Конспект урока по теме: «Треугольник».
Математика. 1 класс. УМК «Перспектива».
Планируемые результаты:
Предметные:
научить различать и называть геометрическую фигуру – треугольник, чертить треугольник и давать ему имя буквами алфавита;
научить показывать углы, вершины и стороны треугольника;
отличать треугольник от других фигур.
Личностные:
желание приобретать новые знания;
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Метапредметные:
Регулятивные:
Познавательные:
анализ, синтез;
извлечение необходимой информации из рисунка;
подведение под понятие;
моделирование.
Коммуникативные:
формирование умения отвечать на поставленный вопрос;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
работа в парах.
1. Самоопределение к деятельности
Ребята, сегодня на уроке математики вы узнаете что-то новое, старайтесь помогать друг – другу, если в этом будет необходимость. Настроимся на активную работу.
Хором:
Очень я хочу учиться
Не лениться, а трудиться.
Точно знаю – я смогу,
И ребятам помогу.
2. Актуализация знаний и мотивация
1. Работа с числовой последовательностью
– Как называются фигуры (геометрические)
– Какие вы видите геометрические фигуры? Определения (квадрат, прямоугольник, треугольник)
-Что образовали данные фигуры? (множество)
Что такое множество?
-Чем являются данные фигуры по отношению к множеству? (элементами)
– Посчитайте элементы в множестве
– Правила счёта
– Сколько квадратов? Покажите карточку с цифрой (3)
– Сколько прямоуг.
? (2)
– Сколько треугольников? (3)
– Сколько ромбов? (2)
– Числовая последовательность фигур.
2. Выделите в нашем множестве подмножества
– Что такое подмножество?
– Сколько элементов в первом подмножестве? Сколько во втором?
– В каком подмножестве элементов меньше? (треуг.)
– В каком подмножестве есть одинаковые элементы? (треуг.)
– Составьте задачу про треугольники
3. Постановка учебной проблемы
Ребята какой геометрической фигуре мы уделяем на уроке больше времени? (треугольник)
Сформулируйте цель нашего урока.
Назовите тему урока
4. Открытие нового знания
Изучать тему «Треугольник мы будем по плану»
1. Определение треугольника
2. Обозначение вершин
3. Название треугольника
4. Название сторон
5. Построение треугольника (слайд)
5. Первичное закрепление.
Построение треугольника в тетради
Физминутка
Построение разных видов треугольников из счётных палочек, соотношение построенных фигур с фигурами в учебнике.
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Печатная тетрадь с. 48 №1
Зарядка для глаз
7. Включение знаний в систему
Вот какой цыпленок пришел к нам в гости.
Что интересного вы заметили? (сост. из треуг._)
А что вы знаете о треугольнике?
Сколько треугольников вы видите? (10)
Давайте проверим.
Сколько треугольников зеленого цвета?
Сколько треугольников синего цвета?
Сколько треугольников желтого цвета?
Сколько треугольников красного цвета?
Сравните количество красных и синих. Составьте с помощью карточек неравенство.
Посмотрите на рисунок и сосчитайте, сколько треугольников вы видите: (8)
Найдите лишнюю геометрическую фигуру
Докажи, почему лишняя?
8. Рефлексия
Таблица фиксации
Урок математики в 1 классе по программе «Перспектива»
Долина множеств
Пик смекалистых
ЗАГАДКА
Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, –
Ну, пожалуй, и довольно!
Что ты видишь? – …
Узнайте тему сегодняшнего урока.
Треугольник
М
А
Т
Вершины: А, М, Т.
Стороны: АМ, МТ, АТ.
Как построить треугольник?
М
А
Т
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
Хребты треугольников
Самостоятельная работа
Стр. 60, №2
Равнобедренный
Равносторонний
Равнобедренный
Разносторонний
Взаимопроверка
Построение треугольника
РТ стр. 48, №1Вариант №1
Вариант №2
Б
К
О
Г
А
М
Вершины: Б, А, Г.
Стороны: АБ, БГ, ГА.
Вершины: О, М, К.
Стороны: КО, ОМ, МК.
Космодром фантазеров
Я не рыбка и не зверь.
Тук – тук – тук – откройте дверь.
Прилетел с другой планеты,
Обожаю есть кометы!
Здравствуйте, Земляне!
Прилетели к вам …..!
2
3
4
1
Возвращение на Землю!
Я сегодня научился…
Времен- ные рамки этапа | Содержание этапа | Приме- няемые методы | Формы взаимо- действия | Резуль- тат взаимо- дейст- вия | Перечень УУД, форми- руемых на данном этапе | Приме- чание | ||
Деятельность учителя | Деятельность детей | |||||||
1. | 1 мин | Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете что-то новое, старайтесь помогать друг – другу, если в этом будет необходимость. Настроимся на активную работу. | Проговаривают стихотворение – и настраиваются на приобретение новых действий. Хором: Очень я хочу учиться Не лениться, а трудиться. Точно знаю – я смогу, И ребятам помогу. | Беседа | ная | Включение детей в деятельность. | Л желание приобре тать новые знания К планиро вание учебного сотрудничества с учителем и сверстни ками | 2 слайд |
| 4-5 мин | Актуализирует необходимое и достаточное для открытия нового Рассмотрите рисунок. На какие две группы их можно разделить? Обоснуйте свой выбор? Сосчитайте, сколько вершин у треугольника. Сколько сторон. | Анализируют, сравнивают. «Многоугольники и другие фигуры. | Беседа | Фронталь ная | Мотивация к деятельности | П извлече ние необходимой информа ции из рисунка П анализ, синтез. К формиро вание умения отвечать на поставленный вопрос | 3 слайд |
3. | 4-5 мин | Организует формулировку темы урока. Что вы можете сказать об этой фигуре? Почему вы считаете, что это треугольник? Предположите, какова тема урока? Какова цель нашего урока? | Выявляют и проговаривают во внешней речи проблему. Это тоже замкнутая ломаная. Это многоугольник. Это треугольник. У этой фигуры три вершины, три отрезка (стороны), три угла. Треугольник. Узнать, что такое треугольник. | Подводящий к теме диалог. | Фронталь ная | Формулировка проблемы, как темы урока. | К формиро вание умения отвечать на поставленный вопрос | 4 слайд |
4. | 7-9 мин | Организует фиксирование нового знания в речи и знаках. Итак, перед вами геометрическая фигура – треугольник. По каким свойствам вы это определили? Давайте обобщим, так что такое треугольник. Вершины треугольника принято обозначать заглавными буквами латинского алфавита. Назовем наш треугольник АМТ. Попробуйте назвать вершины треугольника. (Вершины: А,М, Т) Назовите стороны треугольника. (Стороны: АМ, МТ, АТ) Назовите углы. (Углы А, М, Т) Построение треугольника. Физкультминутка | Фиксируют новое знание в речи и знаках. Обобщают новые знания. У этой фигуры три стороны, три вершины, 3 угла. Треугольник – это геометрическая фигура, у которой три стороны, три вершины, три угла Алгоритм построения треугольника: Надо поставить три точки, не лежащие на одной прямой и соединить их отрезками. Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. | Подводящий от проблемы к знанию диалог | Фронталь ная | Открытие нового знания | К формиро вание умения отвечать на поставленный вопрос П подведе ние под понятие | 5 слайд 6 слайд |
5.Первичное закрепление | 4-5 мин | Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. Работа в парах. Используя этот алгоритм, постройте в парах треугольник. Сколько надо было взять палочек? Почему? Назовите свой треугольник. Есть ли у нас в классе предметы треугольной формы? | Строят треугольник на листах бумаги, с проговариванием нового знания во внешней речи Три стороны и три угла И столько же вершин. И трижды – трудные дела Мы трижды совершим… Лев Шеврин Моделирование треугольника | Работа в парах | Усвоение нового способа действия | П выполне ние пробного учебного действия П моделирование К работа | ||
6.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе | 4-5 мин | Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Организует самопроверку по эталону. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Самостоятельная работа в РТ с. 48 задание 1. Какие инструменты нам понадобятся для работы? – Кто не справился с этой работой? В чем испытывали трудности? Проверьте по образцу свою работу. Физкультминутка | Выполняют задание самостоятельно в тетради, проговаривая про себя. Выполняют самопроверку по эталону. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки. Линейка, карандаш, ластик Проговаривание способа действия, алгоритма, правила про себя. Самостоятельная проверка детьми своей работы по эталону. Я не рыбка и не зверь. Тук – тук – тук – откройте дверь. Больше домик мне не нужен. Дайте зернышек на ужин. (Цыпленок) | Фронталь ная | Интериоризация нового способа действия (формирование умственного действия на внутреннем плане) | Р контроль П коррек ция | 7 слайд 8 слайд | |
7. | 7-8 мин | Организует фронтальную работу на повторение и закрепление. Вот какой цыпленок пришел к нам в гости. Что интересного вы заметили? А что вы знаете о треугольнике? Сколько треугольников вы видите? Давайте проверим. Сколько треугольников зеленого цвета? Сколько треугольников синего цвета? Сколько треугольников желтого цвета? Сколько треугольников красного цвета? Сравните количество красных и синих треугольников, зеленых и желтых. | Считают количество треугольников, сравнивают, делают выводы. Он состоит только из треугольников У этих фигур три вершины, три стороны, три угла Десять Счет треугольником на слайде хором. Прямой, обратный счет. Один. Дети показывают число на карточке Два. Три. Дети показывают число на карточке. Четыре. Дети показывают число на карточке. Красных треугольников больше, чем синих. Зеленых треугольников меньше, чем желтых. | Фронталь ная | Включение нового в систему знаний | П извлече ние необходимой информа ции из рисунка | 9 слайд | |
8.Рефлексия деятельности | 2-3 мин | Организует рефлексию. Таблица фиксации | Отвечают, что узнали, знают, смогли. Ответы детей. | Самооценка результатов деятельности, осознание способа построения | Л самооценка | 10 слайд |
Тема урока: Треугольник.
Цель: знакомство с геометрической фигурой и ее особенностями.
1) Личностные: – развитие способности к рефлексивной оценке собственной деятельности;
– доводить начатую работу до ее завершения.
2) Метапредметные: – развивать умение строить фразы с математическими терминами;
– формирование умения отвечать на поставленный вопрос;
– умение аргументировать.
3) Предметные: – овладение умением распознавать в предметах окружающей обстановки треугольник, описывать его свойства.
Ход урока.
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Постановка целей и задач
– (на доске) Найди лишнюю фигуру (квадрат, прямоугольник, треугольник). Докажи? Знаем отличительные свойства треугольника? Тема нашего сегодняшнего урока: Треугольники. В рамках урока нам надо научиться называть свойства треугольника. Два вам уже известны, сегодня узнаете про третье свойство.
– (на доске 3 треугольника и 1 угол)
– Назови номер лишней фигуры.
– Докажи (угол – у него нет одной стороны, 1 угол).
(превращаем угол в треугольник)
3. Первичное усвоение новых знаний
(на доске треугольник) У треугольника 3 стороны (АБ, БВ, ВА) и 3 угла (угол А, угол Б, угол В). Но также важно, что у треугольника 3 вершины: вершина А, вершина Б, вершина В. Треугольник обозначается указанием его вершин. Например, треугольник АБВ, или БВА, или ВБА.
(на доске треугольник с обозначениями) Я выбираю ученика, который будет выходить к доске и показывать стороны, углы и вершины (считалкой, далее выбирают дети).
4. Физкультминутка
Раз, два – шли утята (шаги на месте),
Три, четыре – шли домой (прыжки на месте),
Вслед за ними плелся пятый (хлопки в ладоши),
Впереди бежал шестой (топаем ногами).
А седьмой от всех отстал (шаги на месте),
Испугался, закричал (хлопки в ладоши):
М – Где вы, где вы? (прыжки на месте)
Д – Не кричи! Мы тут рядом, поищи! (топаем ногами)
5. Первичная проверка нового материала
1) Учебник стр. 60 №2 (по рядам)
(на столах полоски, работа в парах)
1й ряд – возьмите 1 длинную полоску и 2 одинаковые короткие. Сложите треугольник.
2й ряд – возьмите 1 короткую и 2 одинаковые длинные. Сложите треугольник.
3й ряд – возьмите 3 полоски разной длины. Сложите треугольник.
– (задание для всех) Докажи соседу, что у вас получился треугольник.
2) Учебник стр. 60 №1.
– Поставь в тетради точки, как на образце в учебнике. Соедини точки отрезками, обозначь их (дай имя). Какая фигура получилась? Докажи (3 стороны, 3 угла, 3 вершины).
6. Физкультминутка
(музыка)
7. Продолжение работы над темой урока
– На прошлом уроке математики мы с вами говорили про цифру 3. И сегодня продолжаем говорить про три. Сейчас бы будем решать необычную задачу про трех мальчиков. У этой задачи нет решения, но есть ответ. Вам надо будет после моего прочтения рассмотреть рисунок и сказать, кто в каком доме живет.
Учебник стр. 61 №6
(на доске: Лёша – Л, Ваня – В, Коля – К)
(читаю по предложениям)
– У кого что получилось?
– Прав был… Верный ответ: Коля живет в голубом доме, Ваня в оранжевом, Леша в розовом доме.
8. Рефлексия.
– Наш урок подходит к концу. Но я предлагаю узнать: достигли мы цели урока или нет. Нам было необходимо научиться распознавать треугольник в предметах окружающей обстановки и описывать свойства треугольника.
