Жили-были старик и… Правильно, старуха. И жить им было невесело. Не было у них детей. И внуков, понятно, тоже не было. Не звенел в их доме звонкий детский смех. Не могли они себя чем-то интересным занять, а ходили целыми днями бесцельно по дому и… ждали пенсии.
И вот в один прекрасный день, правда, для старика со старухой он был таким же унылым, как и все остальные, решил старик, что пора что-то придумать, ведь так и с ума сойти недолго. Взял он только сундучок, где инструменты хранил, и решил пойти куда глаза глядят, посмотреть, как люди живут, поучиться у них тому, как жить счастливо. Оглянулся он на свой дом, на старуху… и почувствовал, что нажитое добро оставит без сожаления, а верную жену, с которой обещал быть вместе и в горе, и в радости, оставить не сможет. Поняла она всё по глазам мужа, собрала нехитрые свои пожитки, и пошли они вдвоём потихоньку, всё вперёд и вперёд, пока не скрылся из глаз их старый дом.
Шли они так аж до вечера, пока не подошли к стенам незнакомого города. Ворота его были открыты, и путники беспрепятственно зашли внутрь. И сразу же услышали громкие крики и плач. Они разносились из небольшого домика на окраине города. Постучались старики. Дверь им открыла молодая женщина с малышом на руках.
-Доброй ночи добрым людям. Разрешите переночевать бездомным путникам?
-Я бы и рада вас пустить, да зубки у сыночка режутся. Сама не сплю третью ночь. И вы уснуть не сможете. Да ещё и мебель у меня вся обветшала да поломалась. Некуда вас положить. Поищите ночлег поспокойнее.
Старуха тут же в своих пожитках мешочек с разными травами разыскала, дала молодой матери травку целебную, чтобы та настойку для малыша сделала, а сама взяла его на руки и давай разные песенки петь да прибаутки рассказывать. Старик же смастерил из старой мебели крепкую лежанку. Да так увлёкся, что и всё в доме в порядок привёл да отремонтировал.
В эту ночь все спали спокойно.
А утром их разбудили весёлые песни и музыка. “Что за праздник такой в городе? Почему все смеются и ликуют?” – удивились старик со старухой. “Наш город был заколдован злой волшебницей Тугой. Никто не радовался, не веселился, не умел получать удовольствие от жизни. Чары мог снять только тот, кто позаботится о другом, как о себе. Туга и подумать не могла, что такой человек найдётся, потому что сама была настоящей эгоисткой и злюкой.
А вчера она лопнула от собственной злости после того, как вы сделали мне, чужому для вас человеку, столько добра, и её злые чары утратили силу.
Теперь в нашем городе поселилось счастье. Оставайтесь жить у нас. Я с радостью стану вам дочкой, а мой сынок – внуком”.
Вот так и нашли своё счастье старик со старухой. А в чём его секрет? Просто нужно делать добро другим как себе.
Проект «Сочиняем волшебные сказки» (методические рекомендации по организации проектной деятельности
в 3 классе в рамках предмета «Литературное чтение»).
Хомутова Л.А.,
учитель МОУ «СОШ №12» Г. о. Подольск
Мотивация.Несколько недель мы изучали устное народное творчество. Читали русские народные песни, потешки, небылицы, докучные сказки. Познакомились с особенностями волшебной сказки. А теперь пришло время подводить итоги. А сможем ли мы сами выступить в роли сочинителей сказки. Попробуем.
Цель проекта: научиться сочинять волшебные сказки; создать книгу волшебных сказок нашего класса.
Гипотеза. Предполагаем, что изучение раздела поможет сочинить собственную сказку.
Задачи:
1.Развитие творческих способностей.
2.Воспитание интереса к чтению детской художественной литературы, развитие речи, фантазии, творческой активности; умения понимать и принимать учебную задачу, планировать выполнение этой задачи; находить необходимую информацию в различных источниках, осмыслять полученную информацию в процессе исследования и организовывать свою работу.
Учащиеся знакомятся с целями и задачами проекта.
Цель: придумать и записать волшебную сказку, сделать к ней иллюстрацию, презентовать.
Задачи:
– Определить, какие особенности имеет волшебная сказка.
– Обобщить знания о построении сказки.
– Предложить свою сюжетную линию сказки.
– Самостоятельно сочинить и записать сказку.
– Оформить.
– Презентовать.
Сроки выполнения:
1 неделя.
Формы работы:
индивидуальная творческая деятельность учащихся;
коллективное обсуждение и исправление полученного материала;
презентация работ.
Результат проекта:
авторская книга волшебных сказок с подборкой иллюстраций к каждой сказке.
Подарить книгу школьной библиотеке для чтения в читальном зале.
2.Технологический
Подготовка к созданию проекта.
– Чтобы сочинить сказку, нам надо вспомнить:
1.
Что такое сказка?
2.Признаки сказок.
3. Особенности волшебной сказки.
Основной этап создания проекта.
1.- Начнём с формулировки определения сказки.
Вы будете выступать в роли «АНАЛИТИКОВ».
Выберите из данных определений сказки (на партах карточки) единственно верное. Объясните свой выбор.
а) Сказка – это научно-фантастическое произведение.
б) Сказка – это произведение, в котором разговаривают животные.
2.- Вы знаете, что у сказки есть свои признаки. Давайте их вспомним и назовём.
Теперь вы будете выступать в роли «Исследователей».
Определите зачины и концовки.
«За тридевять земель, в тридесятом государстве…»
«Жили – были…»
«Стали они жить – поживать и добра наживать…»
«Я там был, мёд – пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»
Какие вы знаете волшебные предметы?
Посмотрите на иллюстрации и правильно назовите их.
Волшебная палочка, коньки, скатерть – самобранка, одеяло, зеркало, сапоги – скороходы, валенки, ковёр – самолёт, пальто, шапка – невидимка.
Вспомните сказки, в которых действуют волшебные предметы.
3. – Нам нужно сочинить волшебную сказку. Для этого мы должны знать её особенности.
Перечислите их.
После того, как учащиеся назовут особенности волшебной сказки, учитель подводит итог.
– Итак, сюжет, или развитие действия волшебной сказки, состоит из трёх частей.
Первое звено – путь героя к границе «тридесятого царства», второе (основное) – пребывание там, третье – возвращение.
4. – Признаки и особенности волшебных сказок мы определили, а теперь скажите, когда вы открываете книгу со сказками, на что вы сразу обращаете внимание?
– А почему?
– А мне хотелось бы рассказать вам о значении цвета в иллюстрации. Издавна народ придавал большое значение цвету.
Красный цвет символизировал радость, красоту, красный КО любовь, но с другой стороны – это цвет войны,
вражды.
Красное обозначает также власть, величие.
Жёлтый – цвет золота, осени. Жёлтый цвет служил отличительным признаком знатных особ. жёлтый ЛО
Синий – символизирует небо и вечность, доброту, синий РИ верность.
Зелёный – символизирует юность, веселье, действует успокаивающе, но может действовать и угнетающе, зелёный Т
Недаром говорят – «тоска зелёная».
– Гармоничное (удачное) сочетание этих цветов называется «КОЛОРИТ».
– Послушайте, какой может быть колорит в иллюстрациях.
Посмотрите на иллюстрации (2 иллюстрации: одна в теплых тонах, а другая в холодных тонах).
– Какое настроение создаёт 1–ая иллюстрация? 2-ая иллюстрация?
– Какой из этого можно сделать вывод?
– Иллюстрация – это отражение особого колорита в сказках.
– Мы уже узнали тайны создания волшебной сказки. Поэтому сегодня мы можем сами попробовать написать свои сказки. Прежде всего каждый автор определяет для себя
1) место и время действия сказки;
2) сюжет сказки;
3) Кто будет героем сказки?
Какие основные характеристики будут у героя?
4) Далее следует продумать, какие чудеса будут происходить с нашим героем.
Помним, что для осуществления этих чудес требуется участие нижнего мира, каких либо предметов помощников или превращений. Помним о возможном присутствии в сказке волшебных чисел, волшебного времени года, времени суток, цвета и других.
5) Самое главное, не забудем, что наша сказка заканчивается победой главного героя. Он непременно становится счастливым.
6) Как оформим? Принимаются все варианты: письменный, электронный, печатный и ваш собственный. Но обязательно должна быть обложка. На ней укажем автора, выполним иллюстрацию и напишем название.
А что можно разместить на обложке еще?
7) Начинаем записывать сказку. Нам пригодятся словари: толковый, орфографический и другие. Помни: грамотное письмо – это проявление уважения к твоим читателям.
Учащиеся анализируют формулировку определения сказки и выбирают верное определение.
(Сказка – это жанр устного народного творчества, произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил)
Учащиеся называют признаки сказки.
1.Зачин.
2.Сказочные герои.
3.Волшебство.
4.Троекратный повтор.
5.Сказочная концовка.
6. Содержит урок.
«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».
Учащиеся определяют зачины и концовки сказок.
Отвечают на вопросы.
Учащиеся перечисляют особенности волшебной сказки.
1.Есть два царства: одно – то, с которого сказка начинается: «В некотором царстве, в некотором государстве…», а другое – чужое царство, которое находится «за тридевять земель», в которое герой уходит.
2. В чужом царстве герою встречаются существа, похожие на обычных животных: конь, птица, змея, медведь, мышь и др. Герой заключает договор с ними , и они приходят ему на помощь в нужную минуту.
3. В «тридесятом царстве» есть таинственные места, которые запрещено посещать, рассматривать.
4. Герой должен знать и произнести магические слова, заклинания.
5. В конце сказки герой, пройдя через испытания, преображается.
Он становится молодцом, красавцем и может стать царём, королём.
Учащиеся отвечают:
– На иллюстрации.
– По иллюстрациям можно понять содержание сказки.
Учащиеся слушают.
Заранее подготовленный ученик рассказывает.
