохая экология, – сказала мама, стиснув виски руками, от нее у меня разболелась голова.
– Да уж, – согласился папа, – экология у нас совсем никудышная, вон и в газетах все время пишут, и по телевизору показывают. Надо ее исправлять.
– Кто же такая экология, от которой у мамы разболелась голова, и что такого она сделала?
– Плохо себя вела или не убирала за собой?
– И как ее собирается исправлять папа?
– Ребята, о чем же сегодня мы будем говорить на уроке ? (Об экологии) Слайд 1
Верно, об очень важной науке – экологии. Узнаем, что такое экологическая безопасность. Что называют окружающей средой? Отчего загрязняется окружающая среда? Что люди делают для охраны чистоты воздуха и воды?
– Какую цель мы перед собой поставим? Слайд 2
Открытие новых знаний.
-Где можно услышать это слово –экология (по радио, в телепередачах, в газетах).
-Какие источники информации помогут нам узнать значение этого слова?
(Толковый словарь)
(Работа в группах с различными словарями.)
Чтение словарной статьи. Слайд 3
Экология -это наука о заимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом.
«Экос» по- гречески значит «дом», «логос»- «ученье, наука». Экология- это наука о нашем общем доме.
– Надо убирать квартиру, не сорить, не ломать мебель, выносить мусор.
– Природа то же дом, только очень большой. В котором живут и люди и животные.
– Надо убирать за собой после отдыха в лесу, не сорить, не ломать деревья, не рвать цветы, не топтать траву, не сливать грязную воду в реки.
Окружающая среда – это все что есть вокруг нас, в том числе и природа.
Слайд 4
Экология – новое слово
Раньше земля не знала такого.
Банки, бутылки везде не бросали,
В реку отходы и нефть не сливали,
Трубы заводов так не дымили,
Не было столько автомобилей,
Столько лесов не вырубали
И зверей не уничтожали.
Каждый знает, как должно выглядеть образцовое рабочее место, убранная комната или сверкающая чистотой квартира. А вот для наведения и поддержания порядка в окружающей среде нужны хорошо подготовленные специалисты – экологи.
Эколог пытается определить, какое влияние оказывают друг на друга человек и природа и как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними.
Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, нефти, древесины. Для развития сельского хозяйства распахиваются все новые земли. При возведении гидроэлектростанций сооружаются плотины, изменяются русла рек, затапливаются большие территории. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений.
Природа сейчас переживает немалые потрясения. Чаще звучат такие слова: неблагоприятная экология, экологический кризис, экологическая катастрофа…
Слайд 5
Человек выбросил ведро мусора в компостную кучу. Прошел год, и мусор превратился в компост, который затем используют для подкормки растений.
Природа сама может справиться с этим вопросом. Но заводы выбрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн вредных для всего живого веществ: газов и пыли. С этим природа уже не может справиться самостоятельно, и тогда проливаются кислотные дожди, убивающие все живое. Новая экологическая беда.
Главное для общества – не допускать загрязнения среды, охранять воздух, воду, почву. И для этого многое делается. Но полностью решить эту задачу пока не удается.
Слайд6
Экологическая безопасность – это защита от вредного воздействия загрязненной окружающей среды. Человек вынужден дышать загрязненным воздухом. Пить загрязненную воду, использовать продукты питания, в которых содержатся загрязняющие вещества. Может ли он при этом оставаться здоровым? Нет, конечно.
Слайд7
-Так как же поступают в организм загрязняющие вещества?
– Через продукты питания.
– Через воздух.
– Через воду.
– Поэтому каждый человек должен соблюдать правила личной экологической безопасности.
(Работа в группах: класс делится на три группы и каждая составляет памятку «Личной экологической безопасности»)
1 группа – Эковоздух.
– Как защититься от загрязненного воздуха?
1.Никогда не останавливайся на улице возле автомобиля с работающим двигателем.
2. Если дома из взрослых курит, попроси не делать этого в квартире.
3. В школу надо ходить тем путем, где меньше автомобилей, больше зелени.
Слайд 8
2 группа – Эковода.
– Как защититься от загрязненной воды?
1. Нельзя купаться в загрязненных водоемах.
2. Нельзя пить воду из-под крана.
3. Очистить такую воду с помощью бытового фильтра.
Слайд 9
3 группа – Экопитание.
– Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества?
1.Никогда не собирай ягоды и грибы недалеко от автодорог.
2.Всегда тщательно мой овощи и фрукты.
3.Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке.
Слайд 10
Физкультминутка
Слайд 11
– Я буду задавать вопросы.
Если вы согласны со мной, хлопните
в ладоши, а если не согласны – топните ногами.
Если я приду в лесок
И сорву ромашку?
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку?
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю?
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю?
Если сильно насорю
И убрать забуду?
Если мусор уберу,
Банку закопаю?
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю!
4. Закрепление нового материала.
Игра «Экологический светофор».
Предлагаются различные ситуации. Если герой ситуации так поступать не должен, уч-ся поднимают красный кружок, если действие героя не вредят природе – зеленый, желтый цвет – это ситуация выбора.
Валера встал утром поздно, кое-как, чтобы не опоздать в школу. Побросал книжку в рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его пролегал по асфальтированной дорожке вокруг школьного сада, но сегодня он решил сократить путь и побежал через сад. А за школьным забором вчера вскопали широкую полосу, и Валера пустился напрямик, затаптывая слабенькие росточки.
Когда он вбежал в класс, раздался звонок. «Не опоздал!» – радостно подумал Валера. (красный)
Учитель попросил Алешу принести из библиотеки несколько книг. Алеша вышел в коридор. Во время урока в школе тихо. Алеша быстро добежал до библиотеки услышал, как где-то течет вода. Он решил посмотреть. Оказалось, что кто-то не закрыл кран и большая струя воды текла в умывальник, а брызги летели в разные стороны. Алеша попробовал закрыть кран, но ничего не получилось – кран не закрывается. Алеша вошел в библиотеку и рассказал взрослым о случившемся. Взял книги и вернулся в класс. (зеленый)
Бабушка попросила Андрея помочь ей собрать цветки липы, чтобы зимой заваривать от простуды. Они взяли пакеты и отправились искать липу. Оказалось, далеко идти не надо – вдоль главной улицы города, там, где жили Андрей с бабушкой, одна за другой стояли липы. Бабушка предупредила: «Не выскакивай на дорогу, видишь, какое движение?» Машины действительно шли сплошным потоком, среди них были очень большие, с крытыми кузовами.
Было очень шумно, так что Андрей и бабушка почти не слышали друг друга, хотя рвали цветки липы с одного дерева. (красный)
– А сейчас я предлагаем провести небольшой эрудицион по экологии.
(работа в паре)
Задание 1.
У меня очень много игрушек сделано из неё; она бывает разноцветной, её очень трудно сломать; предметы, сделанные из неё мало весят; если её поджечь, то становится чёрный едкий дым; её нельзя выбрасывать, так как в природе она не разлагается. /Пластмасса./
Задание 2.
Его делают из песка; чаще всего оно прозрачное; когда падает, оно разбивается; если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто; брошенное в лесу, оно может стать причиной пожара. /Стекло./
Задание 3.
Это получается, когда становится старым или ломается; это можно увидеть везде: в городе, деревне, вдоль дорог; это можно сдать и получить деньги; это можно переплавить, чтобы сделать что-то новое; это бывает цветным, и его можно сдать на переплавку и получить деньги.
/Металлолом./
Задание 4.
Его изобрели китайцы; у нас её получают из древесины; она легко горит; из неё получается много мусора; на ней обычно рисуют или пишут. /Бумага./
Задание 5.
Его много в городе, но мало в деревне; особенно силён он в промышленном городе, где много заводов, фабрик, машин; от него люди болеют, нервничают, громко кричат и его становится всё больше; его издают разные приборы и машины; он вызывает загрязнение окружающей среды. А когда его слишком много, он вызывает у человека состояние, близкое к опьянению, действует как наркотик. /Шум./
– Сейчас я буду зачитывать начало фразы, а вы её постарайтесь закончить.
