Виталий Валентинович Бианки – знаменитый советский писатель – внёс неоценимый вклад в развитие русской литературы. Творческая деятельность этого автора была многогранной, но более всего он прославился благодаря рассказам и сказкам о природе и животных, написанным для детей. На этой странице можно найти любой рассказ Бианки, набранный крупным шрифтом. Прочитать его можно бесплатно в режиме онлайн или сохранить на компьютере, гаджете.
Виталий Валентинович Бианки родился 30 января (11 февраля по новому стилю) 1894 года в столице российской империи – Санкт-Петербурге. Его отец – Валентин Львович Бианки – учёный-орнитолог работал в Зоологическом музее Академии наук.
Предки Виталия Валентиновича приехали в Россию в начале XIX века. Фамилия Бианки досталась писателю благодаря прадеду – известному оперному певцу, который имел немецкие корни и фамилию Вайс.
Отправляясь на гастроли по Италии, он (по просьбе своего импресарио) изменил фамилию на итальянский манер – Бианки. В переводе на русский она тоже имела значение «белый». Просто слово «бианки» темпераментным итальянцам было понятней и ближе.
В семье будущего писателя кроме Виталия было ещё двое сыновей. Все вместе, втроём, они любили приходить в Зоологический музей, где работал их отец. Им нравилось разглядывать витрины, за стеклом которых можно было увидеть животных, привезённых из разных уголков земного шара. Это зрелище всегда завораживало детей. В своих мечтах они представляли себя путешественниками, объехавшими весь свет.
Но любовь к животному миру не ограничивалась посещением музея. В доме Бианки был «живой уголок», наполненный разнообразными представителями фауны. Здесь, рядом с аквариумными рыбками, соседствовали диковинные птицы. Всё это дополняли террариумы с черепахами, ящерицами и змеями.
Кроме того семья Бианки всё лето проводила за городом, в деревне Лебяжье.
Там Виталий в пятилетнем возрасте впервые увидел настоящий лес. Экскурсия по нему доставила ему несравненное удовольствие. Ему казалось, что эта территория наполнена таинственностью и волшебством.
Любовь к родной природе мальчик сумел сохранить на всю жизнь. Позднее это чувство нашло отражение в его литературных произведениях. Пригодилось ему в творчестве и то, что отец научил его наблюдать за природой. Занимаясь охотой, рыбалкой, сбором грибов и ягод, Виталий постоянно вёл подробный дневник.
В гимназии Виталий отдавал предпочтение гуманитарным наукам и физической культуре. Одним из его постоянных увлечений стал футбол. В течение пяти лет он играл в разных футбольных командах Санкт-Петербурга и показывал отличные результаты. Кроме того он любил музыку, имел хорошие вокальные данные и сочинял стихи.
Виталий Валентинович Бианки вполне мог пойти по стопам своего отца и стать учёным или исследователем, посвятившим свою жизнь наблюдениям, изучению и описанию природных явлений и животного мира.
Но Великая Октябрьская революция, расколовшая российское общество пополам, внесла коррективы в жизнь будущего писателя.
Окончив обучение в гимназии, Бианки в 1915 году поступил в университет Санкт-Петербурга на физико-математический факультет. Будучи студентом, он не оставил занятия спортом. С 1911 по 1916 гг. Виталий выступал за футбольные клубы «Петровский», «Нева» и «Унитас». А в 1913 году он даже стал обладателем Санкт-Петербургского весеннего кубка.
В 1916 году Бианки женился на дочери петербургского чиновника Зинаиде Захаревич. А вскоре он был призван в армию и был зачислен на ускоренные военные курсы. После этого в чине прапорщика он был направлен в артиллерийскую бригаду, находящуюся в Царском селе.
В тревожном 1917 г. Виталий Валентинович вступил в партию эсеров. Несмотря на то, что солдаты избрали его в Совет депутатов, он оставался верным присяге, которую давал царю и Отечеству. В 1918 г. под натиском Красной Армии его часть начала отступать. Бианки, в силу обстоятельств, после революции довелось жить в разных городах России.
Сначала он остановился в Самаре, где даже работал некоторое время в местной эсеровской газете «Народ». Позднее, вместе с отступавшими белогвардейцами, Виталий оказался в Уфе. Следующим на его пути были Екатеринбург, Томск.
А в 1919 г., оказавшись в Бийске, он был зачислен писарем в армию под командованием адмирала Колчака. Ему довелось служить в Барнауле. А после того, как его в составе пехоты направили на оренбургский фронт, Бианки дезертировал и поселился в Бийске.
Пытаясь «замести следы», молодой человек поменял документы, в которых он значился как студент петербургского университета Белянин. Выдавая себя за орнитолога, после установления Советской власти в Сибири, Виталий работал в отделе народного образования. Некоторое время заведовал местным краеведческим музеем и был школьным преподавателем биологии.
Но он не ограничивается этой деятельностью. Его приглашают читать лекции на тему орнитологии в Алтайском университете. И он делает это с удовольствием. А став активным участником общества любителей природы, Бианки организовывает научные экспедиции.
Все наблюдения он записывает, впоследствии это пригодится ему при написании детских рассказов.
В 1920 г. брак с Зинаидой Захаревич окончательно распался. Бианки женился на преподавателе Вере Клюжевой, с которой он познакомился во время работы в школе. С этой женщиной его связывали общие интересы, но семейное счастье было недолгим. С 1921 г. началось его преследование органами ВЧК из-за эсеровского прошлого. Виталия дважды арестовывали и несколько недель держали в тюрьме заложником.
В 1922 году, когда в семье родилась дочь Елена, Бианки узнал о новом предстоящем аресте. Недолго думая, он под надуманным предлогом вывозит свою семью в Петроград. Покинув навсегда Бийск, Виталий Валентинович всё равно не избежал репрессий.
Начиная с 1925 по 1935 гг. его трижды арестовывали и дважды приговаривали к ссылке в Казахстан. Однако благодаря ходатайствам Максима Горького и его супруги Е. П. Пешковой, наказание было отменено. После долгих жизненных перипетий литератор обосновался со своей семьёй в Ленинграде, где прожил до самой смерти.
Несмотря на постоянные переезды и преследования властей по политическим мотивам, Виталий Валентинович с 1923 года начинает публикацию своих первых рассказов для детей. Первое произведение, увидевшее свет – «Путешествие красноголового воробья». За ним последовало издание книжки «Чей нос лучше?». Эти сказочные истории не оставили равнодушными ни детей, ни взрослых.
Получив заслуженное признание читателей, писатель позднее публикует сказки: «Лесные домишки» и «Мышонок Пик». Большой популярностью у детей и взрослых пользовался объёмный сборник миниатюрных юмористических рассказов «Лесные были и небылицы». В него вошли сказочные произведения: «Сова», «Первая охота», «Теремок», «Как муравьишка домой спешил», «Мишка-башка» и многие другие.
Особое место в творчестве литератора занимает «Лесная газета», которая неоднократно переиздавалась с различными дополнениями. Произведение, не имеющее аналогов в мировой литературе, называют своеобразной «энциклопедией».
Календарь явлений природы составлен в игровой форме, которая помогает детям легче усваивать информацию.
Эти «новости леса» были переведены на разные языки и изданы во многих странах мира. Уникальная книга, разделённая на главы по месяцам года, знакомит маленьких читателей не только с тайнами природных явлений, но и с поведением животных, птиц. Оформленная красочными иллюстрациями «Лесная газета» — идеальное пособие для воспитанников детских садов и учащихся начальных классов.
Виталием Валентиновичем Бианки написано более 120 книг, в которые вошли более 300 сказок, повестей и рассказов для детей. Эти произведения были изданы тиражом, превышающим 40 миллионов экземпляров.
Творчество знаменитого детского писателя актуально и по сей день. Написанное понятным для малышей языком, оно учит их фантазировать, размышлять, понимать природу, любить её и беречь.
Читайте рассказы и сказки русского писателя Виталия Бианки online, бесплатно и без регистрации, крупными буквами.
Цель:
Оборудование: выставка книг писателей, портреты писателей, жетоны для игры “Тир”.
Учитель: Отгадайте загадки:
(Корова.)– На какие две группы можно разделить отгадки? (Живая и неживая природа.)
– Как вы поняли, о чём пишут писатели, произведения которых будем сегодня читать?
Учитель: Отгадывая русские народные загадки о природе, дети познают мир растений, животных, наблюдают за явлениями природы. Но важно не просто иметь много знаний о природе, гораздо важнее сохранить мир животных и растений на нашей планете, научиться пользоваться природными богатствами, не нанося ей огромный вред.
Человек – творение природы.
Любовь к природе –
естественное чувство нормального человека. Но
бывают люди с какой-то особенной любовью: в их
присутствии лучше растут самые капризные
растения, их не боятся самые пугливые животные.
Кажется, сама природа только и ждёт момента,
чтобы раскрыть им свои тайны.
Такими людьми были детские писатели, как В. Бианки, Н. Сладков, Е. Чарушин. Рассказы и сказки этих писателей любимы маленькими читателями именно потому, что в них ярко чувствуется любовь к природе, восхищение перед её мудростью, красотой.
Ученик: Евгений Иванович
Чарушин – настоящий мастер детской книги о
животных. Родился он в 1901 году в городе Вятке,
который теперь называется городом Кировом. Отец
писателя был архитектором-художником
(проектировщик и строитель зданий). Он научил
сына хорошо рисовать. Многое о родной природе
Чарушин узнал от матери. Она была искусным
садоводом и огородником.
Помогал ей собирать
семена цветов, приносил из леса редкие растения и
сажал их в саду возле дома. В доме Чарушиных
всегда жили собаки и кошки, на окнах стояли банки
с рыбами, в клетках распевали и свистели птицы.
Вместе с матерью мальчик выкармливал уток,
разводил кроликов. Случалось иногда, отец
привозил зайчат, пойманных во время сенокоса.
Мальчик подкладывал их к крольчихам и наблюдал,
как растут и развиваются его пугливые питомцы.
Учитель: Произведения Е. Чарушина
известны не только у нас в стране, но и во многих
странах мира. Они постоянно издаются и мгновенно
раскупаются. Многие учёные не могут понять такой
популярности его рассказов. Он сотрудничал с
Бианки не только как писатель, но и как художник,
иллюстрируя его книги. Чарушин иллюстрирует и
свои рассказы. (Показ иллюстраций.) Часто
героями его произведений становится ребёнок,
который “по-своему” объясняет те или иные
явления природы, повадки животных.
Наверное,
поэтому они просты, понятны детям.
Беседа по произведению.
Е. Чарушин “Про Томку”, “Томкины сны”
– Кто такой Томка?
– Почему рассказчик выбрал этого щенка? (Он нашёл деревяшку, которую тот спрятал.)
– Какой характер у щенка? (Он любознательный, смышлёный.)
– Как ребята “разгадали” сны, которые видел щенок? (По звукам, движениям щенка.)
– Как относится к нему автор? По каким словам вы это поняли? (“Охотник”, “помощник”.)
– Какие ещё животные жили в доме автора? (Котёнок Тюпа, лисята, медвежата.)
– Что вы можете сказать об авторе? (Он любит животных. Он наблюдательный.)
Ученик: Замечательный русский
писатель Николай Иванович Сладков всё своё
творчество посвятил природе. Родился Николай
Иванович в 1920 году в Москве, но всю жизнь прожил в
Ленинграде.
С детства он любил и интересовался
природой. Со второго класса начал вести дневники,
куда записывал свои первые впечатления и
наблюдения. С Виталием Валентиновичем Бианки –
замечательным писателем, ставшим его учителем,
другом и единомышленником – он познакомился
будучи юннатом (участники кружка по изучению
природы). Николай Иванович много путешествовал,
побывал в пустыне Каракумы, на Белом море, в Индии
и Африке. С фоторужьём он бродил по лесам,
поднимался высоко в горы, плавал с маской в
озёрах, восхищаясь подводным миром. Отовсюду он
привозил записные книжки, которые стали
источником сюжетов его рассказов.
Многочисленные фотографии, сделанные во время
путешествий, он использовал в своих книгах.
Учитель: В 1953 году вышла его первая книга. Она называлась “Серебряный хвост”. Потом были другие: “Безымянной тропой”, “Десять стреляных гильз”, “Трясогузкины письма”, “В лесах счастливой охоты”, “Иду я по лесу”, “Планета чудес”, “Под шапкой-невидимкой”…
Всего Николай Сладков написал более
шестидесяти книг.
В них он говорил как прекрасна
и неповторима жизнь природы, о загадках, которые
она загадывает нам, о бесконечном разнообразии
окружающего нас мира. Николай Сладков писал о
том, что знал лучше всего, что любил больше всего
и чему больше всего удивлялся. Всю жизнь Николай
Иванович Сладков был защитником природы, всем
своим творчеством помогая ценить и любить её
красоту, видеть необыкновенное в природе своими
глазами.
Творчество Н. Сладкова интересно тем, что законы природы он показывает в сказочной форме. Его сказки-несказки полны загадок, лёгкого юмора, там много “звериных” диалогов. Часто Сладков осуждает любовь к природе “с ружьём в руках”. Он учит любить природу, не ища выгоды, пользы, а просто наблюдая её и восхищаясь её мудростью.
Беседа по произведению.
Н. Сладков “Сказки леса”.
– Какие произведения писателя рассказывают о
явлениях природы, но похожи на сказки? (“Суд
над декабрём”, “Бежал ёжик по дорожке”, “Зимние
долги”, “Клёст и дятел”, “Дупляной утёнок”.
)
– Чем они похожи на сказки? (Есть зачин, звери разговаривают, с ними происходят какие-нибудь приключения.)
– Почему жанр называют “сказка-несказка”? (Читая эти сказки, можно узнать новое о природе, о животных и их повадках, но в них и много сказочных примет.)
– Чему учат эти сказки? (Помогать животным, беречь природу.)
– Сегодня мы прочитаем одно из произведений Николая Ивановича Сладкова “Почему ноябрь пегий?” (Пегий – пёстрый, пятнистый.)
| Высунулась из-за леса снеговая туча, наделала в
лесу переполоху! Увидал тучу Заяц-беляк да как заверещит: – Скорей, туча, скорей! Я давным-давно белый, а снегу всё нет да нет! Того и гляди, охотники высмотрят! Услыхала туча Зайца и двинулась в лес. – Нельзя, туча, назад, назад! – закричала серая
Куропатка. Туча двинулась назад. – Давай вперёд, нечего пятиться! – заворчал Медведь. – Засыпай берлогу мою скорей: от ветра и мороза укрой, от глаза чужого спрячь! Туча помедлила и опять двинулась в лес. – Сто-ой, сто-ой! – завыли волки. – Насыплешь снегу – ни пройти, ни пробежать. А нас, волков, ноги кормят! Туча заколыхалась – остановилась. А из лесу крик и вой. – Лети к нам, туча, засыпай лес снегом! – кричат одни. – Не смей снег высыпать! – воют другие. – Назад поворачивай! Туча то вперёд, то назад. То посыплет снежком, то перестанет. Потому-то ноябрь и пегий: то дождь, то снег, то мороз, то оттепель. Где снежок белый, где земля чёрная. Ни зима, ни осень! |
– Почему это сказка?
– “Пегий” – пёстрый, пятнистый.
– Почему же ноябрь пегий? (Не все животные ещё готовы к зиме. То снег, то дождь, то мороз, то оттепель. Где-то снег лежит, а где-то земля видна.)
Ученик: Виталий Валентинович Бианки родился в семье учёного-орнитолога (знатока птиц). Любовь к природе В. Бианки принёс из своего детства от своих родителей, родственников, среди которых были учёные, путешественники. Мама будущего писателя так умела обращаться с растениями, что под её руками расцветал любой зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе, указали ему жизненную дорогу: Виталий Бианки поступил на естественнонаучное отделение Санкт-Петербургского университета. Окончив университет, Виталий Валентинович побывал с экспедициями в самых разных уголках страны и везде изучал природу.
Учитель: Природа и стала главным
героем его произведений, которые сам писатель
называл “сказки-несказки”.
Бианки начал писать
рано, ещё в молодости. Большое влияние на него
оказали писатели – Маршак, Житков, Шварц. Бианки
можно считать создателем нового жанра –
“сказки-несказки”. Они рождаются как ответ на
детские “Почему?”. Отсюда и названия многих
произведений: “Отчего у сороки такой хвост?”,
“Чьи это ноги?”. Со сказкой эти произведения
связывают сказочные приёмы: зачин, рассказы,
повторы. Герои Бианки живут своей обычной,
“природной” жизнью, но при этом говорят
“человечьим языком”. Такое сочетание сказки с
реальностью помогает читателям лучше понять
жизнь природы. Попутно, незаметно для себя,
читатели узнают о явлениях природы, о повадках
животных. Особый интерес у детей и взрослых
вызывает “Лесная газета”, где в оригинальных
жанрах (очерках, хрониках, фельетонах) даются
знания о сезонных изменениях в природе. В 1927 году
была впервые напечатана “Лесная газета на
каждый год”, и до 1949 года автор дополнял и
переписывал эту книгу, которая превратилась в
своеобразную энциклопедию жизни леса и его
обитателей.
Беседа по произведению.
В. Бианки “Лесная газета”
– Как устроена “Лесная газета? (12 номеров – по номеру в месяц.)
– Кто пишет материал для газеты? (Учёные, лесники, юннаты.)
– Чем оканчивается каждый номер газеты? (Викториной “Тир”.)
– Что нового, интересного вы узнали о жизни животных, растений, явлениях природы? Как можно проверить себя? (В конце газеты есть ответы.)
– Какие ещё рассказы Бианки вы читали? (“Черноголовка”, “Музыкант” и др.)
– Чем интересно творчество Бианки, чем его рассказы и сказки отличаются от других произведений? (В них узнаёшь много сведений о природе, о повадках животных.)
– Давайте проверим, пополнились ли ваши знания
о природе. Поиграем в игру-викторину “Тир”.
Каждый полный и правильный ответ – 10 баллов,
правильный, но не полный, – 5 баллов.
Неправильный
ответ – 0 баллов.
(10б. – красный жетон
5б. – зелёный жетон)
Игра “Тир”
1. Кто раньше появляется – летучие мыши или летучие насекомые? (Летучие мыши, так как им необходимо питание – насекомые.)
2. Что вниз вершиной растёт? (Сосулька. Капли стекают вниз, сосулька увеличивается.)
3. Каким местом прикреплён язык лягушки? (Передним концом – она ловит насекомых и сразу отправляет в глотку.)
4. Чем стрекочет кузнечик? (Ногой об крыло. На ноге – зазубринки, на крыле – зацепочки. Они трутся друг об друга.)
5. Есть ли у нас хищные растения? (Да. Росянка на болотах, пузырчатка – в реках.)
6. Когда у птиц бывает зуб? (У птенцов на клюве. Чтобы разбить скорлупу. Потом он отпадает.)
7. Как муравьи укажут на приближение дождя? (Муравьи
закупоривают входы в муравейник и прячутся.
)
8. Вьют ли перелётные птицы гнёзда на юге? (Нет, они там не выводят птенцов.)
9. Какие дрова ценятся больше: заготовленные летом или зимой? (Зимние. Так как они суше, не впитывали воду.)
– О каких писателях вы узнали сегодня на уроке?
– Чем интересны их произведения?
– Какие сказки и рассказы о животных вам понравились?
Жил-был маленький паучок. Была у него страшная паучиха-мамаша и множество братишек и сестрёнок.
И вот в один прекрасный осенний день наш паучок потихоньку убежал от паучихи, от всех своих братишек и сестрёнок, залез на высокий стебель и начал ткать паутинку: решил сплести тенёта, ловить мух и комаров — зажить своим домиком.
Но только он стал выпускать из себя паутинку, глядь — бежит мохнатое страшилище: ни шеи, ни хвоста — голова да брюхо, восемь ног, восемь глаз — все враз на нас! Это была паучиха — его мамаша.
Ужасно испугался паучок. У пауков ведь так: паучиха долго таскает на себе мешок, набитый детишками. Бережёт их от дождя и холода, от хищников. С опасностью для собственной жизни защищает их от всех врагов. А подрастут паучишки, разбегутся кто куда, — и кончено: мамаше на глаза не попадайся — съест!
Наш паучок, как увидел паучиху, так со всех ног наутёк: со стебля на листок, с листка на цветок, на одуванчик. Осень тихая стояла, солнечная — одуванчики в ту пору опять зацвели.
На цветке на одуванчике собрал паучок все свои восемь ног к голове. Брюшком к небу повернулся. А внизу на земле муравьи собрались, букарашки, сам жук-олень пришёл, — и все смотрят, — что такое паучок делать собрался? И паучиха сюда приближается…
Паучок из себя паутинку пустил. Длиннее, длиннее выпускает.
И зацепилась паутинка концом за стебель. Тут пошёл паучок с цветка на стебель. Тихонько идёт, еле ножками перебирает. А сам паутинку всё ткёт, ткёт, ткёт… Уж длинной петлёй паутинка завилась.
А паучиха к одуванчику подошла, на стебель лезет. Паучок как припустил к ней вниз! Голову, что ли, потерял со страху?!
Добежал до места, где его паутинка за стебель зацепилась, — раз её! — откусил как ниточку.
Ветерок дохнул — паутинку метнул — оторвал паучка от травинки. Паучок лёгонький — пушинка! Летит себе на паутинке.
Паучиха так не может: тяжела. Слезла поскорей с одуванчика, — побежала догонять паучка: спустится же где-нибудь!
Коротка паутинка, — летит паучок над самой травой.
Летел-летел — да за какую-то травинку и зацепил.
Глядь — это не травинка, а длинный ус зелёного кузнечика-скачка!
Рассердился скачок, — как тряхнёт усом! Паутинка порвалась, — отлетел паучок далеко в траву.
Да ведь это не спасенье: живо и тут паучиха найдёт!
Где она? Влез паучок посмотреть на голубой цветок цикория.
Откуда ни возьмись, — две страшные осы на него! Полосатые как тигры, крылатые как ястреба, спереди челюсти-жвала, позади — смертоносные жала!
Спешат, жужжат, — обе сразу бросились — да в воздухе и столкнулись, — на землю упали. Только тем и спасся.
А сзади уж ещё две летят.
Ну, паучок не стал ждать: пал вниз — и спрятался в траве.
Спрятался — и видит: висит на кусту большая серая роза — осиное гнездо.
Собрал паучок ножки, брюшко вверх, и паутинку ткёт, ткёт, ткёт!.. Ветерок дохнул, паутинку мотнул, паучка сорвал — паучок дальше помчал.
Летел, летел — да раз! — опять за что-то паутинка задела!
Повис паучок вниз головой — и видит: на земле под ним слизняк-мягкотел с витиеватым домиком на спине. Две длинные, две короткие мягкие булавочки выставил.
Кругом оглянулся паучок, — сразу про булавки забыл!
Кругом — огромные рыжие мыши!..
Но так ему со страху показалось: это были всего только мыши-малютки. Они даже паучкам не опасны.
Одна мышь-малютка лезет на стебель, другая сидит на земле, колосок в ручках держит и пастишку разинула: смешно ей, как паучишка на ниточке раскачивается верх ногами. А за ней на траве замечательное свито гнёздышко из соломинок.
Паучку стыдно стало, что он мышей-малюток так испугался. Он и спрашивает у хохотуньи:
— Это ваш домик тут на траве?
— Самый наш, — отвечает мышка. — Мы в нём всей семьёй живём.
— Скажите, пожалуйста, — а что это у вас в руках?
— Вот смешной! Не видишь разве? Колосок. В кладовку несу — на зиму запас собираем.
— А скажите, пожалуйста, что такое “зима”?
— Ой, да ты и глупенький! Разве тебе мама не говорила, что скоро пойдут дожди, дожди. . ветры сорвут с кустов платье, станет холодно-холодно!. Залетают снежинки — белые такие, ледяные мушки, — засыплют всю землю. Тогда нечего станет грызть, нечем станет брюшко себе набивать. А зима долгая-предолгая, — и кто не запасёт себе на зиму зерна, тот с голоду помрёт.
— Какой ужас! — сказал паучок. — А как же я? Я совершенно не умею собирать себе на зиму запасы.
— Подикась ко мне, — промямлил снизу чей-то мятый голосок. — Я тоже запасов себе не коплю.
Это шептал слизняк-мягкотел со своим домиком на спине.
Чтобы лучше слышать, паучок спустился к нему на листок ромашки.
— Ты сделай, как я, — сказал слизняк. — Начнёт холодать, — я утянусь в свой домик весь с головой, замкнусь в нём — и спать! Ловко?
— Ловко-то оно ловко, — сказал паучок. — А как мне быть, если у меня домика-то нет?
— Н-не знаю, — промямлил слизняк. — Поди вон к шмелям. Шмели — не осы, тебя не тронут. А домиков из себя делать тоже не умеют.
Паучок побежал к шмелям.
Мохнатые шмели сказали паучку:
— А ты собери всё своё семейство — и сделайте себе такую землянку, как у нас. Первым делом свою мамашу зови. У нас мамаша всем домом правит.
Паучок как услыхал про мамашу, так боком, боком со всех ног наутёк.
Взбежал на травинку, видит: на чёрного жука-медляка напали муравьи. Жук стал на голову и ядовитой струйкой отстреливается от врагов.
Паучок испугался: а ну как в него попадёт смертоносная струйка, или муравьи увидят — набросятся…
Живому не уйти!
Слизняк — тот весь в свой домик утянулся со страху.
Паучок бежал, бежал, видит: берёза. На листьях жучки сидят — красоты неописанной! Уж на что у берёзы листья зелёные, — жучки ещё зеленее. Листья золотистые — жучки ещё золотистее. А блестящие — прямо глаза слепит! И у каждого — хоботок: слоники-жуки. Паучок залез на ветку, на паутинке спустился — и спрашивает:
— Слоники-зелёники, а вы что тут делаете?
— Не видишь разве: листья в трубки свёртываем. Листовёрты мы. В трубки яички свои откладываем. Там их ни дождём не замочит, ни холодом не проймёт.
— Понимаю, — говорит паучок. — Так как из яичек личинки выйдут, значит, вы для своих личинок листяные домики на зиму готовите.
— Ничего ты не понимаешь! — рассердились слоники. — Это летнее помещение— дача. Зимовать будут наши личинки в земле.
— Как так?
— Как так да как так! — передразнили слоники. — Не мешай ты нам, не приставай, пожалуйста!
Один жучок залез на ветку — и перегрыз паутинку.
Ветерок дохнул, паутинку мотнул, приподнял слегка — понёс паучка.
Летит паучок над самой травой, глядь — а по земле паучиха бежит, его догоняет!
Паучок скорей паутинку ткать — подлинней отпускать. Выше поднялся, а паучиха за ним, как тень по земле, — никак не отстаёт!
Паучок и думает:
“Вон впереди река! Дай-ка перелечу её. В воду-то мамаша ни ногой! Там и спасусь”.
Ткёт, ткёт на лету паучок паутинку. Паутинка длиннее — ветерку веселее, — высоко понёс паучка над берегом, над речкой…
Вот и другой берег. Паучиха на том осталась. Пора и снижаться.
Стал паучок паутинку укорачивать, под себя подбирать, на ножки наматывать. Короче паутинка — ниже паучок.
Ещё короче — ещё ниже.
И приземлился паучок на берёзовый листок. Корабликом плыл этот листок по реке у самого берега.
Плывёт паучок и видит: снуют по реке быстрые водомерки как посуху. А в воде-то, а на дне-то всяких чудищ! Тут и клоп-скорпион с длинной пикой сзади, и хищный жук-плавунец, и гладыши-кувырканчики, и страшные стрекозьи личинки, и слизняк-прудовик, и такое ещё, отчего у паучка глаза на лоб полезли: прищеплен на водоросли вроде бы прозрачный горшочек из воздуха, а в горшочке самый настоящий паук живёт, сам весь серебрится!
Выскочил паук-серебрянка из своего пузыря, всплыл наружу и говорит:
— Иди, паучок, к нам под воду жить!
— Ой, да куда тут купаться! — испугался паучок. — Зима скоро, холод.
— Эк напугал! — серебрянка смеётся. — Слизняковых домиков — витиеватых ракушек — пустых сколько хочешь на дне валяется. Залезь в любую, натаскай в неё мохнатыми лапками воздушные шарики-пузырьки, крышку ракушки закрой поплотней — и спи себе в покое до весны!
— Ой, да ведь я ни плавать, ни нырять не умею! — говорит паучок.
— И воздух в лапках таскать не могу.
Тут ветерок дохнул, листок толкнул, — прибил к бережку. Паучок скок на бережок и думает:
“Лучше всех всё-таки слоники-зелёники! Для лета у них — дача на воздухе, для зимы — дом под землёй. Поищу-ка и я себе зимнюю квартиру”.
А её и искать не надо: лежит на земле пустой жёлудь, в нём дырочка — для паучка дверь.
Влез паучок в жёлудь. Мягкой паутинкой его выстлал. Дверку паутинной затычкой заткнул. Собрался в комочек — и заснул. Тепло и уютно!
Весной проснётся — на дачу переедет, сеть-паутину на травке сплетёт — мух ловить.
То ли не житьё!
Чтение в школе 2 класс
Бианки Виталий рассказы
Рассказы о животных
Рисунки Е.Нецкой
Виталий Бианки – знаменитый русский писатель.
Он очень любил родную природу и рассказывал о ней в книгах, которые писал для детей.
Виталий родился в столице царской России – Петербурге. Необычную фамилию семья Бианки получила в наследство от прадеда, жившего в Италии.
Отец мальчика занимался орнитологией – изучением жизни птиц и трудился в научном Зоологическом музее. Маленькому Виталию и его братьям нравилось бывать на папиной работе. Они с интересом разглядывали витрины с замершими птицами и зверями, ведь здесь были собраны экспонаты с разных уголков планеты.
Когда наступало лето, все семейство отправлялось из города на дачный отдых в деревню Лебяжье. Селение располагалось в живописном месте: на берегу моря, рядом с лесом и небольшой рекой. На маленького Виталия огромное впечатление производили походы в лес. Густая чаща казалась мальчугану загадочной, чудесной страной. Много интересного о жизни лесных обитателей он узнал от отца.
Виталий был смышленым и любознательным. Гуляя по лесу, он подмечал интересное и сразу же записывал.
Спустя много лет эти наблюдения стали основой сказочных повестей и рассказов.
Юность будущего писателя была богата увлечениями. Он отлично играл в футбол, читал литературу, любил охоту и путешествия.
Служба в армии совпала с революционным периодом в истории России. Во время неспокойных военных лет Виталий несколько лет жил в Алтайском крае в городке Бийске. Там он начал заниматься своим любимым делом – организовывал научные походы по горному краю, руководил краеведческим музеем. В это же время молодой человек читал лекции по биологии, знакомил учащихся с увлекательным миром животных и птиц. Ведь он его хорошо знал и любил.
В 1922 году Виталий Бианки вернулся в родной город. В Петрограде он познакомился с Чуковским, Маршаком и другими детскими писателями. Общение с литераторами положило начало сочинительской деятельности Виталия Валентиновича. В 1923 году увидели свет его первые работы: небольшое повествование «Путешествие красноголового воробья» и книга рассказов «Чей нос лучше?».
Наибольшую известность автору принесла знаменитая «Лесная газета», которую он переписывал и дополнял на протяжении всей жизни. В этой удивительной книге описаны события, происходящие с лесными жителями в разные времена года.
Все последующие творения Бианки были посвящены лесу. В своих добрых рассказах и сказках он раскрыл тайны леса, показал жизнь его обитателей с новой стороны, передал красоту и многообразие русской природы. Книги В. Бианки учат бережному отношению ко всему живому, что окружает человека.
Если хочешь узнать, как передвигается серенький зайчишка по зимнему лесу, или рыскает голодный волк в поисках добычи, достаточно прочитать несколько рассказов известнейшего детского писателя Виталия Бианки, который рассказывал в своих книгах обо всех секретах природы.
Виталий Валентинович появился на свет в 1894 году города Санкт-Петербург. В детские годы он часто бродил по лесу и с особой охотой слушал рассказы опытных охотников.
Он старался вникнуть во многие интересовавшие его тайны природы. Своим главным учителем Бианки считал отца, так как именно он научил его все природные явления записывать в блокнот. Проучившись в гимназии, Виталий Валентинович поступает в Петроградский университет на отделение естественных наук. В 1916 году он выучился на ускоренных курсах военного училища во Владимире и направляется в артиллерийскую бригаду. В 1918 году вступает в партию эсеров и работает в их действующей газете. После мобилизации в Русскую армию, писатель вынужден стать дезертиром и скрываться долгое время под чужой фамилией. Ему пришлось уехать на Алтай, где он с удовольствием стал организатором туристско- краеведческих походов и создателем местного музея. Кроме того Бианки читал лекции по биологии.
В 1922 году он возвращается в Петроград , где частым его занятием стало посещение литературного сообщества. Среди представителей кружка были всеми известный Корней Чуковский, Самуил Маршак. И вот читатели знакомятся с первым произведением Бианки «Путешествие красноголового воробья».
Далее следовал сборник рассказов «Чей нос лучше?». Писатель в своих лесных былях отвечал детям на многие интересующие их вопросы. Вскоре Виталий Валентинович выпускает «Лесную газету» для детей постарше, где на основе опубликованных работ стремился научить детей наблюдать самостоятельно. Он работал над этой книгой более 4-х лет, и достиг результата. Каждый его рассказ не оставил равнодушным к жизни наших братьев меньших ни одного читателя. Но если внимательно вчитываться в его произведения, то можно заметить, что его героями выступают не только животные и птицы, но и их друзья-ребята. Это и находчивый Егорка из рассказа «По следам» и первоклассница Майка из «Зимнего летечка».
В период своего творчества писатель создал научное общество, где собирались лучшие умы Петербурга. Кроме того Виталий Валентинович работал на радио, где вел передачу «Вести леса». За свою творческую деятельность Бианки создал около 300 рассказов, повестей, в которых прививал детям любовь к природе. Его произведения с большим интересом читают как дошкольники, так и учащиеся начальных классов.
Писатель скончался от продолжительной болезни легких в 1959 году.
Каждый, кто помнит свои школьные годы, будет всегда помнить и имя выдающегося писателя, неразрывно связанное с детством, школой, книгами по внеклассному чтению. В учебниках начальной школы мы читали, да и сейчас читают наши дети, внуки и даже правнуки, и будут читать рассказы о природе, о жизни животных, Виталия Валентиновича Бианки. Без его «Лесной газеты», «Теремка», «Первой охоты» невозможно представить школьную программу и своё детство. Его книги первыми знакомят маленького читателя с чувством долга, ответственности и главное с чувством любви и заботы к братьям нашим меньшим.
Родился писатель в Санкт-Петербурге. Предками писателя были итальянцы, отсюда и такая необычная фамилия. Всё его детство было неразрывно связанно с природой. Его отец был учёным-биологом, сотрудником музея зоологии Академии наук. Дом семьи был расположен недалеко от музея и маленький Виталий проводил там все дни напролёт, вся их квартира была наполнена животными, птицами, даже были змеи.
На всё лето семья уезжала в деревню Лебяжье, и все питомцы путешествовали с ними. Там в деревне открывался огромный кругозор для «любителей природы».
Естественно, что после такого насыщенного детства сын биолога поступил на естественное отделение университета в Петербурге. Но с началом Первой Мировой войны молодой человек был вынужден бросить учёбу и идти в армию. В 1918 году он уехал на Алтай в экспедицию. Здесь был направлен в армию Колчака, но дезертировал, скрывался у партизан. После установления нового советского режима, Виталий продолжает жить в Бийске, организовывает там краеведческий музей и преподаёт в школе. В этом городе писатель женился на Вере Клюжевой, которая была преподавателем французского языка, в семье родились дочь и 3 сына.
В 1922 году семья Бианки переезжает в Петербург, где писатель вступает в кружок детских писателей, в котором уже состоят С. Маршак, К. Чуковский и др. Через год журнал «Воробей» размещает на своих страницах один из первых рассказов – «Путешествие красноголового воробья».
Далее выходит книга «Чей нос лучше?» Лёгкий читаемый тон, интересные факты о жизни животных, незатейливый юмор – всё пришлось по душе читателю. В 1924 году была создана одна из известных работ «Лесная газета». Через год и вплоть до 1935 года на писателя начинаются гонения властей. В Великую Отечественную войну, вместе с семьёй был эвакуирован на Урал, на фронт его не взяли из-за проблем с сердцем.
Оставшиеся годы жизни писатель провёл в борьбе с различными заболеваниями: диабет, болезнь сосудов, перенёс 2 инсульта, инфаркт – всё это не давало ему гулять, ходить в любимый лес, но он продолжал писать. Умер Виталий Бианки на 65-ом году жизни от рака лёгких.
Биография по датам и интересные факты. Самое главное.
Александр III – Всероссийский император, правивший страной в период с 1 марта 1881 по 20 октября 1894 года.
Известен как Царь-Миротворец, так как за все время его правления страна не знала сражений и войн.
В честь известнейшего восточного мудреца прошлого – Конфуция сегодня возведены сотни храмов в Китае. Прославляя имя мудрого учителя, организовываются праздники с жертвоприношениями.
Голенищев-Кутузов Михаил Илларионович (1745-1813 гг.) – знаменитый русский полководец, являющемуся учеником и соратником Суворова А.В., крупным государственным деятелем и дипломатом
Островский Александр Николаевич появился на свет 31 марта 1823 года. В большом городе – Москва. В купеческой семье. В возрасте 8 лет умирает его мать. Мечтой его отца было видеть сына юристом, однако он начал проявлять интерес к литературе.
Карл Генрих Маркс (1818 — 1883) — известный экономист и философ XIX столетия. В мире прежде всего известен как автор классического политэкономического труда «Капитал» и других философских и политических трудов
Быть владельцем домашнего животного – это большая ответственность.
Детям нравится идея о домашних животных и их товарищеских отношениях, которые они предлагают, но знают ли они все, что связано с тем, чтобы быть ответственными владельцами домашних животных? Меня недавно уговорили стать владельцем рыбы. Сходили в магазин, запаслись всем необходимым и выбрали идеальную рыбу. Для нас всей семьей это был интересный опыт обучения. Пока что мои малыши каждое утро спешат к миске, чтобы поприветствовать нового члена семьи и решить, кто будет кормить его завтраком.
Прежде чем выбрать рыбу в качестве нашего нового питомца, мы обсудили все обязанности, связанные с владением различными животными. Я люблю преподавать и изучать новые темы через литературу; естественно, мы нашли множество книг о домашних животных. Ознакомьтесь с некоторыми из этих книг о домашних животных для детей, которые мы перечислили ниже. Мы надеемся, что это поможет вам узнать больше о домашних животных и, возможно, даже стать новым владельцем, таким же, как мы!
ПОЛУЧИТЕ ПОЛНУЮ НЕДЕЛЮ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ ДЛЯ ДОМАШНИХ ЛЮБИМЧИКОВ ПЛАНИРУЕТ СВОЙ ДОШКОЛЬНЫЙ КЛАССКрасочный день собаки, Эмма Додд
Dog’s Colourful Day делает изучение цветов и чисел увлекательным, пока вы следите за его грязным приключением, собирая повсюду разноцветные пятна.
Это отличная интерактивная книга, которая зацепила моих малышей все время! Мы даже смогли понять важность ухода за собакой, поскольку ей нужно было принять ванну, чтобы смыть все цвета.
Я хочу игуану, Карен Кауфман Орлофф
«Я хочу игуану» отражает желание мальчика убедить свою маму позволить ему завести домашнюю игуану. В ходе подробных и юмористических письменных обменов мальчик и мама обсуждают причины, по которым у них в качестве домашнего питомца (или нет) игуана.Красочные иллюстрации определенно завораживают воображение того, на что на самом деле может быть похожа жизнь с взрослой игуаной! Отличное чтение вслух для преподавания точки зрения и убедительного письма!
Кот Пит: Я люблю свои белые туфли, Джеймс Дин
Кот Пит: Я люблю свои белые туфли стал фаворитом на нашей книжной полке, поскольку у него запоминающийся ритм и рифма для чтения или пения вслух. Нам нравится спокойный характер Пита, который демонстрирует стойкость и положительные отзывы, продолжая вмешиваться в дела, которые портят его новые белые туфли.
Эта книга очень интерактивна и очень любима!
Грязный пес Гарри, Джин Зион
Грязный пес Гарри – это классический рассказ о белой собаке с черными пятнами, которая не хочет принимать ванну. Вместо этого он решает спрятать чистящую щетку и отправиться в приключение, все время сильно пачкаясь. Когда он пытается вернуться домой, его почти не узнает собственная семья!
Голубь хочет щенка, автор Мо Виллемс
«Голубь хочет щенка» – это забавное чтение Мо Виллемса, которое еще раз в игровой форме демонстрирует убедительность и истерики требовательного Голубя.Голубь уверен, что ему нужен щенок, и будет заботиться о нем до тех пор, пока он на самом деле не получит его и не поймет, что он, возможно, не хочет большого, слюнявого, волосатого щенка! Эта книга отлично подходит для демонстрации желания иметь домашнее животное и реального осознания всего, что влечет за собой уход за домашним животным.
Строго никаких слонов, Лиза Манчева
«Строго никаких слонов» – это трогательная история, которая несет послание дружбы и единства. Когда мальчика и его (маленького) домашнего слона исключают из собрания клуба домашних животных, они держатся вместе и находят другую исключенную пару, чтобы поделиться схожей историей.Открывается новый клуб домашних животных и «ВСЕХ ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!» Отличная книга, в которую входят экзотические домашние животные, чтобы научить их толерантности.
Элизабет Вердик за хвосты не дергать
Хвосты не для того, чтобы тянуть – это книга для владельцев домашних животных, в которой рассказывается, как обращаться с домашними животными и ухаживать за ними. Юные читатели узнают, что считается подходящим для общения с животными, и что слушать / смотреть, если животное «говорит» вам, не обращая внимания. Нам понравились советы для родителей в конце книги, которые помогут научить маленьких детей обращаться с животными с добротой и уважением.
Могу ли я погладить вашу собаку? Стефани Кальменсон,
Это практическое руководство для детей, знакомящихся с собаками и собаками, встречающими детей, – отличный способ познакомить с общением с неизвестными собаками. Используя в качестве главного героя добрую и нежную таксу, юные читатели узнают правила осторожного подхода и получения разрешения от собаки и владельца на продолжение взаимодействия.
Какое домашнее животное мне взять? от доктора Сьюза
Какое домашнее животное мне взять? затрагивает извечное детское желание завести домашнего питомца, но также и то, насколько сложно выбрать только ОДНОГО питомца.Доктор Сьюз проведет вас через ритмичное приключение двух братьев и сестер, пытающихся решить, какое животное выбрать. Глупые и диковинные животные представлены Сьюзом, вызывая множество разговоров о самых разных видах домашних животных! Нам нравилось представлять себе, каково это – владеть Йентом!
«Давай завести щенка!» Боб Грэм
«Давай завести щенка!» «Саид Кейт» – это трогательная история об усыновлении, рассказывающая о маленькой девочке, которая хотела щенка. Осмотрев множество щенков в местном приюте, они нашли подходящего, однако старая собака потянула их за струны сердца, когда они уходили, и нашла место только для одного!
О, Теодор! Сьюзан Кац
О, Теодор! – это поэтическая история о маленьком мальчике, который хотел завести домашнее животное и неохотно сел на морскую свинку.Морская свинка Теодор в конечном итоге так много учит его уходу за домашним животным. Нам особенно понравились темы терпения, ответственности и любви, пронизанные повсюду.
Дональд Холл Я – Собака Я Кот
«Я – собака» «Я – кошка» – это стихотворение, в котором песня и кошка крутятся взад и вперед, затрагивая их безусловные предпочтения. Анализируя их различия, вы также узнаете больше о том, что делает этих двух животных одними из наших лучших компаньонов. Этот текст идеально подходит для сравнения и сопоставления диаграммы Венна.
Домашние животные в Белом доме Мардж Кеннеди
Домашние животные в Белом доме – это научно-популярная программа для чтения новостей, которая знакомит читателей с именами и породами животных, украшавших Белый дом. Семь коз, три пони, енот, собаки, кошки и многое другое – интересно узнать о животных, которые были домашними питомцами президентов Соединенных Штатов. Нам понравилось, как это дало больше информации о личностях и реальной жизни прошлых президентов.
Рыба из воды Хелен Палмер
«Рыба из воды» – это веселая и причудливая сказка, которая преподает очень важный урок: владеть домашним животным – это большая ответственность. Когда молодой владелец домашнего животного не следует инструкциям и чрезмерно кормит свою золотую рыбку, возникает глупый хаос. Нам нравилось представлять все, что могло бы случиться с нашей новой рыбкой, если бы мы не позаботились о ней должным образом.
Лола заводит кошку, автор – Анна Маккуинн
Если ваш ребенок хочет нового питомца, подумайте о том, чтобы поделиться с ним «Лола заводит кошку».
Pet Show! Эзра Джек Китс
Домашнее животное Арчи убегает на Pet Show! Но его сообразительность помогает ему прийти к блестящей идее!
