Творческий проект
“В мире загадок”.
Обучающиеся 2 б класса
Руководитель: Гиндина Е.В.
2017 г
Творческий проект
Тема : «В мире загадок».
Предмет: литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство.
Участники проекта:: 2 класс
Учитель:
Гиндина Е.В.
Сроки проведения проекта: месяц
Результат: сборник загадок
Цель проекта:
Научиться отгадывать и сочинять загадки, развивая логическое мышление, память, речь и творческие способности. Данный проект поможет ученикам глубже познать культуру своего народа через загадки. А также повысить ценностное отношение участников проекта к совместной творческой деятельности по созданию сборника загадок
способствовать расширению читательского кругозора, развитию интереса к языкознанию,
познакомить с типами загадок, условиями и приёмами разгадывания,
научиться составлять загадку,
фиксировать в загадке существенные свойства, признаки предмета,
способствовать формированию психических процессов (внимание, память, воображение, речь, мышление),
использовать загадки в играх и развлечениях,
формировать навыки групповой работы.
Актуальность;
Данный проект позволит учащимся более углубленно изучить такой жанр устного народного творчества, как загадки. В процессе создания проекта учащиеся познакомятся с историей появления народных загадок, различными типами (перечисление признаков; открытое и отрицательное сравнение; скрытое сравнение-метафора и т.д.) и видами загадок: народные и авторские, зарубежные и русские народные; их назначением. Дети научатся отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов; а также самостоятельно сочинять загадки, ориентируясь на характерные признаки загадки и принципы построения загадок.
В проекте, составленном учащимися, будут представлены загадки на определенные тематические группы: животные, сад и огород, книга и письмо, четыре времени года..
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
личностные:
1) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
3) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
4) выражать свои эмоции;
метапредметные:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов при изображении к загадкам рисунков-отгадок, схем решения учебных и практических задач;
– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать изображения, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
– овладение навыками смыслового, мотивированного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
– готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– учиться работать в паре, группе; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
предметные:
– осознанно, правильно, выразительно читать загадки;
– формирование представлений о загадках как о жанре фольклора и о законах их конструирования;
– формирование умения применять литературный прием –метафору- для создания поэтического образа загадки;
– развитие умения сравнивать народные и авторские загадки, создание условий для наблюдения за проявлением в них логики;
– проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, соблюдая при этом правила построения загадок.
Методы: поисковый, статистический, наблюдение, сравнение, анализ и обобщение.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
– Про все ли на свете можно сочинить загадки?
Проблемные вопросы
– Можно ли назвать загадки жанром устного народного творчества?
– Зачем люди загадывают загадки?
– Как придумать загадку?
Учебные вопросы
– Что такое загадка?
– Похожа ли загадка на задачу? Почему?
– Как вы считаете, как давно появились загадки?
– Для чего сочинялись загадки?
– Какие бывают загадки? О чем бывают загадки?
– По каким принципам можно строить загадки?
Предмет и объект исследования: загадки
Проектная деятельность: составление сборника загадок
Тип проекта: творческий, краткосрочный.
План проведения проекта
Данный проект проводится во 2 классе), после проведения уроков на темы «Устное народное творчество»,
Подготовительный этап
1. Перед изучением загадок провести беседу с учащимися по данной теме
2. Проведение уроков по темам: «Устное народное творчество. Загадки», «Как придумать загадку?»
3. Внеклассные занятия на тему «Для ума зарядка – сложная загадка»
4. Составление и обсуждение плана действий по проекту «В мире загадок»
а) распределение учащихся класса на группы;
б) определение учащимися, из каких загадок будет состоять их книга загадок: загадки о животных, о растениях, о явлениях природы и др.;
Визитная карточка проекта. Представление проекта в классе.
Требования к проекту.
Оформление книги. (Обложка, текстовой материал, иллюстрации)
Текстовый материал интересный, занимательный.
Доходчивое и яркое представление.
Практическая значимость проекта, возможность использования его в жизни.
Основной этап
1. Распределение обязанностей внутри группы (искать загадки в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет, сочинять загадки, искать/делать к загадкам рисунки, иллюстрации-отгадки, создавать компьютерную презентацию/сборник, книжку/).
2. Реализация составленного учащимися плана действий – создание проектов «В мире загадок»
Итог проекта
1. Защита проектов «В мире загадок» в классе. Веселый конкурс загадок.
2. Презентация сборников на родительском собрании
ПРИЛОЖЕНИЯ
ЧТО ТАКОЕ ЗАГАДКА.
Загадка – это задачка, которую надо решить. Это поэтическое описание предмета, главных его черт.
Чтобы избежать ошибок при отгадывании загадок необходимо:
– внимательно слушать;
– подумать над каждым признаком отгадываемого предмета;
– не торопиться, а все продумывать, тщательно взвешивать свой ответ;
Что же такое загадки, скороговорки, откуда они появились?
Как только человек научился говорить, а это произошло не сразу, он стал составлять предложения. Появились первые жесты, а потом и первые стихи. Загадки и скороговорки это тоже поэзия, стихи. Какой- то древний человек впервые задал другому человеку не обычный вопрос, а вопрос загадку. Он спрятал в небольшом стихотворении свойство предмета и попросил догадаться, что это за предмет.
Например: «Зубасты, а не кусаются?» (Грабли) А как вы думаете, почему «зубасты?» (грабли имеют зубы)
В.Даль: «Загадка – краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки».
Учитывая эти признаки, мы определили загадку так: «Загадка – это маленький вопрос, который задается стихами или обычными предложениями с целью получить короткий и точный ответ».
Сегодня загадки – средство развлечения.
Происхождение загадок
Происхождение загадок относится к глубокой древности. Ученые предполагают, что раньше люди боялись произносить названия болезней и некоторых существ( волка, змеи…).Вместо настоящих названий придумывали другие. Существовал особый «тайный» язык. Сибиряки называли медведя по-разному: «дедушкой», «хозяином», «черным зверем». Свинью называли «низкоглядкой». С такими «подставными» словами связана народная загадка. В ней неназванный предмет( роса, лед, снег, вода, ручей) или явление( дождь, вьюга, радуга) описывались путем указания на какие-либо признаки. Постепенно тайные языки забывались, а загадка осталась в устной речи. Загадки связывают все явления мира в единую сеть понятий, способных истолковываться друг через друга.
Для чего нужны загадки?
В древности с помощью загадок испытывали мудрость человека при выборе вождя, при приеме в род, испытывали жениха перед свадьбой, мальчика при посвящении в юноши.
Сегодня загадки – средство развлечения
Загадки любят все: и взрослые и дети. А что такое загадка? Это особый и интересный мир. Именно мир, так как загадки заключают в себе знания и сведения о народе, а также об окружающем мире. Само слово “загадка”образовано от слова “гадать”, которое означало “думать”, “размышлять”.
Мои любимые загадки
Загадки про животных
Длинный хвостик гол у крошки,
«Пи-и-и», — пищит при виде кошки,
В норке скрыт её домишко,
А зовут малютку… (Мышка)
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи! (Собака)
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается. (Кошка)
Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собой унесла. (Лиса)
На овчарку он похож.
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк)
Загадки по сказкам
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная Шапочка)
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?
Ответ: Репка
На сметане мешан, на окошке стужен,
круглый бок, румяный бок
покатился (колобок)
А дорога – далека,
А корзина нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пир
Загадки про овощи и фрукты.
На грядке длинный и зелёный,
А в кадке жёлтый и солёный.
Ответ (Огурец)
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
Ответ (Морковь)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
Ответ (Помидоры)
Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают.
(бананы)
Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите, что это. (Арбуз)
Кроссворд «Овощи»
Напиши названия плодов. Прочитай слово, которое получилось в выделенных клетках.
1. Сидит девица в темнице,
А коса на улице. ( Морковь)
2. Десять мальчиков
Живут в зеленых чуланчиках.(Фасоль)
3. Он свежий, приятный
И сочный на вид,
Он соком томатным
Тебя угостит. (Помидор)
4. На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый. (Огурец).
5. От него душистый зубчик
Мы положим с тобой в супчик.
Даст он супу аромат,
Станет суп вкусней стократ. (Чеснок)
6. Его варят, жарят, трут,
На костре его пекут.( Картофель)
7. Ты салаты, винегреты
Украшаешь алым цветом.
Нету ничего вкусней
И наваристей борщей. (Свекла).
Значение загадок
Загадка по-новому раскрывает мир, заставляет видеть предметы или явления в новом, часто совершенно неожиданном свете. В давно известных вещах, таких как вода и лед, загадка открывает необычное и красивое. Мне кажется, что без загадок было бы скучно.
Загадки про школу с ответами для детей.
Сборник загадок про школу поможет учителям и родителям познакомить ребенка со школьными предметами, расширить знания о школьных принадлежностях. Школьные загадки можно загадывать и в детском саду, и при подготовке ребенка к первому классу и на любом школьном мероприятии.
Разгадывайте вместе с ребенком загадки на школьную тему, не ленитесь готовить карточки с любимыми загадками. Веселой вам игры в разгадайку!
Большой, просторный, светлый дом. |
Школа ОТВЕТ |
В этот день гурьбой весёлой |
Первое сентября ОТВЕТ |
Каждый год школа дверь открывает. |
Первоклассники ОТВЕТ |
Ученикам велит садиться. |
Звонок ОТВЕТ |
Загадка про школу, |
Урок ОТВЕТ |
У меня внутри в порядке |
Школьный портфель ОТВЕТ |
Стоит чудесная скамья, |
Стол-парта ОТВЕТ |
В школьном портфеле тетрадка, |
Дневник ОТВЕТ |
Как ты учишься расскажет, |
Дневник ОТВЕТ |
На её листочках |
Тетрадь ОТВЕТ |
Свою косичку без опаски |
Кисточка ОТВЕТ |
Остро носик ты заточешь. |
Карандаш ОТВЕТ |
Острым клювиком, как птичка, |
Ручка ОТВЕТ |
Рисовать плакаты мастер – яркий, тоненький . |
Фломастер ОТВЕТ |
Я маленькая прачка, друзья, |
Ластик ОТВЕТ |
В руках учителя растаял. |
Мел ОТВЕТ |
Я с учителем дружу. |
Указка ОТВЕТ |
Я сама прямая. |
Линейка ОТВЕТ |
Я всё знаю, всех учу, |
Книга ОТВЕТ |
Региональная научно-исследовательская конференция обучающихся
«Первые шаги»
Гуманитарная секция
ЗАГАДОЧНЫЕ ЗАГАДКИ, ИЛИ
ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА
Выполнила
Ученица 2 класса А
МБОУ «Гимназия №73»
Дорожкина Дарья
Научный руководитель
учитель начальных классов
Щёкина Татьяна Емельяновна
Новокузнецк, 2019
СОДЕРЖАНИЕ
Введение | 3 | ||
Глава 1. Загадки и их особенности | 4 | ||
1. | История возникновения загадок | 4 | |
1.2. | Определение жанра загадок | 5 | |
1.3. | Типы загадок | 5 | |
1.4. | Значение загадок | 7 | |
Глава 2. Загадки в жизни младших школьников | 8 | ||
2.1. | Выявление уровня знаний школьников о загадках. Результаты констатирующего эксперимента | 8 | |
2.2. | Создание сборника загадок учащихся 2 класса А гимназии №73 | 10 | |
Заключение | 11 | ||
Список использованной литературы | 12 | ||
Введение
Актуальность исследования
Настоящая научно-исследовательская работа связана с изучением загадок и их жанровых особенностей.
Тема выбрана мной не случайно.
Загадка живет с древних времен, со времен, когда еще не было письменности. С загадками человек знакомится с раннего детства и на протяжении всей жизни с ними сталкивается. В школе на уроках литературного чтения этому жанру отводится свое место. Что это: забавное развлечение или особый жанр со своим предназначением? Этот проблемный вопрос послужил началом моего исследования.
Я считаю, что загадка-это особый жанр устного народного творчества, созданный не только с развлекательной, но и с практической целью.
Данное исследование является актуальным, так как и в современном мире загадка продолжает жить.
В качестве объекта исследования выступает устное народное творчество, а предметом исследования является жанр загадки.
Целью настоящего исследования является выявление уровня знаний учащихся 2 «А» класса о загадках.
В связи с поставленной целью необходимо было решить следующие задачи:
Изучить научную литературу по выбранной теме.
