Тема

Положение предметов в пространстве: под, у, над, в, внутри, за, перед, снаружи.

Цель

Научить ориентироваться в пространстве

Задачи

Образовательные: расширять, имеющиеся у детей пространственные представления. Закреплять знание основных цветов. Упражняться в раскрашивании с соблюдением контура.

Развивающие: развивать речь учащихся, включать в активный словарь термины «под, над, внутри, перед, за». Развивать восприятие, внимание, мелкую моторику.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность в работе, интерес к уроку.

БУД

Личностные: формирование положительной учебной мотивации.

Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности, организовывать своё рабочее место.

Коммуникативные: участие в диалоге с учителем, умение слушать товарищей.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, выполнять инструкции учителя, наблюдать.

Планируемые

 результаты

Предметные:

– знать положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга; слова их обозначающие;

– уметь определять положение предметов в пространстве, а также помещать предметы в указанное положение.

Личностные: принятие нового социального статуса ученика.

Метапредметные: использование речевых средств для решения познавательных задач.

Основные понятия

Круг, квадрат, треугольник, под, над, у, в, внутри, за, перед, снаружи.

Межпредметные

 связи

Развитие речи – правильное употребление предлогов и форм слова, письмо – обведение по шаблону, изо – раскрашивание с соблюдением контура.

Ресурсы

Карточки для определения положения предметов в пространстве, геометрические фигуры (большие и маленькие, тетради, карандаши, мягкие коврики с геометрическими фигурами.

Формы урока

Методы работы

Фронтальная, индивидуальная.

Показ, упражнения, беседа.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оформление доски, наглядность

Мотивационно-ориентировочный этап

Внутренняя установка на урок.

Учитель приветствует учащихся.

Дети занимают свои места.

Постановка учебной задачи

Умение слушать учителя.

Сегодня на уроке мы будем продолжать определять положение предметов в пространстве.

Внимательно слушают учителя.

Актуализация и систематизация знаний обучающихся

Умение ориентироваться в пространстве; показывать, соответствующее инструкции положение предмета.

– Покажите, на какой картинке мячик перед кубиком, за кубиком (чашка перед блюдцем, за блюдцем; яблоко за бананом, перед бананом).

– Что за домом, перед домом, слева от дома, справа от дома.

– Где растёт дерево?

– Кто внутри, а кто снаружи?

– Где сидит птичка?

– Какая птичка над веткой, под веткой, на ветке?

– Кто перед санками, на санках?

(Учитель помогает детям жестами).

Дети показывают соответствующие картинки.

Ученики показывают и называют (дерево, забор, скамейка, цветы).

За домом.

Собачка внутри будки, а кошка снаружи.

В домике.

Учащиеся показывают нужные картинки.

Мальчик перед санками, девочка на санках.

Учащимся пошагово предлагаются карточки.

Пальчиковая гимнастика

Умение соотносить геометрические фигуры разного размера с их контурами.

– Какая геометрическая фигура внутри коврика?

– Назовите её цвет.

– Разберите коврики и соберите заново.

Треугольник – жёлтый, круг – синий, квадрат – красный.

Ученики работают самостоятельно (слабые учащиеся вместе с учителем).

Работа с мягким конструктором.

Практический этап

Умение располагать геометрические фигуры в пространстве.

– Составим узор.

– Возьмите большой круг.

– Какого он цвета?

– Положите его в центре стола.

– Внутри большого круга положите маленький.

– Возьмите большой треугольник, положите его над кругом.

– Маленький треугольник положите внутри большого.

– Большой квадрат положите под кругом.

– Маленький квадрат – внутри большого квадрата.

– Какого цвета все большие фигуры, маленькие?

Каждый ученик выкладывает на парте соответствующий узор.

Работа с геометрическими фигурами разного размера.

Физ.минутка

Умение выполнять движения по образцу.

Учитель читает стихотворение, сопровождая слова движениями:

Буратино потянулся.

Раз нагнулся,

Два нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Видно ключик не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

Дети повторяют движения за учителем.

Работа в тетрадях

Умение обводить геометрические фигуры по шаблону, располагать их на плоскости согласно инструкции, раскрашивать с соблюдением контура.

– Возьмите большой круг, обведите простым карандашом.

– Внутри положите маленький круг, обведите.

– Раскрасьте синим цветом круг, который внутри; жёлтым цветом – круг, который снаружи.

– Где находится синий круг, жёлтый круг?

Учащиеся в тетрадях обводят по шаблону круги разного размера, раскрашивают их нужным цветом (слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя).

Внутри, снаружи.

Работа с шаблонами разного размера.

Рефлексивно-оценочный этап

Умение анализировать деятельность на уроке.

– Мы учились определять положение предметов в пространстве.

– Какая работа больше понравилась?

– Всё у вас получилось?

Дети отмечают понравившиеся моменты на уроке, пытаются оценить свою работу.

Работы в тетрадях демонстрируются всем учащимся.

№

Структурная часть

фрагмента урока

Задача

Действия

УЧИТЕЛЯ

Действия

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результаты этапа

1.

Организационный момент

Мотивационная часть

1) Учить концентрировать свое внимание на словесной инструкции

2) Положительный настрой на занятие.

Перед началом занятия учитель предлагает ребятам проверить готовность к уроку.

Любите ли вы сказки? Какие сказки знаете? Угадайте, в путешествие по какой сказке мы сегодня отправимся (на слайде изображен теремок)

Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Мы будем не только путешествовать, но и сами станем героями сказки

Учащиеся проверяют наличие на парте двух цветных конвертов.

