– Что необходимо для успешной работы на уроке?

– Откройте тетради и запишите число.

Предложения детей.

Дети записывают число в тетрадь.

– Записать в строчку только ответы.

– От числа 52 отняли столько же единиц. Сколько получилось?

– Сколько надо прибавить к числу 49, чтобы получилось 50?

– На сколько увеличили 8, если в ответе получилось 10?

– Сколько надо вычесть из 83, чтобы получилось 80?

– Найди разность 11 и 7.

– На сколько 12 больше 7?

– Число 26 уменьшили на 2 десятка.

– Найди второе слагаемое, если первое слагаемое 30, сумма 37.

– Данное число меньше 16 на 8.

– Если мы возьмём число 3 три раза, то получим задуманное число.

– Возьмите карандаш, сверьте свои ответы с доской . Исправьте ошибки.

– Как называются числа, которые вы записали? Почему они так называются?

Запись в тетради и на доске:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9

Ответы детей (однозначные, т.к. в записи каждого числа использована одна цифра).

58,60,79,80,98,100

Дети называют правила:

– думаю самостоятельно;

– делюсь своим мнением с соседом;

– выслушиваю соседа;

– приходим к общему мнению.

Дети, поработав в паре, выбрали число 100.

– Число 100 лишнее, т.к. оно трёхзначное, записано тремя цифрами.

– Где в жизни мы встречаемся с трёхзначными числами?

Высказывания детей.

– № квартиры, № автобуса, страницы книги, надпись на денежной купюре.

Составление плана:

– как образовалось трёхзначное число

– как прочитать трёхзначное число

– как записать трёхзначное число

– как сравнивать трёхзначные числа

– как складывать и вычитать трёхзначные числа

– Обо всём этом мы обязательно узнаем, а сегодня научимся считать сотнями, читать “круглые” сотни, записывать словами числа, узнаем, как образовалось самое маленькое трёхзначное число (100) .

8. Первичное закрепление.

– Вспомните, как оно у вас получилось, когда в начале урока вы записывали соседей чисел?

– Назовём хором это число: сотня.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.

1) – Мы оказались с вами в магазине. Посмотрите на рисунок на стр.4 и ответьте на вопросы.

– Сколько стоит каждый предмет?

– Как образовалось это число, судя по рисунку?

2) Рассмотрим таблицу (№2 стр.5). Таблица также вынесена на доску.

– Читаете название “круглых” сотен, смотрите как записывается число и называется.

– 10 сотен называется словом тысяча и записывается так: 1000.

3) А теперь посчитаем сотнями по- цепочке.

Учитель называет:

– от 100 до 1000;

– от 1000 до 100;

– от 100 до 500;

– от 300 до 800;

– от 700 до 200;

– от 600 до 900.

4) Прочитаем числа, записанные на доске: девочки – первый ряд, мальчики второй ряд.

– 100,200,300,400,500,600,700,800,900,1000

– 800,300,500,200,700,400

5) Выполним задание №5 (с 5)

Записать словами числа: 200,500,400,700,1000,900,600

-Самое маленькое число 100.

Получили его, когда к числу 99 + 1.

Дети называют цены предметов, считая сотнями.

-За чайник отдали три сотни рублей. Это число 300. И т.д.

Дети отвечают.

-2 сотни – запись цифрами 200 – название “двести” и т.д. до 900

Дети считают сотнями по-цепочке, все вовлечены в работу, следят за счётом.

Дети читают числа.

Дети работают в тетрадях. Один обучающийся пишет на доске под контролем учителя.

Мы вновь оказались в магазине. Прочитайте задачу.

Анализ задачи.

– О чём эта задача? Что известно? Что нужно узнать?

– Запишем условие.

Составление плана решения.

– Можем сразу ответить на главный вопрос задачи?

Почему?

– Можем узнать?

– Теперь на главный вопрос можно ответить?

– Верно. Решение задачи запишите самостоятельно.

ПРОВЕРКА.

2) Работа по группам. Стр.8 №20. Повторение табличного умножения и деления.

– Какая из 4 групп справится с заданием быстрее?

– Передаем листочек по ряду, последний из группы выходит с листочком к доске. Проверка.

3) Работа в рабочей тетради на печатной основе.

Стр.4-5 – сильные уч-ся; слабые дети получают задания на карточках.

– Взаимопроверка. (проверка работы группы сильных учеников)

Читают задачу.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают условие в тетрадь.

– Нет. Не знаем, сколько заплатили за 4 блокнота.

– Да. 9*4

– Можем. Чтобы узнать, на сколько одно число меньше, чем другое, надо из большего вычесть меньшее число.

Дети записывают решение в тетрадь самостоятельно.

Записывают пример на листочек, решают, передают след. члену группы и последний выходит к доске. Проверка. Выявляется победитель.

Сильные дети работают самостоятельно, слабые с помощью учителя.

Дети меняются тетрадями, под руководством учителя идёт проверка работы в тетрадях на печатной основе..

13. Рефлексия.

– Чему учились?

– Испытывали ли в чём-то затруднение?

– Оцените своё участие в уроке, используя условные обозначения:

Показывают соответствующий смайлик, оценивая свою работу на уроке.

Личностные умения:

Проявлять:

– интерес к изучению темы;

– осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные умения

Познавательные умения:

– раскрывать значение понятия «тысяча» и использовать его в активном словаре;

– выбирать способ выполнения задания и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

– выполнять учебное задание в соответствии с целью;

– ориентироваться в разных вариантах выполнения заданий;

– выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

– формулировать понятные для партнёра высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога;

– адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

-табличное умножение и деление;

-счет сотнями, называть сотни; тысячу;

-решение задачи изученного вида;

-решение выражений на порядок  действий;

–

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Окружающий мир

Тема «Экономика».