Идеальный питомец Марджи Палатини
«Идеальный питомец» – фантастическая книга, которой можно поделиться со своим ребенком, если он ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хочет домашнего питомца.
«Смотри и учись: домашние животные» от National Geographic Kids
Look & Learn: Pets знакомит ваших детей со многими типами домашних животных, подходящих для семейного отдыха.
Кэтрин Хьюз, первая большая книга о домашних животных для маленьких детей
Ваши маленькие ученики узнают все, что нужно знать о домашних животных, из Первой большой книги о домашних животных для маленьких детей.
Я всегда буду любить тебя, Ганс Вильгельм
Потерять домашнее животное может быть сложно, но я всегда буду любить тебя, это утешение для ребенка, который только что потерял своего питомца.
ПОЛУЧИТЕ ПОЛНУЮ НЕДЕЛЮ ИЗУЧЕНИЯ ИГРЫ НА ТЕМУ О домашних животныхСэкономьте время и сразу приступите к обучению в игровой форме с помощью наших наборов планов уроков, которые можно распечатать.Каждый набор включает более 30 игровых учебных заданий, связанных с темой, и мы предоставили разные версии для домашних дошкольных семей и классных учителей, чтобы все задания были непосредственно ориентированы на ваши потребности.
Этот набор включает идеи для активного практического обучения и следующие печатные формы:
1) Карточки с номерами маленьких домашних животных (0-35) – 4 набора с различными вариантами животных для математических и календарных мероприятий.
2) Большие карточки с номерами домашних животных (1-10)
3) Карточки с изображениями домашних животных
4) Карточки с картинками и словами для домашних животных
5) Сортировочный коврик и карточки домашних или диких животных
6) Пазлы с буквами домашних животных
7) Рулон с изображением домашних животных и диаграмма Коврики и кубики (2 версии в цвете и черно-белом)
8) У меня есть считывающее устройство для домашних животных (3 версии)
9) Математическая игра «Накорми своего питомца» (3 игровых поля в цвете и черно-белом, 6 вариантов игровых кубиков для различения)
10) Визуальные словесные карточки со словами
11) Коврики для занятий и игровые элементы с подбором цветов для темы питомца
12) Сортировка начального звука (/ a /, / p /, / e /, / t /)
13) Форма Коврики для сортировки кормов для животных
Все наши продукты также доступны на сайте Teachers Pay Teachers, если вы предпочитаете делать покупки там.
Лучший способ развить любовь к чтению – предоставить детям множество возможностей для чтения самых разных книг, которые им интересны. Вот почему у нас так много списков книг о фантастических развлечениях и обучении. Мы хотим упростить вам поиск отличных книг, которые понравятся вашим детям. За прошедшие годы мы также обнаружили несколько полезных инструментов для подключения детей и книг.
Цифровые библиотеки – один из очень удобных способов сделать это. Эпично! – одна из наших любимых онлайн-библиотек. Он полон более 25 000 книг, обучающих видео, викторин и многого другого для детей до 12 лет… и бесплатных для преподавателей. Щелкните здесь, чтобы узнать больше и зарегистрироваться.
Книжные коробки – еще один забавный способ развлечь детей чтением. Какой ребенок не любит получать по почте особую доставку ?! Команда Bookroo находит самые малоизвестные книги, которых у вас еще нет в библиотеке, и отправляет их вам каждый месяц.Взгляните на ящик с букроо здесь.
Книжные мероприятия также доставляют массу удовольствия детям. Джоди из Growing Book by Book сэкономила нам массу времени и создала годовые календари занятий на основе книг, так что вы можете расширять веселье с помощью специальной книги каждую неделю.
Я так взволнован этой серией списков книг для детей раннего возраста! Я надеюсь, что он будет очень полезен родителям с детьми в возрасте от 6 до 10 лет.Однако некоторые книги отлично подходят для детей в возрасте 5 лет, которые тоже рано читают.
Если ваш ребенок готов к «книгам для первых глав», он закончил библиотеку с разделами для легкого чтения, но считает типичные книги для «средних классов» слишком сложными для самостоятельного чтения.
У меня также есть список советов, как найти книги первых глав и. Если вы новичок в этом блоге, вы также найдете мой список из более чем 50 книг для чтения вслух дошкольникам, очень удобным для этого уровня чтения. Многие из этих книг уместны здесь, но я избегаю слишком большого дублирования между списками.
В следующих первых книгах главными героями повествования являются животные или же ярко выражена животная тема. (Примечание: названия книг являются партнерскими ссылками.)
БОЛЬШЕ: Тайны ранних глав
БОЛЬШЕ: Ранняя серия книг с девушками-протагонистами
БОЛЬШЕ: Adventure Early Chapter Books
Более ранние списки книг:
Книги ранних глав, соответствующие интересам каждого ребенка (Руководство по подаркам)
Веселые первые книги о спорте
Книги первых глав о друзьях и семьях
Или посмотрите все мои списки книг первых глав здесь.
Хотите, чтобы ваши дети любили отключение от сети?
Подпишитесь на нашу рассылку и в качестве благодарности получите 10 ожидающих игр, в которые дети могут играть в любое время в любом месте.
Ваш адрес электронной почты * никогда * не будет передан или продан третьим лицам. Нажмите здесь, чтобы посмотреть нашу политику конфиденциальности.Из книги 1: бестселлер Amazon и книга для самых одаренных. Получите электронную книгу БЕСПЛАТНО при покупке мягкой обложки. Более 40 страниц, любимая история и дополнительный бонус: * Гепард и собака … И * Удивительные факты о гепардах с восхитительными фотографиями из реальной жизни … И * Почему гепардам нужно жить в дикой природе ?… И * Почему гепард должен охотиться на более крупную добычу? … И * Как были созданы гепарды, чтобы жить в дикой природе? … И * Почему хищников редко можно увидеть вместе? … И * Самый старый наскальный рисунок гепарда КОГДА-ЛИБО … И * Как создавался рок-арт? Прекрасный подарок, сборники рассказов для мальчиков и девочек 4-8 лет, замечательная сказка на ночь для детей, веселое чтение для бабушек и дедушек. «Гепард и собака Патриции Фюрстенберг, как и другие ее книги по рассказам о животных, вдохновлены реальной историей гепарда Каси и собаки Лабрадора Мтани и их дружбы.История дает представление о важности дружбы. Каси и Мтани случайно встречаются в один жаркий день на диких африканских равнинах. Хотя они оба выглядели по-разному, им нравилось гоняться друг за другом и прятаться в пыли. Однажды во время игры они видят кролика и решают бежать за ним. Позже они понимают, что охота может стать скучной, и лучше всего играть и исследовать. В этой истории автор обсуждает тему дружбы и рассказывает читателям, как дружба может быть интересной, и это не касается цвета кожи, расы, касты или вероисповедания.Концепция книги распространяется как на молодых, так и на старых. У дружбы нет границ, и автор призывает читателей быть похожими на Каси и Мтани, просто улыбаться и заботиться. Рифмующиеся стихи придают рассказу хороший темп и движение, а также знакомят детей с рифмованными словами и тем, как их можно использовать при написании стихов. Прекрасные иллюстрации делают историю яркой, а концепцию ясной. История освежает и восхитительна, а Каси и Мтани покорят сердца всех юных читателей своей замечательной дружбой, которая выходит за рамки всех границ.Это хорошая книга для рассказывания историй на ночь и для чтения вслух в классных комнатах, поскольку она затрагивает актуальную тему, которая важна для всех ». Любимый обзор читателей с 5 звездами Когда детеныш гепарда и щенок натыкаются друг на друга, пока преследуя одну и ту же добычу, для них вполне естественно играть вместе до захода солнца, и на следующий день, и на следующий.Два животных так заботятся друг о друге, что даже спасают свои стайки, превращаясь, таким образом, в африканскую сказку. Вдохновленный реальной историей о Каси, осиротевшем самце гепарда, и Мтани, самке лабрадора, которые завязали замечательную дружбу и остались друзьями на всю жизнь, «Гепард и собака» – это славный праздник любопытства и уважения к жизни. и нетрадиционная мудрость, трогательное, веселое чтение, которое должно быть на полке перед сном любой семьи.Похожие книги: «Лев и собака», «Слон и овца». Другие книги того же автора, вдохновленные настоящими африканскими животными и подвигами великой храбрости: Джок из Бушвельда, Бегемот Хуберта, Лошадь Вонк. Не пропустите и другие книги из этой очаровательной серии: Шимпанзе и собака просто раздражают морскую собаку BLT, медведя, льва и тигра, льва и собаки, слона и овцы
Для большинства маленьких детей взаимодействие с книжкой с картинками является важной частью повседневной жизни.Все больше исследований исследуют обучение детей и передачу информации, встречающейся в книжках с картинками, в реальный мир (Simcock and DeLoache, 2006, 2008; Simcock and Dooley, 2007; Ganea et al., 2008, 2009, 2011; Tare et al. , 2010; Simcock et al., 2011; Walker et al., 2012b; Khu et al., 2014; Keates et al., В печати). Это исследование установило, что некоторые элементы книжек с картинками (например, реализм в картинках, манипулятивные особенности) влияют на способность детей учиться и передавать информацию из книг.Например, в нескольких исследованиях с использованием различных методов было обнаружено, что большее количество знаковых изображений способствует лучшему обучению и передаче из книжек с картинками у маленьких детей, чем менее знаковые изображения (Simcock and DeLoache, 2006; Ganea et al., 2008, 2009; Tare и др., 2010). Другими словами, чем выше уровень сходства между изображением и референтом, тем легче детям передавать информацию между ними. Манипулятивные книги – это книги, которые содержат элементы, с которыми ребенок может физически взаимодействовать, например, откидные створки, которые нужно поднять, текстуры, которые нужно нащупать, язычки, которые нужно потянуть, и так далее.Считается, что эти элементы делают книги интересными для маленьких детей, однако исследования пока показывают, что книги с манипуляциями не могут быть полезны для обучения. Исследования, в которых сравнивали усвоение детьми содержания простых, традиционных книг и книг с манипуляциями, обнаружили негативное влияние манипулятивных элементов на обучение детей (Tare et al., 2010; Chiong and DeLoache, 2012).
Другая важная особенность книжек с картинками, которая потенциально может повлиять на обучение детей, связана с характером отношений между изображением и референтом, а именно с тем, изображают ли изображения в книжках с картинками реальные объекты реалистично или фантастически.Многие книжки с картинками для младенцев и маленьких детей изображают действительность искаженно. Человеческое сознание, знания, способности, цели и намерения часто приписываются персонажам-животным (например, тюлени решают загадки, кошки строят дома, а мыши водят машины) и даже неодушевленным предметам (например, у ламп есть лица и они танцуют танго, поезда стремятся вопреки всему для достижения невозможных целей). Элементы фэнтези часто используются даже в книгах, предназначенных для передачи серьезной информации о реальном мире, включая книги с акцентом на научные знания.Возникает вопрос, может ли использование антропоморфных элементов в книгах быть контрпродуктивным для обучения (Ganea et al., 2011). Повлияет ли использование антропоморфизма для описания животных в книжках с картинками на концептуальные представления детей о реальных животных? Другими словами, влияет ли то, как животные разговаривают и занимаются подобной деятельностью человека в детских книжках с картинками, на понимание детьми биологических и психологических свойств реальных животных, не относящихся к человеку?
Городские дети 4–5 лет склонны использовать антропоцентрическую модель, рассуждая о биологическом мире (Carey, 1985; Springer and Keil, 1989; Waxman and Medin, 2007).Когда детей дошкольного возраста просят объяснить поведение животных, кроме человека, они берут человека в качестве прототипа и в широком смысле передают свойства от людей другим животным. Однако, если новое свойство вводится в отношении животного, не являющегося человеком (например, собаки), городские 4- и 5-летние с меньшей вероятностью передадут его людям. Недавняя работа по биологическому мышлению детей показала, что по сравнению с городскими 5-летними детьми антропоцентрическая точка зрения на биологический мир не так преобладает у городских 3-летних детей (Herrmann et al., 2010) и у детей в сельских общинах, которые имеют более непосредственный контакт с животными (Waxman and Medin, 2007).
Чем объясняются эти культурные различия и различия в развитии в отношении антропоцентрического взгляда детей на животных, не являющихся людьми? Одна из возможностей состоит в том, что дети, растущие в разных культурных условиях (например, в сельской или городской местности), имеют разные возможности для неформального изучения животных. В городских условиях прямое воздействие детей на животных часто ограничено, а книги и средства массовой информации для детей младшего возраста изображают животных в антропоморфной манере (Inagaki, 1990; Rosengren et al., 1991). Кроме того, по мере того, как с возрастом увеличивается воздействие средств массовой информации, антропоморфизирующих животных, взгляд детей на животных может стать более ориентированным на человека. Представление животных детям способами, аналогичными тому, как действуют и ведут себя люди, скорее всего, будет контрпродуктивно для получения достоверной с научной точки зрения информации о биологическом мире и повлияет на представление детей о биологическом мире (Ganea et al., 2011).
Недавнее исследование обучения детей и передачи знаний из книжек с картинками показало, что дети с большей вероятностью будут передавать информацию из книжек с картинками, когда информация представлена в контексте рассказа, «близком» к реальному миру, чем в более непохожем контексте в реальный мир (Walker et al., 2012а). Если дети узнали о причинно-следственной связи из рассказа, в котором был изображен мальчик, который участвовал в реалистичных действиях (например, на пикнике), они с большей вероятностью использовали эту причинно-следственную информацию для объяснения реального жизненного события, чем когда они подвергались воздействию история о мальчике, у которого был более фантастический опыт (например, разговор с деревом). Это исследование показывает, что «близость» контекста рассказа к реальному миру влияет на то, в какой степени дети переносят контент из книги в реальность (Walker et al., 2012а). Другими словами, дети чувствительны к тому, похожа ли структура сказочного мира на структуру реального мира, и их обучение нарушается, если содержательная информация изображается в «далеком» фантастическом контексте. Таким образом, с точки зрения передачи знаний о содержании существующие данные указывают на то, что дети с меньшей вероятностью будут переносить информацию о содержании из фантастических книг в реальный мир по сравнению с реалистичными книгами (Richert et al., 2009; Richert and Smith, 2011; Walker et al. al., 2012а). Добавление элементов фэнтези в книги, которые, как предполагается, учат детей новым фактам о животных, может снизить вероятность того, что дети узнают и передадут эти факты.
Кроме того, добавление фантастических элементов в книжки с картинками может побудить детей принять антропоцентрический взгляд на мир природы (Marriott, 2002; Sackes et al., 2009; Ganea et al., 2011). Книги с картинками являются важным источником информации о биологическом мире для детей младшего возраста, и тем не менее в большинстве книг для детей младшего возраста мир природы представлен в сильно искаженном виде (Marriott, 2002).Персонажи-животные обладают человеческими характеристиками, а их естественная среда искажена, что ставит вопрос о том, как изображения животных в книжках с картинками влияют на понимание детьми биологического мира. Книги, антропоморфизирующие животных, могут подтолкнуть детей к научно неточному взгляду на мир природы, приписывая нечеловеческие животные характеристики, присущие человеку. Этот эффект может быть результатом того, что вы видите изображения животных, таких как люди (носят одежду и занимаются деятельностью, похожей на человека), и / или слышите описания животных, которые включают упоминания о намеренных состояниях и действиях, подобных человеку.В текущем исследовании делается попытка разобраться в роли этих двух факторов в обучении детей и их рассуждениях о животных, не являющихся людьми. Более конкретно, мы будем (1) спросить, влияет ли на способность детей усваивать новую биологическую информацию о новом животном тип книжки с картинками, с которой они сталкиваются, и (2) определить относительный вклад антропоморфных изображений и языковой игры в детские игры. приписывание признаков реальным животным.
Целью исследования 1 было изучить влияние антропоморфного языка, используемого для описания новых животных в книжках с картинками, как на усвоение детьми фактов о новых животных, так и на их готовность антропоморфизировать биологические и психологические свойства животных.Детям показывали книги, в которых были реалистичные изображения новых животных, однако язык, используемый для их описания, был либо фактическим, либо антропоморфным. Таким образом, детям было назначено одно из двух книжных условий: Нет антропоморфизма (реалистичные изображения и фактический язык) или Антропоморфный язык (реалистичные изображения и антропоморфный язык).
Семьдесят пять детей были завербованы в столичном районе Бостона.Большинство детей ( N = 62) было набрано с использованием государственных записей о рождении. Остальные дети ( N = 13) были набраны в краеведческом музее. Пятеро детей были исключены из-за отсутствия сотрудничества ( N = 2), предшествующих знаний о новых животных ( N = 1) или из-за того, что они показали смещение ответа ( N = 2). Для включения в исследование дети должны были ответить «Нет» как минимум на два из восьми вопросов, на которые был дан ответ «Нет».Участники были разделены на группы 3-летних ( N = 24; M = 40,6 месяцев; диапазон = 36,0–47,1 месяцев), 4-летних ( N = 24; M = 53,0 месяцев; диапазон = 48,0–59,6 месяцев) и 5-летних ( N = 22; M = 66,7 месяцев; диапазон = 60,1–71,9 месяцев). Самки составили 50% ( N = 12) из трехлетней выборки, 50% ( N = 12) из четырехлетней выборки и 59% ( N = 13) из выборки. 5-летний образец.Большинство участников были белыми (72%), но в выборку также входили азиатские (5%), черные (2%), латиноамериканские (3%) и смешанные (11%) участники. Еще 7% семей отказались раскрыть информацию об этнической принадлежности. Большинство участников были из семей среднего класса.
Шесть книжек с картинками были специально разработаны для этого исследования с изображением трех животных, незнакомых большинству детей: икры, окуня и ручной рыбы. Животные были выбраны на основе экспериментального тестирования, в котором детей просили идентифицировать серию животных по фотографиям.В книжках с картинками использовались три животных, которые определялись правильно реже всего, при этом дети, участвовавшие в пилотном исследовании, чаще всего указывали, что они не знали названий этих животных.
Для каждого животного были созданы две книги в соответствии с условиями. Обе эти книги содержат три факта о животном. Факты касались того, где обитает животное, что оно ест, и еще одного интересного факта (например, «Бычьи скоты сидят на спинах крупных животных, таких как носороги.»). В условии No Anthropomorphism книга содержала реалистичные изображения и содержательный язык. В состоянии Anthropomorphic Language книга содержала реалистичные изображения и антропоморфный язык (например, «Мать Кави укладывает своих младенцев в постель в маленькой пещере…« Не бойтесь, – говорит она. – Я прислушиваюсь к звукам ». с моими большими ушами, чтобы мы были в безопасности »). Дополнительные материалы содержат образцы историй, использованных в двух условиях, а на Рисунке 1 показаны образцы иллюстраций, использованных в двух книгах; изображения в левом столбце – это образцы изображений из книг, использованных в исследовании 1.В дополнение к книжкам с картинками на тестовой фазе исследования использовались цветные фотографии каждого реального животного.
Рис. 1. Примеры реалистичных (слева) и антропоморфных (справа) иллюстраций, использованных в исследовании 1 и исследовании 2, соответственно .
Детей тестировали либо в лаборатории, либо в музее науки. В обоих случаях дети сидели за столом и читали книжки с картинками с Экспериментатором 1 (E1). Экспериментатор 2 (E2) сидел за маленьким боковым столиком с большой стопкой бумаг и фотографий, а также несколькими папками с файлами.Книжки с картинками хранились на маленькой полке в полуприкрытом месте, подальше от основного стола. Детям было назначено книжное условие Нет антропомофизма или Антропоморфный язык . Каждый ребенок читал с экспериментатором по одной книге о каждом животном, всего по три книги в каждом состоянии.
Каждого ребенка сначала поприветствовал E1, и он провел несколько минут, играя и разогреваясь. Затем E1 подвел ребенка к столу, сказав, что они вместе прочитают несколько книг.Когда E1 и ребенок подошли к столу, E1 представил E2, сказав: «Это мой друг. Пока мы будем читать, она поработает. Затем E2 подтвердил заявление E1, сказав: «Да, я должен организовать все эти документы и фотографии! Я просто буду работать, пока ты будешь читать “. Затем E1 и ребенок прочитают первую книгу дважды, чтобы убедиться, что ребенок внимательно прочитал рассказ. После того, как они закончили книгу, E1 сказал: «У меня есть еще одна книга, которую мы можем прочитать. Останься здесь, а я пойду найду.
После того, как E1 встал из-за стола, E2 подошел к ребенку и сказал: «Я слышал, вы читали о морской свинине (или о бычьем двуглавом человеке), и угадайте, что? Я нашел эту фотографию настоящей кавалерии .Я ничего не знаю о кавалере. Можете ли вы помочь мне ответить на несколько вопросов об этом настоящих кавалерах? » E2 подчеркнула ребенку, что животное на картинке было настоящим и что она ничего не знала о животном.
E2 затем продолжил задавать ребенку шесть вопросов типа «да / нет» о животном. Все вопросы теста можно найти в дополнительных материалах. Вопросы включали два фактических вопроса об информации, которая была представлена в книгах, используемых в обоих условиях, и два антропоморфных вопроса, которые были представлены как вещи, которые животные делали в состоянии Anthropomorphic Language (e.г., общаемся, заводим друзей). Из шести антропоморфных вопросов в трех книгах два касались физического поведения, два – человеческих эмоций и два касались социального понимания. Также были включены два контрольных вопроса, которым не учили в книгах, чтобы гарантировать, что ответы детей на фактические вопросы были получены из книги, и что они не просто использовали свои собственные базовые знания о животных.
Ответы на вопросы были сбалансированы, так что правильный ответ на три вопроса был «да», а на три вопроса – «нет».«Каждому ребенку задавали вопросы в одном и том же порядке. После того, как ребенок ответил на все вопросы, E2 сказал: «Спасибо за вашу помощь! Я собираюсь вернуться к своей работе. Думаю, E1 скоро вернется ». Как только E2 вернулся к боковому столу, E1 вернулся со второй книгой, и процедура была повторена для этой книги и снова для третьей книги. Порядок, в котором читались книги, у всех детей был уравновешенным.
Ответы детей на каждый вопрос оценивались онлайн дихотомически, так что они получали оценку «1» за каждый правильный ответ и оценку «0», если они давали неправильный ответ.Второй кодировщик набрал 54% процентов участников ( N = 38) с видеозаписи. Межэкспертная надежность между двумя кодировщиками была высокой (каппа = 0,90), и все расхождения были устранены путем обсуждения между кодировщиками.
Сначала мы определили долю правильных ответов (из шести), которые дети давали как на фактические, так и на контрольные вопросы, и долю случаев, когда дети не передавали антропоморфные характеристики животным в ответ на антропоморфные вопросы.Таким образом, по антропоморфным вопросам более высокие баллы отражают более низкий уровень антропоморфизации. Средние значения и стандартные отклонения представлены в таблице 1 для каждой возрастной группы. Мальчики и девочки в среднем не различались в ответах ни на один из типов вопросов.