Называют любимые сказки, угадывают по картинке сказку «Теремок»

1)обучающиеся замотивированы на учебную деятельность

2.

Постановка

учебной задачи.

1) формулировка темы урока, определение цели.

Путешествие по сказке будет не только интересным, но и познавательным. Мы продолжим узнавать, как могут располагаться предметы вокруг нас. Мы узнаем новые слова, которые помогут нам справиться с заданиями и научимся правильно употреблять их в речи.

1)  сформулирована цель урока

2)  обозначена тема урока

3) 

3.

Актуализация

знаний обучающихся, устный счет

1)формирование умения составлять целое из частей, соотносить образ представления предмета с целостным образом реального предмета.

2)развитие операции анализа и синтеза

1)Нам нужно вспомнить, какие звери жили в теремке. Для этого предлагаю на парте выложить картинку из частей и назвать животное, которое получилось. Части картинки сложены в желтом конверте.

Какой житель теремка получился на твоей картинке? (на слайде появляется данное животное) Выбери шапочку с изображением этого животного и надень на голову.

2) Предлагаю сосчитать, сколько жителей теремка изображено на слайде. (слайд 2)

Ученики достают наборы разрезных картинок и собирают животное (у каждого ребенка индивидуальное количество частей в зависимости от уровня развития)

2 -3 ребенка пересчитывают зверей (счет в пределах 5)

1) выполнено задание

2) определена степень затруднения.

4

Работа по теме урока

формирование понятий «внутри – снаружи, в, рядом, около»

пополнение активного и пассивного словаря математическими терминами

Развитие внимания через игру «Что изменилось»

1)Где находится зайчик?

Правильно, зайчик находится «в теремке» или внутри теремка.

Мы познакомились с первым словом «внутри»

А остальные животные тоже внутри теремка? Остальные животные находятся снаружи.

Мы познакомились с еще одним словом «снаружи»

Рядом с кем сидит мышка?

Правильно, мышка сидит рядом с лягушкой. По-другому можно сказать около лягушки.

Мы познакомились с еще двумя словами «рядом» и «около»

Около кого сидит лиса?

Как еще можно сказать о том, где сидит лиса?

Вспомним, с какими словами мы познакомились

2) (слайд 3) Посмотрите внимательно, что изменилось на картинке. Где находятся все звери: внутри или снаружи?

Предлагаю каждому завести своего героя во внутрь теремка

(слайд 4)Где все звери находятся снаружи или внутри теремка?

Посмотрите внимательно, кто спрятался?

В теремке

Нет

С лягушкой

Около волка.

Рядом с волком

Зайчик вышел из теремка, все звери снаружи

Дети с помощью интерактивной игры «заводят» героев внутрь теремка

Внутри, в теремке

Лягушки нет на картинке

1)активный и пассивный словарь пополнен словами «внутри – снаружи, в, рядом, около»

5.

Физкультминутка

1)обеспечение активного отдыха, снятие умственного напряжения и зрительной нагрузки

2)переключение внимания с одного вида деятельности на другой

3)актуализация ранее изученных пространственных понятий

Посмотрите под стулом справа, может лягушка там? Посмотрите под стулом слева. Поищите ее наверху Встаньте, посмотрите за стулом. Присядьте, посмотрите снова под стулом.

Взгляните на монитор, где лягушка?

Садитесь на свои места.

На окне!

1)снято утомление

2)

6

Первичное закрепление материала

1)закреплять умение использовать изучаемые понятия в речи, понимать их смысловую нагрузку.

2)формировать умение понимать словесную инструкцию учителя и выполнять действия в соответствии с ней

3)активизировать в речи понятия «справа – слева»

Назовите, кто находится внутри теремка.

Посадите мышку рядом с зайчиком. Где сейчас находится зайчик?

Посадите зайчика около лягушки.

Расположите волка около лисы. Где сейчас находится волк? Как сказать по-другому?

Дети с помощью интерактивной игры переставляют животных местами по инструкции учителя

Рядом или около лисы

1)дети используют изучаемые понятия в речи, понимают их смысловую нагрузку

2)учащиеся выполняют задания по словесной инструкции учителя

7

Физкультминутка

1) Предупреждение переутомления у обучающихся.

Вспомните, какое животное появилось в сказке «Теремок» самым последним?

Вот и сейчас он стучится в наш теремок (слайд 5)

И не просто стучится, а хочет потанцевать с жителями теремка. Вы – жители теремка, повторяйте движения за медведем

Медведь

Дети выполняют танцевальные движения

Снято напряжение

8.

Повторение пройденного, самостоятельная работа

1) Воспитание заботливого отношения к животным

2) формирование понятийного аппарата

1)Что случилось с теремком в сказке, когда медведь решил жить в нем?

Наш теремок очень крепкий и большой. В нем всем места хватит. Нужно всегда помогать друг другу и заботиться друг о друге. Впустим медведя к нам жить? (да)

2) Работа на платформе Learnis

Тогда нужно открыть ему дверь. Дверь откроется, если мы вместе найдем в комнате подсказки.

а) сколько ягод лежит внутри банки?

б) сколько пчел кружится снаружи улья?

в) сколько бочонков с медом стоит рядом с деревом?

Теремок сломался

Ребята с помощью учителя выполняют задания квеста, и выкладывают на парте цифровой код, который помогает «открыть» дверь

1) определён уровень достижения задачи занятия

2) намечено направление следующего этапа работы

9.

Рефлексивно-оценочная часть

Теперь все звери вместе, у всех есть свой дом.

Давайте вспомним, какие слова помогли зверям собраться вместе внутри теремка.

Покажите с помощью кнопок, с каким настроением вы уходите с урока.