Родительские собрания являются важной частью образовательного процесса, особенно в младшей школе (1-4), переходных (5) и выпускных (4, 9, 11) классах.
Родительские собрания необходимы и для самих родителей, и для учеников, и для учителя.
Родители могут узнать об успехах своего ребенка в учебе, трудностях, каких-то выдающихся способностях и общении со сверстниками. Польза для учеников заключается в том, что по результатам родительского собрания обычно (хотя бы на какое-то время) налаживается взаимодействие взрослых с детьми и со школой, что, как известно, является важной частью образовательно-воспитательного процесса.
Учитель в ходе родительского собрания во 2 классе может выяснить обстановку в семье и высказать определенные рекомендации.
Собрания проводятся 4-5 раз за учебный год. На родительском собрании во 2 классе, как и на встречах учителя с родителями учеников в другие годы обучения, решаются организационные моменты, планируется и подлежит обсуждению построение учебно-воспитательного процесса, определяются основные линии сотрудничества родительского комитета и школы, подводятся итоги работы классного коллектива за прошедший учебный год.
Обсуждение результатов учебной деятельности учащихся может, но не обязательно должно стать главной темой и аргументом организации родительского собрания во 2 классе.
Из последнего утверждения можно определить виды родительских собраний. Встречи с родителями учеников по содержанию и рассматриваемым вопросам могут быть организационными, текущими, тематическими, итоговыми, по масштабу и численности присутствующих родителей и учителей, администрации школы – классными или общешкольными.
Можно выделить следующие этапы подготовки родительского собрания (2 класс):
При подготовке встречи с родителями учеников нужно учесть несколько правил. Во-первых, тема родительского собрания во втором классе должна быть актуальна, интересна родителям.
Это значит, что не нужно, например, на втором году обучения в школе говорить об адаптации первоклассника. А вот тема помощи родителей в выполнении домашних работ более универсальна и подойдет для обсуждения на встрече.
Во-вторых, собрание должно проводиться в подходящее для приглашенных время. Как правило, встречи проводятся в 17-18 часов в будние дни, то есть после работы.
В-третьих, родителям должен быть известен план проведения собрания. Тему можно сообщить еще при приглашении всех участников встречи на родительское собрание. Например, если планируется собрание на тему «Роль книги в развитии ребенка», напишите это на сообщении, которое вклеивается или записывается в дневник ученика, сообщите по телефону. Подробный план собрания (перечень вопросов, которые будут обсуждаться) лучше огласить уже на самой встрече.
В-четвертых, учитель должен общаться с родителями выдержанно и вежливо, не навешивать ярлыков. Нужно максимально тактично подходить к решению спорных вопросов, не развивать конфликты.
Протокол родительского собрания (2 класс) составлять не обязательно, только если это не требуется правилами учебного заведения или администрацией школы в отдельном порядке. Но, конечно, для дальнейшего анализа результатов и определения решений по вопросам встречи с родителями учителю нужно делать определенные пометки в ходе собрания.
Перед началом собрания учитель должен огласить собравшимся тему и более подробный перечень вопросов для обсуждения. Нужно поблагодарить родителей, которые нашли время прийти. Особенно стоит поблагодарить за участие в жизни ребенка отцов.
Собрание не стоит затягивать более чем на полтора часа. Психологи также советуют начинать обсуждение какого-либо вопроса с положительных моментов, а только потом переходить к негативным. Все негативные высказывания нужно подкреплять предложениями по нормализации ситуации в будущем.
Родителей нужно предупредить, что не всю информацию, которая обсуждается на собрании, можно передавать детям, донести до них абсолютно справедливую мысль, что «плохой ученик» не значит «плохой человек».
В личной беседе с родителями ребенка нужно оценивать успехи ученика по отношению к его личным способностям.
Не нужно на родительском собрании (1, 2 класс и все последующие) осуждать родителей за неявку на предыдущую встречу. Нельзя давать негативную оценку всему классному коллективу, сравнивать успехи учащихся друг с другом и с другими классами, а также переоценивать значение конкретных предметов. Хорошо помните, что в общении с родителями нужно быть предельно тактичным и корректным.
Во втором классе с родителями можно провести несколько встреч на разные темы. Конечно, первое родительское собрание (2 класс) будет организационным. Проводить такую встречу можно через пару недель после начала учебного года – в середине или конце сентября.
На организационном родительском собрании (2 класс) проводится анкетирование с целью актуализации информации в личных делах учащихся. В анкетах для родителей обычно есть вопросы об образовании и месте работы родителей, наличии в семье других детей, принадлежности к льготной категории (полные/неполные семьи, многодетные, семьи с ребенком-инвалидом, обеспеченность жильем, уровень достатка и так далее).
Можно ввести вопросы, связанные с воспитанием: кто в семье занимается воспитанием ребенка, какие установки выделяет родитель, есть ли проблемы, связанные с воспитанием ребенка.
Также нужно задать вопросы о состоянии здоровья ребенка. Обычно такие анкеты классным руководителям раздает школьный медработник. В анкете содержатся вопросы о перенесенных ребенком заболеваниях, травмах, наличии хронических болезней или аллергии, других особенностях здоровья.
Какие еще темы родительского собрания (2 класс) лучше обсудить? Второе собрание можно провести в конце октября – ноябре. На этой встрече обсуждаются предварительные результаты обучения, можно напомнить родителям правила выполнения детьми разных типов работ, объяснить, как можно помочь ребенку делать домашние задания.
В декабре проводится третье собрание. По итогам первого полугодия проводится анкетирование родителей, обсуждаются результаты детей в учебе.
Можно добавить в план собрания беседу о режиме дня младшего школьника, необходимости ведения здорового образа жизни, здоровье и физической активности. На промежуточной встрече в феврале с родителями можно обсудить безопасное взаимодействие ребенка с компьютером. Это особенно актуально, учитывая, что во многих школах во втором полугодии 2 класса в перечень предметов добавляется информатика.
В марте-апреле на очередном родительском собрании нужно ознакомить родителей с результатами проверки техники чтения у учеников, рассказать, как развивать у детей интерес к художественной литературе, обсудить, почему важно приучить ребенка к чтению.
Последнее родительское собрание во 2 классе проводится в мае. На этой встрече учитель должен ознакомить родителей с итогами учебного года, объяснить, как выполнять задания на лето, дать список литературы. Можно провести анкетирование, чтобы выяснить пожелания родителей к учебному процессу на следующий год.
В случае необходимости (конфликт между детьми, серьезные проблемы в учебе, другие срочные вопросы, обсуждение которых требует участия всех родителей и так далее) нужно организовать дополнительное собрание.
Отдельно обычно проводится встреча с родителями по ФГОС – стандарту образования. Учитель должен ознакомить родителей учеников со стратегическим документом в области образования, объяснить требования к результатам обучения, предъявляемые по ФГОС, приоритетные направления развития младшего школьника и так далее. Можно провести отдельное родительское собрание (2 класс) «ФГОС» или ознакомить родителей с положениями закона в ходе другой встречи.
Тематика родительских собраний в 1 классе.
Собрание 1.
Тема: «Трудности адаптации первоклассников к школе».
Вопросы для обсуждения:
Знакомство со школой и школьной администрацией.
Физиологические трудности адаптации первоклассника к школе.
Психологические трудности первоклассника к школе.
Значение отношения родителей к ребёнку в период преодоления трудностей первого года обучения.
Обсуждение с родителями законов жизни класса.
Принятие родителями клятвы на верность школе и своему ребёнку.
Анкетирование родителей.
Законы воспитания ребёнка в семье (торжественно вручаются каждой семье).
Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребёнку.
Закон значимости похвалы для ребёнка.
Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между детьми и взрослыми.
Анкета для родителей.
Какие ласковые слова вы используете общаясь с ребёнком?
Какие меры воздействия на ребёнка используют в семье?
Любимые игрушки для него?
Что они означают для него?
Знаете ли вы мотивацию прихода ребёнка в школу?
Как поощряется ребёнок в семье, за что?
Чем увлекается ребёнок, как вы относитесь к его увлечениям?
Какие положительные качества характера вы видите в своем ребёнке?
Какие отрицательные качества характера нужно попытаться исправить?
Каким вы хотите видеть своего ребёнка в школе?
Собрание 2.
Тема: «Особенности мыслительной деятельности младших школьников. Значение семьи в её развитии».
Форма работы круглый стол.
Вопросы для обсуждения.
Методы и приёмы развития познавательной активности детей.
Речевые умения учащихся и их значение в учёбе.
Наблюдательность и пути её формирования у учащихся.
В чём проявляется познавательная активность вашего ребёнка? Как вы её стимулируете?
Как вы развиваете речевые умения своего ребёнка?
Наблюдателен ли ваш ребёнок и как это проявляется?
Собрание 3.
Тема: «Эмоциональный мир ребёнка. Его значение и пути развития».
Вопросы для обсуждения:
Роль эмоций и чувств в жизни человека.
Сопереживание и пути его формирования у учащихся.
Роль семейных традиций в воспитании эмоциональности ребёнка.
Анкета для родителей.
Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребёнка? Как это делаете?
Проявляет ли ваш ребёнок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?
Как вы развиваете положительные эмоции своего ребёнка? Приведите примеры.
Собрание 4.
Форма работы: устный журнал.
Тема: «Перелистывая страницы учебного года».
На этом собрании хочется остановиться особо. Здесь подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится вместе с учащимся.
Страница 1. «Наша жизнь на уроках»
Страница 2. «Наши переменки»
Страница 3. «Наша жизнь после уроков» (яркие мероприятия)
Страница 4. «Наше творчество» (выставка творчества учащихся, стихов, песен, кружковая работа)
Страница 5. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе) медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.
Страница 6. «Наши планы на лето»
Тематика родительских собраний во 2 классе.
Собрание 1.
Тема: «Физическое развитие младшего школьника в школе и дома».
Вопросы для обсуждения:
Значение физической культуры для полноценного развития личности.
Урок физкультуры и его требования к ученику.
Анкета для родителей.
Любит ли ваш ребёнок уроки физкультуры?
Расспрашиваете ли вы своего ребёнка о занятиях физической культурой на уроке?
Каким вы видите урок физкультуры? К собранию готовятся рисунки детей «Я на уроке физкультуры».
Собрание 2.
Тема: «Агрессивные дети».
Вопросы для обсуждения:
Причины детской агрессии.
Родительская власть, её виды и пути влияния на ребёнка.
Пути преодоления детской агрессии.
Анкета для родителей.
Бывает ли ваш ребёнок агрессивным?
В каких ситуациях он проявляет агрессию?
Против кого он проявляет агрессию?
Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребёнка?
Собрание 3.
Тема: « Наказание и поощрение в семейном воспитании».
Вопросы для обсуждения:
Виды наказания и поощрения в семейном воспитании.
Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций).
Анкета для родителей.
Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
За что вы наказываете ребёнка и поощряете?
Как реагирует ребёнок на поощрение и наказание.
Собрание 4.
Итоговое за год.
Тематика родительских собраний в 3 классе.
Собрание 1.
Тема: « Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка».
Вопросы для обсуждения:
Общение и его роль в жизни человека.
Общение ребёнка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей.
Анкета для родителей.
Сколько времени в день вы отводите на общение с ребёнком.
Знаете ли вы с его слов об учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы, как зовут его соседа или соседку по парте?
Знаете ли вы проблемы, которые есть у вашего ребёнка?
Можно параллельно провести анкетирование детей.
Собрание 2.
Тема: «Трудовое участие ребёнка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности и личностных качеств».
Вопросы для обсуждения:
Труд и его значение в жизни ребёнка.
Интеллектуальный труд и работоспособность.
Роль семьи в развитии работоспособности ребёнка.
Анкета для родителей.
Любит ли ваш ребёнок трудиться?
Что он любит делать?
Умеет ли он делать работу самостоятельно или только с вашей помощью?
Как долго может трудиться ваш ребёнок?
Работа выполняется увлеченно или неохотно?
Собрание 3.
Тема: « Воображение и его роль в жизни ребёнка».
Вопросы для обсуждения:
Умеет ли ваш ребёнок фантазировать и мечтать?
Любит ли ваш ребёнок перевоплощаться?
Стимулируется ли в семье желание ребёнка проявить фантазию, выдумку (сочинять стихи, поздравлять с праздниками, ведение дневника, украшение дома и т.д.)
Собрание 4.
Итоговое за год.
Тематика родительских собраний в 4 классе.
Собрание 1.
Тема: «Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребёнка».
Вопросы для обсуждения:
Физиологическое взросление и его влияние на поведенческие реакции ребёнка.
Выступления врача по теме собрания.
Анкета для родителей.
Что изменилось в вашем ребёнке за последнее время?
Как он стал вести себя дома?
Проявляет ли он свою самостоятельность (как и в чём)?
Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребёнком по вопросам взросления?
Собрание 2.
Тема: «Учебные способности ребёнка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности».
Форма работы: познавательные «олимпийские» игры для определения лучшего (в письме, в счёте, пении, декламации, чтении и т.д.). Главная задача игр – дать возможность каждому ребёнку проявлять свои способности, свою уникальность и неповторимость.
На этом собрании родители награждают «олимпийцев».
Собрание3.
Тема: «Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников».
Вопросы для обсуждения:
Анализ учителем речевых умений учащихся (сочинение, буриме и т.д.).
Анализ результатов психолого-педагогического консилиума за 4 года обучения и рекомендации родителям. Рекомендации по развитию речевых умений и навыков детей в семье.
Знакомство с классным руководителем и учителями, которые будут обучать детей в 5 классе.
Собрание 4.
Итоговое за 4 года. До собрания проводится анкетирование детей и родителей.
Анкета для учащихся.
Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?
Какие предметы тебе нравились больше всего и почему?
Хочется ли тебе учиться дальше?
Какие отметки ты хочешь получать в 5 классе?
Какими ты представляешь учителей в 5 классе?
С кем из них ты хотел бы подружиться?
Каким ты хочешь стать, учась дальше?
Каким ты представляешь своего классного руководителя?
Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним встречаться?
Что бы ты хотел пожелать своей бывшей учительнице?
Что бы ты хотел пожелать будущим первоклассникам?
Анкета для родителей?
Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери?
Какими профессиональными качествами они должны обладать?
Какими качествами характера они должны обладать?
Какие качества вы хотите развить в своем ребёнке с помощью учителей, которые будут с ними работать?
Какие качества вы хотели бы развить в своем ребёнке с помощью учителей, которые будут с ними работать?
Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребёнке с помощью учителей, которые будут работать в 5 классе?
В чем мог бы проявить себя ваш ребёнок, помимо учебной работы?
Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребёнком?
Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребёнка в этом классе была интересной?
| Класс | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
| 1 класс | Знакомство с родителями учеников-первоклассников | Трудности адаптации первоклассников к школе | Телевизор в жизни семьи и первоклассника | Эмоции положительные и отрицательные |
| 2 класс | Физическое развитие младшего школьника в школе и дома | Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии | Значение общения в развитии личностных качеств ребенка | Итоги прошедшего учебного года |
| 3 класс | Наказание и поощрение в семье | Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности и личностных качеств | Воображение и его роль в жизни ребенка | Итоги прошедшего учебного года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты» |
| 4 класс | Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка | Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности | Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников | Итоги четырех лет обучения |
| 5 класс | Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе | Роль общения в жизни школьника | Культурные ценности семьи и их значение | Итоги прошедшего учебного года «Вот и стали мы на год взрослей |
| 6 класс | Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека | Физическое развитие школьника и пути его совершенствования | Результативность школьного урока. От чего она зависит? | Итоги прошедшего учебного года |
| 7 класс | Половые различия и половое созревание. Проблемы и решения | Роль семьи в развитии работоспособности ученика | Воля и пути ее формирования у учащихся | Итоги прошедшего учебного года |
| 8 класс | Роль семьи в развитии моральных качеств подростка | Способности и роль семьи в развитии способностей | Психологические и возрастные особенности подростка | Итоги прошедшего учебного года |
| 9 класс | Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребенка | Анализ учебной работы учащихся 9 классов | Трудный ребенок. Какой он? | Анализ подготовки учащихся 9 класса к экзаменам |
| 10 класс | Особенности организации учебного труда школьника в 10 классе и роль родителей в этом процессе | Режим дня школьника | Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их в себе развить? | Итоги прошедшего учебного года |
| 11 класс | Особенности физического воспитания в 11 классе | Результативность учебы учащихся 11 классов за I полугодие | Значение выбора в жизни человека | Итоги прошедшего учебного года. Подготовка к экзаменам |
Младшие школьники и их родители стоят в самом начале жизненного пути. Все открытия, победы и вершины — впереди. Главное — не упустить время.
В данном пособии содержатся подробные разработки родительских собраний в начальной школе. Традиционные темы, наполненные современным материалом, снабженные богатым дидактическим материалом, будут интересны и учителю, и родителю. Творческий и думающий учитель, возможно, привнесет что-то свое в ту или иную тему собрания (это зависит от личностных особенностей самого учителя, от особенностей контингента родителей и учеников, корректив, которые вносит в воспитательный процесс жизнь), однако думается, что предложенные идеи окажут существенную помощь при подготовке к очередной встрече с родителями. Содержащийся в пособии литературный материал (притчи, поучительные сказки, рассказы) может быть использован не только в рамках родительских собраний, но и в работе с собственными детьми.
Писатель Н. Игрунов заметил однажды: «Лишь птице никто не способен помочь набрать высоту. » Дети — не птицы. Но набрать высоту они могут. Главное, чтобы рядом были взрослые (учителя, родители), которые сумеют помочь это сделать.
Конспект родительского собрания в начальной школе на тему: Как вырастить читателя?Цель: создание условий для осмысления родителями важности чтения и формирования педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения к чтению собственного ребёнка. Задачи: 1. Способствовать пониманию родителями необходимости развивать, сохранять, подкреплять интерес к чтению их детей. 2. Показать значимость чтения в успешности обучения ученика, в его мотивации к учению. 3. Выявление проблем взаимодей.
Конспект родительского собрания с использованием интерактивной технологии фасилитации «Мировое кафе»Тема: «Организация досуга ребёнка в семье: для души и с пользой» Описание: Актуальность. Проблема организации досуга ребёнка в семье по сей день является самой актуальной. В настоящее время большую часть родителей волнует вопрос, как прокормить семью, и поэтому они забывают о том, что не только в деньгах счастье. В свободное от работы время мамы и папы нередко однообразно организовывают отдых.
Конспект родительского собрания по теме: «Проблемы самостоятельного выполнения домашних заданий в начальной школе: пути решения»Описание: проблема выполнения домашнего задания с детьми с ОВЗ всегда остаётся актуальной. Зачастую родители только контролирует наличие выполненнного домашнего задания, а не его качество. Они отказываются проверять домашнее задание, не потому что не хотят, а потому, что не знают как помочь своему ребёнку. В свете введения ФГОС дети не всегда успевают выполнить то или.
-Добрый вечер уважаемые родители. Очень рада всех Вас видеть. Начнём наше родительское собрание с успеваемости по основным урокам. На уроках письма, мы следили за положением ручки при письме, посадкой за столом. Учились ориентироваться в прописи, в тетрадях по чистописанию, различать рабочую и дополнительную строчки, соблюдать наклон при письме. Тренировались в написании крючков. Выполняли работу по образцу. Сравнивали выполненную работу с образцом, находили несовпадения. Сопоставляли пох.
Родительское собрание «Трудный ребёнок – причины и следствия»Автор: Богданова Надежда Владимировна. Цель: осветить проблемы воспитания в семье «трудного» ребёнка. Задачи: 1. Выявить признаки «трудных» детей. 2. Познакомить родителей с причинами, вследствие которых ребёнок становится «трудным». 3. Формировать у родителей культуру взаимодействия с «трудным» ребёнком. Ход собрания. Кто-то, когда-то, должен ответить, Высветив правду, истину вскрыв, Что же такое – трудные дети? Вечный .
Выступление на общешкольном родительском собрании на тему: «Первые шаги ребёнка в школе»Цель выступления на общешкольном родительском собрании: создание условий для включения родителей первоклассников в процесс внедрения ФГОС, вовлечь в жизнь классного коллектива не отдельных родителей, а каждую семью, формировать активную педагогическую позицию родителей, повышать воспитательный потенциал семьи. Задачи выступления на общешкольном родительском собрании: познакомить родителей друг с другом, с.
Родительское собрание-тренинг во 2 классе (с детьми) «В КРУГУ СЕМЬИ»Цели и задачи родительского собрания: 1.Сплочение классного коллектива (учитель, родители, дети) 2.Расположить к откровенному разговору детей и родителей. 3.Помочь родителям изучить личность ребёнка, его психологические особенности. Вступление Учитель: — Добрый день, папы и мамы, дети и родители, добрый день, хорошие мои, друзья! -Я предлагаю взрослым взяться за руки , закрыть глаза и расслабиться (Дети поют песню.
Реализация внеурочной деятельности в начальной школе.Слайд № 1 Учитель начальных классов: Витковская Т.Н. МБОУ Целинная СОШ № 14 Основные задачи внеурочной деятельности Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Слайд № 2 Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от .
Родительское собрание «Теперь я ученик!» Автор: учитель начальных классов Витковская Татьяна Николаевна, МБОУ Целинная СШ № 14 Цель: — Познакомить родителей с особенностями развития детей этого возраста и трудностями, которые приходится преодолевать школьнику в процессе обучения; — Дать рекомендации, благодаря которым обучение ребёнка может стать более успешным и эффективным; — Создать комфортный микроклимат для плодотворной .
Родительское собрание в 3 классе «Одаренность ребенка: выявить и поддержать.»Цель: обеспечение психологической подготовки родителей, необходимой для стимулирования и развития потенциальных творческих возможностей ребенка. Задачи: • ознакомить родителей с научными исследованиями одаренности ребенка; • рассмотреть возможности самовыражения и самореализации одаренных подростков в различных видах творчества.Ход собрания:Эпиграф: «Воспитание может сделать многое, но оно не безгранично. С помощью.
Родительское собрание в 1-м классе «Ваш ребенок стал учеником». РазработкаЦель: оказать психологическую поддержку родителям, мотивировать их на дальнейшую совместную работу; активизировать родительские чувства; дать возможность поближе узнать друг друга и других детей Ход собрания: Классный руководитель предлагает родителям поиграть в детскую игру — кричалку. Если родители согласны с высказыванием, то им необходимо крикнуть «да», в противном случае –«нет». .
Родительское собрание на тему «Ваш ребенок в коллективе».Каждый день ребенок открывает что — то новое. В каждом классе — коллективе часто ругаются, ссорятся, спорят и смеются. Некоторые родители близко к сердцу принимают и реагируют неправильно. Хотелось бы показать и дать совет родителям, как нужно реагировать на ссоры и драки своих детей. Автор: Скачилова Ольга Викторовна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №21» г. Старый Оскол Описание работы: советы для родителей Родительское собрание на.
Автор: Смекалова Галина Александровна Должность: учитель начальных классов Место работы: МБОУ СОШ №26 г. Владимира Описание материала: данным протоколом родительского собрания могут пользоваться классные руководители. На собрании рассказываем о повестке дня, решаем возникающие вопросы. Российская Федерация Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Владимира «Средняя общеобразовательная школа №26» Протокол родительского собрания 4 «б» класса. 09.09.2014 г. Вла.
Разработка родительского собрания для 2 класса Автор: Богданова Надежда Владимировна, МБОУ «Усть-Цилемская СОШ им. М.А. Бабикова». Описание материала: конспект родительского собрания на тему «Первые уроки школьной отметки». 2 класс, 2 четверть. Форма проведения: родительский педагогический тренинг.Родительское собрание. КонспектТема: Первые уроки школьной отметки» Задачи собрания: 1. Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка. 2. Формировать культуру родительского вос.
Технологическая карта построения этической беседы с родителями по теме «Воспитание без насилия»студентки 3 курса ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» Анчуговой Анастасии Дмитриевны. Этическая беседа с родителями — это одна из современных форм проведения родительского собрания. Преимущество состоит в том, что родители не просто выслушивают лекцию учителя, а сами включаются в беседу, в деятельность. Тема этой этической беседы актуальна для родителей детей начальной школы. Непосред.
Источник: ped-kopilka.ru
Чтобы понять как сделать, Родительские собрания в начальной школе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Загрузить презентацию (349,1 кБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: выявив особенности взаимоотношений детей и родителей, проанализировать родительское поведение и акцентировать внимание на положительных формах проявления любви к ребенку; способствовать гармонизации детско-родительских взаимоотношений.
Задачи:
Оборудование:мультипроектор для демонстрации презентации, экран; листы-лучики со словами, памятки для родителей; на доске: плакат с нарисованным солнечным диском;
на столах: бланки с вопросами теста «Какие мы родители».
Не вините детей за мгновенья печали,
Им простите скорей, если в жизни упали,
Поднимите любя и о них помолитесь.
Это – ваше дитя. Только не отвернитесь.
Не теряйте детей – это ваша семья,
Нет ведь в жизни милей, чем родное дитя.
Лишь отец или мать могут сыну помочь,
И «прощаю» сказать, приласкав свою дочь.
Не гоните детей за ошибки их прочь,
Помогите скорей, если нужно помочь.
Пусть родительский дом им подарит приют,
Их согреет теплом, и они все поймут.
I. Ввод в работу. Сообщение темы встречи
(слайд 1)
– Здравствуйте, уважаемые родители!
Разговор об отношениях в семье, о любви родителей к своим детям никогда не перестанет быть актуальным.
Эта тема волнует все поколения родителей. Чтобы понять сегодняшние отношения в семье, я предлагаю начать родительское собрание с теста «Какие мы родители» (Приложение 1), но результат этого теста анализировать вслух мы не будем. Постарайтесь отвечать на заданные вопросы быстро и откровенно.
Цель данной работы показать, насколько правильно вы оцениваете данную ситуацию в семье.
(Слайд 2)
– Вам предлагается ответить на 14 вопросов быстро и откровенно. При ответе на вопрос вам надо написать одно из слов: «да», «отчасти», иногда», «нет»
(Родители отвечают на вопросы теста)
– При подсчете результатов вам нужно поставить:
2 б. там, где вы ответили «ДА»
1 б. – «ИНОГДА», «ОТЧАСТИ»
0 б. – «НЕТ»
– Считайте количество набранных баллов.
(слайд 3) ПОДВОДИМ ИТОГИ
Обратите внимание на слайд и сделайте для себя вывод:
– если вы набрали > 20 баллов – … (родители читают сами)
– если от 10 до 20 – …
– если
Я проявляю свою любовь …
III. Рефлексия. Обмен впечатлениями
– По завершению собрания я хотела бы подарить вам «формулу любви к своему ребенку». Конечно, без вашей родительской любви, эта формула не будет действенной (Приложение 1) (раздаю памятки для родителей и читаю слова со слайда)
(Слайд 10)
Безусловная любовь не зависит:
ни от внешности ребенка,
ни от его достоинств и недостатков,
ни от способностей,
ни от сегодняшнего поведения.
(слайд 11)
– Не забывайте говорить своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе и мы все преодолеем»
Список литературы
Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Чтобы понять как сделать, Родительские собрания в начальной школе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Бытует мнение, что родительское собрание является обычным подходом к установлению контакта между родителями школьников и учителями. Однако данное убеждение неверно. Прежде всего основными целями такой встречи следует считать обсуждение успехов и неудач школьников, а также эффективных приёмов воздействия на них. Естественно, ключевая фигура данного мероприятия – классный руководитель, который должен организовать интересное и информативное родительское собрание. Как это сделать? Расскажем в сегодняшней статье.
В большинстве случаев тематики родительских собраний, будь то средняя или начальная школа, разрабатываются на год вперёд, поэтому будет отлично, если родители также примут участие в выборе интересных для них тем. В конце последнего семестра проведите небольшое анкетирование, благодаря которому родители сами определят список вопросов, которые в обязательном порядке необходимо будет обсудить в следующем году.
Возникает вопрос: а какие же темы будут актуальными и интересными для родителей? Что ж, их спектр достаточно широк, поэтому предлагаем ознакомиться с таковыми: «Жизнь после школы или как выбрать университет», «Как справиться с трудным ребёнком», «Проблемы обучения», «Ученик в подростковом возрасте», «Плюсы и минусы школьной формы», «Распорядок дня школьника».
Что касается формы проведения встречи, то и здесь необходимо будет серьёзно подготовиться. Помните, вам нужно постараться «зажечь» пап и мам своим подходом к организации данного мероприятия. Среди наиболее интересных форм стоит отметить: педагогический ринг (на котором сталкиваются мнения родителей и детей), различные конференции родителей, где они смогут обменяться опытом воспитания, собрания-чаепития, небольшие пресс-конференции с родителями, собрания-дискуссии и т.д.
Запомните главное – любое родительское собрание должно состоять из трёх частей: вводной, основной и заключительной. Время проведения – не более одного часа.
Основная задача вводной части – организация родителей и создание благоприятной атмосферы для беседы, которая позволит сконцентрировать внимание как классного руководителя, так и всех остальных. Создать эту самую атмосферу можно будет путём интересного оформления кабинета. Однако не забывайте, всё должно быть в меру: умеренный свет, негромкая музыка, аудитория не должна быть оформлена в пёстрых тонах, стулья расставлены полукругом или П-образно, чтобы было удобно делить родителей на несколько групп. Как только папы и мамы попадут в помещение, они сразу же оценят ваши старания.
Кстати, перед собранием также советуем сделать небольшую выставку творческих работ школьников. Это могут быть как тетради отличников, так и рисунки, сделанные на уроках изобразительного искусства. Можете оформить и уголок, где родители смогут ознакомиться с текущими отметками учеников.
Заинтересовать внимание родителей поможет и такая небольшая выставка рисунковВы можете выбрать строгий, весёлый или непринуждённый стиль общения, но ни в коем случае не говорите с родителями поучительным тоном. Вы общаетесь со взрослыми людьми, многие из них старше вас и уж точно разбираются во многих вопросах не хуже.
Затем поблагодарите всех пап и мам за то, что они пришли. Не забывайте и о лирическом начале: музыкальный фон в виде фортепиано или гитары, а также тематические стихи позволят родителям выбросить из головы лишние мысли и настроиться на работу. Ну а сообщив интересную и интригующую тему, вы точно приятно удивите их!
Как правило, основная часть собрания начинается с выступления классного руководителя, рассказывающего об основных аспектах рассматриваемой темы. Сообщение должно быть лаконичным, поскольку, как известно, устойчивость внимания к концу рабочего дня оставляет желать лучшего. В противном случае родители пропустят доносимую вами информацию мимо ушей и начнут думать о своих делах.
Ваша главная задача – заинтересовать родителей в теме обсужденияТаким образом, необходимо сделать так, чтобы родители ни в коем случае не становились пассивными слушателями. Старайтесь задавать им как можно больше вопросов, приводить различные примеры из личной практики, анализируйте проблемы, возникающие у современных педагогов, а также предлагайте родителям просмотр небольших документальных видео, связанных с темой собрания.
Затем перейдите непосредственно к обсуждению жизни класса. Рассказывая о нежелательных поступках школьников, не называйте их фамилии. Также не стоит предъявлять претензии к родителям и обсуждать личную жизнь конкретного ученика. Главное здесь – общими усилиями выработать несколько путей решения проблематичных ситуаций.
Будет очень хорошо, если кроме видеозаписей вы сможете предлагать родителям различные иллюстрации, графики и даже интервью детей группы.Всё вышеперечисленное позволит родителям быть максимально заинтересованными в вашем выступлении.
Закончить основную часть стоит весёлыми и интересными конкурсами, которые точно придутся по нраву папам и мамам. Например, можно провести конкурс под названием «Внимание, конфликт». Его суть состоит в том, чтобы научиться находить компромисс в спорах и конструктивно их решать. Предложите родителям три конфликтных ситуации, выслушайте их мнение, а затем общими усилиями найдите способы их решения.
Ещё один забавный конкурс называется «Автопортрет». Перед родительским собранием деткам необходимо будет нарисовать автопортреты. Задача родителей – угадать рисунок своего чада. Также попробуйте провести мастер-класс по изготовлению фоторамок или оригами.
Заключительную часть нередко называют «разной», потому что в это время родители и классный руководитель начинают обсуждать всё, что не связано с главной темой мероприятия. В основном это финансовые и организационные вопросы, а также планы на ближайшее будущее.
По окончании подытожьте встречу, перечислив основные тезисы по решению каждого из вопросов, которые были зафиксированы в протоколе. Ну а потом можно устроить чаепитие. Не следует готовить шикарный стол, достаточно запастись кипятком, пакетиками с чаем и сушками. В неформальной обстановке родители будут чувствовать себя более раскрепощённо, поэтому быстро станут общительными.
Таким образом, интересное и информативное родительское собрание позволит эффективно объединить возможности семьи и школы в воспитании и образовании учеников. Главная задача педагога – сделать родителей активными участниками мероприятия и дать им возможность задать и обсудить абсолютно любые вопросы.
Если Вам нравятся статьи, подпишитесь на наш канал в Яндекс Дзене, чтобы не пропустить свежие публикации. Вы с нами?
Источник: shkolabuduschego.ru
Чтобы понять как сделать, Родительские собрания в начальной школе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Современные педагоги всё чаще говорят о том, что построить эффективную систему обучения и воспитания в учебном учреждении непросто, учитывая специфику сегодняшнего ученика. Учёные называют современных малышей «дети индиго» и заявляют об их выдающихся способностях и огромных потенциальных возможностях. Учителя обращают внимание на неуправляемость и непредсказуемость поведения детей, а родители не понимают, кого им слушать. Специалисты нашли выход из этого тупика и предлагают семье и школе действовать сообща и двигаться при этом только в одном направлении.
Тесное сотрудничество работников школьного учреждения и родителей начинается с момента поступления ребёнка в школу, а зачастую и намного раньше: на подготовительных занятиях и в субботних школах для будущих первоклассников. Важно изначально правильно определить направление работы с родителями, изучив для себя их основные потребности и проблемы. Индивидуальную работу с папами и мамами учитель проводит регулярно по мере возникновения потребности, а в первом классе тесный контакт педагога с родителями обеспечивает успешное течение адаптации самых юных школьников. Родительское собрание в начальной школе является эффективной фронтальной формой работы с родителями. Возможности таких мероприятий достаточно разносторонние, они позволяют охватывать все современные проблемы подрастающего поколения.
Проблемы малыша-первоклассника известны и заметны всем участникам педагогического воздействия. О школьной дезадаптации много говорят, пишут, этими вопросами активно занимаются психологи, социологи, неврологи. Родительские собрания в начальной школе начинаются с собрания родителей первоклассников. Как правило, такое мероприятие планируется с привлечением школьного психолога, который ознакомит с наиболее часто возникающими проблемами детей 6-7 лет, особенно на фоне влияния новой социальной ситуации. Присутствуют на этих собраниях также и представители администрации, медицинские работники школы. В течение учебного года мероприятия для родителей проводятся с периодичностью не реже одного раза в три месяца. Ориентировочная тематика собраний для родителей первоклассников планируется в зависимости от возрастных проблем учеников:
Второй класс знаменуется усложнением условий обучения, увеличением нагрузки, и, возможно, снижением интереса ребёнка к учебной деятельности. Особенно актуально это для тех второклассников, у которых изначально мотивация носила игровой или внешний характер. Работа с семьёй также усложняется: большинство родителей считают, что сложный этап адаптации первоклассника уже пройден, и это позволяет меньше времени уделять сотрудничеству с учебным учреждением. Максимально способствовать возобновлению полноценного контакта семьи и школы будут родительские собрания в начальной школе. 2 класс представляет сложность еще и потому, что начинается оценивание учебных достижений ребенка. Представление родителей об уровне их чада зачастую расходятся с реальными достижениями ученика, что приводит к недоразумениям и конфликтам между педагогом и родителями. Родительское собрание в начальной школе второго года обучения проводится с учётом этих проблем и с периодичностью также не реже одного раза в квартал.
Тематика определяется текущими проблемами с обязательным дополнительным планированием повышения уровня педагогической и психологической грамотности пап и мам учащихся. Работа на родительских собраниях не должна сводиться к разбору поведенческих проблем и успеваемости класса, соответственно, и темы родительских собраний в начальной школе, конкретно во втором классе, допустимы следующие:
С переходом ребёнка в третий класс продолжается организованная обучающая и воспитательная деятельность с учеником, а также регулярно проводятся родительские собрания в начальной школе. Третьеклассники уже достаточно адаптированы в школьном социуме, усвоили правила школьной жизни, определили своё место в коллективе одноклассников, приняли систему требований и стиль преподавания учителя. Основное направление работы с родителями воспитательное, систематическое проведение собраний является обязательным компонентом работы педагога с классом. Психологические особенности ученика третьего класса несколько отличаются от особенностей второклассника. Ознакомить пап и мам с психологией детей 9-летнего возраста помогут родительские собрания в начальной школе. 3 класс начинается с родительского собрания именно по этой теме.
Ученик приближается к подростковому возрасту, соответственно папам и мамам необходимо заранее знать и понимать, что отличает современного подростка, как правильно подходить к его воспитанию и обучению. Ориентировочно можно планировать следующие направления работы с родителями на собраниях:
Четвёртый класс считается сложным периодом ввиду подготовки детей к переходу в среднее звено обучения. Родительское собрание в начальной школе в последний год обучения считается особенно важным составляющим элементом школьной жизни. Возникает ряд серьёзных вопросов, требующих совместного с родителями решения. Одному учителю сложно учитывать все особенности подготовки к переходному периоду, взаимодействие в этих вопросах школы и семьи способствует более качественному переходу детей из одного звена в другое. Осуществляют связь семьи и школы педагоги, планируя и регулярно проводя родительские собрания в начальной школе. 4 класс является сложным этапом не только из-за перехода с одной ступени образования на другую. Десятилетний возраст – это начало вступления в переходный период, ребёнок входит в подростковый возраст, меняющий в корне и мировоззрение, и поведение.
Педагоги и психологи школ, как правило, особенное внимание уделяют выбору направлений работы с папами и мамами учащихся 4 классов. В последний год работы с классом учитель максимум усилий прилагает к сотрудничеству с семьями и преподавателями средней школы с целью упрощения переходного периода в пятом классе. Основной формой работы продолжает оставаться родительское собрание. В начальной школе рекомендовано планировать темы собраний, ориентируясь на возрастную специфику учеников. Поэтому в 4 классе такие мероприятия могут быть проведены с учётом следующих направлений:
Источник: www.syl.ru
Чтобы понять как сделать, Родительские собрания в начальной школе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
1. Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах.
2. Задание № 9. Разработка и составление конспекта родительского собрания.
3. Проведение запланированного классного часа.
Правила подготовки классного родительского собрания
Правило первое.Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей.
Правило второе.Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время.
Правило третье.План проведения родительского собрания должен быть им известен.
Правило четвертое.Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и выдержанным.
Правило пятое.Родительское собрание не должно навешивать ярлыков.
Правило шестое.Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным.
Родительское собрание закономерно считается в среде учителей не менее сложным «жанром», чем уроки или внеклассная работа. Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, — педагоги и родители — для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны — детей. Именно поэтому в разделе функциональных обязанностей классных руководителей по проведению родительских собраний отведена первая строка. Это обстоятельства налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах полготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания.
Другие школьные работники: психологи, логопеды, социальные педагоги — постоянно участвуют в собраниях вместе с классными руководителями, готовят отдельные собрания, обсуждают сценарии собраний, предлагают актуальные темы для собраний и, наконец, анализируют итоги. В этих рекомендациях нам хочется не только обобщить сложившийся педагогический опыт, но и пополнить педагогическую копилку классного руководителя своими советами и наблюдениями.
Этап. Организация родительского собрания.
Этот этап, несомненно, начинается с определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников Опыт показывает, что далее разумно провести собеседование классного руководителя с учителями-предметниками. Цель этой встречи — персональное об-
суждение учебных достижений и особенностей поведения учащихся на уроках. Полученную информацию можно использовать для анализа и обобщения основных тенденций участия школьников в образовательном процессе, в противном случае любые рассуждения классного руководителя на эту тему будут носить характер частных замечаний. Вместе с тем совершенно ясно, что родителей интересуют и подробные результаты учебной работы их ребенка, именно поэтому нам кажется разумной подготовка сводных листов успеваемости по каждому ребенку отдельно. В тех случаях, когда учебная ситуация вызывает тревогу педагогов, классному руководителю стоит особо подчеркнуть тот или иной ряд оценок
При подготовке собрания следует продумать и организацию явки родителей. Практика показывает, что эта часть работы гораздо важнее, чем контроль записей в дневнике учащихся. Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания: заблаговременно пригласить родителей, разослать именные приглашения, подготовить альбомы и видеоматериалы, освещающие внеклассную жизнь детей, заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети принимали участие в конкурсах и олимпиадах. Завершает организационную часть этапа подготовки оформление классного помещения для проведения в нем родительского собрания. Нам не раз приходилось наблюдать, как менялся в лучшую сторону настрои родителей, когда их встречал элегантный приветливый педагог в праздничном, чисто убранном классе.
Этап. Подготовка сценария и проведение собрания.
Сценарий и проведение собрания — предмет творчества педагога. Учитель лучше знает родителей его класса, чутко улавливает их настроение. Тем не менее любое собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных компонентов:
1. Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса; с самого начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с мнением педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных интерпретаций.
2. Ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе. Классный руководитель делится наблюдениями оповедении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях и т. д.). Темой разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и другие вопросы. Очевидно, что родители так же, как и педагоги, должны понимать миссию школы как института социализации, в котором ребенок получает ценнейший опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем сумма научных знаний. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя. Не стоит превращать эту часть собрания в перечисление «грехов школьников» из кондуита классного руководителя.
3. Психолого-педагогическое просвещение. Этот компонент родительского собрания не обязательно выделять в отдельный пункт собрания; он может быть естественным образом включен в структуру других составляющих. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей — одна из важнейших задач классного руководителя. Было бы неплохо, если бы классный руководитель предложил родителям и информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах и т. д.
4. Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий и тд.) состоит из двух составляющих: отчета о проведенной работе и информации о предстоящих делах: заметим, что финансовые проблемы лучше всего заранее обсудить с родительским комитетом.
5. Личные беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания номер один должны стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить
им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения: «Я вас понимаю!», «Я с вами согласен!».
Этап. Осмысление итогов родительского собрания.
Подведение итогов собрания начинается на самом собрании: необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о подготовке к следующему собранию Важно выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей; все это впоследствии станет предметом размышлений для классного руководителя. Предметом анализа должны будут стать точно так же персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей и обсуждении и т. д. Информация об итогах родительского собрания должна быть доведена до администрации школы и коллег-педагогов.
Советы психологов
Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.
— Отведите на проведение собрания не более I — 2 — х часов.
— Самый приятный звук для человека — его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
— Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
— Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
— Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
Поблагодарите всех, кто нашел время придти (особенно отцов).
— Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться
В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей
— Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не озна
чает «плохой человек».
Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.
Не стоит:
— Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
— Давать негативную оценку всему классу.
— Переоценивать значение отдельных предметов.
— Избирать для общения назидательный тон.
И еще раз — будьте предельно корректны и тактичны.
Источник: lektsia.com
Чтобы понять как сделать, Родительские собрания в начальной школе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Организационное родительское собрание во 2 классе
Тема: Организационное родительское собрание
Ознакомить родителей учащихся с условиями и режимом работы школы, учебным планом на 2 класс.
Определить перспективы работы родительского коллектива и развития детского коллектива класса на год.
Провести выборы родительского комитета.
Ход собрания
1.Вступительное слово классного руководителя
Поздравление с началом учебного года.
3.План воспитательной работы на новый учебный год
1. Традиции школы
2. Основные внеклассные и классные мероприятия
3. Участия в конкурсах
4. План посещения музеев, театров и т. д.
5. Работа кружков в школе и ЦДО.
Вместе с родителями классный руководитель намечает план воспитательной работы классного коллектива родителей и учащихся на год. Вместе намечаются индивидуальные линии работы. Родители высказывают своё мнение, какую бы консультацию хотели бы получить. Если проблема общая, то выносится на родительское собрание.
4.Знакомство с учебным планом на 2 класс и его материальным обеспечением.
1. Режим работы школы
2. Учебный план на 2 класс
3. Обеспечение учебниками и печатными тетрадями
4. Расписание уроков
5. Заполнение Дневника учащегося (дневник начинаем вести со 2 класса)
6.Рассказ об учителях, работающих в классе по плану
1. Знакомство с новыми учителями
2. Ознакомление с требованиями учителей-предметников
7.Выборы родительского комитета класса
Огромную роль в сотрудничестве учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.
9.Решение собрания
1. Рекомендовать классному руководителю включить в план воспитательной работы мероприятия, предложенные родителями.
2. Провести заседания родительского комитета через неделю после проведения собрания
Опыта работы Я иду на урок Вне урока О воспитании Новые ФГОС Текстовые сценарии ИКТ в образовании Проектная деятельность Здоровьесберегающие технологии Немного о ЕГЭ В помощь родителям. Презентация к итоговому родительскому собранию в 4 классе. Материал можно использовать для проведения классного или общешкольного родительского собрания в начальной школе. Материал для родительского собрания может быть использован классными руководителямиклассов для подготовки к родительскому. Родительские собрания. По результатам анкетирования, родители положительно относятся в внедрению ФГОС и хотят стать непосредственными участниками образовательного процесса. Дата проведения:. Присутствовали: 12 человек. Федеральный государственный образовательный стандарт. Построение образовательного процесса на первой ступени школьного образования в ходе реализации ФГОС второго поколения. Целевая аудитория:.
С родителями по воспитанию детей. Примерное календарно тематическое планирование родительских собраний в начальной школе. Первый класс. Сентябрь.1. Особенности адаптационного периода.2. О задачах на учебный год утверждение плана работы на год.3. Выборы родительского комитета класса. Первые уроки школьной отметки. Предлагаю тематику родительских собраний для 2 класса. Читать аннотацию, отзывы покупателей, оставить свой комментарий. Цели и задачи нового учебного года. Тема собрания: Принятие плана воспитательной работы на учебный год. Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей. Правило. Конспект родительского собрания во 2 классе Поведение детей сКлассные родительские собрания. Тематика родительских собраний.2 класс. Срок. Проведения. Одной из форм работы с родителями является родительское собрание.
Для 2 класса. Лена. Целевая аудитория: для 2 класса. Книга имеет глянцевый переплет и серые газетные страницы. Что такое ФГОС НОО. Конспекты занятий по основным темам дошкольной педагогикиознакомление детей с природой и окружающим миром, развитие речи. Тема собрания. Цель.2 класс. Сентябрь. Первые уроки школьной отметки. Авторские материалы для педагогов дошкольного образования. Обучение по ФГОС они могут начать со следующей ступени общего образования. Представлены следующие материалы: план конспект собрания, презентация, памятки для родителей. Интересные и важные темы родительских собраний. Как заложить прочный фундамент, не требующий основательной перестройки в дальнейшей учёбе в школе. Познакомить с системой оценивания образовательных результатов в рамках ФГОС второго поколения. Эти явления должны учитываться педагогом в работе.
Во втором классе родительские собрания должны быть направлены на вопросы формирования детского коллектива, на сплочение учащихся класса на принципах справедливости, добра и человеколюбия. Классному руководителю. Протоколы родительских собраний во 2 А за 1 полугодие уч.год. Протоколы. Развиваем творческие способности детей. Категория Родительские собрания 1 4 класс содержит материалов: 5. Учитель, психолог. Октябрь. Методические разработки для 1, 4, 3, 2 класса. Ответственность семьи и школы за здоровье и безопасность. Протоколдокумент 13.7. Скачать. Проектная деятельность в начальных классах. Методические разработки для 3, 2, 1, 4 класса. Рассматриваемые вопросы: 1 Успеваемость и посещаемость детей 2 класса. Тема собрания.2 класс. Сентябрь. Первые уроки школьной отметки. Педагогические статьи Из.
родительские собрания во 2 классе темы
родительское собрание во 2 классе в начале учебного года
родительское собрание во 2 классе с презентацией скачать бесплатно
родительское собрание во 2 классе 3 четверть с презентацией
родительское собрание 2 класс 1 четверть
родительское собрание во 2 классе первые отметки
организационное родительское собрание 2 класс
протоколы родительских собраний во 2 классе по фгос
Читайте также:
Гдз по алгебре 10 классколягин, сидоров, ткачёв, фёдоров, шабунин
Учебные заведения подольска после 9 класса
Новейшая история 9 класс шубин скачать
Гдз по алгебре за 7 классс
Контрольное тестирование по теме присмыкающие биология 7 класс латюшин
Родительское собрание целесообразно завершить оценкой, которая показывает, оправдались ли ожидания его участников, что особенно было значимым для каждого из участников, какие выводы для себя сделали родители. На завершающем этапе родительского собрания важно выяснить, изменилось ли понимание рассматриваемого вопроса. Каждый из них должен решить для себя, что на собрании подкрепило его мнение, а что необходимо пересмотреть или изменить в себе. Это рефлексия, то есть оценка себя с позиции рассматриваемого вопроса. Приведем конкретные приемы проведения оценки, самооценки, рефлексии.
Письменный ответ на один из вопросов по выбору участника: “Что нового вы сегодня узнали? Что привлекло ваше внимание на собрании? Какое выступление вы считает наиболее конструктивным и почему? Что было трудным? Что мешало работе и почему?” Могут быть и другие вопросы – по усмотрению учителя или организаторов родительского собрания.
Игра в мяч. Ответ одним предложением на поставленный вопрос. Принимая мяч, родитель дает ответ на поставленный вопрос. Отдавая мяч – задает вопрос.
Жест дня. Сидя или стоя, родители демонстрируют свое отношение к результатам собрания соответствующей мимикой или жестом.
Рисунок дня. Родители выражают свое отношение к собранию соответствующим рисунком, поясняя, при необходимости, его смысл.
Слово дня. Предлагается одним словом выразить свое отношение к проведенному собранию.
Система координат. На доске рисуется система координат. Каждый родитель должен определить свою точку в этой системе координат – это и будет его оценка проведенного собрания. На одной оси отмечаются оценки по содержанию, на другой – по организации.
Блиц-опрос. Учитель задает вопросы по теме родительского собрания, а родители дают быстрые и краткие ответы, отвечая по желанию.
Анонимный совет. Каждый участник получает карточку, в которую вписывает совет учителю или другим участникам. Можно предложить давать советы в юмористической форме.
Выставки. На стенде выставляются работы, сделанные родителями во время собрания. Рационализаторские предложения по совершенствованию своей работы вносят сами родители. Они же оценивают результаты своей деятельности. Учитель выделяет положительное в каждой работе и предлагает сравнить работы детей с работами взрослых, выделить трудности в выполнении заданий.
Анкетирование родителей на завершающем этапе собрания проводится с тем, чтобы дать участникам возможность оценить свои знания по рассматриваемой на встрече проблеме, оценить в целом результаты родительского собрания.
Типичный участник родительского собрания. Учитель предлагает родителям составить портрет типичного представителя их группы. Это может быть реальный портрет группы, а может быть и шуточный. Все зависит от настроения и желания родителей. Можно предложить оба варианта.
Пирамида знаний. Родители строят пирамиду своих знаний, приобретенных или расширенных на собрании. Можно построить пирамиду положительных эмоций, интересных фактов, полезных сведений, оригинальных заданий и т. д.
Рефлексия (самоанализ) может проводиться после каждого этапа родительского собрания, но наиболее целесообразно это сделать в конце собрания. Все родители по очереди высказывают свои впечатления о прошедшем собрании. Учитель побуждает родителей к высказываниям вопросами: “Что вам особенно понравилось? Что хотелось бы сделать иначе? Как изменилось ваше отношение к самим себе? Какие свои ценные качества вам удалось увидеть на собрании? Какими новыми знаниями и умениями вы обогатились? Какие открытия сделали вы для себя в процессе собрания? На какие вопросы вам было легко отвечать? Что вас удивило? Что оказалось полезным лично для вас?” Могут быть заданы и другие вопросы. Их формулировка зависит от состава группы родителей и темы родительского собрания.
Самоанализ личностных качеств. Учитель предлагает родителям задуматься, что их больше всего волнует в самих себе: отношение с детьми, внешний вид, стиль поведения, манера держаться, отношение людей, результаты собственной деятельности, свой внутренний мир и т. д. Количество признаков, сами признаки определяются родителями совместно с учителем. Все они записываются в столбик. Участникам необходимо провести ранжирование признаков, то есть поставить возле каждого признака число. Сначала участники выбирают самый существенный для них признак, он соответствует числу 1, затем следующий – 2 и т.д. У каждого участника получится свой порядок чисел. Можно определить ведущие признаки для данной группы родителей, если воспользоваться сведениями, полученными от каждого участника.
Венок знаний (умений, положительных чувств, радостных минут, интересных идей, общения и т. д.). Участники родительского собрания, сплетясь руками, (например, правую руку на плечо соседа справа, а левую на пояс соседа слева), составляют венок. При этом каждый говорит о том положительном, что было на собрании. Учитель говорит, что данный венок позволяет полученным знаниям, положительным чувствам не рассыпаться, а окрепнуть, опираясь на плечо и опыт своих новых друзей, родителей данного класса учащихся. Об этом всегда может вспомнить каждый участник.
Синтез информации в кратких выражениях. Участникам родительского собрания предлагается назвать все происходящее на собрании, одним словом. Все слова записываются. Затем предлагается составить название из двух слов, потом – используя целое предложение, которое раскрывает суть темы.
Ответить на вопрос: “За что я благодарен себе сегодня?”
Чудесный ларец (чемодан, рюкзак, сумка, портфель и т. д.). Учитель предлагает участникам занятия ответить, что они хотели бы положить в чудесный ларец и взять с собой в будущее из знаний, умений и навыков, приобретенных на данном родительском собрании.
Оценка по карточкам. Стенд или доска делятся на три части. В первой части будет отмечаться все то, что участники увидели положительного на родительском собрании. Во второй части должно быть указано, что не удовлетворило их запросы. В третьей части будут располагаться предложения по дальнейшему совершенствованию родительских собраний. Каждый участник получает три карточки, соответствующие трем разделам стенда, и заполняет их крупными буквами. Карточки-оценки помещаются на стенде. Полученные ответы, при желании, можно обсудить со всей группой. Можно этого и не делать, так как ответы говорят сами за себя.
Опрос или письменное анкетирование по заранее составленным вопросам. Вопросы продумываются учителем в соответствии с темой родительского собрания и предлагаются участникам с целью получения более полного представления о результативности проведенного собрания. Можно повторить часть вопросов, на которые участники отвечали в начале собрания, чтобы сравнить динамику изменений, приращения знаний.
Блиц-интервью центрального агентства печати и новостей. Каждый участник делает короткое сообщение о родительском собрании, в двух-трех предложениях. Можно записать эти сообщения на диктофон или видеокамеру, а потом всем вместе прослушать или просмотреть. Могут возникнуть уточнения, дополнения.
Письмо. Участник пишет письмо самому себе, другу, коллеге, будущему поколению и др. В письме он рассказывает о проделанной работе, дает свою оценку состоявшемуся родительскому собранию, отмечает личные изменения, которые ему показались значимыми.
Письмо также может быть написано от имени мудрого человека, сказочного героя и т. п. Письмо может быть индивидуальным или групповым.
Учитель может предложить несколько вариантов, а родители выбирают тот, который им больше импонирует.
Работа в круге. Все встают или рассаживаются в круг и высказывают свое мнение о проведенном родительском собрании. Высказывания могут быть в форме ответов на вопросы, подготовленные учителем. Это может быть свободная форма высказывания или выступления по ролевому принципу. “Если бы я был ведущим родительского собрания…”, “Если бы я наблюдал за родительским собранием со стороны…” и др.
Прощание. Все участники родительского собрания в неформальной обстановке прощаются друг с другом и с учителем, высказывая свое мнение о работе родительского собрания, свои пожелания.
Приведенные приемы не исчерпывают всего многообразия работы и общения с родителями. Это лишь незначительная их часть, которая может сделать встречи родителей и учителя, родительские собрания интересными и запоминающимися.
Бытует мнение, что родительское собрание является обычным подходом к установлению контакта между родителями школьников и учителями. Однако данное убеждение неверно. Прежде всего основными целями такой встречи следует считать обсуждение успехов и неудач школьников, а также эффективных приёмов воздействия на них. Естественно, ключевая фигура данного мероприятия – классный руководитель, который должен организовать интересное и информативное родительское собрание. Как это сделать? Расскажем в сегодняшней статье.
В большинстве случаев тематики родительских собраний, будь то средняя или начальная школа, разрабатываются на год вперёд, поэтому будет отлично, если родители также примут участие в выборе интересных для них тем. В конце последнего семестра проведите небольшое анкетирование, благодаря которому родители сами определят список вопросов, которые в обязательном порядке необходимо будет обсудить в следующем году.
Возникает вопрос: а какие же темы будут актуальными и интересными для родителей? Что ж, их спектр достаточно широк, поэтому предлагаем ознакомиться с таковыми: «Жизнь после школы или как выбрать университет», «Как справиться с трудным ребёнком», «Проблемы обучения», «Ученик в подростковом возрасте», «Плюсы и минусы школьной формы», «Распорядок дня школьника».
Что касается формы проведения встречи, то и здесь необходимо будет серьёзно подготовиться. Помните, вам нужно постараться «зажечь» пап и мам своим подходом к организации данного мероприятия. Среди наиболее интересных форм стоит отметить: педагогический ринг (на котором сталкиваются мнения родителей и детей), различные конференции родителей, где они смогут обменяться опытом воспитания, собрания-чаепития, небольшие пресс-конференции с родителями, собрания-дискуссии и т.д.
Запомните главное – любое родительское собрание должно состоять из трёх частей: вводной, основной и заключительной. Время проведения – не более одного часа.
Основная задача вводной части – организация родителей и создание благоприятной атмосферы для беседы, которая позволит сконцентрировать внимание как классного руководителя, так и всех остальных. Создать эту самую атмосферу можно будет путём интересного оформления кабинета. Однако не забывайте, всё должно быть в меру: умеренный свет, негромкая музыка, аудитория не должна быть оформлена в пёстрых тонах, стулья расставлены полукругом или П-образно, чтобы было удобно делить родителей на несколько групп. Как только папы и мамы попадут в помещение, они сразу же оценят ваши старания.
Кстати, перед собранием также советуем сделать небольшую выставку творческих работ школьников. Это могут быть как тетради отличников, так и рисунки, сделанные на уроках изобразительного искусства. Можете оформить и уголок, где родители смогут ознакомиться с текущими отметками учеников.
Заинтересовать внимание родителей поможет и такая небольшая выставка рисунков
Вы можете выбрать строгий, весёлый или непринуждённый стиль общения, но ни в коем случае не говорите с родителями поучительным тоном. Вы общаетесь со взрослыми людьми, многие из них старше вас и уж точно разбираются во многих вопросах не хуже.
Затем поблагодарите всех пап и мам за то, что они пришли. Не забывайте и о лирическом начале: музыкальный фон в виде фортепиано или гитары, а также тематические стихи позволят родителям выбросить из головы лишние мысли и настроиться на работу. Ну а сообщив интересную и интригующую тему, вы точно приятно удивите их!
Как правило, основная часть собрания начинается с выступления классного руководителя, рассказывающего об основных аспектах рассматриваемой темы. Сообщение должно быть лаконичным, поскольку, как известно, устойчивость внимания к концу рабочего дня оставляет желать лучшего . В противном случае родители пропустят доносимую вами информацию мимо ушей и начнут думать о своих делах.
Ваша главная задача – заинтересовать родителей в теме обсуждения
Таким образом, необходимо сделать так, чтобы родители ни в коем случае не становились пассивными слушателями. Старайтесь задавать им как можно больше вопросов, приводить различные примеры из личной практики, анализируйте проблемы, возникающие у современных педагогов, а также предлагайте родителям просмотр небольших документальных видео, связанных с темой собрания.
Затем перейдите непосредственно к обсуждению жизни класса. Рассказывая о нежелательных поступках школьников, не называйте их фамилии. Также не стоит предъявлять претензии к родителям и обсуждать личную жизнь конкретного ученика. Главное здесь – общими усилиями выработать несколько путей решения проблематичных ситуаций.
Будет очень хорошо, если кроме видеозаписей вы сможете предлагать родителям различные иллюстрации, графики и даже интервью детей группы. Всё вышеперечисленное позволит родителям быть максимально заинтересованными в вашем выступлении.
Закончить основную часть стоит весёлыми и интересными конкурсами, которые точно придутся по нраву папам и мамам. Например, можно провести конкурс под названием «Внимание, конфликт». Его суть состоит в том, чтобы научиться находить компромисс в спорах и конструктивно их решать. Предложите родителям три конфликтных ситуации, выслушайте их мнение, а затем общими усилиями найдите способы их решения.
Попробуйте сделать вместе с родителями несколько поделок из бумаги
Ещё один забавный конкурс называется «Автопортрет». Перед родительским собранием деткам необходимо будет нарисовать автопортреты. Задача родителей – угадать рисунок своего чада. Также попробуйте провести мастер-класс по изготовлению фоторамок или оригами.
В конце собрания педагог внимательно слушает вопросы родителей и отвечает на них
Заключительную часть нередко называют «разной», потому что в это время родители и классный руководитель начинают обсуждать всё, что не связано с главной темой мероприятия. В основном это финансовые и организационные вопросы, а также планы на ближайшее будущее.
По окончании подытожьте встречу, перечислив основные тезисы по решению каждого из вопросов, которые были зафиксированы в протоколе. Ну а потом можно устроить чаепитие. Не следует готовить шикарный стол, достаточно запастись кипятком, пакетиками с чаем и сушками. В неформальной обстановке родители будут чувствовать себя более раскрепощённо, поэтому быстро станут общительными.
Таким образом, интересное и информативное родительское собрание позволит эффективно объединить возможности семьи и школы в воспитании и образовании учеников. Главная задача педагога – сделать родителей активными участниками мероприятия и дать им возможность задать и обсудить абсолютно любые вопросы.
(Visited 15 100 time, 19 visit today)
В начале занятия необходимо замотивировать
родителей на активное участие в обсуждении
затрагиваемых вопросов, заинтриговать их. Для
этого педагог может с успехом применять
метафору.
Метафора, как известно, это косвенное сообщение
информации в виде поучительной истории или
образного выражения. Этот прием позволяет не
напрямую «в лоб», а избегая защитных механизмов,
достучаться до сознания человека. Метафора лежит
в основе мудрых изречений философов и писателей,
древних и современных притч, сказок.
В своей работе я часто прибегаю к использованию
этого приема, особенно на мотивационном этапе
родительского собрания.
Одним из вариантов использования метафоры
является методический прием обсуждения
рисунков – метафор , предложенный
педагогом-психологом Цветковой С. в статье
«Вопросы воспитания в картинках» газеты
«Школьный психолог». В основе описываемого
приема лежит обсуждение рисунка, на первый
взгляд, не связанного с темой родительского
собрания. Однако, в ходе рассуждений, к родителям,
отвечающим на наводящие вопросы педагога,
постепенно приходит понимание, что предмет (или
явление) на рисунке, как ни что другое,
олицетворяет затрагиваемую на собрании тему,
проблему.
Вот, один из примеров использования на
родительском собрании рисунка – метафоры,
взятый из вышеупомянутой статьи:
Рисунок – метафора «Губка» (затрагиваемая проблема – воспитание ребенка)
Данный рисунок можно предложить для обсуждения
на родительском собрании, посвященном основным
принципам воспитания, а в данном случае –
принципу воспитания на основе личного примера
взрослого.
Согласно оригинальной авторской разработке
«Вопросы воспитания в картинках», родителям,
отвечая на наводящие вопросы педагога,
необходимо составить достаточно подробный
рассказ по предъявленной им картинке. И только
потом им объявляется, с каким воспитательным
моментом связан обсуждаемый рисунок.
В своей же работе я использую этот прием
несколько по-иному – с самого начала стараюсь
активизировать рассуждения родителей с помощью
прямых, заранее подготовленных вопросов к
рисунку – метафоре. Это связано с тем, что
зачастую родители, придя на собрание, стараются
избежать всякой активности (высказать
собственное мнение, подать реплику, задать
вопрос, показать собственные знания по теме), не
желая показаться некомпетентными в вопросах
воспитания, боясь ошибиться, отвечая на вопрос, и
т.д.
Ниже представлены вопросы педагога и примерные
ответы родителей (те, к которым желательно
подвести их рассуждения):
– Что изображено на картинке?
– Губка (родители ).
– Давайте попробуем перечислить качественные
характеристики этого предмета. Какое характерно
для нее свойство?
– Она хорошо впитывает жидкость (родители ).
– Давайте представим себе, что произойдет с
губкой, если она впитает жидкость синего цвета?
Как это повлияет на нее?
– Губка станет синего цвета (родители ).
– А если мы вольем в губку красную жидкость?
– Губка станет красной (родители ).
– А если мы одновременно вольем в губку жидкости
разных цветов?
– Губка станет непонятного, неопределенного
цвета (родители ).
– В начале обсуждения мы с вами определили, что
особенностью губки является способность к
впитыванию. А как вы думаете, от какого слова
происходит слово «воспитание»?
– Родители высказывают собственные
предположения.
– Слово «воспитание» образовано от слов
«питание», «впитывание». Я не зря обратила
внимание на общность корней этих слов, потому что
ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в
себя все то, что «вливают» в него родители. Можно
долго убеждать ребенка, что курить вредно,
наказывать его за вредную привычку. Это
бессмысленно, если он видит, с каким наслаждением
курит его отец или мать, старший брат или другие
окружающие его люди. Он, скорее всего, «впитает» в
себя пример старших и уважаемых людей.
– Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших
принципов воспитания детей?
– Родители высказываются.
– Конечно же, это принцип – воспитание
собственным примером.
Немного модифицировав описываемый прием и
подобрав другие рисунки-метафоры, я часто
прибегаю к нему в своей практике – и не только
при проведении родительских собраний, а также
осуществляя психологическое просвещение
педагогов.
Так, в моей «копилке» появились следующие
рисунки – метафоры (Приложение
1 ):
– Рисунки-метафоры «Замок» и «Ключи» (затрагиваемая
проблема – необходимость в индивидуальном
подходе к ребенку, в знаниях психологических
закономерностей детского развития; методы
воспитания).
– Рисунок-метафора «Яйцо» (затрагиваемая
проблема – возрастной кризис, например кризис 3-х
лет).
– Рисунки-метафоры «Лебедь, рак и щука» и «Тройка лошадей» (затрагиваемая
проблема – отсутствие последовательности в
воспитании, единства требований к ребенку).
– Рисунок-метафора «Рюкзак» (затрагиваемая
проблема – подготовка ребенка к школе).
Другим возможным вариантом применения метафоры
является обсуждение с родителями древней
или современной притчи , подобранной
педагогом в соответствии с замыслом встречи.
Так, например, обсуждая с родителями вопрос о
последствиях грубого, непедагогичного обращения
с ребенком, я использую текст известной
восточной притчи «Все оставляет свой след»:
«Жил-был один вспыльчивый и несдержанный
молодой человек. И вот однажды ему отец дал
мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он
не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в
столб забора.
В первый день в столбе было несколько десятков
гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать
свой гнев. И с каждым днем число забиваемых
гвоздей стало уменьшаться.
Юноша понял, легче контролировать свой
темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец, пришел день, когда он ни разу не
потерял самообладания. Он рассказал об этом
своему отцу. И тот сказал, что на сей раз, когда
сыну удастся сдержаться, он может вытаскивать по
одному гвоздю.
Шло время, и пришел тот день, когда он смог
сообщить отцу, что в столбе ни осталось, ни одного
гвоздя.
Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору:
«Ты неплохо справился. Но ты видишь, сколько в
столбе дыр. Он уже никогда не будет таким как
прежде. Когда человеку говоришь что-нибудь злое,
у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не
важно, сколько раз ты после этого извинился,
шрамы останутся».
Не мене эффективна демонстрация мультипликационных фильмов, снятых по мотивам притч, с последующим их обсуждением (Приложение 2 ).
Мудрые изречения философов, цитаты писателей можно применять для оформления тематического стенда или памятки к родительскому собранию – как главную мысль всей представленной информации (Приложение 3 ).
Ведя разговор с родителями о той или иной
проблеме (детской агрессивности, тревожности,
психологической готовности к школе и т.д.),
хочется, чтобы разговор этот был предметным,
чтобы родители, хотя бы ориентировочно,
представляли себе, имеются ли описываемые
трудности у их ребенка. Ведь, не все родители
критичны сами к себе и своему чаду, не всегда
способны увидеть имеющуюся у них проблему в
семье, в процессе построения взаимоотношений с
ребенком. У других родителей просто может не
хватать специальных знаний для объективной
оценки ситуации.
В связи с чем появляется необходимость
использования на родительских собраниях
экспресс-анкет. Понятно, что подобные анкеты не
могут дать глубокого анализа имеющихся
трудностей, однако, позволяют произвести первую
общую оценку имеющейся ситуации.
Предлагаемые анкеты должны быть простыми для
восприятия и обработки самими родителями на
собрании. Среди подобных анкет можно выделить
следующие: анкеты «Признаки агрессивности»,
«Признаки импульсивности», «Признаки
тревожности», «Готовность ребенка к школе»,
«Стили воспитания в семье» и др. (Приложение
4 )
Для того, чтобы родители были искренни в ответах
на вопросы анкеты, перед проведением
анкетирования им необходимо дать установку о
том, что полученные в ходе диагностики данные
будут известны только им, и озвучивать их для
всей аудитории нет необходимости.
Получив конкретную информацию о себе и своем
ребенке по итогам анкетирования, родители,
скорее всего, быстрее прислушаются к словам
педагога и с большим желанием примут во внимание
его рекомендации.
Изучение любой темы предполагает обращение к
теоретическим знаниям. Без раскрытия основных
теоретических положений по той или иной проблеме
невозможно ее правильное понимание. На
родительском собрании педагогу необходимо
знакомить родителей с основными понятиями,
раскрывающими затрагиваемую проблему. Чтобы
знакомство родителей с теорией не было скучным и
неинтересным, педагогу необходимо подойти к
вопросу творчески.
Существует ряд приемов нестандартной подачи
теоретической информации.
Подобным методическим приемом является упражнение «Ассоциации» (заимствованное мной из
технологии обучения школьников критическому
мышлению, в оригинале этот прием называется
«Кластер»).
Педагог представляет вниманию родителей
ключевое понятие темы и предлагает им называть
как можно больше слов или выражений, связанных,
по их мнению, с предложенным понятием. Основное
условие – не повторять то, что уже было сказано
другими. Все высказывания фиксируются на доске.
Когда поток родительских ассоциаций иссякнет,
педагог обобщает знания родителей и дает новую,
неизвестную слушателям теоретическую
информацию по проблеме.
Рассмотрим пример использования упражнения
«Ассоциации» на родительском собрании по теме
«Психологические особенности подросткового
возраста».
Ключевое понятие: «Подростковый возраст».
Родители свободно называют свои ассоциации,
связанные с понятием, в результате чего
образуется кластер (пучок):
Педагог обобщает все сказанное родителями: «Подростковый
возраст является переходным, переломным
возрастом (т.к. в течение этого периода
происходит своеобразный переход от детского
состояния к взрослому). Считается, что этот
период труднее для обучения, воспитания, чем
младший и старший возрасты, т.к. связан с
перестройкой всех психических процессов,
деятельности и личности школьника» .
А оставшиеся ассоциации, не отраженные в
обобщенном выводе, используются как опора для
объяснения нового теоретического материала.
Другим, не менее интересным упражнением для
изучения теоретической информации родителями
является упражнение «Портрет «особого»
ребенка» (предложенный авторами Лютовой К.К.
и Мониной Г.Б. для работы с родителями детей,
имеющих трудности в развитии).
На доску вывешивается схематичное изображение
«особого» ребенка, например, агрессивного (тема
родительского собрания – «Влияние семейного
воспитания на формирование у ребенка
агрессивного поведения»).
Родителям, еще до предоставления педагогом теоретической информации по теме, предлагается самим попробовать составить портрет такого ребенка – описать его внутренний мир, а также внешние проявления поведения. Полученное описание при необходимости корректируется педагогом и дополняется неизвестной родителям информацией.
Очень часто у работающего с родителями
педагога возникает вопрос, как правильно дать им
рекомендации, чтобы к ним прислушались, приняли
во внимание, а также реализовали на практике?
Опыт показывает, простое перечисление педагогом
рекомендаций по взаимодействию с детьми (пусть
даже самых содержательных и эффективных) не
оставит и следа в сознании взрослых. Это знание
не будет их личным, пока не будет прочувствовано
на собственном опыте. Только вовлекшись в
непосредственное обсуждение, «примерив»
воспитательную ситуацию на себя, родитель может
понять положительные и отрицательные моменты
тех или иных педагогических воздействий.
Стандартным упражнением для выработки и обсуждения оптимальной педагогической стратегии взаимодействия с ребенком является упражнение «Обсуждение проблемных ситуаций». При обсуждении типичных и нетипичных педагогических ситуаций ненавязчиво педагог дает понять родителям, как необходимо поступать в той или иной ситуации. Каждому педагогу необходимо накапливать «копилку» подобных воспитательных задач для родителей, которые он в дальнейшем будет применять на собраниях (Приложение 5 ).
Более интересным и нестандартным методическим
приемом знакомства родителей с
психолого-педагогическими рекомендациями
является прием «Вредные советы» .
Однажды на глаза мне попалась памятка для
учителей – «Бесполезные советы», следование
которым может существенно ухудшить отношение
младшего школьника к учебе (автор – Климакова Ю.).
В этой памятке по типу «Вредных советов» Г.
Остера давались рекомендации (вернее –
антирекомендации), как необходимо педагогу
общаться с ребенком. Данная памятка и легла в
основу разработанного мной методического приема
«Вредные советы или Как нельзя общаться с
«особым» ребенком».
Родителям на собрании предлагаются «Вредные
советы» по общению, например, с ребенком 3-х лет, в
ходе обсуждения которых необходимо понять, как
подобное отношение к ребенку отразится на его
развитии, а также совместно разработать
правильные стратегии поведения с «особым»
ребенком.
Такое изложение теоретического и
практического материала позволяет родителям
увидеть свои ошибки в воспитании ребенка с теми
или иными трудностями; взамен имеющейся
стратегии общения с ним продумать новую, более
оптимальную стратегию, основанную на
психолого-педагогических законах.
Так в моей «копилке» появились «Вредные советы»
для родителей агрессивных, тревожных,
гиперактивных детей (Приложение
6 ).
Множество интересных методических приемов для
обсуждения оптимальных стратегий для построения
взаимоотношения родителей с детьми предлагаются
Лютовой К.К. и Мониной Г.Б. Это такие приемы, как:
– «Скорая помощь» (родители, работая в
группах, разрабатывают всевозможные приемы
профилактики и коррекционного воздействия на
ребенка с той или иной проблемой),
– «Письмо от имени ребенка» с проблемой
в развитии (родители, работая в группах,
составляют обращение родителям от имени
«проблемного ребенка», как бы ему хотелось, чтобы
с ним взаимодействовали взрослые) и др.
Каждый из представленных приемов по-своему
интересен и может быть взят на вооружение
педагогом для работы с родителями.
Понятно, что в рамках статьи невозможно описать все имеющиеся методические приемы для повышения эффективности родительского собрания. Уверена, что их множество не ограничивается представленными мною вниманию читателей. Педагог же, работая с родителями, должен постоянно вести поиск подобных приемов для использования их в своей практике.
Список использованной литературы :
Данная разработка включает в себя много информации о первой оценке и домашнем задании. Вы можете скорректировать данную разработку, убрать или добавить что-то своё.
Родительское собрание в конце I четверти
«Первая оценка. Садимся за уроки»
Цель: знакомство родителей с понятиями «отметка и оценка», объяснение важности для ребёнка выполнения домашнего задания.
Задачи:
выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома;
познакомить с гигиеническими требованиями к приготовлению домашнего задания.
Форма проведения: семинар-практикум
Участники: родители учащихся 2 класса и классный руководитель
Подготовка.
I. Учитель изучает психолого-педагогическую литературу по теме родительского собрания и подбирает книги и журналы для выставки.
II. Проводится анкетирование учащихся, которые отвечают на вопросы двух анкет
Кто помогает тебе готовить уроки дома?
В чем заключается эта помощь?
О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?
Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы? Перечисли, пожалуйста свои занятия.
Есть ли у тебя рабочий уголок?
Как долго ты выполняешь домашнее задание?
С какими предметами ты легко справляешься?
Тебе помогают родители в выполнении дом. заданий?
Классный руководитель обрабатывает, анализирует и обобщает результаты анкетирования учащихся
III. Учитель составляет на основе изученных публикаций памятки для родителей и готовит альбомные листы с заданиями для микрогрупп.
Учитель составляет слайдовую презентацию памяток, гигиенических требований, режима дня, результаты анкетирования.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) выставка книг для родителей;
б) оборудование места для работы;
в) памятки родителям: «Хотите, чтобы ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?», «Садимся за уроки», «Как приучить ребёнка к самостоятельности в приготовлении уроков»,
1.Организационный этап
1. Встреча родителей (упражнение на сплочение группы и создание рабочей атмосферы, благоприятного психологического климата)
Упражнение «Подари улыбку соседу» Все в круге. Возьми соседа за руку, улыбнись ему и скажи комплемент. Моя улыбка возвратилась ко мне, но её стало ещё больше, так как ваши улыбки присоединились к ней.
Рассаживаются за парты.
Скажем о самом ребёнке 4 лучших качества.
Затем целесообразно обсудить с родителями вопрос о том, просто ли было вспоминать и рассказывать о «самом лучшем». Почему? В процессе обсуждения ведущий подводит участников к выводу о том, что мы чаще обращаем внимание на недостатки и проблемы ребёнка, чем на его достижения . Это порой мешает нам по достоинству оценить его положительные качества, которые являются главной базой для формирования уверенности.
Повестка дня
Важность отметки и оценки для ребёнка
Как правильно организовать подготовку домашних заданий
Итоги учебно-воспитательной работы за I четверть
Организационные вопросы
2.Важность отметки и оценки для ребёнка
Отме́тка (оце́нка ) в педагогике – это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое), количественное или качественное выражение оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.
Отметка – это своеобразный ориентир, отражающий социальные требования к содержанию образования, к уровню овладения им обучающимся, действенный регулятив его учебной деятельности и социальных отношений в жизни учащегося.
Отметка – это то же, что оценочный балл . Условное выражение оценки знаний , навыков и умений , а также поведения учащихся (школьников). Успеваемость учащихся оценивается также по результатам тестирования с использованием шкал оценок.
Оценка – многозначный термин:
Оценка (философия) – способ установления значимости чего-либо для действующего и познающего субъекта.
Оценка (педагогика) – выраженное в числе мнение преподавателя (другого проверяющего лица) об уровне знаний ученика (качестве его работы).
Оценка (математическая статистика) – это статистика , которая используются для оценивания неизвестных параметров распределения случайной величины.
Оценка (в экономике) – установление стоимости материальных и нематериальных объектов с учётом прав на них и интересов в отношении них субъектов гражданских прав.
Оценка (метрология ) – приближённое значение величины или параметра, найденное по экспериментальным данным.
Оценка эксперта , точнее заключение эксперта при экспертизе (экспертном оценивании ).
Как относиться к отметкам ребёнка.
Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать изворачиваться, чтобы всё-таки быть в ваших глазах хорошим.
Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного и кропотливого труда.
Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе отметку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку отметки вслух.
Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
Не обвиняйте беспричинно других взрослых, учителей и детей в проблемах Собственных детей.
Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.
3.Как правильно организовать подготовку домашних заданий
Игра «Шапка вопросов» (идет осознание родителей своих проблем)
У нашего ребенка есть специальное место, где он …
Наш ребёнок выполняет домашнее задание…
Самостоятельно справляется …
Готовит с трудом…
Моя помощь в приготовлении д/з заключается…
Когда ребёнок учит уроки, мы …
Если ребенок выполнил д/з небрежно, то…
Мы думаем, что на воскресенье …..
Ребёнок начинает приготовление д/з с …
При приготовлении д/з необходимо …
При подготовке д/з по русскому языку мы …
Если ребёнок включается в работу сразу, то …
Если ребёнок включается в работу медленно, то …
Результаты анкетирования учащихся:
Анкета для учащихся:
Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания (подчеркни)?
да – 19
нет – 1
Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?
1 час; 10
2 часа; 9
3 часа и более. 1
С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли):
Математика – 14
Русский язык – 8
Чтение – 8
Ом – 8
Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши):
Математика – 6
Русский язык – 10
Чтение – 2
Ом – 7
Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители (подчеркни)?
да – 13
нет – 7
Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
Ругают – 3
Кричат – 1
Предупреждают – 1
Бьют – 4
Наказывают – 4
Ничего – 7
Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее задание вообще?
Да – 8
Нет – 12
Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой». « Домашка» – это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школьников с таким же постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?
В современной школе дети проводят по шесть часов в день, а иногда и более. К счастью, учебная программа по – прежнему включает такие предметы, как физкультура, изобразительное искусство и музыка, а также специальные предметы, направленные на развитие самоуважения. («Все цвета кроме чёрного») Предполагается, что оставшиеся три часа учителя должны потратить на обучение чтению, письму, математике и хотя бы немного естественным наукам. Классные руководители не в состоянии все успеть. Они нуждаются в помощи.
Как родители вы можете внести огромный вклад в процесс обучения своих детей. Читая своему малышу, вы автоматически увеличиваете его словарный запас. Ежедневно помогая в выполнении домашнего задания, вы своим вниманием показываете, насколько важно обучение.
Очень многие родители стремятся помочь своим детям, но не знают, как это сделать. Вдобавок к постоянной нехватке времени, они часто замечают, что их дети просто не хотят заниматься вместе с ними. Дети будут охотнее конструировать новую машинку, чем выполнять домашнее задание. Но даже если дети много смотрят телевизор или время от времени засиживаются за компьютером, то их нельзя однозначно назвать ленивыми. После того как дети сделали уроки, они не хотят больше тратить время на чтение, и их не интересует возможность попрактиковаться в математике.
Один из родителей рассказывал, что когда пришло время выполнять домашнее задание по чтению, ребенок спрятал книгу за батарею. Выполнение домашнего задания превратилось в битву, и совместные занятия стали причиной возникшего между ними напряжения, от которого не было пользы никому. Родитель выходил из себя, когда чувствовал, что сын старается не в полную силу, и выполнение домашней работы обычно заканчивается криками друг на друга. Некоторые родители во избежание проблем и вовсе выполняют домашнее задание за детей.
Бывает, что родители сами провоцируют детей на отрицательную реакцию, связанную с выполнением домашнего задания. Прейдя с работы уставшими и раздраженными, они с пренебрежением и с чувством обреченности садятся с детьми за уроки. Любая ошибка или просчет ребенка моментально превращается в бурю эмоциональных выплесков в сторону дитя. Как правило, дети очень чутко чувствуют состояние родителей, и ваше напряжение передается им. Прежде чем садиться за уроки постарайтесь сами успокоиться и сконцентрироваться на выполняемой деятельности. Свои требования ребенку произносите твердым и уверенным голосом, не повышая тона.
Исследователи считают, что родители являются одним из важнейших источников знаний для своего ребенка. У родителей есть все возможности помочь детям преуспеть в школе, однако они делают меньше, чем могли бы. Исследование показало, что матери в среднем тратят менее получаса в день, разговаривая с детьми, объясняя что-либо или читая им. Отцы еще меньше – около 15 минут. Поэтому прежде чем спросить у ребенка об отметке и об успехах в школе, спросите сначала у себя, а что я сделал для этого? Какую вы себе поставите отметку за выполнение домашнего задания с ребенком?
Чувство собственного достоинства ребенка хрупко, и нужно его лелеять. Если ваш ребенок будет знать, что есть специально отведенное время, которое вы будете проводить вместе с ним, то вы покажите ему, что он для вас очень важен и что вы хотите быть и ним. Всем известно, что дети любят играть – признайте это и используйте как преимущество. Тогда вашим ребятам понравиться проводить с вами время и процесс обучения станет для них чем-то захватывающим.
Домашнее задание выполняет различные функции.
Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребёнка, его навыков, в том случае, если он долго болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то сложную тему.
Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме.
Третья функция домашнего задания – это развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
Классный руководитель : Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что это задача двоякая.
С одной стороны, нужно помочь ребёнку найти правильный режим работы , выделить место для занятий , определить наилучший порядок приготовления уроков .
А с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включиться в работу , вести её, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребёнка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьезной помехой.
Что можно посоветовать родителям, если их ребёнок не может «усидеть за уроками»?
Кл. рук: Во-первых , игры. Тихие настольные игры и подвижные сюжетно-ролевые игры.
Во-вторых . Полезно для ребёнка выполнять какое-то дело вместе с взрослыми, делать его быстро, весело, без раскачки, без томительных пауз. Можно вместе заняться грязной посудой: вы моете, ребёнок вытирает; можно вместе что-то чинить; можно вместе читать книгу: страницу вы, страницу ребёнок.
Можно выработать у ребёнка привычку быстро переключаться с одного дела на другое. Если его зовут кушать, то он должен немедленно прекратить игру. Недопустимо позволять ребёнку игнорировать родительские указания в чем бы то ни было. Необходимо приучать ребёнка отделять свободное время от времени, когда он занят чем-то серьёзным, не путать дело с игрой. Сколько раз приходилось видеть, как во время еды ребёнок играет с хлебом, помыл руки и заигрался с бахромой полотенца. Родители не должны быть пассивными наблюдателями таких сцен. Иначе – то же самое будет твориться с занятиями. Добивайтесь, чтобы все необходимое ребёнок делал без дополнительного напоминания, ни на что не отвлекаясь.
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твёрдого режима занятий , без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.
Кл. рук. Ребёнок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Чтобы он там мог держать книги и тетради. Если же ребёнок занимается за общим столом, никто не должен мешать ему, отвлекать от занятий
Почему же у ребёнка должно быть не просто удобное место для занятий, но и постоянное?
Кл. рук: Дело в том, что у каждого человека, а у младшего школьника в особенности, вырабатывается установка не только на определенное время, но и на определённое место работы . Когда такая установка у ребёнка сформируется, то ему бывает достаточно усесться за привычный стол, как само собой приходит рабочее настроение, возникает желание приступить к работе.
Помогите своему ребёнку строго выполнять такое правило: до начала занятий со стола должно быть убрано всё, что не имеет отношения к ним. Все вспомогательные вещи, которыми придется пользоваться (линейка, резинка, карандаш), класть слева от себя; учебники, тетради, дневник – справа. Всё, что уже не понадобится, тут же укладывать в портфель или в другое определенное место.
Полезно вместе с ребёнком составить памятку
«Садимся за уроки».
Выключи радио, телевизор
Сотри со стола пыль
Свет с левой стороны
Убери со стола все лишнее
Начав сопоставление своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигает того, что все эти действия станут для него привычными.
ВЫВОД: Организовать в каждой семье рабочий уголок ребёнка. Учить детей выполнять домашние задания самостоятельно, пользуясь памяткой «Садимся за уроки»,
Закрепление полученных знаний. Тестирование родителей
Тест «Какой я родитель?»
Отметьте те фразы, которыми вы чаще всего пользуетесь в семье:
Сколько раз тебе повторять?
Посоветуй мне пожалуйста
На кого ж ты похож(а)?
Вот я в твоё время!
Ты нам опора и помощник!
Ну что за друзья у тебя!
О чём ты только думаешь?
Какая ты у меня умница!
У всех дети как дети, а ты!
2 балла за ответы № 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13,
1 балл за все остальные ответы.
7–8 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.
9–10 баллов. Вы непоследовательны в общении. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен.
11–12 баллов. Необходимо быть к ребенку повнимательнее. Авторитет не заменяет любовь.
13–14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени, уважайте его, прислушивайтесь к его мнению.
4.Итоги учебно-воспитательной работы в I четверти
Выступление классного руководителя по итогам I четверти. Демонстрация и обсуждение итоговых контрольных работ и т.д.
5.Организационные вопросы
Решение разных проблем класса.
6. Решение родительского собрания
Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.
Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.
Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.
Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.
« Воспитание – это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас»
(Легуве)
« Сила мягкого спокойного слова так велика, что с нею не может сравниться никакое наказание »
(Лесгафт)
Отметка – обозначение оценки знаний учащихся (цифровая).
Оценка – мнение о качествах, достоинствах, знаниях ученика (словесная).
1 РЕШЕНИЕ:
Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место.
Родители, занимаясь своими делами, готовы помочь ребенку.
Старайтесь, чтобы было все понятно – что сделать и как.
Не забывайте похвалить ребенка.
2 РЕШЕНИЕ:
Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимание на время. Данное обещание будет не выполнено. Сначала дело, а развлечение потом. И никаких авансов.
3 РЕШЕНИЕ:
Нужно учиться самостоятельно выполнять домашние задания. А к родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и проверки.
4 РЕШЕНИЕ:
Ребенок должен понять, что учится для себя, а не для родителей. Необходимо сформировать у ребенка определенную мотивация к обучению.
специалистам: психологу, логопеду, окулисту.
Похвала способна повысить интеллектуальные достижения.
У нашего ребёнка есть специальное место, где он…
Мы оказываем помощь в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается …
Если ребёнок выполнил домашнее задание небрежно, то мы …
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий
возраст
класс
6 лет
продолжительность
7 лет
до 1 часа
8 – 10 лет
до 1,5 часов
до 2 часов
Сначала устные предметы – правила, а потом письменные.
Трудные, потом легкие
Сколько раз тебе повторять?
Посоветуй мне пожалуйста
Не знаю, что бы я без тебя делал(а).
И в кого ты такой (ая) уродился(лась)?
Какие у тебя замечательные друзья!
На кого ж ты похож(а)?
Вот я в твоё время!
Ты нам опора и помощник!
Ну что за друзья у тебя!
О чём ты только думаешь?
Какая ты у меня умница!
А ты как считаешь сынок (доченька)?
У всех дети как дети, а ты!
Какой ты у меня сообразительный(ая)!
Цель:
Познакомить родителей с результатами за вторую четверть.
Выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
Ход собрания:
1. Введение в тему собрания.
Жила – была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше её и на свете не было. Мать любила её без памяти, а бабушка ещё больше. Раз пошла Красная Шапочка к бабушке. Идёт она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а уроки – то она не сделала, а солнце к вечеру клонится…
Задание для родителей: продолжить сказку, составить 1-2 предложения по цепочке.
2. Вступительное слово.
Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Сегодня мы поговорим об успехах наших детей, а так же об их отношении к учебе и домашним заданиям. Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой»
В современной школе дети проводят по шесть часов в день, а иногда и более. К счастью, учебная программа по – прежнему включает такие предметы, как физкультура, изобразительное искусство и музыка, а также специальные предметы, направленные на развитие самоуважения. («Все цвета кроме чёрного») Предполагается, что оставшиеся три часа учителя должны потратить на обучение чтению, письму, математике и хотя бы немного естественным наукам. Классные руководители не в состоянии все успеть. Они нуждаются в помощи. И без вашей родительской помощи они не справятся. Ежедневно помогая в выполнении домашнего задания, вы своим вниманием показываете, насколько важно обучение. Очень многие родители стремятся помочь своим детям, но не знают, как это сделать. Вдобавок к постоянной нехватке времени, они часто замечают, что их дети просто не хотят заниматься вместе с ними. Некоторые родители во избежание проблем и вовсе выполняют домашнее задание за детей. Бывает, что родители сами провоцируют детей на отрицательную реакцию, связанную с выполнением домашнего задания. Придя с работы уставшими и раздраженными, они с пренебрежением и с чувством обреченности садятся с детьми за уроки. Любая ошибка или просчет ребенка моментально превращается в бурю эмоциональных выплесков в сторону дитя. Как правило, дети очень чутко чувствуют состояние родителей, и ваше напряжение передается им. Прежде чем садиться за уроки постарайтесь сами успокоиться и сконцентрироваться на выполняемой деятельности. Свои требования ребенку произносите твердым и уверенным голосом, не повышая тона. Исследователи считают, что родители являются одним из важнейших источников знаний для своего ребенка.
Сейчас я вам оглашу то что они должны были усвоит к концу 2 четверти. Т.е. первого полугодия во 2 классе.
Требования к чтению в 1 полугодии второго класса- Чтение должно быть осознанное, правильное, целыми словами. Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих сложную слоговую структуру. Техника чтения во 2 классе по ФГОС должна иметь следующие ориентировочные показатели:
В 1 полугодии – 40-50 слов в минуту.
Во 2 полугодии – 50-60 слов в минуту.
Ребенок, который не умеет хорошо читать, сталкивается с серьезными проблемами во время выполнения различных заданий по другим предметам. В начальной школе скорость чтения вслух проверяется периодически. Вы уже знакомы с отметками ваших детей.
Не ругайте ваших детей за отметки так как они и так уже переживают. Им нужна ваша поддержка
.
Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: “Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?”.
Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово “зато”, то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: “Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры”
Как помочь ребенку?
а). Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку.
б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно..
в) Помнить о том, что отличная оценка- не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.
Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.
Чувство собственного достоинства ребенка хрупко, и нужно его лелеять. Если ваш ребенок будет знать, что есть специально отведенное время, которое вы будете проводить вместе с ним, то вы покажите ему, что он для вас очень важен и что вы хотите быть и ним.
Не оставляйте ребенка один на один со своими проблемами. Делайте вместе с ним домашние задания. Домашнее задание выполняет различные функции.
Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребёнка, его навыков, в том случае, если он долго болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то сложную тему.
Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме.
Третья функция домашнего задания – это развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
До 1 часа – в первом классе;
До 1, 5 часов – во втором;
До 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.
Начните с предмета, который легче дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не доделано до конца, посмотрите, есть ли оплошности, предложите искать их самому. Старайтесь избегать слова «ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей.
О чтении.
Один раз ребенок читает сам. Потом вы, скажем, готовите у плиты, а он пересказывает прочитанное. Если неточно пересказывает какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов.
Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки в слух, по очереди. Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям, используйте эту возможность. А просто так несколько раз не перечитывайте. Это скучно.
По русскому языку.
Обращайте внимание на выполнение упражнения полностью. При трудностях выполните вслух все упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При его письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на своего ребенка и не злите его.
Задачи по математике.
Учите читать и представлять как происшествия. Выполните чертеж. Найдите вспомогательное действие, если задача в два и более действия. Уточняем, о каких величинах идет речь. Ребенок самостоятельно записывает действия и ответ. Проверяете.
Природоведение.
8. Итог собрания.
Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!»
Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задали?» – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.
Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.
Памятка «Садимся за уроки»
1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.
2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
4. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
5. Приготовь письменные принадлежности для занятий.
6. Убери со стола все лишнее.
7. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…
Памятка
«Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.
Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и представлять. Если ребенок не может справиться с задачей, покажите, как это сделать на примере аналогичной задачи.
Чтение. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.
Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной. Окружающий мир – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5 классе.
Памятка контроля по выполнению домашних заданий
Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:
1. Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
2. Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять заданное упражнение.
3. Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
4. Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.
5. Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
6. Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
7. Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, справочных материалов, правил и инструкций.
8. Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.
9. Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
10. Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
11. Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.
12. Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
13. Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.
14. Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.
Большинство пар сталкивались с этой ситуацией в тот или иной момент – вы думаете, что должны дисциплинировать своего ребенка определенным образом, а ваш супруг или второй родитель хочет справиться с этим по-другому. Каждый из вас закрепляется на своем месте. И то, что начиналось как проблема между вами и вашим ребенком, быстро перерастает в проблему между вами и вашим супругом. Вы больше не воспитываете детей в команде.
В какой-то момент большинство пар не соглашаются и спорят о том, как воспитывать своих детей.В конце концов, вы и ваш супруг – разные люди, которые, естественно, иногда по-разному подходят к воспитанию детей – может быть, чаще, чем вам хотелось бы. Следует ожидать разногласий в любом браке, особенно из-за воспитания детей.
Например, предположим, вы считаете, что ваш ребенок должен быть строго наказан за нарушение комендантского часа, в то время как ваш супруг (а) не считает, что комендантский час – это такое уж большое дело. Или, возможно, вы не согласны с тем, как вести себя с плохими оценками, выпивкой или старшим ребенком, который все еще живет дома и не может жить дальше.В результате вы реагируете по-разному и оказываете разные стороны, когда дело касается последствий.
Вот правда: дети знают, когда их родители не едины в своих решениях относительно дисциплины. И их отсутствие единства вызывает беспокойство у этих детей, потому что они не уверены в правилах и в том, что важно, а что нет. И это беспокойство способствует дальнейшим проблемам с поведением.
Или, что случается часто, дети учатся избавляться от проблем с поведением, отталкивая одного родителя от другого.Дети очень быстро понимают, что, когда их родители ссорятся друг с другом, внимание больше не на них.
Дети также понимают, что если они могут заставить одного из родителей стать союзником, то теперь битва двое против одного, и команда ребенок-родитель обычно побеждает.
Это не та ситуация, в которой вы хотите находиться со своим супругом или ребенком. Вот почему единство с вашим супругом, даже если вы не согласны, важно в решении поведенческих проблем вашего ребенка.
Unity – это сложно, но достижимо.Следование приведенным ниже рекомендациям поможет вам убедиться, что разногласия между родителями не разрушают единого фронта, в котором ваш ребенок должен нести ответственность и вести себя надлежащим образом.
Возьмите за правило, что если один родитель наказывает ребенка, другой родитель должен поддержать его, даже если другой родитель не согласен с наказанием. Вам и вашему супругу необходимо представить себя перед ребенком как единая команда, иначе это подорвет ваш авторитет как родителей.Позже, когда все станет спокойно и вы окажетесь вне пределов слышимости вашего ребенка, вы и ваш супруг можете обсудить альтернативные способы решения проблем.
Если вы не едины перед своим ребенком, ваш ребенок узнает, что он может обойти любое решение родителей, оттолкнув одного родителя от другого. Или обращаясь за помощью к одному из родителей, когда другой пытается дисциплинировать.
И поймите, что каждый раз, когда вы спорите с супругом по поводу воспитания детей, акцент смещается с того, на чем он должен быть, – с поведения вашего ребенка.Поэтому сосредоточьтесь на своем ребенке, когда бы он ни был рядом. И разрешайте разногласия с супругом наедине.
Примечание. Если вы чувствуете, что супруг (а) причиняет физический или эмоциональный вред вашему ребенку, то вам нужно сказать: «Я не могу с этим мириться». Затем примите необходимые меры, чтобы убедиться, что ваш ребенок в безопасности.
Если вы и ваш супруг не согласны в каком-либо вопросе и не можете найти компромисс, попробуйте послушать родителя, который думает об этом сильнее.
Допустим, вы не против, чтобы ваш 12-летний ребенок отправился на ночевку в дом хорошего друга. Тем не менее, ваш супруг против. Вашему супругу неудобно позволять вашему ребенку такую независимость. Или, может быть, ваш супруг не доверяет другой семье. Но если вы все еще непреклонны в своей позиции, вы можете сказать:
«Я так сильно переживаю по этому поводу. Я хочу, чтобы вы поддержали меня в этом вопросе, даже если вы не согласны с этим ».
или:
«Могу я попросить вас пойти со мной в этом, даже если вы не согласны? Не могу сказать, что это лучшее решение, но мое чутье подсказывает мне попробовать.Можете ли вы поддержать меня в этом? »
Если ваш супруг (а) кажется наиболее непреклонным, постарайтесь приспособиться к его или ее положению.
Помните, цель не в том, чтобы добиться желаемого в 100% случаев. Цель состоит в том, чтобы эффективно воспитывать своего ребенка и в то же время поддерживать здоровые отношения с супругом.
Если ваш (а) супруг (а) о чем-то думает сильнее, и вы решили согласиться с его решением, вы можете сказать своему ребенку следующее:
«Я знаю, тебе тяжело, когда мы не отпускаем тебя на ночевку.Я вижу, это вас беспокоит, потому что вы чувствуете, что готовы к этой независимости ».
Вы сочувствуете чувствам своего ребенка, но не нарушаете единую позицию. Когда вы проявляете сочувствие, ваш ребенок также чувствует, что его понимают и что он не такой одинокий. Тем не менее, ваш ребенок все равно должен согласиться с решением, которое вы приняли вместе со своим супругом.
Но не бросайте супругу под автобус. Другими словами, ни в коем случае не унижайте своего супруга. И скажите ребенку, что это совместное решение, даже если за закрытыми дверями вы и ваш супруг не полностью согласны.
Рассмотрим следующий сценарий:
Когда приходит время делать уроки, ваш сын говорит, что «ненавидит математику», и жалуется на своего учителя.
Ваш муж кричит на него и говорит, что ему нужно повысить его оценку по математике.
Ваш ребенок немедленно обращается к вам за помощью, и, как по команде, вы вскакиваете и говорите: «Оставьте его в покое – с ним все в порядке».
Ваш муж отвечает: «Если бы у него все было хорошо, он бы получил лучшую оценку.”
Сейчас борьба накаляется. Вы отвечаете: «Вы слишком строги – вот почему он такой. Вы слишком строги с ним.
Между тем, пока продолжается драка, ваш ребенок зарылся головой в телефон и не выполняет домашнее задание, которое он должен был делать.
В приведенном выше сценарии родители сосредотачиваются друг на друге, а не на своем ребенке. И когда это происходит, ребенок не несет ответственности за свое поведение, и неприемлемое поведение продолжается.
И не только это, ссора между родителями повышает уровень беспокойства в доме, что увеличивает вероятность того, что ваш ребенок будет действовать или изолировать себя.
В конце концов, поведение вашего ребенка не изменится, если вы больше сосредоточитесь на борьбе с супругом, чем на том, чтобы требовать от ребенка ответственности за его поведение.
И поймите, что дети учатся настраивать одного родителя на другого, и многие дети будут манипулировать ситуацией в своих интересах. Они знают, что они не на крючке, пока вы ссоритесь со своим супругом.
Говорите о родительских решениях, когда вы спокойны и можете прислушиваться к мнению друг друга, не проявляя чрезмерной критики или нападок.
Спокойствие позволяет вам обсуждать вещи с уважением. А уважение помогает найти точки соприкосновения, потому что уважение помогает вам понять друг друга.
Если вы разговариваете со своим супругом и обнаруживаете, что разговор становится все более и более враждебным, возьмите тайм-аут. Прогуляйтесь или покатайтесь. Когда вы вернетесь позже, назначьте время для разговора. Вы можете сказать своему супругу:
«Давайте поговорим об этом по несколько минут.Я просто послушаю вас и не скажу ни слова. Я не собираюсь вас перебивать. Просто позволь мне услышать, почему это так важно для тебя, потому что ты обычно не цепляешься за вещи так сильно ».
И имейте в виду, что враждебность – это не просто крики и драки. Враждебность может включать сарказм, пренебрежительные комментарии, оскорбления, скрытые угрозы и другие формы разрушительного общения. Не позволяйте разговору доходить до этого уровня – будьте внимательны, когда это происходит, и сделайте перерыв.
Возможно, вам трудно понять точку зрения вашего супруга на воспитание детей, потому что она сильно отличается от вашей собственной, и в конечном итоге вы начинаете критиковать его образ мыслей.
Я рекомендую вам узнать семейную историю вашего супруга (а) и узнать, насколько глубоко укоренились эти убеждения. Это может помочь вам увидеть вещи более объективно и менее лично, и тогда вы сможете реагировать с меньшими суждениями. В процессе вы также лучше поймете свою собственную историю и систему убеждений.
Постарайтесь помочь друг другу увидеть, что вопросы безопасности и культурные нормы меняются со временем. То, что могло сработать, когда ваш супруг был ребенком, сейчас не имеет смысла. Или то, что работало в его семье, когда он рос, может отличаться от того, что будет работать в вашей семье сейчас.
Помните, это ваша семья, а не семья ваших родителей. Вы и ваш супруг должны определять правила в своей семье.
Парам помогает дать друг другу несколько минут, чтобы поговорить о том, почему тот или иной вопрос важен.Если каждый из вас может потратить несколько минут, просто слушая другого человека, не реагируя, тогда вы дадите себе шанс прийти к соглашению друг с другом. Просто послушай. И не перебивай. Постарайтесь понять точку зрения вашего супруга, и часто вы найдете точки соприкосновения, о существовании которых вы даже не подозревали. Можно сказать:
«Что мы можем сделать для компромисса?»
или:
«Я вас слышу. Теперь я понимаю, почему это так важно для вас. Я не думаю, что это так сильно, но я поддержу ваше решение.”
Самое главное, вы оба будете знать, что вас услышали. И, как я упоминал ранее, если вы сделаете это в спокойном состоянии, вам будет намного легче конструктивно слушать.
Если вы чувствуете, что перепробовали все, но все еще не можете прийти к согласию со своим супругом, возможно, вам понадобится профессиональная помощь в виде терапевта.
Хороший терапевт поможет вам найти способы продуктивно поговорить друг с другом.Хороший психотерапевт научит вас, как перестать бороться из-за каждой возникающей родительской проблемы. И это поможет вам объединиться в отношениях с ребенком.
У всех нас есть негативные коммуникативные привычки и паттерны, которые мы можем не заметить, если нейтральная сторона, например терапевт, не укажет нам на это. Отрицательные шаблоны коммуникации могут включать следующее:
Эти модели общения приводят к эскалации враждебности.Действительно, то, что должно быть нормальным разговором или незначительное разногласие, становится ссорой, но не из-за разногласий, а из-за того, как вы общаетесь.
Хорошая новость заключается в том, что, когда пары осознают эти привычки, они могут значительно улучшить свое общение, и враждебность утихнет. В наступившем затишье они могут оказаться на одной волне или, как минимум, найти полюбовный компромисс.
Вы не поверите, но естественные разногласия между супругами могут быть источником силы.Различия могут помочь нам расширить наши взгляды и лучше понять друг друга. Просто поймите, что различия являются сильной стороной только в том случае, если мы можем эффективно общаться, не обращать внимания на мелкие обиды и прощать друг друга.
Суть в том, что у всех нас разные способы общения и разные системы убеждений – и это нормально. Никакие два человека не будут объединяться с одинаковыми взглядами и ценностями на сто процентов.
Важно собраться вместе, чтобы ваш ребенок не оказался втянут в ваши разногласия.
Материалы по теме:
Проблемы воспитания детей: 5 самых сложных проблем, с которыми сталкиваются родители
Родитель-издеватель: почему агрессивное воспитание не работает
The Parenting Project предлагает серию бесплатных программ, которые помогают родителям более эффективно воспитывать своих детей. Чтобы зарегистрироваться, позвоните в Parenting Project по телефону (702) 455-5295.
Рекламный проспект родительского проекта 2021
Английский | Español
Следующие программы предлагаются в разных местах по всему округу Кларк Triple P (Программа позитивного воспитания) Stepping Stones Triple P (Программа позитивного воспитания) (Для семей, в которых есть ребенок в возрасте 2-12 лет, имеющий инвалидность) Изучите навыки и стратегии, которые способствуют положительному поведению, влияющему на повседневную семейную жизнь, в этой программе из восьми занятий.Дети не посещают этот класс. Забота о родителях и семьях BabyCare Дети не посещают этот класс. Оставайтесь на связи со своим подростком Teen Triple P – (Программа позитивного воспитания подростков) Primary Care Triple P – (Консультации для родителей) В течение нескольких недель родители создают индивидуальный план воспитания, ориентированный на поведенческие проблемы, связанные с ребенком или подростком. Дети не посещают этот класс. Доступно на испанском языке. |
В этом году я надеюсь рассказать гораздо больше о том, как я научился вести класс для детей 2-3 лет.
Конечно, это непросто, и в большинстве случаев я хожу домой, сомневаясь в своем здравом уме (и почему я продолжаю думать, что носить белые штаны в дошкольном учреждении – хорошая идея), но на самом деле мне нравится видеть, как в них зажигаются лампочки. головы драгоценных маленьких парней. Мне нравится видеть, как они устанавливают связи. Мне нравится быть частью их роста!
Один из лучших подарков этой возрастной группе – REPETITION . Они так многому учатся из повторяющихся действий.
Вот почему каждое утро у нас есть особый распорядок «Утреннее собрание», который помогает нам правильно начать день.
Утреннее собрание – это короткое собрание, на котором мы можем сосредоточиться на нескольких вещах – сообществе, подсчете и Христе!
Наша утренняя встреча обычно происходит примерно через 30 минут после прибытия, и дети убираются от застольных игрушек и бесплатных игр.
Я перехожу в это время с пением «Давай, давай, садись. Давай, давай, садись. Давай, давай, садись – пора сказать ПРИВЕТ! ” (поется на мелодию Skip to My Lou).
Когда дети слышат, как я пою эту маленькую песенку, они направляются к назначенному месту на нашем большом коврике.
Первое, что мы делаем на утреннем собрании, это…
Мы поем веселую и веселую песню Hello Song, которая заставляет нас маршировать и танцевать по ковру.
Я использую старый компакт-диск, который я получил из учебной программы, которую Happy Buddy использовал в своем 3-летнем музыкальном классе несколько лет назад! Кажется, я не могу найти ее в Интернете, но есть ТАКОЕ много других отличных вариантов Hello Song.
Подойдет любой из них…
После нашей Hello Song мы садимся на назначенное место на ковре и…
У меня есть большой магнитный поддон для сбора масла (Walmart – 12 долларов!), Висящий на стене рядом с ковровым покрытием, и каждый месяц я развешиваю тематические магниты с именами детей.
В начале года пользуюсь школьными автобусами. В сентябре будут яблоки. Октябрьские тыквы, ноябрьские индейки, декабрьские звезды и т. Д. Я купил тематические вырезки у Карсона Деллосы и просто пишу имена студентов на лицевой стороне и добавляю небольшой магнит сзади.
Обычно я держу чью-то табличку с именем и пою: «Посмотрите, кто сегодня пришел в школу, сегодня в школу, сегодня в школу. Посмотри, кто сегодня пришел в школу… ТАК-И-ТАК! »
Затем этот ребенок должен встать и приложить магнит к стене.
Пока ребенок подходит к стене, я прошу остальных учеников приветствовать ребенка, говоря что-то вроде: «Привет, Джейми! Мы так рады вас видеть! ” или «Привет, Джейми! Добро пожаловать в школу!”
Это такое замечательное занятие, потому что (делая это каждое утро в течение всего года) дети в конечном итоге учатся узнавать свои имена на магнитах. И я даже использую это как время, чтобы сосредоточиться на первой букве имени каждого ребенка. К концу года мои ученики будут говорить: «J для Джейми» и «C для Чейза!»
Когда все наши магниты оказываются на стене, мы…
Я использую указку, и мы подсчитываем количество автобусов, которые ходят в школу в тот день.
Сначала посчитаем как обычно. Потом поем и считаем. Затем мы считаем по-испански, а затем по-французски, потому что я просто люблю этот красивый язык.
После того, как мы посчитаем, сколько учеников в школе, я говорю своим ученикам, что пора заняться самым важным делом в течение всего дня.
Я так благодарен, что могу преподавать в христианской школе и могу регулярно вести своих маленьких учеников к Иисусу через молитву.
Я пою небольшую песенку, наставляющую их, «Сложите руки.Закрой глаза. Склоните головы. Поговори с Богом ».
Затем мы благодарим Бога за каждого ученика, нашу школу, помощника моего учителя и, самое главное, мы благодарим Бога за Иисуса!
Я стараюсь заканчивать наши молитвы каждый раз одинаково, чтобы они быстро улавливались.
После того, как мы скажем «Аминь», мы поем нашу песню «Аминь». По сути, это просто повторение слова «Аминь» снова и снова и завершение большого ура! 🙂
На этом этапе всем детям больше не нужно сидеть в группе, поэтому мы переходим к перекусам, играм на свежем воздухе или преднамеренным играм.Я передаю их следующему занятию, посыпая ими голову своей Magic Sprinkle Stick.
Важно, чтобы время в группе с малышами было коротким.
Я считаю, что лучше всего 10-15 минут, прежде чем кто-то решит, что он предпочел бы кататься по ковру, как гриль.
Или у кого-то подгузники какающие.
Как вы проводите утреннюю встречу в классе?
– Джули
В прошлом родители тщательно выбирали обучение на дому.Родители нашли время, чтобы изучить его и посмотреть, подходит ли такое домашнее образование их семьям. Когда пандемия захватила нашу жизнь, она изменила наш выбор образования. Теперь у нас нет выбора, кроме как заняться домашним обучением ради безопасности наших детей.
В прошлом году все было о выживании. Школы должны были найти лучший метод, чтобы обеспечить продолжение образования для детей. Филиппинским семьям бросили вызов – и они все еще испытывают трудности. От отсутствия гаджетов и отсутствия хорошего интернет-соединения до отсутствия удовольствия от общения с одноклассниками в школе до проблем учителей, которым приходится управлять своими классами онлайн, и до ребенка, который изо всех сил пытается сохранить интерес к онлайн-классу, семьи столкнулись со всем этим и многим другим.
КАКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ. Мишель Падреланан и семья на выпуске ее старшей дочери из колледжа.Сейчас, когда мы находимся на втором году обучения на дому, а именно дистанционного или онлайн-обучения, многие родители стремятся найти способы, чтобы сделать это лучше для своих семей.
Как мама, обучающаяся на дому в течение последних 19 лет, а также виртуальный репетитор для детей, которые учатся в 3-4 классах, я узнала, как мы можем помочь нашим детям развиваться с помощью дистанционного обучения.Вот пять моих главных советов, которые помогут вам и вашим детям развиваться дома:
1. Оборудуйте их необходимыми навыками.
Обучайте ребенка цифровым инструментам, которые ему понадобятся в обучении. Одним из навыков, которые принесут учащимся наибольшую пользу, является умение печатать вслепую. Благодаря этому создание заметок будет быстрее и точнее. Дети могут научиться печатать онлайн на бесплатных и платных курсах набора текста. Это тот навык, который будет приносить им пользу всю жизнь.
Помогите им использовать текстовые редакторы, электронные таблицы и сайты графического дизайна.Это, безусловно, облегчит учебу. Работайте со своими детьми, чтобы помочь им понять инструменты, которые использует их школа.
Также важно не ожидать, что они автоматически узнают, что делать. Вместо этого наблюдайте за ними, пока они не смогут выполнять свою работу самостоятельно. Они будут нуждаться в нашем руководстве, когда они овладеют своими инструментами.
2. Двигайся, двигайся, двигайся!
Следите за тем, чтобы ваши дети – как младшие, так и подростки – были в хорошей физической форме и были активными. Витамин D предоставляется бесплатно, если вы позволяете им играть вне дома рано утром и поздно вечером.Сделайте дыхательные упражнения, чтобы помочь им быть спокойными и умиротворенными в течение дня.
Обеспечьте много времени для игр, чтобы они могли двигать своим телом, чтобы бороться с сидячим характером обучения онлайн или учебы за столом. Упражнения также помогают их психическому здоровью из-за окситоцина, который вырабатывается нашим организмом.
Симптомы депрессии уменьшатся, тревожные чувства будут подавлены, а одиночество побеждено. Физическая активность также помогает улучшить концентрацию внимания детей, качество сна и повышает уровень энергии.Если вы можете быть физически активными со своим ребенком, это будет большим плюсом, так как вы сможете проводить время вместе и , занимайтесь физическими упражнениями!
3. Будьте их «безопасным местом».
Все мы живем в тяжелые времена из-за пандемии, и наши дети не исключены. Вот почему мы должны делать все возможное, чтобы оказать им эмоциональную и психологическую поддержку.
Знаете ли вы, что умный ребенок может плохо учиться в школе, если его не поддерживают дома? Но средний ребенок может хорошо учиться, если он чувствует себя в безопасности в домашней обстановке.
Теперь, когда мы все в основном сидим дома, давайте воспользуемся преимуществами этого сезона, сознательно приложив усилия, чтобы проводить время с нашими детьми и узнавать их поближе.
Дети полны идей и вопросов, на которые нужно ответить. Наше не отвлеченное внимание будет иметь большое значение для установления хороших отношений между родителем и ребенком.
Когда потребность ребенка в любви, привязанности и понимании удовлетворяется и ему всем сердцем предоставляется эмоциональная поддержка, нет ничего, что ребенок не мог бы сделать.
4. Подтверждайте и уважайте личность вашего ребенка.
Позвольте вашему ребенку быть уникальной личностью, которой он является. Каждый из нас был создан Богом со способностями и навыками, которые уникальны для нас. Узнайте, что это за навыки, и развивайте их.
Не обращайте внимания на то, чего не хватает вашим детям. Вместо этого найдите то, в чем они уже хороши, а затем помогите им стать очень хорошими. Ваше нежное, любящее терпение в развитии вашего ребенка заставит его взлетать на большую высоту по мере того, как он растет.
5. Устойчивость – ключ к успеху.
Научите своих детей быть психологически и эмоционально устойчивыми, чтобы противостоять трудностям. Дети могут научиться этому через игры, в которые вы играете с ними. Да, научите их играть на победу, но, что еще важнее, научите их изящно принимать проигрыши. Дайте им понять, что мы не можем и не можем побеждать постоянно.
В большинстве случаев нам всем нужно много работать, чтобы получить то, что мы хотим. Это отношение, которому им нужно научиться на раннем этапе. Лучший способ научить этому – самому быть образцом.Когда ваши дети видят, что вы продолжаете, несмотря на трудности, они будут практиковать то же самое, когда они тоже столкнутся с проблемами.
Этот список может не выглядеть как список, который обеспечит успеваемость вашего ребенка. На самом деле он больше похож на «сердечный список» – список способов помочь вашему ребенку в целом, потому что, исходя из моих 19 с лишним лет домашнего обучения, наша семья обнаружил, что не только академические знания, но и достижение сердца вашего ребенка является ключом к обучению на протяжении всей жизни.
Как получить вдохновение и советы, необходимые для улучшения этого учебного года
Если вы хотите получать больше обнадеживающих советов и практических советов, которые помогут вашим детям – и всей вашей семье – процветать, несмотря на эту пандемию, я приглашаю вас присоединиться я и мои знакомые мамы, обучающиеся на дому, из программы «Обучение для жизни» на наших еженедельных сессиях #ThriveWithEFL в Facebook Live. Это еженедельные онлайн-«мини-мероприятия» на нашей странице «Мероприятия через образование для жизни» в Facebook, которые мы проводим в связи с недавно проведенным Саммитом Connect Homeschooling and Intentional Parenting Summit (CHIPS) 2021: Thrive at Home (или для краткости #CHIPSThriveAtHome) .
#CHIPSThriveAtHome – это онлайн-мероприятие с участием 30+ спикеров, которые являются сторонниками родительского и домашнего обучения, экспертами, лидерами и влиятельными лицами. Оно проходило с 30 июля по 1 августа этого года. Тем не менее, участники смогут получить доступ к мероприятию в любое время до 31 августа 2021 года, чтобы они могли продолжать учиться на всех переговорах на Саммите.
Руководствуясь желанием нашей группы помочь семьям, #CHIPSThriveatHome предлагает небольшие учебные занятия для семей, которые уже обучаются на дому, изучают или готовятся к домашнему обучению или борются с проблемами, возникающими у их детей, обучающихся дома с помощью дистанционного обучения.
В наш состав из 30+ спикеров входили Джулиус и Тинтин Бабао, Джо и Рика Бонифачо, Бо Санчес, доктор Куина Ли-Чуа, доктор Мишель Алигней, профессор Нина Эра и Кеннет Линган, а также международные спикеры Эндрю Пудева и Джули Богарт.
В ходе бесед, посвященных подтемам «Процветай в своем уме», «Преуспевай в учебе» и «Преуспевай в семейных отношениях», наша цель состояла в том, чтобы вооружить семьи стратегиями радостного домашнего обучения и дистанционного обучения. Судя по отзывам участников, кажется, что мы достигли своей цели.
Одна участница, мама двоих детей Жасмин Дизон, сказала: «Это одно из мероприятий, которое должен посетить каждый филиппинский родитель».
Участница Трина Сагигит-Фулгар, проживающая в Северном Илокосе, поделилась, что ей очень понравились все беседы: « хинди на английском языке по естественным … каждый день, когда учится на дому в году “.
Кларис Эстипона, другая участница, сказала, что она многому научилась за три дня.«Я чувствую себя такой обновленной и обновленной!» она сказала нам.
Мы искренне благодарны всем, кто добился успеха на #CHIPSThriveAtHome, особенно нашим докладчикам, спонсорам, информационным партнерам и сторонникам. Если вы не смогли присоединиться к нам, вы можете обратиться к нам за дополнительными вдохновляющими и вдохновляющими ресурсами через наш веб-сайт educationforlife.net и нашу страницу в Facebook: Events by Educating for Life.
Об авторе: Мишель Лим Падреланан – мама, обучающаяся на дому уже 19 лет и продолжает расти.У нее есть два выпускника домашнего обучения, которые закончили колледж с лучшими в своем классе. Она планирует продолжать обучение на дому, пока ее младший сын не закончит среднюю школу через четыре года. Она – стойкий защитник домашнего образования, спикер и блоггер, а также одна из соучредителей организации «Обучение для жизни», создателя Филиппинской конвенции о домашнем обучении и саммита «Соединим домашнее обучение и преднамеренное родительство». Она также является бывшим президентом Ротари-клуба Sunvalley Sunrise, где она может использовать свое время, сокровища и талант для служения обществу.Чтобы связаться с Мишель, отправьте ей электронное письмо по номеру [электронная почта защищена]
ПОДПИСАТЬСЯ НА ЕЖЕДНЕВНУЮ ИНФОРМАЦИЮ
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯРодители и школы ждут в подвешенном состоянии, пока Pfizer и BioNTech идут к финальным испытаниям и запросам на одобрение использования их вакцины для детей младше 12 лет.В то время как некоторые подчеркивают, что вакцины помогут бороться с заболеванием в школах, другие беспокоятся о том, что подвергают риску своих детей и могут отделить их от одноклассников. – The Maui News / MATTHEW THAYER photo
Родители, школы и сообщества ждут, пока Pfizer и BioNTech подадут запросы на одобрение использования их вакцины COVID-19 для детей младше 12 лет.
В понедельник компании объявили о результатах испытаний вакцинации, которые показали «благоприятный профиль безопасности» и «устойчивые» реакции у детей от 5 до 11 лет.Испытание продемонстрировало успешное использование схемы из двух доз по 10 микрограммов с интервалом 21 день – это меньшая доза, чем 30 микрограмм, применяемых для подходящих людей от 12 лет и старше.
По словам Альберта Бурла, председателя и генерального директора Pfizer, с июля количество случаев заболевания COVID-19 у детей в США выросло примерно на 240 процентов, и теперь фармацевтическая компания планирует поделиться своими данными с Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США. надеется на полное одобрение вакцины для детей от 5 до 11 лет к концу года.
В ответ на недавние выводы министерство образования штата заявило, что «повышение уровня вакцинации в наших общинах продолжает оставаться одним из лучших способов защитить себя и помочь сохранить открытость и безопасность наших школ для обучения».
«Многие из наших начальных школ готовы начать принимать у себя клиники, как только вакцина будет одобрена для детей младшего возраста», – заявила в понедельник The Maui News официальный представитель Министерства энергетики Нанеа Калани. «Вскоре после того, как вакцина была одобрена для подростков от 12 лет и старше, в начале мая департамент начал открывать клиники вакцинации при школах, чтобы сделать доступ максимально простым и удобным для учащихся и их семей.”
Калани сказал, что это согласуется с основной стратегией, установленной Министерством здравоохранения штата, которая поощряет вакцинацию всех сотрудников и студентов, имеющих право на вакцинацию.
По состоянию на прошлую неделю все люди в возрасте от 12 лет и старше уже должны предъявить доказательство полного вакцинационного статуса или предоставить отрицательный результат теста на COVID-19 при посещении государственных учреждений, в том числе государственных школ.
В сотрудничестве с Министерством здравоохранения и поставщиками медицинских услуг DOE открыла более 150 школьных клиник по всему штату.
школ и учреждений Министерства энергетики сообщили о 325 случаях заболевания в первую неделю после очных занятий в августе, в то время как случаи, связанные с дельта-вариантом, начали распространяться по всему штату. В то время как старшеклассники имеют право на вакцину, тысячи других детей младшего возраста – нет, а постоянный цикл воздействия и карантина на всех уровнях побудил преподавателей по всему штату призвать к более безопасным условиям и большей поддержке персонала.
Забегая вперед, директор Lihikai Барбара Оура Таварес сказала, что администраторы готовы адаптироваться при необходимости.
«Непредсказуемый характер пандемии требует от нас ответственности и оперативности, чтобы мы могли реагировать на любые изменения или нарушения»,
Таварес говорится в заявлении. «Мы делаем все возможное, будучи подготовленными, но при этом адаптивными; за счет сотрудничества в нашем планировании, принятии решений и действиях; и имея ясное, открытое общение. В конце концов, речь идет о том, чтобы каждый член нашего школьного сообщества был в безопасности, был здоров и о нем заботились ».
Хотя могут пройти месяцы, прежде чем вакцина Pfizer будет одобрена для детей младшего возраста, некоторые руководители обеспокоены тем, что это может вызвать еще большее сопротивление среди семей и родителей.
«К сожалению, я продолжаю видеть разделение между теми, кто решил сделать прививку, и теми, кто решил не делать этого, и все они копают глубже», – сказала Мелита Чаран, директор школы Roots School Maui. «Я знаю, что все устали и чувствуют себя доведенными до крайности, но я надеюсь, что родители сделают все возможное, чтобы продемонстрировать уважительное и доброе общение, независимо от того, на какой стороне они выступают».
Небольшая частная школа в Хайку обслуживает детей от дошкольного возраста до 6-го класса и заявила, что с начала пандемии у учащихся не было зарегистрировано ни одного случая COVID-19.
«Мы действительно считаем, что отчасти это связано с тем, что мы так усердно работали над нашими многочисленными стратегиями смягчения последствий – масками, оставаясь дома во время болезни и как можно больше на открытом воздухе», – сказал Чаран во вторник. «Хотя наша новая политика в области здравоохранения может показаться неудобной, все понимают, что для того, чтобы мы продолжали проводить очные занятия, мы должны ставить здоровье нашего сообщества на первое место».
Тем не менее, она считает, что наличие одобренной FDA вакцины для кейки младше 12 лет может помочь снизить количество случаев заболевания у детей.
«Прививки – это способ номер один предотвратить госпитализацию и смерть. К счастью, мы не видим слишком много кейки в больнице, и одновременно мы обязаны думать о «мы», а не только о «я» », – добавила она. «Я надеюсь, что мы все сделаем все возможное, чтобы предотвратить распространение и возможную потерю большего количества купуны и людей с ослабленным иммунитетом».
Во время испытания вакцины для более молодых людей ответные реакции антител у 2268 участников, получавших 10-микрограммовые дозы, были сопоставимы с таковыми, зарегистрированными в предыдущем исследовании Pfizer-BioNTech у людей в возрасте от 16 до 25 лет, иммунизированных 30-микрограммовыми дозами.
Меньшая дозировка вакцины была выбрана из соображений «безопасности, переносимости и иммуногенности» или тенденции вызывать иммунный ответ, в кейки 5-11.
«За последние девять месяцев сотни миллионов людей в возрасте от 12 лет и старше со всего мира получили нашу вакцину от COVID-19», – сказал Бурла в пресс-релизе в понедельник.
«Мы стремимся расширить защиту, обеспечиваемую вакциной, на эту более молодую популяцию при условии получения разрешения регулирующих органов, особенно в связи с тем, что мы отслеживаем распространение дельта-варианта и существенную угрозу, которую он представляет для детей.”
Испытание имело 95-процентный успех, продемонстрировав «сильный иммунный ответ в этой когорте детей через месяц после второй дозы», говорится в пресс-релизе. Собранные данные являются первыми в результате опорного испытания любой вакцины против COVID-19 у детей в возрасте до 12 лет.
Побочные эффекты были сопоставимы с теми, что наблюдались у участников в возрасте от 16 до 25 лет.
«Эти результаты испытаний обеспечивают прочную основу для получения разрешения на нашу вакцину для детей от 5 до 11 лет, и мы планируем в срочном порядке представить их в FDA и другие регулирующие органы», – сказал Бурла.
Pfizer и BioNTech планируют поделиться данными с FDA, Европейским агентством по лекарственным средствам и другими регулирующими органами «как можно скорее».
В США компании должны собирать данные о безопасности и эффективности для подачи заявки на полное одобрение FDA для этой возрастной группы, прежде чем вакцина будет запущена, что может произойти в конце этого года.
Отчеты об испытаниях для детей от 2 до 5 лет и детей от 6 месяцев до 2 лет ожидаются ближе к концу года.
По данным Центра по контролю и профилактике заболеваний, в этом году зарегистрировано 266 случаев смерти среди детей в возрасте до 17 лет с подтвержденным или предполагаемым COVID-19. Около 434 человек из этой же возрастной группы умерли от гриппа в прошлом году.
Если и когда следующая возрастная группа будет одобрена для вакцинации, эта тема останется спорной для многих семей Мауи.
Один из родителей двух маленьких детей, пожелавший остаться неназванным, сказал, что «по моему мнению, так было бы намного безопаснее», зная, что вакцина доступна для детей в возрасте от 5 до 11 лет, которые вместе ходят в школу.
«Я также знаю семьи, которые не желают делать прививки для себя или своих детей, если и когда это возможно», – сказал родитель.
Ханна Хаусман из Вайлуку сказала, что «родители должны иметь последнее слово в отношении того, что попадает в организм их ребенка», особенно когда речь идет о «новых технологиях».
Как мама мальчиков-близнецов в возрасте 6 лет и двух девочек в возрасте 9 и 11 лет она отметила, что «меня беспокоит вакцинация моих детей, потому что это новый тип вакцины», добавив, что ее девочки обеспокоены возможными ограничениями. по программе гимнастики.
Поскольку обязательные вакцинации или отрицательные тесты на COVID-19 расширяются в школах и на предприятиях, Хаусман обеспокоен тем, что эти регулярные проверки статуса вакцины или результатов тестов создают изоляцию между сверстниками.
«Они теряют частички своего детства, поскольку их регулярно информируют о статусе вакцины и результатах анализов», – сказала она. «Это вредно для нашего кейки. Это невыносимо для семей детей школьного возраста. По мере продвижения вперед мы должны учитывать социальное и психическое здоровье наших детей.”
Крис Блит из Вайлуку сказал, что он сторонник вакцины, но когда дело доходит до его 6-летнего сына, которому сделали прививки в детстве из-за посещения государственной школы, он не согласился бы сделать ему новую вакцину COVID- 19 вакцина.
«Чтобы было ясно, COVID действительно опасный вирус для людей в определенных демографических группах. Это может вызвать серьезные, потенциально смертельные, легочные, почечные и сердечно-сосудистые нарушения, особенно среди пожилых людей, немощных, страдающих ожирением или других сопутствующих заболеваний », – сказал Блит во вторник вечером.«Но угроза, которую представляет COVID для детей, не является чрезвычайной ситуацией, достаточной для того, чтобы оправдать использование экспериментальной вакцины, о среднесрочных и долгосрочных усилиях и эффективности которой мы не знаем».
Когда родителям было за 70, он посоветовал им как можно скорее пройти вакцинацию, но статистический шанс смерти для детей в этой возрастной группе составляет почти 0 процентов, сказал он со ссылкой на CDC.
«Мы благодарим Бога за вакцины в целом и верим, что они спасли сотни тысяч жизней за эти годы», – сказал Блит.
* С Дакотой Гроссман можно связаться по адресу [email protected].
Последние новости сегодня и многое другое в вашем почтовом ящике
Дарби Нортингтон, его мама и младший брат почти добрались до школы. В то утро они поздно стартовали; это было начало года в P.S. 234, начальная школа к северу от Всемирного торгового центра, где Дарби училась в третьем классе, и все все еще осваивали новый распорядок дня.Они собирались пересечь Чемберс-стрит, когда прямо над ними пролетел самолет.
Когда Дарби рассказал мне эту историю на Zoom в конце августа, он посмотрел в потолок и поднял обе руки параллельно, как будто он ловил баскетбольный мяч, чтобы указать траекторию самолета. Он вспомнил, как подумал: Ого, это самое близкое, что я когда-либо видел. Самолет был низким и шумным. Когда он упал на Северную башню, все стояли и смотрели. Дарби сказал что-то своей маме о несчастном случае, свидетелями которого они только что стали.«Она сказала:« Это не случайность », – вспоминал он.
Дарби сейчас инвестиционный банкир с рыжеватой бородой и доброй улыбкой; он извиняющимся тоном прервал себя в какой-то момент, чтобы сказать кому-то за кадром, что он уже накормил кошек их завтраком. Не думаю, что мы встречались раньше, но возможно, что наши пути в какой-то момент пересеклись. Хотя я не учился в P.S. 234, я был третьеклассником в центре Манхэттена 11 сентября, и некоторые из бывших одноклассников Дарби – знакомые и друзья, с которыми я до сих пор общаюсь.Недавно я разговаривал с девятью из них и с их учительницей Кара Праникофф о том странном третьекласснике и двух десятилетиях, которые прошли с тех пор.
Одноклассники уже хорошо знали друг друга в 2001 году; Праников тоже была их учителем во втором классе, в первый год ее учебы в школе. «Они приходят в третий класс более независимыми, чем второклассники», – сказал мне Праникофф. «Они действительно умеют складывать вещи воедино. Они могут достаточно свободно читать, достаточно свободно писать и достаточно свободно говорить.В этом возрасте все начинает складываться. Вы знаете свой путь по окрестностям. В Нью-Йорке, возможно, вы сможете дойти до угла в одиночку, даже если вам нужно дождаться, когда взрослый перейдет улицу. Для них – для нас – это был уже пьянящий момент в развитии, когда башни рухнули.
Теперь мы взрослые. В свои 28 лет мы достаточно взрослые, чтобы помнить, как все было до терактов, и достаточно молоды, чтобы достичь совершеннолетия в стране, которая полностью пострадала от 11 сентября. Наши воспоминания о времени без TSA или войны с террором туманны, и их легко отбросить даже для нас самих, как и все детские воспоминания.В некотором смысле это верно для всех, кто родился в Соединенных Штатах в начале 1990-х годов. Но разрыв – понимание того, что события одного страшного дня стали основой политической и социальной реальности всего мира – особенно остро для детей из P.S. 234. Для них это было ощутимо; он попал на их волосы, одежду и легкие.
Прочтите: сознательное сочувствие Америки в обучении 9/11
В тот день, а также в последующие недели и месяцы они стали символами нации, пошатнувшейся от шока терроризма.Что может быть лучше метафоры для этой коллективной травмы, чем группа школьников, выброшенных из своей обычной жизни внезапным нападением? В газетах и журналах публиковались статьи о П.С. 234. Дети были напуганы, рассказывали эти истории, но они все еще хотели раскрасить и поиграть; детское чудо было, пожалуй, излечимо.
Ребята из П.С. 234 будет первым, кто скажет вам, что другим было намного хуже. Никто из тех, с кем я разговаривал, не потерял ближайшего родственника 11 сентября, хотя некоторые из них знали убитых взрослых.Никто из них не был перемещен навсегда, хотя многие жили в так называемой замороженной зоне возле Граунд Зиро и были вынуждены временно покинуть свой дом. Эти 8-летние дети были среди тысяч учеников, вынужденных покинуть школы в центре города. В P.S. не вернулись. 234 до февраля 2002 года.
Но когда мы с Дарби разговаривали, он сказал мне, что видит в истории его общины 11 сентября историю сплочения, а историю его семьи – как историю удачи. После падения первого самолета его мама вслух поинтересовалась, не стоит ли ей помочь на месте взрыва.Дарби умоляла ее не уходить, остаться с ним и его братом. «Если бы она была, – сказал он, – ее бы сегодня не было с нами».
Для Дарби главный урок – по его мнению, полезный – заключался в том, что в мире происходят плохие вещи. Когда он стал старше, «многие вещи просто подпадали под рубрику, например, . Да, этого и следовало ожидать. «Он не страдал от чрезмерного беспокойства или посттравматического стресса. Лучше ожидать ужасного, чем быть застигнутым врасплох.
«Конечно, можно сказать, что это потеря невиновности», – подумала Дарби.Но он может лишь смутно вспомнить, каково было изначально иметь чувство невинности.
2001Примерно через неделю после атак дети снова пошли в школу в P.S. 41, в паре миль к северу. Места было мало, до трех классов делили комнату. Праников поговорил со студентами о том, что произошло, попросив их поразмышлять над такими вопросами, как «Что вы сделали, чтобы оставаться в безопасности?» «Потому что мы были такими ответственными и потому что были такими спокойными, и прислушиваться к советам взрослых, которые не получил ни один ребенок. больно », – написал один студент.Их поощряли писать письма кому угодно – мэру, пожарным, родственникам. «Дорогой Буш, – написал в октябре один из студентов, – почему они не очень хороши? как насчет того, чтобы начать с маленьких Bomes? Тогда bome станет Biger, Biger и Biger !! ” В том же месяце дети переехали из P.S. 41 и в католическую школу, которая закрылась.
Дарби подумала, что начало новой жизни было захватывающим, как, например, возвращение в школу после летних каникул – вы снова встречаетесь с друзьями и у вас есть много чего наверстать.Другим было труднее приспособиться к новой среде.
Джесси Бенедетти усвоил сообщение о том, что есть кто-то, кто хочет смерти его и его сверстников без всякой причины – или, по крайней мере, без уважительной причины. Он по-прежнему живет в центре города и работает в кинопроизводстве, и в его хрипловатом голосе есть усталость от всего мира. 11 сентября «сделало жизнь более реальной», – сказал он мне. «Я чувствовал себя очень уязвимым».
Эми Зегарт: Никто из моих учеников не помнит 9/11
Шон Уилс жил на Дуэйн-стрит, к северу от П.С. 234. Мама забрала его в школе после первого падения самолета, незадолго до 9 часов; они видели, как второй самолет врезался в Южную башню по пути домой. В их квартире он вспоминает, как качался потолочный светильник, и его мама крепко держала его. «Когда тряска прекратилась, – сказал он мне, – она посмотрела в окно и просто сказала:« Здание исчезло »».
Спустя несколько недель, вернувшись в школу, Шон оставался в состоянии повышенной готовности. «В течение нескольких месяцев после этого, каждый божий день, я думал, что могу умереть в тот же день», – сказал он.Он спросил своих родителей, могут ли они переехать из города, но они никогда не думали об этом. Его мама была председателем местного совета сообщества, и через неделю после 11 сентября она начала брать с собой Шона на собрания, посвященные восстановлению района. В конце концов ежедневный страх ушел.
В какой-то момент, когда дети были еще в P.S. 41 год, Лора Буш посетила. Когда студенты и учителя увидели все полицейские и охранные машины, их первой мыслью было, что снова случилось что-то ужасное.Первой леди были вручены письма от студентов, и она прочитала некоторые вслух, в том числе письма Шона, в которых сухо благодарили Джорджа Буша за его защиту и заканчивались заглавными буквами «GOD BLESS AMERICA». По мнению Шона, президент их совсем не защищал – его письмо было чистым сарказмом. Каким-то образом это прошло мимо того, кто отвечал за отбор.
Первая леди будет не единственным специальным гостем. Оказывая поддержку P.S. 234 дала людям возможность почувствовать, что они делают что-то, что-нибудь, чтобы помочь, когда так мало что можно было сделать.Льготы были хорошими, хотя и немного случайными. Джеки Чан появился и позволил людям трогать его бицепсы. Питер Ярроу пришел спеть «Пафф Волшебного Дракона». Школы по всей стране предложили начать программы по переписке (P.S. 234 вежливо отказался; классы и так уже отставали от учебной программы). Дети из Хиросимы сложили и отправили 10 000 бумажных журавликов.
«Иногда было трудно понять, что мы действительно оказались в центре внимания ситуации», – вспоминает Соня Маршалл. Сейчас она живет в Лос-Анджелесе, и когда мы разговаривали, она впервые с тех пор, как началась пандемия, навещала свою маму в Нью-Йорке.Люди присылали чучела животных, браслеты дружбы, растения, открытки и книги. Учителя разошлись по кругу: Очередной круг плюшевых мишек!
«Кое-что из этого было немного экстравагантным, – говорит Надя Гальперн, еще одна одноклассница. P.S. 234 были хорошо обеспечены, с активными родителями с хорошими связями. Тем не менее, было приятно знать, что люди думают о них. «Нам не нужны были деньги, – сказал мне Харрисон Спелман. «Нам нужны были бумажные журавлики».
Кара Праникофф, учительница детей, сохранила рисунки, сделанные ими после 11 сентября, в том числе этот, сделанный Надей Гальперн.(Надя Гальперн / Предоставлено Кара Праникофф)Родители, обеспокоенные воздействием нездоровой пыли и асбеста, а также психическим здоровьем своих детей, обсуждали, как скоро школа сможет безопасно вернуться в свое здание в центре города. Но большинство детей все равно жили по соседству. Они почувствовали запах затяжной вони и увидели солдат, патрулирующих углы улиц. В декабре Праников попросил их ответить на запрос: «Вы хотите вернуться в P.S. 234? » Надя писала:
Я хочу вернуться к П.С. 234, потому что я живу в одном квартале от школы, поэтому я думаю, нам нужно вернуться, потому что я живу там и вижу это каждый день, и это было не так плохо, как в первый раз. Я скучаю по P.S. 234, так что я хочу вернуться.
Если они вернутся, писал тогда Шон, они смогут «заниматься своими обычными делами, вернуться к нашим обычным делам и жить по-своему в нашем доме». (Он сказал, что помнит, что в частном порядке более неоднозначно относился к перспективе возвращения.)
Через пару месяцев они вернулись. «Спустя много месяцев дети в P.S. 234 наконец-то вернулись домой », – сказал ЛеВар Бертон зрителям в эпизоде Reading Rainbow , в котором участвовали некоторые из учеников Праникова. Эпизод включает музыкальный видеоклип, в котором ученики поют о своей благодарности за поддержку, которую они получили, и о том, как они счастливы вернуться в свою школу. «Думаю, идея заключалась в том, чтобы показать миру, что у нас все в порядке», – сказала Соня.
2021Харрисон Спелман покинул P.S. 234 через несколько лет после 11 сентября и пришел в мою школу; он учился в моем пятом классе.Я позвонил ему в конце августа, мы впервые разговаривали со средней школы. Теперь он сомелье; Он сказал, что живет в Бушвике, но не самое интересное.
Сначала он хотел рассказать мне о фотографиях, «чтобы вы знали, где я нахожусь». На стене спальни у него два: один снят с Южной башни в 70-х годах, глядя на север ночью, и другой, снятый с набережной Бруклин-Хайтс, глядя на башни. Он сказал, что видя их каждый день, «делает для меня реальным – прошлую жизнь, которая, очевидно, составляет очень небольшую часть моей жизни сейчас.Он сравнил это чувство с концепцией терруара, говоря винным языком: «Эти образы для меня – это ощущение времени и места». На фотографиях на стенах Харрисона башни – не те символы, которыми они стали, они полны политики и патриотизма. Это просто здания, существующие рядом с другими зданиями, полные людей, полные жизни.
Сам день и то, что он увидел – люди, выпрыгивающие из тех зданий, падающие с неба горящие бумаги, – все еще трудно представить. Несколько лет назад он нашел копию журнала Time , который сохранила его мама, который был полон фотографий 11 сентября. Я готов к этому , подумал он. Он удивился, заплакав, медленно перелистывая страницы.
Прочтите: На Манхэттене дети все еще борются с болезнями, связанными с 11 сентября
Кейт Надел сейчас учится в аспирантуре по информационным наукам. (Она также встречается с моей двоюродной сестрой). После 11 сентября ее мама поместила в рамку фотографию, которую Кейт сделала для второсортного проекта: башни, вид с их крыши. Когда-то той осенью она заставила Кейт снова встать на крышу, в том же месте, и держать фотографию в рамке.На этот раз небо позади нее было пустым. На новом фото она одета в черную футболку I ♥ NY и ярко-зеленую бандану. Она улыбается, ребенок насмехается над ее мамой – она думала, что все это отчасти глупо. Сегодня она видит в этом отчет горя, несколько раз пережившего: горе о старом пейзаже этого района, где башни были просто фактом, принятым как должное, а в последнее время – непринужденностью этого знакомого места на крыше. , ощущение домашней базы в Трибеке. (Когда Кейт уехала в колледж, ее родители продали квартиру и переехали из города.) Фотография фотографии делает эти слои потери менее абстрактными. «Это то, что у нас есть», – говорит Кейт о фотографии, описании «потерянных вещей и мест».
Когда ему было 19, Харрисон несколько месяцев проработал в Новом Орлеане. Он заметил разницу между людьми, прибывшими в город после урагана Катрина, и людьми, которые жили там во время шторма. К людям последней группы относились серьезно. «Можно было просто сказать, – сказал он. «Это дало мне образование. Это показало мне, что они выжили.Это помогло мне понять, кем я был ». Он считает, что ему очень повезло с оставшимися в живых, но он видел рекламу рекламных льгот в метро, доступных для служб экстренного реагирования на события 11 сентября, и телерекламы о мезотелиоме. Я спросил его, беспокоит ли он вообще все это. «Я боюсь? Да, я боюсь, но я много чего боюсь. И пока это не проявится, я смогу справиться с небольшим страхом ».
Я не понимал ни от кого, с кем разговаривал, что страх мешает им спать по ночам.Но даже те, кто говорит, что у них все в порядке, признают, что кое-что еще время от времени им мешает. Шон Уилс сейчас живет в Сан-Франциско и работает в некоммерческой организации, которая занимается строительством доступного постоянного жилья для бездомных. «Я не из тех, кто позволяет минимумам опускать меня слишком низко, и не из тех, кто позволяет жизненным достижениям слишком высоко», – сказал он мне, когда мы впервые поговорили в августе. «Я думаю, что во многом это связано с событиями 11 сентября… Я чувствую себя очень комфортно в моменты кризиса». Когда мы снова поговорили в середине сентября, он только что вернулся в Сан-Франциско после посещения своей семьи в Нью-Йорке, где он совершил прогулку 11 сентября, повторив свой путь от П.С. 234 в квартиру родителей. Он повторил, что то, что он сказал о том, чтобы чувствовать себя комфортно в моменты кризиса, было правдой, но опыт обильного потоотделения на обратном пути напомнил ему, что он по-прежнему тревожно пилотирует самолет. (Это чувство распространено среди выпускников P.S. 234, хотя некоторые люди, с которыми я разговаривал, сказали, что они вообще не боятся самолетов или полетов.)
Рисунок башен Шона Уилса. Он видел, как второй самолет упал после того, как его мама забрала его из школы. (Шон Уилс / любезно предоставлено Кара Праникофф)Так много всего непостижимо.Была ли астма, развившаяся у Нади в 12 лет, как-то связана с 11 сентября? «Люди говорили:« Вы не можете вернуться [к P.S. 234]. «Но я жила там», – сказала она мне. «Мне пришлось где-то жить». Надя сейчас живет в Астории и работает социальным работником в хосписе. Она по-прежнему участвует в официальных опросах о состоянии здоровья 11 сентября. «Я думаю, что это повлияло на мою жизнь так, как я не знаю», – сказала она.
Во многих случаях невозможно сказать, было ли 9/11 причиной того, что кто-то заболел раком, или фактором постоянной субфебрильной тревожности другого человека.Подростком студент из класса Праникова покончил с собой. Какое влияние на него произвело 9/11?
Некоторые люди, с которыми я разговаривал, рассказали мне, что по мере взросления они стали рассматривать свою необычную близость к истории как нечто большее, чем болезненный, хотя и формирующий набор личных воспоминаний. Он сказал, что обычно Дарби – частное лицо, но он ответил мне, когда я обратился к нему, потому что он чувствует себя обязанным рассказать о 9/11 в протоколе. «Вы знаете, как они говорят о последних живых ветеринарах Второй мировой войны?» он спросил.«Вам не нужно ждать, пока вам исполнится 90 лет, чтобы почувствовать срочность», – документирую эти истории. Вот почему Дарби, как и Надя, до сих пор участвует в исследованиях здоровья. «Я хотел бы думать, что мы должны попытаться конструктивно относиться к этим вещам», – сказал он.
Кара Праникофф тоже верила в силу сохранения опыта своего класса. Однако в течение многих лет ей было трудно говорить о 11 сентября. Весной 2002 года у нее родился первенец. Перед тем, как уйти в отпуск, она собрала некоторые документы за учебный год – работы учеников по поводу 11 сентября, новостные ролики, письма, которые она писала родителям, – и спрятала их.Пока я не связался с ней этим летом, она не просматривала файлы повторно. Но бумаги были там, они лежали в глянцевой бумажной сумке для покупок и ждали. «Я знала, что это важно», – сказала она. Она просто еще не была готова с этим справиться.
Когда мы впервые поговорили, в июле, Праников только что закончила свой последний год преподавания в P.S. 234. И снова ей было поручено помогать восьмилетним детям продолжать учебу, пока мир вокруг них рушился. В середине сентября, вскоре после годовщины 11 сентября, я спросил ее, как, по ее мнению, эти дети запомнят через 20 лет свое школьное обучение в 2020 и 2021 годах.Праникофф обдумала мой вопрос и по-своему учительски отказалась делать какие-либо твердые прогнозы. По ее словам, значение прошедших полутора лет «зависит от того, что происходит с миром».
Который, кто знает, на самом деле? Может быть, последняя группа студентов Праникова в P.S. 234 оглянутся назад через два десятилетия и подумают, каково было слушать, как их родители беспокоятся о том самом воздухе, которым они дышали в школе, когда вещи, которые раньше казались безопасными и нормальными, внезапно становятся опасными или даже опасными для жизни.