Узнаем, что такое предложение в русском языке. С понятием «предложение» учеников знакомят в 1 классе. Во 2 и 3 классе первоначальные знания о предложении расширяются и углубляются. Ученики узнают, какие бывают предложения по цели высказывания и силе выраженного чувства, какие члены предложения являются главными и второстепенными.
Наша речь состоит из слов. В 1 классе ученики узнают, что некоторые слова называют предметы. Слова, обозначающие живые существа, отвечают на вопрос кто? К неживым предметам зададим вопрос что?
Другие слова обозначают действие предметов и отвечают на вопросы что делает? что сделает?
Ученик (что делает?) пишет.
Кошка (что сделает?) поймает мышь.
Солнце (что делает?) светит.
Дождь (что сделает?) закончится скоро.
Эти слова не просто называют предметы и их действия, а, находясь рядом, оформляют сообщение, из которого можно узнать, что происходит с тем или иным предметом. Значит, в высказывании слова связаны между собой по смыслу. Эти слова находятся в определенном порядке и организуют связное по содержанию высказывание, которое называется предложением.
Определение
Предложение — это одно или несколько слов, которые выражают законченную мысль.
Первое слово в предложении всегда пишется с большой буквы. А в конце предложения ставится точка.
Ветер дует. Птичка сидит на ветке. Воробей чирикает.
Предложения отличаются друг от друга не только своим содержанием, тем, о чем в них говорится. При помощи предложений мы выражаем свои мысли и чувства, обращаемся друг к другу с вопросами, просьбами и пожеланиями. Каждое предложение сообщает о чем-то с определенной целью. Цель сообщения указывает, для чего, зачем оно произносится, с какой интонацией, с повышением или понижением голоса.
Если в предложении без выражения особых чувств только сообщаются какие-то сведения о ком-либо или о событиях и явлениях, реально происходящих, оно является повествовательным.
Плещется волна. По реке плывет лодка. Рыбак ловит рыбу.
Интонация, с которой эти предложения произносятся, спокойная, повествовательная, а в конце их голос несколько понижается.
Определение
Предложение, в котором о ком-то или о чем-то сообщается, называется повествовательным.В конце повествовательного предложения ставится завершающий пунктуационный знак точка.
Если у нас есть цель узнать о чем-то, то мы задаем вопросы:
Кто поет на дереве? Какая это птица?
Определение
Предложение, в котором содержится вопрос, называется вопросительным.Эти предложения произносятся с особой вопросительной интонацией. Голос повышается в конце предложения. Вопросительное предложение завершает вопросительный знак.
С помощью предложений мы можем побуждать кого-то к действию, а также выразить свою просьбу, пожелание.
Позвони мне завтра.
Передайте мне книгу.
Присядь на минутку.
Определение
Предложение, в котором советуют что-то сделать или побуждают к действию, называется побудительным.Вывод
Итак, по цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и побудительные.
Предложения отличаются не только по цели высказывания, но и по интонации. Одни предложения произносятся спокойно, без проявления особых эмоций. Это невосклицательные предложения.
А некоторые предложения выражают сильное чувство и произносятся с особой интонацией.
Как красиво цветут ромашки!
Сколько здесь бабочек!
Идет снег!
Определение
Предложение, которое произносится с сильным чувством, называется восклицательным.В конце такого предложения ставится восклицательный знак.
В предложении имеются главные члены, которые составляют его основу. В каждом предложении сообщается, о ком или о чём идет речь.
(Кто?) Девочка споет песню.
(Что?) Облако плывет по небу.
Слово, обозначающее лицо или предмет, о котором говорится в предложении, является главным членом предложения. Это подлежащее.
Определение
Подлежащее — это главный член предложения, который обозначает, о ком или о чем говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?В предложении обязательно имеется второй главный член, который обозначает, какое действие выполняет подлежащее. Это сказуемое.
Девочка (что сделает?) споет песню.
Облако (что делает?) плывет по небу.
Определение
Сказуемое — это главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем и отвечает на вопросы что делает? что сделает? что делал? что сделал?Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.
Подлежащее и сказуемое — это главные члены предложения, которые являются грамматическим и смысловым центром предложения. Другие члены предложения являются второстепенными.
Подлежащее и сказуемое могут выражать законченную мысль самостоятельно.
Зима пришла. Выпал снег. Дети рады.
В этих предложениях содержатся только главные члены предложения. Такое предложение является нераспространенным.
Определение
Предложение, в котором есть только главные члены предложения, называется нераспространенным.
В предложении, кроме главных членов, могут быть второстепенные члены, которые поясняют подлежащее или сказуемое или другой второстепенный член.
Сравните:
Наконец пришла снежная зима. Выпал белый пушистый снег. Все дети рады зиме.
Определение
Предложение, в котором, кроме главных, есть второстепенные члены предложения, называется распространенным.
Распространенные и нераспространенные предложения отличаются по цели высказывания и интонации.
Осень. Падают листья.
Бежит собака.
На цветок сел шмель.
Ветер кружит желтые листья.
Кто звонит?
Что ты знаешь об обитателях моря?
Бежим!
Поиграй со мной!
Скачать статью: PDF
Минутка чистописания. Работа с изографом. – Какие буквы увидели? – Напишите их. Каждую отдельно. |
Квалификационная категория: высшая
Место проживания: Москва
Образовательное учреждение:
ГБОУ ЦО №1619 им. М.И.Цветаевой
Предмет: русский язык
Учебник: Рамзаева Т.Г.
Тема урока: Предложение. Связь слов в предложении.
Класс: 2
Продолжительность урока: 45 мин.
Информационные технологии: используется программа ПервоЛого, работа в информационной среде класса.
Комментарии
к уроку: урок
проведен в рамках деятельностного
подхода, носит проблемно – поисковый
характер, использованы различные формы
организации деятельности детей:
самостоятельная работа, работа в парах,
в группах, общеклассная дискуссия.
Тема урока: Предложение. Связь слов в предложении.
Цель урока: формировать умения устанавливать связь слов в предложении.
Основные задачи:
создать наглядно-образное представление детей о предложении как о цепочке связанных между собой слов;
показать роль второстепенных членов в предложении, установить их взаимосвязь с главными и средства взаимосвязи (вопрос, окончание, предлог)
3) показать необходимость смысловой связи слов в предложении;
4) тренировать детей в нахождении главных членов предложения;
5) научить ставить вопросы от одного члена предложения к другому;
6) развивать речь школьников при составлении предложений разных типов;
7) используя инструменты программы ПервоЛого учить редактировать и переносить текст;
8) продолжить
работу в информационной среде (выполнение
теста).
Достижение личностных результатов:
развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Достижение метапредметных результатов:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания алгоритма установления связи слов в предложении;
использование средств ИКТ-технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации ;
определение
общей цели и путей ее достижения; умение
договориться о распределении функций
в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль , адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Достижение предметных результатов:
заложить основу представления о синтаксических единицах как единицах языка;
формировать умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам; показать средства связи;
совершенствовать знания о подлежащем и сказуемом, умения выделять в предложении главные члены;
закрепить навыки правописания слов с непроверяемой безударной гласной ;
развивать орфографическую зоркость и монологическую речь учащихся.
Оборудование: веер
гласных букв, карточки для составления
схемы предложения, карточки со словами
для распространения предложений
(солнышко,
светит; дождь, идет; ветерок, дует; ручеёк,
журчит; трава, растет; бабочки , летают), клей, опоры
для составления алгоритма установления
связи слов в предложении, листы самооценки,
учительский и ученические ноутбуки,
заготовка, созданная в программе
ПервоЛого, презентация, тест, размещенный
в информационной среде.
Ход урока
Организация класса.
Прозвенел заливистый звонок
Начинаем наш урок.
Запись числа в тетрадь.
– Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
И, друзья, от вас не скрою –
Ручку я ВОТ ТАК держу!
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
– Записываем число, классная работа.
Словарно-орфографическая работа.
СЛАЙД №1
– Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы (веер букв), назовите орфограммы.
– На какие 2 группы можно разделить слова?
– Какие слова с непроверяемой безударной гласной вы знаете ещё?
Назовите их орфографически.
Постановка задачи. Актуализация знаний.
Прочитайте предложения:
СЛАЙД №2
– Сравните предложения: в чем их сходство и различие? (распространенное и нераспространенное, с второстепенными членами и без, много слов и мало слов)
– Задача нашего урока: Зачем в речи нужны распространенные предложения?
– Поработаем
со вторым предложением. Спишите
предложение, выделите орфограммы.
Подчеркните грамматическую основу.
Мы сейчас находили подлежащее и сказуемое, а что обозначает двусторонняя стрелочка между ними?
Могут ли они в предложении стоять наоборот?
Решение поставленной задачи.
Распространение (наращивание) предложений (работа в группах).
– Предлагаю вам предложения, соответствующие этой модели.
СЛАЙД №3
– В чем сходство этих предложений?
– Распространите, добавьте 1 слово, которое более подробно расскажет о подлежащем, и 1 слово, которое более подробно расскажет о сказуемом. Расставьте слова так, чтобы ваша мысль была понятна, подумайте, как расположите и свяжете слова.
Каждая группа работает со своим предложением (конверт1).
Предложения вывешиваются на доску. Проверка:
– Какое слово подробно рассказало о подлежащем, связано с ним?
– Какое слово подробно рассказало о сказуемом, связано с ним?
– Кому потребовалось маленькое слово для составления предложений? Как называют такие слова? Для чего они служат?
– Какие
предложения вам понравились: те, которые
предложил учитель, или те, которые
составили вы. Почему?
Одно предложение записывается в тетрадь и устанавливается связь.
– Запишите предложение в тетрадь:
Весеннее солнышко ярко светит.
Найдите грамматическую основу. Назовите. Как вы рассуждали?
– Как связаны
между собой главные члены предложения? (Вопросами.) Какая
между ними связь?
– А теперь подумайте, с каким словом
связано подлежащее, с каким словом оно
подружилось? То слово, которое предлагает
дружбу, является главным, поставьте от
него вопрос, укажите это в предложении.
Слово весеннее
поясняет подлежащее солнышко.
– С каким
словом связано сказуемое? Как вы
установили эту связь? Поставьте вопрос (светит
как? ярко).
–
В предложении эту связь принято показывать
стрелками. От какого слова задаем вопрос,
от того слова и ведем стрелку.
какое? как?
Весеннее солнышко ярко светит.
Физминутка
Солнышко, солнышко в небе свети!
Яркие лучики
к нам протяни.
Ручки мы вложим в ладошки твои.
Нас покружи, оторвав от земли.
Хлопают радостно наши ладошки,
Быстро шагают резвые ножки.
Солнышко скрылось, ушло на покой,
Мы же на место сядем с тобой!
Вывод – моделирование.
– Давайте составим алгоритм, который будет помогать нам устанавливать связь слов в предложении. Что мы будем делать 1 шагом? 2 шагом? и т.д.
Находим в предложении подлежащее и сказуемое.
Находим слова, которые связаны с подлежащим и показываем связь.
Находим слова, которые связаны со сказуемым и показываем связь.
Учащиеся у доски собирают алгоритм из карточек и приклеивают на схему. На доске появляется запись:
?
?
Освоение
новых знаний для решения практических
задач – упражнение в установлении
связи слов в предложении.
На доску вывешиваются карточки со словами.
Лес, ландыши, душистые, цветут.
– Объясните, как составить предложение из данных слов.
Объединить слова по смыслу, правильно их расположить и связать.
При этом изменить форму некоторых слов, чтобы связать с другими словами.
Добавить предлог (для чего в речи используются предлоги?)
(В лесу цветут душистые ландыши.)
Запишите предложение в тетрадь.
– А теперь пользуясь алгоритмом, установите связь в предложении. Что будете делать 1 шагом, 2, 3? (самостоятельная работа)
Проверка по алгоритму:
СЛАЙД №4
Работа на компьютерах в парах (ресурс создан в программе ПервоЛого).
– Перед вами стихотворение. Прочитайте его.
– Почему оно у вас вызвало смех? (нарушена смысловая связь)
– Действительно,
это стихотворение – шутка Э. Успенского
Правильно ли автор расположил и связал слова?
Будет ли понятна мысль, если слова расставлены и соединены неправильно?
– Соберите строки по-другому. В первую строчку включите слова под цифрой 1, во вторую – под цифрой 2, в третью – 3, в четвертую – 4. Где нужно, изменяйте форму слов.
– Каким инструментом вы будете пользоваться для того, чтобы внести изменения в окончания слов? («Ключ» на панели инструментов)
Проверка:
Ехал Ваня на коне.
Вел собачку на ремне.
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
-Перечитайте предложения правильно. Теперь слова связаны по смыслу?
7. Рефлексия.
– О чем надо помнить, за чем следить когда составляешь распространенные предложения?
1) объединять слова по смыслу;
2) правильно располагать слова и соединять, связывать друг с другом;
3) при этом
изменить
форму некоторых слов, чтобы связать с
другими словами, добавлять предлог.
– А для чего в речи нам нужны распространенные предложения? (чтобы мысль была более точной, полной, понятной, чтобы тебя другие люди понимали)
– Надо ли уметь правильно строить предложения?
Контроль и оценка знаний.
Учащиеся выполняют тест на тему «Предложение», размещенный на сайте класса в информационной среде. По мере выполнения теста детям сообщаются результаты по 10 бальной шкале.
Самооценка.
– У вас на партах лежат маленькие листочки, на которых нарисован кружок. Если у вас хорошее настроение сейчас, в конце урока, закрасьте его зеленым цветом. Если у вас что-то чуть-чуть не получилось сегодня, закрасьте синим. Если вы чего-то не поняли на уроке и у вас плохое настроение, закрасьте кружок черным карандашом.
Домашнее задание:
Посмотрите
в окно. Найдите глазами кого-нибудь или
что-нибудь, о чем вам хотелось бы сказать
(людей, птичку, кошку, собаку… или машину,
облако…). Решите, что вы об этом скажете.
Придумайте и запишите несколько
предложений. Какие предложения для
этого вы будете использовать, чтобы
ваша мысль была понятна, более точно
выражена?
Русскйи язык, 2 класс, 1 триместр (УМК «Школа России»)
ФИ___________________________________
Дата___________________________________
Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»
Допиши:
Предложение – это слово или несколько слов, которые _________________________
________________________________________________________________________
Прочитай. Поставь нужный знак препинания.
Где живут пингвины (___)
Я стараюсь писать аккуратно (___)
Ах, какая осенью красота кругом (___)
3. Прочитай текст и определи границы предложений. Спиши текст.
Вышла река из берегов она залила весь наш луг только кончики кустов были видны из воды____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Составь из данных слов предложение. Запиши его. Подчеркни главные члены предложения.
тропка, лесок, через, вела, узкая, сосновый
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Составь предложение по вопросам.
какая? кто? что сделала? куда? (сорока, на забор, красивая, села)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Составь нераспространённое предложение. Запиши его.
среди, летали, птички, ветвей
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218172-proverochnaja-rabota-po-teme-predlozhenie-2-k
В русском языке три вида второстепенных членов — определение, дополнение и обстоятельство .
Определение — второстепенный член предложения, обозначающий признак лица или предмета и отвечающий на вопрос какой? чей?
По характеру связи с определяемым словом все определения делятся на согласованные и несогласованные.
Согласованные определения уподобляются определяемому слову в формах числа, падежа, а в единственном числе — и рода, т. е. связываются с ним согласованием. Согласованные определения выражаются:
1) прилагательным:
Я надену белую рубашку.
2) местоименным прилагательным (кроме его, её, их
):
Дай мне твою руку.
3) порядковым числительным:
Принеси пятый том.
4)причастием:
На столе лежит нераспечатанное письмо.
Для этих частей речи согласование осуществляется в числе, падеже, роде (в ед. ч. ):
5) существительным; согласование в падеже и числе (если существительное-приложение изменяется по числам):
Чижа захлопнула злодейка западня (И. А. Крылов).
Несогласованные определения связаны с определяемым словом управлением или примыканием и выражаются:
1) существительным в косвенном падеже с предлогом или без предлога (в том числе несогласованным приложением):
Я люблю пьесы Чехова.
На ней была юбка в клетку.
Мы выписываем журнал «За рулём».
2) существительным в И. п. — несогласованным приложением:
Я побывал на озере Байкал.3) притяжательным местоимением его, её, их :
Это его дом.
Не видно его дома.
4) неизменяемыми прилагательным:
Вес нетто этой коробки — пять килограммов.
5) наречием:
Нам подали яйца всмятку и кофе по-варшавски. .
6) глаголом в форме инфинитива:
У него было большое желание учиться.
Несогласованные определения могут быть также выражены словосочетанием, представляющим собой
1) фразеологически свободное словосочетание:
У него сыновья восьми и пятнадцати лет.
2) фразеологизм:
Ни рыба ни мясо, он тем не менее был мне чём-то симпатичен.
Разновидностью определений являются приложения
— определения, выраженные существительными и связанные с определяемым словом согласованием или примыканием. Приложения имеют следующие значения:
1) качество, свойство предмета:
На крыльце стояла старуха мать.
2) возраст, звание, род занятий человека:
Сегодня принимает врач Гудилин.
3) пояснение, более точное название:
А. С. Пушкин, великий русский поэт, положил начало современному языку.
В саду растёт шиповник — кустарник с крупными, похожими на розу цветами.
4) название литературных произведений, предприятий, торговых марок и т. д.:
Я люблю роман «Евгений Онегин».
5) географические названия:
Мне хочется посмотреть на озеро Байкал.
