Презентация «Проблемы адаптации первоклассников в школе»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Проблемы адаптации первоклассников в школе.
Родительское собрание
Волгодоновская средняя школа
Учитель начальных классов: Фоминых В.В.

Слайд 2

Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей. В.А.Сухомлинский

Слайд 3

Радуга чувств

Слайд 4

Закон семьи
+
+
+
+
Ед. тр.
Зн. похв.
Тр. уч.
Разд.благ

Слайд 5

I закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.
Закон семьи
II закон. Закон значимости похвалы для ребенка.
III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
IV закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Слайд 6

Современный первоклассник имеет следующие особенности:
1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение
4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.
5. У современных детей более слабое здоровье.
6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры.

Слайд 7

Что сегодня было самое интересное?, Чему вы учились на уроке чтения?, Что веселого было на уроке физкультуры?, В какие игры вы играли?, Чем вас кормили сегодня в столовой?, С кем ты подружился в классе?
Каждый день интересоваться школьными событиями.

Слайд 8

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать – это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим.
«Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку и взрослому».

Слайд 9

Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Помните: ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Необходимо только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.

Слайд 10

Уровни адаптации Содержание
Высокий уровень – Первоклассник положительно относится к школе. Предъявляемые требования воспринимает адекватно. - Учебный материал усваивает легко, глубоко и полно, успешно решает усложненные задачи. - Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя. Выполняет поручения без внешнего контроля. - Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам). - Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно. - Занимает в классе благоприятное статусное положение

Слайд 11

Средний уровень – Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний. - Понимает учебный материал, если учитель объясняет его подробно и наглядно. - Усваивает основное содержание учебных программ. - Самостоятельно решает типовые задачи. - Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его стороны. - Общественные поручения выполняет добросовестно. - Дружит со многими одноклассниками

Слайд 12

Низкий уровень   – Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе. - Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное настроение. - Наблюдаются нарушения дисциплины. - Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно. - Самостоятельная работа с учебником затруднена. - При выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса. - К урокам готовится нерегулярно. Для того чтобы он начал заниматься, необходимы постоянный контроль: систематические напоминания, побуждения со стороны учителя и родителей. - Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания. - Пассивен, близких друзей не имеет. Знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников
 

Слайд 13

 Вывод: Родительские притязания основаны не на понимании и учёте реальных возможностей ребёнка, а на абстрактных представлениях о неком идеале. Часто возникает ситуация завышенных требований. На ребёнка ложится бремя двойной нагрузки: «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такой груз становится непосильным для ребёнка. Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

Слайд 14

Когда уместна тревога?

Слайд 15

Обычно Опасно
Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям. Полное отсутствие интереса к учёбе, вялость и безынициативность.
Начинает время от времени говорить, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным. Ничего не интересно, безразличие ко всему, даже к играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.
Радуется, когда не надо делать домашнее задание. Делает уроки только «из-под палки».
Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки. Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней, которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома.
Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу. Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию.
Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе. Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

Слайд 16

«Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтоб он не стал посредственным?»

Слайд 17

«Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтоб он не стал посредственным?»
Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, – это повод для родительской тревоги. «Любознательность создаёт учёных».
Семья должна формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.
Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать.

Слайд 18

Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её.
Необходимо развивать внимание и память ребёнка.
Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа.
Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей.
Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.

Слайд 19

Проживая в школе немалую часть собственной жизни, ваш ребенок порой не умеет рассказать о ней так, чтобы вы получили бы более или менее четкое представление о радостях, переживаниях, успехах и трудностях ребенка. Предлагая вам несколько несложных методик родительской диагностики, надеемся, что они позволят довольно легко и естественно проникнуть в школьный мир вашего ребенка.
Методики определения комфортности и затруднений ребенка  в школе

Слайд 20

«Пять вопросов в конце недели»
«Как я закончу четверть (год)?»
«Плюсы и минусы школьного дня»
«Копилка школьных успехов»

Слайд 21

Это необходимо знать родителям
“Ребёнку очень важно знать, что родители небезразличны к его школьным делам, ведь школа играет важнейшую роль в его жизни. Отношение взрослых к родительским собраниям сказывается на отношении учащегося к учебе, так как родители личным примером показывают, насколько серьезно они воспринимают школьную жизнь детей. Поделиться своими мыслями ребенку психологически легче, когда он видит заинтересованность родителей, их сопричастность происходящему. Огромное значение имеет для ребенка и мнение старших о школе, об учителях. Нельзя от детей требовать выполнения школьных правил, а самим их игнорировать” — так считает психолог Ирина Приклонских.

Слайд 22

Советы родителям
Чтобы получать объективную оценку учебы и поведения своего ребенка, постарайтесь сами ходить на родительское собрание, а не посылать бабушку, дедушку или няню.
Оставьте за порогом школы ваши проблемы и плохое настроение.
Сосредоточьте внимание на том, ради чего вы пришли на собрание.
С личными вопросами к учителям и классному руководителю лучше всего подойти до собрания или договориться о встрече в другой день, если хотите, чтобы вам уделили больше времени.

Слайд 23

Как бы ни были ужасны “прегрешения” ребенка, никогда не распекайте его в присутствии учительницы. Поговорите с ним наедине и объясните, что у вас был неприятный разговор с учителем, воспитателем и вы хотели бы вместе разобраться в ситуации.
Родители, которые общаются между собой и знакомы с одноклассниками ребенка, всегда достигнут больших успехов в воспитании своих детей, будут лучше ориентироваться в школьных проблемах.
Если назрел конфликт, не пытайтесь решить все вопросы на собрании. Поговорите с учителем, когда останетесь с ним наедине. Так ему будет легче углубиться в суть вопроса и изменить свою точку зрения.

Слайд 24

за сотрудничество!

Слайд 25

Учащиеся 1 класса на уроках

Слайд 26

Учащиеся 1 класса на уроках

Слайд 27

Учащиеся 1 класса на уроках

Слайд 28

Учащиеся 1 класса на уроках

Слайд 29

Учащиеся 1 класса на праздниках!

Слайд 30

Учащиеся 1 класса на праздниках!

