Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожидании
Благополучного конца.
В. Берестов
Цель: Исследование волшебной сказки.
Задачи:
Методы обучения:
Формы организации познавательной деятельности:
Средства обучения:
Тип урока: урок открытия нового знания.
Структура урока.
1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний.
3. Проверка домашнего задания.
4. Постановка цели и задач урока.
5. Организация усвоения способов деятельности
путем воспроизведения информации и упражнений
для ее применения по образу (первичное
закрепление) в измененной ситуации.
6. Творческое применение и добывание знаний, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
7. Рефлексия (подведение итогов).
8. Информация о домашнем задании.
9. Итог.
Ход урока
1. Организационный момент. Слайд 1.
а) Психологический настрой.
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
– Ваши глазки все проснулись?
– Ваши губки улыбнулись?
– Приступаем к работе.
Девиз нашего урока: “Пожелаем друг другу успеха!”Слайд 2.
2. Актуализация опорных знаний.
а) Дыхательная гимнастика.
вдох носом, выдох через рот;
вдох, задержка дыхания, выдох;
вдох, выдох по порциям.
На дворе осень. Природа готовится к зимнему сну.
На деревьях остались последние листочки. Вот
один из них упал на вашу ладошку. Представьте, что
вы хотите проститься с ним. Наберите воздух,
нежно сдуйте листок с руки. Повторяем 3 раза.
Слайд 3.
б) Звуковая разминка. Слайд 4.
Посмотрите на таблицу. Сегодня мы читаем согласные 3 ряда.
(Делаем глубокий вдох и на выдохе читаем).
в) Чтение скороговорок.Слайд 5.
“Мудрец отличен от глупца
Тем, что он мыслит до конца”.
г) Складывание слов из половинок (зачин, концовка, Финист, самобранка, творчество). Слайд 6.
3. Проверка домашнего задания.
Чтение и обсуждение пословиц по теме“Жизнь дана на добрые дела”. Соотнесение их с прочитанными произведениями.
4.
Постановка цели и задач урока.
Слайд 7.
Сегодня на уроке мы вновь отправимся в гости к сказке.Тысячи и тысячи сказок живут на нашей земле. Всем, кто любит их слушать, они рассказывают о событиях невероятных, волшебных, иногда страшных, часто веселых, интригующих, но всегда со счастливым концом.
Назовите известные вам виды сказок. (Сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки.) Слайд 8.
На листах отрывки из сказок.
Задание: прочитать, определить к какому виду относятся.Слайды 9, 10.
Прочитайте название раздела.
Волшебные сказки – наиболее древние. Они сохранили остатки некоторых древнейших языческих представлений, например, веры в хозяев лесов, морей, гор, стихий (баба-яга, морской царь, змей Горыныч, Морозко), веры в оборотней.
Какие слова являютсяопорными (ключевыми) в
данной теме? Знакомы ли вамэти слова, их точное
значение? Обратимся к словарям.
Сказка – вымышленный рассказ, небывалая и даже необычайная повесть, сказание. Есть сказки богатырские, житейские балагурные и др.
В. И. Даль. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка.
Присказка (зачин) – короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки. Слайд 12.
Исход – завершение, конец.
С. И. Ожегов. Словарь русского языка.
Физкультминутка.Слайд 13.
Рассмотрите внимательно с. 48—49 учебника. Какие задания вы будете выполнять? Как всегда нам помогу наши помощники профессор Самоваров, Аня и Ваня.
5. Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений для ее применения по образу. Слайд 14.
Можете ли вы построить план сегодняшнего урока? Вспомним, как составлять план.
Построение плана по предложениям детей. (План записывается на доске).
План.
Прочитайте первый диалог Ани и Вани. На уроке литературного чтения они получили задание сочинить волшебную сказку. Попробуйте разобраться, кто прав? Вот что получилась у Вани:
“Дело было летом. В одной деревне жили сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Решила как-то Алёнушка отнести гостинцы своей бабушке в соседнюю деревню. Пошла по тропинке, но в лесу заблудилась. Вдруг мимо пробежал заяц. Он остановился, посмотрел на Алёнушку и поскакал дальше. Девочка решила побежать за ним и вышла на знакомую дорогу. Алёнушка быстро добралась до бабушкиного домика, где ей были очень рады.
Аня послушала Ваню и сказала: “Это сказка — не волшебная”.
Ваня очень удивился: “Почему не волшебная?
Волшебная, потому что в ней совершаются чудеса.
Первое чудо в моей сказке – Алёнушка попала в
невероятную ситуацию.
Второе чудо — дети не
могут жить без родителей. Третье — в жизни заяц
не может помочь девочке”.
Аня растерялась, потому что аргументы Вани показались ей убедительными.
Ребята, как вы думаете, можно ли сказку Вани считать волшебной?
Учащиеся высказывают разные версии.
Ознакомьтесь со вторым диалогом Ани и Вани и назовите особенности волшебной сказки. Слайд 15.
Чудесные превращения. Примеры: Василиса Прекрасная может обернуться голубкой; бросит через плечо полотенце — и потечёт река; Иван-царевич может быть оживлён живой и мёртвой водой.
Необычные герои. Примеры: баба Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч, Серый волк, Царевна - лягушка.
Волшебные предметы. Примеры: скатерть - самобранка, ковёр – самолёт, избушка на курьих ножках, ступа бабы Яги, наливное яблочко и золотое блюдечко.
Сказочные помощники.
Примеры: Сивка – бурка,
мышка, щука.
Постарайтесь выстроить этапы сказки, композицию.
Как начинаются сказки?Присказка: За тридевять земель, в тридесятом царстве; жили-были; в стародавние времена, на море, на океяне, на острове Буяне.
Как заканчиваются сказки?Исход:заключительные слова, например: Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец; закатили пир горой, я там был, мёд-пиво пил; Сказка – ложь, да в неё намёк.
Какой урок (“намёк”) мы можем извлечь из сказок?
6. Творческое применение и добывание знаний, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
Есть ли у вас желание научиться определять особенности волшебных сказок?
Сейчас мы поиграем в игру “Следствие ведут Колобки”. Слайд 17.
Вам нужно, поработав над
содержанием сказки, заполнить таблицу.| Особенности волшебной сказки. | |
| Чудесные превращения | |
| Необычные герои, сказочные помощники | |
| Волшебные предметы | |
| Троекратные повторы | |
| Композиция сказки (этапы) |
|
| Присказка | |
| Развитие событий: | |
| Встреча Беда Кульминация |
|
| Исход | |
| Каков “урок”? | |
7.
Рефлексия. Слайд 18.
Вам понравился наш урок? Попрошу закончить предложение “Если бы не было сегодняшнего урока, …”
Полученные ответы: “… не узнала бы волшебных сказок, я бы расстроился, не узнала бы волшебных предметов и что они могут делать, мы лишились бы фантазии и воображения, не узнали бы волшебных героев, не было бы волшебного ощущения, я бы не был таким отзывчивым”.
Ребята, спасибо за работу. Вашу исследовательскую работу на уроке я оцениваю самой высокой отметкой. В дневники “5”, а для души аплодисменты!
8. Информация о домашнем задании.
Создать презентацию “Музея волшебных вещей” (описать предметы, в чём заключается их волшебная сила, из какой они сказки). Можно придумать свой волшебный предмет, обладающий необыкновенными свойствами.
9. Итог. Слайд 19.
Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожидании
Благополучного конца.
В. Берестов
Я знаю, что у вас впереди ещё много встреч со сказкой.
Андерсен Ганс Христиан сказка «Дюймовочка»
Андерсен Ганс Христиан сказка «Стойкий оловянный солдатик»
Андреев Леонид рассказ «Кусака»
Астафьев Виктор рассказ «Белогрудка»
Астафьев Виктор рассказ «Капалуха»
Афанасьев Александр книга сборник «Русские народные сказки»
Белов Василий рассказ «Ещё раз про Мальку»
Белов Василий рассказ «Малька провинилась»
Бианки Виталий сказка «Мышонок Пик»
Бианки Виталий сказка «Приключения муравьишки»
Гаршин Всеволод сказка «Лягушка-путешественница»
Головин Николай книга «Моя первая русская история»
Горький Максим сказка «Воробьишко»
Горький Максим сказка «Случай с Евсейкой»
Гофман Эрнст «Песочный человек»
Гофман Эрнст «Золотой горшок»
Губарев Виталий сказка «Королевство кривых зеркал»
Даль Владимир сказка «Девочка Снегурочка»
Драгунский Виктор «Денискины рассказы»
Драгунский Виктор рассказ «Где это видано, где это слыхано»
Драгунский Виктор рассказ «Куриный бульон»
Драгунский Виктор рассказ «На Садовой большое движение»
Драгунский Виктор рассказ «Надо иметь чувство юмора»
Драгунский Виктор рассказ «Он живой и светится»
Древнегреческий миф «12 подвигов Геракла»
Древнегреческий миф «Дедал и Икар»
Древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»
Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
Древнегреческий миф «Царь Мидас»
Ермолаев Юрий рассказ «Воспитатели»
Ермолаев Юрий рассказ «Проговорился»
Житков Борис рассказ «Про обезьянку»
Заходер Борис сказка «Винни-Пух»
Зощенко Михаил рассказ «30 лет спустя»
Зощенко Михаил рассказ «Великие путешественники»
Зощенко Михаил рассказ «Галоши и мороженое»
Зощенко Михаил рассказ «Золотые слова»
Зощенко Михаил рассказ «Колдун»
Зощенко Михаил рассказ «Не надо врать»
Ишимова Александра книга «История России в рассказах для детей»
Каминский Леонид рассказ «Сочинение»
Кассиль Лев рассказ «Отметки Риммы Лебедевой»
Киплинг Редьярд рассказ «Рикки-Тикки-Тави»
Киплинг Редьярд сказка «Братья Маугли»
Коваль Юрий «Сказка о серебряном соколе»
Коваль Юрий «Приключения Васи Куролесова»
Кондратьев Вячеслав повесть «Сашка»
Крылов Иван басня «Ворона и лисица»
Крылов Иван басня «Зеркало и обезьяна»
Крылов Иван басня «Квартет»
Крылов Иван басня «Кот и повар»
Крылов Иван басня «Мартышка и очки»
Крылов Иван басня «Слон и Моська»
Куприн Александр рассказ «Слон»
Лесков Николай легенда «Лев старца Герасима»
Лингрен Астрид «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»
Линдгрен Астрид повесть «Пеппи Длинныйчулок»
Мамин—Сибиряк Дмитрий «Алёнушкины сказки» сборник
Мамин-Сибиряк Дмитрий «Сказка о том, как жила-была последняя муха»
Мамин-Сибиряк Дмитрий «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и трубочиста Яшу»
Мамин-Сибиряк Дмитрий «Сказка про Комара Комаровича-длинный нос и про мохнатого Мишу-короткий хвост»
Мамин—Сибиряк Дмитрий «Сказка про храброго Зайца…»
Мамин-Сибиряк Дмитрий «Сказочка про Воронушку, чёрную головушку, и жёлтую Канарейку»
Мамин-Сибиряк Дмитрий «Сказочка про козявочку»
Мамин-Сибиряк Дмитрий сказка «Ванькины именины»
Мамин-Сибиряк Дмитрий сказка «Пора спать»
Мамин-Сибиряк Дмитрий сказка «Притча о молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке»
Мамин-Сибиряк Дмитрий сказка «Серая шейка»
Мамин-Сибиряк Дмитрий сказка «Умнее всех»
Михалков Сергей сказка «Упрямый козлёнок»
Некрасов Николай стихотворение «Дедушка Мазай и зайцы»
Носов Николай повесть «Весёлая семейка»
Носов Николай рассказ «Карасик»
Носов Николай рассказ «Огурцы»
Носов Николай рассказ «Телефон»
Носов Николай рассказ «Федина задача»
Носов Николай сказка «Незнайка в Солнечном городе»
Носов Николай сказка «Незнайка на Луне»
Носов Николай «Приключения Толи Клюквина»
Носов Николай «Тайна на дне колодца»
Одоевский Владимир сказка «Мороз Иванович»
Одоевский Владимир сказка «Серебряный рубль»
Остер Григорий «Вредные советы»
Остер Григорий рассказ «Как получаются легенды»
Паустовский Константин рассказ «Барсучий нос»
Паустовский Константин «Дремучий медведь»
Паустовский Константин рассказ «Похождения жука-носорога»
Паустовский Константин сказка «Растрёпанный воробей»
Паустовский Константин сказка «Стальное колечко»
Платонов Андрей рассказ «Ещё мама»
Платонов Андрей рассказ «Цветок на земле»
Платонов Андрей рассказ «Юшка»
Пришвин Михаил книга-сборник рассказов «Лесная капель»
Пришвин Михаил рассказ «Времена года»
Пришвин Михаил рассказ «Ёж»
Пришвин Михаил рассказ «Золотой луг»
Пришвин Михаил рассказ «Кладовая Солнца»
Пришвин Михаил рассказ «Моя Родина»
Пришвин Михаил рассказ «Остров Спасения»
Пушкин Александр «Сказка о царе Салтане…»
Родари Джанни «Джельсомино в стране лгунов»
Родари Джанни «Приключение Чиполлино»
Родари Джанни сказка «Волшебный барабан»
Родари Джанни «Путешествие Голубой стрелы»
Русская народная сказка «Белая уточка»
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк»
Русская народная сказка «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»
Русская народная сказка «Летучий корабль»
Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Русская народная сказка «Сивка-Бурка»
Соколов—Микитов Иван сказка «Листопадничек»
Толстой Алексей «Золотой Ключик или Приключения Буратино»
Толстой Лев история «Как гуси Рим спасли»
Толстой Лев рассказ «Акула»
Толстой Лев рассказ «Лев и собачка»
Толстой Лев рассказ «Прыжок»
Толстой Лев сказка «Волга и Вазуза»
Толстой Лев сказка «Лебеди»
Шергин Борис рассказ «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»
То есть здесь вы можете посмотреть оформление читательского дневника в 3 классе и его правильное заполнение.
Так как в разных школах России такие тетради ведутся по-разному, мы максимально расширили наш пример читательского дневника третьеклассника.
В стандартном варианте указывается произведение, его автор, главные герои, жанр, число страниц, краткое содержание, главная мысль, чему учит произведение, отзыв, пословицы к рассказам и сказкам.
Каждое произведение сопровождается красочной детской иллюстрацией.
Таким образом ребёнок развивает ещё и зрительную память.
Они не содержат пунктуационных, лексических либо орфографических ошибок.
Построение предложений и объём ответов соответствуют возрастной категории и учебной программе третьего класса.
Поэтому выделить время для чтения объёмных произведений достаточно проблематично. А имея возможность смотреть ответы (ГДЗ) к дневнику чтения (в том числе, в режиме онлайн) дети освобождают время для других предметов, хобби и прогулок. Стоит отметить, отдых – очень важный пункт в распорядке дня каждого ребёнка.«ГДЗ Грамота» — залог беззаботного лета и отличных отметок!
Библиотека детского портала Солнышко solnet.ee Поделитесь с друзьями, возможно, Начинаются наши сказки,
Заплетаются наши сказки
На море-океане,
На острове Буяне.
Там березонька стоит,
На ней люлечка висит,
В люльке зайка крепко спит.
Рядом бабушка сидит,
Зайке сказки говорит.
Сказки старинные,
Не короткие, не длинные…
Это присказка, а сказки?
Сказки дальше пойдут…
БЕЛОРУССКИЕ
сказки
БОЛГАРСКИЕ
сказки
БРАЗИЛЬСКИЕ
сказки
сказки
НАРОДОВ ВОСТОКА
ВЬЕТНАМСКИЕ
сказки
ДАГЕСТАНСКИЕ
сказки
сказки
ИНДЕЙЦЕВ
таулипанг и арекуна
ИНДИЙСКИЕ
сказки
ИНДОНЕЗИЙСКИЕ
сказки
ИСПАНСКИЕ
сказки
КАЗАХСКИЕ
сказки
КИТАЙСКИЕ
сказки
ЛАТЫШСКИЕ
сказки
ЛИТОВСКИЕ
сказки
сказки острова
МАВРИКИЙ
МЕКСИКАНСКИЕ
сказки
МИКРОНЕЗИЙСКИЕ
сказки
МОЛДАВСКИЕ
сказки
НАНАЙСКИЕ
сказки
НЕНЕЦКИЕ
сказки
НЕПАЛЬСКИЕ
сказки
НОРВЕЖСКИЕ
сказки
ПЕРСИДСКИЕ
сказки
ПОЛЬСКИЕ
сказки
РУМЫНСКИЕ
сказки
РУССКИЕ
сказки
СЕРБСКИЕ
сказки
СИРИЙСКИЕ
сказки
СЛОВАЦКИЕ
сказки
ТАТАРСКИЕ
сказки
УКРАИНСКИЕ
сказки
ФИЛИППИНСКИЕ
сказки
ФИНСКИЕ
сказки
ШВЕДСКИЕ
сказки
ШОТЛАНДСКИЕ
сказки
ЭСТОНСКИЕ
сказки
ЭСКИМОССКИЕ
сказки
ЮКАГИРСКИЕ
сказки
ЯКУТСКИЕ
сказки
ЯПОНСКИЕ
сказки
Волшебная сказка – это самый распространенный вид сказок, который больше всего нравится детям.
Для данного вида сказок характерно:
Также для волшебной сказки, как и для любой другой характерно:
Жили были дед и бабушка. И был у них сыночек Матвей. Матвей был очень тихий, спокойный мальчик. Однако малыш очень часто болел и из-за этого он очень редко бывал на улице. Малышу все было там очень незнакомо и он боялся всего нового. Поэтому дед с бабой решили подарить ему собачку.
Матвей очень обрадовался новому другу, но он еще не представлял, что эта собачка не простая. Малыш дал ей кличку Спасатель, потому что очень любил смотреть про них мультики и фильмы. Он не подозревал, что она доя него станет самым настоящим спасателем.
Вот однажды утром, когда погода была очень хорошая, отправились они в лес собирать грибы и ягоды.
Матвей не боялся идти в лес со своим другом. Они пришли в лес и нашли полянку с кучей грибов. Начали они их собирать. Один, второй, третий, и не заметили как разбрелись в разные стороны. Матвею стало очень страшно. Он стал звать своего пса.
И тут еще, от куда не возьмись, появились темные тучи. Загремел гром, засверкала молния. Мальчик начал плакать. Спасатель слышал его, но не мог найти, хотя ему казалось, что он где-то рядом. Буря становилась все сильнее. Спасатель стал тоже звать малыша, думая, что он придет на его голос. И тут вдруг, от куда не возьмись подул очень сильный ветер, что собаку подкинуло вверх и он зацепился за дерево. Он завыл с перепугу.
