Акмолинская область
Зерендинский район
Исаковская средняя школа
Урок математики в 1 классе
«Путешествие по стране математики»
(урок-закрепление)
Подготовила: Гусакова Оксана Викторовна
учитель начальных классов
2016 год
Тема урока: Повторение. Закрепление.
Цели урока:
1.Развитие математического мышления учащихся, закрепить изученный материал; выявить уровень полученных знаний и умений.
2.Совершенствовать вычислительные навыки, развивать умение работать самостоятельно.
3.Воспитывать познавательный интерес к предмету, коммуникативную культуру, учить взаимодействию.
Ход урока
Организационный момент.
Учитель.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться
“Доброе утро!”
– Ребята, давайте познакомимся! (игра снежный ком)
Прозвенел опять звонок,
Начинается урок.
– Ребята, к нам на урок пришло много гостей, повернитесь, поздоровайтесь.
А теперь вперёд – за дело.
Математика нас ждёт.
Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели.
– У нас сегодня будет необычный урок закрепления знаний.
– Скажите, что мы должны помнить на уроке?
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
– А работать будем под девизом….: «Один за всех и все за одного»
– И конечно нам понадобиться хорошее настроение.
– Улыбнитесь друг другу.
Я приглашаю вас в морское путешествие. Для того, чтобы вы почувствовали себя настоящими моряками я вам, раздам всем повязки (учитель раздаёт морские повязки на голову детям, эмблемы).
Мы поплывём на удивительный остров, хозяйка которого – наука МАТЕМАТИКА. Потому, что только она может оценить наши знания, чему мы научились на ее уроках.
Математику называют царицей наук, и нет такой профессии, где бы ни применялись знания математики.
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, вы заметьте-ка,
Капитанам, помогает МАТЕМАТИКА.
Ребята, чтобы наше путешествие было интересным и безопасным, нам необходимо показать все свои знания и умения, потому что на пути могут встретиться трудности.
А самым быстрым, находчивым, внимательным я буду вручать смайлики за успехи в математике, а в конце урока подведём итог кто же из вас чего достиг.
– Вы готовы отправиться в путешествие? Отправляемся в плаванье, садимся поудобнее. Вот наш корабль.
– Чтобы корабль отправился в путь, надо выполнить задания.
Актуализация знаний.
– А сейчас – внимание,
Не нужна слабинка.
У нас математическая разминка.
– Сколько хвостиков у 4 щенят? (4)
– Назови 2 день недели? (вторник)
– Сколько месяцев длиться лето? (3)
– Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок? (отрезок)
– Как называется начало дня?
– Как называется стол школьника?
– Из гнезда выглядывают 3 клювика. Сколько там птенцов?»
– Итак, разминка прошла.
Я проверю, какие вы трудолюбивые, старательные,
Кто умеет слушать внимательно,
Устный счёт
Первое задание. Игра «Кто быстрее?». Кто решил руки поднимаем.
7-5+1-2+4+2=7
3-2+4+2-3+4=8
– Молодцы, наш корабль отплывает.
– Ой, ребята, какая-то бутылка? А как она могла попасть сюда?
– Обычно в бутылке отправляли послание. Посмотрим, что же в нашей.
(учитель показывает бутылку. Из бутылки достаёт карту).
– Ребята, а там карта. По ней мы определим, куда плыть дальше, если справимся с заданиями.
На доске появляется карта, на фоне карты разбросаны числа.
Второе задание.
– Назовите числа в порядке уменьшения(10,9,8,7,5,3,2,1,0)
– Назовите числа, которые повторяются(7,9)
– Назовите числа в порядке возрастания(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)
– Назовите числа, которые больше 7 (8,9,10)
– Назовите числа, которые меньше 3(1,2,0)
– Молодцы ребята и с этим заданием вы справились.
Третье задание. Работа в тетрадях.
– Карта такая старая, вода попала в бутылку и смыла знаки и цифры. Давайте восстановим их. Карта на ней примеры. Нужно вставить необходимое число.
3+….= 8+….=9
4-….=1 6-…..=
5-….= 7-….=6
– Ребята, здесь ещё одно задание.
-У вас на парте у каждого есть лист математического диктант.
– Закрасите цифры, которые будут являться ответами на мои вопросы
1. Разность чисел 8 и 6 (2)
2.
Сумма чисел 4 и 2 (6)
3. Первое слагаемое 4, второе 3 (7)
4. Уменьшаемое 8, вычитаемое 3. Найдите разность. (5)
5. Витя нашёл 4 сыроежки, а Алёша 6. На сколько сыроежек больше нашёл Алёша?
– А теперь поменялись листочками и проверяем друг у друга. Вот как должно у вас получится. У кого нет ошибок поставьте знак +, а у кого есть ошибки то знак минус -. Поднимите руки у кого нет ошибок вот вам смайлики. Поплыли дальше.
– Ой, кто это? Рыбаки. Они ловят рыбу.
И мы сможем сейчас порыбачить.
6. Игра «Рыбалка»
– Вот у меня сколько рыбок. Кто хочет порыбачить? Аквариум с рыбками на обратной стороне уравнения. Решаем уравнение. У доски решают ученики.
– Ребята я вижу, что все устали давайте немножко отдохнём.
5. Физминутка
Давайте отдохнём. Видео.
– Пока вы отдыхали ко мне пришло смс сообщение.
– «Реши задачку»
А теперь нас ждет удача,
Солнышко прислало нам задачу! «Задача на нахождение суммы»
– На мачте сидело 8 чаек.
К ним прилетело еще 2 чайки. Сколько всего чаек стало?
1. Условие:
Сидело – 8 чаек
Прилетело – 2 чайки
2. Вопрос: Сколько чаек стало?
3. Решение: 8 + 2 = 10 (ч.)
4. Ответ: всего 10 чаек стало на мачте.
Вот и новое испытание,
Перед нами геометрическое задание.
Что такое тут у нас?
Разберемся мы сейчас.
– Перед вами на слайде геометрические фигуры, какие из них вы узнали.
(на слайде – кривая, ломаная, прямая линия, отрезок)
Возьмите линейку, начертите прямую линию, ограниченную с двух сторон, равную 1 дм и 2 см?
– 1 дм и 2 см – это сколько см?
8. Итог урока. Рефлексия.
Скоро прозвенит звонок,
Надо подвести итог.
Наше солнышко смеется,
А у вас как сердце бьется.
Подведение итогов
Прозвенел звонок с урока,
Вот домой уже пора.
Что узнали на уроке,
Вы запомните друзья.
– Ну, а солнышко пускай нам светит всегда, наблюдает за нашей работой, а мы будем своими знаниями добавлять лучики добра, тепла и успехов. Урок окончен.Спасибо за внимание.
Цель: закрепление пройденного материала.
Задачи:
Оборудование:
Приложение 1
Ход урока
I. Организационный момент.
– Внимание! Внимание! Капитан самолёта приглашает вас в путешествие по стране Математика, а путешествовать мы с вами будем по станциям. Ребята, приготовились, первая наша станция “Игровая”.
1. Станция “Игровая”.
1. Игра “Молчанка”.
Учащимся предлагается приготовить знаки, + и -. Ребята показывают знаки по заданию учителя (сумма, на больше, на меньше, увеличить, уменьшить, на сколько больше, на сколько меньше).
2. Игра “Не ошибись”.
Учащимся предлагается вспомнить счёт от 10 до 20
и обратно. Выполняется задание при передаче мяча
друг другу.
3. Игра “Путаница”.
Педагог просит детей выйти к доске и разделиться на 2 команды по 4 человека. На доске укреплены карточки, числа от 1 до 20, числа расположены в произвольном порядке. Задание 1 команде – выбрать только двузначные числа, вторая команда выбирает однозначные числа. Капитаны команд на время расставляют числа в порядке возрастания.
4. Задание на внимание “Число потерялось”.
Из выставленных чисел учитель убирает одно число, ребятам предлагается найти его и назвать.
5. Математический диктант.
Ребятам предлагается работать в тетради, один ребёнок работает у доски.
Задания:
Внимание, ребята, капитан нашего самолёта предлагает вновь отправиться в путешествие, пристегнули ремни, мы взлетаем, а вот и наша вторая станция, она называется “Ошибочки”.
2. Станция “Ошибочки”.
1. Ребятам предлагается отгадать ребус.
2. Задание “Найди ошибки”.
Мальчик Вова решил примеры, но допустил ошибки, ребята проверьте, все ли примеры Вова решил правильно. Для этого откройте тетради прорешайте их.
12-2=11;
15+1=17;
7+0=8;
14+2=15;
1+15=16;
7-7=1.
По выполнении задания дети выполняют взаимопроверку.
3. Следующее задание “Найди лишнее слово”.
– Внимание! Капитан самолёта вновь приглашает
вас в путешествие по стране Математика, и
следующая наша станция, ребята прочитайте сами,
как она называется, (дети читают вслух).
Правильно станция “Отдыхай-ка”.
3. Станция “Отдыхай – ка”.
Педагог показывает детям карточки, с цифрами не называя их, и даёт задание, которое дети должны выполнить без ошибок.
4 – столько раз ногами топни;
5 – столько раз в ладоши хлопни;
3 – столько раз легко попрыгай;
0 – столько раз дружок присядь;
2 – столько раз ещё присядь.
Один из учеников проводит физкультминутку, дети имитируют движения зверька.
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хочет Хомка сильным стать!
– Внимание! Капитан самолёта спрашивает у вас,
готовы вы лететь дальше? (дети отвечают)
Путешествие по стране Математика продолжается,
следующая станция “Задачки”.
4. Станция “Задачки”.
Решение задач
А) Устно.
Задачки про сладости.
Выполняется устный счёт.
Мама принесла 5 конфет. 3 конфеты она дала Юле.
Сколько конфет осталось у мамы?
У Вити было 10 шоколадок. Ему подарили ещё 5
шоколадок. Сколько шоколадок всего стало у Вити?
За цирковое выступление медведю дали 12 пачек
печенья. 2 пачки он съел. Сколько пачек печенья у
него осталось?
Б) Анализ задачи.
Вера прочитала 6 книг, а Света – на 2 книги меньше. Сколько книг прочитала Света?
На доске три кратких записи задачи. Учащимся необходимо объяснить их и выбрать правильную.
В) Решение задачи самостоятельно.
Наше путешествие продолжается, и вот наш
самолёт приземлился на станции “Проверяй-ка”.
5. Станция “Проверяй-ка”.
Учащимся необходимо вставить знаки больше, меньше, либо равно. 3 человека работают у доски, а остальные самостоятельно по карточкам.
| 6 16 | 7 10+1 | 7+3 20 |
| 20 2 | 6 9-2 | 14-4 12 |
| 12 13 | 1 20-1 | 12+2 0 |
По окончании выполнения задание проверяется.
Следующая наша станция не совсем обычная и называется она “Геометрия”.
6. Станция “Геометрия”.
Назвать и показать фигуру, линию, отрезок.
Педагог задаёт вопросы по теме:
– Где мы встречаем диагональ?
А как мы сможем её нарисовать? И т.д.
Нам ребята осталось совсем немного станций проехать и вот ещё одна и называется она “Домики”
7.
Станция “Домики”.
Какую картинку надо вставить в пустую клетку каждой таблицы?
Ребята, мы с вами подошли к завершению нашего путешествия. Наш самолёт полетит дальше, а мы с вами подведём итоги нашего путешествия, ведь мы на станции “Итоговая”.