Рабочая тетрадь стр. 48 №1 (по вариантам)
(на доске 1. угол, 2. треугольник, 3. квадрат)
– Выберете из предложенных фигур треугольник и напишите его номер в тетрадке рядом с точкой.
– Построй треугольник по пунктирным линиям простым карандашом.
– На строке под треугольником запиши обозначения его вершин ручкой.
– На второй строке запиши обозначения его сторон ручкой.
– Отметь дугами углы каждого треугольника простым карандашом.
– Обменяйтесь с соседом тетрадями и сравните с выполненным заданием на доске (ответ на доске). Поднимите руку, у кого также?
(тетради сдаем)
– Посмотрю у кого не получилось, будем над этим работать, чтобы исправить ошибки.
Ключевые слова: пирамида, основание, грани, вершины
УМК: «Перспектива».
Авторы учебника: Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука.
Класс: 2.
Тип урока: ОНЗ.
Цель: познакомить с новой геометрической фигурой – пирамидой, её элементами, видами.
Задачи:
Оборудование: учебник «Математика. 2 класс» Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука, 1 ч.; пособие для учащихся «Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс» Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука, 1 ч.; презентация; модели объёмных и плоских фигур; рабочий лист.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.Давайте настроимся на работу и улыбнёмся друг другу. Теперь садитесь тихонько. Ещё раз посмотрите друг на друга и скажите, что бы вы пожелали друг другу на уроке.
– И сегодняшний наш урок я хотела бы начать вот с таких слов: Слайд 2
Математика пришла, занимай свои места.
Найди для головы полезное занятье!
Чтоб от безделья не зевать,
Полезно голову ломать!
– Всё верно! Мы начинаем наше занятие.
2. Актуализация знаний.Внимание на экран.
Слайд 3
(На экране изображения геометрических фигур)
– На какие две группы можно разделить геометрические фигуры?(плоские и объёмные)
Какую объемную фигуру мы изучали? (Куб)
– Что вы знаете о кубе? (Куб – это объемная геометрическая фигура, имеет 8 вершин, 6 граней, 12 ребер, все рѐбра куба равны между собой, грани являются квадратами).
Сегодня мы будем говорить об объемной фигуре. Какой вы узнаете выполнив первое задание на рабочем листе.(Решают примеры и получается слово-пирамида)
– Тема нашего урока «Пирамида»
– Знакомо ли вам это слово, что вы знаете? (Детская игрушка, пирамиды в Египте.)
3. Постановка целей и задач.– Что бы вы хотели узнать о пирамиде? (Какие бывают, где встречаются и т.д.)
С какой цели начнём?
Цели:
– Что нам поможет достичь поставленных целей? (Учебник, рабочая тетрадь, знания.)
4. Реализация построенного проекта.– Если бы я вам дала задание построить пирамиду, вы бы справились?
– Нет.
– Почему?
Возьмите развёртку под №1 и сложите её по линиям сгиба, получить модель фигуры.)
У вас получилась фигура – пирамида.
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.– Как называется эта фигура? (Пирамида.)
– Из каких фигур она состоит? (Из треугольников.)
– Чем они являются у пирамиды? (Гранями.)
– Предположим ,что ещё есть у пирамиды? (вершины, ребра)
Сверим наши предположения с информацией в учебнике на стр. 80 в жёлтой рамке. (У пирамиды различают боковые грани и основание. Боковые грани – треугольники, сходящиеся в одной вершине, а основание – многоугольник.
)
– Все как мы предположили? (Нет,У пирамиды есть основание)
– Какой фигурой является основание пирамиды? (Треугольник.)
– А почему в учебнике написано, чтооснование– многоугольником? (Ответы детей.)
– Треугольник является многоугольником. Какие многоугольники вы знаете? (Треугольник, четырёхугольник и т. д.)
Предположите как может называться данная пирамида? (треугольная)
Слайд 4
Возьмите рабочий лист и подпишите элементы пирамиды, которые мы только что изучили. Работа на листе.
Продолжаем исследование в парах
Ваша задача сосчитать количество ребер, граней и вершин данной пирамиды и занести их в таблицу.
| Основание | треугольник |
| Граней | 3 |
| Рёбер | 6 |
| Вершин | 4 |
Самостоятельная работа с продолжением работы в группах. Анализ данной пирамиды.Возьмем развёртку №2 и сложим её по линиям сгиба
– Какие фигуры получились. (Пирамиды.) Докажите
– Чем они похожи? (Боковые грани – треугольники, есть основание, вершины, рёбра.)
– Чем отличаются? (Разные основания.)
– Какие фигуры находятся в основании пирамиды? (четырёхугольник и т.д.)
Ваша задача в группах сосчитать количество ребер, граней и вершин данной пирамиды и занести их в таблицу.
Ребята обсуждают в группах, затем заносим в общую таблицу
| Треугольная пирамида | Четырёхугольная пирамида | Пятиугольная пирамида | Шестиугольная пирамида | |
| Основание | треугольник | |||
| Граней | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Вершин | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ребер | 6 | 8 | 10 | 12 |
Почему граней 3 грани? (потому что в основании треугольник)
Почему граней 4?
Значит как будет называться пирамида,в основании которой треугольник? (треугольная)
8.
Включение в систему знаний повторения.– Мы познакомились с новой геометрической фигурой – пирамидой. Узнали её виды. Попробуем сконструировать пирамиду из зубочисток и пластилина. Работаем в парах. Почему? (Можно помочь друг другу.)
– Определим, кто какую пирамиду будет делать. Каждый ряд выбирает фигуру основания.
– Давайте договоримся, как вы будете выполнять задание.
– С чего лучше начать работу?
– Из зубочисток делаем рёбра, из шариков пластилина – вершины. Собираем основание, далее соединяем рёбра в вершине. Слайд 5
– Поставьте пирамиду перед собой на парте. Дайте ей характеристику.
– Оцените свою работу.
9. Самоконтроль полученных знаний.Задание 1
– Какие элементы есть у пирамиды? Выбери верные ответы.
Задание 2
В каком утверждении допущена ошибка.
– Оцените свою работу.
10. Хотите узнать, где в жизни встречаются пирамиды?Показ слайдов 6–9
11. Рефлексия учебной деятельности.– Оцените свою работу на уроке с помощью цветов светофора. На рабочих листах нарисована пирамида: раскрасьте её в зелёный цвет, если вам на уроке всё было понятно, все задания выполнили правильно или допустили 1 ошибку; в жёлтый цвет, если что-то осталось непонятным, были допущены 2 ошибки; в красный цвет, если эта тема осталась для вас непонятной, были допущены 3 или более ошибок.
– Назовите тему нашего урока.
– Зачем нужно знать признаки и свойства пирамиды.
– В старших классах вы будете изучать геометрию, можно применять в жизни – строить модели, чтобы быть умнее, развивать изображение, эрудицию …
– Какие цели мы ставили перед собой? Достигнуты цели?
12.
Домашнее задание.В рабочей тетради стр. 70-71, задание № 1;
Повторение. Рабочая тетрадь стр. 70-71, 2 задания по выбору (примеры и задача).
По желанию. Найти, сфотографировать, принести, зарисовать, описать предметы дома или на улице, имеющие форму пирамиды. Определить вид этой пирамиды.
II. Актуализация знаний | 6 | Устный счёт – Сосчитайте: От 1 до 10 и обратно; Сколько парт в первом ряду, сколько в классе лампочек, горшков с цветами. – Хлопните в ладоши 5 раз. – Топните правой ногой 3 раза, а левой 6 раз. Фронтальная работа Поднимите правую руку, левую руку. Достаньте правой рукой левое ухо. Достаньте левой рукой правое плечо. Кто находится слева от вас? Назовите предметы справа от вас. Практическая работа Игра «Составь узор» Приготовьте геометрические фигуры. Возьмите красный круг. Слева от него положите синий круг, а справа – синий квадрат. Назовите фигуры по порядку слева направо. Сколько фигур вы положили? Выше красного круга положите красный квадрат. Ниже красного круга положите красный треугольник. Назовите фигуры по порядку сверху вниз. Сколько всего красных фигур вы положили? Поднимите руки те, кто все задания выполнил верно. Кто еще ошибается? | Выполняют. Синий круг, красный круг, синий квадрат. 3. Квадрат, круг, треугольник. 3. Поднимают руки в зависимости от своей работы. | III. Самоопределение к деятельности. | 3 | Что мы делали сначала: считали или выкладывали фигуры? Что мы делали потом? Откройте учебник на с. 20. Прочитайте тему урока. Чему мы будем учится сегодня га уроке? Для чего нам нужно уметь использовать эти слова? | Считали. Выкладывали фигуры. Определять, что происходило сначала, а что потом. Это умение нужно для того, чтобы рассказывать о событиях, которые произошли или будут происходить, пересказывать сказки и т.д.) | IV. Организация учебной деятельности по решению цели и задач урока. | 8-10 | Практическая работа. (Работа в парах. У каждой пары картинки с изображением семени, ростка, цветка с бутоном, раскрывшегося цветка, цветка с опавшими лепестками.) Расположи картинки по порядку. Составьте по картинкам рассказ, используя слова сначала, потом, раньше, позже. (Заслушиваются два-три рассказа.) Работа по учебнику. С. 20 Прочитайте перовое задание. Посмотрите, правильно ли расположены рисунки? В каком порядке они должны располагаются: что нужно делать сначала, что потом? Составьте рассказ о том, как вы утром собираетесь в школу: что вы делаете сначала, что потом. (Заслушиваются два-три рассказа.) Рассмотрите рисунки ко второму заданию. Какое время суток изображено на каждом из них? Как вы это определили? Ответьте на вопросы к рисункам в парах. | Выполняют задание. Выполняют работу по учебнику. Ответы детей. Выполняют работу в парах. | Физминутка | 1 | Дружно встали Раз! Два! Три! | Выполняют физминутку. | V. Закрепление изученного материала | 8-10 | Работа по учебнику С. Прочитайте вопросы к первому рисунку. Что нужно сделать, чтобы ответить на вопросы? Поставьте в пары квадраты и круги. Какие фигуры остались без пары? Какой вывод можно сделать? Расскажите, как вы сравнили красные и синие треугольники? Каких фигур поровну? Почему? Прочитайте задание к следующему рисунку. Что обозначает красная точка? Как обозначен дворец Снежной королевы? Что обозначает стрелка? Нарисуйте путь Герды. Какой путь будет короче? Работа в тетради (Выполнение задания по образцу, данному в учебнике (с. 21).) Что изображено на рисунке? Найдите закономерность и продолжите рисунок до конца строки. Работа в тетради на печатной основе №2 (с.20) Чем отличаются бусинки? Как меняется размер бусинок? Как меняется цвет? Какие бусинки нарисуете слева? Какие бусинки нарисуете справа? №3 (с. (Чтение задания учителем. Самостоятельное выполнение. Проверка.) Каких предметов столько же, сколько цыплят? Каких предметов столько же, сколько гитар? Каких предметов столько же, сколько листков? | Поставить фигуры в пары. Круги. Кругов больше, чем квадратов. Начало пути. Синей точкой. Направление движения ручки. Рисуют, отвечают на вопросы. Ягодки, веточки и вишня с веточками. Выполняют задание в тетради. Размером и цветом. Большие и маленькие бусинки чередуются. Повторяются 2 желтые бусинки, 1 синяя. Большую и маленькую желтые бусинки. Большую синюю и маленькую желтую бусинки. Ягод. Фруктов и футболок. Насекомых. | VI.Итог урока. Рефлексия. | 2 | Работа в тетради на печатной основе №1 (с. 20) (Самостоятельное выполнение. Как звучала тема нашего урока? Что мы делали на уроке? Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока? Представьте, что исчезнут слова раньше, позже, сначала, потом. Что произойдет? -Оцените свою работу на уроке пальчиками: если вы на уроке работали и у вас не было затруднений пальчик поднимите вверх, если что-то не получилось пальчик вниз. | Выполняют. Что сначала? Что потом? Ответы детей. Высказывания обучающихся. Выполняют рефлексию. |
Скачать трикутник 1 клас djvu
Технологическая карта урока математики по теме “Треугольник” в 1 классе УМК “Перспектива”. Презентация, доклад к уроку математики Треугольник 1 класс УМК Перспектива. Презентация к уроку математики Треугольник 1 класс УМК Перспектива, предмет презентации: Математика. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 17 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем.
Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Главная. Математика.
Урок математики в 1 классеТема: треугольник Тип урока: ознакомления с новым материалом.Задачи:· формировать знания о способах образования натураль. Главные вкладки. Урок в 1 классе по математике. “ТРЕУГОЛЬНИК” план-конспект урока по математике (1 класс) на тему. Опубликовано – – Карпова Юлия Николаевна. Урок математики в 1 классе.
Тема: треугольник Тип урока: ознакомления с новым материалом. Треугольник 1 класс – Математика, презентация на тему. Урок математики в 1 классе «Д». учитель ВКК МБОУ гимназия №9 Сизонова Ирина Александровна. Урок математики по теме «Треугольник». 1 класс. УМК «Перспектива». Цель урока: познакомить учащихся с геометрической фигурой треугольник, особенностями треугольника; учить отличать треугольник от других фигур; учить. Выберите категорию: Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору.