Таблица 1. Средняя доля правильных ответов для детей в условиях отсутствия антропоморфизма (NA) и антропоморфного языка (AL), исследование 1 .
Во-первых, мы спросили, является ли тип языка, использованного в книге (антропоморфный vs.факт) повлиял на усвоение детьми новых фактов о целевых животных. Чтобы ответить на этот вопрос, мы провели ANOVA со смешанными эффектами 3 (возраст) × 2 (условие) × 2 (тип вопроса) с возрастом (3, 4, 5) и условием ( Нет антропоморфизма, антропоморфный язык ) между- субъектные факторы и тип вопроса (фактический, контрольный) как внутрипредметный фактор. Этот анализ выявил существенное влияние типа вопроса: F (1, 64) = 104,68, p <0.01, η p 2 = 0,62, что указывает на то, что дети значительно лучше справились с фактическими вопросами ( M = 0,90), чем с контрольными вопросами ( M = 0,54), p <0,01. Также наблюдалась значительная взаимосвязь между типом вопроса и возрастом: F (2, 64) = 5,00, p <0,01, η p 2 = 0,14. Анализ простых эффектов показал значительное влияние возраста, F (2, 64) = 8.84, p <0,01, и парные сравнения Тьюки показали, что как 4-, так и 5-летние дети показали значительно лучшие результаты, чем 3-летние, по фактическим вопросам ( p <0,01 для обоих), но что есть по контрольным вопросам различий между возрастными группами не было. Таким образом, хотя дети, возможно, приступили к выполнению задания с некоторыми предыдущими общими знаниями о животных, значительная разница между их результатами по фактическим и контрольным вопросам указывает на то, что дети, особенно 4- и 5-летние, узнали новые факты. из обоих типов книг.
Во-вторых, мы спросили, влияет ли используемый в книге тип языка на то, насколько вероятно, что дети будут приписывать человеческие характеристики реальным животным. Для этого анализа мы рассмотрели приписывание детям антропоморфных характеристик в этих двух условиях. ANOVA 2 × 3, исследующий ответы детей на антропоморфные вопросы с точки зрения состояния ( Нет антропоморфизма, Антропоморфный язык ) и возраста (3, 4, 5), выявил основной эффект состояния, F (1, 64 ) = 6.43, p <0,05, η p 2 = 0,09. Это указывает на то, что дети во всех возрастных группах с большей вероятностью приписывали антропоморфные характеристики реальным нечеловеческим животным после того, как услышали историю на антропоморфном языке, чем после того, как услышали историю на реалистическом языке. Хотя не было значительных различий между возрастными группами, разница в атрибуции антропоморфных характеристик между состояниями была наиболее выражена у 5-летних детей ( Mdiff = 0.23).
В-третьих, мы спросили, изменяется ли приписывание детьми антропоморфных черт нечеловеческим животным в зависимости от типа характеристик: физического поведения (например, «Говорят ли икры?»), Эмоций (например, «Может ли рыба-ладонь гордиться?») И социальное понимание (например, «Есть ли друзья у быков?»). A 3 (возраст) × 2 (состояние) × 3 (тип антропоморфизма) ANOVA со смешанными эффектами в зависимости от возраста (3, 4, 5) и состояния ( Нет антропоморфизма , Антропоморфный язык ) как межгрупповые факторы и тип антропоморфизма (поведения, эмоции, социального понимания) как внутрисубъектного эффекта.Значимые эффекты условий, F (1, 64) = 6,36, p <0,05, η p 2 = 0,09, и тип антропоморфизма, F (2, 128) = 19,89, p <0,01, η p 2 = 0,237, что показывает, что дети с меньшей вероятностью распространяли антропоморфные характеристики на животных в состоянии Нет антропоморфизма ( M = 0,53), чем в Антропоморфный язык условие ( M = 0.37). Кроме того, в целом дети с меньшей вероятностью распространяли антропоморфное физическое поведение на животных ( M = 0,63), чем они распространяли человеческие эмоции ( M = 0,36) или социальное понимание ( M = 0,37). Также была обнаружена значимая взаимосвязь между типом антропоморфизма и состоянием, F (2, 128) = 3,58, p <0,05, η p 2 = 0,07. Анализ простых эффектов показал, что дети с большей вероятностью сохраняли оба антропоморфных физических поведения, F (1, 64) = 7.02, p <0,01, и эмоции, F (1, 64) = 7,86, p <0,01, в состоянии антропоморфного языка , чем они были в состоянии без антропоморфизма , но есть Не было разницы в их одобрении антропоморфного социального понимания. Это показывает, что, как и взрослые, маленькие дети имеют менее ясное представление о различиях между людьми и другими животными в отношении психических характеристик, в отличие от поведения (Horowitz and Bekoff, 2007).Однако знакомство с антропоморфизированным языком может побудить их приписывать другим животным больше человеческих характеристик, чем использование фактического языка.
Подводя итог, можно сказать, что результаты исследования 1 показывают, что дошкольники могут узнать простые факты о животных из книг, независимо от того, представлена ли им информация в контексте, который использует реалистичный или антропоморфный язык для описания животных. Эта способность более сильна у 4-5-летних, чем у 3-летних. Этот вывод согласуется с результатами Ganea et al.(2011) относительно изучения простой биологической информации (например, цветового камуфляжа) из книжек с картинками, которые варьировали тип используемого языка (реалистичный или преднамеренный).
Результаты также показывают, что тип языка, используемого в книгах, влияет на то, насколько вероятно, что дети будут приписывать антропоморфные черты реальным животным. Дети чаще говорили, что настоящие животные испытывают человеческие эмоции или даже разговаривают, после того, как слушали истории, в которых использовался антропоморфный, а не реалистичный язык.Есть два способа объяснить этот эффект: либо то, что антропоморфный язык увеличивает склонность детей приписывать антропоморфные черты животным, либо то, что слышание реалистичного языка подавляет их естественную склонность приписывать человеческие черты другим нечеловеческим животным. Этот вопрос более подробно рассматривается в исследовании 2.
Результаты исследования 1 показали, что язык, который дети слышат в книжках с картинками, имеет важное значение для приписывания им антропоморфных черт животных в реальном мире, хотя и не обязательно для усвоения фактической информации.В исследовании 2 мы стремились: (1) изучить роль изображений, отдельно или в сочетании с языком, в обучении детей и их рассуждениях о новых животных, и (2) выяснить, увеличивает ли антропоморфизм в книжках с картинками готовность детей поддерживать антропоморфизм. черты характера животных, или служат ли реалистичные книги для уменьшения естественных антропоморфных наклонностей детей.
Для достижения первой цели детям предлагали книги, в которых были нереалистичные изображения новых животных, а язык, используемый для их описания, был либо фактическим, либо антропоморфным.Таким образом, дети были отнесены к одному из двух книжных условий: антропоморфных изображений (антропоморфные изображения и фактический язык) или полного антропоморфизма (антропоморфные изображения и антропоморфный язык). В этом исследовании родителей также попросили заполнить анкету, в которой спрашивали о среднем количестве времени, которое они проводят за чтением книг со своими детьми каждую неделю, и о типах книг, которые их дети читают с удовольствием.
Для достижения второй цели было выполнено контрольное условие No Book , в котором 5-летним детям показывали фотографии реальных животных-мишеней и задавали вопросы теста без предварительного просмотра книжки с картинками.Успеваемость детей в этом состоянии могла бы обеспечить приблизительную исходную оценку склонности 5-летних детей приписывать антропоморфные характеристики нечеловеческим животным, и, таким образом, их можно было бы сравнить с их успеваемостью в других условиях в этом исследовании. Если бы у 5-летних детей в этом состоянии была такая же вероятность расширения антропоморфных характеристик, как у них в состоянии Нет антропоморфизма в Исследовании 1, то разница, наблюдаемая в условиях Антропоморфизм , могла бы отражать усиливающий эффект антропоморфных книжек с картинками. о детских антропоцентрических рассуждениях.
Восемьдесят восемь детей были завербованы из района Большого Торонто. Детей набирали из существующей базы данных семей, которые предоставили свою контактную информацию на местных семейных фестивалях и ярмарках младенчества и детства. Шестнадцать детей были исключены из окончательного анализа из-за невнимательности во время тестирования ( N = 2), смещения ответа «да» ( N = 13) или из-за того, что они вышли за пределы возрастного диапазона на момент тестирования ( Н = 1).Участники были разделены на две группы: 3-летние ( N = 27; M = 43,8; диапазон = 36,4–47,9 месяцев) и 5-летние ( N = 45; M = 66,10. ; Диапазон = 60,8–71,7). Поскольку исследование 1 не показало общих различий между 4-летними и 5-летними детьми, исследование 2 было сосредоточено исключительно на 3- и 5-летних. Женщины составляли примерно половину пятилетних ( N = 13) и 63% ( N = 17) трехлетних. Как и в исследовании 1, большинство участников были белыми (60%).В выборку также вошли чернокожие (2%), азиатские (4%) и смешанные (8%) участники. Еще 11% участников назвали себя «Другими», а информацию об этнической принадлежности не предоставили 15% участников. Большинство участников были из семей среднего класса.
Экспериментаторы создали шесть книжек с картинками, в которых изображены те же самые новые животные, которые использовались в Исследовании 1: быки, икры и морские рыбки. В этом наборе книг мы манипулировали иллюстрациями, используя антропоморфизированные изображения животных во всех шести книгах (см. Рисунок 1, примеры изображений в правом столбце).Как и в исследовании 1, на этапе тестирования использовалась фотография каждого реального животного. Тип языка, на котором описывали животных, варьировался в зависимости от состояния, антропоморфного или фактического.
Все дети были протестированы в лабораторных условиях. Процедура была такой же, как и в исследовании 1, за исключением того, что родителям также раздали вопросник о поведении при чтении книг, упомянутый выше. Двадцать семь детей из каждой возрастной группы были случайным образом отнесены к условию Anthropomorphic Pictures или состоянию Full Anthropomorphism .Еще 18 детей 5-летнего возраста были отнесены к контрольному условию No Book . Только 5-летние были отнесены к этому условию, потому что тип используемой книжки с картинками, по-видимому, оказал наибольшее влияние на этих старших дошкольников в исследовании 1. Как и в исследовании 1, ответы детей на все вопросы онлайн оценивались дихотомически. Второй кодировщик набрал 61% участников ( N = 33) с видеозаписей. Согласие между экспертами было высоким, каппа = 0,97, и разногласия разрешались путем обсуждения между кодировщиками.
Анализы были такими же, как в исследовании 1. Хотя девочки составляли чуть больше половины пятилетней выборки, не было различий между мальчиками и девочками ни по одному из вопросов теста. Средние значения и стандартные отклонения для каждой возрастной группы представлены в таблице 2.
Таблица 2. Средняя доля правильных ответов для детей в контрольных условиях «Антропоморфные изображения» (AP), «Полный антропоморфизм» (FA) и «Отсутствие книги» в исследовании 2 .
Во-первых, мы проанализировали успеваемость детей по фактическим и контрольным вопросам в зависимости от состояния книги. 2 (возраст) × 2 (условие) × 2 (тип вопроса) ANOVA со смешанными эффектами, с возрастом (3, 5) и условием ( Антропоморфные изображения , Полный антропоморфизм ) в качестве факторов между субъектами и типом вопроса. (фактический, контрольный) как фактор внутри субъектов, указывает на существенное влияние типа вопроса, F (1, 50) = 61,99, p <0.01, η p 2 = 0,55, значимое влияние возраста, F (1, 50) = 4,29, p <0,05, η p 2 = 0,08 и значительный взаимодействие между типом вопроса и условием, F (1, 50) = 4,20, p <0,05, η p 2 = 0,08. Как и в исследовании 1, в целом дети показали значительно лучшие результаты по фактическим вопросам ( M = 0,87), чем по контрольным вопросам ( M = 0.54), а 5-летние ( M = 0,75) показали значительно лучшие результаты, чем 3-летние ( M = 0,65). Кроме того, простой анализ эффектов показал, что дети правильно ответили на меньшее количество фактических вопросов в условии Полный антропоморфизм , чем в условии Антропоморфные изображения , F (1, 50) = 4,99, p <0,05. Существенной разницы между условиями успеваемости детей по контрольным вопросам не было.Эти результаты показывают, что, хотя дети могли изучать фактическую информацию о животных из книжек с картинками, они были менее склонны делать это, когда книги содержали как антропоморфные изображения, так и язык.
Во-вторых, для изучения влияния типа книги на атрибуцию детьми антропоморфных черт был использован ANOVA 2 × 2, исследующий ответы детей на антропоморфные вопросы с точки зрения состояния ( антропоморфных картинок , полного антропоморфизма ) и возраст (3, 5).Был обнаружен основной эффект состояния: F (1, 50) = 10,26, p <0,01, η p 2 = 0,17, что указывает на то, что баллы детей по антропоморфным вопросам были значительно выше в Антропоморфные изображения , чем в условии Полный антропоморфизм . Таким образом, дети, которым были представлены книги, содержащие как антропоморфные изображения, так и язык, с большей вероятностью передали антропоморфные характеристики реальным животным, чем дети, которым были представлены книги с антропоморфными изображениями и реальным языком.
В-третьих, как и в исследовании 1, мы спрашивали, различается ли одобрение детьми антропоморфных характеристик в зависимости от типа характеристики, о которой их спрашивали. ANOVA 2 × 2 × 3 с возрастной группой (3, 5) и состоянием ( Нет антропоморфизма , Антропоморфный язык ) в качестве факторов между субъектами и типом антропоморфизма (поведение, эмоции, социальное понимание) в качестве внутри субъектов. эффект выявил значимое влияние типа антропоморфизма F (2, 100) = 17.89, p <0,01, η p 2 = 0,26, и существенное влияние условия F (1, 50) = 10,23, p <0,01, η p 2 = 0,17. В целом, дети реже поддерживали антропоморфное физическое поведение ( M = 0,65), чем одобряли антропоморфные эмоции ( M = 0,33) или социальное понимание ( M = 0,35). Дети также реже передавали антропоморфные черты животным в состоянии Anthropomorphic Pictures ( M = 0.55), чем они были в состоянии полного антропоморфизма ( M = 0,33). Значимые взаимодействия между типом антропоморфизма и возрастом, F (2, 100) = 5,72, p <0,01, η p 2 = 0,10, а также состоянием, F (2, 100) = 4,84, p <0,05, η p 2 = 0,09. Анализ простых эффектов показал, что дети с большей вероятностью сохраняли оба антропоморфных поведения, F (1, 50) = 12.37, p <0,01, и эмоции, F (1, 50) = 11,63, p <0,01 для реальных животных в состоянии полного антропоморфизма , чем в состоянии Anthropomorphic Pictures . Не было различий в том, что дети приписывают животным социальное понимание в разных условиях, но наблюдалось значительное влияние возраста, F (1, 50) = 6,66, p <0,05. Попарные сравнения Тьюки показали, что в состоянии Anthropomorphic Pictures 5-летние дети были значительно менее склонны поддерживать антропоморфное поведение, чем поддерживать эмоции или социальное понимание ( p <0.01, для обоих).
Подводя итог, можно сказать, что результаты исследования 2 показывают, что антропоморфные иллюстрации сами по себе мало влияют на информацию, которую дети извлекают из книжек с картинками. И трехлетние, и пятилетние дети узнали фактическую информацию из книг с антропоморфными изображениями. Однако, когда антропоморфный язык и изображения были объединены ( Full Anthropomorphism ), дети в обоих возрастах с меньшей вероятностью усвоили факты из книг и применили их к настоящему животному.
Похожий эффект наблюдается во влиянии антропоморфных иллюстраций на представления детей о чертах животных. Дети с большей вероятностью скажут, что настоящие животные имеют человеческие характеристики, после прослушивания историй, в которых используется и антропоморфного языка и изображений, чем после прослушивания историй, в которых используются антропоморфные изображения и реалистичный язык. Сравнимый результат был получен в исследовании 1 при использовании реалистичных иллюстраций. В этом исследовании дети с большей вероятностью приписывали антропоморфные характеристики нечеловеческим животным после того, как услышали рассказы, содержащие антропоморфный язык.Взятые вместе, эти результаты показывают, что язык в детских книжках с картинками может быть более важным, чем иллюстрации в представлениях детей о животных как человекоподобных, но что сочетание антропоморфного языка и изображений может затруднить изучение фактов из книжек с картинками даже для детей. старшие дошкольники.
Анализ в исследованиях 1 и 2, изучающих влияние книжного типа на то, насколько вероятно, что дети будут приписывать антропоморфные черты животным, не мог указать, способствовали ли антропоморфные книги детям, расширяющие антропоморфные черты у реальных животных, или же реалистичные книги подавляли детскую склонность к восприятию животных. антропоморфизируются в более общем смысле.Чтобы ответить на этот вопрос, мы сравнили успеваемость детей в данных условиях с исходным контрольным условием, при котором дети не читали сборник рассказов. Это контрольное условие применялось только к 5-летним детям, поскольку уровень антропоморфизма у 3-летних детей не сильно варьировался в зависимости от состояния. Был проведен однофакторный дисперсионный анализ, сравнивающий приписывание пятилетним детям антропоморфных черт во всех условиях. Было значительное влияние условия, F (4, 66) = 4.52, p <0,01, η p 2 = 0,13, и парные сравнения Тьюки показали, что этот эффект был обусловлен различием между условиями без антропоморфизма и полного антропоморфизма ( p <0,01) . Дети с большей вероятностью приписывали человеческие характеристики реальным животным, когда читали книгу с антропоморфным языком и изображениями, чем когда читали книгу, содержащую реалистичный язык и иллюстрации (рис. 2).Наблюдалась тенденция, приближающаяся к значимости для детей в контрольном условии No Book , чтобы приписывать меньшее количество антропоморфных черт животным, чем дети в состоянии полного антропоморфизма ( p = 0,07).
Рис. 2. Средние доли правильных ответов 5-летних детей на антропоморфные вопросы во всех условиях. * p <0,05.
Взятые вместе, эти результаты показывают, что антропоморфные книжки с картинками, и особенно книги, в которых сочетаются антропоморфные изображения и язык, похоже, побуждают маленьких детей поддерживать антропоморфные черты животных, не являющихся людьми.После чтения таких книг дети с большей вероятностью стали приписывать человеческие черты реальным животным, и это одобрение антропоморфных характеристик было сильнее, чем исходный антропоморфизм детей.
Мы также спросили, повлияло ли на успеваемость детей в этом исследовании их общее знакомство с книжками с картинками или другие демографические переменные. Основываясь на ответах родителей на анкеты, не было различий между возрастными группами, условиями или полом по этнической принадлежности детей или по переменным SES, включая образование и занятость родителей.Кроме того, не было никаких средних различий между детьми в каждом состоянии или в каждой возрастной группе с точки зрения количества времени, которое они проводили за чтением книг каждую неделю, или их общих предпочтений в отношении разных типов книг (фантастические или реалистичные книги о животных; книги с фотографиями и рисунками).
Однако были некоторые различия в книжных предпочтениях между полами. Как для 3-, так и для 5-летних детей родители сообщили, что мальчикам нравятся книги о транспортных средствах [ t (25) = −5.13, p <0,01, d = −2,05, t (25) = −2,79, p <0,05, d = −1,12] и книги о том, как все работает [ t (25) = −2,68, p <0,05, d = −1,07, t (25) = −2,54, p <0,05, d = −1,02] больше, чем у девочек делал. Других гендерных различий в предпочтениях детей к разным типам книг не было. Эти предпочтения не были связаны с успеваемостью детей по экспериментальному заданию.
Множественный регрессионный анализ показал, что ни SES детей, ни удовольствие от книжек с картинками, ни количество времени, затрачиваемое на чтение каждую неделю, ни конкретные типы книг, которые дети предпочитали читать, не позволяли прогнозировать успеваемость детей по фактическим, контрольным или антропоморфным вопросам. .
Многие книги для детей младшего возраста представляют животных фантастическим и нереалистичным образом: они носят одежду, разговаривают и занимаются деятельностью, похожей на человеческую.Представленные здесь исследования показывают, что книги, антропоморфизирующие животных, могут влиять на представления детей о животных. В целом дети, участвовавшие в этом исследовании, с меньшей вероятностью приписывали животным антропоморфные характеристики, когда читали книги, в которых животные изображались в реалистичной, а не антропоморфной манере. Наши результаты согласуются с недавними открытиями, показывающими, что 5-летние дети с меньшей вероятностью передали новое биологическое свойство от одного животного, не являющегося человеком, другому после прочтения книги, в которой медведи были представлены с антропоморфной точки зрения, а не с биологической точки зрения (Ваксман и другие., 2014). Текущее исследование расширяет этот вывод, выделяя в книжках с картинками важную роль изображений и языка в обучении детей и их рассуждениях о животных.
В частности, услышав истории, в которых использовался антропоморфный язык для описания незнакомых животных, дошкольники, участвовавшие в текущем исследовании, с большей вероятностью проявили как человеческое физическое поведение, так и эмоции, когда им задавали вопросы об этих настоящих животных. Этот эффект присутствовал даже в книжном состоянии, когда только язык был антропоморфизирован (Исследование 1).Таким образом, даже когда они видят реалистичные изображения животных и их окружающей среды, если язык, используемый для их описания, был анимистическим, дети с большей вероятностью приписывали антропоморфные черты, когда им задавали вопросы о реальных животных, по сравнению с детьми, которые слышали реалистичный язык. Хотя эта тенденция не различалась в зависимости от возраста, в этом исследовании она казалась более сильной у 5-летних детей. Имеются данные о том, что антропоморфизм может быть приобретен у городских детей в возрасте от 3 до 5 лет (Herrmann et al., 2010), и поэтому возможно, что дети младшего возраста, возможно, еще не развили такой же уровень восприимчивости к типичной культурной информации (в частности, языку) о биологических явлениях, как 5-летние.
Второй важный вывод этого исследования заключается в том, что дети узнали больше фактов о животных из книг, в которых для описания животных использовалась фактическая формулировка и / или реалистичные иллюстрации. Когда дети из исследования 2 познакомились с книгами, в которых были объединены антропоморфные изображения и язык, они с меньшей вероятностью применили факты к фотографиям реальных животных по сравнению с книгой, в которой использовались только антропоморфные изображения.Этот тип книг, сочетающий в себе фантастический язык и антропоморфные иллюстрации животных, типичен для имеющихся в продаже книг. Наши результаты показывают, что эта комбинация может создать контекст рассказа, который слишком отличается от реальности, чтобы дошкольники осознавали, что передается информация, важная для реального мира. По мере того, как дети становятся старше и имеют больший опыт работы с фантастическими историями, они могут приобретать знания о том, что информация, встречающаяся в фантастических книгах, может иметь отношение к реальному миру, но текущие результаты показывают, что это еще не относится к детям дошкольного возраста.Этот эффект особенно актуален, когда и изображения, и язык, использованные в рассказе, были фантастическими – дети узнали меньше фактов о настоящих животных в этом состоянии.