Слайд 31

Учащиеся 1 класса

Родительское собрание в 1 классе “Трудности адаптации первоклассников к школе” – УчМет

Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями, которые оставил первый школьный день в душе ребёнка, как его поздравляли члены семьи, в честь того, что он стал школьником. (Приложение 1.)
Слайд 1

 II.Эмоциональный настрой на собрание

Родительский практикум в виде игры «Радуга чувств»

На доске радуга, каждая дуга которой выражает самые разнообразные чувства, которые может испытывать человек. После того, как Ваш ребёнок переступил школьный порог, в Вашей душе, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Выберите свою разноцветную дугу и назовите это чувство. (Светлая цветовая гамма – положительный настрой, тёмная – проблемы в адаптации).
 III.Обсуждение вопроса посредством фронтальной беседы

Уважаемые родители! Вы – люди, у которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет вас – это наши дети.

Но сегодня, сидя за партой на том месте, на котором сидит ваш сын или дочь, мы учимся постигать формулу родительской педагогики. Возьмите листочки, которые лежат перед вами, рассмотрите их: одна сторона его чиста, а вторая заполнена. На заполненной страничке написаны предложения, в которых рассказывается о том, что я, как педагог, увидела в вашем сыне или дочери за это время, на что хочу обратить ваше внимание.

Мы никогда не будем вслух анализировать проблемы, неудачи, горести детей. Они остаются для индивидуального общения с вами. Это станет нашим с вами законом общения, нашей традицией родительских собраний. Также предлагаю сделать традиционными следующие рубрики:

· «Из истории воспитания детей в семье»;

· «Великие педагоги мира»;

· «Крылатые фразы о воспитании»;

· «Азбука воспитания детей в семье»;

· «Книжная полка родителей»;

· «Обсудите вместе с ребёнком»;

· «Творческая мастерская семьи».

Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Расшифруйте их.

Закон семьи =______+______+_______+________

ед.тр. зн. похв. тр.уч. разд.благ.
— У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?

Iзакон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.

IIзакон. Закон значимости похвалы для ребенка.

IIIзакон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

IVзакон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит ребенок состоится, как человек, как личность.

Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок-первоклассник, по сравнению с ребёнком вашего детства? Изменилась ли школа?
(Высказывания родителей, обсуждение).
Обобщим сказанное: «Да, современный ребёнок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад».
Слайд 2
 Современный первоклассник имеет следующие особенности:
1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.
4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.
5. У современных детей более слабое здоровье.
6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие — дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.
Слайд 3
Школа тоже не та. Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение. Задачи построения такого обучения:
§ Сформировать все психические процессы, которые обеспечат полноценное образование.
§ Развить коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми.
§ Сформировать учебную деятельность. Научить ребёнка учиться:
– уметь принимать учебную задачу;
– находить способы её решения;
– отбирать нужные средства;
– контролировать свои шаги;
– самому оценивать полученные результаты.
Какие плюсы даёт такое обучение?
Ученику: развитие ума, воли, чувств, формирование потребности учиться; радость от свободного умственного труда, творчества и общения; самостоятельность, уверенность, ответственность; стремление к сотрудничеству.
Учителю: изменение взгляда на образование ученика; технологию развития личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; расширение возможностей для творчества.
Родителям:уверенность в успешном будущем своего ребёнка.
Слайд 4
 IV.Обсуждение вопроса о проблемах адаптации ребёнка к школе

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников.
Адаптация — процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта.
Слайд 5
Физиологические условия адаптации первоклассников к школе
— организовать перерывы в процессе выполнения уроков, наполняя их двигательной активностью;

— во время выполнения домашних заданий обращать внимание на правильную посадку во избежание искривления позвоночника, на освещение рабочего места для предупреждения близорукости;
— тренировать мелкие мышцы кистей рук;
— обязательно вводить в рацион витаминные препараты, овощи, фрукты;
— создавать условия для занятия спортом;
— воспитывать самостоятельность и ответственность ребёнка как главные качества сохранения собственного здоровья.
Психологические условия адаптации первоклассников к школе
Воспитательная работа начинается с педагогической диагностики. Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно узнать его во всех отношениях, так писал К. Д. Ушинский. Школьный психолог даст Вам практические советы по адаптации первоклассников. Но никогда не забывайте слова В.А.Караковского: «Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку и взрослому».
Слайд 6

1. Недопустимо применять физические меры воздействия, запугивание, критику в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей.
Слайд 7,8
2. Желательно познакомиться с одноклассниками и пообщаться с ними после уроков.

3. Необходимо проявлять интерес к школьным делам ребёнка, к школе, классу, к каждому прожитому в школе дню.

4. Следует помнить, что первое условие успеха в школе – самоценность ребёнка для родителей.

5. Создавать благоприятный климат в семье.

6. Предоставлять ребёнку самостоятельность в учебной работе и вместе с тем обоснованно контролировать его учебную деятельность.

7. Поощрять ребёнка, и не только за учебные успехи.
 Задание для родителей

-Что обеспечит успех ребёнка в школе?

-Что больше всего способствует возникновению желания учиться?

Выберите из предложенных в данном перечне три, по вашему мнению, главных фактора, рассмотрите их по степени значимости.

а) Физическое здоровье.

б) Развитый интеллект.

в) Умение общаться и способность взаимодействовать со сверстниками.

г) Умение считать и читать.

д) Выносливость и работоспособность.

е) Аккуратность и дисциплинированность.

ж) Хорошая память и внимание.

з) Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.

Слайд 9,10,11,12
 Вывод:

— Родительские притязания основаны не на понимании и учёте реальных возможностей ребёнка, а на абстрактных представлениях о неком идеале. Часто возникает ситуация завышенных требований. На ребёнка ложится бремя двойной нагрузки: «Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такой груз становится непосильным для ребёнка.

Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

(Приложение 2)

Когда уместна тревога?
Беспокоиться за ребёнка во время адаптации, конечно, нужно, но некоторые родители бывают чересчур тревожны, чем наоборот вредят ребёнку. Психолог поможет нам разобраться в этом вопросе:

§ Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, — это повод для родительской тревоги. «Любознательность создаёт учёных».
§ Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.
§ Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать.
§ Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её.
§ Необходимо развивать внимание и память ребёнка.
§ Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа.
§ Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей.
§ Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.
Тестирование родителей с целью коррекции в дальнейшей работе
(Отметьте нужное «+»)

Несогласованность требований школы, семьи и улицы приводит ребёнка в состояние растерянности, создаёт для него большие проблемы, которые он сам решить не может. Без семьи школа не в состоянии помочь ребёнку выйти из противоречий. А сегодня налицо тенденция невмешательства родителей в школьные дела своих детей. Только 15 % родителей обращаются за помощью к учителю, остальные не имеют такой мотивации. Лишь 40 % родителей на вопрос: «Есть ли у вашего ребёнка проблема во взаимоотношениях со сверстниками?» ответили утвердительно. А ведь именно взаимодействие с ровесниками, коллективные действия по определённым правилам создают психологические предпосылки для успешной адаптации ребёнка в школе.