Провести констатирующий эксперимент среди школьников для изучения уровня их знаний по исследуемой теме.
Расширить кругозор учащихся о жанре загадок.
Составить сборник загадок нашего класса.
При проведении и создании научно-исследовательской работы использовались следующие методы:
-анализ, систематизация и обобщение научных источников по теме;
-констатирующий эксперимент (анкетирование школьников).
Практическая значимость исследования:
Исследование позволяет расширить кругозор учащихся, развить познавательный интерес к предмету, научиться составлять загадки и быстро их отгадывать.
Глава 1. Загадки и их особенности
Для того чтобы более точно суметь проанализировать знания школьников в жанровом вопросе загадок, необходимо обратиться к теоретическим сведениям и научным работам лингвистов по данной теме. В связи с этим в теоретической главе мы акцентировали внимание на определении жанра, его происхождении, типах и функциях. На наш взгляд, это самые актуальные вопросы, без которых дальнейшая разработка исследования была бы невозможной.
1.1 История возникновения загадок
Истоки загадок восходят к тайной речи первобытного общества, к табуированной речи (т.е. к словам, которые определенным членам племени или рода произносить вслух было запрещено в силу их возраста, пола или социального положения в этом конкретном обществе). Загадки распространены у всех народов.
Кроме того, происхождение загадок связано с желанием человека отпугнуть и обмануть нечистую силу, которая, как считали раньше, могла повлиять негативно на жизнь и судьбу человека, ребенка, скотины и пр.
Враждебную силу следовало перехитрить, чтобы обеспечить благополучие себе и своему роду, поэтому предмет или человека называли не так, как звучит его имя или название на самом деле [7].
Загадки встречаются в мифологии древних народов (например, в древнегреческих мифах).
В древности загадки имели мистическое, религиозное и обрядовое применение, загадывание и отгадывание загадок считалось признаком особой мудрости. Загадки можно было загадывать лишь в определенное время – летом и днем загадывать нельзя. Загадывание было позволено по окончанию полевых работ, осенью и зимой. Особое значение придавалось загадыванию во время празднования святок (с 25 декабря по 6 января) [3].
Русские загадки по происхождению также связаны с условной речью- зашифрованным языком охотников, с обрядами и магическими действиями, направленными на обеспечение урожая и успеха в скотоводстве и земледелии.
Загадки – это малый фольклорный жанр.
Фольклор (folk-lore) – международный термин английского происхождения. В буквальном переводе он означает – “народная мудрость”, “народное знание” и обозначает различные проявления народной духовной культуры.
Слово «загадка» – древнего происхождения. В древнерусском языке слово «гадать» означало «думать», «размышлять». Отсюда и произошло слово «загадка». В загадке дается предметное описание какого-нибудь явления, для узнавания которого требуется немалое размышление. [1]
1.2 Определение жанра загадок
К малым фольклорным жанрам относятся небольшие по объему произведения: пословицы, поговорки, приметы, загадки, прибаутки, присловья, скороговорки, каламбуры.
Загадки – одно из художественных проявлений устной народной поэзии. В.И. Даль писал, что загадка – это “иносказанье или намеки, окольная речь, обиняк, краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки”.
Фольклористы определяют загадку как “иносказательное изображение предметов или явлений действительности, которое предлагается отгадать”.
1.3 Типы загадок
Загадка обычно состоит из двух частей: загадки (вопроса) и отгадки (ответа), которые между собой связаны. Их тематика разнообразна, тесно связана с бытом и трудом народа: природа, мир животных и растений, трудовая деятельность, орудия труда. Они меняются с изменением жизни.
Еще в XIX веке Д.Н. Садовников в сборнике “Загадки русского народа” представил загадки по темам: жилище, домашнее хозяйство, двор, огород, сад, земледельческие работы, лес, земля и небо и т. д. [5]. Они дают представление о быте и трудовой деятельности русского человека.
Загадка как художественное явление предполагает своеобразный диалог (один загадывает – другой отгадывает). В загадке присутствует иносказание (“без рук, без ног, а ворота открывает” – ветер). Она может быть построена в виде вопроса (“что видно только ночью?” – звезды).
Загадки могут строиться на диалогах: – Это черное? – Нет, красное. – А почему белое? – Потому, что зеленое (красная смородина). Отгадываемый предмет может нести в себе элемент отрицания (Кругла, а не месяц, Желта, а не масло, С хвостиком, а не мышь. (Репа))
В загадках используются разные средства и приемы художественной выразительности: сравнения (“черна, как жук, зелена, как лук, вертится, как бес, повертка в лес” – сорока), метафоры (“пять овечек стог подъедают, пять овечек прочь отбегают” – руки), гиперболы (“у матери двадцать деток, все детки – однолетки” – курица с цыплятами).
Загадки могут быть простыми и сложными. В простых загадках рисуется один образ (“без рук, без ног на стену лезет” – опара). В сложных загадках изображается какое-нибудь действие или событие, поэтому их композиция содержит описательную часть, может быть монолог или диалог (“скрипит скрипица, едет царица, просится ночевать: “Мне не век вековать, одну ночку ночевать: придут растопорщики, разложат мои косточки, тело в вал бросят, а душу в рай стащат” – молотьба хлеба)[3].
Предметы в диалогах изображаются иносказательно: (“Черный огарыш, куда поехал?” – “Молчи, кручена, верчена, там же будешь!” – разговор ухвата и помела).
В загадках, изображая мир, поэтизируя его, обучая видеть в обычном необычное, в быте поэзию, народ создал образцы непревзойденного фольклорного искусства слова.
1.4 Значение загадок
Загадки выполняли и выполняют следующие функции:
Познавательную (содействовали активизации познания окружающего мира, особенно у ребенка),
Развивающую (развивают наблюдательность, логическое мышление)
Развлекательную, т.к. позволяли развлечь, занять себя, семью и детей в свободное от работы и хозяйства время
Художественную (способствовали формированию у человека образного мышления, способности видеть мир в образах).
Отзвуки загадок древнего периода сохранились в былинах, сказках, песнях.
Например, многие подблюдные песни имеют форму загадок: они не описывают судьбу человека, а подменяют ее описанием предмета или действия. В сказке «Умная дочка» или «Семилетка» царь задает девушке несколько загадок, разгадав которые, она выходит замуж за царя – таким образом, здесь сказка служит способом проверки героя на сметливость, ум. Самой интересной загадкой в этой сказке является та загадка, когда хитрый царь приказывает девушке прийти к нему не пешим, не верхом, не раздетой, не одетой, не с подарком, но и не без подарка, и девочка приходит к нему в рыболовной сете, верхом на зайце, который тут же убегает, и с перепелкой в руках, которая выпархивает из ее рук [7].
С течением времени древняя функция загадок постепенно угасла, но осталась их поэтическая форма. К загадке начали относиться как к способу испытания сообразительности, стали создавать новые загадки о предметах и явлениях. Сложился фольклорный жанр, который не имел никаких иных целей, кроме художественных и развлекательных.
Сказка стала жанром детского фольклора.
Глава 2. Загадки в жизни младших школьников
Умение составлять загадки и разгадывать их является важным средством для развития воображения, образного мышления, наблюдательности и выразительности речи. Необходимо отметить, что данным умением, как указано в научных источниках, нельзя овладеть в достаточной мере, если не располагать богатым словарным запасом. В связи с этим во второй главе нами будут представлены результаты констатирующего эксперимента, направленного на определение уровня знаний учащихся 2 «А» класса об особенностях загадок, а также сборник загадок, созданных учащимися после ознакомления с теоретической частью исследования.
2.1 Выявление уровня знаний школьников о загадках. Результаты констатирующего эксперимента
Констатирующий эксперимент (срез) потребовалось провести для того, чтобы получить сведения об исходном уровне теоретических и практических знаний школьников в исследуемой сфере.
Срез позволил выявить актуальность поставленных вопросов, а также уточнить информацию о трудностях, возникающих у школьников при отгадывании и составлении загадок.
Эксперимент проводился среди школьников 2 «А» класса гимназии № 73 города Новокузнецка. В нём приняли участие 28 человек.
Анкетируемым были предложены следующие вопросы:
1) Что такое загадки?
2) Любишь ли ты отгадывать загадки?
3) Легко ли ты отгадываешь загадки?
4) Пробовал ли ты сам придумывать загадки для других?
5) Знаешь ли ты, зачем нужны загадки? Зачем?
Ответ на первый вопрос позволил нам выявить, какое количество респондентов владеет исследуемым понятием.
Второй вопрос направлен на выявление отношения школьников к загадкам. Следующий вопрос помог выявить, имеются ли у учащихся трудности, связанные с отгадыванием.
Четвертый вопрос позволил выявить желание самостоятельного составления загадок. Последний вопрос показал знания респондентов о предназначении загадок.
Рассмотрим данные, полученные при анализе анкет.
Большая часть респондентов, отвечая на первый вопрос (71 %), смогли верно дать определение загадке, остальные (29%) при ответе отметили некоторые особенности жанра.
Второй вопрос показал, что большинство опрошенных любят отгадывать загадки (82%), категорично негативно отнеслись лишь 10% учащихся, 8% остались равнодушны.
Из третьего вопроса мы выяснили, что, 18 человек (64%) с легкостью справляются с отгадыванием загадок, некоторые трудности испытывают 8 человек (29%) и 7% (2 человека) не умеют отгадывать.
Четвертый вопрос показал, что все второклассники пробовали самостоятельно придумывать загадки.
Пятый вопрос показал, что о предназначении загадок не знают 5 человек (18%), остальные (82%) выдвигали различные предположения: развивать логику, речь, словарный запас, наблюдательность; повеселиться, поиграть, подумать.
Из анализа следует, что большинство участвовавших в анкетировании могут дать правильное определение загадкам, любят этот жанр, составляют сами загадки, не испытывают сложностей в разгадывании и имеют представление о функциях загадок. Таким образом, констатирующий эксперимент выявил, что второклассники недостаточно осведомлены о жанре загадок, но интересуются им, как своеобразной игрой.
2.2 Создание сборника загадок учащихся 2 «А» класса гимназии №73
Проанализировав научную литературу, мы решили создать сборник загадок своего класса, развивая сообразительность и другие мыслительные процессы учащихся. Чем наблюдательней человек, тем проще ему выразить свою мысль образно и ярко. Именно поэтому мы изучили работы исследователей и акцентировали свое внимание на типах загадок, и на основе данных материалов предложили некоторые рекомендации для школьников.
На наш взгляд, создание загадок развивает словарный запас, внимание, умение образно мыслить, представлять и иносказательно описывать предметы.
Поэтому, с уверенностью можно сказать, что проделанная работа благотворно отразилась на общем развитии второклассников.
Заключение
Настоящее научное исследование посвящено изучению жанра загадок, их особенностей, типов и функций, потому что из всех малых фольклорных жанров они обладают развивающей функцией. Составляя и разгадывая загадки, ребенок учится наблюдательности, вниманию, сравнению, развивает словарный запас, речь, мышление, познает окружающий мир. Детям становятся доступны смысловые оттенки, иносказательная замена одного предмета другим на основе общих черт, что позволяет сделать речь богатой, выразительной и точной, что является одним из показателей культурно развитого человека.
Подводя итог, мы пришли к выводу, что загадка-это особый древний жанр устного народного творчества, созданный не только с развлекательной, но и с практической целью. Этот жанр имеют свою историю развития и свои особенности.
Моя гипотеза подтвердилась.
Мы осознаем, что наше исследование не является бесспорным и охватывающим все аспекты данной проблемы, поэтому в качестве перспектив исследования, очевидно, могут быть следующие:
исследование особенностей и функционирования каждого типа загадок;
выявление места загадок в современном школьном мире.
Список использованной литературы
Аникин В.П. К мудрости ступенька. – М., 1982.
Аникин В.П. Русское устное народное творчество. – М., 2001.
Аникин В.П. русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор: Пособие для учителя. – М., 1957
Григорьева М.Н. Учимся сочинять загадки. // Начальная школа. – 2003. – №4.
Запорожец И.В. Сочини загадку. // Начальная школа. – 2003. – №5.
Рыбникова М. А. Загадка, ее жизнь и природа. – М.:АСТ, 1967.
Загадки русского народа.
Сборник загадок, вопросов, притч и задач. Составил Д.Н. Садовников / Вступ. Ст., ред. и примеч. В.П. Аникина. – М., 1959.