Старайся покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно… (использовать много раз, сдать в магазин).
Одежду, которую ты уже не носишь, можно…(отдать нуждающимся).
Не выбрасывай старые игрушки и книги: они могут … (кому-то понадобиться).
Узнай, где поблизости есть пункт приёма макулатуры, и … (сдай туда ненужную бумагу).
Почини и исправь вещь, вместо того, чтобы… (её выбрасывать).
Старайся не пользоваться пенопластом, так как он практически… (не разлагается).
5. Чтение учителем экологического рассказа
– Перечислите ошибки, которые совершили школьники во время прогулки.
Экологический рассказ «Воскресенье в лесу»
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница. Номы решили поехать одни. Запаслись продуктами, взяли компас и даже транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес – мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога нас привела к березовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками.
Быстро наломали веток, разложили костер. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание.
В кустах мы нашли гнездо, какой – то птицы. Подержали теплые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать бросила его, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час подошел поезд. Весело прошел день.
-Перечислите ошибки, которые совершили школьники во время прогулки.
Обсудите в паре, и ответьте.
Дети отвечают:
-Нельзя ходить в поход без взрослых.
-В лесу нельзя включать громкую музыку – она распугивает птиц и зверей.
-Вырывать грибы, сбивать даже несъедобные не следует, т. к. разрушается грибница и исчезает лекарство для зверей.
-Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки, в жаркую погоду костры разводить запрещается.
-Полиэтилен, банки очень долго разлагаются в природе, их нельзя выбрасывать в лесу.
-Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой.
-Трогать яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца.
-Нельзя брать в город здоровых детенышей зверей и птиц.
-Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь оборванных цветов не долговечна.
Творческая работа в группах.
– Одно из излюбленных мест жителей нашего села пруд.
С ребятами мы были на экскурсии. Но когда мы подошли ближе, вот что мы увидели. Слайд 12 (Мусор, загрязненная вода, остатки кострищ.)
-Я предлагаю вам создать экологические группы. Вы – экологи – юные защитники природы. И каждая группа попробует составить свое комфортное место отдыха вблизи водоема. Подумайте, обсудите и выполните, каким бы вы хотели видеть это место отдыха. Сконструируйте коллаж «Наш пруд». (У каждой группы импровизированный кусочек пруда из синей бумаги, заготовленные ранее детали коллажа.)
-Обговорите, кто из группы будет защищать вашу работу.
-Выступление. Создается общая работа групп.
Уже сейчас вы можете не сорить, убирать за собой, останавливать других.
И тогда ваш пруд будет именно таким. Слайд 13
Рефлексия
Если вы считаете, что много узнали полезного на уроке, сможете поделиться новыми знаниями с семьей, друзьями – выбирайте плавающую уточку и селите на наш пруд. Если же что-то осталось непонятным, сложным – выбирайте улетающую уточку.
Домашнее задание.
Слайд 14
– Придумайте и нарисуйте запрещающий знак поведения в природе.
Слайд 15
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
3. | создать условия для открытия детьми нового для них понятия «экология» | Словестный | Ребята, я сегодня услышала интересный разговор: – Ох, какая сегодня плохая экология, – сказала мама, стиснув виски руками, от нее у меня разболелась голова. – Да уж, – согласился папа, – экология у нас совсем никудышная, вон и в газетах все время пишут, и по телевизору показывают. Надо ее исправлять. – Кто же такая экология, от которой у мамы разболелась голова, и что такого она сделала?- Плохо себя вела или не убирала за собой?- И как ее собирается исправлять папа? – Ребята, о чем же сегодня мы будем говорить на уроке ? (Об экологии) Верно, об очень важной науке – экологии. Узнаем, что такое экологическая безопасность. Что называют окружающей средой? Отчего загрязняется окружающая среда? Что люди делают для охраны чистоты воздуха и воды?
| Слушают учителя,определяют тему урока | Фронтальная |
| 2 мин |
| Умение слушать и принимать учебную задачу | Формирование
учебно-познавательного интереса к новому материалу. | 4. Первичное усвоение новых знаний | создать условия для открытия детьми нового для них понятия «экология»; расширять экологические знания учащихся. | Словестный,наглядный | -Где можно услышать это слово –экология? -Какие источники информации помогут нам узнать значение этого слова? Экология -это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. Окружающая среда – это все что есть вокруг нас, в том числе и природа. «Экос» по- гречески значит «дом», «логос»- «ученье, наука». Экология- это наука о нашем общем доме. О каком же доме эта наука? О квартире в которой мы живём? Я думаю нет, но что – то общее здесь всё таки есть. Квартиру нужно убирать, не сорить, не ломать мебель, выносить мусор. Природа то тоже дом, только очень большой. В котором живут
и люди и животные. Для наведения и поддержания порядка в окружающей среде нужны хорошо подготовленные специалисты, и такие есть, их называют – экологи. Эколог пытается определить, какое влияние оказывают друг на друга человек и природа и как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними. А как человек может влиять на окружающую среду?(плохо и хорошо) Верно, у влияния человека на окружающую среду есть две стороны, плохая и хорошая. В результате негативного влияния происходит загрязнение почвы, воздуха, воды, сокращение некоторых видов растений и животных .Очень быстро исчезают леса на планете, растут свалки отходов и мусора, в воздух выбрасываются миллионы вредных веществ. Всё это отрицательно влияет не только на окружающую среду, но и на здоровье самого человека. Предлагаю вам посмотреть видеоролик о том что будет если
совсем не заботиться об окружающей нас среде. Вопросы по видео(2.46) Кто являлся главным героем в видео? Что он делал? Уважительно ли относился главный герой к окружающей среде? Что случилось в итоге? Что произошло с природой, с экологией? Но, люди в последнее время стали чаще задумываться о том как плохо оно влияют на природу, стали активно приниматься законы о защите природы, восстанавливаться леса, защищаться заповедники и многое другое. А что же мы с вами ребята можем сделать для того, чтобы наша природа стала чище? О том что мы ещё можем сделать для сохранения экологии предлагаю вам посмотреть ещё один видеоролик. Вопросы по видео (2.48) Как же ещё можно заботиться о окружающей среде? Теперь поговорим с вами об экологической безопасности. Экологическая безопасность – это защита от вредного воздействия загрязненной окружающей среды. Человек вынужден дышать загрязненным воздухом. Пить загрязненную воду, использовать продукты питания, в которых содержатся загрязняющие вещества. Может ли он при этом оставаться здоровым? Нет, конечно. -Так как же поступают в организм загрязняющие вещества? – Поэтому каждый человек должен соблюдать правила личной экологической безопасности. – Как защититься от загрязненного воздуха? 1.Никогда не останавливайся на улице возле автомобиля с работающим двигателем. 2. Если дома из взрослых курит, попроси не делать этого в квартире. 3. В школу надо ходить тем путем, где меньше автомобилей, больше зелени. – Как защититься от загрязненной воды? 1. Нельзя купаться в загрязненных водоемах. 2. Нельзя пить воду из-под крана. 3. Очистить такую воду с помощью бытового фильтра. – Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества? 1.Никогда не собирай ягоды и грибы недалеко от автодорог. 2.Всегда тщательно мой овощи и фрукты. 3.Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке. Предлагаю вам немного отдохнуть, встаём из –за парт. – Я буду задавать вопросы. Если вы согласны со мной, хлопните в ладоши, а если не согласны – топните ногами. Если я приду в лесок И сорву ромашку? Если съем я пирожок И в мусор выброшу бумажку? Если хлебушка кусок Птичкам на пеньке оставлю? Если ветку подвяжу И колышек поставлю? Если сильно насорю И убрать забуду? Если мусор уберу, Банку закопаю? Я люблю свою природу, Я ей помогаю! | – По радио, в телепередачах, в газетах. – Толковый словарь.
-Плохо и хорошо.
Отвечают на вопросы по видео.
-Варианты ответов учащихся.
Отвечают на вопросы по видео.