Развитие речи.

Информационный материал

Учебник «Математика 3 класс»М.И.Моро, часть 2, Рабочая тетрадь, часть 2 УМК «Школа России».

Демонстрационный материал

Карточки с числами

 Карточки с индивидуальными заданиями.

Интерактивный материал

Презентация «Тысяча. Счет сотнями».

Фронтальная.

Другие формы работы:

• индивидуальная          

• парная

• групповая

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Мотивирование учебной деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание (деление на группы)

Планируемый результат

Включение обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне;

Повторение табличных случаев умножения  и деления;

Постановка учебной задачи

Проблемная ситуация

Взять карточки с индивидуальным заданием (табличные случаи умножения и деления), вычислить. Найти карточку с ответом на столе и занять свое место.

Зеленые листы с заданиями для устного счета

Найти значение выражения:

18+(40-20):10-20=

37-17+16:4-24=

100:50+98-99х1=

1х26+32:4-34=

Слайд№2

Проверка

II.этап

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

 Ответы: ОО1О

-Что мы можем сделать с этими цифрами?

Школьники предлагают разные версии, Итог – составить число 1000.

Согласовывание темы урока, постановка целей урока и плана их  достижения

           Слайд№3

.

-Есть ли у вас желание получить новые знания?

Составление плана урока:

1. Знакомство с новым числом 1000
2. Работа с круглыми 3-хзначными числами:

запись чисел в порядке возрастания и убывания

вычисления с круглыми числами

3. Решение задачи
4. Рефлексия. (Самооценка результатов своей деятельности).

Личностные умения:

– проявлять интерес к изучению темы и желание адекватно воспринимать знание

Коммуникативные умения:

-слушать других, пытаться уважительно принимать другую точку зрения; быть готовым изменить свою точку зрения

-сотрудничать, выполняя различные роли в группе

Познавательные умения:

-предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

-перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе анализа и обобщения знаний

Цели деятельности

III.этап Открытие нового знания

IV.этап Первичное закрепление

Планируемый результат

Цели:

• Ввести понятие «тысяча».

• Научить:

-называть круглые трехзначные числа;

-обосновывать свое мнение;

– записывать числа в порядке возрастания и убывания;

– выполнять вычисления с круглыми  числами;

– решать задачи с круглыми числами;

– выполнять учебное задание в соответствии с целью;

– выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

– формулировать понятные для партнёра высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога.

Цель:

-установить степень освоения темы

– планировать свои действия в соответствии с целью;

– выполнять самопроверку учебного задания.

Задание 1

Слайд № 4

Посчитаем палочки.

Задание 2

Слайд №5

Запишем новое число 1000.

Запишем круглые сотни в порядке возрастания, убывания.

-почему эти числа называют круглыми?

 У доски

Состав числа 1000 из круглых сотен

Задание 3

Слайд №6,7,8 (деньги, километр)

-Где вы встречались с новым числом еще?

-Пословицы, выражения, песни

Мы не виделись 1000 лет

Рукой победишь одного, а головой тысячи.

Одна книга – тысячи людей учит.

Слайд№9

Физкультминутка

Песня Артиллеристы (песня выбрана неслучайно, в ней упоминается число из многих тысяч; с этой песней ребята выступали на смотре строя к 23 февраля и заняли 1 место)

V этап Включение нового знания в систему знаний

Диагностика качества освоение темы

Задание 4

Слайд № 10

Придумать и записать выражения с круглыми числами и однозначными

на умножение, деление, вычитание

Составить уравнения с круглыми сотнями

Проверка

Действия над сотнями выполняются так же, как и над единицами!

Задание 5

Слайд№11

Задача Купили 3 набора цветной бумаги по 100 рублей каждый и

Белую бумагу за 200 р. Сколько стоила вся покупка?

Слайд№12

Проверка.

Слайд № 13

Задание 6

-Самое маленькое 3-хзначное число?

-Самое маленькое 4-хзначное число?

-1/2 часть от 1000?

Открываю слова:

Доброта  Общение  Знание

-Какое отношение к уроку имеют эти слова?

Школьники обсуждают вопрос, высказывают свое мнение.

Слайд№14

Домашнее задание.

С.42 №6,№7, №8(на выбор)

Познавательные умения:

– раскрывать значение понятия «тысяча»

 использовать его в активном словаре;

обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

– выполнять учебное задание в соответствии с целью;

– выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

– формулировать понятные для партнёра высказывания, используя математические термины, в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

-образовывать и записывать число 1000;

– записывать круглые сотни в порядке возрастания, убывания

– сравнивать круглые числа;

– выполнять вычисления с круглыми числами;

Личностные умения:

– проявлять творческое отношение к  составлению и оформлению учебного задания.

Познавательные умения:

– использовать приобретенные знания для  выполнения ситуативного задания.

Регулятивные умения:

– выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

– адекватно использовать речевые средства для представления результата.

VI этап. Рефлексия учебной деятельности

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

• Научить:

– проявлять осознание успешности при освоении темы;

– соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

– оценивать результат собственной деятельности.

Слайд №15

-Выберите подходящее для вашего состояния высказывание:

Я понял новое знание и могу помочь другим.

Я научился решать, но мне еще нужна помощь.

Мне было трудно на уроке.

Личностные умения:

– размышления о своем внутреннем состоянии (самопознание)

Регулятивные умения:

– оценивать результат собственной деятельности

-определять степень успешности выполнения своей работы