Окружающий мир части растений 1 класс: Части растений — урок. Окружающий мир, 1 класс.

Содержание

Урок по окружающему миру “Части растения ” 1 класс

Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.

Задачи:

Образовательные:

  • Формирование первоначальных понятий об общих частях растений.
  • Учить находить, показывать и называть части растений.
  • Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.
  • Формирование реалистических представлений об окружающем мире.

Развивающие:

  • Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать,  делать выводы, опираясь на изученный материал.
  • Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.

Воспитательные:

  • Воспитание умения работать в коллективе, в паре.
  • Воспитание бережного отношения к природе.
  • Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.

Методы, методические приемы, технологии. ИКТ. Технология развивающего обучения Педагогика сотрудничества. Деятельностный подход.

Форма урока. Проблемно-диалоговый урок.

Планируемые результаты: ученики научатся находить, показывать и называть общие части у разных растений.

Тип урока: открытие нового знания и первичное закрепление.

Оборудование: презентация по теме урока, рисунок  «Части растений» (на примере гороха), карточки – названия частей растений, предметные картинки, рисунок-схема растения (индивидуальные – у учеников, увеличенная – на доске), гербарии, муляжи овощей и фруктов, комнатные классные растения. Компьютер.

Библиография:

  • Учебник , рабочая тетрадь № 2 по окружающему миру. Автор: Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов
  • Методические рекомендации по предмету.
  • Интернет-ресурсы.

Структура урока:

  1. Организационный момент
  2. Актуализация знаний
  3. Целеполагание и мотивация
  4. Изучение и первичное закрепление изученного материала
  5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
  6. Включение в систему знаний и повторение
  7. Рефлексия

Физкультаузы учитель проводит по своему усмотрению.

Ход урока

I. Организационный момент.

(Цель: организованное начало урока)

Учитель и дети приветствуют друг друга, проверяется готовность к уроку, создается положительный настрой на работу.

II. Актуализация знаний

(Цель: воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового знания и выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение).

 

– Продолжаем разговор о живой природе и у нас сегодня в гостях…А в прочем угадайте сами ,кто пришел к нам в гости

Выходят дети и загадывают загадки

1. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух.

2. Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его… Арбуз.

3. Что за куст – ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. Крапива.

4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.

Зимою и летом зеленого цвета,
платьице в иголках, а называюсь я …

                                                       елка

5

 

 

6. В сенокос – горька, а в мороз – сладка.
Что за ягодка? Рябина.

7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.

(По мере отгадывания  на доске появляются: фотографии цветка подсолнечника, плода арбуза,  листьев крапивы, веточки березы, веточки елки, кисти рябины, букета ромашек).

– Как назвать одним словом? Растения

 

III. Целеполагание и мотивация

– Они одинаковые или разные? Но почему же тогда мы  называем их одним словом «растения»?(Примерные ответы детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д. Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает).

– А давайте посмотрим на людей. Нас в классе очень много,мы все такие разные, но почему мы все –  люди? (Для примера можно вызвать несколько учеников и определить одинаковые части тела) Вот так и у растений есть одинаковые части .

__ Хотите узнать какие?

IV. Изучение и первичное закрепление

(Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов)

– На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Как устроено растени

-Что ж , давайте рассуждать. Какая же часть есть у всех растений , без которой они не могут жить.(При затруднении показать цветок,который замерз,но благодаря корню восстановился)

-Для чего растению нужен корень?

На доске появляется слово КОРЕНЬ

-Корень впитал все полезные вещества и куда они движутся дальше СТЕБЕЛЬ(СТВОЛ)

-Какую же еще общую часть растений мы можем назвать? ЛИСТЬЯ

-Давайте закроем глаза и представим себе весну.Солнышко пригревает .На деревьях появляются первые листочки , а затем и ….ЦВЕТЫ.Только ли на деревьях появл яются цветы?)

А что появляется на месте цветов? ПЛОДЫ

 

(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть корень, листья, плоды с семенами, цветы, стебель-ствол. Одновременно на магнитной доске прикрепляются карточки со словами – в виде схемы)

ПЛОДЫ
ЦВЕТЫ
ЛИСТЬЯ               ЧАСТИ РАСТЕНИЯ
СТВОЛ
КОРЕНЬ 

–Из чего же состоят наши растения?

 

– Значит… (Общее у разных растений – это части. Называем их  на примере комнатного растения, которое есть в классе)

А сейчас поиграем. Я показываю часть растения, а вы ее называете

– Где, на месте чего образуются плоды?

(На месте цветка, после того, как он завянет)

Теперь посмотрим как вы все запомнили. В классе есть несколько растений и дети определяют их части,что отсутствует,доказывают ,что у растений  есть корень несмотря на то, что он невидим в горшке

 

ФИЗМИНУТКА ( Учитель называет части растения, а дети выполняют движения)

КОРЕНЬ-присели

СТЕБЕЛЬ-стали ровно

ЛИСТЬЯ- показали ладошки

ЦВЕТОК- ладошки над головой

ПЛОД- ладошки сомкнулись над головой

Как Мы назовем физминутку? ЧАСТИ РАСТЕНИЯ

-А сейчас вернемся к нашим гостям, которые пришли к нам в начале урока

.Какие части растения мы видим?(ГРУППОВАЯ РАБОТА)

 Дети в группах определяют,какую часть растения они видят на фото  . А при подведении итогов все должны ответить,какой части растения не увидел никто.Почему? (потому что корень в земле)

– Какую часть растений вы здесь не увидели? (Корень))

V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

(Цель: применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели)

Практическая работа.

– Незнайка получил задание и неможет без нашей помощи с ним справиться

Есть рисунок мака и надо обозначить его части.Поможем?

 

. (Дети выполняют задание индивидуальноОдин ученик– «помощник» – работает за доской по точно такому  же рисунку, но только больших размеров, подписывает полные названия частей) 

–  Дети, работающие у доски, выполнили всё правильно. Проверьте себя и сравните свои записи с образцом. (Проверка, выявление и исправления ошибок. Самооценка.)

VI. Включение в систему знаний и повторение

(Цель: включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем мире).

– Посмотрите на предметы, которые есть у вас на партах. (Гербарии злаковых растений, листьев, шишки хвойных деревьев, муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, классные комнатные растения небольших размеров: каждому ученику – один предмет)

– Подумайте, какие части растений вы видите. Если не понятно – спросите.

Выйдите к доске те, кто считает, что в его образце  – листья. Назовите, от каких растений.

– Вторая группа: плоды. От каких растений?

– Третья группа: цветы. От каких растений?

– А теперь составим 4 группу. Что из всего названного человек использует в жизни? Для чего? (Ответы детей из личного опыта) Молодцы, вы много знаете про растения!

VII. Рефлексия.

(Цель: соотнесение цели у рока и результатов)

– На какой вопрос отвечали?

– Что нового узнали?

– А в заключении, мы познакомимся с необыкновенными растениями  (показываю  фотографии) )

Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с некоторыми сведениями о растениях-рекордистах.

(Бамбук – за сутки вырастает на 40 см;

Раффлезия – растение хищник;

Вольфия – водное растение размером, как маковое зернышко;

Кактус – выдерживает температуру воздуха до +70 градусов;

Баобаб – взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной)

Кувшинка Виктория – на ее листьях может сидеть ребенок

– Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти растения?

 Оцените свою работу на протяжении всего урока.

– Какой момент урока запомнился? Где испытывали трудности? Удалось ли их преодолеть? Как? На чьи ответы обратили внимание? (Самооценка своей деятельности). Спасибо за работу!

 

Конспект по окружающему миру на тему “Части растений” (1 класс)

Головина В.Ю.

Применение  технологии  развития  критического  мышления  на  уроке  окружающего  мира  в  1-м  классе.

 

Тема  урока: «Части  растений»

Цели  урока:

– сформировать  представление  о  частях  растения, показать  что  все  части  важны  и  взаимосвязаны  между  собой; 

– развивать  творческие  способности, речь;

– воспитывать  бережное  отношение  к  растениям.

 

Приемы  технологии  развития  критического  мышления: составление  кластера, сочинение  синквейна.

 

План  урока:

      –  стадия  вызова  –  постановка  познавательной  задачи,работа  парами, составление  кластера  на  доске;

     –    стадия  осмысления – слушание  рассказа  учителя  и  просмотр  призентации  о  частях  растения,  постановка  вопросов  по  содержанию;

     –     стадия  рефлексии   -исправление  и  дополнение   кластера, самостоятельная  работа,  сочинение  синквейна.

 

Содержание  урока.

I.  Определение  темы.

Каждая  парта  получает  задание: собрать  из  отдельных  частей  картинку, на  которой  изображено  растение.

-Если  вы  правильно  соберете  картинку, вы  узнаете  тему   нашего  урока.

-Сегодня  на  уроке  вы  узнаете  много   интересного  о  частях  растения.

II.  Стадия  вызова.

-Поработайте  парами, рассмотрите  собранную  картинку  и    выделите  части  растения.

Дети  работают, затем  сообщают  какие  части  растения  они  увидели. По  ходу  выступления  детей  заполняется  кластер  на  доске.

 

                              

 

части   растения

 

            корень                      листья                             стебель

 

                          цветок                        плод  с  семенами

 

III.             Стадия  осмысления.

Рассказ  учителя  о  частях  растения  с  использованием  призентации «Части  растений»/

-Давайте  рассмотрим  слайды – из  каких  частей  состоит  растение. На  примере  яблони  и  шиповника  мы  видим  части  растений: корень, стебель, листья, цветок, плод  с семенами.

 

– Зачем  растениям  нужны корни?

Корень  нужен  растениям  для  того  чтобы  впитывать  влагу  и  брать  питание  из  почвы, а  также  прочно  удерживать  растение  в  земле. Корни  могут  быть  различными, но  у  большинства  растений  они  растут  вниз  и  в  стороны. Например, корни  у  дуба  и  ели  большие  и  разветвленные.  Однако  корни  не  просто  « сидят» в почве, а помогают  растению  расти.

По  мере  роста  корни  утолщаются  и  накапливают  в  своем  теле  большое  количество  сахара  и  крахмала, необходимые  для  питания  и  роста  растения.

У  моркови, свеклы и  репки эти  питательные  вещества  запасаются  прямо  в  корнеплодах (то  что  мы  употребляем  в  пищу).

 

Лист  является своеобразной  визитной  карточкой любого растения. Каждая  разновидность  растения  имеет  свою  форму  листа, поэтому  по  нему  легко  установить  с  какого  растения  он  сорван.

В клетках  листа  находятся  невидимые  для  глаза  зернышки особого  вещества – хлорофилла– которые  превращают  воду  и  углекислый  газ  в  питательные  вещества – сахар  и  крахмал, без   которых  растения  не  могли  бы  жить  и  расти.  Чтобы    производить  хролофилл  растению  нужен  свет.

Листья  называют «  фабрикой  жизни», т. к.  они  выделяют   кислород,  который  необходим   для  жизни.

У  лиственных  растений  листья  осенью  опадают. Хвойные растения остаются  вечно  зеленые. Они  тоже  периодически  сбрасывают  хвоинки, только  не  сразу, а   частями. 

Есть  листья  хищники. Например – венерина  мухоловка – уникально  среди  растений. Ее  листья  покрыты  клейкими  волосиками,  а  цветки  очень  душисто  пахнут, привлекая  насекомых. Когда  бедняжки  садятся  на  такие  листочки,  то  листья  загибаются и заворачивают  свою  жертву.  Переварив  ее, они разворачиваются  и  ждут  новую  жертву.

 

 

Стебель  у  растений  различен. У  деревьев  стебель  один,  он  высокий,  прочный,   покрытый  корой ствол . У  кустарников  имеется  несколько  стеблей-стволиков.   У травянистых  растений  стебель  тонкий , мягкий , сочный.  Стебли  огурца, тыквы, арбуза  стелются  по  земле. Стебли  некоторых  кактусов  похожи  на  зеленые  шары  с  колючками  вместо  листьев.

 

    Цветы  нужны  растению , чтобы  размножаться.  Именно  цветы        образуют  семена , необходимые  для  создания  новых  растений.

Цветок  состоит  из  чашелистиков, лепестков, пестика и тычинок. Тычинки  и  пестик-это  части  необходимые  для  образования  семян.  Тычинка  вырабатывает  пыльцу, которая  попадает  на  пестик.  Этот  процесс  называется  опылением.

Опыление  бывает  разным  (внутри самого  цветка, с  помощью  насекомых). В  результате  опыления  в  цветке  образуются  семена  , которые  падают  в  почву.  Из  них  вырастают  новые  растения.

 

Форма  и  размеры    плодов  поражают  своим  разнообразием  .Многие  плоды  созревая  изменяют  цвет, вкус, запах…В  1977году  был  выращен  самый  большой  плод  тыквы -233кг.

 

   Фронтальный  опрос.

– Что  интересного, нового узнали?

– Какие  части  растения  вы  запомнили?

 

IV.Стадия  рефлексии.

 

1. Исправление  кластера.

– Рассмотрим  кластер  нужно  ли  что-то  добавить  или  исправить?

2. Самостоятельная  работа.

Закрепить и проверить  изученный  материал.

– Найдите  и  подпишите  части  данного  растения.  Какой  части  растения  не  хватает, дорисуйте  эту  часть.

3. Творческая  работа.

– Напишите  синквейн  на  тему  «части  растения»:

1-я строка – название

2-я строка –описание  темы

3-я строка- действие

4-я  строка-чувство

5-я строка –повторение  сути

 

     4. Проверка 

Дети  зачитывают  самые  удачные  синквейны

 

5.     Оценка  своей  работы.

– Что  вы  узнали?

– Какие  части  растений  вы  знаете?

– Какая  работа  вам  понравилась, где  встретились  с  трудностями?

Урок окружающего мира по теме “Что общего у разных растений?” 1-й класс

План-конспект урока. Окружающий мир, 1 класс, УМК «Школа России».

Тема: Что общего у разных растений? Раздел: Что и кто?

Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.

Задачи:

Образовательные:

  • Формирование первоначальных понятий об общих частях растений.
  • Учить находить, показывать и называть части растений.
  • Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.
  • Формирование реалистических представлений об окружающем мире.

Развивающие:

  • Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать,  делать выводы, опираясь на изученный материал.
  • Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.

Воспитательные:

  • Воспитание умения работать в коллективе, в паре.
  • Воспитание бережного отношения к природе.
  • Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.

Методы, методические приемы, технологии. ИКТ. Технология развивающего обучения Педагогика сотрудничества. Деятельностный подход.

Форма урока. Проблемно-диалоговый урок.

Планируемые результаты: ученики научатся находить, показывать и называть общие части у разных растений.

Тип урока: открытие нового знания и первичное закрепление.

Оборудование: презентация по теме урока, рисунок  «Части растений» (на примере гороха), карточки – названия частей растений, предметные картинки, рисунок-схема растения (индивидуальные – у учеников, увеличенная – на доске), гербарии, муляжи овощей и фруктов, комнатные классные растения. Компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Библиография:

  • Учебник 1 часть, рабочая тетрадь, тесты для 1 класса, по окружающему миру. Автор: Плешаков А.А.
  • Методические рекомендации по предмету.
  • Интернет-ресурсы.

Структура урока:

  1. Организационный момент
  2. Актуализация знаний
  3. Целеполагание и мотивация
  4. Изучение и первичное закрепление изученного материала
  5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
  6. Включение в систему знаний и повторение
  7. Рефлексия

Физкультаузы учитель проводит по своему усмотрению.