– Через продукты питания, через воздух, через воду.
| Фронтальная,индивидуальная | презентация | 15 мин | Устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействии человека с природой; | Принимать и сохранять учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу | 5. Первичная проверка понимания | Расширять экологические знания учащихся. | Словестный,наглядный.практический | Садимся на места, продолжим урок. Работа в группах Представим с вами что мы экологи. Придумайте в группе вместе и нарисуйте экологический знак по охране природы. Он может быть совершенно любой, какой вы захотите, по охране воздуха, почвы или животных, чего пожелаете. От каждой группы по одному знаку. (Капитаны команд выходят к доске и рассказывают о знаке, что он означает, как называется, что на нём изображено)
А сейчас я предлагаю провести небольшой эрудицион по экологии. Задание 1. У меня очень много игрушек сделано из неё; она бывает разноцветной, её очень трудно сломать; предметы, сделанные из неё мало весят; если её поджечь, то становится чёрный едкий дым; её нельзя выбрасывать, так как в природе она не разлагается. /Пластмасса./ Задание 2. Его делают из песка; чаще всего оно прозрачное; когда падает, оно разбивается; если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто; брошенное в лесу, оно может стать причиной пожара. /Стекло./ Задание 3. Это может заржаветь, когда становится старым или ломается; это можно увидеть везде: в городе, деревне, вдоль дорог; это можно сдать и получить деньги; это можно переплавить, чтобы сделать что-то новое; это бывает цветным, и его можно сдать на переплавку и получить деньги. /Металлолом./ Задание 4. Получают её из древесины; она легко горит; из неё получается много мусора; на ней обычно рисуют или пишут. /Бумага./ Задание 5. Его много в городе, но мало в деревне; особенно силён он в промышленном городе, где много заводов, фабрик, машин; от него люди болеют, нервничают, громко кричат и его становится всё больше; его издают разные приборы и машины; он вызывает загрязнение окружающей среды. А когда его слишком много, он вызывает у человека состояние, близкое к опьянению, действует как наркотик. /Шум./ Экологический рассказ «Воскресенье в лесу» -Сейчас я буду читать вам текст, ваша задача внимательно слушать и после того как я прочитаю перечислить ошибки, которые совершили школьники во время прогулки. За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница. Номы решили поехать одни. Запаслись продуктами, взяли компас и даже транзистор. Веселой музыкой мы оповестили лес – мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога нас привела к березовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками. Быстро наломали веток, разложили костер. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо, какой – то птицы. Подержали теплые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать бросила его, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час подошел поезд. Весело прошел день.
| Работа в группах, представление своих творческих заданий.
– Пластмасса
– Стекло
-Металлолом
-Бумага
-Шум
Ошибки -Нельзя ходить в поход без взрослых. -В лесу нельзя включать громкую музыку – она распугивает птиц и зверей. -Вырывать грибы, сбивать даже несъедобные не следует, т. к. разрушается грибница и исчезает лекарство для зверей. -Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки, в жаркую погоду костры разводить запрещается. -Полиэтилен, банки очень долго разлагаются в природе, их нельзя выбрасывать в лесу. -Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой. -Трогать яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца. -Нельзя брать в город здоровых детенышей зверей и птиц. -Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь оборванных цветов не долговечна.
| Фронтальная,групповая,индивидуальная. | Презентация,листы А4 | 10мин |
| Вступать в контакт с собеседником, соблюдая нормы и правила общения, воспринимать другие мнения и позицию. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить небольшие сообщения в устной форме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу | 6.Первичное закрепление | Расширять экологические знания учащихся. | Словестный | Чтобы проверить как внимательно вы слушали и усваивали материал урока, я приготовила для вас небольшие тесты.В них вам нужно подписать в строке фамилия свою фамилию, правильный ответ на вопрос обвести кружочком, подчеркнуть или вписать ответ. «Экологическое воспитание младших школьников» 1.Экология это: а) Наука о влиянии человека на окружающую среду; б) Наука о влиянии окружающей среды на человека; в) Наука, изучающая живые организмы в природе. 2.Подчеркни то, что загрязняет воздух: сажа, пыль, кислород, дым, выхлопные газы автомобилей, выбросы заводов. 3.Подчеркни то, что загрязняет воду. Бытовой мусор, нефть, животные в водоёмах, отходы заводов и фабрик, водные растения. 4. Поджигая сухую траву на лугах мы… а) даем расти молодым побегам; б) повышаем плодородие почвы за счет золы; в) наносим непоправимый вред всему сообществу. 5.Человека который определяет какое влияние оказывает человек на природу называют:
|
| Инфдивидуальная | карточки | 5-7 мин | Уметь применять полученные знания. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу | 8. Рефлексия ( подведение итогов занятия) |
| Словестный | Итак ребята, подсчитаем сколько у какой команды жетонов. Какова была тема нашего урока? Мы узнали что называют окружающей средой? Мы узнали от чего загрязняется воздух? Мы выяснили как помочь предотвратить загрязнение окружающей среды? Что вам больше всего понравилось на уроке? Любите родную природу – Озёра, леса и поля, Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились Живём мы с тобою на неё Так будем же люди все вместе Мы к ней относится добрей. Молодцы ребята, вы хорошо работали сегодня, спасибо за урок.
| Отвечают на вопросы. | Фронтальная,индивидуальная |
| 5 мин. |
| Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу |
Дорогой ученик! В этом материале подготовлен рассказ про проблемы окружающей среды. Под английским текстом есть перевод на русский язык.
Our environment is constantly changing. This is the fact we cannot deny. Today humanity is facing numerous environmental problems. If we do not pay attention to these problems right now, we may face even bigger natural disasters in the future.
1. Air pollution |
|
|
Air pollution is one of the most urgent environmental problems. Hazardous atmospheric emissions have increased with the development of industry and transport.
Air in big cities is a lot more polluted than air in the countryside. In 1997 many countries signed the Kyoto Protocol in an effort to fight air pollution. |
|
2. Global warming |
|
|
Global warming is the result of human activity. The industrial development causes the release of harmful substances into the atmosphere.
That means that air on our planet is getting hotter. This results in such consequences as raising of water level in the World ocean and changes in agricultural productivity. |
|
|
|
|
3. Water pollution |
|
|
Water pollution is another serious problem. Plants and factories release harmful substances not only into the air but into the natural reservoirs, too.
As a result of that, animals and plants lose their habitat, and people suffer from the shortage of high-quality drinking water. |
|
|
|
|
4. Loss of biodiversity |
|
|
Lately, animal world and plant kingdom of our planet have been at serious risk as human activity endangers their serene existence.
Ecosystems play an important role and preserving biodiversity is vital for our planet. Extermination of animals and carelessness towards plants must be prevented. |
|
5. Human overpopulation |
|
|
It is well known that our planet is overpopulated. This depletes natural resources.
Some countries already suffer from scarcity of water, food and fuel. Our mission is to act towards natural resources with care and use them efficiently. |
|
|
|
|
6. Deforestation |
|
|
Today forests cover about 30% of land. Every year this figure decreases more and more.
People clear new territories for residential buildings, new plants and factories. We must realize that deforestation causes the extinction of animals and plants. |
|
Окружающая нас среда постоянно меняется. Мы не можем отрицать этот факт. Сегодня человечество сталкивается со множеством экологических проблем. Если вовремя не обратить на них внимания, мы рискуем столкнуться с гораздо более серьезными бедствиями в будущем.
1. Загрязнение атмосферы |
|
|
Загрязнение атмосферы является одной из наиболее насущных проблем окружающей среды. С развитием промышленности и транспорта увеличились выбросы вредных веществ в атмосферу.
В больших городах воздух намного грязнее, чем в сельской местности. В целях борьбы с загрязнением атмосферы многими странами в 1997 году был подписан Киотский протокол. |
|
|
|
|
2. Глобальное потепление |
|
|
Глобальное потепление является результатом деятельности человека. Развитие промышленности приводит к выбросу вредных веществ в атмосферу.
Это значит, что воздух на нашей планете нагревается. Это приводит к таким последствиям, как повышение уровня воды Мирового океана и изменение в производительности сельского хозяйства. |
|
3. Загрязнение воды |
|
|
Загрязнение воды – еще одна серьезная проблема. Заводы и фабрики выбрасывают вредные вещества не только в атмосферу, но и в природные водоемы.