 VI.Рефлексия

Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили много рекомендаций, ответы на волнующие вас вопросы, встретились со специалистами, а теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи.
Анкеты в виде незаконченных предложений для заполнения отзыва о встрече. (Приложение 3)
VII.Итог собрания

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребёнка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. (Приложение 4)
Очень хорошо, если Вы поместите эти правила в комнате или в рабочем уголке своего ребёнка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребёнка на то, какие правила у него получается выполнять, а какие – нет и почему.

Так хочется, чтобы в наше непростое время дети были по-настоящему счастливы!

 Список использованной литературы:
1. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой, М., 1988.
2. Поговорим о наших детях / Под ред. А. Е. Соловьевой, М., 1987.
3. Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. Донецк: БАО, 1998.
4. Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995.

Конспект родительского собрания “Трудности адаптации первоклассников к школе” 1 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия- интернат № 664

Красногвардейского района

г. Санкт Петербурга

«Трудности адаптации

первоклассников к школе»

Родительское собрание

1 класс

Подготовила:

Учитель начальных классов

Кочнева Н.В.

г. Санкт-Петербург

2013 г.

Родительское собрание

Трудности адаптации первоклассников к школе.

Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом …

как если бы от этого зависела Ваша жизнь.

Л. Кьюби

Цель: объединение усилий школы и семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка – первоклассника.

Задачи:

Изучение механизмов адаптации первоклассника в новых для них условиях.

Анализ результатов диагностики учащихся и выявление противоречий и проблем.

Овладение приемами поддержки ребенка, принимающего новую социальную роль.

Основные вопросы для обсуждения:

• Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.

• Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.

• Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

Этап подготовки:

1. Проведение диагностик во всех трёх первых классах.

2. Работа “почтового ящика” с вопросами родителей о типичных затруднениях в контексте заявленной темы для формирования актуального содержания встречи.

3. Подготовка памяток для родителей.

Оформление к родительскому собранию:

1. На экране — тема собрания. (Презентация)

2. К собранию готовится выставка рисунков детей-первоклассников по результатам диагностик «Рамочка для фото» и «Необитаемый остров».

3. Фото-презентация: «Ура! Мы – школьники».

Ход собрания.

Родительское собрание проводилось в октябре месяце для родителей параллели первых классов.

1. Вступительное слово (Учитель 1 «в» класса)

-Добрый день. Завершилась первая учебная четверть для наших первоклассников. Вы с достоинством выдержали натиск детских капризов по поводу раннего вставания в школу и первых трудностей в учении. Вы сумели без раздражения выслушать все замечания и просьбы со стороны учителя и претензии со стороны родителей других детей, со стороны родных и знакомых. Знаете ли вы, как менялся ваш ребенок и как он адаптировался в новых для себя условиях? Давайте попробуем в этом разобраться. Но сначала – о самом понятии “школьная адаптация”.

Адаптация – привыкание, “вписывание” человека в какую – то среду. Противоположностью ей является дезадаптация. Это понятие стало использоваться сравнительно недавно для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей в связи с обучением в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и страхами.

Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного обучения приходится на кризис 7лет. Иногда этот возраст называют периодом «смены молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители отмечают, что не то чтобы ребенок становится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения. Что же происходит? Ребенок теряет наивность, непосредственность, простодушие, и его поведение по контрасту представляется неестественным для тех, кто знал его раньше. В какой-то степени это верно. Утратив одни формы поведения, ребенок еще не освоил новые. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями.

Резко меняется и характер деятельности. Раньше основной была игра. А в ней результат – не самое главное. Прежде всего, волнует и захватывает сам процесс игры. В учебе же на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. Поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и у родителей тоже.

Краеугольный вопрос: как добиться, чтобы адаптация ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о трудностях адаптационного периода.

Результаты диагностик:

Диагностическая методика «Анкетирование»

Приложение 1

Диагностическая методика «Солнце, тучка, дождик» Приложение 2

Диагностическая методика «Остров невезения»

Приложение 3

Диагностическая методика «Школа будущего» – проводится с детьми, на собрании

Приложение 4

Диагностика «Краски» Приложение 5

Учащиеся класса получили листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано по 10 кружков. Педагог называл десять предметов, связанных со школой. Задача учащихся – раскрасить кружки, самостоятельно определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это ЗВОНОК, КНИГА, УЧИТЕЛЬ, ПОРТФЕЛЬ, КЛАСС, ФИЗКУЛЬТУРА, ШКОЛА, УРОК, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, ТЕТРАДЬ.

Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе в чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

Результаты:

В диагностике приняли участие 20 учеников

Окрасили в чёрный цвет:

1. Звонок -1 чел

2. Книга -3 чел

3. Учитель – нет

4. Портфель -4 чел

5. Класс –1 чел

6. Физкультура -2 чел

7. Школа -5 чел

8. Урок -2 чел

9. Д/з -5 чел

10. Тетрадь -4 чел

Диагностика «Рамочка для фотографии» (Учитель 1 «в» класса)

Приложение 6

Первоклассникам предлагалось нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки. Данная диагностика позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии.

Результаты: ребята рисовали хорошие оценки, буквы, цифры

портфель

компьютер

тетради, учебники

глобус

мяч, скакалку

тарелку, вилку, ложку

школу, школьную форму

пенал, ручки, карандаши

цветы

Психологические условия адаптации ребенка к школе (психолог школы)

Правила, которые помогут ребёнку в общении.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.

• Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.

• Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.

• Не дерись без причины.

• Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это нестыдно.

> Играй честно, не подводи своих товарищей.

• Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

• Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.

• Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

• Старайся быть аккуратным.

• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

• Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Фразы для общения с ребёнком.

Не рекомендуемые фразы для общения: (Слайд)

–Я тысячу раз говорил тебе, что…

-Сколько раз надо повторять…

-О чём ты только думаешь…

-Неужели тебе трудно запомнить, что…

-Ты становишься…

-Ты такой же как,…

-Отстань, некогда мне…

-Почему Лена (Настя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет…

Рекомендуемые фразы для общения: (Слайд)

-Ты у меня умный, красивый (и т.д.).

