Король Подлежащее и королева Сказуемое. Но обо всём по порядку…
Алиса и Женя гуляли по Королевству Предложений и рассматривали все здания с большим интересом, но вдруг они увидели самое красивое и высокое здание. Они поскорее направились к нему. Здание настолько привлекло ребят, что они осмелились войти в него. Это был замок короля и королевы. Женя и Алиса поздоровались, но их никто не услышал, потому что король и королева громко спорили между собой.
— Я главнее тебя. Ведь именно я называю то, о чём или о ком говорится в предложении!
— Нет, — сказала королева Сказуемое, — ты неправильно говоришь. Ведь без тебя может быть предложение, а без меня — нет.
— Как это «нет»? Например, предложение «Зима». Ведь тебя в нём нет!
— Ты ошибаешься. Просто я здесь в нулевой форме. А возьми другие формы этого предложения: «Была зима», «Будет зима».
Видишь, вот я и появилась. А вот я могу без тебя в предложении обойтись. Например: «На улице холодно». В этом предложении только сказуемое, а подлежащего нет, да оно здесь и не нужно.
Тогда Подлежащее огорчилось:
— А я-то думало, что я главное.
Ребята не выдержали и закричали:
— Не ссорьтесь, вы оба главные!
— И правда, — сказала королева Сказуемое. — Ведь когда ты есть в предложении, именно ты указываешь, в какой форме стоять мне. Мы оба главные.
Ведь недаром нас называют основой предложения!
Так Женя и Алиса помирили короля и королеву. Местные жители — второстепенные члены предложения — поблагодарили ребят, ведь они так любят жить в дружбе и согласии.
Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.
Подлежащее называет, о ком или о чём говорится в предложении.
Отвечает на вопросы «Кто?» или «Что?»
Сказуемое поясняет, что говорится о подлежащем.
Отвечает на вопросы «Что делает?», «Что делают?», «Что сделают?» и другие.
Подлежащее и сказуемое — это грамматическая основа предложения.
Второстепенные члены предложения — не являются грамматической основой предложения. Они уточняют и поясняют главные члены предложения. Делают предложение более понятным, красивым и полным.
Запомни.
Разбор предложений по членам.
Цели:
Продолжить формировать умение работать с предложением, выделяя главные и второстепенные члены предложения.
Развивать речь, мышление, моторику рук.
Воспитывать чувство потребности к изучению русского языка.
Оборудование: интерактивная доска, дидактический материал.
Ход урока.
Орг.момент.
Активизация имеющих знаний.
Минутка чистописания (кроссворд)
Не сварить хороших щей
Нам без свежих (овощей)
Плаванье полезно всем
Посещаем мы (бассейн)
Нам не нужен аспирин
Принимаем (витамин)
Вызывает оптимизм
Наш здоровый (организм)
Рассчитавшись по порядку
Дружно делаем (зарядку)
Занимайся физкультурой
Будет стройная (фигура)
Какое слово получилось? (осанка)
Назовите ударный слог и опасное место.
Записываем Оо осанка
Что обозначает это слово?
По Ожегову – внешность, манера держать себя.
По Далю – стройность, склад живого тела.
Придумать предложение со словом осанка. Записать 1 предложение.
Во время урока дети следят за осанкой.
Формирование знаний.
– Скажите, что такое грамматическая основа предложения? (главные члены предложения)
– Какие ещё члены предложения вы знаете? (второстепенные)
Тема нашего урока «Разбор предложений по членам».
Цель: определять главные и второстепенные члены предложения.
– Какие члены предложения относятся к главным? (подл.сказ.)
– Что такое подлежащее? (о ком или о чем говорится в предложении, и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?)
– Что такое сказуемое? (что говорится в подлежащем и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)
– А все остальные слова это…? (второстепенные чл.
)Вернёмся к предложению.
Сущ. Сущ. Сущ. Гл. сущ.
Во время урока дети следят за осанкой.
Разберём его.
Физ.минутка.
Формирование умений и навыков.
Предлагаю вам поработать с текстом. В нём нужно вставить пропущенные буквы и разобрать предложения.
Над п…лями и л…сами св…тит яркое солнце. Потемнели в п…лях д…роги. Посинел на р…ке лёд. Прил…етели из жарких стран белоносые грачи. Зазвенели руч…и. Надулись на д…ревьях поч…ки. Увидели р…бята у сквореч…ников первых скворцов.
Следующее задание самостоятельно и по вариантам.
На улице идёт дождь.
Дети играют на площадке.
По дороге едет машина.
Куклы легли спать.
Кот смотрит в окно.
В лесу растут грибы.
Нужно:
Найти главные члены предложения.
Написать какой частью речи выражены остальные слова.
В подлежащем определить род и число.
Поменялись тетрадями и выполнили взаимопроверку.
Если без ошибок – 5
1 ошибка – 4
2-3 ошибки – 3
4 и более – 2
Дом.задание
Упр.508
Итог.
– Вспомним цель нашего урока. (уметь определять гл. и втор. Члены предложения)
– мы достигли этой цели?
Оценивание.
Оценки за урок.
Рефлексия.
Оцените свою работу: зелёный – хорошо, всё понравилось
Красный – плохо, не понравилось
Карточки: |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Мрачные тучи скользят низко над мокрой землёй. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. В воздухе слышались крики летающих грачей. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением». Грибники весело шагают по дороге. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. На улице громко завывал зимний ветер. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. На улице громко завывал зимний ветер. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением». С ветки на ветку перелетала рыжая белка. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. В парке стоит яркая беседка. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Плита на кухне работает на газе. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением». В печке потрескивали сухие дрова. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Из гигантской серой тучи хлынул дождь. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. По лесной тропинке семенил колючий ёжик. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением». В пещере спрятали волшебную лампу. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). По сторонам тропки растёт злая крапива. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением». В воздухе стоит морозный запах свежести. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением». Огромная жаба пересекла дорожку прыжками. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Запасливая белка натаскала орехов впрок. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Трещат кузнечики в траве. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением». На стене висит картина в раме. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. На солнце блестит купол колокольни городской церкви. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением». Шуршит листва на тополе, ясене, осине, берёзе. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. На камне мелькнул хвост ящерицы. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. После утренней свежести наступила жара. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
На опушке молодого леса бьёт ключ. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Крутой подъём ведёт в гору. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Ольга, Яша и Марина лепят снеговика во дворе. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением». Над ближним лесом встаёт солнце. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Собака у Андрея бегает, прыгает, лает. |
Прочитайте предложение 2 – 3 раза. Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. По тропке цепочкой тянулись следы большого зверя. |
Русский язык. 2 класс.
Урок 15. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1) Как называются главные члены предложения.
2)Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
Тезаурус:
Подлежащее–главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении.
Сказуемое – главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем.
Основная и дополнительная литература по теме урока
2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 32-34.Открытые электронные ресурсы по теме урока
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Вы уже знаете, что члены предложения делятся на 2 вида.
Главные и второстепенные.
Главные члены предложения в свою очередь делятся еще на 2 типа.
Выясним, на какие.
В конце весны прилетают стрижи.
О ком или о чём говорится в этом предложении?
В предложении говорится о стрижах.
Кто? Стрижи.
Это главный член предложения.
Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, называется подлежащим.
Подлежащее в предложении подчеркивается одной чертой.
И отвечает на вопросы кто? Или что?
Какое действие выполняют стрижи?
Прилетают.
Главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем, называется – сказуемым.
Сказуемое отвечает на вопросы: что сделал? Что делал? Что сделает? Что делает? И т.д.
Стрижи что делают? Прилетают.
В предложении сказуемое подчёркивается двумя чертами.
Попробуй подчеркнуть самостоятельно.
Подлежащее и сказуемое – это главные члены. Они составляют грамматическую основу. Иногда бывает сложно определить подлежащее.
Так как на вопрос «что?» также может отвечать и второстепенный член.
Дождь залил огород.
Что? Дождь.
Что? Огород.
Какое из этих слов является подлежащим?
Если сложно найти подлежащее, то находим сначала сказуемое.
Какое действие выполняется в предложении?
Залил.
Это – сказуемое. Подчеркиваем его двумя чертами.
Что выполняет действие – залил? Дождь.
Значит дождь – это подлежащее. Подлежащее может стоять в любом месте предложения и употребляется без предлога.
Члены предложения
Главные члены предложения | Второстепенные члены предложения |
Подлежащее | Сказуемое |
Грамматическая основа
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Подлежащее и сказуемое.
Выделите подлежащее и сказуемое.
Подсказка: подлежащее подчёркивается одной чертой, сказуемое – двумя.
Правильный ответ:
Дятел сидит на сосне. Белка таскает шишки в дупло. А вот по полянке пробежала лисица.
Задание. Основа предложения.
Выделите цветом только те предложения, в которых правильно подчёркнута основа.
Подсказка: основа предложения – это главные члены предложения.
Правильный ответ:
1.Тётя срезала на даче капусту.
2.Кочаны лежат в корзинках.
3.В саду зреют ягоды вишни.
4.Яблоки собрала бабушка с утра.
Русский язык. 2 класс.
Урок 14. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1) Что такое второстепенные члены.
2)Как находить второстепенные члены в предложении.
Тезаурус:
Второстепенные члены предложения –такие члены предложения, которые поясняют и дополняют сведения главных и других второстепенных членов предложения.
Основная и дополнительная литература по теме урока
Открытые электронные ресурсы по теме урока
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Вы уже знаете, что в предложении есть главные члены, без которых не получится предложения.
Но как называются остальные члены предложения и для чего они нужны?
Сравни два предложения. Какое из них содержит более полные сведения?
Лиса охотится.
Хитрая лиса охотится на трусливого зайца.
Первое предложение состоит только из главных членов.
Кто? Лиса
Что лиса делает? Охотится.
Во втором предложении тоже выделим главные члены.
Лиса охотится.
Членыпредложения,невходящие вграмматическую основу, являются второстепенными членами предложения.
От первого главного члена задаём вопрос.
Лиса какая? Хитрая.
Хитрая – это второстепенный член, который поясняет главный член «лиса».
От второго главного члена задаем вопрос
Охотится за кем? За зайцем.
Второстепенные члены поясняют и дополняют главные.
Не просто лиса, а хитрая лиса.
Охотится за зайцем.
Осталось еще одно слово
«Трусливым»
Задаем вопрос от второстепенного члена «зайцем»
Зайцем каким? Трусливым
Трусливым – это второстепенный член предложения, который поясняет второстепенный член «зайцем».
Делаем вывод.
Более полные сведения содержит предложение с второстепенными членами. Второстепенные члены предложения поясняют и дополняют сведения, которые передают главные и другие второстепенные члены.
Примерыи разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание.Второстепенные члены предложения.
Отметьте вариант, в котором верно выделены второстепенные члены.
Подсказка:задавайте вопрос от главных членов.
Правильный ответ:
1. Чиж залетел в комнату.
2. Девочка кормила чижа.
3. Вера выпустила птичку на волю.
4. Чиж улетел в рощу.
Задание. Ответы на вопросы.
Ответьте на вопросы по данным предложениям.
Подсказка:найдите ответы на вопросы в предложениях.
Правильный ответ:
Маленькая девочка плачет от обиды. Девочка какая? Маленькая.
Грустные глаза выдают настроение. Глаза какие? Грустные.
Родные сестрички никогда не ссорятся. Сестрички какие? Родные.
Члены предложения бывают главными и второстепенными. К главным членам предложения относят подлежащее и сказуемое. Они составляют его грамматическую основу.
Птицы осенью улетают на юг.