В результате животные и растения лишаются среды обитания, а люди страдают от нехватки качественной пресной воды. |
|
|
|
|
4. Потеря биоразнообразия |
|
|
В последнее время животный и растительный мир нашей планеты находятся в серьезной опасности, так как деятельность человека угрожает их спокойному существованию.
Экосистемы играют важную роль, и сохранение биоразнообразия чрезвычайно важно для нашей планеты. Необходимо предотвратить истребление животных и беззаботное отношение к растениям. |
|
|
|
|
5. Перенаселение |
|
|
Известно, что наша планета сильно перенаселена. Это приводит к истощению природных ресурсов.
В некоторых странах остро ощущается нехватка воды, питания и топлива. Наша задача – бережно относиться к природным ресурсам и рационально их использовать. |
|
|
|
|
6. Вырубка лесов |
|
|
На сегодняшний день около 30% поверхности земли покрыто лесами. С каждым годом их становится все меньше.
Человек вырубает леса, освобождая площадь под строительство новых домов, заводов и предприятий. Мы должны задуматься о том, что вырубка лесов приводит к вымиранию животных и исчезновению растений. |
|
Человечество слишком долго ведет себя на планете как неразумный хозяин. Создавая удобства для комфортной жизни, мы напрочь забыли о том, что ресурсы природы вовсе не безграничны. Что жить в городах с грязным воздухом, придется нашим детям. Настало время вспомнить о том, что природа не прощает ошибок. Мы должны позаботиться о экологии и сохранить, вспомнить, что мы сами — часть этой природы. So, is it ok to bite the hand that feeds?
Our planet Earth is only a tiny part of the universe, and it is so far the only place where human beings can live.We always polluted our surroundings. But until now pollution was not such a huge problem. People lived in the countryside and couldn’t produce such amount of pollution that would lead to a dangerous situation on a global scale.
With the development of industrial cities, which create huge amounts of pollutants, the problem has become real. Nowadays our planet is in serious danger. Global warming, acid rains, air and water pollution, overpopulation are the problems that threaten human lives on the Earth.
Every year world industry pollutes the air that we breathe with. A great number of cities suffer from smog. Rainforests are cut down. Their disappearance upsets the oxygen balance. As a result, some rare species of animals, birds, fish and plants are extinct. A lot of seas, rivers and lakes are filled with poison like industrial and nuclear wastes, chemical fertilizers and pesticides. The pollution of air and the world’s ocean, destruction of the ozone layer is the result of man’s careless interaction with nature, a sign of the ecological crisis.
People should consider their attitude to the environment. Some progress has already been made in this direction. Numerous conferences have been held by a lot of agencies to discuss problems facing ecologically poor regions including the Aral Sea, the South Urals, Kuzbass, Donbass and Chernobyl. Greenpeace is also doing much to preserve the environment.
What can we do to save our planet? First of all, people should switch to alternative forms of power, such as solar power or wind power. Secondly, the use of atomic power must be banned. Thirdly, we need to recycle. It’s the art of turning waste into new products. It would be a good idea if people started riding bicycles instead of driving cars. We are obliged to protect nature. If everybody cares, it will make a difference.
Читай также
Шаблон для написания рекомендательного письма на английском
Наша планета Земля — всего лишь крошечная часть вселенной, и на данный момент это единственное место, где могут жить люди.Мы всегда загрязняли окружающую среду. Но до сих пор загрязнение не было такой огромной проблемой. Люди жили в сельской местности и не могли создавать такое большое загрязнение, которое могло бы привести к опасной ситуации в глобальном масштабе.
С развитием промышленных городов, которые производят огромное количество загрязняющих веществ, проблема стала реальной. В наши дни планета находится в серьезной опасности. Глобальное потепление, кислотные дожди, загрязнение воздуха и воды, перенаселенность — это проблемы, которые угрожают жизни людей на Земле.Каждый год мировая промышленность загрязняет воздух, которым мы дышим. Большое число городов страдает от смога. Тропические леса вырубаются. Их исчезновение нарушает баланс кислорода. В результате исчезают редкие виды животных, птиц, рыб и растений. Множество морей, рек и озер заполнены ядом: промышленными и ядерными отходами, химическими удобрениями и пестицидами. Загрязнение воздуха и мирового океана, разрушение озонового слоя является следствием небрежного взаимодействия человека с природой, признаком экологического кризиса.
Люди должны обдумать свое отношение к окружающей среде. В этом направлении уже достигнут определенный прогресс. Различные организации проводят многочисленные конференции для обсуждения проблем, с которыми сталкиваются экологически бедные регионы, включая Аральское море, Южный Урал, Кузбасс, Донбасс и Чернобыль. Организация «Гринпис» также прикладывает много усилий для сохранения окружающей среды.
Что мы можем сделать, чтобы спасти нашу планету? Прежде всего, люди должны переключиться на альтернативные формы энергии, такие как солнечная энергия или энергия ветра. Во–вторых, использование атомной энергии должно быть запрещено. В–третьих, необходимо заниматься утилизацией и переработкой материалов. Это искусство превращения отходов в новые продукты. Было бы неплохо, если бы люди начали кататься на велосипедах, а не водить автомобили. Мы обязаны защищать природу. Если все будут заботится, это изменит ситуацию.
Похожие тексты про экологию на английском
Топик My city
Топик About issues
Топик About education
Топик Pros and cons of the Internet
Популярные сочинения
Топик Sports
Топик My trip
Топик About food
Топик My working day
заявка отправляется
Пожалуйста, подожди…
Занимайся английским бесплатно
в онлайн-тренажере
Люди, прошедшие долгий путь в пустыне, наверняка смогут называть цену каждой капли воды. Хотя скорее всего эти капли будут бесценны, ведь от них зависит жизнь человека. В обычной жизни, мы, увы, придаем воде не такое большое значение, поскольку ее у нас много, и доступна она в любое время. Только в перспективе это не совсем так. В процентном соотношении незагрязненными остались только 3% от всего мирового запаса пресной воды. Понимание важности воды для людей не мешает человеку загрязнять важный источник жизни нефтью и нефтепродуктами, тяжелыми металлами, радиоактивными веществами, неорганическими загрязнениями, канализационными стоками и синтетическими удобрениями.
В загрязненной воде содержится большое количество ксенобиотиков — веществ, чуждых организму человека или животного. Если такая вода попадает в пищевую цепочку, это может привести к серьезным пищевым отравлениям и даже летальному исходу всех участников цепи. Конечно, вредные вещества содержатся и в продуктах вулканической деятельности, которые загрязняют воду и без помощи человека, но превалирующее значение имеет деятельность металлургической промышленности и химических заводов.
С появлением ядерных исследований природе нанесен довольно значительный вред во всех сферах, в том числе и воде. Попавшие в нее заряженные частицы несут большой вред живым организмам и способствуют развитию онкологических заболеваний. Сточные воды заводов, суда с ядерными реакторами и просто дождь или снег в зоне проведения ядерных испытаний могут привести к заражению воды продуктами разложения.
Канализационные стоки, несущие в себе множество мусора: моющие средства, остатки пищи, мелкие бытовые отходы и другое, в свою очередь способствуют размножению другим патогенным организмам, которые при попадании в организм человека дают ряд заболеваний, таких как брюшной тиф, дизентерия и других.
Кинопособие разработки уроков « Окружающий мир» 1класс
Тип урока: комбинированный
Цель
формирование представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.
Основные понятия и определения
Экология, взаимосвязь между человеком и природой.
Планируемые результаты
Предметные
Научатся:проводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.
Получат возможность научиться:оценивать вои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные
Регулятивные: ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятия речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Личностные результаты
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Подготовка к усвоению нового материала
Узнаем, чему учит экология. Научимся находить взаимосвязи между человеком и природой.
Вспомните, приходилось ли вам слышать слово «экология». Как вы его понимаете?
Изучение нового материала
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Задание
Прочитайте рассказ. Найдите в нём ответы на вопросы: как связаны между собой человек и природа? Чему учит экология? Для чего отмечают День Земли?
