Окружающий мир . 3 класс .
(учебник А.А.Плешакова, «Школа России»)
Тема :Что такое экология ?
Цель :дать понятие об экологии как науке, о взаимосвязях живых систем и неживой природы ;развивать умение анализировать, делать выводы, сравнивать ; воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока : комбинированый
Оборудование: интерактивная доска; документ-камера; презентация; карточки с изображением схем природных связей; ножницы; клей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Блиц- опрос :
1.Как назвать одним словом всех людей Земли ? (человечество)
2.Как называется самая маленькая часть общества ? (семья )
3.Что есть у каждого народа ? ( страна )
4.Назвать государственные символы своей страны (герб ,гимн , флаг )
Кто есть главный человек страны ? ( президент )III. Самоопределение к деятельности.
(На доске появляется изображение разных уголков нашей планеты.)
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
– Почему необходимо беречь Землю?
– Сегодня на уроке мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами ученого-эколога и подумаем над тем, насколько важно каждому из нас попытаться стать экологом.
IV. Работа по теме урока.
1. Наука, которой занимаются экологи, называется экология. Что изучает экология? Как вы понимаете слово «экология»? Кто знаком с этим словом и сможет объяснить, что оно означает?
– Давайте заглянем в этимологический словарь, чтобы объяснить значение слова «экология».
Это слово образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Что получилось?
(Наука о доме.)
– О каком же доме идет речь? Как называется дом, в котором мы живем все вместе?
– Правильно, речь идет о нашей планете Земля, о законах, по которым мы должны жить в нашем огромном общем доме.
Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо получать тепло и свет, дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их неживой природе. Возникли прочные связи. В природе установилось равновесие.
(На доске появляются схемы природных связей: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между различными животными, между природой и человеком.)
– В наше время это равновесие очень трудно сохранить. Как вы думаете, почему? Что может привести к разрушению этого равновесия?
(Учитель при необходимости задает наводящие вопросы, ответы на которые приводят учащихся к выводу.
)
Вывод: Равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы. Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред.
2. Работа по учебнику.
– Прочитать текст на стр. 24-25.
– Работая в парах, проследите по схеме основные события этой истории.
(На доске демонстрируется схема событий.)
– Почему на острове появилось много крыс?
– Какие связи в природе были нарушены?
– О чем должен был подумать человек, уничтожая комаров?
– Кто из вас попробует привести свои примеры нарушения связей в природе?
– Выходит, что любое живое существо множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает. Согласны со мной?
– Проверьте правильность этого вывода. Прочитайте текст учебника на стр. 26-27.
– Что такое окружающая среда?
– Что такое экологические связи?
– Что такое экология?
– Почему для человека очень важно стать хотя бы немного экологом?
– Удалось ли вам сделать сегодня на уроке правильные выводы?
V.
Физкультминутка.
Отдохнём с тобой, дружок.
Ставим дружно руки в бок.
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо, влево, вправо.
Потянулись мы на славу.
Сядем тихо, мой дружок,
И продолжим наш урок.
VI. Закрепление изученного материала.
Игра «Юный эколог»
Класс делится на три группы .Каждая группа получает задание .Дети должны перечислить природоохранные меры .
незаконная вырубка леса ;
сброс отходов промышленности в реку ;
выброс вредного дыма заводом .
VII. Рефлексия.
Работа в парах.
– Прочитайте первое задание в учебнике на стр. 27. Приведите примеры связей каждой группы.
VIII. Итог урока.
– Какое значение для всех живых организмов нашей планеты имеет экология?
Все, все на свете нам нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд:
Кто делает мед и кто делает яд:
Плохие дела у кошки без мышки.
У мышки без кошки не лучше делишки.
И если мы с кем-то не очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны.
Домашнее задание:
1) изучить текст на стр. 26–28;
2) дополнительное задание: найти в различных источниках информацию о нарушении экологических связей в природе и подготовить краткое сообщение;
3) творческое задание: задание 2 на стр. 27.
ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс 1, 2 часть Соколова к учебнику Плешакова ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) рабочей тетради изд. Просвещение необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн
1 2 3 4 5 6 7
Проект — Богатства, отданные людям
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5
1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Тела, вещества, частицы1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5
1 2 3
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 7
1 2 3
1 2 3 4 5
1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 2 3 4
1 2 3
2 3 4
1 2 3 4 5
1 2 3 4
Проект — Я — Кулинар
1 2 3 4
1 2
1 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Огонь, вода и газ1 2 3 4 5 6
1 2 3 4
1 2 3 4
Проект — Мои защитники
1 2 3 4 5 6
1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5
1 2 3 4
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8
Проект — Экономика моего края
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Золотое кольцо России1 2 3
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5
1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
По-гречески «экос» — «дом», «логос» — «наука». Экология — наука о доме, о месте жительства. Наука о доме — для мыши и журавля, для червя и бабочки, для сосны и ландыша. Дом этот очень большой: вся Земля является домом для существ, на ней живущих.
Экология возникла как раздел биологии. Именно биологи были первыми, кто стал изучать взаимосвязи между существами, их сообществами и той средой, где они живут.
Да и само слово «экология» придумал один из великих натуралистов XIX в. — немецкий биолог Эрнст Геккель.
Шли годы, всё больше и больше учёных занимались изучением живых существ в их взаимосвязях между собой и с окружающим миром. Удалось открыть, а потом и чётко сформулировать многие экологические принципы, закономерности. Это исключительно важно, потому что, зная правила и законы природы, можно их использовать на благо человека. Можно, развивая промышленность, обеспечивая людей всем необходимым, вместе с тем сохранять природу, помогать ей нести тяжёлую ношу, имя которой — человечество.
По существу, эта книга посвящена одной теме: как законы экологии работают внутри живой природы и во взаимоотношениях человека с природой. Что можно и нужно, а что нельзя и опасно делать в нашем большом доме под названием Земля.
Современная экология давно перестала быть только биологической дисциплиной. В недрах биологии удалось сформулировать законы гораздо более общие, относящиеся не только к живой природе, но и к связям биологических, физических, химических объектов и процессов с человеком и обществом.
Именно эту их всеобщность увидели государственные деятели, а не только учёные. В 1970 г., когда состоялась первая экологическая конференция ООН в Стокгольме, экология приобрела ещё и политическое значение, стала частью мировой политики.
Экология включает в себя много самостоятельных разделов, направлений, часто принадлежащих к разным научным дисциплинам. Она динамично развивается. Например, два-три десятилетия назад никто не слышал об экологии культуры, об этноэкологии, видеоэкологии и т. д.
Сила любого закона — в том, что никто не может безнаказанно его нарушать. Нельзя нарушать и законы экологии. Сто лет компании, выпускающие автомобили, продавали их и считали своё дело успешно сделанным. А теперь во многих странах либо разрабатываются, либо уже приняты законы, обязывающие автомобилестроителей (впрочем, как и многих других товаропроизводителей) нести ответственность за свою продукцию и после того, как её перестали использовать. Автомобильные компании теперь вынуждены налаживать сбор и захоронение отработавших свой срок автомашин.
Сейчас в промышленной экологии разработана даже концепция так называемого жизненного цикла вещей: давая согласие на выпуск какого-то продукта, общество должно ясно представлять, что будет с ним в дальнейшим, где закончится его существование и что придётся делать с его «останками». Ответ всегда один и тот же: надо наладить производство таким образом, чтобы отходы и конечные результаты (любая вещь в конце своего жизненного цикла) одного промышленного производства стали сырьём для другого.
Если бы о законах экологии помнили строители советских атомных подводных лодок, то на побережье Баренцева и Белого морей (на Севере) и на Камчатке не скопилось бы более 150 отслуживших свой срок проржавевших громадин, уничтожение и переработка которых сегодня превратились для России в одну из общенациональных экологических проблем.
Если бы атомщики 40 лет назад были хоть чуточку более экологически ответственными, не упирались бы десятилетиями в небо мрачные мёртвые корпуса выведенных из строя старых атомных блоков под Екатеринбургом и Воронежем.
Да и вообще, вся атомная промышленность развивалась бы по-другому, не допуская насыщения биосферы экологически опасными антропогенными (т. е. сделанными человеком) радионуклидами. От некоторых из них (таких, как криптон-85 или радиоактивный углерод) нельзя уберечься сегодня даже на уединённом тихоокеанском атолле. И невозможно предугадать, как проявятся в биосфере через тысячи и миллионы лет практически вечные радионуклиды, созданные в чреве атомных реакторов, такие, как иод-129, плутоний-2 39 и -240, америций-241. Последствия их распространения для природы и человека пока никто не может предсказать. Именно игнорирование законов экологии атомной индустрией — ещё недавно самой гордой и мощной отраслью промышленности — заставляет сегодня страну за страной отказываться от её услуг.
Настаёт время расплаты за экологическое невежество и авантюризм и для космической промышленности. До сих пор люди достаточно беззаботно запускают многотысячетонные аппараты в атмосферу, дальний и ближний космос и не думаем всерьёз об экологических последствиях этого сверхмощного вмешательства в деликатнейшие химико-физические процессы.
Человечеству может аукнуться загрязнение околоземного пространства — жаль, что тогда уже не будет в живых людей, бездумно создавших эти проблемы, и решать их придётся тем, кто только сегодня входит в жизнь.
Экология, экологический подход касается всего и вся. Действию законов экологии в окружающем нас мире и посвящена эта книга.
| ← Предыдущая | Следующая → |
|---|
«Республика» составила для РБК подборку книг, которые помогут снять барьеры на пути к осознанности и экологической ответственности
Экологическая сознательность человека состоит из множества уровней. У каждого из нас складываются свои уникальные отношения с окружающим миром — кто-то сортирует отходы и отказывается от пластика, кто-то ведет блоги и просвещает других, кто-то выходит на пикеты и экологические акции.
Здесь нет единственно верной инструкции для гармоничных отношений с природой, но нет и сложных правил.
Обложка книги «Ася и пластиковый мир»
Начнем с простого, но актуального. Все мы знаем, что детские книги зачастую полезны не только детям, но и взрослым: «устами младенца глаголет истина». Это как раз такой случай. Ася Мицкевич — талантливый автор и известный иллюстратор, экоактивист и автор популярного блога об экологии @ecoasya и подкаста «Pokolenie Zero». Ася пишет о философии осознанного потребления, дает интервью, выступает с лекциями на фестивалях, форумах и в институтах, участвует в записи подкастов и телепередач, пропагандируя экологичный образ жизни в России.
Рассказ в книге ведется от лица маленькой девочки Аси, которая рассказывает нам о самых простых бытовых предметах, с которыми мы сталкиваемся каждый день, но не знаем их «одноразовые» секреты; и дает советы, как простыми и легкими действиями каждый из нас может внести свой вклад в сохранение планеты. Это под силу даже детям. Книга проиллюстрирована самим автором.
Обложка книги «Меня зовут Грета. Голос, который вдохновил весь мир»
Более радикальный и непосредственный глас ребенка. Для мирового сообщества Грета стала одной из главных медийных фигур после ее речи в ООН, которая начинается словами: «Вы отняли мои мечты и мое детство своим пустословием».
Грета довольно жестко и прямолинейно высказалась по отношению к политикам всего мира, обвинив их в безразличии и халатном отношении к экологической повестке.
Особенно запомнилась ее фраза, завершающая выступление: «Здесь сегодня не будет представлено никаких решений или планов, основанных на этих цифрах, потому что они слишком неудобные. А вы еще недостаточно зрелые для того, чтобы сказать все как есть.» Грету можно любить, можно ненавидеть, можно строить теории заговора, но факт остается фактом — она самая яркая и громкая «зеленая» активистка нашего времени.
Обложка книги «Царь-рыба»
От детской непосредственности предлагаем переключиться на более серьезные и вечные темы, которые поднимались уже очень давно, но стали острыми здесь и сейчас.
Вот и «Царь-Рыба», выпущенная в далеком 1976 году, раскрывает тему отношений человека с природой, человека и общества.
Потребительское отношение людей к окружающему миру стало основной проблемой 20-го века. Человек берет у природы больше, чем ему нужно. Это может обернуться страшной трагедией. Последствия этого можно наблюдать уже сейчас. Главный герой рассказа Зиновий Игнатьич чувствует себя в родном селе хозяином и полноправным владельцем всех богатств природы. Браконьерство давно перестало быть для жителей села чем-то постыдным — это их обыкновенный промысел, в котором они соревнуются, не щадя ничего на своем пути. Но природа дает сдачи.
Обложка книги «Zero Waste»
Книга, оправдывая свое название, без мишуры и мусора дает конкретное объяснение термину «Zero Waste», получившему уже достаточное распространение за рубежом.
Термин, как и стиль жизни многих, кто озабочен проблемой мусора, имеет два значения: «ноль отходов» и «ноль потерь». На пересечении этих двух значений и заключается новый принцип отношения к отходам производства и потребления. Книга была написана Робином Мюрреем, профессором Лондонской школы экономики и одним из ведущих мировых специалистов в области экономики обращения с отходами.
Обложка книги «ЭКОsapiens. Простые правила осознанной жизни»
«ЭКОsapiens» — мини-энциклопедия для начинающих. Тут есть все: матчасть, статистика, тренды и текст, написанный с изрядной долей юмора.
«Примите муууучастие в нашем движении против эксплуатации животных». Надо отдать должное автору, которая не предлагает радикальных перемен, а говорит скорее о небольших изменениях, которые небезразличный к окружающей среде гражданин может внести во все ключевые сферы жизни — от еды до выборов — и они будут иметь большое значение для планеты. Такая книга послужит отличным началом для вступления на путь «зеленого» образа жизни. Книга сделана из полностью перерабатываемых материалов.
Обложка книги «Скажи «НЕТ» пластику: 101 способ использовать меньше пластика и спасти мир»
Книга-инструкция для тех, кто предпочитает в решении глобальных проблем начинать с себя.
Всем известно, что по Тихому океану плавает огромное пятно мусора, которое видно даже из космоса и которое на 60% состоит из пластиковых бутылок и пакетов. Один из способов избежать увеличения этого пятна и появления новых — постепенный отказ от использования пластика не только промышленными компаниями, но и простыми обывателями, как мы с вами. Книга может быть полезна новичкам, недавно заинтересовавшимся проблемой пластика. В ней кратко и очень обзорно приводятся разные альтернативы привычным пластиковым вещам: от замены жидкого мыла на кусковое до отказа от пластиковых трубочек.
Обложка книги «Восемь смертных грехов цивилизованного человечества»
Конрад Цахариас Лоренц — выдающийся австрийский ученый-биолог, один из основоположников этологии — науки о поведении животных и человека, лауреат Нобелевской премии по физиологии и медицине.
Его книга — это предостережение современному человеку. Лоренц описывает свои взгляды на современность с точки зрения ученого и философа. Прошло много лет с момента первой публикации книги, однако актуальность высказанных в ней мыслей только возросла с течением времени. Лоренц описывает парадоксальную ситуацию, при которой все блага, порожденные достижениями техники, физики, химии и медицины, способствуют гибели человечества. Все, что облегчает жизнь каждому конкретному человеку, ведет к упадку цивилизации.
Обложка книги «Приключения в антропоцене»
Как говорил агент Смит, «чтобы выжить, вам приходится захватывать все новые и новые территории.
Есть один организм на Земле со сходной повадкой. Знаете, какой? Вирус». Но не все так плохо на самом деле, и Гайя Винс как раз доказывает нам это. Ее книга-исследование поднимает фундаментальный вопрос нашего времени: «Как жить?». Судьба практически каждого вида на планете — включая наш — зависит от того, к какому ответу мы придем. Терраформирование нашей планеты обеспечит будущее нам, нашим детям, и детям наших детей. В лучших традициях Греты Тунберг Винс заставляет нас посмотреть на то, что мы сделали с Землей — единственным домом, который у нас есть. Книга энциклопедична, и заставляет посмотреть на проблему экологической науки системно. Однозначный must read для людей, предпочитающих научные исследования личным советам.
Примечание: антропоцен — период Земли, в котором человечество активно влияет на окружающий мир.
Обложка книги «Стать экологичным»
А вот и книга от прогрессивных ребят из AdMarginem и Гаража.
Все, что они выпускают, это почти всегда самые свежие тренды современности. В данном случае это эко-активизм. В отличие от других эко-книг нашего списка, книга Тима точно ни к чему вас не принуждает и не призывает. Она показывает, что вы уже экологичны, но просто еще не в курсе. И это подкупает. В своей книге Тимоти Мортон отвечает на вопрос, что мы на самом деле понимаем под «экологией» в условиях глобальной политики и экономики, участниками которой уже давно являются не только люди, но и другие факторы: глобализация, ноосфера, веще-данные и многое другое. Сам Тимоти Мортон — междисциплинарный специалист, успевший поработать со всеми, начиная от Бьорк, и заканчивая Хансом Ульрихом Обристом, выступает против «информационной изможденности» современной жизни.
Французский язык 7 класс Селиванова Н.А. loiseau blue
Авторы: Селиванова Н.
А., Шашурина Ю.А.
ГДЗ по французскому языку 7‐8 класс Селиванова направит учащихся к положительным оценкам по дисциплине, поможет освоиться в таком непростом деле, как лингвистика.
Ребятам удастся поразить преподавателя первоклассной подготовкой домашних заданий благодаря наличию ценных качеств у ГДЗ. Решебник отвечает всем требованиям федерального государственного образовательного стандарта и позволяет ребенку без помощи родителей успешно справляться с любыми затруднениями. Работа с помощником мотивирует учеников не пропускать занятия в классе по неуважительной причине, ведь подросток обязательно захочет продемонстрировать свои знания и подготовку учителю.
Решебник позволит сэкономить массу времени и сил при домашней подготовке к урокам. Старшеклассник станет заметно лучше ориентироваться в понятиях гуманитарной дисциплины. Пятерка за год обеспечена такому подготовленному школьнику.
На уроках по французскому языку молодые люди узнают много нового об иностранном диалекте в грамматическом и лексическом плане, а также более подробно изучат культуру древнего европейского государства, разберутся:
Для преодоления любых затруднений по ходу образовательного процесса учащимся пригодится полезный онлайн-сборник ГДЗ по французскому языку 7‐8 класс Селиванова Н.А., Шашурина Ю.А. С решебником даже самое сложное упражнение из учебно-методического комплекса удастся выполнить за считанные минуты.
Изучение французского не так развито в школьных учреждениях, как в случае с английским. Обсуждаемая дисциплина чаще всего выступает в роли второго иностранного и преподаётся в заведениях с уклоном в лингвистическую сторону. Достижения в этой области могут претворить в жизнь мечту каждого ушкольника поехать получать высшее образование за границей.
Стать студентом европейского университета – это отличный шанс закрепиться после на постоянное место жительства за рубежом. Желаем удачи в освоении благозвучного наречия, при должном усердии все непременно получится!
Никогда не рано узнавать новое об окружающей среде и о том, что мы в состоянии сделать для ее защиты. Как научить детей любить природу и заботиться об экологии? Зовем на помощь книги.
Предлагаем подборку книг об экологии для малышей и детей постарше, которые можно прочесть прямо сейчас.
Кому будет интересно — детям с 1 года
Книг по экологии для самых маленьких детей не так много, а вот эта — приятное исключение. Ребенка ждет море веселья с короткими стишками и интересными играми.
В книге всего несколько разворотов. Но даже этого хватит, чтобы объяснить малышу простейшие правила заботы об экологии, — береги воду, вещи должны служить долго и им можно подарить вторую жизнь.
Приятный бонус на каждом развороте — игра «тяни, толкай» с движущимися элементами, которые так любят дети. И небольшие, легко запоминающиеся стишки о бережном отношении к экологии.
Отличное пополнение детской домашней библиотеки — полезная информация в доступном для ребенка формате, развитие мелкой моторики и запоминания.
Купить можно здесь.
Кому будет интересно — детям с 3 лет
Эта книга — добрый помощник в обучении малышей экологической грамотности. Ребенку предстоит познакомиться с барсучком Капризулей, который рассказывает, как заботиться о растениях и животных.
Сказки небольшие и занимательные — слушая их, ребенок не успевает соскучится и легко запоминает правила друзей природы.
Купить можно здесь.
Кому будет интересно — детям с 4 лет
Эта книга о том, что можно сделать для спасения планеты от экологической катастрофы для детей постарше.
Написана она в духе супергеройских историй о приключениях мальчика Тима и его верного товарища Гринмена (для друзей — просто Гриня). Герои покажут, как можно играючи справляться даже со сложными экологическими задачками. Они научат как легко и просто сделать окружающий мир чище: собирать мусор раздельно, не использовать пластиковые пакеты, экономить бумагу и еще многим полезным вещам.
У книги вполне подходящий для дошкольников формат — это и познавательная энциклопедия с яркими иллюстрациями, и 15 увлекательных сказок.
Купить можно здесь.
Кому будет интересно — детям с 4 лет
Это книга-тетрадь с интересными фактами о природе и забавными игровыми заданиями.
Ребенок узнает как посадить дерево, сделать компост, бумагу, кормушку для птиц и еще много полезного о лесах, растениях и животных.
А пройдя все квесты, маленький Почемучка получит «звание» экогероя. Согласитесь, это очень почетно.
Купить можно здесь.
Кому будет интересно — детям с 4 лет
Книга-игрушка поможет даже 4-летнему малышу объяснить, почему производство слишком большого количества бумаги вредит лесам.
На каждом развороте ребенка ждет серьезная миссия — решение экологических задачек. Вращая интерактивное колесо, он будет находить правильный ответ.
И это не просто игра. В книге собраны факты о производстве бумаги и полезные советы о том, как ее можно использовать повторно.
Купить можно здесь.
Кому будет интересно — детям с 5 лет
Про любознательных енотики Еня и Еля написано уже много познавательных детских книг. Но на этот раз они вместе с маленькими читателями узнают, что такое экология. Енотики побывают в заповеднике, познакомятся с его обитателями, попробуют установить, с чего начинается ручеек.
А еще наведут порядок в своем лесу.
Занимательные сказки с участием Ени и Ели чередуются в книге с энциклопедическими данными об экологии и викторинами.
Купить можно здесь.
Кому будет интересно — детям с 6 лет
Мини-энциклопедия об экологии — на каждой странице есть сноски на достоверные факты, состоит из историй о веселых и бесшабашных приключениях двух Блошек. Путешествуя, они раскрывают великие «тайны». Например, куда катит свой шар жук-навозник, или о чем пищит комар. Находят ответы на вопросы, которые даже взрослых порой способны поставить в тупик.
Отдельного внимания заслуживают иллюстрации — либо фотографии флоры и фауны, либо забавные пластилиновые фигурки.
Купить можно здесь.
Кому будет интересно — детям с 6 лет
Главный посыл книги — к планете нужно относиться бережно, ведь другой такой же у нас нет.
В энциклопедии подробно, в понятной для ребенка форме, разобран базовый вопрос экологии — как сохранить природу в ее первозданном виде.
Дети узнают о правилах экономии электроэнергии и воды, о главных постулатах умеренного потребления. Сделают свой первый осознанный шаг в бережном отношении к природе.
А еще здесь собрано 60 интересных опытов, которые ребенок сможет провести вместе с родителями или друзьями.
Купить можно здесь.
Кому будет интересно — детям с 8 лет
Эта книга — подобно машине времени, переносит юного читателя в прошлое, знакомя с историей мусора. Итальянский автор, «по совместительству» еще и иллюстратор, подробно рассказывает и показывает, что делали с отходами в древности, в средние века и как с ними поступают в наши дни. Где и когда появились первые свалки? Как придумали первый сливной унитаз? Почему города средневековой Европы были такими грязными?
И конечно, в таком увлекательном путешествии не обошлось без харизматичных проводников — эконавта Мориса Ля Натюр и его верного пса Рэбби.
Книга полна интересных историй и ярких иллюстраций. Наверняка, после ее прочтения, ребенок будет настаивать на раздельном сборе мусора.
Купить можно здесь.
Кому будет интересно — детям с 12 лет
Одна из тех детских книг по экологии, которая от начала до конца наполнена познавательными данными о состоянии нашей планеты. Представленная информация, возможно, покажется сложной и, даже пугающей для дошкольников, но дети с 12 лет вполне готовы к такой подаче фактов.
В книге подробно разобраны последствия безответственных действий человека — горы выброшенного пластика, вырубка лесов, машины, загрязняющие воздух. Есть в книге и “зеленые” советы — что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды.
Купить можно здесь.
Эти серии и книги с одним заголовком предлагают практические возможности обучения и потрясающие визуальные представления о существах, окружающей среде и экологических науках.
Используйте их, чтобы повысить осведомленность учащихся о влиянии человечества на мир природы.
Читатели научной литературы – Жизненные циклы
(1-2 классы)
Они узнают все о науках о Земле: из чего сделана грязь; какая экосистема живет под грязью; как вредит нам зараженная грязь; что заставляет грязь двигаться и как мы можем это улучшить. Приветственные книги – Животные мира
(классы PreK-2)Приветственные книги – Ocean Life
(классы PreK-2)
Ocean Life обсуждает подводные среды обитания, такие как коралловые рифы, а также пищевые привычки крабов, медуз и морских звезд. 3-5 классы
С захватывающими фотографиями каждого животного и обсуждением физических характеристик, поведения и среды обитания, это увлекательный и полезный справочник для любого ребенка, интересующегося животным миром. Подводные встречи
(3-5 классы)
Каждая книга с потрясающими фотографиями крупным планом, сделанными удостоенным наград фотографом National Geographic Дэвидом Холлом, имеет привлекательный дизайн, чтобы максимально привлечь внимание детей. Также включены быстрые факты и боковые панели, оглавление, глоссарий, указатель, а также книги и веб-сайты для дальнейшего чтения. Что на Земле? – Оно живое!
(2–4 классы) Книги Общества охраны дикой природы (4–6 классы)
Читатели узнают о многих проблемах, с которыми сталкивается ученый, изучающий определенную группу животных в ее естественных условиях. Каждая книга предоставляет авторитетную информацию о физических характеристиках животных, моделях поведения, жизненном цикле и среде обитания.
Серия из 8 заголовков
5–8 классы
Беспокойное море (5–8 классы)
Потрясающие фотографии сочетаются с захватывающими повествованиями и авторитетной морской наукой.Отмеченная наградами писательница Кэрол Г. Фогель со страстью пишет о бурных ритмах океанических вод, устрашающей силе постоянно меняющейся Земли и жутких существах, которые выживают в опасностях своего подводного мира. Включает боковые панели, глоссарий, дополнительную литературу и избранную библиографию.
Серия из 6 заголовков
Библиотека Ватт – Животные (классы 5–7)
Животные интригуют все любопытные умы, и эта серия идеально подходит для тех энтузиастов животных среднего уровня, которые ищут больше информации о животных.Каждая книга наполнена информативными фактами, которые можно использовать для написания отчетов или для тех любителей животных, которые ищут более подробную информацию.
Серия из 17 книг
Библиотека Ватт – Биомы и среды обитания (классы 5–7)
Идеально подходящая для сегодняшней учебной программы по естествознанию, эта серия исследует жизнь в биомах и средах обитания по всему миру. В каждой книге рассматриваются экологические регионы и важные экологические концепции. Читатели узнают о земных растениях и животных, населяющих эти регионы.
12-ти заглавная серия
Рисунок 1.
2. Иерархическая организация Вселенной.
Скорость новых открытий со временем значительно возросла.Более поздние технологические революции включают следующее: В 2015 году численность населения превышала 7 человек.3 миллиарда, в том числе около 34 миллионов в Канаде. На глобальном уровне человеческое население увеличивается из-за превышения коэффициента рождаемости над коэффициентом смертности. Недавний взрывной рост населения и бедность такого большого числа людей являются первопричиной экологического кризиса. Прямо или косвенно большой рост населения приводит к обширному обезлесению, расширению пустынь, деградации земель из-за эрозии, нехватке воды, изменению регионального и глобального климата, угрозе исчезновения видов и другим серьезным экологическим проблемам.
Взятые вместе, эти повреждения представляют собой изменения в характере биосферы, которые столь же катастрофичны, как и крупные геологические события, такие как оледенение. Мы обсудим человеческую популяцию более подробно в главах 10 и 11.
Можно выделить два вида природных ресурсов. Невозобновляемый ресурс присутствует в конечном количестве. Поскольку эти ресурсы извлекаются из окружающей среды в процессе, называемом добычей полезных ископаемых, их запасы неумолимо сокращаются, и поэтому они доступны во все меньших количествах для будущих поколений.Невозобновляемые ресурсы включают металлы и ископаемое топливо, такое как нефть и уголь. Напротив, возобновляемые ресурсы могут восстанавливаться после сбора урожая и, при правильном управлении, могут обеспечить постоянное снабжение. Однако, чтобы ресурс был возобновляемым, его способность к регенерации не может быть нарушена чрезмерным сбором урожая или ненадлежащими методами управления. Примеры возобновляемых ресурсов включают пресную воду, биомассу деревьев, сельскохозяйственных растений и домашнего скота, а также промысловых животных, таких как рыба и олени.
В конечном счете, устойчивая экономика должна поддерживаться возобновляемыми ресурсами. Однако слишком часто потенциально возобновляемые ресурсы не используются ответственно, что затрудняет их возобновление и представляет собой разновидность добычи полезных ископаемых. Тематика природных ресурсов подробно рассмотрена в главах 12, 13 и 14.
Эта предметная область посвящена антропогенному загрязнению и нарушениям и их влиянию на людей, их экономику, другие виды и природные экосистемы.Загрязнение может быть вызвано газами, выбрасываемыми электростанциями и транспортными средствами, пестицидами или нагретой водой, сбрасываемой в озера. Примеры беспокойства включают сплошные рубки, рыболовство и лесные пожары. Последствия загрязнения и беспокойства для биоразнообразия, изменения климата, доступности ресурсов, рисков для здоровья человека и других аспектов качества окружающей среды рассматриваются в главах 15–26.
Изображение 1.
Перечислите ключевые дисциплинарные области знаний, которые включает каждая из них.Урок 1 – Предварительная оценка: экосистемы и их взаимодействия
Ознакомьтесь с этим ресурсом, чтобы узнать о распространенных заблуждениях Американской ассоциации содействия развитию науки .
Урок 2- Организация экосистемы
Попросите учащихся прочитать «Благоприятная среда для бобров» , чтобы узнать о том, как бобры используются в Шотландии для «инженерии» своих экосистем и решения экологических проблем. Затем попросите учащихся создать четырехугольный графический органайзер, в котором перечислены критерии и ограничения этой проблемы с точки зрения следующих четырех заинтересованных сторон:
1. Популяция бобра
2. Биотические факторы в экосистеме
3.Абиотические факторы в экосистеме
4. Фермеры в районе
Урок 3- Ресурсы
Попросите учащихся просмотреть информацию о приросте мирового населения . Попросите их обдумать следующие вопросы и подкрепить свои ответы тем, что они знают о взаимосвязи между ростом населения и доступностью ресурсов:
1. Как вы думаете, какой будет численность населения мира через 50 лет? 100? 1000?
2. Главный рост населения произошел после внедрения сельского хозяйства, а затем снова во время промышленной революции.Напишите абзац, используя научную лексику, чтобы объяснить эти тенденции.
3. Ознакомьтесь с остальными графиками и информацией на этой странице. Перечислите три или более связей, которые вы можете установить между населением мира и доступностью ресурсов.
Урок 4 – Циклы материи
Попросите учеников придумать творческий способ преподать один из выученных ими циклов ученику начальной школы. Например, студенты могли:
Поощряйте студентов проявлять творческий подход и использовать полученные знания, чтобы продемонстрировать, как материя течет через экосистему.
Урок 5 – Поток энергии
Попросите учащихся обдумать следующий вопрос: люди являются производителями, первичными или вторичными потребителями? Студенты должны понимать, что люди могут быть как первичными, так и вторичными потребителями, в зависимости от того, что они едят. Затем задайте следующий вопрос: для производства чего требуется больше природных ресурсов – фунт брокколи или фунт говядины?
После того, как учащиеся сделают прогноз и подтвердят свои ответы, покажите им график , показывающий, сколько воды требуется для производства различных видов продуктов питания, которые они могут найти в своем местном супермаркете.Как вы думаете, почему животные и продукты животного происхождения потребляют гораздо больше воды, чем растения? Попросите учащихся провести небольшое исследование, чтобы найти ответ, и посмотреть, могут ли они соотнести эту информацию с тем, что они узнали о передаче энергии через различные трофические уровни.
Урок 6 – Взаимодействие организмов
Попросите учащихся посмотреть это видео из Смитсоновского национального музея естественной истории о разделении ресурсов. После просмотра предложите учащимся найти изображения других примеров разделения ресурсов.В своих научных тетрадях учащиеся должны рисовать и / или описывать, как разные животные могут сосуществовать, занимая разные ниши. Как разделение ресурсов соотносится с идеей конкуренции?
Урок 7 – Изменения населения
Предложите учащимся прочитать статью журнала Smithsonian Magazine «Австралийский забор с защитой от динго, изменяющий экосистему глубинки » о том, как изменение отношений хищник-жертва может повлиять на экосистему. После прочтения попросите учащихся нарисовать схему, иллюстрирующую состояние экосистемы по обе стороны от забора.Студенты должны учитывать влияние ограды на биотические и абиотические факторы экосистемы.
Урок 8- Естественный отбор
Предложите учащимся просмотреть этот видеоролик о том, как отсутствие генетического разнообразия бананов ставит их под угрозу исчезновения, а затем предложите им прочитать статью журнала Smithsonian Magazine «Как сделать баннан лучше».
Попросите учащихся подумать, почему отсутствие генетической изменчивости помогает таким болезням, как Панамская болезнь, уничтожить весь вид бананов Кавендиш.Почему генетическая изменчивость поможет остановить или, по крайней мере, замедлить распространение болезни?
Урок 9 – Биоразнообразие
Попросите учащихся посмотреть этот видеоролик о биокубах в Смитсоновском национальном музее естественной истории. Попросите учащихся рассмотреть особенности этого метода выборки и составить список его сильных и слабых сторон. Какой из методов отбора проб, которые мы изучили во время исследования 9.1, больше всего похож на биокуб? Для каких экосистем этот метод отбора проб был бы наиболее эффективным?
Учителя также могут помочь учащимся создавать свои собственные биокубы, прочитав Биокубы: изучение биоразнообразия .
Урок 10 – Влияние человека
Попросите учащихся прочитать эту статью из статьи журнала Smithsonian Magazine «Эти экологичные кроссовки сделаны с использованием водорослей » о том, как инженеры разработали способ смягчить цветение водорослей, сделав обувь из лишних водорослей. Используя этот случай в качестве вдохновения, попросите учащихся провести мозговой штурм и набросать некоторые другие способы, которыми люди могут использовать мусор или загрязнители окружающей среды для создания чего-то нового. Призовите учащихся внимательно рассмотреть критерии и ограничения проблем, которые они пытаются решить.
Урок 11- Оценка: экосистемы и их взаимодействия
В группах по 2–3 человека предложите учащимся определить тему, связанную с экосистемами, биоразнообразием или сохранением, которая не была подробно рассмотрена на этом уроке. Попросите учащихся подготовить 3-минутный мини-урок, который поможет их одноклассникам понять тему. Поощряйте студентов проявлять творческий подход и запоминать информацию. После того, как ученики закончат подготовку к урокам, попросите каждую группу вместе с другой группой преподавать свои уроки друг другу.Повторяйте, если позволяет время.
Odum, H.T. 1996. Экологический учет: принятие решений в области энергетики и окружающей среды. Нью-Йорк: Джон Вили.
Odum, H.T., and E.P. Odum. 2000. Энергетическая основа оценки экосистемных услуг. Экосистемы 3: 21-23.
Peterson, C.H., and J. Lubchenco. 2002. Морские экосистемные услуги.Стр. 177–194 в «Службы природы: зависимость общества от природных экосистем», G.C. Ежедневно (ред.). Вашингтон, округ Колумбия: Island Press.
Postel, S.L. и S. Carpenter. 1997. Пресноводные экосистемные услуги. Стр. 195–214 в журнале «Nature’s Services: Societal of Natural Ecosystems», G.C. Ежедневно (ред.). Вашингтон, округ Колумбия: Island Press.
Purdum, E.D. 2002. Флорида Уотерс: Руководство по водным ресурсам из районов управления водными ресурсами Флориды. Орландо, штат Флорида: Институт науки и связей с общественностью Университета штата Флорида для районов управления водными ресурсами Флориды.
Росген, Д.Л. 1994. Классификация естественных рек. Катена 22: 169–199.
Schaible, G.D., B.A. Маккарл и Р.Д.Ласуэлл. 1999. Конфликт водных ресурсов водоносного горизонта Эдвардса: стимулы к использованию ресурсов сельскохозяйственной программы Министерства сельского хозяйства США? Исследование водных ресурсов 35: 3171-3183.
Scheffer, M., and S.R. Плотник. 2003. Катастрофические смены режима в экосистемах: связь теории с наблюдениями. Тенденции в экологии и эволюции 18 (12): 648-656.
Шеффер, М., С. Карпентер, Дж. Фоли, К. Фолк и Б. Уокер. 2001. Катастрофические сдвиги в экосистемах. Nature 413: 591-596.
Шварц, M.W., C.A. Бригам, Дж.Д. Хуксема, К.Г. Лайонс, М. Миллс и П.Дж. ван-Мантгем. 2000. Связь биоразнообразия с функцией экосистемы: последствия для экологии сохранения. Oecologia 122 (3): 297-305.
Научно-технический консультативный комитет. 2003. Chesapeake Futures: выбор для 21 века. Номер публикации STAC 03-001. Эджуотер, штат Мэриленд.: CRC, Inc.
Смит Р.Д., А. Амманн, К. Бартольдус и М.М. Бринсон. 1995. Подход к оценке функций водно-болотных угодий с использованием гидрогеоморфной классификации, справочных водно-болотных угодий и функциональных показателей. Технический отчет WRP-DE-9. Виксбург, штат Миссисипи: Экспериментальная станция инженеров водных путей армии США.
Соуза, П.Дж. 1985. Модели индекса пригодности местообитаний: тритон с красными пятнами. Биологический отчет 82 (10.111). Вашингтон, округ Колумбия: Служба рыболовства и дикой природы США,
.Стэнфорд, Дж.С., Дж. В. Уорд, В. Дж. Лисс, К. А. Фриссел, Р. Уильямс, Дж. Lichatowich и C.C. Coutant. 1996 г. Общий протокол восстановления зарегулированных рек. Регулируемые реки: исследования и управление 12: 391-413.
TNC (Охрана природы). 1997. Структура классификации пресноводных сообществ. В материалах семинара по классификации водных сообществ охраны природы. Чикаго, Иллинойс: TNC, Офис программы Великих озер.
Тернер, М.Г., Э.П. Одум, Р.Констанца, Т. Springer. 1988. Рыночные и нерыночные ценности ландшафта Грузии. Экологический менеджмент 12 (2): 209-217.
Ulanowicz, R.E. 1996. Пристрастия развивающихся систем. В книге «Социальная и природная сложность» Халил Э.Л., К.Е. Боулдинг (ред.). Лондон: Рутледж.
USDA (Министерство сельского хозяйства и охраны природных ресурсов США). 2000. Сводный отчет инвентаризации национальных ресурсов 1997 года. Вашингтон, округ Колумбия: Статистическая лаборатория Университета штата Айова и Служба охраны природных ресурсов Министерства сельского хозяйства США.
Vannote, R.L., G.W. Миншалл, Дж. Р. Камминс, Дж. Р. Седелл и К. Э. Кушинг. 1980. Концепция речного континуума. Канадский журнал рыболовства и водных наук 37: 130-137.
| Аналитическая химия | 2 | Химия аналитическая | 83 | 10,745 | 7,1 | 2.476 |
| Аналитическая химия | 2 | Спектроскопия | 43 | 10,745 | 7,1 | 2,476 |
| Биологические науки о животных | 1 | Зоология | 175 | 8,923 | 4,7 | 3,588 |
| Биологические науки о животных | 14 | Биотехнология и прикладная микробиология | 159 | 8,923 | 4.7 | 3,588 |
| Биологические науки о животных | 1 | Сельское хозяйство, молочные продукты и зоотехники | 63 | 8,923 | 4,7 | 3,588 |
| Биологические науки о животных | 2 | Ветеринария | 146 | 8,923 | 4,7 | 3,588 |
| Антропология | 5 | Антропология | 88 | 3.448 | 15,8 | 0,682 |
| Астрономия и астрофизика | 1 | Астрономия и астрофизика | 68 | 30,065 | 11,4 | 4,625 |
| Биохимия | 4 | Биохимия и молекулярная биология | 298 | 23,643 | 12,3 | 4,969 |
| Биомедицинская инженерия | 9 | Биомедицинская инженерия | 90 | 9.590 | 8,9 | 1,813 |
| Биофизика | 2 | Биофизика | 72 | 12,981 | 7,1 | 5,667 |
| Биология рака | 31 | Онкология | 242 | 9,391 | 2,1 | 2,667 |
| Клеточная биология и биология развития | 18 | Клеточная биология | 195 | 13,827 | 10.1 | 0,818 |
| Клетка и биология развития | 1 | Биология развития | 41 | 13,827 | 10,1 | 0,818 |
| Химическая и биомолекулярная инженерия | 1 | Прикладная химия | 74 | 11,059 | 5,9 | 1,304 |
| Химическая и биомолекулярная инженерия | 5 | Химическая инженерия | 143 | 11.059 | 5,9 | 1,304 |
| Клиническая психология | 1 | Психология, клинические (социальные науки) | 131 | 18,561 | 8,1 | 4,222 |
| Клиническая психология | 2 | Психология (наука) | 77 | 18,561 | 8,1 | 4,222 |
| Физика конденсированного состояния | 6 | Физика конденсированного состояния | 69 | 16.109 | 5,5 | 11,826 |
| Криминология | 2 | Криминология и пенология | 69 | 9,956 | 2,3 | 1,375 |
| Науки о Земле и планетах | 2 | Науки о Земле, междисциплинарные | 199 | 12,810 | 14,2 | 4,917 |
| Науки о Земле и планетах | 5 | Астрономия и астрофизика | 68 | 12.810 | 14,2 | 4,917 |
| Экология, эволюция и систематика | 5 | Эволюционная биология | 50 | 13,915 | 18,0 | 0,840 |
| Экология, эволюция и систематика | 3 | Экология | 166 | 13,915 | 18,0 | 0,840 |
| Экономика | 59 | Экономика | 377 | 4.193 | 6,9 | 0,548 |
| Энтомология | 1 | Энтомология | 102 | 19,686 | 14,7 | 13,652 |
| Окружающая среда и ресурсы | 3 | Исследования окружающей среды (социальные науки) | 125 | 11,108 | 9,9 | 1,235 |
| Окружающая среда и ресурсы | 8 | Науки об окружающей среде (наука) | 274 | 11.108 | 9,9 | 1,235 |
| Финансовая экономика | 41 | Бизнес, финансы | 108 | 2,879 | 6,7 | 0,133 |
| Финансовая экономика | 100 | Экономика | 377 | 2,879 | 6,7 | 0,133 |
| Механика жидкости | 1 | Физика, жидкости и плазма | 34 | 18.511 | 15,9 | 12,650 |
| Механика жидкости | 1 | Механика | 136 | 18,511 | 15,9 | 12,650 |
| Пищевая наука и технологии | 1 | Пищевая наука и технологии | 144 | 13,635 | 5,5 | 4,438 |
| Генетика | 4 | Генетика и наследственность | 175 | 16.830 | 11,4 | 0,333 |
| Геномика и генетика человека | 14 | Генетика и наследственность | 175 | 8,929 | 8,4 | 2,040 |
| Иммунология | 3 | Иммунология | 162 | 28,527 | 11,2 | 8,200 |
| Право и социальные науки | 27 | Закон | 151 | 2.444 | 8,3 | 0,111 |
| Право и социальные науки | 55 | Социология | 149 | 2,444 | 8,3 | 0,111 |
| Лингвистика | 5 | Язык и лингвистика (AHCI) | 205 | 3,512 | 3,5 | 0,864 |
| Лингвистика | 14 | Лингвистика (социальные науки) | 193 | 3.512 | 3,5 | 0,864 |
| Морские науки | 2 | Геохимия и геофизика | 88 | 13,850 | 7,3 | 7,571 |
| Морские науки | 1 | Морская и пресноводная биология | 110 | 13,850 | 7,3 | 7,571 |
| Морские науки | 1 | Океанография | 65 | 13.850 | 7,3 | 7,571 |
| Исследования материалов | 20 | Материаловедение, многопрофильное | 335 | 16,286 | 10,8 | 1.000 |
| Медицина | 6 | Медицина, исследования и эксперименты | 140 | 13,739 | 8,7 | 4,704 |
| Микробиология | 7 | Микробиология | 137 | 15.500 | 13,5 | 1,308 |
| Неврология | 14 | Неврология | 273 | 12,449 | 13,8 | 2,833 |
| Ядерная наука и наука о частицах | 2 | Ядерная физика | 19 | 14,219 | 10,5 | 1,353 |
| Ядерная наука и наука о частицах | 3 | Физика, частицы и поля | 29 | 14.219 | 10,5 | 1,353 |
| Питание | 2 | Питание и диетология | 89 | 11,848 | 14,2 | 0,471 |
| Организационная психология и организационное поведение | 2 | Психология, прикладная | 83 | 18,333 | 4,7 | 3,150 |
| Организационная психология и организационное поведение | 1 | Менеджмент | 226 | 18.333 | 4,7 | 3,150 |
| Патология: механизмы заболевания | 1 | Патология | 77 | 23,472 | 7,0 | 10,500 |
| Фармакология и токсикология | 1 | Токсикология | 93 | 13,820 | 11,0 | 6,938 |
| Фармакология и токсикология | 6 | Фармакология и фармация | 275 | 13.820 | 11,0 | 6,938 |
| Физическая химия | 19 | Физическая химия | 162 | 12,703 | 12,4 | 5,600 |
| Физиология | 2 | Физиология | 81 | 19,318 | 11,0 | 6,783 |
| Фитопатология | 5 | Науки о растениях | 235 | 13.078 | 12.5 | 1,059 |
| Биология растений | 1 | Науки о растениях | 235 | 26,379 | 12,9 | 5,862 |
| Политология | 2 | Политология | 182 | 8,091 | 11,6 | 1,750 |
| Психология | 1 | Психология (наука) | 77 | 24,137 | 12,9 | 7.040 |
| Психология | 2 | Психология междисциплинарная (социальные науки) | 140 | 24,137 | 12,9 | 7,040 |
| Общественное здравоохранение | 2 | Общественное, экологическое и ок. Здравоохранение (социальные науки) | 176 | 21,981 | 9,5 | 4,621 |
| Общественное здравоохранение | 4 | Общественное, экологическое и ок.Здравоохранение (наука) | 203 | 21,981 | 9,5 | 4,621 |
| Экономика ресурсов | 31 | Экономика | 377 | 5,184 | 5,4 | 0,913 |
| Экономика ресурсов | 28 | Исследования окружающей среды (социальные науки) | 125 | 5,184 | 5,4 | 0,913 |
| Экономика ресурсов | 1 | Экономика и политика сельского хозяйства (наука) | 21 | 5.184 | 5,4 | 0,913 |
| Социология | 3 | Социология | 149 | 8,055 | 18,3 | 1,545 |
| Статистика и ее применение | 7 | Математика, междисциплинарные приложения | 108 | 5,810 | 3,9 | 1,250 |
| Статистика и ее применение | 7 | Статистика и вероятность | 125 | 5.810 | 3,9 | 1,250 |
| Вирусология | 2 | Вирусология | 36 | 10,431 | 4,3 | 3,429 |
| Vision Science | 46 | Неврология | 273 | 6,422 | 3,8 | 0,750 |
| Vision Science | 4 | Офтальмология | 62 | 6,422 | 3,8 | 0.750 |
Когда вы думаете об идеях проекта экосистемы, вы сразу думаете о диорамах в коробке из-под обуви, вроде той, которую я нашел на Pinterest?
источник: https://www.pinterest.com/pin/445152744394614800/Не поймите меня неправильно, диорамы – отличный способ продемонстрировать учащимся свои знания, но это также и самый распространенный способ. Если вы похожи на меня, вы всегда ищете уникальные способы для студентов выразить то, что они узнали.Вот почему у меня есть множество идей для экосистемных проектов!
Создайте свои собственные экосистемы или места обитания.
Пусть ваши ученики поработают в группах, проведут исследования, а затем вместе создадут экосистему. Это может быть что-то простое, например, сбор воды из пруда, организмов и растений. Вы также можете попросить учащихся создать отдельные среды обитания, а не целую экосистему. Мы создали свои собственные среды обитания, и студентам это очень понравилось. Вместе мы обсудили важность удовлетворения наших жизненных потребностей и здоровой окружающей среды.У нас была среда обитания для муравьев, рыб, червей и многого другого.
Создайте книгу на откидных створках.
Раздайте учащимся полоску плотной бумаги 12 x 9 и несколько учетных карточек (по одной на экосистему, которую вы изучаете). Попросите учащихся назвать, нарисовать и раскрасить экосистему на внешней стороне учетной карточки, а на внутренней стороне предоставить ценную информацию об экосистеме внутри. Когда вы закончите, это будет выглядеть так:
Создайте воображаемую экосистему.
Попросите учащихся создать свою собственную экосистему, но при этом требовать таких характеристик экосистем, как необходимость наличия как живых, так и неживых факторов, популяций, сообществ и т. Д.Предложите учащимся определить пищевые цепочки и многое другое. Это определенно потребует от них творческого мышления, но определенно будет весело!
Создайте экосистему мобильных устройств.
Студенты любят создавать мобильные телефоны, и они делают симпатичный дисплей. Если вы не можете найти вешалки для изготовления мобильных телефонов, вы можете легко использовать другие материалы, такие как палки (да, палки от деревьев), дюбеля (можно найти в магазинах для рукоделия) или рулоны бумажных полотенец. При создании мобильной экосистемы вы можете попросить учащихся снова использовать учетные карточки, как в приведенном выше примере, проектируя внешний вид и описывая экосистему изнутри.Вы также можете предложить ученикам проявить творческий подход и разработать что-то, что представляет эту экосистему, например, каплю дождя для тропического леса. Студентам понравится эта идея проекта экосистемы!
Читайте по комнате.
Разложите вокруг комнаты много книг об экосистемах, и студенты обязательно будут в восторге! Найдите разные места, представляющие разные экосистемы, а затем перемещайте студентов от станции к станции. Если вы хотите, вы можете записать студента в таблице или на одном большом листе диаграммы, что они узнали об этой экосистеме.Есть много замечательных книг по экосистемам.
Создайте охоту на мусорщиков.
Какой студент не любит охоту за мусором? Чтобы создать экосистему «охоты за мусором», вы просто разместите информацию о каждой экосистеме вокруг своей комнаты в разных местах. Например, в одном месте у вас может быть информация о пустынях, а в другом – о лугах. Затем создайте для учащихся несколько вопросов по каждой экосистеме. Студенты перемещаются по классу, читая о каждой экосистеме, и ищут ответы на эти вопросы.Это отличный способ немного почитать и просто еще одна идея проекта экосистемы.
Создайте книгу аккордеонов.
Можете ли вы сказать, что я хитрая, складная девушка? Я просто обожаю практические занятия и складные игрушки. Думаю, я немного писал об этом в своем посте Going Wild for Ecosystems. Вытяните плотную или копировальную бумагу и попросите учащихся сложить ее пополам. Затем попросите их нарисовать экосистему вверху и написать о ее характеристиках внизу половины листа.(См. Изображение ниже).
Сделайте это с каждой половиной для того количества экосистем, которое вы изучаете. Затем соедините их все, приклеив их (или скотчем) рядом. (см. изображение выше).
Создайте круговую книгу.
Вы ищете простую идею проекта экосистемы? Эти кружки были моей последней страстью. У меня даже есть некоторые из них, которые я еще не загрузил! Но, как и в любом из вышеперечисленных, вам не нужно идти в мой магазин, чтобы купить их, вы можете легко создать их сами! Предоставьте каждому учащемуся по одному кружку для каждой экосистемы, которую вы хотите, чтобы они представляли.Затем в каждом кружке попросите их проиллюстрировать экосистему вверху и описать ее характеристики внизу. (Уловите тему?) Затем сложите каждый круг пополам и склейте их вместе, чтобы сформировать книгу кругов экосистемы.
Обучение на основе проектов.
Вы ищете способ получить небольшой PBL? Почему бы ученикам не спроектировать собственный зоопарк экосистемы? (Это беспардонный плагин!) Этот проект объединяет изучение площади, периметра, геометрии и STEM в вашем научном классе.Студенты выполняют серию шагов, включая исследования, чтобы спроектировать и построить модель своего собственного зоопарка экосистемы! Он дифференцирован и легко адаптируется!
Трибоардный дисплей.
Почему бы вашим ученикам не создать выставку, похожую на научную ярмарку? На этом экране учащиеся возьмут обычную папку с файлами (см. Изображение ниже) и прикрепят фрагменты, описывающие ландшафт, климат, растения, животных и пищевую цепь / сеть экосистемы. Затем попросите учащихся поместить карту мира в центр и раскрасить все места в мире, где можно найти их экосистему.Это также может быть сделано в более крупном масштабе с использованием реальной трибуны.
У меня есть эти материалы для трех досок (без папки с файлами), которые вы можете скачать БЕСПЛАТНО! Просто нажмите здесь, чтобы загрузить.
Это лишь небольшая часть некоторых идей проекта экосистемы. Если вы хотите сэкономить время, вы можете найти многие из этих товаров, приготовленных для вас недорого, в моем магазине здесь, хотя вы также можете легко создать их самостоятельно.
Хотите больше ценных советов по обучению и других интересных льгот, таких как скидки, раздачи, бесплатные подарки, долларовые скидки и многое другое? Станьте VIP-участником, присоединившись к моему списку адресов электронной почты! Нажмите здесь, чтобы подписаться.
На главную> Книги по биологии> Экология
Сохранение здоровой планеты с полной жизнью – одна из фундаментальных целей человечества в этом столетии. В этом смысле наука может внести большой вклад, поэтому мы создали коллекцию из книг по экологии в формате PDF , чтобы обновить наше сообщество, заинтересованное в такой важной теме.
Биология имеет несколько разделов, которые позволяют нам изучать различные формы жизни на планете.Изучите с помощью наших книг по экологии наиболее важные аспекты одной из этих дисциплин, результаты которых предоставляют важные данные о том, как сохранить фауну и флору Земли.
Экология – это раздел биологии, изучающий взаимосвязь между различными видами и их взаимосвязь с окружающей средой. Набор живых организмов, их взаимодействие друг с другом и со средой обитания называется экосистемой.
Экосистемы поддерживают баланс, распределение и изобилие продуктов питания и других ресурсов, необходимых для жизни человека и других живых организмов.В этом смысле экология фокусируется на них и их биотических и абиотических факторах.
Биотические факторы относятся к взаимодействию между живыми организмами, которые являются частью экосистемы. Абиотические факторы – это те, которые относятся к неживым элементам экосистемы, таким как климат, влажность, местность, ветер и солнечный свет.
Экология также отвечает за изучение пищевой цепи, биогеохимических циклов и продуктивности экосистем. Эта наука предоставляет важную информацию мировым экологическим движениям, которые обеспечивают надлежащую охрану ресурсов и оптимальное развитие всех форм жизни на планете.
Откройте для себя гораздо больше, взглянув на наши более 35 книг по экологии в формате PDF. Здесь вы найдете соответствующие данные, которые помогут вам в ваших исследованиях и исследованиях по этой теме.
| Книги по экологии на испанском языке можно найти в InfoLibros
| Книги по экологии на португальском языке можно найти на InfoLivros
Экология – это наука, занимающаяся изучением взаимоотношений между живыми организмами и окружающей средой, включая животных, растения и людей.Благодаря этой взаимосвязи мы можем иметь четкое представление о том, какими должны быть экосистемы для каждого вида, и, в свою очередь, как их поддерживать.
В настоящее время экология и окружающая среда является очень важным вопросом, потому что по мере развития технологий и расширения владений человека наносится ущерб среде обитания и земле в целом, что является необратимым … По этой причине международное сообщество посвятили себя улучшению этой ситуации.
В рамках своего исследования рассматриваются два фактора: биотические факторы, которые представляют собой органические организмы, и абиотические факторы, которые относятся к солнцу, ветру, климату, температуре, свету, воде, воздуху и т. Д.
Автор: Университет Мумбаи
Фуэнте: Университет Мумбаи
Автор: Брюс А. Уилкокс, Холли Джессоп
Fuente: ResearchGate
Автор: DSpace at VPM (Thane)
Fuente: DSpace at VPM (Thane)
Популяционная экология – это раздел экологии, изучающий популяции, образованные организмов одного вида, их распространение в экосистеме и их влияние на нее.
Он охватывает исследования всех живых организмов, от людей и их расселения по земному шару до мельчайших сообществ животных; его акцент делается на анализе их размера, структуры и динамики жизни, чтобы обеспечить улучшения, гарантирующие их выживание.
Их научное влияние способствовало сохранению животных, находящихся на грани исчезновения, где были приняты законы, запрещающие вырубку лесов и заселение территорий, где они процветают, с целью поддержания их воспроизводства и роста.
Автор: Нида Табассум Хан
Fuente: Juniper Publishers
Знаете ли вы, что микроорганизмы присутствуют повсюду? Если ваш ответ отрицательный, позвольте мне сказать вам, что даже наши руки часто полны этих крошечных существ, поэтому всегда рекомендуется тщательно вымыть руки.
Однако эти маленькие организмы, незаметные для человеческого глаза, играют важную роль в сохранении окружающей среды. Это может показаться нелогичным, но это так, их работа необходима для жизни на Земле, в том числе и для нашей.
Их функция разложения очень полезна для преобразования вещества, вмешиваясь, главным образом, в геохимические циклы таких элементов, как углерод, азот, железо и сера; они также несут ответственность за уничтожение бактерий, имеющихся в нашем организме, что приносит огромную пользу иммунной системе. Наука, занимающаяся изучением их взаимоотношений с окружающей средой, называется микробной экологией.
Автор: Николай С. Паников
Fuente: ResearchGate
Автор: Ezeanya, Chinyere C.
Fuente: Университет Эдо
Автор: Science Olympiad
Fuente: Science Olympiad
Автор: James I. Проссер, Брендан Дж. М. Боханнан, Том П. Кертис
Фуэнте: Университет штата Орегон
Книги по экологии для детейПонимание того, что экология – это наука, отвечающая за изучение взаимоотношений живых организмов с окружающей средой Для них жизненно важно, чтобы дети могли узнать об этом в раннем возрасте, поскольку в будущем именно они будут больше всего охранять или разрушать природу.
Обучение начинается дома, поэтому вы можете научить этому своих детей. Простые примеры, такие как выбрасывание мусора на его место, недопущение убийства насекомых, недопущения повреждения листьев, срывания цветов и т. Д., Служат для повышения осведомленности об окружающей среде.
Из-за необходимости, экология для детей нельзя упускать из виду, поэтому как ответственный родитель вы должны задокументировать себя, чтобы помочь своим детям в этой важной задаче, которая, кстати, принадлежит каждому.
Автор: Мария Эдуарда Феррейра, Катарина Круз, Руи Питарма
Фуэнте: Министерство образования США
Водная экология – это наука, отвечающая за изучение взаимосвязь между морской экосистемой и живыми организмами, находящимися в ней, такими как: рыбы, ракообразные, водоросли, коралловые рифы и т. д.
Качество воды зависит не только от ее физико-химических свойств, но и гораздо дальше, в значительной степени зависящей от взаимосвязи между всеми населяющими ее видами, где каждый из них вносит свой вклад в то, что необходимо для поддержания ее благоприятной консервации.
Это требует интеграции всех компонентов экосистемы, как биотических, так и абиотических, так что если что-то не работает, это влияет на все остальные и наоборот. Как люди, мы обязаны задокументировать себя в этом смысле, поэтому мы подготовили для вас качественный материал.
Автор: Кристоф Браше, Джули Манье, Даниэль Валенсуэла
Fuente: Global Water Partnership
Книги по экологии сельского хозяйстваЭкология сельского хозяйства – это не наука как таковая, а процесс сохранения, основанный на сельскохозяйственной системе, целью которой является получение продуктов питания высочайшего качества, бережное отношение к окружающей среде и сохранение плодородия почвы за счет оптимального использования природных ресурсов.
Использование агроэкологии приносит много преимуществ, среди которых мы можем назвать следующие: содействие биоразнообразию, содействие развитию сельских территорий за счет повышения биологической активности почвы и, наконец, предотвращение загрязнения воздуха и воды.
Выполняется ли это консервация в настоящее время? Не всегда, это прискорбно, но это реальность, поэтому обучение необходимо. Ниже вы найдете хороший материал, который поможет вам узнать больше о том, что включает в себя этот процесс.
Автор: Мигель А. Алтьери
Fuente: ResearchGate
Автор: Grow Oxfam
Fuente: Amazon AWS
ecology – это раздел экологии, посвященный сохранению лесов, где возникает фигура лесничего, человека, обученного в этой области, чтобы проявлять должную заботу обо всей окружающей среде, включая растения, фрукты и диких животных.
Эта наука основана на научной перспективе, с которой анализируются взаимосвязанные модели, процессы, флора, фауна и экосистемы, которые в некоторой степени различаются, поскольку не все леса одинаковы. Это оказывает большое влияние на лесозаготовительные работы, а также на их распространение в земном пространстве.
С его помощью мы сможем узнать, какие процессы вырубки лесов необходимы и как они влияют на сообщество животных, которое их окружает и живет в их среде.
Отношения человека с окружающей средой не всегда были лучшими.На протяжении всей истории мы можем видеть, как люди наносили ущерб экосистемам в ходе колонизационной деятельности, войн и т. Д.
Этот тип отношений изучается наукой под названием экология человека , которая пытается заставить людей осознать необходимость нести ответственность за окружающую среду. . Это научное исследование, в котором было доказано, что человек может развиваться в любой среде, будучи способным адаптироваться к окружающей среде, в этой области рассматриваются вопросы культивирования и межличностных отношений между людьми.
Приглашаем вас узнать об этом подробнее в следующих материалах.
Автор: Энди Гарнер и Грегори А. Кеолиан
Фуэнте: Мичиганский университет
Автор: Felichesmi Selestine Lyakurwa
LyakurwaFuente: Universidad de La Rioja
Книги по промышленной экологииХотя мы можем определить экологию как науку, изучающую взаимосвязь между окружающей средой и всеми живыми организмами, промышленная экология – это расширение, изучающее эту окружающую среду.
2. Иерархическая организация Вселенной.
4. Места, где люди живут, работают, выращивают продукты питания и добывают природные ресурсы, подвергаются воздействию многих видов антропогенных факторов стресса. В результате возникают не очень естественные по своему характеру экосистемы, такие как тротуар и травянистые края этой главной автомагистрали в Торонто. Источник: Б. Фридман.