1.
1.
2.
3.
2.
1.
2.
3.
8. Станция “Итоговая”.
– Что нового узнали на уроке?
– Что вам больше всего понравилось?
– Как вы помогали друг другу?
Молодцы ребята, все хорошо поработали, все сегодня получили по солнышку.
Ребята, спасибо за работу, на этом наш урок
окончен.
Конспект урока по математике.
Автор: Торгунакова М. В.
Должность: учитель начальных классов
Город: Кемерово
Тема: Вверх, вниз, налево, направо.
Цель: создать условия для отработки знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
Задачи:1.Закрепить умения считать предметы по представлению, научить определять местоположение предметов в пространстве, продолжить формирование умений ориентироваться в рабочей тетради, воспроизводить понятия «вверх», «вниз», «налево», «направо».
2. Развивать логическое мышление, память, внимание, речь, творческие способности.
3. Способствовать формированию положительной учебной мотивации, развитие чувства взаимопомощи и взаимоподдержки в коллективе.
Тип: изучение нового.
Оборудование: учебник математики 1 часть (М.
И. Моро, М. А. Бантова), рабочие тетради по математике, наборное полотно с геометрическими фигурами, индивидуальные наборы геометрических фигур.
Литература: Моро. Математика. 1 класс, I часть.
Ход урока:
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
I | Организация класса на работу. Прозвенел уже звонок Начинаем наш урок! | Педагогическая пауза, создание доброжелательной обстановки, настрой на дальнейшую работу. | |
II | Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Измени цвет, размер, форму». Посмотрите на доску. Что вы видите в верхнем ряду? Что вы видите в нижнем ряду? Измените цвет. Измените размер. Измените форму. Сколько больших кругов? Сколько маленьких кругов? Сколько треугольников? Верно ли, что квадрат красного цвета? Чего больше – треугольников или квадратов? 2. Сейчас выполним графический диктант. Откройте тетрадь, возьмите в руку ручку и поставьте в начале строки точку в углу клетки, проводите от нее линии, стараясь не отрывать руку: 1 клетка вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо. Далее продолжите до конца строки самостоятельно. | Большой красный круг Разные фигуры, разного цвета и размера. 2 3 3 Не верно треугольников | Учитель диктует задание, учащиеся выполняют в тетради |
III | Постановка учебной задачи Покажите правую руку. Покажите левую руку. Какие предметы находятся справа от вас? Перечислите предметы, которые находятся слева от вас. Что в классе находится вверху доски? Что находится внизу доски? Сегодня на уроке научимся определять положение предметов в пространстве. | Учебник Ручка Таблица Фигуры | |
IV | Открытие нового материала Практическая работа. Подготовьте для работы красный, желтый и зеленый квадраты и треугольники. Постройте башню из квадратов так, чтобы красный квадрат был выше желтого, но ниже зеленого. Какого цвета квадрат оказался наверху? Какой квадрат оказался ниже красного? Справа от башни положите один треугольник, а слева – два треугольника. Молодцы! Справились с этим заданием. Теперь сложите фигуры в конверты. Физминутка. Наши нежные цветки Распускают лепестки, Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки, Тихо засыпают, головой качают. Отдохнули, продолжаем работать. Работа по учебнику. Откройте учебник на странице 8. Расскажите, что вы видите на рисунке, используя слова вверх, вниз, налево, направо. Что можно сказать о мальчиках на горке? Кто находится справа в песочнице? Кто находится слева в песочнице? Кого вы видите слева от песочницы? Посмотрите на с. Кого вы видите на рисунке? Расскажите, как Буратино дойдет до школы? А как ему дойти до театра? | Зеленый Желтый Мальчики катятся с горки вниз, другой мальчик поднимается по лестнице вниз и т.д. Буратино Сначала пойдет прямо, потом направо. Сначала пойдет прямо, потом налево. | Каждый ученик строит свою башню Ученики добавляют треугольники |
V | Закрепление изученного материала Первичное закрепление. А сейчас я проверю как вы ориентируетесь в пространстве. Приглашаю к доске Машу и Катю. Катя, встань слева от Маши. Егор, встань справа от Маши. Саша, встань так, чтобы слева была Маша, а справа был Егор. Замечательно выполнили задание. Проходите на свои места. Вторичное закрепление. Откройте рабочие тетради на с. 3. Кого вы видите на рисунке? Сейчас вы выполните самостоятельную работу. А) кроликов, которые смотрят направо, оставьте белыми, а кроликов, которые смотрят налево, раскрасьте черным; Б) дорисуйте морковки, чтобы у всех кроликов было поровну; В) дорисуйте флажки по клеточкам; Г) раскрасьте флажки, которые смотрят направо красным карандашом, а налево – синим карандашом. | Кроликов | Ученики выходят к доске и выполняют задания учителя. Саша должен встать между Машей и Егором. Проверочная работа. |
VI | Итог урока Еще раз вспомним, какие слова мы сегодня использовали на уроке, отвечая на вопросы? | Налево, направо, вверху, внизу |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94704-konspekt-uroka-matematiki-dlja-1-klassa-po-te
учитель начальных классов высшей категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»
г.
Ноябрьск
Аннотация к уроку математики в1 классе по теме «Прибавление числа 2» (система Л.В. Занкова)
В настоящее время федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ставит важнейшую задачу школы – формирование совокупности «универсальных учебных действий», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В связи со стихийностью и зачастую непрогнозируемостью результатов развития детей со всей остротой встаёт задача целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.Работа над этими умениями в начальных классах должна носить ярко выраженный интегративный и системный характер, проникая во все учебные дисциплины и преодолевая их искусственную изолированность.
Урок математики в 1 классе по обозначенной теме направлен на формирование и развитие всех видов учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Цели и задачи урока:
-рассмотреть вычислительный приём «прибавить 2», учить считать двойками;
-использовать данные таблицы для составления сумм;
-развивать универсальные учебные действия:
познавательные – навыки работы с информацией, представленной в разных видах – схемы, таблица; действия сравнения по самостоятельно выделенному признаку;
коммуникативные– умение работать в группе;
личностные– проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
регулятивные– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; контролировать и корректировать (адекватное восприятие оценки своей работы учителями, товарищами).
Оборудование: автоматизированное место педагога (компьютер, документ-камера, интерактивная доска + проектор), веера цифр, демонстрационные карточки с изображением цифр на магнитах, индивидуальные карточки-помощницы с заданиями для детей; учебник И.
И. Аргинской «Математика. 1 класс»
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель: Влево, вправо повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
Мы с хорошим настроеньем
Возьмёмся за ученье.
– Мы продолжаем изучать раздел «Сложение и вычитание» и сегодня узнаем новое. А что именно, выясним позже.Поможет нам сегодня озорной котёнок.
II.Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.
Учитель: Для того чтобы приступить к изучению новой темы, что нам необходимо сделать?
Дети: Надо подготовиться.
Учитель: Определите основную задачу этого этапа.
Дети:Повторить изученный материал.
Учитель:Посмотрите, котёнок приготовил вам задание, а сформулировать его забыл. Придумайте задание к этим записям(листок с рядами чисел через документ-камеру транслируется на экран)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9…
1 2 3 4 6 7 8 9 …
1 2 3 4 5 7 6 8 9 …
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
(Дети предлагают несколько вариантов)
Дети:Можноопределить, где записан натуральный ряд чисел, назвать признаки.
Учитель: Выполним это задание.
(Дети объясняют, доказывают)
Дети: Натуральный ряд чисел выделен зелёным цветом, так как начинается с самого маленького натурального числа 1, каждое следующее число больше предыдущего на один, ряд бесконечен, это показано троеточием.
Учитель: Молодцы! Теперь покажите, как умеете ориентироваться в этом ряду.
– Покажите с помощью веера цифр число, которое следует за числом 3, 5.
– Какое число предшествует числу 4? 8? 2?
– Какое число стоит между числами 8 и 10? 4 и 6?
Учитель подводит итог: Молодцы! Хорошо ориентируетесь в натуральном ряду чисел, и эти знания нам пригодятся на уроке. И котёнок доволен.
Учитель: Устно составьте суммы по весёлым стихотворениям, покажите значения сумм.
(1 человек на доске с помощью карточек выставляет суммы)
Учитель: Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
5 несут травинку,
2 несут иголки. Сколько их под ёлкой? (7)
Ну-ка, сколько всех ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Двое дожидаются.(5)
У котёнка 6 игрушек,
Две хозяйка принесла.
Вы игрушечки все эти
Сосчитайте скорей, дети.(8)
На доске: 5+2 3+2 6+2
Учитель: Проверьте выражения. Прочитайте их по-разному.
(Дети читают, используя известную математическую терминологию)
Учитель: Что заметили?
Дети: Во всех суммах второе слагаемое 2.
Учитель: Сформулируйте тему урока. Что будем изучать?
Дети: Будем прибавлять 2.
(Тема записана на доске (открыть запись)
Учитель подводит итог: Мы повторили изученный материал, который дальше пригодится на уроке, и тему урока определили.
Молодцы!
Динамическая пауза.
Лежебока серый кот
Отлежал себе живот,
Встал и выгнул спинку в мост,
Распушил красивый хвост,
Мягко лапками пошёл,
тихо песенку завёл.
III. Открытие нового знания.
Учитель: Как можно прибавить 2?
Дети: Присчитыванием, пересчитыванием, движением по натуральному ряду чисел. Учитель: Объясните последний способ.
Ученик(показывает на интерактивной доске, где заранее готов слайд с натуральным рядом чисел): Выделяю первое слагаемое 5, нахожу второе слагаемое 2 и делаю столько же шагов вправо. То число, на котором я остановился, и есть значение суммы.
Учитель: Где можно посмотреть, если забудете, этот алгоритм?
Дети:В учебнике на странице 104.
Учитель: Сегодня откроем ещё один приём прибавление числа.
– Где и как это можно узнать?
Дети: Узнать друг у друга, спросить взрослых, у учителя, в Интернете, в учебнике.
Учитель: Нам удобнее воспользоваться учебником.
– Откройте учебники с помощью закладки.
(Страница учебника транслируется на доску через документ-камеру)
– Найдите номер 247.Прочитайте задание. (1 ученик читает)
– Как поняли, что надо сделать?
Дети: Назвать числа, на которые попадёт котёнок, прыгая через одну дощечку забора.
Учитель: Покажите, на какой дощечке он сейчас?
(Дети показывают в учебниках тыльной стороной ручки)
Учитель: На какой дощечке он окажется после прыжка? Как вы узнали?
(2 человека объясняют у доски с показом на модели забора)
(Один ученик выполнил два шага и остановился на 3,
второй – зрительно пропустил 1 дощечку и оказался на 3)
Учитель: Какой способ удобнее, быстрее?
Дети: Второй.
Он быстрее.
Учитель: Отметьте прыжки котёнка до конца забора и запишите эти числа в карточку-помощницу, которую приготовил нам сегодня котёнок.
(Самостоятельное выполнение задания)
Взаимопроверка.
Учитель: Давайте повторим правила взаимопроверки.
Дети: Поменяться работами, проверить работу одноклассника, оценить её значком «+», если всё верно, вернуть работу.
(1 человек удоски карточки выставляет1 3 5 7 9)
Учитель: Получился натуральный ряд чисел?