Загадок
найдено:
54
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край я не летаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик, не робей!
Я бывалый…
воробей
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
В полях ночует,
Коноплю ворует.
воробей
Говорят, они воришки,
Эти серые малышки;
И шумливы, и драчливы,
Все щебечут:
– Чьи вы? Чьи вы?
воробей
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится.
Не орел, а все же птица.
воробей
Птица черная кружится,
«Кар», – кричит она и злится.
Всем известная персона,
А зовут ее…
ворона
Шапочка серенькая,
Жилеточка нетканая,
Кафтанчик рябенький,
А ходит босиком.
ворона
Танечки и Галочки,
Сонечки и Аллочки.
Машеньки и Верочки -
Маленькие…
девочки
© Шаврак Ю.В.
Этот серенький грызун –
Вислоухий топотун.
От беды в кустах скрываясь,
Задремал трусишка…
заяц
Серый зверушка, длинные ушки,
Хвостик клубком – спит под кустом.
Там его дом.
Зима наступает – шубу меняет.
Кто его знает?
заяц
Всю зиму ходит беленький,
А летом глянешь – серенький.
заяц
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
заяц
Он бывает очень острым
И рисует ярко, пестро.
Грифелек со всех сторон
Древесиной окружен.
Это друг надежный ваш
И художник -..
карандаш
Кто альбом раскрасит ваш?
Ну конечно…
карандаш
Я – черный, красный, желтый, синий.
С начинкой твердой в древесине.
Я с острым ножиком дружу
И, что хочу, изображу.
карандаш
Палочка волшебная
Есть у меня, друзья,
Палочкой этой
Могу построить я
Башню, дом и самолет,
И большущий пароход.
карандаш
В прошлой статье мы разобрались с определением антонима и нашли емкие, меткие пословицы со словами, противоположными по лексическому значению: см.статью «Пословицы с антонимами для 2,3 класса».
Давайте теперь посмотрим, а какие загадки с антонимами можно найти, если вдруг такое задание встретится на уроке русского языка в школе. Мы достали сборник русских народных загадок («Красное коромысло через реку повисло», изд-во «Детская литература», 1981 год) и сделали подборку, которая поможет в выполнении этого задания:
Кстати: Антоним к слову «загадка» — «отгадка», а к слову «загадывать» — «отгадывать».
Русские народные загадки с антонимами:
Сильнее солнца,
слабее ветра,
ног нет, а идёт,
глаз нет, а плачет. (Туча)
***
Ни зверь, ни птица,
а нос, как спица,
летит — кричит,
а сядет — молчит,
кто его убьёт,
свою кровь прольёт. (Комар)
***
В деревне есть часы такие,
не мёртвые, а живые,
ходят без завода,
они птичьего рода. (Петух)
***
Вышел старик-годовик,
махнул рукавом —
и полетели двенадцать птиц,
у каждой птицы по четыре крыла,
в каждом крыле по семь перьев,
каждое перо с одной стороны чёрное,
а с другой — белое. (Год, месяцы, недели, дни недели, ночь, день)
***
То черное полотно,
то белое полотно
закрывает окно. (Ночь и день)
Загадки с анонимами из других источников:
Далеко мой стук
Слышится вокруг.
Червякам я враг,
А деревьям друг. (Дятел)
***
Вишу высоко, падаю низко,
снаружи горько, а внутри сладко. (Орех)
***
К вечеру умирает,
по утру оживает. (День)
***
В полотняной стране
По реке простыне
Плывет пароход,
То назад, то вперед,
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать. (Утюг)
***
Кто приходит, кто уходит,
Все ее за ручку водят. (Дверь)
***
Одна для другой –
Домик родной,
Все дружно живут,
Как их зовут. (Матрешки)
***
Без рук, без ног
И сердце заводное,
А на лице торчат одни усы.
И день и ночь
Идут без выходного. (Часы)
Загадки со словом «антоним»:
Я антоним к слову лето,
В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я … .
(Зима)
***
Не бываю без начала,
Близкий родственник причала.
Делу всякому венец.
Называюсь я … . (Конец)
***
Я — антоним слову смех.
Не от радости утех,
А бываю поневоле
От несчастья и от боли,
От обид и неудач.
Догадались? Это … . (Плач)
***
Я антоним слову зной,
Я в реке, в тени густой
И в бутылке лимонада,
А зовут меня … . (Прохлада)
***
Я антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мУка,
Я для отдыха, для сна,
Называюсь… . (Тишина)
Урок литературного чтения. 2 класс. УМК «Школа 2100»
Тема: Русские народные загадки
Цель: познакомить обучающихся с особенностями построения загадки, их спецификой.
Задачи:
1. Углубление знаний детей об одной из самых древних и поэтичных фольклорных форм – загадке.
2. Отгадывание загадок с целью понять, как строится произведение этого жанра, в чем заключается его специфика
3.Способствовать развитию интереса к произведениям народного фольклора.
4. Упражнять в выразительном чтении загадок.
5.Пробудить у детей желание самостоятельно сконструировать загадку.
Оборудование:
– презентационное сопровождение урока;
– компьютер, проектор;
– учебник;
– карточки с пословицами (раздаточный материал)
-карточки (изображения ромашки, черники)
Ход урока.
I.Организационный момент. Эмоциональный настрой класса.
– Мы сегодня с вами узнаем много нового на уроке. Я вас прошу не стесняться. У вас все получится.
II. Проверка домашнего задания.
– С каким жанром устного народного творчества мы работали на прошлом уроке? ( С пословицами)
-У вас на партах лежат карточки с пословицами. Прочитайте пословицы и попробуйте объяснить их смысл.
« Детки – радость, детки же и горе» (Родители любят своих детей, но не всегда мы их слушаемся, и они из-за нас огорчаются.)
«Сердце матери греет лучше солнышка» (Мама всегда поддержит, поможет, подскажет. Она самый лучший друг.)
« Кто грамоте горазд, тому и не пропасть» (Умный человек много знает, и ему знания помогают в жизни.)
– Как вы думаете, что нужно сделать в следующем задании?
(нужно продолжить пословицы.)
Без труда не выловишь… (и рыбку из пруда.)
За двумя зайцами погонишься…- (ни одного не поймаешь).
Мал золотник,…(да дорог.)
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока.
– Сегодня мы познакомимся ещё с одним жанром устного народного творчества. Для этого нам нужно разгадать кроссворд. Вспомните жанры фольклора, которые мы изучили.
1. В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь… (сказка)
2. Сшит колпак не по-колпаковски, надо колпак переколпокавать и выколпаковать. (скороговорка)
3. Умный себя винит, глупый – своего товарища. (Поговорка)
4. Очень я люблю учиться
И пятёрки получать,
Ну, а больше – веселиться,
Бегать, прыгать и кричать! (частушка)
5. Федя – бредя
Съел медведя,
Упал в яму,
Кричал маму! (дразнилка)
6. Ладушки-ладушки!
Где были?- У бабушки.
Что ели? – Кашку!
Что пили?- Бражку! (потешка)
7. На чужой сторонушке.
Рад родной воронушке. (пословица)
– Посмотрите на ключевое слово (по вертикали).
– Сформулируйте тему нашего урока.
(Мы будем говорить о загадках).
– Что бы вы хотели узнать об этом жанре народного творчества?
(высказывания детей)
IV. Сообщение учителя о загадках.
-Ребята, загадки, среди всех жанров народного творчества самые древние. Вы удивлены? Я сама очень удивилась, когда впервые узнала об этом.
В глубокой древности люди использовали загадку как один из предметов тайного языка, чтобы скрыть свои мысли и желания, чтобы уберечь от «нечистой силы» своё жилище, свою семью, свой скот, орудия труда. (Наши далёкие предки боялись «злых духов», «злого слова», «сглаза» и других опасностей, которые, как им казалось, подстерегали всюду.) По их представлениям, наибольшей опасности подвергались люди честные, умные.
Загадка была не только «тайным языком». С её помощью испытывали мудрость, находчивость, образованность человека. Загадка служила экзаменом, и это отражено в сказках, песнях, мифах. Вот, например, в древнегреческом мифе чудовище Сфинкс всем загадывает одну и ту же загадку: « Кто утром ходит на четырех, в полдень на двух, вечером на трех? Не отгадавшего постигала смерть. Разгадал загадку только Эдип: утром на четырех – в младенчестве передвигается человек, днем на двух – ходит взрослый. Вечером на трех – старец с костылем.
В сказках загадка нередко использовалась как сюжетный компонент для проверки сообразительности и находчивости персонажа, что определяло его дальнейшую судьбу, а, порой, и саму жизнь.
– Давайте, ребята, вспомним такие сказки. Мы с вами их недавно читали.
« Мудрый старик» (татарская сказка).
– Вспомните одну из загадок в этой сказке? («.. Мы тебе покажем двух жеребцов. А ты должен будешь отгадать, который из них молодой, который старый..»)
– Следующая сказка с загадкой? « Мудрая девушка» (киргизская сказка)
– Вспомните загадку из этой сказки. ( В этой сказке хан Болотбек загадывает загадки « Какое расстояние между востоком и западом? Какое расстояние между небом и землей? Какое расстояние между правдой и ложью?
Ответ: Между востоком и западом всего один день пути, солнце начинает свой путь утром на востоке, а вечером заканчивает на западе, расстояние нетрудно охватить взором, расстояние между ухом и глазом всего четыре пальца, ухо часто слышит ложь, а но глаз всегда видит только правду)
– Вспомните еще сказку с загадками? ( «Мудрая дева» (русская сказка))
– А какие загадки загадал царь братьям, что бы разрешить их спор? ( Что всего в свете сильней и быстрей? Что всего в свете жирнее? Что всего мягче? Что всего милее? Ответ: Быстрей всего ветер, жирнее всего земля, мягче всего – рука)
– С течением времени, с развитием культуры « тайный язык» постепенно теряет свое значение, и загадка начинает использоваться как развлечение, игра, проведение досуга.
V. Изучение нового материала.
1.Чтение авторского текста на стр.43
-Что предлагает Афанасий и Саша? ( Афанасий и Саша предлагают нам отгадывать загадки)
-Вы любите отгадывать загадки? А хочется вам самим научиться составлять загадки?
– Как вы думаете, что для этого нужно?
(Надо понять, как «устроена» загадка.)
Отгадайте загадку «Держит девочка в руке облачко на стебельке» (Одуванчик)
– Как вы догадались, как узнали? (Одуванчик похож на облачко, только про него сказано, что это облачко на стебельке)
– А чем похож? (Одуванчик такого же цвета, он кажется таким же мягким, пушистым, как облако)
– Что же особенного в загадке?
(В ней совсем не называется предмет, или называется не тот, который загадывается, а другой похожий на него.)
– На что мы обращаем внимание, отгадывая загадку?
(Отгадывая загадку, мы обращаем внимание на признаки предмета.)
– Проверим этот вывод? Тогда давайте прочитаем загадки, которые нам предлагает Афанасий.
– С чем сравнивается морозный узор на окне? (с лесом)
-О каких особенностях говориться? (Белый лес, в который, невозможно не войти, не въехать)
-Прочитайте следующую загадку.
– Про что говориться в этой загадке? (про снег)
-О каких особенностях снега здесь говориться? (маленький, покрывает всю землю, на солнце блестит, как алмаз)
– Теперь, когда вы знаете, как «устроена» загадка, вам не составит труда отгадать все загадки, предложенные Афанасием.
(отгадывание загадок из учебника)
2.Физкультминутка.
Мы ходим ночью, (ходят на месте)
Ходим днем,
Но никуда
Мы не уйдем.
Мы бьем исправно (хлопают в ладоши)
Каждый час.
А вы, друзья,
Не бейте нас!
– Что же это? (часы)
3.Угадай по описанию.
учитель показывает картинку – изображение ромашки только одному ученику) Ребенок описывает цветок (не называя его) так, чтобы остальные играющие догадались, о чем идет речь. Правило: ведущий описывает объект, следуя от общего к частному. После того, как дети отгадали, им показывается рисунок.
– На что похожа ромашка, ее отдельные элементы?
– С чем можно сравнить?
(Серединка похожа на солнышко, лепестки – на лучики, а стебелек похож на тоненькую ножку)
А вот какие уже загадки про ромашку составлены:
Стоит в поле кудряшка-
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
Белая корзинка,
Золотое донце.
