Окружающий мир 3 класс рисунок как помочь природе: ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков

Ответ Природа в опасности! – Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь 1 часть. А. А. Плешаков

1. Отметь в квадратиках знаком “-” отрицательное воздействие человека на природу, а знаком “+” положительное воздействие. Расскажи, используя схему, о воздействии человека на природу.

• Ответ:

2. Узнай исчезнувших животных по рисункам в Приложении. Вырежи рисунки и наклей их на эту страницу. Подпиши. Можешь ли ты от имени людей попросить прощения у этих животных? Напиши.

• Ответ: Уважаемые животные, мы просим прощения за истребление ваших сородичей, мы обещаем так больше не поступать. Простите нас, если сможете.

3. Сравни два описания. О каких особо охраняемых территориях идет речь? Укажи стрелками.

• Ответ:
•  

4. С помощью книги “Энциклопедия путешествий.

Страны мира” заполни таблицу (выбери три страны по своему усмотрению).

5. Мама Сережи и Нади побывала в научной экспедиции в одном из заповедников. Ват какое задание она приготовила для вас. Недалеко от Москвы есть замечательное место – Прокско-Террасный заповедник. Разгадав кроссворд, вы узнаете, какие растения и животные там встречаются.

• Ответ:

6. Прочитайте обращение Сережи и Нади ко всем мальчикам и девочкам. Можешь ли ты присоединиться к этому обращению? Если да, попробуй те же мысли выразить в рисунке. Посмотри, что нарисовали твои одноклассники. Вместе обсудите, как вы можете помочь природе.

Дорогие друзья! Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки.

7. Узнай у взрослых и запиши, какие заповедники, национальные парки есть в вашем крае.

Урок окружающего мира на тему “Как природа залечивает раны” 3 класс

Урок окружающего мира на тему “Как природа залечивает раны”

Цель: показать, что природа восстанавливает замкнутый круговорот веществ путём смены экосистем.

Задачи:

• закрепить знания об экосистемах озера, болота, луга, леса;

• развивать речь, внимание, память, логическое мышление детей через установление причинно-следственных связей, сравнение; развитие умения работать в группах;

• воспитывать бережное отношение к природе, любовь к животным, растениям, заботу о природе.

Формируемые УУД.

Познавательные:

• развивать умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, разрабатывать план ее решения;

• извлекать информацию из учебного текста, перерабатывать ее, самостоятельно делать выводы и обобщения и представлять их в виде текста и иллюстрации.

Регулятивные:

• создавать условия для самостоятельного определения целей и задач урока;

• продолжить развивать умение определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцами, представленными на слайдах презентации;

• корректировать выполнение задания в соответствии с представленной инструкцией.

Коммуникативные:

• развивать умение участвовать в диалоге, слушать и слышать своих партнеров в ходе групповой, парной и фронтальной работ;

• формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, задавать вопросы и отвечать на поставленные, доказывать свою точку зрения.

Личностные:

• через пример взаимосвязи всех “профессий” и результата их совместной деятельности, прививать детям общечеловеческие нравственные ценности, чувства взаимопомощи и взаимоподдержки.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник, раздаточный материал (листы с проблемными ситуациями, шаблоны природоохранных знаков).

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

– Кто сегодня пришел на урок с хорошим настроением?

– Мне хочется, чтобы ваше настроение улучшилось. Давайте скажем, друг другу комплименты, похвалим себя.

– Желаю вам, ребята, извлечь из нашего урока как можно больше новых знаний.

II. Актуализация знаний.

– На столах у вас лежат листы с вопросами. У каждого свой цвет. А сейчас возьмите их и подумайте, молча, про себя, как бы вы ответили на этот вопрос “пауза”. Готовы? Расскажите, озвучьте ответы своим друзьям по очереди, по кругу, начиная с участника №1. Участники №1 поднимите руки. Готовы? Начали.

• Какие профессии живых организмов вы знаете? (“Кормильцы” – “производители”, “едоки” – “потребители”, “мусорщики” – “потребители”)

• Что такое экосистема? (Это единство живой и неживой природы, где живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ)

• Что относится к неживой природе? (Солнце, воздух, вода, почва)

• Что относится к живой природе? (“Производители”, “потребители”, “разрушители”)

• Что такое круговорот веществ? (Цепочка превращений, которая начинается и заканчивается одним и тем же веществом)

– Отвечает стол №5, участник №1, стол №3, участник №2, … (зачитывает вопрос и отвечает на него). Хорошо, молодцы.

III. Проблемная ситуация. Введение в новую тему.

– Откройте учебники на с.66, прочитаем диалог Лены и Миши.

– О чем говорят герои учебника? (О смене экосистем)

– В чем разница их мнений? (Зарастет все лесом или нет)

– Какой у вас возникает вопрос? (Почему все экосистемы не превращаются в лес?)

Звучит щебет птиц.

– Как вы думаете, в какой экосистеме можно услышать такие звуки? (В лесу) (1 слайд)

– Но иногда мы видим и такую картину. (2 слайд – загрязненный лес)

– Что можно сказать об этом? (Сломаны ветки деревьев, вытоптана трава, …)

– Да, люди нанесли “рану” природе.

– Как вы считаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (Какие раны наносятся природе и как она с этим справляется).

– Итак, тема нашего урока … (“Как природа залечивает раны”) (3 слайд)

– Какие бывают раны у природы? (Разбросанный мусор, разоренные гнезда, …)

– Это, ребята, маленькие раны.

Но бывают раны большие.

Сегодня некоторые ребята по специальному заданию приготовили сообщение о некоторых таких “больших” ранах, которые получает наша планета.

“Землетрясение” (4-5 слайды)

Землетрясением называют подземные толчки и колебания земной поверхности. Каждый год на Земле происходит около полумиллиона землетрясений. Причем большая их часть проходит незаметно для жителей и улавливается лишь специальными приборами.

“Пожары” (6-7 слайды)

Пожар может возникнуть и по нашей вине и по вине людей, и из-за стихии. Во время пожара главное не паниковать, а действовать решительно и быстро. Очень опасен лесной пожар, его жертвой может стать огромные площади деревьев и лесные обитатели. Если ты оказался вблизи очага пожара, немедленно предупреди всех находящихся по близости людей и постарайся покинуть опасную зону.

“Наводнения” (8-9 слайды)

Когда в реке, озере или море резко повышается уровень воды, это грозит наводнением — затоплением всех прилегающих пространств суши. Обычно реки выходят из берегов весной из-за обильного таяния снега или сильных ливней. Морское наводнение может быть вызвано сильными ветрами с моря или высокими океанскими приливами. Большое наводнение — беда для человека.

“Вулканы” (10-11 слайды)

Древние римляне считали, что бог огня Вулкан живет глубоко под землей. Когда он гневается, то на поверхности Земли образуются трещины, из которых вырываются пламя, дым и расплавленная огненная масса, а пространство вокруг покрывается пеплом и камнями. Вулкан представляет собой гору с очень глубоким отверстием на ее вершине, напоминающим по форме воронку. Эту воронку называют кратером. Через отверстие из недр Земли на ее поверхность изливается расплавленная масса горных пород — лава.

– Пожары, извержения вулканов, землетрясения, наводнения и другие природные стихии время от времени разрушают экосистемы.

– На какой вопрос мы должны будем ответить в течение урока? (Может ли природа восстанавливать поврежденные участки?)

– Какие знания нам понадобятся сегодня? (Цепочка превращений экосистем: как одна экосистема сменяет другую)

IV. Поиск решения проблемы.

1. Беседа

Рассмотрим рисунки на с. 67.

– После наводнения (весеннего половодья), когда вода сойдет, в низинах останется вода.

– Что появится? (Озеро)

– Озеро – устойчивая экосистема?

– Что со временем произойдет с озером?

(Со временем на месте озера образуется болото. Если озеро бессточное, то круговорот веществ замкнут не полностью. Разрушители не справляются со своей работой. Поэтому оно зарастает и превращается в болото)

(Вывешивается стрелочка и экосистема болота)

(Болото со временем может стать лугом. Разрушителям трудно жить в сырой болотной почве. Мох-сфагнум убивает микроорганизмы. Поэтому отмершие остатки не разрушаются, а превращаются в торф. Из-за накопления торфа болото становится суше и начинает зарастать травой. Круговорот веществ в болоте также не замкнут.)

(Вывешивается стрелочка и экосистема луга)

– Луг при определенных условиях может смениться другой экосистемой?

(Почва луга очень плодородна. Если почва влажная, то на месте травянистых зарослей могут появиться всходы кустов и деревьев. Они будут расти все выше и выше, затеняя травы. Так луг превращается в лес. Круговорот веществ в экосистеме луга не замкнут)

(Вывешивается стрелочка и экосистема леса)

озеро —> болото —> луг —> лес

Лес – какая экосистема? (Здесь благоприятные условия для разрушителей, они справляются со своей работой, значит, лес – устойчивая экосистема)

(Это значит, что со временем восстановится экосистема (лес), которая была на этом месте до наводнения). (Рисунок на с.66)

– Но вы должны понять, что это произойдет не за год, и не за два. Это длительный процесс.

– Давайте подведем итог: Какие причины приводили к смене одних экосистем другими? (Во всех случаях причина – незамкнутый круговорот веществ, разрушители не успевают переработать мертвые организмы).

– Чем заканчивается закономерная смена экосистем? (Развитием экосистемы с замкнутым кругом круговоротом веществ).

(Физкультминутка)

– Я предлагаю вам немного подвигаться.

– Вы будете танцевать, передвигаться под музыку. После того, как она остановится, прозвучит команда “замри”. Вы услышите вопрос, ответом, на который будет какое-то число. Но ответ вслух не произносим. Вы собираетесь в группы, в зависимости от ответа. А теперь все встали, задвинули стульчики. Работаем по моей команде.

(Звучит музыка)

• На сколько групп можно разделить природу? (2)

• Сколько признаков живой природы вы знаете? (6)

• Со сколькими экосистемами мы уже познакомились? (4)

• Сколько ярусов, этажей в экосистеме леса? (3)

– Кому не хватило пары? …Скажи, … , почему вы сгруппировались по 2? …

– Спасибо. Прошу занять свои места.

2. Работа по учебнику

– Ребята мы отдохнули, а тот материал, который мы с вами повторили, пригодится нам для выполнения следующих заданий

(Обсуждение рисунков на стр. 67 “Кострище в лесу”)

– На с. 67 даны два рисунка. Прокомментируйте их.

(Слева, изображено место, где разжигали костер – кострище. Растения в этом месте выжжены, земля голая, покрыта пеплом; на рисунке справа – растительность восстановилась)

– Сколько прошло времени? (Несколько лет)

– А что способствовало зарастанию кострища в лесу? (Природа)

– Какой вывод мы можем сделать? (Природа умеет восстанавливать разрушенные участки).

– А можем ли мы помочь природе залечивать раны? (Наверное, можем, но я не знаю как. Беречь природу. Не мусорить, не разжигать костры, правильно вести себя по отношению к природе).

– Чтобы жить в ладу с природой, надо знать правила поведения в природе.

V. Самостоятельное применение знаний.

– Ребята, этот год – год защиты окружающей среды. Мы все посещаем экологический кружок. Мы – юные защитники природы. Часто ходим в лес на экскурсии, хотим видеть лес без “ран”. Сейчас, вы составите плакат на экологическую тему для всех, кто ходит в лес отдыхать, заниматься спортом, …

– Но сначала я хочу, чтобы вы посмотрели, как выполнили такую работу другие дети.

(На экране: плакаты на экологическую тему). (12 слайд)

– Обратите внимание: на всех плакатах призывы о бережном отношении к природе.

– У вас на столах все необходимое: листы, маркеры, клей, запрещающие знаки. Но, знаки вы выберите только те, которые подходит к экологической проблеме. Посмотрите, на экране несколько экологических призывов. (13 слайд) Вы можете использовать один из них, а можете придумать свой призыв. У вас на эту работу будет отведено 7 минут.

– Я предлагаю вам вывесить свои работы на доску. Все они достойны представления на конкурс.

– Человек не справедлив по отношению к природе, по его вине возникают экологические проблемы леса. Послушайте стихотворение Н. Некрасова и подумайте, о какой экологической проблеме леса пойдет речь: (14 слайд)

Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слез.
Сколько тут было кудрявых берез!
Там из-за старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели.
Там поднимался дубок молодой,
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились.
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал – и вон убежал.

– О какой экологической проблеме говорится в стихотворении? (О вырубке леса)

– Посмотрите, как в настоящее время идет заготовка древесины. (Если раньше лес вырубали при помощи топора, то сейчас после вырубки остаётся такая картина.

(15 слайд)

– Людям казалось, что лесов так много что их невозможно вырубить. Теперь стало ясно: леса в опасности!

– Ребята, какой вывод мы можем сделать? Природа успевает залечивать свои раны?

(Раньше природа успевала сама залечивать свои раны. Сейчас влияние человека так велико, что она не всегда может исправить ошибки людей.)

3. (16 слайд) На экране: весенний лес, цветут ландыши.

– Посмотрите на экран. Не правда ли, как прекрасен весенний лес и как чудесно выглядят цветущие ландыши.

Посмотрите на надписи в углах.

– Сейчас подумайте, какую роль вам хотелось бы исполнить, и выберите свой угол. На ваших столах лежат стикеры, соответствующих цветов. Возьмите их и пройдите в свой угол.

Дети выбирают свой угол.

(Найдите ближайшую пару и проговорите, почему вы выбрали именно этот угол. Начнет тот, у кого светлее волосы). Дается время – по 10 сек. (Опрос по одному участнику из каждого угла).

(Я выбрал этот угол, потому что я люблю гулять по лесу, ….

Я выбрал этот угол, потому что мне кажется, что лесу требуются защитники, …

Я выбрал этот угол, потому что я могу объяснить, почему нужно соблюдать правила поведения в лесу, …)

На экране: (17 слайд)

– Вам даны ключевые слова, относящиеся к вашей “профессиональной деятельности”.

Используя их, сыграйте свою роль.

Даю время на обдумывание (15 секунд). А сейчас расскажите друг другу (по 15 секунд). Начнет тот, у кого светлее волосы.

– …, скажи, о чем говорил тебе … .

(Увидев ландыши, хочется набрать большой букет. Цветы красивые. Их можно подарить кому – нибудь. Они хорошо пахнут. Когда дома стоят цветы, становится уютно.)

– Какую роль подготовил для себя ты, … ?

(Нарвать букет ландышей – это плохо. Цветы быстро завянут. И их выбросят. Если будешь рвать большие букеты, нанесешь вред природе. Они быстро исчезнут. Лес станет некрасивым, пустым.)

– Как ты можешь выступить, …?.

(Леса – богатства нашего края. Их нужно беречь! Находясь в лесу, не нужно забывать правила поведения в нем, чтобы не нанести вред природе.)

– Спасибо, сели на свои места.

(Вернуться к 16 слайду)

– Ребята, я не зря предложила вам разговор о ландышах. Ведь, чтобы ландыш зацвел, с того дня, как семечко упадет в землю, должно пройти 10 лет. Вы уже, ученики 3 класса, успеете за это время стать студентами ВУЗов. Подумайте об этом.

VI. Итог.

– На какой вопрос мы должны были ответить в течение урока? (Может ли природа восстанавливать поврежденные участки?)

– Как мы ответим? (Да, но ей не всегда это удается. Без помощи человека природе не обойтись)

– В нашей стране охрана природы – дело государственной важности. Все должны бережно относиться ко всему живому, соблюдать правила поведения в природе.

На доске открывается запись: (18 слайд) (1 ученик читает)

Природа – наш общий дом. Ее надо беречь насколько хватает наших с вами сил! С бесцельно сорванной ветки и цветка, с бесцельно пойманной бабочки или жука, неубранного мусора в лесу начинается ее разрушение. Помни всегда об этом и береги ПРИРОДУ!

Так ты спасаешь природу!

VII. Рефлексия (19 слайд) 

– Я предлагаю вам подвести итог нашему уроку, закончив следующие предложения:

Теперь я знаю, что… (у природы есть раны и не всегда она их может залечить. Надо беречь природу).

Я буду … (помогать природе).

Я понял(а), что … (экосистема может разрушаться и на ее месте возникает новая).

Я хочу похвалить себя за то, что …(сегодня участвовал в создании экологических плакатов).

VIII.Оцените свою работу на уроке. (20 слайд)

IX. Д/з: Собрать пословицы о природе. (21 слайд)

План-конспект урока окружающего мира на тему ” Природа в опасности! Охрана природы” 3 класс

Тема: Природа в опасности! Охрана природы

Цель: познакомить с влиянием человека на природу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе; узнают о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу; научатся аргументированно отвечать, делать выводы.

Оборудование: карточки с заданиями; рисунки, фотографии цветов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1. Индивидуальные задания

(Учитель раздает учащимся карточки с заданиями.)

1) Приведи примеры экологических связей: Живое – неживое, природа – человек.

2) Приведи примеры экологических связей: Неживое – живое, растение – животное.

3) Подчеркни, что составляет окружающую среду лося. Почва, река, береза, пальма, мартышка, синица, черника, шиповник, заяц.

2. Фронтальный опрос

— Что такое окружающая среда?

— Что изучает наука экология?

— Какие книги по экологии вы нашли?

III. Самоопределение к деятельности

— Как вы думаете о чем сегодня мы будем говорить на уроке?.

