Групповое занятие
Специальная коррекционная школа VIII вида
Тема: Моё любимое увлечение!
Задачи:
развивать творческие способности учащихся;
расширять кругозор;
учить правильно организовывать свободное время;
воспитывать любовь к окружающему миру, доброту.
Ход занятия
1. Сообщение темы занятия
2. Вступительная беседа
Как вы понимаете пословицу: Умелые руки не знают скуки.
Чем может заняться человек в свободное от работы время? (учёбы)
А если у человека нет любимого занятия, хобби, интересно ему жить, общаться с другими людьми.
Что нужно для того, что бы у тебя после работы, учёбы оставалось время на любимое занятие? (Соблюдать режим дня, правильно распоряжаться своим временем)
Своим временем надо распоряжаться правильно. Разумно поступает тот, кто планирует свой день. Такой человек успевает всё: и потрудиться и отдохнуть. Когда твой мозг и руки заняты делом, то думаешь о результатах работы, а не о глупостях. Да и народная мудрость предостерегает человека от лени и праздности, отводя труду главную роль, а пословицы и поговорки о труде и отдыхе вы знаете. (Пословицы и поговорки)
3.Танец
Сейчас мы покажем гостям наше общее увлечение-занятие танцами.
2.Представление поделок
У каждого ребёнка нашего класса есть свои у интересы и способности, это мы узнали из анкет, которые провели с ними. Вадик любит рисовать. Галя аккуратно работает иголкой с ниткой, любит вышивать Настя отличается отличными работами с бумагой.
Аня танцует, Ирина рисует и поёт, Жанна поёт. Мы стараемся с ребятами развивать способности. А сейчас они расскажут о своих успехах!
Галя:
Я вышивать очень люблю,
В руках иголку ловко я держу,
Что получилось у меня,
Посмотрите все сюда.
Руслан:
Нам на месте не сидится,
Любим с деревом возится,
Получилось что у нас,
Мы покажем вам сейчас.
Аня:
Оригами – работа с бумагой ,
Это творчество и красота,
Приходите к нам вечерами,
Мы научим вас без труда.
А ещё ребята очень любят играть в шашки. И чтобы ещё лучше научится играть – смастерили шахматную доску, и выпилили шашки из дерева.
А ещё мы подготовили выставку коллекций вещей, которые могут заинтересовать наших гостей и ребят, может быть захочет кто-нибудь этим заниматься.
4.
Ребята, вам понравилось занятие?
Что полезного из него вы узнали?
В заключении Ирина и Андрей прочитают вам стихи.
Ирина:
Если ты поёшь, танцуешь,
Да к тому ж ещё рисуешь,
Не стесняйся и твори.
Станет мир прекрасный твой. ПОСМОТРИ.
Андрей:
Вот свободная минутка,
И ты стал другим как будто.
Вдохновение зови,
Сделай мир красивым свой и ЖИВИ.
ВСЕ:
Для тебя весь мир большой!!!
Посмотри!!!
Занятие окончено.
Благовещенский педагогический колледж Специальность «Педагогика и методика начального обучения»
Бирская государственная социально- педагогическая академия Специальность «Педагогика и психология» , квалификация «Педагог – психолог»
Почетные звания, награды и поощрения:
А., выданного Управлением по образованию и науке администрации города Сочи, 2013 год
Сочи О.Н.Медведевой за развитие творческого потенциала учеников, Сочи, 2012г.
Н.Медведева, г. Сочи 2011 г.– рейды по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
-член Участковой избирательной комиссии
-участник социальных проектов, посвященных Ветеранам Великой Отечественной войны, Дню Защитника Отечества
-субботники
– участник проекта «Будь активен»
Повышение квалификации
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации по теме: «Современные технологии реализации компетентностного подхода в обучении школьников (начальное образование)», г.
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации по теме: «организация образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС», г. Краснодар с 13.08.12 г. По 22.08.12 г. №9775, в объеме 72 часа.
Удостоверение (регистрационный номер 19446), заверенная директором Гимназии №44 Корневой М.И. об усвоении дополнительной образовательной программы в АНО «СПБ ЦДПО» по программе «Теория, методика и современные образовательные технологии начального, основного общего и среднего общего образования». По теме: «Системно – деятельностный подход как основа реализации ФГОС». В объеме 108 часов.. Санкт – Петербург, 2015 г.
Достижения учеников
2 выпуск
«Викторина по кубановедению»
2. «Я – исследователь»
Протункевич Игорь, 2 класс, призер городского конкурса «Я – исследователь», 2014 год
1.
Карамышева Полина, 4 класс, диплом II степени в международном математическом конкурсе «Ребус», 2015 год;
2. Тюринова Алина, 4 класс, диплом II степени в международном математическом конкурсе «Ребус», 2015 год;
3. Туренко Кристина, 4 класс, диплом II степени в международном математическом конкурсе «Ребус», 2015 год;
4. Матиечко Софья, 4 класс, диплом II степени в международном математическом конкурсе «Ребус», 2015 год;
5. Воробьева Николь , 4 класс, диплом II степени в международном математическом конкурсе «Ребус», 2015 год;
6. Алилуева Дарья, 4 класс, диплом II степени в международном математическом конкурсе «Ребус», 2015 год;
1 выпуск
Варламова Татьяна, 3 класс, грамота победителя в первой математической олимпиаде «Сократ» для школьников 3 – 4 классов в номинации «Один шаг до победы», 2011 год
Волобуева Вирсавия, 3 класс грамота победителя за I место в региональном конкурсе «Будни лесника» в номинации «Открытки, пожелания, поздравления», 2011 год
Волобуева Вирсавия, 3 класс лауреат городского конкурса детского художественного творчества «Люблю тебя, мой Сочиград!», 2011 год;
Грачева Полина, 3 класс грамотыа победителя за 3 место в городском конкурсе детского художественного творчества «Люблю тебя, мой Сочиград!» , 2011 год;
Чеботникова Алина, 3 класс, грамота победителя за 1 место в городском конкурсе «Знаем и соблюдаем правила дорожного движения!», 2011 год
1Волобуева Вирсавия, 3 класс грамота победителя за 2 место в муниципальном этапе Гагаринских чтений, посвященных 50 – летию полета в космос Юрия Гагарина в номинации «Рисуем космос», 2011 год;
Петрунько Даниил, 3 класс грамота победителя за 2 место в муниципальном этапе Гагаринских чтений, посвященных 50 – летию полета в космос Юрия Гагарина в номинации « История воздухоплавания, авиации и космонавтики», 2011 год;
Театральный коллектив «Золотая рыбка» грамота победителей за 2 место в городском смотре – конкурсе «Театральный калейдоскоп», 2011 год;
Театральный коллектив «Золотая рыбка» грамота победителей за 2 место в городском смотре – конкурсе «Театральный калейдоскоп», 2012 год;
Конспект урока по изобразительному искусству в 1 классе
Тема урока: «Рисуем маму»
Вид урока: рисование по представлению.
Цель урока: изображение портрета своей мамы по представлению и памяти.
Задачи урока: расширить представление детей о жанре портрета в изобразительном искусстве;
познакомить с видами портрета, с произведениями живописи, посвященных теме материнства;
воспитывать любовь и уважение к маме, прилежание и аккуратность, при работе с художественным материалом;
развивать мышление, воображение, зрительную память, эмоциональную отзывчивость, через восприятие произведение живописи и через слова педагога.
Оборудование: иллюстрации, краски, кисти, бумага, вода.
План урока
1.Организационный момент
2.Вводная беседа
3.Объяснение задания
4.
Самостоятельная работа
5.Итог урока
Ход урока:
І. Организационный момент
Каждый день – всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Проверяю вашу готовность к уроку, на партах должны лежать карандаш, ластик, кисти, альбом, краски, вода.
ІІ. Актуализация опорных знаний
В школе сложная программа,
Но всегда поможет …(мама) (4 СЛАЙД)
– А какой праздник отмечаем в марте месяце?
– Давайте сделаем подарок нашим любимым мамам.
ІІІ. Сообщение темы урока
Сегодня мы будем рисовать портрет самого дорогого и любимого для всех человека – портрет своей мамы. (5 СЛАЙД)
ІV. Первичное восприятие
Рассказ учителя с элементами беседы.