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.
Шёл я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи.
(учитель показывает картинку – изображение черники только одному ученику). Ребенок описывает цветок (не называя его) так, чтобы остальные играющие догадались, о чем идет речь.
А вот какую загадку о чернике придумали саамы.
Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт,
Руки вымажет и рот.
Отгадывание саамских загадок.
– Очень любили сочинять и отгадывать загадки в саамских семьях. Сможете ли вы их отгадать?
Саамские загадки:
Он для тундры друг старинный,
В дождь и слякоть на посту. (оленевод)
Растет на болоте Аленка
В оранжевой рубашке.
Кто не пройдет,
Всяк поклон отдает (морошка)
Бусы красные висят.
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Звери, птицы, дети. (брусника)
Утоляет холод мхами,
Хоть укрыла их пурга.
Как лопатою копытом,
Разгребает он снега. (олень)
Вот этот случай очень редкий-
На голове растут две ветки. (Оленьи рога)
В тундре зимой без нее-
Ни шаг.
С места рванет-
Только ветер в ушах. (Оленья упряжка.)
Им оленей погоняют
Чтоб бежали побыстрей.
Эта палка – погонялка
Называется…. (Хорей)
Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава (мох)
Я красна и кисла,
На болоте росла.
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
(Как возникла загадка, как ее использовали древние люди)
– Чему учились на уроке?
( Учились правильно отгадывать загадки, сами составляли загадку о ромашке, чернике, отгадывали саамские загадки)
-Чему бы вы хотели ещё научиться?
(самим составлять загадки)
VII. Домашняя работа.
Придумать загадку, используя сравнения, и проиллюстрировать отгадку.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12860-russkie-narodnye-zagadki2-klass
Введение
Человек начал создавать загадки в глубокой древности.
Загадка характеризуется как «замысловатое поэтическое описание какого-либо предмета или явления, испытывающее сообразительность отгадывающего» (из «Литературной энциклопедии»). По определению В.И. Чичерова, «загадка – это иносказательное описание какого-либо предмета или явления, данное обычно в форме вопроса».
Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой логическую задачу. Отгадать загадку – значит найти решение задачи, ответить на вопрос, т.е. совершить довольно сложную мыслительную операцию.
Способы построения загадок разнообразны. Чаще всего загадка строится на перечислении признаков предмета, явления. Признаки могут быть как внешние (внешний вид), так и внутренние, а также действия предмета, действия с предметом.
Решение логических задач подобного типа основано на анализе (выделении всех признаков), синтезе (объединении их в целое), сравнении и классификации. Достаточное количество признаков и их конкретность позволяет производить необходимые умственные операции и успешно решать логическую задачу.
Сопоставление предметов и явлений, проведение между ними неожиданных, но схожих параллелей является естественным процессом изучения окружающего мира. И составление загадки, и ее разгадывание требуют от ребенка пристального наблюдения за объектами окружающего мира, выявления в них характерного, типичного. Загадки развивают наблюдательность, учат воспринимать мир многогранно и образно, помогают развивать такие операции мышления как: анализ и синтез. классификацию и обобщение, абстрагирование.
В разделе « Состав и свойства объектов» курса «Информационная культура» для формирования умения отражать свойства предметов через их характеристики была выбрана такая форма работы как составление загадок. Данные загадки были составлены детьми на уроках и дома, совместно с родителями. После составления загадок дети, во-первых, отгадывали загадки, составленные одноклассниками, во-вторых, анализировали предложенные загадки и определяли правильность составления загадок, при необходимости корректировали формулировки загадок. Проведенная работа позволила сформировать умение составлять загадки по принципу перечисления свойств предметов и явлений, их сравнения с другими объектами. В процессе отгадывания, а главное – составления загадок у детей активно развивались мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение), формировалось умение решать логические задачи. Также данная форма работы положительно повлияла на сплочение коллектива класса, т.к. проводилась не индивидуально, а совместно всеми детьми и при коррекции загадок дети учились помогать друг другу.
В сборник вошли загадки, составленные учащимися ЗА класса МОУ С ОIII №1.
Данный сборник загадок предназначен для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Сборник будет также полезен учителям начальных классов как для развития мышления в процессе отгадывания загадок, так и в качестве примеров при проведении подобной работы с детьми.
Загадки
Сам большой он, пребольшой,
хвост шнурком, уши лопушком.
Угадайте, речь о ком?
(Слон)
Ездит, трясется, качается.
Как она называется?
(Машина)
Пушистый, а не кот, холодный, а не мороженое, блестит, а не зеркало.
(Снег)
Не птица, а летает, не машина, а ездит, не автобус, а возит.
(Самолет)
Как трава зеленый, играет, как на скрипке, прыгает, как лягушка.
(Кузнечик)
Есть усики, а не таракан,
Есть крылья, а не птица,
Разноцветная, как картинка.
(Бабочка)
Как мяч круглый, как тельняшка полосатый.
(Арбуз)
Не ёж, а пыхтит, не змея, а ползет.
(Паровоз)
Сидит светлячок на ножке, на голове – шляпка.
(Настольная лампа)
Есть рука, а не человек,
есть хобот, а не слон,
есть крыша, а не дом.
(Чайник)
Светит, а не лампа, греет, а не печка, искрит, а не огонь.
(Солнце)
Не самолет, а летает,
не певец, а поет,
не человек, а разговаривает.
(Попугай)
Бежит, дымит – печка на колесах везет веселых ребят.
(Паровоз)
С хвостиком, как поросенок, полосатый, как зебра, с семечками, как подсолнух.
(Арбуз)
Есть крылья, как у птицы, и хвост, как у зверя, а вместо колес – шасси.
(Самолет)
Cобака, а кусается, не клубок, а пушистый, не ребенок, а играть любит.
(Котенок)
Не газета, а со страницами, не учитель, а учит.
(Книга)
Белая, как снег,
Сладкая, как конфета,
На палочке, как чупа-чупс.
(Сладкая вата)
Ходит тихо, как улитка; есть панцирь, а не рыцарь.
(Черепаха)
Зеленая, как лягушка; в лесу – а не волк.
(Елка)
Появляется всегда после дождя, есть волны, как на море, и отражается все, как в зеркале.
(Лужа)
Круглый, волосатый; внутри – белый; снаружи – коричневый.
(Кокос)
Летает, а не бабочка,
Жужжит, а не жук,
Собирает пыльцу, а не оса.
(Шмель)
Не каток, а разглаживает, не паровоз, а пыхтит, трубы нет, а пар идет.
(Утюг)
Прыгает, как лягушка, и стрекочет, как сверчок.
(Кузнечик)
Без рук, без ног, а лезет в гору.
(Червяк)
Не пароход, а ползет, не змея, а шипит, не печка, а горячий.
(Утюг)
Может сидеть на ветках, но не птица,
ползает по деревьям, но не белка,
ходит, а не человек.
(Медведь)
Зверь усатый, полосатый, рычит, когда на него нападают.
(Тигр)
В шляпе, а не человек, стоит на одной ножке, а не цапля, живет в лесу, а не зверь.
(Гриб)
Приложение. Сборник загадок в виде брошюры.
В нашей группе счастливых учителей 2-го класса в Facebook мы с радостью обмениваемся идеями и историями – и время от времени появляются шутки и загадки для 2-х классов!
Отличная шутка – это не просто крутой трюк для вечеринки – она творит чудеса и в классе. Шутки и загадки – привычное дело в классе – дети их ЛЮБЯТ! Это заставило нас подумать, что нам нужно собрать эти одобренные детьми шутки и загадки в блоге, чтобы поделиться ими!
Некоторые учителя устраивают «Плохую шутку в среду», чтобы поднять боевой дух.Другие тайком добавляют свои избранные в информационные бюллетени для родителей или утренние сообщения. В наши дни у шуток и загадок появилась новая цель – как способ прервать виртуальные уроки и снова заинтересовать класс! Загрузите 20 идей для повышения вовлеченности во время онлайн-уроков, чтобы получить еще больше идей.
Если вам нравится использовать юмор в классе, вот несколько УДИВИТЕЛЬНЫХ новых шуток и загадок для 2-х классов, которые вы можете попробовать, благодаря замечательным учителям в нашей группе на Facebook!
Лучшие анекдоты CORNYВы слышали о борьбе между помадой и подводкой для глаз ?? Ничего страшного. Готов поспорить, они ВЕРНУЛИСЬ .
Что земля сказала землетрясению? ТЫ МОЖЕШЬ МЕНЯ !!
Почему печенье попало в больницу? Он чувствовал себя убогим.
Почему нельзя подарить Эльзе воздушный шарик? Она отпустит.
Почему бананы пошли к врачу. Плохо шелушился.
Что левый глаз сказал правому глазу? Между нами что-то пахнет.
Почему 6 боятся 7? Потому что 7 8 9.
Что привидение сказал человеку-невидимке? Давно не виделись.
Как сделать танец ткани? Положи туда немного буги-вуги!
Какие штаны носит Super Mario? Джинсовая ткань Джинсовая ткань .
Почему вы никогда не принимаете душ с покемонами? Потому что он будет пикачу.
Почему скелет не пошел на танцы? Ему не с кем было идти.
Что полицейский сказал своему животику? ЗАМОРОЗИТЬ! Ты под жилетом.
Как устроить вечеринку в космосе? План-эт.
Почему туалетная бумага не переходила дорогу ?! Застрял в трещине!
Что океан сказал акуле? Ничего, только помахал.
Какая обувь у банана самая любимая? Тапочки.
Что вы получите, если скрестите снеговика с вампиром? Морозный укус!
Как вы это называете, когда у снеговика истерика? Обвал!
Что такое чёрно-белое и читается повсюду? Газета.
Почему скелет не перешел дорогу? У него не хватило смелости.
Как яйца покидают автобус? Они яйца-это.
Как вы называете любопытный перец? Джало-пеньо бизнес.
Где снеговики хранят деньги? В сугробе.
Почему балерина надела пачку? Потому что «один, один» был слишком мал, а «три, три» – слишком большим.
В какой день рождается больше всего близнецов? Два дня!
Какие фрукты любят близнецы? Груши!
Почему велосипед не улыбнулся? Он был двухлетний.
Почему плюшевый мишка не мог доедать блины? Чучело!
Как вы называете роботов-фермеров? Трансфермер!
Почему метла опоздала? Потому что он переместился.
Почему бананы пошли к врачу? Плохо шелушился.
Лучшие анекдоты на школьную темуУ чего есть позвоночник, но нет костей? Книга .
Зачем учителю музыки понадобилась лестница? Для высоких нот.
Как получить прямые As? С помощью линейки!
Что сказал школьный смотритель, когда вышел из туалета для метел? ПОСТАВКИ !!!
Лучшие анекдоты про животныхКак вы называете собаку без ног? Неважно, как вы его назовете, он к вам не идет.
Как вы называете стопку котят? Меньше всего!
Почему у утки перья ?? … .. , чтобы прикрыть задницу шарлатана.
Как вы называете безглазую рыбу? А фш
Как вы называете медведя без зубов? Мармеладный мишка!
Какое лекарство вы даете свинье с кожной сыпью? Мазь.
Откуда берутся рыбы? Финляндия
Почему Тигра заглянул в унитаз? Он искал Пуха.
Как вы называете аллигатора в жилете? Жилет-игатор!
Что вы получите, если скрестите многоножку с попугаем? Рация .
Что пьют коровы? СМОООООООТИ .
Как вы называете растерянную пчелу? А может быть.
Какой у кошек любимый окрас? Мурлыкать
Где кошки учатся плавать? В кошачьем бассейне.
Что говорит лягушка в библиотеке? Reddit Reddit.
Что невидимо и пахнет морковью? Зайчик пукает .
Почему рыба не может петь? Тунца нельзя ловить .
Рисунок: Почему корова перешла улицу? Чтобы добраться до стороны вымени!
Что корова сказала мухе? Вы меня обманываете.
Как вы называете корову без ног? Говяжий фарш .
Почему рыбы живут в соленой воде? Потому что перец заставляет их чихать!
Почему коровы носят колокольчики? Потому что их рога не работают.
Почему курица пересекла игровую площадку? Чтобы перейти на другой слайд!
Почему лягушки такие счастливые? Потому что они продолжают есть то, что им мешает!
Почему муравьи никогда не болеют? У них маленькие тельца .
