%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream
32 841.92]
/Contents 122 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 18
>>
endobj
25 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 123 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 19
>>
endobj
26 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 124 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 20
>>
endobj
27 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 125 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 21
>>
endobj
28 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 126 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 22
>>
endobj
29 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 127 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 23
>>
endobj
30 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Contents 134 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 30
>>
endobj
37 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 135 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 31
>>
endobj
38 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 136 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 32
>>
endobj
39 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 137 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 33
>>
endobj
40 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 138 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 34
>>
endobj
41 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 139 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 35
>>
endobj
42 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Contents 146 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 42
>>
endobj
49 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 147 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 43
>>
endobj
50 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 148 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 44
>>
endobj
51 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 149 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 45
>>
endobj
52 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 150 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 46
>>
endobj
53 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 151 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 47
>>
endobj
54 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Contents 159 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 54
>>
endobj
61 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 160 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 55
>>
endobj
62 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 161 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 56
>>
endobj
63 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 162 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 57
>>
endobj
64 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 163 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 58
>>
endobj
65 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 164 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 59
>>
endobj
66 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Contents 165 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 60
>>
endobj
67 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 166 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 61
>>
endobj
68 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 167 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 62
>>
endobj
69 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 168 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 63
>>
endobj
70 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 170 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 64
>>
endobj
71 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [171 0 R 172 0 R 173 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 174 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 65
>>
endobj
72 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Contents 175 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 69
>>
endobj
73 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 176 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 70
>>
endobj
74 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [177 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 178 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 71
>>
endobj
75 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [179 0 R 180 0 R 181 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 182 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 73
>>
endobj
76 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [183 0 R 184 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 185 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 77
>>
endobj
77 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [186 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 187 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 80
>>
endobj
78 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Contents 188 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 82
>>
endobj
79 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 189 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 83
>>
endobj
80 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 190 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 84
>>
endobj
81 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 191 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 85
>>
endobj
82 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 192 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 86
>>
endobj
83 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 193 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 87
>>
endobj
84 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Contents 195 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 88
>>
endobj
85 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 197 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 89
>>
endobj
86 0 obj
>
endobj
87 0 obj
>
endobj
88 0 obj
>
endobj
89 0 obj
>
endobj
90 0 obj
>
endobj
91 0 obj
>
endobj
92 0 obj
>
endobj
93 0 obj
>
endobj
94 0 obj
>
endobj
95 0 obj
>
endobj
96 0 obj
>
endobj
97 0 obj
>
stream
xАЛЕХОВЩИНСКОЕ СЕЛЬСКОЕ ПОСЕЛЕНИЕ
наши земляки-односельчане
поэты, писатели:
ГРИГОРЬЕВ АРКАДИЙ КОНСТАНТИНОВИЧ
5 февраля 1922 года рождения,
уроженец деревни Сторожово
Лодейнопольского района Ленинградской области
Всю свою жизнь прожил в села Алёховщина, проработав в Алеховщинской средней школе учителем, ветеран труда, участник Великой Отечественной войны в звании младшего лейтенанта.
В 2006 году он написал первую книгу воспоминаний про жизнь алеховщинцев в довоенные и послевоенные годы под названием «Деревенька моя…»,в 2007 году вышла в свет книга “В рубцах и ожогах” про свою нелёгкую жизнь, фронтовых товарищей…
От автора: “Деревенька моя…” -это живые воспоминания о событиях всего ХХ века. Фамилии,имена, факты-подлинные. Некоторым из фактов я даю краткую оценку-через призму своего восприятия и понимания. Моя мать, Анна Сергеевна Григорьева, вступила в ХХ век десятилетней девочкой, и её цепкая детская память смогла во многом удовлетворить мой интерес к прошлому деревни Сторожово (в настоящее время это улица Сторожовская с.Алёховщина). А с восьмилетнего возраста (это конец двадцатых-начало тридцатых годов) я уже сам хорошо помню то,что видел и слышал, то есть с этого времени я уже сам стал свидетелем жизни моей деревеньки. Теперь мне удалось свои воспоминания отразить на бумаге. Я придерживался хронологической последовательности в описании этапов жизни российской деревни,быта селян, их взаимоотношений,патриотизма.
Многое из того – пример для подражания. Думается,что история других русских деревень и деревенек имеет много сходства с историей моей.”
1 марта 2012 года вышла в свет вторая книга “Деревенькая моя”, издание 2-е. дополнительное, для издания которой собирали деньги всем поселением.
Книга “Деревенька моя…” находится в Алеховщинской сельской библиотеке для всеобщего пользования и пользуется спросом.
23 мая 2012года в Алеховщинской библиотеке состоялась презентация второй книги Аркадия Контантиновича Григорьева “Деревенькая моя”. Всё прошло просто замечательно-выступали ученики Алеховщинской средней школы во главе с А.Н. Бондаренко, жители села с положительными отзывами. Валерия Ерёменко ученица 9 класса Алеховщинской средней школы в апреле 2012года выступала в ГБОУ ДОД Ленинградский областной центр развития творчества одаренных детей и юношества “Интеллект” Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена на VI Межрегиональной научно-исследовательской конференции культурологической направленности Секция: Анализ и интерпретация художественного произведения.
тема работы: “Быт и нравы русской деревни в книге А.К. Григорьева “Деревенька моя…”, что вызвало особый интерес у слушателей. Отрадно отметить, что и наше младшее поколение заинтересовала эта книга про наш край про земляков.
ЛОКОШОВ ВЛАДИМИР ГЕОРГИЕВИЧ
7 мая 1944 года рождения,
уроженец деревни Мустиничи
Лодейнопольского района Ленинградской области
В 1989 году Владимир Геогриевич из г.Кингисеппа Ленинградской области вернулся на свою малую родину в д.Мустиничи. Организовал свое фермерское хозяйство.В его стихах (а их уже более 300) выражена любовь и уважение к крестьянскому труду. Им издано стихотворений и песен 3 книги: “Птица-колокол”, “На семи ветрах”, “Материнские крылья”. Содержанием многих стихотоврений является непростая судьба русской деревни. А в 2011 году вышла в свет книга «Магия слова». Владимир Георгиевич пытается спасти народную память об исчезающей деревенской жизни, сохранить неповторяемый колорит местных наречий.
Эта книга родилась в результате его долгого и кропотливого труда, собирая по крупицам,обходя дворы и избы Алеховщинского сельского поселения. Сверяя полевые записи с научными трудами предшественников и авторитетными мнениями нинешних исследователей. Отрадно отметить, что в сборе унесённых временем слов автору помогали и местные жители, живущие в Приоятье, т.е. в нашем поселении сейчас, и уехавшие в другие регионы страны, но откликнувшиеся на призыв, вспомнить язык своего детства. Словарь местных диалектов автор дополнил филосовскими размышлениями о смысле слова и бытия, а также собственными стихотворениями,придающими научно-исследовательскому повествованию тот самый насыщенный образами народный калорит, обогащающий речь неповторимыми красками.
Эта ценная и полезная для понимания народной жизни нашего края книга находится в библиотеках нашего поселения -это достойный памятник умирающей русской деревне.
Локошов В.Г. Лауреат премии имени Александра Прокофьева «Ладога» в области поэзии в 2012 году в номинации «Областная» за сборник стихов «Материнское поле»
МАКАРОВ НИКОЛАЙ ФЕДОРОВИЧ
18 декабря 1926 года рождения,
уроженец вепсской деревни Надпорожье
Лодейнопольского райна Ленинградской области,
кандидат исторических наук, полковник в отставке,
участник Великой отечественной войны 1941-1945гг.
Военную службу начал в блокадном Ленинграде в начале ноября 1943 года. Участвовал в боях на Ленинградском фронте на Карельском перешейке, на реке Нарва и в Прибалтике в должности командира отделения роты автоматчиков и 173-ей отдельной разведывательной роты 109 Ленинградской краснознаменной стрелковой дивизии. Не раз ходил в поиск за “языком”.День Победы встретил в Курляндии заместителем командира взвода разведчиков. После окончания военного училища служил заместителем командира разведовательной роты стрелкового и танкового полка, а получв высшее военно-педагогическое образование в Ленинградском институте им М.И.Калинина- в войсках ПВО и на 32-х межокружных курсах офицерского состава на Урале. С августа 1971 года по май 1983 года-начальник кафедры общественных наук Ленинградского (Санкт-Петербургского) высшего общевойскового командного дважды Краснознаменного училища им. С.М.Кирова в Петергофе. После увольнения в запас- доцент Военно-морского института радиоэлектроники им.А.С.Павлова, а затем редактор и помощник начальника научно-исследовательского и редакционно-издательского отдела Санкт-Петербургского ВОКУ им С.
М.Кирова.
Николай Федорович Макаров является соавтором истории Санкт-Петербургского ВОКУ и книги “Военные реформы в России”, а также автором ряда научных статей.
В последнее время им написаны книги: “Образование СССР и оборона страны”, “СЛАВА РОССИИ героические битвы и сражения” (2010г), “Повесть рыжего Кольки”,а также им написано немало стихотворений про родной вепсский край.
Отзыв земляка Локошова В.Г.( 24.12.2010г.): “Передо мной рукописное издание повести “Рыжего Кольки”, автор которой мой земляк (двадцать километров не расстояние от д.Мустиничи до д.Надпорожье). Прочитал с интересом. Повесть автобиографична, охватывает основные пласты жизни, как самого автора, его семьи, так и жизни государства. По сути показана жизнь государственного человека. Человека деятельного, не кичливого, упорного, с крестьянской сметливостью. Доверившись государству, встроившись в его механизм, Николай Федорович, выкладывался, защищал отечество, добивался успехов. Стать доктором исторических наук, Надпорожскому деревенскому парнишке далось по трудовому и это вызывает уважение.
”
В 2011году вышла в свет книга “На защите Родины: гериозм и трагедия” ( Памяти павших в боях при защите Родины посвящается) В этой книге раскрываются наиболее значимые военные события нашего Отечества, сыгравшие исключительную роль в судьбах России. В ней показана диалектическая взаимосвязь героизма и трагедий, сопровождавших наш народ на протяжении всей истории войн. Книга расчитана на тех, кто интересуется историей России и хочет больше знать о военных событиях. Она будет способствовать воспитанию патриотизма, любви к Родине и готовности её защищать.
В предисловии этой книги есть отзыв главы МО г.Петергоф М.И. Барышникова ” Дорогие друзья! Перед Вами книга кандидата исторических наук, полковника в отставке Н.Ф.Макарова, выпущенная на средства муниципального образования город Петергоф. Автор книги- участник Великой Отечественной войны, военный разведчик, много лет преподавал военную историю в военных учебных заведениях Петергофа.Это уже третье издание книги,которая была задумана автором в 1997 году.
Толчком для её создания стала обозначившаяся в обществе тенденция к преуменьшению значимости победы в Великой Отечественной войне, попытки переписать историю. Почти пятнадцать лет ушло у автора на сбор материала. В этом издании, расширенном и дополненном, общий объём увеличился в два раза по сравнению с предыдущими.
В книге “На защите Родины: героизм и трагедия” история России отражена через самые значимые события, сыгравшие ключевую роль в ее судьбе. Автор стремится показать диалектическую взаимосвязь героизма и трагедий, которыми полна наша история. Он делает упор не столько на хронологию событий, сколько на мужество и патриотизм нашего народа, проявленные в тяжких испытаниях. Особую ценность в этой книге придают описания героических эпизодов Великой Отечестственной войны 1941-1945годов, которым не нашлось места в официальных хрониках. Автор разыскал их в воспоминаниях и архивных записях, в публикациях “Санкт-Петербургских ведомостей”, “Российской газеты”. Меня поразило описание боя под Гатчиной, в ходе которого рота из пяти наших танков уничтожила 43 танка противника-такого впечатляющего результата не знала ни одна армия мира.
В своё время об этом подвиге были сложены стихи, он вошел во фронтовую кинохронику, но позже был забыт. Очень рад выходу в свет этой замечательной книги, которая, несомненно внесет вклад в патриотическое воспитание молодёжи.”
20 сентября 2010г. Свои книги Николай Фёдорович Макаров передал в Администрацию Алеховщинского сельского поселения и Алеховщинскую сельскую библиотеку для односельчан, которые с интересом их читают и благодарят автора- своего земляка.
12 мая 2012 года Николай Федорович Макаров, по пути в свою родную д.Надпорожье, посетил Администрацию Алеховщинского сельского поселения и Алеховщинскую сельскую библиотеку.
И эта (научная) книга Николая Фёдоровича огромный труд не одного года, очень много материалов взято из архивов.
Алеховщинцы гордятся своми такими талантливыми земляками!
Андрей Таранов живет в городе Котельниче Кировской области, примерно в 10 километрах от объекта по уничтожению и хранению химического оружия (ОУХО) “Марадыковский”.
До 2015 года на объекте хранилось около 7 тысяч т боевых отравляющих веществ. Такого количества зарина, зомана, V-газа и других ядов хватило бы, чтобы отравить всю Европу. Опасное соседство определило судьбу выпускника МГИКа, мечтавшего стать кинодокументалистом. Но вместо кино Андрей неожиданно посвятил жизнь защите природы и людей от негативного влияния одного из крупнейших в мире арсеналов химического оружия. Уже почти тридцать лет он занимается экологической и правозащитной деятельностью, возглавляет общественную организацию Союз “За химическую безопасность” в Котельниче, пишет статьи и снимает документальные фильмы о химическом оружии. В день эколога, который в России отмечается 5 июня, “Idel.Реалии” поговорили с эко-активистом.
— Андрей, какой экологический опыт стал для вас первым?
Нетрудно было догадаться, откуда взялось это загрязнение, ведь других химических объектов, кроме арсенала “Марадыковский” поблизости не было
— Я занимался со школьниками туризмом и мы ходили в дальние походы.
В одной из экспедиций по Оричевскому району мы увидели на Карповых озерах такие “химические” разводы, причем все эти грязные ручейки стекали в Вятку. На меня это произвело сильное впечатление. Нетрудно было догадаться, откуда взялось это загрязнение, ведь других химических объектов, кроме арсенала “Марадыковский” поблизости не было. Я понял, как беззастенчиво хозяйничают на нашей земле военные, и какой вред это приносит природе. В 1998 году я участвовал в кинофестивале в Москве и решил познакомиться с ученым-химиком и правозащитником Львом Федоровым, который много писал о советском химическом оружии. Мы с ним встретились и договорились о сотрудничестве. В результате в Котельниче открылось отделение общественной организации “За химическую безопасность”. На первое собрание пришло почти 200 человек и я был выбран председателем. Я стал собирать информацию о советском химоружии, встречаться с людьми, работавшими арсенале “Марадыковский”, записывать их рассказы. Особенно мне запомнился рассказ майора Николая Кибордина, который служил в воинской части с 1942 года и до 70-ых годов XX века.
По его словам, авиабомбы с фосгеном (фосген — бесцветное боевое отравляющее вещество с характерным запахом сена, обладает удушающим действием, противоядия не существует. Использовалось во времена Первой мировой войны — “Idel.Реалии”) хранились на деревянных складах прямо на земле и через некоторое время корпуса бомб стали ржаветь, авиаснаряды протекать. Несколько человек из воинской части отравились. Поступил приказ из Москвы — бомбы с фосгеном уничтожить! Вот только как уничтожать — конкретных указаний не поступило и сотрудники арсенала придумали собственную, с позволения сказать, “технологию”. Зимой они вывозили авиабомбы с фосгеном на Карповые озера, проделывали во льду лунки, и просто сливали фосген в воду. Как рассказывал Кибордин, вода кипела! Таким образом было уничтожено 500 вагонов химоружия, причем в каждом вагоне было по 20-30 больших авиабомб ( 500 кг) с фосгеном. Так в СССР уничтожалось химоружие первого поколения.
— Как уничтожалось современное фосфорорганическое химоружие?
— Первоначально зарин (зарин — отравляющий газ нервно-паралитического действия.
Действует не только через органы дыхания, но и через кожу, вызывает тошноту, рвоту судороги. Последний раз по данным американской разведки применялся в Сирии — “Idel.Реалии”) уничтожали на мобильных установках типа КУАСИ (Комплекс уничтожения аварийных специзделий). Установки предназначались только для уничтожения единичных аварийных снарядов, но авиаснаряды с зарином попытались уничтожать в массовом количестве.
У военных не было никаких разрешений, сертификатов и проверенных технологий, действовали на авось
Конечно, у военных не было никаких разрешений, сертификатов и проверенных технологий, действовали на авось. Фильтров у таких установок не было, все продукты сгорания летели в воздух. И только под влиянием экологической общественности, ученых и журналистов уничтожение зарина на КУАСИ удалось остановить. Потом было принято решение о строительстве объекта по уничтожению химического оружия на месте арсенала “Марадыковский”. Предлагалось пять вариантов расположения ОУХО, и, на мой взгляд, который разделяли и многие ученые, выбрали самый неудобный: в дельте реки Вятка, около Транссибирской магистрали, в трех километрах от поселка Мирный и в десяти километрах от Котельнича. Причем уничтожение химоружия проводилось по экспериментальной двухстадийной технологии, которая тоже вызывала много вопросов.
— Сейчас распространено мнение, что все опасения независимых специалистов-химиков, таких как Лев Федоров, весьма критически относившихся к двухстадийной технологии, оказались излишними. Российское химическое оружие — 40 тысяч т боевых отравляющих веществ — уничтожено, победителей не судят. А вы как вы оцениваете эксперимент по уничтожению химоружия в кратчайшие сроки?
На мой взгляд, в официальных российских СМИ умалчивается вопрос о том, что именно было уничтожено
— На мой взгляд, в официальных российских СМИ умалчивается вопрос о том, что именно было уничтожено. Уничтожены были носители — боевые снаряды, начиненные отравляющим веществом, а само отравляющее вещество “разбавлено” реагентом. То есть, теперь нельзя взять химическую бомбу, прицепить ее к самолету и сбросить на головы мирных граждан. Это очень хорошо для наших западных партнеров, но не так хорошо для местных жителей. Потому что из 7 тысяч т боевых отравляющих веществ получилось 35 тысяч т реакционных масс. И все эти 35 тысяч тонн оставлены на хранение в специальных емкостях на двух площадках в “Марадыковском”. Кроме того, осталась вода после обмыва снарядов и оборудования, спецодежда, противогазы. Я делаю парадоксальный вывод, химоружие уничтожено, но его стало еще больше!
— Как вы думаете, как будут уничтожаться реакционные массы?
На территории Оричевского района на протяжении последних 70 лет уничтожались самые опасные в мире отравляющие вещества
— У меня есть версия, что реакционные массы, которые еще остались, будут уничтожаться на термических установках производственно-технического комплекса (ПТК) “Марадыковский”, который собираются открыть на базе ОУХО в 2023 году. Проектом занимается дочерняя организация “Росатома” — “РосРАО”, которая недавно была переименована в “ФЭО” (Федеральный экологический оператор). Конечно, это только моя версия, об этом не прочитаешь в официальных документах, например, в техническом задании по перепрофилированию объекта. Я уверен, что перепрофилировать объект нужно, но только не в завод по уничтожению промышленных химических отходов I и II класса опасности. Потому что на территории Оричевского района на протяжении последних 70 лет уничтожались самые опасные в мире отравляющие вещества: ипритно-люизитные смеси, зарин, зоман, V-газ. Природная среда, почва, воздух, растения отравлены, истощены, здоровье людей тоже под вопросом. Эта природная территория нуждается в отдыхе, восстановлении, рекреации, а не в новом опасном химическом производстве. Вы только подумайте, у нас было 7 тысяч т химоружия, а теперь собираются перерабатывать 50 тысяч т промышленных химических отходов в год и 137 т в день или два вагона, причем такого же класса опасности, что и химоружие. К тому же технологии, которые специалисты ФЭО намерены использовать, трудно назвать передовыми. Недавно я общался с учеными-химиками из Казани, по их мнению, технологии, которые собирается купить и применить ФЭО были разработаны на Западе в 1970-1980-х годах прошлого столетия и являются морально устаревшими. Особенно это касается технологий по сжиганию и демеркуризации (переработке ртути).