-Как хорошо, что у меня есть ты.

-Ты у меня молодец.

-Я тебя очень люблю.

-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.

-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.

-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

Советы педагога

Уважаемые родители, вы можете немало сделать, чтобы ваш ребенок любил школу и учился с радостью.

Прежде всего, вы будете каждый день интересоваться школьными событиями. Знания детей первых классов не оцениваются баллами. Поэтому вместо вопроса ”Какую отметку получил?”, спросите “Что сегодня было самое интересное?”, “С кем ты подружился?”, “Что вкусного было в столовой?” и.т.д.

Если дети не могут ответить на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а главное – не раздражайтесь.

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик.

Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения.

Помните: ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим вас только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.

Спасибо вам уважаемые родители, будьте счастливы, радуйтесь жизни!

Итог собрания.

Принятие решения родительского собрания:

-Помогать преодолевать детям адаптационный период.

-Оказывать детям поддержку.

-Обеспечить ребёнку достойные условия проживания и обучения.

Приложение 1

Диагностическая методика «Анкетирование»

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:

1. Тебе нравится в школе или не очень?

-не очень

-нравится

-не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

-часто хочется остаться дома

-бывает по-разному

-иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?

-не знаю.

-остался бы дома

-пошёл бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?

-не нравится

-бывает по-разному

-нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

-хотел бы

-не хотел бы

-не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

-не знаю

-не хотел бы

-хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

-часто

-редко

-не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

-точно не знаю

-хотел бы

-не хотел бы

9. У тебя много друзей в твоём классе?

-мало

-много

-нет друзей

10 Тебе нравится твой класс?

-нравится

-не очень

-не нравится

Учащиеся набравшие 25–30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 20–24 балла характерны для средней нормы, 15–19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10–14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов – о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.

Приложение 2

Диагностическая методика «Солнце, тучка, дождик»

Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик в трёх вариантах. Учащимся предлагается оценить их самочувствие в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.

«Солнце, тучка, дождик»

В классе мне –

С друзьями мне –

Дома мне –

Приложение 3

Диагностическая методика «Остров невезения»

В начале процедуры педагог объясняет учащимся следующее: «Получена радиограмма SOS с острова Невезения. Люди, живущие на этом острове, страшно невезучие. Детям не везёт в учении, взрослым – в работе. У нас с вами есть возможность помочь детям. На лист бумаги, который лежит перед вами, необходимо нарисовать предметы, которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти предметы вы определяете сами. Классному руководителю интересно выяснить не только какие предметы попадут в список, но и будут ли среди этих предметов школьные предметы. Такая методика позволяет определить мотивационную ценность учения для ученика, а также выявить, что является приоритетным, по его мнению, в создании благоприятной обстановки вокруг него.

Приложение 4

Диагностическая методика «Школа будущего»

Учащимся предлагается определить, что должно быть в школе будущего из школы сегодняшнего дня и чего быть не должно. Для этого ребятам раздаются листы бумаги, на которых они пишут под знаком «+», что должно быть под знаком, «-» то, чего быть не должно. Если учащиеся относят к знаку «-» учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствует формированию положительной учебной мотивации.

Приложение 5

Диагностика «Краски»

Учащиеся класса получают набор красок или фломастеров, а также листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано по 10 кружков. Учащимся педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача учащихся – раскрасить кружки, самостоятельно определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это ЗВОНОК, КНИГА, УЧИТЕЛЬ, ПОРТФЕЛЬ, КЛАСС, ФИЗКУЛЬТУРА, ШКОЛА, УРОК, ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, ТЕТРАДЬ.

Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе в чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

Приложение 6

Диагностика «Рамочка для фотографии»

Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки. Данная диагностика позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии.

Приложение 7

Памятка родителям первоклассников.

(вручается каждому родителю)

• Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением

• Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

• Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

• Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

• Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

• Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

• С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это – учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

• Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Список использованной литературы:

1. Корнеева Е.Н. Ох уж эти первоклашки!.. Ярославль. «Академия развития» 2000год.

2. Алла Баркан. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. Москва. «Аст-Пресс» 2000 год.

3. Алоева М.А. Лучшие родительские собрания в начальной школе. Ростов-на-Дону. Феникс 2007 год.

4. Зайцева В. 7 лет – Не только начало школьной жизни. Москва. «Первое сентября» 2008 год.

Когда в товарищах согласье… есть! – Учительская газета

Процесс превращения образовательных учреждений в крупные образовательные организации-комплексы длится уже несколько лет. За это время сотни школ, детских садов, учреждений дополнительного образования Москвы прошли несколько этапов реорганизации. Наш небольшой образовательный комплекс испытал на себе несколько попыток объединения и утвердился в нынешнем составе учреждений в 2014 году.