IV. Работа по теме урока

Беседа

Природа в опасности!

Природа находится в опасности. Она просит нас о помощи.

— Почему проблема охраны природы стала такой важной и необходимой?

— Если умрет природа, что будет на Земле?

— Прочитайте в учебнике на с. 29 текст «О маленьких ранах…».

— Что такое маленькая рана у природы?

— Приведите примеры таких маленьких ран, которые мы наносим природе.

— Прочитайте на с. 29 текст «О ранах больших».

— Что такое большая рана?

— Приведите примеры больших ран природы.

— Почему загрязняются воздух и реки, исчезают растения и животные? (Это связано с деятельностью человека.)

Сейчас я расскажу вам одну историю.

Пошли дети гулять в лес и решили сделать подарок своим мамам, насобирали охапки лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а учительница сердится:

— Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И большие лесные колокольчики нельзя! И вот эту душистую ночную фиалку, и эти желтые купальницы, и…

— Но почему? — чуть не плачут ребята. — Они же такие красивые.

(Учитель по ходу рассказа выставляет на доску рисунки, фотографии цветов.)

— Объясните, почему сердится учительница. (Ответы учащихся.) Вот-вот, красота их и губит. Кто ни увидит — всякий сорвет.

Оттого цветов этих и стало так мало и чуть ли не каждый пришлось взять под защиту. И правильно, а то ведь вскоре ни ландышей, ни фиалок, ни многих других цветов вовсе не останется.

— А ромашку рвать можно? — спросила одна девочка.

— Как бы вы ответили на вопрос девочки?

— Какой цветок вы бы выбрали — большой и яркий или маленький и чахлый? (Ответы учащихся.)

Вот и все так. И получается: чахлые, поскольку их не рвут, плодятся, множатся, а самые крупные, самые сильные растения потомство дать так и не успевают — в букетах вянут. В общем, жадничая, отбирая у природы самое-самое: самое красивое, крупное, яркое, душистое, — мы в результате себя же и грабим.

— О какой ране природы – большой или маленькой – я вам рассказала?

— Почему нельзя рвать полевые цветы?

— Что можно сделать, чтобы у вас в доме были полевые цветы? (Вырастить их в саду, нарисовать рисунок, сфотографировать и т. д.)

— Прочитайте в учебнике на с. 30—31 о животных, которые исчезли навсегда.

— Как называются эти исчезнувшие животные? (Морские коровы, странствующие голуби.)

— Назовите еще каких-либо исчезнувших животных. (Дронт, стеллеров баклан.)

— По чьей вине исчезают растения и животные?

Работа в группах

— Работая в группах, составьте правила поведения на природе. (Учащиеся выполняют задание.)

— Прочитайте правила, которые вы составили. (Ученики зачитывают правила.)

— Ребята, все запомнили эти правила? Кто их будет выполнять?

Охрана воды

Текла по равнине речка с чистой-пречистой водой – речка Прозрачная. Построили на ее берегу завод игрушек. Для работы ему нужно много воды — вот и проложили от завода к речке две трубы. По одной вода на завод вливается, по другой обратно выливается. Вливается чистая вода, прозрачная, выливается грязная, отработанная. Удивительно ли, что речка стала здесь, словно от стыда за творимые безобразия, алее мака?

Ниже по течению построили еще один завод — резиновых сапог. И он чистую, прозрачную воду жадно пьет, сбрасывая по трубе обратно грязную, отработанную воду. И стала речка здесь, словно от досады, чернее сходящих с заводского конвейера черных резиновых сапог.

Еще дальше вырос на берегу третий завод — ситцевый, отчего речка сделалась здесь серо-буро-малиновой, пестрее самого пестрого ситца.

Так-то вот: была речка чистой, называлась даже Прозрачной, да стала грязной – Разноцветной. Была многоводной – стала маловодной: уж больно много воды заводы выпивают. Люди сердятся: ни постирать, ни умыться, ни жажду утолить, ни рыбы наловить!

Однажды пожаловал на берег Разноцветной Самый Главный Санитар здешних мест. На заводах побывал, все разузнал и очень рассердился. Заводы – это, говорит, хорошо, но про людей и окружающую их природу тоже нельзя забывать.

— Как вы думаете, что предложил сделать санитарный врач? (Поставить водоочистительные сооружения. Пусть вода в них очищается и снова поступает на заводы.)

— Чему еще угрожает опасность? (Почве, воздуху. )

Охрана природы

— Расскажите, какие меры предпринимает человек, чтобы спасти природу.

— Прочитайте об этих мерах в учебнике на с. 31—32.

— Куда заносятся сведения о редких растениях и животных?

— Как называются охраняемые территории? (Заповедники и национальные парки.)

— Что такое заповедник? (Участок земли, вся территория которого находится под строгой охраной.)

– Что охраняется в заповеднике? (Растения, животные, воды, почва, минеральные источники, горные породы.)

— Что такое национальный парк? (Участок земли, который находится под охраной. Но на территории национального парка есть места, предназначенные для отдыха, спортивных занятий, экскурсий.)

Существуют еще охраняемые территории, которые называются заказниками. Это участки земли, которые подлежат охране в течение только определенного времени (5—10 лет).

(Учитель записывает на доске.)

Заповедники, национальные парки, заказники.

Красная книга

– Что вы знаете о Красной книге?

Полностью она называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений: Красная книга России». Ее обложка красного цвета, и выбран он не случайно. Ведь красный цвет – светофор тому пример – сигнал тревоги, опасности.

Книга предупреждает об опасности исчезновения с лица Земли многих видов животных и растений. В Красную книгу внесены те животные, которых на Земле осталось очень мало. Давайте будем охранять животных, оберегать их, а если надо, то и помогать им!

Стали, к примеру, большой редкостью носороги, гориллы, орангутанги, крокодилы, тигры, леопарды… Их внесли в Красную книгу и взяли под охрану.

В Красную книгу России попали снежный барс и фламинго, дикий осел, или кулан, и беркут, джейран и белый журавль, или стерх, бухарский олень, лебеди и многие-многие другие звери и птицы.

В 1966 г. Международная Красная книга была издана в очень необычном виде. У нее была красная обложка, а страницы — разноцветные: черные, красные, желтые, белые, серые, зеленые.

На черных страницах рассказывается о животных и растениях, которые исчезли, на красных страницах содержится информация об исчезающих животных и растениях, на желтых — о животных и растениях, численность которых сокращается, на белых — о редких видах животных и растений, на серых — о мало изученных животных и растениях, на зеленых — о животных и растениях, которые удалось спасти.

Их спасают и обязательно спасут, как уже спасли дикого быка — зубра. К 1927 г. во всем мире было всего 48 зубров, да и те жили не на воле, а в зоопарках разных стран. Зато сейчас в лесах одной только нашей страны бродит больше тысячи этих могучих косматых великанов. А все потому, что зубры уже давным-давно находятся под охраной. На них не разрешают охотиться. Работники заповедников следят за здоровьем каждого животного, подкармливают в голодную зиму сеном.

Удалось спасти от верной гибели и бобра. К началу XX в. беднягу бобра из-за его ценного меха почти совсем истребили. Чудом уцелело всего несколько сотен зверьков. Но благодаря заботам человека сейчас их много тысяч.

Мы охраняем не только животных, растения, но и всю окружающую нас природу — реки, озера, леса. Заботимся о чистоте поды — ведь нам ее пить. Думаем о чистоте воздуха — ведь нам им дышать. У нас есть Закон об охране природы, и нарушать его никому не разрешается.

Закон об охране природы должны соблюдать не только взрослые, но и дети. Тут очень важно знать, что можно, а чего нельзя. Издали наблюдать за птичьими гнездами – можно. А вот трогать и даже близко подходить к ним — нельзя! Наблюдать за муравейником – можно! А разрушать его – нельзя! От муравьев для леса большая польза: они уничтожают личинок насекомых, которые вредят деревьям. Мастерить кормушки для животных — можно. Л делать рогатки и всякие ловушки — нельзя!

— Расскажите, что еще можно делать в природе, а чего нельзя.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 1 (с. 10).

— Прочитайте задание.

— Какое влияние на природу может оказывать человек? (Отрицательное и положительное.)

— Приведите свои примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

№2 (с. 11).

— Прочитайте задание. Выполните его.

— Напишите, как еще называются охраняемые территории. (Заказники.)

№4 (с. 12).

— Прочитайте задание. Разгадайте кроссворд.

(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)

VII. Рефлексия

Работа в парах

— Прочитайте первое задание в учебнике на с. 32. Выполните его.

— Почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины – словом, превратить Землю в один огромный заповедник?

VIII. Подведение итогов урока

— Какие эмоции вы испытывали на уроке? Почему?

Домашнее задание

Как я могу помочь природе (сочинение)

Задавали ли вы когда-нибудь себе вопрос: «А как я, конкретный человек, могу помочь природе?»

Говорить общие фразы о важности взаимодействия человека и природы, о том, что мы – это неотъемлемая частичка природной среды, о потребительском отношении к ней и даже о серьезных экологических проблемах – довольно легко. А вот что-то делать, пусть не во вселенских масштабах, но постоянно – довольно сложно.

Начнем с самого простого. Побыл на лоне природы – убери весь мусор за собой. Трудно? Нет. Но почему же тогда в лесу, на берегу речки или озера, на обочинах дорог – горы пластиковой посуды после пикников, консервные банки, выброшенные бутылки и так далее? Не стесняйся говорить взрослым о том, что, оставляя мусор, они вредят природе. Сам показывай пример бережного отношения к ней.

Всем известна Красная книга, вмещающая на своих страницах исчезающие виды флоры и фауны. На школьных уроках и внеклассных мероприятиях много говорится об охране растений и животных. Но опять-таки начни с себя. Не рви первые весенние цветы, как бы этого не хотелось. Ведь можно просто полюбоваться ими, вдохнуть их аромат и оставить расти дальше. Зачем портить такую красоту? Букет сорванных цветов быстро завянет, а вред природе уже нанесен. Не ломай ветки деревьев и кустарников. Ведь ей наложить «гипс» невозможно. А само растение может зачахнуть, да и красоту свою потеряет. Просто, а природе помогаешь, сохраняя ее «детей». Оказывается, помогать природе можно, не нанося ей вред. Элементарно – да. Почему же мы часто не задумываемся об этом?

А уж если поставишь своей целью посадить дерево, куст, цветы, то еще и, пусть на чуть-чуть, но увеличишь природный потенциал. Будет расти твое деревце на радость окружающим, а ты еще и гордость от этого испытаешь.

Пришли холода. Помоги своим «братьям меньшим», птицам и животным, подкормив их. С благодарным веселым чириканьем будут прилетать пернатые существа под твое окошко.

А еще задумайся о том, что надо экономить электроэнергию, газ, воду, ибо запасы их не бесконечны. Начни это делать прямо сейчас.

Перед вами реальные простые примеры, как каждый конкретный человек может помочь природе.
А еще, мне кажется, что матушку-природу надо любить, искренне и нежно, как любим мы, к примеру, своих родителей. Ведь когда любишь и уважаешь человека, то никогда не причинишь ему вреда. Так и с природой: нужно любить и ценить ее за гармонию, красоту и совершенство. Вместе с любовью приходит естественное желание помочь, не причинять боли и вреда. А потом и более глубокое чувство единения с природой, истинное осознание себя ее неотъемлемой частицей.

Посмотрите эти сочинения

• Сочинение на тему «О чем шептались осенние листья» Было туманное осеннее утро. Я шел по лесу, погруженный в раздумья. Я шел медленно, не спеша, а ветер развевал мой шарф и свисающие с высоких ветвей листья. Они колыхались на ветру и будто бы о чем-то мирно говорили. О чем шептались эти листья? Быть может, они шептались об ушедшем лете и жарких лучах солнца, без которых теперь они стали такими желтыми и сухими. Быть может, они пытались позвать прохладные ручьи, которые смогли бы напоить их и вернуть к жизни. Быть может, они шептались обо мне. Но только шепот […]
• Сочинение про Байкал (на русском языке) Озеро Байкал известно на весь мир. Известно оно тем, что является самым большим и глубоким озером. Вода в озере пригодна для питья, поэтому оно очень ценно. Вода в Байкале не только питьевая, но еще и лечебная. Она насыщена минералами и кислородом, поэтому ее употребление положительно влияет на здоровье человека. Байкал находится в глубокой впадине и со всех сторон окружен горными хребтами. Местность возле озера очень красивая и имеет богатую флору и фауну. Еще, в озере проживает много видов рыб – почти 50 […]
• Сочинение на тему «Моя родина — Беларусь» Я живу в зеленой и красивой стране. Она называется Беларусь. Ее необычное имя говорит о чистоте этих мест и о необычных пейзажах. От них веет спокойствием, простором и добротой. И от этого хочется что-то делать, наслаждаться жизнью и любоваться природой. В моей стране очень много рек и озер. Они нежно плещутся летом. Весной раздается их звонкое журчание. Зимой зеркальная гладь манит к себе любителей катания на коньках. Осенью по воде скользят желтые листья. Они говорят о скором похолодании и предстоящей спячке. […]
• Сочинение про рябину Осенняя красавица в ярком наряде. Летом рябина незаметна. Она сливается с другими деревьями. Зато осенью, когда деревья одеваются в жёлтые наряды, её можно заметить издалека. Яркие красные ягоды привлекают внимание людей и птиц. Люди любуются деревом. Птицы лакомятся его дарами. Даже зимой, когда повсюду белеет снег, рябина радует своими сочными кистями. Её изображения можно встретить на многих новогодних открытках. Художники любят рябину, потому что она делает зиму веселее и красочней. Любят дерево и поэты. Её […]
• Почему я выбрала профессию повара? (сочинение) Есть множество замечательных профессий, и каждая из них, несомненно, является необходимой нашему миру. Кто-то строит здания, кто-то добывает полезные стране ресурсы, кто-то помогает людям стильно одеваться. Любая профессия, как и любой человек – совершенно разные, однако все они непременно должны кушать. Именно поэтому появилась такая профессия, как повар. С первого взгляда может показаться, что кухня – область несложная. Что трудного в том, чтобы приготовить поесть? Но на самом деле искусство готовки – одно их […]
• Сочинение на тему «Я горжусь своей Родиной» С самого детства родители говорили мне, что наша страна – самая большая и сильная в мире. В школе на уроках мы с учителем читаем много стихотворений, посвященных России. И я считаю, что каждый россиянин должен, обязан гордиться своей Родиной. Гордость вызывают наши бабушки и дедушки. Они воевали с фашистами для того, чтобы мы сегодня смогли жить в тихом и спокойном мире, чтобы нас, их детей и внуков, не затронула стрела войны. Моя Родина не проиграла ни одной войны, а если дела были плохи – Россия все равно […]
• Сочинение по пословице «Язык мой – друг мой» Язык… Сколько значения несет в себе одно слово из пяти букв. С помощью языка человек с раннего детства получает возможность познавать мир, передавать эмоции, сообщать о своих потребностях, общаться. Возник язык в далеком доисторическом периоде, когда появилась потребность у наших предков, во время совместного труда, передать свои мысли, чувства, желания своим сородичам. С его помощью мы теперь можем изучать любые предметы, явления, окружающий мир, а со временем усовершенствовать свои знания. У нас появилась […]
• Сочинение-рассуждение на тему: «Ученье свет, а неученье – тьма» С детства мы ходим в школу и изучаем разные предметы. Некоторые считают, что это ненужное дело и только забирает свободное время, которое можно потратить на компьютерные игры и что-то еще. Я думаю по-другому. Есть такая русская пословица: «Ученье свет, а неученье – тьма». Это значит, что для тех, кто узнает много нового и стремится к этому, впереди открывается светлая дорога в будущее. А те, кто ленится и не учится в школе, останутся всю свою жизнь во тьме глупости и невежества. Люди, которые стремятся к […]
• Сочинение про интернет на русском языке Сегодня, интернет есть почти в каждом доме. В интернете можно найти много очень полезной информации для учебы или для чего-нибудь другого. Многие люди смотрят в интернете фильмы и играют в игры. Также, в интернете можно найти работу или даже новых друзей. Интернет помогает не терять связь с родственниками и друзьями, которые живут далеко. Благодаря интернету с ними можно связаться в любую минуту. Мама очень часто готовит вкусные блюда, которые нашла в интернете. Еще, интернет поможет и тем, кто любит читать, но […]
• Сочинение на тему «Имя существительное» Наша речь состоит из множества слов, благодаря которым можно передать любую мысль. Для удобства использования все слова поделены на группы (части речи). Каждая из них имеет свое название. Имя существительное. Это очень важная часть речи. Оно обозначает: предмет, явление, вещество, свойство, действие и процесс, имя и название. Например, дождь – это явление природы, ручка – предмет, бег – действие, Наталья – женское имя, сахар – вещество, а температура – это свойство. Можно привести много других примеров. Названия […]
• Сочинение на тему «Что такое мир?» Что такое мир? Жить в мире – это самое важное, что может быть на Земле. Ни одна война не сделает людей счастливыми, и даже увеличивая собственные территории, ценой войны, они не становятся богаче морально. Ведь ни одна война не обходится без смертей. И те семьи, где теряет своих сыновей, мужей и отцов, пусть даже зная, что они герои, все равно никогда не насладятся победой, получив потерю близкого. Только миром можно достичь счастья. Только мирными переговорами должны общаться правители разных стран с народом и […]
• Сочинение «Про бабушку» Мою бабушку зовут Ирина Александровна. Она живет в Крыму, в поселке Кореиз. Каждое лето мы с родителями ездим к ней в гости. Мне очень нравится жить у бабушки, ходить по узким улицам и зеленым аллеям Мисхора и Кореиза, загорать на пляже и купаться в Черном море. Сейчас моя бабушка на пенсии, а раньше она работала медсестрой в санатории для детей. Иногда она брала меня к себе на работу. Когда бабушка надевала белый халат, то становилась строгой и чуточку чужой. Я помогала ей измерять детям температуру – разносить […]
• Сочинение-рассуждение на тему «Зачем нам нужен речевой этикет?» Вся наша жизнь регулируется определенными сводами правил, отсутствие которых может спровоцировать анархию. Только представьте, если отменят правила дорожного движения, конституцию и уголовный кодекс, правила поведения в общественных местах, начнется хаос. То же касается и речевого этикета. На сегодня многие не придают большого значения культуре речи, к примеру, в социальных сетях все больше можно встретить неграмотно пишущих молодых людей, на улице – неграмотно и грубо общающихся. Я считаю, что это проблема, […]
• Сочинение на тему «Зачем человеку нужен язык?» С давних пор язык помогал людям понимать друг друга. Человек неоднократно задумывался над тем, зачем он нужен, кто его придумал и когда? И почему он отличается от языка животных и других народов. В отличие от сигнального крика животных, с помощью языка человек может передать целую гамму эмоций, свое настроение, информацию. В зависимости от национальности, у каждого человека свой язык. Мы живем в России, поэтому наш родной язык – русский. На русском говорят наши родители, друзья, а также великие писатели – […]
• Сочинение на тему «ВОВ 1941-1945» Был прекрасный день – 22 июня 1941 года. Люди занимались своими обычными делами, когда прозвучала страшная весть – началась война. В этот день фашистская Германия, которая завоевывала до этого момента Европу, напала и на Россию. Никто не сомневался в том, что наша Родина сможет победить врага. Благодаря патриотизму и героизму наш народ и смог пережить это страшное время. В период с 41 по 45 годы прошлого века страна потеряла миллионы человек. Они пали жертвами безжалостных сражений за территорию и власть. Ни […]
• Сочинение-рассуждение на тему «Моя Россия» Родная и самая лучшая в мире, моя Россия. Этим летом я с родителями и сестрой ездил отдыхать на море в город Сочи. Там, где мы жили, было ещё несколько семей. Молодая пара (они недавно поженились) приехали из Татарстана, рассказывали, что познакомились, когда работали на строительстве спортивных объектов к Универсиаде. В соседней с нами комнате жила семья с четырьмя маленькими детками из Кузбасса, папа у них шахтёр, добывает уголь (он называл его «чёрное золото»). Ещё одна семья приехала из Воронежской области, […]
• Сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба?» Дружба – это взаимное, яркое чувство, ни в чем не уступающее любви. Дружить не только нужно, дружить просто необходимо. Ведь ни один человек в мире не может прожить всю жизнь в одиночестве, человеку, как для личностного роста, так и для духовного просто необходимо общение. Без дружбы мы начинаем замыкаться в себе, страдаем от непонимания и недосказанности. Для меня близкий друг приравнивается к брату, сестре. Таким отношениям не страшны никакие проблемы, жизненные тяготы. Каждый по-своему понимает понятие […]
• Сочинение-рассуждение на тему «Мой дом – моя крепость» Мой дом – моя крепость. Это правда! Он не имеет толстых стен и башен. Но в нем живет моя маленькая и дружная семья. Мой дом – это простая квартира с окнами. От того, что моя мама всегда шутит, а папа ей подыгрывает, стены нашей квартиры всегда наполняются светом и теплом. У меня есть старшая сестра. Мы не всегда с ней ладим, но я все равно скучаю по смеху сестры. После школы мне хочется бежать домой по ступенькам подъезда. Я знаю, что открою дверь и почувствую запах мамы и папиного крема для туфель. Перешагну […]
• Поэзия 60-х годов 20 века (сочинение) Поэтический бум шестидесятых годов 20 века Шестидесятые годы 20 века – это время подъема российской поэзии. Наконец наступила оттепель, были сняты многие запреты и авторы смогли открыто, не боясь репрессий и изгнаний, выражать свое мнение. Сборники стихов стали выходить настолько часто, что, пожалуй, такого “издательского бума” в области поэзии не было никогда ни до, ни после. “Визитные карточки” этого времени – Б.Ахмадулина, Е.Евтушенко, Р.Рождественский, Н.Рубцов, и, конечно же, бард-бунтарь […]
• Сочинение-рассуждение на тему «Чтение – вот лучшее учение!» Взрослые любят повторять слова русского поэта А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее умение». Меня научили читать в 4 года. И я очень люблю читать разные книжки. Особенно настоящие, которые напечатаны на бумаге. Мне нравится сначала рассмотреть картинки в книжке и представлять, о чем в ней рассказывается. Потом я начинаю читать. Сюжет книги меня захватывает полностью. Из книг можно узнать много интересного. Есть книги-энциклопедии. В них рассказывают обо всем что есть в мире. Из них самые занимательные о разных […]