Ход урока

I. Организационный момент.

(Цель: организованное начало урока)

Учитель и дети приветствуют друг друга, проверяется готовность к уроку, создается положительный настрой на работу.

II. Актуализация знаний

(Цель: воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового знания и выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение).

– Вспомните основные вопросы нашего раздела.

– Что и кто?

– Отгадайте загадки и скажите, что это?

1. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух.

2. Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его… Арбуз.

3. Что за куст – ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. Крапива.

4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.

5. Вроде сосен, вроде елок
А зимою без иголок. Лиственница.

6. В сенокос – горька, а в мороз – сладка.
Что за ягодка? Рябина.

7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.

(По мере отгадывания на Слайде 1 (Приложение 1) появляются: фотографии цветка подсолнечника, плода арбуза,  листьев крапивы, веточки березы, веточки лиственницы с иголками и шишками, кисти рябины, букета ромашек).

– Как назвать одним словом? Растения (Появляется слово на слайде: Растения)

– Что вы знаете о растениях? Где встречали эти растения? (Дети отвечают. Одновременно идет демонстрация классных фотографий, подходящих к теме урока, с осенней экскурсии и прогулок).

III. Целеполагание и мотивация

– Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у таких разных растений? Что же? (Примерные ответы детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т. д. Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает).

– Хотите узнать, что объединяет все растения?

IV. Изучение и первичное закрепление

(Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов)

– На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Что общего у разных растений?)

(После постановки вопроса детьми появляется Слайд 2 «Что общего у разных растений?»)

– Муравьишка Вопросик и Мудрая черепаха выслушали ваши ответы и хотят вам помочь. Посмотрите, как они сгруппировали картинки – ответы на загадки. Слайд 3. Подумайте, почему так?

1 группа: листья березы, крапивы, лиственницы.

2 группа: плоды рябины, арбуз.

3 группа: цветы ромашки, подсолнечника.

(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть листья, плоды с семенами, цветы, стебель-ствол. Одновременно на магнитной доске прикрепляются карточки со словами – в виде схемы)

ЛИСТЬЯ

                      СТЕБЕЛЬ – СТВОЛ

                                                                ЦВЕТЫ

                                                                                       ПЛОДЫ С СЕМЕНАМИ

 

– Мы не указали еще одну часть растения. Она не всегда бывает видна сразу. Но без нее растение не живет. Что же это? (Добавляем слово КОРЕНЬ)

– Для чего нужен корень? (Растения получают через корни питательные вещества из земли).

– Что у нас получилось? (Целое растение)

– Из чего мы его собрали? (Из частей)

– Значит… (Общее у разных растений – это части. Называем их и сравниваем с ответом на экране) Слайд 4.

Давайте укажем общие части у растения, пользуйтесь карточками на магнитах. (На доске прикреплён рисунок гороха. )

Дети по желанию выходят и прикрепляют рядом с каждой частью растения карточку с названием этой части) – Проверяем. Кто сделал бы так же? Молодцы!

– Где, на месте чего образуются плоды? (На месте цветка, после того, как он завянет)

Работа в учебнике на стр. 22.

– Какое растение нарисовано? (Кабачок) Что у него обозначено? (Все части) Покажите, назовите (работа в парах).

– Какие растения есть еще на рисунке? (Яблоня и крыжовник)

– Что мы должны сделать? (Показать и назвать части растений)

– Работаем в парах. Если что-то непонятно, задавайте вопросы. (Взаимопроверка)

– Каких частей растений вы здесь не увидели? (Цветов)

– Посмотрите на фотографии, которые я принесла. Узнаете наш город? А вот это фото цветущих яблонь. Рассмотрите внимательно: цветы каких деревьев и кустарников вы видите на других фотографиях? (Это вишня, сирень, черемуха. Очень красиво!)

– А вы знаете, что…Слайд 5. … у многих растений цветки собраны в группы. Найдите на стр. 23, как называются эти группы. (Соцветия) Чем интересно это слово? (Похоже на слово цвет)

– Узнайте по рисунку, у каких растений цветки собраны в соцветия. Почему вы так решили?

– Проверьте себя по стр. 88. Кто правильно определил? Молодцы! Встречали ли вы такие растения? Где?

V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

(Цель: применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели)

Практическая работа.

– Мудрая Черепаха и Муравей прислали вам  рисунки незнакомых растений – как вы думаете для чего? (у каждого ученика – карточка с рисунком – по вариантам)

– Правильно! Найдем части этих растений. Но указываем части только одной буквой. (Дети выполняют задание индивидуально. Два хорошо читающих ученика – «помощника» – работают за доской по точно таким же рисункам, но только больших размеров, подписывают полные названия частей) 

– Мудрая Черепаха проверила работу наших помощников. Дети, работающие у доски, выполнили всё правильно. Проверьте себя и сравните свои записи с образцом. (Проверка, выявление и исправления ошибок. Самооценка.)

– Что заметили? (На рисунках не нарисованы плоды с семенами.)

– Зачем растениям нужны семена? (С помощью семян растения размножаются.)

– Придумайте и дорисуйте семена вашим растениям, а дома можно раскрасить.

VI. Включение в систему знаний и повторение

(Цель: включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем мире).

– Посмотрите на предметы, которые есть у вас на партах. (Гербарии злаковых растений, листьев, шишки хвойных деревьев, муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, классные комнатные растения небольших размеров: каждому ученику – один предмет)

– Подумайте, какие части растений вы видите. Если не понятно – спросите.

Выйдите к доске те, кто считает, что в его образце  – листья. Назовите, от каких растений.

– Вторая группа: плоды. От каких растений?

– Третья группа: цветы. От каких растений?

– А теперь составим 4 группу. Что из всего названного человек использует в жизни? Для чего? (Ответы детей из личного опыта) Молодцы, вы много знаете про растения!

VII. Рефлексия.

(Цель: соотнесение цели у рока и результатов)

– На какой вопрос отвечали?

– Что нового узнали?

Выполнение тестов в тетради. Хорошо читающий ученик читает задания, дети выполняют. Взаимопроверка. Исправление ошибок. Поощрение учеников-помощников.

– Что бы хотели узнать о растениях? Слайд 6.

Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с некоторыми сведениями о растениях-рекордистах.

Слайд 7. (Бамбук – за сутки вырастает на 40 см;

Раффлезия – растение хищник;

Вольфия – водное растение размером, как маковое зернышко;

Кактус – выдерживает температуру воздуха до +70 градусов;

Баобаб – взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной)

– Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти растения?

Слайд 8. Оцените свою работу на протяжении всего урока.

– Какой момент урока запомнился? Где испытывали трудности? Удалось ли их преодолеть? Как? На чьи ответы обратили внимание? (Самооценка своей деятельности). Спасибо за работу!

Р.С. На всех слайдах применен эффект «После предыдущего». Эффекты анимации учитель меняет по своему усмотрению.

Презентация к уроку в Приложении 1.

Части растений.

Урок по окружающему миру.1 класс.

Учебник: Ивченкова Г. Г., Потапов И. В. «Окружающий мир», АСТ, Астрель, М. , 2012г.

Тема урока: Как устроено растение.

Тип урока: Изучение нового материала

Учитель: Корнева О.В., 1 квалификационной категории, МОУ СОШ № 15.

Цели:

* Сформировать первоначальное представление о многообразии природы;

* Показать взаимосвязь между объектами и явлениями природы;

* Формировать УУД: логические (анализ, синтез, сравнение, обобщение, наблюдение, конкретизация), коммуникативные, познавательные, регулятивные (целеполагание, самоконтроль, самопроверка).

Оборудование:

– Интерактивная доска;

– Документ камера;

– Учебник «Окружающий мир» 1 класс, рабочая тетрадь;

– Карточки для рефлексии.

Ход урока

Орг. момент.

Оформление доски.

Звучит «Вальс цветов» Чайковского с показом слайдов с цветами на доске.

-Какое настроение у вас вызвали музыка и картинки, которые вы сейчас увидели? (Радости.)

-Да, цветы очень красивы и всегда вызывают чувство радости. Вот с таким настроением мы начнём наш урок.

Актуализация знаний.

-Посмотрите на доску. Назовите предметы, которые здесь изображены.

Оформление доски.

(Берёза, ромашка, ель, колокольчик, сирень.)

-А как можно назвать эти предметы одним словом? (Растения)

-Расскажите, где вы видели эти растения?( ответы детей)

-Растения – это живая или неживая природа? (Живая)

-Докажите, что растения это живая природа. (Растения растут, дышат, питаются, размножаются и умирают.)

3. Постановка проблемного вопроса.

-А знаете ли вы, из каких частей состоит растение? (Дети дают разные ответы)

-А хотите узнать? (Да)

Сегодня на уроке мы узнаем много интересного на эту тему.

А сейчас давайте посмотрим фрагмент фильма «Прорастание горошины»

Оформление доски.

Показ видеофрагмента фильма на доске.

-Интересный фильм вы посмотрели?

– Что интересного вы узнали, посмотрев фильм? ( Ответы детей)

Очень интересно наблюдать за тем как прорастает растение.

– А что вы заметили у горошины появилось сначала? (Корешок)

– А что потом?( Ответы детей)

Оформление доски.

Картинка с изображением гороха.

Покажите части растения на картинке.

Дети выходят по одному, называют часть растения и соотносят понятия с частями растений.

4.Этап изучения новых знаний.

-Давайте проверим по учебнику, правильно ли мы сделали. Откройте учебник на стр. 68.

Итак, корень, стебель, лист, цветок и плод с семенами – это части растения.

– А давайте, поразмыслим над вопросом, зачем растению корни? (Размышления детей.)

Оформление доски.

На доске дети читают текст: «Рост растения начинается с корня. С помощью корневых волосков растения получают из почвы воду и растворённые в ней питательные вещества. Корни растений могут жить от 1 до 500 лет. Корень закрепляет растение в почве и удерживает его. Чем больше растение, тем больше корень. У старого многолетнего дуба корни уходят вглубь земли на 15 метров. А самые длинные корни (120 м) у дикого инжира, растущего вблизи пещеры Эхо в ЮАР»

5. Этап первичной проверки понимания изученного.

-А давайте попробуем найти эти части у другого растения.

Оформление доски.

Картинка с изображением земляники. Таблички с названиями частей растений находятся с боку. (Используется инструмент Соединитель)

-Молодцы! А сейчас откройте рабочую тетрадь на стр. 10. Нам нужно раскрасить те части растения, которые написаны в задании под рисунком.

1 картинка – Раскрась стебель. Каким цветом нужно раскрасить стебель? (зелёным)

Найдите его на рисунке и раскрасьте.

2-4 картинки выполняются таким же образом.

Оформление доски.

С помощью документ камеры проверить задание.

-Какую часть растения мы не раскрашивали? (цветок)

Молодцы! Вы хорошо поработали, а сейчас немного отдохнём.

Физкультминутка.

Лист на веточке сидел.

Во все стороны глядел:

Так глядел и так глядел.

Потом взял и полетел.

Вправо, влево,

Вверх и вниз,

И на кустике повис.

Работа с учебником.

А теперь давайте рассмотрим некоторые части растений в учебнике на стр. 69. Вы знаете, что это за растения? (Клён, рябина, дуб)

Молодцы!

– Что общего у листьев этих растений? (У них есть листовая пластина и черешок.) Правильно. А для чего нужен черешок? (С помощью черешка лист прикрепляется к стеблю.)

– Чем они отличаются? ( У них разная форма листьев, разный размер.)

-А сейчас мы с вами поиграем в игру «С какого дерева листик ?»

Оформление доски.

Игра с диска «Мир природы»

Картинки с листьями клёна, рябины, дуба и берёзы дети перетаскивают к соответствующим деревьям.

Молодцы! А что вы можете сказать про плоды этих растений?

-Чем они отличаются? (Они разные по форме, цвету и размеру)

Теперь мы разделимся на две команды и будем отгадывать загадки.

1 вариант – команда «Яблоки», а второй вариант – команда «Сливы». За каждый правильный ответ вы будете вешать по одному плоду на своё дерево.

Вопросы:

Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож. Груша

В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета. Жёлудь

Этот плод едва обнимешь,
Если слаб, то не поднимешь,
На куски его порежь,
Мякоть красную поешь. Арбуз

Апельсина брат меньшой,
Потому как небольшой. Мандарин

Очень крепкий этот малый,
Зубу непослушный,
Расколи его сначала,
А потом и кушай. Орех.

.Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –

Кислый очень, очень. Лимон.
Кислый очень, очень. Лимон

Круглобока, желтолица,
Может с солнышком сравниться.
А душистая какая,
Мякоть сладкая такая!
Мы поклонники отныне
Королевы поля …

Ответ: Дыня

Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики –
Из далекой Африки.

Ответ: Апельсин

Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают.

Ответ: Бананы

Я на розу так похож,
Разве, что не так хорош.
Но зато мои плоды
Всем пригодны для еды. Шиповник.

(

10. Голова на ножке, в голове горошки.
(Горох)

11. Я капелька лета на тоненькой ножке,
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня, тот и рад поклониться.
А имя дала мне родная землица.
(Земляника)

Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. Малина.

Молодцы! Плоды всех растений угадали.

Итог урока:

-Вы сегодня отлично потрудились. Давайте ещё раз назовём все части растений. (Корень, лист, стебель, цветок и плод с семенами).

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?(Ответы детей)

Рефлексия.
-Какое настроение у вас после урока? Нарисуйте на карточках, которые лежат у вас на столе, своё настроение. (Дети дорисовывают ротик у человечка и показывают учителю)

Что общего у разных растений (окружающий мир, 1 класс)

1. Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»

Как одним словом назвать все предметы?
Рассмотрите
части
растения.
Корень- подземная часть растения. С
помощью корня растение держится в
земле, получает из почвы воду и
полезные вещества, а часто и
размножается.
Стебли разных растений неодинаковы. У
травянистых растений стебли мягкие,
сочные. У деревьев и кустарников –
твёрдые, одревесневшие.
Листья растений разнообразны.
Например: листья сосны и
можжевельника называются хвоей.
Попробуйте на следующем слайде по
контуру узнать с какого дерева этот лист.
можжевельник
сосна
берёза
рябина
осина
смородина
клён
каштан
яблоня
виноград
Цветки растений тоже разнообразны.
Количество цветков на стебле может быть
разным.
Плоды разных растений непохожи
между собой, но они всегда
образуются на месте цветков. В
плодах находятся семена.
Семена растений могут быть
заключены в плоды, стручки или
коробочки. Количество семян в них
может быть от одного до
нескольких тысяч.
стручок
коробочка
плод
Многие плодовые деревья
содержат внутри своих плодов
по одному семечку, которое
заключено в прочную скорлупу.
вишня
слива
абрикос
Плоды некоторых растений
содержат множество семян в
мякоти своих плодов.
арбуз
киви
гранат
Угадайте семечки чьих растений
изображены на картинке .Чтобы
проверить себя, нажимай на
картинку.
подсолнечник
тыква
арбуз
корень
стебель
лист
цветок
плод с семенами
Фон Огурец Мак Подсолнух Крапива
Берёза Горох Ромашка Части растения
Корень Стебель 2
Учитель Можжевельник Сосна
Лист берёзы осина клён яблоня рябина
смородина каштан виноград
Нарцисс колокольчик тюльпан ландыш
Помидор яблоки огурцы шиповник
смородина горох тыква арбуз
Персик мак горох гранат
Вишня слива абрикос арбуз киви
Арбуз тыква подсолнечник
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Открытый урок по окружающему миру на тему “Как живут растения” (1 класс).

