Актуализация знаний. Выход на тему урока
Постановка учебной задачи. | – Для того чтобы узнать новое, что нужно сделать? – Что музыка может выражать?
– А именно какие? Приведите примеры. – Вы слушали пьесы, в которых композитор уже в названии определяет настроения, выраженные в музыке. Кто помнит названия и их композиторов? – Значит, какой вывод мы можем сделать? – Всякая музыка имеет свой характер. Он зависит от того, о чем эта музыка рассказывает. Если это песня, слова помогают понять музыку.
– А как вы считаете, способна ли музыка нарисовать портрет человека?
–
Итак, вам
необходимо будет определить самостоятельно, прослушав музыкальное
произведение, в котором нужно будет определить, может ли музыка нарисовать
портрет человека или всё же нет.
– Но прежде чем прослушать, необходимо познакомиться с творчеством композитора нового произведения. | – Повторить пройденный материал. – Разные настроения человека, его переживания, чувства. – Нежность, веселье, грусть, тревогу и т.д. – «Веселая. Грустная» Л. Бетховена/
– Затрудняются ответить. | Слушают учителя
Включаются в диалог
Делают выводы
Называют тему урока | Познавательные: осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них. Коммуникативные: высказывают своё мнение; владеют диалогической формой речи. | Метод музыкального обобщения | Этап открытия нового знания | 1)Вступительное слово – Сегодня я хочу
познакомить вас с замечательным композитором Дмитрием Борисовичем Кабалевским
и его музыкой для вас, детей.
– Ребята, рассмотрите внимательно на портрет Д.Б. Кабалевского, постарайтесь его запомнить. Вам представлен известный выдающийся русский композитор. Возможно любимый у кого-то из вас, кто слышал уже много его произведений.
– Что вы бы хотели узнать о
Д.Б. Кабалевском? Карточка№1 Пометы: «V» – уже знал, «+» – новое, «-» – думал иначе Композитор Дмитрий Борисович Кабалевский родился в Петербурге, а затем жил в Москве. Учиться музыке начал рано, но очень не любил играть упражнения. Он любил просто перебирать клавиши, вслушиваться в звуки, сочинять. Но без упражнений невозможно стать настоящим музыкантом, а тем более композитором.  Поэтому он снова начинает учиться музыке уже в
14 лет. Повзрослев Кабалевский сменил много профессий: работал почтальоном,
рисовальщиком плакатов, исполнителем в кино. Затем Дмитрий начал заниматься с
маленькими детьми в музыкальной школе. Все это время Кабалевский продолжает
работу над детскими произведениями. Его музыка для детей очень интересна. Она
яркая, выразительная. Возможно, композитор писал её такой, чтобы маленькие
музыканты играли её с радостью с увлечением .
– Кто хочет поделиться, что нового он узнал? – А что было уже знакомо? Промежуточная рефлексия. – Ребята, сейчас посмотрим, кто внимательно слушал меня. – Где родился Д.Б. Кабалевский? – Чем он любил заниматься в детстве?
– Кем работал Дмитрий Борисович?
– Хорошо. – На сегодняшнем уроке, ребята, мы с вами познакомимся с замечательным музыкальным произведением Д. Б. Кабалевского. – Как вы думаете, какое музыкальное представление мы с вами прослушаем? – На самом деле, ребята, мы сегодня
прослушаем с вами пьесу. Что такое пьеса? – В музыке пьесы есть 3 портрета. Теперь, сели, как внимательные
слушатели, постарайтесь определить, какие три портреты скрываются в данном
произведении? Какие же портреты хотел показать своей музыкой композитор? – Вот, ребята, мы с вами первый фрагмент произведения. – Кто-то может назвать, какой портрет человека передан в этом фрагменте музыки? Какая музыка звучала?
– Какой ритм? – В каком ладу звучало произведение? – Образ какого человека можем отнести к этой музыке? – Совершенно верно, здесь композитор показывает в своей музыке, девочку, которая плачет, горюет.  Свой фрагмент, который мы сейчас прослушали, он
прозвал «Плакса».– Хорошо. Теперь, мы с вами прослушаем второй отрывок произведения и определим второй портрет человека. Прослушивание отрывка второго образа «Резвушка» из пьесы Д.Б. Кабалевского «Три подружки».
– Какой ритм? – Какой темп музыкального произведения? – В каком ладу звучало произведение? – Значит, образ какого человека можем отнести к
этой музыке? – А есть ли в классе, кого можно назвать резвушкой?
– Хорошо. Теперь, мы с
вами прослушаем последний третий отрывок произведения и определим третий
портрет. Прослушивание отрывка третьего образа «Злюка» из пьесы Д. Б. Кабалевского «Три подружки». – Кто-то может назвать, что будет являться
вторым образом данного произведения? – Какой характер передан в музыке? – Значит, образ какого человека можем отнести к
этой музыке? – Вот,
ребята, мы определили с вами три портрета(три подружки) пьесы К. Б. Кабалевского
(Плакса, Резвушка, Злюка). – Как вы считаете,
после прослушивания данного произведения? (да, способна)  Даже
если у девочки-злюки симпатичное лицо, но она сердитая, недобрая, она
не будет никому нравиться, с ней не захочет никто дружить. Какая
некрасивая злюка!– Все эти портреты
являются музыкальными портретами. Муз. портрет – это портрет характера
человека. Характер музыки выражает характер человека. То есть музыка выражает
характер человека. -Итак, предположите какая же была тема нашего урока? (Появляется на доске. Может ли музыка нарисовать портрет человека?) – А какие задачи мы с вами поставили? Что должны были выполнить сегодня на уроке? -Сейчас мы с вами ещё раз прослушаем и просмотрим фрагмент мультфильма из пьесы К. Б. Кабалевского «Три подружки»». Повторное прослушивание и просмотр фрагмента одноименного мультфильма из пьесы К. Б. Кабалевского «Три подружки». Вывод по музыкальному
произведению. -С каким произведением познакомились? – Что хотел автор донести до нас своим музыкальным произведением? |
– В Петербурге. – Он любил просто перебирать клавиши, вслушиваться в звуки, сочинять. – Работал почтальоном, рисовальщиком плакатов, исполнителем в кино, учителем в музыкальной школе. – Детям. – Яркую, интересную, выразительную.
– Опера, балет, пьеса и т.д.
– Грустный человек, возможно он плачет, тоскливый,
скучающий, лиричный, жалующийся и т. – Ровный. – Где-то умеренный, где-то медленный. – Мажор.
– Весёлая, радостная девочка, которая играет, бегает, прыгает. – Неровный. – В миноре.
– Весёлая, радостная, неугомонная, заводная девочка.
– Рассерженный мальчик, недовольный человек.
– Способна ли музыка рисовать портреты людей?
– Пьеса «Три подружки» – Дмитрий Борисович Кабалевский. | Участвуют в диалоге
Узнают о жизни композитора
Определяют название музыки
Смотрят видеоролики
Анализируют звучание
Разучивают песню
| Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание
в устной форме. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; Регулятивные: Понимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют её решение под руководством учителя. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Метод рассуждения
Метод наблюдения за музыкой
Метод создания обстановки эмоционального восприятия музыки
Наглядный и слуховой показ
Метод стилеразличения
Метод создания композиций
| Этап первичного закрепления знаний | – Сейчас мы прослушаем другое
произведение – это песня. Называется песня «Улыбка мамы». – Начнем мы разучивание песни с запева. Его слова на слайде. Мы будем разучивать данный куплет, четко, ясно, чтоб не путаться. – Прочитайте про себя
первый куплет. 1 Каждый день и каждый час
Припев:
2 Припев.
– Кто был самым внимательным и заметил, в чем же особенность нашей песни? -Итак, начнем, встали
красиво, дружно. – Внимательно прочтите текст про себя ещё раз. – Что не получилось при пении?
4) Исполнение |
– Нечеткая дикция, кричали, а не пели, пели неслаженно. | Слушание музыкальных произведений | Регулятивные: Понимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют
её решение под руководством учителя. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: |
Метод музыкального обобщения
| Итог урока. Рефлексия. | 1) Итог урока – Что нового вы сегодня узнали? – Какое открытие для себя сделали? – Может ли музыка нарисовать портрет человека? – С каким музыкальным произведением познакомились? – Кто композитор данного музыкального произведения? 2) Рефлексия – Рефлексия деятельности. Работа с сигнальными карточками – У вас на парте карточки 3 цветов? Зеленая, желтая, красная. Поднимите ту карточку, которая соответствует вашей работе на уроке. – Поднимите те, у кого красная карточка? Почему тебе было не интересно, что именно ты не понял? –
Поднимите те, у кого желтая
карточка? Постарайся на след уроках работать активнее. – Поднимите те, у кого зеленая карточка? Молодцы, вы очень постарались! – Зеленая карточка. Урок был полезен для меня. Я активно работал на уроке и выполнял все задания. Мне было все понятно. – Желтая карточка. Урок был полезен для меня, но не работал активно. Выполнял не все задания. – Красная карточка. Пользы от урока я не получил. Я не понимал, о чем идет речь. Не выполнял никакие задания. 3) Домашнее задание Нарисовать любой образ девочки из пьесы Д. Б. Кабалевского «Три подружки». |
| Подводят итог урока
Участвуют в диалоге
Оценивают собственный результат работы на уроке | Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса
Регулятивные: оценивают результат работы, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: владеют диалогической
формой речи.
| Метод обобщения
Метод перспективы и ретроспективы |
Цели:
1. Образовательные:
познакомить учащихся с новым материалом – музыка и живопись являются близкими видами искусства;
раскрыть гармоничную связь между художественными образами музыки и изобразительного искусства.
2. Воспитательная:
воспитывать у детей художественный вкус, чувство патриотизма.
Задачи:
1. Научить детей творчески мыслить, находить ассоциативные связи между разными видами искусства.
2. Обогатить словарный и понятийный запас детей.
3. Развивать воображение, наблюдательность.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний.
Учитель: Сегодня у нас будет необычный урок. Мы будем говорить про музыку! Музыка может вызывать в нашем воображении те или иные зрительные образы, определённые картины – это, так называемое, «внутреннее зрение». Например, прослушайте произведение Н. А. Римского-Корсакова из оперы «Сказка о царе Салтане», которое называется «Полёт шмеля».
Звучит «Полёт шмеля» Римского-Корсакова.
Учитель: Действительно, при прослушивании этой музыки перед глазами возникает образ шмеля.
3. Введение в тему.
Учитель: Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Рисовать музыку)
Учитель: Вы правильно догадались, что музыку можно нарисовать. Следующее произведение сочинил ещё один великий русский композитор П.
И. Чайковский для балета «Щелкунчик». Попробуйте представить, что именно «изобразил» композитор. Какие образы у вас возникают при прослушивании этой музыки – нарисуйте.
4. Практическая часть.
Дети рисуют под музыку Чайковского «Вальс цветов».
Учащиеся не обязательно должны нарисовать цветы, так как название произведения не сообщается.
5. Подведение итогов. Выставка работ.
Учитель: Кто знает название произведения, которое вы пытались изобразить? (Ответы
учеников). Это «Вальс цветов». Не расстраивайтесь, кто не смог угадать точный образ, «нарисованный» композитором. В любом случае, работы получились у вас яркими, позитивными и музыкальными. Когда-то немецкий архитектор и художник Карл Фридрих Шинкель сказал: «Изобразительное искусство в его наивысшем совершенстве должно стать музыкой…». Сегодня вы убедились, что музыка может изображать, и её можно нарисовать.
В ноябре и декабре 2020 года в 26 городах страны прошел Первый всероссийский фестиваль мультконцертов «Союзмультфильм».
Зрители увидели лучшую отечественную анимацию на большом экране в сопровождении симфонического оркестра и детских ансамблей. Читайте в материале портала «Культура.РФ», как создавались знаменитые мелодии и какие именитые композиторы над ними работали.
«Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам», из мультипликационного фильма Романа Качанова «Чебурашка» (1971). Музыка Владимира Шаинского. Слова Александра Тимофеевского. Исполняет Владимир Ферапонтов
В 1966 году вышла книга Эдуарда Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Имя своего героя автор придумал на основе глагола «чебурахнуться»: согласно словарю Владимира Даля, он означал «упасть, растянуться, грохнуться». Но слово «чебурашка» встречалось в разных российских диалектах и в другом значении: так называли игрушку-неваляшку, которая всегда становилась вертикально, как бы ее ни бросали.
Сказка попала в руки режиссера кукольной анимации Романа Качанова — он как раз искал сюжет для новой ленты.
Работа над сценарием началась в 1968 году: Успенский и Качанов создавали его вместе. А уже через год кукольный мультфильм «Крокодил Гена» вышел на экраны и стал популярным. В 1971 году Качанов снял продолжение этой истории — ленту «Чебурашка». Позже вышли еще два мультфильма по мотивам произведений Эдуарда Успенского: «Шапокляк» и «Чебурашка идет в школу».
Музыку к мультфильму «Крокодил Гена» написал композитор Михаил Зив. А для работы над следующими сериями тетралогии Роман Качанов пригласил Владимира Шаинского. По замыслу режиссера, мультфильм «Чебурашка» должен был начинаться с незамысловатой песенки, которую исполняет на улице крокодил Гена. Именно эту мелодию Шаинский должен был сочинить в первую очередь, хотя к ней еще даже не было текста. Композитор предложил Качанову несколько вариантов, но все они показались тому слишком «мудреными». Тогда Шаинский начал наигрывать на рояле одним пальцем несложный мотив, который в итоге и одобрили.
Текст для песенки написал редактор студии «Союзмультфильм» Александр Тимофеевский.
Его кандидатуру предложил Эдуард Успенский. Стихи тоже утвердили не с первого раза: сначала они получились настолько грустными, что Владимир Шаинский отказался с ними работать. Наконец со второй попытки Тимофеевский написал текст для песенки «Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам». После выхода мультфильма она быстро стала популярной. В 1972 году на фестивале «Песня года» ее исполнил солист большого детского хора Сережа Парамонов. Песня настолько понравилась зрителям, что после оваций организаторы фестиваля разрешили спеть ее еще раз. Прежде на «Песне года» такого никогда не случалось.
«Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А вода по асфальту рекой.
И неясно прохожим
В этот день непогожий,
Почему я веселый такой.
А я играю на гармошке
У прохожих на виду.
К сожаленью, день рожденья
Только раз в году»
«Ничего на свете лучше нету…», из мультипликационного фильма Инессы Ковалевской «Бременские музыканты» (1969).
Музыка Геннадия Гладкова. Слова Юрия Энтина. Исполняет Олег Анофриев
Режиссер Инесса Ковалевская сняла музыкальный мультфильм «По следам Бременских музыкантов» как вольную экранизацию сказки братьев Гримм. Она добавила в эту историю новых персонажей — Трубадура и Принцессу, которые и стали главными героями. Сценарий для мультфильма написали актер Василий Ливанов и поэт Юрий Энтин — он стал и автором всех песенных текстов. Трубадура срисовали с фотографии в зарубежном модном журнале и с артиста балета Вячеслава Бакшеева, а прообразом принцессы, по одной из версий, стала жена Энтина. Прототипами разбойников послужили популярные киногерои Трус, Балбес и Бывалый, которых играли Георгий Вицин, Юрий Никулин и Евгений Моргунов.
Музыку к «Бременским музыкантам» написал композитор Геннадий Гладков — автор мелодий к фильмам «12 стульев», «Собака на сене», «Обыкновенное чудо», анимационных лент «Малыш и Карлсон», «Голубой щенок», «38 попугаев». На студии «Союзмультфильм» не было оборудования, которое позволяло бы записать все песни именно так, как задумал их композитор.
Поэтому мультипликаторы обратились за помощью к фирме «Мелодия». Запись назначили на полночь: в другое время студия была занята. Героев должны были озвучивать популярные артисты того времени: солистка квартета «Аккорд» Зоя Харабадзе, актеры Олег Янковский, Зиновий Гердт, Олег Анофриев, Андрей Миронов. Но в назначенный день в студию приехал один Анофриев: все остальные по разным причинам отказались. Тогда актер исполнил сам все партии, кроме двух: для роли Принцессы срочно вызвали однокурсницу Геннадия Гладкова Эльмиру Жерздеву, а Осла озвучил друг Юрия Энтина, поэт Анатолий Горохов.
Читайте также:
«Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету!
Тем, кто дружен, не страшны тревоги!
Нам любые дороги дороги!»
«Песня Водяного», из мультипликационного фильма Гарри Бардина «Летучий корабль» (1979). Музыка Максима Дунаевского.
Слова Юрия Энтина. Исполняет Анатолий Папанов
В 1979 году вышел еще один популярный музыкальный мультфильм — «Летучий корабль». Режиссер Гарри Бардин снял его по мотивам одноименной русской сказки. Тексты к песням снова написал Юрий Энтин, а музыку создал композитор Максим Дунаевский, который к тому времени прославился мелодиями к фильму «Д’Артаньян и три мушкетера».
Юрий Энтин вспоминал, что сложнее всего было придумать песню Водяного. В сценарии ничего не говорилось о характере этого персонажа, режиссер же сказал: «Ты поэт, тебе и карты в руки». Чтобы создать текст, Юрию Энтину пришлось буквально вжиться в роль Водяного: он лег в ванну с водой, положил рядом ручку и бумагу и попытался представить себя сказочным существом. Всего через десять минут после этого текст был готов. А с музыкой получилось сложнее: Энтин не меньше пяти раз просил Максима Дунаевского исправить ноты, пока не возникла именно та ария героя, которая вошла в мультфильм. Исполнил ее популярный советский актер Анатолий Папанов.
А Юрий Энтин за время работы так полюбил образ Водяного, что установил статую этого персонажа на своей даче.
«Эх, жизнь моя — жестянка!
Да ну ее в болото!
Живу я как поганка,
А мне летать, а мне летать, а мне летать охота!»
«Блюз Пса и Болонки», из мультипликационного фильма Ефима Гамбурга «Пес в сапогах» (1981). Музыка Криса Кельми, Павла Смеяна и Бориса Оппенгейма. Слова Михаила Либина. Исполняют Николай Караченцов и Ирина Муравьева
В 1981 году вышел мультфильм режиссера Ефима Гамбурга «Пес в сапогах». Это была пародия на музыкальный фильм «Д’Артаньян и три мушкетера», снятый по мотивам одноименного романа Александра Дюма. Героями рисованной ленты стали собаки короля и коты кардинала, беспородный пес с примесью благородной крови, любимая болонка королевы и другие животные. Озвучили их известные актеры: Николай Караченцов, Ирина Муравьева, Валентин Гафт, Василий Ливанов и другие.
Мелодии к мультфильму написали музыканты группы «Рок-Ателье»: Крис Кельми, Борис Оппенгейм и Павел Смеян. Они же и исполнили несколько композиций: «Песню кота кардинала», «Песню овечек», «Песню псов короля». Тексты к ним создал поэт Михаил Либин, который до этого написал сценарий мультфильма «Бобик в гостях у Барбоса» и песню из него «Человек собаке друг».
Но самой популярной мелодией из мультфильма «Пес в сапогах» стал «Блюз Пса и Болонки» — его исполнили Николай Караченцов и Ирина Муравьева:
«О, наконец настал тот час
Когда я снова вижу Вас,
Уже надеясь на взаимность.
Я убедилась,
Вы не трус,
Вы так устали —
Это минус,
Но я люблю Вас —
Это плюс!»
Кадр из мультипликационного фильма Федора Хитрука «Каникулы Бонифация» (1965)
Режиссер Федор Хитрук снял мультфильм «Каникулы Бонифация» в 1965 году, сразу же после выхода своей предыдущей анимационной картины «Топтыжка».
Он вспоминал: «Мы заканчивали «Топтыжку», я уже думал о дальнейшей работе, но ничего заразительного не находилось. Как-то, освобождая свой стол для следующей съемочной группы, я нашел в одном из ящиков пару листков машинописного текста и, прежде чем выкинуть их, прочитал несколько строк. Меня привлекла реплика, сказанная директором цирка: «Подумать только — я и забыл, что у львов тоже бывают бабушки!».
Текст, который нашел режиссер, оказался сказкой чешского писателя Милоша Мацоурека «Бонифаций и его родня». Главным героем произведения стал добрый цирковой лев Бонифаций, который приехал в Африку к бабушке на каникулы. Однако отдохнуть он так и не смог, потому что развлекал местных ребятишек разными трюками: жонглировал, ездил на велосипеде, ходил по канату.
Бонифация нарисовал художник-иллюстратор Сергей Алимов. Гриву льва он выполнил в технике бесконтурного рисунка. Чтобы создать эффект «пушистости», после каждого кадра ее «взбивали» с помощью специального тампона.
Мелодии к мультфильму создал композитор Моисей Вайнберг, известный как автор музыки к ленте «Летят журавли». Кроме того, он написал несколько вокальных циклов, 3 балета, 4 оперетты, 7 опер и 19 симфоний. Позже Федор Хитрук пригласил Вайнберга для работы над другим своим мультфильмом — «Винни-Пух» по мотивам произведений Алана Милна.