Презентация, доклад к уроку математики Треугольник 1 класс УМК Перспектива. Презентация к уроку математики Треугольник 1 класс УМК Перспектива, предмет презентации: Математика. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 17 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Главная. Математика. Урок математики по теме «Треугольник». 1 класс. УМК «Перспектива». Цель урока: познакомить учащихся с геометрической фигурой треугольник, особенностями треугольника; учить отличать треугольник от других фигур; учить. Выберите категорию: Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору.
Треугольник — фигура, состоящая из трех точек, не лежащих на одной прямой, и трех отрезков, попарно соединяющих эти точки.
Точки называются вершинами, а отрезки — сторонами. Треугoльник — жесткая фигура. Это свойство используют при строительстве мостовых арок, конструировании подъемных кранов и т.
д. Свойства треугольника системно изложены в «Началах» Эвклида.
Похожее:
Последнее обновление 27 мая 2021 г.
Эта статья содержит все, что нужно знать студенту-искусствоведу о рисовании в одной точке. Он включает в себя пошаговые инструкции, планы уроков, раздаточные материалы, видео и бесплатные загружаемые рабочие листы. Материал подходит для учащихся средних и старших классов, а также для любого другого человека, который хочет научиться рисовать, используя одноточечную перспективу. Он написан для тех, кто не имеет опыта работы с перспективой, начиная с основных концепций, а затем приступая к более сложным трехмерным формам.
Dictionary.com определяет перспективу с одной точкой как:
… математическая система для представления трехмерных объектов и пространства на двумерной поверхности с помощью пересекающихся линий, нарисованных вертикально и горизонтально и исходящих из одной точки на линии горизонта…
Хотя это определение звучит сложно, концепция относительно проста. Перспектива с одной точкой – это метод рисования, который показывает, как кажется, что вещи становятся меньше по мере удаления, сходясь к единой «точке схода» на линии горизонта.Это способ рисования объектов на плоском листе бумаги (или другой поверхности для рисования), чтобы они выглядели трехмерными и реалистичными.
Рисование в одноточечной перспективе обычно уместно, когда объект рассматривается «спереди» (например, когда вы смотрите прямо на грань куба или стену здания) или когда смотрите прямо вниз на что-то длинное, например, дорогу или железную дорогу.
отслеживать. Это популярный метод рисования у архитекторов и иллюстраторов, особенно в интерьере гостиной.Чтобы узнать больше об истории перспективы в искусстве, прочтите наше руководство по линейной перспективе (скоро).
Примечание. Если вам нужно нарисовать что-то, что не обращено прямо к вам, а имеет ближайший к вам угол, то двухточечная перспектива, вероятно, будет более подходящей.
В одноточечной перспективе поверхности, обращенные к зрителю, выглядят как истинной формы без каких-либо искажений.Они нарисованы в основном с использованием горизонтальных и вертикальных линий, как показано на схеме ниже:
На этой фотографии в перспективе с одной точкой поверхности, обращенные к зрителю, неискажены и показывают свою истинную форму. Например, стороны ванны, окна и облицовочные поверхности мы видим обычными квадратами и прямоугольниками. Их стороны параллельны краям фотографии.
Поверхности, которые удаляются от зрителя, с другой стороны, сходятся к единой «точке схода , ».Это точка, которая расположена прямо перед глазами зрителя на «линии горизонта , » (также известной как «линия уровня глаз»), как показано на фотографии ниже:
Все отступающие края зданий на этой фотографии с перспективой с одной точкой повернуты к единой точке схода. Положение точки схода говорит нам о том, что фотограф сидел на корточках, опустив уровень глаз.Можно рисовать поверх фотографий, чтобы определить точки схода, линии горизонта и истинные формы.Изучение работ известных художников также может помочь вам понять одноточечную перспективу, как показано в примере Винсента Ван Гога ниже.
«Спальня в Арле» Винсента Ван Гога – определение перспективных линийКлючевые моменты:
В следующем учебном пособии объясняется, как рисовать одноточечную перспективу шаг за шагом.
Упражнения предназначены для выполнения в указанном порядке, каждое из которых основывается на предыдущем задании. Все рабочие листы доступны в виде бесплатного перспективного чертежа PDF , который можно распечатать в формате A4 (со временем к нему будут добавлены дополнительные рабочие листы).
Загружаемый PDF-файл был предоставлен Student Art Guide для использования в классе и может быть бесплатно выпущен для студентов (зачислено на studentguide.com), а также может быть опубликован через кнопки социальных сетей внизу этой страницы.Таблицы нельзя публиковать в Интернете, передавать или распространять каким-либо иным образом в соответствии с нашими условиями.
Рекомендуемое оборудование:
Линейка и циркуль могут быть полезны при обучении рисованию в одной точке перспективы, однако большинство студентов, изучающих искусство, считают, что эти упражнения лучше всего выполнять от руки, с размерами и пропорциями, измеряемыми на глаз.
Это сделано для того, чтобы навыки можно было легко перенести на наблюдательный рисунок.
Рисование прямоугольных блоков часто является первым уроком одноточечной перспективы, который проводят учащиеся. Это простое упражнение, которое закладывает прочную основу для будущего.
Этот рабочий лист объясняет, как нарисовать куб в одноточечной перспективе, и проведет вас через их рисование сверху, снизу и на одной линии с линией горизонта.Он демонстрирует важность веса линий и подчеркивает эффект позиционирования объектов по отношению к линии горизонта.
По завершении этого упражнения вы должны уметь:
Эта информация продемонстрирована в видеоуроке ниже:
Этот рабочий лист показывает, как складывать блоки, вырезать части и добавлять необычные углы в одноточечный перспективный чертеж, постепенно создавая более сложные формы.
По завершении этого упражнения вы должны уметь:
Как только вы почувствуете уверенность в рисовании этих предметов, вы можете добавить более сложные формы, такие как буквы и / или треугольные призмы.
Следующее видео помогает объяснить, как поэтапно нарисовать одноточечный чертеж в перспективе:
Художественный пример перспективы Роберта К.Джексон:
Эта картина использует навыки рисования перспективы, описанные выше. Внутри и вокруг выветренных коробок расположены натюрморты с отверстиями и отверстиями, позволяющими заглянуть внутрь. Рисование буквенных букв в одной точке перспективы – относительно простая задача, подходящая для домашнего задания.
В следующем видео показано, как это сделать:
В этом видео объясняется, как поровну разделить предметы в одной точечной перспективе, что позволяет рисовать столбы ограды, фонарные столбы и окна или здания, расположенные на одинаковом расстоянии.
По завершении этого упражнения вы должны уметь:
Это объясняется в следующем видеоуроке:
Рисование дороги и окружающего городского пейзажа (воображаемого или наблюдаемого из реальной жизни) – отличное занятие, продолжающее предыдущие упражнения.
Уличная сцена с одноточечной перспективой обычно сочетает в себе повторяющиеся рукотворные элементы со сложенными, вырезанными и угловатыми формами. Это упражнение может быть сколь угодно сложным или минимальным, позволяя учащимся продвигаться вперед и создавать подробные, замысловатые рисунки.
Городская сцена с одной точкой зрения от Lichtgestalt00:
Это хороший пример того, как нарисовать дорогу в перспективе с использованием базовых прямоугольных блоков, измененных для создания городской сцены.Пригородная сцена Карины Барабановой:
Этот одноточечный перспективный рисунок изображает тщательно ухоженную территорию, окруженную домами.Детали и текстуры кустарников и деревьев создают отличный контраст с точными, линейными формами зданий. Также обратите внимание на использование атмосферной перспективы – более светлые линии на расстоянии и более темные на переднем плане, помогающие создать иллюзию глубины и пространства.Картина Гюстава Кайботта с перспективой в одну точку:
Этот городской пейзаж работы известного французского художника Гюстава Кайботта был завершен в 1876 году.
Конструкция моста ясно показывает, как удалось добиться повторяющихся равных пространств.Эскиз Данияра:
Рисунки с одноточечной перспективой часто бывают сухими и аналитическими. Однако после освоения знания перспективы можно использовать для создания богатых, выразительных наблюдательных рисунков, таких как этот городской пейзаж, нарисованный черной ручкой biro на коричневой бумаге.Самым сложным аспектом перспективы является рисование изогнутых или круглых форм. Обычно это наброски от руки, внутри квадратов или прямоугольников, чтобы добиться правильных пропорций.
Ключевые точки:
Одноточечный перспективный рисунок, сделанный Стефани Сипп, профессором Колледжа штата Флорида в Джексонвилле, отдел дизайна интерьера:
Стефани Сипп создала множество потрясающих перспективных иллюстраций.
В этом примере мы видим, что детали и изогнутые края были добавлены к простым прямоугольным формам блоков, чтобы создать одноточечную перспективную мебель. Обратите внимание, как узор также соответствует правилам перспективы.Перспективный пейзаж Винсента Ван Гога:
Пейзажи и перспективные пейзажи подчиняются одним и тем же правилам перспективы. В этом чернильном пейзаже Винсента Ван Гога высота ствола исчезает к точке схода на горизонте.Рисунок старшеклассника Estherlicious:
Эта последняя работа O Level Art получила оценку «A».Расположение изогнутых форм, используемых в салоне автомобиля, демонстрирует хорошее понимание перспективы. Самый распространенный урок рисования перспективы – это комната с одноточечной перспективой. Интерьеры сочетают в себе множество навыков и могут быть выполнены настолько сложными или сложными, насколько это необходимо. Перспективный пол позволяет попрактиковаться в разделении поверхностей на равные пространства, а вопросы о том, как нарисовать окно в перспективе; мебель / столы / кровати; или смежные коридоры и т.
д. создают проблему независимо от уровня ваших способностей.Чтобы получить представление о том, как вы можете подходить к рисованию интерьеров в перспективе, мы включили ряд примеров ниже, включая спальни, гостиные, кухни и коридоры. Рисование комнаты в одной точке перспективы может быть отличной практикой для тех, кто позже хочет заняться дизайном интерьера, архитектурой или для тех, кто изучает технологии дизайна в средней школе.
На приведенной выше иллюстрации показана сетка с перспективой в одну точку (ее можно загрузить и распечатать для использования в классе), которую можно нарисовать непосредственно или обвести с помощью лайтбокса.
Чтобы понять, как нарисовать комнату в одноточечной перспективе, просмотрите пошаговое видео:
Обратите внимание, что это видео не имеет субтитров, поскольку есть надежда, что сложные аспекты этого упражнения объяснены ранее в этом руководстве.
Это завершенная финальная работа (тон, нанесенный с использованием акварели) из учебника по спальне с одноточечной перспективой, показанного на видео выше – образец обучения Амирии Робинсон.
Комната с перспективой в одну точку от голландского архитектора, художника и инженера в стиле эпохи Возрождения Янса Вредемана де Фриза:
На этом чертеже комнаты с перспективой с одной точкой ясно, что лежащая в основе сетка была полезной.Интерьер с перспективой в одну точку от Амани Кагатин:
Эта последовательность рисунков показывает, как сложная мебель в гостиной была «упорядочена» (нарисована внутри коробок) до того, как были добавлены детали и изгибы.Спальня с перспективой в одну точку, созданная Шерил Тех Вин Чеа из One Academy:
Многие студенты начинают рисовать интерьер с мебели и окон. Важно помнить, что вы можете изменять форму самой комнаты. В этом примере открытый шкаф и фальшпол для создания визуально интересного интерьера до добавления других элементов.Обратите внимание на внимание к деталям на этом рисунке, с добавлением обоев, обуви и одежды в качестве завершающих штрихов.Кухня с перспективой в одну точку от Даны Бейли:
Еще одна отличная идея – нарисовать кухню в перспективе. Кухни имеют самые разные формы и часто имеют интересные светоотражающие поверхности. Этот пример содержит тщательно проработанные натюрморты, помогающие завершить сцену.Коридор с перспективой в одну точку, созданный Джейком Матчем, построенный во время изучения фундаментальных искусств в Голландском колледже:
Рисование знакомой обстановки и умение работать на основе наблюдений часто бывает полезным.Вы можете нарисовать коридор за пределами класса – со шкафчиками и мусорными баками, как в примере выше, или другими внутренними пространствами вокруг школы.Перспективный интерьер от S.Kim:
Эта классная комната отличается большим уровнем детализации – обратите внимание на замысловатые сиденья и парты. Линия горизонта расположена на ожидаемом уровне для человеческого глаза, с точкой схода слева от изображения, что предполагает, что это может быть то, что кто-то увидит, если встанет в дверном проеме комнаты (обратите внимание, что точка схода не нужно быть прямо по центру страницы – это распространенное заблуждение).Рисунок Эбби Хоуп Скиннер, чей проект Top in the World A Level Art также был включен в путеводитель по искусству для студентов:
Этот рисунок показывает, как одноточечная перспектива может быть введена в художественный проект, основанный на наблюдении. Знание перспективы, озаглавленное «Кухня в холле и моя суррогатная семья», помогает создать убедительное внутреннее пространство, в котором можно увидеть фигуры, лежащие на кухонных стульях или стоящие вокруг них. Это руководство является частью наших основных уроков для студентов-художников (серия статей с загружаемыми учебными ресурсами), например, наше руководство по рисованию линий.Это незавершенная работа, и со временем она будет добавлена!
Амирия была учителем искусства и дизайна и координатором учебных программ в течение семи лет, отвечая за разработку курсов и оценку работы учащихся в двух школах Окленда с высокими показателями. У нее есть степень бакалавра архитектуры, бакалавра архитектуры (диплом с отличием) и диплом о высшем образовании. Амирия – аккредитованный CIE оценщик курсовых работ по искусству и дизайну.
Установите пользовательское содержимое вкладки HTML для автора на странице своего профиляВы начинающий художник и хотите добавить глубины своим рисункам? Перспектива с одной точкой – важный первый шаг к тому, чтобы части вашего рисунка выглядели трехмерными.
Эта страница ОЧЕНЬ ДЛИННАЯ и включает в себя множество руководств по одноточечной перспективе. Уроки начинаются легко и постепенно становятся более продвинутыми. Многие уроки здесь последовательные. Это означает, что знания на каждом уроке перспективы основываются на предыдущих уроках. Не стесняйтесь обходить стороной оглавление, но если что-то кажется неясным, вам, скорее всего, придется выполнить предыдущие упражнения по рисованию. На самом деле вы должны растягивать каждое упражнение, а не просто бегать по странице.Перспективное рисование становится очень техническим, и его нужно рисовать несколько раз, чтобы стать частью вашего постоянного набора навыков.
Честно говоря, информации слишком много, чтобы ее можно было переварить за одно чтение. Добавьте эту страницу в закладки, чтобы не забыть ее. Просто убедитесь, что вы понимаете основы, прежде чем пытаться рисовать более сложные предметы в конце страницы!
Одноточечная перспектива – это тип линейной перспективы, в которой используется единственная точка схода для создания иллюзии глубины в произведении искусства.
Существует несколько методов линейной перспективы, но одноточечная перспектива – это одноточечная перспектива, и это самый простой.
Одноточечная перспектива предполагает, что плоские, обращенные плоскости объектов не имеют глубины, но стороны и края, уходящие от зрителя, имеют глубину. Художнику нужно только определить размеры каждой формы по вертикали и горизонтали и связать их с единой точкой схода. Это создаст иллюзию глубины на бумаге.
Хотя это трудно описать словами, несколько простых примеров одноточечной перспективы сделают этот процесс рисования очень простым!
Есть несколько линий и компонентов, которые часто появляются на чертеже в одноточечной перспективе.Хорошая идея – познакомиться с ними.
Вот список полезных терминов, которые часто используются при описании одноточечного перспективного рисунка.
Параллель – Параллельные линии – это линии, которые никогда не соприкасаются… даже если они растянуты на неопределенное время.
Горизонтальные линии – Линии, проведенные из стороны в сторону на уровне горизонта. Горизонтальные линии будут параллельны верхнему и нижнему краям бумаги.
Вертикальные линии – Линии, проведенные вверх и вниз и перпендикулярные (под прямым углом) к горизонту.Вертикальные линии должны быть параллельны сторонам бумаги.
Меня всегда удивляло, как много молодых людей не знают, что такое вертикальная или горизонтальная линия. На иллюстрации с перспективой в одну точку вы нарисуете множество вертикальных и горизонтальных линий. Убедитесь, что все вертикальные линии расположены вертикально и параллельны друг другу. Убедитесь, что каждая горизонтальная линия направлена боком и параллельна друг другу.
Наклонные линии – Линии, не являющиеся ни вертикальными, ни горизонтальными; наклонные линии диагональны.
Линия горизонта – Линия горизонта – это специальная горизонтальная линия, которая отображает уровень глаз зрителя.
В большинстве случаев линия горизонта будет воображаемой, поэтому, хотя вы должны включить ее, вы должны нарисовать ее слегка, чтобы ее можно было стереть или перерисовать позже.
Точка исчезновения – точка на линии горизонта, где пересекаются все линии перспективы.
Точка схода существует на линии горизонта. Примечание: это не обязательно должно быть в середине листа.
Линии перспективы (ортогональные линии) – Линии, которые пересекаются в точке схода. Линии перспективы параллельны в реальной жизни, но сходятся в одноточечном перспективном рисунке.
Плоскость – Плоскость – это плоская двумерная поверхность без толщины. У куба, например, 6 плоскостей.
Форма – Форма – это трехмерный объект, содержащий объем и три измерения.
Метод рисования с перспективой в одну точку лучше всего подходит для рисования прямоугольных объектов.Хотя опытный художник может использовать перспективный рисунок для копирования сложных объектов, лучше всего начать с простого. Научиться рисовать куб в одной точке перспективы – хорошая отправная точка.
Вот пример куба с перспективой в одну точку:
Чтобы нарисовать линию куба в перспективе, необходимо выполнить шесть шагов:
Проведите линию горизонта. Линия горизонта – это горизонтальная линия, которая будет представлять уровень глаз в сцене.
Поместите точку схода на линии горизонта. Точкой схождения будет точка, к которой мы вернем прямоугольник (вы увидите на шаге 4).
Нарисуйте ближайшую сторону коробки. Это квадратная форма. Когда вы учитесь рисовать в перспективе, вам, вероятно, будет проще сначала нарисовать лицевую сторону. Это не что иное, как плоская прямоугольная форма! Обратите внимание, что на рисунке ниже оранжевые линии идеально вертикальны.Также видно, что синие линии идеально горизонтальны.
Соедините соответствующие углы с точкой схода. Это волшебная часть рисования в перспективе. Создание этих линий перспективы автоматически делает рисунок более реалистичным и трехмерным!
Завершите форму. Ничто не длится вечно. Вам нужно выбрать логическое место для завершения куба. Очень важно – Обратите внимание, как эти последние линии сзади параллельны своим совпадающим линиям спереди.Вертикали (оранжевые) вертикальны как в передней, так и в задней части коробки. Горизонтальные линии (синие) являются горизонтальными как спереди, так и сзади коробки.
Убирайся! Рисуя в перспективе, вы всегда получите лишние или слишком длинные линии. Вы можете сначала легко нарисовать все линии, а затем нарисовать их позже, когда закрепите рисунок.
Потренируйтесь рисовать коробки разного размера в разных местах на бумаге. Важно переместить каждую рамку к одной и той же точке схода. Помните: использование одной точки схода – это то, как одноточечная перспектива получила свое название!
Когда вы научитесь рисовать кубические формы до единой точки схода, вы можете легко применить ту же технику к надписи. Одноточечная перспектива позволяет буквам и словам выделяться с великолепным реалистичным 3D-эффектом!
Даже если надписи не для вас, обратите на них пристальное внимание. Я собираюсь использовать трехмерные буквы как инструмент, чтобы научить вас некоторым действительно важным концепциям перспективы с одной точкой. Эти концепции позже будут применяться к рисованию зданий, домов, комнат и многого другого!
Давайте начнем с нескольких простых букв, которые не имеют изгибов и состоят только из прямых, горизонтальных и вертикальных линий. Помните 6 шагов, которые использовались выше для рисования куба? Вы можете использовать тот же процесс, чтобы нарисовать одноточечную букву перспективы.
Давайте рисуем…
После рисования линии горизонта и точки схода нарисуйте простую печатную букву. Будь проще. Думайте о письме как о прямоугольниках, соединенных вместе, чтобы образовать букву. Этот рисунок выше будет служить лицевой плоскостью трехмерной буквы.
Затем соедините углы буквы с точкой схода. Обратите внимание, что некоторые углы были опущены, так как мы не увидим их в сплошной (непрозрачной) форме букв.Также обратите внимание, как останавливаются внутренние линии буквы «H», когда они выходят за (зеленую) букву.
Решите, где закончить форму письма. Важно обратить внимание на углы исходной плоской буквы, нарисованной спереди. Обратите внимание, как на изображении выше передняя и задняя части, образующие букву «H», идеально сочетаются с линиями перспективы. Уделите этому аспекту перспективного рисунка особое внимание, и в дальнейшем вы избежите путаницы и ошибок при рисовании.
Теперь письмо готово. Буква «H», которую мы только что нарисовали, использует единую точку схода и выглядит невероятно трехмерно. Как это круто? Несмотря на то, что большая часть задней буквы из предыдущего шага была стерта, необходимо было нарисовать, чтобы точно рассчитать размеры этой буквы. Иногда вам нужно нарисовать части, которые вы не видите, чтобы нарисовать те, которые вы можете!
Теперь, когда это письмо нарисовано, стоит упомянуть несколько важных выводов из точки зрения одной точки…
Обратите внимание на параллельные друг другу вертикальные и горизонтальные линии.Распространенная ошибка при обучении рисованию букв в перспективе – случайно испортить эти отношения. Сравните свой рисунок со схемой выше и убедитесь, что у вас нарисованы правильные углы.
Для такой простой буквы у вас будет 3 типа линий (углов):
Хотите попрактиковаться в рисовании перспективных букв самостоятельно?
Самые простые буквы: E F H I L T (они содержат только прямые вертикали и горизонтали)
Следующие буквы, которые нужно нарисовать, – это буквы, содержащие диагональные линии.После преобразования в трехмерные буквы эти типы букв будут содержать наклонные плоскости. Эти буквы, такие как «K», «Y», «Z» и т. Д., Содержат некоторые неперпендикулярные углы. Давайте попробуем нарисовать букву «K», чтобы научиться рисовать наклонные плоскости в правильной перспективе!
Хорошее место для начала – с передней формы буквы. В данном случае это не более чем простая буква «К».
Затем вы рисуете все подходящие углы буквы до точки схода.Убедитесь, что вы используете линейку для этого шага, иначе на следующем шаге все будет неправильно.
Заканчивая трехмерную букву в пространстве, не забывайте следить за лицевой формой буквы. На диаграмме выше вы можете видеть, что синие линии нарисованы горизонтально, а оранжевые линии – вертикально.
Далее будет создание наклонных частей буквы.
При работе со скошенными углами убедитесь, что передняя и задняя части параллельны друг другу.(см. изображение выше – наклонные линии нарисованы зеленым).
В случае с нашей буквой «К» есть два различных угла, которые составляют наклонную часть буквы. Обратите внимание, как диагональные фиолетовые линии параллельны друг другу. Когда вы учитесь рисовать сложные формы в перспективе, цветовое кодирование ваших линий может помочь вам понять, какие линии и куда идут.
Обратите внимание на цветовую кодировку выше! Каждый набор цветных линий представляет собой линии, которые должны быть параллельны друг другу.
Наконец, мы немного подчищаем рисунок и получаем красиво нарисованную букву!
Потренируйтесь рисовать буквы под углом, например: A K M N V W X Y Z
На этом этапе вы можете подумать о том, чтобы нарисовать свое имя в одной точечной перспективе. Бьюсь об заклад, в твоем имени будут сложные буквы, буквы с кривыми в них. Давайте разберемся, как нарисовать эти пышные трехмерные буквы!
Сначала нарисуйте букву в виде простой плоской формы.Полезно представить изогнутую часть буквы в виде прямоугольника, изогнутого в круглую форму. Таким образом, у вас будет для начала красивое письмо.
Если вы следовали рисунку прямоугольника и другим буквам в перспективе, то знаете, что следующим шагом будет соединение углов буквы с точкой схода. Это легко для большинства областей, но может быть немного сложно распознать рядом с закругленными частями буквы.
Рассмотрим переход любой линии как угол. Посмотрите на рисунок выше…
Мы можем рассматривать переход от прямой части линии к изогнутой части этой линии также как угол. Таким образом, мы также будем соединять этот угол с точкой схода.
Обратите внимание на следующую часть (показанную выше)… Проблема возникает, когда у вас есть закругленные части, в которых мы не видим стороны буквы. Чтобы рассчитать положение линий перспективы, просто поверните линейку снаружи буквы по направлению к ней.Как только линейка касается кривой, вы рисуете линию перспективы.
Изображение этой синей линии выше было рассчитано путем поворота линейки от точки схода, и как только линейка коснется закругленной внешней части буквы «P», линейка будет удерживаться неподвижно, и линия проведена!
Часто бывает сложно понять, как будут выглядеть задние части изогнутой буквы. К счастью, мы можем легко нарисовать заднюю букву, чтобы понять это! Изучите изображение выше.Мы будем часто делать это при рисовании сложных объектов в перспективе!
После очистки некоторых временных линий у нас остается трехмерный буквенный рисунок в одноточечной перспективе!
Теперь, когда буква нарисована временно, мы можем выделить ту часть, которую на самом деле пытаемся показать.
Потренируйтесь рисовать свое имя в перспективе. Подумайте об углах и / или изгибах каждой буквы и не торопитесь.
Если вы научитесь рисовать буквы так, чтобы они выглядели трехмерными, следующим хорошим шагом будет рисование зданий с одноточечной перспективой.Многое из того, что вы узнали, пригодится.
В качестве введения в рисование экстерьера нарисуем простое здание в одноточечной перспективе. Вы откроете для себя несколько интересных вещей об измерении в рамках одноточечной системы перспективы!
Как всегда, установите линию горизонта и точку схода. Вам, вероятно, будет проще всего, если вы нарисуете форму фронтальной плоскости здания.С одной точки зрения, это просто плоская форма. Большой прямоугольник наверху будет передней (ближайшей) стороной здания. При работе с одноточечной перспективной архитектурой большинство линий будут вертикальными или горизонтальными.
Здание – не что иное, как коробка. Соедините углы прямоугольника с точкой схода и завершите форму вертикальной линией. Обратите внимание на то, что линии перспективы нарисованы красным цветом, и это то, что придает глубину здания.