УЧЕНИК: По характеру цветовых сочетаний колорит может быть спокойным и напряжённым. Колорит называют холодным, если в произведении преобладают синие, зелёные, фиолетовые тона, а тёплым, если преобладают тона жёлтые, красные, оранжевые. Колорит выражает настроение картины.
УЧЕНИК: По иллюстрации можно судить о характере сказки.
Выходные данные: город, год.
Осуществление деятельности.
Анализ собранного материала.
Написание сказки.
Создание иллюстраций к сказке.
Оформление проекта.
3. Заключительный
Рефлексия.
Подведение итогов.
Учитель совместно с учащимися проводит коллективное обсуждение, анализ выполненной работы, используя критерии оценки проекта.
Главный вопрос: Можно ли считать данное произведение сказкой?
Чему учит сказка?
Учитель подводит итоги.
Какую цель и задачи мы ставили перед собой?
Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?
Как мы выполняли проект по созданию волшебной сказки?
Какие трудности встретились?
Что показалось особенно интересным?
Итак, вы, ребята, в ходе проектной деятельности, создали свою авторскую сказку. Я вам предлагаю оформить книгу волшебных сказок нашего 3а класса и подарить её школьной библиотеке, чтобы ученики из других классов могли прочитать ваши сказки.
Учащиеся выступают с защитой своего проекта: знакомят класс с сочинённой сказкой, показывают иллюстрации и оформление. Отвечают на вопрос: Можно ли считать данное произведение сказкой?
Учащиеся отвечают на вопросы, проводят анализ своей деятельности.
Литература:
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение3 класс» учебник для общеобразовательных учреждений, часть 1, Москва, «Просвещение». 2012
«Полный школьный курс», 1 – 4 класс. Справочное пособие, Санкт – Петербург, Издательская группа «Весь», 2010
С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина «Нетрадиционные уроки в начальной школе» (выпуск 2), ТЦ «Учитель», 2002
Интернет – ресурсы.
УКМ “Школа России”
Проект “Сочиняем вместе волшебную сказку”
Смотри также:
Проект “Дополняем литературную сказку своими историями”
Подготовка к выполнению проекта:
1. Сказка будет о мальчике, который превратился в кота.
2. Действие сказки будет происходить в обычном дворе.
3. Действие будет происходить в настоящем.
4. Волшебство будет происходить при помощи чипсов.
5. Героями станут Егор Кошкин и Арина Собачкина. Одеты они будут в обычную современную одежду.
6. Егор съест чипсы и превратится в кота. Арина придёт ему на помощь и спасёт.
Егор Кошкин прогуливался по двору и вдруг заметил на скамейке кем-то оставленный пакет чипсов. Пакет был целым и заманчиво блестел нарядной оберткой.
Егор был уже не маленьким и понимал, что оставленные кем-то вещи брать нельзя, но удержаться не было сил.
Он осторожно сел на краешек скамейки, оглянулся, подвинулся ближе и взял чипсы в руки. Он повертел пакетик и с удивлением прочитал на нём надпись:
“Волшебные чипсы. Исполняют любые желания! Съешьте, и загадайте желание вслух!”
Егор удивился и надорвал пакетик. Чипсы внутри были на первый взгляд самыми обыкновенными. Он положил один в рот и разжевал. Потом сказал:
– Хочу бутылку колы!
Тут же у него в руках появилась пластиковая бутылочка колы. Егор снова оглянулся и отпил глоток. Кола была самой настоящей.
“Класс!” – подумал Егор. – Чего бы такого пожелать? Ага, знаю!”
Егор торопливо съел ещё один чипс и сказал:
– Хочу стать взрослым!
И тут же скамейка уменьшилась, а пакетик чипсов вырос. Егор стал взрослым, но котом. Видимо волшебные чипсы не понимали, кто должен был вырасти из Егора Кошкина, человек или кошка.
Кот-Егор в волнении разорвал когтями пакет и стал торопливо жевать один пластик за другим. Он что-то мяукал, но ничего не происходило.
Волшебные чипсы не понимали кошачий язык.
Арина давно смотрела в окно за Егором, который гулял по двору. Мальчик ей нравился. Поэтому она очень удивилась, когда вместо Егора на скамейке появился рыжий кот.
Девочка выбежала на улицу. Кот всё ещё был на скамейке и зачем-то грыз чипсы.
Арина подошла и протянула руку, чтобы погладить кота.
– Откуда ты тут взялся? – спросила она.
Кот выгнулся и отскочил, гневно размахивая хвостом. Он что-то мяукал. Это должно было означать: “Дура! Я не кот, а мальчик!”, но Арина ничего не поняла.
Внезапно кот протянул лапу и ткнул ею в пакет чипсов. Он снова требовательно мяукнул. Арина взяла остатки чипсов и прочитала надпись на пакете. Она нахмурилась, потом улыбнулась:
-Всё ясно! Ты превратился в кота! Ведь так, Кошкин?
Кот отчаянно закивал головой и с надеждой посмотрел на Арину.
Девочка поняла, что он хочет и стала искать целый пластик. Но кот в панике разгрыз почти все. Лишь один последний завалялся в самом углу пакета.
Арина взяла его и задумалась: “Что же пожелать?” Она вспомнила сказки, которые любила читать и решительно съела дольку.
– Хочу чтобы всё стало как раньше! – сказала она.
И случилось чудо. Вместо рыжего кота на скамейке возник такой же рыжий Егор. Он охлопал себя по бокам, высунул язык и подул на кончик носа. Потом повернулся к Арине:
– Спасибо, Собачкина! Ты, оказывается, молодец! А я уж думал, что вечно придётся котом быть!
Дети взялись за руки и пошли прочь от скамейки. На ней остался лежать растрёпанный пакетик чипсов.
26.09.19 Конспект по литературному чтению 3 класс
Тема: Проект «Сочиняем волшебную сказку»
Цель: обобщить знания об устном народном творчестве, развивать речь, артистизм, творческие способности и воображение, умение работать самостоятельно, в парах, группах, прививать привить любовь к чтению, воспитывать чувство ответственности.
Ход урока
I. Организационный момент
Много жанров есть на свете: басни, повести, рассказ,
Но с рожденья любят дети волшебство и мир прикрас.
Что наш маленький народ в мир волшебный унесет?
Полный смеха, света, краски, а зовется чудо – сказки!
Звучит песня «В мире много сказок» (запись мр3) http://muz-color.ru/
II. Мотивация к учебной деятельности
Действительно сказок очень много. Мир детства начинается с мира сказок. Давайте вспомним, какие жанры устного народного творчества мы уже знаем? (Потешка, загадка, пословица, поговорка, прибаутки, песни, былины, сказки, легенды).
Когда мы начали изучать раздел устного народного творчества, мы начали работать над созданием проекта «Волшебная сказка». И сегодня мы подошли к финалу нашего проекта – защите и презентации своих работ.
Давайте вспомним, какие цели и задачи мы тогда поставили перед собой, а в конце урока выясним, удалось ли нам их достигнуть.
Этапы работы над проектом
1.Выбор темы проекта.
2. Распределение на творческие группы.
3. Коррекционная работа групп и учителя с привлечением родителей.
4. Презентация готового продукта.
5. Защита проекта.
Состав творческих групп и их задания
1 группа «Сказочники» – сочинить волшебную сказку
2 группа «Художники – оформители» – нарисовать рисунки к сказкам
3 группа «Критики» – оценить правильность выполнения заданий группами
4 группа – «Актеры» – сыграть в театре сказок.
III. Создание продукта проектной деятельности
Перед тем, как мы перейдем к презентациям ваших работ, я хочу провести с вами игру «Вопрос – ответ». Правила игры такие: каждая группа получает карточку с заданиями, ознакомившись с заданием, вы должны задать 1 вопрос другой группе, но вы заранее должны знать на него ответ.
За правильный ответ группа получает дополнительный балл. Командиры групп получите задания. (Слайд 5) Идет игра. (Приложение 2)
IV. Презентация продукта проектной деятельности
Изучая раздел «Устное народное творчество», мы познакомились с народными промыслами – это посуда «Гжель», Дымковская игрушка, Богородская резная игрушка, Хохлома. Народное декоративное искусство – это богатый, гармоничный мир, в котором отражена историческая практика познания и освоение окружающей деятельности, общественный порядок и быт. В народном творчестве проявляется сложный мир человеческих чувств и переживаний, отражается будущее. Группа критиков тоже, как и вы, ребята, выполняла задание, работая над проектом. Они узнавали у родителей, бабушек, жителей нашего поселка, каким видом творчества занимались и занимаются в настоящее время жители нашего Луганского края, нашего поселка. Они подготовили сообщение и выставку работ народных промыслов.
Давайте их послушаем.
Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Так что же такое сказка? А волшебная сказка? С чего начинается сказка? На все эти вопросы нам ответят ребята группы «Сказочников». Работая над проектом, они много потрудились, чтобы сказка стала волшебной, чтобы вы, ребята, смогли ее услышать и имели возможность прочитать.
С помощью сказки можно верить и воплощать в реальность волшебство и чудеса, сказка может стать заветной волшебной палочкой в руках заботливой мамы. Каждая мама в душе – настоящая и самая лучшая в мире сказочница.
Для того, чтобы родилась своя сказка, нужно немного вдохновения и воображения, желания и времени!
Ребята, а вы знаете, как создаются книги со сказками? Хотите узнать? Об этом нам расскажут ребята творческой группы сказочников.
Презентация книг – проектов «Волшебная сказка».
Ученики рассказывают, из чего состоит книга, из каких частей должна состоять сказка, как они сочиняли сказку.
Спасибо, ребята, вы молодцы! Я надеюсь, группа критиков правильно и справедливо оценила вашу работу и готова огласить свою оценку группе сказочников.
V. Физкультурная минутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Художники нарисовали к ней рисунки, осталось дело за актерами, которые помогут нам оживить сказку. Изучая раздел устного народного творчества, а именно народные сказки, мы давали характеристики героев сказок, положительных и отрицательных. Назовите положительных героев сказок, которые мы изучали.( Сестрица Аленушка, братец Иванушка, царь, волк, Иван Царевич). А теперь назовите отрицательных героев сказок (ведьма, братья Ивана Царевича). Как сложно, наверное, иногда приходится актерам играть роли разных героев, плохих и хороших, злых и добрых.