На базе школы №463 имени Героя Советского Союза Д.Н.Медведева летом 2014 года был создан образовательный комплекс с дошкольным отделением, куда вошли коллективы двух детских садов комбинированного вида №484 и №623 «Жемчужинка». Наш детский сад №623 «Жемчужинка» раскрыл свои двери воспитанникам 48 лет назад. В 2008 году было снесено старое здание, в 2010 году была открыта новостройка.Рейтинг нашего детского сада всегда был достаточно высок:2010 г. – лауреат городского конкурса «Лучший детский сад»;2011-2012 гг. – городской ресурсный центр «От современных информационных технологий к эффективному управлению ДОУ»;2013 г. – участник 23-й международной конференции «Применение инновационных технологий в образовании»;2014 г. – лауреат городского конкурса «Дорожная азбука», победитель в номинации «Лучший мультфильм»;2014 г. – победитель (1-е место) городского конкурса профсоюза среди школ и детских садов.В соответствии с программой развития школы на 2011-2014 гг. основным результатом ее работы должна была стать апробированная и внедренная модель «Образовательный комплекс – образовательный и социокультурный центр района».На момент возникновения идеи объединения образовательных организаций в нынешнем составе детский сад №623 уже 15 лет тесно сотрудничал со школой №463 имени Героя Советского Союза Д.Н.Медведева в соответствии с договором о преемственности в работе. Воспитатели выпускных групп посещали уроки в начальной школе, учителя выходили в выпускные группы для мониторинга готовности детей к школе, обмена педагогическим опытом, посещали родительские собрания в садах. Школа ежегодно проводила дни открытых дверей для родителей будущих первоклассников. Территориальная близость школы №463, детского сада №484 и нашего учреждения позволила решить сложную задачу – удовлетворение потребностей жителей района Нагатинский Затон в качественном образовании.В детском саду №623 «Жемчужинка» проводят ежедневную системную работу по реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования на всех уровнях управления образовательным процессом. Общеразвивающие программы, адаптированные программы, направленные на коррекцию зрения, детский сад реализует качественно и в полном объеме, что подтверждает стабильно высокий уровень спроса родителей на образовательные услуги. Прекрасная материально-техническая база учреждения, высокий профессионализм педагогического коллектива позволили в процессе реорганизации разработать авторскую программу преемственности дошкольного и начального общего образования, выстроенную на четком понимании проблем и рисков при переходе ребенка из дошкольного отделения на обучение в школе.Образовательная деятельность в детском саду №623 «Жемчужинка» осуществляется по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Вераксы, а также по программе «Коррекционная работа в детском саду» под редакцией Л.Плаксиной. В соответствии с задачами воспитатели и специалисты дошкольной образовательной организации используют различные парциально-вариативные программы и технологии. В детском саду работают 13 групп (335 детей): из них 9 групп двенадцатичасового пребывания, две группы для детей с нарушением зрения, две группы кратковременного пребывания детей.Третий год педагоги детского сада №623 «Жемчужинка» работают над проектом «Внедрение информационных технологий в практику работы детского сада», в рамках которого создана информационная среда, внедряют ИКТ в практику работы воспитателей, специалистов, администрации. У каждого имеются ноутбуки, планшеты для воспитанников, компьютеры объединены в локальную сеть, есть доступ в Интернет через систему Wi-Fi, есть сайт, активно практикуется общение с родителями по электронной почте по различным проблемам образования воспитанников, для родителей установлен электронный, информационный терминал для получения информации. Современные информационные технологии позволяют эффективно управлять детским садом, но нам предстоит многое: расширение электронной библиотеки, приобретение для воспитанников интерактивной доски и создание системы видеонаблюдения в группах, все это позволит учреждению эффективно развиваться дальше. На сегодняшней день наш детский сад накопил богатый опыт в области ИКТ, повышающий эффективность работы в дошкольной организации.Много сил и времени мы уделяем интеграции основного и дополнительного образования. Вот уже свыше 5 лет у нас организованы платные дополнительные образовательные услуги выходного дня как для обучающихся нашей дошкольной организации, так и для детей микрорайона. Все дополнительные занятия проводят воспитатели и специалисты детского сада, которые активно и успешно проявляют себя в деятельности, ведут дополнительные общеобразовательные программы культурологической направленности (английский язык для дошкольников), физкультурно-спортивной направленности (плавание), художественно-эстетической направленности (хореографическая студия). Родители наших воспитанников имеют возможность постоянно присутствовать и по желанию наблюдать в режиме онлайн дополнительные занятия по обучению детей плаванию.Наш детский сад расположен в районе Нагатинский Затон, где большая интенсивность дорожного движения, рядом с Государственным заповедником «Коломенское». В связи с этим мы большое внимание уделяем безопасности дорожного движения. В детском саду создан оборудованный «автогородок», где дети упражняются по ПДД и педагоги проводят тематические занятия. Ежегодно мы принимаем участие в конкурсе по ПДД «Дорожная азбука» и неоднократно были победителями окружного конкурса, дважды (2012-2013) – городского конкурса. Нынче мы реализуем совместный проект «Безопасность ребенка на дороге» со школой, старший воспитатель Ольга Злобина проводит большую работу в этом направлении.В детском саду работают управляющий совет, родительский клуб «Родительская гавань», мы издаем родительский журнал, оформляем выставки детских работ, фотовыставки, проводим обмен выставками рисунков «Дошкольники – первоклассникам», «Я скоро стану учеником», «Мой любимый детский сад».Результат такой работы – успешная адаптация наших воспитанников к режиму обучения и воспитания в школе, своевременная поддержка родителей, а в случае необходимости – специалистов детского сада.Пусть наш комплекс пока еще не очень большой, но я вижу его будущее. Это единый сплоченный коллектив, где царит прекрасная атмосфера, в котором объединены усилия на принципах педагогической целесообразности, всеобъемлющего творческого духа, единства целей и задач в условиях введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта, где есть желание работать, творить, приносить огромную пользу всем участникам образовательного процесса.Диана КАШИЦЫНА, заведующая детским садом №623

Конференции под руководством учеников: ресурсы для преподавателей

Во многих школах преподаватели преобразовывают конференции родителей и учителей под руководством учителей в пользу форматов встреч под руководством учеников, которые вовлекают учеников в процесс. Эти конференции могут предоставить учащимся мощные возможности для пропаганды собственного обучения.

Как работают конференции под руководством студентов (SLC)?

Хотя формат может быть разным, эти конференции отличаются от традиционных конференций тем, что они ставят учащихся во главе обсуждений с родителями, поддерживаемых учителем, об успеваемости и учебе учащихся.SLC также часто предоставляют студентам возможность подготовиться, поразмышлять и обсудить свидетельства их обучения и роста посредством портфолио студентов.

Школы, которые проводят конференции под руководством учащихся, сообщают, что они:

• Поощряйте учащихся брать на себя ответственность и ответственность за свое обучение, вовлекая их в процесс постановки целей и оценки.
• Вовлекайте семьи в более содержательное и прозрачное обсуждение успеваемости учащихся.

Чтобы лучше представить себе, как эти встречи могут выглядеть в разных классах, посмотрите эти видеоролики из Expeditionary Learning, в которых учащиеся проводят собрание детского сада в начальной школе Делавэр-Ридж в Канзас-Сити, штат Канзас, а также встречу в средней школе под руководством учеников и собрание учеников старших классов в Экспедиционной школе Вашингтон-Хайтс (КОЛЕСА) в Нью-Йорке.

Независимо от того, проводите ли вы уже конференции под руководством студентов или хотите внести изменения, этот список практических ресурсов включает примеры, руководства и специальные инструменты, которые помогут вам подготовиться к этим встречам или улучшить их:

Полезные советы, руководства, контрольные списки и таблицы для печати

• студенческих конференций от Scholastic: в этом сообщении блога преподавателя средних классов Джона ДеПаскуэла вы найдете ряд ресурсов, включая протокол, которым можно поделиться с семьями перед конференциями.Это продолжение серии статей учителя начальных классов Кристии Кабрал о подготовке и применении конференций под руководством студентов.