Это исследование пополняет растущий объем литературы о том, как книжки с картинками способствуют или отвлекают от обучения маленьких детей, и имеет важное значение для широкой аудитории. Эти результаты информируют родителей и учителей о том, как выбрать книги с картинками, которые помогут детям передать фактическую информацию из книг в реальный мир.Вместе с соответствующими исследованиями, предупреждающими об использовании фэнтезийных элементов в учебных книгах (Richert et al., 2009; Ganea et al., 2011; Walker et al., 2012a), эта работа предполагает, что если целью взаимодействия с книжкой с картинками является Чтобы научить детей информации о мире, лучше всего использовать книги, которые изображают мир реалистично, а не фантастически. В частности, если мы хотим, чтобы дети узнали что-то новое о животных, нам необходимо познакомить их с историями, которые представляют животных и их среду обитания в биологически реалистичной манере, как в том, как они изображены, так и в том, как они описаны.Основываясь на этих результатах, учителя могут также захотеть дополнить свою коллекцию книжек с картинками в классе живыми демонстрациями животных, чтобы помочь детям представить себе биологические представления о настоящих животных и их средах обитания.
Недавние исследования взрослых показывают, что есть индивидуальные различия в склонности взрослых к антропоморфизации природы (Waytz et al., 2010). Исследования в области развития, посвященные изучению антропоморфизма детей, также показали, что тенденция приписывать свойство животному после того, как оно было введено в человеческую основу, не так распространена в возрасте 3 лет, как в возрасте 5 лет (Herrmann et al., 2010) и чаще всего встречается в городских культурах (Ross et al., 2003; Waxman, Medin, 2007). Наши исследования показывают, что важным фактором в развитии антропоморфизма в детстве может быть воздействие средств массовой информации (например, книжек с картинками, телевидения), в которых обычно изображаются животные и другие неодушевленные существа с человеческими характеристиками (см. Также Waxman et al., 2014) . Такие изображения могут заставить детей думать о сущностях в мире природы как о наделенных намерениями и человеческих состояниях.
Как культурные артефакты книги могут сообщать об эпистемологической ориентации культуры по отношению к природе (Dehghani et al., 2013), и, таким образом, они могут предоставить возможность познакомить детей с научными концепциями на раннем этапе. Тенденция рассуждать о биологическом мире с антропоцентрической точки зрения может иметь негативные последствия для детского причинно-биологического понимания. Например, исследования с участием детей старшего возраста показали, что им труднее правильно интерпретировать эволюционные изменения, когда эти концепции представлены с использованием антропоморфного языка (Legare et al., 2013). В свете текущих открытий и документально подтвержденного потенциала книг для раннего ознакомления детей с природными явлениями (Ganea et al., 2011; Kelemen et al., 2014), будущие исследования должны продолжить изучение того, как книжки с картинками могут влиять на рассуждения детей о мире природы. В текущем исследовании мы изучили рассуждения дошкольников относительно конкретных животных, представленных в книгах, с которыми они познакомились. Результаты показывают, что дети с большей вероятностью будут поддерживать антропоцентрические черты конкретных животных после знакомства с книгами, антропоморфизирующими этих животных, чем после знакомства с книгами, которые представляют животных в реалистичной манере.В будущих исследованиях следует изучить, повлияет ли тип книг, которые читают дети, на то, насколько вероятно, что дети будут поддерживать антропоморфные черты у других новых животных, о которых они не читали. Также было бы важно знать, оказывают ли книги одинаковое влияние на детей, растущих в разных сообществах. Например, мы можем предсказать, что антропоморфные книги могут иметь меньшее влияние на детей, которые имеют более непосредственный контакт с животными и которые, как правило, подвергаются дискурсу о животных, не ориентированному на человека.
В заключение, книжки с картинками являются важным источником информации о мире и, в частности, о вещах и событиях, которые дети не могут испытать напрямую. Несмотря на их потенциал для расширения общих знаний детей о мире, лишь очень небольшой процент книг, которые учителя выбирают для своих классов, являются информационными и научно-популярными, как для дошкольных учреждений (Yopp and Yopp, 2006; Pentimonti et al., 2011). и первый класс (Duke, 2000). Большинство книг в классах для детей младшего возраста относятся к континууму от чисто художественных сборников рассказов до гибридных книг, которые включают смесь фантастической и фактической информации в повествовательном формате.Хотя эти типы книг важны для других аспектов развития детей, исследования, представленные здесь, указывают на важность тщательного рассмотрения типов книг, которые мы используем с маленькими детьми, когда учим их новой информации о мире. Книги, в которых животные и среда их обитания неточно представлены с биологической точки зрения, могут не только привести к меньшему обучению, но и побудить детей принять ориентированный на человека взгляд на мир природы.
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Авторы хотели бы поблагодарить все семьи, принявшие участие в этом исследовании. Мы также благодарим Рэйчел Точики, Джордану Амато и Ваунам Венкадасалам за их помощь в этом исследовании. Мы благодарим Габриэль Страус за отзыв о предыдущей версии этой рукописи. Это исследование было частично профинансировано за счет гранта на развитие инсайта Патрисии А. Ганеа от Совета социальных и гуманитарных исследований Канады.
Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: http: // www.frontiersin.org/journal/10.3389/fpsyg.2014.00283/abstract
Кэри, С. (1985). Концептуальные изменения в детстве . Кембридж, Массачусетс: MIT Press; Брэдфорд Букс.
Chiong, C., и DeLoache, J. S. (2012). Изучение ABC: какие книжки с картинками облегчают обучение маленьких детей? J. Ear. Ребенок. Лит . 13, 225–241. DOI: 10.1177 / 1468798411430091
CrossRef Полный текст
Дехгани М., Банг М., Медин Д., Марин, М., Леддон, Э., и Ваксман, С. (2013). Эпистемологии в тексте детских книг: книги родного и чужого авторов. Внутр. J. Sci. Educ . 35, 2133–2151. DOI: 10.1080 / 09500693.2013.823675
CrossRef Полный текст
Герцог, Н. К. (2000). 3,6 минуты в день: дефицит информационных текстов в первом классе. Читать. Res. Вопрос . 35, 202–224. DOI: 10.1598 / RRQ.35.2.1
CrossRef Полный текст
Ганеа П. А., Аллен М. Л., Батлер Л., Кэри, С., и ДеЛоач, Дж. С. (2009). Референтное понимание картинками малышей. J. Exp. Детская Психология . 104, 283–295. DOI: 10.1016 / j.jecp.2009.05.008
Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Ганеа П. А., Ма Л. и ДеЛоаш Дж. (2011). Обучение детей младшего возраста и передача биологической информации из книжек с картинками реальным животным. Детская разработка . 82, 1421–1433. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2011.01612.x
Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Ганеа, П.А., Пикард М. и ДеЛоач Дж. (2008). Переход между книжками с картинками и реальным миром совсем маленькими детьми. J. Cogn. Dev . 9, 46–66. DOI: 10.1080 / 15248370701836592
CrossRef Полный текст
Херрманн П., Ваксман С. Р. и Медин Д. Л. (2010). Антропоцентризм – не первый шаг в детских рассуждениях о мире природы. Proc. Natl. Акад. Sci. США . 107, 9979–9984. DOI: 10.1073 / pnas.1004440107
CrossRef Полный текст
Горовиц, А.К., и Бекофф, М. (2007). Натурализация антропоморфизма: поведенческие подсказки к гуманизации животных. Anthrozoos 20, 23–35. DOI: 10.2752 / 089279307780216650
CrossRef Полный текст
Инагаки, К. (1990). Влияние выращивания животных на биологические знания детей. руб. J. Dev. Психол . 8, 119–129. DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1990.tb00827.x
CrossRef Полный текст
Keates, J., Graham, S., and Ganea, P.A. (в печати). Младенцы передают неочевидные свойства изображений объектам реального мира. J. Exp. Детская Психология .
Келемен Д., Эммонс Н. А., Сестон Скиллачи Р. и Ганея П. А. (2014). Маленьких детей можно научить основам естественного отбора с помощью сборника рассказов с картинками. Psychol. Sci . DOI: 10.1177 / 0956797613516009. [Epub перед печатью].
Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Легар К. Х., Лейн Дж. Д. и Эванс Э. М. (2013). Антропоморфизация науки: как это влияет на развитие эволюционных концепций? Merrill Palmer Q .59, 168–197. DOI: 10.1353 / mpq.2013.0009
CrossRef Полный текст
Марриотт, С. (2002). Красный в зубах и когтях? Образы природы в современных книжках с картинками. Ребёнок. Лит. Educ . 33, 175–183. DOI: 10.1023 / A: 1019677931406
CrossRef Полный текст
Пентимонти, Дж. М., Цукер, Т. А., и Джастис, Л. М. (2011). Что дошкольные педагоги читают в своих классах? Читать. Психол . 32, 197–236. DOI: 10.1080 / 02702711003604484
CrossRef Полный текст
Ричерт Р.А., Шаубер А., Хоффман Р. и Тейлор М. (2009). Учимся у фантастических и реальных персонажей в дошкольном и детском саду. J. Cogn. Dev . 10, 1–26 . DOI: 10.1080/152483706594
CrossRef Полный текст
Розенгрен, К. С., Гельман, С. А., Калиш, К. В., и Маккормик, М. (1991). Время идет: раннее понимание детьми роста животных. Детская разработка . 62, 1302–1320. DOI: 10.2307 / 1130808
Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Симкок, Г., и ДеЛоач, Дж. С. (2008). Влияние повторения на подражание младенцам из книжек с картинками разной значимости. Младенчество 13, 687–697. DOI: 10.1080 / 15250000802459102
CrossRef Полный текст
Симкок, Г., Дули, М. (2007). Обобщение обучения по книжкам с картинками на новые условия тестирования для детей 18 и 24 месяцев. Dev. Психол . 43, 1568–1578. DOI: 10.1037 / 0012-1649.43.6.1568
Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Симкок, Г., Гаррити, К., и Барр, Р. (2011). Влияние повествовательных реплик на имитацию младенцев из телекамер и книжек с картинками. Детская разработка . 82, 1607–1619. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2011.01636.x
Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Таре, М., Чионг, К., Ганеа, П., и ДеЛоаш, Дж. (2010). Лучше меньше, да лучше: как манипулятивные функции влияют на обучение детей по книжкам с картинками. J. Appl. Dev. Психол . 31, 395–400. DOI: 10.1016 / j.appdev.2010.06.005
Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Росс, Н., Медин, Д. Л., Коли, Дж. Д., и Атран, С. (2003). Культурные и экспериментальные различия в развитии биологической индукции. Cogn. Dev . 18, 25–47. DOI: 10.1016 / S0885-2014 (02) 00142-9
CrossRef Полный текст
Сакес М., Трандл К. и Флеварес Л. (2009). Использование детской литературы для обучения стандартным научным концепциям в ранние годы. Ухо.Ребенок. Educ. J . 36, 415–422. DOI: 10.1007 / s10643-009-0304-5
CrossRef Полный текст
Уокер, К. М., Ганеа, П. А., и Гопник, А. (2012a). «Детское причинно-следственное обучение на основе художественной литературы: оценка близости между реальным и вымышленным мирами», Труды 34-й ежегодной конференции Общества когнитивных наук , редакторы Н. Мияке, Д. Пиблз и Р.П. Купер (Остин, Техас: когнитивные Научное общество, 1108–1113.
Уокер, К. М., Уокер, Л.Б. и Ганеа П. А. (2012b). Роль опыта, основанного на символах, в раннем обучении и передача с картинок: свидетельства из Танзании. Dev. Психол . 49, 1315–1324. DOI: 10.1037 / a0029483
Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Ваксман, С., Херрман, П., Вудринг, Дж., И Медин, Д. (2014). Люди (на самом деле) – животные: чтение книжек с картинками влияет на то, как пятилетние городские дети строят отношения между людьми и животными. Фронт. Dev. Психол . 5: 172. DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.00172
Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст
Ваксман, С., и Медин, Д. (2007). Опыт и культурные модели имеют значение: жесткие ограничения на детский антропоцентризм. гл. Dev . 50, 23–30. DOI: 10.1159 / 000097681
CrossRef Полный текст
Уэйц, А., Качиоппо, Дж., И Эпли, Н. (2010). Кто видит человека? Устойчивость и важность индивидуальных различий в антропоморфизме. Перспектива. Psychol. Sci . 5, 219–232. DOI: 10.1177 / 17456369336
CrossRef Полный текст
Йопп, Р. Х., и Йопп, Х. К. (2006). Информационные тексты для чтения в школе и дома. J. Lit. Res . 38, 37–51. DOI: 10.1207 / s15548430jlr3801_2
CrossRef Полный текст
Елена Волянская
Краткое содержание урока по презентации «Дети о Виталии Бьянки»
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 4 общеразвивающего типа
Петродворцовый район г.Санкт-Петербург
Тема : Детям про Виталия Бьянки
Методический материал к слайдам
для детей подготовительной группы к школе
Задачи : познакомить с жизнью и творчеством писателя-натуралиста
Б. Ин Бьянки
Задача : на основе сказок и рассказов писателя воспитывать любовь и уважение к миру природы, научить понимать природу, ее законы и особенности.Развивайте память, речь, мышление, наблюдательность.
Подготовительные работы : чтение произведений В.В. Бьянки .
Книжная выставка «Мудрец с детской душой»
Одним из обладателей этого магического дара был писатель, ученый орнитолог Виталий Валентинович Бианки .
Его отец был ученым – орнитологом (орнитология – отрасль науки, изучающая птиц, работал хранителем коллекций Зоологического музея Академии наук.Мать Клара Александровна. Братья : старший Лев Валентинович, младший Анатолий Валентинович.
Именно отец привил интерес ко всему «Что дышит, цветет и растет» … Отец Валентин Львович познакомил Виталия с вашим собственным миром – миром музейных коллекций, диковинных птиц и зверей. Это был чудесный мир, но мертвый, неподвижный, безмолвный. Мальчик не раз бывал в музее, где животные, привезенные со всего мира, застыли за стеклянными витринами.
Как малышка хотела Найди Виталия «Волшебная палочка» , способная оживить музейные экспонаты.
Уже став взрослым, В.В. Бьянки получил что такое “Волшебная палочка” , там может быть только слово, только сказка.
Отец познакомил сына с миром дикой природы. Каждое лето семья выезжала за город, в село Лебяжье. Здесь – рыбалка, ловля птиц, кормление птенцов, зайцев, ежей, белок.
«Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он называл мне каждую траву, каждую птицу и животное по имени, отчеству и фамилии. Он научил меня узнавать птиц по зрению, по голосу, по полету, искать самые скрытые гнезда. Он научил тысячу предзнаменований тайно от человека находить живых животных.
И – самое главное – я с детства учил себя записывать все свои наблюдения. Он научил меня так, что это стало для меня привычкой на всю оставшуюся жизнь », – отметил В.V. Bianchi .
Вся среда, окружавшая будущего писателя с детства, пробуждала и определяла его интерес к родной природе на всю оставшуюся жизнь.
В семье Бьянки часто посещают зоологи, путешественники, опытные люди. Рассказали много и интересно, Виталий и Я их прислушался и начал понимать, что живой мир природы – это его призвание, страсть, любовь. Он пытался понять, о чем говорят птицы, почему ноги крота и цапли такие разные, почему природа дала одному длинный нос, а другому крошечный.
Его интерес к жизни в лесу сделал его страстным охотником. Неудивительно, что первое ружье ему подарили в 13 лет. Еще он очень любил поэзию. Одно время увлекался футболом, даже входил в гимназическую команду. Интересы были разные, те же – образование. Сначала – гимназия, потом – естественнонаучный факультет университета, позже – классы, институт истории искусств. А своим главным учителем леса Бьянки считал своим отцом .
Обо всем, что я видел и узнал Виталий Валентинович решил рассказать девочкам и мальчикам. И он начал писать детские книги, помогая детям также проникать в чудесные тайны природы, что стало главным героем его чудесных произведений.
Лохматые и пернатые, живущие на страницах книг Бьянки , невозможно не любить, Виталий Валентинович рассказывает о своих привычках, ловкости, хитрости, умении убежать и спрятаться таким образом, что это невозможно. оторваться от книги.В самом обычном смысле он умеет показать что-то новое, чего мы не заметили. С азартом следим за приключениями маленького путешественника – мышки Пика, переживаем за бедного муравья, думаем, чей нос лучше, с удивлением узнаем, кто что поет. Тридцать пять лет он писал Бианки про лес … Это слово часто звучало в названиях его книг : «Лесные домики» , «Лесные разведчики» … Рассказы, сказки, сказки сказки Bianchi своеобразным образом сочетали в себе поэзию и точные знания.Последний он даже назвал , в частности, : не сказки.
В них нет ни жезлов, ни беговых ботинок, но чудес не меньше. Про самого уродливого воробья Бьянки мог сказать настолько , что мы только удивили : оказывается, это совсем не просто. Писателю удалось найти волшебные слова, которые «заколдовали» загадочный лесной мир. Написал более 300 сказок, рассказов о природе.
Но самой известной книгой Бьянки стала «Лесная газета» … Другого подобного просто не было. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило на природе каждый месяц и день, попадает на страницы «Лесная газета» … Это большая настоящая газета со своей редакцией, объявлениями, телеграммами – всем, что нужно. бывает в лесу. Здесь можно было найти рекламу скворцов «Ищу апартаменты» или сообщение о первом «Ку-ку» , прозвучавшее в парке, или рецензию на спектакль, который дал на тихом лесном озере хохлатая поганка.Была даже криминальная хроника : неприятности в лесу не редкость. Бьянки работал над ним с 1924 года до конца своей жизни, постоянно внося какие-то изменения. Он несколько раз переиздавался, становился толще, переводился на разные языки мира. Рассказы из «Лесной газеты» звучали по радио, публиковались, наряду с другими произведениями Бьянки , на страницах журналов и газет. Эти работы он посвятил своему отцу Валентину Львовичу Бьянки .
Bianchi не только он сам постоянно работал над новыми книгами, ему удалось собрать вокруг себя замечательных людей, которые любили и знали животных и птиц. Он называл их «Бессловесные переводчики» … Вместе они вели одну из интереснейших радиопрограмм «Вести из леса» .
Незадолго до смерти Виталий Бьянки написал в предисловии к одной из своих работ : «Я всегда старался писать свои сказки и рассказы так, чтобы они были доступны взрослым.И вот я понял, что всю жизнь пишу для взрослых, хранящих в душе ребенка ».
Умер Виталий Валентинович Бианки в Ленинграде 10 июня 1956 года в возрасте 62 лет. Похоронен на Богословском кладбище, где ему поставили небольшой, но очень добрый памятник, на котором написано :
« Виталий Валентинович Бьянки , человек и писатель».
Конкурс «Галерея птиц» (Детям предлагается узнавать птиц по фотографиям)
Викторина
«Ценители работ Бьянки »
1.Какая книга V. Bianchi стала самой известной? ( «Лесная газета» )
2. Кому подарил В. Бьянки эту книгу ? (отцу Валентину Львовичу)
3. В какой работе Bianchi вы видите прибрежную ласточку? (Лесные домики)
4. Как называется книга Bianchi , в которой есть тонконос, крестоносец, серпонос. ?
(чей нос лучше)
5.Вспомните из какой сказки Бьянки этот отрывок .
«Щенок устал гонять цыплят по двору». Пойду, – думает он, – охотиться на диких зверей и птиц. « (первая охота) .
6. Из какой сказки этот тизер?
Ташка, Ташка, простота,
У нее есть собака без хвоста,
Уши с лопатой,
Есть повязка на глазу! (Латка)
7. Из какой сказки взят отрывок? “Муха полетела дальше.Улетел в лес, видит : Дятел сидит на сучке. Слетай на к нему : – Дай мне свой хвост Дятел! У тебя это только для красоты. «Не сказки « Хвосты »
8. Название трех сказок, которые отец прочитал дочери из рассказа «Глупые вопросы» (сказки – не сказки) 1. Почему у сороки такой хвост? 2. Кому кланяется зуек, а плиска хвостиком кивает. (плизка – трясогузка) 3.Почему белые чайки.
Везде : в лесу на поляне,
В реке, на болоте, в полях-
Вы встретите героев Bianchi ,
Вы их посетите.
О птицах, насекомых, лягушках
Вы прочтете сказки и сказки
И лучше знакомых животных
Узнаешь, друг, и поймешь.
Ну так напиши про природу
Это непросто, потому что нужно уметь
О вещах, которые кажутся знакомыми
Всегда удивляюсь.
БИАНКИ ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ О жизни и творчестве писателя
БИАНКИ В.В. (1894-1959) Виталий Бьянки родился в Санкт-Петербурге. Поющая фамилия произошла от его итальянских предков. Возможно, от них и увлеклась артистическая натура. От отца – ученого-орнитолога – талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет».
Мой отец работал в Зоологическом музее РАН. Квартира хранителя коллекции находилась прямо напротив музея, и дети – трое сыновей – часто посещали ее залы.Там за стеклянными витринами застыли животные, привезенные со всего мира. Как я хотел найти волшебное слово, которое «оживит» музейных животных. Настоящие были дома: в квартире смотрителя был небольшой зоопарк.
Летом семья Бьянки уехала в село Лебяжье. Здесь Витя впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Ему тогда было пять или шесть лет. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем.
Его интерес к жизни в лесу сделал его страстным охотником.Неудивительно, что первое ружье ему подарили в 13 лет. Еще он очень любил поэзию. Одно время увлекался футболом, даже входил в гимназическую команду. Интересы были разные, те же – образование. Сначала – гимназия, потом – факультет естественных наук университета, позже – занятия в Институте истории искусств. А Бьянки считал отца своим главным учителем леса. Именно он научил сына записывать все наблюдения. С годами они превратились в увлекательные рассказы и сказки.
Бьянки никогда не привлекали наблюдения из окна уютного офиса. Всю жизнь он много путешествовал (правда, не всегда по собственному желанию). Особенно запомнились походы по Алтаю. Бианки тогда, в начале 1920-х годов, жил в Бийске, где в школе преподавал биологию, работал в краеведческом музее.
Осенью 1922 года Бьянки с семьей вернулся в Петроград. В те годы в городе при одной из библиотек действовал интересный литературный кружок, где собирались писатели, работавшие для детей.Сюда приезжали Чуковский, Житков, Маршак. Маршак и однажды привел с собой Виталия Бьянки. Вскоре его рассказ «Путешествие рыжего воробья» был опубликован в журнале «Воробей». В том же 1923 году вышла первая книга («Чей нос лучше»).
