А л г о р и т м проверки безударной гласной в корне слова
1шаг: Найди в слове корень
2 шаг: Есть ли в корне безударный гласный?
Да Нет
3 шаг: Измени слово или подбери родственное.
4 шаг: Сравни проверяемое или проверочное слово. Скажи как надо писать корень. Напиши.
А л г о р и т м проверки слов с двумя безударными гласными в корне
1 шаг: В слове есть сочетания «-оро-«, «-оло-«, «-ере-«, «-еле-«.Какие гласные здесь безударные?
Безударные оба гласных Безударный один: подбери
проверочное слово
2 шаг: Подбери проверочное слово для первого безударного гласного.
Удается найти проверочное слово Не удается – проверь по
словарю
3 шаг: Подбери второе проверочное слово.
Удается найти проверочное слово Не удается – проверь по
словарю
4 шаг: Сопоставь, сравни проверяемое слово с обоими проверочными.
А л г о р и т м проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
1 шаг: Какой частью речи является проверяемое слово?
Имя существительное Другая часть речи
2 шаг: Ударное или безударное окончание?
Безударное Ударное: проверять не надо.
3 шаг: Поставь вопрос к проверяемому существительному. Определи его падеж и склонение.
1 скл. 2 скл. 3 скл.
4 шаг: По таблице склонения или по памяти определи соответствующее падежное окончание
5 шаг: Напиши.
А л г о р и т м проверки безударных падежных окончаний «-е/и-«
1 шаг: Слышится ли в окончании существительного «-е/и-«?
Да Нет
2 шаг: Ударное или безударное окончание?
Безударное Ударное
3 шаг: Определи падеж и склонение
Предложный 1 и2 скл., 3 скл., родительный 1 скл.
Дательный 1 скл.
4 шаг: Пиши «-е-« Пиши «-и-«
5 шаг: проверь написанное.
А л г о р и т м правописания безударных падежных окончаний прилагательных
1 шаг: найди в предложении словосочетание «существительное +прилагательное»
Есть Нет
2 шаг: Выдели окончание в прилагательном.
Безударное ли оно?
Безударное Ударное: проверять не надо
3 шаг: Определи род и падеж прилагательного по существительному.
4 шаг: Особо проверь по родам; Выбрать окончание по таблице.
Родительный, творительный/ Винительный/творительный
Предложный м. и ср. р. Ж. р.
5 шаг: написать в соответствии с проверкой.
А л г о р и т м проверки безударных личных окончаний глаголов.
1 шаг: Проверь: проверяемое слово- глагол?
Да. Нет.
2 шаг: определи время (настоящее или будущее).
3 шаг: Выдели окончание. Безударное ли оно?
Безударное Ударное: проверять не надо
4 шаг: Образуй неопределенную форму глагола.
5 шаг: На что оканчивается неопределенная форма?
На «-ить-« На «-ать» («-уть», «-еть-«, «-оть-«, «-ти-« и тд.)
6 шаг: глагол- 2 спряжение, Глагол- 1 спряжения, пишем в
Пишем в окончании и, а (я). Окончании е, у, ю.
Цели:
Планируемые результаты:
Предметные – повторить понятия «ударные» и «безударные» гласные; различать понятия «проверяемая» и «непроверяемая» гласная; совершенствовать навыки написания и проверки написания безударных гласных в корне слова.
Личностные – уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные –
Основной метод, используемый на уроке – проблемный.
Проблема, решаемая на уроке – «Алгоритм проверки безударной гласной в слове».
Оборудование: ПК, экран, учебная презентация, учебник, рабочая тетрадь.
Содержание урока
1. Организационный момент.
– Запись числа и классной работы.
– Нацеливание на урок.
Ребята, я надеюсь, что сегодняшний урок будет очень интересен вам. Урок даст вам не только новые знания, но и возможность проявить себя, показать свои знания, пообщаться со своими одноклассниками, помочь им в овладении знаниями.
А сейчас – загадка.
Тёмной ночью вылетает
На охоту и хватает
И лягушек и мышей.
Лучше не встречаться с ней.
Да, большая голова.
Угадали кто? – …(Сова)
А как правильно написать слово – сова? В нём есть безударная гласная, проверим: – совы.
А вы знаете, что сова является символом мудрости? А знаете, почему? (Сова занимает первое место среди птиц по соотношению массы мозга к массе тела). Сегодня мудрая сова поможет и нам стать мудрыми.
2. Минутка чистописания
На слайде слово – МУДРОСТЬ.
3. Словарно-орфографическая работа. Один ученик пишет у доски, другие в тетради.
Называем словарное слово на каждую букву слова мудрость.
МАГАЗИН, УРОЖАЙ, ДЕЖУРНЫЙ, РАБОТА, ОГОРОД, ОВОЩИ, СОРОКА, ТЕТРАДЬ, МЕДВЕДЬ.
Проверяем слова из словарика.
4. Постановка учебной задачи (проблемы) На слайде.
Учитель рассказывает историю.
Серёжа прислал своему другу Саше СМС: “Выходи во двор с мичом”.
Саша взял большой деревянный меч и вышел во двор. Серёжа был удивлён, он хотел играть и футбол и просил вынести мяч.
– Почему Саша не понял Серёжу?
– Почему Серёжа написал с ошибками?
– Какое правило он не знал?
– Поможем ему исправить ошибки?
Исходя из его ошибок составим алгоритм правописания безударной гласной.
ПОВТОРЯЕМ ЧТО ТАКОЕ АЛГОРИТМ.
Буквы а, о, е, и, я в безударных слогах нужно проверять.
Безударный слог нужно сделать ударным!
5. Работа в группах.
Какое правило проверки безударной гласной в слове вы знаете?
Исходя из этого правила, давайте составим все шаги, которые помогут нам написать слово с безударной гласной правильно.
Работать вы будете в группах. Каждая группа должна составить план, в котором вы поэтапно распишите все действия по проверке безударного гласного, а затем мы вывесим план проверки безударной гласной на доске.
1. Поставь в слове ударение
2.Найди букву безударного гласного звука.
3. Подобрать проверочное слово, в котором гласный будет ударным.
4. Написать слово правильно.
5. Подчеркнуть гласную букву, которую проверяли.
Проверка: представитель одной из групп выходит и представляет свой план. Каждый объясняет свой выбор.
6. Физминутка
Пора немного отдохнуть.
Я буду называть слово, а вы определять, какой слог ударный. Если первый слог ударный, то встает весь первый ряд, если второй – встает второй ряд, если третий – третий ряд.
Сова – 2, филин – 1, воробей – 3, цапля – 1, соловей – 3, синица – 2, голубь – 1, сорока – 2, куропатка – 3.
Ф.И. _________________________________ | Ф.И. _________________________________ |
7. Закрепление умения работать с алгоритмом. Работа в парах.
Взаимопроверка. (Поменяться тетрадями).
8. Дополнительное задание.*****
Спишите. Подчеркните слова с безударной согласной, проверяемой ударением.
Лето.
Хорошо летом в лесу! Мы идём по густой сочной траве. Кругом цветы. Гудят шмели. На цветок села пчела. У тропы кучка рыхлой земли. Это нора крота.
9. Рефлексия.
1.
Все ли задачи, поставленные на уроке, вы выполнили?
2. Что нового для себя вы унесете с урока?
3. Что вызвало затруднение на уроке?
4. Кто из одноклассников вам сегодня на уроке помог?
10. Д/з. Карточка
Выберите (подчеркните) нужное проверочное слово, вставьте пропущенные буквы.
|
Русский язык. 2 класс.
Урок 45. Правописание слов с безударным гласным в корне
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1) Нахождение безударных гласных в корне слова.
2) Способы проверки безударных гласных в корне.
Глоссарий по теме:
Гласный звук – это звук состоит только из голоса; при произнесении его воздух проходит через рот свободно, без преград; этот звук образует слог.
Ударный звук – гласный звук в ударном слоге (под ударением).
Безударный звук – гласный звук в безударном слоге (без ударения).
Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей безударный гласный звук.
Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук.
Корень – общая часть родственных слов.
Однокоренные слова – слова, имеющие общую часть (корень) и общее значение.
Основная и дополнительная литература по теме урока
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 93-102.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
Открытые электронные ресурсы по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
1. Прочитайте предложения:
Тётя Валя стала накрывать в столовой обеденный стол. Разложила столовые приборы. Подвинула поближе чайный столик. Протёрла его столешницу. Расставила стулья вокруг стола.
2. Соберём все встретившиеся в тексте родственные слова и формы одного слова в общую группу.
3. Выделим общую часть (корень) в данных словах. Подчеркнём буквы, обозначающие ударные гласные в корне.
4. Слова столовой, столовые, столешницу, столы можно написать с ошибкой. Обозначение безударного гласного звука в корне этих слов буквой затруднено. Эти слова перед написанием нужно проверять, поэтому они называются проверяемыми.
А вот написание слова стол точно не вызывает сомнений – как слышится, так и пишется. Значит, это слово может стать образцом для своих родственных слов. Такие слова с ударным гласным звуком в корне будем называть проверочными. По ним можно определить, какую гласную букву в корне следует написать на месте безударного гласного звука.
5. Как узнать орфограмму буквы безударных гласных в корне слова? Помогут вопросы:
1.Что слышу?
2.Что вижу?
3.О чем должен подумать?
6. Если слышится звук [А], то на его месте может писаться буква А, а может буква О. На месте звука [И] могут писаться буквы И, Е, Я, А. Значит, когда в корне слышите безударный звук [А] или [И] надо думать, какие буквы выбрать для их обозначения.
Если же наоборот, нужно найти, на месте каких букв скрывается безударный гласный звук в корне, обращайте внимание на буквы А, О, Е, И, Я. Такие слова нужно проверять.
7. Делать это можно по алгоритму (плану):
8. Рассмотрим два основных способа подбора проверочных слов: первый – изменение формы слова и второй – подбор однокоренных слов.
9. Для подбора проверочного слова первым способом (изменить форму слова), можно использовать приём «Назови один – много или много – один».
Для проверки слова вторым способом (подобрать однокоренное слово) используй приёмы:
– назови ласково;
– назови другой размер – большой – маленький или наоборот;
– назови по вопросам «кто?», «какой?» или «что делает?».
10. При подборе проверочных слов нужно помнить и о том, что если под ударением в корне слова пишется буква Ё, то без ударения в формах этого слова и в однокоренных словах пишется буква Е.
11. Запомните правило:
Безударные гласные звуки в корне слова нужно проверять.
Чтобы проверить безударный гласный в корне, необходимо изменить форму слова или подобрать такое родственное слово, чтобы проверяемый гласный оказался под ударением.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Однокоренные слова.
Прочитайте слова в каждой группе. Раскрасьте группу однокоренных слов.
Подсказка: Вспомните определение однокоренных слов.
Правильный ответ:
Задание. Название таблиц.
Подберите название каждой группе слов.
ЭТ[А]ЖИ СТР[А]НА ТР[А]ВА ГЛ[А]ЗА Т[А]ЗЫ М[А]ЛЫШ | В[А]ДА С[А]СНА Н[А]РА СТ[А]ЛЫ П[А]ЛЯ Г[А]РА |
Варианты ответов: с буквой О, с буквой А
Подсказка: Подбирай проверочные слова.
Правильный ответ:
с буквой А | с буквой О |
ЭТ[А]ЖИ СТР[А]НА ТР[А]ВА ГЛ[А]ЗА Т[А]ЗЫ М[А]ЛЫШ | В[А]ДА С[А]СНА Н[А]РА СТ[А]ЛЫ П[А]ЛЯ Г[А]РА |
Алгоритм проверки безударных гласных в начальной школе
Пояснительная записка
Обучение правописанию безударных гласных представляет определенные трудности для детей, которые можно преодолеть при помощи систематической работы по алгоритму в течение всего учебного времени.
От умений школьников быстро и правильно производить разбор слов по составу, устанавливать безударную гласную, проводить проверку, во многом зависит уровень сформированности навыка правописания.
При работе по алгоритму важно строгое соблюдение порядка следования операций:
1) поставь ударение;
2) подумай, в какой части слова стоит безударный гласный;
3) в приставке или суффиксе – запомни, в корне – проверь ударением, в окончании – определи часть речи: у существительного определи склонение, падеж или по слову река, у прилагательного – по вопросу, у глагола – неопределённую форму, спряжение.
Алгоритм проверки безударных гласных в начальной школе
Пояснительная записка
Обучение правописанию безударных гласных представляет определенные трудности для детей, которые можно преодолеть при помощи систематической работы по алгоритму в течение всего учебного времени.
От умений школьников быстро и правильно производить разбор слов по составу, устанавливать безударную гласную, проводить проверку, во многом зависит уровень сформированности навыка правописания.
При работе по алгоритму важно строгое соблюдение порядка следования операций:
1) поставь ударение;
2) подумай, в какой части слова стоит безударный гласный;
3) в приставке или суффиксе – запомни, в корне – проверь ударением, в окончании – определи часть речи: у существительного определи склонение, падеж или по слову река, у прилагательного – по вопросу, у глагола – неопределённую форму, спряжение.
Однако, когда у учащихся достаточно разовьется речевой слух и сформируется орфографическая зоркость, первая операция отпадёт, а две другие будут проходить почти одновременно. Вторая будет немедленной ответной реакцией на первую, а вначале нужны все три и все должны быть расчленены, должны выполнять определенную функцию.
Первая сигнализирует: «ищи безударную гласную», вторая – «остановись и подумай, правильно ли ты ее нашел», третья – «проверяй».
В старших классах необходимо алгоритм дополнять по мере изучения материала: правописание безударных гласных в суффиксах и т. д.
При правильном соблюдении операций алгоритм всегда приведёт к правильному решению
Алгоритм проверки безударных гласных в начальной школе
Проверяй безударные а, о, е, и, я.
Поставь в слове ударение.
Подумай, в какой части слова стоит безударная гласная.
Если в окончании, обязательно определи часть речи.
Безударную гласную
в – запомни;
в – проверь ударением;
в – определи часть речи.
Если
Существительное Прилагательное Глагол
(склонение, падеж) (вопрос) (неопределенная форма,
спряжение)
3
Открытый урок по русскому языку во 2 классе
Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №9 Республика Адыгея
Майкопский район
Викторова Тамара Николаевна
УМК «Школа России»
Дата проведения урока 18 ноября 2019 года
Уровень базовый
Цель: формировать у учащихся умение проверять безударные гласные в корне слова и правильно их записывать.
Задачи:
– расширить представления об особенностях проверочного и проверяемого слов;
– научить пользоваться алгоритмом для проверки безударных гласных;
– развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, внимание, память;
– развивать коммуникативные навыки, умение работать в группе;
– воспитывать любовь к родному языку, любовь к природе, чувство сопереживания, сотрудничества, взаимопомощи
Тип урока: повторения и обобщения.
Планируемые результаты:
Предметные:
научатся: различать слова с безударными гласными в корне, находить в словах безударную букву гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово;
получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Метапредметные:
познавательные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
коммуникативные: развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формы работы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в группах, беседа, взаимопроверка.
Технологии: игровые, технология проблемно-диалогического обучения, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.
Основные понятия: безударная гласная в корне, проверочные и проверяемые слова, орфограмма.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Цель этапа: организация учащихся, настрой на продуктивную работу на уроке (дети произносят хором).
Позвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
2. Психологический настрой.
– Садитесь, ребята. Один мудрец сказал такие очень мудрые слова. Давайте их прочитаем.
– А теперь, дети, скажите, как вы понимаете смысл этого высказывания.
(Ответы детей).
– Так, как вы думаете, надо ли бояться трудностей?
Дети: Нет, надо учиться их преодолевать.
– Пусть опыт, приобретенный на уроке, подарит вам мудрость. А теперь, ребята, посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Говорят так, что у человека все предназначено для себя: глаза – чтобы смотреть и находить; уши – слышать, ноги – ходить, рот – чтобы поглощать пищу. Все нужно самому себе, кроме … Чего?
Дети: УЛЫБКИ!
– Правильно, ребята. Она предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо.
Пусть этот урок принесет вам радость общения. Покажите смайликом ваше настроение в начале урока.
3. Постановка целей урока. Сообщение темы урока.
Цель этапа: воспитание интереса к учению, изучению родного языка, родного края.
– А сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок – путешествие в страну Русского языка. А мы не ученики, а путешественники.
«Путешественник – это тот, кто путешествует пешком или в поездках по каким-нибудь местам или странам»
Нам с вами предстоит долгий путь до главного города этой страны, до города Грамматеевска.
Дорога будет нелегкая, нам пригодятся ваши знания, мы должны будем трудиться. Как вы думаете, ребята, без чего не может обходиться ни один путешественник?
Дети: без компаса, без карты, без записной книжки.
– Правильно! Наши тетради – это записные книжки путешественника. В них мы будем записывать свои открытия. А теперь давайте откроем свои записные книжки, и вспомним правило посадки при письме.
– Теперь, запишем число.
Чтобы написать в них число красиво и аккуратно, мы должны подготовить свои пальчики.
Зарядка для рук:
18 ноября.
Классная работа.
– Идти мы будем, ориентируясь по карте. На пути нам встретится Дорога Чистописания, пройдя по ней немного мы приходим к Морю Словарных Слов, переплыв Море мы попадаем в Долину Безударных Гласных и выйдя из Долины мы наконец-то добираемся до главного города страны – города Грамматеевска.
4. Чистописание.
– Итак, начнём свой путь с Дороги Чистописания.
Дуб з…леный над х…лмом,
А под дубом ст…ит дом.
В доме буковки ж…вут,
Нас к себе они зовут.
е о и
– Вставьте пропущенные буквы и составь цепочку для чистописания.
Посмотрите какие это буквы? Все безударные гласные мы отыскали,
Которые в гости нас приглашали.
А все ли буквы вышли к нам? Нет еще надо написать а и я.
еаиоя
– Сформулируйте тему урока. Правописание безударной гласной в корне слова.
– Какие цели поставили? (Закрепить знания правильно писать слова с безударной гласной и правильно подбирать проверочное слово)
– А каким вы хотели бы видеть наш урок?
5. Словарная работа
1) – Вот мы подошли к Морю Словарных Слов.
Смотрите, какие там плавают рыбки. Чтобы переплыть это море, надо вставить пропущенные буквы в словарные слова.
На рыбках написаны словарные слова: в.рона, уч.ник, дев.чка, яг.да, к.р.ндаш, м.дведь, п.нал.
2) Взаимопроверка.
-А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа-одноклассника. (исправления выполнить карандашом)
– Молодцы, ребята. С этим заданием вы справились. Мы продолжаем путешествие.
Теперь оценим вашу работу. Покажите сигнальными карточками: зеленая – не сделал ни одной ошибки, жёлтая – допустил 1-2 ошибки, красная карточка – говорит о том, что вы не поняли предмет. Поднимите подходящую вам карточку.
Чтобы дальше продолжить наш путь, наши глазки должны отдохнуть. Давайте выполним физкультминутку для глаз.
6. Физкультминутка для глаз
– Отправляемся дальше. И выходим на лесную полянку.
7. Постановка проблемы урока.