Конспект урока по окружающему миру “Как живут растения” (1 класс) Постановка учебной задачи

Конспект открытого урока

Учитель: Кузнецова Елена Викторовна

Класс: 1

Урок: окружающий мир

Дата: 15.12.2019г.

Тема: Как живут растения?

Цели: познакомить с условиями жизни растений; расширять представления о жизни и росте растений; показать основные приёмы ухода за комнатными растениями; воспитывать бережное отношение к растениям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся приёмам ухода за комнатными растениями.

Оборудование: мультимедийная презентация (компьютер, экран), комнатные растения, вода для полива растений, предметы, необходимые для ухода за комнатными растениями (лейка, рассеиватель, тряпочки, палочка для рыхления почвы).

Наглядный материал: «ромашка» из бумаги с надписью «Растение – живое существо», картинки «семена, ростки» с надписями, у учащихся : кружки (красный, зелёный, жёлтый), карточки «Что общего у разных растений?», смайлики.

Ход урока:

I . Организационный момент.

Здравствуйте, юные любители природы. Я рада вас приветствовать на уроке! Давайте поприветствуем друг друга (хлопки).

II . Подготовка к работе на основном этапе.

Отгадайте загадку и узнаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке окружающего мира.

Дышит, растёт, а ходить не может. (растение)

Что мы будем изучать на уроке?

Тема урока: «Как живут растения?» (слайд 1)

Как вы считаете, растения живые?

Нужно ухаживать за растениями?

Какие цели мы поставим перед собой?

Цели: узнать, что растения – живые. Будем учиться ухаживать за комнатными растениями.

Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все поставленные задачи.

Каждый вопрос на уроке мы будем сажать в землю, как семечко, поливать его своими знаниями и умениями, чтобы зёрнышко проросло. Если ответим на этот вопрос – получим молодой росток, а если не сможем, то зёрнышко погибнет в земле.

Не дадим зёрнышкам пропасть? Тогда будьте внимательны и активны.

III . Актуализация знаний.

Вспомните, что вы уже знаете о растениях?(Слайд.)

Что общего у всех растений?

Сажаем первое зёрнышко.

Работа в парах. (У детей на партах карточки : иллюстрация гороха с хорошо выраженными частями растения и их названия)

Задание:

Соедините линиями части растения с их названием. (учащиеся работают с карточками).

Вот и проросло наше зёрнышко.(1 росток)

Прочтём главные слова.

Вывод: Что же общего у всех растений?

Проверьте, правильно ли вы выполнили задание? (слайд 2)

IV . Усвоение новых знаний.

Создание проблемной ситуации:

1) (На доске изображение ромашки . В центре надпись «Растение – живое существо». На лепестках знаки вопроса, а с обратной стороны лепестков записаны признаки растений.)

Отгадайте загадку:

На лугу сестрички – жёлтый глазок, белые реснички. (ромашки)

Одна сестричка-ромашка у нас на уроке.(открываю ромашку)

Прочтём надпись на ромашке. Вы согласны с этим высказыванием? Обоснуйте свой ответ.

– Как же всё-таки доказать, что растения живые?

Вот и второе зёрнышко упало в землю. Поможем ему прорасти.

Что нам нужно сделать?

Вспомнить особенности растений и выявить такие свойства, которые позволяют отнести их к живым существам.

Что вы узнали, исследуя рисунки?

Посмотрите, вот и второе зёрнышко дало свой росток!

Обобщение: Растение растёт, развивается, питается, дышит, размножается, умирает. Растение живое существо.

Молодцы!

2) – Мы доказали, что растение живое существо. Тогда возникает следующий вопрос: Что растению необходимо для жизни?

Сажаем третье зёрнышко. Ему тоже очень нужны ваши знания, умения и старание.

Кто знает, как начинается жизнь растений?

Посмотрите, вы принесли пророщенные семена пшеницы и гороха.

Какие произошли изменения?

В тарелочке семена проросли.

Что повлияло на то, что семена начали прорастать? (вода, тепло)

Откуда в природе растения получают воду и тепло? (воду от дождей, тепло от солнца.)

Если семена останутся в банке, сможет ли растение развиваться? (Нет).

Почему? Что необходимо сделать с проросшими семенами? (Семена нужно посадить в землю.)

Если мы посадим проросшие семена в ящик, куда нужно поставить его?

Почему? Что ещё нужно растениям? (свет, воздух)

Что же необходимо для жизни растений?

Третий росток с вашей помощью тянется к свету.

Вывод: Для жизни растениям необходимы: вода, тепло, свет, воздух, почва.

Ну и ещё одно условие – бережное отношение со стороны человека.

V . Фикультминутка для глаз.(слайд)

VI . Закрепление новых знаний и способов действий.

1. Наблюдение за развитием растения. (на примере дуба)

Как развивается растение?

Какое растение видите? (слайд)

Отгадайте загадку: В золотой клубочек спрятался дубочек. (жёлудь)

Работа по учебнику на с.70.

Работа в парах.

Рассмотрите, как с жёлудя начинается жизнь дуба. (молча, просто продемонстрировать посадку 4-го зёрнышка)

А теперь посмотрите на слайд .

Дуб – символ могущества и долголетия. Дубы – долгожители. Продолжительность жизни дуба – до 1500 лет, дерево достигает высоты 30 и даже 40 м, несет мощную крону, развивает толстый ствол, диаметр которого нередко доходит до 1-1,5 м. Не случайно, когда говорят о чем-то особо прочном, крепком, могучем, пользуются сравнением с дубом.

С чего начинается жизнь дуба? (Росток 4: «семя – взрослое растение»)

2. Практическая работа.

1) Беседа.

Всё живое требует ухода. Растения тоже любят, когда за ними ухаживают.

У кого дома есть комнатные растения?

Кто у вас дома ухаживает за комнатными растениями?

А вы помогаете? Что вы делаете?

Как правильно ухаживать за растениями? (5 росток)

Ещё одно зёрнышко просит нашей помощи? Поможем?

2) Знакомство с памяткой «Правила ухода за комнатными растениями».

  1. Поливай растения водой комнатной температуры. Кроме того, вода должна отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.

Поливать цветы лучше из лейки. Можно лить воду прямо в горшочек, а можно – в поддон. Не поднимайте высоко лейку, чтобы вода не разбрызгивалась.

Чтобы вода проходила к корешкам растения, на застаивалась, цветы следует рыхлить.

  1. Рыхли палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни растения.

Цветы любят водные процедуры.

  1. Вытирай пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой.

Придерживая лист снизу одной рукой, а другой осторожно протираем.

Растения с мелкими листьями и листьями опушенными очищают от пыли мягкой кисточкой.

Многие цветы очень любят опрыскивание.

Для чего нужно протирать листья растений? (так растения дышат)

  1. Осторожно срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков и подставок.

Для жизни растений необходимы солнце, воздух и вода. Одни растения любят много света, а другие – нет. Поэтому и в комнате они располагаются по-разному: одни на подоконнике, другие – подальше от окна.

(Раздаю детям памятки)

3) Работа в группе.

– Выберите капитана в своей группе. Капитан распределит обязанности. 2 человека – протирают листья, 2 человека – рыхлят землю, а 1 человек – поливает цветок. Соблюдайте все правила.

Молодцы! Своим старанием вы помогли стольким семенам дать новый росток, подарили жизнь новым растениям.

IX . Информация о домашнем задании.

А дома вы их приклеите.

X . Подведение итогов урока.

На сегодняшнем уроке, дети, вы были исследователями и искали ответы на вопросы.

Как вы считаете, мы смогли найти ответы на вопросы?

XI . Рефлексия.

У вас на столах лежат смайлики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие смайлики и поднимают их)

Кто для себя сделал открытие?

Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке!

Кому на уроке было интересно?

Кому урок подарил хорошее настроение?

Конспект урока по окружающему миру в 1-м классе на тему: `Как живут растения?

Программа Школа России учебник для 1 класса А.А. Плешакова Окружающий мир. Часть 1.

Учитель: Преснова Г.В.

Тип урока : урок- исследование.

Цель урока:

Создать условия для:

Знакомства с особенностями растений, характеризующие их как живое существо, помочь учащимся понять, какие условия жизни необходимы растениям;

Задачи:

Ознакомить учащихся с условиями жизни растений: вода, свет, тепло, воздух, почва;

Продолжать формировать общеучебные умения и навыки: работать с учебником, рабочей тетрадью, точно выполнять инструкции учителя;

Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы;

Воспитывать бережное отношение к растениям.

Методы и методические приемы:

Исследование, наблюдение, беседа, использование художественного слова (стихотворение, загадки), наглядный материал картинки, карточки с опорными словами, рассказ по результатам наблюдения, практическая работа: уход за комнатными растениями, ИКТ

Планируемые результаты:

Дети учатся:

Выделять свойства растений, которые позволяют их отнести к живым существам;

Определять условия, необходимые для жизни растений

Умения характеризующие эти достижения:

Описывать свойства растений;

Доказывать, что растение- это живое существо;

Выдвигать предположения об условиях необходимых для жизни растений.

Оборудование:

Силуэт ромашки из бумаги, с надписью Растение живое существо, с обратной стороны на лепестках надписи: растёт, развивается, питается, дышит, размножается, двигается; карточки со словами ВОДА, ТЕПЛО, СВЕТ, ВОЗДУХ; ПОЧВА

баночка с проросшими семенами, комнатное растение, тряпочка, лейка, опрыскиватель; диск Окружающий мир. 1 класс.

Литература для учителя:

Учебник для 1 класса А.А. Плешакова Окружающий мир. Часть 1.

Литература для учащихся:

Учебник для 1 класса А.А. Плешакова Окружающий мир.

СТРУКТУРА УРОКА:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

3.Постановка учебной задачи.

4.Мотивация. Создание проблемной ситуации.

5.Исследование в малых группах.

6.Физкультминутка.

7.Обмен информацией.

8.Связывание информации, обобщение.

9.Применение

10.Работа по учебнику.

11.Практическая работа.

12. Итог урока. Рефлексия.

Ход урока

1. Организационный момент.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло – голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Человек и время года –

Это все вокруг …природа

А что вы делали на предыдущих уроках? (Мы сравнивали воду пресную и солёную, наблюдали куда текут реки.)

Как вы думаете, достаточно ли вам полученных знаний?

Сегодня мы продолжим изучать окружающий мир. Давайте вспомним, как мы изучаем что-то новое? (Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, и самим постараться узнать это новое.)

2. Актуализация знаний.

На доске прикреплены картинки:

Ёж, медведь, голубика , змея.

Голубь, малина, воробей, сорока.

Комар, пчела, кузнечик, клён.

Посмотрите на картинки Назовите лишнюю в первой строке.

Назовите лишнюю во второй строке.

Назовите лишнюю в третьей строке.

Учитель вывешивает лишнии картинки отдельно.

Назовите предметы, изображённые на этих картинках одним словом. (Растения)

Какие растения вы знаете?

На какие группы можно разделить растения?

Что общего у всех растений? (Все растения имеют корень, стебель, листья, цветок и плод с семенами.)

Давайте еще раз повторим все части растений.

Работа в парах

(У детей на партах карточки: иллюстрация гороха с хорошо выраженными частями растения и их названия)

Соедините линиями части растения с их названием. (учащиеся работают с карточками).

Проверьте, правильно ли вы выполнили задание?

Прочтём главные слова.

3. Постановка учебной задачи.

Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке. (О растениях.)

Прочитайте тему урока на с. 70 учебника. (Как живут растения?)

Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.

Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все поставленные задачи.

Как вы считаете, растения живые?

Докажите. (Растение растёт, развивается, питается, дышит, размножается, двигается, обладает способностью восстанавливаться, умирает. Растение живое.)

На доске изображение ромашки. В центре надпись Растение живое существо. На лепестках знаки вопроса, а с обратной стороны лепестков записаны признаки подтверждающие, что растение живое.

4. Мотивация. Создание проблемной ситуации.

Вы хорошо говори, но ваши доказательства вызывают сомнение, их явно недостаточно. Как же всё- таки доказать, что растения живые существа? Что нам нужно сделать?

Изучить особенности растений и выявить такие свойства, которые позволяют отнести их к живым существам.

Исследование в малых группах (по иллюстрациям).

Обмен информацией.

Что вы узнали, исследуя рисунки?

Учитель переворачивает лепестки ромашки.

Сравните свойства растений, выделенные вами с теми, что записаны на лепестках.

Все ли факты вы обнаружили?

Чем растение похоже на живое существо? (Растения растут, приносят потомство и когда-нибудь умирают. Значит, они живые.)

Физкультминутка

Можете ли вы сейчас ответить на вопрос о том, живые растения или нет? (Живые.)

Мы доказали, что растение живое существо. Тогда возникает следующий вопрос, а что же ему необходимо для жизни?

Кто знает, как начинается жизнь растений? Мы с вами проращивали семена фасоли в 2-х баночках. В одной баночке у нас находились семена под мокрой тряпочкой, а в другой семена под сухой тряпочкой. Расскажите о результатах опыта (баночки на столе у детей.)

Какие семена проросли?

Что повлияло на то, что семена стали прорастать?

Рассказ учащихся по наблюдениям.

Учитель вывешивает на доске карточки ВОДА, ТЕПЛО.

Откуда в природе растения получают воду и тепло?

Если семена останутся в банке, сможет ли растение развиваться?

Что необходимо сделать с проросшими семенами?

Если мы посадим проросшие семена в ящик, куда нужно поставить его?

Почему? Что ещё нужно растениям? (Свет, воздух.)

Что же необходимо для жизни растений? (Для жизни растениям необходимы: вода, тепло, свет, воздух, почва)

Учащиеся делают вывод, используя опорные слова на доске

Ну ещё одно- бережное отношение со стороны человека.

Работа с учебником с. 70-71.

Какое растение видите? Отгадайте загадку: В золотой клубочек спрятался дубочек.

Желудь – плод дуба. В нем спрятано семя.

(Учитель демонстрирует желуди и показывает разрезанный желудь.)

Рассмотрите рисунок на с. 70 и расскажите друг другу, как с желудя начинается жизнь дуба.

(Работа в парах, затем коллективное обсуждение.)

Что повлияло на семена дуба так, что они начали прорастать? (Вода в виде дождя, тепло солнечных лучей.)

Что получилось из проростка? (Корешок и росток.)

Что постепенно происходит с ростком? (Он становится выше, больше.)

В чем теперь нуждается росток? (В солнечном свете. Он тянется к солнышку.)

Почему одно из деревьев засохло? (Ствол дерева поврежден.)

С чего начинается жизнь дуба? При помощи компьютера расставьте рисунки в правильном порядке? Остальные проверяют по учебнику.

2. Выполнение задания в рабочей тетради

1(с.48).

с. 71 в учебнике. Работа по рисункам.

Учитель. Прочитайте в учебнике сообщение Мудрой Черепахи и сравните с нашим выводом.

Чтение учащихся по учебнику.

Что можете сказать? (Наш вывод совпадает со словами Мудрой Черепахи.)

Практическая работа.

У кого есть дома комнатные растения?

Кто у вас дома ухаживает за комнатными растениями?

А вы помогаете? Что вы делаете?

Как правильно ухаживать за растениями?

2) Знакомство с памяткой «Правила ухода за комнатными растениями».