Дети:Нет. Числа увеличиваются на 2
Учитель:Как же удобно прибавлять число 2?
Дети: Движением по натуральному ряду чисел, делая шаги по две единицы; считаем двойками.
IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Учитель: Чтобы закрепить материал, выполним задание №248.
– Прочитайте задание.
– На карточке уже напечатаны натуральные ряды чисел и суммы. Посмотрите внимательно, что на ней написано. Каждую сумму чисел вы будете отмечать на новом натуральном ряду чисел.
(Самостоятельное выполнение задания №1 на карточках)
1.
1+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…
3+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…
2+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…
6+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…
2. Заполни таблицу:
1 2 3 4 5 6 7 8 9…
1 2 3 4 5 6 7 8 9…
1 2 3 4 5 6 7 8 9… |
Самопроверка.
Варианты выполнения задания учитель показывает через документ-камеру.
(Кто-то из учеников выполнил, шагая по одному шагу, кто-то по две единицы. 2 ученика проговаривают свои выполнения задания)
Если нет второго варианта, обращаемся к учебнику: как выполнил Витя?
Учитель: Как же удобно прибавить 2?
Дети:чтобы прибавить 2, можно шагать по натуральному ряду, делая шаги по 2 единицы.
Динамическая пауза.
Ритмичные движения под счёт: 1,3,5,7. Показывает учитель.
Учитель: Посмотрите на следующий рисунок. Что это?
Дети: Таблица.
Учитель: Вы впервые знакомитесь с таблицей. Вот столбики. Вот строки. Все строки и столбики в таблице связаны. Прочитайте слово в каждом столбике. Как вы думаете, что мы можем составить по числам в таблице?
Дети: Равенства.
Учитель: Как вы думаете, равенства составлять можно по строчкам или по столбикам?
Дети: По строчкам.
Учитель: Устно составьте первое равенство. Найдите значение суммы.
Дети: К 4 прибавить 2, получится 6.
(Вторую и третью строки дети заполняют самостоятельно)
Самопроверка.(Ученики выставляют карточки на доске 7,9)
Учитель: Каким способом вычисляли? (Дети объясняют)
Учитель (подводит итог): В таблице все компоненты связаны.
Учитель: Прочитаем задание в номере 246. (1 ученик читает верхнюю часть задания)
– Кто понял, что необходимо сделать?
Дети: Найти, чем похожи и чем различаются соединённые линией грибы. Найти такую же пару.
Дети: Грибы одинаковые по форме, цвету, размеру.
Различны по расположению. Такая же пара 1-3.
Учитель: Посмотрите на условный знак рядом с номером.
Дети: Нам предстоит работать в группе.
Учитель: Давайте повторим правила работы в группе
(работать тихо, дружно,
внимательно выслушать товарищей,
высказать своё мнение,
выбрать правильный ответ,
договориться, кто будет писать, отвечать)
Учитель:Прочитайте задание. Усложняю задание: придумайте равенства только со вторым слагаемым 2.
(Дети работают на индивидуальных листочках в клеточку. Кто выполнил раньше работу, показывают через документ-камеру:3+2=54+2=6, объясняют свой выбор)
Учитель: Какая группа работала по правилам?
Молодцы! Со всеми заданиями урока справились. Порадовали и меня, и озорного котёнка, который вас благодарит за урок и будет ждать с вами встречи ещё.
V. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Чему учились на уроке?
– Что вам больше всего понравилось на уроке?
– Оцените свою работу с помощью шкалы успеха.
Понимаю на уроке 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Узнаю новое 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Работаю на уроке 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Литература:
1. Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика» 1 класс – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
2. Керженцева А.В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 1 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
3. Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.
Письмо цифры 9»Технологическая карта урока Вводная часть Ф.И.О. Заславская Татьяна Николаевна, учитель МОУ Зебляковская средняя общеобразовательная школа. Предмет: математика Класс: 1 Наименование учебно-методического
ПодробнееКонспект урока по учебнику И. И. Аргинской «Математика. 2 класс» (1-4) Учитель Шульженко Ольга Игоревна г. Москва ГБОУ «Школа с углублённым изучением иностранных языков 1900» Тема: Равнобедренные треугольники.
Подробнее
19) Число пять. Цифра 5Урок 29 ( 3.19) Число пять. Цифра 5 Помочь детям усвоить: получение числа 5 прибавлением 1 к числу 4 и обозначение его цифрой 5; построение натурального ряда чисел; написание цифры 5; состав числа 5, все
ПодробнееОткрытый урок математики в 3в классе Тема: «Умножение числа на произведение» урок закрепления материала Цели урока: Образовательные: Обобщить материал по темам «Умножение многозначных чисел на однозначное”,
ПодробнееТехнологическая карта урока Приложение 2. Тема: Конкретный смысл действия умножения. Тип урока: урок первичного предъявления знаний Цель: создать условия для организации совместной деятельности учащихся
Подробнее
Автор: Матющенко М.А., учитель начальных классов Предмет: Математика Класс: 1 класс Тип урока: урок изучения новой темы Открытый урок по математике в 1 классе. Оборудование: учебник «Математика» (Дорофеев
ПодробнееПредмет: Математика Класс: 5 «Б» класс Сложение и вычитание смешанных чисел Учебник: Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.
ПодробнееМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кромского района Орловской области «Черкасская средняя общеобразовательная школа» Конспект урока математики по теме: «Порядок выполнения действий.
Подробнее
Конспект урока математики в 1 классе. Учебник «Математика». Авторы Т.Е.Демидова, С. А. Козлова. Тема урока: «Число 8. Цифра 8» Составила конспект учитель МАОУ «СОШ 96» Оборина Светлана Геннадьевна Основные
ПодробнееУрок по математике. 4 класс. Программа «Школа 2100». по учебнику Л.Г.Петерсон (4 класс, 2 часть, урок 3) Тема: «Сложение дробей с знаменателями». Урок открытия новых знаний. Подготовила: Моисеева Е.Р.
ПодробнееКонспект открытого урока по математике на тему “Сложение и вычитание трехзначных чисел на основе знания их разрядного состава”. 2 «А» класс Учитель начальных классов: Левыкина А. В. 15.03.12. Цели: формирование
Подробнее Учитель: Бажутова С.
Г. Тема: Единица длины сантиметр. Урок математики в 1 классе Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мерке, путем сравнения различных
Технологическая карта урока по математике 1 класс «Планета знаний» Тема: «Больше. Меньше. Столько же» Галецкая Виктория Александровна ГБОУ гимназия 426 учитель начальных классов Тема: «Больше. Меньше.
ПодробнееМКС(К) ОУ для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Старогородковской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной
Подробнее Урок математики во 2 классе Автор: Матвеева С.
А., учитель начальных классов Тема: Приемы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20 Цели урока: 1. Познакомить детей с приемами устных вычислений вида 36-2,
Русский язык (письмо) 1 класс Тема: Письмо заглавной буквы Ц. (УМК Развивающая система Л.В.Занкова) Подготовила Романенко Е. Н. Планируемые результаты (универсальные учебные действия) Личнoстные: – знать
ПодробнееУрок математики в 1Б классе по программе «Школа России» по теме: «Задачи в два действия». Первый урок в теме, когда дети переходят от решения задач-цепочек к решению задач в два действия. Цели деятельности
Подробнее Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа 27 с углубленным изучением отдельных предметов” г.
Балаково Саратовской области АВТОРСКИЙ ПРОДУКТ МЕТОДИЧЕСКАЯ
План- конспект урока Тема: Число девять. Цифра 9. Предмет: Математика. Класс: 1 класс Тип урока: Изучение нового материала. Дата проведения: 28 ноября 2017г. Присутствующие: заместитель директора по УВЧ
ПодробнееМБОУ «СОШ 76» Урок математики ( 27) Сложение и вычитание в пределах 100. Образовательная программа: Материально-техническое обеспечение: Тип урока: Цель: Задачи: Формируемые УУД: Вершинина Анна Владимировна
ПодробнееМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования г. Певек» Конспект урока математики в 1 классе (УМК «Перспектива») Тема «Прибавить и вычесть число 3» Семеева Нина Семёновна, высшая
Подробнее 3.
1.Конспект урока (в таблице). III. Содержательная часть: Деятельность учителя с указанием Деятельность ученика номера слайда (при наличии презентации) Этап 1 урока Организационный момент. 3 мин Цель
Технологическая карта урока Ф.И.О. Ковалева Юлия Сергеевна Предмет: Математика Класс: 5 класс Автор УМК: Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений А. Г. Мерзляк и др. Тема урока: Сложение
Подробнеегосударственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа 9 VIII вида г. Туапсе Краснодарского
Подробнее
Составление и заучивание таблиц» | Начальная школа
V Реализация построенного проекта
–Откройте тетради, с. 44, работаем с 1 заданием.
Работа в тетради с. 44
Какой пример на вычитание можно составить по этому рисунку? (4-3=1)
Какой следующий пример на сложение записан в тетради? (2 + 3 = 5.)
– Какой пример на вычитание составили по второму рисунку? (5—3=2.)
Найдите значение следующего выражения на сложение (3 + 3=6.) Какой пример на вычитание составили? (6 — 3 = 3.)
Какое правило составления таблицы вы заметили?
(в 1 столбике – прибавляют число 3, первое слагаемое увеличивается на 1, во втором – вычитают число 3, первое число в записи увеличивается на 1)
Продолжите работать самостоятельно.
С помощью чего мы можем, проверим выполненную работу? ( учебник)
Работа по учебнику с.110
Обратимся к учебнику, нашему другу и помощнику. Проверьте, верно ли вы составили таблицу, проверьте выполненные вычисления (слайд 5 с таблицей и результатами). Поделитесь впечатлениями о своей выполненной работе.
1+3=4 4-3=1
2+3=5 5-3=2
3+3=6 6-3=3
4+3=7 7-3=4
5+3=8 8-3=5
6+3=9 9-3=6
7 + 3 = 10 10-3 = 7
ФИЗМИНУТКА слайд 6
Снежинка
VI.
Первичное закрепление во внешней речи
Работа с учебником №2 (с. 110). (устно)
– Ребята, а вам, что приятнее: получать подарки или дарить? Во время празднования Нового года на Руси было принято творить добрые дела: помогать больным, дарить подарки. Этот обычай дошёл и до наших времен.
Выберите подарок в магазине «Игрушки» для своих друзей. Как вы рассчитаетесь за покупку?
–Открываем 3 пазл
Физминутка
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Работа в тетради с печатной основой с.44
(Проверка. Коллективный разбор возможных вариантов.)
– Перевернули 4 пазл.
-Итак, все пазлы перевёрнуты, перед вами главные часы страны, они расположены на Спасской башне Кремля, в Москве.
– А где и у кого можно узнать, как они называются? (у учителя, у родителей)
-С наступлением нового года часы бьют 12 раз.
(бой курантов, слайд 7)
Под звон курантов учитель говорит:
Вы слышите бой самых знаменитых часов России – кремлёвских курантов. Несколько столетий Спасскую башню Кремля украшают эти часы.
В словаре иностранных слов куранты означают бегущие. Мы говорим часы бегут, когда они показывают неверное время, большее, чем на самом деле. К кремлевским курантам это не относится: это очень точный механизм, по которому вся страна сверяет часы.
Целая бригада опытных часовщиков обслуживает их работу, следит, чтобы часы не отставали не торопились.