Цель этапа: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме: «Безударные гласные в корне слова». Создать условия для развития речи, внимания, памяти, образного мышления; совершенствовать орфографические умения написания слов с безударными гласными; развивать навыки выразительного чтения; расширять словарный запас учащихся; отработать умение пользоваться правилом.
-Я расскажу историю, она произошла с друзьями – Димой и Колей. Послушайте её.
– Как вы думаете, что случилось с мальчиками? (мальчики поссорились)
– А как вы думаете, почему это случилось? (варианты ответов)
– Хотите узнать причину ссоры? (да)
– А вот что произошло!
«Дима написал своему другу Коле записку:
«Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята после уроков.
– Мяч будет, – сказал товарищам Дима – Колька принесёт.
Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
– Почему так получилось?
– Какое правило не знал автор записки?
– Как правильно записать это слово?
с м…чом – мяч – с мячом
– Что мы посоветуем Коле? (Выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова)
Но для начала давайте вспомним алгоритм проверки безударной гласной в коне слова.
8. Работа с безударными гласными.
– Ребята, мы добрались до Долины Безударных Гласных. И вот опять у нас впереди новое испытание.
Работа в группах. (карточки)
– Сейчас я раздам вам карточки, а вы соберитесь в команду и выполните следующее задание.
-Молодцы. Если у вас были ошибки, не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы научитесь.
– Итак, какой вывод надо сделать, чтобы правильно обозначить безударный гласный в корне.
9. Физкультминутка.
– Мы с вами долго были в пути, надо нам немного размяться.
«Замок»
На дверях висит замок (согнуть руки в замочек)
Кто открыть его бы смог? (вытянуть руки с «замком» вперед)
Мы замочком постучали, (постучать «замочком» по столу)
Мы замочком повертели (повертеть «замочком» влево-вправо)
Мы замочек покрутили (покрутить «замочком» к себе и от себя)
– Молодцы, ребята.
– Вот мы и открыли двери в город Грамматеевск. Здесь нас встречает профессор Граммотейкин. Он спрашивает:
-Какие гласные в корне слова надо проверять?
(О, А, И, Е, Я)
-Какие способы проверки безударных гласных вы знаете?
(-Изменить форму слова: трава-травы;
-подобрать однокоренное слово: садовник-сад)
– Но и здесь нас ждут испытания, приготовленные профессором Грамотейкиным
10. Самостоятельная работа.
Он предлагает прочитать предложение и исправить ошибки.
За лесом журчала рика. На паляне росли цвиты. На небе светили звизда.
-Коллективная проверка. В каких словах вы увидели «опасные места»?
Проверим себя.
За лесом журчала река. На поляне росли цветы. На небе светила звезда.
– Поднимите руку, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы. Если у вас есть ошибки, исправьте и не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы научитесь.
11.
Итог урока.
–Мы снова в родной школе.
Цель этапа: обобщить знания учащихся по теме «Безударные гласные в корне слове»
Безударный хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!
– Я вам предлагаю ответить на вопросы:
– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции.)
– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)
– Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)
– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)
12. Рефлексия. Самооценка полученных знаний на уроках.
Ребята, мне хочется узнать вашу самооценку полученных знаний.
(Дети думают и показывают смайлики разных цветов)
Красный -. Стоп. Мне нужна помощь
Жёлтый -.Я ещё ошибаюсь
Зелёный – Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.
Урок окончен. Спасибо за внимание.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/383523-otkrytyj-urok-po-russkomu-jazyku-pravopisanie
Предмет : русский язык
Класс : 2 класс
Тема :«Правописание безударных гласных в корне слова».
Тип урока: классический
Цели обучения: формировать умение видеть орфограмму (безударную гласную) в корне слова; уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки безударной гласной в корне;
Задачи обучения: выявить степень усвоения учебного материала и пробелы в ЗУНах учащихся по данному материалу.
Задачи развития: активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительную деятельность через проблемные ситуации и исследовательскую работу.
Задачи воспитания: способствовать созданию положительного настроя на уроке, работать над формированием коммуникативной компетентности через парную и групповую работу.
Формируемые компетенции:
Методы обучения: проблемно – поисковый, объяснительно – иллюстративный, словесные, работа с книгой, практические, использование ИКТ.
Используемые учебники и учебные пособия: Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова – М.: Просвещение, 2012. Используемая методическая литература: Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс/ О.Е Жиренко, Л.А.Обухова – М.: ВАКО, 2012. Русский язык. 1-4 классы.
Формируемые УУД на уроке.
Личностные: формировать умение видеть орфограмму (безударную гласную) в корне слова; актуализация мыслительной и творческой деятельности; формирование умения работать по словесной и письменной инструкции и алгоритму.
Регулятивные: отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков, структурировать знания; сличение способа действия при анализе имен прилагательных, орфографической работе и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Метапредметные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль деятельности; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоватьсяся чужим мнением и высказывать свое собственное.
Предметные: формировать умение видеть орфограмму (безударную гласную) в корне слова; уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки безударной гласной в корне.
Оборудование: презентация, Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова – М.: Просвещение, 2012.
Ход урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Организация внимания всех учащихся, настрой на работу).
2.
Каллиграфическая минутка.
Ооо, ааа
– Пишем буквы в воздухе, носиком и в тетради. (Дети двигают в воздухе ручкой и носом вслед за движущимся написанием буквы на экране, а затем в тетрадь)
Светит яркое весеннее солнышко.
Списать предложение, найти грамматическую основу.
3. Словарные слова. (слова на карточках: учитель показывает карточки, где пропущены буквы, затем для проверки целые слова)
Один ученик работает за доской.
Тетрадь, ученик, заяц, класс, линейка, девочка, ворона, молоко.
4. Постановка проблемы урока ( Слайд№ 2) ( Подготовить детей к изучению материала через постановку проблемной ситуации).
– Наш урок хочу продолжить с рассказа.
Петя написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята вечером.
«Мяч будет, – сказал товарищам Петя. – Колька принесет».
Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.
Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.
– Почему так получилось?
– Какое правило не знал Петя?
– Как правильно записать это слово?
– А нам с вами нужно знать это правило? Для чего?
– Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? (Тема нашего урока – «Правописание безударных гласных в корне слова».)
Мы сегодня как настоящие ученые будем исследовать безударные гласные в корне слова.
– Какие цели поставите перед собой? (Научиться правильно писать слова с безударной гласной в корне.
)
– В течение урока будем отвечать на вопросы: Что, где, как и чем надо проверять?
Актуализация знаний. (Слайд № 4)
– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции.)
– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)
– Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)
– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)
5. Повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова. (Алгоритм проверки). Коллективная форма работы.
– Вспомним алгоритм проверки безударной гласной.
Алгоритм проверки безударных гласных (Слайд № 5)
6 Вставь пропущенную букву. (Слайд №6)
– Испальзуя алгоритм выполним задание.
М . ряк-море, сн . га-снег, пл . та-плиты, зап . сал-пишет, г . рбы-
герб, ч . сы-час.
Формулировка правила (Слайд 7-8)
7. Найди ошибки и исправь, объясни, почему выбрал ту или иную букву.
После даждя пахнет в лису гребами. На лисных палянах показались лисички.
8. Работа в группах.
Каждой группе выдается карточка со словами. Задание: вставить безударные гласные в корне слова, обьяснить написание слов.
кр..чать к..рмить
хл..ба цв.
.ты
тр..ва д..жди
м..ряк р..за
гл..за зв..нок
9. Работа по учебнику.
1) Упражнение 32 стр. 73
2) Упражнение 33 стр. 73
Правило стр. 72 (коллективное зачитывание)
10. Итог урока. Рефлексия.
– Чему учились на уроке? (Мы сегодня работали над правописанием слов с проверяемой безударной гласной в корне.)
– Как проверить безударную гласную в корне? ( Чтобы не ошибиться в правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне, надо изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной.)
– Кто считает , что хорошо усвоил изучаемую тему поднимите зелёный сигнал, кто сомневается и считает , что нужно ещё поработать над ней поднимите красный сигнал.
11. Домашнее задание.
Упр. 34 стр.73, правило.
Проверяемые безударные гласные в корне слова
(урок-закрепление)
2017
Тип урока: закрепление знаний, урок формирования УУД.
Форма проведения: урок.
Технологии: личностно-ориентированные, здоровьесберегающие.
Тема урока: «Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Цели урока:
Предметные:
Закреплять умение проверять безударную гласную в корне слова.
Учить работать по алгоритму.
Различать проверочные и проверяемые слова.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять цели учебной деятельности, соотносить выполненные задания с образцом, уметь корректировать выполненные задания.
Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, находить информацию, умение отвечать на вопросы учителя, самостоятельно работать по установленному алгоритму, умение наблюдать и делать простые выводы.
Коммуникативные: развитие речи учащихся, обучение работе в паре, развитие умения слушать и учитывать мнение других ребят.
Личностные: формирование мотивации к учению, учить выполнять учебные требования.
Оборудование: учебник «Русский язык, 2 класс» (автор В.
П.Канакина), тетради, карточки для самостоятельной и индивидуальной работ.
1 .Орг. момент
С добрым утром, начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не скучать,
А работать и писать.
– Чтоб работалось хорошо на уроке, проведем мозговую гимнастику «Покачивания головой». (Для снятия напряжения перед занятием, улучшения мыслительной деятельности).
– Сядьте прямо, дышите ровно, расслабьте плечи, уроните головы вперёд. Продолжайте ровно дышать, покачивайте головой из стороны в сторону, подбородком «вычерчивая» слегка изогнутую линию на груди.
– А сейчас создадим хорошее настроение. Улыбнулись друг другу.
2 .Эмоциональный настрой
– Начну урок со слов Алексея Толстого. Он писал: « Русский народ создал русский язык, яркий как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью»
Изучение русского языка – это великое дело.
Этому и посвятим наш урок.
3.Минутка чистописания.
а р я о и е (на доске запись)
-Какая буква лишняя? Почему?
-Запишите только гласные буквы ( а о и е я)
4. Актуализация знаний. Словарно-орфографическая работа.– Посмотрите на картинки, запишите слова, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Ворона, воробей, сорока, скворец.
На какую орфограмму записаны слова? ( На безударную гласную: проверяемую и непроверяемую) Проверим написанные слова.
-. Какое слово лишнее? Почему? (Скворец– проверяемая безударная гласная,).-Сформулируйте тему урока. (Правописание безударной гласной в корне слова)
Продолжим закрепление по данной теме.
– Как проверить безударную гласную? (подобрать проверочное или однокоренное слово). Какие слова называем однокоренными или родственными? (имеющие общую часть- корень и значение)
– Подберите проверочное слово: скворец.
..(скворчик)
6. Работа в группах. Составьте предложение о птицах по заданной схеме. Подчеркните грамматическую основу.
Какая? Кто? Что делает? Где?
(Большая ворона сидит на берёзе.)
5.Физминутка для глаз.
8. Коллективная работа.
– Что объединяет записанные слова? (Это птицы)
– Как ещё называют птиц? (Пернатые)
-Прочитайте следующую группу слов:
Перо, пернатые, первый, оперение.
– Можем ли утверждать, что все эти слова однокоренные? (Нет)
– Какое слово лишнее? Почему? (Слово первый другого значения)
– Запишите эти слова, выделите корень, поставьте ударение.
Игра «Будь внимателен». Найдите лишнее слово и зачеркните его, а в остальных выделите корень и поставьте ударение. (запись на маркерной доске)
Белка, беленький, белить.
Водный, вода, водить.
Корень, корневой, коржи
Лось, лоскут, лосенок.
– Какое из слов является проверочным, а какое проверяемое? Выделите корень и поставьте ударение.
– Как проверить безударный гласный в корне слова? (Правило)
7. Составление алгоритма проверки безударных гласных в корне слова.
– Какие слова требуют проверки? Составим алгоритм.
– Какие бывают гласные? (ударные и безударные)
– В каком положении написание гласного звука вызывает сомнение? (в безударном)
– Какие гласные в безударных слогах нужно проверять? (а, о, и, е, я)
– Как проверить написание безударного гласного звука? (изменить форму слова или подобрать однокоренное слово)
9. Самостоятельная работа по учебнику с.99 упр.152. (по вариантам)
Проверка устно с места.
10.
Физкультминутка.
11. Проверка знаний.
Проверим свои знания, пройдя тест по теме «Безударная гласная в корне слова».
12. Рефлексия.– Чему учились на уроке? (составляли алгоритм проверки слова с безударными гласными)
– Как проверить безударный гласный в корне слова? (Правило)
Своей работой на уроке я:(слова на листе ватмана – висит на стене, т.к. применяю на каждом уроке)
– доволен…
– не совсем доволен…
-я недоволен, потому что…
12. Д/з:Упр. 154 с.100, тетрадь с.47, упр., учить правило.
Урок русского языка в 3 классе.
(Учебник: Т.Г. Рамзаева)
Тема: Безударные гласные в корне слова.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Предмет:
усвоение особенностей тестовых и проверенных слов, освоение методов проверки;
формирование умения подбирать тестовые слова, распознавать слова, которые нужно проверить;
развитие орфографической бдительности.
Метасубъект:
расширение творческой деятельности студентов;
формирование объективной самооценки.
Личный:
формирование личностных универсальных учебных действий;
развитие внимания, мышления, интереса к языку.
Ресурсы:
информационные: Учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» для 3 класса;
demo: карточки для самостоятельного изучения по вариантам, карточки (для дифференцированной работы), опора (алгоритм проверки безударной гласной в корне), четверостишие, разрезанные на строки (для работы в парах), изображение колобка (для каждого ученица), заготовки для поделки “Колобок”
интерактивный материал: авторская презентация.Урок подготовлен с помощью программы Power Point.
Формы организации: фронтальная, дифференцированная, творческая, независимая по опциям, попарно.
План занятия:
I. Организационный момент. (2 минуты)
II. Каллиграфия.
(3 мин)
III. Повторение пройденного на уроках материала. (13 минут)
IV. Работайте над новой темой урока. (10 мин)
ФИЗМИНУТКА (для глаз, для разогрева тела)
В.Закрепление новой темы. (14 минут)
Vi. Краткое содержание урока. (1 минута)
Vii. Дом. назад. (1 минута)
Vii. Отражение. (1 минута)
Во время занятий:
слайд 1
I. Организационный момент. (2 минуты)
слайд 2
Забавный звонок
Мы готовы приступить к уроку.
Мы выслушаем, рассудок,
И друг другу поможем.
Психологическое отношение к работе:
– Сегодня у нас много гостей, как гостеприимных хозяев, сначала мы обратим на них внимание.
Студенты говорят хором:
Мы рады приветствовать вас в нашем классе,
Пожалуй, есть классы получше и красивее.
Но пусть будет светло в нашем классе.
Пусть будет комфортно и очень просто.
А теперь сядет тот, чье имя начинается с гласных. Затем сядьте те, чье имя начинается с твердого согласного звука, затем с мягкого согласного.
Открыли все тетради,
Они не забыли сесть ровно.
Расписываем числа в тетрадях, отличная работа, слайд 3 … Ноябрь.
Учебная работа.
II. Каллиграфия. (3 мин)
Первое задание
У нас есть каллиграфия.
– Отгадайте загадку сказочного героя.
«Я не дрогнул перед волком,
Я убежал от медведя
И зубы лисы
Попался … (Колобок)»
Правильно, это Колобок.И за минуту напишем букву, с которой начинается это имя, что означает букву K – заглавную и k строчную, а также связи с этими буквами.
слайд 4, 5, 6 (ученики пишут 1 строку)
На соединительной доске: ка (внизу и вверху) кэ (посередине) ку (вверху) як (вверху) cl (внизу) Колобок (-Почему пишут с большой буквы? ) (Учимся объяснять типы связей)
Сегодня мы совершим путешествие по Волшебному Лесу «Русского языка» вместе с Колобком.
Вспомним то, что мы уже изучили, и узнаем что-то новое и интересное.
– ВПЕРЕДИ!
слайд 7
III. Повторение материала урока. (13 минут)
Самостоятельная работа по вариантам … слайд 8, 9
Пряничный человечек на своем пути встретил несколько предметов. Это были одушевленные и неодушевленные предметы? Вот их имена:
1c. Лесник, соловей, цветы, дуб.
2с. Солнце, ёжик, лиса, осина.
– Назовите неодушевленные предметы.
Задача: помочь Колобку разобрать эти слова по их составу. (2 ученика у доски)
Молодцы, ребята, вы сделали свою работу!
– Колобок катился дальше. слайд 10 А теперь, отгадав загадку, вы узнаете, что он встретил на пути. (пазл на выбор)
Под сосной у тропинки
Кто стоит среди травы?
Нога есть, а пыльника нет,
Шапка есть – головы нет.
(Гриб)
Верно, это гриб.
– А какое правило встречается при написании этого слова?
– Давайте вспомним, как проверить парную согласную?
Правило: .
..
слайд 11
Дифференцированная работа (по карточкам) слайд 12
1-я группа
Расска. – ______________, ястреб. – ____________, брать. – _______________, ключ. – ____________, гра. – _______________, Моро. – ______________ , мечтать. – __________, шка. – ______________.
Группа 2
Сопоставьте слова с пробным словом и вставьте пропущенную букву.
Я. cue – _____________, обновлено. ка – ____________, острый. Ки – ____________, кре. кий – ______________, книга. ка – _____________, ро. кий – _____________, ска. ка – __________________, ре. реплика – _________________.
Группа 3
Подчеркните согласные, которые необходимо проверить перед написанием. Напишите свои контрольные слова.)
Ночью ударил лютый мороз … Замерзли лужи на лесных тропинках. По лесу дул резкий ветер. Становились холодными дубы и березы. Холод загонял животных в свои норы.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Словарь работ
– Ребята, я знаю, что вы любите прыгать, бегать, играть.
– Что любите вкусняшки?
– А теперь вы узнаете, что любит Колобок, но для этого вам придется отгадывать загадки.
(Горох, капуста, морковь, огурец, овощи.) (Я вызываю к доске 1 ученика, которые записывают слова)
Высохла на жарком солнце
И выламывается из стручков… (Горох) слайд 13
Дама сидела в саду,
Одета в шумные шелка.
Готовим кадки для нее
И полмешка крупной соли. (Апуста) слайд 14
Красный нос врос в землю,
А зеленый хвост снаружи.
Нам не нужен зеленый хвост
Все, что вам нужно, это красный хвост. (m orc) slide 15
Я длинный и зеленый, я восхитительно соленый,
Вкусный и сырой. Кто я? (огурец) слайд 16
– Как назвать все эти ответы одним словом? (овощи) рекорд сл.слова овощи слайд 17
– Ребята, а это у нас не простые слова, а какие-то особенные, имеющие общее название … Кто понял, какие слова мы написали? (словарь) слайд 18
-Пусть в этих словарных словах мы поставим ударение и подчеркнем ту букву, которую нужно запомнить, по очереди зову ученика к доске)
– И нашему Колобку скучно не было, и он тоже нес решить эту задачу вместе с вами.
Проверим, правильно ли он написал. слайд 19
– Оказывается, Колобок любит есть овощи.И не только овощи, но и фрукты.
– Посмотрите на слайд. слайд 20
Овощи и фрукты – это здоровая пища.
– Прочтите предложение. Что вы читали, как это называется? (пословица)
– Как вы думаете, почему овощи и фрукты считаются полезными продуктами. (заучивание выводов)
– Запишите поговорку, поставьте знак ударения над словами.
IV. Работа над новой темой урока … (10 мин)
Повторение материала о родственных словах.
– Запишите слова одного корня из каждой строки. Выделите корень, поставьте знак ударения. слайд 21
Лесник, лес, лестница.
Морс, море, моряк.
Вода, водитель, подводный.
– Почему эти слова, которые вы написали, имеют один корень?
– Давайте вспомним, какие слова называются однокоренными?
– Какое правило вы знаете о написании корней в однокоренных словах?
(В родственных словах корень пишется так же)
Постановка задачи урока
(Подготовьте детей к усвоению нового материала, поставив проблемную ситуацию.)
– По дороге Колобок встретил бабочку, которая подарила ему записку от ёжика. А в записке было: «Пойдем с мечом, поиграем» Слайд 22, 23
– Потом Колобок взял меч и подошел к ёжику. Я увидел ёжика Колобка с мечом в руках и расстроился.
– Как вы думаете, почему ежик расстроен? А может, ежик хотел увидеть какой-то другой предмет у Колобков, как вы думаете? (Мяч)
– Как вы думаете, кто виноват в этой истории: пряничный человечек или ёжик? ( Ежик.)
– Какую ошибку сделал ёжик? (Пришлось писать мячом) Почему ёжик написал «с мечом»
– Какое правило ёжик не знал?
– Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы правильно написать слово? (учащиеся сами делают выводы)
Формулировка темы и цели урока (дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока) слайд 24
Сегодня на уроке мы отработаем порядок проверки гласная в корне слова.
ФИЗМИНУТКА
1. Для глаз слайд 25, 26
2. Для разогрева тела. слайд 27
Dap и Dap, Dap и Dap.
Булочка скатилась
Круглая и розовая, прямо на поляну.
Перекатившись через пень, прилег отдохнуть в тени.
Посмотреть слайд экрана 28
П. чник
_________- сл. навсегда
________- д. свет
________- т. grinok
________- May Ave
Попробуйте найти контрольное слово для слов и вставить нужную букву.
– Какие буквы вы вставили? (e, me, oh, and, a)
Вывод: Безударные гласные a, oh, e, me, а в корне надо проверить.
– Как проверить безударную гласную?
– Что мне нужно делать? (Находки детей)
(на доске появляется алгоритм проверки безударной гласной в корне слова:
Давайте прочитаем, что правило есть в учебнике. Слайд 29
Правило: c. 100 и p. 101
V. Закрепление новой темы. (14 минут)
Учебная работа
с.101 пр. 233 (комментируя на месте)
Работа с экраном
слайд 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38 (бабочки)
Вывод: – Как проверить безударную гласную? слайд 39
Работа с предложением. Какография (исправления).
– Прочтите предложение на экране.
слайд 40
Лес с лесом жует на койке.
Прочтите предложение. Какое эмпирическое правило?
Запишите предложение в тетрадь. Исправьте ошибки в предложении.(перекрестная проверка)
Творческая работа (работа в парах)
У каждого из них на столе есть четверостишие, разрезанные на линии.
Студенты должны добавить четверостишие.
Задание: Безударная гласная выделяется в некоторых словах. Попробуйте найти проверочные слова.
У Колобочки день рождения.
Будут танцы, развлечения.
На крыльце, у дверей
Всех гостей встречает.
Как далеко путь
Пряничный человечек бежит
Через леса, через луга,
Его можно увидеть то тут, то там.
На опушке леса
Виден расписной дом.
Он не дикий зверь –
Это дом Колобока.
Царапаю коробку
Обметаю по дну
Бока румяная.
Я прикольная булочка!
Vi. Краткое содержание урока. (1 минута)
– Что вы узнали на сегодняшнем уроке? (Ответы детей)
Ученик читает стихотворение:
«Безударная хитрая гласная,
мы ее слышим отлично.
А какая буква в письме?
Здесь нам поможет наука:
Гласная стала ударной,
Чтобы развеять все сомнения! »
Vii.Дом. зад … (1 минута)
с. 101 пр. 234, верно. из 101
слайд 41
Vii. Отражение. (1 минута)
слайд 42
– А теперь надо оживить Колобка. Представьте себе настроение, которое было у вас сегодня в классе.
(у всех такой пряничный человечек на столе)
Смотрите, ребята, а мой Пряничный человечек скучный (слайд). Почему вы думаете?
– Правильно, он не хочет с вами расставаться, а значит, встретимся с ним на уроке технологии.(Раздаю листовки с изображением Колобка (заготовки для поделок).
1. Куроедова Галина Васильевна
3. 8-953-313-65-18
4. Муниципальное государственное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»
5. Учитель начальных классов.
6. Конкурс «Современные образовательные технологии в творчестве учителя начальных классов»
7. Урок в начальной школе (русский язык)
Класс: 5
Тема: «Безударные гласные в корне слова.”
Цели: Персональные:
Норматив:
Тема:
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: компьютер, проектор, экран, аудиозапись.
На занятиях
1.Орг. момент
Создание ситуации для психологического настроения.
Представьте, что мы в осеннем лесу.Глубоко вдохнул, выдохнул. Как ты себя чувствовал? (Свежий воздух) Повернитесь лицом к солнцу, улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне.
Ребята, обратите внимание на доску
Учитель: Мы убеждены, что роль языка в жизни общества огромна и грамотность очень важна для общения между людьми. В этом вы убедитесь, прочитав рассказ «Письма»
Итак, прочтите рассказ.
Ваня летом жил в деревне, а его старшая сестра Маша жила в городе.Однажды Ваня написал сестре письмо:
«Здравствуй, Маша!
Деревня хорошая. Здесь я буду порхать, загорать и колоть на солнышке, переходя от танка к танку. Рано утром мы с Мишей ловили рыбу. Седеть на пляже с удочкой – это хорошо. Я уже обидел лиса.
В ответ он получил следующее письмо от Маши:
«Ваня, привет!
Отправляю тебе твое письмо обратно. Прочти его внимательно и ответь мне на несколько вопросов. Как ты собираешься махать, ведь ты а не флаг? Вы, наверное, шутили, когда писали, что вас закроют? Где цистерны на реке? Почему вы переключаетесь с танка на танк? Почему у вас уже седеют волосы? И какую лису вы ранили? Вы поймали лису? Видите, у меня к вам много вопросов.Это потому, что я ничего не понял из вашего письма, хотя буду учиться уже в десятом классе и знаю русский язык. Но ты его знаешь?
Ваня прочитал письмо сестры, но ничего не понял.
Помогите Ваню разобраться в своих ошибках. Какие орфографические ошибки были допущены?
(Ответ: Написание безударных гласных в корне слова.)
Что Вам нужно знать, как правильно писать это слово?
Помните, что такое написание.
Посмотрите, в какой части слова отсутствует буква?
Почему мы не можем отчетливо слышать этот звук? Как называется эта гласная позиция?
Как вы думаете, о чем мы поговорим в нашем уроке? Докажите правильность своего мнения.
Какую цель мы перед собой поставим?
Какие типы безударных гласных вы знаете? (Проверяемые и непроверяемые.)
Где мы можем узнать, как правильно записать безударные гласные в корне слова? (поработайте с учебником, обратитесь за помощью в Интернет).
Педагог предлагает каждому решить для себя, где найти нужную информацию.
2. Освоение нового материала
Учитель организует повторение основных понятий безударных гласных в корне слова (с помощью учебника). Взаимодействует со студентами, создает условия для оптимального усвоения материала.
1. Лингвистическое задание «Снежная сказка» (Выразительно прочитать и найти одинаковые корневые слова)
Снежная сказка
Танцевали на снегу
Снежные метели.
Снегири для снеговиков
Песня свистела.
У заснеженной реки
В заснеженном переулке
Звенят снежки
Снегурочки режут снег.
Снегирь – в словаре
2. Кейс-метод. Задание. Определите, какие типы орфографических слов используются в этом упражнении. Записывайте фразы, вставляя пропущенные буквы.
Сп … шу в кинотеатре, ч … шу упражнения, с … ла гнездо, с … ла в
школа, резиновая м… чи, стальной м … чи.
Выполняя эти упражнения, вы узнаете, как учащиеся понимают значение корня.
Упражнения для снятия утомления глаз.
1. Потрите ладонь о ладонь.Закройте глаза и положите на них ладони.
2. Скрестите руки перед собой, сожмите ладони в кулак, большой палец вверх. Закройте глаза и удерживайте 3 раза большим пальцем левой руки с правой стороны, а правой рукой – с левой стороны надбровных дуг от переносицы до кончиков бровей.
Угадайте, какие буквы вам нужно вставить в слова. Подберите для них тестовые.
Деревня .. бизнес на скамейке – деревня .. бизнес от старости.
Сл .. холл крем – сл .. холл из дерева.
Сен-ла-гнездо – Сен-ла-спот.
Пол .. раздеть белье – пол .. сканировать на щенка.
Зак..лю булавкой – зак..лю на здоровье.
Примерно .. спрятать платье – прим .. спрятать друзей.
Sharp m .. chi – футбол м .. chi.
3. Усиление изучаемого материала
Если в корне идут безударные гласные:
а) проверяются ударением, подбирать одинаковые корневые слова или словоформы;
б) непроверяемый, проверьте правописание слова в словаре;
в) чередуя, найти условия выбора гласной в корне.
4. Итоги урока
Продолжите фразу.
Узнал…
Хотел бы…
Оказывается…
5.Оценка
6. Домашнее задание
Базовый: упражнение 63 (пункт 1)
Увеличенный: упражнение 63 (пункт 1, 2, 3)
НАПИСАНИЕ НЕМЕДЛЕННОГО ГОЛОСА В КОРНЕ СЛОВА
(фиксация)ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
формирование умения распознавать проверенные и непроверенные гласные в слабой позиции;
уточнение знаний учащихся об особенностях тестовых слов и методах тестирования;
реализация межпредметных коммуникаций;
оздоровление познавательной деятельности студентов;
развитие орфографической бдительности;
развитие операций мышления, памяти, внимания, воображения, речи;
создание положительного эмоционального настроения и заинтересованности в овладении навыками грамотного письма;
Воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства коллективизма.
ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ
1. Организация времени … Постановка целей и задач урока
УЧИТЕЛЬ:
– Сегодня на уроке мы сыграем в игру «Что? Где? Когда? »
– Как зовут участников этой игры?
ДЕТИ:
– Знатоки.
УЧИТЕЛЬ:
– Чтобы получить это высокое звание, нужно много знать, быть очень внимательным, дружелюбным и прилежным.Я буду хозяином. Вам прислали задания, сказочные герои … (Появляется мануал с изображением Дюймовочки, Кота в сапогах, Айболита, Буратино, Чебурашки, Красной Шапочки.)
– Давайте вспомним из каких сказок эти герои и кто автор.
ДЕТИ ответ.
2. Постановка задачи
УЧИТЕЛЬ:
– Итак, уважаемые знатоки, теперь вам предстоит определиться с темой нашей игры.Первое задание от Чебурашки.
Дима написал своему другу Коле записку: «Приди сегодня вечером с мечом, поиграем». Коля прочитал записку и обещал приехать.
Ребята собрались вечером.
«- Мяч будет, – сказал Дима товарищам. – Колька принесет. «
Пришел Коля, и вместо мяча у него в руках длинный деревянный меч.
Ребята расстроились, что не смогут играть в футбол.
Почему так случилось?
ДЕТИ:
– Дима ошибся в записи.
УЧИТЕЛЬ:
– Какого правила Дима не знал?
ДЕТИ:
– Правило написания безударных гласных в корне слова.
(Повторяется правило написания безударных гласных, проверенных ударением. Учитель обращает внимание детей на плакат.)
УЧИТЕЛЬ:
– Помогите Диме исправить его ошибку.
ДЕТИ:
– Необходимо выбрать тестовое слово, в котором безударная гласная будет в сильной позиции, т.е.е. при стрессе: с мячом – мячом, мячом.
УЧИТЕЛЬ:
– Все ли слабые гласные нужно проверять?
ДЕТИ:
– Всего 5 гласных: a, o, i, e, i.
УЧИТЕЛЬ:
– Вы прошли испытание достойно. 1: 0 в вашу пользу! (Оценка выставляется на табло.)
3. Обновление знаний
Конверты с заданиями разложены на столе. Студенту предлагается выбрать любой конверт.
УЧИТЕЛЬ:
– Раунд 2. Задание от Пиноккио.
Должно быть установлено соответствие. Приглашается 1 участник от команды экспертов.
стр. И
м-ст и
п-см а
в-бла I
о-о
УЧИТЕЛЬ:
– Проверка. Докажите, что задача была выполнена правильно.
(ПИСЬМО С КОММЕНТАРИЕМ. Дети называют тестовые слова для данных, пишут в тетрадях, выделяют корень в словах.)
УЧИТЕЛЬ:
– Молодец! Счет 2–0 в пользу Знатоков.
(1 студент выбирает следующий конверт.)
УЧИТЕЛЬ:
– Раунд 3. Это письмо вам отправила Красная Шапочка. Приводятся слова: (запись на доске)
st-person, st-horn, r-bot, t-trad, s-dovnik, sn-govik
Задание: определите узор и запишите слова по 2 столбцы.
(2 ученика выполняют задание на отдельных досках.)
Экзамен.
ДЕТИ:
– В 1-м столбце мы выписали слова с безударной гласной, проверенные ударением (доказать).
Во 2-м столбце слов, написание которых необходимо запомнить, безударную гласную нельзя ставить в сильную позицию.
Дополнительное задание: Придумайте и запишите предложение с любым словом из 2-го столбца.
УЧИТЕЛЬ:
– Счет 3–0 в пользу Знатоков!
4.Физическая культура
УЧИТЕЛЬ:
– Для такой ударной работы вы заслуживаете музыкальной паузы.
(Начинается аудиозапись. Дети танцуют под музыку.)
5. Упражнение по выбору тестового слова через слова, связанные со строками.
УЧИТЕЛЬ:
– Выбираем следующую букву. Это от Айболита.
ВНИМАНИЕ! Черный ящик!
Они не сердятся, а вертят усами,
Они не молчат, и слова не говорят,
Они идут, но не двинутся с места.
ДЕТИ:
– Это часы.
УЧИТЕЛЬ:
– Давайте проверим. (Достает часы из ящика.) Что это за часы?
ДЕТИ:
– Механический.
УЧИТЕЛЬ:
– Какие еще часы есть?
ДЕТИ:
– Электронные, песочные …
УЧИТЕЛЬ:
– 4–0 в пользу Знатоков!
– Как пишется слово «часы»?
ДЕТИ:
– Безударная гласная, проверенная ударением.
УЧИТЕЛЬ:
– Запишите угаданное слово и несколько связанных слов.
ДЕТИ записать: часы, час, часовщик, час.
УЧИТЕЛЬ:
– Подчеркните слово, которое будет проверкой для всех остальных?
ДЕТИ:
– час, т.к. гласная в сильной позиции.
УЧИТЕЛЬ:
– Почему вы не записали слово «час»?
ДЕТИ:
– Его нельзя записать в несколько связанных слов, так как это форма одного и того же слова.
УЧИТЕЛЬ:
Раунд 5.
(Выберите конверт.)
УЧИТЕЛЬ:
– Это сообщение от Кот в сапогах.
(На партах готовятся карточки с текстом.)
– Что нужно сделать, чтобы выполнить задание?
ДЕТИ:
– Ошибки необходимо исправить.
6. Самостоятельная работа. (по опциям)
(2 ученика составляют схемы предложений для проверки к / р.)
Вариант 1: Аспен прибыл. Лестница была старая. Часто бывают небрежные даджи.
Вариант 2: Дятел – лисенок. Он лечит бальные страхи. Под штрафом много вредных насекомых.
Взаимная проверка.
На столе:
Вариант 1:
Вариант 2:
УЧИТЕЛЬ:
– Оценка 5–0 в пользу Знатоков.
Последний раунд.
(Выберите конверт.)
УЧИТЕЛЬ:
– Дюймовочка хочет проверить ваше внимание.Мы подготовили сигнальные карточки.
Я называю слова, вы показываете карточку гласных на проверку. Озеро, матрос, госпиталь, ряды, варенье, грибники, колокольчик, цветник, мясник.
7. Краткое содержание урока
УЧИТЕЛЬ:
– Молодец! Наша игра подошла к концу. Команда экспертов победила со счетом 6–0!
– Зная, какое правило помогло вам выиграть?
ДЕТИ:
– Правила написания безударных гласных в корне слова.
УЧИТЕЛЬ:
– Как произносится гласная в корне родственных слов?
ДЕТИ:
– То же.
УЧИТЕЛЬ:
– Вспомним забавный стишок про безударную гласную.
ДЕТИ (хором):
Если слово безударное вызвало сомнение,
Вы сразу же поставили ей удар!
УЧИТЕЛЬ:
– Но мы не всегда можем поставить ударение на гласную, в русском языке много слов с непроверяемой безударной гласной, написание таких слов необходимо запоминать.
Все наши ученики награждены медалями с изображением мудрой Совы.
Самые активные члены команды получают в журнале 5 баллов.
8. Домашнее задание
Тема урока:
«Безударная гласная в корне слова, проверяется ударением»
Цель: ознакомление с правилом проверки безударных гласных в корне слова, составление алгоритма проверки безударных гласных.
Задания:
Развить умение определять ударение в слове, выделять корень, сравнивать гласные в безударных и ударных слогах.
Развивать способность слышать и видеть в словах «опасные» места (орфография).
Формирует положительную мотивацию к обучению.
Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Оцените результат воспитательной работы.
Когнитивные навыки:
Уметь найти нужную информацию.
Использовать на доступном уровне логические методы мышления (анализ, сравнение, классификация, обобщение) на языковом материале.
Нормативные навыки:
Применяйте правила проверки безударных гласных в корне слова.
Соотнесите обучающие мероприятия с усвоенным правилом.
Выполнить учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Выполните самотестирование и перекрестное тестирование при выполнении учебного задания в соответствии с критериями оценки.
Коммуникативные навыки:
Сформулируйте утверждение, понятное для одноклассников, и обоснуйте свое мнение.
Взаимодействуйте с партнером в обучающем диалоге.
Согласуйте позиции и найдите общее решение.
Используйте речевые средства адекватно для представления результата.
Знать и уметь применять правила проверки безударных гласных.
Уметь правильно произносить слова с заданным написанием.
Уметь назвать несколько вариантов проверки безударной гласной.
Оборудование: проектор, монитор, экран, презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки с орфографическим алгоритмом, сигнальные карточки.
На занятиях
Организационное время
Раздался звонок, начинается урок русского языка. Мы спокойные, добрые, приветливые, ласковые. Сделайте глубокий вдох и выдох. Выдохните негодование, гнев, тревогу. Забудь о них. Вдохнуть свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей … Желаю Хорошего настроения, заботливого и отзывчивого отношения друг к другу.
Постановка цели.
Послушайте притчу.
Современный словарь русского языка Т.Ф. Ефремова – «ПРИТЧА»притча [притча] ф. 1) а) Аллегорическое повествование с нравоучительным заключением. б) Аллегорическое выражение. 2) устарело. То же, что и басня.
«Был мудрец, который знал все. Один человек хотел доказать, что мудрец не всего знает. Сжимая бабочку в ладонях, он спросил: «Скажи мне, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Живой скажет – убью, мертвый – отпущу.«Мудрец, подумав, ответил:« Все в твоих руках ».
Уважаемые. Сегодня вы получите новые знания. Все в твоих руках.
Обновление знаний
– Теперь давайте подготовим глаза к работе! Теперь сделаем для них прекрасную гимнастику. После гимнастики буквы, которые вы видите, нужно постараться запомнить и назвать.
– Какие буквы вы видели? ( i, e, u, oh, a)
Что объединяет эти буквы ( эти буквы представляют гласные звуки )
– Дайте им характеристику.(могут быть ударными и безударными …
Что особенного в этих буквах? (написаны не так, как их слышат)
Тема урока:
– Определите тему нашего урока? (Ответы детей)
Безударные гласные пять
Те, которые нужно проверить
Вы помните, друзья,
Буквы A, O, E, I, Z
Задачи урока
Постарайтесь поставить цель сегодняшний урок. Чему мы должны научиться?
(писать безударные гласные правильно)
А зачем нужно правильно писать безударные гласные? (быть грамотным и грамотно писать, правильно понимать друг друга)
Как вы думаете, может ли неправильное написание слова привести к недопониманию?
А сейчас мы это проверим.Однажды, придя домой после школы, Витя увидел в своем почтовом ящике записку. «Выходи гулять с мотком»
Витя очень растерялся и не мог решить, что взять с собой на улицу. Может ты сможешь ему помочь? Что Вите взять с собой?
(объяснение ребят) На самом деле ребята собирались играть в рыцарей, а Вите пришлось взять саблю. Вот как одна неправильно написанная буква может расстроить человека.
Надеюсь, что мы освоим правильное написание слов, чтобы не попасть в такую ситуацию.
Что нужно развивать? (Ответы детей)
Как вы понимаете значение слова «Зоркий» ? (Работа со словарем).
Значение слова Бдительный по словарю синонимов:
Зоркий – зоркий
Зоркий
Значение слова Зоркий по словарю Ушакова: ЗОРКИ
зоркий, зоркий; бдительный, бдительный, Зоркий, зоркий вдаль и малый Бдительный || перевод
Нужно ли студенту быть бдительным? Докажите свою точку зрения.
(Примерные ответы детей)
(Чтобы писать правильно, нужно знать правила и уметь применять их на практике, уметь работать со словарем и мемо-алгоритмом, а также много читать, развивать бдительность, интеллект и внимание, а также тренируйте память.)
Есть такое как / ч “орфографическая бдительность” – что это значит?
Заключение : Орфографическая бдительность – это способность замечать орфографию, а затем правильно использовать их в письменной форме.
Сегодня мы будем развивать вашу орфографическую бдительность, работая по нашему алгоритму.
Алгоритм записи безударных гласных в корень слова.
1 .один. Прочтите слово, сделайте ударение.
2. Выберите корень и безударную гласную.
3. Чтобы проверить гласную, измените форму слова или
выберите единственный корень, чтобы в тестируемой
гласной было ударение.
4. Напишите в слове ту же гласную, что и
на кассе.
5. Укажите написание.
Работа в записной книжке.
Минута каллиграфии.
Продолжите узор и напишите в строке с образцом букв:
B B
. Работает парами:
– Собрать пословицу из слов (слова в конвертах) Дети читают получившуюся пословицу:
Человека красят не одежда, а добрые дела.
(Возможны другие варианты)
Дети разъясняют значение пословицы.Педагог дает задание списать пословицу, найти, подчеркнуть известное написание, сделать проверку.
– Возьмите сигнальный вентилятор.
Определите и докажите слабую гласную в словах:
Осень, улетай, холод, листва, края, далекий, тяжелый.
Какие гласные всегда следует проверять в слабой позиции?
В какой части слова были эти гласные? (По сути)
Что нужно делать, чтобы доказать, какие буквы нужно писать в словах с двумя безударными гласными?
Попробуйте, работая в паре, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.
Грибы, дорога, дерево, цветы, облака, река, скворечник, поляна
Работа по учебнику. От 99. Упр. 153.
Проведем самотестирование. Обменяем ноутбуки. (Работать в парах).
Кто не сделал ни одной ошибки?
У кого 1-2 ошибки? Кто испытывает трудности с поиском контрольных слов?
Отражение.
_Подведем детям итоги нашей работы.
– Что мы делали с тобой сегодня? (Ответы детей)
Как проверить безударную гласную в корне?
Кого бы вы похвалили?
Вы все пробовали, молодцы! Спасибо вам, ребята!
Хочу пожелать, чтобы не только глаза были зоркими.Есть такая сказка «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. В ней есть слова: «Зрячо только сердце. Глазами самого главного не видишь».
Желаю тебе, чтобы твое сердце, ваш ум, ваши глаза были бдительны, и тогда вы не будете бояться никаких «опасных мест» Не только на уроках, но и в жизни!
Выберите одну букву из предложенных, раскрасьте ее и покажите нам, как вы работали на сегодняшнем уроке. (комментарии детей)
зеленый – если на уроке все было понятно, и вы легко выполнили все задания.
желтый – если еще нужно поработать над этой темой.
красный – если нужна помощь учителя и одноклассников.
Домашнее задание. Упражнение 152, стр.99
Ширли Хьюстон
Какой гласный звук является наиболее распространенным в английском языке? Если вы сказали длинное или короткое / e /, вы ошиблись. Наиболее распространенная гласная буква – это «е», но наиболее распространенный гласный звук – это звук / э-э / (как звук, который издает кто-то, пытаясь придумать слово).Звучит как короткий звук / u /, но мягче и слабее. Это единственный речевой звук со своим особым названием: schwa. Это может быть причиной путаницы и разочарования при написании и чтении для студента, поэтому в этом блоге я дам вам простой способ объяснить это и несколько советов, которые помогут студентам расшифровать и закодировать слова, содержащие шва.
Английский язык рассчитан на ударение. В английском предложении слова, передающие наиболее важные части сообщения (существительные, основные глаголы, прилагательные и наречия), имеют ударных .например
Функциональные слова (вспомогательные глаголы, местоимения, артикли, союзы и предлоги) обычно не подвергаются ударению, чтобы поддерживать регулярный ритм в языке. По той же причине слова, состоящие из более чем одного слога, имеют как ударные (сильные), так и безударные (слабые) слоги. Например, в слове:
второй слог ударный и, следовательно, громче. Мы записываем это с ударением (ˊ) после / указывая на ударный слог.
безударных слов и слогов обычно произносятся быстрее и с меньшей громкостью, чем ударных слов или слогов.В результате гласный звук в безударном слове или слоге может потерять свою чистоту. На уровне 1 программы Phonics Hero (доступ к бесплатным ресурсам с учетной записью учителя здесь) учащиеся выучивают сложное слово «th e », а на уровне 2 – « a ». Эти слова являются артиклями, поэтому они безударны, а гласные без ударения в каждом из этих слов звучат как / uh /. Мы не слышим ожидаемого звука «длинное е» или «долгое а». Шва – самый распространенный гласный звук в английском языке, потому что большинство безударных гласных произносятся как шва.
Слово «шва» происходит от иврита, и детям обычно нравится его произносить. Schwa – это , связанное с короткими гласными звуками, потому что оно может быть записано любым из них, включая полугласный «y». Мне нравится называть его «ленивым» кузеном гласных. Вы с трудом открываете рот, чтобы воспроизвести этот гласный звук. Язык, губы и челюсть расслаблены. Звук schwa представлен в фонетическом алфавите буквой / Ə / (например, перевернутая буква «е» или «е», когда вам лень сесть!). Чтобы сказать одним словом, требуется очень мало времени – так мало, что мы, иногда лениво пропускайте его, когда произносите слово (например,г. второе «о» в «шоколаде» или первое «е» в «разном») или даже не представляют его при написании (например, гласный звук между «-й-» и «-м» в «ритме») .
Schwa может заменить гласный с контролем r, например / er /, когда он составляет безударный слог, например ‘письмо’. Австралийцы известны тем, что сделали эту замену. Послушайте, как говорят австралийцы:
Вы вряд ли услышите / r / в конце трех красных слов. В австралийском английском не используется / r / перед паузой или другим согласным, поэтому имейте это в виду при обучении Phonics Hero, часть 3, уровень 20 (ir, er, ear, ur или).Использование Schwa сильно различается в зависимости от диалекта. Носители австралийского английского языка часто ставят шва там, где этого не делают англичане и американцы.Я считаю, что особенно важно специально обучать студентов EALD и студентов, которые борются с трудностями в обучении чтению и орфографии, что является отличительной чертой английского языка. Представьте его, когда они будут читать и писать двухсложные слова. Они включены в Часть 2 Phonics Hero, The Advanced Code, и, конечно же, их много в Части 3.Возможно, вам придется объяснить это раньше, если учащиеся борются с хитрыми словами, содержащими schwa в Части 1, такими как ‘the’ , ‘a’ , ‘today’ , ‘of’ , ‘away’ .
Попросите учащихся произнести предложение, постукивая ногой во время произнесения подчеркнутых слов. Попросите их отметить подчеркнутые слова в письменных предложениях знаком ударения (ˊ).Понимание этого станет очень полезным в изучении поэзии в последующие годы. Поговорите о типах слов, на которых делается ударение, и о типах слов, которые не подвергаются ударению.
Попросите учащихся написать символ шва над гласной в безударных словах, которые они определили.
Кортни Бартлетт (swimintosecond.com) написала шва-песню на мелодию «Колеса автобуса крутятся и крутятся».Это моя адаптация для юных студентов:
Замените «прочь» и «снова» другими двухсложными словами в других стихах.
Попросите учащихся спеть многосложные слова, нажимая на слоги на ногах. Ударные слоги следует нажимать с большей силой. Попросите их отметить ударные слоги в письменных словах знаком ударения (ˊ). Попросите их написать символ шва над гласной в безударных слогах.Им следует знать слова с одинаковым написанием, но с разным ударением, например:
Научите студентов пробовать звук шва, когда долгая или короткая гласная звучит неправильно в прочитанном слове. например, “У меня реклама салона”. После расшифровки слова «роботизированным» голосом (каждый слог равномерно подчеркнут) попросите учащегося сделать ударение на одном слоге (сал), а затем произнести другой с шва для гласной (Əd).Если это звучит неправильно, следует перенести ударение на следующий слог.
(a) Изучая правописание слов с помощью шва, поощряйте учащихся использовать «орфографический голос». Они должны произносить безударный гласный / слог так, как он произносился бы, если бы гласный звук был ударным, с чистым звуком (например, A , th E , SUP port).
(b) Научите студентов связывать базовые слова, содержащие шва, с их производными, особенно когда в производном есть ударный слог, в котором отчетливо слышен чистый гласный звук e.g., президент-президент, человечество-человечество, определение-определение.
(c) Научите студентов использовать бегунки памяти для слов, не имеющих производных, например, «коттеджи на на на идею».
например, ‘a’ : a bout, a maze, a way, a gain, a round, a head, a lone
‘ai n’ : capt ai n, cert ai n, fount ai n, barg ai n
Скорее всего, вам, как и мне, удалось научиться читать и писать без явно учат о шва.Тем не менее, Schwa остается важной частью английского кода, и у всех нас будут студенты, которым необходимо понять его, чтобы полностью «взломать» этот код и добиться максимального прогресса в чтении и письме.
Для использования предварительного просмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Написание проверенных безударных гласных в корне слова Подготовил учитель начальных классов МБОУ СОШ №4 Л. Вагентова
Если есть сомнения в гласной букве, сразу ставьте ударение
Заметка № 1 1. Определите словесно ударную и безударную гласную в слове, которое необходимо проверить. 2. Подберите контрольное слово. Сделайте это так: m o ˊ re – m o ˊ rˊya. 3. Помните! Безударная гласная записывается словами так же, как и ударная гласная. 4. Проверьте свою работу!
Памятка № 2 1. Акцент. 2. Выберите корень и гласную для проверки. 3. Подберите несколько связанных слов. 4.Подберите пробное слово (g o raˊ-g o rka, g o ˊry, g o rny). 5. Проверить работу! 6. Помните! В проверяемых и проверяемых словах пишется одна и та же гласная.
Памятка № 3 1. Акцент. 2. Выделите корень слова и гласные, которые необходимо проверить. 3. Подберите тестовое слово для первой безударной гласной (m o l o doˊy – мо юноша). 4. Выберите тестовое слово для второй безударной гласной (m o l o doˊy – скажите o ень день). 5. Напишите соответствующие гласные. 6. Проверьте, что написано.
Памятка №4 Методы проверки безударной гласной 1. Много: m ˊ – – – о ря ˊ 2. Один: о —- ра ˊ ˊ 3. От корня: береги, береги q 4. Буква ё : в е дро-в ё дра 5. Ласковое значение: ko ver-k o vrik 6. На вопрос что?: do brota-d o brry 7. На вопрос, что он делает?: t -ta shield, n и сб-н и шет
1. Сначала запишите проверочные слова. 2. Затем запишите слова, в которых нужно проверить безударную гласную. 3. Подчеркните это. Выделите корень словами.Кормушка, корми, корми, доброта, доброта, доброта, беги, бегай, беги. Упражнение 1
и чистый, чистый, чистый электронный выстрел, стрелы, стрелок, двор, дворник, двор 1. Укажите проверочное слово для подчеркнутой гласной. 2. Выбрать корень. Задача 2
С … мля, будь … ла, во … сне, л … злой, п … на, с … ма. Вставить безударную гласную Задание 3
Определите, в какой части слова отсутствует безударная гласная (1. – в префиксе, 2. – в корне, 3.- в суффиксе) н … написал б … лен ваз … чка пр … читай ч. ..мыть на … вау … загружает … белый … задание 4
Укажите слова, в которых пропущенная гласная проверяется с помощью тестового слова c … dovy m … lysh .. . город Нин … чка п … подарок вид … нкы в … рушка ул .. .яли х … телос Задача 5
Найти и исправить ошибки там, где они варенье, тимно, полевка, больница ленивый, салил, колокольчик, косить, старик, бритье Задача 6
Слово домовладельца … лектора… введите сюда 1 2 3 Ответы Выберите правильный ответ Задача 7
Матч XB … залить … щитом о см … шной и с … залить ир … бит е Задача 8
Ан безударная гласная – e – записывается словами 1. Определение 2. Schedule 3. pl … net 4. osm … lel 5. h … melt Безударная гласная – и – записывается словами 1. f. .. вой 2. ч … белый 3. свет … л 4. сон … сон 5. п … щит Задача 9
Рибибы шли по полисе. Пахло греблей и листьями.С края стекала стайка жалящих драздов. В небе литель – большая коса журавлей. Исправить ошибки Задача 10
кормушка закрыть очаровательные скульптурные флаги солнце смотреть жидкость вечеринка темнота писать ястреб плечо в ярости терпеливый гулять лежать шуба Найдите слова с безударными гласными в корне. Задача 11
Найти проверяемые безударные гласные в корне слова, подобрать проверочные слова; выделить консоли, чтобы они скрипели, зажигались, становились синими, поражали, горели, смотрели, плясали, хвалили Задача 12
записать a… написать лекарство песню сметана из забора Составить фразы Задание 13
забыто … насыщенно малиновым … подчеркнуто … подчеркнуто … подчеркнуто … ладно … подчеркнуто … ушло после. .. день в … шневый т … желтый … забыть, ц … почки есть … жить … есть мясо … жить на даче … берем сметану с забора открываем дверцу открываем картошку Вставляем безударную гласную. Подобрать тестовое слово (устно) Задача 14
1-й уровень 2-й уровень 3-й уровень Вставить отсутствующую безударную гласную.Подчеркните тестовые слова. Запишите предложения, вставив пропущенные безударные гласные. Найдите в словах безударную гласную в корне. Выделите ее. белый – б … косить на лету – чтобы … мощная ночь – н … без спешки – с … шить часы – смотри … треть красный – кр … взлет Сверх r … низкий низкие … ивы росли. Гибкие ветки нависают над водой. Стая воробьев находится на вершине сосны. Деревья очень красивы ранней осенью.
Урок проводился по программе «Начальная школа 21 века».Тип урока – закрепление и повторение знаний по теме ….
Написание безударных гласных букв в корне слова. Подбор тестовых слов для слов с двумя безударными гласными в корне
Чтобы развить умение анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, выберите тестовые слова, название и написание ….
Краткое содержание урока на на тему: «Написание безударных гласных в корне слова. Подборка тестовых слов с двумя безударными гласными в корне.«…
Безударные гласные. Гласный звук [О]. Безударные проверяемые корневые гласные. Проверены безударные корневые гласные. Безударная гласная. Безударные гласные с ударением. Свободные гласные. Ударные и безударные гласные. Безударная гласная в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Чередование безударных гласных у корня.
Если в слове две безударные гласные. Гласный звук [е]. Тема: написание безударных гласных. Безударные гласные буквы в приставках. Безударные корневые гласные, непроверяемые ударением.Написание непроверяемых безударных гласных в корне слова. История гласных. Написание безударных гласных букв в корне слова.
Ударные и безударные слоги. Письменные упражнения с безударной гласной в корне. Правописание гласных и согласных в приставках. Игры на тему «Безударные гласные». Формирование навыков правописания безударной гласной в корне слова. Как проверить безударные гласные в окончании прилагательных «Ошибочно-опасные» безударные гласные.
Проверить правописание безударных гласных в суффиксах – ik, – ек. Безударные корневые гласные, непроверяемые ударением. Написание названия птиц. Упражнения по поиску безударной гласной в корне слова и подбору тестовых слов. «Я нахожу в тексте среди слов, написанных крупным шрифтом, слова с безударной гласной в корне.
Как вставить гифку в 2007 году. 2 класс школа 2100 безударных гласных. Коррекционный класс занятий 2 безударной гласной.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
г.Астрахань
«Средняя общеобразовательная школа №35»
Урок русского языка во 2 классе
«Безударная гласная в корне слова»
(УМК “Начальная школа ” XXI век “)
Пастушкова Ольга Александровна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №35
Задачи урока: 1.- Обобщить, систематизировать знания учащихся
, написаниебезударных гласных в корне слова;
Продолжить развитие навыков
проверка безударных гласных в корне слова;
Повторить ранее изученные правила;
Для закрепления умения выделять главные члены предложения.
2. – Развивать зрительную и слуховую память, внимание,
логического мышления, самостоятельность действий
учащихся, их познавательный интерес;
Пополните активный словарный запас учащихся.
3. – Воспитывать культуру академической работы, доброжелательное отношение детей
друг к другу;
Оснащение:
Тип урока : систематизация и обобщение знаний.
Форма урока : кластерный урок
Затраченное время : 1 академический час (40 минут).
Технологическая карта урока.
Написание безударных гласных в корне слова (2 класс)
Урок этап
Время
Время на организацию
1 мин
Обновление знаний
5 минут
Постановка учебной задачи
3 мин
Поиск решения проблемы
10 мин
Моделирование кластера
4 мин
изучаемое
12 мин
Краткое содержание урока, размышление
3 мин
Домашнее задание
2 минуты
Этап
Студенческая деятельность
Деятельность учителей
Учителя приветствуют, подчеркивают, настраиваются на работу.
Приветствует учеников, настраивает детей на работу
Они вспоминают материал прошлых уроков, выполняют упражнения в тетради и на доске.
Следит за правильностью работы, вызывает вопросы.
Ответьте на вопросы учителя, сформулируйте задачу урока, тему и цель.
Задает вопросы, ставит задачу, исправляет формулировку темы и цель урока.
Работают над проблемой (думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителей, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своего решения, делают записи в тетради).
Он отслеживает мысли детей, задает вопросы, исправляет ответы детей и подключает всех учащихся к работе.
Формулируют правило, определяют последовательность обучающих действий при решении этой задачи, произносят хором и по одному, сравнивают алгоритм с алгоритмом в учебнике.
Контролирует и корректирует ответы детей
В совокупности и индивидуально они развивают навыки, выполняя различные упражнения, задавая вопросы о том, что непонятно, отвечают друг другу.
Следит за правильным исполнением, оказывает индивидуальную помощь студентам, задает дополнительные вопросы, выясняет непонятное, проверяет выполненную работу, разбирает ошибки.
Они говорят то, чему научились, приводят примеры, как и зачем использовать новые знания, оценивают свою работу.
Вопросы задает, ставит оценки, спасибо за работу.
Открывайте дневники, делайте заметки.
Он следит за тем, чтобы все записывали дневниковые записи.
Во время занятий:
Организационное время.
Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. Будем встречать гостей и улыбаться им, а также товарищам. Слайд 2.
Теперь готовимся к работе. Работаем в группах.
Запомните правила работы в группе. Слайд 3.
В конце урока мы определим наиболее активную группу. Жетоны, которые вы наклеите на лист бумаги с номером вашей группы, помогут определить лучшую группу.
II .Актуализация знаний.
Посмотрите на слова, написанные на экране. Определите, какие данные орфографического слова включены.
С. рока, В. сна, В. халата, С. любви, Свет.рец, елка. Слайд 4
(орфография – безударная гласная в корне слова).
С какой темой урока мы будем работать сегодня.
Безударная гласная в корне слова.
Тема урока.
Продолжим работу над безударной гласной.Сегодня мы постараемся обобщить все наши знания, составив кластер. (Тему прикрепляю к доске, дети приклеивают схему.) Конверт с ромбом, есть карточки, которые во время урока помогут вам в работе.
Безударный гласный. Назовите эти гласные. ( а про а я ) запишите их красиво и правильно.
Посмотрите на слова и разделите их на две группы.
Безударный гласный, ударение и непроверенный ударение.
г. сон S.roca
скв. Р. В.Бробей
д.ревиа с.любовь
(заполните кластер: ударные и ударные гласные)
Если слова с непроверяемым ударением безударной гласной, мы заглянем в словарь и запомним. А если гласная проверяется ударением, то мы выберем тестовые слова.
Запишите словарный запас слов, выделите, выделите безударные гласные.
Запишите слова с проверенной безударной гласной и запишите проверочные.
– Как вы выбрали эти слова? Зная, какое правило помогло вам правильно писать слова?
(Заливки кластера: форма и родственные слова.)
Физминутка для глаз.
Упражнения для проверки слов с безударной гласной.
Симулятор. Дети называют слова, вставляя безударную гласную, и подбирают контрольное слово.
Самостоятельная работа в группах.(конверт с номером группы)
1 гуппа
Работает над словами, отбирая тестовые, изменяя форму слова.
Река – это река, трава – это трава, блины – это блины, пятно – это пятно, дом – это дом.
2 гуппа
Работает над словами, подбирая ласковые добрые слова, связанные с тестом, или сокращая тему.
Речка – речка, трава – трава, блины – блин, пятно – пятно, дома – дом.
3 гуппа
Тестовые слова выбираются путем изменения части речи.
Письмо – буквы, танцы – танец, зелень – зелень, море – море, бег – бег.
4 гуппа
Запишите предложение, вставив пропущенные буквы, в скобках запишите тестовые слова, подчеркните грамматическую основу.
На (краю) опушки (поля) поляны луга (шелест) шорох (лист) листовки березы .
Проверка (Заполните кластер: совпадающие слова.)
Физминутка.
Работа по учебнику. С 96 №4.
Подведение итогов. Обобщите тему, используя скомпилированный кластер.
Определите наиболее активную группу. Отражать.
Безударные корневые гласные
МБОУ СОШ №60
г. Воронеж
Белозёрова Татьяна
Белозёрова Татьяна
Безударная хитрая гласная:
Мы его отлично слышим.
Какая буква в письме?
Здесь нам поможет наука:
Подчеркните гласную
Чтобы развеять все сомнения!
Белозёрова Татьяна
Белозёрова Татьяна
Соберите пирамиду, вставив недостающую букву.
Белозёрова Татьяна
Чек
Белозёрова Татьяна
Какая буква сломалась на клавиатуре?
В _г_роде созрели п_мидоры.Коля взял кірзинку и собрал пімидоры.
У Тани были хорошие косички. Девушка заплела волну в одну спичку.
Белозёрова Татьяна
Проверка
В г вид спелых мидо. Коля отнес на озинку и собрал мидо.
У Тани были хорошие косички. Девушка купалась в быке одним хвостом ..
Белозёрова Татьяна
Мы лисы, дружелюбные сестрички.
Как, одной ногой?
Нет, еще в шапке.
Белозёрова Татьяна
Громко, подавленно,
Все вымыто и пропало.
И сады и огороды
Залил всю площадь.
Белозёрова Татьяна
Между ответвлениями новый дом,
В доме нет двери.
Только круглое окно –
Даже кошка не пролезет.
Белозёрова Татьяна
Лежащая веревка
Шипит, чит.
Брать опасно –
Укус.Прозрачный?
Белозёрова Татьяна
Так звери!
Ни копать не надо
А плотины строят.
Все в шубах,
Инструмент не пила – зубья.
Белозёрова Татьяна
В лесу темно
Все давно спят.
Одна птица не спит
Сидит на суке
Мыши-охранники.
Я гуду утром
Просыпаюсь цветами
Кружу – ju-ju
А я вожу мед.
Белозёрова Татьяна
Проверка:
gr и gr около на колодец около Riverman zm e i
b 905 sa s about wa be e la
Белозёрова Татьяна
Для использования предварительного просмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https: // accounts.google.com
Написание проверенных безударных гласных в корне слова Подготовила учитель начальных классов МБОУ СШ №4 Вагентова Л.А. он находится в состоянии стресса
Памятка № 1 1.Определите устно в слове ударные и безударные гласные, которые необходимо проверить. 2. Выберите тестовое слово. Сделайте это так: мо ˊ ре – мо рия. 3. Помните! Безударная гласная записывается словами так же, как и ударная гласная. 4. Проверьте свою работу!
Памятка № 2 1. Ставить ударение. 2. Выберите корень и гласную для проверки. 3. Подберите несколько связанных слов … 4. Выберите контрольное слово (g о raˊ-g о rka, g о ry, g о rny). 5. Проверить работу! 6. Помните! Одинаковая гласная записывается в проверяемом и проверочном слове.
Памятка № 3 1. Ставить ударение. 2. Выделите корень слова и проверяемые гласные. 3. Выберите тестовое слово для первой безударной гласной (молодой – угрюмый). 4. Выберите тестовое слово для второй безударной гласной (little do лy – мол, день). 5. Напишите соответствующие гласные. 6. Проверьте, что вы написали.
Памятка № 4 Способы проверки безударной гласной 1. Много: mo re – mo 2. Один: go ry-gora ˊ 3. От корня: run-run, sad-with ad 4. На букву ё: ve дро-в йо пт 5.Приятное значение: to ver-k o vrik 6. На вопрос о чем ?: от хорошего к хорошему 7. На вопрос о том, что он делает ?: t and shil -ta shield, p и sat-p and shet
1. Сначала запишите контрольные слова. 2. Затем запишите слова, в которых вы хотите проверить безударную гласную. 3. Подчеркните это. Выделите корень в словах. Кормушка, корми, корми, Доброта, доброта, доброта, Беги, беги, беги. Упражнение 1
и чистота, чистота, чистота е выстрел, стрелы, стрелок по дворам, дворник, двор 1.Укажите тестовое слово для подчеркнутой гласной. 2. Выбрать корень. Задание 2
З … бла, пчела … ла, во … сплю, я … поник, п … на, з … ма. Вставить безударную гласную. Задание 3
Определить, в какой части слова отсутствует безударная гласная (1. – в префиксе, 2. – в корне, 3. – в суффиксе) n… написала blnitsa vaz. .. чка пр … читай з. ..movka nav … rit sh … gait p … cage white … task 4
Укажите слова, в которых пропущенная гласная проверяется с помощью тестового слова с помощью… довы … лыш з … городской нин … чка п … дарок добрый … нький в … рхушка ул .. .яли х … тело Задача 5
Найди и исправьте ошибки там, где это варенье, тимно, поле, больница, салил, званок, косить, старик, трясти, линька Задача 6
Слово земли … прозвище … определение определения … дать ему и его советнику 1 2 3 Ответы Выберите правильный ответ Задача 7
Установите соответствие Xv … pour ap … shield o sm … shnoy and s …налить ir … bit e Задача 8
Безударная гласная – e – записывается словами 1.option … 2. scheduling 3. pl … clean 4.osm … lel 5. h … растопить Безударную гласную – и – записывается словами 1.w … howl 2.g … ley 3.w … stit 4. l … sleep 5. p … shield Задача 9
Ребята подошли к полисному трапину. Пахло греблей и лесом. С Ребины слилась стая грохочущих рывков. В небе загорелась большая школа юровлы. Fix Your Errors Task 10
кормушка закрыть очаровательные скульптурные флаги взгляд солнца жидкость вечеринка темнота письмо ястреб плечо в ярости больной прогулка лежа в пальто Найдите слова с безударными гласными в корне.Задание 11
Найти отмеченные безударные гласные в корне слова, подобрать проверочные слова; выделить приставки скрип, загореться, посинеть, удивить, горевать, посмотреть, плясать, похвалить Задача 12
написать … послушать … написать лекарство к песне сметана из забора Составить фразы Задача 13
потерян … стела кр … раскол … извивалась … она получила п … л … сати, ок … достала огл … добралась … дней в .. .шневый т … желающий забыть …быть забытым … с … почки, чтобы схватиться … жить … жить мясом … жить в деревне … уйти от забора … есть сметану открытую дверь открой … открой картошку Вставь безударную гласную. Найдите слово для проверки (устно) Задача 14
1-й уровень 2-й уровень 3-й уровень Вставьте отсутствующую безударную гласную. Подчеркните проверочные слова. Запишите предложения, вставив пропущенные безударные гласные. Найдите безударную гласную в словах в корне. Выделите ее.белый – б … муха косит – к … ловушка ночь – н … чной раш – сп … шить гляди – смотри … третий красный – красный … тёмный Над рекой … пологий склон … текли ивы. Гибкие ветви нависают над … дой. Стая воробьев села на верхушку сосны. Деревья очень красивы ранней осенью.
Урок проводился по программе «Начальная школа 21 века.Тип урока – закрепление и повторение знаний по изучаемой теме ….
Написание букв безударных гласных в корне слова. Подбор тестовых слов для слов с двумя безударными гласными в корне
Развивайте умение анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, выбирать тестовые слова, называть и обозначать орфографию …
Краткое содержание урока по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова.Подборка тестовых слов с двумя безударными гласными в корне. «…
Безударные гласные. Гласный звук [О]. Безударные проверенные гласные в корне слова. Проверены безударные гласные в корне слова. Безударная гласная. Безударные гласные, проверенные ударением. Свободные гласные. Ударные и безударные гласные. Безударная гласная в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Чередование безударных гласных у корня.
Если в слове две безударные гласные.Гласный звук [а]. Тема: написание безударных гласных. Безударные гласные буквы в приставках. Безударные гласные в основе слов, без ударения. Правописание непроверенных безударных гласных в корне слова. История гласных. Написание букв безударных гласных в корне слова.
Ударные и безударные слоги. Упражнения по написанию слов с безударной гласной в корне. Правописание гласных и согласных в приставках. Игры на тему «Безударные гласные».Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова. Как проверить безударные гласные в окончаниях прилагательных. «Ошибочные» безударные гласные.
Проверка правильности написания безударной гласной в суффиксах – ik, – ek. Безударные гласные в основе слов, без ударения. Написание названия птиц. Упражнения по поиску безударной гласной в корне слова и выбору тестовых слов. «Я найду в тексте среди слов, написанных крупным шрифтом, слова с безударной гласной в корне.
Как вставить гифку в 2007 году. 2 класс школа 2100 безударных гласных. Урок коррекции 2 класс безударной гласной.
Безударные гласные в корне слова
МБОУ СОШ №60
Воронеж
Белозерова Татьяна
Белозерова Татьяна
Безударная хитрая гласная:
Мы слышим ее отлично.
А какая буква в письме?
Здесь нам поможет наука:
Подчеркните гласную,
Чтобы развеять все сомнения!
Белозерова Татьяна
Белозерова Татьяна
Соберите пирамиду, вставив недостающую букву.
Белозерова Татьяна
Экспертиза
Белозерова Татьяна
Какая буква сломана на клавиатуре?
В _г_роде созрели п_мидоры. Коля взял кірзинку и собрал пімидоры.
У Тани плохие косы. Маленькая девочка заплела волосы в одну прядь.
Белозерова Татьяна
Экзамен.
Примерно через год посередине созрели. Коля подошел к рзинке и забрал помодоры.
У Тани были хорошие косички. Девушка запутала волосы в одну коробку ..
Белозерова Татьяна
Мы лисички, дружные сестры.
Как, одной лапой?
Нет, еще в шапке.
Белозерова Татьяна
Произвела фурор, она гремела,
Я все помыл и ушла.
И сады и огороды
Поливался весь участок.
Белозерова Татьяна
Между ответвлениями новый дом
В доме нет двери.
Только круглое окно –
Даже кошка не может пройти.
Белозерова Татьяна
Есть веревка
Шипит, чит.
Брать опасно –
Укусит. Ясно?
Белозерова Татьяна
Вот так звери!
Ямы не роют,
Но плотины строят.
Все в шубах,
Инструмент не пила – зубья.
Белозерова Татьяна
В лесу темно
Все давно спали.
Одна птичка не спит
Сидит на сучке
Стражает мышей.
Я жужжу утром
Просыпаюсь цветами
Кружу – чжу-чжу
А я ношу мед.
Белозерова Татьяна
Обследование:
gr и gr O на колодец O речной рабочий zm e I
b b и sa с O wah p e la
Белозерова Татьяна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Астрахань
«Средняя общеобразовательная школа №35»
Урок русского языка во 2 классе
“Безударная гласная в корне слова”
(УМК “Начальная школа ” XXI век “)
Ольга А.Пастушкова
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №35
Задачи урока: 1. – Обобщить, систематизировать знания учащихся
понаписанию безударных гласных в корне слова;
Продолжить работу по формированию навыков
проверяет безударные гласные в корне слова;
Повторить ранее изученные правила;
Для закрепления возможности выделить основных участников предложения.
2. – Развитие зрительной и слуховой памяти, внимания,
логического мышления, самостоятельности действий
учащихся, их познавательной заинтересованности;
Пополнить активный словарный запас студентов.
3. – Воспитание культуры воспитательной работы, доброжелательного
отношения детей друг к другу;
Оснащение:
Тип урока : систематизация и обобщение знаний.
Форма урока : кластерный урок
Затраченное время : 1 академический час (40 минут).
Технологическая карта урока.
Правописание безударных гласных у корня слова (2 класс)
Урок этап
Время
Время организации
1 минута
Обновление знаний
5 минут
Постановка учебной задачи
3 минуты
Поиск решения проблемы
10 минут
Кластерное моделирование
4 минуты
Консолидация из того, что было изучено
12 минут
Итоги урока, размышления
3 мин
Домашнее задание
2 минуты
Этап
Студенческая деятельность
Деятельность учителя
Учителя здороваются, акцентируют внимание, настраиваются на работу.
Приветствует студентов, мотивирует детей к работе
Они вспоминают материал прошлых уроков, выполняют упражнения в тетради и на доске.
Следит за правильностью работы, задает вопросы.
Они отвечают на вопросы учителя, формулируют задачу урока, тему и цель.
Задает вопросы, ставит задачу, исправляет формулировку темы и цель урока.
Работают над задачей (думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своего решения, делают записи в тетради).
Следит за ходом мысли детей, задает вопросы, корректирует ответы детей, вовлекает всех учащихся в работу.
Формулируют правило, определяют последовательность учебных действий при решении заданной задачи, произносят ее хором и по очереди, сверяют алгоритм с алгоритмом в учебнике.
Отслеживает и исправляет ответы детей
В совокупности и индивидуально они отрабатывают свои навыки, выполняя различные упражнения, задавая вопросы о непонятных вещах и отвечая друг другу.
Следит за правильностью выполнения, оказывает индивидуальную помощь студентам, задает дополнительные вопросы, выясняет непонятное, проверяет выполненную работу, анализирует ошибки.
Они рассказывают о том, чему научились, приводят примеры того, как и зачем использовать новые знания, дают оценку своей работе.
Задает вопросы, ставит оценки, спасибо за работу.
Открывают дневники, делают записи.
Заставляет всех писать дневники.
Во время занятий:
Организационное время.
Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. Давайте поприветствуем наших гостей и улыбнемся им и нашим товарищам. Слайд 2.
Теперь мы настроены на работу. Работаем в группах.
Запомните правила работы в группе. Слайд 3.
В конце урока мы определим наиболее активную группу. Они помогут определить лучшую группу жетонов, которую вы наклеите на лист бумаги с номером вашей группы.
II … Обновление знаний.
Посмотрите на слова, написанные на экране. Определите, в каком правописании находятся данные слова.
С.рока, В.Сна, В.робей, С.ловей, ж.р.ц, Д.Ревья. Слайд 4
(орфография – безударная гласная в корне слова).
По какой теме урока мы будем работать с вами сегодня.
Безударная гласная в корне слова.
Тема урока.
Продолжим работу над безударной гласной.Сегодня мы постараемся обобщить все наши знания, составив кластер. (Тема прикрепляю к доске, дети приклеивают к схеме.) Конверт с ромбиком, есть карточки, которые помогут вам в работе во время урока.
Безударный гласный. Назовите эти гласные. ( a o и e i ) запишите их красиво и правильно.
Посмотрите на слова и разделите их на две группы.
Безударный гласный, сдерживаемый ударением и безударный – ударный.
во сне С. рок
колодец. Рэц В. Робей
г. Revia S.lovei
(заполните кластер: стресс-тестируемые и стресс-тестовые гласные)
Если слова с непроверенным ударением безударной гласной, мы будем искать в словаре и запоминать. А если гласная проверена ударением, то мы выберем тестовые слова.
Запишите словарные слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
Запишите слова с проверяемой безударной гласной и запишите проверочные.
– Как вы выбрали эти слова? Зная, какое правило помогло вам правильно написать слова?
(Кластер заполнен: форма и родственные слова.)
Физиотерапия для глаз.
Упражнения для проверки слов с безударными гласными.
Тренажер. Дети называют слова, вставляя безударную гласную и выбирая тестовое слово.
Самостоятельная работа в группах. (конверт с номером группы)
1 гуппа
Работает над словами, выбирая тестовые, меняя форму слова.
Реки – реки, трава – зелень, блины – блины, морилка – пятна, дома – дома.
2 гуппа
Работает над словами, подбирая ласковые слова, связанные с тестом, или уменьшает объект.
Река – это ручей, трава – это трава, блины – это блины, пятно – это пятно, дом – это дом.
3 гуппа
Тестовые слова выбираются путем изменения части речи.
Письмо – буквы, танец – танец, зеленый – зеленый, море – море, бегает – бегает.
4 гуппа
Запишите предложение, вставив пропущенные буквы, в скобках напишите контрольные слова, подчеркните грамматическую основу.
На (краю) краю (поле) поляны веселья (шелеста) шорох (лист) лист березы .
Экзамен. (Заполните кластер: выделение слов.)
Физическая минута.
Работа по учебнику. Из 96 №4.
Подведение итогов. Обобщите тему, используя скомпилированный кластер.
Определите наиболее активную группу. Проведите размышление.
Русский язык богат орфографией, это знает каждый ребенок.С детства на уроках русского языка мы изучаем множество правил, которых бесчисленное множество, но все для того, чтобы знать правильное написание слов. Все орфограммы русского языка бесчисленны, их так много, что даже филологи иногда путают и забывают их. Эта статья поможет вам разобраться в основных правилах правописания.
Дети начинают усваивать это правило, как правило, в первом классе или в детском саду.Правило помогает узнать, какая буква стоит в корне слова. Например, в слове «оценка» можно написать как букву «о», так и букву «а». Чтобы узнать, какая буква пишется в слове, нужно выбрать правильное слово, там будет «чара», потому что здесь ударение падает на букву «а». Это означает, что «оберег» пишется с буквы «а» в корне.
Следует учитывать, что написание в русском языке может перекрываться. Например, еще одним, не менее важным правилом будет написание «ча, ща».Слова на «ча, ща» всегда пишутся с буквы «а». Например, чаща, чара, оберег, чашка и т. Д.
Непроверяемые гласные в корне слова – это самое неприятное правило школьников младших классов … Действительно, при написании слов с таким написанием никакие правила не помогут. Правописание русского языка при непроверенной гласной принципиально не проверяется, написание таких слов необходимо запоминать.Невозможно проверить гласные в таких словах, как: береза, малина, винегрет, аллея, растение, люди, банан, шоколад, алмаз и т. Д. Написание таких слов необходимо запомнить раз и навсегда, чтобы не ошибиться.
Очень важно изучить правило, потому что такое написание часто встречается в письменной форме. Чаще всего коренным образом проверяются труднопроизносимые согласные. Например: опасно – опасно, сердце – сердце, солнце – солнце, великан – великан, счастливое – счастье, тишина – слух и т. Д.
На самом деле люди часто ошибаются в префиксах, оканчивающихся на s- и s-, даже если они хорошо знают русский язык. Написание префикса является обычным явлением, поэтому вам просто нужно помнить, от чего зависит написание префикса. Префиксы для z- и s-: voz- / vos-, over- / over-, v- / sun-, vo- / vos-, from- / is-, times- / ras-, без- / без – и роза- / роза-.
Чтобы понять, какая буква пишется, нужно посмотреть на следующую. Если согласный, следующий за префиксом, глухой (k, p, t, w, sch, f, x, h, s, c), то префикс пишется с буквой «s», такое правило предусмотрены русским языком.Орфография указывает, что если озвучивается следующий звук, то записывается префикс с окончанием «z». Примеры с «s»: вспышка, краска, обесцвечивание, бесконечность и т. Д. Примеры с «s»: чрезмерное, безрадостное, продукт, взгляни и т. Д.
Чередование гласных в корнях является важным правилом, которое будет сопровождать ученик с 5 по 11 классы. Орфография отсутствует практически на всех экзаменах, таких как ОГЭ (ГИА) и ЕГЭ.
Орфография в русском языке предусматривает наличие четырех групп чередования, каждую необходимо рассмотреть подробно:
Ber- / bir-, -ter – / – dash-, -per – / – feast-, -stel – / – steal-, -blast – / – blist-, -der – / – dir-.
В корне слова пишется буква «и», если суффикс – следует: заморозить (но заморозить), гореть (но гореть), сиять (но сиять) и т. Д.
В корне слова , «а» написано, если суффикс – следует: касаться (но касаться), предлагать (но предлагать) и т. д.
Гар – / – hor-, -tvar – / – creator-, -clan – / – clone-, -zar – / – zor-.
Если в слове ударение приходится на букву «а», то в корне пишется и «а»: загар, лук, сияние, рассвет и т. Д.
Если ударение в слове не падает на корень, то пишется «о»: сотворение, поклон, загорать, рассвет и т. Д.
Раст – / – растут – / – роща-, -скак- / – скоч-.
Буква «а» пишется перед «st» и «u»: растение, выращенное и т. Д. Буква «o» пишется во всех остальных случаях. Исключения: росток, птенец, рост, ростовщик, ростовский и др.
«А» пишется перед «k», а «o» пишется перед «h»: прыжок, прыжок и т. Д. Исключения: прыжок, прыжок и т. Д.
Мак – / – мокрый -, – ровный – / – ровный.
В первом случае пишется «а», если значение слова имеет значение погружения в воду: макать, погружать и т. Д. Оно пишется «о» со значением жидкости: мокрый, мокрый, мокрый, и т. д.
Во втором случае “а” пишется, когда значение синонимично слову “равно”: равно, равно и т. д.Написано «о», когда значение синонимично слову «прямой»: четный, ровный и т. Д.
Русский язык богат различными правилами . Орфографии встречаются здесь и там. Именно так обстоит дело с буквами «и», «с» после согласной «т», школьники очень часто путаются в их написании. На самом деле, чтобы правильно писать слова с таким написанием, необходимо помнить, в каких случаях пишут «и», а в каких «s»:
Правописание префиксов усложняет русский язык. Заклинания для этой части слова встречаются очень часто и в большом количестве.Однако запомнить это правило непросто.
Используется с префиксом pre-, когда:
Префикс используется, когда:
Как известно, все орфографические схемы русского языка изучаются на протяжении многих лет. Чтобы быть грамотным и образованным, вам необходимо запомнить эти правила правописания и выполнять практические упражнения. В школах тщательно изучается каждое правило правописания.
Работа над изученной орфографией на русском языке во 2а классе
1) Распределите прочитанные родителем слова на 2 группы, записывая каждую с красной линии, приписывая контрольные слова рядом с ней и обозначая орфографию: а) буквой Е или буквой I, обозначающей безударные гласные: сидеть, вершина, деревья, лежать, семена, приносить, летать, синеть, видеть, зеленеть, цветы, шмели ;
б) буквой А или буквой О, обозначающей безударные гласные: помогите, кошки, хвосты, гуляйте, готовьте, машите, носите, фрукты, прочь .
2) Записывайте предложения, найдите и проверьте буквы безударных гласных звуков.
Мама полоскала белье на реке. Девушка ласкала кота. Дед поседел к старости. Бабушка устала и села на скамейку в парке .
2. Задания для отработки письма парных по звонко-глухоте согласных.
1) Выпишите из предложений слова с нужным написанием, подберите контрольные слова.
Берегите нос в сильный мороз.У подруги под подушкой пирожки и ватрушки.
2) Формирование слов по образцу (shu б а – шу б ка) из таких слов : рыба, тетрадь, береза, шапка, слеза, трава, губа, голова, репа, ягода .
3. Задания на отработку написания буквосочетаний с шипящими согласными, выделение орфографии.
1) Запись слов под диктовку: пушистый, зверек, брюхо, одуванчик, пауки, оживают, листочки, душистые, счастливые .
2) Разделите слова на две группы: с мягким знаком – без мягкого знака: маленький, солнечный, пшеничный, мощный, деревенский, точка, полька .
4. Задание на отработку навыка написания слов с труднопроизносимыми согласными.
Для этих слов подобрать слова-родственники с непроизносимыми согласными по образцу (радос Т б – радо Т н.у.) … Пишите слова парами.
Место, звезда, грусть, ненастье, счастье.
5. Задание на отработку умения владеть разделительным мягким знаком.
Напишите слова в два столбца: с мягким знаком – показатель мягкости, с разделительным мягким знаком . Большой, ролевой, осенью, маленький, деревья, скользит, друзья, вода. .
При необходимости вставить пропущенные буквы в скобки для обозначения тестовых слов.
Трудно дружить с теми, кто не хочет жить честно. Small_birds прибыли на кормах. Ночью стоял сильный мороз.
So_ce, air, и везде нам всегда помогают. В конце дня землю накрыл сон .. Над скамейками в ал_ее стояли синицы
Век без ош (с, и) бки не будет жить (с, и). Погиби сам, а товарищ (а, я) спас (а, я) г. Волки рыш (у, у) т, добыча (у, у) ищ (у, у) т.
1 0 … Вставьте пропущенные буквы. Выделите и подтвердите правильность написания.
В ко … ки () Мурки мне … ки () ла … ки () и острыми зубами … ки (). Лоша … kA () беги … t по u … koi () road … ke ().
11. Вставьте b там, где это необходимо.
Улица … ню, пузырь … ки, Жанноч … ка, скучно … ны, ела … ки, стронг … ны, оч … ки.
12. Напишите слова во множественном числе.
Чиж – _______________
Этаж -_______________
Алеша – _____________
Малыш -_____________
13 . Обведите нужную букву .
Век без ош (с, и) бки не проживет (с, и) не будет. Погиби сам, а Оле (г, к) пришел сыграть К Ваню. У Олега загар (г, к). А у Вани есть кама (с, с). После игры мальчики пошли есть пирог (g, k) и пить co (g, k).
Волки рыш (у, у) т, добыча (у, у) ищ (у, у) т.
14. Напишите цифрами рядом со словом количество букв и звуков ..
Пек – ______ б., ______ звезд.
колье -_______ р., ________ звезды
южное – _______ р., ______ звезд.
армия -______ р., _______ звезд.
15. Придумайте и запишите имена собственные:
Город _____________, собака ___________, попугай _____________, улица _____________, река ______________.
16. Вставьте пропущенные буквы.
Холо … сковал землю.Сон хрустит под ногами…. Моро … щипает себя за щеки, но …
Назад вперед
Внимание! Предварительный просмотр слайдов предназначен только для информационных целей и может не отражать все варианты презентации.Если вам интересна эта работа, скачайте полную версию.
Оборудование: презентация (Приложение 1) , отдельные рабочие листы, тесты.
На занятиях
I. Организационный момент.
Проверь быстро, приятель,
– Ты готов начать урок?
– Все на месте,
– Хорошо,
– Ручка, тетрадь и тетрадь?
– Все правильно сидят?
– Все внимательно смотрят?
– Все хотят получить
– Только оценка «пять»!
II. Сообщение темы урока.
Slide 2. Сегодня у нас есть урок по закреплению выученного правописания. А какие узлы-правила орфографии нам понадобятся, вы определите в процессе урока. Чтобы повторение не наскучило, проведем урок в форме сказки.
III. Каллиграфическая минута:
Давайте подготовим пальцы к письму.
Один, два, три, четыре, пять – пальцы вышли гулять.
Палец самый сильный, толстый и большой.
Этот палец предназначен для того, чтобы показать это.
Этот палец самый длинный и стоит посередине.
Палец безымянный, самый испорченный.
А мизинец хоть и маленький, но очень ловкий и дерзкий.
Один, два, три, четыре, пять – пальцы начали писать.
Перечислите элементы на листах бумаги. Приложение 2.
Пока вы писали, волна прошептала сказку:
Слайд 3. «В те давние времена, когда мир был заполнен гоблинами, ведьмами и русалками, когда реки молока текли по желейным берегам,
Slide 4. В то время в его замке жил царь по имени Горох с царицей Анастасией Прекрасной и сыном Иваном-царевичем.
Слайд 4 … Вдруг постигло великое бедствие – царицу утащил Кощей Бессмертный. Иван-царевич приходит к царю и говорит:
Иван-царевич отправился на чужбину, а GPS-навигатор указывает, куда идти.
Пойдем, за Иваном-царевичем.
IV. Словарный запас: Слайд 5.
Иван-царевич идет и не теряет времени зря, вспоминает письмо отца, словарный запас и мудрость народа, чтобы не удариться лицом в грязь на чужбине. Так что мы, вслед за Иваном-царевичем, запишем словарные слова. Иван-царевич ходит и думает главного не быть:
Слайд 6. – Труслив, как …… (заяц).
Slide 7. – Неудобно, как … .. (медведь).
Слайд 8. – Не лопни как … .. (сорок).
Slide 9. – Не любопытно, как…. (Ворона).
Слайд 10. – Думая о том, что вы говорите: «Слово не … (воробей), – вы его не поймаете».
Slide 11. – Тогда на чужбине вы не будете чувствовать себя не в своей … (тарелка).
Слайд 12. – На пути к тем, с кем вы встречаетесь, нужно быть дружелюбным и уметь находить точки соприкосновения….(язык).
Слайд 13. – Цель вашего пути должна быть видна очень четко, отчетливо, как на…. (ладони).
Слайд 14. «А если с первого раза что-то не получается, то«…. (Москва) построили не сразу ».
Слайд 15. «Но если вы взялись за дело, вы должны его выполнить, и о вас будут судить по результату работы. Недаром говорят: «Какой мастер – такой тоже … (работа)».
Слайд 16. Иван-царевич прошел и очутился у Синего моря.Дальше GPS-навигатор не показывает. Остановился на берегу и подумал:
V. Клетчатая безударная гласная у корня.
Slide 16. Синее море потемнело, и Русалка подплыла к нему и сказала:
Slide 17. И явился трехглавый Змей Горыныч с грамотами морского царя, но Иван-царевич не испугался, а стал выполнять трудные задания.
Ребята, давайте поможем Ивану-царевичу:
Слайд 18. 1 столбец выполняется устно всем классом.
Слайд 19 . – 2-3 столбика выполняются по опциям самостоятельно.
Слайд 20. Самотестирование.
Молодец! Какое правило мы использовали для выполнения этой задачи?
(Если есть сомнения в гласной букве,
вы сразу ставите ударение).
Vi. Гласные после шипящих (жи-ши, ча-шу, чу-шу).
С задачей справился.GPS-навигатор работает.
Слайд 21. Пролетел лютый ветер,
Slide 22. И Иван-царевич оказался в густом лесу. Лес заколдован. Нет тропы, нет дороги из леса. Ворон-Воронович сидит на высокой ели:
Помогите расколдовать лес.
Slide 23. Выберите прилагательные, подходящие по значению этих существительных.
Фронтальная проверка
| УЗКИЙ | ПУТЬ |
| Отвратительно | ПОГОДА |
| МЕРТВОЙ | ВОДА |
| РЕДКИЙ | ЛЕС |
| ПЛОХО | День |
Запишите эти фразы в тетрадь, заменяя прилагательные противоположными по значению (антонимами).
Проверка:
каменная дорожка– Какое написание вы найдете в словах, которые вы записали? «Гласные после шипящих».
Слайд 24 . Лес посветлел.
Vii.Физическая культура.
Slide 26. А под ним неразлучные друзья: Обезьяна, Удав, Слоненок и Попугай. Давайте расслабимся с ними под музыку «Упражнение для хвоста». Повторите движения забавным людям.
(Воспроизведение музыки с помощью Tail Charger.)
VIII. Работайте над парными согласными.
– А хижины не простые. Посмотрите, какие буквы на них написаны (парные согласные). О каком правиле они напоминают нам?
Если вы слышите парный звук,
Будьте осторожны, мой друг
Проверьте согласный звук
Замените гласный рядом с ним!
– Найдем хижину Бабы Яги, выполнив задание.
Слайд 27. – Прочтите строки слов. Какое лишнее слово должно остаться в хижине и почему?
Слайд 27. Овраг (г-к), бер (г-к), пиро (г-к), звук (г-к). (Фронтальная работа.)
Вычеркните лишнюю букву. Найдите лишнее слово в каждой строке и обведите его.
Мину (д-т) ка, моне (д-т) ка, гря (д-т) ка, конфе (д-т) ка. (d-t)
Oshi (b-p) ka, gri (b-p) ki, tru (b-p) ka, sha (b-p) ka. (bp)
Tra (vf) ka, SLI (vf) ki, lo (vf) viy, shka (vf) (in-f)
Sala (zs) ki, bere (zs) ka, резка ( zs) ka, uka (zs) ka.(с-с)
Слайд 27 . Проверка.
– Посмотрите, какие пары согласных мы встречали?
– Какая пара отсутствует? (ш-ш)
Slide 28. Итак, Баба Яга живет в этой избе. Яга вышла и сказала
Откуда ты, монстр?
Как вы попали в мой регион?
И Иван-царевич ответов:
Вы, старушка, не шумите,
Сначала накормите.
Налить немного более сладкого чая
А потом поспрашивать.
Ворон-Воронович, велел передать вам компьютерный диск и сказал, что вы поможете мне найти мою маму.
Ну, говорит Баба Яга.
– Посмотрите на мой домен и назовите слова, у которых есть проверенные парные согласные w-w (хижина, ноги, бабушка, сыроежка, тропинка).
– Как вы думаете, действительно ли избушка на куриных ножках?
Слайд 29 . В старину деревянные дома в заболоченных, сырых местах ставили на пни с обрубленными корнями.Конечно, на такие ножки не поставишь богатый, просторный дом.
Slide 29. Таким образом, это выражение стало синонимом обветшалой, однобокой хижины, в которой реально может жить только Баба Яга.
IX. Работа с текстом /
Слайд 30. Делать нечего, Иван-царевич ушел в Лешем. Рассказывается ли сказка надолго или на короткое время, но не скоро дело кончается.
Слайд 30.Внезапно из-под земли появился Гоблин.
Какой? Вы узнаете, выполнив следующее задание:
Слайд 31. Прочтите предложения.
Учитель. О ком мы говорим?
– Можно ли эти предложения назвать текстовыми?
– Что такое текст? ( Текст – это 2 или более предложений, связанных по смыслу и грамматике. )
– Заголовок текста. (Белка. Белка в зимнем лесу.)
– Редактировать текст.
Слайд 32. – Какое слово часто повторяется в тексте? ( Животных. )
– Определите род слова – животное. (m)
– Какие слова мужского рода могут заменить слово животное ( вместо часто повторяющегося слова животное, они используют слова белка, он ).
Слайд 33-34. – Замените слово животное во 2-м предложении, чтобы было понятно, о каком животном идет речь (белка).
Слайд 35.- Заменить в 5-м предложении слово животное (белка).
Слайд 36. – Каким словом мы заменим слово животное (он) в 7-м предложении?
X. Уточнение лексического значения слова.
Учитель. Лексическое значение какого слова вы не понимаете?
Slide 37. ( Gaino ) (Закройте экран.)
У Ивана-царевича нет ни словаря, ни волшебной книги. Что делать? Иван вспомнил про компьютер, на котором работала Баба Яга.Я пошел к ней.
– И пока Ива-царевич спешит по заветной тропе к Яге, вы вставляете недостающие буквы в слова текста.
– Какое написание встречается в 5-м и 6-м предложениях. (б – показатель мягкости, б – разделительный).
Slide 38. В мгновение ока он оказался у хижины на куриных ножках.
Slide 39. Мы также откроем электронную энциклопедию.
Слайд 39.Гнездо шаровидной белки (гайно) с боковым входом из веточек.
Slide 40. Они были в восторге от своего решения.
Slide 40. Вдруг из ниоткуда появился Леший. «Вы справились с этой задачей, но в тексте все еще есть фактическая ошибка, найдите ее».
Слайд 41. – О каком времени года говорится в тексте?
– Какое предложение дает нам понять это? ( Внезапно с дерева упал снежный ком.)
Slide 42. Правильно используйте в этом тексте серую белку.
Слайд 43. Слайд 43.
Составление устного рассказа.
Слайд 44. Они подошли к замку Кощей,
.Слайд 45. найдено дерево с сундуками,
Слайд 46. Как только Белка забралась на дерево, небо потемнело, и раздался жуткий голос:
Слайд 46.Слайд 47 . Сделайте из этих слов сказку, и Принцесса-белка поможет ее оживить.
Образец текста:
Пришла весна. Солнце греет весь день. Потоки бежали. По рекам пошел лед. На деревьях набухли почки. Перелетные птицы издалека прилетают на родину. Весной все рады!
(Видеоклип «Наступление весны».)
После успешного выполнения задания:
XII.Выполнение теста. Приложение 3.
Слайд 48. Ярко светило солнышко, пели птицы, распускались цветы, и появилась Анастасия Прекрасная. Иван-царевич обрадовался и обнял мать. Slide 49. Кощей Бессмертный сдержал слово. Счастливые они отправились в свое королевство, и Кощей приказал нам провести испытание, чтобы в пути с нашими героями ничего страшного не случилось.
(во время теста звучит спокойная музыка.)
XII. Краткое содержание урока:
Слайд 50.- Расскажите, какие правила девушки Спеллинг помогли нам и Ивану-царевичу справиться с поставленными задачами?
– Что понравилось?
– Что случилось?
– Что было сложного?
Отметьте на листах результаты своей работы.
Слайд 51. Урок окончен. Спасибо за вашу работу!
Технологическая карта урока русского языка,
разработана учителем начальных классов МБОУ СОШ №108 Самара
Полетаева Тамара Викторовна.
Класс: 2 класс
УМК: ОС «Школа 2100»
Тема раздела: «Повторение»
Тип урока: урок обобщения и систематизации усвоенного правописания
Тема урока: Повторение и классификация усвоенного правописания
Цель: совершенствование умение находить, классифицировать выученное правописание, объяснять их графически, группировать слова с одинаковым написанием, «расшифровывать» орфографические схемы.
образовательная: создание условий для развития умения проверять правописание изучаемой орфографии, овладение приемами проверки.развивающая: разработать алгоритм проверки орфографии в словах. воспитательная: создать условия для культуры общения, интереса к уроку русского языка, деятельности: способствовать развитию орфографической бдительности.
Задачи: образовательные: сформировать умение находить, классифицировать изученное правописание, объяснять их графически, группировать слова с одинаковым написанием, «расшифровывать» орфографические схемы. развивающие: развивают речь, память, логическое мышление, умение наблюдать, делать выводы.образовательные: воспитывать способность следовать нормам поведения.
Формы работы студентов фронтальная, самостоятельная, индивидуальная
Организация учебного пространства Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, программа Microsoft Power Point, экран, учебное пособие: «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронина
Планируемые результаты
Предмет Базовый: найти, классифицировать выученное правописание
Метасубъект Нормативный: сформулировать последовательность действий на уроке.Научитесь высказывать свое предположение на основе материала учебника. Прогнозируйте предстоящую работу (составьте план). Осуществляем когнитивную и личностную рефлексию когнитивных: Работа с информацией: отбираем материал, анализируем его и выявляем смысловые зависимости коммуникативные: мы развиваем способность слушать и понимать других. Выстраивайте речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. Сформулируйте свои мысли устно. Умение работать в паре.
Персональный: мы развиваем способность выражать свое мнение, выражать свои эмоции;
Результаты обучения по предмету:
Умение писать слова с выученным правописанием, самостоятельно находить согласные в конце слов; которые нужно проверить; знать и уметь находить словарный запас
Универсальная учебная деятельность:
– Определить цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее реализации.
Подбираем тестовые слова, проверяем правильность. (Докажите, что это слово является тестовым.)
Наблюдайте за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне
Шаги урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование UUD,
TOUU (технология оценки успеваемости)
Обновление знаний.
– Откройте блокнот.
– Что записывать? (Дата.)
Прокомментированная запись номера.
– Какой рекорд сделать следующим?
– Напишите слова «Классная работа».
1. Проверочное домашнее задание.
– Что надо было сделать в доме контроля. 255 (Учебник).
– Какие предложения вы получили.
– Докажите, что вы получили текст.
– Какое название вы дали тексту? Почему?
2. Словарная работа.
а) Игра «Разведчик – учитель»
– Расшифруй слова (транскрипция слов на доске):
[y’anvar ‘], [apr’el’], [iy’un ‘], [s’nt ‘abr’].
-Что означает сочетание букв [y’a]?
-Что означает сочетание букв [p ’], [l’], [n ’], [s’]?
Почему эти месяцы в таком порядке?
Взаимный чек (дети обмениваются тетрадями)
(Слайд №1.)
б) Творческая работа.
– Составьте и запишите предложение с одним из словарных слов. (Слушают все варианты, но записывают самое интересное)
– Выделите грамматическую основу предложения.
Организуем свое рабочее место, готовимся к работе.
Часто произношение не совпадает с написанием.
Необходимо запомнить написание этих слов.
Безударный гласный без ударения.
Парная работа (перекрестная проверка)
Когнитивный УУД
1.Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представьте информацию в виде диаграммы.
3. Раскрыть сущность, особенности предметов.
4. Делайте выводы на основании анализа объектов.
5. Обобщите и классифицируйте по характеристикам.
Нормативный UUD
1. Мы развиваем способность делать предположения, основываясь на работе с учебным материалом.
2. Оцените учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Постановка задачи, планирование мероприятий.
Прочтите слова. Какую букву вставить:
До_, зімля, х_до, ж_зн, таблица_, м_сты.
-Как называется место в слове, если вы не можете выбрать букву для обозначения звука на слух?
-Сортируйте слова по написанию
-Назовите то, что вы знаете.
– Сформулируйте тему повторного урока. («Орфографическое повторение. Орфографическая классификация.»)
– Давайте составим план урока.
Учитель и дети составляют план урока.
– Что мы сейчас делали? (Мы планировали свои действия.)
(Слайд № 2)
Фронтальная работа
Мы научимся писать слова с изученной орфографией, подбираем контрольные слова.
Планирует свою деятельность.
3. Спрогнозируйте предстоящую работу (составьте план).
4. Провести познавательную и личностную рефлексию.
Физминутка
1. Видео с физическими минутами
2. Физорги демонстрируют упражнения
Дети исполняют танцевальные движения.
1. Оценить важность здорового образа жизни,
2.Снятие усталости
Тестирование понимания нового материала
1.1 вариант
Орфография (схемы) отображается на доске.
– Распределить слова по схемам (в тетрадях): Москва, лиса, соловьи, Днепр, отъехала, семья, подъезд, чучело, колокольчик, варенье, река, кладовка.
(Слайд № 3)
Вариант 2. (Тест: система контроля и мониторинга качества знаний PROClass)
– Sc. буквы на русском?
-Какие буквы звуков не означают?
-ск.гласные буквы?
– Какие гласные буквы указывают на мягкость предшествующих согласных?
-Какие гласные буквы теб могут обозначать два звука?
-Какое написание объединяет все эти слова: друзья, семья, ожерелье.
– Какое написание объединяет все эти слова: чулок, жизнь, чайник.
– Какое написание объединяет все эти слова: хлеб, зуб, лев.
– Какое написание объединяет все эти слова: перо, мощное, вечное.
– Какое написание объединяет все эти слова: ели, объявление, вход.
Задание на индивидуальную работу, направленную на повторение выученного правописания
Задания на выбор, в которых учащиеся выбирают правильный ответ из заданного набора ответов;
Обсуждение результатов тестирования.
Коммуникативный УУД
4. Умение работать в парах.
Персональные результаты
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Развитие навыков – это применение знаний.
3. Работа по учебнику (по желанию)
а) Контроль.266 (дидактический материал) – Списать. Раскройте скобки, вставьте пропущенные слова. При необходимости напишите тестовые слова рядом друг с другом в круглых скобках.
(Слайд № 5.6)
Вопросы к студенту, выполнившему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что нужно было сделать?
– Удалось ли выполнить задание?
– Вы все сделали правильно или были недочеты?
– Вы все сочинили сами или с чьей-то помощью?
– Теперь мы вместе с (имя студента) научились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие навыки вы развили? (Умение работать с информацией.)
Оцените свою работу:
НО –
В –
ИЗ –
Письменная работа в тетрадях.
Работы по разработке алгоритма проверки орфографии в словах.
Взаимная проверка.
Коммуникативный UUD
1. Развивайте способность слушать и понимать других.
2. Выстраивайте речевую речь в соответствии с поставленными задачами.
3. Сформулируйте свои мысли устно.
4. Умение работать в парах.
Персональные результаты
1. Мы развиваем способность выражать свое мнение, выражать свои эмоции.
2. Оценивайте действия в соответствии с конкретной ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Краткое содержание урока.
– Какое написание повторялось на уроке?
– Какие из них кажутся вам самыми простыми? А самые сложные?
(Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass)
Оцените свою работу:
A– Сегодня у меня все получилось.
Q – Работало, но возникли трудности
S – Мне было очень сложно
Домашнее задание.
Разработайте выученное правописание:
Контроль. 257 (Учебник «Русский язык»).
Memo Spelling Root Grade 2
орфография.Орфография “Проверено
безударный гласный.
A-O, E-I-Z .
гласная стала ударной ,
например, арт. О ly –st О л, ч но для – gl но с, л и увядший – л и с.
В русской письменности бывают случаи, когда неясно, какая орфография правильная. Вы можете выбрать правильное написание только на основе правила. Это написание в слове называется орфография.
Проверка орфографии
безударная гласная в корне слова ».
Безударный гласный называется безударный гласный.
Необходимо проверить написание безударных гласных:
A-O, E-I-Z .
Проверить безударный гласный в корне слова нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, чтобы гласная стала ударной ,
например, арт. О ly –st О л, ч но для – gl но с, л и увядший – л и с.
Орфография “Без проверки
безударный гласный “.
(Словарь слов)
например: на но пустой, с но поги, с О бака, пр.
Орфография “Без проверки
безударный гласный “.
(Словарь слов)
Есть также слова, в которых нельзя принципиально проверить гласные, например, : до но пустой, с но поги, с О бака и др. … Правописание таких слов необходимо запомнить, а в случае сомнений обратиться к орфографическому словарю.
Орфография “Парный
звонких и глухих согласных ».
так что
Например, pru д – пру д с, y с кий – на с ОК
Орфография “Парный
звонких и глухих согласных ».
Следует проверить правописание парных по звонкой глухоте согласных: Б-П, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С, В-Ф.
Чтобы проверить правописание парных звонких и глухих согласных в конце и в середине слова перед согласными, вам нужно выбрать однокоренное слово или изменить слово so, так, чтобы за этим согласным последовал гласный или звонкий согласный.
Например, pru д – пру д с, y с кий – на с ОК
Для проверки орфографии непроизносимых согласных произносится четко
Например, san т ny – санчес т en, sanchez т г.
Например: чудо сп -е – чудо sa , упс сп -е – упс sa тише, о сп ой-ой сен
ПОМНИТЕ! Уже сп ой, ой сп о чудо сп о, здорово сп ох, вкус сп ох, интересно cn ой пара сп ох я сп о, напрасно небо сп th, gla сп -й НАПИСАТЬ БЕЗ Т.
Орфография «Непроизносимые согласные».
Для проверки орфографии непроизносимых согласных следует выбрать однокоренное слово, в котором непроизносимый согласный звук произносится четко (перед гласной и в конце слова).
Например, san т ny – санчес т en, sanchez т г.
Если при проверке проверяемая буква не найдена, то эта буква в слово не вставляется.
Например: чудо сп -е – чудо sa , упс сп -е – упс sa тише, о сп ой-ой сен
ПОМНИТЕ! Уже сп ой, ой сп о чудо сп о, здорово сп ох, вкус сп ох, интересно cn ой пара сп ох я сп о, напрасно небо сп th, gla сп -й НАПИСАТЬ БЕЗ Т.
(Фундаментально разработана в статье Замарзаевой Е.М. «Поэтапное тестирование орфографических навыков на основе алгоритмов»).
Перед изучением каждой конкретной темы подготавливается база для работы с новым материалом. Фиксируются навыки, на которых «шаги» алгоритма основаны на «шагах». Итак, перед началом изучения орфографии «Заклинания» реализуется возможность обучать и определять форму глагола настоящего, 3-го лица, единиц.числа и неопределенная форма; Перед изучением темы «Написание др.-англ. После шипения и ц» буквы указывают на то, что шипящие звуки следует повторять в определении таких частей речи, как существительное, прилагательное, наречие, глагол, регулярно проводить морфемный анализ и т. Д.
Самым важным, сложным и спорным моментом алгоритмизации является этап ввода нового правила и модели предписания (алгоритм), т.к. это зависит от успешности его использования. Большое значение имеет психологическая подготовка студентов к усвоению алгоритма.Например, с 5 классом ученики проводят беседу о том, что даже обычные вещи (телевизоры, пылесосы, фотоаппараты и т. Д.) Только тогда хорошо и надежно нам служат, если мы знаем инструкции по использованию этих устройств, устройств. Для работы с правилами орфографии также должны быть точные инструкции, чтобы не ошибаться.
Задача – это дать студентам готовый алгоритм или сделать это вместе с ними. Некоторые психологи и методисты рекомендуют обучать школьников самостоятельному составлению модели алгоритма (например, Д.Н. Богоявленский), другим рекомендуется отдавать в готовом виде (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызин). Я считаю, что это зависит от сложности материала, классной подготовки. При введении готового рецепта студентов отводится только пассивная роль, поэтому я предлагаю готовые модели только при сокращении обобщающих тем (в целях экономии времени), а затем после предварительного разговора со студентами в процесс, в котором можно найти структуру алгоритма и его узлы в общем виде..
Итак, основной этап – знакомство с новым правилом и алгоритмом его применения. Школьники под руководством учителя разбирают структуру правила. При этом система вопросов по правилу организована таким образом, чтобы у учащихся должно сложиться впечатление, что они сами открывают приемы рационального мышления .
Все скомпилированные алгоритмы записываются студентами в специальные тетради. Эти тетради нужны при повторении, работе над ошибками, при подготовке к экзаменам.Более того, такие блокноты необходимы в связи с тем, что многие алгоритмы могут выпускаться постепенно, по мере изучения правил (например, алгоритм правописания, алгоритм правописания OE После шипения и c, алгоритм правописания N и NN во всех частях речь и многие другие). При наличии возможности алгоритмы, а также справочные рефераты могут быть перенесены на большие листы и использованы при сокращении и обобщении материала.
При использовании алгоритмов учителю необходимо выбрать подходящий темп школьников всех ступеней в зависимости от общего уровня классной подготовки и с учетом индивидуальных особенностей ребят.Учитель, впервые обращающийся к этой методике, может впервые испытать ее на занятиях с отстающими учениками – на консультациях, в индивидуальной работе. Здесь прием дает лучший эффект, и, занимаясь с небольшим количеством учеников, преподавателю будет легче освоить методику обучения по алгоритмам.
Метод использования разрешающих алгоритмов
Обучение Использование алгоритмов проходит в 3 этапа.
1. Подготовительный этап – Подготовка базы для работы с новым материалом, актуализация навыков, на которых основано использование алгоритма, формирование нового навыка.Студенты должны быть готовы к выполнению всех элементарных операций алгоритма.
Время, отведенное на эту работу, зависит от уровня подготовки студентов. Без этого этапа выполнение алгоритма может привести к ошибкам закрепления.
2. Домашняя сцена:
а) начинается с момента, когда правила разъясняют. Класс должен активно участвовать в составлении и записи алгоритма. Воспитатель ведет беседу, в результате которой алгоритм появляется на доске.Это облегчает понимание и усвоение алгоритма.
в) Карты с алгоритмами или работа ведется на общем столе.
г) Расширенное комментирование (карты закрываются)
д) дети стараются не использовать карточки и комментарии (а при необходимости используют).
Учебный материал на этом этапе: упражнения из учебника, специально подобранные слова и тексты, записи под диктовку и независимо от учебника (фразы, предложения или выборочные слова).
3. Принцип редуцирующих операций.
На этом этапе происходит процесс автоматизации навыков: некоторые операции выполняются параллельно, некоторые – интуитивно понятно, без нагрузки на память. Процесс коагуляции происходит преимущественно и по-разному у разных студентов.
Своевременная коагуляция алгоритма способствует сокращенным комментариям и пробам. Комментарии эффективны, когда скрывают в себе тонкую логическую систему, когда они связаны между собой общими признаками и имеют определенную последовательность.
Проблемы работы с обобщающими алгоритмами примерно такие же.
Для улучшения усвоения модели алгоритма существуют специальные приемы:
1) выполнять домашние упражнения по алгоритму и стараться запомнить последовательность действий;
2) письмо с использованием алгоритма без схемы, один из студентов может быть приглашен задать альтернативные вопросы, а другой должен ответить на них;
3) Вопросы учеников типа: «Что мы напишем при двух ответах« да », на четыре« нет »?
Для формирования умения составлять алгоритмы у детей необходимо учесть: найти общий путь; выделить основные, элементарные действия, из которых это это; спланировать последовательность целенаправленных действий; Исправьте алгоритм правильно.
В начальных классах в методической работе Используются правила и определения, действующие в случае точного, уместного и быстрого применения.
Существует следующая классификация:
1. Правило – указание или запрет .
Не требует рассуждений и сложных действий. Примером такого правила является написание гласных после шипения: «чжи», «ши», «ча», «ши», «чу», «шу». Алгоритм состоит из одного действия – «Шаг».
2. Определение – результат наблюдения за языком.
Сочетает в себе и грамматическое, и орфографическое наблюдение. Пример такого правила: «Суммарная часть родственных слов называется корнем. Суммарная часть родственных слов записывается таким же образом». (2 класс)
3. Правило – указание на выбор письма из двух предполагаемых писем .