Поливай растения водой комнатной температуры. Кроме того, вода должна отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.

Поливать цветы лучше из лейки. Можно лить воду прямо в горшочек, а можно – в поддон. Не поднимайте высоко лейку, чтобы вода не разбрызгивалась.

Чтобы вода проходила к корешкам растения, на застаивалась, цветы следует рыхлить.

Рыхли палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни растения.

Цветы любят водные процедуры.

Вытирай пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой.

Придерживая лист снизу одной рукой, а другой осторожно протираем.

Растения с мелкими листьями и листьями опушенными очищают от пыли мягкой кисточкой.

Многие цветы очень любят опрыскивание.

Для чего нужно протирать листья растений? (так растения дышат)

Осторожно срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков и подставок.

Для жизни растений необходимы солнце, воздух и вода. Одни растения любят много света, а другие нет. Поэтому и в комнате они располагаются по-разному: одни на подоконнике, другие – подальше от окна.

Работа в группах.

Разделимся на 4 группы по 6 человек. Выберите капитана в своей группе. Капитан распределит обязанности. 1 пара – протирает листья, 2 пара – рыхлит землю, и последняя 3 пара – поливает цветок. Соблюдайте все правила.

Итог урока. Рефлексия.

На сегодняшнем уроке, дети, вы были исследователями и искали ответы на вопрос: Как живут растения? Как вы считаете, мы смогли найти ответы на этот вопрос?

Что необходимо для жизни растений?

Класс: 1

Цель урока:

  • дать учащимся представление о развитии растения из семени, проследить цикл жизни растений, познакомить c условиями жизни растений, с насекомыми-опылителями, показать связь растений и животных в распространении семян,
  • учить правильно ухаживать за комнатными растениями,
  • воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: учебники А.А.Плешакова “Мир вокруг нас”, рабочие тетради к учебнику 1 класса “Мир вокруг нас”, на доске изображение солнца, круги, вырезанные из цветной бумаги, мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Ход урока

I. Организационное начало урока.

Сегодня на уроке понадобится ваше внимание, помощь и поддержка. Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: “Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился большой сверкающий голубой шар. Это Земля. Жизнь начинается: Мир ослепительно переливается. И так важно, чтобы это продолжалось вечно”.

Итак, жизнь продолжается, урок начинается.

II. Сообщение темы урока.

Растения – важная часть природы. Они превращают солнечный свет в пищу. Без растений не существовало бы животных. Они представляют пищу и кров многим животным. А вот сегодня мы узнаем “Как живут растения?”.

III. Работа по теме урока.

Наблюдение за жизнью растений весной.

Мы сейчас совершим путешествие во времена года и понаблюдаем за растениями в разные периоды их жизни. А вот с какого времени мы начнём путешествие вы догадаетесь сейчас сами.

Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт,
В лесу подснежник расцветёт.

О каком времени года идёт речь в этой загадке? (О весне)

Весна – удивительное время года.

(Ученик читает стихотворение)

Тает снег, журчит ручей,
Солнце пригревает.
И уже среди берёз
Подснежник расцветает.

Отгадайте загадку Мудрой Черепахи.

Зеленеет даль полей,
Запевает соловей,
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первый летят.
Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? : (май)

Весной все растения просыпаются от долгого зимнего сна. Природа пробуждается, оживает. Весной на сады словно опускаются белорозовые облака – столько цветов на яблонях и вишнях. Каждое дерево тихонько гудит от множества насекомых. Но проходит время, и там, где были цветы, появляются румяные яблоки, сочные плоды.

Почему так происходит?

Конечно участвовали в создании этого изобилия пчёлы, шмели и другие насекомые.

На цветке сидит цветок
Пьёт цветочный сладкий сок.
– Этот цветочный сладкий сок – нектар.
Он оделся в мех нарядный,
Рукавицы не забыл.
Так как день стоял прохладный,
А полёт далёким был.

Насекомые, великие труженики. Для сбора 1 кг мёда пчеле нужно налетать 300 000 км и посетить 19 000 000 цветов.

Мы любуемся цветами, радуемся им. Всё это верно.

А как вы думаете, для чего на растениях образуются красивые цветы? (ответы детей)

Однако цветут они вовсе не для людей. Яркие краски, аромат необходимы цветам, чтобы привлекать к себе насекомых.

Восхищаться красотой цветов можем только мы, люди. А насекомым важны лишь окраска, форма цветка и запах.

Ведь цветы не просто приманивают, они ещё и кормят одних насекомых – соком – нектаром, других – пыльцой, третьих – и тем и другим. Пыльца и нектар – любимая пища насекомых.

Насекомые никогда не перепутают цветы. Летят только к тем, в которых для них пища подходящая и добыть её можно.

2. Физкультминутка.

Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре –
Полетели, закружились.

3. Наблюдение за жизнью растений летом.

Лето красное настало, (Слайд 1)
На полях цветы растут,
Ягоды, грибы ребята
Из лесу домой несут.
В речке плавают весь день,
Не спасает даже тень.

А что же происходит с растениями летом? (ответы детей)

Летом растения продолжают расти и цвести. Так, например, липа цветёт в июле. На Украине июль так и называют – липень. На улицах, аллеях, в парках и садах издавна растут эти красивые, душистые деревья. Липа – самое городское дерево. (Слайд 2)

Всего 10-12 дней цветёт липа. Пчёлы так торопятся успеть запасти сладкую дань дерева, что иногда собирают её даже по ночам!

Но пора цветения у каждого растения когда-то заканчивается. Что же происходит с растением после этого? (ответы детей)

К концу лета у растений на месте цветов образуются плоды с семенами.

Муравьишка Вопросик не может догадаться о ком здесь идёт речь:

Выпускает он листы
Широченной широты.
Держатся на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких:
Если их не обойдёшь –
На себе их все найдёшь.
(репей) (Слайд 3)

4. Размножение растений.

Каждое растение размножается по-своему.

Назовите известные вам способы распространения семян растений.

А вот у репейника плодики крючками цепляются за шерсть зверей, за одежду человека и едут на них, пока не упадут. Человек и животные – транспорт лопуха.

Декламирование учащимися хором:

Под забором у края степей
Сладко спал одинокий репей.
Спал и видел прекрасные сны.
Как он вцепится в чьи-то штаны,
В волчий хвост или в заячью грудь
И в далёкий отправится путь.

Почему репейник так любит путешествовать? Чтобы репейникам-малышам не погибнуть, семена и отправляются в путь. И на козах, и на лошадях ездят репейники. Вот для чего репейнику колючки – цеплючки.

Заимствуя у природы.

Растения помогают людям выдумывать новое. Многие полезные приспособления в строительстве, на транспорте и в других областях нашей жизни человек подглядел у природы. Лопух стал прообразом застёжки на липучке. (Показ).

Народная примета.

Шишки репейника перед дождём расправляют колючки.

Репейниками в народе называют и лопух, и чертополох и некоторые другие растения, которые странствуют бесплатными пассажирами.

Когда про человека говорят “прилип как репей”? (Назойливый)

Хорошо это или плохо?

О каком растении идёт речь?

Когда идёшь тропинкою.
Куда ни глянь, в полях
Белеют чудо – шарики
На стройных лепестках.
Летят пушинки чистые
За луг, за сад, за лес,
И к нам парашютистами
Спускаются с небес.
(Одуванчик). (Слайд 4)

Почему одуванчику надо быть большим, заметным, ярким, а теперь, когда созрел, лёгким, почти прозрачным. (Чтобы ветер унёс его деток и разбросал по земле).

5. “Научно-исследовательская лаборатория”. Работа в группах.

А теперь посмотрим, как приспособились к жизни семена других растений. Для этого нам нужно поработать в научно – исследовательской лаборатории.

(Каждой группе детей раздаются различные семена растений – подсолнечника, гороха, фасоли, клёна)

Итак, мы исследуем семя по плану:

Эта детка с какой ветки?

Внешний вид, на что похоже?

Какой формы?

(По истечении некоторого времени каждой группе предоставляется слово. Ученики рассказывают о семенах по плану. Во время рассказа учащихся о размножении клёна даю дополнительные задания)

Словарь – крылатка.

Подберите родственные слова к слову крылатка.

Как вы думаете, почему так назвали?

Заимствуя у природы.

Вертолёт летит, когда вращаются его крылья. Это похоже на то, как движется по ветру крылатка клёна.

Сообщение ведущего лаборанта.

Клён – одно из самых распространённых деревьев наших широколиственных лесов. Весёлый клён любит солнечный свет. Клён сажают для украшения городского парка. Далеко летят семена клёна. Упадёт семечко в удобное место, тут на другой год вырастет тоненький кленок.

А вот о том, как развивается дуб, узнаем из учебника на стр. 50.

6. Работа по учебнику.

С колпачком на голове.
Будто в путь готовый,
Он скрывается в листве
Дуба золотого.

Цветёт дуб, когда у него ещё совсем маленькие листья, и деревья кажутся одетыми в тонкое зелёное кружево.

После цветения сначала разрастается маленькая чашевидная обёртка, а затем и сам жёлудь. В каждом жёлуде одно крупное семя. Жёлуди очень питательны. Возможно, жёлуди были “первым хлебом” населения Европы.

Исследуем это семя:

Внешний вид, цвет, форма.

Скорлупа.

Давайте поможем Муравьишке Вопросику. Он совсем запутался и хочет понять, как всё-таки происходит развитие дуба.

(Учащиеся рассказывают об этапах развития растения на примере дуба)

Какой же вывод мы можем сделать о жизни растений? (Растение живое. Оно растёт, приносит потомство. Каждое растение когда-нибудь умирает.)

Чтение вывода в учебнике на стр. 50.

Сообщение ведущего лаборанта.

Жёлуди очень капризны. Они совершенно не выносят высыхания. Стоит им потерять даже небольшую часть воды, как они высыхают.

Жёлуди падают на землю ранней осенью. После этого дуб сбрасывает листья, и они защитным слоем покрывают желуди.

Как вы думаете почему?

(Предохраняют от высыхания; чтобы не поедали животные. Ведь из 1 млн. желудей вырастет лишь 1 деревце).

Дополнительный материал.

А ещё большие и тяжёлые плоды дуба – жёлуди и орехи лещины падают рядом с деревом и ждут, когда “носильщики” перенесут их в другие места. Белки, мыши не заставляют себя долго ждать. Набегут, подхватят жёлуди и орехи и разнесут по своим норам и дуплам. Стоит потрудиться: ведь жёлуди и орехи платят за путешествие вкусной пищей и хорошими запасами на зиму. Некоторые из забытых и потерянных запасов прорастут весной ростками новых деревьев и кустарников.

Под землёй он будет спать
В непогодь и стужу.
А когда-нибудь опять
Выбьется наружу.

Пусть растёт он до небес
С каждым годом выше.
Пусть раскинет свой навес
Многоскатной крыши.

И березе, и липе, и ёлке ветер тоже помогает – крутятся их летучие семена, словно вертолётики, и улетают далеко – далеко.

Подхваченные ветром, как планеры, летят семена, поднимаясь высоко в небо. Перелетают через деревья, дома, реки. Бывает сплошным слоем покрывают они дорожки, улицы, скамейки, воду: Куда только не заносит их! Но вот семена отлетались, успокоились и залегли спать на зиму. Весной им опять предстоит большая работа – растить новое дерево.

7. Наблюдение за жизнью растений осенью.

Раскрашены листья в осенний наряд.
Как золото, ярко на солнце горят.
Рябина горит, полыхает огнём
И ягоды спелые нам отдаёт.

Жёлтый цвет – символ осени. С жёлтых листьев деревьев начинается её время. Солнечный наряд садов, парков и лесов дал ей название.

Как вы думаете, что это за название? (золотая).

Зачем деревьям сбрасывать такой великолепный наряд? Стояли бы себе да стояли до самой весны с листьями. (Предположения детей)

Нельзя растениям на зиму оставаться с листьями. Если ляжет, налипнет снег на листву, то ветви деревьев не выдержат его тяжести и обломятся. Иногда такое случается, если снег на много раньше времени выпадает. Вот деревья листву и сбрасывают.

Кроме того, дерево, предусмотрительно все ненужные для себя вещества выводит в листву. Потом, будто пробкой, затыкается черешок листа омертвевшими клетками. И с первым же порывом ветра листья отламываются и падают.

Сообщение лаборанта.

Раньше всех теряют листья липа, берёза и вяз. Уже в конце ранней осени у них начинается листопад. С первыми заморозками осыпаются листья осины, затем – клёна. Только ель и сосна стоят зелёные. Их листочкам – хвоинкам – морозы не страшны. Каждая хвоинка, как шубой, покрылась восковым налётом.

Отгадывание кроссворда.

А сейчас проверим, какие вы сообразительные. Давайте все вместе отгадаем кроссворд.

Лежало на свету,
Бросилось в темноту,
Да и там покоя нет:
Как бы выбраться на свет. (сем я)

Я румяную Матрёшку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрёшка
Упадёт сама в траву. (ябло ко)

Рыжий Егорка упал в озёрко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул. (л ист)

Весь в пыли,
Хоть сил немного,
У дороги он торчит.
У него согнулись ноги,
Неприметен он на вид. (подоро жник)

Нам в дождь и в зной
Поможет друг,
Зелёный и хороший –
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек. (д ерево)

С неба солнце золотое
Золотые льёт лучи.
В поле дружною стеною
Золотые усачи. (пшениц а)

Летом – в огороде,
Свежие, зелёные,
А зимою – в бочке,
Крепкие, солёные. (огурцы )

Молодцы!

8. Наблюдение за жизнью растений зимой.

В каком времени года мы с вами ещё не побывали?

Правильно, мы ещё не вспомнили о том, как живут растения в зимнее время года.

Что же происходит с растениями с приходом зимы? (Ответы детей из собственных наблюдений)

Как шубой укрывает слой снега землю. Способность снега не пропускать от земли тепло и тем самым создавать как бы естественный парник очень важна для растений. Под снегом не вымерзают травы и посевы. Плохо им, когда долго не ложится снежный покров.

Приготовили и деревья себе шубы. Всё лето каждый год откладывают деревья под кожицей ствола и веток пористую пробковую ткань – мёртвую прослойку. Пробка эта замечательна тем, что не пропускает ни воду, ни воздух. Воздух застаивается в её порах и не выпускает тепло из живого тела дерева. Чем старше дерево, тем толще пробковый слой. Поэтому старые деревья легче переносят холод, чем молодые и тонкие.

А вот комнатным растениям хорошо в любое время года!

Зачем поливают комнатные растения?

Почему комнатные растения стоят близко к окну?

Для чего девочка протирает листья растений?

Почему растение погибло на следующем рисунке?

Как вы думаете, при каких же условиях комнатные растения будут хорошо расти? (ответы детей)

Конечно, каждое растение нуждается в солнечном свете, тепле и питании, т.е. воде.

10. Работа в тетрадях. (с. 21)

Выполним задание №2 в тетради.

Какой вариант рисунка вы выбрали? Почему? (На втором рисунке правильный полив, т.к. лейка расположена близко к горшку, вода не разбрызгивается, земля не размывается струёй воды.)

Итак, наше путешествие заканчивается. Мы с вами вернулись в класс. Посмотрите, как рады нам наши комнатные растения, за которыми вы ухаживаете. А взамен они дарят нам свою красоту, свежий воздух. А если мы будем смотреть на их зелёную листву в течение нескольких минут, то и наши глаза смогут отдохнуть, потому что зелёный цвет успокаивает.

Давайте попробуем сделать это. (Дети рассматривают зелёную листву в течение нескольких минут под спокойную музыку.)

IV. Рефлексия.

У вас на партах лежат круги. Изобразите на них своё настроение. А теперь каждый кружочек прикрепим на наше солнышко, которое висит на доске. Вот с каким настроением мы заканчиваем наш урок. Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогут человеку.

V. Подведение итогов.

Что нового для себя вы сегодня узнали из нашего путешествия?

О чём сможете рассказать дома родителям?

Докажите, что растения живые. (Они растут, размножаются, умирают.)

Что необходимо растениям для жизни?

VI. Творческое задание.

В тетрадях на с. 21 дома вы сможете выполнить интересное задание. Дома каждый из вас снова может побыть исследователем и ответить на вопрос: Как из зёрнышка появляется колосок?

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» с.п. Сармаково

«Как живут растения?»

Урок по окружающему миру в 1 «а» классе

/ Урок проведен в рамках фестиваля открытых уроков /

Учитель начальных классов: Машукова Алена Борисовна

20.12.2016 год

Конспект открытого урока

Тема: Как живут растения?

Цели: познакомить с условиями жизни растений; расширять представления о жизни и росте растений; показать основные приёмы ухода за комнатными растениями; воспитывать бережное отношение к растениям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся приёмам ухода за комнатными растениями.

Оборудование: мультимедийная презентация (компьютер, экран), комнатные растения, вода для полива растений, предметы, необходимые для ухода за комнатными растениями (лейка, рассеиватель, тряпочки, палочка для рыхления почвы).

Наглядный материал: «ромашка» из бумаги с надписью «Растение – живое существо», картинки «семена, ростки» с надписями, у учащихся : кружки (красный, зелёный, жёлтый, синий), карточки «Что общего у разных растений?».

Ход урока:

I . Организационный момент.

Здравствуйте, юные любители природы. Я рада вас приветствовать на уроке!

– Каким бы вы хотели видеть наш урок? (Весёлым, интересным, познавательным).
– Я желаю, чтобы этот урок прошёл с пользой и вы узнали что-то новое.

Что мы на прошлом уроке проходили?

Что такое снег и лед?

Где образуются снег и лед?

Какие свойства снега и льда мы знаем

II . Подготовка к работе на основном этапе.

Отгадайте загадку и узнаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке окружающего мира.

Дышит, растёт, а ходить не может. (растение)

Что мы будем изучать на уроке?

Тема урока: «Как живут растения?» (слайд 1)

Как вы считаете, растения живые?

Нужно ухаживать за растениями?

Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

Задачи: убедимся, что растения – живые. Будем учиться ухаживать за комнатными растениями.

Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все поставленные задачи.

Каждый вопрос на уроке мы будем сажать в землю, как семечко, поливать его своими знаниями и умениями, чтобы зёрнышко проросло. Если ответим на этот вопрос – получим молодой росток, а если не сможем, то зёрнышко погибнет в земле.

Не дадим зёрнышкам пропасть? Тогда будьте внимательны и активны.

III . Актуализация знаний.
-Какие растения вы знаете?
-На какие группы можно разделить растения? слайд
-К какой группе растений мы отнесем те, которые растут на подоконнике? (К комнатным растениям.)
-Что общего у всех растений?

Назовите, какие части растений вы знаете? (корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами).

На доске было растение, но ветер ворвался в класс, и оно распалось на части. Давайте его соберём, называя какую роль в жизни растения играет каждая его часть.

Для учителя:

Корень – удерживает растение в земле, всасывает воду и минеральные соли;

Стебель – «транспортная артерия»;

Лист – «фабрика пищи»;

Цветок – обеспечивает появление следующего поколения;

Плод с семенами

Работа в парах. (У детей на партах карточки : иллюстрация гороха с хорошо выраженными частями растения и их названия)

Задание:

Соедините линиями части растения с их названием. (учащиеся работают с карточками).

Прочтём главные слова.

Вывод: Что же общего у всех растений?

Проверьте, правильно ли вы выполнили задание? (слайд 5)

IV . Усвоение новых знаний.

Создание проблемной ситуации:

– Как же всё-таки доказать, что растения живые?

– Растение растёт, развивается, питается, дышит, размножается, умирает. Растение живое существо.

Молодцы!

2) – Мы доказали, что растение живое существо. Тогда возникает следующий вопрос: Что растению необходимо для жизни?

Откройте все свои учебники на станице 71. Рассмотрите рисунки и ответьте мне на вопросы. Сделайте вывод о том, что необходимо растениям для жизни.

    Зачем поливают комнатные растения?

    Почему комнатные растения ставят близко к окну?

    Что делает девочка и для чего?

    Что произошло с этим растением? Почему?

Что же необходимо для жизни растений?

Третий росток с вашей помощью тянется к свету.

Вывод: Для жизни растениям необходимы: вода, тепло, свет, воздух, почва.

Ну и ещё одно условие – бережное отношение со стороны человека.

V . Фикультминутка для глаз.(слайд)

VI . Закрепление новых знаний и способов действий.

1. Наблюдение за развитием растения. (на примере дуба)

Отгадайте загадку: В золотой клубочек спрятался дубочек. (жёлудь)

Как развивается растение?

Какое растение видите? (слайд)

Сейчас мы с вами ребята посмотрим видео ролик, как с жёлудя начинается жизнь дуба.

А теперь посмотрите на слайд .

Дуб – символ могущества и долголетия. Дубы – долгожители. Продолжительность жизни дуба – до 1500 лет, дерево достигает высоты 30 и даже 40 м, несет мощную крону, развивает толстый ствол, диаметр которого нередко доходит до 1-1,5 м. Не случайно, когда говорят о чем-то особо прочном, крепком, могучем, пользуются сравнением с дубом.

С чего начинается жизнь дуба?

2. Практическая работа.

1) Беседа.

Всё живое требует ухода. Растения тоже любят, когда за ними ухаживают.

У кого дома есть комнатные растения?

Кто у вас дома ухаживает за комнатными растениями?

А вы помогаете? Что вы делаете?

Как правильно ухаживать за растениями ребята нам сейчас покажут.

2) Работа в группах.

Разделимся на 3 группы. Выберите капитана в своей группе. Капитан распределит обязанности. 1 пара – протирает листья, 2 пара – рыхлит землю, и последняя 3 пара – поливает цветок. Соблюдайте все правила.

Молодцы!

3) Памятка «Правила ухода за комнатными растениями».

    Поливай растения водой комнатной температуры. Кроме того, вода должна отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.

Поливать цветы лучше из лейки. Можно лить воду прямо в горшочек, а можно – в поддон. Не поднимайте высоко лейку, чтобы вода не разбрызгивалась.

Чтобы вода проходила к корешкам растения, на застаивалась, цветы следует рыхлить.

    Рыхли палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни растения.

Цветы любят водные процедуры.

    Вытирай пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой.

Придерживая лист снизу одной рукой, а другой осторожно протираем.

Растения с мелкими листьями и листьями опушенными очищают от пыли мягкой кисточкой.

Многие цветы очень любят опрыскивание.

Для чего нужно протирать листья растений? (так растения дышат)

    Осторожно срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков и подставок.

Для жизни растений необходимы солнце, воздух и вода. Одни растения любят много света, а другие – нет. Поэтому и в комнате они располагаются по-разному: одни на подоконнике, другие – подальше от окна.

(Раздаю детям памятки)

IX . Подведение итогов урока.

Обобщение.

А сейчас подумайте в группе и скажите, что же необходимо растениям для жизни? (вода, воздух, свет, тепло) слайд

Прочитайте, что сказала об этом Мудрая Черепаха (стр. 71)

Как мы можем помочь комнатным растениям чтобы они жили дольше? (поливать, вытирать пыль с листьев, ставить на свет, следить, чтобы в комнате было тепло)

Как помочь дикорастущим?

Послушайте внимательно стихотворение

Я бабочку в лугу ловить не стану:
Небесный цветик, пусть живет себе!
Пусть крылышки порхают над цветами,
Чтоб радостно мне было и тебе!

Лесной цветок я рвать не стану тоже,
С собой домой его не понесу,
Ведь дома он шмеля качать не сможет
И ранним утром не попьет росу!

Ни стебелек, ни ветку, ни травинку
Я не обижу: виноваты чем?
В любой из них теплеется Живинка,
И светится доверием ко всем…

Как дети предлагают относится к растениям? Почему?

Помните, что растения, растущие в лесу, в саду, живые. Они растут, приносят потомство, умирают. И жить они хотят как можно дольше, принося нам радость созерцания красоты

X . Рефлексия.

У вас на столах лежат цветные кружочки, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие кружочки и поднимают их)

Кто для себя сделал открытие? (Синий)

Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)

Кому на уроке было интересно? (Зелёный)

Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)

Урок по предмету «Мир вокруг нас»

1 класс.

Тема: «Как живут растения»

Урок – исследования

    Цель: познакомить с условиями, необходимыми для жизни растений.

Создать условия для решения задач:

образовательные:

– ознакомления с жизненным циклом растений, с условиями необходимыми для жизни растений .

Формировать познавательную активность учащихся.

развивающие:

Способствовать развитию умений наблюдать, анализировать, обобщать рассуждать, логически мыслить.

Способствовать развитию коммуникативных навыков, умению работать в группах;

воспитательные:

Содействовать воспитанию чувства любви и заботы ко всему живому.

Технологии: ИКТ, педагогическое сотрудничество.

Оборудование: мультимедийный аппарат, карточки для работы в группах, баночки, семена растений для проведения опыта.

Структура урока.

Этап.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

I .Организационный момент.

II Актуализация знаний. Введение в тему.

Слайд № 1.

Слайд № 2

III . Сообщение темы.

Слайд№3

IV . Повторение изученного.

Слайд № 4,5,6

Обобщение

Физминутка.

Слайд № 11.

Физминутка

Слайд № 7.

Воспитательный момент.

Слайд № 12.

Слайд № 8

Слайд №9

VI. Рефлексия.

Слайд №10

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок
Наши ушки на макушке
Глазки широко открыты
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.

Сегодня у нас необычный урок. А почему вы поймете сейчас. Ребята, к нам в школу пришло письмо с просьбой о помощи. Обращается к нам король из далёкой сказочной страны Растиндии. Вот послушайте, что у них случилось. В некотором царстве в некотором государстве жили король с королевой, и родилась у них маленькая принцесса. Всё было бы хорошо, но принцесса всё время спала. Шли годы, а маленькая принцесса не росла и не просыпалась. И тогда король крикнул клич во все концы света. Чтобы собирались самые лучшее няньки и разбудили маленькую девочку. И вот одна нянька пришла и не с чем ушла, и вторая не смогла разбудить, да и третья как не старалась, ничего у неё не получилось. Совсем отчаялся король. Однажды мимо королевства пролетала фея, она и подсказала королю, что тот сможет разбудить принцессу кто загадку отгадает.А загадка сложной была.

И тогда король решил написать письмо в школу. Ведь именно здесь находятся маленькие дети, которые могут отгадать любую загадку.

Может, сможем мы с вами отгадать загадку?

Спит волшебным сном малютка

Разбудить её не шутка!

Трое нянечек хотели разбудить ёе в постели.

Сколько порознь ходили,-

Только зря: не разбудили,-

А втроём его коснулись-,

Вмиг глаза его проснулись.

А здесь и приписка есть.

Чтоб принцессу разбудить сложный путь вам придётся пройти.

Ну что не побоимся, отправимся?

А вот и карта давайте посмотрим, как же нам двигаться.

Что мы видим в этом неизвестном мире?

Как назвать, одним словом эти организмы?

Растения бывают разные. А какие группы растений вы уже изучили?

Найдите главные отличительные признаки растений.

А что общего у всех этих растений?

Составьте части растений.

Какой части не хватает? А может она и вовсе не нужна растению? Докажите что та часть, которая отсутствует, она необходима.

Ребята получается, что растение питается, размножается, умирает?

А какие организмы могут дышать, жить, погибать?

Значит растения – это живые организмы.

Танец

Смотрите на карте указано опытное поле.

Само слово опытное поле говорит о том, что здесь опыты проводят. А не то ли это место, где мы ставили свои опыты. Неделю назад мы поставили четыре баночки. Каждая группа закладывала семена. Что вы делали, расскажите?

Вам, наверное, не терпится заглянуть в них и увидеть, что же там происходит? И вот мы, наконец, дождались результата.

А что нужно для того, чтобы растение начало свою жизнь?

Растение- это живой организм, что ещё нужно живым организмам, чтобы существовать?

Живые организмы дышат, а значит для развития растения нужен воздух.

Как росло наше растение?

А может растение развиваться дальше? Почему? А помните мои семена? Я их раньше поставила в баночку и те, у которых была вода и тепло они проросли, и жалко мне стало их. Решила посадить и посмотрите, что у меня получилось? Теперь наша фасолинка будет жить с нами в классе, дальше расти, а мы с вами будем наблюдать за ней. А если мы будем просто наблюдать, будет, ли она дальше расти.

Правильно надо ухаживать за ней, ведь не смотря на, что она живая, она не может за собой ухаживать. Как вы будете ухаживать?

А чем растения может отблагодарить человека за его помощь?

Отгадай загадку и получишь отгадку.

Спит волшебным сном малютка

Разбудить её не шутка!

нянечек хотели разбудить его в постели.

Сколько порознь ходили,-

Только зря: не разбудили,-

Вчетвером его коснулись-,

Вмиг глаза его проснулись.

Так что нужно, чтобы растение могло прорасти и дальше развиваться?

“Барометр настроения”

– Итак, ребята, что интересного было для вас сегодня на занятии? Что не понравилось? Что бы вы хотели узнать еще о растениях? Ваши пожелания!

Предлагаю вам выбрать лицо человечка, которое отразит, с каким настроением вы уходите с сегодняшнего урока.

1. Если занятие понравилось – улыбающееся.
2. Не очень понравилось – с прямым ртом.
3. Не понравилось – грустное.

Много мы узнали нового и доброе дело сделали, помощь оказали. А что там за последний красный фонарик?

И я вам говорю: «Всем спасибо за работу!»

Пробуют отгадать загадку.

Ответы детей

Работа в группах.

Работа в группах. Каждая группа рассказывает о своём опыте

Делают выводы.

Окружающий мир 2 класс Части растений

Окружающий мир ( 2 класс ) Части растений

Части растения – это корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Все эти части есть у травянистых растений, кустарников, деревьев.

Корень Рост растения начинается с корня. С помощью корневых волосков растения получают из почвы воду и растворённые в ней питательные вещества.

Корни укрепляют растения в почве. У старого многолетнего дуба корни уходят в глубь земли на 15 и более метров. У берёзы и ели корни прорастают не так глубоко.

Стебель Стебли разных растений неодинаковы. У травянистых растений стебли мягкие, сочные. У деревьев и кустарников – твёрдые, одревесневшие.