ные островки из лампочек, пронумерованных простыми числами
Как называются такие числа? Есть ли какая – то закономерность ?
Ваш вариант ответа.
«Центр литературно – художественный», «Послание Эратосфена»
Если ты, любишь делать, что-то необычное и красивое предлагаем тебе выполнить эту творческую работу Представь себя в образе древнего ученого, и что ты нашел решение проблемы, которая издавна волновало многих. Ты хочешь, чтобы твое открытие осталось навеки. Напиши послание для нового поколения.
«Театральный центр»:
Мини – сценка «Гении и числа»
«Выделение простых чисел является сложной задачей математики. Ученые на протяжении многих веков пытались найти формулу, которая позволила бы из множества натуральных чисел выписать простые. Первый, кто занимался этой задачей, был великий математик древности Эратосфен, живший почти 2300 лет назад. Эратосфен был главным библиотекарем знаменитой Александрийской библиотеки, математиком, географом, астрономом, философом и поэтом.
Древнегреческих ученых заинтересовало: сколько может быть всех простых чисел в натуральном ряду? Ответил на этот вопрос Евклид, доказав, что простых чисел бесконечное множество».
Воссоздать образы этих ученых, которые возникли в твоем представлении. Не забудь передать картину эпохи Древней Греции.
Через 20 минут, совместной деятельности вы сможете представить и описать какой конечный продукт вы получили.
IV. Посмотрим, что у нас получилось? (Защита продуктов).
V. Мы сегодня познакомились с историей простых чисел и узнали, что первым, кто отыскал способ нахождения простых чисел, был древнегреческий ученый – Эратосфен. А доказал, что простых чисел бесконечно – Евклид,
Но, знакомство с простыми числами на этом не заканчивается и вам предстоит узнать еще больше, если вы найдете ответы на вопросы домашнего задания.
1. Представить каждое число от 4 до 30 в виде суммы двух или трех простых чисел.
2. Какие ученые еще занимались проблемой решения простых чисел.
VI. Оценка выполненной работы. Оценивается оригинальность продукта, степень достижения цели, степень развитости навыков.
VII. Что вы почувствовали, работая в этих центрах, что открыли для себя нового? (письменная рефлексия)
Самоанализ урока «Все о простых числах»
Урок – опережение. Урок когнитивного типа «культурно – исторические аналоги».
Так как учебный курс 5 класса по математике начинается с закрепления понятия «натуральные числа и действия », то для расширения этой темы выбрано понятие простых чисел.
Познание такого фундаментального образовательного объекта, как «число», выходит за рамки обычных учебных предметов и открывает выход в смежные темы других учебных курсов. Поэтому охвачены темы предметов истории 5 класса «Древняя Греция» и математика 6 класса «Простые числа».
В процессе разработки темы задания были составлены с учетом интересов и способностей каждого ученика. Ребятам предоставляется возможность познавать, изучать тем способом и путем, какой ему наиболее близок, удобен.
Особенностью познавательных методов является то, что их применение приводит к созданию образовательного продукта. Для достижения триединой цели изучение темы основано на доминирующем типе интеллекта, основанной на теории множественности интеллекта (ТМИ) Гарднера1.
Условием успешного усвоения материала является определенное состояние учеников, состоящего из активной чувственно-мысленной, познавательной деятельности.
Концентрация учеников на образовательном объекте своего зрения и разума позволяет, и понять внутреннюю сущность объекта. Поэтому выбрано структура урока, позволяющая ввод проблемы, затем решение данной проблемы на примере культур-но-исторического аналога. Главный акцент урока – научный поиск решения проблемы простых чисел.
Для раскрытия темы урока использованы: метод эмпатии (вживания), смыслового видения. Эти методы позволяют отождествить себя с объектом, учат включать в познание не только разум, но и чувства.2
Чтобы предоставить каждому ученику, возможность реализовать себя, в познании опираясь на свои способности, интересы и субъектный опыт были использованы индивидуальные и групповые формы обучения. Так как учитывается способности ученика и их интерес, выбор их деятельности, то обеспечивается высокая работоспособность и комфортная атмосфера.
На уроке использовано медиа-продукт, который способствовал развитию всех видов памяти.
Литература
1. Бовкунович Е.В.Моделирование современного урока с использованием современных информационно-комму-никационных технологий. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. -2009. – №4.
2. Бородина Е.П. «Живой урок» или тысяча и одна мелочь успешной организации групповой работы на уроке // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. -2009.-№3.
3. Манина Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся с помощью новых информационных технологий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2009. – №3.
1 Манина Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся с помощью новых информационных технологий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.- 2009. -№3.
2 Бовкунович Е.В.Моделирование современного урока с использованием современных информационно-коммуника-ционных технологий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2009. – №4.
Не для кого, не секрет, что труднее всего младшим школьникам на уроках математики даётся процесс решение задач. Именно поэтому очень важно правильно подойти к процессу обучения ребенка решению текстовых задач. Важно, чтобы первая встреча с задачей была запоминающейся и сформировала у ребёнка положительную мотивацию к изучению математики. Автор делится таким опытом.
Плотникова Юлия Васильевна
ГОУ ЦО № 641 им. Сергея Есенина учитель начальных классов г. Москва [email protected]
«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ РАССКАЗ»
Сценарий урока математики для 1 класса Как можно увлекательно познакомить детей с понятием математический рассказ?
Ключевые слова: математический рассказ, задача, универсальные учебные действия, информационные технологии, Л ЕГО, работа в парах, рефлексия.
В окружающей нас жизни возникает бесконечное множество таких жизненных ситуаций, которые связаны с числами и требуют выполнения арифметических действий над ними, – это задачи. Работа над задачами позволяет обеспечивать связь обучения с практикой и подготовкой учащихся к жизни, труду, усвоению и закреплению знаний основных идей, законов и правил математики, развитие интеллекта и волевых качеств учащихся. Решение задач оказывает положительное влияние на умственное развитие младших школьников, поскольку требует выполнение таких умственных операций как анализ и синтез, конкретизация и абстрагирование, сравнение и обобщение.
Работе над задачей в начальной школе отводится особая роль. На данном уроке учащиеся только знакомятся с понятием «математический рассказ» или «задача». Важно, чтобы первая встреча с задачей была запоминающейся.
Данный урок содержит разнообразные формы и приёмы работы. Урок построен с применением информационных технологий, которые позволяют создать яркие сюжеты заданий и математических рассказов, а также с применением ЛЕГО-конструктора. Одной из главных задач на данном уроке является формирование универсальных учебных действий, которые обеспечивают учащимся умение учиться, способность к саморазвитию и самоанализу. Для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроке представлена активная деятельность учащихся, на основе которой происходит формирование знаний, умений и навыков в результате сознательного и активного присвоения социального опыта. Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий большую роль на уроке играет не только взаимодействие учителя и ученика, но взаимодействие ученика с учеником при парной работе, что обеспечи-
вает формирование личности по средствам понимания и уважения мнения другого человека, критического мышления, ответственности за принятое решение. Для формирования личностных универсальных учебных действий происходит формирование адекватной мотивации учебной деятельности при постановке темы урока и раскрытии достижения целей к усваиваемому материалу. При формировании регулятивных универсальных учебных действий особое внимание уделяется умению контролировать и оценивать свои действия, постоянно подкрепляя свои ответы рассуждениями и доказательствами.
Программа: система развивающего обучения Л.В. Занкова
Тема урока: «Математический рассказ»
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:.
1. предметные: познакомить детей с понятием математический рассказ, ввести понятие «задача»; создать условия для формирования умений составления и решения задач,
2. метапредметные: создать условия для развития познавательных и коммуникативных способов деятельности.
3. личностные: создать условия для формирования внутренней позиции учащегося, характеризующейся интересом к происходящему на уроке, и адекватной мотивацией учебной деятельности.
Наглядный и дидактический материал:
1. индивидуальный: сигнальные карточки, карточки с математическими рисунками, наборы Л ЕГО для индивидуальной работы, солнышко и тучка.
2. общеклассное: сказочные герои, геометрические фигуры, наглядный материал к иллюстрации задачи, мультимедийный проектор.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Учитель: Заходите, дети, в класс,
Прозвенел звонок сейчас.
Все тихонько быстро встали,
Подравнялись и собрались.
Скажем: «Здравствуйте» друг другу,
И посмотрим на столы:
Всё, что нужно принесли?
А теперь тихонько сели,
На меня все посмотрели.
Начинаем наш урок.
Вы готовы?
Ученики: Да.
2. Математическая разминка.
Учитель: Сегодня к нам на урок пришли наши друзья-помощники: Незнайка, Буратино и Карлсон. И как всегда принесли нам интересные задания, Вы готовы их решить?
Ученики: Да.
Учитель: И так, начинаем. Попробуйте решить волшебные примеры от Буратино.
(на экране появляются примеры)
А + А = 4 Б + А = А Б + Б = Б
Что волшебного в этих примерах?
Ученики: В них вместе с цифрами и вместо цифр используются буквы.
Учитель: Правильно. Но для того чтобы решить эти волшебные примеры нужно знать одно правило: одинаковые буквы здесь обозначают одинаковые числа.
Кто готов предложить свой вариант?
Ученики: Я могу решить первый пример: А + А = 4 Вместо А надо подставить число 2 и тогда получится 2 + 2=4
Учитель: Хорошо, Кто не согласен с Сашей? Все согласны.
Существует ли другое решение этого волшебного примера?
Ученики: Нет.
Учитель: Почему вы так считаете?
Ученики: Больше нет таких двух чисел, которые мы можем сложить, чтобы в результате получить 4. Только к двум прибавить два,
Учитель: Молодец.
Следующий волшебный пример:
Б + А = А Ваши предложения.
Ученики: 0 + 3 = 3 Учитель: Ребята, вы согласны?
Ученики: Да
Учитель: У кого другое предложение?
Ученики: 0 + 5 = 5; 0 + 7 = 7; 0 + 1 =1 Учитель: Ребята, а как вы думаете, сколько решений у этого примера?
Ученики: Много.
Учитель: А кто может объяснить, почему их будет много?
Ученики: Потому что, какое бы число мы не прибавляли к 0, в результате получится тоже число.
Учитель: Значит, вместо А в примере может стоять какое число?
Ученики: Любое, кроме 0.
Учитель: А вместо Б?
Ученики: Только 0.
Учитель: Правильно, и тогда мы всегда получим верное решение.
И последний пример Б + Б = Б
Ученики: Вместо Б нужно подставить 0.
Учитель: Давайте проверим. 0 + 0 = 0.
Учитель: У кого есть другое предложение?
Ученики: Нет. У этого примера только одно решение.
Учитель: Молодцы, вы отлично справились с этим заданием.
Но я хочу вам рассказать по секрету, что наши друзья еще и коллекционеры. Вы знаете, кто такие коллекционеры?
Ученики: Это люди, которые что-то собирают. Например: марки, открытки, наклейки.
Учитель: Правильно. А наши герои собирают геометрические фигуры.
Вот я принесла несколько фигур в их коллекцию (на доске зелёный круг, желтый овал, синий квадрат, красный прямоугольник, зелёный квадрат)
Но все они коллекционируют разные фигуры: Незнайка собирает все фигуры, кроме зелёных, Буратино все фигуры кроме квадратов, а Карлсон все фигуры без углов.
Давайте раздадим эти фигуры нашим героям так, чтобы каждому хватило. Кто хочет мне помочь?
Учитель приглашает к доске двух учеников, которые раскладывают фигуры следующим образом: Незнайке отдают синий квадрат, Буратине красный прямоугольник, Карлсону желтый овал и зелёный круг.
Учитель: Вы все фигуры раздали?
Ученики: Нет.
Учитель: А почему?
Ученики: У нас остался зелёный квадрат. Эта фигура не подходит никому, она лишняя, Незнайке мы не можем её отдать, потому что она зеленая, Буратине и Карлсону потому, что это квадрат.
Учитель: Молодцы. Вы отлично справились и с этим заданием.
А теперь давайте поиграем в игру «Молчанку».
Наши друзья будут загадывать числа, а вы постараетесь их отгадать. Ответ я вас попрошу показать мне на плато, с помощью кирпичиков ЛЕГО.
Незнайка задумал число, прибавил к нему 2 и получил 5. Покажи, какое число задумал Незнайка.
Ученики на плато показывают число 3 (кто-то цифру, выложенную из ЛЕГО, кто-то число из 3 кубиков ЛЕГО)
Учитель: Хорошо. Буратино задумал число, которое является наименьшим среди натуральных чисел. Что это за число?
Ученики выкладывают цифру 1. (Если появляется табличка с цифрой ноль, выясняем, почему это неверный ответ).
Учитель: Карлсон задумал число, которое больше 6, но меньше 9. Что это за число?
Ученики поднимают таблички с цифрой 7 или 8.
Учитель: А почему у нас с вами получились разные ответы? Кто не прав?
Ученики: Все правы.
Учитель: Объясните свой ответ.
Ученики: Два числа больше 6, но меньше 9. Это числа 7 и 8.
Учитель: Отлично. А кто желает сам загадать ребятам свои числа?
Ученики предлагают свои задания.
3. Динамическая пауза.
Учитель: Молодцы. Вы отлично потрудились, давайте немного отдохнем и посетим нашу давнюю знакомую Тетушку Сову, которая вместе с Кесей покажет нам несколько упражнений для отдыха.
4. Постановка темы урока. Изучение нового материала.
Учитель: Замечательно. А теперь займите свои места и продолжим наш урок. Мы с вами отдохнули, а вот наши друзья отправились отдыхать на полянку.
Смотрите как красиво на поляне!!
(на экране появляется полянка, на которой 5 бабочек летают, а две сидят на цветках).
Кто это у нас здесь на полянке?
Ученики: Бабочки.
Учитель: Давайте попробуем составить рассказ про бабочек, которых наши друзья увидели на поляне. Только не забывайте, что мы с вами сейчас на уроке математики и наш рассказ должен быть математическим, А как мы можем сделать рассказ математическим?
Ученики: Использовать в рассказе числа,
Учитель: Правильно. Ну, у кого готов рассказ?
Ученики: На полянке летали 5 бабочек, а еще 2 бабочки присели на цветочки.
Учитель: Хорошо. Но если это математический рассказ, то мы должны в нем что – то посчитать. Кого мы можем здесь посчитать?
Ученики: Бабочек.
Учитель: Какой вопрос мы зададим?
Ученики: Сколько всего бабочек было на полянке?
Учитель: Молодцы. И так, давайте повторим весь рассказ, который у нас получился.
Ученики: На полянке летали 5 бабочек, а еще 2 бабочки присели на цветочки. Сколько всего бабочек на полянке?
Учитель: Замечательно. Вот такие рассказы в математике называются задачами. Так кто же мне подскажет, какие рассказы мы будем считать задачей?
Ученики: Рассказ, где нужно что-то посчитать.
Учитель: Верно, но не совсем. В задаче обязательно должно о чем то или о ком то рассказываться. О ком рассказывалось в нашей задаче?
Ученики: О бабочках.
Учитель: Что мы о них узнали?
Ученики: Что 5 летали, а 2 сидели на цветке.
Учитель: Эта часть задачи называется условием (на доске появляется табличка «условие»).
Что было дальше?
Ученики: Нам надо найти, сколько всего бабочек было на полянке.
Учитель: Эта часть задачи называется вопрос, (на доске появляется табличка «вопрос»).
Учитель: Теперь мы будем решать нашу задачу. Каким математическим действием мы должны с вами воспользоваться, чтобы найти ответ на наш вопрос задачи?
Ученики: Сложением.
Учитель: Почему сложением?
Ученики: Мы находим целое, сколько всего, объединяем бабочек.
Учитель: Какие числа мы будем складывать?
Ученики: 5 и 2
Учитель: Что обозначает число 5?
Ученики: Столько бабочек летало.
Учитель: Что обозначает число 2?
Ученики: Столько бабочек сидело на цветочках.
Учитель: Какое выражение мы запишем?
Ученики: 5 + 2
Учитель: Выполните сложение. Сколько у вас получилось?
Ученики:7
Учитель: Это решение задачи.
(на доске табличка «решение»).
Учитель: Давайте запишем решение задачи в тетради. Записывается решение так:
5 + 2 = 7 (б.)
И в конце обязательно записывается ответ.
(на доске появляется табличка «ответ»).
Какое число будет ответом задачи?
Ученики:7
Учитель: Ответ: 7 бабочек.
5. Динамическая пауза.
Учитель: Молодцы. Давайте немного отдохнем и ещё раз посетим Тетушку Сову, которая вместе с Яшей покажет нам несколько упражнений для отдыха.
6. Работа по теме урока. Работа в парах.
Учитель: Продолжаем нашу работу.
Давай попробуем составить ещё задачи. Работать будем в парах.
Сейчас я раздам каждой паре картинку, по которой вы попробуете составить задачу и рассказать нам её.
Детям дается на класс 5 различных картинок. Ребята составляют задачи.
Учитель: У кого была картинка про барашков? Какую задачу вы составили?
Ученики: На лугу паслись 4 белых барашка и 3 серых. Сколько всего барашков паслось на лугу?
Учитель: Ребята, вы согласны, что это задача?
Ученики: Да
Учитель: Докажите.
Ученики, опираясь на схему на доске, дают пояснение: здесь есть условие и вопрос,её можно решить.
Учитель: Молодцы. Следующая картинка с паровозиком. Кто работал над этим математическим рассказом?
Какая задача у вас получилась?
Ученики: По рельсам ехал поезд с четырьмя красными вагончиками и тремя коричневыми. Сколько всего вагончиков было в поезде?
Учитель: Это задача?
Каким действием ребята будем решать эту задачу?
Ученики: Да, это задача. А решать её будем действием сложения.
Учитель: Кто может сказать, сколько всего вагончиков в поезде?
Ученики: 7 вагончиков.
Учитель: Молодцы. Следующая картинка про зайчика.
Какой рассказ получился?
Ученики: На грядке росло 9 морковок. Зайка сорвал 4 морковки. Сколько морковок осталось?
Учитель: Это задача? Скажите, для решения этой задачи, какое действие надо выполнить?
Ученики: Вычитание
Учитель: А почему вычитание?
Ученики: Мы находим сколько осталось.
Учитель: И сколько же осталось?
Ученики: 5 морковок
Учитель: Четвертая картинка. Какой математический рассказ составили?
Ученики: На полянке играли 3 лисички и 8 кабанчиков. Сколько всего играло на полянке зверей?
Учитель: Молодцы. И последняя картинка. Какой математический рассказ составили?
Ученики: В роще росли 3 елки и 6 дубов. Сколько всего росло деревьев?
Учитель: Согласны, что это задача? Молодцы. Ну а теперь я хочу вам прочитать свои задачки. А вы слушайте внимательно, все в них так или нет.
Незнайка сначала съел 4 ягоды земляники, а потом ещё несколько. Сколько всего ягод съел Незнайка? Это задача?
Ученики: Да
Учитель: Решите её.
Ученики:? ? ?
Учитель: Почему не получается?
Ученики: Мы не знаем, сколько Незнайка съел потом.
Учитель: Правильно, значит данных в задаче не достаточно, чтобы вы её решили. Что надо сделать?
Ученики: Добавить ещё одно число.
Учитель: Хорошо. Слушайте другую задачу. Пончик съел 2 пирожка с яблоками и 4 пирожка
с малиной. Сколько Пончик съел пирожков с мясом?
Ученики: Нисколько. Он не ел пирожки с мясом.
Учитель: Молодцы. В этой задачи вопрос не соответствует условию. Измени вопрос так, чтобы мы могли решить задачу.
Ученики: Сколько всего пирожков съел Пончик.
Учитель: И сколько же?
Ученики:6.
Учитель: Замечательно. И последняя задача. В первый вечер домовёнок Кузя рассказал Наташе 4 сказки, а во второй вечер 3 сказки. Наташе очень понравилось!
Ученики: Это не задача. Здесь нет вопроса. Нужно добавить вопрос.
Учитель: Молодцы. Измени мой рассказ так, чтобы он стал задачей.
Ученики: Сколько всего сказок рассказал Кузя Наташе?
Учитель: И сколько же всего Кузя рассказал сказок Наташе?
Ученики: 7 сказок.
7. Рефлексия.
Учитель: Молодцы. Вы сегодня здорово потрудились, очень дружно работали, а над чем мы сегодня с вами работали на уроке?
Ученики: Над задачей.
Учитель: Как ещё её называют?
Ученики: Математический рассказ
Учитель: Какой же рассказ мы будем считать задачей?
Ученики: Рассказ, в котором есть условие и вопрос.
Учитель: Хорошо. Наш урок подходит к концу. И мне, как обычно, очень хочется узнать, все ли вы поняли сегодня на уроке или были у вас какие-то трудности? Приготовьте ваши солнышки и тучки. Если вам все было на уроке понятно, прикрепите на доску своё солнышко, если вы затруднялись на уроке, но справились со своими трудностями, прикрепите на доску солнышко с маленькой тучкой, ну а если вам было очень сложно и многое осталось не понятным, прикрепите на доску тучку.
Дети выполняют задание.
Литература
1. Подгорная С.Н., Петлякова Э.Н. «Как научить ребёнка решать задачи в начальной школе» М. : Издательский центр «МарТ», 2005г., 123с.
2. Велошистая А.В. «Методика решения задач в 1 и
2 классах четырёхлетней начальной школы» М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006г., 157с.
3. Аргинская И.И. Обучаем по системе Л.В. Занкова: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991.
4. Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994. – 336с.
Автор знакомит российского читателя с примером организации группового занятия в начальных классах, сплачивающего коллектив, способствующего развитию логического мышления и формирующего у ученика внутреннюю установку не бояться препятствий, а бороться с ними. Автор предлагает несколько упражнений для реализации поставленных целей урока.
Макарова Надежда Сергеевна
Педагог-психолог МОШИ «Токкинская ШИСПОО» Саха (Якутия)
ПО СЛЕДАМ ПРЕДКОВ
Занятие с учениками начальной школы Как организовать групповое занятие в начальных классах?
*
Ключевые слова: развитие групповой сплоченности, чувства принадлежности к группе, уверенности в своих силах, пространственных представлений, логического мышления, сплочение коллектива.
Цель:
• развитие групповой сплоченности;
• развитие чувства принадлежности к группе;
• развитие уверенности в своих силах;
• развитие пространственных представлений;
• развитие логического мышления.
Материалы:
• Слайды с изображением природы Якутии;
• листочки, символизирующие «кочки» для перехода через реку «Чара»;
• музыкальное сопровождение;
• клей, скотч, ножницы.