Мы часто в жизни играем какие-то роли. Это роль ученика в школе или роль послушного ребенка дома, или, наоборот, вредного и непослушного ребенка, плаксу, жадину, ябеду, драчуна.
Видите, как в сказке роли разделились на положительные и отрицательные? Но все дети хотят играть роль только положительных героев. И это не случайно. Ведь сказка учит всему хорошему, доброму. И мы, читая сказку, стремимся быть похожими на положительных сказочных героев. Как выглядят герои сказок? Во что одеты? Как ведут себя?….
Этим заданием занималась наша группа актерского мастерства. Задание для группы актеров – изобразить нам сказочных героев. 1 пара – царя и Елену Прекрасную;
2 пара – дед и баба;
3 пара – волк и лиса;
4 пара – поросенок и баба яга.
Ученики уходят за ширму, где из предложенных костюмов подбирают себе подходящий костюм по заданию. (Слайд8).
VII. Оценивание результата по критериям
Слово предоставляется группе критиков. Ребята, а вы согласны с критиками?
(ответы детей – да, нет и почему).
Дети, вы все молодцы. Все справились с заданием. У вас все получилось.
VIII. Рефлексия
В заключение нашего проекта я бы хотела взять у вас интервью. Ответьте на вопросы.
– Вам понравился проект «Волшебная сказка»?
– Что бы вы изменили или сделали по-другому в работе проекта?
– Для чего мы с вами создавали этот проект?
Заканчивая наш урок, я предлагаю прослушать песню «Сказка гуляет по свету», возможно, ваша сказка еще где-то гуляет по свету.
Домашнее задание
Представить получившуюся книгу на выставке в классе.
➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!
Проект 3 Класс Сказка Собственного Сочинения
Если вы у нас впервые:
О проекте
FAQ
Санитарный врач
[40.
7K]
2 года назад
тэги:
3 класс ,
литература ,
литературное чтение ,
сочинить сказку
автор вопроса выбрал этот ответ лучшим
добавить: ссылку | фото | видео | аудио | карту
Есть интересный вопрос? Задайте его нашему сообществу, у нас наверняка найдется ответ!
Делитесь опытом и знаниями, зарабатывайте награды и репутацию, заводите новых интересных друзей!
Задавайте интересные вопросы, давайте качественные ответы и зарабатывайте деньги. Подробнее..
Начислено баллов репутации: 1038117
false Обнулился отпуск? Обнулился отпуск? 200 индивидуальных экстремальных развлечений в Москве сейчас. От 3000р. Выбирай! 200 индивидуальных экстремальных развлечений в Москве сейчас. От 3000р. Выбирай! 200 индивидуальных экстремальных развлечений в Москве сейчас. От 3000р. Выбирай! Самолет от 2400р Вертолет от 3000р Экстремальное вождение Стрельба Самолет от 2400р Вертолет от 3000р Экстремальное вождение Стрельба Самолет от 2400р Вертолет от 3000р Экстремальное вождение Стрельба Больше на axaa.
ru ₽ Яндекс.Директ ; Скрыть объявление
Литературное чтение 3 класс. Проект “Сочиняем волшебную сказку”: где найти готовый, как сделать?
Как сделать проект про сочиненную волшебную сказку для 3 класса по литературному чтению?
Для того чтобы сделать проект на тему “Сочиняем волшебную сказку” нужно сначала определить цель проекта, которая в нашем проекте будет заключаться в литературном творчестве, то есть в создании своих сказок. А так же целью проекта будет совместная работа в группе – ученики будут учиться работать в коллективе для того, чтобы выбрать лучшие сочинённые сказки.
Задачей для данного проекта будет исследование волшебного мира и волшебных героев – какими они бывают. А главной задачей, конечно, является сочинение самой сказки.
Ниже для вас представлен готовый проект “Сочиняем волшебную сказку”, который сделали ученики третьего класса, где они представляют сочинённые ими лично волшебные сказки.
В нашей школе ребенку в 3 классе задали сделать Проект “Сочиняем волшебную сказку”.
Проект “Сочиняем волшебную сказку” призван развить творческие способности детей, побудить их размышлять и фантазировать. Дети смогут проанализировать сказки, подметить, какие характерные особенности они имеют, что их объединяет. Ребята смогут сами попробовать сочинить сказку. Сочинить сказку может быть непросто, но детки могут взять за основу сюжеты тех сказок, которые они проходили вместе с учителем, а также читали летом.
Проект может быть совместным, каждый его участник сочинит свою небольшую сказку и оформит рисунок к ней. Вместе с преподавателем ребята определят цели проекта (определить, по каким признакам можно отличить волшебную сказку, научиться сочинять сказки). Ребята вместе с учителем обсудят структуру сказок, научатся составлять вступление, продумывать основную часть, делать заключение. Затем все вместе смогут сделать общие выводы из изученного материала.
Сказку для проекта можно составить по следующей схеме:
Стоит продумать общий сюжет, то, как будут развиваться события.
Обязательно продумать, какие будут персонажи и сколько их будет. Не стоит втискивать сразу много героев. Для короткой сказки вполне хватит двух-трех героев. Стоит продумать, какими способностями они будут обладать, какие действия выполнять. Придумать проблему (задачу), которую решат герои сказки. Далее придумать, чем завершится история. Составив краткий план, описать события.
Еще некоторые примеры сказок, которые сочинили и оформили сами ученики:
В конце проекта обязательно стоит сделать общий вывод. Написать, что полезного и нового узнал о сказках, а также подчеркнуть, что научился самостоятельно сочинять сказки.
Давайте вместе с Вами напишем проект на эту “Сочиняем волшебную сказку” для третьего класса по литературному чтению.
Далее следует наша сказка, которую мы сочинили. Здесь все решает только Ваша фантазия – сама сказка может быть по объему не очень большой, вполне подойдет 1-2 страницы текста.
На самом деле проект лучше не искать в Интернете, а сделать самому.
Это ведь не так сложно и очень интересно. Главное не перемудрить, иначе учитель просто не поверит, что третьеклассник все это сам сочинил.
Начало стандартное для всех проектов – с плана.
План может включать следующие пункты:
Сначала зачин: В далекой-далекой стране, в одной семье жила маленькая девочка по имени Варюшка. У нее не было ни братьев, ни сестер, а мама и папа ее были всегда заняты. А так как Варюшка была еще маленькой девочкой, то на улицу ей выходить не разрешали, поэтому целый день она сидела дома возле окошка и грустила.
Затем развитие событий: Однажды мама принесла Варюшке удивительный подарок – маленького черного котенка. Дочка была счастлива. Она целыми днями играла с котенком и даже перестала сидеть у окна. Но вскоре котенок пропал. Варюшка обыскала весь дом, но так и не смогла его найти. После этого девочка затосковала, а вскоре заболела. Мама и папа не знали, что делать. Они привели к доченьке врача, а потом по его совету принесли ей другого котенка и даже щенка, но девочка не выздоравливала, а от новых питомцев отвернулась.
Ей снился ее черный дружок и она горько плакала о нем.
Кульминация: Однажды днем, когда дома никого не было, Варюшке послышалось слабое мяуканье. Она пошла в ту сторону откуда оно доносилась и в темном, пыльном углу увидела черную тень. Девочка решила, что это котенок и позвала его “кис-кис”. Но тень пропала и мяуканье прекратилось. На следующий день в это же время мяуканье появилось вновь. Варюшка уже сразу поняла откуда оно раздается и сразу же побежала в тот угол. Но она опять не успела. В углу уже никого не было. И вот наступил третий день. Варюшка с нетерпением ждала долгожданного часа, она даже приготовила вкусный пряник и блюдечко с молоком своему милому котенку. И вот девочка увидела, как из темного угла появился маленький домовенок, который держал в руках черного котенка. Домовенок увидел пряник и потянулся к нему, а, чтобы взять его, отпустил котенка. Ну а тот в свою очередь с радостью побежал к Варюшке.
Концовка: С тех пор девочка с котенком не расставалась, а с домовенком она подружилась и часто угощает его разными вкусностями.
Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.
Как оформить сказку: это может быть короткий вариант или длинный на несколько слайдов. Желательно подобрать соответствующие картинки или нарисовать самим.
Чтобы выполнить проект “Сочиняем волшебную сказку”, нужно выяснить, как получается сказка волшебной и почему ее так называют.
Волшебной сказка бывает, когда в ней присутствуют волшебные герои (волшебницы, феи, колдуньи), волшебные предметы, различные превращения.
Можно написать сказку и нарисовать к ней иллюстрацию – рисунок.
Нужно также подписать, кто является автором сказки.
Предлагаю еще один вариант придуманной волшебной сказки:
Шла девочка по дорожке в парке и собирала осенние листики для гербария.
Тут шла мимо старушка, попросила девочку, чтобы та ей помогла донести пакет из магазина, у старушки было два пакета и она не могла держать палочку в одной руке.
Девочка сказала, что ей некогда, она гербарий для школы собирает.
Тут закружились листики в воздухе, поднялся ветер и внезапно пошел снег.
Девочка замерзла, ведь она не была в зимней одежде.
А старушка ей и говорит, чтобы она скорее помогла добраться домой, ведь она не простая старушка, а зимушка-зима, вышла кефира с хлебом купить, надо домой идти, своего часа дожидаться, не время еще вступать в свои права.
Девочка быстро схватила пакет из рук старушки и повела ее домой.
Сочинять волшебную сказку не сложно, но вот описать как это сделать третьекласснику достаточно проблематично. Ниже в моем примере я дам пояснения как сделать проект на эту тему.
Любой проект начинается с титульного листа, который важно оформить красиво. Ну например вот так.