Автор: Ирина Кирилина
Урок музыки в 1 классе по программе Е. Д. Критской Раздел «Музыка вокруг нас» . Тема урока «Музыка осени» .
Цель урока: Показать как в музыке и изобразительном искусстве можно передать настроение осени. Задачи: q Образовательная: • познакомить с творчеством русских композиторов П. И. Чайковского и Г. В. Свиридова; • с полотнами русских художников; • с русским народным творчеством. q Развивающая: • умение размышлять о музыке, музыкальный кругозор , развивать музыкальные, общие и творческие способности учащихся, вокально – хоровые навыки.
q Воспитательная : • воспитывать музыкально-художественный вкус; формировать любовь к музыкие через творчество композиторов, поэтов и художников.
• Тип урока углубление и расширение темы, обобщение На уроке используются различные музыкально-педагогические методы: • Словесный; • Наглядно-слуховой; • Метод проблемного воспитания; • Метод художественного контекста; • Метод пластического интонирования; • Практический метод; • Метод музыкальных обобщений.
Вход под музыку П. И. Чайковский «Осенняя песнь» 2 мин. Приветствие «Здравствуйте, ребята» 1 – 2 ми Тематический материал Урок-лекция 10 мин. Слушание Г. Свиридов «Осень» , П. И. Чайковский «Осенняя песнь» 10 мин. Физминутка 2 мин. Распевание 3 мин. Разучивание Т. Попатенко «Скворушка прощается» 10 мин. Выход под музыку П. И. Чайковский «Осенняя песнь» 1 мин.
Организационный момент: • Вход в класс под музыку (П. И. Чайковский «Осенняя песнь» ) • Создание в классе рабочей атмосферы • Введение в тему урока
Введение в тему
Ребята, какое сейчас время года? (Осень) А какая она, осень? (Красивая, разноцветная, золотая, пёстрая, грустная… ) «Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса…» .
О каком времени года эти строки?
• Поэты и писатели передают красоту осени словом, а художники передают красоту осени на полотне красками. • Перед вами картина Ильи Семеновича Остроухова «Золотая осень» .
• Что вы видите на картине? Какое время года изображено на картине? (Осень). • Какое настроение исходит от этой картины? (Настроение грустное, печальное, природа прощается с летом. ) • Каким образом художнику удалось передать такое настроение?
А как вы думаете, как композиторы передавали краски осени? • Как композиторы рисовали осень? • Какие чувства переданы в их осенних произведениях?
Георгий Васильевич Свиридов написал много прекрасной музыки. Музыка г. в. Свиридова отмечена естественностью и индивидуальной неповторимостью языка, впитавшего интонации и ритмы живой современной речи.
Слушание Г. Свиридов «Осень»
• О чем эта музыка? • Какими чувствами наполнена эта музыка? • Какая мелодия? (Выразительная, протяжная) • А какой инструмент нарисовал такую грустную осень? ( скрипка)
Петр Ильич Чайковский • Великий русский композитор, родился в 1840 г.
в небольшом городке на Урале. В семье воспитывалось много детей, и Петя был младшим. Он рос очень добрым, боялся когонибудь обидеть или огорчить. Музыка, которая звучала внутри него, все больше и больше захватывала Петю, и он стал садиться за фортепиано и подбирать разные мелодии. Так он стал сочинять музыку. П. И. Чайковский был чуток к природе и посвятил цикл произведений, которые вошли в сборник «Времена года» .
Слушание «Осенняя песнь»
• Какими интонациями наполнено это произведение? (плачущие, стонущие) • Какими чувствами наполнена эта музыка? • Какая мелодия звучала? • Какой темп был? сл. Слайд словарь ражникова
Что объединяет эти два произведения? • Песенное начало, неторопливый темп, неповторимая красочность музыки объединяет эти две пьесы русских композиторов. • В них- задумчивость, щемящая грусть, а может быть, и одиночество. Ведь увядание природы часто в сознании людей связывается с увяданием жизни.
Передавая определенное эмоциональное состояние, композитор, как и поэт и художник, выбирает соответствующие музыкальные краски: яркие, светлые (мажор)или более приглушенные, неяркие, а подчас и темные (минор). Так в каком же ладу написаны эти две пьесы русских композиторов? Вставить картин и какая не подходит
Вокально-хоровая работа Т. Попатенко «Скворушка прощается» • На данном этапе вокально-хоровой работы мы работаем над плавным звуковедением, чистым интонированием, дикцией, фразировкой.
Разучивание «Скворушка прощается» Т. Попатенко перед разучиванием песни, провожу беседу о поведении птиц осенью.
• При разучивании мелодии песни нужно стремиться к напевному, округленному звучанию гласных, особенно в тех фразах, где часто встречается гласная «Е» . • В начале разучивания песни необходимо приучить детей к распределению дыхания по фразам, а помогать формированию этого навыка будут дирижерские жесты учителя.
В дальнейшем нужно стремиться к сознательному определению фразировки самими учащимися. • На последующих уроках, на заключительном этапе разучивания песни можно предложить школьникам выбрать музыкальные инструменты, которые смогли бы украсить ее звучание, подчеркнуть характер и настроение( треугольник, металлофон). На них можно исполнять начало или окончание фраз.
«Скворушка прощается» 1. Осень-непогодушка, Тополь пожелтел. Вдруг на ветке скворушка Песенку запел. Припев: Ветка чуть качается, Дождик не кончается, С нами старый скворушка До весны прощается. 2. В путь-дорогу дальнюю Скворушке лететь. Песенку прощальную Как ему не спеть? Припев. 3. Где ты солнце вешнее, Ясный небосвод? Над пустой скворечнею Скворушка поёт. Припев.
Итог урока ü Итак, что мы делали сегодня на уроке? ü Музыку каких композиторов мы слушали? ü Какими интонациями наполнены эти пьесы? ü Какими чувствами наполнена эта музыка? ü С какими ладами в музыке вы познакомились?
Домашнее задание.
Нарисовать осень!
Творческий проект «Рисуем музыку»
Актуальность: В соответствии с требованиями ФГОС решения различного рода задач в той или иной образовательной области предполагает комплексный подход. Взаимосвязь музыки и изобразительного искусства — это частный случай такого подхода. В школьном возрасте важно развивать целостное художественно-эстетическое восприятие мира. Через музыку, рисование можно дать детям нравственные понятия: доброта, отзывчивость, сопереживание, воспитывать чувство прекрасного. Музыка, воплощенная в рисунках, гораздо лучше осмысливается и запоминается. Дети очень эмоционально на нее откликаются и безошибочно узнают даже через некоторое время. Рисунок помогает детям лучше понять и представить музыкальный образ, содержание музыкального произведения.
Цель: приобщение через изобразительное творчество и музыку к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности.
Задачи: художественно-творческой – развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей; Музыкальной деятельности
1.Учить слушать и понимать музыку
2.учиь определять характер музыки
3.Знкомить с творчеством композиторов.
4.учить воплощать музыку в рисунках
5 .развивать мышление и воображение ,познавательную активность. Воспитательной – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания Участники – обучающиеся 5 А класса и 6-х классов МБОУ СОШ № 5
Предполагаемые итоги реализации проекта:
1. Накопление детьми музыкально-слухового опыта, его расширение и обогащение в процессе знакомства с различными музыкальными произведениями.
2. Умение детей через рисунок понять и представить музыкальный образ, содержание музыкального произведения.
3. Умение рассказывать про услышанную музыку.
4. Умение воспринимать музыкально-художественный образ, узнавать мелодию по отдельным фрагментам произведения.
5. Умение детей отражать свои впечатления в рисунке.
6. Образная речь, активный словарь.
7. Привлечение родителей к слушанию классической музыки дома и рисование рисунков вместе с детьми по мотивам муз. произведений.
Продукт проектной деятельности-презентации с рассказом о композиторе, создание видеороликов на музыку.
Еще Д. Б. Кабалевский говорил о необходимости открывать детям не только внешнесюжетные, но и глубокие внутренние связи между музыкой и другими видами искусства, учить «видеть музыку» и «слышать живопись».
Музыка-это источник энергии, способствующий оздоровлению человеческих душ.
Власть музыки выходит далеко за пределы царства слова.
Дети рисуют музыку, передавая свои сиюминутные впечатления, фиксируя в отображении своё настроение, отношение с помощью красочных звуковых пятен, клякс, набрызгав, монотипии. Колорит является одним из важнейших средств эмоциональной выразительности в живописи; в музыке же колорит (тембр) — один из главных факторов изобразительности.
«Нарисовать музыку» – дети принимают эту задачу как свою. При этом педагог ориентирует детей на то, что они могут рисовать не только тот или иной сказочный образ или сюжетную композицию, а также просто «музыку» с учётом настроения, которое создаёт музыка.
В рисунках детей находят отражение не только настроение но и выразительные средства музыки: тембр, мелодия, ритм. Эти занятия способствуют развитию у детей образного мышления, воображения, креативности. Созданный рисунок помогает детям более глубоко постичь музыкальный образ, содержание и выразительные средства музыки.
Музыка, живопись, рисунок, скульптура – это все неразрывно связано.
Можно творить замечательные картины, сидя в машине и слушая музыку. Музыка вдохновляет на шедевры, и иной раз помогает раскрыться таланту.
(Использованы рисунки обучающихся 6 А и 6 Б классов на тему музыки Лядова “Кикимора” )
Раздел | № урока | Тема урока |
Мир музыкальных звуков 2 часа | 1 | И муза вечная со мной. Мир музыкальных звуков. Вводный урок. Дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства. Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания. |
2 | Классификация музыкальных звуков. Звуки шумовые и музыкальные. Звуки окружающего мира. Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира. | |
Ритм – движение жизни 2 часа | 3 | Длительности в музыке. Короткие и длинные звуки. Дать понятие ритм, понятие длительности в музыке. Познакомить с графическим изображением «долгий», «короткий» звук и слоговой системой озвучивания длительностей. Научить исполнять простейшие ритмы со слоговой поддержкой |
4 | «Повсюду музыка слышна». Ритм окружающего мира. Ритмические игры. Научить различать короткие и длинные звуки, прохлопывать ритм по заданной схеме. | |
Мелодия – царица музыки 3 часа | 5 | «Душа музыки – мелодия»». Дать понять, что мелодия – это мысль музыкального произведения. |
6 | «Музыка осени». Образы осенней природы в музыке. Помочь войти в мир красоты осенней музыки, через прослушивание осенних мелодий (П.И.Чайковского «Осенняя песнь», Г.Свиридова «Осень) и исполнение песен осенней тематики. | |
7 | «Сочини мелодию». Музыкальные и речевые интонации. Аккомпанемент. Познакомить с алгоритмом сочинения мелодии, научить объяснять термины «мелодия», «аккомпанемент». | |
Я – артист 1 час | 8 | «Азбука, азбука каждому нужна». Подготовка к празднику Посвящение в лицеисты. Учить различать части песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание. Учить слушать песни и исполнять их. |
Музыкальная азбука или где живут ноты 3 часа Основы музыкальной грамоты | 9 | Музыкальная азбука или где живут ноты. Познакомить с азами музыкальной грамоты: понятиями – нота, нотоносец, скрипичный ключ. |
10 | Учимся читать и писать ноты. Познакомить с элементами нотного письма. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. | |
11 | «В стране скрипичного ключа» (обобщающий урок) Закрепить основы нотной грамоты, вызвать интерес к пению по нотам | |
Музыкальные краски. 2 урока Первоначальные знания о средствах выразительности – тембр. | 12 | Музыкальные инструменты. Познакомить с различными музыкальными инструментами и их звучанием. Выделить основные группы: ударные, струнные, духовые, клавишные. Дать понятие, что такое тембр. |
13 | Музыкальные инструменты. Повторить группы музыкальных инструментов. Продолжить формирование знаний о тембровой окраске музыкальных инструментов, учить сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов. | |
Ритм – движение жизни 1 урок. | 14 | Музыкальные инструменты. Шумовой оркестр. Освоение и накопление игровых навыков на ударно-шумовых инструментах. Формировать представление о музыкальном коллективе – оркестр. Раскрыть понятие – ритмический рисунок. |
Музыкальные жанры: песня, танец, марш. 1 урок | 15 | «Пришло Рождество, начинается торжество». Рождественские песни. Познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями. |
Я – артист 1 урок | 16 | «Добрый праздник среди зимы» (обобщающий урок) Познакомить с приемами исполнительского развития в музыке. Театрализация новогодних песен. |
Мелодия – царица музыки 1час Выразительные свойства мелодии. | 17 | «Край, в котором ты живешь». Образы родного края в музыке. Формировать чувство любви к своей Родине, к своему дому в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыкальных произведений. |
Музыкальные краски. 2 часа Контраст, как средство музыкальной выразительности. | 18 | Музыка утра. Музыка вечера. Контраст в музыке. Выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина – контраст. Осмысление общего и контрастного в музыке. |
19 | Разыграй сказку. Образ Бабы – Яги в музыке. Способствовать раскрытию образа Бабы-Яги через прослушивание музыкальных произведений, исполнение песен, народные игры. Закрепление понятие термина контраст. | |
Музыкальные жанры: песня, танец, марш. 1 час | 20 | «Музы не молчали». Образ защитников Отечества в музыке. Формирование патриотизма, любви к Родине через произведения искусства, рассказывающих о защитниках Отечества, истории России. Познакомить с жанром марш, рассмотреть жизненные обстоятельства, при которых звучит марш. |
Ритм – движение жизни. 1 час | 21 | Музыкальный жанр – марш. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Формировать представление о видовом разнообразии маршей, повторить понятие – ритм, учить передавать ритмический рисунок с акцентированием сильной и слабой доли, развивать чувства внутренней ритмической пульсации. |
Музыкальная азбука или где живут ноты. 1 час | 22 | Музыкальный инструмент – фортепиано. Динамические оттенки (форте, пиано). Расширить знания о музыкальном инструменте – фортепиано. Дать определение понятия – динамика. Раскрыть значение слов – «форте», «пиано». Научить пользоваться динамическими оттенками в пении. |
Я – артист 1 час | 23 | Мамин праздник. Настроения, чувства в музыке. Закрепление понятий форте – громко, пиано – тихо. Формирование исполнительской культуры через разучивание песен к празднику 8 марта. |
Музыкальные жанры: песня, танец, марш. 1 час | 24 | Музыкальный жанр – танец. Познакомить с жанром танец, разнообразием танцевальной музыки. Выявить жанровые особенности танцев полька, вальс. Развивать чувство ритма, координацию движений. |
Музыкальная азбука или где живут ноты 1 час | 25 | Музыкальные портреты. Регистры в музыке. Познакомить с понятием регистр. Регистр: низкий, средний, высокий. Показать, как средства музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, регистр) помогают создавать портреты животных в музыке. Учить передавать голосом, мимикой, жестами образы различных персонажей. |
Мелодия – царица музыки. 1 час | 26 | К.Сен-Санс – «Карнавал животных». Учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений на примере музыки К.Сен-Санс – «Карнавал животных». Воспитывать умение чутко вслушиваться в музыкальную ткань произведения. |
Музыкальная азбука или где живут ноты 1 час | 27 | К.Сен-Санс – «Карнавал животных». Учить устанавливать зрительно-слуховые ассоциации в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т. |
Музыкальные жанры: песня, танец, марш. 1 час | 28 | Музыка в цирке. Познакомить с музыкой звучащей в цирке, с её огромным значением в цирковом представлении. Развивать жанровый слух; |
Музыкальные жанры: песня, танец, марш. 2 часа | 29 | Путешествие в мир Музыкального театра. «Дом, который звучит». Ввести в мир музыкального театра. Формировать общие понятия о жанрах (песня, танец, марш), переходя к более сложным в музыкально-театрализованным жанрам, таким как опера и балет. |
30 | Опера – сказка. Расширить представления о музыкальном театре. Дать определение жанру – опера. Определить роль песни в музыкально-театрализованном спектакле – опера. | |
Я – артист. 1 час | 31 | «Ничего на свете лучше нету…» Музыка из мультфильмов. Формировать представление о роли музыки в мультфильмах. Научить определять характер мультгероя через песню, которую он поет. Исполнение любимых песен из мультфильмов. |
Музыкально-театрализованное представление. 2 часа | 32 | Афиша. Программа. Создать программу концерта из произведений полюбились учащимся в течение учебного года, проект афиши, распределить роли: «исполнители», «музыканты», «художники», «артисты» и др. |
33 | «Музыка вокруг нас» (обобщающий урок) Выявить уровень музыкальной культуры учащихся, достигнутый в течение учебного года |
Автор:
учитель музыки (музыкально-теоретические дисциплины)
высшей квалификационной категории
Стефанович Ольга Анатольевна
Пояснительная записка.
Несколько слов о том, для кого предназначена данная разработка внеурочного мероприятия.
Я работаю в специализированной общеобразовательной школе с углубленным изучением предметов музыкального цикла.
Наряду со всеми предметами общеобразовательного цикла, у наших учеников существует ещё одна «линейка» обязательных предметов, но уже музыкального цикла: специальный музыкальный инструмент, сольфеджио, слушание музыки, ОКФ,
музыкальная литература, МКТ, хор, оркестр, вокал, гармония, теория, и т.п.
С третьего класса ребята начинают знакомиться с новым для себя предметом музыкально-теоретического цикла – «Слушание музыки», который с пятого класса плавно «превращается» в предмет «Музыкальная литература».
Основные направления учебной деятельности на предмете «Музыкальная литература» понятны. Это изучение биографий композиторов, основных вех их творчества, изучение музыкальных произведений.
Какова тогда главная цель обучения на предмете «Слушание музыки», который является в данном случае своеобразным подготовительным этапом на пути к серьезному и достаточно объёмному по содержанию курсу предмета «Музыкальная литература»?
Мне ясно видятся ДВЕ основные задачи:
1.
Развивающая: вызвать интерес к самому вопросу ИЗУЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
2.
Обучающая: знать (определять по памяти на слух) необходимый объём музыкальных произведений, определённых учебной программой.
И именно в таком порядке: сначала развивающая, а затем обучающая задачи.
В учебную программу входят детские музыкальные циклы, такие, как «Карнавал животных» К.Сен-Санса, «Детский альбом» П.И.Чайковского, «Детская музыка» и симфоническая сказка «Петя и Волк» С.С.Прокофьева, а так же «Путеводитель по оркестру» Б.Бриттена. С этими произведениями ребята знакомятся в течение учебного года (программа 3 класса), занимаясь 1 урок в неделю.
У учеников 4 класса
произведения уже посложнее: «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского, сюиты из музыки к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт» Э.Грига, «Времена года» П.И.Чайковского.
В данной статье я хочу рассказать только об одной форме работы, которая способствует развитию интереса ребенка к музыке, к её изучению, к стремлению проникнуть в суть творческого замысла композитора, к стремлению почувствовать и понять эмоциональное наполнение музыкальной ткани.
Конкурс «Рисуем музыку» я провожу и в 3, и в 4 классах. В 3 классе он проходит в более простой форме. В конечном итоге, выбор учебного метода, используемого на уроке учителем, зависит только от самого учителя. Он должен быть близок ему, его восприятию действительности, искусства, должен быть таким, с помощью которого учитель и ученики
найдут ещё больше точек соприкосновения и тем для обсуждений. У изобразительного и музыкального искусств есть много таких «точек соприкосновения». Даже средства выразительности схожие: динамика, законы композиции, колорит, темп, ритм, и т.п. Для анализа произведений этих двух видов искусств используется достаточно много общих понятий.
Если вы сами когда-нибудь пробовали рисовать под музыку – вы меня понимаете. А если ещё не пробовали – то попробуйте. Это позволит вам
·
Расслабиться эмоционально и физически
·
Посмотреть на знакомые музыкальные произведения «другими глазами». Именно ПОСМОТРЕТЬ и УВИДЕТЬ, а не послушать и услышать.
Восприятие ваше окрасится новыми эмоциями и «оживёт», потому что вы будете творить.
ПОЛОЖЕНИЕ
О внутришкольном конкурсе по предмету «Слушание музыки»
среди учащихся 3-4 классов
«Рисуем музыку»
Для того, чтобы дети не отвлекались на разного рода технические моменты, исключите возможность их появления полностью. Для этого у каждого ребенка должны быть краски, кисти, вода, бумага в нужном количестве,
простой карандаш, цветные карандаши, мелки и т.п. Дети выполняют задания одно за другим без перерыва.
Ребята слушают музыкальное произведение (например, «Утро» Э.
Григ). Лучше подбирать произведения классического репертуара,
такие как уже названная пьеса, а так же «Игра воды» М.Равель, «Океан – море синее» — отрывок из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Садко»,
и т.п.). Такие, чтобы художественный образ музыкального произведения был яркий, и пьеса при этом длилась не более 3 – 3,5 минут.