• Пошаговый план для конференций под руководством учеников на начальном уровне: в этом посте с Teaching Channel вы узнаете, что делает опытный учитель начальных классов, и узнайте, как он планирует использовать свой стационарный подход к конференциям под руководством учеников. .

• Помощь учителю: родительско-преподавательские конференции под руководством учеников: в этом подкасте от BAM Radio Network (продолжительность: 13 минут) преподаватели обсуждают преимущества SLC, технологические соображения, подводные камни, которых следует избегать, и другие полезные советы.

• WHEELS Справочник для преподавателей конференций под руководством студентов: загрузите исчерпывающее руководство из начальной школы Вашингтон-Хайтс, чтобы получить доступ к шаблонам самооценки, рабочим листам расписания, рабочим листам для сотрудников, контрольным спискам подготовки, сценариям, повесткам дня и многому другому.

• Руководство по проведению конференций под руководством учащихся в вашей школе: эта презентация, созданная Патти Кинни из Национальной ассоциации директоров средних школ, полна информации для руководителей школ, включая информацию о преимуществах SLC, образцы писем, сценарии и т. Д. формы оценки, часто задаваемые вопросы и другие советы.

Загрузки и примеры из работающих школ

Встречи под руководством студентов: расширение прав и возможностей студентов

Студенты школы University Park Campus School в Вустере, штат Массачусетс, обретают силу и потенциал на собраниях под руководством студентов. Просмотрите видеоматериалы с этих встреч, послушайте мнения преподавателей, а затем изучите следующие школьные инструменты:

Конференции под руководством студентов: расширение прав и возможностей и владение

В World Magnet School Wildwood IB в Чикаго, штат Иллинойс, конференции под руководством студентов создают возможности для размышлений, взаимодействия и свободы воли.Узнайте, как преподаватели в Wildwood воплощают в жизнь эту принадлежность учащихся, и вовлекают родителей в беседы со студентами об их обучении. Затем ознакомьтесь с несколькими инструментами, которые они используют для построения процесса:

Дополнительные ресурсы от Edutopia и Интернета

родительско-педагогических конференций: преобразите

Два года назад вечер возвращения в школу в начальной школе Рут Хилл выглядел, как большинство дней открытых дверей.

«Вы приходите в класс своего учителя, встречаетесь с учителем, смотрите, что на стенах, смотрите, что написано в отчете SOAR [правила поведения], и все», – сказала Люсия Вудс, консультант Рут Хилл.«Это был наш традиционный метод общения в течение многих лет».

Это было до того, как в 2014-15 годах школа Ньюнана, штат Джорджия, стала одной из 10 школ штата для пилотных академических групп родителей и учителей – модель, разработанная исследователем WestEd Марией К. Паредес пять лет назад, чтобы построить больше целенаправленные, академически ориентированные отношения между учителями и родителями, а также между самими родителями.

Академические группы родителей и учителей – это один из способов, с помощью которого педагоги начинают переосмысливать ту осеннюю классику, конференцию родителей и учителей.

Несмотря на появление онлайн-методов общения и обмена текстовыми сообщениями, общее собрание по-прежнему является наиболее частым – и для некоторых родителей единственным – контактом с учителями в течение года, и все больше руководителей школ и округов ищут способы повысить эффективность его влияние.

За последние пять лет модель APTT распространилась на 250 школ в 16 штатах. Джорджия и четыре других штата – Аризона, Флорида, Монтана и Висконсин – предоставили школам гранты на обучение школьных сотрудников созданию команд.

«Наша система образования не создавалась для создания профессионального учебного сообщества между родителями и учителями», – сказал Паредес, старший научный сотрудник исследовательской группы WestEd по программе взаимодействия с семьей и обществом. Традиционные родительские конференции «никогда не задумывались как место для обучения, время, когда родители собираются вместе и делятся своими знаниями», – сказала она.

Кто появляется?

Почти 9 из 10 родителей, в том числе более 3 из 4 родителей из бедных семей, ежегодно посещают общие собрания родителей и учителей, согласно самым последним данным за 2012 год из банка данных некоммерческой организации Child Trends.Это более чем на 10 процентных пунктов выше, чем любой другой вид участия родителей в школе, например запланированные встречи с учителем, школьные мероприятия или комитеты.

Для бедных родителей, расовых меньшинств и лиц с низким уровнем образования общие собрания родителей и учителей доминируют в методах вовлечения школы с еще большей разницей.

Тем не менее, ограничения традиционной модели родительско-преподавательской конференции не сильно изменились за те десятилетия, которые она использовалась.

«Конференции короткие, информацию, которую получает родитель, трудно интерпретировать, и неясно, какие действия следует предпринять родителю или учителю, чтобы максимизировать сильные стороны ученика», – сказала Хизер Вайс, основательница и директор Гарвардского проекта исследований семьи. .

Более того, исследования показали, что эти быстрые встречи могут быть минными полями для учителей, будь они с родителями-вертолетами или с теми, кто не хочет участвовать из-за других обязательств или собственного плохого школьного опыта.

«Учителей, как правило, не обучают этому, и родители и учителя часто беспокоятся об этом», – сказал Вайс, который не был частью проекта WestEd. «Конференция родителей и учителей увязла в спорах между учителями и родителями:« Это моя работа, это не моя работа ».Нам необходимо переосмыслить это как общую ответственность и общественное благо ».

Паредес задумывал академическую команду родителей и учителей, работая в школах Феникса, как способ вовлечь родителей в профессиональное учебное сообщество.

В начальной школе Рут Хилл с 460 учениками встречи родителей с учителями могут быть очень напряженными. В школе самый высокий уровень бедности в школьном округе округа Коуэта – 80 процентов, и самые низкие результаты на государственных тестах. В нем примерно одинаковое количество чернокожих и белых, растет число латиноамериканских студентов и родителей с широким кругом интересов и проблем.

В Рут Хилл и других школах APTT первое школьное собрание длится от 75 до 90 минут, и все родители встречаются вместе, а не индивидуально. Учитель обсуждает концепции обучения, которыми ученики должны овладеть к концу учебного года, и показывает диаграмму статуса каждого ребенка по ключевому основополагающему навыку, например вычитанию или пониманию прочитанного. Диаграмма анонимна, но каждый родитель получает пакет, который включает идентификационный код своего ребенка, чтобы помочь им понять, как их ребенок ведет себя по отношению к сверстникам.

Затем каждый из родителей поставил перед своим ребенком цель на 60 дней по этому основному навыку. Учитель моделирует домашние занятия, чтобы улучшить навыки, а родители работают над ними во время собрания.

Они также получают материалы, необходимые для занятий, чтобы забрать их домой.

Предоставление материалов может уравновесить семьи, сказала М. Елена Лопес, заместитель директора Гарвардского проекта исследования семьи, которая не участвует в проекте APTT.

«Для семей, находящихся в неблагоприятном экономическом положении, у которых могут возникнуть проблемы с тем, чтобы просто попасть на собрание,… возникает вопрос, что они могут сделать и что можно сделать, чтобы улучшить положение своих учеников?» она сказала.«Это важный вопрос, и часто он не поднимается».

Круглогодичная работа

Через 60 дней учитель встречается с каждой семьей наедине на 30 минут, чтобы оценить прогресс в достижении цели, которую они вместе поставили, а также обсудить любые вопросы и познакомить с новым базовым навыком и заданиями. Полная родительская группа собирается еще два раза в каждом квартале весеннего семестра.

Консультант Рут Хилл Вудс сказала, что программа помогла родителям стать более уверенными в общении.

«Раньше, если ребенок боролся, учитель мог встретиться с родителем и сказать:« Вашему ребенку нужно работать над умножением », но … нам казалось, что часто родителям было неудобно спрашивать об этом или они сказали: «Хорошо, хорошо», но потом пошли домой и не знали, как [помочь] », – сказала она. «Сейчас мы моделируем деятельность, родители практикуют ее. Так что шансы на завершение намного выше ».

Гейл Пармер, директор средней школы Темпл в округе Кэрролл, еще одной пилотной школы штата Джорджия, сказала, что академические группы родителей и учителей изменили обсуждения среди родителей с «Позвольте мне стать волонтером и сделать копии или устроить вечер пиццы» на «Давайте сосредоточиться на ученых.’»

По словам Пармера, количество участников резко возросло: от трех родителей по всей школе, посетивших январский день открытых дверей в 2013 году, до «родителей в каждом зале, в каждом классе» на собраниях APTT теперь ежеквартально.

«Мы все говорим, что хотим участия родителей, но мы рассмотрели разницу между участием родителей и участием родителей в обучении своего ребенка», – сказал Пармер.

Она сказала, что родители, участвующие в академических группах, вызвали больший энтузиазм, «потому что мы не просим их пойти продать что-то и поработать на каком-то мероприятии; это показывает им, что мы хотим, чтобы их ребенок добился успеха.”

9 методов построения прочных отношений между родителями и учителями

Я искренне верю, что успехи ребенка в учебе значительно улучшаются, когда учителя и родители являются партнерами в этом процессе. Когда мне нужна информация о ребенке или ребенок испытывает проблему, я связываюсь с родителями или опекунами, потому что они – мой ресурс №1. В течение учебного года я использую различные методы общения, чтобы строить и поддерживать прочные отношения с родителями. Это девять из моих проверенных и проверенных методов:

1. Используйте время регистрации для создания фонда
   Я начинаю учебный год с встречи с некоторыми из моих родителей во время регистрации, до начала школы.Я впервые встречаюсь со своими учениками и их родителями / опекунами. Поскольку первые впечатления – это неизгладимые впечатления, я стараюсь, чтобы в моем классе было тепло и уютно.
   Помимо оформления документов и платы за регистрацию, родители получают расписание своего ребенка и посещают его классы. Это мой шанс встретиться с родителями и получить адреса электронной почты и номера телефонов. Студентам я раздаю книги с повестками дня и – что для них самое волнующее – их шкафчики и комбинации.

   Мне нравится смотреть, как ученики увлеченно тренируют замки вместе со своими родителями.Это один из многих новых событий, которые предстоит пережить шестиклассникам и их родителям в этом году. Я использую шкафчик как возможность обсудить чувства возбуждения, нервозности и разочарования, которые ученики могут ожидать в средней школе. Я также использую это время, чтобы успокоить родителей – которые могут испытывать те же эмоции, которые они испытывали, когда впервые бросили своего ребенка в детский сад. Подобно тому, как учащиеся быстро овладевают своими замками, они адаптируются к жизни в 6-м классе и овладевают ею. (Рисунки)
   

2. Создание подробных информационных листов для учащихся
   В первый день занятий я отправляю домой информационные листы учеников, в которых запрашивается основная информация: имена учеников и родителей, адрес, номера дома, место работы, адреса электронной почты, если применимо.Копия расписания ученика также находится на лицевой стороне этой формы, поэтому, если мне когда-либо понадобится найти этого ученика в течение учебного дня, я могу сразу увидеть, где он или она находится и с кем мне нужно связаться.

   На обратной стороне информационного листа находится журнал контактов, в котором я веду текущий список дат, когда я связывался с родителями или наоборот. Я всегда документирую контакт с родителями, записывая дату, время и краткое изложение того, что обсуждалось. Эта документация очень важна, потому что, когда у вас более 90 учеников, легко забыть, что обсуждалось с одним родителем по сравнению с другим.Документирование каждого контакта может показаться трудоемким, но эта информация окажется чрезвычайно полезной на родительской конференции. У меня все мои информационные листы для студентов в алфавитном порядке в папке с тремя кольцами, разделенных точками, и она находится в картотеке у моего телефона (легкий доступ).
   

3. Разослать опросы родителей
   Через две-три недели после начала школы я отправляю домой анкету для родителей. В опросе задаются такие вопросы, как:
   -Каким был ваш ребенок в детстве?
   -Каковы сильные и слабые стороны вашего ребенка?
   -Чем ваш ребенок занимается в свободное время?

   Эта информация помогает мне узнать каждого ученика как человека и ученика.Это также полезно при планировании уроков. Несмотря на то, что родители так же заняты, как и учителя, они с нетерпением ждут времени, чтобы написать как можно больше информации о своем ребенке. Одна из родителей написала мне записку в анкете своего ребенка, в которой говорилось: «Это замечательно, что вы хотите узнать больше о моем ребенке». Обращение за советом к родителям проявляет уважение и помогает заручиться их поддержкой. Студенты также получают удовольствие от чтения того, что о них написали их родители.
   

4. Сделайте день открытых дверей особым событием
   Во время дня открытых дверей моя школа делает несколько вещей, чтобы поприветствовать родителей и дать им почувствовать себя как дома.В этом году наша организация по закупкам предоставила жареные хот-доги и напитки для родителей и семей еще до начала дня открытых дверей. Одна из моих коллег принесла своим родителям шоколадное печенье и молоко. Бесплатная еда всегда в выигрыше! Родителям также рекомендуется присоединиться к PTO и SIC, что отлично подходит для установления и построения позитивных отношений между родителями и школой.

   Когда родители входят в мой класс, я показываю простой PowerPoint. Все, что вам нужно, это компьютер и проектор. Создаю слайды на:
   Кто я (лакомые кусочки о себе – семья, образование, опыт и т. Д.)
   Важный номер телефона с добавочным номером, адрес электронной почты, номер горячей линии для выполнения домашних заданий и веб-сайт школы. Процедура для моего класса (Начало работы, Сегодня мы будем…, Домашнее задание)
   Объяснение того, что будет преподаваться в течение учебного года (задачи письма и чтения) Правила / Положения
   Ожидания
   

5. Регулярно сообщайте им хорошие новости
   Я регулярно звоню и пишу с благодарностью – и каждый год я ставлю себе цель делать их чаще.Так много времени уделяется студентам, которые не делают то, что они предполагают, поэтому ученики, которые хорошо успевают, не получают должной похвалы. Родители очень довольны, а иногда и шокированы, когда вы звоните и говорите: «Мне так приятно видеть Брайана в моем классе». Я стараюсь делать эти звонки еженедельно в период планирования или после школы; от трех до пяти в неделю. Я обнаружил, что планирование звонков в моем планировщике означает, что я с большей вероятностью их сделаю и с большей вероятностью внесу изменения в дни родителей и учеников.
   
6. Запланируйте вечер письма
   Помимо обычных методов общения с родителями, я каждый семестр планирую «Ночь письма», чтобы весело поделиться своей учебной программой и дать родителям возможность заглянуть в наш класс. Выберите вечер (после работы для родителей) для вашего мероприятия. Час или даже 45 минут, вероятно, будет достаточно времени, чтобы немного повеселиться.
   – Отправляйте приглашения (для родителей и студентов) через информационный бюллетень, специальные рассылки, электронные письма или свой веб-сайт.Обеспечьте закуски, все любят поесть.
   – Установите идеи для обсуждения: разные типы письма, над которыми учащиеся работают в течение года: повествовательная, пояснительная, описательная и убедительная, модель с шестью чертами и т. Д. Просматривайте и обсуждайте сильные и слабые примеры работ (не используйте работы студентов из в том учебном году).
   – Объясните, как вы проводите письменные конференции. Предлагайте предложения о том, как родители могут побудить своего ребенка писать.
   – Предложите родителям и ученикам совместное интерактивное задание.Например, вы можете попросить родителя и ученика проанализировать сильные и слабые стороны написанного и как они их исправят. Ответьте на вопросы.
   
7. По возможности используйте технологии
   Родители и учителя очень заняты, поэтому я использую технологии, чтобы оставаться на связи (электронная почта, веб-страница, горячая линия для домашних заданий и наш родительский портал, который позволяет им получать доступ к оценкам учащихся через компьютер). Конечно, не все родители имеют доступ к технологиям, поэтому я предоставляю одну и ту же информацию в разных письменных форматах.
   – Создание веб-сайта: Это не должно быть необычно. У меня есть базовый веб-сайт, на котором есть следующее: важные числа; адрес электронной почты, краткая биография меня и фотография; общее объяснение того, чему будут учить; важность записной книжки и расписания домашних заданий; оценочная система; репетиторство после школы; список поставок; ожидания / цели; предложения по усилению обучения студентов языкам и чтению; фотографий; и полезные веб-сайты.

   Некоторые из моих коллег-учителей размещают намного больше информации на своих веб-сайтах и ​​ежедневно обновляют их.У меня нет времени менять свой сайт каждый день, поэтому я стараюсь сделать его простым, но значимым – делайте то, что работает для вас.

   – Публикация брошюры : Если вы не можете управлять веб-сайтом, вы всегда можете использовать традиционный информационный бюллетень или брошюру, созданный с помощью Microsoft Publisher. Раздайте эту версию родителям во время дня открытых дверей.

   – Отправка электронных писем : Я отправляю домашнее задание / задание на проект на определенную неделю в предыдущую пятницу по электронной почте. Чтобы упростить задачу, я создаю адресную книгу для каждого периода занятий, поэтому на самом деле я отправляю только одно электронное письмо за период.

   – Подключение к родительскому порталу : В этом году моя школа тестирует программу, которая позволит родителям получить доступ к классу своего ребенка через онлайн-портал. Родители должны иметь адрес электронной почты для доступа к системе. После входа в систему они могут видеть успехи своего ребенка и распознавать проблемные области.
   

8. Установить политику открытых дверей
   Родители шестиклассников иногда не решаются стать волонтерами в классах своего ребенка, потому что средняя школа сильно отличается от начальной.Чтобы оставаться на связи с родителями, я ищу другие способы, чтобы они зашли. Например, они могут прийти и понаблюдать за тем, как я учу. Еще одну технику использую Top Reader’s Party. Каждые девять недель я награждаю своих лучших читателей вечеринкой с пиццей или вечеринкой с кексами и приглашаю родителей, признавая, что они помогли их ребенку добиться успеха в чтении.
   
9. Выступать через родительские конференции
   Мне нравится разговаривать с родителями, потому что это основной способ общения с родителями.При планировании конференций я стараюсь быть максимально гибким, поскольку некоторые родители могут встречаться только утром или после школы.

   В рамках еженедельных встреч моей команды мы обсуждаем цели успеваемости учащихся (академические и поведенческие) и решаем, для каких учеников мы будем проводить родительские конференции. Обычно все учителя ученика встречаются с опекуном / родителями во время конференции. Некоторых родителей это может напугать, поэтому я начинаю конференцию с благодарности и приветствия родителей.Я всегда начинаю конференцию с того, что говорю о студенте что-то хорошее. У каждого ребенка есть сильные стороны, достойные признания. Затем мы переходим к конференции, дающей каждому учителю и родителю возможность высказать свои опасения. Я пытаюсь поддерживать позитивную ноту конференций, размышляя над заявлением: «Дело не в том, что вы говорите, а в том, как вы это говорите». Я родитель и знаю, как я хочу, чтобы со мной обращались.