муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 – школа Сколково-Тамбов
Методическая разработка
урока окружающего мира
в 1 классе Б
по теме:
«Наша Родина -Россия»
Учитель I категории
Колодина И.В.
Тамбов
2016
Форма урока: комбинированный.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Дата проведения: 17.02.2016
Тема: Наша Родина -Россия
Цель урока: способствовать ознакомлению с государственной символикой России: флагом, гербом, гимном; создать условия для расширения представлений учащихся о стране, в которой они живут.
Предметные: Основное содержание темы, термины и понятия
Образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъёме Государственного флага России. Родина, Отчизна, отечество, страна, государство, флаг, герб, гимн.
Метапредметные умения (УУД)
Познавательные: первоначальное представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Отвечать на конкретные вопросы.
Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.
Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.
Формы работы на уроке:Фронтальная, индивидуальная, в парах.
РесурсыОкружающий мир 1 класс, авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов, Физическая карта России. Экран, мультимедиа, компьютер презентация «Наша родина – Россия».Звукозапись Государственного гимна России. Карточки для индивидуальной работы, групповой.
ХОД УРОКА
1 СЛАЙД
Организационный момент. (1 мин)
-Проверим, всё ли готово к уроку?
2. Целеполагание и мотивация. (4 мин)
Ребята, сегодня для урока подготовила карточки, но случайно уронила их. Они все перепутались, помогите их разложить. Быстро развернитесь и сядьте группами. Разложите карточки так, чтобы получилось предложение.
2 СЛАЙД
Родину-мать учись защищать.
Кто за Родину горой, тот истинный герой.
Нет в мире краше Родины нашей.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Жить — Родине служить.
-Догадались, что это за предложения?
-Что объединяет эти пословицы? (Родина)
– Что мы называем Родиной?
– Где можно узнать точное определение слова Родина? (словарь, учебник, интернет).
Давайте узнаем точное определение слова Родина в словаре Сергея Ивановича Ожегова(Малинин Е)
Родина-ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины. 2. Место рождения, происхождения кого-чего-н., возникновения чего-н: Москва — его р. Индия — р. шахмат. * Вторая родина— место, давшее кому-н. приют, ставшееродным.
-Как вы понимаете значение слова Родина?
3 СЛАЙД
-Родина – это страна, в которой мы живем. Город или село, где мы родились или живем.
3.Актуализация знаний. (2мин)
– Как же называется наша общая Родина? (Российская Федерация, Россия).
-Как называется столица нашей Родины?
– Кто управляет страной?
4. Постановка учебной задачи (4 мин)
Если бы человек, который никогда не был в нашей стране попросил бы рассказать о ней, о чём бы вы смогли рассказать? (затруднение).
-С какой проблемой мы столкнулись? (нужно рассказать о Родине, информации не хватает).
-О чем предстоит нам сегодня узнать?
-Откройте учебник, прочтите тему урока:
4 СЛАЙД
5 СЛАЙД
Тема нашего урока «Наша Родина – Россия». (на слайде)
-Посмотрите на иллюстрацию и подумайте какие вопросы мы сможем ответить?
6 СЛАЙД
-Где расположена наша Родина?
-Какие природные ресурсы есть у нашего государства?
– Какие народы проживают на территории нашей страны?
-Государственные символы.
5. «Открытие» нового знания детьми.
-Нам потребуется помощь знатоков. Сегодня знатоками будут: Айдарова К, Сафронова К, Кирилов Н. Знатоки получают индивидуальное задание. (В изучают символы (герб, гимн, флаг)
Задание для остальных
-Откроем учебник с. 64.
7 СЛАЙД
-Будем читать текст с пометками на полях
8 СЛАЙД
V – уже знал;+ – новое;
– -думаю иначе;
? –не понял, есть вопрос
7 СЛАЙД(назад)
1 предложение: Наша страна называется Россией
-Информация знакома? Ставим отметку.
Велика Россия. – Информация знакома?
ЕеграницыпростираютсяотСеверногоЛедовитогоокеанадоЧерногоморя, отбалтийскогоМорядоТихогоокеана.
– Информация знакома? –Ставим отметку.Внимание на экран. (голос за кадром)
9 СЛАЙД
Давайте посмотрим на карту.
Территория России занимает первое место в мире. Общая площадь ее территории составляет 17 125 187 км² (семнадцать миллионов сто двадцать пять тысяч сто восемьдесят семь километров квадратных). Протяжённость российской границы составляет 60 900 км (шестьдесят тысяч девятьсот километров).
– Итак, какой вывод можно сделать из прочитанной и услышанной информации? (Территория нашей страны очень большая)
10 СЛАЙД
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ(методика Базарова) проводят дети.
11 СЛАЙД
– Давайте посмотрим на карту в учебнике на с. 64-65,такая же есть на экране.
– (Учитель)Россия – самая большая страна в мире. На карте граница нашей Родины показана красным цветом.
-Давайте попробуем «прочесть» карту в учебнике.
Работавпарах.
– Покажите соседу по парте границы нашей Родины, другой проверяет. Покажите столицу России.
-Как вы думаете, что на карте изображено синим цветом? (моря,океаны,реки)
-Какие океаны омывают берега России? Какие моря?
-Что обозначают синие ниточки на карте? (реки)
Что изображено коричневым цветом? (горы, чем выше горы, тем темнее)
-Что изображено зелёным цветом (леса).
Прямоугольники из полосочек – это равнины, они очень удобны для выращивания сельскохозяйственных культур.
-Обратите внимание, какие леса растут на территории нашей страны?
– Итак, какие природные богатства есть на территории нашей страны? (Океаны, моря, реки, горы, леса, поля)
Продолжаем читать информацию в учебнике, используя пометки.
Мы все – россияне. Мы – это русские, татары, башкиры, коми, чуваши, удмурты, марийцы- всего 128 разных народов. Нас очень много – 145 миллионов
. – информация знакома?, ставим отметку.12 СЛАЙД
Внимание на экран. (голос за кадром)
Россия – многонациональная страна. Здесь проживает более 150 народов. Каждый народ не только бережет свои традиции и свой язык, но также любит Россию – общую для всех нас Родину.
– Итак, какие национальности населяют территорию нашей Родины?
Значит, Россия – …(многонациональная страна).
13 СЛАЙД
Внимание на экран. (голос за кадром)
Русский язык является официальным языком нашей страны. Русский язык объединяет все народы, которые проживают на нашей бескрайней родине. Каждый из языков, на котором говорят и пишут, заслуживает признания и уважения.
– Итак, какой же язык является официальным ? (русский)
14 СЛАЙД
6. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. (КОНКУРС) (1 МИН)
– Нас всех объединяет не только общая территория проживания и государственный язык, общими у нас являются также государственные символы.
А теперь к работе приступают наши знатоки. Они нам расскажут о государственных символах нашей Родины.
-Предоставляем слово нашим знатокам.
Знатоки выступают и прикрепляют свои символы на доску (слайд)
15 СЛАЙД
Флаг Российской Федерации называют триколором, так как флаг состоит из трёх цветов.
16 СЛАЙД
Белый цвет символизирует благородство и откровенность;
Синий цвет — верность, честность, безупречность;
Красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь.
17 СЛАЙД
Надругательство над Государственным флагом Российской Федерации является преступлением. Надругательство может выражаться в неуважительном отношении к флагу, например, в его уничтожении, повреждении, нанесении рисунков или надписей.
18 СЛАЙД
22 августа – День Государственного флага Российской Федерации
19 СЛАЙД
Государственный герб Российской Федерации –это четырёхугольный красный щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх крылья. Орёл увенчан двумя малыми коронами и одной большой короной над ними.Все три короны соединены лентой.
В правой лапе орла — скипетр, в левой — держава. На груди орла, в красном щите, — серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне. Всадник поражает серебряным копьём чёрного дракона.
20 СЛАЙД
Гимн России – это торжественная песня о стране, которая исполняется в особо торжественных случаях.Слова гимна отражают историю страны, народную любовь и патриотизм. Автор гимна России – композитор Александр Васильевич Александров, а автор текста – Сергей Владимирович Михалков.
При исполнении гимна страны люди стоят смирно и слушают его молча, мужчины снимают головные уборы. Так они проявляют уважение к гимну.
21 СЛАЙД
– Сейчас я включу запись 1 куплета гимна, и все мы будем слушать его так, как слушают свой государственный гимн в каждой стране: стоя, с почтением. Также ведут себя при поднятии Государственного флага.
7 Первичное закрепление.
-А теперь мы с вами сконструируеммодель карты нашей Родины.
–Будем работать в группах (Правила работы групп)
25 СЛАЙД (следующий после гимна)
Каждая группа получает конверты для работы.
– Каждый конверт имеет свое название:
Название нашей Родины.
Природные ресурсы.
Столица нашей Родины.
Имя президента России.
Народы Российской Федерации.
Флаг России.
Герб России.
– Из каждого конверта вы должны взять только те слова, которые имеют отношение к нашей Родине. Выбранные слова нужно наклеить на карту по порядку
8. Включение в систему знаний и повторения. (3 мин)
-Проверка групповой работы.
26 СЛАЙД
– А теперь представители групп выходят к доске и представляют свои модели карт Нашей Родины.(сначала все называют название страны, затем ресурсы и т.д.)
9. Рефлексия.
-О чем теперь вы сможете рассказать гостю нашей страны, который никогда в России не бывал?
Наш урок мы начали с пословиц, давайте попробуем объяснить их смысл.
27 СЛАЙД
– Прочитаем их ещё раз. Подумайте на какие смысловые группы их можно поделить
Родину-матьучисьзащищать.
КтозаРодинугорой, тотистинныйгерой.
НетвмирекрашеРодинынашей.
ДляРодинысвоейнисил, нижизнинежалей.
Жить—Родинеслужить.
Всякомумиласвоясторона.
28 СЛАЙД
– Какой смысл объединяет первую группу пословиц? (Родину нужно беречь и защищать)
-Какой смысл объединяет вторую группу пословиц? (У каждого человека может быть только одна Родина, для него она самая красивая, самая дорогая).
10. Итоги работы.
Давайте с вами украсим нашу Родину Россию – раскрасим цветы, для этого вы должны оценить свою работу на уроке.
29 СЛАЙД
Дети красят цветы.
Зелёный цвет –всё понял, справился сам,
желтый – было трудно, но я справился,
красный – прошу помощи.
А как вы думаете, у каждого человека есть Родина?
Выберите, высказывание: что такое Родина?
(На доске высказывания)
“Родина – это место, где человек живёт”
“Родина – это любая страна, где человеку хорошо жить”
“Родина – эго место, где человек родился, и вырос, где он трудится, где живут близкие ему люди”
Учитель: – Дети, какое высказывание верно?
Дети: – № 3
Учитель: – Почему? Объясните свой ответ.
Послушайте стихотворение 3.Александровой “Родина” (Ученик читает заранее подготовленное стихотворение)
Если скажут слово “Родина”
Сразу в памяти встает Старый дом, в саду смородина Толстый тополь у ворот
У реки берёзка – скромница И ромашковый бугор А другим, наверно вспомнится Свой родной московский двор.
Учитель: – Тебе знакомо понятие “малая родина”
(Картина М.Шагала “Моя деревня”)
Посмотрите на картину, вот так ласково художник называет город Витебск, где прошло его детство.
А я, читая это стихотворение, вспоминаю свою родную Орловскую деревню, где множество гор, оврагов и чудесная речка на которой прошло моё детство
Говоря о родине, я вспоминаю стихи А.Фета “Чудная картина, как ты мне мила…!”
Дети исполняют песню “Здравствуй, родина моя]” Слова К.Ибряева. Музыка Ю.Чичкова. Утром солнышко всатает!
Всех на улицу зовёт.
Здравствуй, улица моя!
Я пою и в вышине Подпевают птицы мне Травы шепчут мне в пути Ты скорей, дружок, расти.
Отвечаю травам я Отвечаю ветру я Отвечаю солнцу я “Здравствуй, родина моя!”
Учитель: – Поёте вы отлично. Молодцы!
Дети: – О любви к малой родине.
Учитель: – Ребята, а ваша малая родина это в основном различные участки Москвы.
•• Каждому народу свойственно любить своё Отечество.
■■ Подберите синонимы к слову Отечество.
Разгадав следующий ребус, вы скажете, как называется наша большая Родина.
«г
о Г
к nj \Г ЧГ ” +
14 NN
Учитель: – Вспомните историю и скажите как называлась наша страна в разные времена?
Дети: – Русь, Московская Русь, Российская Империя, РСФСР – СССР, Россия, Российская Федерация.
Учитель: – Слово “Русь” пришло к нам из глубокой древности. Поэты и писатели, композиторы и художники посвятили свои творения Родине, России.
Дети:
“.. .шестая часть земли с названием гордым “Русь”” говорил о ней С.Есенин.
У тебя ли нет Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов? писал И.Никитин.
.. .земля Русская! многими красотами дивишь ты! озёрами многими,
дивишь ты реками и источниками местночтимыми…
Учитель: – Русь много видела бед и невзгод, но всегда побеждала любого врага: монголо – татар, шведов и немцев… Но Россия стояла, стоит и будет стоять, потому что это – страна света и добра.
Дети: (Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Н.Рубцова “Россия”)
Россия, Русь -куда я ни взгляну…
За все твои страдания и битвы Люблю твою, Россия, старину,
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса горящие от зноя,
И шепот ив у омутной воды,
Люблю навек, до вечного покоя…
Россия, Русь! Храни себя, храни!
Учащиеся исполняют песню “Моя Россия” Слова Н.Соловьева. Музыка Т.Струве.
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички У моей России голубые очи На меня, Россия, ты похожа очень.
Припев: Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией.
В небе радуга цветная – Нет земли красивей.
Для меня Россия – белые берёзы Для меня Россия – утренние росы,
Для меня, Россия, ты всего дороже До чего на маму ты мою похожа.
Припев: Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь Ты, моя Россия, неразлучна с нами Ведь Россия наша – это мы с друзьями.
Учитель: – Почему автор песни сравнивает Россию с мамой?
Итак, Наше Отечество, наша Родина – матушка (хором) Россия.
■■ Почему Россию мы зовем Отечеством?
Дети: – Отечеством Россию мы зовем её потому, что здесь мы родились, всё для нас здесь родное.
Учитель: – А матушкой почему?
Дети: – Матушкой потому, что она выкормила, вырастила, выучила русскому языку, и как мать защищает и бережёт нас.
Учитель: – Россия объединяет в составе республики, края, области. Здесь живут и русские, и татары, и азербайджанцы… Широка и необъятна наша Родина. Разнообразна её природа: равнины, горы, леса…. Россия богата полезными ископаемыми (карта на доске).
Покажите на карте границы России, а место, где вы родились.
Ребята, испокон веков русский народ любит свою Родину. Он создал множество пословиц и поговорок об этом.
Какие из них вы знаете.
Дети: – Родина – мать – умей за неё постоять.
Жить – Родине служить.
Кто за Родину горой – тот истинный герой
На чужой сторонушке 4- рад своей воронушке.
Учитель: – Объясните смысл этих пословиц.
Дети: – Президент
Учитель: – Кто является президентом РФ? (Портрет В.В.Путина)
Дети: – Герб, флаг, гимн.
Учитель: – Посмотрите на картинку с изображением герба России.
Дети: – Тёмно – красный щит, на котором изображен золотой двуглавый орёл. На груди орла – герб Москвы.
Учитель: – В прошлом у каждого российского города был свой герб. Он рассказывал о судьбе города, его обычаях. Рассказ вёлся на языке символов.
воина, предназначенное для (у каждого листок с началом предложений).
Что вы можете сказать об орле? Что это за птица?
Орел – гордый, свободный …
Учитель: – Что такое флаг? (на доске флаг)
Какого цвета полосы на флаге РФ.
Раскрасьте флаг РФ (трафареты раздает учитель детям)
Что означает цвета на флаге?
Дети: Белый – благородство
Синий – честность Красный – смелость и великодушие Учитель: – А что такое гимн? (На доске текст на плакате)
Дети: Гимн – это торжественная песня, славящая кого – либо. При исполнении гимна обычно встают.
Учитель: – Когда исполняется гимн?
Дети: – В особо торжественных случаях.
Учитель: – Кто написал слова этой песни?
Дети: – С.В.Михалков.
Учитель: – А музыку?
Дети: – А.В.Александров.
Учитель: – Встаньте, послушайте исполнение гимна.
Учитель: – Какие слова выражают чувство гордости за Родину?
Учитель: – Какой город является столицей РФ?
Дети: – Москва.
Учитель: – Почему говорят “Москва – сердце России”? Кто основал Москву?
Дети: Град, что строил Долгорукий
Посреди глухих лесов,
Вознесли любовно внуки Выше прочих городов.
Учитель: – Москва – центр притяжения.
У неё много забот и тревог.
Москва всегда за правое дело.
Москва – единение прошлого, настоящего и будущего.
Дети: – Но жизнь идёт. Спешат из школы дети И светит солнце, и шумит листва И жизнь поёт, что радость есть на свете,
Что есть на свете Красная Москва
И, как всегда, Москва стоит сегодня И ей стоять по праву “тыщи” лет,
Велик и славен труд её и подвиг,
Высок её неугасимый свет.
Она стоит, могучий город русский И ни когда не склонит головы…
Вся жизнь была б безрадостной и тусклой,
Когда б на свете не было Москвы (Звучит гимн Москвы).
Учитель: – Что эго прозвучало? . • , •
Дети: – Гимн Москвы. О f
Учитель: – Посмотрите на флаг и герб Москвы (на доске плакаты)
Учитель: – Кто такой Георгий Победоносец? Что вы о нём знаете?
Дети: – Рассказывают: в одном царстве поселился в озере страшный змей. Каждый день жители должны отдавать ему на съедение оного ребёнка. Он съел всех маленьких детей и потребовал царскую дочь. И тут на помощь жителям явился всадник на белом коне с копьем в руках и пронзил чудовище. Конь растоптал змея. Этим всадником был святой воин Георгий Победоносец.
Учитель: – Как называют людей, живущих в Москве?
Дети: – Москвичи.
Учитель: – Вы – носите гордое имя “Москвичи”. Вы должны беречь свой город, любить его, украшать, преумножать его богатство.
Учитель: – Что зашифровано в этих значках? Подбери к каждому знаку его букву (На доске плакат.)
„ \ Y
1
(
й)<Э
3
>
м
ы
:г
в
е
К J]
С (
О
@
0
>©
Н
О
X >
] ® [
3
Учитель: – Итак, как называется наша Родина.
Дети: – Россия.
Когда иду я Подмосковьем,
Где пахнет мятою травою Берёзы шепчут мне с любовью Свои заветные слова!
Дети хором: – Россия, Россия, родные милые края,
Россия, Россия.
Россия – Родина моя.. .(Песня “Я люблю тебя, я Россия”)
Автор слов – Харитонов В., композитор – Мурадели В.
Когда иду я Подмосковьем,
Где пахнет мятою трава,
Природа шепчет мне с любовью Свои заветные слова.
Вдали рассветная полоска Осенним пламенем горит.
Моя знакомая березка Мне тихо, тихо говорит.
Россия, Россия,
Родные, вольные края.
Россия, Россия,
Россия – Родина моя!
Россия, Россия,
Россия – Родина моя!
Когда порой плыву по Волге И чайка вьется за кормой,
Гляжу, гляжу на берег долго – Не расстается он со мной.
Машу приветливо рукою,
А берег рядышком идет,
И кто-то поздно над рекою Раздольным голосом поет.
Россия, Россия,
Родные, вольные края.
Россия, Россия,
Россия – Родина моя!
Россия, Россия,
Россия – Родина моя!
Когда меня московский поезд Уносит в дальние места,
Хлеба мне кланяются в пояс.
Мигает ранняя звезда.
На голос Родины я вышел.
Как ты, Россия, хороша!
Смотрю вокруг и сердцем слышу – Поет, поет, моя душа.
Россия, Россия,
Родные, вольные края.
Россия, Россия,
Россия – Родина моя!
Россия, Россия,
Россия – Родина моя!
Работа с картой
– Как называется страна, в которой мы живём?
– Кто является главой нашего государства?
– Покажите на карте Россию.
– Что вы можете сказать о её территории?
Наша Родина очень велика.
– Почему нашу Родину называют необъятной?
Если сесть в самолет и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства — ее зеленый наряд — леса.
– Какие реки, моря, озёра, горы находятся на её территории?
– Какие города вам известны?
– Покажите столицу нашей Родины на карте. Наш город – Санкт-Петербург.
Работа по учебнику (с. 4 -6)
Тема урока.
Вы узнаете:
Работа с электронным приложением к учебнику:
Работа по учебнику (с. 4 – 6)
Материальный мир. Духовный мир ( Мир культуры). Внутренний мир.
– От чего зависит наше настроение, наши поступки, наши дела? – от состояния нашего внутреннего мира, от того, чем мы его наполняем. Работа с электронным приложением к учебнику:
Труд души. Задание 1
Труд души. Задание 2
Традиции. Культурные традиции. Религиозные культуры. Морально-этические нормы. Вечные ценности.
Ценности – мысли и правила, образцы поведения, которые очень важны для человека и всего общества, помогают нам выбирать поступки и оценивать их. Общепризнанные ценности: добро, истина, польза, красота, справедливость, совесть, честь, жизнь, свобода.
Идеал – высшая цель, к которой стремится человек, ее трудно достичь, но она является образцом для поведения.
– Как вы понимаете словосочетание «духовный мир человека»?
В духовном мире есть свои дороги. Они называются традициями.
– Что такое культурные традиции?
Культурные традиции – это богатство нашей многонациональной страны. В нашей стране живут люди, которые знают и бережно хранят разные традиции. Они говорят на разных языках, исповедуют разную религию, но хорошо понимают друг друга, т.к. их культурные традиции основаны на таких вечных ценностях, как добро, честь, справедливость, милосердие.
Задание: Составьте в парах список различий народов России. (текст на доске)
Живут в России разные народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву, другим – степной простор.
У каждого народа язык свой и наряд.
Один черкеску носит, другой надел халат
Один- рыбак с рожденья, другой – оленевод.
Один-кумыс готовит, другой – готовит мёд.
Одним – милее осень, другим – милей весна,
А Родина – Россия у нас у всех одна.
Отличия:
1. Место проживания
2. Язык
3. Обычаи, традиции
4. Интересы, увлечения
5. Национальная кухня
Труд души. Задание 3
Труд души. Задание 4
Вывод.
Мы все разные, но мы все вместе живём, трудимся, учимся и гордимся своёй Родиной.
– Что такое “символ”?
-Какие государственные символы вы знаете?
– Символы — это условные знаки или изображения. Они отражают историю государства и его народа, отображают национальный характер.
– К государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб, Государственный
Флаг и Государственный Гимн. Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам — это отношение к самому государству.
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации из материалов
учебника и рассказа учителя, электронных ресурсов; выделяют
необходимую информацию, извлекая ее из
услышанного стихотворения, в результате
анализа делают вывод.
Коммуникативные: способность
работать в паре; готовность слушать
собеседника и вести диалог; эффективно
сотрудничать с учителем и сверстниками.
Регулятивные: оценивают свои знания,
выделяют то, что уже известно, и то, что
предстоит узнать и усвоить.
Личностные: имеют желание выполнить
работу без ошибок, понимают важность
соблюдения определенных правил.
МАОУ «Основная общеобразовательная школа №13»
Муниципальный конкурс программ, методических разработок по правовому воспитанию несовершеннолетних
Номинация: Лучшая методическая разработка урока (занятия)
Тема урока: «Россия – Родина моя»
Автор: Мальцева Ольга Дмитриевна, учитель начальных классов
МАОУ «ООШ №13»
Соликамск, 2018г
Пояснительная записка
Класс: 2
УМК «Перспектива»
Предмет: окружающий мир
Тип урока: урок-закрепления и обобщения
Тема урока: «Россия – Родина моя»
Технологии: здоровьесберегающая, ИКТ
Планируемые результаты обучения:
Предметные: Основное содержание темы, термины и понятия. Образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъёме Государственного флага России.
Метапредметные умения (УУД)
Познавательные: закрепить и обобщить первоначальное представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Отвечать на конкретные вопросы.
Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.
Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.
Тема: Россия – Родина моя.
Цель: развитие познавательного интереса к своей Родине.
Задачи:
Обобщить и систематизировать знания детей о государственной символике России: флагом, гербом, гимном.
Формировать и расширять представления детей о стране, в которой они живут; воспитывать любовь к родному краю, Родине;
Воспитывать чувство гордости за свою Родину, чувство патриотизма.
Оборудование:
Изображения герба, флага России.
Звукозаписи: гимна России, боя часов.
Политическая карта Мира.
Карточки со словами: СИМВОЛЫ, РОССИЯ, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ, ГЕРБ, ФЛАГ, ГИМН, ПРЕЗИДЕНТ, КОНСТИТУЦИЯ
Монеты, паспорт, диплом, грамоты, конституция РФ
Презентация
Проектор, компьютер.
У детей.
Листы формата А4 – контурная карта России, цветные карандаши, простой карандаш, части герба России, монеты, клей., лист-кроссворд
Ход проведения:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I. Орг.момент | На урок звонок зовёт! Отправляемся в поход. Проверяем подготовку, тишину и расстановку. Всё в порядке? Дружно сели. Принимаемся за дело. | Проверка рабочего места. |
II. Актуализация знаний | И красива и богата наша Родина, ребята, Долго ехать от столицы до любой ее границы. Все вокруг свое, родное: горы, степи и леса, Рек сверканье голубое, голубые небеса (слайд 2-5) – Дома вы должны были найти пословицы о Родине. Какие пословицы вы подобрали? (слайд 7) | Слушают стихотворение Проверка д.з. Зачитывают вслух некоторые учащиеся |
III. Постановка темы и целей урока | -Какое слово объединяет все ваши пословицы? (Родина) – Где можно узнать точное определение слова Родина? (словарь, учебник, интернет). – Давайте узнаем точное определение слова Родина в словаре Сергея Ивановича Ожегова – Родина – это страна, в которой мы живем. Город или село, где мы родились или живем. – Как называется наша Родина? – О чем пойдет речь на нашем уроке? (слайд 6) Покажите территорию России на карте. – Возьмите листы, которые лежат у вас на партах, подпишите, как называется страна, в которой мы живем. – Какой город является столицей России? Обозначьте его на карте. (слайд 7) | Работа со словарем Формулируют тему урока Работа с картой На партах контурная карта с изображение РФ Подписывают название страны, столицу
|
IV. Обобщение и систематизация знаний | (По классу развешены различные картинки, портреты, символы) – Кто является главой государства? (президент). Найдите в классе этого человека. (один из учеников снимает со стены и вывешивает на доску) (Слайд 8). – Кто занимал эту должность до него? Найдите этого человека. (слайд 9) – А еще раньше? Найдите этого человека. Борис Николаевич Ельцин был первым президентом России. (Слайд10 и 11) – Как называется основной закон нашей страны? (конституция) (слайд 12) – Какие символы России вы знаете? (слайд 13) – Да, у каждой страны есть три обязательных символа. По ним всегда можно узнать, о какой стране идет речь. Это: герб, флаг, гимн. – Сегодня мы послушаем ребят. Они подготовили нам сообщения про государственные символы России. Давайте посмотрим, что у них получилось. | Вспоминают изученный материал 1 класса Находят портреты, снимают и вывешивают на доску
По классу находят Конституцию Заслушиваю сообщения, задают вопросы |
V. Практическая работа. | После каждого задания дети выполняют практические задания Сообщение детей о гербе (слайд 14) – Где можно увидеть герб? (на монетах, грамотах, в паспорте и т. д.) – У вас на столах лежат монетки. – Подложите монетку под лист бумаги, возьмите простой карандаш и попробуйте закрасить монетку поверх листа. Что у вас получилось? – У каждого на парте лежат части герба. Попробуйте сложить герб в правильной последовательности. Наклейте части герба на свои листы. Сообщение детей о Российском флаге (слайд 15) – Разделите территорию России на 3 части и закрасьте их в цвета Российского флага. Сообщение детей о гимне России (слайд 16) – Где и когда можно услышать гимн? – Давайте послушаем гимн России. (1 куплет и припев) | Практическая работа. Практическая работа Работа с контурной картой |
VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. | А сейчас давайте проверим, насколько хорошо Вы усвоили тему урока. Объединитесь в две группы: девочки и мальчики . В конце класса на большом листе дан кроссворд, заполните его и вы узнаете фамилию автора музыки гимна РФ (слайд 17) Проверка кроссворда, выставление оценок | Учащиеся встают со своих мест, уходят в конец класса, заполняют кроссворд |
VII. Рефлексия | А сейчас оцените свою, продолжив фразы у Вас на партах Оказывается… Самым неожиданным для меня было… Мне больше всего…
«Берегите Россию – | Дети заполняют оценочный лист |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 3
Кроссворд (итог урока)
– Если в колонки по горизонтали будут правильно вписаны слова , то по вертикали получится ключевое слово – фамилия автора музыки российского гимна.
1. Полотнище, являющиеся символом государства.
2. Символ власти российских монархов.
3. Автор стихов государственного гимна России.
4. Хвалебная песня, прославляющая красоту родной земли.
5. Золотой шар в лапах орла, символ могущества страны.
6. Эмблема государства, города, рода.
7. Птица – древнейший символ власти, силы и мудрости.
ОТВЕТЫ: 1. Флаг. 2.Скипетр. 3.Михалков 4.Гимн. 5. Держава. 6. Герб 7.Орел 8.Александров.
Приложение 4
Оценочный лист
Оказывается… |
Самым неожиданным для меня было…
|
Мне больше всего…
|
Литература
1.. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. окружающий мир, учебник 2 класс в 2-х частях
2.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B1%2C%20%D0%B3%D0%B8%D0%BC%D0%BD%20%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8&stype=image&lr=50&noreask=1
3.http://geraldika.ru/symbols/3
4. http://flag.kremlin.ru/gerb/
Тема урока: Моя Родина
Цели урока:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Контрольный вопрос: Что входит в понятие «Родина»?
Оборудование:
Ход урока
1. Организационный момент
На урок звонок зовёт!
Отправляемся в поход.
Проверяем подготовку, тишину и расстановку.
Всё в порядке? Дружно сели.
Принимаемся за дело.
2. Мобилизационное начало урока
Тема нашего урока: «Моя Родина». Об этом мы с вами разговаривали не один раз. Много о родине вам рассказывали и в детском саду, и в библиотеке, и ваши родители, бабушки, дедушки. Немало мы прочитали стихов и рассказов о нашей словной родине, о её прошлом, о её героях. Сейчас я предлагаю вам прослушать одну, раньше очень известную песню. Она поможет нам определить конкретные цели нашего урока, задаст вопрос, на который мы с вами попробуем ответить.
Прослушивание записи песни «С чего начинается Родина»
3. Конкретизация темы и целей урока. Осмысление основных вопросов урока.
Какова цель нашего сегодняшнего урока?
Сегодня мы проведём исследование понятия «Родина», обобщим имеющиеся у нас знания и попробуем разобраться и уточнить:
Каждый вопрос открывается на доске
Исследование – серьёзная научная работа и строить мы её будем по определённому плану: от маленькой конкретной точки к общему понятию.
На доске появляется план проведения исследования
4. Раскрытие и конкретизация понятия «Родина» в узком и широком смысле
Словарная работа
Что вы можете сказать о слове Родина? (словарное слово)
Подберём к нему однокоренные слова: род, родня, родной, родители, родился, родственники.
Попробуем объяснить, что такое Родина, исходя из данного словарного ряда. (Родина – место, где родился человек, где живёт его семья, родные.)
Стало быть, Родина начинается с семьи, с мамы.
Выставка портретов мам и семейных фотографий
Родина для меня – место, где я родился, где живёт моя семья
Утром солнышко встаёт,
Нас на улицу зовёт!
Выхожу из дома я:
– Здравствуй, улица моя!
– Здравствуй, город и друзья!
– Здравствуй, Родина моя!
Значит Родина это и наш город, и наши друзья!
Фотовыставка «Мои друзья», «Мой город»
Но ведь наши друзья живут не только в Ульяновске, но и в других городах и посёлках. Где? (Дети называют места, где живут их друзья или родные)
Работа с учебником. Чтение текста стр. 14
Какие новые знания вы получили из текста? О чём ещё не говорилось на уроке.
Что прочитали о том, о чём уже было сказано на уроке?
Как вывод – стихотворение
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей зовём!
Родина для всех землян – планета Земля
Выполнение задания №1 стр. 14
Слово Россия написать на доске большими печатными буквами. После вывода – открыть это слово
Слова Ульяновск, Россия, Земля появляются на доске на карточках одинакового размера
Родина для россиян – вся наша страна
Наша Россия – очень большая и прекрасная страна. Раскинулась она на многие тысячи километров. Много прекрасных рек и озёр в России, много лесов и полей, много высоких гор и бескрайних снежных пустынь. Много в России замечательных городов и маленьких посёлков. Около 150 млн. человек живут в России, они говорят на разных языках, живут в разных городах, но у всех у них одна Родина – Россия
Фотовыставка городов России, картин из серии «Моя Родина»
Если скажут слово Родина
Сразу в памяти встаёт
Дом родной, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Работа с учебником стр. 15. Чтение текста
Чем богата наша страна?
Чем гордятся россияне?
Какие ещё новые знания получили из текста?
Национальные традиции и символы есть не только у каждого народа, но и у всей России. Какие символы России вы знаете? (гимн, герб, флаг)
По традиции государственный флаг России поднимают на всех государственных мероприятиях, встречах, соревнованиях. Награждение героев происходят под флагом России. Тех, кто погиб, защищая свою Родину, в последний путь так же провожают под флагом России.
Составление флага России из цветных полос
Я – частица своей Родины
Можно сказать, что флаг нашей страны это и наш собственный флаг.
Раскрашивание красной полосы флага. На красном фоне выступает имя каждого ребёнка. Оно написано заранее свечкой.
В каждом флаге частичка нас. Сложим из наших флажков прекрасное имя нашей родины – Россия.
Каждый флажок прикрепляется на доску к слову Россия
Каждый флажок – частица слова
Каждый из нас – частица Родины
Родина для каждого из нас – родные места, а для всех – большая прекрасная и могучая страна с красивым именем Россия
5.Домашнее задание. Итог урока. Рефлексия.
На следующем уроке мы с вами подробнее поговорим о символах и традициях нашей страны, а вы подготовите дома, вместе с родителями рассказ о различных национальных традициях и культуре разных народов, живущих в нашей стране. Эти рассказы мы так же послушаем на следующем уроке.
Теперь подведём итоги нашего исследования.
Что вы узнали сегодня?
Я узнал, что у меня есть огромная родня!
И травинка и лесок, в поле каждый колосок!
Солнце, небо надо мною – это всё моё, родное!
Итоги урока подводятся по таблицам-помощницам. Оценка урока и самооценка производится при помощи карточек
Всем спасибо за работу. Молодцы!
Тема урока: Моя Родина
Цели урока:
Образовательные:
Развивающие:
Развитие мышления, способности к анализу, синтезу, обобщению, конкретизации, через постановку учебных задач на протяжение всего урока;
Развитие наблюдательности, памяти, речи на протяжение всего урока;
Развитие коммуникативных функций, умения сотрудничать со сверстниками и с учителем через организацию интерактивного обучения, через создание проблемных ситуаций на уроке.
Воспитательные:
Воспитание патриотических чувств через всё построение урока;
Воспитание культуры поведения на уроке, доброжелательности, добрососедства, умения выслушивать ответ товарища через создание на уроке доброжелательной атмосферы сотрудничества;
Пробуждение интереса к изучению родной природы, истории России и культурных традиций различных народов, населяющих нашу страну.
Контрольный вопрос: Что входит в понятие «Родина»?
Оборудование:
Оформленная доска
Аппаратура для прослушивания дисков и магнитофонных записей
Запись песни «С чего начинается Родина»
Выставка фотографий, картин и рисунков
Физическая карта России
Заготовки флажков на каждого ученика
Карточки со словами
Сигнальные карточки
Учебник-тетрадь Окружающий мир 2 часть 2 класс. Автор – О.Т.Поглазова
Ход урока
1. Организационный момент
На урок звонок зовёт!
Отправляемся в поход.
Проверяем подготовку, тишину и расстановку.
Всё в порядке? Дружно сели.
Принимаемся за дело.
2. Мобилизационное начало урока
Тема нашего урока: «Моя Родина». Об этом мы с вами разговаривали не один раз. Много о родине вам рассказывали и в детском саду, и в библиотеке, и ваши родители, бабушки, дедушки. Немало мы прочитали стихов и рассказов о нашей словной родине, о её прошлом, о её героях. Сейчас я предлагаю вам прослушать одну, раньше очень известную песню. Она поможет нам определить конкретные цели нашего урока, задаст вопрос, на который мы с вами попробуем ответить.
Прослушивание записи песни «С чего начинается Родина»
3. Конкретизация темы и целей урока. Осмысление основных вопросов урока.
Какова цель нашего сегодняшнего урока?
Сегодня мы проведём исследование понятия «Родина», обобщим имеющиеся у нас знания и попробуем разобраться и уточнить:
Что такое родина для каждого человека?
С чего она начинается?
Как велика наша Родина?
Кто мы для своей Родины?
Каждый вопрос открывается на доске
Исследование – серьёзная научная работа и строить мы её будем по определённому плану: от маленькой конкретной точки к общему понятию.
На доске появляется план проведения исследования
4. Раскрытие и конкретизация понятия «Родина» в узком и широком смысле
Словарная работа
Что вы можете сказать о слове Родина? (словарное слово)
Подберём к нему однокоренные слова: род, родня, родной, родители, родился, родственники.
Попробуем объяснить, что такое Родина, исходя из данного словарного ряда. (Родина – место, где родился человек, где живёт его семья, родные.)
Стало быть, Родина начинается с семьи, с мамы.
Выставка портретов мам и семейных фотографий
Родина для меня – место, где я родился, где живёт моя семья
Утром солнышко встаёт,
Нас на улицу зовёт!
Выхожу из дома я:
– Здравствуй, улица моя!
– Здравствуй, город и друзья!
– Здравствуй, Родина моя!
Значит Родина это и наш город, и наши друзья!
Фотовыставка «Мои друзья», «Мой город»
Но ведь наши друзья живут не только в Ульяновске, но и в других городах и посёлках. Где? (Дети называют места, где живут их друзья или родные)
Работа с учебником. Чтение текста стр. 14
Какие новые знания вы получили из текста? О чём ещё не говорилось на уроке.
Что прочитали о том, о чём уже было сказано на уроке?
Как вывод – стихотворение
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей зовём!
Родина для всех землян – планета Земля
Выполнение задания №1 стр. 14
Слово Россия написать на доске большими печатными буквами. После вывода – открыть это слово
Слова Ульяновск, Россия, Земля появляются на доске на карточках одинакового размера
Родина для россиян – вся наша страна
Наша Россия – очень большая и прекрасная страна. Раскинулась она на многие тысячи километров. Много прекрасных рек и озёр в России, много лесов и полей, много высоких гор и бескрайних снежных пустынь. Много в России замечательных городов и маленьких посёлков. Около 150 млн. человек живут в России, они говорят на разных языках, живут в разных городах, но у всех у них одна Родина – Россия
Фотовыставка городов России, картин из серии «Моя Родина»
Если скажут слово Родина
Сразу в памяти встаёт
Дом родной, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Работа с учебником стр. 15. Чтение текста
Чем богата наша страна?
Чем гордятся россияне?
Какие ещё новые знания получили из текста?
Национальные традиции и символы есть не только у каждого народа, но и у всей России. Какие символы России вы знаете? (гимн, герб, флаг)
По традиции государственный флаг России поднимают на всех государственных мероприятиях, встречах, соревнованиях. Награждение героев происходят под флагом России. Тех, кто погиб, защищая свою Родину, в последний путь так же провожают под флагом России.
Составление флага России из цветных полос
Я – частица своей Родины
Можно сказать, что флаг нашей страны это и наш собственный флаг.
Раскрашивание красной полосы флага. На красном фоне выступает имя каждого ребёнка. Оно написано заранее свечкой.
В каждом флаге частичка нас. Сложим из наших флажков прекрасное имя нашей родины – Россия.
Каждый флажок прикрепляется на доску к слову Россия
Каждый флажок – частица слова
Каждый из нас – частица Родины
Родина для каждого из нас – родные места, а для всех – большая прекрасная и могучая страна с красивым именем Россия
5.Домашнее задание. Итог урока. Рефлексия.
На следующем уроке мы с вами подробнее поговорим о символах и традициях нашей страны, а вы подготовите дома, вместе с родителями рассказ о различных национальных традициях и культуре разных народов, живущих в нашей стране. Эти рассказы мы так же послушаем на следующем уроке.
Теперь подведём итоги нашего исследования.
Что вы узнали сегодня?
Я узнал, что у меня есть огромная родня!
И травинка и лесок, в поле каждый колосок!
Солнце, небо надо мною – это всё моё, родное!
Итоги урока подводятся по таблицам-помощницам. Оценка урока и самооценка производится при помощи карточек
Всем спасибо за работу. Молодцы!
Подготовка к усвоению нового материала | 2. -Здесь родился, живешь, Уезжаешь – скучаешь, как зовут это место, знаешь? -Скажите, пожалуйста, что вы понимаете под словом «Родина»? Тема нашего урока: «Моя Россия» – Сейчас попросим ребят прочитать стихотворение о Родине, чтобы лучше понять, что означает это слово. – Ни одно государство в мире не имеет такой большой территории. Наше государство отличается не только своими границами, но и также своей символикой. Герб: Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырёхугольный, с закруглёнными нижними углами, заострённый в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх расправленные крылья. Орёл увенчан двумя малыми коронами и — над ними — одной большой короной, соединёнными лентой. В правой лапе орла — скипетр, в левой — держава. На груди орла, в красном щите, — серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьём чёрного, опрокинутого навзничь и попранного конём дракона Флаг: -Белый цвет олицетворяет чистоту помыслов, благородность, а также откровенность. -Синий цвет символизирует величие, верность, целомудрие. -Красный цвет обозначает отвагу, мужество, смелость и великодушие Гимн: (слушаем гимн). Когда исполняют гимн? Микроитог: -Что относится к символике России? |
Обучающиеся читают стихи: «Что Родина такое?» – Маму я спросила. Улыбнулась мама, Повела рукой: «Это наша Родина, Милая Россия. Нет другой на свете Родины такой!» Облаками светятся в небе самолеты, В космосе ракеты мирные летят. Окружила Родина лаской и заботой, И любовью нежною всех своих ребят. В сердце ты у каждого Родина – Россия, Белые берёзки, колос налитой. Нет тебя привольнее, нет тебя красивей, Нет другой на свете Родины такой. Гимн – это торжественная песня, которая исполняется во время национальных праздников, во время подъема государственного флага, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований Микроитог: к символике относится герб, флаг и гимн. |
| Усвоение новых знаний | – Ребята, наша страна настолько велика, что многие русские композиторы сочинили музыку о нашей Родине. Давайте ее послушаем. (Смотрим видеоролик, на котором детский хор исполняет песню Г. Струве «Моя Россия») -Какие чувства у вас вызвала эта песня? С кем сравнивается Россия? Выберите слова, которые характеризуют данную песню? Данную песню исполнял хор. – Хор – это группа певцов, совместно исполняющих вокальное произведение. Типы хоров:
Дирижер(хормейстер) – это человек, который управляет хором при разучивании новых, репетировании и исполнении новых и старых хоровых партий(песен). Солист хора- это певец, исполняющий сольную партию. Песня – это стихотворное произведение разных жанров предназначенное для пения. Запев – это вступительная часть песни. Припев – это часть песни, повторяемая после каждого куплета. Микроитог: –что такое хор? Какие виды хоров запомнили?
| -Эта песня вызвала у меня положительные и яркие чувства. Я испытала чувство гордости за свою Родину. Россия сравнивается со мной и мамой. Данную песню характеризуют следующие слова: длинные косички, светлые реснички, голубые очи, нет земли красивей, солнце светит, всех теплом согреешь, песни петь умеешь, неразлучна с нами. Хор- это группа певцов. Хор бывает: смешанным, мужским, женским и детским. |
| Физкультминутка | Вот полянка, а вокруг Березки выстроили в круг (широким жестом развести руки в стороны) Березы кронами шумят, Ветры в их листе гудят(руки поднять вверх ими из стороны в сторону). Вниз верхушки пригибают И качают их, качают… (наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону). | Выполняют физкультминутку. |
| Закрепление новых знаний | – О нашей Родине не только пишутся песни, но а также художники рисуют пейзажи. (просмотр на слайде пейзажей России) – Как вы думаете, что хотели художники изобразить на своих картинах? -Благодаря музыки, картинам и стихам мы можем выражать свою любовь к Родине, поэтому попросим ребят, которые подготовили стихи прочитать их. -А теперь давайте еще раз исполним песню, которую мы сегодня разучивали. | -Могущество, силу и величие нашей страны. Показать разнообразие природы и подчеркнуть все ее достоинства. Люблю тебя, моя Россия За ясный свет твоих очей, За ум, за подвиги святые, За голос звонкий, как ручей… Люблю твои луга и нивы, Прозрачный звон твоих равнин, К воде склонившиеся ивы, Верха пылающих рябин. Люблю тебя с твоей тайгою, С воспетым трижды камышом, С великой Волгою – рекою, С могучим быстрым Иртышом. Люблю, глубоко понимаю Степи задумчивую грусть. Люблю всё то, что называют Одним широким словом Русь! |
| Подведение итогов | Выставка детских картин. -Каждый из вас по-своему видит Родину и испытывает к ней свои чувства. Посмотрите на то, как вы прекрасно изобразили нашу страну. Берегите Россию – нет России другой. Берегите ее тишину и покой. Это небо и солнце, Это хлеб на столе И родное оконце В позабытом селе… Берегите Россию, Без нее нам не жить. Берегите ее, чтобы вечно ей быть Наше правдой и силой, Всею нашей судьбой. Берегите Россию – Нет России другой. Что вы узнали нового? Что вам удалось? Что не удалось? | -Сегодня мы познакомились с символикой России. Узнали, что такое хор, кто такой солист, что такое песня и какие у нее бывают части. Разучили новую песню. – На уроке у нас все удалось. |
Есть в нашей стране и высокие Уральские горы, и самое глубокое в мире озеро Байкал, и быстрые широкие сибирские реки, и дремучие леса, и бескрайние степи.
Живут в нашей стране медведи, лисы, волки, зайцы и олени. А возле реки Амур можно встретить тигра. Он так и называется — амурский тигр.
Но не только природой славится Россия. Выросли на нашей земле талантливые писатели, композиторы, художники и ученые. У нас с ними общая Родина.
Что же такое Родина?
Родина — это место, где человек родился. Не зря слова Родина, родитель, родиться имеют одинаковую часть.
Родиной называют страну.
Малой Родиной — город или улицу, где человек вырос. Родина — это то, что близко сердцу человека. Послушайте стихотворение Владимира Степанова «Что мы Родиной зовем?». В этом стихотворении автора точно передает значение этого слова.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
Невозможно любить Родину и ничего о ней не знать. Скоро вы начнете изучать историю нашей страны, особенности её природы, научные открытия ученых и творчество русских гениев.
А сегодня мы с вами познакомимся или вспомним некоторых знаменитых личностей, которые внесли неоценимый вклад в развитие нашей страны.
Михаил Васильевич Ломоносов родился в небольшой деревне недалеко от города Архангельска. Родители его были обычными людьми — отец ловил рыбу в холодном море, а мама была дочерью дьяка. Михаил Ломоносов был таким любознательным, что в девятнадцать лет почти пешком пришел в Москву и поступил в школу. Ломоносов оставил вклад во многих науках: физике. химии, мореплавании, астрономии, географии. Кроме того, Ломоносов писал стихи. Потомки так благодарны Ломоносову за его вклад в науку, что назвали в честь него главный университет страны – МГУ.
Александр Степанович Попов знаменитый русский физик. Он родился в небольшой деревне за Уральскими горами. Именно Попов создал первое в мире радио, которое использовалось на морских судах для передачи сообщений.
Александр Сергеевич Пушкин считается основоположником русского литературного языка. До него стихотворения писались на старославянском языке, он был сложным и непонятным. Стихотворения Александра Сергеевича, его поэмы и сказки читали все. Пушкина можно читать в любом возрасте — и в детстве, и в юности, и в зрелости. Каждый найдет в его творчестве что-то для себя.
Петр Ильич Чайковский – великий русский композитор. Он — автор многих замечательных произведений: балетов, опер, симфоний и произведений для фортепиано. Он написал три знаменитых балета, музыку из которых у каждого на слуху: «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица».
Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт. Именно он на космическом корабле «Восток» совершил оборот вокруг Земли 12 апреля 1962 года. Для того, чтобы стать первым человеком, отправившимся в космическое пространство, надо было обладать не только прекрасным здоровьем, но мужеством и храбростью — ведь никто не знал, сможет ли первый космонавт вернуться на нашу планету. К счастью, полёт прошёл успешно, и Гагарин прожил оставшуюся жизнь настоящим примером для подражания.
Дмитрий Иванович Менделеев родился в городе Тобольск. Он был химиком. Тогда эта наука о веществах была непонятна людям, и ученых-химиков считали почти колдунами. Одно из важнейших открытий Менделеева была его таблица, в которой он смог упорядочить все химические элементы. Поговаривали, что она Менделееву приснилась во сне. Но сам ученый, смеясь, это отрицал.
Константин Эдуардович Циолковский был обычным учителем в небольшой деревне. Его очень любили студенты, потому что он преподавал арифметику и геометрию интересно и нестандартно – постоянно проводил опыты, находил необычные задачи. Циолковский мечтал о том, что люди вырвутся из околоземного пространства и отправятся покорять космос. Он продумал и описал, какой должна быть космическая ракета. Благодаря его исследованиям в космос отправились первые космические корабли и спутники.
Михаил Илларионович Кутузов был талантливым русским полководцем. Он был учеником самого Суворова и был не только храбрым, но и мудрым воином. Самым знаменитым его достижением стало изгнание Наполеона из России в 1812 году.
Виктор Михайлович Васнецов родился в Вятке. Окончив Художественную Академию в Петербурге, он стал художником. Самые знаменитые его картины – «Богатыри», «Иван Царевич», «Аленушка», «Витязь на перепутье» можно увидеть в Третьяковской галерее в Москве.
Сегодня мы с вами познакомимся с очень интересной буквой. Чтобы узнать, что это за буква, посмотрите на слова ЯБЛОКО, ЯМА, ЯРМАРКА Какая буква есть во всех трех словах? Это буква Я.
Давайте послушаем, какой звук она обозначает. Скажем: [Ааааа] Какой это звук – согласный или гласный? Воздух не встретил препятствий на пути, значит, звук гласный.
Гласный звук бывает ударный и безударный. Давайте сравним два слова:
ПОЯС и ПОЛЯНА. В каком слове буква Я обозначает ударный гласный? В слове ПОЛЯНА.
Давайте определим, какие звуки обозначает эта буква.
Послушайте слова МЯЧ, ТОЛЯ и КОТЯТА.
Послушаем, какой звук обозначает буква Я в слове МЯЧ. Произнесем слово медленно. [М’АЧ’]. Буква Я обозначает звук [А], когда стоит после согласного. Послушаем слово ЕЛЬ: [Й’ А М А]. Буква А обозначает два звука [Й’] и [А], потому что находится в начале слова. Послушаем слово ПОЯС: [П О Й’ А С]. Буква Я обозначает два звука [Й’] и [А], когда стоит после гласного.
ЗАПОМНИТЕ: Буква Я обозначает [Й’ А], если стоит после гласного или в начале слова и звук [А], если стоит после согласного.
Давайте обратим внимание на согласные звуки перед буквой Я. Произнесем слово ПОЛЯНА и МЯЧ. И в слове ПОЛЯНА буква Л обозначает мягкий согласный звук [Л’], и в слове МЯЧ буква М обозначает мягкий звук [М’].
Рассмотрим еще несколько слов и определим, какой согласный звук стоит перед Я.
МЯСО, буква М обозначает мягкий звук [М’] КРЯКВА, буква Р обозначает согласный мягкий звук [Р’] ЗЕМЛЯ, – буква Л обозначает мягкий согласный звук [Л’].
ЗАПОМНИТЕ: буква Я всегда указывает на мягкость предыдущего согласного
Страна на этой неделе в серии «Вокруг света за 11 недель» – Россия! Россия является крупнейшей страной в мире! Узнайте о его истории, культуре, климате и многом другом с помощью этого индивидуального исследования. Посмотрите видео, практические проекты, книги и другие ресурсы ниже и получите БЕСПЛАТНУЮ часть для печати.
Примечание: идеи о том, как организовать единичное исследование, можно найти на главной странице «Вокруг света за 11 недель».
(Примечание: для вашего удобства этот пост содержит партнерские ссылки.Щелкните здесь, чтобы прочитать наше полное раскрытие.)
Печатная часть отдельного исследования содержит страницы записной книжки России, поиск сборщиков карт, задание «Следующие направления», задание по математике о российской валюте, страницы записной книжки известных людей и краткое содержание книг. Возьмите его ниже! (23 страницы)
Подпишитесь, чтобы получать единичное исследование!
Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку и получить свои загрузки.
Эти видеоролики рассказывают об истории России и предназначены для старшеклассников. (Прибл. 9 и 7 1/2 минут)
Вот видео с детьми, посещающими Россию. (7 мин.)
25 фактов о России (примерно 6 мин.)
Kids World Travel Guide содержит много информации о России и красивые картинки.
Ducksters содержит разнообразную информацию о России, в том числе информацию о географии, экономике и правительстве России, а также известных россиянах со ссылками, чтобы узнать о них больше.
ВNational Geographic Kids есть слайд-шоу из связанных изображений, быстрых фактов, истории России и многого другого.
Cool Kid Facts содержит повествовательную версию фактов о России, написанную более крупным шрифтом, что делает ее хорошим местом для обучения детей младшего возраста.
Создайте акварель Русский городской пейзаж .Посмотрите эту запись с дронов на панораму Москвы или Санкт-Петербурга. Другой вариант – нарисовать российский городской пейзаж с помощью этого урока рисования.
Сделать Конверт Матрешка . Посмотрите это видео о том, как делают настоящие матрешки. И / или нарисуйте одну из кукол с помощью этого обучающего видео.
Сделайте яйцо Фаберже и посмотрите это видео об их истории.
Поскольку Россия – такая большая страна, традиционные блюда могут сильно отличаться от региона к региону.Большая часть еды основана на крестьянской еде из сельской местности. Однако за последние пару сотен лет в приготовлении пищи появилось больше творчества. Вот несколько рецептов для начала:
Борщ – красный свекольный суп, который очень распространен на Украине и в России.
Блины – русские блины. Они могут быть украшены пикантными или сладкими ингредиентами. Самой элитной начинкой будет икра!
Вы можете попробовать популярные русские блюда, просто добавив копченого лосося в блины или салат.
Русские пельмени – еще одна популярная еда, которую часто подают с начинкой из говядины и свинины.
Если вы любите приключения, вы можете приготовить медовик или медовый торт из слоеного теста и крема.
Из нашего русского ужина:
В печатную часть данного исследования включены записные книжки следующих известных людей России. Вот некоторые ресурсы для их исследования:
Иван Грозный : Исследования, Я. Книга, Видео
Петр Великий : Исследования, Видео
Екатерина Великая : Исследования, книга, видео
Достоевский Федор : Исследование, Книга для старшеклассников, Видео
Лев Толстой: Исследование, Детская книга, Книга и книга для старшеклассников, Видео
Владимир Ленин : Исследования, книга, видео
Иосиф Сталин: Исследования, Я. Книга, Видео
Михаил Барышников: Research, Video
Сергей Брин: Research, Video
Мария Шарапова: Research, Video
Найдите плейлист на русском языке в любимом потоковом сервисе или послушайте сборник традиционной музыки с YouTube.com.
Rock ‘N Learn предлагает 30-минутные видеоролики для различных категорий русских слов. Направлено на младших школьников.
Это хорошее видео для начинающих по русскому языку, чтобы познакомить старшеклассников с общими фразами.
Duolingo – еще один бесплатный способ выучить русский язык.
Книжки с картинками:
Для старшеклассников:
Для подростков:
Счастливые люди: Год в тайге (2013) – документальный фильм о небольшой изолированной общине в Сибири на берегу Енисея.
Red Army (2015) рассказывает о советской хоккейной команде времен холодной войны и доступен для аренды через Amazon.
Фехтовальщик (2018) Познакомьте своих детей с фехтованием с помощью этого фильма, действие которого происходит в Ленинграде и доступно для просмотра с помощью Amazon Prime.
Battery Number One (2015) Этот фильм, действие которого происходит во время Второй мировой войны, подходит для подростков и доступен для просмотра на Amazon Prime.
Вот список семи музеев России со ссылками на их виртуальные туры.
Или посетите Кировский театр в Санкт-Петербурге и посмотрите спектакль «Лебединое озеро».
Посмотрите одну из этих веб-камер в 15 разных городах России!
Подпишитесь, чтобы получать единичное исследование!
Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку и получить свои загрузки.
Несколько стран расположены вдоль полярного круга, а у России самая длинная береговая линия Северного Ледовитого океана.Таким образом, изучение тундры может быть отличным способом включить науку в ваше изучение русского языка.
Вот небольшой видео про Тундру:
Вы также можете получить наши БЕСПЛАТНЫЕ словарные карточки Tundra:
Посмотрите видео о северном сиянии, которое иногда можно увидеть в Арктике.
Какие еще занятия вы использовали, чтобы узнать о России?
Ознакомьтесь с нашими сортировочными ковриками из 15 стран Европы, включая Россию:
Другие идеи для изучения мировой географии:
План урокаСкачать план урока
Перейти к:
ОБЗОР
На этом уроке студенты увидят рассказы от первого лица о том, каково было жить в Москве, когда Михаил Горбачев руководил Советским Союзом, в том числе как политика перестройки и гласности изменила повседневную жизнь и на что это походило – на демонстрацию против попытки государственного переворота, предпринятой в августе 1991 года коммунистическими сторонниками жесткой линии.После обсуждения этих событий учащиеся рассмотрят, какую роль Интернет мог бы сыграл в это время, и создадут образцы социальных сетей с исторически точными деталями сорванного переворота в августе 1991 года.
Для получения справочной информации о Советском Союзе, реформах Горбачева и попытке государственного переворота 1991 года см. Раздел «Связанные ресурсы» этого урока.
В этом уроке используются клипы из документального фильма « Моя перестройка », рассказывающего личные истории пяти россиян, которые пережили распад Советского Союза и постоянно меняющийся политический ландшафт постсоветской России.Обращаем ваше внимание, что фильм на русском языке с английскими субтитрами. Кроме того, некоторые сюжеты фильма курят и употребляют алкоголь, а созданная режиссером версия фильма содержит ненормативную лексику. Чтобы избежать языковых проблем, используйте видеоклипы на этом веб-сайте или трансляцию фильма.
Документальные фильмы от первого лица могут записываться в эфир и использоваться в образовательных целях в течение одного года с момента их первоначальной трансляции. Кроме того, POV предлагает библиотеку DVD и видеокассет, которые вы можете взять напрокат в любое время в течение учебного года – БЕСПЛАТНО! Начните с присоединения к нашей сети сообщества.
Посетите нашу библиотеку фильмов, чтобы найти другие фильмы, подходящие для использования в классе, или сделать этот фильм частью постоянной коллекции вашей школы.
Начало страницы
ЦЕЛИ
К концу этого урока студенты будут:
УРОВНИ УРОВНЯ
9-12
ОБЛАСТИ ПРЕДМЕТОВ
География, обществознание, всемирная история, политология, международные исследования, языковое искусство, текущие события
МАТЕРИАЛЫ
НЕОБХОДИМО ПРОЦЕДУРА 9023 НЕОБХОДИМО ВРЕМЯ Один 50-минутный урок плюс время вне класса для выполнения письменного задания
КЛИПЫ К ФИЛЬМАМ
Ролик 1: «Начало перестройки» (продолжительность 6:32)
Ролик начинается в 34:08 черным и белые кадры мужчин, выстроившихся, как солдаты.Он заканчивается в 40:40 словами «… все было по талонам».
Ролик 2: «Вспоминая неудачный переворот 1991 года» (длина 2:25)
Ролик начинается в 53:35 словами «У меня было ощущение, что я был частью …». Он заканчивается в 56:00, когда Люба говорит: «… Я конкретно помню это чистое чувство свободы».
Начало страницы
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Примечание. В этом уроке предполагается, что учащиеся уже имеют некоторый опыт в истории Советского Союза. Если учащимся требуется более прочная основа в этот исторический период, просмотрите раздел «Расширения и адаптации» этого плана урока, чтобы узнать о рекомендуемых занятиях.
1. Коснитесь имеющихся знаний учащихся, отобразив или раздав лист «Ключевые люди и идеи» и попросив учащихся сопоставить каждый элемент в списке с его определением. (Ответы: C, D, B, E, A).
2. Укажите, что после прихода Горбачева к власти в Советском Союзе в 1985 году реформы, которые он провел, коренным образом изменили жизнь советских граждан. Представьте короткий видеоролик (длина 6:32), в котором несколько россиян описывают свои переживания в то неспокойное время.Объясните, что ролик начинается с того, что мужчина рассказывает о том, что произошло во время его обязательной двухлетней военной службы. Сосредоточьте внимание студентов на просмотре, попросив их делать заметки, наблюдая за некоторыми изменениями в Советском Союзе за этот период.
3. После просмотра видеоролика обсудите некоторые или все следующие вопросы:
4.Объясните: когда Советы испытали новые свободы, многие советские республики хотели независимости от Москвы. В августе 1991 года Горбачев собирался подписать Новый Союзный договор, который превратил бы Советский Союз в федерацию независимых республик с общим президентом, внешней политикой и вооруженными силами. Чтобы этого не произошло, группа сторонников жесткой линии коммунистов попыталась отстранить Горбачева от власти. В ответ у Белого дома России собрались десятки тысяч протестующих. Эти массовые демонстрации в сочетании с отсутствием поддержки со стороны военных помогли сорвать переворот и привели к официальному распаду Советского Союза позже в том же году.
5. Скажите студентам, что они собираются посмотреть видеоклип (длина 2:25), в котором некоторые из тех, кто протестовал во время переворота, описывают свои мысли по мере развития событий. Попросите студентов определить, почему в демонстрациях могло участвовать так много людей.
6. Обсудить:
7.Обратите внимание на то, что эта попытка государственного переворота в 1991 году произошла незадолго до появления Интернета. Спросите студентов, как доступ к информации со всего мира и свобода общения с другими могли затруднить коммунистическим сторонникам жесткой линии восстановление старой системы Советского Союза. Если бы инструменты социальных сетей, такие как блоги, Twitter или Facebook, существовали в то время, какую роль они могли бы сыграть во время переворота, организовывая людей для демонстраций или помогая им делиться идеями или рассказывать другим о том, что произошло?
8.Попросите учащихся проиллюстрировать свои идеи, создав исторически обоснованные сообщения в блогах, резюме в твиттере или серию обновлений статуса в Facebook с комментариями друзей о перевороте в августе 1991 года. Студенты должны писать с точки зрения русских в Москве и при необходимости проводить дополнительные исследования для обеспечения исторической достоверности. Вы также можете поделиться со студентами следующими ресурсами для стимулирования идей:
Начало страницы
РАСШИРЕНИЯ И АДАПТАЦИИ
Подготовьтесь к этому уроку, помогая учащимся развить свои знания по советской истории и распаду СССР.Используйте таблицу KWL, чтобы узнать, что студенты уже знают и что они хотят узнать. Помогите определить пробелы в знаниях, задав классу вопросы, например: «Что вы уже знаете о советских лидерах, таких как Сталин и Горбачев?» или «Как вы понимаете такие политики, как гласность и перестройка?» После заполнения первых двух столбцов диаграммы назначьте темы в столбце «W» небольшим группам студентов для исследования. Рекомендуется использовать различные ресурсы. Попросите каждую группу обобщить то, что они узнали, в столбце «L» таблицы, а затем объясните свои выводы классу.Попросите учащихся также сравнить то, что они узнали (столбец «L»), с их предыдущим пониманием этих тем (столбец «K») и при необходимости внести исправления.
Сравните различные рассказы о событиях, которые привели к распаду Советского Союза. В небольших группах предложите учащимся прочитать истории этого периода из учебников, различные репортажи из новостных источников в США и других странах, а также работы академических ученых и сравнить их с результатами российских граждан, представленных в Моя Перестройка .Определите, какие из них являются основными, а какие – второстепенными, и расскажите о сильных и слабых сторонах каждого типа информации. Затем обсудите сходства и различия, которые студенты замечают между учетными записями, и используйте концепции из вопросов медиаграмотности POV для анализа фильмов POV, чтобы помочь классу проанализировать, что может объяснить любые различия.
Создайте классный видеоролик по мотивам фильма « Моя перестройка» . Попросите студентов начать с определения ключевых политических событий для их поколения.Затем попросите их вести дневник об их реакции на каждое событие и о том, как то, что произошло, повлияло на их жизнь. Затем попросите учащихся зафиксировать эти идеи в видео-интервью друг с другом и вместе отредактировать основные моменты, чтобы сформировать одно видео для класса. Проведите просмотр конечного продукта и сравните и сопоставьте взгляды студентов, представленные в видео.
Помогите студентам связать исторические события с жизнью членов их семей. Попросите студентов провести интервью с родителями или другими родственниками, спросив их, что они помнят о событиях, которые привели к окончанию Советского Союза и холодной войны.Где они были, когда произошли важные события, такие как попытка государственного переворота в августе 1991 года? Насколько внимательно они следили за тем, что происходило в то время? Каковы были их источники информации? Что они думали об окончании холодной войны? Студенты должны обобщить эти ответы и обсудить их с одноклассниками в небольших группах.
Посмотрите фильмы от первого лица о республиках бывшего Советского Союза. Белорусский вальс следует за артистом-одиночкой, который устраивает акции протеста против диктатора Беларуси. Английский хирург показывает пределы медицинской помощи в Украине и то, как английский нейрохирург работал над улучшением условий. Видео, справочная информация и ресурсы для преподавателей доступны в Интернете по каждому фильму.
Дальнейшее исследование того, как инструменты социальных сетей использовались в недавних политических событиях, например, в арабских странах. Покажите классу рассказ NewsHour «Продолжаются дебаты о роли социальных сетей в протестах в Египте и арабском мире».Затем предложите студентам изучить и поделиться с классом примерами того, как блоги, Twitter и Facebook использовались в других местах для вовлечения граждан в выборы, социальные и политические движения или местные действия.
Узнайте больше о борьбе России с капитализмом и демократией после распада Советского Союза. Смотрите истории FRONTLINE / World, «Богатые в России» и «Россия: план Путина». Попросите учащихся написать эссе, в которых раскрываются экономические и политические проблемы, с которыми Россия сталкивается с 1991 года, и анализируются преимущества и ограничения свободного рынка и демократии в современном российском обществе.
Начало страницы
РЕСУРСЫ
Американский опыт . «Михаил Горбачев».
Эта биография Михаила Горбачева описывает его скромное начало, его приход к власти и его реформы Советского Союза.
Гольдман, Маршалл И. «Перестройка». Библиотека экономики и свободы.
Эта статья, написанная в 1992 году российским профессором экономики Маршаллом И. Гольдманом, дает некоторые исторические подробности об экономической политике Горбачева и ее последствиях.
History.com. “Холодная война.”
На этом ресурсе представлены видео, изображения, изображения и подробности холодной войны.
Библиотека Конгресса. «Перестройка».
В этой статье дается краткое описание воздействия, которое оказала политика реструктуризации Горбачева в период перестройки.
NewsHour . «Взгляд на Россию».
В этом отчете от августа 2001 г. рассматривается попытка государственного переворота 1991 г. и рассказывается о том, что произошло.
Государственный департамент США. “Россия.”
В этом обзоре страны содержится подробная информация об истории России, правительстве, экономике страны и многом другом.
Начало страницы
СТАНДАРТЫ
Эти стандарты взяты из Общих основных государственных стандартов для изучения английского языка и грамотности в истории / социальных исследованиях, науке и технических предметах
SL, 9-10, 11-12.1 Инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам [соответствующих классу], опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные и убедительно.
W.9-10, 11-12.3 Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
RH.9-10.2 Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; дайте точное описание того, как ключевые события или идеи развиваются по ходу текста.
RH.11-12.2 Определите центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставьте точное резюме, которое проясняет отношения между ключевыми деталями и идеями.
RH.9-10.9 Сравните и сопоставьте трактовку одной и той же темы в нескольких первичных и вторичных источниках.
RH.11-12.9 Интегрируйте информацию из различных источников, как первичных, так и вторичных, в согласованное понимание идеи или события, отмечая расхождения между источниками.
WHST. 9-10, 11-12.2 Пишите информативные / пояснительные тексты, включая описание исторических событий, научных процедур / экспериментов и технических процессов.
WHST. 9-10, 11-12.4 Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
WHST. 9-10, 11-12.7 Выполнять как короткие, так и более длительные исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (в том числе самостоятельно созданный вопрос) или решить проблему; при необходимости сузить или расширить область исследования; синтезировать несколько источников по предмету, демонстрируя понимание предмета исследования.
Эти стандарты взяты из «Content Knowledge», компиляции стандартов содержания и критериев для учебной программы K-12, составленной McRel (Среднеконтинентальные исследования в области образования и обучения)
Искусство и коммуникация
Standard 4 : Понимает способы передачи и отражения человеческого опыта в искусстве и общении.
Поведенческие исследования
Стандарт 1 : Понимает, что групповые и культурные влияния способствуют человеческому развитию, идентичности и поведению.
География
Стандарт 10 : Понимает природу и сложность мозаики культур Земли.
Стандарт 13 : Понимает силы сотрудничества и конфликта, которые формируют части земной поверхности.
Историческое понимание
Стандарт 2 : Понимает историческую перспективу.
Language Arts
Standard 1 : Использует общие навыки и стратегии письменного процесса.
Стандарт 2 : Использует стилистические и риторические аспекты письма.
Стандарт 9 : Использует навыки просмотра и стратегии для понимания и интерпретации визуальных медиа.
Всемирная история
Стандарт 43 : Понимает, как происходило восстановление после Второй мировой войны, формировались новые международные отношения сил и распадались колониальные империи.
Стандарт 44 : Понимает поиск сообщества, стабильности и мира во взаимозависимом мире.
Standard 45 : Понимает основные глобальные тенденции со времен Второй мировой войны.
ОБ АВТОРЕ
Кари Лэдд, доктор медицинских наук, писатель-педагог со средним образованием и развитием средств массовой информации. Ранее она занимала должность директора по образованию PBS Interactive, курируя разработку учебных материалов, связанных с программами PBS, веб-сайтом PBS TeacherSource (теперь PBS Teachers) и онлайн-услугами по повышению квалификации учителей.Она также преподавала в Мэриленде и Северной Вирджинии.
30-60 минут, в зависимости от того, сколько времени отведено на мероприятие
Определите основные идеи или информацию из первичного или вторичного источника; дайте точное описание того, как ключевые события или идеи развиваются по ходу текста.
Детально проанализировать серию событий, описанных в тексте; определить, были ли предшествующие события причиной более поздних или просто предшествовавшие им.
Сравните точки зрения двух или более авторов на то, как они относятся к одним и тем же или схожим темам, включая то, какие детали они включают и подчеркивают в своих соответствующих отчетах.
Сравните и сопоставьте трактовку одной и той же темы в нескольких первичных и вторичных источниках.
Матрешки – это деревянные матрешки, родом из России. Они созданы вручную народными мастерами и часто изображают женщину в традиционной русской одежде и шарфе. Многие куклы, которые можно увидеть сегодня, могут содержать множество тем, от политических лидеров до героев мультфильмов.Для моих второклассников эти матрешки – идеальный инструмент для урока по линиям и выкройкам.
Расходные материалы
Рисование матрешки
Я использовал шаблоны, чтобы обвести внешнюю линию матрешки.Я нашел простой шаблон в Интернете и использовал его в качестве руководства. Конечно, вам не нужно использовать шаблон, но основное внимание в этом уроке уделяется разработке шаблонов и созданию теплого / холодного фона, поэтому я не возражал против творческого вмешательства.
Самая интересная часть этого урока – научить детей размещать шаблоны кукол разного размера друг на друге и знать, какой шаблон следует обвести вокруг себя. В идеале самый маленький шаблон должен идти впереди, а самый большой – сзади.Это настоящая уловка, чтобы вы не обводили весь самый большой шаблон полностью. Мне было приятно, что почти каждый ребенок усвоил эту концепцию. Прогресс!!! Некоторые дети использовали круглый контейнер, чтобы нарисовать лицо, а другие рисовали от руки. В любом случае это хорошо.
Я раздал лист, на котором были идеи для выкройки. Я продемонстрировал на доске, как соединить линии от одной стороны куклы к другой и сделать их целенаправленными, а не каракулями.
Когда все выкройки будут завершены, вырежьте контур куклы.
Фон
На отдельном листе белой бумаги нарисуйте полосы теплого или холодного цвета. Многие из моих начальных уроков я сосредоточил на теплых и холодных цветах, и у меня на белой доске есть цветовой круг для удобства.
Я думаю, что многим детям сложно отличить теплые цвета от холодных, поэтому чем больше мы практикуемся и включаемся в уроки рисования, тем лучше для них. Вы можете полностью отказаться от этого шага и поместить вырезанную матрешку на какой-нибудь цветной фон.Было бы так же красиво.
Собираем все вместе
Показывать много белой бумаги – это нормально. Детям не нужно раскрашивать каждый элемент. Иногда бывает более эффективно, если они этого не делают.
Матрешка 2 сорт
Наслаждайтесь!
Чтобы получить доступ к планам уроков , Разделы ремесел и культуры или Библиотечное руководство , вы должны заполнить форму, которая появляется, когда вы нажимаете на заголовок желаемый блок.
После того, как вы заполните форму, вы будете перенаправлены к материалам по ссылке на экране с благодарностью, и REEEC бесплатно отправит вам любые дополнительные материалы.
ПЛАНЫ УРОКОВ
Реки Сибири и Дальнего Востока
Тема : Социальные науки / География
Темы : Реки, транспорт, экономическое и политическое развитие, Россия
Время : 4 (50-минутных) академических часов
Целевая аудитория : учащиеся старших классов средней школы и общественный колледж
Разработано : Девон Лехтенберг, доктор философии кафедры географии и географической информации, UIUC
Крупные реки Сибири и Дальнего Востока являются определяющей чертой географии России.Все четыре крупных речных бассейна, включая Обь-Иртыш, Енисей, Лену и Амур, являются домом для важных экономических и населенных центров. В бассейне реки Обь-Иртыш в Западной Сибири находятся некоторые из крупнейших городов России после Москвы и Санкт-Петербурга. Экономическая активность в некоторых городах Обь-Иртышского бассейна является неотъемлемой частью экономики России в целом. В бассейне реки Енисей расположены такие города, как Красноярск и Норильск, которые являются важными центрами добычи полезных ископаемых.Бассейн реки Лена, удаленный и малонаселенный, содержит меньше промышленных предприятий, но является домом для многих природных чудес, таких как Ленские колонны и самые низкие температуры в северном полушарии. Бассейн реки Амур образует большую часть границы между Россией и Китаем и, таким образом, играет важную геополитическую роль в китайско-российских отношениях. По мере того, как Россия расширялась на восток, она строила поселения вдоль этих великих рек, которые служили как источником воды, так и основными транспортными связями. Они продолжают выполнять эти функции и сегодня, хотя железнодорожный, автомобильный и воздушный транспорт заменили реки в качестве основного вида транспорта для людей.Тем не менее, речной транспорт остается жизненно важным для экономической деятельности на большей части территории Сибири и Дальнего Востока России. Кроме того, Северный морской путь играет важную роль не только в экономике России, но и начинает приобретать международное значение.
С учетом этого была разработана серия руководств по учебным программам, призванных привлечь внимание к важности транспорта для социально-экономического и политического развития Сибири и Дальнего Востока России. В настоящее время в рамках этой серии предлагаются четыре руководства по учебным программам.В дополнение к дополнительным материалам будут добавлены другие материалы, такие как переводы актуальных российских новостных статей. В настоящее время доступны четыре учебные программы: 1) учебное пособие по речному транспорту в Обь-Иртышском бассейне, 2) учебное пособие по бассейну Амура, 3) учебное пособие по важным рекам и городам бассейнов Енисея и Лены. и, наконец, 4) учебный план по международной политике Северного морского пути через российскую Арктику. Цель этой серии – не только познакомить студентов с основной географией этих регионов, но и с ролью транспорта в формировании этой географии, а также повысить осведомленность об их важности для России и остального мира.
Повседневная жизнь в эпоху позднего социализма
Предмет : Социальные науки / Современная история
Темы : Поздний социализм, Повседневная жизнь, дефицит, Экономика, Восточная Европа
Время : 3 (50-минутных) урока
Целевая аудитория : старшеклассники и общественный колледж
Разработано : Zsuzsánna Magdó, кандидат исторических наук, UIUC
Весной 2013 года Институт национальной памяти в Варшаве любезно подарил три экземпляра недавно созданной образовательной настольной игры Kolejka / Queue, рассказывающей о повседневной жизни Польши на закате коммунистической эры.Колейка моделирует проблемы, с которыми семьи сталкиваются при получении потребительских товаров и услуг в условиях социалистической экономики с дефицитом. Он дает игрокам представление о том, как работает планирование, неформальная экономика, система блата (коррупции) и партийного патронажа, а также государственное социалистическое присвоение личного времени.
Чтобы помочь учащимся получить критическое представление о повседневной жизни при социализме, REEEC недавно разработал набор руководств по учебным программам для средней школы и местных колледжей, посвященных этой игре.Индивидуальные и групповые занятия просят учащихся наблюдать временные, социальные и эмоциональные аспекты, определяющие социалистическое потребление, и предлагают им определить формальные характеристики повседневной жизни. Студенты также будут размышлять о том, как субъективный опыт людей варьировался в зависимости от их принадлежности к определенной социальной категории и видов товаров / услуг, которые они стремились получить. Наконец, в рамках классовой ролевой игры они рассмотрят социалистическую демократию в действии и составят список приоритетных реформ для удовлетворения потребностей своего «социалистического общества в целом».
Модуль соответствует целям штата Иллинойс 16.A.5a-b и национальным стандартам социальных исследований в мировой истории 20-го века с 1945 года. Планы уроков сопровождаются библиографией последней научной литературы по повседневной жизни и списком дополнительных учебных материалов. ресурсы (соответствующие художественные произведения, печатные первоисточники, документальные фильмы, кинофильмы, цифровые фотоархивы, веб-сайты, блоги и другие планы уроков).
Образовательные возможности для студентов с физическими недостатками в Восточной Европе
Предмет : Социальные исследования / социология, международные и глобальные исследования, сравнительная политика, медиа исследования
Темы : инвалидность, права человека, право, образование
Время : 3 (50-минутных) учебных часов
Целевая аудитория : старшеклассники и общественный колледж
Разработано : Нелли Манис, магистр русских, восточноевропейских и евразийских исследований
Эта учебная программа была подготовлена для инструкторов общественных колледжей, преподающих общественные науки.План урока может быть адаптирован для 7-12 классов, а также может быть адаптирован с учетом международной перспективы курсов по социологии, образованию, правам инвалидов, международным исследованиям, юриспруденции, социальной работе, правам человека, сравнительной политике, экономике, глобальным исследованиям. , медиа-исследования и / или инженерные курсы. Учебная программа рассчитана на 3 занятия и может быть разбита на несколько уроков по усмотрению преподавателя.
Ломать нос Сталину
Тема : Социальные науки / Современная история
Темы : Сталин, Молодежь, Советский Союз, Политическая культура, Повседневная жизнь
Время : 1 (50-минутный) урок
Целевая аудитория : Учащиеся средней школы
Разработано : Эндрю Долинар, бакалавр русских, восточноевропейских и евразийских исследований
«Сломать нос Сталину» Евгений Ельчин рассказывает о Саше Зайчике, десятилетнем мальчике, который жил в Москве со своим отцом во время сталинского Большого террора.Саша боготворил Сталина и очень рад его предстоящему приобщению к пионерам Коммунистической партии. Но в ночь перед инициацией его отец, высокопоставленный сотрудник тайной полиции, сам арестован. Повествование следует за Сашей в этот день, день, которого он ждал всю свою жизнь, когда его мир переворачивается с ног на голову, и он начинает подвергать сомнению все, чему его учили.
Чтобы получить представление о пропаганде, политической культуре, гражданстве и повседневной жизни в Советском Союзе, Русский, Восточноевропейский и Евразийский центр разработал модуль для средних школ вокруг себя.План урока, основанный на интерактивном веб-сайте, сопровождающем роман, также предлагает студентам более широко рассмотреть вопросы, связанные с участием в политической жизни и идеологической обработкой. Этот модуль соответствует Общим основным стандартам ELA-LITERACY.RL. 6.1.- 6.2., ELA-LITERACY.RH.6-8.3–6-8.4, Цели штата Иллинойс 14.c.3, 18.B.3a и 18.B.3b.
Русская революция
Тема: Социальные исследования
Темы : Русская революция, история, политика, журналистика
Целевая аудитория: Средняя школа / колледж
Разработано: Мэдлин Артиби, MA в REEEC
Этот модуль был создан, чтобы определить влияние русской революции 1917 года, произошедшей 100 лет спустя.Он состоит из нескольких компонентов: биография, анализ конституций, день из жизни репортера во время русской революции и общины американских меньшинств во время русской революции. Соответствует SS.IS.4.9-12, SS.CV.3.9-12, SS.CV.4.9-12, SS.H.1.9-12, SS.H.5.9-12, SS.H.7.9-12, и SS.H.8.9-12.
Советская дочь: графическая революция
Тема: Социальные исследования / современная история, литература
Темы: Советский Союз, память, идентичность
Целевая аудитория: старшеклассники
Разработано: Стефани Портер, Координатор по связям с общественностью и программам REEEC
Советская дочь: графическая революция дает студентам представление о жизни в дореволюционной России и Советском Союзе глазами молодой еврейской женщины и о том, как ее история и воспоминания влияют на жизнь ее правнучки, которая живет в Соединенных Штатах. Состояния.Читая и анализируя графический роман, учащиеся могут изучить, как информация передается через текст и изображения и как изображается персонаж или точка зрения.
Этот модуль соответствует основным стандартам ELA-LITERACY.RL.9-10.1-6 и ELA-LITERACY.RL.11-12.1-3.
Насилие, перегрузка? Поощрение восприимчивости к человеческим страданиям: пример Боснии
Тема : Социальные исследования / история, политология, СМИ
Темы : Геноцид, права человека, память, Балканы
Время : 11 (50-минутное) занятие периоды
Целевая аудитория : учащиеся старших классов, общественный колледж или дополнительные курсы для университетских опросов
Семинар Разработан : Джудит Пинтар, приглашенный доцент социологии, UIUC
Роб Уайтинг, наставник курса, общее образование: география, западное Губернаторский государственный университет
Элана Джакель, кандидат исторических наук, UIUC
Планы уроков, разработанные : Адам Шмитт, учитель социальных наук в средней школе Линкольна, Нейпервилль, штат Иллинойс,
Этот модуль был разработан, чтобы помочь учителям средних школ и преподавателям общественных колледжей разработать учебные материалы, посвященные преступлениям геноцида.Размышляя о боснийской войне 1990-х годов, модуль исследует задачу научить студентов думать о сложной социальной и психологической динамике национального, этнического и религиозного насилия таким образом, чтобы избежать усиления стереотипов об участвующих социальных группах. , и это повышает чувствительность к человеческим страданиям.
Учебная программа по документальному кино: поцелуй Путина
Предмет : Социальные исследования / Современная история, Современная мировая политика
Темы : Современная Россия, демократия, авторитаризм, гражданское общество, свобода прессы, молодежные движения
Время : 2- 3 (55-минутных) учебных часов или вариант 1-2 учебных часов
Целевая аудитория : старшеклассники
Разработано : Алиша Кирхофф, заместитель директора Центра России, Восточной Европы и Евразии ( 2010-2015), UIUC
Эти учебные планы были разработаны для использования с материалами из мультимедийной коллекции REEEC, а также для использования на курсах 9-12 и в местных колледжах.Кроме того, учебные программы могут служить дополнительным материалом для курсов университетских опросов.
ПРОМЫШЛЕННЫЕ И КУЛЬТУРНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Время славянских историй
Темы : Славянские рассказы, песни и ремесла
Время : 60-минутные занятия
Целевая аудитория : Дети в детском саду или начальной школе
Разработано : Дженнифер Билсма, помощник Координатор по связям с общественностью REEEC (2010-2013), UIUC
Это набор часовых занятий, которые включают чтение вслух, создание поделок и выполнение задания, обычно поют песню, связанную с историей.
Учебная программа Head Start
Темы : Русская, Восточноевропейская и Евразийская культура и ремесла
Время : 30-минутные занятия
Целевая аудитория: Дети в возрасте от 3 до 7 лет
Разработано : Саманта Селмер, координатор по работе с REEEC (2015-2016), UIUC
Бенджамин Крупп, аспирант кафедры антропологии, UIUC
Мадлен Артиби, магистр REEEC, UIUC
Даниэль Секель, магистр музыковедения, UIUC
Учебная программа Head Start была разработана для наших местных школ Head Start и представлена аутрич-ассистентом в Центре России, Восточной Европы и Евразии.Эта учебная программа разработана так, чтобы быть чрезвычайно интерактивной, учитывая молодой возраст целевой аудитории. Каждая сессия предлагает 10-минутную культурную презентацию, посвященную одной стране, с изображениями, видео и / или артефактами, а также ремесленное мероприятие, связанное с презентацией.
Базовые уроки русского языка для учеников начальной школы
Темы : Русский язык и культура
Тим e: Урок 45-60 минут
Целевая аудитория : Учащиеся начальной школы, особенно четвертые и пятые классы
Разработано : Серенити Стэнтон Оренго, кандидат наук по славянским языкам и литературе, UIUC
Эта учебная программа была разработана для проведения уроков русского языка и культуры в рамках внешкольной программы в одной из наших местных начальных школ.Он разделен на языковой и культурный компоненты.
СПРАВОЧНИКИ ПО БИБЛИОТЕКЕ
Женщины и русская революция
Разработано: Bethany Wages, MA в REEEC, UIUC
Дополнительные ресурсы для Bomb Стива Шейнкина
Разработано: Bethany Wages, MA в REEEC, UIUC
ТЕКСТОВЫЕ РЕСУРСЫ
Помимо разработки собственных ресурсов для учителей, REEEC также собрал библиотеку ресурсов.Чтобы увидеть некоторые из наших ресурсов, перечисленных по темам, , щелкните здесь . Для получения дополнительной информации о том, как заимствовать из нашей библиотеки или для списков дополнительных аудио, видео и текстовых ресурсов, пожалуйста, посетите страницу мультимедийной библиотеки .
Студенты будут:
Игровая доска Senet
Примечание: обвинения в вмешательстве в российские выборы
Карты вмешательства на выборах
Интернет-видео«Как у U.Отношения между Россией и Югом развивались после окончания холодной войны? » (Роберт Легволд)
«Каковы основные источники напряженности между Россией и США?» (Роберт Легволд)
MSNBC: узнайте, как «боты» легко распространяют фейковые новости
Bloomberg: Как вмешательство России стало проблемой социальных сетей: QuickTake Q&A
Учителя должны иметь возможность проецировать видео в своих классах. В качестве альтернативы студентам потребуется доступ к Интернету для просмотра видео в Интернете.
Этот урок представляет собой адаптированную версию древнеегипетской настольной игры под названием «Сенет». Студенты завершат игру с напарником. У каждой пары учеников должна быть своя «станция». (Например, классу из двадцати учеников понадобится десять станций.) В качестве альтернативы, некоторые ученики могут играть в группах по три человека. Установите на каждой станции следующие материалы:
1.Активировать предварительные знания – Спросите студентов, что они слышали или читали о предполагаемом вмешательстве России в выборы в США в 2016 году. Предложите им поделиться с одноклассником, а затем с классом.
2. Изучите историю отношений между США и Россией – Объясните студентам, что для лучшего понимания текущих утверждений о вмешательстве России в выборы в США полезно узнать об истории отношений между США и Россией. Покажите следующие видеоролики «Выбор» с профессором Робертом Легволдом: «Как у U.Отношения между Россией и Югом развивались после окончания холодной войны? » и «Каковы основные источники напряженности между Россией и США?» После просмотра видеороликов задайте для обсуждения следующие вопросы:
3.Подготовка к игре – Скажите учащимся, что на этом уроке они узнают о заявлениях экспертов по безопасности и политиков о том, как российское правительство и организации, связанные с Кремлем, стремились повлиять на демократию в Соединенных Штатах и в европейских странах. Они будут играть в игру, в которой будут изучать информацию из новостных источников, сообщающих об этих утверждениях.
Раздайте «Заметки» и направьте студентов к подсказке в верхней части столбца социальных сетей на раздаточном материале.Сообщите учащимся, что они будут смотреть два коротких видеоролика, в которых объясняется, как «боты» и реклама могут влиять на пользователей социальных сетей. Студенты должны сделать краткие заметки по ключевым идеям из видео. Включите видеоролик MSNBC «Узнайте, как« боты »легко распространяют фейковые новости» (с 0:18 до 2:30), а затем посмотрите видеоролик Bloomberg «Как вмешательство России стало проблемой социальных сетей: QuickTake Q&A». Обсудите ответы студентов.
4. Изучите предполагаемое вмешательство в выборы —Посмотрите учащимся материалы на их участках.Объясните правила игры Senet (находится на игровом поле). Объясните, что «Карты вмешательства в выборы» содержат информацию, которая была опубликована в различных источниках новостей в Соединенных Штатах в период с 2016 по 2018 год. Попросите учащихся следовать инструкциям, чтобы играть в игру. Во время игры учащиеся должны вместе работать над заполнением оставшейся части листа с заметками. Игра, вероятно, займет у студентов 30-40 минут.
5. Заключительное обсуждение – Соберите класс и попросите учащихся поразмышлять над тем, что они узнали в игре.Что говорят разные эксперты по безопасности о вмешательстве России в выборы в США и Европе? Считали ли студенты убедительными доказательства вмешательства России в выборы? Почему или почему нет? Предложите студентам обсудить следующие вопросы:
Дополнительные ресурсы
Директор национальной разведки США (рассекречено): оценка деятельности и намерений России в ходе недавних выборов в США
Совет по международным отношениям: Россия, Трамп и выборы в США в 2016 году
Национальное общественное радио (NPR): извлекая уроки 2016 года, Вирджиния готовит киберзащиту на выборах
План урокаPublic Broadcasting Service (PBS): Бот или нет? Как поддельные аккаунты в социальных сетях могут повлиять на голосование
Этот урок Teaching with the News был написан Эми Сандерс, научным сотрудником Choices и учителем средней школы Ярмута в Ярмуте, штат Мэн.
Вопросы выше. Я отвечу на вопросы 1 и 3.
1. Как то, что русские называют «Великой Отечественной войной», воспринимается в современной России? Очень серьезно, учителя, профессора и гражданские лица хотят, чтобы их сверстники и молодое поколение эмоционально связались с людьми, принимавшими участие в войне, – они хотят, чтобы они сопереживали ветеранам и мирным жителям, которые жертвовали ради них.Почему? Во-первых, нам нужно подумать, почему русские называют это «Великой Отечественной войной», а не Второй мировой войной. Они делают это потому, что война рассматривалась как нападение фашистской Германии на Россию – так что коммунистическая Россия боролась за свою жизнь против «демонов» фашистов – это не было просто продолжением конфликта, начатого с Первой мировой войны для русских (как конфликт видят многие другие европейцы и американцы). Кроме того, факт заключается в том, что война произошла на российской земле, и более 20 миллионов человек погибли (и эти цифры, скорее всего, занижены, потому что они не включают смерти гражданского населения, часто вызванные условиями военного времени, или людей, погибших в советских ГУЛАГах. ).Российские учителя, профессора и гражданские лица действительно прилагают усилия к тому, чтобы молодое поколение действительно понимало, чем пожертвовало старшее поколение, чтобы не только вытеснить фашистов из России, но и понять, что им пришлось пережить во время оккупации немцами. Поэтому у них есть организации по всей России, которые на самом деле отправляются искать пропавшие тела ветеранов в лесу – старшеклассники также принимают участие в этих усилиях и получают реальное представление о том, через что прошли их старшие.
3. Как вы могли бы включить эти взгляды в свое учение о Второй мировой войне? Я преподаю Вторую мировую в основном с точки зрения Европы и Америки с небольшой информацией из России. Что, на мой взгляд, могло бы сработать как единое целое, так это сравнение Второй мировой войны в Америке и Великой Отечественной войны в России. Этот блок будет освещать способы, которыми каждая сторона была вовлечена в войну, почему каждая сторона называет конфронтацию по-разному, как каждая сторона боролась, когда каждая из сторон пришла к победе, и, наконец, предоставит обсуждение того, как каждая страна учит Вторую мировую войну и что может учитывать для различий.На протяжении всего подразделения анализ и обсуждения из первоисточников будут посвящены рассказам от первого лица о войне как в тылу, так и на фронте. Было бы даже полезно добавить обсуждение Японии в качестве третьей точки зрения.
.