Мусоросжигательный завод в Казани стоит 23 миллиарда, мусоросжигательный завод в Подмосковье стоит 80 миллиардов
Кроме того, в технологическом процессе не учитывается образование диоксинов и фуранов, для исследования которых нужна специальная аттестованная лаборатория, а таковой не предусмотрено. Вызывает большое удивление стоимость строительства — 5 миллиардов за один ПТК, например, в Кировской области. Простой мусоросжигательный завод в Казани стоит 23 миллиарда, мусоросжигательный завод в Подмосковье стоит 80 миллиардов! Какой приличный проект можно организовать за 5 миллиардов?! На мой взгляд, все это чистая авантюра! И наша общественная экологическая экспертиза, которую бесплатно провели независимые российские ученые, это подтвердила. А вот Государственная экологическая экспертиза (ГЭЭ) и Общественная экологическая экспертиза, которую проводила организация “Чисто Вятка” дали положительное заключение. Причем, что касается последней, удивляет тот факт, что текст этой общественной экспертизы находится в явном противоречии с его выводами. В тексте присутствует масса интересных критических замечаний, но в конце авторы неожиданно дают положительную оценку проекту ПТК “Марадыковский”.
— Вы оспариваете экспертное решение ГЭЭ в Арбитражном суде Москвы?
— Да, мы оспариваем положительное заключение Государственной экологической экспертизы и приказ “Роспотребнадзора”, утвердивший эту экспертизу. В ответчиках на процессе Министерство природных ресурсов и экологии РФ, “Росприроднадзор” и “ФЭО”. В настоящий момент мы ходатайствовали о получении документов, которые были использованы при проведении государственной экспертизы. Следующее заседание Арбитражного суда назначено на 17 июня.
— Какие еще экологические проблемы вы видите в Кировской области и России в целом?
— В первую очередь — это проблема с мусором. Даже если взять наш маленький город Котельнич, то наша местная свалка переполнена и мусор вывозится в соседний Орловский район. Причем мусор просто собирается и вывозится в места захоронения. Между тем, если посмотреть на структуру отходов, то 70% составляют пластик, бумага — все это можно было бы переработать и получить прибыль. Но у нас в Котельниче раздельным сбором мусора занимается только один частный предприниматель. По моим наблюдениям региональный оператор по сбору и утилизации ТБО “Куприт” предпочитает не мусор сортировать, а деньги собирать с людей, все время повышая тарифы. Особенно этим недовольны сельские жители, которые платят столько же, сколько и городские, а мусора у них намного меньше. По мнению многих, тарифы для сельского населения и частного сектора должны быть снижены.
— Вы занимаете активную гражданскую позицию, не опасаетесь ли вы преследований за свою деятельность?
99,6 % граждан выступает против строительства ПТК “Марадыковский”
— Я всегда действую в рамках закона, и надеюсь, что в России закон пока еще действует. Конечно, мои близкие беспокоятся за меня, ведь представители тех коммерческих структур, которые рвутся сейчас в Кировскую область, могут пойти на крайние меры. Но меня радует тот факт, что большинство жителей Котельнича меня поддерживают. Мы проводили официальный социологический опрос среди котельничан и выяснилось, что 99,6 % граждан выступает против строительства ПТК “Марадыковский”.
— Какие экологические события в России за последнее время произвели на вас наибольшее впечатление?
— Это события в Шиесе Архангельской области. Представьте, жители маленькой станции случайно узнали, что ежедневно к ним будут прибывать два железнодорожных состава с бытовым мусором из Москвы, который будет здесь складироваться, и восстали против этого! Они организовали палаточный лагерь, на протяжении полутора лет не пускали бульдозеры, проводили массовые митинги, и, в конце концов, победили! Вот пример достойный подражания, когда люди смогли защитить свою малую родину и свою гражданскую позицию.
— Как Вы думаете, в Кировской области удастся отстоять свою малую родину и свою гражданскую позицию?
— Мы обязаны это сделать! Потому что если мы допустим строительство ПТК по уничтожению промышленных химических отходов, можно будет забыть о красоте нашей природы, сельскохозяйственном назначении региона, здоровье и благополучии людей. Кировская область станет свалкой, где никто не захочет жить.
❌ Если ваш провайдер заблокировал наш сайт, скачайте приложение RFE/RL на свой телефон или планшет (Android здесь, iOS здесь) и, выбрав в нём русский язык, выберите Idel.Реалии. Тогда мы всегда будем доступны!
❗️А еще подписывайтесь на наш канал в Telegram.
Лучшие работы Всероссийского конкурса исследовательских работ и рефератов «Я – исследователь» за 2016 год | |
Полтавец С. ученица 3 класса МБОУ СОШ №17 ПГТ Ильского Северского района Краснодарского края. Тема: Преимущества и недостатки разведения цыплят с наседкой и в инкубаторе в домашних условиях. | Смотреть работу |
Сафина М., Бурзанов З. ученики 4 класса МАОУ “Начальная общеобразовательная школа №1” города Магнитогорска. Тема: Урал – дом дружбы народов. | Смотреть работу |
Манасипова С., Манасипова Д. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти “Классическая гимназия № 39”. Тема: «Так ли полезен газированный напиток «Кока-Кола» как вкусен?» | Смотреть работу |
Зюбина У. ученица 2 класса Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти “Классическая гимназия № 39”. Тема: «Загадки доброго волшебника». | Смотреть работу |
Ачкасова А. ученица 7 класса МБОУ “СОШ №4 пос. Нижний Куранах” Алданский район РС(Я). Тема: Ошибки в рекламе. | Смотреть работу |
Мухамадиева А., Владимирова Д. ученицы 11 класса МБОУ “СОШ №33 с углублённым изучением английского языка” города Нижнекамска Республики Татарстан. Тема: Соответствие событийной линии поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» историческим событиям Великой Отечественной войны. | Смотреть работу |
Тюрина А. ученица 10 класса МБОУ “СОШ №33 с углублённым изучением английского языка” города Нижнекамска Республики Татарстан. Тема: Проблема литературы XVIII века в восприятии современного читателя. Руководитель: Трибунская С.Н. | Смотреть работу |
Бакеева А. ученица 6 класса МБОУ “СОШ №33 с углублённым изучением английского языка” города Нижнекамска Республики Татарстан. Тема: СЛОВА КАТЕГОРИИ PLURALIA TANTUM. Руководитель: Долганова В.А. | Смотреть работу |
Волович А. ученица 2 класса МАОУ СОШ №1 – “Школа Сколково-Тамбов”. Тема: «Закрытая экосистема». | Смотреть работу |
Костина П. ученица 2 класса МАОУ СОШ №1 – “Школа Сколково-Тамбов”. Тема: «Как поймать облако» | Смотреть работу |
Михайлова Т. ученица 2 класса МАОУ СОШ №1 – “Школа Сколково-Тамбов”. Тема: «Почему в хлебе столько дырочек?» | Смотреть работу |
Рязанов П. ученик 2 класса МАОУ СОШ №1 – “Школа Сколково-Тамбов”. Тема: «ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ» | Смотреть работу |
Бичикаева Л. ученица 8 класса МКОУ СОШ № 5 Г. Алагир РСО – Алания. Тема: «Мой город вчера, сегодня в отечественной литературе, периодике… » | Смотреть работу |
Кычкина М. ученица 3 класса МБОУ “Бестяхская СОШ” МР “Хангаласский улус” Республики Саха (Якутия). Тема: «Берестяные изделия» | Смотреть работу |
Хайна Э. ученица 4 класса МАОУ НОШ № 43 г. Нижнего Тагила Свердловской области. Тема: «Анализ снеговой воды по органолептическим показателям» | Смотреть работу |
Михайлов К. ученик 3 класса МБОУ «Гуманитарно-юридический лицей №86» УР г. Ижевск. Тема : МУХА- Кто? Где? Для чего? | Смотреть работу |
Давыдов Д. ученик 6 класса МОУ “Лицей № 26” г.о. Подольск. Тема: « АРИФМЕТИКА В ПОЭЗИИ ( ЯМБ , ХОРЕЙ ) » | Смотреть работу |
Васильев А. ученик 7 класса МОУ “Лицей № 26” г.о. Подольск. Тема: «Московская железная дорога вчера сегодня, завтра» | Смотреть работу |
Васильев А. ученик 7 класса МОУ “Лицей № 26” г.о. Подольск. Тема: «Сказкотерапия для малышей» | Смотреть работу |
Акжигитов Д. ученик 10 класса МОУ “Лицей № 26” г.о. Подольск. Тема: Заимствования в английском языке. Англицизмы в русском языке | Смотреть работу |
Жакупова А. ученица 11 класса МБОУ «Боевая СОШ» . Тема: «ОБРАЗ ВНЕШНЕГО ВРАГА» НА СТРАНИЦАХ ПЕРВОГО СОВЕТСКОГО УЧЕБНИКА ПО ИСТОРИИ СССР | Смотреть работу |
Старокожева Е. ученица 3 класса МБОУ СШ №1 г.Вилючинск Камчатский край. Тема: Нужен ли нашему организму кальций? | Смотреть работу |
Грубань Н. ученик 4 класса МОУ Семеновская ООШ Дмитровский район Московской области. Тема: «ПЛЕСЕНЬ – ДРУГ ИЛИ ВРАГ?» | Смотреть работу |
Губина А. ученица 11 класса МАОУ “СОШ №7” г. Соликамска Пермского края. Тема: Исследование качественного и количественного состава минеральной воды | Смотреть работу |
Мальцева А. ученица 6 класса МАОУ “СОШ №7” г. Соликамска Пермского края. Тема: Органолептические свойства и качественный состав чипсов | Смотреть работу |
Смирнова А. ученица 4 класса МБОУ “СОШ №19” г.Чебоксары Чувашской Республики. Тема: «Спорт – важный помощник в учёбе!» | Смотреть работу |
Субботина А. ученица 9 класса МБОУ “Ильинская СОШ №1” пос.Ильинский Пермского края. Тема: Строгановы в литературе ( по рассказу Ю.Тынянова «Гражданин Очёр» и повести А.Кузнецовой «Под бурями судьбы жестокой») | Смотреть работу |
Черепанова В. ученица 9 класса МБОУ “Ильинская СОШ №1” пос.Ильинский Пермского края. Тема: Сад «Сказка» в Ильинском | Смотреть работу |
Бродская Е. ученица 5 класса МБОУ “Лицей № 41” г. Ижевска. Тема: Химический анализ яблок различных сортов | Смотреть работу |
Шкляев И. ученик 5 класса МБОУ “Лицей № 41” г. Ижевска. Тема: Влияние продуктов разложения батареек в почве на всхожесть и рост семян травосмеси | Смотреть работу |
Дубовиков Н. ученик 8 класса МБОУ “Лицей № 41” г. Ижевска. Тема: Использование лазерного микрофона для снятия звуковой информации с оконного стекла | Смотреть работу |
Толмач И. ученик 1 класса МАОУ “СОШ № 8” г.Гай Оренбургской области. Тема: «Я – левша: хорошо или плохо?» | Смотреть работу |
Мальков Т. ученик 3 класса МБОУ “Гуманитарно-юридический лицей школа № 86” г. Ижевска Удмуртской Республики. Тема: Сколько живет яблоко | Смотреть работу |
Акулка К. ученик 4 класса ГБОУ СОШ №3 им. М.Ф. Леонова с. Приволжье. Тема: « Имя существительное в русской разговорной речи. Категория падежа» | Смотреть работу |
Князькина Е. ученица 9 класса Филиал МКОУ “ПСОШ №3” 12 лет Октября СОШ Поспелихинского района Алтайского края. Тема: Ароматический код в рассказах А.П. Чехова | Смотреть работу |
Швецов К. ученик 7 класса Филиал МКОУ “ПСОШ №3” 12 лет Октября СОШ Поспелихинского района Алтайского края. Тема: Ахатина, как домашний питомец и косметолог | Смотреть работу |
Конышева В. ученица 10 класса МКОУ СОШ п.Вичёвщина Куменского района Кировской области. Тема: Чьё имя носит улица? | Смотреть работу |
Суслопарова О. ученица 11 класса МКОУ СОШ п.Вичёвщина Куменского района Кировской области. Тема: Йогурт: вред и польза | Смотреть работу |
Снигирева А. ученица 10 класса МКОУ СОШ п.Вичёвщина Куменского района Кировской области. Тема: История Воскресенской и Преображенской церквей | Смотреть работу |
Крамская А. ученица 3 класса МБОУ Кулешовская СОШ №17 Азовского района Ростовской области. Тема: «ТАЙНЫ ЗАЗЕРКАЛЬЯ» | Смотреть работу |
Саркисова М. ученица 3 класса МБОУ Кулешовская СОШ №17 Азовского района Ростовской области. Тема: Тайны оберегов | Смотреть работу |
Лукьянцева Д. ученица 1 класса МОУ “Ракитянская СОШ №3 имени Н.Н. Федутенко” Ракитянского района Белгородской области. Тема: «ПОЛЬЗА ЛУКА» | Смотреть работу |
Бабуров А. ученик 3 класса МБОУ Краснокаменская СОШ №4 Курагинского района Красноярского края. Тема: Исследование влияния характеристик бумажных моделей самолетиков на их летные качества | Смотреть работу |
Добарин И. ученик 3 класса МБОУ Краснокаменская СОШ №4 Курагинского района Красноярского края. Тема: Исследование влияния характеристик бумажных моделей самолетиков на их летные качества | Смотреть работу |
Рахманов И. ученик 9 класса МБОУ ДО Детский эколого-биологический центр города Ишимбай. Тема: Изучение влияния препарата «Сок Алоэ» – (Aloesuccus) наAloesuccus) на укоренение черенков черной смородины (Aloesuccus) наRíbesnígrum) сорта) сорта «Караидель» | Смотреть работу |
Правилова В. ученица 5 класса МБОУ “Малосалаирская СОШ” Гурьевского муниципального района Кемеровской области. Тема: «Математический портрет моей собаки Тагиры» | Смотреть работу |
Решетняк А. ученица 9 классаМБОУ “Малосалаирская СОШ” Гурьевского муниципального района Кемеровской области. Тема: «Боевой путь солдата» | Смотреть работу |
Бабушкина Е. ученица 3 класса МБОУ “Гуманитарно-юридический лицей №86” г. Ижевска Удмуртской Республики. Тема: «Изучение загрязненности песка в разных видах детских песочниц» | Смотреть работу |
Нидзий Е. ученица 7 класса МОУ СОШ №7 Копейского городского округа Челябинской области. Тема: «Искусственные водоемы г. Копейска» | Смотреть работу |
Воронин С. ученик 2 класса МБОУ «ООШ № 13 имени В.Д. Кравченко». Тема: «Как безопасно дойти до школы?» | Смотреть работу |
Коньшин А. ученик 8 класса МБОУ «ООШ № 13 имени В.Д. Кравченко». Тема: «Народ необычной судьбы» | Смотреть работу |
Чечина С. ученица 5 класса МБОУ “Графовская СОШ” Шебекинский район Белгородская область. Тема: «Хлеб – венец тяжёлого труда земледельца» | Смотреть работу |
Афанаьева Ю. ученица 6 класса МКОУ “Брылинская СОШ” Каргапольского района Курганской области. Тема: Геометрические головоломки | Смотреть работу |
Носов А. ученик 3 класса МОУ СОШ №1 г. Малоярославец. Тема: «Удивительная вода» | Смотреть работу |
Тимохин К. ученик 4 класса МОУ СОШ №1 г. Малоярославец. Тема: «СОТОВЫЙ ТЕЛЕФОН «ДРУГ» ИЛИ «ВРАГ»?» | Смотреть работу |
Михайлова А. ученица 9 класса МБОУ ШКОЛА № 45 г. о. Самара. Тема: «Демографическая судьба мужчин в современной России» | Смотреть работу |
Калиева А. ученица 10 класса МКОО “Калининская СОШ имени академика Ережепа Мамбетказиева”. Тема: «Оценка экологического качества воды в реке Бузан» | Смотреть работу |
Юлдашева А. ученица 5 класса МБОУ “Преображенская СОШ” Красногвардейского района Оренбургской области. Тема: «С УЧИТЕЛЕМ НЕТ РАЗЛУКИ» (учительская династия семьи Кидрячевых) | Смотреть работу |
Вежеев С. ученик 3 класса МБОУ «ГЮЛ №86». Тема: Зимой, осенью и летом разным цветом – секрет лиственницы | Смотреть работу |
Медведева К. ученица 10 класса МБОУ “Пачинская СОШ Яшкинского муниципального района”. Тема: Качество жизни школьника | Смотреть работу |
Долбня П. ученица 7 класса МБОУ “Пачинская СОШ Яшкинского муниципального района”. Тема: «ИСТОРИЯ ПАЧИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ» | Смотреть работу |
Величко А. ученик 8 класса МБОУ “Пачинская СОШ Яшкинского муниципального района”. Тема: «ИСТОРИЯ ПРИХОДА ПАЧИНСКОЙ ЦЕРКВИ» | Смотреть работу |
Шмырева Д. ученица 4 класса БОУ “Полтавского муниципального района Омской области “Полтавская средняя школа № 2”. Тема: Настольный теннис в семейных традициях | Смотреть работу |
Ерлова А. ученица 7 класса МОУ “СОШ №3 г.Коряжмы” Архангельской области. Тема: «Правильное питание и здоровье школьников» | Смотреть работу |
Галеева А. ученица 3 класса МОБУ СОШ №5 МР Мелеузовский район Республики Башкортостан. Тема: “Обувь с душой” | Смотреть работу |
Харская А. ученица 3 класса МБОУ “ГЮЛ №86” город Ижевск Удмуртская Республика. Тема: «Микробы в нашем доме» | Смотреть работу |
Шубко М. ученица 3 класса МБОУ “ГЮЛ №86” город Ижевск Удмуртская Республика. Тема: «Как выжить в экстремальных условиях в лесу школьнику» | Смотреть работу |
Данильченко Д. ученица 3 класса МБОУ “ГЮЛ №86” город Ижевск Удмуртская Республика. Тема: Как устроен родник | Смотреть работу |
Марков Л. ученик 3 класса МБОУ “ГЮЛ №86” город Ижевск Удмуртская Республика. Тема: «Влияние воздуха на организм человека» | Смотреть работу |
Карев М. ученик 3 класса МОБУ СОШ №5 МР Мелеузовский район Республики Башкортостан. Тема: “Газированная вода – вред или польза” | Смотреть работу |
Табакова Д. ученица 3 класса МОБУ СОШ №5 МР Мелеузовский район Республики Башкортостан. Тема: “Как появились краски” | Смотреть работу |
Дятлова М. ученица 2 класса МОБУ СОШ №5 МР Мелеузовский район Республики Башкортостан. Тема: “Секреты куриного яйца” | Смотреть работу |
Андреенко А. ученик 9 класса МБОУ лицей №12 города Краснодра Краснодарского края. Тема: Имя в истории Екатеринодара. Городской голова В.С.Климов (к вопросу о роли личности в городском самоуправлении) | Смотреть работу |
Гомарели З. ученик 10 класса МБОУ “Андогская СШ”. Тема: Комбриг Аверин Дмитрий Васильевич | Смотреть работу |
Зайцев П. ученик 8 класса МБОУ “Андогская СШ”. Тема: Командарм Иван Панфилович Белов | Смотреть работу |
Чернышова О. ученица 7 класса МБОУ “Андогская СШ”. Тема: Василий Михайлович Звонцов | Смотреть работу |
Белькова Д. ученица 3 класса МБОУ “ГЮЛ № 86”. Тема: «Изучение влияния светового раздражителя на поведение рыб» | Смотреть работу |
Моров Д. ученик 3 класса МБОУ «Гуманитарно-юридический лицей № 86» г. Ижевска Удмуртской Республики. Тема: Самое вкусное дрожжевое тесто | Смотреть работу |
Нагога П. ученица 2 класса МБОУ “ООШ №90”. Тема: Почему буква «А» называется «А»? | Смотреть работу |
Федосеев С. ученик 3 класса МБОУ “ООШ №90”. Тема: «Почему хлеб бывает черный и белый?» | Смотреть работу |
Лосева Е. ученица 2 класса МБОУ “Березовская СОШ” Первомайского района Алтайского края. Тема: Роль компьютерных игр в межличностном общении учащихся младшего школьного возраста | Смотреть работу |
Никифорова В. ученица 2 класса МБОУ “Березовская СОШ” Первомайского района Алтайского края. Тема: «Я и моё имя» | Смотреть работу |
Никифорова В. ученица 3 класса МБОУ “Березовская СОШ” Первомайского района Алтайского края. Тема: «Чудо – мыло» | Смотреть работу |
Злобина В. ученица 8 класса МБОУ “Березовская СОШ” Первомайского района Алтайского края. Тема: «Пищевая зависимость» | Смотреть работу |
Вилесова А. ученица 9 класса МБОУ “Юсьвинская СОШ имени народной артистки РФ А.Г. Котельниковой” Юсьвинского района Пермского края. Тема: Военное детство и юность прадедушки Боталова Николая Николаевича и прабабушки Боталовой Александры Павловны | Смотреть работу |
Боталова К. ученица 11 класса МБОУ “Юсьвинская СОШ имени народной артистки РФ А.Г. Котельниковой” Юсьвинского района Пермского края. Тема: Коучинг как метод обучения | Смотреть работу |
Гавшина В. ученица 8 класса МБОУ “Юсьвинская СОШ имени народной артистки РФ А.Г. Котельниковой” Юсьвинского района Пермского края. Тема: Красноухие черепахи: уход и содержание | Смотреть работу |
Борисов М. МАОУ лицей №39 Свердловской области города Нижнего Тагила. Тема: «Можно ли считать танки брендом Нижнего Тагила?» | Смотреть работу |
Измайлова А. МАОУ лицей №39 Свердловской области города Нижнего Тагила. Тема: «Достопримечательности Вагонки» | Смотреть работу |
Вязовик В. МАОУ лицей №39 Свердловской области города Нижнего Тагила. Тема: «История подносного промысла на Урале» | Смотреть работу |
Белинович Л. МАОУ лицей №39 Свердловской области города Нижнего Тагила. Тема: “Трудовая династия моей семьи” | Смотреть работу |
Евдокимов И. МАОУ лицей №39 Свердловской области города Нижнего Тагила. Тема: Старые улицы Вагонки | Смотреть работу |
Темляков А. ученик 7 класса МАОУ “Гимназия № 1” г. Стерлитамака Республики Башкортостан. Тема: Как сегодня печатают газеты | Смотреть работу |