Основная масса приложений является согласованными определениями, исключение составляют приложения-названия, заключённые в кавычки, некоторые географические названия и прозвища:
Я выписываю газету «Вечерняя Москва».
Я живу в городе Москва.
Сообщение историка было посвящено Всеволоду Большое Гнездо.
Дополнение — второстепенный член предложения с предметным значением. Дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей и выражается теми же частями речи, что и подлежащее:
1) существительным или местоимением-существительным в косвенных падежах с предлогом или без предлога:
Я читаю письмо и думаю о тебе.
2) любой частью речи в функции существительного:
Он посмотрел на вошедшего.
3) инфинитивом:
Все просили её спеть.
4) числительным:
Разделите десять на два.
5) фразеологически свободным сочетанием числительного с существительным в Р. п.:
Я купил пять книг.
6) фразеологически связанным словосочетанием:
Я прошу тебя не вешать нос.
Дополнения поясняют
1) основное — глагол (примеры см. выше)
2) существительное со значением действия или деятеля:
Он руководитель кружка.
Он осуществляет руководство кружком.
3) прилагательное в краткой или — редко — в полной форме:
Я зол на друга.
4) сравнительную степень прилагательного или наречия:
Роза ароматнее других цветов.
Он прыгнул выше отца .
Если дополнение относится к переходному глаголу или к наречию, называя объект, на который направлено действие, и выражается формой винительного падежа без предлога, то такое дополнение называется прямым
Кроме формы винительного падежа без предлога слов любой именной части речи (Я уже читал эти книги ), прямое дополнение может выражаться:
1) формой Р. п. без предлога в отрицательных предложениях: Я не читал этих книг ;
2) формой Р. п. без предлога при переходных глаголах, совмещающих значение достижения результата с количественным значением: Пойду куплю хлеба ;
3) формой Р. п. при некоторых наречиях — сказуемых безличного предложения: Мне жаль потраченного времени.
Все остальные дополнения — косвенные .
Обстоятельство — второстепенный член предложения, который служит для характеристики действия или признака и указывает на способ совершения действия, время, место, причину, цель или условие протекания действия.
По значению выделяются обстоятельства
1) образа действия (отвечают на вопросы как? каким образом? ):
Мы пошли пешком.
2) времени (когда? с каких пор? до каких пор? ):
Мы приехали вчера.
3) места (где? куда? откуда? ):
Я побежал вперёд.
4) причины (почему? ):
От усталости у меня кружится голова.
5) цели (зачем? ):
Я пришла мириться.
6) меры и степени (в какой мере, степени?
) — эти обстоятельства в основном относятся к прилагательным, причастиям, наречиям:
Он был очень внимателен и всё сделал совершенно правильно.
7) условия (при каком условии? ):
Без звонка туда идти нельзя.
8) уступки (несмотря на что? ):
Несмотря на дождь, мы всё же вышли из дома.
Обстоятельства бывают выражены
1) наречиями (для наречий эта синтаксическая функция — основная):
Мы приехали утром.
2) деепричастиями (в том числе с зависимыми словами — деепричастными оборотами):
Он сидел, греясь на солнце.
3) именами существительными (в том числе с союзами как, будто, словно, точно и др. — сравнительными оборотами):
Он читал стихи с выражением, как профессиональный чтец.
4) инфинитивом:
Я хочу пойти прогуляться
5) устойчивыми нефразеологичными и фразеологичными сочетаниями:
Я потерял тетрадь два дня тому назад.
Он бежал сломя голову, но всё равно пришёл к шапочному разбору.
Практическая работа
1) Исследуйте и докажите, какие из данных примеров являются предложениями? Спишите предложение.
2) Найдите в предложении главные члены предложения
Грачи вьют гнёзда.– Запишите на какой вопрос отвечает слово “гнёзда” ? Что обозначает? Какой частью речи является?
3) Дополнение – второстепенный член предложения; обозначает предмет; отвечает на вопросы косвенных падежей; в предложении выражено именем существительным; подчеркиваем “– – – ”
Запишите предложения
Светит ласково солнце.
– Обозначьте орфограммы.
– Найдите в предложении главные члены предложения.
– На какой вопрос отвечает слово “ласково” ? Что обозначает? Какой частью речи является?
4) Прочитайте предложения. Какая тема объединяет предложения?
– Подберите к слову весна имена прилагательные.
– Составьте и запишите свои 4-5 предложения о весне.
Это весна красивая, звонкая, нарядная. Весна – замечательное и прекрасное время года. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна. Новые звуки, краски, запахи дарит весна. Недаром поэты называют весну “утром года”.
5) Подберите имена прилагательные к слову ветер. Запишите слово ветер. Подчеркните ошибкоопасные буквы в слове, поставьте ударение.
– Подберите однокоренные слова.
6) Ветер, ветерок, ветерочек, ветреная (погода), ветряная (мельница).
– Разберите слова по составу.
5) С чем связаны несогласованные определения?
6) Что вы можете сказать о согласованных определениях?
Домашнее задание.
Русский язык 2 класс. Разбор предложений по членам.
10.11.2016 10267 506 Алексеева Елена Владимировнао в о щ
б а с с е й н
в и т а м и н
о р г а н и з м
з а р я д к а
ф и г у р а
Какое слово получилось? (осанка)
Назовите ударный слог и опасное место.
Записываем Оо осанка
Что обозначает это слово?
По Ожегову – внешность, манера держать себя.
По Далю – стройность, склад живого тела.
Придумать предложение со словом осанка. Записать 1 предложение.
Во время урока дети следят за осанкой.
3. Формирование знаний.
– Скажите, что такое грамматическая основа предложения? (главные члены предложения)
– Какие ещё члены предложения вы знаете? (второстепенные)
Тема нашего урока «Разбор предложений по членам».
Цель: определять главные и второстепенные члены предложения.
– Какие члены предложения относятся к главным? (подл.сказ.)
– Что такое подлежащее? (о ком или о чем говорится в предложении, и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?)
– Что такое сказуемое? (что говорится в подлежащем и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)
– А все остальные слова это…? (второстепенные чл.)
Вернёмся к предложению.
Сущ. Сущ. Сущ. Гл. сущ.
Во время урока дети следят за осанкой.
Разберём его.
4. Физ.минутка.
5. Формирование умений и навыков.
Предлагаю вам поработать с текстом. В нём нужно вставить пропущенные буквы и разобрать предложения.
Над п…лями и л…сами св…тит яркое солнце. Потемнели в п…лях д…роги. Посинел на р…ке лёд. Прил…етели из жарких стран белоносые грачи. Зазвенели руч…и. Надулись на д…ревьях поч…ки. Увидели р…бята у сквореч…ников первых скворцов.
Следующее задание самостоятельно и по вариантам.
1) На улице идёт дождь.
2) Дети играют на площадке.
3) По дороге едет машина.
4) Куклы легли спать.
5) Кот смотрит в окно.
6) В лесу растут грибы.
Нужно:
• Найти главные члены предложения.
• Написать какой частью речи выражены остальные слова.
• В подлежащем определить род и число.
Поменялись тетрадями и выполнили взаимопроверку.
Если без ошибок – 5
1 ошибка – 4
2-3 ошибки – 3
4 и более – 2
6. Дом.задание
Упр.508
7. Итог.
– Вспомним цель нашего урока. (уметь определять гл. и втор. Члены предложения)
– мы достигли этой цели?
8. Оценивание.
Оценки за урок.
9. Рефлексия.
Оцените свою работу: зелёный – хорошо, всё понравилось
Красный – плохо, не понравилось
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.![]()
На странице приведен только фрагмент материала.
Класс | Название урока | Ссылка на учебные материалы |
1 | «Здравствуй, школа». Звуки в окружающем мире | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/179350/ |
1 | «Край родной, навек любимый». Буква А и звук [А] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/213491/ |
1 | «Азбука – к мудрости ступенька». Буква О и звук [О] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/ |
1 | «Нет друга – ищи, а нашёл – береги». Буква И и звук [И] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/ |
1 | «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».![]() |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/start/213514/ |
1 | «Учение – путь к умению». Буква У и звук [У] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/ |
1 | «Труд кормит, а лень портит». Буква Н, звуки [Н] [Н*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/start/188454/ |
1 | «Старый друг лучше новых двух». Буква С, звуки [С] [С*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/start/213533/ |
1 | «Каков мастер, такова и работа». Буква К и звуки [К] [К*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/start/179434/ |
1 | «Знакомимся со сказками А. С. Пушкина». Буква Т и звуки [Т] [Т*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/start/180171/ |
1 | К. И. Чуковский «Сказки». Буква Л и звуки [Л] [Л*] | https://resh.![]() |
1 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Буква Р и звуки [Р] [Р*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/start/188153/ |
1 | «Век живи – век учись». Буква В и звуки[В] [В*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/start/188236/ |
1 | Русская народная сказка «Емеля». Знакомство с буквой Е и звуком [Э]. Обозначение звуков [ЙЭ] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/start/179453/ |
1 | «Красуйся, град Петров!». Буква П и звуки [П] [П*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/start/271761/ |
1 | Москва – столица России. Буква М и звуки [М] [М*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/start/179712/ |
1 | О братьях наших меньших. Буква 3 и звуки [3] [3*] | https://resh.edu.![]() |
1 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Буква Б и звуки [Б] [Б*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/ |
1 | «Терпенье и труд всё перетрут». Буква Д и звуки Щ] [Ц*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/179754/ |
1 | Россия – родина моя. Знакомство с буквой Я и звуком [А]. Обозначение звуков [ЙА] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/ |
1 | «Не делай того, чего другим не пожелаешь». Буква Г и звуки [Г] [Г*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/271781/ |
1 | «Делу время – потехе час». Буква Ч и звук [Ч*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/179287/ |
1 | «Красна птица опереньем, а человек уменьем». Буквы Ь и Ъ (мягкий и твёрдый знаки) | https://resh.![]() |
1 | «Мало уметь читать, надо уметь думать». Буква Ш и звук [Ш] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/179773/ |
1 | «Где дружбой дорожат, там враги дрожат». Буква Ж и звуки [Ж] [Ж*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/ |
1 | Люби всё живое. Буква Ё и звуки [ЙО] и [*0] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/271800/ |
1 | «Жить – Родине служить». Согласный звук [Й] и буква И краткое | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/180241/ |
1 | «Без труда хлеб не родится никогда». Буква X и звуки [X] [X*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/179394/ |
1 | С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке». Буква Ю и звуки [ЙУ] и [*У] |
https://resh.![]() |
1 | «Делу время – потехе час». Буква Ц и всегда твёрдый звук [Щ] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/179472/ |
1 | Буква Э. Звук [Э]. Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/179058/ |
1 | Буква Щ и звук [Щ*] | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/ |
1 | Буква Ф и звуки [Ф] [Ф*]. Согласные звуки и буквы | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/179491/ |
1 | Как мы используем алфавит? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/start/ |
1 | Упражнение на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/start/179200/ |
1 | Закрепление по теме «Звуки и буквы.![]() |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/188532/ |
1 | Учимся проводить звуковой анализ слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/start/188556/ |
1 | Слова с удвоенными согласными | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6217/start/213572/ |
1 | Что такое твёрдые и мягкие согласные звуки и какие буквы нужны для их обозначения? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/start/120018/ |
1 | Какая бывает речь. Что можно узнать о человеке по его речи? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start/179687/ |
1 | Монолог и диалог | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/179511/ |
1 | Закрепление знаний по разделу «Наша речь» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6257/start/213593/ |
1 | Что такое текст | https://resh.![]() |
1 | Признаки текста: целостность, связность, законченность | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3691/start/213613/ |
1 | Тема и главная мысль текста. Заглавие | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6258/start/179306/ |
1 | Какие части можно выделить в тексте (части текста) | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6417/start/213634/ |
1 | Письменный текст. Запись текста | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6259/start/164075/ |
1 | Что такое предложение? |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/ https://mosobr.tv/release/7985 |
1 | Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/start/188736/ |
1 | Что такое члены предложения? | https://resh.![]() |
1 | Основа предложения | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3625/start/213676/ |
1 | Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/178994/ |
1 | Главные члены предложения. Первичные представления о главных членах предложения | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4161/start/180260/ |
1 | Что такое распространенное и нераспространенное предложения? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3635/start/188855/ |
1 | Связь слов в предложении. Вежливые слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/179573/ |
1 | Закрепление темы «Предложение» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6245/start/179326/ |
1 | Что такое лексическое значение слова? | https://resh.![]() |
1 | Слово | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/179078/ |
1 | Что такое однозначные и многозначные слова? Словари русского языка | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/start/188880/ |
1 | Что такое прямое и переносное значение слов? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3666/start/179103/ |
1 | Урок развития речи. Чтение по ролям сказки | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6419/start/180339/ |
1 | Слова, близкие и противоположные по значению. Что такое синонимы? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3680/start/188965/ |
1 | Что такое антонимы? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3681/start/128126/ |
1 | Работа с электронными словарями синонимов и антонимов | https://resh.![]() |
1 | Слова однозначные и многозначные, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4171/start/128234/ |
1 | Какие бывают слоги? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/start/189138/ |
1 | Как выделить слог? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start/177721/ |
1 | Сколько в слове слогов? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/189158/ |
1 | Почему надо правильно произносить слова? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6425/start/166666/ |
1 | Ударение и перенос слов |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/ https://mosobr.tv/release/7970 |
1 | Мягкий знак (ь).![]() |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/213721/ |
1 | Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6427/start/179598/ |
1 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/189206/ |
1 | Проверяем написание гласных и согласных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6249/start/189233/ |
1 | Что такое слова-признаки? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/179147/ |
1 | Обобщающая работа учебно-контрольного характера | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6251/start/179621/ |
1 | Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э.![]() |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/start/219898/ |
1 | Предложение и текст | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6255/start/219925/ |
1 | Синонимы и антонимы в нашей речи | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6430/start/179221/ |
1 | Повторяем всё, что мы знаем о звуках и буквах | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/ |
1 | Подготовка к итоговому тестированию | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3732/start/179643/ |
1 | Правила правописания. Подготовка к итоговой работе | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3742/start/179531/ |
1 | Обобщение материала в форме обучающего тестирования | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6254/start/179174/ |
1 | Звуки гласные и согласные | https://uchebnik.![]() |
1 | Звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные звуки | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/4615375 |
1 | Прописная (заглавная) буква в начале предложения | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2367679 |
1 | Прописная (заглавная) буква в именах и отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических наименованиях | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2367679 |
2 | Какая бывает речь | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4202/start/123206/ |
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3953/start/178188/ |
2 | Монолог и диалог | https://resh.![]() |
2 | Закрепление знаний по разделу «Наша речь» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3481/start/178593/ |
2 | Что такое текст | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/178250/ |
2 | Признаки текста: целостность, связность, законченность | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/start/219949/ |
2 | Тема и главная мысль текста. Заглавие | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/201259/ |
2 | Какие части можно выделить в тексте (части текста) | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/ |
2 | Изложение | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5563/start/114967/ |
2 | Что такое предложение? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/ |
2 | Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? | https://resh.![]() |
2 | Что такое члены предложения? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4227/start/135162/ |
2 | Главные члены предложения (основа) | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5291/start/201322/ |
2 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды) | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3501/start/201386/ |
2 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3509/start/201480/ |
2 | Что такое распространенное и нераспространенное предложения? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5294/start/178624/ |
2 | Связь слов в предложении | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/ |
2 | Коллективное сочинение по картине И.![]() |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3519/start/201605/ |
2 | Закрепление по теме «Предложение» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5292/start/179824/ |
2 | Что такое лексическое значение слова? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start/271820/ |
2 | Слово | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4216/start/92450/ |
2 | Что такое однозначные и многозначные слова? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start/90930/ |
2 | Что такое прямое и переносное значение слов? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start/179855/ |
2 | Что такое синонимы? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start/201637/ |
2 | Что такое антонимы? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start/201700/ |
2 | Слова, близкие по значению | https://uchebnik.![]() |
2 | Слова, противоположные по значению | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/5512877 |
2 | Работа с электронными словарями синонимов и антонимов | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5293/start/201732/ |
2 | Изложение текста по данным к нему вопросам | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/start/201764/ |
2 | Что такое родственные слова? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4218/start/201796/ |
2 | Что такое корень слова? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start/179887/ |
2 | Что такое однокоренные слова? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start/201827/ |
2 | Какие бывают слоги? | https://resh.![]() |
2 | Как определить ударный слог? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/ |
2 | Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5283/start/ |
2 | Как переносить с одной строки на другую? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/ |
2 | Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/start/201986/ |
2 | Слова, слова, слова… | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4222/start/180190/ |
2 | Как различить звуки и буквы? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start/202017/ |
2 | Как мы используем алфавит? | https://resh.![]() |
2 | Упражнение на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5285/start/180045/ |
2 | Коллективное сочинение по картине З. Е. Серебряковой «За обедом» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4219/start/92482/ |
2 | Звуки и буквы. Алфавит | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6011/start/203480/ |
2 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/ |
2 | Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/start/180077/ |
2 | Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э. Ознакомление со словарем иностранных слов | https://resh.![]() |
2 | Правописание слов с безударным гласным в корне | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/ |
2 | Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3552/start/202208/ |
2 | Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/start/ |
2 | Согласный звук [Й] и буква И краткое | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3560/start/141460/ |
2 | Слова с удвоенными согласными | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4221/start/220074/ |
2 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6004/start/ |
2 | Мягкий знак (ь).![]() |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/ |
2 | Гласные и согласные звуки | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4226/start/129901/ |
2 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/start/129970/ |
2 | Рифма | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3570/start/271882/ |
2 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/ |
2 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5323/start/220163/ |
2 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне | https://resh.edu.![]() |
2 | Разделительный мягкий знак | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5324/start/202489/ |
2 | Закрепление по разделу «Звуки и буквы» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6007/start/202520/ |
2 | Что такое части речи? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6009/start/220195/ |
2 | Слова-предметы | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5338/start/202582/ |
2 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6005/start/180768/ |
2 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3975/start/180800/ |
2 | Единственное и множественное число имён существительных |
https://resh. https://mosobr.tv/release/7939 |
2 | Урок обобщения знаний по теме «Существительные» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start/202771/ |
2 | Слова-действия | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start/202803/ |
2 | Единственное и множественное число глаголов |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4241/start/220364/ https://mosobr.tv/release/7843 |
2 | Правописание частицы НЕ с глаголами | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5342/start/220395/ |
2 | Что такое текст-повествование? Какова в нём роль глаголов? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/180951/ |
2 | Урок обобщения знаний по теме «Глагол» | https://resh.edu.![]() |
2 | Слова-признаки | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start/220457/ |