Лучшие загадкиУ чего есть голова и хвост, но нет туловища? Монета.
Что нужно сломать, чтобы использовать? Яйцо.
Что можно поймать, но нельзя бросить? Холодно!
Что имеет букву T в начале, букву T в конце и букву T. Чайник.
Что идет вверх, но никогда не падает? Ваш возраст.
Мистер Блю живет в Голубом доме. Миссис Желтая живет в Желтом доме. Мистер Оранж живет в оранжевом доме. Кто живет в Белом доме? Президент .
У родителей Дэвида трое сыновей: Snap, Crackle и…? Дэвид!
Я нечетное число. Забери письмо и я стану ровным. Какой я номер? Семь .
Где можно найти города, поселки, магазины и улицы, но нет людей? Карта.
Лучшие шутки о тук-тук-тукТук-тук. Кто там? Бу. Бу кто? Не плачь, это просто шутка.
Детонация . Кто там? Мед в сотах. Мед в сотах кто? Милая, расчеши волосы !!
Стук, стук . Кто там? Коровы уходят. Коровы идут кто? Нет глупости, коровы идут МОО!
Надеемся, вашим ученикам понравятся эти шутки и загадки! Если вам нужны другие советы и рекомендации для второго класса, вот несколько рекомендуемых учителями сообщений в блоге:
Присоединяйтесь к группе счастливых учителей 2-го класса на Facebook, чтобы получить больше шуток и загадок для 2-х классов, фантастических идей и настоящего товарищества с некоторыми замечательными учителями!
У нас также есть фантастическая группа для счастливых учителей 1-го класса, где творческие идеи никогда не перестают течь! Присоединяйтесь к нам сегодня!
Используйте изображение ниже, чтобы сохранить этот пост на доске Pinterest.
Дети любят шутки и загадки! Ваш класс создаст серию загадок, которые другие учащиеся смогут использовать, чтобы узнать о животных.
На этом уроке ученики завершат исследование о животном и продемонстрируют свои знания о животном, придумав загадку, которую они представляют, чтобы проверить знания других учеников.
Познакомьте своих учеников с загадками о животных, прочитав Азбуку «Загадки о животных» (стихотворение) Сьюзен Джойс или «Если не для кошки» (хайку) Джека Прелуцкого. Эти книги вовлекут ваших учеников в процесс и продемонстрируют различные способы написания загадок.
Обсудите загадки, которые вы прочитали, со своими учениками. Вы можете спросить:
Сообщите вашим ученикам, что они будут сами придумывать загадки с животными.Каждый ученик выберет животное и создаст в Wixie две страницы для загадки.
Страница 1 будет загадкой. Пример может выглядеть так:
Page 2 будет иллюстрацией животного.
Составьте мозговой штурм со всем классом над списком разных животных. В зависимости от вашей текущей научной направленности вы можете сузить свой мозговой штурм до типов животных, таких как млекопитающие, или животных, которые живут в определенной среде обитания, например в пустыне.
Учащиеся должны выбрать одно животное из списка и записать то, что они уже знают о животном, с помощью кластера, карты черт характера или другого графического органайзера.
Чтобы отгадать загадку, ученики напишут подсказки на основе следующих вопросов:
Дайте студентам время в библиотеке или в Интернете, чтобы найти ответы на эти вопросы.Студенты должны добавить свои исследовательские заметки в существующий органайзер кластера.
По завершении исследования учащиеся должны написать черновик загадки. Учащиеся могут написать загадку разными способами. Например, загадка может состоять из четырех предложений, объясняющих:
Загадка также может принимать форму хайку!
Студенты могут использовать такой инструмент, как Wixie, для создания своих страниц загадок.Используйте инструмент «Текст», чтобы добавить текст загадки на страницу 1. Используйте инструменты рисования или кнопку с изображением, чтобы проиллюстрировать животное.
Учащиеся могут записывать свой голос, читая загадку на странице 1, и добавлять иллюстрации или изображения, подтверждающие слова загадки.
Студенты могут распечатать свой проект в виде настольной палатки или поздравительной открытки. Объединяйте отдельные страницы учащихся вместе с помощью функции импорта страниц Wixie.
Отмечайте и дарите студенческие загадки! Если ученики распечатали настольные палатки или поздравительные открытки, попросите их положить распечатанные проекты на свои парты.Поощряйте учеников ходить по комнате, чтобы читать и отгадывать загадки других учеников.
Если вы решили объединить работы учащихся в один большой файл, используйте кнопку «Показать», чтобы поделиться им со своим классом. Попросите каждого ученика взять под свой контроль свою работу, чтобы прочитать загадку и облегчить обсуждение в классе и отгадать. Возможно, вы даже захотите, чтобы ваш класс загадал загадки ученикам другого класса.
На начальных этапах органайзер карты кластера может использоваться для оценки предшествующих знаний каждого учащегося.Вы можете продолжать следить за успеваемостью по мере того, как учащиеся завершают работу, добавляя свои исследовательские заметки и составляя свои загадки. Когда учащиеся начнут рисовать, предложите им вопросы о своих животных, чтобы побудить их добавить больше деталей и создать более полные и конкретные иллюстрации.
Джойс, Сьюзен. Загадки о животных ABC , ISBN: 093
11
Йолен, Джейн. Меньше всего: стихи о маленьких существах , ISBN: 15
981Прелюцкий, Джек. Если не для Cat , ISBN: 0060596775
Планета животных
Факт Монстр: Животные
Уровень 2 LS4-1 Биологическая эволюция: единство и разнообразие
Наблюдайте за растениями и животными, чтобы сравнить разнообразие жизни в разных средах обитания.
3 класс LS3-1 Наследственность: наследование и вариация признаков
Анализировать и интерпретировать данные, чтобы предоставить доказательства того, что растения и животные имеют признаки, унаследованные от родителей, и что вариации этих признаков существуют в группе схожих организмов.
Тема для чтения
Ключевые идеи и детали
1. Прочтите внимательно, чтобы определить, о чем явно говорится в тексте, и сделать из этого логические выводы; приводите конкретные текстовые свидетельства в письменной или устной речи для подтверждения выводов, сделанных на основе текста.
Ремесло и конструкция
4. Интерпретируйте слова и фразы в том виде, в котором они используются в тексте, включая определение технических, коннотативных и переносных значений, и анализируйте, как выбор конкретных слов формирует значение или тон.
5. Проанализируйте структуру текстов, включая то, как конкретные предложения, абзацы и большие части текста (например, раздел, глава, сцена или строфа) соотносятся друг с другом и целым.
6. Оцените, как точка зрения или цель формируют содержание и стиль текста.
Интеграция знаний и идей
8. Обозначьте и оцените аргументы и конкретные утверждения в тексте, включая обоснованность доводов, а также релевантность и достаточность доказательств
9.Проанализируйте, как два или более текста обращаются к схожим темам или темам, чтобы расширить знания или сравнить подходы авторов.
Написание темы
Тип и назначение текста
2. Напишите информативные / пояснительные тексты для четкого и точного изучения и передачи сложных идей и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.
Производство и распространение письменности
4.Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
Исследования для накопления текущих знаний
7. Проведение коротких, а также более длительных исследовательских проектов, основанных на конкретных вопросах, демонстрирующих понимание предмета исследования.
9. Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Диапазон записи
10.Регулярно пишите в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамках (одно занятие или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий
Тема разговора и аудирования
Понимание и сотрудничество
2. Интегрируйте и оценивайте информацию, представленную в различных средствах массовой информации и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.
3. Оцените точку зрения, аргументацию и использование доказательств и риторики говорящего.
Презентация знаний и идей
4. Представьте информацию, результаты и подтверждающие доказательства так, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, а организация, развитие и стиль соответствовали задаче, цели и аудитории.
Языковая тема
Условные обозначения стандартного английского языка
1. Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной английской грамматики и их использование при письме или разговоре
Знание языка
3.Применяйте знание языка, чтобы понять, как язык функционирует в различных контекстах, чтобы сделать эффективный выбор значения или стиля, а также более полно понимать при чтении или слушании.
3. Конструктор знаний
Учащиеся критически относятся к разнообразным ресурсам, используя цифровые инструменты для создания знаний, создания творческих артефактов и получения значимого опыта обучения для себя и других. Студенты:
а.планировать и применять эффективные исследовательские стратегии для поиска информации и других ресурсов для своей интеллектуальной или творческой деятельности.
г. оценивать точность, перспективность, достоверность и актуальность информации, средств массовой информации, данных или других ресурсов.
г. собирать информацию из цифровых ресурсов с помощью различных инструментов и методов для создания коллекций артефактов, демонстрирующих значимые связи или выводы.
6. Creative Communicator
Студенты ясно общаются и творчески выражают свои мысли в различных целях, используя платформы, инструменты, стили, форматы и цифровые средства массовой информации, соответствующие их целям.Студенты:
а. выбрать подходящие платформы и инструменты для достижения желаемых целей их создания или коммуникации.
г. создавать оригинальные работы или ответственно перепрофилировать или преобразовывать цифровые ресурсы в новые творения.
г. ясно и эффективно передавать сложные идеи, создавая или используя различные цифровые объекты, такие как визуализации, модели или симуляции.
г. публиковать или представлять контент, который настраивает сообщение и среду для их целевой аудитории.
Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравненные прилагательные Степень Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA статьиСтатьи: определенные артикли (the) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Обратный сдвиг во времени (например,грамм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные конструкции (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( Сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) – wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия – Я хочу / Если только Условные – Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Future perfect продолжительное (прогрессивное) время Future perfect простое и непрерывное (прогрессивное) время Future perfect simple tense Будущие фразы (напр.грамм. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитив Gerunds: Совершенный герундий Герундий: Прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением – омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее “Нет”) Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Составные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия: Причастие: Причастие в прошедшем времени (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также известные как классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный голос или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное время Прошедшее простое время Прошедшее простое против непрерывного времени Прошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТО Личные местоимения Фоновые обозначения (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предложения места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фраз (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщаемая речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО – НИ / НИ (что означает “слишком”) ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) придаточные предложения Суффиксы (напр.грамм. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступность, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт.День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарениеВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (преподавание коммуникативного языка) ресурсы для разговоров и диалоги критическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворд дизайн учебной программы, разработка грамматической программы дискуссия (аргументация) активизация прямого метода и методы построения строительных лесов, советы о том, как исправить ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигры общие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g rammar Drills, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения у учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак способствовать сотрудничеству учеников, кооперативному обучениюкак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить “ без подключения к сети ” (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей разного возраста / смешанных способностейкак обучать вежливости (этикету) , д.грамм. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием картинок, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фонетика), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы учителя самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) виде o & мероприятия в кино; подогреватели и охладители; веб-инструменты для учителей. (B2)
Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия
SkillListeningReadingРазговорПисание EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD
ДиалектАмериканский английский английский язык английский язык Английский язык
Канадский английский язык английский язык английский язык английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак уточнить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак дать совет по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-то о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог на Английскийкак рассказать историю по-английскикак сообщить плохие новости по-английскикак приветствовать людей по-английски
Solutionyesno
Обучение измерению учеников начальной школы может быть одной из тех областей обучения, которым вы боитесь учить .Посмотрим правде в глаза, нет ничего захватывающего или революционного в сравнении и измерении углов или преобразованиях измерений? Но это один из тех навыков, которые необходимо усвоить нашим ученикам, поэтому мы обучаем его! Итак, мы решили оживить измерения с помощью этой новой увлекательной игры с измерениями для классной комнаты – «Сундук с сокровищами» Marvin Measurement.
Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Начало работы
Этот ресурс использует концепцию геймификации в классе, позволяя учащимся участвовать в процессе обучения так же, как они вовлекаются в другие игры. Чтобы узнать больше о преимуществах этого типа ресурсов в классе, посетите наш блог «6 преимуществ использования геймификации в классе».
В этой увлекательной игре с измерениями компания Marvin Measurement поместила драгоценное сокровище в запертый ящик, защищенный четырехзначным кодом. Он создал четыре головоломки с измерениями и загадку, которую должны решить ваши ученики.
Правильно решая головоломки, ученики покажут четыре цифры, необходимые для открытия сундука с сокровищами и получения доступа к чудесам внутри!
Подробное объяснение того, как настроить эту игру, можно найти в Информационном листе для учителей в начале ресурса «Сундук с сокровищами» Marvin Measurement.
Вот четыре головоломки, которые вашим ученикам нужно будет решить в своих небольших рабочих группах, чтобы разгадать код, необходимый для разблокировки замка на шкатулке с сокровищами.Эти головоломки можно выполнять в любом порядке.
Ученики работают вместе, как команда, чтобы правильно сложить домино вместе, открывая одно из чисел, необходимых для четырехзначного замка!
Все ученики любят собирать пазлы. Ученики должны сопоставить 24-часовое время, чтобы найти еще одно число в этой забавной многоугольной головоломке.
В этом лабиринте ученикам нужно разработать различные преобразования измерений, чтобы выявить путь, который предоставит им другое число, которое является частью комбинации с четырехзначным замком.
Учащиеся используют свои знания формы, чтобы находить слова в этом поиске слов. Следуя инструкциям о том, каким цветом закрасить каждый набор слов, ученики наконец откроют другое число.
После того, как ваши ученики решат все четыре головоломки, последний шаг – прочитать загадку и использовать ее, чтобы расставить четыре цифры по порядку. Его можно отобразить на доске или раздать в виде распечатки каждой группе.Когда ученики заказали цифры, они должны попытаться открыть сундук с сокровищами.
Мы нашли этот великолепный сундук с сокровищами в отделе ремесел в Баннингсе. Мы добавили несколько блестящих драгоценностей, чтобы придать ему немного пикантности!
Теперь ответим на самый важный вопрос … что положить в сундук с сокровищами? Это могут быть наклейки, угощения, канцелярские товары, ваучер на бесплатное время и т. Д. В качестве альтернативы вы можете связать его с программой вознаграждения в классе.
Мы решили использовать кредиты супергероев в нашем сундуке с сокровищами.Эти кредиты можно получить и использовать для покупки награды в магазине Super Hero Store. Это часть нашего ресурса Superhero Themed Classroom Reward System, который представляет собой отличную систему вознаграждений в классе.
Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Приступайте к работе
Головоломки развивают у студентов навыки критического мышления, обеспечивая необходимую практику в математике, правописании и других областях учебной программы.Почему бы не вводить головоломку в день? Головоломки – отличное занятие для “звонарушки”. Пазл в день – это практика, которая окупается! В комплекте: Год головоломок!
Головоломки – пища для мозга! В приведенных ниже уроках Education World предлагает план «головоломки на день» – с головоломками на весь учебный год, которые вы можете использовать со своими учениками. План предусматривает ввод следующих ежедневных головоломок:
Эти головоломки не только увлекательны, но и полны образовательного содержания.Они помогают тренировать навыки критического мышления учащихся, развивая и укрепляя математические и языковые навыки.
Ниже вы найдете годовой ресурс для ежедневных головоломок. Вы можете планировать перерыв в пазл на одно и то же время каждый день. Головоломки также являются отличным занятием для “звонка”; они являются отличным инструментом для успокоения студентов, давая им возможность сосредоточиться, когда они приходят утром или приходят после перемены, все заведенные. Таким образом, головоломки позволяют перейти к более серьезному обучению.
Вы можете отслеживать прогресс учащихся в разгадывании головоломок; поскольку навыки, необходимые для этой недели головоломок, настолько разнообразны, каждый ученик обязательно проявит себя хотя бы в один день недели.
Education World предлагает пять головоломок. Щелкните каждый из пяти заголовков головоломки ниже, чтобы получить полный учебный ресурс. Все приведенные ниже головоломки подходят для всех классов. Каждый план головоломки включает в себя год еженедельных головоломок, подходящих для некоторых уровней обучения, и идей по адаптации головоломки для других уровней.
Понедельник
Seven-Letter Scrabble Spell-Off
Сколько слов ученики могут создать с помощью семи букв Scrabble®?
Вторник
Операция: математика
Получив ряд чисел и ответ, учащиеся выясняют, какие математические операции необходимо выполнить.
Среда
Анаграмма Семейное время
В этом загадочном задании учащиеся расшифровывают четыре анаграммы и выясняют, что у этих четырех слов общего.
Четверг
Все складывается
Учащиеся упражняются в сложении и мышлении, решая числовые головоломки.
Пятница
Пазл на выбор
Выбирай из широкого спектра готовых онлайн-пазлов.
|
Время действия: 8 минут
Загадка – центральная часть рассказа «Отдайся.«В этой активной игре участники двигаются, как отдельные животные, чтобы продемонстрировать ответ на каждую загадку. Игра создает сообщество, приглашая группу разделить веселье, и дает кинестетическим ученикам возможность немного передвигаться.
Соберитесь в постоянный круг. Скажите участникам, что вы дадите загадку, и им нужно будет разгадать, о каком животном загадка. Когда они это поймут, они должны двигаться, как это животное. Скажите им, когда вы звоните в куранты, они должны замереть и ждать следующей загадки.
Прочтите первую загадку. Подождите, пока большая часть или вся группа не покажет правильный ответ движением; затем позвоните в колокольчик и предложите следующую загадку.
Когда они ответят на все загадки, соберите группу и расскажите им, что теперь они услышат историю с загадкой о том, что дочь хотела от своего отца на Рождество.
Загадки
С серой кожей и длинным длинным носом,
Пожалуйста, не просите меня трогать пальцы ног! (Ответ: слон)
Весна.Я в пруду
Я всю ночь пою свою песню. (Ответ: лягушка)
Люблю перекусить мышами и яйцами
Я передвигаюсь по земле без ног. (Ответ: змея)
Не беспокоить меня, пока я отдыхаю
Когда дело касается домашних животных, я лучший!
Я буду лизать тебя с колючим языком
Угадай, кто я. Угадай, о чем я. (Ответ: кот)
Мы не такие разные мы с тобой,
Есть фрукты в течение дня
Давайте залезем на дерево и сыграем в игру
Ешь бананы и угадай мое имя! (Ответ: обезьяна)
Если ребенок в группе пользуется инвалидной коляской или имеет ограниченную подвижность, попросите участников сесть в круг и двигать только верхней частью своего тела.
Я всегда любил загадки, главным образом потому, что они.
Так что, когда дело доходит до детей, я особенно неравнодушен к забавным загадкам, потому что все, что заставляет детей также останавливаться и использовать свои замечательные, растущие умы, – это здорово (по крайней мере, для меня это так!).
Проще говоря, загадка – это утверждение, вопрос или фраза, имеющие двойное или завуалированное значение.
Это загадка, которую необходимо решить.
Иногда загадку легко разгадать, что-то сложно, но почти всегда это УДОВОЛЬСТВИЕ.
Итак, без лишних слов, вот коллекция из 200 самых лучших, самых эпических загадок для детей:1 – ЧТО Я?
У меня есть ключи, но я не могу открыть ни одну дверь.
ОТВЕТ: Фортепиано.
2 – ЧТО Я?
Что вы даете другим, но при этом стараетесь сохранить?
ОТВЕТ: Обещание
3 – ЧТО Я?
Что имеет глаза, которые не видят, язык, который не чувствует вкуса, и душа, которая не может умереть?
ОТВЕТ: Обувь
4 – ЗАГАДКА:
Как заставить исчезнуть номер один?
ОТВЕТ: Добавьте букву G, и она станет «ушел»
5 – КТО Я?
Ты моя сестра, но я не твоя сестра.Кто я?
ОТВЕТ : Я твой брат
6 – ЧТО Я?
Мои карманы пусты, но в них еще что-то есть.
ОТВЕТ: У них дырки есть.
7 – ЧТО Я?
У чего 13 сердец, но нет органов?
ОТВЕТ: Колода карт
8 – ЧТО Я?
Что остается в углу, но может путешествовать по миру?
ОТВЕТ: Штамп.
9 – ЧТО Я?
У кого 12 лиц и 42 глаза?
ОТВЕТ: Пара игральных костей.
10 – ЧТО Я?
Какое изобретение позволяет смотреть сквозь стену?
ОТВЕТ: Окно
11 – ЧТО Я?
Что становится влажнее, чем больше сохнет?
ОТВЕТ: Полотенце.
12 – ЧТО Я?
У меня есть ключи, но нет замков. У меня есть место, но нет места. Вы можете войти, но не можете выйти.
ОТВЕТ: Клавиатура
13 – ЧТО Я?
Его бьют и бьют, но он никогда не плачет.
ОТВЕТ: Яйцо.
14 – ЧТО Я?
В каком месяце года люди едят меньше всего еды?
ОТВЕТ: Февраль, потому что это самый короткий месяц
15 – ЧТО Я?
Что вы больше никогда не увидите?
ОТВЕТ: Вчера
16 – ЧТО Я?
Можно подавать, но нельзя есть.
ОТВЕТ : Теннисный мяч.
17 – ЧТО Я?
Я становлюсь меньше каждый раз, когда принимаю ванну.
ОТВЕТ: Мыло
18 – ЧТО Я?
Что можно поймать, но нельзя бросить?
ОТВЕТ: Холодно.
19 – ЧТО Я?
У меня 4 ноги утром, 2 ноги днем и 3 ноги ночью.
ОТВЕТ: Человек (младенец, когда ползает, взрослый, когда идет, и старше, когда вы пользуетесь тростью).
20 – ЧТО Я?
У меня есть руки, но я не могу хлопать в ладоши.
ОТВЕТ: А часы .
21 – ЧТО Я?
У меня есть голова, но я не могу плакать, у меня есть кровать, но я никогда не сплю, я могу бегать, но не могу ходить, и у меня есть банк, но нет денег.
ОТВЕТ: Река
22 – ЧТО Я?
У меня одна нога и нет ног, но я ношу дом.
ОТВЕТ: Улитка
23 – ЧТО Я?
Меня купили для еды, но люди меня не едят.
ОТВЕТ: Потому что я тарелка.
24 – ЧТО Я?
Я темный и в бегах, без солнца не будет.
ОТВЕТ: Тень
25 – ЧТО Я?
Я падаю зимой, но ни разу не пострадала.
ОТВЕТ: Снег.
26 – КТО Я?
Врач и мальчик ловили рыбу. Мальчик был сыном врача, но врач не был отцом мальчика. Кто был врачом?
ОТВЕТ: Его мать.
27 – ЧТО Я?
Я езжу по городам и холмам, но никогда не двигаюсь.
ОТВЕТ: Дороги
28 – ЧТО Я?
Вы меня слышите, но не видите, и я говорю только тогда, когда с вами разговаривают.
ОТВЕТ: Эхо
29 – ЧТО Я?
Практически всем это нужно, просит, дает, но почти никто не берет.
ОТВЕТ: Совет
30 – ЧТО Я?
Я – английское слово, если произносится правильно, оно неверно, а если вы произносите меня неправильно, то вы правы.
ОТВЕТ: Слово «Неправильно».
31 – ЧТО Я?
Я – здание, из которого вы выходите, даже не войдя.
ОТВЕТ: Больница, в которой вы родились.
32 – ЧТО Я?
Я могу заполнить комнату, но не занимаю места.
ОТВЕТ: Light
33 – ЧТО Я?
Меня можно взломать, меня можно сделать. Мне можно сказать, со мной можно играть.
ОТВЕТ: Шутка
34 – ЧТО Я?
Вы выбрасываете снаружи и готовите внутри.Затем вы едите внешнее и выбрасываете внутреннее.
ОТВЕТ: Початок
35 – ЧТО Я?
Я могу дышать, но никогда не говорю, я могу бегать, но никогда не ходить, меня могут выбрать, но никогда не выберут.
ОТВЕТ: А нос
36 – ЧТО Я?
У меня есть крылья, я умею летать, я еще не птица, но парю высоко в небе.
ОТВЕТ: Самолет
37 – КАК ЭТО МОЖЕТ БЫТЬ?
Трое мужчин прыгают в воду, но только двое выходят с мокрыми волосами. Как?
ОТВЕТ: Третий мужчина был лысым.
38 – ЧТО Я?
Меня вытащили из шахты и заперли в деревянном ящике, из которого меня так и не выпустили, и все же меня используют почти все.
ОТВЕТ: Грифель внутри карандаша
39 – ЧТО Я?
Я никогда не был, всегда буду
Никто меня никогда не видел и никогда не увидит,
И все же я доверяю всем
Жить и дышать на этом земном шаре.
ОТВЕТ: Завтра.
40 – ЧТО Я?
Я могу вызвать улыбку на вашем лице, слезу на глазах или даже мысль в вашем уме.Но меня не видно.
ОТВЕТ: А память
41 – КАК ЭТО МОЖЕТ БЫТЬ?
В пятницу в город приехал ковбой. Он пробыл в городе три дня и уехал в пятницу. Как такое возможно?
ОТВЕТ : Пятница звали его лошадь.
42 – ЧТО Я?
Я существую в жизни, но не в смерти.Без меня тебе не весело.
ОТВЕТ: Буква «ф».
43 – ЧТО Я?
Я плод, я птица и я тоже человек. Что я?
ОТВЕТ: Киви
44 - ЧТО Я?
Я начинаю сухой, но выхожу мокрой. Я вхожу в легкий и выхожу тяжелый.
ОТВЕТ: Пакетик чая
45 – ЧТО Я?
Произносится как одна буква и пишется как три.
Две буквы есть, а две только у меня.
Я двойник, я холост, я черный, синий и серый,
Меня читают с обеих сторон, и в любом случае одинаково.
ОТВЕТ: Глаз.
46 – ЧТО Я?
Что кладут на стол и режут, но никогда не едят?
ОТВЕТ: Колода карт
47 – ЧТО Я?
Вы мне отвечаете, хотя я никогда не задаю вам вопросов.
ОТВЕТ: Телефон
48 – ЧТО Я?
Что имеет сотни ушей, но не слышит?
ОТВЕТ: Нива
49 – ЧТО Я?
Что имеет низ вверху?
ОТВЕТ: Нога
50 – ЧТО Я?
Что становится резче, чем больше вы его используете?
ОТВЕТ: Твой мозг.
51 – ЧТО Я?
Что никто не хочет, но никто не хочет терять?
ОТВЕТ: Иск
52 – ЧТО Я?
Что всегда опаздывает и никогда не присутствует сейчас?
ОТВЕТ: Позже
53 – ЧТО Я?
Три глаза у меня
Все подряд
Когда открывается красный
Все замерли.
ОТВЕТ: Светофор.
54 – ЧТО Я?
Какой инструмент вы слышите, но никогда не видите?
ОТВЕТ: Ваш голос
55 – ЧТО Я?
У меня есть хвост и голова, но нет тела. Я НЕ змея.
ОТВЕТ: Монета.
56 – ЧТО Я?
У чего есть кора, но нет укуса?
ОТВЕТ: Дерево
57 – ЧТО Я?
Я пошел в лес и взял его, я сел искать его и принес домой, потому что я не мог его найти.
ОТВЕТ: Сплинтер
58 – КТО Я?
Я бреюсь каждый день, но моя борода всегда остается прежней.
ОТВЕТ: Парикмахер
59 – ЧТО Я?
Я часто бегаю, но ног у меня нет. Я тебе нужен, но ты мне не нужен.
ОТВЕТ: Вода
60 – ЧТО Я?
Я последнее, что ты снимаешь перед сном.
ОТВЕТ: Ваши ноги от пола
61 – ЧТО Я?
Я невесом, но вы меня видите.
Положите меня в ведро, и я сделаю его легче.
ОТВЕТ: Отверстие
62 – ЧТО Я?
Я тяну тебя вниз и никогда не отпускаю.
ОТВЕТ: Gravity
63 – ЧТО Я?
У меня два конца, но нет начала.
ОТВЕТ: Трос
64 – ЧТО Я?
У меня нет ни ног, ни рук, ни крыльев, но я поднимаюсь в небо.
ОТВЕТ : Дым .
65 – ЧТО Я?
Я красный, когда вы начинаете, и вы останавливаетесь, когда он зеленый.
ОТВЕТ: Когда вы едите арбуз.
66 – ЧТО Я?
Я всегда прихожу, но никогда не прихожу.
ОТВЕТ: Завтра
67 – КТО Я?
Он был женат на многих женщинах, но никогда не был женат.
ОТВЕТ: Священник
68 – ЧТО Я?
Вы выбрасываете меня, но я продолжаю возвращаться.
ОТВЕТ: Бумеранг
69 – ЧТО Я?
Я похож на коробку, у меня нет ног, но я бегаю вверх и вниз.
ОТВЕТ: Лифт
70 – ЧТО Я?
Вы можете это сделать, но никто – даже вы – не может этого увидеть.
ОТВЕТ : Шум.
71 – ЧТО Я?
Ты сломаешь меня, когда говоришь это.
ОТВЕТ: Без звука
72 – ЧТО Я?
Сними с меня кожу, я не буду плакать, а ты будешь.
ОТВЕТ: Луковица
73 – ЧТО Я?
Самолет разбился прямо на границе США и Канады. Где хоронят выживших?
ОТВЕТ: Выживших не хороните .
74 – ЧТО Я?
Я бегаю по дому, но не двигаюсь.
ОТВЕТ: Забор.
75 – ЧТО Я?
Я падаю, но не ломаюсь.
ОТВЕТ: Сумерки.
76 – ЧТО Я?
Летаю без крыльев и плачу без глаз.
ОТВЕТ: Облако
77 – ЧТО Я?
Вы не можете оставить его себе, пока не отдадите.
ОТВЕТ: Обещание
78 – ЧТО Я?
Я знаю все, что у вас есть.
Но я такой маленький, ты можешь держать меня в кулаке.
ОТВЕТ: Твой мозг .
79 – ЧТО Я?
Я сделан из дерева, но меня нельзя пилить.
ОТВЕТ: Опилки
80 – ЧТО Я?
Я везде и часть каждого. Я нахожусь в конце пространства, времени и самого существования.
ОТВЕТ: Письмо Е
81 – ЧТО Я?
У меня всего две спины, но тысяча ребер.
ОТВЕТ: Железнодорожный путь.
82 – ЧТО Я?
I Начинаю с M, заканчиваю X и не имеет бесконечного количества букв. Что я?
ОТВЕТ: Почтовый ящик
83 – ЧТО Я?
Вы можете держать меня, не касаясь его.
ОТВЕТ: Твое дыхание
84 – КАК ЭТО МОЖЕТ БЫТЬ?
20 + 20 + 20 = 60.Как можно снова получить 60, используя то же число 3 раза, но не может быть 20?
ОТВЕТ: Используйте вместо этого трижды цифру 5 -> 55 + 5 = 60
85 – ЧТО Я?
Я поднимаюсь и опускаюсь, но не двигаюсь.
ОТВЕТ: Лестничный марш
86 – ЧТО Я?
От чего никогда не избавиться, если потеряешь?
ОТВЕТ: Ваш нрав
87 – ЧТО Я?
Я круглый или овальный.Я могу быть светлым или темным. Вы можете разрезать меня на куски.
ОТВЕТ: Картофель .
88 – ЧТО Я?
Что у вас всегда есть, но всегда оставляет после себя?
ОТВЕТ: Отпечатки пальцев
89 – ЧТО Я?
Я бегаю весь день, но никуда не денусь.
ОТВЕТ: Холодильник
90 – КАК ЭТО ТАК?
Женщина сидит в своей комнате ночью.У нее нет ни света, ни свечи, ни лампы, ни света, и все же она читает.
ОТВЕТ: Она читает шрифт Брайля
91 – ЧТО Я?
Девушка выходит из дома и трижды поворачивает налево, чтобы вернуться домой и встретиться с двумя парнями в масках. Кто эти два парня?
ОТВЕТ: Кэтчер и судья .
92 – ЧТО Я?
Написано вперед «Я то, что ты делаешь каждый день», написано наоборот «Я то, что ты ненавидишь».Что я?
ОТВЕТ: Зло
93 – ЧТО Я?
Что принадлежит вам, но больше используется другими людьми?
ОТВЕТ: Ваше имя
94 – ЧТО Я?
Меня трудно найти, но легко потерять, стоит больше золота, но стоит меньше пенни.
ОТВЕТ: Хороший друг
95 – ЧТО Я?
У меня есть зубы, но я не могу прикусить.
ОТВЕТ: Расческа .
96 – ЧТО Я?
Что можно отдать, но также оставить?
ОТВЕТ: Холодно
97 – ЧТО Я?
Он существует уже миллионы лет, но ему не больше месяца.
ОТВЕТ : Луна.
98 – ЧТО Я?
Кто имеет язык, но не может говорить и много передвигается, но не может ходить?
ОТВЕТ: Обувь
99 – ЧТО Я?
Что не может ходить, но умеет бегать?
ОТВЕТ: Река
100 – ЧТО Я?
Я легок как перышко, но самый сильный мужчина не может удержать меня больше пяти минут.
ОТВЕТ: Дыхание.
101 – ЧТО Я?
Когда ты не знаешь, кто я, тогда я что-то.
Когда ты знаешь, кто я, тогда я ничто. Что я?
ОТВЕТ : Загадка
102 – ЧТО Я?
Что больше, чем меньше видишь?
ОТВЕТ: Тьма
103 – ЧТО Я?
Что общего у чисел 11, 69, 88 и 96?
ОТВЕТ: Все читаются одинаково вверх ногами .
104 – КТО Я?
Врач и мальчик ловили рыбу. Мальчик был сыном врача, но врач не был отцом мальчика. Кто был врачом?
ОТВЕТ: Его мать .
105 – ЧТО Я?
Что больше, когда он перевернут?
ОТВЕТ: Номер 6
106 – ЧТО Я?
Что всегда попадает в дом через замочную скважину?
ОТВЕТ: Ключ.
107 – ЧТО Я?
Кто имеет сто конечностей, но не может ходить?
ОТВЕТ: Дерево.
108 – ЧТО Я?
У меня есть ноги, но я не хожу, сильная спина, но не работа, две хорошие руки, но не дотягиваются, сиденье, но сидеть и не медлить.
ОТВЕТ: Стул
109 – КАК ЭТО ТАК?
Король, королева и две близнецы лежат в большой комнате, но в ней нет ни взрослых, ни детей.
ОТВЕТ: Все они койки
110 – ЧТО Я?
Что проходит через воду, но не промокает?
ОТВЕТ: Луч солнечного света
111 – ЧТО Я?
Человек, который это изобрел, этого не хочет.
Человеку, который купил, это не нужно.
Человек, которому это нужно, этого не знает.
ОТВЕТ: Гроб
112 – ЧТО Я?
Меня часто возвращают, но никогда не берут взаймы.
ОТВЕТ: Спасибо
113 – ЧТО Я?
Что выше без головы, чем с ней?
ОТВЕТ: Подушка
114 – ЧТО Я?
Я настолько прост, что могу только указать, но я веду людей по всему миру.
ОТВЕТ: Компас
115 – ЧТО Я?
У меня восемь лишних, и я весь в волосах.
ОТВЕТ: Кот
116 – ЧТО Я?
Что можно нарисовать без карандаша или бумаги?
ОТВЕТ: Шторы для окон
117 – ЧТО Я?
Я прихожу во тьму, но наполняю разум светом.Одним я несу просветление, а других сжимаю в руке страха. Со мной это может быть путешествие, полное необъяснимой радости и печали. То, что я вам покажу, часто будет недоступно. Путешествуй со мной, и то, что ты увидишь, может преследовать тебя.
Путешествуйте со мной, и вы, возможно, никогда не захотите вернуться домой. Путешествуйте со мной, и вы никогда не узнаете, когда оно закончится.
ОТВЕТ: Мечта
118 – ЧТО Я?
Кто не имеет ног, но может ходить?
ОТВЕТ: Пара обуви
119 – ЧТО МЫ?
Мы близнецы, мы близко друг к другу, но мы не соприкоснемся, а далеки друг от друга, Мы стали одним целым.
ОТВЕТ: Глаза
120 – ЧТО Я?
У меня две руки, а пальцев нет. У меня две ноги, но бегать не могу. Я хорошо ношу, но обнаружил, что лучше всего ношу, не отрывая ног от земли.
ОТВЕТ: Тачка
121 – ЧТО Я?
Чем больше возьмешь, тем больше я оставлю.
ОТВЕТ: Шаги
122 – ЧТО Я?
Если покормить, он жив, если полить – погибнет!
ОТВЕТ: Пожарная
123 – ЧТО Я?
Какое самое длинное слово в мире?
ОТВЕТ: Улыбается, потому что от начала до конца миля
124 – ЧТО ОНИ?
У них нет ни плоти, ни перьев, ни чешуи, ни костей; но у них есть собственные пальцы.
ОТВЕТ: Перчатки
125 – ЧТО Я?
У меня есть глаза, но я не вижу.
ОТВЕТ: Картошка
126 – ЧТО Я?
Я отражаю свет, не очень яркий.
Я сижу на одном месте круглый год, все время.
Прямо здесь, ты меня не видишь.
По крайней мере, когда не ночь.
ОТВЕТ: Луна
127 – ЧТО Я?
После падения я возьму на себя управление.
Вся жизнь остановится или, по крайней мере, замедлится.
ОТВЕТ: Зима
128 – ЧТО Я?
У меня нет ни верха, ни дна, но я могу удерживать плоть, кости и кровь одновременно.
ОТВЕТ: Кольцо
129 – ЧТО Я?
Что можно держать, но не трогать?
ОТВЕТ: Разговор
130 – ЧТО Я?
Что имеет руки, но не может коснуться?
ОТВЕТ: Часы
131 – ЧТО Я?
Что такое черное, когда оно чистое, и белое, когда оно грязное?
ОТВЕТ: Доска классная
132 – ЧТО Я?
Кто имеет ноги, но не может ходить?
ОТВЕТ: Стол
133 – ЧТО Я?
В какой комнате нет окон, дверей, крыши и пола?
ОТВЕТ: Гриб
134 – ЧТО Я?
Что нужно сделать перед тем, как получить?
ОТВЕТ: Картинка
135 – ЧТО Я?
Я всегда перед вами, но меня не видно.
ОТВЕТ: Будущее
136 – ЧТО Я?
Я дитя матери и дитя отца, но никто не сын.
ОТВЕТ: Дочь
137 – ЧТО Я?
Что связывает двух людей, но затрагивает только одного?
ОТВЕТ: Обручальное кольцо
138 – ЧТО Я?
Что имеет дыры и держит воду?
ОТВЕТ: Губка
139 – ЧТО Я?
Где можно найти города, поселки, магазины и улицы, но не людей?
ОТВЕТ: Карта
140 – ЧТО Я?
Что летает весь день и никуда не улетает?
ОТВЕТ: A флаг
141 – ЧТО Я?
Ящик без петель, ключа и крышки, Внутри спрятано золотое сокровище.
ОТВЕТ: Яйцо
142 – ЧТО Я?
Я знаю слово из трех букв, прибавить два и меньше будет.
ОТВЕТ: Немного
143 – ЧТО Я?
Что вы видите в первую очередь в экстренной ситуации, но за всю жизнь видите только два раза?
ОТВЕТ: Письмо Е
144 – ЧТО Я?
Во что легко попасть, но из чего трудно выйти?
ОТВЕТ: Неисправность
145 – ЧТО Я?
Белый и тонкий, внутри красный, с гвоздем на конце.
ОТВЕТ: Палец
146 – ЧТО Я?
Используй меня хорошо, и я все, Почеши мне спину, и я никто.
ОТВЕТ: Зеркало
147 – ЧТО Я?
Я могу писать, я могу говорить, я могу быть разоблачен, я могу сломаться.
ОТВЕТ: Новости
148 – ЧТО Я?
У меня сотни ног, но я могу только опереться, ты заставляешь меня чувствовать себя грязным, чтобы ты чувствовал себя чистым.
ОТВЕТ: Метла
149 – ЧТО Я?
Сколько грязи в яме шириной 10 футов и глубиной 5 футов?
ОТВЕТ: Нет.
150 – ЧТО Я?
Я вижу океан, но не вижу воды. Где я?
ОТВЕТ: Перед картой мира.
151 – ЧТО Я?
Какое время суток пишется одинаково вперед и назад?
ОТВЕТ: Полдень
152 – ЧТО Я?
Что вы выбрасываете, когда хотите использовать, и принимаете, когда не хотите?
ОТВЕТ: Якорь.
153 – ЧТО Я?
Что все время проводит на полу, но никогда не пачкается?
ОТВЕТ : Ваша тень
154 – ЧТО Я?
Что можно сломать, не прикасаясь?
ОТВЕТ: Обещание.
155 – ЧТО Я?
На какой вопрос всегда нужно отвечать «да»?
ОТВЕТ: Что означает «Y» – «E» – «S»?
156 – ЧТО ЭТО?
Чем больше у него есть, тем меньше он весит.
ОТВЕТ: Сыр с дырочками
157 – ЧТО Я?
Я более грязный после стирки.
ОТВЕТ: Вода для вашей ванны
158 – ЧТО Я?
Если вы выбросите меня из окна, оставите скорбящую жену. Если вы оставите меня посреди двери, вы можете просто спасти жизнь.
ОТВЕТ: Письмо N
159 – ЧТО Я?
Если он у меня есть, я им не делюсь.Если я поделюсь им, у меня этого не будет.
ОТВЕТ: Секрет.
160 – ЧТО Я?
Я могу ответить на любом языке.
ОТВЕТ: Эхо
16 1 – ЧТО Я?
В одноэтажном доме синий стул, синяя кровать, синий компьютер, синие цветы, синий стол, синий ковер – все вокруг синего цвета.Какого цвета лестница?
ОТВЕТ: В одноэтажном доме нет лестницы.
162 – ЧТО Я?
Что падает, но не травмируется?
ОТВЕТ: Дождь
163 – ЧТО Я?
Что начинается, но не имеет конца и является концом всего, что начинается?
ОТВЕТ: Смерть
164 – ЧТО Я?
Девушка упала с 40-футовой лестницы, но все равно не пострадала.Почему?
ОТВЕТ: Она упала с нижней ступеньки .
165 – ЧТО Я?
Что остается на месте, когда срабатывает?
ОТВЕТ: Будильник.
166 – ЧТО Я?
Я тяжело иду вперед, а не назад.
ОТВЕТ: Слово Ton
167 – ЧТО Я?
Какое слово начинается и заканчивается на E, но состоит только из одной буквы?
ОТВЕТ: Конверт.
168 – ЧТО Я?
Я высокий, когда я молод, и я низкий, когда я старый.
ОТВЕТ: Свеча.
169 – ЧТО Я?
Что падает, но никогда не поднимается?
ОТВЕТ: Дождь.
170 – ЧТО Я?
Какое слово при чтении слева направо является линейкой, а при чтении справа налево – слугой?
ОТВЕТ: Бог
171 – ЧТО Я?
Что все умеют открывать, а как закрывать не умеют?
ОТВЕТ: Яйцо
172 – ЧТО Я?
Бегу, но ног у меня нет.
ОТВЕТ: Нос
173 – ЧТО Я?
Иногда я светлый, иногда темный. Я нравлюсь большинству людей.
ОТВЕТ: Шоколадный
174 – ЧТО Я?
Я защитник. Сижу на мосту. Один человек может видеть меня насквозь, а другие задаются вопросом, что я скрываю.
ОТВЕТ: Солнцезащитные очки
175 – ЧТО Я?
Что весит больше: фунт перьев или фунт кирпичей?
ОТВЕТ: Ни то, ни другое.Они оба весят один фунт.
176 – ЧТО Я?
Если вы посмотрите в воду, вы можете увидеть меня, но я никогда не промокну.
ОТВЕТ: Отражение
177 – ЧТО Я?
Что такое черное и белое и все красное?
ОТВЕТ: Газета
178 – ЧТО Я?
Два в углу, один в комнате, ноль в доме, а один в убежище.
ОТВЕТ : Письмо R
179 – ЧТО Я?
Что происходит раз в минуту, два раза в мгновение, но никогда за тысячу лет?
ОТВЕТ: Буква М.
180 – ЧТО Я?
Люди всегда спрашивают меня, даже если им не нравится смотреть мне в глаза.
ОТВЕТ : Правда.
181 – ЧТО Я?
Если брат вашей тети не ваш дядя, какое отношение он к вам?
ОТВЕТ: Он твой отец .
182 – КАК ЭТО ТАК?
Две матери и две дочери вышли поесть. Все съели по одному бургеру, но всего съели только три гамбургера. Как это возможно?
ОТВЕТ: Это были бабушка, мать и дочь.
183 – ЧТО Я?
Что умеет бегать, но не может ходить?
ОТВЕТ: Вода
184 – ЧТО Я?
Когда я показываю вверх, он яркий. Когда я показываю вниз, темно.
ОТВЕТ: Выключатель света
185 – ЧТО Я?
Что имеет один глаз, но не видит?
ОТВЕТ: Игла.
186 – ЧТО Я?
Меня нет в живых, но я могу умереть. Что я?
ОТВЕТ : Аккумулятор
187 – ЧТО Я?
Что происходит, когда идет дождь?
ОТВЕТ: Зонтики
188 – ЧТО Я?
Что можно держать в правой руке, но никогда в левой руке?
ОТВЕТ: Левая рука
189 – ЧТО Я?
Какое английское слово звучит одинаково даже после того, как вы уберете четыре из пяти букв?
ОТВЕТ: Очередь
190 – ЧТО Я?
Какое пятибуквенное слово становится короче, если к нему добавить две буквы?
ОТВЕТ: Короткий
191 – ЧТО Я?
Я всегда в пути, но никогда не приезжаю сегодня.
ОТВЕТ : Завтра
192 – ЧТО Я?
Я нечетное число. Убери одну букву и я стану ровным. Какой я номер?
ОТВЕТ : Семь (уберите «s», и оно станет «четным»).
193 – ЧТО Я?
У чего есть шея, но нет головы?
ОТВЕТ: Бутылка
194 – ЧТО Я?
Вы можете слышать меня и контролировать меня, но никогда не видите меня и не трогаете меня.
ОТВЕТ: Ваш голос
195 – ЧТО Я?
Вы можете легко прикоснуться ко мне, но не увидите меня. Вы можете выбросить меня, но никогда.
ОТВЕТ: Ваша спина
196 – КТО Я?
Кому платят, когда они отгоняют своих клиентов?
ОТВЕТ: Водители такси
197 – ЧТО Я?
Последний человек на Земле получил телефонный звонок, кто звонил?
ОТВЕТ: Женщина
198 – ЧТО Я?
Что нужно сломать, прежде чем использовать?
ОТВЕТ: Яйцо
199 – ЧТО Я?
Что никогда не задает вопросов, но часто получает ответы?
ОТВЕТ: Дверной звонок.
200 – ЧТО Я?
Что начинается с Т, заканчивается на Т и в нем есть Т?
ОТВЕТ: Чайник
201 – ЧТО Я?
Какой вопрос кто-то может задавать в течение всего дня, всегда получая совершенно разные ответы, и все же все ответы могут быть правильными?
ОТВЕТ: Который час?
202 – ЧТО ОНИ?
Они выходят ночью без звания, а днем пропадают, не будучи украденными.
ОТВЕТ: Звезды
203 – ЧТО Я?
У кого четыре ноги, но не может ходить?
ОТВЕТ: Стол
204 – ЧТО Я?
Ты хоронишь меня, когда я жив, и выкопал, когда я мертв.
ОТВЕТ: Завод.
205 – ЧТО МЫ?
Я всегда слежу за своим братом, но ты не видишь меня, только его.Вы не можете его слышать, но вы можете слышать меня.
ОТВЕТ: Гром и Молния.
206 – ЧТО Я?
Чем больше вы отнимаете, тем больше я становлюсь все больше и больше.
ОТВЕТ: отверстие
207 – ЧТО Я?
Что растет, но не снижается?
ОТВЕТ: Ваш возраст
208 – ЧТО Я?
Выньте одну и почешите мне затылок. Теперь я черный, но когда-то был красным.
ОТВЕТ: Соответствие
209 – ЧТО Я?
На какой вопрос вы никогда не сможете ответить утвердительно?
ОТВЕТ: Вы спите?
210 – ЧТО Я?
Я всегда играю сквозь ветер и дождь.
Я брожу по земле, но остаюсь здесь.
Я крошу камни, и огонь не может меня сжечь.
И все же я мягкий – вы можете проткнуть меня рукой.
ОТВЕТ: Ocean
211 – ЧТО Я?
Это невесомо, это видно. Если положить в бочку, станет легче.
ОТВЕТ: Отверстие
Фрэнсис Видакович со степенью психолога и дипломированным журналистом является автором 21 книги, сертифицированным инструктором по личной жизни и создателем курсов. Сейчас она сосредоточена на создании исключительного контента для родителей и саморазвития, призванного помочь мамам жить своей лучшей жизнью. Фрэнсис была представлена на различных платформах, включая Scary Mommy, Thrive Global, Medium и SBS Radio.
.
..
1.