Лист Разнообразны и листья растений. Листья сосны и можжевельника называются хвоёй. А сами эти растения хвойными. сосна можжевельник

Берёза, рябина, осина, тополь и орешник– лиственные растения. Отгадайте, какое дерево потеряло эти листочки? « Красавец» – так переводится латинское, научное название этого дерева. Но оно не только красиво: это дерево богатырь. дуб

Стоит Алёна: Платок зелёный, Тонкий стан, Белый сарафан. берёза

Он встречает самым первым осени приход. Кружит в воздухе весёлый Листьев хоровод. Землю быстро укрывает Золотым ковром – Пусть родная засыпает Долгим зимним сном. клён

Никто не пугает, А она вся дрожит. осина

Это он – знают все Чемпион по росту. И достать его макушку Вам совсем не просто. Потому, что он за лето Вырастает на 2 метра. тополь

Весной зеленела, Летом загорела, Осенью надела, Красные кораллы. рябина

В зелёном листе происходят удивительные превращения. Из углекислого газа, воздуха и воды лист вырабатывает органические питательные вещества, из которых строится организм растений. Листья выделяют в воздух значительное количество кислорода, которым дышим мы и все живые организмы.

Удивительны листья кувшинки Виктории , растущей в Южной Америке. Они бывают около 2 метров в диаметре. Такой лист выдерживает большой груз и не тонет.

Цветок Цветки растений тоже разнообразны.

цветение берёзы цветы жасмина

цветение боярышника и черёмухи

цветение шиповника и жасмина

Плоды и семена Плоды разных растений непохожи между собой, но они всегда образуются на месте цветков. В плодах находятся семена. Плоды защищают семечко от повреждений, замерзания и засыхания. Семя даёт жизнь новому растению. Некоторые семена могут сохраняться и прорастать через 10, 20, 40 и даже 100 лет.

Плоды очень разнообразны по форме и величине. шиповник Плоды бывают сухие и сочные. вишня

Виды плодов семянка крылатка костянка орех боб коробочка зерновка ягода

Крылатка череда клён одуванчик

Зерновка пшеница рожь

Костянка слива абрикос

черешня персик

Семянка земляника подсолнух

Коробочка мак

бересклет фиалка

Орех лещина

грецкий орех

Боб горох фасоль

Ягода виноград арбуз

апельсин лимон

помидор тыква

КОНЕЦ

листов | Определение, составные части и функции

лист , в ботанике – любой обычно уплощенный зеленый отросток стебля сосудистого растения. Являясь основными участками фотосинтеза, листья производят пищу для растений, которые, в свою очередь, питают и поддерживают всех наземных животных. С ботанической точки зрения листья являются неотъемлемой частью стеблевой системы. Они прикреплены непрерывной сосудистой системой к остальной части растения, так что свободный обмен питательными веществами, водой и конечными продуктами фотосинтеза (в частности, кислородом и углеводами) может переноситься к его различным частям.Листья закладываются в верхушечную почку (растущую верхушку стебля) вместе с тканями самого стебля. Некоторые органы, которые внешне сильно отличаются от обычного зеленого листа, образованы таким же образом и на самом деле являются модифицированными листьями; Среди них – острые колючки кактусов, иглы сосен и других хвойных деревьев, а также чешуя стебля спаржи или луковицы лилии.

Функция листа

Узнайте, как замыкающие клетки, устьица, эпидермис и мезофилл листа регулируют транспирацию.

Узнайте, как структура листьев влияет на их функцию.

Encyclopædia Britannica, Inc. Посмотрите все видео к этой статье

Основная функция листа – производить пищу для растений путем фотосинтеза. Хлорофилл, вещество, придающее растениям характерный зеленый цвет, поглощает световую энергию. Внутренняя структура листа защищена эпидермисом листа, который является продолжением эпидермиса стебля. Центральный лист, или мезофилл, состоит из неспециализированных клеток с мягкими стенками, известных как паренхима. Примерно одна пятая часть мезофилла состоит из хлорофилл-содержащих хлоропластов, которые поглощают солнечный свет и в сочетании с определенными ферментами используют лучистую энергию для разложения воды на элементы, водород и кислород.Кислород, выделяемый зелеными листьями, заменяет кислород, удаляемый из атмосферы дыханием растений и животных, а также сгоранием. Водород, полученный из воды, соединяется с углекислым газом в ферментативных процессах фотосинтеза с образованием сахаров, которые составляют основу как растений, так и животных. Кислород попадает в атмосферу через устьица – поры на поверхности листа.

фотосинтез

Зеленые растения, такие как деревья, используют углекислый газ, солнечный свет и воду для производства сахаров.Сахар дает энергию, которая заставляет растения расти. В процессе образуется кислород, которым дышат люди и другие животные.

Encyclopædia Britannica, Inc.

Подробнее по этой теме

покрытосеменных: Листья

Основной лист покрытосеменных состоит из основания листа , двух прилистников, черешка и пластинки (пластинки). В …

Морфология листа

Обычно лист состоит из широкой расширенной пластинки (пластинки), прикрепленной к стеблю растения стеблевидным черешком.У покрытосеменных листья обычно имеют пару структур, известных как прилистники, которые расположены с каждой стороны от основания листа и могут напоминать чешуйки, колючки, железы или листоподобные структуры. Однако листья весьма разнообразны по размеру, форме и другим различным характеристикам, включая характер края лопасти и тип жилкования (расположение жилок). Когда непосредственно на черешке вставляется только одна пластинка, лист называют простым. Края простых листьев могут быть цельными и гладкими или могут быть лопастными по-разному.Грубые зубцы зубчатых краев выступают под прямым углом, а зубцы пильчатых краев направлены к вершине листа. Кренуляты с закругленными зубцами или зубчатыми краями. Края простых листьев могут быть лопастными по одному из двух типов: перистыми или пальчатыми. В перисто-лопастных краях листовая пластинка (пластинка) имеет одинаковую глубину вдавления вдоль каждой стороны средней жилки (как у белого дуба, Quercus alba ), а на пальчато-лопастных краях пластинка изрезана вдоль нескольких основных жилок (как у белого дуба, Quercus alba ). красный клен, Acer rubrum ).Также встречается большое разнообразие форм основания и вершины. Лист также может быть уменьшен до колючки или чешуи.

Жилки, которые поддерживают пластинку и транспортируют материалы к тканям листа и из них, расходятся через пластинку от черешка. Типы жилкования характерны для разных видов растений: например, двудольные, такие как тополь и салат, имеют сетчатое жилкование и обычно свободные жилковые окончания; однодольные, такие как лилии и бамбук, имеют параллельное жилкование и редко имеют свободные жилковые окончания.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Модификации листьев

Целые листья или части листьев часто модифицируются для выполнения особых функций, таких как лазание и прикрепление к субстрату, хранение, защита от хищников или климатических условий или отлов и переваривание добычи насекомых. У деревьев с умеренным климатом листья – это просто защитные чешуйки почек; Весной, когда рост побегов возобновляется, они часто демонстрируют полный цикл роста от чешуек почек до полностью развитых листьев.

Колючки также являются модифицированными листьями. У кактусов колючки представляют собой полностью преобразованные листья, которые защищают растение от травоядных, излучают тепло от стебля в течение дня и собирают конденсированный водяной пар в течение более прохладной ночи. У многих видов семейства молочайных (Euphorbiaceae) прилистники видоизменяются в парные прилистниковые шипы, а лезвие полностью развивается. У окотилло ( Fouquieria splendens ) лезвие отваливается, а черешок остается как шип.

Кактус рыболовный крючок

Кактус рыболовного крючка ( Mammillaria ).

Гэри М. Штольц / США. Служба охраны рыб и дикой природы

Многие пустынные растения, такие как Lithops и алоэ, дают сочные листья для хранения воды. Наиболее распространенной формой запасающих листьев являются суккулентные основания листьев подземных луковиц (например, тюльпана и крокуса Crocus ), которые служат либо для хранения воды, либо для хранения пищи, либо для обоих. Многие непаразитарные растения, которые растут на поверхности других растений (эпифиты), такие как некоторые из бромелиевых, поглощают воду через специальные волоски на поверхности своих листьев.У водного гиацинта ( Eichhornia crassipes ) вздутые черешки удерживают растение на плаву.

алоэ

Желатиновая внутренняя часть листьев алоэ ( Aloe vera ), суккулентного растения.

Raul654

Листья или их части могут быть изменены для обеспечения опоры. Усики и крючки – самые распространенные из этих модификаций. У огненной лилии ( Gloriosa superba ) кончик листовой пластинки удлиняется в усик и обвивается вокруг других растений для поддержки.У гороха посевного ( Pisum sativum ) последний листок сложного листа развивается как усик. У настурции ( Tropaeolum majus ) и Clematis черешки наматываются вокруг других растений для поддержки. У кэтбриера ( Smilax ) прилистники функционируют как усики. У многих однодольных растений основания листьев в оболочке расположены концентрически и образуют псевдостебель, как у банана ( Musa ). У многих эпифитных бромелиев псевдотруб также функционирует как резервуар для воды.

усиков

усиков кетбрайера ( Smilax rotundifolia ). Прилистники удлиняются и обвиваются вокруг других растений для поддержки.

Runk / Schoenberger — Grant Heilman Photography, Inc.

Плотоядные растения используют свои сильно модифицированные листья для привлечения и улавливания насекомых. Железы в листьях выделяют ферменты, которые переваривают пойманных насекомых, а затем листья поглощают азотистые соединения (аминокислоты) и другие продукты пищеварения. Растения, использующие насекомых в качестве источника азота, обычно растут на почвах с дефицитом азота.

растение тонкого кувшина

Листья кувшина плотоядного растения тонкого кувшина ( Nepenthes gracilis ).

© So happy / Fotolia

Старение

Листья – это, по сути, недолговечные структуры. Даже если они сохраняются в течение двух-трех лет, как у хвойных и широколиственных вечнозеленых растений, они вносят небольшой вклад в растение после первого года. Опадание листвы, будь то первая осень у большинства лиственных деревьев или через несколько лет у вечнозеленых растений, является результатом образования слабой зоны, опадающего слоя, у основания черешка.Слои опадения также могут образовываться, когда листья серьезно повреждены насекомыми, болезнями или засухой. В результате зона ячеек на черешке размягчается до тех пор, пока лист не опадет. Затем на стебле образуется заживляющий слой, закрывающий рану, оставляя рубец на листьях, который является характерной чертой многих зимних веток и помогает в идентификации.

осенняя листва

Пигменты, отличные от хлорофилла, придают этому кленовому листу осеннюю окраску.

© Corbis

Узнайте, почему листья меняют свой цвет осенью

Узнайте, почему листья лиственных деревьев меняют цвет осенью.

Contunico © ZDF Enterprises GmbH, Майнц Посмотреть все видео к этой статье

У многолетних растений опадание листьев обычно связано с приближением зимнего покоя. У многих деревьев старение листьев вызвано сокращением продолжительности светового дня и падением температуры к концу вегетационного периода. Производство хлорофилла у лиственных растений замедляется по мере того, как дни становятся короче и прохладнее, и в конечном итоге пигмент полностью разрушается. Желтые и оранжевые пигменты, называемые каротиноидами, становятся более заметными, а у некоторых видов накапливаются антоциановые пигменты.Танины придают листьям дуба и некоторым другим растениям тускло-коричневый цвет. Эти изменения пигментов листьев ответственны за осеннюю окраску листьев. Есть некоторые признаки того, что длина светового дня может контролировать старение листьев лиственных деревьев за счет своего воздействия на метаболизм гормонов; как гиббереллины, так и ауксины замедляют опадание листьев и сохраняют зелень листьев в условиях короткого осеннего дня.

The Editors of Encyclopaedia Britannica Эта статья была недавно отредактирована и обновлена ​​Мелиссой Петруццелло.

Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:

4 простых и быстрых части растения

апрельские дожди приносят майские цветы и части растения плана уроков. Вот 4 простых и быстрых упражнения, чтобы изучить части растения в детском саду, в первом или втором классе.

Эти поделки из цветов и растений, стихи и научные идеи делают изучение жизненного цикла растения более увлекательным и увлекательным.

Студентам понравятся эти занятия в качестве вводных или обзорных. Вам понравится, что их легко интегрировать в ваш класс.

Quick Plant Parts Activities

Источник: mrsliretteslearningdetectives.com

1. Простые трехмерные части поделки из растений – соберите воедино простую, но значимую поделку, когда учащиеся создают трехмерный цветок из предметов, которые у вас, вероятно, уже есть в классе. Обозначьте части цветка, чтобы рассмотреть части растения.

Источник: mpmschoolsupplies.com

2.Поедание частей растения – Включите еду, и вы обязательно их зацепите. Вот простой коврик для печати, который поможет ученикам классифицировать части растения по различным частям реальных пищевых растений.

Тогда все, конечно же, их съедят!

Гениально простые части растений Действия

Источник: 2busybrunettes.com

3. Самые крутые части растений Программа для самостоятельного просмотра – Создайте удобную программу просмотра, которая позволит вашим ученикам маркировать, измерять и легко ухаживать за растущими растениями во время наблюдения.

Это выводит наблюдение на совершенно новый уровень и требует лишь нескольких футляров для компакт-дисков.

Источник: learnjunkie.com

4. Поэзия о растениях Cinquain – Соедините мир науки и письма, написав стихи о растениях. Попросите учащихся использовать прилагательные и словарный запас растений, чтобы написать стихотворение о синквейне в сопровождении красивого нарисованного от руки растения.

Для этого не нужны шаблоны!

Вот и все! 4 простых и относительно быстрых задания, которые вы можете включить в свои планы уроков по естествознанию (или письму).Спасибо этим замечательным учителям за то, что они поделились с нами своими лучшими идеями – вы, дамы, молодцы! Не стесняйтесь нажимать на кнопку моего блога «Я – популярный наркоман-учитель». Ты это заслужил!

| Отправьте свой совет |

Больше наук о жизни

Teach Junkie

Лесли (также известная как оригинальный Teach Junkie) любит изучать новые вещи, чтобы сделать обучение проще и эффективнее. Ей нравится творчески развлечься в классе, когда она не придумывает рубашки для учителей, не составляет планы уроков в детском саду или не планирует следующую поездку своей семьи в Мир Диснея.

ВРЕМЯ для детей | Спасибо, Растения!

У вас дома или в саду есть растения? Растения бывают всех форм и размеров. Они важны для людей и животных. Они делают нашу жизнь лучше во многих отношениях. Как растения нам помогают? Прочтите, чтобы узнать!

ПОЛУЧИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ

Растения дают нам кислород.

Кислород содержится в воздухе, которым мы дышим. Это нужно всему живому. Растения производят кислород.

BARBARA RICH — GETTY IMAGES

Растения дают нам пищу.

Многие растения можно есть. Овощи – это растения. Фрукты, орехи, бобы и семена получают из растений.

КЕННИ УИЛЬЯМСОН – АЛАМИ

Растения дают нам тень.

Деревья – самые большие растения. Летом деревья покрыты листьями. Деревья создают тени. В жаркий солнечный день сядьте под деревом. Вы останетесь прохладными в его тени.

ПОЛУЧИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ

Растения дают нам приют × приют ПОЛУЧИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ место для жизни () Некоторые змеи используют бревна для укрытия..

Птицы, насекомые и многие другие животные живут на деревьях и других растениях. Люди строят дома из древесины деревьев.

OXFORD SCIENTIFIC / GETTY IMAGES

Научный совок

Знаете ли вы, что некоторые растения поедают насекомых? Каждый лист венерианской мухоловки содержит сладкий сок. × сок ПОЛ ВОЗДИЧ – ПОЛУЧИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ жидкость, которую можно выжать из растений и фруктов () Сара пьет апельсиновый сок на завтрак.. Когда жук пытается отпить сок, лист закрывается. Растению требуется около недели, чтобы закончить свою муку насекомых!

Думай!

Какой ваш любимый цветок? Почему? Опишите это!

Держись подальше от меня!

Растения не могут убежать от животных, которые хотят их съесть. Но у них есть способы оставаться в безопасности. Прочтите подсказки, чтобы узнать о некоторых средствах защиты растений. Посмотрите на фотографии. Затем напишите букву растения, соответствующую каждой подсказке.

A: ЭД РЕШКЕ – ПОЛУЧИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ; B: ПОЛУЧИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ; C: АННА ГРИГОРЬЕВА – EYEEM / GETTY IMAGES; D: ДАНИТА ДЕЛИМОНТ / ПОЛУЧИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ

1. Это растение дает ядовитые плоды. Плоды – маленькие красные ягоды.

2. У этого растения много острых белых колючек. Они не дают животным его есть.

3. Если прикоснуться к этому растению, может появиться сыпь. На каждом стебле по три зеленых листа.

4. У этого растения красивый цветок. Будь осторожен! Острые шипы на его стеблях могут вас уколоть.

По словам исследователей, из-за высокого уровня CO2 у растений утолщаются листья, что может усугубить последствия изменения климата.

Пресс-релизы | Исследования | Наука

1 октября 2018 г.

Полог тропического леса в Кашиуана, Бразилия. Джейк Брайант

Ученые-растениеводы заметили, что когда уровень углекислого газа в атмосфере повышается, большинство растений делают что-то необычное: они утолщают свои листья.

А поскольку деятельность человека приводит к повышению уровня углекислого газа в атмосфере, в нашем будущем, похоже, появятся толстолистные растения.

Но последствия этой физиологической реакции выходят далеко за рамки более толстых листьев у многих растений. Два ученых из Вашингтонского университета обнаружили, что растения с более толстыми листьями могут усугубить последствия изменения климата, потому что они будут менее эффективно связывать атмосферный углерод – факт, который на сегодняшний день модели изменения климата не учитывают.

В статье, опубликованной 1 октября в журнале Global Biogeochemical Cycles, исследователи сообщают, что, когда они включили эту информацию в глобальные климатические модели при высоких уровнях углекислого газа в атмосфере, ожидаемых позже в этом столетии, глобальный «сток углерода» внес за счет растений было менее продуктивным – осталось около 5.8 дополнительных петаграмм, или 6,39 миллиарда тонн углерода в атмосфере в год. Эти уровни аналогичны количеству углерода, ежегодно выбрасываемого в атмосферу в результате антропогенных выбросов ископаемого топлива – 8 петаграмм, или 8,8 миллиарда тонн.

«Растения гибки и реагируют на различные условия окружающей среды», – сказала старший автор исследования Эбигейл Суонн, доцент кафедры атмосферных наук и биологии Университета штата Вашингтон. «Но до сих пор никто не пытался количественно оценить, как такая реакция на изменение климата повлияет на воздействие растений на нашу планету.”

Сцена возле биологической станции Облачный лес Вайкеча в национальном парке Ману в Перу. Эбигейл Суонн

В дополнение к ослаблению стока углерода в растениях, моделирование, проведенное Суонном и Марлис Ковенок, докторантом университета биологии, показало, что глобальная температура может повыситься на 0,3–1,4 градуса Цельсия по сравнению с тем, что уже прогнозировалось учеными. изменение климата.

«Если эта единственная характеристика – толщина листьев – при высоком уровне углекислого газа оказывает такое значительное влияние на ход будущего изменения климата, мы считаем, что глобальные климатические модели должны учитывать другие аспекты физиологии растений и их поведения при попытках прогнозирования. как будет выглядеть климат в конце этого столетия », – сказал Ковенок, ведущий автор статьи.

Ученые не знают, почему растения утолщают листья при повышении уровня углекислого газа в атмосфере. Но реакция была задокументирована для многих различных видов растений, таких как древесные деревья; основные культуры, такие как пшеница, рис и картофель; и другие растения, которые подвергаются фиксации углерода C 3 , форме фотосинтеза, на которую приходится около 95 процентов фотосинтетической активности на Земле.

Сцена в северном лесу недалеко от Фэрбенкса, Аляска. Эбигейл Суонн

Листья могут утолщаться на треть, что изменяет отношение площади поверхности к массе в листьях и влияет на такие виды деятельности растений, как фотосинтез, газообмен, испарительное охлаждение и хранение сахара.Растения являются важнейшими модуляторами окружающей их среды – без них атмосфера Земли не содержала бы кислорода, которым мы дышим, – и Ковенок и Суонн считали, что этот критический и предсказуемый ответ утолщения листьев был идеальной отправной точкой для попытки понять, насколько широко распространены изменения в физиология растений повлияет на климат Земли.

«Биологи растений собрали большое количество данных о реакции утолщения листьев на высокие уровни углекислого газа, включая уровни углекислого газа в атмосфере, которые мы увидим позже в этом столетии», – сказал Ковенок.«Мы решили включить известные физиологические эффекты утолщения листьев в климатические модели, чтобы выяснить, какой эффект, если таковой имеется, это окажет в глобальном масштабе».

В статье 2009 года исследователей из Европы и Австралии собраны и каталогизированы данные многолетних экспериментов по изучению того, как листья растений изменяются в ответ на различные условия окружающей среды. Ковенок и Сванн включили сопоставленные данные о реакции на углекислый газ в модели земной системы, которые широко используются при моделировании воздействия различных факторов на глобальные климатические модели.

Концентрация углекислого газа в атмосфере сегодня колеблется около 410 частей на миллион. В течение столетия он может вырасти до 900 частей на миллион. Уровень углекислого газа, который Ковенок и Сванн смоделировали с помощью утолщенных листьев, составлял всего 710 частей на миллион. Они также обнаружили, что эффекты были хуже в определенных регионах мира. Например, в некоторых частях Евразии и бассейна Амазонки наблюдалось более высокое минимальное повышение температуры. По словам Ковенока, в этих регионах более толстые листья могут препятствовать испарительному охлаждению растений или образованию облаков.

На этой карте показано глобальное распределение дополнительного потепления из-за утолщения листьев – помимо эффекта повышения содержания углекислого газа в атмосфере до 710 частей на миллион – которое было спроектировано при моделировании Ковенком и Сваном. Ковенок и Сванн, 2018, Global Biogeochemical Cycles

Суонн и Ковенок надеются, что это исследование показывает, что необходимо учитывать реакцию растений на изменение климата в прогнозах будущего климата. Есть много других изменений в физиологии и поведении растений в условиях изменения климата, которые исследователи могли бы смоделировать следующим образом.

«Теперь мы знаем, что даже такие, казалось бы, небольшие изменения в растениях, такие как это, могут иметь глобальное влияние на климат, но нам нужно больше данных о реакции растений, чтобы смоделировать, как растения будут изменяться с высокой точностью», – сказал Суонн. «Люди – не единственные организмы, которые могут влиять на климат».

Исследование финансировалось Национальным научным фондом и UW.

###

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Суонном по телефону +1 206-616-0486 или [email protected]

DOI: 10.1029 / 2018GB005883

Номера грантов: АГС-1321745, АГС-1553715.

Теги: изменение климата • Колледж искусств и наук • Колледж окружающей среды • Департамент атмосферных наук • Департамент биологии • Науки о растениях

Статья о цветущих растениях, информация о цветах, факты – National Geographic

Летом 1973 года в огороде моего отца появились подсолнухи. Казалось, что они прорастают в одночасье несколькими рядами, которые он в том году одолжил новым соседям из Калифорнии.Мне тогда было всего шесть лет, и я сначала оттолкнул меня от этих ярких растений. Такие странные и яркие цветы казались неуместными среди респектабельных бобов, перца, шпината и других овощей, которые мы всегда выращивали. Но постепенно меня покорил блеск подсолнухов. Их огненные нимбы смягчали зеленый монотонный оттенок, который к концу лета царил в саду. Я восхищался птицами, которые цеплялись вниз головой за лохматые золотые диски, взмахивая крыльями, грабя семена. Тем летом подсолнухи определили для меня цветы и изменили мой взгляд на мир.

У цветов есть способ это сделать. Они начали менять внешний вид мира почти сразу после того, как появились на Земле около 130 миллионов лет назад, в меловой период. Это относительно недавно в геологическом времени: если бы всю историю Земли сжать в час, цветковые растения существовали бы только последние 90 секунд. Но как только они прочно укоренились около 100 миллионов лет назад, они быстро расширились, и появилось множество разновидностей, которые положили начало большинству семейств цветковых растений современного мира.

Сегодня количество видов цветковых растений в двадцати раз превышает количество видов папоротников и шишковидных или хвойных деревьев, которые процветали в течение 200 миллионов лет до появления первого цветения. В качестве источника пищи цветущие растения обеспечивают нас и остальной животный мир питанием, которое имеет основополагающее значение для нашего существования. По словам Уолтера Джадда, ботаника из Университета Флориды, «если бы не цветущие растения, мы, люди, не были бы здесь».

От дубов и пальм до полевых цветов и водяных лилий, через мили кукурузных полей и цитрусовых садов до сада моего отца – цветущие растения стали править мирами ботаники и сельского хозяйства.Они также правят эфирным царством, которое ищут художники, поэты и обычные люди в поисках вдохновения, утешения или простого удовольствия от созерцания цветения.

«До появления цветущих растений, – говорит Дейл Рассел, палеонтолог из Государственного университета Северной Каролины и Государственного музея естественных наук, – мир был похож на японский сад: мирный, мрачный, зеленый, населенный рыбами, черепахами и Стрекозы После цветения мир стал похож на английский сад, полный ярких красок и разнообразия, который посещают бабочки и пчелы.Среди зелени расцвели цветы всех форм и цветов ».

Это драматическое изменение представляет собой один из величайших моментов в истории жизни на планете. Что позволило цветущим растениям так быстро доминировать в мировой флоре? Что было их большим нововведением?

Ботаники называют цветковые растения покрытосеменными, от греческих слов, означающих «сосуд» и «семя». В отличие от хвойных, которые дают семена в виде открытых шишек, покрытосеменные заключают свои семена в плоды. Каждый плод содержит один или несколько плодолистиков, полых камер, которые защищают и питают семена.Например, разрежьте помидор пополам, и вы найдете плодолистики. Эти структуры являются определяющей чертой всех покрытосеменных и одним из ключей к успеху этой огромной группы растений, насчитывающей около 235 000 видов.

Когда и как появились первые цветковые растения? Чарльз Дарвин задумался над этим вопросом, и палеоботаники все еще ищут ответ. На протяжении 1990-х годов открытия окаменелых цветов в Азии, Австралии, Европе и Северной Америке давали важные подсказки. В то же время в области генетики появился совершенно новый набор инструментов для поиска.В результате современная палеоботаника пережила бум, не похожий на сам взрыв цветов мелового периода.

Теперь старые охотники за окаменелостями с лопатами и микроскопами сравнивают записи с молекулярными биологами, использующими генетическое секвенирование для прослеживания современных семейств растений до их происхождения. Эти две группы исследователей не всегда прибывают в одно и то же место рождения, но оба лагеря сходятся во мнении, почему поиски так важны.

«Если у нас есть точная картина эволюции цветкового растения, – говорит Уолтер Джадд, – мы можем знать кое-что о его структуре и функциях, что поможет нам ответить на определенные вопросы: с какими видами видов оно может быть скрещено. ? Какие виды опылителей эффективны? ” По его словам, это ведет нас к более разумным и продуктивным методам ведения сельского хозяйства, а также к более четкому пониманию более широкого процесса эволюции.

Элизабет Циммер, молекулярный биолог из Смитсоновского института, в последние годы переосмыслила этот процесс. Циммер работает над расшифровкой генеалогии цветковых растений, изучая ДНК современных видов. Ее работа ускорилась в конце 1990-х годов во время финансируемого из федерального бюджета исследования под названием Deep Green, разработанного для содействия координации между учеными, изучающими эволюцию растений.

Циммер и ее коллеги начали искать в своих общих данных группы растений с общими унаследованными признаками, надеясь в конечном итоге определить общего предка для всех цветковых растений.Полученные на сегодняшний день результаты показывают, что самой старой живой ветвью, насчитывающей не менее 130 миллионов лет, является семейство Amborellaceae, которое включает только один известный вид – Amborella trichopoda. Это небольшое древесное растение, которое часто называют «живым ископаемым», растет только на Новой Каледонии, острове в южной части Тихого океана, известном среди ботаников своей первозданной флорой.

Но у нас нет амбореллы 130 миллионов лет назад, поэтому мы можем только задаться вопросом, выглядела ли она так же, как сегодняшняя разновидность. У нас есть окаменелости других вымерших цветковых растений, самые старые из которых погребены в отложениях возрастом 130 миллионов лет.Эти окаменелости дают нам лишь ощутимые намеки на то, как выглядели ранние цветы, предполагая, что они были крошечными, без украшений и без ярких лепестков. Эти цветы без излишеств бросают вызов большинству представлений о том, что делает цветок цветком.

Чтобы увидеть, как могли выглядеть первые примитивные покрытосеменные, я полетел в Англию и встретил там палеоботаника Криса Хилла, ранее работавшего в лондонском Музее естественной истории. Хилл отвез меня через холмистую местность к Smokejacks Brickworks, карьере к югу от Лондона.Smokejacks – это яма в земле глубиной в сто футов (30 метров), шириной с несколько футбольных полей, которая давала гораздо больше, чем сырье для кирпичей. В его глинах цвета ржавчины сохранились тысячи окаменелостей 130 миллионов лет назад. Мы прошли на дно карьера, встали на четвереньки и начали копать.

Вскоре Хилл поднял кусок аргиллита. Он представил его мне и указал на отпечаток крошечного стебля, заканчивающегося рудиментарным цветком.Окаменелость напоминала единственный росток, сорванный с головки брокколи. Первый цветок в мире? «Больше похоже на прототип цветка», – сказал Хилл, который сделал здесь свою первую окаменелую находку в начале 1990-х годов. Он официально назвал его Bevhalstia pebja, слова, составленные из имен его ближайших коллег.

В увеличительное стекло окаменелость Bevhalstia казалась маленькой и беспорядочной, непримечательной травкой, которую я мог видеть, растущей в воде у края пруда, где, по мнению Хилла, она росла.

«Вот почему я думаю, что это могло быть примитивное цветущее растение», – сказал Хилл. «Bevhalstia уникальна и не присуща никакому современному семейству растений. Поэтому мы начнем со сравнения ее с тем, что нам известно». Стебли некоторых современных водных растений имеют тот же паттерн ветвления, что и Bevhalstia, и дают крошечные цветочные бутоны на концах определенных ветвей. Bevhalstia также имеет поразительное сходство с окаменелостями, о которых сообщили в 1990 году американские палеоботаники Лео Хики и Дэйв Тейлор. У этого экземпляра, крошечного 120-миллионного растения из Австралии, выросли листья, которые не походили ни на папоротник, ни на иголки.Вместо этого они инкрустированы прожилками, как листья современных цветущих растений.

Что еще более важно, образец Хикки и Тейлора содержит окаменелые плоды, которые когда-то содержали семена, что Хилл надеется найти связанным с Бевальстией. У обоих растений отсутствуют четко очерченные цветочные лепестки. Оба они более примитивны, чем магнолия, недавно свергнутая как самый ранний цветок, хотя все еще считается древней линией. И оба, наряду с недавней находкой из Китая, известной как Archaefructus, подтвердили идею о том, что самые первые цветущие растения были простыми и незаметными.