Далее пишем кто выполнил, номер школы. На другом листе можно написать цели, задачи проекта или описать план работы. Тут по сути без разницы, как вам будет удобнее.
Во введении можно рассказать вообще что такое сказка.
Далее пишем какие сказки бывают и перечисляем признаки именно волшебных сказок.
У любой сказки есть свои композиционные элементы без которых ее не сочинить.
Авторские и народные сказки могут отличаться, однако многие начинаются с “Жили-были..” и заканчиваются счастливым финалом.
И чему вы научились работая над проектом.
В конце можно рассказать свою собственную сказку которую вы сочинили, как пример.
Такой проект делается таким образом. Нам нужно выделить главные составляющие проекта по теме “Сочиняем волшебную сказку”. Это делаем так: составляем титульный лист, пишем на нём название проекта, фамилию, школу и класс учащегося. Затем нам нужно прописать цель проекта. Наша цель – это узнать составляющие волшебной сказки и научится её сочинять самому.
Далее на каждом листе проекта нам нужно коротко написать из чего состоит сказка – это присказка, сюжет и концовка.
В сказке должны присутствовать то, что делает её волшебной – это сказочные события, либо волшебные предметы.
Затем мы должны сочинить свою собственную сказку.
Заключительным этапом будет благодарность к зрителям и слушателям. Также можно сделать краткие выводы по вашей сказки.
Сделать учебный проект по литературе на тему “Сочиняем волшебную сказку” не сложно, если сразу определиться с целью проекта и тем, о чем именно будет данная сказка.
Прежде всего придумываем главных героев сказки, затем место где будут развиваться события. Время в какое они происходят, стоит подумать о предметах волшебства, ведь сказка волшебная. К примеру волшебный сундучок, палочка или что-то в этом роде.
Далее необходимо расположить в хронологическом порядке события, чтобы сказка сложилась в единое целое.
В данном проекте представлены три волшебные сказки на выбор.
Можно сделать коллективный проект по данной теме.
Каждый участник проекта сочиняет небольшую сказку, например, про сказочных героев или про животных и птиц, подбирает небольшую иллюстрацию. К каждой сказке подписывается автор.
Выбрать героя! 18+ warrgames.ru 18+ Легендарная игра теперь в России! Уже 7 000 000 игроков! ₽ Яндекс.Директ Скрыть объявление
Учителя о дистанционке. vm.ru По ту сторону экрана: мнение учителей Москвы о дистанционке.
Читайте на сайте. Москва Скрыть объявление
Как делать проект “Сочиняем волшебную сказку ” по литературному чтению 3 кл?
Проект “Сочиняем волшебную сказку ” 3 класс
Сказки придуманные детьми к уроку литературного чтения в 3 -4 классе .
Сочинение на тему “Придумать сказку ” – Litfest
Проект “Сочини волшебную сказку “
Статья Очерк Эссе
Эссе По Теме Современные Методы Геодезических Исследований
Реферат На Тему Отравления
Реферат По Музыке Для Начальной Школы
Требования К Курсовым Работам Ранхигс
Написать рассказ о ярком моменте из детства
Напишіть твір – мініатюру на тему “Чому навчає нас історичний епос” СРОЧНО ПОМОГИТЕ !!!!!!!!!
5. Ответьте на вопрос, используя цитаты из произведений.При помощи кого изобразительного средства чаще всего описываются подвиги богатырей в былинах?А
… нализ и интерпретацияПрочитайте отрывок из произведения М.
Шаханова «Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана». Определите, с помощью каких языковых средств автор создает портрет хана Каира. Охарактеризуйте главного героя этого отрывка, используя цитаты из текста.(10 баллов)Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана(отрывок)Когда додымили в руинах огни,И крики умолкли, и плач отзвучал, Двоих привели к Чингисхану – они Измучены были, и каждый молчал. Один, осененный легенды крылом,Чей верен был глаз и смертелен удар, Шесть месяцев долгих умом и мечом Сражался с врагом, защищая Отрар. Он сотни сражений победой венчал, Душой незлобив и коварство презрев.В нем мудрость и сила – начало начал – Сплетались, сроднившись, как корни дерев. Он знал наизусть Фараби, Яссави, В войне был бесстрашен, хоть веровал в мир. Любимец народа, с отвагой в крови, Был ханом Отрара – великий Каир.Оценка и сравнительный анализЗадание. Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов на ваш выбор. Объем работы – 100-150 слов.
(10 баллов)помогите пожалуйста
И.Крылов. Волк и кот пответь на вопросы К кому посоветовал обратиться волк к коту? Перечислим по порядку.помогите пж срочно!!!!!
помогите пожалуйста последний вопрос по басне дальновидная сорока
Что сделал царь с кубком и перстнем? а) оставил их себе на память; б) снова бросил в воду; в) вручил пажу. помогите!!!
Реферат о Александре Невском коротко-очень коротко
составить синквейн по Сыроешка и витеран
Пж рифму подберите Пришла к нам очень золотая Деревьев красочный наряд И крокот птиц летящих стаей….. Рифмаав!!!!
СКАЖИТЕ ПЖПЖПЖПЖПЖКакой сказочной формулой завершилась сказка Жуковского «Спящая царевна»: а) всеобщим пробуждением; б) смертью колдуньи; в) пиром; г) … свадебным пиром.
В мире много сказок, их с интересом читают и взрослые, и дети. Известно, что сказка – это жанр литературного творчества.
В толковом словаре русского языка сказано, что “сказка – это повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил”.
Сказку можно сочинить самому, зная её особенности. Работая над проектом, мы учились превращать обыкновенные истории в настоящие волшебные сказки, где есть добро и зло, помощники и волшебные предметы, препятствия и трудные испытания.
Волшебные сказки учеников 3 класса
Сказка про Ёжика
Автор: Ледохович Сергей
Жил-был Ёжик. Он был очень добрым и всегда всем помогал. Мама говорила ему: “Ёжик, если ты будешь делать другим добро, оно обязательно к тебе вернётся в большем размере!”. Ёжику очень нравилось смотреть, как мамы обнимают своих детей, когда отправляют их в школу. И как обнимаются другие, ведь он ёжик и никто не хотел его обнимать из-за его колючек. Это очень огорчало Ёжика. Как-то раз он прогуливался по лесу и увидел, как старая Черепаха упала на спину и не могла перевернуться.
Мимо неё проходило множество зверей, но ни один не хотел помогать старушке. Ёжику стало очень жалко бедную черепашку, и он помчался помогать ей. “Спасибо тебе, милый Ёжик!” – и Черепаха обняла Ёжика. Ему было очень приятно и тепло. Тут он удивился: “Вы обняли меня, и вам ни чуточки не больно?” “Что ты, милый, ни сколечко!” Это была добрая волшебница, которая заколдовала иглы Ёжика. Когда его обнимали теперь, иголочки приглаживались, чтобы никого не поранить. Ёжик стал ещё больше всем помогать и теперь совсем не грустил!
Лев и друг-птица
Автор: Енидорцев Кирилл
Жил-был Лев и у него был друг – Птица. Они весело играли. В одну ночь друга Птицу унёс ураган. Лев пошёл к волшебному морю и попросил помочь. Море унесло его на лодке к другу. И у Льва выросла золотая грива. Он стал с ней красивый и добрый. С тех пор Лев и его друг Птица жили хорошо.
Кактус
Автор: Кузвесов Ярослав
Жил-был кактус. Он был как обыкновенный кактус и мечтал расцвести.
И вот однажды тёмной-тёмной ночью он зацвёл! Стал красивым и засверкал. Когда кактус проснулся, он себя не узнал. Отряхнулся и увидел в зеркало, что расцвёл. Так он понял, что сбылась его мечта!
Доброе сердце
Автор: Медведева Юлия
В далёкой стране жила-была добрая Фея. У неё было голубое платье с блёстками и золотисто-жёлтые крылья. Фея была добрая и весёлая. У неё был верный помощник – гном Умник. Однажды гном сильно заболел, а у Феи не было нужного лекарства. Оно готовилось из цветка, который рос только на болоте. Болото охранял злой Водяной. Фея уже было расстроилась, но желание помочь гному было таким сильны, что она решилась идти на болото. Путь был долгим и трудным, но Фея его преодолела. Водяной уже поджидал её. Она рассказала ему о своей печали, но Водяной только рассмеялся. Он потребовал за цветок огромную цену – волшебную палочку. Фея согласилась. Вскоре лекарство было готово. Умник выздоровел и подарил Фее новую волшебную палочку.
Он знал, что только в руках Феи палочка станет волшебной, ведь у неё огромное доброе сердце.
Черёмуховый остров
Автор: Кинжатаев Владимир
Действие сказки происходит на острове в стародавние времена. Героем сказки будет Кукушка. Остров был чудесный, сказочный. Он был маленький, густо заросший черёмухой. Она цвела, и каждый её цветочек был прозрачный, яркий, звонкий, синим и белым цветом. В центре острова стояла сосна. На её вершине был теремок. В нём жила Кукушка, охраняла островок. Кто бы остров не ступил, она всё заметит и тут же прозвенит: “Ку-ку, ку-ку!” Остров оживает. Деревья клонит. Звенят цветы. Тропинки тоже оживают, то появляются, то исчезают. Кругом волшебный запах. Вот таким волшебством обладала Кукушка!Волшебная девочка
Автор: Нохрина Алина
Жила-была одна девочка, она была волшебная. Однажды она заколдовала лягушку в жабу. Если кто-то кому-то плохо делал, она того заколдовывала, превращала в жаб.
Она не желала им зла, просто ей хотелось колдовать. Вот она пошла домой, потому что ей захотелось есть. Она пришла к маме и рассказала ей, что она заколдовала всех лягушек в болоте. Девочка пообещала маме не брать больше волшебную палочку, которой всех заколдовывала. Когда девочка легла спать, мама пошла посмотреть на лягушек. Она пришла на болото и увидела, что все жабы в лягушек обратно превратились. Мама обрадовалась и пошла домой спать.