Первое прослушивание – дети слушают, мысленно обдумывают будущий рисунок.
Второе прослушивание – начинают рисовать. Учитель может сделать паузу в несколько минут, об этом можно спросить самих ребят. Как правило, они уверенно контролируют этот процесс и точно знают, сколько еще прослушиваний им будет необходимо.
Нужно предупредить детей, что на этот рисунок они должны потрать 15 – 20 минут. Как показывает практика, ребятам 3 класса сложно нарисовать рисунок быстро,
но 20 минут вполне хватает.
После рисунка к музыке они должны придумать ей название и написать его на рисунке. Побеждает тот, кто ближе всего подошел (а иногда бывает так, что и полностью точно назвал) к авторскому варианту.
Если есть время, можно немного усложнить задание: на обратной стороне рисунка написать (перечислить через запятую) определения (прилагательные), подходящие к услышанной музыке. Например: ласковая, нежная, светлая, лучистая, добрая, плавная.
Для учителей (и не только учителей музыки) не секрет, что в настоящее время у современных детей существует большая проблема в попытках выражения собственных чувств вербально. Детям очень сложно говорить, и при этом грамотно выражать свои эмоции. Часто не хватает словарного запаса, иногда не хватает просто опыта подобных выступлений, часто дети стесняются говорить красивые слова (при этом глубоко чувствуют и переживают музыку).
Помочь им преодолеть сложность такого барьера сразу не получится, но необходимо постепенно приучать их к этому, расширяя словарный запас, создавать ситуации, когда ребенок не будет чувствовать себя стесненным в выражениях собственных чувств. Написать о музыке – как раз такой вариант задания.
Из опыта работы…
Часто бывает так, что ребенок хорошо проник в замысел композитора и прочувствовал музыку, а выразил другим словом.
Так, например, слушая пьесу Э.Грига «Утро» дети хорошо чувствуют энергетику этой музыки, энергию роста, движения, яркого усиления. Многие дают точное название, но часто встречаются «варианты»: «Утро в лесу», «Восход солнца», «Рассвет», «Распускающийся цветок». Думаю, что подобные ответы стоит зачесть как правильные, потому что суть произведения замечена точно. Варианты «Животные в лесу», «Зайчики на поляне», «Птицы поют»
— уже более расплывчаты, не передают главной мысли, теряют основное настроение (не забывайте, что ребята продолжают
учиться точно выражать свои мысли и чувства).
На конкурсе необходимо сделать хотя бы 2 рисунка (лучше – 3). Это как раз то оптимальное количество заданий, когда ребенок чувствует себя удовлетворенным, высказавшимся. Если работа по каким-то причинам вдруг затягивается – не прерывайте её по часам, пусть она займет лишние 10 минут, но те удовольствие и радость, какие при этом испытывают дети, стоят того.
При подведение итогов не нужно торопиться.
Проанализируйте все рисунки
внимательно. Каждого участника конкурса найдется за что похвалить. Победителями конкурса должны стать те ребята, кто ближе всех оказался к оригинальному названию пьесы.
Если вы проводили дополнительное задание
(словесные определения) – за это можно добавить отдельную номинацию.
Награждение ребят дипломами или грамотами, сертификатами за участие во внутришкольном конкурсе создаст праздничную и торжественную при подведении итогов. И конечно – коллективная фотография!
Конкурс для учащихся 4 класса
Конкурс для учащихся 4 класса несколько отличается от предыдущего. Прошел год, ребята подросли, повзрослели.
Тот же конкурс предлагается для них на несколько другом уровне.
Для его проведения необходима дополнительная подготовка, в среднем – около 2 встреч, на которых они занимаются дополнительными упражнениями по развитию своего эмоционального восприятия.
Упражнение 1.
Можно побеседовать с детьми о значении цвета в нашей жизни.
Задайте простой вопрос: «Обои
какого цвета ты бы хотел в своей комнате?». Необходимо просто поговорить с детьми на эту тему, настроив на определенную мысль: цвет, который мы выбираем в той или иной ситуации – не случаен. Он отражает наше настроение и эмоциональное состояние.
Упражнение 2.
Покажите детям определенные цвета и попросите называть ОДНО слово, которое первым придёт на ум и которое передает «настроение» этого цвета.
Упражнение 3. «Палитра чувств».
Задание можно делать вместе с учителем или самостоятельно. Можно начать делать вместе, а
закончить дома. Для этого учителю нужно предварительно заготовить свою «Палитру чувств» и показать в качестве примера. При этом пояснить, что этот набор – лично ваш, и оценить его с позиции «правильно – неправильно»
невозможно. Любой вариант, сделанный ребятами, будет правильным.
Предложите ребятам самим выбрать себе форму палитры, размеры, не ограничивайте их в выборе количества цветов.
Правило одно: на бумажной палитре напротив образца цвета нужно написать чувство, с которым он ассоциируется.
Например: красный – любовь, дружба
Черный – горе, тоска.
И т.п.
Данное упражнение – ещё и подсказка для учителя (не скажу «тест», хотя и очень хочется). Обратите внимание на то, какие цвета ребенок
отмечает первыми, какие вообще чувства он отмечает, сколько их. Возможно, это может помочь вам в дальнейшем найти правильный путь общения с вашим учеником.
Упражнение 4. Рисунок на тему «Добро и зло».
Это тоже рисование, но не под музыку.
Ребятам предлагается нарисовать акварелью на одном листе (он предварительно делится на две части) добро и зло с помощью цвета.
Напомните им предыдущее задание («палитра чувств»), принцип выбора цвета в этом задании будет тот же.
Лист бумаги мочится водой, а потом цветовыми пятнами изображается
«добро», то, как ребенок его воспринимает и чувствует, теми цветами, которыми, как ему кажется, можно изобразить это чувство.
Рядом на этом же листе, в такой же технике, изобразить «зло».
После рисования сравнить, сопоставить, обобщить.
Упражнение 5. Рисунок на тему «Радость и грусть».
Выполняется аналогично предыдущему заданию.
После рисования – обязательный анализ рисунков вместе с детьми.
Эти упражнения – необходимый минимум, который позволит ребятам быть готовыми к выполнению дальнейших конкурсных заданий.
Основная схема выполнения заданий та же, что и у учащихся 3 класса.
Ребята слушают 2-3 музыкальных произведения, но рисунки, которые они выполняют – это передача чувств и эмоций, которые они слышат в музыке. Техника выполнения такая же, как в большинстве упражнений: цветовые пятна на мокром листе бумаги. Возможно, выразительные линии, абстрактные фигуры, и т.п.
По-прежнему, одной их главных задач стоит проникнуть в авторский замысел композитора, прочувствовать его музыку максимально, придумать название пьесе.
Обязательно стоит дать детям высказаться о характере и настроении музыкального произведения (форма та же, что и в 3 классе).
Уверена, что хотя бы одно «чудо» в классе обязательно должно произойти: какого-то ребенка вы откроете для себя с другой стороны, кто-то удивит своих одноклассников и вас, а может и себя своим оригинальным подходом к выполнению задания. Но самое важное даже не это. Ведь конкурс – это только форма. Читая мою работу, вы уже поняли, что он достаточно условный. Проигравших в нем нет, и не должно быть.
Самое большое удовольствие, которое дети получают от участия в такой работе – это осознание того, что все их формы самовыражения «правильные», что ошибок в такой работе нет и быть не может, что каждый из них уникален в своих проявлениях.
Если ребенок точно определяет название произведения, мне всегда хочется задать вопрос: КАК ты догадался об этом?
Ответ: представил.
ПОЧЕМУ ИМЕННО ЭТО
представил?
Ответ: так было в музыке (так я услышал, так мне показалось, и т.п.)
Вывод: Музыкальные звуки НАРИСОВАЛИ картину в нашем сознании. ЗВУКИ УМЕЮТ РИСОВАТЬ?!
Конечно, этот диалог немного утрированный, но с детьми 9-10 лет оперировать понятиями
«художественный образ» и «средства художественной выразительности»
пока немного сложновато. Суть остаются прежней: звуки рисуют. Почему бы и нам тогда не порисовать звуки?
Мне кажется, что такая форма работы значительно приближает меня к реализации одной из главных задач предмета «Слушание музыки», а именно — «Вызвать интерес к самому вопросу ИЗУЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
Рекомендуемая форма работы – Конкурс «рисуем музыку» — интересен ещё и тем, что позволяет наладить и закрепить психологический контакт между учителем и учениками, даёт возможность психологической разгрузки для детей, даёт возможность ученикам не только проявлять и развивать интерес к музыке, но и к самому себе, своим чувствам и эмоциям.
Помните ли вы время в детском саду или начальной школе, когда ваш учитель попросил вас нарисовать изображение вашей семьи или нарисовать изображение ваших домашних животных? Даже если вы не можете вспомнить, как на самом деле наносили карандаш на бумагу, держу пари, вы знаете, что такой день существовал, в то время как у некоторых из вас может быть даже пара картинок из коллекции произведений искусства ваших родителей, чтобы напомнить вам. С другой стороны, некоторых из вас, возможно, больше тронула наука. Возможно, вы помните, что вы часами собирали научный эксперимент только по одной причине, кроме как «посмотреть, что произойдет».«
Я помню все эти сценарии. В те самые ранние годы мы рисовали или рисовали потому, что это было весело, а не потому, что готовую картину нужно было продать в художественной галерее по приличной цене. Мы рисовали потому, что нам нравилось рисовать, а не потому, что мы пытались произвести впечатление на искусствоведа – как раз наоборот. В молодые годы мы участвовали в научной ярмарке, потому что это было весело, и мы хотели поделиться своими открытиями со всем миром.
Затем для многих из нас наступил момент в нашем развитии, когда в художественные работы или научный эксперимент появилось что-то новое, и все начало меняться – многие из нас начали наши проекты, руководствуясь нашим желанием выиграть художественное шоу или забрать домой лента науки вместо того, чтобы быть ведомой чистой радостью от работы.Привет, Эго! Это не значит, что великая работа не может и не будет признана миром. Часто, когда мы живем своей страстью, это приносит много наград. Я хочу сказать, что если работа доставляет удовольствие и наполняет душу, что не имеет , чтобы кто-то узнал, что время будет потрачено с пользой.
Я хотел бы думать о наших увлечениях немного больше лично, чем о том, что мы делаем или делаем, и я, конечно, хотел бы думать, что их создание приносит много радости.Для многих художников и, откровенно говоря, всех, кто считает свою работу «своим ребенком», они могут относиться к своей работе на очень личном уровне. Писатели используют термин «первенец» для обозначения своего первого романа, в то время как владельцы бизнеса могут называть свой бизнес «своей второй любовью». Если мы сможем взглянуть на наши творения через более личную призму, мы можем обнаружить, что нам следует жить более страстно и посвящать больше времени тому, что нас наполняет – так же, как мы выбираем наших друзей (при условии, что мы как и наши друзья).
Позвольте мне нарисовать смущающе упрощенную картину, просто в знак признательности. Давайте представим, что Арт или Атом – это люди и возможные друзья, которых мы хотели бы иметь в своем ближайшем окружении. Как и все наши друзья, нам нужно спросить себя, почему мы хотим, чтобы Art и Atom были нашими друзьями. Это потому, что они заставляют нас смеяться, и нам нравится с ними общаться? Это потому, что у них большие сердца, и мы знаем, что можем многому у них научиться? Это потому, что они любящие заботливые люди, которых стоит знать и с которыми стоит проводить время? Мы знаем достаточно, чтобы понимать, что не следует выбирать их по поверхностным причинам.Мы знаем, что они не должны нам нравиться только потому, что они могут дать нам основанный на эго реквизит, такой как популярность или повышение нашей самооценки, и уж точно не потому, что они приносят нам деньги или известность. Нам нужно четко осознавать, что наши намерения проводить так много времени с Артом и Атомом подлинны и предназначены для радости, а не лукавства и с целью каким-то образом накормить эго. И если мы сможем сделать следующий шаг и применить все эти критерии выбора друзей к нашим творениям, мы окажемся дальше по нашей дороге из желтого кирпича, чтобы жить полноценной жизнью с нашим эго под контролем.
Для многих из нас представление об эго, занимающем центральное место в наших страстях или нашей работе, возможно, не было очевидным до недавнего времени при чтении этих слов. Некоторые из нас, возможно, знали это какое-то время и ищут способы ослабить эгоизм за кулисами. Большой. Осведомленность – ключ к успеху. Итак, следующий вопрос – как нам убрать эго из поля зрения? Может быть полезно знать, что в истории было время, когда эго не было в центре внимания, поэтому, возможно, мы можем позаимствовать страницу из книги наших предков, чтобы продолжить.
Древние греки и римляне считали, что художественное вдохновение было результатом сотрудничества художника с какой-то другой божественной силой. Многие из нас помнят, как изучали Зевса и Мнемозину и их девять дочерей или муз, которые были небесным источником вдохновения не только для искусства, но и для науки. Сократ утверждал, что им руководил божественный дух. Греческие и римские художники, ученые и философы не считали исключительной заслугой труда своей жизни, потому что всем было известно, что всегда было сотрудничество с духом.В сообществе существовало коллективное соглашение о том, что честь (или обвинение, если на то пошло) не должна возлагаться на художника или философа, потому что это не было делом исключительно человека. Так продолжалось до 14 века, когда мы перешли в эпоху Возрождения, когда появились музы и «божественное вдохновение» и началось эгоцентрическое творчество. Человек и только человек начнут признавать его творчество. Примером этого является то, что художники, начинающие подписывать свои картины в 14 веке, принимают на себя всю заслугу работы на холсте, оставляя после себя любые намеки на божественное вдохновение.
Идея божественного вдохновения – не совсем безумная идея, так как многие нынешние и популярные музыканты, режиссеры и писатели признаются, что в их собственном творческом процессе были довольно волшебные переживания, которые, по их мнению, были вдохновлены чем-то другим – чем-то помимо них. Пол Маккартни был вдохновлен на написание хита «Вчера» во сне. «Я жил в маленькой квартирке наверху дома, и у меня было пианино у кровати. Однажды утром я проснулся с мелодией в голове и подумал:« Эй, я не знаю эту мелодию – или не так ли? »Это было похоже на джазовую мелодию…. Я подошел к пианино и нашел аккорды к нему, убедился, что я его запомнил, а затем разослал его всем своим друзьям, спрашивая, что это было: «Вы знаете это? Это хорошая небольшая мелодия, но я не мог написать ее, потому что она мне приснилась ». Режиссер Кристофер Нолан черпал вдохновение для своего психологического триллера 2010 года« Начало »из собственных осознанных снов. Роман Стивена Кинга превратился в фильм« Ловец снов ». “был сформирован во сне. Кинг сказал, что его сны помогают ему символически изображать события в своих произведениях.Кенни Ортега, режиссер, хореограф и друг Майкла Джексона процитировал слова Майкла: «Но, Кенни, Бог передает это через меня по ночам. Я не могу спать, потому что я очень заряжен». Кенни сказал: «Но Майкл, мы должны закончить. Разве Бог не может взять отпуск?» Майкл без промедления сказал: «Ты не понимаешь – если я не буду здесь, чтобы принимать эти идеи, Бог мог бы передать их Принцу». (Когда я впервые услышал этот разговор Кенни и Майкла, я громко рассмеялся.)
Пожалуй, самая крупная рок-н-ролльная группа в истории, The Beatles, приступила к медитативным практикам в Индии, чтобы достичь нового уровня творчества и продолжила сочинять одну из самых прекрасных музыкальных композиций, которые когда-либо слышал мир.
Назовем ли мы это Богом, Вдохновением, Интуицией, Силой, Потоком или другим отсылкой, сообщение для меня одинаково. Почему бы не переделать наше эго с помощью более вдохновленного фронтмена? Давайте вести всем своим сердцем и меньше беспокоиться о том, как все, что нужно эго, и делать что-то для чистой радости от этого. Представьте себе жизнь, в которой каждый зарабатывает на жизнь своим любимым делом, принося радость не только себе, но и всем окружающим? Давайте танцевать, петь, медитировать, писать, визуализировать, рисовать и творить.Давайте признаем наши инстинктивные дары и представим их миру. Позвольте себе увлечься творчеством или найти свое призвание. Короче, вернем Muse в музыку.
-Dawn Culp. © Авторское право, 2017, Комната Дзен
ВЫ ДОСТУПИ ДО КОНЦА ШКОЛЬНОГО ГОДА !!!!!!! ПОЗДРАВЛЯЕМ !!!!!!!
Сначала послушаем веселую песню под названием Fun Summer! Пойте!
А теперь давайте вместе отправимся на охоту на львов!
Я так рада, что в этом году у нас был урок музыки! Надеюсь, у вас будет чудесное лето!
Детский сад Урок Fast and Slow
Доброе утро! Надеюсь, у вас были замечательные выходные!
Сегодня мы будем слушать и петь, используя быстрые и медленные звуки. Мы будем использовать наши шарфы, чтобы изобразить черепаху и зайца. Когда мы притворяемся зайцем, мы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО быстро будем двигать шарфами! Когда мы притворяемся черепахой, мы МЕДЛЕННО двигаем шарфами.
Материалы: Вам понадобится шарф (длинный носок, галстук, полотенце, все, чем можно махать).
Сегодня мы узнаем о быстрых и медленных песнях. Сначала бегаем по кругу БЫСТРО !!! А теперь назови свое имя очень быстро! Возьми свой шарф и быстро помаши им! Какое животное передвигается очень быстро? Верно! Заяц!
Теперь мы будем МЕДЛЕННО двигаться по кругу. Теперь медленно произнесите свое имя.Возьми свой шарф и медленно помаши им! Какое животное передвигается очень медленно? Да! Черепаха!
Давайте прогуляемся вокруг вашего дома и посмотрим, сможем ли мы заметить какие-то вещи, которые движутся быстро, и какие-то, которые движутся медленно. Во-первых, давайте взглянем на потолочный или напольный вентилятор. Он движется быстро или медленно? Размахивайте шарфом, как заяц, если он быстрый, и как черепаха, если он медленно.
Найдите человека в своем доме.Они идут медленно или быстро? Перемещайте шарф, как заяц, если он движется быстро, и как черепаха, если он движется медленно!
Давайте послушаем несколько песен. Некоторые из них быстрые, а некоторые медленные. Вы будете быстро махать шарфом, если услышите песню, которая звучит быстро! Если вы услышите медленную песню, вы будете медленно махать шарфом. Вот твоя первая песня!
Эта песня называется «Полет шмеля».Я хочу, чтобы вы послушали эту песню, она похожа на жужжание и полет пчелы. Это быстрая песня или медленная? Я поставлю эти вопросы ниже, чтобы вы ответили на них! Быстро помашите шарфом, если песня быстрая, и медленно, если она медленная!
Это быстрая песня или медленная?
Ваш ответ:
7. Следующий называется Тряпка Кленового Листа. Послушайте минутку, а затем помахайте шарфом! Это быстрая песня или медленная?
Это быстрая песня или медленная?
Ваш ответ:
Мы сделаем еще один.Это называется Canon in D. Послушайте это на мгновение, а затем помахайте шарфом! Это быстрая песня или медленная?
Это быстрая песня или медленная?
Ваш ответ:
1, 2, 3, 4 и 5 классы Войдите в классы Google здесь. Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса.Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу. Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса.
Мои коды классов:
1-й класс Код доступа: 7qzmiol
2-й класс Код доступа: bdlia4a
3-й класс Код доступа: bxzaxzu
Код доступа для 4-го класса: umofl4q
Код доступа для 5-х классов: bsxujeq
Урок в детском саду на длинные и короткие звуки
Доброе утро! Сегодня мы узнаем о длинных и коротких звуках! Некоторые звуки быстрые! Мы называем эти короткие звуки. Другие звуки более медленные. Мы бы сказали, что это длинные звуки.
Материалы: Вам понадобятся лист бумаги и мелок / карандаш.
Назовем ваше имя. Скажи это быстро! Это короткий звук.Теперь мы скажем слово Да! Скажи еще раз, очень быстро! Это короткие звуки!
А теперь давайте назовем ваше имя еще раз, но на этот раз мы будем произносить его МЕДЛЕННО, и на произнесение потребуется много времени. Это длинный звук. Произнесите слово «Нееееетоооооо». Это длинное слово или короткое слово? Да! Это длинное слово!
Мы собираемся притвориться, что сегодня идем на ферму и откроем для себя животных, которые издают как длинные, так и короткие звуки. Но прежде чем идти, нам нужно сделать забор для животных.
Возьмите лист бумаги.
Сложите пополам
Нарисуйте ограждение на каждой половине листа. Мы посадим разных животных на каждое пастбище.
Обозначьте одну половину листа как ваши длинные звуки, а другую половину – как короткие звуки.
А теперь поехали на ферму! Мы собираемся нарисовать животных, которые издают короткий звук в коротком звуковом ограждении.Животные, издающие длинный звук, идут в длинную звуковую ограду.