Чему учит экология?
Мы, люди, зависим от природы: от воздуха, воды, растений и животных. Но и природа зависит от нас.
В реке загрязнили воду, и от этого погибла рыба. На лугу оборвали все цветы, и поэтому исчезли бабочки. В воздух попали выхлопные газы машин, и от этого людям стало тяжело дышать…
Экология учит нас бережно относиться к природе, к нашей родной планете Земля.
Экологи придумали прекрасный праздник — День Земли. Люди всех стран отмечают его каждый год 22 апреля. В этот день все люди вспоминают, что они живут в одном общем доме. И каждый думает: «Как я прожил этот год? Сделал ли я что-то хорошее для Земли? Не сделал ли чего-нибудь плохого?»
Осмысление и понимание полученных знаний
Давайте и мы об этом подумаем и расскажем.
Вот как первоклассница Даша изобразила чудесный мир природы. А как бы вы его нарисовали? Проведите в классе конкурс рисунков.
1.Приведите примеры взаимосвязей между человеком и природой.
2.Чему учит нас экология?
Вывод
Мы часто слышим слово «экология», потому что эта наука учит нас бережно относиться к природе, к своей родной планете.
ЭКОЛОГИЯ
Экология глазами детей
“Экология начинается с нас!”
Что такое экологический след
«Сохраним природу вместе»
Экология Земли
Мы сохраним!
Источники информации:
УМК школа России А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 1 класс Москва
«Просвещение» 2014
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций окружающий мир
– http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html
Детская энциклопедия
http://potomy.ru/fauna/321.html
Экология – это изучение взаимодействия живых существ и окружающей их среды. Это дает новое понимание этих жизненно важных систем, какими они являются сейчас, и того, как они могут измениться в будущем.
Экология обогащает наш мир и имеет решающее значение для благополучия и процветания людей. Он дает новые знания о взаимозависимости между людьми и природой, что имеет жизненно важное значение для производства продуктов питания, поддержания чистоты воздуха и воды и сохранения биоразнообразия в условиях меняющегося климата.
Да. Экология – важная основа сохранения природы. Сохранение мозаики местообитаний обеспечивает выживание богатого разнообразия видов. Например, пустоши – ценный ландшафт, который быстро исчезает на большей части территории Западной Европы, но исследования помогли определить, как сохранить его экологические характеристики.
Правительства и граждане всего мира все больше осознают последствия загрязнения атмосферы и изменения климата.В крупномасштабных экспериментах растения и животные подвергаются тщательно контролируемой атмосфере и различным экологическим условиям. Ученые используют эту информацию, чтобы понять, как они реагируют на уровни загрязнения, и делать прогнозы относительно будущего изменения климата.
Это возможно, но зависит от того, в какой части мира мы находимся. В настоящее время управление морской экосистемой Антарктики осуществляется в соответствии с международным соглашением о сохранении живых ресурсов.Это упрощает понимание морских сообществ и их взаимодействий, а также помогает более внимательно следить за видами, находящимися под угрозой исчезновения.
Около трети видов лесных птиц не могут жить в небольших остатках леса. Более мелкие птицы, такие как лесная малиновка, будут использовать участки размером до 10 га, а самым крупным видам, таким как коричневощекая птица-носорог, потребуются участки размером более 10 квадратных километров. Сегодня леса во всем мире продолжают расчищаться и использоваться для различных целей землепользования.Например, к 2005 году более 80% высоких лесов в Гане было вырублено всего за 100 лет. К счастью, исследователи использовали экологические исследования, чтобы выяснить, как переустройство земель влияет на местные виды.
Мангровые заросли играют несколько экологических ролей: от закрепления отложений до нерестилищ для молоди рыбы. Мангровые леса также являются источником пищи, лекарств и дров для местного населения. Таким образом, мангровые леса представляют собой многоцелевую экосистему, и понимание экологами этой уникальной экосистемы показало, что они очень чувствительны к изменениям и требуют устойчивого управления для сохранения своего биоразнообразия.
Нравится то, за что мы выступаем?
Поддержите нашу миссию и помогите развить новое поколение экологов, сделав пожертвование Британскому экологическому обществу.
Пожертвовать И, пожалуйста, поделитесь этимУченые, изучающие экологию, называемые экологами , иногда изучают определенные виды мест или живых организмов, чтобы узнать о них больше.Эти особые области с определенными видами живых и неживых существ называются экосистемами .
К живым существам, из которых состоят экосистемы, относятся животные, растения, бактерии, которых невозможно увидеть без микроскопа, и различные виды грибов. К неживым существам в экосистеме относятся грязь, вода и солнечный свет.
Экосистемы могут быть небольшими, как пруд в вашем местном парке, где только несколько живых существ взаимодействуют и полагаются друг на друга и неживые существа в своей среде.Но они также могут быть большими, как целый тропический лес, где многие живые существа взаимодействуют и полагаются друг на друга, а также неживые существа в своей среде.
Когда экологи изучают экосистемы, их интересует, как живущие в них существа полагаются друг на друга и окружающая среда, чтобы выжить, включая то, что они едят и что их ест, чтобы получить энергию. Это называется пищевой цепочкой. Когда разные пищевые цепи включают одни и те же растения и животных, это называется пищевой цепочкой.
Например, растению в экосистеме для роста необходимы почва, вода и энергия солнечного света. Затем появляется жук и поедает растение, чтобы получить энергию. И птицы любят перекус, так же как и вы, так что один прыгает вниз и ест жука. Понимание этой пищевой цепи помогает экологам понять всю экосистему, в которой обитают эти организмы.
Экология помогает нам понять нашу планету, как связаны живые и неживые существа, и как использовать и защищать ресурсы Земли, не нанося ущерба экосистемам.
Экологи многому научились, изучая экологию Земли и ее экосистем. Некоторые из их открытий включают в себя то, как помочь находящимся под угрозой исчезновения животным, какие химические вещества вырабатывают некоторые растения и животные, которые можно использовать для изготовления лекарств, и как определенные среды обитания, такие как болота, помогают очищать воду от ядов и загрязнений. Продолжая изучать экологию, ученые узнают больше о нашей планете и о том, как ее сохранить.
Экология – это научное исследование того, как живые и неживые существа связаны друг с другом в окружающей их среде. Экологи – это ученые, изучающие экологию, а некоторые изучают экосистем , чтобы узнать, как живые и неживые существа в этих областях работают вместе. Экологи изучают такие вещи, как растения и животные, составляющие пищевые цепи и пищевые сети, и открыли такие вещи, как помощь исчезающим видам животных и то, как некоторые среды обитания могут помочь очистить воду от загрязнений, в которых мы все нуждаемся.
Справочная информация:
Пищевая цепь – это передача пищевой энергии от растений к животному, а затем к другому животному. Большинство пищевых цепочек начинаются с зеленых растений, которые производят энергию от солнца. Затем одно животное ест растение, а другое животное ест это животное.
Зеленые растения в пищевой цепи называются производителями.Они – единственная часть пищевой цепи, которая может передавать солнечную энергию в пищу. Процесс, с помощью которого растения делают это, называется фотосинтезом. Производители обычно являются первой частью пищевой цепочки, а животные, которые едят только растения, называются травоядными. Эти травоядные животные обычно составляют вторую часть пищевой цепи, и их называют потребителями первого уровня. Последними участниками пищевой цепи являются хищники, мясоеды и всеядные животные, которые едят и растения, и мясо. Следующие уровни пищевой цепи считаются потребителями второго уровня, затем потребителями третьего уровня и так далее.По мере удлинения пищевой цепи уровень энергии, передаваемой каждому животному, становится все меньше и меньше. На более низких уровнях пищевой цепочки требуется гораздо больше организмов, потому что их нужно больше, чтобы обеспечить необходимую энергию животным, находящимся на более высоких уровнях пищевой цепочки.
Следует отметить, что есть растения и животные, которые питаются мертвыми органическими веществами – их называют деструкторами. Разлагатели помогают возвращать питательные вещества обратно в почву, которые позже будут использоваться растениями в пищевой цепочке.
Пищевая сеть – это результат взаимодействия нескольких пищевых цепей друг с другом. Следующие ниже примеры иллюстрируют пищевые цепи.
Солнце – дерево (дубовые желуди) – серая белка – черная крысиная змея – краснохвостый ястреб
Солнце – одуванчик – сурок – койот
Солнце – семена пшеницы – кузнечик – лягушка – большая голубая цапля
Солнце – мятлик – Хвостовой кролик – рысь
Солнце – кукуруза – бычок – человек
Солнце – растение – гусеница – кошачий острозубый ястреб
Из приведенных выше примеров некоторые потребители первого уровня (травоядные) могли также есть другие растения в различных пищевых цепочках.Потребители второго и третьего уровня (всеядные и плотоядные) в каждой цепочке также могут охотиться на потребителей более низкого уровня в других цепочках. Проведя линии, соединяющие эти совпадения, можно сделать вывод о пищевой сети.
Процедура:
(необязательно) Начните урок с чтения отрывка из:
Обед для всех кого-то Чери Мейсон. IBSN 0-88448-200-6 или любая другая книга, в которой рассказывается о животных, питающихся растениями и другими животными.Тогда приступайте к уроку. Для просмотра необходимо перейти по следующим ссылкам.
Часть 1
Часть 1: Раздайте фотографии растений, животных и 1 солнца.
Имеются различные изображения, например: трава, ягоды, цветок, дерево, мышь, сова, ястреб, певчая птица, гусеница, червь, лиса, змея, лягушка, кролик, белохвостый олень и т. Д.
1. Раздайте каждому учащемуся картинку из приведенного выше списка – может быть более одного изображения одного и того же растения или животного. Должно быть только 1 солнце.
2.Начните с солнца, пусть несколько нитей пряжи перейдут от солнца к растениям, затем пусть каждое растение (по одному) передает пряжу травоядному или животному, которое съест растение, все растения должны делать это, Следующие травоядные передают пряжу плотоядному животному, а затем плотоядные животные, в свою очередь, могут быть съедены другим плотоядным животным или мясоедом. Объясните студентам, что они только что создали пищевую сеть.
3. Пройдите через термины пищевая цепь, пищевая сеть, травоядное животное, плотоядное животное, производитель и потребитель.
4.Затем выполните упражнение «Развлечение в пищевой цепи».
Развлечение пищевой цепочки, часть 2
Обсудите с классом тот факт, что некоторые дикие животные едят только растения, а некоторые охотятся на других животных, чтобы выжить. Когда дикие животные едят растения и, в свою очередь, их едят другие животные, это часть пищевой цепи.
Вс _________> _________> __________> _________> __________
5. Попросите студентов написать небольшой рассказ, используя животных и растения в их пищевой цепочке.
6. (Необязательно для старшеклассников) Попросите учащихся выбрать одну из пищевых цепочек на своем листе и описать, где в игру может вступить разложитель.
Внутренние номера:
1. Попросите учащихся найти в книжке-раскраске примеры животных, которые активно участвуют в пищевой цепочке, то есть они нарисованы, едят растение или охотятся и едят другое животное, изображенное на картинке. (Примеры можно найти на следующих страницах: 3, 9, 10, 11, 13, 24, 26, 28, 33, 34, 39, 40, 41)
2. Создайте классную пищевую сеть. Предложите нескольким ученикам написать свои пищевые цепочки на черной доске или большом листе плаката.Затем попросите их внимательно посмотреть на каждую цепочку и определить, могут ли некоторые из животных из одной цепочки, возможно, захотеть съесть какие-то другие растения или животных из других цепей. Если они это сделают и, скорее всего, так и сделают, попросите учащихся с помощью мелка, карандашей или пряжи соединить этих животных из одной из пищевых цепочек с различными растениями и животными, которых они могут потреблять из других цепей. После того, как каждый ученик подключит свою цепочку, класс увидит, что эти связи образуют нечто, называемое пищевой цепочкой.ДОПОЛНИТЕЛЬНО.Добавьте в сеть гербицид, пестицид или инсектицид и посмотрите, какие растения или животные поражены!
food chain kids page.doc food chain kids page.pdf
Это ресурс, необходимый для развлечения в пищевой цепи. Если вы не можете открыть эту книжку-раскраску, перейдите на веб-страницу Комиссии по игре PA: www.pgc.state.pa.us щелкните по eduction, а затем по страницам для детей.
книжка-раскраска [1] .pdf
Ноябрь8, 2021 – Недавно опубликованное исследование показало, что ряд сельскохозяйственных почв производит выбросы закиси азота в достаточных количествах, чтобы способствовать изменению климата. Исследователи сравнили почвы с различными …
4 ноября 2021 г. – только в США инвазивные виды вызывают потерю биоразнообразия и ежегодный ущерб на сумму около 120 миллиардов долларов. Теперь, благодаря новому совместному исследованию, есть более глубокое понимание того, как инвазивные виды…
4 ноября 2021 г. – Разнообразие исчезающих видов рыб в устьях увеличивается, когда они окружены лесным покровом, тогда как эстуарии, окруженные сельхозугодьями, показывают обратное …
4 ноября 2021 г. – Исследователи обнаружили, что большинство коралловых водорослей испытывают негативные последствия подкисления океана.Анализ предыдущих исследований показал, что изменения в химическом составе океана могут привести к снижению …
3 ноября 2021 г. – Новое программное обеспечение помогает определять перемещения крупных диких животных, сводя к минимуму конфликты с людьми. Программное обеспечение проще, чем измерения, полученные с помощью радиопередатчиков, и может использоваться …
Ноябрь3 февраля 2021 г. – Биологические исследования неоднократно демонстрировали, что отношения между производителем и потребителем регулируются законом масштабирования. Международная исследовательская группа теперь изучила, …
2 ноября 2021 г. – Новый анализ показывает, что движение планктона и рыб, питающихся планктоном, играет центральную роль в создании локальных всплесков экстремальной биологической продуктивности в тропических коралловых рифах…
1 ноября 2021 г. – Сочетание инновационного подхода, разработанного для медицинских математиков и морских экологов, определили новые модели восстановления кораллов на Большом Барьерном рифе, обеспечивая критически важные …
1 ноября 2021 г. – Новое исследование показало, что изолированные популяции пертских тигровых змей, например, окруженные городской застройкой или морской водой, с большей вероятностью прибегнут к инбридингу, чем те, что менее стрижены…
28 октября 2021 г. – Международная междисциплинарная исследовательская группа использует спутниковые изображения для измерения изменений прибрежных водно-болотных угодий в Китае с начала 1980-х годов по настоящее время. Исследовательская группа также …
28 октября 2021 г. – Новое исследование показывает, как изменение условий освещения оказывает значительное влияние на рост и влияние вредоносного цветения водорослей.Итог: потепление климата способствует росту токсичных …
26 октября 2021 г. – В качестве основного вида гигантские водоросли (Macrocystis pyrifera) жизненно важны для экосистемы мелководных прибрежных вод умеренного пояса, где они произрастают. Когда водоросли процветают, процветают и сообщества, которые …
Октябрь21 января 2021 г. – Ученые применили целостный подход и обнаружили, что один бетон не делает услуги городской водной экосистемы …
20 октября 2021 г. – Для процветания большинству человекообразных обезьян нужны пышные леса в Африке (бонобо, шимпанзе и гориллы) или в Юго-Восточной Азии (орангутаны), за исключением некоторых групп шимпанзе, которые живут в саваннах, в местах обитания …
Октябрь20 января 2021 года – кораллы оленьего рога, находящиеся под угрозой исчезновения во Флориде, были исследованы, чтобы определить, какие из них могут лучше противостоять будущим волнам тепла в океане. Выводы исследования помогают организациям, работающим в …
19 октября 2021 г. – В Пакистане амфибии долгое время игнорировались при принятии решений по охране дикой природы, принятии управленческих решений и исследовательских программах. Чтобы противостоять этому, ученые опубликовали первое всеобъемлющее исследование…
18 октября 2021 г. – Исследователи обнаружили, что выгоды от миграции были сведены на нет последствиями изменения климата и …
18 октября 2021 г. – Для роста растениям нужна вода. Так что, если есть вода, разве не должно быть больше растений? Новое исследование показывает, что это намного сложнее…
18 октября 2021 г. – Ученые получили новое представление о диете, плотности населения и социальных взаимодействиях группы бразильских …
15 октября 2021 г. – потепление океана, вызванное антропогенными выбросами парниковых газов, побудит многие виды морского планктона искать новые места обитания, в некоторых случаях ради выживания.Исследователи ожидают многих …
понедельник, 8 ноября 2021 г.
Четверг, 4 ноября 2021 г.
Среда, 3 ноября 2021 г.
2 ноября 2021 г., вторник
Понедельник, 1 ноября 2021 г.
Четверг, 28 октября 2021 г.
26 октября 2021 г., вторник
Четверг, 21 октября 2021 г.
20 октября 2021 г., среда
19 октября 2021 г., вторник
Понедельник, 18 октября 2021 г.
пятница, 15 октября 2021 г.
Четверг, 14 октября 2021 г.
13 октября 2021 г., среда
Вторник, 12 октября 2021 г.
Пятница, 8 октября 2021 г.
Четверг, 7 октября 2021 г.
Понедельник, 4 октября 2021 г.
1 октября 2021 г., пятница
Понедельник, 4 октября 2021 г.
Среда, 29 сентября 2021 г.
Вторник, 28 сентября 2021 г.
Понедельник, 27 сентября 2021 г.
Среда, 22 сентября 2021 г.
Понедельник, 20 сентября 2021 г.
Пятница, 17 сентября 2021 г.
Четверг, 16 сентября 2021 г.
Среда, 15 сентября 2021 г.
Вторник, 14 сентября 2021 г.
Пятница, 10 сентября 2021 г.
Четверг, 9 сентября 2021 г.
Среда, 8 сентября 2021 г.
7 сентября 2021 г., вторник
Понедельник, 6 сентября 2021 г.
Пятница, 3 сентября 2021 г.
Четверг, 2 сентября 2021 г.
Среда, 1 сентября 2021 г.
31 августа 2021 г., вторник
Понедельник, 30 августа 2021 г.
Пятница, 27 августа 2021 г.
Четверг, 26 августа 2021 г.
Среда, 25 августа 2021 г.
Вторник, 24 августа 2021 г.
Понедельник, 23 августа 2021 г.
Вторник, 17 августа 2021 г.
понедельник, 16 августа 2021 г.
Пятница, 13 августа 2021 г.
Четверг, 12 августа 2021 г.
Среда, 11 августа 2021 г.
10 августа 2021 г., вторник
Пятница, 6 августа 2021 г.
Среда, 4 августа 2021 г.
Вторник, 3 августа 2021 г.
Понедельник, 2 августа 2021 г.
Четверг, 29 июля 2021 г.
Вторник, 27 июля 2021 г.
Пятница, 23 июля 2021 г.
Четверг, 22 июля 2021 г.
20 июля 2021 г., вторник
Учебники
Английский
Класс 7A
Марка 7Б
7 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 7А
Граад 7Б
Граад 7 (A en B saam)
Пособия для учителя
Учебники
Английский
Марка 8A
Сорт 8Б
Оценка 8 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 8А
Граад 8Б
Граад 8 (A en B saam)
Пособия для учителя
Учебники
Английский
Марка 9А
Марка 9Б
9 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 9А
Граад 9Б
Граад 9 (A en B saam)
Пособия для учителя
Учебники
Английский
Класс 4A
Класс 4Б
Класс 4 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 4А
Граад 4Б
Граад 4 (A en B saam)
Пособия для учителя
Учебники
Английский
Марка 5А
Марка 5Б
Оценка 5 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 5А
Граад 5Б
Граад 5 (A en B saam)
Пособия для учителя
Учебники
Английский
Марка 6А
класс 6Б
6 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 6А
Граад 6Б
Граад 6 (A en B saam)
Пособия для учителя
Эти книги не просто бесплатные, они также имеют открытую лицензию! Один и тот же контент, но разные версии (брендированные или нет) имеют разные лицензии, как объяснено:
Вам разрешается и поощряется свободное копирование этих версий.Вы можете делать ксерокопии, распечатывать и распространять их сколь угодно часто. Вы можете скачать их на свой мобильный телефон, iPad, ПК или флешку. Вы можете записать их на компакт-диск, отправить по электронной почте или загрузить на свой веб-сайт. Единственное ограничение заключается в том, что вы не можете адаптировать или изменять эти версии учебников, их содержание или обложки, поскольку они содержат соответствующие бренды Siyavula, спонсорские логотипы и одобрены Департаментом базового образования. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Непортированный.
Узнайте больше о спонсорстве и партнерстве с другими, которые сделали возможным выпуск каждого из открытых учебников.
Эти небрендированные версии одного и того же контента доступны для вас, чтобы вы могли делиться ими, адаптировать, трансформировать, модифицировать или дополнять их любым способом, с единственным требованием – дать соответствующую оценку Siyavula. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution 3.0 Unported.
Растения
| Студенты могут думать… | Вместо того, чтобы думать… |
|---|---|
| Растения зависят от человека. | Люди (и все другие животные) зависят от растений. |
| Растения не могут защитить себя от травоядных. | У растений есть ряд защитных средств, включая внешние структуры (сок, волосы, шипы, воск) и химические вещества, которые либо снижают усвояемость, либо являются токсичными. |
У студентов может быть много других неправильных представлений о растениях. Дополнительную информацию см. В разделе «Распространенные заблуждения о растениях» в нашем номере за март 2009 года.
Пищевые цепочки и ленты
| Студенты могут думать… | Вместо того, чтобы думать… |
|---|---|
| Пищевые сети интерпретируются как простые пищевые цепи. | Пищевые сети наиболее точно отображают поток энергии внутри экосистемы. Они изображают сложный набор отношений, который нелегко упростить до пищевой цепочки. |
| Организмы, расположенные выше в пищевой сети, поедают все, что находится ниже в пищевой сети. | Организмы, расположенные на более высоких уровнях пищевой цепи, поедают некоторые, но не обязательно все, организмы, находящиеся ниже их в пищевой сети. |
| Травоядных животных больше, чем хищников, потому что люди содержат и разводят травоядных. | Травоядных животных больше, чем хищников из-за уменьшения количества энергии, доступной на каждом уровне пищевой сети. |
| Пищевые цепи включают хищников и жертв, но не производителей. | Производители являются неотъемлемой частью всех пищевых цепочек и сетей. |
| Разлагатели выделяют часть энергии, которая возвращается в растения. | Разлагатели разрушают мертвые организмы, возвращая питательные вещества в почву, чтобы они могли использоваться растениями. Некоторые разлагатели едят хищники. |
| Плотоядные животные обладают большей энергией или силой, чем травоядные. | Хотя некоторые плотоядные животные могут быть крупнее и требовать больше еды, чем некоторые травоядные, они не обладают большей энергией или мощью. |
| Плотоядные животные большие или свирепые, или то и другое вместе.Травоядные животные маленькие и пассивные. | Хотя некоторые хищники могут быть большими и свирепыми, а некоторые травоядные – маленькими и пассивными, между каждой группой организмов существует большое разнообразие. |
Популяции хищников / жертв и взаимоотношения
| Студенты могут думать… | Вместо того, чтобы думать… |
|---|---|
| Популяции хищников и жертв схожи по размеру. | Популяции жертв обычно больше, чем популяции хищников. |
| Относительные размеры популяций хищников и жертв не имеют никакого отношения к размеру других популяций. | Размеры популяций хищников и жертв влияют друг на друга. |
Экосистемы
| Студенты могут думать… | Вместо того, чтобы думать… |
|---|---|
| Изменение размера популяции вида может не повлиять на экосистему, потому что некоторые организмы не важны. | Все организмы важны в экосистеме. Изменение размера популяции вида может не повлиять на все другие виды в равной степени, но повлияет на экосистему в целом. |
| Экосистемы – это не функционирующее целое, а просто совокупность организмов. | Экосистемы включают не только организмы, но также взаимодействия между организмами и между организмами и их физической средой. |
| Экосистемы мало меняются с течением времени. | Экосистемы меняются в результате стихийных бедствий, изменений окружающей среды и деятельности человека. |
| Виды сосуществуют в экосистемах из-за их совместимых потребностей и поведения; им нужно ладить. | Внутри экосистемы виды конкурируют за ресурсы и питаются друг другом. Виды живут в одной экосистеме из-за одинаковых адаптаций и потребностей окружающей среды. |
Экологические приспособления
| Студенты могут думать… | Вместо того, чтобы думать… |
|---|---|
| Черты характера развиваются людьми в ответ на потребности человека. | Черты характера передаются из поколения в поколение в ответ на требования окружающей среды. |
Что думают ваши ученики? Формирующее оценивание может дать представление об идеях (правильных и неправильных), которые были у ваших учеников до и во время обучения. Однако учителя должны учитывать, что простого проведения формирующего оценивания недостаточно. Вместо этого учителя должны проанализировать данные и использовать их для планирования и уточнения инструкций.
Один из полезных наборов ресурсов – это набор формирующих тестов для оценки от NSTA Press. тома 1 , 2 и 3 из «Раскрытие идей учащихся в науке» содержат 25 формирующих тестов для оценивания каждый, чтобы помочь учителям выявить неправильные представления. Тома 2 и 3 содержат несколько зондов, относящихся к биомам и экосистемам.
Связанные тесты формирующего оценивания в Томе 2 из Раскрытие идей студентов в науке :
« Изменение среды обитания » просит учащихся предсказать, что произойдет с популяцией животных, если среда обитания изменится.Его можно использовать, чтобы выявить у студентов идеи об адаптации; в частности, намеренно ли люди изменяют свои физические характеристики или поведение в ответ на изменение окружающей среды.
Связанные исследования формирующего оценивания в Томе 3 из Раскрытие идей студентов в науке :
« Гниющее яблоко » просит студентов подумать о том, почему яблоко в конечном итоге гниет и исчезает. Его можно использовать для выявления у студентов представлений о распаде и роли деструкторов в экосистеме.
« Масса Земли » просит учащихся решить, изменяется ли масса Земли, и как, по мере того, как организмы уничтожают отходы и умирают. Его можно использовать для выявления у студентов представлений о круговороте материи в экосистемах.
Хотя учителям необходимо адаптировать свои инструкции к потребностям учащихся и данным формирующей оценки, есть несколько общих предложений и уроков для преподавания правильных научных концепций о биомах и экосистемах.
Растения
Учителя должны уделять время производителям при обучении экосистемам и трофическим сетям, включая обсуждение способов защиты растений от травоядных. Другие идеи о преподавании правильных научных представлений о растениях см. В разделе «Распространенные заблуждения о растениях» в нашем номере за март 2009 года.
Пищевые цепочки и ленты
Учителя должны помочь ученикам выйти за рамки базового понимания пищевых цепей и сетей, попросив их предсказать, что произойдет, если различные организмы будут удалены из экосистемы.Учителя также могут использовать эти уроки для обсуждения воздействия загрязнения на всех уровнях пищевой сети.
Цикл жизни 1: Пищевая цепь
Этот урок дает студентам возможность узнать о различных пищевых цепочках в различных средах.
Цикл жизни 2: Пищевые сети
Учащиеся исследуют, как различные организмы удовлетворяют свои потребности в окружающей среде, в которой они обычно обитают. Кроме того, они изучат потребности в выживании различных организмов и рассмотрят, как условия в конкретных средах обитания могут ограничивать то, какие виды живых существ могут выжить.
Популяции хищников / жертв и взаимоотношения
Учителя могут помочь ученикам понять относительные размеры популяции и баланс между хищниками и их добычей, варьируя количество хищников и жертв в приведенном ниже задании. Учащиеся могут наблюдать, что происходит с меньшим количеством добычи, меньшим количеством хищников и равным количеством хищников и жертв.
Волк и лось
Учащиеся разыгрывают отношения между хищником и жертвой. Эту деятельность можно изменить, чтобы сосредоточить внимание на любой паре хищник / жертва, обитающей в тундре.
Экосистемы
Учителя могут способствовать развитию правильного научного мышления, уделяя особое внимание взаимоотношениям между организмами и предлагая учащимся предсказать, что может произойти, если организм будет удален из экосистемы или изменятся условия окружающей среды.
Исследование местных экосистем
Учащиеся K-2 классов узнают об экосистемах и взаимоотношениях, наблюдая за своей местной средой.
Пруд 1: Жизнь в пруду
Учащиеся изучают, как различные организмы удовлетворяют свои потребности в окружающей среде, и какие виды взаимоотношений существуют между организмами в окружающей среде.
Пруд 2: Жизнь в капле воды в пруду
Учащиеся продолжают развивать понимание экосистемы пруда, наблюдая за жизнью под микроскопом и обсуждая, как одноклеточные живые существа могут удовлетворить свои потребности в пище, воде и воздухе.
Соединение леса и тундры с дикой природой
Учащиеся создают пищевые сети тундры и северных лесов с помощью карточек «Экология Аляски» (в формате pdf) и веревок. Учителя могут захотеть использовать малярную ленту, чтобы приклеить полотно после того, как оно будет сформировано.
Экологические приспособления
Учителя должны следить за тем, чтобы использовать язык и выбирать книги, которые правильно описывают концепцию адаптации. Учащиеся начальной школы могут быть более успешными, думая о адаптации (черты и модели поведения, которые помогают растениям и животным выжить), чем о животных , адаптирующих к окружающей среде. Учащимся необходимо иметь базовые представления о наследственности и генетике, чтобы по-настоящему понять, как виды приспосабливаются, поэтому эту концепцию лучше всего оставить для средних и старших классов школы.
Адаптация животных
Учащиеся анализируют, как черты и поведение реальных и вымышленных животных отражают адаптацию к их среде.
Оценка и выявление неправильных представлений учащихся о биомах и экосистемах соответствует Стандарту содержания наук о жизни для классов K-4 и 5-8 из Национальных образовательных стандартов в области естественных наук . Полный документ Национальных стандартов научного образования можно прочитать в Интернете или бесплатно загрузить с веб-сайта National Academies Press.Стандарты научного содержания можно найти в главе 6.
Эта статья написана Джессикой Фрис-Гейтер. Для получения дополнительной информации см. Страницу Соавторы. Напишите Кимберли Лайтл, главному исследователю, с любыми вопросами о содержании этого сайта.
Авторские права, апрель 2009 г. – Государственный университет Огайо. Этот материал основан на работе, поддержанной Национальным научным фондом в рамках гранта № 0733024. Любые мнения, выводы, выводы или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат авторам и не обязательно отражают взгляды Национального научного сообщества. Фонд. Эта работа находится под лицензией Attribution-ShareAlike 3.0 Unported Creative Commons license .
Обучающая модель: Ознакомить с чтением с инструкциями-обсудить-определить-обобщить-оценить
Адреса государственных стандартов: Стандарты по окружающей среде и экологии (4.6.4A)
«В сегодняшнем уроке мы обсудим, какие животные должны выжить. Вы также узнаете классификацию животных в зависимости от того, что они едят».
Попросите учащихся нарисовать картинку, на которой изображено животное в естественной среде. Картинка должна включать все предметы, необходимые животному для выживания.Когда их фотография будет завершена, они должны написать краткое изложение своей фотографии. Абзац должен описывать животное на картинке как травоядное, хищное или всеядное. Письмо также должно отражать факторы, необходимые животному для выживания. Письмо также должно быть грамматически и механически правильным и аккуратно написанным.
Янгфлейш, Кристи и Маргарет Бриттингем. Дикая природа вокруг нас: Книга 1, Детектив дикой природы. Руководство для членов.п. 5. Программа сохранения дикой природы 4-H, Раздел I.
Трейси Томаско, начальная школа долины Мошаннон
.
Актуализация
знаний
Надо убирать за собой после отдыха в лесу, не сорить, не
ломать деревья, не рвать цветы, не топтать траву, не сливать грязную воду в
реки.