В здании нужна дверь. Это отличная возможность узнать, как центрировать объекты на перспективном рисунке. Чтобы найти середину прямоугольника, просто соедините противоположные углы. После определения середины прямоугольника (стены здания) мы можем провести вертикальную линию прямо через пересечение, чтобы получить две половинки.
Сделав отметку в центре здания, нарисовать дверь очень просто.Наверное, нам тоже нужно нарисовать дорожку. Обратите внимание, что дорожка состоит из пары линий перспективы и должна соединяться с точкой схода.
Как насчет двери и прохода на уходящей стороне здания? Без проблем. Обратите внимание на серую пунктирную линию выше. Мы можем использовать это, чтобы определить подходящую высоту второй двери. Без этой серой линии (линий) мы будем гадать, и наш рисунок был бы подвержен ошибкам.
Вы обратили внимание на оранжевый «x»? Да, мы также можем найти перспективную середину стороны коробки, используя ту же технику углового перехода. Мне это нравится!
В здании ведь нужны окна? Для лицевой стороны (фронтальной плоскости) все просто. Каждое окно представляет собой прямоугольник и не имеет перспективы. Конечно, если бы у нас был крупный план с выступающими подоконниками, это была бы другая история, но замедлило бы тигра, не будем забегать вперед… это просто введение в перспективный рисунок 🙂
Как и в случае с дверью, мы можем использовать передние окна для расчета высоты окон на другой стороне здания.Я собираюсь уронить тебе на голову целую коробку перспективного ума!
Выберите один ряд окон и нарисуйте их. Убедитесь, что они становятся меньше и ближе друг к другу по мере того, как кажутся дальше. Есть способы вычислить этот логарифмический интервал, но пока не беспокойтесь об этих причудливых техниках – просто сделайте это на глаз.
Нарисовав один ряд окон на месте, вы можете продлить каждую из их вертикальных линий через линии перспективы (серые точки), которые мы нарисовали ранее.Пересечения будут именно там, где нужно нарисовать каждое окно. Боже мой, если бы это было проще, этот рисунок практически нарисовал бы сам себя!
Как вы догадались, это … просто нарисуйте эти окна. Точка схода решает все расстояния. Это почти волшебно, как рисование простой точки может сделать вещи реалистичными.
Как всегда, вам нужно немного очистить свой рисунок.
Чувствуете себя уверенно? Попробуйте добавить улицу и еще несколько зданий.Черт возьми, превратите его в город с перспективой на одну точку, если вы амбициозны!
Вспомнив ранее нарисованное здание, мы действительно приобрели некоторые навыки перспективы городского пейзажа. Давайте продолжим этот импульс и нарисуем всю уличную сцену, используя единую точку схода! Это потребует дополнительных действий, но вам это понравится!
Прежде чем мы сможем нарисовать улицу и здания, нам нужно установить линию горизонта (на уровне глаз) и точку схода .
Соединив линий перспективы с точкой схода, мы можем создать иллюзию дороги, ограниченной парой тротуаров.
Создадим переулок от главной перспективной дороги. Обратите внимание, как переулок нарисован горизонтальными линиями . Я также нарисовал эти штучки с контрольными трещинами на верхних поверхностях каждого тротуара. Они тоже представляют собой горизонтальные линии и сближаются по мере удаления.
Дальше – наше первое здание. Это будет дом с типичной скошенной крышей. Вам, вероятно, будет проще сначала нарисовать самые большие и ближайшие здания. После этого вы сможете оценить соответствующий размер каждого последующего здания по мере того, как они удаляются с нашей точки зрения. Мы уже рассмотрели наклонные плоскости, когда рисовали трехмерные буквы в верхней части этой статьи. Если вы запутались, посмотрите раздел о рисовании наклонных букв.
Чтобы нарисовать дверь в этом доме, нам нужно сначала найти середину перспективы. Это, конечно, компенсированная середина, уменьшающая эффект линейной перспективы. Убедитесь, что ваша дверь имеет реалистичный размер.
Такой образ мышления помешает вам нарисовать двери, которые выглядят неестественно большими для архитектурной конструкции, которой они придерживаются.
Чтобы включить окна, сначала нарисуйте ближайшее. Обратите внимание, как окна имеют один и тот же набор линий перспективы? Эта концепция широко распространена во всех типах рисования в линейной перспективе. Просто убедитесь, что дальнее окно меньше ближайшего.
Добавьте еще несколько окон, чтобы дом выглядел убедительно. Обратите внимание, что для окна на передней плоскости дома перспектива не нужна.Это просто прямоугольники без перспективы!
Чтобы нарисовать дорожку, ведущую к двери дома, используйте набор горизонтальных линий. Все трещины в этой дорожке соединяются с точкой схода. Не будьте небрежны… продолжайте пользоваться линейкой!
Когда первый дом нарисован в правильной одной точке перспективы, мы можем перейти к следующему, более дальнему дому. Хотя не все дома одинакового размера, было бы разумно использовать линии перспективы первого дома, чтобы дать нам представление о правильном размере следующего дома.
И вперед! Вот еще один дом. На этом расстоянии мы можем минимизировать количество деталей, которые мы решаем включить.
С едва достаточным количеством места, похоже, мы можем намекнуть еще на 2 дома. Как обычно, все по правилам перспективы. Все эти дома построены на основе простой перспективной коробки
.Когда правая сторона дороги заполнена всевозможными домами и архитектурными сооружениями, нам нужно начать с левой стороны дороги.Это почти тот же процесс, что и раньше.
Для дополнительного интереса мы можем добавить лестницу, ведущую к входной двери этого дома! Ниже в расширенном разделе я демонстрирую, как рисовать лестницу.
Как и раньше, мы можем добавить в этот дом несколько окон.
А теперь давайте немного изменим ситуацию и нарисуем следующий дом напротив! Разнообразие может стать важным элементом произведения искусства.
И так далее, мы рисуем… Заканчиваем левую сторону перспективной улицы, добавляя столько домов, сколько мы сможем уместить.
Перспективные рисунки могут немного надоесть, если все идет по прямой. Кроме того, только что созданный район нуждается в листве. Мы можем украсить наш перспективный рисунок, нарисовав вручную несколько деревьев и кустов. Просто имейте в виду, что чем дальше от нас, тем меньше они становятся и менее детализированными.
Хорошим финальным дополнением к любой перспективной сцене является использование некоторой базовой штриховки или перекрестной штриховки. Это добавит немного яркости, текстуры и оттенков нашей изумительной уличной сцене!
До сих пор мы в основном были сосредоточены на том, как рисовать внешний вид форм. А как насчет интерьера? Давайте посмотрим, как нарисовать внутреннюю часть комнаты в правильной одноточечной перспективе.
Если вы только что перешли в этот раздел, надеясь научиться рисовать комнату в перспективе, просмотрите некоторые из техник, которые мы использовали выше.Раздел о рисовании букв и раздел о рисовании отдельного здания полны полезной информации, которую вы можете применить к рисунку комнаты.
Давайте построим спальню с одной точкой зрения и включим в нее некоторые из этих типичных предметов:
Один из самых простых способов нарисовать комнату – построить пустую «оболочку» комнаты, а затем разместить все предметов помещения внутри.Хотя есть много способов сделать это, я думаю, что проще всего сначала нарисовать заднюю стену оттуда.
При рисовании интерьеров с использованием метода одноточечной перспективы лучше всего сначала нарисовать дальнюю стену. Это не что иное, как прямоугольная форма. Правильная высота линии горизонта и положение точки схода могут быть вычислены после рисования дальней стены (прямоугольник). Линия горизонта (уровень глаз) будет определять, с какой высоты находятся наши зрители иллюстрации.
На рисунке выше показана линия горизонта, на которой кто-то стоит и смотрит через комнату.
После того, как вы определили и начертили линию горизонта, поместите точку схода где-нибудь на линии. Визуально точка схода – это точка на дальней стене, которая находится прямо перед вами. В приведенном выше примере рисунок этой комнаты будет выглядеть так, как если бы мы стоим по центру задней стены и смотрим прямо на нее.
Теперь соедините углы дальней стены (прямоугольник) с точкой схода! Пунктирные линии нужны только для того, чтобы показать вам, что эти перспективные линии, составляющие боковые стены комнаты, действительно обращены к точке схода.Нам нужны только линии, проведенные от прямоугольника (стены) наружу… как в примере ниже.
Круто, да? Мы создали пустое поле, внутри которого мы оказались! Рисовать интерьер может быть легко, если мы будем делать все по шагам. Когда комната пуста, но выглядит трехмерно, мы можем начать добавлять некоторые элементы спальни в эту пустую коробку / комнату.
Рисунок двери на задней стене – это не что иное, как плоский прямоугольник.На самом деле в этой части рисунка нет никакой перспективы.
На рисунке выше мы нарисовали стол. Обратите внимание, что стол имеет форму коробки и соединяется с точкой схода. Если вы выполнили все упражнения по рисованию в перспективе на этой странице, это должно быть для вас легко!
У меня нет чьей-либо спальни, в которой есть пустой стол, поэтому давайте добавим некоторые детали в область стола на чертеже. Обратите внимание, что ноутбук и кресло также притягиваются к точке схода.
Это не было бы очень эффектной сценой в спальне, если бы мы не добавили кровать. Помните, что все должно быть просто. Кровать – это не что иное, как коробчатая форма, и ее можно легко нарисовать, если соединить ее с точкой схода.
Самый быстрый способ создать скучный перспективный рисунок – включить только архитектуру, нарисованную линейкой, а не некоторые соответствующие нарисованные от руки элементы.Поэтому я добавил подушки, простыни и плюшевого мишку на всякий случай! Это начинает походить на дружелюбную, обжитую комнату!
Если вы хотите нарисовать коврик на полу в спальне, просто помните, что он также связан с точкой схода.
Наконец, у нас появилась возможность добавить окно с левой стороны. Вы заметите, что подоконник представляет собой очень тонкую, длинную коробку. Также обратите внимание, что линии, разделяющие панели окна, соответствуют правилам перспективы: каждая секция становится меньше по мере удаления от нее.
Конечно, ни одна спальня не была бы полной без классных плакатов. Плакат «Звездные войны», висящий на задней стене, плоский и не содержит перспективы. Однако плакаты на правой стене должны быть нарисованы до точки схода.
Хотя линия горизонта и точка схода необходимы для процесса рисования, их не следует включать в окончательный рисунок.
Хотя одноточечная перспектива считается большинством художников элементарной, есть кое-что, что можно сделать, чтобы поднять уровень своего рисунка.Когда дело доходит до рисования в перспективе, существует, казалось бы, бесконечный набор методов, позволяющих найти умные решения для точной визуализации нашего трехмерного мира на бумаге.
Поскольку вся эта страница по-прежнему в душе новичков в перспективном рисовании, я постараюсь сделать даже эти сложные задачи как можно более простыми. Проверьте позднее. Я буду добавлять ссылки на другие страницы, которые содержат чрезвычайно кропотливые шаги для решения сложных задач с одноточечной перспективой.
Ниже приведены простые решения некоторых типичных проблем, с которыми вы можете столкнуться при рисовании в одной точечной перспективе:
Существует примерно три простых решения для рисования кругов в одной точечной перспективе:
Если что-то круглое и находится на фронтальной плоскости / передней стене, вы можете просто изобразить круг, нарисовав неискаженный круг.Во всех остальных случаях вы должны нарисовать круг в виде эллипса. Быстрый осмотр баллона может дать все 3 решения:
Форма эллипса может и должна меняться в зависимости от того, где он находится на вашем чертеже.Посмотрите на эти различные эллипсы на рисунке ниже:
Обратите внимание, как эллипс становится выше и круглее, чем дальше он удаляется от уровня глаз (линия горизонта). На уровне глаз эллипс – это горизонтальная линия! Этот принцип изменения эллипсов также применим к вертикальным эллипсам на наших перспективных рисунках. Чем дальше эллипс удаляется от точки схода (влево или вправо), тем шире и круглее становятся эллипсы.
Знаете ли вы, что есть отличный способ рассчитать эти круги в правильной перспективе? Сначала конструируйте вещи из коробок.
Сначала легко нарисовать убедительную коробку. Затем вы просто ограничиваете эллипс одной или несколькими плоскостями коробки. Именно это я сделал на схеме «Простые цилиндры в одной точке зрения» выше. Пунктирными линиями показан ящик, в котором находится цилиндр.
Практически любую задачу рисования перспективы можно решить с помощью перспективной сетки. Каждый раз, когда у вас есть сложная фигура или форма, которую нужно нарисовать в перспективе, вы можете сначала нарисовать плоскость.плоскость должна быть «конвертом», который отмечает границы формы / объекта. Затем вы можете реализовать сетку внутри этой плоскости. Если вы разметите плоскость как на виде без перспективы, так и на виде в перспективе, вы сможете отображать объекты поверх. Это показано на рисунке ниже.
Обычно рисование чего-то вроде этого слова «СЕТКА» было бы действительно трудным для понимания. Трудно оценить, как это будет выглядеть в перспективе в укороченном виде. Посмотрите, насколько проще рисовать с помощью перспективной сетки!
Я упоминал, что перспективные сетки удобны?