Как помочь сохранить окружающую среду? 10 простых эко-советов | Вопрос-Ответ

1. Сортируйте мусор. Разделять мусор на «составляющие» и выбрасывать по отдельности – к этому экологи стремятся приучить жителей всех развитых стран мира. На улицах уже давно появились урны разного цвета – для бумаги, для стекла и для прочих отходов.  В домашних условиях можно делать  практически то же самое.

Единственная проблема – мусорные контейнеры на лестничных площадках и во дворах, как правило, общие для всех видов мусора. Однако, при желании можно, к примеру, стеклянные бутылки и банки сдать в пункт приема стеклотары, бумагу, старые журналы, газеты – в макулатуру.  Очень важно, чтобы в мусорные баки не попадали опасные бытовые отходы. К примеру, лампочки, аккумуляторы, ртутные градусники и прочее – то, что может нанести вред окружающей среде.

Узнать о пунктах приема отработанных ламп в своем городе можно тут>>

Кроме того, вы можете найти пункты приема вторсырья совсем рядом с вашим домом. Список – здесь>>

2. Займитесь облагораживанием своего города. Субботники, общественные акции по посадке деревьев, волонтерские программы по сбору мусора в парках – в этих мероприятиях можно поучаствовать без вреда для бюджета и с пользой для собственного здоровья.  Попробуйте пойти туда вместе с близкими  – так вы не только поможете улучшить экологическую обстановку, но и хорошо проведете время с семьей, ведь совместный труд, как известно, сближает.

Как сохранить лес: 6 простых и нужных правил. Инфографика>>

3. Экономьте топливо. Автовладельцы также могут поучаствовать в сохранении окружающей среды. Не отказаться от машин в пользу общественного транспорта и велосипедов, а хотя бы сократить расход топлива во время езды.  Оптимальная скорость для среднего автомобиля 60-90 км/час, придерживаясь ее, вы можете сэкономить до 20% топлива. Кроме того, следует содержать автомобиль в порядке:  проверяйте давление в колесах,  уберите из машины ненужный тяжелый хлам –  это поможет снизить сопротивление во время движения и уменьшит расход бензина. Еще один совет – если вы долгое время стоите, например, в очереди на заправке, более экономично будет выключить двигатель. Более 10 секунд холостого хода встанет «дороже», чем повторный запуск двигателя.

4. Снижайте потребление электроэнергии.  Может казаться, что оставленный в режиме ожидания компьютер и не выключенная микроволновка не затрачивают много энергии. Но на самом деле за год может набежать порядочное количество потраченной впустую электроэнергии, а, следовательно, и денег. Совет: выключайте все приборы, которые вы не используете из сети, или пользуйтесь «розетками-пилотами»  с кнопкой полного отключения электроэнергии.

5. Выбирайте правильные материалы. Экологи советуют избегать пластиковые пакетов и одноразовых товаров – полиэтилен  и пластик могут разлагаться на свалках долгие годы, а при их сжигании выделяется едкий черный дым. Так, пакеты в супермаркетах можно легко заменить холщовыми сумками, а одноразовую пластиковую посуду для пикника – картонными тарелками и многоразовыми приборами.

6. Экономьте воду. Запасы чистой пресной воды истощаются, ученые призывают каждого жителя планеты думать о будущем и использовать воду рационально.  Так, можно принимать душ вместо ванны, использовать экономичные душевые головки с расходом менее 10 л/мин, выключать воду, пока вы чистите зубы или намыливаетесь. Между прочим, так вы не только поможете нашей планете, но и сэкономите деньги на коммунальных услугах.

10 фактов о воде: ресурс № 1 как источник жизни и здоровья>>

7. Отдавайте ненужные вещи.  Дома зачастую можно обнаружить массу вещей, которые вы не используете, но почему-то храните. Через некоторое время «хлам» полетит на свалку. Но ведь вы можете отдать те вещи, которые еще не утратили свои полезные свойства,  туда, где они могут пригодиться.  Есть множество благотворительных организаций, которые готовы принять старую одежду, технику, детские игрушки и передать их в приюты, детские дома или ночлеги для бездомных. Еще один вариант – разместить в интернете объявление с указанием того, что вы можете отдать даром. К примеру, на сайте «Отдам в дар» обмениваться вещами могут жители Москвы, Санкт-Петербурга и Украины, а на сайте «ДаруДар» обмениваться вещами можно из любой точки земного шара.

8. Не мусорьте. Таблички с таким призывом мы видим довольно часто, но все ли следуют этому простому завету? На обочинах дорог и у метро полно окурков, в парках после пикников остаются груды неубранного мусора, а во дворах повсюду валяются пивные банки и упаковки от чипсов. Конечно, воспитывать бережное отношение к окружающему миру нужно с детства, но каждый из нас может следить хотя бы за собой  – не выкидывать фантики из окна машины, доносить до мусорки окурок, оставлять поляну после дружеского пикника чистой.

9. Подумайте об экологии на даче. Приближается дачный сезон, горожане с радостью спешат на свои садовые участки –  кто выращивать овощи или цветы, кто просто отдыхать от городской суеты в тишине.  На даче тоже можно пользоваться эко-советами: собирать дождевую воду и использовать ее для полива, избегать химических удобрений для почвы, взамен применять натуральные удобрения, не устраивать несанкционированные свалки за дачными участками.

10. Не нарушайте закон. Это касается незаконной вырубки лесов, сбора редких и занесенных в  Красную книгу растений, браконьерства, умышленных или случайных поджогов, загрязнения речных вод химическими отходами и прочей противоправной деятельности. Иногда люди могут нарушить закон просто по незнанию – срубить елку к Новому году, сорвать подснежник, бросить непогашенный окурок в лесу, из-за которого разгорится пожар. За нарушение российского законодательства могут быть применены строгие санкции, вплоть до возникновения уголовной ответственности.  Но главное – может быть  нанесен непоправимый вред  природе, что, в конечном счете, негативно скажется  на самих жителях Земли.

 

План-конспект открытого урока по окружающему миру “Охрана природы”

Цель: Формирование экологической культуры учащихся.

Задачи:

Образовательные:

• закрепление понятий «природа», «живая природа», «неживая природа»;
• знакомство с понятием «экология»;
• углубление теоретических знаний в области экологии;
• закрепление представления о человеке как части природы;
• расширение знаний учащихся о редких видах растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Развивающие:

• формирование у детей элементарного умения предвидеть последствия своего поведения в окружающей среде и сравнивать свои действия с установленными нормами поведения;
• развитие внимания, памяти, активизация мыслительных операций (логического мышления, умения анализировать, обобщать, делать выводы)

Воспитательные:

• воспитание у детей любви к природе и бережного отношения к ней;
• привлечение внимания к экологическим проблемам;
• воспитание экологической ответственности;
• привлечение учащихся к участию в школьном конкурсе проектов по защите окружающей среды;
• воспитание умения видеть прекрасное в окружающей природе.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок-презентация.

Оборудование.

• Проектор, экран, магнитофон. Диск с песней «Не дразните собак», урок презентация
• Картины: Продукты; Одежда; Жилища; Отдых семьи.
• Схема «Почва».
• Красная книга России.
• Мяч.
• Рассказ «Воскресенье в лесу» – 20 экземпляров.
• Разрезные карточки «Мудрые мысли».
• Природоохранные знаки.
• Тестовые работы (3 варианта) по 20 экземпляров.

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II. Вводная беседа.

– Что мы изучаем на уроке окружающего мира? (природу)

– На какие 2 части можно разделить природу? (живую, неживую)

– Чем отличается живая природа от неживой? (живая природа рождается, дышит, питается, растёт, размножается, умирает)

III. Игра «Живая, неживая природа».

(Учитель называет объекты живой или неживой природы. Если объект относится к живой природе, ребята хлопают в ладоши, не относится – не хлопают, если объект не является объектом природы, а создан человеком – поднимают руку)

– Сейчас я проверю не только ваши знания о природе, но и внимание.

Солнце, дом, человек, береза, воздух, тигр, вода, пальто, корова, роза, сова, рыба, гриб, песок, стол, камень, белка, книга.

IV. Актуализация знаний. Введение в тему.

– Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Человек – часть природы)

Да! Человек – часть природы. Но и растения, животные тоже части природы. Природа – наш общий дом. По-гречески «дом» – «экос», а наука «логос». Наука о природе, нашем общем доме называется «экология».

По радио, телевидению, со страниц газет можно «многократно» слышать слово «экология». И не случайно. Сегодня наш природный дом оказался в большой опасности. Ученые с тревогой говорят о надвигающейся экологической катастрофе на нашей планете.

Повсеместно слышатся призывы о необходимости заниматься экологией, чтобы сберечь нашу землю для будущих поколений. Сегодня каждый человек, и взрослый и маленький, должен стать немного экологом. В нашей школе сейчас проходит месячник «Охрана Земли». Все учащиеся на уроках говорят о необходимости охраны природы и проводят различные мероприятия. Поэтому и мы на сегодняшнем уроке будем говорить об экологии, об охране нашего общего дома, об охране природы. Ведь природу надо спасти!

V. Объявление темы.

Природу надо охранять.

Слайд «Почему надо охранять природу».

Богата и разнообразна природа нашей Родины. Много в ней дремучих лесов, широких степей и многоводных рек. Но не бережное, нерациональное использование природных богатств привело к тому, что беднеет природа, исчезают многие растения и животные, погибают птицы и насекомые. С каждым годом опаснее для здоровья становится сама окружающая среда. Люди не всегда заботятся о природе, не умеют, а порой не хотят её беречь и охранять.

VI. Итоги теста «Умеешь ли ты охранять природу».

Тест «Умеешь ли ты охранять природу?»

1. Ты нашел на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?
   а) полюбуюсь на него и пойду дальше – 1 балл;
   б) осторожно срежу и поставлю в красивую вазу – 5 баллов

2. Ты нашел гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?
   а) покормлю птенца – 3 балла;
   б) позову ребят, чтобы они тоже посмотрели – 5 баллов;
   в) буду наблюдать издали – 1 балл.

3. Ребята собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты с ними?
   а) пойду, но буду собирать очень осторожно – 5 баллов;
   б) расспрошу об этом учительницу – 2 балла;
   в) не пойду – 1 балл.

4. После привала в походе у вас осталось много пустых банок, кульков. Как бы ты поступил с ними прежде, чем продолжил поход?
   а) взял бы с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик 1балл,
   б) отнес бы в кусты, чтобы никто не поранился – 5 баллов;
   в) закопал бы в землю – 3 балла.

5. Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы?
   А) почти все знаю, но хотел бы знать больше – 3 балла;
   Б) кое-что знаю, но хотел бы знать больше -1 балл;
   В) я люблю природу, но мы этого еще не проходили – 5 баллов.

На прошлом уроке я провела тест. Вы ответили на мои вопросы. Я хотела узнать, а умеете ли вы, ученики 2 А, охранять природу. Посмотрите, сколько каждый из вас набрал баллов.

1. Кто набрал от 19 до 25 баллов (5 чел.), наверное, любят природу, это хорошо. Но они знают очень мало о природе и им необходимо изучать жизнь растений, повадки животных.
2. Группа ребят, которая набрала от 11до 18 баллов (8 чел.), безусловно, знает много о природе, и хотели бы ей помочь, но знания неполные. Больше читайте, говорите со знающими людьми, и вы сможете принести пользу.
3. Группа № 3 самая многочисленная (17 человек). Она набрала от 5 до 11 баллов. Если бы все были такими же как эти ребята, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого вмешательства. Вы не только знаете много о природе, но и умеете её охранять. Но главное – не останавливайтесь. Стремитесь узнать побольше.

Хорошо, что в нашем классе не оказались такие ребята, которые сломали бы неизвестный цветок, разорили бы гнезда, засорили бы лесную поляну.

Мы сегодня продолжим изучение природы, и будем учиться её охранять.

VII. Что даёт природа человеку?

Разгадывание кроссворда

1. Демонстрация картины с изображением продуктов (мясо, хлеб, сыр, рыба, молоко).
2. Демонстрация картины с изображением разных видов жилищ (изба, хата, яранга, чум).
3. Демонстрация картины, где семья отдыхает на природе (у моря, на берегу реки, на поляне в лесу).
4. Демонстрация картины с изображением одежды (пальто, футболка, шуба)
5. Загадка:
   Я и туча и туман,
   Я ручей и океан,
   Я летаю, я бегу,
   И стеклянной быть могу.
   Меня пьют, меня льют,
   Всем нужна я,
   Кто такая?
   (Вода)

Демонстрация слайда «Что дает природа человеку?»