Для отбора необходимо рассуждение, необходима опора или на значение слова, или на анализ слова, на грамматический или фонетический анализ.Правило этого типа имеет свой алгоритм – минимум два действия – «шаги». Пример: «Имена, отчество и фамилия пишутся с большой буквы». (2 класс)
4. Грамматические определения.
Спекографические инструкции не содержат, но создают грамматическую основу для написания. Грамматические правила имеют свои алгоритмы, иногда очень сложные – из 3-5 шагов. Пример алгоритма: распознавание консоли с целью ее правильного написания. (3 класс) 1 шаг: найти в корне слова.2 шаг: определите, есть ли в слове префикс, вызовите его. 3 Шаг: Определите, какое слово образовано с помощью консоли, из какого слова образовано? Шаг 4: хлопните по консоли четко – по буквам. Помните: всегда пишется одинаково (4-х шаговое написание).
5. Правило – Назначение иска .
Правило не указывает написание или его варианты, но показывает проверку приема. Алгоритмы правил 5-й группы наиболее сложные, например, для проверки безударных гласных у корня:
1 шаг: Проверить, в какой части слова есть клятвенная буква.
2 Шаг: Еще раз проверьте, не является ли звук безударным, означает ли оно (найдено в слове хит-слог).
3 Шаг: Подберите к слову несколько связанных слов или измените форму этого слова.
4 Шаг: Сравните проверенное слово и проверку. Определите правильное написание. Шаг 5: Напишите слово, проверьте написанное.
185. Прочтите текст. Какие слова из этого текста могут быть его заголовком? Почему? Объяснять. В каком настроении рассказывается история?
Чудесный запах леса.
186. Предлагаем к наблюдению и самостоятельно вывести общее правило написания безударных падежных окончаний. Анализируйте нестабильные окончания существительных. В каких случаях легче всего ошибиться?
Шлепать устно названия существительных, писать только окончания, ударение поставить. Почему эти слова могут стать для вас словами – помощниками?
Какие вы знаете правила, по которым написание букв безударных гласных проверяется по ударению?
Сформулируйте самостоятельное написание написания безударных окончаний существительных.Сравните вашу формулировку с приведенной в учебнике формулировкой C.20.
Попытайтесь определить, как действовать, как действовать, безударное окончание существительных проверяет шок в том же закате.
Попробуйте применить этот алгоритм и вставить желаемый конец: на этаже_, в доме_, около стройки_, в Лошид_.
Проверьте себя: сравните свой алгоритм с данными в конце учебника на странице 139.
187. Понятно в использовании алгоритма. Вставьте пропущенные буквы, отметьте орфограмму.
188. Используя алгоритм, вставьте пропущенные буквы, отметьте орфограмму.
Выделите другие известные варианты написания этих слов.
189. Выдать, вставить пропущенные буквы, поставить орфограмму. Используйте алгоритм!
Составьте схему предложений с однородными членами предложения с прямой речью.
190. Диктант с подготовкой. Читать. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму на месте пропуска. Подчеркните и объясните другие знакомые орфограммы.
Пишите под диктовку или по памяти. Акценты орфографии – буквы безударных гласных в конце существительных. Проверка написана.
191. Диктант с подготовкой. Читать. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму на месте пропуска. Выделите и объясните другие известные вам орфограммы.
Пишите под диктовку. Акценты орфографии – буквы безударных гласных в конце существительных. Проверка написана.
192. Поместите названия существительных в указанные падежные формы и напишите фразу глагола.+ SUT. Obcomers – буквы безударных гласных в падежных окончаниях существительных.
193. Составьте и напишите фразу глагола. + SUT. в R.P., D.P. или p.p., вставьте пропущенные буквы. Получение орфограммы в конце существительных.
194. Читать. Какие буквы вы пишете на сайте пропуска? Почему? Объяснять.
Неверные словосочетания, в том числе существительные с безударными окончаниями. Дените орфограмму.
195. Читать. Какие буквы вы пишете на сайте пропуска? Объяснить, почему.Неправильные слова: 1) безударные гласные в конце существительных; 2) с безударными гласными в корне, проверенными ударением; 3) с безударными гласными в приставках; 4) с проверяемыми буквами согласных; 5) буквой b – мягкость согласных звуков; 6) глаголы с частицей нет. Обратите внимание на слова заклинания.
196. Работа над устной научной речью. Подготовить устный рассказ на тему «Что я знаю о названии имен существительных» по плану:
1. Чем отличаются друг от друга отдельные слова и формы одного и того же слова (на примере одного существительного)
2.Какая цель и для чего она служит. (пример.)
3. Замена существительных на числа. (Пример)
4. Существительные падель. Изменение существительных по падежу. (Примеры)
5. Три числа существительных.
6. Ударные и безударные окончания существительных. Общее правило правописания.
Практика использования алгоритма. Вставьте пропущенные буквы, отметьте орфограмму. На подушке_, без бакалейщика_, для клубники_. Daughters_, без Palk_, на дядю, на сосед_, на мышь, на радость_, на lakes_, без Bol.
Ответ:
На подушке, без горечи, клубнике, дочке, без палки, дяде, соседу, на радость, на озере, без боли
Похожие вопросы
Безударные гласные в корне слова
МБОУ СОШ №60
Воронеж
Белозёрова Татьяна
Белозёрова Татьяна
Безударная хитрая гласная:
Мы слышим ее отлично.
Какая буква в письме?
Здесь нам поможет наука:
Подчеркните гласную
Чтобы развеять все сомнения!
Белозёрова Татьяна
Белозёрова Татьяна
Соберите пирамиду, вставив недостающую букву.
Белозёрова Татьяна
Чек
Белозёрова Татьяна
Какая буква сломана на клавиатуре?
В _гіроде созрели пімидоры. Коля взял кірзинку и собрал пімидоры.
У Тани плохие косы. Маленькая девочка заплела волосы одной прядью.
Белозёрова Татьяна
Проверка.
Примерно через год посередине созрели. Коля подошел к рзинке и собрал помадоры.
У Тани были хорошие косички. Девушка запутала волосы в одну коробку ..
Белозёрова Татьяна
Мы лисички, дружные сестры.
Как, одной лапой?
Нет, еще в шапке.
Белозёрова Татьяна
Она шумела, гремела,
Я все помыл и ушел.
И сады, и огороды
Поливали всю территорию.
Белозёрова Татьяна
Новый дом между ветками
В этом доме нет двери.
Только круглое окно –
Даже кошка не может пройти.
Белозёрова Татьяна
Есть веревка
Шипит, чит.
Брать опасно –
Укусит. Прозрачный?
Белозёрова Татьяна
Вот так звери!
Ямы не роют
Но плотины строят.
Все в шубах
Пилы нет – зубья.
Белозёрова Татьяна
В лесу темно
Все давно спали.
Одна птичка не спит
Сидит на сучке
Стражает мышей.
Я жужжу утром
Просыпаюсь цветами
Кружу – чжу-чжу
А я ношу мед.
Белозёрова Татьяна
Проверка:
gr и gr около на колодец около речной рабочий zm e i
b b и sa с о wa pch e la
Белозёрова Татьяна
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
астрахань
«Средняя общеобразовательная школа №35»
Урок русского языка во 2 классе
“Безударная гласная в корне слова”
(УМК “Начальная школа ” XXI век “)
Ольга А.Пастушкова
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №35
Задачи урока: 1. – Обобщить, систематизировать знания школьников
по написаниюбезударных гласных в корне слова;
Продолжить работу по формированию навыков
проверяет безударные гласные в корне слова;
Повторить ранее изученные правила;
Для закрепления возможности выделить основных участников предложения.
2. – Развитие зрительной и слуховой памяти, внимания,
логического мышления, самостоятельности действий
учащихся, их познавательной заинтересованности;
Пополнить активный словарный запас студентов.
3. – Воспитание культуры воспитательной работы, доброжелательного
отношения детей друг к другу;
Оснащение:
Тип урока : систематизация и обобщение знаний.
Форма урока : кластерный урок
Затраченное время : 1 академический час (40 минут).
Технологическая карта урока.
Правописание безударных гласных у корня слова (2 класс)
Урок этап
Время
Время на организацию
1 мин
Обновление знаний
5 минут
Постановка учебной задачи
3 мин
Поиск решения проблемы
10 минут
Кластерное моделирование
4 минуты
Консолидация усвоенных
12 минут
Итоги урока, размышления
3 минуты
Домашнее задание
2 минуты
Этап
Студенческая деятельность
Деятельность учителя
Учителя здороваются, акцентируют внимание, настраиваются на работу.
Приветствует учеников, мотивирует детей к работе
Вспоминает материал прошлых уроков, выполняет упражнения в тетради и на доске.
Следит за правильностью работы, задает вопросы.
Они отвечают на вопросы учителя, формулируют задачу урока, тему и цель.
Задает вопросы, ставит задачу, исправляет формулировку темы и цель урока.
Работают над задачей (думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своего решения, делают записи в тетради).
Следит за ходом мысли детей, задает вопросы, корректирует ответы детей, вовлекает всех учащихся в работу.
Формулируют правило, определяют последовательность учебных действий при решении заданной задачи, произносят ее хором и по очереди, сверяют алгоритм с алгоритмом в учебнике.
Отслеживает и исправляет ответы детей
В совокупности и индивидуально они отрабатывают свои навыки, выполняя различные упражнения, задавая вопросы о непонятных вещах и отвечая друг другу.
Следит за правильностью выполнения, оказывает индивидуальную помощь студентам, задает дополнительные вопросы, выясняет, что не понятно, проверяет выполненную работу, анализирует ошибки.
Они рассказывают о том, чему научились, приводят примеры того, как и зачем использовать новые знания, дают оценку своей работе.
Задает вопросы, ставит оценки, спасибо за работу.
Открывают дневники, делают записи.
Заставляет всех писать дневники.
Во время занятий:
Организационное время.
Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. Давайте поприветствуем наших гостей и улыбнемся им и нашим товарищам. Слайд 2.
Теперь мы настроены на работу. Работаем в группах.
Запомните правила работы в группе. Слайд 3.
В конце урока мы определим наиболее активную группу. Они помогут определить лучшую группу жетонов, которую вы наклеите на лист бумаги с номером вашей группы.
II … Обновление знаний.
Посмотрите на слова, написанные на экране. Определите, в каком правописании находятся данные слова.
С.рока, В.Сна, В.робей, С.ловей, ж.р.ц, Д.Ревья. Слайд 4
(орфография – безударная гласная в корне слова).
Над какой темой урока мы сегодня будем работать.
Безударная гласная в корне слова.
Тема урока.
Продолжим работу над безударной гласной. Сегодня мы постараемся обобщить все наши знания, составив кластер. (Тема прикрепляю к доске, дети приклеивают к схеме.) Конверт с ромбиком, есть карточки, которые помогут вам в работе во время урока.
Безударный гласный. Назовите эти гласные. ( a o и f i ) запишите их красиво и правильно.
Посмотрите на слова и разделите их на две группы.
Безударный гласный, сдерживаемый ударением и безударный – ударный.
во сне С. рок
колодец. Рэц В. Робей
г. Revia S. Lovey
(заполните кластер: ударные и безударные гласные)
Если мы посмотрим в словаре слова с непроверяемым ударением безударной гласной и запомним. А если гласная проверена ударением, то мы выберем тестовые слова.
Запишите словарные слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
Запишите слова с проверяемой безударной гласной и запишите проверочные.
– Как вы выбрали эти слова? Зная, какое правило помогло вам правильно написать слова?
(Кластер заполнен: форма и родственные слова.)
Физиотерапия для глаз.
Упражнения для проверки слов с безударными гласными.
Трейнер. Дети называют слова, вставляя безударную гласную, и выбирают контрольное слово.
Самостоятельная работа в группах. (конверт с номером группы)
1 гуппа
Работает над словами, отбирая тестовые, меняя форму слова.
Реки – реки, трава – зелень, блины – блины, морилка – пятна, дома – дома.
2 гуппа
Работает со словами, подбирая ласковые слова, связанные с тестом, или сжимая объект.
Река – ручей, трава – трава, блины – блины, пятно – пятно, дом – дома.
3 гуппа
Тестовые слова выбираются путем изменения части речи.
Письмо – буквы, танец – танец, зеленый – зеленый, море – море, бегает – бегает.
4 гуппа
Запишите предложение, вставив пропущенные буквы, в скобках напишите контрольные слова, подчеркните грамматическую основу.
На (краю) краю (поле) поляны веселья (шелеста) шорох (лист) лист березы .
Проверка. (Заполните кластер: выделение слов.)
Физическая минута.
Учебное пособие. Из 96 №4.
Подведение итогов. Обобщите тему, используя скомпилированный кластер.
Определите наиболее активную группу. Проведите размышление.
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com
Написание проверенных безударных гласных в корне слова Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ № 4 Вагентова Л.А.
Если гласная буква вызвала сомнение, Вы сразу ее ставите под ударением
Памятка № 1 1. Определите устно в слове ударную и безударную гласные, которые необходимо проверить. 2. Выберите тестовое слово. Сделайте это так: мо ˊ ре – мо рия. 3. Помните! Безударная гласная записывается словами так же, как и ударная гласная.четыре. Проверьте свою работу!
Памятка №2 1. Ставить ударение. 2. Выделите корень и гласную, которые нужно проверить. 3. Подберите несколько связанных слов. 4. Выберите контрольное слово (г о раˊ-г о рка, г о ры, г о рnyй). 5. Проверить работу! 6. Помните! Одинаковая гласная записывается в проверяемом и проверочном слове.
Памятка № 3 1. Ставить ударение. 2. Выделите корень слова и проверяемые гласные. 3. Выберите тестовое слово для первой безударной гласной (молодой – угрюмый). 4. Выберите тестовое слово для второй безударной гласной (little doˊy – говорят день).5. Напишите соответствующие гласные. 6. Проверьте, что вы написали.
Памятка № 4 Способы проверки безударной гласной 1. Много: mo re – mo 2. Один: go ry-gora ˊ 3. От корня: run-run-run-with-a d 4. На букву ё : ve dro-v yo fri 5. Приятное значение: to ver-to-vrik 6. На вопрос о чем ?: от хорошего к хорошему 7. На вопрос о том, что он делает ?: t and shil -ta shield , p и sat-p и shet
1. Сначала запишите контрольные слова. 2. Затем запишите слова, в которых вы хотите проверить безударную гласную.3. Подчеркните это. Выделите корень в словах. Кормушка, корми, корми, Доброта, доброта, доброта, Беги, беги, беги. Упражнение 1
и чистота, чистота, чистота е выстрел, стрелы, стрелок по дворам, дворник, двор 1. Укажите контрольное слово для подчеркнутой гласной. 2. Выбрать корень. Задание 2
З … бла, пчела … ла, во … сплю, я … поник, п … на, з … ма. Вставить безударную гласную. Задание 3
Определите, в какой части слова отсутствует безударная гласная (1.- в приставке, 2. – в корне, 3. – в суффиксе) н … написал блница ваз … чка пр … прочитайте з. ..movka nav … rit sh … gait p … cage white … task 4
Укажите слова, в которых проверяется пропущенная гласная, используя тестовое слово с … dovy m … lysh з … городской Нин … чка п … дарок добрый … нький в … рхушка ул .. .яли х … тело Задание 5
Найдите и исправьте ошибки там, где они заедают, тимно, поле, больница, салил, званок, косить, старик, трясти, трепал Задание 6
Слово земли… господин … определение определения … дать ему и его советнику 1 2 3 Ответы Выберите правильный ответ Задача 7
Установите соответствие Xv … pour ap … shield o sm. .. шной и с … залить ир … бит е Задача 8
Безударный гласный – е – записывается в словах 1. определение … планирование 3. пл … чистый 4. осм … лел 5. h … melt Безударная гласная – и – записывается словами 1.w … howl 2.g … ley 3.w … stit 4. l … sleep 5. p … щит Task 9
Ребята дошли до полицейской ловушки.Пахло греблей и лесом. Из Ребины слилась стая грохочущих рывков. В небе загорелась большая школа журовлов. Fix Your Errors Task 10
кормушка закрыть очаровательные скульптурные флаги взгляд солнца жидкость вечеринка темнота письмо ястреб плечо разъяренный больной прогулка лежа пальто Найдите слова с безударными гласными в корне. Задание 11
Найдите отмеченные безударные гласные в корне слова, подберите проверочные слова; выделить приставки скрип, засветить, посинеть, удивить, горевать, посмотреть, плясать, похвалить Задача 12
написать… послушать … написать целительную песню сметана из забора Составить фразы Задание 13
потеряно … стела раскололась … раскололась … изогнулась … достала п … л … сат, ок … получил огл … проделал … дней в … шневый т … желаю забыть … быть забытым … тс … почки к … жить … жить мясом … жить в деревне … уйти от забора … съесть сметану открой дверь открой … открой картошку Вставь безударную гласную. Найдите слово проверки (устно) Задача 14
1-й уровень 2-й уровень 3-й уровень Вставьте отсутствующую безударную гласную.Подчеркните проверочные слова. Запишите предложения, вставив пропущенные безударные гласные. Найдите в словах безударную гласную в корне. Выделите ее. белый – б … муха косит – к … ловушка ночь – н … чной раш – сп … шить гляди – смотри … третий красный – красный … тёмный Над рекой … пологий склон … текли ивы. Гибкие ветви нависают над … дой. Стая воробьев села на верхушку сосны. Деревья очень красивы ранней осенью.
Урок проводился по программе «Начальная школа 21 века».Тип урока – закрепление и повторение знаний по изучаемой теме …
Написание букв безударных гласных в корне слова. Подбор тестовых слов для слов с двумя безударными гласными в корне
Развить способность анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, выбирать тестовые слова, называть и обозначать орфографию …
Краткое содержание урока на по теме: «Написание безударных гласных в корне слова. Подборка тестовых слов с двумя безударными гласными в корне.«…
Безударные гласные. Гласный звук [О]. Безударные проверяемые гласные в корне слова. Проверены безударные гласные в корне слова. Безударная гласная. Безударные гласные, проверенные ударением. Свободные гласные. Ударные и безударные гласные. Безударная гласная в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Чередование безударных гласных у корня.
Если в слове две безударные гласные. Гласный звук [а]. Тема: написание безударных гласных.Безударные гласные буквы в приставках. Безударные гласные в основе слов, которые нельзя проверить ударением. Правописание непроверенных безударных гласных в корне слова. История гласных. Написание букв безударных гласных в корне слова.
Ударные и безударные слоги. Упражнения по написанию слов с безударной гласной в корне. Правописание гласных и согласных в приставках. Игры на тему «Безударные гласные». Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова.Как проверить безударные гласные в окончаниях прилагательных. «Ошибочные» безударные гласные.
Проверка правильности написания безударной гласной в суффиксах – ik, – ek. Безударные гласные в основе слов, которые нельзя проверить ударением. Написание названия птиц. Упражнения по поиску безударной гласной в корне слова и выбору тестовых слов. «Я найду в тексте среди слов, написанных крупным шрифтом, слова с безударной гласной в корне.
Как вставить гифку 2007.2 класс школы 2100 безударных гласных. Урок коррекции 2 степени безударной гласной.
.