Подлежащее – главный член предложения, который обозначает о ком или о чем говорится в предложении. Подлежащим может быть слово или даже группа слов, отвечающих на вопрос кто? или что? Подлежащее графически подчеркивается одной чертой.
Береза стоит у ручья.
Три сестры любят играть в прятки.
Сказуемое – главный член предложения, который обозначает что говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы что делает предмет? каков он? что (кто) это такое? При разборе сказуемое подчеркивается двойной линией. Чаще всего сказуемое бывает глаголом:
Мы (что делаем?) разжигаем костер спичками.
Реже сказуемое бывает именем существительным (в этом случае между главными членами ставится тире) или именем прилагательным:
Знание (что это такое?) – сила.
Сегодня закат (каков?) особенно красив.
Сегодня он (какой?) весёлый.
Предложение, состоящее только из главных членов, называется нераспространённым.
По тому, какая грамматическая основа в предложении, предложения бывают двусоставные (есть подлежащее и сказуемое) и односоставные (есть только подлежащее или только сказуемое).
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Тире между подлежащим и сказуемым
Односоставные и двусоставные предложения
Виды предложения по цели высказывания
Предложения и их эмоциональная окраска (интонация)
Предложение с обращением
Второстепенные члены предложения
Предложения распространенные и нераспространенные
Однородные члены предложения
Простое и сложное предложения
Предложения с прямой речью
Словосочетание
Предложение
Синтаксис и синтаксический разбор
1 класс
Упражнение 7, Полякова, Учебник
Упражнение 9, Полякова, Учебник
Упражнение 10, Полякова, Учебник
Упражнение 83, Полякова, Учебник
Упражнение 116, Полякова, Учебник
Упражнение 120, Полякова, Учебник
Упражнение 152, Полякова, Учебник
Упражнение 154, Полякова, Учебник
Упражнение 177, Полякова, Учебник
2 класс
Упражнение 5, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1
Упражнение 99, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 119, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 164, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 3, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 171, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2
Упражнение 192, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2
Упражнение 9, Полякова, Учебник, часть 1
Упражнение 20, Полякова, Учебник, часть 2
Упражнение 223, Полякова, Учебник, часть 2
3 класс
Упражнение 29, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 96, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2
Упражнение 176, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2
Упражнение 228, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 123, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 57, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2
Упражнение 22, Полякова, Учебник, часть 1
Упражнение 51, Полякова, Учебник, часть 2
Упражнение 416, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2
Упражнение 7, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь
4 класс
Упражнение 173, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 25, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 141, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 37, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 79, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 92, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 209, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 210, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 53, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2
Упражнение 146, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2
5 класс
Упражнение 169, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 174, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 396, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 441, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение Задачка стр. 84, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2
Упражнение 457, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2
Упражнение Задачка стр. 106, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2
Упражнение 496, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2
Упражнение 498, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2
Упражнение 517, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2
6 класс
Упражнение 49, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 449, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2
Упражнение 83, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 145, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 224, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 435, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 442, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 503, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 506, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 644, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
7 класс
Упражнение 4, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 10, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 314, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 357, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 505, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 506, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 512, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 188, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 232, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 602, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
8 класс
Упражнение 74, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 95, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 98, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 99, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 100, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 131, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 201, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 66, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 241, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 276, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
© budu5. com, 2021
Пользовательское соглашение
Copyright
Урок русского языка во 2- 3 классах
Тема: Предложение. 2 класс
Тема: Синтаксический разбор предложения.
3 класс
Цель: формировать у учащихся теоретическое
понятия о предложении.
Задачи:
1. раскрывать существенные признаки
предложения, законченность мысли,
интонационная законченность, связь
слов в предложении;
2. учить строить предложение;
вырабатывать навыки грамотного
письма.
3. Воспитывать интерес к предмету,
самостоятельность.
Цель: Повторить знания о предложении,
воспроизвести алгоритм разбора предложения;
Задачи:
1. Продолжить формирование умений
делать синтаксический разбор простого
предложения.
2. Развивать навыки полного
синтаксического разбора простого
предложения, память, орфографическую
зоркость.
3. Воспитывать интерес к предмету,
самостоятельность.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, самостоятельная работа.
Формы: фронтально-коллективные, индивидуальные, коллективные.
О б о р у д о в а н и е : запись на доске, таблицы, схемы, учебник.
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Каллиграфическая минутка:
– Сегодня мы вспомним правописание соединения оро, с нижним и верхнимсоединением.
– Прочитайте предложение: Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.
– Верно ли это высказывание?
– Как нужно правильно прочитать это предложение, чтобы оно стало верным? ( поставить
ударение на второй слог).
2. Словарная работа
– А сейчас мы проведем соревнование, между девочками и мальчиками, кто больше вспомнит
словарных слов с сочетанием оро. ( сорока, сорок, ворона, воробей, корова, огород, хорошо, город,
горох, дорога, мороз, скоро)
3. Актуализация опорных знаний
а) На доске ромашки:
с названиями частей речи: существительное,
прилагательное, глагол.
– Выберите лепесток с названием и расскажите
по плану:
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает?
с названиями главных и второстепенных членов
предложения на обратной стороне лепестка:
подлежащее, сказуемое, дополнение,
определение, обстоятельство.
– Выберите лепесток с названием и расскажите
по плану:
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Как подчёркиваются?
Какой частью речи выражено?
б) третья ромашка общая: что мы знаем о предложении?
– предложение – это….
– слова в предложении ….
– предложения бывают….
– в конце предложения …..
– по цели высказывания….
– по интонации….
– по грамматической основе….
– по наличию второстепенных членов….
4. Работа с учебником с. 198 упр. 532.
Определить начало и конец предложений.
Работа с текстом.
– Я читаю текст, а вы выделяете простые и
Выполни синтаксический разбор предложения (разбери по членам предложения и по частям речи)
Выполни синтаксический разбор предложения (разбери по членам предложения и по частям речи)
Выполни синтаксический разбор предложения (разбери по членам предложения и по частям речи)
(1) переходный глагол
(2) неправильный (Настоящее – писать, Прошедшее – написано и Прошедшее причастие – написано)
(3) пассивный залог
(4 ) изъявительное наклонение
(5) прошедшее время
(6) единственное число – третье лицо
(7) и имеет в качестве подлежащего существительную букву.
Непереходные глаголы не используются в пассивном залоге, следовательно, нет необходимости указывать голос при синтаксическом анализе непереходных глаголов.
При разборе правильных глаголов формы глагола «Настоящее», «Прошедшее» и «Прошедшее причастие» указывать необязательно.
Разберите все глаголы в следующих предложениях.
1. Мэри любит свою мать.
2. Чарльз одолжил свою книгу своему брату.
3. Джордж изучил свой урок.
4. Генри изучил уроки до приезда учителя.
5. Я закончу свою работу до возвращения отца.
6. Чарльз прочтет свою книгу.
7. Если Джон учится, он поправится.
8. Хотя он убивает меня, но я верю в него.
9. Если вы не торопитесь, вас уедут.
10. Мальчики могут пойти в лес поиграть.
11. Уильям мог бы заняться делами за вас, если бы он был здесь.
12. Солдаты должны подчиняться приказам своих офицеров.
13. Вы должны учиться, если хотите преуспеть.
14. Пожалейте горе бедного старика.
15. Бойтесь Бога и соблюдайте Его заповеди.
16. Мэри любят ее друзья.
17. Учителя уважали ученики.
18. Урок прочитал каждый член класса.
19. Вы получите повышение, если будете упорно стремиться к совершенствованию.
20. Завтра заключенного доставят к судье для вынесения приговора.
21. Будьте трудолюбивы, и у вас все получится.
22. Будьте прилежны, и вы станете лучше.
23. Чарльз изучает свой урок.
24. Мальчики охотятся в лесу на кроликов.
25. Если бы он был более внимательным, он мог бы избежать наказания, которое, по его мнению, было так тяжело нести.
26. Когда придет почта, я немедленно пришлю свои письма; и я пришлю им ответы следующей почтой.
27. У Чарльза было достаточно времени, чтобы изучить свой урок, прежде чем его позвали на завтрак. Уильям, похоже, изучил свой урок и у него было время для упражнений.
28. Я не видел своего словаря; подскажите где это, если знаете . . дома не пользовался. Я не могу усвоить урок без этого. Кто-то, должно быть, спрятал это, чтобы рассердить меня. Спроси у горничной … может, она убрала его. Я позабочусь, чтобы завтра положить его в шкаф, прежде чем выйду играть.
29. Если бы шел дождь, пока вы шли в город, вам следовало бы нести свой зонтик или подождать под каким-нибудь укрытием, пока дождь не утихнет. Будьте осторожны, иначе вы можете навредить своему здоровью.
В предыдущем предложении IT используется на неопределенный срок.
Разберите все существительные в предыдущих предложениях.
Разобрать все статьи.
Разобрать все прилагательные.
Разберите все местоимения.
Давайте посмотрим, как используются существительные в следующем предложении, и таким образом научимся их разбирать.
Брат Джона – умный мальчик.
John’s – существительное собственное, третье лицо, единственное число, мужской род, притяжательный падеж, видоизменяет брат.
Брат – существительное нарицательное, конкретное, третье лицо, единственное число, мужской род, именительный падеж и подлежащее.
Мальчик – существительное нарицательное, конкретное, третье лицо, единственное число, мужской род и именительный падеж сказуемого после есть.
Интеллект – существительное нарицательное, абстрактное, третье лицо, единственное число, средний род, объективный падеж и объект предлога
.Чтобы разобрать существительное, скажите: |
1.Его класс – обычный или собственный.
2. Если общее, будь то конкретное, коллективное или абстрактное.
3. Его лицо, пол, число и падеж.
4. Его отношение к другим словам в предложении, будь то a. Подлежащее глагола.
г. Предикат именительного падежа после глагола.
г. Именительный падеж по адресу.
г. Абсолютный именительный падеж.
e. Объект глагола.
ф. Объект предлога. грамм. Притяжательное, и какое существительное оно обозначает. час В приложении, в каком падеже и какое существительное объясняется.
Назовите падеж каждого из следующих существительных и местоимений:
1. Цветок растрачивает свою сладость в воздухе пустыни.
2. Полный множества драгоценных камней чистейшего луча безмятежности, Глубокие неизведанные пещеры океанского медведя.
3. Интересно, что думает клевер. Невинный друг боболинков.
4. Неутомимое солнце изо дня в день
Показывает силу своего Создателя И публикует для каждой земли
Дела Всевышнего.
5. Конь! лошадь! мое королевство за коня!
6. Построй себе более величественные особняки, о душа моя.
7. Люди удалились, они закрыли церковь.
8. Можете ли вы пронумеровать звезд на их курсах?
Напишите два предложения с существительными в именительном падеже по прямому адресу, два с существительными в абсолютном именительном падеже, два с существительными в аппозиции, два с существительными или местоимениями в притяжательном падеже и два с существительными или местоимениями в объективном падеже.
Проанализируйте следующие предложения и разберите существительные:
1. Дайте человеку глоток прохладной воды.
2. Была одна ясная сияющая звезда, которая раньше всех выходила в небо.
3. В каждой роще звучит голос любви и удовольствия.
4. Мы наблюдали, как солнце садится за облака в западном небе.
5. В комиссии не было единого мнения.
6. Перед нами были зеленые поля и леса.
7. Сколько лет вы прожили в Кембридже?
8. Мальчики, вы поможете мне украсить классную комнату к дню рождения Вашингтона?
9. Они катятся, Всемогущий Отец, это всего лишь сигналы Твоей могущественной силы.
10. Солнце садится за западные холмы, Вся природа погружается в покой.
Прилагательные – это слова, которые описывают существительные и другие прилагательные.
Рабочие листы наречийНаречия – это слова, описывающие глаголы действия.
Статьи: A, An, TheНа этой странице есть ссылки на печатные издания для обучения студентов статьям a , an , the .
Использование заглавных буквИспользуйте заглавную букву в начале предложения и для имен собственных.
Таблицы причинно-следственных связейУзнайте все о причинно-следственных связях.
ЗапятыеВот набор рабочих листов для обучения студентов правильному использованию запятых в своем письме.
Часто путают словаИзучите различия между парами часто путаемых слов, таких как потеря / потеря, ваш / ты, ложь / ложь и многие другие.
Составные словаСоставное слово создается, когда два меньших слова объединяются в новое слово.
Рабочие листы по союзуСоюзы используются для соединения слов, фраз, предложений или предложений.
Рабочие листы по сокращениюСокращение – это пара слов, соединенных апострофом.
Диаграммы предложенийИспользуйте эти распечатываемые рабочие листы грамматики, чтобы практиковаться в составлении диаграмм предложений.
Прямые объектыНа этой странице есть листы грамматики продвинутого уровня для прямых объектов и переходных глаголов.
Двойное отрицаниеИспользуйте эти рабочие листы, чтобы научить студентов избегать двойного отрицания в письменной форме.
ОмографыОмографы – это слова, которые пишутся одинаково, но имеют разные значения. Иногда у них тоже разное произношение.
Рабочие листы для омофоновОмофоны – это слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.
Смешанные части речиНа этих рабочих листах учащиеся практикуются в определении правильной части речи для конкретных слов в предложениях.
Рабочий лист существительногоСуществительное – это человек, место, вещь или идея.
Притяжательные существительныеИспользуйте эти рабочие листы, чтобы помочь студентам узнать о притяжательных существительных в единственном и множественном числе.
Prefix – Suffix WorksheetsWorksheets, которые могут помочь вам обучать корневым словам вместе с основными префиксами и суффиксами.
Рабочие листы по предложным фразамРазвивайте понимание учащимися предложных фраз.
Рабочие листы для местоименийМестоимение – это слово, которое заменяет существительное.
Рабочие листы корректурыРазвивайте навыки корректуры, редактируя эти заполненные ошибками абзацы.
Рабочие листы по пунктуацииЭти рабочие листы помогут студентам узнать о восклицательных знаках, точках, вопросительных знаках, кавычках и запятых.
КавычкиС помощью этих печатных форм вы можете помочь своим ученикам научиться использовать кавычки в их письменных диалогах.
Рабочие листы по теме и предикатуОпределите подлежащее и сказуемое в каждом из этих предложений.
Рабочие листы по слогамРазделите слова на слоги.
ГлаголыГлаголы – это формы глаголов, которые выполняют функции других частей речи. Инфинитивы, герундии и причастия являются глаголами.
Рабочие листы глаголовУзнайте о глаголах действия и связующих глаголах с этими печатными формами.
Голос (активный и пассивный)Научитесь различать предложения, написанные активным и пассивным голосом.
Рабочие листы по чтению и письму – Полный списокПросмотрите полный указатель рабочих листов по языковым искусствам, доступных на Рабочих листах для супер-учителей.
Рабочие листы по акустике – Полный списокПросмотрите полный указатель рабочих листов по языковым искусствам, доступных в Рабочих листах для суперучителей.
Чтение – это процесс обработки текста с целью извлечения смысла. Чтобы научиться читать, дети должны развить как свободное чтение слов, так и понимание языка (Gough & Tunmer, 1986). Понимание языка строится на словарном запасе и морфологии, знаниях, синтаксисе и языковых навыках более высокого уровня.
Синтаксис относится к формированию предложений и связанных с ними грамматических правил (Foorman, et al., 2016). «Навыки синтаксиса помогают нам понять, как работают предложения – значения, стоящие за порядком слов, структурой и пунктуацией. Предоставляя поддержку для развития синтаксических навыков, мы можем помочь читателям понимать все более сложные тексты» (проект «Изменчивость учащихся»).
Синтаксические навыки соотносятся с пониманием прочитанного и пониманием языка (Westby, 2012), хотя природа этих отношений все еще изучается (Oakhill, Cain, & Elbro, 2015).Ряд недавних исследований показал, что синтаксис и грамматика являются предикторами способности понимания прочитанного в будущем (Logan, 2017).
Знание того, как грамматические элементы, такие как местоимения, лексические ссылки и связки, функционируют в предложениях, позволяет маленьким детям следить за идеями предложения и понимать его значение (Oakhill, Cain, & Elbro, 2015). Детям не обязательно знать названия этих грамматических терминов, но им нужно развить понимание того, как предложения работают в естественной речи и в тексте. Работа с предложениями может быть частью работы класса со сложным текстом. Сложный текст предлагает богатый язык; Учителя могут облегчить обсуждение коротких фрагментов текста, чтобы помочь учащимся разбирать сложные предложения и развивать понимание.
Обучение этих студентов помогает ученикам отслеживать смысл предложений и следовать им (Oakhill, Cain, & Elbro, 2015).
Пример: Марси очень хотелось холодного напитка * , поэтому она быстро проглотила свой ледяной лимонад *!
Пример из Literacy How: Наша мокрая волосатая собака заползла под мою кровать во время грозы.
Разработка синтаксиса может включать изучение того, как строятся предложения, обучение расширению предложений и обучение объединению коротких, прерывистых предложений в более длинные, грамматически правильные предложения.Исследования показали положительное влияние комбинирования предложений на понимание прочитанного (Скотт, 2009).
Рекомендации для студентов, изучающих английский язык
изучающих английский язык должны иметь равные возможности для полноценного участия во всех программах обучения грамоте. Дескрипторы WIDA Can Do подчеркивают, что изучающие язык могут делать на различных этапах языкового развития.
Учет двуязычия
«Важно, чтобы молодые студенты ESL распознавали порядок слов и структуру предложений. По мере того, как учащиеся становятся старше и прогрессируют в английском, становится все труднее исправлять синтаксические проблемы. Во многих случаях ученики старшего возраста переводят свой родной язык непосредственно на английский, не учитывая слово порядок, который меняется между языками »(Любин, 2020).
Поддержка для изучающих английский язык
Форман, Б., Бейлер, Н., Боррадейл, К., Койн, М., Дентон, Калифорния, Димино, Дж., Фургесон, Дж., Хейс, Л., Хенке, Дж., Джастис, Л., Китинг Б., Льюис В., Саттар С., Стрек А., Вагнер Р. и Виссел С. (2016). Базовые навыки чтения для понимания в детском саду до 3-го класса (NCEE 2016-4008). Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр оценки образования и региональной помощи (NCEE), Институт педагогических наук, U.S. Департамент образования. Получено с веб-сайта NCEE: What Works Clearinghouse.
Фриман Д. и Фриман Ю. (2004). Основы лингвистики: что нужно знать для обучения чтению, английскому языку, орфографии, фонетике, грамматике. Хайнеманн: Портсмут, Нью-Хэмпшир.
Гоф П. Б. и Танмер У. Э. (1986). Декодирование, чтение и нарушение чтения. Лечебное и специальное образование, 7, 6–10.
Крашен, С. (1981). Двуязычное образование и теория овладения вторым языком.В школьном и языковом меньшинстве учащихся: теоретические основы. (с.51–79). Департамент образования штата Калифорния.
Логан Дж. (2017). Точки давления в понимании прочитанного: квантильный множественный регрессионный анализ. Журнал педагогической психологии, 109 (4), 451.
Любин М. (23 марта 2020 г.). Простое руководство по обучению молодых студентов ESL синтаксису. Проверено 24 августа 2020 г.
.Окхилл, Дж., Каин, К., и Эльбро, К. (2015). Понимание и обучение пониманию прочитанного: Пособие.Нью-Йорк: Рутледж.
Скотт, К. (2009). Случай для предложения в понимании прочитанного. Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах, 40 2 , 184–91. Вестби, К. (2012). Оценка и устранение проблем с пониманием текста. В A.G. Kamhi & H.W. Кэттс (ред.), Нарушения речи и чтения (3-е изд., Стр. 1-23). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон.
Заявление о раскрытии информации: Ссылки на этом веб-сайте на какие-либо конкретные коммерческие продукты, процессы или услуги, или использование названия любой торговой, фирмы или корпорации делается для информации и удобства общественности и не означает одобрения или рекомендация Департамента начального и среднего образования Массачусетса (DESE). Наш офис не несет ответственности и никоим образом не гарантирует точность информации на других сайтах, доступных по ссылкам здесь. DESE может дополнять этот список другими услугами и продуктами, которые соответствуют указанным критериям. Для получения дополнительной информации обращайтесь: [email protected]
Последнее обновление: 18 декабря 2020 г.
РазборЧитая Большие надежды , учащиеся работают с некоторыми сложными предложениями.Поэтому мы начнем работу с параграфом с нескольких примеров.
В начале первой главы мы видим описание могил родителей и братьев Пипа. В нем Диккенс использует обычную стратегию, заключающуюся в том, что основное предложение предложения глубоко погружается в предложение, при этом большая часть предварительных предложений и фраз является объектом более позднего основного предложения.
Пяти каменным лепешкам длиной около полутора футов каждая, которые были уложены в аккуратный ряд возле их могилы и были посвящены памяти пяти моих младших братьев, которые отказались от попыток заработать на жизнь, чрезвычайно рано в этой всеобщей борьбе – я обязан своей религиозной убежденностью, что все они были рождены на спине, с руками в карманах брюк, и никогда не вынимали их в этом состоянии существования.
Проанализировав это, заключаем следующие отношения:
Вскоре после первого примера Диккенс включает второй тип предложений, которые он любит использовать: сложное предложение с рядом зависимых предложений:
В такое время я узнал наверняка, что это унылое место, заросшее крапивой, было кладбищем; и что Филип Пиррип, покойный из этого прихода, а также Джорджиана, жена вышеупомянутого, были мертвы и похоронены; и что Александр, Варфоломей, Авраам, Товия и Роджер, младенцы вышеупомянутых, также были мертвы и похоронены; и что темная равнинная дикая местность за церковным двором, пересеченная дамбами, насыпями и воротами, на которых паслись разрозненные коровы, были болотами; и что нижняя свинцовая линия за ней была рекой; и что далекое дикое логово, из которого дул ветер, было морем; и что небольшой комок дрожи, который все это испугался и начал плакать, был Пип.
Мы анализируем его, рассматривая знаки препинания как ключ к пониманию смысла предложения:
Предварительное условие – классификация нисходящих синтаксических анализаторов, ПЕРВЫЙ набор, СЛЕДУЮЩИЙ набор
Нисходящий синтаксический анализатор строит дерево синтаксического анализа сверху вниз, начиная с нетерминального начала. Существует два типа нисходящих парсеров:
Нисходящие парсеры без возврата могут быть разделены на две части:
В этой статье мы собираемся обсудить нерекурсивный спуск, который также известен как парсер LL (1).
LL (1) Разбор:
Здесь 1-й L означает, что сканирование входа будет выполняться слева направо, а второй L показывает, что в этом методе анализа мы собираемся использовать Самое левое дерево деривации. И, наконец, 1 представляет количество упреждающих символов, что означает, сколько символов вы увидите, когда захотите принять решение.
Алгоритм построения таблицы анализа LL (1):
Шаг 1: Сначала проверьте левую рекурсию в грамматике, если в грамматике есть левая рекурсия, удалите ее и перейдите к шагу 2.
Шаг 2: Вычислить первый () и последующий () для всех нетерминалов.
Шаг 3: Для каждого производства A -> α. (A стремится к альфа)
В таблице строки будут содержать нетерминальные элементы, а столбец будет содержать терминальные символы. Все Null Productions Grammars будут находиться под элементами Follow, а остальные продукты будут находиться под элементами First set.
Теперь давайте разберемся на примере.
Пример-1:
Рассмотрим грамматику:
E -> TE ' E '-> + TE' | ε Т -> ФТ ' T '-> * FT' | ε F -> id | (E) * ε обозначает эпсилон
Найти их Первый и Последующий наборы:
| Первый | Следуйте | |
|---|---|---|
| E -> TE ‘ | {id, (} | )}|
| E ‘-> + TE’ / ε | {+, ε} | {$,)} |
| T -> FT ‘ | {id, (} | {+, $,)} |
| T ‘-> * FT’ / ε | {*, ε} | {+, $,)} |
| F -> id / ( E) | {id, (} | {*, +, $,)} |
Теперь таблица синтаксического анализа LL (1):
| id | + | * | ( | ) | $ | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| E | E -> TE ‘ | E -> TE’ | |||||
| E ‘ | E’ -> + TE ‘ | E’ -> ε | E ‘-> ε | 18 | |||
| T -> FT’ | |||||||
| T ‘ | T’ -> ε | T ‘-> * FT’ | T ‘-> ε | T’ -> ε | |||
| F | F -> id | F -> (E) |
Примечание: Не все грамматики подходят для таблицы синтаксического анализа LL (1). Возможно, что одна ячейка может содержать более одной продукции.
Давайте посмотрим на примере.
Пример-2:
Рассмотрим грамматику
S -> A | а A -> a
Найдите их первые и последующие наборы:
| Первый | Follow | |
|---|---|---|
| S -> A / a | {a} | {$} |
| A -> a | {a} | {$} |
Таблица анализа:
| a | S -> A, S -> a | |
|---|---|---|
| A | A -> a |
Здесь мы видим, что в одной ячейке есть два производства.Следовательно, эта грамматика невозможна для LL (1) Parser.
Вниманию читателя! Не прекращайте учиться сейчас. Изучите все концепции GATE CS с бесплатными живыми классами на нашем канале YouTube.
Что означает наличие в Word средства проверки грамматики “естественного языка”?
Средство проверки грамматики в Word выполняет всесторонний и точный анализ (также известный как «синтаксический анализ») отправленного текста, а не просто использует серию эвристик (или сопоставление с образцом) для выявления ошибок.Инструмент проверки грамматики анализирует текст на синтаксическом уровне и на более глубоком, логическом уровне, чтобы понять взаимосвязь между действиями и людьми или вещами, которые выполняют эти действия. Например, средство проверки грамматики Word анализирует следующее сложное предложение
Легенда гласит, что это Королевство было создано тремя древними магами, чьи магические силы правили миром и сделали их бессмертными и всемогущими. и переписывает его с пассивного голоса на активный для ясности.Инструмент проверки грамматики также выделяет относительное предложение между запятыми:
Легенда гласит, что это Королевство создали три древних мага, чьи магические силы правили миром и сделали их бессмертными и всемогущими. Примечание. Эта функция не включена по умолчанию. Чтобы включить эту функцию, выполните следующие действия:
Начальное слово.
В меню Инструменты щелкните
Параметры .
На вкладке Орфография и грамматика в области Грамматика измените поле Стиль письма на Грамматика и стиль .
Нажмите ОК , чтобы закрыть диалоговое окно
Параметры .
Кто разработал средство проверки грамматики Word?
Средство проверки грамматики полностью разработано и принадлежит Microsoft.
В чем основные различия между инструментом проверки грамматики Word и другими решениями сторонних поставщиков для проверки грамматики?
Одно из ключевых различий между средством проверки грамматики Word и другими решениями проверки грамматики заключается в том, что средство проверки грамматики в Word использует передовые методы синтаксического анализа для понимания структуры предложения. Сторонние решения для проверки грамматики могут в основном полагаться на «сопоставление с образцом».«Сопоставление с образцом» означает, что программа использует метод сопоставления проверенного текста с образцами текста, которые хранятся во внутренней базе данных.
Как называются файлы средства проверки грамматики и где они установлены?
Программа Word Setup по умолчанию устанавливает средство проверки грамматики. Средство проверки грамматики английского языка (США) состоит из двух файлов:
Msgr3en. dll установлена в следующую папку:
Диск : \ Program Files \ Common Files \ Microsoft Shared \ Proof \ 1033
Msgr3en.lex установлен в следующую папку:
Диск : \ Program Files \ Common Files \ Microsoft Shared \ Proof \
Сколько памяти требуется моему компьютеру, чтобы Word мог проверять грамматику в моем документе при вводе текста?
Word автоматически включает средство проверки грамматики, если на вашем компьютере достаточно свободной памяти.Метод проверки грамматики, который включается при установке и первом запуске Word, зависит от объема доступной памяти на вашем компьютере.
Используйте средство проверки грамматики вручную (8 МБ или более):
Для запуска средства проверки грамматики при нажатии кнопки «Орфография и грамматика» в меню «Инструменты» на вашем компьютере должно быть более 8 мегабайт (МБ) физической памяти. Если у вас меньше 8 МБ, функция проверки грамматики при вводе отключена по умолчанию при первом запуске Word.
Автоматически использовать средство проверки грамматики (12 МБ или более):
Для запуска проверки грамматики при постоянном вводе параметра (для отображения грамматических ошибок с волнистым подчеркиванием) на вашем компьютере должно быть не менее 12 МБ физической ОЗУ . Если на вашем компьютере меньше 12 МБ ОЗУ, при первом запуске Word устанавливается флажок «Скрыть грамматические ошибки».
Чтобы включить Проверять грамматику при вводе , наведите указатель на «Параметры» в меню «Инструменты», щелкните вкладку «Орфография и грамматика», а затем щелкните, чтобы установить флажок «Проверять грамматику при вводе ».
Примечание. Для всех западноевропейских языков, кроме английского, параметр
Проверять грамматику при вводе по умолчанию отключен. (Средство проверки грамматики английского языка входит в состав всех версий Word. )
Где находятся записи реестра для средства проверки грамматики?
Важно! Этот раздел, метод или задача содержат шаги, которые говорят вам, как изменить реестр. Однако при неправильном изменении реестра могут возникнуть серьезные проблемы.Поэтому убедитесь, что вы выполните следующие действия внимательно. Для дополнительной защиты сделайте резервную копию реестра перед его изменением. Затем вы можете восстановить реестр, если возникнет проблема. Для получения дополнительных сведений о резервном копировании и восстановлении реестра щелкните следующий номер статьи базы знаний Майкрософт:
322756 Как создать резервную копию и восстановить реестр в Windows
Параметры грамматики для каждого пользователя:
Примечание Word создает этот параметр, если параметр не существует в реестре Windows:
HKEY_CURRENT_USER \ Software \ Microsoft \ Shared Tools \ Proofing Tools \ Grammar \ MSGrammar В этом подразделе Word регистрирует номер версии грамматики (3. 0 в случае английского), идентификаторы языков (1033 в случае американского английского) и настройки грамматики, которые вы выбираете на вкладке Орфография и грамматика в диалоговом окне Параметры (меню Инструменты). В Word вы можете выбрать два стиля письма на вкладке «Орфография и грамматика»: «Грамматика и стиль» или «Только грамматика». Эти параметры определены в записях «Имя» в подразделе «Набор параметров 0» и в подразделе «Набор параметров 1». Для каждого из этих параметров вы также можете установить правила, которые Word использует для проверки грамматики. Чтобы установить эти правила, нажмите «Настройки» на вкладке «Орфография и грамматика».Эти настройки также хранятся в виде двоичных инструкций в записях данных в подразделе Option Set 0 и Option Set 1 подразделе.
Примечание. Если вы обновили более раннюю версию Word, записи имен будут определены как случайные, стандартные, формальные, технические или специальные, а не только как «Грамматика и стиль» или «Грамматика». В этом случае в реестре будут подключи от Option Set 0 до Option Set 4, которые соответствуют каждому из этих стилей записи.
Настройки грамматической машины:
Примечание. Этот параметр должен существовать для проверки грамматики на определенном языке.
HKEY_LOCAL_MACHINE \ Software \ Microsoft \ Shared Tools \ Proofing Tools \ Grammar Под этим ключом находятся идентификаторы языков (1033, 2057, 3081), атрибуты стиля Normal и значения Dictionary и Engine, которые содержат, соответственно, полные пути к Файлы .lex и .dll.
Примечание. Не все файлы проверки грамматики языка автоматически регистрируются после копирования файлов грамматики в определенное место. Поэтому всегда рекомендуется использовать программу установки для установки файлов проверки грамматики (и других средств проверки).
Почему средство проверки грамматики помечает слова, которые нельзя помечать, и почему предлагает неправильные предложения?
Как правило, средство проверки грамматики неправильно отмечает слова или предлагает неверные предложения, когда синтаксический анализатор (то есть компонент проверки грамматики, который анализирует лингвистическую структуру предложения) не может определить правильную структуру анализируемого предложения.
Хотя средство проверки грамматики является современным в своей категории, оно (как и любая другая коммерчески доступная программа проверки грамматики) не идеальна.Поэтому, когда вы используете средство проверки грамматики, вы можете столкнуться с некоторым количеством «ложных» или «подозрительных» отметок и последующих неправильных предложений; однако средство проверки грамматики в Word 2002 и более поздних версиях значительно улучшено по сравнению с более ранними версиями Microsoft Word.
Почему средство проверки грамматики не может обнаружить ошибки во фразе «Мы посетили два магазина, чтобы …»?
Средство проверки грамматики предназначено для обнаружения ошибок, которые обычные пользователи совершают каждый день.Вы всегда можете составлять предложения, которые могут сбить с толку инструмент проверки грамматики.
Когда средство проверки грамматики работает в фоновом режиме (волнистые подчеркивания), почему он помечает ошибки в другом порядке, чем когда я нажимаю «Орфография и грамматика» в меню «Инструменты»?
Когда вы выбираете Орфография и грамматика в меню Инструменты, инструмент проверки грамматики запускается на переднем плане и управляет документом. То есть, вы не можете работать со своим документом, пока инструмент проверки грамматики проверяет ваш документ.
Однако, когда средство проверки грамматики работает в фоновом режиме (волнистые подчеркивания), оно пытается добиться логического потока слева направо и не так критично для структуры предложения, как при запуске проверки грамматики. инструмент вручную (на переднем плане). Следовательно, когда средство проверки грамматики работает в фоновом режиме, ошибка, помеченная первой, всегда возвращает предложение, независимо от ее положения в предложении.
Почему «Игнорировать все» не работает так, как я ожидал?
Например, если я нажму «Игнорировать все» для этого предложения, которое помечено как фрагмент
После обеда.в том же сеансе проверки инструмент проверки грамматики останавливается на других предложениях, которые также помечены как фрагменты, например:
Над моим трупом. Инструмент проверки грамматики классифицирует (внутренне) эти два предложения как разные типы фрагментов. В этих примерах средство проверки грамматики игнорирует один из этих типов, но не другой. Отсюда очевидная несогласованность в том, как работает «Игнорировать все».
Почему ошибки не отмечаются в порядке слева направо?
В большинстве случаев средство проверки грамматики пытается помечать ошибки слева направо.В некоторых случаях это невозможно, потому что средство проверки грамматики хочет, чтобы вы сначала исправили наиболее логичную ошибку (эта ошибка может быть не первой). В этом случае ошибки пунктуации или пробелов помечаются перед конкретными или ограниченными грамматическими ошибками.
Почему одни пассивные предложения помечаются и предлагается переписать, а другие пропускаются?
Примечание. Эта проблема возникает с другими правилами в дополнение к правилу пассивного построения.
Например, следующее пассивное предложение не помечается:
Срок действия настоящего Соглашения начинается с Даты вступления в силу и продолжается до тех пор, пока Volcano Coffee не расторгнет его в письменной форме в любое время, с указанием причины или без нее. Для определенных типов предложений, когда нет четкого синтаксического предмета, средство проверки грамматики не пытается пометить предложение.
Когда я щелкаю правой кнопкой мыши по грамматической ошибке (ошибка, отмеченная волнистым подчеркиванием), почему в контекстном меню не отображаются те же параметры, которые доступны в диалоговом окне «Орфография и грамматика»?
Например, если элемент помечен, а инструмент проверки грамматики не предлагает предложения, единственные доступные варианты – игнорировать предложение (и, возможно, пропустить другие ошибки в этом предложении) или щелкнуть команду грамматики, чтобы вызвать проверку орфографии. и диалоговое окно “Грамматика”.
Для фонового режима (волнистые подчеркивания) инструмент проверки грамматики использует упрощенный интерфейс. Если вы хотите просмотреть все возможные ошибки в предложении, вы должны нажать Грамматика в контекстном меню.
Почему некоторые пары слов, которые часто путают, работают только в одном направлении?
Например, в средстве проверки грамматики слова «блоха» и «бегство» помечены как слова, которые часто путают, но с парой «ваш» и «вы» только слово «ваш» помечается как часто путают слово.
Средство проверки грамматики однонаправленно обрабатывает некоторые часто путающие пары слов, чтобы упростить задачу для синтаксического анализатора. Инструмент проверки грамматики был разработан таким образом, чтобы уменьшить количество элементов, которые помечаются инструментом проверки грамматики, но не являются истинными грамматическими ошибками.
Если предложение помечено как слишком длинное, почему это единственный совет для предложения?
Длинные предложения часто трудно читать как для людей, так и для средства проверки грамматики. Инструмент проверки грамматики недостаточно сложен, чтобы обнаруживать грамматические ошибки в длинных предложениях. Если вы сомневаетесь в грамматической точности длинного предложения, вам следует разбить его на более мелкие предложения.
Почему средство проверки правописания игнорирует текст, заключенный в кавычки?
Средство проверки грамматики предполагает, что текст в прямой цитате не подлежит критике.
Почему средство проверки грамматики игнорирует текст во вложенных документах, таких как верхние и нижние колонтитулы и аннотации?
По умолчанию средство проверки грамматики не анализирует текст в верхних, нижних колонтитулах или примечаниях.Верхние и нижние колонтитулы обычно не содержат полных предложений. Точно так же аннотации могут быть написаны фрагментами предложений и не подходят для проверки грамматики.
Почему я не могу изменить параметры грамматики и стиля письма по умолчанию, например длину предложения?
Эти значения по умолчанию встроены в грамматику и стиль письма. Грамматика и стиль письма по умолчанию, которые встроены, включают:
В следующей таблице перечислены конкретные значения по умолчанию для встроенной грамматики и стиля письма.
Параметр стиля Встроенная настройка
—————————————– —————-
Длина длинного предложения 60 слов
Последовательные существительные более 3
Последовательные предложные фразы более 3
Слова в раздельных инфинитивах более 1
Что означает грамматическая статистика?
Когда Microsoft Word завершит проверку орфографии и грамматики, он может отобразить информацию об уровне чтения документа, включая оценки читабельности (см. Вопрос 20).Каждый показатель удобочитаемости основан на среднем количестве слогов в слове и слов в предложении.
Текст оценивается по 100-балльной шкале; чем выше оценка, тем легче понять документ. Для большинства стандартных документов стремитесь набрать примерно от 60 до 70 баллов.
На каких формулах основана эта статистика?
Оценка Flesch Reading Ease
Формула оценки Flesch Reading Ease:
206.835 – (1,015 x ASL) – (84,6 x ASW)
где:
ASL = средняя длина предложения (количество слов, деленное на количество предложений)
ASW = среднее количество слогов в слове (количество слогов деленное на количество слов)
Оценка уровня успеваемости Флеша-Кинкейда
Оценка уровня успеваемости Флеша-Кинкейда оценивает текст на уровне начальной школы США. Например, оценка 8,0 означает, что восьмиклассник может понять документ. Для большинства стандартных документов стремитесь набрать примерно 7 баллов.От 0 до 8,0.
Формула для оценки уровня успеваемости Флеша-Кинкейда:
(0,39 x ASL) + (11,8 x ASW) – 15,59
где:
ASL = средняя длина предложения (количество слов, деленное на количество предложений)
ASW = среднее количество слогов в слове (число слогов, разделенных на количество слов)
Кто использует эти стандарты чтения?
Различные государственные учреждения требуют, чтобы определенные документы или формы соответствовали определенным стандартам удобочитаемости. Например, в некоторых штатах требуется, чтобы у страховых бланков была определенная оценка удобочитаемости.
Сколько слов и фраз в грамматическом словаре?
Грамматический словарь включает примерно 99 000 слов и словосочетаний в их неизменяемой форме. (То есть в это число не входят такие слова, как «go», «children» и т. Д., Которые являются изменяемыми формами «go» и «child».)
На чем основан грамматический словарь?
Он основан на Словаре современного английского языка Лонгмана и Словаре английского языка American Heritage, третье издание.
Чем отличается инструмент проверки грамматики английского языка, если я использую его для текста на английском языке в Великобритании и на английском языке в США?
Разница между проверкой текста на британском английском и американском английском главным образом заключается в различиях в орфографии между двумя языками. Например, «цвет» в отличие от «цвет». Эти отклонения не влияют на грамматику.
Большинство правил грамматики применимо ко всему английскому тексту (США и U.К.). Однако некоторые грамматические правила различаются в зависимости от выбранного языка:
Множественные предварительные модификаторы, которые очень часто используются в британском английском, помечаются не для британского английского, а для американского английского.
Соглашение между подлежащим и глаголом с собирательными существительными, где глагол используется во множественном числе, не помечается в британском английском, а помечается в U.С. Английский. См. Следующий пример:
Команда планирует в ближайшее время мобилизоваться.
Почему некоторые объяснения не связаны с отмеченной ошибкой?
Например, в предложении
Пойдем домой.
Тема: Предложение. Текст.
Яблочко по блюдечку
Катится, крутится…
Если нам так хочется –
У нас всё получится!
— Знаем для ума зарядку
-Отгадаем мы ..?
-Загадку!
(Загадки читают подготовленные дети)
Птичка-невеличка ножки имеет,
Ножки имеет – ходить не умеет,
Хочет сделать шажок –
Получается прыжок.
Зимовать не улетает,
А под крышей обитает (воробей)
(на доске вывешивается изображение воробья с названием)
На овчарку он похож:
Что ни зуб- то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть (волк)
Носит серенький жилет,
Но у крыльев – чёрный цвет.
Видишь, кружит сколько пар
И кричат все:- Кар, кар, кар! (ворона)
(на доске вывешивается изображение вороны с названием)
— Какое слово лишнее в этом ряду? Почему?
— По какому признаку можно выделить лишнее слово? (по значению, по слогам, по орфограммам)
— По значению: волк – зверь, а воробей и ворона – птицы
— По слогам: волк 1 слог, ворона и воробей –по 3 слога
— По орфограммам: волк пишется и произносится одинаково, т.е. не имеет орфограмм правописания, а ворона и воробей имеют непроверяемые безударные гласные…
3.Чистописание: _(10 мин)
По ряду слов, которые мы угадали определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания , если я подскажу, что эта буква есть во всех словах и обозначает парный звонкий согласный
Букву Вв
Какие правила мы должны помнить для правильного и красивого письма?
Сядем прямо, а тетрадь
надо будет наклонять,
Правила правописания
Будем чётко соблюдать
Мы писать красиво будем,
Про ошибки позабудем…
(Письмо букв, соединений, слов :Вв, во, Ва ,вм, воробей, ворона)
— Как можно переносить слова? Разделите слова на слоги, поставьте ударение.
Назовите пословицы и поговорки со словами «ворона», «воробей», «волк» и объясните, как вы понимаете их смысл…
4.Тема урока (изучение нового материала): (7 мин.)
— Посмотрите на доску и определите тему нашего урока
(На доске схемы предложений из трёх слов
Как вы догадались?
— По схемам.
— А какова была тема прошлого урока?
— Текст
— Есть ли связь между этими темами?
— Да. Текст состоит из предложений.
( На доске набор букв: К В А Н О Д И)
— Перед вами буквы, — попробуйте составить из них предложения
Дети делают вывод, что предложение из отдельных букв составить нельзя
— Давайте попробуем составить предложения из слогов
(На доске– набор любых слогов, например: ва , про, си, на, ам, сло)
Дети делают вывод, что предложение нельзя составить из отдельных слогов
— Так из чего же состоят предложения?
— Предложение можно составить из слов.
— Давайте проверим…- Выполните, пожалуйста следующие задание. Здесь, на доске «спрятаны» 2 скороговорки. надо отделить слова друг от друга чертой и в конце предложения поставить точку.
(На доске набор слов:проворонилаворонаворонёнкадобрыбобрыидутвборы)
Дети выполняют задание, делают вывод, что слова в предложении должны быть связаны по смыслу, отрабатывают произношение 1 скороговорки и записывают её в тетрадь.
— Так из каких единиц речи образуются предложения?
Ученики делают вывод о том, что предложения образуются из слов.
— Попробуем изобразить ворон на крыше.
Крыльями взмахнули
Головки повернули,
Высоко взлетели…(прыжки)
И за парты сели.
(На доске набор слов: весна, скоро, наступит)
—Определите опасные места в словах
— В слове «скоро непроверяемая безударная гласная во втором слоге. Это слово надо запомнить.
— В слове «весна» безударная гласная в первом слоге, проверочное слово –«вёсны»
— Составьте из этих слов красивое предложение.
Дети составляют предложение «Скоро наступит весна»
— Как нам оформить запись этих слов в тетради, чтобы стало понятно, что перед нами предложение?
— Поставить знаки препинания, а первое слово писать с большой буквы.
— Я произнесу это предложение с разной интонацией, а вы подскажите правильный знак в конце предложения. Запишите любое предложение по выбору.
— Скоро наступит весна.
— Скоро наступит весна?
— Скоро наступит весна!
— А теперь выполним задание к нашему упражнению…
(Работа по составлению схем предложения)
— И последнее задание…
Перед вами слова, прочитайте их, что можете сказать?
На доске слова «птенцов вальдшнепы спасают своих как?»
Дети определяют незнакомое слово «вальдшнепы»
-Попробуйтесоставить из этих слов предложение и догадайтесь о значении слова «вальдшнепы» по остальным словам
Ученики составляют предложение: «Как спасают своих птенцов вальдшнепы?» и высказывают предположения о значении слова…
— Вальдшнепы – это перелётные птицы, лесные кулики, которые ведут предпочтительно ночной образ жизни, поэтому их трудно встретить. (Сообщение делает ученик)
— Прочитайте предложения, которые записаны на доске…
Учащиеся читают предложения
(На доске запись текста:
Как спасают своих птенцов вальдшнепы мать уносит птенчика в лапах для этого она хватает его с боков лапками и прижимает к грудке больше ни одна птица в лапах птенцов не носит.
— Сколько предложений в тексте? Как определить?
— Надо поставить знаки препинания по смыслу. Каждое предложение – это законченная мысль.
— Давайте совместными усилиями определим границы предложений и озаглавим текст.
— А сейчас вы сможете познакомиться с этими птицами поближе и услышать звуки, которые они издают. Располагайтесь поудобнее, расслабьтесь , представьте, что вы в лесу, смотрите и слушайте…
Дети смотрят видеоролик и слушают голоса вальдшнепов.(1 мин)
— А сейчас станцуем с этими птицами…(2 мин.)
— Понравился вам урок?
—А теперь давайте подумаем, что нового мы узнали о предложении и какую информацию закрепили?
Дети делают выводы, подводят итоги.
— Проанализируйте свою работу на уроке и подумайте, всё ли вы поняли, довольны ли вы собой, своей работой на уроке
Русский язык 2 класс. Разбор предложений по членам.
10.11.2016 10774 533 Алексеева Елена Владимировнао в о щ
б а с с е й н
в и т а м и н
о р г а н и з м
з а р я д к а
ф и г у р а
Какое слово получилось? (осанка)
Назовите ударный слог и опасное место.
Записываем Оо осанка
Что обозначает это слово?
По Ожегову – внешность, манера держать себя.
По Далю – стройность, склад живого тела.
Придумать предложение со словом осанка. Записать 1 предложение.
Во время урока дети следят за осанкой.
3. Формирование знаний.
– Скажите, что такое грамматическая основа предложения? (главные члены предложения)
– Какие ещё члены предложения вы знаете? (второстепенные)
Тема нашего урока «Разбор предложений по членам».
Цель: определять главные и второстепенные члены предложения.
– Какие члены предложения относятся к главным? (подл.сказ.)
– Что такое подлежащее? (о ком или о чем говорится в предложении, и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?)
– Что такое сказуемое? (что говорится в подлежащем и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)
– А все остальные слова это…? (второстепенные чл.)
Вернёмся к предложению.
Сущ. Сущ. Сущ. Гл. сущ.
Во время урока дети следят за осанкой.
Разберём его.
4. Физ.минутка.
5. Формирование умений и навыков.
Предлагаю вам поработать с текстом. В нём нужно вставить пропущенные буквы и разобрать предложения.
Над п…лями и л…сами св…тит яркое солнце. Потемнели в п…лях д…роги. Посинел на р…ке лёд. Прил…етели из жарких стран белоносые грачи. Зазвенели руч…и. Надулись на д…ревьях поч…ки. Увидели р…бята у сквореч…ников первых скворцов.
Следующее задание самостоятельно и по вариантам.
1) На улице идёт дождь.
2) Дети играют на площадке.
3) По дороге едет машина.
4) Куклы легли спать.
5) Кот смотрит в окно.
6) В лесу растут грибы.
Нужно:
• Найти главные члены предложения.
• Написать какой частью речи выражены остальные слова.
• В подлежащем определить род и число.
Поменялись тетрадями и выполнили взаимопроверку.
Если без ошибок – 5
1 ошибка – 4
2-3 ошибки – 3
4 и более – 2
6. Дом.задание
Упр.508
7. Итог.
– Вспомним цель нашего урока. (уметь определять гл. и втор. Члены предложения)
– мы достигли этой цели?
8. Оценивание.
Оценки за урок.
9. Рефлексия.
Оцените свою работу: зелёный – хорошо, всё понравилось
Красный – плохо, не понравилось
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Тест по русскому языку
“Главные и второстепенные члены предложения”
2 класс, УМК «Перспектива»
Вопрос № 1. Как называются главные члены предложения?
Вопрос № 2. Подлежащее отвечает на вопросы?
Вопрос № 3. Сказуемое -это….?
Вопрос № 4. Как подчёркивается подлежащее?
Вопрос № 5. Как подчёркивается сказуемое?
Вопрос № 6. Прочитай предложение. Укажи слово, которое является подлежащим.
Весной тракторы вывезли в поле удобрение.
Вопрос № 7. Каким членом предложения является выделенное слово в предложении:
Весной снегирь ЛЕТИТ в чащу леса.
Вопрос № 8. Каким членом предложения является выделенное слово в предложении:
Белка утеплила на зиму ГНЕЗДО.
Вопрос № 9. Отметьте главные члены предложения:
На огороде выросла вкусная морковка.
Вопрос № 10. Отметьте предложение, в котором неправильно подчеркнуто сказуемое.
Вопрос № 11. Найди и выпиши слово, которое является второстепенным членом предложения: Муравей нашёл зерно.
зерно
Вопрос № 12. Найди и выпиши главные члены предложения:
Вера читает интересную книгу.
Вера читает
Цель: показать для чего в речи нужны слова, что слова могут обозначать; как из слов можно построить предложение, чем слово отличается от предложения; развивать речь учащихся, применять изученные правила во время урока; приучать к самостоятельности, учить работать в парах.
Оборудование:
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
– Приветствие учащихся.
– Проверка готовности рабочего места к работе на
уроке.
– Дыхательная гимнастика.
2. Минутка чистописания
– Отгадайте загадку.
Замела я всё вокруг,
Прилетев из царства вьюг.
Осень, лучшую подружку,
Я отправила на юг.
Я морозна и бела
И надолго к вам пришла. (Зима.)
– Выделить первый звук в слове-отгадке.
– Дать характеристику этому звуку. (Согласный,
мягкий, звонкий, парный. На письме обозначается
буквами Зз)
Написать в тетради: ЗзЗ зЗз ЗзЗ зЗз
– Какие пословицы и поговорки о зиме вы знаете?
(Мороз невелик, да стоять не велит. Готовь сани
летом, а телегу зимой. и др.)
3. Сообщение темы и целей урока
– Когда вы сказали отгадку, что вы произнесли? (Слово)
– Пословица – это что? (Предложение)
– Тема нашего урока: Слово и предложение. На
протяжении всего урока мы понаблюдаем над тем,
чем слово отличается от предложения.
4. «Открытие» нового знания
1) Снежная выдалась в этом году зима. И в наш класс занесло несколько снежинок. Прочитайте слова, которые на них написаны, пока они не растаяли.
м..роз вет..р б..рёза к..ньки сн..ж..нки
– Что общего у этих слов? (Обозначают
предметы)
– Разделить слова на группы: двусложные и
трёхсложные; множественного и единственного
числа.
– Какое слово «лишнее»? (Слово снежинки, т.к. в
этом слове безударные гласные можно проверить.
Остальные слова словарные, т.к. их написание
нужно запомнить.)
– На какие вопросы отвечают слова, обозначающие
предмет? (КТО? или ЧТО?)
– Запись этих слов в столбик, с полным разбором
(постановка ударения, подчеркивание безударных
гласных, объяснение)
2) К каждому из этих слов подберите слова, обозначающие признак предмета и записать во второй столбик.
3) Подобрать и записать в третий столбик слова, обозначающие действия предметов.
ветер резкий дует
мороз жгучий стоит
коньки новые лежат
берёза тонкая качается
снежинки красивые падают
– Для чего же нужны слова? (Чтобы назвать предметы, их признаки, действия)
5. Работа по теме урока
– Что можно составить из слов? Что для этого нужно сделать? (Надо переставить слова и соединить их по смыслу)
снежинки красивые падают
Падают белые снежинки.
– Что же такое предложений? Как оформляется
предложение на письме?
– Чем отличается слово от предложения?
Чтение правила на с.4 учебника «Русский язык» (2
часть) Т.Г.Рамзаевой.
Запись предложения в тетради. Подчеркнуть
главные члены предложения.
ФИЗМИНУТКА (танец под песенку «Кабы не было зимы» из мультфильма «Зима в Простоквашино»)
6. Закрепление изученного материала
1) Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 2 класс М.Н.Измайлова, Ф.Н.Хакимова, с.43 №3
– Назвать все признаки предложения. Составить из слов предложения. В каких словах встретились изученные орфограммы? Какие знаки поставили в конце предложений? Почему?
– Разделить слова: сказки, царевна на
слоги и для переноса. Что обозначают эти слова?
– Почему некоторые слова отвечают на вопрос КТО?,
а другие на вопрос ЧТО?
2) Дидактический материал с.43 №4. Работа в парах.
Выписать: 1 варианту предложения, где нужно
вставить слова, отвечающие на вопрос ЧТО?;
2 варианту предложения, где нужно вставить слова,
отвечающие на вопрос КТО?
Взаимопроверка.
7. Тест
1. Из каких слов можно составить предложение?
2. В какой строчке записано предложение?
3. Из чего состоят предложения?
4. Что такое предложение?
5. О ком говорится в предложении?
Пролетают паутинки с паучками в серединке.
8. Подведение итога урока
9. Рефлексия
1.Одно или несколько слов, которые связаны между собой по смыслу и выражают законченную мысль –это
А) Текст
Б) Предложение
2. Текст состоит из…
А) Предложений
Б) Слов
3.Определи, какая запись является текстом:
А) В июле поспевает черника. Она растёт в хвойных лесах. Ягоды черники чёрные. Это очень полезная ягода.
Б) В хвойном лесу поспела черника. Сентябрь – первый месяц осени. Птицы клюют ягоды рябины.
4. Прочитай текст. Определи тип текста
Белочка- очень красивый зверёк. Шерсть у неё рыжая. Длинный пушистый хвостик. Глазки у белочки круглые, как пуговички. А носик- черный и мокрый.
А) Повествование
Б) Описание
5. Какое предложение побудительное
А) Помоги мне сделать уроки, мама!
Б) Я сделала уроки, мама.
6. Какое предложение с обращением.
А) Не разоряйте муравейники!
Б) Маша, обязательно выучи уроки!
7. Прочитайте слова, составьте предложение из данных слов. Запиши его
Улыбнулись, березки, сонные, весне.
8. Прочитай и спиши предложение. Подчеркни главные слова предложения.
Светит яркое солнце.
9.Прочитай текст. Разделите текст на предложения, озаглавь и спиши текст.
Идет весна тает последний снег у дома большие лужи дети ждут крылатых друзей.
1.Одно или несколько слов, которые связаны между собой по смыслу и выражают законченную мысль –это
А) Текст
Б) Предложение
2. Текст состоит из…
А) Предложений
Б) Слов
3.Определи, какая запись является текстом:
А) В июле поспевает черника. Она растёт в хвойных лесах. Ягоды черники чёрные. Это очень полезная ягода.
Б) В хвойном лесу поспела черника. Сентябрь – первый месяц осени. Птицы клюют ягоды рябины.
4. Прочитай текст. Определи тип текста
Белочка- очень красивый зверёк. Шерсть у неё рыжая. Длинный пушистый хвостик. Глазки у белочки круглые, как пуговички. А носик- черный и мокрый.
А) Повествование
Б) Описание
5. Какое предложение побудительное
А) Помоги мне сделать уроки, мама!
Б) Я сделала уроки, мама.
6. Какое предложение с обращением.
А) Не разоряйте муравейники!
Б) Маша, обязательно выучи уроки!
7. Прочитайте слова, составьте предложение из данных слов. Запиши его
Улыбнулись, березки, сонные, весне.
8. Прочитай и спиши предложение. Подчеркни главные слова предложения.
Светит яркое солнце.
9.Прочитай текст. Разделите текст на предложения, озаглавь и спиши текст.
Идет весна тает последний снег у дома большие лужи дети ждут крылатых друзей.
2249577 Сделайте предложение . СК 1 3312887 Мы получили предложение . СК 1 2251274 Это предложение . СК 1 1807342 Мне нравится ваше предложение . Эльдад 1 46063 Я принимаю предложение . СК 1 2892501 Что вы можете предложить ? СК 1 2647805 Какое у вас предложение ? СК 1 2548462 У вас есть предложение . СК 1 3129189 Я принимаю ваше предложение . Брэд 1 2389507 Я предложил его Тому.СК 1 2647337 Что они предлагали ? СК 1 1640911 Я принял предложение . лето 1 46062 Я отклонил предложение . СК 1 2647086 Спасибо за предложение . СК 1 299973 Он принял наше предложение . СК 1 2389512 Я предложил Тому свою помощь. СК 1 2547144 Я предлагаю работу. СК 1 3010950 У меня было хуже предложений . СК 1 2007654 Давайте предложим его Тому. СК 1 316415 Она отказалась от его предложения . СК 1 2821612 Том предложил мне пива.СК 1 22735 Мы приняли его предложение . СК 1 2646224 Что вы предлагаете ? СК 1 3329602 Могу я предложить вам подвезти ? СК 1 70533 Я приму ваше предложение . СК 1 2546534 Я предлагаю Тому работу. СК 1 2546533 Я предлагаю вам работу. СК 1 1096044 Том принял предложение . СК 1 3161837 Том предложил , чтобы помочь мне. СК 1 2546385 Том предложил , чтобы помочь нам. СК 1 3312418 У нас много предложения .СК 1 2359000 Мне нужно сделать предложение . СК 1 2360167 Мне нечего предлагать . СК 1 2545936 Я предлагаю вам сделку. СК 1 2359604 У меня много на , предлагаю . СК 1 27108 Могу я предложить вам выпить ? СК 1 3128016 Могу ли я предложить предложение? СК 1 2389513 Я предложил Тому денег. СК 1 1868010 Том предложил Мэри стул. СК 1 1028257 Том предложил , чтобы помочь Мэри. СК 1 2389511 Я предложил Тому справедливую сделку.СК 1 2392553 Я пересмотрел ваше предложение . СК 1 2544695 Я предлагаю вам выбор. СК 1 2892025 Это все, что предлагает . СК 1 1030012 Том принял предложение Мэри . СК 1 1029360 Том отклонил предложение Мэри . СК 1 1141081 Том отклонил предложение . СК 1 249188 Мы, , предложили ему хорошую работу. СК 1 2389509 Я предложил , чтобы помочь Тому переехать. СК 1 1026513 Том отклонил нашу вакансию предложение . СК 1
13-702. Преступники, совершившие уголовное преступление впервые; вынесение приговора; определение
A. Если не предусмотрено иное конкретное наказание, срок тюремного заключения за первое уголовное преступление является предполагаемым приговором, определенным в соответствии с подразделом D этого раздела. За исключением тех тяжких преступлений, которые связаны с опасным правонарушением или если конкретное наказание предусмотрено иным образом, суд может увеличить или уменьшить предполагаемый приговор в пределах, установленных подразделом D этого раздела.Любое сокращение или увеличение должно быть основано на отягчающих и смягчающих обстоятельствах, перечисленных в разделе 13-701, подразделах D и E, и должно находиться в пределах, установленных в подразделе D этого раздела.
B. Если лицо признано виновным в совершении тяжкого преступления, не будучи ранее осужденным за какое-либо тяжкое преступление, и если применяются по крайней мере два отягчающих обстоятельства, перечисленных в разделе 13-701, подраздел D, суд может увеличить максимальный срок лишения свободы, разрешенный иным образом. за совершенное правонарушение к отягчающим обстоятельствам.Если лицо признано виновным в совершении тяжкого преступления, не будучи ранее осужденным за какое-либо тяжкое преступление, и если суд обнаружит, что применяются по крайней мере два смягчающих обстоятельства, перечисленных в разделе 13-701, подраздел E, суд может уменьшить минимальный срок лишения свободы, разрешенный для этого. правонарушение на смягченный срок.
C.Улучшенный или смягченный срок, назначенный в соответствии с подразделом D данного раздела, может быть назначен только в том случае, если по крайней мере два из отягчающих обстоятельств будут признаны истиной вне разумных сомнений лицом, проводящим проверку фактов, или признаны ответчиком, за исключением что отягчающее обстоятельство в соответствии с разделом 13-701, подпункт D, параграф 11 должно быть признано судом истинным или что суд признает правдивым в отношении смягчения преступления на любых доказательствах или информации, представленных или представленных в судом или лицом, проводящим рассмотрение фактов до вынесения приговора, или любых доказательств, представленных в суде, а фактические выводы и причины в поддержку этих выводов излагаются в протоколе во время вынесения приговора.
D. Срок лишения свободы по предполагаемому, минимальному, максимальному, смягченному или отягчающему наказанию должен быть в пределах, установленных в этом подразделе. Условия следующие:
Уголовное преступление смягченное минимальное предполагаемое максимальное при отягчающих обстоятельствах
Класс 2 3 года 4 года 5 лет 10 лет 12,5 года
Класс 3 2 года 2,5 года 3,5 года 7 лет 8,75 года
Class 4 1 год 1.5 лет 2,5 года 3 года 3,75 года
Класс 5. 5 лет. 75 лет 1,5 года 2 года 2,5 года
Класс 6. 33 года. 5 лет 1 год 1,5 года 2 года
E. Суд должен проинформировать все стороны до вынесения приговора о своем намерении увеличить или уменьшить наказание в соответствии с этим разделом. Если суд не информирует стороны, сторона отказывается от своего права на получение информации, если только сторона не возражает вовремя во время вынесения приговора.
F. Для целей данного раздела «лицо, оценивающее факт» означает присяжных, если только ответчик и государство не откажутся от участия присяжных, и в этом случае лицо, оценивающее факт, означает суд.
13-3405. Владение, употребление, производство, продажа или транспортировка марихуаны; классификация; исключения
А.За исключением случаев, предусмотренных в статьях 36-2852 и 36-2853, лицо не должно сознательно:
1. Храните или употребляйте марихуану.
2. Продажа марихуаны.
3. Производите марихуану.
4. Транспортировать на продажу, импортировать в это состояние или предлагать перевозить для продажи или импортировать в это состояние, продавать, передавать или предлагать продать или передать марихуану.
B. За исключением случаев, предусмотренных в статьях 36-2852 и 36-2853, лицо, нарушающее:
1.Подраздел A, параграф 1 этого раздела, касающийся количества марихуаны, не выставленной на продажу и имеющей вес менее двух фунтов, является преступлением класса 6.
2. Подраздел A, параграф 1 этого раздела, в котором указано количество марихуаны, не выставленной на продажу и имеющее вес не менее двух фунтов, но менее четырех фунтов, является виновным в совершении преступления класса 5.
3. Подраздел A, параграф 1 этого раздела, касающийся не выставленной на продажу количества марихуаны, имеющей вес четыре фунта или более, является виновным в совершении преступления 4 класса.
4. Подраздел A, параграф 2 этого раздела, связанный с марихуаной, имеющей вес менее двух фунтов, является виновным в совершении преступления 4 класса.
5. Подраздел A, параграф 2 этого раздела, в котором говорится о марихуане, имеющей вес не менее двух фунтов, но не более четырех фунтов, является виновным в совершении преступления класса 3.
6. Подраздел A, параграф 2 этого раздела, связанный с марихуаной, имеющей вес более четырех фунтов, является виновным в совершении преступления класса 2.
7. Подраздел A, параграф 3 этого раздела, связанный с марихуаной, имеющей вес менее двух фунтов, является виновным в совершении преступления класса 5.
8. Подраздел A, параграф 3 этого раздела, в котором содержится марихуана, имеющая вес не менее двух фунтов, но не более четырех фунтов, является виновным в совершении преступления 4 класса.
9. Подраздел A, параграф 3 этого раздела, касающийся количества марихуаны, имеющей вес более четырех фунтов, является виновным в совершении преступления класса 3.
10. Подраздел A, параграф 4 этого раздела, касающийся количества марихуаны, имеющей вес менее двух фунтов, является виновным в совершении преступления класса 3.
11. Подраздел A, параграф 4 этого раздела, касающийся количества марихуаны, имеющего вес два фунта или более, является виновным в совершении преступления класса 2.
C. Если совокупное количество марихуаны, связанное с одним преступлением или всеми преступлениями, объединенными для судебного разбирательства, равно или превышает установленную законом пороговую сумму, лицо, которому вынесен приговор в соответствии с подразделом B, параграф 5, 6, 8, 9 или 11 этого раздела не имеет права на отсрочку приговора, испытательный срок, помилование или освобождение из-под стражи на любом основании до тех пор, пока лицо не отбыло приговор, вынесенный судом, лицо имеет право на освобождение в соответствии с разделом 41-1604.07 или приговор заменен.
D. В дополнение к любому другому штрафу, предусмотренному этим заголовком, суд должен приказать лицу, признанному виновным в нарушении любого положения этого раздела, уплатить штраф в размере не менее 750 долларов или трехкратной суммы, установленной суд марихуаны, причастного к обвинению или повлекшего за собой предъявление обвинения, в зависимости от того, какое из них больше, но не более максимального значения, разрешенного главой 8 настоящего раздела. Судья не может приостанавливать наложение какого-либо штрафа частично или полностью, как того требует данный подраздел.
E. Лицо, осужденное за тяжкое преступление, нарушение любого положения данного раздела, для которого разрешен испытательный срок или освобождение до истечения срока приговора, вынесенного судом, запрещено употреблять любую марихуану, опасные наркотики или наркотические средства, за исключением случаев, когда это законно проводится практикующим врачом и в качестве условия любого испытательного срока или освобождения требуется пройти тестирование на наркотики, проводимое под надзором отдела пробации округа или государственного департамента исправительных учреждений, в зависимости от обстоятельств, в течение срока испытательного срока или до истечение срока назначенного наказания.
F. Если совокупное количество марихуаны, связанное с одним правонарушением или всеми правонарушениями, объединенными для судебного разбирательства, меньше установленной пороговой суммы, лицо, которому вынесен приговор в соответствии с подпунктом B, параграфы 4, 7 или 10 и которое назначенный судом испытательный срок должен быть предписан судом, чтобы в качестве условия испытательного срока лицо выполнило не менее двухсот сорока часов общественного возмещения с агентством или организацией, предоставляющей консультации, реабилитацию или лечение от злоупотребления алкоголем или наркотиками, агентством или организация, предоставляющая лечение лицам, злоупотребляющим контролируемыми веществами, агентство или организация, обслуживающая лиц, ставших жертвами преступлений, или любое другое соответствующее агентство или организация.
G. Если лицу, приговоренному в соответствии с подпунктом B, параграфами 1, 2 или 3 настоящей статьи, предоставляется испытательный срок за тяжкое преступление, предусмотренное данной статьей, суд постановляет, что в качестве условия испытательного срока лицо выполняет не менее 24 часа возмещения ущерба сообществу с агентством или организацией, предоставляющей консультации, реабилитацию или лечение от злоупотребления алкоголем или наркотиками, агентством или организацией, которые предоставляют медицинское лечение лицам, злоупотребляющим контролируемыми веществами, агентством или организацией, которые обслуживают лиц, пострадавших от преступность или любое другое подходящее агентство или организация.
H. Если лицу назначен испытательный срок за мисдиминор, нарушение данного раздела, суд должен постановить в качестве условия испытательного срока, чтобы это лицо присутствовало на восьмичасовом инструктаже о природе и вредном воздействии наркотических средств, марихуаны и других опасных наркотиков на человеческая система и законы, относящиеся к контролю над этими веществами, или выполнить двадцать четыре часа реституции сообщества.
I. Этот раздел не распространяется на:
1.Лицо, имеющее лицензию в соответствии с разделом 3, главы 2, статья 4.1 и которое владеет, использует, продает, производит, производит или транспортирует промышленную коноплю, как определено в разделе 3-311.
2. Лицо, которое занимается коммерческим производством, переработкой, производством, распределением или торговлей промышленной конопли, как определено в разделе 3-311, в этом штате за пределами пилотной сельскохозяйственной программы, установленной в соответствии с заголовком 3, глава 2, статья 4.1, если действия лица санкционированы федеральным законом.
Покрытие расходов на аренду автомобиляМы знаем, что оставаться без автомобиля после аварии неудобно, но приятно знать, что расходы на аренду автомобиля могут быть покрыты полисом автострахования.
С Erie Insurance можно легко добавить покрытие расходов на аренду автомобиля к своему полису автострахования. 1 Фактически, вы можете приобрести страховое покрытие по цене ниже средней стоимости однодневной аренды автомобиля.
С ERIE базовое покрытие аренды автомобиля автоматически включается в большинство штатов, если вы приобрели комплексное покрытие. Это означает, что если ваш автомобиль вышел из строя из-за пожара, кражи, повреждения стекла или другой претензии, которую мы можем застраховать, вам предоставляется страховка на аренду компактного седана. Если вам нужен арендованный автомобиль большего размера (см. Варианты ниже), вы можете приобрести дополнительное покрытие.
Чтобы иметь покрытие арендованного автомобиля для убытков от столкновений, например, когда вы наезжаете на другой автомобиль или забор, здание или столб, вам необходимо добавить покрытие в свой полис.
Какой тип арендованных автомобилей покрывается страховкой? Хорошая новость в том, что у вас есть варианты. Вы можете выбрать один из шести классов вариантов аренды автомобилей, каждый с соответствующей премиальной ставкой. 2 В конце концов, если у вас четверо детей, вы не хотите узнавать на стойке проката, что у вас есть страховка на малолитражку, и вы точно знаете, что вам понадобится что-то побольше.
Классы прокатных автомобилей включают:
Erie Insurance сотрудничает с ведущими компаниями по аренде автомобилей, такими как Enterprise Rent-A-Car, но вы также можете использовать свою любимую компанию.
Вы легко можете добавить покрытие расходов на аренду автомобиля в свой автомобильный полис Erie Insurance.Ваш местный агент Erie Insurance будет работать с вами, чтобы получить страховое покрытие, которое наилучшим образом соответствует вашим потребностям. Свяжитесь с агентом ERIE.
1 Страхование автомобилей ERIE зависит от штата. См. Политику для получения подробной информации о покрытии. Могут применяться определенные условия и ограничения. Обратитесь к нашему отказу от ответственности для получения дополнительной информации.
2 Северная Каролина и Вирджиния предлагают денежное возмещение в зависимости от приобретенных лимитов покрытия. Классы арендованных автомобилей не применяются.
Покрытие расходов на аренду автомобиля автострахование С Erie Insurance можно легко добавить покрытие расходов на аренду автомобиля к своему полису автострахования. Страхование Эри https://www.erieinsurance.com/-/media/images/erieinsurance/erieinsurancelogo.png
Сведения об исключении: System.Web.HttpException: продукт не найден
Ошибка источника:
Исходный код, создавший это необработанное исключение, может быть показан только при компиляции в режиме отладки. Чтобы включить это, выполните один из следующих шагов, а затем запросите URL-адрес: |
|
SafetyGearOnline.com с гордостью предлагает высококачественное защитное снаряжение для работающих профессионалов. Мы понимаем, что разные рабочие места и отрасли имеют разные стандарты в отношении защитной одежды. Вот почему мы предлагаем полный спектр защитных жилетов, сертифицированных Американским национальным институтом стандартов (ANSI). Жилет безопасности ANSI может иметь одну из трех классификаций: класс 1, класс 2 и класс 3.Каждый из рейтингов безопасности ANSI разработан, чтобы помочь работникам выбрать подходящий жилет для работы в зависимости от их рабочей среды. Узнайте больше о классах защитных жилетов ANSI ниже.
Жилет безопасности ANSI, класс 1
Жилеты первого класса предназначены для рабочих, чья работа подвергает их минимальному риску. Это будут рабочие места в районах, где скорость движения транспорта составляет 25 миль в час или ниже, а работа выполняется на безопасном расстоянии от проезжей части. Примером такого рода работ может быть ремонт тротуаров в небольшом жилом микрорайоне.
Согласно ANSI, для того чтобы жилет квалифицировался как жилет безопасности класса 1, он должен быть одного из цветов жилета безопасности, будь то безопасный желтый или безопасный оранжевый, и иметь не менее 155 квадратных дюймов светоотражающей ленты. Эти светоотражающие полосы должны проходить как по центру жилета, так и через плечо. Эти спасательные жилеты ANSI предназначены только для туловища и не требуют рукавов.
Жилет безопасности ANSI, класс 2
Жилет безопасности ANSI класса 2 предназначен для рабочих сред с повышенным риском.Сюда могут входить рабочие, которые находятся на проезжей части со скоростью менее 50 миль в час. Эти жилеты больше, чем их аналоги класса 1, потому что для них требуется более высокая видимость и наличие светоотражающих поверхностей. Жилет класса 2 должен иметь не менее 775 дюймов безопасного желтого или безопасного оранжевого материала основы и 201 квадратный дюйм светоотражающих полос. Эти жилеты безопасности ANSI обычно носят инспекционные бригады, обработчики багажа в аэропортах и школьные охранники на переходах.
Жилет безопасности ANSI, класс 3
Куртки и жилеты класса 3 предназначены для людей, работающих в наиболее опасных условиях, где видимость является наивысшим приоритетом.Это включает в себя дороги, на которых скорость движения превышает 50 миль в час, но это также может относиться к аварийному персоналу или операторам эвакуаторов, работающим в условиях метели или урагана, когда видимость минимальна.
Защитные жилеты ANSI класса 3 – самые большие из жилетов ANSI, потому что они требуют большей части фоновой ткани и светоотражающих полос. Поскольку жилет класса 3 требует колоссальных 1240 дюймов безопасного желтого или безопасного оранжевого фона и 310 квадратных дюймов светоотражающих полос, он часто больше напоминает футболку с короткими рукавами, чем традиционный жилет.
Посетите сегодня раздел «Жилеты безопасности SafetyGearOnline.com», чтобы увидеть весь наш выбор жилетов безопасности ANSI классов 1, 2 и 3!
Сосредоточенность – жизненно важная часть достижения целей, которые вы перед собой ставите. Чем больше усилий и внимания вы приложите к решению задачи, тем выше ваши шансы на успех.
CSM’s Focus to Finish улучшает процесс обучения и улучшает результаты благодаря структуре курса, которая позволяет вам больше сосредоточиться на каждом из ваших занятий.
Начиная с осеннего семестра 2021 года программа Focus to Finish значительно расширяет классы, которые мы предлагаем в формате 7-недельного курса. Вместо того, чтобы проходить все ваши курсы в данном семестре одновременно в течение четырех месяцев, Focus to Finish позволяет вам посещать половину занятий в течение первой 7-недельной сессии, а другую половину – во второй 7-недельной сессии.
Focus to Finish разделяет осенний и весенний семестры на две семинедельные сессии и предлагает альтернативу традиционному 15-недельному формату семестровых курсов.
Focus to Finish предлагает нашим студентам значительные краткосрочные и долгосрочные преимущества. Если вы посвятите больше своей энергии и усилий каждому занятию, это поможет улучшить процесс обучения и улучшить результаты вашего обучения.
Что меняется, а что нет? В программе Focus to Finish вы будете посещать одинаковое количество занятий в семестре, получать такое же количество кредитов, выполнять такое же количество курсовых работ и проводить в классе такое же количество часов.
Focus to Finish просто делит семестр на две половины. Например, студент дневной формы обучения, проходящий четыре курса с 3 кредитами, будет проходить два курса в течение первой 7-недельной сессии и два курса во второй 7-недельной сессии, вместо того, чтобы проходить все четыре курса одновременно в течение четырех месяцев.
Focus to Finish разделяет семестр на две семинедельные сессии и предлагает альтернативу традиционному 15-недельному формату курса продолжительностью в семестр
ГОД ОДИН (2021-2022) ОСЕНЬ 2021| 7-недельная сессия I Класс 1 (3 кредита) Класс 2 (3 кредита) | 7-недельная сессия II Класс 1 (3 кредита) Класс 2 (3 кредита) |
| 7-недельная сессия I Класс 1 (3 кредита) Класс 2 (3 кредита) | 7-недельная сессия II Класс 1 (3 кредита) Класс 2 (3 кредита) |
ИТОГО – 12 КРЕДИТОВ
ЛЕТО 2022| 7-недельная сессия Класс 1 (3 кредита) Класс 2 (3 кредита) |
ИТОГО – 6 КРЕДИТОВ
| 7-недельная сессия I Класс 1 (3 кредита) Класс 2 (3 кредита) | 7-недельная сессия II Класс 1 (3 кредита) Класс 2 (3 кредита) |
| 7-недельная сессия I Класс 1 (3 кредита) Класс 2 (3 кредита) | 7-недельная сессия II Класс 1 (3 кредита) Класс 2 (3 кредита) |
ИТОГО – 12 КРЕДИТОВ
ЛЕТО 2023| 7-недельная сессия Класс 1 (3 кредита) Класс 2 (3 кредита) |
ИТОГО – 6 КРЕДИТОВ
Финансовая помощь зависит от статуса зачисления в семестр, независимо от того, 7-недельный курс или 15-недельный.
Финансовая помощь на семестр будет выплачиваться примерно в середине занятия, как для 15-недельных, так и для 7-недельных занятий. Размер помощи остается прежним; он просто разделен на несколько выплат. Обратите внимание, что – поскольку финансовая помощь зависит от статуса зачисления, то есть количества кредитов, – если вы не пройдете курс на 7-недельном занятии I и не выберете «заменяющий» курс на 7-недельном занятии II, Ваша финансовая помощь будет рассчитана на основе общего оставшегося количества кредитов, на которые вы зачислены за семестр.
Если у вас есть вопросы относительно вашей финансовой помощи, обратитесь в офис финансовой помощи CSM по адресу [email protected] или 301-934-7531.
Нет, это не повлияет на ваши льготы.VA будет выплачивать вам пособие в течение каждого семестра, на который вы зачислены.
VA выплачивает ежемесячное жилищное пособие ежемесячно задним числом. По прошествии месяца. Если вы учитесь на дневном отделении, вы получите максимальное жилищное пособие в зависимости от вашего зачисления.
Однако, если студент не зачислен на полный месяц, его жилье будет изменено. Например, если вы учитесь на дневном отделении и начинаете весенний семестр 19 января, вы будете иметь право на получение жилищного пособия на основании периода регистрации с 19 по 31 января в течение января, тогда февраль будет с 1 по 28 февраля. , а март будет с 1 по 10 марта.
VA платит MHA только тогда, когда вы зачислены. Они не оплачивают перерывы или отпуска продолжительностью более семи дней.
Если у вас есть вопросы относительно льгот VA, свяжитесь с отделом льгот для ветеранов CSM по адресу [email protected], 301-934-7656 (Ла-Плата) или 240-725-5421 (Леонардтаун и принц Фредерик).
Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Повторите. Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Спишите, выделяя орфограммы. Найдите и подчеркните главные члены предложения – грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). От главных членов предложения задайте вопросы к второстепенным членам, стрелочкой укажите связь. Может быть и какой – то второстепенный член поясняет другой второстепенный? Тоже покажите это стрелочкой. Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложением».
Выпишите получившиеся словосочетания. Помните, что грамматическая основа предложения – это не словосочетание. Пользуйтесь памяткой «Как работать с предложение.