2 | Единственное и множественное число прилагательных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4279/start/181105/ |
2 | Что такое текст-описание? Какова в нем роль прилагательных? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/ |
2 | Урок обобщения знаний по теме «Прилагательные» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5304/start/90100/ |
2 | Что такое местоимение? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4282/start/220631/ |
2 | Что такое текст-рассуждение? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start/220689/ |
2 | Урок обобщения знаний по теме «Местоимения» | https://resh.![]() |
2 | Для чего служат предлоги в части речи? Как пишутся предлоги со словами? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/ |
2 | Закрепление по разделу «Части речи» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start/220895/ |
2 | Сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3636/start/ |
2 | В мире предложений | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/start/203112/ |
2 | В мире слов | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4276/start/221007/ |
2 | Наши знакомые – части речи | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6316/start/203143/ |
2 | В мире звуков и букв | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3627/start/203293/ |
2 | Правила правописания | https://resh.![]() |
2 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | https://www.youtube.com/watch?v=Xh2Ol-lUwa8 |
2 | Слова, отвечающие на вопросы «Какая?», «Какое?», «Какой?», «Какие?» | https://www.youtube.com/watch?v=PFojqRCVYh5 |
2 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | https://www.youtube.com/watch?v=Eq4CWD4Cg3A |
2 | Предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное) | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/1162189 |
2 | Предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное) | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/4090164 |
2 | От бумажного до электронного письма | https://mosobr.![]() |
3 | Наша речь: говорим – слышим, читаем – пишем | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4325/start/184528/ |
3 | Для чего нужен язык | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5308/start/184684/ |
3 | Обобщение изученного ранее материала по разделу «Язык и речь» | |
3 | Язык и речь. Урок-обобщение | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5325/start/184715/ |
3 | Как построить предложение? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4326/start/184870/ |
3 | Повествовательные, побудительные и восклицательные предложения | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/start/221236/ |
3 | Виды предложений по интонации | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5327/start/123881/ |
3 | Что такое обращение | https://resh.![]() |
3 | Главные и второстепенные члены предложения | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5309/start/271913/ |
3 | Простое и сложное предложение | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4327/start/185031/ |
3 | Закрепление знаний по теме «Предложения» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5310/start/185062/ |
3 | Что такое словосочетание. Из чего состоит словосочетание | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4342/start/185124/ |
3 | Знания по разделу «Текст. Предложение. Словосочетание» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5328/start/45160/ |
3 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5312/start/93079/ |
3 | Синонимы и антонимы | https://resh.![]() |
3 | Омонимы | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4343/start/271203/ |
3 | Слово и словосочетание | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4344/start/185218/ |
3 | Фразеологизмы | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5311/start/185280/ |
3 | Обобщение знаний о словосочетании и лексическом значении слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5329/start/185310/ |
3 | Имя существительное | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4345/start/185374/ |
3 | Имя прилагательное | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4346/start/185439/ |
3 | Глагол. Формы глаголов | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4329/start/185499/ |
3 | Значение и употребление глаголов в речи | https://mosobr.![]() |
3 | Имя числительное | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5330/start/120895/ |
3 | Обобщение знаний по разделу «Части речи» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6303/start/120988/ |
3 | Однокоренные слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5313/start/185531/ |
3 | Звуки и буквы. Гласные звуки | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4384/start/185562/ |
3 | Звуки и буквы. Согласные звуки | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4386/start/ |
3 | Разделительный мягкий знак | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5314/start/185623/ |
3 | Знания по разделу «Слово в языке и речи» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5331/start/185655/ |
3 | Что такое корень слова? Как найти в слове корень? | https://resh.![]() |
3 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/ |
3 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/271975/ |
3 | Значения приставок | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4387/start/185747/ |
3 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start/271233/ |
3 | Значения суффиксов | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5301/start/185840/ |
3 | Что такое основа слова? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4389/start/185871/ |
3 | Обобщение знаний о составе слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start/185902/ |
3 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | https://resh.![]() |
3 | Правописание слов с безударными гласными в корне | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4390/start/271264/ |
3 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/185964/ |
3 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4391/start/185996/ |
3 | Правописание слов с удвоенными согласными | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5306/start/186027/ |
3 | Обобщение знаний о правописании частей слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5333/start/186057/ |
3 | Правописание суффиксов и приставок | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4392/start/186088/ |
3 | Правописание приставок и предлогов | https://resh.![]() |
3 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4393/start/186150/ |
3 | Обобщение знаний о правописании частей слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5334/start/186181/ |
3 | Части речи. Разбор предложения по частям речи | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4348/start/186213/ |
3 | Имя существительное и его роль в речи | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3911/start/186243/ |
3 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5316/start/186275/ |
3 | Собственные и нарицательные имена существительные | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4394/start/199898/ |
3 | Число имён существительных | https://resh.![]() |
3 | Как определить род имён существительных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4395/start/200051/ |
3 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5318/start/128975/ |
3 | Склонение имен существительных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4396/start/121741/ |
3 | Как определить именительный падеж существительного? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5335/start/129194/ |
3 | Как определить родительный падеж существительного? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4349/start/200141/ |
3 | Дательный падеж | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6304/start/200203/ |
3 | Винительный падеж | https://resh.![]() |
3 | Творительный падеж | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4350/start/200265/ |
3 | Предложный падеж | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6305/start/200296/ |
3 | Все падежи | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4351/start/144829/ |
3 | Обобщение знаний об именах существительных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5337/start/144878/ |
3 | Как определить имя прилагательное | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4397/start/200327/ |
3 | Роль имен прилагательных в тексте | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5319/start/200358/ |
3 | Род имен прилагательных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4398/start/200390/ |
3 | Изменение имён прилагательных по родам | https://resh.![]() |
3 | Число имён прилагательных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4399/start/200672/ |
3 | Изменение имен прилагательных по падежам | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5321/start/200734/ |
3 | Обобщение знаний об именах прилагательных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6306/start/200764/ |
3 | Личные местоимения | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5286/start/201166/ |
3 | Значение и употребление глаголов в речи | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4400/start/201197/ |
3 | Неопределённая форма глаголов | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6307/start/201229/ |
3 | Число глаголов |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4401/start/130170/ https://mosobr. |
3 | Времена глаголов |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4352/start/128747/ https://mosobr.tv/release/7948 |
3 | Род глаголов в прошедшем времени | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5354/start/121822/ |
3 | Правописание частицы «НЕ» с глаголами |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5347/start/93298/ https://mosobr.tv/release/8003 |
3 | Знания о местоимениях и глаголах | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4209/start/201354/ |
3 | Язык и речь | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5355/start/201418/ |
3 | Текст. Предложение. Словосочетание | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5356/start/201449/ |
3 | Состав слова | https://resh.![]() |
3 | Имя существительное | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6308/start/201512/ |
3 | Имя прилагательное | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6309/start/201543/ |
3 | Местоимение. Особенности русского местоимения | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5349/start/201574/ |
3 | Глагол и его роль в предложении | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4354/start/93846/ |
3 | Тип речи − повествование | https://www.youtube.com/watch?v=_vdjfClE_oI |
3 | Тип речи – описание | https://www.youtube.com/watch?v=_zK5ycN7hCA |
3 | Формы слова | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2530930 |
3 | Нулевое окончание | https://uchebnik.![]() |
3 | Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина) | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2533489 |
3 | Прямое и переносное значение слова | https://www.youtube.com/watch?v=d3zCed-2f_A |
3 | Устаревшие слова | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/3299269 |
3 | Распространённые и нераспространённые предложения | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/5186657 |
4 | Для чего нужен язык | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3654/start/272006/ |
4 | Речь и её виды | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4500/start/121912/ |
4 | Язык и речь | https://resh.![]() |
4 | Понятие о предложении | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4479/start/119156/ |
4 | Предложение и словосочетание | https://mosobr.tv/release/7990 |
4 | Предложение в русском языке | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4480/start/203605/ |
4 | Какими бывают предложения по цели высказывания? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6310/start/203636/ |
4 | Какими бывают предложения по интонации? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4481/start/272039/ |
4 | Роль обращений в речи | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6128/start/123726/ |
4 | Какие бывают главные и второстепенные члены предложения | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6311/start/203698/ |
4 | Предложения простые и сложные | https://resh.![]() |
4 | «Предложение»: вспоминаем всё, что знаем | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4005/start/83285/ |
4 | Как связаны слова в словосочетании? Главное и зависимое слово | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6312/start/203760/ |
4 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6315/start/45559/ |
4 | Урок-видеолекция «Рассказ об И. И. Левитане» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6313/start/203791/ |
4 | Сколько знаков препинания в русском языке? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4509/start/203822/ |
4 | Из истории возникновения знаков препинания | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3667/start/125870/ |
4 | Роль знаков препинания в предложении | https://resh.![]() |
4 | О чем нам говорят знаки препинания | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4499/start/126800/ |
4 | Знаки препинания и интонация | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3682/start/203884/ |
4 | Стихи и сказки о знаках препинания | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5216/start/203916/ |
4 | Синонимы и антонимы | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3693/start/203947/ |
4 | Чем отличаются омонимы и многозначные слова? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6363/start/203977/ |
4 | Фразеологизмы | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4507/start/224818/ |
4 | Урок развития речи. Чтение по ролям сказки | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4503/start/224851/ |
4 | Однозначные и многозначные слова.![]() |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3699/start/204010/ |
4 | Части речи | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4498/start/272070/ |
4 | Какие бывают части речи? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4501/start/148651/ |
4 | Имя существительное и его роль в речи | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6335/start/125997/ |
4 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6336/start/126110/ |
4 | Признаки одушевлённых и неодушевлённых имён существительных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4483/start/204203/ |
4 | Собственные и нарицательные имена существительные | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3743/start/204234/ |
4 | Число имён существительных | https://resh.![]() |
4 | Как определить род имён существительных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3713/start/123633/ |
4 | Вспоминаем правила: мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6364/start/204265/ |
4 | Мягкий знак в глаголах в сочетании -ТЬСЯ | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2724586 |
4 | Склонение имен существительных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4502/start/225022/ |
4 | Именительный падеж | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3733/start/271295/ |
4 | Родительный падеж | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3750/start/271326/ |
4 | Дательный падеж | https://resh.![]() |
4 | Винительный падеж | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4505/start/271357/ |
4 | Творительный падеж | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4504/start/204390/ |
4 | Предложный падеж | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3777/start/204421/ |
4 | Падежи существительных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3767/start/204451/ |
4 | Знания об именах существительных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6350/start/225053/ |
4 | Как определить имя прилагательное | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3784/start/225111/ |
4 | Роль имен прилагательных в тексте | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6349/start/204513/ |
4 | Род имен прилагательных | https://resh.![]() |
4 | Изменение имён прилагательных по родам | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6353/start/204575/ |
4 | Число имён прилагательных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4551/start/225168/ |
4 | Изменение имён прилагательных по падежам | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3810/start/225280/ |
4 | Обобщение знаний об именах прилагательных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3822/start/124879/ |
4 | Имена прилагательные в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3833/start/204637/ |
4 | Имена прилагательные – словарные слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6351/start/225311/ |
4 | Имена прилагательные – синонимы и антонимы | https://resh.![]() |
4 | Способы образования имён прилагательных | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6355/start/204699/ |
4 | Бывает ли полным прилагательное «краток»? | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3805/start/125195/ |
4 | Личные местоимения | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4516/start/225394/ |
4 | Значение и употребление глаголов в речи | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4553/start/225425/ |
4 | Неопределённая форма глаголов | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6352/start/204761/ |
4 | Число глаголов | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4549/start/125414/ |
4 | Времена глаголов | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4517/start/204792/ |
4 | Род глаголов в прошедшем времени | https://resh.![]() |
4 | Правописание частицы «НЕ» с глаголами | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4518/start/125519/ |
4 | Обобщение знаний о местоимениях и глаголах | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6356/start/204823/ |
4 | Язык и речь | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4543/start/204854/ |
4 | Текст. Предложение. Словосочетание | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6358/start/204886/ |
4 | Состав слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4548/start/204917/ |
4 | Обобщение и расширение знаний об имени существительном | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3862/start/125682/ |
4 | Обобщение и расширение знаний об имени прилагательном | https://resh.edu.![]() |
4 | Местоимение | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3875/start/126297/ |
4 | Глагол | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4545/start/126328/ |
4 | Определение роли гласных букв в слове. Ознакомление со словарём иностранных слов | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6360/start/125777/ |
4 | Правописание слов с безударными гласными в корне | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3886/start/126359/ |
4 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3897/start/204948/ |
4 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6354/start/125808/ |
4 | Правописание слов с удвоенными согласными | https://resh.![]() |
4 | Знания о правописании частей слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6359/start/142520/ |
4 | Правописание суффиксов и приставок | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3907/start/148712/ |
4 | Правописание приставок и предлогов | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3922/start/125839/ |
4 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4027/start/205010/ |
4 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4015/start/205041/ |
4 | Обобщение изученного материала по разделу «Текст» в форме обучающего тестирования | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6357/start/126699/ |
4 | Правила правописания.![]() |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4547/start/126600/ |
4 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3930/start/205072/ |
4 | Работа с памятками учебника | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3942/start/126514/ |
4 | Обобщение изученного материала в форме обучающего тестирования | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6348/start/205102/ |
4 | Тип речи − рассуждение | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/862355 |
4 | Безударные падежные окончания имён существительных | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/1118331 |
4 | Безударные падежные окончания имён прилагательных | https://www.![]() |
4 | 1-е, 2-е, 3-е лицо глаголов в единственном и во множественном числе настоящего и будущего времени | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/1347028 |
4 | Спряжение глаголов | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/1346924 |
4 | I и II спряжения глаголов | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/3658289 |
4 | Безударные личные окончания глаголов | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/3925376 |
4 |
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в возвратных глаголах |
https://mosobr.tv/release/7863 |
4 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа | https://uchebnik.![]() |
4 | Наречие как часть речи | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/4098563 |
4 | Распространённые и нераспространённые члены предложения | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2308439 |
4 | Предложения с однородными членами без союзов | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2835285 |
4 | Предложения с однородными членами с союзами И, А, НО | https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2835285 |
Если вы только начинаете изучать русский язык или пытаетесь заняться более сложными темами, эта страница поможет вам быстро найти урок по наш сайт. Приведенные ниже уроки организованы по темам и отвечают на различные вопросы о русской грамматике, лексике и изучении языка.
Помимо этих уроков, в MasterRussian есть много других русских
языковые ресурсы доступны в меню слева!
Существительное
Пол и номер
В этом уроке вы узнаете о трех гендерах, а также о множественном числе
и формы единственного числа русских существительных.
Склонение единственного числа существительных
Узнайте, как русские существительные меняются по падежу и числу.
Склонение существительных множественного числа
Нет строгого различия между склонениями существительных во множественном числе в
Русский. В этом уроке рассматриваются окончания всех шести существительных во множественном числе.
случаев и приводит простые примеры. Есть небольшой тест с ответами на
конец урока, чтобы проверить свое понимание.
Классы
Русские Местоимения
Необходима справочная таблица, в которой личные местоимения русского языка сгруппированы по классам,
перечисляет все местоимения для каждого класса и предоставляет английские эквиваленты.
Отрицательные местоимения
Извлеките урок из слов, которыми говорят о вещах и людях, которых не существует.
Относительные местоимения
Возьмите урок слов, которые используются для соединения частей составного предложения.Они широко используются в повседневных разговорах, поэтому вы
может захотеть узнать их заранее.
Неопределенные местоимения
Урок о местоимениях, используемых для обозначения неопределенных или неизвестных вещей, людей, характеристик и количества.
Вопросительные местоимения
Вопросительные местоимения важны, потому что они используются, чтобы задавать вопросы. Пройдите этот урок, и вы научитесь спрашивать о месте, времени, качество, количество и владение.
Притяжательные местоимения
Притяжательные местоимения указывают на то, что вещи принадлежат кому-то или
что-то другое. В русском языке это слова «мой»,
“твой”, “наш”,
“ваш”, “чей”.
Пройдите этот вводный урок, а затем изложите свое понимание
контрольная работа.
Личные местоимения
Местоимения – это слова, которые используются как заменители существительных.Мы тут
взгляните на личные местоимения. Вы хорошо владеете такими
Русские слова как «я», «ми», «ти»,
vi, on, ona, ono и
«они».
Демонстративные местоимения
Узнать о
Русские указательные местоимения “тот”
(это), “этот” (это), “такой”
(таких) и “столько”
(так), которые широко используются, чтобы говорить о качестве и количестве
объекты.