Самой известной книгой Бьянки была «Лесная газета». Другого подобного просто не было. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило на природе каждый месяц и каждый день, попадало на страницы Лесной газеты.
Здесь можно было найти анонс скворцов «Ищем квартиру» или сообщение о первом «ку-ку», прозвучавшее в парке, или рецензию на спектакль хохлатых птиц на тихом лесном озере. . Была даже судимость: неприятности в лесу – не редкость. Книга выросла из небольшого журнального раздела. Бьянки работал над ним с 1924 года до конца своей жизни, постоянно внося некоторые изменения.
С 1928 года он несколько раз переиздавался, утолщался, переводился на разные языки мира.Рассказы из «Лесной газеты» звучали по радио, печатались, наряду с другими произведениями Бьянки, на страницах журналов и газет. Дом в Бийске, где Бианки жила в 1921-1922 годах. В этом доме Виталий Бианки писал свою «Лесную газету».
Бьянки не только сам постоянно работал над новыми книгами (он является автором более трехсот работ), ему удалось собрать вокруг себя замечательных людей, которые любили и знали животных и птиц. Он называл их «переводчиками бессловесного».«
Это были Н. Сладков, С. Сахарнов, Э. Шим. Бьянки помогал им с книгами. Вместе они вели одну из интереснейших радиопрограмм« Вести из леса ».
Бьянки писал о лесу тридцать лет. – пять лет. Это слово часто звучало в названиях его книг: «Лесные домики», «Лесные разведчики». В рассказах, рассказах и сказках Бьянки своеобразным образом сочетаются поэзия и точные знания. особый способ: не сказки.
В них нет ни жезлов, ни беговых ботинок, но чудес не меньше. Бьянки смог рассказать о самом невзрачном воробье, что нас только удивляет: оказывается, он совсем не простой. Писателю удалось найти волшебные слова, которые «околдовали» таинственный лесной мир.
Читайте книги детских писателей о природе!
Презентацию подготовила Юлия Станиславовна Гугнина, учитель начальных классов мбоу СШ №64 в новосибирске
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
БИАНКИ ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ О жизни и творчестве писателя ( 1894-1959)
Виталий Бьянки родился в Санкт-Петербурге. Поющая фамилия произошла от его итальянских предков. От отца – ученого-орнитолога – талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет».БЬЯНКИ ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ
Отец работал в Зоологическом музее. А дети – трое сыновей – часто бывали в его залах. Там за стеклянными витринами застыли животные, привезенные со всего мира. Как я хотел найти волшебное слово, которое «оживит» музейных животных. Настоящие были дома: в квартире смотрителя был небольшой зоопарк.
Летом семья Бьянки уехала в село Лебяжье. Здесь Витя впервые отправился в настоящее лесное путешествие.Ему тогда было пять или шесть лет. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем.
Его интерес к жизни в лесу сделал его страстным охотником. Неудивительно, что первое ружье ему подарили в 13 лет. Еще он очень любил поэзию. А Бьянки считал отца своим главным учителем леса. Именно он научил сына записывать все наблюдения. С годами они превратились в увлекательные рассказы и сказки.
Бьянки путешествовал всю свою жизнь.Особенно запомнились походы по Алтаю. Бианки тогда, в начале 1920-х годов, жил в Бийске, где в школе преподавал биологию, работал в краеведческом музее.
Осенью 1922 года Бьянки с семьей вернулся в Петроград. Он стал посещать литературный кружок, где собирались детские писатели. Сюда приезжали Чуковский, Житков, Маршак. Вскоре его рассказ «Путешествие рыжего воробья» был опубликован в журнале «Воробей». В том же 1923 году вышла первая книга («Чей нос лучше»).
Самой известной книгой Бьянки была «Лесная газета». Другого подобного просто не было. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило на природе каждый месяц и каждый день, попадало на страницы Лесной газеты.
Здесь можно было найти объявление для скворцов «Ищу квартиру» или сообщение о первом «ку-ку». Бьянки работал в «Лесной газете» с 1924 года до конца своей жизни, постоянно внося какие-то изменения.
Дом в Бийске, где Бианки жила в 1921-1922 годах.В этом доме Виталий Бианки писал свою «Лесную газету».
Бьянки постоянно работал над новыми книгами (он является автором более трехсот работ)
Н. Сладков, С. Сахарнов, Э. Шим, Бианки вместе вели одну из самых интересных радиопрограмм «Вести из леса» .
Бьянки писал о лесу тридцать пять лет. Это слово часто звучало в названиях его книг: «Лесные домики», «Лесные разведчики».
В сказках нет жезлов и беговых сапог, но чудес не меньше.Бьянки смог рассказать о самом невзрачном воробье, что нас только удивляет: оказывается, он совсем не простой. Писателю удалось найти волшебные слова, которые «околдовали» таинственный лесной мир.
Читайте книги детских писателей о природе! Берегите и берегите природу!
Творчество Виталия Бьянки
Урок грамотности (1 класс) Тема.«В.В. Бинки, его произведения» Задачи. Познакомить с творчеством В.В. Бьянки: учить читать, следуя звуковой ориентации …
Тест по рассказам Виталия Бьянки
Тест для внеклассных уроков чтения по рассказам В. Бьянки «Плавунчик», «Красная горка», г. “Трус Аришка”, “Первая охота” …
«Наше крутое движение-2013»
Удивительный мир Бьянки
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №5, Михайловск
Ставропольский край
Шпаковский район
Виталий Валентинович Бьянки (1894-1959)
Презентация предназначена для учащихся 2-4 классов (можно использовать для уроков или внеклассных занятий)
Презентация содержит материалы о жизни и творчестве писателя Виталия Бьянки.
Виталий Валентинович Бианки родился в семье ученого-орнитолога. Орнитолог – это человек, изучающий птиц и их повадки.
Детские и взрослые истории семьи Бьянки
Бьянки – это семья, династия, в которой не только знание биологии как ремесла, не просто романтическая любовь к природе, но и прямая физическая невозможность жить в изоляции от природы передается из поколения в поколение.
«В детстве все было для меня физическим и душевным.Все – от человека до камня – имело свой запах, цвет, голос ». «Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он научил меня узнавать птиц по зрению, по голосу, по полету, искать самые скрытые гнезда. Он научил меня тысячами тайно от человека находить живых животных.
Осенью 1922 года Бьянки и его семья вернулись в Петроград. В те годы в городе при одной из библиотек действовал интересный литературный кружок, где собирались писатели, работавшие для детей.Сюда приезжали Чуковский, Житков, Маршак. Маршак и однажды привел с собой Виталия Бьянки. Вскоре его рассказ «Путешествие рыжего воробья» был опубликован в журнале «Воробей». В том же 1923 году вышла первая книга
(«Чей нос лучше»).
Лесной газете 85 лет!
В этом году «Лесной газете» Бьянки
исполняется 85 лет.
Это не просто книга.
Он выходил ежемесячно и посвящался каждому месяцу.
http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/10052
.jpg
В «Лесной газете» можно было найти объявление для скворцов «Ищу квартиру» или сообщение о первом «ку-ку». »звучал в парке, или рецензия на спектакль хохлатых птиц на тихом лесном озере. Была даже судимость: неприятности в лесу – не редкость. Книга выросла из небольшого журнального раздела. Бьянки работал над ним с 1924 года до конца своей жизни, постоянно внося некоторые изменения.
С 1928 года он несколько раз переиздавался, утолщался, переводился на разные языки мира. Рассказы из «Лесной газеты» звучали по радио, печатались, наряду с другими произведениями Бьянки, на страницах журналов и газет.
Дом в Бийске, где Бианки жила в 1921-1922 годах. В этом доме он написал свою «Лесную газету» Виталий Бьянки .
Для послевоенного поколения детей она была любимой и познавательной.«Чтобы было интересно, – сказал Виталий Бьянки, готовя следующую программу своим коллегам, – чтобы ребята не скучали, а радовались». «В больнице за день до смерти», – пишет Э.В. Бианки, дочь писателя, «мой отец слушал« Новости из леса », был рад, что он смог записать на магнитофон и сопоставить для передачи настоящие голоса птиц, его любимых птиц …»
«СОВ»
Уважаемые ребята! Читать книги В.В. Бьянки. Они помогут вам найти ключи ко многим тайнам окружающего нас мира.
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/12/21/11/baby-30666_640.png?i -bee
http : //pixabay.com/ static / uploads / photo / 2012/04/11/17/38 / star-29092_640.png -вс
http : //pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/24/18 /09/fruit-40731_640.png? i Strawberry
http : // pixabay.com / static / uploads / photo / 2012/04/02/14/26 / ladybug-24637_640.png? i –ladybug
http : //pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/14/16/13/baby-34461_640.png? i – теленок
http : //pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/24/23/45/yellow-41191_640.png? i -вс
https : //upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/aa/Butterfly_rainbow_colored.png -butterfly
http : // pixabay.ru / static / uploads / photo / 2012/04/12/22/17 / animals-30882_640.png? i -magpie
http : //pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/12/11/29/plants-29591_640.png? я -дерево
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/04/23/14/apple-25293_640.png -wood
http://pixabay.com/static/uploads/ photo / 2012/04/30/10/44 / animals-44738_150.png – курица с цыплятами
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/01/18/35/green -23924_640.png? i -daisies
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/05/01/23/red-25630_640.png?i -flower
http: // pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/12/13/03/ladybug-29943_640.png?i -ladybug
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04 /18/13/22/icon-37011_640.png?i -cloud
http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/24/18/09/fruit-40731_640.png? i клубника и цветок
Текст читайте на сайте http: // www.bibliogid.ru/authors/pisateli/bianki
http://www.staroeradio.ru/audio/1833 .-запись радиопередачи “Вести из леса”
http://www.youtube .com / watch? feature = player_embedded & v = IpYJoIYzPpE фильм “Сова”
https : //www.youtube.com/watch? feature = player_embedded & v = wey7qxy-Km0 # at = 22 – Цвета и звуки леса
https : //www.youtube.com/watch? feature = player_embedded & v = M0AtVDChEJ8 -Лесная газета
Сайт сообщества взаимопомощи учителей Презентационный конкурс «Великие люди России» Лесной сказочник Жизнь и творчество Виталия Бьянки Долозова Ольга Ивановна учитель русского языка и литературы МКС (Ц) ОУ СОШ № 10 VIII типа Ступино, Московская область
Бьянки писал о лесу тридцать пять лет.Это слово часто звучало в названиях его книг: «Лесные домики», «Лесные разведчики». В рассказах, рассказах и сказках Бьянки своеобразным образом сочетаются поэзия и точные знания. Последнюю он даже назвал по-особому: сказки. В них нет ни жезлов, ни беговых ботинок, но чудес не меньше. Бьянки смог рассказать о самом невзрачном воробье, что нас только удивляет: оказывается, он совсем не простой. Писателю удалось найти волшебные слова, которые «колдовали»
Летом семья Бьянки уехала в село Лебяжье.Виталий Бианки родился 30 января в Санкт-Петербурге. Здесь Витя впервые попал в настоящее (11 февраля) 1894 года. Была поездка в Поющий лес. его фамилия была тогда 5-6 лет. С тех эмулов от предков итальянцев. Возможно, от них это стало для него волшебной страной, раем. И интерес уносится, От отца – к лесной художественной жизни, сделанной природой. его страстный ученый-птицевод – талант исследователя как охотника. Недаром первый пистолет ему подарили столько всего, что он любил «что дышит», и на протяжении 13 лет.Интересно А еще он стихи. Цветет. Один раз растет ». Интересы куратора были разные, коллекция была такой же – было образование. Прямо напротив музея, и дети – трое сыновей – часто посещали его залы.
Сначала – гимназия, потом – факультет естественных наук университета, позже – классы в Институте истории искусств. А Бьянки считал отца своим главным учителем леса. Именно он научил сына записывать все наблюдения.Спустя много лет они превратились в увлекательные рассказы и сказки.
В течение четырех лет Бианки участвовал в научных экспедициях по Волге, Уралу, Алтаю и Казахстану. В 1917 году переехал в Бийск, где работал учителем естествознания и организовал краеведческий музей. В 1922 году вернулся в Петроград. К этому времени у него накопилось «целых
томов.Потребность в художественном воплощении знаний о дикой природе сделала Бьянки писателем.В 1923 г. он начал публиковать фенологический календарь в ленинградском журнале «Воробей» (позднее «Новый Робинзон»). Это издание стало прообразом его знаменитой Лесной газеты (1927).
Первый опубликованный детский рассказ Бьянки «Чей нос лучше?» (1923). Герои рассказа о птице Тонконос, Крестонос, Дубонос и другие напоминали сказочных героев, повествовательная манера Бьянки была полна точных наблюдений и юмора.
Бьянки рассматривал свою работу как «самоучитель любви к природе».«Он написал более 30 сказок о природе, в том числе такие классические, как« Первая охота »(1923),« Кто что поет »(1923),« Как муравей спешил домой »(1935), Сказки Ловца (1937) и др …
Некоторые из них («Оранжевая шея», «Путешествие муравья», «Календарь Синичкина» и др.) Использовались как мультфильмы.
Бьянки написал также тематические циклы «Мышиная вершина» 1926 г., «Синичкин календарь» 1945 г. и др.
Незадолго до смерти Бьянки написал в предисловии к одной из своих книг: «Я всегда старался писать свои сказки и рассказы так, чтобы они были доступны взрослым. И вот я понял, что всю жизнь пишу для взрослых, хранящих в душе ребенка. “Умер в Ленинграде 10 июня
г.За 35 лет творческой работы Бьянки создал более 300 рассказов, сказок, повестей, очерков и статей.Всю жизнь вел дневники и натуралистические заметки, отвечал на многие письма читателей. Его произведения изданы общим тиражом более 40 миллионов экземпляров, переведены на многие языки мира.
Викторина «Угадай по отрывку» Чтобы проверить ответ, нажмите на ёжика в левом нижнем углу. Чтобы перейти к следующему слайду, перейдите к синичке в правом верхнем углу.
У него была очень толстая голова, огромный рот и выпуклые глаза, покрытые кожей.И он был весь жилистый, неуклюжий. Мухолов сказал: -Я не люблю этого урода. Выбросим его из гнезда! -Что ты! Что ты! – испугался Пеструшка. – Он не виноват, что родился таким. «Кукушка»
Щенок завизжал, поджав хвост, повернулся – да через луг, но в подворотню. Он спрятался в конуре и боится высунуть нос. А звери, птицы и насекомые – все снова взялись за свои дела.«Первая охота»
Теперь он пошел к жениху, чтобы выбрать себе жену. Он был тогда очень красив в своем праздничном весеннем платье. Каждая чешуя на нем была серебряной, его спина была синей, его живот и щеки были ярко-красными, его глаза были голубыми. «Рыбный домик»
Мне очень утомительно, – говорит он, – добывать себе еду. Вы работаете целый день, вы работаете, вы не знаете ни отдыха, ни отдыха, но все равно живете впроголодь.Подумайте сами: сколько мошек нужно поймать, чтобы насытиться. И зернышки клевать не могу: у меня слишком тонкий нос. “Чей нос лучше?”
Поднял длинный клюв, постучал, стукнул одной половинкой о другую – то тише, то громче, то реже, то чаще: трещит деревянная погремушка, и все! Я так плохо поступил, что забыл о завтраке. “Кто что поет?”
Фу, какой ты маленький! возмущались воробьи.- Календарь – это график работы солнца на весь год. Год состоит из месяцев, а январь – его первый месяц, середина года. Затем идут еще десять месяцев – столько, сколько у людей пальцев на передних лапах: февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь. И самый последний месяц, двенадцатый, конец года – декабрь. Помнить? “Синичкин календарь”
Ставим парус, сажаем мышку в блиндаж и отпускаем по течению.Ветер подхватил лодку и отогнал ее от берега. Мышь крепко вцепилась в сухую кору и не двинулась с места. «Мышиная вершина»
Растения и животные, леса и горы, моря, ветры, дожди, рассветы – весь мир вокруг нас говорит с нами всеми голосами…. Есть люди, которые переводят эти голоса на наш человеческий язык – язык любви ко всей красоте и чудесам нашей вселенной. Виталий Бьянки
Источники изображений http: // www.vseodetyah.com/multi/orangevoe-gorlyshko-mpg/orangevoe-gorlyshko-mpg-large-1.jpg оранжевая шея http://d1.endata.cx/data/games/17097/62_56473262115 .jpg муравьиные приключения http: // www.kinoru.ru/published/publicdata/KINORU1/attachments/SC/products_pictures/644916_1.jpg Календарь синиц http://www.ircenter.ru/files/products/pics/60914/fullsize /28976.jpg лесная газета http: //old.prodalit.ru/images/540000/535752.jpg чей нос лучше http://www.libex.ru/dimg/1becd.jpg чей нос лучше http: // server.audiopedia.su:8888/staroeradio/images/pics/002424.jpg чей нос лучше http://www.interpres.ru/catalog/images/079482.jpg первая охота http://www.char.ru/books/ 1726815_Kto_chem_poet .jpg кто что поет http://chtoby-pomnili.com/preview.php?width=max&dir=595&id=161738384.jpg с оружием http://chtoby-pomnili.com/preview.php?width=max&dir= 595 & id = 161738406.jpg bianki http://chtoby-pomnili.com/preview.php?width=max&dir=595&id=161738423.jpg могила http://disneya.net/files/news/11 9 / myshonok.pik.1.jpg щучья мышка http://www.n-sladkov.ru/images/stories/bianki/bianki2.jpg с собакой http://nshubin.narod.ru/files/bianki.jpg bianki http: / /detizdat.ucoz.org/_ph/28/2/136978994.jpg Книги Бьянки http://www.ruslania.com/pictures/big/9785170708314.jpg Книги Бьянки http://www.kmrz.ru/ catimg / 37 / 379179.jpg Книги Бьянки http://www.zlatoriza.ru/uploads/items/big/01-11748.jpg Книги Бьянки http://lib.aldebaran.ru/books/bianki_vitalii/bianki_vitalii_lesnye_razvedchiki_sbornik/cover. jpg bianca books http: // nav.uz / uploads / posts / 2010-07 / 1279364827_image1.jpeg bianca books http://chtoby-pomnili.com/preview.php?width=max&dir=595&id=161738407.jpg Календарь синиц http://img15.nnm.ru/ e / d / 3/9/7 / 158a581ce70afd375d8e41bbfb1_prev.jpg bianki http://shalomfilm.com/uploads/posts/2011-09/1316292903_d8cf4ea68347972ce4fd3da5ad1.jpg bianki. бианки http://www.edu54.ru/sites/default/files/userfiles/image/muravey1%281%29.jpg ant O
Источники информации http: // шаломфильм.com / 1772-vitalij-bianki-sbornik-knig.html биографические данные http://chtoby-pomnili.com/page.php?id=595 биографические данные http: //www.aphorisme. ru / about-авторы / бианки /? q = 4632 биографические данные http://biografii.my1.ru/index/bianki_v_v/0-75 биографические данные http://www.biografguru.ru/about/bianki/?q= 4632 биографические данные http: // lib. ru / TALES / BIANKI / kuku.txt кукушки http://lib.ru/TALES/BIANKI/ohota.txt первая охота http://lib.ru/TALES/BIANKI/fishome. txt рыбный дом http: // lib.ru / TALES / BIANKI / ktopoet.txt кто что поет http://lib.ru/TALES/BIANKI/nos.txt у кого нос лучше http://lib.ru/TALES/BIANKI /pik.txt pik mouse http: //bridge.artsportal.ru/index.php?template=magazin_inner&id=88&magazine=5 календарь синиц http://sitefm.ru/music.php?search=%D1%81%D0% BA% D0% B0% D0% B7% D0% BE% D1% 87% D 0% BD% D0% B0% D1% 8F% 20% D0% BC% D0% B5% D0% BB% D0% BE% D0% B4% D0% B8% D1 % 8F & page = 2 партитура
В начале октября 9-летний Джои Пеллегрини заразился COVID-19.К счастью, его симптомы были легкими, и он вернулся в школу примерно через две недели. «Все его симптомы прошли, насморк прошел», – сказала мама Джои, Джейн Пеллегрини, СЕГОДНЯ. «Мы подумали:« Ничего страшного. В конце концов, COVID не был таким уж страшным ». Вот и все ».
Но несколько недель спустя у Джоуи развился мультисистемный воспалительный синдром у детей, редкое, но серьезное осложнение COVID-19. Как следует из названия, MIS-C влияет на несколько систем в организме и может даже привести к повреждению органов или смерти без адекватного лечения.
Специалисты узнали много нового о t и о том, как его лечить с начала пандемии. И они сказали СЕГОДНЯ, что разрешение вакцины COVID-19 для использования в младших группах детей является многообещающим. Но по мере приближения Дня благодарения и сезона зимних праздников есть опасения, что недавний скачок случаев COVID-19 у детей может сигнализировать о большем количестве случаев MIS-C в будущем.
Заболеваемость коронавирусом среди детей все еще снижается по сравнению с пиком в сентябре, но с конца октября снова медленно растет.По данным Американской академии педиатрии, за неделю, закончившуюся 18 ноября, было почти 142 000 случаев заболевания среди детей, что на 122 000 случаев на предыдущей неделе. А в некоторых штатах, включая Нью-Джерси и Теннесси, количество случаев MIS-C также увеличивается.
Для Джоуи MIS-C означал экстренное пятидневное пребывание в больнице и длительную усталость. Теперь Пеллегрини делится историей своей семьи в надежде, что другие родители будут знать, что искать, и действовать быстро, если у их ребенка появятся признаки MIS-C.
29 октября Джои снова начало тошнить, что, по мнению Пеллегрини, было просто желудочной болезнью. Когда у него поднялась температура примерно до 103, она стала больше беспокоиться. И в то воскресенье, когда его сердце начало биться так быстро, что его тело начало дрожать, она поняла, что что-то серьезно не так. «Я пошла, взяла свои Apple Watch и надела их ему на запястье», – сказала она. «У него был действительно высокий пульс, около 155 ударов в минуту».
Кабинет педиатра был полностью забронирован, и близлежащие центры неотложной помощи не работали до вечера.«Мой муж угощал детей угощением или угощением, а я отвезла его в срочную помощь, думая, что мы вернемся через пару часов», – сказал Пеллегрини. Но врач скорой помощи забеспокоился о своей ЭКГ и отправил их в местную больницу. После того, как результаты их анализа крови были получены, они были отправлены на машине скорой помощи в Массачусетскую больницу общего профиля в Бостоне, примерно в часе езды от их дома во Фремонте, штат Нью-Гэмпшир.