Сначала нас встретит лай собаки! Ты умеешь лаять, как собака? Попытайся! Это длинный звук или короткий звук? Да! Собака издает короткий звук, когда лает при вашем появлении! Нарисуем собаку на пастбище короткими звуками.
А теперь давайте посмотрим на коров. Мы слышим мычание коровы. Ты умеешь мычать, как корова? Это длинный звук или короткий звук? Большой! Мычание коровы – это долгий звук! Нарисуем корову на пастбище долгих звуков.
Овцы рядом с коровами. Можете ли вы, как овца? Это длинный звук или короткий звук? Да! Это длинный звук! Можете ли вы нарисовать овцу на пастбище долгих звуков?
За углом от свиней мы видим пруд, полный уток! Ты умеешь крякать, как утка? Это длинный звук или короткий звук? Превосходно! Это короткий звук! Нарисуем утку на пастбище короткими звуками.
Попросите родителей сфотографировать пастбище вашего животного на длинных и коротких звуках. Вы можете отправить его по электронной почте на [адрес электронной почты]
1, 2, 3, 4 и 5 классы Войдите в классы Google здесь. Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса. Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу.Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса.
Мои коды классов:
1-й класс Код доступа: 7qzmiol
2-й класс Код доступа: bdlia4a
3-й класс Код доступа: bxzaxzu
Код доступа для 4-го класса: umofl4q
Код доступа для 5-х классов: bsxujeq
Детский сад будет изучать разные типы голосов. Если вам нужна дополнительная помощь, посмотрите мой видео-урок!
1. Мы рассмотрим четыре разных типа голосов.
A. Во-первых, это наш «шепчущий» голос. Ты можешь шепнуть свое имя? Можете ли вы шепнуть имя своего питомца? Притворимся бабочкой и прошепнем слово «бабочка».
Б.Далее мы будем использовать наш «поющий» голос. Ты умеешь петь свое имя? Вы можете спеть имя своего питомца? Притворимся птицей и споём слово «птица».
C. Давайте теперь «поговорим». Просто говорите нормально. Вы можете назвать свое имя? Вы можете назвать имя вашего питомца? Представим себя кошкой и произнесем слово «кошка».
D. Наконец, мы будем «звонить» дальше. Вызов – самый громкий из четырех голосов. Вы можете назвать свое имя? Вы можете назвать своего питомца по имени? Давайте представим себя собакой и произнесем слово «собака».
2. Вы заметили, как каждый раз он становился немного громче, хотя мы меняли голоса? Попробуем еще раз:
A. Наклонитесь и коснитесь пальцами ног, пока шепчите слово «бабочка».
B. Вытяните руки и поете слово «птица».
C. Вращайтесь, пока произносите слово «кошка».
D. Подпрыгните, пока вы произносите слово «собака».
A. Будем складывать вашу бумагу пополам сверху вниз.
B. Теперь мы собираемся развернуть то, что мы только что сделали, а затем сложить в другую сторону, из стороны в сторону. У вас должно получиться четыре квадрата! Мы собираемся поместить противоположности в каждую коробку.
C. Верхнее левое поле – это первое поле. Вы можете нарисовать в нем бабочку для «шепота». Можете ли вы прошептать, как вы рисуете свою бабочку?
D. Как вы думаете, какой голос является противоположностью шепота? Верно! Это «зов»! Нарисуйте изображение собаки в следующем квадрате (вверху справа)! Вызовите, как вы рисуете свою собаку, пока вы ее рисуете!
E.Нижнее левое окно – следующее. В этом квадрате мы будем рисовать кота, который «говорит». Вы можете говорить, как вы рисуете свою кошку?
F. Какой голос является противоположностью «говорящего»? Ты прав! Это «пение»! В правом нижнем поле вы можете нарисовать птицу для пения!
5. Попросите родителей сфотографировать вашу «страницу противоположностей» и отправить мне фотографию по электронной почте. Помните, что вы можете написать мне по адресу [адрес электронной почты защищен]. Хорошего дня!
1, 2, 3, 4 и 5 классы Войдите в классы Google здесь.Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса. Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу. Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса.
Мои коды классов:
1-й класс Код доступа: 7qzmiol
2-й класс Код доступа: bdlia4a
3-й класс Код доступа: bxzaxzu
Код доступа для 4-го класса: umofl4q
Код доступа для 5-х классов: bsxujeq
Детский сад будет узнавать о высоких и низких звуках в доме! Если вам нужна дополнительная помощь, посмотрите мой видео-урок!
(3 минуты) Часть I: https://drive.google.com/file/d/1OpI6myOFS04h4L-itbvONvtE36cegGvl/view
(~ 2 минуты) Часть II: https://drive.google.com/file/d/1iZ2gxFn52f9W4YFqVXuGMOXOOJKybv5u/view
Доброе утро! Надеюсь, у вас были отличные выходные! В этот дождливый день мы учимся анализировать звуки в доме.Вам нужно будет надеть уши!
Материалы: Вам понадобятся лист бумаги, карандаш и хорошие уши. 🙂
Сегодня мы узнаем об анализе звуков в доме. Вам нужно будет надеть уши! Мы собираемся притвориться детективом. Мы собираемся осмотреть дом и найти разные звуки. Затем мы послушаем звуки и посмотрим, сможем ли мы определить, являются ли они высокими или низкими.
1.Прежде всего, что такое высокие звуки и низкие звуки? В следующий раз мы поговорим о них подробнее, а пока вот несколько «высоких» и «низких» звуков
A. Рычание подшипника – это тихий звук. Ты умеешь рычать как медведь?
B. Писк мыши – высокий звук. Ты умеешь пищать, как мышь?
C. Рев льва – тихий звук. Ты умеешь рычать, как лев?
D. Птичий свист – высокий звук. Ты умеешь свистеть, как птица?
2.Теперь возьмем лист бумаги и сложим его пополам.
A. Верхняя половина бумаги будет записывать наши высокие ноты. Если хотите, можете нарисовать на нем стрелку, указывающую «вверх»!
B. В нижней половине бумаги будут записаны наши низкие ноты. Вы можете нарисовать стрелку, указывающую «вниз», чтобы знать, куда идут низкие ноты.
3. Пора искать разгадки! Давайте исследуем ваш дом в поисках звуков! Я дам вам несколько идей о местах, которые стоит поискать, но вы можете поискать и другие.
A. Начнем с кухни. Вы слышите какие-нибудь звуки? Проверьте холодильник и посмотрите, не шумит ли он. А теперь обратимся к вашей статье. Нарисуйте холодильник, а затем напишите стрелку, указывающую «вверх», если это сильный жужжащий звук, или стрелку, указывающую «вниз», если это низкий гул.
B. Пока мы на кухне, у вас дома заваривают чай на плите? Вы можете слушать свисток чайника? Нарисуйте холодильник, а затем напишите стрелку, указывающую «вверх», если это сильный жужжащий звук, или стрелку, указывающую «вниз», если это низкий гул.
C. Теперь идите в свою спальню, прислушиваясь к звукам по пути! У вас есть игрушки, которые издают шум? Играйте в них и слушайте звуки. Добавьте игрушку в свой список и отметьте, какой звук у вас на бумаге – «высокий» или «низкий».
D. Пора в ванную. Откройте кран в раковине и прислушайтесь к шуму воды. Добавьте воду в свой список и отметьте, является ли это «высоким» или «низким» звуком на вашей бумаге.
E. Давай сделаем еще один.Попросите одного из ваших родителей включить звонок на своем телефоне. Нарисуйте на бумаге телефон и отметьте, какой звук у вас на бумаге – «высокий» или «низкий».
4. Теперь попросите одного из ваших родителей сфотографировать вашу газету и отправить мне электронное письмо.
1, 2, 3, 4 и 5 классы Войдите в классы Google здесь. Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса.Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу. Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса.
Мои коды классов:
1-й класс Код доступа: 7qzmiol
2-й класс Код доступа: bdlia4a
3-й класс Код доступа: bxzaxzu
Код доступа для 4-го класса: umofl4q
Код доступа для 5-х классов: bsxujeq
Надеюсь, вам понравилась великолепная погода в эти выходные, и вам нужно выйти на улицу!
Детский сад будет изучать динамическое слушание и хлопанье в ладоши с «Карнавалом животных: Фламинго»
Доброе утро! Надеюсь, у вас были отличные выходные! В этот дождливый день мы собираемся посмотреть и послушать одну из песен из музыкальной сюиты «Карнавал животных». Песня, на которой мы собираемся сосредоточиться, – это песня Фламинго!
Встаньте и положите руки на бедра.Ваши руки станут вашими крыльями! А теперь встаньте на одну ногу – мы будем изображать фламинго! Послушайте этот короткий клип с фламинго, разве они не громкие ???
Теперь вы можете стоять или сидеть для следующей части. Попробуйте хлопать в ровном ритме и сосчитайте вместе со мной 4 раза. Один два три четыре! Один два три четыре! Продолжайте практиковаться, пока не сможете равномерно хлопать в такт
3. Теперь послушаем песню фламинго. Прежде чем вы слушаете, я хочу, чтобы вы выслушали несколько вещей.Песня становится громче? Я хочу, чтобы вы вытянули руки перед собой. Когда песня станет громче, я хочу, чтобы вы подняли руки! Когда песня станет тише, я хочу, чтобы ты опустил руки.
4. Давайте еще раз притворимся фламинго – на этот раз встанем на одну ногу с распростертыми крыльями! Взмахните крыльями и сделайте вид, будто вы приземляетесь в воду!
5. А теперь снова послушаем песню фламинго! На этот раз, когда мы играем песню, я хочу, чтобы вы хлопали крыльями вместе с песней.Когда вы услышите первые ноты песни, попробуйте хлопать в ладоши! Посмотри, сможешь ли ты хлопать равномерно на протяжении всей песни! Если вы устали хлопать в ладоши, попробуйте махать крыльями в такт!
Наконец, давайте поклонимся, как танцующие фламинго в песне! Поднимите крылья и поклонитесь! Отправьте мне электронное письмо с сообщением о том, что вы выполнили задание и что вам понравилось больше всего! Продолжайте работать над песнями ко Дню флага в разделе “Песня недели”!
1, 2, 3, 4 и 5 классы Войдите в классы Google здесь.Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса. Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу. Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса.
Мои коды классов:
1-й класс Код доступа: 7qzmiol
2-й класс Код доступа: bdlia4a
3-й класс Код доступа: bxzaxzu
Код доступа для 4-го класса: umofl4q
Код доступа для 5-х классов: bsxujeq
Надеюсь, вам понравилась великолепная погода в субботу, и вам нужно выйти на улицу!
1, 2, 3, 4 и 5 классы Войдите в классы Google здесь. Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса. Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу.Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса.
Мои коды классов:
1-й класс Код доступа: 7qzmiol
2-й класс Код доступа: bdlia4a
3-й класс Код доступа: bxzaxzu
Код доступа для 4-го класса: umofl4q
Код доступа для 5-х классов: bsxujeq
Детский сад узнает о Дне бабушек и дедушек на этой неделе!
Я надеюсь, что это возможность для вас почувствовать себя ближе к бабушке, дедушке или пожилому человеку в это время социального дистанцирования! На сегодняшнем уроке вы собираетесь взять интервью у своих бабушек и дедушек (или старшего друга семьи / члена семьи), чтобы узнать о музыке из их прошлого !! Материалы: вам понадобится карандаш, лист бумаги, родитель, дедушка или бабушка или старший друг семьи / члена семьи).
1. Выберите свою любимую песню из своего спектакля в этом году (может быть, Shaggy, Smelly Sheep?), Чтобы спеть ее бабушке или дедушке. Если вы слишком нервничаете, чтобы петь, просто скажите им песню.
2. Позвоните или поговорите с дедушкой или бабушкой.
A. Во-первых, скажите бабушке и дедушке, что вы берете у них собеседование на урок музыки!
B. Скажите им свою любимую песню из своего спектакля, и, если вы чувствуете себя комфортно, спойте им!
С.Спросите дедушку и бабушку: какую песню они любили слушать в детстве.
D. Спойте знакомую вам песню, например «Take Me Out to the Ballgame», или любимую песню, которую вы оба знаете.
E. Обязательно скажите им: спасибо за уделенное время!
3. Теперь возьмите свой телефон / компьютер и найдите песню на YouTube с помощью взрослых.
4. Вы можете ответить «да» или «нет» на следующие вопросы:
А.Знаете ли вы песню, о которой вам рассказывал ваш дедушка или бабушка?
Б. Послушайте песню на YouTube. Тебе понравилось? Это звучит иначе, чем то, к чему вы привыкли?
5. Попросите родителей отправить мне свои ответы по электронной почте на адрес [адрес электронной почты]
.Надеюсь, у вас было хорошее воскресенье Божественного Милосердия!
1, 2, 3, 4 и 5 классы Войдите в классы Google здесь.Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса. Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу. Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса.
Мои коды классов:
1-й класс присоединится к классу Google на этой неделе!
1-й класс Код доступа: 7qzmiol
2-й класс присоединится к классу Google на этой неделе!
2-й класс Код доступа: bdlia4a
3-й класс Код доступа: bxzaxzu
Код доступа для 4-го класса: umofl4q
Код доступа для 5-х классов: bsxujeq
Детский сад сегодня рисует по звуку и открывает эмоции в музыке! Материалы: вам понадобится кисть, зеленая, красная, синяя и желтая краски и четыре листа бумаги.*** Обратите внимание на родителей, некоторые из песен ниже довольно длинные, вам не нужно слушать их целиком! Достаточно, чтобы получить представление об эмоциях песни ***
Звуки в музыке вызывают у нас разные эмоции. Музыка может заставить нас чувствовать себя напуганными, счастливыми, злыми и задумчивыми.
1. Послушаем несколько песен:
A. Послушайте эту песню. (5-я песня Бетховена) Какие эмоции вы слышите в этой песне? Эта песня звучит злобно!
Б.А теперь послушайте эту песню. (Весна Вивальди) Какие эмоции вы слышите в этой песне? Звук радостный.
C. Наконец, давайте послушаем эту песню. (Реквиемная месса Моцарта) Какие эмоции вы слышите в этой песне? Эта песня звучит грустно.
2. Положим на стол наши четыре цвета красок.
A. Посмотрите на красную краску. О какой эмоции вы думаете, когда видите красный цвет? Да! Красный заставляет нас думать о гневе.
Б.Посмотрите на желтую краску. О какой эмоции вы думаете, когда видите желтый цвет? Да! Желтый заставляет задуматься о счастье!
C. Посмотрите на зеленую краску. Какие эмоции вы думаете, когда видите зеленый цвет? Да! Зеленый заставляет нас думать о том, чтобы радоваться.
D. Посмотрите на синюю краску. О какой эмоции вы думаете, когда видите синий цвет? Да! Синий заставляет задуматься о грусти.
3. Теперь возьмем краску и бумагу.Мы собираемся использовать наши кисти, чтобы барабанить по бумаге, пока мы снова будем слушать песни. На этот раз я хочу, чтобы вы использовали цвет краски, соответствующий эмоциям в песне. Так что, если песня звучит сердито, вы можете барабанить краской по бумаге. Если песня звучит счастливой или счастливой, вы можете нанести на бумагу зеленую или желтую краску. Если песня звучит грустно или пугающе, можете нанести синюю краску на свою страницу.
A. Послушайте эту песню. Какие эмоции вы слышите в этой песне? Эта песня звучит злобно!
Б.А теперь послушайте эту песню. Какие эмоции вы слышите в этой песне? Звук радостный.
C. Давайте послушаем эту песню. Какие эмоции вы слышите в этой песне? Эта песня звучит грустно.
4. Теперь посмотрим, что вы узнали! Используя любой цвет краски, который вы хотите, послушайте следующую песню. (Григ в Зале Горного Короля) Используйте краски, которые, по вашему мнению, описывают эмоции в песне.
5. Сфотографируйте свою работу и отправьте мне ее по электронной почте, когда закончите @ [адрес электронной почты защищен] Я не могу дождаться, чтобы увидеть вашу работу!
Надеюсь, на прошлой неделе у вас был отдых и умиротворение, а также святая Пасха!
4-й и 5-й классы Им нужно будет войти в классы Google здесь. Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса.Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу. Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса. Мои коды классов:
Код доступа для 4-го класса: umofl4q
Код доступа для 5-х классов: bsxujeq
Задание для 3-го класса находится на их странице в Google классе. Следуйте приведенным ниже инструкциям, чтобы получить доступ к заданию. Им нужно будет войти в классы Google здесь.Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса. Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу. Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса. Мой код класса:
3-й класс Код доступа: bxzaxzu
2-й класс будет создавать музыкальную гамму с пасхальными яйцами! Вам понадобится фломастер и 8 пластиковых пасхальных яиц.
1. Сначала возьмите свое первое яйцо и напишите «C» на верхней половине и «Do» на нижней половине.
A. Возьмите второе яйцо и напишите «D» на верхней половине и «Re» на нижней половине.
B. Возьмите третье яйцо и напишите «E» на верхней половине и «Mi» на нижней половине.
C. На четвертом яйце напишите «F» на верхней половине и «Fa» на нижней половине.
D. На пятом яйце напишите «G» на верхней половине и «Sol» на нижней половине.
E.На шестом яйце напишите «А» в верхней части и «Ла» в нижней части.
F. На седьмом яйце напишите «B» на верхней половине и «Ti» на нижней половине.
G. На восьмом яйце напишите «high C» в верхней половине и «Do» в нижней половине.
2. Затем послушайте эту песню: «Do, a Deer» из «Звуков музыки».
3. Каждая музыкальная нота представлена отдельной буквой. Приведенная выше шкала представляет собой шкалу “С”. Мы можем сказать (пока), потому что оно начинается с буквы «C».
A. Каждый слог (до, ре, ми и т. Д.) Соответствует названию ноты (C, D, E и т. Д.).
B. Например, «До» будет буквой «С», «Ми» будет «D» и так далее.
4. Положите яйца в следующем порядке: C, D, E, F, G, A, B, High C. Затем положите нижнюю половину яиц в следующем порядке: До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ла, Ти, До.
A. Укажите на каждую ноту и спойте гамму (C, D, E, F, G, A, B, C). Затем спойте сольфеджио, указывая на каждое яйцо (До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ла, Ти, До)
Б.Повторить 3 раза.
5. Теперь пора яичницу! Тщательно перемешайте верх и низ! Постарайтесь расположить шкалу от C до C с правильным сольфеджио (До, Ре, Ми) в порядке, указанном ниже! Продолжайте попытки, пока не приведете их в порядок.
6. Наконец, возьмите лист бумаги и запишите шкалу по памяти от C до High C и напишите соответствующую сольфеджио под каждой нотой. Вы также можете сделать это в документе Google и поделиться им со мной.
Детский сад и 1-й класс будут делать маракасы «Пасхальные яйца» и разучивать ритм-паттерны!
1.Возьмите несколько пластиковых пасхальных яиц и на 1/3 заполните рисом, бобами или чем-нибудь мелким.
2. Если он закрывается, не открываясь, закройте его. Если он может открыться, возьмите скотч и скотчем обмотайте яйцо посередине.
3. Сядьте с родителями и используйте яичные маракасы, чтобы встряхнуть каждый удар.
A. Встряхните яйца до фразы «Пасхальный кролик» (4 быстрых встряхивания: Ea * Shake * Ster * Shake * Bun * shake * Ny * Shake *)
B. Теперь встряхните яйца до фразы «Маленький пасхальный цыпленок» (4 быстрых встряхивания и одна длинная в конце: Lit * Tle * Ea * Ster * Chick *
С.Следующее – «Большое пасхальное яйцо» (одно длинное, два быстрых и другое длинное: Big * Ea * Ster * Egg *)
D. Давайте попробуем “Hot Cross Buns” (Три длинных: Hot * Cross * Buns *)
E. Наконец, попробуйте встряхнуть яйца до этой фразы «Иисус Роза» (Два быстрых и один длинный в конце: Je * Sus * Rose *)
4. Теперь давайте споем, прыгнем и встряхнем ваши пасхальные маракасы под следующие пасхальные песни!
Питер Коттонтейл
А вот и Питер Коттонтейл
Прыгая по кроличьей тропе
Hippity Hoppity Пасха уже в пути!
Повторить
Я маленький зайчик (На мелодию Я маленький чайник)
Я зайчик с ватным хвостом
Смотри, как я прыгаю по тропе
Когда вижу морковку – у меня трясутся уши!
А потом, конечно же,
Я беру укус!
Если вы ищете веселую музыкальную идею для пасхальных каникул, попробуйте Fantasia 2000!
~ Миссис.Смит
4-й и 5-й классы могут закончить вторую половину своего задания, найденного в моем классе Google. Пожалуйста, не забудьте вернуть его мне. 🙂 Им нужно будет войти в классы Google здесь.Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса. Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу. Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса. Мои коды классов:
Код доступа для 4-го класса: umofl4q
Код доступа для 5-х классов: bsxujeq
3-й и 2-й классы будут делать водный ксилофон! Вам понадобится металлическая ложка, вода, мерные стаканы и 5 стеклянных банок одного типа и высоты, а также лист бумаги и карандаш.Это могут быть баночки для детского питания, каменные банки, стаканы для воды и т. Д. Чем прямее стороны, тем лучше, но это не обязательно. Если вы хотите добавить больше удовольствия, вы можете добавить пищевой краситель в каждую банку, чтобы показать разные заметки!
1. Поставьте банки в ряд.
2. Наполните первую банку 1/2 стакана воды
3. Наполните вторую банку 1 чашкой
4. Налейте в третью 1 и 1/2 стакана
5. Наполните четвертую 2 стаканами
6. Налейте в пятую часть 2 и 1/2 стакана
6.B Если хотите, можете добавить пищевой краситель! (Не обязательно для проекта, но все же весело!)
(ПРИМЕЧАНИЕ! Если вы используете кувшин меньшего размера или даже тот, который намного больше, вы можете отрегулировать количество, чтобы вода поместилась в кувшин. Если вы используете детские кувшины, попробуйте начать с 1/4 или даже 1 / 8 чашек и медленно поднимайте равномерно)
7. А теперь пора гадать! Запишите, считаете ли вы, что в стакане НАИБОЛЬШЕГО количества воды будет самая высокая или самая низкая нота.Запишите, считаете ли вы, что стакан с НАИМЕНЬШИМ количеством воды будет иметь самую высокую или самую низкую ноту.
8. Возьмите ложку (или молоток для ксилофона, если она у вас есть!) И осторожно постучите по первому стакану, прислушиваясь к тону ноты. Затем поиграйте во все разные очки.
9. Сравните каждый стакан и прислушайтесь к стакану с самой высокой нотой. Пожалуйста, запишите это. Затем прислушайтесь к стакану с самой низкой нотой. Запишите, пожалуйста, на каком стекле самая низкая нота.
Наука о звуке – это все о вибрациях.Когда вы ударяете ложкой по бутылке, стакан вибрирует, и именно эти колебания в конечном итоге создают звук. Вы обнаружили, что постукивание по пустой бутылке производит более высокий звук, чем постукивание по бутылке с водой. Добавление воды в бутылку гасит вибрации, возникающие при ударе ложкой по стеклу. Чем меньше воды в бутылке, тем быстрее вибрирует стакан и тем выше высота звука. Чем больше воды вы наливаете в бутылку, тем медленнее вибрирует стакан, создавая более низкий звук.
Детский сад и 1-й класс на этой неделе напишут звуковую песню! Вам понадобится лист бумаги и мелки или фломастеры. Вот ссылка с несколькими примерами. Первое, что вам нужно сделать, это:
1. Сложите лист пополам
2. Нарисуйте две коробки, по одной на каждой половине. Каждая коробка должна примерно заполнять каждую сторону.
3. Разделите верхнюю половину блока на четыре равные части и проделайте то же самое с нижней половиной блока.
4.В НИЖНЕМ разделе будет ваш ключ “ответа”. Выберите четыре различных звуковых движения и назначьте каждому из них другую форму.
Например, я собираюсь выбрать звезду, чтобы хлопать в ладоши, круг для топания, треугольник для щелчка и квадрат для удара по корзине. В рамке нарисую звездочку и напишу слово хлоп (чтобы не забыть!). И проделайте то же самое с тремя другими коробками. Вы можете выбрать то, что вам нравится! Это делается для того, чтобы мы не забывали, какие звуки мы выбрали.Вы можете использовать их или выбрать свои собственные! Другие идеи – это шарканье, свист, пение, крик, покачивание, использование инструмента и т. Д.
5. В ТОПе будут звуки ваших песен! Всего четыре раздела, поэтому мы сделаем четыре разных шаблона!
Например, прямоугольник A. может быть звездой, звездой, треугольником, кругом. Поле Б. может быть Квадратом, Квадратом, Треугольником, Звездой.
6. Сыграйте во все четыре коробки, как только вы закончите их заполнять!
7. Сохраните свой листок и сдайте его, когда мы вернемся в школу.
4-й и 5-й классы будут изучать классическую эпоху музыки, уделяя особое внимание Моцарту, Бетховену и Хайдену. 🙂 Им нужно будет войти в классы Google здесь. Если у вас возникли трудности, свяжитесь с нами, и я помогу вам!
Для входа: когда вы входите в классы Google, в правом верхнем углу страницы будет отображаться знак плюса.Когда вы нажимаете на знак плюса, вы получаете возможность присоединиться к классу. Вам нужно будет щелкнуть по нему, и тогда он попросит мой индивидуальный код класса. Мои коды классов:
Код доступа для 4-го класса: umofl4q
Код доступа к 5-му классу: bsxujeq . 3-й и 2-й классы , на прошлой неделе мы узнали об оркестре, посмотрите это видео, чтобы сделать обзор с прошлой недели. 🙂 2.На этой неделе мы узнаем, как сочинять музыку для себя! Перейдите на этот веб-сайт и нажмите кнопку с американским флагом слева и кнопку фортепиано (также слева). Вы также можете использовать свой собственный инструмент дома! Идите вперед и сыграйте следующие ноты:C C G G A A G (OR Do Do Sol Sol La La Sol)
F F E E D D C (ИЛИ Fa Fa Mi Mi Re Re Do)
Вы можете угадать мелодию? На самом деле это мелодия к двум популярным песням, Twinkle Twinkle Little Star и ABC!
3.Теперь твоя очередь! Используя эту клавиатуру, а также используя ТОЛЬКО ноты C, E, G и high C, сочините свою собственную песню. Он может быть сколь угодно длинным или коротким, в любом порядке, при условии, что он НЕ короче 5 нот. Выньте лист бумаги и убедитесь, что ваше имя указано вверху. Запишите ноты к песне в правильном порядке. Не стесняйтесь записывать собственное исполнение песни на указанном выше веб-сайте или на своем собственном инструменте дома! Если у вас нет возможности записать его, подождите, пока мы доберемся до школы, чтобы исполнить его мне.Сдайте газету, когда мы вернемся в школу. 4. Задание: поиграйте с звуками животных на веб-сайте и сочините глупые песни с разными животными. Попробуйте мелодию, описанную выше, в голосах разных животных!1 класс и детский сад , на прошлой неделе мы говорили о ударных инструментах, которые завершают наш блок в оркестре! На этой неделе мы узнаем о динамике обучения, это слово мы используем для описания громких и тихих звуков в музыке!
1.Послушайте это видео. Используйте свои руки и хлопайте вместе с видео! Сначала громко хлопайте в ладоши. Затем тихонько хлопайте в ладоши. Мы собираемся послушать эту песню, если ты счастлив и знаешь это! Спой громко в первый раз и тихо во второй раз.2. Когда мы громко поем, мы называем это сильной стороной! Вы можете ГРОМКО сказать форте? Когда мы поем тихо, мы называем это пианино. Вы можете тихо сказать «пианино»? Сможете ли вы громко остановиться? Повторяйте слово FORTE при каждом ударе! А теперь можешь тихонько топать? Можете ли вы говорить «пианино» тихо при каждом ударе? Далее мы собираемся поздороваться! Вы можете громко сказать ПРИВЕТ? Вы можете сказать это FORTE? А теперь можешь спокойно поздороваться? Вы можете сказать это пианино?
3.Зайдите на кухню и возьмите две ложки и пластиковый стаканчик. Сначала мы собираемся соединить ложки вместе. Сможете ли вы их громко ударить? Можете ли вы каждый раз говорить своему родителю FORTE? Теперь можешь взять чашку? Переверните чашку вверх дном. Слегка ударьте чашкой по столу, чтобы она издала легкий звук. Можете ли вы шептать пианино каждый раз, когда ударяетесь по столу?
4. Наконец, попросите помощи достать лист бумаги и несколько цветных мелков. Можете ли вы нарисовать изображение коровы, громко мычащей, или FORTE? А теперь можете изобразить тихого шепчущего кролика или пианино? Сохраните свою фотографию и верните ее, когда вернетесь в школу!
4-й и 5-й классы нужно будет найти композитора на веб-сайте Classics for Kids . Вы можете выбрать любого композитора на сайте и дать не менее 5 предложений. Вы можете рассказать о его жизни, его музыкальном стиле, музыкальном периоде, в котором он родился, или назвать некоторые из его самых известных музыкальных произведений.Вы сможете сдать его, когда мы вернемся в школу.
Пожалуйста, выберите одну из его песен и используйте клип, представленный на веб-сайте, чтобы послушать ее. Большая часть музыки является тематической, поэтому, например, на странице Эдварда Грига есть вариант музыки на тему Хэллоуина. Послушайте музыку и опишите ее на бумаге. Для описания музыки используйте такие термины, как аданте или аллерго, мажор или минор, форте или фортепиано. Обязательно укажите название / названия песни!
3-й и 2-й классы могут изучить страницу оркестра на веб-сайте Classics for Kids.На этой странице они нажмут на оркестр. Оркестр разделен на 4 основных инструментальных семейства. Когда вы нажимаете на разные разделы, он будет говорить о каждой группе, и вы услышите ТОЛЬКО эти инструменты. Нажмите на дирижера последним и услышите, как все инструменты играют вместе!
Теперь возьмите лист бумаги, выберите инструмент из оркестра и напишите три вещи об этом инструменте: 1. К какому семейству инструментов он принадлежит? 2. Как это звучит? (Это ветер, струны, или вы их ударяете или трясете?) 3.Назовите 2–3 других инструмента, принадлежащих к тому же семейству.
Переверните лист и нарисуйте оркестровые фрагменты. Вы можете использовать картинку с одноименного сайта классики для детей. Вы можете рисовать коробки и писать на струнных, деревянных духовых, медных, ударных и т. Д. Вместо каждого отдельного инструмента.
1-й и детский сад , приготовьтесь исследовать интерьер вашего дома! Сначала посмотрите это видео на YouTube о ударных инструментах, а затем зайдите в свой дом и попробуйте найти три предмета домашнего обихода, которые также могут быть ударными инструментами.Это может быть горшок с деревянными ложками, как барабан, пара коробок риса или макарон, как марака, или две крышки от кастрюли, как тарелки. Использовать свое воображение! Попробуйте сыграть ее под песню недели!
Затем (укажите свое имя вверху страницы) и нарисуйте свой любимый ударный инструмент, который вы нашли у себя дома. Пожалуйста, сдайте его, когда мы вернемся в школу.
Заполните все дождливые летние дни вашего ребенка этими милыми дневниками для письма и рисования.
Прямо как в школе! Детям дошкольного возраста понравится практиковать свои навыки письма и рассказывания историй, заполняя страницы этого милого, яркого и веселого дневника , посвященного рисованию и написанию.
С шестью основными линиями ( верхняя линия, средняя пунктирная направляющая линия, нижняя линия ) для письма и красивой большой рамкой для рисования, детей могут практиковаться в написании как прописных, так и строчных букв, формирование коротких предложений и прицельных слов.Область рисования на каждой странице может помочь развить зрительно-моторную координацию, формы и ассоциации слова / изображения.
Каждый из этих основных журналов рисования и письма заполнен 50 односторонними страницами для письма / рисования, поэтому дети могут свободно рисовать с помощью маркеров, не беспокоясь о проступании. Пустую сторону каждой страницы также можно использовать как дополнительное пространство для рисования, письма или рисования.
Эти высококачественных композиционных журналов для детей имеют полноцветную глянцевую обложку в мягкой обложке, прочную и симпатичную! С Множеством забавных дизайнов на выбор, включая крутые автомобили, суперпространство, морских животных, единорогов, фей, милое фруктовое мороженое, веселых обезьян и чудесных русалок , каждый сможет провести розыгрыш и вести дневник!
Дети рисуют и пишут дневники, они могут пригодиться!
Они идеально подходят практически для любого случая, в том числе:
Эти доступные детские дневники для письма и рисования также можно использовать как уникальное и полезное занятие для:
Хотите, чтобы ваши дети начали писать и рисовать? Представьте, как ваш ребенок будет в восторге от рисования, когда учится писать! И у нас есть идеальный образовательный инструмент для ваших малышей. Подарите своим детям идеальный инструмент для выражения своего воображения и творческих способностей, написав и проиллюстрировав их истории.
Мы стремимся помочь раскрыть воображение каждого ребенка и поощрять его самовыражение с помощью понятного письма с использованием нашего основного дневника.
Вот еще несколько причин выбрать нашу записную книжку:
ОН СОЗДАН НА ПОСЛЕДНИЙ – Прочная обложка сделана из прочной мягкой обложки с прочным и надежным профессиональным переплетом, поэтому страницы не выпадут через несколько месяцев использования.Менее суетливый и беспорядочный, чем типичный спиральный блокнот с его ужасными металлическими спиралями.
УНИВЕРСАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ – Этот дневник позволяет вашему ребенку с удовольствием иллюстрировать свои мысли во время написания рассказа, будь то практика написания и правописания или улучшение навыков рисования.
ХОРОШИЙ ИНТЕРЬЕР – Мы использовали только толстую белую бумагу для всех 100 листов, чтобы чернила не просачивались. Все 200 страниц пустые в верхней половине с линовкой в линейку внизу.Линии напечатаны четким, тонким и сплошным черным цветом.
ИДЕАЛЬНЫЙ РАЗМЕР – Благодаря размерам 7,5 x 9,25 дюйма (19 x 23,5 см), немного меньше формата A4, его можно легко поместить в сумку. Это идеальный размер – легко носить с собой!
ВДОХНОВЛЯЮЩИЕ ОБЛОЖКИ – В довершение ко всему, у нас есть множество дизайнов обложек на выбор. Вдохновляйтесь нашей коллекцией действительно креативных обложек книг.
Мы небольшая компания, которая выступает за качество и стремится обеспечить максимальное удобство письма с помощью наших ноутбуков.Наш основной журнал просто необходим ранним писателям и иллюстраторам. Подарите своему ребенку самовыражение через наш основной дневник!
McPhee 343
Bailey, K. (1998). Ракета вверх. Из латуни АМЕБ Б плоский сорт 1–2. Мельбурн: All Music Publishing.
Бартен, С. С. (1998). Кстати о музыке: использование эмоционально-моторных метафор в музыкальном обучении. Журнал
эстетического воспитания, 32 (2), 89–97.
Бэй, М. (2004). Масштабирование и изучение гибкости. В AMEB серии 1 оркестровая книга для духовых труб. Мельбурн:
All Music Publishing.
Бренд, М. (1990). Учителя-мастера музыки: Что делает их великими? Журнал музыкальных педагогов, 77 (2), 22–25.
Бернард П. (2010). Творческое обучение в музыке и обновление образования. В J. Ballantyne & B. L. Bartleet
(Eds.), Navigating music and sound education (стр. 51–76). Кембридж: Издательство Кембриджских ученых.
Бернард, П., Крафт, А., Кремин, Т., Даффи, Б., Хэнсон, Р., Кин, Дж., Хейнс, Л., и Бернс, Д. (2006).
Документирование «возможного мышления»: совместное исследование. Международный журнал Early
Years Education, 14 (3), 243–262.
Чаппелл, К. (2007). Дилеммы обучения творчеству: идеи опытных учителей танцев. Мышление
Навыки и творчество, 2, 39–56.
Кольприт, Э. Дж. (2000). Наблюдение и анализ обучения струн Сузуки.Музыкальный журнал
Education, 48 (3), 206–221.
Крафт, А. (2000). Творчество в начальной учебной программе. Лондон: Рутледж Фалмер.
Крафт, А. (2001). Немного c творчеством. В А. Крафт., Б. Джеффри и М. Лейблинг (ред.), Творчество в образовании
(стр. 45–61). Лондон: Континуум.
Cremin, T., Burnard, P., & Craft, A. (2006). Педагогика и возможности мышления в ранние годы. Международный
Журнал навыков мышления и творчества, 1 (2), 108–119.
Дэниел Р. (2004). Нововведения в обучении игре на фортепиано: модель в малых группах для высшего образования. Музыкальное образование
Research, 6 (1), 23–43.
Дэвис С. (1994). Музыкальное значение и выражение. Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета.
Дики, М. Р. (1992). Обзор исследований по моделированию в обучении и обучении музыке. Бюллетень
Совета по исследованиям в области музыкального образования, 113, 27–40.
Доцауэр, Дж. Дж. Ф. (1985). Andante sostinuto.В 113 исследованиях (т. 1). Калифорния: Альфред Паблишинг Ко.
Дюк, Р. А., Флауэрс, П. Дж., И Вулф, Д. Э. (1997). Дети, изучающие фортепиано с отличными учителями в США
. Бюллетень Совета по исследованиям в области музыкального образования, 132, 51–84.
Эби, Б. Д. (2004). Влияние устных, вокально смоделированных, кинестетических и аудиовизуальных условий обработки на способности школьников мужского и женского пола, учащихся вокальных школ, выразительно петь мелодии.
Психология музыки, 32 (4), 405–417.
Эллиотт, Д. Дж. (1995). Музыка имеет значение: новая философия музыкального образования. Нью-Йорк: Oxford University
Press.
Фейнгольд, С. (2000/2002). Подготовка целостного музыканта: Развитие музыкального слуха, музыкального слуха и восприимчивости к музыке посредством обучения инструментальной музыке. В Д. Блом и И. Пэк (ред.),
Комиссия ISME по образованию профессиональных музыкантов.Рефлексивный музыкант в глобальном обществе
(стр. 49–65). Семинар 2000 года в Кейп-Бретоне, Канада; 2002 г. Семинар в Ставангере, Норвегия.
Фредриксон, В. Э. (2007). Восприятие музыкальных исполнителей на уровне колледжа, преподающих прикладную музыку
урока молодым студентам. Международный журнал музыкального образования, 25 (1), 72–81.
Froehlich, H.C. & Cattley, G. (1991). Язык, метафора и аналогия в процессе исследования музыкального образования
.Журнал эстетического воспитания, 25 (3), 243–257.
Габриэльссон А. (1988). Выбор времени в музыкальном исполнении и его отношение к выражению музыки. В J. A. Sloboda
(Ред.), Генеративные процессы в музыке (стр. 27–51). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
Габриэльссон, А., и Джуслин, П. Н. (1996). Эмоциональное выражение в музыкальном исполнении: между намерением исполнителя
и опытом слушателя. Психология музыки, 24 (1), 68–91.
Гаунт, Х.(2004). Индивидуальные отношения: тематическое исследование взглядов учителей на инструментальные / вокальные занятия
уроков в консерватории. В О. Musumeci (Comp.), Подготовка музыкантов: Создание новых звуковых миров.
(стр. 55–67). Барселона: ISME.
Гонт, Х. (2007). Индивидуальные занятия в консерватории: Восприятие учителями инструментального и вокального мастерства.
Психология музыки, 36 (2), 215–245.
Гиллеспи Р. (1991). Определите диагностические навыки учителей и успеваемость их учеников.Журнал
исследований в области музыкального образования, 39 (4), 282–289.
Основа учебной программы, которую мы используем, – «История мира». Читая каждую главу, я хочу расширять некоторые темы и добавлять новые, которые я считаю важными. Я также из тех людей, которые, когда у меня есть мотивация к планированию, я буду планировать и планировать, искать идеи и строить планы, пока мне это не надоест, и я больше не буду этого терпеть.
Итак, моя цель здесь – составить огромный список всех возможных занятий, которые мы могли бы делать каждую неделю, а затем, когда это произойдет, я могу взглянуть на сообщение и увидеть, что, по ощущениям, мы должны делать в этот день. Я добавляю видео, интернет-игры и многое другое, так что Lil’Miss может даже делать некоторые вещи самостоятельно. Я буду добавлять больше в список по мере того, как нахожу что-то, и если у вас есть или вы знаете что-то, что, по вашему мнению, должно быть здесь, напишите мне, и я добавлю это. Надеюсь, вам понравится!
Когда я впервые начал составлять эту страницу, я думал, что найду кучу занятий, из которых можно будет выбирать, когда мы дойдем до каждой главы.Однако, когда у меня было около трех дней на сборку, я понял, что можно буквально изучить каждую главу «Истории мира», углубленно и в соответствии с возрастом, даже не читая книгу. Пока что я даже не коснулся одной десятой… одной сотой информации, которая есть в сети. Каждая ссылка, которую я нашел, вела как минимум на 10 других – вот почему мне потребовалось так много времени, чтобы собрать эту информацию.
Итак, что я собираюсь сделать здесь для каждой главы, я добавлю раздел под названием «ДАЛЬНЕЙШЕЕ ЧТЕНИЕ».В этом разделе будут чтения, которые я нашел по теме, периоду времени или предмету, которые не обязательно связаны с конкретным видом деятельности. Может быть, вы придумаете какое-нибудь занятие и расскажете мне о нем. А пока я предполагаю (поскольку мы записные книжки), что действие по умолчанию для любого чтения, которого нет, – это продиктовать и записать полученную информацию. Некоторые из этих страниц для ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ просто великолепны, поэтому обязательно загляните на них.
Перед разделом ДАЛЬНЕЙШЕЕ ЧТЕНИЕ я постараюсь назначить тему каждому занятию.Они не всегда подходят для одной темы, но если вы хотите охватить некоторые из них, вы легко найдете то, что ищете. В любом случае, для многих глав существует так много занятий, что вы могли бы посвятить гораздо больше времени, чем одна неделя, которая обычно отводится на их изучение. Если моему ребенку интересно и он хочет узнать больше, мы расширим эти главы до тех пор, пока сможем, и узнаем еще больше.
Хорошо, что-нибудь еще? Что ж, если вы знаете что-то, что вписывается в этот список, просто напишите мне по адресу chrissy @ museofthemorning DOT com, и я добавлю это.Я также добавлю ссылки на наши мероприятия, когда / если я их покажу.
Хорошо, поехали !!
Конечно, если вы хотите использовать «Историю мира», вам понадобится книга «История мира». Но я открою вам секрет – в Интернете так много информации, вы можете полностью изучить почти всю историю без книги. Хотя мне нравится использовать это как руководство. Я читаю рассказы, а затем мы выполняем задания, связанные с конкретными действиями.Мы также расширяем возможности обучения, читая о событиях, которые произошли в то время, или других важных людях в определенный период времени. А затем мы занимаемся этим.
Есть и рабочая тетрадь. В нем много листов деятельности и цветных листов, а также множество других действий, которые вы можете выполнять. Вы также можете приобрести PDF-файл только со студенческими страницами из учебника. Это то, что я купил. Мне это нравится, но учтите: это всего лишь студенческие страницы, в них нет занятий.
Затем тестовая тетрадь и ключ для ответа. Я не понял этого, потому что я не особо разбираюсь в тестировании.
Наконец, есть компакт-диск “Истории мира”. Это замечательно, если вам не нравится все время читать вслух или если дети хотят послушать чтение более одного раза. Я взял это из библиотеки.
GENERAL: Homemaking With Heart имеет отличную страницу о том, почему использовать SOTW. Внизу есть отличное расписание использования SOTW.Это похоже на то, как мы это делаем.
ПЕЧАТИ: у Dynamic 2 Moms есть отличная страница с множеством печатных форм для древних цивилизаций
ВИДЕО ОНЛАЙН: Ускоренный курс содержит видеоролики на темы всемирной истории и работает по графику, очень похожему на SOTW.
ХРОНОЛОГИЯ: Распечатки хронологии вместе с карточками хронологии для тома 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: Hannah’s Homeschool Helps – группа Yahoo с тоннами печатных материалов SOTW
ХРОНОЛОГИЯ: Хронология в блокноте для печати с цифрами и прочим.
ПЕЧАТИ: множество страниц для блокнотов и мини-книг по всем предметам
КНИГИ: Энциклопедия всемирной истории Usborne (со ссылками в Интернете)
СОРТИРОВКА: узнайте, как разные предметы менялись с течением времени, с помощью этих распечатываемых карточек с изображением телефона, автомобилей и людей
НАПИСАНИЕ: Составьте семейную хронологию
НАПИСАНИЕ: Составьте личную временную шкалу.
ПОЭЗИЯ: Вот стихотворения о континентах
ИСКУССТВО: прочтите отрывок из «Мотеля таинств» (лучшие страницы для чтения IMO – это 22-33, а затем, начиная со страницы 52, просматриваются найденные сокровища).Попросите ребенка нарисовать обычный предмет повседневного обихода и придумать его неверную интерпретацию. Альтернатива – предложите подборку фото повседневных вещей на выбор. Подумайте: степлер, диспенсер для ленты, стакан для питья, линейка, жалюзи, столовое серебро и т. Д. Если они думают, что телевизор – это способ общения с богами, то что они подумают о компьютере?
НОУТБУКИ: ноутбуки и печатные издания по географии
НОУТБУК: Прочтите «Если бы мир был деревней» и заполните прилагаемый блокнот.
МИНИ-КНИГА: Загрузите этот PDF-файл об археологии.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: как только вы найдете свои артефакты, снова соберите горшок, чтобы узнать, как это делают археологи!
ВЗГЛЯД. Выполните поиск в Google по запросу «археологические раскопки» или «археологические раскопки», чтобы увидеть примеры раскопок. Конечно, если рядом с вами была раскопка, сходите и посмотрите, если сможете.
НАУКА: Проведите археологические раскопки, чтобы найти артефакты.
НАУКА: Вы находитесь в области, где можно найти наконечники стрел? Лучшее время для отдыха весной у рек, после того как утихли зимние паводки.Кроме того, недавно вспаханные поля могут быть хорошим местом для поисков, если вы знаете, что некоторые из них были обнаружены там раньше.
MAPWORK: Очистите апельсин или мандарин, чтобы показать, что карты не соответствуют действительности изображения земного шара
MAPWORK: Это довольно крутой конструктор карт
КАРТОЧКА: Используйте Google, чтобы найти как можно больше текущих археологических раскопок и отметить их на карте мира.
ПЛАН УРОКА: Археология слоеного пирога (классы k-2)
ПЛАН УРОКА: Что выживет? – Скачать PDF (6-10 классы)
ПЛАН УРОКА: Trash Talks – Скачать PDF (5–12 классы)
ВИДЕО: Что такое археология?
КОМПЬЮТЕРНАЯ ИГРА: Играйте в Dig It Up, где вы можете выкопать древний римский город
ЧИТАТЬ: узнать больше об охоте и собирательстве
ЧИТАЙТЕ: узнайте о первых фермерах
ЧИТАЙТЕ: Узнайте больше о первых деревнях
ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА. Вот поиск слова с использованием словаря, относящегося к The Early People
НОУТБУК: Узнайте о следах животных, по которым ранние кочевники следовали бы с этим блокнотом.
МИНИ-КНИГА: Загрузите этот ноутбук в формате PDF о людях каменного века
ОТДЕЛЕНИЕ: Отряд первых людей для 7-го класса
ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ / ИСКУССТВО: Отправляйтесь в глубокую темную пещеру и творите искусство при свете костра, как это делали бы пещерные люди.
НАУКА: Найдите пещеру и отправляйтесь на поиски исследователей!
НАУКА: Совершите прогулку на природе, чтобы увидеть и собрать большой речной камень, ягоды, веточки, листья, лепестки цветов и, возможно, даже немного грязи для наскальной живописи позже на неделе. Наблюдайте за природой, притворившись кочевником.Как бы вы могли использовать природные предметы, которые находите на прогулке? Где бы вы разбили лагерь?
ГЕОГРАФИЯ: Понимание влияния географии на поселения в трех регионах (7-й класс)
ART: Совершите виртуальный тур по пещере во Франции с наскальными рисунками. Нажмите “Исследовать”, чтобы посмотреть поближе, затем нажмите “Назад”, чтобы продолжить обзор. Что ты видишь? Как вы думаете, кто написал эти картины? С какими материалами? Еще статьи с фотографиями – Картины наскальных рисунков во Франции, наскальные рисунки рук, расположенные в Аргентине, наскальные рисунки охоты, наскальные рисунки быка.Вот еще один урок наскального искусства.
ИСКУССТВО: Нарисуйте, как пещерный человек, на коричневом листе бумаги и потрите бумагу, чтобы воспроизвести стену пещеры
ART: Вот еще один забавный способ показать, что вы узнали о наскальном искусстве.
ИСКУССТВО: Найдите большой речной камень. Нарисуйте на своем камне «наскальную картину» из ягод, грязи и вещей природы, которые вы нашли ранее на этой неделе. Подумайте о том, что древние люди видели бы вокруг себя, и изобразите это на своем камне. Если хотите, возьмите темперные краски и кисти, чтобы нарисовать больше камней.
ИСКУССТВО: Создайте БОЛЬШОЕ наскальное искусство! Используйте большие листы коричневой бумаги или откройте пакет для продуктов и скомкайте его, чтобы нарисовать рисунок.
МГНОВЕННЫЕ ВИДЕО NETFLIX: «Прогулки со звериными», «Прогулки с пещерными людьми», «В поисках огня»
ИНТЕРАКТИВНО: узнайте об инструментах каменного века
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
читайте об изобретении колеса. спроектировать собственную колесную тележку?
MAPWORK: Контурная карта Африки, контурная карта Египта и карта мира
MAPWORK: Вот карта Древнего Египта с местом для написания названий городов, рек и т. Д.
MAPWORK: картографирование физико-географических особенностей Египта и Ближнего Востока (7-й класс)
НАУКА: Создайте модель реки Нил из земли, камней, травы и прочего в большой кастрюле.Часто заливайте его.
ПРИГОТОВЛЕНИЕ: испечь египетские лепешки (рецепт прокрутите вниз)
ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА: Вот поиск слов с использованием словаря, относящегося к египтянам, живущим на Ниле.
ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА: завершите несколько веселых безумных библиотек в египетском стиле
ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА: Проект детской книги Древнего Египта (7 класс)
ART: Узнайте больше о древнеегипетском искусстве из этого плана урока
СДЕЛАТЬ: создать диораму и тростниковые лодки реки Нил
СДЕЛАТЬ: Загрузите эту фигурку короля Нармера в формате PDF, чтобы собрать ее.
ИНТЕРАКТИВ: Прочтите этот миф о начале мира
ВИДЕО: Первые фараоны и другие
ИГРА: распечатайте и играйте в эту древнеегипетскую игру «Мехен или змея»
MATH: Ancient Egypt Udjat Melty Bead Design, теперь создайте свой собственный дизайн на основе мотивов Древнего Египта
ЕЩЕ КНИГИ: Река Нил, Билл и Пит спускаются по Нилу
ПРОЧИТАЙТЕ: Прочтите о некоторых из различных египетских богов, затем составьте эту мини-книгу египетских богов о некоторых из богов и богинь.
НОУТБУК: Блокнот Древнего Египта – это охватывает весь Древний Египет – вы можете распечатать его и использовать каждый фрагмент по мере перехода к соответствующей главе.
ПЛАН УРОКА: Проект реки Нил (7 класс)
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
Прочтите о древнеегипетских богах
Древний Египет раздел на Кидипеде
СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ (и МАТЕМАТИКА?): Прочтите о клинописи и посмотрите несколько примеров табличек. Вырезать плиту из терракотовой глины и использовать палку? написать на нем.Используйте универсальный алфавит или что угодно. Может, посчитаем, используя клинопись. (Таблица с клинописью также есть в журнале деятельности SOTW, стр. 10)
ВИДЕО: Папирус и Какова была жизнь в Древнем Египте
ВИДЕО: Письменное слово и другие
ИНТЕРАКТИВНО: См. Несколько примеров древнего папируса
ИНТЕРАКТИВНО: узнайте больше о иероглифах, а затем изучите иероглифы с помощью этой онлайн-пишущей машинки. Распечатайте свое имя.
ИНТЕРАКТИВНО: Переведите эти иероглифы, чтобы увидеть, что говорится в истории.
ИНТЕРАКТИВНО: узнайте больше о Розеттском камне.
ИСКУССТВО: Создайте египетские картуши с картофельными марками! Вот таблица иероглифов.
СДЕЛАТЬ: Создайте свой собственный папирус.
ЧИТАЙТЕ: Прочтите о Розеттском камне. Вот еще немного подробностей. Почему это важно? Поместите дату на временной шкале, когда он был создан и когда он был обнаружен. Вы можете составить карту, показывая, где он был обнаружен.
НАПИСАНИЕ: Вот еще одно чтение о Розеттском камне с примерами того, как выглядит каждый из написанных на нем шрифтов.Используйте этот план урока, чтобы создать свой собственный Розеттский камень. Если вам надоело использовать глину, вы можете просто нарисовать все это на бумаге нейтрального цвета.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ:
подробнее о клинописи
изучить жизнь писца Прочитать историю написания
ЕЩЕ КНИГИ: Иероглифы, День тайны Ахмеда, Головоломка 5000-летней давности: разгадка тайны Древнего Египта, Мумии утром (Magic Tree House, No.3), Энциклопедия Древнего Египта, Мумии, сделанные в Египте (чтение радужных книг), Книги очевидцев-мумии, 100 фактов, которые вы должны знать о мумиях
МАТЕМАТИКА: Постройте пирамиду. Может из кубиков сахара, лего? У нас есть этот комплект, который я нашел в комиссионном магазине и хранил до этой главы.
КАРТА / ПРИГОТОВЛЕНИЕ: Сделайте карту Египта из печенья.
МАТЕМАТИКА: распечатайте и соберите эту масштабную модель пирамиды в Гизе, а затем используйте информацию на этой странице, чтобы сравнить фактическую высоту объектов, чтобы увидеть, насколько она велика!
MATH: Постройте несколько пирамид с помощью этой печатной формы – вот пирамида оригами, из которой получится
ИЗУЧЕНИЕ ОТДЕЛЕНИЯ: ознакомьтесь с этим замечательным исследованием отряда по Древнему Египту
НОУТБУК: Вот блокнот, который складывается в пирамиду!
NETFLIX INSTANT: Египетские тайны загробной жизни, Египет: Создание империи, Мумии: Секреты фараонов: IMAX
ВИДЕО: Узнайте из этого видео, как могли быть построены пирамиды.
ВИДЕО: послушайте эту песню о создании мумий из серии «Ужасные истории»
.ВИДЕО: Древний Египет и другие
ИНТЕРАКТИВНО: играйте в Mummy Maker и узнайте, как были сделаны мумии, помогая Главному бальзамировщику
ИНТЕРАКТИВНО: Прочитал в книге мертвых – сайт, чтобы узнать больше и сделать мумию
ИНТЕРАКТИВНО: исследуйте египетскую гробницу с помощью этого задания
ИНТЕРАКТИВНЫЙ: Поразительные мумии Египта и как египтяне создавали мумии
ИНТЕРАКТИВНО: Посмотрите, как природные силы и искусственные методы создали мумии по всему миру
НАПИСАНИЕ: Прочтите книгу «Мальчик пирамид», а затем используйте соответствующие страницы блокнотов.
НАУКА: Мумифицировать курицу или Сделать голову куклы из яблока (шаги 1–3), а затем мумифицировать ее !. ИЛИ мумифицировать хот-дог!
НАУКА: Для детей постарше проведите эксперимент по мумификации яблока – сделайте голову куклы-яблока (шаги 1-3) из 4-х яблок, мумифицировав одно яблоко, поместите одно в землю, положите одно в песок и оставьте в воздухе. Проверяйте его каждую неделю или через день и сообщайте, как он выглядит, сколько он весит, замените соль, песок или что-то еще и продолжайте работу
СДЕЛАТЬ: Раскрасьте деревянные или картонные коробки для создания саркофагов.
СДЕЛАТЬ: сделайте саркофаги в натуральную величину, обведя свое тело на мясной бумаге!
СДЕЛАТЬ: Создайте несколько навесных банок
ИСКУССТВО: Прочтите о картинах, выполненных внутри пирамид. На миллиметровой бумаге нарисуйте египетскую сцену. Воспроизведите рисунок на большом листе картона. Вот еще о древнеегипетских картинах.
ИСКУССТВО: Прочтите о резных фигурках, выполненных в том же стиле, что и картины, о которых вы читали ранее. Нарисуйте резьбу на подносе для мяса из пенополистирола (распечатайте?). Сходите в библиотеку и натрите красивую мебель за пределами детской секции.Если планшет высох, протрите его.
КАРТА И ПИСЬМО: Чтобы показать детям, что жизнь происходит и развивается по всему миру, узнайте немного о Стоунхендже. Включите это в свой график. Stonehenge “> Загрузите эти страницы блокнотов и картографии (Загрузить PDF) с Teach.Learn.Imagine. делать.
ВИДЕО: Узнайте о Стоунхендже
СДЕЛАТЬ: Сделать лего Стоунхендж
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
Потратьте некоторое время на чтение о пирамидах и храмах.
Узнайте больше о пирамидах и скульптурах.
Прочтите о кошачьих мумиях. Зачем древним египтянам мумифицировать животных? (Это немного отвратительное чтение)
Вот еще немного о Стоунхендже и близлежащей древней деревне
Много информации о том, как были сделаны мумии
MAPWORK: Получите карту местности. Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
ВИДЕО: Легенда о Саргоне
ИНТЕРАКТИВНО: играйте в The Royal Game of UR онлайн.
ДРАМА: «Воссоздайте историю царя Саргона, первого шумерского диктатора, с раскрашенным рулоном мясной бумаги, корзиной и несколькими куклами.
ДРУГИЕ КНИГИ: Вы бы не хотели быть шумерским рабом !, Жизнь в Древней Месопотамии
НАУКА: Исследуйте королевские гробницы Ура
СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: прочтите о Королевской игре UR.
СДЕЛАТЬ: создайте собственное игровое поле из пенопласта или картона. используйте глину для кубиков. играть в игру!
MAPWORK: Получите карту местности.Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
MAPWORK: Сыграйте в небольшую игру и узнайте больше о столицах Ближнего Востока
НАПИСАНИЕ: Создайте свою собственную стелу Закона о семье, как Кодекс Хаммурапи, используя бумагу для мяса и фломастеры. ИЛИ напишите металлическими маркерами на черном пенопласте.
ВИДЕО: Свод законов Хаммурапи
ИНТЕРАКТИВ: Постройте зиккурат
ДРУГИЕ КНИГИ: Жизнь и времена Хаммурапи, Легенды древнего мира: Жизнь и наследие Хаммурапи
ПЛАН УРОКА: Вот план урока для 7-го класса с видео, чтением и вопросами
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
Узнайте об искусстве Месопотамии
Прочтите об астрономах Вавилона
Узнайте больше о коде Хаммурапи
ИСКУССТВО: Узнайте о Божестве с птичьей головой с помощью этих планов уроков – Объединение форм человека и животных, Божеств и супергероев, Как украсить дворец, Итак, что вы пытаетесь сказать?, Сказки о супергероях, Что мы ценим
ПРОЧИТАЙТЕ И СЛУШАЙТЕ: «Повесть о моряке, потерпевшем кораблекрушение» – старейшее известное стихотворение.Вот письменный перевод для чтения. Вот еще одна версия, которую вы можете послушать и / или прочитать
ЛИТЕРАТУРА: Возможно для детей старшего возраста. Сказка о моряке, потерпевшем кораблекрушение, – это эпическая поэма. Вот план урока об эпической поэзии.
ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ: Прочтите о цикле эпического героя. Какие еще эпические истории? Современные и старые. Прочтите и / или посмотрите: «Принцесса-невеста», «Звездные войны», «Гарри Поттер», «Эпос о Гигламеше», «Одисси», «Илиада», «Волшебник из страны Оз». Вот рабочая таблица в формате PDF о цикле эпического героя.Как подойдет Моряк, потерпевший кораблекрушение? А как насчет других эпических историй, которые вы читали?
ВИДЕО: Узнайте о персонажах мономифа или Путешествии героя в этом видео с куклами!
ВИДЕО: Посмотрите это видео капитана Пикарда, рассказывающего об эпосе о Гильгамеше
.MAPWORK: Получите карту местности. Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера. ВИДЕО: Эпос о Гильгамеше
NETFLIX STREAMING: Древняя Месопотамия
ВИДЕО: Вот версия, рассказанная под музыку
НАПИСАНИЕ: Напишите свои сказки.
НАПИСАНИЕ: Напишите другую концовку эпоса о Гильгамеше.
НАПИСАНИЕ: «Эпос о Гильгамеше» – это эпическая поэма. Вы помните эпические поэмы из «Моряка, потерпевшего кораблекрушение»? Как соотносятся эти два эпоса? Напишите собственное эпическое стихотворение или рассказ.
MAPWORK: Получите карту местности. Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
ИСКУССТВО: Прочтите о дизайне Rangoli из Индии. Создайте ранголи с помощью цветного песка на бумаге с клеем вместо постоянного или на тарелке или столе.
ИСКУССТВО: искусство долины Индии и вырезать печати на куске бальзового дерева или пенополистироле.
СДЕЛАТЬ: Читайте об игрушках и играх. Используйте терракотовую глину, чтобы сделать игрушки, как описано в тексте?
СДЕЛАТЬ: Сделайте затерянный город Мохенджо-Даро из глиняных кирпичей (из терракотовой глины) посмотрите фотографии, прочтите об этом здесь
ИГРА: сыграйте в Парчези, которая очень похожа на игру Пачези, древнюю игру в Индии.
ВИДЕО: История долины Инда
ИНТЕРАКТИВНО: Сыграйте в археологическую игру, чтобы узнать больше о Мохенджо-Даро
ИНТЕРАКТИВНО: сыграйте в торговую игру долины Инда
НАПИСАНИЕ: Напишите газету о долине Инда
ПЛАН УРОКА: Раскрытие секретов Мохенджо-Даро (7 класс)
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ: Прочтите о повседневной и семейной жизни Индии
ЧТЕНИЕ / СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Прочтите книгу Тикки Тикки Тембо.Посмотреть как театр теней
ВИДЕО: Как делают шелк и еще
ЗАПИСНАЯ КНИГА: Древняя китайская записная книжка
ИСКУССТВО: Сделайте чашу Мин из Crayola Model Magic. Или попробуйте эти навороченные из настоящих тарелок
MAKE: Сделайте китайские палочки удачи
СДЕЛАТЬ: Сделать китайские фонарики
MAPWORK: Получите карту местности. Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
СЛУШАТЬ: Слушайте, как Ананси пытается украсть всю мудрость мира
ВИДЕО: Ананси и горшок с фасолью
ПРИГОТОВЛЕНИЕ: приготовить жареные простыни
ИСКУССТВО: ознакомьтесь с этим блоком по африканскому искусству с планами уроков и многим другим.
ИСКУССТВО: Прочтите об африканском искусстве и об африканских масках. Посмотрите на африканские маски. Вот еще. Создайте свою собственную африканскую маску
НОУТБУКИ: Множество записных книжек об африканских книгах, животных и африканских странах
НОУТБУКИ: Еще больше ноутбуков про пустыню
MAPWORK: Получите карту местности.Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
ИГРА: Узнайте об игре Senet. Сделайте свою собственную игровую доску и палки и играйте! Вы также можете играть онлайн по этой ссылке.
ИНТЕРАКТИВНО: Совершите тур по Древнему Египту с обзором на 360 градусов!
ИНТЕРАКТИВ: Узнайте больше о Древнем Египте
ИНТЕРАКТИВНО: совершите поездку по гробнице в этой игре под названием Tomb of the Unknown Mummy
ИНТЕРАКТИВНО: просто ради забавы перетаскивайте людей и животных по пирамидам в этой онлайн-игре
ВИДЕО: Нова строит колесницу фараона
ВИДЕО: Посмотрите на древнеегипетское оружие и как оно сражалось на колесницах.Древние египетские доспехи
ВИДЕО: Поднебесная
ЕЩЕ КНИГИ: Египет: в захватывающем разрезе, Приключения в Древнем Египте
ART: Бумажная маска фараона Вот еще одна идея, чтобы вывести ее на другой уровень: маска из папье-маше
ИСКУССТВО: Создавайте украшения в египетском стиле, делая бусины из свернутой бумаги и нанизывая их на нити.
ИСКУССТВО: Дизайн саркофага
ИСКУССТВО: Прочтите о Сфинксе, а затем вылепите своего собственного сфинкса. Почему сфинкса засыпали песком?
СДЕЛАТЬ: Создайте «золотые» браслеты из рулонов туалетной бумаги и золотой краски.
ЗАПИСЬ: Сделайте записную книжку о Древнем Египте
ПЛАН УРОКА: Создание иллюстрированных журналов о повседневной жизни Древнего Египта для 7-го класса
ЧТЕНИЕ И КОПИРОВАНИЕ: Прочтите о Египетской Книге Мертвых, а затем скопируйте некоторые из произведений в ней
РЕСУРСОВ:
Блокноты – различные стили и изображения о Древнем Египте
поисков слов и кроссвордов о Древнем Египте
MAPWORK: Получите карту местности.Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
КАРТА: Загрузите и заполните эту многослойную карту различных царств Египта.
ЕЩЕ КНИГИ: Кем был Тутанхамон?
ИНТЕРАКТИВНО: прочтите о Тутанхамоне и посмотрите на сокровища, найденные в его гробнице
ИНТЕРАКТИВНО: узнайте о корабле «Древний Пунт» и легендарном путешествии фараона Хатшепсут на Пунт
ИНТЕРАКТИВНО: Узнайте больше о Египте на этом замечательном сайте.- включает поиск слова, головоломку, шкалу времени и многое другое!
ИНТЕРАКТИВНЫЙ: Месть Хатшепсут – Сыграйте в эту приключенческую историю о Тайне во дворце Тутанхамона
.ИНТЕРАКТИВНО: узнайте больше и посмотрите фотографии гробницы Тутанхамона
ВИДЕО: Видео с выставки King Tut
ВИДЕО: Привилегированная жизнь и многое другое
КОПИРОВАНИЕ: Это набор копий цитат из Анкенатена – он стоит 1 доллар, но был настолько недорогим, что я подумал, что стоит включить его.
СДЕЛАТЬ: Прочтите немного о Нефертити и сделайте ей головной убор.
ART: Прочтите о древнеегипетских скульптурах. Используя глину или тесто на ваш выбор, создайте скульптуру в манере древних египтян. Вылепите небольшую египетскую маску на основе Маски Тутанхамона
.ИСКУССТВО: Прочтите об искусстве Амарны и о том, как Аменхотеп хотел, чтобы его изображения были более личными.
ART: Нарисуйте Туту короля
MATH: Прочтите о домах древних египтян – спроектируйте дом, в котором вы могли бы жить, если бы жили тогда, или сделайте кирпичи из терракотовой глины и постройте дом.
ПЛАН УРОКА: Звуки прошлого: определение инструментов в современной египетской музыке (7 класс)
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
Узнайте о том, как египтяне перестали использовать пирамиды.
Прочтите о роли женщин в Древнем Египте
Прочтите о повседневной жизни в Древнем Египте
MAPWORK: Получите карту местности. Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте.Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
РЕМЕСЛО / ДРАМА: Создайте корабль в финикийском стиле и сыграйте в торговую игру
ВИДЕО: Финикийская торговля и другие
СДЕЛАТЬ: Покрасьте пасту в фиолетовый цвет и сделайте ожерелье.
ПРИГОТОВЛЕНИЕ: Покрасьте пряжу пурпурным красителем (используйте виноградный сок или чернику) и вяжите им пальцами.
ОТДЕЛЕНИЕ: Финикийцы и истоки алфавита. Вот интерактивный финикийский алфавит.
НАПИСАНИЕ: Используйте этот финикийский алфавит, чтобы написать свое имя. Помните, что финикийцы писали справа налево! И они не использовали гласные.
НАПИСАНИЕ: В финикийском алфавите не было гласных. Напишите письмо без гласных. Может ли получатель понять, что вы написали?
МАТЕМАТИКА: Используйте эту числовую таблицу и сделайте немного математических расчетов!
ВИДЕО: Вавилон и Ассирия и многое другое
MATH: Постройте ассирийскую осадную машину из legos
ИСКУССТВО: Посмотрите на этот пример ассирийского искусства.Создайте свое собственное существо, которое включает в себя различные животные и человеческие черты.
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
Подробнее об ассирийцах
ВИДЕО: Висячие сады Вавилона
ART: Вот идеи о том, как могли выглядеть «Висячие сады». Нарисуйте то, что, по вашему мнению, должно было бы выглядеть.
НАУКА: Постройте небольшой сад с террасами – возможно, с травами….
MAPWORK: Получите карту местности.Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
НАУКА: Создайте легкий вулкан, чтобы показать, как вулкан Теры повлиял на древний Крит.
ЗАПИСЬ: Lapbook on Volcanos
ВИДЕО: Атлантида, Кипр и другие
DO: Прочтите о Тесее и Минотавре, а теперь сделайте несколько лабиринтов – вот один из них очень простой, который можно сделать в сети, здесь сложнее сделать в Интернете, а в эту гонку сложнее играть в лабиринте онлайн.распечатайте несколько лабиринтов с этого сайта и сделайте их. еще одно чтение о Дедале и Лабиринте
ART: Создавайте фрески – они были сделаны в пластиковой крышке – возможно ли сделать их больше? На стене? Снаружи, может, на заборе? Нам понадобится штукатурка. Вот галерея фресок, которую стоит посмотреть в первую очередь.
ФИЛЬМЫ: Лабиринт, Улисс
ПЛАН УРОКА: Крит и Микены: определение истоков греческой цивилизации (7-й класс)
ВИДЕО / СДЕЛАТЬ: Посмотрите видео о микенцах, а затем сделайте маску Агамемнона
ВИДЕО: Посмотрите видео о Трое и Троянской войне
ВИДЕО: Ранние греки и другие
ART: Узнайте, как нарисовать троянского коня.
ART: Узнайте о греческом искусстве с помощью этого полного плана урока
ART: Прочтите о древнегреческом геометрическом искусстве. Создайте вазу для скретч-арта. Вы также можете сделать из этой поделки из бумажной тарелки искусственную греческую глиняную посуду или использовать терракотовый горшок, чтобы сделать греческую вазу
.ИСКУССТВО: Сделать греческие маски (поставить греческую пьесу?)
MAKE: создайте своего собственного троянского коня
СЛУШАТЬ: Вы можете послушать Илиаду Гомера или Илиаду для мальчиков и девочек Альфреда Дж. Черча
ЧИТАЙТЕ: прочтите о троянском коне.Построить лошадь с местом внутри?
НАПИСАТЬ: различные страницы блокнотов для загрузки – темы гоплитов, Акрополя, греческой колесницы, Медузы, Аполлона, греческих масок, а также некоторые греческие монеты для загрузки
ПЛАН УРОКА: задание «Одиссея» (7 класс)
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
Узнай много информации о Древней Греции
Древняя Греция Для детей
PE: Читайте об Олимпийских играх и занимайтесь олимпийскими вещами
PE: нажмите здесь, а затем нажмите, перейдите к Олимпийским играм внизу и выполните действие
БЛОК: Почему мы так говорим? Латинский / греческий словарь и иностранные фразы, часто используемые в английском языке PDF Скачать
БЛОК: ознакомьтесь со всем этим блоком о Древней Греции, включая страницы для словаря, печатные издания портативного компьютера, географию, повседневную жизнь и многое другое!
ПЛАН УРОКА: Отслеживание развития демократии в Древней Греции (7 класс)
НОУТБУК: древнегреческий блокнот
СЛОВАРЬ: Посетите эту страницу и прокрутите вниз до мини-книги со словарем.Скачайте, распечатайте и заполните.
ИСКУССТВО: Прочтите об искусстве архаического периода Древней Греции
ИСКУССТВО: Сделайте греческую урну из папье-маше. Это отличный метод для создания очень реалистичных урн!
ИСКУССТВО: узнайте о древнегреческих колоннах, а затем нарисуйте их. (Может быть, страница записной книжки с 3 полями и строками для записи о каждом типе столбца?)
ART / MATH: Создание столбцов из бумажных трубочек
ИНТЕРАКТИВНО: узнайте больше о Древней Греции на этом забавном сайте!
ИНТЕРАКТИВНО: узнайте больше о Парфеноне и некоторых инструментах и методах, использованных для его строительства.
ИНТЕРАКТИВНО: смотрите и читайте в Интернете некоторые басни Эзопа.
ИНТЕРАКТИВНО: Сыграйте в эту онлайн-игру «Заяц и черепаха»
ВИДЕО: Узнайте о Парфеноне
ВИДЕО: Узнайте о первом в мире компьютере, построенном греками и потерянном при кораблекрушении.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сыграйте в эту игру «Приключения в Древней Греции»
MATH: Сверните лист бумаги и закрепите скотчем. Поставьте книгу на верхнюю часть колонны. Будет ли там книга? Добавьте еще одну книгу.Добавьте еще. Сколько книг вмещает колонна? Составьте 4 столбца и посмотрите, сколько книг в 4 (по одной в каждом углу) поместится.
ЧИТАЙТЕ: Прочтите об Эзопе и одной из его сказок
ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА. Прочитав несколько басен, используйте диаграмму «> эту диаграмму (скачать PDF), чтобы написать о том, что вы прочитали.
ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА: Каковы характеристики басни? Напишите свою басню.
НАПИСАНИЕ: Напишите свое имя греческими буквами
НАПИСАНИЕ: Прочтите Эзопа «Черепаха и Заяц».Посетите эту страницу и прокрутите вниз до страницы записной книжки Заяц и Черепаха. Используйте его, чтобы написать о басне.
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
Узнайте о повседневной жизни в Греции,
посмотрите на типичный греческий дом.
Узнайте больше о греческом искусстве
прочитайте о греческой домашней жизни
вырос в Греции
искусство и театр
ПРИГОТОВЛЕНИЕ: Прочтите о Фалуде, родоначальнике мороженого, а затем приготовьте! (400 г. до н.э., но мы немного придумываем, чтобы это уместить).
ИСКУССТВО: Узнайте о геометрических узорах в исламском искусстве с помощью этого плана урока
ART: Сделайте закладки в стиле персидских ковров.
ПЛАН УРОКА: понимание персидских войн (7 класс)
MAPWORK: Получите карту местности. Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
СРАВНИТЬ И КОНТРАСТ: Используйте страницу блокнота для сравнения и сопоставления, чтобы записать различия между Спартой и Афинами
СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Какие действия можно было бы предпринять в отношении политики в Афинах – узнать о демократии, проголосовать…
ИСКУССТВО: Вы можете попробовать вырезать скульптуры из кабачков
ВИДЕО: Спарта и Афины были очень разными городами.Посмотрите видео здесь, чтобы узнать, на что ориентировался каждый город
ПРОЧИТАЙТЕ И НОУТБУК: В Греческой Империи было несколько других городов-государств. О них читайте здесь. Затем перейдите на эту страницу и прокрутите вниз, чтобы загрузить книжку-книжку городов-государств для завершения.
ПЛАН УРОКА: Путешествие по Афинам в период Золотого века (7 класс)
ПЛАН УРОКА: Греческий против греческого: Афины против Спарты (7-й класс)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:
Узнайте больше о Спарте
Узнайте больше о Спарте
Узнайте больше об Афинах
Подробнее об Афинах
Прочтите о греческих городах-государствах.Какие 5 были самыми сильными?
ЧИТАЙТЕ: Что такое мифы? Как они повлияли на нашу культуру? Почему они важны?
ЧТЕНИЕ: Прочтите истории о греческих героях
ЧИТАЙТЕ: Прочтите Книгу Богинь – об этих богинях: Афине и Майе
ЧИТАЙТЕ И ДУМАЙТЕ: прочтите «Геракла и повозку» (стр. 52) в «Детской книге добродетелей». О какой добродетели учит нас эта история?
ЧИТАЙТЕ: Греческие мифы, написанные для детей
ЧИТАЙТЕ: Прочтите историю Диониса и Дамоклов меч из пятидесяти известных историй, пересказанных Джеймсом Болдуином в проекте Гутенберг
ЕЩЕ КНИГИ: Книга греческих мифов Д’Олера, Сказки древней Греции
ИНТЕРАКТИВ: Греческие боги и герои
ИНТЕРАКТИВНО: узнайте больше о том, что составляет миф, а затем напишите свой собственный в этой онлайн-игре
ПЛАН УРОКА: Это хороший план урока и отправная точка для обучения Персефоне и Аиду.
ВИДЕО ОНЛАЙН: Вот отличная мультипликационная версия истории Персефоны и Аида.
ДРУГИЕ ВИДЕО: Рассказчик Джима Хенсона: греческие мифы – это потрясающе !!
ИСКУССТВО / РЕЛИГИОЗНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Сделайте мобильный телефон с изображением генеалогического древа греческих богов и богинь.
НАПИСАНИЕ: записные книжки Древней Греции
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ:
Узнайте о греческих богах и богинях еще
богов и богинь
NETFLIX STREAMING: Греки: Горнило цивилизации
ИНТЕРАКТИВНЫЙ: Узнайте об истории катапульты
ART: Прочтите о классической греческой скульптуре
СДЕЛАТЬ: Сделать греческий щит
ЧИТАЙТЕ: О трех сотнях отважных из пятидесяти известных историй, рассказанных Джеймсом Болдуином в рамках проекта Гутенберг
ЧИТАЙТЕ: Перикл (страницы 119–128) в «Прекрасных рассказах Шекспира для детей».Прочтите о настоящем Перикле. Чем отличаются истории? Похожий? Почему Шекспир из 1600-х мог так давно написать о Перикле?
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ:
греки в состоянии войны
ЧИТАЙТЕ: Прочтите о Сократе, который был учителем Платона. Прочтите о Платоне и Платоне 2. Платон был учителем Аристотеля. Прочтите об Аристотеле. Аристотель был учителем Александра Великого.
ЧИТАЙТЕ: После смерти Александра Великого был построен Родосский Колосс.Об этом читайте здесь. Сравните Колосса со Статуей Свободы!
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ: Достаньте сушеные бобы и исследуйте их, как это могли бы сделать эти известные философы.
NETFLIX STREAMING: За гранью кино: Александр
ИГРА: Распечатайте и сыграйте в настольную игру Digging Up Greece
СДЕЛАТЬ: Греки использовали восковые таблички для написания заметок и повседневного письма. Вот идея, как можно было бы использовать восковой планшет. Однако сделать настоящий кажется довольно простым.Возможно, для детей младшего возраста часть работы должен делать родитель. Вот еще один сайт с дополнительной информацией. И еще один.
ПЛАН УРОКА: Александр Македонский: герой или злодей? (7 класс)
ПЛАН УРОКА: Признание достижений Древней Греции в современном мире
(7-й класс)
ПЛАН УРОКА: Отсылки к греческой мифологии в популярных выражениях (7-й класс)
ПЛАН УРОКА: Значимые фигуры в Древней Греции (7 класс)
ДЛЯ ЧТЕНИЯ:
Подробнее об Александре Великом
КАРТА: Отметьте области, где жили Наска и ольмеки.
ART: Узнайте о сидящей фигуре ольмеков с помощью этих заданий: Животные и альтер-эго, общение с помощью языка тела, изучение Мезоамерики, гладкость и полировка
ИСКУССТВО: Попробуйте нарисовать мелом свой собственный рисунок Наски на большом асфальте… в парке? твой внутренний дворик? пустая автостоянка?
СДЕЛАТЬ: вот несколько раскрасок линий Наска (щелкните изображение, чтобы получить цветную версию)
ВИДЕО: У Olly Steeds есть несколько коротких видеороликов о том, о чем могут быть линии Наска.Порядок наблюдения за ними следующий: решение загадки Наски, НЛО в Древнем Перу и затем испытание на ведьм в воде. Там же есть еще одно видео о Наске – Настоящий Храм Судьбы.
ВИДЕО: Еще одно видео на линиях. Вот еще один.
ИНТЕРАКТИВНО: Были ли люди в Америке до «первых американцев»?
МАТЕМАТИКА: Соберите эту мозаику вместе. (лучше для детей постарше)
Несмотря на то, что кажется, что самые ранние свидетельства существования коренных американцев на крайнем севере относятся к 900 году нашей эры, я собираюсь представить их здесь, чтобы продолжить тему, что вещи происходили во всем мире в одно и то же время.Отсутствие доказательств не означает, что там не жили люди!
ИНТЕРАКТИВНО: узнайте больше о коренных народах и инуитах на этом веб-сайте.
ВИДЕО ОНЛАЙН: Посмотрите это видео в YouTube об Инуксук.
LAPBOOK: множество замечательных мини-книжек для создания портативных книжек об Арктике
СДЕЛАТЬ: Узнайте об инуитах Инукшук и Инунгуак. Сделайте один из глины
ИНТЕРАКТИВНО: Прочтите и послушайте историю создания инуитов
ИГРЫ ДЛЯ ПАПКИ: вот несколько игр с папками Arctic, которые можно распечатать и поиграть, в том числе одна соответствующая тень Инукшука
. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ:
Вот еще кое-что, чтобы прочитать о строках
Прочитать еще немного об ольмеках
Вот очень подробное описание ольмеков
Прочитать о мифологии ольмеков
Вот хорошее общее чтение об ольмеках
MAPWORK: Получите карту местности.Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
LOOK: Вот изображение фасции. Если у вас нет доступа к старой десятицентовой монете с фасеткой на спине, вот одна, на которую стоит взглянуть. Символ фасций часто встречается в американской культуре – вот некоторые места, где его можно увидеть:
Печать Бюро национальной гвардии
Печать Сената США
Руки Линкольна опираются на 2 фасции с осями, удаленными в Мемориале Линкольна
4 фасада по бокам мемориал Линкольна у мемориала Геттисберга Адрес
Государственная печать Колорадо
Статуя Джорджа Вашингтона
Эмблема рыцарей Колумба
Над дверью в мэрию Чикаго
НАПИШИТЕ: Вот этрусский алфавит.Чем он такой же и отличается от других алфавитов, которые мы видели до сих пор? Напишите свое имя и несколько слов.
ЧИТАЙТЕ: Об этрусках известно немногое. Прочтите немного здесь.
ЧИТАТЬ: Вот еще одна версия Ромула и Рема. Сравните и сопоставьте эти две истории с этой страницей записной книжки.
ART: Здесь (PPT Download) презентация в Power Point об этрусском искусстве.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Прочтите эту статью о том, как Ромул и Рем могли быть настоящими. Что вы думаете?
СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. Вот еще немного обо всех различных версиях этой истории.
ПЛАН УРОКА: обнаружение этрусского и греческого влияния на римские цивилизации (8-й класс)
ПЛАН УРОКА: Патриции и плебеи: борьба за власть (8-й класс)
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
Еще Ромул и Рем
Прочтите о римских патрициях
Прочтите о плебианах и патрициях
Подробнее о плебианах и патрициях
MAPWORK: Получите карту местности. Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте.Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
ИНТЕРАКТИВ: Галерея римских мозаик
ИНТЕРАКТИВНО: совершите экскурсию по римскому городу и узнайте о различных его разделах.
NETFLIX STREAMING: Колизей: история гладиатора
ИСКУССТВО: Посмотрите на некоторые римские мозаики, например, на эту мозаику Александра Великого. Вот еще. Создайте мозаику … используйте цветные квадраты бумаги, битые куски керамики на дереве или плоские шарики на окне … Вы можете сначала попробовать мозаику онлайн.
ЧИТАЙТЕ: Хотя большинство римских богов и богинь были заимствованы у греков, а позже у египтян и других культур, некоторые из них имели римское происхождение. Янус – один из них. Прочтите о Янусе. Распечатайте эту маску Януса и раскрасьте ее или сделайте свою собственную!
МАТЕМАТИКА: Используйте стикеры для создания мозаики. Выкройка по схеме
ПРИГОТОВЛЕНИЕ: Узнайте о древнеримских рецептах и попробуйте один или два. Либум (сладкий чизкейк), Мулсум (медовое вино) (конечно, только для взрослых) и Вареные яйца с соусом из кедровых орехов выглядят довольно просто!
ART: красивый большой блок на римском искусстве
ТВОРЧЕСКОЕ ПИСЬМО: Прочтите о Риме.А теперь напишите путеводитель по городу: какие достопримечательности или здания Рима были самыми известными? Как бы кто-нибудь поехал в Рим или по Риму? Посмотрите путеводители из других городов, чтобы почерпнуть идеи. ИСКУССТВО: Прочтите о римском искусстве.
МАТЕМАТИКА: узнайте об арках и создайте одну. Какой вес он может выдержать? Попробуй это.
MATH: Прочтите о римских цифрах. Заполните эту мини-книгу римскими цифрами «> (загрузка PDF) (с сайта Teach.Learn.Imagine.!)
МАТЕМАТИКА: Посмотрите фотографии римских акведуков. Создайте рабочий акведук, а затем папье-маше!
МАТЕМАТИКА: построить действующий акведук (уровень 7)
ЧИТАЙТЕ: Посмотрите, как сегодня устроены дороги.Сравните современные методы с римскими дорогами
СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Узнайте больше о римских дорогах. Постройте римскую дорогу.
ОТДЕЛЕНИЕ: на Риме
БЛОК: Для меня это греческий язык! Греческая и римская мифология Скачать PDF (3 класс)
ПЛАН УРОКА: Куклы в туниках и мишки в тогасе (5–12 классы)
ПЛАН УРОКА: Написание путеводителя о повседневной жизни в Древнем Риме (8-й класс)
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
Читайте о римских богах
Интерактивное чтение о богах
Еще больше о римских богах!
Римская архитектура
Прочтите о гладиаторах
Вот аккуратный план римского дома со ссылками на фотографии его реконструированных версий.
ИНТЕРАКТИВНО: оденьте римского солдата и узнайте о вещах, которые у него были и которые носили
СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Загрузите этот план урока по расширению Рима
СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Распечатайте контуры этих слонов: один вид спереди, а другой – вид сбоку. Нарисуйте, как должны были выглядеть римляне, когда они видели, как слоны падают на них. Что было бы у них на спине? Что бы они тянули?
ПРОЧИТАЙТЕ: прочтите историю Регулуса из пятидесяти известных историй, пересказанных Джеймсом Болдуином в «Проекте Гутенберг». ИГРА: сыграйте в эту маленькую игру и выберите свое собственное приключение (для детей старшего возраста)
ПЛАН УРОКА: Понимание Пунических войн между Римом и Карфагеном (8-й класс)
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ:
Прочтите о римской армии
Прочтите больше о Ганнибале
МУЗЫКА: Послушайте индийскую музыку.Какие инструменты вы слышите? Какие чувства вызывает музыка? Как это заставляет ваше тело двигаться?
РЕЛИГИОЗНОЕ ИЗУЧЕНИЕ: старший ребенок может прочитать книгу «Сиддхартха» Германа Гессе и написать об этом книжный отчет. Есть ли какое-нибудь сходство между жизнью Сиддхартхи и жизни других религиозных деятелей, о которых вы узнали?
РЕЛИГИОЗНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: Вот несколько техник управляемой медитации, которые стоит попробовать.
НАУКА / ПЭТ: Создайте миниатюру сада Барбура, а затем сыграйте в «Лошадей и слонов», чтобы воспроизвести войну, в которой моголы обрели власть.
ИНТЕРАКТИВ: Расшифровка буддийского искусства
ВИДЕО: Посмотрите это видео о Сиддхартхе
ВИДЕО: Вот еще одна жизнь Будды
ВИДЕО: Посмотрите видео о буддийской медитации.
ПЛАН УРОКА: Открытие пути Будды к просветлению (7 класс)
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ: Подробнее о Будде
MAPWORK: Получите карту местности. Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте.Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
ВИДЕО: посмотрите эти анимированные видеоролики о Джатаке онлайн. Какие уроки они преподают?
ЕДИНИЦА: Наш путь через древнюю Индию – Скачать PDF
ПЛАН УРОКА: План урока с использованием буддийских сказок
ПЛАН УРОКА: Создание мандалы индуистских верований (7 класс)
ПЛАН УРОКА: Устный перевод указов Ашоки (7-й класс)
ART: Прочтите о китайских теневых марионетках, вот еще немного информации.Сделайте своих собственных теневых марионеток для своей любимой истории или истории собственного сочинения. Сделайте рисунки на картоне и приклейте их на палочки от мороженого. Сделайте театр, повесив простыню с ярким светом позади нее. Не забывайте держаться подальше от света!
ART: Создайте баннеры удачи на китайский Новый год с помощью простых китайских иероглифов
ИСКУССТВО: Прочтите об истории бумаги, а затем сделайте бумагу. Вот набор для изготовления бумаги.
ИСКУССТВО: Узнайте об армии терракотовых воинов, а затем сделайте свои собственные из терракотовой глины
ИСКУССТВО: Изучите китайский язык по вырезанию из бумаги и сделайте немного.
СДЕЛАТЬ: Создайте шляпу императора Цинь и прочитайте немного о нем на этом сайте.
MAPWORK: Получите карту местности. Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
NETFLIX STREAMING: Modern Marvels: Великая китайская стена, китайские терракотовые воины
MATH: Постройте Великую стену из кубиков сахара или терракотовых кирпичей, которые вы, возможно, уже сделали.
MATH: Головоломки Tangram
ПИСЬМО: Прочтите немного об истории китайской письменности.Потренируйтесь писать китайские числа с помощью кисти и туши. Вот несколько простых символов для написания.
ПИСЬМО: вот несколько китайских идиом для загрузки. Скопировать на свитки?
ПЛАН УРОКА: Изучение правления Цинь Шихуанди (7 класс)
ДАЛЬНЕЙШЕЕ ЧТЕНИЕ:
читать о Великой Китайской стене
более продвинутое, но действительно хорошее чтение о Великой стене
Чтение о терракотовых воинах – более продвинутых, но очень крутых
НАУКА / МАТЕМАТИКА: Узнайте о том, как Конфуций изобрел таблицу умножения, и разбейте сад, подобный тем, которым философы учили в
.НАУКА: прочтите о воздушных змеях и сделайте воздушный змей из тонкой бумаги или полиэтиленового пакета и нескольких палочек из пробкового дерева – возможно, позвольте детям провести мозговой штурм, как они думают, что можно сделать воздушный змей, и опробовать свои идеи.Они работают? Почему или почему нет? Что мы можем попробовать по-другому?
МАЛЫЙ МОТОР: подробнее о Конфуция Вот еще одна идея для создания свитков.
ИГРА: Маджонг – игра, изобретенная в Китае еще при жизни Конфуция. Об истории игры читайте здесь. Создание свитков сакуры
РЕЛИГИЯ / ФИЛОСОФИЯ: Прочтите о китайских божествах и сравните идеи божеств с идеями философов, таких как Конфуций. Прочтите из Книги богинь – об этих богинях: Си Ван Му, Чан О и Гуань Инь
NETFLIX STREAMING: Биография: Конфуций: Слова мудрости
ПЛАН УРОКА: Изучение трех направлений мышления: конфуцианства, даосизма и законничества (7-й класс)
ОТДЕЛЕНИЕ: Конфуций: Жизнь и влияние (7-й класс)
MAPWORK: Получите карту местности.Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ:
Прочтите о Цезаре
Прочтите о Цицероне
Повседневная жизнь в Риме – чтение для детей
MAPWORK: Посмотрите на эту карту и прочтите о том, почему римляне вторглись в Британию.
БОЛЬШЕ КНИГ: Клеопатра
СДЕЛАТЬ: Прочтите немного о Клеопатре и сделайте ей головной убор.
ЧИТАЙТЕ: Прочтите о вторжении Цезаря в Британию и узнайте, как британцы сопротивлялись
году.ЧИТАЙТЕ: Узнайте о Каратаке, короле некоторых британских племен, который сопротивлялся римлянам. Используйте его цитату: «Если вы хотите править миром, следует ли из этого, что все остальные приветствуют порабощение?» для копирования.
НАПИСАНИЕ: Попросите ребенка написать 5 фактов о Юлии Цезаре, которые они узнали.
ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА: «Переход через Рубикон» – это то, что Юлий Цезарь сделал буквально, и теперь это термин, который мы используем в переносном смысле, что означает, что сделано что-то, что не может быть отменено.Это называется идиомой. Идиома – это фраза, в которой комбинация слов означает нечто иное, чем ее буквальное значение или значение каждого отдельного слова. Прочтите «Научи нас, Амелия Беделиа» Пегги Пэриш. Попросите детей определить идиомы и сформулировать, что на самом деле имелось в виду. Вот план урока по идиомам, основанный на книге Тедда Арнольда «Другие части».
ИНТЕРАКТИВНЫЙ: сыграйте в игру, чтобы определить значение некоторых идиом.
NETFLIX STREAMING: Клеопатра (1963)
БЛОК: «Et tu, Brute?» – Персонажи, конфликт и исторический контекст шекспировского «Юлия Цезаря» (6-й класс)
ПЛАН УРОКА: Дискуссия о том, помогла ли военная экспансия Риму или навредила ему (8-й класс)
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
В Мет есть древнеегипетский D20.
ЧИТАЙТЕ: мини-сериал PBS Синопсис первого эпизода Римской империи повествует об Августе Цезаре и о том, как он правил.
ЧИТАЙТЕ: Прочтите о некоторых императорах после Августа в синопсисе 2-го эпизода мини-сериала PBS «Римская империя
».ЧИТАЙТЕ: Августу и Юлию были названы месяцы в их честь. Вот краткая аннотация о названии календаря. Вот еще немного о том, как мы организуем наши дни. Узнайте больше о том, как выглядел древнеримский календарь
ЧИТАЙТЕ: Прочтите о Вергилии, поэте, жившем во времена Августа.Прочтите Энеиду простым языком для детей. Загрузите эту мини-книгу в формате PDF, чтобы узнать больше о Риме
.NETFLIX STREAMING: посмотрите это видео о древнем городе Петра. Узнаете вход? Где вы это видели раньше? Скрытый город Петра Рассмотрите возможность просмотра «Индиана Джонс и последний крестовый поход»
ПЛАН УРОКА: Начало христианства (8 класс)
ПЛАН УРОКА: Современная синагога: отражение еврейских традиций (8-й класс)
ЧИТАЙТЕ: больше правдивой информации о большом пожаре в Риме и Нероне
POWER POINT: загрузите и просмотрите презентацию Power Point об Императоре Нероне.Вот еще одна история о Нероне из Большого цирка.
БЛОК: Рим и раннее христианское искусство Скачать PDF (3 класс)
POWER POINT: загрузите и просмотрите презентацию Power Point о Восстании Боудикки. Сделайте раскадровку из 6 частей того, что произошло в презентации.
POWERPOINT: найдите несколько презентаций PowerPoint на Boudicca, чтобы узнать о
ИНТЕРАКТИВНО: Прочтите о римлянах в Шотландии, а затем узнайте об Адриане и его стене
ИНТЕРАКТИВНО: Сыграйте в эту небольшую игру о римлянах в Шотландии
ИНТЕРАКТИВНО: Почему британцы восстали?
ИНТЕРАКТИВНО: узнайте больше о Помпеях и вулкане с помощью этих интерактивных экспонатов.
ВИДЕО: Послушайте эту песню о Боудикке из «Ужасных историй»
ЧИТАЙТЕ: Прочтите об ослаблении власти Рима в этом синопсисе мини-сериала PBS «Римская империя
».ЧИТАЙТЕ: Узнайте о Боудикке, кельтской королеве, которая возглавила восстание против римлян
ЧИТАЙТЕ: Везувий – вулкан, извергнувшийся в 79 году нашей эры. Он похоронил 2 города под 9 футами вулканического пепла. Прочтите немного о городах и вулкане.
MAPWORK: Получите карту местности.Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
ART: Научитесь рисовать вулкан мелом пастелью
ПЛАН УРОКА: Создание колонн для оценки римских императоров (8-й класс)
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ:
Подробнее о римлянах в Британии, в комплекте с картой
Прочитайте о защите Британии римлянами
MAPWORK: Получите карту местности.Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
ЧИТАЙТЕ: Прочтите об Аттиле Гунн
ЧИТАЙТЕ: Прочтите об Аларике, лидере вестготов.
ЧТЕНИЕ: Узнайте больше о вандалах
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧИТАТЬ:
Вот небольшая история вестготов
Подробнее о вестготах
КАРТА: 2-я страница этого загружаемого PDF-файла представляет собой карту Римской империи. Это пустая карта той же местности, которую необходимо заполнить.
MAPWORK: Получите карту местности. Найдите и отметьте ключевые места из историй на карте. Сравните карту с картой мира или глобусом и найдите область на карте большего размера.
NETFLIX STREAMING: Секреты мертвых: затерянные корабли Рима
ИНТЕРАКТИВНО: сыграйте в Dig It Up игру о раскопках на территории римского города
ЧИТАЙТЕ: Узнайте больше о Ромуле Августе и о том, что вестготы сделали после того, как разрушили Рим
ПЛАН УРОКА: Завершающий проект: создание мобильного телефона для сравнения древних цивилизаций (7-й класс)
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ:
Прочтите о том, что случилось с римлянами
читать дальше
Еще одно чтение о Ромуле Августе
Вот и все! Но подождите, у вас есть вопросы?
Почему не в каждой главе много мероприятий?
В большинстве случаев ответ просто потому, что я их еще не нашел.Я работаю над этим! Знаете ли вы о занятии, которое вписывается в определенную главу? Напишите мне по электронной почте с URL-адресом занятия и с тем, в какой главе, по вашему мнению, оно лучше всего подходит.
Нет листов или раскраски? Почему нет?
По большей части мы не используем раскраски и рабочие листы, поэтому я их не искал. Я не возражаю против их добавления, потому что многие люди их используют. Если вы знаете такое, напишите мне по электронной почте с URL-адресом занятия и в какой главе, по вашему мнению, оно лучше всего подходит.
Связано с:
Раскрытие информации: приведенные выше ссылки на книги и некоторые продукты ведут на страницу продукта на Amazon.com. Это раскрытие предназначено для того, чтобы вы знали, что когда вы покупаете продукт, щелкнув по одной из этих ссылок, я получу (очень небольшой) процент от продажи. Эти деньги позволяют мне покупать больше клея, блесток и глины для домашнего обучения. Кроме того, у меня нет связи ни с какими книгами или материалами, перечисленными в сообщении, или какой-либо причиной для их публикации, кроме как я считаю, что они являются лучшим выбором для учебной программы.Спасибо за поддержку! Я обещаю, что буду всегда ссылаться только на те продукты, которые мне нравятся, и все мнения являются моими собственными и никогда не зависят от продуктов, которые я могу получить. Всегда.
Итак, вам была предоставлена интерактивная доска (IWB) для использования, и вы знаете, что должны использовать ее как нечто большее, чем просто проектор или место для просмотра видео. У включения интерактивной доски в ваше обучение много преимуществ: это позволяет вам создать банк учебных ресурсов, которые можно многократно использовать в нескольких классах, вы можете заменить некоторые из своих физических ресурсов цифровыми версиями, чтобы не потерять их. .
К счастью, вам не нужно переписывать учебную программу. Изучив некоторые основы интерактивной доски, вы обнаружите, что многие из ваших текущих занятий в классе можно адаптировать для использования на интерактивной доске. Вот несколько идей для начала:
Начните просто с нескольких базовых приемов интерактивной доски:
Интерактивные доски некоторых брендов позволяют записывать собственные рисунки и письма на доске с помощью встроенного инструмента захвата экрана для создания короткого фильма (на Smart Board это называется Smart Recorder Tool). Используя эту функцию, вы можете записать, как вы моделируете рисунок нот или ключей, а затем отойдите от доски, чтобы ученики имели свободный обзор. Вы можете настроить воспроизведение фильма в цикле, чтобы учащиеся могли просматривать его повторно.
Вы можете использовать свою IWB, чтобы создать цифровую версию форм песен Kodaly, которые используются для обучения младших школьников музыкальной грамоте. Например, если вы преподаете своим ученикам «Дождь, дождь, уходите», поищите изображение зонтика перед классом. Откройте его (импортируйте) в программу IWB и создайте несколько копий. Держите запасы изображений зонтиков сбоку от экрана – вы даже можете нарисовать коробку или корзину, чтобы держать их в себе, – а затем ученики могут перетащить их на место так же, как это сделали бы с магнитными изображениями на традиционной доске.
Найдите изображения (с учениками во время урока или перед классом), чтобы представить различные части песни. Студенты могут послушать песню, выбрать форму и разместить картинки в правильном порядке. Они также могут поэкспериментировать с изменением порядка изображений, чтобы переставить песню, а затем исполнить новую версию.
Если вы используете программу нотной записи, такую как Sibelius, Finale, MuseScore (бесплатно) или Noteflight (бесплатно), вы можете эффективно использовать ее на своей интерактивной доске для групповых упражнений по чтению и написанию нот. , или даже для классного ансамблевого выступления.
Возможности включают предварительную подготовку короткой партитуры, такой как See Saw. Затем сохраните копию партитуры и удалите все или некоторые заметки, чтобы учащиеся могли заполнить их как мелодический и / или ритмический диктант на интерактивной доске. При отображении партитуры максимально увеличьте масштаб, чтобы обозначения были удобочитаемы, а затем попросите учащихся «щелкнуть» по нотам на нотном стане пальцем (или пером IWB). Перед тем, как попробовать это на своем классе, убедитесь, что вы сначала сами опробовали это на интерактивной доске.Выполнение подобных упражнений на интерактивной доске требует некоторого привыкания, но может быть невероятно эффективным. После того, как мелодия будет завершена, вы можете попросить ваш класс спеть ее, а затем дать программе нотной записи воспроизвести ее, чтобы вы могли сравнить версии.
Если у вас есть классные аранжировки ансамбля, которые вы создали в своей нотной программе, вы можете превратить эту программу в своего личного аккомпаниатора. Вы можете воспроизвести все партии вместе, чтобы ученики могли слышать всю аранжировку, или отключите звук выбранных нотоносцев, чтобы ученики могли играть вместе с минусовкой.Вы можете контролировать, какие партии воспроизводятся, открыв микшер и используя кнопки отключения звука или соло.
Попросите своего ИТ-специалиста установить Google Планета Земля в школьной сети, чтобы вы могли путешествовать по местам рождения композиторов в 3D.
Ваша IWB может предложить новый или альтернативный подход к созданию звуковых ландшафтов. Выберите тему, например «Под водой», и обсудите с классом идеи о том, что вы могли бы увидеть и услышать.Кайнан Робинсон, учитель музыки в начальной школе North Fitzroy, описывает свой подход в своем блоге Illegal Harmonies:
«Используя интерактивную интерактивную панель, нарисуйте серию картинок, а затем попросите детей предложить им подходящие вокальные звуки. Дети также могут подсказать, какими будут картинки. Итак, у нас были звуки птиц, шелест морских водорослей, мы издали звуки тела, изображающие осьминога, кричащего страшную рыбу, звуки пузырей для косяка маленьких рыб и звук скрежета для большого камня.Затем нарисуйте простую подводную лодку и объясните, что подлодка находится в плавании по сбору звуков под океаном. Когда он достигнет пункта назначения, раздастся новый звук. С помощью мыши проведите подводную лодку по океану и позвольте детям издать подходящий звук ».
Вы можете использовать встроенное средство записи IWB для записи успеваемости учащихся или использовать GarageBand или Audacity. Кинан делится видео звуковой сцены в действии:
.
Молодцы! Запомните информацию
о композиторе.
д
Умеют анализировать.
Слова и музыка: Ольги Осиповой
Идем на концерт. 
Совершенствование навыков сольного и коллективного пения; пения с сопровождением и без него.
Учить давать определение понятия – мелодия, высказываться о характере её звучания.
д.)
«Волк и семеро козлят»
Подготовка музыкальных номеров.