Определительные местоимения
Такие слова как
“себя”, “все” и “каждый” называются определяющими
местоимения. Они относятся к определенным, но не к конкретным действиям и особенностям.
объектов. Этот урок показывает, как русские определяющие местоимения
изменение по полу, количеству и падежам.
Использование
ящиков
В русском языке именно падеж существительного показывает, какую роль
играет в предложении.В таблице ниже показано, как существительное «Алексей» (мужчина
имя) меняется по падежам.
Предложный
Существительные
получить предложный падеж, когда вы используете их для обозначения места,
время или объект мысли. Этот урок
научит вас использовать и формировать предложное в русском языке.
Инструментальная
Легко вспомнить, что инструментал используется для описания
инструмент, с помощью которого выполняется действие.Этот урок научит вас
как использовать и образовывать инструментальный падеж русских существительных.
Винительный падеж
Винительный падеж используется для обозначения человека или предмета, которому или
который и действие совершается. В этом уроке вы узнаете
все, что вам понадобится, чтобы употреблять винительный падеж русских существительных
правильно.
Дативный
Основное значение дательного падежа – «к» или
“для”.Он используется, чтобы показать, что что-то дано или
адресовано кому-то или чему-то.
Родительный падеж
Основное значение родительного падежа – «из». тем не мение
Русские не используют само по себе слово «of» и помещают существительные в
родительный падеж. В этом уроке вы узнаете, как использовать
родительный падеж русских существительных.
именительный падеж
Урок использования начальной формы русских существительных.
Дела русских
Краткий обзор существительных
Русское «ухо» очень чувствительно к окончаниям существительных. В этом уроке вы узнаете о падеже существительного. Случаи показывают
какую роль в предложении играют существительные и устанавливают правила выбора
правильные окончания.
Длинный
и краткие формы прилагательных
Большинство прилагательных в русском языке бывает двух видов: длинного и краткого.Долго
форма – это то, что вы обычно находите, когда ищите слово в
Словарь. Однако краткая форма прилагательных довольно часто встречается в
сегодняшний разговорный русский. Кроме того, вы, скорее всего,
должны использовать краткую форму прилагательного в конце предложения.
Этот урок учит, как формировать и использовать краткую форму прилагательных.
Вступление
к прилагательным
Прилагательные – это слова, описывающие существительные или местоимения.Все русские
прилагательные должны соответствовать существительным по количеству, роду и падежу. Этот
урок познакомит вас с прилагательными и научит
общие окончания прилагательных, так что вы сможете составлять простые
фразы.
Склонение прилагательных
русский
прилагательные согласуются с существительными по роду, числу и падежу. Изменение
прилагательные в зависимости от падежей называется склонением.Этот урок показывает
типичные окончания единственного и множественного числа прилагательных.
Обязательно
Есть таблица на русских глаголах
Необходимая справочная таблица, в которой личные местоимения сгруппированы в
классы, перечисляет все местоимения для каждого класса и предоставляет английский
эквиваленты.
Слагательное наклонение и повелительное наклонение
Урок настроения русского глагола, основная концепция того, как
он меняется по лицу, количеству или времени.
Спряжение глаголов
Узнай, как меняются русские глаголы, чтобы соответствовать тому, кем они являются
ссылаясь на.
Будущее время
Изучайте глагольные формы будущего времени в русском языке.
Прошедшая форма
Научитесь говорить о прошлых действиях и ситуациях на русском языке.
Настоящее время
Узнайте, как использовать настоящее время в русском языке.
Глагол Личность и число
Узнайте, как русские глаголы меняются по лицам и числам.
Аспект глагола
Аспект, наверное, самая сложная вещь в русском глаголе.
Инфинитив
Узнайте о начальной форме русского глагола.
Порядковый номер
Числа
Порядковые номера обозначают порядок подсчета. Они отвечают на вопрос
“который из?” Например, фразы «5-й день» и «8-е слово»
использовать порядковые номера.Как и в английском, русские порядковые номера
формируется из кардинальных чисел. Однако есть еще концовки, которые вам нужно
знать, когда говоришь по-русски, а не только с окончанием “-й” в
Английский.
Кардинальные числа
Цифры (числа) обозначают количество или порядок при подсчете. Они есть
делятся на порядковые, собирательные, дробные и количественные числа. Этот
урок учит использованию русских количественных чисел, обозначающих
количество людей или предметов и ответьте на вопросы «сколько» или «как
много? “
Как выучить русский
Подсказки о самостоятельном, быстром и твердом обучении.
Лучший подкаст для изучения русского
Выучить русский язык может быть проще, чем вы думаете. Три современных метода обучения языку от Марка Томсона.
Как учить русский язык: Произношение
Разбираемся с произношением и грамматикой.
Как учить русский язык: аудирование и чтение
Развитие навыков аудирования и чтения.
Как выучить русский язык: говорить и писать
Последняя статья в серии посвящена навыкам устной и письменной речи.
Добро пожаловать на русский язык!
Прочтите, что такое изучение иностранного языка.
Структура предложения
Структура предложения в русском языке очень гибкая. В этом уроке будет
узнайте, как в целом строить предложения на русском языке, а также как
порядок слов влияет на значение и стиль предложения.
Как записаться
Определить время по-русски
Самое сложное в определении времени по-русски – это
уменьшите часы и минуты.С помощью этого практического руководства вы узнаете
как узнать время на русском языке всего за 10 минут.
Русскоязычный словарь
Уроки словарного запаса со звуком, которые помогут вам научиться основам
средний русский словарный запас.
Как сказать «нет» по-русски
Есть русская пословица: «Хорошего понемножку “который может
можно перевести на английский как “Это слишком много хорошего
вещь”.Даже хорошее может наскучить и надо будет сказать
“нет” этому. Пока не поздно, давайте научимся формировать негатив
конструкции на русском языке.
Комплименты и похвалы
Будь то особенный День святого Валентина или любой другой день
год, у вас всегда есть несколько способов выразить свои чувства через
искренний комплимент.
Словарный запас: синонимы и
Антонимы
Выполните это упражнение среднего уровня, чтобы улучшить свой русский
словарь.Цель упражнения – придумать слова, которые
противоположные (антонимы) или похожие (синонимы) по значению слова, указанные в
приговор. Предоставляются ответы для проверки вашего прогресса.
Остерегайтесь ложных друзей
“Ложные друзья”, также известные как “ложные родственники” – это слова, которые звучат или выглядят
похожи на другие иностранные слова, но имеют другое значение. Вот ты
найдет несколько ложных родственных слов с определениями и примерами, которые
проиллюстрируйте разницу.
«Быть» vs. «Иметь»
Узнайте, как выражается владение по-русски.
Написание делового письма
Узнайте, как составить деловое письмо и какие фразы использовать
сделай так, чтобы это выглядело профессионально.
Описание людей
Просто сделайте несколько вариантов, чтобы описать людей по-русски с помощью этих
простые в использовании выкройки.
Что такое синекдоха?
Звучит как странное слово? Узнайте, что это значит и как это сделать в
Русский.
Приветствие людей
Это может показаться необычным, но россияне склонны понимать: «Как дела?
вы? “буквально.
Написание делового письма
Написать хорошее деловое письмо на русском языке может быть легко. Это руководство
показывает, как структурировать деловое письмо и какие фразы использовать
чтобы он выглядел профессионально.
Методы изучения русских слов
Запоминание новых слов никогда не было таким быстрым и легким, как могло бы быть
сейчас.
Методы изучения русских слов (2)
Три новых метода увеличения словарного запаса русского языка.
Как определить время по-русски
Самое сложное в определении времени по-русски – это отказаться
часы и минуты. С помощью этого практического руководства вы узнаете, как определять время в
Русский всего за 10 минут.
Как набирать кириллические буквы в Win 95/98
Если у вас нет русской версии, Windows 95/98 требует дополнительных
настроил на набор русских букв.Прочтите эти простые инструкции, чтобы узнать
как.
Как
для просмотра страниц на русском языке в Windows 95/98
Вы можете настроить Windows 95 или более позднюю версию, чтобы отображать правильный русский язык.
письма при просмотре веб-страниц в Internet Explorer или Netscape
Навигатор. Обычно для этого требуется установка дополнительного Multilanguage
Модуль поддержки и указание зрителю страницы использовать правильные шрифты.
Товар
Обзор – наизусть 1.71
Нужен инструмент для пополнения словарного запаса русского и улучшения языка
обучение? Тогда этот обзор поможет вам решить, подходит ли вам By Heart . Читайте дальше, чтобы узнать больше о функциях продукта,
плюсы и минусы, а также как скачать пробную версию программы.
Популярные русские имена для мальчиков
У россиян три
имена: имя или имя, фамилия или фамилия, и
отчество.В следующем списке 90 имен для мальчиков, которые больше всего
широко используется в настоящее время в России.
Популярное
Русские имена для девочек
Найдите свое любимое женское русское имя в нашем списке из 90 самых популярных
использовали имена для девочек.
Современный
Монеты России
Денежная единица России – рубль, деленный на 100 копеек. Там
желтые и стальные монеты из сплава.Эта функция показывает
орла и решка по 1, 5, 10, 50 копеек, а также 1, 2 и 5 руб.
Задайте их в разделе « Русский Вопросы и ответы» – месте, где студенты, учителя и носители русского языка могут обсудить грамматику, лексику, произношение и другие аспекты русского языка.
Авторские права 2001-2021 MasterRussian.com | Конфиденциальность Политика | Свяжитесь с нами
Система падежей существительного
Падежная система в русском языке выполняет две функции.Во-первых, он отмечает грамматические функции существительных, которые обозначаются порядком слов в английском языке, то есть субъект, объект и косвенный объект предложения. (Это означает, что эти существительные можно произвольно располагать почти в любом месте предложения, поскольку их функция четко указана их формой.) Во-вторых, падежи отмечают определенные наречия, такие как время, манера и средства выполнения нашего действия, которое помечены предлогами в английском языке, например вручную, в пятницу, с энтузиазмом Эта функция приводит к тому, что падежная система ассоциируется с предлогами.Помните: в русском языке все предлоги связаны с падежом, который прикреплен к их предметам. Поскольку только существительные могут выражать падеж, это означает, что только существительные могут быть объектами предлогов.
Функции корпуса |
Каждое существительное в русском языке должно быть выбрано в одну из шести категорий, когда оно используется в предложении. Чтобы указать, какая категория была выбрана говорящим, изменяются окончания существительного.Это означает, что каждое (склоняемое) существительное имеет до шести различных форм, различающихся только последней буквой или двумя в конце. Шесть категорий и их функции перечислены в Таблице 1:
.Таблица 1: Сценарии и функции кейсов | |
Корпус | Функция |
именительный падеж | Предмет приговора |
Винительный падеж | Прямой объект |
Родительный падеж | Дело “из”: владение, количество и отрицание |
Дательный | Кому / для: косвенный объект, получатель |
Предложный | Дело “в”: местонахождение |
Инструментальная | Дело “с / с”: средства для выполнения чего-либо |
Таким образом, падежная форма существительного указывает на его функцию в предложении или фразе.Вот как это работает. Во-первых, именительный падеж указывает, что существительное является подлежащим предложения, а винительный падеж указывает, что это прямое дополнение. В следующих примерах субъект выделен белым жирным шрифтом, а прямой объект – черным жирным шрифтом. В русском языке подлежащее используется в форме именительного падежа, а объект – в форме винительного падежа.
. | ‘Иван видит стол. |
. | ‘Иван закрывает окно. |
В этом конкретном случае Винительный падеж из и по совпадению идентичны именительному падежу; как правило, эти две формы падежа различны, как мы увидим далее.
Винительный падеж служит в первую очередь для обозначения прямого объекта глагола, существительного, с которым что-то делается.
. | ‘Иван видит стол. |
. | ‘Иван закрывает книгу. |
В русском языке прямой объект обычно ставится после глагола. Однако, поскольку именно окончание падежа, а не его положение в предложении определяет прямой объект, порядок слов в русском языке не критичен. Следующие предложения одинаково грамматичны по-русски.
. | ‘Иван видит стол. |
. | ‘Маша закрывает книгу. |
Фактическое расположение субъекта и прямого объекта зависит от контекста: темы разговора, акцента и т.п.
Винительный падеж также используется для обозначения времени, особенно непунктуального времени, повторяющегося времени и непрерывного времени.
. | ‘Саша работает каждый день. |
. | ‘Маша работала всю ночь (напролет). |
В первом предложении работа повторяется каждый день; во втором – длительное время.
Дательный падеж отмечает косвенный объект или получателя чего-либо. В следующих примерах он отображается красным цветом.
. | ‘Иван отдал стол Валерию. |
. | «Иван написал письмо (своему) другу. |
Дательный падеж также важен как подлежащее и в безличных конструкциях.
. | Ивану холодно. |
. | Маша теперь убирает комнату. |
Дательный падеж обычно используется, когда субъект является целью действия, поэтому подразумевается, что Иван является источником, а не получателем холода.подразумевает, что уборка возложена на Машу или возложена на нее.
Инструментальный падеж существительного указывает на то, что ссылка на него является средством, с помощью которого выполняется действие. В следующем примере инструментальное существительное – синее.
. |
«Иван написал письмо (своему) другу ручкой». |
В английском языке эта функция обозначается предлогами «by» и «with», e.грамм. Он написал письмо карандашом или Он случайно нашел письмо . В обоих случаях предложная фраза сообщает нам, как было выполнено действие, указанное глаголом.
Родительный падеж – это падеж «of» в том смысле, что он переводит английские предложные фразы, начинающиеся с «of». В следующем примере выражение родительного падежа выделено желтым цветом.
. |
«Иван написал письмо другу Бориса пером». |
Родительный падеж относится к случаю владения, поэтому он также заменит английские притяжательные формы, такие как «друг Бориса»; Однако учтите, что русские всегда говорят «друг Бориса» и хранят существительные именно в таком порядке. Владение также выражается с помощью родительного падежа и предлога, например, «моя рука», «мой брат». Это выражение часто сочетается с выражениями места, чтобы получить такие фразы, как «Прямо сейчас он в своей комнате».
Еще одно важное использование родительного падежа – это количественная оценка. В русском языке предметы слов, обозначающих количество, всегда ставятся в родительном падеже. В английском некоторые слова требуют ‘of’ ( несколько его друзей ), а другие нет ( многие из друзей ). Все русские слова, обозначающие количество, включая все числа, требуют родительного падежа.
«много [] молока» | |
пять [килограммов] | |
несколько килограммов |
Предложный падеж назван так потому, что это единственный падеж, который используется исключительно с предлогами и используется только с тремя предлогами:
+ Prep | ‘in, at’ |
+ Prep | ‘on, at’ |
o + Prep | ‘about’ |
Этот падеж раньше назывался «локативный» падеж, потому что он используется в основном для обозначения местонахождения объектов:
– | ‘Книга лежит на столе |
– | ‘Книга в ящике’ |
Это основы русских функций падежа.У нас также есть быстрый обзор функций корпуса здесь. Также требуются падежи со всеми предлогами . Как только вы поймете, как работают падежи, вам нужно знать окончания существительных (и прилагательных), которые обозначают эти падежи. Во-первых, имейте в виду, что окончание, обозначающее данный падеж, зависит от класса склонения существительного. Другими словами, каждый класс склонения имеет свой собственный набор падежных окончаний, обычно отличный от других падежей. Есть случаи совпадения, которыми мы воспользуемся, чтобы упростить изучение русской системы падежей.
The Case Declensions |
Мы обнаружили, что такое класс склонения и как прилагательные и глаголы согласуются с существительными в соответствии с их классом склонения и формой (орфография). Следующий вопрос: что такое склонение? В этом разделе рассматривается этот вопрос.
Склонение I. Каждое склоняемое русское существительное имеет до шести слегка изменяющихся форм, которые называются его склонением .Русские существительные уменьшаются в соответствии с их классом склонения, что означает, что набор форм существительного зависит от его класса склонения. Набор окончаний для первого склонения существительного показан в таблице 1 ( = ‘таблица’, = ‘окно’):
Выглядит сложно, да? Что ж, вот несколько подробностей, которые помогут вам вспомнить концовки.
Склонение II. Второе склонение содержит существительные, которые согласуются как в женском, так и в мужском роде; тем не менее, его больше отождествляют с существительными женского рода, чем с существительными мужского рода.Оно отличается от склонения I тем, что имеет окончание винительного падежа, -y , и поэтому не должно полагаться на окончания именительного и родительного падежа. Однако в нем используется тот же предлогный падеж, оканчивающийся на первое склонение. (В таблице ниже означает «сестра», а означает «дядя».)
Cклонение II | |||
Корпус | Жесткий стержень Женский | Мягкий стержень Мужской | Окончание корпуса |
Именительный падеж | – | – | – / |
Винительный падеж | – | – | – / |
Родительный падеж | – | – | – / |
Дательный | – | – | – |
Предложный | – | – | -e |
Инструментальная | – | – | – / |
Как и большинство аспектов русской грамматики, второе склонение довольно простое и понятное, не требует комментариев.
Склонение III. Склонение III содержит существительные женского и среднего рода. Все существительные женского рода оканчиваются мягким знаком, а все средние – комбинацией – в именительном падеже. Это, безусловно, самое простое (и самое утомительное) из склонений – большинство окончаний одинаковы, – . Единственная сложность, которая добавляет интереса, заключается в том, что в именительном падеже среднего рода существительных заменяет суффикс – , который встречается в другом месте склонения, как показано в следующей таблице ( = ‘дверь’ и = ‘имя’).
Cклонение III | |||
Корпус | Женский | Средний | Окончание корпуса |
Именительный падеж | – | – / | |
Винительный падеж | – | = Ном. | |
Родительный падеж | – | – | – |
Дательный | – | – | – |
Предложный | – | – | – |
Инструментальная | – | – | – / |
Это склонение является самым простым из всех склонений, так как не только его окончания в именительном и винительном падеже идентичны, но и все остальные окончания также идентичны, за исключением инструментального.Инструментальное окончание среднего рода такое же, как окончание среднего склонения I, – , оставляя только женское инструментальное окончание уникальным. Это единственное, что вам нужно запомнить
Склонение IV. Четвертое склонение, конечно же, склонение существительных во множественном числе. Ему не только принадлежит большое количество существительных без форм единственного числа, например ‘ворота’, ‘(глаза) очки’, ‘чернила’, но многие (хотя далеко не все) существительные в единственном числе могут иметь множественное число, просто переместив их из исходного класса склонения в склонение IV.
Склонение IV (Множественное число) | ||||
Корпус | Жесткий стержень Мужской | Мягкий стержень Мужской | Средний | Окончание корпуса |
Именительный падеж | – | – | – | – /, – /, -e |
Винительный падеж | – | – | – | = Nom или Gen |
Родительный падеж | – | – | – // Ничего | |
Дательный | – | – | – | – / |
Предложный | – | – | – | – / |
Инструментальная | – | – | – | – / – |
Основная проблема в Declension IV заключается в определении окончаний именительного падежа для существительных единственного числа, которые были преобразованы во множественное число.По большому счету существительные, оканчивающиеся на согласные или – / , получают – / во множественном числе, а те, которые заканчиваются на -o / e , получают – / . Тем не менее, окончания иногда меняются на противоположные: существительные мужского рода получают – / , а окончания среднего рода – – / . Это просто для того, чтобы добавить красок к языку, первозданная простота которого в противном случае могла бы привести к скуке.
Все существительные с ударением |
Подобно глаголам и прилагательным, существительные имеют особые акценты на протяжении всей парадигмы склонения.Подобно глаголам и прилагательным, существительные могут иметь фиксированный, или подвижный, акцент, а фиксированный ударение может быть зафиксировано на основе или окончаниях. «Фиксированный» означает, что оно попадает в один и тот же слог независимо от падежа существительного. Существительное «книга», например, имеет фиксированные акценты в основе, в то время как «сестра» имеет фиксированный акцент на конце.
Акцент на фиксированное существительное | ||
Падение | Акцент на ножке | Конечный акцент |
Именительный падеж | ||
Винительный падеж | ||
Родительный падеж | ||
Дательный | ||
Предложный | ||
Инструментальная |
Подвижный образец ударения среди существительных варьируется в зависимости от класса склонения.В первом и третьем склонениях нет подвижных образов, кроме существительных с предлогными окончаниями 2, которые всегда с ударением. Это означает, что если основу ставить регулярно, ударение переместится на две предложные окончания.
Склонения II и IV действительно имеют подвижные узоры, как показано на следующей диаграмме.
Акцент подвижного существительного | ||
Корпус | Cклонение II | Cклонение IV |
Именительный падеж | ||
Винительный падеж | ||
Родительный падеж | ||
Дательный | ||
Предложный | ||
Инструментальная |
Подвижный образец ударения в Declension III предназначен для того, чтобы ударение приходилось на окончание, за исключением винительного падежа.Образец в Cклонении IV состоит в том, что ударение падает на основу в именительном падеже и на окончание в оставшихся четырех падежах.
Исключения из системы регулярных дел |
Это введение в систему регулярного падежа русского языка. К сожалению, есть несколько исключений из правил. Исключения перечислены на отдельной странице .
© 1996 Роберт БирдМОСКВА – Российский суд приговорил Алексея А.Навальный, самый видный лидер российской оппозиции, приговорен во вторник к более чем двум годам тюремного заключения, что, вероятно, впервые отправит его на длительный срок в обширную исправительную колонию.
Оглашение приговора во вторник стало поворотным моментом для России президента Владимира Путина. Г-н Навальный, один из главных противников Кремля, вдохновлял некоторые из крупнейших уличных протестов путинской эпохи и неоднократно ставил президента и его ближайших союзников в неловкое положение журналистскими расследованиями о коррупции, которые миллионы раз просматривались на YouTube.
Власти ранее пытались сдержать его с помощью коротких сроков тюремного заключения на несколько недель, чтобы не превратить г-на Навального в политического мученика. По словам западных официальных лиц, в августе российские агенты пытались убить Навального, отравив его. Теперь решение отправить его в тюрьму лишает его прямого права голоса на политическом ландшафте России, но оно может зарядить его сторонников энергией и сплотить российскую оппозицию г-ну Путину вокруг фигуры г-на Навального.
«Сотни тысяч не могут быть заперты», – сказал г-н.Об этом заявил Навальный во время судебного заседания перед вынесением приговора. «Все больше и больше людей признают это. И когда они это поймут – и этот момент наступит – все это развалится, потому что вы не можете запереть всю страну ».
44-летний г-н Навальный может подать апелляцию на решение, в котором говорилось, что он неоднократно нарушал условно-досрочное освобождение, не сообщая надлежащим образом властям лично – в некоторых случаях, когда он находился в Германии, выздоравливая после отравления, а в других – потому, что он сделал это не в тот день недели.Но российские власти дали понять, что они не поддаваться давлению общественности с целью освободить г-на Навального. Они поместили нескольких его главных союзников под домашний арест, а во вторник вечером они развернули огромные силы ОМОНа на улицах Москвы, чтобы подавить гневные протесты против приговора г-ну Навальному.
Ближе к концу слушания г-н Навальный произнес пламенную речь в зале суда, в которой обвинил г-на Путина в попытке его запереть. Он сказал, что российский президент был зол на то, что господинНавальный выжил после того, как в августе был отравлен нервно-паралитическим веществом военного класса «Новичок», что он и западные официальные лица назвали попыткой государственного покушения.
Г-н Навальный обвинил внутреннюю разведку России в попытке убить его по приказу г-на Путина, приложив Новичок к нижнему белью лидера оппозиции. Кремль отрицает причастность к отравлению.
«Его главная негодование против меня сейчас состоит в том, что он войдет в историю как отравитель», – сказал г-н.Навальный сказал о Путине. «Были Александр Освободитель и Ярослав Мудрый. Теперь у нас будет Владимир Отравитель трусов.
Сотни сотрудников ОМОНа в бронежилетах спустились в центр Москвы во вторник вечером, образовав угрожающий живой кордон, перекрывший доступ к Красной площади и другим местам возле Кремля. Несмотря на демонстрацию силы, сотни людей вышли на улицы с криками типа «Отпусти его!» и «Путин вор!»
По данным группы активистов «ОВД-Инфо», задержано не менее 1377 человек.На видеозаписи видно, как полицейские жестоко избивают протестующих дубинками.
«Это беззаконие, – сказал Даниил Стюков, 19-летний складской рабочий, пришедший на акции протеста. «Понятно, что власть имущие делают все, что хотят, не заботясь ни о каких пределах».
Суд удовлетворил обвинение в том, что г-н Навальный нарушил условно-досрочное освобождение по приговору к трем с половиной годам лишения свободы условно, который он получил в 2014 году. Он и его брат были осуждены за хищение около 500 000 долларов у двоих компаний, убеждение, которое Европейский суд по правам человека назвал «произвольным и явно необоснованным.
Судья Наталья Репникова удовлетворила ходатайство обвинения о замене условного приговора г-ну Навальному на реальный тюремный срок. Около девяти месяцев домашнего ареста, отбытого г-ном Навальным, связанным с этим делом, будут вычтены из приговора, что означает, что он фактически был приговорен к чуть более чем двум с половиной годам лишения свободы.
В соответствии с ранее вынесенным ему приговором власти заявляют, что г-н Навальный должен был проверяться у администрации тюрьмы не реже двух раз в месяц.Но прокуратура обвиняет его в том, что он неоднократно не делал этого в прошлом году, в том числе после того, как в сентябре его выписали из берлинской больницы, когда он оправлялся от отравления.
«Несмотря на превентивные и разъяснительные меры, принятые в отношении Навального, он неоднократно не явился на проверку для регистрации по неприемлемым причинам», – заявила г-жа Репникова в своем постановлении, принимая утверждение обвинения о том, что г-н Навальный не выполнил условия. о его условно-досрочном освобождении.
Решение вызвало быстрое международное осуждение.Совет Европы, правозащитный орган, который считает Россию своим членом, заявил, что он «бросает вызов всякому доверию и противоречит международным обязательствам России в области прав человека». Госсекретарь Энтони Блинкен заявил, что Соединенные Штаты «глубоко обеспокоены», и призвал к «немедленному и безоговорочному освобождению г-на Навального». Президент Франции Эммануэль Макрон сказал, что заключение г-на Навального в тюрьму «неприемлемо», потому что «политические разногласия никогда не являются преступлением».
Сподвижники г-на Навального заявили, что только уличные протесты могут заставить Кремль изменить курс, и десятки тысяч людей собрались в поддержку г-на.Навальный каждый из последних двух выходных в городах России.
Леонид Волков, старший помощник, заявил в Facebook, что группа г-на Навального будет продолжать организовывать акции протеста, расследовать коррупцию и поддерживать критиков Кремля на выборах. «Мы знаем, что все только начинается», – написал г-н Волков. «Мы находимся в момент огромного морального превосходства. Вся страна видела, как боится Путин ».
В начале слушания г-н Навальный, заключенный в стеклянный ящик для подсудимых, что типично для России, часто улыбался и сохранял чувство юмора.
Когда г-жа Репникова спросила его нынешний адрес, он невозмутимо ответил: «СИЗО № 1».
Г-н Навальный в широких брюках и темной толстовке с капюшоном временами расхаживал взад-вперед в своей коробке. Прежде чем судья зачитал ее решение, он обеими руками показал знак сердца своей жене Юлии Навальной, сидящей в первом ряду зоны для посетителей.
Г-н Навальный неоднократно спорил с прокурором Екатериной Фроловой, называя ее «благородной дочерью режима», но затем добавляя: «Вы лжете каждым словом.Он сказал, что его преследуют, чтобы напугать миллионы других россиян восстанием против г-на Путина.
Хореография слушания была призвана изобразить надлежащую правовую процедуру, предоставляемую г-ну Навальному. Должностные лица перенесли слушание из зала суда под Москвой в зал суда большего размера в городе – по их словам, чтобы позволить присутствовать большему количеству журналистов.
Две скульптурные судейские весы по бокам российского двуглавого орла над одетым в мантию судьей г-жой Репниковой, которая засыпала обвинение острыми вопросами, исследуя его аргументы.Г-ну Навальному разрешили выступить с речью и критиковать судью и прокурора с небольшими перерывами. Журналистам запретили снимать судебные процессы или фотографировать – до тех пор, пока не были установлены телекамеры, чтобы зафиксировать, как г-жа Репникова оглашает приговор.
Сторона обвинения в отправке г-на Навального в тюрьму в значительной степени основывалась на технических деталях. Сотрудник тюремной службы Александр Ермолин мягким голосом прочитал пачку бумаг, в которых подробно описывались предполагаемые нарушения г-ном Навальным в условно-досрочном освобождении.Обвинение заявило, что нарушения начались еще до отравления г-на Навального в августе прошлого года.
Г-н Навальный и его адвокаты в длительной беседе с обвинением настаивали на том, что они должным образом уведомили чиновников об условно-досрочном освобождении о его неспособности лично сообщить об отравлении. Г-н Навальный отметил, что даже г-н Путин в прошлом году публично упомянул о том, что г-н Навальный находится на лечении в Германии.
Г-н Навальный находился под домашним арестом большую часть 2014 года и отбывал неоднократные сроки тюремного заключения сроком на несколько недель.Однако до сих пор он ни разу не отбывал длительных тюремных заключений.
Аналитики говорят, что Кремль уже давно считает, что г-н Навальный может быть больше обузой за решеткой – как самый видный политический заключенный России – чем оставаться на свободе как часто вызывающий споры активист оппозиции.
Это мышление, похоже, изменилось по мере того, как недовольство российской общественности г-ном Путиным усилилось вместе с известностью г-на Навального.
После отравления г-на Навального в коме доставили по воздуху в Берлин, где он выздоровел.Он вернулся в Москву в прошлом месяце, хотя российские власти дали понять, что ему грозят годы тюрьмы.
Он был заключен в тюрьму по прибытии, после чего его команда опубликовала отчет г-на Навального, в котором описывался якобы секретный дворец, построенный для г-на Путина. Отчет был просмотрен более 100 миллионов раз на YouTube, он активизировал про-Навальные протесты и подчеркнул способность лидера оппозиции охватить огромную аудиторию в основном в бесплатном Интернете в России.
Кремль во вторник снова попытался преуменьшить значение г-наДело Навального – завуалированное предупреждение высокопоставленному внешнеполитическому чиновнику Европейского союза Хосепу Борреллу Фонтеллесу, который планирует посетить Москву на этой неделе.
«Мы надеемся, что не будет ничего более глупого, чем привязка будущего российско-европейских отношений к делу этого обитателя следственного изолятора», – заявил официальный представитель Кремля Дмитрий Песков, сообщает государственное информационное агентство ТАСС.
Иван Нечепуренко подготовил репортаж.
2 : мрачный или мрачный на вид
1 : задняя часть лодки
2 : задняя или задняя часть : последняя или последняя часть
\ ˈStərn \Исаак 1920–2001 американский (родившийся в России) скрипач
Отто 1888–1969 американский (немецкого происхождения) физик
Российский диссидент Алексей Навальный был приговорен к 3,5 годам колонии строгого режима после того, как суд Москвы признал его виновным в нарушении условий испытательного срока по делу об отмывании денег в 2014 году.
Однако в решении, вынесенном во вторник, суд также учел время, которое Навальный провел под домашним арестом, а это означает, что критик Кремля проведет за решеткой всего два года и восемь месяцев.
Навальный отверг обвинения в нарушении условий условно-досрочного освобождения и назвал этот процесс попыткой заставить его замолчать.
Во время судебного заседания Навальный заявил, что его суд направлен на то, чтобы запугать людей. Он обвинил в предъявленных ему обвинениях президента России Владимира Путина.
«Вот как это работает – сажают в тюрьму одного человека, чтобы запугать миллионы людей», – сказал Навальный.
После решения суда корреспондент DW Эмили Шервин поделилась видео, на котором российская полиция готовится к протестам в Москве.
«Сообщается о первых арестах на Манежной площади – месте, где команда Навального объявила стихийные протесты против его тюремного заключения», – написала она в Twitter.
Во время слушания лидер оппозиции назвал Путина «Владимиром, отравителем трусов». Согласно расследованию, проведенному Навальным по поводу его собственного отравления, «боевая группа», развернутая главным разведывательным агентством страны ФСБ, пыталась убить его, нанеся нервно-паралитический агент Новичок на его нижнее белье.Навальный заболел после посадки в самолет в Сибирь. Затем он был госпитализирован в России и, в конце концов, отправлен на лечение в Германию.
«Мы доказали, что это покушение на убийство совершил Путин», – сказал он во вторник.
Кремль отверг обвинения Навального в отравлении.
Критик правительства призвал россиян сопротивляться правительству Путина, заявив, что Кремль украл чаяния русского народа.
«Беззаконие и произвол иногда являются сущностью политической системы.А еще страшнее, когда беззаконие и произвол облачены в форму прокурора и мантию судьи. «Долг каждого человека – не подчиняться этим людям», – добавил Навальный.
В ответ на решение суда несколько западных стран призвали освободить Навального.
Государственный секретарь США Антоний Блинкен сказал, что он «глубоко обеспокоен» решением России приговорить Навального к тюремному заключению, и призвал Кремль немедленно и безоговорочно освободить его.«
Европейские союзники США также отвергли этот шаг.
« Сегодняшний приговор Алексею Навальному – это жестокий удар по основным свободам и верховенству закона в России », – заявил министр иностранных дел Германии Хайко Маас, добавив, что Навальный должен быть немедленно освобожден.
Адвокат, ставший политическим деятелем, был одним из самых видных деятелей российской оппозиции президенту Владимиру Путину.Навальный стал известен в 2008 году, когда внимание общественности привлек его блог, разоблачающий злоупотребления в российской политике и среди крупных государственных компаний страны. Разоблачения, опубликованные в его блоге, даже привели к отставкам, что является редкостью в российской политике.
В 2011 году Навальный был впервые арестован. В итоге он провел 15 суток в тюрьме за участие в митинге перед Государственной Думой в Москве.Недавняя победа путинской «Единой России» на парламентских выборах была омрачена случаями вброса бюллетеней, о которых демонстранты сообщили в социальных сетях. После освобождения Навальный пообещал продолжить протестное движение.
После переизбрания президентом в 2012 году Путин приказал Следственному комитету России возбудить уголовное дело в отношении прошлого Навального. В следующем году активисту было предъявлено обвинение и снова приговорили к пяти годам лишения свободы по обвинению в хищении в городе Кирове.Однако на следующий день он был освобожден до принятия решения вышестоящим судом. Позднее приговор был приостановлен.
Несмотря на серьезные проблемы с законом, Навальный был допущен к участию в выборах мэра Москвы в 2013 году. Второе место после союзника Путина Сергея Собянина было воспринято как ошеломляющий успех и оживило российское оппозиционное движение.
Его антикремлевская риторика привела к тому, что Навальному запретили появляться на российском государственном телевидении.Это заставило его передать свое политическое послание в социальных сетях и в блоге. Его талант к публичным выступлениям, резкое использование языка и юмористические насмешки над Путиным и его сторонниками мобилизовали легион молодых последователей.
В декабре 2016 года лидер оппозиции объявил о формальном начале своей кампании по баллотированию на пост президента России в марте 2018 года. Однако неоднократные обвинения в коррупции, которые его сторонники считают политически мотивированными, в конечном итоге лишили его возможности баллотироваться для государственной службы.
В 2016 году Европейский суд по правам человека постановил, что Россия нарушила право Навального на справедливое судебное разбирательство по делу Кирова. Хотя Верховный суд России отменил пятилетний приговор, приговор был возвращен в Кировский суд. В 2017 году этот суд снова приговорил Навального к пяти годам лишения свободы условно.
В феврале 2017 года антикоррупционные митинги в десятках городов России привели к аресту более 1000 демонстрантов, включая Навального.Протесты, которые, как считается, были крупнейшими в российской столице с 2012 года, были вызваны опубликованным Навальным докладом о связи премьер-министра Дмитрия Медведева с империей собственности, оцениваемой в миллиарды евро. Через 15 дней Навального освободили.
Навальный подвергся нападению и госпитализирован в апреле 2017 года после попадания в глаз химической зеленой краски. Атака навсегда повредила его правую роговицу.Навальный обвинил российские власти в том, что они помешали ему обратиться за медицинской помощью за границу в связи с вынесением ему обвинительного приговора в хищении. В конце концов Кремлевский совет по правам человека разрешил ему поехать в Испанию для операции на глазах.
В 2018 году Навального посадили в тюрьму на 30 суток. После освобождения в сентябре ему предстояло еще 20 дней заключения. В апреле 2019 года Европейский суд по правам человека постановил, что Россия нарушила права Навального, удерживая его под домашним арестом большую часть 2014 года в рамках дела о хищении Кирова.
В июле 2019 года, всего через несколько недель после освобождения от 10-дневного тюремного заключения, Навальный снова был заключен в тюрьму на 30 дней за нарушение строгих российских законов о протестах. Лидер оппозиции обвинил Россию в отравлении его аллергическим агентом в тюрьме.
Используя YouTube и социальные сети, Навальный к концу декабря 2019 года собрал миллионы подписчиков.Затем полиция провела обыск в его штаб-квартире Фонда противодействия коррупции (вверху), задерживая его в процессе. Его сотрудники заявили, что чиновники хотели конфисковать их техническое оборудование. Всего несколько месяцев спустя, в марте, Навальный сообщил, что его банковские счета и счета членов его семьи были заморожены.
20 августа пресс-секретарь Навального сообщил, что активист тяжело заболел во время полета из Сибири в Москву.Самолет совершил вынужденную посадку, и Навального доставили в госпиталь в Омске, а затем эвакуировали в берлинскую клинику Шарите (вверху). Врачи сказали, что он в коме. Соратники Навального утверждали, что его отравили, и указали на предыдущие нападения на активиста.
Навальный был выведен из комы менее чем через три недели и, как утверждается, реагировал. Вскоре после этого он написал в Instagram, что медленно восстанавливает силы после нескольких недель, когда он был только «технически живым».«Правительство Германии заявило, что лаборатории во Франции и Швеции подтвердили, что Навальный был отравлен нервно-паралитическим веществом« Новичок »советских времен.
Спустя несколько месяцев Навальный опубликовал запись о телефонном звонке, который он сделал человеку, который, по его словам, был сотрудником Федеральной службы безопасности России, штаб-квартира которой изображена выше. Предполагаемый агент сказал, что он не принимал непосредственного участия в отравлении Навального, но принимал активное участие в усилиях по устранению любых следов Новичок.В Москве посчитали запись фальшивкой.
Навальный обещал вернуться в Россию, и он сделал это, несмотря на предупреждения, что он будет арестован. Вскоре после прибытия в Москву он был взят под стражу. Диссидент, которого видели здесь, на пункте паспортного контроля, сказал, что он «ничего не боится». Он был приговорен к 30 дням тюремного заключения на скором судебном заседании на следующий день.
Навальному было предписано провести два года и восемь месяцев в колонии строгого режима за нарушение условий условно во время выздоровления в Германии после отравления. Он отклонил слушания как попытку Кремля запугать россиян, чтобы заставить их подчиниться.
Сторонники Навального вышли на улицы вскоре после объявления приговора к тюремному заключению.Помощники Навального призвали к митингу на Манежной площади в Москве, которая была заблокирована ОМОНом.
Автор: Дэвид Мартин
«Сегодняшнее извращенное постановление, направленное на жертву отравления, а не на виновных, показывает, что Россия не выполняет самые основные обязательства, ожидаемые от любого ответственного члена международного сообщества», UK Foreign Об этом говорится в заявлении министра Доминика Рааба. Он призвал российские власти освободить не только Навального, но и всех мирных демонстрантов и журналистов, арестованных за последние две недели.
Президент Франции Макрон также призвал к «немедленному освобождению» Навального.
«Политические разногласия никогда не являются преступлением», – сказал Макрон. «Уважение прав человека и демократических свобод не подлежит обсуждению».
Силы безопасности были развернуты у здания суда, где были замечены полицейские, уводящие протестующих. Группа мониторинга ОВД-Инфо сообщила, что задержаны сотни человек.
Возле ближайшей станции метро большое количество полицейских микроавтобусов ждали новых задержанных, и сотрудники милиции произвольно обыскивали выходящих из метро людей.
Корреспондент DW Эмили Шервин сообщила, что арестованные велись мирно.
Один молодой протестующий сказал DW: «Я считаю, что люди должны быть свободны в своем мнении и что Навальный должен быть свободным. И я хочу жить в стране, где деньги используются на благотворительность и для людей, а не для нашего президента, потому что это просто несправедливо “.
Другая протестующая София, 19 лет, рассказала, что была там с двумя друзьями. Она сказала DW, что, несмотря на аресты, ей не стоит бояться, как и Навальный не боялся вернуться в Россию.
«Я приехала сюда, потому что хочу поддержать политзаключенного Алексея Навального. Я думаю, что беззаконие происходит в России на (высоком) уровне, и я очень хочу, чтобы это прекратилось», – сказала она.
Навальный разговаривает со своими адвокатами в Московском суде перед слушанием во вторник
«Многие люди очень боятся ситуации. Они боятся потерять работу, попасть в тюрьму. Но я считаю, что мы все должны следить за поведением Алексея. Навальный – политический заключенный и для многих из нас герой.”
Более 5750 человек были арестованы за последние два уик-энда во время акций протеста, требующих освобождения Навального.
Навальный был арестован 17 января, когда вернулся из Германии, где оправлялся от попытка убийства с помощью нервно-паралитического агента. Существует международный консенсус в отношении того, что за отравлением стояли российские силы безопасности, хотя Кремль категорически отрицает эти обвинения.
Перед слушанием во вторник пенитенциарные службы России обратились в Симоновский районный суд с просьбой модернизировать дело Навального. Три с половиной года лишения свободы условно в виде лишения свободы.Приговор связан с так называемым делом Ива Роше. В 2014 году Алексей Навальный и его брат были признаны виновными в мошенничестве и отмывании денег в связи с их отношениями с российской дочерней компанией французской компании. Навальный назвал приговор политически мотивированным. В 2017 году Европейский суд по правам человека признал судебное разбирательство несправедливым и назвал это решение произвольным и необоснованным.
Адвокаты Навального утверждают, что он не мог зарегистрироваться в российских властях лично, как это было оговорено, потому что выздоравливал в Германии.Навальный также заявил, что его права на надлежащую правовую процедуру были грубо нарушены и что его арест был пародией на правосудие.
He уже отбывает 30-дневный срок по тому же делу.
Пресс-секретарь Кремля Дмитрий Песков выразил надежду, что «вздор» не повлияет на отношения с Европейским союзом, который резко критикует отношение Москвы к Навальному. Он сказал, что России не будет читать лекции глава внешнеполитического ведомства ЕС Хосеп Боррелл, когда он посетит Москву на этой неделе.
aw, wd / dj (AFP, AP, Reuters)
В то время как самооборона и защита собственности являются конституционными правами, гарантированными российским гражданам, российское законодательство о контроле за оружием является относительно строгим, ограничивая оборот огнестрельного оружия российскими гражданами старше восемнадцати лет с постоянным местом жительства только в целях самообороны, охоты и занятий спортом.Приобретение оружия основано на лицензиях, выдаваемых на пятилетний период местными полицейскими управлениями по месту жительства после тщательной проверки биографических данных, включая проверку способности заявителя безопасно хранить оружие и оценку его / ее медицинских карт. . Психически больным и тем, кто лечился от токсикомании, не разрешается владеть огнестрельным оружием.
Основные вопросы, связанные с контролем над оружием, регулируются Федеральным законом об оружии и подзаконными актами, изданными федеральным правительством и различными органами исполнительной власти.Законодательные собрания субъектов Российской Федерации могут принимать областные законы об обращении огнестрельного оружия, если они не противоречат федеральному законодательству. Отдельным лицам разрешается иметь при себе до десяти длинноствольных ружей и больше, если они являются предметами коллекционирования. Физическим лицам не разрешается носить с собой оружие, приобретенное для самообороны; лицензия служит только разрешением на ношение охотничьего и спортивного огнестрельного оружия, когда это оружие необходимо перевозить. Граждане России не имеют права владеть оружием, которое стреляет очередями, или иметь магазины емкостью более десяти патронов.Легализация короткоствольного огнестрельного оружия в настоящее время обсуждается законодательными органами.
В начало
Согласно отчету Министерства внутренних дел (полиции) России [1], на конец 2012 года в Российской Федерации было зарегистрировано более 6,3 миллиона единиц невоенного оружия при населении 142,5 миллиона человек [2]. В это число входят 700 000 единиц огнестрельного оружия нарезного ствола и 4 единицы.2 миллиона единиц огнестрельного оружия с гладкоствольным стволом. Согласно тому же отчету, около двенадцати миллионов единиц оружия хранятся незаконно и не зарегистрированы [3]. В 2012 г. было совершено 7 500 преступлений с применением огнестрельного оружия [4]. Это составило менее 0,5% от всех зарегистрированных в стране преступлений. При этом полиция расследовала 26 500 преступлений, связанных с незаконным оборотом оружия [5].
Большая часть оружия, использованного в преступлениях, совершенных в России, оказалось незарегистрированным или было приобретено лицом, использовавшим его в преступных целях.[6] В то время как Россия поддерживает относительно ограничительное законодательство о контроле за оружием и строгие процедуры, регулирующие покупку и хранение огнестрельного оружия частными лицами, существует огромный черный рынок оружия, и большая часть оружия, используемого преступниками, является украденным военным или полицейским оружием, которое продается сотрудники правоохранительных органов, которые конфисковали незаконное оружие у преступников и не зарегистрировали конфискацию этого огнестрельного оружия или огнестрельного оружия, изготовленного из модифицированного несмертельного оружия. [7]
Согласно сообщениям новостей, законная продажа оружия, а также незаконное приобретение оружия значительно увеличились в последние годы, особенно после террористических атак на больницу, театр и школу в 2002 и 2004 годах, а также ряда недавних массовых убийств. расстрелы в общественных местах со стороны преступников или психически неуравновешенных людей.[8] Это оружие, по всей видимости, было приобретено для самообороны в ответ на предполагаемую неспособность государственных властей защищать людей от террористов и преступников, [9] что вызвало продолжающуюся общественную дискуссию о необходимости дополнительных мер по контролю за оружием или дальнейших действий. упрощение законов об огнестрельном оружии и расширение видов оружия, разрешенного к личному владению.
В начало
Российское законодательство, регулирующее приобретение, передачу и использование огнестрельного оружия, состоит в основном из Федерального закона об оружии [10], в котором изложены основные принципы, определяющие правила приобретения, владения и использования огнестрельного оружия, а также правила применения, изданные федеральное правительство и отдельные органы исполнительной власти.[11] Соответствующие положения также включены в отдельные законодательные акты, такие как федеральные законы об образовании, лицензировании деятельности, государственной защите и противодействии терроризму, а также Уголовный кодекс Российской Федерации.
Похоже, что основная цель существующего законодательства – регулировать оборот оружия в зависимости от его функционального назначения (например, самооборона, охота, спорт) и поддерживать систему лицензирования, которая позволяет правительству контролировать все операции с законно приобретенными пистолеты.Закон об оружии устанавливает критерии, в соответствии с которыми лицо, намеревающееся приобрести оружие, может подавать заявление на разрешение, выданное местными полицейскими властями, и регулирует тип и количество огнестрельного оружия, которое лицо может иметь в своем личном владении. Действующее законодательство также распространяется на оборот боеприпасов и патронов к огнестрельному оружию. Процедуры, связанные с выдачей лицензий на приобретение оружия и разрешений на его владение, ношение, использование, выставку, торговлю и коллекционирование, регулируются подзаконными актами, основанными на требованиях к проверке биографических данных, установленных Законом об оружии.
Согласно Конституции России, «каждый человек имеет право защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом» [12]. Это означает, что люди могут использовать оружие, принадлежащее им на законных основаниях, для защиты своей жизни и здоровья. , и собственность, когда это необходимо. [13] Необходимость определяется уголовным законодательством; предполагается, что лицо, которое участвует в необходимой защите, может использовать все меры, необходимые для остановки продолжающегося нападения [14]. Использование огнестрельного оружия в случае необходимой защиты должно быть признано законным, если оно было пропорционально степени опасности, исходящей от нападающего, и степени предотвращенного ущерба.Однако суды традиционно сравнивают реальный ущерб, причиненный противоборствующими сторонами, и признают оправданной защиту тех лиц, которые понесли больший ущерб, чем нанесли [15]. Из-за широкого распространения в последнее время более смертоносного оружия травмы нападающего чаще становятся очень серьезными, чем раньше. Ученые-правоведы призвали к пересмотру законов о необходимой защите и соответствующих судебных решений [16]. Кроме того, в отличие от предыдущих законов, Закон об оружии разрешает использование огнестрельного оружия для защиты личного имущества.В течение многих лет суды считали здоровье и жизнь правонарушителя более ценными, чем имущество законопослушного гражданина, защищающего это имущество с помощью оружия. Однако в действующем законодательстве не говорится, какой вид угрозы частной собственности будет достаточным, чтобы оправдать применение огнестрельного оружия против лица, совершающего преступление [17].
Закон об оружии гласит, что использование оружия для необходимой защиты не должно причинять вред третьим лицам. [18] В ряде недавно разрешенных дел российские суды признали нескольких сотрудников милиции виновными в нанесении телесных повреждений прохожим, когда они использовали служебное огнестрельное оружие для защиты себя и других лиц.[19] Кроме того, Закон запрещает использование огнестрельного оружия против женщин, лиц с явными признаками инвалидности и несовершеннолетних, если их возраст очевиден или известен. Исключением может быть случай, когда вышеупомянутые лица участвуют в вооруженном или групповом нападении. Владелец оружия должен немедленно сообщать в полицию о каждом применении оружия, повлекшем за собой нанесение телесных повреждений человеку, и не позднее, чем в течение суток. [20]
В начало
Закон об оружии определяет три типа огнестрельного оружия в зависимости от цели, для которой оно используется, и их технических характеристик: гражданское, служебное и боевое огнестрельное оружие и холодное оружие.[21] Ручное боевое огнестрельное и холодное оружие предназначено для служебных оперативных задач, выполняемых агентствами и службами в соответствии с федеральным законодательством. В список вошли вооруженные силы, полиция, пограничные службы, налоговая полиция, таможня и некоторые другие ведомства. «Служебное оружие» включает оружие, предназначенное для использования должностными лицами государственных органов и служащими компаний, которым законом разрешено носить, хранить и использовать оружие для самообороны и для выполнения возложенных на них обязанностей по защите людей и их имущество, природа и природные ресурсы, ценные и опасные грузы, особая корреспонденция.
Данный отчет посвящен обращению гражданского оружия, которое может быть использовано гражданами России для целей самообороны, охоты и занятий спортом. Определение «обращения» оружия было дано Верховным судом России в 1996 году и включает производство (исследования, разработки, испытания, художественная обработка и ремонт), торговлю, продажу, передачу, приобретение, коллекционирование, выставку, учет , владение, ношение, пересылка и транспортировка оружия.[22] Отличительной особенностью гражданского огнестрельного оружия является то, что такое огнестрельное оружие не может стрелять очередями или иметь патрон более десяти пуль. [23]
Согласно Федеральному закону об оружии, только граждане России могут владеть гражданским оружием в России. Иностранным гражданам не разрешается владеть оружием. Они могут получать полицейские разрешения на приобретение оружия на основании запросов посольств стран их гражданства, но обязаны экспортировать приобретенное оружие в течение пяти дней после приобретения.Иностранные охотники и спортсмены могут ввозить свое охотничье и спортивное оружие в страну на время охоты или спортивного мероприятия, как указано в их приглашении. [24]
Статья 3 Федерального закона «Об оружии» определяет виды оружия, которое может использоваться физическими лицами для самообороны, охоты и занятий спортом. К ним относятся гладкоствольное длинноствольное огнестрельное оружие, гладкоствольное длинноствольное огнестрельное оружие, если длина нарезной части ствола не превышает 140 миллиметров, а также пневматическое оружие мощностью до 25 джоулей.Ношение длинноствольного оружия в целях самообороны запрещено [25].
Физическое лицо не может иметь в своем распоряжении более десяти единиц огнестрельного оружия, за исключением оружия, включенного в зарегистрированную коллекцию оружия. У человека не может быть более пяти охотничьих нарезных ружей и пяти гладкоствольных длинноствольных ружей [26].
На основании указа Президента Российской Федерации, Премьер-министра Российской Федерации или руководителя федеральной военной организации граждане России могут быть награждены оружием.Сюда может входить любой тип гражданского или короткоствольного боевого пистолета. Наградное оружие требует владения и ношения. Разрешение на ношение оружия должно быть выдано местными органами регистрации оружия по месту жительства после регистрации наградного оружия владельцем в течение двух недель после получения. Оружие, которое может стрелять очередями и запрещенное законом к обращению на территории Российской Федерации, не может быть присуждено в качестве награды.[27]
В начало
Особые ограничения накладываются на оборот гражданского оружия. Запрещенное огнестрельное оружие – это оружие с емкостью патрона более десяти патронов, оружие, которое может стрелять очередями, оружие с длиной ствола менее 500 миллиметров или полной длиной менее 800 миллиметров, а также оружие, которое может быть укорочено до длины менее 800 миллиметров без потери стрелковой способности.На стрельбищах должны храниться нарезные спортивные ружья и пневматические ружья с мощностью накачки более 7,5 джоулей и калибром более 4,5 миллиметров. [28]
Список запрещенного огнестрельного оружия включает (1) оружие, форма которого имитирует другие предметы; (2) патроны с пулями бронебойного, зажигательного, разрывного или трассирующего действия; и патроны с дробовыми зарядами для газовых пистолетов; (3) оружие и другие предметы, разрушительное действие которых основано на использовании радиоактивного излучения и биологических факторов; и (4) газовое оружие, заряженное нервно-паралитическими, ядовитыми и другими веществами, не разрешенными для использования правительством, или газовое оружие, которое может причинить среднюю степень вреда на расстоянии более одного метра.Также запрещены продажа и установка глушителей и прицелов ночного видения, за исключением прицелов для охоты. Политика использования таких прицелов специально установлена законом. Закон об оружии не разрешает перевозку оружия физическими лицами. [29]
В начало
граждан России имеют право приобретать и владеть оружием в порядке, установленном законодательством.Эти правила позволяют гражданам Российской Федерации в возрасте восемнадцати лет и старше обращаться за лицензией, которая позволяла бы физическому лицу владеть оружием определенного типа, указанного в лицензии. Законодательные собрания субъектов Российской Федерации могут снизить обязательный возраст не более чем на два года. Обычно такие решения принимаются в тех регионах, где ведется промышленная охота, или в районах со значительной коренной популяцией, исторически занимавшейся охотой.Прежде чем подавать заявку на получение лицензии на приобретение охотничьего оружия, физическое лицо должно быть зарегистрировано как охотник и быть членом охотничьего общества.
Лицензии выдаются местными отделениями полиции по месту постоянного жительства, и каждая лицензия выдается отдельно на определенный вид оружия – охотничье нарезное, охотничье гладкоствольное и спортивное огнестрельное. Лицензии имеют единую федеральную нумерацию, а их конкретные серии и номера привязаны к конкретным территориям России.Официальные лицензионные документы имеют одиннадцать уровней защиты, что усложняет изготовление фальшивых документов [30]. Каждая лицензия позволяет заявителю приобретать и хранить до пяти различных видов оружия.
Если охотничье оружие приобретается для охоты, лицензия также включает разрешение на ношение. Лицензии выдаются сроком на пять лет и могут быть продлены. Охотничье оружие с нарезным стволом и комбинированное оружие с возможностью замены гладкоствольного и нарезного стволов может быть приобретено теми охотниками, которые имеют пятилетний опыт владения гладкоствольным длинноствольным ружьем.До недавнего времени лицам, нарушившим правила охоты или правила, связанные с использованием, хранением или оборотом оружия, запрещалось приобретать нарезное длинноствольное оружие [31]. Поскольку в законе не указан тип нарушения и уровень общественной опасности, которые могут повлечь за собой этот запрет, и не определена продолжительность запрета, Конституционный суд России в июне 2012 года признал это ограничение неконституционным и постановил, что законодательный орган, чтобы предусмотреть конкретные правила, касающиеся приобретения этих видов оружия.[32]
Лица, впервые приобретающие оружие, обязаны посетить шесть с половиной часов занятий по безопасному обращению с оружием, предлагаемых организациями, назначенными правительством Российской Федерации, и пройти федеральные тесты на знание правил безопасности [33]. ] Для принятия оружия в дар или в наследство требуется лицензия на приобретение оружия. При подаче заявки на продление лицензии тесты должны быть сданы повторно.
Следующие документы должны быть представлены в местное отделение полиции вместе с заявлением на получение лицензии на огнестрельное оружие:
Заявки рассматриваются в течение месяца; Затем у заявителя есть шесть месяцев на приобретение оружия до истечения срока лицензии.Лицензии не выдаются тем, кто не может гарантировать безопасное хранение оружия, имеет судебные дела, срок действия которых не истек, или совершил как минимум два незначительных нарушения общественного порядка в течение одного года. Лица, не имеющие постоянного места жительства в определенном месте, не могут приобретать оружие. [35]
Список болезней, препятствующих тому, чтобы человек мог иметь оружие, был установлен федеральным правительством [36] и включает в себя следующее:
В Государственной Думе Российской Федерации в настоящее время обсуждается предложение о введении мер, предусматривающих уголовную ответственность врачей за дачу ложных сведений о состоянии здоровья лиц, обращающихся за лицензией на оружие.[37]
Все оружие должно быть зарегистрировано в течение двух недель после его приобретения. Регистрацию должен проводить тот же отдел полиции, который выдал лицензию на приобретение. Согласно статье 22 Закона об оружии, владелец оружия обязан следить за безопасным хранением своего оружия. В соответствии с законом местный инспектор полиции обязан посещать дом владельца оружия не реже одного раза в год и проверять безопасность оружия [38].
В начало
По количеству зарегистрированного оружия у физических лиц Россия занимает девятое место в мире.[39] Несмотря на то, что легально приобретенное и зарегистрированное оружие связано с минимальным количеством преступлений, совершенных с применением огнестрельного оружия, [40] продолжаются публичные дебаты о том, ввести ли более строгий закон о контроле за оружием или упростить правила получения и хранения оружия для самообороны. защита. Предложения разрешить отдельным лицам приобретать и носить короткоствольное огнестрельное оружие для самообороны обсуждаются законодателями [41]. Хотя одно из таких предложений содержит ограничения на ношение огнестрельного оружия в общественных местах и учебных заведениях [42], похоже, что среди законодателей у него больше противников, чем сторонников.[43] Среди других предложений по контролю над огнестрельным оружием, которые в настоящее время обсуждаются, есть меры, которые повысят возраст для приобретения оружия с восемнадцати до двадцати одного года, а также создание национальной коллекции образцов гильз от пуль, чтобы дать возможность идентифицировать пистолет, использованный при конкретной стрельбе. [44] Другие предложения будут предусматривать новые правила, ускоряющие процесс лицензирования [45] и позволяющие отдельным лицам готовить патроны для своего охотничьего ружья [46].
Среди других обсуждаемых мер – предложения по оснащению оружия, продаваемого в России, биометрическими сканерами, которые предотвратили бы использование оружия, кроме его владельца, [47] и запрет на продажу всех типов оружия на территории России между Январь и апрель 2014 года, чтобы обеспечить безопасность Олимпийских игр 2014 года, которые пройдут в России.[48]
В начало
В 2014 году несколько поправок к Федеральному закону об оружии расширили право физических лиц на использование оружия для самообороны и упростили требования для иностранцев, которые проносят свое огнестрельное оружие через границу России. Были введены более строгие правила выдачи лицензий на оружие, хранения оружия и покупки нелетального оружия.
Дополнительная информация по этой теме имеется.
Новые требования к регистрации, лицензированию и хранению охотничьего, спортивного, пневматического и газового оружия, а также боевых и охотничьих ножей были введены в июле 2016 года. Изменился также срок действия существующей лицензии.
Дополнительная информация по этой теме имеется.
В начало
Подготовил Питер Рудик
Директор по правовым исследованиям
Февраль 2013
Обновлено: ноябрь 2014 г. и сентябрь 2016 г.
Первые годы Петра Великого были отмечены борьбой за власть между многочисленными наследниками русского царства, а также европейскими путешествиями Петра, которые во многом вдохновили его модернизационные реформы.
Расскажите о молодости Петра Великого
Петр Великий из Дома Романовых (1672–1725) правил Русским Царством, а затем Российской Империей с 1682 года до своей смерти, до 1696 года правив совместно со своим старшим сводным братом Иваном V. Романовы захватили Россию в 1613 г. и первые десятилетия их правления были отмечены попытками восстановить мир как внутри страны, так и с соперниками России, прежде всего с Польшей и Швецией.
Чтобы избежать новой гражданской войны, великая знать или бояр , сотрудничали с первыми Романовыми, что позволило им завершить работу бюрократической централизации.Таким образом, государству требовалась служба как от старой, так и от новой знати, прежде всего в армии. Взамен цари разрешили боярам завершить процесс закрепления крестьян. Теперь, когда государство полностью санкционировало крепостное право, крестьянские восстания стали обычным явлением.
С ранних лет образование Петра (по поручению его отца, царя Алексия I) было отдано в руки нескольких наставников. В 1676 году царь Алексий умер, оставив власть старшему сводному брату Петра Федору III.На протяжении всего этого периода правительством в основном руководил Артамон Матвеев, просвещенный друг Алексея, политический глава семьи Нарышкиных (Наталья Нарышкина была второй женой Алексиса и матерью Петра) и одним из величайших благотворителей Петра в детстве. Ситуация изменилась, когда Федор умер в 1682 году. Поскольку он не оставил детей, между семьей Милославских (Мария Милославская была первой женой Алексея I) и семьей Нарышкиных возник спор о том, кто должен унаследовать престол.Следующим в очереди на престол был другой сводный брат Петра, Иван V, но он был хронически болен. Следовательно, Боярская Дума (совет русских дворян) избрала царем 10-летнего Петра, а его мать – регентом. Однако Софья Алексеевна, одна из дочерей Алексея от первого брака, возглавила восстание Стрельцов (элитный российский военный корпус), что позволило ей, Милославским (клан Ивана) и их союзникам настоять на том, чтобы Петр и Иван объявляется совместным царем, а Иван – старшим.София действовала как регент во времена меньшинства суверенов и осуществляла всю власть. Семь лет она правила как автократ.
Петр I в детстве, художник неизвестен
Детство Петра было отмечено борьбой за власть между семьями первой и второй жен Алексея I. Хотя в 1682 году он был назначен царем, в возрасте десяти лет он стал независимым и единоличным правителем только в 1696 году.
Хотя Петра особо не беспокоило то, что другие правят от его имени, его мать пыталась заставить его принять более традиционный подход.Она устроила его брак с Евдокией Лопухиной в 1689 году, но брак оказался неудачным. Десять лет спустя Петр заставил свою жену стать монахиней и таким образом освободился от союза.
К лету 1689 года Петр планировал взять власть у своей сводной сестры Софьи, положение которой было ослаблено двумя неудачными крымскими кампаниями. После борьбы за власть, в которой стрельцы были вынуждены изменить свою лояльность, София в конечном итоге была свергнута, а Петр I и Иван V продолжали действовать как соправители.И все же Петр не мог получить фактический контроль над русскими делами. Вместо этого власть использовала его мать, Наталья Нарышкина. Только после смерти Наталии в 1694 году Петр стал независимым властителем и единоличным правителем после смерти Ивана в 1696 году.
Петр провел радикальные реформы, направленные на модернизацию России. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.Он также осуществил социальную модернизацию в абсолютной манере, представив своему двору французскую и западную одежду и потребовав от придворных, государственных чиновников и военных сбрить бороды и перенять современные стили одежды. Одним из средств достижения этой цели было введение налогов на длинные бороды и мантии в сентябре 1698 года. Этот шаг вызвал сопротивление бояр.
Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр стремился получить больше морских выходов и попытался получить контроль над Черным морем, которое в то время находилось под контролем Османской империи.Для этого ему пришлось бы изгнать татар из окрестностей, но первые попытки закончились неудачей. Однако после инициативы 1695 г. по созданию большого флота он официально основал первую военно-морскую базу России – Таганрог (Азовское море).
Петр знал, что Россия не сможет противостоять Османской империи в одиночку. В 1697 году он инкогнито отправился в Европу в восемнадцатимесячное путешествие с большим русским делегатом – так называемым Великим посольством – в поисках помощи европейских монархов.
Миссия провалилась, поскольку Европа в то время была озабочена вопросом о правопреемстве Испании.Визит Петра был прерван в 1698 году, когда он был вынужден бежать домой из-за восстания стрельцов. Восстание было легко подавить, но Петр безжалостно действовал по отношению к мятежникам. Более 1200 повстанцев были замучены и казнены, и Петр приказал публично выставить их тела в качестве предупреждения будущим заговорщикам. Стрельцы были расформированы.
Хотя Великому посольству не удалось выполнить свою политическую миссию по созданию антиосманского союза, Петр продолжил европейское путешествие, изучая жизнь в Западной Европе.Во время посещения Нидерландов он изучал кораблестроение и посещал семьи художников и коллекционеров монет. У голландских экспертов, мастеров и художников Питер научился рисовать зубы, ловить бабочек и рисовать морские пейзажи. В Англии он также занимался живописью и деятельностью, связанной с флотом, а также посетил Манчестер, чтобы изучить методы городского строительства, которые он позже будет использовать с большим успехом в Санкт-Петербурге. Кроме того, в 1698 году Петр послал делегацию на Мальту, чтобы понаблюдать за обучением и способностями мальтийских рыцарей и их флота.
Визиты Петра на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские. В отличие от большинства своих предшественников и преемников, он пытался следовать западноевропейским традициям, модам и вкусам. Он также стремился положить конец договорным бракам, которые были нормой для русской знати, потому что он считал такую практику варварством и приводил к домашнему насилию, поскольку партнеры обычно негодовали друг на друга.
Статуя Петра I, работающего инкогнито на голландской пристани, Св.Санкт-Петербург
Петр Великий изучил кораблестроение в Голландии в 1697 году. Это было одно из многих умений, которые он приобрел во время своего западноевропейского путешествия.
Чтобы модернизировать социально и экономически отстающую Россию, Петр Великий провел радикальные социальные, административные и экономические реформы, которые в определенной степени прозападили Россию, но не изменили глубоко феодальных расколов во все более авторитарном государстве.
Обсудите причины, по которым Петр так усердно работал над насильственным вестернизацией России
К тому времени, когда Петр Великий стал царем, Россия была самой большой страной в мире, простираясь от Балтийского моря до Тихого океана. Большая часть экспансии России произошла в 17 веке, кульминацией чего стало первое русское заселение Тихого океана в середине 17 века, завоевание Киева и умиротворение сибирских племен. Однако подавляющая часть земли была незанятой, передвижение было медленным, а большая часть 14-миллионного населения зависела от сельского хозяйства.В то время как лишь небольшая часть населения проживала в городах, российское сельское хозяйство с его коротким вегетационным периодом было неэффективным и отставало от сельского хозяйства Западной Европы. Класс холопов, или феодально зависимых лиц, похожих на крепостных, но чей статус был наиболее близок к рабству, оставался основным институтом в России до 1723 года, когда Петр превратил домашних холопов в домашних крепостных, включив их, таким образом, в подушный налог (русские сельскохозяйственные холопы были формально превращен в крепостных в 1679 г.). Россия также оставалась изолированной от морской торговли и внутренних торговых коммуникаций, и многие промышленные предприятия зависели от сезонных изменений.
Петр I Великий установил самодержавие в России и сыграл важную роль во введении своей страны в европейскую государственную систему. Его поездки на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские традиции. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу. Он также приказал всем своим придворным и чиновникам носить европейскую одежду и отрезать длинные бороды, что вызвало большое недовольство среди бояр, или феодальной элиты.Те, кто стремился сохранить свои бороды, должны были платить ежегодный налог на бороду в размере ста рублей.
Петр также провел важную социальную реформу. Он стремился положить конец договорным бракам, которые были нормой среди русской знати, считая эту практику варварской и ведущей к домашнему насилию. В 1699 году он изменил дату празднования нового года с 1 сентября на 1 января. Традиционно годы отсчитывались от предполагаемого сотворения мира, но после реформ Петра они должны были отсчитываться от Рождества Христова. .Таким образом, в 7207 году по старорусскому календарю Петр провозгласил, что действует юлианский календарь и год 1700.
Петр Великий Жан-Марка Наттье, 1717
Одной из главных целей Петра было уменьшение влияния бояр , которые подчеркивали славянское превосходство и выступали против европейского влияния. Хотя их влияние со времен Ивана Грозного снизилось, Боярская Дума, консультативный совет царя, по-прежнему обладала значительной политической властью.Петр видел в них отсталость и препятствия на пути европеизации и реформ. Он специально нацелился на бояр, с многочисленными налогами и обязательными услугами.
До правления Петра административная система России была относительно устаревшей по сравнению с системой многих западноевропейских стран. Государство было разделено на уезды, которые в основном состояли из городов и прилегающих к ним территорий. В 1708 году Петр упразднил эти старые национальные подразделения и учредил на их месте восемь губерний.В 1711 г. был учрежден новый государственный орган – Правящий Сенат. Все его члены назначались царем из числа своих соратников, и первоначально он состоял из десяти человек. Все назначения и отставки сенаторов происходили личными императорскими указами. Сенат не прекращал свою деятельность и являлся постоянно действующим государственным органом. Другим указом 1713 года было учреждено ландратов (от немецкого слова, означающего «национальный совет») в каждой из провинций, укомплектованных от восьми до двенадцати профессиональных государственных служащих, которые помогали назначенному королевской властью губернатору.В 1719 году, после создания государственных ведомств, известных как коллегии, Петр еще раз переделал административное деление России. Новые провинции были смоделированы по шведской системе, в которой более крупные и политически важные районы получали большую политическую автономию, в то время как меньшие, более сельские районы контролировались более непосредственно государством.
Недоверие Петра к элитарным и антиреформистским боярам достигло кульминации в 1722 году с созданием Табели о рангах – официального списка чинов в российской армии, правительстве и королевском дворе.Табель о рангах установила сложную систему титулов и почетных знаков, каждый из которых был классифицирован с номером, обозначающим определенный уровень службы или лояльности царю; это была одна из самых смелых реформ Петра. Раньше высокопоставленные государственные должности передавались по наследству, но с введением Табели о рангах любой, в том числе простой человек, мог продвигаться вверх по бюрократической иерархии, приложив достаточно усилий и навыков. Новое поколение технократов вскоре вытеснило старый класс бояр и стало доминировать на государственной службе в России.С минимальными изменениями Табель о рангах действовала до русской революции 1917 года.
Рукописная копия Табели о рангах 1722 года
Правительство Петра постоянно остро нуждалось в деньгах, и сначала оно отреагировало монополизацией некоторых стратегических отраслей, таких как соль, водка, дуб и деготь. Петр также обложил налогом многие российские культурные обычаи (такие как купание, рыбалка, пчеловодство или ношение бороды) и выпустил налоговые марки для бумажных товаров.Однако с каждым новым налогом появлялись новые лазейки и новые способы их избежать, и поэтому стало ясно, что налоговой реформы просто недостаточно.
Решением стал новый всеобщий подушный налог, который заменил семейный налог на возделываемые земли. Раньше крестьяне обходили налог, объединяя несколько хозяйств в одно поместье. Теперь каждый крестьянин отдельно облагался налогом, уплачиваемым наличными. Этот новый налог был значительно выше, чем налоги, которые он заменил, и позволил российскому государству увеличить свою казну почти в шесть раз между 1680 и 1724 годами.Петр также проводил протекционистскую торговую политику, устанавливая высокие тарифы на импорт и торговлю, чтобы поддерживать благоприятные условия для товаров российского производства.
Царствование Петра углубило подчинение крестьян воле помещиков. Он жестко усилил классовое разделение, а его налоговый кодекс значительно увеличил количество налогооблагаемых рабочих, переложив еще более тяжелое бремя на плечи рабочего класса. Несколько реформ Петра отражали ограниченное понимание определенных идеалов Просвещения.Например, он создал новый класс крепостных, известный как государственных крестьян , которые имели более широкие права, чем обычные крепостные, но все же платили государственные пошлины. Он также создал санкционированные государством ремесленные магазины в крупных городах, вдохновленные аналогичными магазинами, которые он наблюдал в Нидерландах, чтобы поставлять товары для армии. Имеются данные, свидетельствующие о том, что советники Петра рекомендовали отменить крепостное право и создать форму «ограниченной свободы», но при Петре разрыв между рабами и крепостными значительно сократился.К концу его правления эти двое были практически неотличимы.
Реформы Петра отличают его от предшествовавших ему царей. В Московской России функции государства ограничивались в основном военной обороной, сбором налогов и обеспечением классового разделения. Напротив, при Петровском правлении законодательство со всей полнотой охватывало все аспекты жизни в России и существенно повлияло на повседневную жизнь почти каждого гражданина России. Успех реформ в значительной степени способствовал военным успехам России и увеличению доходов и производительности.Что еще более важно, Петр создал государство, которое еще больше узаконило и укрепило авторитарное правление в России. Свидетельством этого длительного влияния являются многие государственные учреждения в Советском Союзе и Российской Федерации, берущие свое начало во времена правления Петра.
Внешняя политика Петра Великого была направлена на превращение России в морскую державу и превратила Россию в одно из самых могущественных государств Европы, изменив баланс сил в Европе.
Проанализировать внешнеполитические цели Петра и степень их достижения
Петр Великий стал царем в 1682 году после смерти своего старшего брата Федора, но не стал фактическим правителем до 1689 года. Он начал реформирование страны, пытаясь превратить российское царство в модернизированную империю, опирающуюся на торговлю и сильную власть. , профессиональная армия и флот. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр стремился получить больше морских выходов. Единственным его выходом в то время было Белое море в Архангельске. Балтийское море контролировалось Швецией на севере, а Черное море и Каспийское море контролировались Османской империей и империей Сефевидов соответственно на юге.
Первые военные усилия Петра были направлены против турок-османов. После того, как турки не смогли взять Вену в 1683 году, Россия присоединилась к Австрии, Польше и Венеции в Священной лиге (1684), чтобы вытеснить турок на юг.Россия и Польша подписали Вечный мирный договор 1686 года, в котором Польша-Литва согласились признать присоединение Киева и левобережья Украины к России. За этим последовала русско-турецкая война 1686–1700 годов как часть совместных европейских усилий по противостоянию Османской империи (более крупный европейский конфликт был известен как Великая турецкая война). Во время войны русская армия организовала Крымские кампании 1687 и 1689 годов, закончившиеся поражениями русских. Несмотря на эти неудачи, Россия начала Азовские кампании в 1695 и 1696 годах и успешно заняла Азов (северное продолжение Черного моря) в 1696 году.Однако успехи длились недолго. Русско-османская война 1710–1711 годов, также известная как Кампания на реке Прут, разразилась в результате поражения Швеции Российской империей в Полтавской битве (1709 г.) во время продолжающейся Северной войны. Конфликт был завершен Прутским мирным договором 1711 года, по которому Россия вернула Азов османам, а русский Азовский флот был уничтожен.
Взятие Азова российским императором Петром Великим (на коне) Адрианом ван Шонебеком, (1699)
В то время как Петр успешно занял Азов в 1696 году, успехи продолжались недолго.Русско-османская война 1710–1711 годов закончилась Прутским мирным договором 1711 года, по которому Россия вернула Азов османам.
Однако Петру удалось получить выход к Каспийскому морю. Во время русско-персидской войны (1722–1723 гг.) России удалось завоевать часть территорий Ирана Сефевидов на Северном Кавказе, в Закавказье и северном материковом Иране, в то время как турки-османы вторглись и завоевали все иранские территории на западе. Два правительства в конце концов подписали договор 1724 года в Константинополе, разделив между собой большую часть Ирана.Аннексированные иранские земли, расположенные на востоке от слияния рек Курош (Кур) и Арас, были переданы русским, а земли на западе – османам.
Между 1560 и 1658 годами Швеция создала Балтийскую империю с центром в Финском заливе. Петр Великий хотел восстановить присутствие в странах Балтии, вернув себе доступ к территориям, которые Россия потеряла для Швеции в первые десятилетия 17 века. В конце 1690-х годов авантюрист Иоганн Паткул сумел заключить союз России с Данией и Саксонией секретным Преображенским мирным договором.Когда в 1696 году Саксонский курфюрст Август II Сильный получил польскую корону, Речь Посполитая, находившаяся в конфликте со Швецией с середины 17 века, автоматически стала членом союза.
В 1700 году Петр при поддержке своих союзников объявил войну Швеции, которой в то время руководил восемнадцатилетний король Карл XII. Тройная атака на шведскую Гольштейн-Готторп, шведскую Ливонию и шведскую Ингрию не смогла одолеть неопытного Карла XII. Швеция парировала атаки датских и русских на Травендаль и Нарву и в контрнаступлении подтолкнула силы Августа II через Речи Посполитой к Саксонии, свергнув Августа с престола и вынудив его признать поражение в Альтранштедтском договоре (Август был восстановлен в 1709 г.).Договор также обеспечил экстрадицию и казнь Паткула, архитектора антишведского союза. Тем временем Петр I выздоровел и укрепился в Прибалтийских провинциях Швеции. Карл XII двинулся из Саксонии в Россию, чтобы противостоять Петру, но кампания закончилась разгромом главной шведской армии в решающей битве при Полтаве 1709 года (на территории современной Украины) и изгнанием Карла в Османские Бендеры. После Полтавы была восстановлена антишведская коалиция, дважды распавшаяся к тому времени, к которой впоследствии присоединились Ганновер и Пруссия.Оставшиеся шведские войска в пораженных чумой районах к югу и востоку от Балтийского моря были изгнаны, а последний город, Рига, пал в 1710 году. Собственно Швеция была захвачена с запада Данией-Норвегией, а с востока – со стороны России, которая была оккупировал Финляндию к 1714 году. Датские войска потерпели поражение. Карл XII открыл норвежский фронт, но был убит во Фредрикстене в 1718 году.
Война закончилась поражением Швеции, в результате чего Россия стала новой доминирующей державой в Балтийском регионе и главной силой в европейской политике.Официальное завершение войны ознаменовалось подписанием Стокгольмского шведско-ганноверского и шведско-прусского договоров (1719 г.), датско-шведского договора во Фредериксборге (1720 г.) и русско-шведского договора в Нистаде (1721 г.). Во всех из них Швеция уступила некоторые территории своим противникам. В Нистаде король Швеции Фридрих I официально признал передачу Эстонии, Ливонии, Ингрии и Юго-Восточной Финляндии России, в то время как Россия вернула большую часть Финляндии Швеции. В результате Россия получила обширные балтийские территории и стала одной из величайших держав Европы.
Подписание Нистадского мирного договора (1721 г.) Питером Шенком (II)
Нистад продемонстрировал решительный сдвиг в балансе сил в Европе, вызванный Великой Северной войной: закончилась шведская имперская эра, и Швеция вступила в Эру Свободы, а Россия возникла как новая империя.
Хотя во время правления Петра Россия официально не вела войн с Польшей и Литвой, Петр максимально использовал внутренний хаос и борьбу за власть в Речи Посполитой.После Полтавы правление Августа II было восстановлено благодаря поддержке Петра (Терновый договор) и во многом вопреки воле польско-литовской знати. Вскоре Август безуспешно хотел прекратить свое участие в Северной войне и освободиться от зависимости от Петра. Попытки заключить мир со Швецией, которые укрепили бы позиции Августа в отношениях с Петром, оказались иллюзорными. В конце концов, Саксония-Содружество оказалось единственной державой в победоносной коалиции без территориальных выгод.
Польско-литовское дворянство оказало сопротивление саксонскому правлению и войскам в Польше, что привело к военному сопротивлению. Однако распространяющееся движение, неспособное выполнить свою миссию в одиночку, обратилось за посредничеством Петра I. Август согласился, и последовали несколько месяцев переговоров при содействии русского посла, при этом боевые действия все еще продолжались. В конце концов Август попросил о вмешательстве русских войск, польско-литовская знать потерпела поражение от саксов в 1716 году, а в Варшаве был подписан договор между королем и польско-литовской знатью.Посредничество и контроль со стороны Царства ознаменовали поворотный момент в польско-литовско-российских отношениях.
Август все еще мог в значительной степени освободиться от протектората Петра, но взамен был исключен из переговоров по Нистадскому договору. Россия захватила Ливонию, территорию, которую исторически оспаривали Швеция, Россия и Польша-Литва, и Содружество больше не делило границы со Швецией. В реальном выражении Польша, помимо Швеции, стала главной жертвой войны из-за ущерба, нанесенного ее населению, экономике, степени независимости, способности действовать политически и возможности самообороны.
Путем своих обширных внутренних реформ Петр Великий модернизировал Россию, но он также централизовал власть в своих руках, значительно ограничив влияние дворянской элиты и православной церкви.
Расскажите о внутренних реформах Петра и о том, чего он надеялся достичь с помощью каждой из них.
В отличие от большинства своих предшественников, Петр Великий не только осознавал слабости российского государства, которое в то время находилось под сильным влиянием класса бояр (феодальных элит), но и стремился реформировать его по западноевропейским образцам. . Увидев бояр, препятствий,
стоящих на пути европеизации и реформ, Петр внес изменения в относительно устаревшую систему русского управления.В 1708 г. он учредил восемь провинций, а в 1711 г. – Правящий сенат. Все его члены, первоначально десять человек, назначались царем. Сенат не прекращал свою деятельность и являлся постоянно действующим государственным органом. В 1713 г. в каждой губернии были созданы ландраты (от немецкого слова «национальный совет»). В них работали профессиональные государственные служащие, которые помогали губернатору, назначенному королевской семьей. В 1719 году, после создания государственных ведомств, известных как коллегии, Петр еще раз переделал административное деление России.Новые провинции были смоделированы по шведской системе, в которой более крупные и политически важные районы получали большую политическую автономию, в то время как меньшие, более сельские районы контролировались более непосредственно государством.
Недоверие Петра к элитарным и антиреформистским боярам достигло высшей точки в 1722 году с созданием Табели о рангах, официального списка чинов в российской армии, правительстве и королевском дворе. Табель о рангах установила сложную систему титулов и почетных знаков, каждый из которых был классифицирован с номером, обозначающим определенный уровень службы или лояльности царю.Раньше высокопоставленные государственные должности передавались по наследству, но с введением Табели о рангах любой, в том числе простой человек, мог продвигаться вверх по бюрократической иерархии, приложив достаточно усилий и навыков. Хотя все эти административные реформы были направлены на ослабление позиций старого класса бояр , они также привели Россию к авторитарному правлению, при котором власть была в значительной степени сосредоточена в руках главы государства.
Русские цари традиционно оказывали некоторое влияние на церковную деятельность.Однако до петровских реформ церковь была относительно свободной в своем внутреннем управлении. Петр потерял поддержку русского духовенства из-за его модернизационных реформ, поскольку местные иерархи стали очень подозрительно относиться к его дружбе с иностранцами и его предполагаемым протестантским наклонностям. Царь не отказался от православия как главного идеологического ядра государства, но попытался начать процесс вестернизации духовенства, опираясь на тех, кто имел западное богословское образование. При этом Петр оставался верным канонам Восточной Православной церкви.Приглашение украинских и белорусских священнослужителей, в основном выпускников широко известной вестернизированной Киево-Могилянской академии, непреднамеренно привело к «украинизации» русской церкви, и к середине 18 века большинство Русской православной церкви возглавили выходцы из России. Украина.
Традиционным лидером церкви был Патриарх Московский. В 1700 году, когда должность освободилась, Петр отказался назвать замену и создал должность хранителя патриаршего престола, которую он контролировал, назначив своих кандидатов.Он не мог вынести мысли о том, что патриарх мог иметь власть выше царя, как это действительно произошло в случае с Филаретом (1619–1633) и Никоном (1652–1666). В 1721 году он учредил Священный Синод (первоначально Духовную коллегию), который полностью заменил патриархат. Руководил им непрофессиональный директор или обер-прокурор. Состав Синода со временем менялся, но в основном он оставался комитетом церковников, возглавляемым мирским назначенцем императора. Более того, в
г. при Петре была начата новая система духовного образования.Его целью было улучшить обычно очень плохое образование местных священников и монахов. Однако учебная программа была настолько вестернизированной (упор на латинский язык и предметы за счет ограниченного знакомства с греческим, отцов восточной церкви, а также русским и славянским церковными языками), что монахи и священники, хотя и имели формальное образование, не получали достаточной подготовки при подготовке. для служения русскоязычному населению, пропитанному традициями восточного православия.
В 1703 году, во время Северной войны, Петр I основал Петропавловскую крепость на небольшом Заячьем острове, на северном берегу Невы.Крепость была первым каменным и кирпичным зданием новой проектируемой столицы России и первоначальной цитаделью того, что в конечном итоге станет Санкт-Петербургом. Город строили мобилизованные крестьяне со всей России, за его строительство погибли десятки тысяч крепостных. Петр перенес столицу из Москвы в Санкт-Петербург в 1712 году, но уже в 1704 году называл Санкт-Петербург столицей (или резиденцией правительства). Западноевропейские архитекторы, в первую очередь швейцарский итальянец Доменико Трезини и француз Жан-Батист Александр Ле Блонд, сформировал город на начальных этапах его строительства.Выдающимися памятниками архитектуры стали Меншиковский дворец, Кунсткамера, Петропавловский собор, Двенадцать коллегий. В 1724 году Петр также учредил Академию наук, университет и Академическую гимназию. Санкт-Петербург по-прежнему остается самым западным городом и культурной столицей России.
Коллаж из фотографий из Санкт-Петербурга: По часовой стрелке сверху слева: Петропавловская крепость на Заячьем острове, Смольный собор, Медный всадник на Сенатской площади, Зимний дворец, Троицкий собор и река Мойка с Главным штабом.
У Петра было две жены, от которых у него было четырнадцать детей, но только трое дожили до совершеннолетия. По возвращении из своего европейского турне в 1698 году он стремился положить конец несчастливому браку по расчету с Евдокией Лопухиной. Он развелся с царицей и заставил ее уйти в монастырь. Только один ребенок от брака, царевич Алексей, пережил детство. В 1712 году Петр официально женился на своей давней любовнице Марфе Скавронской, которая после обращения в русскую православную церковь приняла имя Екатерина.
Петр подозревал своего старшего ребенка и наследника Алексея в причастности к заговору с целью свержения императора. Алексея судили и признали под пытками на допросе в светском суде. Он был осужден и приговорен к казни. Приговор мог быть приведен в исполнение только с подписанного Петром разрешения, но Алексей умер в тюрьме, так как Петр колебался, прежде чем принять решение. В 1724 году Петр короновал свою вторую жену Екатерину как императрицу, хотя он оставался фактическим правителем России.