Предмет-русский язык, 2 класс
Учитель- Ларионова Т.В., учитель высшей категории
Тема : Звуки и буквы
Педагогические цели:
Создать условия для повторения и уточнения представлений учащихся о звуках и буквах, ознакомления с правописанием словарного слова октябрь; способствовать формированию умения различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами на письме, использовать условные звуковые обозначения слов
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты:
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
, взаимовыручке
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию схем; знакомятся с базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
Основное содержание темы, понятия и термины
Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Слово с непроверяемым написанием октябрь
Образовательные ресурсы
Схема «Звуки». Презентация к уроку. Электронное приложение по теме « Звуки и буквы», физминутки для глаз по Галкиной.
Оборудование:
Мультипроектор, интерактивная доска.
Комплект методических материалов программы УМК « Школа России»:
1. Канакина, В.
П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций.В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2015.
2. Ситникова Т.Н., Яценко И..Ф., Васильева Н.Ю.
Поурочные разработки по русскому языку.2 класс.-М.: ВАКО, 2015.-368с.- ( В помощь школьному учителю)
3. Диск по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого « Русский язык.2 класс» (М., 2014)
Ход урока
1 Орг. момент
Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по Стране Русского Языка. Чтобы путешествие было полезным и интересным, а знания и умения вы могли бы применить в жизни, вам необходимо быть внимательными и активными.
Ну, а теперь мы все вместе отправляемся в путь.
Посмотрите, что это? ( Верно) Перед нами ворота в страну русского языка. Чтобы попасть в волшебную страну, надо всем писать красиво и аккуратно в своих тетрадках. Давайте приготовим пальчики к работе. Посмотрите на экран и повторяйте упражнения.
Пальчиковая гимнастика « Стена», « Птица», « Землемерка»
Ребята, открываем тетради и старательно пишем. Откройте тетради и запишите:
22 октября.
Классная работа.
– Какие буквы записаны?
– Что мы о них знаем? ( Они не обозначают звуков. Мягкий знак – показатель мягкости)
( Верно, молодцы)
А теперь пропишите буквы, чередуя, до конца строчки.
… Молодцы. Постарались и как видите ворота в страну РУССКОГО ЯЗЫКА для нас открылись..
3. Постановка учебной задачи
Но дорогу нам преграждает стена, да необычная, а СТЕНА РАЗМЫШЛЕНИЙ. Мы вместе сможем преодолеть её, если, прослушав сказку, вы догадаетесь, о чём пойдёт речь на уроке. Сказку нам сегодня расскажет Катя.
Жили-были звуки… Надоело им летать по белому свету невидимками. «Что же это такое? -стали размышлять звуки. – Нас любят, без нас не могут обойтись ни звери, ни птицы, ни растения.
А ведь человек и дня не может прожить без того, чтобы не использовать нас в речи. И как жаль, что при этом нас никто не видит! Надо что-то делать! » И решили звуки сшить себе костюмчики. Пусть они, хотя и будут невидимками, но в костюмчиках всегда будут видны. Не простые получились костюмчики, а с характером. Звуки назвали их буквами.
Ребята, я надеюсь, что вы догадались, о чём мы будем говорить на уроке? ( О звуках и буквах)
Верно, тема нашего урока: « Звуки и буквы».
Как вы думаете, чему мы должны научиться?
В учебнике на стр.78 мы найдём главный вопрос, на который должны ответить на уроке.Откройте учебники. Прочитаем его хором
( Как различить звуки и буквы?)
Мы справились с этим заданием и можем двигаться дальше.
А что это перед нами? ( Город звуков и букв. ) Жители города готовились к встрече с вами и заранее приготовили для вас интересные, но непростые задания. Чтобы попасть в город, мы должны рассказать, что мы уже знаем о звуках и буквах.
4 .Работа по теме
1. Беседа о звуках и буквах
– А что вы знаете о буквах? ( Буквы мы видим и пишем).- Хорошо.
– А о звуках? (Звуки мы произносим и слышим.). Правильно
Сейчас я предлагаю вам следующее задание. Я начну, а вы должны продолжить предложения:
Звуки бывают….( гласные и согласные)
Гласные звуки бывают …..( ударные и безударные)
Согласные звуки бывают……( звонкие и глухие, твёрдые и мягкие,).
Молодцы, мы смогли войти в ГОРОД ЗВУКОВ и БУКВ
Физкультминутка для глаз
Давайте посмотрим , что там происходит
Слушайте и следите глазами за движущимися предметами. Дети, что вы увидели? ( В этой стране тоже осень ) А что услышали? ( Шум ветра)
Вижу, что вы готовы и смотреть, и слушать, значит ваши знания о звуках и буквах помогут вам узнать новое словарное слово
2.
Словарная работа . Звуко-буквенный разбор
Слушайте внимательно и тогда обязательно справитесь
Произнеси второй звук слова « кот».
Произнесите первый звук в слове «карусель» («К»)
Произнесите второй слог в слове «утята»
Произнесите парный согласный звуку «П».(«Б»)
Произнесите последний звук в слове «сентябрь» «Р»)
Какое опасное место в слове надо запомнить?(О) Попробуйте придумать , как эту букву можно запомнить.
Если трудно можете воспользоваться подсказкой на слайде.( В октябре холодно, мокро, октябрь -это уже осень. Во всех словах, связанных по смыслу с этим словом под ударением о. Так можно запомнить, что и в этом слове надо писать букву о)
Напишем слово октябрь с большой буквы, с красной строки также красиво и правильно.
У доски работает Карина. Комментируй.
– Разделите слово на слоги, поставьте ударение, подчеркните букву, которую надо запомнить.
Назови все буквы в слове правильно по порядку.
Продолжаем работу над словом. Звукобуквенный разбор на доске выполнит Володя, все остальные работают в тетрадях.
Почему звуков меньше? ( Мягкий знак звука не обозначает)
Дайте характеристику второму звуку, если надо, пользуйтесь памяткой ( Звук [к] – согласный, он глухой парный, твёрдый парный). Отвечает Люба.
Мы с вами поработали над написанием названия ещё одного осеннего месяца. Давайте используем его в своей речи и придумаем с ним предложение.
( В октябре много холодных дождливых дней) Молодцы.
Осень вдохновляла многих поэтов, писателей и художников.
Посмотрите как изобразил осень народный художник Башкирии (Александр Данилович ) Бурзянцев в своей картине «Урал осенний. Осень в горах».
А вот какое замечательное стихотворение написала башкирская поэтесса Гульфия Юнусова. Послушайте
“Падают листья”
Первым вестником зимы
Снег кружится мелкий.
Посмотрите на экран, перед вами отрывок из стихотворения знаменитого русского поэта А.С. Пушкина.
Вставьте подходящее по смыслу слово:
( Декабрь, май, октябрь) уж наступил- уж осень отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей.
А.С. Пушкин
Послушайте.
– Все ли слова понятны? (Нет. Что означает нагие? Нагие ветви – это значит голые, без листьев)
– А с каким чувством я читала? ( С грустью)
– Какое чувство вызвали у вас эти строки? ( Чувство грусти) Передайте это чувство интонацией.
(Молодцы.)
Выполните такое же задание во втором предложении.
В октябре, в октябре частый ( снег, град ,дождик ) на дворе.
С. Маршак
– Кто был внимателен и заметил словарное слово в этих отрывках, поднимите руку.
Назови слово так , как мы его произносим. .А теперь , проговаривая по слогам так, как надо писать.( Октябрь)
Запишем второе предложение с комментированием. Комментирует Станислава.
– Читая строки вы озвучивали письменную речь . Из чего состоят слова письменной речи?( Из букв)
А слова устной речи? ( Из звуков)
Впереди много трудных заданий, давайте отдохнём.
Продолжим работу по учебнику, будем тренироваться различать звуки
Найдите в учебнике упр.116 стр.78
Рассмотрите рисунки. Назовите предметы.
( шар, ложка, шарф, лодка)
Назовите слова, в которых встретились одинаковые звуки. Произнесите эти звуки (Шар и шарф
[ ш ], [ а ], [ р ] или лодка и ложка [ л ], [ о ], [ к ], [ а ])
Назовите слова, которые различаются одним звуком. Произнесите звуки, которыми различаются эти слова.
(лодка и ложка [ ш ], [ т ])
Теперь вы сможете помочь гномам починить дом.
Перетащите эти звуки к словам.
ложка лодка
[ д ], [ т ], [ ж ], [ ш ]
Орфографическая минутка
Звуки мы обозначаем буквами каждый раз, когда пишем под диктовку. Давайте потренируемся. Узнайте слова по транскрипции и напишите их. У доски будет работать Вика.
Помните, что в русском языке произношение и написание часто не совпадают.
Запись на карточках : [ лужы ], [ дажд’и ], [ гр’ас’ ]
Проверьте. Подчеркните опасное место.
На какое правило слово? Приведите свои примеры слов с таким сочетанием.
На какое оно правило? ( На проверяемую безударную гласную). Докажи. (Ударение падает на гласную и, безударная гласная О, потому что проверочное слово дождь)
А теперь вы возьмите веры с гласными буквами Е и И , покажите, что можете справиться с таким заданием.
Е/И
Река листва, земля, грибы.
Поднимите руку те, кто ни разу не ошибся.( Молодцы)
Ребята, тем, кто остался сидеть надо постараться быть внимательнее
Поставьте запятую и напишите последнее слово (грязь) На какое оно правило ? ( На проверяемую парную согласную.
) Объясни написание опасного места.
( Парная согласная З, потому что , проверяю нет грязи)
Возьмите веры с согласными Ж и Ш , приготовьтесь правильно обозначать буквой последний звук и доказывать своё мнение.
Ж-Ш
Малыш, гараж, карандаш, ёж.
Вы справились с заданием и звуки приготовили для вас интересную игру» Эхо».
Сами звуки очень её любят. Я скажу слово, а вы хором вполголоса , как-будто вы эхо, назовите конец его так, чтобы у вас получилось новое слово
Смех, олень, клещ, сутки.
Молодцы, но пока мы играли со звуками..
Не давали буквам дело.
Им безделье надоело,
Надоело им скучать
И пошли озорничать.
И посмотрите, что из этого получилось.
Вы знаете, как важно, чтобы каждая буква стояла на своём месте. Давайте постараемся найти и вернуть на место заблудившуюся букву.
Сначала надо прочитать так, как написано, а потом, исправить ошибку.
« Буква заблудилась»
1) Утром бабушка к рубашке
Прибивала мне кармашки.( пришивала)
2)Закричал охотник : «Ой!»
Двери гонятся за мной. ( звери)
3) Сели в ложку и –айда!
По реке туда-сюда. ( лодку)
4) Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села. ( дочками)
5) Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку.( корку)
Молодцы, вы были внимательны и сумели помочь буквам вернуться на свои места. Продолжаем путь. Смотрите, что у нас впереди.
Работа над тестом « Звуки и буквы» в парах.
Впереди ВЕРШИНА ЗНАНИЙ, чтобы её покорить нам надо справиться с тестом.
Дети, скажите, как называют людей, которые покоряют горы? ( Альпинисты) Правильно.
А какие люди могут быть альпинистами? ( Смелые, отважные, которые всегда придут друг другу на помощь).
Друг за друга держаться, ничего не бояться.
Прочитайте пословицу. Скажите, как вы её понимаете? ( Вместе можно справиться с любой задачей)
Мы сейчас как альпинисты попытаемся покорить вершину знаний, а для этого нам надо справиться с тестом. Это самое сложное задание на уроке. Тесты мы только учимся делать, поэтому будем работать в парах, помните о взаимовыручке.
Обсудите и обведите правильные ответы. Кто выполнит работу, сядьте правильно.
Тест по теме “Звуки и буквы”
1. Обведите слово, в котором количество букв и звуков совпадает: 1) уголь; 2) угол; 3) пеньки.
2 Обведите слово, в котором звуков больше, чем букв: 1) яма; 2) семья; 3) люк.
3 Обведите слово, в котором все согласные звуки твердые: 1) час; 2) щука; 3) жила.
4 Обведите слово, в котором все согласные звуки мягкие: 1) сияние; 2) цепи; 3) широко.
5. Обведите слово, в котором все согласные звуки глухие: 1) мышь; 2) степь; 3) затем.
6. Обведите слово, в котором все согласные звуки звонкие: 1) дома; 2) плащ; 3) гараж.
Проверяем. Если задание выполнено правильно, то перед цифрой ставьте плюс, если нет, то минус.
1 задание, правильный ответ угол…
Зажгите огоньки дружбы, если все задания выполнены без ошибок.
У кого была только одна ошибка?
Какое задание, которое показалось вам самым трудным? А какое было вас самым лёгким?
Те, кто сумел покорить вершину знаний молодцы.
А те, у кого пока не всё получилось, не огорчайтесь на следующих уроках мы продолжим этому учиться.
А чтобы все задания получались, вы потренируетесь в домашнем упражнении. Откройте дневники, запишите : упр.119 стр.80 ( уч.), по желанию можно выполнить
звукобуквенный разбор выделенного слова.
Итог. Рефлексия
Сегодня наше путешествие по стране Русского Языка подошло к концу. Давайте подведем итог нашего урока.
На какой вопрос мы должны были ответить ?
Как же различить звуки и буквы?
Ребята, изучение этой темы не завершается на этом уроке, мы продолжим говорить о звуках и буквах и на следующих уроках
Давайте оценим свою работу на уроке. Если вы считаете, что со всеми заданиями на уроке вы легко справились, то для вас зажёгся зелёный свет, если не всё, то жёлтый. Если было очень трудно, то красный. Встаньте те, для кого зажёгся зелёный свет? .…жёлтый? …красный?
А я хочу отметить тех, кто на нашем уроке был особенно внимателен, активен, давал правильные ответы и помогал нам пройти все испытания.
Это ……. Встаньте, пожалуйста.
Молодцы. Благодарю вас за работу. Садитесь
Ребята, вы были замечательными учениками. Спасибо за урок.
Русский язык. 2 класс.
Урок 50. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1) Мягкие и твёрдые согласные звуки.
2) Показатели мягкости согласных звуков на письме.
Глоссарий по теме:
Мягкие согласные звуки – это согласные звуки, при произнесении которых, средняя часть языка поднимается к нёбу.
Твердые согласные звуки – это согласные звуки, при произнесении которых, поднимается к нёбу задняя или передняя часть языка, или язык вообще не поднимается к нёбу.
Показатели мягкости согласных звуков на письме – это буквы Ь, Ю, Я, Е, И, Ё.
Основная и дополнительная литература по теме урока
Канакина В.
П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 120 – 123.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С.55-58.
Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Контрольные работы. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. — С. 59 – 63.
Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Тетрадь учебных достижений. – М.: Просвещение, 2017. – С. 38 – 39.
Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018. — С. 32.
Тихомирова Е .М. Тренажёр по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.» ФГОС ( к новому учебнику) – М.: .: Издательство «Экзамен», 2018. — С.43-45.
Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.» ФГОС ( к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2017. — С.
66 – 71.
Русский язык: предварительный контроль: текущий контроль: итоговый контроль: 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. Е. Курлыгина, О. О. Харченко. – М.: Просвещение: УчЛит, 2018. — С. 48-52.
Открытые электронные ресурсы по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Звуки нашей речи, как хорошие художники, способны одним движением кисти-звучания нарисовать образ. Так при произношении некоторых согласных звуков мы легко можем представить себе малыша – ребёнка или детёныша животного. Попробуйте, произнесите слоги МИ, МИ, МИ. Вы, наверняка, сейчас вообразили себе милого малыша: котёночка, козлёночка, слонёнка или ребёночка. Образ малышей всегда вызывает добрые и теплые чувства. Вот так по-доброму и произносятся некоторые согласные звуки русского языка.
Добрые взаимоотношения мы часто называем мягкими. Поэтому и согласные звуки, которые произносятся по-доброму, ласково и мягко, стали называть мягкими согласными звуками. Остальные согласные звуки назвали твёрдями согласными звуками.
Вы уже знаете, что записать звуки точно можно особыми способом – транскрипцией. Для того, чтобы показать мягкий звук, в транскрипции используют особый значок – «′» апостроф.
Но почему отличается звучание мягких согласных звуков от звучания твёрдых согласных? Всё дело в том, что наш язык при их произношении работает по-разному. Произнесите звуки М и М′ в паре несколько раз и постарайтесь почувствовать, как движется ваш язык. Вы чувствуете, что при произношении звука М′ средняя часть языка поднималась к нёбу? Этого не происходило, когда вы произносили М. Поэтому и звучат по-разному мягкие и твёрдые согласные звуки.
Очень большая группа мягких и твердых согласных звуков тоже образуют пары, только уже по мягкости-твердости. Вот они: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [з], [з’], [к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’].
И совсем незначительная часть согласных звуков не имеет пары по мягкости-твердости. Это мягкие звуки [й’], [ч’], [щ’] и твердые звуки [ж], [ш], [ц].
Для того, чтобы легче было определить какой это согласный звук – мягкий или твёрдый – учёные-языковеды советуют произносить их в паре. В случае с парными по мягкости-твёрдости согласными звуками этот совет хорошо помогает. А вот если звук непарный, тогда нужно будет постараться почувствовать, как работает ваш язык. А можно посмотреть в учебнике или в справочнике по русскому языку.
Замена твёрдого согласного звука мягким согласным влияет на значение слова. Посмотрите на транскрипции двух слов: [лук] – [л′ук]. Они отличаются только одним маленьким значком – апострофом, который указывает, что этот согласный звук нужно произносить мягко. Значение слова, при замене твердого согласного звука на его мягкую пару, изменилось.
Проверим это на другой паре слов: [угол] – [угол′]. Мягкий согласный на конце второго слова изменил значение: была часть помещения или геометрическая фигура, а стал вид горючего полезного ископаемого.
Будьте внимательны! Значение слова изменится или совсем пропадёт, если вместо твёрдого согласного звука произнести парный ему мягкий согласный звук.
Парные по твёрдости-мягкости согласные звуки на письме мы обозначаем одной буквой. Поэтому есть необходимость показать на письме мягкий или твёрдый звук обозначает буква, чтобы произносить его правильно.
В русском языке мягкость согласных в письменной речи можно показать двумя способами.
Первый способ – это буква «мягкий знак» (Ь). Буква «мягкий знак» – особенная. Она не обозначает звука! Но она может показать мягкость согласного звука на письме.
Запомните! Мягкий знак – это орфограмма.
Второй способ – это гласные буквы Е, Ё, И, Ю, Я. Эти буквы гласных звуков – большие труженицы. Они выполняют сразу две работы обозначают гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука.
Познакомьтесь с алгоритмом обозначения мягкости согласного звука на письме.
Шаг 1. Произнесите слово.
Шаг 2. Определите в слове мягкий звук.
Шаг 3. Определите, следует ли за мягким звуком другой звук? Если последующего звука нет, то пишите букву мягкий знак.
Шаг 4. Если есть последующий звук, то определите, какой он: гласный или согласный.
Шаг 5. Если последующий звук согласный, то пишите букву мягкий знак. Если последующий звук гласный, то пишите гласную букву Я, Ю, И, Е или Ё.
Вы проявили терпение и упорство и теперь сможете грамотно показывать мягкость согласных звуков на письме. Помните, не пером пишут, а умом!
Рисунок 1
Алгоритм обозначения мягкости согласного звука на письме
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Выдели зелёным и синим цветом буквы.
Выдели зелёным цветом буквы, обозначающие непарные мягкие согласные звуки, а синим – буквы, обозначающие непарные твердые согласные звуки.
РЕЧКА, ЛАСТОЧКА, КОЛЕСО, ТОРТЫ, НОЖНИЦЫ, ЧАЩА, БОЙЦЫ, КАРАНДАШ, АЛФАВИТ, ГРАМОТЕЙ, МАШИНА, ЩЁТКА, УЧЕБНИК, ЗВОНИШЬ.
Подсказка: Вспомни, как определить мягкость или твёрдость согласного звука.
Правильный ответ: РЕЧКА, ЛАСТОЧКА, КОЛЕСО, ТОРТЫ, НОЖНИЦЫ, ЧАЩА, БОЙЦЫ, КАРАНДАШ, АЛФАВИТ, ГРАМОТЕЙ, МАШИНА, ЩЁТКА, УЧЕБНИК, ЗВОНИШЬ.
Задание. Запиши слова группами.
Прочитай слова. Запиши сначала слова, в которых есть хотя бы один мягкий согласный звук. Затем слова, в которых нет ни одного мягкого согласного звука.