Квадратные человечки
Автор: Васильев Александр
В одном мире жили квадратные человечки, звали их Квадратики. У одного волшебника была волшебная палочка. как-то раз напали на этот мир Шарики, и волшебник сделал всем броню и мечи. И Квадратики победили и стали жить счастливо.
Сказка про девочку Алису
Автор: Кунникова Ева
Жила-была девочка Алиса. Она мечтала о котёнке. Однажды её желание исполнилось. Она его лечила, одевала, ухаживала за ним. Когда котёнок подрос, у него появились котята.
Алиса стала болеть и котят она уже не могла мыть, ухаживать и одевать. Когда её положили в больницу, котята очень хотели, чтобы девочка вернулась домой. И вот чудо случилось. Алиса вернулась домой и стала играть вместе с котятами. И жили они долго и счастливо.
В учебном проекте Myths, Folktales and Fairy Tales (классы K – 12) учащиеся могут создавать оригинальные произведения в каждом из этих важных литературных жанров, изучая их. Проект включает интерактивные занятия, занятия по чтению и семинары опубликованных авторов, которые предлагают свои советы, стратегии и рекомендации.
МифыСеминар по написанию мифов с Джейн Йолен (4–12 классы): этот отмеченный наградами автор предлагает стратегии письма и упражнения для разминки, чтобы помочь учащимся создавать успешные мифы.
Мифы со всего мира (6–10 классы): учащиеся выбирают интересующий их регион, затем узнают о различных культурах и людях из этого региона, читая их мифы.
В 15 регионов входят Индия, Рим, Китай, Кельтские земли, Греция и многие другие.
Машина для мозгового штурма мифов (4–9 классы): эта забавная интерактивная «машина» развивает творческие способности учащихся. Он генерирует различные сеттинги, богов / богинь и монстров, и ученики выбирают одно и изменяют его настроение.Когда они достигают желаемого эффекта, «Схема идеи» показывает студентам словесную версию своих картинок, чтобы помочь им начать писать свои мифы.
СказкиНародные сказки Мастерская писателей сказок с Альмой Флор Ада и Рэйфом Мартином (1–8 классы): два известных автора сказок предлагают свои экспертные советы, задачи и рекомендации, чтобы помочь ученикам написать свои собственные сказки. Авторы также дают студентам рекомендации по пересмотру своих сочинений и предоставляют общие комментарии, предложения и идеи о написании сказок.
Изучение повседневного фольклора с Ниной Джаффе (1–8 классы): на этом онлайн-семинаре Нина Джаффе, автор книги « Рассказы о седьмом дне » и многих других сказочных книг, знакомит учащихся с различными видами фольклора и делится советы по исследованию, записи и созданию фольклора из нашей собственной жизни.
Учащиеся изучают множество различных элементов фольклора, включая игры, рецепты, пословицы, песни или рассказы друзей, семьи или сообщества.
Мастер-класс по повествованию с Джеральдом Фиерстом (1–8 классы): Джеральд Фиерст, профессиональный рассказчик и актер, направляет учеников, чтобы они узнавали об искусстве рассказывания историй и создавали свои собственные истории.Семинар включает в себя образец рассказа, который студенты могут слушать и читать, а также советы по написанию, упражнения на воображение и интерактивные уроки, которые помогут им создавать свои собственные истории.
СказкиРасколотые сказки и басни с Джоном Шецкой (классы K – 3): автор книги Правдивая история трех поросят! («сломанная» сказка) и «Кальмары станут кальмарами» (басня) делятся забавными классными занятиями, которые побуждают учащихся исследовать каждую книгу / жанр.
Открытие сказок (классы K – 3): учащиеся узнают историю сказок, различные культуры, которые их создали, и магические элементы, которые делают их такими, какие они есть, в этом базовом введении в жанр.
Scholastic предназначены для поддержки обучения навыкам, основанным на стандартах. Участвуя в проекте «Мифы, сказки и сказки», учащиеся овладевают несколькими из следующих навыков:
Сказки – это одни из первых историй, которые узнают дети, это то, что большинство детей учится ценить с самого раннего возраста, и эти идеи книжных проектов отлично подходят почти для всех учеников начальной школы.
Ваши ученики, вероятно, слышали эти сказки на ночь еще до того, как они пошли в школу, и с таким количеством сказок, переведенных в анимационные фильмы, такими как «Золушка», «Красавица и чудовище» и «Новая одежда императора», это сложно чтобы не быть знакомым с некоторыми ..
Неважно, преподаете ли вы в первом или шестом классе, у вас есть возможность создать для ваших учеников интересные и забавные подсказки по письму, вдохновленные сказками. Мы собрали три сказочные идеи для учеников младших классов, которые можно легко опубликовать в классных учебниках!
3 идеи проекта книги, вдохновленные сказкамиСказки вызывают в воображении образы принцесс и замков, волшебных бобов и больших злых волков, поэтому эти проекты, безусловно, являются прекрасной возможностью для ваших учеников продемонстрировать свои творческие способности.
Книжная идея №1: напишите короткую басню, в которой в конце вы усвоите важный урок. Хотя длина короткой сказки может варьироваться в зависимости от уровня обучения ваших учеников, этот книжный проект – отличный способ познакомить с тем, как написать рассказ, у которого есть начало, середина и конец.
Помимо рассмотрения нескольких примеров сказок, которые заканчиваются важным уроком, таких как «Принцесса на горошине» или «Три поросенка», важно обсудить элементы, составляющие типичную сказку.Этот рабочий лист может помочь вашим ученикам наметить части сказок, о которых говорили в классе. Это даст им наглядное представление о последовательности событий, происходящих в сказках. У нас также есть множество распечатываемых листов в нашей учительской, организованных по классам, которые могут помочь вашим ученикам в развитии истории и персонажей.
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Щелкните, чтобы просмотреть флипбук >>
Напомните своим ученикам, что они должны решить, каким будет важный урок к концу сказки, и тогда они смогут начать писать! Если вы планируете превратить эти проекты в учебник, идея этой книги предлагает прекрасную возможность поработать вместе с учащимися над составлением, редактированием и редактированием.
Когда сказка будет завершена, попросите учащихся нарисовать обложку книги для своей новой сказки.
Затем возьмите рассказ и иллюстрацию, которые каждый ученик создал, чтобы собрать в учебнике собственную коллекцию сказок для вашего класса. Ваши ученики будут в восторге от того, как их сказки будут переплетены и опубликованы.
Если ваши ученики хотят обновить тропу из хлебных крошек для использования Карт Google в «Гензель и Гретель» или попросить Злую Королеву уговорить Белоснежку съесть немного ядовитой капусты, ваши ученики могут повеселиться, добавляя собственные варианты традиционных сказок. .
Несколько примеров того, как обновить рассказ, может быть полезным, чтобы ваши ученики задумались обо всех способах модернизации выбранных ими сказок. От вагонов до электромобилей и от стеклянных тапочек до кроссовок – есть множество способов обновить сказку, а также сделать ее своей.
Существует множество модернизированных версий сказок, которые могут послужить отличным источником вдохновения.
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Щелкните, чтобы просмотреть флипбук >>
После того, как ваши ученики напишут свои модернизированные сказки, предложите им закончить проект иллюстрацией, изображающей сцену из их рассказа.Предложите ученикам повеселиться \ показать, как персонажи могут выглядеть и одеваться в современном мире. Когда все современные сказки и иллюстрации будут завершены, опубликуйте их работы вместе, чтобы создать отличный учебник, чтобы вы и ваши ученики запомнили этот классный проект на долгие годы.
Идея этой конкретной книги – шанс помочь вашим ученикам понять суть черт характера.Черты характера – это не то, что автор обычно объясняет читателю, определение черт характера – это скорее абстрактная идея, которую должны понять ваши ученики.
Однако во многих сказках есть персонажи, которых можно легко определить, поэтому их легче разделить и использовать в качестве примеров, чтобы рассказать об их чертах. Например, вы можете разместить изображение персонажа из сказки, такого как черепаха из фильма «Черепаха и Заяц», и провести мозговой штурм в классе, какие слова описывают его как снаружи, так и внутри.
Как только они поймут, что определяет черты характера, вы сможете рассказать о том, чему вы научились у персонажей, снова используя тот же пример из истории. Спросите своих учеников, что они узнали из действий черепахи, и затем вы можете сопоставить это с зайцем и его действиями.
ИДЕЯ ПРОЕКТА
Щелкните, чтобы просмотреть флипбук >>
Предложите вашим ученикам продвинуться дальше в этом письменном упражнении и использовать свое воображение, чтобы добавить дополнительные подробности об их любимом сказочном персонаже, которых, возможно, не было в рассказах.
Здесь они могут по-настоящему повеселиться и написать о том, как Красная Шапочка любит играть в футбол и больше всего любит красную форму.
Прежде чем они закончат этот проект, попросите учащихся создать рисунок своего персонажа – такой, который отчасти отражает характер и хобби персонажа. Готовое письмо и иллюстрация станут отличным учебным пособием. Ваши ученики будут в восторге и будут заинтересованы в том, чтобы отдать все свои силы, когда вы дадите им знать, что в конце они будут опубликованы авторами!
Если вы ищете другие идеи, чтобы вдохновить своих учеников писать, посетите нашу онлайн-комнату для преподавателей.Мы здесь, чтобы поддержать вас и ваше желание помочь своим ученикам писать.
Обязательно подпишитесь на получение бесплатного комплекта для публикации учебников, пока будете на нашем сайте. Ваши ученики будут вам благодарны, когда увидят свой собственный учебник!
Большой злой волк: анализ точки зрения в текстах
Студенты учатся смотреть на цель автора, изучать различные точки зрения, а также распознавать пробелы в тексте.
Читая две версии одной и той же сказки и заполняя интерактивную диаграмму Венна, учащиеся понимают, что существуют не только разные версии рассказа, но и разные точки зрения, которые следует учитывать при чтении. Дополнительные мероприятия включают обсуждение сказки с разных точек зрения персонажей. Предназначен для 6-8 классов.
Идеи уроков, подходящие к книге Правдивая история трех поросят
Вопросы для обсуждения перед чтением и после чтения, написание подсказок, идеи для урока по прилагательным и счету.
Письмо большому волку в тюрьме
Задание для печати на письмо. Одна страница.
Правдивая история …
Используя историю Сешки в качестве модели, учащиеся пересказывают популярную детскую историю с точки зрения злодея.
Правдивая история трех поросят
Резюме, анализ и 4 набора вопросов для обсуждения, основанных на темах рассказа.
Правдивая история трех поросят
Читательский сценарий театра на 9 голосов.Бесплатно, доступно для скачивания. Для доступа требуется Adobe Reader.
Правдивая история трех поросят
Это руководство для учителя предлагает краткое изложение и несколько идей для написания.
Правдивая история трех поросят
Это видео на YouTube (5:25) представляет историю, прочитанную вслух с текстом.
Правдивая история трех поросят Расширение деятельности
Действия перед чтением и после чтения, включая точку зрения, письмо и актерское мастерство.
Озвучивание оригинального сказочного рассказчика
Используя книгу Сешки в качестве наставника, ученики пишут сказки с участием трех маленьких животных и одного «большого плохого» рассказчика.
Подсказки для написания видео: большой, плохой вихрь
В этом коротком видео (2:36) показан вихревой взрыв, сносящий дома из соломы, прутьев и кирпича. Он включает соответствующие возрасту письменные подсказки.
Детям все еще нужно уметь писать кому-то письмо, несмотря на развитие технологий.В конце концов, люди все время отправляют электронные письма. Научите детей писать письма с помощью этих игривых книжек с картинками, рассказы которых содержат разные типы букв. Они будут моделировать общение, структуру письма и голосовое письмо. Тогда, возможно, ваши ученики будут вдохновлены написать несколько собственных писем.
, автор – Трой Каммингс
Дети полюбят Арфи, милую бездомную собаку, которая хочет жить в доме навсегда.Арфи отправляет убедительные письма разным людям по соседству, в которых перечисляются его многочисленные способности. Например, его приучили к горшку, он может приносить и лаять на злоумышленников. Что не любить? Но никто не хочет усыновлять Афри. Пока он не получит трогательное предложение от кого-то неожиданного…
Джоша Фанка, иллюстрировано Родольфо Монтальво
Для школьного проекта Джордж становится другом по переписке с Блейзом.Их письма туда и обратно рассказывают типичные новости из их жизни. Прямо как обычные друзья по переписке, правда? В забавном повороте, который читатели знали с самого начала, Джордж и Блейз встречаются на пикнике и с удивлением обнаруживают, что Джордж – человек, а Блейз – дракон.
Даниэля Кирка
Свинья пишет письмо бабушке о погоде, когда Кролик приезжает в гости.Кролик с энтузиазмом присоединяется к написанию письма и начинает деловито писать одну благодарственную записку за другой. Несмотря на то, что Свинья желает, чтобы Кролик не был таким шумным, благодарственная записка Кролика для Свиньи напоминает, что Свинья должна быть благодарна за их дружбу.
Чэ Стрэти, иллюстрировано Никола О’Бирн
У Макса есть вопросы о динозаврах, поэтому он пишет письмо Т.Рекс. Удивительно, но Т. Рекс отвечает. Его высокомерные, но удивительно болтливые письма Максу вызовут у вас нервозность. (« Вы, кажется, не так напуганы, как следовало бы».) Многие буквы откидываются вверх, что делает чтение еще более увлекательным.
Дрю Дэйвальта, иллюстрировано Оливером Джефферсом
Веселые буквы отдельных раскрашивающих мелков выражают их разочарование по поводу использования Дункана цветными карандашами.Их опасения включают (но не ограничиваются) игнорирование, использование только для окраски определенных предметов и истощение от переутомления. Что будет делать Дункан теперь, когда цветные карандаши объяснили их разочарование?
Адама Рекса, иллюстрации Скотта Кэмпбелла
Читатели постарше оценят юмор в этом неоднозначном обмене письмами между влюбленным Быком и его возлюбленной, Газелью, которая не отвечает на чувства Быка.Независимо от того, какие оскорбления Газель пишет Быку, Бык остается преданным и не обращает внимания. Обязательно внимательно изучите детали иллюстраций, особенно в конце.
Джин Барретта
Тетя Муравей пишет письма Дорогому Оленю, описывая всю глупость, которую она видит вокруг себя в своем новом доме, в зоопарке.(« ЛЕСЬ любит МУСС. / Он АТЕ ВОСЕМЬ мисок.») Олень пишет тетке в ответ, делясь своими новостями. (« Знаете ли вы о ЗАЙЦЕ БЕЗ ВОЛОС?») Это глупая история, которая прославляет омофоны, делая их более понятными для детей.
, Эми Хасбэнд
Майкл пишет своему учителю серию оправдательных писем с дурацкими причинами, по которым он не будет ходить в школу: на него напали пираты, он охотится за сокровищами в Египте, и он был завербован секретной службой.Его сообразительный учитель пишет в ответ, разделяя соболезнования по поводу всех развлечений – включая поход в зоопарк и футбол – Майкла будет не хватать в школе. Сможет ли она убедить Майкла передумать?
Крена Кауфмана Орлоффа, иллюстрировано Дэвидом Кэтроу
В серии писем Алекс пытается убедить свою маму позволить ему завести игуану.Его мама отвечает с сухим юмором и классической родительской логикой. И детям, и родителям понравится эта забавная история, наполненная яркими иллюстрациями.
Аллана Альберга, иллюстрации Джанет Альберг
В этой книге Веселый почтальон доставляет почту знакомым сказочным персонажам.Читатели открывают конверты, чтобы прочитать фактические письма, которые он доставляет, например, письмо Златовласки с извинениями Трем Медведям, письмо адвоката, предупреждающее Большого Злого Волка, что ему лучше переехать из бабушкиного коттеджа, и нежелательную почту для Злой Ведьмы.
Деборы Хопкинсон, иллюстрировано Нэнси Карпентер
В этой книге с картинками рассказчик пишет письмо своей учительнице второго класса, чтобы поблагодарить ее за то, что она была источником бесконечной поддержки и понимания, когда она была ученицей.Она с любовью вспоминает, с каким терпением ее учитель подходил к ее задачам по чтению, и с каким трудом можно было сидеть на месте. История служит приятным напоминанием ученикам о том, что они могут преодолеть препятствия, с которыми они сталкиваются, и что их учитель всегда рядом, чтобы помочь.
Если вы ищете дополнительные подборки книг, советы по чтению и ресурсы для преподавателей для вашего класса или библиотеки, обязательно загляните на нашу страницу «Учите ярко»!
60-90 минут
Привлечь и сориентировать читателя, изложив проблему, ситуацию или наблюдение, установив одну или несколько точек зрения и представив рассказчика и / или персонажей; создать плавное развитие событий или событий.
Сделайте вывод, который следует из того, что происходит, наблюдается или решается в ходе повествования, и отражает его.
Создавайте ясные и последовательные письма, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
Что такое расколотая сказка? – Определение и примеры
Примеры нравственности и жизненных уроков в сказках
Путешествие героя: архетип Кэмпбелла
Наши ученики с трудом приобретают хорошие навыки написания повествований.Они развивают и поощряют развитие навыков письма. Однако они также требуют развития дополнительного набора навыков, а именно способности отличать хорошую пряжу. Рассказывать истории стара как человечество.
Мы видим и слышим истории повсюду и ежедневно. От хороших сплетен на пороге с соседом по утрам до рекламных объявлений, которые бомбардируют нас с рекламных щитов и радио во время ежедневных поездок на работу. Многое сделано из искусства повествования , но, к счастью для нас и наших учеников, создание хорошей сказки – тоже ремесло, и ремеслу можно обучать, практиковать и совершенствовать со временем.Здесь мы рассмотрим некоторые из основных элементов, из которых состоит хорошая история: сеттинг, персонажи, проблема, кульминация и развязка. И мы также рассмотрим, как лучше всего помочь нашим ученикам понять эти элементы, как по отдельности, так и как они взаимосвязаны в целом.
Повествования – популярный жанр среди студентов и учителей, поскольку он дает писателю возможность поделиться своим воображением, творческими способностями, навыками и пониманием почти всех элементов письма.Иногда мы называем повествование «творческим письмом» или написанием рассказов.
Цель повествования проста – рассказать аудитории историю. Его можно написать, чтобы мотивировать, обучать или, как правило, развлекать. Рассказы могут быть как фактами, так и вымыслами.
Задача написания хорошего повествования – увлечь аудиторию и удержать ее вовлеченность во время рассказа истории.
A МАССИВНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ресурсов для рассказов и написания историй в классе, охватывающих все элементы создания удивительных историй. НЕДЕЛ НАПИСАНИЕ УРОКОВ И РЕСУРСОВ в том числе:
В отличие от других жанров письма, повествования состоят из множества поджанров, таких как эти.
КАК ВЫШЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ ОТКРЫТЫМ ФОРМОМ ПИСЬМА С ОТКРЫТЫМ КОНЦОМ, ПОЗВОЛЯЮЩИМ ПРОЯВИТЬ ВАШЕ ТВОРЧЕСТВО В ЛЮБОМ НАПРАВЛЕНИИ. ОДНАКО, ВСЕ ОПИСАНИЕ ОБЪЕДИНЯЕТ ОБЩИЙ НАБОР ФУНКЦИЙ И СТРУКТУРЫ, КАК ОЗНАЧЕНО НИЖЕ
.Не упускайте из виду важность понимания элементов рассказа как читателя, и ценность, которую это добавляет вам как писателю, который может анализировать и создавать отличные повествования.Здесь у нас есть полное руководство по элементам истории.
Максимизируйте свои сеансы написания повествования, потратив примерно 20 процентов своего времени на планирование и подготовку. Это обеспечивает большую продуктивность во время фактического написания, а также позволяет сосредоточиться на задаче.