Что такое воздух? (смесь газов)

Для чего нужен воздух? (для дыхания людей, растений, животных)

Обобщение учителя.

Ребята, видите, как важна природа для человека и очень важно сберечь её.

VIII. Как охранять воздух.

Давайте посмотрим, как охранять воздух.

Демонстрация слайда «Как охранять воздух?» с комментариями учителя.

– Почему надо сажать деревья (Улавливают газы, собирают пыль, выделяют кислород)

IX. Как охранять воду.

Демонстрация слайда «Как охранять воду?»

Что можем сделать мы, чтобы сберечь воду? (не бросать мусор, экономно расходовать)

Обобщение учителя.

Вода – источник жизни на Земле. Человек состоит на 70% из воды. В день человеку необходимо выпить 2-2,5 л. воды. Потеря 15% воды приводит к смерти человека, т.к. загустевает кровь сердце не справляется с перекачкой. Из всей воды, которая находится на планете только 0,6% пригодна для питья.

Самым главным источником пресной воды на Земле является озеро Байкал (20 % мировых запасов пресной воды и 90% российских запасов). Поэтому очень важно это озеро сберечь. Его воды хватит всем жителям мира на 40 лет. Будем беречь воду!

X. Загадка о почве.

Что ещё надо охранять, вы узнаете, отгадав мою загадку.

«Есть чудесная кладовая. Положите в неё мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в 20 ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редиса, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы должно быть, догадались? Как она называлась?» (земля, почва)

Обобщение учителя с опорой на таблицу (срез почвы).

Почва – это «земля», которая снабжает растения питанием и водой. Почва – это верхний слой земли, в которой содержится перегной. Перегной образуется из остатков растений и животных. Почва образуется очень медленно: 1 см почвы образуется за 200-300 лет. Поэтому нельзя допускать разрушения почвы, уничтожение верхнего слоя земли.

Как охранять почву подскажет слайд «Как охранять почву?»

Зачем нужно охранять почву? (питает растения)

XI. Как охранять растения.

Ребята! Но и растения надо охранять! Как вы думаете, почему? (вырубают леса, рвут цветы, …)

Как охранять растения нам расскажет следующий слайд «Как охранять растения?»

В Красную книгу занесены:

• подснежник Борткевича;
• лапчатка волжская;
• мак прицветниковый;
• адонис весенний;
• ландыш майский;
• эдельвейс;
• лотос орехоносный.

XII. Как охранять животных.

В Красную книгу занесены и животные. Как вы думаете, почему? (животные тоже исчезают)

Да! Раньше жили такие животные:

Навсегда исчезли странствующие голуби, морские коровы, большерогие олени, саблезубые тигры.

В Красную книгу занесены:

• русская выхухоль;
• даурский ёж;
• снежный барс;
• амурский тигр;
• красный волк;
• беломордый дельфин;
• зебра Грэви;
• панда

Посмотрим, как надо охранять животных.

Слайд «Как охранять животных?»

Животные очень важны для человека: и большие как слоны, жирафы, верблюды и маленькие, как пчелы, шмели, божьи коровки. Ведь пчелы делают мёд, шмели опыляют растения, а божьи коровки уничтожают тлю, опасного вредителя растений.

XIII. Физминутка.

Сейчас мы отдохнём и поиграем. (физминутку проводит подготовленный ученик, дежурный по классу)

Прилетела к нам вчера (частые взмахи)
Полосатая пчела,
А за нею шмель-шмелёк (взмахи более редкие)
И весёлый мотылёк. (взмахи руками от плеча)
Два жука и стрекоза, (Руки в одну сторону, затем – в другую)
Как фонарики глаза.
Пожужжали, полетали, (жужжат и делают взмахи)
От усталости упали (сели на корточки).

А что можем сделать мы, чтобы сохранить наш общий дом – природу? (ребята приводят примеры)

Посмотрим следующий слайд «Что ты можешь сделать для охраны природы?»

XIV. Игра с мячом: «Друг и недруг природы»

Учитель бросает мяч и называет действие человека по отношению к природе. Если действие полезное, ребята ловят мяч, если нет – не ловят.

• Посадка деревьев.
• Вырубка лесов.
• Охота на редких животных.
• Сбор первоцветов.
• Строительство очистных сооружений на заводах.
• Разведение костров в лесу.
• Выброс дыма заводами.
• Создание заповедников.
• Выброс газов автомобилями.
• Использование солнечной энергии.
• Сбор макулатуры.

Молодцы, ребята, вы знаете, как правильно относиться к природе, чтобы не навредить ей.

XV. Самостоятельная работа. Работа в парах.

Рассказ с ошибками «Воскресенье в лесу».

Воскресенье в лесу
За неделю только и было разговоров в классе, о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «микробы все равно их разрушат!» Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав теплые голубоватые яички, положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные, мы шли до станции, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. «Это гадюка!» – закричал Петя и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка, – тихо сказала Маша, – это уж». «Все равно – гадина!» – ответил Петя.
С охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраине города. Весело прошел день!

Какие поступки детей вредны и опасны для природы? Чего нельзя делать?

• Не включать громкую музыку.
• Не вырывать грибы.
• Не ломать ветки.
• Не разводить костры.
• Не оставлять мусор. (полиэтилен разрушается через 220 лет, и железные банки 100 лет)
• Не трогать яйца птиц.
• Не брать диких животных домой.
• Не разрушать муравейники.
• Не уничтожать ужей.
• Не рвать охапками цветов.

Заключение.

Молодцы, ребята. Нашли все поступки детей опасные для природы.

А как вы поступите, если найдёте гнёздышко с птенцами?

XVI. Игра «Мудрые мысли».

Из карточек составить известные выражения о важности природы и бережном к ней отношении.

• ЛЕС – НАШЕ БОГАТСТВО!
• ПТИЦЫ – НАШИ ДРУЗЬЯ!
• ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ!
• ОХРАНА ПРИРОДЫ – ДЕЛО НАРОДА!
• ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ – ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ РОДИНУ!

Да, ребята, охрана природы – дело всего народа. Вы – маленькие граждане нашей страны, но можете внести свой большой вклад в дело природы. Ведь охранять природу – значит охранять Родину.

XVII. Итог урока.

– Чему мы сегодня научились? (охране природы, бережному отношению к природе)

– С каким словом познакомились? (экология)

– Почему надо охранять природу? (ей грозит опасность)

Каждый год, каждый день, каждый час на Земле исчезают животные, растения. 25 тысяч видов растений находятся в опасности. Загрязняются водоёмы, вырубаются леса, разрушаются почвы. Мы должны помочь природе. Ведь природа наш общий дом.

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Демонстрация слайда «Берегите природу», «Это счастье радоваться чудесам».

XVIII. Демонстрация природоохранных знаков.

Посмотрите, какие знаки – сигналы придумали ребята – защитники природы. К чему они призывают нас? (дети высказывают свои мысли)

Демонстрируются знаки с комментариями.

Прочитаем, к чему призывают эти знаки – сигналы

XIX. Домашнее задание.

1. Придумать свои природоохранные знаки, которые могут помочь природе. Нарисовать их на альбомных листах. На следующем уроке мы оформим выставку «Будь природе другом!».
2. Выполнить тестовую работу, используя дополнительную литературу. (Дифференцированное задание: гр. А, гр. В., гр. С)

XX. Песня «Не дразните собак!»

муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.

Наша жизнь зависит от здоровья планеты

\n

\nОднако наш мир и разнообразие жизни, которую он поддерживает, находятся под угрозой. Вырубка лесов, загрязнение окружающей среды, выбросы парниковых газов, осушение болот, изменение климата, глобализация и другие факторы современной жизни ведут к уничтожению биологических видов и наносят ущерб экосистемам беспрецедентными темпами.

\n

\nКогда мы наносим ущерб Земле, мы вредим собственному здоровью. Люди столь же уязвимы, как и другие биологические виды.

\n\n

\n

Многие из глобальных проблем здравоохранения, с которыми мы сталкиваемся сегодня, в т.ч. инфекционные болезни, недоедание и неинфекционные заболевания, связаны с упадком биоразнообразия и экосистем.

\n

\n 

\n

\n

\nКаждый наш вздох зависит от жизни других организмов, других биологических видов. Многие из глобальных проблем здравоохранения, с которыми мы сталкиваемся сегодня, в том числе инфекционные болезни, недоедание и неинфекционные заболевания, связаны с упадком биоразнообразия и экосистем.

\n

\nГоворя о распространении инфекционных болезней, например малярии, мы должны думать о насекомых, которые способствуют передаче этой болезни людям — о комарах. По мере уничтожения лесов разнообразие комаров уменьшается и выживают только самые сильные особи. И во многих случаях самые сильные комары в лесу лучше других передают малярию.

\n

\nТем временем, в результате широкомасштабного преобразования человеком окружающей среды мы стали теснее контактировать с дикой природой, которая таит много патогенов, включая вирус Эболы и болезнь Лайма.

\n

Сокращение производства продуктов питания и лекарств

\n

\nВ условиях продолжающегося роста населения мы наблюдаем острую конкуренцию за землю и водные ресурсы, необходимые для производства продуктов питания, энергии и строительства жилья.

\n

\nНам необходимо широкое разнообразие животной и растительной жизни для нормального питания людей, чтобы население не страдало ни от недоедания, ни от ожирения. Богатое биоразнообразие обеспечивает существование экосистем с естественным регулированием вредителей, почв с питательными веществами, необходимыми для здоровых сельскохозяйственных культур, и насекомых для опыления таких растений, как оливковые, миндальные и яблоневые деревья.

\n

\nБлагодаря биоразнообразию мы получаем средства народной медицины и создаем фармацевтические препараты, обеспечивающие здоровье людей. Биоразнообразие растительного мира является благом как для здоровья, так и для экономики, поскольку на сегодняшний день растения являются самым важным отдельно взятым источником естественных лекарств, начиная аспирином и кончая препаратами от рака.

\n

Загрязнение воздуха возрастает, чистой воды становится меньше

\n

\nИзменения в окружающей среде угрожают нашим источникам пресной воды. Экосистемы способствуют регулированию стока воды и количества осадков и загрязняющих веществ в наших водных ресурсах. По оценкам, более 768 миллионов человек по-прежнему пользуются неусовершенствованными источниками водоснабжения, которые часто отличаются высокими уровнями загрязнения. В результате утраты биоразнообразия сокращается способность планеты к самоочищению от этих загрязнителей, что влечет болезни, передающиеся через воду и связанные с водой.

\n

\nВ условиях продолжающейся урбанизации загрязнение воздуха пагубно воздействует на здоровье как людей, так и экосистем. По оценкам ВОЗ, один из 8 случаев смерти на планете вызван загрязнением воздуха, которое является, таким образом, самым серьезным отдельно взятым экологическим риском для здоровья в мире. Оно также причиняет ущерб растениям и деревьям, которые необходимы для регулирования качества воздуха.

\n

Защита биосферы

\n

\nХотя биоразнообразие находится вне традиционной сферы сектора здравоохранения, крайне важно, чтобы работающие в области общественного здравоохранения поддерживали партнерство с другими секторами, особенно по охране природы и устойчивому использованию и управлению природными ресурсами для того, чтобы здоровье человека стало первейшей заботой экологической политики.

\n

\nС 2000 года в мире наблюдается прогресс в направлении Целей тысячелетия в области развития. Люди вырываются из нищеты, доступ к безопасной воде возрос и распространение ВИЧ-инфекции и малярии сократилось. Однако глобальные проблемы здравоохранения, с которыми мы столкнемся в предстоящие годы, будут определяться тем, насколько успешно мы управляем экологическими изменениями, вызванными утратой биоразнообразия, и реагируем на них.

\n

\nСовместно с Конвенцией о биологическом разнообразии ВОЗ недавно приступила к выпуску нового доклада — «Соединяя глобальные приоритеты: биоразнообразие и здоровье человека, обзор состояния знаний». Мы надеемся, что этот доклад станет полезным источником в условиях нашего перехода к устойчивым целям развития и повестке дня в области развития на период после 2015 года. Принимая новые цели, человечество получает уникальную возможность считать биоразнообразие в качестве ключевой основы для устойчивого развития и одновременно здоровья человека.

\n

\nДавайте же сегодня, во Всемирный день охраны окружающей среды, призовем всех к действиям ради сохранения здоровья планеты. Нам всем надлежит сыграть свою роль. Ее осуществление начинается с охраны наших природных ресурсов и заботливого потребления. В конечном счете, Земля только одна, а нас более 7 миллиардов человек, зависящих от ее драгоценных ресурсов.

\n

 

“,”datePublished”:”2015-06-03T00:00:00.0000000+00:00″,”image”:”https://www.who.int/images/default-source/imported/pesticides-india.png?sfvrsn=279e5d45_0″,”publisher”:{“@type”:”Organization”,”name”:”World Health Organization: WHO”,”logo”:{“@type”:”ImageObject”,”url”:”https://www.who.int/Images/SchemaOrg/schemaOrgLogo.jpg”,”width”:250,”height”:60}},”dateModified”:”2015-06-03T00:00:00.0000000+00:00″,”mainEntityOfPage”:”https://www.who.int/ru/news-room/commentaries/detail/our-lives-depend-on-a-healthy-planet”,”@context”:”http://schema.org”,”@type”:”Article”};

Прекращение кризиса вымирания

Наша планета столкнулась с глобальным кризисом вымирания, которого человечество никогда не видело. Ученые предсказывают, что более 1 миллиона видов находятся на пути к исчезновению в ближайшие десятилетия.

Но еще есть время остановить этот кризис — и нам нужна ваша помощь. Принимая участие в нашей кампании «Спасение жизни на Земле », вы можете помочь создать сеть от побережья до побережья, чтобы Соединенные Штаты стали лидером в сохранении биоразнообразия в мире.

Вы также можете прочитать наш план  чтобы противостоять этой чрезвычайной ситуации. Он полон смелых, меняющих жизнь инициатив, включая призыв к инвестициям в размере 100 миллиардов долларов в исчезающие виды и защиту 30% наших земель и океанских вод к 2030 году и 50% к 2050 году.

Почему это так важно?

Каждый раз, когда вид вымирает, мир вокруг нас немного распутывается. Последствия серьезны не только в этих местах и ​​для этих видов, но и для всех нас.Это ощутимые косвенные потери, такие как опыление сельскохозяйственных культур и очистка воды, а также духовные и культурные потери.

Несмотря на то, что шум и суета современной жизни часто затмевают людей, они сохраняют глубокую эмоциональную связь с диким миром. Дикая природа и растения вдохновили нашу историю, мифологию, языки и то, как мы смотрим на мир. Присутствие дикой природы приносит радость и обогащает всех нас — и каждое исчезновение делает наш дом более одиноким и холодным местом для нас и будущих поколений.

Нынешний кризис вымирания полностью создан нами. Более века разрушения среды обитания, загрязнения, распространения инвазивных видов, чрезмерного вылова дикой природы, изменения климата, роста населения и других видов деятельности человека поставили природу на грань. Чтобы справиться с кризисом вымирания, потребуется лидерство — особенно со стороны Соединенных Штатов — наряду с смелыми, смелыми, далеко идущими инициативами, направленными на устранение этой чрезвычайной ситуации в ее корне.

Среди наиболее важных шагов — кампания 30×30, которая защитит дикие места и места обитания диких животных, включая океаны, реки, леса, пустыни и болота.

+ Посмотрите, о чем конкретно мы просим президента Байдена.

В частности, президент Байден должен поддержать план, который…

• Объявляет глобальный кризис вымирания национальной чрезвычайной ситуацией и выделяет 100 миллиардов долларов на спасение разнообразия жизни на Земле.
• Создание 175 парков, убежищ и памятников для защиты 30% земель и вод к 2030 году и половины к 2050 году, кампания, известная как 30×30.
• Немедленно выделяет 10 миллиардов долларов на спасение кораллов по всему миру, 10 миллиардов долларов на спасение неотропических птиц в западном полушарии и 10 миллиардов долларов на борьбу с опасной международной торговлей дикими животными.
• Восстанавливает полную силу Закона об исчезающих видах и быстро переходит к защите всех видов, которые находятся под угрозой исчезновения, но еще не внесены в список исчезающих видов.
• Значительно сокращает загрязнение окружающей среды и количество пластика , активизирует усилия по борьбе с эксплуатацией дикой природы и инвазивными видами, а также восстанавливает U.S. руководящая роль в разработке глобальной стратегии борьбы с вымиранием диких животных.

+ Получить предысторию кризиса вымирания .

В отличие от прошлых массовых вымираний, вызванных такими событиями, как удары астероидов, извержения вулканов и естественные климатические сдвиги, нынешний кризис почти полностью вызван нами  — людьми.Фактически, 99 процентов видов, которым в настоящее время угрожает опасность, находятся под угрозой из-за деятельности человека, в первую очередь из-за потери среды обитания, интродукции экзотических видов и глобального потепления [3]. Поскольку скорость изменений в нашей биосфере увеличивается, а вымирание каждого вида потенциально ведет к исчезновению других, связанных с этим видом в сложной экологической сети, количество вымираний, вероятно, будет расти снежным комом в ближайшие десятилетия по мере распада экосистем.

Разнообразие видов обеспечивает устойчивость экосистемы, предоставляя экологическим сообществам возможность противостоять стрессу.Таким образом, в то время как защитники природы часто справедливо сосредотачивают свои усилия на богатых видами экосистемах, таких как тропические леса и коралловые рифы — которым есть что терять — комплексная стратегия сохранения биоразнообразия должна также включать типы среды обитания с меньшим количеством видов, такие как луга, тундра и полярные моря — для которого любая потеря может быть необратимо разрушительной. И хотя большая озабоченность по поводу вымирания сосредоточена на глобально исчезнувших видах, большая часть преимуществ биоразнообразия проявляется на местном уровне, и сохранение местных популяций — единственный способ обеспечить генетическое разнообразие, имеющее решающее значение для долгосрочного выживания вида.

За последние 500 лет нам известно примерно 1000 видов, которые вымерли, от лесного бизона Западной Вирджинии и лося Мерриама в Аризоне до кузнечика Скалистых гор, странствующего голубя и попугая кулебры Пуэрто-Рико, но это не объясняет тысячи видов, исчезнувших до того, как ученые успели их описать [4]. Никто точно не знает, скольким видам грозит исчезновение. Известный ученый-эколог Дэвид Уилков считает, что в Соединенных Штатах насчитывается от 14 000 до 35 000 исчезающих видов, что составляет от 7 до 18 процентов U.С. Флора и фауна. МСОП оценил примерно 3 процента описанных видов и определил, что 16 928 видов во всем мире находятся под угрозой исчезновения, или примерно 38 процентов оцененных видов. В своей последней четырехлетней оценке видов, находящихся под угрозой исчезновения, МСОП сообщает, что мир не достигнет цели по обращению вспять тенденции вымирания к истощению видов к 2010 году [5].

Ясно одно: в ближайшие десятилетия многим тысячам видов грозит исчезновение навсегда.

Присоединяйтесь к нам в нашей борьбе с вымиранием.

Каждый таксон

в беде

АМФИБИИ
Ни одна группа животных не подвергается большей опасности, чем амфибии. По оценкам ученых, треть или более из примерно 6300 известных видов земноводных находятся под угрозой исчезновения [6].

Лягушки, жабы и саламандры исчезают из-за потери среды обитания, загрязнения воды и воздуха, изменения климата, воздействия ультрафиолетового света, интродукции экзотических видов и болезней.Из-за их чувствительности к изменениям окружающей среды исчезающие амфибии следует рассматривать как канарейку в глобальной угольной шахте, сигнализирующую о незначительных, но радикальных изменениях экосистемы, которые в конечном итоге могут привести к гибели многих других видов, включая человека.

ПТИЦЫ
Птицы встречаются почти в каждой среде обитания на планете и часто являются наиболее заметными и знакомыми дикими животными для людей во всем мире. Таким образом, они обеспечивают важный ориентир для отслеживания изменений в биосфере.Сокращение популяций птиц практически во всех средах обитания подтверждает, что на нашей планете происходят глубокие изменения в ответ на деятельность человека.

Отчет о состоянии птиц в США за 2009 год показал, что 251 (31 процент) из 800 видов в стране требуют сохранения [7]. По оценкам BirdLife International, в глобальном масштабе 12 процентов из известных 9865 видов птиц в настоящее время считаются находящимися под угрозой исчезновения, а 192 вида, или 2 процента, сталкиваются с «чрезвычайно высоким риском» исчезновения в дикой природе — на два вида больше, чем в 2008 году.Утрата и деградация среды обитания вызвали большую часть сокращения численности птиц, но большую роль также играет воздействие инвазивных видов и их отлов коллекционерами.

РЫБА
Растущий спрос на воду, перекрытие рек по всему миру, сброс и накопление различных загрязняющих веществ, инвазивные виды делают водные экосистемы одними из самых угрожаемых на планете; поэтому неудивительно, что многие виды рыб находятся под угрозой исчезновения как в пресноводных, так и в морских средах обитания.

Американское общество рыболовства определило 700 видов пресноводных или проходных рыб в Северной Америке как находящиеся под угрозой исчезновения, что составляет 39 процентов всех таких рыб на континенте [8]. В морских водах Северной Америки по меньшей мере 82 вида рыб находятся под угрозой. В 2010 году МСОП признал, что 1851 вид рыб во всем мире — 21 процент всех оцененных видов рыб — находятся под угрозой исчезновения, в том числе более трети акул и скатов.

БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ
Беспозвоночные, от бабочек и моллюсков до дождевых червей и кораллов, чрезвычайно разнообразны — и хотя никто не знает, сколько существует видов беспозвоночных, по оценкам, они составляют около 97 процентов от общего числа видов животных на Земле [9]. Из 1,3 миллиона известных видов беспозвоночных МСОП оценил около 9 526 видов, при этом около 30 процентов видов находятся под угрозой исчезновения. Пресноводным беспозвоночным серьезно угрожает загрязнение воды, забор грунтовых вод и водные проекты, в то время как большое количество беспозвоночных, имеющих важное научное значение, оказались либо под угрозой исчезновения, либо вымерли из-за обезлесения, особенно из-за быстрого уничтожения тропических лесов. В океане рифообразующие кораллы сокращаются с угрожающей скоростью: первая всесторонняя глобальная оценка этих животных, проведенная в 2008 году, показала, что треть рифообразующих кораллов находится под угрозой исчезновения.

МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
Возможно, одним из самых поразительных элементов нынешнего кризиса вымирания является тот факт, что большинству наших ближайших родственников — приматов — угрожает серьезная опасность. Около 90 процентов приматов — группа, в которую входят обезьяны, лемуры, лориды, галаго, долгопяты и человекообразные обезьяны (а также люди) — живут в тропических лесах, которые быстро исчезают. По оценкам МСОП, почти 50 процентов видов приматов в мире находятся под угрозой исчезновения.В целом, по оценкам МСОП, половина из 5491 известного млекопитающего земного шара сокращается в популяции, а пятая часть явно находится под угрозой исчезновения навсегда, при этом не менее 1131 млекопитающего по всему миру классифицируются как находящиеся под угрозой исчезновения или уязвимые. Помимо приматов, морские млекопитающие, в том числе несколько видов китов, дельфинов и морских свиней, входят в число тех млекопитающих, которые быстрее всего приближаются к вымиранию.

РАСТЕНИЯ
Посредством фотосинтеза растения обеспечивают кислород, которым мы дышим, и пищу, которую мы едим, и, таким образом, являются основой большей части жизни на Земле.Они также являются источником большинства лекарств, используемых сегодня. Из более чем 300 000 известных видов растений МСОП провел оценку только 12 914 видов, обнаружив, что около 68 процентов оцениваемых видов растений находятся под угрозой исчезновения.

В отличие от животных, растения не могут легко передвигаться, так как их среда обитания разрушается, что делает их особенно уязвимыми перед исчезновением. Действительно, одно исследование показало, что разрушение среды обитания приводит к «долгу вымирания», когда растения, которые кажутся доминирующими, со временем исчезают, потому что они не могут рассеяться по новым участкам среды обитания [10].Глобальное потепление, вероятно, существенно усугубит эту проблему. По словам ученых, повышение температуры уже вызывает быстрые и резкие изменения в ареале и распространении растений по всему миру. С растениями, составляющими основу экосистем и основу пищевой цепи, это очень плохие новости для всех видов, которые зависят от растений в плане еды, убежища и выживания.

РЕПТИЛИИ
В глобальном масштабе 21 процент от общего числа оцененных рептилий в мире считаются находящимися под угрозой исчезновения или уязвимыми к исчезновению МСОП — 594 вида — в то время как в Соединенных Штатах риску подвергаются 32 вида рептилий, что составляет около 9 процентов от общего числа. Островным видам рептилий был нанесен самый тяжелый удар: по меньшей мере 28 островных рептилий вымерли с 1600 года. Но ученые говорят, что вымирание островного типа ползет на материки, потому что деятельность человека фрагментирует континентальную среду обитания, создавая «виртуальные острова» по мере их изоляции. видов друг от друга, предотвращая скрещивание и ухудшая здоровье популяций. Основными угрозами для рептилий являются разрушение среды обитания и вторжение неместных видов, которые охотятся на рептилий и конкурируют с ними за среду обитания и пищу.

Как организовать дошкольный центр изучения природы и науки

Изучение природы и науки помогает детям расширить свой словарный запас и развить более широкое понимание фундаментальных научных понятий. Рост заботы об окружающей среде делает еще более важным для детей изучение природы и науки, поэтому центр изучения природы и науки является обязательным условием для раннего ухода и образования. Включение центра изучения природы и науки в ваш класс даст детям возможность исследовать окружающий мир посредством практического обучения и поможет воспитывать у детей интерес и заботу об окружающей среде сейчас и во взрослом возрасте.

Центр природы и науки является неотъемлемой частью дошкольного класса, но его установка и выбор лучших материалов для вашего центра могут быть непростыми, особенно если у вас ограниченное пространство. Независимо от того, являетесь ли вы новым учителем, планирующим свой первый класс, или опытным учителем, желающим обновить свой класс, вот четыре шага, в которых подробно описано, как создать центр изучения природы и науки, который идеально подходит для вашего класса:

1.Окончательно определите размер и местонахождение вашего Центра изучения природы и науки

Первый шаг в создании вашего центра изучения природы и естественных наук — окончательно определиться с его размером и расположением в классе. Вы должны основывать это решение на общем размере комнаты, количестве других учебных центров, которые вы планируете использовать в своем классе, количестве детей в вашем классе и скольких детей вы хотите использовать центр одновременно. Пространство для 3-4 детей — это хорошая цель, о которой следует помнить, когда вы планируете свой центр изучения природы и науки.

Постарайтесь расположить свой центр природы и науки рядом с окном или дверью, ведущей в небольшую природную зону. Расположение вашего центра рядом с окном означает, что у детей будет естественный свет, который поможет им выращивать различные растения в помещении. Это также дает множество возможностей наблюдать за природой, погодой и сезонными изменениями.

При выборе размера и местоположения вашего природного и научного центра вы также должны учитывать, хотите ли вы, чтобы центр располагался исключительно внутри помещения, или у вас есть открытый класс, метеостанция, природная зона или сад, которые вы хотите превратить в часть учебного центра.Вам понадобится больше места для центра, если вы будете держать все в помещении. Добавление элемента на открытом воздухе в ваш центр природы и науки может быть очень полезным для детей, поэтому воспользуйтесь любыми занятиями по изучению природы и науки, которые можно проводить на улице.

В зависимости от деятельности и детей, находящихся в центре, в вашем центре изучения природы и науки может быть шумно. Постарайтесь разместить этот центр рядом с другими центрами, которые обычно имеют высокий уровень шума, такими как блочный центр и центр песка и воды.Ознакомьтесь с разделом «Как спланировать идеальную планировку классной комнаты» (версия для дошкольников) и нашим инструментом ресурсов MyKaplan FloorPlanner, если вам нужна дополнительная помощь в планировании наилучшей планировки для вашего класса.

2. Выберите мебель, которая хорошо впишется в выделенное пространство

Один или два стола и несколько стульев понадобятся в вашем центре природы и науки, чтобы у детей было подходящее рабочее место. Вы также можете рассмотреть возможность добавления светового стола в пространство, чтобы помочь детям узнать об энергии и свете.Теплица в классе — еще один вариант, который может помочь детям узнать о науке — просто не забудьте оставить достаточно места для любых крупных предметов, которые вы хотите разместить в центре. Стеллажи и другие варианты мебели помогут определить пространство и сохранить порядок.

3. Выберите варианты хранения, которые помогают хранить предметы и материалы в порядке

Контейнеры для хранения необходимы для вашего природного и научного центра. Они могут помочь вам упорядочить научные материалы и собрать научные коллекции.Маркированные контейнеры для хранения также являются отличным способом побудить учащихся поддерживать чистоту и порядок в помещении. Возможно, вы захотите хранить более дорогие научные материалы в запертом шкафу или в недоступном для детей месте.

4. Выберите различные научные инструменты и материалы для облегчения обучения

В вашем центре изучения природы и науки должны быть разнообразные научные инструменты, материалы и коллекции для изучения детьми. У вас есть множество материалов на выбор, поэтому материалы, которые вы выберете для своего центра, на самом деле будут зависеть только от научных концепций, которые вы хотите преподавать, и от вашего общего видения центра. Мы составили список рекомендуемых научных инструментов и материалов, чтобы помочь вам выбрать лучшие материалы для вашего природного и научного центра:

Предлагаемые научные инструменты и материалы

Земля и Космос — рассказывая детям о Земле, Луне, звездах и планетах, они помогут им понять, как устроена Вселенная. Помогите детям узнать о различных аспектах Земли и космоса с помощью веселых игр, моделей, экспериментов и познавательных книг.

Энергия, свет и звук. В этом возрасте дети уже очарованы энергией, светом и звуком, поэтому обязательно предоставьте им разнообразные материалы, которые помогут им лучше понять эти понятия.Световые столы, цветные линзы, зеркала, звуковые комплекты, комплекты солнечной энергии и фонарики — все это отличные предметы, которые вы можете использовать в своем природном и научном центре.

Здоровье и безопасность. Никогда не рано начинать учить детей вопросам здоровья и безопасности. Модели, плакаты о здоровье, наборы для занятий, книги и игры — все это отличные ресурсы, которые вы можете использовать, чтобы помочь детям научиться чистить зубы, мыть руки, ходить к врачу, заниматься спортом и правильно питаться.

Человеческое тело. Понимание основных принципов работы человеческого тела позволит детям позаботиться о себе и лучше объяснить, что болит, если они упадут или заболеют.Вы можете помочь детям узнать о человеческом теле с помощью наборов книг, рентгеновских снимков человека, анатомических моделей, флип-чартов, игр и многого другого.

Магниты. Детям понравится узнавать о магнетизме и изучать, как работают магниты. Не забудьте включить столы с магнитным песком, доски для открытий, магнитные палочки и множество других магнитных материалов в своем природном и научном центре.

Питание. Поскольку детское ожирение является серьезной проблемой, необходимо уделять особое внимание питанию в вашем центре питания и научных исследований, а также в других областях вашего класса.Кукольные наборы, плюшевые игрушки, наборы для обучения, книги, плакаты и карманные таблицы помогут вам научить детей правильному питанию и правильному размеру порций.

Деревья и растения. Помогите детям узнать об окружающей среде и почувствовать себя ближе к ней, включив в нее занятия, которые побуждают детей работать с растениями, наблюдать за изменениями в деревьях и понимать истинную ценность окружающей среды. Садовые наборы, садовые инструменты, средства просмотра корней, наборы образцов, модели цветов и растений, флип-чарты и информационные книги — все это отличные материалы, которые вы можете использовать для углубления понимания детьми окружающей среды в вашем природном и научном центре.

Погода и климат. Обучение детей погоде и климату должно быть важной частью вашего центра изучения природы и науки. Помогите детям отслеживать погоду и наблюдать за сезонными изменениями с помощью метеотрекеров, термометров, метеосводок и других подобных материалов.

Наконец:

Отвечая на вопросы детей о природе и науке и помогая им узнать о научном процессе посредством практических занятий, вы поможете им развить навыки критического мышления и побудите их стать пожизненными защитниками окружающей среды.Наличие центра изучения природы и естественных наук в вашем дошкольном классе также может помочь детям построить позитивные отношения с наукой и увеличить их шансы начать карьеру, связанную с STEM, в более позднем возрасте. Чтобы узнать о других научных инструментах и ​​материалах, а также о дополнительных научных темах, которые вы можете включить в свой центр природы и науки, посетите наш раздел «Наука и здоровье».

Забота об окружающей среде | TheSchoolRun

Что значит заботиться об окружающей среде?

На Земле есть все, что нам нужно для жизни, но нам нужно заботиться о Земле, чтобы она продолжала давать нам то, в чем мы нуждаемся. Забота об окружающей среде означает делать то, что сохранит здоровье Земли , например перерабатывать пластиковые бутылки вместо того, чтобы выбрасывать их в мусорное ведро, и выключать свет, когда он вам больше не нужен.

Мы должны сделать все возможное, чтобы заботиться об окружающей среде. Есть много способов быть экологичным и делать выбор, который помогает нашей планете, и вам не нужно быть взрослым, чтобы делать экологически безопасный выбор!

Важно сохранять природные ресурсы Земли, такие как вода, чтобы люди, живущие спустя десятилетия после нас, могли по-прежнему наслаждаться жизнью на нашей удивительной планете.

10 главных фактов

1. Так же, как мы можем помочь животным путем сохранения, мы можем помочь нашей планете путем сохранения. Мы можем делать то, что полезно для окружающей среды и не загрязняет окружающую среду.
2. Забота об окружающей среде также называется «быть зеленым» — это означает делать то, что поддерживает рост зеленых вещей, таких как трава, растения и деревья.
3. Одной из причин заботиться об окружающей среде является изменение климата, а это означает, что воздух вокруг нас слишком сильно нагревается из-за углекислого газа (CO2) в воздухе над нами.CO2 — это газ, который поступает из таких мест, как двигатели автомобилей и самолетов, а также машины, которые управляют электростанциями.
4. Экономьте электроэнергию , выключая свет, выходя из комнаты, и отключая телевизор от сети, когда закончите просмотр. Экономия энергии полезна для планеты.
5. Более 70% поверхности Земли покрыто водой, и все живое на земле (включая вас!) нуждается в воде, чтобы выжить. Поэтому важно подумать о способах экономии воды.
6. Также важно поддерживать чистоту воды.Загрязнение воды происходит, когда химические вещества, мусор и другие неприятные вещества делают ее грязной и опасной для питья людей и животных.
7. Один действительно хороший способ стать экологичным — это переработать . Это означает, что вещи, которые нам больше не нужны, например, пустая бутылка из-под напитка, могут быть переделаны в совершенно новую бутылку из-под напитка. Все, что нам нужно сделать, это выбросить его в правильную корзину!
8. Бумага изготавливается из деревьев, и важно, чтобы мы продолжали сажать новые деревья взамен тех, которые были срублены для производства бумаги.Благодаря переработке бумаги производителям бумаги не нужно вырубать так много деревьев.
9. То, что со временем распадается на крошечные кусочки, называется «биоразлагаемым». Биоразлагаемые вещи лучше для окружающей среды, чем не биоразлагаемые.
10. Каждый день вы можете делать множество экологических решений, чтобы заботиться об окружающей среде!

Ускорьте обучение вашего ребенка уже сегодня!

• Начните обучение своего ребенка с индивидуальной программы обучения
• Получайте еженедельные материалы по английскому языку и математике, которые будут отправлены прямо на ваш почтовый ящик
• Поддерживайте процесс обучения вашего ребенка

Знаете ли вы?

Делать что-то полезное для окружающей среды также называют «зеленым». Насколько ты зеленый?

Когда дело доходит до заботы об окружающей среде, следует помнить о трех основных вещах:

1. Сократить количество выбрасываемого мусора и количество используемой воды
2. Повторно использовать вещей, где можно, например воду бутылки
3. Перерабатывайте мусора, раскладывая его по контейнерам для различных материалов, таких как бумага, пластик, жесть и многое другое.

Переработка означает превращение старых, бывших в употреблении продуктов во что-то новое. Например, вы можете сделать новую пластиковую бутылку, собрав, разрезав и смешав вместе старые пластиковые бутылки; старые бутылки не выбрасываются в мусорное ведро, и для новой бутылки не нужно делать новый пластик.

Многие вещи, которые вы используете каждый день, можно переработать и превратить в новые вещи. Сколько из них вы переработали на этой неделе?

• газеты и журналы
• картонные коробки
• упаковочная бумага
• пластиковые бутылки и ванны
• стеклянные бутылки и банки
• оловянные банки
• ручки
• батареи

более 70% поверхности земли ( кусочки, которые вы можете увидеть, когда смотрите на глобус) покрыто водой. Это значит, что воды на Земле больше, чем суши!

Важно экономить воду, чтобы всем хватило. Это не значит, что нужно прятать его под кроватью! Это просто означает не использовать больше, чем вам нужно. Поэтому, когда вы чистите зубы, не оставляйте кран открытым все время — выключайте его, когда он вам не нужен, и снова открывайте, когда приходит время полоскать.

Вы также можете сэкономить больше воды, если будете принимать душ вместо ванны!

Вы можете найти следующее в галерее ниже:

• Мусор на свалке
• Пластиковый мусор
• Контейнер, полный мусора
• Электростанция
• Загрязнение воды
Загрязнение воды у моря
• Контейнеры для вторичной переработки
• Знак вторичной переработки
• Переработка бумаги
• Переработка пластиковых бутылок

Галерея

О

Мы не всегда знали, как лучше всего заботиться об окружающей среде.Люди, жившие давным-давно, думали, что сбрасывать химикаты и мусор в воду или выпускать в воздух грязный дым из заводских труб — не проблема. Иногда людям нужно заболеть, чтобы понять, что загрязнение в конце концов настигает нас и что важно содержать нашу планету в чистоте .

Засуха – это когда какое-то время не было дождя, а водохранилища (где собирается вода) очень низкие. Важно сохранить как можно больше воды, чтобы в случае засухи ее хватило всем, кто в ней нуждается.

Также важно поддерживать чистоту воды. Всем и всему нужна вода для жизни, а грязная, загрязнённая вода может вызвать очень серьёзные заболевания и даже привести к удушью рыб. К причинам загрязнения воды относятся:

• Использование химикатов для уничтожения растений и вредителей в садах и на фермах
• Заводы, сбрасывающие химикаты в близлежащие реки
• Разливы нефти в океан
• Отходы из канализационных труб
• Свалки, куда сбрасывается мусор

Мы можем внести свой вклад в обеспечение чистоты воды:

• Не использовать в саду химикаты для уничтожения вредителей и сорняков
• Не выбрасывать мусор в озера, реки и океан
• Использовать мыло для рук и мыть посуду жидкость, на которой написано, что она является экологически чистой и биоразлагаемой (это означает, что она не оставляет химических веществ в воде или почве после того, как попадает в канализацию)
• Переработка, чтобы меньше мусора попадало на свалки

Переработка полезна для земли, поскольку ну как вода. Это означает, что меньше мусора выбрасывается на свалки, и меньше энергии используется для производства чего-то из переработанных продуктов, чем для создания чего-то совершенно нового. Каждый житель Великобритании производит 82 000 тонн мусора каждый день — это слишком много мусора для захоронения на свалке! Чем больше мы можем переработать, тем меньше нам придется выбрасывать в мусорное ведро.

Наш климат становится теплее. Одной из причин этого является то, что в воздухе над нами слишком много определенного вида газа – это называется двуокисью углерода (обозначается как CO2).CO2 поступает из множества разных мест, но места, которые мы можем попытаться контролировать, это:

• Автомобили — вместо этого ездите на велосипеде или ходите пешком
• Самолеты — вместо этого пользуйтесь автобусом или поездом
• Электростанции (откуда мы получаем электричество) — используйте меньше электроэнергии, выключая свет, когда он вам больше не нужен, и отключая такие вещи, как Xbox, когда вы закончите играть

Принятие подобных решений является частью экологичности. Это положительные вещи, которые мы можем сделать, чтобы помочь нашей планете и заботиться об окружающей среде.Другие «зеленые» варианты:

• Использование биоразлагаемых продуктов — это то, что через несколько лет распадется на множество маленьких кусочков и снова станет частью Земли.
• Использование меньшего количества энергии за счет выключения света и отсоединения вещей от электросети, а также использования энергосберегающих лампочек
• Выбрасывание различного мусора в соответствующий контейнер для его переработки. Например, мама или папа могут помочь вам определить, в какую корзину выбросить все пластиковые бутылки, а в какую положить картон, который вам больше не нужен.Все это отправляется на перерабатывающий завод для изготовления новых пластиковых бутылок и картонных коробок.
• Думайте о том, сколько воды вы используете, и закрывайте кран, когда закончите.
• Носите с собой многоразовую бутылку, чтобы пить воду и сок вместо того, чтобы постоянно покупать новые пластиковые бутылки.
• Повторное использование пакетов для покупок вместо того, чтобы покупать новые каждый раз, когда вы что-то покупаете.
• Убедитесь, что вы используете обе стороны листа бумаги, прежде чем выбрасывать его, а когда вы его выбросите, утилизируйте его в нужном мусорном ведре (попросите маму или папу помочь).

Бумага делается из деревьев. Деревья срубают, сдирают с них кору, рубят на мелкие кусочки, а затем замачивают, чтобы древесина стала мягкой. Точно так же, как древние египтяне делали бумагу, пропитывая полоски папируса, чтобы они стали мягкими, сегодня мы делаем это с деревом, чтобы все смешалось и образовалась гладкая поверхность, на которой легко писать. После того, как листы бумаги сделаны из влажного, похожего на суп дерева, вода должна высохнуть, и листы расплющиваются.

Важно, чтобы новые деревья сажались, когда старые деревья вырубаются для производства бумаги, иначе у нас очень быстро закончились бы леса! Важно перерабатывать бумагу там, где это возможно, чтобы меньше деревьев приходилось вырубать. Это означает, что животные, живущие в лесах, тоже могут сохранить свои дома.

Слова, которые нужно знать об окружающей среде 

Биоразлагаемый – то, что может распадаться на крошечные частички, которые снова становятся частью Земли
Углекислый газ – парниковый газ, присутствующий во всех живых существах; он также выбрасывается в воздух при сжигании таких видов топлива, как уголь и бензин
Изменение климата – термин, используемый для объяснения того, как земля становится теплее из-за слишком большого количества парниковых газов в атмосфере; в основном это вызвано слишком большим количеством углекислого газа (CO2)
Компост – превращение таких вещей, как пищевые отходы и опавшие листья, в удобрение для новых растений, позволяя всему этому разлагаться в своего рода грязь, полную витаминов, которые растения любят 
Консервация – слово, которое мы часто используем, когда говорим «зеленый»; это означает способы сохранить планету в чистоте, чтобы мы могли защитить те ее части, которые уже находятся в хорошем состоянии, и помочь тем ее частям, которые необходимо привести в порядок
Экологичность – слово, используемое для описания того, что полезно окружающая среда
Парниковый газ – тип газа в атмосфере, который согревает землю
Загрязнение – когда что-то делает часть окружающей среды грязной и опасной для живых существ, например, разлив нефти в океан или наличие большого количества бензина пары в воздухе
Переработка – способ, которым мусор, который нам больше не нужен, может быть превращен в совершенно новые продукты, а это означает, что меньше мусора будет выброшено на свалку

Похожие видео

Просто для удовольствия.

..

Лучшие детские книги о заботе об окружающей среде

                   

Узнайте больше о заботе об окружающей среде 

• Веб-сайт NASA Climate Kids содержит информацию для детей
• Посмотрите видео и информацию на странице CBBC Newsround, посвященной изменению климата. доступны для нас
• Просмотрите уроки по охране окружающей среды BBC Bitesize KS1 The Regenerators и уроки по охране окружающей среды KS2 The Regenerators
• Прочитайте о том, как перерабатываются различные материалы, и узнайте, как безопасно утилизировать различные виды мусора
• Посмотрите видео-руководства для детей по пластику переработка бутылок, вывоз мусора и ответственная покупка
• Узнайте больше о Узнайте больше о погоде и изменении климата с помощью информации и игр от Метеорологического бюро
• Узнайте больше о пластиковом загрязнении и климатической катастрофе в лучших экологических книгах для детей TheSchoolRun
• Прочтите руководства BBC Bitesize для учащихся о людях и окружающей среде, а затем посмотрите видеоклипы о забота о нашей планете
• Узнайте больше об опасностях толстяков и их влиянии на окружающую среду и станьте борцом с толстяками, рассказывая своей семье о важности поддержания здоровья наших стоков!
• Загрузите «карты отходов», в которых объясняется, что происходит с бумагой, стеклом, пластиком и обычным мусором после того, как мы перерабатываем и выбрасываем их
• нанесенный ущерб и как мы можем бороться с ним с помощью естественных и технологических решений
• Молодежный фонд защиты окружающей среды предлагает сотни ресурсов для детей, учителей и родителей по проблемам окружающей среды
• Посмотрите живой урок Blue Planet и просмотрите несколько аудиоресурсы об изменении климата и пластиковом загрязнении
• Узнайте о различных способах заботы об окружающей среде всей семьей

Убедитесь сами

В галерее «Атмосфера» в Музее науки в Лондоне рассказывается о том, как работает климат, что это такое что она делает сейчас и что она может сделать в будущем

Узнайте, как шаг за шагом перерабатываются бумага, стекло и алюминий и как Как производится бумага

Посмотрите множество видеороликов о переработке отходов

См.

также

Изучение изменения климата в искусстве, с помощью и посредством искусства

В большинстве стран изменение климата является частью учебных программ по естественным наукам, которые обычно подходят к теме позитивистской научной точки зрения, представляя изменение климата как экологическую проблему, связанную с повышением уровня парниковых газов в атмосфере в результате деятельности человека (Hess and Collins 2018; Шрайнер и др.2005). Утверждалось, что этот дискурс не затрагивает некоторые элементы, укрепляющие статус-кво. Он также не рассматривает возможность индивидуального и коллективного участия в радикальном изменении существующих систем, моделей потребления и использования ресурсов (Кирби и О’Махони, 2018 г.; Лейченко и О’Брайен, 2019 г.; Верли и CCR 15, 2018 г.).

Студенты, участвовавшие в этом исследовании, изучали изменение климата в рамках гуманитарных и гуманитарных дисциплин. Проекты были задуманы как преобразующий опыт обучения, основанный на искусстве, который приглашал студентов к рефлексивному, основанному на опыте и открытому процессу обучения. Большинство студентов были готовы начать этот эксперимент и интересовались изменением климата. Тем не менее, результаты показывают, что существует разная степень вовлеченности в изменение климата. Это может зависеть от ряда факторов, включая выбранный подход, основанный на искусстве: рассматривается ли изменение климата просто 90 481 в 90 482 художественных дисциплинах, 90 481 – в 90 482 творческих совместных практиках, или изучается или направляется 90 481–90 482 художественный процесс (таблица 2). ). Опираясь на предварительную схему глубины искусного вовлечения в изменение климата (Таблица 1), последующее обсуждение, я изображаю эту глубину вовлечения через искусство в контексте образования в области изменения климата, иллюстрируя данные двух разных проектов климатического искусства и образования.Я также даю предложения о том, как применить их к школьной обстановке. В то время как описанные выше характеристики и способы взаимодействия с изменением климата (и таблица 1) могут встречаться в самых разных областях практики, следующее обсуждение относится конкретно к контексту образования.

Изучение изменения климата

в классах по искусству и гуманитарным наукам

Все больше и больше преподавателей гуманитарных и гуманитарных наук изучают изменение климата как тему на своих занятиях (Monroe et al.2017; А. Б. Зигнер, 2018; А. Зигнер и Стаперт, 2019 г.). Обычно они опираются на учения из естественнонаучных дисциплин и биофизический дискурс, например, читая информативные тексты об изменении климата, просматривая документальные фильмы, применяя обучающие игры или используя изменение климата в качестве темы для иллюстраций, картин или рисунков (Климат Generation 2019; Cooper and Nisbet 2017; Dieleman and Huisingh 2006; Vethanayagam and Hemalatha 2010). Полученные в результате произведения искусства часто представляют собой описательные работы, иллюстрирующие климатическую коммуникацию, и им не хватает критического или личного осмысления и взаимодействия с темой, как на рис.1 а и б. Студенты этого исследования были ознакомлены с темой изменения климата посредством интерактивного урока. Из-за ограниченного времени, предоставленного школой, в центре внимания этого урока были последствия изменения климата, а также возможные решения, которые рискуют нарисовать довольно мрачную картину будущего. В групповых диалогах и дискуссиях в форме аквариума основное внимание уделялось индивидуальным и коллективным действиям и возможностям действовать, однако некоторые студенты сохраняли непривязанный, технический взгляд на предмет.Это также иллюстрируется их соответствующими утверждениями, которые показывают, что эти студенты использовали (трафарет) искусство для изображения проблем изменения климата (рис. 1а) и техническое, возможно упрощенное решение (рис. 1б):

Моя работа была вдохновлена ​​мультфильмами и представляет собой лампочку. Моя цель — предупредить людей о необходимости энергосбережения.

Студент F, заявление художника, проект Art For Change 2019

Рис. 1

Обложка проектов Art For Change и Cli-fi & Art 2019

Представление мира с этикеткой со сроком годности 12 лет – это период времени, в течение которого мы еще можем изменить ситуацию и улучшить критическую ситуацию на планете. Адаптированными символами я хотел отметить, что причины — человеческие. QR-код приведет зрителя на сайт, который объясняет изменение климата, его причины и последствия. Этой работой я намерен донести, что если за эти 12 лет наши действия не изменятся, мир может столкнуться с необратимым разрушением, и мы обязаны изменить свое отношение к этой проблеме.

Student M, заявление художника, проект Cli-Fi & Art 2019

Работы и высказывания учащихся показывают, что их восприятие изменения климата не связано с ними самими.Хотя они знают об этой проблеме, их заявления относятся к точке зрения биофизического дискурса, который рассматривает изменение климата как экологическую проблему выбросов парниковых газов. Этот более технический способ концептуализации изменения климата рискует лишить студентов возможности из-за ограниченного рассмотрения индивидуальных и коллективных действий по изменению систем в рамках этого дискурса (Лейченко и О’Брайен, 2019). Результаты показывают, что, когда цель обучения состоит в том, чтобы создать нечто большее, чем осведомленность о климате (т.g., расширение прав и возможностей), может быть недостаточно преподавать изменение климата в искусствам с теми же подходами, которые обычно применяются в естественнонаучных дисциплинах, и использовать искусство в качестве платформы для предоставления легкодоступной информации или обсуждения проблемы. Скорее, необходимы более (совместные) творческие подходы, некоторые из которых исходят из разных дискурсов, чтобы сформировать молодое поколение, способное решать проблемы изменения климата.

Например, преподавание изменения климата в курсах по искусству и гуманитарным наукам можно проводить более комплексно, опираясь на интегративный дискурс.Интегративный дискурс рассматривает изменение климата как взаимосвязанное с многочисленными процессами экологических, экономических, политических и культурных изменений и тесно связанное с индивидуальными и общими нормами, убеждениями, ценностями и мировоззрениями (Лейченко и О’Брайен, 2020). Объединяя различные точки зрения, интегративный дискурс рассматривает изменение климата как преобразующий процесс, затрагивающий окружающую среду, а также сообщества и наши отношения с природой и друг с другом. Предлагая метафору живой системы в отличие от механистического взгляда на мир, постмодернистское и экологическое мировоззрение делает упор на отношения, участие, расширение прав и возможностей и самоорганизацию (Sterling and Orr 2001; Verlie and CCR 15 2018).В нем также признается, что анализ парадигм и моделей мышления может создать пространство для новых способов изучения сложностей изменения климата.

В рамках интегративного дискурса люди рассматриваются как рефлексивная часть климатической системы, способная как создавать, так и изменять модели. Это восприятие открывает фундаментальную возможность изменить взаимосвязь, создающую климатический риск и уязвимость (Лейченко и О’Брайен, 2019). Этот дискурс также соответствует растущему признанию в сообществе исследователей изменения климата неизбежности социальных преобразований для решения климатической проблемы (Leichenko and O’Brien 2020; O’Brien 2015; Pelling 2011; Pelling et al. 2015).

Преподавание изменения климата по предметам искусства с использованием интегративного дискурса – это подход, который уже применяется в школах Финляндии. Руководство по климату Финляндии (Sipari 2016) содержит советы и инструменты для междисциплинарного климатического образования уже на уровне начальной школы. Делая упор на критическую и культурную компетентность, учителям предлагается подходить к изменению климата на курсах изобразительного искусства, музыки, иностранных языков и литературы (среди других дисциплин) (Sipari 2016), например, через призму экологического отпечатка руки, который фокусируется на положительном влиянии людей на планету, а не на экологическом следе, который больше сосредоточен на проблемах (Kühnen et al.2017). Хотя такой подход не требует изменений в методиках преподавания, он скорее состоит из различного содержания информации и более целостного подхода к изменению климата в курсах по искусству и гуманитарным наукам.

Изучение изменения климата

с помощью art

Растет признание того, что нынешняя доминирующая модель трансмиссивного образования недостаточна для решения сегодняшних задач (Blake et al. 2013; O’Brien et al.2013; Стерлинг и Орр, 2001). Многие выступают за переход от трансмиссивного, поучительного понятия образования, основанного на передаче информации, к более творческому и увлекательному, преобразующему обучению, в котором смысл конструируется на основе участия (Reid et al., 2008; Rickinson et al., 2010; Стерлинг и Орр, 2001).

Критическое видение или критическое мышление является ключевым элементом таких процессов обучения. Дэниел Уиллингэм (2008) описывает критическое мышление как «видение обеих сторон проблемы, открытость для новых данных, опровергающих молодые идеи […].Основное предположение заключается в том, что нам нужно «видеть» по-другому, если мы хотим знать и действовать по-другому. Искусство может помочь нам увидеть и интегрировать различные точки зрения и сложности, что затем может привести к развитию критического мышления. В этом исследовании студенты приняли изменение, связанное с устойчивостью, на 30 дней и подошли к изменению климата через личный опыт изменений. В течение 30 дней они размышляли о различных (личностных и системных) аспектах изменений. Это, в дополнение к групповым обсуждениям и художественному самовыражению, представляло собой ориентированный на студента подход «обучение в процессе работы».Изучение с помощью с помощью творческих и экспериментальных подходов помогает учащимся открыть для себя новые идеи о себе и облегчить новые отношения с ресурсами и темой изменения климата в целом (Бентц и О’Брайен, 2019). Например, это позволило одной ученице в ходе проекта открыть для себя «собственный потребительский интерьер» (ученица Т, письменное размышление, 2018 г.). Творческие формы участия в изменении климата могут помочь учащимся увидеть вещи с новой точки зрения и подвергнуть сомнению свои взгляды.Следующая цитата и рисунок студентки (рис. 1с) демонстрируют критическое осмысление капиталистического образа жизни, с которым она взаимодействует.

Я создал этот образ как форму критики потребительства, материализма и жадности человечества, которое пытается владеть и придавать денежную ценность всему, даже своей собственной планете.

Student R, заявление художника, проект Art For Change 2019

Поощрение обучения, в ходе которого учащиеся критически изучают структуры, в которые они встроены, имеет решающее значение для понимания причин и последствий изменения климата, однако в обычном образовании ему уделяется недостаточно внимания (Stevenson et al.2017). Художественные и гуманитарные дисциплины в школе способны развивать критическое мышление благодаря способности искусства расширять возможности восприятия перспективы. Вместо того чтобы сосредотачиваться на предоставлении знаний, преподавание может включать экспериментальные методы, такие как совместные художественные проекты, практические занятия, экскурсии и групповые диалоги, которые затрагивают больше, чем когнитивные области обучения. Важность активного участия и обучения в процессе работы подчеркивается подходом к обучению «голова, руки и сердце», который включает междисциплинарное исследование (голова), обмен практическими навыками и развитие (руки), а также воплощение страсти и ценностей в жизнь. поведение (сердце) (Sipos et al.2008). Такие подходы позволяют учащимся увидеть, что форма знаний всегда может измениться, и предложить им открыто поделиться своими идеями.

Согласно Беллу Хуксу (2010), критическое мышление — это интерактивный процесс, способ подхода к идеям с целью понимания лежащих в их основе истин. Привлечение учащихся с помощью интерактивных подходов можно считать необходимым условием хорошего образования и принципом успеха экологического образования (Monroe et al. 2017). Эмпирические формы обучения известны своим потенциалом, позволяющим поставить под сомнение и переориентировать существующие ценности, знания и проблемы (Liefländer et al.2013). Таким образом, привлечение учащихся к совещательным дискуссиям и формам творческого самовыражения может способствовать деконструкции само собой разумеющихся систем взглядов учащихся, потому что именно благодаря взаимодействию с другими ученики знакомятся с различными точками зрения и мнениями (Mezirow, 2000; Монро и др. , 2017). Сочетание групповых диалогов с творческим и художественным выражением знаний и опыта в связи с изменением климата, как, например, в этом исследовании, может позволить учащимся иначе увидеть изменение климата, а также свою собственную роль в решении этой проблемы.Следующая цитата из группового диалога демонстрирует чувство ответственности, несмотря на обескураживающие комментарии друзей и семьи по поводу решения ученика перейти на вегетарианское питание.

Люди всегда говорят что-то вроде «это ничего не делает», и, может быть, я не вижу результатов. Вся моя семья ест мясо, и это всегда обсуждается за обеденным столом, потому что я не ем курицу. Иногда мне нужно съесть еще один суп или около того. Я не вижу разницы, которую я делаю, но вам просто нужно посмотреть на это с другой точки зрения.Вы можете исправить положение. Это факт, если бы мы все просто перестали есть мясо, мясной промышленности не существовало бы. Поэтому я перестаю есть мясо, и многие люди тоже […]. Он меняется! Это что-то делает.

Студент N, групповой диалог, проект Art For Change, 2019

Экспериментальная часть этого исследования, которая означала принятие изменений в течение 30 дней в сочетании с художественным самовыражением, возможно, способствовала более глубокому самоанализу и возникновению чувства ответственности.Фрейре (2013, стр. 13) подчеркивает, что «ответственность не может быть приобретена интеллектуально, а только через опыт». Это подчеркивает важность компонентов участия и обучения на практике в образовании по вопросам изменения климата. Многие художественные методы и практики по своей сути основаны на опыте. Таким образом, у них есть большой, но, казалось бы, упускаемый из виду потенциал для участия в обучении вопросам изменения климата. Обучение с помощью искусства использует различные формы обучения. Это может включать междисциплинарные проекты в школе, где учащиеся размышляют об изменении климата и выражают полученные знания в рамках различных дисциплин.

Изучение изменения климата с

по искусство

По сравнению с обучением в и с искусством, обучение изменению климата с по искусство следует более радикальной идее. В то время как обучение искусству можно считать интерактивным и основанным на опыте обучением, в котором искусство используется для обеспечения увлекательных и увлекательных занятий, а обучение искусству – подразумевает отказ от предопределенных идей содержания, а также одностороннее направленное предоставление знаний и участие в процесс обучения, основанный на искусстве, как для студентов, так и для преподавателей.В то время как обучение искусству можно описать как междисциплинарный процесс, в котором «искусство встречается с наукой», обучение искусству – следует трансдисциплинарной программе, в которой различные способы познания (научные, художественные и другие) задействованы на уровне глаз (Kagan 2015). ).

На практике это означает целый другой подход к обучению изменению климата; тот, который направлен на то, чтобы встретиться с учащимися там, где они есть с точки зрения интересов, проблем и смыслов, путем совместного создания учебного процесса с ними и решения проблемы изменения климата через тему или призму, которая актуальна для них. Тот факт, что изменение климата означает разные вещи для разных людей в зависимости от возраста, опыта и контекста, поддерживает идею создания пространства для изучения этих значений и связанных с ними систем ценностей. Соответственно, исследования по осмыслению изменения климата предлагают связываться с фреймами и ценностями, которых придерживаются люди, и наполнять смысл оттуда (Хочачка, 2019). Применение этого к контексту классной комнаты означает для учителя перевести изменение климата во что-то осязаемое для учащихся, чтобы закрепить его в их осмыслении.Подходы к осмысленному обучению молодых людей вопросам изменения климата могут существенно различаться в зависимости от конкретных этапов формирования смысла в данном классе, социального контекста и систем ценностей.

В этом исследовании учащиеся участвовали в рассказывании историй и коллективном чтении фантастического рассказа о климате (Милкорейт и др., 2016), главным героем которого является подросток по имени Фли, который помог приблизить изменение климата и создать смысл, поскольку приведенная ниже цитата иллюстрирует.

Пройдя через это и дочитав историю, я был очень доволен концовкой (думаю, это моя любимая часть истории).Не потому, что это был счастливый конец, нет. Но и это не было печальным концом. Это была реальность. Я знаю, что это кли-фай история, но концовка заставила меня отождествить себя с темой. Именно тогда я начал понимать реальность этой истории. […] Именно в конце я понял Фли, как понимаю себя, не очень хорошо, но достаточно хорошо.

Студент Л, письменное размышление, Cli-fi & Art project 2019

Процесс обучения проходил через рассказывание историй, чтение художественной литературы и личное отношение учащихся к предмету.В связи с этим студенты разработали художественное произведение, связанное с актуальной для них темой. Личная связь с темой может задействовать эмоции и чувства учащихся, помогая им видеть и думать по-другому. Потенциал связи с эмоциями и чувствами делает искусство важным источником для обучения (Leavy 2015) и инструментом для углубления и воплощения опыта. Обучение через тело, например, через движение, танец или театральную работу (чего не было в этом исследовании), является еще одним способом связи с эмоциями и понимания теоретических концепций через чувства (Leavy 2015; Wiebe and Snowber 2011). .Эти методы могут повысить осведомленность о различных способах познания и увеличить степень свободы воображения молодых людей (Heras and Tàbara 2014). Таким образом, художественные процессы, ориентированные на учащихся, могут направлять через осмысление и воплощение опыта, что может быть преобразующим процессом, позволяющим по-новому взглянуть на изменение климата и подействовать на него. Свобода художественных практик может помочь учащимся исследовать измерения и образы будущего, которые недоступны с помощью стандартных подходов к обучению, помогая им совместно создавать новые сценарии преобразующих изменений.Чтение художественной литературы в этом исследовании создало возможности для творческого воображения будущего. Художественное произведение 1d выражает возможности сценариев, которые мы обычно не рассматриваем. Вопрос «а что, если мир повернется против нас», творчески проиллюстрированный перевернутой буквой «Т», открывает воображение перевернутого мира, в котором нечеловеческая сила обретает силу (рис. 1d).

Изучение альтернативных, позитивных представлений о будущем может дать молодым людям возможность совместно создавать сценарии перемен, такие как произведение искусства под названием «Будь каплей, в которой нуждается мир» (рис.1д). Это актуально, поскольку изменение климата все больше проявляется как угнетающая сила, влияющая на социальную жизнь молодых людей (Ojala 2012). Произведение 1f иллюстрирует беспомощность и бессилие ученика, изображая человека, падающего в яму (рис. 1f).

Признание этой тенденции психологического стресса кажется уместным при обучении изменению климата. В рамках этого проекта групповые диалоги и творческое самовыражение предоставили учащимся пространство для раскрытия информации и помогли им преобразовать чувства бессилия, безнадежности, гнева и апатии. Как важно признавать растущую печаль, тревогу и гнев при обучении климату, так же важно подчеркивать решения и возможности для вовлечения. Экспериментирование с конкретными решениями для устойчивости к изменению климата и социальных преобразований с помощью ролевых игр, театральной работы или предоставления реальных возможностей для участия (например, местные инициативы) может помочь создать ощущение расширения возможностей и надежды. Предоставление возможностей для непосредственного участия в демократических процессах, например, посредством участия в общественных проектах, является примером, который позволяет молодым людям принимать собственные решения на основе информации, которую они собирают, и обсуждений, которыми они делятся (Чавла и Кушинг, 2007; Хесс и Коллинз, 2018). .При контекстуализации в более широком интегративном дискурсе небольшие изменения поведения или школьные проекты также могут расширять возможности, поскольку они могут служить отправной точкой для более крупных изменений в политической и системной сферах (Bentz and O’Brien 2019). В рамках этого исследования интеграция 30-дневного изменения поведения в подход «обучение через искусство» помогла учащимся осознать, что их индивидуальный выбор оказывает влияние как в глобальном масштабе, так и на других (например, на семью и друзей). Это осознание собственной способности влиять на изменения может дать надежду и чувство расширения возможностей.

Существует ограниченное количество исследований о том, как обеспечить трансформационный опыт в образовании по вопросам изменения климата – искусстве (Pelowski and Akiba 2011; Roosen et al. 2018). Успех во многом зависит от опыта содействия художникам и учителям, а также от студентов, чтобы они отправились в другой вид обучения без заранее определенной цели. Приведенные выше примеры показывают, что в рамках двух проектных подходов могут возникать три уровня вовлеченности. Некоторые учащиеся сохранили свое участие в более описательной, более поверхностной (например,ж., рис. 1а и б), в то время как другие допустили более глубокие, более рефлексивные уровни взаимодействия, когда они показали себя более уязвимыми и получили новое представление о себе и об изменении климата (рис. 1в, г, д и е). Следует отметить, что не все школьные условия позволяют работать с открытыми, сотворческими, потенциально трудоемкими процессами и перспективой того, что конечные результаты могут отличаться от первоначальных ожиданий. Тем не менее, результаты обучения искусству с по по изменению климата могут сильно отличаться от результатов обучения по предмету или по искусству из в том смысле, что они потенциально оказывают более глубокое воздействие на учащихся, обучая их быть уполномоченными, критически настроенными и климатическими. активные граждане.

Обучение шаблонам для младенцев и детей ясельного возраста

Занятия по шаблонам можно легко проводить с детьми в течение дня естественным образом.

Дети любят находить закономерности в окружающем их мире. Шаблоны помогают детям понять изменения и то, что со временем что-то происходит. Узоры — это вещи, которые логично повторяются, как вертикальные полосы на свитере. Это могут быть числа, изображения или формы. Например, узор может быть сделан из пластиковых животных, чередующихся между двуногими и четвероногими животными или животными, которые плавают, и животными, которые летают.

Шаблоны

помогают детям делать прогнозы, потому что они начинают понимать, что будет дальше. Они также помогают детям научиться делать логические связи и использовать навыки рассуждения. Образцы можно найти повсюду в нашей повседневной жизни, и на них следует указывать маленьким детям. «Солнце взошло и зашло, а затем взошла и зашла луна».

Не стоит недооценивать способности ребенка учиться во всех академических областях, включая математику. Малыши могут разыгрывать шаблоны, такие как прыжки влево, затем вправо, затем влево и затем вправо.Они могут наблюдать повторяющиеся узоры, такие как блок, стоящий, лежащий блок, стоящий блок, лежащий блок и т. д. Они получают возможность копировать простые повторяющиеся узоры, такие как зеленый, белый, зеленый, белый и т. д. В конце концов, они смогут создавать свои собственные простые узоры.

Расширение Университета штата Мичиган предлагает следующие идеи, чтобы расширить знакомство с паттернами с маленькими детьми:

• Использовать математический разговор: «Давайте похлопаем в такт этой песне». «У тебя свитер в полоску.Красный, синий, красный, синий, красный, синий…»
• Читайте книги и пойте песни и колыбельные с повторяющимися словами и фразами.
• Имейте постоянный распорядок дня.
• Опишите, что, по вашему мнению, делает ребенок. «Я положил блоки в ведро; вы выбросили их; Я ставлю блоки; ты выбросил их».

Книги, обучающие шаблонам:

• «Десять маленьких кроликов» Вирджини Гроссман
• «Макс нашел две палки» Брайана Пинкни
• «Ближе, ближе, ближе всего» Шелли Ротнер
• «Кисть природы: узоры и цвета вокруг вас» Сьюзен Стокдейл

Другие ресурсы Национальной ассоциации образования детей младшего возраста:

Была ли эта статья полезной для вас?

Расскажите, почему

Представлять на рассмотрение

Теоретическая основа для эмпирических результатов JSTOR

Абстрактный

Все больше литературы показывает, что активная забота об окружающей среде во взрослом возрасте часто связана с положительным опытом общения с природой в детстве или юности, а также с ролевыми моделями в детстве, которые уделяли миру природы ценное внимание. Эта статья предлагает основу для понимания этого открытия, опираясь на две теории: экологическую психологию Джеймса Гибсона, Элеоноры Гибсон и Эдварда Рида и теории привязанности Джона Боулби и Дональда Винникотта. Он показывает, как эти две теории дополняют друг друга, поскольку межличностные теории привязанности добавляют эмоциональное измерение к процессам знакомства с миром, описанным экологическими психологами. На основе повторного анализа интервью с защитниками окружающей среды в Норвегии и Соединенных Штатах, статья подробно рассматривает воспоминания о детских взаимодействиях с влиятельными образцами для подражания.