«Они подключили его ко всем мониторам, у них подключили капельницы», – вспоминал Пеллегрини, добавляя, что ему пришлось ждать около шести часов, чтобы освободить комнату в педиатрическом отделении интенсивной терапии.«С этого момента он провел три дня в отделении интенсивной терапии, а затем два дня в обычном педиатрическом отделении, прежде чем нас выписали».
Во время пребывания в больнице Джои получил диагноз MIS-C и лечился внутривенным иммуноглобулином (тип лечения антителами, полученными из крови), стероидами, лекарствами от кровяного давления и внутривенными жидкостями. Врачи проводили эхокардиограммы – по сути, УЗИ сердца – и постоянно контролировали частоту сердечных сокращений Джоуи.
Джои Пеллегрини провел пять дней в больнице после того, как ему поставили диагноз MIS-C.С любезного разрешения Джейн Пеллегрини«Я совершенно не знала об этом MIS-C. Я даже не знала, что нужно искать симптомы», – сказал Пеллегрини. «Если бы я знал об этом, я бы привел его к себе при первых признаках желудочного недуга».
«Сейчас мы снова видим рост числа (случаев COVID-19) у детей, и дети почти всегда следуют за взрослыми», – сказала Дайана Бьянки, директор Об этом СЕГОДНЯ сообщила Юнис Кеннеди Шрайвер из Национального института детского здоровья и развития человека.«Всегда вызывает беспокойство то, что MIS-C имеет тенденцию отслеживать случаи SARS-CoV-2 в течение трех-четырех недель».
Согласно последним данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, с момента начала пандемии в США зарегистрировано более 5 500 случаев MIS-C и 48 случаев смерти из-за этого синдрома.
Хотя данные CDC показывают, что случаи MIS-C были особенно низкими за последние несколько недель, это снижение в основном связано с пробелом в данных CDC о синдроме.Поэтому эксперты не могут с уверенностью сказать, приведет ли текущий рост числа случаев коронавируса к большему количеству случаев MIS-C в будущем. Но мы не должны воспринимать отсутствие случаев MIS-C в данных прямо сейчас как признак того, что их нет. Исследователи, с которыми Бьянки работает по всей стране, «сказали нам, что наблюдают множество случаев MIS-C», – сказала она. «Так что это ложное заверение».
Заболевание обычно поражает детей в возрасте от 5 до 12 лет, у которых изначально была легкая коронавирусная инфекция.Эдриенн Рэндольф, старший научный сотрудник отделения интенсивной терапии в Бостонской детской больнице и профессор анестезиологии Гарвардской медицинской школы, сказала СЕГОДНЯ.
У большинства этих детей симптомы COVID-19 минимальны или отсутствуют, – объяснил Рэндольф, автор нескольких крупных исследований MIS-C с начала пандемии. «А затем примерно через три-шесть недель у них появляются желудочно-кишечные симптомы, такие как тошнота, рвота, боль в животе, а также жар и сыпь», – сказала она.«Около половины из них находятся в состоянии шока и нуждаются в отделении интенсивной терапии».
Сначала MIS-C может выглядеть как случай гастроэнтерита, сказал СЕГОДНЯ доктор Сэнди Хонг, детский ревматолог и клинический профессор педиатрии из Университета Айовы. Но с MIS-C «они не поправляются через пару дней. На самом деле им становится все хуже и хуже», – объяснила она. По словам Бьянки, синдром также может вызывать боль в животе, достаточно сильную, чтобы выглядеть как аппендицит. Она отметила, что несколько ранних случаев MIS-C фактически привели к ненужным аппендэктомиям.
Если у ребенка был COVID-19, и через несколько недель у него появились такие проблемы, как диарея, рвота, отсутствие аппетита, боли в животе и стойкая лихорадка, это, безусловно, то, за чем нужно следить. Однако Хонг сказала, что видела детей с MIS-C, родители которых не знали, что у них COVID-19. Рэндольф объяснил, что врачи также могут использовать тесты на антитела, чтобы выяснить, была ли у ребенка коронавирусная инфекция в прошлом, даже если они никогда не давали положительного результата.
Помните, что MIS-C обычно редко.(По последним оценкам, это происходит где-то между 1 из 1000 и 1 из 3000 в зависимости от того, с каким набором статистических данных вы работаете, сказал Бьянки.) Но если у вашего ребенка есть симптомы, подобные MIS-C, и вы Если вы беспокоитесь, вам следует связаться со своим педиатром – независимо от того, давали ли он положительный результат на COVID-19 за последние несколько недель. И если эти симптомы не улучшаются через три дня, тогда в рекомендациях AAP указано, что врач должен рассмотреть MIS-C.
На данный момент существует стандартная модель лечения MIS-C, основанная на понимании экспертами болезни Кавасаки, похожей внезапной болезни. воспалительное состояние, от которого страдают маленькие дети.По словам Рэндольфа, если у ребенка более легкие симптомы, возможно, ему просто нужно будет наблюдать. Но в более тяжелых случаях типичное лечение в больнице может включать IVIG и стероиды, которые получил Джои.
Но исследователи до сих пор не знают точно, что вызывает MIS-C или почему он, кажется, влияет на одних детей, а не на других. В некоторых случаях генетика может играть роль, сказал Рэндольф. Фактически, ее исследования показывают, что дети с определенными генетическими маркерами могут быть более восприимчивыми к этому заболеванию, объяснила она.Но не все дети с MIS-C показывают эти маркеры.
Кроме того, этот синдром имеет некоторые общие черты с тем, что эксперты называют «цитокиновым штормом», то есть интенсивным ответом иммунной системы, включающим белок, называемый цитокинами, который иногда наблюдается при аутоиммунных заболеваниях. Вот почему, если пациент не реагирует на ВВИГ или стероиды, он также может получить биологическую терапию, которая может ослабить сверхактивный иммунный ответ организма, объяснил Хонг.
Другой фактор, который остается необъяснимым, – почему так много детей, которые разработали MIS-C (60% тех, для кого доступны данные об этнической принадлежности, согласно CDC), являются чернокожими или латиноамериканцами, сказал Рэндольф.Это может быть связано с тем, что люди в этих группах в целом отмечают более высокие показатели COVID-19, но это не ясно.
Эксперты также не знают, как вакцины от COVID-19, которые теперь доступны для детей в возрасте от 5 лет, могут изменить показатели MIS-C. «Если они полностью вакцинированы, они не заразятся COVID. Поэтому, по определению, они также не должны получать MIS-C», – сказал Бьянки. «Так что, если вы родитель и боитесь, что ваш ребенок получит MIS-C, вы можете что-то с этим сделать».
Хотя вакцины для подростков обладают высокой защитой от острого COVID, Рэндольф отметил, что на данный момент «действительно неясно», могут ли они защитить от MIS-C.«Есть надежда, что по мере того, как все больше и больше детей будут вакцинированы, частота острого COVID будет снижаться, а также частота MIS-C будет снижаться», – сказала она. Но данных пока недостаточно, чтобы окончательно узнать, так ли это. Это главный вопрос, на который мы надеемся дать ответ в рамках текущих исследований.
Другие исследовательские проекты нацелены на помощь в диагностике MIS-C на более раннем этапе развития болезни, а также на выяснение того, какие дети наиболее уязвимы для развития этого состояния, сказал Бьянки.Программа Prevail Kids, которую возглавляет NICHD, финансирует восемь групп исследователей, которые сейчас работают с коллегами по всему миру над COVID-19 у детей и MIS-C. «Они работают с кровью, они работают со слюной, они работают с электронными медицинскими картами», – сказала она, чтобы найти закономерности в детских случаях COVID-19, а также потенциальные биологические маркеры, которые можно использовать для прогнозирования у кого разовьется синдром.
Подавляющее большинство детей, заболевших COVID-19, не развивают MIS-C.И подавляющее большинство детей, у которых развивается MIS-C, могут выздороветь. Но эксперты все еще изучают, какие долгосрочные последствия могут возникнуть у детей, которые выздоровели от этого синдрома.
Поскольку MIS-C может привести к миокардиту и имеет много общего с болезнью Кавасаки, которая вызывает воспаление коронарных артерий, «наибольшее беспокойство здесь вызывает сердце», – сказал Рэндольф. Но могут быть задействованы и другие системы органов, включая неврологическую систему.Итак, то, как выглядит выздоровление, может зависеть от индивидуальной ситуации каждого пациента.
Сейчас Джоуи хорошо поправляется дома. «Его кардиолог разрешил ему вернуться в школу, пока он будет готов – с ограниченной активностью», – сказал Пеллегрини. «Он не сможет заниматься физкультурой, не будет бегать на перемене». И хотя он смог продолжить учебу удаленно, его уровень энергии все еще низкий, добавила она.
Ему придется оставаться на стероидах и лекарствах для разжижения крови в течение следующих нескольких недель, и ему придется расслабляться в течение следующих нескольких месяцев.Но его мама благодарна за то, что с ним все в порядке, и хочет, чтобы другие родители знали, что, хотя и редко, MIS-C может случиться. «Он совершенно нормальный ребенок, и теперь ему приходится сидеть в сторонке, пока другие дети играют на брусьях с обезьянами», – сказал Пеллегрини. «Но в целом я благодарен, что это все, что он не может сделать».
ИСПРАВЛЕНИЕ (24 ноября 2021 г., 14:00): в более ранней версии этой статьи неверно указывалось, что программа NIH, ориентированная на COVID-19 у детей, которую ведет NICHD. Это программа Prevail Kids, которая является частью общей инициативы RADx Radical, а не RADx Radical.
Связанный:
ComicList: Список новых выпусков комиксов на среду, 1 декабря 2021 г. , список комиксов, графических новелл и других продуктов, которые должны быть доступны в вашем местном или онлайн-магазине комиксов через две недели.
Эта работа находится под международной лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 и принадлежит © 1995-2021 Charles S.LePage.
Это краткий обзор ComicList на 01.12.2021. Более точная и обновленная версия будет опубликована на следующей неделе, а полный список будет опубликован через две недели. Эта информация собрана из различных источников, включая Diamond Distribution, Lunar Distribution и наших друзей из Things From Another World. Посетите GoCollect и воспользуйтесь их справочником по ценам на комиксы следующего поколения практически в реальном времени. Присоединяйтесь к нам в Facebook и Twitter для обсуждения ваших любимых комиксов.Подпишитесь на наши списки новых релизов и The Comic Collective.
ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ. Не все эти игры поступят во все магазины. Сообщите мне, если какое-либо из имен или номеров неправильное. Пункты, даты выпуска которых не подтверждены Diamond Distribution, отмечаются отдельно.
ИЗДАТЕЛЬ
НАЗВАНИЕ, НОМЕР ВЫПУСКА, ЦЕНА В ДОЛЛАРАХ США («AR» означает «спросите цену у продавца»)
ABLAZE
Animal Castle # 1 (Cover A Felix Delep), 3 доллара.99
Замок животных № 1 (Обложка B, Феликс Делеп, вариант «Мисс Бангалор и дети»), $ 3,99
Замок животных № 1 (Обложка C, пустой вариант), 10,00 долл. # 1 (Обложка E, Феликс Делеп, Мисс Бангалор и вариант Kids Virgin), AR
Animal Castle # 1 (Обложка F, Феликс Делеп, Miss Bangalore And Kids Line Art Variant), AR
AFTERSHOCK COMICS
Campisi The Dragon Incident # 4, 4,99 доллара США
Cross To Bear # 2, 4 доллара США.99
Маньяк из Нью-Йорка Горит Бронкс # 1 (Обложка Андреа Мутти), 4,99 доллара
Маньяк из Нью-Йорка Горит Бронкс # 1 (Вариант маски Андреа Мутти на обложке), 4,99 доллара # 1 (Обложка C Джонатан Луна), AR
Search For Hu # 3, $ 3,99
ПУБЛИКАЦИИ КОМИКСОВ АРЧИ
Дайджест Archie Showcase # 6: Рождественский чулок Арчи, 7,99 доллара
Рождественское представление Арчи # 1, 2,99 доллара
AWA STUDIOS
Hotell Volume 2 # 1 (Of 5) (Cover A Keron Grant), 3 доллара.99
Hotell Volume 2 # 1 (Of 5) (Обложка B Mike Deodata Jr.), $ 3,99
BEHEMOTH COMICS
MFKZ # 6 (Cover A Run), 3,99 доллара США
MFKZ # 6 (Cover B Mister Kern), 3,99 доллара США
No Holds Bard # 1 (Of 6) (Cover A Logan Faerber), 3,99 доллара США
Нет Вмещает бард №1 (из 6) (обложка B, Габриель Кари), $ 3,99,
долларов, бард №1 (из 6) (обложка C, Габриель Кари), $ 3,99,
долларов, бард №1 (из 6) (обложка D, Джо Хинонес) , $ 3.99
No Holds Bard # 1 (из 6) (Обложка F Эрика Хендерсон), AR
No Holds Bard # 1 (Of 6) (Cover E Дэйв Клок), AR
POP Star Assassin # 2 (Of 6) (Обложка B Марсело Базиле), $ 3.99
POP Star Assassin # 2 (из 6) (обложка C Fabio Punk Baldolini), 3,99 доллара США
POP Star Assassin # 2 (из 6) (обложка D Mack Chater), 3,99 долларов США
POP Star Assassin # 2 (из 6) (обложка Э. Хосе Джаро), $ 3,99
BLACK MASK COMICS
Alice In Leatherland TP, 17,99 долларов
Destiny NY, том 1 TP, 19,99 долларов
Godkiller Deluxe Edition Volume 1 Tomorrow’s Ashes HC, 29,99 долларов # 1 (Обложка B Элиза Ромболи), 3 доллара.99
БУМ! СТУДИИ
Buffy The Vampire Slayer # 32 (обложка A Frany), 3,99 $
Buffy The Vampire Slayer # 32 (Cover B Vasco Georgiev), 3,99 $
Buffy The Vampire Slayer # 32 (Cover C Frany Virgin Variant), AR
Buffy The Vampire Slayer # 32 (Обложка D Итан Янг), AR
Buffy The Vampire Slayer # 32 (Cover E Vasco Georgiev Virgin Variant), AR
Buffy Vampire Slayer Legacy Edition Volume 6 TP, $ 29,99
Dark Blood # 5 (из 6) (Обложка Валентайн Де Ландро), 3 доллара.99
Dark Blood # 5 (из 6) (обложка B, Джуни Ба), $ 3,99
Dark Blood # 5 (из 6) (обложка C Valentine De Landro, черно-белый вариант), AR
Dark Blood # 5 (из 6) ( Обложка D Эрнанда Соуза Virgin Variant), AR
Dune House Atreides # 12 (из 12) (обложка A Эван Кейгл), 4,99 доллара США
Dune House Atreides # 12 (из 12) (обложка B Tiffany Turrill), 4,99 доллара США
Dune House Atreides # 12 (из 12) (обложка C Evan Cagle Virgin Variant), 4,99 доллара США
Dune House Atreides # 12 (из 12) (обложка D Tiffany Turrill Virgin Variant), 4 доллара США.99
Firefly # 34 (Cover A Bengal), 3,99 доллара США
Firefly # 34 (Cover B Kai Carpenter), 3,99 доллара США
Firefly # 34 (Cover C Bengal Black & White Virgin Variant), AR
Firefly # 34 (Cover D Christian Ward) , AR
Magic Master Of Metal # 1 (Обложка A Junggeun Yoon), 8,99 долларов США
Magic Master Of Metal # 1 (Обложка B, вариант подключения Мигеля Меркадо), 8,99 долларов США
Magic Master Of Metal # 1 (Обложка C, вариант фольгированной печати Адама Горама) , $ 9,99
Magic Master Of Metal # 1 (Обложка D Miguel Mercado Connecting Virgin Variant), AR
Magic Master Of Metal # 1 (Обложка E Адама Горхэма с золотой фольгой, вариант), AR
Magic Master Of Metal # 1 (Обложка F Junggeun Yoon Virgin Variant), AR
Once And Future # 22 (Cover A Dan Mora), 3 доллара.99
Once And Future # 22 (Обложка B Dan Mora, вариант Black & White Virgin), AR
Once And Future # 22 (Обложка C Mirka Andolfo Virgin Variant), AR
CLOVER PRESS
Electric Frankenstein TP, 45,00 долл. США
Project MK Ultra Volume 1 HC, 29,99 долл. США
Новости магазина комиксов
Новости магазина комиксов # 1789, AR
DARK HORSE COMICS
Art Of Apex Legends HC, 39,99 долларов США
Art Of Maya And The Three HC, 36 долларов США.97
B.P.R.D. Hell On Earth Volume 3 TP, 29,99 долларов США
EC Archives Crime Illustrated HC, 49,99 долларов США
Garbage Man TP, 19,99 долларов США
Halo Infinite Master Chief со статуей Grappleshot из ПВХ, 69,99 долларов США
Hellboy His Life And Times Puzzle, 19,99 долларов США
Hellboy The Bones Of Giants # 2 (Из 4) (Обложка Мэтта Смита), 3,99 доллара США
Immortals Fenyx Rising From Great Beginnings TP, 12,99 доллара США
Overwatch Anthology Expanded Edition HC, 24,99 доллара США
Plants Vs Zombies Volume 19 Dream A Little Scheme HC, 10,99 доллара США
Rewild TP, 19 долларов США.99
She Could Fly Volume 3 Fight Or Flight TP, 19,99 долларов
Сэр Эдвард Грей Ахерон # 1 (Один выстрел) (Обложка A Майк Миньола), 3,99 доллара
Сэр Эдвард Грей Ахерон # 1 (Один выстрел) (Обложка B Бен Стенбек), 3,99 $
Tremor Dose TP, 19,99 $
Umbrella Academy Boxed Set, 55,97 $
Usagi Yojimbo Saga Volume 3 TP (2nd Edition), 29,99 $
Witcher 3 Wild Hunt Pint Glass Set Геральт и Эредин, 19,99 $
DC COMICS
Action Comics # 1037 (Cover A Daniel Sampere), 4 доллара.99
Action Comics # 1037 (Обложка B, вариант карты Джулиана Тотино Тедеско), 5,99 долларов США
Batman 2021 Annual # 1 (One Shot) (Обложка A Рикардо Лопеса Ортиса), 5,99 долларов США
Batman 2021 Annual # 1 (One Shot) (Обложка B Kamome Shirahama Card Stock Variant), 6,99 долларов США
Тайны Бэтмена и Скуби-Ду Том 1 TP, 12,99 долларов США
Batman Fear State Omega # 1 (One Shot) (Cover A Jamal Campbell), 4,99 доллара США
Batman Fear State Omega # 1 (One Shot) (Обложка B, вариант карточки Симоны Бьянки), $ 5,99
Batman Fear State Omega # 1 (One Shot) (Обложка C, вариант карточки Хорхе Хименеса), AR
Batman The Detective # 6 (из 6) (обложка A Энди Куберт), 3 доллара.99
Бэтмен Детектив № 6 (из 6) (Обложка B, вариант карты Энди Куберта), 4,99 доллара США
DC Connect # 19, AR
Детективные комиксы 2021 года № 1 (Один выстрел) (Обложка Виктора Богдановича), 5,99 доллара
Детектив Comics 2021 Annual # 1 (One Shot) (Обложка B, вариант карты Джейсона Фабока), 6,99 долларов Снимок) (Обложка B, вариант карты Пугало Уэса Крейга), 10,99 долларов США
Гигант-юбилей злодеев Готэм-сити № 1 (One Shot) (Обложка C, вариант набора карточек с изображением пингвина Фрэнка Квитти), 10 долларов.99
Gotham City Villains Anniversary Giant # 1 (One Shot) (Обложка D Маргарита Соваж, вариант карты Poison Ivy), 10,99 $ Вариант с карточным стоком), 10,99 долл. G, вариант на карточке Франческо Маттины), AR
Гигант, посвященный годовщине злодеев Готэма, № 1 (One Shot) (Обложка H, вариант на карточке Криса Бернхэма), AR
Green Lantern Season 2 Volume 1 TP, $ 19.99
Hardware Season One # 3 (Of 6) (Cover A Mateus Manhanini), 3,99 доллара США
Hardware Season One # 3 (Of 6) (Cover B Denys Cowan Card Stock Variant), 4,99 доллара США
Human Target # 2 (из 12) ( Cover A Greg Smallwood), 4,99 доллара США
Human Target # 2 (из 12) (Cover B Trevor Hairsine & Danny Miki), 4,99 доллара США
Joker 2021 Annual # 1 (One Shot) (Cover A Francesco Francavilla), 5,99 доллара США
Joker 2021 Annual # 1 (One Shot) (Обложка B, вариант карты Дэна Хиппа), 6,99 долларов США
Justice League Dark 2021 Annual # 1 (One Shot) (Cover A Sebastian Fiumara), 5 долларов США.99
Лига Справедливости Dark 2021 Annual # 1 (One Shot) (Обложка B, вариант карты Поля Рено), 6,99 доллара 5) (Обложка B, вариант карточки Хорхе Форнеса), $ 5,99
Воплощение Лиги справедливости # 1 (из 5) (Обложка C, вариант карточки Андрея Брессана и Брэндона Петерсона), AR
Nightwing 2021 Annual # 1 (One Shot) (Обложка A Никола Скотт), 5,99 долларов США
Nightwing 2021 Annual # 1 (One Shot) (Вариант фондовой карты Макса Данбарда на обложке B), 6 долларов США.99
Robin 2021 Annual # 1 (One Shot) (Обложка A Jorge Corona), 5,99 долларов США
Robin 2021 Annual # 1 (One Shot) (Вариант запаса карты Crystal Kung Card с обложки B), 6,99 долларов США
Superman And The Authority HC, 24,99 долларов США
Task Force Z # 2 (Обложка D Эдди Бэрроуз и Эбер Феррейра, вариант с серебряной фольгой) (LCSD 2021 Edition), 4,99 доллара США
Академия Юных Титанов # 8 (Обложка А Рафа Сандовал), 3,99 доллара США
Академия Подростковых Титанов # 8 (Обложка Б Филип Тан Card Stock Variant), $ 4,99
Truth And Justice TP, $ 19,99
Wonder Girl # 5 (Cover A Dan Mora), 3 доллара США.99
Wonder Girl # 5 (Обложка B, вариант карты Дженни Фрисон), 4,99 доллара
Wonder Woman 2021 Annual # 1 (One Shot) (Обложка A, Митч Герадс), 5,99 $
Wonder Woman 2021 Annual # 1 (One Shot) (Обложка B Карлос Д’Анда Card Stock Variant), 6,99 долларов США
Wonder Woman Historia The Amazons # 1 (из 3) (Cover A Phil Jimenez), 7,99 долларов США
Wonder Woman Historia The Amazons # 1 (Of 3) (Cover B Olivier Coipel), 7,99 долларов США
Wonder Woman Historia The Amazons # 1 (из 3) (вариант дизайна из искусственной кожи из библиотеки C), AR
DYNAMITE ENTERTAINMENT
Barbarella # 5 (Cover J Lucio Parrillo Virgin Variant), AR
Barbarella # 5 (Cover K Derrick Chew Virgin Variant), AR
Barbarella # 5 (Cover L Carla Cohen Virgin Variant), AR
Дея Торис против Джона Картера с Марса # 5 (Обложка I Лучио Паррилло, вариант Virgin), AR
Дея Торис против Джона Картера с Марса # 5 (Обложка Джозеф Майкл Линснер, Девственный вариант), AR
Эльвира встречает Винсента Прайса # 1 (Хуан Саму Crowdfunder Holo Foil Virgin Cover), 200 долларов.00
Evil Ernie Volume 3 # 1 (Cover A Brett Booth), 3,99 доллара США
Evil Ernie Volume 3 # 1 (Cover B Arthur Suydam), 3,99 доллара США
Evil Ernie Volume 3 # 1 (Cover C Blank Authentix Variant), 3,99 доллара США
Evil Ernie Том 3 # 1 (Обложка D Brett Booth, черно-белый вариант), AR
Evil Ernie Volume 3 # 1 (Обложка E Артур Суйдам, черно-белый вариант), AR
Evil Ernie Volume 3 # 1 (Cover F Brett Booth Virgin Variant) , AR
Evil Ernie Volume 3 # 1 (Обложка J Ken Haeser Teenage Mutant Ninja Turtles Homage Variant), AR
Evil Ernie Volume 3 # 1 (Cover K Джейми Биггс Тодд Макфарлейн: Amazing Spider-Man # 300 Homage Variant), AR
Evil Эрни Том 3 # 1 (Обложка L Стюарт Сэйгер), AR
Злой Эрни Том 3 # 1 (Обложка M Стюарт Сэйгер Девственный вариант), AR
Злой Эрни Том 3 # 1 (Обложка N Ken Haeser Teenage Mutant Ninja Turtles Homage Black & White Вариант), AR
Evil Ernie Volume 3 # 1 (Обложка «Удивительного Человека-паука» Джейми Биггса Тодда Макфарлейна № 300 Homage Line Art Variant), AR
Invinci ble Red Sonja # 6 (Обложка K Аманда Коннер Virgin Variant), AR
Invincible Red Sonja # 6 (Cover L Joseph Michael Linsner Virgin Variant), AR
Invincible Red Sonja # 6 (Cover M Celina Virgin Variant), AR
Jennifer Blood Volume 2 # 3 (Cover A Lucio Parrillo), 3 доллара.99
Дженнифер Блад Том 2 # 3 (Обложка B Джозеф Майкл Линснер), 3,99 доллара
Дженнифер Блад Том 2 # 3 (Обложка C Лесли Лейрикс Ли), 3,99 доллара
Дженнифер Кровь Том 2 # 3 (Обложка D Джунггеун Юн), 3,99 доллара
Дженнифер Blood Volume 2 # 3 (Cover E Rachel Hollon Cosplay Variant), $ 3,99
Jennifer Blood Volume 2 # 3 (Cover F Lucio Parillo Tinted Variant), AR
Jennifer Blood Volume 2 # 3 (Cover G Joseph Michael Linsner Black & White Variant) , AR
Jennifer Blood Volume 2 # 3 (Обложка H Junggeun Yoon Virgin Variant), AR
Jennifer Blood Volume 2 # 3 (Cover I Lesley Leirix Li Virgin Variant), AR
Jennifer Blood Volume 2 # 3 (Cover L Ken Haeser Teenage Mutant Ninja Turtles Homage Variant), AR
Jennifer Blood Volume 2 # 3 (Обложка M Винченцо Федеричи), AR
Jennifer Blood Volume 2 # 3 (Cover N Rachel Hollon Cosplay Virgin Variant), AR
Jennifer Blood Volume 2 # 3 (Обложка O Ken Haeser Teenage Mutant Ninja Turtles Homage Black & White Variant), AR
Jennifer Blood Vo lume 2 # 3 (Обложка P Винченцо Федеричи Virgin Variant), AR
Marvel Feature представляет Red Sonja # 4 (обложка линии репринта Джима Балента Dynamite), 50 долларов.00
Red Sonja # 1 (Черно-белая обложка Lucio Parrillo Crowdfunder), 50,00 $
Red Sonja # 13 (Фрэнк Чо Crowdfunder Virgin Cover), 50,00 $
Red Sonja Праздничное предложение 2021 (обложка A Rachel Hollon Cosplay Variant), 4,99 $
Red Sonja Специальное предложение к празднику 2021 (Обложка B Джозеф Майкл Линснер), 4,99 доллара США
Специальное предложение к празднику Red Sonja 2021 (Обложка C Мирка Андольфо), 4,99 доллара США
Специальное предложение к празднику Red Sonja 2021 (Обложка D, вариант для костюмированной вечеринки Рэйчел Холлон), AR
Специальное предложение к празднику Red Sonja 2021 ( Обложка E Mirka Andolfo Virgin Variant), AR
Red Sonja 2021 Holiday Special (Обложка F Мирка Andolfo Black & White Variant), AR
Red Sonja 2021 Holiday Special (Cover G Joseph Michael Linsner Virgin Variant), AR
Red Sonja Revenge Of The Gods TP, 19 долларов.99
Sonjaversal # 10 (Обложка A Lucio Parrillo), 3,99 $
Sonjaversal # 10 (Cover B Joseph Michael Linsner), 3,99 $
Sonjaversal # 10 (Cover C Jae Lee), 3,99 $
Sonjaversal # 10 (Обложка D Junggeun Yoon), 3,99 $
Sonjaversal # 10 (Обложка E Gracie The Cosplay Lass Cosplay Variant), $ 3,99
Sonjaversal # 10 (Обложка F Джозеф Майкл Linsner Black & White Variant), AR
Sonjaversal # 10 (Cover G Jae Lee Black & White Variant), AR
Sonjaversal # 10 (Обложка H Junggeun Yoon Black & White Variant), AR
Sonjaversal # 10 (Cover I Gracie The Cosplay Lass Cosplay Black & White Variant), AR
Sonjaversal # 10 (Cover M Lucio Parrillo Tinted Variant), AR
Sonjaversal # 10 (Обложка N Gracie The Cosplay Lass Cosplay Virgin Variant), AR
Sonjaversal # 10 (Cover O Junggeun Yoon Virgin Variant), AR
Vampirella Holly Golightly Crowdfunder Gold Coin, 29 долларов.99
Vampirella Magazine 1972 Annual (Обложка Holly Golightly Dynamite Reprint Crowdfunder), $ 100.00
Vengeance Of Vampirella # 24 (Обложка I Lucio Parrillo Virgin Variant), AR
Vengeance Of Vampirella # 24 (Cover J Ben Oliver Virgin Variant), AR
HEAVY METAL MAGAZINE
Adrienne James # 0 (из 12), 4,99 доллара США
Rise # 3 (из 6), 3,99 доллара США
IDW PUBLISHING
G.I. Джо – настоящий американский герой # 288 (Cover A Freddie E.Williams II), $ 3,99
G.I. Джо Настоящий американский герой # 288 (Обложка B Кьюбер Баал), $ 3,99
G.I. Джо Настоящий американский герой # 288 (обложка C Джон Ройл), AR
Marvel Action Captain Marvel Volume 3 Ghost In Machine TP, $ 12,99
Snake Eyes Deadgame Declassified # 1 (Cover A Rob Liefeld), 6,99 долларов США
Star Wars The High Republic Adventures # 11 (Обложка Харви Толибао), 3,99 доллара США
Star Wars The High Republic Adventures # 11 (Обложка B Джейсон Лу), AR
Teenage Mutant Ninja Turtles # 123 (Обложка Джоди Нисидзима), 3 доллара США.99
Teenage Mutant Ninja Turtles # 123 (Обложка B Кевин Истман), 3,99 доллара США
Teenage Mutant Ninja Turtles # 123 (Cover C Софи Кэмпбелл), AR
Teenage Mutant Ninja Turtles Reborn Volume 3 Time After Time TP, 19,99 долларов США
Transformers Shattered Glass # 4 (из 5) (обложка A Alex Milne), 3,99 $
Transformers Shattered Glass # 4 (Of 5) (Cover B Bethany McGuire-Smith), 3,99 $
Transformers Shattered Glass # 4 (Of 5) (Cover C Sara Pitre-Durocher ), AR
IMAGE COMICS
Chu # 10 (Обложка Дэн Болтвуд), 3 доллара.99
Complete Darkness Volume 2 HC, 49,99 долларов
Complete Darkness Volume 2 TP, 29,99 долларов
Deadly Class # 49 (обложка A Уэсли Крейг), 3,99 доллара
Deadly Class # 49 (обложка B JG Jones), 3,99 доллара
Department Of Truth # 14 ( Обложка A Мартина Симмондса), 3,99 доллара США,
Департамент правды № 14 (Обложка B, Джон Пирсон), 3,99 доллара США,
Fire Power By Kirkman And Samnee # 18 (Обложка A Криса Самни и Мэтью Уилсона), 3,99 доллара США,
Frontiersman # 3 (Обложка A Маурицио Розенцвейг), 3,99 доллара
Good Asian # 7 (из 10) (Cover A Dave Johnson), 3 доллара.99
Good Asian # 7 (из 10) (обложка B Songmuang Chuaynukoon), $ 3,99
Good Asian # 7 (из 10) (обложка C Songmuang Chuaynukoon Virgin Variant), AR
Hellcop # 2 (обложка A Брайан Хаберлин и Гейррод ван Дайк ), 3,99 доллара,
Hellcop # 2 (обложка B, Брайан Хаберлин и Гейррод ван Дайк), 3,99 доллара,
Hellcop # 2 (обложка C, Брайан Хаберлин и Гейррод ван Дайк), 3,99 доллара,
Inkblot # 14 (обложка A, Эмма Куберт и Расти Гладд), 3,99 доллара.
King Of Spies # 1 (из 4) (обложка Маттео Скалера), 4,99 доллара США
King Of Spies # 1 (из 4) (обложка B, Маттео Скалера, черно-белый вариант), 4 доллара.99
King Of Spies # 1 (Of 4) (Обложка C Марк Кьярелло), 4,99 доллара США
King Of Spies # 1 (Of 4) (Обложка D Озгур Йилдирим), 4,99 доллара США
King Of Spies # 1 (Of 4) (Обложка E Blank Variant), 4,99 доллара США
Made In Korea # 6 (из 6) (обложка Джорджа Шалла), 3,99 доллара США
Magic Order 2 # 2 (из 6) (обложка A Стюарт Иммонен), 3,99 доллара США
Magic Order 2 # 2 (из 6 ) (Обложка B, вариант Стюарта Иммонена, черно-белый), 3,99 доллара США
Magic Order 2 # 2 (из 6) (обложка C Джин Ха), 3,99 доллара США
Me You Love In The Dark # 5 (из 5) (обложка A Хорхе Корона) , $ 3.99
Блог кошмаров Ниты Хоуз №2 (обложка A Well-Bee), 3,99 доллара США
Блог кошмаров Ниты Хоуз №2 (обложка B Джейсона Шона Александра), 3,99 долларов США
Блог кошмаров Ниты Хоуз №2 (обложка C Патрика Рейнольдса), 3,99 $
Post Americana # 7 (из 7) (обложка A Steve Skroce), 3,99 $
Redneck # 31 (обложка A Lisandro Estherren), 3,99 $
Scumbag # 11 (Cover A Roland Boschi & Moreno Dinisio), 3,99 $
Scumbag # 11 ( Cover B Simone Di Meo & Moreno Dinisio), $ 3,99,
Spawn # 324 (Cover A, Don Aguillo), $ 2.99
Spawn # 324 (Обложка B Карло Барбери), 2,99 доллара
Two Moons # 7 (Обложка A Валерио Джангиордано и Джованна Ниро), 3,99 доллара
Two Moons # 7 (Обложка B Well-Bee), 3,99 доллара
Walking Dead Deluxe # 28 ( Cover A David Finch & Dave McCaig), 3,99 доллара США
Walking Dead Deluxe # 28 (обложка B Чарли Адлард и Дэйв Маккейг), 3,99 доллара США
Walking Dead Deluxe # 28 (обложка C Андрея Брессана и Адриано Лукаса), 3,99 доллара США
Walking Dead Deluxe # 28 (Обложка D Джулиан Тотино Тодеско), $ 3,99
MAD CAVE STUDIOS
Knights Of The Golden Sun # 14, $ 3.99
Последняя сессия № 1 (Дозер-розыгрыши A), 3,99 доллара США
Последняя сессия № 1 (Дозер-розыгрыши B), 3,99 долл. США
MARVEL COMICS
Amazing Spider-Man # 80 (Обложка A, Артур Адамс), $ 3,99
Amazing Spider-Man # 80 (Cover B RB Silva Stormbreakers Variant), AR
Avengers # 50 (Cover A Ed McGuinness), $ 9,99
Avengers # 50 (Обложка B, вариант скрытого камня Джека Кирби), AR
Avengers # 50 (Обложка C, Рон Лим), AR
Avengers # 50 (Обложка D Роб Лифелд, вариант 30-й годовщины Дэдпула), AR
Avengers # 50 (Обложка E Carmen Nunez Carnero Stormbreakers Variant), AR
Avengers # 50 (Cover F Steve McNiven), AR
Avengers # 50 (Cover G Arthur Adams Infinity Saga Phase 1 Variant), AR
Avengers # 50 (Cover H Ed McGuinness), AR
Avengers # 50 (Обложка I, Стефано Казелли), AR
Avengers # 50 (Обложка J Маркос Мартин), AR
Avengers # 50 (Обложка K Симоне Бьянки), AR
Avengers Epic Collection Volume 26 Принимая А.IM TP, 44,99 доллара США
Captain Marvel # 34 (Обложка A Iban Coello), 3,99 доллара США
Captain Marvel # 34 (Обложка B, вариант спойлера Стэнли Артгерм Лау), AR
Captain Marvel # 34 (Обложка C Стэнли Артгерм Лау, тизер спойлера Virgin Variant) , AR
Captain Marvel # 34 (Обложка D Simone Bianchi), AR
Conan The Barbarian Epic Collection The Original Marvel Years Volume 4 Queen Of The Black Coast TP, 39,99 долларов США
Сорвиголова № 36 (Обложка Марко Чеккетто), 4,99 долларов США
Сорвиголова # 36 (Обложка B, вариант Хуана Кабала Stormbreakers), AR
Daredevil # 36 (Обложка C, вариант Dan Panosian Foreshadow), AR
Darkhawk # 4 (из 5) (Обложка A, Хуанан Рамирес), 3 доллара.99
Darkhawk # 4 (из 5) (Обложка B, Рон Лим), AR
Darkhawk # 4 (из 5) (Обложка C Superlog), AR
Darkhold Black Bolt # 1 (Cover A Travel Foreman), 3,99 доллара США
Darkhold Black Bolt # 1 (Обложка B, вариант подключения Хосемарии Казановаса), AR
Darkhold Black Bolt # 1 (Обложка C Мартин Симмондс), AR
Darkhold Black Bolt # 1 (Обложка D Cian Tormey Design Variant), AR
Death Of Doctor Strange Spider Man # 1 (Обложка A Greg Land), 4,99 доллара США
Смерть Человека-паука Доктора Стрэнджа # 1 (Обложка B Родж Антония), AR
Смерть Доктора Стрэнджа Белого Лиса # 1 (Обложка A R1c0), 4 доллара США.99
Death Of Doctor Strange White Fox # 1 (Обложка B Peach Momoko), AR
Death Of Doctor Strange White Fox # 1 (Cover C ИнХюк Ли), AR
Fantastic Four # 38 (Cover A Terry Dodson), $ 3.99
Fantastic Four # 38 (Обложка B Наташа Бустос Stormbreakers Variant), AR
Fantastic Four # 38 (Обложка C Алекс Хорли), AR
Мародеры # 26 (Обложка A Рассел Даутерман), $ 3,99
Мародеры # 26 (Обложка Б Меган Хетрик), AR
Marvel Previews Volume 6 # 3 (декабрь 2021 г.), AR
Marvels # 6 (Cover A Alex Ross), 3 доллара.99
Marvels # 6 (Обложка B Дастин Уивер), AR
Mighty Marvel Masterworks The Amazing Spider-Man Volume 2 The Sinister Six TP (Обложка книжного рынка Майкла Чо), $ 15,99
Mighty Marvel Masterworks The Amazing Spider-Man Volume 2 The Sinister Six TP (Steve Ditko Direct Market Cover), $ 15,99
New Mutants # 23 (Cover A Martin Simmonds), 3,99 $
Phoenix Song Echo # 2 (Of 5) (Cover A Cory Smith), 3,99 $
Phoenix Song Echo # 2 (Of 5) (Обложка B Деррик Чу), AR
Spider-Men Worlds Collide TP, 29 долларов США.99
Star Wars Bounty Hunters # 18 (Cover A Giuseppe Camuncoli), $ 3,99
Star Wars Bounty Hunters # 18 (Cover B Chris Sprouse Lucasfilm 50th Anniversary Variant), AR
Star Wars Bounty Hunters # 18 (Cover C Daniel Acuna), AR
Star Wars Darth Vader # 18 (Обложка A Аарон Кудер), $ 3,99
Star Wars Darth Vader # 18 (Обложка B Крис Спроус, вариант 50-й годовщины Lucasfilm), AR
Star Wars Darth Vader # 18 (Обложка C Кен Лэшли), AR
Venom # 2 (Обложка A Bryan Hitch), $ 3,99
Venom # 2 (Обложка B Эд МакГиннесс), AR
Venom # 2 (Обложка C Джонбой Мейерс) (LCSD 2021 Edition), AR
Venom # 2 (Обложка D Leinil Francis Yu ), AR
Warhammer 40000 Sisters Of Battle # 4 (из 5) (Cover A Dave Wilkins), 4 доллара.99
Warhammer 40000 Sisters Of Battle # 4 (из 5) (Обложка B, вариант дизайна Эдгара Салазара), AR
Warhammer 40000 Sisters Of Battle # 4 (из 5) (вариант обложки C Games Workshop), AR
Winter Guard # 4 ( Of 4) (Cover A Toni Infante), 3,99 доллара США
Winter Guard # 4 (Of 4) (Cover B Иван Шаврин), AR
X-Men The Trial Of Magneto # 4 (Of 5) (Cover A Valerio Schiti), 3,99 доллара США
Люди Икс: Испытание Магнето # 4 (из 5) (Обложка B Пако Медина), AR
Люди Икс: Испытание Магнето # 4 (из 5) (Обложка C. Скотт Форбс), AR
ONI PRESS
Dirtbag Rapture # 3 (Cover A Kendall Goode), 3 доллара.99
Новая шляпа Рика и Морти Рика № 5 (обложка Фреда Стресинга), 3,99 доллара США
Новая шляпа Рика и Морти Рика № 5 (обложка Сары Стерн), 3,99 доллара США
Фестиваль чайного дракона TP, 12,99 доллара США
SCOUT COMICS
Танцы с Драконом # 2 (из 4) (за лунное распределение), 3,99 доллара США
Murder Hobo Chaotic Neutral # 3 (из 4) (за лунное распространение), 3,99 доллара США
Shepherd Path of Souls Volume 1 TP (за лунное распространение), 24,99 доллара США
White Ash Legendary Edition (за лунное распространение), 19 долларов США.99
White Ash Season 2 # 1 (Обложка A Конора Хьюза) (за лунное распространение), 4,99 доллара США
White Ash Season 2 # 1 (Cover B Jae Lee) (за Lunar Distribution), AR
White Ash Season 2 # 1 (Cover C Jae Lee Black & White Virgin Variant) (согласно лунному распространению), AR
ПРЕСС ИСТОЧНИК
Suicide Jockeys # 4 (обложка A Дави Леон Диас и Иван Джоко Трийоно), 3,99 доллара
Suicide Jockeys # 4 (обложка B Фабио Алвес и Эдсон Феррейра), 3,99 доллара
STORM KING PRODUCTIONS
«Сказки фантастического ада» Джона Карпентера № 8 (из 8), 3 доллара.99
TITAN COMICS
Бегущий по лезвию 2029 # 10 (обложка A Петр Ковальски), 3,99 доллара
Бегущий по лезвию 2029 # 10 (обложка B Сид Мид), 3,99 доллара
Бегущий по лезвию 2029 # 10 (обложка C Клаудиа Каранфа), 3,99 доллара
Минки Вудкок Девушка, которая электрифицировала Tesla Volume 2 TP, 24,99 долларов США
Phantom Of The Opera HC, 29,99 долларов США
Star Wars The Clone Wars Official Collector’s Edition HC, 24,99 долларов США
Star Wars The Clone Wars Official Collector’s Edition SC (FOC Edition), 14,99 долларов США
Star Wars The Clone Wars Официальное коллекционное издание SC (издание для газетных киосков), 14 долларов США.99
Star Wars The Clone Wars Official Collector’s Edition SC (предварительное эксклюзивное издание), $ 14,99
VAULT COMICS
Barbaric Volume 1 Murderable Offenses HC, 16,99 долларов США
Resonant Volume 2 TP, 15,99 долларов США
YEN PRESS
Golden Japanesque Yokohama Karentan Volume 3 GN, $ 13.00
ZENESCOPE ENTERTAINMENT
Belle Kill Zone # 1 (Обложка A, Феликс Икар Моралес), 5,99 долларов США
Belle Kill Zone # 1 (Cover B Игорь Виторино), 5 долларов США.99
Belle Kill Zone # 1 (Обложка C Лео Матос), 5,99 долларов США
Myths And Legends Quarterly # 5: Prophecy (Cover A Al Barrionuevo), 8,99 долларов США
Myths And Legends Quarterly # 5: Prophecy (Cover B Igor Vitorino), 8,99 долларов США
Myths And Legends Quarterly # 5: Prophecy (Обложка C Ула Мос), 8,99 долларов США
Робин Гуд Hellfire # 1 (Обложка Майка Кроума), 5,99 долларов
Робин Гуд Hellfire # 1 (Обложка B Игорь Виторино), 5,99 долларов
Робин Гуд Адское пламя # 1 (Обложка C Иван Тао), $ 5,99
© 1995-2021 Чарльз С. Лепаж. Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Международная лицензия. Любые вопросы относительно использования этой работы следует направлять Чарльзу Лепажу по адресу chuck@comiclist.
– Землю снегом засыплешь – что я есть
стану? Ножки у меня слабые, как я до земли дороюсь?