Темляков А. ученик 2 класса МАОУ “Гимназия № 1” г. Стерлитамака Республики Башкортостан. Тема: Как электричество попадает в наш дом | Смотреть работу |
Аверченко А. ученица 4 класса МКОУ “Пешковская средняя школа”. Тема: Вежливые слова в русском и немецком языках | Смотреть работу |
Абрамова К. ученица 2 класса МБОУ г. Иркутска гимназия №3. Тема: «Размножение морских черепах» | Смотреть работу |
Слесарева Д. ученица 2 класса МБОУ г. Иркутска гимназия №3. Тема: «Наблюдения за ольхонским сусликом» | Смотреть работу |
Мироманова В. ученица 3 класса МБОУ г. Иркутска гимназия №3. Тема: «Жевательная резинка. Друг или враг?» | Смотреть работу |
Балакин А. ученик 3 класса МБОУ г. Иркутска гимназия №3. Тема: «Мой необычный домашний питомец» | Смотреть работу |
Казаков Н. ученик 9 класса МБОУ г. Иркутска гимназия №3. Тема: Влияние биотехнических мероприятий на популяцию диких животных | Смотреть работу |
Казакова А. ученица 5 класса МБОУ г. Иркутска гимназия №3. Тема: Озерное сокровище | Смотреть работу |
Корняков И., Корнякова М. ученики 3 класса МБОУ г. Иркутска гимназия №3. Тема: Дом, в котором мы живем | Смотреть работу |
Проводин В. ученик 3 класса МБОУ г. Иркутска гимназия №3. Тема: «ПРИШЕЛЕЦ ПРИБАЙКАЛЬЯ» | Смотреть работу |
Максимова Л. ученица 4 класса МОУ “ГЮЛ № 86” города Ижевска Удмуртской Республики. Тема: «Славянская азбука – вековая мудрость носителей языка» | Смотреть работу |
Галкина Н. ученица 5 класса МОУ “Красногорская СОШ №1”. Тема: «Чудо растение – Иван-чай» | Смотреть работу |
Журкина Д. ученица 10 класса МОУ “Красногорская СОШ №1”. Тема: «Образ Снегурочки в разных видах искусства» | Смотреть работу |
Мерзляков Г. ученик 4 класса МБОУ “Гуманитарно-юридический лицей № 86” г. Ижевска Удмуртской Республики. Тема: Использование мобильных телефонов как средство отдыха на переменах | Смотреть работу |
Штехман А. ученик 3 класса МБОУ “Бродковская СОШ имени Героя Советского Союза Бориса Ивановича Конева”. Тема: Гематоген – полезное лакомство? | Смотреть работу |
Хамрабаева К. МБОУ ученица 3 класса СОШ №1 станицы Ленинградской Краснодарского края. Тема: «Кукла и современные дети» | Смотреть работу |
Михин Д. ученик 11 класса МБОУ “Бродковская СОШ имени Героя Советского Союза Бориса Ивановича Конева”. Тема: Исследование микробиома кожи школьников. Как правильно мыть руки? | Смотреть работу |
Самигуллина Л. МБУ ДО ЦВР г. Белорецка. Тема: «Связь межнациональных орнаментов» | Смотреть работу |
Титова З. ученица 3 класса МБДОУ «Гуманитарно-юридический лицей №86». Тема: Вред и польза пластика. Возможна ли вторая жизнь пластика? | Смотреть работу |
Макаркин Е. ученик 6 класса МБОУ СОШ №35. Тема: КОРМОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ БОЛЬШОГО БАКЛАНА НА МАЛОМ МОРЕ (ОЗ. БАЙКАЛ) | Смотреть работу |
Миронова О. ученица 8 класса МБОУ “СОШ № 81” г.Ижевска Удмуртской Республики. Тема: Изучение суточной активности рыжего лесного муравья в зависимости от микроклиматических параметров | Смотреть работу |
Сергеева А. ученица 4 класса МБОУ г.Ульяновска «Лицей при УлГТУ №45». Тема: «Удивительная река в малиновом крае» | Смотреть работу |
Склонный Б. ученик 3 класса МБОУ г.Ульяновска «Лицей при УлГТУ №45». Тема: «Свойства ньютоновской и неньютоновской жидкости» | Смотреть работу |
Тазиева Т. ученица 1 класса МАОУ “Гимназия №77” г. Набережные Челны Республики Татарстан. Тема: «Откуда в чайнике накипь» | Смотреть работу |
Боброва Е. ученица 8 класса МБОУ Школа № 4 г. Долгопрудный Московской области. Тема: Экологические особенности озер Киово и Круглое | Смотреть работу |
Деговцов А. ученик 8 класса МБОУ Школа № 4 г. Долгопрудный Московской области. Тема: Сравнение индетерминантных сортов томатов | Смотреть работу |
Нидзий М., Нидзий Д. ученицы 2 класса МОУ “СОШ №7” Копейского городского округа Челябинской области. Тема: «Шерстяная сказка» | Смотреть работу |
Шеманаева А. ученица 10 класса МОУ “Гимназия №11 Дзержинского района Волгограда”. Тема: Исследование антигололедных реагентов, используемых в микрорайоне «7 ветров», на растительные и животные организмы путем биотестирования | Смотреть работу |
Коллектив обучающихся 4 класса МОУ “Казачинская СШ” Шацкого района Рязанской области. Тема: « Талантливые и знаменитые люди Шацкого района» | Смотреть работу |
Соболев П. ученик 11 класса МКОУ Нижнекисляйская СОШ им. Полякова Бутурлиновского района Воронежской области. Тема: «Сортоиспытание кабачка» | Смотреть работу |
Морозова Е. ученица 10 класса МКОУ Нижнекисляйская СОШ им. Полякова Бутурлиновского района Воронежской области. Тема: «Создание экологической тропы в посёлке Нижний Кисляй» | Смотреть работу |
Тарбеева Т. ученица 6 класса МКОУ Карасевская СОШ Болотнинского района Новосибирской области. Тема: Рецепт здоровья – квашеная капуста | Смотреть работу |
Брусницына А. ученица 9 класса МБОУ “Бруснятская СОШ №6” Белоярского района Свердловской области. Тема: Печь как элемент культуры народов Урала | Смотреть работу |
Измоденова А. ученица 7 класса МБОУ “Бруснятская СОШ №6” Белоярского района Свердловской области. Тема: « На войне нет национальностей» | Смотреть работу |
Буянкин М. ученик 3 класса МОАУ «СОШ № 4 г. Орска». Тема: «Солнечная фотоэлектрическая станция – самый актуальный источник альтернативной энергии у нас дома» | Смотреть работу |
Филатова И. ученица 11 класса МБОУ “СОШ № 1” г. Мичуринска Тамбовской области. Тема: Он не пропал – он погиб за Родину | Смотреть работу |
Петрова С. ученица 7 класса МБОУ “СОШ №2” города Пскова. Тема: Еврейские гетто на территории Псковской области в период оккупации (1941-1944 гг.) | Смотреть работу |
Мелихова П. ученица 8 класса МБОУ “СОШ №2” города Пскова. Тема: Торговые отношения Пскова с Ганзой в средневековье | Смотреть работу |
Кабриц П. ученица 7 класса МБОУ “СОШ №2” города Пскова. Тема: Приём сравнения в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» | Смотреть работу |
Федотовская А. ученица 8 класса МБОУ “СОШ №2” города Пскова. Тема: Исторические источники об Александре Невском | Смотреть работу |
Седова Е. ученица 8 класса МБОУ “СОШ №4” г. Кашира Московской области. Тема: «Первая женщина-космонавт» | Смотреть работу |
Верхотурова Т., Морозова А. ученицы 11 класса МБОУ “Социально-экономический лицей №21 имени Героя России С.В. Самойлова”. Тема: АНАЛИЗ СОСТАВА РЕАГЕНТНЫХ СМЕСЕЙ ДЛЯ ОЧИСТКИ ВЫХЛОПНЫХ ГАЗОВ ДИЗЕЛЬНЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ КАК СРЕДСТВО УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА СРЕДЫ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ | Смотреть работу |
Полянин Р. ученик 4 класса МОУ “Красногорская СОШ №1” Звениговского района Республики Марий Эл. Тема: «Секреты картофеля» | Смотреть работу |
Чернов М. ученик 4 класса МОУ “Красногорская СОШ №1” Звениговского района Республики Марий Эл. Тема: «Сырные истории» | Смотреть работу |
Столетова Д. ученица 4 класса МОУ “Красногорская СОШ №1” Звениговского района Республики Марий Эл. Тема: «Небесные странники» | Смотреть работу |
Ильиных В. ученик 7 класса МАОУ “Гимназия №1” г. Соликамска Пермского края. Тема: Моделирование явлений и процессов, происходящих на различных космических телах | Смотреть работу |
Архипова А. ученица 11 класса МКОУ Варгашинская средняя школа №1. Тема: «Индивидуальные различия памяти и особенности их проявления в разных профильных подгруппах 10 класса» | Смотреть работу |
Рослякова Д. ученица 11 класса МКОУ Варгашинская средняя школа №1. Тема: «Общество и мы» | Смотреть работу |
Горбунова К. ученица 3 класса МКОУ Варгашинская средняя школа №1. Тема: «ПОЭТЫ РЯДОМ С НАМИ» | Смотреть работу |
Тодоров Г. ученик 5 класса МАОУ “Гимназия №77” г. Набережные Челны Республики Татарстан. Тема: История одной монеты | Смотреть работу |
Мезенцева А. ученица 8 класса МБОУ “Зуятская ООШ”. Тема: Вред и польза колбасных изделий | Смотреть работу |
Никитина Е. ученица 11 класса МОУ Загоскинская СОШ имени Зимина Майнского района Ульяновской области. Тема: «Изучение экологического состояния своей квартиры» | Смотреть работу |
Кузьмичева Е. ученица 7 класса МОУ Загоскинская СОШ имени Зимина Майнского района Ульяновской области. Тема: «Н. И. Биткин: на полях сражений и на ниве просвещения» | Смотреть работу |
Хижинков В. ученик 9 класса МБОУ “СОШ № 38 с углубленным изучением отдельных предметов” г. Барнаула. Тема: «Военное сотрудничество России и Монголии» | Смотреть работу |
Шадрина Е. ученица 6 класса БОУ г. Омска “Гимназия №75”. Тема: «Нравственные категории и их воплощение в сказке М. Додж «Серебряные коньки» | Смотреть работу |
Гончаров М. ученик 3 класса МАОУ СОШ №69 г. Екатеринбурга Свердловской области. Тема: ИССЛЕДОВАНИЕ ПУТЕЙ РАСПРОСТРАНЕНИЯ МИКРОБОВ В КЛАССЕ | Смотреть работу |
Нурисламов Т. ученик 3 класса МБОУ СОШ №19, МБОУ ДО ДЭБЦ г. Ишимбай Республики Башкортостан. Тема: «Мой город Ишимбай и моя родословная» | Смотреть работу |
Хорошилова М., Грудинин Д. ученики 9 класса МБУДО “Рязанская городская станция юных натуралистов”. Тема: ВЛИЯНИЕ СИНТЕТИЧЕСКИХ ГОРМОНОВ НА РОСТ И РАЗВИТИЕ КУСТАРНИКА «ЖИМОЛОСТЬ СЪЕДОБНАЯ» | Смотреть работу |
Чалов Е. ученик 2 класса МАОУ “Медико-биологический лицей”. Тема: Цыплят по осени считают | Смотреть работу |
Гришина А. ученица 3 класса МАОУ “Медико-биологический лицей”. Тема: Секреты земляного домика или Из жизни одиночных ос | Смотреть работу |
Автономова Ю. ученица 3 класса МАОУ “Медико-биологический лицей”. Тема: Проращивание семян в разных грунтах | Смотреть работу |
Афанасьев П. ученик 3 класса МАОУ “Медико-биологический лицей”. Тема: «Материнство и дружба кошек» | Смотреть работу |
Иванов Д. ученик 2 класса МАОУ “Медико-биологический лицей”. Тема: Мир «невидимых» микроорганизмов вокруг нас | Смотреть работу |
Муканов Э. ученик 2 класса МАОУ “Медико-биологический лицей”. Тема: ЛЕГО-конструирование для настоящих изобретателей | Смотреть работу |
Кашкин В. ученик 2 класса МАОУ “Медико-биологический лицей”. Тема: Сайт класса как информационная платформа для общения | Смотреть работу |
Геймур А. ученица 3 класса МАОУ “Медико-биологический лицей”. Тема: «Тайны выращивания черники» | Смотреть работу |
Волкова М. ученица 2 класса МАОУ “Гимназия №1” г. Соликамска Пермского края. Тема: ЧТО ПОДАРИЛО НАМ ПЕРМСКОЕ МОРЕ? | Смотреть работу |
Васенина Е. ученица 8 класса МАОУ “Гимназия №1” г. Соликамска Пермского края. Тема: ИССЛЕДОВАНИЕ МОЛОКА И МОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ | Смотреть работу |
Белова А. ученица 8 класса МАОУ “Гимназия №1” г. Соликамска Пермского края. Тема: ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ЧАЯ | Смотреть работу |
Жигалова М. ученица 4 класса МБОУ Кезская СОШ №1. Тема: «Тайны конфетного фантика» | Смотреть работу |
Малова А. МБОУ ученица 3 класса “Средняя школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов”. Тема: Живые витамины на подоконнике | Смотреть работу |
Соловьева П. ученица 3 класса МБОУ “Средняя школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов”. Тема: Маршрут доктора Айболита | Смотреть работу |
Степыкина П. ученица 3 класса МБОУ “Средняя школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов”. Тема: Маленькое да прочное! | Смотреть работу |
Ратошнюк З. ученик 3 класса МБОУ “Средняя школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов”. Тема: Удивительная прочность куриного яйца | Смотреть работу |
Одерий Л. ученица 4 класса МКОУ “СОШ №2 г. Олонца”. Тема: Влияние зубной пасты на здоровье зубов | Смотреть работу |
Сербиненко Е. ученица 11 класса МБОУ Одинцовская гимназия №7. Тема: «Я знаю о Fast food все!!!» «Fast food-быстрая еда или медленная смерть» | Смотреть работу |
Жукова Д. ученица 9 класса МБОУ “Пашковская СОШ Яшкинского муниципального района” Кемеровской области. Тема: Кто есть герой? | Смотреть работу |
Фомина А. ученица 7 класса МКОУ “Спицынская ООШ” Шатровского района Курганской области. Тема: Шоколадные секреты | Смотреть работу |
Лыгалова А. ученица 5 класса МБОУ “Моховская ООШ” Кунгурского района Пермского края. Тема: Терем, теремок, кто в тереме живёт? | Смотреть работу |
Мальгина М. ученица 4 класса МБОУ “Моховская ООШ” Кунгурского района Пермского края. Тема: Выгонка растений тюльпанов в условиях Моховской школы | Смотреть работу |
Гладкова В. ученица 4 класса МБОУ “Моховская ООШ” Кунгурского района Пермского края. Тема: Размножение бегонии королевской листовыми черенками | Смотреть работу |
Шляпин А. ученик 4 класса МБОУ “Моховская ООШ” Кунгурского района Пермского края. Тема: Выгонка сельдерея корневого в условиях Моховской школы | Смотреть работу |
Новикова Ю. ученица 4 класса МБОУ “Моховская ООШ” Кунгурского района Пермского края. Тема: Выгонка растений мускари в условиях Моховской школы | Смотреть работу |
Казакова Л. ученица 9 класса МБОУ “Моховская ООШ” Кунгурского района Пермского края. Тема: Влияние различных агротехнических приёмов на декоративность и продолжительность цветения флоксов Друммонда | Смотреть работу |
Шкляков М. МОУ ДО “Дом детского творчества” г. Каргополь Архангельской области. Тема: Вторая жизнь пластиковой бутылки | Смотреть работу |
Терехова А. ученица 3 класса МБОУ “Начальная школа – детский сад” пст. Керки. Тема: «Особенности разведения перепелов в домашних условиях» | Смотреть работу |
Русская С., Каталова К. ученицы 7 класса МБОУ СОШ №33 Озерского городского округа Челябинской области. Тема: «Великие мелочи, «подсмотренные у природы» Что изучает бионика» | Смотреть работу |
Панкова И. ученица 8 класса МБОУ “Ковранская СШ”. Тема: «Ительмены» | Смотреть работу |
Гончарова Н. ученица 11 класса МБОУ “Ковранская СШ”. Тема: «Творцы истории Камчатки. «Все начинается с дома…» | Смотреть работу |
Емельяненко А. ученик 9 класса МОУ “Средняя школа №15 г. Волжского Волгоградской области”. Тема: «ДЕТСТВО В ОККУПАЦИИ» По страницам музейных и архивных материалов | Смотреть работу |
Мелихов И. ученик 9 класса МОУ “Средняя школа №15 г. Волжского Волгоградской области”. Тема: Легендарная канонерская лодка «Ваня-коммунист» | Смотреть работу |
Юдин Н. МКДОУ “Детский сад №11” пгт. Шаля. Тема: «Можно ли прожить современному ребенку в XXI веке без гаджетов?» | Смотреть работу |
Прошин Н. ученик 4 класса МОБУ ООШ № 3 г. Благовещенска Республики Башкортостан. Тема: «Ветеран педагогического труда – Гуляева Любовь Петровна» | Смотреть работу |
Роор С. ученица 11 класса МБОУ Кытмановская СОШ №2 им. Долматова А.И. Кытмановского района Алтайского края. Тема: «Малая родина в творчестве Виктора Шутова» | Смотреть работу |
Челнинцева Д. ученица 4 класса МБОУ “Школа № 101 с углубленным изучением экономики” городского округа город Уфа. Тема: Отражение социокультурных процессов в номинативах магазинов Демского района города Уфа Республики Башкортостан | Смотреть работу |
Шевцова Я. ученица 4 класса МБОУ “Школа № 101 с углубленным изучением экономики” городского округа город Уфа. Тема: Фантики и русский язык (по наименованиям конфет в магазинах Демского района города Уфа Республики Башкортостан) | Смотреть работу |
Осокин А. ученик 6 класса МОУ “Верхнемазинская сш им. Д.Давыдова”. Тема: Куда убежали лошадки? | Смотреть работу |
Христич А. ученица 4 класса БОУ г. Омска “Гимназия №9”. Тема: Изучение сортов моркови в Омской области | Смотреть работу |
Кербер М. ученица 2 класса МБОУ “СОШ № 14 г. Белово” Кемеровской области. Тема: Апельсин против иглы и огня | Смотреть работу |
Перевозчикова А. ученица 2 класса МБОУ “СОШ № 14 г. Белово” Кемеровской области. Тема: МИР КРАСОК | Смотреть работу |
Штейн В. ученица 3 класса МБОУ “СОШ № 14 г. Белово” Кемеровской области. Тема: Идеальный учитель | Смотреть работу |
Лиманский А. ученик 8 класса МКОУ “Новохоперская ООШ”. Тема: Обычаи и обряды цыган Новохоперского района Воронежской области | Смотреть работу |
Мальчихин А. МБОУ СОШ п. ученик 7 класса Березовый Солнечного муниципального района Хабаровского края. Тема: «Изучение влияния абиотических факторов среды (света, темноты, температуры) на плодовитость суринамского мукоеда» | Смотреть работу |
Симарева А. ученица 9 класса МОУ “Гимназия” г. Новодвинска Архангельской области. Тема: История одной медали | Смотреть работу |
Алексеева О. ученица 5 класса МАОУ СОШ с.Усень-Ивановское муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан. Тема: «Мой сеньор помидор» | Смотреть работу |
Иванова А. ученица 5 класса МАОУ СОШ с.Усень-Ивановское муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан. Тема: Роза в моём саду | Смотреть работу |
Вашпанова А. ученица 4 класса МБОУ “НОШ №39” г. Череповца Вологодской области. Номинация: “Первые шаги в науке”. Тема: Возможность выращивания петрушки, салата, укропа в осенне-зимний период | Смотреть работу |
Богданова К. ученица 7 класса МБОУ Вознесенская СОШ имени Л. Чекмарёва. Тема: «Выращивание рыбы в озерах заморного типа» | Смотреть работу |
Лефтеров И. ученик 6 класса МБОУ СОШ №16 г. Ишимбай МР Ишимбайский район Республики Башкортостан. Тема: «Вездесущая пыль» | Смотреть работу |
Гумерова Э. ученица 5 класса МАОУ Лицей № 1 г. Стерлитамак Республики Башкортостан. Тема: «Английский язык в облике города Стерлитамак» на конкурс «Я – исследователь» в номинации: «Мой выбор» | Смотреть работу |
Кононова Т. ученица 7 класса МБОУ СОШ № 1 г. Грязи Липецкой области. Тема: «Какой сайт наиболее точно предсказывает погоду?» | Смотреть работу |
Ряжских И. ученик 3 класса МБОУ СОШ № 1 г. Грязи Липецкой области. Тема: Секреты создания мультфильмов | Смотреть работу |
Крамаренко Е. ученица 3 класса МБОУ СОШ № 1 г. Грязи Липецкой области. Тема: Мыло своими руками | Смотреть работу |
Ахунянова Г. ученица 8 класса МБОУ СОШ №1 с.Кандры муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан. Тема: РОЛЬ МОЕЙ СЕМЬИ В ИСТОРИИ СТРАНЫ НОМИНАЦИЯ «ТВОРЦЫ ИСТОРИИ» | Смотреть работу |
Аминева Э. ученица 5 класса МБОУ СОШ №1 с.Кандры муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан. Тема: «ИСТОЧНИК ЗДОРОВЬЯ» НОМИНАЦИЯ: «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» | Смотреть работу |
Ханнанов К., Шарипова Р. ученики 5 класса МБОУ СОШ №1 с.Кандры муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан. Тема: ОЦЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПРИТОКА РЕКИ БОЛЬШОЙ НУГУШ | Смотреть работу |
Валиева Л. ученица 7 класса МБОУ СОШ №1 с.Кандры муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан. Тема: ВЫЯВЛЕНИЕ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ НА ПРИМЕРЕ АНАЛИЗА ФИНАЛЬНОЙ ГЛАВЫ ПОВЕСТИ КАМИЛЯ ЗИГАНШИНА «МАХА, ИЛИ ИСТОРИЯ ЖИЗНИ КУНИЧКИ» | Смотреть работу |
Ахметзянова А. ученица 4 класса МБОУ СОШ №1 с.Кандры муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан. Тема: «ВЛИЯНИЕ ТАБАКА НА ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ» | Смотреть работу |
Сабиров Р. ученик 10 класса МБОУ СОШ №1 с.Кандры муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан. Тема: ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕНОПОПУЛЯЦИИ МЕЧ-ТРАВЫ ОБЫКНОВЕННОЙ В УСЛОВИЯХ ПРИРОДНОГО ПАРКА «КАНДРЫ-КУЛЬ» | Смотреть работу |
Кемеровостат продолжает публикацию материалов, посвящённых 300-летию Кузбасса. Очередная пятёрка фактов состоит из экономических показателей и фактов, основанных на итогах переписей населения. С началом 90-х годов прошлого века Россия перешла от плановой экономики к рыночной.