• гофрированная бумага;
• ватман
Ведущий: в якутской национальной одежде,
Количество участников: занятие проводится со всем классом.
Время проведения: 45 минут.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Разминка.
Дети заходят в класс и встают в круг.
Ведущий. Ребята, давайте подумаем, в чём «сила» вашего класса?
– Сегодня на нашем занятии мы попробуем ответить на этот вопрос. И помогут нам в этом наши герои эпоса Олонхо Нюргун Боотур и Туйаарыма Куо.
Наша гордость это наш Народ Саха. Несмотря на суровую зиму, мы одни из самых дружных, добрых людей на земле. Наша суровая зима научила нас быть мудрыми, уважать друг друга.
Свой секрет наши предки передают из поколения в поколение. А вы хотите его разгадать? Возможно, вам удастся это сделать. Попробуем?!
Упражнение «Магический круг».
Цель: участники должны полностью настроиться друг на друга, сконцентрироваться и в один и тот же момент времени мобилизовать свою энергию,
Ведущий. Сядьте на пол, взявшись за руки. Представьте себе, что вы наши прадедушки и прабабушки, которые ждут восхода солнца. У нас есть обычай дышать в едином ритме. Делая это, мы ощущаем свою связь с природой и друг с другом. Поэтому нам тоже нужно найти единый ритм дыхания. Кроме того, у есть еще один секрет – когда садимся в круг, беремся за руки и начинаем дышать, мы ощущаем, как через наши тела, через руки от одного к другому перетекает поток энергии. Давайте почувствуем этот поток.
А когда, солнце, наконец, покажется над горизонтом, молча встаем, поднимая вверх руки, Но, прежде, чем встать, хором говорим одну магическую фразу, которая звучит так: «Это легко!»
Основная часть
Ведущая вручает детям карту. На карте расположен маршрут нашего пути по следам предков.
Учебная программа по математике Time4Learning доступна для учащихся от дошкольных до двенадцатых классов. Родители могут ожидать, что они увидят такие темы, как определение четности и разницы, демонстрация дробей, решение основных задач сложения и вычитания и многое другое.
Подробные планы уроков, приведенные ниже , содержат подробный список учебной программы Time4Learning по математике для первого класса.
Участники часто используют эту страницу в качестве ресурса для более подробного планирования, в качестве руководства для выбора конкретных занятий с помощью средства поиска занятий или для сравнения нашей учебной программы со стандартами штата и законами о домашнем обучении.
Учащиеся, зачисленные в программу Time4Learning по математике для первого класса , будут иметь доступ к урокам как в детском саду, так и во втором классе в рамках своего членства, так что они смогут продвигаться вперед или делать повторения в собственном темпе.
Всего мероприятий: 211
Считывание целых чисел до 100. Используйте взаимно однозначное соответствие для подсчета объектов до 100.
Сравнивайте и упорядочивайте целые числа до 100, понимая понятия «больше чем», «меньше чем» и равенство.
Сопоставление порядковых номеров с упорядоченным набором до десяти элементов. Назовите первого, второго и третьего по имени.
Считайте вперед и назад по единице и отсчитайте вперед по десяткам от любого числа меньше 100.
Определите значение разряда цифры в целых числах до 100. Определите значение цифр до разряда сотен.
Группируйте объекты по десяткам и единицам. Сравните и упорядочьте целые числа до 100, используя разрядные числа.
Считать вперед по двоек и пятеркам до 50.
Смоделируйте и определите четные и нечетные числа.
Определяет равные и неравные части целого.
Определите и продемонстрируйте дроби (1/2, 1/4) как части целого и части набора с использованием конкретных материалов и чертежей.
Определите и продемонстрируйте трети и 1/3 целых с использованием конкретных материалов и предметов.
Укажите эквивалентные дробные части в целом.
Продемонстрировать понимание значения сложения и вычитания, используя такие выражения, как сложить, убрать, увеличить, уменьшить, сравнить и найти разницу. Свяжите неформальный язык с математическим языком и символами.
Если дано любое число до 100, укажите на одно больше, на одно меньше, на 10 больше, и на 10 меньше.
Используя диаграммы и / или числовые выражения, представьте эквивалентные формы одного и того же числа до 12.
Решает задачи сложения однозначных чисел.
Решает задачи вычитания одной цифры.
Найдите сумму трех однозначных чисел.
Решает задачи сложения двузначных чисел.
Объясните значение нуля и его функцию в качестве заполнителя. Изучите сложение и вычитание нуля.
Найдите основные факты сложения и вычитания, используя такие стратегии, как подсчет, обратный отсчет, удвоение, удвоение плюс один и получение десяти.
Решите проблемы сложения и вычитания однозначных слов, выбрав соответствующую операцию.
Выберите подходящий метод, например использование конкретных материалов, математических вычислений в уме или бумаги и карандаша, для решения реальных задач сложения и вычитания.
Используйте соответствующий язык оценок, например, около, около, ближе к и между ними, чтобы идентифицировать и описывать числа в реальных ситуациях.
Оцените разумные ответы, чтобы сравнить суммы, подсчитать объекты и решить основные факты.
Определите и назовите достоинства монет (пенни, никель, десять центов) и покажите различные комбинации монет, которые имеют одинаковую ценность, до 75 центов. Узнавайте и используйте знак центов.
Определите и посчитайте деньги, чтобы они равнялись сумме, используя наименьшее количество монет.
Определите и посчитайте деньги, чтобы они равнялись сумме, используя наименьшее количество монет.
Решайте простые задачи на сложение и вычитание, связанные с использованием центов, пятак и десяти центов до 50 центов.
Сортировка и классификация объектов по одному признаку.
Сортировка и классификация объектов по двум или более атрибутам.
Обоснование правил сортировки и классификации.
Используйте один атрибут для создания узора. Выявите ошибки в повторяющихся узорах.
Классифицируйте, описывайте и расширяйте шаблоны объектов, используя широкий спектр атрибутов (например, размер, форму, цвет).
Предсказывайте и расширяйте графические узоры. Идентифицируйте и генерируйте шаблоны в числовых парах, добавляя к T-диаграмме.
Изучите и создайте повторяющиеся шаблоны и шаблоны роста и создайте правила для таких шаблонов.
Исследуйте схемы чисел на диаграмме сотен.
Используйте шаблоны, чтобы пропустить счет на 2, 5 и 10 до 100. Понимание и определение нечетных и четных чисел.
Прогнозируйте и расширяйте существующие числовые шаблоны с помощью сложения.
Используйте свойство коммутативности сложения при решении задач.
Используя предметы и картинки, смоделируйте ситуации, которые включают сложение и вычитание целых чисел.
Определите семейства фактов, изучив закономерности в связанных предложениях сложения и вычитания.
Используя объекты, создайте модели, которые представляют различные числовые предложения, включая недостающее слагаемое.
Используйте конкретные объекты и графические изображения, чтобы исследовать равенство и неравенство.
Используйте конкретные объекты для решения числовых предложений с равенствами и неравенствами, используя символы <, =,>.
Решите задачи сложения и вычитания с неизвестным числом, представленным геометрической фигурой.
Сравните плоские фигуры по прямым и изогнутым линиям.
Определите открытые и закрытые фигуры.
Определите круги, треугольники и прямоугольники (включая квадраты) и опишите форму шаров, коробок, банок и конусов. Сортируйте фигуры по атрибутам (стороны, изгибы, углы).
Распознавайте плоские формы, такие как шестиугольники, трапеции и ромбы.
Описывать и сравнивать атрибуты (стороны, вершины, углы) двумерных фигур.
Распознавайте твердые формы, такие как сферы, цилиндры, конусы и кубы.
Описывать и сравнивать атрибуты (ребра, вершины, грани) трехмерных фигур.
Определите совпадающие двух- и трехмерные формы.
Опишите взаимное расположение объектов или фигур, используя такие слова, как верх, середина, внутри, снаружи и внутри.
Интерпретируйте слова направления, такие как влево, вправо, вверх и вниз.
Определяйте, размещайте и перемещайте объекты в соответствии с позиционными словами, например, слева, сверху и сзади.
Найдите, нанесите на график и идентифицируйте известные и неизвестные числа на числовой прямой от 0 до 20 по единицам и от 1 до 100 по десяткам.
Распознавать слайды и повороты с предметами.
Найдите совпадающие пары совпадающих фигур, которые были перевернуты или перевернуты.
Определяет линии симметрии двумерных фигур.
Создавайте двухмерные и трехмерные формы, используя другие формы (например,г., два квадрата составляют прямоугольник).
Распознавайте двух- и трехмерные формы с разных точек зрения.
Сравните периметр и площадь двумерных фигур в единицах меньше, равно или больше.
Распознавайте геометрические формы в окружающей среде.
Используйте блоки узора для формирования фигур. Определите комбинированные формы в природе, искусстве и архитектуре.
Определите названия недели и месяцев года с помощью календаря.
Определите ключевые слова, которые обозначают течение времени, например, вчера, после полудня, ночи и дня.
Определите инструменты для измерения времени, такие как часы и календари, и назовите части каждого инструмента.
Укажите время на аналоговых и цифровых часах с точностью до часа и получаса и соотнесите временные события с помощью более короткого / более длинного.
Укажите время на аналоговых и цифровых часах с точностью до часа и получаса и соотнесите временные события с помощью более короткого / более длинного.
Решайте простые реальные проблемы, связанные с затраченным временем с точностью до часа и получаса и минут.
Используйте нестандартные единицы для оценки и измерения длины.
Сравните длину двух или более объектов, используя прямое сравнение или нестандартные единицы измерения.
Используйте общепринятые единицы измерения, чтобы измерять, сравнивать и упорядочивать объекты по длине, в дюймах и футах.
Выберите соответствующие единицы и инструмент для измерения длины.
Используйте метрические единицы для измерения, сравнения и упорядочивания объектов по длине.
Используйте нестандартные единицы для оценки и измерения веса.
Сравните вес двух или более объектов, используя прямое сравнение или нестандартные единицы измерения.
Сравните вес двух или более предметов, используя обычные единицы измерения, и определите инструменты для измерения веса.
Используйте метрические единицы для измерения, сравнения и упорядочивания объектов по весу.
Используйте нестандартные единицы для оценки и измерения емкости.
Сравните вместимость двух или более контейнеров с помощью прямого сравнения.
Сравните вместимость (в чашках, пинтах и квартах) двух или более контейнеров. Определите инструменты для измерения емкости.
Используйте метрические единицы для измерения, сравнения и упорядочивания объектов в соответствии с емкостью.
С помощью термометра по Фаренгейту определите температуру с точностью до 10 градусов. Сопоставьте температуру в градусах Фаренгейта с ощущением вне теплого или холодного дня.
Сравните температуру в градусах Фаренгейта двух или более объектов.Определите инструменты для измерения температуры.
Сортировка объектов по категориям и создание итоговой таблицы.
Упорядочивайте и записывайте данные в пиктограммах.
Упорядочивайте и записывайте данные в виде гистограмм.
Интерпретируйте данные и исследуйте диапазон и режим в простых графиках.
Используйте данные, чтобы делать прогнозы о событиях или ситуациях.
Определите, является ли событие достоверным, возможным или невозможным.
Определите вероятность данного события.
Объем и последовательность Авторские права © 2021 Edgenuity, Inc. Все права защищены.