Во все времена художники любили изображать женщин и ребенка. Тема материнства – всегда была близкой каждому человеку. А вначале вспомним, какие портреты есть в изобразительном искусстве.
– Как вы понимаете, что такое портрет?
– Портреты бывают разные: погрудные, (6 СЛАЙД)
поясные, (7 СЛАЙД)
поколенные, (8 СЛАЙД)
в полный рост или изображена одна голова. (9 СЛАЙД)
V.Закрепление
1. Объяснение задания и разбор образца – Сейчас вы должны будите изобразить свою маму. Мама – самый дорогой и любимый человек. Маму вы видите каждый день, и вам легко будет вспомнить, как она выглядит. Закройте глазки, представьте свою маму. Загляните в мамины глаза, посмотрите, какая у неё прическа, во что мама одета. А если вам трудно вспомнить, как выглядит мама, посмотрите на фотографию.
– Самое главное найти правильную форму головы. Чаще всего голова бывает в форме овоида. (10 СЛАЙД) Когда вы будите рисовать обратите на выражение лица, что носит она, какие глаза, цвет волос.
А теперь давайте отдохнем, все встанем на физкультминутку
«Ванька – встанька»
Мы ногами топ – топ,
Мы руками хлоп – хлоп!
Мы глазами миг – миг,
Мы плечами чик – чик!
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки к верху все подняли.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой – встанькой словно встали.
– Сначала сделаем набросок. В наброске надо показать форму, размер и расположение предметов.
Набросок удобно делать простым карандашом.
– Тонкой линией нарисуем форму лица мамы – круг или овал. (10 СЛАЙД)
– Посередине лица нарисуем глаза двумя дугами – дуга вверх, дуга вниз. Глаз овальный с острыми уголками и похож на листик. Расстояние между глаз не велико, не больше одного глаза (сначала рисуем тонкой кистью линию ресниц по верхнему краю глаза, потом реснички, потом цветной кружок и маленький зрачок). (11 СЛАЙД)
Брови (тонкие, коричневой или черной краской) (12 СЛАЙД)
Рот (можно нарисовать яркой красной краской или нежной розовой, очень хорошо, если на портрете мама будет улыбаться, губы можно нарисовать одной или двумя дугами)
Волосы (Сначала проводим дугу по верхнему краю головы, волосами закрываем лоб, показываем длину волос) . Украшения (бусы, сережки, узор на платье). Фон портрета (выполняется акварелью) Набросок готов. Теперь можно рисовать красками.
Откройте палитру. Есть ли в палитре краска, цвет которой похож на цвет кожи человека?
2.Самостоятельная работа. Учитель помогает.
VІ. Итог урока
– Заканчиваем. А теперь давайте посмотрим, какие работы у вас получились и устроим портретную галерею. Сейчас выходит 1 ряд, кто хочет рассказать стишок про маму, а песенку спеть? (13 СЛАЙД)
Урок закончен, всем спасибо, вы сегодня очень хорошо работали и были очень внимательными.
Конспект урока окружающего мира в 1 классе
по УМК «Начальная инновационная школа»
Разработала:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 11
Г.
Владикавказа
Доцоева Залина Солтановна
Тема урока: О твоём режиме дня.
Тип урока: комбинированный.
Технологии: информационно-коммуникационная, личностно – ориентированная
Форма проведения: групповая, индивидуальная.
Целевая установка: обосновать необходимость соблюдать режим дня.
Задачи:
Способствовать формированию у учащихся активной позиции в получении знаний, познакомить с режимом дня школьника, правилами перехода через улицу, прививать навыки личной гигиены.
Способствовать развитию кругозора, словарного запаса учащихся, интереса к окружающему миру, умения работать с учебником и тетрадью.
Воспитывать аккуратность, организованность, трудолюбие.
Оборудование: медиа – проектор, ноутбук, запись музыки для релаксации, мультимедийная презентация «Режим дня школьника», Самкова В.
А., Романова Н. И. Окружающий мир. Учебник для 1 кл. – М. : «Русское слово», 2011.Рабочая тетрадь для 1 кл. Карточки с названиями режимных моментов, рисунки с изображением режимных моментов,
Ход урока.
Орг. момент.
– Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинаем наш урок!
– Улыбнитесь друг другу. У вас отличное настроение. И мы готовы работать на уроке. (Слушать учителя, слышать друг друга, доказывать, думать, рассуждать.)
-Сейчас мы проведём минутку синоптика.
Определение темы и цели урока. (Слайд 2)
-Ребята, вы узнали героя из мультфильма?
-Как вы думаете, что говорит Мойдодыр ему?
-Хотите на этого мальчика быть похожими? Почему? (Предположения детей.
)
-К чему может привести нарушение правил гигиены?
– Что же нужно делать, чтобы быть здоровым? (Предположения детей)
-Действительно, состояние здоровья зависит от многого, в том числе и от здорового образа жизни. К основным компонентам здорового образа жизни относится: и питание, и быт, и организация учебного труда и отдыха, т.е. выполнение режима дня, отношение к вредным привычкам, а также отношение к физической культуре. (слайд 3-4)
-Теперь вы пришли в школу. Как вас называют? (Ученики, школьники)
– Верно. Вы стали школьниками, и у вас появились новые обязанности. Какие они? (Ходить в школу, делать уроки, слушать учителя.)
– А как вы думаете, что нужно делать, чтобы не уставать в школе, быть здоровым и бодрым весь день? (Предположения детей.)
-Сегодня мы на уроке поговорим о режиме дня. Это тема нашего урока, на котором мы постараемся составить свой режим дня.
-Я предлагаю наш урок построить по такому плану (план написан на доске).
III. Изучение нового материала. (слайд 5)
– Ребята, что такое режим дня? (ответы детей).
– Режим дня – это определённый ритм жизни, когда чередуются различные виды вашей деятельности.
– Ребята, а для чего нужен режим дня? Зачем нужно соблюдать такой распорядок дня? (ответы)
-Действительно, ребята, когда взрослые и дети не соблюдают простейший режим дня, появляется много неприятностей. Они не успевают, опаздывают, забывают в спешке что–то сделать, быстро устают, начинают нервничать, ругаться с окружающими и т.п. И устают люди не столько от того, что много работают, сколько от того, что неправильно организовывают свою работу, не соблюдают режим дня. Дело в том, что все физиологические процессы в нашем организме совершаются в определённом ритме. И если приучиться к строгому чередованию бодрствования, сна, игр, отдыха, приёма пищи, то можно быть всегда здоровым и добиться успехов в любых занятиях.
Ежедневное выполнение рационального режима дня, кроме большого гигиенического значения — сохранения и укрепления здоровья, имеет немаловажное значение для успешного обучения. Дети приучаются к аккуратности, порядку, опрятности, учатся ценить и беречь время, экономно его расходовать, привыкают работать последовательно, прилежно, тщательно. Приученный к режиму ребенок всегда будет иметь время для занятий в школе и дома, для отдыха, прогулок и игры, для оказания помощи родителям по хозяйству (это должно быть предусмотрено режимом дня). Выработанные в детстве привычки облегчают работу и нередко сохраняются на всю жизнь.
Давайте вспомним основные моменты из режима, которые совпадают почти у всех.
У детей на партах лежат таблички (подъём; водные процедуры, зарядка, завтрак; дорога в школу; занятия в школе; дорога домой; обед; отдых, прогулка, посещение секций, кружков; помощь по дому; ужин; чтение книг; сон). Дети при чтении учителя режима дня прикрепляют таблички.
– С чего же начинается день школьника? (Ответы детей.)
-Конечно же, с подъема.
7.00-7.05 – подъём (слайд 6)
– Но некоторым бывает не так легко расстаться с кроватью.
(Инсценировка стихотворения)
Ученик:
Кровать вцепилась мне в плечо:
– Не пущу, поспи ещё!
Я вырвался, но простыня
Схватила за ногу меня:
– Постой, дружок,
Не убежишь!
Ещё немножко полежишь!
– Вставанье – дело неприятно.-
Шепнуло одеяло ватное.
Подушки слышен голосок:
– Не торопись, поспи часок!