ДЕРЕВО, ДУБ, ПОДРУГА, ДОБРЫЙ, ДРУГОЙ, ОДЕЯЛО, ДЕЖУРНЫЙ, ДЯТЕЛ, ДОДЕЛАТЬ, ДОМА, ПОДОШЁЛ, ПОДАРОК, ВОДОПРОВОД, ВОДИТЕЛЬ, ПОГОДА, ЗАДЕЛ, УДИВИЛ.
Подсказка: Прочитай слово. Определи, есть ли в нём хотя бы один мягкий согласный звук. Если есть, запиши слово в первую группу. Запомни слова, в которых нет ни одного мягкого согласного звука. Их запишешь позже, во вторую группу.
Правильный ответ:
Русский язык. 2 класс
Урок 37. Как различить звуки и буквы?
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Глоссарий по теме:
Звук — единица устной речи. Его слышим и произносим.
Буква — графический знак для обозначения звука речи на письме.
Алфавит – буквы в определённом порядке.
Основная и дополнительная литература по теме урока
1. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 7-е изд. – М. : Просвещение. 2017. – 143 с. : ил. – (Школа России). Стр.78–80.
2. Русский язык с увлечением. 2 класс. Развивающие задания для школьников / Авт.-сост.: Е.В. Агапова, Л.Н. Коваленко. – 5-е изд., стереотип.
– М.: Планета, 2018. – 72 с. – (Учение с увлечением). Стр.3-11 .
3. Тренажёр по русскому языку : 2 класс. ФГОС / Е. М. Тихомирова. – М. : Издательство «Экзамен», 2018. – 95 с. – (Серия «Тренажёр»). Стр.32–36.
Открытый электронный ресурс по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Прислушайтесь. Что вы слышите? Шум ветра или дождя; пение птиц или шёпот листьев; гудки машин или бормотание телевизора. Мир полон разными звуками. И люди общаются между собой с помощью звуков. Звуков человеческой речи.
Звуки мы произносим и слышим. Каждое слово имеет звуковую оболочку, то есть состоит из звуков.
Для того чтобы люди понимали, как правильно произносить слово, используют квадратные скобки, куда записывают слова значками звуков.
Запятая рядом со значком – это значит мягкий согласный звук. Ударный гласный обозначают значком ударения.
Например: А – это буква, [а] – это звук. П — буква, [п] — твёрдый звук, [п’] — мягкий согласный звук. Дверь – это запись слова буквами. А звуковая запись этого же слова выглядит так: [дв’эр’].
Звуки речи обозначаются на письме буквами.
Буквы это знаки письма. Буквы мы видим, пишем, читаем, называем.
В некоторых словах русского языка звуки и буквы соответствуют друг другу, в других словах такого соответствия нет. Например, стул [стул]. Полное соответствие букв и звуков. Вот слова, в которых между буквенной записью и звуковым обозначением есть различия: плоды [плады]; улыбаться [улыбаца].
Но каждый звук в произносимом слове и каждая буква в написанном слове имеют своё место. Если заменить один звук или букву, то у слова изменится лексическое значение или слова не получится. Например: дом – ком – сом; дым – дом; завтрак – вазкарт.
В русском языке – 33 буквы.
10 букв обозначают гласные звуки. Это а, у, о, ы, э, я, ю, ё, и, е.
21 буква обозначает согласные звуки – б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.
Ъ, Ь – 2 буквы, которые не обозначают звук.
Все буквы русского языка располагаются в определённом порядке. И называется это расположение – алфавит.
Каждая буква в алфавите имеет своё строго определённое место и своё название.
Аа(а) Бб(бэ) Вв(вэ) Гг(гэ) Дд(дэ) Ее(е) Ёё(ё) Жж(жэ) Зз(зэ) Ии(и) Йй(и краткое) Кк(ка) Лл(эль) Мм(эм) Нн(эн) Оо(о) Пп(пэ) Рр(эр) Сс(эс) Тт(тэ) Уу(у) Фф(эф) Хх(ха) Цц (це) Чч(че )Шш(ша) Щщ(ща) Ъъ(твёрдый знак) Ыы(ы) Ьь(мягкий знак) Ээ(э) Юю(ю) Я я(я)
Порядок в расположении букв помогает быстро запомнить алфавит.
Знание алфавита облегчает поиск информации.
Например, в библиотеке все книги расставлены на полках в алфавитном порядке. Это удобно для посетителей и самих работников библиотеки. Ведь в нужный момент очень просто найти любую книгу.
По алфавиту стоят медицинские карточки на полках поликлиник.
Они расставлены в соответствии с первой буквой фамилии пациента.
В словарях и справочниках слова тоже расположены в алфавитном порядке.
В ежедневниках и телефонных книжках на краю страниц пропечатаны буквы алфавита. Так удобнее делать записи и отыскивать нужную информацию.
И даже список учеников в школьном журнале тоже составлен в соответствии с русским алфавитом.
Подведём итоги урока:
1. Звук мы можем услышать и произнести, букву увидеть, записать, прочесть.
2. Буква – это графическое изображение звука, знаки письма.
3. Буквы в алфавите расположены в определённом порядке.
4. Знание алфавита помогает нам в поиске информации.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Выбор.
Укажите, что из перечисленного является буквенной записью слова.
яблочное
[шкаф]
[карол’]
лисичка
[кн’ига]
удивляется
Подсказка.
1.Прочитайте внимательно все записи.
2.Вспомните, что такое буква и чем буквенная запись отличается от условного звукового обозначения слова.
3.Выделите слова, записанные с помощью букв.
Правильный ответ:
яблочное
лисичка
удивляется
Задание. Ребус.
Образуйте пары – изображение слова и количество букв для записи этого слова.
Подсказка.
1.Внимательно ознакомьтесь с основным содержанием урока.
2.Посчитайте количество букв, необходимых для записи всех слов.
3.При необходимости обратитесь к орфографическому словарю.
4.Соедините изображения предметов с цифрой, указывающей на количество букв для записи названия предмета.
Правильный ответ:
– Здравствуйте, ребята!
– Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
– Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а кто будет вашими помощниками? (учитель, учебник, знания)
Также вашими помощниками будут: внимание, находчивость, смекалка.
-В «кружочках настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение.
(Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение.)
Похлопайте в ладоши те, у кого настроение соответствует 1 картинке?
– Похлопайте в ладоши те, у кого настроение соответствует 2 картинке?
– Похлопайте в ладоши те, у кого настроение соответствует 3 картинке?
Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение было радостным.
Мотивационный диалог:
– Ребята, у нас на уроке сегодня много гостей и они хотят с вами познакомиться.
– Познакомится тот, чьё имя начинается с гласного звука.
(Меня зовут Арина, (Аня). Моё имя начинается с гласного звука (а)
– Познакомятся те дети, чьё имя начинается с согласного мягкого звонкого звука.
(Меня зовут Лиза. Моё имя начинается с мягкого согласного звука)
– Познакомится тот, чьё имя начинается с согласного твёрдого глухого звука.
(Моё имя Полина.
Моё начинается с твёрдого согласного глухого звука)
– Познакомятся те дети, чьё имя начинается с согласного твёрдого звонкого звука.
(Меня зовут Ваня. Моё имя начинается с твёрдого согласного звука)
– Молодцы! Все познакомились с гостями.
-Расскажите по схеме, что мы уже знаем о звуках:
(Звуки, которые мы говорим, бывают гласными и согласными;
гласные – ударными и безударными, согласные звуки могут быть твёрдыми и мягкими; твёрдые согласные могут быть звонкими и глухими;
мягкие согласные могут быть звонкими и глухими.)
– А для чего вам нужно изучать новые звуки?
– Как вы думаете, мы все звуки изучили? …
– Какую учебную задачу поставим на уроке?
( познакомиться с новыми звуками и новой буквой. Научиться читать слоги, слова с этой буквой)
Физминутка.
Руки вверх – пришли учиться,
Руки вниз – а не лениться.
Сели, встали дружно вместе,
Покружились все на месте.
На любой вопрос коварный
Сами мы ответ найдём!
К цели мы своей придем!
Активным на уроке будь,
И легче станет школьный путь!
– Назовите предметы, изображённые в 1 группе: (бант, кошка, коза.)
– Назовите предметы, изображённые во 2 группе: (бинт, машина, малина.)
– С помощью чего вы называли изображённые предметы? (С помощью слова.)
– Чем предмет отличается от слова? (Предмет можно потрогать и увидеть, а слово – услышать и произнести.)
– Исключите одно слово из первой группы по самостоятельно выбранному признаку. (Бант, так как в нём 1 слог, а в остальных по 2 слога. Бант, так начинается со звука ( Б). а остальные слова со звука ( К), оканчивается на согласный звук, а другие на гласный(а)
– Какое слово можно исключить из второй группы? (бинт, так как в нём 1 слог, а в остальных словах по 3 слога, а другие на гласный (а)
-– Произнесите первые звуки исключённых слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
(Слово бинт начинается со звука [б,], а слово бант – со звука [б]. Значит, тема сегодняшнего урока – «Звуки [б, б,] и буква, которая их обозначает».)
а) Звукобуквенный анализ слов бант и бинт. (работа в парах).
У: – Посмотрите на слайд. Какую работу нам надо выполнить? ( звуко- буквенный анализ)
Будем работать в паре. ( фишками на парте в паре)
Проверка. (Оцените свою работу по « шкале правильности»)
Какие же первые звуки в этих словах?( [б], [б’]).
Дайте характеристику звуку[б]-согласный, твердый, звонкий
[б’]- согласный, мягкий, звонкий
Итак, мы выяснили, что звук [б] – согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким. А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.
Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук.
(Безкараваев, Берсенев, Бирючева, Бесфамильный,Бесмертных)
– Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова? (Ответив на вопрос, учащиеся садятся.)
– Придумайте слова. чтобы в них тоже встречались наши новые звуки
( бабушка, булочка, бидон, билет, ботинки…)
б) Сравнение первых звуков в словах.
Уберите фишки со схем:
одинаковые звуки н, т)
из слова бинт звук [ а ] (дети сигналят «ловушка», объясняют, что в слове нет такого звука)
звук [ и ]
звук [ а ]
-Какие звуки остались?
звук [ б ]
з вук [ б ]
в) Знакомство с буквой Б б. Выкладывание из палочек.
– Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили перед собой на уроке?
– Мы выполнили учебную задачу? Что будем делать дальше? (познакомимся с буквой)
– Кто знает, какими буквами обозначаются эти два звука?
– Кто знает, как правильно называется новая буква? (Варианты ответов детей.
)
– Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная? (Варианты ответов учащихся: имена людей, просто слова)
– Прочитай:
Борис, банан-
-Почему одно слово написано с заглавной, а другое с маленькой буквы?
– Давайте пофантазируем, на что похожа буква б? (Буква Б с большим
брюшком, в кепке с длинным козырьком)
– Давайте поселим эту букву на ленту букв. Где она будет жить? На верхнем или нижнем этаже? Почему? (обозначает звонкие звуки)
Составьте букву из палочек.
– Что за ужас, что за хлам?
Везде буквы по углам.
Букву нужную найдем
И в овал ее возьмем. (Взаимопроверка)
– Подчеркни букву б на карточке КБАЗБУКАИКАБУКВАРЬШУБУКВЫБ
– Сколько раз вы подчеркнули букву б?
Проверьте работу друг у друга
Оцени свою работу по « шкале успешности»
-Какие слова спрятались в этой строчке?
У: Давайте вспомним, как мы обычно работаем с новой буквой.
Предлагается план работы с новой буквой:
1.Название буквы
2. Какие звуки обозначает?
3.Как пишется печатная буква
4.Как читать в слогах и словах, с какими гласными буквами дружит
-Что из предложенного плана уже узнали?
– Так что же будем дальше делать?
Работа по учебнику.
– С какими гласными дружит твердый звук? [б]- перед а, о, э, у, ы
– С какими гласными дружит мягкий звук [б’] -е. ё. и, я, ю.
Чтение слогов.
Ба-ба-ба – на избе была труба.
Бу-бу-бу- побелили мы трубу.
Бе-бе-бе- белый голубь на трубе.
Бы-бы-бы- голубь улетел с трубы.
ба-бя-бо-бё-бу-бю-бы-би-бэ-бе
би-бю-бо-бы-ба-бе-бё-бу-бя
жужжащее чтение
выборочное чтение:
чтение слогов, в которых буква б обозначает твердый согласный звук [б]
чтение слогов, в которых буква б обозначает мягкий согласный звук [б’]
бу | бус | бусинка |
би | бил | билет |
ба | бар | барсук |
бо | бом | альбом |
бр | бра | зебра |
Быстро поморгайте, закройте глаза.
Посидите спокойно, медленно считая до пяти. Повторите 5 раз.
Чтение слов с.109
чтение слов, в которых один слог;
чтение слов, в которых два слога;
чтение слов, в которых три слога;
– Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.
– А теперь вас ждёт самостоятельная работа. Напечатайте в тетради слоги и слова, подчеркните зелёным карандашом букву б, которая обозначает мягкий согласный звук [б’]; подчеркните синим карандашом букву б, которая обозначает твердый согласный звук [б]. Какие умения вам понадобятся? (умение печатать слоги; умение печатать слова; умение определять, какой звук обозначает буква).
ба бе би бу
белка булка
– Проверьте себя по образцу.
– По каким критериям можем себя оценить? (умение печатать слоги; умение печатать слова; умение определять, какой звук обозначает буква).
– Оцените себя. (Дети оценивают по шкале и комментируют свою оценку).
– Составьте предложение со словом белка, булка
Д) Чтение ребусов с. 110
Барон – древнейший европейский дворянский титул, известный с раннего Средневековья. В России введен Петром I. Из российских подданных этим титулом в основном обладали дворяне прибалтийских земель и выходцы из Германии
– Найди слово в слове
ЯБЕДА СЕРЕБРО
– Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?
Вернёмся к нашему плану работы над буквой.
– Как называется буква, которую изучили?
– Какие звуки она обозначает?
– Научились ли мы читать слоги, слова, с буквой б?
– Кому было трудно?
– Что не получилось?
-Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
–В кружочках настроения нарисуйте условным знаком свое настроение после урока.
Сравни его с тем, что было вначале урока. У кого стало лучше? Хуже? Почему?
– Спасибо за урок.
Цель: закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Задачи:
Оборудование: карточки со словами “вьюга”, “метель”, “зима”,
“пурга”; “снежный ком” – скомканный лист белой бумаги; детский рисунок с
“неправильными” снежинками; карточки со снежинками, на которых написаны названия
месяцев и слова пословицы; альбомы; карандаши; таблица в виде домика для гласных
букв; барабан для игры “Поле чудес”; конверты с заданиями; компьютер; диск с
компьютерными играми “Помоги Гномику”, “Пчёлка собирает мёд”; Толковый словарь
русского языка С.
И.Ожегова, Н.Ю.Шведова; массажные коврики синего и зелёного
цвета.
Ход урока
1. Организационный момент.
– Посмотрите вверх, вниз, налево, направо. У нас сегодня много гостей. Поприветствуйте их. Улыбнитесь друг другу. Мы будем хорошо работать. У нас всё получится.
2. Словарная работа.
а) На столах лежат карточки с “половинками” слов (Приложение 1).
– Прочитайте слова про себя.
– Вслух первым слова прочитает тот, у кого карточки лежат на столе слева.
– Какое слово лишнее? Почему? (Зима)
– Уточните значение слов в словаре. В каком порядке расположены слова в словаре? (По алфавиту) Какое слово будет в словаре первым? Вторым? Третьим? Четвёртым?
Дети работают со словарём, используя закладки.
Вьюга – снежная буря
Зима – самое холодное время года, следующее за осенью и предшествующее весне.
Метель – сильный ветер со снегом.
Пурга – сильная вьюга, снежная буря.
б) Игра “Снежный ком”
– К слову “зима” подбираем слова – признаки. Передаем “ком” друг другу и повторяем все слова, которые сказали предыдущие игроки. (Зима (какая?) холодная, суровая, снежная, морозная, тёплая, вьюжная, красивая, долгая…)
в) Упражнение в образовании слов.
Сам летит – самолёт,
сам катит – самокат,
везде ходит – вездеход,
листья падают – листопад,
вода падает – водопад,
звёзды падают – звездопад,
снег падает – снегопад.
г) Игра “Снегопад”.
На столах появляются “снежинки”. (Приложение 2)
– Расположите снежинки так, чтобы названия месяцев шли по порядку. Тогда вы сможете прочитать пословицу.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
– Как вы понимаете смысл этой пословицы?
– Это девиз нашего занятия. Продолжаем трудиться.
3. Пальчиковая гимнастика.
а) Растираем ладони.
б) Игра “Ладушки”. (Дети играют парами)
4. Работа в альбомах.
– Рисовать будем снежинки. Сколько лучей у настоящей снежинки? Рассмотрите рисунок. На детском рисунке правильные снежинки? (Нет. У настоящей снежинки всегда 6 лучей.)
Альбомы закрепляются на партах. Ученики по сигналу учителя одновременно обеими руками 5 раз рисуют снежинки.
5. Введение в тему.
а) Дети записывают число, день недели.
– Подчеркните только гласные буквы.
– Закройте глаза. Послушайте и определите, какой мягкий согласный звук в слове “вторник”?
– Посмотрите на слово, объясните, почему буква н обозначает мягкий звук? (После буквы н написана гласная и)
б) На доске парами написаны слова:
Лук – люк,
поток – потёк,
начинать – начинять.
– Прочитайте слова парами. Значение каких слов вы не знаете?
– Спишите. Подчеркните буквы, которыми различаются слова.
в) “Заселяем домик” (Приложение 3).
Дети называют гласные парами. Учитель вписывает буквы в таблицу.
и – ы, я – а, ё – о, ю – у
– Какой пары гласных не хватает?
е – э
– Вы, наверное, догадались, чему мы будем сегодня учиться на занятии? (Учиться обозначать твердые и мягкие согласные звуки буквами.)
– Что мы должны уметь, чтобы не допускать ошибок. (Уметь различать на слух твердые и мягкие согласные звуки. Хорошо помнить пары гласных букв. Знать, когда для обозначения мягкости согласного нужен специальный знак.)
6. Физкультминутка.
Дети встают на массажные коврики. Если в середине слога слышат мягкий согласный звук, прыгают на зеленый коврик, если твердый – на синий.
Гла, гля , ска, скя, кла, кля, вла, вля, бра, бря, стя, ста.
– Было ли среди слогов слово? (Бра.)
7. Игра “Поле чудес”.
На барабане 6 секторов.
Дети по очереди крутят барабан, открывают конверт и
выбирают любое задание. (В каждом конверте по 2–3 задания)
Задания по секторам:
Гласные а – я.
а) Прочитай словосочетания. Спиши, вставь буквы а или я.
кра…ная лент…
м…тое пл…тье
гор…чий п…р
б) Прочитай слова, составь из них предложение. Запиши предложение, вставляя буквы а и я.
Ирин…, Т…н…, пр…тки, и, игр…ли, в
в) Игра “Пчёлка собирает мед” (Приложение 4).
На экране 2 улья, на которых написаны слова с пропущенными гласными буквами а и я. Появляется пчела. На ведёрке с мёдом написана буква а (я).
– Прочитай слова. Определи, в какое слово вставить гласную. Щёлкни мышкой по слову.
Дети по очереди выполняют задание.
Гласные у – ю.
а) Загадка:
Гладит все, чего касается,
А дотронешься – кусается.
(Утюг)
б) Игра “Хоккей”.
– Поставьте на парты руки, согнутые в локтях. Это “хоккейные ворота”. “Шайбой” будут слова, которые начинаются с мягкого согласного звука. Их надо “ловить”, “закрывать ворота”.
Лужа, лютик, руки, рюкзак, тюль, туфли.
в) Прочитай предложение на карточке. Вставь буквы у и ю.
Праздник в порту: очень скоро с…да
Из дальнего рейса вернутся с…да.
Гласные о –ё.
а) Разминка.
Мягкие и твёрдые согласные звуки различаются в слогах и словах при помощи жестов. Твёрдые согласные обозначаются ударом кулака о кулак, мягкие согласные – скользящими движениями ладони о ладонь. (В словах определяется первый звук.)
То, тё, ло, лё, ко, кё, вё, во, нё, но, зо, зё, го, гё.
Мёд, мокрый, тёплый, лёгкий, лошадь, тополь, тёрка, дождь, доктор, вёсла, волосы.
б) Прочитай слова. Замени гласную о на ё.
Запиши
слова парами:
нос – нёс вол – …
воз – … мол – …
в) Игра “Помоги Гномику”.
На экране река. На одном берегу стоит Гном. Его дом находится на другом берегу. Чтобы построить мост, надо восстановить слова, подобрав слог с гласной о или ё.
– Прочитай начало слова и слоги. Определи, какой слог добавить. Щёлкни мышкой по слогу.
Гласные ы – и.
а) Прочитай слова. Вставь буквы ы и и. Запиши 3 слова в тетрадь.
Сл_в_, р_б_, в_лк_, пт_ц_, к_т_, в_шн_, пл_т_, н_тк_, л_п_.
б) Исправь ошибки:
Сёстри Нына и Марына былы малы. Они любыли играть в кукли.
Буква ь.
а) Прочитай слоги. Соедини слоги первого и второго столбика так, чтобы получились слова.
школь чик
маль цо
силь ник
крыль ный
б) Прочитай слова первого столбика. Запиши слова, изменив их по образцу.
гуси – гусь журавли – …
голуби – … лебеди – …
снегири – … караси – …
– Какая пара слов лишняя? Почему? (Караси – карась)
8. Итог урока:
– Чему учились на уроке?
– Что понравилось?
– Оцените свою работу на уроке при помощи “волшебных линеечек”.
Т – трудно Т И С
И – интересно
С – старание
Литература
Статья Конспект урока “Согласные звуки” 2 класс УМК Школа России. Автор: Трифонова Ольга Анатольвена.Автор: Трифонова Ольга Анатольвена
Конспект урока на тему “Согласные звуки”
Тема: Согласные звуки
Цели: повторение и углубление знаний о согласных звуках и их основных признаков о буквах, которыми обозначаются согласные звуки; показать отличия согласного звука от гласного.
Тип урока: урок освоения навыков и умений.
Планируемые результаты: учащиеся научаться различать гласные и согласные звуки, строить сообщения в устной и письменной форме.
Оборудование: учебник, дидактический материал, индивидуальные карточки с заданием.
Орг.момент:
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Руки? – на месте
Ноги? – на месте
Локти? – у края
Спинка? – прямая!
Минутка чистописания:
Буква З
З (Заглавная)
з (строчная)
За Зо Зу
Зи зе зы
Повторение изученного материала
– Ребята, отгадайте загадки, отгадки запишите в тетрадь через запятую.
По земле ползает
К себе не подпускает (Змея)
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что ест духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это?….(Зайка)
Главный наш источник света
Дарит жизнь зимой и летом,
Согревает нас всегда
Солнце – яркая …..(Звезда)
В коридоре топот ног
В класс зовет детей звонок (Звонок)
– Ребята, в каких словах орфограмма – безударная гласная в корне? (змея, звезда, звонок)
– Подберите проверочные слова (змея-змеи, звезда-звезды, звонок-звон)
Самоопределение к деятельности
Запись на доске: а,о,н,у,и,ы,я
– Ребята, догадайтесь, какая буква здесь лишняя? Почему?
– Как вы догадались?
– Как вы думаете, о чем сегодня урок?
Работа по теме урока
– Откройте учебник на стр. 112
– Прочитайте правило. Назовите отличия согласного звука от гласного.
(Согласный звук состоит из голоса и шума или только из шума; при произношении воздух во рту встречает преграду; образует слог только вместе с гласным).
– Все согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь
Сссс…- змеиный слышен свист,
Шшш….- шуршит опавший лист,
Жжжж…- шмели в саду жужжат,
Рррр- моторы тарахтят.
– Что умеют делать согласные звуки? (шелестеть, шептать, свистеть, скрипеть, фыркать)
– Чего они не умеют делать? (петь)
Упр. 178, стр.112.
– Давайте хором произнесем правильно буквы. А теперь звуки, которые обозначаются этими буквами.
– Чего больше, букв или звуков? (звуков, одна буква может обозначать два звука: твердый и мягкий)
– Спишите буквы в алфавитном порядке.
Упр.179, стр.112
– Прочитайте скороговорки. Проговорите три раза. Кто хочет рассказать ее одноклассникам?
– Спишите скороговорки. Какие слова вы подчеркнули? (Сук и сух, овса и овца, добр и бобр)
Физминутка
Все выходят по порядку – (ходьба на месте)
Раз-два-три-четыре!
Дружно делают зарядку –
Раз-два-три-четыре!
Руки выше, ноги шире!
Влево, вправо, поворот,
Наклон назад,
Наклон вперёд
Закрепление знаний
– Ребята, перед вами лежат карточки с заданиями.
1 задание. Игра «Составь слово»
Зима, мороз, лыжи.
И,з,а,м
О,м,з,р,о
Ы,ж,и,л
2 задание. Игра «Потерянная буква»
Наступила зима. Падает пушистый снег. Дети катаются на лыжах.
Насту..ила ..има. Па..ает пу..истый с..ег. Де..и катаю…ся на лы..ах.
Рефлексия
-Продолжите фразу:
Согласный звук состоит из голоса ….
При произношении согласного звука струя воздуха во рту встречает…
Согласный звук образует слог только вместе ….
Подведение итогов урока
– Прочитайте вопросы урока. Ответили ли мы на них?
Дом.задание
– Выполнить упр.181 на стр.113
Конспект урока по русскому языку
(2 класс)
Тема: «Способы обозначения мягкости согласных на письме»
Учитель: Загатина А.
О.
Дата проведения: 27.02.2012г.
Санкт-Петербург
Цели:
– познакомить с обозначениями мягкости согласных звуков на письме гласными буквами е, ё, ю, я, и, ь;
– повторить правописание орфограмм жи – ши, ча – ща, чу – щу;
– отрабатывать навыки выделения грамматической основы предложения, фонетического разбора, разбора слова по составу.
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие учителя, проверка рабочего места.
Актуализация знаний.
Обратите внимание на слайд. Что перед вами? (буквы, алфавит)
Что обозначают эти знаки? (звуки)
Начнем урок с минутки чистописания,
подготовим руку к письму. Откройте
тетради, подпишите число, классная
работа (обратить внимание на положение
тетради, осанку).
На минутке чистописания
вспомним характеристику звуков и запишем
соответствующие буквы в тетрадь.
Работа по слайду 4. На следующей строке запишите букву, которая:
– живет в первой строке, обозначает согласный звонкий звук, может быть мягким и твердым, пара по глухости звук [Т]. (Д)
– от начала алфавита убежала на 17 место, стоит за гласной буквой. Какие звуки обозначает эта буква. (П)
– живет в первом столбце, обозначает мягкий согласный звук. (Ч)
– стоит в русском алфавите между буквами, обозначающими всегда мягкие согласные звуки, сама же обозначает всегда твердый согласный звук. (Ш)
– стоит буква в первом столбце, 4 строке, может обозначать мягкий и твердый согласный звук, пару по звонкости – глухости не имеет. (Н)
Какие звуки русского алфавита мы вспомнили? (согласные)
Составим табличку, что мы знаем о согласных?
Работа по слайду 5.
О каких еще звуках мы с вами не поговорили? (гласные)
Выполним следующее задание. Слайд 6.
Слова:
Н_род, р_бята, ещ_, р_бина, мал_чик, л_са, Р_ссия.
Вставьте в слова пропущенные гласные. Запишите эти слова в тетрадь.
Какое из слов лишнее? Почему?
Выпишите ниже гласные буквы, которые вы вставили.
Какая буква лишняя? Почему?
Составьте слоги из выписанных нами согласных букв в первом задании и гласных, которые вы только что выписали, (работа устно, у доски).
Какие слоги нельзя составить? Почему?
Какие звуки обозначают согласные буквы в слогах? (мягкие)
Сообщение темы урока.
Подумайте, о чем мы будем говорить
сегодня на уроке? Сформулируйте тему
нашего урока.
Над какими буквами будем
наблюдать?
Итак, тема нашего урока буквы обозначающие мягкость согласных на письме. Мы будем наблюдать над словами и выясним, с помощью чего обозначается мягкость согласных на письме. Узнаем, сколько есть способов обозначения мягкости согласных.
Начнем работу и познакомимся с фокусником русского языка. Отгадайте что это за буква. В русском языке выполняет огромную работу, а звука не обозначает? (ь)
Слайды 7 – 9.
Какую же работу выполняет Ь?
Попробуем выполнить самостоятельно несколько фокусов. Задание на слайде. Слайд 10.
С каким способом обозначения мягкости согласных на письме мы познакомились? (с помощью Ь)
Оказывается кроме Ь есть еще буквы фокусницы в русском языке. Слайд 11.
Какие согласные звуки в словах? (твердые)
Что изменилось? (гласные и согласный звук стал мягким)
Это 2 способ обозначения мягкости
согласных на письме.
Кто скажет, на какие буквы русского алфавита данные фокусы не действуют? Почему? (Ж, Ш, всегда твердые)
Итак, делаем вывод, какие 2 способа обозначения мягкости согласного на письме существуют? Слайд 13.
Выполним упр. 185 из учебника. Пронаблюдаем за согласными и гласными буквами в словах. Работа по заданию в учебнике, устно.
Итог: какие способы существуют для обозначения мягкости согласного на письме?
4. Первичное закрепление.
Следующие задание для самостоятельной работы. Отгадайте загадки и запишите отгадки в тетради через запятую. Слайд 14.
Не ботинки, не сапожки,
Очень сильно греют ножки.
В них мы бегаем зимой:
Утром – в школу,
Днём – домой.
(Валенки)
Назовите мягкий согласный звук.
Каким
способом обозначена мягкость согласных.
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
(Гусь)
Назовите мягкий согласный звук. Каким способом обозначена мягкость согласных.
Вот идет пароход –
То назад, то вперед,
А за ним такая гладь –
Не морщинки не видать.
(Утюг)
Назовите мягкий согласный звук. Каким способом обозначена мягкость согласных.
Выпишите слово которое выражено именем существительным, обозначает неодушевленный предмет во множественном числе. (валенки)
Выполним фонетический анализ этого слова.
Валенки
в [в] – согл., зв., тв.,
а [а] – гл., ударный,
л [л ] – согл.
, зв., мягк.,
и [и] – гл., безуд.,
н [н] – согл., зв., тв.
к [к ] – согл., гл., мягк.,
и [и] – гл., безуд..
7 б., 7 зв.
Кто выполнил анализ самостоятельно без ошибок?
Следующее задание на слайде. Слайд 15-16.
Составьте предложение и запишите его в тетрадь. Какие правила записи предложения вспомним? (заглавная буква в начале предложения и точка в конце)
Выделите орфограммы в этом предложении. (У Юльки жил котенок Васька.)
Назовите грамматическую основу предложения. (кто? котенок, что делал? жил)
Выпишите слово ниже, которое соответствует схеме . Какие слова вы выписали? Докажите? (Юльки, Васька)
Назовите слова, в которых мягкость согласных обозначена Ь? (Юлька, Васька)
Гласными буквами и, е, е, я, ю. (Юльки, котенок)
Почему в слове жил буква И не обозначает мягкость согласного? (ж- всегда твердая)
5.
Итог урока.
Над какой темой работали на уроке?
Как можно обозначить мягкость согласного на письме?
Какие еще темы повторили на уроке?
6. Оценивание.
7. Домашнее задание.
Упр. 186 (5 слов), 187.
ГБОУ лицей № 144
учитель начальных классов Загатина Алена Олеговна
Целей:
О концепции:
Когда произносимые слова преобразуются в печатные, каждый звук представлен буквами алфавита.
Это явление называется буквенно-звуковым соответствием. Чтобы читать, учащиеся должны уметь произносить правильные звуки при просмотре букв слова. Чтобы писать, учащиеся должны уметь разбивать слова на составляющие их звуки и представлять эти звуки буквами. Эта песня дает студентам практиковаться в соединении букв и звуков, начиная с согласных b , d , f , g , h , j , l , m , n , p , q , r , s , t , v , w , y и z , как в заглавной, так и в строчной форме.Студенты могут практиковаться в произношении звуков, указывая на буквы в мини-таблицах. Они также могут попрактиковаться в запоминании букв во время пения звуков, не глядя на мини-таблицы. После того, как основная песня выучена, можно вводить некоторые из более вариативных согласных звуков во время пения инструментальной дорожки.
Примеры: звук / s / (представлен буквами s или c ), звук / k / (представлен буквами c или k ) и / j / звук (обозначается буквами j или g ).Альтернативные тексты песен для этих переменных согласных находятся в разделе «Продолжение» плана урока.Материалы:
..Примечание. Если у вас нет компакт-диска или мини-таблиц, вы все равно можете преподавать этот план урока начальных согласных, используя народную мелодию, указанную в What’s That Sound? Текст песни стр. Вы можете создавать свои собственные мини-таблицы, используя слова, выделенные жирным шрифтом в каждом стихе текстов песен.
Узнайте больше об изделиях Sing Your Way Through Phonics .
Закажите наш экономичный комплект Volume 1 Combo онлайн.
Процедура:
”Произнесите звуки / d /, / f /, / g /, / h / и / j /, указывая на наборы букв мини-карты. (Студенты отвечают, называя буквы D , F , G , H и J .)
Продолжение:
Посмотрите, могут ли ученики по-прежнему определять наборы букв по звукам./ k – k – k / Что это за звук? Может быть c или k .
/ j – j – j / Что это за звук? Может быть г или j .
/ с – с – с / Что это за звук? Может быть с или с .
Ой, как весело петь так звучит наша буква!
Чтобы обеспечить визуальную ссылку для печати, продублируйте шаблон мини-диаграммы с 3 линиями. Напишите Cc в верхней строке и Kk в верхней строке лицевой страницы. Напишите Gg в средней строке и Jj в средней строке лицевой страницы.
Напишите Ss в нижней строке и Cc в нижней строке лицевой страницы. Слева от каждой строки поместите изображение с надписью, начинающееся с первого набора согласных.Справа от каждой строки поместите изображение с надписью, начинающееся со второго набора согласных. Предложения: Для звука / k / вы можете использовать изображение кота слева и воздушного змея справа; для звука / j / – жираф слева и фонарь jack-o-lantern справа; для звука / s / змейка слева и кружок справа. Во время пения указывайте на соответствующие наборы букв.
Добавочные номера:
Помогите детям придумать другие категории слов, чтобы проиллюстрировать звуки в песне, такие как животные (птица, собака, рыба …), действия (наклониться, танцевать, летать …) или предметы домашнего обихода (кровать, дверь, пол …). Храните несколько экземпляров книги в центре обучения грамоте, оборудованном наушниками, чтобы учащиеся могли практиковаться в слушании, пении и запоминании звуков согласных.
Оценка:
Большая часть наших букв называется согласными.Мы определяем согласных как все буквы, не являющиеся гласными. К ним относятся буквы b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y и z. Это буквы, которые сочетаются с нашими гласными, чтобы мы читали и произносили слова каждый день. Наши согласные также изменяют звучание наших гласных в зависимости от слова. Например, слова «машина» и «кошка» имеют разный звук «а». Согласные, окружающие гласную «а», изменили звук.
Нет правильного порядка обучения этим буквам.Вам не нужно учить эти буквы в алфавитном порядке. Вы можете обучать их в порядке надежности или частоты. Под надежностью здесь понимается количество звуков в букве. Например, буква «v» очень надежна, потому что, если вы ее увидите, она, скорее всего, будет звучать как «v» в слове «van». Например, буква «s» очень ненадежна, потому что она может иметь разные звуки, например, в словах «семьи» и «первый».
Частота относится к тому, как часто используется буква. Например, буква «е» – это очень часто встречающаяся буква, потому что она используется очень часто.Если один метод может работать для одного ученика, он может полностью потерпеть неудачу для другого ученика. Вы должны знать, как учатся ваши ученики, и вам нужно будет использовать различные упражнения, ориентированные на разные стили обучения ваших учеников. Продолжайте смотреть, и мы рассмотрим несколько идей для занятий.
Когда наши гласные и согласные объединяются, чтобы сформировать звуки нашего языка, с которыми мы так хорошо знакомы, у нас есть слогов , единиц непрерывного звука в разговорной речи.Самый распространенный способ обучения слогам – хлопать в ладоши. Я помню, как выучил слово «счастливый» и дважды хлопнул в ладоши, один для «ха», а второй – для «ppy». Поскольку большинство ваших учеников уже знакомы с языком, хлопать в ладоши со звуками языка легко.
С технической точки зрения, в нашем английском языке шесть типов слогов.
Вероятно, это не то, чему вам нужно учить своих младших школьников, но это то, что может быть интересно старшим ученикам. Шесть типов:
Теперь давайте рассмотрим некоторые задания, которые вы можете выполнять, чтобы помочь своим ученикам выучить эти буквы и слоги.
Вы можете использовать флеш-карточки с разными словами. Вы можете настроить это задание в соответствии с уровнем ваших учеников. Если ваши ученики очень сильны, вы можете использовать флеш-карточки с картинками и спросить их, какая из них начинается с определенного звука. Например, у вас могут быть карточки для слов «кошка» и «чашка» на букву «с» для младших школьников.
Например, они кладут карточку с цифрой «один» на стол.Это лишь некоторые идеи, которые вы можете использовать в своих уроках.
Давайте рассмотрим, что вы узнали. Наши гласных – это буквы a, e, i, o и u.Наши согласных – это все буквы, которые не являются гласными. К ним относятся буквы b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y и z. слог – это единица непрерывного звука в разговорной речи. В нашем английском языке шесть типов слогов:
Вы можете научить своих учеников буквам, дав им для игры флеш-карточки.Вы также можете сыграть в игру, в которой ваши ученики пытаются придумать как можно больше, начинающихся с определенной буквы. Не существует правильного порядка обучения буквам. Обучайте их в любом порядке, который наиболее понятен вам и вашим ученикам. Чтобы обучать слогам, вы можете попросить их хлопать в ладоши, прыгать или маршировать по слогам в словах и предложениях. Вы также можете попросить учащихся пройтись с пронумерованными карточками и пометить различные предметы в классе соответствующим количеством слогов.
Смеси согласных, также называемые группами согласных, представляют собой набор из двух или трех согласных букв, которые при произнесении сохраняют свое звучание.
Переходы находятся либо в начале, либо в конце слова. Например, в слове «брейк» произносятся звуки «б» и «р». Это составляет начальную смесь согласных. Кластер «-nk» в «банке» будет заключительным сочетанием согласных. Занятия по смешиванию согласных могут помочь учителям подготовить учеников, которые владеют списками слов из группы согласных!
В смеси «л» смесь заканчивается звуком «л».
Например, буквы «bl» черного цвета. Точно так же финальный звук в смесях «r» – это «r», например, когда «br» и «cr» появляются в таких словах, как «коричневый» и «толпа». И наоборот, смешение «s» относится к группе согласных, которая начинается с «s», например, когда «st» и «sn» появляются в таких словах, как «звезда» и «змея». Эти общие тенденции в словах необходимы при обучении молодых читателей и писателей и требуют увлекательной практики и действий для максимального удержания информации.
Списки слов смеси исходных согласных | |
|---|---|
| «bl-» смеси | bl конец, bl ue, bl ack, bl ossom, bl ur, bl ind |
| «br-» смеси | br eak, br собственное, br ace, br ick, br и, br ight |
| «cr-» смеси | cr собственный, cr ow, cr ab, cr eam, cr eate, cr y |
| «sn-» смеси | sn ake, sn ack, sn ow, sn eak, sn ore, sn ap |
| «ст-» смеси | st ar, st amp, st em, st ory, st eak, st op |
Окончательные сочетания букв появляются в конце слова и сгруппированы в конечные сочетания букв «s», «l» и «n».
Названия указывают на начальную букву смеси. Конечная смесь согласных «s» будет «-st» в «последнем» или «-sk» в «маске». Конечная смесь согласных «l» будет «-ld» в слове «холодный». Примером конечного согласного «n» является «-nd» в слове «песок» или «nk» в слове «скунс». VocabularySpellingCity предлагает списки слов со смесью согласных и упражнения, которые помогут учителям добиться успеха!
Конечные списки слов смеси согласных | |
|---|---|
| «-я» смесь | la st , fir st , te st , que st , wor st , thir st |
| «-ск» смеси | ma sk , ta sk , ri sk , de sk , di sk , tu sk |
| «-ld» смеси | co ld , to ld , fo ld , mo ld , go ld , поэтому ld |
| «-и» смеси | sa nd , wa nd , po nd , se nd , te nd , fi nd |
| «-nk» смеси | sku nk , si nk , thi nk , tha nk , ta nk , du nk |
Студенты, особенно изучающие английский язык , могут найти сложную концепцию сочетания согласных звуков.
VocabularySpellingCity распознает возможные проблемы и предоставляет дополнительные инструменты, необходимые для достижения мастерства в области фонетики. Списки слов со смесью начальных и конечных согласных идеально сочетаются с более чем 40 словесными играми для забавной акустической практики. Назначьте Initial Sound Speller с начальными списками слов сопряжения, чтобы учащиеся могли определить части сочетания согласных. Final Sound Speller – это действие наложения согласных звуков, которое можно использовать с окончательными списками слов наложения.
Уровень 1 Fundations® укрепляет базовые навыки, полученные в детском саду, и способствует дальнейшему изучению структуры слов.Учителя должны сочетать основы с широким спектром текстовых опытов и знакомить учащихся с поэзией, повествованием и информационным текстом.
К концу Уровня 1 студенты смогут:
, смотреть) и их словоизменительные формы (например, смотрит, смотрит, смотрит)Нужна ли вашим растущим первоклассникам дополнительная поддержка перед началом обучения по программе уровня 1? Рассмотрите вариант Fundations Ready to Rise ™ Level 1 для растущих первоклассников.
Закрытые и открытые слоги – это первые два типа слогов, которые студенты должны выучить. Из шести типов слогов ученикам легче всего освоить эти два.
В своей простейшей форме закрытый слог – это гласный звук, за которым следует согласный. Примеры включают cap , sit и up .
Это называется закрытым слогом, потому что гласная «закрывается» согласной. В закрытых слогах гласная обычно произносит свой короткий звук.
Для закрытия слога можно использовать более одного согласного, например, блюдо и растягивают . И многие многосложные слова содержат закрытые слоги, как в насекомых , кролика и салфетке .
Открытый слог имеет гласную в конце слога.Ничего не стоит после гласной, как в – это , – это , а – это .
Он называется открытым слогом, потому что гласный – «открытый», то есть после него ничего не идет, кроме открытого пространства. В открытых слогах гласная произносит свой длинный звук.
Не так много односложных слов содержат открытые слоги, но есть много многосложных слов, которые содержат.
Например, посмотрите на первые слоги в этих словах:
ba by
e ven
pa per
mu sic
Знание типов слогов – важный инструмент декодирования как для чтения, так и для правописания.
Допустим, студентка читает рассказ и встречает слово craft . Она не сразу узнает слово, потому что никогда его раньше не читала. Хотя это слово незнакомо, она не волнуется, потому что у нее есть метод определения того, произносит ли буква А свой длинный или короткий звук. Она видит, что за А следует согласный, что означает, что он находится в закрытом слоге, поэтому гласный, скорее всего, произносит свой короткий звук. Она самостоятельно расшифровывает слово , крафт и продолжает читать рассказ.
Знание типа слога также помогает в написании. В приведенном ниже сценарии ребенок хочет написать слово котенок . Но она еще не достигла стадии автоматизма, поэтому не может вспомнить, есть ли одна буква Т или две в середине слова.
Ребенок, который не имеет визуального представления слова и не знает типов слогов, может просто написать слово как kiten . В конце концов, мы произносим это «ки (т) десять», не произнося первое Т.
Но наша ученица может опираться на свои знания о типах открытых и закрытых слогов и легко подбирать правильное написание.
Наша ученица понимает, что если она оставит первую гласную открытой, она произнесет ее длинный звук, в результате чего получится / kī-těn /. (Есть некоторые исключения, например city , где гласная остается открытой, но по-прежнему произносит свой короткий звук, но эти слова являются скорее исключением, чем правилом. А в программе All About Spelling мы даем детям инструменты, которые помогут они пишут эти исключения.)
В программах All About Reading и All About Spelling мы используем приложение плиток с буквами (или физические плитки с буквами), чтобы продемонстрировать различия между открытыми и закрытыми слогами (и всеми типами слогов!).
Слоговые теги размещаются над словами, что делает это конкретным действием. Открытая дверь представляет собой открытый слог, а закрытая дверь представляет собой закрытый слог.
В программе All About Reading забавные персонажи, известные как Party Monsters, участвуют, чтобы дать детям еще больше практики с открытыми и закрытыми слогами.Попробуйте эту бесплатную загрузку!
Знание только этих двух типов слогов позволит вашему ученику точно написать сотни слов!
Чтобы получить еще больше отличных образцов, посетите нашу страницу с образцами уроков по чтению и орфографии. Вы найдете сотни страниц загружаемых PDF-файлов, наполненных информацией.
У вас есть вопросы об открытых и закрытых типах слогов? Задайте вопрос в комментариях ниже или свяжитесь с нами! Мы здесь, чтобы помочь.
Фонологические процессы: шаблоны звуковых ошибок, которые обычно используют развивающиеся дети для упрощения речи, когда они учатся говорить.
Они делают это, потому что им не хватает способности правильно координировать свои губы, язык, зубы, нёбо и челюсть для ясной речи. К пяти годам большинство детей естественным образом перестают использовать шаблоны фонологических ошибок.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть версию этой инфографики для печати
Пожалуйста, укажите в этом изображении ссылку на WPSpublish.com.
Соответствующие ссылки и материалы:
Аризона-4 (Оценка)
CASL-2
Сов-2
Масштаб PPA
Опус
Сказано п. 5
Ctopp-2
Горт 5
Отводы 4
КРЫШКИ
Оценка речи-языка-слуха (оценочная категория)
Патологи-логопеды (специальность)
Домашняя страница WPS
Система онлайн-оценки WPS
Обзор оценки Arizona-4
youtube.com/embed/POfgzvuQX7U” frameborder=”0″ allowfullscreen=”allowfullscreen”/>
Процессы замены: замена одного класса звуков на другой класс звуков
1.Скольжение – замена жидкого звука (обычно буква «л» или «р») звуком скольжения (буквы «ш», «у» или «д»)
§Примеры
i. «Рельс» можно произносить как «вопль»
ii. «Играть» можно произносить как «пуэй»
iii. «Желтый» может произноситься как «йейё»
§Обычно вырастает к пяти годам
2. Задняя часть – замена звука, издаваемого в передней части рта (например, «т» или «н»), звуком, издаваемым в задней части рта (например, «к» или «г»).
§Примеры
и.«Утка» может произноситься как «кук»
ii. «Собака» может произноситься как «гог»
iii. «Кошка» может произноситься как «сак»
§ Обычно встречается только у детей с более серьезной фонологической задержкой
3. Гласность – замена гласных звуков «л» или «эр»
§Примеры
i.
«Яблоко» может произноситься как «аппох»
ii. «Река» может произноситься как «ривух»
iii. «Забота» может произноситься как «каю»
§ Возраст устранения этого процесса варьируется от ребенка к ребенку
4.Остановка – замена звукового сигнала остановки («б», «п», «т», «д», «к», «ж») на щелевой звук («ф», «в», «с,» «Z», «h», «th», «sh» и «ch»)
§Примеры
i. «Желание» можно произносить как «остроумие»
ii. «Пазл» можно произносить как «лужа»
iii. «Платье» может произноситься как «дрет»
§В зависимости от фрикционного звука этот процесс прекращается в возрасте от трех до шести лет
5.Фронтинг – термин, используемый, когда звуки, которые должны издаваться в задней части рта (велярный), заменяются звуком, издаваемым в передней части рта (альвеолярным).
§Примеры
и.«Cookie» можно произносить как «слишком»
ii. «Машина» может произноситься как «деготь»
iii. «Ворота» можно произносить как «дата»
§Обычно исключаются в возрасте от 3 до 4 лет
Процессы структуры слогов: слоги сокращаются, пропускаются или повторяются
1.
Уменьшение кластера – уменьшение кластера согласных (два согласных рядом друг с другом) до одного согласного
§Примеры
i. «Дерево» может произноситься как «тройник»
ii. «Остаться» можно произносить как «скажи»
iii.«Бесплатно» можно произносить как «сбор»
§Обычно перерастает в 4 года, за исключением слов, начинающихся с «s»
2.Final Consonant Deletion – удаление последнего согласного в слове
§Примеры
i. «Дорога» может произноситься как «ро»
ii. «Кошка» может произноситься как «ок»
§Обычно исключается к 3 годам
3. Удаление начального согласного – удаление начального согласного слова
§Примеры
и.«Живот» можно произносить как «элли»
ii. «Накидка» может произноситься как «обезьяна»
§ Обычно испытывают дети с более серьезной фонологической задержкой
4. сокращение слога – удаление слога из слова, содержащего два или более слога
§Примеры
i.
«Компьютер» может произноситься как «компьютер»
ii. «Ваниль» может произноситься как «нилла»
iii. «Удаленный» может произноситься как «пылинка»
§ Обычно дети исключают безударный слог
Процессы ассимиляции: когда звуки / слоги начинают звучать как окружающие звуки
1.Ассимиляция – когда согласный звук в слове начинает звучать так же, как другой согласный в слове
§Примеры
i. «Чашка» может произноситься как «куг»
ii. «Имя» может произноситься как «маме»
§ Обычно перерастает к трем годам, но может сохраняться до девяти лет в более серьезных случаях фонологической задержки
2. Редупликация – повторение полного или неполного слога в подстанции для слова
§Примеры
i. «Бутылка» может произноситься как «баба»
ii.«Папа» может произноситься как «дада»
iii. «Вода» может произноситься как «вава»
§ Обычно перерастает к трем годам
3.
Деназализация – замена носового согласного («n» или «m») неназальным согласным («b» или «d»)
§Примеры
i. «Нос» можно произносить как «доза»
ii. «Возможно» можно произносить как «ребенок»
§ Обычно исключается к 2,5 годам
Источники:
http: // mommyspeechtherapy.com /? p = 2158
http://littlebeespeech.com/resources/pdf/phonological_processes.pdf
http://www.playingwithwords365.com/wp-content/uploads/2011/10/Common-Phonological-Processes-Chart.pdf
Система чтения и правописания Barton – это программа структурированного обучения грамоте, созданная под влиянием Ортона-Гиллингема. Наша мультисенсорная, прямая, явная, структурированная и последовательная интенсивная программа вмешательства основана на исследованиях и фактических данных.
Новых наставников нужно обучать как можно быстрее.
Вот почему мы разделили систему Бартона на десять уровней.
Это означает, что вам не нужно изучать всю систему, прежде чем начать.
Вам нужно изучать только один уровень за раз.
Каждый уровень поставляется в отдельной удобной для хранения коробке.
Получите только один уровень за раз. Проведите субботу после обеда за просмотром DVD с обучающими программами для репетиторов. Тогда начните учить в понедельник.
Только когда ваш ученик приблизится к концу этого уровня, вы сможете перейти на следующий уровень.
Каждый уровень содержит от 10 до 15 уроков.(Уровни 1 и 2 немного короче.)
Если ученик проходит обучение два раза в неделю, на завершение уровня уходит от 3 до 5 месяцев (если он находится на уровне 3 или выше).
Если вы работаете со школой или покупаете ее на грант, возможно, вы захотите получить все десять уровней сразу.
Но если вы родитель или у вас ограниченный бюджет, вы можете получать только один уровень за раз.
Наши номера уровней НЕ приравниваются к уровню обучения.
Они просто указывают последовательность, в которой необходимо преподавать материал.
Чтобы узнать, почему большинство студентов, независимо от их возраста, должны начинать с Уровня 1, щелкните здесь.
Учащиеся, завершившие все десять уровней, будут читать, писать и писать на уровне середины девятого класса.
Мы являемся эксклюзивным дистрибьютором компании Barton System. Таким образом, если вы работаете в школе или другом правительственном учреждении, вам нужно , а не , запрашивать конкурсные торги для получения системы Бартона.
A: Большинству учеников необходимо начинать с Уровня 1, независимо от того, сколько им лет.Это потому, что исследования доказывают, что отсутствие фонематической осведомленности мешает им читать незнакомые слова, произнося их, и писать по буквам, произнося их по буквам.
Фонематическая осведомленность – это способность слышать каждый звук в слове и управлять им – мысленно, без букв.
На самом деле, исследования показывают, что студенту необходимо обладать семью основными навыками фонематической осведомленности, прежде чем буквы начнут обретать смысл. Мы обучаем всем семи из этих навыков на Уровне 1.
Итак, если ваш ученик имеет , а не , недавно имевший и интенсивное репетиторство Ортон-Гиллингем, начните с Уровня 1.Если окажется, что это будет слишком просто, мы обменяем его – БЕСПЛАТНО – на Уровень 2.
Но если у вашего ученика есть , недавнее интенсивное обучение в Ортон-Гиллингеме, дайте нам знать. Затем мы отправим вам итоговые тесты для наших первых нескольких уровней, чтобы вы могли определить правильное стартовое место для этого ученика.
A: Да.
На каждом уровне есть пост-тест, который вы можете использовать в качестве предварительного теста (при необходимости), чтобы доказать, что ученик не мог до того, как вы преподавали эти уроки, но ученик может выполнять те же самые задачи легко и с точностью не менее 95% ( что является истинным мастерством) после того, как вы преподаете уроки на этом уровне.
Кстати, если вы специалист по ресурсам, сообщите нам, нужны ли вам цели IEP, которые точно соответствуют каждому уровню в системе Бартона.
A: Поскольку не существует двух людей с дислексией, которые обучаются с одинаковой скоростью, мы можем указать только диапазон.
Если у учащегося классическая или умеренная дислексия, и его обучают два раза в неделю индивидуально по часу каждый раз, на прохождение всей системы Бартона уйдет от 2 до 3 лет.Таким образом, всего за 2–3 года вы можете довести отстающего ученика до середины девятого класса по чтению, правописанию и основам письма.
Студенты с легкой дислексией могут завершить систему немного быстрее, тогда как студентам с более тяжелой дислексией может потребоваться от 4 до 5 лет.
Единственный способ, которым учащийся может добиться большего прогресса, – это чаще получать наставничество. Если ребенка можно обучать 3 или 4 раза в неделю, он будет проходить систему Бартона намного быстрее.
Чтобы получить более подробную информацию о частоте и продолжительности занятий,
щелкните здесь.
A: Больше нет правил для обучения. В этот момент ученик может читать все, что угодно – даже учебники для вузов. В современном обществе взрослые читают на уровне девятого класса.
Когда взрослый может читать и писать на уровне девятого класса, он может читать достаточно хорошо, чтобы посещать курсы базового образования для взрослых и подготовиться к экзамену G.E.D. или пойти в институт.
Мне нужно пройти все десять уровней?А: No.Но не останавливайтесь на Уровне 3. Наши номера уровней НЕ приравниваются к уровням обучения.
Я рекомендую брать учеников, которые учатся в начальной школе до конца восьмого уровня. Это потому, что учителя в средней школе (неполной средней школе) предполагают, что их ученики уже могут делать все, что мы преподаем на уровнях с 1 по 8.
Замечательно видеть, как ребенок прогрессирует от худшего правописателя в классе в третьем классе, до среднего орфографического в четвертом классе, до суперзвезды в пятом классе – и быть в состоянии объяснить учителю, почему именно слово является правильным. так написано.Мы видели, как это происходило тысячи раз.
Мы провели многих третьеклассников через восьмой уровень. Если их будут обучать только два раза в неделю, они могут стать пятиклассниками к моменту завершения восьмого уровня.
К тому времени у них может быть достаточно большой словарный запас, чтобы справиться с уровнями 9 и 10.
Если нет, работайте над увеличением их словарного запаса и отложите эти два последних уровня до седьмого класса.
Уровень 9, Влияние иностранных языков и уровень 10, Латинские корни и греческие слова , в идеале должен быть изучен до того, как ребенок пойдет в среднюю школу.
Эти два уровня гарантируют, что учащийся сможет читать и писать по буквам все сложные слова, с которыми они встретятся в старших классах и колледжах, на курсах естественных наук, социальных наук и математики.
A: Да. Мы создали дополнительные тренировочные игры, чтобы закрепить навыки, которым обучают на Уровнях 2, 3, 4, 5 и 6 Системы Бартона.
Эти бесплатные игры находятся в Интернете, поэтому вам не нужно покупать программное обеспечение для доступа к ним.
Ссылка на эти игры находится на нашем веб-сайте поддержки репетиторов.
У нас также есть бесплатные упражнения на беглость речи, которые можно использовать на компьютере на том же веб-сайте поддержки репетиторов.
Если у вас есть iPad или планшет Android с диагональю 7 или 10 дюймов, обратите внимание на наше приложение Barton Tiles, которое заменяет наши деревянные плитки с буквами с цветовой кодировкой.
A: Да.Как только дети с дислексией понимают, что они МОГУТ читать, не угадывая и не запоминая слова, они начинают читать книги.
Чтобы заказать их в нашем безопасном магазине, щелкните здесь.
Но до тех пор, пока их не научат всем правилам первых 8 уровней, они не смогут читать большинство библиотечных книг – не возвращаясь к угадыванию.
Итак, мы наняли авторов для создания автономных контролируемых учебников для каждого уровня системы Бартона.
Чтобы загрузить бланк заказа на эти отдельные книги, щелкните здесь.
Мы также провели поиск в библиотеках и других источниках контролируемых учебников. Книги, написанные другими авторами, перечислены в разделе «Игры» наших руководств для преподавателей.
A: Вам понадобятся как минимум уровни 1, 2 и 3.
Если ваш бюджет позволяет, также получите Уровень 4. Некоторые из ваших учеников могут завершить первую половину Уровня 4 до окончания учебного года.
A: К сожалению, нет. Никто – даже кандидат наук. в инструкции по чтению – может взять на себя обучение ученика Бартона на 5 уровне.
Это потому, что система Бартона – это кумулятивно .
Чтобы правильно и хорошо преподавать уровень 5, репетитор должен иметь опыт преподавания на уровнях 1, 2, 3 и 4, а также «холодно» знать материал, правила и методы исправления ошибок, используемые на этих уровнях.”
Невозможно, чтобы кто-либо мог изучить их достаточно адекватно, чтобы использовать их, просто просматривая часы, часы и часы обучающих видео для репетиторов. Учитель должен будет просмотреть 30 часов видео (6 часов на каждый уровень умножить на 5 уровней) – это почти целая неделя – сохранить все это и усвоить, чтобы она могла автоматически использовать каждую технику, каждое правило правописания и каждую технику ошибок. при необходимости.
Это действительно невозможно сделать, просто посмотрев видео.
Фактически, именно поэтому система Бартона предназначена для учителя, который просматривает всего 6 часов обучения (только один уровень), а затем останавливается и дает эти уроки реальным ученикам в течение нескольких месяцев (чтобы усвоить и усвоить эти правила и методы.
– и используйте методы исправления ошибок) перед просмотром еще 6 часов тренировки (для следующего уровня) и т. Д.
Учитель, SLP или родитель могут быть в состоянии взять на себя и выполнять соответствующую работу , если ученик только 3-го уровня . Но они не смогут заменить ученика пятого уровня.
A: Да. Только один набор цветных буквенных плиток включен в каждый уровень Barton. Но это помогает учащимся оставаться активно вовлеченными в урок, если у них каждый, имеет свой собственный набор.Поэтому мы рекомендуем вам приобрести дополнительный набор плиток для каждого ученика.
Если вы приобрели уровни Barton непосредственно у нас и у вас есть версия для одного наставника, вы можете заказать до 3 дополнительных наборов плиток. Если у вашего учебного заведения есть лицензия для сайта, они могут заказать столько дополнительных наборов плиток, сколько им нужно.
Чтобы загрузить форму заказа дополнительных плиток, щелкните здесь.
Чтобы заказать дополнительную плитку в нашем безопасном магазине, щелкните здесь.
Имейте в виду, что вы не сэкономите времени на групповых занятиях.Это связано с тем, что каждый ученик в этой группе должен пройти 2 часа индивидуальных занятий в неделю с интенсивностью , эквивалентной . Интенсивность обучения 3 на 1 отличается от обучения 1 на 1. Чтобы получить такую же интенсивность, вы должны тренировать группу из 3 студентов по 6 часов в неделю.
Кроме того, чем больше студентов в группе, тем больше времени потребуется на прохождение Системы Бартона. Это потому, что вы должны рассчитывать урок для самого медленного ученика. И вы не можете представить новый материал, если кто-то из студентов отсутствует.
Так что, если возможно, проводите индивидуальное обучение – даже если это означает обучение помощника, родителя или волонтера использованию системы Бартона.
A: Нет. Система Barton , а не , предназначена для использования в классе. Поэтому, если вы являетесь учителем с обычным образованием, не покупайте систему Barton.
Он был разработан для интенсивного вмешательства, которое, по возможности, должно проводиться один на один.Максимальный размер группы , разрешенный системой Barton, – три на один.
A: Это не проблема, потому что теперь вы можете смотреть наши обучающие видео для репетиторов через Интернет – на настольном или портативном компьютере, на iPad или планшете Android или даже на телефоне.
Просто нажмите здесь, чтобы узнать больше или зарегистрироваться.
.
