Олимпиада мишка по русскому языку 2 класс: Русский медвежонок 2019 для 2-3 класса

Результаты участия в олимпиадах учеников Петровской частной школы

II этапа ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ 2019/20 г в Москве:

КИРИСТ АННА (8 класс) – абсолютный победитель олимпиады по обществознанию и призер 3 степени по лингвистике. Особенно сложным был тур по лингвистике, ведь призерами и победителями по всей России в этой дисциплине стали только 9 школьников! Кроме того, Анна стала призером и дипломантом 3 степени в олимпиаде по математике.

АНТИПОВА ДАРЬЯ (8 класс) стала призером и завоевала диплом 3 степени в олимпиаде по английскому языку и в олимпиаде по русскому языку.

ОТВИНОВСКАЯ ДАРЬЯ (8 класс) стала призером и завоевала диплом 3 степени в олимпиаде по французскому языку.

 

ПОБЕДИТЕЛИ ШКОЛЬНОГО КОНКУРСА ПРОЕКТНЫХ РАБОТ “ШАГ В БУДУЩЕЕ”:

Победителем конкурса проектов среди старших школьников стала Кирист Анна (8 класс) с исследовательской работой по русскому языку на тему «Особенности синтаксических явлений в разговорной речи».

Сразу два проекта разделили первое место в другой возрастной категории, и оба они принадлежат пятиклассникам.

 Победителями стали Андропов Владимир (5 “Б”класс) с работой по биологии: «Борьба за существование белой и сизой плесени», а также групповой проект 5 “А” класса «Зимовье птиц в Москве». Его авторы: Наумов Максим, Порошин Артем и Юсупалиев Умар.

Проектная работа Андропова Владимира была рекомендована для участия во Всероссийском конкурсе проектных и исследовательских работ «Горизонты открытий-2020». Работа Владимира была высоко оценена членами жюри и удостоена Диплома III степени среди 5-6 классов в номинации «Проекты и исследования физико-математической и естественнонаучной направленности».

 

УЧАСТИЕ КОМАНДЫ ПЕТРОВСКОЙ ШКОЛЫ В РОССИЙСКОМ РОЖДЕСТВЕНСКОМ ФЕСТИВАЛЕ ОТКРЫТИЙ “СОДРУЖЕСТВО” В ТАРУСЕ.

 За команду выступали учащиеся 2-х классов: Бедарев Олег, Габрелянов Арам, Дагаева Ариэла, Шалденкова Вероника, Шестакова Ксения.

Ребята показали отличные результаты в индивидуальном и командном зачете из 9-ти дипломов: 4 диплома – 1 степени, 3 диплома – 2 степени, 2 диплома – 3 степени.

Команда выступила в тест-рейтинговой интеллектуальной олимпиаде, заняв 2-е и 3-е места, интеллектуальных настольных играх «Технология игр» (1 место), в командных играх «Эко-ТРИЗ первенство «Чистая планета» (2-е место), «Путешествие вокруг Земли» (2-е место), Издательство «Снежинка» (3-е место). Стали Лауреатами I степени в конкурсах видеопосланий «Будущее начинается сегодня» и домашнего задания «Эта удивительная планета Земля».

Выражаем благодарность классным руководителям Гущиной Н.Н. и Бондаренко М.В. за организацию и подготовку команды и родителям, поддержавшим участие детей в Фестивале.

 
РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ ПЕТРОВСКОЙ ШКОЛЫ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОНКУРСАХ 2019/20 гг:

Олимпиады Международной образовательной программы «Smart planet» Малой академии наук «Интеллект будущего» (русский язык, математика):

1 дипломант 1 степени, 5 дипломантов 2 степени, 5 дипломантов 3 степени.

IV Международный дистанционный конкурс «Старт»:

7 дипломантов 1 степени, 3 дипломанта 2 степени, 2 дипломанта 3 степени.

IV Международная «Большая олимпиада» (математика):

4 дипломанта 1 степени, 2 дипломанта 2 степени, 1 дипломант 3 степени.

IV Международная «Большая олимпиада» (русский язык):

4 дипломанта 1 степени, 6 дипломантов 2 степени, 6 дипломантов 3 степени.

Международный дистанционный конкурс Олимпис (Русский язык):

31 дипломант 1 степени, 8 дипломантов 2 степени, 2 дипломанта 3 степени.

Международный дистанционный конкурс Олимпис (Математика):              29 дипломантов 1 степени, 15 дипломантов 2 степени, 5 дипломантов 3 степени.

Международный дистанционный конкурс Олимпис (Английский язык):     27 дипломантов 1 степени, 3 дипломанта 2 степени.

Международный дистанционный конкурс Олимпис (Окружающий мир) – 24 дипломанта 1 степени, 10 дипломантов 2 степени, 2 дипломанта 3 степени.

Международный дистанционный конкурс Олимпис (Информатика) – 10 дипломантов 1 степени, 2 дипломанта 2 степени, 2 дипломанта 3 степени

Международная игра-конкурс “Русский медвежонок” – дипломант 1 степени, дипломант 2 степени.

Всероссийская онлайн-олимпиада «Заврики» (русский язык, математика) на базе платформы «Учи.ру»

В течение учебного года школа принимала участие в творческих конкурсах, фестивалях, смотрах по дополнительному образованию:

Всероссийский конкурс чтецов, посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне “Помнит сердце, не забудет никогда” –  дипломант 1 степени.

 Московский городской конкурс «Нет краше Родины нашей!» по итогам 2 тура – финалист конкурса, диплом 2 степени

Участие в городском конкурсе детского рисунка «Наследие моего района»

Участие в городском конкурсе ” Моя Москва!”

Участие в городском этнографическом фестивале «Тимоня”

Участие в конкурсе «Мотивируй открыто!» в рамках городского проекта

«Москва-позитивное пространство!»

Учащихся младших классов приглашают стать участниками Всероссийской олимпиады «Белый мишка»

Всероссийская метапредметная интернет-олимпиада «Белый мишка» проводится до 31 августа 2021 года. Она проходит в целях реализации федеральных проектов «Современная школа», «Успех каждого ребёнка», «Новые возможности для каждого» и национального проекта «Образование».

Олимпиадные задания подготовлены лешими педагогами с учетом рекомендаций ФГОС таким образом, чтобы дать возможность формирования положительной мотивации к обучению и саморазвитию детей младшего возраста. Разные уровни сложности заданий позволяют детям попробовать силы в решении олимпиадных задач. Удобный формат онлайн-олимпиад позволяет учиться, не выходя из дома.

Олимпиады для 1 класса:

• по математике;
• по окружающему миру;
• по музыке;
• по русскому языку;
• по чтению.

Олимпиады для 2 класса:

• по математике;
• по английскому языку;
• по окружающему миру;
• по музыке;
• по русскому языку;
• по чтению.

Для обучающихся 3 класса:

• олимпиада по математике;
• олимпиада по английскому языку;
• олимпиада по окружающему миру;
• олимпиада по ОБЖ;
• олимпиада по русскому языку;
• олимпиада по чтению.

 Олимпиады для 4 класса:

• по математике;
• по английскому языку;
• по окружающему миру;
• по ОБЖ;
• по русскому языку;
• по чтению.

Подробная информация об условиях участия размещена на официальном сайте: https://bel-mishka.ru. По вопросам проведения олимпиады можно обращаться по электронной почте [email protected] или по телефону: +7 (963) 214-21-45.

Конкурс Русский медвежонок-2019 состоится 14 ноября 2019 года

Языкознание кажется многим школьникам сводом сухих и скучных правил. Чтобы преодолеть это заблуждение, открыть детям красоту науки о языке, с 2000 года ежегодно проводится международная игра-конкурс “Русский медвежонок – языкознание для всех”. Ежегодно она привлекает более 1,5 миллионов участников из России и десятков зарубежных стран.

Причины популярности “Русского медвежонка” те же, что и у его “старшего брата” – международного конкурса “Кенгуру – математика для всех”.

Игра проводится прямо в школах, не требует от учителя особых усилий, а задания веселы, занимательны и в большинстве доступны не только “одаренным”, но и самым обычным детям (что не мешает их содержательности). Даже те участники, которые не слишком увлекаются языкознанием, верно решают хотя бы несколько задач, и мало кто уходит обиженным.

Приглашаем принять участие в очередном конкурсе “Русский Медвежонок – языкознание для всех”. Он состоится в четверг, 14 ноября 2019 года. Участвовать могут все желающие учащиеся 2-11 классов, без всякого предварительного отбора. Игра проходит по пяти возрастным группам: 2-3, 4-5, 6-7, 8-9 и 10-11 классы. Каждой из них будет предложен свой вариант (2-3 классам – из 28, а остальным – из 30) заданий по русскому языку и лингвистике, большинство из которых по силам обычному школьнику. При желании могут попробовать свои силы (по вариантам 2-3 классов) и первоклассники. Решений писать не нужно: достаточно выбрать из пяти предложенных вариантов ответа правильный и отметить его номер на специальном бланке.

На работу отводится 1 час 15 минут, так что устать никто не успеет. Итоги конкурса подводятся отдельно по классам. До 5 февраля школы получат ведомости с результатами своих участников и местом каждого в общероссийском списке своей параллели, все участники игры – соответствующие сертификаты, а лучшие – призы.

Составители старались подбирать задания, которые будили бы любопытство участников, побуждали их после игры заглядывать в учебники, словари, справочники и энциклопедии, помогали в работе учителям.

В разделах “Задачи” и “Победители” представлены задания (с указанием верных ответов) и победители всех прошедших конкурсов. В разделе “Призы” – фотографии некоторых наград, которые получают победители, а на страничке “Статистика” – статистические данные об участниках всех состоявшихся конкурсов, их результатах и, по каждой задаче, о проценте участников, выбравших тот или иной ответ. “МЗШР” – раздел, посвящённый Межрегиональной Заочной Школе Развития.

В 2019 году “Медвежонок” проводится 14 ноября.

Русский Медвежонок — Санкт-Петербургский межрегиональный оргкомитет

Главным организатором конкурсов «Русский медвежонок» и «Астра» является Центральный Оргкомитет, формируемый Центром дополнительного образования одаренных школьников и ООО «Слово» в городе Кирове.

В Санкт-Петербурге работает:

Что за зверь Медвежонок?

Языкознание кажется многим школьникам сводом сухих и скучных правил. Чтобы преодолеть это заблуждение, открыть детям красоту науки о языке, с 2000 года ежегодно проводится международная игра-конкурс «Русский медвежонок — языкознание для всех». В 2011 году она привлекла 2 844 173 участника из России, Украины, Казахстана, Армении, Латвии, Молдовы, Кыргызстана, Узбекистана, Эстонии, Индии, Израиля, ОАЭ, США, Германии, Финляндии, Великобритании, Болгарии и других стран.

Причины популярности «Русского медвежонка» те же, что и у его «старшего брата» — международного конкурса «Кенгуру — математика для всех». Игра проводится прямо в школах, не требует от учителя особых усилий, а задания веселы, занимательны и в большинстве доступны не только «одаренным», но и самым обычным детям (что не мешает их содержательности). Даже те участники, которые не слишком увлекаются языкознанием, верно решают хотя бы несколько задач, и мало кто уходит обиженным.

Узнать больше о конкурсе и познакомиться с заданиями прошлых лет можно на сайте Центрального Оргкомитета.

Что такое «Астра»?

«Астра» — конкурс-игра, в которой участники могут посоревноваться в выполнении тематических увлекательных заданий по предметам естественнонаучного цикла — природоведению и окружающему миру, физике, биологии, экологии, химии, географии, астрономии.

Конкурс «Астра» проводится непосредственно в образовательных организациях, в том числе и дошкольных. В 2020 году все задания связаны со СВЕТОМ И ЦВЕТОМ, затрагивая явления излучения, распространения и регистрации света, механизмы восприятия света и цвета живыми существами, а также применение знаний о свете и цвете в повседневной жизни, науке и производстве.

Ознакомиться с заданиями прошлых лет можно на сайте центрального оргкомитета.

Школа № г.

Владивосток. Наши достижения. Победители Олимпиад

№		Фамилия, имя	класс	предмет	результат
Международный проект videouroki.net «Дистанционная олимпиада» октябрь 2014
1		Гаврилов Виктор	2а	математика	3 место
2		Ерёмин Иван	2в	математика	3 место
3		Федорков Виталий	2в	математика	3 место
4		Сытова Екатерина	2в	математика	3 место
5		Углев Александр	3б	математика	2 место
6		Ширшова Анастасия	4б	математика	1 место
7		Демиденков Иван	4б	математика	3 место
8		Петрова Наталия	4б	математика	2 место
9		Терехович Елизавета	3б	русский язык	2 место
10		Дергачева Ульяна	4б	русский язык	2 место
11		Ярцева Екатерина	4б	русский язык	2 место
12		Стеблевский Егор	4б	русский язык	2 место
13		Колупаев Никита	2а	литературное чтение	3 место
14		Гриц Эвелина	2в	литературное чтение	1 место
15		Манченко Иван	2в	литературное чтение	3 место
16		Пузанков Иван	3б	литературное чтение	2 место
17		Рева Илья	3б	литературное чтение	1 место
18		Будник Мария	3б	английский язык	3 место
19		Телятник Ева	3б	английский язык	2 место
20		Стеблевский Егор	4б	английский язык	2 место
21		Петрова Наталия	4б	английский язык	3 место
22		Извеков Олег	4в	английский язык	1 место
23		Петленко Татьяна	4в	английский язык	2 место
24		Вальц Александр	4в	английский язык	2 место
25		Ребриков Тимофей	2а	окружающий мир	2 место
26		Крикуненко Альберт	2в	окружающий мир	2 место
27		Фомина София	2в	окружающий мир	3 место
28		Окатьев Алексей	3б	окружающий мир	3 место
29		Ананьева Валерия	3б	окружающий мир	3 место
30		Обидный Сергей	4б	окружающий мир	1 место
31		Коротенко Снежана	4б	окружающий мир	2 место
Международная дистанционная олимпиада проекта «Инфоурок» октябрь 2014
32		Гриц Эвелина	2в	математика	1 место
33		Джулеба Денис	2в	математика	3 место
34		Крикуненко Альберт	2в	математика	1 место
35		Манченко Иван	2в	математика	1 место
36		Низкодубов Евгений	2в	математика	1 место
37		Сытова Екатерина	2в	русский язык	2 место
38		Праведников Лев	2в	русский язык	3 место
39		Манченко Иван	2в	русский язык	2 место
40		Куликовская Маргарита	2в	русский язык	3 место
41		Еремин Иван	2в	литературное чтение	1 место
42		Лосев Виктор	2в	литературное чтение	1 место
43		Тураева Кристина	2в	литературное чтение	2 место
44		Морозов Олег	2в	литературное чтение	3 место
45		Шмитько Виктория	2в	литературное чтение	1 место
46		Федорков Виталий	2в	окружающий мир	1 место
47		Букреева Виктория	2в	окружающий мир	2 место
48		Василенко Полина	2в	окружающий мир	3 место
49		Дорошенко Денис	2в	окружающий мир	2 место
50		Волков Кирилл	2в	окружающий мир	2 место
51		Барабанов Егор	2в	О безопасности знаю все	3 место
52		Булгаков Вячеслав	2в	О безопасности знаю все	2 место
53		Матвеева Вероника	2в	О безопасности знаю все	1 место
54		Гашева Валерия	3б	русский язык	1 место
55		Шульгина Ева	3б	русский язык	2 место
Международная игра-конкурс по русскому языкознанию «Русский медвежонок-языкознание для всех» ноябрь 2014
56		Нагорная Елизавета	3б	русский язык	1 из 5030 по ПК
57		Васильева Алена	4в	русский язык	22 из 5046 по ПК
58		Оленко Николай	4в	русский язык	35 из 5046 по ПК
Международный дистанционный конкурс «Бобёр» ноябрь 2014               В регионе
59		Садовская Светлана	3б	информатика	7 место из 69
60		Волкова Юлия	4а	информатика	2 место из 74
61		Коротенко Снежана	4б	информатика	1 место из 74
62		Обидный Сергей	4б	информатика	2 место из 74
63		Клещева Антонина	4в	информатика	2 место из 74
64		Оленко Николай	4в	информатика	2 место из 74
Всероссийский конкурс «КИТ-компьютеры, информатика, технологии» ноябрь 2014 (по региону)
	1	Нагорная Елизавета	3б	информатика	31 место из 668
		Волкова Юлия	4а	информатика	12 место из 764
		Евсикова Юлия	4а	информатика	35 место из 764
		Демиденков Иван	4б	информатика	55 место из 764
		Коротенко Снежана	4б	информатика	45 место из 764
		Обидный Сергей	4б	информатика	96 место из 764
		Ширшова Анастасия	4б	информатика	96 место из 764
		Курманова Алина	4в	информатика	38 место из 764
		Николаев Ярослав	4в	информатика	27 место из 764
		Клещева Антонина	4в	информатика	11 место из 764
Международный проект videouroki. net «Дистанционная олимпиада» декабрь 2014
65	1	Еремин Иван	2в	русский язык	1 место
66	2	Куликовская Маргарита	2в	русский язык	2 место
67	3	Сытова Екатерина	2в	русский язык	2 место
68		Тураева Кристина	2в	русский язык	3 место
69		Блажеев Андрей	4б	русский язык	3 место
70		Дергачева Ульяна	4б	русский язык	2 место
71		Тесленко Вадим	1б	математика	3 место
72		Тренин Михаил	1б	математика	3 место
73		Чекмарева Мария	1б	математика	3 место
74		Токарев Артур	1б	математика	3 место
75		Муравский Михаил	1в	математика	3 место
76		Низкодубов Евгений	2в	математика	3 место
77		Волков Кирилл	2в	математика	3 место
78		Праведников Лев	2в	математика	2 место
79		Ширшова Анастасия	4б	математика	2 место
80		Праведников Илья	4б	математика	3 место
81		Палащенко Владислав	1б	окружающий мир	3 место
82		Трибой Вероника	1б	окружающий мир	3 место
83		Пилатов Леонид	1б	окружающий мир	3 место
84		Аркатова Анна	1б	окружающий мир	1 место
85		Корянов Павел	1б	окружающий мир	2 место
86		Гриц Эвелина	2в	окружающий мир	3 место
87		Ерёмин Иван	2в	окружающий мир	2 место
88		Матвеева Вероника	2в	окружающий мир	2 место
89		Сновальников Илья	4б	окружающий мир	3 место
90		Алекперова Милана	1б	литературное чтение	1 место
91		Чернова Алиса	1б	литературное чтение	3 место
92		Пляскина Софья	1б	литературное чтение	3 место
93		Анялебечи Наоми	1в	литературное чтение	3 место
94		Поршкевич Мария	1в	литературное чтение	2 место
95		Синько Вадим	1в	литературное чтение	3 место
96		Хромова Варвара	1в	литературное чтение	3 место
97		Лосев Виктор	2в	литературное чтение	3 место
98		Леванова Анастасия	4а	литературное чтение	3 место
Научно-практическая конференция «Я-гражданин России» 1 этап «Мои права» январь 2015
99	1	Клещева Антонина	4в		2 место
100	2	Курманова Алина	4в		2 место
101	3	Медведева Екатерина	4в		2 место
Международный проект videouroki. net «Дистанционная олимпиада» февраль 2015
102		Сытова Екатерина	2в	русский язык	3 место
103		Еремин Иван	2в	русский язык	1 место
104		Чернова Алиса	1б	математика	2 место
105		Кирьянов Ярослав	1б	математика	3 место
106		Колупаев Никита	2а	математика	3 место
107		Пилатов Леонид	1б	литературное чтение	3 место
108		Тренин Михаил	1б	литературное чтение	3 место
109		Палащенко Владислав	1б	литературное чтение	3 место
110		Пляскина Софья	1б	литературное чтение	3 место
111		Чернова Алиса	1б	окружающий мир	3 место
112		Пляскина Софья	1б	окружающий мир	2 место
113		Чекмарева Мария	1б	окружающий мир	2 место
114		Малофеев Руслан	1б	окружающий мир	3 место
115		Алекперова Милана	1б	окружающий мир	2 место
116		Ломакова Дарья	1б	окружающий мир	2 место
117		Клокова Елизавета	1б	окружающий мир	1 место
118		Спивак Дарья	1б	окружающий мир	2 место
119		Аркатова Анна	1б	окружающий мир	1 место
120		Карицкий Глеб	1в	окружающий мир	3 место
121		Муравский Михаил	1в	окружающий мир	2 место
122		Меновщикова Алена	2а	окружающий мир	3 место
123		Мидзяновская Аурика	2а	окружающий мир	3 место
124		Лосев Виктор	2в	окружающий мир	3 место
125		Праведников Лев	2в	окружающий мир	2 место
126		Федорков Виталий	2в	окружающий мир	3 место
III городская олимпиада «Я – Россиянин»
		–

Предметные олимпиады

Содержание работы	Результат
Олимпиады
1)Школьный этап ежегодной олимпиады младших школьников в 4-х классах по математике, русскому языку, окружающему миру.	Участвовали 168 чел.
2)Муниципальный тур ежегодной олимпиады младших школьников в 4-х классах	Призеры: 4 чел.
3)Школьный тур Открытой Всероссийской интеллектуальной олимпиады «Наше наследие»	Участвовали 271 чел.  Победители: 21 чел.
4)Муниципальный тур Открытой Всероссийской интеллектуальной олимпиады «Наше наследие»	Участвовали 12чел. Победители: 6 чел.
5) Региональный тур Открытой Всероссийской интеллектуальной олимпиады «Наше наследие»	Победители: 5 чел.
6) Финал Открытой Всероссийской интеллектуальной олимпиады «Наше наследие» в Санкт-Петербурге	Участвовали 4чел. Победители: 2 чел.
6) Школьный тур олимпиады по Светской этике	Участвовали: 134 чел. Дипломы 1 степени: 10 чел. Дипломы 2 степени: 7 чел. Дипломы 3 степени: 3 чел.
7) Школьный тур олимпиады «Основы православной культуры»	Участвовали: 110 чел. Дипломы 2 степени: 15 чел. Дипломы 3 степени: 22 чел.
5)Международная интеллектуальная олимпиада «HERIDITAS NOSTRA»	Участвовали: 63 чел. Диплом 1 степени: 1 чел Диплом 2 степени: 5 чел. Диплом 3 степени: 13 чел.
Онлайн-олимпиады на платформе Учи.ру
1)Олимпиада «Заврики» по математике	Участвовали 132 чел  Диплом победителя 28 чел.
2) Олимпиада «Плюс» по математике	Участвовали 144 чел. Диплом победителя 32 чел.
3) Олимпиада BRICSMATH.COM по математике	Участвовали 38 чел. Диплом победителя 22 чел.
4) Олимпиада «Русский с Пушкиным»	Участвовали: 14 чел                                                            Диплом победителя 9 чел.
5)Олимпиада «Заврики» по русскому языку	Участвовали 12 чел  Диплом победителя 4 чел.
6)Межпредметная  олимпиада «Дино»	Участвовали: 58 чел                                                            Диплом победителя 28 чел.
Всероссийские олимпиады и конкурсы от электронной школы «Знаника»
Всероссийский метапредметный конкурс «Размышляй-ка»	Участвовали: 96 чел. Диплом 3 степени: 3 чел
Всероссийский метапредметный конкурс «Изучай-ка»	Участвовали: 29 чел. Диплом 1 степени: 1 чел. Диплом 3 степени: 5 чел
Всероссийский метапредметный конкурс «Успевай-ка»	Участвовали: 30 чел. Диплом 3 степени: 4 чел
Всероссийский конкурс по русскому языку «Соловушка»	Участвовали: 85 чел. Диплом 2 степени: 1 чел. Диплом 3 степени: 4 чел.
Всероссийский конкурс-игра  по русскому языку «Журавлик»	Участвовали: 31 чел. Диплом 2 степени: 1чел. Диплом 3 степени: 14 чел.
Всероссийский конкурс по литературе «Белый парус»	Участвовали: 79 чел. Диплом 2 степени: 4 чел. Диплом 3 степени: 4 чел.
Всероссийский математический конкурс «Наследие Евклида»	Участвовали: 28  чел.
Всероссийский конкурс по окружающему миру «Окружай-ка»	Участвовали: 29 чел. Диплом 3 степени: 1 чел.
Всероссийский конкурс по отечественной истории  «Свидетельница веков»	Участвовали: 23 чел.
Метапредметный конкурс «Решай-ка»	Участвовали: 91 чел. Диплом 1 степени: 1 чел. Диплом 2 степени: 9 чел. Диплом 3 степени: 11 чел.
Всероссийские конкурсы и олимпиады
1)Всероссийская олимпиада младших школьников	4 –е классы
2) Политоринг	1-4 классы
3) Всероссийский конкурс гидов	1 место по России
Международные олимпиады
1)Математический конкурс- игра «Кенгуру»	2-4 классы
2) Международный конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»	2-4 классы
3) «Золотое руно»	Участвовали: 83 чел.
4) Международный блиц-турнир по математике «Решайка»	Участвовали: 30 чел.
5) Международный блиц-турнир по русскому языку «Грамотей»	Участвовали: 30 чел.
6) Международная олимпиада по окружающему миру «Первооткрыватель»	Участвовали: 31 чел.

Конкурс «Русский медвежонок: Языкознание для всех»

Культурно-просветительское общество «Пушкинский проект» приглашает учителей, школьников и их родителей на недельный семинар в Пушкинских горах. В программе — лекции и круглые столы по истории русской…

Сайт  «Могу писать» начинает новый сезон. Представляем подборку курсов, запланированных на второй семестр этого учебного года. Возможно, появятся новые курсы…

На сайте «Могу писать» стартует ставший традиционным бесплатный курс подготовки к ЕГЭ-сочинению по русскому языку. Этот курс проводится на сайте…

Гильдия словесников запускает цикл вебинаров “Как помочь ученику, которому трудно”. На апрель и май запланированы встречи о трудном поведении детей…

Культурно-просветительское общество «Пушкинский проект» приглашает принять участие в онлайн-семинаре для учителей-словесников «Инновационные методики преподавания русской литературы в школе». В программе — лекции о произведениях и авторах из школьной…

Весной 2021 года Институт русской литературы Российской академии наук (Пушкинский дом) открывает цикл онлайн-семинаров «Пушкин и его эпоха». Курс посвящён обсуждению наиболее интересных…

27 апреля в Школе юного филолога НИУ ВШЭ пройдёт занятие на тему “Как и зачем в XXI веке переводят Катулла?”. Героем лекции…

20-22 апреля 2021 года в городе Старая Русса (Новгородская область) в Музее романа «Братья Карамазовы» (Набережная Достоевского, 8) пройдут ХХIII…

Момент, когда рыбаки спасли двух тонущих медвежат в России

Рыбаки спасли двух тонущих детенышей дикого бурого медведя в российском озере с помощью видеозаписи, демонстрирующей удивительную близость между зверем и человеком.

Душевный фильм и фотографии показывают, как испуганные медведи полностью доверяли туристам в лодке на озере Выгозеро в Карелии на севере России.

На кадрах, которые предположительно были сняты в прошлом месяце, дикие животные потеряли свою мать, переходя озеро после того, как она переоценила их способности плавать.

На трогательных кадрах видно, как детеныш бурого медведя цепляется за борт рыбацкой лодки на озере Выгозеро в регионе Карелия на севере России в прошлом месяце

Можно увидеть, как медведь отчаянно пытается затащить себя на лодку, даже используя ее пасть, чтобы попытаться захватить судно

Детёныши буквально тонули и погибли бы, если бы не поспешное вмешательство российских туристов.

Глаза и выражение лица одного из медведей выражали крайний страх и отчаяние, инстинктивно зная, что только рыбаки могут их спасти.

Руслан Луканин из Москвы сказал: «Они переплыли [озеро] с матерью.

‘Но она переоценила свои силы и уплыла.

‘Детёныши начали тонуть.

«Мы подобрали их и перетащили на остров, к которому приплыла их мать.

‘Конечно, это было опасно.

‘Но они живые существа.

«Мы не могли просто смотреть в другую сторону».

Необычные изображения показывают, что детеныш со светлым лицом, по-видимому, умоляет рыбаков спасти его, а туристы хотят помочь, но осознают, что спасают диких животных, которые также могут напасть на них.

Медведь, кажется, устает, когда его попытка сесть на лодку не удалась. В этот момент один из рыбаков использует сеть, чтобы протянуть животному руку помощи на борту

Медведь, казалось, дрожал, пытаясь выйти из воды. Его острые, как бритва, когти были зацеплены за лодку.

В конце концов, медведя с помощью сети переносят на борт и спасают от утопления.

Мужчины разговаривают с детенышем, подбадривая его, как если бы это был человеческий ребенок.

Мужчина 1: «Отдохни, малышка, отдохни. Держись, держись. Но что, если он нас укусит?

Мужчина 2: «Нет, он не будет, он просто цепляется за свою жизнь».

Мужчина 1: «Подожди, подожди. Смотри, он держится за лапу ».

Мужчина 2: «Нужно помочь ему, удержать его задницу».

Рыбаки подкладывают сеть под детеныша, чтобы помочь ему лапами забраться на борт лодки.

Мужчина 1: «Не бойся, просто не бойся. Мы вас спасем, не бойтесь.Это тяжело! Сеть вращается ».

Мужчина 2 (который держит детеныша с сеткой): «Чертовски тяжело, да!»

Второго медведя с темной мордой тоже вытаскивают из озера и тащат на лодке, совершенно измученный испытаниями в воде.

Мужчины отвезли их на один из более чем 500 островов на озере. – там, где плавала их мать, очевидно, не подозревая об отчаянном положении своего отпрыска

Мужчины взяли медведей на деревья в надежде, что их небрежная мать найдет их и поможет им выздороветь

Медвежонок – с помощью Человека 2 и net – удалось, наконец, вскарабкаться на борт лодки.

Мужчина 2: «Возьми …»

Мужчина 1: «Сядь там, возле двигателя».

Второго медведя с темной мордой тоже вытаскивают из озера и тащат на лодке, совершенно измученного испытаниями в воде.

Мужчины отвезли их на один из более чем 500 островов на озере, где плавала их мать, очевидно не подозревая об отчаянном положении своего отпрыска.

Детёнышей, готовых к падению, нужно было помочь спуститься в лес.

«Они были слишком слабы, чтобы идти сами по себе», – сказал один из рыбаков.

Они посадили медведей на деревья в надежде, что их небрежная мать найдет их и поможет им выздороветь.

На службе у математиков

Меган Джоши всегда любила математику – и преуспевала в ней. Когда ей было семь лет, родители наградили ее за то, что она делала работу по дому, с учебниками по алгебре и геометрии. Джоши завершила свой последний год в старшей школе, выиграв премию по математике для девочек, ежегодное соревнование для старшеклассников из США и Канады, и завоевав серебряную медаль на Европейской математической олимпиаде для девочек.

Несмотря на то, что Джоши выросла в богатой общине Южной Калифорнии, ее государственные школы сыграли небольшую роль в этих достижениях или в воспитании ее страсти к математике. В начальной школе она выделялась. В 3-м классе она попала в 5-й класс по математике и по-прежнему превосходила других учеников. Она нашла способы «не скучать», помогая одноклассникам, ставя оценки учителю и, когда больше нечего было делать, читала романы. «Я не особо помню, чтобы обращал внимание», – сказал Джоши, сейчас студент Массачусетского технологического института.

Десятки тысяч учеников томятся в подобной математической монотонности в школах, которые не могут полностью их поддержать. Несмотря на общие низкие оценки студентов из США на государственных, национальных и международных экзаменах по математике, количество успешных студентов-математиков в стране резко выросло за последние 20 лет. За эти два десятилетия количество школ, предлагающих классы Advanced Placement по Calculus AB и Calculus BC, выросло примерно на 50 процентов. Число студентов, обучающихся на этих курсах, подскочило почти до полумиллиона, что на 161 процент больше, и процент сдающих экзаменов растет.В 2018 году вдвое больше учеников 8-х классов и на 50 процентов больше учеников 4-х классов по математике в рамках Национальной оценки успеваемости в области образования показали вдвое больше, чем их сверстники в 2000 году.

Исследование, проведенное в 2017 году в журнале Gifted Child Quarterly , показало, что от 16 до 37 процентов учащихся в Калифорнии, Техасе и Висконсине получили как минимум на один класс вперед по математике и целых четыре – на стандартных экзаменах штата.

За годы, прошедшие с тех пор, как Конгресс принял Закон 2001 года «Ни одного отстающего ребенка», согласно которому школы несут ответственность за уровень знаний каждого учащегося по основным учебным предметам, политики и преподаватели приложили значительные усилия для того, чтобы все учащиеся соответствовали минимальным стандартам.Но сопоставимых усилий по удовлетворению уникальных потребностей одаренных математиков в государственных школах страны не предпринимается.

«Стране необходимо развивать талантливых и дальновидных специалистов по решению проблем, – сказал Джонатан Плюккер, профессор образования в Университете Джона Хопкинса и избранный президент Национальной ассоциации одаренных детей, – но мы не находим способов получить от этого достаточно талант », особенно среди студентов с низким доходом и традиционно недостаточно обеспеченных студентов. «У нас очень разнообразный студенческий контингент, который с каждым годом становится все более разнообразным; это много талантливых детей, которые полностью отстранены. ”

Глобальная конкурентоспособность и рабочее место в США все чаще требуют навыков в области науки, технологий, инженерии и математики, известных под общим названием STEM. Бюро статистики труда США прогнозирует создание более 5 миллионов новых рабочих мест в сфере STEM к 2024 году, при этом наибольшие темпы роста ожидаются в областях математической науки. Тем не менее, по данным разработчика вступительных экзаменов в колледж ACT, из всех выпускников средних школ в США, поступивших в колледж в 2018 году, только 20 процентов были готовы к работе в области STEM на уровне колледжа.

Данные Программы международной оценки учащихся показывают, что к тому времени, когда детям в США исполняется 15 лет, страна занимает шестое с последнего места по доле учащихся, достигших элитного уровня (см. Диаграмму 1). Но дефицит начинается раньше. Американские учащиеся 4–8 классов уступают Сингапуру, Южной Корее, России, Северной Ирландии, Англии и другим развитым странам по успеваемости по математике, исходя из результатов экзамена на компетентность «Тенденции в международной математике и естественных науках».

В то время как государственные школы США не могут обслуживать студентов-математиков с высокими успеваемостями, несколько программ в частном секторе активизировались для удовлетворения их потребностей. Искусство решения задач, или AoPS, Math Circles, Mathcounts, Центр талантливой молодежи и Math Kangaroo – одни из самых известных частных программ по обогащению математики. Это не вездесущие учебные центры, разбросанные по торговым центрам; это онлайн-курсы и курсы для студентов, которые любят решать математические головоломки и нуждаются в доброжелательном сообществе единомышленников, которых они не могут найти в школе.

Программы – за исключением кружков по математике, которые не отслеживают количество учащихся на национальном уровне – ежегодно принимают около 125 000 студентов. Еще 350 000 человек во всем мире зарегистрированы в бесплатном онлайн-сообществе Art of Problem Solving, которое позволяет детям обмениваться математическими задачами, а также организовывает форумы и учебные группы по всему, от евклидовой геометрии на олимпиадах по математике до более легких рассказов о последних фильмах.

Но у этого подхода есть недостаток: большинство студентов на курсах белые, состоятельные и мужчины.Педагоги и правозащитники начали разрабатывать способы распространения этих возможностей обогащения на одаренных учеников на обочине, но предстоит еще долгий путь.

Программы для детей-математиков

Сидя в одиночестве за угловым столиком в кофейне по соседству в Менло-Парке, Калифорния, Джошуа Цукер наклонился к своему ноутбуку и набрал: «Добро пожаловать на 16-ю неделю, нашу последнюю неделю вместе».

«Я люблю математику», – ответил студент с именем пользователя Mat-h-ero.

«Математика потрясающая», – написал другой.

В течение следующих 75 минут Цукер преподавал предварительную алгебру примерно 50 студентам – в этом конкретном курсе примерно поровну распределены между мальчиками и девочками из всех 50 штатов и в возрасте от 8 до 12 лет – с помощью онлайн-курса, разработанного по искусству решения проблем. AoPS – это коммерческая компания, предлагающая личные и онлайн-курсы для студентов-математиков с высокими способностями. Он аккредитован комиссией Западной ассоциации школ и колледжей.

Темой недели были конверсии, и Цукер начал занятие с простой задачи оценить понимание учащимися концепции: если машина едет со скоростью 64 миль в час в течение четырех часов, как далеко она уедет? Студенты напечатали свои ответы, и почти все поняли правильно.

Задачи становились все более сложными и требовали от учащихся переводить единицы измерения, скажем, часы в минуты, или решать скорость, а не расстояние. Например: полицейский преследует грабителя банка пешком.Офицер бежит со скоростью 12 миль в час, а грабитель – со скоростью 10 миль в час. Если грабитель начинает с опережением на 1/10 мили, сколько времени потребуется офицеру, чтобы его поймать?

«Давайте подумаем об этой проблеме», – напечатал Цукер своим онлайн-студентам. «Он просит нас решить расстояние, время или скорость? Это уже известное нам уравнение, выраженное по-другому »(см. Врезку).

Нет ни звука, ни видео, только экран, на котором Цукер ловко выполняет несколько задач: публикует задачи, предлагает подсказки и объяснения и направляет ассистентов удаленного обучения работать со студентами, требующими большего внимания.

С 2007 года Цукер провел более 50 онлайн-курсов AoPS. До этого он преподавал математику в средней школе, был соучредителем математического фестиваля, а также основал кружок математики в Сан-Хосе, часть сети дополнительных программ после школы и выходных. Цукер всегда любил математику и хотел бы, чтобы такие программы, как AoPS, существовали, когда он рос. По словам Цукера, хотя он был членом школьной математической команды, ни один из учеников не был на его уровне. «Я был очень изолирован. Некому было обсуждать идеи взад и вперед.Только я и несколько книг сидели в моей комнате один ».

Основатель Art of Problem Solving Ричард Рушик демонстрирует систему онлайн-обучения Beast Academy ученикам Art of Problem Solving Academy в Сан-Диего.

Ричард Рушик тоже помнит это чувство, но ему повезло, что учитель рассказал его родителям о Mathcounts, некоммерческой организации, которая проводит крупнейшее в стране соревнование по математике среди учащихся средних школ. Это был первый раз, когда он встретил таких же детей, как он сам. Спустя годы, после того, как он служил запасным игроком U.После того, как он отправился на Международную математическую олимпиаду, он закончил Принстон и совершил краткие набеги на преподавание и торговлю облигациями, он создал онлайн-сообщество для математиков – термин, который он сам с гордостью носит. В 2003 году он основал AoPS. По словам Рушика, это «самодельная» организация. Он и его жена использовали свои личные сбережения, чтобы запустить AoPS, и все еще владеют контрольным пакетом акций. Почти все остальные акционеры – сотрудники. Рушик не стал раскрывать данные о доходах, но сказал, что AoPS «приносит прибыль уже более десяти лет.”

Вначале он предлагал два летних онлайн-курса, в которых участвовало в общей сложности 24 студента, и онлайн-форум, на котором несколько сотен студентов собирались поделиться и обсудить сложные математические задачи и пообщаться. Сегодня в рамках программы проводится 200 онлайн-курсов в год, которые привлекают почти 15 000 студентов со всего мира. AoPS открыла свои первые обычные классы в Северной Каролине и Вирджинии в 2016 году и с тех пор добавила центры в Мэриленде, Вашингтоне, Калифорнии, Нью-Джерси, Джорджии и Техасе.Вместе они обслуживают 4200 учеников со 2-го по 12-й класс. В этом году планируется открыть еще несколько сайтов.

Rusczyk объясняет успех компании тем, что она остается верной своей миссии – создать место, где молодые люди могут заниматься интересной и сложной математикой. «Я бы сказал, что путеводной звездой для многих наших дел является создание того, что мы хотели бы иметь в детстве».

математических кружков также выросли, по крайней мере, до 100 кружков в 39 штатах. Каждый из них является независимым, поэтому неизвестно, сколько студентов участвуют в общенациональном обучении, но у многих из них есть значительные списки ожидания.

Последнее место, где большинство подростков хотят быть в пятницу вечером, – это другой математический класс. Но 28 из них собрались в классе факультета математики и статистики Государственного университета Сан-Хосе, головокружительно желая обыграть своего преподавателя Алона Амита в игре вероятностей, иначе известной как обман путем вычислений. Ну, это не настоящий обман. Амит преподает им урок о шансах уличных торговцев, используя подбрасывание монеты и математику.

«Ребята, вот что-то совершенно умопомрачительное. Вместо того, чтобы подбрасывать монеты, пока мы не найдем закономерность, мы будем играть в игру », – сказал он и объяснил стратегию, которую карни использует для победы в так называемых азартных играх.

«Теперь, поскольку у меня сегодня хорошее настроение, я позволю вам сначала выбрать образец», – продолжил Амит. «Какой узор вам нужен?»

«Головы, решки, решки!» – кричали они. Он выбирает орла, орла, решку и демонстрирует, насколько вероятность на его стороне (см. Врезку).

Днем Амит – вице-президент по продуктам в Origami Logic, стартапе в области маркетинговой аналитики и обработки данных, который он соучредил. Но математический кружок Сан-Хосе – его первая любовь.

«Для многих детей математическая программа – самое яркое событие недели», – сказал Амит.«Вы можете видеть это в их глазах. Они заходят сюда, и они на седьмом небе от счастья.

Это верно для 18-летнего Джереми Петтитта, который планирует изучать информатику в колледже. Петитт учится на дому у своей матери, но превзошел ее по математическим способностям и самостоятельно изучает математические вычисления, читая учебники. Он начал посещать математический кружок Сан-Хосе около трех лет назад.

«Это действительно здорово, потому что мне не обязательно быть единственным, кто предлагает идеи. Если я чего-то не понимаю, я могу повернуться и спросить: «Эй, я правильно делаю?» – сказал Петтитт.«Приятно быть среди сверстников».

Трое учеников Амита выиграли золотые медали на Международной математической олимпиаде, а некоторые получили докторские степени по математике. Студенты AoPS добились аналогичных успехов. В 2015 году Соединенные Штаты выиграли Международную математическую олимпиаду впервые за 21 год, а за ними последовали еще два триумфа за первые места в 2016 и 2018 годах. Все 16 учеников этих команд вместе записались в более чем 100 классов AoPS. Шесть студентов из команды этого года вместе прошли более 50 занятий.

Менты и грабители Задача полицейского и грабителя – это просьба учащихся решить вопрос времени ( t ), в частности, сколько времени потребуется офицеру, чтобы поймать грабителя. Уравнение составляется из расстояния, которое преодолевает офицер, 12 т (миль в час, умноженных на т ), что равно форуму грабителя в 1/10 мили плюс пройденное расстояние грабителя, 10 т : 12 т = 1/10 + 10 т Для упрощения вычтите 10 т с обеих сторон: 2 т = 1/10 Разделите обе части на 2, чтобы получить t : t = 1/20 часа, или 3 минуты, чтобы офицер поймал грабителя Студенты часто отвлекаются, глядя на общее пройденное расстояние, в чем нет необходимости, – сказал Джошуа Цукер. Чтобы решить эту проблему, нам нужно только знать, насколько быстро офицер сокращает разрыв. Когда студенты усвоят представление об относительных показателях, Цукер придаст проблеме еще один поворот. Например: что, если бы они бежали навстречу друг другу? Сколько времени потребуется, чтобы они столкнулись? Ценность изучения новых инструментов и стратегий заключается в том, что учащиеся могут сгруппировать несколько шагов в один фрагмент, который им легче запомнить и использовать. «Это важно при переходе к более сложным задачам», – сказал Цукер.Он считает, что это одна из причин того, что люди упираются в стену в своих математических исследованиях: «Они справлялись со всем, запоминая процедурные шаги вместо того, чтобы строить понимание и создавать лучшие инструменты для решения проблемы, и они становятся подавленными. все, что они должны держать в голове сразу ».

Сила решения проблем

Соревнования подходят не всем, но просто участие в практических занятиях может укрепить навыки учащихся в решении проблем.

Касия Ким, шестиклассница из Аламеда, Калифорния, проводит вечера по понедельникам в течение учебного года в Калифорнийском университете в Беркли, посещая занятия по математике, преподаваемой правильно. Подход программы резко контрастирует с тем, что происходит в школе, говорит она, когда учителя говорят: «Хорошо, вот эта тема, вот формула, мы заставим вас делать это примерно на три месяца. Затем они проводят по нему викторину, а затем переходят к следующему этапу ».

Для развития творческих, аналитических математических мышц у детей необходимо, чтобы предмет изучался медленно, каждый урок строился на предыдущем, – сказала Звезделина Станкова, профессор математики из Беркли и директор Math Taught the Right Way.«Это как научиться играть на пианино», – объяснила она. «Вы не можете за один год выучить то, что должны выучить за шесть».

Станкова основала учебный план программы на болгарской математике, которую она выучила, когда росла в бывшем Советском Союзе, – методе, который она также использовала, тренируя команду США на Международной математической олимпиаде. (Она сама дважды участвовала в олимпиаде в составе болгарской команды, выиграв две серебряные медали.) Математика, преподаваемая правильно, выросла из кружка математики Беркли, соучредителем которого Станкова в 1998 году.«Правильное преподавание математики» проводит четыре цикла курсов в семестр для учащихся 6–9 классов; курсы быстро заполняются, и всегда есть лист ожидания.

Студенты должны показать и объяснить каждый шаг своей работы – перечислить переменные, нарисовать рисунок или диаграмму, указать используемый метод, а затем объяснить другие ситуации, в которых этот метод будет работать.

Элисей Уилсон-Эгольф, учитель в Math Taught the Right Way, называет это «стратегией борьбы», которую необходимо разработать каждому ученику, «которая позволяет им решать задачи в новых контекстах, применять знания, которые они знают, в разных сценарии.”

Стратегия полезна не только в математике, но и во всех предметах и ​​во всех сферах жизни. Суть математики состоит в том, чтобы «решить проблему, которую вам никто не сказал, как решить», – сказала коллега Станковой Татьяна Шубина, соучредитель San Jose Math Circle и профессор математики в Государственном университете Сан-Хосе. «Я не верю, что каждому в зрелом возрасте нужно знать, как учитывать квадратичное выражение, но каждый должен уметь без страха противостоять трудным проблемам и просто бороться с ними силой своего собственного разума.”

Устранение разрыва в капитале

Семьи из среднего класса и зажиточных сообществ узнают о частных программах углубленного изучения математики от учителей, из списков рассылки по соседству и из уст в уста. Но слухи могут никогда не доходить до семей в школах и общинах с недостаточным уровнем обеспеченности услугами, и даже если это произойдет, существует множество препятствий. Программы дороги, часто имеют ограниченное пространство и требуют вступительных экзаменов, которые отдают предпочтение учащимся более обеспеченных школ с хорошо образованными родителями.

Точно так же предложения государственных школ для учащихся с высоким потенциалом не охватывают все группы одинаково. Согласно исследованию Thomas B. Институт Фордхэма. Однако вероятность участия учащихся в школах с низким уровнем дохода в программе для одаренных детей вдвое ниже, чем у их сверстников в школах с высоким уровнем доходов (см. Рисунок 2).Аналогичным образом, около 90 процентов учащихся посещают школы с курсами Advanced Placement, но Education Trust обнаружила, что школы с меньшей вероятностью предлагают AP, как правило, в бедных и сельских районах.

Число зачисленных на углубленные курсы математики показывает еще больший разрыв по расе, этнической принадлежности и доходу. Совет колледжей, который проводит экзамены AP, сообщает, что, несмотря на постоянный рост числа школ, предлагающих курсы AP по математике, более половины студентов, сдающих экзамены Calculus AB, являются белыми.Это не особенно удивительно, поскольку белые студенты составляют почти половину (около 45 процентов) населения K – 12. Но для сравнения, только около 5 процентов студентов, сдавших экзамен в 2018 году, были чернокожими, хотя черные студенты составляют около 16 процентов населения K – 12.

американских девочек сейчас опережают мальчиков по успеваемости, даже по математике, но они по-прежнему недопредставлены в сложных математических программах. За 44 года участия США в Международной математической олимпиаде в команду были отобраны только три девушки.Меган Джоши заметила гендерный разрыв на летней программе математической олимпиады, сборах перед международными соревнованиями. Одним летом она насчитала всего 12 девушек из 54 участвовавших в ней учениц. Это вдохновило Джоши, которая только что закончила первый год в старшей школе, основать группу STEM для девочек в своей бывшей средней школе. Четыре года спустя он по-прежнему набирает обороты: девушки отправляются на экскурсии в местные компании STEM и знакомят их с успешными женщинами в STEM.

Небольшое количество некоммерческих организаций нацелено на устранение этих пробелов, особенно связанных с доходом, расой и этнической принадлежностью.New York Edge проводит бесплатные послешкольные и летние программы по академическим наукам, легкой атлетике и искусству для студентов с низким доходом в Нью-Йорке. Помимо открытия Математического кружка в Сан-Хосе, который является платным, но предлагает стипендии, Татьяна Шубин также основала математические кружки навахо в 2012 году и обучает учителей резервации руководить ими в своих школах.

Одна из самых масштабных информационных программ – «Мост для входа в высшую математику». Расположенная в Нью-Йорке и Лос-Анджелесе программа реализуется AoPS Initiative, Inc., независимая некоммерческая организация, созданная Art of Problem Solving для решения проблемы разрыва в доходах от математических достижений. Bridge to Enter Advanced Mathematics сотрудничает с 35 школами в Нью-Йорке и 14 в Лос-Анджелесе, где не менее 75 процентов учащихся имеют право на бесплатный обед или обед по сниженной цене.

«Дети, которые не связаны, все больше и больше отстают, и мы несем ответственность за часть этого разрыва», – сказал Рушик. «Итак, мы чувствовали себя обязанными попытаться достичь, попытаться обучить, попытаться служить, попытаться привлечь в это сообщество людей, которые не могли бы этого найти естественным образом, людей, у которых нет родителей, которые были инженерами или учеными, людьми, которые не ходите еще в школы, где есть математические команды [и] математические клубы. ”

Однажды в субботу в Гринвич-Виллидж почти 200 одаренных математиков с 8 по 11 классы приехали в Нью-Йоркский университет, чтобы принять участие в занятиях, предлагаемых Bridge to Enter Advanced Mathematics. Восьмиклассники изучают алгебру и курс подготовки к старшей школе под названием «Вещи, которые вам нужно знать». Одна из целей программы состоит в том, чтобы эти дети соответствовали конкурентоспособным академическим стандартам для поступления в одну из лучших государственных средних школ города.

Йомна Наср, 13 лет, американка в первом поколении, семья которой эмигрировала из Египта, сдала вступительные экзамены в среднюю школу и будет посещать Bard High School Early College Queens, где студенты заканчивают обучение с дипломом средней школы и дипломом младшего специалиста.Другие учащиеся 8-х классов программы Bridge to Enter Advanced Mathematics были зачислены в средние школы Нью-Йорка с очень высокой степенью отбора, включая Stuyvesant, Bronx Science, Brooklyn Technical, Манхэттенский центр науки и математики и среднюю школу музыки, искусства и исполнительства LaGuardia. Искусство.

Разнообразие – это основа программы Bridge to Enter Advanced Mathematics. Студенты поровну разделены по полу: 56 процентов идентифицируют себя как латиноамериканцы или латиноамериканцы, 39 процентов – как афроамериканцы, 14 процентов – как белые, 9 процентов – как американцы азиатского происхождения и по 1 проценту – как коренные американцы или коренные жители Аляски, коренные жители Гавайев или других островов Тихого океана.Средний доход семьи составляет 31 000 долларов; более двух третей учащихся имеют право на школьный обед, субсидируемый государством.

Насру нравится, что Bridge to Enter Advanced Mathematics поддерживает учащихся на протяжении всего процесса, включая подготовку к вступительным экзаменам в специализированную среднюю школу; семинары по написанию сочинений для школ, которые в них нуждаются; и консультанты доступны лично, по тексту и по электронной почте.

13-летняя Йумна Наср посетила программу Bridge to Enter Advanced Mathematics Program в Нью-Йорке и заняла желанное место в 9-м классе в Bard High School Early College Queens.

Младшие и старшие школьники получают аналогичную помощь при подаче заявления в колледж. Студенты также имеют доступ к эмоциональной, финансовой и социальной поддержке. Программа предлагает обеды, предоставляет очки студентам, которые не могут себе их позволить, а также предоставляет доступ к социальному работнику.

Сердце Bridge to Enter Advanced Mathematics – это летняя программа для учеников 6 и 7 классов. Сотрудники помогают учителям определять учащихся, которые могут преуспеть в программе, – не только тех, кто преуспевает в математике, сказала Линн Картрайт-Пеннетт, старший директор программ Bridge to Enter Advanced Mathematics, но и тех, кто любит решать задачи и настойчиво в лицо вызова.Она советует учителям искать учеников, которым скучно, и получать А с небольшими усилиями, и просит их помнить, что «самый сильный ученик в вашей комнате одинок». Иногда таких студентов подвергают остракизму.

«В средней школе все думали, что я немного странная, так как я так любила математику, поэтому я была выделена», – сказала 15-летняя Агата Регула, которая считает, что ее родители-иммигранты вдохновляли и помогали ей добиться успеха. Однако в «Мосте к углубленному изучению математики» она встретила множество других детей, которые «интересовались математикой.”

Ее участие в программе сослужило ей хорошую службу. Когда Регула поступила в среднюю школу Стуйвесант, одну из самых популярных государственных школ в городе, она почувствовала, что ей «нужно немного догнать», но участие в программе «Мост для входа в высшую математику» придало ей уверенности. упорствовать. Без этого, по ее словам, «было бы намного хуже. Это было бы поистине ужасно ».

В Мэриленде AoPS сотрудничает с фондом Montgomery Blair High School Magnet Foundation, Inc., чтобы запустить пилотную программу под названием Pipeline Project. Эта инициатива направляет сильных студентов-математиков из малообеспеченных семей в Beast Academy центра Gaithersburg AoPS, программу для детей с 3-го по 5-й класс.

Некоммерческий фонд был создан в 2008 году для сбора средств для программы по естественным наукам, математике и информатике в средней школе Монтгомери Блэр в Силвер-Спринг после сокращения бюджета. Фонд отобрал 40 учеников государственных школ в округе Монтгомери – на основе интересов, оценок и рекомендаций учителей – для посещения Академии Зверей и оплатил большую часть или все из 150 долларов за обучение в месяц.

AoPS отделила учеников 3-го класса Pipeline от других учеников Beast Academy, чтобы они быстрее освоились. В этом году в 4-м классе они смешались, и ученики Pipeline успевают настолько хорошо, что учителя понятия не имеют, кто есть кто, – сказала Келси Бартли, национальный директор по связям с общественностью Академии AoPS.

Цель состоит в том, чтобы вмешаться, пока талантливые ученики еще учатся в начальной школе, чтобы вывести их на продвинутый курс математики в средней школе. Ключевым показателем его успеха будет то, сколько учеников Pipeline будут допущены к очень избирательной программе по математике, естествознанию и информатике в средней школе Takoma Park округа Монтгомери, сказал учитель информатики Самир Пол, член совета фонда и водитель вождения. сила, стоящая за программой.

В 2017 году были приняты менее 16 процентов из 860 учеников 5-х классов, подавших заявки на участие в программе Takoma Park magnet. Только 15 из принятых студентов были латиноамериканцами, менее 10 – чернокожими, а количество мальчиков почти вдвое превышало численность девочек.

Этот дисбаланс становится самовоспроизводящимся, потому что магнит Takoma Park является основной питающей программой для магнитной программы средней школы Монтгомери Блэра.

Стремясь противостоять неравенству, государственные школы округа Монтгомери пересмотрели процесс подачи заявлений.Вместо того, чтобы оставлять направление учеников на усмотрение родителей и учителей, округ автоматически проверял записи об образовании всего 5-го класса и уведомлял родителей каждого ученика, успевающего выше класса, что, если родители не возражают, их дети будут сидеть за магнитом вступительный экзамен. В результате отбора количество студентов в пуле заявлений 2018 года увеличилось в четыре раза. Это почти сократило разрыв между мужчинами и женщинами, но количество отобранных чернокожих студентов почти не увеличилось, и прием латиноамериканских студентов упал.

Изменения не достигли целей округа по увеличению участия студентов из числа меньшинств в магнитной программе, потому что учащихся по-прежнему отбирали по результатам тестов, а тесты с высокими ставками часто подрывают студентов, которые не имели возможности посещать высокоэффективные элитные школы. Округ снова работает над изменением критериев отбора для программы магнита для средней школы, чтобы сделать процесс подачи заявления менее зависимым от стандартизированного теста.

Центр талантливой молодежи Университета Джона Хопкинса уже занимается этой проблемой.Идея создания центра возникла в конце 1970-х годов с профессора психологии Джона Хопкинса и одного семиклассника из Балтимора, который посещал все классы математики, которые предлагала его школа. Сегодня некоммерческий академический центр проводит летние, онлайн-программы и семейные программы для одаренных и талантливых учеников 2–12 классов со всего мира.

Как правило, от 75 до 85 процентов студентов, сдающих вербальные и математические экзамены центра, набирают достаточно высокие баллы, чтобы претендовать на участие в его дополнительных программах. Но когда организация стремилась создать программу специально для государственных школ Балтимора с ограниченными ресурсами, только около 30 процентов учащихся соответствовали требованиям.

Эми Шелтон, директор по исследованиям и временный исполнительный директор программы, сочла маловероятным, что студенты Балтимора действительно не хватало способностей, поэтому центр разработал исследовательский проект для проверки других навыков и способностей, которые предсказывают успех в математике, таких как пространственные и математические способности. способность рабочей памяти и критическое и дивергентное мышление. Так началась инициатива Baltimore Emerging Scholars для самых одаренных учеников в 16 начальных школах округа с самой низкой успеваемостью.К концу 25-недельной учебной программы «начинающие ученые» сопоставили учащихся из более богатых школ и получили право на участие в обычных программах центра. (Пожертвование в размере 300 000 долларов США, финансируемое подарками и грантами, финансирует программу Emerging Scholars; еще 5 миллионов долларов США ежегодно, за счет оплаты обучения и благотворительности, идет на финансовую помощь студентам других программ центра.)

Изначально, когда центр попросил школы Балтимора определить учащихся для программы Emerging Scholars, он столкнулся с повсеместной предвзятостью, сказал Плюккер, профессор образования Хопкинса, связанный с центром.Учителя и директора были заинтригованы, но сказали ему: «У нас здесь нет одаренных учеников, потому что мы в основном учимся в школе для чернокожих, латиноамериканцев или школ с низким доходом».

Плюккер сказал, что такая предвзятость распространена в школах, даже среди людей, которые действительно хотят, чтобы эти ученики добились успеха. Чтобы попытаться противостоять этому, он поддерживает более широкий универсальный отбор одаренных и талантливых программ и оценку учащихся в контексте их школы, а не всего округа.

«Мы обнаружили, что если вы пропустите этап номинации и просто оцените всех, вы обнаружите гораздо больше студентов с низким доходом, которые уже успевают на более высоких уровнях», – сказал Плюккер.

Округ начальной школы

Гадсден на юго-западе Аризоны представляет собой небольшой, но убедительный пример того, как школы могут выявлять и воспитывать талантливых учеников, которые в противном случае могли бы потерпеть неудачу. Бедный сельский район на границе с Мексикой обслуживает 100 процентов студентов из числа меньшинств, в основном латиноамериканцев, и почти каждый студент имеет право на бесплатный обед или обед по сниженной цене. Тем не менее, больше студентов из Гадсдена имеют право на летние программы центра Хопкинса, чем из любого другого округа страны.

Когда 13 лет назад округ запустил программу для одаренных детей, он изучил данные по каждому учащемуся со 2 по 4 класс, расширил возможности репетиторства по математике и естественным наукам, наладил партнерство с местным общественным колледжем для успешных учеников средней школы и переработал свои программы повышения квалификации учителей. Консультанты и учителя регулярно общаются с родителями, как правило, на испанском языке, и помогают им заполнять заявки на участие в программах повышения квалификации. Другими словами, округ делает все возможное, чтобы выявить сильных учеников-математиков и развить их навыки в долгосрочной перспективе.

Победа орлом и решкой Может показаться, что подбрасывать монету – это справедливо; в конце концов, вероятность выпадения орла или решки при каждом подбрасывании составляет 50-50. Но если игра требует, чтобы определенный паттерн орла и решки появлялся в непрерывной последовательности в течение серии подбрасываний, математическая стратегия имеет значение. Допустим, Санса и Бран соглашаются подбросить монетку за Железный трон. Санса предсказывает, что три решки подряд (HHH) появятся первыми, в то время как Бран выбирает решку, решку, решку (THH) в качестве своего паттерна.Если первые три броска – ЧЧХ, тогда выигрывает Санса, но если решка выпадает в любом из первых трех бросков, у нее нет шансов на победу. Почему? «Потому что, если у нас есть Т, мы никогда не сможем получить три орла подряд, если заранее не будет Т», – объясняет Алон Амит, учитель математического кружка Сан-Хосе. «Мы получаем THH до того, как шаблон HHH сможет проявиться». Шансы Сансы на трон составляют 12,5%, но Бран побеждает примерно в 87,5% случаев. Бран решает дать Сансе еще один шанс.Поскольку решка, решка, решка (THH) так хорошо работали для Брана, Санса выбирает эту схему в следующем раунде. Затем Бран выбирает решки, решки, орлы (TTH) и, опять же, у него больше шансов на успех. Причина в следующем: им обоим нужно дождаться появления буквы T, потому что оба паттерна начинаются с буквы T. Как только выпадет первая буква T, следующие два переворота могут быть любой из этих четырех комбинаций: • HH: Санса побеждает с THH. • HT: последовательность теперь THT, поэтому ни один игрок не выигрывает.Последний T становится началом цепочки, и им приходится ждать следующих двух переворотов. • TH: Бран побеждает с TTH. • TT: Теперь шаблон TTT. Теперь Бран гарантированно выиграет, потому что паттерн Санса THH никогда не появится. Всякий раз, когда бросается следующий H, ему всегда будет предшествовать TT.

Уроки для школ

Люди, которые проводят частные программы повышения квалификации, говорят, что их цель не в том, чтобы создать отдельную школьную систему для лучших учеников, а в том, чтобы заполнить пробел.Могут ли государственные школы когда-либо развиваться, чтобы удовлетворить эту потребность? История района Гадсден намекает на то, что они могут, и несколько других инициатив являются обнадеживающими признаками. AoPS пилотирует учебную программу Beast Academy в школьном округе Миннесоты и налаживает партнерские отношения с большим городским округом. По словам Пола, если результаты программы Pipeline в округе Монтгомери и дальше будут положительными, он, вероятно, обратится к школьному округу с просьбой профинансировать расширение.

Как выразилась Станкова, «программа« Математика правильно учит »не предназначалась для замены того, что происходит в школе.Это должно было быть примером того, что должно происходить в школах ».

Некоторые школы движутся к такому подходу, но обычно только для учеников, которые уже преуспели в математике, и даже среди этих учеников существует ожесточенная конкуренция. Из немногим более 12 000 учеников 8-х классов государственных школ округа Монтгомери около 600 подали заявку на получение 100 мест, посвященных естествознанию и математике Блэра. С 1999 года в программе Intel Science Talent Search (теперь спонсируемой Regeneron) было больше финалистов, чем в любой школе в стране.Все в математической команде Блэра прошли квалификацию на Американский экзамен по математике, один из серии все более сложных тестов на пути к отбору команды США на Международную математическую олимпиаду, и в этом году студент Дэниел Чжу получил место в США. команда. На одном из еженедельных собраний Блэра прошлой осенью, только что после третьей подряд победы школы на математических соревнованиях для старших классов Принстонского университета, старший Гайдн Гвин, со-капитан математической команды, обсудил исследовательский проект по теории графов, который он и его товарищ по команде провели прошлым летом в Университете Мэриленда.

Он говорил без заметок и без колебаний в получасовой презентации, которая была в равной степени лекцией, уроком по решению задач и рутиной для математиков. Гвин, кажется, рожден для математики. В День Пи, когда ему было 10 лет, его отец записал, как он произносит 220 цифр пи менее чем за минуту, и разместил это на YouTube.

«Без магнита в его жизни была бы значительная пустота», – сказал Гайдн. Он благодарит учителей за высокое качество программы, особенно советника математической команды и учителя магнитов Джереми Шварца.

Многие члены математической команды записываются в класс Шварца по многомерному исчислению и дифференциальным уравнениям. Однажды прошлой осенью студенты работали над серией задач, используя множители Лагранжа, названные в честь математика и астронома 18-го века Жозефа Луи Лагранжа. Шварц переходил от группы к группе, отвечая на вопросы и задавая несколько собственных, побуждая студентов защищать свою работу. Рассматривая уравнения четырех девочек, попавших в тупик, Шварц предложил ключ к разгадке: «У нас есть три переменных и только два уравнения, если бы было третье уравнение. Подумав немного, одна девушка воскликнула: «Есть!»

Шварц не согласен с идеей, что математика «это большая, сложная, трудная вещь». Люди используют алгебру, дроби и вероятность каждый день; они просто не обязательно устанавливают связь. «Если вы скажете мне, что 20 минут – это треть часа, вы сможете делать дроби», – рассуждал он.

К сожалению, математическая фобия может затронуть даже учителей математики. Опрос 7600 учителей математики, естествознания и информатики, проведенный в 2018 году компанией Horizon Research, показал, что 39 процентов учителей начальной школы считали, что они недостаточно подготовлены к преподаванию математики, а 25 процентов признали, что не очень интересуются этим предметом.

Недавнее исследование в области нейробиологии поставило под сомнение идею о том, что некоторые из нас «математики», а некоторые нет. Как и любой другой предмет, математику можно «выучить упорным трудом и практикой», – писали исследователи Робин Кетура Андерсон, Джо Боулер и Джек А. Дикманн в отчете за 2018 год. «Ряд исследований продемонстрировал нейропластичность мозга и способность всех учащихся развивать мозговые пути, которые позволяют изучать математику».

В соответствии со стандартами Common Core, которые требуют, чтобы студенты учились обосновывать и объяснять свои ответы, в настоящее время проводятся исследования по выявлению более эффективных методов обучения математике, особенно для отстающих и недостаточно обеспеченных студентов.Некоммерческий Центр развития образования и его партнеры анализируют результаты пятилетнего гранта на сумму почти 8 миллионов долларов, предоставленного Национальным научным фондом для поддержки Питтсбургских государственных школ в этих усилиях.

Но даже если школы извлекут уроки из этих усилий и уделят больше внимания математическому образованию, помогут ли такие изменения одаренным детям или только тем, у кого успеваемость ниже установленной?

«Мы обязаны делать хорошую работу для обоих», – сказал Джон Стар, профессор образования Гарвардского университета, чьи исследования сосредоточены на том, как студенты изучают математику, но он добавляет, что дети с высокими достижениями добьются успеха, даже если они недостаточно оспаривается. С другой стороны, «если учитель плохо справляется с детьми, которые борются, тогда эти дети просто ссорятся, и у них нет другого пути к успеху».

Плюккер сказал, что данные не подтверждают идею о том, что умные дети будут заботиться о себе сами. Он также считает, что установление планки минимальных стандартов оказывает медвежью услугу всем студентам. Вместо этого цель должна состоять в том, чтобы каждый ученик продолжал расти. «Мне просто нужна государственная школьная система, в которой доведение их до уровня класса не является финишной чертой.Это отметка в миле в гораздо более долгом путешествии “.

Кэтрин Бэрон – писатель-фрилансер, проживающая в Калифорнии.

Последнее обновление: 9 июля 2019 г.

Пойман один из 3 детенышей, осиротевших в результате смерти знаменитого нью-гэмпширского медведя

ЛИВАН, Нью-Хэмпшир – Один из трех черных медвежат, осиротевших из-за недавней смерти их знаменитой матери, был пойман утром в понедельник и будет доставлен в реабилитационный центр на зиму.

Чиновники разыскивают детенышей со вторника, когда медведица, известная как Норка, была найдена мертвой. Она приобрела известность, когда губернатор Нью-Гэмпшира Крис Сунуну пощадил ее жизнь в 2017 году и когда она проехала тысячи миль по петляющему маршруту через Вермонт и Нью-Гэмпшир, чтобы вернуться на свою родную территорию после того, как ее переместили почти к канадской границе.

Эндрю Тимминс, руководитель проекта по охране медведей Департамента рыболовства и охоты Нью-Гэмпшира, сказал, что детеныш самца был пойман недалеко от шоссе № 10 в Западном Ливане.

«Мы получаем сообщения о том, что двое других находятся в этом районе», – сказал он. «Отчетность была очень полезной, и я думаю, что мы продолжим добиваться успеха».

Хотя официальные лица изначально думали, что Минк сбила машина, вскрытие, проведенное в четверг в Центре медведей Килхэм в Лайме, показало, что она умерла естественной смертью.

Бен Килхэм сообщил Valley News, что процедура также показала, что медведю, ранее считавшейся подростком, было от 20 до 30 лет.

Килхэм позаботится о 8-месячном детеныше зимой и выпустит его весной. Считается, что его братья и сестры были замечены у шоссе 120 недалеко от линии Ганновер-Ливан в субботу, и власти надеются, что они возвращаются в свое логово и топают землю возле природного заповедника Минк-Брук.

Норка была подвергнута эвтаназии вместе с тремя ее более ранними потомками в 2017 году после неоднократных проблем с кормлением из мусора и кормушек, кульминацией которых стало то, что два медведя вошли в дом в Ганновере.Вместо этого Сунуну приказал переселить их на север Нью-Гэмпшира. Один из годовиков был убит в течение нескольких недель охотником в Квебеке, Канада.

Норка тогда не была поймана, потому что она уехала из города, чтобы спариться, а позже вернулась с четырьмя детенышами в 2018 году. В июне того же года ей надели следящий ошейник, и она переехала примерно на 120 миль к северу, но вернулась в район Ганновера в 2019 году.

---

Неверное имя пользователя / пароль.

Пожалуйста, проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить и завершить регистрацию.

Используйте форму ниже, чтобы сбросить пароль. Когда вы отправите адрес электронной почты своей учетной записи, мы отправим электронное письмо с кодом сброса.

” Предыдущий

По словам Мнучина, необходим значительный пакет помощи, чтобы помочь экономике оправиться от коронавируса

Следующий ”

Дочь говорит, что герой «Отеля Руанда» был «похищен» в Дубае

Истории по теме

Нацистские Олимпийские игры – Олимпийские игры в Берлине 1936 г.

Введение

Нацистские Олимпийские игры Берлин 1936

В течение двух недель августа 1936 года нацистская диктатура Адольфа Гитлера маскировала свой расистский, милитаристский характер во время проведения Летних Олимпийских игр.Мягко сдерживая свои антисемитские планы и планы территориальной экспансии, режим использовал Игры, чтобы ослепить многих иностранных зрителей и журналистов образом мирной и толерантной Германии.

Отвергнув предложенный бойкот Олимпийских игр 1936 года, спонсирующие спортивные и олимпийские организации США и других западных демократий упустили возможность занять позицию, которая, как утверждали в то время некоторые наблюдатели, могла заставить Гитлера задуматься и поддержать международное сопротивление. к нацистской тирании.

После завершения Игр экспансионистская политика Германии и преследование евреев и других «врагов государства» усилились, достигнув высшей точки во Второй мировой войне и Холокосте.

Летние Олимпийские игры 1936 года

В 1931 году Международный олимпийский комитет присудил Берлину право на проведение летних Олимпийских игр 1936 года. Этот выбор означал возвращение Германии в мировое сообщество после ее изоляции после поражения в Первой мировой войне

Два года спустя лидер нацистской партии Адольф Гитлер стал канцлером Германии и быстро превратил хрупкую национальную демократию в однопартийную диктатуру, преследовавшую евреев, цыган (цыган), всех политических оппонентов и других. Нацисты утверждают, что контролируют все аспекты жизни Германии, и в спорте.

Немецкие спортивные изображения 1930-х годов служили пропагандой мифа об «арийском» расовом превосходстве и физическом превосходстве. В скульптуре и других формах немецкие художники идеализировали хорошо развитый мышечный тонус и героическую силу спортсменов и подчеркивали якобы арийские черты лица. Такие изображения также отражали то значение, которое нацистский режим придавал физической форме, необходимой для прохождения военной службы.

Исключение из немецкого спорта

В апреле 1933 года во всех немецких спортивных организациях была введена политика «только для арийцев».«Неарийцы» – евреи или лица с еврейскими родителями и рома (цыгане) – систематически исключались из немецких спортивных сооружений и ассоциаций. Немецкая боксерская ассоциация исключила профессионального чемпиона в полутяжелом весе Эриха Зилига в апреле 1933 года за то, что он был евреем. (Позже Силиг возобновил свою боксерскую карьеру в Соединенных Штатах. ) Другой еврейский спортсмен, Даниэль Пренн, лучший теннисист Германии, был исключен из сборной Германии по футболу Кубка Дэвиса. Гретель Бергманн, прыгунья в высоту мирового класса, была исключена из своего немецкого клуба в 1933 году и из олимпийской сборной Германии в 1936 году.

еврейских спортсменов, которым не разрешено посещать немецкие спортивные клубы, стекались в отдельные еврейские ассоциации, включая группы «Маккавей» и «Шилд», а также в импровизированные отдельные объекты. Но эти еврейские спортивные сооружения нельзя было сравнить с хорошо финансируемыми немецкими группами. Рома (цыгане), в том числе боксер синти Иоганн Рукели Тролльманн, также были исключены из немецкого спорта.

Еврейские спортсмены

В качестве символического жеста, призванного успокоить международное общественное мнение, власти Германии позволили звездной фехтовальщице Хелен Майер представлять Германию на Олимпийских играх в Берлине.Майер считалась «неарийкой», потому что ее отец был евреем. Она выиграла серебряную медаль в женском индивидуальном фехтовании и, как и все другие медалистки Германии, отдала нацистский салют на пьедестале почета. Ни один другой еврейский спортсмен не выступал за Германию на Летних Играх.

Тем не менее, девять спортсменов, которые были евреями или евреями по происхождению, выиграли медали на нацистских Олимпийских играх, в том числе Майер и пять венгров. Семь спортсменов-евреев из США отправились в Берлин. Как и некоторые европейские еврейские участники Олимпийских игр, многие из этих молодых людей были вынуждены еврейскими организациями бойкотировать Игры.Эти спортсмены выбрали участие в соревнованиях по разным причинам. Большинство из них в то время не полностью осознавали масштабы и цель нацистского преследования евреев и других групп.

В августе 1936 года нацистский режим пытался замаскировать свою жестокую расистскую политику во время проведения летних Олимпийских игр. Большинство антиеврейских лозунгов были временно удалены, а газеты смягчили свою резкую риторику в соответствии с директивами министерства пропаганды, возглавляемого Йозефом Геббельсом. Таким образом, режим использовал Олимпийские игры, чтобы представить иностранным зрителям и журналистам ложный образ мирной и толерантной Германии.

Движения бойкота

Призывы к бойкоту Олимпийских игр 1936 года в Берлине появились в США, Великобритании, Франции, Швеции, Чехословакии и Нидерландах. Дебаты по поводу участия в Олимпийских играх 1936 года были наиболее острыми в США, которые традиционно отправляли на Игры одну из крупнейших команд. Некоторые сторонники бойкота поддерживали контролимпийские игры. Одной из крупнейших была «Народная олимпиада», запланированная на лето 1936 года в Барселоне, Испания. Он был отменен после начала гражданской войны в Испании в июле 1936 года, когда начали прибывать тысячи спортсменов.

Отдельные спортсмены-евреи из ряда стран также решили бойкотировать Берлинские Олимпийские игры или олимпийские отборочные испытания. В Соединенных Штатах некоторые еврейские спортсмены и еврейские организации, такие как Американский еврейский конгресс и Еврейский комитет труда, поддержали бойкот, как и ряд либеральных католических политиков и многие президенты колледжей. Однако, как только Спортивный союз любителей Соединенных Штатов в декабре 1935 года решил принять участие в закрытом голосовании, другие страны согласились, и движение бойкота провалилось.

Подготовка к Играм

Нацисты тщательно готовились к Летним играм 1–16 августа. Построен огромный спортивный комплекс, в том числе новый стадион и современная Олимпийская деревня для размещения спортсменов. Олимпийские флаги и свастики украшали памятники и дома праздничного, многолюдного Берлина.

Большинство туристов не знали, что нацистский режим временно удалил антиеврейские знаки, и не знали о полицейской облаве на цыган в Берлине по приказу Министерства внутренних дел Германии.16 июля 1936 года около 800 цыган, проживавших в Берлине и его окрестностях, были арестованы и помещены под охрану полиции в специальный лагерь в пригороде Берлина Марцан.

Нацистские официальные лица также приказали, чтобы иностранные посетители не подвергались уголовному наказанию в соответствии с немецкими законами о борьбе с гомосексуализмом.

Открытие Игр

1 августа 1936 года Гитлер открыл XI Олимпиаду. Музыкальные фанфары в постановке известного композитора Рихарда Штрауса возвещали о приходе диктатора преимущественно немецкой публике.Сотни спортсменов в регалиях вернисажа вышли на стадион, команда за командой в алфавитном порядке. Открывая новый олимпийский ритуал, одинокий бегун прибыл с факелом, который эстафета перенесла с места проведения древних Игр в Олимпии, Греция.

Сорок девять спортивных команд со всего мира соревновались на Олимпийских играх в Берлине, это больше, чем на любых предыдущих Олимпийских играх. Германия выставила самую большую команду, насчитывающую 348 спортсменов. Команда США была второй по величине – 312 человек, в том числе 18 афроамериканцев.Делегацию возглавлял президент Американского олимпийского комитета Эйвери Брандейдж. Советский Союз не участвовал в Берлинских играх (или каких-либо Олимпийских играх до Игр в Хельскинки 1952 года, когда многие политики, журналисты и участники соревнований считали Олимпиаду важным сражением в холодной войне).

Пропаганда

Германия умело рекламировала Олимпийские игры красочными плакатами и журнальными разворотами. Атлетические образы связывали нацистскую Германию и Древнюю Грецию, символизируя нацистский расовый миф о том, что высшая немецкая цивилизация была законным наследником «арийской» культуры классической античности.Это видение классической античности подчеркивало идеальные «арийские» расовые типы: героические голубоглазые блондинки с тонко очерченными чертами лица.

Согласованные пропагандистские усилия продолжились и после Олимпийских игр, когда в 1938 году был выпущен международный прокат Olympia , неоднозначного документального фильма, снятого немецким режиссером Лени Рифеншталь. Известная своим более ранним пропагандистским фильмом Триумф воли (1934), изображающим митинги нацистской партии в Нюрнберге, Рифеншталь была заказана нацистским режимом для производства этого фильма о Летних Играх 1936 года.

Немецкие победы

Германия вышла победительницей на XI Олимпиаде. Больше всего медалей завоевали немецкие спортсмены, а немецкое гостеприимство и организованность заслужили похвалы посетителей. Большинство газетных статей перекликались с сообщением New York Times о , что Игры вернули немцев «обратно в лоно наций» и даже сделали их «снова более человечными». Некоторые даже находили повод надеяться, что этот мирный перерыв продолжится. Лишь немногие репортеры, такие как американец Уильям Ширер, понимали, что блеск Берлина был всего лишь фасадом, скрывающим расистский и деспотически жестокий режим.

После игр

По мере того, как поступали отчеты о событиях после Игр, Гитлер настаивал на грандиозных планах немецкой экспансии. Возобновились преследования евреев. Через два дня после Олимпийских игр капитан Вольфганг Фюрстнер, глава Олимпийской деревни, покончил с собой, когда был уволен с военной службы из-за своего еврейского происхождения.

Германия вторглась в Польшу 1 сентября 1939 года. Всего за три года после Олимпиады «гостеприимный» и «миролюбивый» спонсор Игр развязал Вторую мировую войну, конфликт, который привел к неисчислимым разрушениям. После завершения Игр экспансионистская политика Германии и преследование евреев и других «врагов государства» усилились, что привело к Холокосту.

Авторы): Мемориальный музей Холокоста США, Вашингтон, округ Колумбия

10 строк о белом медведе на английском языке для детей и студентов

Белый медведь – это большой белый медведь, который обитает в арктическом регионе Земли. Он также считается морским млекопитающим, потому что большую часть времени он проводит в море и выходит на лед или сушу, чтобы подышать свежим воздухом и поесть. Размер белого медведя велик по сравнению с обычным медведем из джунглей, но белые медведи не агрессивны, как обычные медведи. В целом белый медведь отличается спокойным характером и избегает драки с другими животными. В отличие от обычных медведей, белые медведи не претендуют на какую-либо территорию как на свою территорию.

Белые медведи живут одни, при рождении медвежонок живет с матерью два с половиной года.Шкура белого медведя черная, а мех белый, поэтому днем ​​они видны, а ночью кажутся невидимыми.

Десять строк на белом медведе на английском языке

Мы предоставили десять строк о полярном медведе на английском языке. Прочитав эти строки, вы узнаете, что такое белый медведь, как еще называют белого медведя, каков размер белого медведя по сравнению с обычным медведем, как ему помогают лапы белого медведя, сколько зубы белого медведя, что ест белый медведь, с какого расстояния белый медведь знает о своей добыче и т. д.

Вы можете добавлять эти строки в свои сочинения и абзацы на экзамене, а также в школьные соревнования. Это также расширит ваши знания об этом арктическом животном, и эту информацию можно использовать для размещения на доске объявлений в разделе «Факты о белом медведе», а также для написания эссе о белом медведе.

10 линий белого медведя – набор 1 (для классов 1 и 2)

1) Белый медведь – морское млекопитающее.

2) Его еще называют «Белый медведь» или «Северный медведь».

3) Белый медведь крупнее обычного медведя.

4) У белого медведя черная кожа с белым мехом.

5) Уши белого медведя маленькие и круглые.

6) Большие лапы белого медведя помогают ему ходить по льду и плавать в море.

7) У белого медведя во рту 42 зуба.

8) Белый медведь – хищное животное, питающееся плотью.

9) Белые медведи охотятся как на льду, так и в море в поисках пропитания.

10) Белый медведь обнаруживает добычу на расстоянии 1,6 км.

Мы предоставили еще один набор из десяти строк о полярном медведе. Пройдя эти строки, вы узнаете, какова популяция белого медведя, в каких странах обитает белый медведь, как называется потомство белого медведя, сколько потомства дает самка белого медведя, сколько лет живет белый медведь. , каков рост самца и самки белого медведя, каково сравнение веса белого медведя с мужчиной, какова скорость белого медведя, какова природа белого медведя и т. д.

Вы можете использовать эти строки в своих выступлениях и импровизированно на школьных олимпиадах. Эти строки также улучшат ваши знания о белых медведях, и они также будут очень полезны на олимпиаде, а также на экзаменах по поиску талантов, а также в ваших соревнованиях по викторине GK.

10 линий белого медведя – набор 2 (для классов 3 и 4)

1) По оценкам, за Полярным кругом обитает 20 000 белых медведей.

2) Страны, где обитает белый медведь – Америка, Канада, Россия, Дания и Норвегия.

3) Самка белого медведя рождает потомство, называемое «Медвежонком».

4) Обычно самка белого медведя рожает от 1 до 4 детенышей.

5) Средняя продолжительность жизни белого медведя составляет от 20 до 30 лет, но в зоопарке они живут до 45 лет.

6) Рост самца белого медведя от 8 до 10 футов; самки медведя вдвое меньше самца белого медведя.

7) Вес белого медведя равен 10 людям.

8) Белый медведь может бегать со скоростью 40 км в час по суше и 10 км в час по воде.

9) В отличие от обычных медведей, белый медведь спокойный по своей природе и избегает драки с людьми.

10) Из-за чрезмерной охоты и изменения климатических условий популяция белого медведя быстро сокращается.

Комплект – 3

1) Носорог считается одним из самых примитивных животных на планете.

2) Носорог получил свое название от греческого слова носорог, что означает «носорогий».

3) Населяет разные регионы Азии и Африки.

4) На Земле обитают пять живых видов носорогов.

5) Однорогие носороги обитают в основном в Индии.

6) Большое сильное тело, один или два рога, короткие ноги и короткий хвост – отличительные черты носорога.

7) Носорог – травоядное животное, питающееся частями растений и травами.

8) Период беременности у самок носорогов составляет около 450-480 дней.

9) Самки носорогов обеспечивают уход и питание своему потомству до четырех лет рождения.

10) Продолжительность жизни носорога около 35-50 лет.

---

Комплект – 4

1) Носорог – гигантское животное, принадлежащее к семейству Rhinocerotidae.

2) В Африке обитают черно-белые носороги.

3) Индийский, яванский и суматранский виды носорогов населяют азиатский континент.

4) Рог носорога может восстанавливаться при повреждении и состоит из белка кератина.

5) Носороги бывают серого и коричневого цвета в зависимости от их вида.

6) У него плохое зрение, но хорошие слух и обоняние.

7) Носороги имеют скорость бега 40 км / ч, несмотря на их тяжелое тело.

8) Они общаются друг с другом, производя различные звуки и используя потенциал обоняния.

9) Суматранский носорог, имеющий размер тела 1,3-2 м, является самым маленьким видом носорогов.

10) Акт чрезмерной охоты поставил под угрозу выживание всех видов носорогов.

---

Изменение климата отрицательно сказалось на среде обитания белых медведей.Чрезмерная и регулярная охота также снизила численность их популяции. В результате экосистема ледяного региона сильно пострадала. Ряд агентств приложили серьезные усилия для спасения белых медведей. Благодаря их постоянным усилиям, правительство этих стран начало предпринимать некоторые шаги по их защите, сохранению и воспроизводству. Белый медведь был также талисманом Зимних Олимпийских игр 1988 года в Калгари, Канада.

Дополнительная информация:

10 линий на Павлин

10 линий на Giraffe

10 линий на зоопарк

Тренер Дэйв Аранда Пресс-конференция 9/7

Сюжетные ссылки

Главный тренер Бэйлора Дэйв Аранда Еженедельная пресс-конференция

7 сентября 2020 года

О Технологическом институте Луизианы…
Насколько я знаю о Ла.Tech и время от времени наблюдали за ними и готовились к ним, их эффективность в нападении и их спортивные навыки в защите.

Итак, в нападении были разные квотербэки, были разные принимающие, и все они были в состоянии бросать, ловить и реализовывать первые дауны и помещать очки на доску. Квотербэки знают, куда поставить мяч, а когда – туда. Просто эффективность их нападения впечатляет.

Вы можете посмотреть это в прошлом году, там играют разные квотербэки, а сейчас идет соревнование.Я испытываю большое уважение к тренеру (Скипу) Хольцу и к тому, что он смог сделать, будучи учителем. У них большой талант. Зная, куда идти с мячом, знать время его выполнения. Вы наблюдаете, как получатели из года в год делают оспариваемые уловы. Они сделали это против нас в LSU пару лет назад. Это впечатляет.

Если думать в обороне, просто умение, которое у них есть. У них будет атакующий фронт 4: 3. Они собираются выйти на поле в спешке. Думаю, у них есть ребята, которые умеют играть в прессу.Там определенно есть навык, который выскакивает за пределы экрана, когда вы смотрите их на пленку.

На Xavier Newman-Johnson наличие…
Он будет. Мы вернем его в следующей игре. Он с нами прямо сейчас и готовится, и мы с нетерпением ждем возвращения Х к следующему. С ним это проблема вне поля.

Об акклиматизации на первую тренерскую работу…
Мне комфортно. Эта работа позволила узнать человека лучше игрока и узнать человека лучше тренера.Обычно все наоборот. Во всяком случае, 2020 год позволил нам наладить порядок и потратить время на знакомство с нашими людьми. Я всегда говорил, что именно навыки персонажа, заложенные в процессе, действительно ведут к победе. Так что это позволило действительно сделать это правильно. Обычно вы сразу же начинаете заниматься весенним мячом и пытаетесь наверстать упущенное в летнее время, знакомясь со своими людьми, а это было наоборот. Так что я ценю это, я ценю наших людей, которые позволяют себе открываться и делиться.Все было действительно хорошо. Я не хотел бы ни с кем обмениваться местами.

О бабочках перед игрой…
Я так не думаю. Я возвращаюсь к первому разу, когда я координировал на Гавайях, к первому разу, когда я координировал свою первую игру в LSU в Висконсине. Я еще не пробовал. Вы настолько увлечены своей подготовкой и поставленной задачей, что некоторые из этих вещей не так сильно поражают вас. По крайней мере, так было в истории. Я предполагаю, что это будет так.

При наличии только одной игры без конференции…
Это хороший вопрос. Я бы подумал об этом вопросе также в связи с отсутствием весеннего футбола и ограниченным летом. Хотя я чувствую, что мы добились некоторого прогресса в знакомстве с нашими людьми, мы все еще учим наших игроков. Я бы смотрел на эту игру как на передачу игры нашим игрокам и определение наших лучших игроков. Предоставить им возможность добиться успеха, дать им возможность играть те игры, которые нам нужны, и узнать о некоторых других игроках с точки зрения того, можем ли мы справиться с этим, можем ли мы это сделать.

Будут сделаны ошибки, но пусть они будут ошибками игроков, в которых парни идут на это. Может быть, они терпят неудачу, и, может быть, они узнают в воскресенье, как технически мы можем сделать это лучше, в отличие от того, что было сказано, но они проверили эту игру. Итак, мы проверили чек, и теперь есть еще кое-что. Так что держитесь подальше от этого и отдавайте игру в руки игроков.

Я думаю, что этот первый специально создан для чего-то подобного, чтобы узнать наших игроков и какой у нас тип команды.

Опыт работы с LA Tech из LSU…
Оно делает. Я очень уважаю летние лагеря с некоторыми из их тренеров. Я очень уважаю тренера Хольца. Был спектакль, когда я вчера смотрел фильм с защитой. Было третье и пятое, и это было три на один, и в RPO они играли с натяжкой на раннего защитника. Спина была далеко от поездок. Квотербек кое-что прочел защитников, подъехал и бросил на X. Команда, с которой они играли, хорошо освещала приемник X, и мяч находился именно там, где нужно.Принимающий сделал оспариваемую ловлю, первая и 10. Обычно я думаю, если бы я не прошел через опыт игры в La. Tech, если бы я не был с этими тренерами и не разговаривал с ними, и не ел бутерброд между лагерями, если бы я не прошел через Вы можете подумать, что это отличная игра, и давайте посмотрим, что будет дальше. Я думаю, что эта игра – нарушение La. Tech. Вот что они делают. Они атакуют слабое место покрытия, получатель делает оспариваемый улов, и они конвертируют.Мы остановили фильм и поговорили об этом и о том, как нам нужно с этим бороться, лучше сыграть и все такое. Так что очень уважаю их.

Об уроках, извлеченных из переноса сроков проведения TCU…
Мы делаем. На самом деле все лето по всей стране разные команды и их борьба, и всегда расти и учиться таким образом. Вы дойдете до точки, где маски должны быть подняты, и, возможно, маски опущены. Наденьте маски и продолжайте в том же духе. Социальная дистанция на обочине.Эй, убедитесь, что мы на расстоянии шести футов друг от друга. Все эти вещи. Я думаю, что это человеческая природа – попасть в пространство, где тебе комфортно, и, эй, это нормально сейчас, я в порядке. Эй, давай немного расслабимся. Но мы просто не в состоянии расслабиться. Я думаю, мы продолжим делать упор на правильные вещи. Я думаю, что ответственность, которая приходит в то время, в котором мы живем, не может быть выше.

На Джейк Бертон …
Я думаю, это большая заслуга Джейка [Бертона]. Как только он смог быть рядом и навещать нас, он был.В частности, я помню, что пил вторую чашку кофе, и вижу, как Джейк пытается найти офис Уиклина. Я провожу его туда, и он встречается там в 6 утра, и это было примерно каждое утро, по крайней мере, так было. Это означает, что на поле мы тренируемся, и защита выстраивается определенным образом, и нам нужно сделать призыв к выходу из защиты. Джейк справляется и берет на себя управление, как будто он был здесь все время. Я стоял сзади с остальными участниками нападения, пока мы это наблюдали, и ребята спрашивают: «Откуда он знает, чтобы это сказать? Он уже этим занимается.Кто ему это сказал? Так что это его заслуга, заслуга тренера Уиклина. Когда вы смотрите, как играет Джейк, он может продемонстрировать, что его тренировали, тренировали, и в нем есть зрелость. Я очень рад перспективам нашей O-line.

На Ashton Logan …
Я действительно в восторге от него. Я думаю, что Эштон [Логан] обладает отличным футбольным IQ и большой выносливостью. Так что мне это в нем нравится. К нему прибегают схемы разрыва, противодействия и силы, и он просто дает вам серьезное преимущество.Я думаю, что он улучшился в качестве паса, я отдаю должное тренеру Джои Макгуайру . Джоуи очень много работал с Эштоном, и Эштон работал не меньше. Его улучшение в качестве пасового паса очень очевидно, и когда мы добавляем его в репортаж, он делал это раньше. Мы чувствуем себя комфортно, потому что можем торопить его или бросить, и мы оказываем давление со звездной позиции с Terrel Bernard или с позиции безопасности, где мы бросаем этот домкрат. Так что я думаю, что его появление стало результатом его работы и работы тренера Макгуайра.Приятно видеть. Я с нетерпением жду его игры в субботу.

На Джейрон Маквеа …
Он играет обоими. Мы ищем возможности одновременно вывести на поле [Джалена] Питра и [Джейрона] Маквеа. Это два наших лучших игрока, поэтому я думаю, что сейчас это хорошая проблема. Pitre дает нам большое преимущество в беговой игре, дает нам отличные зоны видимости. Он может играть в человека, он отличный блитцер. Маквеа даст нам отличные навыки личного прикрытия, поэтому их ящик для инструментов немного отличается.Возможность комбинировать и подбирать этих парней, чтобы раскрыть их сильные стороны, – вот где мы находимся прямо сейчас. Как я уже сказал, это хорошая проблема. Думаю, оба эти парня сыграют немало.

На дополнительный год действия права…
Я думаю, что у каждого есть возможность прямо сейчас. Возможность извлечь максимум из ваших игроков и дать им возможность. С другой стороны, все это хорошие вопросы, я возвращаюсь к предыдущему вопросу, я вижу это как половину сценария.Другая часть, о которой вы говорите, может возникнуть в ситуации, когда у нас будет слишком много парней, и нам нужно, чтобы ребята пришли и сыграли, поэтому нам нужны все.

В течение недели убедитесь, что у всех есть представители. Не только ваши первые и вторые звенья, но и парни, которые за этим стоят. Обычно в прошлом для нас это ребята, которые помогают нам взглянуть. Но теперь мы следим за тем, чтобы у них был базовый набор пьес, которые они знают, что они могут играть и могут выполнять в любое конкретное воскресенье, среду, пятницу, тест, где теперь их внезапно вызывают на службу.Итак, я думаю, что такая работа и наша способность тренироваться и развиваться дают им прекрасную возможность добиться успеха. Я думаю, что возможность, которую наши первокурсники имели к этому моменту, и то, что они записали на пленку, является свидетельством наших тренеров, свидетельством лидерства команды, потому что они видят, как парни жертвуют, они видят, как парни приходят в дополнительное время они видят, как парни делают все правильно. Так что для меня это положительный момент. Я ожидаю, что многие из этих парней сыграют.

На физическом уровне из осеннего лагеря…
Я думаю, когда вы расслабляетесь и смотрите некоторые из игр, в которые уже играли, одна из вещей, которая сразу приходит в голову, – это этот вопрос. Не разговаривая ни с одним из этих тренеров, но пытаясь поставить себя на их место, возникает дилемма: насколько мы в форме? Эй, идет тестирование, этого парня, которого мы не видели две недели, сколько нам нужно? Если эти парни выбыли, и мы толкнем этих парней, и они пострадают, то есть ли у нас команда? Кто остался, численно.Так что в этом отношении есть чем заняться. И я думаю, что это является своего рода основанием для вашего вопроса о некоторых играх, которые подошли к этому моменту. Мы думаем, что некоторые из этих моментов действительно конкретны в плане вторника, в частности, но среда, а также тренировки, мы действительно пытались отточить физическую форму, не ложиться спать, а не лежать на земле.

Там немного работы в стадии разработки, но тем более, что мы можем делать это и стрелять по мячу, и иметь отличную технику, и иметь базу, и бить, и толкать.Единственная слабость, которую я вижу в некоторых играх на данный момент, – это люди, выходящие из блоков. Я думаю, что тот простой факт, что команда, которая может управлять мячом, является преимуществом перед другой командой, потому что они будут бороться за разделение, контроль за разрывом, блокировку, подглядывание, сброс блока. До сих пор я не видел, чтобы многие команды делали это. Итак, я думаю, что работа, которая входит в это – давайте делать это по вторникам, средам, и давайте не будем заниматься этим. А затем в течение недели, работая над вашими прогулками, пауками и панцирями, мы работаем над размещением рук, подглядыванием и линькой.Итак, сначала победим блок, затем наши глаза вылезут и найдут игрока с мячом. Итак, я думаю, что эти основы, вы, вероятно, говорите об этих вещах дальше в этой игре, чем вы, вероятно, когда-либо говорили, когда обычно это весенний и осенний лагерь. В этот момент вы как бы говорите: «Ну, если эта формация появится, мы думаем об этом и можем добраться до этого», а здесь вы думаете: «Давайте выстроимся в линию, возьмем бутсы». в траве, давайте ударим, давайте установим новую линию схватки и давайте сыграем в фундаментальный футбол, и пусть они попытаются обыграть нас, а не выйдем на улицу и попытаемся сделать то или это.

О подготовке к развитию состава в этом сезоне…
Правильно, очень даже неплохо. Это восходит к тому, что все готовы. Далее, и мы говорили об этом на прошлой неделе. В нападении, как правило, у нас 11 человек с одним защитником и одним тупиком с тремя приемниками. Это наша основная группа персонала. Что ж, есть определенный набор спектаклей, которые мы запускаем из этой группы персонала. Что ж, теперь мы хотим прогнать это не только из 11 человек, но и из 21 человека – две спины, один тупик; мы хотим управлять этим из 12 сотрудников – один задний, два узких конца; мы хотим управлять этим из 20 человек – две спины, без ограничений.Итак, из всех этих групп персонала, да еще какой бы глубины. Итак, это может быть новичок, это может быть прогулка, которая действительно достигает и максимизирует свои способности. Итак, вы смотрите на все эти вещи. Итак, дело не в качестве пьес и схем, а в качестве того, как вы делаете вещи. И я думаю, что основное внимание было сосредоточено на том, чтобы перейти к основам, перейти к стандартам того, как мы делаем вещи, и инвестировать в них.

О стабильности диаграммы глубины в этот момент…
Если просто взглянуть на это с большой точки зрения, конкуренция всегда продолжается.Итак, вы всегда смотрите на это и всегда стремитесь создать конкуренцию, вы стремитесь усилить глубину. Появление определенных игроков открывает новые возможности. В школе, в которой я учился (LSU), Джон Робинсон вызвался помочь. Я помню, как в детстве смотрел «Рэмс», и Эрика Дикерсона, Джима Эверетта, Генри Элларда и Джона Робинсона были тренерами. Сейчас он на пенсии и живет в Батон-Руж. Так что он все время сидел рядом со мной на собраниях команды. Мы садились и говорили, он рассказывал о своих мыслях о развитии, о том, как он тренировал игроков, и о том, что у него было ограниченное время.Итак, я смотрю на это прямо сейчас с точки зрения команды в стиле НФЛ Эй, если есть ограниченное количество, и мы должны иметь возможность обучить полузащитника на пятак, или нам нужно обучить приемника. в качестве гибкого тугого конца, а затем давайте проведем кросс-тренинг и сделаем это, чтобы это сработало.

Еще я помню, как он воспитал Джона Робинсона, Фриц Шурмур был его (защитным) координатором. И он говорил о том, что они до некоторой степени проигрывают д-лайнменам, и они сыграли, я думаю, они назвали это защитой «Орла».А еще там был полузащитник в виде 3-х приемов. И это все, о чем мы говорили о том, чтобы наши лучшие игроки вышли на поле. Например, [Джален] Питр, [Джейрон] МакВи и пара других парней, у нас есть изрядное количество парней такого типа, которые действительно, очень хорошие игроки. Christian Morgan , Terrel Bernard немного больше, но в той же форме. Итак, если мы упускаем из виду внутренних людей, мы получаем таких людей на поле боя.В процессе вы создаете что-то новое, но делаете то, что правильно для ваших игроков и правильно для вашей команды. Я думаю, что это продолжается, но это, безусловно, актуальный вопрос.

На Гэвин Холмс …
Его сердце. Я думаю, что он вдохновение. Я думаю, что его фактор заботы очень и очень высок. За время, прошедшее с тех пор, как я был здесь, он из тех, кто, если квотербек так смотрит, он не только откроется, но и, если это будет оспариваться, он сделает этот улов.И он собирается встать и сделать это снова. Я думаю, что именно такая стойкость и стойкость приходит с каждым годом, когда мы сталкиваемся с невзгодами. Я думаю, что это то, что родилось в огне, и у него это есть.

По совету, который он получил на первую игру…
Нет. Я разговариваю с определенной группой тренеров, и я думаю, они будут для меня наставниками. Я стараюсь поддерживать с ними связь, и по мере того, как что-то происходит, я проверяю их и смотрю, что они думают. Пол Крист был бы одним из них, Гэри Андерсен был бы одним из них, парни, которых я уважаю, я знаю их сердце и какой они тип парней.Итак, я поговорю с этими ребятами, пройдусь по вещам и найду идеи во всем этом. У нас есть отличные тренеры, персонал, который у нас есть. Итак, беседуя с Ларри Федора , Роном Робертсом , Джои МакГуайром , Шоном Беллом , ребятами, которые раньше были главными тренерами, пришли мысли об этом. Я думаю, что это очень открытый путь. Я бы хотел и дальше таким быть, и я ценю это.

О важности однозначной традиции…
Для них это было важно.Я думаю, что это был, может быть, второй день, когда я был на работе, мне довели это дело, и вы могли увидеть, с какой страстью они говорили об этом, потому что это было заработано. И это, наверное, было моим самым большим выводом из всего этого, что это было то, что было заработано, за это проголосовали игроки, и это был знак уважения. Я считаю, что это очень позитивный момент. Вы говорите о парнях, которые олицетворяют нашу культуру, и вы не можете мечтать о большей группе парней. Так что я счастлив продолжать это делать.

О Руководстве Джона Ловетта …
Он лидер.Он мало разговаривает. Когда он говорит, люди слушают. Ему есть что сказать. В нем есть край. Так что я думаю, что это преимущество держит других парней в напряжении, и это положительно. Он действительно очень трудолюбивый. Итак, что бы он ни делал, он выкладывается на все сто, так что на John Lovett нет перерыва. Думаю, игроки очень уважают его. Когда Джон находится с ними на поле, они чувствуют, что это должно произойти. Мы собираемся сделать это, Джон здесь, у Джона это. Я думаю, что всякий раз, когда у вас есть эти вещи, вы хотите вознаградить их.

О значении присуждения дополнительных стипендий…
Они все делают правильно. Мне просто казалось, что их трудовая этика, фактор заботы, они командные ребята. Каждый раз, когда вы можете вознаградить кого-то, кто изо всех сил рискует, он раскрывается и делает все возможное, чтобы все видели, вы хотите, чтобы это было возможно. Итак, Гаррет [МакГуайр], Зик [Браун], Тор [Родони], они сделали так много, и они будут продолжать, я знаю, что они сделают это. Они для нас отличные лидеры.

На Тор Родони …
Для меня Тор [Родони] мотивирует. Я думаю, что в Торе великий дух. Думаю, футбол для него только начало. Я вижу его, когда он выходит за пределы этого, просто делая великие дела, потому что я думаю, что он вдохновляет людей быть лучшими благодаря тому, как он обращается с людьми и как он справляется с ситуациями. Вы смотрите на Тора, и он может подойти к любому члену команды, и они знают, кто он, и они шутят с ним, и они находят, о чем поговорить.Я считаю, что это такой классный навык. Я считаю, что он очень важен для нас, но его лучшие дни еще впереди.

Москва и 5 рублей Медведь пробный набор из 3 монет 1 рубль 1980 Факел Олимпиады-80

Москва и 5 рублей Медведь пробный набор из 3 монет 1 рубль Факел Олимпиады-80 1980

можно использовать для походных рюкзаков. США 2X-Large = Китай 6XL: длина: 29. Ширина 10-3 / 4 дюйма x длина 10-3 / 4 дюйма. Пожалуйста, проверьте свой размер, чтобы избежать разочарования. Случаи: идеально подходит для свиданий, важных праздников или других важных дней, внутренняя атласная лента из французского атласа регулируется для большинства размеров.Скорость – ничто без контроля, и это очень тонкая грань – вот почему Яна Шики поставляет только очень тонкие линии, CK Products 1-1 / 4 ‘Square W / Bunny Choc Mold: Формы для изготовления конфет: Кухня и столовая, География Тема Гранж Винтаж Деревянная планка с цифровой печатью карты Африки, колодец с многослойной защитой, эти шпильки изготовлены из золота Fairmined 750-й пробы, цвета не должны отображаться, но я все же предлагаю промыть прохладной водой отдельно: ПОЖАЛУЙСТА, ОПЛАТИТЕ В ТЕЧЕНИЕ 7 ДНЕЙ ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ СДЕЛКИ. На продажу выставлена ​​красивая коллекционная тарелка Villeroy & Boch Samarkand Rubin 22 см в виде слона с золотой окантовкой из костяного фарфора премиум-класса. Если вы предпочитаете что-то побольше, нажмите на следующую ссылку: Винтажный укороченный тканый пиджак в стиле вестерн с геометрическим рисунком. и готовы держать вашего малыша удобным и уютным, планшеты и смартфоны; Фактические цвета могут немного отличаться после получения.Это сумка для йоги с двойной хлопковой подкладкой в ​​желто-зеленую полоску.

Москва и 5 рублей Медведь пробный набор из 3 монет 1 рубль 1980 Факел Олимпиады-80

Позолоченная памятная монета китайский зодиак свинья Сувенирные художественные монеты 2019 cb.120 карманов для монет Коллекция альбомов Памятные держатели для монет h2 Черный. Индия 1 драхм 1050-1150 серебро MIT # 427-30 Индо-сасанидский древний Синд Гуджарат, репродукция бумажных денег 1869 г. 10 долларов казначейства Радуга Копия валюты США. Китай 2018 30 г Серебряная монета Shou Ju Mao Die Китайская благоприятная культура, 1960 Южная Африка Фартинг Много Доступно Красиво! 1 монета только высокого качества. 10 GOUR., 2012, UNC HAITI P272d p 272d. 2017 1 унция серебра 5 долларов США Канадские хищные птицы BALD EAGLE Reverse Proof Coin .. Брелок с держателем для восстановительной монеты aa na oa ca ma sa sla ga coda al-anon narc-anon, 1979 S 25C Washington Quarter Proof PCGS PR70DCAM.2019 P + D + S + W + W + W 3 WEST POINT S Proof 104pc Lincoln Cent Penny Lot 2 OBW. 2001 P-351 Scotland Royal Bank 1 фунт 351e UNC. Gold Sovereign ~ 5 Капсула для монет 22 мм Direct Fit для британцев 1/4 унции. Vale descuento $ 1FILANUMIS Карлос Киньонес ARECIBO PUERTO RICO 2009 TradeToken. 2010 America The Beautiful P&D Uncirculated Set Запечатанная мятная виолончель Лот из 10 монет, ВИРГИНСКИЕ ОСТРОВА CLAD 25C NGC PF70 ULTRA CAMEO 2009-S США

.