Хоть полчаса, хоть полминутки.
Но я вскочил и крикнул:
– Дудки!!!
Я победил сегодня лень!
И это будет каждый день!
– После пробуждения в организме ощущаются остаточные явления заторможенности: вялость, сонливость.
Для того чтобы помочь организму быстрее обрести бодрость, восстановить работоспособность и необходимо выполнить гимнастику. Под влиянием физических упражнений сердце быстрее разгоняет кровь по сосудам, усиливается дыхание, улучшается работа мозга
7.05–утренняя гимнастика (слайд 7)
-Как вы думаете, что происходит в нашем теле, когда мы делаем физкультурные упражнения? (ответы)
Во время физической нагрузки наши мышцы работают напряжённей, поэтому им нужно больше кислорода. Сердце, которое работает беспрерывно, вынуждено перекачивать кровь сильнее и быстрее, чтобы доставить больше кислорода мышцам. Если вы ежедневно занимаетесь утренней гимнастикой, ваше сердце становится сильнее. И оно уже все время будет работать лучше, а не только тогда, когда мышцам нужен кислород.
– Потом нужно убрать постель, одеться. Школьники должны стелить и убирать свою постель сами. Кто из вас уже научился убирать свою постель?
После зарядки необходимы водные процедуры.
7.20–водные процедуры (слайд 8)
Слово «гигиена» обозначает в переводе с греческого «здоровый». Гигиена – это наука, которая занимается охраной здоровья, предупреждением заболеваний и т.д.
И вот первое задание на этой странице: прочтите девиз человека, который стремиться быть здоровым.
12 | 6 | 10 | 11 | 8 | 11 | 1 | 5 | 1 | 7 | 8 | 3 | 5 | 4 | 8 | 9 | 8 | 2 | 13 | 14 | 1 |
Ключ к разгадке:
А | В | Г | Д | З | И | Л | О | Р | С | Т | Ч | Ь | Я |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Ответ: Чистота-залог здоровья.
-А теперь отгадайте загадки и скажите, что нужно иметь для соблюдения правил гигиены.
*** ***
Намочи меня водой, Вроде ёжика на вид,
Да потри рукой. Но не просит пищи.
Как начну гулять по шее, По одёжке пробежит –
Сразу ты похорошеешь. Она станет чище.
(мыло) (одёжная щётка)
*** ***
Целых 25 зубков. Лёг в карман и караулю
Для кудрей и хохолков. Рёву, плаксу и грязнулю.
И под каждым под зубком Им утру потоки слёз,
Лягут волосы рядком. Не забуду и про нос.
(расчёска) (носовой платок)
*** ***
Костяная спинка, Вафельное, полосатое,
На брюшке щетинка. Гладкое, лохматое.
По частоколу попрыгала, Всегда под рукой –
Всю грязь повыгнала. Ч то это такое?
(зубная щётка) (полотенце)
Детям дают картинки с изображением предметов личной гигиены. Из них нужно выбрать те, которые нельзя передавать другим, которые предназначены только для личного пользования (например, зубная щётка, мочалка, полотенце, расчёска и т.
п.)
-Чтобы быть здоровым, правила гигиены человек должен придерживаться не только утром, но и днём, и вечером, и перед едой, и перед сном. Не забывайте о правилах гигиены, ребята.
7.30– завтрак (слайд 9).
Школьник – бодрый и весёлый –
За столом сидит накрытым.
Сытный завтрак перед школой
Уплетает с аппетитом.
– Питание в режиме дня занимает важное место, и встречается запись о приёме пищи не раз: завтрак, обед, ужин. А у некоторых можно увидеть такое разделение: первый завтрак, второй завтрак (видимо в школе), обед, полдник, ужин. Человек непрерывно затрачивает энергию на выполнение своих действий. Эта энергия поступает к нам в организм в результате обмена веществ: белков, жиров и углеводов. Эти вещества к нам приходят вместе с пищей. Энергия нужна не только на работу, но и на рост и развитие твоего организма. Можно, конечно, есть только то, что тебе нравится или есть мало. Но тогда и в том, и в другом случае организму не хватает питательных веществ, так необходимых для хорошего здоровья, хорошей учёбы и работы.
-Какие продукты полезны для питания? Почему? (слайды 10-11)
– Ребята, назовите, пожалуйста, правила питания, которые вы знаете ( дети могут заранее приготовить карточки с правилами и прочитать их на занятии).
ПРАВИЛА ПИТАНИЯ
Есть необходимо каждый день в одно и то же время.
Перед едой надо вымыть руки с мылом.
Есть надо, продукты полезные и необходимые для здоровья.
Есть необходимо не очень быстро и не очень медленно.
Каждый кусочек надо тщательно пережёвывать.
Не объедайтесь.
Сладости можно есть только после еды.
После приёма пищи надо немного отдохнуть.
ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!
8.00– дорога в школу (слайд 12).
– Ребята, а что нужно знать, чтобы безопасно добраться до школы? (Правила дорожного движения.)
– Верно. Какие правила дорожного движения вы знаете? (Ответы детей.)
– Как нужно правильно переходить дорогу? (Сначала посмотреть налево, перейти улицу до середины, потом посмотреть направо и перейти дальше.) (слайды 13-14)
– Должен помнить пешеход:
Есть сигналы светофора –
Подчиняйся им без спора!
Желтый свет – предупреждение:
Жди сигнала для движения.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут!
Красный свет нам говорит:
– Стой! Опасно! Путь закрыт!
На улице будьте внимательны, дети,
Твердо запомните правила эти!
Физминутка (слайд 15)
8.30– учебные занятия (слайд 16), которые обязательно чередуются с переменами.
– Давайте вспомним, а чем можно заняться на перемене? В какие игры можно поиграть? (Можно порисовать, поиграть в настольную игру, в малоподвижные игры: «Ручеек», «Водяной», «Карлики-великаны»).
12.10– дорога из школы домой. (слайд 17)
– Ребята, и что опять нужно знать, чтобы добраться безопасно из школы до дома? (Соблюдать правила дорожного движения.)
13.00–обед (слайд 18).
Ешь спокойно за столом,
Не глотай, как львица.
Это вредно, и притом
Можно подавиться.
– Чем можно заняться после обеда? (слайд 19)
13.30-15.00 – пребывание на воздухе: прогулка, игры (слайд 20).
– Ребята, почему важно ежедневно находиться на свежем воздухе?
-У каждого из нас есть свои любимые занятия, поэтому мы можем посещать кружки по интересам.
15.00- 17.00 – кружки по интересам. (слайд 21).
– Вечером вся семья собирается вместе.
18.00–18.30 –ужин. (Слайд 22)
– Ребята, чем вы любите заниматься вечером? (слайд 23).
19.00 – свободные занятия, подготовка портфеля.
– А как вы готовите свой портфель? (Ответы детей.)
– А как вы думаете, чем можно заниматься перед сном? (Перед сном полезно поиграть в спокойные игры или почитать.)
– Верно. Такой переход ко сну становится более естественным, быстрее наступает спокойный и глубокий сон. Перед сном нужно обязательно почистить зубы, проветрить помещение, а если комната достаточно велика, то оставить открытой форточку, или приоткрыть окно. В организации здорового образа жизни сон занимает важное место. Только во время сна нервная система получает полный отдых и восстанавливает работоспособность организма. И. И. Павлов называл сон «охранительным торможением». Достаточная продолжительность сна обеспечивает нормальную деятельность днем не только мозга, но и всего организма в целом. Не выспавшийся ребенок невнимателен, плохо слушает учителя, рассеян, раздражителен. Продолжительное недосыпание может привести к нервным заболеваниям (неврозам), малокровию. Давайте познакомимся с правилами здорового сна.
Дети читают правила.
ЗДОРОВЫЙ СОН… 1. Ложиться спать нужно в одно и то же время. 2. Нельзя кушать перед сном. 3. Нельзя перед сном смотреть «ужастики», это делает вас нервными. 4. Перед сном нужно умыться и почистить зубы. 5. Для закаливания очень важно вечернее обливание ног. 6. Не рекомендуется перед сном заниматься подвижными играми, после них сон долго не наступает и становится беспокойным. 7. Нельзя готовить перед сном домашние задания. 8. Спать нужно не менее 9 – 10 часов. 9. Спать нужно в тишине, на удобной кровати 10. Не забудьте приоткрыть форточку перед сном или проветрить комнату. 11. Спать нужно в удобной одежде. 12. Полезнее спать на спине. СПОКОЙНОЙ НОЧИ! |
-И тогда вы хорошо отдохнёте за ночь. Вам приснятся красивые и добрые сны.
Ученик:
– А ты как спишь?
Лошадь спит обычно стоя.
Стоя спать тебе не стоит.
У тебя не столько ног,
Лучше лёжа спать, дружок.
Куры с голубями вместе
Сидя дремлют на насесте.
Сидя спать не очень сладко,
У тебя же есть кроватка.
Спит, клубком свернувшись, кот,
Греет бархатный живот.
Подражать ему не будем,
Спать клубочком вредно людям.
Тело в узел завязав,
Спит под деревом удав.
Ну скажи, какой чудак
Будет спать в постели так?
В занавеске ветер дышит,
Занавеску чуть колышет,
Сон приходит в тишине,
Спи спокойно на спине.
21.00 – сон (слайд 24).
IV. Закрепление знаний.
– Проверим, как вы запомнили правила режима дня. Сейчас откроем тетради. Рассмотрите внимательно картинки. (слайд 25)
– Что перепутал художник? (Режимные моменты расположены не по порядку.)
– Нам необходимо расположить картинки правильно с помощью стрелок. Что нам понадобиться для работы? (Простой карандаш)
– Итак, с чего начинается день школьника? (с подъема). Значит это у нас первая картинка. А что дальше? (По мере ответов детей на слайде появляются стрелочки от одной картинки к другой.) (слайд26)
1) подъем
2) зарядка
3) завтрак
4) путь в школу
5) уроки
6) обед
7) игры на свежем воздухе
8) свободные занятия, подготовка портфеля.
9) сон
V. Итог урока.
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Чтоб прогнать тоску и лень, подниматься каждый день
Нужно ровно в семь часов, отворив окна засов.
Сделать лёгкую зарядку и убрать свою кроватку.
Душ принять, и завтрак съесть, а потом за парту сесть!
После школы отдыхай, но только не валяйся.
Дома маме помогай, гуляй, закаляйся!
Пообедав, можешь сесть выполнить задания.
Всё в порядке, если есть воля и старание.
Соблюдаем мы всегда распорядок строго дня.
В час положенный ложимся, в час положенный встаём.
Нам болезни нипочём!
– Какие моменты урока вам больше всего запомнились?
– Что было легко?
– А что было трудно?
– Надеюсь, что благодаря нашему уроку вы сможете правильно организовать свой день и не будете сильно уставать. Дома составьте свой режим дня. Помните, что режим дня очень важен для человека. (слайд 27)
– Ребята, а теперь оцените свои достижения за урок.
За то, что вы слушали всё внимательно,
Задания все выполняли старательно
Хочу я картинки вам подарить.
Картинки раскрасьте, а режим дня выполняйте.
– На этом наш урок окончен. Спасибо за урок!
Список использованной литературы
Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2004.
Ковалько В.И. Школа физкультминуток: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2005
Максимова Т.Н.Классные часы:1 класс.-М.:ВАКО, 2008.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.
Самкова В.А., Романова Н.И.Учебник «Окружающий мир» 1 класс- М.: «Русское слово», 2011.
6. Зелеева С.Г., Гринева Е.А., Самкова В.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир 1 класс» – М.: «Русское слово», 2011.
7. Самкова В.А.,Романова Н.И. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир 1 класс». Книга для учителя.
8. Фефилова Е. П.,Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир». 1 класс.Изд.2-ое,испр. И доп.+Азбука природы
в стихах, загадках, считалках, подвижных играх. М. :-«ВАКО», 2005.
9. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П.,Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия.
1класс.-2-ое изд.лоп.-М.:ВАКО,2005.
10. Интернет –ресурсы: .http://tatuirovkaa.ru/fiziches…
http://kuponya.ru/offer/pavlin…
http://games-onlinee.ru/330026…
1 класс
Тема: «Я и мои одноклассники»
Цель: Создание условий для формирования способности конструктивно взаимодействовать с членами ученического коллектива
Задачи: 1. Формировать у детей представление об уникальности, неповторимости каждого из них
2. Формировать у учащихся чувство принадлежности к ученическому коллективу
3. Развивать способность детей к эмпатии
Оборудование: диск с мультфильмом «Ручей» (из серии про Лунтика), ватман с обведенным контуром города, фломастеры или цветные карандаши, микрофон
Ход занятия
Психолог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада встрече с вами. Меня зовут Ирина Алексеевна. Сегодня занятие по психологии с вами проведу я. Давайте сейчас поприветствуем друг друга, а я во время приветствия узнаю ваши имена.
Для этого возьмем друг друга за руки и по очереди поздороваемся друг с другом, называя по имени того, к кому вы обращаетесь.
Психолог: Ребята, занятия по психологии вам уже знакомы.
Итог подводит психолог: Действительно, мы с вами будем говорить о вас, о ребятах, которые учатся с вами в одном классе, о ваших взаимоотношениях.
Вводная часть
Упражнение «Поднимите руку те, кто…»
А сейчас давайте поиграем в игру: нужно будет поднимать руку тем, кому подходит фраза.
Итог подводит психолог: Ребята, обратите внимание, как много общего у каждого из вас с вашими одноклассниками.
Упражнение «Интервью»
Психолог: Ребята, давайте поиграем в игру «Журналист». Вы знаете, кто такой журналист? Представьте, что я – журналист, снимаю передачу о школе, о первоклассниках. Вы – герои моей передачи, мне хочется побольше узнать о каждом из вас, и я пришла взять у вас интервью. Согласны?
(по очереди подхожу к каждому ребенку и задаю вопросы)
• Представьтесь, пожалуйста. Таня, что вы больше всего любите рисовать?
• Нашим зрителям интересно узнать, какие мультфильмы любят смотреть первоклассники. Назовите ваш любимый мультфильм.
Итог подводит психолог: Большое спасибо вам, ребята, за интересные ответы. Вы знаете, я сейчас обратила внимание на то, что у вас не только много общего между собой, но в то же время и много отличий. Многие любят рисовать, но у каждого есть своя любимая тема для творчества. Вам нравится смотреть мультфильмы, но у каждого свой любимый мультфильм. Это очень хорошо.
• Ребята, а кто из вас любит делать по утрам зарядку. Покажите по одному упражнению каждый, а мы все вместе повторим. (физминутка)
• Ребята, вы знаете, когда мы говорили о мультфильмах, мне вспомнился мой любимый мультфильм про Лунтика. Я предлагаю вам его посмотреть и подумать, какое отношение он имеет к теме нашего занятия.
Основная часть
Просмотр мультфильма «Ручей»
Вопросы для беседы:
1. Понравился ли вам мультфильм?
2. Какое отношение мультфильм о Лунтике и его друзьях имеет к теме нашего занятия?
3. А можно было сделать так, чтобы маленький безобидный ручеек не превращался в разрушительный ручей? (если бы Мупсень и Пупсень не столкнули камень. Думать о других, о тех, кто рядом с тобой, о последствиях своих действий)
4. Как вы думаете, а это правило: думать о последствиях поступка, важно для взаимоотношений между одноклассниками?
5. Почему сначала Лунтику не удалось убрать камень с пути ручейка? (был один)
6. Как удалось освободить дорогу ручейку? (всем вместе)
7. Скажите, а когда в школе, классе вам необходима поддержка, помощь одноклассников?
8. Какие правила взаимоотношений с одноклассниками мы можем взять для себя из этого мультфильма?
Итог подводит психолог: Действительно, одноклассникам важно помогать друг другу. Помощь и поддержка поможет справиться с неприятностями, трудностями. И второе, нужно стараться думать о последствиях своих поступков.
Физминутка «Первый класс»
На зарядку первый класс!
Мы присядем 10 раз.
Высоко поднимем руки,
Будем жить всегда без скуки.
Повернемся вправо, влево,
И еще раз вправо, влево,
Вновь работать будем смело.
Упражнение «Построим город»
Психолог: Ребята, мы видели, что Лунтику с друзьями удалось убрать тяжелый камень с дороги ручейка. Давайте мы проверим, сможем ли все вместе, например, построить город. Это будет только ваш город – город одноклассников.
• Как вы думаете, что нужно построить в городе одноклассников?
• Кто из вас будет строить?
А сейчас подойдите все к ватману, выберите каждый понравившееся место, положите на него ладонь, нарисуйте то, что вы хотели бы видеть в своем городе.
Обсуждение получившегося рисунка:
Давайте сядем и посмотрим на город со стороны.
• Понравился ли он вам?
• Какие чувства вы испытывали, когда рисовали город?
• Понравилось вам работать вместе?
Заключительная часть
Рефлексия
• Ребята, давайте вспомним тему нашего занятия.
• Что вам понравилось на занятии?
• О чем с сегодняшнего занятия вам хочется рассказать дома родителям?
Ритуал прощания
Психолог: Давайте встанем в круг и возьмемся за руки, я (пожимаю руку стоящему рядом ребенку) через пожатие передаю вам свою любовь, и она идет от меня к…(имя ребенка) и т.д. Наконец, она снова возвращается ко мне, и я чувствую, что ее стало больше, т.к. каждый из вас добавил частичку своей любви. Пусть она вас не покидает и греет еще долго. До свидания.
Если вы любите читать, в какой-то момент вы захотите поделиться любимой книгой с другими. Возможно, вы уже делаете это, разговаривая о книгах с друзьями. Если вы хотите поделиться своими идеями с большим количеством людей, чем ваш круг друзей, вы можете сделать это, написав обзор. Публикуя обзоры, которые вы пишете, вы можете делиться своими идеями о книгах с другими читателями по всему миру.
Для юных читателей естественно путать рецензии на книги с отчетами о книгах, однако написание рецензии на книгу – это совсем другой процесс, чем написание отчета о книге.Книжные отчеты сосредоточены на сюжете книги. Часто целью отчетов о книгах является демонстрация того, что книги были прочитаны, и они часто выполняются для выполнения задания.
Рецензия на книгу – совсем другое дело. Цель обзора книги – помочь людям решить, заинтересует ли их книга достаточно, чтобы их прочесть. Рецензии – это беглый взгляд на книгу, а не резюме. Подобно чудесным запахам, доносящимся с кухни, обзоры книг побуждают читателей самим попробовать ее на вкус.
Это руководство разработано, чтобы помочь вам стать сильным рецензентом, читателем, который может прочитать книгу, а затем подготовить рецензию, предназначенную для разжигания читательского аппетита у других любителей книги.
ФормаПервый вопрос, который мы обычно задаем, когда что-то пишем, – “Как долго это должно быть?” Лучший ответ – «столько, сколько потребуется», но это разочаровывающий ответ. Общее правило состоит в том, что чем длиннее книга, тем длиннее рецензия, и рецензия не должна быть меньше 100 слов или около того.Для длинной книги рецензия может составлять 500 слов или даже больше.
Если обзор слишком короткий, он может не выполнить свою задачу. Слишком длинный обзор может привести к слишком большому содержанию сюжета или потерять интерес читателя.
Лучшее руководство – меньше сосредотачиваться на том, сколько времени нужно писать, и больше на выполнении цели обзора.
Название обзора должно передавать ваше общее впечатление, а не быть излишне общим.Сильные заголовки включают следующие примеры:
Слабые титулы могут выглядеть так:
Хотя многие обзоры начинаются с краткого изложения книги (эта книга о…), есть и другие варианты, так что не стесняйтесь варьировать способ начала обзора.
Будьте осторожны, во вводном заключении не говорите слишком много. Если пересказать всю историю, читатель не почувствует потребности читать ее сам, и никто не оценит спойлер (рассказывающий конец). Вот несколько примеров резюме, написанных рецензентами из The New York Times :
«Новая книга с картинками рассказывает волшебно простую историю об одиноком мальчике, выброшенном на мель ките и отце, который оказывается на высоте».
“В этом романе о средних классах девочка находит путь вперед после потери матери.«
«Воспитанный призраками, оборотнями и другими жителями кладбища на склоне холма, которое он называет своим домом, сирота по имени Никто Оуэнс задается вопросом, как ему удастся выжить среди живых, извлекший все уроки из мертвых. И человек Джек, который убил остальная часть Ничьей семьи – жаждет закончить работу ».
“В ярких стихах, отражающих радость обретения своего голоса в написании рассказов, отмеченный наградами автор рассказывает, каково было расти в 1960-х и 1970-х годах как на Севере, так и на Юге.”Другие способы начать проверку:
Может быть непросто решить, что сказать о книге. Используйте следующие идеи в качестве руководства, но помните, что вы не должны объединять все это в один обзор – это составило бы очень длинный обзор! Выберите то, что лучше всего подходит для этой книги.
Написание сюжета – самая сложная часть рецензии, потому что вы хотите дать читателю почувствовать, о чем книга, не испортив ее для будущих читателей.Самая важная вещь, о которой нужно помнить, – никогда не выдавать концовку. Спойлер никому не нравится.
Одна из возможностей сделать это – создать помещение (брат и сестра теряются в лесу во власти злой ведьмы. Смогут ли они перехитрить ее и сбежать?). Другая возможность – создать главный конфликт в книге и оставить его нерешенным (иногда ожидание – самая сложная часть, или Он не знал, что ему пришлось потерять, или Найти свою цель в жизни может быть так же легко, как найти настоящего друга. .)
Старайтесь избегать заезженной фразы «Эта книга о…». Вместо этого просто прыгайте прямо в нее (Чучело кролика больше всего на свете хотелось жить в большом старом доме с дикими дубами.)
Обзоры должны отвечать на вопросы о персонажах художественных или научно-популярных книг о людях. Вот некоторые возможные вопросы, на которые нужно ответить:
О чем на самом деле книга? Это не сюжет, а идеи, лежащие в основе истории. О победе добра над злом, дружбе, любви или надежде? Некоторые общие темы включают в себя: перемены, желание убежать, столкновение с трудностями, героизм, стремление к власти и человеческие слабости.
Иногда в книге есть мораль – урок, который нужно усвоить.Если это так, тема обычно связана с этой моралью. Когда вы пишете о теме, постарайтесь определить, что делает книгу достойной чтения. О чем читатель будет думать еще долго после того, как книга будет закончена? Спросите себя, есть ли в книге какие-то конкретные строки, которые кажутся вам значимыми.
Сеттинг – это время и место, в котором происходит история. Когда вы пишете об обстановке в обзоре, указывайте не только местоположение. На что следует обратить внимание:
Здесь рецензент делится своей реакцией на книгу, выходящей за рамки существенных моментов, описанных выше.На этот раздел можно потратить половину обзора. Вот некоторые возможные вопросы, на которые следует ответить:
Есть ли части, которые просто неправдоподобны, даже позволяя читателю понять, что это вымысел или даже фантастика?
Некоторые из приведенных выше советов и идей лучше всего подходят для художественной литературы, а некоторые из них слишком сложны для очень молодых рецензентов.
При рецензировании научно-популярной книги вы захотите рассмотреть следующие вопросы:
Рецензирование книги может быть забавным, и это совсем не сложно.Просто задайте себе эти вопросы:
Помните! Не выдавай финал.Пусть это будет сюрпризом.
Используйте несколько цитат или фраз (пусть они будут короткими) из книги, чтобы проиллюстрировать ваши замечания о книге. Если есть иллюстрации, обязательно прокомментируйте их. Они молодцы? Создал ли иллюстратор другие известные книги?
Убедитесь, что вы добавили заключение к обзору – не оставляйте его висеть. Заключение может состоять из одного предложения (в целом, эта книга – отличный выбор для тех, кто…).
Вы можете использовать раздаточный материал переходных слов в конце набора инструментов Writer’s Toolbox, чтобы найти идеи для слов, чтобы связать идеи в вашем обзоре. Если вы хотите прочитать хорошо написанные обзоры, поищите обзоры книг для молодежи в The New York Times или на Национальном общественном радио.