Как и все первопроходцы, ранние покрытосеменные начали свое существование на окраинах. В мире, где преобладают хвойные деревья и папоротники, этим ботаникам-новичкам удалось закрепиться в областях экологических нарушений, таких как поймы и вулканические районы, и быстро адаптироваться к новым условиям. Ископаемые остатки заставляют некоторых ботаников полагать, что первые цветущие растения были травянистыми, что означает, что они не росли древесными частями. (Однако последние генетические исследования показывают, что самые древние линии покрытосеменных включали как травянистые, так и древесные растения.) В отличие от деревьев, которым требуются годы, чтобы созреть и дать семена, травянистые покрытосеменные живут, размножаются и умирают в короткие жизненные циклы. Это позволяет им быстро открывать новые горизонты и, возможно, позволяет им развиваться быстрее, чем их конкуренты, – преимущества, которые, возможно, способствовали росту их разнообразия.

Хотя эта так называемая травянистая привычка могла дать им преимущество перед медленнорастущими древесными растениями, козырной картой покрытосеменных растений был цветок. Говоря простым языком, цветок – это репродуктивный механизм покрытосеменных.У большинства цветов есть как мужские, так и женские части. Размножение начинается, когда цветок выпускает в воздух пыльцу, микроскопические пакеты генетического материала. В конце концов, эти зерна останавливаются на рыльце другого цветка – крошечном рецепторе пыльцы. В большинстве случаев стигма располагается на стеблеобразной структуре, которая выступает из центра цветка. Смягченные влагой, пыльцевые зерна выделяют белки, которые химически определяют, является ли новое растение генетически совместимым. Если это так, пыльцевое зерно прорастает и вырастает трубкой вниз через стебель и завязь в семяпочку, где происходит оплодотворение и начинает прорастать семя.

Выброс пыльцы на ветер – это случайный способ размножения. Хотя ветровое опыление достаточно для многих видов растений, прямая доставка насекомыми намного эффективнее. Несомненно, насекомые начали посещать и опылять покрытосеменные растения, как только новые растения появились на Земле около 130 миллионов лет назад. Но пройдет еще 30-40 миллионов лет, прежде чем цветущие растения привлекут внимание насекомых-опылителей, выставляя напоказ яркие лепестки.

«Лепестки эволюционировали от 90 до 100 миллионов лет назад», – сказала Эльза Мари Фриис, руководитель отдела палеоботаники Шведского музея естественной истории на окраине Стокгольма.«Даже тогда они были очень, очень маленькими.

Вдумчивая женщина с короткими каштановыми волосами и проницательными глазами, Фриис наблюдает за тем, что, по мнению многих экспертов, является самой полной коллекцией окаменелостей покрытосеменных, собранных в одном месте. Хрупкие цветы, как ни странно, избежали разрушения. достаточно, благодаря сильной жаре давних лесных пожаров, превративших их в древесный уголь.

Фриис показал мне ископаемый цветок возрастом 80 миллионов лет, не больше точки в конце этого предложения. Покрытый чистым золотом при максимальном разрешении под электронным микроскопом он мне не казался цветком.«Многие исследователи не обращали внимания на эти крошечные простые цветы, – сказала она, – потому что вы не можете понять их разнообразие без микроскопа».

Итак, мы прищурились через ее мощную лупу и совершили образную прогулку по меловому миру крошечных и разнообразных покрытосеменных. Увеличенные в сотни или тысячи раз окаменелые цветы Фрииса напоминают сморщенные луковицы или редис. Многие держали свои крошечные лепестки зажатыми, пряча плодолистики внутри. Другие широко раскрываются в полной зрелости.Плотные пучки пыльцевых зерен сцепляются друг с другом узловатыми комками.

Где-то между 70 и 100 миллионами лет назад количество цветковых растений на Земле резко возросло, и ботаники называют это событие «великой радиацией». По словам Фрииса, искра, которая зажгла этот взрыв, была лепестком.

«Лепестки создали гораздо больше разнообразия. Сейчас это широко распространенное понятие», – сказал Фриис. В своем новом наряде некогда забытые покрытосеменные растения стали выделяться среди ландшафтов, как никогда прежде, соблазняя насекомых-опылителей.Воспроизведение буквально взлетело.

Взаимодействие между насекомыми и цветковыми растениями повлияло на развитие обеих групп; этот процесс называется коэволюцией. Со временем цветы приобрели привлекательные цвета, соблазнительные ароматы и особые лепестки, которые служили посадочной площадкой для насекомых-опылителей. Первым в пакете преимуществ для насекомых является нектар, питательная жидкость, которую цветы предоставляют в качестве торгового товара в обмен на распространение пыльцы. Предки пчел, бабочек и ос стали зависеть от нектара и, поступая так, стали переносчиками пыльцы, непреднамеренно унося зерна, привязанные к крошечным волоскам на своем теле.Эти насекомые могут собирать и доставлять пыльцу при каждом посещении новых цветов, повышая шансы на оплодотворение.

Насекомые были не единственными обязательными видами, которые помогали переносить цветущие растения в любой уголок Земли. Динозавры, величайшие двигатели и шейкеры, которых когда-либо знал мир, пробирались бульдозерами через древние леса, невольно расчищая новые земли для покрытосеменных растений. Они также сеяли семена через свой пищеварительный тракт.

К тому времени, когда появилось первое цветущее растение, динозавры-растительноядные существовали уже миллион столетий, все время питаясь папоротниками, хвойными деревьями и другой первобытной растительностью.Динозавры прожили еще 65 миллионов лет, и некоторые ученые считают, что у крупных рептилий этого времени было достаточно, чтобы приспособиться к новой диете, включающей покрытосеменные.

«Незадолго до исчезновения динозавров, я думаю, многие из них поедали цветущие растения», – говорит Кирк Джонсон из Денверского музея природы и науки. Джонсон обнаружил много окаменелостей возрастом от 60 до 70 миллионов лет в разных местах региона Скалистых гор. Из них он делает вывод, что гадрозавры, или утконосые динозавры, питались большими листьями покрытосеменных растений, которые эволюционировали в теплый климатический сдвиг незадолго до окончания мелового периода.Ссылаясь на отложения, которые предшествовали вымиранию динозавров, он сказал: «Я нашел там всего несколько сотен образцов нецветковых растений, но я обнаружил 35 000 образцов покрытосеменных. Нет сомнений в том, что динозавры ели эти вещи».

Ранние покрытосеменные были низкорослыми, что подходило одним динозаврам больше, чем другим. «У брахиозавров были длинные шеи, как у жирафов, поэтому они были плохо приспособлены для поедания новой растительности», – говорит Ричард Чифелли, палеонтолог из Университета Оклахомы.«С другой стороны, цератопсы и утконосые динозавры были настоящими косилками». Позади этих косилок покрытосеменные растения приспособились к свежескошенной земле и продолжали распространяться.

Динозавры внезапно исчезли около 65 миллионов лет назад, и их место заняла другая группа животных – млекопитающие, которые извлекли большую выгоду из разнообразия плодов ангиоспермы, включая зерна, орехи и многие овощи. Цветущие растения, в свою очередь, пожинали плоды распространения семян млекопитающими.

«Это было рукопожатие двух королевств, – говорит Дэвид Дилчер, палеоботаник из Флоридского музея естественной истории.«Я накормлю тебя, а ты унесешь мой генетический материал подальше».

В конце концов люди эволюционировали, и два королевства снова пожали друг другу руки. Благодаря земледелию покрытосеменные покрывали нашу потребность в пропитании. Мы, в свою очередь, взяли некоторые виды, такие как кукуруза и рис, и дали им беспрецедентный успех, выращивая их на обширных полях, сознательно опыляя их и с удовольствием потребляя. Практически каждая немясная пища, которую мы едим, начинается с цветущего растения, тогда как мясо, молоко и яйца, которые мы потребляем, поступают от домашнего скота, откармливаемого зерном – цветущих растений.Даже хлопок, который мы носим, ​​- это покрытосеменные.

С эстетической точки зрения покрытосеменные тоже поддерживают и обогащают нашу жизнь. Мы стали ценить их только за их красоту, их запахи, их товарищеские отношения в вазе, горшке в День святого Валентина. Некоторые цветы говорят на древнем языке, на котором нет слов. Для этих более ослепительных игроков – орхидей, роз, лилий – мир становится меньше, с каждым днем ​​перекрещиваясь, расставляя цветы в грузовых отсеках коммерческих транспортных самолетов.

«Мы стараемся доставить цветы в любую точку мира в течение 24 часов с момента срезания», – сказал Ян Ланнинг, старший консультант Голландского оптового совета по оптовым продажам цветоводства, мирового турникета по продаже декоративных цветов.«Бизнес действительно глобализовался».

По пути домой из лаборатории Фрииса в Швеции я остановился в Нидерландах, крупнейшем в мире экспортере срезанных цветов. Я попросил Лэннинга попытаться объяснить значение выбранной им работы. Он наклонился вперед с готовым ответом.

«Люди очаровывались цветами с тех пор, как мы существуем. Это эмоциональный продукт. Людей привлекают живые существа. В цветке сочетаются запах, вид и красота». Он улыбнулся композиции из ароматных лилий на своем столе.«Каждый понедельник флорист доставляет в этот офис свежие цветы. Это необходимая роскошь».

Позже в тот же день в амстердамском музее Ван Гога я заметил группу поклонников, толпившихся перед картиной. Я пробрался туда и протиснулся среди них. Внезапно я увидел «Подсолнухи», одну из самых известных работ Ван Гога. На картине цветы торчат из вазы, пушистые и растрепанные. Они перенесли меня в мою босоногую юность на окраине сада моего отца влажным летним вечером, наполненным светлячками и журчанием цикад.

Толпа двинулась дальше, и я остался один с «Подсолнухами». Мои поиски пришли к такому неожиданному выводу, изображение первого цветка, которое я могу вспомнить. Превратил ли Ван Гог цветок в форму искусства или же цветок использовал гений Ван Гога, чтобы увековечить себя маслом и мазками? Цветущие растения покорили не только землю. Они пустили корни глубоко в наши умы и сердца. Мы знаем, что проходим через их мир, как через музей, потому что они были здесь задолго до нашего прибытия и вполне могут остаться еще долго после того, как мы уйдем.

Биоразнообразие | Национальное географическое общество

Биоразнообразие – это термин, используемый для описания огромного разнообразия жизни на Земле. Его можно использовать более конкретно для обозначения всех видов в одном регионе или экосистеме. Биоразнообразие относится ко всем живым существам, включая растения, бактерии, животных и людей. Ученые подсчитали, что существует около 8,7 миллиона видов растений и животных. Однако до сих пор идентифицировано и описано только около 1,2 миллиона видов, большинство из которых – насекомые.Это означает, что миллионы других организмов остаются полной загадкой.

На протяжении поколений все живые в настоящее время виды развили уникальные черты, которые отличают их от других видов. Эти различия используются учеными, чтобы отличить один вид от другого. Организмы, которые в результате эволюции настолько отличаются друг от друга, что больше не могут воспроизводиться друг с другом, считаются разными видами. Все организмы, которые могут воспроизводиться друг с другом, относятся к одному виду.

Ученых интересует, сколько биоразнообразия существует в глобальном масштабе, учитывая, что еще так много биоразнообразия предстоит открыть. Они также изучают, сколько видов существует в отдельных экосистемах, таких как лес, луга, тундра или озеро. Одно пастбище может содержать широкий спектр видов, от жуков до змей и антилоп. Экосистемы с наибольшим биоразнообразием, как правило, имеют идеальные условия окружающей среды для роста растений, такие как теплый и влажный климат тропических регионов.Экосистемы также могут содержать виды, слишком мелкие, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом. Рассмотрение образцов почвы или воды под микроскопом открывает целый мир бактерий и других крошечных организмов.

Некоторые районы мира, такие как Мексика, Южная Африка, Бразилия, юго-запад США и Мадагаскар, обладают большим биоразнообразием, чем другие. Районы с чрезвычайно высоким уровнем биоразнообразия называются горячими точками. Эндемичные виды – виды, которые встречаются только в одном конкретном месте – также встречаются в горячих точках.

Все виды на Земле работают вместе, чтобы выжить и сохранить свои экосистемы. Например, трава на пастбищах кормит скот. Затем крупный рогатый скот производит навоз, который возвращает в почву питательные вещества, что помогает вырастить больше травы. Этот навоз также можно использовать для удобрения пахотных земель. Многие виды приносят людям важные блага, включая еду, одежду и лекарства.

Однако большая часть биоразнообразия Земли находится под угрозой из-за потребления человеком и другой деятельности, которая нарушает и даже разрушает экосистемы.Загрязнение, изменение климата и рост населения – все это угрозы биоразнообразию. Эти угрозы вызвали беспрецедентный рост скорости исчезновения видов. По оценкам некоторых ученых, половина всех видов на Земле будет уничтожена в течение следующего столетия. Усилия по сохранению необходимы для сохранения биоразнообразия и защиты исчезающих видов и их среды обитания.

Растения – План урока естествознания (GR 1)

Тема: Наука

Оценка : 1

Цель урока: Узнать о жизненном цикле завода

Общий базовый стандарт : CCSS.ELA-LITERACY.RI.1.1- Задавайте вопросы о ключевых деталях текста и отвечайте на них.

Материалы :

Стартер:

Скажи:

  • Откуда берутся новые заводы? (Позвольте студентам ответить.)

Главный:

Скажи:

  • Новые растения вырастают из семян. Мы говорили о том, что существует много разных видов растений, таких как фрукты и овощи, цветы, трава, кусты и деревья.
  • Все эти типы растений имеют семена внутри или на некоторой части. Семена падают на землю, а затем начинают прорастать новые растения.
  • Некоторые из вас, возможно, видели семенные коробочки от цветов или деревьев на земле, когда вы ходили в парк или гуляли в лесу.
  • Семена разных растений выращивают в разных местах. Когда трава становится очень длинной, семена прорастают наверху. Большинство людей не позволяют своей траве стать достаточно длинной, чтобы вырастить семена, но если вы посмотрите на поле с высокой травой, вы увидите семена наверху.
  • Любое растение с цветками и семенами. Семена прорастают внутри цветка, и когда цветок отмирает или опадает, семена падают на землю.
  • Деревья и кусты без цветов выращивают семена в семенных коробках, которые падают на землю. Некоторые семенные коробочки представляют собой орехи, а некоторые – шишки.
  • Растения, на которых выращивают фрукты и овощи, содержат семена во фруктах и ​​овощах.
  • Семена растений попадают на землю, и некоторые из них начинают прорастать.У них сначала вырастают корни, затем стебель, а затем вырастают листья.
  • Обычно это происходит раз в год. Семена попадают на землю в конце лета или осенью. Семена лежат на земле всю зиму, а весной начинают прорастать. Это называется жизненным циклом растения.
  • Вам предстоит взглянуть на схему жизненного цикла подсолнечника, немного прочитать о жизненном цикле растений и затем ответить на вопросы.
  • У кого-нибудь есть вопросы?

Обратная связь:

Скажи:

  • Кто хотел бы поделиться вашими ответами? (Позвольте студентам поделиться)

Связанные уроки:

План урока: растения – наука

План урока: Растения – Письмо

План урока: растения – чтение

План урока: растения – математика

Ознакомьтесь с нашей полной библиотекой дополнительных планов на случай чрезвычайных ситуаций!

Автор: Кимберли Грейсен, писатель, участвующий в программе Education World®

Кимберли – педагог с большим опытом написания учебных программ и разработки учебных материалов в соответствии с Общими основными государственными стандартами и Таксономией Блума.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *