Слайд 1
Грибы Автор Хамидулина А. И.,учитель начальных классов МБОУ прогимназии «Кристина» г. Томска 2017Слайд 2
Что такое грибы? Грибы – царство живых организмов, которые сочетают в себе признаки растений и животных.
Слайд 3
Какая наука изучает грибы? Грибы изучает наука микология , которая считается разделом ботаники , поскольку ранее грибы относили к царству растений.
Слайд 4
Белый гриб Если неказист на вид, Прячется умело, Это самый вкусный гриб Под названьем «белый»! Осторожно его срежь, Положи в корзину, Маринуй, соли и ешь До весны, всю зиму!
Слайд 5
А вы знаете? Белый гриб встречается в лиственных, хвойных и смешанных лесах. Он чаще всего соседствует с елью, березой, дубом. Белые грибы очень питательны. Бытует даже поговорка: «Боровой гриб лучше любого мяса». В пищу гриб употребляют в жареном, сушеном, маринованном виде.
Слайд 6
Белый гриб, боровик, медвежатник Очень уж вкусен этот гриб, потому и считается грибным начальником.
Названий у него несколько.
Слайд 7
А вы знали? Его называют самым высококачественным из всех грибов. Многие грибники только тогда считают свой поход в лес успешным, если в их корзине окажется хотя бы один белый гриб. Белым этот гриб называют потому, что в отличие от других трубчатых грибов его мякоть на изломе не меняет цвет и остается белой и после варки, и после сушки.
Слайд 9
Подосиновик А где его искать ? Под каким деревом? Конечно, под осиной. Ведь не зря же он «подосиновик». Называют еще это гриб так: «Красноголовик» — догадались, почему? Потому что шляпка у него красная. Как будто «красная голова» — вот и назвали — «красноголовик». И похож он на осину тем, что листья у осины красные, оранжевые, как шапочка подосиновика. Не сразу его заметишь в опавшей листве похожего цвета!
Слайд 11
Подберезовик Достаточно вслушаться в это слово, чтобы понять, где искать гриб — под березой, в березовых рощах, в лесах, в которых растут березы. Подберезовик даже похож на березку — у него высокая белая ножка с темным узором — чешуйками .
Слайд 12
Маслята А на стареньком пенёчке, И особенно в тенёчке, Аж семьёй растут грибочки – Дружно, как солдаты, Тянутся опята. В ельнике – маслята. Те неприхотливые, Шапочки сопливые. Вроде некрасивые, Но пожаришь – классно! С этими всё ясно.
Слайд 13
Груздь Есть ещё грибочек – груздь, Из души прогонит грусть. Он по виду, как воронка, Беленький по цвету, Часто прячется в сторонку От дневного света. Груздь солёный – это что-то! Всех грибов вкуснее! До чего ж грибов охота, В лес пойдём скорее!
Слайд 14
Сыроежки Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали приметных. Собирай, не мешкай! Это …
Слайд 15
Опята Нет грибов дружней, чем эти, – Знают взрослые и дети, – На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу.
Слайд 16
Белка Может быть, вы не поверите мне, Но я увидала грибы на сосне. Разве грибы на деревьях растут? Что-то совсем непонятное тут… Надеты на ветки маслята, опята… Кто же их на зиму сушит, ребята?
Слайд 17
Почему так говорят? Гнилой гриб в лукошко не кладут.
И зимой бы съел грибок, да снег глубок. Растут, как грибы после дождя.
Слайд 18
Дары Леса (художник Архипова Л.Б.)
Слайд 19
Грибы ( художник Бакаева М.Я.)
Слайд 20
Цветы и грибы (художник Панасенко С .П.)
Слайд 21
Спасибо за внимание!
2 класс система Л.В.Занкова
Тема:
Грибы – особое царство природы
Неживая
Природа
Живая
Растения
Животные
Грибы
Шляпка
Ножка
Грибница
Плодовое тело
Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных.
Грибы
шляпочные
плесневые
Шляпочные
Ядовитые
Съедобные
Лисички
Головки в бугорках и оспинах – точь –в-точь золотые самородки.
Высыпали на пригорок дружной стайкой. Если зайти на это же место через 5 дней, то лисята уже поднатужилась – распустились яркими чашечками – цветами, словно колокольчики.
Груздь
Копнешь, подденешь холмик, и сердце запрыгает от счастья, и улыбнешься, как милому живому существу – груздь. Груздичек! Где один – там ищите веселую компанию.
Опята
Посмотрите, что за грибы? Да это осенние опята. Заберётся какой – нибудь буро- кропчатый проныра-долгоножка на теплый пенёк, глядишь – и тянет за собой ватагу чешуйчатых грибов.
Рыжики
А вот и рыжики. Самые любимые грибы русского народа. Их не скоблят ножами и тёрками, как сухие грузди, не треплют щетками, как сморчки, не топят в семи водах, как волнушки, не сдирают с них шкуру, как с маслят и сыроежек.
Мухомор
Природа наделила этот гриб красотой необыкновенной, как будто бы для того, чтобы скрасить хмурые уголки леса. Но красота мухомора обманчива: его яд вызывает удушье, обмороки и приводит иногда к смерти.
Желчный гриб
Селится он в сухих сосновых и еловых лесах, обычно около стволов деревьев, иногда на гнилых пнях. Имеет некоторое сходство с белыми грибами. Отличить желчный гриб можно в первую очередь по мякоти, розовеющей на изломе, и по темному сетчатому узору на ножке.
Бледная поганка
Это самый опасный из ядовитых грибов. Он содержит сильнейший яд – фаллоидин, сохраняющий свою токсичность даже после варки. У бледной поганки все части одинаково ядовиты.
1. Не собирайте грибы вдоль дорог, около домов, на газонах.
2. Не собирайте старые грибы: после созревания спор гриб начинает разлагаться, и в нем образуются ядовитые вещества.
3. Никогда не собирайте те грибы, в которых сомневаетесь.
Будьте осторожны!
Посмотрите на плесень, которая появилась на хлебе. Хлеб покрывается как будто беловатым ворсом, на котором кое-где выделяются чёрные точки. Эта плесень – тоже гриб.
Посмотрите на эту красоту! Это тоже гриб, который появился на сыре. Кушать этот сыр нельзя – это опасно!
Но не все плесневые грибы наносят вред. Например, дрожжи, которые делают хлеб пышным и вкусным,- тоже грибы. Есть кефирный гриб и гриб для изготовления сыра. Из особого плесневого гриба получают ценное лекарство – пенициллин.
«Третий лишний»
Съедобный гриб – Подосиновик
«Третий лишний»
Ядовитый гриб – Ложный опенок
Яковенко Надежда Алексеевна
МОБУ «СОШ № 4» города Минусинска
Когда ты идёшь по тропинке лесной, Вопросы тебя окружают гурьбой. Одно « почему » меж деревьями мчится, Летит по пятам за неведомой птицей. Сидит « отчего » на зелёном листке, « Куда » полетело верхом на жуке, « Зачем » вслед за ящеркой влезло на пень.
Вопрос за вопросом, и так целый день. Пойдёмте, друзья, по тропинке лесной Ответы искать под осенней листвой.
На уроке мы узнаем
Верите ли вы, что…
…грибы относятся к живой природе?
… гриб относится к царству растений?
… у гриба есть тело?
… гриб с деревом дружит?
… бывают лечебные грибы?
… мухомор самый ядовитый гриб?
Строение грибов
Каждый гриб представляет собой плодовое тело, состоящее из шляпки и ножки.
Плодовые тела образуются на грибнице – мицелии. Грибница состоит из множества переплетенных нитей – гифов и может разрастаться на большой площади. Грибница находится в земле, плодовые тела – грибы – на поверхности
шляпка
ножка
грибница
Грибы и деревья помогают друг другу
подосиновик подберезовик
Яркий, рыженький грибок Я найти сегодня смог. Словно дружные сестрички Прячутся в траве…
Под листочком вдоль дорожки
Вырос редкий важный тип.
Твёрдо встал на толстой ножке
Гордый ценный …
Точки белые на красном — Ядовитый гриб, опасный.
Ни к чему тут разговор —
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту –
Зовусь я – …
1. Собирай только знакомые съедобные грибы.
2. Грибы нельзя выдёргивать – их срезают ножом.
3. Не бери старые, червивые грибы. Они могут содержать опасный для человека яд.
4. Не собирай грибы возле дорог и промышленных предприятий, в городской черте.
5. Никогда не срывайте грибы зря: грибами питаются и лечатся многие животные.
Карточка 1
-грибы относятся к живой природе,
-гриб относится к царству грибов,
-у гриба есть тело,
-гриб с деревом дружит,
– бывают лечебные грибы,
-мухомор не самый ядовитый гриб
На уроке мы узнали
Спасибо за урок!
Список используемых источников
: «Махаон», 2004г. Стр. 113 – 119. «Я познаю мир». М.: «Планета детства», издательство «Астрель», 2000 г., стр. 103 – 116. Л. Я. Гальперштейн «Книга интересных занятий на весь год». М.: «Росмэн», 2001 г., стр.64 – 74. http://www.allgrib.ru/ http://www.griby.net/ http://www.gribnikam.ru/ http://rus-agaric.ru/interes/interes.php http://i-fact.narod.ru/mush.html http://likonsta.ucoz.ru/publ/pogovorim_o_gribakh/7 http://www.saturnspawn.ru/articles/griby/ http://miranimashek.ucoz.ru/index/0-8 http://fantasyflash.ruВ царстве грибов
урок окружающего мира 2 класс УМК «Перспектива»
Цель
На уроке мы узнаем
Что такое грибы?
Грибы – это живые организмы, напоминающие растение. Но грибы не могут сами вырабатывать питательные вещества, поэтому их нельзя считать растениями. Поэтому ученые долго спорили, к растениям или животным отнести эти организмы, и, в конце концов, выделили их в самостоятельное царство- грибы.
В настоящее время грибов насчитывается около 100 тысяч видов.
Причём обитают они буквально всюду.
Их можно обнаружить в лесу и поле, в саду и на лугу, в горах и в пустынях, в почве и в воде, в жилище человека.
Строение грибов
Каждый гриб представляет собой плодовое тело, состоящее из шляпки и ножки. Плодовые тела образуются на грибнице – мицелии. Грибница состоит из множества переплетенных нитей – гифов и может разрастаться на большой площади. Грибница находится в земле, плодовые тела – грибы – на поверхности
шляпка
ножка
грибница
Грибы и деревья помогают друг другу
Лечебные свойства грибов
Польза грибов для природы
Разрушая остатки растений и животных, грибы участвуют в круговороте веществ в природе и в образовании плодородного слоя почвы
Съедобные грибы
Несъедобные грибы
Спасибо за урок!
Цель: познакомить с новой категорией грибов – плесневые (мукор).
Задачи деятельности учителя:
Создать условия для расширения знаний о свойствах и признаках грибов, взаимосвязи живой и неживой природы;
Помочь осознать социальную и личностную взаимосвязь данного учебного материала.
Планируемые результаты образования:
Предетные:
Сформировать представление о грибах как особом царстве живой природы;
Научатся отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.
Метапредметные:
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.
Личностные: осознать необходимость бережного отношения к грибам.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир» и тетрадь на печатной основе 2 класс, компьютер
Демонстрационный материал: презентация.
Тип урока: изучение нового материала
Методы работы: объяснительно — иллюстративные, частично — поисковые
( эвристические), словесные, наглядные.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Технологии:
– стадия вызова – постановка задачи, составление кластера; – стадия осмысления – работа с текстом, его маркировка, сообщение новой информации, работа в группе; – стадия рефлексии — игра «Да, нет»
Окружающий нас мир Интересно познавать! Его тайны и загадки Мы готовы разгадать.
Урок окружающего мира
во 2 классе
МБОУ гимназии №120
Учитель Гараева Л.
В.
Отгадайте загадку
Землю пробуравил Корешок оставил Сам на свет явился Шапочкой прикрылся
Тема урока: Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?
Хотите узнать
Что же такое гриб?
Ознакомьтесь с текстом с помощью приёма «Инсерт»
Ставьте значки простым карандашом
по ходу чтения текста на полях:
– «уже знал» (известная информация)
+ – «узнал» (новая информация)
? – «хочу уточнить» (спросить)
Какие бывают грибы
СЛОВАРЬ
Загляни под шляпку:
Размножатся грибы:
Прорастание спор.
Многие грибы «дружат» с растениями – вступают во взаимовыгодные отношения, которые называются симбиозом.
В природе всё взаимосвязано.
Деревья и грибы дружат между собой .
Грибы воду и соли.
Деревья дают питательные
вещества, сахар.
Где какие грибы искать
(белый гриб)
Карлики в грибном царстве
Дрожжевые грибки
Кефирный грибок
Пенициллин
Использование грибов:
грибы
птицы
звери
насекомые
деревья,
кустарники
травы
человек
Грибы (1 определение)
С.И.Ожегов. Словарь русского языка.
Грибы (2 определение)
Учебник «Окружающий мир»» 2 класс
С Машей, с Мишей отдохнём физкультминутку проведём!
Плесень на батоне.
Плесень на помидоре.
Плесень на сыре с плесенью.
Заключение
ВЫВОД
Домашнее задание:
Составление кластера
Чем отличаются от растений ?
Какие бывают грибы?
грибы
Как размножаются?
Чем полезны?
Как грибы собирают?
Список используемой литературы:
Окружающий мир. 2 класс. Учебник. Часть 2 Академкнига/Учебник 2014/2015Урок разработала и провела
учитель Першина С.В.
КУ « Общеобразовательная школа
I-III ступеней г.Енакиево»
Урок окружающего мира во 2-м классе по теме “Царство грибов”
Цели:
1.
Образовательные цели:
Сформировать представление о грибах как особом царстве живой природы;
2. Развивающие цели:
– развитие коммуникативных навыков в ходе групповой работы;
-развитие анализа, синтеза, логического мышления;
-развитие умения самостоятельно систематизировать знания.
3. Воспитательные цели:
– содействовать воспитанию у младших школьников бережного отношения к природе;
– воспитывать умение выслушивать другое мнение
-воспитывать умения работать в группе.
-воспитывать культуру диалога
Оборудование: учебник 2 класс, демонстрационный материал, проектор, презентация о грибах, карточки.
Приемы: составление кластера, сочинение синквейна (пятистишия), «Верные и неверные утверждения».
План урока:
– стадия вызова – постановка задачи, составление кластера, верные и неверные высказывания
– стадия осмысления – работа с текстом, сообщение новой информации, работа в группе;
– стадия рефлексии – составление синквейна.
Ход урока
Организация класса Слайд 1
Будем отвечать активно!
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!
Девиз урока Слайд 2
– Окружающий нас мир интересно познавать!
Его тайны и загадки мы готовы разгадать.
II. Стадия вызова. Слайд 3
1. – Сегодня на уроке мы совершим небольшое путешествие в лес. Поэтому будьте очень внимательны, иначе недолго и заблудиться!
– А что такое лес? Что вы о нем знаете?
(Лес – это природное сообщество. Растения в нём располагаются этажами. Их может быть несколько: 1-й этаж – деревья, 2-й этаж – кустарники , 3-й – травы).
– Какое значение имеет лес в природе? (Ответы детей)
– А какую роль он играет в жизни человека? (Ответы детей).
– Итак, мы отправляемся в лес, на природу. Кстати, давайте вспомним, что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает, но не создано руками человека.)
– Какая бывает природа? (Живая, неживая).
(Составление кластера на доске)
– Какие признаки живого нам известны?
(Живое рождается, питается, растет, имеет потомство и умирает)
– Какие царства живой природы мы знаем?
человек
2. Сегодня во время нашей лесной прогулки мы обратим особое внимание на нижние этажи леса.
-Проверка домашнего задания пройдёт в виде теста. Читайте задание, выбирайте правильный вариант, запишите нужную букву.
1 ученик выполняет тест у доски
Тест Слайд 4
1.Какие растения заносятся в Красную книгу?
а) Растения высотой до метра;
б) растения, которые исчезают;
в) растения, которые имеют шишки.
2. Как нельзя поступать с растениями?
ы) Срывать и вытаптывать;
э) фотографировать;
я) смотреть на них.
3. Как размножаются комнатные растения?
б) Веточками;
в) листьями, цветами;
г) семенами, черенками, листьями, луковицами.
4. Выбери правильное строение растений.
о) Стебель и листья;
п) корень, цветок, плод;
р) корень, стебель, листья, цветок, семена.
5. Как могут расселяться растения?
и) При помощи ветра, животных, человека;
к) при помощи человека.
– Проверим тест. Проверяем правильность выполнения теста на доске. Какие буквы вы выбрали? (Б Ы Г Р И) Слайд 5
– Оцените свою работу.
III. Определение темы урока.
– Переставьте слоги и вы узнаете тему нашего урока. Слайд5а
– А что бы вы хотели узнать на этом уроке? Что вас интересует?
– А что вы знаете о грибах?
– Всё, что мы узнаем о грибах, будем записывать в наш кластер. Скажите, грибы относятся к живой или неживой природе? Почему?
(на доску – табличка – « Грибы»)
– А вы знаете, что на Земле существует около 100 тысяч видов грибов. Не все грибы имеют шляпку и ножку. Есть такие маленькие грибы, что без микроскопа их не увидишь. Есть грибы, которые разрушают не только поваленные деревья, но и дома, например, домовой гриб.
– Но мы поговорим о грибах, которые вам более знакомы. Слайд 6
– Кто из вас когда-нибудь собирал грибы? (Ответы детей)
– Раз, вы такие опытные грибники, то тогда давайте поиграем в игру «Верите ли вы, что…». У каждого на парте таблица. Я буду читать вопросы, а вы в таблице ставьте плюс, если согласны, минус, если не согласны.
В течение урока вы будете получать новые знания, и видеть в таблице, насколько вы были правы.
Грибы и деревья дружат между собой.
Гриб может вырасти на дереве.
Животные едят несъедобные грибы.
Шампиньон – это ядовитый гриб.
Бледная поганка – это съедобный гриб.
Размножаются грибы спорами.
Все грибы можно употреблять в пищу.
Плесень на продуктах – это грибы.
– Я вижу, что вы вполне готовы к работе.
III. Стадия осмысления.
– Откройте учебники, с. 54. 1)Прочитаем о грибах. 2)Поработайте в парах, узнайте ещё больше о съедобных и ядовитых грибах.
– Давайте заполнять кластер.
Грибы бывают съедобные и ядовитые.
(на доску – таблички « съедобные», « ядовитые»)
-Какие вы знаете съедобные грибы? Назовите ядовитые грибы.
Просмотр видеоролика « Грибы»
-Знатокам грибов – загадки.
(Ребята рассказывают загадки с места)
– А дополнят информацию наши гости – профессор, исследователь, грибочки-экологи и врач. Слайды 7, 8, 9,10
Информация подготовленных уч-ся о грибах
IV. Физминутка. (музыкальная) Слайд11
V. Работа в группах.
– А теперь поработаем в группах. Вы получаете по картинке гриба. Объясните, почему грибы получили такие названия?
1 группа – подберёзовик;
2 группа – маслята;
3 группа – лисички;
4 группа – подосиновик;
5 группа – белый гриб;
6 группа – рыжик.
Выступление представителей от каждой группы.
– Молодцы, вы смогли объяснить названия съедобных грибов. Для вас выступление артистов. Слайд 12.
Инсценировка стихотворения
– Что нужно запомнить грибникам?
– Задания для групп-знатоков будет по правилам сбора грибов.
Слайд 13
1 группа – закончить предложение «Собирать грибы только…»
2 группа – закончить предложение «Ядовитые грибы сбивать нельзя, потому что…»
3 группа – закончить предложение «Старые грибы нельзя собирать, потому что…»
4 группа – закончить предложение «При сборе грибов нужно…»
5 группа – закончи предложение « У дороги грибы…»
6 группа – закончи предложение « Детям грибы…»
– Молодцы, вы правильно закончили предложения.
А ещё я хочу узнать результат игры «Верю – не верю» (задать вопросы устно)
VI. Рефлексия. Слайд14
– И, как итог нашего урока, я хочу вас попросить составить синквейн о грибах.
Слайд15
Грибы
Вкусные, ядовитые
Живут, растут, питаются,
Грибы нуждаются в охране
– Наша лесная прогулка подходит к концу. Надеюсь, она не прошла для вас даром. Ёжик притаился у нас на уроке, принёс нам маленький грибок настроения. Передавайте его своему другу и расскажите об уроке. Что запомнилось, что понравилось, что удивило?
И напоследок, ребята, поиграем еще в одну игру: «Съедобные – несъедобные».
У вас на партах лежат карточки с зленными кругами – это съедобные грибы, а с красными кругами- это ядовитые круги. Я буду называть гриб, а вы должны поднять нужную карточку.
VII. Домашнее задание Слайд 16
Подготовить сообщение о грибах (3- 4 предложения)
Царство грибов
PPT / 9.96 Мб
| Слайд №2 | |
| Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки. г Кто на себе свой дом таскает? | |
| Слайд №3 | |
| РАСТЕНИЯ: Имеют листья, стебли, корни, цветы плоды с семенами.  Питаются растворенными минеральными солями. Умеют вырабатывать сахар и крахмал для питания. Для хорошего роста нуждаются в тепле, влаге, освещении. | |
| Слайд №4 | |
| ЖИВОТНЫЕ: Имеют конечности или строение организма, способствующее передвижению. Используют в пищу другие живые организмы: растения или животных. Не могут вырабатывать питательные вещества сами. Могут жить и развиваться в различных условиях. | |
| Слайд №5 | |
| ЦАРСТВА ПРИРОДЫ РАСТЕНИЯ ЖИВОТНЫЕ ГРИБЫ Имеют листья, стебли, цветы, плоды с семенами, корни. 2. Питаются растворенными в воде солями. 3. Могут сами вырабатывать питательные вещества. 4. Для нормального роста нуждаются в тепле и влаге Могут передвигаться. 2. Используют в пищу другие живые организмы: растения или животных. 3. Не могут вырабатывать питательные вещества сами | |
| Слайд №6 | |
| Почему грибы — это «третье царство природы»? | |
| Слайд №7 | |
| Вспомни, что ты уже знаешь о грибах? ш Л П Я К А Н Ж К А О Г И Р Н Б И Ц А | |
| Слайд №8 | |
| Загляни под шляпку: Пластинчатые Трубчатые | |
| Слайд №9 | |
| ИНТЕРЕСНЫЙ ФАКТ! Шляпка и ножка – это ПЛОДОВОЕ ТЕЛО гриба.  Сам гриб скрыт под землёй. ГРИБНИЦА и есть сам гриб! ПЛОДОВОЕ ТЕЛО | |
| Слайд №10 | |
| ШЛЯПОЧНЫЕ ГРИБЫ | |
| Слайд №11 | |
| И это тоже грибы! | |
| Слайд №12 | |
| А это очень маленькие, но тоже грибы! | |
| Слайд №13 | |
| Почему появилась поговорка: «Растут, как грибы после дождя»? | |
| Слайд №14 | |
| Плодовые тела появляются, если грибу достаточно влаги, тепла и питательных веществ. А каким еще живым организмам нужны такие же условия для роста? | |
| Слайд №15 | |
| А что еще нужно растениям для нормального развития? Почему растениям необходим свет? А грибам свет не нужен. Они могут расти и в темноте. | |
| Слайд №16 | |
| А чем же питаются грибы? Посмотрим в учебнике: с.  118.Грибы поглощают питательные вещества из мёртвых останков растений и животных. | |
| Слайд №17 | |
| ЦАРСТВА ПРИРОДЫ РАСТЕНИЯ ЖИВОТНЫЕ ГРИБЫ Имеют листья, стебли, цветы, плоды с семенами, корни. 2.Не могут сами передвигаться 3. Питаются растворенными в воде солями. 4. Могут сами вырабатывать питательные вещества. 5.Для нормального роста нуждаются в тепле и влаге. Могут передвигаться. 2. Используют в пищу другие живые организмы: растения или животных. 3. Не могут вырабатывать питательные вещества сами. Не могут сами | |
| Слайд №18 | |
Еще раз просмотрите с. 118-119:Грибы разрушают остатки живых организмов и способствуют образованию перегноя. Некоторые грибы помогают растениям впитывать из почвы воду и соли. Грибами питаются многие животные. Некоторые грибы помогают готовить пищу. Есть грибы-лекарства. Какую пользу приносят грибы природе? | |
| Слайд №19 | |
| Домашнее задание: Учебник: с.118-119, изучить внимательнее и запомнить. Тетрадь: № 4 – сообщение о любом грибе (по дополнительной литературе или собственным впечатлениям) | |
| Слайд №20 | |
| Использованы материалы уроков: «Царства живой природы», автор Коробейникова Т.В., учитель начальных классов , МОУ «Гимназия № 140» . Соавторы: Аствацатуров Г.О., Иванова И.А., Смирнова М.А. Коробейникова Т.В. Царства живой природы. (природоведение, 2 класс) — слайд 2 Урок окружающего мира 1 класс , УМК «Гармония», гимназия №10 г. Воронежа, учитель Юшина Т. В. Сайтов (для слайда 11): | |
Fungi
В мире насчитывается не менее 99 000 известных видов грибов, и, по мнению ученых, всего существует не менее 1,5 миллиона видов. Какое-то время грибы сбивали с толку систематиков (ученых, которые разбивали все на группы). Впервые поставленные среди растений, грибы с тех пор получили свое собственное «царство», чтобы править. Это потому, что, хотя их структуры имеют некоторое сходство с растениями, они не фотосинтезируют, а их клеточные стенки состоят из хитина (того же вещества, которое содержится в экзоскелетах насекомых), а не из лигнин-подобных растений.
Жизненный цикл грибов
Грибы начинают свою жизнь в виде крошечных спор.
Когда спора приземляется на благоприятную территорию (в зависимости от вида это может быть кусок хлеба, упавшее бревно или куча листьев), она выпускает тонкую волосоподобную трубку, называемую гифами (множественное число гифов). Гифа выделяет ферменты, расщепляющие выбранный источник пищи. Эти ферменты похожи на те, что содержатся в желудках животных, но «пищеварение» происходит вне грибка. Затем гифы поглощают питательные вещества.
Гриб образует все больше и больше гиф внутри источника пищи. В конце концов, эти гифы образуют перекрещенный коврик, который немного напоминает паутину. Этот коврик называется мицелием. Хотя вы можете обнаружить мицелий, копаясь в земле или ломая гниющий пень, единственная часть грибка, которую мы обычно видим, – это плодовое тело. Грибы производят головокружительное множество плодовых тел – от крошечных бугорков на концах видимой хлебной плесени до гигантских и ярко-красных поганок из мухоморов, которые выглядят как что-то прямо из сказки.Основная функция плодового тела – выпустить в мир следующее поколение в виде спор.
Споры, попавшие в благоприятные места, снова запускают процесс.
Зачем нужны грибы?
Я могу ответить на этот вопрос одним словом – пенициллин. В этой единственной форме грибы оказали глубокое влияние на человеческую жизнь в том виде, в каком мы ее знаем. Однако на этом все не заканчивается. Любите теплый, пышный хлеб? Вонючий сыр? Поблагодарите грибы. Рад, что вам не пришлось продираться через непреодолимые груды мертвых растений давно минувших времен? Поблагодарите грибы.Наслаждайтесь сморчками, обжаренными на сливочном масле, или тонко выбритыми трюфелями на пасте. Что ж, это очевидно, не правда ли!
Менее очевидный способ воздействия грибов на нашу жизнь – это их недавно обнаруженная связь с растениями. Оказывается, группа микоризных грибов формирует симбиотические отношения с растениями. Гриб использует свои гифы, чтобы расширить корни растения, обеспечивая ему больший доступ к воде и питательным веществам. В свою очередь, растение снабжает грибки некоторыми из сахаров, которые они создают в процессе фотосинтеза.
Многие из наших продовольственных культур зависят от этого отношения для получения здоровых растений. Любите еду? Спасибо грибам!
Развлечение с грибами
Есть много способов познакомить учащихся с грибами. Вот несколько идей:
• Отправьтесь на сафари по грибам.
Очевидно, что проживание на тихоокеанском северо-западе дает мне преимущество в этом, но поскольку грибы встречаются в большинстве мест обитания по всему миру, вы сможете найти хорошее место рядом с вами. Жителям пустыни следует помнить, что лишайники – это грибы, живущие вместе с напарником водорослей.Попросите учащихся принести альбомы для рисования, чтобы они могли рисовать и писать о найденных вами грибах. Вернувшись в класс, вы можете попытаться определить наблюдаемые вами грибки с помощью полевого руководства.
• Вырастите сад с плесенью.
В шкафу позади меня стоит каменная банка с ломтиком помидора, куском хлеба и куском ананаса. Он обернут полиэтиленовой пленкой и закреплен резинкой.
Я жду, что вырастет. Этот воспроизводимый лист из Kids ’Science Challenge описывает тот же эксперимент: http: // www.kidsciencechallenge.com/pdfs/2010activities/Magical_Microbes_2010_Fungus_Garden.pdf (См. примечание по технике безопасности ниже.)
• Грибные принты.
Вы найдете полные инструкции по созданию отпечатка спор по этой ссылке из Департамента природных ресурсов Мэриленда: http://www.dnr.state.md.us/cin/mushroom_spore_activity.asp Вместо того, чтобы собирать грибы со своего двора, которые могут быть ненадежным источником для использования в классе, я рекомендую покупать грибы в продуктовом магазине. Покупайте грибы, которые только что открываются.Для этого упражнения вам понадобятся полностью открытые грибы. При необходимости храните их в бумажном пакете в холодильнике, пока они не раскроются.
• Баллон с дрожжами.
Вы, наверное, видели это раньше, но это интересный способ продемонстрировать, что дрожжи на самом деле живы. Смешайте чайную ложку сахара с примерно стаканом теплой (не горячей!) Воды и перелейте в небольшую чистую пластиковую бутылку.
Clear – это хорошо, поэтому вы можете видеть, что происходит внутри. Добавьте пакет дрожжей (около 2 ¼ чая). Осторожно перемешайте. Возьмите немного растянутый воздушный шарик и наденьте его на горлышко бутылки.Оставьте бутылку в теплом месте примерно на 20 минут.
• Сделайте хлебное тесто на дрожжах и без них.
Это может быть немного амбициозно для использования в классе, но может быть назначено как домашний проект и идеально подходит для домашнего обучения. Смешайте две партии хлебного теста по любому рецепту. В первом случае точно следуйте инструкциям. Сделайте то же самое со вторым, за исключением дрожжей. Наблюдайте за результатами. (Возможно, вы захотите приготовить меньшую партию, чем обычно, поскольку ваш пресный хлеб нельзя есть!)
Примечание. Имейте в виду, что в некоторых формах грибки могут вызвать заболевание.Учитывайте возраст и зрелость ваших учеников, когда вы решаете, какие части задания будут выполнять ученики, а какие – взрослые. Попросите кого-нибудь из взрослых выбросить плесневые сады после завершения эксперимента.
И ради всего святого, споры не нюхайте!
Книги и Интернет-ресурсы
• Королевство грибов, Йенс. H Petersen
• Что такое грибок? автор: D.M. Souza
• Североамериканская микологическая ассоциация – http: //www.namyco.org / index.html
Этот ресурс, содержащий иллюстративный и познавательный материал по теме «Животные», может быть использован в уроке на тему окружающего мира. Возможно фрагментарное использование презентации на занятиях с классом, группой студентов, индивидуально.
Тема: Окружающий мир
Целевая аудитория: учителям
Презентация об окружающей имр создана для учеников 2 класса, обучающихся по учебнику А.А. Плешаков. Цель данной презентации – создать условия для знакомства с понятиями «горизонт», «линия горизонта».
Задания:
Ввести понятия «горизонт», «линия горизонта». Научить различать стороны горизонта и отмечать их на схеме.
Развивайте детский кругозор, прививайте любовь к предмету. По усмотрению преподавателя можно использовать на любом этапе урока. Работа с презентацией осуществляется с помощью кнопок управления и согласно инструкциям на слайде.
Тема: Окружающий мир
Интерактивная книга «Грибы» создана для изучения окружающего мира и внеклассных занятий, для учащихся 1-4 классов. Этот ресурс можно использовать для фронтальной, групповой и индивидуальной работы … Книга пролистывается в обе стороны. Ресурс выполнен в MS Office PowerPoint 2010.
Разработка ориентирована на использование на предметных уроках по всему миру. Педагоги смогут продемонстрировать материал для тематических аудиторных часов.Любому школьнику, интересующемуся грибами, будет полезно просмотреть материал на домашнем компьютере.
Тема: Окружающий мир
Целевая аудитория: для 2 класса
Интерактивная книга «Особые виды транспорта» создана для изучения окружающего мира и внеклассных занятий, для учащихся 1-4 классов.
Этот ресурс можно использовать для лобовой, групповой и индивидуальной работы. Книга прокручивается в обоих направлениях. Ресурс выполнен в MS Office PowerPoint 2010.
Разработка ориентирована на использование на предметных уроках по всему миру. Педагоги смогут продемонстрировать материал для тематических аудиторных часов. Любому школьнику, интересующемуся специальными видами транспорта, будет полезно просмотреть материал на домашнем компьютере.
Тема: Окружающий мир
Целевая аудитория: для 2 класса
Данная презентация может служить иллюстрацией к мероприятию, посвященному Дню воинской славы. Преподаватель может использовать презентацию во время урока в классе и в сочетании с предметом
.Тема: Окружающий мир
Интерактивный образовательный ресурс «Степная зона» создан для учащихся 4-х классов образовательного комплекса «Школа России».Работа состоит из презентации и подробной пояснительной записки к ней.
Ресурс, содержащий иллюстративный и познавательный материал по теме «Природные зоны России.
Степная зона», может быть использован на уроке в 4 классе по теме «Окружающий мир». Возможно фрагментарное использование презентации на занятиях с классом, группой студентов, индивидуально.
Тема: Окружающий мир
Целевая аудитория: для 4 класса
Для учащихся 4-х классов образовательного комплекса «Школа России» создан интерактивный образовательный ресурс «Леса России».Работа состоит из презентации и подробной пояснительной записки к ней.
Окружающая нас природа и животный мир настолько интересны и разнообразны, что практически невозможно рассказать о них, не показывая видео и фотографии. Мультимедийные презентации об окружающем мире помогут вам наиболее интересно и эффективно рассказать ученикам о многогранном мире, который нас окружает. При необходимости презентации легко меняются, что позволяет дополнять их новой информацией и слайдами, а проводимые с их помощью уроки становятся настоящими экскурсиями в мир природы.
Презентации об окружающем мире делаются в PowerPoint, здесь вы найдете большой ассортимент презентаций об окружающем мире, которые можно скачать абсолютно бесплатно.
Просматривая весь огромный спектр представленных у нас работ, вы легко найдете именно ту тему, которая вам больше всего подходит. Перед тем, как скачать понравившуюся презентацию, вы можете оценить все ее содержимое, чтобы не тратить время на неподходящую тему.
Среди всех этих презентаций об окружающем вас мире вы найдете как красочные и наглядные, интересные темы для младших классов, так и более информативные и полезные для старшеклассников.
Благодаря тому, что вся информация представлена в виде блоков, хорошо структурирована и понятна, она воспринимается намного эффективнее, что может значительно повысить успеваемость в классе и заинтересовать всю аудиторию.
Мир. МЫ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Урок окружающего мира. Урок об окружающем мире. Урок Окружающий мир. Урок окружающего мира в 4 классе. Урок окружающего мира в 3 классе. На урок окружающего мира по теме.Краткое содержание урока об окружающем мире в 3 классе. Урок окружающего мира в 4 классе. КИМ Мы – мир вокруг нас.
Представление к уроку окружающего мира (4 класс).
Урок мира 4-го класса. Краеведение в начальной школе. Урок о внешнем мире, 3 класс. Урок из внешнего мира, 3 класс. Урок: «Окружающий мир» Класс: 4. Урок вокруг света, 3 класс. Урок окружающего мира в 4А классе. Презентация к уроку окружающего мира.Урок о внешнем мире в 4 классе. Урок из внешнего мира «Что такое почва.
Плешаков “Мир вокруг нас”. Формирование УУД на уроке окружающего мира. Техногенное воздействие на окружающую среду. Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе. Урок по окружающему миру «Леса России». Урок мира около 3-х классов. Представление к уроку окружающего мира А. А. Плешакова. Познавательный УУД на уроках окружающего мира.
Окружающий мир 3 класс Урок-обобщение. Урок из окружающего мира. Тема: «О кошках и собаках». Комплексный урок математики и окружающего мира. Критерии оценки окружающего мира. Презентация к уроку мира около
Члены Kingdom Fungi включают съедобные и ядовитые грибы, плесень, придающую аромат сырам, дрожжи, приправляющие хлеб, лекарства, такие как пенициллин, и организмы, вызывающие болезни человека.
Хотя они очень похожи на растения, грибы не могут производить себе пищу; вместо этого они питаются мертвыми организмами или действуют как паразиты. Грибы сначала переваривают пищу вне своего тела, прежде чем проглотить. Некоторые виды грибов состоят из двух форм: дрожжевой формы, заключенной в капсулы при комнатной температуре, и формы плесени, состоящей из нитевидных структур при температуре тела. Лекарства, которые лечат грибковые инфекции, нарушают важные функции грибковой клетки, такие как производство клеточной стенки.
Плесени образуются во влажной среде.Они состоят из видимых частей, называемых стеблями, нитевидных придатков, закрепляющих плесень, и спор, прилипающих к стеблю. Споры, репродуктивные структуры плесени, переносятся по воздуху. При вдыхании споры вызывают проблемы с дыханием и вызывают аллергию. Некоторые плесени производят яды или микотоксины, такие как афлатоксин, вызывающий рак. Плесень образуется на продуктах питания и прилипает к внутренним частям холодильника и чистящим инструментам.
Чтобы свести к минимуму воздействие плесени, немедленно накройте и охладите пищу, съедайте остатки в течение нескольких дней и избегайте вдыхания заплесневелых предметов.
••• Photos.com/Photos.com/Getty Images
Некоторые ядовитые грибы очень похожи на съедобные и могут обмануть сборщика грибов-любителей, почти вернувшись к смерти, если вы проглотите хотя бы небольшое количество грибов. Грибы группы мухоморов, такие как ангел-разрушитель и смертельная шапка, не имеют противоядия, вызывая смерть от печеночной и почечной недостаточности. Ложные сморчки очень похожи на съедобные настоящие сморчки, но ложные сморчки вызывают расстройство пищеварительной системы и иногда приводят к смерти.Другие вредные виды грибов могут вызывать только расстройство желудочно-кишечного тракта или вызывать галлюцинации.
Грибки могут проникать во внешние слои человеческого тела и вызывать зуд и сыпь.
Несколько распространенных излечимых грибковых заболеваний поражают кожу, волосы и ногти человека. Стригущий лишай, вызываемый несколькими видами опоясывающего лишая, может поражать голову, туловище и конечности; стопа спортсмена проявляется как стригущий лишай стопы. Черная педра вызывает образование темных шишек на стержне волоса.Грибковые инфекции ногтей на ногах или онихомикоз возникают в результате инфекций стопы. Эти грибковые инфекции передаются от зараженного объекта или человека. Сохранение частей тела сухими и прохладными помогает предотвратить поверхностные грибковые инфекции.
Четыре вида грибов – Coccidioides immitis, Histoplasma capsulatum, Paracoccidioides brasiliensis и Blastomyces dermatitidis – обычно образуют споры, которые приводят к системным микозам, грибковым инфекциям, поражающим более чем одну часть тела.У здоровых людей инфекция либо не вызывает никаких симптомов, либо проходит сама по себе. У людей с ослабленной иммунной системой, а также у очень молодых или очень старых, вдыхание спор грибов вызывает обширное заболевание сразу в нескольких органах и может привести к смерти.
Лечение обычно включает противогрибковые препараты, амфотерицин B.
Более 8000 видов грибов заражают растения, в результате чего грибы являются наиболее распространенными патогенами растений или болезнетворными организмами.Эти паразитические виды делают фрукты и овощи несъедобными, имеют желтые листья и иногда убивают все растение. Грибковые заболевания растений приводят к экономическим потерям для сельскохозяйственной промышленности и нехватке источников растительной пищи для потребления людьми и животными, поражая растения до или после сбора урожая. Генетически изменяя восприимчивость растений к грибковым заболеваниям, используя фунгициды и изолируя инфицированные растения, ботаники надеются смягчить последствия грибковых заболеваний.
Библиотека изображений содержит изображения, относящиеся к плесени, в семи категориях.
Есть также анимированные изображения, которые вы можете просмотреть и загрузить. У каждой фотографии есть версия большего размера с более высоким разрешением. Чтобы загрузить версию фотографии с более высоким разрешением, щелкните миниатюру. Когда откроется окно, щелкните правой кнопкой мыши и выберите, хотите ли вы скопировать или распечатать фотографию. При копировании вставьте фотографию в программу для редактирования фотографий или презентацию.
Эти фотографии можно использовать в презентациях и в образовательных целях без обращения в EPA. Дополнительную информацию см. В Уведомлении о конфиденциальности и безопасности EPA.
Фото любезно предоставлено Терри Бреннаном
B
Выращивание грибов уттон состоит из двух основных компонентов: компостирования.
(подготовка субстрата / компоста) и уход за посевами (выращивание
грибной урожай).Подготовка субстрата подверглась множеству
инновации / улучшения, соответствующие законам об охране окружающей среды во многих развитых странах.
страны. В то же время оболочка была стандартизирована с использованием
торфа и его альтернативных материалов (FYM, отработанный грибной компост и кокосовое волокно)
Pith) с основной целью повысить урожайность и качество грибов.
Точно так же были улучшены методы управления урожаем, чтобы
собрать максимально возможный урожай грибов в кратчайшие сроки.Все
операции / приложения, выполненные после завершения компостирования, обрабатываются в соответствии с
управление урожайными культурами. Это включает:А. Агрономическое растениеводство
B. Экологическое выращивание сельскохозяйственных культур
A. Агрономическое растениеводство
Агрономическое управление посевами имеет дело с количеством компоста, которое необходимо
заполнение на 1 м2 площади грядки, влажность компоста, используемый способ нереста,
толщина компоста в подушке или мешке, нанесение и толщина оболочки, полив
используемые режимы, сбор урожая и уход за ними, борьба с вредителями, гигиена
обслуживание и так далее.
Однако более важными среди них являются
1. Запуск и запуск
2. Материалы обсадных труб, обработка обсадных труб, применение обсадных труб, корпус образование бега и булавочной головки
1. Запуск и запуск
Необходимые шаги (рис. 9.1)
● Хорошо качественный компост с температурой 25С
● Смешивание порождения на основе зерна (@ 0.5-0,7% от веса влажного компоста) A.bisporus в чистых условиях (т.е. с чистыми руками и предварительно стерилизованными площадь)
● Наполнение разложенного компоста в полиэтиленовые мешки (глубиной 12-15 футов) или грядки (глубиной 6-8 футов)
● Маленький прессование и разравнивание созданного компоста
Рис. 1. Процесс нереста и фасовки в пакеты для шампиньона белый
Неплотно закрывая горловину полиэтиленовых пакетов, заполненных нерестилищами.
компост (накрыть чистой газетой / пластиковым листом, если
лотки / полки)
● Сдвиг мешки с компостом в посевных помещениях с температурой 23 1С (темп.), Относительной влажности 95% и высокой концентрации CO2. (1,0-1,5% деформации иждивенец), и хранение мешков в вышеуказанных условиях в течение 12-14 дней.
● Завершение нерестового хода (изменение темно-коричневой компостной массы на светло-коричневую)
Меры предосторожности
● Используйте свежей чистой культуры
● Нерест в чистых условиях (желательно при положительном давлении, создаваемом бактериальными фильтрами перед приточными вентиляторами и воздушными завесами на двери)
● Правильный обработка нерестилищ и инструментов формалином, очистка рук деттолом
● Поддержание хорошие гигиенические условия во время нереста за счет закрытия всех дверей / окон
2.
Спуск обсадной колонны и гильзы
Оболочка – это слой почвы толщиной 3-4 см, нанесенный поверх икры. компост и является предпосылкой для плодоношения A. bisporus.
а. Материалы корпуса
Использовались более ранние подпочвенные материалы или почвы, богатые органическим веществом. как оболочка при выращивании шампиньонов. В настоящее время торф наиболее желателен. материал оболочки, используемый во всем мире, с отличным урожаем грибов и превосходным плодовым телом качественный.Однако вредитель недоступен в Индии. Другие альтернативные рекомендуемые материалы находятся,
● Хорошо разложившийся навоз фермерского двора (FYM) предпочтительно двухлетней давности
● Хорошо разложившийся компост из грибов (SMC) (двухлетний анаэробно разложившийся)
● Составлен кокосовая сердцевина (отходы кокосовой промышленности) (хорошо разложены и выщелочены водой)
● 1: 1,
2: 1 и 1: 2, об.
/ Об. Хорошо разложенных FYM и SMC
● 1: 1, об. / об. разложенного FYM или SMC с компостом из кокосовой сердцевины
● Разложено измельченная кора некоторых лесных деревьев
● Бумага промышленные отходы
● Сгорел рисовая шелуха также используется вместе с разложившимся FYM (2: 1, об. / об.) в сезонных
выращивание шампиньонов в Хайране и Пенджабе с разумный успех
б.Качество материалов корпуса
● Мягкий текстура
● Свет масса
● Высокий водоудерживающая способность
● Высокий пористость
● Недостаточно в доступной форме C и N
● нейтральный pH (7,0 7,5)
● Низкий проводимость (400-600 мкМ · ч)
c.
Обработка оболочки
Материал оболочки следует обработать должным образом перед ее нанесение компоста на нерест, и следующие шаги:
● Сделать куча обсадного материала
● Мокрый до 50-60% водоудерживающей способности
● Заполнить в лотки и переложить в камеру пастеризации
● Steam пастеризация при 60-65С в течение 6-8 часов
● Автоохлаждение
В качестве альтернативы,
● Сделать куча обсадного материала на зацементированной платформе
● Мокрый до 50-60% водоудерживающей способности
● Дренч влажная оболочка с формалином из расчета 1 литр / м3 (40% формальдегида) путем перемешивания лопатой
● Обложка это с полиэтиленовым листом и после этого закройте внешнюю периферию, насыпав песок / почву по внешнему краю
● Сохранить материал на солнце 24-48 часов для фумигационного эффекта
● Удалить
крышку через 48 часов и выставьте материал на открытом воздухе и солнечном свете, намазав чистыми инструментами и допустив формалин.
пары уйти в воздух в течение 2-3 дней, прежде чем они будут использованы в качестве оболочки (формалин
эффект обработки снижается при низкой температуре из-за недостаточной фумигации)
d.Применение обсадных труб (рис. 9.2)
● Развернуть полностью спавн запустить мешок и сделать верхнюю поверхность ровной, осторожно нажав руками
● Свет брызги воды на компосте
● Приложение равномерным слоем оболочки толщиной 4-5 см с использованием железных колец высотой 4 см или деревянных брусков
● Обрызгивание воды. в рассрочку сразу после нанесения оболочки
Инжир.2. Процесс внесение покровной почвы для выращивания шампиньонов
Меры предосторожности
● Корпус материал не следует просеивать, а использовать как таковой с комками, что дает больше воздушного пространства в оболочке
● Вверх поверхность обсадной колонны должна иметь небольшие опоры и выемки
● Уход следует принять меры для предотвращения повторного заражения материалов оболочки
● Магазин материал оболочки в стерилизованном / чистом помещении перед использованием в полиэтиленовых мешках или мешках из синтетической ткани
● Применить вода в оболочку несколькими частями, чтобы вода не попадала в компост из нерестилищ
е.
Прогон гильзы и формирование булавочной головки
Работа корпуса выполняется при температуре 24 ° C, относительной влажности 95% и CO2.
> 7500 частей на миллион (в зависимости от штамма) в течение примерно одной недели. Нет необходимости в свежих
подача воздуха во время работы корпуса. Считается завершенным, когда мицелий попадает в
долины покровного слоя. После запуска корпуса условия окружающей среды изменяются на
понизить температуру до 15-17 ° C (воздух), относительную влажность до 85% и CO2 до 800-1000 ppm (напряжение
зависимый) путем открытия отверстия для выпуска свежего воздуха и выпуска CO2.Это изменение в
Параметры окружающей среды вызывают образование булавочной головки через 3-4 дня (в зависимости от штамма).
Булавочные головки превращаются в сплошные грибы размером с пуговицу еще через 3-4 дня (рис. 3). На этом этапе воздух в помещении для выращивания урожая меняют 4-6 раз в час, чтобы
поддерживать соответствующую концентрацию CO2. так как производство CO2 находится на пике во время первой промывки (фактически достигает пика на
дело запустить).
Рис. 3. Расположение мешков в посевной и грибов на стадии разработки
3.Дополнение
Добавки с добавками, богатыми белком, такими как хлопок шрот из семян, соевый шрот, шрот альфа-альфа, перьевой шрот и т. д. увеличить урожай грибов. Добавка может быть сделана либо при нересте, либо после его появления. запустить перед обсадной колонной. Чем позже полезнее. Добавка сначала грубо измельчается и денатурируют обработкой 5000 ppm формалина и перед смешиванием с компостом. В практика обычно увеличивает температуру компоста на 4-5 ° C, и если это делается во время нерестилище или в компосте низкого качества, это приводит к гибели грибного мицелия или увеличению заболеваемость плесенью.Если эти проблемы будут преодолены, добавка может дать 20-25% повышенная урожайность. Добавление в оболочку компоста для нерестилищ также помогает в ранний и высокий урожай грибов.
4.
Взъерошивание
Взбивание компоста по окончании нереста выполняется просто перед оболочкой. Эта практика особенно полезна для круглогодичного сбора урожая, когда В год собирают 5-6 культур, а период сбора урожая сокращается примерно до 4 недель, так как это практика помогает в исчерпании компоста раньше, чем обычно.Взъерошивание оболочки после 3-4 дней или около того после того, как некоторые гроверы установили оболочку, чтобы добиться равномерного закрепления.
5. Полив
В грибах почти 90% воды, и это дает нам представление о том, как
вода важна для урожая. Мицелий получает воду из компоста во время нереста.
и компост + оболочка при прогоне ящика и от оболочки при формировании плодового тела.
Уровень воды в корпусе поддерживается двумя способами. Один из способов – это обычное распыление, когда
булавочные головки размером с горошину, а затем при поддержании относительной влажности 80-85% во время сбора урожая.
Если один из
факторов (орошение и относительная влажность) во время посева нарушается, это повлияет на урожай
продуктивность. Низкая относительная влажность во время сбора урожая приведет к высыханию грядок, легких грибов,
обесцвечивание грибов и потери урожая. Высыхание оболочки приведет к уплотнению среды оболочки.
в результате образуется коврик, который становится непроницаемым для воды, что приводит к огромному
потери урожая. В кожух необходимо пополнить воду, чтобы компенсировать потери воды из
оболочка из-за роста и испарения грибов.Меньшая потеря воды в комнате
воздух, лучше он. Влажность слоя и относительная влажность – это два разных фактора, но они
взаимозависимые. Следует избегать опрыскивания грибовидных гряд при поломке булавок. Кожух
должен быть достаточно влажным при поступлении свежего воздуха и пониженной температуре в помещении. В
влажность должна поддерживаться до тех пор, пока булавочные головки не станут размером с горошину, и это этап
когда грядка потребует дополнительного полива, чтобы булавки размером с горошину превратились в
грибы размером с пуговицу.
Полив в грядки требует контроля на каждом этапе. RH в
Помещение для выращивания урожая контролируется с помощью термометров с сухим и влажным термометром. Два обычных стебля
термометры устанавливаются в помещении для сбора урожая, один помещается в слой оболочки / компоста, а другой
висит в воздухе поблизости (на расстоянии нескольких сантиметров). Температура постели на 1-2С выше воздуха.
температура. Компьютерное управление AHU обеспечивает точное внесение параметров обработки.
во время спауна, пробега и обрезки. Вода, используемая для полива (опрыскивания)
на грибных грядках должен быть чистым, иметь нейтральный pH и не содержать солей, тяжелых металлов.
и другие примеси.Достаточно хорошей воды для питья / полива овощей / поля
урожай также хорош для выращивания грибов. Желательно проверить качество
воды перед тем, как начать выращивание грибов на определенном участке.
6. Сбор урожая и уход
Грибы диаметром 4-5 см с твердым ворсом и закрытой вуалью.
готовы к сбору урожая. Грибы собирают, держа их между
указательный и большой пальцы и вращение по часовой / против часовой стрелки.Загрязненный стебель
порция режется острым
обрезной нож и грибы собираются по сортам в корзины.
Избегайте падения черенков на пол или грядку, так как они
будет способствовать росту нежелательных микроорганизмов. Уборка грибных грядок и пола
рекомендуется после каждого сбора урожая. Свежая оболочка применяется в местах от
где убрали грибы. Вода разбрызгивается со скоростью грибов.
были собраны, т.е. на каждый килограмм собранных грибов добавляется 1 литр воды после
сбор урожая.Поврежденные штифты / грибы, если таковые имеются, также следует удалить с грядки вручную.
Если наблюдается скопление грибов, то необходимо заняться
контроль микроклимата для создания оптимальных условий окружающей среды при формировании булавочной головки.
Грибы после сбора сортируются, упаковываются в полипропиленовые пакеты / картон.
ящики и желательно охлажденные при 4C в течение 6-8 часов перед отправкой в
рынок.
Предварительное охлаждение увеличивает срок хранения грибов. Во время сбора урожая
следует следить за тем, чтобы на шишки не попала покровная почва, так как она окрашивает
грибы.Мытье грибов, чтобы они стали еще белее и лучше подходили для употребления в пищу.
рынок нежелателен, особенно с раствором метабисульфита калия. Немытые грибы остаются
свежий в течение более длительного периода. С грибами нужно обращаться осторожно, не иметь синяков.
во время уборки урожая. Синяк повредит ткань гриба, что приведет к
при нахождении на воздухе волосы становятся темными / розовыми. При упаковке грибов в ПП мешок один
не забудьте проделать маленькую дырочку (0.2 мм), так как это предотвратит развитие
афлатоксинов при транспортировке или хранении.
Шампиньон можно хранить при температуре 4С в течение нескольких дней без каких-либо добавок.
ухудшение их качества, но желательно употреблять / продавать свежие грибы.
Так как шампиньон имеет очень короткий срок хранения и не может храниться дольше
периодов, следовательно, требует обработки для длительного хранения.
Лучше всего грибы сохраняются в
рассол после бланширования в жестяных банках или банках.Правильно обработанный
грибы остаются в хорошем состоянии более 1 года. Возможно
перевозить консервированные грибы на большие расстояния без ухудшения их качества. Но
свежие грибы можно перевозить только на короткие расстояния в рефрижераторах / по воздуху до
выйти на прибыльный рынок.
B. Экологический менеджмент сельскохозяйственных культур
Гриб – комнатная культура, выращиваемая в посевных помещениях с смоделированные условия окружающей среды, подходящие для конкретного гриба.Следовательно, управление среда выращивания становится крайне важной. Включает в себя температуру, относительную влажность, CO2. концентрация, скорость воздуха / скорость испарения над грядками, воздухообмен в помещении / кислород доступность и другие подобные факторы, которые напрямую влияют на урожайность сельскохозяйственных культур.
Управление окружающей средой в помещении для выращивания урожая включает в себя: обращение к
следующие факторы:
1.
Температура
2.Относительная влажность (RH)
3. Концентрация CO2
1. Температура
Температура в помещении имеет две области для контроля: воздух. температура и постель температура. Температура напрямую влияет на урожайность сельскохозяйственных культур в синергии. с другим
Рис. 4. Схема вид на приточно-вытяжную установку и воздуховод
f
актеров, таких как RH и CO2 / O2 конц.в помещении для сбора урожая. Кровать температура в помещении для выращивания урожая напрямую зависит от температуры воздуха, поэтому необходимо учитывать температуру воздуха. Температура воздуха внутри помещения можно манипулировать с использованием охлаждающих / нагревательных змеевиков в приточно-вытяжной установке (AHU) устанавливается внутри или снаружи помещения для выращивания урожая для контроля микроклимата. Независимый AHU – это желательно для каждой посевной.
Внутри AHU находится набор охлаждающих змеевиков, нагревательных
змеевиков, форсунок RH и центробежного вентилятора для нагнетания кондиционированного воздуха в
посевная (рис.4). AHU обычно устанавливается над входной дверью и
соединен с рециркуляционным воздуховодом изнутри помещения для выращивания урожая. Охлаждающие змеевики питаются
охлажденной водой из чиллера, а нагревательные змеевики питаются паром из котла
а форсунки для туманообразования забирают воду из желоба, расположенного на дне AHU, с помощью небольшого насоса. В
потребность в охлаждении будет зависеть от количества компоста, подаваемого внутри помещения, снаружи
преобладающая температура, изоляция на стенах и т. д.Нагнетательный вентилятор дует
кондиционированный воздух в комнату (рис..3). Свежий воздух в комнату поступает через AHU через
регулирующий клапан, и в течение большей части периода выращивания сельскохозяйственных культур клапан свежего воздуха устанавливается на 20-30%
и рециркуляция на 70-80%.
Во время нереста весь воздух рециркулирует (100%) и нет
требуется приток свежего воздуха.
а. Запуск бега
Для нереста внутри поддерживается температура воздуха 23 1С. помещение для выращивания урожая, которое соответствует температуре постели 24-25 ° C (на 1-2 ° C выше чем температура воздуха).На этом этапе клапан свежего воздуха закрыт и весь воздух рециркулирует, позволяя углекислому газу накапливаться до уровня 15000 ppm, желательно для быстрого запуска.
Более высокая концентрация CO2 ускоряет период нереста / вегетативный период.
рост гриба. Любое повышение или понижение температуры влияет на
Производство CO2 из компоста и относительной влажности в помещении. При повышении температуры RH
будет иметь тенденцию падать, и наоборот, при понижении температуры.Правильно
изолированное помещение обеспечит равномерную температуру в помещении посевной на всех этапах выращивания.
рост урожая. Тепло из помещения для сбора урожая отводится через установленные охлаждающие змеевики.
внутри AHU.
б. Кейс запустить
Условия окружающей среды, подходящие для запуска нереста, следующие: подходит также для работы с корпусом. Будут продолжены те же условия, что и для спауна. в течение следующих 7 дней для рассмотрения дела, т.е.е., температура воздуха 23 1С и 24-25С на воздухе. кровать. Относительная влажность / CO2 также будет такой же, как и при запуске спавна. При вышеуказанных условиях дело запуск будет завершен в течение одной недели, и при этом наблюдается грибница в долинах обсадных колонн. Долины – это области между пиками, которые можно увидеть на вершине кожух. Концентрация CO2. и относительная влажность также должна поддерживаться в оптимальном диапазоне для быстрого и эффективное ведение дела.
c.Обрезка
После завершения прогона шкафа охлаждение в помещении прекращается.
усилен, чтобы довести температуру воздуха. до 15-17С в помещении в течение 2-3 суток.
Одновременно выпускное отверстие для свежего воздуха открывается на 30%, а остальной воздух рециркулирует (70%).
Это снижает концентрацию CO2. внутри помещения от 800 до 1000 ppm, желательно для булавочной головки
формирование. Аналогичным образом, относительная влажность также снижается с 95% до 85%. Это облегчает булавочную головку
образование на оболочке в течение недели.Булавочные головки превращаются в полноразмерные пуговицы.
грибы еще через 3-4 дня. На этом этапе свежий воздух можно немного уменьшить до
достичь концентрации CO2 1000-1500 ppm. Параметры среды поддерживаются как
выше в течение всего периода сбора урожая. Поскольку температура влияет на относительную влажность и СО2
производство из компоста, следовательно, следует регулировать, учитывая его влияние на другие
два фактора. Все три параметра работают в синергии друг с другом, чтобы побудить
закрепление.На закрепление будет оказано неблагоприятное воздействие, если какой-либо из этих факторов не будет оптимальным.
диапазон. Высокая температура в течение длительного периода времени во время сбора урожая приведет к
приведет к герметизации корпуса и остановке образования булавочной головки. В
мицелий продолжит рост в вегетативной фазе и закроет оболочку, делая ее
непроницаемый для воды, что приводит к серьезным потерям урожая. Желаемая температура в
Помещение для сбора урожая может поддерживаться с хорошей точностью за счет использования датчиков и
управляющие устройства, прикрепленные к входам охлаждающего / нагревательного змеевиков, установленных внутри AHU.Эти устройства
легко доступны и эффективны для регулирования температуры в помещении для выращивания урожая.
2. Относительная влажность
Относительная влажность (RH) – это соотношение / пропорция между абсолютными
влажность (AH) и точка насыщения влажности (SPH) при заданной температуре,
выражается в процентах. Абсолютная влажность – это количество паров воды в граммах.
в кубометре воздуха при заданной температуре.Точка насыщения влажности – это
максимальное количество граммов водяных паров в кубическом метре воздуха при
заданная температура. Относительная влажность (RH) 85% необходима для получения
наивысшее образование головки штифта в сочетании с другими факторами, такими как температура и
Концентрация СО2. Относительная влажность 85% обеспечивает медленное испарение
вода с грядки для проветривания в помещении для сбора урожая и тем самым облегчение движения питательных веществ в компосте вверх.Этот обмен воздух способствует потере CO2 + тепло в воздух, что необходимо для здоровой булавочной головки развитие и урожайность сельскохозяйственных культур.
В случае падения относительной влажности ниже 85% в помещении для выращивания урожая,
больше влаги из грядки будет отводиться, что приведет к высыханию
покровный слой. Это закроет кожух и приведет к потере урожая. Более низкая относительная влажность в
в комнате будет указывать температура кровати ниже температуры воздуха,
нежелательной ситуации, которую следует избегать любой ценой.
при нормальных обстоятельствах
температура слоя всегда на 1-2С выше температуры воздуха для
выращивание здорового урожая грибов. Для круглосуточного мониторинга
Относительная влажность, желателен контроль кровати и температуры воздуха в помещении.
Поступающий воздух должен быть достаточно увлажненным, чтобы предотвратить потерю
влага с грядок. Испарение влаги с грядок должно быть
учтено при расчете количества водяных паров, необходимого на 1 м3
воздух в помещении для поддержания необходимой относительной влажности для выращивания.Воздух в обрезке
в помещении содержится 9,6 г водяных паров на м3 воздуха при 14 ° C (A), насыщение
точка влажности при 14 ° C составляет 12 г / м3 (S). Относительная влажность воздуха в помещении будет A / S.
100 = 9,6 / 12 100 = 80%. Конечное выражение – количество воды
количество паров на 1 м3 воздушного пространства помещения при заданной температуре. 31 год
г водяных паров испаряется с площади слоя 1 м2 при 17 ° C / 85% относительной влажности / час.
В
изменение комнатной температуры изменит относительную влажность в комнате. Использование датчиков относительной влажности с
устройства отключения / запуска для регистрации и поддержания относительной влажности в помещении для выращивания урожая
очень полезно.Датчики будут управлять форсунками тумана в AHU в соответствии с
требование в комнате. Для получения температуры 17 ° C и относительной влажности 85% в
в помещении для выращивания урожая, температура воздуха на выходе из AHU снижается до 14 ° C.
при 100% относительной влажности. Воздух, достигающий грядки, будет получать тепло от урожая.
кровать и поднимите температуру воздуха до 17 ° C, при этом относительная влажность автоматически снизится до 85%.
3. Двуокись углерода
Концентрация углекислого газа – третий важный фактор управление окружающей средой в помещении для выращивания урожая.CO2 активно вырабатывается рост микроорганизмов в компосте во время нереста, ящика и грибов мицелий и грибы в течение всего цикла выращивания (рис. 9.5).
Во время нереста желательна более высокая концентрация CO2, что помогает в быстром и качественном запуске спауна. Для нереста, концентрация CO2 желательно от 10000 до 15000 ppm (зависит от деформации), и это помогает быстро нерест бегают в компост. Также желательна более высокая концентрация СО2 в случае бег (рис.9.6). При закреплении и обрезке концентрация CO2 снижена. около окружающей среды (800-1000 частей на миллион). Поддерживается концентрация CO2 до 1500 ppm во время закрепления и обрезки, и это делается путем вентиляции / выпуска свежего воздуха канал для подачи кислорода и выброса CO2 из выхлопных отверстий под положительным давление. Открытие вентиляционного отверстия приведет к поступлению свежего воздуха, который кондиционируется в помещении. AHU (с подогревом или охлаждением / увлажнением), а затем направляется в помещение для сбора урожая через воздуховоды. CO2 получает
Инжир.5. CO2 производство во время разных этапы Рис. 6. CO2 потребность на разных этапах
смешивается со свежим воздухом и переносится положительно давление по направлению к выпускному отверстию и, наконец, выхлоп. Это также облегчает отвод тепла вместе с CO2 из воздуха в помещении. Отвод тепла осуществляется через охлаждающие змеевики после того, как комнатный воздух попадает в AHU через рециркуляционный канал. Во время циркуляции воздуха рекомендуемая скорость воздуха над грядками составляет 15 см / сек.Убедитесь, что на центральной полке посередине имеется желаемое движение воздуха. ряд. Это можно проверить с помощью горящей ароматической палочки, которая указать направление движения воздуха в помещении для выращивания урожая.
Более высокая концентрация CO2 во время закрепления может загерметизировать обсадную колонну. или производить грибы луковичной формы с луковичным основанием и маленькой шляпкой. В течение развитие от булавочной головки до гриба размером с пуговицу, более высокая концентрация CO2 приведет к грибам на длинной ножке с маленькой шляпкой (открытой), что уменьшает урожайность.Путем легкого движения воздуха над грядками углекислый газ переносится вдали от растительного покрова, что позволяет избежать вредного воздействия СО2, находящегося между грибы в пологе урожая. Для обеспечения здорового урожая необходимо около 6 возд. изменения в час рекомендуется от времени вентиляции до завершения первых 2 промывает. В этот период производство CO2 является самым высоким (10 г / ч / м2), и требует более быстрого удаления. Наряду с СО2 выделяется тепло @ 10 Вт в час с площади кровати 1 м2 при 17 ° C и относительной влажности 88%.
При последующих промывках 4-х смен воздуха в час достаточно для поддерживать правильное содержание O2 в помещении для сбора урожая (около 16%). В течение первых двух промывки выходное отверстие для свежего воздуха открывается для 30% входа и 70% рециркуляции, а в при последующих промывках выход свежего воздуха устанавливается на 20%, а рециркуляция – на 80%. Используйте фильтры с сеткой 2 мкм на точках входа свежего воздуха в помещение для сбора урожая, чтобы ограничить проникновение болезней / спор плесени конкурентов. CO2 после смешивания вместе с комнатным воздухом удаляется под избыточным давлением из вытяжных отверстий, тем самым способствуя удалению тепла и СО2 из помещения.Сохранение права сочетание влажности оболочки (около 50 ± 2%), концентрации CO2, относительной влажности и температура в
Рис. 7. High CO2 симптомы шампиньона
Стадия закрепления роста урожая помогает получить тяжелый набор штифтов, Таким образом получается великолепный рост урожая и отличный урожай грибов.
Если грибы / барабанные палочки размером с лук (рис.9.7) соблюдаются, Для эффективного удаления CO2 с грядок требуется правильная циркуляция воздуха. Такая ситуация возникает из-за отсутствия движения воздуха и накопления CO2. Грибы с длинными стеблями снова являются результатом накопления CO2 в воздухе. вокруг растительного покрова из-за неправильного движения воздуха / циркуляции воздуха внутри посевная комната.
C. Процедура проветривания плодов
Выпуск или открытие свежего воздуха для индукции плодоношения после пробег является критическим этапом в выращивании грибов.Стоит ли сначала остыть или принести на свежем воздухе в первую очередь – это вопрос, который беспокоит производителей грибов. В проветривание проводится в зависимости от конкретной ситуации, желаете ли вы первый прилив, за которым следуют умеренные приливы, позже или через равные промежутки времени приливы. В проветривание, соответственно, осуществляется в трех разделах:
1. Мягкое проветривание
2. Умеренное проветривание.
3. Сильное проветривание.
1.Мягкое проветривание
Мягкое проветривание означает, что у нас будут строгие ограничения на вентиляция для получения меньшего объема смыва, соответствующего рыночному спросу, и воздух открывается медленно. Параметры выращивания, которыми нужно управлять для мягкого проветривания, перечислены ниже:
Температура воздуха | 19C за 48 часов |
Температура компоста | 21C через 96 часов |
концентрация CO2 | 4000 частей на миллион за 48 часов 2000 ppm в следующие 24 часа 1000 частей на миллион через 72 часа |
RH | от 98% до 92% в 48 часы |
2.Умеренное проветривание
Умеренный выход в эфир означает, что у нас будут некоторые ограничения на проветривание / вентиляция для получения хорошо распределенных смывов умеренного уровня.
Параметры выращивания, которыми нужно управлять для умеренного проветривания: перечислено как под:
| Температура воздуха | 17C через 24 часа |
| Температура компоста | 20C через 72 часа |
| Концентрация CO2 | 2000-2500 частей на миллион за 24 часа Менее 1000 частей на миллион за 48 часов |
| RH | От 98% до 92% за 24 часа |
3.Сильное проветривание
Сильное проветривание необходимо для получения сильного первого смыва и на проветривание ставится ограничение. Это приводит к тяжелому набору кеглей и крупному первому смыву, за которым следует меньшие последующие приливы.
Параметры выращивания, которыми нужно управлять для сильного проветривания: перечислено ниже:
| Температура воздуха | 15C как можно скорее |
| Температура компоста | 20C через 48 часов |
| Концентрация CO2 | Менее 1000 частей на миллион за 12 часов |
| RH | от 98% до 90% за 12 часов |
Терроризм – это преднамеренное использование неизбирательного насилия для создания страха и террора как средства для достижения идеологической, финансовой, религиозной или политической цели.Часто используется против нестроевых целей [1]. Тактика террора может включать биологические, химические, ядерные или взрывные события.
Биологический
Биотерроризм – это преднамеренное высвобождение биологических агентов с целью вызвать болезнь или смерть людей, животных или растений. Эти агенты могут быть бактериями, грибами, токсинами или вирусами. Они могут быть естественными или модифицированными человеком.
Агенты обычно встречаются в природе, но они могут быть изменены в лаборатории для повышения их устойчивости к антибиотикам и способности распространяться в окружающей среде.Биологические и химические агенты могут распространяться через воздух, пищу или воду. Террористы используют биологические агенты, потому что их часто трудно обнаружить, а начало болезни может быть отложено на несколько часов или дней, увеличивая распространение.
Агенты биотерроризма часто выбирают террористы, потому что их легко и недорого производить, легко распространять и могут вызывать широкомасштабные последствия. Проблема с биологическим оружием заключается в том, что оно может повлиять как на врага, так и на дружественные силы. Террористы используют биологическое оружие как метод создания массовой паники.
В истории человечества умышленное нанесение жертв мирному населению считалось нецелесообразным. Гражданские лица обычно не подвергаются нападениям ради них самих, если только они не живут или не работают в районе, имеющем тактическое или стратегическое значение. К сожалению, агентов биотерроризма трудно контролировать, и они поражают военнослужащих, а также гражданских мужчин, женщин и детей.
За последние 100 лет Соединенные Штаты и международное сообщество пережили несколько террористических и биотеррористических актов, направленных против мирных жителей.
Первая мировая война: Германия начала кампанию биологического саботажа во Франции, Румынии, России и США, заразив лошадей и мулов сапом, опасной болезнью
1972: Два студента колледжа, Аллен Швандер и Стивен Пера были арестованы за планирование отравления водоснабжения Чикаго бактериями брюшного тифа
1984: Последователи Бхагавана Шри Раджниша в Орегоне попытались повлиять на местные выборы, заразив дверные ручки и салатные бары в ресторанах бактериями Salmonella typhimurium
1993: Религиозная группа Аум Синрикё выпустила сибирскую язву в Токио
1995: Взрыв федерального здания Мурра в Оклахома-Сити
2001: Атака авиалиний на Всемирный торговый центр
2001: Сибирская язва, зараженная инфекционным возбудителем были доставлены в офисы СМИ и в Конгресс США
2009: Медицинские центральная атака на Форт-Худ, Техас
2014: Бомбардировка Бостонского марафона
Настоящее: Множественные взрывы по всему миру
Химическая промышленность
Во время Первой мировой войны широко применялось химическое оружие, которое часто поражало гражданское население, приводя к гибели многих людей.После этой войны большинство стран согласились не применять химическое и биологическое оружие. К сожалению, в наш нынешний век терроризма со стороны отдельных лиц, отколовшихся групп и диктаторов существует постоянный риск того, что эти агенты будут использованы.
Ядерная
На сегодняшний день, за исключением сброса ядерных бомб Соединенными Штатами для прекращения Второй мировой войны, в последнее время не было никаких ядерных атак или ядерного терроризма. Ядерный терроризм – это террористический акт, при котором террористическая организация приводит в действие ядерное устройство.Возможность использования террористическими организациями ядерного оружия считается вероятной, поскольку террористы могут получить ядерное оружие. Однако, несмотря на кражи небольших количеств расщепляющегося материала, которые не вызывают особого беспокойства, нет достоверных свидетельств того, что какой-либо террористической группе удалось получить необходимое количество критического количества оружейного плутония в несколько килограммов, необходимое для создания ядерного оружия.
Взрывчатое вещество
К сожалению, становится обычным явлением в международном масштабе, когда террористы используют взрывные устройства для нанесения ущерба гражданскому населению.
Определения терроризма
Что такое терроризм? Что такое инцидент с массовыми жертвами?
Терроризм в определении Организации Объединенных Наций описывает его как «вызывающий беспокойство метод повторяющихся насильственных действий, применяемый (полу) подпольными лицами, группами или государственными субъектами по идиосинкразическим, криминальным или политическим причинам, посредством которых: в отличие от убийства – прямые цели насилия не являются главными целями ».
Министерство обороны определяет терроризм как «незаконное использование насилия или угрозы насилия, часто мотивированное религиозными, политическими или другими идеологическими убеждениями, чтобы внушить страх и принуждать правительства или общества к достижению целей, которые обычно являются политическими. .
Федеральное агентство по чрезвычайным ситуациям определяет терроризм как «применение силы или насилия в отношении людей или собственности в нарушение уголовного законодательства США в целях запугивания, принуждения или выкупа. Террористы часто используют угрозы, чтобы посеять страх среди населения, чтобы попытаться убедить граждан в том, что их правительство бессильно предотвратить терроризм, и добиться немедленной огласки своего дела ».
Свод федеральных правил США определяет терроризм как «незаконное применение силы и насилия против людей или собственности для запугивания или принуждения правительства, гражданского населения или любой его части для достижения политических или социальных целей.”
Инцидент с массовыми жертвами определяется террористическим актом, в результате которого образуется больше пациентов, чем могут справиться имеющиеся ресурсы с помощью обычных процедур.
Терроризмом обычно считается использование силы или насилия вне закона с целью посеять страх среди граждан с целью принуждения к каким-либо действиям. Специалисты в области здравоохранения должны знать, что биотерроризм – это идеальное средство для террористов, чтобы вселить страх в сердца и умы граждан в надежде, что они склонят людей к своей воле и поддержат их планы.Все медицинские работники должны быть готовы к этому потенциально катастрофическому событию [2].
Биологическое оружие
Боевые биологические агенты – это бактерии и вирусы, поражающие людей, животных и сельскохозяйственные культуры, приводящие к выведению из строя или летальному исходу болезни или уничтожению урожая. Симптомы могут не проявляться в течение нескольких дней или недель. Часто бактерии или вирус превращаются в оружие, и изменения затронут более широкий сегмент людей, животных или сельскохозяйственных культур, чем нормальный патоген.
В случае террористического акта биологической войны медицинские работники должны иметь дело с необычными патогенами, которые редко поражают людей. Медицинские учреждения будут наводнены пострадавшими. Прибытие одной или нескольких жертв со странной презентацией может быть первым признаком совершения террористического акта.
Биологические агенты можно диспергировать несколькими способами, включая зараженную воду и аэрозольные распылители. Они также могут заражать людей и размещать их в самолетах, автобусах или на крупных мероприятиях, которые быстро распространяют вирус.
Наблюдение
Все поставщики медицинских услуг должны обладать знаниями, чтобы выявлять акты биотерроризма и инициировать местные меры реагирования на них. Отправной точкой является статус-кво или их нормальная популяция пациентов. Если наблюдается значительное отклонение от нормы, поставщик должен учитывать тот факт, что он может оказаться на пороге эндемического заболевания, намеренно нанесенного обществу.
Поставщики медицинских услуг должны знать о клинических особенностях, в том числе:
Группа лиц со схожими симптомами из общей географической области
Быстрое увеличение количества пациентов со схожими признаками и симптомами
Увеличение количества пациентов которые умирают в течение 72 часов после госпитализации
Необычная клиническая картина
Увеличение количества мертвых животных
Признаки и симптомы боевых биологических агентов
Внезапное увеличение количества звонков и посещений
Внезапное увеличение количества звонков и посещений использование безрецептурных лекарств
Эти факторы отражают изменения статус-кво в обществе.Проницательный клиницист, знающий об общем нормальном состоянии здоровья сообщества, может существенно повлиять на то, как скоро начнется реакция на угрозу. Если человек допускает, что не выезжает за границу в районы, эндемичные по редким вирусам, и подозрения высоки, следует обратиться в местный отдел здравоохранения или CDC.
Классификация болезней биологического оружия
Центр по контролю за заболеваниями выявил 30 организмов, которые могут быть использованы в качестве оружия, и сгруппировал их по трем категориям.Классификация основана на простоте распространения, заболеваемости и смертности, паническом потенциале и уровне требований общественного здравоохранения.
Категория A: болезни высшего приоритета, которые представляют риск для национальной безопасности, легко передаются, вызывают высокую заболеваемость и смертность, могут иметь серьезные последствия для общественного здравоохранения и вызывать панику и требуют особой готовности общественного здравоохранения.
Категория B: Заболевания средней степени приоритетности с более низкой заболеваемостью и смертностью и более трудные для распространения.
Категория C: высокоприоритетные болезни, которые могут вызывать значительную заболеваемость и смертность и являются новыми патогенами, которые могут быть спроектированы для массового распространения .
Биологические агенты
Категория A: высокий риск
АНТРАКС: КОТАННЫЙ, ЖЕЛУДОЧНО-КИШЕЧНЫЙ И ПРИ ВДЫХАНИИ
Bacillus anthracis обнаруживается в почве и обычно передается при контакте с зараженными животными и продуктами животного происхождения.Это спорообразующий организм. Споры сибирской язвы очень проницаемы для пористой кожи. Вакцина против сибирской язвы существует, но для ее эффективности требуется много инъекций. Сибирская язва – один из немногих биологических агентов, от которых проходят вакцинацию федеральные служащие. Это может быть диагностировано с помощью окрашивания по Граму (форма грамма + палочка) [3].
Признаки / симптомы: (Кожный) Зудящее пятно или папула, изъязвление и струп; отек; лимфангит и лимфаденопатия. (Желудочно-кишечная) боль в животе, тошнота и рвота, рвота и перфорация кишечника, которые могут возникнуть после употребления зараженной пищи.(Ингаляционный) Кашель, боль в груди, одышка, лихорадка, сепсис, геморрагический медиастинит, заканчивающийся гемодинамической и дыхательной недостаточностью. Симптомы появляются в течение 1–60 дней после воздействия.
Лечение: большие ранние дозы внутривенных и пероральных антибиотиков в течение 60 дней могут спасти жизнь, такие как ципрофлоксацин, доксициклин, эритромицин, пенициллин или ванкомицин. К препаратам, одобренным FDA, относятся ципрофлоксацин, доксициклин и пенициллин.
Биологическая война: Меры предосторожности при контакте при обильном дренаже.Гигиена рук водой с мылом или 2% хлоргексидина глюконатом в течение 60 секунд. Ежегодно более 2000 случаев по всему миру. Летальность> 20% без лечения, 1% в случае лечения. Стандартные меры предосторожности, так как передача от человека к человеку запрещена. Высокий риск использования в качестве биологического оружия.
БОТУЛИЗМ [4]
Ботулизм – это неврологическое заболевание, которое вызывает опасный для жизни нейропаралич в результате нейротоксина, вырабатываемого Clostridium botulinum . Три основных клинических проявления ботулизма следующие: детский ботулизм, ботулизм пищевого происхождения и раневой ботулизм.
Признаки / симптомы: У младенцев и детей запор, снижение рвотного рефлекса, слабость мышц шеи, вялость и дыхательная недостаточность. Взрослые – слабое сжатие челюстей, затрудненная речь и глотание, опущенные веки, мышечная слабость от проксимальных к дистальным отделам и дыхательная недостаточность.
Лечение: Поддерживающая и антитоксиновая терапия при тяжелых симптомах.
Биологическая война: нейротоксин ботулин – один из самых смертоносных токсинов. Он продуцируется бактерией Clostridium botulinum .Пассивный иммунитет с человеческим гипериммунным глобулином или антитоксином лошадиного ботулина и эндогенный иммунитет с ботулиническим токсоидом. Стандартные меры предосторожности. Высокий риск использования в качестве биологического оружия.
ЧУМА: BUBONIC
Бубонная чума – очень заразное острое лихорадочное заболевание, передающееся человеку от укуса крысиной блохи. Передача от человека к человеку редка. Заболевание вызывается палочковидными бактериями, известными как Yersinia pestis . Чума распространяется по всему миру и чаще всего регистрируется в развивающихся странах.Выживание бациллы зависит от взаимодействия блох с грызунами; инфицирование человека не способствует выживанию бактерий в природе [5].
Признаки / симптомы: увеличенные болезненные лимфатические узлы, называемые бубонами, лихорадка, озноб, усталость, миалгии, гипотензия, отек легких, боль в животе, органная недостаточность; может прогрессировать до сепсиса, пневмонии, менингита, глазной или глоточной чумы.
Лечение: ципрофлоксацин, доксициклин, гентамицин и стрептомицин. Поддерживающая терапия.
Биологическая война: Yersinia pestis – это бактерия, вызывающая чуму у людей. Грызуны являются хозяевами, и болезнь передается через укусы блох, хотя она может передаваться в виде аэрозоля. Меры предосторожности при приеме капель до 48–72 часов после приема антибиотиков, а затем стандартные меры предосторожности. Высокая летальность без лечения. Это вызвало Черную смерть в средневековой Европе. Считается, что из-за высокого уровня смертности и способности к аэрозолизации он имеет высокий потенциал для биотерроризма.
ОСПА (Variola Major) [6]
Оспа – очень заразное острое заболевание, вызываемое вирусом натуральной оспы, ортопоксвирусом семейства Poxviridae.
Признаки / симптомы: Лихорадка, миалгия, везикулярная сыпь (все в одной стадии перехода от папулезной к пустулезной) на лице и конечностях, развивающиеся в течение 2–4 дней.
Лечение: поддерживающее, жидкости, антибиотики при вторичной инфекции, вакцинация в течение 2–5 дней снизит частоту заболевания и снизит частоту смерти.
Биологическая война: Оспа очень заразна. Инфицированные должны быть помещены в карантин, а также должны быть приняты меры предосторожности в отношении воздушно-капельной и воздушно-капельной инфекций до тех пор, пока струпья не отделятся через 3-4 недели. Летальность составляет от 20% до 40%. По данным ВОЗ в 1980 году, оспа была искоренена. Как оружие, оспа особенно опасна, поскольку очень заразна. Из-за того, что вакцины вводятся нечасто, большинство людей остаются незащищенными в случае вспышки болезни.
ТУЛАРЕМИЯ ИЛИ «КРОЛИКОВАЯ ЛИХОРАДКА»
Туляремия или кроличья лихорадка вызывается Francisella tularensis , бактериями, распространяемыми клещами, оленьими мухами или контактирующими с инфицированными животными.Он также может передаваться через вдыхание зараженной пыли или питье зараженной воды [7].
Признаки / симптомы: лихорадка, тяжелая, опасная для жизни пневмония и системная инфекция.
Лечение: Туляремию трудно диагностировать, и ее легко принять за другие, более распространенные заболевания. Анализы крови и посевы могут помочь подтвердить диагноз. Антибиотики, используемые для лечения туляремии, включают стрептомицин, гентамицин, доксициклин или ципрофлоксацин. Лечение обычно длится от 10 до 21 дня.Стрептомицин – препарат выбора. Гентамицин считается приемлемой альтернативой. Тетрациклины являются альтернативой аминогликозидам для пациентов, которые не так больны. Тетрациклины являются статическими агентами, и их следует назначать не менее 14 дней, чтобы избежать рецидива. Ципрофлоксацин и другие фторхинолоны не одобрены FDA для лечения туляремии, но показали хорошую эффективность.
Biologic Warfare – Низкий уровень смертности при лечении. Заболевание вызывается бактерией Francisella tularensis при контакте с укусами насекомых, мехом, вдыханием или проглатыванием зараженных.В случае использования в качестве оружия бактерии, вероятно, будут передаваться по воздуху для ингаляционной инфекции.
ВИРУСНАЯ ГЕМОРРАГИЧЕСКАЯ ЛИХОРАДКА (вирусы Марбург, Эбола, Ласса и Мачупо)
Вирусные геморрагические лихорадки, вызванные вирусной инфекцией. Они вызываются пятью семействами РНК-вирусов: Arenaviridae, Bunyaviridae, Filoviridae, Flaviviridae и Rhabdoviridae . Лихорадка и нарушения свертываемости крови характерны для всех типов, и все они могут прогрессировать до высокой температуры, шока и смерти [8].
Признаки / симптомы: лихорадка и кровотечение, покраснение лица и груди, петехии, отек, гипотензия, недомогание, мышечные боли, тошнота, рвота, головная боль, прогрессирование до полиорганной недостаточности и гиповолемического шока в виде кровоточащего диатеза и кровообращения. компромисс.
Лечение: лекарства не существует, лечение поддерживающее.
Биологическая война: вирус Эбола является наиболее опасным, с уровнем смертности от 25% до 90%. Вирусы передаются людям респираторным путем, и существует вероятность их использования в качестве оружия и распространения аэрозолей.
Категория B – низкий риск
АБРИННЫЙ ТОКСИН ОТ ABRUS PRECATORIUS (ROSARY PEAS) [9]
Абрин – это токсичный токсальбумин, который содержится в семенах четки гороха. Он более токсичен, чем рицин. Абрин – это белок, ингибирующий рибосомы, похожий на рицин.
Признаки / симптомы: Основные симптомы зависят от пути воздействия и дозы. Симптомы появляются через несколько часов или дней после заражения. Первые симптомы вдыхания могут проявиться в течение 8–24 часов; и может быть смертельным в течение 36-72 часов.Симптомы включают кашель, жар, боль во рту, раздражение дыхательных путей, стеснение в груди, потоотделение, отек легких, тошноту, рвоту, диарею, спазмы в животе, цианоз, желудочно-кишечное кровотечение, гематурию и дыхательную недостаточность. Абрин в виде порошка или тумана может вызвать покраснение глаз, слезотечение, кровоизлияние в сетчатку, ухудшение зрения, слепоту и привести к системной токсичности.
Лечение: поддерживающее, так как нет антидота, кислородная терапия, управление проходимостью дыхательных путей, вспомогательная вентиляция, мониторинг, внутривенное введение жидкостей и замещение электролитов.При недавнем приеме внутрь можно использовать активированный уголь и промывание желудка. Промывание глаза физиологическим раствором помогает удалить абрин.
Биологическая война: Абрин – это рибосома, ингибирующая токсичный белок токсальбумин, обнаруженный в семенах гороха четки или гороха Джикирити, Abrus precatorius . Он примерно в 30 раз токсичнее рицина и может быть использован в качестве оружия.
БРУЦЕЛЛОЗ (ВИДЫ BRUCELLA)
Бруцеллез – это очень заразный зооноз, которым можно заразиться при употреблении недоваренного мяса, непастеризованного молока или при контакте с другими выделениями.Он также известен как средиземноморская лихорадка, мальтийская лихорадка или волнистая лихорадка. Бруцелла – это мелкие грамотрицательные неподвижные, неспорообразующие палочковидные коккобациллы. Это факультативный внутриклеточный паразит, приводящий к хроническому заболеванию.
Признаки / симптомы: лихорадка, потливость (неприятный запах влажного сена), артралгия, миалгия, мышечная боль, ночная потливость, тошнота, рвота, диарея, снижение аппетита, потеря веса, боль в животе, запор, увеличение печени. , воспаление печени, абсцесс печени и увеличенная селезенка.Продолжительность болезни от нескольких недель до лет. Анализы крови показывают низкий уровень эритроцитов и лейкоцитов, повышение ферментов печени, таких как аспартатаминотрансфераза (АСТ) и аланинаминотрансфераза (АЛТ), и демонстрируют положительные реакции Бенгальской розы и Хаддлстона. Инфекция Brucella может вызывать артрит, спондилит, тромбоцитопению, менингит, увеит, неврит зрительного нерва, эндокардит и нейробруцеллез.
Лечение: Тетрациклин, рифампицин, стрептомицин и гентамицин эффективны, если их вводить в течение нескольких недель, поскольку бактерии инкубируются внутри клеток.Может потребоваться несколько антибиотиков. Золотым стандартом лечения является стрептомицин 1 г в течение 14 дней и пероральный доксициклин 100 мг два раза в день в течение 45 дней. Другой режим – доксициклин плюс рифампицин два раза в день в течение 6 недель. Тройная терапия доксициклином, рифампицином и ко-тримоксазолом успешно использовалась для лечения нейробруцеллеза.
Биологическая война: В эндемичных районах вакцинация используется для снижения заболеваемости. Бруселла использовалась в качестве оружия в нескольких странах.
ЭПСИЛОН ТОКСИН CLOSTRIDIUM PERFRINGENS
Эпсилон токсин вырабатывается Clostridium perfringens типов B и D – одно из самых сильнодействующих известных ядовитых веществ. Эпсилон-токсин связывается с эндотелиальными клетками капиллярных сосудов головного мозга перед тем, как пройти через гематоэнцефалический барьер.
Признаки / симптомы: У людей ожидаемое развитие займет от 6 до 24 часов, усовершенствованная версия может действовать быстрее, быстро вызовет разрушительные неврологические признаки и симптомы и может привести к внезапной смерти.Если бы его использовали в качестве оружия, он, вероятно, был бы рассеян путем аэрозольного распыления.
Лечение: был достигнут очень небольшой прогресс в создании хорошего человеческого иммуногена против C. perfringens или любого типа антитоксина, и в случае террористической атаки никакие профилактические меры, вероятно, будут недоступны. для использования широкой публикой.
Биологическая война: C. perfringens эпсилон-токсин может быть смертельным оружием биотерроризма.При эффективном использовании этот агент может вызвать серьезную заболеваемость и смертность из-за отсутствия терапевтических или профилактических мер, существующих в качестве медицинских контрмер.
ПИЩЕВОЙ БАКТЕРИЙ ( ESCHERICHIA COLI O157: H7, SALMONELLA , SHIGELLA)
Пищевые заболевания обычно возникают в результате заражения пищевых продуктов патогенными бактериями, вирусами или паразитами; или токсины, которые содержатся в ядовитых грибах. Инкубационный период варьируется от часов до суток в зависимости от агента и объема потребления.
Признаки / симптомы: тошнота, рвота, диарея, спазмы в животе и сильное обезвоживание.
Лечение: в тяжелых случаях поддерживающее лечение антибиотиками.
Биологическая война: Инфекции, вызванные употребляемой пищей, были проверенным веками методом убийств, осады и терроризма. Пищевая система уязвима к фальсификации и заражению. Пища – естественный переносчик патогенных микробов и токсинов. Загрязнение продуктов питания и воды для избранных целевых групп населения.Биотеррористы смогут нарушить жизнь населенных пунктов, заразив источники воды или продукты питания. Вспышка диарейного заболевания может привести к закрытию школ, полиции, пожарных частей, авианосца или военной базы. Школы и военная база с централизованными кухнями – главная цель пищевого биотерроризма. Школы – это такая общественная забота, что любое враждебное действие против них может разрушить сообщество. Пищевые патогены – это «естественное» оружие. Использование организмов в качестве оружия требует возможности ввести их в пищевую систему, чтобы они были жизнеспособными и опасными.Все, что нужно, чтобы превратить пищу в оружие, – это базовая микробиологическая информация и доступ к почве, навозу и неочищенной воде.
GLANDERS ( BURKHOLDERIA MALLEI )
Сап – инфекционное заболевание, обычно поражающее ослов, лошадей и мулов, но им могут заразиться кошки, собаки, козы и люди. Это вызвано Burkholderia mallei из зараженного корма или воды.
Признаки / симптомы: Инкубация от 1 до 14 дней, может вызвать сепсис, легочную инфекцию и острую локализованную инфекцию.Узелки и абсцессы с язвами на слизистых оболочках и лимфангит с нагноением – обычное дело. Ожидайте лихорадку, озноб, пот, недомогание, головную боль, тошноту, рвоту, диарею, головокружение, миалгию, пустулезную сыпь, целлюлит, цианоз, желтуху, светобоязнь и тахикардию. Могут развиться гепатомегалия и спленомегалия. Диссеминированные инфекции часто прогрессируют до сепсиса и полиорганной недостаточности; смерть может наступить быстро.
Лечение: Используйте стандартные меры предосторожности для предотвращения передачи вируса от человека человеку.Пероральный амоксициллин / клавуланат, доксициклин или триметоприм / сульфаметоксазол можно применять в течение 30–150 дней в зависимости от степени инфекции. Если нельзя исключить чуму, добавьте стрептомицин в начале лечения.
Биологическая война: Из-за высокой смертности людей он рассматривается как потенциальный боевой биологический агент.
МЕЛИОИДОЗ ( BURKHOLDERIA PSEUDOMALLEI )
Мелиоидоз – инфекция, вызываемая грамотрицательной Burkholderia pseudomallei , обнаруженной в почве и воде.Филогенетически он близок к Burkholderia mallei , вызывающему сап.
Признаки / симптомы: При остром мелиоидозе инкубационный период составляет от 1 до 21 дня, но может длиться несколько десятилетий. Он известен как «Вьетнамская бомба замедленного действия». Существует 4 основных типа инфекции: локализованная, легочная, передающаяся с кровью или диссеминированная. Пациенты обычно имеют лихорадку, кашель, плевритную боль в груди, боли в костях или суставах, целлюлит. Внутрибрюшные абсцессы печени, селезенки или предстательной железы обычно не вызывают очаговой боли.В результате следует провести УЗИ или компьютерную томографию. Абсцессы B. pseudomallei могут иметь характерную структуру «соты» или «швейцарского сыра» на КТ. Околоушные абсцессы характерны для тайских детей, а абсцессы простаты – у австралийских мужчин. Факторы риска включают диабет, талассемию, употребление алкоголя или почечные заболевания. Хронический мелиоидоз возникает, когда симптомы длятся более 2 месяцев. Клинические проявления хронического мелиоидоза включают хронические кожные инфекции, хронические узелки в легких и пневмонию.Хронический мелиоидоз очень похож на туберкулез.
Лечение: Первоначально цефтазидим следует вводить внутривенно в течение 10–14 дней. Также активны меропенем, имипенем и комбинация цефоперазон-сульбактам. Амоксициллин-клавуланат может быть использован внутривенно, если ни один из четырех вышеупомянутых препаратов не доступен. Для снижения частоты рецидивов рекомендуется эрадикационная или поддерживающая терапия котримоксазолом и доксициклином в течение 12–20 недель. Ко-амоксиклав является альтернативой для тех, кто не может принимать котримоксазол и доксициклин (например,ж., беременным и детям до 12 лет), но не так эффективен. Хирургическое дренирование обычно показано при абсцессах предстательной железы и околоушной железы, а также при септическом артрите.
Биологическая война: мелиоидоз потенциально может стать биологическим оружием. Без антибиотиков летальность от септической формы превышает 90%. При использовании соответствующих антибиотиков уровень смертности составляет около 10% для неосложненных случаев и до 80% для случаев сепсиса.
ПСИТТАКОЗ ( CHLAMYDIA PSITTACI )
Пситтакоз, попугайная лихорадка или орнитоз вызывается Chlamydia psittaci и передается от инфицированных попугаев.
Признаки / симптомы – Инкубационный период 5–19 дней, обычно проявляющийся как атипичная пневмония. Ожидайте прострацию, высокую температуру, кашель, головную боль с ригидностью затылочной кости, боли в суставах, диарею, конъюнктивит, носовые кровотечения и низкий уровень лейкоцитов. Могут развиться розовые пятна (пятна Хордера). К концу первой недели часто наблюдается спленомегалия. Диагноз следует подозревать, если респираторная инфекция связана со спленомегалией и / или носовыми кровотечениями.
Лечение: Инфекцию лечат тетрациклином или хлорамфениколом.Для начального лечения больных можно вводить доксициклин гиклат внутривенно. Ремиссия обычно проявляется в течение 48–72 часов, но лечение должно продолжаться не менее 10–14 дней после спада лихорадки.
Биологическая война: Пситтакоз рассматривался как возможное биологическое оружие.
Q-лихорадка ( COXIELLA BURNETII )
Coxiella burnetii вызывает лихорадку Q. Бактерии обнаружены у крупного рогатого скота, коз, овец, кошек и собак.Заражение происходит при вдыхании спороподобного варианта и при контакте с фекалиями, молоком, спермой и мочой инфицированных животных. Заболевание также может передаваться клещами. Бактерия – облигатный внутриклеточный паразит.
Признаки / симптомы: Инкубация обычно длится 2–3 недели. Ожидайте появления гриппоподобных симптомов: лихорадка, недомогание, потоотделение, головная боль, мышечная боль, боль в суставах, потеря аппетита, проблемы с верхними дыхательными путями, сухой кашель, плевритная боль, озноб, спутанность сознания, тошнота, рвота и диарея.Он может прогрессировать до атипичной пневмонии с опасным для жизни острым респираторным дистресс-синдромом. Это может вызвать гранулематозный гепатит, который может протекать бессимптомно или вызывать увеличение печени и боль в правом верхнем квадранте живота. Васкулит сетчатки – редкое проявление. Хроническая форма может вызывать эндокардит спустя месяцы или годы.
Лечение: антибиотики включают доксициклин, тетрациклин, хлорамфеникол, ципрофлоксацин, офлоксацин и гидроксихлорохин. Хроническая лихорадка Ку может потребовать до четырех лет лечения доксициклином и хинолонами или доксициклином с гидроксихлорохином.
Биологическая война: C. burnetii был разработан как биологическое оружие. Он может быть заразным и устойчив в аэрозолях в широком диапазоне температур. Микроорганизмы ку-лихорадки могут выжить на поверхности до 60 дней. Он считается хорошим агентом, потому что его ID50 считается одним, что делает его самым низким из всех известных биологических токсинов.
РИЦИН: RICINUS COMMUNIS (КАСТОРНЫЕ ФАСОЛИ)
Рицин – это токсичный лектин, вырабатываемый касторовым маслом и содержащийся в его семенах.Доза размером с несколько крупинок поваренной соли может убить человека. LD 50 составляет около 22 микрограммов на килограмм веса тела. Инъекция или вдыхание более токсичны, чем пероральный прием.
Признаки / симптомы: Токсично при вдыхании, введении или проглатывании. Он вызывает боль в животе, кашель, диарею, лихорадку, тошноту, некротическую пневмонию, отек легких, шок, трахеобронхит, рвоту и слабость.
Лечение: угольный лаваж и поддерживающая терапия.
Биологическая война: несколько стран рассматривали или пытались использовать рицин в качестве оружия.Учитывая чрезвычайную токсичность рицина, следует отметить, что выработку токсина довольно сложно ограничить. Клещевина, из которой получают рицин, является обычным декоративным растением, и его можно выращивать в домашних условиях без особого ухода.
STAPHYLOCOCCUS AUREUS (энтеротоксин типа B)
S. aureus – это грамположительная бактерия, часто встречающаяся во флоре носа, дыхательных путей и кожи. Это частая причина абсцессов, пищевых отравлений, респираторных инфекций и синуситов.Патогенные штаммы продуцируют факторы вирулентности, такие как белковые токсины и белок клеточной поверхности, который связывает и инактивирует антитела. Устойчивый к антибиотикам, устойчивый к метициллину S. aureus (MRSA) – всемирная проблема.
Признаки / симптомы: Энтеротоксин, вырабатываемый грамположительным золотистым стафилококком, вызывает тяжелую диарею, тошноту и кишечные спазмы в течение нескольких часов после приема внутрь. Гастроэнтерит возникает из-за того, что это суперантиген, заставляющий иммунную систему выделять большие цитокины, которые приводят к значительному воспалению, которое может привести к синдрому токсического шока с высокой температурой, гипотонией, головокружением, сыпью и шелушением кожи.
Лечение: антибиотики, такие как оксациллин, цефазолин, клиндамицин, ванкомицин или линезолид, с поддерживающей терапией.
Биологическая война: возможно, энтеротоксин типа B можно использовать в качестве оружия.
Тиф ( RICKETTSIA PROWAZEKII )
Сыпной тиф, также известный как сыпной тиф, вызывается Rickettsia prowazekii , который передается вшами и Orientia tsutsugamgersus, а распространяется вирусом Murine typh34 typhi , распространяемый блохами.
Признаки / симптомы: Внезапное начало лихорадки с гриппоподобными симптомами примерно через 1-2 недели после заражения. Через пять-девять дней после появления симптомов на туловище обычно появляется сыпь, которая распространяется на конечности, щадя лицо, ладони и подошвы. Признаки менингоэнцефалита начинаются с высыпания и продолжаются развитием светобоязни, делирия или комы. Незалеченные случаи часто заканчиваются летальным исходом.
Лечение: Без лечения смерть может наступить у 10–60% пациентов с эпидемическим тифом, причем пациенты старше 60 лет имеют самый высокий риск смерти.Смерть наступает редко, если предоставляется доксициклин и поддерживающая терапия.
Биологическая война: Rickettsia prowazekii очень заразна, но не может передаваться от человека к человеку. Многие страны рассматривают его как потенциальное биологическое оружие.
ВИРУСНЫЙ ЭНЦЕФАЛИТ (ВЕНЕСУЭЛАНСКИЙ ЭНЦЕФАЛИТ ЛОШАДЕЙ, ВОСТОЧНЫЙ ЭНЦЕФАЛИТ БЫВШИХ, ЗАПАДНЫЙ ЭНЦЕФАЛИТ БЫВШИХ)
Энцефалит – это острое воспаление иммунной системы мозга, вызванное ошибочной инфекцией иммунной системы, вызванной вирусной инфекцией головного мозга.Энцефалит – это острый диффузный воспалительный процесс. Хотя менингит – это инфекция мозговых оболочек, может возникнуть комбинированный менингоэнцефалит. Инфекция вирусом – наиболее частая причина энцефалита.
Признаки / симптомы: Обычно переносимый комарами вирусный патоген, вызывающий прогрессирующие нарушения центральной нервной системы. Пациенты испытывают симптомы гриппа, такие как высокая температура и головные боли. Люди с ослабленной иммунной системой, очень молодые и старые могут серьезно заболеть и умереть.Диагностировать энцефалит сложно, потому что многие симптомы сходны с другими заболеваниями. Для подтверждения может потребоваться образец спинномозговой жидкости или ткани головного мозга, хотя компьютерная томография и МРТ используются для выявления энцефалита.
Лечение: поддерживающее
Биологическая война: многие страны рассматривают возможность использования этих вирусов в качестве оружия.
УГРОЗЫ ВОДОСНАБЖЕНИЯ (VIBRIO CHOLERAE, CRYPTOSPORIDIUM PARVUM)
Водоснабжение и водоочистные сооружения являются возможной целью для террористов.
Признаки / симптомы: Проглатывание веществ, переносимых водой, обычно приводит к тошноте, рвоте и диарее.
Лечение: зависит от возбудителя. Большинство из них являются поддерживающими, но антибиотики могут сократить курс.
Биологическая война: Агенты, попавшие в водопровод, являются потенциальным биологическим оружием.
Категория C [9]
Агенты категории C представляют собой новые патогены, которые могут быть разработаны для массового распространения благодаря их доступности, простоте производства и распространения, уровню смертности и способности оказывать существенное воздействие на здоровье.
h2N1 INFLUENZA
Вирус гриппа A (h2N1) является подтипом гриппа A и частой причиной человеческого гриппа. Это ортомиксовирус, содержащий гемагглютинин и нейраминидазу. Гемагглютинин вызывает слипание красных кровяных телец. Нейраминидаза – это фермент гликозидгидролаза, который перемещает вирусные частицы через инфицированную клетку.
Признаки / симптомы: гриппоподобное заболевание с ознобом, лихорадкой, болью в горле, мышечными болями, головной болью, кашлем, слабостью и общим дискомфортом.Рекомендуемое время изоляции – пять дней.
Лечение: Поддерживающее.
Биологическая война: из-за высокой вирулентности и быстрого распространения в сообществе возможно использование оружия.
HANTAVIRUS
Хантавирусы или ортохантавирусы представляют собой одноцепочечные, оболочечные вирусы с отрицательной РНК в семействе Hantaviridae отряда Bunyavirales. Эти вирусы могут убивать людей.Люди заражаются при контакте с фекалиями, слюной или мочой грызунов.
Признаки / симптомы: Геморрагическая лихорадка с почечным синдромом вызывается хантавирусами. При геморрагической лихорадке, вызванной хантавирусом, время инкубации составляет от 2 до 4 недель. Выраженность симптомов зависит от вирусной нагрузки. Хантавирусный легочный синдром – заболевание легких, часто приводящее к летальному исходу. Продромальные симптомы включают симптомы гриппа, такие как лихорадка, кашель, мышечная боль, головная боль и вялость. Он характеризуется одышкой с быстро развивающимся отеком легких, который часто заканчивается летальным исходом, несмотря на механическую вентиляцию легких.
Лечение: поддерживающая терапия кислородом и ИВЛ во время острой легочной стадии. Введение нейтрализующих антител человека во время острой фазы хантавируса также может оказаться эффективным.
Биологическая война: хантавирусная геморрагическая лихорадка не передается от человека к человеку. Передача к человеку осуществляется через аэрозольные экскременты грызунов, и в условиях больницы передача была бы маловероятной при соблюдении универсальных мер предосторожности.Возможно, это может быть оружие.
ВИЧ / СПИД
Вирус иммунодефицита человека и синдром приобретенного иммунодефицита – это состояния, вызванные инфицированием вирусом иммунодефицита человека.
Признаки / симптомы: Острая сероконверсия проявляется как гриппоподобное заболевание с лихорадкой, недомоганием и генерализованной сыпью. Бессимптомная фаза обычно протекает доброкачественно. Генерализованная лимфаденопатия является обычным явлением и может быть характерным симптомом.
Лечение: зависит от стадии заболевания и сопутствующих оппортунистических инфекций.В целом цель лечения – предотвратить ухудшение иммунной системы с помощью антиретровирусной терапии (ВААРТ). Кроме того, показана профилактика специфических оппортунистических инфекций.
ВИРУС НИПАХ
Инфекция, вызванная вирусом Нипах (NiV), представляет собой зооноз, вызывающий тяжелые заболевания у людей. Естественным хозяином вируса являются летучие мыши семейства Pteropodidae , род Pteropus . Также задокументирована передача от человека к человеку.Инфекция NiV у людей имеет ряд клинических проявлений, от бессимптомной инфекции до острого респираторного синдрома и энцефалита.
Признаки / симптомы: Кашель, лихорадка, головная боль, сонливость, боль в животе, тошнота, рвота, слабость, затрудненное глотание, помутнение зрения, судороги и около 60% пациентов впадают в кому и нуждаются в искусственной вентиляции легких. У пациентов с тяжелым заболеванием может развиться артериальная гипертензия, тахикардия и очень высокая температура.
Лечение: Поддерживающие меры, поскольку окончательного лечения нет.Рибавирин может помочь.
Биологическое оружие: передача может передаваться от человека к человеку. Резервуар – это крылатые летучие мыши, Pteropus vampyrus (большая летучая лисица) и Pteropus hypomelanus (маленькая летучая лисица), обитающие в Малайзии. Считается, что передача вируса нипах от летучих лисиц свиньям происходит из-за увеличения частичного совпадения мест обитания летучих мышей и свиноводческих хозяйств. Возможно, это может быть оружие.
SARS
Тяжелый острый респираторный синдром (SARS) – зоонозное вирусное респираторное заболевание, вызываемое коронавирусом SARS.
Признаки / симптомы: высокая температура, ломота в теле, диарея и сухой кашель. Часто прогрессирует до пневмонии.
Лечение: Поддерживающая терапия с кислородом и вентиляцией. Противовирусные препараты и стероиды могут уменьшить отек легких.
Биологическое оружие: Распространяется при личном контакте. Считается, что вирус, вызывающий атипичную пневмонию, передается воздушно-капельным путем, образующимся при кашле или чихании инфицированного человека. Из-за высокой заразности его можно использовать в качестве оружия.
ХИМИЧЕСКОЕ ОРУЖИЕ
Химическое оружие – это специальный боеприпас, в котором используются химические вещества, созданные для нанесения вреда или смерти. Химическое оружие классифицируется как оружие массового уничтожения и отличается от ядерного оружия, биологического оружия и радиологического оружия. Химическое оружие может быть в газовой, жидкой и твердой формах.
Летальные химические агенты и боеприпасы летучие и представляют собой класс опасного химического оружия, накопленного многими странами.
Унитарные агенты эффективны сами по себе и не требуют смешивания с другими агентами. Наиболее опасными из них являются нервно-паралитические агенты (GA, GB, GD и VX) и везикантные (пузырчатые) агенты, в том числе сернистый иприт, такой как H, HT и HD. Все они являются жидкостями при нормальной комнатной температуре, но при высвобождении становятся газообразными.
В соответствии с Конвенцией о химическом оружии существует всемирный запрет на производство, накопление и использование химического оружия. Несмотря на это, существуют большие запасы химического оружия, которые обычно оправдываются как мера предосторожности против агрессора.
Типы химических агентов [10]
БЛИСТЕР: Дистиллированный горчица, горчичный газ, люизит, горчица / люизит, горчица / T, азотный иприт, оксид фосгена и сернистый иприт тела пострадавших. Везиканты имеют потенциальное медицинское применение, включая удаление бородавок, но они смертельны при проглатывании небольших количеств.
Признаки / симптомы: жжение, зуд, тошнота, рвота, одышка, отек легких, слезотечение и слущивание верхних дыхательных путей.
Лечение: горчица без антидота, люизит – британский антилевизит и поддерживающая терапия.
Прочее: Везиканты представляют собой маслянистые химические вещества, вступающие в реакцию, которые в сочетании с ДНК и белками вызывают клеточные изменения в течение нескольких минут или часов после воздействия. Запах чеснока, лука или горчицы.
СРЕДСТВА КРОВИ: Хлорид цианогена, цианистый водород
Химический агент крови – это токсичное соединение, которое воздействует на организм, всасываясь в кровь.Это быстродействующие смертоносные токсины, которые обычно представляют собой летучие бесцветные газы со слабым запахом. Обычно они основаны на мышьяке или цианиде.
Признаки / симптомы: Судороги, цианоз, утомляемость, головная боль, гипервентиляция, гипотензия, головокружение, потеря сознания, метаболический ацидоз, сердцебиение, тошнота, рвота и смерть через 1–20 минут.
Лечение: 100% O2, раствор тиосульфата натрия для инъекций – 12,5 г / 50 мл (2 ампулы), нитрат натрия – 300 мг / 10 мл (2 ампулы), ингалятор амилнитрита 0.3 мл (12 ампул) и гидроксокобаламин 5 г
УДЫХАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА: хлор, хлорпикрин, оксиды азота, фосген и диоксид серы
Химические вещества, поражающие ткань легких, в первую очередь вызывая отек легких, классифицируются как повреждающие легкие или удушающие агенты.
Признаки / симптомы: стеснение в груди, раздражение кожи, ларингоспазм, раздражение слизистых оболочек, отек легких, одышка и хрипы
Лечение: управление секрецией, кислородом, интубация и лечение отека легких с помощью более высокого ПДКВ более 60 мм рт.Высокие дозы стероидов для лечения отека легких из-за оксида азота.
ИНТЕРАКТЕРИСТИКА: BZ, CS, CN и LSD
Средство, выводящее из строя, которое оказывает временное физиологическое или психическое воздействие, которое делает людей неспособными выполнять свои обязанности.
Признаки / симптомы: спутанность сознания, головокружение, сухость во рту, гипертония, насморк, одышка, ожоги кожи, потливость, тахикардия и тремор
Лечение: промыть глаза и кожу, лечить симптоматически
НЕРВЫ: Органические пестициды, зарин, зоман и табун
Нервно-паралитические агенты – это органические химические вещества (органофосфаты), которые нарушают передачу нервных импульсов к органам, блокируя ацетилхолинэстеразу, фермент, катализирующий распад ацетилхолина.Нервно-паралитические агенты легко испаряются и могут проникать через дыхательную систему. Кожа также может их поглотить. Для защиты от воздействия окружающей среды требуется полный костюм.
Признаки / симптомы: сужение бронхов, судороги, диарея, одышка, усиление секреции, миоз, остановка дыхания, потливость, тремор, судороги, паралич и потеря сознания.
Лечение: атропин каждые 5-10 минут до прекращения секреции; 2-PAM CL до 3 инъекций в течение нескольких минут, если возможно.
Другое: Набор Military Mark I часто доступен и предварительно загружен 2 мг атропина и 600 мг 2-PAM CL
ЯДЕРНОЕ ОРУЖИЕ
Ядерное оружие – это оружие массового поражения. Ядерная война может привести к разрушениям за гораздо более короткое время и иметь долгосрочный радиологический результат. Крупный обмен ядерными ударами будет иметь долгосрочные последствия, в первую очередь из-за выпадения радиоактивных осадков, которые могут длиться веками. Ожидается, что в случае ядерной войны многие умрут острой смертью, за которой последуют смерть от голода и международные катастрофы для здоровья и благосостояния граждан, которые последуют за этим.На данный момент было применено два ядерных оружия, оба – в Соединенных Штатах в конце Второй мировой войны. Хотя он закончил войну раньше, спас бесчисленное количество жизней. Эти 2 взрыва привели к немедленной гибели около 120 000 человек.
Есть два типа ядерного оружия: деление и синтез.
Деление
Все существующее ядерное оружие получает часть своей взрывной энергии в результате реакции ядерного деления. Оружие, взрывной выход которого возникает исключительно в результате реакции деления, называют атомными бомбами или атомными бомбами.
Fusion
Термоядерное оружие производит большую часть энергии в реакциях ядерного синтеза. Такое термоядерное оружие называют термоядерным оружием или водородными бомбами. Все такое оружие получает значительную часть своей энергии от реакций деления, которые используются для «запуска» реакций синтеза. Основное патологическое действие ионизирующего излучения вызывает повреждение ДНК. Обычный путь травмы – это радиация, отводящая энергию на электронные орбитали атомов в биологической среде.
Кожный
Локальное воздействие высоких доз радиации вызывает ожоги кожи. Волдыри, шелушение, эритема и изъязвление могут появиться через 2–3 недели после облучения, причем их тяжесть усиливается с началом облучения.
3 Гр: Эпиляция в течение 1-2 недель
6 Гр: Непосредственные признаки ожога
10-15 Гр: Сухое шелушение
20-50 Гр: Влажное шелушение в течение 2–3 недель
Более 50 Гр: Кожный синдром, некроз и изъязвление, проявляющиеся в течение месяцев или лет после воздействия
Острый лучевой синдром
Острый лучевой синдром возникает после воздействия значительного ионизирующего излучения.Острый лучевой синдром может развиться при минимальной дозе 1 Гр и привести к летальному исходу при дозах более 10 Гр. При дозе 3,5 Гр 50% облученных умирают в течение 60 дней без лечения.
Острый лучевой синдром прогрессирует в 4 стадии:
Продром
Клиническая латентность
Манифест заболевания
Выздоровление или смерть
после облучения развиваются продромальные симптомы раньше начала и тем больше продолжительность и тяжесть.Симптомы включают тошноту, рвоту, диарею, анорексию, спазмы в животе и, в конечном итоге, обезвоживание.
От 1 до 3 Гр: симптомы проявляются в течение 12 часов
10 Гр или более: Симптомы проявляются через 5-15 минут с немедленной тошнотой, рвотой, диареей и гипотонией
Раннее начало продромального симптомы указывают на плохой прогноз.
Острый лучевой синдром имеет три субсиндрома: цереброваскулярный, желудочно-кишечный и кроветворный.
Цереброваскулярная
Более 30 Гр вызывает цереброваскулярный синдром, который обычно приводит к летальному исходу. Дозы более 100 Гр приводят к смерти через несколько часов. Повреждение сосудов приводит к значительному отеку мозга, что приводит к сердечно-сосудистому коллапсу. У пациента разовьются тошнота, рвота, атаксия, гипотония, тахикардия и судороги, за которыми последует смерть.
Желудочно-кишечный тракт
Воздействие от 5 до 12 Гр приводит к желудочно-кишечному синдрому.Облучение вызывает гибель стволовых клеток слизистой оболочки кишечника в криптах. После потери клеток слизистой оболочки стволовые клетки не могут производить новые клетки, что приводит к денудации желудочно-кишечного тракта. По мере разрушения нормальных клеток, размножается рост бактерий и развивается тошнота, рвота, кровавая диарея, обезвоживание, спазмы в животе и потеря веса. Часто продромальный период бывает быстрым, за ним следует латентный период. Лечение включает в себя жидкости, электролиты и антибиотики.К сожалению, смерть обычно наступает через 3-10 дней.
Кроветворение
Воздействие от 2 до 5 Гр вызывает гемопоэтический синдром. Лимфоциты умирают от радиации, вызванной апоптозом, а клетки-предшественники в костном мозге разрушаются, что препятствует образованию лейкоцитов и тромбоцитов. Постепенно циркулирующие клетки отмирают без замены; синдром прогрессирует до инфекций и возможного кровотечения. Ранняя поддерживающая терапия, лечение и профилактика инфекций, а также цитокиновая терапия могут снизить заболеваемость и смертность.Однако смерть обычно все же наступает в результате полиорганной недостаточности.
Лечение Острый лучевой синдром
Кожный
Кожные лучевые ожоги следует лечить так же, как термические ожоги. При тяжелых ожогах может потребоваться ампутация, трансплантат или сосудорасширяющая терапия.
внутренний
Сначала промойте жидкостью и углем, чтобы свести к минимуму поглощение радиоактивных материалов.
В течение нескольких часов после облучения радиоактивный йод можно использовать с насыщенным раствором йодида калия, блокирующим агентом, который снижает поглощение радионуклида в щитовидной железе. Это может снизить риск злокачественных новообразований в будущем.
Пеницилламин – хелатирующий агент, который связывается со специфическими радиоактивными металлами и приводит к снижению поглощения тканями и увеличению выведения.
Воздействие цезия можно лечить гексацианоферратом железа, который снижает всасывание в желудочно-кишечном тракте.
Другие агенты, которые следует учитывать, включая Ca-DTPA и Zn-DTPA, могут использоваться для лечения воздействия америция, кюрия и плутония.
Облучение большими дозами
Тошнота, рвота и диарея следует лечить жидкостями и электролитами.
Если воздействие превышает 5 Гр, рассмотрите возможность применения антибиотиков, цитокинов, переливания крови и переливания тромбоцитов.
Если абсолютное количество нейтрофилов меньше 500 клеток / мм, рассмотрите возможность применения профилактических антибиотиков, включая покрытие грамотрицательными и грамположительными антибактериальными средствами; и противовирусное, противогрибковое и антипсевдомонадное покрытие.
Фактор кроветворного роста
Средства индивидуальной защиты [1]
Биологические агенты
Лица, оказывающие первую помощь, должны носить СИЗ уровня А OSHA, если они подвергаются риску прямого воздействия биологической или химической опасности. Это полностью инкапсулированный химический и парозащитный костюм, который включает в себя избыточное давление, полнолицевую маску, автономный дыхательный аппарат или респиратор с принудительной подачей воздуха и аварийным дыхательным аппаратом, который должен быть одобрен Национальным институтом безопасности и гигиены труда. .
Для медицинского персонала используйте стандартные меры предосторожности, включая гигиену рук и, в зависимости от предполагаемого биологического агента, халат, перчатки, маску и защитную маску.
Если есть вероятность заражения аэрозольным порошком, СИЗ включает ношение маски N95 или ее эквивалента, либо респиратора с очисткой воздуха с электроприводом.
Химические вещества
Лицам, оказывающим первую помощь с потенциалом прямого воздействия, требуются СИЗ уровня А. OSHA.
Минимальный набор средств индивидуальной защиты от химического агента в больнице также является значительным. Защита органов дыхания должна включать одобренный NIOSH PAPR или комбинацию высокоэффективных респираторных картриджей для твердых частиц воздух / органические пары / кислые газы на 99,97%. Следует носить химически стойкий костюм с двухслойными защитными перчатками и ботинками, которые закрывают голову и лицо.
Для тех, кто работает после дезактивации, рабочая одежда и СИЗ, при необходимости, для предотвращения заражения.
Ядерные агенты
Спасатели при ядерном взрыве могут не знать, что они подвергаются воздействию радиации, если они не используют устройство обнаружения радиации. Практических средств индивидуальной защиты для защиты спасателей от проникающего гамма-излучения не существует. Устройства мониторинга – единственное средство, гарантирующее, что респонденты не войдут в зону с чрезмерным воздействием.
Средства индивидуальной защиты для предотвращения заражения кожи эффективны против опасностей, связанных с излучением твердых частиц (т.е., альфа- и бета-частицы). Достаточно типичного пожарного снаряжения. После облучения следует проводить дезактивацию персонала и оборудования.
Защита органов от радиоактивных частиц может быть обеспечена путем ношения соответствующего респиратора для твердых частиц.
SCBA обеспечат высокий уровень защиты. Респонденты должны использовать респиратор для очистки всего лица с фильтром P-100 или HEPA.
Защита органов дыхания, одобренная NIOSH для воздействия ХБРЯ, желательна.Следует отметить, что средства защиты органов дыхания предназначены только для защиты от вдыхания радиоактивных частиц и не рассматривают защиту от других загрязнителей, таких как химические или биологические агенты.
Отбор проб твердых частиц может выполняться для измерения радиоактивности пыли в воздухе и дальнейшего уточнения воздействия.
Обеззараживание
Сортировка: Зараженные люди идентифицируются по близости к известному источнику, признакам и симптомам.Если пациенту требуется лечение, спасающее жизнь, оно заменяет дезактивацию. Персонал должен носить СИЗ и стабилизировать пострадавшего перед входом в дезактивацию.
Обеззараживание: за пациентом наблюдают, пока зараженная одежда снимается и помещается в контейнеры для опасных отходов, и в зависимости от агента используются соответствующие методы обеззараживания для удаления опасного вещества. Удаление одежды само по себе может уменьшить загрязнение на 75% или более. Затем следует принять водный душ с жидким мылом.
Пост-дезактивация: после дезактивации пострадавшего проводится вторая клиническая сортировка.
Помещение должно быть подготовлено для работы со сточными водами и твердыми отходами. Для зараженных тел должны быть доступны услуги морга.
Радиационное заражение всего тела
Снятие одежды пациента / пострадавшего с головы до пят может снизить загрязнение на 90%.
Поместите все имущество в один герметичный контейнер, e.g., сложите в сумку и храните в надежном месте для надлежащей утилизации.
Отдельные пакеты для хранения вещей во избежание образования зон с высоким уровнем излучения.
Отметьте кожу пациента водонепроницаемым маркером с фломастером, определяющим высокий уровень загрязнения.
Используйте прохладную воду для дезинфекции с мылом, так как холодная вода имеет тенденцию закрывать поры кожи, задерживая радиоактивные загрязнения, а также может вызвать переохлаждение.
Избегайте горячей воды, которая приводит к усиленному поглощению радиоактивного материала за счет расширения сосудов и усилению кровотока в коже и может вызвать термические ожоги.
Непосредственно загрязненные сточные воды вдали от пациента, а не по всему телу.
Прекратите усилия по внешней дезинфекции всего тела после 2 циклов дезактивации и обращайтесь с пациентом со стандартными мерами предосторожности.
Накройте участки остаточного радиационного загрязнения водонепроницаемыми повязками, чтобы ограничить распространение загрязнения на другие участки тела.
Устойчиво повышенные уровни внешнего загрязнения после адекватной дезактивации также могут быть следствием внутреннего загрязнения.
Готовность
Индивидуальный
Медицинские работники должны уметь реагировать на террористический акт. Это требует образования и практических знаний о потенциальных биологических и химических агентах, которые могут быть использованы, и доступных вариантах лечения для противодействия пагубным последствиям.
Учреждение
Учреждения должны оценивать роль учреждения в локальной биологической или химической чрезвычайной ситуации.Помещения должны помогать в координации деятельности агентств по реагированию на чрезвычайные ситуации в сообществе. Лучший способ отреагировать – это подготовить план и практиковать его перед неприятным событием.
ресурсов
Центр контроля заболеваний предоставляет сеть оповещений о состоянии здоровья (HAN) для предоставления срочной информации о происшествиях в области общественного здравоохранения. HAN предоставляет механизм для быстрого распространения медицинской информации более чем 1 миллиону получателей электронной почты. Сообщения бывают четырех уровней:
Предупреждение о состоянии здоровья: для своевременной информации о конкретном инциденте или ситуации, которая требует немедленного внимания со стороны сотрудников здравоохранения, клиницистов, лаборантов и общественности и имеет высокий уровень важности.
Health Advisory: Предоставляет рекомендации по вопросам, требующим принятия мер, для должностных лиц общественного здравоохранения, клиницистов и лаборантов, которые могут не требовать немедленных действий.
Обновление работоспособности: Предоставляет обновленную информацию о ситуации, которая вряд ли потребует немедленных действий.
Информационная служба: Предоставляет общедоступную информацию, которая вряд ли потребует немедленных действий.
Мы предполагаем, что большинство читателей «Детства от природы» высоко оценит цитату Джона Лаббока и согласятся, что природа приносит пользу для роста и развития ребенка такими способами, которые невозможно сравнить с вмешательством человека. Но в последнее время интерес к обучению на открытом воздухе выходит далеко за рамки уже обращенных. Пандемия Covid-19 неожиданно привлекла внимание к обучению на открытом воздухе, даже превратив бюрократические и традиционные традиционные школы в учебный стол на открытом воздухе, проводя занятия на открытом воздухе в более теплую погоду, стремясь снизить уровень передачи вируса и повысить равенство в образовании.
На самом деле, интерес к обучению на открытом воздухе или общий интерес к менее структурированным играм на свежем воздухе, а не к строгой академической программе, неуклонно рос за последнее десятилетие. По данным Natural Start Alliance, количество природоохранных программ в дошкольных учреждениях за последнее десятилетие увеличилось в 25 раз. В последнее время кажется, что все хотят «погрузиться» в природу и «избавиться» от воздействия того, что эксперт, как Дэвид Собел, называет «оцифровкой» и «интернационализацией» на маленьких детей.”
Источник: Natural Start Alliance
Несмотря на всплеск интереса в последние несколько лет, тенденция к обучению на открытом воздухе является не столько новой тенденцией, сколько возвратом к традициям. Торо, Эмерсон или Лаббок, все мыслители 19-го века, все они стали поэтичными благодаря обучению на открытом воздухе. Многие из их современников – философы, естествоиспытатели и педагоги – заложили основы движения естественного обучения сегодня.
Первая известная в мире лесная школа была открыта в начале 1950-х годов в Дании в середине двадцатого века женщиной по имени Элла Флаутау.Когда дети Эллы и дети ее соседей начали ежедневно собираться в близлежащем лесу, родители сформировали группу и создали инициативу по созданию «прогулочных детских садов» на основе подхода Вальдорфа-Штайнера к обучению – под руководством детей и на основе игр, с взрослые в качестве фасилитаторов, а не учителей.
На основе этой модели и в условиях, когда страна борется с нехваткой помещений для центров обучения детей младшего возраста, аналогичные лесные школы, известные как Naturbørnehavens, продолжали появляться по всей Дании в 1950-х годах.Позднее эта тенденция распространилась на Швецию и остальную часть Скандинавии. Сегодня дошкольное образование на открытом воздухе является широко распространенной практикой в регионе.
Вдохновленное скандинавским стремлением к обучению на открытом воздухе, движение лесных школ мигрировало в Великобританию в 1990-х годах и с тех пор сильно выросло. В США в 1967 году в Коннектикуте открылся первый природный детский сад New Canaan Nature Center. Темпы развития дошкольных учреждений, основанных на природе, были постепенными до, как многие говорят, после публикации книги Ричарда Лоува Последний ребенок в лесу в 2005 году.Вскоре после этого рост этих школ резко увеличился в 25 раз за последнее десятилетие.
Во всем мире также набирает силу движение лесных школ. Независимо от того, найдете ли вы лесные школы в Великобритании, лесные школы в Австралии, детский сад в Германии или Мори-но-т.е. в Японии, лесные школы можно найти в десятках стран, поскольку родители и опекуны стремятся к пользе природы для своих детей, особенно для раннего детства.
На самом деле очень много. В зависимости от возраста учащегося, среды, в которой происходит обучение, школьных принципов и практики, обучение на основе природы можно называть по-разному: природное дошкольное учреждение, лесная школа, лесной детский сад, школа на открытом воздухе, программа на открытом воздухе, зеленая школа, местная школа. школа на базе школы, или школа природы.
Важно отметить, что, как и их имена, не все занятия на открытом воздухе одинаковы. Разные школы руководствуются разными принципами и подходами в отношении роли природы или природы в своей модели.Родитель / опекун должен решить, подходят ли школьная практика и принципы ребенку. Школа, которая рекламирует свое обучение на открытом воздухе, может проводить всего одно занятие по чтению на улице раз в неделю или может быть спроектирована так, чтобы полностью погрузить ребенка в обучение в естественном мире. Поскольку вы, вероятно, столкнетесь с очень многими различными подходами к обучению на открытом воздухе, исследуя школы для вашего ребенка, мы подумали, что ясность некоторых ярлыков или маркетинговых терминов, с которыми вы можете столкнуться в (растущем и все более прибыльном) мире обучения на открытом воздухе, может быть полезный.
На основе природы – это термин, который вы можете встретить при описании школ, программ, подходов к обучению. На самом деле это расплывчатый термин, имеющий широкий спектр применения. Это может означать, что полдня вы можете отправиться на прогулку в сад или почитать книгу несколько раз в неделю. По мнению авторов недавней статьи по этой теме, термин «обучение на основе природы» означает обучение через знакомство с природой и природными видами деятельности.Это может происходить в естественной обстановке. Это также может происходить в искусственной среде, такой как классные комнаты, при условии, что были внесены элементы природы, такие как растения, животные и вода. Обучение на основе природы включает в себя изучение мира природы, но распространяется на участие в любом предмете, навыке или интерес в естественной среде.
Согласно авторам Frontiers , обучение на основе природы может происходить как формальное обучение, когда дети контактируют с природой во время структурированных занятий в школах, дошкольных учреждениях и детских садах или во время экскурсий на природе.Это также может быть неформальное обучение, например, во время свободной игры, изучения природы на заднем дворе, в зеленых школьных дворах, на территории детских садов или в любой другой природной зоне. Также существует неформальное обучение, которое включает внешкольные программы, лагеря или семейные посещения парков или природных центров.
Безусловно, самые популярные методы обучения на открытом воздухе ориентированы на очень молодых учеников. Природные дошкольные учреждения и лесные детские сады выросли по всему миру.Сегодня в Соединенных Штатах насчитывается около 240 детских дошкольных учреждений.
Несмотря на то, что существует множество способов управления природным дошкольным учреждением, эксперты сходятся во мнении, что для того, чтобы действительно стать «природным дошкольным учреждением», школа должна поставить природу в центр своей программы. Школа должна быть основана на высококачественном дошкольном образовании и практиках экологического образования, а также должна способствовать созданию основы экологической грамотности.
The Natural Start Alliance, ключевой ресурс по раннему обучению на природе, определяет дошкольные учреждения с природой как школы, которые используют природу как организационный принцип для своих программ, а значительную часть школьного дня проводят на улице.Примечательно, что природные дошкольные учреждения требуют, чтобы их преподавательский состав обладал навыками и опытом как в области дошкольного образования, так и в области экологического образования.
Лесные детские сады – это особый вид детских садов на природе, которые работают полностью на открытом воздухе. В этих школах интересы и любопытство детей позволяют руководить повседневными занятиями и определять учебную программу. По данным Американской ассоциации лесных детских садов, основные элементы лесного детского сада включают ежедневное погружение на природу в любую погоду; потоковое обучение под руководством ребенка; исследовательский стиль обучения; вдохновляемая детьми, ориентированная на детей документация по возникающей учебной программе; местное обучение; и небольшие классы.
Природные дошкольные учреждения и лесные детские сады могут работать на условиях неполного или полного рабочего дня, для разных возрастных групп, в любое время года, в любом естественном пространстве – на стоянке из нескольких деревьев или в величественном лесу, на игровой площадке. или бесконечное поле прерий, ручей в канаве или бескрайний берег океана, тундра, пустыня, гора.
В Великобритании есть собственный термин для обозначения дошкольных учреждений или лесных детских садов: «лесная школа».«Лесная школа – это не место, а подход или философия, направленная на то, чтобы помочь детям достичь и развить чувство собственного достоинства, уверенность, независимость и творческие способности через реальный жизненный опыт в естественной среде. Лесная школа не обязательно должна находиться в лесу, она должна быть погружена в любую естественную среду.
Ассоциация лесных школ (FSA), профессиональная организация в Великобритании, довольно четко понимает, что является лесной школой, а что нет, и в последнее время, с ростом числа таких школ, было проведено некоторое тщательное изучение того, что делает вырубку и что делает сейчас.Согласно FSA, лесная школа должна включать в себя серию регулярных занятий на открытом воздухе (обычно в течение 6-10 недель), адаптированных к индивидуальным потребностям детей (обычно максимум 15 человек на занятие). По этой причине лесная школа рассматривается как долгосрочный процесс регулярных занятий, а не как разовые или нечастые посещения.
Занятия в лесной школе должны быть спланированы таким образом, чтобы стимулировать воображение, творческий потенциал и исследования посредством таких занятий, как работа по дереву с использованием инструментов, строительство убежищ и естественное искусство.По мере того, как проходят недели, детям предоставляется больше свободы и ответственности для изучения своих интересов, а также инициирования и руководства своим собственным обучением. Это позволяет участникам познакомиться с природой, познакомиться с временами года и увидеть, как со временем меняются участки лесных школ.
В отличие от детей из обычных школ, дети лесных школ в основном предоставлены самим себе с неструктурированной (но все еще контролируемой) свободной игрой – исследовать муравейник, прыгать в грязи или играть в игры с воображением.Также приветствуется рискованная игра, будь то лазание по высокому дереву или использование ножа для строгания.
FSA продвигает шесть принципов, на которых должны основываться сессии.
Что наиболее важно, по словам Гарета Вина Дэвиса, исполнительного директора FSA, «(Лесная школа) фокусируется на том, чтобы дети руководствовались собственным любопытством, а не выполняли задания, поставленные учителем. Они учатся через игру и открытия, сотрудничество и риск, лазая по деревьям и используя ножи.”
По словам Дэвида Собела из Антиохийского университета и автора книги «Образование на основе места: объединение классов и сообществ», образование на основе места (PBE) «представляет собой процесс использования местного сообщества и окружающей среды в качестве отправной точки для обучения концепциям чтения и другим предметам. языковые искусства, математика, обществознание, естественные науки, искусства и другие предметы в учебной программе ». Школа Juniper Hill в штате Мэн фокусируется на обучении на местах и подчеркивает, что PBE вырастает из конкретной естественной и созданной человеком среды, в которой живут ученики; охватывает все учебные предметы и предлагает междисциплинарную работу; вовлекает студентов в сообщество и сообщество в образовании студентов; способствует академической и интеллектуальной строгости и активной, ответственной гражданской позиции.
В то время как найти лесной детский сад или дошкольное учреждение на природе, если у вас есть маленькие, становится все проще, для родителей старших детей поиск усложняется. В младших классах и выше большинство вариантов обучения на открытом воздухе могут быть в форме экспедиционных программ или поездок на свежем воздухе. Это может быть 10-дневный кемпинг для школьников средней школы, обучение в лесных и прибрежных районах, школьные общественные поездки, тренировки на свежем воздухе и в экстремальных видах спорта.Мероприятия могут быть предложены в виде общегосударственной программы, такой как Школа на открытом воздухе штата Орегон, которая предлагает каждому школьнику штата Орегон возможность извлечь пользу из недели практических занятий на открытом воздухе, основанной на науке, в пятом или шестом классе. Это также может быть программа помимо школы, такая как Outward Bound, которая ежегодно проводит экспедиции и программы для примерно 35 000 учащихся средних и старших классов и студентов колледжа.
Где бы вы ни находили, обучение на открытом воздухе – это широкий термин, который включает в себя открытия, эксперименты, изучение и соединение с миром природы, а также участие в экологической и приключенческой деятельности.Существует множество различных типов обучения на открытом воздухе, каждый из которых обеспечивает фантастический опыт обучения для детей и молодежи.
В дополнение к этим экспедициям и программам многие альтернативные средние школы по всей стране уделяют основное внимание обучению на открытом воздухе, что служит эффективной терапевтической альтернативой, помогающей проблемным подросткам вернуться на правильный путь и развить чувство личной ответственности.
Согласно Министерству образования США, «зеленая школа» относится к школам с зеленой лентой.Это государственные и частные начальные, средние и старшие школы, округа и высшие учебные заведения, которые всячески поддерживают глобальную устойчивость. Школа предлагает учащимся опыт обучения, который подготовит их к тому, чтобы вести мир к более здоровому, чистому и устойчивому будущему.
Более 60 школ были признаны «зелеными» школами за демонстрацию лидерства в этих трех основных направлениях: 1) снижение воздействия на окружающую среду и затрат, включая отходы, воду, использование энергии и альтернативный транспорт; 2) улучшение здоровья и благополучия студентов и сотрудников, включая здоровье окружающей среды, питание и фитнес; и 3) обеспечение эффективного образования в области устойчивого развития, включая надежное экологическое образование, которое включает в себя STEM, гражданские навыки и зеленые пути карьерного роста.
Примечание редактора: хотя эта функция была хорошо изучена с использованием многих первичных источников, список не является исчерпывающим или окончательным, особенно с учетом постоянно меняющегося движения. Пожалуйста, дайте нам знать, что, по вашему мнению, следует добавить, добавив свой комментарий ниже. Спасибо!
.