С 1991 года стал рассчитываться индекс потребительских цен (ИПЦ), который характеризует изменение во времени общего уровня цен на товары и услуги, приобретаемые населением для непроизводственного потребления. ИПЦ – один из важнейших показателей, характеризующих инфляционные процессы в стране. Он используется в целях осуществления государственной финансовой и денежно-кредитной политики, анализа и прогноза ценовых процессов в экономике, пересмотра минимальных социальных гарантий населению, решения отдельных правовых споров и т.д.
Наибольший прирост потребительских цен (уровень инфляции) зафиксирован в Кузбассе в 1992г. – в 21 раз, наименьший в 2017г. – на 2,1%. ИПЦ за 2020 год составил 4,6%. Несколько фактов о сельском хозяйстве угольного региона. Растениеводство. За период с середины прошлого века до настоящего времени наибольшая величина всей посевной площади была в 1963г. – 1620,8 тыс. га.
В этом же году зафиксирована максимальная посевная площадь зерновых и зернобобовых культур – 1078,1 тыс. га. Посевная площадь картофеля была максимальной в 1957г. (109,4 тыс. га), овощей – в 1954г. (18,1 тыс. га). Животноводство. Поголовье крупного рогатого скота было максимальным в 1988 году – 810,3 тыс. голов (данные на начало года), коров – в 1968 году (336, 3 тыс. голов), свиней – в 1984 году (769,4 тыс. голов).
Наиболее полную информацию о сельском хозяйстве страны статистики получают по итогам Всероссийских сельскохозяйственных переписей. В истории Российской Федерации такие переписи проводились в 2006г. и 2016г. В этом году впервые в России пройдет сельскохозяйственная микроперепись (с 1 по 30 августа). Она нужна для того, чтобы в межпереписной период собрать более полную информацию о сельском хозяйстве, чем это позволяет сделать текущий статистический учёт. Сельское хозяйство, как и промышленное производство, ориентировано, главным образом, на удовлетворение различных потребности людей. Люди различаются не только по полу и возрасту, но и по национальной принадлежности.
Статистики получают информацию о национальном составе населения только благодаря переписи населения, ведь сейчас в российских паспортах отсутствуют сведения о национальности граждан. По итогам переписей населения с 1959г. по 2002г. в области насчитывалось 8 наиболее многочисленных национальностей с численностью свыше 10 000 человек, по результатам ВПН-2010 – только 6. В 1959-1989гг. их состав был неизменным: русские, татары, немцы, украинцы, шорцы, чуваши, белорусы, мордва. В 2002г. в состав этой группы вошли армяне (численность по сравнению с предыдущей переписью населения возросла в 4,4 раза), но выбыли мордва (численность стала меньше в 1,9 раза). В 2010г. группу покинули белорусы (сокращение численности на 43,5%) и чуваши (на 39,9%).
Другая, не менее интересная информация, получаемая по итогам переписи населения, – владение языками. По итогам ВПН-2010 двумя и более языками владели 6% кузбассовцев. На втором месте после русского языка оказалось владение английским языком, о чем указали в переписных листах 2,8% жителей области, на 3 месте – немецкий язык (1%). Язык является носителем национальной культуры. Наибольшую распространенность имели те языки, которыми в обиходе пользуются представители многочисленных национальностей. В целом по области 95% населения, указавшего владение языками, владели языком, соответствующим национальности. Самый низкий уровень этого показателя был у немцев (16,4%), белорусов (18,1%), удмуртов (19,3%), самый высокий (кроме русских) – у армян (60,4%), таджиков (59,8%), азербайджанцев (55,1%), киргизов (54,8%), узбеков (53,9%), чеченцев (50,9%).
Состоялась XIX муниципальная учебно – практическая конференция «Родники Эжвы-2020»
11 марта проведена XIX муниципальная учебно-практическая конференция «Родники Эжвы-2020». В Конференции приняли участие 244 учащихся 5-11 классов из 22 муниципальных образовательных организаций: МАОУ «СОШ №12», МОУ «СОШ №15», МАОУ «СОШ №16», МАОУ «СОШ №22», МАОУ «СОШ №26», МОУ «СОШ №27», МАОУ «СОШ №28», МОУ «СОШ №30», МАОУ «СОШ №31», МОУ «ООШ №34», МАОУ «СОШ №35», МАОУ «СОШ №43», МАУ ДО «ДТД и УМ», МОУ «КНГ», МАОУ «Гимназия №1», МАОУ «Лицей №1», МАОУ «Гимназия им. А.С.Пушкина», МАОУ «Русская гимназия», МАОУ «Женская гимназия», МАОУ «Технологический лицей», МАУ ДО «ЦДТ», МАОУ «Технический лицей».
Для участия в Конференции учащимися самостоятельно под руководством педагогов разрабатывались индивидуальные или коллективные учебные проекты, не являющиеся исследовательскими работами.
Учебные проекты представлены на 21 секции, в том числе на секциях «Наши земляки в истории Великой Отечественной войны», «Они сражались за Родину», «Победа в сердцах поколений».
Всего на конференции представлено 178 учебных проектов. Из них 43 информационных проекта, 22 социальных, 56 творческих, 17 технических, 12 прикладных, 28 исследовательских проектов.
Проектные продукты были представлены в различных видах: 15 макетов, 19 моделей, 2 рабочие установки, 32 буклета, 3 альбома, 6 книг, 3 сборника заданий, готовые изделия, 5 реконструкций событий, 8 фильмов (мультфильмов), 3 настольных игры, 7 сценариев мероприятий, 4 тематических вечера, 2 программных обеспечения и другое.
Итоги XIX муниципальной учебно–практической конференции «Родники Эжвы-2020»
Секция «История Сыктывкара»
I место
Шварц Марк, 9в класс МАОУ «Гимназия №1» (руководитель – Юрина А.В.)
II место
Ишков Илья, Рисков Никита, Мирющенко Антон, 9э класс МАОУ «СОШ №26» (руководитель – Алиева Е.Л.)
Секция «Краеведение»
I место
Кирова Ксения, Лубянкина Мария, Панкратова Полина, 7а класс МАОУ «Гимназия им. А.С. Пушкина» (руководитель – Фролова Н.В.)
II место
Кожемякина Кира, Куликова Екатерина, 6а класс МАОУ «СОШ №26» (руководитель – Голосова Е.А.)
Деревскова Ева, 8э класс МАОУ «СОШ №26» (руководитель – Кремлева Ю.А.)
III место
Мухачева Анна, 5з класс МОУ «СОШ №30» (руководитель – Кулиш М.В.)
Липнина Диана, 9а класс МАОУ «СОШ №22» (руководитель – Лобанова Т.С.)
Секция «Технология»
I место
Руш Арина, 11ф класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Фенюк С.И.)
Осколкова Вероника, 11б класс МОУ «СОШ №30» (руководитель – Арпа Г.А.)
II место
Пуркина Юлия (6 класс), МАУДО «ДТДиУМ» (руководитель – Гантман Е.Ю.)
III место
Попова Никита (6 класс), МАУДО «ДТДиУМ» (руководитель – Гантман Е.Ю.)
Вавилова Арина, 6а класс МАОУ «СОШ №43» (руководитель – Вавилова Е.Л.)
Секция «Ремесленная мастерская»
I место
Михайлов Вячеслав, 11б класс МАОУ «СОШ №16» (руководитель – Ткач С.И.)
II место
Лосев Семен, 10б класс МОУ «СОШ №30» (руководитель – Кабанов А.М.)
III место
Шахтаров Владислав, 8э класс МАОУ «СОШ №26» (руководитель – Краснолобов Ю.С.)
Князев Тимур, 7а класс МАОУ «СОШ №16» (руководитель – Ткач С.И.)
Секция «Физика»
I место
Зверев Родион, 9а класс МАОУ «Гимназия №1» (руководитель – Ануфриева Т.А.)
II место
Дерягин Олег, 9ф класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Чупрова Е.Ф.)
III место
Пархачева Полина, 9ф класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Чупрова Е.Ф.)
Секция «Физическое моделирование»:
I место
Ярков Степан, 11б класс МАОУ «Гимназия им. А.С.Пушкина» (руководитель – Майбурова А.А.)
II место
Стрекаловская Александра, 8ф класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Чупрова Е.Ф.)
Демшин Дамир, 9б класс МАОУ «Русская гимназия» (руководитель – Ломакина Л.Б.)
III место
Бойцов Илья, 8м МАОУ «СОШ №35» (руководитель Пилипец Е.С.)
Сивергин Артём, 8м МАОУ «СОШ №35» (руководитель Пилипец Е.С.)
Одинцов Константин, 8и класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Никитин П.П.)
Секция «Математика»
I место
Зубарева Вероника, 8а класс МАОУ «СОШ №43» (руководитель – Ермакова С.П.)
II место
Силин Вычеслав, Шлянников Дмитрий, 6и класс МАОУ «СОШ №26» (руководитель – Полякова Н.Н.)
III место
Григорьева Элина, 7ф класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Максимчук И.Г.)
Южакова Ирина, 9в класс МАОУ «Гимназия №1» (руководитель – Корепанова С.А.)
Секция «Информатика и ИКТ»
I место
Руцкий Владислав, 9ф класс МАОУ «Лицей №1» г.Сыктывкара (руководитель – Крюкова Н.К.)
II место
Зинин Илья, 8а класс МАОУ «СОШ №28» г.Сыктывкара (руководитель – Иванов Ю.И.)
III место
Юхнина Мария, 9 класс МАОУ «Технологический лицей» (руководитель – Некрасов А.С.)
Зернова Дарья, 9 класс МАОУ «Технологический лицей» (руководитель – Худяева Н.В.)
Секция «Филология»
I место
Омельяненко Алина, 11а класс МАОУ «Гимназия №1» (руководитель – Ноженко К.В.)
II место
Маркарян Армен, 6а класс МАОУ «Гимназия им. А.С. Пушкина» (руководитель – Сокирка Е.А.)
III место
Клиперт Софья, Бакшаева Елизавета, 10а класс МАОУ «СОШ №28» (руководитель – Елезова О.В.)
Тарновская Юлия, 9а класс МАОУ «Гимназия №1» (руководитель – Осипова Т.Ю.)
Секция «Культурология»
II место
Кутькина Алина (8 класс), Тырышкина Юлия (6 класс), Тутринова Анна (6 класс), Шелтукова Маргарита (5 класс) МАУДО «ДТДиУМ» (руководитель – Ичеткина М.А.)
III место
Базарова Елизавета, 6и класс МАОУ «СОШ №26» (руководитель – Катаева А.И.)
Секция «Иностранные языки». 5-8 классы
I место
Азарова Алиса, Берилова Анастасия, 5б класс МАОУ «Гимназия им.А.С.Пушкина» (руководитель – Богданова О.Н.)
II место
Иванов Кирилл, 8б класс МАОУ «Гимназия им. А.С.Пушкина» (руководитель – Иванова А.А.)
III место
Букина Даша, Сажина Аня, 7а класс МАОУ «СОШ №31» (руководитель – Павлищева Н.Б.)
Секция «Иностранные языки». 9-11 классы
I место
Пархачева Алина, Котова Екатерина, Кузнецова Софья, 10и класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Головкина Е.В.)
II место
Селиванова Дарья, 9в класс МАОУ «Гимназия №1» (руководитель – Рябова О.Н.)
III место
Беляева Софья, Стрелкова Дина, 9а класс МАОУ «Гимназия им. А.С. Пушкина» (руководитель – Иванова А.А.)
Секция «География. История»
I место
Шаньгин Вадим, 11а класс МАОУ «СОШ №12» (руководитель – Кремер И.В.)
II место
Антипина Юлия, 8а класс МАОУ «СОШ №28» (руководитель – Щигорева Е.В.)
Стрекаловская Александра, 8ф класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Лезликова Н.В.)
III место
Вахнина Карина, 6б класс МАОУ «СОШ №35» (руководитель – Попова Т.В.)
Комардина Анастасия, 8и класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Лезликова Н.В.)
Секция «Естествознание»
I место
Шлопов Андрей, 6б класс МАОУ «СОШ №28» (руководитель – Филиппова Е.П.)
II место
Шарандак Наталья, 7в класс МОУ «СОШ №30» (руководитель – Прокушева И.М.)
Соболев Серафим, 9 класс МАОУ «Технологический лицей» (руководитель – Хозяинова Е.Е.)
III место
Миколаевская Олеся, 9 класс МАОУ «Технологический лицей» (руководитель – Нестерова Л.В.)
Поздеева Кристина, 7б класс МАОУ «Гимназия им. А.С. Пушкина» (руководитель – Ермоленко Л.Н.)
Секция «Экология и здоровье человека»
I место
Корегин Алексей, 6ф класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Воронцова Е.А.)
II место
Василевецкий Павел, 7е класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Брагин В.В.)
III место
Залужская Елизавета, 7е класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Брагин В.В.)
Конюхова Мария, 9б класс МАОУ «СОШ №43» (руководитель – Стенина О.И.)
Секция «Литература»
I место
Пяткова Елизавета, Костромина Елизавета, Майстренко Дарья, Надуткин Владислав, 11б класс МАОУ «Гимназия №1» (руководитель – Ноженко К.В.)
II место
Титова Ирина, 11а класс МАОУ «Гимназия №1» (руководитель – Дейтер В.Б.)
Гребнева Екатерина, 8в класс МОУ «СОШ №27» (руководители – Беломесцева В.В., Максарова Е.Н.)
III место
Целищева Полина, 9б МАОУ «Русская гимназия» (руководитель – Баданина Л.П.)
Секция «Творческая мастерская»
I место
Большакова Дарья, Антипина Юлия, 8б класс МАОУ «СОШ №28» (руководитель – Лыюрова Л.В.)
II место
Колегова Анастасия, МАУ ДО «ДТДиУМ» (руководители – Пахомова Л.М.)
III место
Шабанова Ксения, 7в класс МОУ «СОШ №27» (руководитель – Дейтер З.Ю.)
Костромина Елизавета, 11б класс МАОУ «Гимназия №1» (руководитель – Кузиванова Л.М.)
Секция «Социальные проекты»
I место
Одинцова Евгения, Модянова Екатерина, 11 класс МАОУ «Русская гимназия» (руководитель – Габб Е.А.)
II место
Абдурманова Ксения, 11а класс МАОУ «СОШ №35» (руководитель – Бобков И.Н.)
Арсенина София, 9а класс МОУ «СОШ №30» (руководитель – Арпа Г.А.)
III место
Михайлова Алена, Слабикова Мария, 9а класс МАОУ «Гимназия им. А.С. Пушкина» (руководитель – Сокирка Е.А.)
Старцева Юлия (7 класс), Мартын Юлия (8 класс), Евстафьева Милена (7 класс), Евстафьева Диана (7 класс), Беляева Полина (6 класс), Суровцева Дарья (6 класс), Мозер Елизавета (5 класс), Носова Светлана (4 класс), Потапов Артем (7 класс), Сказкив Арсений (4 класс), Бискуп Даниил (6 класс), Окунев Владислав (5 класс) МАУДО «ДТДиУМ» (руководитель – Белова Е.А.)