Матвей, понял, что его друг в беде. Он собрал все силы в кулак и побежал на помощь. Собака была на самой верхушки дерева. Матвей решил, что должен его спасти. Он закрыл глаза, и сам того не зная, взлетел вверх. Снял собаку. И они полетели домой, да так быстро, словно молния.
Вот так и оказалось, что Матвей супер мальчик, а его собака спасла его от постоянной боязни всего и всех.
Фольклор русского народа самобытен и необычайно многообразен. Чего только стоят известные на весь мир русские народные сказки! Наша Баба-Яга и Иванушка-дурачок знамениты во многих странах. Мы ответим вам на один из часто возникающих вопросов: что такое докучная сказка?
Помимо обычных сказок, в русском фольклоре присутствует множество их разновидностей, одной из которых и являются докучные сказки. От народных сказок они отличаются в первую очередь тем, что повторяется один и тот же фрагмент текста множество раз. Это и есть первый ответ, кратко определяющий, что такое докучная сказка. Ее бесконечно можно начинать, рассказывать заново – все зависит только лишь от терпения маленького слушателя.
Собственно говоря, эти произведения и сочинялись именно для того, чтобы занять надоедливого малыша, докучающего всем просьбами вроде «Расскажи мне сказку». Докучные сказки представляют собой своеобразные цепочки, в которых задействованы одинаковые и постоянно повторяющиеся звенья.
Сказочный сюжет постоянно останавливается на одном и том же эпизоде, после чего сказку начинают рассказывать заново. Когда ребенку этот процесс надоедает, повествователь может закончить повторять сюжет «докучки» и отдохнуть. Так что многие родители знают, что такое докучная сказка уже с первых лет жизни малыша. Изучение этого вида фольклора проходят в младшей школе. Поговорим о том, какие изучает докучные сказки 3 класс общеобразовательной школы.
На Руси существовало несколько вариантов докучных сказок.
Все вышеперечисленные докучные сказки 3 класс изучает в обязательном порядке. Основная задача данных сказок – успокоить ребенка. Как ни странно, но практически несвязный набор слов с отсутствием длинного интересного сюжета и концовки очень нравится малышам. Нередко такие докучные сказки становятся единственным способом утешить плачущего малыша, если совершенно нет времени рассказывать ему обычную сказку.
Иногда учителя просят, чтобы докучные сказки 3 класс придумал самостоятельно (творческое домашнее задание). Смех, который вызывают маленькие творения, напрямую свидетельствует о том, что детям необычайно нравятся коротенькие истории.
Докучные сказки 3 класс может слушать бесконечно. Дети быстро запоминают их и с удовольствием рассказывают друг другу. Именно этим и объясняется в первую очередь тот факт, что докучные сказки внесены в программу обучения младшей школы. Незатейливый сюжет, неожиданно быстрое окончание рассказа – главные особенности этих сказок. Соответственно они и будут ответом на вопрос о том, что такое докучная сказка.
Придумать сказку – это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление. Эти задания помогают ребенку создать сказочный мир, где он является главным героем, формируя у ребенка такие качества, как доброта, мужество, смелость, патриотизм.
Сочиняя самостоятельно, эти качества ребенок у себя вырабатывает. Нашим детям очень нравится самим придумывать волшебные сказки, это приносит им радость и удовольствие. Сказки, придуманные детьми очень интересны, помогают понять внутренний мир ваших детей, много эмоций, придуманные герои как будто пришли к нам из другого мира, мира детства.
Очень забавно выглядят рисунки к этим сочинениям. На странице представлены короткие сказки, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе. Если у детей не получается сочинить сказку самим, то предложите им самостоятельно придумать начало, конец или продолжение сказки.
У сказки должны быть:
Наличие этих составляющих придаст вашему творческому произведению правильный законченный вид. Обратите внимание, что в представленных ниже примерах, не всегда присутствуют эти составляющие, а это служит основанием для снижения оценок.
Бой против инопланетянина
В некотором городе, в некоторой стране жили были президент и первая леди. Было у них трое сыновей – тройня: Вася, Ваня и Рома. Были они умные, смелые и храбрые, только Вася И Ваня были безответственными. Однажды на город напал инопланетянин.
И ни одна армия не могла справиться. Этот инопланетянин разрушал по ночам дома. Братья придумали самолет-невидимку- беспилотник. Вася и Ваня должны были дежурить, но уснули. А Роме не спалось. И когда инопланетянин появился, он стал с ним бороться. Это оказалось не так просто. Самолет был подбит. Рома разбудил братьев, и они помогли ему управлять дымящимся беспилотником. И вместе они победили инопланетянина. (Каменков Макар)
Как у божьей коровки появились точки.
Жил был художник. И придумал он как-то раз нарисовать сказочную картину о жизни насекомых. Рисовал он, рисовал, и вдруг увидел божью коровку. Не очень красивой она ему показалась. И решил он изменить цвет спинки, странно выглядела божья коровка. Изменил цвет головки, она опять странно выглядела. А когда нарисовал пятнышки на спинке – красивая она стала. И так она ему понравилась, что он нарисовал сразу 5-6 штук. Картину художника повесили в музее, что бы все любовались. А у божьих коровок до сих пор точки на спине.
Когда другие насекомые спрашивают: « Почему у вас божьих коровок точки на спине?» Они отвечают: «Это нас художник раскрасил» (Суржикова Мария)
У страха глаза велики
Жили были бабушка и внучка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были бутылки большие, у внучки – поменьше. Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через район. Идут они и видят яблоню, а под яблоней кот. Дунул ветер, и яблоко упало в лоб коту. Кот испугался, да прямо нашим водоносам под ноги побежал. Испугались они, бутылки побросали и домой побежали. Бабушка на скамейку упала, внучка за бабку спряталась. Кот побежал испуганный, еле ноги унес. Верно говорят: « У страха глаза велики – чего нет, и то видят»
Снежинка
Жил-был король, и была у него дочь. Звали ее Снежинка, потому что она была из снега и таяла при лучах солнца. Но, не смотря на это, сердце у не было очень доброе. У короля не было жены и говорил он снежинке: “Вот ты вырастешь и кто обо мне будет заботиться? ” Снежинка видела страдания короля-отца и предложила найти ему жену.
Король согласился. Через некоторое время нашел король себе жену, звали ее Розелла. Была она злой и завидовала своей падчерице. Снежинка дружила со всеми животными, так как людей к ней пускали, ибо король боялся, что люди могут причинить зло его любимой дочери.
С каждым днем Снежинка росла и расцветала, а мачеха придумала, как избавиться от нее. Узнала Розелла тайну Снежинки и решила, во что бы то ни стало погубить ее. Позвала она к себе Снежинку и сказала: “Дочь моя, я очень сильно заболела и поможет мне только отвар, который варит моя сестра, но живет она очень далеко.” Согласилась Снежинка помочь своей мачехе.
Девочка отправилась в путь вечером, нашла, где живет сестра Розеллы, взяла у нее отвар и поспешила в обратный путь. Но начался рассвет и превратилась она в лужицу. Там, где растаяла Снежинка вырос прекрасный цветок. Розелла сказала королю, что отпустила Снежинку посмотреть на белый свет, а она так и не вернулась. Огорчился король, ждал днями и ночами свою дочку.
В лесу, где вырос сказочный цветок, гуляла девушка.
Взяла она цветок домой, стала за ним ухаживать и разговаривать с ним. В один весенний день цветок расцвел и выросла из него девочка. Этой девочкой оказалась Снежинка. Отправилась она вместе со своей спасительницей во дворец у несчастному королю и рассказала все батюшке. Король рассердился на Розеллу и выгнал ее. А спасительницу своей дочки признал как вторую дочь. И живут они вместе с тех пор очень счастливо. (Вероника)
Волшебный лес
Жил-был мальчик Вова. Однажды он пошел в лес. Лес оказался волшебным как в сказке. Там жили динозавры. Вова шел шел и увидел лягушек на поляне. Они танцевали и пели. Вдруг пришел динозавр. Он был неуклюжий и большой, и тоже стал танцевать. Вова засмеялся и деревья тоже. вот такое было приключение с Вовой. (Болтнова Виктория)
Сказка про доброго зайца
Жили-были заяц и зайчиха. Ютились они в маленькой ветхой избушке на опушке леса. Однажды заяц пошел собирать грибы и ягоды. Насобирал целый мешок грибов и корзину ягод.
Идет он домой, навстречу ежик. “Что заяц несешь?” – спрашивает ежик. “Грибы и ягоды”- отвечает заяц. И угостил ежа грибами. Пошел он дальше. Навстречу скачет белка. У видела белка ягоды и говорит: “Дай мне зайчик ягод, я бельчатам их своим дам”. Угостил заяц белку и отправился дальше. Навстречу идет медведь. Дал он медведю грибочков отведать и дальше пошел.
Навстречу лиса. “Отдай заяц мне урожай свой!”. Схватил заяц мешок с грибами и корзину с ягодами и убежал от лисы. Обиделась лиса на зайца и задумала отомстить ему. Прибежала вперед зайца к избушке его и разрушила ее.
Подходит заяц домой, а избушки нет. Только зайчиха сидит и плачет горькими слезами. Узнали местные звери о беде зайца, и пришли помочь ему новый дом выстроить. И получился дом в сто раз лучше прежнего. А тут и зайчата у них появились. И стали они жить поживать да лесных друзей в гости принимать.
Волшебная палочка
Жили-были три брата. Двое сильных и слабый. Сильные были ленивые, а третий – трудолюбивый.
Пошли они в лес за грибами и заблудились. Увидели братья дворец весь из золота, зашли во внутрь, а там богатства несметные. Первый брат взял меч из золота. Второй брат взял дубину из железа. Третий взял волшебную палочку. Откуда не возьмись появился Змей Горыныч. Один мечом, второй дубиной, но ничего Змея Горыныча не берет. Только третий брат взмахнул палочкой, и стал вместо змея кабан, который убежал. Братья вернулись домой и с тех пор помогают слабому брату.
Зайка
Жил-был маленький зайка. И однажды украла его лиса, унесла далеко далеко, за тридевять земель. Посадила его в темницу и на ключ заперла. Сидит бедный зайка и думает: “Как спастись?” И вдруг видит, из маленького окошечка посыпались звездочки, и появилась маленькая белочка-фея. И сказала она ему, дождаться, когда лиса уснет и достать ключ. Дала фея ему сверток, велела открыть его только ночью.
Наступила ночь. Зайка развязал сверток и увидел удочку. Взял просунул через окошечко, и замахнулся.
Попал крючок на ключик. Потянул зайка, и ключ взял. Открыл дверь и домой побежал. А лиса искала его, искала, и так и не нашла.
Сказка про царя
В некотором царстве, в некотором государстве жили царь с царицей. И было у них три сына: Ваня, Вася и Петр. В один прекрасный день братья гуляли по саду. К вечеру пришли они домой. Встречают их у ворот царь с царицей и говорят: “Напали на нашу землю разбойники. Берите войска и прогоните их с нашей земли”. И поехали братья, стали разбойников искать.
Три дня и три ночи скакали они без отдыха. На четвертый день возле одной деревни видят жаркое сражение. Поскакали братья на помощь. Была битва с раннего утра и до позднего вечера. Много людей полегло на поле сражения, но братья победили.
Вернулись они домой. Царь с царицей обрадовались победе, царь загордился своими сыновьями и устроили пир на весь мир. И я там был, и мед я пил. По усам текло, а в рот не попало.
Волшебная рыбка
Жил-был мальчик Петя.
Один раз пошел он на рыбалку. Первый раз забросил он удочку, ничего не поймал. Второй раз закинул он удочку и опять ничего не поймал. Третий раз закинул он удочку и поймал золотую рыбку. Принес Петя ее домой и посадил в банку. Стал загадывать придуманные сказочные желания:
Рыбка – рыбка хочу выучить математику.
Хорошо, Петя, я сделаю за тебя математику.
Рыбка – рыбка хочу выучить русский язык.
Хорошо, Петя, я сделаю за тебя русский язык.
И загадал мальчик третье желание:
Хочу стать ученым
Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и исчезла в волнах навсегда.
Если не учиться и не трудиться, то стать ученым нельзя.
Волшебная девочка
Жила на свете девочка – Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой. И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой.
А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало. Верно говорят: “Много хочешь – мало получишь”.
Сказка про котят
Жили- были кот и кошка, и было у них три котенка. Старшего звали Барсик, среднего – Мурзик, а младшего – Рыжик. Однажды они пошли гулять и увидели лягушку. Котята погнались за ней. Лягушка прыгнула в кусты и скрылась. Рыжик спросил у Барсика:
Кто это такой?
Не знаю – ответил Барсик.
Давайте поймаем его – предложил Мурзик.
И котята полезли в кусты, но лягушки там уже не было. Они пошли домой, что бы рассказать об этом маме. Мама кошка выслушала их и сказала, что это была лягушка. Так котята узнали, что это за зверь.
Заяц -воришка
Однажды заяц пробегал мимо огорода, на котором росли морковка и капуста. Заяц пробрался на огород и начал рвать овощи. Так он делал каждый день.
Но как-то раз его поймал хозяин огорода и наказал.
Нельзя что-либо делать прежде не подумав.
Придумать сказку – отличное творческое задание, которое развивает у школьников воображение, фантазию, речь и творческое мышление. Придумывание сказочной истории погружает ребенка в мир волшебства, позволяет попасть в сказочный мир, стать творцом и развить такие качества, как доброта, мужество, смелость.
Сочиняя, школьники не только выполняют домашнее задание, но и пробуют себя в роли писателя, рассказчика. Особенно нравятся детям задания на придумывание волшебных сказок. Радость, удовольствие от своего творчества и заслуженное внимание и интерес к сказке у товарищей – вот главная радость для детей.
Кроме того, сказки, придуманные детьми, помогают взрослым понять внутренний мир ребенка, увидеть его спрятанные эмоции, страхи или скрытые желания. А для детей – сочинение сказки позволяет вернуться в мир волшебного детства.
Очень интересными бывают и рисунки школьников, сделанные к придуманным сказкам.
Помните, что в сказке должно:
Наличие этих составляющих сделает вашу сказку полной и позволит получить хорошую оценку.
Вот несколько коротких сказок, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе.
Маленькая Фея
Волшебный мишка
Расскажу я вам сказку интересную преинтересную, волшебную – преволшебную. Был у меня плюшевый мишка: старый, ухо оторвано. Но любила я его больше всех игрушек.
Был мой мишка самый обычный, а тут вдруг стал разговаривать! Сказал он, что может исполнить три желания, но только самые добрые.
Моя подружка Лена мечтала о кукле Бэби Бон, и мишка тут же исполнил её мечту.
Мне очень хотелось завести собаку, и она тут же появилась! А третье желание я загадывать не стала, пусть останется про запас. А мой мишка исчез! Но я надеюсь, что он обязательно вернётся, когда я решусь загадать своё третье желание.
Мишка мне это обещал!
Волшебная девочка
Жила на свете девочка – Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой. И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой. А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало. Верно говорят: «Много хочешь – мало получишь».
Смотрите также пример, для 3–6 классов.
Сильная любовь
Поздним вечером в замке поселилась злая волшебница. Она хотела стать самой могущественной волшебницей на свете, чтобы завладеть миром. Для этого она придумала план. Колдунья хотела превратиться в прекрасную принцессу, которая жила по соседству, а принцессу превратить в какого-нибудь зверя или птицу.
Тогда она смогла бы завладеть ее королевством и соседним.
У принцессы того королевства были красивые черные волосы, зеленые глаза и чуть-чуть курносый нос. Принцессу звали Аврора. Она дружила с принцем из соседнего королевства.
Принца звали Чарльз. Он был настоящим принцем.
Колдунья хотела превратить Аврору в толстого рождественского гуся, чтобы ее съели на Рождество, но принцесса превратилась в прекрасного лебедя, потому что была очень хорошей, доброй и красивой. Принцесса – лебедь улетела в распахнутое окно и поселилась в лесу.
Чарльз отправился искать Аврору, потому что очень любил ее. Он скакал на лошади и наткнулся на дворец колдуньи. Хитрая колдунья вышла к принцу в образе Авроры и говорит ему:
Увези меня отсюда поскорей!
Чарльз не поверил колдунье, он чувствовал, что принцесса какая-то не такая, как всегда.
Тогда разозлившаяся колдунья наслала на него чары, чтобы принц верил каждому ее слову. Но любовь принца была так сильна, что ее чары не подействовали.
Чарльз не подавал виду, что чары на него не действуют. И он повез колдунью – Аврору по лесу. Они подъехали к реке. Мостик был очень хрупкий, и он не выдержал бы их втроем. Чарльз пустил первой лошадь. Когда лошадь пошла по мостику, мостик вдруг стал шире, и лошадь прошла как ни в чем ни бывало. Потом пошла колдунья. Но мостик не расширился, а наоборот, стал еще сужаться. Колдунья свалилась с моста, но вцепилась в камень. Чарльз помог ей выбраться – он протянул ей свою руку. Но потом он вдруг схватил ее за шею и начал трясти над пропастью, спрашивая: «Где настоящая Аврора?» Колдунья ответила: «Ты никогда ее не найдешь! Она в лесу летает с дикими птицами!» Чарльз сбросил колдунью в пропасть.
Принц отправился искать принцессу в лес. Одно он знал точно, что принцесса теперь птица. Он думал: «ну почему заклятие не снялось?» В раздумье он набрел на озеро, где плавали птицы – белые и черные лебеди. И принц вдруг почувствовал, что здесь его любимая. К нему подлетела белоснежная птица.
Он почувствовал, что это она, это Аврора. Он взял птицу на руки и отнес ее в свой дворец.
Во дворце Чарльза жил старый добрый волшебник. Волшебник сказал принцу, что заклятие можно снять поцелуем. Чарльз поцеловал птицу, и она превратилась в Аврору.
Они жили долго и счастливо, завели много детей и умерли в один день.
Сказка о кошке
Жила-была добрая волшебница. Ее звали Сесиль. Она умела превращать злые существа в добрые. У нее была злая черная кошка, которую звали Мелида. Сесиль не знала, что она злая, потому что Мелида становилась злой только ночью. Когда Сесиль спала Мелида превращалась в духа, а чтобы утром снова стать кошкой, ей нужно было найти любую обыкновенную черную кошку и убить ее. Без этого она не могла вернуть себе кошачий облик.
Летней ночью, когда Сесиль крепко спала, Мелида как всегда превратилась в духа и отправилась искать свою новую жертву. Она искала всю ночь, но так и не нашла.
Когда наступило утро, дух Мелиды сел на яблоню, которая росла во дворе.
Но сделав это, он очень сильно ошибся.
Дело в том, что брат Сесиль Джек, который славился неимоверной силой, каждое утро собирал яблоки именно с этой яблони. На это утро Джек пришел, как обычно, и стал трясти яблоню. Как только Мелида не старалась удержаться в ветвях, но все равно свалилась.
Джек накрыл ее, словно бабочку, носовым платком, положил в карман и отнес к Сесиль. Сесиль стала расспрашивать духа кто он, откуда и что делал на ее дереве? Дух понял, что Сесиль не собирается делать ничего плохого, и рассказал, что он на самом деле заколдованная кошка Мелида.
Сесиль стало жалко Мелиду и всех других кошек, которых ее духу приходилось убивать по ночам. Поэтому она превратила духа снова в кошку.
Теперь уже навсегда.
Морская история
Одна девочка поехала на море с мамой и папой. Папа и мама загорали на солнце, а девочка купалась и заплыла далеко-далеко. Тут начался сильный шторм. У девочки унесло круг, и она утонула.
Очнулась она на дне.
Вокруг плавало множество разноцветных рыб. Как только она открыла глаза, к ней подплыла большая очень красивая рыба. Как ни странно, девочка могла дышать, говорить и даже слышать. Она попыталась всплыть, но у нее ничего не получилось, потому что за руки ее держали две медузы. Как только она дернулась, одна из медуз ее ужалила. Это было не очень больно.
Девочка осмотрелась. Она увидела, что находится в старом корабле, и еще она увидела дверь, через которую вплыла большая красивая рыба. Девочка собралась с силами и попыталась вырваться. И у нее получилось. Она открыла дверь и оказалась на свободе.
Она вынырнула недалеко от берега и увидела, что папа с мамой все еще загорают на солнце.
Жизнь во сне
Девочка Женя очень много играла в компьютер. Однажды папа подарил ей странную игру. Она называлась «Проиграл – больше не выйдешь». Женя стала играть в нее. Она долго мучилась, у нее ничего не получалось, а главное, что и выйти из игры она тоже не могла. Наступил вечер.
Женя оставила компьютер включенным. Ночью ей приснился сон, в котором она играла в свою новую игру, и с легкостью выполняла все задания, хотя днем у нее ничего не получалось.
С утра Женя снова стала играть в компьютер. В эту же игру. И снова не смогла из нее выйти. Ночью девочке приснился страшный сон. Женя проснулась, увидела в стене дыру и посмотрела в нее. Она увидела, как светит солнце, хотя сейчас ночь, как играют дети… И вошла туда. Это было очень похоже на игру, что подарил ей папа. Как только Женя вошла, она увидела, что выхода нет. Девочка стала долбить стену, но все напрасно. Она подбежала к детям, но те оказались не живыми, а просто куклами. Так девочка и осталась жить в своем сне.
Маленькая Фея
На берегу большого озера в красивом домике жила маленькая Фея. У нее была волшебная палочка.
С ее помощью Фея помогала несчастным и делала вокруг своего домика все красиво. На другом берегу жил злой Маг. Ему не нравилась Фея, потому что она добрая.
Он хотел уничтожить ее. Маг превратился в серого волка и побежал на другой берег озера. Фея заметила хромающего волка и выбежала из своего домика, захватив с собой лекарство. Волк начал скулить, но Фея почувствовала что-то неладное. Она достала свою волшебную палочку и прочитала заклинание. Волк опять превратился в мага. Он начал бросать в нее огненные шары. Маленькая Фея решила не применять свое колдовство и спряталась за дерево. Она достала из кармана клубок ниток, быстро натянула его между деревьями и позвала Мага. «Я тут! Я тут! – кричала Фея, завлекая Мага. Злой волшебник не заметил западни, споткнулся и растянулся на траве. Фея мгновенно сорвала одуванчик, ведь она знала, что если подуть на Мага, то он взорвется. Она так и сделала. Фея собрала все свои силы и дунула. Маг исчез. В лесу начался настоящий праздник, все пели и веселились!
Кошелек
Жил на свете дровосек. Звали его Джек. Целыми днями трудился он на работе. И получал ничтожную плату. И вот встретил он лешего.
И леший сказал: «Не руби деревья, возьми этот кошелек, но пообещай, что воспользуешься им, если пересчитаешь все деньги в нем.» Джек сказал: «Обещаю!» – и, схватив кошелек, побежал домой.
Он не ел и не спал, а все считал и считал. Считая и считая, он скончался, пересчитывая третий миллион.
Путешествие
В одном сказочном лесу жили звери, которые умели разговаривать. У них был мудрый правитель – медведь по имени Степан. Но у него случилось горе: у него пропала дочь. Король лесного королевства дал приказ: кто найдет его дочь, тот получит половину лесного замка.
На этот поступок решился заяц. Он пришел во дворец к королю лесного королевства и сказал королю, что он пойдет искать его дочь. На следующее утро заяц взял мешок с едой и пошел, все дальше удаляясь от королевства. Шел он шел и видит плачущую птицу. Заяц спрашивает: «Что ты плачешь, птица Гор?» Гор отвечает: «Не могу своим птенчикам еду найти.» Заяц говорит: «Возьми полбуханки хлеба.» Птица сказала: «Спасибо тебе, заяц.
Что я тебе могу сделать?» Он спрашивает: «Ты не видела, кто принцессу украл?» Она отвечает: «Я видела, кто ее украл – это волк.» Они пошли по тропинке.
Идут, идут и видят – тропинка заканчивается. И вдруг из кустов вылезают два лисенка. Заяц спрашивает: «Вы не видели, куда волк пошел?» А лисята в ответ: «Видели, но мы тебе скажем, если ты нас с собой возьмешь.» Он согласился, и они пошли вместе. И вдруг заметили, что приближается дождь. Заяц сказал: «Надо бы найти убежище, пока не начался дождь.»
Они увидели вдалеке ель и пошли к ней. Прождали под ней целый день. На следующее утро они проснулись и увидели, что вдалеке бегают мыши. И когда мыши приблизились к ним, заяц спросил: «А вы не видели, куда пошли волк с принцессой.» И мыши сказали, что вон туда, и очень попросили, чтобы их взяли с собой.
Шли, шли и видят, что впереди большая река. И заяц говорит: «Давайте построим плот.» Все согласились и начали строить плот. Два лисенка таскали корни, а заяц брал бревна и их связывал корнями.
На следующее утро плот был готов к отплытию. Вся их команда была в сборе, и они поплыли.
Плыли – плыли и вдруг увидели остров. И они высадились на этот остров и пошли в пещеру. Они там нашли принцессу, развязали ее и побежали с ней на плот. Но волк заметил их и побежал за ними. Но они уже были на плоту, и заяц дал команду отплывать. Но волк пошел на безумие. Он хотел прыгнуть на плот. Но плот был далеко. Волк прыгнул и упал в воду. И утонул.
Когда заяц привез принцессу, то ее отец выполнил свое обещание.
Весна пришла
Плохо было зверям этой зимой. Синички говорят – тепла хотим, зайчики говорят – тепла хотим, а зима еще пуще злится стала. Белочки, которые заготовили запасы, спрятали часть и ждали, пока наступят еще холоднее дни. И вдруг откуда не возьмись прилетела сорока и затараторила: «Весна идет! Весна!»
Обрадовались звери. Зима и говорит: «Заморожу весну, изведу!» много огорченных и разочарованных мордочек было в лесу. Плакали зайчики, белочки, медвежата, потому что весна не справлялась с зимой: холодный снег не уходил, лежал как ни в чем ни бывало.
Небольшие проталины светились, но снег тут же заметал их. Зима не хотела отдавать власть весне. И тогда решила весна обхитрить зиму. Она пошла на луг и начала его размораживать. Зима бросилась заметать его, а весна побежала в лес, согрела елочки и зверей. Зима ничего не могла сделать.
Весна победила, и каждый зверек подарил ей по подснежнику. В конце концов целая гора подснежников красовалась в теплых руках весны.
Сказка о всяких всячинах
Жили – были старик со старухой у самого синего моря. Пошел старик рыбачить. В первый раз он поймал Емелю на печке – не помогло! Во второй раз он поймал корыто, задумался… Подумал да и бросил корыто. В третий раз поймал золотую сковородку. Отнес домой и говорит: « Вот тебе, старая, сковорода золотая, будешь сейчас блины мне печь.» Ну и начала старуха печь. Приготовила и поставила на окошко студиться. А сковородка была не простая, она была омолаживающая. Кто пожарит на ней что-нибудь и съест то, что приготовит, тот станет навсегда моложе.
А старик со старухой не знали этого. Они хотели жить и жить, наверное, поэтому им попала золотая сковорода. Когда блинчики остыли, старуха накрыла на стол. Принялись старики есть. Когда поели и поглядели друг на друга, своим глазам не поверили! Кто это были? По-моему, они так и мечтали быть юношей и девушкой. И начали жить еще лучше, чем жили!
Волшебная палка
Жил-был в одной деревне злой человек Газли. И работал у него добрый мальчик Сэмм. Однажды хозяин послал мальчика за хворостом в лес. В лесу было мало хвороста, и он его долго собирал. Когда он набрал охапку хвороста и пришел домой, хозяин начал ругать Сэмма за то, что тот долго пробыл в лесу. В это время к дому Газли подошел старик. Он шел издалека и очень хотел пить. Старик попросил у Газли воды напиться, но тот прогнал беднягу со двора. Сэмм пожалел старика и дал ему целый ковш воды. За это старик дал мальчику палку. А эта палка была волшебная. Если ей сказать: «Ну-ка палка выручай-ка», то палка начинала бить того, кто обижал мальчика.
Однажды палка побила злого хозяина Газли, и с тех пор он никогда не обижал мальчика Сэмма.
Дружные деревца
Росли рядом два дерева – вяз и орешник. Они очень дружили между собой.
Однажды ясным зимнем утром приехали туда мужики. Они срубили эти деревца, их погрузили на сани и повезли к себе домой. И вот орешник говорит: – Прощай, брат! Теперь мы больше никогда не встретимся. А как весело и дружно мы жили!
Прощай, мой товарищ, и помни меня! – ответил вяз.
Прошло время. Мужики сделали из вяза санки и лыжи, а из орешника – лыжные палки.
Пришли ребята кататься с пригорка.
Здорово, дружище! – воскликнули лыжи, увидев ореховые палки. – Теперь мы будем ежедневно встречаться на этом пригорке и будем всегда дружить.
И орешник, и вяз были очень довольны своей судьбой.
Вот и сказке конец, кто написал, тот молодец.
Два котенка
Один раз, когда я отдыхала на даче, я подружилась с девочкой Алисой. А у нее на даче были два покинутых котенка, брат и сестра, правда, мы не знали, как их зовут.
Котята жили под домом Алисы. А утром и вечером они приходили ко мне гулять. Мальчик был серенький, а девочка рыжая с белым. Я их кормила молоком и печеньем. Им еда очень нравилась. Они лазали по деревьям. Когда им что-то не нравилось, они слегка кусались. Они очень любили вокруг колодца друг за другом бегать.
Один раз мальчик залез на крышу нашего дома и никак не мог спуститься. А мы из окна чердака. А в это время его сестра залезла на дерево и не могла спуститься. А мы потом спустились с чердака и сняли ее. Чтобы котята перезимовали, мы построили из коробки домик, постелили туда тепленький коврик и поставили туда еду и питье.
Две звездочки
Жила-была в космосе одна маленькая красивая звездочка, и никто ее не замечал. Но раз маленькая звездочка увидела рядом с собой такую же совсем маленькую – маленькую звездочку. На следующую ночь она пошла к той маленькой звездочке. И сказала ей, что она хочет завести себе подружку. Та охотно согласилась, и они на радостях вместе пошли гулять.
Первая попалась им планета под странным названием Меркурий. Звездочки спросили у Меркурия: “Где находится район Голубо – красный?” Меркурий сказал, что этот район малоизвестный, а карты у него нет. Меркурий предложил им сходить к его младшему брату Плутону.
Но у Плутона не оказалось такой карты, которая была нужна звездочкам. Тогда Плутон сказал, чтобы звездочки сходили к его другу – Сатурну.
Звездочки полетели к Сатурну. По дороге чуть не упали в черную дыру, но наконец добрались.
У Сатурна была та карта, которая была нужна звездочкам. Сатурн показал звездочкам, где находится их район, позвал комету и строго настрого наказал, чтобы комета довезла звездочек до их дома. Звездочки сели на комету и в несколько мгновений долетели до их дома.
Но комета не хотела с ними расставаться. Тогда они придумали занятие, которое было интересно для всех троих.
Комета стала развозить звездочек по разным планетам и звездам, а звездочки изучали все, что видели.
С тех пор звездочки ни разу не терялись. И, возможно, побывали и на планете Земля.
Кактус
Жил на свете царь. У него была дочь – красавица – раскрасавица! Решил он ее замуж выдать. На балу было весело! Вдруг погасли все свечи, оторвались шторы и появился злой колдун Там – Там. Он подошел к царю и попросил руки его дочери. Царь дал отказ. Тогда злой колдун разозлился, зарычал и превратил царевну в зеленый колючий кактус. И исчез.
Царь горевал. Все время поливал кактус, ставил его на солнышко на окошке. Так прошло два месяца. Царь позвал к себе всех садовников, всех ботаников и сказал: “Кто снимет с моей дочери заклятие, тому я отдам ее в жены и еще полцарства. ”
Долго думали ботаники, но никакие удобрения кактусу (царевне) не помогали.
Ночью один звездочет вскочил с кровати со словами “Эврика!”, – и примчался в спальню государя. Ему приснилось, что если прекрасный принц поцелует кактус, то заклятие спадет. Прекрасного принца долго искать не пришлось! На следующий же день как всегда, выйдя на крыльцо, царь увидел карету. В ней сидел принц Иванушка. Увидев кактус, принц попросил остановить карету. Он взял в руки колючий кактус и хотел его купить, поскольку у принца в саду не было только кактуса. Но вдруг всех лошадей сразу укусили пчелы. Лошади ринулись бежать, а принц влетел лицом прямо в кактус и поцеловал его! Принцесса расколдовалась! И они полюбили друг друга!
Жираф и черепаха
Жили – были два друга: Жираф и черепаха. У черепахи скоро наступал день рождение: ей исполнялось 250 лет. Праздник намечался замечательный. Только одно огорчало жирафа, он не знал, какой подарок подарить черепахе. А черепаха любила танцевать, но не могла, так как двигалась очень медленно. Тогда жирафу пришла в голову прекрасная идея: он подарит ей две пары роликов.
Вот наступил день рождения черепахи. Жираф торжественно вручил ей ролики и научил ее кататься на них. Когда вечером зажглись звезды, начались танцы. А в центре веселее всех танцевали жираф и черепаха на роликах.
Сказка – это отличный помощник в воспитании школьника и самого взрослого. Разбудить свое воображение и придумать собственную историю может каждый. Главное – это немного разбудить свою творческую жилку. Сделать это можно в процессе общения, задавая друг другу вопросы. Сочинить собственную сказку всегда интересно – ведь это история, в которой события и персонажи автор выбирает сам.
Ниже будут приведены примеры сказок, придуманных детьми-школьниками про животных.
Рассмотрим придуманную сказку про животных о Волке, который стал добрым. Как-то раз в лесу выдался очень голодный год. Нечего было есть бедному Волку. Уж он и охотился денно и нощно, и огороды с садами все оббегал – нигде не доставалось ему еды. Даже прошлогодние яблоки в саду за озером – и те все поел отощавший Лось. Недалеко была деревня, и повадился Волк есть овец. Ничего не могли поделать жители деревни с оголодавшим Волком, и решили его уничтожить.
А у Волка был маленький дружок – Песец, который в обмен на добычу всегда ему с удовольствием помогал. Вот как-то вечером затаился Песец под столом в доме одного из селян и стал слушать. Придуманная сказка про животных продолжается тем, что крестьяне собрали собрание и стали обсуждать, как они уничтожат Волка. Было решено организовать облаву с собаками и затравить изголодавшегося обитателя леса.
Прознал о планах охотников Песец и доложил Волку. Волк ему и говорит: «Хорошо, что ты мне эту новость сказал. Придется мне теперь скрываться от разозленных охотников. Держи, вот тебе часть моей сегодняшней добычи за твою помощь бедному Волку». Песец взял кусочек овечьей ножки, которую предложил Волк, и отправился восвояси. Самостоятельным и мудрым был этот мелкий зверек.
Придуманная сказка про животных знакомит читателя с дальнейшими событиями. Грустно стало бедному Волку. Не хотелось ему покидать родные края, но что поделать, если так решили обиженные крестьяне? Посидел он около холодного пруда. Зимнее солнце уже подходило к зениту. Стало Волку голодно – остатки добычи съел серый еще вчера вечером. Но в деревню он решил не идти – мигом там его изловят крестьяне. Думал Волк свою тяжкую думу, да бродил вокруг озера. И тут видит – лежит на замерзшем берегу песья шкура. Он надел ее, да направился в деревню, раздобыть свежей баранины себе на обед.
Подобрался Волк к деревне. Никто не заметил, что по улице пробежал, поджав хвост, голодный хищник. Вот пробирается серый в овчарню. Не успел он поймать и одной овечки, как вышла хозяйка и бросила Волку миску с кашей, приняв его за пса. Волк съел кашу, и показалась она ему очень вкусной.
Эта придуманная сказка про животных закончилась хорошо. В следующий раз пробрались в этот двор хитрые соседские козы и стали щипать капусту. Волк решил отблагодарить жителей дома и прогнал коз. Только пока он их прогонял, с него спала песья шкура. Но журить его никто не стал. И с тех пор переселился Волк из лесу в дом, перестал есть овец и перешел на кашу. А когда к нему в гости приходил дружок-Песец, то и его угощал своим обедом.
Сказка про животных, придуманная детьми – это всегда добрая история. Рассмотрим еще один образец истории, которая послужит вдохновением. Жила-была в лесу около озера одинокая Лиса. Никто не хотел брать ее в жены. Была она очень хитра и пронырлива, и об этом знали все звери. Сватали ее и за Волка, и за Зайца, и даже за Медведя. Никто не хотел брать такую невесту. Ведь она бы все хозяйство себе к лапам прибрала и никому ничего не оставила.
Поняла Лисица, что останется в девках. Невдомек только ей было, почему все знатные женихи ее избегают. Тогда отправилась она к мудрой Сове попросить совета. «У-у-у, у-у-у!» – кричала на ветке Сова. «Эй, мудрая матушка! – обратилась к ней Лисица смиренным тонким голоском. – Хотела я у тебя совета спросить, как мне, рыжей Лисоньке, одинокой не быть». «Хорошо, кумушка, я тебе сейчас дам наставление. Последуешь моему совету – забудешь про грусть-тоску и найдешь себе жениха мигом». «Хорошо, Совушка, слушаю тебя внимательно!» – ответила Лисица. Собеседница же ей и отвечает: «Ступай ты, Лисонька, за дальнее озеро, за лес, за соседскую деревню. Там увидишь ты лубяную избушку, украшенную красками да цветами. Постучи в нее три раза, и когда выйдет обитатель избушки, просись у него переночевать. А если хватит догадливости – то продай изловленную тобой намедни курочку, да подороже. Так ты и поймешь, хотят ли другие с тобой дело иметь».
Сказка про животных, придуманная детьми, должна иметь и поучительный компонент. Лиса удивилась совету Совушки. Подумала и решила послушаться: кому же охота в девках свой век коротать! Вот собрала она свою котомку, расчесала пушистую рыжую шубку, надела сафьяновые сапожки и отправилась в дальние края. Прошла она мимо дальнего озера, леса, да соседской деревни. За той деревней лес был совсем темным. Видит она – стоит на опушке лубяная избушка, украшенная красками да цветами. Постучала она в двери – никто не отвечает. Тогда стала рыжая стучать еще громче, пока из избушки не раздался голос: «Кто там меня своим шумом беспокоит?» – «Это я, рыжая кумушка, иду из дальних краев, ищу на ночь себе кров. Кто меня пустит на ночь, тому продам хороший товар, редкостный – курочку особой породы».
Тут калитка и отворилась, и вышел хозяин лубяной избушки – Лис. «Чего, рыжая, ты заблудилась в лесу? Почто дома не стала ночевать?». Лиса и отвечает: «Ходила я на охоту, да замешкалась с ловлей породистой цесарки. Вот теперь возвращаться мне домой поздно. Коли пустишь меня во двор – продам тебе свою добычу по хорошей цене». «И какой же будет твоя цена, кумушка?» «За десять золотых отдам тебе целиком, да в придачу с капустным листом» – отвечала Лиса. «Хорошо, тогда проходи» – ответил Лис. Рыжая зашла в лубяную избушку, где была как раз затоплена печь. И до того она изморилась, что тут же на лавке и заснула.
Утром проснулась Лисица, а Лис тем временем по хозяйству управляется, да на охоту собирается. «В чем же здесь наука совиная?» – стала думать рыжая. А Лис ей и говорит: «Ну, коли выспалась, кума, то пей молоко из кувшина до дна. И котомку свою собирай, да избушку уже покидай – пора мне на охоту». «А как же курица?» – спросила Лисица. «А добычу свою оставь себе, видишь, я Лис благородный, странника всегда готов приютить».
Лисица отправилась домой. Глядь по дороге – цесарки в котомке ее нет. Нет и сафьяновых сапожек – берестяные лапти у нее на ножках. Сказала себе обманутая кумушка: «И зачем мне с этим Лисом было дело иметь?». Тут-то и вспомнились ей слова мудрой Совушки, и стала Лиса работать над исправлением своего характера.
Рассмотрим еще одну короткую придуманную сказку про животных. Герой этой истории – Енот. Пришла в лес снежная холодная зима. Стали звери готовиться к встрече Нового года. Лиса достала свою роскошную огненно-рыжую шаль. Заяц совсем расхрабрился, начал всем петь новогодние песенки. Суетливый Волк бегал по лесу в поисках пушистой елки, но никак не мог ее найти, а времени-то уже было ой как мало… Бобры старались подлатать свою плотину до наступления праздника. Маленькая Мышка собирала остатки сушеного сыра, чтобы испечь к наступлению Нового года ароматный пирог.
Нелегко бывает придумать волшебную сказку про животных. Но это задание помогает разбудить воображение маленькому сочинителю. Все звери, конечно, очень любили этот праздник и готовили друг другу подарки. Но был в лесу еще один житель – полосатый Енот. В этом декабре он как раз гостил у тетушки Енотихи и должен был к Новому году успеть к своим друзьям к праздничному столу. Долго провожала его тетушка, старалась накормить получше, напоить, да причесать как следует полосатый хвост. «Негоже ходить с таким растрепанным хвостом!» – укоризненно говорила тетушка. Енот знал, что тетушка его очень любит, и потому тоже старался как следует уложить свой хвост. «Хорошо, тетушка, мне уже пора идти, – сказал Енот. – А то опоздаю к новогоднему застолью. Кто же без меня будет развлекать всех праздничными частушками?» «Ступай, племянничек, – ответила Енотиха. – Поздравляю тебя с наступающим Новым годом!».
Придумать детскую сказку про животных можно быстро, если придать ее героям качества людей. Главный персонаж этой сказки имеет характеристики, присущие человеку. Ведь и люди любят праздновать Новый Год. Енот отправился в дорогу. Но пока он вместе с тетушкой расчесывал хвост, наступила темная ночь. «Вроде бы здесь нужно поворачивать… – задумался Енот. – А может, и не здесь, а там…». Совсем запутанной показалась ему дорога. Да еще и Луна спряталась за облака – тьма в лесу настала, хоть глаз выколи.
Окончательно заблудился бедный Енот. До Нового года остались считаные часы. Бежал он, бежал, и рухнул в ледяную канаву. «Ну все, – думает Енот. – Не успеть мне к празднику». Улегся он на дно ямы и решил лечь спать. Но только он закрыл глаза, как пробежала по нему маленькая Мышка. «Хватит меня будить! – сказал Енот. – Не видишь, я сплю». «Так ты, пожалуй, проспишь весь праздник», – отвечала Мышка писклявым голоском. «А я и не собираюсь на праздник. Мне он не нужен, ясно тебе? Не видишь, я сплю. Отстань от меня». «Я бы от тебя отстала, – говорит Мышь, – да только я собираю по своим подземным ходам остатки сыра на новогодний пирог, а ты лежишь как раз у меня поперек дороги». Сказала – и юркнула в нору.
Короткая сказка про животных, придуманная детьми, должна содержать в себе поучительный момент – ведь с помощью сказки ребенок учится отличать добро и зло, хорошее и плохое. В данной сказке главный герой усваивает свой урок в конце истории. Остался Енот снова в одиночестве. «Не нужен мне этот Новый год, – стал он ворчать. – Мне и без ваших праздников хорошо. Вот посижу тут в яме, погреюсь. А там, глядишь, и снега достаточно выпадет, чтобы мне выбраться наружу. Да и ветвей тут немало, чтобы ночлежку устроить». Но, конечно, не по нутру было Еноту пропускать новогоднее празднество. Спорил он, спорил сам с собой с полчаса, и наконец решил просить Мышь о помощи.
Лучше, если сказки про животных, придуманные школьниками (5 класс) будут иметь хороший конец. Подошел он к земляному мышиному ходу, и стал звать: «Мышь! Мышь! Я передумал. Мне все-таки очень хотелось бы попасть на Новый год». Мышь тут как тут явилась, и говорит: «А будешь ли ты петь веселые частушки на празднике, или опять станешь ворчать?» «Нет, конечно, – ответил полосатый Енот. – Я буду развлекать друзей и сам радоваться, мне бы только попасть к застолью!» Тогда Мышка позвала своих крестниц – десять маленьких мышат, и наказала им по подземным ходам подняться наверх, да прихватить крепкую бечевку. Крестницы поднялись, спустили веревку Еноту и быстро достали бедолагу из ямы. Еще бы, ведь они питаются вкусным швейцарским сыром, а от него сил прибавляется ого-го!
Выбрался Енот на поверхность и стал помогать Мышке печь пирог. Вместе они успели испечь к празднеству такой огромный пирог, которым удалось накормить всех зверей. И понял Енот, что нужно ему быть добрее.
Обычно время, когда детям задают придумать сказку про животных – 5 класс. Сочинять сказку можно, используя специальный шаблон. Он состоит из следующих пунктов.
Сказки, придуманные школьниками (5 класс), – это одно из лучших домашних заданий по литературе, которое понравится детям. Талант рассказчика не рождается сам по себе. Над его развитием нужно работать. Именно поэтому учащиеся и получают подобные домашние задания, с помощью которых можно развить воображение.
Волшебство и фантазии привлекают детей и взрослых. Мир сказок способен отразить реальную и воображаемую жизнь. Малыши с радостью ждут новую сказку, рисуют главных персонажей, включают их в свои игры. Придуманные сказки про животных, которые говорят и ведут себя как люди, – излюбленная тема для детей. Как самостоятельно сочинить сказку? Как сделать ее интересной и увлекательной?
Примерно с двух лет дети начинают интересоваться сказками. Они внимательно слушают волшебные истории, которые им рассказывают взрослые. С удовольствием разглядывают яркие картинки. Повторяют слова и целые предложения из понравившихся сказок.
Психологи утверждают, что такие волшебные истории помогают ребенку понять окружающий мир, взаимоотношения между людьми. Красочные образы героев побуждают детей к размышлениям. На примере малыши учатся различать элементарные понятия добра и зла. Недаром большой популярностью пользуется такое направление в психологии, как сказкотерапия. С ее помощью осуществляется развитие, коррекция личности ребенка.
Нравятся детям. Волшебные истории о зверятах, наделенных человеческими чертами характера, помогают понять систему взаимоотношений.
Реалистичные черты поведения животных и интересный сюжет увлекают детей в волшебный мир. Со временем сложились характеристики, которые стали присущи определенному зверю. Добрый и сильный медведь, хитрая лиса, простоватый и трусливый заяц. Очеловечивание животных придало им индивидуальные черты, которые легко запоминаются и узнаются детьми.
Придумать волшебную сказку про животных достаточно легко. Необходимо выбрать основного персонажа и несколько эпизодов, которые с ним приключились.
Дети с 5-6 лет могут самостоятельно сочинять сказки. На перовом этапе им помогает взрослый. Постепенно ребенок сам начинает выбирать главного героя и ситуации, случившиеся с ним.
Волшебные истории, придуманные детьми, отражают их действительность или переживания. Поэтому следует внимательно вслушиваться в сказки, которые дети придумывают самостоятельно, чтобы понять чувства ребенка.
«Один маленький зайчик жил в лесу со своей мамой. Он очень боялся, когда мама уходила на работу. Зайчик оставался дома один и начинал переживать за свою маму. Вдруг ее встретит в лесу серый волк? Вдруг она упадет в большую яму? Зайчик смотрел в окно и боялся, что однажды мама не вернется. Но мама-зайчиха всегда возвращалась домой. Она не могла бросить своего маленького сыночка. Зайчиха приносила вкусную морковку и читала перед сном зайчику сказку».
С возрастом дети начинают абстрагироваться от выбранных персонажей. Они отделяют волшебную историю от реальной жизни. Сказки, придуманные детьми про животных, отличаются непосредственность и искренностью.
«Жил-был маленький слон. Он был очень маленький, как муравей или божья коровка. Все смеялись над маленьким слоном, потому что он всех боялся. Пролетает над ним птица – маленький слон прячется под лист. Пробегает семья ежей, топая ногами, – маленький слон забирается в цветок и прячется. Но однажды, сидя в тюльпане, слон заметил красивую фею. Он рассказал ей, что хочет стать большим, как настоящий слон. Тогда фея затрепетала волшебными крыльями, и слон начал расти. Он стал таким большим, что перестал бояться, а начал всех защищать».
Сказки, придуманные детьми про животных, можно продолжить новым сюжетом. Если ребенку нравится персонаж, то можно сочинить несколько новых историй, случившихся с ним.
Сказка помогает развить эмоциональную сферу ребенка. Он учится сопереживать героям. Особенно нравятся детям сказки, придуманные родителями. Можно дать задание ребенку, придумать начало сказки, а продолжение сочиняет взрослый.
Для самых маленьких придуманные сказки про животных не должны содержать злых персонажей или страшных сюжетов. Это может быть сказка-путешествие о том, как герой шел и повстречал разных зверей. Малыши с удовольствием подражают голосам и движениям лесных (домашних) животных.
К 5 годам дети понимают, что такое волшебство. Им нравятся нереальные сказочные истории про заколдованных лисичек или волшебных попугайчиков. В этом возрасте можно добавить неприятного персонажа, который будет вредничать. Обязательно в конце сказки надо помирить всех животных. Такой финал помогает развить у детей доброту, отзывчивость.
В придуманные сказки про животных могут содержать сложные различных по характеру персонажей, элементы волшебства. Часто дети просят рассказать страшную сказку – это помогает им в преодолении собственных страхов, развивает фантазию и воображение.
В школе или детском саду иногда дают домашнее задание детям – придумать сказку. С этой проблемой ребенок обращается к родителям. Не все взрослые могут быстро сочинить волшебную историю. Они обращаются к знакомым и друзьям с такой просьбой: «Помогите придумать сказку о животных!»
Чтобы сочинить историю, достаточно сделать несколько шагов.
Шаг 1. Выбрать главного героя. Можно придумать ему имя, наделить индивидуальными чертами характера или внешности.
Шаг 2. Определиться с местом действия. Если главный герой – домашнее животное, то и проживать он должен на скотном дворе или в доме. обитает в лесу, имеет свою нору (берлогу). Можно вкратце описать его будни.
Шаг 3. Происходит конфликт или разворачивается определенная ситуация. Герой во время кульминации сказки попадает в непривычные условия. Он может встретиться с другим персонажем, отправиться в путешествие или гости, найти что-либо необычное на своем пути. Именно здесь, в непривычной ситуации, проявляются ярче черты характера Он может измениться к лучшему, если был злым. Или прийти на помощь, если изначально был положительным героем.
Шаг 4. Завершение сказки – подведение итогов. Герой возвращается в привычное состояние, но уже другим. Если был конфликт, персонаж осознал, помирился, подружился с другими животными. Если ездил в путешествие, узнал правила движения, побывал в разных странах, привез подарки для друзей. Если происходило волшебство, то стоит описать, как оно повлияло на героя или окружающий мир.
Придумать короткую сказку про животных можно вместе с ребенком. А после попросить малыша нарисовать героев или слепить их из пластилина. Такое напоминание о совместном творчестве будет радовать ребенка и взрослого. При сочинении сказок следует придерживаться простых правил.
В учебниках по литературному чтению некоторых УМК за 2-3 класс есть задания сочинить самостоятельно сказку или рассказ. На самом деле сделать это не сложно, нужно лишь ухватить идею. Зачастую дается не просто сочинить сказку, а сказку на определенную тему, к примеру смыслом ее должна стать какая-либо пословица. В программе планета знаний, к примеру: “за доброе дело берись умело” или другие на свой выбор.
Сначала потренируйтесь на чем-то простом, без заданной заранее темы (в УМК школа России, к примеру, фигурирует задание просто сочинить сказку). Может быть вы вспомните какой-то интересный и поучительный случай из жизни, можно и самим придумать. Можно по аналогии с известными сказками придумать свою. Вот примеры сочиненных детьми сказок, пусть они вас воодушевят на собственные сочинения.
Почему у зайца длинные уши.
Жил был маленький зайчишка. Он постоянно чем-нибудь хвастался. Хвастался своим белым пушистым хвостом, своими острыми зубками, своими зоркими глазками. Однажды он сидел на пенечке и хвастал на весь лес, что он смог перепрыгнуть самую высокую кочку в этом лесу. Не заметил зайчик, как подкрался сзади волк и ухватил его за уши. Вырывался зайка, вырывался, насилу вырвался. Глядь на себя, а уши-то волк ему вытянул. Теперь смотрит зайка на свои длинные уши и тихо под кустиком сидит, не высовывается.
Дубок.
Маленький желудь потерял свою шляпку и отправился на ее поиски. Он перепрыгивал через корни папы-дуба, ворошил пожухлую траву и заглядывал под листочки:
– Это не моя шляпка, она слишком большая и велика мне!
– А эта, двойная, подойдет желудям-близнецам.
– А это прошлогодняя, в этом сезоне такие уже не носят!
Долго искал желудь свою шляпку, устал и уснул. Проснулся он весной, солнышко греет, тепло. Смотрит, не желудь он, а маленький дубок, и шляпка ему уже не нужна.
Сказка о светофоре-зазнайке.
На перекрестке поставили новый светофор. Он был высок, строен и переполнен чувством собственного достоинства.
Кто сказал, что надо включать цвета по очереди, гораздо красивей переливаться всеми цветами сразу, – решил Светофор и вытаращил на дорогу все 12 глаз.
– Эй, ты чего! – забибикали автомобили.
Они испуганно сбились в кучу и тыкались друг в друга носами, как слепые котята.
Вы похожи на каракатиц! – кричал им сверху светофор и покачивался от смеха.
К переходу подошла девушка. “Какая хорошенькая!” – подумал светофор и подмигнул ей сразу тремя цветами. И снова возмущенный визг тормозов.
“Подумаешь”, – обиделся Светофор. “Вот возьму и отключусь! Посмотрим, как вы тут без меня справитесь!”
Подумал так и погас.
А на следующий день на перекресток поставили другой светофор, ответственный и надежный.
В одном небольшом городке жила-была девочка с прекрасными голубыми глазами и белокурыми локонами. Как и все девочки, она ходила в школу, где задавали много уроков. Ей это очень не нравилось: на уроках она думала о том, какая она красивая, а дома любовалась на себя в зеркало. Каждое утро ей приходилось делать домашнее задание, хотя её привлекали только многочисленные расчёски и заколки. Однажды она не удержалась и решила сделать себе красивую причёску вместо того, чтобы сесть за учебники. В школу она пришла с не выученными уроками. Когда её вызвали к доске, она растерялась и не знала, что ответить. Учитель укоризненно посмотрел на девочку и её красивую причёску и сказал: на голове густо, а в голове пусто. Ей стало очень стыдно, и завитые локоны уже не радовали.
Как-то раз решил один паренек денег подзаработать. Дай, думает, помогу соседям, а они мне денег за это дадут. Пришел к первой соседке, предложил выгуливать ее собачку. Соседка согласилась. Спустил паренек собачку с поводка, а она убежала. Не заплатила ему соседка, да еще и денег с него затребовала за собаку. Подумал паренек, что легче сходить в магазин за продуктами другим соседям. Предложил им. А деньги в дырявый карман сунул, они по дороге и выпали. Ни продуктов, ни денег, опять пришлось свои соседям отдавать. Вот сидит и думает, как бы третьим соседям помочь, да бонус за это получить. Вот так глупый разум по миру пускает!
Жили-были два брата. Оба высокие, стройные, черноволосые – любо-дорого смотреть, но один умный, а другой не очень. Попалась им однажды в руки карта сокровищ. Решили братья на их поиски отправиться. Показано было на карте, что сокровища в дремучем лесу запрятаны. Подошли братья к большой ели на краю леса. От нее нужно на север. Смотрит старший брат, с какой стороны у дерева мураши муравейник построили, где мха больше, где меньше, да смекает, где север. А младший только затылок почесал, да за старшим пошел. Навстречу им медведь. Старший на дерево полез, зовет за собой младшего, а тот палку схватил и дразнит медведя. Медведь на него. Бросился паренек бежать, только пятки сверкают. А старший слез с дерева и откопал клад. Был бы ум, будет и рубль!
Жил-был Ивашка. Он решил отправится в путешествие. Взял он собой пирожок и отправился по белу свету бродить. Ивашка нашёл пещеру. Там он встретил двух великанов. Они подумали, что Ивашка очень слабый, и решили устроить состязание. Кто сильней? Тому, кто выиграл, отдают пещеру. Первое состязание: надо выдавить из камня сок. Ивашка вспомнил, что он взял с собой пирожок. Он достал пирожок и выдавил начинку. “Ты силён” – сказал великан. Второе испытание: надо высоко бросить камень. “Твой камень на землю упал, а мой не упадёт”. Ивашка поймал птицу, которая проходила мимо, и бросил вверх. Птица улетела. Отдал великан Ивашке пещеру. Не копьём побивают, а умом.
В учебниках по литературному чтению некоторых УМК за 2-3 класс есть задания сочинить самостоятельно сказку или рассказ. На самом деле сделать это не сложно, нужно лишь ухватить идею. Зачастую дается не просто сочинить сказку, а сказку на определенную тему, к примеру смыслом ее должна стать какая-либо пословица. В программе планета знаний, к примеру: “за доброе дело берись умело” или другие на свой выбор.
Сначала потренируйтесь на чем-то простом, без заданной заранее темы (в УМК школа России, к примеру, фигурирует задание просто сочинить сказку). Может быть вы вспомните какой-то интересный и поучительный случай из жизни, можно и самим придумать. Можно по аналогии с известными сказками придумать свою. Вот примеры сочиненных детьми сказок, пусть они вас воодушевят на собственные сочинения.
Почему у зайца длинные уши.
Жил был маленький зайчишка. Он постоянно чем-нибудь хвастался. Хвастался своим белым пушистым хвостом, своими острыми зубками, своими зоркими глазками. Однажды он сидел на пенечке и хвастал на весь лес, что он смог перепрыгнуть самую высокую кочку в этом лесу. Не заметил зайчик, как подкрался сзади волк и ухватил его за уши. Вырывался зайка, вырывался, насилу вырвался. Глядь на себя, а уши-то волк ему вытянул. Теперь смотрит зайка на свои длинные уши и тихо под кустиком сидит, не высовывается.
Дубок.
Маленький желудь потерял свою шляпку и отправился на ее поиски. Он перепрыгивал через корни папы-дуба, ворошил пожухлую траву и заглядывал под листочки:
– Это не моя шляпка, она слишком большая и велика мне!
– А эта, двойная, подойдет желудям-близнецам.
– А это прошлогодняя, в этом сезоне такие уже не носят!
Долго искал желудь свою шляпку, устал и уснул. Проснулся он весной, солнышко греет, тепло. Смотрит, не желудь он, а маленький дубок, и шляпка ему уже не нужна.
Сказка о светофоре-зазнайке.
На перекрестке поставили новый светофор. Он был высок, строен и переполнен чувством собственного достоинства.
Кто сказал, что надо включать цвета по очереди, гораздо красивей переливаться всеми цветами сразу, – решил Светофор и вытаращил на дорогу все 12 глаз.
– Эй, ты чего! – забибикали автомобили.
Они испуганно сбились в кучу и тыкались друг в друга носами, как слепые котята.
Вы похожи на каракатиц! – кричал им сверху светофор и покачивался от смеха.
К переходу подошла девушка. “Какая хорошенькая!” – подумал светофор и подмигнул ей сразу тремя цветами. И снова возмущенный визг тормозов.
“Подумаешь”, – обиделся Светофор. “Вот возьму и отключусь! Посмотрим, как вы тут без меня справитесь!”
Подумал так и погас.
А на следующий день на перекресток поставили другой светофор, ответственный и надежный.
В одном небольшом городке жила-была девочка с прекрасными голубыми глазами и белокурыми локонами. Как и все девочки, она ходила в школу, где задавали много уроков. Ей это очень не нравилось: на уроках она думала о том, какая она красивая, а дома любовалась на себя в зеркало. Каждое утро ей приходилось делать домашнее задание, хотя её привлекали только многочисленные расчёски и заколки. Однажды она не удержалась и решила сделать себе красивую причёску вместо того, чтобы сесть за учебники. В школу она пришла с не выученными уроками. Когда её вызвали к доске, она растерялась и не знала, что ответить. Учитель укоризненно посмотрел на девочку и её красивую причёску и сказал: на голове густо, а в голове пусто. Ей стало очень стыдно, и завитые локоны уже не радовали.
Как-то раз решил один паренек денег подзаработать. Дай, думает, помогу соседям, а они мне денег за это дадут. Пришел к первой соседке, предложил выгуливать ее собачку. Соседка согласилась. Спустил паренек собачку с поводка, а она убежала. Не заплатила ему соседка, да еще и денег с него затребовала за собаку. Подумал паренек, что легче сходить в магазин за продуктами другим соседям. Предложил им. А деньги в дырявый карман сунул, они по дороге и выпали. Ни продуктов, ни денег, опять пришлось свои соседям отдавать. Вот сидит и думает, как бы третьим соседям помочь, да бонус за это получить. Вот так глупый разум по миру пускает!
Жили-были два брата. Оба высокие, стройные, черноволосые – любо-дорого смотреть, но один умный, а другой не очень. Попалась им однажды в руки карта сокровищ. Решили братья на их поиски отправиться. Показано было на карте, что сокровища в дремучем лесу запрятаны. Подошли братья к большой ели на краю леса. От нее нужно на север. Смотрит старший брат, с какой стороны у дерева мураши муравейник построили, где мха больше, где меньше, да смекает, где север. А младший только затылок почесал, да за старшим пошел. Навстречу им медведь. Старший на дерево полез, зовет за собой младшего, а тот палку схватил и дразнит медведя. Медведь на него. Бросился паренек бежать, только пятки сверкают. А старший слез с дерева и откопал клад. Был бы ум, будет и рубль!
Жил-был Ивашка. Он решил отправится в путешествие. Взял он собой пирожок и отправился по белу свету бродить. Ивашка нашёл пещеру. Там он встретил двух великанов. Они подумали, что Ивашка очень слабый, и решили устроить состязание. Кто сильней? Тому, кто выиграл, отдают пещеру. Первое состязание: надо выдавить из камня сок. Ивашка вспомнил, что он взял с собой пирожок. Он достал пирожок и выдавил начинку. “Ты силён” – сказал великан. Второе испытание: надо высоко бросить камень. “Твой камень на землю упал, а мой не упадёт”. Ивашка поймал птицу, которая проходила мимо, и бросил вверх. Птица улетела. Отдал великан Ивашке пещеру. Не копьём побивают, а умом.
Маленький Ваня приехал на выходные к бабушке в деревню. Ему очень нравилось играть на поле, рассматривать разноцветные цветы и ловить зеленых кузнечиков. И тут видит Ваня маленькую птичку, которая сидит на камушке. Птичка говорит ему: “Ваня, принеси мне водицы попить. Уж очень устала я в дороге! Не могу лететь дальше, очень пить хочется”. Мальчик быстро принес новому товарищу водицы. И говорит птичка мальчику: “Спасибо тебе, добрый мальчик! В благодарность я подарю тебе свое сокровище”. И показала Ване небольшое стеклышко зеленого цвета, которое лежало в траве. Мальчик поднял его, а птички и след простыл. Посмотрев через стеклышко, Ваня понял, почему это очень особенное стеклышко. Сквозь него весь мир казался ещё красивее: трава была зеленее, а солнышко светило еще ярче, будто улыбалось.
Волшебная сказка – это самый распространенный вид сказок, который больше всего нравится детям. Для данного вида сказок характерно:
Также для волшебной сказки, как и для любой другой характерно:
Жили были дед и бабушка. И был у них сыночек Матвей. Матвей был очень тихий, спокойный мальчик. Однако малыш очень часто болел и из-за этого он очень редко бывал на улице. Малышу все было там очень незнакомо и он боялся всего нового. Поэтому дед с бабой решили подарить ему собачку.
Матвей очень обрадовался новому другу, но он еще не представлял, что эта собачка не простая. Малыш дал ей кличку Спасатель, потому что очень любил смотреть про них мультики и фильмы. Он не подозревал, что она доя него станет самым настоящим спасателем.
Вот однажды утром, когда погода была очень хорошая, отправились они в лес собирать грибы и ягоды. Матвей не боялся идти в лес со своим другом. Они пришли в лес и нашли полянку с кучей грибов. Начали они их собирать. Один, второй, третий, и не заметили как разбрелись в разные стороны. Матвею стало очень страшно. Он стал звать своего пса.
И тут еще, от куда не возьмись, появились темные тучи. Загремел гром, засверкала молния. Мальчик начал плакать. Спасатель слышал его, но не мог найти, хотя ему казалось, что он где-то рядом. Буря становилась все сильнее. Спасатель стал тоже звать малыша, думая, что он придет на его голос. И тут вдруг, от куда не возьмись подул очень сильный ветер, что собаку подкинуло вверх и он зацепился за дерево. Он завыл с перепугу.
Матвей, понял, что его друг в беде. Он собрал все силы в кулак и побежал на помощь. Собака была на самой верхушки дерева. Матвей решил, что должен его спасти. Он закрыл глаза, и сам того не зная, взлетел вверх. Снял собаку. И они полетели домой, да так быстро, словно молния.
Вот так и оказалось, что Матвей супер мальчик, а его собака спасла его от постоянной боязни всего и всех.
Уроки литературного чтения в школе – это не просто перечитывание и рассказ произведений разных авторов, но и собственная творческая деятельность самих школьников. Так на урок литературы в 3 классе есть задание – Сочинить сказку. Как правильно сочинить сказку, чтобы она была интересной, понравилась учителю и другим учащимся.
Давайте вместе рассмотрим основные приемы сказок, примеры сказок, придуманные детьми.
Придумать сказку – отличное творческое задание, которое развивает у школьников воображение, фантазию, речь и творческое мышление. Придумывание сказочной истории погружает ребенка в мир волшебства, позволяет попасть в сказочный мир, стать творцом и развить такие качества, как доброта, мужество, смелость.
Сочиняя, школьники не только выполняют домашнее задание, но и пробуют себя в роли писателя, рассказчика. Особенно нравятся детям задания на придумывание волшебных сказок. Радость, удовольствие от своего творчества и заслуженное внимание и интерес к сказке у товарищей – вот главная радость для детей.
Кроме того, сказки, придуманные детьми, помогают взрослым понять внутренний мир ребенка, увидеть его спрятанные эмоции, страхи или скрытые желания. А для детей – сочинение сказки позволяет вернуться в мир волшебного детства.
Очень интересными бывают и рисунки школьников, сделанные к придуманным сказкам.
Помните, что в сказке должно быть У сказки должны быть:
- вступление (завязка)
- основное действие,
- развязка + эпилог (желательно)
- сказка должна учить чему-то хорошему
Наличие этих составляющих сделает вашу сказку полной и позволит получить хорошую оценку.
Вот несколько коротких сказок, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе.
На берегу большого озера в красивом домике жила маленькая Фея. У нее была волшебная палочка.
С ее помощью Фея помогала несчастным и делала вокруг своего домика все красиво. На другом берегу жил злой Маг. Ему не нравилась Фея, потому что она добрая. Он хотел уничтожить ее. Маг превратился в серого волка и побежал на другой берег озера. Фея заметила хромающего волка и выбежала из своего домика, захватив с собой лекарство. Волк начал скулить, но Фея почувствовала что-то неладное. Она достала свою волшебную палочку и прочитала заклинание. Волк опять превратился в мага. Он начал бросать в нее огненные шары. Маленькая Фея решила не применять свое колдовство и спряталась за дерево. Она достала из кармана клубок ниток, быстро натянула его между деревьями и позвала Мага. «Я тут! Я тут! – кричала Фея, завлекая Мага. Злой волшебник не заметил западни, споткнулся и растянулся на траве. Фея мгновенно сорвала одуванчик, ведь она знала, что если подуть на Мага, то он взорвется. Она так и сделала. Фея собрала все свои силы и дунула. Маг исчез. В лесу начался настоящий праздник, все пели и веселились!
Расскажу я вам сказку интересную преинтересную, волшебную – преволшебную. Был у меня плюшевый мишка: старый, ухо оторвано. Но любила я его больше всех игрушек.
Был мой мишка самый обычный, а тут вдруг стал разговаривать! Сказал он, что может исполнить три желания, но только самые добрые.
Моя подружка Лена мечтала о кукле Бэби Бон, и мишка тут же исполнил её мечту.
Мне очень хотелось завести собаку, и она тут же появилась! А третье желание я загадывать не стала, пусть останется про запас. А мой мишка исчез! Ноя надеюсь, что он обязательно вернётся, когда я решусь загадать своё третье желание.
Мишка мне это обещал!
Жила на свете девочка – Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой. И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой. А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало. Верно говорят: «Много хочешь – мало получишь».
Вот такие волшебные сказки сочиняют детки в 3 классе. Надеемся и у вас получится отличная сказка.
Организация: ГОУ ЛНР «Селезневская школа №18»
Населенный пункт: ЛНР, Перевальский район, п. Селезневка
Урок – проект
по литературному чтению
«Сочиняем волшебную сказку»
3 класс
Разработала:
Лысенко Наталья Витальевна,
учитель начальных классов
ГОУ ЛНР
«Селезневская школа №18»,
специалист ІІ категории
2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Урок – проект «Сочиняем волшебную сказку» ………………………3
2. Список используемой литературы……………………………………..10
3. Приложения………………………………………………………………11
Урок – проект «Сочиняем волшебную сказку»
по теме «Устное народное творчество»
Урок разработан по программе «Школа России», учебник «Литературное чтение» 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в комплексе с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч./[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Цель: обобщить знания об устном народном творчестве, развивать речь, артистизм, творческие способности и воображение, умение работать самостоятельно, в парах, группах, прививать привить любовь к чтению, воспитывать чувство ответственности.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
Знакомство с культурно-историческим наследием, общечеловеческими ценностями;
Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Развитие умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Развитие навыков использования различных способов поиска учебной информации.
Предметные результаты:
Формирование необходимого уровня читательской компетентности;
Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
Выработка умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану; декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Оборудование: компьютер, презентация, карточки с заданиями для групп, выставка рисунков, книг, театральные костюмы, мр3 записи.
План урока
1. Организационный момент
2. Мотивация к учебной деятельности
3. Создание продукта проектной деятельности
4. Презентация продукта проектной деятельности
5. Физкультурная минутка
6. Оценивание результата по критериям
7. Рефлексия
8. Домашнее задание
Ход урока
I . Организационный момент
Много жанров есть на свете: басни, повести, рассказ,
Но с рожденья любят дети волшебство и мир прикрас.
Что наш маленький народ в мир волшебный унесет?
Полный смеха, света, краски, а зовется чудо – сказки!
Звучит песня «В мире много сказок» (запись мр3) http://muz-color.ru/
II . Мотивация к учебной деятельности
Действительно сказок очень много. Мир детства начинается с мира сказок. Давайте вспомним, какие жанры устного народного творчества мы уже знаем? (Потешка, загадка, пословица, поговорка, прибаутки, песни, былины, сказки, легенды).
Когда мы начали изучать раздел устного народного творчества, мы начали работать над созданием проекта «Волшебная сказка». И сегодня мы подошли к финалу нашего проекта – защите и презентации своих работ.
Давайте вспомним, какие цели и задачи мы тогда поставили перед собой, а в конце урока выясним, удалось ли нам их достигнуть. (Приложение 1 Презентация) (Слайд 2,3,4).
Цели : способствовать повышению интереса к чтению, развитию творческих и познавательных способностей через сказки, изучить жанры устного народного творчества и научить различать их, определять особенности волшебной сказки, узнать о народных промыслах нашего края.
Задачи: сформировать умение добывать знания, извлекать информацию, сочинить сказки, рисовать к ним рисунки; сделать книжки – самоделки, подготовить выставку рисунков, выставку изделий народных промыслов.
Этапы работы над проектом
1.Выбор темы проекта.
2. Распределение на творческие группы.
3. Коррекционная работа групп и учителя с привлечением родителей.
4. Презентация готового продукта.
5. Защита проекта.
Состав творческих групп и их задания
1 группа «Сказочники» – сочинить волшебную сказку
2 группа «Художники – оформители» – нарисовать рисунки к сказкам
3 группа «Критики» – оценить правильность выполнения заданий группами
4 группа – «Актеры» – сыграть в театре сказок.
III . Создание продукта проектной деятельности
Перед тем, как мы перейдем к презентациям ваших работ, я хочу провести с вами игру «Вопрос – ответ». Правила игры такие: каждая группа получает карточку с заданиями, ознакомившись с заданием, вы должны задать 1 вопрос другой группе, но вы заранее должны знать на него ответ. За правильный ответ группа получает дополнительный балл. Командиры групп получите задания. (Слайд 5) Идет игра. (Приложение 2)
IV . Презентация продукта проектной деятельности
Спасибо вам за игру. Сейчас группа критиков получает оценочные листы, куда будет вносить результаты и замечания по выступлениям групп. Хочу заметить, что в группу критиков вошли ребята, которые знают все тонкости устного народного творчества. А работу критиков буду оценивать я и родители. (Приложение 3)
Изучая раздел «Устное народное творчество», мы познакомились с народными промыслами – это посуда «Гжель», Дымковская игрушка, Богородская резная игрушка, Хохлома. Народное декоративное искусство – это богатый, гармоничный мир, в котором отражена историческая практика познания и освоение окружающей деятельности, общественный порядок и быт. В народном творчестве проявляется сложный мир человеческих чувств и переживаний, отражается будущее. Группа критиков тоже, как и вы, ребята, выполняла задание, работая над проектом. Они узнавали у родителей, бабушек, жителе й нашего поселка, каким видом творчества занимались и занимаются в настоящее время жители нашего Луганского края, нашего поселка. Они подготовили сообщение и выставку работ народных промыслов. Давайте их послушаем.
(Ребята в своем сообщении рассказывают истории народных промыслов, которыми занимались в нашем крае: вышивка, народная игрушка, декоративная роспись, деревообрабатывающий промысел).
В настоящее время жители нашего поселка занимаются такими видами творчества: вышивка, плетение из лозы, народная игрушка. Предоставлены фото. Приложение 6).
Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Так что же такое сказка? А волшебная сказка? С чего начинается сказка? На все эти вопросы нам ответят ребята группы «Сказочников». Работая над проектом, они много потрудились, чтобы сказка стала волшебной, чтобы вы, ребята, смогли ее услышать и имели возможность прочитать.
Для того, чтобы родилась своя сказка, нужно немного вдохновения и воображения, желания и времени!
Ребята, а вы знаете, как создаются книги со сказками? Хотите узнать? Об этом нам расскажут ребята творческой группы сказочников.
Презентация книг – проектов «Волшебная сказка». (Слайд 6)
Ученики рассказывают, из чего состоит книга, из каких частей должна состоять сказка, как они сочиняли сказку.
Спасибо, ребята, вы молодцы! Я надеюсь, группа критиков правильно и справедливо оценила вашу работу и готова огласить свою оценку группе сказочников.
V . Физкультурная минутка (Приложение 4)
Ребята, мы с вами увидели, какие яркие и красочные рисунки сопровождали сказку. И как сказали ребята – сказочники, чтобы придумать сказку, надо ее представить, нарисовать. Этим заданием занималась наша вторая группа художников. Сейчас ребята этой группы приступают к защите своих работ, а группа критиков снова оценивает работу по оценочным листам. (Слайд7) Ученики у доски представляют свои рисунки.
Молодцы, ребята, отлично справились с работой. Сказочники сочинили сказку.
Художники нарисовали к ней рисунки, осталось дело за актерами, которые помогут нам оживить сказку. Изучая раздел устного народного творчества, а именно народные сказки, мы давали характеристики героев сказок, положительных и отрицательных. Назовите положительных героев сказок, которые мы изучали.(Сестрица Аленушка, братец Иванушка, царь, волк, Иван Царевич). А теперь назовите отрицательных героев сказок (ведьма, братья Ивана Царевича). Как сложно, наверное, иногда приходится актерам играть роли разных героев, плохих и хороших, злых и добрых.
Мы часто в жизни играем какие-то роли. Это роль ученика в школе или роль послушного ребенка дома, или, наоборот, вредного и непослушного ребенка, плаксу, жадину, ябеду, драчуна. Видите, как в сказке роли разделились на положительные и отрицательные? Но все дети хотят играть роль только положительных героев. И это не случайно. Ведь сказка учит всему хорошему, доброму. И мы, читая сказку, стремимся быть похожими на положительных сказочных героев. Как выглядят герои сказок? Во что одеты? Как ведут себя?….
Этим заданием занималась наша группа актерского мастерства. Задание для группы актеров – изобразить нам сказочных героев. 1 пара – царя и Елену Прекрасную;
2 пара – дед и баба;
3 пара – волк и лиса;
4 пара – поросенок и баба яга.
Ученики уходят за ширму, где из предложенных костюмов подбирают себе подходящий костюм по заданию. (Слайд8).
VI . Оценивание результата по критериям
Слово предоставляется группе критиков. Ребята, а вы согласны с критиками?
(ответы детей – да, нет и почему).
Дети, вы все молодцы. Все справились с заданием. У вас все получилось.
VII . Рефлексия
В заключение нашего проекта я бы хотела взять у вас интервью. Ответьте на вопросы.
Вам понравился проект «Волшебная сказка»?
Что бы вы изменили или сделали по-другому в работе проекта?
Для чего мы с вами создавали этот проект?
Заканчивая наш урок, я предлагаю прослушать песню «Сказка гуляет по свету», возможно, ваша сказка еще где-то гуляет по свету.
Спасибо за урок! (Приложение 5)
Список ИСПОЛЬЗОВАННОЙ литературы
Методические и учебные пособия:
2.Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
3.Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.
Список литературы:
Интернет ресурсы:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1 группа «Сказочники»
1. Что обозначает слово фольклор ?
2. Мастера какого народного промысла расписывали деревянную посуду?
3.К какой группе сказок относится сказка «Сивка-бурка»?
4. Укажи концовку сказок.
1) жил-был…
3) стали они жить-поживать и добра наживать
4) и жили они долго и счастливо.
2 группа «Художники»
1. Что такое потешка?
2. Есть ли конец у докучной сказки?
3. Какие вы знаете виды сказок?
4. Какое число, чаще всего встречается в сказках?
3 группа «Критики»
1. В каком народном промысле для росписи используют синие и белые цвета?
2. К какой группе сказок относится сказка «Иван-царевич и серый волк»?
3. Что обозначает слово наутёк
4. Укажи зачин сказок.
1) жил-был…
2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…
Предмет: Литературное чтение
Выполнила: Новоковская Светлана
Учитель: Радченкова Тамара Ивановна
План работы над проектом:
Выделить отличия волшебной сказки от других видов сказок.
Узнать, с помощью чего можно сочинить волшебную сказку.
Создать памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку».
Сочинить волшебную сказку.
Презентовать свой проект.
В мире много сказок, их с интересом читают и взрослые, и дети. Известно, что сказка – это жанр литературного творчества. В толковом словаре русского языка (Ожегов С., Шведова Н.) сказано, что «сказка – это повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил»
Признаки волшебных сказок:
особая композиция;
троекратное повторение;
положительные и отрицательные герои;
сверхъестественные силы, помощники, магические предметы;
чудесные превращения;
добро побеждает зло
Композиция сказки.
Сказка строится по своим законам, у нее есть особые элементы, без которых она не будет настоящей, благодаря которым она сохраняют одну из своих важных особенностей – напевность.
Присказка нужна для того, чтобы подготовить к слушанию сказки, заинтересовать ею. Как и былинный запев, она – необязательная часть волшебной сказки.
Зачин в сказке нужен для того, чтобы сделать ее начало более интересным и загадочным: “В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь…”; «За далёкими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жил-был…».
Завязка – это начало событий.
Развитие сюжета – это поиск потерянного или недостающего.
Кульминация волшебной сказки состоит в том, что главный герой, или героиня сражаются с противоборствующей силой (или отгадывают трудные задачи) и всегда побеждают её.
Развязка – это преодоление потери, или недостачи. Обычно герой (героиня) в конце «воцаряется» – то есть приобретает более высокий социальный статус, чем у него был в начале.
Концовка нужна для того, чтобы ограничить вымышленный мир сказок от реальной жизни и вернуть слушателя к действительности. Например: «Устроили пир на весь мир, и я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало», «Вот вам сказка, а мне бубликов связка», «Стали жить-поживать – добра наживать».
В сказках есть борьба добра со злом, а значит, без злодеев в них не обойтись.
Поступки, которые герои совершают в сказках всегда одинакова. Таким образом, можно сделать вывод, что волшебные сказки похожи друг на друга. Именно в народных сказках сохраняются все функции, и соблюдается схема. В авторских, литературных сказках этого может не быть.
При сочинении собственной сказки можно использовать все функции, а можно часть из них опустить. Главное – попасть из точки “жили-были” в точку “счастливый конец”.
Итак, можно сделать вывод, что, опираясь на схему, можно самостоятельно сочинить волшебную сказку
Вывод: таким образом, я выяснила, что я читаю волшебные сказки, знаю ее героев, и могу наделить волшебными свойствами обыкновенные предметы, понимаю, что в сказках добро всегда побеждает зло. Но при этом у меня возникают трудности с сочинением собственной сказки, так как недостаточно знаний о ее особенностях.
Совместно с классным руководителем я создала памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку».
ПАМЯТКА
Функция волшебной сказки | Пример |
Зачин, создание сказочного пространства | “Давным-давно”, “жили-были”, “в тридесятом царстве” |
Особое обстоятельство | “Солнце исчезло с небосклона”, “дожди перестали лить, и наступила засуха” |
“Не открывай оконца”, “не отлучайся со двора”, “не пей водицы” | |
Нарушение запрета | Персонажи сказок и в оконце выглядывают, и со двора отлучаются, и из лужи водицу пьют |
Герой покидает дом | При этом герой может либо отправляться, отсылаться из дома, например, с благословения родителей разыскивать сестренку |
Появление друга-помощника | Серый волк, кот в сапогах |
Волшебные предметы | Ковер-самолет, меч-кладенец, скатерть-самобранка и т.п. |
Враг начинает действовать | Змей похищает царевну, колдунья отравляет яблоко |
Даритель испытывает героя | Новый персонаж – волшебник, гном, старушка |
Герой выдерживает испытание | Справляется со всеми испытаниями |
Получение волшебного средства | Оно может передаваться, изготовляться, покупаться, появляться неведомо откуда, похищаться, даваться дарителем |
Герой вступает в битву с врагом | Это может быть открытый бой – со Змеем Горынычем… |
Враг повержен | Врага не только побеждают в бою или состязании, но и изгоняют или уничтожают с помощью хитрости |
Герой возвращается домой | На ковре-самолете…. |
Счастливый конец | Пир на весь мир, свадьба, полцарства в придачу |
Работая над проектом, я читала волшебные сказки и убедилась, что они отличаются от других
сказок благодаря волшебным предметам, чудесам и особому построению сюжета.
Сказку можно сочинить самому, зная ее особенности. Работа над проектом помогла мне научиться превращать обыкновенные истории в настоящие волшебные сказки: где есть добро и зло, помощники и волшебные предметы, препятствия и трудные испытания.
И я сочинила собственную волшебную сказку.
Жили-были дед да баба. Деда звали Фома, а бабку – Феня. Как-то раз дед спрашивает у бабки:
Надоело мне, бабка, на печи лежать, да есть калачи. Давай-ка я лучше пойду да рыбы половлю.
Сходи, милок, сходи, – отвечает бабка.
Пошёл дед на реку. Дорога через лес вела, да и заплутал старик. Вдруг на пути у него вырос огромный Дуб. Видит дед, что Дуб этот непростой, он показывает ему дорогу: «Направо пойдёшь – богатство найдёшь», «Налево свернёшь – молодость обретёшь», «А прямо пойдёшь – Колобка найдёшь».
Пошёл старик прямо, видит- избушка на курьих ножках стоит. И слышит старик, как Баба Яга припевает: «Колобок,
Колобок, Колобочек». Испугался дед, что его Баба Яга заколдует и убежал домой к своей бабке.
Феня, знаешь, кого я видел, – говорит дед, – Бабу Ягу! А у неё Колобок наш! Не поверила бабка деду да как закричит:
Ты, что старый пень, Бабок Ёжек ведь не существует!
Существуют, – отвечает Фома.
А ты докажи: принесёшь мне Колобка, тогда поверю, – говорит бабка. Делать нечего, отправился дед в лес за Колобком. Идёт по лесу, озирается и вдруг пред ним опять Дуб встал. Дед и спрашивает у Дуба, как ему найти дорогу к Колобку. А Дуб отвечает:
Помог я тебе найти Колобка, дорогу указал, а ты струсил. Теперь сам ищи его. Шёл – шёл дед, но так и не встретился с Колобком.
А тем временем Колобок убежал от Бабы Яги. Катился себе по дорожке, пока ему не повстречался Волк. Волк и разговаривать с колобком не стал, схватил его и направился в чащу леса. Долго ли коротко ли бродил дед по лесу, потерял всякую надежду найти Колобка и решил домой воротиться. Но тут из кустов показался Волк. Дед сначала очень испугался, но увидев Колобка в лапах Волка – решил спасти его непременно.
А ну-ка, Волчище, отдавай мне Колобка! – попросил дед.
Нет, не отдам, – сопротивлялся Волчок.
Отдай, честью прошу, и ступай с миром! – не успокаивался дед. А Волк был не приклонен. Зубы оскалил. – Не отдам!
И тут деду на помощь опять пришёл Дуб. У старика в руках оказалась дубовая палка. Дед расхрабрился, замахнулся на Волка дубовой палкой, у Волка искры с глаз посыпались, зубы от страха застучали… Серый испугался и убежал. А дед взял Колобка и довольный пошёл домой. Дома деда встретила бабка. Она очень обрадовалась находке деда, обняла Колобка и на радостях поцеловала его. Так и стали жить втроём: дед Фома, бабка Феня и Колобок.
Содержание:
Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Тема:
Оценка / уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+
Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы
Интернет-рассказы – Полноцветные рассказы, щелкните слово, и оно прочитает его вам.Эти книги используются учителями при обучении элементам рассказа. В классе чтения учащиеся могут прочитать рассказ с определенным сюжетом и основной идеей и открыть для себя еще больше элементов, таких как сравнения, метафоры и другой образный язык, а также многие особенности текста. Они доступны на различных уровнях чтения, что позволяет дифференцировать инструкции и адаптировать разные тексты для разных читателей:
НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ
В этом разделе дети будут учиться читать с более сложным звуковым декодированием.Вводятся двусложные слова и знаки препинания. Подходит для детей дошкольного возраста для дальнейшего улучшения навыков чтения.
ВЕСЕЛОЕ ЧТЕНИЕ ДЛЯ РАННИХ ЧИТАТЕЛЕЙ
В этом разделе дети научатся читать с помощью фонетики. Дети научатся определять и читать короткие односложные рифмующиеся слова. Подходит для детских садов, которые учатся читать.
ЧТЕНИЕ – УДОВОЛЬСТВИЕ
В этом разделе собраны легко читаемые рассказы с моральными принципами. Введены более сложное звуковое декодирование и сокращения.Детям рекомендуется читать с помощью выражений. Подходит для класса 1 и выше.
Ключевые идеи и детали:
CCSS.ELA-Literacy.RL.K.1
С подсказками и поддержкой задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.
CCSS.ELA-Literacy.RL.K.2
Пересказывайте знакомые истории, включая ключевые детали, с подсказками и поддержкой.
CCSS.ELA-Literacy.RL.K.3
С помощью подсказок и поддержки определите персонажей, обстановку и основные события в истории.
Ремесло и конструкция:
CCSS.ELA-Literacy.RL.K.4
Задавайте вопросы о неизвестных словах в тексте и отвечайте на них.
CCSS.ELA-Literacy.RL.K.5
Распознавать распространенные типы текстов (например, сборники рассказов, стихи).
CCSS.ELA-Literacy.RL.K.6
С подсказками и поддержкой назовите автора и иллюстратора рассказа и определите роль каждого в рассказе.
Интеграция знаний и идей:
CCSS.ELA-Literacy.RL.K.7
С подсказками и поддержкой опишите взаимосвязь между иллюстрациями и историей, в которой они появляются (например,г., какой момент в рассказе изображен на иллюстрации).
CCSS.ELA-Literacy.RL.K.8
(RL.K.8 не относится к литературе)
CCSS.ELA-Literacy.RL.K.9
С подсказками и поддержкой сравните и сопоставьте приключения и опыт персонажи знакомых историй.
Диапазон чтения и уровень сложности текста:
CCSS.ELA-Literacy.RL.K.10
Активно занимайтесь групповым чтением с целеустремленностью и пониманием.
Ключевые идеи и детали:
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.1
Задавайте вопросы о ключевых деталях текста и отвечайте на них.
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.2
Перескажите истории, включая ключевые детали, и продемонстрируйте понимание их центральной идеи или урока.
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.3
Опишите персонажей, обстановку и основные события в истории, используя ключевые детали.
Ремесло и структура:
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.4
Определите слова и фразы в рассказах или стихотворениях, которые вызывают чувства или взывают к чувствам.
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.5
Объясните основные различия между книгами, рассказывающими истории, и книгами, которые предоставляют информацию, опираясь на широкое прочтение различных типов текстов.
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.6
Определите, кто рассказывает историю в различных местах текста.
Интеграция знаний и идей:
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.7
Используйте иллюстрации и детали в рассказе, чтобы описать его персонажей, обстановку или события.
CCSS.ELA-Грамотность.RL.1.8
(RL.1.8 не относится к литературе)
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.9
Сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей в рассказах.
Диапазон чтения и уровень сложности текста:
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.10
С подсказками и поддержкой читайте прозу и стихи соответствующей сложности для 1 класса.
Ключевые идеи и детали:
CCSS. ELA-Literacy.RL.2.1
Задайте и ответьте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.2
Пересказывайте истории, в том числе басни и сказки из разных культур, и определяйте их центральное послание, урок или мораль.
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.3
Опишите, как персонажи рассказа реагируют на важные события и проблемы.
Ремесло и структура:
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.4
Опишите, как слова и фразы (например, регулярные ритмы, аллитерация, рифмы, повторяющиеся строки) задают ритм и значение в рассказе, стихотворении или песне. .
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.5
Опишите общую структуру рассказа, включая описание того, как начало вводит рассказ, а конец завершает действие.
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.6
Признавайте различия во взглядах персонажей, в том числе говоря разными голосами для каждого персонажа при чтении диалогов вслух.
Интеграция знаний и идей:
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.7
Используйте информацию, полученную из иллюстраций и слов в печатном или цифровом тексте, чтобы продемонстрировать понимание его персонажей, обстановки или сюжета.
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.8
(RL.2.8 не относится к литературе)
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.9
Сравните и сопоставьте две или более версий одной и той же истории (например, истории о Золушке) разными авторов или из разных культур.
Диапазон чтения и уровень сложности текста:
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.10
К концу года читать и понимать литературу, в том числе рассказы и стихи, в 2-3 классах сложности текста группа профессионально, с лесами по мере необходимости в верхнем конце диапазона.
Ключевые идеи и детали:
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.1
Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.2
Рассказывать истории, в том числе басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.3
Описывать персонажей рассказа (напр.g., их черты, мотивации или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий
Ремесло и структура:
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.4
Определите значение слов и фраз как они используются в тексте, отличает буквальный язык от небуквенного.
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.5
Обращайтесь к частям рассказов, драм и стихов при написании или разговоре о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах.
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.6
Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей.
Интеграция знаний и идей:
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.7
Объясните, как определенные аспекты иллюстраций текста влияют на то, что передается словами в рассказе (например, создают настроение, подчеркивают аспекты символ или параметр)
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.8
(RL.3.8 не относится к литературе)
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.9
Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии)
Диапазон чтения и уровень сложности текста:
CCSS.ELA -Literacy.RL.3.10
К концу года самостоятельно и умело читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, на высоком конце диапазона сложности текста 2–3 классов.
Ученики 7-го класса недавно закончили рассказ, завершившийся оригинальным рассказом.
После прочтения «7-го класса» Гэри Сото и работы над пониманием структуры сюжета, образного языка и описаний ученикам была поставлена задача разработать свою собственную историю. Первым шагом было создание двух персонажей и заполнение таблицы с описанием их физических характеристик, симпатий и антипатий, надежд и мечтаний.
Затем ученики разработали сюжетные схемы. Затем они составили статьи и провели экспертные оценки.
После пересмотра для подготовки вторых проектов они снова провели экспертную оценку.Наконец, студенты завершили свои рассказы для публикации. В классе мы поделились некоторыми историями, и мы хотели бы поделиться некоторыми из них с нашим сообществом.
Вы лежали на аккуратно застеленной кровати, вытянувшись так, что ваши пальцы ног пинали подножку, пока вы писали в матовой черной тетради с пометкой «Журнал». Картина из клише подросткового возраста.
Но ты не считал себя обычным подростком.Вы были изгоем.
Все, что вы видели, – это ослепительно белые стены, ряды контейнеров для таблеток на ярко-белом столе, большое окно и сад с деревьями, за которым вы никогда не могли добраться.
Единственный цвет в вашей маленькой комнате – это картина с бутонами и цветами, которые вы мечтали держать в руках всего один раз. Они освещали вашу комнату, как крошечные пятна света, освещая вашу мрачную жизнь надеждой, а тот факт, что вы нарисовали их самостоятельно, сделал их еще ярче.Но вы думали о живописи как о единственном, что вы могли бы делать, когда вынуждены сидеть внутри весь день, расхаживая взад и вперед, пока… пока все не закончится. Даже несмотря на то, что вы не могли представить, что застряли в изоляции, навсегда отделены от общества и всех отдаленных людей примерно вашего возраста, вы боялись думать о том, как скоро это может закончиться, если вы перестанете пытаться.
Мой первый взгляд на вас и вашу пустую камеру был вызван шнурком и очень тяжелой коробкой. Доктор Бейкер посоветовал мне достать заправку для дозатора дезинфицирующего средства для рук в холле, который находился в кладовой 2B.В этой коробке должно быть несколько дезинфицирующих средств для рук. Я бы никогда не признался в этом Блейку и Д.Т., но на самом деле я не хожу в спортзал пять дней в неделю. И этот ящик был тяжелым. Я попытался поставить его, не уронив на ногу, в то время как прыгал, споткнувшись о шнурки. Как только мне, наконец, удалось поставить коробку на место, я присел, чтобы завязать шнурок, и именно тогда я увидел вас, сидящего за столом по другую сторону металлических прутьев, и зарисовывающего бутон цветка в блокноте.
Некоторое время я сидел и смотрел на вас.Вы сами были просто нежным цветком, выращенным в этой оранжерее, куда вас не могли унести суровые ветры. Позже они сказали, что это был какой-то дефект иммунной системы, который удерживал вас от внешнего мира. Вы держались прямо; ваши длинные волнистые каштановые волосы ниспадали на спину вашего темного свитшота, и по вашей напряженной и жесткой позе я мог видеть, что вы работали, чтобы держать себя вместе, работать, чтобы сдержать все эти эмоции. Вы так старались доказать себе, что с тобой все в порядке, тебе не нужна помощь и ты не так одинок, как ты думал.Воображаемые друзья, которым вы писали в своем дневнике, были лучше, чем ничего, но они не могли удовлетворить вас вечно. Люди живут за счет человеческого взаимодействия.
Я не был в восторге, когда моя мама подала идею поработать в центре на лето. Я сказал ей, что собираюсь отправиться в путешествие с Блейком через пару недель, но когда она указала, что деньги могут помочь заплатить за машину, которую я копил на покупку в течение последних двух лет, я прыгнул на шанс. Правда, мне было всего пятнадцать, но я знал, что на поиск денег даже на подержанную машину в «нормальном» состоянии уйдет немало времени.
Поездка от нашего дома до центра заняла больше времени, чем я ожидал. К тому времени, как мы отъехали от города за двадцать минут, все стало выглядеть совсем иначе. Высокие серые здания, подобные тому, в котором мы жили, исчезли, а по обочинам шоссе выделялись высокие деревья и зеленые поля. Я никогда не любил природу. Я привык к городским кварталам, где видна только зелень из-за выцветших занавесок на витрине магазина или нацарапанной бирки, вероятно, оставленной кем-то в моей школе.Моя мама сказала, что зелень успокаивала ее и улучшала настроение, прежде чем она пошла на работу. Я вдохнул и попытался успокоиться. Не сработало.
У вас был график. Не то, что было написано на доске для плакатов и прикреплено к вашей стене, а расписание, которое вы репетировали, запоминали, по которому вы жили. Вы позволяете себе управлять электрическим будильником на прикроватной тумбочке. 7:30 – просыпаюсь, принимаю лекарства; 8:00 – посмотреть, как подъезжают сотрудники дневной смены за сенью дубов и вязов; 8:30 – начать делать наброски в дневнике; и т.п.
Вы не оставили места для размышлений о том, во что вы превратили свою жизнь, игнорируя собственный разум. Мысли превратились в стену обвинений, с которыми вы не могли столкнуться. В глубине души вы знали, что вам не суждено страдать вечно и что жизнь в страданиях не должна быть вашей судьбой, но бросать вызов своим эмоциям казалось таким трудным, что вы предпочли ничего не чувствовать. Г-жа Канта, консультант, которого вы видели каждую вторую субботу, всегда напоминала вам, что скрывать свои эмоции никогда не пойдет на пользу вам в будущем.
«Вы могли бы также попробовать несколько медитаций с инструктором или альтернативную форму терапии, чтобы обрести немного счастья, прежде чем… ну, знаете… пока не останется времени», – заявляла она, пытаясь казаться оптимистичной. Вы видели ее жизнерадостность насквозь. Вы знали, что она напоминала вам, что ничто не вечно.
Не знаю, на что я рассчитывал, работая в центре. Все, что я знаю, это то, что я не представлял это. Вместо того чтобы спасать жизни с докторами и медсестрами, я целыми днями бегал вверх и вниз по лестнице, неся очень тяжелые коробки, в поисках бумаги для принтера и бегал вверх и вниз по лестнице.Но, по крайней мере, я был кому-то полезен. В школе я был просто «младшим братом Алекса». Как будто ничего из того, что я делал, не имело значения. Он собирался в старший класс и был известен как полный спортсмен, но каким-то образом все же сумел сбалансировать свой график и получить хорошие оценки по большинству предметов. Единственный предмет, который он провалил, был физикой на первом курсе, но я думаю, что завалил его даже больше, чем он.
Моя мама заставила меня поесть с ней в течение часа, который она ела на обед. Мы сидели в роще вязов на восточной стороне здания, когда она вспомнила о своей идее.
«Просто чтобы вы знали, я сказал руководству, что вы можете помочь в саду во второй половине дня, начиная со следующей недели». Она сказала это так, будто ожидала, что я мирно кивну или скажу ей, как долго я ждал такой возможности.
«Что ?!» Я, наверное, чуть не крикнул.
«Что что, Джейд?» она вздохнула. «Что ты имеешь против природы?»
У меня не было аргумента, который бы понял кто-то вроде моей мамы. Так что я просто откусила еще кусочек сэндвича.
Вы считали дни. Я знаю, что ты был.
Каждое утро вы обновляете эту страницу, даже не вставая с постели. Сначала для вас было облегчением увидеть, что число увеличилось с 270 до 269 до 268. В конце концов вы сделали это автоматически. Но в этот день вы смотрели на это число, говоря себе, что не боитесь. Не боюсь жить, не боюсь умереть.
С жизнью вы знали, что впереди. Еще 187 дней одиночества, депрессии и скуки. Со смертью вы понятия не имели, что это может быть.А неуверенность может быть очень пугающей. Но в то утро в конце июня вы убедили себя, что нет ничего хуже этой жизни. И поскольку ничто в любом случае не длится вечно, почему бы не положить этому конец сейчас?
Вы взяли белый ластик на столе рядом с вами и потерли страницу, уже изношенную настолько, что она почти порвалась. Я наблюдал, как цифры медленно исчезали, 187 превратились в 18, а затем в 1. Вы еще раз посмотрели на страницу, прежде чем захлопнуть дневник и сунуть его под множество подушек на своей кровати, туда, откуда он появился.
Моя мама сказала мне, что мы должны остаться позже, чем обычно, чтобы я мог совершить экскурсию по саду, так как я собираюсь начать там завтра. Она сказала, что будет работать допоздна со своим старым другом, перешедшим в ночную смену.
Экскурсия по саду была даже хуже, чем я ожидал. Я отключился, поскольку Дженна, главный садовник, очень подробно объяснила мне, как японский клен был завезен в Северную Америку, вместо того, чтобы научить меня пропалывать тюльпаны. Все, о чем я мог думать, это однажды.Только один день. Когда же этот день закончился?
Я знал, что тебя нельзя оставлять одну, но все равно никому не сказал. Я мог похвастаться тем, что был храбрым или смелым в школе (и сделал несколько глупых отважений, чтобы доказать свою точку зрения), но у меня не хватило смелости подойти к маме и сказать ей, что девочка, за которой я шпионил через вентиляционное отверстие в рабочее время уже может быть…. Я выбросил эту мысль из головы.
“Ладно, вот и все!” Дженна весело воскликнула, как будто последние 45 минут не были самыми длинными 45 минутами в моей жизни.Я мог бы пробормотать быстрое «спасибо», прежде чем броситься через лужайку, перепрыгивая через клумбы, мимо которых мы только что прогуливались. Я не переставала думать, что Дженна могла бы подумать о моем странном поведении. Ты была единственной девушкой, о которой я думал.
Я подкрался к твоему окну – это было быстрее, чем бежать вверх по лестнице к кладовке 2В, – но все, что я увидел, это занавеска и множество неразличимых теней. Я не мог не догадаться, что могли означать эти тени, когда я бросался вверх по лестнице по два за раз, мое сердце билось в груди.Я распахнул дверь и полетел по короткой лестнице в сводчатую кладовую. Пытаясь успокоить свое тяжелое дыхание, я присел у неиспользуемого вентиляционного отверстия и увидел знакомую картину подо мной. Вы сидели на кровати, скрестив ноги, и держали дневник. И ты дышал. Я вздохнул с облегчением, которого вы, похоже, не слышали. Вы просто крутили свой механический карандаш, переводя взгляд по верхним углам комнаты, погрузившись в размышления. Я тихонько немного отступил.Вы сидели в своем собственном мире, пока на вашем электрическом будильнике отсчитывались секунды. И я просто сидел там. Время, которое я провел в ожидании у этого вентиляционного отверстия в напряжении и ожидании, показалось мне вечностью, но время, которое я провел, наблюдая за твоими сновидениями, прошло слишком быстро. Я знал, что не могу допустить, чтобы это был последний раз, когда я сидел с тобой.
Через десять минут вы уныло вздохнули и бросили дневник в изножье кровати. Когда вы встали, вы быстро огляделись по сторонам, как будто желая убедиться, что никто не смотрит.Но ты никогда не поднимал глаз. Вы подошли к ярко-белому столу со всеми контейнерами для таблеток и просто уставились на него с растерянным видом, как если бы вы никогда его раньше не видели. Вы внимательно осматривали ряды, просматривая маленькие контейнеры, пока не нашли то, что, как вы думали, искали. Было ясно, что на этот раз у вас не было плана. Вы отвинтили крышку прозрачного оранжевого флакона с таблетками и вылили содержимое себе на ладонь, уронив две таблетки на пол. Вы посмотрели на свою руку и еще раз огляделись.В горле пересохло. Ваш будильник продолжал тикать. Вы взяли с ладони три таблетки и сунули их в рот. Вы начали тянуться за еще тремя, но я не мог смотреть. Я зажмурился и закричал.
Таблетки упали на землю, и вы последовали за ними. Вы сидели на коленях, обхватив голову руками. Вы не пытались найти, кто кричал. С таким же успехом это могла быть ваша совесть. Я хотел быть рядом с тобой и сказать тебе, что ты ушел от этого более сильного и был бы рад, что сделал выбор жить, но я застрял здесь.Я все еще говорил с тобой, не задумываясь. Я сказал тебе, что ты заслуживаешь счастья. Но ты все еще держал голову закрытой руками, так что я никогда не узнаю, действительно ли ты меня слушал.
Ваш будильник тихонько звенел, отмечая час. Я посмотрел на часы. Было уже 22:00. Моя мама определенно будет скучать по мне сейчас. Я не говорил тебе, что ухожу. Я просто встал и ушел. И я старался не оглядываться.
Моя мама была в машине и смотрела журнал, который она взяла из учительской.
«Как был сад?» – спросила она меня, не поднимая глаз.
«Просто отлично.» Я заставил себя улыбнуться.
Она вздохнула и повернула ключ в замке зажигания.
«Со временем ты научишься ценить этот мир здесь».
Теперь настала моя очередь вздохнуть.
На следующий день не пошла на склад. Я просто не мог. Я пытался послушать разговоры врачей, но ни один из них не упомянул вас. Надеюсь, это означало, что с тобой все в порядке. Когда я добрался до сада, я увидел, что буду работать прямо перед вашим окном.Я подумал о том, чтобы посмотреть, все ли с тобой в порядке. Может, меня немного смутило то, что я с тобой заговорил. Может быть, мне было стыдно, что я не мог перестать смотреть на тебя, когда нашел тебя. Или, может быть, я просто знал, что с тобой все будет в порядке, потому что судьба еще не позволила тебе уйти. Он знал, что ты должен остаться – ради себя и ради меня.
Вы ногой ногой пнули подножку и пролистали свой черный журнал. Таблетки были в контейнере, вы были в лучшем настроении, и эту страницу нужно было отправить на переработку.Теперь. Вы быстро вытащили его и положили на прикроватную тумбочку, чтобы стереть цифру «1». Когда исчезла последняя цифра, исчезла и бумага. Он порвался под давлением твоего ластика, но тебе было все равно. Вы подошли к мусорному ведру через комнату и позволили ему соскользнуть на дно. Вам потребуется время, чтобы полностью отказаться от своего умственного расписания, но это был первый шаг.
Смущение не может длиться вечно.
Сначала проверял только по твоему посту в огороде.Какое-то время вы меня даже не замечали. Но после того, как я пытался смотреть в глаза каждые пять минут в течение нескольких недель, вы заметили, что я вас замечаю.
Было так много моментов в этом саду, которые отвлекли меня от работы в саду; все эти застенчивые взгляды, все застенчивые улыбки.
Твой график таял. Вы спали по утрам и меньше писали в дневнике. Ваша коллекция картин увеличилась, когда вы обнаружили, что можете наслаждаться искусством. Вы все еще не были полностью довольны жизнью в этой теплице, но вы росли и взрослели.Вы узнали, что что-то изменилось. Вы наконец почувствовали, что можете свободно дышать. Теперь вы были счастливее, живя, чтобы жить, а не умирать. Я не пытался верить в это. То, что ты стал счастливее, сделало меня счастливым.
Осталось всего три недели лета и всего две недели работы в центре. Я старался не обращать внимания на приближающийся срок. Я не мог думать о том, чтобы бросить тебя сейчас. Вы процветали. Вы цвели. Ты был счастлив. Я знал, что после этого я больше никогда тебя не увижу, но я не знал, как сказать «до свидания».«Так что я просто ушел.
Я подумал, будет лучше, если ты не знаешь, что я никогда не вернусь. Я знал, как тяжело было нести этот факт сам, поэтому я не мог вынести мысли о том, чтобы сломать тебе это. Но, может быть, с моей стороны было эгоистично думать, что ты не смог бы выжить без меня только потому, что я не мог представить жизнь без тебя. Может, тебе было все равно. Я пытался принять тот факт, что вы были счастливы сами по себе, и что я должен быть счастлив за нас обоих. Так что я просто ушел и не оглядывался.Я ждал с нетерпением. Этим летом я получил уроки.
А потом вас не стало.
Моя мама сказала мне, что это был именно тот день, который вы все время предсказывали. Я знал, что ты этого не узнаешь, и улыбнулся тебе. Вы прошли долгий путь за три месяца. Она сказала, что все, что было в комнате, – это ваш дневник, стопки картин и ваш электрический будильник, все они разрядились. Он существовал, выполняя свои обязанности по хронометражу, пока не работал достаточно усердно и не исчерпал энергию.Вы знали, что ничто не вечно.
Вы думали, что знаете, что ничто не вечно, но я знал, что вы ошибались.
Воспоминания о том, как ты рисовал, глядя на меня через окно – они жили в моей голове. Я восхищался тем, как ты научился чувствовать себя таким свободным, даже когда стены твоей оранжереи удерживали тебя связанными. Я сам стремился это почувствовать. Мне не обязательно быть братом Алекса; Я могла бы быть Джейд.
Я мог последний раз проехать по зеленым полям тем летом и все-таки благодарен за эту возможность.И я не сразу мог это понять.
Прошло время и созревание.
Если бы я сам был всего лишь бутоном, я знаю, что вы помогли мне расцвести.
Совершенно новые темы по творческому письму для учащихся 3-х классов – Когда дети пишут, их умы открываются для совершенно новых миров и бесконечных возможностей – и нет более благоприятной формы письма к вдохновляющим идеям, чем к ведению журнала.
Студенты, которые ведут регулярные дневники, получают возможность исследовать свои самые сокровенные мысли в абсолютно безопасном пространстве.Детям младшего возраста, которые все еще учатся выражать свои идеи перед сверстниками, журнал предлагает свободу мыслить вслух, не опасаясь осуждения, и, в свою очередь, помогает учащимся привыкнуть к тому, чтобы делиться своими идеями и мнениями. Подсказки журнала – один из лучших способов научить молодых студентов регулярно писать и самовыражаться.
В этих 30 новых творческих темах письма для учащихся 3-х классов ваш класс сможет изучить дикие гипотезы, такие как три желания, которые они просят у волшебного джинна, и какие новые образы жизни люди могут испытать в будущем.Они также будут практиковать саморефлексию, размышляя о важных вещах, таких как, что значит быть хорошим другом и важность Золотого правила.
Хорошо, без лишних слов, вот эти новые творческие темы для начинающих для писателей третьего класса! Призовите своих учеников мыслить нестандартно и научиться самовыражаться с помощью этих новых творческих тем для письма для 3 класса!
До следующего раза пишите на…
Если вам понравились эти Темы творческого письма для учащихся 3-х классов,
, поделитесь ими на Facebook, Twitter и / или Pinterest.
Я ценю это!
С уважением,
Джилл
journalbuddies.com
создатель и куратор
1. Снайпер Лиама О’Флаэрти
Я всегда ищу тексты, которые привлекут внимание моих неохотных читатели-мужчины. Все, что связано с войной, оружием или небольшим насилием, поднимает привлекательность фактор немедленно. Действие «Снайпера» происходит в 1920-х годах во время ирландского революция. Снайпер стоит на крыше, размышляя, как он получит вниз, прежде чем рассвет обнажит его.Я часто использую этот текст при обучении ирония из-за его неожиданного финала. Это также отличный предмет для рассмотрение сюжета по мере того, как кульминация наступает в самом конце рассказа; студенты иногда с трудом удается правильно определить кульминацию, когда это происходит так поздно рассказ. Тема рассказа подчеркивает бессмысленность войны, делая ее идеально подходит для сочетания с другими рассказами или романами на аналогичную тему такие как Красный знак мужества от Стивен Крейн, , Catch-22, , Джозеф Heller , или Вещи, которые они несли Тим О’Брайен.
Этот рассказ я люблю читать незадолго до праздники из-за его сообщения о том, чтобы давать и думать о других. Словно Снайпер », это отличное произведение для обучения иронии и пересмотра сюжета. Мне также нравится чтобы сосредоточиться на том, как сеттинг определяет многие детали сюжета. После читая, я призываю студентов написать современный пересказ истории, заплатив пристальное внимание к тому, как обновленная настройка влияет на сюжет. История связь с праздниками, и это сообщение о том, что мы должны ценить больше всего сделать его идеальным для сопряжения с A Рождественская песнь Чарльза Диккенса.
«Злоумышленники» – это рассказ, который обязательно зацепит упорные читатели. Он установлен ночью и фокусируется на давней войне за территорию. Два главных героя в лесу, на спорной территории, на охоте. друг друга, но когда двое мужчин встречаются, дерево падает и захватывает их обоих в ловушку. под этим. Поворот в конце рассказа делает его еще одним отличным текстом для использовать для обучения иронии и пересмотра сюжета. Основное внимание в тексте уделяется длительному конфликт между двумя семьями связывает его с такими произведениями, как Ромео и Джульетта Уильяма Шекспира и Приключения Гекльберри Финна Марка Твена ( Грейнджерфорд против Шепердсонов), и реальный жизненный конфликт между Хэтфилдс и Маккои.
Это один из моих самых любимых рассказов, которые нужно копать в. «Леди или Тигр?» сосредоточена вокруг системы правосудия, в которой обвиняемые определяют свою судьбу, выбирая между двумя дверьми на арене, позади одного – дама (брак – награда за невиновность), а за другой – тигр (смерть – наказание за вину). Сюжет усиливается, когда король арены обнаруживает, что его дочь влюблена в простолюдин и предает этого человека суду.Чтобы помочь моим ученикам понять царскую систему справедливости, я создал симуляцию, в которой каждому студенту приписывается преступление и получает возможность выбрать дверь, чтобы определить свою невиновность или виновность. Поздние студенты раскрыть, действительно ли они совершили преступление, в котором их обвиняли. Это приводит к дискуссии о справедливости этой системы правосудия и сравнение с нашей справедливостью. Этот рассказ был бы отличной подсказкой в любом тексте, посвященном судебному делу, например, Убить пересмешника Харпера Ли или Наследуйте ветер Джерома Лоуренса и Роберта Эдвина Ли.В средствах массовой информации часто появляется что-то актуальное, связанное с системой правосудия, что тоже может быть связано с историей.
Литературная критика может быть сложной идеей, чтобы познакомить студенты. Я всегда начинаю с двух основных подходов: исторического и биографический, используя этот рассказ, который посвящен дню президента Убийство Джона Ф. Кеннеди. Объединенные чувства американцев и даже мировое сообщество, противопоставляются расовому и социально-экономическому дискриминация, с которой столкнулся главный герой.Рассказ можно дополнить новостными статьями и прочими документальными материалами об этом событии. Чтобы перенести вещи в 21 век, вы можете использовать такой роман, как Любовь – это высший закон Дэвида Левитана, в котором рассказывается о событиях 11 сентября.
Этот рассказ полон образов и символизма, а также отлично подходит для обучения различным типам конфликтов. Главный герой борется против себя, своей матери, других мальчиков и сил природы. Нравиться у большинства молодых людей главный герой борется с тем, чтобы его считали ребенком когда он хочет, чтобы с ним обращались как с молодым человеком.Еще один рассказ, который ямы ребенок против родителей и включает в себя множество различных типов конфликтов «Белый зонтик» Гиш Джен.
«Джеральдо без имени» – это виньетка из «Дом на Манго-стрит » Сандры Сиснерос. Не включает главный герой романа Эсперанса, но вместо этого сосредотачивается на Марин, более старшем Девушка Эсперанса боготворила, а Геральдо, молодой человек, Марин встречает на танцах. Нравиться В центре рассказа «Американская история» – вопросы расы и класса.Джеральдо сбивает машина, и Марин считает, что если бы к нему относились иначе, в больнице его жизнь могли бы спасти. Этот рассказ может быть в сочетании с фильмом Fruitvale Station или любыми текущими новостными статьями о Движение «Черный / Коричневый Жизнь имеет значение».
Идея этого рассказа всегда очаровывала меня. Если бы мы могли путешествовать во времени, как это повлияло бы на будущее? In Ray Текст Брэдбери, путешествие во времени переносит персонажей в доисторическую эпоху динозавры и одна ошибка имеют бесчисленное множество последствий для будущего.Это идеально иллюстрация эффекта бабочки. Вы, вероятно, не сможете показать своим ученикам Одноименный фильм Эштона Катчера, A Эффект бабочки , но фильм День сурка – гораздо более легкая обработка той же идеи, что и фильмы Частота и Большой .
«Скарлет Ибис, наверное, мой самый любимый короткометражный фильм. история. Я помню, как читал его в девятом классе и был рад найти его я использовала в антологии литературы как учитель девятого класса.История полный красивых образов, которые контрастируют душераздирающий конец отношения между двумя братьями. Это отличный текст для изучения предвещая, что использование автором символизма ясно, но многослойно и рассказ можно также использовать для представления аллегории, обсуждая авторские отношение к войне. Динамику власти между старшим и младшим братом можно сравнить с отношениями Джорджа и Ленни в Of Mice and Men .
Эдгар Аллан По известен своими жуткими сказками и «Черный Кот “не разочаровал.Рассказчик, безумно пьяный, принимает решительные меры, чтобы отомни его коту, который, по его мнению, игнорирует его. Это отличный короткий рассказ, который можно использовать для анализа точки зрения от первого лица и ненадежный рассказчик. После прочтения предложите студентам переписать рассказ, продолжая использовать от первого лица, но с точки зрения другого персонажа.
«Украденная вечеринка» – еще один отличный рассказ для обучения точка зрения, в частности, ограниченная точка зрения третьего лица. Поскольку персонаж, на котором сосредоточен рассказчик, – это молодая девушка, ее мысли и чувства ненадежны и могут исказить понимание учащимися истории до тех пор, пока финальное мероприятие.Как и в «Черном коте», после прочтения вы можете бросить вызов студенты должны переписать рассказ, используя ограниченную точку зрения от третьего лица, но сосредоточиться на мыслях и чувствах другого персонажа.
В то время как читательский театр традиционно используется в начальной школе в классах, «Спасибо, мэм» – идеальный рассказ, чтобы разыграть или хотя бы прочитать вслух. Миссис Джонс – жесткая пожилая женщина, полная дерзости, в то время как Роджер потрясенный молодой человек, который быстро сожалеет о своей попытке украсть миссисСумочка Джонса. Это также отличный текст для обучения конфликту и характеристике.
13. Самая опасная игра Ричарда КоннеллаCCSS.ELA-LITERACY.RL.3.10 – К концу года самостоятельно и умело читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и стихи, на высоких уровнях сложности текста 2-3 классов.
CCSS.ELA-LITERACY.RL.4.10 – К концу года прочитайте и изучите литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в группе сложности текста 4–5 классов, с необходимыми строительными лесами в школе. верхний предел диапазона.
CCSS.ELA-LITERACY.RL.5.10 – К концу года самостоятельно и умело читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в верхней части диапазона сложности текста 4–5 классов.
CCSS.ELA-LITERACY.RL.6.10 – К концу года умело читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в группе сложности текста 6-8 классов, с использованием строительных лесов на верхнем конце диапазон.
CCSS.ELA-LITERACY.RL.7.10 – К концу года прочитайте и изучите литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в группе сложности текста 6–8 классов, при необходимости, используя строительные леса в школе. верхний предел диапазона.
CCSS.ELA-LITERACY.RL.8.10 – К концу года самостоятельно и умело читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, на высоких уровнях сложности текста 6-8 классов.
CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.10 – К концу 9 класса грамотно читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в группе сложности текста 9-10 классов, с использованием строительных лесов по мере необходимости. в верхней части диапазона.
К концу 10-го класса самостоятельно и умело читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, на высоком конце диапазона сложности текста 9–10 классов.
Просмотреть исходный код
Общие основные планы уроков и модулей
Понимание общих основных государственных стандартов
Развитие четкого понимания элементов рассказа важно для наших учеников, чтобы они могли следовать и полностью понимать рассказы, которые они читают. Однако, прежде чем учащиеся смогут понять, как эти элементы способствуют общему значению и эффекту рассказа, они должны сначала уметь уверенно определять составные части.
Итак, что же тогда – это этих элементов? Чтобы научить наших студентов, мы можем разделить эти элементы на две группы.
Первая группа включает в себя основные компоненты рассказа и обычно преподается учащимся начальной и средней школы, а вторая группа состоит из более сложных элементов, которые преподаются более продвинутым ученикам.
Хотя элементы, указанные ниже, представляют собой исчерпывающий обзор, они не являются исчерпывающим анализом всех возможных элементов истории.
☀️Этот ресурс HUGE предоставляет вам все ИНСТРУМЕНТЫ , РЕСУРСЫ и СОДЕРЖАНИЕ , чтобы научить студентов всему, что касается персонажей.
⭐ 75+ СТРАНИЦ из ИНТЕРАКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ, НАПИСАНИЕ и ПОНИМАНИЕ содержание и НЕ ТРЕБУЕТСЯ ПОДГОТОВКИ.
это пять ключевых элементов истории
Когда учащиеся накопят достаточный опыт в распознавании этих основных элементов рассказа, они могут приступить к работе над более сложными элементами рассказа, независимо от их возраста.
Давайте кратко рассмотрим четыре из этих более сложных элементов истории.
Эти более сложные элементы немного сложнее определить, чем те, которые включены в основной список, и поэтому могут сбивать с толку учащихся, которые с ними плохо знакомы. Все эти элементы относятся к тому, как используются слова; но стиль также имеет отношение к цели текста, тон – к отношению автора к предмету, а настроение – к отношению читателя к предмету.
Есть много причин, по которым учащиеся должны хорошо разбираться в определении элементов рассказа, не в последнюю очередь из-за более глубокого понимания и более высокой оценки, которые это приносит.Понимание того, как организована история, необходимо учащимся для достижения высших уровней понимания этой истории. Понимание того, как организована история, также дает учащимся систему ориентиров, которая очень помогает при запоминании. Это часто важно, особенно когда речь идет об экзаменах, здесь также очевидны последствия для предметов, выходящих за рамки английского класса.
Знание различных элементов, которые объединяются в хорошее повествование, также помогает учащимся в написании собственных текстов.Это помогает учащимся организовать свои мысли и грамотно сплести воедино различные нити их собственных историй. Немалый подвиг для опытного писателя, не говоря уже о новичке!
КАК ПОМОЧЬ СТУДЕНТАМ ОПРЕДЕЛИТЬ ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИИЗнакомство с различными элементами рассказа начинается очень рано с первых рассказов, которые дети слышат. Часто даже до того, как они пойдут в начальную школу. Студенты научатся определять основные элементы в рассказах, отвечая на простые вопросы о людях в рассказе и произошедших событиях.
По мере того, как учащиеся становятся увереннее в определении ключевых элементов своих любимых историй, они начинают переходить к более сложным рассказам. Они начинают распознавать более сложные элементы, требующие более продвинутых навыков критического мышления.
В своих простейших формах упражнения, помогающие учащимся идентифицировать элементы рассказа, начинаются с ответов на основные задаваемые вопросы, прежде чем учащиеся начнут переходить к более целенаправленным занятиям по чтению, некоторые из которых мы рассмотрим здесь.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОРГАНИЗАТОРОВ ОрганизаторыGraphic – отличный способ помочь учащимся выделить элементы истории и организовать их визуально, чтобы они могли лучше понять историю. Они могут также помочь студентам вспомнить, пересказать и подвести итоги. Карта-история – один из наиболее подходящих графических органайзеров для определения элементов истории.
Карты-истории
Карты-рассказы помогают учащимся организовать элементы рассказа наглядно, что помогает получить более полное понимание.Учащиеся изучают назначенный текст и извлекают информацию, относящуюся к каждому элементу. Затем они могут записать эту информацию на своей копии карты-истории.
Карты-истории легко поддаются дифференциации, поскольку учитель может выбрать элементы, наиболее подходящие для возраста и способностей учеников. Вначале учащиеся должны получить опыт определения основных элементов в простых рассказах – например, в сказках – прежде чем переходить к более сложным рассказам, в которых используется более широкий диапазон элементов.
Практика использования карт-историй позволит учащимся инстинктивно эффективно резюмировать персонажей, обстановку, тему и т. Д. Любого материала для чтения. Карты-истории также можно использовать как ценное упражнение при предварительном планировании.
В конце концов, что касается чтения, учащиеся смогут определять элементы рассказа естественным образом, без помощи карты-рассказа или графического органайзера любого рода – хотя этот вариант всегда останется для тех, кому требуется дополнительная поддержка, которую предлагает карта-рассказ. .
МАССИВНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ресурсов для повествования и написания историй в классе, охватывающих все элементы создания удивительных историй. НЕДЕЛЬ СТОИМОСТЬ НАПИСАНИЯ УРОКОВ И РЕСУРСОВ в том числе:
Как мы уже отметили, продвинутому студенту необходимо определить множество различных составляющих рассказа и работать с ними.Мы могли бы изолировать каждый элемент и построить серию отдельных уроков вокруг каждого. Возможности безграничны, и, очевидно, невозможно охватить здесь все возможности. Тем не менее, – это , стоит взглянуть на еще три общих задания, чтобы учащиеся получили представление об элементах рассказа и о том, как они работают.
Задание 1. Чтение, прокрутка и пересказЭто простое задание – интересный способ для учащихся в группе просмотреть материал, который они недавно прочитали.Он начинается с того, что ученик бросает кубик или кости. Число, которое они выбрасывают, соответствует списку вопросов по каждому элементу рассказа.
Например, ученик выбрасывает 3, что соответствует вопросу об обстановке, например Где и когда произошла эта история? Затем учащийся отвечает как можно более подробно со ссылкой на текст.
Это задание можно легко дифференцировать, увеличив количество и сложность вопросов, а также расширив круг включенных элементов.Также можно включить более одного вопроса по каждому элементу.
Задание 2: Выберите детальЭто задание хорошо подходит для учащихся, работающих в парах. У каждого студента есть копия рассказа. На карточках записаны различные элементы истории: персонаж, обстановка, настроение, тон и т. Д. Учащиеся по очереди выбирают карточку, следя за тем, чтобы их партнер не знал, какой элемент они выбрали. Затем они должны прочитать краткую выдержку из истории, которая соответствует этому элементу.Их партнер должен попытаться идентифицировать элемент. Когда их партнер успешно определил элемент истории, наступает их очередь выбирать карту.
Действие 3: График историиЭто упражнение лучше всего подходит для записи таких подэлементов сюжета, как экспозиция, восходящее действие, конфликт, падающее действие, кульминация и развязка. Storygraph работает как простой график с различными элементами, перечисленными выше на оси x, в соответствии с их хронологическим появлением в тексте.Ось y представляет собой волнение, причем наиболее драматические точки нанесены выше. Учащиеся наносят эти точки для каждого элемента. Например, экспозиция рассказа (обычно соответствующая обстановке сцены, представлению персонажей и т. Д.) Будет построена довольно низко в ставках возбуждения, с волнением, постепенно повышающимся до крещендо кульминации, а затем слегка снижающимся для разрешение.
Учащиеся могут дополнительно обозначить эти точки на графике подробностями соответствующих событий в рассказе.
Итак, наша собственная история подходит к концу, но давайте рассмотрим выводов , чтобы наши ученики действительно могли жить долго и счастливо – по крайней мере, в том, что касается элементов истории!
Когда мы углубляемся в то, как работают истории, в игру вступает множество элементов. Чтобы студенты могли понять историю, они должны развить понимание того, как взаимодействуют основные элементы. Для этого им необходимо сначала уметь точно идентифицировать эти элементы.Это потребует практики в виде отдельных уроков по элементам рассказа, сложность которых увеличивается.
Идеи по картам-историям и другим действиям, указанным выше, представляют собой хорошую отправную точку для этих отдельных уроков. Но очень важно подкрепить это обучение ссылками и повторением на других уроках, где основной упор делается не на самих элементах рассказа.
Здесь нет магии, просто практика, практика, практика. Все очень элемента, -ары, дорогой мой учитель!
327 РАЗЛИЧНЫХ ХАРАКТЕРОВ , разбитых на ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ, ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ И НЕЙТРАЛЬНЫЕ .
Эти списки отлично подходят для помощи учащимся в описании персонажей и предметов при письме и помогают учащимся узнать и понять различные черты характера.
После того, как вы разовьете четкое понимание элементов рассказа, вашим ученикам пора использовать их, чтобы стать создателями рассказов и написать отличные повествования.
Убедитесь, что ваши ученики тратят время на планирование основных элементов (сеттинг, характер, сюжет, конфликт и тема) повествования и по-настоящему конкретизируют эти элементы, прежде чем преследовать единственную идею, которая у них, возможно, была, например, рассказ о ковбое в космосе. .
Здесь вы можете найти полное руководство по написанию повествований и историй, которое необходимо прочитать перед вами, и ваши ученики подумают о написании своего следующего бестселлера.
Обязательно переверните многие упражнения в этой статье вокруг элементов истории, чтобы они подошли к ним с точки зрения автора, а не аудитории.
ЭЛЕМЕНТОВ ИСТОРИИ: Как написать великих персонажей и обстановку У вас не может быть хорошей истории без персонажей, которые делают что-то, и без мест, где они могут это делать.В этой статье мы поговорим о великих персонажах и декорациях, а также о том, как их писать. Персонажи и сеттинг – это два ключевых ингредиента, которые формируют…
ЧТО МЫ ОЗНАЧАЕМ ПОД ФРАЗОМ «ЭЛЕМЕНТЫ ЛИТЕРАТУРЫ?» Фраза «элементы литературы» относится к составным частям литературного произведения в любой форме: поэзия, проза или драма. Почему они важны? Важно, чтобы учащиеся понимали эти общие элементы, если они хотят грамотно читать или писать…
Объяснение процесса письма Понимание процесса письма дает учащемуся четкую пошаговую процедуру, которой они могут следовать.Это означает, что они могут воспроизвести процесс независимо от того, какой тип научно-популярного текста их просят написать. В этой статье мы рассмотрим простую и мощную структуру из 5 частей, которая…
Что такое рассказ? Подсказка в названии! Рассказы похожи только на романы… ну… короче! Они содержат все важные элементы полностью разработанных историй, за исключением меньшего масштаба. В написании рассказов вы найдете ключевые элементы рассказа, такие как характер, развитие сюжета, исследуемые темы и т. Д., Но все в одном слове…
Как написать страшный рассказ: 5 ужасающих советов, которые помогут студентам напугать всю жизнь читателей Большинство из нас любит хорошо напугать! Начиная с нашей первой игры в прятки в детстве, через те истории о привидениях у костра в подростковом возрасте, сюрпризы и небольшой испуг или два никогда не теряют своего…
Полное руководство по написанию повествования. Наши ученики с трудом приобретают хорошие навыки написания повествований.Они развивают и поощряют развитие навыков письма. Однако они также требуют развития дополнительного набора навыков, а именно способности рассказывать хорошие…
Узнайте, как писать отличные рассказы за одну неделю с помощью этого полного руководства для учителей и учеников.
Трудно заставить младших писателей создавать хорошо написанные рассказы, но у нас есть несколько отличных стратегий и советов для учителей и учеников.
Изучите основные навыки для написания отличного повествования, включая создание персонажей, причину и следствие, диалог, напряжение, темы и заключение.