Большинство мест, где вы публикуете обзоры, просят вас оценить книгу, используя звездную систему, обычно в диапазоне от одной до пяти звезд.В своем рейтинге вы должны учитывать, насколько книга сравнивается с другими подобными книгами. Не сравнивайте длинный роман с коротким сборником стихов – это неправильное сравнение.
Важно помнить, что он не требует, чтобы вы ставили пять звезд только самым лучшим из когда-либо написанных книг.
На этом уроке учащиеся изучают Конституцию, чтобы понять значение содержащихся в ней «Шести больших идей». Учащиеся по-разному анализируют текст Конституции, исследуют первоисточники, чтобы определить свое отношение к ее центральным идеям, и обсуждают основные конституционные принципы применительно к сегодняшним политическим вопросам.
Чтобы понять, как работает наше правительство, студенты должны понимать основные идеи, лежащие в его основе. Этот урок просит студентов изучить эти идеи и применить их к текущим проблемам.
Какое значение имеют шесть больших идей в Конституции исторически и для сегодняшних американцев? Шесть больших идей:
U.С. Конституция
Справочная информация об отцах-основателях (онлайн)
Копии первоисточников
4 Раздаточные материалы
Ключ ответа (действия 1 и 4)
8–12 классы
Американская история; Правительство США; Гражданское
ограниченное правительство, республиканизм, система сдержек и противовесов, федерализм, разделение властей, народный суверенитет, отцы-основатели
Время, необходимое для выполнения каждого шага этого урока, указано в скобках на каждом шаге.Урок можно проводить целиком или каждый шаг можно выполнять отдельно (кроме шага 4, который должен следовать за шагом 3).
Чтобы понять Шесть больших идей, лежащих в основе Конституции, студенты должны быть знакомы с самим текстом.Нанесение на карту текста Конституции представляет национальную хартию таким образом, чтобы показать то внимание, которое Основатели уделяли структуре и власти правительства. 4379 слов Конституции США являются основой нашей нации и определяют структуры и ветви федерального правительства. Подсчитав количество слов в каждой статье и вычислив процент от целого, который она представляет, студенты могут определить, какая часть всего проекта была посвящена каждой структуре или мощности.
Заполните таблицу на Раздаточном материале 1, чтобы определить количество слов, содержащихся в каждой статье Конституции, и процентное соотношение всего документа, которое представляет.Это легко сделать с помощью цифровой копии текста, используя функцию подсчета слов, доступную в большинстве текстовых редакторов. Примечание: учитывайте только слова в предложении, которое составляет статью VII, а не дату подведения итогов / заключения.
Нанесите на карту Конституцию, представив проценты из таблицы в наглядной форме на Раздаточном материале 1. Используя разные цвета для каждой из статей и преамбулы, раскрасьте квадраты, чтобы представить процент от всей Конституции, посвященный каждой статье.Каждый квадрат представляет 1% документа (при необходимости округляйте в большую или меньшую сторону).
Проведите обсуждение в классе, чтобы проанализировать карту и ответить на следующие вопросы: Какие темы получили наибольшее внимание в Конституции? Предлагает ли карта гипотезы об относительной важности полномочий нового правительства для основателей? В какой степени полномочия каждой ветви власти, показанной на карте, соответствуют сегодняшней работе федерального правительства?
Изучение самих основателей может помочь понять правительство, которое они создали.Многие из основателей знали друг друга до Конституционного собрания и могли опираться на свои личные отношения, пытаясь достичь консенсуса по конкретным предложениям, которые должны были быть включены в Конституцию. Студенты изучат эти отношения, создав социальную сеть учредителей с помощью Раздаточного материала 2.
Учитель может назначить Учредителя каждому ученику или позволить ученикам выбрать одного. После того, как учащиеся заполнили профиль и поставили лайки в Раздаточном материале 2, разместите их на стене.Затем студенты будут просматривать другие профили, чтобы определить, кто, вероятно, будет «друзьями» назначенного им Основателя, а затем заполнят раздел «Друзья» раздаточного материала.
Направляйте студентов на эти веб-сайты для получения биографической информации:
Студенты проанализируют текст Конституции, чтобы выявить конкретные примеры шести больших идей в действии. Раздайте ученикам список шести больших идей, попросите их дать определение каждому термину, затем обсудите со всем классом, чтобы проверить понимание.
Разделите учащихся на шесть групп, каждой из которых будет предложена большая идея. Раздайте копию Устава каждой группе (в печатном или электронном виде) и попросите их изучить текст, чтобы выявить два примера выполнения заданной Большой идеи. Студенты заполнят Раздаточный материал 3 с цитатой из Конституции и ее местонахождением. Затем студенты перефразируют цитату своими словами, чтобы уточнить ее значение. Для каждой Большой идеи будет несколько правильных ответов. Каждая группа поделится своими примерами с классом.
Пример: разделение властей – статья II, раздел 2, пункт 2 гласит, что исполнительная власть «имеет право по совету и согласию Сената заключать договоры при условии согласия двух третей присутствующих сенаторов». Это означает, что две ветви, президент и Конгресс (Сенат), должны договориться, прежде чем договор вступит в силу.
Студенты будут применять свое понимание Больших идей, полученных на Шаге 3, к фактическим документам, которые были созданы или получены федеральным правительством, когда оно осуществляло свои полномочия в соответствии с Конституцией.Студенты будут действовать как историки, которые должны учитывать источник каждого документа, время его создания и его содержание, чтобы определить, какое отношение он имеет к Большим идеям.
Учитель перечислит Шесть больших идей на доске или повесит их на стену. Пары студентов получат копию одного документа из выбранного списка. Учащиеся внимательно прочитают и изучат документ, чтобы определить, какая Большая идея представлена в нем. Затем они разместят документ под соответствующей Большой идеей на доске или стене.
После того, как все пары разместят свой документ, каждая пара по очереди опишет свой документ и объяснит три подсказки в документе, которые подтверждают их определение Большой Идеи, проиллюстрированной внутри. Некоторые документы могут быть связаны с более чем одной Большой идеей, поэтому учащиеся должны быть готовы обосновать, почему они определили, что одна важнее, чем другая.
Спустя более 220 лет после ратификации Конституции Шесть больших идей все еще вызывают споры.Различное понимание того, как Большие идеи должны проявляться в действиях федерального правительства, часто вызывает споры о том, что правительство должно делать от имени людей, которым оно служит. Студенты получат понимание этих текущих споров, приняв сторону в дебатах по текущим вопросам.
Формат дебатов:
Вопросы для обсуждения:
Вам понравился этот урок? Педагоги, использовавшие этот урок, также просмотрели:
Вернуться к планам уроков
Если у вас возникли проблемы с просмотром этой страницы, напишите по адресу [email protected].
Обычно междисциплинарное обучение может быть амбициозным подходом для использования в вашем классе, требуя искры творчества в сочетании с экспериментированием.
К счастью, есть действия, которые можно реализовать относительно легко и которые принесут пользу, подтвержденную исследованиями. К ним относятся:
Обрамленный определением и дополненный этапами проектирования модулей, ниже представляет 10 междисциплинарных учебных мероприятий и примеров. Чтобы выбрать те, которые подходят вашему расписанию, они разбиты на категории по продолжительности.
Не стесняйтесь пропустить этот раздел, если вы знакомы с междисциплинарным подходом.
Если вам что-то незнакомо или вы хотите просмотреть, метод обучения основан на представлении вопросов, тем и проблем, которые – для решения или ответа – требуют навыков и знаний по более чем одному предмету. В зависимости от уровня обучения и вашей области знаний, может включать работу с коллегой из другого отдела, чтобы время от времени проводить занятия друг с другом.
Тем не менее, цель этой педагогики – побудить студентов устанавливать связи между учебными дисциплинами.
Например, вы можете поручить своему классу определить, почему влиятельная историческая личность приняла определенные решения. Для выполнения этого задания может потребоваться понимание политики, экономики и социологии, а также истории.
Помимо вышеупомянутых преимуществ, они, скорее всего, построят информированное и полное понимание изучаемых тем.
Итак, как можно преподавать, используя междисциплинарный подход?
Стиль обучения обычно представляет собой единое целое, но есть также упражнения для всего класса и короткие задания, которые вы можете выполнять.Примеры и инструкции приведены ниже.
Начните свой класс с этого мысленного упражнения, которое предлагает реальных междисциплинарных задач.
Чтобы начать упражнение, вы должны воспроизвести новостной ролик, в котором обсуждается местная, национальная или международная тема. Затем дайте учащимся связанный вопрос, который нужно решить индивидуально или в группах. Например, клип может быть о закрытии магазина.Используя навыки и концепции из разных предметов, попросите учащихся определить новое идеальное место для этого. Они могут добровольно представить свои решения, отвечая на вопросы одноклассников.
Время: 30–45 минут
Возрастной диапазон: 5-й класс и старше
Индивидуальный урок истории – , развитие творческих навыков письма в процессе – посвящая время этому продолжающемуся Мероприятия.
Каждый ученик играет роль исторической личности и пишет однокласснику о событиях, с которыми он или она столкнулись.Опираясь на такие ресурсы, как видео и учебники, это упражнение позволяет писателю обрабатывать контент из различных и актуальных тем. Скажем, студент играет Галилео Галилея. Он или она может написать об открытиях эрудита, попутно накапливая знания по математике и другим предметам.
Время: 45 минут
Возрастной диапазон: 3-й класс и старше
Объедините математику и естественные науки с физическим воспитанием , проводя постоянные уроки, объясняющие и исследующие определенные движения.
Допустим, пора потренироваться в прыжках в длину. Вы можете кратко погрузиться в физику и механику тела, используя пружину, чтобы проиллюстрировать приложение силы вниз. Затем учащиеся могут тренировать свои математические навыки, оценивая и измеряя, как далеко они прыгнули. Эти демонстрации и упражнения могут также дополнять уроки по поднятию тяжестей, метанию и другим действиям – потенциально интересным ученикам, которым не нравится тренажерный зал.
Время: 15-30 минут
Возрастной диапазон: 3-8 классы
Позвольте учащимся планировать каникулы, развивают исследовательские навыки, затрагивая основные темы.
Вам необходимо выделить время для самостоятельного изучения в библиотеке или компьютерном классе, так как студенты работают над составлением недельных маршрутов путешествия к их идеальным местам назначения. Например, продукт должен включать информацию о:
Эта междисциплинарная деятельность предполагает уроки второго языка.Например, студенты могут писать маршруты на французском языке для поездки в Париж или Монреаль. В завершение упражнения вы можете исследовать некоторые направления вместе со своим классом с помощью таких технологий, как Google Планета Земля.
Время: Один – три класса
Возрастной диапазон: 4-6 классы
Поддержите последнее действие – углубляясь в другие предметы – попросив учащихся изучить один из Знаменитые достопримечательности Италии.
Это упражнение является основным междисциплинарным мероприятием для некоторых учителей. Оно посвящено независимому исследованию Пизанской башни. В частности, это может включать:
Для младших классов вы можете разделить задание на отдельные упражнения и разрешить учащимся работать в группах.Для более высоких оценок вы можете назначить этот проект в классе, чтобы учащиеся могли решать его индивидуально или в парах.
Время: Один – три класса
Возрастной диапазон: 6-й класс и выше
Коснитесь бизнеса, философии и социальных исследований с помощью этой интроспективной деятельности.
Упражнение начинается с разделения ваших учеников на небольшие группы и классной комнаты на три части. У каждой группы есть жетоны на общую сумму 1000 долларов, которые они могут потратить на станциях.У каждой станции есть уникальная категория заранее изготовленных вами карточек, представляющая отдельный стимул . Экономическим стимулом может быть более быстрый транспорт до школы за 150 долларов, тогда как социальным стимулом может быть организация вечеринки за 200 долларов. Моральным стимулом может быть благотворительное пожертвование на 100 долларов. Как только каждая группа потратит 1000 долларов, подсчитайте покупки, чтобы увидеть, какая станция продала больше всего стимулов.
Это открывает дверь к двум упражнениям на рефлексию. Сначала обсудите всем классом, как каждая группа тратит свои деньги.Во-вторых, попросите каждого студента написать о том, почему ему нужны определенные стимулы.
Время: Один класс
Возрастной диапазон: 4 класс и выше
Представьте новую учебную среду , используя полевое исследование на открытом воздухе в качестве основы для короткого Блок.
Как и любое подразделение, использующее междисциплинарный подход, оно должно базироваться на организационном центре – определенном фокусе или цели, которые будут более подробно объяснены в следующем разделе этой статьи.Например, полевые исследования могут быть сосредоточены на поиске местных насекомых и животных. Затем вы можете основать свое подразделение на изучении конкретной темы, связанной с дикой природой. Учащиеся могли:
Чтобы Запустите классную часть модуля, вы можете провести в классе обсуждение того, как полевое исследование связано с прошлыми уроками.Идеально подходит для тех, кто любит отдыхать на природе.
Время: Одна-две недели
Возрастной диапазон: 3-й класс и старше
Соедините науку с общественными исследованиями , представив модуль, изучающий влияние погоды.
Во многих программах начальных естественных наук есть разделы о погоде и атмосфере, которые вы можете дополнить, изучая, как они влияют на общество. Например, изучите различные регионы и страны, выясняя, как климат влияет на труд, сельское хозяйство и культурные обычаи.Студенты могут преподносить товары, которые показывают, как погода исторически влияла на жизнь и экологию в этом районе.
Время: Одна-две недели
Возрастной диапазон: Четвертый класс и старше
Сделайте урок языкового искусства более запоминающимся , изучив основной контекст книги , выполняя увлекательные упражнения во время чтения.
Каждая книга предназначена для уникальной междисциплинарной деятельности. Начните с анализа обстановки.Например, если это происходит несколько веков назад, студенты могут воссоздать научные открытия той эпохи, сделав небольшие ветряные мельницы или простые телескопы. Тематика книги также может затрагивать разные темы. Допустим, вы читаете Джорджа Оруэлла. Вы можете создать учебные станции, которые преподают политические идеологии. Для беззаботного подхода учащиеся могут воспроизводить сцены из романов с большим количеством диалогов, ставя себя на место персонажей. Кто знал, что уроки английского могут быть такими разносторонними?
Время: Две недели или дольше
Возраст: Четвертый класс и выше
Подготовьте своих учеников к предстоящему экзамену или стандартизированному тесту, изучив, как подготовиться помимо учебы, предоставив им методы, которые можно использовать на протяжении всей академической карьеры.
Независимо от конкретной структуры, уроки и занятия этого модуля должны основываться на одном руководящем вопросе или организационном центре: «Помимо учебы, как лучше всего подготовиться к предстоящему тесту?» Вы можете сосредоточиться на стрессе, сне, питании, активном слушании и других факторах, влияющих на производительность.В завершение урока каждый ученик может сделать основанную на исследованиях презентацию о тактике подготовки без учебы.
Время: Одна неделя или дольше
Возрастной диапазон: 5-й класс и выше
Создание оригинального междисциплинарного подразделения – это больше, чем выполнение действий, подобных перечисленным выше.
Вот пять шагов, которые помогут обеспечить эффективное планирование и бесперебойную работу установки:
Анализ вашей среды и различных стилей обучения учеников поможет вам настроить модуль в соответствии с их потребностями и интересами.
Например, вы можете определить основную часть своей классной борьбы, чтобы контекстуализировать многие математические навыки. Это понимание может побудить вас извлечь междисциплинарные уроки о применении математики к социальным и политическим вопросам.
Чтобы узнать больше о своих учениках, взгляните на них или поразмышляйте над ними:
Чтобы оцените обстановку в классе, подумайте, нужно ли или возможно ли привлечение других учителей Правильно оценка покажет, что вы можете и должны делать. Управление междисциплинарным подразделением без организационного центра похоже на назначение проекта без инструкций. Организационный центр – это главное. Все ваши занятия и уроки должны быть связаны с этим. И все подходы и предметы, которые используют студенты, будут связаны с этим. Давайте возьмем для примера войну 1812 года. Организационные центры могут иметь следующий вид: Выбрав организационный центр, вам будет легче сосредоточиться на следующем шаге. Как интеллектуальная карта для писателя, учащимся нужна помощь в применении идей и тем в организационном центре.Вот здесь и возникают важные вопросы. Столкнувшись с новым заданием, учащиеся должны иметь возможность сослаться на основной основной вопрос, лежащий в основе его, и – после некоторого размышления – понять, как он применим к организационному центру. Вернемся к войне 1812 года в качестве примера. Существенный вопрос может включать определение пяти долгосрочных причин конфликта. Каждый важный вопрос должен быть: Образуя и контекстуализируя свой организационный центр с основными предметами, учащиеся должны установить естественные связи между навыками и дисциплинами. А вот и самое интересное. Пришло время делать и выполнять упражнения, которые связаны с конкретными важными вопросами. Каждое упражнение или урок должны вводить или укреплять идеи и навыки, заимствованные из разных предметов, чтобы показать важность сочетания дисциплин. Чтобы ответить на вышеупомянутый важный вопрос о причинах конфликта , вы можете настроить обучающие станции. Каждый мог обучать студентов вопросам – политическим, экономическим, социологическим и другим, – которые создают напряженность между группами. Как и любой урок или план блока, варьируйте типы деятельности, чтобы повысить уровень вовлеченности, а дает учащимся возможность поразмышлять над содержанием и своей работой. По мере того, как вы используете междисциплинарный подход и завершает модуль, оценивайте учащихся и действия. Это не только упражнение для обратной связи с вашим классом, но и информирование будущих междисциплинарных уроков. Для проверки успеваемости студентов рассмотрите возможность оценки: Чтобы проанализировать саму междисциплинарную единицу, подумайте о следующем: Если отзывы положительные, вы можете приступить к планированию следующего междисциплинарного подразделения. Ваши ученики могут оценить предметы, которые им не нравятся, после участия в междисциплинарных разделах, уроках или мероприятиях. Это потому, что они узнали, как навыки и концепции связаны с дисциплинами, которые им нравятся. В сочетании со временем для отработки этих навыков и использования этих концепций, вы должны увидеть положительные результаты в разных классах. Занятые ученики, счастливый учитель. Междисциплинарные стратегии обучения в некоторой степени пересекаются с рядом других педагогических подходов.Подумайте о том, чтобы узнать о других стратегиях обучения, чтобы получить вдохновение и обогатить свой педагогический инструментарий! >> Создайте или войдите в свою учетную запись учителя на Prodigy – бесплатной адаптивной математической игре, которая корректирует контент с учетом проблемных участков игрока и скорости обучения.Он адаптирован к учебным программам США и Канады, его любят более 500 000 учителей и 16 миллионов студентов. Подсказки к повествовательному письму для первоклассников – По мере того, как молодые ученики начинают больше читать самостоятельно и учатся писать свои собственные предложения и абзацы, учителя могут начать обучение принципы написания повествования. Повествовательное письмо рассказывает историю и обычно включает введение, сюжет, сеттинг, персонажей, кульминацию и заключение или развязку.Хотя молодые ученики могут не сразу включать все эти элементы в свои рассказы, учителя должны помочь им понять, что составляет рассказ и как структурировать порядок их написания. Эти подсказки для написания повествования для первоклассников предлагают молодым писателям отличную отправную точку для изучения повествования. Многие подсказки позволяют студентам сосредоточиться на всех элементах повествования, в то время как другие служат просто введением в основную структуру рассказа. Рассказывают ли ученики о том, что произошло в первый день в школе, или о своих любимых семейных каникулах, они будут любить делиться своим опытом и чувствовать, что истории, которые они рассказывают, ценятся. Используйте эти 30 новых подсказок для написания повествования для первоклассников, чтобы помочь вашим детям узнать об основных элементах повествования! До следующего раза, пишите на… Если вам понравились эти подсказок для написания повествования для 1-го класса, С уважением, Программа «Быть читателем» может быть реализована в виде мощных автономных инструкций Уровня 1 для классов K – 2 или использоваться в качестве интегрированного модуля в нашу комплексную программу изучения английского языка для K – 6, Collaborative Literacy. Быть читателем также включает : Преднамеренное согласование с SIPPS (Систематические инструкции по фонологической осведомленности, фонетике и зрению) вмешательство – Быть читателем и SIPPS были разработаны для совместной работы многоуровневый подход для читателей, перемещающихся между уровнями 1 и 2 в структуре RTI / MTSS (ответ на вмешательство – многоуровневая система поддержки). Комплексное социальное и академическое развитие – Исследования показывают, что развитие социальных компетенций готовит учащихся к тому, чтобы они вносили полезный вклад в процесс обучения, и повышает их способность учиться. Осмысленные оценки – «Быть читателем» предлагает исчерпывающий набор формирующих и итоговых оценок, которые призваны помочь учителям принимать обоснованные решения об обучении и отслеживать успеваемость учащихся в течение года. На основе исследований и соответствия стандартам – Наша уникальная педагогика выросла из многолетних исследований в области развития чтения, приобретения словарного запаса, передовых методов обучения чтению и словарного запаса, а также развития детей.Посетите наш сайт корреляций, чтобы найти корреляции с Common Core и другими государственными стандартами. Collaborative Classroom понимает, что преподавателям понадобятся гибкие варианты, которые позволят учащимся учиться в различных обстоятельствах и в различных форматах. Дистанционное руководство предназначено для поддержки учителей при переходе от «личного» формата к смешанному или полностью удаленному дизайну. Чтобы поддержать учебное планирование, руководство организовано по началу, середине и концу года и содержит учебные рекомендации, основные занятия и домашние занятия. В этом разделе мы познакомимся с греческой мифологией. Мы познакомимся с некоторыми из главных и второстепенных богов и богинь того времени в литературе. Мы начнем понимать греческий … Испанский 6-й класс – ¡Bienvenidos a la clase de español! … 2/12 – Планы на сегодня с заменой: 1. Выберите испаноязычную страну, которая вас интересует, и ответьте на вопросы по следующей ссылке на листке записной книжки, который нужно сдать для оценки. Grade 2 Трехзначные числа; Сравнение 3-значных чисел; Оценка 3 Разместите значение в тысячах; Сравнение 4-значных чисел; Округление и оценка; Округление до ближайших 100; 4 класс Оценка места – большие числа; Добавляйте и вычитайте уроки. 1-й класс; Отсутствует понятие слагаемого (0-10) Факты сложения при сумме 6; Соединение сложения и вычитания; 2 класс Наши рабочие листы по испанскому иностранному языку для первого класса закладывают основу для испанского. С помощью множества страниц с испанским алфавитом ваш ребенок может выучить и запомнить каждую букву, а также начать читать и писать по-испански.Рабочие листы по испанскому иностранному языку для первого класса подходят ученикам 6 и 7 лет. Рабочие листы по испанскому для дошкольных учреждений, детских садов, 1-го класса, 2-го класса испанский Все эти инструменты экономят время на подготовку учителей и позволяют родителям и инструкторам, которые не говорят по-испански, преподавать язык. Risas y Sonrisas основан на проверенных и достоверных образовательных исследованиях и более чем 20-летнем опыте проведения увлекательных уроков испанского, которые являются гибкими и адаптируются к разным возрастным группам и стилям обучения. Бонус: подводные камни фонового скрининга, стартапы в области безопасности и профессиональные поездки В бонусном подкасте этого месяца ведущий Чак Гарольд беседует с Майклом Гипсом, CPP, о препятствиях при удаленной проверке биографических данных; углубляется в реалии, связанные с запуском стартапа в области безопасности с Сюзанной Алсайед; и беседует с Джейсоном Хэммом о его профессиональном путешествии по индустрии безопасности, включая . 2. Создание организационного центра
3. Разработайте важные вопросы
4. Планирование и выполнение мероприятий
5. Проанализируйте успеваемость учащихся и сам модуль
Заключительные мысли о междисциплинарном подходе
30 Подсказки по написанию повествований для 1-го класса • JournalBuddies.com
30 новых повествовательных подсказок для первого класса
, поделитесь ими на Facebook, Twitter и / или Pinterest.
Я ценю это!
Джилл
journalbuddies.com
создатель и куратор Читатель | Центр коллективного обучения
Планы уроков испанского в шестом классе