Секция «Наши земляки в истории Великой Отечественной войны»
I место
Туровец Анастасия, 7 класс МАУДО «ЦДТ» (руководитель – Канева Т.Н.)
II место
Воронова Виктория, 7к класс МАОУ «СОШ №31» (руководитель – Гриц А.А.)
III место
Паршуков Алексей, 7б класс МОУ «ООШ №34» (руководитель – Петрова Н.П.)
Секция «Они сражались за Родину»
I место
Канева Алиса (8 класс), Бобрецов Святослав (9класс), МАУДО «ДТДиУМ» (руководители – Бобрецова А.С., Токмакова О.В.)
Гладких Ульяна, 9 класс МАОУ «Технологический лицей» (руководитель – Рудольф Р.В.)
II место
Коданева Фаина, 6б класс МОУ «СОШ №30» (руководитель – Воробьева Н.А.)
III место
Максимчук Юрий, 5ф класс МАОУ «Лицей №1» (руководитель – Чупрова Е.Ф.)
Секция «Победа в сердцах поколений»
I место
Туровец Анастасия, Партыка Анастасия, Вахрушева Алина (7 класс), МАУДО «ЦДТ» (руководитель – Низалова О.Б.)
Вавилова Арина (6а класс), Вавилов Андрей (5б класс) МАОУ «СОШ №43» (руководитель – Вавилова Е.Л.)
II место
Горбунова Вероника, 5в класс МОУ «СОШ №30» (руководитель – Арпа Г.А.)
Самойлова Карина, 6а класс МОУ «СОШ №30» (руководитель – Арпа Г.А.)
III место
Курганская Анастасия, 5в класс МОУ «СОШ №30» (руководитель – Арпа Г.А.)
Поздравляем победителей и призёров, педагогов, их подготовивших, и желаем дальнейших побед!
Проект для младших школьников «Моя Малая Родина»
Радякова Тамара Ивановна, учитель начальных классов МКОУ Куйбышевской ООШ Петропавловского района Воронежской области
Этот материал поможет учителю начальных классов в организации работы над проектом, в школьные часы на краеведческую тему.
Цель проекта:
Познакомить студентов с новым видом работы – проектом;
Обучение извлечению и систематизации полученной информации, представление ее;
Расширение знаний детей о своей малой Родине;
Воспитать чувство гордости за свою малую родину, чувство причастности к истории и судьбе России;
Привлечь к работе над проектом родителей, способствовать сплочению детского коллектива и родительской общественности, формированию чувства сопереживания общему делу.
Познакомьтесь с природой родного края
Узнайте особенности развития истории родного края
Познакомьтесь с известными людьми Малой Родины
Найдите исторические памятники и достопримечательности своей малой родины
Соберите материал ( иллюстрации, фото, тексты и др.)
Выделите собранный материал в виде презентации
Научитесь сотрудничать с одноклассниками и родителями.
В процессе работы над проектом «Моя Малая Родина» расширяется представление студентов школьников о малой Родине, воспитывая в детях любовь к Родине.Это первые шаги первоклассников к созданию проектов. У нас небольшой класс, поэтому весь материал, собранный детьми и родителями, мы объединили в один общий коллективный проект. С помощью родителей были распечатаны фотографии, собран материал из сельского архива. Приятно было видеть, как продвигается работа над созданием проекта: ребята с большим интересом делились впечатлениями о том, чему научились. Ребята выступили против подготовленных постов, проиллюстрированных их наглядными фотоматериалами, рассказали об истории фермы, с гордостью и любовью познакомились с достопримечательностями: школа, обелиск, наша очень красивая природа.
Защита проекта проходила в актовом зале школы. На ней присутствовали родители учеников. Чувство азарта испытывали все: и дети, и родители, и учитель.
Ребята очень переживали за защиту проектов. Все участники проекта проявили активность, получили эмоциональный заряд от проделанной работы. Материал для проекта собран в соответствии с требованиями и заслуживает высоких оценок.
Начальный опыт студентов интересен и актуален.Благодаря использованию активных форм обучения в начальной школе в ней прослеживается формирование ключевых компетенций: учебно-познавательной, ценностно-смысловой, коммуникативной, информационной.
Используя поисковую, исследовательскую деятельность, студенты расширили знания о родном крае, научились извлекать информацию, преподносить ее.
Материал проекта оформлен в виде презентации. Материал, собранный детьми и их родителями, я разместил в виде сценария.
Моя маленькая Родина
Родина – это место, где ты родился, где я делал свои первые шаги, ходил в школу, нашел друзей настоящих и верных. И это место, где человек стал мужчиной, научился отличать плохое от хорошего, творить добро, любить, где услышал первые добрые слова и песни …
Луга и поля –
Родной, зеленый
Наша земля.
Земля, где я делал
Твоя первая камера
Где когда-то выходила
К развилке дорог.
И понял, что это
Номинальные поля –
Particle Great
Miscellenge my.
Мы родились в колхозе, который находится в Петропавловском районе Воронежского края. Так выглядит карта Воронежской области.
Воронежская область образована 13 июня 1934 года. Это самая крупная территория Центрального федерального округа. Кроме того, наш регион – один из крупнейших агропромышленных центров России.
В Воронежской области есть официальная символика, отражающая самобытность и традиции нашего края.
А это государственные символы нашего Петропавловского района – которые подсказывают, что земля занимается выращиванием сельскохозяйственных культур, дает стране хлеба.
У Слаха, как и у людей, есть свои истории, биографии. Наша маленькая ферма почти
испускает, но для большинства людей он все же малая родина.
А сегодня мы отправимся в путешествие по истории рождения и развития нашей
Малайской Родины.
В краю, где соловьи, не умные,
Убери свои трели под луной,
Весна от птицы кипит
Индычих – Родной колхозник
Триста лет назад (а это много)
Моя родная деревня.
Триста лет подряд, три столетия прошло,
В истории это исчезло, с разразившейся историей.
В официальных записях наша ферма упоминается с 1725 года, но жизнь здесь началась раньше. В XV веке здесь было дикое поле, но потом были муромские ракушки, по которым путешественники путешествовали с севера на юг. Ферма началась с нескольких дворов от беглого курского крепостного. Они построили деревянные хижины с маленьким окном черного цвета. В лесу было много дичи, в реке Молочеевке было много бобров.Это позволяло прокормить семьи. Речные и топливные луга способствовали размножению птиц и домашнего скота. Река тоже защищала от посторонних, поэтому деревня постепенно разрасталась.
Селян выращивал и поставлял большое количество продукции птицеводства (турок и гусей). Она проработала 7 птиц. Мясо птицы Пух отправлял даже за границу. В Англии и Франции высоко ценятся продукты и пух с нашей небольшой фермы. Это связано с названием – Индычы. Пашни было немного.
Советская власть установлена в 1919 году.
Вот голод с нищетой
Сгнил в двадцатых годах.
К гражданской войне
Здесь кровь предков текла.
А в своем первом колхозе
Крестьяне были в тридцатых,
Встреча новизна с китом, враждебная
С 19 мая 1925 года был образован Индычанский сельсовет. В 1927 году 21 марта было организовано сельское хозяйство «Заря». Ее воспитанником был Мирошников А.М. Артель получила поставленный на землю трактор, совмещенный инвентарь подошв.Первыми членами были 28 человек, включая детей. В 1928 году была образована почтовая станция, школа с одним учителем. Вместе со всей страной колхоз пережил коллективизацию, изгнание тридцатых годов.
Постепенно налаживалась жизнь колхозников, люди с уверенностью смотрели в будущее, строили планы, воспитывали детей.
Но недолго жители села радовались мирной жизни. Опять в селе Руста раздался плач. Началась вторая мировая.
Наш Индицеум – это маленькая частичка страны. Как посчитать для него военные потери? Наше село оккупации не испытало, но бои шли поблизости. Женское население было занято рытьем траншей в прифронтовой полосе. Весь мужской труд в колхозе ложился на плечи женщин, стариков и детей. 200 человек покинули войну с фашистами, 136 из них не вернулись с полей Брани.
В центре села установлен Обелиск с вечным огнем памяти погибшей с войны.
Мы страшные годы кровавые
Двигайся не забывай.
Heroes feat nice
Их внуки будут чествовать.
После войны женщины и дети вернулись на передовую, коллекции забрали всю войну. Благодаря их усилиям и огромному труду колхоз увеличился. Начато строительство необходимых хозяйственных объектов.
В 1968 году открылась новая школа, в которой мы сейчас учимся.
Наша классная комната.
В конце семидесятых годов под руководством Мериленко Виктора Ивановича были построены современные помещения с полной механизацией всех процессов: мехдойкая, молокопровод, водоснабжение, уборка помещения. За большой вклад в развитие крестьянского хозяйства Манылеленко В.И. Награжден орденом «Знак Почета».
С 1981 по 2003 год колхоз «Заря» возглавлял Овсянников Михаил Петрович.
Свою работу начал с консолидации строительного отряда, который начал строить дома колхозникам на колхозных полях и застройщиках. На хуторе из восемнадцати новых домов появилась зеленая улица. Ферма была одной из лучших в округе. Работники сельского хозяйства обработали более 3,5 тысяч гектаров земли.
Машинно-тракторный парк насчитывал 40 машин и тракторов, 12 новых комбайнов. Первые мощные «кировцы» в нашей области приобрел наш колхоз.
Две центральные улицы, ведущие к хуторам заасфальтированы в 1982 году. Новый современный мост через реку Молучеевку построен в 1984 году.
Наши односельчане могут работать. Всего в Индычиче 16 рядовых. Эти люди – наша гордость.
Все делалось для облегчения труда Селиана. Михаил Петрович приложил все усилия, чтобы быть одним из первых в области газификации колхоза. В 1996 году проложен газопровод высокого давления.
В 2004 году возглавил ООО «Заря Семисинов Александр Иванович», бывший выпускник нашей школы, до этого работал главным инженером в экономике. Конечно, многое в Arteel пришло в упадок из-за последних лет реформ и перестроек. Но молодой специалист стремится возродить хозяйство. В первую очередь, все усилия были брошены на развитие растениеводства, на закупку новой сельхозтехники, приобретение минеральных удобрений. В последние годы получены хорошие урожаи зерновых.
А наши земляки умеют не только добросовестно работать, но и весело проводить свободное время. Ежегодно по традиции проводится праздник «Провода Масленицы».
В праздничные дни в сельском доме культуры проходят прекрасные концерты.
Можно бесконечно много говорить о патриотизме и любви к Родине, но мы думаем, что Родина начинается с памяти о своих корнях, с бережного, трогательного отношения к памяти предков. История маленькой фермы неотделима от истории всей страны.Очень важно, с какими душами мы попадаем в этот мир. А для этого нужно изучать и знать историю родного края, школы, культурного наследия.
Пусть зима летит и заменяет себя
Дети в смену приедут, внуки мои.
Не мери жизнь ни веками, ни здесь,
Ты, Малая Родина, живи всегда!
Скажем,
какие края другие
Что в мире есть другая красота,
Но мы любим края наших родственников,
Ваши собственные милые края… (Ю.АНТОНОВ
Проект для младших школьников «Моя Малая Родина»
Радякова Тамара Ивановна, учитель начальных классов МКОУ Куйбышевской ООШ Петропавловского района Воронежской области
Данный материал поможет учителю начальных классов в организации работы над проектом, в часы занятий на краеведческая тема.
Цель проекта:
познакомить студентов с новым видом работы – проектной;
Обучение извлечению и систематизации полученной информации, представлению ее;
расширение знаний детей о своей малой родине;
воспитывают чувство гордости за свою малую родину, чувство причастности к истории и судьбе России;
Привлечь к работе над проектом родителей, способствовать сплочению детского коллектива и родительской общественности, формированию чувства сопереживания общему делу.
Задания:
узнать природу родного края
узнать особенности развития истории родного края
узнать об известных людях малой родины
найти исторические памятники и достопримечательности своей малой родины
собрать материал ( иллюстрации, фотографии, тексты и др.)
Выделите собранный материал в виде презентации
Научитесь сотрудничать с одноклассниками и родителями.
В процессе работы над проектом «Моя Малая Родина» расширяется представление студентов школьников о малой Родине, воспитывая в детях любовь к Родине.Это первые шаги первоклассников к созданию проектов. У нас небольшой класс, поэтому весь материал, собранный детьми и родителями, мы объединили в один общий коллективный проект. С помощью родителей были распечатаны фотографии, собран материал из сельского архива. Приятно было видеть, как продвигается работа над созданием проекта: ребята с большим интересом делились впечатлениями о том, чему научились. Ребята выступили против подготовленных постов, проиллюстрированных их наглядными фотоматериалами, рассказали об истории фермы, с гордостью и любовью познакомились с достопримечательностями: школа, обелиск, наша очень красивая природа.
Защита проекта проходила в актовом зале школы. На ней присутствовали родители учеников. Чувство азарта испытывали все: и дети, и родители, и учитель.
Ребята очень волновались за защиту проектов. Все участники проекта проявили активность, получили эмоциональный заряд от проделанной работы. Материал для проекта собран в соответствии с требованиями и заслуживает высоких оценок.
Первоначальный опыт студентов интересен и актуален.Благодаря использованию активных форм обучения в начальной школе в ней прослеживается формирование ключевых компетенций: учебно-познавательной, ценностно-смысловой, коммуникативной, информационной.
С помощью поиска, исследовательской деятельности студенты расширили знания о родном крае, научились извлекать информацию, преподносить ее.
Материал проекта оформлен в виде презентации. Материал, собранный детьми и их родителями, я разместил в виде сценария.
Моя маленькая Родина
Воронежская область создана 13 июня 1934 года. Это самая крупная территория Центрального федерального округа. Кроме того, наш регион – один из крупнейших агропромышленных центров России.
В краю, где соловьи, не умные,
Убери свои трели под луной,
Весна от птицы кипит
Индычих – Родной колхозник
Триста лет назад (а это много)
Родилась моя родная деревня .
Триста лет подряд, три столетия прошло,
В истории это ушло, с разразившейся историей.
С 19 мая 1925 года образован Индычанский сельский совет. В 1927 году 21 марта было организовано сельское хозяйство «Заря».Ее научным сотрудником был Мирошников А.М. Артель получила поставленный на землю трактор, совмещенный инвентарь подошв. Первыми членами были 28 человек, включая детей. В 1928 году была образована почтовая станция, школа с одним учителем. Вместе со всей страной колхоз пережил коллективизацию, изгнание тридцатых годов.
Постепенно налаживалась жизнь колхозников, люди с уверенностью смотрели в будущее, строили планы, воспитывали детей.
Но недолго жители села радовались мирной жизни.Опять в селе Руста раздался плач. Началась вторая мировая.
Наш Индицеум – это маленькая частичка страны. Как посчитать для него военные потери? Наше село оккупации не испытало, но бои шли поблизости. Женское население было занято рытьем траншей в прифронтовой полосе. Весь мужской труд в колхозе ложился на плечи женщин, стариков и детей. 200 человек покинули войну с фашистами, 136 из них не вернулись с полей Брани.
В центре села установлен Обелиск с вечным огнем памяти погибшей войны.
Наши односельчане могут работать . Всего в Индычиче 16 рядовых. Эти люди – наша гордость.
Все было сделано для облегчения труда Селиана.Михаил Петрович приложил все усилия, чтобы быть одним из первых в области газификации колхоза. В 1996 году проложен газопровод высокого давления.
В 2004 году возглавил ООО «Заря Семисинов Александр Иванович», бывший выпускник нашей школы, ранее работавший главным инженером в экономике. Конечно, многое в Arteel пришло в упадок из-за последних лет реформ и перестроек. Но молодой специалист стремится возродить хозяйство. В первую очередь, все усилия были брошены на развитие растениеводства, на закупку новой сельхозтехники, приобретение минеральных удобрений.В последние годы получены хорошие урожаи зерновых.
А наши соотечественники умеют не только добросовестно трудиться, но и весело проводить свободное время. Ежегодно по традиции проводится праздник «Провода Масленицы».
Проект “Моя Малая Родина” 1 класс – Первая очередь предстоящего. Все они пользуются «особой» любовью родителей. Такие задания направлены на развитие совместной деятельности родителей и ребенка. Ага !! На самом деле это личная головная боль мамы.Ждем еще один проект с содроганием, а он все равно падает снегом на голову. Вы не успеваете выдохнуть после того, как заветный «проект сдан в эксплуатацию», как уже маячит следующий горизонт.
Тема проекта – «Моя Малая Родина», что написать? Ну думаю, сочинения в 1 классе не обязательно, просто пару слов о вашем городе или о местах, изображенных на фотографиях.
Каждая фотография или цикл фотографий должны быть подписаны.На фото важно выразить свое отношение к местам и событиям. Картинки увеличиваются, нажмите на фото и вы сможете прочитать текст.
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа п. Лиманный
МО Ровновский
Саратовская область
Творческий проект
по окружающему миру
“Моя Малая Родина”
Учитель: Буданова Н.Б.
Подготовленные ученики 1 класс:
Агеев Олеся
Ахмадиев Тимур
2016 год
Содержание
1. Введение
2. Основная часть
3. Заключение
4. Использованная литература и источники в Интернете
5. Приложение
Введение
Great Earth
Любимая земля
где мы родились и живем
Мы Родина светлая,
Мы Родина наша,
Мы родина милого звонка.
п.Лиманный, Ровенский район, Саратовская область
Если в слове «родина» написано
Сразу в памяти встает старый дуб,
в саду смородине
Тополь толстый у ворот.
У реки березово-скромная
И ромашковая горка
И другие, наверное, помню
Ваш родной Лимановый двор.
Моя маленькая Родина
MY – Потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа …
Малая – Потому что это маленькая частица моей необъятной страны.
Родина – Потому что здесь живут люди.
Как начинается Родина? … Прежде всего, с того места, где мы
родился и вырос.
Цели и задачи.
2. Оцените знания одноклассников о вашем городе.
3. Привлечь внимание ребят к истории родного края.
Методы исследования:
1. Сбор информации.
2. Разговоры со старожилами.
Источники информации:
Интернет, статьи районной газеты «Знамя Победы».
Гипотеза:
Если я не знаю, если он ничего не знает о нашей деревне, то о деревне никто ничего не знает;
отношение к прошлой малой родине;
уничтожить знания о родном селе и его людях.
Основная часть
Как складывалась история нашего края?
История нашего поселения уходит корнями в далекое прошлое. Эта немецкая деревня находилась вдалеке от нынешней. Документов о существовании этого села не сохранилось. По словам Олдерса, деревня раньше называлась главой Заготтота.
Находится на левом берегу Волги, в пятнадцати километрах от райцентра.
Есть данные в районном архиве.Известно, что тысяча девятьсот сорок второй – тысяча девятьсот три года, земельный фонд составляет три тысячи семьдесят пять гектаров, из них Пашня заняла восемьсот сорок два гектара, луга – тысячу сто. га, пастбища – одна тысяча триста двадцать два га.
Есть пять тракторов, двенадцать рабочих, восемнадцать волов, один комбайн, два тракторных плуга, шесть конных плугов.
Одна тысяча девятьсот пятьдесят лет назад на территории хозяйства проживало восемьдесят три человека, из них сорок девять рабочих.Они жили в основном в землянках, и только одиннадцать семей жили в старых рубленых домах из глиняной коронки. Население занималось животноводством, растениеводством. В хозяйстве разбавляли крупный рогатый скот, кроме свиней, овец, кроликов.
На полях располагались в основном рожь, овес, пшеница, просо, ячмень.
Большое внимание уделялось жилищному строительству. Всего за пять лет было построено сто четырнадцать квартир. Строим квартиры из кирпича с многоквартирным участком.Проведено водоснабжение и полностью газифицировано село в тысяча девятьсот девяносто первом году.
По словам А.Г. Сторамеда Кишко контора «Заготкот» в тысяча девятьсот пятьдесят седьмом году была переименована в совхоз «Лимен» кормового типа. Документ для переименования не сохранился. С тех пор прошло много лет. В тысяча девятьсот семьдесят втором году был проложен большой оросительный канал, по которому прошли засушливые поля Саволжского водного советского поля.Бывший совхоз «Лиманный» был крупным кормовым хозяйством с мощной системой обработки почвы.
