1) Вспомни, что относится к природе. Что необходимо растениям и животным для жизни?

К природе мы относим все то, что нас окружает, но при этом не создано руками человека.

Растениям и животным для жизни нужна вода, солнечное тепло, воздух, пища.

2) Рассмотри фотографии на с. 24 — 25. На какие две группы можно разделить объекты природы, изображённые на них? Предложи разные варианты и подумай, по каким признакам можно разделить эти объекты. Как ты разделишь их по признакам «неживое» и «живое»?

Объекты природы на фотографиях можно разделить на живое и неживое. Так, дерево и человек являются живыми. Они растут, питаются, дышат. А солнце и камень являются неживыми, им не требуется воздух для дыхания, они не нуждаются в пище, они не пьют воду, и не изменяются со временем.

3) Приведи свои примеры объектов неживой и живой природы. Заполни таблицу в рабочей тетради.

Примеры объектов живой природы: бабочка, стрекоза, муравей, кошка, собака, рыба, птица, трава, цветок.

Примеры объектов неживой природы: ручей, озеро, звезда, луна, земля, гора, холм, атмосфера.

4) Может ли живая природа существовать без неживой? Рассмотри иллюстрации и дай обоснованный ответ, чем живые существа отличаются от объектов неживой природы.

Живая природа не может существовать без неживой. Ведь все объекты живой природы живут на Земле, а наша планета объект неживой природы. Растения нуждаются в поливе водой, объектом неживой природы. Им нужен солнечный свет для роста, а это тоже объект неживой природы. Дельфины живут в воде, а вода объект неживой природы. Точно также в воде нуждаются животные, да и без солнечного тепла им не выжить.

Объекты живой природы отличаются от объектов неживой природы тем, что дышат, пьют, едят, нуждаются в тепле, растут и двигаются.

5) Объясни схему. Как ты думаешь, что обозначают стрелки на этой схеме?

Слева на схеме мы видим объекты неживой природы, без которых невозможно существование живой природы, правая честь схемы. Эту взаимосвязь показывают стрелки. Солнечное тепло нужно всем животным и растениям. Также они не могут обойтись без воды и воздуха, ведь они едят и дышат.

Домашнее задание

1) Что относится к живой?

К живой природе относится те объекты природы, которые дышат, растут, едят, развиваются.

2) Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?

Объекты неживой природы не изменяются длительное время, им не нужны пища и воздух, не нужно солнечное тепло.

3) Как связаны между собой неживая и живая природа?

Живая природа может существовать только используя объекты неживой природы. Эти объекты обеспечивают живую природу пищей, водой, воздухом, теплом, дают ей кров.

Живое и неодушевленное: граница информации

Информация как класс эквивалентности

Шеннон использовал эмпирический подход к информации. Он исследовал, как информацию можно измерить и обработать, но не пытался дать ей определение. В самом начале своей работы он утверждал, что семантика не имеет отношения к коммуникационной инженерии: коммуникационная система, предназначенная для предоставления ее адресату сообщения, исходящего из некоторого источника, не может быть спроектирована для конкретного сообщения.Вместо этого он должен предшествовать любому возможному сообщению (Shannon 1948). Посланник не должен знать значение сообщения, которое он несет, только для того, чтобы передать его. Этот основной постулат никогда не подвергался сомнению в развитии науки о коммуникационной инженерии, уходящей корнями в работу Шеннона, именуемую теорией информации . Напротив, четкое отделение информации от семантики в ретроспективе представляется очень плодотворной методологической позицией.

В рамках этой структуры мы попытались дать определение информации, которая могла бы быть полезной в биологии (Battail 2008b, c).В основном мы рассматриваем информацию как , что передается как . Сначала мы рассматриваем последовательность символов, то есть различимых элементов, взятых из данного конечного множества, называемого алфавитом. Такая последовательность физически записана, то есть каждый из ее символов представлен отдельным состоянием некоторого физического объекта, устройства или системы. Физическая система, на которой начертаны ее символы, и размер алфавита, то есть количество состояний, которые эта система может принимать, произвольны.Например, последовательность букв

$$ \ mbox {i ~ n ~ f ~ o ~ r ~ m ~ a ~ t ~ i ~ o ~ n} $$

использует 26-буквенный латинский алфавит и последовательность

$$ 110100111011101100110110111111100101101101110000111101001 $$

$$ 10100111011111101110 $$

использует двоичный алфавит {0,1}, самый простой из возможных, потому что, чтобы быть разными, символов алфавита должно быть не менее двух. В системе электросвязи информация в двоичной форме, например, будет представлена ​​последовательностью напряжений, каждое из которых связано с двоичным символом b , его полярность s в зависимости от него согласно s = (- 1) ^б ; тогда положительное (отрицательное) напряжение представляет собой символ 0 (1).

Вписанной последовательности не хватает общности, поскольку она зависит от физической поддержки, используемой для представления ее символов, и от размера алфавита. Что касается выбора алфавита, например, две вышеупомянутые последовательности фактически эквивалентны, поскольку вторая является результатом преобразования букв первой в двоичную форму в соответствии с “ Американским стандартным кодом для обмена информацией ” (ASCII), который в настоящее время используется в компьютерной памяти: каждая буква первой последовательности заменена определенным семизначным «словом».

Что еще более важно, данная последовательность может быть преобразована в другие последовательности с помощью кодирования процессов, чтобы наделить их полезными свойствами. Преобразования кодирования должны быть обратимыми, то есть должны обеспечивать возможность точного возврата к исходной последовательности посредством надлежащего «декодирования» кодированных последовательностей. Если мы рассмотрим процессы кодирования в том же алфавите, что и исходный, закодированные последовательности могут быть короче оригинала (исходное кодирование) или длиннее его (канальное кодирование).Уменьшение длины последовательности полезно для уменьшения размера памяти, необходимой для ее записи. Увеличение его длины является неизбежным следствием канального кодирования, которое направлено на защиту исходного сообщения от ошибок, которые могут повлиять на его символы.

Учитывая некоторую последовательность, бесконечно много эквивалентных ей последовательностей, таким образом, является результатом ее возможного кодирования, изменения размера алфавита и опоры, на которой физически вписаны ее символы. Все последовательности, эквивалентные в этом отношении данной последовательности, составляют класс эквивалентности , который будет обозначаться как и информация .(Рассмотрение такого класса является стандартным средством для создания математического объекта.) Таким образом, определенная как класс эквивалентности, информация является самостоятельной сущностью, независимо от значения, которое может быть с ней связано, что является вопросом семантики.

Информация представлена ​​любой последовательностью в пределах своего класса эквивалентности. В качестве предпочтительного представителя информации целесообразно рассматривать самую короткую среди всех последовательностей ее класса эквивалентности, записанную с использованием простейшего возможного алфавита, т.е.е., бинарный. Эта двоичная последовательность минимальной длины будет называться информационным сообщением , связанным с данной информацией. Можно считать, что его длина k количественно измеряет данную информацию, независимо от длины ее исходного представителя. Для данной последовательности нет явных средств для определения ее информационного сообщения. Средства для получения эквивалентных последовательностей короче заданной существуют, но нет систематического способа убедиться, что найдена самая короткая.Тогда доступна только верхняя граница количества информации, которую несет последовательность. Информационное сообщение – это всего лишь двоичное представление некоторого натурального числа, с которым каждая информация однозначно связана. Натуральное число – это номинальное число в смысле Барбьери (Barbieri 2004, 2008c). Барбьери справедливо замечает, что понятие номинальной сущности чуждо физике, где числа обычно являются результатом измерения некоторых величин с обязательно конечной точностью. Напротив, геном любого живого существа представлен информационным сообщением, следовательно, натуральным числом, которое является уникальной сущностью.

Рассмотрение информационного сообщения, связанного с информацией, может пролить свет на связь информации с семантикой. С этой целью мы можем рассматривать информационное сообщение как представление пути в двоичном дереве. Каждый из символов сообщения, или бит (сокращение от «двоичной цифры»), можно интерпретировать как ответ на вопрос «да» или «нет». Информационное сообщение длиной k однозначно представляет один из 2 ^k путей двоичного дерева, следовательно, определяет один из 2 ^k семантических экземпляров, состоящих из ответов на k дихотомических вопросов (подумайте например, определение вида как пути в его филетическом дереве).Хотя это может показаться рудиментарным видом семантики, k может быть очень большим, поэтому информационное сообщение такой длины определяет один из очень многих семантических экземпляров. Мы ссылаемся на Battail (2008b) для получения более подробной информации.

Информация об измерениях

Длина k информационного сообщения, связанного с информацией, является ее естественной количественной мерой. Однако этого недостаточно для решения проблемы измерения информации, поскольку для этого требуется, чтобы информационное сообщение было доступно.Так обстоит дело в технике, когда кодирование канала намеренно преобразует информационное сообщение длиной k в более длинное слово для защиты от ошибок символа, но этот случай появляется как исключение, поскольку во многих случаях информационное сообщение, связанное с данная последовательность явно не известна. Его частое отсутствие доступности приводит к тому, что измерение информации основывается на других основаниях.

Шеннон представил количество информации, предоставляемой событием, как измерение того, насколько неожиданным является это событие.Количество информации h ( x ), связанное с событием x , происходящим с вероятностью p , определяется как

$$ h (x) = \ log_2 (1 / p) = – \ log_2 (p). $

(1)

Выражается в двоичных единицах, потому что в этом определении используются логарифмы с основанием 2. Мы называем определенную таким образом информационную единицу shannon (в отличие от Shannon, который использовал аббревиатуру bit ; мы используем исключительно «бит» для обозначения двоичной цифры, независимо от количества информации, которое она может нести).Логарифмическая функция была выбрана в определении (1) так, что если два независимых событий x ₁ и x ₂ встречаются с вероятностями p ₁ и п. ₂ , соответственно, информация, полученная при их совместном возникновении, событие, имеющее в качестве вероятности продукт п. ₁ п ₂ их индивидуальных вероятностей, это сумма количеств информации, отдельно связанных с x ₁ и x ₂ .

Более важной и полезной величиной является среднее количество информации, связанное с конечной случайной величиной X , то есть переменной, которая, возможно, принимает q значений x _и , i = 1, 2, …, q , именуемое реализациями , x _и с вероятностью p _и .{i = q} p_i \ log_2 (p_i), $$

(3)

обозначается энтропией ^{Сноска 3} из X . Его максимум достигается, когда все события { x _и } имеют такую ​​же вероятность, которая равна 1/ q из-за уравнения. 2. Таким образом, максимальная энтропия, связанная с q возможных событий:

$$ H _ {\ max} (X) = – \ sum (1 / q) \ log_2 (1 / q) = \ log_2 (q).$

(4)

Эти определения согласуются с уже предложенной информационной мерой, а именно с длиной k информационного сообщения, связанного с информацией, рассматриваемой как класс эквивалентности. Фундаментальная теорема кодирования источников, один из важнейших результатов теории информации, соединяет эти два определения. Источник, генерирующий сообщения, моделируется в теории информации Шеннона как случайная величина X . _с где событие x _и – это выбор i -го символа в алфавите размером q .Пусть H ( X _s ) обозначают энтропию источника в двоичных единицах (шеннонах) на символ. Тогда основная теорема кодирования источника гласит, что сообщение длины n может быть обратимо преобразовано в двоичное сообщение средней длины \ (\ bar {\ ell} = n H (X _ {{\ rm s}}) \ log_2 (q) \). Если n очень велико, фактическая длина с высокой вероятностью близка к своему среднему значению, поэтому мы можем идентифицировать \ (\ bar {\ ell} \) с длиной k информационного сообщения, связанного с исходной последовательностью длина n , так как никакая более короткая последовательность не эквивалентна ей.

Обращение к вероятностям необходимо в технике связи по двум основным причинам: во-первых, сообщения, которые должны быть переданы, должны рассматриваться как случайные, поскольку сообщение, которое будет отправлено, заранее неизвестно; во-вторых, наличие шума означает, что прием является вероятностной операцией. Однако это не означает, что концепция информации полностью зависит от вероятностей. Когда мы представили выше информацию как класс эквивалентных последовательностей, никакие вероятности не нужно было приписывать последовательностям.Что касается связывания количества информации с данной последовательностью, алгоритмическая теория информации измеряет ее как длину, называемую алгоритмической сложностью , самой короткой программы, которая инструктирует универсальный компьютер генерировать эту последовательность (Chaitin 2005). Это определение уходит корнями в информатику, где шум обычно игнорируется. Это представляет большой теоретический интерес, потому что он не полагается на вероятности, но алгоритмическая сложность, как правило, не поддается вычислению, что ограничивает ее практическую полезность.Хотя вероятностное определение количества информации и алгоритмическое определение полностью различаются, можно показать, что они дают почти одинаковые результаты в тех случаях, когда оба имеют значение, по крайней мере, применительно к достаточно длинным последовательностям.

Информационная энтропия против физической

Источник парадигмы Шеннона генерирует информацию, выбирая один из M объектов, M ≥ 2, поэтому его результат можно моделировать как случайную величину, выбор m объект, являющийся его м -я реализация, встречающаяся с вероятностью p _м .Тогда среднее количество информации, производимой источником, и есть его энтропия (см. Уравнение 3 с заменой M на q в формуле). Если все символы выбраны с одинаковой вероятностью 1/ M , энтропия источника согласно формуле. 4, составляет H = log ₂ M shannons.

За семьдесят лет до того, как Шеннон основал теорию информации, Больцман выразил энтропию S физической системы, возможно, предполагающую одно из W различных состояний (или “ комплексов ”), согласно статистической физике, пропорциональной логарифму числа состояний:

, где k – постоянная (эта формула выгравирована на гробнице Больцмана в Вене).В разных обозначениях эта формула идентична энтропии Шеннона источника, в котором выбор равновероятен, а именно: 4. Именно эта формальная идентичность, как сообщается, побудила фон Неймана посоветовать Шеннону называть энтропию его статистической мерой информации.

Энтропия Больцмана измеряет неопределенность о состоянии макроскопической системы при отсутствии каких-либо средств для ее реального знания. Энтропия Шеннона, напротив, измеряет неопределенность до исходного результата, который ее разрешает.Таким образом, информация выглядит как измерение разрешенной неопределенности , тогда как энтропия Больцмана измеряет в основном неразрешенную неопределенность. Это замечание побудило Бриллюэна переименовать энтропию Шеннона в «негэнтропию» (отрицательную энтропию) как средство измерения того, сколько неопределенности было устранено несущим информацию событием (Brillouin 1956). Это предполагает, что информация может уменьшить физическую энтропию на величину, равную энтропии Шеннона.

Многие (включая меня) убеждены в этом аргументе, другие думают, что идентичность уравнений4 и 5 являются чисто формальными и не отражают никакой реальности. Например, Йоки изящно высмеивает цитируемое выше мнение, написав: «Жизнь не питается негэнтропией , как кошка лакает сливки» (Йоки 2005, стр. 32). Мы попытаемся в разделе «Операция жизни уменьшает физическую энтропию» ниже более явным образом прояснить взаимосвязь физической и информационной энтропии, показывая, что жизнь постоянно борется с физической энтропией с помощью информационных средств. Более того, предположение, что жизнь и только жизнь производит информацию, приводит к выводу, что жизнь процветает за счет физической энтропии.

Информация в биологическом контексте

В статье «Живое и неодушевленное разделение» мы заявили, что информация может быть уничтожена, но также что ее можно копировать, а значит, и размножаться. Эти a priori свойств информации абстрактного и общего характера радикально отличают ее от материи и энергии. Мы также сделали акцент на необходимости, чтобы информация физически вписывалась в какую-либо опору.

Давайте теперь рассмотрим случай, представляющий биологический интерес, когда информационное сообщение связано с «рецептом», понимаемым как последовательность инструкций, которые необходимо выполнить для создания некоторого объекта.Затем бит или блок битов в этом сообщении указывает этап процесса построения, следовательно, его семантическое содержание полностью зависит от его местоположения в сообщении. Обратите внимание, что местоположение определяется только в одномерном объекте , таком как последовательность, поэтому рецепт не может быть перенесен на объект, имеющий более одного измерения. Если объект, который позволяет изготавливать по рецепту, имеет более одного измерения, он не может сам действовать как рецепт. Однако поскольку он полностью указан в рецепте, он содержит, по крайней мере, тот же объем информации, что и сам рецепт.Информация, которую несет изготовленный объект, будет называться структурным , или аристотелевским, в отличие от символической информации , переносимой последовательностью, связанной с рецептом.

В биологии ДНК – важнейшая информационная поддержка. Символами его алфавита являются молекулы, а именно четыре нуклеиновых основания A , T , G и C . ДНК демонстрирует выдающуюся способность к точному копированию. Основной механизм копирования состоит в расщеплении дополнительных цепей двойной спирали (что требует мало энергии, потому что их сцепление водородными связями является слабым) и реконструкции дополнительной цепочки каждой из них, используемой в качестве шаблона.Чрезвычайно эффективные механизмы «корректуры» ^{Сноска 4} в конечном итоге приводят к почти идеально точной копии.

ДНК действует точно как рецепт, поскольку ген определяет построение белка, а весь геном – фенотипа. Таким образом, ген или геном несут символическую информацию, тогда как белок или фенотип несут структурную информацию, заимствованную из символической информации гена или генома. Таким образом, свойства аннигиляции и размножения специфичны для символической информации, переносимой ДНК.Структурная информация может быть уничтожена только тогда, когда ее опора, то есть изготовленный объект, разрушена или повреждена, а не просто путем замены старой информации какой-то новой; и, в отличие от символической информации, ее нельзя ни скопировать, ни дать указание на создание идентичного ей объекта. Фон Нейман действительно показал, что воспроизведение любого объекта требует, чтобы он содержал свое собственное символическое описание (von Neumann 1966), следовательно, двойственность генома / фенотипа необходима как у живых существ (Pattee, 2007), так и в искусственных самовоспроизводящихся системах (Mange et al. al.2004 г.).

Мы уже ввели понятие потенциальной информации для обозначения информации, которую несет любое происходящее событие. Такое событие предоставляет полезную информацию только тогда, когда оно приводит к записи некоторой последовательности дискретных символов, то есть в символической информации в указанном выше смысле. На следующем рисунке показана взаимосвязь потенциальной, символической и структурной информации. Нельзя копировать ни потенциальную, ни структурную информацию. Преобразование потенциальной информации в символическую включает запись; преобразование символической информации в структурную требует семантики (рис.2).

Необратимость передачи информации (или расширенная центральная догма). Можно копировать только символьную информацию, на что указывает двойная стрелка . Стрелка слева означает запись и пересекает границу между неодушевленным и живым мирами. Стрелка справа подразумевает семантику

Мы уже заметили, что особенность символической информации, которую несет, например, ДНК, состоит в том, что ее поддерживает одномерное .Таким образом, любой символ в информационном сообщении занимает в нем четко определенное место. Это свойство теряется в пространствах более высокой размерности, и оказывается, что оно необходимо для присвоения семантики посредством дерева, которое представляет информационное сообщение, как упоминалось выше. В более общем смысле, отношение порядка необходимо для выражения синтаксических правил, которые сами по себе необходимы для любого описания или спецификации. Белок – это трехмерный объект, и фенотип можно рассматривать как имеющий четыре измерения, если мы включим время в качестве релевантного измерения помимо пространственных (чтобы учесть развитие объекта; тогда необратимость времени другая причина невозможности копирования структурной информации).Невозможность копирования белков можно рассматривать как фактическое содержание «центральной догмы молекулярной генетики». По той же причине подобная невозможность существует на уровне фенотипа, что значительно расширяет ее охват.

Живые существа характеризуются процессами самоподдержания и самоконструирования, преобразующими символическую информацию своего генома в структурную информацию их фенотипа. Как ни парадоксально, это динамическое поведение в основном приводит к поддержанию зрелых фенотипов в их нынешнем состоянии, точно так же, как Красная Королева Льюиса Кэрролла должна бежать, чтобы оставаться там, где она есть.Процесс увеличения физической энтропии имеет тенденцию постоянно растворять структуры, и жизнь постоянно пытается противодействовать этому процессу. Хотя с нашей точки зрения разумно связывать созданные человеком машины с живым миром, дошедшие до нас машины по-прежнему не обладают свойством самоподдержания, которым обладают настоящие живые существа. Эти машины имеют дело только с информацией, поступающей извне, но не могут обрабатывать внутреннюю информацию из-за отсутствия рефлексивной функции. Машины будущего, несомненно, будут наделены способностью к самообслуживанию.

Общение живой и неживой природы. Взаимосвязь живой и неживой природы. Связь живой и неживой природы Как взаимосвязаны разные объекты природы

Неодушевленные и дикая природа

Природа живая и неодушевленная. Дикая природа не может существовать без неодушевленного существа.

Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) предметы неодушевленной и живой природы.

Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подберезовики, комар, льдина, сосулька, роза, вода.

Расшифруйте условности в кадре, то есть покажите, каким цветом обозначены предметы неживой природы, а каким – живые существа.

Поместите фотографии в соответствующие рамки.

Исправьте ошибки в высказываниях Сережи. (ошибки выделены красным)

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растений, – это неодушевленная природа.

2) Растения, грибы, животные, люди, звезд, – это дикая природа.

Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай любит головоломки. Вот те головоломки, которые он вам предложил. Угадай их и напиши догадки на схеме.

Егор поднимается на холм –
над лесом, над горами.
С холма спускаемся –
прячемся за травой.
Ответ: Вс

То, от чего тает лед.
Ответ: Жара

Не стучите, не моргайте,
и войдите в окошко.
Ответ: Свет

Обсудите, как можно показать связь между неодушевленным существом и дикой природой. Какой из этих методов наиболее очевиден? Почему? В верхнем кадре сделайте снимок, демонстрирующий пример связи неодушевленных предметов и объектов дикой природы (или прикрепите фото). В нижнем фрейме покажите такое же соединение, используя схему.

Живые существа не могут жить без неживой природы.Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам также нужны воздух и вода.

Все вокруг нас – воздух, вода, земля, растения и животные – это природа. Она может быть живой и неодушевленной. Дикая природа – это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что способно дышать, есть, расти и размножаться. Неодушевленная природа – это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они могут не измениться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия.Существуют отношения живой и неживой природы. Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже представлена ​​схема живой и неживой природы, о которой пойдет речь в этой статье.

Взаимосвязь на примере растений

Наш мир вокруг нас, живая, неодушевленная природа не может существовать отдельно друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выжить без солнечного света и воздуха, поскольку именно из воздуха растения получают углекислый газ для своего существования.Как известно, в растениях запускает процессы питания. Растение получает питательные вещества из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося семена по земле.

Родство животных

Животные тоже не могут обойтись без воздуха, воды, пищи. Например, белка ест орехи, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, пьет воду и, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Четкая диаграмма живой и неживой природы и их взаимосвязи представлена ​​ниже.

Появление неодушевленной природы

Первоначально неодушевленная природа появилась на Земле. С ним связаны объекты: Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножиться сначала в воде, а затем на земле. На суше они научились жить, дышать, есть и размножаться.

Свойства неживой природы

Неодушевленная природа возникла вначале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, присущие неодушевленным предметам:

1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и имеют прочную форму. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, масло, капли. Предметы в газообразном состоянии – это воздух и пар.
2. Представители неживой природы не едят, не дышат и не могут размножаться.Они могут изменять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит с помощью материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиваться в размере, прикрепляя к нему другие кристаллы. Камни могут терять частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветра.
3. Неодушевленные предметы не могут родиться, и, соответственно, не могут умереть. Они появляются и никуда не исчезают. Например, горы никуда не могут исчезнуть. Несомненно, некоторые объекты способны переходить из одного состояния в другое, но не могут умереть.Например, вода. Он может находиться в трех различных состояниях: твердом (лед), жидком (вода) и газообразном (пар), но он все еще существует.
4. Неодушевленные предметы не могут двигаться самостоятельно, а только с помощью внешних факторов окружающей среды.

Отличия неживой природы от живой

Отличие живых организмов от неживой природы является признаком неживой природы в том, что они не могут воспроизводить потомство. Но, однажды появившись в мире, неодушевленные предметы никогда не исчезают и не умирают – кроме тех случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние.Так, камни по прошествии определенного времени вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя свой внешний вид и состояние и даже разлагаясь, не перестают существовать.

Возникновение живых организмов

Возникло сразу после появления диких животных. Действительно, природа и объекты живой природы могли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы – с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетаниями.Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Жизненный цикл

Все представители живой природы живут своим жизненным циклом.

1. Живой организм может есть и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно, присутствуют. Итак, живые организмы могут существовать, дышать и питаться с помощью неодушевленных объектов природы.
2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени.Появляется животное или человек, которые развиваются из эмбриона.
3. Все живые организмы обладают способностью к воспроизводству. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно менять жизненные циклы и менять поколения.
4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев больше не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле разлагается, его составные части становятся частью земли, минералов и химических элементов почвы и воды.

Объекты животного мира

Объектами животного мира являются:

К объектам неживой природы относятся:

• камни
• водоемы;
• звезды и небесные тела;
• земельный участок;
• горы;
• воздух, ветер;
• химических элементов;
• почва.

Узы живой и неживой природы повсюду.

Например, ветер срывает листья с деревьев. Листья – объект живой природы, а ветер – неодушевленные предметы.

Пример

Взаимосвязь между живой и неживой природой можно увидеть на примере утки.

Утка – живой организм. Она объект дикой природы. Утка создает свой дом. В данном случае это связано с растительным миром. Утка сама ищет пищу в воде – связь с неживой природой. С помощью ветра она может летать, солнце согревает и дает ей необходимый для жизни свет. Еда ей – растения, рыба и другие организмы. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепочке удаляется хотя бы один компонент, то жизненный цикл утки нарушается.

Все эти отношения изучает живая, неодушевленная природа. 5 класс общеобразовательной школы по предмету «естествознание» полностью посвящен этой теме.

Ответы на страницы 26 – 27

• Может ли дикая природа существовать без неодушевленных? Рассмотрите иллюстрации и дайте аргументированный ответ.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам также нужны воздух и вода.

• Объясните схему. Как вы думаете, что указывают стрелки на этой диаграмме?

Стрелки на схеме указывают на взаимосвязь между неодушевленной и живой природой.

Вопросы

1. Что относится к неживой природе, а что к жизни?

В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все ее объекты на две большие группы: живую и неживую природу.Солнце, воздух, вода, минералы – это неодушевленная природа. Растения, люди, животные – дикая природа.

2. Чем живые существа отличаются от объектов неодушевленной природы?

Живые существа, в отличие от объектов неодушевленной природы, дышат, едят, растут, приносят потомство, умирают.

3. Как неодушевленные и дикие животные связаны?

В природе все связано друг с другом. Дикая природа не может существовать без неодушевленного существа. Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле.Живым существам также нужны воздух и вода.

Все, что нас окружает: земля, воздух, вода, животные, растения – это природа. В природе есть как живые организмы (растения, животные), так и неодушевленные тела (горы, вода, Луна и Солнце). Одни живут, размножаются, растут и кормятся, другие не меняются тысячелетиями.

Но все они объекты живой и неживой природы, тесно связаны между собой и их существование по отдельности невозможно. Итак, растение – объект живой природы, но Солнце нагревает его лучами, оно получает из воздуха углекислый газ, который запускает процесс питания, вода наполняет растение питательными веществами, а ветер разносит его семена, помогая размножаться.

Объекты живой и неживой природы

Первые объекты, появившиеся на нашей планете неодушевленная природа . Под воздействием Солнца, ветра и воды камни постепенно превратились в почву, солнечная энергия позволила сформироваться в воде первым микроорганизмам, которые постепенно научились дышать, питаться и размножаться.

Поскольку объекты неживой природы первичны, то для начала определим характерные для них свойства.

1. Для тел, составляющих неодушевленную природу, характерны три состояния: твердое, жидкое и газообразное. Твердые – статичны по своей форме, очень устойчивы к воздействиям окружающей среды. Это камни, почва, скалы, горы, ледники, айсберги, сосульки и снежинки, градиенты или песчинки. Жидкость не имеет определенной формы: вода, масло, капли дождя, туман, облака. К газообразным относятся воздух, воздушные массы, пары.
2. Все объекты неживой природы не нуждаются в пище, им не нужно дышать, они не размножаются.Да, они могут увеличиваться в объеме или уменьшаться, но только путем добавления или отделения материалов снаружи. Например, кристаллы растут путем присоединения одинаковых кристаллических структур. Или камень под действием ветра постепенно теряет свои частицы, уменьшаясь в размерах.
3. Появившись на Земле, эти объекты никуда не исчезают, то есть тела неживой природы бессмертны. Со временем они могут переходить из одного состояния в другое, но не умирают. Яркий пример – вода: зимой от воздействия холода она становится твердой (лед), в обычное время – жидкой (вода), испаряется под горячими лучами Солнца, превращаясь в пар.
4. Неодушевленные предметы очень устойчивы. А самые большие по размерам практически не меняются на протяжении многих тысячелетий.
5. Предметы неодушевленной природы могут двигаться только при освещении извне.

Живая природа возникла на нашей планете благодаря особому сочетанию условий окружающей среды и особому, уникальному взаимодействию неодушевленных предметов – почвы, воды, Солнца.

Основными отличительными чертами диких животных являются те, которые определяют их жизненный цикл.

1. Все живые организмы питаются и дышат.
2. Они рождаются, растут и развиваются. Итак, из семени вырастает целое дерево, из зародыша развивается детеныш животного или человека.
3. Объекты живой природы способны воспроизводить, то есть могут воспроизводить себе подобных. Например, гора не способна образовать одну и ту же гору, а растение или животное находится в бесконечном цикле смены поколений.
4. Завершив свой жизненный цикл, предметы живой природы переходят в класс неодушевленных предметов.Опавшие листья больше не нуждаются в солнце и воде, труп животного разлагается, превращаясь в молекулы и атомы, которые затем составляют минералы и элементы почвы или воды.

Схема взаимодействия живой и неживой природы

Схема показывает, насколько тесно связаны в нашем мире все объекты живой и неживой природы. Возьмем, к примеру, птицу, утку. Она строит гнездо в зарослях камыша и связано это с растениями.Пищу она добывает в воде – связь с предметом неодушевленной природы. Ветер помогает ей летать, солнце и звезды помогают определять ее путь. Пищей для нее служат растения и микроорганизмы, солнечный свет и вода способствуют росту птенцов. Удалите хотя бы одно соединение из этой системы, и жизненный цикл утки будет немедленно нарушен.

1. Подчеркните карандашами разного цвета (на ваш выбор) предметы неодушевленной и живой природы.

Расшифруйте условности в кадре, то есть покажите, каким цветом обозначены предметы неживой природы, а каким – живые существа.

2. Вырежьте картинки из Приложения и поместите их в соответствующие рамки. Попросите партнера проверить вашу работу. После проверки изображения стикера.

3. Исправьте ошибки в высказываниях Сережи (лишнее слово зачеркнуть). Проверьте себя с помощью учебника.

1) Солнце, звезды, воздух, вода, камни, растений – это неодушевленная природа.
2) Растения, грибы, животные, люди, звёзд – это живая природа.

4. Заполните таблицу (напишите не менее трех примеров в каждом столбце). Постарайтесь не повторять примеры из задания 2.

5. Наш удивительный Попугай любит головоломки. Вот те головоломки, которые он вам предложил. Угадай их и напиши догадки на схеме. Объясните схему (устно). Расскажите ей о важности солнца для жизни на Земле.

Солнце обеспечивает свет и тепло, необходимые для жизни растений, животных и людей.

6. Обсудите способы показать связь между неодушевленной и живой природой. Какой из этих методов наиболее очевиден? Почему? В верхнем кадре сделайте снимок, демонстрирующий пример связи неодушевленных предметов и объектов дикой природы (или прикрепите фото). В нижнем фрейме покажите такое же соединение, используя схему.

Что относится к неодушевленной природе, а что насчет жизни? Нежирный натуральный

Природа – это окружающий нас мир со всеми его обитателями и явлениями.Именно она всегда выполняла главный объект исследований и научных экспериментов, за счет которых сегодня многие школьники изучают естественные науки.

Однако с малых лет каждому ребенку необходимо передать, какие предметы неодушевленной природы, чтобы он мог правильно воспринимать окружающую действительность. О методах, описаниях и примерах такой интерпретации мы поговорим в этой статье.

Что такое обезжиренное и дикая природа?

В обычном понимании человека природа – это цветы, солнце, животные, растения и окаменелости.В общем, это естественный мир, созданный без участия человека и инновационных технологий. Однако в научном смысле этот термин объясняется гораздо шире: Природа обозначает все явления и предметы, которые нас окружают. И чтобы разграничить понятия, необходимо разобрать каждую из них.

Компоненты природы – атмосферный воздух, околоземное космическое пространство, земля, поверхностные воды, почва, растительный мир, недра, животный мир, подземные воды, озоновый слой атмосферы и другие организмы, которые вместе создают благоприятные условия для обеспечения постоянной жизни на планета Земля.

При этом объектами живой природы является вся флора и фауна: все животные на планете, растения всех классов и видов, бактерии, грибы. Также в это понятие входит человек. В то же время природа без человека может существовать в первозданном виде, например, необитаемые острова с ее экосистемой, а также астрономические объекты (планеты, спутники и т. Д.).

Что такое нелетальный характер?

Случайный покой – это разные вещества, а также поля с энергией.Он представлен несколькими уровнями организации: от элементарных частиц, химических элементов и атомов до небесного Тел и Вселенной. Под этим термином понимаются все объекты, сформированные без вмешательства человека и состоящие из материи или поля. Важное отличие состоит в том, что объекты неживой природы статичны, статичны и слабо изменчивы. Камни, горы, вода, атмосфера – все это существует миллиарды лет и чрезвычайно медленно меняется.

Как объяснить ребенку 2-й класс отличия?

Наглядно рассказать и показать ученикам примеры и предметы живой и неодушевленной природы можно на основе таких фактов:

1. Для поддержания жизненных процессов представителям живого мира нужна энергия извне – например, растениям и животным для правильного развития нужен солнечный свет.
2. Живые организмы сложно устроить, их биологическая система поддерживает жизнедеятельность благодаря важным процессам. Они могут развиваться, дышать, размножаться, стареть и умирать. Несмотря на то, что трудно заметить, как растение дышит, этот процесс все же присутствует на молекулярном уровне.
3. Объекты живого мира могут двигаться, проявлять реакцию на внешние раздражители. Например, если прикоснуться к животному – оно убежит либо от атаки, в отличие от каменных камней, которые не сдвинутся с места.
4. В конце концов, многие представители живого мира могут мыслить и иметь рефлексы, которые помогают им выжить.

Таким образом, мы рассмотрели, что представляет собой мир живой и неживой природы. Главное помнить, что обе сферы тесно взаимосвязаны. Материя, вещества, энергия – все это позволяет развиваться и жить всем организмам на Земле, создавая единую экосистему.

Правила этикета в обществе. Как вести себя в магазине, на улице, транспорте

Различение неживой и живой природы детей, преподающих в начальной школе Но эта тема считается наиболее подробной в 3-м классе.Зная основные нюансы, дети научатся правильно воспринимать окружающую среду и бережно относиться к объектам планеты.

Чтобы дети научились легко относить любые предметы к желаемой сфере, это нужно объяснять различиями между разными предметами. Чаще всего проблема определения сущности возникает при рассмотрении неживых объектов, которые часто путают с искусственными предметами, созданными человеком.

Представления о живой и неживой природе

Под природой понимается окружающая человека среда , которая возникла и развивается без участия людей.В нем происходит взаимное сосуществование живых и неживых предметов. Живые существа могут дышать, расти, есть и размножаться, в то время как иногородние субъекты такими знаками не обладают и практически не изменяются.

Природные компоненты – это предметы, созданные природой, а не человеком. Дикая природа включает людей, животных, птиц, насекомых, растения, микробы и все, что растет, движется, питается, развивается, дышит и живет. А к неодушевленной природе можно отнести все остальное.

Если выехать за город и оказаться там, где нет построек и изобретений человека, каждый может заметить, что его окружает множество объектов неживой природы.. В стороне виднеется текущий ручей, а вдалеке – вершины высоких гор. Взглянув вверх, вы можете увидеть плывущие по небу облака и нежно вырожденный солнечный свет.

Эта природа действует первично, поскольку именно в ней произошло зарождение жизни на Земле. Все живое пользуется дарами нежилой среды и существует в ней, а после смерти становится ее частью. Рубка стволов деревьев, увлечение листвой, мертвое животное – все это объекты неживой природы.

При рассмотрении темы часто возникают вопросы, что есть такие предметы, как например кирпичи, стекло, автомобили, телефоны, дома.Всего, что создано руками человека, это искусственных предметов, .

Признаки и особенности предметов

При сравнении неживых организмов с живыми сразу можно сказать, что они не способны дышать, есть, расти, размножаться и умирать. Например, те, кто когда-то появлялся в горах, всегда будут вершинами устремляться в небо. Или планеты со звездами, которые возникли миллиарды лет назад и выстроились в определенные системы и существуют по сей день.

Объекты данной сферы можно узнать по следующим отличительным признакам:

Классификация

Во всем мире существует большое количество Невысокие позиции . Огромное разнообразие объектов изучается специалистами химии, физики, геологии, гидрографии, астрологии и других наук.

Основная классификация объектов включает три основные группы:

Объекты всех трех групп не нуждаются в дыхании, питании и размножении, но многие из них жизненно важны для людей, животных и растений.

Взаимосвязь с живым организмом

Большинство нежилых объектов играют важную роль в жизнедеятельности живых организмов. Природа не может существовать без неживого, так как они полностью взаимосвязаны. Наиболее важными объектами неодушевленной среды являются:

Объекты неодушевленной и живой природы имеют между собой тесную связь. Людям, животным и растениям нужен воздух и солнце. Растения могут жить только с почвой, водой, солнечным теплом и светом.А наличие живых объектов – рыб, животных и микроорганизмов – способствует поддержанию его химического состава. Узнав все эти нюансы, дети поймут, что нужно беречь и беречь окружающую среду, чтобы жить в гармонии с миром.

Все окружающее нас – воздух, вода, земля, растения и животные – это природа. Она может быть живой и неодушевленной. Живая природа – это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что может дышать, есть, расти и размножаться.Нежирная природа – это камни, горы, вода, воздух, солнце и луна. Они могут не измениться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия. Связь живой и неживой природы существует. Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже схема живой и неживой природы, о которой пойдет разговор в этой статье.

Взаимоотношения на примере растений

Наш окружающий мир, живая, нежирная природа не может существовать отдельно друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выжить без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают за свое существование углекислый газ.Как известно, он запускает пищевые процессы в растениях. Питательные вещества растения получают из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося семена по земле.

Взаимосвязь животных, пример

Животные тоже не могут обойтись без воздуха, воды, пищи. Например, белок питается орехами, растущими на дереве. Она может дышать воздухом, пьет воду и, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Визуальная схема живой и неживой природы и их взаимосвязь показаны ниже.

Возникновение неживой природы

На Земле изначально возникла безлифтная природа. С ним связаны объекты: солнце, луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножиться в воде, а затем и на Земле. На суше они научились жить, дышать, есть и размножаться.

Свойства неживой природы

Нежирная природа возникла вначале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, присущие объектам неодушевленной природы:

1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к атмосферным воздействиям и прочны по форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, масло, капли. Предметы в газообразном состоянии – это воздух и пар.
2. Представители неживой природы не едят, не дышат и не могут размножаться.Они могут изменять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит с помощью материала из внешней среды. Например, ледяной кристалл может увеличивать количество других кристаллов. Камни могут терять частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветра.
3. Нежилые объекты не могут родиться, а соответственно, и умереть. Они появляются и больше не исчезают. Например, горы никуда не могут исчезнуть. Нет сомнений в том, что некоторые объекты могут переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть.Например, вода. Она способна находиться в трех разных состояниях: в твердом (лед), жидком (вода) и в газообразном (пары), но остается существовать.
4. Нежирные объекты не могут двигаться самостоятельно, а только под воздействием внешних факторов Окружающая среда.

Отличия неживой природы от живой

Отличие живых организмов, признаком неживой природы является то, что они не могут воспроизводить потомство. Но, появившись в мире один раз, нежилые объекты никогда не исчезают и не умирают – кроме случаев, когда под действием времени переходят в другое состояние.Итак, камни через определенное время вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя собственный внешний вид и свое состояние и даже разлагаясь, не прекращают своего существования.

Появление живых организмов

Прибыло сразу после появления объектов живой природы. Ведь природа и объекты живой природы могли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы – с водой, с почвой, с воздухом и солнцем и их сочетанием.Взаимосвязь живой и неживой природы неразделима.

Жизненный цикл

Все представители живой природы проживают свой жизненный цикл.

1. Живой организм может есть и дышать. Связь живой и неживой природы, конечно же, присутствует. Итак, живые организмы могут существовать, дышать и питаться с помощью неодушевленных природных объектов.
2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из небольшого семени.Появляется животное или человек, которые развиваются из эмбриона.
3. Все живые организмы обладают способностью к размножению. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно заменять жизненные циклы и смену поколений.
4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неодушевленной природы. Пример: листья растений или деревьев больше не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле подвергается разложению, его компоненты становятся частью Земли, минералов и химических элементов, почвы и воды.

Объекты живой природы

К жилым объектам относятся:

К объектам неживой природы относятся:

• камни;
• резервуаров;
• звезды и небесное сияние;
• земельный участок;
• горы;
• воздух, ветер;
• химических элементов;
• почва.

Общение живой и неживой природы присутствует повсюду.

Например, ветер грызет деревья. Листья – объект живой природы, а ветер – неживые объекты.

Пример

Взаимосвязь живой и неживой природы можно увидеть на примере утки.

Утка – живой организм. Она объект дикой природы. Утка создает в этом случае свой дом, он связан с цветочным миром. Пищу утка сама ищет в воде – связь с неживой природой. С помощью ветра он может летать, солнце согревает и дает свой свет, необходимый для жизни. Пища для нее – растения, рыбы и другие организмы. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают ее потомству жить.

Если в этой цепочке удалить хотя бы один компонент, то жизненный цикл утки нарушится.

Все эти отношения изучаются живым, нежирным характером. 5 класс в средней общеобразовательной школе по предмету «Естествознание» полностью посвящен этой теме.

П. 24-25

1. Природа – это то, что нас окружает, но создано не руками человека.
2. Для жизни растения и животные нуждаются в солнечном свете, тепле, воде, пище.
– Живая и нежирная натура.
– Живое – дерево, человек, бабочка, медведь.
– Нежирное – солнце, камень, облако, сосулька.
– Живые существа рождаются, растут, едят, умирают.

– Дикая природа не может существовать без неодушевленного существа, так как воздух, вода, тепло, тепло необходимы живым существам.

P. 27.
– Животные и растения не могут обойтись без воды, воздуха, солнечного света и тепла.
1. Нежирная природа – солнце, земля, звезды, воздух, вода, камни.
Живая природа – человек, животные, растения, грибы.
2. Живые существа рождаются, дышат, передвигаются, питаются, размножаются, умирают.
3. Живые существа не смогут обойтись без воды, воздуха, солнечного тепла и света.

Природные явления

С. 28.

1. Для неживой природы солнце, земля, звезды, камни …
Для жизни – деревья, животные, цветы …
2. Источником света и тепла для всего живого на Земле является Солнце.
– Соселка может таять, тучка – пролиться дождем на землю, одуванчик – дуть, гусеница – превратиться в бабочку…

– Явления в неживой природе – обледенение, снегопад, приливы, приливы. Явления дикой природы – рождение детенышей у животных, спячка Медведя …
– 1) Весна – таяние снегов, 2) Лето – все зеленое, цветущее, 3) Осень – желтые листья, 4) Зима – голые деревья, кроме стрельбы. и сосны.
– Осень – листопад, весна – оттепель.
– Осенью все листья на дереве пожелали и разлетелись, зимой его ветви были голыми. Весной на нем появились почки, а затем распустились листочки.Летом подавал семена с семечками.

Температура говорит, когда они сообщают о погоде или когда беспокоятся о здоровье человека. Термометр – это прибор, с помощью которого измеряется температура. С помощью термометра можно измерить температуру тела человека (1), воды (2), воздуха (3).

1. Явления природы – это все изменения, происходящие в природе. Например, листопад, таяние снега, цветущие деревья, впадают в спячку животные.
2. Термометр – прибор для измерения температуры.
3. Количество градусов тепла записывается знаком «+», а мороз – «-». Вместо слова в градусах ставят значок °, например + 15 °, – 15 °.

Какая погода

С. 32.

1. Летом было жарко, ярко светило солнышко. Осенью было холодно, часто ходил дождь. Зима самое холодное время года, это снег. Весной снова стесняется солнышко, становится теплее.
– Чтобы одеваться по погоде.Узнать погоду можно из прогнозов по телевидению, радио, из Интернета.
– Погода – это температура воздуха, осадки.

1. Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра.
2. Техническое обслуживание погодных условий – это изменения температуры воздуха, облачность, дождь, снегопад, ветер. Есть и другие, например: гроза, метель.
3. Наука о погоде называется метеорологией.
4. Прогноз погоды помогает научным прогнозам с использованием специального оборудования – это погодозащитные устройства, метеорологические самолеты, корабли, которые собирают необходимую информацию и обрабатывают ее с помощью компьютеров.

В гости к осени

П. 36.

1. Летом было жарко. Осенью похолодало. С приходом осени дождь пошел чаще.
2. Называются птицы, которые осенью осенью возвращаются осенью и приход весны возвращается обратно.Например: Скворцы, Грачики, гуси, лебеди, журавли.

1. Осенью солнце встает в небе не так высоко, как летом. Дни короче. Это приводит к снижению температуры воздуха и охлаждению.
2. Осенние явления в неживой природе – похолодание, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, детский дом.
3. Явления осенней дикой природы – увядают травянистые растения, исчезают насекомые, многие птицы улетают в теплые края.

Как дети в начальной школе, рассказывать об объектах природы так, чтобы им не только все было понятно, но и интересно? Лучше прояснить на реальных примерах, чем говорить научным языком или определениями.Ведь то, что можно себя почувствовать и почувствовать, запомнить и понять намного проще.

Энциклопедии, фильмы и образцы

Не каждый ребенок во время урока в школе поймет, в общем, не только природу. Сказав слово «объект», педагог или родитель должен показать фотографию, плакат, например, с птицами, животными в лесу. Дайте ребенку понять, почему птица – объект природы и живая.

Объекты живой и неживой природы желательно продемонстрировать на примерах.Вы можете сделать это на словах. Но, как правило, ребенку интереснее воспринимать информацию больше, чем слышать. Если вы все же выбрали второй вариант, лучше рассказывать интересную сказку, а не делать сухую распечатку.

Родителям желательно приобретать красочные детские энциклопедии, в которых прекрасно иллюстрированы растения, животные, птицы, облака, камни и так далее. Ребенку можно сказать, что рыбка живет в воде и питается водорослями. Все это объекты природы.Рекомендуется показать, например, стакан, ноутбук и одеяло и сказать, что они не относятся к объектам природы, потому что эти вещи создали человека.

Живая и нежирная натура

Как отличить, что она собой представляет? То, что не создавал человек, это объекты природы. Примеров можно довести до бесконечности. Как дети могут отличить живую природу от неживой? Следующий раздел статьи полностью посвящен тому, как привлечь внимание малышей к тому, что они окружены.А теперь можно только на словах объяснить, как отличить живое от неживого.

Детям желательно показать обучающий видеоролик о природе, при просмотре которого обозначают разные предметы и говорят, какие из них живые. Например, в кадр попали тучи, лиса, дерево. Желательно нажать на паузу и показать, что из них есть неживой объект, а кто принадлежит живым. При этом нужно добавить: животные, птицы, насекомые анимированы и отвечают на вопрос «кто», а растения, грибы, камни, облака соответственно «что».”

Наглядные примеры около

Сельские дети могут устроить природу каждый день, чтобы они могли устроить там прогулку, чтобы показать, что живо, а что нет. Городские ребята могут продемонстрировать цветы на подоконнике, потому что эти растения также живые объекты природы. Они их вырастили, но они все еще остаются частью растительного мира. Домашние животные, попугаи, тараканы и пауки – тоже объекты живой природы.

Для демонстрации нежилых объектов необязательно выходить за город.Облака, движущиеся по небу, ветер и дождь – хорошие примеры. Даже почва под ногами, лужи или снег – объекты неживой природы.

Хороший пример – аквариум с рыбками или черепахой. Внизу – натуральный грунт, имитирующий дно. Водоросли настоящие, камешки и ракушки – тоже. Но улиток у них нет. Рыбки плавают в аквариуме. Дети смотрят на них, радуются им. На данный момент есть объекты живой и неживой природы. Учитель, воспитатель или родители должны сказать, что рыба – живой объект природы, водоросли тоже.Но песок днем, галька и ракушки неодушевленные. Они не дышат, они не размножаются, они просто существуют. У них есть свое предназначение – создать все условия для жизни живых объектов. Если бы не было песка, растения не росли бы.

Прогулка на природе

Какая причина может появиться в природе природы? Рыбалка, охота, вывоз мусора, ягоды, орехи. С детьми лучше всего просто отдыхать на природе. Конечно, также будет полезно и собирать грибы.Но делать это нужно строго под присмотром взрослых. Родители смогут наглядно показать объекты живой природы, например, дерево, кусты, траву, грибы, ягоды, зайца, муху и комара. То есть все, что дышит, растет, движется, может чувствовать.

нерезиденты? Об облаках, дожде и снеге было сказано выше. Камни, сухие ветви и листья, земля, горы, реки, моря и озера с океанами – это несмертельная природа. Точнее, вода – нежилой объект, но создана самой природой.

Что создано природой, а что создано человеком

Не нужно сосредотачиваться только на объектах природы. Ребенок может запутаться, подумать, что все относится к этой категории. Но это не так.

В школе учитель может привести примеры того, что не является объектом природы: учебники, тетради, парта, доска, школьное здание, дом, компьютер, телефон. Все это создал человек. Объект природы существует без его участия.

Наверное, правда будет насчет того, что карандаш деревянный, и он живой.Но дело в том, что дерево уже срублено, оно не живет. Ведь карандаш не растет на глазах и не дышит. это неодушевленный предмет и неодушевленный в том числе.

В школе можно сделать забавную игру: вырезать из поленьев или распечатать на принтере картинки, где будут изображены объекты природы, а потом наклеить их на лист бумаги (сделать карточки). Учитель может проверить, что вырезал ребенок. Может, он не заметил камешков внизу страницы или не знал этой неживой природы? А еще один студент пропустил фото с озером, но самолет вырезан.Придется один в один объяснить, что камень – объект неодушевленной природы, а второе – что самолет создан людьми и к игре ничего общего не имеет.

Когда карты будут готовы, их можно перемешать. Каждый ученик получит наугад, покажет его на досках всему классу и скажет, какие живые объекты природы на нем изображены. Примеры могут быть разные. Важно обращать внимание на все, что присутствует на картинке. Интерес детей обязателен.Неинтересный урок не запоминается, а поданная информация не усваивается.

Не нужно на один период заострить внимание ребенка на природных объектах. Лучше сделать это ненавязчиво. Дети, которые внимательно слушали, быстро поймут. Но если учитель не сумел объяснить тему, а ребенок задается вопросом, остается только привести примеры родителям. Главное, чтобы все было в игровой форме.

Фотографии живой и неживой природы

Автор admin Чтение 2 мин. Просмотров 1 Опубликовано 23 апреля 2021 г. Изменено от 23 апреля 2021 г.

Фигурки живой и неживой природы для детей 2 класса (дошкольники)

Все, что нас окружает и не создано человеком, упоминается в природе.Растения, животные и человек – элементы живой природы. Солнце, Земля, Воздух и Вода – Стихии неживой природы. Между живой и неживой природой существует глубочайшая связь. Без солнца, воздуха и воды человек, растения и животные умирают. Солнце дает тепло и свет. В воздухе есть кислород, который мы вдыхаем в больших количествах. Вода утоляет жажду и поддерживает жизнь. Почва дает растениям пищу. Растения служат пищей для людей и животных.

Картина живой и неживой природы для школьников.

Животные в природе.

Природа

Картина природа для детей.

Улица огромного города.

Эскиз пейзажной природы Школьная тема.

Мир вокруг нас.

Фигуры живой и неживой природы 2 класс.

Рисуем живую природу – Детский этюд.

Мир вокруг нас глазами малышей.

Кузнечик.

Декорации. Студент 2-го класса.

Мир вокруг нас.

Природный пейзаж.

Пейзаж родной природы Детские рисунки.

Связь живой и неживой природы.

Детский этюд.

Городской пейзаж, нарисованный карандашом.

Мир глаз детей.

Связь живой и неживой природы – Картинка для детей.

Схема живой и неживой природы для школьников.

Схема плаката – Живое и неживое.

Природа – дом, в котором мы живем.

Живые карты и нежирная натура для детей.

Образцы живой и нежирной природы.

Детский этюд Пейзаж Природа.

Живой мир природы.

Детский этюд – Река, деревья, домики.

Городской пейзаж.

Живые существа – определение и примеры

Определение живого существа

Определение живого существа

A живое существо относится к любому организму или форме жизни, которые обладают или проявляют характеристики жизни или существования.Основными характеристиками являются следующие: наличие организованной структуры, потребность в энергии, реакция на стимулы и адаптация к изменениям окружающей среды, а также способность к размножению, росту, движению, метаболизму и смерти. В настоящее время живые существа подразделяются на три домена: (Eu) бактерии (настоящие бактерии), археи (архебактерии) и Eucarya (эукариоты).

Этимология

Термин живущий произошел от древнеанглийского lifende , что означает «живущий» или «имеющий жизнь».Термин вещь происходит от древнеанглийского þing , что означает «сущность», «существо», «тело» или «материя». Синонимы: организм; форма жизни; существо.

История

Предполагается, что Земле около 4,54 миллиарда лет , жизнь на Земле началась позже, вероятно, около 3,5 миллиарда лет назад , хотя другие считают, что жизнь могла начаться раньше.

Абиогенез

Происхождение жизни, также называемое абиогенез , относится к естественному процессу, в котором жизнь возникла из неживой материи.Как это произошло, остается предметом споров среди ученых. До сих пор нет единого мнения о том, как зародилась жизнь на Земле.

Первородный суп

«Первородный суп» относится к гипотетической модели первобытной Земли, в которой накапливались органические вещества и вода, напоминая суп . Этот суп служил местом, где были синтезированы органические соединения. Широко признанным результатом исследований является эксперимент Миллера – Юри. По-видимому, смоделированная примитивная Земля благоприятствовала химическому синтезу основной структуры клеточной мембраны (например,г. фосфолипиды, образующие липидные бислои) и органические соединения из неорганических источников. Первородный суп также является указом гетеротрофной теории происхождения жизни, предложенной Александром Опариным и Джоном Бердоном Сандерсоном Холдейном.

Гипотеза мира РНК

Переход от неживых к живым существам мог происходить постепенно. Одной из популярных теорий, которые придерживаются сегодня, является гипотеза о мире РНК , которая предполагает, что изначальная жизнь была основана на РНК, потому что она может действовать как генетический материал и как катализатор.Эта основанная на РНК жизнь могла быть потомком нынешней жизни на Земле.

Строительные блоки РНК и ДНК, возможно, возникли и сформировались на астероидах из космоса, а затем достигли Земли через метеориты. По данным НАСА, в метеоритах они обнаружили азотистые основания РНК и ДНК, такие как аденин и гуанин. ⁽¹⁾ Эти азотистые основания могли привести к спонтанному созданию РНК и ДНК.

Эти органические молекулы могли быть использованы первыми формами жизни , чтобы выжить и размножиться.Самыми ранними формами жизни могли быть одноклеточные организмы, появившиеся в конце Хадейского Эона или в начале Архейского Эона. Это основано на открытии графита биогенного происхождения в Западной Гренландии, возраст которого оценивается 3,7 миллиарда лет . ⁽²⁾ Организмы, лишенные мембраносвязанных органелл, вероятно, были первыми живыми существами, которые доминировали на Земле. Их называют прокариотами, группой, состоящей из бактерий и архей.

Эндосимбиотическая теория

Эндосимбиотическая теория утверждает, что эндосимбиоз между более крупной клеткой и прокариотом привел к появлению первого фотосинтетического эукариота.Основываясь на этой теории, более крупный эукариот мог поглотить прокариот, которые со временем трансформировались в полуавтономные органеллы, такие как хлоропласты и митохондрии внутри клетки.

Многоклеточная жизнь

Многоклеточная жизнь, вероятно, началась 600 миллионов лет назад и повторялась несколько раз в биологической истории. Самая популярная теория происхождения многоклеточности – Haeckel’s Gastraea Theory . Соответственно, многоклеточность впервые возникла, когда клетки одного вида объединяются в бластулеподобную колонию.Постепенно определенные клетки колонии подвергались клеточной дифференцировке. Однако эта теория все еще неадекватна для объяснения происхождения многоклеточности.

Эдиакарская биота, состоящая из одноклеточных и многоклеточных организмов, существовала в эдиакарский период, около 600 миллионов лет назад. В этой биоте впервые появились самые ранние животные. Они напоминают губки размером от 1 см до менее 1 метра. ⁽³⁾

Кембрийский взрыв

Примерно 541 миллион лет назад, , в кембрийский период произошел внезапный всплеск жизни.Это упоминается как Кембрийский взрыв . Появились самые разные растения и животные. В поздний кембрийский или ранний ордовикский период животные начали осваивать землю. С эволюцией наземных растений эволюционировали и разнообразились и животные. В конце концов, они колонизировали наземные среды обитания, в том числе и более удаленные от суши.

Текущее население

По оценкам, общее количество видов на Земле в мае 2016 года составляет около 1 триллиона. ⁽⁴⁾ По данным переписи морской флоры и фауны 2011 г., было оценено около 8.7 миллионов видов эукариот на Земле. ⁽⁵⁾ К сожалению, многие живые существа (вероятно, более пяти миллиардов видов), которые когда-либо жили на Земле, вымерли.

Классификация

Живые существа изначально классифицировались как растение или животное .Хотя и животные, и растения являются эукариотами, их различают по определяющим характеристикам, например с точки зрения моторики, режима питания и клеточных функций. Животные, по сути, являются подвижными и гетеротрофными живыми существами, тогда как растения – неподвижными, фотосинтезирующими и имеют клеточную стенку. Однако бактерии и археи не являются ни растениями, ни животными, главным образом потому, что они являются прокариотами (т.е. лишены мембраносвязанных цитоплазматических органелл, включая ядро).

Что касается различия между бактериями и археями, одно из их различий заключается в РНК-полимеразе. У архей он состоит из десяти субъединиц. У бактерий их четыре. Другой пример – состав клеточной стенки. В клеточной стенке архей отсутствует пептидогликан, тогда как в клеточной стенке бактерий.

В настоящее время современная биологическая таксономия включает в себя классификацию живых существ на три области: (1) домен Eukarya, (2) домен Bacteria и (3) домен Archaea. Биологический домен является наивысшим таксономическим рангом организмов согласно трехдоменной системе таксономии Карла Вёза.Ниже домена находятся семь основных таксономических рангов. В порядке убывания они следующие:
Домен »Царство» Тип »Класс» Порядок »Семья» Род »Виды

Домен Eukarya включает в себя все живые существа, являющиеся эукариотами. К ним относятся животные, растения, грибы, водоросли и простейшие. У них есть мембраносвязанные органеллы внутри своих клеток.

Характеристики живых существ

Живые существа – это организмы, которые проявляют признаки жизни. Что отличает живые существа от неживых, так это следующие характеристики:

Организованная структура

Живые существа представляют собой организованную структуру.Это может быть одноклеточная, такая как бактериальная клетка, или многоклеточная, например животные и растения, которые состоят из нескольких клеток. Клетка – это основная биологическая единица организма. Различные клеточные процессы выполняются клеткой организованным, систематизированным образом. Клетка состоит из протоплазмы, окруженной плазматической мембраной. Цитоплазматические структуры (например, органеллы), каждая из которых выполняет определенные роли и функции, приостановлены в цитозоле клетки.

Энергия требует

Живое существо требует энергии для выживания.Энергия необходима, поскольку она поддерживает многочисленные метаболические процессы в клетке. Один из способов синтеза энергии организмами – фотосинтез, при котором энергия света преобразуется в химическую. Другой способ – клеточное дыхание, при котором биохимическая энергия собирается из органического вещества (например, глюкозы) и затем накапливается в биомолекуле, несущей энергию, такой как АТФ, для дальнейшего использования.

Репродуктивная способность

Живое существо способно к воспроизводству. Есть два способа, которыми живые существа могут воспроизводить свои копии: половое размножение и бесполое размножение.При половом размножении мужские и женские половые клетки двух родителей объединяются и образуют зиготу, которая в конечном итоге разовьется в существо себе подобных. Бесполое размножение , напротив, представляет собой способ размножения, в котором не задействованы половые клетки. Потомство происходит только от одного родителя. Примеры включают двойное деление, бутонирование, вегетативное размножение, спорогенез, фрагментацию, партеногенез, апомиксис и нуцеллярный зародыш.

Рост

Живое растет.На клеточном уровне рост может относиться к при увеличении числа или к при увеличении размера . Увеличение количества клеток происходит за счет деления клеток. Стволовые клетки животных и меристематические клетки растений делятся, давая начало новым клеткам. Что касается увеличения размера клеток, то его часто связывают с увеличением цитоплазматической массы.

Клетка проходит ряд фаз клеточного цикла. Большую часть времени новая клетка, продуцируемая митозом, проходит интерфазу.Это фаза клеточного цикла, на которой клетка увеличивается в размерах. Если клетка не будет полностью дифференцирована, она сможет реплицировать свою ДНК, чтобы подготовиться к следующему делению клетки. У растений новые клетки увеличиваются в объеме за счет поглощения и хранения воды внутри вакуоли.

Некоторые из растительных клеток вырастают вторичную клеточную стенку между первичной клеточной стенкой и плазматической мембраной. На уровне ткани рост сосудистых растений бывает двух типов: первичный и вторичный. Первичный рост влечет за собой вертикальный рост, поскольку первичная ксилема формируется из прокамбия, тогда как вторичный рост связан с боковым ростом, вызванным образованием вторичной ксилемы из сосудистого камбия.

У высших форм животных рост тканей происходит по определенной схеме и предопределен генетически. Возможности регенерации не такие неограниченные, как у растений. Степень регенерации варьируется у разных видов. Например, саламандры могут регенерировать новые глаза или новые конечности, а люди – нет. Тем не менее, люди также способны регенерировать определенные части своего тела, такие как кожа и части печени.

Метаболизм

Метаболизм живого существа. Метаболизм относится к различным процессам, которые отвечают за поддержание живого состояния клетки или организма.Примеры тех, кто участвует в росте клеток, дыхании, размножении, ответе на стимулы, поддержке, биомолекулярном синтезе, удалении отходов и других гомеостатических процессах.

Есть две формы метаболизма: катаболизм и анаболизм . В катаболизме живые существа проводят химические реакции разложения, которые приводят к расщеплению сложных молекул на более мелкие единицы и получают энергию, которая выделяется в процессе. В анаболизме энергетические химические реакции строят молекулы из более мелких единиц.

Реагирует на стимулы

Живые существа реагируют на стимулы и приспосабливаются к изменениям окружающей среды. Он может обнаруживать изменения в окружающей среде, особенно по клеткам, которые функционируют как рецепторы. Например, у людей есть пять основных органов чувств: зрение, слух, обоняние, осязание и вкус. Другими чувствами являются вестибулярное чувство (обнаруживает движение, направление и ускорение тела), чувство термоцепции, кинестетическое чувство (обнаруживает положение частей тела), внутреннее чувство (интероцепция) и так далее.Помимо обнаружения изменений в окружающей среде, он также может адаптироваться к этим изменениям.

Движение

Живое существо движется. Поскольку живое существо может обнаруживать раздражители из своего окружения, оно может реагировать соответствующим образом. Например, животные переходят на корм, спасаются от хищников и ищут потенциального партнера. В то время как животные могут двигаться по своему желанию, растения имеют довольно ограниченную форму движения, называемую натическим движением (например, тигмонастия, никтинастия).

Смерть

Живые существа умирают.У живого существа есть жизнь, и эта жизнь в конце концов заканчивается. Старение относится к биологическому старению. Это когда живые существа постепенно портятся в течение своей жизни. Организм постепенно теряет способность функционировать и справляться со стрессорами. Таким образом, он становится более уязвимым для болезней и дисфункций. На клеточном уровне клетка больше не делится, хотя может оставаться метаболически активной. Одна из естественных причин клеточного старения – укорочение теломер, приводящее к повреждению ДНК.И наоборот, некоторые живые существа считаются бессмертными , потому что они, кажется, обходят смерть. Примеры включают изменяющую возраст медузу Turritopsis doohmii , регенерирующие плоские черви и кажущиеся неразрушимыми тихоходки.

Неклеточная жизнь

Являются ли вирусы живыми существами? Этот вопрос так долго вызывал серьезные споры среди биологов. Некоторые считают вирусы живыми существами, поскольку они кажутся живыми , когда находятся внутри своего хозяина.Они обладают генетическим материалом, воспроизводятся и развиваются в результате естественного отбора. Однако другие не воспринимают их как живые существа, потому что они, по сути, мертвы, вне своего хозяина. Вирусы не могут воспроизводиться самостоятельно.

Для этого они полагаются на механизмы клетки-хозяина. Таким образом, вирусы не являются абсолютно живыми или неживыми. Находясь вне своего хозяина, вирусы неактивны и кажутся неодушевленными. Находясь внутри своего хозяина, они становились активными, способными использовать структуры хозяйской клетки и реплицироваться.Вироиды – еще одна группа, которая, по-видимому, ведет неклеточную жизнь. Они представляют собой инфекционные и патогенные короткие цепочки кольцевой одноцепочечной РНК.

Исследования

Изучение живых существ называется биологией (также называемой биологической наукой). Специалист в этой области называется биологом . Некоторые области биологических исследований включают морфологию, анатомию, цитологию, гистологию, физиологию, экологию, эволюцию, таксономию и патологию.

См. Также

Ссылки

1. НАСА – Исследователи НАСА: Строительные блоки ДНК могут быть созданы в космосе .(2011, 1 января). Получено по ссылке
2. Ohtomo, Y., Kakegawa, T., Ishida, A., Nagase, T., & Rosing, M. T. (2013). Доказательства биогенного графита в метаосадочных породах Исуа раннего архея. Nature Geoscience, 7 (1), 25–28. Ссылка
3. История эволюции животных . (2000, 1 января).
4. Исследователи обнаружили, что Земля может быть домом для 1 триллиона видов. NSF – Национальный научный фонд. (2016, 1 января). Получено с https: // www.nsf.gov/news/news_summ.jsp?cntn_id=138446
5. Census of Marine Life. (2011, 24 августа). Сколько видов на Земле? По новой оценке, около 8,7 миллиона. ScienceDaily . Получено по ссылке

© Biology Online. Контент предоставлен и модерируется Biology Online Editors

4 Знание и понимание мира природы | Принимая науку в школу: изучение и преподавание естественных наук в классах K-8

Коттрелл, Дж.Э., Винер Г.А. (1994). Развитие понимания восприятия: снижение убеждений в восприятии извлечения. Психология развития, 30 , 218-228.

Крайдер, К. (1981). Детские представления об интерьере тела. В R. Bibace and M. Walsh (Eds.), Новые направления в развитии ребенка: Детские концепции здоровья, болезни и функций организма (стр. 49-65). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Де Вос, W., и Вердонк, А.Х. (1996). Природа частиц в естественнонаучном образовании и в науке. Journal of Research in Science Teaching, 33 , 657-664.

ди Сесса, А. (1982). Отказ от изучения аристотелевской физики: исследование обучения, основанного на знаниях. Когнитивная наука , 6 , 37-75.

ди Сесса, А. (1988). Знания по частям. В G. Forman и P. Pufall (Eds.), Конструктивизм в компьютерный век (стр. 49-70). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

diSessa, A., and Minstrell, J. (1998). Развитие концептуальных изменений с помощью эталонных уроков. В J. Greeno и S. Goldman (Eds.), Мышление, практики (стр. 155-187). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Дрейфус А. и Джангворт Э. (1989). Ученик и живая клетка: систематика дисфункциональных представлений об абстрактной идее. Журнал биологического образования , 23 , 49-55.

Душл Р. и Осборн Дж. (2002).Поддержка и продвижение дискурса аргументации. Исследования в области естественнонаучного образования, 38 , 39-72.

Эванс, Э.М. (2001). Когнитивные и контекстные факторы в возникновении разнообразной системы убеждений: Сотворение против эволюции. Когнитивная психология , 42 , 217-266.

Флорес, Ф., Товар, М., и Гальегос, Л. (2003). Представление клетки и ее процессов у старшеклассников: комплексное представление. International Journal of Science Education , 269-286.

Геллерт Э. (1962). Детские представления о содержании и функциях человеческого тела. Монографии по генетической психологии, 65 , 293-405.

Гельман Р. и Лукариелло Дж. (2002). Роль обучения в когнитивном развитии. В книге Х. Пашлера (серия ред.) И Р. Галлистеля (изд.), Справочник Стивенса по экспериментальной психологии: обучение, мотивация и эмоции (том 3, 3-е изд., Стр. 395-443) . Нью-Йорк: Вили.

Гентнер, Д., Брем, С., Фергюсон, Р., Маркман, А., Левидов, Б., Вольф, П., и Форбус, К. (1997). Аналогичные рассуждения и концептуальные изменения: тематическое исследование Иоганна Кеплера. Journal of the Learning Sciences, 6 (1), 3-40.

Гопник А. (1996). Ученый в детстве. Философия науки , 63 (4), 485-514.

Госвами У. и Браун А. (1990). Тающий шоколад и тающие снеговики: аналогичные рассуждения и причинно-следственные связи. Познание, 35 , 69-95.

Gutheil, C., Vera, A., and Keil, F.C. (1998). Думают ли комнатные мухи? Модели индукции и биологические убеждения в развитии. Познание, 66 (1), 33-49.

Хатано, Г., Сиглер, Р.С., Ричардс, Д.Д., Инагаки, К., Стави, Р., и Вакс, Н. (1997). Развитие биологических знаний: многонациональное исследование. Когнитивный Развитие, 8 , 47-62.

Хеннесси, M.G. (2003). Исследование измерений метапознания: последствия для концептуального изменения преподавания-обучения.В G.M. Синатра и П.Р. Пинтрич (ред.), Преднамеренное концептуальное изменение . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

5 причин, по которым дети должны знать названия и звуки сельскохозяйственных животных в возрасте 3 лет | Scholastic

Даже если вы живете в городе или пригороде, в нескольких милях от ближайшей пасущейся коровы, ваш маленький ребенок, вероятно, видел или слышал о сельскохозяйственных животных. Возможно, вы спели «У старика Макдональда была ферма» или читали рассказ об овцах, утках и лошадях.Это может показаться простым развлечением для малышей, но изучение этого словаря в раннем возрасте на самом деле помогает вашему ребенку развить сообразительные предакадемические и социальные навыки.

«Когда мы учим детей словам и звукам сельскохозяйственных животных, мы учим их не только звукам, которые мы издаем на английском языке, но и нашей культуре и миру», – говорит Адьяха И.А. Франклин, доктор медицины, специалист по развитию. поведенческий педиатр Техасской детской больницы.

На самом деле, животные на ферме веками использовались в детских книгах как средство обучения.В 1658 году Иоанн Амос Коменский опубликовал первую в мире детскую книгу Orbis Pictus . Он включает в себя иллюстрации различных сельскохозяйственных животных с такими текстами, как «утка трясется» и «ягненок болтает».

Хотя никто не ожидает, что ваш малыш произнесет quaketh , обучение его современной лексике дает реальную пользу. Начните рано: вы обнаружите, что ваш ребенок знает довольно много к тому времени, когда ему исполнится 3 года, и изучение словарного запаса сельскохозяйственных животных только еще больше подготовит его к дошкольному и последующему обучению.При этом не существует идеального возраста для совершенствования навыков, и если ваш ребенок еще не может перечислить всех сельскохозяйственных животных, просто увидев их в книгах и услышав их имена и звуки, все равно обеспечит ему ценную основу. Вот пять удивительных преимуществ обучения малышей лексике сельскохозяйственных животных.

Многие слова сельскохозяйственных животных – например, «свинья», «утка» или «индейка» – содержат согласные, произносимые в передней части рта, что облегчает их распознавание детьми.«Эти звуки легко усвоить детям, потому что они соединяют различные органы чувств, в том числе осязание и зрение», – говорит Ли Скотт, специалист по образованию и учебным программам и председатель Консультативного совета школы Годдарда по вопросам образования. Подумайте, например, о том, как ваш малыш видит, что вы сводите губы вместе, когда произносите эти слова вслух.

«Слова сельскохозяйственных животных также дают возможность младенцам и малышам практиковать многие звуки, которые мы используем в английском языке», – говорит Франклин. Это потому, что такие слова, как «Му!» и “Чирик!” использовать самые разные фонемы или звук, который издает буква или группа букв в слове – строительные блоки языка, которые подготавливают вашего ребенка к разговору, чтению и письму.

И примите детский лепет: фразы вроде «Свинка идет хрю хрю !» действительно помогите вашему ребенку выучить новые слова. Исследование Эдинбургского университета показало, что малыши, которые слышали крошечные слова, оканчивающиеся на звук «у» (например, «поросенок» или «утка»), и слова, повторяющие звуки (например, «хрю-хрю» или «шарлатан-шарлатан»), развивали больший словарный запас. от 9 до 21 месяца.

Подбор книги: Шумная ферма: Моя первая звуковая книга . Оживите сельскохозяйственных животных с помощью этого всемирно известного бестселлера! На каждом развороте есть кнопка, которая запускает один из шести привлекательных звуков животных, чтобы помочь вашему ребенку сочетать сельскохозяйственных животных с их уникальными звуками.

Как только ваш ребенок выучит простые слова сельскохозяйственных животных, он начнет соединять их вместе или с другими словами, чтобы придать смысл. Комбинации типа «коровье мычание» могут показаться простыми, но на самом деле они являются началом предложений.

«Маленькие дети от полутора до двух лет, знающие около 20 слов, могут начать сочетать такие слова», – говорит Скотт. «Легко использовать слова о сельскохозяйственных животных, потому что они веселые и увлекательные. Они гораздо легче привлекают внимание ребенка, чем обычные неодушевленные предметы, такие как стол или стул.”

Предложите ребенку использовать сочетание существительных и глаголов, чтобы установить эти связи. Изучив их на раннем этапе, он сможет понять и следовать простым указаниям позже в школе, например, «прыгай, как кролик» или «беги, как пони».

Подбор книги: Сквош и сжатие . В этой очаровательной истории, адаптированной из классической сказки, мудрый старик дает маленькой леди странный совет, чтобы ее крошечный домик казался больше. С его короткими инструкциями по ведению сельскохозяйственных животных внутрь ваш ребенок услышит, как слова соединяются в предложения и команды.

К 3 годам ваш ребенок начинает спонтанно классифицировать предметы в своем мире, – говорит Франклин. Она может начать сгруппировать белых и коричневых лошадей в категорию «лошади» или больших и маленьких собак в категорию «собаки». Однако до этого момента ей нужно выучить слова, определяющие эти категории.

Поощряйте эту веху в развитии языка, указывая на сельскохозяйственных животных в реальной жизни (к счастью, для этого необязательно жить на ферме!). Если вы в супермаркете и заметили журнал с лошадью, поговорите о звуках, которые издают лошади.В контактном зоопарке покажите козу и поговорите о том, что он ест и насколько мягкой на ощупь его шерсть. «Это расширяет словарный запас детей и помогает им лучше понять, что такое животное», – говорит Франклин.

Подбор книги: Десять свиней. Не все животные одного вида выглядят одинаково, но у них могут быть общие характеристики – розовые, вьющиеся хвосты и любовь к бане! В этой веселой сказке свинья в плавках, свинья с пиратским флагом и многие другие уникальные свиньи принимают участие в эпическом приключении в ванне, которое учит навыкам категоризации и счета.

Словарь сельскохозяйственных животных не только может улучшить способность вашего ребенка составлять и понимать инструкции, но и, что удивительно, может помочь ему выразить свои эмоции, когда слова не могут быть выражены словами. Если ребенок не знает достаточного словарного запаса, чтобы говорить о том, как он разочарован, но знает, что собака рычит или корова издает пронзительное «мычание!» когда он расстроен, он может выражать свои чувства таким образом. «Я вижу это особенно в классах для 2-х и 3-х летних», – говорит Скотт. «Для детей это может быть более подходящим способом самовыражения, чем бросать игрушку через комнату.”

Словарь сельскохозяйственных животных также хорошо подходит для интерактивных занятий, включая книги, игры и песни. Когда вы и ваш ребенок поочередно говорите « кудахтанье! »во время рассказа или послушайте стишок вроде« Little Bo-Beep », он тонко учится общаться, по очереди и подражать. «Эти вещи играют важную роль в раннем развитии академических навыков», – говорит Франклин.

Подбор книги: У старого Макдональда была ферма. По очереди произносите с ребенком громкие звуки животных в этом любимом американском гимне! Маленьким детям понравится следовать за проворным фермером, поскольку он приветствует каждого из своих сельскохозяйственных животных во время утренней прогулки и манит множество овец, коров, свиней и других животных присоединиться к нему.

Рассказывая детям истории о сельскохозяйственных животных, вы учите их любить животных в нашем мире и заботиться о них. «Это основано на их естественном любопытстве, чтобы помочь им понять, что животных также нужно согревать, кормить и заботить, а это также означает заботу о других», – говорит Скотт. «Это развивает сочувствие, что может начаться в очень молодом возрасте». На самом деле, это особенно важное время, чтобы поделиться этими уроками – исследования показывают, что второй год жизни является наиболее важным периодом для развития эмпатии.

Подбор книги: Giggle, Giggle, Quack .