Инструмент поиска занятий – один из многих полезных инструментов, которые Time4Learning предлагает своим участникам . Средство поиска занятий – это ярлык, с помощью которого родители могут легко просмотреть уроки или найти дополнительную практику для своего ребенка.
Каждый урок в учебной программе имеет уникальный номер занятия, который в планах уроков называется «Номер LA». Эти номера можно найти либо на страницах содержания и последовательности, либо в планах уроков на родительской информационной панели.
Для получения дополнительной информации по номеру посетите наш раздел подсказок и помощи, в котором представлена более подробная информация о поисковике действий.
Если вас интересуют планы уроков математики для первого класса, вас также могут заинтересовать:
Онлайн-программа для домашнего обучения, послешкольного и летнего обученияЕсли вы только изучаете Time4Learning, мы рекомендуем сначала посмотреть наши интерактивные демонстрации уроков.
Зарегистрируйтесь на Time4Learning и получите доступ к разнообразным образовательным материалам, которые увлекут и побудят вашего ребенка добиться успеха. Сделайте Time4Learning частью ресурсов для домашнего обучения ваших детей.
Увеличить последовательность подсчета
1.NBT.A.1 Подсчитать до 120, начиная с любого числа меньше 120. В этом диапазоне считываются и записываются числа и представляют количество объектов записанными числами.
Base Ten Path
Подсчет коллекций (v.2)
Понимание разряда
1.NBT.B.2 Поймите, что две цифры двузначного числа представляют собой количества десятков и единиц. Считайте следующее частным случаем:
a. 10 можно представить как связку из десяти единиц, называемую «десятью».
г. Числа от 11 до 19 состоят из десяти и одного, двух, трех, четырех, пяти, шести, семи, восьми или девяти единиц.
г. Числа 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 относятся к одной, двум, трем, четырем, пяти, шести, семи, восьми или девяти десяткам (и 0 единиц).
Десятки и единицы с кубиками привязки
Построить поезд
1.NBT.B.3 Сравните два двузначных числа на основе значений десятков и единиц , записывая результаты сравнений с помощью символов>, = и <.
Сравнение двузначных чисел
Больше 50
Используйте понимание разряда и свойства операций для сложения и вычитания
1.NBT.C.4 Сложение в пределах 100, включая добавление двузначного числа и однозначного числа число и добавление двузначного числа и числа, кратного 10, с использованием конкретных моделей или чертежей и стратегий, основанных на разряде, свойствах операций и / или взаимосвязи между сложением и вычитанием; свяжите стратегию с письменным методом и объясните используемую аргументацию.Поймите, что при сложении двузначных чисел складываются десятки и десятки, единицы и единицы, а иногда необходимо составить десятку.
Также включен в математических центров 1-го класса Добавление 2-значного и 1-значного числа Добавить десять Добавление десятков к 2-значному числу Добавить десять в числовой строке Что такое номер…? Добавление числа, кратного 10 (вер.1)1.NBT.C.5 Получив двузначное число, без необходимости считать мысленно найти на 10 больше или на 10 меньше; объясните используемую аргументацию.
Ten More
Race Around -10 (версия 1)
1.NBT.C.6 Вычтите кратные 10 в диапазоне 10-90 из кратных 10 в диапазоне 10-90 (положительные или нулевые разности), используя конкретные модели или рисунки и стратегии, основанные на числовом значении, свойствах операций и / или взаимосвязи между сложением и вычитанием; свяжите стратегию с письменным методом и объясните используемую аргументацию.
Вычесть десять
Вычесть несколько десятков
Это коллекция бесплатных видеороликов по математике для 1-го класса, в которых показаны различные упражнения по каждой теме. Вы можете просмотреть их здесь, на моем сайте или на моем канале YouTube (www.youtube.com/user/mathmammoth). Видео соответствуют учебной программе 1-го класса по математике мамонта, но также будут работать независимо от того, какой учебный план вы изучаете (другими словами, видео не зависят от того, что у вас есть учебная программа по математике мамонта).
Эти видео подходят для учащихся, учителей и родителей. Вы можете их использовать …
Выберите тему из списка.
Выучите символы + и =
Сложение с пропущенными числами (пропущенное добавление)
Сложение трех чисел
Дополнение к числовой строке
Добавление фактов в 10–6 видеороликов, соответствующих урокам «Суммы с 6», «Суммы с 7», «Суммы с 8», «Суммы с 9» и «Суммы с 10».
Сравнения – сравнить числа и суммы
Вычитание и сложение в одном изображении – связь между вычитанием и сложением
Два вычитания из одного сложения
Семейства фактов
Понятие «сколько еще»
«Сколько еще» проблем и отличий
Наименование и запись 2-значных чисел
“Подростковые” номера
Сложите и вычтите целые десятки (например,грамм. 20 + 70 или 80-40)
Гистограммы
Сложение и вычитание фактов с 6 (семействами фактов)
Сложение и вычитание фактов с 7 (семейством фактов)
Сложение и вычитание фактов с 8 (семейством фактов)
Сложение и вычитание фактов с 9 (семействами фактов)
Подскажите время – целые и полчаса
AM и PM (утром и днем) часы
Основные формы
Половинки, четвертинки – и трети тоже!
Измерение в дюймах
Измерение в целых сантиметрах
Сложение без переноса – мысленно сложите двузначное число и однозначное число – без перегруппировки
Сложить и вычесть двузначные числа – без перегруппировки
Стратегия сложения «Сделай десять» (и больше десяти)
Математический трюк с девятью и восьмеркой
пиктограммы
Построение диаграммы «Десятилетие сотен»
Учащимся в раннем возрасте часто бывает сложно «закончить» или перейти к следующей строке на диаграмме сотен.Расстояние между числами бывает трудно уловить. Например, число 30 находится всего в одном месте от 40 на диаграмме сотен. Число 31 далеко от 30, поэтому многие студенты думают, что 30 и 40 ближе по значению, чем 30 и 31. DreamBox включает уроки, на которых студенты строят сотни диаграмм, по десятилетию за раз. Студенты любят эту серию и часто хотят проигрывать ее снова и снова!
Построение равных выражений с помощью Snap Blocks ™
УрокиSnap Blocks позволяют учащимся составлять и оценивать выражения с несколькими сложениями (например, 3 + 4 + 6 = 1 + 6 + 6), чтобы лучше понять знак равенства.Мы увеличиваем сложность, увеличивая количество слагаемых с каждой стороны уравнения, используя более крупные слагаемые и многое другое. Эта серия заканчивается уроками «верно / неверно», «равно / не равно» и «меньше / равно / больше, чем» для повышения беглости и эффективности.
Вы также можете просмотреть учебник Snap Blocks ™. Уроки Snap Blocks позволяют учащимся создавать и оценивать выражения с несколькими сложениями (например, 3 + 4 + 6 = 1 + 6 + 6), чтобы лучше понять знак равенства. Мы увеличиваем сложность, увеличивая количество слагаемых с каждой стороны уравнения, используя более крупные слагаемые и многое другое.Эта серия заканчивается уроками «верно / неверно», «равно / не равно» и «меньше / равно / больше, чем» для повышения беглости и эффективности.
RSnap Blocks позволяют учащимся составлять и оценивать выражения с множественными слагаемыми (например, 3 + 4 + 6 = 1 + 6 + 6), чтобы лучше понять знак равенства. Мы увеличиваем сложность, увеличивая количество слагаемых с каждой стороны уравнения, используя более крупные слагаемые и многое другое. Эта серия заканчивается уроками «верно / неверно», «равно / не равно» и «меньше / равно / больше, чем» для повышения беглости и эффективности.
Вы также можете просмотреть учебник Snap Blocks ™. Уроки Snap Blocks позволяют учащимся создавать и оценивать выражения с несколькими сложениями (например, 3 + 4 + 6 = 1 + 6 + 6), чтобы лучше понять знак равенства. Мы увеличиваем сложность, увеличивая количество слагаемых с каждой стороны уравнения, используя более крупные слагаемые и многое другое. Эта серия заканчивается уроками «верно / неверно», «равно / не равно» и «меньше / равно / больше, чем» для повышения беглости и эффективности.
Эти инструменты учителя помогают оживить математику для всех учащихся в условиях обучения в больших или малых группах.Любой учитель может использовать эти интерактивные математические инструменты – TenFrames, MathRacks и другие инновационные инструменты – с вашей интерактивной доской или проектором, чтобы сделать уроки математики понятными для всего класса.
Поддержка профессионального развития
Когда учителя получат доступ к DreamBox Teacher Tools, они также найдут уроки по использованию инструментов и идей для включения этих инструментов в уроки в классе. И мы предоставляем ресурсы, которые поддерживают профессиональное развитие учителей, поскольку они учатся включать виртуальные манипуляторы в свои планы уроков.
Инструменты учителя 1 класса для интерактивных досок
См. Примерный план урока для 1-го класса: «Числа до сотни» в образце плана урока MathRack
Сложение чисел без проведения видеоурока для первоклассников.
Базовое дополнение без показа математического видео на Kids Math TV.
Просмотрите сложение двух чисел в этом видео онлайн или дома.
Изучите сложение денег (долларовые монеты) в этом видео-уроке для детей.
Задачи на сложение слов 1 класс видео для дополнительной практики онлайн
Видеоурок по математике классификации объектов для детей, чтобы учиться визуально и практически.
Урок по шаблонам выращивания на видео для детей, которые можно смотреть онлайн и общаться.
Место в сетке 3 на 3 урока онлайн для интерактивной практики с первоклассниками.
Изучение новой математической лексики, видеоуроки по математике в Интернете.
Изучите понятие длины, короткое и длинное видео по математике онлайн для легкого обучения.
Представление данных на графических изображениях, базовый урок онлайн с гибкими возможностями обучения.
Определение вероятности появления в математике. Практикуйте этот навык онлайн.
Подсчет со счетными отметками, иллюстрированный видеоурок по математике для дополнительной практики на Kids Math TV.
Что такое диаграммы Венна? Учитесь онлайн весело и интерактивно – урок для 1-го класса.
Как построить видеоурок по математике на основе кривых / графиков онлайн для первоклассников, чтобы выучить графики.
Построение линий на графике показывает взаимосвязь между данными, видео о графиках.
Визуальное получение информации по видеоуроку для детей с графическим изображением.
Определение дробей в рамках группового видеоурока для детей 1 класса. Смотри и учись
Дроби в видеоуроке по математике на Kids Math TV.
Геометрия с общими формами, смотрите и учитесь.
Определение конгруэнтных / несовпадающих фигур видеоурок для первоклассников.
Понимание концепции симметрии в реальных объектах видео для детей.
Как плоские и трехмерные формы соотносятся друг с другом, математическое видео, которое дети могут посмотреть и увидеть.
Обучение детей определению ценности монет / денег в США. долларов.
Научите детей считать в видеоуроке, например 5, 10, 15, 20 и т. Д.
Введение в видеоурок по подсчету пропусков в тройках для первоклассников. 3, 6, 9 ….
Счет по двое, обучение детей прогрессу четных чисел.
Порядковые номераВидеоурок по математике для детей «Понимание порядковых чисел» онлайн.
Различение четных и нечетных чисел визуальный и интерактивный онлайн-урок.
Видеоурок по математике по определению разряда чисел, единиц, десятков, сотен и т. Д.
Определение позиции числа в видеоуроке по математике для детей.
Урок математики, на котором детей учат понимать числа на числовых линиях.
Видеоурок по переводу римских цифр на арабские для детей онлайн.
Посмотрите и узнайте онлайн, что такое эквивалентность римских и арабских цифр.
Обучение сравнению чисел по математике видео – Больше, меньше, равно.
Видео об обучении детей чтению дат на календаре, январь – декабрь
Обучение счету от 1 до 10 интерактивное видео по математике для детей.
Практикуйте номер 1 (один) с этим видео на Kids Math TV.
Практика номер 2 (два) с этим видео на Kids Math TV.
Практикуйте номер 3 (три) с этим видео на Kids Math TV.
Практикуйте номер 4 (четыре) с этим видео на Kids Math TV.
Практикуйте номер 5 (пять) с этим видео на Kids Math TV.
Практикуйте номер 6 (шесть) с этим видео на Kids Math TV.
Практикуйте номер 7 (семь) с этим математическим видео.
Практикуйте номер 8 (восемь) с этим видео на Kids Math TV.
Практикуйте номер 9 (девять) с этим видео на Kids Math TV.
Практикуйте номер 10 (десять) с этим видео на Kids Math TV.
Онлайн-видеоуроки по математике для детей «Понимание повторяющихся шаблонов».
Видеоурок «Выявление подобных шаблонов» для детей, обучающихся на дому.
Обнаружение объектов в пространстве (положение внутри и снаружи) видеоурок по математике для детей.
Базовое видео вычитания маленьких чисел для интерактивного обучения.
Видео о математике для первоклассников на Kids Math TV.
Урок математики по вычитанию чисел без переноски, смотри, учись.
Задачи на вычитание слов для детей 1 класса для проверки навыков вычитания.
Обучение детей распознаванию различных типов часов – электронных, аналоговых, модельных и т. Д.
Определение времени в нерабочее время, простое видео в 1:00, 2:00 и т. Д.
Время тридцать минут после часа видео урока например 1:30, 2:30 и т. Д.
Время до четверти часа урока, видео онлайн e.грамм. 1:15, 3:15 и т. Д.
Видеоуроки по математике для детей в первом классе онлайн для отработки математических навыков в первом классе на Сложение, шаблоны, данные и графики, числа, счет, пространственное восприятие, дроби, время и многое другое . Эти видеоуроки по математике для 1-го класса помогают детям изучать, повторять и понимать математические концепции, необходимые для этого уровня. Каждый урок математики можно просмотреть несколько раз и освоить несколько навыков. После просмотра распечатайте рабочие листы по математике для 1-го класса, чтобы попрактиковаться в решении аналогичных математических задач.Эти видеоролики веселые, интерактивные и достаточно медленные, чтобы первоклассники могли их усвоить. Темы: Дополнение Различные навыки Данные и графики Дроби Геометрия Деньги Числа и модели подсчета Пространственное чувство Время вычитания
После более чем 14 000 часов исследований и написания статей (охватывающих более пяти лет) Дженнифер и Джанет настолько благодарны, что их книга The Roadmap to Literacy , попадает в руки сотен учителей здесь, в U.С. и многочисленные зарубежные страны. Они еще больше рады услышать от этих учителей об их опыте работы с книгой. Ниже приведены некоторые отрывки, которыми они хотели поделиться:
«Я прошел два класса до восьмого класса, и я должен сказать, что эта книга потрясла мой мир. Мои второклассники так хорошо учатся. Они любят писать детям и радуются, когда у нас есть группы чтения! »
– Лори Энн Кран, доктор философии, Цинциннати Вальдорфская школа
Я почти каждую ночь ползал в постели с вашей книгой… Для меня это читается как бестселлер. Ваша книга меняет правила игры. Я так глубоко признателен за ваше увещевание, что мы обязаны обучать навыкам. Еще раз большое спасибо за этот ценный вклад в нашу работу в качестве преподавателей ».
– Фелисити Фар, координатор образовательной поддержки Lake Champlain Waldorf School
Какой фантастический фолиант необходимого здравого смысла, отличных исследований и применения, и, прежде всего, вдохновения! Спасибо за годы сосредоточенности на том, чтобы собрать все воедино для нас.Моя дочь, новая учительница, получила свой экземпляр, и если она не спит с ним под подушкой, то, по крайней мере, рядом. Какой ресурс!
– Анна Рейнвилл, автор «Певческих игр», наставник и тренер Waldorf Teacher s
Вы собрали поистине потрясающий ресурс. Я никогда не видел такой всеобъемлющей и практичной книги, посвященной Уолдорфу. Это действительно подарок, который вы создали. Эта книга – не просто дорожная карта, а исчерпывающий ресурс, который направляет учителей таким образом, чтобы они могли учить с большим вдохновением и творчеством, потому что они не увязли в сборе базовой информации.
– Анаис Александер, учитель Corvalis Waldorf School
Я только начал читать вашу книгу сегодня и не могу оторваться! Мы с двумя коллегами размышляли именно над этой темой … когда, о чудо, я натыкаюсь на ваш веб-сайт и вашу книгу. Это именно то, в чем давно нуждалась наша языковая программа.
– Наташа Циммерман, классный руководитель Whidbey Island Waldorf School
Эта книга нужна каждому вальдорфскому учителю.Я ценю всю исчерпывающую справочную информацию, которую вы предоставляете по этапам развития грамотности, как краткое изложение развития английского языка на протяжении всей истории и то, как это соотносится с указаниями Штайнера. Действительно, действительно хорошие вещи! Как специалист по грамотности, я также ценю раздел «Священное ничто»… Мне нравится, как вы формулируете, почему некоторые из этих практик не служат детям. Спасибо за кровь, пот и слезы, вложенные в это. Это был непростой подвиг! Тысячи и тысячи учителей и детей извлекут пользу из этой книги.
– Ребекка Хиппс, специалист по грамотности Вальдорф и основатель Story Seedlings
Прорыв … важный ресурс для каждого учителя Waldorf, который хочет обеспечить хорошее чтение в его или ее классе!
– Бонни Ривер, доктор медицинских наук, соучредитель программы подготовки учителей Gradalis
Невероятная подборка методов Вальдорфа и государственных школ, которые могут использоваться как частными учителями Вальдорфа, так и учителями государственных школ.
– Бетани Чаффин, доктор медицинских наук, администратор, Учитель года округа Сан-Диего, 2014
Эта книга будет библией для учителей младших классов! Педагоги будут иметь все необходимое для обучения грамоте в раннем возрасте в одном удобном справочнике.
– Хизер Хэнди, доктор медицинских наук, классный руководитель и школьный наставник
«Дорожная карта к грамотности» – бесценное руководство для всех учителей Вальдорфа. В нем четко изложен комплексный подход к уникальным задачам обучения чтению на английском языке.
– Карла Биби Коми, доктор медицинских наук, Уолдорфская программа подготовки учителей, Антиохский университет Новой Англии
Ниже приведены некоторые комментарии группы родителей 1-го и 2-го классов, обучающихся на дому, на Facebook:
Мне принадлежали почти все учебные программы Waldorf Homeschool на рынке, а также большая часть ресурсов для учителей Waldorf… ни один из них не обеспечивает глубину и широту преподавания языковых искусств для 1–3 классов как «Дорожная карта к грамотности».Я думаю, что специфика – это то, что крайне необходимо – вы четко излагаете как развитие навыков, так и «как сделать». Наконец, полный ресурс по Лос-Анджелесу!
– Аманда, родитель, обучающаяся на дому
Я могу сказать, что «Дорожная карта» оказала мне огромную помощь. Я чувствую, что знаю, что делаю, обучая чтению и письму своего первоклассника …
[Дорожная карта к грамотности] оказала неоценимую помощь моему шестикласснику с ее правописанием и письмом.Мы делали уроки фонетики вместе с ее сестрой в третьем классе, и обе девочки значительно улучшились!
Дорожная карта к грамотности бесценна !!!!
Я очень, очень рекомендую эту [Дорожную карту к грамотности] всем, но особенно тем, кто начинает с первого. Я только что закончил раздел, посвященный введению букв, и я мог бы избежать МНОГИХ проблем, которые у моего старшего сына есть с буквами, озвучиванием слов, письмом и т. Д., Если бы я знал эти предложения … Я не могу сказать достаточно об этом ресурсе .
В том, как учить читать, так много смысла!
«Дорожная карта» к грамотности действительно заполнила для меня пробелы в том, чему я должен учить и в каком порядке.
Закрыть| Название | Автор | Раздел или урок | Тема |
|---|---|---|---|
| Джек и бобовый стебель | (конкретная версия не предлагается) | 4–5 | Измерение |
| Счетная книга Анно | Анно, Мицумаса | 1–4 | Подсчет |
| Счетная палата Анно | Анно, Мицумаса | 4–11 | Дополнение |
| Два способа считать до десяти | Ди, Руби | 3–5 | Подсчет |
| Счастливый пенни Дины | де Рубертис, Барбара | 6–9 | Деньги |
| Лимонад Лулу | де Рубертис, Барбара | 9–5 | Измерение |
| Двадцать – это слишком много | Герцог, Кейт | 2–13 | Числа |
| Пирог с картинками: круглая книга для рисования | Эмберли, Эд | 8–6 | Фракции |
| Каждый апельсин состоит из 8 ломтиков | Джиганти, Пол | 3–3 | Узоры |
| Отец, у которого было 10 детей | Геттье, Бенедикт | 8–8 | Фракции |
| Шаблонные ошибки | Харрис, Труди | 3–1 | Узоры |
| 26 букв и 99 центов | Хобан, Тана | 6–9 | Подсчет |
| Кубы, конусы, цилиндры и сферы | Хобан, Тана | 7–6 | Фигуры |
| Большая распродажа домашних животных | Inkpen, Мик | 3–12 | Подсчет |
| Город в цифрах | Джонсон, Стивен Т. | 1–4 | Числа |
| Следуй за деньгами | Лиди, Лорин | 8–2 | Деньги |
| Действие фракции | Лиди, Лорин | 9–6 | Фракции |
| Пищевые фракции | Макмиллан, Брюс | 8–6 | Фракции |
| Рукавицы без рукавов | Мерфи, Стюарт Дж. | 3–2 | Четные / нечетные числа |
| Достаточно моркови | Мерфи, Стюарт Дж. | 5–3 | Числа |
| Фисташковый наверное | Мерфи, Стюарт Дж. | 5–9 | Вероятность |
| Насколько велик фут? | Миллер, Рольф | 4–3 | Измерение |
| Насколько вы голодны? | Наполи, Донна Джо и Чен, Ричард | 8–8 | Фракции |
| Бусы Warlords ’ | Пилегард, Вирджиния Уолтон | 5–1 | Значение места |
| Пора, Макс! | Ричардс, Китти | 10–2 | Время |
| Пустыня кактусов, Арктическая тундра | Сильвер, Дональд | 10–6 | Климат |
| Тропический дождевой лес | Сильвер, Дональд | 10–6 | Климат |
| Давайте посчитаем | Тана Хобан | 5–1 | Подсчет |
| Round is a Mooncake: A Book of Shapes | Стринги Roseanne | 7–3 | Фигуры |
| Добро пожаловать в Зеленый дом | Йолен, Джейн | 10–6 | Температура |
| Добро пожаловать в Ледяной дом | Йолен, Джейн | 10–6 | Температура |
Минутка чистописания
9 учебника.
Задание:
Найди значения сумм.