Общая площадь составила четыре тысячи четыреста шестнадцать гектаров: Пашня – две тысячи семьсот сорок один гектар, хакты – шестьсот шестьдесят восемь гектаров, пастбища – девятьсот тринадцать гектаров.
Средняя численность совхоза составляла двести шестьдесят три человека.
В настоящее время село Лиманный занимает территорию 121,44 га. Население более 400 человек.На территории поселка есть клуб, медпункт, детский сад, школа, а также сеть магазинов. Живет славными деревенскими традициями и, конечно же, у него есть будущее.
Ежегодно в нашем селе происходит приграничное благоустройство, строятся сельский клуб, детский сад, медкомиссия, сельская библиотека, контора Государственной кассы. На тысяча девятьсот восемьдесят четвертом курсе в нашем селе построили яркую, большую новую школу.
Наша деревня многонациональная, дружелюбная.Здесь живут русские, казахи, чуваши, лезгины, мордвины, украинцы, узбеки, таджики, азербайджанцы, армяне, тавкасарцы, дунгане, татары, донские казаки, дунгане, татары, тауки, таученцы.
Старейшины нашего села
В тысяча девятьсот тридцать четвертом году в Республике Дагестан в Солковском районе Кайгалинского сельсовета в семье Мисесенко родился мальчик-лев. «Когда началась война, – вспоминает Лев Павлович, – было тогда семь лет.В то время мы жили в Таганроге. Впервые за дни войны моего отца отправили в Курскую область вместе с бабушкой и дедушкой. Когда начались бои под Курском, мы полтора года жили в оккупации. Все, что было, забрали немцы. Жить было трудно. Там ничего не было. В конце сорок пятого года отец вернулся с фронта, и мы уехали в Таганрог. Мы переехали из Таганрога в Волгоградскую область в Николаевск. В тысяча девятьсот сорок седьмом году его отец уехал на Сахалин, и мы все вместе с ним.В тысяча девятьсот пятидесятых мы вернулись с Сахалина в Николаевск. Трудиться начал с шестнадцати лет. Сначала колодцы копали в колхозе, а потом и по всей Волгоградской области до тысяча девятьсот пятьдесят третьего года. В тысяча девятьсот пятьдесят третьем году меня призвали в ряды Советской Армии. Вернулся в тысяча девятьсот пятьдесят шестом году уже в село Ровно. Женился на красивой девушке Валентине. Он стал работать в совхозе «Загокоть» им. Кузнеца.Работал пятьдесят лет. «
Буданова Маржан родилась двадцатого марта тысяча девятьсот двадцать восьмого года
В апреле две тысячи шестнадцатого года на территории школы нашего поселка торжественно открыли памятник« павшим за Родину » , а в мае – кадетский курс.
Заключение
В своей исследовательской работе мы поставили цель: восстановить малоизвестные страницы нашей деревни. Цель работы достигнута, гипотеза исследования подтверждена: если мы не знаем, не будет ли он ничего знать о нашем селе, то о селе никто ничего не знает.
В конце нашего исследования мы поняли, сколько еще коллабораций еще больше привлекает местных жителей. Изучая историю своего села через призму истории нашей страны, события далеких лет становятся ближе и яснее. Нам кажется, что история складывается из мелочей, судеб простых людей, иногда забываемых.
Задачи проекта выполнены. Гипотеза подтверждается. Тема проекта актуальна, нужно любить свою малую Родину.
Выход.
Нам посчастливилось родиться и жить на этой чудесной территории.
И сегодня мы мечтаем об одном – закончить школу, пойти в институт и обязательно вернуться работать и жить на этой родной земле, чтобы ваш труд внес свой вклад в процветание нашей малой Родины.
Село Лиманны – наша маленькая родина, потому что это место родное не только для нас
, но и для наших близких и друзей.
Использованная литература и Интернет-источники
Архив семьи Агеевых и Ахмадиевых
Статьи из переплетной газеты “Знамя Победы” сельской библиотеки с. Лиманный
Обследование села старожилов
ПРИЛОЖЕНИЕ
Здание конторы бывшего совхоза «Лимина»
Ветераны ВОВ, работавшие в совхозе «Лимина»
Улицы нашего села
«Юность»
Улицы нашего поселка.
«Центральный»
Милен Кирова – исполнитель, композитор и педагог, представляющая новое поколение художников 21 st века. Сочетая в себе болгарское происхождение, серьезное европейское и американское образование и консерваторию, а также обширный опыт работы в музыкальных мирах двух континентов, Киров сделал успешную и динамичную карьеру исполнителя, композитора и педагога, успешно работая в самых разных музыкальных сферах. и жанры.
Доктор Киров родился в Пловдиве, Болгария, в семье музыкантов. Он учился в Национальной школе музыки и танца «Добрин Петков» и в Академии музыки, танца и искусства в своем родном городе до переезда в США в 1998 году. Он имеет степень бакалавра фортепианного исполнительства и докторскую степень по исполнению. -Композитор Калифорнийского института искусств и степень магистра композиции Калифорнийского государственного университета в Нортридже.
Как композитор и исполнитель Милен Киров получила награды Болгарского национального конкурса радиокомпозиций; Болгарский национальный музыкальный конкурс «Св.Обретенов »- Провадия; Конкурс выступлений MTNA – Невада; Конкурс концертов камерного оркестра Рино, конкурс на получение стипендии Либераче и конкурс концертов Дж. Ханцингера. Он также получил гранты и заказы от артистов и организаций, таких как Американский музыкальный центр и Музыкальный фестиваль Монтесито и др. Киров выступал в Болгарии, Греции, Германии, Франции, Канаде и США, а также активно выступает в качестве концертмейстера. композитор, пишущий для сцены, кино и мультимедиа.Он выпустил несколько альбомов под собственным лейблом Luta Rakia Music и участвовал во многих других записях. Его музыка звучала более чем на 40 радио- и телестанциях в США, Великобритании, Австралии, Германии, Португалии, Швеции, Хорватии и Болгарии, и это лишь некоторые из них. Среди различных артистов и организаций, с которыми он выступал и / или записывался, – Long Beach Opera, Симфонический оркестр UNLV, Перри Фаррелл, Эллис Холл, Мирослав Тадич, Стив Ферроне, Майк Кенелли, Джон Бергамо, Теодосий Спасов, Вики Рэй, Стефан Карлссон. , Артур Ярвинен, Money Mark, «А.i. », и Джеймс Гадсон.
Как педагог, доктор Киров читал курсы и читал лекции в Калифорнийском институте искусств, Калифорнийском университете в Санта-Крузе, Калифорнийском университете в Санта-Барбаре и университете Чепмена. Он также продолжает писать и активно выступать как солист, так и со своим духовым ансамблем Orkestar MÉZÉ, состоящим из 11 исполнителей балканского джаз-фанка.
https://www.milenkirov.net/
«Да здравствует! Красный, оранжевый и бледный!», «Рыжий и гордый!» и «Становится краснее»: это были некоторые из лозунгов, выставленных в Эдинбурге 10 августа 2013 года, во время, вероятно, первого в мире парада имбирного прайда.
Марш в рамках фестиваля Edinburgh Fringe был организован рыжеволосым комиком Шоном Хитчинсом. «В Канаде не так много рыжих, и для меня, как для действительно смехотворного гея, рыжие волосы только усилили мое чувство изоляции, потому что никто не был похож на меня, никто не шепелявил, как я, и не горел на солнце, как я», – Хитчинс сказал BBC.
Канадец выбрал правильное место для своей игривой демонстрации рыжего самоуважения. В Шотландии самый высокий процент рыжеволосых людей в мире: 13% населения имеют рыжие волосы.Между прочим, Ирландия занимает второе место по распространенности рыжих – 10%. И в Ирландии, и в Шотландии более 40% населения несут рецессивный ген рыжих волос, а это означает, что ирландцы и шотландцы имеют значительно более высокую вероятность быть рыжеволосыми, чем в среднем от 2 до 6% для других жителей Северной и Западной Европы. происхождение.
Но рыжие волосы не ограничиваются северо-западом Европы. Это происходит регулярно, хотя обычно с меньшей частотой, среди полинезийцев, евреев-ашкенази, берберов Северной Африки и среди различных народов Ближнего Востока.Тем не менее, имбирь встречается в среднем от 1 до 2% среди всего человечества. Что означает от 70 до 140 миллионов рыжих во всем мире.
Поскольку рыжие – такое маленькое, не говоря уже о видимом меньшинстве , они часто становились легкой мишенью для насмешек, дискриминации и прочего. Исторические примеры «имбиря» относятся еще к Древнему Египту, когда рыжеволосых мужчин приносили в жертву Осирису. Иуда, который предал Иисуса римлянам, часто изображается с рыжими волосами.В средневековой Европе рыжие волосы часто считались знаком ведьмы, оборотня или вампира.
Даже в последнее время рыжие считались отклоняющимися от нормы поведением – более темпераментными и либидозными, чем люди с «нормальными волосами». Опрос 19-го века «доказал», что 48% так называемых «преступных женщин» (то есть проституток) имели рыжие волосы – это лишь один ныне дискредитированный пример.
Нельзя сказать, что у рыжих нет явных особенностей. В то время как у среднего взрослого человека на голове 120 000 волос, у рыжих только около 90 000.Как ни странно, у рыжих людей чувствительность к боли иная, чем у не-рыжих: они более чувствительны к тепловой боли (жаре и холоду), но менее чувствительны к некоторым другим источникам боли (включая электрический ток). Им также требуется доза анестетика на 20% выше, чем другим. И, согласно некоторым источникам, пчелы кусают рыжих больше, чем не рыжих – утверждение часто повторяется, но нигде не подтверждается.
Так почему вообще существуют рыжие волосы? Некоторые ученые предполагают, что имбирные волосы (и часто сопровождающая их более светлая кожа) эволюционировали в тускло освещенных солнцем северных регионах, чтобы усилить удержание тепла телом и выработку витамина D.Но другие ученые предпочитают рассматривать имбиря как результат «генетического дрейфа»: рыжие волосы (и более светлая кожа) также встречаются в более солнечном климате, но сниженная устойчивость к ультрафиолетовым лучам означает, что имбирь с меньшей вероятностью выживет и будет процветать там.
«Имбирь» не мешает рыжеволосым добиваться больших успехов. В список знаменитых рыжих на протяжении всей истории входят Клеопатра, Рюрик (викинг, основавший государство, название которого относится к его рыжим волосам: Россия), королева Елизавета I, император Фридрих Барбаросса (отсюда и название – что означает рыжебородый ), Чингисхан Хан, Джордж Вашингтон (и по крайней мере полдюжины других президентов США), Марк Твен, Владимир Ленин, Малькольм Икс (а.к.а. Big Red ), Сильвия Плат, Уинстон Черчилль и Вуди Аллен.
Некоторые из этих почетных членов Лиги рыжеволосых действительно странные соратники. Трудно придумать какой-либо другой клуб, в состав которого входили бы Ленин и Черчилль – или Чингисхан и Вуди Аллен, если на то пошло.
Географическое распределение рыжеволосых по всей Европе не менее загадочно, как показано на этой карте. Есть две горячие точки имбиря: кельтская окраина Британских островов (т.е. Шотландия, Ирландия и Уэльс), а также область в глубине России, где-то между Ярославлем и Кировом.
Является ли это признаком того, что когда-то в Европе доминировали рыжие, но их оттеснила волна миграции с Ближнего Востока – на что, похоже, указывают другие зоны меньшей рыжеволосости? Неужели это сделали молочники? (см. №618). Возможно, привычные насмешки над рыжими – это далекий отголосок давней победы светловолосых и шатеных захватчиков над рыжими, сравнимый с, казалось бы, инстинктивным рефлексом англичан, высмеивающим валлийцев.
Но, может быть, рыжие посмеются последними. Шон Хитчинс был удивлен подлинным источником имбирного активизма, с которым связан его марш: «Они все связались со мной. Это почти как будто я открыл дверь и понял, что на другой стороне была настоящая вечеринка. Однажды на этой неделе ко мне подошел священник, который подошел, схватил меня за плечо, сказал: «Мне нравится то, что вы делаете со своим маршем утверждения», и показал мне два больших пальца вверх ».
Могут ли рыжие стать следующим меньшинством, требующим отдельной нации? У них уже есть ежегодный День рыжих, который проводится каждые первые выходные сентября в голландском городе Бреда или недалеко от него.День рыжих, впервые проведенный в 2005 году, собирает тысячи посетителей из десятков стран. У рыжих даже есть свой флаг.
Так как насчет нации рыжих – Гингеристан? Шотландия может показаться естественным местом сбора рыжих со всего мира; но со вторым референдумом о независимости от Великобритании, который является возможным следствием Брексита, шотландцы, вероятно, не хотят усложнять вопрос, опасаясь потерять свои аргументы. Ирландия как официальная имбирная нация в мире? Это вызовет бой с Северной Ирландией только у имбиря, чем у тебя .
Возможно, наиболее подходящим местом для основания рыжих было бы самое загадочное красное пятно на этой карте – самая рыжая часть России, названная в честь рыжего. Учитывая бескрайность российских степей, рыжеволосость, вероятно, самая отличительная черта, которую эта часть России создала для себя. Итак, повторяя лозунги двух совершенно разных, но одинаково вдохновляющих философских традиций: Рыжие мира, объединяйтесь! В следующем году в Ярославле!
Джинджерская карта Европы находится здесь, в Science Exploratorium Джеймса Макинерни, блоге о науке, обществе и интуитивной прозорливости.Изображение рыжего флага можно найти здесь, на сайте Everything for Redheads, созданном для рыжеволосых.
Странные карты # 625
Есть странная карта? Дайте мне знать по адресу [email protected].
Ульяна Семенищева
Находимся в детсад в детсад в опеке ежеквартально. В нем мы публикуем разные детские сказки, проводим рубрику «Расскажи детям», всевозможные игры, викторины и т. Д.
Нашему городу Когалым исполнилось 30 лет, мы решили насладиться одним из выпусков данной темы.
Нашел много интересной информации, ну конечно же спросил наших детей, что они думают о городе, в котором они живут.
Наш город называется Когалым, очень хороший. Когда становится тепло, люблю кататься на велосипеде по центральной площади Нашего города. Есть настоящий большой паровоз и очень красивый фонтан. Мне нравится ими восхищаться.
Даже в нашем городе есть церковь.Обожаю туда ходить, там красиво и интересно. Рядом с церковью стоит памятник, где много книг. Наш город очень красивый, и мне он очень нравится!
Тимофей Рябинин, 6 лет.
Я живу в городе Когалым. Когалым – небольшой спокойный город. Мое любимое место в городе – Музей. Есть развлекательные игры, я люблю игру, в которой нужно ловить лягушек, и есть 5D кинотеатр. Здесь, в Когалыме, живут мои бабушка и дедушка. Я люблю ходить к ним в гости.Я люблю гулять по городу вечером, когда темно и много огней. В нашем городе есть парк военной техники, мы часто ходим туда гулять и фотографироваться. Летом люблю кататься на велосипеде по рябиновому бульвару, там очень красиво. Мне нравится мой город, он красивый, веселый, любимый!
Воробьева Ирина, 5 лет.
Город, в котором я живу, называется Когаль. Наш город – самое доброе, он всегда цвел. В нашем городе много интересных мест.На день рождения сестренок мы ходили в «Метро», любила прыгать на батутах. У нас в Когалыме есть музей, там много разных интересных вещей. Очень люблю ходить в кинотеатр «Янтарь», там мультики. Летом в городе работает луна-парк, там очень весело. Еще люблю ходить в парк военной техники, есть танки и машины. Летом гуляем на пляж, там можно строить замки из песка. Люблю гулять с папой к нему в пожарную охрану, там красные и белые машины.
Наш город самый красивый, в нем много интересных и красивых мест. Очень люблю Когалым! Лев Семенищев, 6 лет
Поздравления
Когалым – Любимый город,
Вы стоите на грани суровости.
Детский город родной
Мы все тобой гордимся!
Ты красивая, юная
С Днем Рождения, мой город!
Как не хочешь
Загружайтесь и процветайте!
Мы станем взрослыми
И мы вас славим!
Публикаций по теме:
Занятие по патриотическому воспитанию «Город, в котором я живу» Задачи: сформировать патриотические чувства, любовь к своей малой родине, в которой мы живем, закрепить.
Вот мы на год постарели, за лето подросли, загорели, отдохнули, стали самостоятельными. Учебный год начался снова. В рамках тематической.
Хочу рассказать о своем городе. В нем я прожил всю свою жизнь, здесь прошли моё детство, юность. В нем живут мои друзья, моя семья! Город.
Абстрактный Узел «Город, в котором я живу» Познавательное развитие. Интеграция ОО: Социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическая цель: формирование у детей знаний о себе.
Реферат ОДО «Город, в котором я живу» (старшая группа) Задачи: 1. Расширить представление о родном городе у старших дошкольников; 2. Развивать интерес к символике города; Развивайте любопытство.
Аннотация Узел по рисунку в средней группе «Город в котором я живу» Логика учебной деятельности (средняя группа) художественно-эстетическое развитие (из) «Город, в котором я живу». Интеграция :.
Проект «Город, в котором я живу» Город, в котором я живу, тип проекта: практическая направленность.Срок реализации: 01.12.2015 – 28.02.2016 (долгосрочный). Участники проекта :.
Даже у улиц есть своя память. Они надежно хранят шаги людей, которые не разговаривают, ни к чему не привели, и мечты, которые не были реализованы. Улицы помнят веселье, лучи самого незабываемого в жизни знойного лета, надежды и прогресса. Реферат на тему «Мой город» обязательно в школьной программе. И каждый раз учителям приходится читать одно и то же. Может стоит предложить хоть раз что-то новенькое?
В произведениях по теме «Мой город» в основном описывают местные достопримечательности, известных личностей и добавляют немного истории.Самые креативные сочинения получаются, когда ко всему этому добавляются обзоры. иностранные туристы или уникальность расположения поселка. Без сомнения, важен каждый из этих пунктов для написания эссе на тему «Мой город».
Однако не стоит ограничиваться только ими. Можно добавить несколько предложений о погоде, при которой город выглядит более выигрышно. Также хорошим решением будет добавление эмоций, будь то ностальгия или радость от того, что вы здесь живете.
Чтобы сочинение на тему «Мой город» было интересным, нужно написать о том, что интересно автору.Например, если ученику нравится, что в его городе есть улица со старыми домами, пусть напишет об этом, пояснив, почему ему нравится такое место, какие чувства это вызывает. Если вам нравится, что здесь живет много людей, пусть об этом и будет рассказ. И даже если автору нравится исключительно наличие старой библиотеки, пусть об этом расскажет текст.
Очерк на тему «Мой город» – это не только список достопримечательностей и пересказ исторических фактов. Но все же раскрытие уникальности и неповторимости поселения.
Поселок, в котором можно написать о студенте, не обязательно должен быть его родным городом. Возможно, это место, где оно было только однажды. Эссе на тему «Мой любимый город» может иметь следующее содержание.
«Однажды я приехал в город Н. Хотя пробыл там всего несколько дней, он навсегда запомнит меня. Не было той мерзкой суеты, к которой уже привыкли жители крупных мегаполисов. Были нет многочасовых пробок и большого скопления людей на остановках.Казалось, все застыло в ожидании чего-то прекрасного. Люди неспешно шагали по улицам, весело улыбались и никуда не торопились. Из маленьких уютных кафе доносился смех, витал запах свежей выпечки и ароматного кофе с молоком. Все наслаждались жизнью и были вежливыми.
Узкие улочки утопали в цветниках с яркими красками, в городском парке было красивое озеро, а аллеи просто сияли чистотой. На центральной площади возвышалось старое здание театра, играли уличные музыканты, а туристов фотографировали у памятника Великому Причастию.N поразил меня размеренным потоком жизни. А если говорить о любимом городе, то это, несомненно, Н. »
Но чаще всего ученики описывают место, где они родились и живут. Очерк на тему« Мой родной город »обязательно найдется. совершенно другое содержание.
«Я люблю свой родной город. Пусть здесь что-то меняется и ничего интересного не происходит, но это то место, где я живу. Каждый день похож на предыдущий.Те же изгибы улиц, те же машины и те же свечи высотных домов. В центре расположены основные государственные учреждения, напротив которых установлен памятник известному писателю. В городском парке аттракционы уже не работают, но люди по-прежнему приходят сюда, чтобы посидеть на старых скамейках и полюбоваться природой. На одной из центральных улиц много магазинов и салонов красоты, на окраине работает сахарный завод.
Обычный провинциальный городок. Как и тысячи других.Но только здесь я чувствую себя комфортно и хорошо как дома, ведь это мой родной город. Здесь я знаю каждую улицу, поворот и перекресток. Это место, которое хранит воспоминания о моем детстве. И пусть этот город немного скучноват, но для меня он самый лучший. »
Обязательно по тем же схемам можно написать мини-сочинение на тему« Мой город ». Школьные работы – это не только задания языка или литературы, но и прекрасная возможность дать волю. его фантазии.Главное помнить, что в рассказе необходимо указать название города и дать краткое описание, а остальное на усмотрение автора. Как и в примерах, можно руководствоваться эмоциями или просто выделить ключевую характеристику населенного пункта в целом.
Такого рода изделие принято от названия города, но ничего страшного не будет, если оно прозвучит в конце. Вы можете написать, где и какая достопримечательность находится, но если их просто перечислить, сочинение не потеряет смысла.
Любое творческое задание Начинать нужно с создания эскизов. Например, можно заранее написать, что в городе интересного, и есть список того, что нравится самому автору. Это поможет структурировать информацию, и тогда получится хорошее сочинение. Не нужно гнаться за стандартами. Ведь улицы хранят тайны своих жителей, и жители города должны написать о них что-то особенное.
Разделы: Работа с дошкольниками
Вид деятельности: Познавательная деятельность.
Форма работы: Урок (подготовительная группа).
Тема: «Я рассказ о своей истории».
Назначение:
Материалы и оборудование к занятию:
Предыдущие работы:
Wordwork:
Занятость строения
В начале занятий учитель знакомится с детьми.
Воспитатель: Дети, а в каком городе вы все живете? А как нас всех с вами зовут – абаканцы? (Абакаканс.) Знаете ли вы, что Абакан – столица Республики Хакасия? Это наша малая родина. Что мы называем домом? (Место, где родились, живут, ходят в садик, где живут наши папы и мамы, друзья.) Правильно. Послушайте стихотворение и Родину.
Как мы называем место рождения?
Дом, в котором мы растем вместе с вами.
И березы у дороги
За которой мы идем.
Что мы называем местом рождения?
Солнце в небесно-голубом.
И ароматный, золотой
Хлеб на праздничном столе.
Что мы называем местом рождения?
Край, где мы с вами живем
И рубиновые звезды –
Звезды мира над Кремлем.
(В.Степанов)
Дети, а вы в какой стране живете? Россия – наша большая Родина, это то, что объединяет всех людей, живущих в одной стране. Мы все русские, все говорят на одном языке. Мы горячо любим свою Родину.
Ребята, нам на мобильник пришло СМС. Давай это прочтем. Там сказано, что к нам приезжают гости из самой столицы, из Москвы. Им очень хочется познакомиться с нашим городом, с интересными достопримечательностями Абакана. Мы должны им помочь. Вы знаете, что это за ориентир? (Это красивые памятные места, которые украшают наш город.) Есть ли в нашем городе место, которое мы с гордостью и с удовольствием показываем жителям других городов и стран? Я считаю, что главная достопримечательность нашего города – это люди, которые здесь живут. Ведь у нас живут люди разных национальностей. Вы можете им позвонить? (русские, хакасы, есть немцы, а есть тувинцы, украинцы, китайцы, киргизы и многие другие народы.) Все они вместе живут в нашем красивом и уютном городе.
Гостей мы всегда встречаем на главной улице нашего города. Как это называется? (Дружба народов.) Как вы думаете, это так называется? (Здесь проходят люди разных национальностей.) На этой улице находится огромная гостиница «Дружба», где останавливаются гости.
Дети, а с какими достопримечательностями вы бы хотели познакомить наших гостей? (Зоопарк, Театр Сказок, парк Оленок, Преображенский собор, Абаканский Дворец молодежи.) Да, дети, в нашем городе действительно много достопримечательностей, где можно хорошо отдохнуть, узнать много нового и интересного.
Педагог предлагает детям поочередно рассказать немного о каждом аттракционе, рассматривая горки.
Проведена дидактическая игра «Узнай по фото».
Слайд открывается. Вы узнали, что это такое? Да, это стела, которая встречает всех гостей у входа в наш город.
Затем дети рассматривают фотографии театра «Сказка». Люди с удовольствием ходят в театры. Дети, зачем сюда пришли? Театр «Сказка» Дети уже с малых лет знают, куда родители приходят смотреть сказки. Этот театр известен во всем мире и имеет множество наград.Мы должны гордиться своими актерами.
Самым любимым местом у детей является Развлекательный центр «Мишутка». Ты был здесь? Что здесь интересного, примечательного? (Здесь и магазин игрушек, и разные аттракционы для детей, есть детское кафе.)
Что это за место в нашем городе? (Черногорский парк.) Чем он знаменит? Да, здесь мы видим памятник воинам, погибшим в Великой Отечественной войне. Расскажем гостям, что летом здесь очень красиво: газоны, клумбы.В центре – вечный огонь воинской славы героев, погибших за Родину. Скульптурная композиция из двух фигур – русского и воина – Хакаса – это башни за вечным огнем. Это идея совместной борьбы русского и хакасского народов с гитлеровскими захватчиками.
Вы сразу узнаете эти фото. (Парк “Орленок”.) Что интересного мы можем предложить своим гостям? Вероятно, они возьмут с собой детей. Какие достопримечательности ждут их здесь? Вы были здесь? Гоняли на каруселях? Дети, хотите вспомнить лето и покататься на карусели?
Подвижная игра «Карусель».
Согласно команде «Раз, два, три, ленточка», дети бегают по кругу с ленточкой в руках.
Едва, еле, еле, еле
Карусель завершена,
А потом, потом
Все работает, работает, работает
Тише, тише, не торопиться
Остановка карусели.
Один раз – два раза – два
На этом игра закончилась.
Воспитатель: Любили кататься на карусели? Я думаю, что гостям понравится.
После такого праздника мы вспомним еще один любимый ваш уголок нашего города. Вы узнали его? (Зоопарк) Что мы можем рассказать о нем нашим гостям? С какими животными мы встречаемся? Здесь много экзотических животных, которых мы можем увидеть только в зоопарке: змеи, крокодилы, обезьяны. Многие жители города незнакомы даже с такими животными, как корова, лошадь, коза. Для этого они ходят в зоопарк.
А это самый молодой и красивый уголок нашего города, полный интересных достопримечательностей.Кто из вас был здесь и может нам рассказать? Вы правы, это Преображенский собор. Что он? С какой целью горожане посещают этот собор? Наверное, кто-то из вас пошел туда креститься или поставить свечу за здоровье своих близких. Очень часто мы слышим звон колоколов, призывающих верующих на службу. Здесь также проходят религиозные праздники. Рядом с собором находится Дворец молодежи. Что интересно, можете о нем рассказать. Правильно, здесь проходят концерты, а также занятия в душе могут найти каждый ребенок: танцы, спортивные секции, театральное искусство и многое другое.Многие абаканы и гости нашего города отдыхают в Преображенском парке. Ведь для этого созданы все условия: красивый фонтан, парк экзотических растений «Сады мечты», цветущие аллеи и даже есть детский уголок. К этому парку надо сводить наших гостей.
Я считаю, что в нашем городе много красивых мест. Выберите, пожалуйста, для себя самый любимый уголок в любимом городе. Может, мы его не называли. Попрошу вас в подарок нашим гостям нарисовать палочки для еды в коробках, где основная крупа – это уголок нашего города, который, на ваш взгляд, самый интересный, красивый.Он должен нравиться нашим гостям. Эти рисунки мы оставим до приезда наших гостей. И мы пришлем им эти фотографии, которые заочно познакомят гостей с Абаканом. Я пришлю SMS, что мы готовы встретить наших гостей.
Дети, я очень рад, что вы хорошо знаете свой город. Вы с таким интересом рассказали о нем, что сразу было видно, как сильно вы его любите. А теперь хочу услышать от вас добрые слова о нашем городе. Все по очереди берут камешки, произносят слово и кидают в кувшин.
Воспитатель: Посмотрите, сколько добрых, добрых и нежных слов вы сказали любимому городу. Вы действительно любите и защищаете его. В конце концов, будущее зависит от вас, ребята, от того, насколько вы любите свою родину, что сможете сделать для нее добро, когда станете взрослыми.
Воспитатель благодарит детей за интересную беседу и угощает конфетами, которые изготавливаются вместе с нами на нашей кондитерской фабрике.
Тема: Мой город
Я живу в Кирове. Это мой родной город.Киров (который в начале 20-го Востока России назывался Вяткой и является административным, экономическим, образовательным и культурным центром КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ. Мой город ни мал, ни слишком велик. Население в нем чуть меньше, спасибо тысяче Тысяч человек.
Я живу в Кирове. Это мой родной город. Киров (который в начале ХХ века назывался Вяткой) расположен на северо-востоке России и является административным. Экономический. Образовательный I. Культурный центр Кировской области. Мой город не маленький, но и не слишком большой.Его население составляет чуть менее 500 тысяч человек.
Конечно, Киров не идеальное место для жизни. Большинство людей, впервые приезжающих в мой город, говорят, что он серый, грязный и несчастный. Их раздражают узкие улочки и качество Poads. И, наконец, они говорят, что жизнь в таком месте должна быть скорее удручающей. ОПРЕДЕЛЕННО, я хорошо осведомлен обо всех проблемах своего города. И все же я думаю, что все не так уж плохо. Несмотря на все упомянутые проблемы, у Кирова есть некоторые особенности, которые заставляют меня его любить.И ХОЧУ рассказать ОБ ЭТИХ ОСОБЕННОСТЯХ.
Конечно, Киров – не идеальное место для жизни. Большинство людей, впервые приезжающих в мой город, говорят, что он серый, грязный и унылый. Их раздражают узкие улочки и плохое качество дорог. И, в конце концов, говорят, что жизнь в таком месте должна быть очень депрессивной. Конечно, я хорошо осведомлен обо всех проблемах своего города. И все же я считаю, что не все так плохо. Несмотря на все упомянутые проблемы, у Кирова есть некоторые особенности, за которые я его люблю.И я хочу рассказать об этих особенностях.
Во-первых, Киров – древний город. Конечно, здесь каждый год появляется много новостроек. Но большинство центральных улиц сохранили свой исторический облик. Здесь много старинных построек, и каждое из них имеет свой индивидуальный стиль и дух. Итак, Киров – это не безликий современный город; У ЭТО есть своя отличительная личность и душа. Мне нравится гулять по его узким улочкам, особенно рано утром, когда. Мне кажется, что у каждого дома есть лицо и характер.
Во-первых, Киров – древний город. Конечно, каждый год здесь появляется много новых построек. Однако большинство центральных улиц сохранили свой исторический облик. Здесь много старинных построек, и каждая из них имеет свой индивидуальный стиль и дух. Поэтому Киров – не безликий современный город; В нем есть личные отличительные черты и душа. Я люблю гулять по его узким улочкам, особенно ранним утром, когда мало людей. И мне кажется, что у каждого дома здесь свое лицо и характер.
Во-вторых, в моем городе много парков и других зеленых зон. В отличие от «бетонных джунглей» современных мегаполисов, Киров относительно чистый и тихий. Даже если вы живете в самом центре города, до ближайшего парка можно дойти за пять-десять минут. ТАК, здесь много мест, где можно погулять и отдохнуть. И, на мой взгляд, это очень важно для тех, у кого есть маленькие дети.
Во-вторых, в моем городе много парков и других зеленых зон. В отличие от «каменных джунглей» современных мегаполисов, Киров относительно чистый и спокойный.Даже если вы живете в самом центре города, до ближайшего парка можно добраться за пять-десять минут. Есть много мест, где можно погулять и расслабиться. И, на мой взгляд, это очень важно для тех, у кого есть маленькие дети.
В-третьих, мне нравятся наши люди. Хотя иногородние часто говорят, что кировцы слишком серьезны и неприветливы, ЭТО НЕ ТАК. Может быть, они не слишком часто улыбаются другим людям, но они добрые и отзывчивые. В БОЛЬШИХ ГОРОДАХ ПЕПЛИ ЧАСТО БЫВАЕТ ХОЛОДНЫМ И БЕЗЛИЧНЫМ; Они не заботятся ни о ком, кроме себя.А здесь, в Моем городе, на улице можно попросить о помощи незнакомца, и, скорее всего, он вам поможет.
В-третьих, мне нравятся наши люди. Хотя приезжие часто говорят, что кировцы слишком серьезные и напряженные, это не так. Может быть, они не слишком часто улыбаются другим людям, но они добрые и отзывчивые. В больших городах люди часто становятся измотанными и равнодушными, никто не волнуется, кроме них самих. А здесь, в моем городе, вы можете обратиться за помощью к незнакомому человеку на улице, и, скорее всего, он вам поможет.
Малая родина – это место, где человек родился, вырос, учился, где живут его родственники. Это место, любовь к которому навсегда останется в сердце человека. Но осознание своей Родины, чувства любви возникают не сразу. И для каждого этот процесс происходит по-разному. Для ребенка, в детстве – целые мама и папа. На земле он начинает испытывать привязанность к друзьям, к своей родной улице, к реке, к лесам, полям, к своей деревне или городу. И неважно, какая у вас родина: большой промышленный город или маленькая деревня и как этот город или деревня выглядит.Главное, что это все родное, знакомое вам с детства.
Родину, как отца и мать, не выбирают. Вы ее принимаете, вам она нравится, какая она есть. И только взрослый человек постепенно осознает свою принадлежность к Родине, ответственность за нее, а главное – несоизмеримую любовь к ней. Это рождает гражданин, как формируется патриот.
Каждому человеку на его малой родине есть что сказать. Поэтому я хочу описать свою родину с ее уникальной историей возникновения и природой, с ее памятными местами.
Моя малая родина – город Таганрог. Это город, рождение которого связано с борьбой России за безопасность южных рубежей, за выход в Азовское и Черное моря. Для обороны южного края Нам нужен был морской флот, А для флота – гавань. Как сказал Петр I: «Гавань – это начало и конец флота, без нее – есть флот или нет, все равно». Король лично выбрал место будущего города. На мысе Таган Рог Петр I находился два дня и после тщательного осмотра я решил заложить здесь новый город, поставить крепость и гавань.Таганрог был основан в 1698 году и стал первой военно-морской базой России, первым русским портом на берегу открытого моря и первым городом России, построенным по регулярной схеме. Благодарные жители не забыли своего основателя. В 1903 году к 200-летию со дня рождения Петра I в Таганроге установлен памятник императору (скульптор М.М.Антонтич). На красивом бульваре стоит трехметровая фигура Петра I, обращенная к морю. Ветер дует ему в лицо, это видно сквозь волосы и суртуку.Император полон сил, великой гибели и гордости за плоды своих собственных дел. Петр I обратился к гавани, строительству которой он уделил много сил и внимания. Император изображен в мундаре полицейского Преображенского полка, шагнувшего вперед, опираясь правой рукой на трость. В его левой руке зажата трубка для захвата. Памятник выглядит живописно, величественно и торжественно.
Город продолжал жить и развиваться. Теперь он стал шумным торговым портом.Таганрог первым установил экономические связи России с зарубежными странами через южные моря.
В XIX веке город был центром торговли, с тех пор сохранились интересные особняки итальянских и греческих купцов. Величественное здание дворца лоперы всегда привлекает внимание гостей Таганрога необычным архитектурным декором; Портик с четырьмя коринфскими колоннами, тяжелые лепные украшения в стиле барокко. Семья листепов относилась к греческим поселенцам на юге России.Губы закончили строительство своего особняка в 1848 году и прожили в нем в общей сложности около 30 лет. Автор проекта – известный архитектор, профессор Петербургской Академии художеств Андрей Иванович Шокеншнейдер, признанный на тот момент авторитетом в вопросах дворцовой архитектуры. Чуть позже к дому пристроили большую витую комнату высотой около 9 метров, украшенную картинами, камином и массивными часами. Антикварная лепка, украшенная снаружи и изнутри постройка, расположение парадных помещений, большая витая комната, расписанная потолком гостиная, выполненная итальянскими художниками, довели здание до дворцового типа.Особняк встроен, а по внутренней и внешней отделке действительно представляет собой настоящий дворец.
Другой дворец связан с именем императора Александра I. I останавливался по дороге на Кавказ А.С. Пушкин с генералом Н. Раевский. Через пять лет после этого Император Александр I, который в последние годы любил Разумное владение своей жизнью. Он умер здесь в 1825 году. Или не умер? Согласно некоторым историческим легендам, он просто мирно отошел от дел, приняв облик одного из своих подданных, и дожил до глубокой старости.
Культурная жизнь Таганрога богата. В городе, где родился великий писатель и драматург А. П. Чехов, много памятных мест, связанных с именем писателя. А.П. Чехов – гордость Таганрога. Чехов в городе пропитано все. Здесь его герои идут по улицам. Перед входом в парк можно увидеть композицию, созданную по мотивам истории Каштанки. Это эпизод чеховского рассказа – Цирковой номер «Египетская пирамида» Здесь низко поклонился худой, видя толстый («толстый и худой»).Сколько странностей и благоговения в этом чреве! За его спину жена замерзла. Сын Нафанал вытянулся в полный рост. Вот «мужик в футляре» робко прячет лицо от прохожих. Создан и успешно действует Мемориальный музей «Дом Чехова». Это небольшой дымоход на территории бывшего домовладения купца Гнутова. В доме три маленькие комнаты, кухня, крохотный коридор и холодные навесы. Здесь 29 января 1860 года родился Антон Чехов. Мемориальный музей чешского корабля рассказывает о жизни чешской семьи в 1970-х годах XIX века.На доме в магазине была табличка «Чай, сахар, кофе и прочие колониальные товары», а внизу еще одна – «разделка и вывоз», это означало, что со скамейкой есть погреб с винами и водкой. Сюда приезжали самые разные люди – крестьяне, разоренные помещики, монахи, городские, мелкие чиновники – герои будущих рассказов Чехова. И видел их всех, как подросток часто стоял за прилавком, заменяя отца. На первом этаже также была большая столовая, в которой собиралась вся семья, кухня и подсобные помещения.Но в Мезонине жили дети, была огромная гостиная, в которой стояло пианино, устали представления домашнего кинотеатра, в котором, очевидно, играл будущий великий драматург. Теперь в этом здании все выглядит так, как здесь выглядели антоши. Будущий писатель учился в Таганрогской мужской гимназии – одном из старейших учебных заведений Юга России. Сейчас здесь располагается литературный музей. В гимназические годы. А.П. Чехов был постоянным гостем в Таганрогском театре, потом здесь, при жизни писателя, ставились все его пьесы.Сейчас театр носит имя А.П. Чехова. А в 1960 году веку со дня рождения был открыт памятник Великому русскому писателю (скульптор И.М.Светвишников). Он установлен на Красной площади в Таганроге. Чехов изображен молодым человеком, сидящим на камне с книгой в руке лицом к улице, на которой он родился.
Названия компании Ф. Г. Раненевская, революционер П. П. Шмидт, художники К. А. Савицкий, А. К. Кинджи, писатели К. Г. Пауэсти и И. Д. Василенко, Трейсер А.А. Василенко, Дуров, Певцы, Е.В. Экзена, Поэт М.И. Танич, Авиационные конструкции Г.М. Бериева, Р.Л. Бартини и В.М. Петлевакова, писатель и общественный деятель Н.В. Купольник, хирург Н.А. Хоспраус, математик А.А. Самара и многие другие известные в нашей стране и за ее пределами. организаторы производства, деятели науки, культуры и искусства.
Таганножси гордятся своими выдающимися земляками, чтят их память, хранят и приносят богатейшее историческое и культурное наследие города.
В годы Великой Отечественной войны Таганрог был оккупирован почти два года. В городе действовала крупнейшая подпольная организация по борьбе с фашизмом на юге. В честь героев-подпольщиков в 1973 году открыт мемориал «Клятва молодости». Место, выбранное для установки памятника, глубоко символично. Скульптурная композиция, являющаяся главным элементом мемориала, установлена в центре Спартаковского переулка, напротив старого здания Чеховской гимназии, в которой в довоенные годы размещалась средняя школа № 2.А. П. Чехов. Выпускники школы № 2. А. П. Чехов, 1941 г., стали участниками Таганрогского подполья, которое возглавлял Семен Морозов, работавший в этой школе.
Люблю свой город за то, что он красивый и родной. Знаю, в мире много других достойных, красивых городов, но именно в Таганроге мне хорошо и спокойно. Здесь моя душа отдыхает, здесь воздух наполняет мою душу любовью и счастьем. В моем городе много памятников истории и культуры, которыми я горжусь.Сохранить их и приумножить – вот главная задача нашего поколения.
% PDF-1.6 % 582 0 объект > / Outlines 667 0 R / Метаданные 579 0 R / Страницы 527 0 R / Тип / Каталог / PageLabels 525 0 R >> эндобдж 667 0 объект > эндобдж 579 0 объект > поток uuid: 9c5523c3-9fd7-bb42-ba1a-48e171718eeeadobe: docid: indd: fd39abe5-240d-11dd-a1ca-b8b1a2f2b404устойчивость: pdf942a4032-240b-11dd-aee1ca3-b8b402a2-11dd-aee1ca-b8b402a2-11dd-aee1ca-b8b402a2-11dd-aee1ca-b8b402a1 СсылкаStream72.0072.00 Inchesuuid: E71F20472623DD11A83E9DE0A4662AABuuid: E61F20472623DD11A83E9DE0A4662AAB
рассматривают типы политических режимов; определить политический режим, существовавший в СССР в 30-е годы; познакомиться с политической жизнью страны 30-х годов и личностью Сталина; оценить политику репрессий; узнать, что нужно сделать, чтобы не допустить формирования антидемократического режима в России; продолжить развитие речи и логического мышления.
Демократическая свобода слова и печати; разнообразие вечеринок; демократические выборы; неприкосновенность личности и частной собственности. Антидемократическое отсутствие политических свобод; однопартийная система; слияние государственного и партийного аппарата; репрессии против личности; контроль над населением.
(лат. Totalis – универсальный) – разновидность антидемократического режима, характеризующаяся общим контролем государства над населением.
члена ВКП (б) занимали все государственные должности; ВЦИК не мог принять ни одного закона без Политбюро; партийная символика (красное знамя и гимн «Интернационал») стала государственной; внутри партии все вопросы решало Политбюро; Партийная идеология (марксизм-ленинизм) стала государственной.
генеральный организатор Октября; создатель Красной Армии; выдающийся командир; вождь мирового пролетариата; «Отец народов»; великий стратег пятилетки; «Лучший друг советских детей».
7 августа 1932 г. был принят закон «Об охране собственности государственных предприятий, колхозов и кооперативов» («О пяти початках»). 1 декабря 1934 г. в связи с убийством С.М. Киров, начинаются массовые репрессии по политическим мотивам.
Slide 10
1936 г. – процесс над Зиновьевым и Каменевым; 1937 г. – суд над старшими офицерами; 1938 год – суд над Рыковым и Бухариным.
Слайд 11
Слайд 12
Slide 13
Сохраняя накал скрытых лет, Потоки из прошлого с ноткой Передо мной живой канал … А.Мальцева
Slide 14
ВКП (б) – ведущее ядро общества; Марксизм-ленинизм – государственная идеология; конец строительства социализма; основные демократические права и свободы (совесть, слово, печать, равное прямое избирательное право).
Slide 15
Всесоюзный съезд Советов Совета Народных Комиссаров СССР Верховный Совет Президиума Совета Национальностей Союза
Slide 16
А) В армии были сильны сторонники Троцкого; Б) армейские кадры выступили против мероприятий по механизации армии, опираясь на опыт гражданской войны; В) это была реальная сила, которая представляла потенциальную опасность для сталинской диктатуры.
Slide 17
Репрессии 30-х годов были направлены против «ленинской гвардии», а именно:
А) отрицательно относился к личности Сталина и его методам построения социализма; Б) осознал, что построение социализма – несбыточная мечта; В) пытался осуществить совет Ленина о необходимости снятия Сталина с поста генсека.
Slide 18
Какой результат законодательно закреплен в «сталинской» Конституции СССР?
А) Завершение реконструкции народного хозяйства.Б) Строительство основ социализма в СССР. В) Строительство развитого социализма в СССР.
Слайд 19
В 1930-е годы СССР был тоталитарным государством с республиканской формой правления, мощным репрессивным аппаратом, в котором не было демократических прав и свобод.
Slide 20
«… Нельзя забывать ужасы прошлого. О прошлом нужно постоянно вспоминать. Было, это оказалось возможным, и такая возможность остается.Только знание может предотвратить это. Опасность здесь заключается в нежелании знать, в желании забыть и в неверии, что это действительно произошло … »К. Ясперс« Смысл и цель истории »
Slide 21
Данилов А.А. История России, ХХ-начало ХХI века / А.А. Данилов, Л. Косулина, М.Ю. Брандт.- М .: Просвещение, 2005. – 381с. Данилов А.А. Учебное пособие по истории России XX – начала XXI века. Выпуск / А.А. Данилов, Л. Косулин.- М .: Просвещение, 2006. – 112с. Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 9 класса / А.И. Кравченко, Е.А. Певцов. – М .: Русское слово, 2001. – 24 с. Использованы материалы презентации «Беломорско-Балтийский канал» Поморцева Л., учитель Надвоицкой общеобразовательной школы Республики Карелия
Слайд 22
Учитель истории, обществознания и иностранных языков МОУ «Пушнинская общеобразовательная школа» Беломорского района Республики Карелия Клементьев А.V. 2007 г.
Посмотреть все слайды
Какие черты были наиболее характерны для политической системы СССР 30-х годов?
Политическая система сталинизма
Тоталитаризм
Конституция победившего социализма 1936
Культ личности Сталина
Массовые репрессии 3,8 миллиона 30-40 лет
Однопартийная политическая система
Идеологизация общественной жизни. Марксизм-ленинизм
Судебные процессы внутренней оппозиции
Партийная иерархия
Генеральные секретари ЦК РСДРП (1898) -RKP (b) (1903-1918) – РКП (б) (1918-1925) -ВКП (б) (1925-1952) -КПСС (1952-1991) -КПРФ
По материалам презентации А.Бердников
Детские и молодежные организации
Внутрипартийная борьба
Троцкий
«Новая оппозиция» Троцкий Каменев Зиновьев
Идея всемирной революции победа социализма в отдельной стране
За развитие и углубление НЭПа
Против углубления НЭПа
«Правый уклон» Бухарин Рыков
Крах НЭПа, переход к коллективизации
Не против коллективизации, а для сохранения личных подсобных хозяйств
Слайд с анимацией
Культ личности Сталина.Причины
Организационные способности Продвижение на ключевые посты в центре и на поприще своих соратников Контроль со стороны партии органов госбезопасности Тактика разобщения и соперничества по отношению к своим оппонентам В России многовековая традиция патернализма была воплощенный в лидерстве, характерном для многомиллионной крестьянской страны. Психология вождя, бюрократическое обожествление власти послужили питательной средой для культа личности Сталина.К началу 30-х гг. тоталитарный режим превратился в суровую политическую реальность.
Проявление культа личности – возвышение роли одного человека
Сталин – верный последователь учений Маркса, Энгельса, Ленина (идеи построения социализма в России). единая страна) Победа партии большевиков в октябре и Гражданская война стали возможны для сталинского «мудрого руководства» Любая критика генсека – контрреволюционный заговор
Советская пропаганда создала вокруг Сталина полубожественный ореол непогрешимого “великий лидер и учитель.«Именем Сталина и его ближайших соратников названы города, заводы, колхозы, военная техника. Сталин глубже океана, выше Гималаев, ярче Солнца. Он – учитель Вселенной, Великий вождь, первый ученик Ленина, выдающийся полководец, вождь мирового пролетариата, мудрый, отец народов, гений
Сталинизм – это попытка в короткие сроки провести модернизацию страны путем ускоренного строительства социализма
Теоретическое обоснование репрессий – тезис Сталина о неизбежности обострения классовой борьбы в процессе построения социализма
Причиной развертывания массовых репрессий стало убийство С.М.Кирова от 01.12.34 – после него было принято решение о проведении расследования по «террористическим делам» в сокращенном виде, в течение 10 дней прокурор и адвокат отсутствовали на суде, помилование было запрещено, а смертные Приговоры были приведены в исполнение немедленно Репрессии 1936-1938 гг. – процессы над внутрипартийной оппозицией
август 1936 г. Троцкистско-зиновьевский террористический центр: Зиновьев, Каменев Подготовка терактов против руководителей Советского государства и партии. убийство Кирова, шпионаж.Саботаж
1937 Пятаков, Радек Антисоветская деятельность, шпионаж, саботаж
Март 1938 Бухарин, Рыков Шпионаж, обвинение в убийстве Кирова, покушение на Ленина, Сталина
1938 «Дело Тухачевского» Подрыв боевой мощи Красная Армия, связь с немецкой разведкой, подготовка гос. переворот
Политические процессы 1936-1938 годов
Репрессии 1936-1938 – процессы внутрипартийной оппозиции
1936 Зиновьев
1936 Каменев
1938 Бухарин
1937 Тухачевский
1938 Рыков 9
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com
«Ответ коллеге из 1937 года».
«Литература – очевидец истории». Марина Цветаева.
Я узнал, как падают лица, Как страх выглядывает из-под век, Как жесткие страницы клинописи, Страдания выступают на щеках. А. Ахматова.
«Политический строй в 30-е годы ХХ века»
итоговое заседание редакции газеты «Будущее России». Цель: «Ответ коллеге из 1937 года».Редакция отделов Задачи Архивно-документальная Постановка проблемы Политический анализ политической ситуации в СССР в 30-е годы ХХ века Литературный ответ коллеге
Основные черты тоталитаризма. насильственное установление власти одной партии; отсутствие разделения власти; построение системы массовых организаций; разрушение политических свобод; культ национального лидера; массовые репрессии.
Репрессии – это … меры наказания, наказания, применяемые государством.
Линии можно нанизывать Сложнее, проще, Но на Сенатскую площадь нас никто не позовет. Мы не венчаемся, И в повозках снегом. Настоящие женщины, Не пойдут за нами. (Наум Коржавин)
Семнадцать месяцев кричу, зову тебя домой, бросился к ногам палача, Ты мой сын и мой ужас. Все запутано навсегда, И теперь я не могу разобрать, кто зверь, кто человек, И сколько еще ждать казни. (А.А.Ахматова «Реквием»)
История учит исправлять ошибки, литература учит не забывать.
«Психомоторное развитие ребенка первого года жизни»
«Психомоторное развитие ребенка первого года жизни» Рекомендует обратить внимание логопед. . “Наш ребенок правильно развивается?” Этот вопрос волнует почти каждого из «новоявленных» родителей …
Развитие сельского хозяйства в период правления Н.С. Хрущев.
Тема урока «Развитие сельского хозяйства в СССР в период правления Н.С. Хрущева.Образовательная цель: познакомиться с достижениями и просчетами в развитии сельского хозяйства в 1953-1964 гг …
Убийство С.М. Кирова 1 декабря 1934 г. Репрессии – мера наказания, наказание, применяемое государством. Политическая система в СССР 30-х годов ХХ века Конформизм – оппортунизм, отсутствие собственных позиций; пассивное принятие существующего порядка, преобладающее мнение. Тоталитарный режим – Это политический режим, при котором государство стремится установить абсолютный (тотальный) контроль над различными аспектами жизни каждого человека и общества в целом.Основные черты тоталитаризма в СССР: * отсутствие оппозиции; * Однопартийная система; * Сращивание партийного и государственного аппарата; * Командная экономика; * Борьба с религией; * Уничтожение литературы, не укладывающейся в идеологические рамки; * Государственный контроль над СМИ; * Международная изоляция государства; Культ личности – это превознесение роли одного человека, приписывающее ему при жизни определяющее влияние на ход исторического развития.
Сталин глубже океана, выше Гималаев, ярче солнца.Он учитель вселенной
1937 – 1938
лет «Большого террора»
Организаторы и исполнители террора
Н.И. Ежов – начальник НКВД
г. Ягода – создатель системы ГУЛАГ
Официальная статистика НКВД
1 344 923 арестованы; Было расстреляно 681692 человека.
Известный историк Конквест называет число жертв «БТ»
.арестовано 12–14 млн человек; было расстреляно не менее 1 миллиона человек.
Комиссия ЦК КПСС в 1962 году назвала еще больше:
19 миллионов арестованных; было расстреляно не менее 7 миллионов.
«Черный ворон», увезший арестованного
Тройка вынесла приговор
Политические репрессии против партийной элиты.Выстрел 1936-1937гг
Зиновьев
Репрессии против руководства армией. ВыстрелВасилий Блюхер
Маршал Михаил Тухачевский
Репрессированные в 1937 году1 слайд
2 слайд
1.Становление тоталитарного режима. 2. Идеологизация общественной жизни. 3. Формирование культа личности Сталина. 4. Массовые репрессии. 5. Иллюстративные испытания. 6. Конституция «победоносного социализма». План урока.
3 слайд
Какие черты были наиболее характерны для политической системы СССР 30-х годов? Задание на урок.
4 слайд
Реализация грандиозных социально-экономических планов привела к формированию тоталитаризма.Власть была сосредоточена в руках высшего партийного руководства. Он уничтожил демократические свободы, оппозицию, подчинил общество своим интересам. Ни один закон не принимался без одобрения Политбюро. Он определил основные направления внутренней и внешней политики. Постепенно изменилась и сама партия – рядовые члены были отстранены от реального решения вопросов. 1. Становление тоталитарного режима. Политбюро. 1936 г.
5 слайд
Партийный контроль над СМИ сыграл огромную роль в формировании тоталитаризма.Прекращение контактов с Западом позволило избежать влияния на население иных идеологических взглядов. В образовании на первый план вышло изучение марксистско-ленинских основ всех наук. В 1932 году это началось. нападение на творческие союзы. В 1934 году все писатели объединились в Союз советских писателей во главе с М. Горьким. 2. Идеологизация общественной жизни. Демонстрация против кулаков.
6 слайд
Впоследствии подобные союзы возникли среди кинематографистов, художников, композиторов.Те, кто работал в рамках официальной идеологии, получали материальные льготы и льготы. Остальная часть населения также состояла из общественных организаций-профсоюзов, комсомольских, пионерских и октябрьских организаций. Спортсмены, изобретатели, женщины и др. Объединились в различные организации. 2. Идеологизация общественной жизни. Конфискация икон.
7 слайд
Характерной чертой политической жизни этого периода был культ личности Дж.Сталин. 21 декабря 1929 года, в день 50-летия Сталина, страна узнала, что у нее есть великий лидер. Его объявили «первым учеником Ленина». Вскоре Сталину стали приписывать все успехи страны. Его называли «великим», «мудрым», «ждущим мирового бегства риата», «великой стратегией пятерки». -годовой план. 3. Формирование культа личности Сталина. Плакат 1932 года
8 слайд
Параллельно шло формирование карательных органов для преследования диссидентов.В 30-е годы прошли последние процессы над эсерами и меньшевиками. «Шахтинское дело» 1928 года привело к репрессиям против буржуазных специалистов. Затем последовал поход против кулачества. В 1932 году Закон о трех колосках стал поводом для преследования даже беднейшего крестьянства. В 1934 году специальное собрание в НКВД получило право во внесудебном порядке отправлять в колонии «врагов народа». 4. Массовые репрессии. Заключенные на стройке Беломорканала.
9 слайд
Причиной развертывания массовых репрессий стало убийство С. Кирова 1.12.34; после него было принято решение провести расследование «террористических дел» в сокращенном виде, в течение 10 дней присутствовали прокурор и адвокат на суде, помилование было запрещено, смертные приговоры приводились в исполнение немедленно. В 1935 году в закон были внесены поправки, и под его действие подпадали подростки с 12 лет. К семьям «врагов народа» стали относиться как к преступникам.4. Массовые репрессии. Похороны С.М. Киров
10 слайд
В середине 1930-х годов Сталин начал ликвидировать всех недовольных. В 1936 году состоялся суд по делу Зиновьева, Каменева и их сторонников. Подсудимые обвинялись в убийстве Кирова, покушении на Сталина и других преступлениях. Прокурор А. Вышинский потребовал их расстрелять, и суд вынесли смертный приговор как вору. За ними последовали новые процессы. 5. Иллюстративные испытания.Каменев Л. Б. G.E. Зиновьев.
11 слайд
В 1937 году герои гражданской войны – Тухачевский, Якир, Уборевич и другие военачальники были расстреляны по «маршальскому делу». В марте 1938 г. Н. Бухарин, А. Рыков, К. Радек и другие. Страна погрузилась в атмосферу страха. Тайное управление НКВД настигало своих жертв даже за границей – в 1940 году в Мексике был убит Лев Троцкий. 5. Иллюстративные испытания. К.Радек Н.И. Бухарин
12 слайд
«Большой террор» был призван снять социальную напряженность, вызванную неудачей экономических и политических решений руководства.Конституция, принятая 5 декабря 1936 года, провозгласила демократические права и свободы и замаскировала тоталитарный режим. Конституция провозгласила строительство социализма в СССР и создание государственной и колхозно-кооперативной собственности на средства производства. 6. Конституция «победоносного социализма». Конституция 1936 года.
13 слайд
Советы были объявлены политической основой государства, а марксизм-ленинизм – государственной идеологией.Верховный Совет стал высшим органом государства. В состав СССР входило 11 союзных республик. В реальной жизни большинство норм Конституции не выполнялись, а «сталинский социализм» очень отдаленно напоминал то, о чем писал Карл Маркс. 6. Конституция «победоносного социализма». Плакат 1936 года.
Русский перестал быть удмуртским и стал русским; эта традиция сохраняется
и по сей день (Пономарев 2001; Семёнова 1996; Шкляев 1998а, б;
Васильева 1999).Историческая память удмуртов включает легенду
о том, что удмурты получали деньги за принятие русских имен и русского
русского языка. Сегодня удмурты находят свои корни, исповедуют свою национальную религию в священных лесах, поклоняются природе, поют ее,
поют песни и организуют этнографические экспедиции. В национальных
детских садах и школах дети изучают удмуртский фольклор и заново осваивают роль богов в повседневной жизни.Они создают ремесла
, связанные с их культурой, учатся готовить особые блюда, делать кеты, ткать и делать традиционные украшения из дерева. В каждом образовательном учреждении
есть уголок или так называемый музей, где выставлены национальные символы
, собраны и объяснены национальное культурное наследие, историческая повседневная утварь,
сил, одежда и поделки. Некоторые программы
основаны на мифах и легендах.Студентов обучают игре на традиционных музыкальных инструментах. Государственная телекомпания Удмуртия, Muse-
ums, профессиональные театры, Академический хор, фольклорная песня и танец
группы, такие как Italmas, Tanok, Aikai, Chipchirgan, Ekton Korka и
конкурсантов Евровидения 2012 Buranovo Бабушки представляют этнических культура
тур. В то же время есть российская часть Удмуртии: Воткинск
, известный как место рождения Чайковского; здесь производятся стратегические ракеты «Тополь
» и «Булава»; а также это родина
Калашникова, как человека, так и пистолета.В Удмуртии тоже есть нефть; KIA-
Motors и некоторые фармацевтические фирмы являются инвесторами в этом районе.
Доля этнических удмуртов в населении Удмуртии постепенно снижается
. В 1939 г. удмурты составляли около 36%, в 1989 г. они составляли
меньшинства – 31%, а в 2011 г. – всего 28% населения штата. Здесь есть
министерство по делам национальностей, множество этнокультурных организаций и
»дом дружбы народов.«В 1926 году 99% удмуртов
говорили на удмуртском; в 1959 г. только 89%, а в 1979 г. их количество было
, уменьшилосьдо 77%. По данным переписи 1989 г., около 70% удмуртского населения
все еще сохраняли удмуртский язык. Сегодня эта цифра составляет
,приближается к 59%.