Используйте такие инструменты, как графические органайзеры, подобные приведенным ниже, для логической последовательности вашего повествования, если вы не уверены в себе как писатель. Если вы работаете с писателями, которые сопротивляются, попробуйте использовать подсказки, чтобы их творческие соки текли.
Потратьте большую часть своего часа на письмо над текущей задачей и не отвлекайтесь на редактирование в это время.
При редактировании повествования прочтите его по трем элементам.
ОРИЕНТАЦИЯ (НАЧАЛО) Установите сцену, представив своих персонажей, обстановку и время повествования.Определите, кто, когда и где в этой части вашего повествования
ОСЛОЖНЕНИЕ И СОБЫТИЯ (СРЕДНИЕ) В этом разделе подробно описаны действия и события с участием ваших главных героев. Эти события написаны в последовательной и плавной последовательности.
РАЗРЕШЕНИЕ (КОНЕЦ) В этом разделе разрешена ваша проблема. Однако это не обязательно должно быть счастливым исходом.
EXTRAS: Хотя ориентация, сложность и разрешение являются общепринятыми нормами повествования, существует множество примеров популярных текстов, которые явно не следовали этому пути.
ЯЗЫК Используйте описательный и образный язык, который будет рисовать образы в умах вашей аудитории, когда они читают.
ПЕРСПЕКТИВА Рассказы можно писать с любой точки зрения, но чаще всего они пишутся от первого или третьего лица.
ДИАЛОГ Повествования часто переключаются с рассказчика на диалог от первого лица. Всегда используйте речевые знаки при написании диалогов.
НАПРЯЖЕНИЕ Если вы меняете время, дайте вашей аудитории понять, что происходит.Воспоминания могут хорошо работать в вашем уме, но убедитесь, что они понятны вашей аудитории.
ХОТЯ НАРРАТИВЫ МОГУТ ПРИНИМАТЬ МНОГИЕ РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ И СОДЕРЖАТЬ НЕСКОЛЬКО КОНФЛИКТОВ И РЕШЕНИЙ, ПОЧТИ ВСЕ ПОДХОДЯТ ДЛЯ ДАННОЙ СТРУКТУРЫ ОДНИМ ИЛИ ДРУГИМ СПОСОБОМ.
Сеттинг рассказа часто отвечает на два центральных вопроса рассказа, а именно: , где , и , когда .Ответы на эти два важных вопроса часто зависят от типа рассказа, который пишет студент. Можно выбрать обстановку рассказа, чтобы быстро сориентировать читателя к типу рассказа, который они читают. Например, история ужасов часто начинается с описания дома с привидениями на холме или в заброшенном убежище посреди леса. Если мы начнем наш рассказ с космического корабля, который несется сквозь космос в своем космическом путешествии к звездной системе Альфа Центавра, мы можем быть вполне уверены, что рассказ, который мы начинаем, является произведением научной фантастики.Такие условности – это уже давно зажившие клише, но они могут быть полезными отправными точками для наших начинающих писателей.
Когда ученики выбирают подходящую обстановку для типа рассказа, который они хотят написать, это отличное упражнение для наших младших учеников. Это естественным образом ведет к следующему этапу написания рассказов, который представляет собой создание подходящих персонажей для заселения созданного ими вымышленного мира. Однако старшие или более продвинутые ученики могут захотеть поиграть с ожиданиями подходящего окружения для их рассказа.Они могут захотеть сделать это для комического эффекта или в интересах создания более оригинальной истории. Например, начало рассказа о праздновании детского дня рождения обычно не вызывает ожидания ужасной истории, и даже может заманить читателя в счастливую задумчивость, когда он вспоминает свои собственные счастливые вечеринки по случаю дня рождения. Это делает их более уязвимыми для элемента неожиданности предстоящего шокирующего действия.
После того, как ученик выбрал место для своего рассказа, ему нужно приступить к написанию.Мало что может пугать английских студентов больше, чем чистая страница с ее голой белизной, которая простирается перед ними на столе, как безжалостная пустыня, которую они должны пересечь. Дайте им необходимый толчок, предложив поддержку в виде банков слов или написав подсказки. Если весь класс пишет рассказ на одну и ту же тему, вы можете составить общий банк слов на доске в качестве предварительного задания. Напишите центральную тему или жанр в центре доски. Попросите учащихся предложить слова или фразы, относящиеся к теме, и перечислить их на доске.Вы можете предоставить студентам копии различных письменных подсказок, чтобы они начали. Хотя это может означать, что у многих историй учащихся будет одно и то же начало, скорее всего, они придут к совершенно разным концам совершенно разными путями.
В центре отношений между писателем и читателем – сделка. Сделка заключается в том, что читатель обещает приостановить свое недоверие, пока писатель создает последовательную и убедительную вымышленную реальность.Создание правдоподобного мира для вымышленных персонажей требует, чтобы ученик использовал убедительные детали. Лучший способ добиться этого – писать, взывая к чувствам. Попросите вашего ученика глубоко задуматься о мире, который они создают. На что это похоже? Звучит как? Какая там еда на вкус? Каково это гулять по этим воображаемым улицам и какие ароматы манят нос, когда главный герой пробирается по этому волшебному рынку? Обдумайте, когда это произойдет, мир будущего, где все станет чище и антисептиком? Или это переполненный Лондон XVI века, где на улицах воняет человеческими отходами.Если ученики могут создать в уме читателя мультисенсорную инсталляцию, значит, они хорошо выполнили эту часть своей работы.
Теперь, когда ваш ученик создал правдоподобный мир, пришло время заполнить его правдоподобными персонажами. В коротких рассказах важно, чтобы эти миры не были перенаселены сверх того, на что способен ученик.По большей части, для рассказов требуется только один главный герой и несколько второстепенных. Думайте о рассказе скорее как о небольшой драматической постановке в уютном местном театре, чем о крупномасштабном голливудском блокбастере. Слишком много символов приведет к путанице и станет громоздким с холстом такого размера. Будь проще!
Создание правдоподобных персонажей часто является одним из самых сложных аспектов написания повествования для учащихся. К счастью, здесь есть несколько вещей, которые мы можем сделать, чтобы помочь студентам.Иногда ученикам полезно моделировать своих персонажей на реальных людях, которых они знают. Это может сделать вещи менее пугающими и утомительными для воображения. Однако, независимо от того, так ли это, написание кратких биографий или описания физических характеристик персонажей и личностных характеристик может быть очень полезным предварительным занятием. Учащиеся должны подробно рассмотреть детали своего характера: как они ходят? На что они похожи? Есть ли у них отличительные черты? Кривой нос? Хромать? Неприятный запах изо рта? Включение таких мелких деталей, как эти, оживляет персонажей и, следовательно, делает их более правдоподобными.Учащиеся могут даже вырезать картинки из журналов, чтобы представить своего персонажа лицом и позволить своему воображению заполнить остальные детали.
Младшие ученики часто диктуют читателю характер своих персонажей. Чтобы учащиеся могли улучшить свое писательское мастерство, важно, чтобы они знали, когда переходить из режима рассказывания историй в режим показа историй. Это особенно верно, когда речь идет о характере. Поощряйте студентов раскрывать личность своего персонажа через то, что они делают, а не просто читая лекцию о недостатках и достоинствах личности персонажа.Это может быть небольшая переданная деталь в их походке, раскрывающая основную характеристику. Например, персонаж, который ходит с опущенной головой и сгорбленными плечами, избегая зрительного контакта, оказался робким, даже не упомянув ни одного слова. Это гораздо более артистичный и хорошо продуманный способ делать вещи, менее раздражающий читателя. Персонаж, который садится за семейный обеденный стол, сразу же хватает вилку и начинает набивать рот жареным картофелем, прежде чем кто-либо еще успевает сесть, обнаруживает склонность к жадности или обжорству.
Опять же, здесь есть место для веселых и прибыльных предварительных работ. Дайте учащимся список черт характера и попросите их описать персонажа, который делает что-то, что раскрывает эту черту, даже не используя само слово.
Здесь также важно избегать набивки прилагательных. Глядя на ранние черновики учеников, часто можно заметить набросок прилагательных. Чтобы научить ученика избавиться от этой привычки, выберите прилагательное и попросите ученика переписать предложение, чтобы выразить это прилагательное посредством действия, а не рассказа.
Это часто та область, с которой начинающие писатели сталкиваются с наибольшими трудностями. Важно, чтобы учащиеся понимали, что без проблемы нет истории. Проблема в движущей силе действия. Обычно в рассказе проблема сосредотачивается вокруг того, что главный герой хочет, или, на самом деле, не хочет, чтобы происходило.Это препятствие, которое необходимо преодолеть. События происходят в борьбе за преодоление этого препятствия.
Часто, когда студент понимает необходимость проблемы в рассказе, его выполненная работа все равно не будет успешной. Это потому, что часто в жизни проблемы остаются нерешенными. Преграды не всегда удается успешно преодолеть. Студенты это понимают. Мы часто обсуждаем с друзьями проблемы, которые так или иначе не решаются удовлетворительным образом, и мы принимаем это как часть жизни.Обычно это не относится к написанию рассказа. Успешно ли персонаж преодолеет свою проблему или будет решительно подавлен в процессе попытки, не так важно, как тот факт, что так или иначе, , наконец, разрешится.
Хорошим практическим упражнением для учащихся, чтобы разобраться в этом, является предоставление им экземпляров рассказов и задание им определить центральную проблему в каждой из них посредством обсуждения. Знакомые басни или сказки, такие как «Три поросенка», «Мальчик, который плакал», «Волк», «Золушка» и т. Д., Отлично подходят для этого.
Хотя верно, что истории часто имеют более одной проблемы или что герой или героиня терпят неудачу в своей первой попытке решить центральную проблему, для начинающих студентов и студентов среднего уровня лучше сосредоточиться на одной проблеме, особенно с учетом объем написания рассказов на этом уровне. Со временем учащиеся разовьют свои способности обрабатывать более сложные сюжеты и писать соответственно.
Кульминация истории – драматический кульминационный момент действия. Это также когда борьба, вызванная проблемой, достигает апогея. Кульминация в конечном итоге решит, будет ли у истории счастливый или трагический конец. В кульминации две противоборствующие силы сражаются до горького (или сладкого!) Конца. Одна сила в конце концов выходит победителем. По мере развития сюжета неизвестность усиливается, поскольку читатель задается вопросом, какая из этих сил победит. Кульминация – выход из этого ожидания.
Во многом успех кульминации зависит от того, насколько хорошо были реализованы другие элементы истории. Если ученик создал хорошо нарисованного и правдоподобного персонажа, которого читатель сможет идентифицировать и почувствовать, то кульминация будет более сильной. Природа проблемы тоже важна, поскольку она определяет, что поставлено на карту в кульминации. Проблема должна иметь большое значение для главного героя, если она вообще имеет значение для читателя.
Предложите учащимся обсудить свои любимые фильмы и книги.Предложите им подумать над сюжетной линией и решить, какие части были наиболее захватывающими. Что было поставлено на карту в эти моменты? Что происходило в вашем теле, когда вы читали или смотрели? Вы дышали быстрее? Или крепко сжать подушку? У вас увеличился пульс или вы начали потеть? Это то, что делает хорошая кульминация, и что наши студенты должны стремиться делать в своих собственных историях.
Кульминация ставит все на карту и бросает кости. Пусть падают фишки там, где писатель может…
Часто после решающего действия несколько вопросов остаются нерешенными для читателя, даже если весь конфликт разрешен. Решение – это то место, где будут даны ответы на эти давнишние вопросы. Может случиться так, что в коротком рассказе резолюция будет состоять только из коротких абзацев или двух. Но в большинстве случаев все равно необходимо включить финал сразу после того, как кульминация может показаться слишком резкой и оставить читателя неудовлетворенным.
Обязательно ознакомьтесь с нашим полным руководством по написанию идеальных абзацев здесь.
Простой способ объяснить решение учащимся, которые изо всех сил пытаются понять концепцию, – это указать на традиционное решение сказок: «И все они жили долго и счастливо». Этот прогноз погоды на будущее позволяет читателю уйти. Попросите учащегося обдумать эмоции, которые он хочет оставить у читателя, при разработке своего решения.
Хотя обычно действие завершается к концу кульминации, именно в разрешении, если будет обнаружен поворот, он появится – подумайте о таких фильмах, как Обычные подозреваемые .Чтобы сделать это убедительно, как правило, от студента-писателя требуются значительные навыки, но это вполне может стать сложным дополнительным упражнением для более одаренных рассказчиков из числа ваших студентов.
После того, как учащиеся завершат свой рассказ, они могут вернуться и отредактировать грамматику, выбор словарного запаса, орфографию и т. Д., Но не раньше! Как уже упоминалось, рассказывание историй – это не только искусство, но и ремесло. Когда правильная грамматика, безупречное правописание и безупречная структура предложений выдвигаются с самого начала, они могут вызвать паралич повествования.По этой причине важно, чтобы, когда мы поощряли студентов писать рассказ, мы давали им право делать механические ошибки в использовании языка, над которыми они могли бы работать и исправлять позже.
Хорошее повествовательное письмо – это очень сложный навык, который нужно развить в студенческие годы, чтобы стать компетентным. Это бросает вызов не только техническим способностям учащегося в языке, но и ее творческим способностям. Использование рамок для письма, банков слов, интеллект-карт и визуальных подсказок может оказать ценную поддержку по мере того, как учащиеся развивают разнообразные и сложные навыки, необходимые для успешного написания повествования.Но в конце концов, как и в любом ремесле, в основе дела лежит практика и еще больше практики.
Используйте ресурсы и инструменты ниже со своими учениками, чтобы улучшить их навыки письма с помощью проверенных стратегий обучения.
Самая большая проблема, с которой сталкиваются многие учащиеся, когда дело доходит до написания рассказов, – это придумывать вдохновение или идеи, чтобы заставить течь эти творческие соки. У некоторых учеников будет больше идей, чем часов в день, а другие всегда будут бороться как за идеи, так и за направление.
Очень важно, чтобы в вашем распоряжении был ряд инструментов, стратегий и ресурсов, чтобы вы могли максимально эффективно использовать время, затрачиваемое на письмо.Вы можете найти несколько примеров из них ниже.
Ниже представлены образцы рассказов, написанных учащимися. Щелкните изображение, чтобы увеличить и изучить его подробнее. Пожалуйста, найдите время, чтобы подробно прочитать творческие истории, а также руководства для учителей и учеников, которые выделяют некоторые ключевые элементы повествования, которые следует учитывать перед написанием.
Пожалуйста, поймите, что эти образцы сочинений учащихся не предназначены для того, чтобы служить идеальными примерами для каждого возраста или уровня обучения, а представляют собой сочинение для учеников и учителей, которое они могут вместе изучить и критически проанализировать, чтобы улучшить навыки письма учеников и углубить их понимание написания рассказов.
Мы бы порекомендовали прочитать пример на год выше и ниже, а также оценку, с которой вы в настоящее время работаете, чтобы получить более широкое представление об этом типе текста.
Ниже представлена подборка подсказок для творческого письма, которые значительно улучшат процесс написания повествования. Эти письменные идеи были выбраны, чтобы побудить студентов критически относиться к написанию отличного творческого рассказа.
Когда у студентов есть отличная подсказка в дневнике, это действительно помогает им сосредоточиться на поставленной задаче. Обязательно ознакомьтесь с нашей огромной коллекцией визуальных подсказок для различных типов текста здесь.
Мы гордимся тем, что являемся лучшим интернет-ресурсом для обучения студентов и учителей написанию рассказов и творческих историй. Мы ценим тот факт, что вы нашли время, чтобы прочитать наши подробные руководства, чтобы понять основы написания историй.
Мы также понимаем, что у некоторых из вас просто нет роскоши времени или ресурсов для создания действительно интересных ресурсов, когда они вам нужны.
Если у вас мало времени и вы ищете всестороннее решение, охватывающее все концепции, изложенные в этой статье, я настоятельно рекомендую взглянуть на Блок написания повествовательных и творческих историй.
Работая в партнерстве с Innovative Teaching Ideas, мы с уверенностью рекомендуем этот ресурс как универсальное решение для обучения написанию рассказов.В этом разделе вы найдете более 180 страниц увлекательных и новаторских идей обучения.
Трудно заставить младших писателей создавать хорошо написанные рассказы, но у нас есть отличные стратегии и советы для учителей и учеников.
Узнайте, как писать отличные рассказы за одну неделю с помощью этого полного руководства для учителей и учеников.
Изучите основные навыки для написания отличного повествования, включая создание персонажей, причину и следствие, диалог, напряжение, темы и заключение.Изучите стратегии обучения для улучшения навыков письма учащимися.
Как написать страшную историю: 5 ужасающих советов, которые помогут студентам напугать читателей Большинство из нас любит хорошо напугать! Из нашей первой игры в прятки в детстве, через те истории о привидениях у костра в подростковом возрасте, сюрпризы и небольшой испуг или два никогда не теряют своих…
Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд. Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования.Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.
… Brand X Pictures / Stockbyte / Getty Images
Определение основной идеи рассказа – важная концепция чтения. К третьему классу большинство учеников уже умеют расшифровывать слова и готовы переходить к более сложным стратегиям чтения.Чтобы дети могли свободно читать, они должны понимать, что они читают. Поиск основной идеи и вспомогательных деталей текста значительно улучшает навыки понимания. Умение определять главную мысль автора во время чтения позволяет детям пересказывать, отвечать на вопросы и представлять новую информацию.
Собирайте рассказы из детских журналов и нарежьте тонкие полоски плотной бумаги, чтобы ученики писали.Разделите учащихся на небольшие группы и дайте каждой группе прочитать рассказ. Напомните учащимся, что основная идея – это то, о чем в основном рассказывается. Попросите детей поработать вместе, чтобы определить основную идею, записав ее на полосе плотной бумаги. Затем попросите их написать детали, подтверждающие основную идею, на других полосах плотной бумаги. Склейте полоски вместе, так чтобы основная идея была сверху, а детали – снизу. Разместите полоски вместе с рассказами на доске объявлений для удобства.
Основная идея сказки – это обычно мораль или урок рассказа.Из-за этого учащиеся не могут просто взглянуть на первый абзац в надежде найти основную идею. Учите детей думать о персонажах и о том, что они изучают на протяжении всей истории. Прочитайте классу вслух несколько сказок. Совместите студентов и назначьте каждой паре сказку. Попросите учащихся записать на листе бумаги свой выбор основной идеи. Затем предложите партнеру найти детали, подтверждающие основную идею. Определив основную идею и детали, они могут вместе работать над иллюстрацией главных героев.
Распечатайте несколько коротких абзацев и приклейте их на карточку. Раздайте по одной карточке каждому студенту. Попросите детей прочитать свои абзацы и определить основную идею, записав ее на обратной стороне карточки. Затем попросите студентов перемещаться по комнате, обмениваясь карточками с другими студентами. Каждый студент должен прочитать свой новый абзац и написать основную идею на обратной стороне. После трех или четырех обменов предложите учащимся поработать в парах, чтобы прочитать идеи своих одноклассников и определить основную идею, которая лучше всего соответствует абзацу.Попросите их выделить свой выбор, а затем поделитесь им с классом.
Навыки чтения и письма взаимосвязаны, и учащиеся улучшают свое понимание концепций чтения посредством письма. Попросите учащихся написать основную идею о чем-нибудь знакомом, например, «Собаки – лучшие домашние животные». Затем попросите их перечислить детали, подтверждающие основную идею, например «Собаки играют с вами в игры» или «Собаки лижут вам лицо, когда вы приходите из школы домой».«Попросите учеников сложить предложения, чтобы создать абзац.