Информация о журнале

Children, Youth and Environments (CYE) — это международный междисциплинарный онлайн-журнал, который распространяет знания с целью стимулирования дискуссий и действий в поддержку инклюзивной, устойчивой и здоровой среды для детей и молодежи во всем мире. CYE публикует оригинальные рецензируемые исследовательские работы, отчеты об инновационной и рефлексивной практике, обзоры книг и фильмов, а также новости, связанные с детьми, молодежью и окружающей средой, в которой они живут, учатся, работают, играют, открывают для себя мир природы, участвуют в их жизни. сообщества и найти основные услуги.

Информация об издателе

Сеть «Дети, молодежь и окружающая среда» распространяет знания и стимулирует дискуссии в поддержку инклюзивной, устойчивой и здоровой окружающей среды для детей и молодежи во всем мире. Сеть CYE объединяет глобальное сообщество и предоставляет онлайн-форум для активного обсуждения, обмена ресурсами и публикации рецензируемого онлайн-журнала.

Зачем нам искусство во время кризиса

Райан Кац создал «Все будет хорошо» в сотрудничестве с The Lytle House Art Initiative и Джейсоном Кофке.Дизайн: Джейсон Кофке | Художник-монументалист: Райан Това Кац. Разрешение на изображение, Райан Кац

 

Искусство позволяет нам исследовать, что значит быть человеком, высказывать и выражать, а также объединять людей и идеи.

Принимая вызов нашего нового нормального образа жизни в условиях глобальной пандемии, мы все яснее видим, что нужно изменить в нашем обществе до COVID-19.

Мы все еще переживаем глобальную пандемию. Мы имеем дело с расовой несправедливостью, которая стала более заметной после смерти Джорджа Флойда и недавних протестов по всему миру.Во времена кризиса нам нужны человечность, самовыражение и сообщество, которое создает искусство.

В Соединенных Штатах и ​​во всем мире COVID-19 пролил свет на наши экономические, социальные и политические системы. Мы видим, как системное расовое неравенство подвергает цветных людей более высокому риску во время пандемии. Мы осознаем экономические последствия использования «основных» рабочих мест с минимальной оплатой труда. Мы видим, как болезнь становится политизированной. И мы наблюдаем растущий кризис психического здоровья в ответ на COVID-19.

То, во что мы вкладываем свою энергию и усилия сейчас, повлияет на то, как будет выглядеть наше будущее. В ходе кампании за поддержку искусства Деловой комитет штата Колорадо по делам искусств заявил: «Ценности, которые мы поддерживаем сегодня, определят, что у нас будет, когда это закончится».

Пришло время ценить искусство. Будь то большое или маленькое, искусство, нарисованное мелом на тротуаре или общественные фрески, искусство меняет то, как мы живем.

Искусство создает благополучие в нашей повседневной жизни, помогая нам проживать свою жизнь индивидуально и позволяя нам собираться вместе.Искусство позволяет нам общаться на расстоянии, создавая позитив, признательность и надежду во время COVID-19. Во времена социальной несправедливости и беспорядков искусство усиливает важные голоса и сообщения.

В неспокойном мире искусство имеет значение. Вот почему.

Искусство — это выражение того, что значит быть человеком

Создание произведений искусства и просмотр произведений искусства позволяют нам обрабатывать наш опыт. Искусство помогает нам выражать и понимать мир вокруг нас.

Мы уникальны своим человеческим стремлением творить и заниматься искусством. Исторически люди были визуально выразительными существами. Пещера рук, Куэва-де-лас-Манос , в Аргентине является примером раннего визуального выражения. Произведение искусства в пещере датируется примерно 7300 годом до нашей эры. Стены этих пещер представляют собой гибрид охотничьих сцен и рельефных отпечатков ладоней, вероятно, сделанных путем выдувания краски через выдолбленные кости или тростник. Это море перекрывающихся рук и иллюстраций позволяет увидеть прошлую жизнь и установить связь с нашими предками из каменного века в настоящем.

Древние люди не только записывали свою жизнь с помощью искусства, но и использовали искусство для самовыражения. Мы делаем это и сегодня — искусство создает сообщество, изображая общие события и выражая нашу индивидуальную точку зрения.

Мы определяем наш человеческий опыт культурами, которые мы создаем и в которых участвуем. Культура, состоящая из обычаев, социальных взаимодействий и действий, подпитывается искусством. Будь то музыка, еда или изобразительное искусство, культура и искусство неразделимы.

Во время пандемии COVID-19 мы наблюдаем повышенный интерес к искусству.Во всем мире мы обращаемся к искусству как к источнику утешения и силы. Участвуя в искусстве и наблюдая за ним, мы соединяемся с более универсальным человеческим опытом. Будь то творчество дома, публичные настенные росписи, просмотр и прослушивание пьес и музыки или вновь обретенный интерес к кулинарному искусству, искусство является выражением того, что значит быть человеком.

 

Искусство способствует взаимопониманию между сообществами

По мере того, как мы во всем мире боремся с неравенством, которое существовало всегда, но стало более заметным и заметным в последние недели, мы видим, как искусство используется как инструмент для создания более сильных сообществ.Искусство может позволить нам не только понять самих себя, но и понять друг друга на более глубоком уровне.

Мы можем взаимодействовать с онлайн-искусством, чтобы глубже понять текущие проблемы и события. Во время пандемии COVID-19 существует множество способов виртуально познакомиться с искусством. Музеи переводят экспонаты в онлайн. В виртуальных галереях проходят онлайн-открытия выставок и беседы с художниками.

Музеи сегодня также работают над тем, чтобы быть более информированными для сообщества, но они работают в жестких рамках своего прошлого.Исторически сложилось так, что музеи усиливали неравенство в своей структуре и традициях исключительности, объективизации других культур и несправедливо собранных произведений искусства. Однако есть много музеев, которые работают над преодолением этого прошлого. Многие учреждения работают над репатриацией, созданием самосознательных программ, а также над новой интерпретацией и контекстуализацией своих коллекций.

Когда Интернет у нас под рукой, получить доступ к произведениям искусства, созданным исторически непредставленными голосами и продуманными музеями, стало проще и важнее, чем когда-либо.

Вот лишь несколько примеров:

Смитсоновский институт создал Национальный музей афроамериканской истории и культуры на Национальной аллее в Вашингтоне, округ Колумбия. Посетители NMAAHC путешествуют во времени, чтобы понять чернокожего американца. У NMAAHC есть руководство по цифровым ресурсам и доступ к онлайн-экспонатам и видеоархивам.

Бирмингемский институт гражданских прав i – интерпретирующий музей и исследовательский центр в Бирмингеме, штат Алабама, изучающий борьбу Движения за гражданские права в 1950-х и 1960-х годах.Институт активно изучает влияние COVID-19 на чернокожие сообщества. У BCRI есть онлайн-архив устной истории.

Плантация Уитни — единственный плантационный музей в Луизиане, посвященный исключительно жизни порабощенных людей. В то время как посетители учатся с помощью экскурсий, онлайн-зрители могут общаться через виртуальный книжный клуб, а также читать и просматривать фотографии и видео на сайте.

Инициатива равного правосудия создала Музей наследия: от порабощения до массового заключения в Монтгомери, штат Алабама.Посетители Интернета могут узнать о рабстве в Америке с помощью видео, фотографий и онлайн-ресурсов.

Музей-студия в Гарлеме ориентирован на экспонирование работ как начинающих, так и признанных художников африканского происхождения и имеет программу проживания, которая продолжает способствовать тому, чтобы художники добивались высоких результатов в своей карьере. Тельма Голден, знаменитость в мире искусства и нынешний директор, является откровенным лидером в мире искусства, меняющим представление кураторов об искусстве и презентации благодаря своей приверженности открытию ума и выявлению новых голосов.

 

Искусство полезно для здоровья

Пока вы наслаждаетесь просмотром произведений искусства и смотрите с разных точек зрения из дома, наслаждайтесь знанием того, что вы здоровы!

Искусство — проверенный инструмент для снижения стресса и хорошего самочувствия. Существует бесчисленное множество исследований физических и умственных преимуществ создания произведений искусства, а также преимуществ даже взгляда на произведение искусства. Создание и просмотр произведений искусства имеет долгосрочные последствия, такие как улучшение работы нашего мозга и нашей иммунной системы, а также положительный вклад в наше психическое и эмоциональное здоровье.Искусство помогает нам справляться с травмами, выражать тяжелые чувства и работать с переживаниями.

Искусство способствовало укреплению здоровья в наших домах во время COVID-19, поскольку семьи занимались творчеством дома. Поскольку мы проводим больше времени наедине с собой и во время этой пандемии, искусство и ремесла резко выросли.

Паблик-арт позволяет нам увидеть себя и свою идентичность в более широком обществе и чувствовать себя комфортно в нашем окружении. Неудивительно, что статуи репрессивных исторических личностей удаляются в рамках нынешнего движения за социальную справедливость. Когда наша среда представляет и отражает наш опыт и сообщества, мы здоровее и счастливее.

 

 

PSA Джо Холлиера, часть сообщений Times Square Art для городского проекта. Предоставлено Poster House и Times Square Arts

 

Искусство может быть инструментом общественного здравоохранения во время COVID-19

Искусство помогает быстро доносить идеи с помощью запоминающихся визуальных эффектов.

Паблик-арт можно использовать в качестве директивного инструмента в условиях кризиса для улучшения общего самочувствия.Когда художники создают паблик-арт с масками, чтобы отразить наш текущий опыт, они посылают публике мощный сигнал.

Искусство направляет и сигнализирует, как люди должны взаимодействовать и вести себя в пространстве. Визуальные подсказки помогают нам понять, как мы вписываемся в пространство, и делаем заявления о том, что ценно для сообщества.

Люди берут художественные интервенции в свои руки и надевают маски на статуи по всему миру, чтобы распространять информацию об общественной безопасности и социальном дистанцировании.Статуи в масках — это дружеское напоминание о необходимости носить маски и создавать атмосферу солидарности.

Теперь, когда мы носим маски, чтобы помочь уменьшить распространение COVID-19 во всем мире, маски становятся все более инновационными. Ряд креативных масок позволяет нам продолжать самовыражаться и в первую очередь побуждает нас носить маски. Дизайн масок, будь то забавный или функциональный, может увеличить использование и способствовать общественному здоровью.

Мало того, что искусство помогает нам оставаться здоровыми благодаря нашему зрению и участию, некоторые художественные организации также активно собирают средства для оказания медицинской помощи во время COVID-19.NOAH, Национальная организация искусств в области здравоохранения, начала кампанию «Искусство для устойчивости клиницистов». Эта кампания собирает деньги, чтобы помочь медицинским работникам избежать выгорания и справиться с беспокойством во время пандемии COVID-19.

 

Крылатый работник здравоохранения и строитель надевает боксерские перчатки и маску в фильме Остина Зуккини-Фаулера «Front Line Fighter and Construction Hero» в Денвере, штат Колорадо. Изображение предоставлено Остин Цуккини-Фаулер.

Искусство помогает нам выразить благодарность в трудные времена

Хотя мы не можем собираться с друзьями и семьями, как обычно, переживая эту пандемию, искусство позволяет нам создать послание благодарности на расстоянии.

В последние несколько недель художники всех мастей и со всего мира создавали произведения искусства, в которых выражали благодарность работникам сферы жизнеобеспечения и работникам здравоохранения.

Например, город Нью-Йорк выпускает цифровые художественные объявления социальных служб и послания надежды и солидарности в рамках общегородской художественной кампании. Художники создают работы, которые заменят рекламу по всему городу.

В Денвере художник Остин Зуккини-Фаулер начал серию фресок, на которых медицинские работники изображены в виде ангелов — в масках, с крыльями и в боксерских перчатках.Zucchini-Fowler расширила серию, включив в нее других профессионалов: учитель с крыльями появился во время Недели благодарности учителям в начале мая, а крылатый шеф-повар недавно появился на стене в центре города.

Пользователь архива произведений искусства Осиан Гвент нарисовал общественную фреску размером 17,5 x 8 футов в валлийском городе Лланидлоэс. Он называет работу “Большое спасибо” Фреска. В работе представлены известные достопримечательности и различные люди, живущие в районе Лланидлоэс, отдающие дань уважения основным работникам в сообществе.

Искусство делает пространство рядом с домом более значимым

Поскольку все больше людей совершают прогулки по своим районам, чтобы выбраться из дома, но при этом соблюдают правила социального дистанцирования, искусство помогает нам настроиться на пространство и людей вокруг нас.

В районах по всей территории США семьи рисуют фрески и сообщения мелом. «Нанесение мела на прогулку» позволяет создателям и пешеходам воспринимать места более личным образом.

Точно так же люди украшают свои окна и законы знаками и рождественскими огнями, чтобы создать визуальное настроение.Сердца из рождественских огней появляются в Соединенных Штатах как способ распространять позитив и создавать визуальную связь с соседями.

Сообщения сообщества и поддержка во время COVID-19.

Художники идут навстречу с арт-проектами на тему коронавируса и карантина. Бэнкси игриво интерпретировал свою домашнюю жизнь с перевернутой сценой работы на дому в своей ванной. Бэнкси обычно создает крупномасштабные публичные произведения искусства.Его сцена работы на дому показывает, как крысы сеют хаос в его реальной квартире с перекошенным зеркалом и крысами, бегущими по рулонам туалетной бумаги и раскачивающимися на кольцах для полотенец для рук.

На своей фреске «Все будет хорошо» Райан Кац делится посланием утешения со своим сообществом в партнерстве с The Lytle House Art Initiative. Кац запускает новую художественную инициативу по раздаче фресок по всему городу, чтобы пропагандировать позитив и красоту во время COVID-19. Ее первой фреской в ​​рамках инициативы будет четырехэтажная фреска, посвященная выпускному классу Северо-Западного университета 2020 года.

 

Искусство позволяет нам документировать и обрабатывать события 

Мировые события часто вспоминаются благодаря тому, что становится культовым произведением искусства.

Боже мой, помоги мне пережить эту смертельную любовь — одно из самых известных произведений искусства на Берлинской стене. Нарисованная Дмитрием Врубелем в 1990 году сцена Леонида Брежнева и Эриха Хонеккера, обнимающихся в социалистическом братском поцелуе, до сих пор актуальна как способ, которым люди понимают период до падения Берлинской стены.

Рядом с картиной Врубеля на Берлинской стене находится новая работа, которая быстро становится культовой, изображая первые недели и стрессоры COVID-19.

Туалетная бумага художницы Эме Вольнодумец, в которой хранится Голлум из «Властелина колец», теперь является визитной карточкой общественного парка Мауэрпарк в Берлине. Голлум изображен с дикими глазами и лягушачьим телом, держащим единственный рулон туалетной бумаги и говорящим: «Миен Шац». Прелесть моя.

Голлум и Скрат из Ледникового периода жаждут туалетной бумаги в коллекции Голлума и Скрата Эме Вольнодумца, Берлин, Германия, 2020 г., изображение любезно предоставлено EME Street Art.

По мере того, как протестующие ходят по Соединенным Штатам, требуя справедливости для Джорджа Флойда и бесчисленного множества других, также появляется протестное искусство. Эме Вольнодумец вернулся к той же стене, где он нарисовал Голлума для росписи Джорджа Флойда. Грета Маклейн, Зена Голдман и Кадекс Эррера нарисовали фреску на углу 38-й улицы и Южной Чикаго-авеню, на стене Cup Foods — с благословения владельца магазина — где Джордж Флойд был арестован и убит.

Художники-монументалисты Томас «Объезд» Эванс, Ричард Бразил и Джованни «ПРОСТО» Диксон, также известные как Джастин Спайр, создают фрески в память о Джордже Флойде и Бреонне Тейлор.Три художника сочетают свои крупномасштабные портреты жертв расового насилия с призывом увековечить память и память с чувством #брызнутьихимя.

В Соединенных Штатах и ​​во всем мире появляется все больше и больше произведений искусства, документирующих COVID-19 и опыт расовой несправедливости. Искусство помогает сделать социальную справедливость видимой и документирует движения — оно способно сплачивать поддержку и создавать чувство общности во времена кризиса.

 

Нам нужно искусство в трудные времена.

Искусство дает нам неизмеримые личные и социальные преимущества. Мы полагаемся на искусство, чтобы помочь нам в трудные времена.

Искусство напоминает нам, что мы не одиноки и что у нас общий человеческий опыт. Благодаря искусству мы вместе чувствуем глубокие эмоции и можем обрабатывать переживания, находить связи и оказывать влияние.

Искусство помогает нам записывать и обрабатывать больше, чем просто индивидуальный опыт. Искусство маркировки документирует мир вокруг нас и позволяет нам понять, как мы являемся его частью.Искусство — это половина дела. Нам также нужно фотографировать, делиться и записывать эти творения, чтобы они жили на протяжении всей истории. Документировать свои произведения искусства стало проще, чем когда-либо, с онлайн-платформами инвентаризации и управления, такими как Artwork Archive. Вместе мы можем расширить «архив» мира искусства более репрезентативными голосами и опытом и внести свой вклад в наше историческое повествование через искусство.

.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт