Урок викторина по сказкам 2 класс: Конспект урока во 2 классе "Викторина по сказкам"

26.07.1974| alexxlab| 0 Comment

Урок викторина по сказкам 2 класс: Конспект урока во 2 классе “Викторина по сказкам”

Содержание

Конспект урока во 2 классе “Викторина по сказкам”

Урок литературного чтения во 2 классе. «Школа России» Игра – викторина по сказкам.

Цели: обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

Организационный момент.

Приветствие.

Ребята! Начинаем наш урок.А вы любите сказки? Да,все мы дюбим сказки.Они играют немалую роль в нашей жизни. А как вы думаете, зачем нужны сказки? Чему они учат? Вот и сегодня мы пройдемся с вами по следам героев сказок, вспомним некоторые из них.

Ребята, вы знаете, что в каждой сказке есть главные герои. Они бывают добрые и злые, веселые и грустные.

Пришла почта. Здесь нас ждут телеграммы.

Купил семена, посадил,приезжайте («Репка»)

Нашла денежку, купила самовар. (Муха- Цокотуха)

Проверка домашнего задания

Работа по теме урока.

Вспомним имена сказочных героев.

Гуси-…(лебеди) Скатерть-…(самобранка)

Царевна-…(лягушка) Баба-…(яга)

Сапоги-…(скороходы) Курочка…(Ряба)

Сивка-…(Бурка) Иванушка-…(дурачок)

Ковёр-…(самолет) Жар-…(птица)

А теперь составьте название сказок (раздать карточки с названием сказок)

Гуси Снегурочка

Каша Лебеди

Петушок Топор

Девочка Зернышко

Лиса Тетерев

Ответьте на вопросы.

– Что обещали купить родители Аленушке в сказке «Гуси-лебеди»? (Платочек.)

– Чем угощала лиса журавля? (Кашей.)

– Чем угощал журавль лису? (Окрошкой)

– Из чего варил кашу солдат? (Из топора.)

-Чем подавился петушок? (Бобовым зернышком.)

– Кого испугалась внучка-хохотушка в сказке «У страха глаза велики»?

(Волка.)

Физкультминутка: 4. Вспомним сказку по ее отрывку.

Колотил да колотил по тарелке носом – ничего не проглотил и остался с носом. («Лиса и Журавль».)
-Доченька, – говорила мать, – мы пойдем на работу, береги братца. («Гуси – лебеди».)
-Хозяин! Хозяин! Дай скорее коровушке свежей травы, коровушка даст молочка, из молочка хозяюшка собьет маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зернышком. («Петушок и бобовое зернышко».)
— Не тебя, так других зверей боюсь, — сказал Тетерев. — Всякие звери бывают. («Лиса и тетерев».)
Не лежалось на окошке – покатился по дорожке. («Колобок».)
По тропе шагая бодро, сами воду тащат ведра. («По щучьему велению».)
Опустил он в прорубь хвост, ну а хвост ко льду прирос. («Битый небитого везет».)
А дорога далека, а дорога не легка, сесть бы на пенек, съесть бы пирожок. («Маша и медведь».)

5. Отгадайте название сказки по опорным словам. Впишите название сказки рядом. (Ученикам раздаются карточки с опорными словами.)

Солдат, старуха, топор. («Каша из топора».)
Брат, сестра, гуси, Баба-яга. («Гуси – лебеди».)
Петух, курочка, корова, кузнец. («Петушок и бобовое зернышко».)
Старуха, старик, собака, дочка. («Девочка Снегурочка».)
Бабушка, внучка, мышка, курочка. («У страха глаза велики».)
Лиса, собаки, тетерев. («Лиса и тетерев».)
Лиса, кувшин, тарелка, журавль. («Лиса и Журавль».)

Подведение итогов урока.

Объявление итогов. Молодцы! Вы знаете много сказок. Читайте сказки, они помогут вам в жизни.Сказка – ложь, да в ней намек,добрым молодцам урок!

Приложение 1.

Гуси Снегурочка

Каша Лебеди

Петушок Топор

Девочка Зернышко

Лиса Тетерев

“Викторина по русским народным сказкам” (2 класс)

Конспект урока литературного чтения

Класс: 2 «а»

Тема: «Викторина по сказкам»

Тип урока: уроки развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Цель урока: в игровой форме проверить качество знаний, полученных при изучении темы «Русские народные сказки»;

Задачи урока:

· Образовательная: обобщать знания учащихся по изученным сказкам, прививать интерес к чтению.

· Развивающая: развивать мышление, внимание, память, устную речь, творческие способности, фантазию, наблюдательность.

· Воспитательная: воспитывать интерес к предмету,

«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

1.Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята! Посмотрите на свои парты и проверьте, всё ли у вас готово к уроку. А сейчас повернитесь друг другу и улыбнитесь. Мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости и удачи. А сейчас посмотрите на меня, подарите и мне свои улыбки. Спасибо, а сейчас тихонечко сядет первый ряд, еще тише сядет второй ряд, и совсем тихо сядет третий ряд. Ребята, сегодня мы проведём с вами не обычный урок, а урок-викторину, на котором вы должны будете вспомнить русские народные сказки. В нашей игре три команды: команда 1- первый ряд, команда 2 – второй ряд, команда 3 – третий ряд. Каждый вопрос обсуждаете вместе. Когда вы готовы дать ответ, поднимаете руку. За выкрики с места и нарушение дисциплины я буду списывать с команды баллы. Если одна из команд затрудняется дать ответ на свой вопрос, то вторая, подняв руки, может ответить за них, тем самым получить дополнительный балл. Всем понятны правила? Я желаю командам удачи!

2.Работа по теме урока.

I. Кроссворд

– Каждая команда получит кроссворд. По моей команде, вы переворачиваете листы с кроссвордом и начинаете его разгадывать. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее выполнит кроссворд. За него вы можете получить от одного до трёх баллов.

– Вспомните, как зовут сказочных героев и как называются сказочные предметы:

Курочка… (Ряба) 6.Гуси -… (лебеди)

2.Баба -… (яга) 7. Ковёр -… (самолёт)

3.Жар -… (птица) 8. Скатерть -…(самобранка)

4.Иванушка -…(дурачок) 9. Сапоги -…(скороходы)

5.Царевна -… (лягушка) 10. Сивка -… (Бурка)

Всё правильно – 3 жетона.

1-2 ошибки – 2 жетона.

3 и больше ошибок – 1 жетон.

II. Сегодня, торопившись на урок, я уронила карточки с названиями сказок и они перепутались. Вы поможете мне их собрать? Та команда, которая справится быстрее, получит 1 жетон.

– Составьте названия сказок:

Гуси	Снегурочка
Каша	Лебеди
Петушок	Топор
Девочка	Зёрнышко

III. Следующее задание оценивается в 1 балл. Здесь вы должны подумать и ответить на вопросы. Ответы принимаются только по поднятой руке.

Ответьте на вопросы:

· Чем угощала лиса журавля? (Кашей)

· Чем подавился петушок? (Бобовым зёрнышком)

· Из чего варил кашу солдат? (Из топора)

· Кто помог спасти брата в сказке «Гуси – лебеди?» (Мышка)

· Что обещали купить родители дочке в сказке «Гуси – лебеди?»

(Платочек)

· Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка)

IV. Для каждой команды я зачитаю начало сказки, а вы должны назвать сказку. Оценивается в один балл за каждый ответ. После того, как прозвучит вопрос, вы советуетесь, поднимаете руки и даёте окончательный ответ.

– Назовите сказку, которая начинается со следующих слов:

· Жили – были петушок и курочка. Петушок всё торопился, всё торопился, а курочка знай себе приговаривает:

– Петя, не торопись. Петя, не торопись. («Петушок и бобовое зёрнышко»)

· Жили – были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день они ходили за водой. У бабушки были вёдра большие, у внучки – поменьше, у курочки с огурчик, у мышки – с напёрсток. («У страха глаза велики»)

· Жили мужик да баба. У них была дочка да маленький сынок.

– Доченька, – говорила мать, – мы пойдём на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек. («Гуси-лебеди»)

· Шёл солдат на побывку. Притомился в пути, есть хочется. Дошёл до деревни, постучал в крайнюю избу:

– Пустите отдохнуть дорожного человека!

Дверь открыла старуха:

– Заходи, служивый.

– А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?

У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой. («Каша из топора»)

· Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит:

-Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек, как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.

– Спасибо на добром слове, — сказал тетерев. («Лиса и тетерев»)

· Лиса с журавлем подружились.

Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости:

— Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу! («Лиса и журавль»)

V.- Отгадайте название сказки по иллюстрации. За каждый правильный ответ – один жетон.

· Солдат, старуха, топор. («Каша из топора»)

· Брат, сестра, гуси, Баба-яга. («Гуси-лебеди»)

· Лиса, тетерев, собаки. («Лиса и тетерев»)

· Курочка, корова, кузнец. («Петушок и бобовое зёрнышко»)

· Лиса, журавль, кувшин. («Лиса и журавль»)

· Бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка («У страха глаза велики»)

3. Подведение итогов. Рефлексия.

– Сегодня вы все были молодцы! Но пора узнать результаты викторины…

-Какие сказки мы повторили сегодня на уроке. Героев, каких русских народных сказок мы вспомнили?

Викторина по сказкам (урок по литературному чтению, 2 класс)

ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ

Михеева Ксения Юрьевна

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №28»

г.Химки

Блок 1

Из какой сказки к нам в гости пришли сказочные герои?

«Сказка о золотом петушке» А.С.Пушкин

«Царевна-лягушка» Русская народная сказка

«Репка» Русская народная сказка

Блок 2

Из каких сказок эти волшебные предметы?

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин

«По щучьему велению» Русская народная сказка

Блок 3

Вспомни автора и название сказки

Корней Чуковский «Мойдодыр»

Шарль Перро «Золушка»

«Три медведя» Русская народная сказка

Блок 4

Узнай волщебный предмет по описанию.

Металлическая, острая, швейная. С её помощью можно убить страшного злодея – персонажа русской сказки.

игла

Предмет, который заставил плакать старика и старуху после проделки маленького зверька.

яйцо

С помощью этого предмета главный герой сказки нашел своё счастье – мудрую жену, которая была заколдована.

стрела

Это игрушка, которой дали очень смешное имя и которая приехала к нам из далёкой страны в ящике с апельсинами.

чебурашка

Блок 5

Угадай сказочного героя.

В дремучем лесу затерялась избушка. В избушке живет непростая старушка- берет помело, да в ступу садится, и тут же над лесом взлетает, как птица

Баба Яга

Я – богатый, всемогущий, очень стройный, страшно злющий, но я смерти не боюсь, угадайте, как зовусь?

Кощей бессмертный

Ростом только в три вершка, на спине с двумя горбами, да с аршинными ушами.

Конёк – горбунок

Глянь-ка в отраженье вод, птица белая плывёт, то не птица, а царица. На неё ты посмотри – всё в ней дивной красоты.

Царевна – лебедь

Блок 6

Чьи это слова?

« я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл!»

колобок

« не садись на пенёк, не ешь пирожок»

маша

« у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи – я никого не боюсь!»

заяц

« как выскочу, как выпрыгну – пойдут клочки по закоулочкам! »

лиса

Молодцы!!!

Литературная викторина, проведенная в рамках недели начальной школы во 2 классах

КВН «В гостях у сказки».

для 2 класса «А»

КВН «В гостях у сказки». для 2 класса «А» Подготовила : Учитель начальных классов МКОУ «Среднеикорецкая СОШ» Владимирова Юлия Анатольевна. с. Средний Икорец 2015 год КВН«В гостях у сказки». Цели: в игровой

Подробнее «Путешествие в сказку»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 62»ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА РОССИЯ, 443023, г. САМАРА, ул. Промышленности, 297 а тел.: (846) 269 35 84 факс:
Подробнее «По страницам детских произведений»
МКОУ «Госталинская ООШ» Литературная викторина «По страницам детских произведений» Подготовила педагог-библиотекарь:амирова З.М 2017год. 17 февраля была проведена литературная викторина «По страницам детских
Подробнее «Путешествие в мир сказок»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Феодосийская санаторная школа – интернат» Викторина «Путешествие в мир сказок» Воспитатель: Ладягина Г. М. Феодосия 2016 г. Викторина
Подробнее Игра путешествие по сказкам 1 класс
Игра путешествие по сказкам 1 класс Оформление: 1. Грамзаписи. 2. Сказочное дерево. 3. Эмблемы участников. 4. Доска: дорога препятствий с красочными сказочными замками. 5. Подведение итогов. План игры:
Подробнее Литературный праздник в начальной школе
Государственное общеобразовательное автономное учреждение Амурской области «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат» Литературный праздник в начальной школе Разработала и провела: учитель
Подробнее Ответим на следующие Вопросы:
СЦЕНАРИЙ «С ДЕТСТВА ДРУЖБОЙ ДОРОЖИ» Здравствуйте, дети! Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьезная тема занятия. А о чем мы будем говорить, вы узнаете, когда разгадаете слово. Подсказка: к этому
Подробнее КВН. «Путешествие в мир сказок»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Парус» г. Урень Нижегородской области КВН «Путешествие в мир сказок» Выполнил: Р.П. Мишутина, воспитатель
Подробнее (викторина для учащихся 2-4 классов)
(викторина для учащихся 2-4 классов) Библиотека МБОУ СОШ 49 ст. Смоленской Цель: Развить у детей интерес к чтению, внимание, память, речь. На примерах сказочных героев воспитывать доброту, смелость, находчивость,
Подробнее «Книжное царство мудрое государство»
«Книжное царство мудрое государство» /Библиотечный урок/ Книга – учитель, Книга – наставник, Книга – надежный товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает и старится, Если ты выпустишь книгу из рук. «Книга-
Подробнее ПИСАТЕЛЬ – СКАЗОЧНИК ЭДУАРД УСПЕНСКИЙ
ПИСАТЕЛЬ – СКАЗОЧНИК ЭДУАРД УСПЕНСКИЙ Цель: познакомить обучающихся с творчеством Э.Н. Успенского. Задачи: мотивировать желание обучающихся читать произведения Э.Н. Успенского; на примерах сказокповестей
Подробнее Открытый урок чтения в начальной школе
Открытый урок чтения в начальной школе Подготовила и провела: Зверовая О. Н., учитель начальных классов МОУ СОШ с.тростянка Октябрь 2009 г. Цели: Привлечение внимания учащихся к книге и чтению Развитие
Подробнее (викторина для учащихся 3 4 классов)
(викторина для учащихся 3 4 классов) Библиотека МБОУ СОШ 49 ст. Смоленская Цель: Развить у детей интерес к чтению, внимание, память, речь. На примерах сказочных героев воспитывать доброту, смелость, находчивость,
Подробнее Конкурсная программа «Своя игра»
Лото Игра в лото помогает ребятам учиться вместе работать, принимать решения, делать выбор. Соревновательный дух игры пробуждает интерес и стимулирует творческую активность. Игру можно проводить многократно,
Подробнее Викторина “В гостях у сказки” 1 класс 👍
Викторина “В гостях у сказки” 1 класс
Цели: Прививать любовь к чтению, развивать внимание, смекалку, воспитывать умение работать в команде.
Ход викторины
Ведущий. Ребята, вы любите сказки? Вы знакомы уже со многими сказками.
Некоторые из них называют народными. Почему? Некоторые называют авторскими.
Почему?
Сегодня мы с вами совершим путешествие по сказкам, вспомним любимых героев. Узнаем, кто из вас лучше и больше знает сказки. За каждый правильный ответ участники получают жетоны.
Победитель тот, у кого в конце
игры окажется больше всех жетонов.
Первый конкурс “Разминка
Ведущий: Чтобы нам всем попасть в сказку нужно получить входной билет, это значит ответить на мои вопросы:
– Какую кличку носила собака в семье, в которую входили: дед, бабка, внучка?
– Кто любил похвастаться и поплатился жизнью? (Колобок)
– Как звали девочку, которая пошла гулять, заблудилась, зашла в чужой Дом, где жили медведи? (Машенька)
– У кого избушка была ледяная, и в какой сказке? (Лиса)
– В какой сказке умели говорить: печка, яблонька и речка? (Гуси – лебеди)
– Какое животное обнаружило теремок в лесу?
(Мышка-норушка)
– Кто украл Кая?
– Кто ехал на печи, уплетая калачи?
– Что за скатерть кормила всех досыта?
– Как называется летательный аппарат у Бабы – Яги?
– Как зовут девочку с голубыми волосами?
– как зовут лучше друга Чебурашки?
– Как зовут кота, товарища лисы Алисы?
– Обувь, которую носил самый умный кот?
– Жилище Бабы – Яги.
За каждый правильный ответ командам вручается жетон.
Второй конкурс: “Узнай сказку!”
(2 балла)
“Зайчик опять идет да плачет. Ему навстречу медведь: “О чем, зайчик, плачешь? А зайчик говорит: “Отстань медведь! Как мне не плакать?…” (Заяц, лиса и петух)
“Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда, сюда – нету! Кликала, заливалась слезами, причитывала, что плохо будет от отца и матери…” (Гуси-лебеди)
“Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику” (3 медведя)
“Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала…, изжарила его в масле и положила на окно простынуть.” (Колобок)
“Стали они впятером жить. Вот они все живут, песни поют. Вдруг идет мимо медведь косолапый. Увидел медведь…, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь…” (Теремок)
“…Выросла сладка, крепка, большая-пребольшая. Пошел дед… рвать: тянет – потянет, вытянуть не может. ” (Репка)
Третий Конкурс: “Угадай сказку по иллюстрации”
(Рисунки) (1балл)
Четвертый конкурс “Телеграммы”
1 Команде
– “Спасите! Нас съел серый волк” (Семеро козлят)
– “Прибыть на ваш праздник не могу, так как от меня сбежали брюки” (Мойдодыр)
– “От дедушки ушел, от бабушки ушел. Скоро у вас буду” (Колобок)
– “А дорога далека, и корзина нелегка.
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок” (Машенька)
– “Ах, ты Петя-простота, сплоховал немножко:
Не послушался кота, выглянул в окошко!”
2 Команде
– “Пришлите, пожалуйста, капли, мы лягушками нынче объелись и у нас животы разболелись” (Айболит)
– “Все осталось без изменений, вот только бабушку съел волк” (Красная шапочка)
– “Лиса выгнала из дома. Пустите переночевать” (зайчик)
– Красна – девица грустна, ей не нравится весна, ей на солнце тяжко, слезы льет бедняжка!”
– Нет ни речки, ни пруда где воды напиться? Очень вкусная вода в ямке от копытца!”
3 Команде
– “Дорогие гости! Помогите! Паука – злодея зарубите” (Муха-цокотуха)
– “Как услышите гром да стук, не пугайтесь. Это я в коробчонке к вам спешу” (царевна-лягушка)
“Очень расстроена, нечаянно разбила яичко” (Курочка ряба)
– Отворили дверь козлята и пропали все куда-то (коза)
– Появилась девочка в чашечке цветка, а была та девочка не больше ноготка, кто читал такую книжку, знает девочку малышку!”
Пятый конкурс “Назови героя”
Ведущий. У сказочных героев есть двойные имена, а у сказочных предметов есть двойные названия. Я буду называть слово, а вы недостающую его часть.
Называется первая часть предмета или имени сказочного героя, а все дружно договаривают вторую часть.
1 Команде Карабас…
Кощей…
Ковер…
Иван…
Мальчик…
Елена…
Змей…
Братец…
2 Команде
Скатерть…
Сапоги…
Баба…
Сивка…
Синбад…
Гуси…
Конек…
Жар…
3 Команде
Доктор…
Лягушка…
Золотая…
Али…
Курочка…
Красная…
Хрустальная…
Шестой конкурс ” Найди рифму”
Ведущий. Как у нашего Мирона
На носу сидит… ( Ворона ).
Кит царапался, кусался,
Если ж был неравен спор –
От врагов своих спасался,
Залезая на… (забор).
Но, как черная железная нога,
Побежала, поскакала… ( Кочерга ).
Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар,
Нам купили синий – синий,
Презеленый красный… ( Шар ).
Сестричка ему надевала чулок,
А Слава скучал и глядел в… (потолок).
Брал в столовой дядя Степа
Для себя двойной обед.
Спать ложился дядя Степа –
Ноги клал на… (табурет).
– Стыдно старому реветь –
Ты на заяц, а… ( Медведь ).
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это… ( Брюки ).
Седьмой конкурс: “Капитаны”
Кто больше за 1 мин. даст ответов.
1.Что потерял ослик Иа?
2.Девочка, у которой голубые волосы.
3.Как звали папу Буратино?
4.С кем дружил крокодил Гена?
5Кто съел Колобка?
6. На каком поле и в какой стране Буратино закопал свои монеты?
7.Кто от всех болезней лечился сладостями?
8.Из чего сделана Снегурочка?
9.Какого роста был мальчик с пальчик?
10. Какое яичко снесла Курочка Ряба?
1.Как звали друга Вини-Пуха?
2.Что потеряла Золушка?
3.Кот, который хотел дружить с мышами.
4.Транспорт Бабы Яги.
5.Какую обувь носил Кот в сапогах?
6.После каких слов Али-Бабы волшебные ворота открывались?
7.Кто ждал Красную Шапочку?
8.Кто дал Буратино золотой ключик?
9.Что купила на базаре Муха-Цокотуха?
10.Где жил почтальон Печкин?
1. Кто не влез в рукавичку?
2. Кто выгнал зайчика из дома?
3. Кто зашел в дом к медведям?
4. Из чего была речка, берега которой укрыли сестрицу Аленушку, и братца Иванушку?
5. Где взяла бабка муки для выпечки колобка?
6. Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался? (“Бармалей”)
7. В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? (“Федорино горе”)
8. Назовите сказку, в которой происходит страшное преступление – попытка убийства? (“Муха – Цокотуха”).
9. Кто любил варенье и жил на крыше? (Карлсон)
10. Из чего фея сделала карету для Золушки? (из тыквы)
Ведущий. Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете сказки.
А теперь пришло время подвести итоги нашей викторина. Сосчитайте, пожалуйста, сколько жетонов вы получили. Победителей ждет награда. (Награждение победителей) До новых встреч!
Октябрьская ОШ 1- 3 ступеней
Викторина “В гостях у сказки”
Учитель 1 класса
Музычук Л. Н.
2012 год
Викторина “В гостях у сказки” 1 класс
Цели: Прививать любовь к чтению, развивать внимание, смекалку, воспитывать умение работать в команде.
Ход викторины
Ведущий. Ребята, вы любите сказки? Вы знакомы уже со многими сказками.
Некоторые из них называют народными. Почему? Некоторые называют авторскими.
Почему?
Сегодня мы с вами совершим путешествие по сказкам, вспомним любимых героев. Узнаем, кто из вас лучше и больше знает сказки. За каждый правильный ответ участники получают жетоны.
Победитель тот, у кого в конце игры окажется больше всех жетонов.
Первый конкурс “Разминка
Ведущий: Чтобы нам всем попасть в сказку нужно получить входной билет, это значит ответить на мои вопросы:
– Какую кличку носила собака в семье, в которую входили: дед, бабка, внучка?
– Кто любил похвастаться и поплатился жизнью? (Колобок)
– Как звали девочку, которая пошла гулять, заблудилась, зашла в чужой дом, где жили медведи? (Машенька)
– У кого избушка была ледяная, и в какой сказке? (Лиса)
– В какой сказке умели говорить: печка, яблонька и речка? (Гуси – лебеди)
– Какое животное обнаружило теремок в лесу? (Мышка-норушка)
– Кто украл Кая?
– Кто ехал на печи, уплетая калачи?
– Что за скатерть кормила всех досыта?
– Как называется летательный аппарат у Бабы – Яги?
– Как зовут девочку с голубыми волосами?
– как зовут лучше друга Чебурашки?
– Как зовут кота, товарища лисы Алисы?
– Обувь, которую носил самый умный кот?
– Жилище Бабы – Яги.
За каждый правильный ответ командам вручается жетон.
Второй конкурс: “Узнай сказку!”
(2 балла)
“Зайчик опять идет да плачет. Ему навстречу медведь: “О чем, зайчик, плачешь? А зайчик говорит: “Отстань медведь! Как мне не плакать?…” (Заяц, лиса и петух)
“Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда, сюда – нету! Кликала, заливалась слезами, причитывала, что плохо будет от отца и матери…” (Гуси-лебеди)
“Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику” (3 медведя)
“Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала…, изжарила его в масле и положила на окно простынуть.” (Колобок)
“Стали они впятером жить. Вот они все живут, песни поют. Вдруг идет мимо медведь косолапый. Увидел медведь…, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь…” (Теремок)
“…Выросла сладка, крепка, большая-пребольшая. Пошел дед… рвать: тянет – потянет, вытянуть не может. ” (Репка)
Третий Конкурс: “Угадай сказку по иллюстрации”
(Рисунки) (1балл)
Четвертый конкурс “Телеграммы”
1 Команде
– “Спасите! Нас съел серый волк” (Семеро козлят)
– “Прибыть на ваш праздник не могу, так как от меня сбежали брюки” (Мойдодыр)
– “От дедушки ушел, от бабушки ушел. Скоро у вас буду” (Колобок)
– “А дорога далека, и корзина нелегка.
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок” (Машенька)
– “Ах, ты Петя-простота, сплоховал немножко:
Не послушался кота, выглянул в окошко!”
2 Команде
– “Пришлите, пожалуйста, капли, мы лягушками нынче объелись и у нас животы разболелись” (Айболит)
– “Все осталось без изменений, вот только бабушку съел волк” (Красная шапочка)
– “Лиса выгнала из дома. Пустите переночевать” (зайчик)
– Красна – девица грустна, ей не нравится весна, ей на солнце тяжко, слезы льет бедняжка!”
– Нет ни речки, ни пруда где воды напиться? Очень вкусная вода в ямке от копытца!”
3 Команде
– “Дорогие гости! Помогите! Паука – злодея зарубите” (Муха-цокотуха)
– “Как услышите гром да стук, не пугайтесь. Это я в коробчонке к вам спешу” (царевна-лягушка)
“Очень расстроена, нечаянно разбила яичко” (Курочка ряба)
– Отворили дверь козлята и пропали все куда-то (коза)
– Появилась девочка в чашечке цветка, а была та девочка не больше ноготка, кто читал такую книжку, знает девочку малышку!”
Пятый конкурс “Назови героя”
Ведущий. У сказочных героев есть двойные имена, а у сказочных предметов есть двойные названия. Я буду называть слово, а вы недостающую его часть.
Называется первая часть предмета или имени сказочного героя, а все дружно договаривают вторую часть.
1 Команде Карабас…
Кощей…
Ковер…
Иван…
Мальчик…
Елена…
Змей…
Братец…
2 Команде
Скатерть…
Сапоги…
Баба…
Сивка…
Синбад…
Гуси…
Конек…
Жар…
3 Команде
Доктор…
Лягушка…
Золотая…
Али…
Курочка…
Красная…
Хрустальная…
Шестой конкурс ” Найди рифму”
Ведущий. Как у нашего Мирона
На носу сидит… ( Ворона ).
Кит царапался, кусался,
Если ж был неравен спор –
От врагов своих спасался,
Залезая на… (забор).
Но, как черная железная нога,
Побежала, поскакала… ( Кочерга ).
Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар,
Нам купили синий – синий,
Презеленый красный… ( Шар ).
Сестричка ему надевала чулок,
А Слава скучал и глядел в… (потолок).
Брал в столовой дядя Степа
Для себя двойной обед.
Спать ложился дядя Степа –
Ноги клал на… (табурет).
– Стыдно старому реветь –
Ты на заяц, а… ( Медведь ).
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это… ( Брюки ).
Седьмой конкурс: “Капитаны”
Кто больше за 1 мин. даст ответов.
1.Что потерял ослик Иа?
2.Девочка, у которой голубые волосы.
3.Как звали папу Буратино?
4.С кем дружил крокодил Гена?
5Кто съел Колобка?
6. На каком поле и в какой стране Буратино закопал свои монеты?
7.Кто от всех болезней лечился сладостями?
8.Из чего сделана Снегурочка?
9.Какого роста был мальчик с пальчик?
10. Какое яичко снесла Курочка Ряба?
1.Как звали друга Вини-Пуха?
2.Что потеряла Золушка?
3.Кот, который хотел дружить с мышами.
4.Транспорт Бабы Яги.
5.Какую обувь носил Кот в сапогах?
6.После каких слов Али-Бабы волшебные ворота открывались?
7.Кто ждал Красную Шапочку?
8.Кто дал Буратино золотой ключик?
9.Что купила на базаре Муха-Цокотуха?
10.Где жил почтальон Печкин?
1. Кто не влез в рукавичку?
2. Кто выгнал зайчика из дома?
3. Кто зашел в дом к медведям?
4. Из чего была речка, берега которой укрыли сестрицу Аленушку, и братца Иванушку?
5. Где взяла бабка муки для выпечки колобка?
6. Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался? (“Бармалей”)
7. В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? (“Федорино горе”)
8. Назовите сказку, в которой происходит страшное преступление – попытка убийства? (“Муха – Цокотуха”).
9. Кто любил варенье и жил на крыше? (Карлсон)
10. Из чего фея сделала карету для Золушки? (из тыквы)
Ведущий. Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете сказки. А теперь пришло время подвести итоги нашей викторина.
Сосчитайте, пожалуйста, сколько жетонов вы получили. Победителей ждет награда. (Награждение победителей) До новых встреч!
Октябрьская ОШ 1- 3 ступеней
Викторина “В гостях у сказки”
Учитель 1 класса
Музычук Л. Н.
2012 год
Викторина по сказкам А.С.Пушкина – литература, мероприятия
Викторина по сказкам А.С. Пушкина

Ведущий:

Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня наша встреча посвящена творчеству всеми нами любимого писателя Александра Сергеевича Пушкина. В числе ваших самых первых в жизни книжек – сказки Александра Сергеевича Пушкина. Вы снова и снова их перечитываете, и сейчас уже, наверное, знаете их наизусть. И конечно, каждый из вас воскликнет вслед за Пушкиным: “Что за прелесть эти сказки!”

Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски,
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.

Сегодняшнее состязание проходит между двумя командами. Командой “Золотая рыбка” и командой “Черноморы”.

Наш конкурс мы начинаем с представления команд.

Ведущий: Сейчас начинаем наш 1 конкурс- разминка. Вопросы задаются командам поочередно. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

В “Сказке о попе и работнике его Балде”, Балда говорил:

“Ты бесенок еще молоденек,
   Со мною тягаться слабенек;
   Это было бы лишь времени трата.
   Обгони-ка сперва моего брата…”

Кто этот брат? Зайка.

Какую плату назначил Балда за свою работу у попа?

“…в год за три щелчка полбу…”

Как звали сына царя Салтана?

Гвидон.

4. “…белочка при всех
Золотой грызет орех,
Изумрудец вынимает,
А скорлупку собирает,
Кучки разные кладет
И с присвисточкой поет
При честном при всем народе. ..”

Что пела белочка?
“Во саду ли, в огороде”

5. Рыбка не исполнила последнее требование старухи. Что же старуха требовала?
“Хочу быть владычицей морскою.
Чтобы жить мне в окияне море,
Чтоб служила мне рыбка
золотая…”

6. Что спрашивала у старика рыбка, являясь на зов, и как он ей отвечал?
“Что тебе надобно старче?” –
“Смилуйся, государыня рыбка!..,”

7. Кто в “Сказке о мертвой царевне…” подсказал Елисею, где ему искать невесту?
Ветер.

8. Как звали пса, который жил у семи богатырей?
Соколко.

9. Что пообещал царь Дадон мудрецу за золотого петушка?
“…Волю первою твою
Я исполню, как мою…”

10. Какие слова обычно кричал золотой петушок, предупреждая об опасности?
“Кири-ку-ку.
Царствуй, лежа на боку`”

Ведущий: 2 конкурс- «Знатоки сказок»
Я буду читать строки из сказок, вы должны назвать сказку, откуда взяты эти строки, и сказать полное название сказки. Вопросы задаются поочередно. За каждый правильный ответ- 2 балла.

1. “В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут…
Ветер по морю гуляет,
И кораблик подгоняет. СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ, О СЫНЕ ЕГО СЛАВНОМ И МОГУЧЕМ БОГАТЫРЕ КНЯЗЕ ГВИДОНЕ САЛТАНОВИЧЕ И О ПРЕКРАСНОЙ ЦАРЕВНЕ ЛЕБЕДИ

2. “Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу”. “Сказка о попе и о работнике его Балде”.

3. “Царь скопца благодарит,
Горы золота сулит
За такое одолженье, -
Волю первую твою
Я исправлю, как мою”. (“Сказка о золотом петушке”).

4. “Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит,
А сама-то величава,
Выступает будто пава,
А как речь- то говорит,
Словно реченька журчит”. (“Сказка о царе Салтане”).

5. С первого щелка
Прыгнул поп до потолка;
Со второго щелка
Лишился поп языка;
А с третьего щелка
Вышибло ум у старика.
(“Сказка о попе и о работнике его Балде”).

6. “Дом царевна обошла,
Все порядком убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась”. (“Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”).

Ведущий: 3 конкурс- «Собери фразу»
На экране будут появятся слова, ваша задача как можно быстрее собрать из этих слов фразу и назвать из какой она сказки. Побеждает та команда, которая быстрее ответит. За каждый правильный ответ- 3 балла.

“Свет мой, зеркальце! скажи,

      Да всю правду доложи:
      Я ль на свете всех милее,
      Всех румяней и белее?” («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)

Глядь: опять перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха,
А пред нею разбитое корыто. («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах. («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

Ведущий: 4 конкурс- «Пантомима»
Вы получаете листочки на которых написана фраза из сказки, ваша задача с помощью жестов, действий показать эту фразу, а команда соперников должна угадать эту фразу и назвать сказку. Если фраза показана так, что её смогли угадать, обе команды получают по 2 балла.

Раз он в море закинул невод -

Пришёл невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод -
Пришёл невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод -
Пришёл невод с одною рыбкой,
С не простою рыбкой – золотою.

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.
“Кабы я была царица,-
           Говорит одна девица, -
То на весь крещёный мир
Приготовила б я пир”. -
“Кабы я была царица, -
Говорит её сестрица, -
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна”.-
“Кабы я была царица, -
Третья молвила сестрица,-
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря”.

Ведущий: 5 конкурс- «Конкурс кроссвордистов »

Каждая команда получает кроссворд. Пока будет идти игра со зрителями, вы будете его разгадывать. За каждый верный ответ- 1 балл.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
Тот, кого выудил из моря Балда? (бес)

Сколько раз закидывал старик невод? (три)

Как звали работника у попа? (Балда)

Что качалось в пещере на чугунных столбах? (гроб)

Под кого бесенок залез? (под кобылу)

С каким предметов всегда разговаривала царица, спрашивая о своей красоте? (зеркальце)

Кто помог царевичу Елисею найти царевну? (ветер)

За что работал Балда? (щелчки)

Что не заплатила бесы попу? (оброк)

Кто подарил царю Дадону золотого петушка? (мудрец)

ПО ВЕРТИКАЛИ:
Как звали царя, который женился на одной из трёх сестер? (Салтан)

Кто помогал старику выполнять все желания старухи? (рыбка)

Кто выходил из вод морских в чешуе, как жар горя? (33 богатыря)

Кто охранял старого царя Дадона от нападения врагов? (петушок)

Кто зашёл к царице с сыном в палату, огласить указ царя? (бояре)

С каким предметом осталась старуха у ветхой землянки? (корыто)

Кто откусил кусочек отравленного яблока? (царевна)

Кого убил стрелой князь Гвидон на необитаемом острове? (коршуна)

Что грызла белка в хрустальном дворце, напевая песенку «Во саду ли, во огороде»? (орехи в золотой скорлупе)

Кого не смог обогнать бесёнок? (зайца)

Ира со зрителями
К сожалению не все герои сказок могут быть с нами сегодня. Но они прислали нам телеграммы, где объясняют, почему они не могут этого сделать.
Внимание! Нужно узнать и назвать от кого пришли телеграммы, назвав героя и сказку.

1. “Приеду с подарками, так как на весь мир одна наткала я полотна”
Ответ: Вторая сестрица (“Сказка о царе Салтане”.)

2. “Ждите, ждите, очень спешим, и ветер весело шумит, судно весело бежит мимо острова Буяна”.
Ответ: Корабельщики (“Сказка о царе Салтане”.)

3. “Не могу прибыть к вам, очень занят, так как веревкой хочу море морщить, да проклятое племя корчить!”
Ответ: Балда (“Сказка о попе и работнике его Балде”.)

4. “Очень жаль, приехать не могу: “Горе мне! Попались в сети оба наших сокола! Горе! Смерть моя пришла!”
Ответ: Царь Дадон (“Сказка о золотом петушке”. )

5. “Приехать никак не могу: “Пуще прежнего старуха вздурилась”.
Ответ: Старик (“Сказка о рыбаке и рыбке”.)

6. “Спасибо за приглашение, приехать не могу, сначала заблудилась в лесу, потом встретила богатырей, теперь занята работой по дому». Ответ: Молодая царевна (“Сказка о мертвой царевне”.)

7. «Извините, не приеду, так как сижу на спице, стерегу границы царства» (Золотой петушок)

8. «Извините, приехать не смогу, плыву по морю вместе с мамой в бочке» (Гвидон)

9. «Не приеду, некогда, отрабатываю свое освобождение из невода» (Золотая рыбка)

10. «Не приеду, ищу свою невесту» (Елисей)

Ведущий: 6- «Конкурс капитанов»
Заморочки из бочки. На экране будут появляться предметы, вы должны угадать, из какой они сказки. По очереди. За каждый правильный ответ-1 балл.

Зеркальце

Веревка

Яблоко

Орех

Невод

Шатёр

Бочка

Корыто

Ведущий: конкурс 7 – «Конкурс чтецов»
А теперь, ребята, проверим ваше домашнее задание. Вы приготовили выразительное чтение отрывков из разных сказок.

Ведущий: Вот и закончился наш последний конкурс. Председатель жюри, пожалуйста, объявите результат. Победителей прошу выйти вперед. Мы поздравляем победившую команду и вручаем ей призы. Всем спасибо! До новых встреч !

Конспект урока по литературному чтению во 2 классе «Сказка мудростью богата» | Центр гражданских и молодежных инициатив
ГБОУ СОШ № 10 г. о. Чапаевск, Самарской области

Конспект урока по литературному чтению во 2 классе
по теме: «Сказка мудростью богата.»

Учитель:
Гаврилова Анастасия Владимировна

Предмет:Литературное чтение
Класс: 2
Раздел: «Сказка мудростью богата»
Тема: «Сказка мудростью богата»
Тип: урок «открытия нового знания»
Технологии:
– технология развивающего обучения;
– информационно – коммуникативная технология;
– технология здоровьесбережения;
– технология – проекта
Цель:
Планируемые результаты
Предметные:
– уметь различать жанрыустного народного творчества;
– характеризовать героев сказки;
– совершенствовать навык чтения;
– развивать речь, внимание;
– находить главную мысль в произведении;
– выразительно читать произведение;
– уметь передавать содержание произведения
Метапредметные УУД
Познавательные
– понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять;
– высказывать предложения, делать выводы;
Коммуникативные
– участвовать в коллективном обсуждении проблем;
– уметь слушать учителя, одноклассников;
– употреблять вежливые формы обращения;
– сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, группе;
– уметь с точностью выражать свои мысли, отвечать грамотно на поставленный вопрос;
Регулятивные:
– с помощью учителя выделять и формулировать познавательную цель, задачи, тему урока;
– самостоятельно организовывать своё рабочее место;
– осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;
Личностные:
– придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей
Формы организации взаимодействия: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная, парная.
Основные понятия, термины: сказка, жанр, быт, мудрость, богатство, сатира, добро, калач, баранка.
Межпредметные связи: математика, русский язык, музыка, физическая культура.
Оборудование:экран, проектор, магнитная доска, ноутбук,
наглядные пособия (презентация), дидактический материал (карточки для работы), калач, баранка, аудиозапись, шляпы, схемы для чтения, декорация для инсценировани сказки, словари.
Использование УЛО: ПРОкласс
Форма контроля: учитель – ученик, ученик – ученик;
Ход урока:
Настрой на урок
1. Здравствуйте, ребята, уважаемые гости!
2. Самое удивительное явление в мире – это человеческая доброта. Подарите улыбки друг другу и нашим гостям. Чудесных открытий желаю я вам.
3. Прочитаем вместе. Эпиграф: «Вы талантливые дети!
Когда ни будь вы сами приятно поразитесь, какие вы…(умные), как много хорошего умеете, если будете постоянно … (работать) над собой, ставить новые …(цели)и стремиться к их достижению. (Ж.Ж.Руссо)
4. Девизом нашего урока будут слова «Тот, кто хочет много знать – должен сам всё постигать!»
Актуализация знаний
1. Работа над смыслом «Сказка мудростью богата»
Учитель:Ребята, чем занимаются на уроках литературного чтения? (ответы детей).
Учитель: Каждый урок литературного чтения – это новая встреча с героями, новыми писателями, новыми произведениями.
Учитель: Скажите, пожалуйста, над каким разделом вы работаете? («Сказка мудростью богата») – хоровое чтение
Учитель:Что такое сказка? (Сказка – это вид устного народного творчества, жанр фольклора, это вымышленная история со счастливым концом, где добро побеждает зло)
Учитель:кто сочиняет сказки? (Народ и автор)
Учитель: Назовите виды сказок по содержанию (волшебные, сказки о животных и бытовые)
Учитель: Что такое мудрость? (Мудрость – это глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт)
Учитель: Что такое богатство? (Богатство – это обилие материальных ценностей, денег, но важнее в жизни духовные ценности)
Вывод: Вот этими ценностями и богата сказка и этими богатствами она с нами делится.
Учитель: Я попрошу вас поработать в группе.
Учитель: На столе у вас лежат волшебные шляпы Муми – Тролля. В шляпе находится послание. Нужно прочитать послание и определить из какой сказки отрывок.(читают отрывок)
– Какой народ сочинил данную сказку?
Учитель: Вывод: В России живут люди более 200 национальностей. Живут дружно и стараются узнать о культуре другой нации как можно больше, уважают традиции друг друга. Мудрость, честность, доброта, преданность, скромность всегда ценились разными народами.
Новая тема урока
1. Учитель: Познакомимся с произведением, название которого вы сможете определить, расшифровав запись
(3 калача и одна баранка )
2. Что такое калач? (Калач – это пшеничный хлеб, по форме напоминающий замок с дужкой (дуга) – (толковый словарь)
3. Что такое баранка? (Баранка – это пшеничный твёрдый хлебец, в виде кольца, меньше, чем калач) – (толковый словарь)
Учитель: говорит о разнообразии словарей
4. Учитель: предположите жанр произведения(сказка)
5. Учитель: Глазки дружно закрывайте
Сказку в душу пропускайте
6. Чтение сказки учителем (прослушивание аудиозаписи)
7.Учитель: О чём или о ком говорится в сказке? (ответы детей) (о быте, о жизни)
8. Учитель: ситуация, которая разыгралась здесь, происходила в реальной жизни. Слова жить и быть очень близки. Можно сказать, что сказка жизненная, бытовая.
9. Учитель: Определите вид сказки по содержанию (бытовая)
Первичное закрепление
предлагает составить план работы над сказкой
познакомиться со сказкой
выяснить особенности бытовой сказки
– учиться грамотноанализировать сказку
– учиться выразительно и правильно читать сказку
2. Учитель: Приступим к осуществлению наших целей (задач)
– познакомились со сказкой (да)
– определили вид сказки (да)
А можем ли мы сейчас проверить, как вы хорошо и внимательно слушали сказку. Предлагаю, поработаем в парах и системе ПРОкласс
тест
1. Определи жанр прослушанного произведения
А) Загадка
Б) Сказка
В) Стихотворение
2. Определи вид сказки по содержанию
А) Волшебная
Б) Бытовая
В) О животных
3. Сколько было калачей?
А) 3

В) Не было калачей.
4. Как называется сказка?
А) Три калача и одна баранка
Б) Один калач и три баранки
В) Калач и баранка
Ча – ча – ча (3 хлопка по бёдрам)
         Печка очень горяча (2 прыжка)
         Чи – чи – чи (3 хлопка над головой)
         Печёт печка калачи (присели 2 раза)
         Чу – чу – чу
Я калачика хочу (ем калач)

Работа над текстом
1. Учитель: Ребята, давайте с вами вспомним правила чтения (Очень важно читать чётко, красиво, так, чтобы тебя все понимали)
2. Речевая разминка: Сказка от начала начинается, до конца читается, в середине не перебивается
– прочитай медленно (знак – черепаха)
– жужжащим чтением (знак – пчела)
– чтение за диктором (знак – телевизор)
Самостоятельное чтение произведения
3. Работа над сказкой
– Кто герой сказки?
– Почему же мужик огорчился, что сразу не сообразил и не съел одну баранку? (он был глупый и не понял, что он был сыт уже после съеденных калачей)
– Какой же мудростью богата эта сказка? (высмеивает глупость)
– Чему она учит? (не попадать в нелепые ситуации)
4. Чтение сказки детьми
Вопросы:
– Как вы думаете, кто сочинил эту сказку: молодой или старый человек? (пожилой, мудрый человек, который имеет опыт)
– Почему эта сказка дошла до наших дней? (они нас учат быть честными, порядочными, не завидовать, не попадать в смешные ситуации)
Учитель: Это сатирическая сказка. Что такое сатира? Это юмор. В основе таких сказок лежат смешные и поучительные истории
Учитель:В этом году исполняется 85 лет со дня рождения нашего земляка Владимира Бондаренко. Библиотека, которая находится на улице Куйбышева названа в честь него. Мне хотелось вам порекомендовать прочитать его сказки и прочитать сказку о глупости …
Включение нового знания в систему знаний
1. Разыграем сказку как в театре (костюмированное)
Сколько героев?
Распределение ролей (автор, мужик, глашатые, продавцы)
(играет музыка «Ярмарка)
Глашатые: Собирайся народ!
В гости ярмарка идёт!
Не сиди на печи,
Покупай калачи да бараночки.
Итог урока
1. Учитель: я знаю вы знаете очень хорошее стихотворение про сказку, можете со мной поделиться, а я поделюсь с ребятами своего класса)
2. В мире много сказок (кто-то выучит и расскажет)
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло
Пусть добро навеки
Побеждает зло
а ум торжествует над глупостью
3. Мини – проект
Учитель: Я верю, что сказки заронили в душу зёрнышки любви, доброты, которые будут прорастать и приносить хорошие плоды, напишем на зёрнышках (которые лежат у вас на столе) напишем одно доброе слово, соединим их в колосок. Мы этими зёрнышками засадим наше общее поле, чтобы все люди могли пользоваться нашими плодами.(добро, мир, хлеб, спасибо, красота, …)
4. Учитель: предлагает детям продолжить фразу: «Сегодня на уроке мы…(читали, знакомились с новым произведением, сотрудничали, отвечали на вопросы, встретились с новым героем…)
Я тоже хочу продолжить «Сегодня на уроке я была довольна вашими ответами, гордилась вами, что вы большие молодцы, благодаря вам цель нашего урока была достигнута»
1. Учитель:Покажите правую ладошку и положите на неё, то самоехорошее, что у вас есть (или что унесёте с собой с урока), а на левую то, что вы ещё не имеете. Соедините руки в парах и скажите друг другу спасибо.
2. Благодарственное письмо
3. Спасибо за урок.

Искусство английского языка для 2-го класса – Часть 1: Золушка в мире
Сводка по агрегату
В рамках обновления до Fishtank Plus это устройство было переработано в октябре 2020 года. Посмотрите, какие тексты и материалы были изменены в рамках пересмотра в этом руководстве корректировок текста для 2-го класса.
В этом первом блоке второго класса ученики читают несколько версий классической сказки «Золушка». Читая различные версии одной и той же истории, учащиеся не только знакомятся с широким спектром культур, но и должны подумать о том, как культура или обстановка рассказа влияет на сюжет.Изучая литературу для 1-го класса, ученики совершили кругосветное путешествие, исследуя самые разные темы и рассказы со всех концов, чтобы сформировать фундаментальное понимание того, что наш мир состоит из множества разнообразных и уникальных культур. Этот модуль основан на знакомстве с новыми культурами, полученными учащимися в 1-м классе, и дает учащимся возможность изучить идею о том, что, хотя культуры могут казаться разными, в уникальных характеристиках разных культур есть много вещей, которые делают их похожими. .Рассказывание историй и роль повествования – одно из таких сходств. Мы надеемся, что этот модуль в сочетании с другими в последовательности поможет учащимся развить сочувствие и понимание людей и культур, которые могут отличаться от них.
Различные версии Золушки помогают учащимся понять составляющие сказки и уроки, связанные с традиционными сказками. В ходе этого модуля студентам будет предложено задавать вопросы о тексте и иллюстрациях и отвечать на них, чтобы они могли углубить свое понимание сюжета, обстановки и персонажей.В первом разделе модуля учащиеся будут глубоко сосредоточены на сеттинге, персонажах и сюжете различных версий Золушки, научившись сравнивать и противопоставлять нюансы в разных версиях. Во втором разделе модуля студенты будут читать истории о Золушке, которые отличаются от традиционной структуры сюжета, но все же включают основную тему о том, что действия человека (хорошие или плохие) влияют на их жизненные результаты. В этом разделе учащиеся глубоко погрузятся в три текста, чтобы проанализировать особенности разных персонажей и то, как автор использует эти черты, чтобы помочь раскрыть урок истории.
основных вопросов в сказках – Hameray Publishing
Чтение с гидом | 09 марта 2017
Как вы привязываете своих учеников к каждой литературной единице? Что еще более важно, как вы измеряете качественный рост ученика в конце раздела? Использование основных вопросов для создания класса на основе запросов поможет заинтересовать учащихся и приведет к значимому и актуальному пониманию.
Существенный вопрос представляет подразделение как исследовательское путешествие , а не одностороннее накопление фактических знаний. Этот вопрос позволяет студентам рассматривать реальные проблемы во время чтения книги. Хороший основной вопрос вечен, на него нет правильного или неправильного ответа, и его стоит изучить и обсудить с течением времени.
Основные вопросы особенно эффективны, потому что они связывают реальные знания и опыт с литературным текстом. Задав в учебнике вопрос, относящийся к реальному миру, ваши ученики осознают актуальность и силу литературы.
Хорошие важные вопросы не связаны с сюжетом или книгой, их можно задать в тесте с несколькими вариантами ответов. Студенты должны уметь написать ответ на вопрос в первый день занятия, даже до того, как они прочитают текст. Вот несколько плохих примеров основных вопросов для Принцесса и лягушка из Story World Real World:
Какие три услуги просила лягушка?
У этого вопроса есть только один правильный ответ, и он зависит от содержания рассказа – учащиеся не смогут ответить на этот вопрос.
Какой урок принцесса усвоила в конце рассказа?
Хотя этот вопрос важен для проверки понимания сюжета и может привести к реальной морали, вопрос по-прежнему относится к сюжету и не подлежит ответу в первый день отряда.
Основные вопросы ставят учащихся в соответствие с учебной целью, не сводя урок к запоминанию сюжета или простой практике обучения грамоте. . Используйте такие вопросительные слова, как «как» или «почему» в основных вопросах, чтобы поощрять открытые дискуссии:
Насколько важно сдерживать обещания?
Этот вопрос касается любого ребенка и тоже субъективен.
Как и почему внешний вид может быть обманчивым?
На этот вопрос необходимо ответить, кроме «да» или «нет», и он также актуален для борьбы с расизмом в реальном мире.
После прочтения и обсуждения книги ученик должен уметь уточнить, уточнить нюансы или даже изменить свой первоначальный ответ с первого дня урока. Теперь студенты могут сравнивать и противопоставлять свои собственные взгляды герою книги.
Основные вопросы – отличный инструмент для любого класса и любой книги!
~~~
Щелкните изображение ниже, чтобы узнать больше о Story World Real World , который содержит «Принцессу и лягушку».

Поиск чтения от А до Я Ресурсы для учителей
Искать термин
Тип ресурса Все анимационные алфавиты увеличиваются / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Книжная серия Художественная серия Тексты для успеваемости Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Юмор идиома La vida en Latinoamerica y Espana / Жизнь в Латинской Америке и Испании Выровненная книга Leyendas y Mitos / Legends and Myths Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Объекты наследия в Латинской Америке. Основы чтения Документальная серия Карманная книга детских стишков Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Совместное чтение Тексты для чтения Однокнижная классика Звук песни / символ Торговая книга Словарь Бессловесный алфавит Дополнительные ресурсы Оценка алфавита Алфавит Пение Алфавит Курсив Таблицы стиля Алфавит Фризы Буква алфавита Карточки Алфавит Изображение Карточки Алфавит Печать Таблицы стилей Упражнения по стилю Алфавит Наклонная печать Таблицы стилей Алфавит / Звук Наборы навыков Аргументация Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков для понимания Связанный класс Страны по всему миру Ежедневная языковая практика Пакеты для декодируемых переходов Оценки ELL ELL Comic Conversations ELL Content Picture Packs ELL Grammar Resources ELL Language Skill Packs ELL Leveled Reader Packs ELL Vocabulary Games Guide ELL Vocabulary Power Packs Флорида Беглость речи Прохождение Оценка беглости Чтение предложений Беглость Практика Проходки Основные навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты высокого животного мира Ресурсы почерка Частота Оценка слов Высокочастотные карточки со словами Наборы текста с высоким / низким содержанием Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Приложение к уроку Литературный кружок Пользовательские журналы Литературный кружок Инструменты для Вы Литературный кружок Инструменты для ваших учеников Значимые беседы Основы чтения нового поколения Основы чтения следующего поколения Не коллекция Письмо следующего поколения Оценка фонограммы Форма оценки фонологической осведомленности Книги по поэзии, детские стишки и песенники Обзор Программа написания поэзии Таблицы советов дошкольного образования Начальная школа Graphic Organizer (K-2) Учебные пакеты на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader’s Theater Script Пересказ рубрики Текущая запись Испанский Близкий набор для чтения Пакеты тем для летней школы в Испании Пакеты тем для летней школы с переводом на испанский Выровненные книги с переводом на испанский Зрелищные виды спорта Летние контракты и журналы Пакеты тем для летней школы Текстовые наборы Тема Ресурсы Репетиторство и наставничество U.S. Правительство Визуальные устройства Словарный запас Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка букв Словарь Открытая сортировка Словарный запас Сортировка звуков Словарный запас Сортировка по темам Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и работаКультуры во всем миреЕдаДружбаГосударствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак?
Художественная / Документальная ВсеФантастикаНеформальная Жанры Все Приключения Классическая концепция Описательная Басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная Научная фантастика Песня Рассказ Автобиография Концепция Биографии Творческое Описательное Фактическое Описание Историческое Как к Информационному Интервью Повествовательное Личное Повествование Личное Повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con
Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRange
aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 – aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z
A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +
123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A
K123455 + к K123455 +
NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L
Языки ВсеанглийскийфранцузскийИспанскийбританский английскийПольскийукраинскийвьетнамскийавстралийский
Категория навыков ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаСловесные работыОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока ВсеЗадать вопрос и ответить на вопросыСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздать соединения текста с собойСоздавать, проверять и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное согласие на предыдущие вопросыРезумирРазвититьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Formular y Responder preguntasAnficationnalyizeTechnical connections и отвечать на вопросы Точка зрения автораЦель автораКатегоризация информацииПричина и следствие Черты персонажаКлассификация информацииСравнение контрастаСравнить представление материала в графической книге с исходным материаломСравнить и противопоставить Рисование выводовЭлементы биографииФакт или мнениеФакты и подробностиВыведение очага и определение персонажейПредоставить подробное описание персонажаПредоставить подробное описание персонажа и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать ДиаграммыИнтерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и финальные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated Соединение AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast TensePast-Напряженная VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper СуществительныеПунктуацияPuntosВопросительные знакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и составные предметыПростые предикатыПростые предложенияSimple Su bjectSimple, соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes предложений и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и Superlative WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныСоставные слова идиомыИдиомыИнфекционные окончания sMultiple Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario-де-ла lectura Происхождение слов: Слова, префиксы, суффиксы и т. д.
Область содержимого ELL Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные материалы Языковое сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следование указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые навыки Языковые навыки ELL Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация Время Наука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U.С. Правительство США История Всемирная история
Простые способы спланировать и научить справочник по сказкам
Изучение сказок и других художественных жанров является важной частью программы изучения языков. В частности, сказки – это рассказы, которые нравятся самым разным возрастным группам. Отчасти это связано с их сильными моральными устоями и уроками, которые они преподают студентам о жизни, этике и дружбе. Для младших школьников сказки – увлекательный жанр для изучения; они наполнены магией, фантазией и воображением.Они также служат отличным исследовательским блоком, где студенты задают вопросы, исследуют идеи и более глубоко понимают, что делает сказки такими волшебными и запоминающимися. Ниже приведены несколько способов спланировать группу по изучению сказок для учащихся всех возрастов, уделяя особое внимание учащимся младшего возраста.
Рекомендации по планированию
Важно составить карту вашего запроса, чтобы вы знали, какова ваша конечная цель. Вот некоторые цели учебной программы Онтарио, которые помогут вам при планировании:
2 класс
Литература 1.1: Прочтите несколько различных литературных текстов (включая сказки из разных культур)
Чтение 2.1 : Определите и опишите характеристики нескольких простых текстовых форм (с акцентом на сказки)
Письмо 1.1 : Определите тему , цель, аудитория и форма написания (например, сказка для развлечения другого класса)
4 класс
Письмо 2,1 : написание более сложных текстов, используя различные формы (включая сказки)
5 класс
Чтение 1.4 : Продемонстрировать понимание множества текстов, суммируя важные идеи и цитируя вспомогательные детали (например, детали сюжета в сказках)
7 и 8 класс
Письмо 2.1 : Написание сложных текстов разной длины, используя широкий диапазон форм
Конечно, в учебной программе есть и другие ожидания, которые направлены на развитие навыков чтения и письма; к ним относятся использование широкого словарного запаса, различные типы и структуры предложений, использование яркого языка и т. д.
Средняя учебная программа (9 и 10 классы) также позволяет изучать жанры, формы и письма для определенных аудиторий; это могло бы включать изучение сказок, если бы они были продуманно структурированы.
Планирование вашего сказочного запроса
Сказочный запрос для класса 2-5 классов должен занять примерно две недели, но, конечно, это зависит от возраста учеников, распределения времени и других факторов!
* Поскольку сказки больше относятся к младшей возрастной категории, рассказы, приведенные ниже, предназначены для учащихся 2–5 классов.Некоторые ссылки могут быть партнерскими ссылками. Подробнее о раскрытии информации для наших партнеров см. Здесь *
Настройте класс
Перед тем, как углубиться в свой запрос, позвольте учащимся познакомиться со сказками. Вот несколько способов постепенно познакомить их с этими историями:
Взять книги из местной библиотеки или попросить учащихся принести свою любимую сказку, чтобы поделиться с классом. замок и др.) на вашей рабочей стене. Вы можете скачать набор карточек со словами здесь: Словарные карточки сказок
Начните читать обычные сказки во время кружка или всего класса
Повесьте в комнате изображения замков, королевских особ, животных и лесов, чтобы начать знакомство с некоторыми особенностями сказки
Задайте вопрос на рабочей стене, например: «Какая ваша любимая сказка?» Приклейте доску и маркер рядом с вопросом, чтобы учащиеся записали свои любимые вопросы.
Распечатайте фотографии сказочных персонажей и повесьте на стены; оставьте учетную карточку и карандаш под каждой фотографией и предложите учащимся написать имена знакомых им персонажей.Пойдите дальше, попросив их написать прилагательные, чтобы описать знакомых им персонажей.
Вы также можете создать несколько «исследовательских станций», наполненных учебными провокациями, чтобы заинтересовать учащихся сказками и обучением.
Предлагаемое расписание
Ниже приведены рекомендуемые временные рамки для ознакомления со сказками и руководства студентами через справочную группу:
День 1:
Проведите 1-2 периода, позволяя студентам читать сказки в комнате.Поощряйте их обсуждать прочитанные истории. Хороший способ стимулировать обсуждение – поставить два стула в читальном уголке (или где-нибудь в комнате) и положить книгу между стульями или на стол рядом со стульями. Оставьте записку на лицевой стороне книги, в которой студентам будет сказано, что они должны вместе прочитать историю, а затем поговорить о ней. Оставьте несколько предложений, например:
Спросите своего партнера, какая его любимая часть истории была
Расскажите партнеру, какой, по вашему мнению, урок истории был из
Спросите своего партнера, кто его любимый персонаж, а затем расскажите ему свой
Соберите студентов в конце урока и спросите их: «Что вы думаете о счастье?» Поговорите с ними об этом и запишите некоторые идеи на флипчарте.Студенты вернутся к этому позже.
День 2:
Соберите студентов вместе и объясните, что они будут исследовать сказки и писать свои собственные. Учащиеся выполняют предварительное задание:
Вместе в классе составьте мозговой штурм над списком сказок. Выберите для чтения вместе, например, «Гензель и Гретель», «Золушка» или «Красная Шапочка». Прочтите историю вслух. Раздайте учащимся учетную карточку или стикер и карандаш. Задайте студентам вопрос «Что отличает сказку от других историй?» и попросите их записать ответ на карточке.Соберите их через несколько минут, затем вытащите их из шляпы и обсудите ответы. Прикрепите несколько карточек и заметок к рабочей стене, примерно так:
Спросите учащихся: «Счастливы ли персонажи сказок?» и обсудить их идеи. Студенты вернутся к этому позже.
День 3 :
Изучите вчерашние карточки на рабочей стене. Обсуди ответы. Затем составьте список функций на флипчарте. Обсудите основные события рассказа. Спросите студентов: «Чем эта сказка похожа на ту, которую мы читали вчера?» Задайте учащимся задачу сравнения двух историй.Они могут настроить это как угодно – диаграмму Венна, таблицу, размеченные диаграммы; все, что им подходит. Если учащиеся заканчивают раньше, предложите учащимся проиллюстрировать одинаковые части рассказа и разные части.
Ответы учащихся можно скомпилировать, чтобы создать совместный плакат для рабочей стены, или, возможно, можно создать сеть, в которой их идеи будут прикреплены к стене и сгруппированы на основе сходства и различий. Обсудите ответы во время занятия по кругу в конце дня.
День 4:
Обсудите со студентами, чем сказки разные и чем они похожи. Обсудите идею о том, что в сказках разные события и персонажи, но они обычно следуют одной и той же карте рассказа или последовательности. Прочтите еще одну сказку на ваш выбор. Разделите учащихся на группы и дайте каждой группе сцену или событие из рассказа, чтобы проиллюстрировать их на большом плакате.
Когда группы закончат, попросите их поработать вместе, чтобы привести их в порядок.Прикрепите заказ на стене и используйте толстый черный маркер, чтобы добавить слова «сначала, потом, потом, потом» и т. Д., Чтобы упорядочить события. Построение строительных лесов поможет учащимся в оставшейся части урока, а также при написании собственных сказок позже в блоке исследования. Планирование структурированного словарного опроса в начале года может помочь в освоении языка и словарного запаса.
Студенты играют в «Четыре угла». Разместите по 4 сказки в каждом из четырех углов комнаты и попросите учащихся встать в углу сказки, которую они хотели бы прочитать следующей.Разделите учащихся на группы и дайте им время вместе прочитать сказку. Поручите учащимся создать раскадровку для своей сказки. Каждая раскадровка должна включать 4-6 сцен / событий и должна включать слова перехода. Они могут использовать созданный ранее пример для помощи с написанием. Студенты должны бросить вызов себе, чтобы написать предложения, чтобы объяснить, что происходит в каждой сцене в их раскадровке.
День 5:
Сегодняшний урок посвящен характеру.Обсудите с классом, какие общие черты есть у некоторых персонажей в каждой из прочитанных сказок. Например, покажите две фотографии Красной Шапочки и Белоснежки. Спросите студентов, какие вопросы они могли бы задать, чтобы лучше узнать обоих персонажей. Раздайте стикеры и предложите студентам записывать свои вопросы. Некоторые вопросы могут включать:
Какой вы друг?
Как бы вы решили проблему?
Каковы ваши друзья?
Какую одежду и обувь вы любите носить?
Кто ваши лучшие друзья? У тебя есть враги?
Прочтите стикеры на флипчарте и обсудите их со студентами.Предложите учащимся разыграть ролевую игру, ответив на вопросы в качестве двух персонажей в партнерах. Поощряйте их использовать информацию из рассказа, чтобы подкрепить свои ответы. Например:
Студент 1 (Красная Шапочка): Привет, Белоснежка. Я хочу узнать о тебе больше. Какой ты друг?
Студент 2 (Белоснежка): Я думаю, что я хороший друг, потому что я добр к другим. Мне нравится помогать гномам убирать дом, когда они на работе.
День 6:
Учащиеся сосредотачиваются на планировании своей собственной сказки.Начните с вопроса-запроса: «Сколько способов можно рассказать сказку?» Пусть ученики подумают, поделятся этим вопросом в паре, а затем обсудят его всем классом.
Затем задайте учащимся еще несколько вопросов:
Как только учащиеся разберутся с этими вопросами, позвольте им сгенерировать идеи по потенциальной теме, используя 5 W. Дайте им время, чтобы определить личный опыт или предыдущие знания, которые могут помочь сформировать идеи их рассказа. Поощряйте студентов обсуждать свои идеи с партнером и используйте любой подходящий организационный инструмент для записи своих планов.Некоторым студентам может быть полезно установить для них графический органайзер, поэтому будьте готовы сделать это с этими студентами. Другие могут захотеть попробовать самостоятельно.
В конце урока попросите учащихся обсудить свою идею с другим партнером, чтобы получить обратную связь. Поощряйте пары давать честные и конструктивные отзывы и задавать вопросы, чтобы прояснить идеи, персонажей и развитие сюжета. Попросите некоторых учеников поделиться своими историческими идеями с классом или сами соберите идеи и перемешайте их, чтобы поделиться анонимно.
День 7:
Сегодня студенты будут сортировать и упорядочивать свои идеи. Им будет поручено определить и упорядочить свои основные идеи, вспомогательные детали и определить, какие идеи и информация подходят для этой цели. Некоторым учащимся, возможно, придется вернуться к чертежной доске и выработать новые идеи. Если это касается некоторых из ваших учеников, заверьте их, что все это часть цикла опроса, и это только поможет их рассказам стать лучше.
После того, как их идеи прошли этап обратной связи, учащиеся должны начать с создания раскадровки, чтобы наметить каждое событие по порядку. Добавление слов перехода и меток поможет визуально построить сюжетную линию, чтобы учащимся было легче составлять предложения из последовательностей.
День 8:
После того, как учащиеся создали свои раскадровки и основные предложения, они могут начать писать свои рассказы. Я счел полезным дать студентам тематическую лексику, которая включает слова и начало предложений, чтобы помочь им составить свои предложения:
В процессе написания ученики должны часто беседовать со своим учителем.Это можно сделать в литературных кругах, центрах грамотности или во время самостоятельных письменных блоков. Постоянная обратная связь и поддержка имеют решающее значение для такой большой задачи.
Ниже перечислены отличные ресурсы для написания коротких сказок:
Шаблон раскадровки (Scaffolded, readwritethink.org)
Шаблон раскадровки (независимый, readwritethink.org)
Fairytale Rubric (PDF)
Day 9 :
Студенты должны продолжить работу над своими рассказами в этот день.Как вариант, они могут начать иллюстрировать свою историю, если они закончили. Если позволяет время и ваши ученики проявляют творческий подход, возможно, они смогут попробовать свои силы в переплете книг.
Найдите время в конце урока, чтобы повторить некоторые из основных вопросов опроса, чтобы напомнить учащимся об их первоначальных сомнениях:
Что вы думаете о счастье? Это вообще изменилось?
Сколько способов можно рассказать сказку?
Чем сказки отличаются от обычных историй?
В чем смысл сказки?
У всех сказок счастливый конец?
Кто хочет прочитать мою сказку?
Обсудите ответы студентов и спросите, почему их ответы могли измениться в ходе опроса.Объясните: по мере того, как они продолжают читать, эти ответы также могут изменяться, потому что мы постоянно учимся!
День 10 :
К этому моменту ученики должны закончить свои рассказы и иллюстрации. Конечно, если нужно, потратьте больше времени. Если некоторые ученики заканчивают обучение раньше, попросите их помочь украсить рабочую стену класса, написав: «Сколько способов вы можете рассказать сказку?» на большом листе плакатной бумаги и с помощью маркеров, блесток или краски украсить его.
Или попросите учащихся обменяться рассказами и прочитать их с партнером. Вы также можете представить концепцию обратной связи со сверстниками, смоделировав, как учащиеся могут предлагать улучшения или предоставлять обратную связь в доброй, полезной и конкретной форме. Две звезды и желание – отличное место для начала с младшими школьниками.
Обдумайте и повторите
Как педагог, важно регулярно размышлять о занятиях, уроках и единицах работы. Это поможет вам определить области, в которых вы можете развиваться, поправки, которые вы можете внести в следующий раз, и свое отношение к уроку или блоку в целом.Педагоги могут задать себе несколько рефлексивных вопросов:
Какое обучение произошло? Откуда мне знать?
Были ли достигнуты основные цели и задачи этого урока / раздела?
Какие доказательства у меня есть в поддержку полученного знания?
Изменились ли интересы или уровень знаний моих учеников? Как так?
Какие успехи были достигнуты с точки зрения способностей моих учеников?
Как я использовал возможности для развития навыков межличностного общения?
Были ли мои методы оценки подходящими и полезными?
Как я могу изменить его урок / раздел, чтобы в следующий раз он был более успешным?
Пожалуйста, оставьте комментарий ниже, рассказав о своем опыте преподавания сказок студентам, или оставьте ссылку на ресурсы, которые вы бы порекомендовали.Присоединяйтесь к беседе в Instagram!
Дополнительная литература:
Использование таксономии Блума в изучении запросов
Обучение навыкам эффективных вопросов для обучения на основе запросов
Простые и эффективные идеи проектов на 2021 год
Как это:
Нравится Загрузка …
Планы уроков – Классические сказки
Классические сказки
Моника Дэвис, ученица LMS и Шэрон Смит, учитель 2-го класса
Think Model # 3: Read, View, Listen
Old метод : Раньше этому модулю, возможно, обучали строго с использованием книг и бумаги, но без современных технологий.
Обзор : Наша цель – представить классические сказки ученикам второго класса новым захватывающим способом, сочетая классические методы работы с пером / бумагой с технологией SMARTBoard и обсуждения, заставляющие задуматься.
Цели и задачи:

Цели содержания: CC.RL.2.1, 2.2, 2.5, 2.9; CC.W.2.1, 2.5, 2.6; CC.SL.2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6; CC.L.2.1, 2.3
Цели процесса: Стандарты ALA 21-го века: 1.1.1, 1.1.9, 1.2.1, 1.2.5, 1.3.4, 1.3.5, 1.4.3, 1.4.4, 2.1.2, 2.1.6, 2.4.3, 3.1.2, 3.2.3, 4.1.1, 4.4.1
Основные вопросы :
Что такое сказка?
Чем сказка отличается от сказки или басни? Насколько это похоже?
Что общего вы видите в сказках братьев Гримм?
Что общего вы видите в сказках Ганса Христиана Андерсона?
Чем отличаются стили письма Гримма и Андерсона? Чем они похожи?
Прочитав разные версии одной и той же сказки, чем они отличаются?
После просмотра сказочных видеороликов на SMARTBoard, чем видеоролики отличаются от записанных версий?
Если бы вы написали сказку, какие элементы должны были бы присутствовать?
Как вы думаете, почему сказки выдержали испытание временем и стали классикой?
Что вам нравится в сказках? Что вам в них не нравится?

Оценка:
Оценка содержания:
Первая рубрика, которую я использую, чтобы оценить сочинение учащимися своей сказки.
Вторая рубрика будет использована для оценки письменного сравнения двух сказок.

Оценка процесса :
Первая рубрика будет использоваться для проверки и оценки сказки соседа в процессе написания.
Вторая рубрика предназначена для самостоятельной оценки учащимися написания сказок.

Графическая диаграмма / блок-схема :

Учебная деятельность: Между Моникой и Шэрон будет существовать совместное обучение.Эти двое будут обмениваться идеями друг с другом во время обучения, и оба будут постоянно распространяться, чтобы проверить понимание учащимися. Для получения более подробной информации о конкретных ежедневных действиях см. Календарь. Каждое занятие длится примерно 30-45 минут, в зависимости от назначенных занятий.

Предложите учащимся цели и вопрос для рассмотрения.
Перейдите к заданию на день – чтение и анализ сказок, просмотр видео через Teacher Tube на SMARTBoard, поездки в библиотеку, групповые проекты, редактирование / рецензирование со стороны коллег, обсуждение и презентация.
Свяжите вместе. Спросите студентов, что они узнали, и дайте им возможность поразмышлять – повторить цели.

Завершающее задание : Узнав о составляющих сказки, учащиеся получат захватывающую возможность создать свою собственную сказку. Они проведут мозговой штурм в командах, прежде чем написать черновик своей истории. Произойдет редактирование со стороны коллег, и у студентов будет возможность высказать свое мнение друг другу. Затем ученики составят окончательный вариант рассказа и сопровождающую его иллюстрацию, чтобы поделиться с классом.Чтобы отметить усердную работу студентов, мы завершим группу вечеринкой, на которой у них будет возможность одеться, как их любимый сказочный персонаж или тот, которого они создали.
Оценка: Учащимся будут выставляться ежедневные оценки за вдумчивое участие в обсуждении. В конце первой недели студентов попросят сравнить две обсуждаемые истории. Рубрика «Сравнение историй» будет использована для оценки этого. Также будут выставлены оценки за завершающее задание – вдумчивую корректуру работы другого ученика, самооценку своей работы и, наконец, мою оценку усилий, которые они приложили, чтобы написать свою собственную сказку.
Большое мышление:
Содержимое большого мышления:
Что мы узнали о сказках?
Что бы мы еще хотели о них узнать?
Если бы мы сделали этот блок снова, что бы мы сделали по-другому?
Процесс большого мышления:
Какие действия мы делали, чтобы научиться во время этого сказочного блока?
Мы активно обсуждали? Что обсуждалось?
Создавали ли мы новые вопросы? Что мы спросили?
Мы вдумчиво писали? Что мы написали?
Как мы можем лучше учиться в следующий раз?
Защита:
Студенты были активными участниками всего учебного процесса, что делало его полностью конструктивистским.У них была возможность критически мыслить посредством наводящих на размышления дискуссий и применения знаний, создавая свои собственные сказки. Технологии сыграли огромную роль в успехе этого проекта, потому что учащиеся смогли увидеть, как сказки оживают на SMARTBoard с помощью широкого ассортимента сказочных видеороликов.

Сказки по всему миру
Задание 1. Определение сказки
Выберите самые разные сказки, чтобы прочитать вслух и поделиться со студентами.Загляните в раздел сказок своей школьной библиотеки и просмотрите веб-сайт доктора Д. Л. Ашлимана «Электронные тексты по фольклору и мифологии», доступный в публичной Интернет-библиотеке. Планируйте включить рассказы, которые иллюстрируют различные типы сказок, такие как «Золушка», «Рыбак и его жена» и «Джек и бобовый стебель». (См. Ниже конкретные предложения.)
Прочтите Европейскую народную сказку Макса Люти (Блумингтон, Индиана: издательство Индианского университета, 1982) в , чтобы получить представление об особенностях народных сказок и сказок.
Введение и определение сказки
Начните с простого чтения учащимся некоторых из вышеперечисленных сказок, чтобы они могли начать развивать интуитивное понимание этого типа литературы. Маленькому ребенку, вероятно, достаточно понять, что сказка – это старая история, которая передавалась из уст в уста в течение многих лет, прежде чем, наконец, была записана, и для которой оригинальный автор обычно неизвестен.
Попросите учеников спеть популярный стишок со скакалкой или отсчитать стишок, например: «Иини мини миней моэ».«Спросите их, откуда они это узнали – кто-то прочитал им это из книги? Конечно, нет! Они узнали это от того, кто их спел. Откуда ЭТОТ человек узнал это? Автор книги “Ини мини миней моэ”? То же самое и с большинством известных нам сказок. Они передавались и делились людьми, просто рассказывающими их друг другу в течение многих, многих лет, а иногда и столетий. Наконец, некоторые люди начали записать их и превратить в книги.
Покажите ученикам слово «Пересказано» на обложке сказки. Почему здесь написано «пересказано», а не просто «кем-то»? Был ли Ричард Уокер сочинителем истории Джека и бобового стебля ? Нет, он просто пересказал ее своими словами, записал и сделал иллюстрации для Некоторые сказки “обманывают”, НЕ включают слово “пересказано”.
Попросите учащихся повторять определение сказки в начале каждого урока: «Народные сказки и сказки старые, старые запасы, передаваемые из уст в уста на протяжении сотен лет, и никто не знает, кто был их первоначальным автором.«Помогите ученикам повторять это определение ритмично, чтобы им было весело!
Каждый раз, когда вы читаете или рассказываете ученикам сказку, попросите ребенка поставить булавку на большую настенную карту. Составьте список каждой страны, откуда происходит каждая история. К концу этой серии заданий у вас должна быть настенная карта мира, покрытая булавками, и длинный список стран на плакате. Спросите студентов, какие выводы они сделали бы из этих наглядных пособий. Добейтесь от учащихся признания того, что сказки рассказывают представители самых разных культур и стран по всему миру.
Примеры сказок “Золушка” Типа в Интернете:
На веб-сайте «Электронные тексты фольклора и мифологии доктора Д. Л. Ашлимана» щелкните ссылку на типы сказок «Золушка». Оттуда у вас есть много вариантов полнотекстовых версий типов сказок «Золушка» со всего мира. Некоторые хорошие варианты могут включать:
Баба Яга (Россия)
The Cinder Maid (реконструкция из различных европейских источников Джозефом Джейкобсом)
Рашин Коати (Шотландия)
Конкиаджгхаруна, Маленькая тряпичная девочка (Грузия)
Примеры сказки “Золушка” Тип книги:
Рыцарь, Хилари. Золушка . Нью-Йорк: Random House, 1978, 2001.
Поллок, Пенни. Девушка-индейка . Бостон: Литтл, Браун, c1996.
Степто, Джон, 1950 . Красивые дочери Муфаро . Нью-Йорк: Lothrop, Lee & Shepard Books, c1987.
Климо, Ширли. Корейская Золушка . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство HarperCollins Publishers, 1993.
Примеры сказок “Рыбак и его жена” Типа в Интернете:
С сайта Dr.На веб-сайте электронных текстов по фольклору и мифологии Д. Л. Ашлимана щелкните ссылку на типы сказок «Рыбак и его жена». Оттуда у вас есть несколько вариантов полнотекстовых версий «Рыбака и его жены». Некоторые хорошие варианты могут включать:
Резчик по камню (Япония)
Hanns Dudeldee (Германия)
Примеры сказок «Рыбак и его жена» Тип книги:
Уэллс, Розмарин. Рыбак и его жена . Нью-Йорк: Dial Books for Young Readers, c1998.
Полакко, Патрисия. Люба и Крапивник . Нью-Йорк: Philomel Books, c1999.
Примеры сказок “Джек и бобовый стебель” в Интернете:
На веб-сайте «Электронные тексты по фольклору и мифологии доктора Д. Л. Ашлимана» щелкните ссылку «Джек и бобовый стебель». Оттуда у вас есть несколько вариантов полнотекстовых версий версий «Джека и бобового стебля»: Один из хороших вариантов может включать:
Джек и бобовый стебель , рассказанный Джозефом Джейкобсом
Примеры сказок “Джек и бобовый стебель” Тип книги:
Beneduce, Ann. Джек и бобовый стебель . Нью-Йорк: Philomel Books, c1999.
Уокер, Ричард. Джек и бобовый стебель , Нью-Йорк: Barefoot Books, c1999.
Задание 2. Определение характеристик сказки
Сказки обычно включают одномерных знаковых персонажей и окружения, таких как крестьяне, ведьмы, королевские особы, деревни, леса и замки. Хотя в сказках добрые персонажи часто противопоставляются злым, эти рассказы не обязательно содержат моральное учение.Крестьяне, брошенные дети и простаки достигают богатства и счастливых браков не только благодаря чистой удаче и случайному вмешательству магии, но и благодаря сообразительности или добрым поступкам.
Персонажи – Составьте мозговой штурм список персонажей сказок. Сделайте большую таблицу, чтобы держать ее в курсе в классе. Слева перечислите каждую историю по названию, а в верхнем списке – различные типы персонажей, такие как король, принцесса, крестьянин, младшая сестра, жестокие старшие сестры, простак, жестокая мачеха, великан и ведьма.Пусть учащиеся по очереди ставят галочки в соответствующих квадратах перед каждым новым рассказом, который вы им читаете. Сделайте еще одну похожую таблицу для настроек и отслеживайте настройки в каждой истории.
Параметры —Покажите учащимся картинки из книг и журналов в самых разных условиях, включая те, которые типичны для сказок (замки, коттеджи, горы, реки и леса), и те, которые не типичны для сказок (многоквартирные дома и улицы города). Предложите студентам взмахнуть палочкой, когда они видят картинки, типичные для сказок, и движение грузовика, когда они видят нетипичные картинки.
Участок —Сделайте комплект карточек с магнитными полосками на обороте. Напишите на карточках короткие фразы, одни из которых описывают типичные элементы сюжета сказок, а другие – нетипичные элементы сюжета.
Элементы сюжета сказки могут включать:
Герою (или героине) не повезло героине
Герой (или героиня) должен выполнять невыполнимые задачи
Герой (или героиня) должен сразиться со злодеем
Герой (или героиня) встречает волшебных помощников
С героем (или героиней) плохо обращаются
Герой (или героиня) в опасности
Магические заклинания
Злодей наказан
Герой (или героиня) награждается богатством
Герой (или героиня) награждается счастливым браком
Вещи происходят по три (три боя, три задания)
Не сказочные элементы сюжета могут включать:
Герою (или героине) всегда везет
С героем (или героиней) всегда хорошо обращаются
Герой (или героиня) решает проблемы без посторонней помощи
История реалистична-без магии
В истории никто не наказан
Герой (или героиня) никогда не в опасности
Герой (или героиня) делает повседневные обычные дела
Попросите учащихся по очереди раскладывать карточки на магнитной доске под заголовками «Сказка» и «Не-сказка».«
Работа в малых группах
Разделите учащихся на небольшие группы и раздайте каждой группе легкие для чтения сказки. Предложите учащимся работать в команде, чтобы записать персонажей, обстановку и типичные элементы сюжета, которые они находят в своих сказках. Возможно, вы захотите проделать это задание несколько раз, с группами, сосредоточенными только на персонаже в один день, только на назначении другого дня и только на сюжете на третий день.
Задание 3. Понимание концепции типов или версий сказок
Один из самых захватывающих аспектов сказки – это то, как узнаваемые сюжеты и элементы рассказа появляются в несколько разных обличьях в разных культурах и в разные периоды времени.Например, мотив обиженной младшей сестры, обретающей богатство и счастье, наиболее известный как тип сказки «Золушка», встречается в сотнях версий из африканских, азиатских, американских и европейских стран, а также в письменных источниках 850 г. н.э. Просмотрите веб-сайт электронных текстов д-ра Д.Л. Ашлимана по фольклору и мифологии, чтобы получить представление о разнообразии типов и мотивов сказок, которые можно найти в сказках. Просмотрите The Great Fairy Tale Tradition под редакцией Джека Зайпса (Нью-Йорк: Norton c2001) ).В этой антологии сказки систематизируются по разным типам и мотивам сказок.
После того, как учащиеся познакомятся с типичными персонажами и условиями сказки, представьте концепцию сказки типа . Перечитайте несколько рассказов о «Золушке», перечисленных выше, и спросите учащихся, что общего в каждой истории. Используйте диаграмму Венна из сказки о Золушке, предоставленную в формате .pdf, и в составе группы укажите сходства и различия между двумя разными версиями сказки о Золушке.
См. Веб-сайт Cinderella Stories, доступ к которому можно получить из Интернет-справочника по детской литературе, доступного на ресурсе Internet Public Library, прошедшем рецензирование EDSITEment. Помогите учащимся понять, что сказка о хорошей и красивой младшей сестре, обретшей богатство и счастье после жестокого обращения со стороны матери или мачехи и старших сестер, относится к типу сказок «Золушка». У этого типа сказки есть много разных версий, установленных в разных странах. Помогите ученикам заметить, что на многих из этих версий есть туфля, кукла или красивое платье.
Затем прочтите сказки другого типа, такие как «Красавица и чудовище», «Глупый друг» или «Съешь меня, когда я буду толще» (см. Электронные тексты по фольклору и мифологии, доступные на домашней странице доктора Ашлимана. Интернет-руководство по детской литературе, доступное на ресурсе Internet Public Library
, прошедшем рецензирование EDSITEment
Предложите учащимся познакомиться как минимум с тремя разными типами сказок с как минимум двумя версиями каждого типа. Добавьте в класс еще одну большую настенную таблицу с несколькими типами сказок и местом для записи рассказов по каждому типу.Попросите учащихся нарисовать на таблице небольшие иллюстрации, подходящие к каждому типу сказок. Когда учащиеся освоятся с типами сказок, позвольте им работать в небольших группах по два рассказа в каждой группе. Попросите каждую группу заполнить диаграмму Венна двух типов сказок в формате .pdf, показывающую сходства и различия между сказками двух противоположных типов сказок, таких как Красная Шапочка и Джек и бобовый стебель. Обязательно сначала смоделируйте это как деятельность всей группы.
Разделите учащихся на небольшие группы и предоставьте каждой группе новую версию одного из знакомых типов сказок.Веб-сайт электронных текстов д-ра Д. Л. Ашлимана по фольклору и мифологии предоставляет множество примеров для большинства перечисленных типов сказок. Попросите студентов прочитать рассказ и определить тип сказки. Попросите их записать элементы сюжета и персонажей, которые идентифицируют историю как определенный тип сказки. Для этого используйте T-диаграмму.
Пример:
Название рассказа (предоставляет учитель):
Тип сказки, сюжет и элементы характера: (пишут учащиеся):
Мероприятие 4.Использование графических органайзеров для изменения сюжетов
Пересказ сюжета “Ламбикина”
Прочтите «Ламбикин», который является одной из сказок «Съешь меня, когда я буду толще» (доступен с веб-сайта «Электронные тексты фольклора и мифологии доктора Д. Л. Ашлимана»), доступного через ресурс, отрецензированный EDSITEment, в Интернет-публичной библиотеке. Провести весь класс в заполнении графического органайзера «Пересказ сюжета« Ламбикина »в формате .pdf, поскольку они пересказывают историю по памяти. (См. Пример).Обратите внимание, что организатор предоставляет помеченные поля для каждого шага графика, где учащиеся могут заполнить соответствующие данные.
Графа 1: Давным-давно: (студенты заполняют остальные)
Ящик 2: Ламбикин встречает первое животное:
Ящик 3: Ламбикин встречает второе животное:
Ящик 4: Ламбикин встречает третье животное:
Ящик 5: Прибытие Ламбикина:
Ящик 6: Ламбикин отправляется домой:
Ящик 7: Ламбикин встречает первое животное:
Ящик 8: Ламбикин встречает второе животное:
Ящик 9: Ламбикин встречает третье животное:
Ящик 10: Прибытие Ламбикина:
Пересказ сюжета “Трех Билли Козлов Графф”
Прочтите вслух версию книги «Три козла Билли Груффа» (доступно у Dr.Веб-сайт Ашлимана. Разделите учащихся на небольшие группы и попросите их заполнить графический органайзер «Пересказ сюжета« Трех Билли Козлов Графф »» в формате .pdf.
Графа 1: Однажды … (студенты заполняют остальные)
Box 2: Первый козел …
Коробка 3: Второй козел …
Box 4: Третий козел …
Box 5: И выжили три козла…
Использование иллюстраций для пересказа сказок
После прочтения и обсуждения различных сказок предложите учащимся изучить некоторые веб-сайты с иллюстрациями известных сказок, например сказки Sur La Lune, доступные через публичную интернет-библиотеку, проверенную EDSITEment (чтобы добраться до иллюстраций, выберите конкретную сказку на главной странице, а затем нажмите ссылку «Иллюстрации» слева). Обязательно прочитайте вслух хотя бы по одной версии каждой сказки, прежде чем приглашать учащихся на сайт.В группе просмотрите иллюстрации, а затем попросите учащихся решить, какую из двух разных иллюстраций они предпочитают. Последний шаг – попросить учащихся выбрать три иллюстрации, которые представляют три важные части истории, распечатать их и пересказать всю историю, используя выбранные иллюстрации в качестве фокусных точек.
Выполнив задание для всей группы, вы можете перейти к тому, чтобы дать ученикам возможность выполнить то же задание в парах или по отдельности.Предложите учащимся использовать другую сказку, например «Красную шапочку». Попросите учащихся выбрать три-четыре ключевых иллюстрации, скопировать их на диск или в папку, а затем пересказать историю своими словами, используя выбранные ими иллюстрации в качестве фокусных точек.
Задание 5. Понимание того, как иллюстрации могут «рассказать» историю
веб-сайтов, которые предоставляют доступ ко многим различным иллюстрациям, также можно использовать, чтобы помочь студентам понять, как иллюстрации могут помочь «рассказать» историю. Прочтите вслух версию Джека и бобового стебля, не показывая студентам никаких картинок.Затем попросите учащихся выбрать три сцены, которые они будут проиллюстрировать вручную. После того, как ученики завершат свои иллюстрации, покажите им картинки из «Джека и бобового стебля» в Sur La Lune.
*** Попросите учащихся определить иллюстрации в нескольких разных версиях, которые наиболее точно соответствуют их собственной иллюстрации. Например, если ребенок выбирает момент, когда Джек срубает бобовый стебель, в качестве объекта своей собственной рисованной иллюстрации, попросите ребенка найти ту же сцену в иллюстрированных версиях на веб-сайте.Предложите студентам перечислить детали одежды, цвета, обстановки и выражения, которые отличают одну иллюстрацию веб-сайта от другой.
Задание 6. Признание общности эмоций, выражаемых в сказках по всему миру
Составьте список эмоций и попросите учащихся поделиться воспоминаниями о переживаниях, которые у них были с этими чувствами:
любовь
ненавижу
страх
одиночество
грусть
радость
сюрприз
Раздайте студентам листы бумаги с сеткой из 12 квадратов на листе.(Четыре ряда по 3 квадрата). Слова из приведенного выше списка следует писать в квадратах, по одному в квадрате. Это оставляет несколько пустых квадратов, чтобы студенты могли добавить слова, если захотят. Попросите студентов нарисовать небольшой рисунок, иллюстрирующий каждое слово. При желании они могут добавлять слова и рисунки в пустые квадраты.
В малых группах попросите учащихся перечитать сказки, которые уже были прочитаны вслух большой группой, или, для более способных учеников, прочтите несколько новых сказок. Попросите каждого ребенка поставить галочку в графе «чувства» всякий раз, когда они сталкиваются с этим чувством в рассказе.Попросите учащихся собрать всю группу и рассказать большой группе о некоторых чувствах, которые они нашли в своих рассказах.
10 планов уроков сказок, изучающих магию
Как мы называем это, когда автор берет классическую сказку и превращает ее в нечто совершенно иное? Расколотая сказка. Дети их любят. «Ежегодно это одно из самых любимых занятий моих студентов по изучению языка», – пишет учительница Джесси Аверсон, учительница второго класса из Теннесси.Мы попросили учителей по всей стране рассказать об их планах уроков в виде сломанных сказок. Вот 11 лучших идей. (Плюс списки расколотых сказок внизу страницы!)
1. Определите сказки
«Начните с того, что попросите учащихся поделиться своими любимыми сказками. Запишите список на листе диаграммы. Затем спросите класс: «Что делает сказку сказкой?» Вы будете поражены их ответами, и это заложит основу для всей последующей работы ». – Джесси Аверсон
2.Расскажи сказку
«Выберите сказку, которую вы хорошо знаете, и РАССКАЖИТЕ ее – без реквизита, без картинок – просто расскажите ее. Рассказывание историй становится утерянным искусством. Вы будете поражены тем, как ваши ученики будут рисовать в уме картинки, слушая ваши слова. Мои ученики мгновенно становятся тихими и сосредоточенными, когда я начинаю рассказывать историю ». – Линда Джойс
3. Сотрудничать
«Прочтите вслух три, четыре или пять традиционных сказок. Если ваши ученики достаточно знакомы с историями, рассказывайте истории вместе в классе во время кружка.Рассказывая историю вместе, ваши ученики могут обнаружить, что не все они запоминают историю одинаково ». – Эллен Айвори
4. Театр читателей
«Читательский театр необходим. Выберите одну-две сказки и попросите группы из трех или четырех учеников взять разные версии и разыграть их как театр для читателей! Моим второклассникам это понравилось, и они тоже сделали свой реквизит! » – Мэллори Винтеркорн
5. Точка зрения
«Расколотые сказки отлично подходят для изучения точки зрения.Прочтите такие названия, как «Поверьте мне, Златовласка!» Или «История трех медведей, рассказанная Медвежонком» Нэнси Джин Лёвен, и поговорите о том, как разные персонажи могут иметь разные точки зрения. У Loewen также есть версии «Золушки» и «Трех поросят». – Карен Гриффин
6. Включите STEM в свои сказочные планы уроков
«В качестве дополнительного STEM-мероприятия для Три поросенка , соберите строительные материалы, такие как соломинки, палочки для мороженого, LEGO и т. Д.и узнайте, насколько они эффективны в качестве строительных материалов! » – апрель JW
7. Занимайтесь кросс-учебным курсом
«Мы делаем наш сказочный блок межучебным. Мы сажаем фасоль после прочтения книги «Джек и бобовый стебель». Мы также строим замки из вторсырья. После прочтения «Золушки» мы выполняем задание, в котором измеряем обувь Золушки, ее сестер и ее крестной матери. Решаем задачи с персонажами сказок. Все заканчивается Днем сказки, когда дети наряжаются принцессами, рыцарями и драконами.Такой веселый праздник для всех! » – Милен Арсено
8. Перепиши рассказ
«Мне нравится идея творческого письменного задания или – для детей младшего возраста – задания по повествованию. Поменяйте местами плохих парней в историях. Большой злой волк из Красная Шапочка преследует Гензель и Гретель. Что случилось бы? Чем бы отличались истории? » – Фил Вебер
9. Improv
«В театральном классе я бы выбрал сказку, а затем изменил бы три объекта в рассказе, и ученики должны были бы придумать способы сохранить сюжетную линию, но все же включить объекты.Для Snow White вместо яблока используйте коробку для салфеток; вместо зеркала используйте компьютер. Детям это понравилось! » —Лори Эллиот
10. Путешествуйте по миру
«Существует так много версий Cinderella из разных культур. Когда я преподавал во втором классе, мы сделали блок под названием «Вокруг света с Золушкой». Учащиеся сделали паспорта и читали версии Cinderella с нескольких континентов. Им пришлось сравнить и сопоставить несколько рассказов, а затем они написали свои собственные.”- Kenya Brown
11. Переверните скрипт
«После того, как мои второклассники изучают сказки, мы читаем« Конец »Дэвида Ларошеля. Он начинается со слов «и они все жили долго и счастливо», а заканчивается, как вы можете себе представить, словами «когда-то давно». Мои ученики думают, что это так забавно! »- April Ralph
Теперь, когда у вас есть планы уроков по сказкам, вам нужны книги! По этим ссылкам вы найдете списки расколотых сказок по следующим рассказам:
.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Цветок колокольчик окружающий мир 1 класс: Растение колокольчик фото окружающий мир 1 класс
Next post: Радиопередача ко дню учителя в школе: Сценарий радиопередачи ко Дню Учителя | Материал на тему: