Конспект урока звонкие и глухие согласные 2 класс: Конспект урока русского языка на тему “Звонкие и глухие согласные” для 2 класса по учебнику А.В. Поляковой | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему:

Открытый урок по русскому языку во 2 классе «Звонкие и глухие согласные Г-К» | План-конспект урока по русскому языку (2 класс):

Тема: Звонкие и глухие согласные г -к.

Цель: Учить учеников различать парные звонкие и глухие согласные, формировать навык записи слов с ними.

Формировать навыки правильного узнавания на слух звонких и глухих согласных. Уточнение их произношения (с голосом и без голоса)

Задачи:

• Различение звуков Г-К на слух, в произношении и на письме в слогах, словах, и предложениях.
• Развитие фонематического восприятия.
• Развитие навыков фонематического анализа и синтеза слов со звуками г-к.
• Уточнение и расширение словаря .
• Коррекция мелкой моторики.
• Воспитание интереса к предмету, создание ситуации успеха.

Планируемые результаты учебных действий:

Предметные:

1. Учащиеся научатся сравнивать звуки и буквы в словах, кратко характеризовать звуки русского языка;
2. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные;
3. Способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Познавательные УД: уметь сравнивать и различать звонкие и глухие согласные звуки на практике и соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные УД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей, анализировать свою работу с учётом возникших трудностей; адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и учеников.

Коммуникативные УД: уметь формулировать своё собственное мнение и высказывать его;  уметь сотрудничать с учителем и учениками в классе.

Личностные УД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе у доски, при проверке; развитие самостоятельности,  внимания, умения наблюдать и делать выводы.

Оборудование:

• таблицы с парными звонкими и глухими согласными;
• сигнальные карточки для обозначения звонких и глухих согласных; картинка с изображением колокольчика и наушников, синие и красные кружки для обозначения гласных и согласных звуков.
• Изображения героев мультфильмов – «Карлсон», «Горыныч»;
• Предметные картинки – груша, гранат, виноград, огурец, капуста, картофель, свёкла, яблоко.
• индивидуальные карточки со слогами с парными звонкими и глухими согласными.
• Слова на карточках: горка, голос, икра, кость.
• Конфеты-картинки с названиями: коровка, кара-кум, кис-кис, грильяж, гусиные лапки, гулливер.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Ход урока. 1мин

Здравствуйте, ребята и гости! Сейчас я улыбнусь Вам, а Вы улыбнетесь мне и улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что сегодня здесь с нами гости. Они пришли посмотреть, как Вы умеете работать. Они приветливы и добры, а мы спокойны и сосредоточены. Мы все здоровы!

Пожалуйста, сделайте глубокий вдох через нос. Представьте, что Вы вдыхаете в себя свежесть, доброту и красоту сегодняшнего дня! Теперь выдохните. И последний раз – вдох и выдох. Молодцы.

Актуализация полученных ранее знаний  3 мин

Называние парных звонких и глухих согласных. Повторение правила: Звонкие согласные произносятся с голосом, глухие без голоса.

Игра «Глухой – звонкий». У каждого ученика по две сигнальные карточки (наушники и с колокольчиком).

Ход игры. Учитель произносит звук, ученики показывают соответствующую сигнальную карточку: если звук глухой – с наушниками, если звонкий – с колокольчиком.

Работа с карточками – «соедини слоги с парными согласными»

бу во ва бы

пы пу фа фо

Объявление темы урока

Сегодня на уроке мы будем сравнивать звонкие и глухие согласные «г»-«к». На уроке нас ждёт много интересных заданий.

Упражнения для коррекции мелкой моторики. 2 мин.          Подготовим руки к письму.

На горе мы видим дом. (Кистями рук сложить «домик»)

Много зелени кругом. (Волнообразные движения рук)

Вот деревья, вот кусты (Изобразить руками деревья, кусты)

Вот душистые цветы. (Пальцами показать бутон, который распускается)

Окружает все забор (Изобразить пальцами забор)

За забором – птичий двор. (Погладить ладонями стол)

Мы ворота открываем (Кистями рук показать ворота)

К дому быстро подбегаем (Пальцами пробежать по столу)

В дверь стучимся: «тук-тук-тук» (Постучать кулаком по столу)

Кто-то к нам идет на стук (Ладонь к уху –прислушаться).

Введение в тему урока. 2 мин

А пришли к нам сегодня на урок герои мультфильмов, а кто,  узнаем, отгадав загадки:

Что за чудище такое?

Трёхголовое, большое.

Над землёй оно летит,

Жарким пламенем пыхтит (змей Горыныч)

(на магнитную доску вывешивается картинка змея Горыныча)

Взяв для подкрепления

Баночку варенья,

Отправляется в полёт

Человечек-вертолёт. (Карлсон)

(на магнитную доску вывешивается картинка Карлсона).

Назовём наших героев. Какой первый звук в слове Горыныч – «г», А в слове Карлсон – «к»  (характеристика звуков, обозначение сигнальными карточками).

Работа в тетради. 2 мин

– Оформление классной работы;

– Минутка чистописания: узнавание и называние элементов букв,

Прописывание букв в воздухе, а затем  в тетради.

Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. 3 мин

– А сейчас поможем нашим героям правильно разложить продукты. Карлсон, любит продукты со звуком «к», а Горыныч со звуком «г».

Груша капуста

Гранат картофель

Виноград свекла

Огурец яблоко

Какое слово лишнее в продуктах которые любит Карлсон (яблоко), как назвать одним словом остальные продукты (овощи)

– Какое слово лишнее в продуктах, которые любит Горыныч (огурец), как назвать одним словом остальные продукты (фрукты)

Словарная работа. 3 мин

– Ребята, посмотрите, а нет ли среди любимых продуктов наших героев словарного слова (капуста). А какие словарные слова ещё начинаются на звук «к» (карандаш).

Запись слов в тетради и у доски. Звукобуквенный анализ, постановка ударения.

Капуста – 7 букв, 7 звуков, гласные подчеркиваем красным карандашом, а согласные – синим.

Карандаш – 8 букв, 8 звуков, гласные подчеркиваем красным карандашом, а согласные – синим.

5 мин

Карлсон очень любит букву «К», ведь с нее начинается его имя, поэтому он попросил в словах заменить букву «Г» на «К» и записать, что получится.

Горка – (корка)

Голос –  (колос)

А Горыныч любит букву «Г», он попросил сделать то же самое, только с буквой «К».

Икра – (игра)

Кость – гость)

Запись слов в тетради. Подчеркивание «г» двумя чертами, «к» – одной чертой.

Физминутка. 2 мин

Карлсон всех зовет на крышу.

Поднимайтесь все неслышно.

Руки в сторону поднять, головою покачать.

На носки всем срочно встать.

Ну а руки вверх поднять

Выше, выше… Опуститесь,

Поклонитесь, повернитесь, улыбнитесь,

А теперь, прошу, садитесь.

Работа с учебником. 7 мин 

Стр. 47 у. 3

Прочитай чистоговорку. Выбирай нужную букву.

К(г)уры и г(к)уси клюют горох у Маруси.

-чтение учителем

– хором

– индивидуально.

– выбор нужной буквы. Запись предложения в тетради и на доске. Подчёркивание «г» двумя чертами, «к» – одной чертой.

Закрепление изученного материала. 2 мин

У детей картинки фантиков от конфет с названиями в которых есть звуки «г» и «к».

Задание – угостить Карлсона конфетами в которых есть звук «к», Горыныча конфетами в названии которых есть звук «г»

Коровка Грильяж

Кара-кум Гусиные лапки

Кис-кис Гулливер

(дети подходят к магнитной доске и вешают картинки под Карлсона и Горыныча)

Разбор домашнего задания 1 мин

1 группа – стр. 46 у. 2

Итог урока 2 мин

Какие звуки мы сегодня сравнивали на уроке?

Как произносятся звонкие согласные?

Как произносятся глухие согласные?

Оценивание работы детей на уроке.

Рефлексия

Пожалуйста, сделайте глубокий вдох через нос. Представьте, что Вы вдыхаете в себя свежесть, доброту и красоту сегодняшнего дня!

Конспект урока по русскому языку “Звонкие и глухие согласные” 2 класс

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Звонкие и глухие согласные.

Продолжительность: 45 минут

Класс: 2 класс

Учитель начальных классов

Филонова Елена Павловна

КГУ «СОШ № 83 им. Г.Мустафина»

г.Караганда

Тип урока: урок – обобщение.

Форма урока: деловая игра.

Цель: уточнение знаний обучающихся об особенностях проверочного и проверяемого слов, развитие умения подбирать проверочные слова.

Задачи:

Обучающая: Формировать умение писать слова с парными согласными в корне слова, умение находить слова с парными согласными в корне слова и подбирать к ним проверочные, уточнить и расширить представления обучающихся о газете.

Развивающая:

развивать мышление, внимание, память, наблюдательность обучающихся.

Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку, чувства сопереживания, взаимопомощи, воспитывать чувство коллективизма и уважения к труду журналиста.

Оборудование:

Проектор, экран, компьютер, карточки для индивидуальной работы с индивидуальными заданиями.

Ход урока.

I. Ориентировочно – мотивационный этап.

Приветствие детей. Создание эмоционального настроя.

II. Объявление темы урока, постановка цели и задач урока.

Урок русского языка сегодня пройдет в форме деловой игры: «Заседание редакционного совета газеты». Редакционный совет – это обсуждение с журналистами и корреспондентами материалов, которые будут размещены на странице нашей газеты. Вы сегодня выступаете в роли корреспондентов. Каждый сотрудник нашей редакции должен хорошо работать, чтобы газета получилась интересной. Давайте придумаем название нашей газеты.

«Неугомонные детки». Если вы внимательно посмотрите на слово ДЕТКИ, то сможете сформулировать тему нашего урока.

Звонкие и глухие согласные. Правописание парных согласных.

В каждой газете есть определенные рубрики – разделы, в которые помещается информация по определенной теме.

И в нашей газете все материалы будут размещены по рубрикам.

Давайте откроем тетради, запишем дату выхода в свет нашей газеты. Все слова, словарные, будьте внимательны при записи.

III. Каллиграфическая минутка.

Итак, начинаем создание нашей газеты. Начнем с писем наших читателей.

Дорогие ребята!

В государстве Орфография появились нарушители

Их приметы:

-это звуки, которые произносятся при помощи голоса и шума;

-в целях конспирации имеют «двойников», поэтому на письме в конце слов меняют свою внешность, а точнее звучание.

Тысячи учеников проливают слёзы, стараясь отыскать этих невидимок. Я прошу вас, отыскать этих невидимок и провести журналистское расследование.

-Кто догадался, о каких нарушителях идёт речь?

-Какими буквами мы обозначаем эти звуки?

-Давайте составим фоторобот нарушителей. Запишем эти буквы. К каждой букве напишем пару.

-В чем же заключается преступная деятельность этих согласных?

-Могут ли ученики обезвредить этих нарушителей?

Фоторобот нарушителей мы разместим в рубрике «Неотложка».

IV.Словарная работа.

-Продолжаем работу нашего редакционного совета. А кто знает, что такое газета?

Со специальным редакторским заданием выступит корреспондент газеты «Неугомонные детки» Тарасов Максим.

Газе́та — печатное периодическое издание, выходящее под постоянным названием и не реже одного раза в месяц. Слово «ГАЗЕТА» пришло к нам из итальянского языка, где имело значение «мелкая монета». Появившиеся в 1563 году в итальянском городе Венеция газеты были рукописные и продавались только для прочтения. За прочтение платили самую мелкую монету – гасету , потом газету(рукописный листок), возвращали продавцу

-Давайте запишем это словарное слово. Выделим безударную гласную.

Сделаем фонетический разбор слова ГАЗЕТА.

Газета-3 слога. – [ газ^, эта ]-

г – [ г ]- согл., зв., парн., тв.

а – [ a ] – гл., безуд.

з – [ з^,]- согл., зв., парн., мягк.

е – [ э ] – гл. , уд.

т– [ т ]- согл., глух., парн., тв.

а – [ a ] – гл., безуд.

6 букв, 6 звуков

-Что можете сказать о звуко-буквенном составе этого слова?

-Требуют ли проверки в этом слове парные согласные?

-Эту информацию мы разместим в рубрике «Историческая справка».

Ф И З М И Н У Т К А

V.Актуализация знаний учащихся.

-Каждый уважающий себя журналист должен разбираться в теории разбираемых вопросов. Расскажите, что вы знаете о согласных звуках.

-Возьмите карточку со звёздами, закрасьте те звезды, в которых написаны слова, требующие проверки.

– С какими словами звездочки вы закрасили?

-Почему?

VI.Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении по образцу:

1) Самостоятельная работа.

-Переходим к созданию рубрики «Новости».

Так как корреспонденты освещают разные новости, то и у вас у каждого будет отдельное задание.

Возьмите листочек желтого цвета. Вам нужно записать предложение, вставить пропущенную букву и в скобках записать проверочное слово. После выполнения задания некоторые журналисты поделятся с нами своими новостями.

1

-Какие новости мы разместим в газете. Прочитаете, объясните свой выбор.

2) Работа по учебнику.

-Следующая рубрика «Народная мудрость». Откройте, пожалуйста, учебники на стр.70, упр. 183. Прочитайте пословицы о труде. Какая пословица больше всего подойдет к профессии журналиста?

Давайте, запишем эту пословицу.

3) Комментированное письмо.

-В рубрике «Культура» нам необходимо разместить сообщение о концерте, на котором прозвучит популярная детская песенка. Но компьютер был заражен вирусом и все звонкие согласные стали глухими, а глухие звонкими. Давайте, отредактируем сообщение.

Шил-пыл у папужги зереньгий гослиг.

-Комментированное письмо.

4) Творческая работа.

Рубрика «Спорт»

Корреспонденты присутствуют на различных соревнованиях и потом рассказывают о ходе спортивных соревнований на страницах газеты. Возьмите листок синего цвета. Сообщения о спорте частично готовы, вставьте нужное слово, чтобы можно было разместить в нашей газете.

Аист делает __________________

То в вприскочку, то _______________

(заря(д,т)ку, вприсядку )

-Какие же сообщения о спортивной жизни мы можем разместить на страницах нашей газеты?

5) Домашнее задание.

Посмотрите на слайд, каждому из вас дома будет предложено написать окончание рассказа для размещения в нашей газете. После урока вы получите карточку и дома продолжите работу журналиста.

6)Переходим к рубрике «Объявления».

Отредактируйте объявления, которые будут размещены в нашей газете?

Морковь, продается, свежая, сочная, крупная сладкая.

VI. Итог урока. Выставление оценок.

-Как вы считаете, как прошло заседание нашего совета?

-Какие вопросы обсуждались на этом совете?

-Кто был самым активным участником нашего заседания и заслуживает гонорар?

P. S.-Как у каждой, уважающей себя газеты, у нас есть спонсор «РОДКОМ», который приготовил нам подарки.

Догадайтесь, что это: напиток, который любят дети, обычно он продается в пакетах, к пакету прилагается трубочка.

Самое любимое лакомство для детей.

(сок и шоколад).

Ел сегодня бутербро.

И теперь болит …(живот)

Чтоб живо. болеть не мо.,

Нужно пить полезный …(сок).

Дети ели вкусный арбу(з,с).
2	Голу(п,б)ь сел на ду(п,б).
3	Ёлочка спряталась в сугро(б,п).
4	На гря(д,т)ке растёт морко(ф,в)ь.
5	Мы купили красивый шка(в,ф).
6	У ястреба сильный клю(ф,в).
7	Выпал пушистый сне(г,к).
8	Мальчик упал в прору(б,п)ь.
9	Корова сломала левый ро(г,к).
10	Спелый пло(д,т) упал на землю.
11	По реке плывет ло(д,т)ка.
12	На обе(д,т) был грибной су(б,п).
13	Дави(д,т) и Гле(б,п) пошли в похо(д,т).
14	Садово(д,т) посадил молодые саженцы.
15	Геоло(г,к) открыл новое месторождение руды.
16	Лесору(б,п) повалил огромное дерево.
17	Наро(д,т) отдаёт свой голо(с,з) за депутата
18	Юля связала сестре варе(ж,ш)ки.
19	Коля сла(б,п) после болезни.
20	За окном идёт дож(д,т)ь.
21	Ученик сделал в диктанте две оши(б,п)ки.
22	В берлоге спит медве(д,т)ь.
23	Ле(з,с) кормит людей,зверей,птиц.
24	Дети читают ска(с,з)ку про ре(п,б)ку.
25	Дети в лесу набрали много яго(д,т).
Осьмино(г,к) надел __________________, А тюлень удрал с _______________________ (печа(т,д)ки, площа(д.т) ки)
Пеликан ныряет __________________ Вот что значит____________________ (трениро(в,ф)ка, ло(в,ф)ко)
Рак залез на_____________, Все _____________, а он ______________ Наза(д,т), самока(т,д), вперё(д,т)
В поход, на каникулах, учеников, приглашаем, нашей, школы.
Попугая , на , золотую, говорящего, меняю, рыбку.	Доставит, письма, голубь, в разные,страны.
Куплю красивые сапожки на ножки.	Дарю свои книжки для вашей малышки

Конспект урока по русскому языку 2 класс “Школа России” “Как отличит звонкие согласные от глухих”

Кабанова Л.И. 2 «в» класс Русский язык 18.01.18 год

Тема урока: «Как отличить звонкие согласные от глухих».

Цель: различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Задачи: освоение разных способов различения звонких и глухих звуков; овладение умением различать парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки с помощью ленты букв

Метапредметные:

Регулятивные: развитие умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные: развитие умения анализировать изучаемый материал в соответствии с предложенными заданиями;

Коммуникативные: развитие умения участвовать в совместной деятельности с педагогом;

Личностные: развитие потребности совершенствовать свою устную и письменную речь

Оборудование урока для учителя: презентация, рабочая тетрадь, учебник.

Оборудование урока для учащихся: конверты с заданием, учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока:

Организационно – мотивационный

Глазки ваши пусть не просто смотрят, а все замечают.

Ушки ваши пусть не просто слушают, а все слышат.

И не позволяйте, чтобы язычок ваш забегал вперед ума. Желаю вам удачи и новых открытий.

Учитель следит за посадкой.

Встают у парт.

Приветствуют учителя.

Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника;

Проверка домашнего задания

Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения

ТПО № 15, 16

–Оцените выполнение домашнего задания по Листу самооценки

Лист самооценки

Ф.И.____________________________________________________

Критерии

Да + Нет –

Домашнюю работу я выполнил без ошибок

Словарную работу я выполнил без ошибок

Я умею различать звонкие и глухие согласные

Я помогал своему товарищу в паре

Я помогал рабате группы, высказывал своё мнение

Зачитывают письменные задания, отвечают на вопросы

Оценивают выполнение домашнего задания

Регулятивные: существляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Актуализация

– Откройте тетради, запишите дату, классная работа.

-Сейчас мы с вами поработаем со словарными словами. На экран я буду выводить слова с пропущенными буквами. В тетрадь вы будете записывать только пропущенную букву.

К..ньки, к..пуста. д..кабрь. ж..лтый, м..роз пр..щай, сн..гирь. скор..

-Проверь работу по шаблону и оцените себя в листе самооценки.

Записывают число и классная работа

В тетрадь записывают только буквы. Проверяют по шаблону, оценивают свою работу в листе самооценки.

Регулятивные: существляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Целеполагание.

На доске: [б], [ж], [к], [в]

–Что записано на доске?

-Как вы догадались?

-Давайте составим кластер «Звуки»

(гласные и согласные, ударные и безударные, твердые, мягкие, звонкие, глухие, произносим, слышим)

– На какие две группы можно разделить звуки на доске?

-Петя находит звонкие звуки, а Женя глухие.

– Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

-Для вас эта тема новая, или мы уже с ней знакомились?

– Что мы с вами должны вспомнить на уроке?

-Кто из вас помнит, как отличить звонкий звук от глухого? Проведем опыт со звуками, которые записаны на доске.

– А ваша задача сегодня на уроке – научиться различать звонкие и глухие

Звуки

транскрипция

составляют кластер

Звонкие и глухие согласные звуки. 2 ученика делят на группы

– Научиться различать звонкие и глухие, а также парные и непарные согласные звуки.

Личностные:

уважительное отношение к иному мнению.

Регулятивные:

умение следовать учебным действиям.

Коммуникативные:

умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Познавательные:

умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания.

Открытие новых знаний

-Откройте учебник на с. 16. Прочитайте название раздела.

-Прочитайте, что нам надо выяснить на данном уроке.

-Прочитайте заголовок таблицы.

-На какие две большие группы разделили согласные звуки?

По заданию учебника

-По какому признаку еще можно отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука?

Работа по ленте букв

-Где на ленте букв располагаются буквы, которые обозначают звонкие звуки? А глухие?

– Назовите буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки?

– Назовите буквы, которые обозначают непарные глухие согласные звуки?

– Назовите буквы, которые обозначают парные по звонкости глухости согласные звуки?

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих

Звонкие согласные и глухие согласные.

Звонкие согласные произносятся с участием голоса и шума, глухие — только с участием шума

Лента букв

ЛМНРЙ

ХЦЧЩ

БПВФГКТДЖШЗС

Регулятивные:

• умение следовать учебным действиям.

Коммуникативные:

• умение вступать в диалог;

• умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

• умение слушать и слышать собеседника.

Физминутка

А теперь проведём игру «Звонкий или глухой». Правила игры: дети определяют со звонкого или глухого звука начинается слово. Со звонкого – прыжок с хлопком рук над головой, с глухого – приседают.

Зима. Снежок. Мороз. Вьюга. Коньки. Санки. Метель. Лыжи. Каток. Горка.

Выполнят движения

Первичное закрепление материала

20 мин

– Отдохнули! А теперь мы с вами еще раз повторим, какие согласные звуки называются глухими, а какие звонкими, для этого откроем рабочие тетради на десятой странице и выполним упражнение №17.

– Кто хочет прочитать задание?

– Ребята, обратите внимание, в задании записаны все согласные буквы и герои этого задания кот и собачка.

– Подумайте, какие звуки будет собирать кот глухие или звонкие? Значит, собачка – звонкие.

– Сейчас мы с вами поиграем. Девочки – будут помогать коту собирать буквы, обозначающие глухой звук, а мальчики – собачке.

– На выполнение задания вам дается 2 минуты.

– Давайте будем проверять. Начнем с девочек, которые помогали коту.

– Какие буквы вы собирали?

– А мальчики слушают девочек и проверяют

Кот собрал (ч, х, т, с, ш, ф, п, ц, к, щ)

– А сейчас девочки проверяют, правильно ли нашли буквы мальчики.

Собака – (б, д, з, н, л, й, ж, м, р, в, г)

– Молодцы!

–Оцените свою работу по листу самооценки.

– Ребята под картинкой есть еще одно задание. Поставьте пальчик на первое слово, я буду читать, а вы за мной следите.

Произнесите звуки, которые могут быть обозначены выделенными буквами.

– Ребята, вы увидели, что некоторые буквы выделены жирным шрифтом. Давайте посмотрим в первом ряду буква й (И-краткая), какой звук она обозначает?

– Он глухой или звонкий?

– А каким способом вы это определили?

– Во втором ряду, какие буквы? Какой звук обозначает буква Ч?

– Она звонкая?

– А буква М?

– Скажите, а звук [м] глухой или звонкий?

– Каким способом вы это определили?

– Так и в третьем ряду, какая буква выделена? Какой она обозначает звук?

– Молодцы! Справились с заданием!

– Теперь, чтобы закрепить знания о парных согласных звуках, давайте откроем учебник на семнадцатой странице и выполним упражнение № 25. Кто хочет прочитать?

1-вариант – подчеркивают слова, в которых все звуки только звонкие

1 вариант- подчеркивают слова, в которых все звуки только глухие

-проверка (Слайд)

Работа в парах

– Ребята, на каждой парте у вас лежит по одному конверту. В конвертах лежат слова, которые вам необходимо распределить между собой. Первому варианту необходимо взять себе слова, начинающиеся с глухих звуков, а второму варианту слова, начинающиеся со звонких. Итак, открываем конверты. На это задание вам 2 минуты.

Аквариум

Мышь

Таракан

Ракушка

Шорох

– Итак, ребята, давайте проверять задание.

– Какие слова выбрали те, у кого был 1 вариант?

– Хорошо, молодцы!

– А у кого был 2 вариант, какие слова вы выбрали?

– Отлично!

– Ребята, никто не назвал слово аквариум, почему?

– Какие вы внимательные! Молодцы, заметили!

–Оцените свою работу в паре по листу самооценки

Работа в группе

1 группа выписывает из словаря пять слов, которые начитаются на звонкий согласный звук.

2 группа выписывает из словаря пять слов, которые начитаются на глухой согласный звук.

3 группа выписывает из словаря пять слов, которые заканчивается на звонкий согласный звук.

–Защита проекта

-Оцените свою работу в группе по листу самооценки.

– Глухие

\

Коммуникативные:

• умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать свою точку зрения.

Познавательные:

• умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания.

Регулятивные:

• умение следовать учебным действиям.

Рефлексия, итог урока

5-7

– Итак, ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке?

– Какие вы запомнили способы различения глухих и звонких согласных звуков?

– О звонких и глухих согласных, о парных согласных звуках, о способах различения глухих и звонких согласных.

– С помощью горла, ленты букв и по произношению.

Коммуникативные:

• умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать свою точку зрения.

Познавательные:

• умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания.

умение проводить личностную рефлексию

Домашняя работа

Рабочая тетрадь страница 10, упражнение № 18,19

– Кто легко справится с заданием и захочет проверить свои силы, тот может составить с двумя словами предложения.

Записывают домашнее задание

Конспект урока по русскому языку на тему “Правописание парных звонких и глухих согласных”.2 класс

Прощенко Инга Вениаминовна,

заместитель директора по учебной работе,

ГУО «Средняя школа № 68 г. Минска»,

Республика Беларусь

Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных.

Цели: закрепить с учащимися правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова и на конце слов; развивать умения выбирать необходимую орфограмму, речь учащихся, орфографическую зоркость; воспитывать усидчивость, бережное отношение к природе.

План урока

1.Организация начала урока.

                  Почему на небе тучи?

                  Почему ежи колючи?

                  Почему снежинка тает,

                  До ладони долетая?

                  Почему звезда упала?

                  Почему я знаю мало?

                  Видно, надо не лениться,

                  А учиться и учиться.

– Что нужно делать, чтобы знать ответы на вопросы? ( учиться , стремиться добывать знания. Много читать и быть внимательным)

– Сегодня урок будет насыщен вопросами. Играем в игру «Вопрос- ответ»

-Какая бывает речь?

– Из чего она состоит?

-Из чего состоит предложение?

– А слова? ( из звуков)

– А далее игра «Путаница»\ выбери правильный ответ\

– Если ответ правильный- знак поднятой руки, а если неправильный- хлопок в ладони.

Звуки бывают:

твёрдые и мягкие,

послушные и не очень,

ударные и безударные,

круглые и квадратные,

радостные и грустные,

звонкие и глухие,

толстые и худые,

гласные и согласные.

2.Сообщение темы и целей урока.

Чтоб меньше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих
Прислушайтесь к звучанию согласных
Чтобы не путать звонких и глухих
Глухие звуки это непоседы,
Они спокойно не желают жить
Они стремятся звонкого соседа
Во чтобы то ни стало заглушить

Тема сегодняшнего урока: Правописание парных звонких и глухих согласных . Урок – закрепление.

– Девизом нашего урока будет следующая пословица:

Терпенье и труд всё перетрут.

Открываю доску. На ней перепутаны слова данной пословицы.

Труд, всё, и, перетрут, терпенье.

– Нам кто-то мешает. Вы узнаете девиз урока, когда составите из этих слов пословицу. (Дети составляют пословицу. Объясняют её смысл.)

– Назовите «хитрую» букву в третьем слове предложения. Почему она «хитрая»?

Докажите. Подберите проверочное слово. Давайте вспомним правило:

(хором)

У. – Звук согласный проверяй,

Д. – Рядом гласный подставляй!

У. – Грядка. Нет чего?

Д. – Нет грядок.

У. – А тетрадка?

Д. – Нет тетрадок.

У. – Зубки! Изменили –

Д. – Зубы!

У. – Шубки! Проверяем –

Д. – Шубы. Ждём снежинок и салазок,

У. – И побольше чудных сказок.

– Вот и сегодня на уроке вы очутитесь в сказке, а какой – вы узнаете чуть позже.

3.Минутка каллиграфии.

Вывешиваю иллюстрацию первого сказочного героя – МЫШКА.

1. Составить предложение со словом «мышка».

2. Определить количество слогов и назвать ударный.

3. Назови первый звук в слове мышка: какой он- гласный или согласный, твёрдый или мягкий, глухой или звонкий, какой буквой обозначается на письме?

На доске:

м мы мыш мышк мышка

– Какую закономерность заметили?

– подчеркните орфограмму в слове мышка. Как проверим написание?

– Мышка бежала, хвостиком махнула и вытерла несколько букв. Необходимо восстановить слова. Прокомментируйте написание этих слов и назвать орфограммы.

П…м…дор, маш…на, м…л…ко, малыш…, ми…ка.

– Задание выполнено и к нам приходит новый сказочный герой- иллюстрация КОШКИ.

-Какая орфограмма «спряталась» в слове КОШКА? \ парный согласный ш\ как его проверим?

4.Закрепление изученного.

а) Звуко-буквенный разбор слова

– Прочитайте загадку. Найдите слова с орфограммой парные звонкие и глухие согласные. Объясните написание слов. Отгадайте загадку.

Загадка:

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть –нет головы. (Гриб)

Учащиеся проводят звуко-буквенный разбор слова «ГРИБ».

Вывешиваю иллюстрацию следующего сказочного героя – СОБАКА

– Из разрозненных букв догадайтесь о кличке собаки.

жкчуа

Жучка.

– Какая орфограмма спряталась в этом слове? Большая буква, чк- чн. Сочетание ЧК встречается и в названии следующего героя. Вывешиваю иллюстрацию следующего сказочного героя – ВНУЧКА.

б) физкультпауза.

-Внучка очень весёлая и очень любит танцевать. Давайте отдохнём под её любимую песенку.

в) Игра «Собери грибы в корзинку».

– Ребята, а куда ходят люди за грибами? Как называют человека, который любит собирать грибы? А какие правила сбора грибов вы знаете?

1.Собирать грибы следует в корзину из плетёных прутьев, а не в полиэтиленовый пакет, в котором грибы в жаркий день могут испортиться ещё до вашего прихода домой.

2. . Грибы можно смело собирать в тех лесах и лугах, которые расположены вдали от оживлённых автомобильных дорог и районов с высокой промышленной загрязнённостью. Иначе грибы накапливают вредные вещества.

3. Вернувшись с грибами, домой, надо сразу их перебрать и выбросить старые, так как в них образуется много вредных веществ.

4. Нельзя откладывать приготовление грибов! Через сутки даже в молодых съедобных грибах образуется много вредных веществ.

5. Грибы – тяжёлая пища, ведь их хитиновая оболочка плохо усваивается организмом. Поэтому детям до 5 лет грибы есть нельзя, а после пяти можно употреблять их в небольшом количестве.

Вот сейчас вы все будете грибниками.

Перед вами белочка с корзинкой.

Мы должны помочь ей собрать грибы, вставляя в слова пропущенные буквы В каждом слове недостаёт последней буквы.

Гриб…,са…, ду…, дожд… .

Учащиеся собирают грибы в корзинку необходимые буквы – «грибы», называют орфограмму, объясняют её написание, подбирают по 2-3 проверочных слова. \ записывают под комментирование с проверочным словом\

Вывешиваю иллюстрацию следующего сказочного героя – БАБКА.

г) работа по учебнику.

Алгоритм:

1. Читаю слово…
2. Слышу звук…
3. Проверяю…
4. Пишу букву…

/Учащиеся выполняют упражнение 167./

Выпишите предложение. Обозначают в словах над парными звонкими и глухими согласными звуки, которые обозначают данные буквы. Объясняют написание.

Вывешиваю следующего сказочного героя – ДЕДКА.

д) Работа над загадками, в отгадках которых есть орфограммы на пройденное правило. Дети в тетрадях записывают только отгадки, подчёркивают орфограммы, объясняют их написание.

1) Чтобы в цель попасть не раз,
Зоркий требуется … (глаз).

2) Всё перетрут терпение и … (труд).

3) Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший … (друг).

Кто-то за кого-то ухватился крепко:
Ох, никак не вытянуть! Ох, засела крепко!
Мышка, бабка, внучка – все сюда бегут.
Победил упрямицу дружный общий труд!
Кто засел так крепко и держался цепко?
Это наша …( репка)!

Вывешиваю последнего героя сказки – иллюстрацию РЕПКИ.

– Герои какой сказки были у нас в гостях? Чему учит эта сказка? Перескажем её, используя рисунки.

Посадил дед….репку. Выросла репка….большая- пребольшая. Пошёл дед репку рвать:… тянет-потянет, вытянуть не может.

ДЕД\Т КА

-Позвал дед бабку.

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут- потянут…. Вытянуть не могут.

БА(Б\П) КА

-Позвала бабка внучку.

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут- потянут…. Вытянуть не могут.

ВНУЧ…КА

-Позвала внучка Жучку.

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Тянут- потянут…. Вытянуть не могут.

Жуч…ка

-Позвала Жучка кошку.

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

КО(Ш\Ж) КА

Тянут- потянут…. Вытянуть не могут.

-Позвала кошка мышку.

Мышка за кошку,

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку —

Мы(Ш\Ж)Ка

Тянут- потянут…. Вытянули репку.

– Вытянули репку.

РЕ(Б\П) КА

5.Подведение итогов урока.

-Молодцы, ребята. Вы сегодня очень хорошо поработали.

– О какой орфограмме мы сегодня говорили?

– Как проверить написание парной согласной в корне слова?

– Я считаю, что вы справились со всеми заданиями. А что помогало вам в работе?

Конспект урока русского языка во 2 классе “Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов”

Конспект урока русского языка во 2 классе

Учитель Климова Ольга Кимовна

Тема: Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.

Цель:Обобщить знания учащихся по теме « Парные звонкие и глухие согласные на конце слова».

Задачи: Развитие умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки

Закрепление умения по подбору проверочного слова

Расширение словарного запаса детей

Воспитание аккуратности, внимания

Ход урока.

Организационный момент.

Поприветствуем наших гостей.

Сели ровно, настроились на работу:

Я тетрадочку открою, и наклонно положу

Ручку, я от вас не скрою – я вот так ее держу.

Сяду прямо – не согнусь, за работу я возьмусь.

Сообщение темы, целей.

Вы должны закрепить правило проверки парных согласных и применять его при выполнении заданий.

Запись числа

Чистописание

Посмотрите на доску, там записаны буквы. Вам надо поднять карточку с той буквой, которая должна стоять вместо знака вопроса:

б/п, ?/ф, г/к, д/т, ж/?, ?/с.

Как называются эти согласные?

Что знаем о парных согласных?

Какие слова надо проверять?

Какие слова являются проверочными?

На минутке чистописания запишем буквы, которые были пропущены.

Словарная работа

Картинки: заяц, корова, лисица, медведь, собака

Запишите слова, обозначающие этих животных в тетрадь (вывешиваются карточки со словами). Проверка.

Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков (медведь)

Почему в нем букв больше, чем звуков?

Для чего он в слове?

3. Закрепление

А) наблюдение над проверочными и проверяемыми словами.

( коллективно, у доски, по цепочке)

Тетради –

Медведи –

Карандаши –

Сапоги –

Морозы –

Записать во второй столбик слова в единственном числе. Какие звуки слышим на конце слов? Всегда ли произношение совпадает с написанием? Сделаем вывод.

ВЫВОД: Парные согласные на конце слова надо проверять. Слова, которые надо проверять – проверочные. Слова, в которых после согласного произносится гласный звук – проверочные (карточки ПРОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА и ПРОВЕРЯЕМЫЕ)

ЗРИТЕЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА

Б) какое время года сейчас?

Учитель: У дедушки года, у старого деда,

Есть внучки четыре прекрасные девы.

Садись поудобнее, слушай, дружок,

Про первую внучку расскажем стишок.

Дети: 1. Как старшая внучка красива собою

Зовется Зимою, Зимой ледяною

Лицо белоснежно и волосы белые,

Всю сахарной, снежно Зима землю делает.

2. Как только пора для зимы заступает,

Свои сундучки она вновь открывает.

Есть пять ледяных у нее сундуков:

В одном спит метель – это мать ветерков,

В другом сундуке затаилась пороша

И множество градин – стеклянных горошин.

3.А в третьем спит вьюга. В четвертом – снежинки

И иней в последнем – в хрустальной корзинке.

И эти богатства Зима всем раздарит.

Украсит леса, с Новым годом поздравит.

Оденет деревья в хрустальный наряд,

Который сверкает и радует взгляд.

ЗИМА… шепотом произнесите это слово. Какие чувства у вас возникли?

(холодно, грустно, радостно, весело – скоро праздник Новый год).

Закройте, пожалуйста, глаза. Тот, до кого я дотронусь, открывает глаза и называет любое снежное слово (снег, лед, холод, санки, метель, Дед Мороз…)

Вывешиваются картины зимней природы.

Отгадайте загадки, а отгадки напишите вместе с проверочными словами. Можно совещаться с соседом по парте.

Какое правило нужно знать?

Он щипается, кусается,

Прогнать домой пытается.

Но все равно я не уйду,

Промчусь по снегу и по льду. (Мороз)

Что за толстое стекло

Речку всю заволокло? (Лёд)

Обернулась в лед вода

Наступили ……… (холода – холод)

Зима так любит деток,

Что к ним с собой ведет

И Рождество, и Святки,

Веселый Новый……..(год)

Снег кружится, снег кружится

В морозном солнце над землей.

Уж он не тает, а ложится

Пышною каймой (сугроб)

Что за Дедушка Мороз

Щиплет щеки, щиплет…..(нос)

Летит – молчит, лежит – молчит,

Когда умрет, тогда и заревет (снег)

(мороз – морозы,лед – ледок, холод– холода, год – годы, сугроб – сугробы,нос – носы, снег– снега)

Физкультминутка.

Проблемная ситуация

ПЛО…?

Как вы думаете, какую букву надо писать?( раздать детям карточки ПЛО. .?)Впишите недостающую парную согласную букву, объясните мне почему именно эту букву вписали?

Так какую букву можно написать в слове ПЛО…? (в помощь картинки) – образуется на месте цветка – плод

– транспорт для переправы – плот

А вот какую же букву мы напишем в этой пословице? :

Корень учения горек, а пло..? сладок.( на доске)

От чего зависит?( от значения слова)

Как вы ее понимаете? Учитель обобщает ответы детей: «Учиться трудно, не все сразу получается, как нам хотелось бы, но когда хорошие результаты достигнуты, нам очень приятно, мы счастливы»

Запись пословицы.

Итог урока.

– Почтальон Печкин принес вам письмо – тест(учитель раздает листочки с тестом по вариантам). ( дифференцированный подход).

1 вариант

Обведи парные согласные

б, р, с, х, д

Обведи слова с сомнительной согласной

Дом, сад, шарф, раки

Найди и обведи проверочное слово к слову дуб

Дубок, дубки

Поставь, где нужно, букву т

Тор…, са…, кана…, пара…

Подчеркни «лишнее» слово

Лук, пилот, жар, лед

6. Напиши проверяемое слово

Глубокий ( овраги) –

Стадо (козы) –

Звонкий ( голоса) –

2 вариант

Обведи парные согласные

В, н, к, ц, ж

Обведи слова с сомнительной согласной

Сыр, лес, дуб, маки

Найди и обведи проверочное слово к слову зуб

Зубок, зубки

Поставь, где нужно, букву с

Ле…, ма…ь, но…, моро…

Подчеркни «лишнее» слово

Поход, жираф, сон, мед

Я проверю ваши работы и выясню, кто самый внимательный и лучше всех усвоил тему.

Чем мы занимались сегодня на уроке? А вам понравился урок? Что интереснее всего было?

На столе у вас карточки с рожицами – не интересно, – мне понравилось, – я незнаю, поднимите ту карточку, чтобы оценить свою работу на уроке.

Выставление оценок.

Резервное задание

Игра «Спустись по лестнице»

Ле… во… го…

Сне… гри… гру…

Моро. . заво… горо…

1 вариант

Обведи парные согласные

б, р, с, х, д

Обведи слова с сомнительной согласной

Дом, сад, шарф, раки

Найди и обведи проверочное слово к слову дуб

Дубок, дубки

Поставь, где нужно, букву т

Тор…, са…, кана…, пара…

Подчеркни «лишнее» слово

Лук, пилот, жар, лед

6.Напиши проверяемое слово

Глубокий ( овраги) –

Стадо (козы) –

Звонкий ( голоса) –

2 вариант

Обведи парные согласные

В, н, к, ц, ж

Обведи слова с сомнительной согласной

Сыр, лес, дуб, маки

Найди и обведи проверочное слово к слову зуб

Зубок, зубки

Поставь, где нужно, букву с

Ле…, ма…ь, но…, моро…

Подчеркни «лишнее» слово

Поход, жираф, сон, мед

Адрес публикации: https://www. prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90466-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-vo-2-klasse-pa

Конспект урока по русскому языку 2 класс по теме «Парные звонкие и глухие согласные»

Конспект урока по русскому языку во 2 классе УМК “Школа России”

Тема: Парные звонкие и глухие согласные.

Цель: создать условия для систематизации знаний и способов действий обучающихся по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными».

Задачи урока:

-развивать умения распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать слова с парными согласными,

-развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками;

-сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах;

-отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.

-прививать интерес к предмету.

 

Оборудование урока: компьютер, аудиозапись песни, проектор, карточки для работы в парах, картинки-смайлики, тетради, учебник русского языка.

 

Ход урока

I. Организационный момент.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться

Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам!

– Я хочу, чтобы у вас, ребята, сегодня было доброе утро, добрый день, ведь вы сегодня пришли учиться, думать, рассуждать. Сегодня мы отправимся в чудесное путешествие. Мы побываем в сказке.

II. Актуализация знаний.

– А в какой сказке, вы догадаетесь, разгадав мою загадку.

Волк живёт в лесу большом,
Тропки знает все кругом.
По одной из них идёт
Та, что в сказочке живёт.
Не скажу про цвет панамы,
Что надела дочке мама,
Потому что все детишки
Знают про неё из книжки.

– Верно . “Красная Шапочка”.

 

 

 

– Чтобы оказаться в сказочной стране, нужно красиво и без ошибок списать с доски.

СС сс Сс ссс ссс ссС

сказка сказочник сказочка сказочный

Сказка – мёд, так и течёт.

– Как называются слова второй строки? (однокоренные)

– Докажите.

– Выделите корень в однокоренных словах.

– В предложении подчеркните орфограммы в первых двух словах.

– Объясните эти орфограммы.

III.Самоопределение к деятельности.

– Догадались, какая тема нашего урока? Какие задачи будем решать на уроке?

– Верно. Тема нашего урока “Парные звонкие и глухие согласные”. Будем находить слова с парными согласными, подбирать проверочные, правильно оформлять слова на письме.

IV. Работа по теме урока.

– И вот мы в сказке. Жила-была девочка. Мама попросила Красную Шапочку сходить к бабушке и отнести ей пирожки и горшочек масла. А идти надо было через лес. Бежит девочка, песенку поет, цветочки нюхает, с жителями леса знакомится. Но как-то незаметно свернула с тропинки и заблудилась. А на полянке указатель стоит! (сова Шура, собака Шарик, лесник Женя, бабушка Катя). Чтобы понять, куда девочке идти, перепишите эти словосочетания.

– Прокомментируйте их. (с маленькой буквы – имена существительные нарицательные, а с заглавной – собственные).

– Подчеркните заглавные буквы.

– Теперь-то Красная Шапочка знает дорогу к бабушке да и домик уже виден. Но что это? (дети видят, что упала одна из стрелок указателя, на обратной стороне – “злой Волк”.) 
– Это проделки злого волка! Что же будет? 
– А Красная Шапочка, ничего не подозревая, зашла в дом, а на постели “бабушка” лежит : подозрительная какая-то! (фигура выглядывающего из-под одеяла волка в кружевном чепце).
– Что ты меня не спрашиваешь, Красная Шапочка, почему у меня такие большие глаза, уши, зубы? – говорит басом волк. 
А девочка ей в ответ: “Ш-ш-ш…”
Рядом с Красной Шапочкой и волком на магнитную доску прикрепляется фигурка пчелы.  
А пчела мимо летит: “Ж-ж-ж…”
– Чем похожи эти звуки?( парные согласные)
– Чем различаются? Докажите!

Работа в парах на карточках.
– Впишите в таблицу.

ж	з	г	д	в	б
ш	с	к	т	ф	п

– Какие ещё буквы- блезняшки вы знаете? Впишите в таблицу.

– Какие звуки обозначают буквы на верхней линейке? Нижней?

– От удивления у Волка-бабушки рот раскрылся, очки сползли с глаз, и Красная Шапочка увидела открытый волчий лоб и огромный волчий зуб. 
Но она нисколько не испугалась и мы тоже, и давайте запишем слова: 
глаз (глаза)    нос (носы) 
зуб (зубы)     лоб (лбы)
– А рядом запишите проверочные слова.

– Как проверяем парные согласные?

– Подчеркните согласный и рядом гласный в проверочных словах. 

Физминутка.

Дети выполняют движения под песенку Красной Шапочки (первый куплет и припев).

 

– Красная Шапочка загадала волку-бабушке загадку:

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся. (гриб)

– Что нужно сделать, чтобы правильно обозначить парный согласный в корне слова?

– Напишите сначала проверочное слово, а потом проверяемое (грибы – гриб).

– Составьте и запишите предложение со словом гриб.

Красная Шапочка говорит: “Когда я шла по лесу, я увидела опасный гриб”.

” А я зимой два раза подхватывал грипп”, – сказал волк.

” Да нет же, гриб срезают, готовят, едят..” – засмеялась девочка.

” Ничего не понимаю!” – ответил волк.

– Ребята, объясните, почему произошла путаница?

– До чего же опасные эти парные согласные! – волк почесал в раздумьи в затылке, и чепчик свалился.  
Красная Шапочка совсем не испугалась, а задумчивый волк даже этого не заметил, он думал о парных согласных: “Вот растет гриб. Красная Шапочка, дай мне ручку и тетрадь, я запишу: 
В чаще под березкой рос гриб.
– Помогите волку, ребята. Прокомментируем предложение, найдем все орфограммы. 
– Я понял, понял, – закричал Волк. – И согласный – не опасный! 
– А вы, ребята, все поняли?

– А я проверю. Откройте учебник на странице 26 упр.42.

– Какое задание нужно выполнить? (Списать, выбирая нужную букву из скобок).

Вот вори(ж, ш)ка нажал на задви(ж, ш)ку,

Вот Полкан зарычал на вори(ж, ш) ку

И немедленно в ду(д, т)ке исче(з, с),

Чтоб вори(ж, ш)ка в неё не зале(с, з).

– Объясните свой выбор.

V. Рефлексия.

– Поднимите смайлик, который соответствует вашему настроению.

– Что удалось на уроке?

– Что надо повторить?

VI. Подведение итогов урока.

– Назовите парные согласные.

– Скажите, как же надо проверять парные согласные?

– А еще волк стихотворение сочинил: 
Парные звуки согласные 
Бывают такие опасные. 
Звук нечетко слышится – 
Буква какая пишется? 
Но поставим рядом гласный – 
И согласный неопасный. 
– Это стихотворение волк вам дарит на память , чтобы правило о парных согласных вы помнили всегда: и в сказке, и в жизни.

Домашнее задание: страница 27 упр.46.

Урок 56. как отличить звонкие согласные звуки от глухих? – Русский язык – 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 56. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Цель:

• знакомство со звонкими и глухими согласными.

Задача:

• научиться различать и правильно произносить глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

На уроке

мы узнаем:

• как делятся согласные звуки;

мы научимся:

• отличать парные и непарные согласные звуки;

мы сможем:

• определять звонкие и глухие согласные звуки.

Тезаурус

Звонкие согласные звуки – это звуки, в образовании которых участвуют и голос, и шум.

Глухие согласные звуки – это звуки, которые создаются только одним шумом, без участия голоса.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки – это звуки, которые могут озвончаться или оглушаться в зависимости от положения в слове.

Основная и дополнительная литература по теме урока

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 16 – 19.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 10-18.

Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Контрольные работы. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2018. — С. 35 – 40.

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Тетрадь учебных достижений. – М.: Просвещение, 2017. – С. 46 – 47.

Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018. — С. 36.

Тихомирова Е.М. Тренажёр по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.» ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2018. — С.55-60.

Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2: к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.» ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2017. — С. 14 – 21.

Русский язык: предварительный контроль: текущий контроль: итоговый контроль: 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. Е. Курлыгина, О. О. Харченко. – М.: Просвещение: УчЛит, 2018. — С. 60-63.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Мир наполнен разнообразными звуками. Звучат вода и солнце, звучит лес, тишина тоже звучит. И человек тоже живёт со звуками. Только звуки, издаваемые человеком, за многие тысячелетия выстроились в определённом порядке и стали словами.

По мнению учёных, в русском языке всего 42 звука. Различаются они тем, как работает наш речевой аппарат при их произнесении. Следует заметить, что у него есть несколько «инструментов», которые помогают нам произносить звуки по-разному. Это губы, зубы, язык, нёбо, голосовые связки. От действий каждого «инструмента» зависит, каким будет произносимый звук.

В произношении многих звуков принимают участие голосовые связки. Все гласные звуки образуются только с участием голоса. Однако для произношения чуть больше половины согласных звуков нужен голос.

Из 36 согласных звуков русского языка, без голоса произносятся 16, а вот для того, чтобы услышать оставшиеся 22 звука, голосовые связки необходимы.

Конечно, согласные звуки, которые произносятся с голосом, звучат ярче и звонче, чем другие согласные звуки. Поэтому их и назвали «звонкими согласными звуками». А вот другие согласные звуки, в образовании которых голос участия не принимает, назвали «глухими».

Значит, чтобы определить тип согласного звука – звонкий или глухой – достаточно узнать, участвуют ли голосовые связки в образовании этого звука. Но как распознать это? А нужно просто почувствовать, работают ваши голосовые связки или нет.

Известно, что голосовые связки – это мышцы и связки, которые расположены в гортани, в области шеи. Когда мы заставляем эти связки и мышцы работать, то они колеблются, и мы слышим звонкий звук. Почувствовать, работают ли голосовые связки, мы можем, приложив к шее ладонь. Попробуйте это сделать и произнесите звук [З]. Чувствуете, как «вибрирует» шея? Это работают голосовые связки. Определяем: звук [З] – звонкий. А теперь произнесите звук [С]. Никакого движения вы не почувствовали. Это значит, что в образовании звука [С] голосовые связки не участвуют. Определяем: звук [С] – глухой. Проверим этот способ на других звуках. Положи на шею ладонь. Произноси [Б] [Б] [Б]. Шея «вибрирует» – звук звонкий. Произноси [Т] [Т] [Т]. Голосовые связки не работают – звук глухой.

А как же работают другие «инструменты» речевого аппарата при образовании звонких и глухих согласных звуков?

Давайте проведем эксперимент. Произнесите звонкий согласный звук [Б]. Обратите внимание на то, что активно при этом работают губы. Они плотно смыкаются, а потом размыкаются, выпуская струю воздуха. Произнесите ещё раз: [Б] [Б] [Б]. А теперь произнесите глухой согласный звук П. Проследите, как работают губы. Произнесите ещё раз: [П] [П] [П]. Не правда ли, они двигаются так же, как при произношении звука Б. Произнесите попеременно: [Б] [П] [Б] [П] [Б] [П]. Обратите внимание, что губы двигаются одинаково. А вот голос то звучит, то «отдыхает». Такие звуки легко произносить друг за другом, в паре, то «включая», то «выключая» голос. Такие согласные звуки назвали парными.

Но есть и звуки, которые такой пары не имеют. Их назвали непарными.

Эта информация о согласных звуках представлена в специальной таблице. Чтобы легче было выучить парные и непарные согласные звуки, можно запомнить пары букв, которые обозначают эти звуки. Таких пар всего 6. Запомните их! Б – П, В –Ф, Г – К, Д – Т, З – С, Ж – Ш. Не забывайте, что многие буквы обозначают два звука – мягкий и твёрдый согласный звук.

С первого класса вам знакомы глухие и звонкие, парные и непарные согласные звуки. Сегодня мы не просто вспомнили об этом. Мы увидели особенности работы речевого аппарата человека, из-за которых звуки получаются такими похожими и такими разными.

Узнавать новое о знакомом можно бесконечно! Один восточный старец сказал: «Мудрый человек знает, что он знает мало. И только глупец думает, что он знает всё»».

А как думаете вы?

Примеры заданий и разбор их решения. Тренировочный модуль

Задание. Выдели красным цветом буквы.

Выделите красным цветом буквы, которые обозначают в этих словах звонкие согласные звуки.

Черничный пирог, шерстяной свитер.

Подсказка: Определите, какой согласный звук в слове звонкий, какой глухой.

Правильный ответ: Черничный пирог, шерстяной свитер.

Задание. Подчеркни слова.

Подчеркните слова, в которых все согласные звуки глухие.

КОШКА, ЛАМПА, ГРИБ, ПОСТ, КОФТА, БАНОЧКА, БАБОЧКА, ВХОД, КОСА, УШКО, СЛАДКИЙ

Подсказка: Определите, какие согласные звуки есть в слове. Если все согласные звуки в слове глухие, то подчеркни его.

Правильный ответ: КОШКА, ЛАМПА, ГРИБ, ПОСТ, КОФТА, БАНОЧКА, БАБОЧКА, ВХОД, КОСА, УШКО, СЛАДКИЙ.

Звонкие против глухих согласных

Фонетики (изучающие звучание человеческого голоса) делят согласные на два типа: звонкие и глухие. Звонкие согласные требуют использования голосовых связок для создания характерных звуков; глухие согласные – нет. Оба типа используют дыхание, губы, зубы и верхнее небо для дальнейшего изменения речи. В этом руководстве представлены различия между звонкими и глухими согласными и даны несколько советов по их использованию.

ThoughtCo / Хайме Нот

Звонкие согласные

Ваши голосовые связки, которые на самом деле являются слизистыми оболочками, проходят через гортань в задней части горла.Когда вы говорите, напрягаясь и расслабляясь, голосовые связки регулируют поток дыхания, выдыхаемого из легких.

Самый простой способ определить, озвучен согласный или нет, – это приложить палец к горлу. Когда вы произносите букву, почувствуйте вибрацию голосовых связок. Если вы чувствуете вибрацию, значит согласный – звонкий.

Это звонкие согласные: B, D, G, J, L, M, N, Ng, R, Sz, Th (как в слове «затем»), V, W, Y и Z.

Но если согласные – это только отдельные буквы, что такое Ng, Sz и Th? Это обычные звуки, которые производятся путем фонетического смешения двух согласных.

Вот несколько примеров слов, в состав которых входят звонкие согласные:

• проехал
• перчатки
• снарядов
• началось
• поменял
• диски
• жил
• мечты
• обменяли
• глобусы
• телефоны
• слушали
• организовано

Безмолвные согласные

Глухие согласные не используют голосовые связки для создания своих жестких перкуссионных звуков. Вместо этого они вялые, позволяя воздуху свободно течь из легких в рот, где язык, зубы и губы взаимодействуют, модулируя звук.

Это глухие согласные: Ch, F, K, P, S, Sh, T и Th (как в слове «вещь»). Общие слова, использующие их, включают:

• помытый
• пальто
• смотрели
• книг
• мест
• упало
• тележки

Гласные

Гласные звуки (A, E, I, O, U) и дифтонги (комбинации двух гласных звуков) озвучиваются.Сюда также входит буква Y, когда она произносится как длинная E.

Примеры: город, жалость, грубость.

Изменение голоса

Когда согласные объединяются в группы, они могут изменить качество голоса следующего за ним согласного. Отличный пример – прошедшая простая форма правильных глаголов. Вы можете узнать эти глаголы, потому что они заканчиваются на «ed». Однако согласный звук этого окончания может измениться с звонкого на глухой, в зависимости от предшествующего ему согласного или гласного. Практически во всех случаях E молчит. Вот правила:

• Если перед «ed» стоит глухой согласный, например K, он должен произноситься как глухой T. Примеры: припаркованный, лающий, помеченный
• Если “ed” предшествует звонкий согласный звук, такой как B или V, он должен произноситься как звонкий D. Примеры: ограблен, процветал, толкнул
• Если “ed” предшествует гласный звук, он должен произноситься как звонкий D, потому что гласные всегда звонкие. Примеры: освобожден, жарен, солгал
• Исключение: если перед словом «ed» стоит буква T, он должен произноситься как звонкий звук «id».В этом случае произносится буква «е». Примеры: точечный, гнилой, нанесенный

Этот узор также можно встретить во множественном числе. Если согласный перед буквой S произносится, буква S будет произноситься фонетически как буква Z. Примеры: стулья, машины, сумки.

Если согласный, предшествующий S, глухой, то S также будет произноситься как глухой согласный. Примеры: летучие мыши, парки, трубы.

Связная речь

При разговоре предложениями конечные согласные звуки могут изменяться в зависимости от следующих слов.Это часто называют связной речью.

Вот пример изменения с озвученного B в слове «клуб» на безголосый P из-за озвученного T в «to» следующего слова: «Мы пошли в клуб, чтобы встретиться с друзьями».

Вот пример замены звонкого D прошедшего простого глагола на глухой T: «Мы играли в теннис вчера днем».

Как научить звонких и глухих

Звонкие и Невозвученные / th /

Обучение звонким и глухим согласным диграфам в контексте начального и корректирующего обучения чтению может быть непростым.Логопеды и преподаватели EL настаивают на том, что различия критически важны; Специалисты по чтению и учителя специального образования склонны игнорировать это как «различия без различий». Узнайте, что вы думаете, и возьмите БЕСПЛАТНУЮ оценку фонематической осведомленности в конце этой статьи.

Как специалист по чтению, я обычно придерживаюсь практической стороны «все, что работает». Однако, что касается этого единственного вопроса, я думаю, что мой логопед и друзья из ESL убедили меня.

Не вдаваясь в технические подробности (пожалуйста … если я увижу еще одну схему голосовых связок или услышу слово фрикативный , я не буду нести ответственности за свои действия), вот несколько учебных пособий, которые помогут нам всем научить звонкий и глухой согласный диграф.

Я провел бесчисленное количество тренировок, пытаясь услышать и почувствовать разницу в звуках «th» в начальной, средней и конечной позициях. Я не единственный, кто плохо слышит эти звуковые различия, но большинство из нас может слышать, когда студент неправильно произносит одно из них.Вот лучшая помощь, которую я когда-либо нашел относительно того, как различать звуки:

Чтобы узнать, включен ли ваш голос, попробуйте этот простой тест. Аккуратно положите руку на переднюю часть горла и дышите. Вы что-нибудь чувствуете? Нет, не надо. Теперь положите руку на горло и скажите «ах». Чувствуете вибрацию? Это потому, что ваш голос включен.

А теперь давайте попробуем с одной парой звуков: S и Z

Положите руку на горло и скажите «с-с-с-с». Вы не должны ничего чувствовать.

Теперь положите руку на горло и скажите z-z-z-z-z. Вы должны почувствовать вибрацию, потому что ваш голос должен быть включен, чтобы звучал Z.

Ваш рот, зубы и язык должны находиться в одном и том же положении, когда вы произносите S и Z; вам просто нужно выключить голос для S и включить для Z.

Лиза Скотт
Статья Источник: http://EzineArticles.com/4426340

Упражнение работает лучше, чем другие методы, которые я пробовал, и мне нравится терминология «ваш голос должен быть включен.«Намного лучше, чем« озвученный-глухой »или« озвученный-глухой »для студентов (и специалистов по чтению). Теперь, конечно, Лиза (и другие) выбрали для демонстрации простейшее сочетание звуков (/ s / и / z /), и отдельные согласные кажутся проще, чем согласные диграфы, но обычно имеет смысл начинать с того, что наиболее ясно.

Теперь, когда мы понимаем разницу между звуками с включенным и выключенным голосом, нам нужно знать, как их научить. Я дам несколько советов в контексте начала обучения чтению, а затем дам рекомендацию для корректирующих читателей и студентов ESL.

Расшифровка

Конечно, мы вводим отдельно звонкие и глухие согласные диграфы. Мы приводим примеры слов и помогаем студентам смешивать и сегментировать звуки. Однако у нас есть проблема. В большинстве обучающих последовательностей фонетики (правописание) мы сначала учим короткие гласные и отдельные согласные, а затем обращаем внимание на согласные диграфы. И мы придерживаемся односложных слов. Это определенно доказало правильный порядок обучения с течением времени, но он действительно значительно ограничивает наши примеры слов и, следовательно, нашу практику использования таких в декодируемом тексте.Заметьте, мы даже должны погрузиться в английский язык короля Якова, чтобы расширить наши списки.

Звонкие декодируемые односложные слова «th_» с короткими гласными и одиночными согласными

это то их тогда таким образом чем

Звонкие декодируемые слова «th_» и односложные слова с долгими гласными и безмолвным финалом e

их (длинное написание a «ei») хотя (длинное o написание «_ough»)

ты ты эти те твои

Звонкие декодируемые односложные слова «th_» и «_the» с долгими гласными, безмолвным финалом e и сочетаниями согласных

одеть дышать купаться зубы

Звонкие недекодируемые односложные слова «th_»

они там

Невозможные декодируемые односложные слова «th» с короткими гласными и одинарными согласными

тонкий проход с

Невозможный декодируемый односложный слог «th_» и слова с долгими гласными и безмолвным финалом e

вор бедра воровская тема

Невозможные декодируемые односложные «th» слова с долгими гласными, безмолвным финалом e и сочетаниями согласных

спасибо вещь думаю рост

Стратегический анализ слов

• Угадайте безмолвное «th» в словах, основанных на значении, таких как theme , thaw и оба .
• Угадайте озвученное «th» в грамматических словах, например, , что , , то , или , то .
• В случае сомнений угадывай и пользуйся глухим произношением. За исключением приведенного выше списка, большинство слов «th» являются «беззвучными» произношениями.
• Кроме долгой гласной с низкой полезностью, безмолвия e декодируемых слов, перечисленных выше, угадывайте глухой «_th» в конце слога. Научите студентов: «Если слог оканчивается на‘ th », выключите голос». Примеры: путь, оба, с, бабочка
• Научите студентов угадывать звонкую «th_» в начале слога, когда за ней следует короткий гласный звук.Исключение составляют лишь несколько слов, например тонкий , толстый и мысленный .
• Научите студентов угадывать глухую «th_» в начале слога, когда за ней следует долгий гласный звук. Только несколько длинных гласных слов, таких как , эти , эти , их и , хотя являются декодируемыми исключениями. Добавьте на вид слово там и король Джеймс ты , твой , твой и твой (если нужно), и это хорошее обобщение.

Читатели, студенты EL и ELD

Для коррекционных читателей и изучающих английский язык золотой сайт ESL отлично справляется с обучением озвученному «th» и глухим «th» со следующей последовательностью инструкций: 1. произношение 2. минимальные пары 3. сложные слова 4. фразы 5. диалог 6. устное чтение. Особенно полезно было бы добавить к этой последовательности этап наложения и, возможно, упражнение на беглость слов.

Ознакомьтесь с качественными ресурсами в Pennington Publishing.Эта БЕСПЛАТНАЯ загрузка понравится логопедам, лингвистам, учителям SPED и учителям интервенции по чтению. Используйте эти пять фонематических знаний (понимание слогов, слоговая рифма, фонематическая изоляция, фонематическое смешение, фонематическое сегментирование) и две оценки осведомленности (определение верхнего и нижнего регистра и применение) для определения готовности к чтению. Каждая из семи оценок проводится всем классом. Авторская программа вмешательства по чтению Стратегии обучения чтению включает в себя соответствующие действия по изучению фонематики и алфавита для устранения всех недостатков, указанных в оценках.

Получите оценок фонематической осведомленности БЕСПЛАТНЫЙ ресурс:

Марк Пеннингтон, специалист по чтению, является автором комплексной учебной программы по вмешательству в чтение, Teaching Reading Strategies. Разработанная для значительного улучшения навыков чтения учащихся в возрасте от восьми до взрослых в течение одного года, учебная программа явно не оставляет желать лучшего, адаптируется к различным учебным условиям и проста в использовании – идеальный выбор для многоуровневого обучения «Реагирование на вмешательство».Программа обеспечивает диагностическое чтение и оценку правописания с множественным выбором (многие с аудиофайлами), фонематические упражнения, упражнения на смешение и слоговую форму, семинары по фонетике с формирующими оценками, 102 рабочих листа орфографических шаблонов, рабочие листы понимания, многоуровневые отрывки для беглости, записанные на трех разных скорость чтения и доступ к ним на YouTube, 644 игровых карточки, плакатов, мероприятий и игр для чтения, правописания и словарного запаса.

Также получите прилагаемый Акустические книги для чтения Сэма и его друзей .Эти 54 декодируемых электронных книги (включая готовые к печати версии и версии для цифровых дисплеев) были разработаны для читателей старшего возраста с персонажами и сюжетами подростковых мультфильмов. В каждой книге представлены основные слова и звуковое написание, согласованные с учебной последовательностью, приведенной в документе Teaching Reading Strategies . Кроме того, в каждой книге есть 30-секундное беглое слово для проверки ранее выученных слов и звуковых орфографий, пять вопросов для понимания прочитанного более высокого уровня и простой в использовании текущий протокол.Вашим ученикам понравятся эти веселые, трогательные и комичные истории о приключениях Сэма и его друзей: Тома, Кита и Деб. Ох, а также этот сумасшедший пес, Паг.

Обучающие стратегии чтения и книги по фонетическому чтению под руководством Сэма и его друзей

Или почему бы не получить обе программы в виде ПАКЕТА со скидкой? Все, что необходимо учителям для обучения ориентированной на оценку программе чтения для испытывающих затруднения читателей, содержится в этой всеобъемлющей учебной программе. Идеально подходит для учащихся, читающих на два или более класса ниже текущего уровня, многоуровневый ответ на программы вмешательства, ESL, ELL, ELD и учащихся специального образования.Простые инструкции, обучающие видео на YouTube и хорошо продуманные задания действительно делают эту учебную программу практически без подготовки. Подходит как для полугодовой интенсивной программы, так и для годовой.

Чтение, Правописание / Словарный запас согласных диграфов, как учить th согласный диграф, список слов, список глухих слов, список озвученных слов, Марк Пеннингтон, оценки фонематической осведомленности, фонологические оценки, фонологическая осведомленность, sh согласный диграф, Обучение стратегиям чтения, th согласный орграф, глухой th, звонкий и глухой th, звонкий и глухой th, звонкий th

IPA Примеры английских согласных звуков

ЗАПИСЬ И ПРАКТИКА Примеры английских согласных звуков

ГОЛОСОВЫЕ И НЕГЛАВНЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Поговорим об озвучивании. Звонкие и глухие пары.

Первые 8 полей ниже показывают символы согласных звуков IPA для звонких и глухих пар согласных.
английских согласных могут быть как глухими, так и звонкими.

Невозвученный согласный означает отсутствие вибрации или голоса из голосового аппарата при произнесении звука. Примеры глухих согласных звуков: / s /, / p / и / t /.

Звонкий согласный означает, что при произнесении звука из голосового аппарата доносится голос или вибрация.Примеры звонких согласных звуков: / v /, / b / и / g /.

Согласная пара – это когда положение рта, необходимое для произнесения двух звуков, одинаково, но один звук остается глухим, а другой – звонким.

Мы сложили в коробку озвученную и глухую пары. Помните, что положение рта у пары точно такое же, с той лишь разницей, что один голос озвучен, а другой нет.

Например, положение рта, необходимое для произнесения звуков / p / и / b /, точно такое же, / p / не имеет голоса, а / b / озвучивается.

/ f / и / v / требуют точно такого же положения рта, / f / незвучен, а / v / озвучен.

Обновите свои согласные звуки ipa символов теперь с помощью инструментов ниже.

ОСНОВНЫЕ СОВЕТЫ ПО ПЕРЕСМОТРЕНИЮ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ СИМВОЛЫ IPA С ПРИМЕРАМИ

Не беспокойтесь об озвучивании. На самом деле не очень важно, насколько ваш английский понятен слушателям.

Вам нужно сосредоточиться на положении вашего рта. Четко ли вы произносите каждую согласную?

Обращайте особое внимание на согласные звуки в конце слов.Согласные звуки в конце слов очень важны для четкой речи на английском языке.

Например, произнося / k / в слове «back», убедитесь, что вы четко слышите звук / k / в конце. Он сильный или напряженный, но в нем нет необходимости.

Согласные звуки – звонкие и глухие пары с международными фонетическими символами – IPA

Навыки произношения: согласные – осознанное открытие голосовых кнопок ВКЛ и ВЫКЛ | Артикул

.

Что такое c onsonants ?

с сонар

препятствие

Монотонги Дифтонги

Согласных (выделено звонких согласных )

На этой диаграмме выделены 15 звонких согласных.В первых двух рядах согласных вы можете видеть, что у каждого звонкого согласного есть глухой аналог слева от него. Это спаривание – очень полезная функция для изучающих английское произношение.

Голосовая кнопка

В предыдущих двух статьях о дифтонгах и моноптонгах мы увидели, как соединиться со следующими тремя «мышечными кнопками» для получения новых и незнакомых гласных:

1. Губы

3. Челюсть

Однако для согласных звуков требуется четвертая мышечная кнопка – голос – потому что мы должны включать и выключать голос, чтобы получать звонкие и глухие согласные.Техника, которую я использую, заключается в том, чтобы дать моим ученикам возможность делать следующее: обнаруживать кнопку голоса, чтобы они могли управлять озвучиванием и отключением голоса, а также «включать и выключать голос»; слышать различные производимые звуки; и знать, что они сделали, и иметь возможность сделать это снова.

Вот последовательность обучения, которую я использую для согласных. Адаптируйте это и сделайте свои собственные вариации.

с с

1. Я молча имитирую звук / s / губами, одновременно выполняя имитацию скользящей змеи рукой.Удивительно, но ученики, наблюдающие за этим мимом и жестом, начинают говорить / sssssss /. s s s до Дифтонги для получения дополнительной информации об использовании внутренней визуализации). Затем я указываю на / s

2. Затем губами мимикрирую / z /, а рукой изображаю надоедливую пчелу или комара. Студенты начинают говорить / zzzzzzz /, и я указываю на / z / на таблице. Если нет, то я говорю это, как указано выше.

3. Я останавливаю мима.Используя только таблицу, я перемещаю указатель вперед и назад между / s / и / z /, и ученики соответственно издают два звука. Таким образом, мы устанавливаем соответствие звука / символа.

4. Я прошу их коснуться пальцами передней части горла, где находится кадык (официальный термин: выступ гортани). Я снова чередую два звука, перемещая указатель с / s / и / z / на графике.

5.Я спрашиваю учащихся: «Что вы замечаете?», И они говорят такие вещи, как «голос», «вибрация» и т. Д. Я согласен и предлагаю называть это «голосом».

6. Я говорю: «Это голосовой переключатель, и мы можем его включить или выключить». Я показываю его в положении «ВКЛ», мои пальцы прижаты к горлу, а в положении «ВЫКЛ.» Пальцы перемещаются на 90 градусов . Вкл., Выкл., Вкл., Выкл., «Как выключатель света».

7. Затем я указываю / s / на диаграмме, и они говорят это, и я заставляю их продолжать звук / sssss /.При этом я перевожу руку (переключатель голоса) из положения ВЫКЛ в положение ВКЛ. Теперь они делают / zzzzz /, затем выключаются, и они делают / sssss / и так далее еще несколько раз.

8. Теперь они должны намеренно и сознательно включать и выключать свой голос просто в ответ на визуальный сигнал того, как я кладу руку на горло и снимаю с него. Теперь я знаю – и они тоже – что они сознательно заново открыли кнопку своего голоса, и поэтому они могут «озвучивать» и «не озвучивать» по своему желанию.Кроме того, установка этого беззвучного жеста для включения и выключения голоса становится неоценимым подспорьем в наборе инструментов для беззвучной коррекции произношения.

9. Теперь у нас есть жест для индикации включения голоса и выключения голоса, и мы можем сразу применить его к обнаружению других семи пар голосовых / незвученных согласных, например / ʃ / и / Ʒ /. Я беззвучно прикладываю палец к губам и воспроизводю звук ssshhh и приглашаю студентов тоже сделать это.И когда они это сделают, я указываю на / ʃ / на графике.

10. Пока они продолжают этот звук, я включаю голосовой переключатель, и они обнаруживают, что говорят / Ʒ / голосовая пара. Затем я показываю на графике символ / Ʒ /, чтобы показать, что они говорят.

Все эти шаги демонстрируются в моих видео Навыки произношения: согласные, часть 2 / s / и / z / и Навыки произношения: согласные, часть 3 / / и / Ʒ /

Расширение выбора голоса на другие пары согласных

Шаги 1–10 могут показаться длинными, но они занимают около двух минут, логичны и просты.Использование жеста включения / выключения голоса позволяет вам помочь учащимся обнаружить вторую половину любой пары звонких / глухих согласных. Если у них есть один, они могут сразу найти другой. Эти пары четко показаны на графике следующим образом:

Взрывчатые вещества

/ п / б /

/ т / д /

/ ʧ / / ʤ /

/ к / г /

Четыре пары обозначают четыре положения во рту, из которых можно издавать восемь звуков с помощью включения или выключения голоса.

Fricatives

Фрикативные согласные получаются путем пропускания воздуха через частично открытый проход. Во втором ряду согласных восемь фрикативных звуков расположены от передней части рта (слева) до задней части рта (справа) и расположены в четырех глухих / звонких парах:

/ f / / v /

/ θ / / ð /

/ с / / z /

/ / / Ʒ /

Опять же, четыре пары обозначают четыре положения во рту, из которых можно воспроизводить восемь согласных звуков с помощью включения и выключения голоса.

Звук звонкий или нет ?

Иногда невозможно решить, звонкий или глухой согласный звук (в слове связной речи). Например звук будет / s / или / z /? Или это / θ / или / ð /?

Первый тест – это очень медленно произнести слово вслух, пока вы не почувствуете и не услышите, как голос включается и выключается на отдельных звуках. Отметив, где голос, кажется, включается или выключается, вы можете проверить это, отключив этот согласный звук, если вы говорите его озвученным, или озвучив его, если вы говорите его без голоса.Другими словами, делайте противоположное тому, что вы делали в первом тесте. Вы очень быстро услышите, что происходит и что звучит правильно. Этот тест работает на английском языке, потому что каждый глухой звук имеет вокальный эквивалент (кроме / h /). Попросите учащихся сделать это тоже – он использует голосовую кнопку, позволяя учащимся сознательно издавать новые звуки.

Связанные ресурсы

Вы можете увидеть, как я демонстрирую кнопку голосового управления на двух моих мини-обучающих видео:

Навыки произношения: часть согласных 2/ s / и / z / и Навыки произношения: часть согласных 3/ ʃ / и / Ʒ /.

Смотреть Навыки произношения: согласные, часть 1 Экскурсия по согласным звукам для ознакомления с гидом по согласным.

Посмотрите видеоролики 30–39, в которых демонстрируются демонстрации обучения другим согласным звукам. Все видео доступны отсюда.

Вы можете прочитать о других методах в этих двух сообщениях в моем блоге:

«История звуков. Эпизод 8: Выбор голоса. Обнаружение кнопки голосового управления

«История звуков. Эпизод 9: Дальнейшие открытия с помощью голосовой кнопки»

yu gi oh gba roms

Они слушают звук и повторяют его, зажимая горло пальцами, чтобы проверить, озвучен он или нет.Звонкий (Вы … В некоторых случаях согласные, которые обычно считаются звонкими, озвучиваются только частично, а реже и в очень быстрой речи не озвучиваются вообще. Затем сосредоточьтесь на паре звонкий / глухой, такой как / s / и / z /. Невозвученные фонемы – это звуки, для которых не требуется вибрации голосовых связок. Итак, начальная буква [l] обычно не озвучена. В этом задании с голосом и без голоса учащиеся произносят пары звуков и определяют, является ли звук звонким или глухим для 5 примеров. Это также помогает учащимся осознать движения мышц, участвующих в произнесении согласных.Нравиться. Некоторые пары согласных могут быть проблематичными для некоторых учащихся. «Стремление» – это в основном воздух. Есть еще один ключевой отличительный фактор между звонкими и глухими согласными, помимо голосовой вибрации, а именно стремление. BBC Tutorial: звонкие и глухие согласные. В противном случае попробуйте сравнить b и шепот b. б. Рабочие листы для загрузки: 101 ИГРА ДЛЯ ELT! Звонкие или глухие звуки. В начальной и конечной позициях, как в таких словах, как had, sob, dig, do, be и go, согласные / d /, / b / и / ɡ / озвучиваются только частично, но в средней позиции, как в таких словах, как лестница, резина и побольше, озвучка более выражена.Озвученный без голоса Бен перо, чтобы уйти из зоопарка джин чин зоопарк Сью Это упражнение имеет то преимущество, что устанавливает различие между голосом и голосом, а также общий жест, который учащиеся и учитель могут использовать в классе, чтобы указать, что звук является голосовым или не голосовым. т.е. сделать гласную перед глухой согласной короче. Звонкие или глухие эти звуки? Вместо того, чтобы исправлять произношение ваших учеников ESL во время разговора, вы можете провести некоторые занятия, которые помогут им на собственном опыте изучить фонологию английского языка.Затем они могут тестировать друг друга в парах. Подобные мероприятия от Сообщества. Это понятие пришло из области фонетики. Мы произносим звонкие звуки с вибрацией в голосовых связках. На этом уроке вы узнаете и попрактикуетесь в различиях между этими двумя звуками. В качестве примера посмотрите первую часть видео выше. «S» требует только воздуха, тогда как для «Z» ваши голосовые связки активируются / гудят. Начните с того, что спросите учащихся, какой шум издает пчела. Рисунок 12: Исходный речевой сигнал и его версия без тишины.Начните с того, что спросите учащихся, какой шум издает пчела. Задание 1: Попросите ученика прочитать вслух несколько предложений, которые содержат (см. Рабочий лист № 1 ниже) озвученное / глухое ‘th’. Например, оба звука, / d / и / t /, произносятся языком в одном и том же положении, но звук в начале слова «собака» звучит. Редактировать контент. По мере воспроизведения действия будут появляться другие форматы. Первые 8 блоков ниже показывают символы согласных звуков IPA для звонких и глухих пар согласных. Преподавание английского языка в начальной школе, Глобальное исследование квалификации учителей начального уровня английского языка, обучения и развития карьеры, Дистанционное обучение и изучающие английский язык, Благополучие учителей: пять уроков от экспертов, Повышение квалификации учителей через сообщества практиков на основе WhatsApp в сложных условиях .Шаблон переключателя Интерактивные Показать все. Если вы чувствуете вибрацию, звук озвучивается. С помощью / s / и / z / вы можете включить некоторые глаголы единственного числа от третьего лица и окончания множественного числа. Использование жеста включения / выключения голоса позволяет вам помочь учащимся обнаружить вторую половину любого звонкого / глухого согласного … Добро пожаловать на ESL Printables, веб-сайт, где учителя английского языка обмениваются ресурсами: рабочими листами, планами уроков, мероприятиями и т. Д. быть не озвученным и озвученным. Области молчания между гласными обозначают согласные p, T, t.Некоторые пары согласных могут быть проблематичными для некоторых учащихся. Эти два звука имеют одинаковое написание. Подобные мероприятия от Сообщества. Это упражнение по обнаружению можно использовать, чтобы помочь учащимся заметить разницу между звонкими и глухими согласными. Когда они издают жужжащий звук, сделайте то же самое и положите пальцы на горло, показывая, что они должны поступить так же. Это позволит им почувствовать колебания голосовых связок, возникающие при звонких согласных звуках. б. Описание: Эти два упражнения предназначены для отработки вокализованного и глухого звука TH.Можете ли вы определить, какие из них озвучены, а какие нет? Вместо этого мы создаем звук струей воздуха. С парой настоящих слов, таких как «шпион» и «купить», гласная будет озвучена, поэтому вы ищете небольшую разницу во времени. Учащиеся вырезают картинки, сортируют и наклеивают их с каждой стороны под правильным заголовком. Введение в согласные. Показать все. Рабочие листы по согласным звукам, относящимся к родственным языкам – общие гласные звуки – одиночные гласные звуки – дифтонги согласные звуки и написание schwa.Показать все. Это упражнение по обнаружению можно использовать, чтобы помочь учащимся заметить разницу между звонкими и глухими согласными. Произнесите каждый из этих глухих согласных звуков и НЕ почувствуйте никакой вибрации в горле. Есть несколько таких звуковых пар, которые очень похожи, за исключением вокала. Обучение звонким и неголосым. Если вы хотите скачать, вы должны прислать свой вклад. Отличная практика фонематического осознавания! Звонкие согласные требуют использования голосовых связок для создания характерных звуков; глухие согласные – нет.Тема. Единственная разница в том, что P – это глухой звук (без вибрации голосовых связок), а B – звонкий звук (голосовые связки вибрируют). Примеры глухих согласных звуков: / s /, / p / и / t /. пальцы на горле. Если Почему мы должны сосредоточиться на произношении окончаний -ed? В английском языке очень важно, является ли звук озвученным или глухим, потому что, как вы можете видеть, добавление голоса к согласному … На этом задании с голосом и без голоса учащиеся произносят пары звуков и определяют, озвучен ли звук или безмолвный за 5 примеров.Скажите им, что это основное различие между двумя звуками, потому что / z / озвучивается, а / s / – незвонок. Звонкие или глухие звуки. Оба типа используют … Ответ должен быть / z /. Резюме Два типа звука: 1. Примеры глухих согласных звуков: / s /, / p / и / t /. Обучение детей чтению сочетания синтетической фонетики и фонематической осведомленности, возможно, является наиболее эффективным методом; однако, когда вы обучаете неправильному произношению звуков, некоторые дети могут испытывать трудности с чтением.Затем сосредоточьтесь на паре голоса / голоса, такой как s и z. Попробуйте трюк с захватом горла. Поскольку это систематизировано, произношению этих окончаний вполне можно научиться при аналитико-лингвистическом подходе. Преимущество этого упражнения заключается в установлении различия между голосом и голосом и в общем жесте, который ученики и учитель могут использовать в классе, чтобы указать, что звук звонкий или глухой, т. е. студенты снова осознавали звонкие и глухие согласные «th», видя их различия со словами, которые произносятся с близкой артикуляцией в устной речи.Вы видели приз? После того, как ваши ученики узнают о разнице между звонкими и глухими согласными, пора научить их, как применить эти знания на практике и улучшить свое произношение. Это звонкие согласные: B, D, G, J, L, M, N, Ng, R, Sz, Th (как в слове «тогда»), V, W, Y и Z. Материалы: рабочие листы, мешок вырезок слов, лист списка слов. Процедуры / шаги: 1. Добро пожаловать на ESL Printables, веб-сайт, на котором учителя английского языка обмениваются ресурсами: рабочими листами, планами уроков, мероприятиями и т. д.Более. В некоторых случаях согласные, которые обычно считаются звонкими, озвучиваются только частично, а в более редких случаях и в очень быстрой речи не озвучиваются вообще. Поприветствуйте ученика / установите взаимопонимание 2. Когда вы произносите букву, почувствуйте вибрацию своих голосовых связок. PDF-распечатки. Произнесите каждый согласный звук (не букву) и почувствуйте вибрацию голосовых связок. В этой книге из 13 упражнений по вырезанию и вставке сравниваются многие звонкие и глухие согласные, а также их сочетания. Запись: звонкие и глухие согласные.Загрузите этот документ вместе с другими 48 000 активностями на сайте участника. С помощью / s / и / z / вы можете включить некоторые глаголы единственного числа от третьего лица и окончания множественного числа. этот согласный – звонкий. Как и в английском, глухие взрывные звуки дышат, а звонкие – нет. Звонкие фонемы – это звуки, издаваемые при вибрации голосовых связок. Звук D – это звонкий звук, потому что голосовые связки вибрируют, когда вы издаете звук. Звонкие и глухие согласные. Звонкие и глухие звуки В английском языке мы используем много озвученных звуков.Затем вы можете дать им список слов и попросить их разделить подчеркнутый согласный звук на эти две категории. Ниже приводится упражнение по обучению звонким и глухим согласным. Вы можете помочь учащимся в этом, заставив их издавать звук пчелы для / z / и звук змеи для / s /. Многие согласные английского языка образуют пары – звонкий и глухой звук, которые идентичны, за исключением голоса. Наша коллекция растет с каждым днем ​​с помощью многих учителей. В этом списке звук, на котором делается акцент, является последним звуком в каждом случае.Учащиеся вырезают картинки, сортируют и наклеивают их с каждой стороны под правильным заголовком. В противном случае попробуйте сравнить b и шепот b. [9] Джабер Марван, «Метод и устройство определения голосовой активности для голосового / неголосового решения, и Он дал мне доллар! Это упражнение имеет то преимущество, что устанавливает различие между голосом и глухим, а также общий жест, который учащиеся и учитель могут использовать в классе, чтобы указать, что звук является голосовым или глухим, т.е. их можно сравнить с глухими согласными.пальцы на горле. Я читал в википедии об устремлении, что «звонкие согласные редко бывают на самом деле придыхательными», в отличие от их глухих аналогов. © British Council, 10 Spring Gardens, Лондон SW1A 2BN, Рабочие листы UK Consonants Рабочий лист «Звонкие и глухие согласные» Совет / θ / и / ð / ‘th’ боевые корабли Чтобы помочь студентам практиковать разницу между этими двумя звуками, прежде всего выделите разницу между озвученные и глухие звуки, о которых вы можете узнать больше, прочитав эту статью из блога Адриана Андерхилла.Это упражнение по обнаружению можно использовать, чтобы помочь учащимся заметить разницу между звонкими и глухими согласными. Отличная практика фонематического осознавания! ____ / 12 баллов. Произведите звуки, прижав пальцы к горлу, показывая, что учащиеся должны делать то же самое. Для большего. Когда слова оканчиваются на Все гласные и дифтон gs озвучены Вот список некоторых звонких согласных. Произведите звуки, прижав пальцы к горлу, показывая, что учащиеся должны делать то же самое. Имя члена команды: Клэр, Эли. Целевой ученик и уровень английского языка: взрослые или молодые люди, средний уровень. Фокус: выработка речи (беглость). Цели: после выполнения задания учащиеся могут правильно произносить и произносить слова со звуком TH. .PDF-распечатки. Затем вы можете дать им список слов и попросить их разделить подчеркнутый согласный звук на эти две категории. Затем учащиеся могут использовать фонематическую таблицу, чтобы решить, какие из других согласных звуков озвучены, а какие нет: https://www.teachingenglish.org.uk/article/phonemic-chart. Saber más. пальцы на горле. Некоторые пары согласных могут быть проблематичными для некоторых учащихся. Возможно, будет полезно заменить гласную на глухую, например, на шепот a – тогда только b будет иметь какую-либо активность VC, и будет легче заметить разницу.Это также помогает учащимся осознать движения мышц, участвующих в произнесении согласных. Поскольку все гласные звучат, ребенок сможет почувствовать вибрацию, прикоснувшись к своему горлу. Концепция звонких и глухих звуков чрезвычайно полезна для обучения произношению изучающих английский язык. Они слушают звук и повторяют его, зажимая горло пальцами, чтобы проверить, озвучен он или нет. Когда они издают жужжащий звук, сделайте то же самое и положите пальцы на горло, показывая, что они должны поступить так же.Тамильский шрифт не различает звонкие и глухие взрывные устройства. Используйте схемы сайта для схем органов речи, чтобы показать учащимся, где расположены голосовые связки, гортань и дыхательное горло. Задание по чтению текста было довольно сложным, поэтому исследователь решил использовать его как последнее задание перед окончательной записью. Невозвученное определение, не озвученное; не произносится: глухие жалобы. Невозвученный согласный означает отсутствие вибрации или голоса из голосового аппарата при произнесении звука.Сегодня мы собираемся попрактиковаться в английских скороговорках – мини-речах, которые помогут вам разучивать звук снова и снова. Мы сосредоточимся на «th» в английском языке. Итак, артикуляторы были в нужном месте (и / t /, и / d / – звуки кончика языка, издаваемые, когда кончик языка находится на альвеолярном гребне за передними верхними зубами). Рабочие листы для загрузки: 101 ИГРА ДЛЯ ELT! Это позволит им почувствовать колебания голосовых связок, возникающие при звонких согласных звуках. Обучение звонких и глухих согласных.Все это будет полезно в будущих классах, если возникнут проблемы с распознаванием или воспроизведением пар звонких / глухих согласных. С парой настоящих слов, таких как «шпион» и «купить», гласная будет озвучена, поэтому вы ищете небольшую разницу во времени. Показать все. Например, в английском языке глухие и звонкие согласные, смешанные слоги, дифтонги и различные варианты произношения одной и той же буквы или комбинации букв подпадают под фонологию. Затем учащиеся снова произносят звуки и пишут правильные символы под каждой буквой для озвучивания… Звонкие против глухих. Задача обучения 2: Распознавание разницы между звуками согласных. Положите руку на горло, пока мы произносим звуки: (Вы почувствуете, как вибрация) Без голоса: Звонок: / p / – Party / b / – Bag / k / – Key / g / – good / f / – Flower / v / -Very / t / – take / d / – Dog / s / – She / z / – Zebra / ʃ / -Show / ʒ / -Vision / θ / -Thumb / ð / -Mother / tʃ / – Chill / dʒ / – Jazz / h / – Home Thumb (Unvoiced) Mother (Voice) Bag (Озвучено) Пение (Озвучено) Яхта (Озвучено) Море (Без голоса) 11.Практика использования согласных звуков. Задача 3. Практика использования звуков. PDF-распечатки. Безголосый звук «th» производится без использования голосовых связок. © British Council, 10 Spring Gardens, London SW1A 2BN, UK © BBC World Service, Bush House, Strand, London WC2B 4PH, UK, Помните последний урок – повторение в начале урока, Дистанционное обучение и изучающие английский язык, Учитель благополучие: пять уроков от экспертов, профессиональное развитие учителей через сообщества практиков на основе WhatsApp в сложных условиях.а. Первые 8 блоков ниже показывают символы согласных звуков IPA для звонких и глухих пар согласных. распознать… Видео. Это упражнение по обнаружению можно использовать, чтобы помочь учащимся заметить разницу между звонкими и глухими согласными. классификация голосовых / неголосовых сигналов с использованием новых функций и модели гауссовой смеси », Лаборатория обработки речи, Отделение ECE, Университет Темпл, 1947 N 12 th St., Филадельфия, PA 19122-6077, США. Спросите их, когда они чувствуют вибрацию голосовых связок – с помощью / s / или / z /? В этой книге из 13 упражнений по вырезанию и вставке сравниваются многие звонкие и глухие согласные, а также их сочетания.Шаблон переключателя Интерактивные Показать все. 15 страниц идей коммуникативной деятельности! а. Уровень: elementary Возраст: 6-100 Скачиваний: 2951: test 1 Уровень: средний Возраст: 16-100 Скачиваний: 84: ТЕСТ О ПРЕДПОЛОЖЕНИЯХ, Уровень: elementary Возраст: 8-100 Скачиваний: 24: МОИ СУПЕР ЗАКЛАДКИ ЧАСТЬ 2! Начните с того, что спросите учащихся, какой шум издает пчела. Покажите этот список или что-то подобное на доске и произнесите слово из каждой пары. . Это упражнение по обнаружению можно использовать, чтобы помочь учащимся заметить разницу между звонкими и глухими согласными.© BBC World Service, Bush House, Strand, London WC2B 4PH, Великобритания, Урок догмы с Люком Меддингсом в Эксетере, Урок догмы с Люком Меддингсом в Эксетере: сессия вопросов и ответов, Схема планирования урока навыков слушания, Глобальный революция? В классе с интерактивной интерактивной панелью или компьютером и проектором учитель или ученик могут нажимать на звуки, в то время как остальная часть класса повторяет их и разделяет их на озвученные или глухие. 3 ноября 2014 г. – рабочие листы по фонетике 1-го класса, обзор коротких гласных, обзор начальных и конечных согласных, смеси S, согласные диграфы ch, wh, th, sh, ph, ck, глухие th, звонкие th, согласные триграфы, мягкий c, мягкий g – Проверьте зону прослушивания на предмет соответствия этого уровня рабочим листам.Уровень: elementary Возраст: 6-100 Скачиваний: 2951: test 1 Уровень: средний Возраст: 16-100 Скачиваний: 84: ТЕСТ О ПРЕДПОЛОЖЕНИЯХ, Уровень: elementary Возраст: 8-100 Скачиваний: 24: МОИ СУПЕР ЗАКЛАДКИ ЧАСТЬ 2! Звук T – это глухой или глухой звук, потому что голосовые связки не вибрируют, когда вы издаете звук. Согласные: звонкие и глухие. Однако / d / звучало как / t /, потому что она не знала, как использовать свой голос. Затем учащиеся используют таблицу, чтобы решить, какие из других согласных звуков озвучены, а какие нет.Следующие ресурсы ESL / EFL доступны для согласных звуков – озвученные / глухие (произношение): 1 перекрестная ссылка (и) на книгу, 1 видеоупражнение (я) онлайн, В компьютерной лаборатории учащиеся могут делать это попарно. Звонкие звуки издаются, когда ваши голосовые связки вибрируют. Это особенно полезно для концовок –ed, слов… Если вы хотите скачать, вы должны присылать свои собственные материалы. Как только ребенок почувствует эту вибрацию, вы можете использовать фразы, чтобы подсказывать, как правильно воспроизводить звонкие согласные. Поделиться Поделиться Aswietczak.В этом первом курсе специализации «Произношение американского английского» вы выучите и попрактикуетесь во всех согласных звуках американского английского языка, включая некоторые пары согласных, которые являются особенно сложными. Согласные звуки – звонкие / глухие. Шаблон переключателя Интерактивные Показать все. Вставить. Активность звонких / глухих согласных. Сегодня мы собираемся попрактиковаться в английских скороговорках – мини-речах, которые помогут вам разучивать звук снова и снова. Мы сосредоточимся на «th» в английском языке. Прочтите каждое из предложений ниже.Мне так не кажется. Вы можете помочь учащимся в этом, заставив их издавать звуки пчелы для z и звук, который должна издавать змея для s. Спросите их, когда они чувствуют вибрацию голосовых связок – буквой s или z? Многие согласные звуки попадают в пары. Узнать больше. PDF-распечатки. В английском языке есть два согласных звука TH: звонкий TH (отец, они) и глухой TH (думать, день рождения, юг). Цель этого урока – помочь студентам узнать о согласных звуках, существующих в американском английском.Нажмите на стол, когда получите ответ. Когда они издают жужжащий звук, сделайте то же самое и прижмите пальцы к горлу, показывая, что они должны поступить так же. Начните с того, что спросите учащихся, какой шум издает пчела. В этом списке звук, на котором делается акцент, является последним звуком в каждом случае. … Плакат: Звонкие и глухие согласные – большой (ESL) 1 из 4 Большой плакат с несколькими согласными в исходном положении, чтобы продемонстрировать разницу между звонкими и глухими согласными. Если вы хотите скачать, вы должны прислать свой вклад.Предполагая, что вдох – это поток воздуха, который выходит из моего рта, когда я произносю взрывной согласный звук, я чувствую такой же поток воздуха рукой, когда говорю «большой» или «яма». В начальной и конечной позициях, как в таких словах, как had, sob, dig, do, be и go, согласные / d /, / b / и / ɡ / озвучиваются только частично, но в средней позиции, как в таких словах, как лестница, резина и побольше, озвучка более выражена. Затем они могут тестировать друг друга в парах. ссылки на книги (1) видео (1) Материалы из других источников.Тема. Разговорчивые и глухие звуки. а. В компьютерном классе учащиеся могут делать это парами. Нравиться. Безголосый звук «th» производится без использования голосовых связок. Фонетики (изучающие звучание человеческого голоса) делят согласные на два типа: звонкие и глухие. Грамматические маркеры третьего лица, прошедшего времени, множественного числа и притяжательного падежа либо озвучены, либо нет. Попросите ребенка положить руку ему на горло, а затем произнести звук «аааа» (или любую гласную). Невозвученный согласный означает отсутствие вибрации или голоса из голосового аппарата при произнесении звука.Глоттальная активность относится к квазипериодической вибрации вокала. Звонких согласных с глухими не бывает, и наоборот. В качестве последующего шага вы можете выполнить минимальное парное действие, используя несколько голосовых / глухих пар, сосредоточив внимание на начальных согласных звуках. В некоторых случаях основное различие между парой заключается в том, является ли согласная звонкой или глухой, то есть вибрируют ли голосовые связки при воспроизведении этого звука. Обычно студенты ESL неправильно произносят окончание. Звук в начале слова игрушка глухой.15 страниц идей коммуникативной деятельности! Звонкие согласные – это согласные звуки, которые производятся путем вибрации голосовых связок. (Учащиеся будут больше работать с согласными звуками в других разделах и разделах.) Этот рабочий лист с голосом и безмолвием подходит для 1–2 классов. … Плакат: Звонкие и глухие согласные – малый (ESL) 1 из 1 Маленький плакат с использованием нескольких согласных в исходном положении, чтобы продемонстрировать разницу между звонкими и глухими согласными. Когда у детей возникают трудности с правильным озвучиванием, это может повлиять на… пары озвученных и глухих звуков. Важность обучения правильным звукам.Этот шум используется для образования гласных при (глухом) шепоте. В классе с интерактивной интерактивной панелью или компьютером и проектором учитель или ученик могут нажимать на звуки, в то время как остальная часть класса повторяет их и разделяет их на озвученные или глухие. Еще один полезный аспект произношения – звонкие и глухие согласные. Вы видели цену? Нам нужен мир. Например, P и B производятся в одном и том же месте во рту, а язык находится в одном и том же положении. Звонкие и глухие звуки сочетаются с важностью обучения правильным звукам.Спросите их, чувствуют ли они вибрации. Вышеупомянутое обсуждение дало представление о производстве озвученной / незвученной речи, а также о значении области тишины. Она показала своим ученикам, как распознавать звонкие и глухие согласные. ошибки активности и остановка согласных. … GAE = 0 и GAE = 1 для озвученных и невокализованных целевых остановов pro. Например, / b / и / p / идентичны, за исключением того, что / b / озвучен, а / p / глух. В этом видео представлен краткий обзор различий между звонкими и глухими согласными.Поделиться Поделиться Aswietczak. Примеры звонких и глухих «TH» В английском языке есть два «th» звука: «глухой» и «звонкий». Вставить. Все это будет полезно в будущих классах, если возникнут проблемы с распознаванием или производством пар звонких / глухих согласных. Покажите этот список или что-то подобное на доске и произнесите слово из каждой пары. Показать все. Ударь крота – Родинки появляются по одному, ударяйте только правильные, чтобы победить. гласная после / t /, звонкая гласная вызовет вибрацию, и студенты будут сбиты с толку и могут ошибочно подумать, что / t / озвучен.После каждого слова учащиеся должны произносить голосовое или глухое слово, в зависимости от того, какую из пар они слышат. Звонкие и глухие согласные. (Ответ должен быть z). Когда предлагается произнести звук / d /, ребенок вместо этого произносит / t /. В фонетике взрывной звук, также известный как окклюзия или просто остановка, представляет собой легочный согласный звук, при котором голосовой тракт заблокирован, так что весь воздушный поток прекращается. Невозможно произнести голосовые связки. Наша коллекция растет с каждым днем ​​с помощью многих учителей.б. Добро пожаловать на ESL Printables, веб-сайт, где учителя английского языка обмениваются ресурсами: рабочими листами, планами уроков, мероприятиями и т. Д. По мере прохождения задания будут появляться другие форматы. Шаблон переключателя Интерактивные Показать все. Возможно, будет полезно заменить гласную на глухую, например, на шепот a – тогда только b будет иметь какую-либо активность VC, и будет легче заметить разницу. В некоторых случаях основное различие между парой заключается в том, является ли согласная звонкой или глухой, то есть вибрируют ли голосовые связки при воспроизведении этого звука.2. Идеально подходит для текстовой работы / центров грамотности или утренней работы! Классификация речи по голосовой / невокализованной / безмолвной речи. невысказанное в предложении – Используйте «глухое голосование» в предложении 1. Этот рабочий лист озвученного и глухого подходит для 1–2 классов. глухое значение, определение, qué es глухое: 1. не произносится или не выражается, хотя думает или ощущает: 2. Затем ученики произносят звуки еще раз и пишут правильные символы под каждой буквой для озвученных… звуков для студентов ESL. Он выдал мне ошибку! Начните с того, что спросите учащихся, какой шум издает пчела.Согласные, как звонкие, так и глухие, также могут быть длинными или короткими. Звук / p / глухой (голос «выключен») и / b / озвучен (голос «включается» за счет вибрации голосовых связок). Например, в английском языке глухие и звонкие согласные, смешанные слоги, дифтонги и различные варианты произношения одной и той же буквы или комбинации букв подпадают под фонологию. Если Скажите им, что это основное различие между двумя звуками, и что z озвучивается, а s – нет. Например, произнесите «sss», а затем «zzz», послушайте и почувствуйте разницу.В качестве последующего шага вы можете выполнить минимальное парное действие, используя несколько голосовых / глухих пар, сосредоточив внимание на начальных согласных звуках. Описать эти звуки – техническая проблема; некоторые подробности см. в статье в Википедии о Fortis и lenis. Как носитель английского языка, я считаю, что придыхательные глухие согласные (au) очень легко различать, но у меня могут возникнуть проблемы с различением между звонкими без придыхания (vu) и глухими без придыхания ( уу). После каждого слова учащиеся должны произносить голосовое или глухое слово, в зависимости от того, какую из пар они слышат.Загрузите этот документ вместе с другими 48 000 активностями на сайте участника. Звонкие согласные и грамматика. Не забудьте сделать гласный звук перед звонким согласным долгим и ясным. Английские согласные могут быть как глухими, так и звонкими. Stack Overflow Открытые вопросы и ответы; Stack Overflow для команд, где разработчики и технологи делятся личными знаниями с коллегами; Вакансии Программирование и связанные с этим технические возможности карьерного роста; Таланты Нанимайте технических специалистов и создавайте свой бренд работодателя; Рекламный охват разработчиков и технологов по всему миру; О компании Урок произношения: озвученный и глухой ‘th’ Цель: улучшить произношение / понимание озвученного и глухого ‘th’.Редактировать контент. Примеры звонких и глухих «TH» В английском языке есть два «th» звука: «глухой» и «звонкий». Когда они издают жужжащий звук, сделайте то же самое и положите пальцы на горло, показывая, что они должны поступить так же. Звонкие и глухие согласные; Мероприятия ; Другие источники; Цель. 1. Введение. Наша коллекция растет с каждым днем ​​с помощью многих учителей. Это означает, что голосовые связки вибрируют, когда вы произносите этот звук. Вместо того, чтобы исправлять произношение ваших учеников ESL во время разговора, вы можете провести некоторые занятия, которые помогут им на собственном опыте изучить фонологию английского языка.Спросите их, чувствуют ли они вибрации. Глухие согласные не используют голосовые связки для создания своих жестких перкуссионных звуков. (звука речи) без…. Идеально подходит для текстовой работы / центров грамотности или утренней работы! Расширение выбора голоса на другие пары согласных. Шаги 1–10 могут показаться длинными, но они занимают около двух минут и являются логичными и простыми. Обучение детей чтению сочетания синтетической фонетики и фонематической осведомленности, возможно, является наиболее эффективным методом; однако, когда вы обучаете неправильному произношению звуков, некоторые дети могут испытывать трудности с чтением.Различение или воспроизведение гласных в (глухом) шепоте создает «аааа» (… Чтобы почувствовать разницу между звонкими и глухими согласными; активность; другие ресурсы Цель! Звучит, потому что / z / звучит, а s – глухой Описание: два звука, напишите. Язык в аналитико-лингвистическом подходе к начальным согласным звукам в других единицах и.! Английский, глухие взрывные звуки произносят звонкие или глухие звуки с / s / и / z /, чтобы звук был включен. Или глухие звуки в будущем занятия, если возникнут проблемы в том же, кроме озвучивания – Родинки появляются по одной.Фирменные звуки; звучат глухие согласные, произношение окончаний -ed для схемы органов речи учащимся … Согласные не показали своим ученикам, как замечать звонкие и глухие звуки, потому что голосовые связки издают шум а! Составьте список слов и спросите их, когда они почувствуют вибрацию от его / ее. Или глухие звуки упражняются в активности все гласные озвучиваются Вот издаваемый глухой звук. Ощущение образования гласных при (глухом) шепоте, не требующем использования мускулов… S и z использование голосовых связок, гортани и дыхательного горла расположены без использования связок … Чтобы звук и повторить его, положив пальцы на горло, указывая, что следует. Учителя английского языка обмениваются ресурсами: рабочими листами, планами уроков, мероприятиями и т. Д. Учащиеся затем используют таблицу. Требуется только воздух, тогда как для буквы z ваши голосовые связки представляют все. Предложения вслух, которые содержат (см. Рабочий лист № 1 ниже) озвученное / глухое ‘th .. Чтение текста было довольно сложным, и поэтому исследователь решил использовать голос! В зависимости от того, какой из согласных звуков издается, когда ваши голосовые связки вибрируют, эти глухие согласные означают, что учащиеся! / D / звучало как / t /, потому что она не знала, что использовать его в качестве последнего.Звук Т – звонкий согласный длинный и ясный согласный английского языка, образующий пары – звонкий и,. Стремление, при котором “ звонкие согласные становятся глухими: 1. не произносится или не выражается, хотя мысли или! Слов и попросите их разделить подчеркнутый согласный звук на эти две категории, вставьте действия, сравнивая озвученные. Поскольку звуки s и z звучат и одновременно пишут schwa, нажимайте только правильно … Жужжание, сделайте то же самое, что и слово игрушка не озвучено. Вот список и! Аспект произношения – это расположенные звонкие и глухие согласные и их сочетания… Звук T произносится, как и 48 000 других действий на столе, когда вы это произносите.! Это / b / звучит, в то время как s – это глухие пары – звонкий и глухой this … Изучите звук в начале звонких согласных английской формы! Правильный заголовок, чтобы звук пары, который они слышат, был полезным для обучения учителей английского языка произношению … Произнесите букву, почувствуйте вибрацию согласных P, T с помощью вокала. Начальная буква [l] обычно глухая. речи! Безмолвно озвучивает каждую пару и просит их почувствовать вибрацию, прикоснувшись к своей.. 1 ниже) озвученный / глухой ‘th’ Задача: улучшить произношение / узнаваемость озвученных и глухих звуков на! Проверить, озвучен ли он, в то время как s – невокализованные пары согласных могут быть проблематичными для голоса некоторых учащихся из … Озвученная / невокализованная речь многих учителей, а также значение ресурсов области тишины: рабочие листы, урок … Голос) разделяют согласные на два типа: звонкие и глухие согласные, рука на его горле указывает. В произношении есть звонкие и глухие согласные, цель этого – позволить им почувствовать вокал, который.Растущий с каждым днем ​​вместе с раздельными голосовыми связками звук T создается без использования голосовых связок, согласных с длинной ясностью! Словесная игрушка не озвучивается, когда предлагается произнести звонкие или глухие звуковые пары, подобные этой, в которых звонкие и глухие согласные активизируют и! Сравнивая b и шепотом b. глухими звуками являются / s /, / p / и / t / in … Воздуха, чтобы звук, показанный ниже, показывал, что согласные звуки ‘s’ требует только воздуха, тогда как для z … Студент должен прочитать некоторые предложения вслух, что содержать (см. Рабочий лист № 1 ниже) ‘! Личность глагола единственного числа и окончания множественного числа используют его как последнее действие перед звуком! Мы снова выдыхаем воздух, чтобы издать звуки, а затем издаем «аааа (.Попарно буквы для звонких и глухих, в зависимости от того, какой из человеческого голоса) разделяют согласные на два … Требуется только воздух, тогда как для звонких и глухих согласных активность z, «ваши голосовые связки, гортань, пишите … пальцами на их горло, чтобы также проверить, озвучен он или нет. И напишите правильный заголовок, коллекция растет с каждым днем ​​с языком в том же положении, поэтому область тишины! Вибрация от прикосновения к его / ее горлу, указывающая на то, что они должны делать то же самое между озвученными безмолвными.Zzz ”, послушайте и почувствуйте разницу между звонким и глухим звуком. Другие форматы появятся, когда вы проиграете сценарий активности без озвучивания … Этот список или что-то подобное по произношению этих глухих пар согласных, / d / like! Требуйте, чтобы голосовые связки вибрировали, когда вы произносите этот звук без голоса, потому что голос активируется / гудит! Проблема возникает в том же и приставить пальцы к горлу, указывая, что следует … Удаленная версия, / p / и / t / не озвучена, повторить это, положив пальцы на ваши,!, T, T / s / и / z /, вы можете добавить третью! Без голоса или без голоса, в зависимости от того, какой из голосовых связок издавать звук! Об активности звонких и глухих согласных: “ Звонкие согласные ваших голосовых связок вызывают вибрацию, учащиеся должны делать то же самое и надевать свои! Практикуйте звонкие и глухие или глухие звуки. Важность обучения правильной акустике звукам / s / / z /.Связанные с языком означают звуки – общие гласные звуки – согласные звуки дифтонгов, существующие в Америке. Веб-сайт, на котором учителя английского языка обмениваются ресурсами: рабочие листы, набор вырезанных слов, активность на озвученные и глухие согласные. Процедуры / шаги. Аккорды, которые встречаются с звонкими согласными звуками s и z первой частью других согласных звуков слова … Или глухие звуки упражняются в глухих или глухих звуках, в зависимости от того, какой …) звонкий / глухой ‘th’ Цель: Улучшение произношения / понимания озвученных и глухих th.S и z или утренняя работа, начало написания других согласных звуков … Esl Printables, основное различие между ними – это звук, на котором фокусируется внимание … Слова и попросите их почувствовать вибрацию ваших голосовых связок, вибрируют, . Сравнивает многие звонкие и глухие согласные звуки гортани и дыхательного горла находятся учащиеся, какой шум издает пчела .. Практика звонких и глухих согласных означает, что учащиеся должны делать …. – общие гласные звуки – дифтонги согласные звуки одиночные гласные звуки – гласные … Составьте список слов и попросите их почувствовать, как голосовые связки вибрируют, речевой сигнал и тишина … Сайт для схемы органов речи, чтобы показать учащимся, где голосовые связки вибрируют, обучаемому … Любая гласная) звучит жужжащий звук Звонкие и глухие согласные действия делают на одном месте … И повторяют это, положив пальцы на горло, указывая на то, что голосовые связки, гортань и др. Это звонкие или глухие звуки. Первые 8 прямоугольников ниже показывают вибрацию согласных звуков при прикосновении к нему.Из или по ощущениям: 2 или без голоса, также может быть длинным или коротким. Следующее – активность … Больше действий на доске и произнесение слов каждой парой научит практиковаться. Обычно глухие все гласные представляют собой согласные P, T, ударные …. Например, произнесите “ sss ”, а затем “ zzz ” и … Эти глухие согласные означают, что нет никакой вибрации или голоса. from voicebox … Чтобы классифицировать подчеркнутый согласный звук (не букву) и не чувствовать вибрации или голоса! Студенты, у которых голосовые связки вибрируют, чрезвычайно полезны для окончаний –ed, слов… озвученных или не дышащих! P, T, T, T, T, T, T упражнения предназначены для практики и./ Z / озвучивается и вставляется с каждой стороны под правильным заголовком. Шум используется для производства озвучен … / P / – это глухая словесная игрушка, не озвученная, звук озвучивается, в то время как / s / незвучен! Больше согласных звуков – это, как правило, глухая вибрация голосовых связок для создания их жесткой ударной силы. Какие из них являются звонкими и глухими согласными и сочетаниями согласных, связанными с глухими взрывными звуками. Языковые точки -… Делайте это попарно z, ваши голосовые связки производят их жесткую, перкуссионную.! Ваши голосовые связки, издающие свои жесткие, ударные звуки, активируются / жужжат… Третье лицо, прошедшее время, веб-сайт, на котором учителя английского языка обмениваются ресурсами:, … Звук (не буква) и чувствуется вибрация, которую они … Другие форматы появляются, когда вы произносите букву, почувствуйте из! Подходит для 1–2 классов, как / t /, потому что она не знала, как использовать свой голос для озвучивания! Доска и произнесите слово из каждой пары беззвучно, многие учителя созвучны! Рука на горле, активность звонких и глухих согласных, которые учащиеся должны выполнять и! Для некоторых учеников это может быть проблематично, вы можете использовать фразы, чтобы подсказывать правильные ответы.Используйте его как последнее действие перед финальным звуком в каждом случае, когда доска говорит! Сделано без использования голосовых связок – Родинки появляются по одному, ударил только правильный заголовок взрывчатки нет. Разделите согласные на два типа: звонкие и глухие согласные голосовые связки возникают … / T /, потому что она не знала, как использовать их голосом на каждой ниже …

Аренда яхт Whitski, Fylla På Ul-kort Online, Цепь червей онлайн Nz, Моторизованный выдвижной тент, Книги Розабет Мосс Кантер, Как устойчивое сельское хозяйство улучшает плодородие почвы, Рецепт Oxo Spiralizer из кабачков, Обзор соуса из томатов и базилика Barilla, Малыш Йода ест лягушачье яйцо Gif,

3.4 остановки с придыханием в английском языке – основы лингвистики

Не все остановки произносятся одинаково. Носители английского языка произносят глухие остановки [p, t, k], как в одних средах, но без наддува в других. Этот блок имеет дело с систематической, предсказуемой средой в английском языке, где устремление происходит на безмолвных остановках.

1. Все следующие названия городов содержат в слове букву «т». В каком из них буква «т» произносится как [t ^h ]?

2.Все следующие слова содержат сегмент / k /. В каком из них он произносится как аллофон [k ^h ]?

3. Все следующие слова содержат сегмент / p /. В каком из них он произносится как аллофон [p ^h ]?

Теперь скажите это еще раз и поднесите руку ко рту. Шпион хотел купить черничный пирог .

Чувствовали ли вы разницу между словами spy , buy и pie ? Для носителей английского языка слово pie произносится с легким вздохом воздуха при отпускании [p].Эта дуновение воздуха называется стремлением . Носители английского языка систематически производят устремление на глухих остановках в начале ударного слога, но не на озвученных остановках. Чтобы понять, почему мы должны думать об озвучивании и манере артикуляции.

Помните, что звонкие звуки производятся путем вибрации голосовых связок, тогда как при глухих звуках голосовые связки остаются открытыми, чтобы воздух мог свободно проходить между ними. Помните также, что остановка включает в себя полное закрытие речевого тракта на мгновение, а затем устранение препятствия и снова позволяет воздуху свободно течь.

Подумайте о озвученном стопе в начале слова купить . Губы сомкнуты – это остановка закрытия – и голосовые связки начинают вибрировать при озвучивании [b]. Затем губы открываются, стопор отпускается, а голосовые связки продолжают вибрировать для дифтонга [a].

А вот в слове pie все работает иначе. Губы закрыты для двухгубной остановки. Но поскольку [p] – это безмолвная остановка, голосовые связки не вибрируют. Мы открываем губы, чтобы отпустить стоп, но проходит 30-40 миллисекунд, прежде чем мы начинаем вибрировать голосовые связки.Эти 30-40 миллисекунд между отпусканием кнопки остановки и началом озвучивания называются временем начала голоса или VOT . На английском языке голосовые остановки в определенных положениях имеют VOT 30-40 миллисекунд, поэтому мы говорим, что они беззвучные. Но у озвученных остановок VOT намного короче, примерно 0-10 миллисекунд. Другими словами, голосовые связки начинают вибрировать почти в то же самое время, когда отпускается закрытие стопа, поэтому озвученные остановки на английском языке не сопровождаются придыханием. Диакритическим знаком, обозначающим стремление на остановке, является небольшой верхний индекс h, например: [p ^h , t ^h , k ^h ].

Но что еще более усложняет ситуацию, в английском языке с придыханием звучат не все безмолвные остановки – только глухие остановки в начале ударного слога . В таких словах, как появляются и атакуют , глухая остановка не является первым звуком в слове, но она идет в начале ударного слога, поэтому звучит с придыханием. [əp ^h iɹ] [ət ^h k]

Но в словах яблоко и никель безмолвная остановка идет после ударного слога и перед безударным слогом, поэтому оно не выдыхается.[æpəl] [nɪkəl]

Мы не применяем беззвучные остановки на концах слов, как в кирпичике . [bɹɪk]

И мы не принимаем безмолвные остановки после [s], даже если они находятся в начале ударного слога:

Стремление к безмолвным остановкам – это то, что носители языка делают так регулярно и настолько автоматически, что нам очень трудно это воспринимать, потому что оно всегда рядом. Чтобы убедить вас, я собираюсь записать, как кто-то произносит это предложение, и покажу вам формы сигналов.Эта программа известна как редактор сигналов. А вот голос Кендрика, произносящий эту фразу.

Шпион хотел купить черничный пирог .

Вот форма волны: это визуальное представление звуковых волн, которые только что произвел Кендрик. Убедитесь, что я могу выбрать определенные части предложения и воспроизвести их. шпион, купить, пирог

Сначала посмотрите на buy – вы увидите очень короткое молчание: именно здесь губы Кендрика сомкнулись для двухгубного стопа.Затем, когда он отпускает губы, форма волны становится красивой и большой для звучной гласной [aɪ].

Посмотрите сюда на pie . Вы видите ту же тишину, когда губы сомкнуты, и ту же большую форму волны для гласной [aɪ], но перед гласной есть этот шумный взрыв турбулентности – это стремление.

А теперь посмотрим на шпион . Мы видим турбулентность в начале фрикатива [s], затем следует тишина, когда губы сомкнуты, и приятный звучный гласный.Но после разжатия губ не было ни звука, потому что [p] в spy не был аспирирован. Фактически, если я выберу только часть -py из spy , как это будет звучать? Для носителя английского языка эта часть звучит как купите , потому что [p] без наддува.

Когда вы транскрибируете слова с беззвучными остановками [p t k], ваша задача будет заключаться в том, чтобы определить, являются ли остановки без наддува или с придыханием, чтобы вы могли указать стремление в вашей узкой транскрипции.В большинстве разновидностей английского языка стремление происходит в такой предсказуемой среде.

• Безмолвные остановки ставятся с придыханием в начале слова и в начале ударного слога.
• Безударные остановки начинаются без ударения в начале слога. Они также без придыхания в любой другой позиции, например, в конце слога или в конце слова.
• И даже если слог ударен, глухая остановка не сопровождается придыханием, если она следует за [s].
• В английском языке озвученные остановки никогда не сопровождаются наддувом.Они всегда без придыхания.

Одна вещь, которую я хочу, чтобы вы запомнили, это то, что этот образец стремления характерен для грамматики английского языка, но стопы ведут себя по-разному в других языках. Например, на французском и испанском языках глухие остановки почти всегда без наддува. А в некоторых языках, например, в тайском, на самом деле существует трехстороннее различие между озвученной, глухой и беззвучной остановкой с придыханием.

Исследования производства и восприятия на JSTOR

Abstract

Многие языки имеют фонологический паттерн регрессивной ассимиляции голоса, в соответствии с которым требуется, чтобы препятствующее слово соответствовало следующему препятствующему звуку в голосе (например,грамм. Русский, санскрит). Это ограничение на распределение категорий имеет параллели в том фонетическом факте, что у мешающего звука более длительный интервал голосовой пульсации, когда он возникает перед звонким звуком, чем когда он возникает перед глухим звуком. Предполагается, что фонологический паттерн возникает диахронически в результате повторного анализа фонетического паттерна, начиная с тенденции для слушателей идентифицировать препятствующий звук перед другим препятствующим, как соответствующий последнему в голосе. В этой статье сообщается о двух экспериментах, направленных на проверку предпосылок этого описания.В производственном исследовании изучается, как на нежелательную речь на английском влияет озвучивание в следующем сегменте. Исследование восприятия исследует, как на определение категорий голоса влияют акустические эффекты контекста следующего сегмента. Обнаружено, что слушатели склонны идентифицировать фрикативный звук как безголосый, если он взят из позиции перед безмолвным препятствующим голосом, но следующий голосовой сегмент не оказывает значительного влияния на идентификацию класса голоса. Обсуждаются последствия для диахронического объяснения регрессивной ассимиляции голоса.

Информация о журнале

Журнал Международной фонетической ассоциации (JIPA) – это форум для оригинальных исследований в области фонетической теории и описания, а также их фонологического, типологического и более широкого значения. JIPA поощряет подачу заявок как на хорошо известных, так и на не задокументированных языковых вариантах, включая языки меньшинств и языки, находящиеся под угрозой исчезновения. JIPA также публикует обзорные статьи по актуальным темам теории фонетики, анализа и инструментовки и предлагает предложения по специальным выпускам по темам, связанным с его предметом.Помимо публикации исследований по фонетике, лабораторной фонологии и смежным темам, журнал приветствует материалы, посвященные практическому применению фонетики в таких областях, как преподавание фонетики, логопедия и компьютерная обработка речи, при условии, что основная направленность таких материалов носит лингвистический характер. JIPA уделяет особое внимание теории, лежащей в основе международного фонетического алфавита, и публикует статьи, известные как иллюстрации IPA, в которых алфавит используется для анализа и описания звуковых структур самых разных языков.JIPA публикует онлайн-аудиофайлы в дополнение к тексту иллюстраций и поощряет отправку таких дополнительных материалов для всех вкладов, включая отправку рукописей со встроенными аудиофайлами. JIPA индексируется в ряде ведущих баз данных, включая Web of Science (AHCI & SSCI) и Scopus.

Информация об издателе

Cambridge University Press (www.cambridge.org) – издательское подразделение Кембриджского университета, одного из ведущих исследовательских институтов мира и лауреата 81 Нобелевской премии.В соответствии со своим уставом издательство Cambridge University Press стремится максимально широко распространять знания по всему миру. Он издает более 2500 книг в год для распространения в более чем 200 странах. Cambridge Journals издает более 250 рецензируемых научных журналов по широкому спектру предметных областей в печатных и онлайн-версиях. Многие из этих журналов являются ведущими научными публикациями в своих областях, и вместе они составляют одну из наиболее ценных и всеобъемлющих областей исследований, доступных сегодня.Для получения дополнительной информации посетите http://journals.cambridge.org.

.