Да, сэр.При правильном использовании они исключают из вашего рисунка все догадки. Перспективная сетка может определять точный логарифмический интервал, необходимый для того, чтобы вещи выглядели реальными. Под логарифмическим интервалом я просто подразумеваю: рисовать вещи все меньше по мере того, как они удаляются из поля зрения. Изучите приведенный ниже пример, чтобы увидеть, насколько легко настроить:
Пирамида имеет плоское (многоугольное) основание и треугольные стороны, сходящиеся на вершине. Необходимость рисовать пирамиду в перспективе иногда возникает при рисовании архитектуры.На ум приходит купол амбара.
Чтобы нарисовать пирамиду в одноточечной перспективе, выполните следующие действия:
Лестницы – это не что иное, как серия коробок. Действительно, есть несколько очень сложных формул для визуализации лестниц, но вся эта страница предназначена для начинающих.
Очень простой способ нарисовать лестницу в одноточечной перспективе – нарисовать серию прямоугольников. Каждая коробка становится выше предыдущей по мере того, как лестница поднимается вверх.
Просто убедитесь, что каждая ступенька рисуется меньше по размеру по мере удаления от нас!
В перспективе наклонные плоскости в одной точке имеют параллельные линии, образующие передний и задний наклон. Обычно достаточно просто определить наклон на глаз, что вы и можете делать большую часть времени.
Также стоит отметить то, как мы можем использовать немного геометрии для расчета соответствующих наклонов для нас. На схемах ниже показано, как мы можем заполнить коробку, чтобы помочь рассчитать финишную линию для наклонной плоскости. Несмотря на то, что нам нужна форма клина, рисование всей коробки в перспективе в первую очередь помогает нам!
Требуется решение для одноточечного перспективного рисунка? Оставьте комментарий ниже.
Загрузить урок 1 (68 КБ)
Математика и искусство сочетаются в этом первом уроке, который побуждает учащихся думать о формах и объектах с разных точек зрения.Информация здесь подготавливает студентов к рисованию и графическому изображению лунок для гольфа на будущих уроках.
Перед тем, как начать этот урок, определите цели проекта. Смогут ли студенты построить игровое поле для мини-гольфа по своим проектам? Если да, то когда и где? Или студенты будут просто изучать базовые техники? Обязательно обсудите со студентами повестку дня проекта, поддерживая открытый канал связи на протяжении всей учебной программы.
Заинтересуйте учащихся уроком, задав им следующую информацию:
Попросите учащихся нарисовать прямоугольник и другой многоугольник по своему выбору в 2-мерном режиме – сначала от руки, а затем с помощью линейки и миллиметровой бумаги.Вот несколько советов по отработке определенных навыков:
Для рисования в перспективе необходимо найти точку схода и нарисовать лучи, выходящие из этой точки.Попросите учащихся нарисовать трехмерный прямоугольник в перспективе, попросив их выполнить следующие действия:
Загрузить инструкции по рисованию в перспективе (364 КБ)
Кредит: Дэмиен СкогинШАГ 1 + 2. Щелкните здесь, чтобы просмотреть полную иллюстрацию
1 2. Используя кусок чистой бумаги размером 2 на 3 фута или миллиметровую бумагу (A), ориентированную горизонтально (альбомный стиль), нарисуйте линию, разделяющую бумагу пополам слева направо (B). Это линия горизонта.
2. Сделайте маленький крестик к левому концу (C) линии горизонта, а другой – к правому концу (D).Это точки схода, две точки, к которым ведут все визуальные линии.
3. С помощью транспортира (или приближения) начертите угол в 30 градусов в каждой точке схода, продлевая лучи этого угла к нижней части листа, пока они не встретятся, образуя большой равнобедренный треугольник.
Кредит: Дэмиен СкогинШАГ 3. Щелкните здесь для полной иллюстрации
4. Сформируйте основу трехмерного прямоугольника, проведя темную горизонтальную линию 1,75 дюйма от нижней точки треугольника влево.Затем проведите темную 1-дюймовую линию от нижней точки треугольника вправо.
5. Проведите вертикальную линию длиной 1 дюйм от нижней точки треугольника вверх.
6. Проведите 2-дюймовую линию, идущую от вершины вертикальной линии до левой точки схода (где ученик поставил первый x на линии горизонта). Линия не должна подключаться к x. Повторите то же самое для правой точки схода.
Кредит: Дэмиен СкогинШАГ 4 + 5. Щелкните здесь, чтобы просмотреть полную иллюстрацию
7.Нарисуйте вертикальную линию, соединяющую левый край нижней линии (основание прямоугольника) с левым краем новой линии, созданной на шаге 6. Повторите для правого края.
8. Завершите трехмерный прямоугольник, проведя линию от верха правой вертикальной линии до левой точки схода. Затем повторите процесс, соединив левую вертикальную линию с правой точкой схода.
Если учащимся не удается создать прямоугольник, попросите их повторить упражнение и при необходимости помогите им.Учащиеся, которые чувствуют себя комфортно при выполнении упражнения, могут повторить его, используя разные многоугольники.
Кредит: Дэмиен СкогинШАГ 6. Щелкните здесь для полной иллюстрации
ШАГ 7. Щелкните здесь для полной иллюстрации
ШАГ 8. Щелкните здесь для полной иллюстрации
Кредит: Дэмиен СкогинКОМПЛЕКСНЫЙ ПОЛИГОН С 2 -ТОЧНАЯ ПЕРСПЕКТИВА. Щелкните здесь, чтобы увидеть полную иллюстрацию.
Если некоторые ученики приходят в класс с навыками рисования, попросите их нарисовать от руки простые трехмерные фигуры (например, коробку из-под обуви, кирпич, игральные кости, чашку, стул, стол).
Помогите учащимся визуализировать объекты с трех видов орфографических рисунков: в плане, сбоку и спереди. В Уроке 4 вы продолжите разработку орфографических рисунков. Вот несколько советов, которые помогут разжечь орфографические аппетиты ваших учеников:
Авторы и права: Дэмиен СкогинЩелкните здесь, чтобы увидеть полную иллюстрацию
В конце этого урока вы должны иметь хорошее представление о понимании каждым учащимся и уровне их навыков работы с многоугольниками, рисованием в перспективе и другими рассматриваемыми концепциями.Вот несколько советов, которые помогут оценить каждого ученика.
Студент владеет предметом на уровне
Мы используем эти термины на протяжении всего этого и других уроков по сборке SF:
Перед началом этого урока ознакомьтесь со следующими концепциями:
Учителя дошкольных учреждений могут создать среду, в которой дети будут стремиться изучать математику и изучать ее.Они могут предоставить подходящие для развития материалы и возможности, чтобы помочь дошкольникам понять тему. Математика может быть частью распорядка дня, занятий и взаимодействия в дошкольном учреждении.
Общие основные государственные стандарты по математике (CCSSM) написаны для обеспечения того, чтобы учащиеся покидали школу готовыми к работе и поступлению в колледж. В CCSSM содержание детского сада составляет две критических области. Первый представляет собой представление, связь и оперирование целыми числами с наборами объектов.Второй – это описание форм и пространства (NGA Center & CCSSO 2010). К концу детского сада детям необходимо продемонстрировать понимание, анализируя, сравнивая, создавая и составляя эти формы. Воспитатели дошкольных учреждений имеют множество возможностей помочь детям развить понимание форм и пространства.
В дошкольных учреждениях дети могут научиться определять и называть круги, треугольники, квадраты, прямоугольники и овалы.Используя такие материалы, как плакаты, кубики, книги и игры, учителя демонстрируют детям различные формы и помогают им анализировать двух- и трехмерные формы различных размеров и ориентации.
Следующие ниже стратегии и упражнения могут помочь дошкольникам научиться распознавать и сравнивать формы.
Как только дошкольники смогут правильно определять плоские (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шестиугольник) и твердые или трехмерные формы (куб, конус, цилиндр, сфера), они готовы создавать, а затем разбирать формы, используя материалы, предоставленные их учителем. .
Поощряйте дошкольников скользить, переворачивать или поворачивать фигуры, чтобы способствовать решению проблем и пониманию преобразований. Эти преобразования имеют решающее значение для развития способностей к пространственной визуализации и понимания геометрии, что включает сопоставление форм посредством визуализации.
По мере того как дошкольники учатся определять объекты, они могут использовать словарь пространственной ориентации для описания взаимного расположения объектов. Дошкольники должны понимать и уметь использовать позиционные слова, такие как сверху, снизу, рядом, впереди, сзади, рядом, между, на, сверху, снизу, и внутри .
Учителя дошкольных учреждений могут создавать обстановку и планировать занятия так, чтобы маленькие дети и их семьи одновременно увлекались математикой и занимались ею. Программы могут содержать числовые и геометрические представления с соответствующими словарными терминами. Помимо школьных занятий, дошкольники могут открывать для себя математику и получать от нее удовольствие в своих домах и общинах.
Копли, Дж. В. 2010. Дети раннего возраста и математика. 2-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Шиллади А., изд. 2012. Взгляд на детей младшего возраста: изучение математики. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Zubrzycki, J. 2011. «Common Core создает проблемы для дошкольных учреждений». Неделя образования 31 (13): 1, 20–21.
ИНСТРУКЦИИ ПО ПРЕЗЕНТАЦИИ УРОКА
ПРОСТРАНСТВО
РАЗРЫВ ФОРМ
Цели урока.
Требуемое время: 1 час
Художник: Виктор Вазарели, Gestalt-Zoeld ,
Philip Evergood, Sunny Side of the Street (точка схода)
Материалы:
Белая плотная бумага 12 × 18
Цветные карандаши
Линейки
Презентация:
Обсудите одну точку перспективы: все линии сходятся в одной точке на странице, чтобы создать иллюзию глубины на плоском двухмерном листе бумаги.Это похоже на железнодорожные пути или дорогу, уходящую вдаль: рельсы всегда одинаковой ширины друг от друга, но когда смотришь на них, кажется, что рельсы сходятся друг с другом, пока, наконец, не «исчезнут». »В единственную точку на горизонте.
Процедура:
Научиться рисовать с одной точки зрения намного проще, чем думают люди. Немного попрактиковавшись, вы сможете нарисовать любую фигуру или объект в 3D. Этот учебник по рисованию форм с одной точкой перспективы научит вас, как это делать.
Рисовать в перспективе – это действительно весело и полезно. Но также требуется много практики, чтобы научиться этому и улучшить свои навыки трехмерного рисования.
Одноточечная перспектива – это тип линейной перспективы, в которой используется только одна точка схода. Это точка, где сходятся все линии. Этот вид рисунка был популярен в эпоху Возрождения.
На прошлой неделе мы изучили основы One Point Perspective, которые помогут вам начать работу. Затем, через несколько дней после этого, мы потренировались рисовать больше коробок. В этом уроке мы продвинем эти концепции еще дальше, рассмотрев более сложные формы.
Итак, давайте продолжим и начнем с рассмотрения расходных материалов, которые мы будем использовать сегодня.
* Некоторые ссылки в этом посте могут быть партнерскими. Это означает, что я получаю небольшие комиссионные за покупки, сделанные по этим ссылкам, без каких-либо дополнительных затрат для вас.
Бумага
Карандаш
Линейка
1pt Guide (скачать внизу поста)
Маркеры
Карандаши цветные
На сегодняшнем уроке мы будем рисовать несколько различных трехмерных фигур, используя одну точечную перспективу.Это означает, что у вашего рисунка будет одна точка схода. Итак, первое, что вам нужно сделать, это нарисовать точку схода на нашей бумаге.
Для этого урока, вероятно, лучше всего нарисовать его где-нибудь в центре листа. Однако не обязательно рисовать его точно по центру.
В этом уроке я буду использовать шаблоны, вырезанные из картона.
Затем нарисуйте первую фигуру где-нибудь ближе к краю бумаги.Я обнаружил, что гораздо лучше использовать шаблоны и обводить формы. Но вы также можете нарисовать их от руки.
Используя линейку, проведите линию от одного из углов фигуры до точки схода.
Перейдите в следующий угол и сделайте то же самое.
Продолжайте прорабатывать каждый угол вашей первой фигуры.
У вас никогда не должно быть линий, проходящих через лицо вашей фигуры.
Теперь обведите следующую фигуру где-нибудь по краю бумаги.
Выполните для этой формы тот же процесс, что и с предыдущей.
Продолжайте заполнять бумагу по одной форме за раз. Лучше всего использовать разные формы.
Вы также захотите повернуть фигуры, чтобы угол был более интересным, если это возможно.
Теперь мы хотим добавить цвета к нашим фигурам с одноточечной перспективой.Для этого обведите все ваши линии маркером.
Вы можете использовать цветовую схему, как описано в разделе «Теория цвета для художников». Или вы можете использовать тот же цвет для контура и внутренней части ваших фигур.
Используйте цветные карандаши, чтобы заполнить формы. В этом примере фактическая форма была закрашена маркером, чтобы выделить ее среди всех остальных линий.
Проработайте каждую фигуру, обводя и закрашивая лицевую сторону фигуры маркером.Завершите рисунок, добавив цветной карандаш.
Так что, если вы не хотите, чтобы ваши формы доходили до точки схода. Давайте посмотрим, как сделать фигуры короче. Начните рисовать точно так же, как если бы ваша фигура полностью приближалась к точке схода.
Но имейте в виду, что вы удалите некоторые лишние линии, поэтому рисуйте аккуратно.
Чтобы сделать фигуру короче, вам нужно решить, какой глубины должна быть ваша фигура.Затем нарисуйте линию, параллельную одной из линий исходной формы.
Начните от этой линии, чтобы нарисовать все дополнительные линии. Держите их все параллельно исходной форме.
Добавьте немного затенения, чтобы создать иллюзию глубины. Обратите внимание на то, как тени становятся темнее ближе к зрителю и исчезают по мере удаления.
Это называется атмосферной перспективой и помогает создать иллюзию глубины.Есть и другие способы заштриховать ваши формы. Это всего лишь один из способов закончить ваши 3D-формы.
Может быть немного сложно нарисовать фигуру в 3D, если у нее нет острых углов. Однако процесс на самом деле такой же. Вы начинаете с рисования передней части фигуры, а затем проводите линии от самых дальних краев до точки схода.
Аналогичный подход можно использовать при рисовании органических форм в 3D с использованием одноточечной перспективы.
Геометрические формы (круги, квадраты, прямоугольники и т. Д.) Однородны и обычно не встречаются в природе. Органические формы неоднородны и связаны с вещами в природе, такими как растения и животные.
При рисовании органических фигур в 3D с использованием одноточечной перспективы вы будете использовать тот же процесс, что и с геометрическими фигурами.Начните с рисования формы фронтальной плоскости. Затем проведите линию от краев до точки схода.
На этом наш урок о формах с одноточечной перспективой. Потренируйтесь делать разные формы и посмотрите, что у вас получится. Вы можете попробовать все виды геометрических и органических форм.
Попробуйте нарисовать несколько фигур с вырезанными из них отверстиями или попробуйте объединить разные формы вместе. Нет никаких ограничений на то, что вы можете рисовать, если вы понимаете процесс рисования фигур с использованием одноточечной перспективы.
Нужно что-нибудь нарисовать попроще? Обратите внимание на коробки с одноточечной перспективой.
И не забудьте скачать бесплатно резюме плана урока и шаблон листа.
Закрепить на потом
Рошанда – блогер по художественному образованию, цель которой – обучать и поощрять как можно больше начинающих художников с помощью своего блога.Узнайте больше о ней на странице «Обо мне» и свяжитесь с ней в Facebook, Twitter и Instagram.
Обратите внимание: Все изображения, представленные ниже, принадлежат только моим ученикам. Эти фотографии / уроки не размещаются в каком-либо определенном порядке относительно хода моей учебной программы.
OP ART- «3D ЧЕРТЕЖИ БУМАЖНОГО КОНУСА» Ученики 5-го класса выбили его из парка этим уроком !! Я очень горжусь их упорным трудом! Студентам это тоже очень понравилось, и они не могли поверить, что его можно создать, используя только фломастеры и цветные карандаши.Подробнее об этом ниже! На выполнение этого урока потребовалось около 5 (40 минут) занятий по искусству. В ДЕНЬ 1: Студенты познакомились с различными видами оп-арта художниками Виктором Вазарели и Бриджит Райли и узнали, что такое оп-арт (искусство оптических иллюзий), с помощью быстрого слайд-шоу работ.Этот урок хорошо сочетается (и является отличным предшественником) к уроку рисования сетки, который проводится позже в этом году!
Цели обучения:-Студенты узнают, что такое OP Art (Искусство оптических иллюзий)
-Узнайте о художниках Викторе Вазарели и Бриджит Райли и их работах
-Может определить элемент искусства ЗНАЧЕНИЕ и создать тонкие изменения стоимости
ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ, ЛЮБЛЮ ЭТИ !! Это новый урок, который я ввел в этом году для 5-го класса, и он определенно полезен !! Спасибо Painted Paper Art за эту замечательную идею урока!
Этот урок занял (3) 40 минутных занятий по искусству и включает в себя ВСЕ элементы искусства (значение, форма, линия, цвет, форма, пространство и текстура!). Подробнее под фотографиями, чтобы узнать, как это было. созданный!
ДЕНЬ 1:
Студенты создали гнездо, используя масляную пастель на листе манильской доски размером 6 × 6 дюймов.Они нарисовали карандашом большой круг, а затем выбрали любой желаемый синий цвет, чтобы заполнить фон.
Затем они нарисовали маленький черный кружок в центре, темно-коричневую петлю вокруг черного круга, затем наложили петли коричневой масляной пастели различных оттенков в оставшуюся часть гнезда, накладывая слои по мере их обхода. После этого они нарисовали коричневым цветом короткие изогнутые линии, выходящие за пределы гнезда, чтобы образовались небольшие кусочки сена или палки, торчащие из гнезда.
Затем студенты использовали различные оттенки желтого и золотого, чтобы перекрыть коричневый, пока манильская бумага не была полностью покрыта масляной пастелью.В качестве последнего шага с масляной пастелью ученики использовали черный цвет, чтобы слегка нарисовать круги близко друг к другу, идущие наружу от центра, чтобы создать иллюзию пространства и гнезда, уходящего внутрь в центре.
На последнем этапе первого дня ученики наклеивали полоски предварительно вырезанной раскрашенной бумаги вокруг гнезда, чтобы добавить текстуры!
ДЕНЬ 2:На второй день урока ученики вылепили и создали 3 яйца из модели волшебной воздушно-сухой глины и приклеили их в центре своих гнезд с помощью липкого клея.Затем они склеили 8-10 маленьких веточек липким клеем, чтобы придать своим гнездам еще больше текстуры! (Кстати, веточки были собраны, когда выгуливали мою собаку в парке накануне. До летних каникул осталось всего 7 уроков рисования (хотя это могло быть весело), я не хотел, чтобы ученики тратили урок рисования на поиски вокруг школы им !!)
Все они были отложены для полного высыхания в крышках бумажных коробок Mason до следующей недели!
ДЕНЬ 3:Студенты раскрашивали яйца жидкой темперой (студенты могли выбирать из множества синих / сине-зеленых красок).
У них была возможность затем добавить белые и коричневые крапинки с помощью конца ручки кисти.
Студенты проделали замечательную работу, создав свои прекрасные птичьи гнезда и яйца, я не мог ПОДОЖДАТЬ, чтобы их всех повесить !!!!
Я склеил горячим клеем веточки, чтобы создать их знак, и добавил красочные лайнеры для кексов для цветов!
Чтобы увидеть пошаговые фотографии процесса, выполните поиск в сообщениях моего блога «Птичьи гнезда смешанной техники – 5-й класс»
Цели обучения:Учащиеся могут определить и указать на 7 элементов искусства, использованных для создания их гнезд
Студенты могут определять смешанную технику и использовать различные художественные среды для создания произведений искусства
Студенты могут создать ощущение глубины в своих гнездах с помощью масляной пастели
ЧЕРТЕЖ СЕТКИ – вдохновлен Чаком КлоузомЦелью этого урока было не только развить навыки рисования, сосредоточив внимание на линии , форме и отрицательном пространстве , но и развить понимание пропорции и значения (диапазон от светлого до ). темный).
5 -й ученики узнали о фотореалисте-живописце / фотографе Чаке Клоузе и посмотрели на множество его крупномасштабных картин, выполненных с использованием сеточного метода.
Затем учащиеся выбрали изображение из набора черно-белых фотокопий размером 8 × 10 дюймов. Эти изображения изначально были напечатаны на обычной бумаге для старых принтеров 8,5 ″ x 11 ″, затем были обрезаны до размера без белых полей. Для этого я напечатал, выбрав «масштабировать по размеру», а затем выбрал «заполнить всю бумагу» на своем домашнем принтере после того, как нашел изображения в Интернете и сохранил их на свой компьютер.После печати будет небольшая белая рамка, которую затем обрежем с помощью ножа для бумаги, так как в любом случае они должны быть 8 × 10 ″). У меня было около 10-15 изображений каждого изображения, сложенных стопками, на длинном столе. Студенты были вызваны в группы, чтобы выбрать изображение для рисования. Вы заметите, что некоторые сеточные рисунки ниже имеют белые границы, с тех пор, как я преподавал этот урок пару лет назад, – но это значительно упрощает работу с , если от них избавиться.
Ученики 5-го класса тщательно измерили и нарисовали сетку размером 1 дюйм на изображении с помощью линейки, пронумеровали каждый квадрат, а затем нарисовали ту же самую точную сетку на листе бумаги для рисования размером 80 # 8 × 10 дюймов.Эти два листа бумаги ДОЛЖНЫ быть одинакового размера. У КАЖДОГО должно быть 80 ящиков, будь то горизонтальное или вертикальное изображение. Я объясняю им, что если они время от времени останавливаются и перепроверяют свою нумерацию, это помогает сэкономить много времени на стирание, перенумерацию и , особенно потом разочарование.
Что также действительно важно здесь, так это то, что им нужно начать использовать линейку в том же месте, что и на черно-белом изображении (начиная сверху и продвигаясь вниз по линиям рисования по сравнению с ними.начиная снизу и поднимаясь вверх – или начиная слева направо, а не справа налево и т. д.). Я говорю это, потому что, хотя это 8 × 10 ″ и им не следует беспокоиться, не стоит беспокоиться, так как они должны быть все квадратами, НО неизбежно «линейка» нечеткая, или то, как они рисуют свои линии, является крошечный откусил. Итак, из-за этой утомительной части урока может быть ряд прямоугольников, которые немного уже, чем остальные, в одной области вдоль края листа.Это совершенно нормально, если ряд скиннера находится в одном месте как на бумаге для рисования, так и на черно-белом изображении.
Ух … Я устал печатать все это. Я знаю, что нужно учесть много вещей, но я должен был упомянуть об этом.
Затем ученики аккуратно рисовали то, что они видели, квадрат за квадратом, по одной, рисуя только контурные линии , пока их рисунок не был завершен.
На третий-седьмой дни урока ученики использовали свои знания о значении , и им было предложено скопировать изменения значений внутри каждого квадрата, используя различные карандаши для рисования (2B, 3B, 4B и 6B).Студенты также узнали, как использовать специальный инструмент для смешивания, лепешку (или растушевку), для создания мягких переходных линий и мягких оттенков. Они также узнали о резиновых ластиках; , как скрутить их в тонкую точку, чтобы создать блики, и как их можно использовать для снятия небольшого количества графита с бумаги там, где это необходимо, для облегчения изображения.
** Этот урок и немного длиннее (обычно занимает 6 или 7 занятий по 40 минут!) и сложнее.НО студентам это действительно нравится, и большинство студентов остаются вовлеченными и хотят завершить его. В начале урока, когда я показываю им предыдущие примеры учеников и объясняю, что мы будем делать, все они выглядят как олени в свете фар! Но после объяснения и демонстрации шаг за шагом и построения сеток они расскажут мне, что на самом деле это не так сложно, как они думали, наслаждайтесь этим, и в восторге от своей тяжелой работы !! Я всегда поистине УДАР от того, насколько УДИВИТЕЛЬНЫМИ они получаются! Посмотрите ниже
Целей обучения:
– Понять, что такое сетка, и установить связь между математикой и искусством
– Может определить значение термина и продемонстрировать, как создавать изменения ценности в произведении искусства
– Развитие навыков рисования с акцентом на линию, форму, негативное пространство и пропорции
– Может определять и создавать горизонтальные линии
– Продемонстрируйте различные техники затенения, смешивания и выделения, используя различные карандаши для рисования, лепешки и разметку для стирания
– Узнайте о художнике Чаке Клоузе и его фотореалистических картинах, созданных с использованием того же метода сетки
Хотя и не закончено – вы только посмотрите в эти глаза !!!
Последний !!
Спасибо, Лаура ( www.Paintingpaperart.com ) и amymcreynolds (Instagram) за вдохновение!
Готовое произведение размером 9 × 12 дюймов с белой бумажной рамкой 11 x 14 дюймов, приклеенной горячим способом к обратной стороне.
Вот несколько крупных планов!
Этот 4-дневный (40 мин. Каждое занятие) урок искусства посвящен 6 из 7 Элементов искусства; Форма, Линия, Форма, Цвет, Текстура и Значение.
Мы использовали белый модельный материал Modelite, печать с пузырьковой пленкой, рисование брызгами акварелью, жидкие темперные краски для рисования цветов, пузырьковую пленку и стебли и листья цветов, картонную бумагу, белую бумагу для рисования 80 #, ножницы и клеевые стержни. создать эти цветы в смешанной технике.
ДЕНЬ 1Каждый учащийся получил небольшой кусок материала для моделирования Modelite, чтобы сделать 5 цветов. С этим сверхмягким материалом, закаливающимся на воздухе, ТАК легко манипулировать и придавать ему форму. Если вы никогда не использовали его, он очень похож на ModelMagic. Я обнаружил, что (4) пакетов по 8 унций более чем достаточно для 1 класса из 25 студентов. Я заранее кладу каждую секцию в пластиковый пакет с застежкой-молнией, чтобы она не высыхала и чтобы упростить раздачу материалов для урока.Затем я просто повторно использую сумки для следующего урока.
Я продемонстрировал с помощью документ-камеры способы создания нескольких разных цветов, но студенты могут сделать все, что захотят.
Ученики скатали небольшой кусок материала в маленький шарик размером с шарик для пинг-понга, затем слегка приплюснули шарик ладонью (примерно до толщины печенья орео. Затем ножницами сделали надрезы по направлению к центру. полностью вокруг, затем вырежьте маленькие треугольные части из этих разрезов, чтобы разделить и создать лепестки цветов.Оттуда они использовали свои пальцы, чтобы придать форму и заострить концы, если хотели, или оставить их более прямыми на концах. Глина, оставшаяся от треугольных срезов, была скомкана, чтобы сделать центр цветов. Из других маленьких шариков материала были сделаны тюльпаны, круговые цветы «пуговицы», ромашки и многие другие забавные творческие цветы!
Ученики могут создать 5 разных цветов или все они могут быть одним и тем же цветком!
Цветы были спрятаны сушиться до следующего урока рисования (я хожу на каждый урок раз в неделю).Для полного застывания требуется 72 часа.
ДЕНЬ 2Ученики нарисовали цветы жидкой темперной краской. Я кладу краски в лотки для кубиков льда, как показано ниже, чтобы разделить цвета. Что меняет правила игры !!! Я никогда не думал об их использовании до ЭТОГО ГОДА?!? Супер дешево купить в Долларовом дереве (упаковка из 2 штук по 1 доллару)!
Студенты могли раскрасить свои цветы в любые цвета! Дети сначала начали рисовать лепестки, а в последнюю очередь оставляли центр, чтобы удерживать их во время рисования.Они хорошо ополаскивали кисть водой и вытирали бумажным полотенцем между сменой цвета. Дети отлично справились с тем, чтобы цвета оставались чистыми! Подносы были покрыты фольгой и спрятаны до следующего урока.
ДЕНЬ 3Студенты создали 2 разных расписных листа для своего стола и вазы. Сначала они создали принт с помощью пузырчатой пленки. Они нарисовали пузырчатую сторону жидкой темперой и могли использовать любые цвета из лотков. После того, как нарисовали, они положили сверху лист бумаги для рисования № 80, потерли бумагу руками, а затем сняли бумагу, открывая свой отпечаток!
Даже если на отпечатке некоторые области были менее цветными, учащиеся могли бы использовать другие части отпечатка, чтобы вырезать и создать свои столы и вазы.
После того, как они напечатали, они сделали забавную картину брызгами акварели на отдельном листе бумаги 9 × 12 дюймов.
Картины оставили сохнуть до следующего урока.
ДЕНЬ 4В последний день студенты собрали все вместе! Для подготовки я приклеил всем ученикам 5 цветов горячим способом на лист железнодорожной доски 9 × 12 ″ (как бристоловая доска с окрашенными обеими сторонами). Учителя читали, это заняло немного времени (около 1 часа на класс из 27 учеников).Я выбрал цвет для бумаги и, работая с двумя пистолетами для горячего клея, написал имя каждого ученика внизу листа. После этого я поместил все их бумаги с цветами в большую картонную коробку, чтобы потом разойтись по классу.
Я продемонстрировал студентам под док-камерой, как измерить один из выбранных ими раскрашенных листов с помощью линейки. Они измерили 4 дюйма от нижней части своего листа 9 × 12 дюймов, сделав 3 отметки. Затем они проводят прямую горизонтальную линию с помощью линейки по этим (3) отметкам 4 дюйма.Затем вырежьте по линии и приклейте клеевым стержнем и нанесите на нижнюю часть доски бумагу, чтобы создать стол.
Затем они выбирают другой кусок раскрашенной бумаги, чтобы создать свою вазу. Я посоветовал им использовать обе окрашенные бумаги (одну для стола и другую для вазы) для большего визуального интереса, но они могут использовать одну и ту же бумагу, если действительно захотят.
Я создал 4 разных рисунка-примера ваз и скопировал их на картон, чтобы использовать либо в качестве наглядного пособия для наблюдения и рисования, вырезать как трассер, а затем обвести рисунок на своей раскрашенной бумаге, либо они могут создать свою собственную вазу целиком.Я хотел предложить множество методов, и включение трассировщика было полезным, поскольку правильно подобрать размер, чтобы подогнать бумагу под их цветы, могло быть немного сложно.
На заключительном этапе ученики использовали 2 различных оттенка зеленой жидкой темперации для рисования стеблей и листьев цветов.
Все они такие милые получились! Обожаю разнообразие цветов, фактур, расцветок И уникальные художественные решения !!
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Студенты могут определять смешанную технику
Студенты могут применять элементы искусства; Линия, Форма, Цвет, Форма, Текстура и Значение в своих произведениях искусства и объясните, где они использовали их в своих произведениях.
Студенты изучают и применяют различные техники гравюры и рисования
Учащиеся могут измерять с помощью линейки и применять базовые математические навыки в произведениях искусства
На этом уроке рисования ученики узнали о типе перспективы , который называется ракурсом .
ракурс – это техника рисования, используемая для создания иллюзии , когда кажется, что части чего-то или кого-то сильно выходят на зрителя, заставляя эти области казаться наиболее близкими зрителю, а некоторые части кажутся сильно отступающими, заставляя эти области казаться дальше всего от зрителя.
Ученики использовали эту технику, нарисовав человека, который, кажется, падает во что-то спиной, с вытянутыми руками и ногами. Они делали это, проводя руками по верхнему краю листа, а ногами по нижнему краю, оставляя место посередине. Затем они нарисовали голову, шею, руки и ноги человека меньше, чтобы создать иллюзию того, что тело находится дальше, чем ступни и руки. Студентам было предложено уделять особое внимание подошве обуви, обязательно добавляя детали, чтобы она выглядела как подошва их ступней.Студенты могли снимать туфли или кроссовки, чтобы рисовать, если хотели, или создавать свои собственные детали на основе своего воображения.
Затем ученики нарисовали фон, изображающий то, во что они падали, и раскрасили их цветными карандашами. Студентов также попросили подумать о выражении лица своего человека, а также о направлении его волос, чтобы усилить иллюзию , которую они падают.
Целей обучения:
– Продемонстрировать понимание ракурса и показать это в своей работе
Картины с перспективой вечернего лесаИспользуя предыдущие знания о создании оттенков (с 4-го класса) и углубив свои знания о перспективе (падение для урока ракурса), ученики сначала использовали сине-белую палитру красок, чтобы создать оттенков, синего цвета для создания своего вечернего неба.
Во-первых, они постепенно добавляли белый цвет к своему синему, создавая оттенки синего, чтобы сформировать каждое кольцо, начиная с синего только с внешнего края. Центр был оставлен белым, чтобы действовать как луна на их небе.
Когда картина высохла, ученики нарисовали конусы для деревьев черной темперной краской.
Затем было добавленоветок с помощью кистей меньшего размера, а окончательные детали (меньшие ветки и птица) были добавлены в последний день черным маркером.
Студентам понравился этот урок, и я подумал, что они прошли красиво!
Цели обучения:
– Студенты могут определять оттенки
-Студенты могут продемонстрировать, как создавать изменения ценности в своей работе
– Усовершенствовать свое понимание перспективы и показать это в своей работе (деревья становятся меньше по мере того, как они раскрашиваются дальше к Луне)
Праздничные огниУрок искусства с mrsnguyen
Студенты будут использовать свое понимание ЗНАЧЕНИЯ для создания лучей света.
Изучение различных техник использования меловой пастели и масляной пастели для создания произведений искусства
Для каждого уровня обучения (1–5) у меня есть ученики, которые создают рисунок, который крепится в альбом для рисования, чтобы каждый ученик мог использовать его в течение года.Альбомы для рисования остаются в моей художественной комнате в урнах класса / класса. Каждый класс имеет свой урок рисования и создает произведения искусства, отличные от других классов.
Для создания настоящих альбомов ученики сложили лист бумаги размером 12 × 18 ″ 60 # пополам по горизонтали для обложки. Затем ученики скрепляют 12 листов предварительно обрезанной бумаги размером 8,5 x 11 дюймов (пожертвованная сверхдлинная бумага для принтера – 8,5 x 14 дюймов – размер Legal, которую я заранее сократил до 8,5 x 11 дюймов). * Любые оставшиеся обрезанные клочки белой бумаги затем используются для других коллажей / уроков.Затем их рисунки наклеиваются на обложку.
Отлично подходит, когда дети заканчивают раньше, плюс он хранит все (что обычно) свободные тренировочные рисунки в одном месте. Студенты используют альбомы для рисования, чтобы бесплатно рисовать после завершения урока рисования (если они заканчивают раньше), а также для практики рисования / планирования своих идей перед тем, как сделать окончательную версию.
Когда я рос, у меня были альбомы и дневники, которые я рисовала, и я думаю, что это так весело, когда я могу оглядываться на что-то подобное.У моих учеников будут альбомы для рисования с 1-го по 5-й класс, новые каждый год, чтобы они могли оглядываться назад и видеть / отслеживать свой собственный художественный рост на протяжении многих лет! Особенно весело, когда вы старше, чтобы выкопать все свои старые альбомы из сундука с подарками родителей и пролистать их, как взрослый!
Итак, для этого конкретного урока рисования обложки альбома для зарисовок пятиклассники создали рисунок «в стиле комиксов», изображающий своего собственного супергероя , уникального .
В первый день урока я показал им слайд-шоу в формате PowerPoint с обложками различных комиксов, начиная с 1950-х годов (им это понравилось, и они были взволнованы, чтобы придумывать свои собственные идеи!).Перед рисованием ученики сначала планировали свои идеи, заполнив рабочий лист (как их звали? Где они боролись с преступностью?, Каковы были их суперсилы?, Был ли у них помощник? И т. Д.), Чтобы помочь с окончательные решения. На обратной стороне листа ученики спланировали свой костюм супергероя.
Цель состояла в том, чтобы использовать свое воображение, чтобы нарисовать своего собственного уникального супергероя в действии, демонстрируя их сверхспособности. Они также создали заголовок, который включал имена своих супергероев в верхней части рисунка.Если они выбирали помощника, они должны были убедиться, что они также демонстрируют свои суперсилы. Студенты также должны были разработать фон, думая об окружающей среде, показывающей, где они борются с преступностью / заклятым врагом.
Когда ученики были готовы к рисованию, у каждого из них были фотокопии различных поз супергероев и супергероев в действии, чтобы использовать их при рисовании.
Мы также посмотрели несколько коротких видеоклипов о том, как иллюстраторы супергероев создают рисунки супергероев и дают интервью (Джим Ли, Херб Тримп, Шон Чен и один со Стюартом Сэйджером (о том, как проникнуть в индустрию комиксов).Вы можете посмотреть эти видео в моем разделе Art Video!
Закончив рисование карандашом, они проходили все линии с помощью черного маркера, а затем могли раскрасить их маркерами, цветными карандашами или обоими способами. Я призвал студентов, выбравших цветные карандаши, сильнее нажимать, чтобы создавать более яркие цвета.
По завершении ученики нарисовали комикс на первой странице своего альбома, используя своего супергероя в качестве главного героя.
Sketchbooks будут использоваться в течение года, чтобы планировать идеи, работать над расширением текущего урока, если он закончен раньше, экспериментировать и получать удовольствие, а также практиковаться в рисовании.
Мне нравится, насколько все это уникально и весело !!
Целей обучения:
– Развить навыки рисования / показать фигуру в действии
– Узнайте об иллюстрации
ПОРТРЕТЫ ВДОХНОВЛЕННЫХ SANDRA SILBERZWEIGМне нравится контраст этих рисунков с использованием цветной масляной пастели на черной бумаге.Это придает ему такой неповторимый вид!
Ученики 5-го класса узнали о жизни и творчестве современной художницы Сандры Зильберцвейг.
Мы посмотрели на ее картины и заметили, что она использовала преувеличенных черт лица , множество узоров , жирные контуры , и что ярких насыщенных цветов были использованы во всех ее портретах .
Затем студенты придумали свою версию, вдохновленную ее работой. Студенты уделили особое внимание тому, как они рисовали глаза, нос и рот, подражая стилю Сандры.Студенты могли изменять форму, расположение и размер глаз, носа и рта, и им предлагалось использовать свое воображение, чтобы придумывать свои собственные детали и узоры на шее и над глазами. Студенты также могут добавить детали на щеках.
Студенты затем обводили свои карандашные линии белым карандашом, затем раскрашивали, используя по крайней мере 4 высших цветов , но могли использовать любые другие цвета в своей работе. Фон оставлен черным, чтобы показать контраст . Ученики могут выбрать очертания краев фигур белой или черной масляной пастелью.
Мне нравится, что все портреты разные и по-своему уникальны! Я считаю, что они фантастические!
Огромное спасибо Sandra Silberzweig за ее удивительные и вдохновляющие работы! И Кэсси Стивенс за ее вдохновение для уроков!
Целей обучения:
-Студенты могут определять третичные цвета и включать их в свою работу.
-Можно определить термин «контраст» и использовать его в своих произведениях.
– Студенты узнают о художнике Sandra Silberzweig и узнают ее работы
ЧЕРТЕЖИ МАСШТАБА ЗНАЧЕНИЙНа этом уроке 5 -х учеников узнали об элементе искусства « Значение » (светлота или темнота цвета / цвета чего-либо) и о том, насколько он важен в искусстве.
Мы говорили о том, как с его помощью изображение выглядит более реалистично и как он используется в рисовании для изображения света и тени. Когда вы добавляете диапазон значений (от черного до белого с промежуточными оттенками серого), вы в основном добавляете свет и тень к своему рисунку. Включение диапазона значений стоимости делает произведение трехмерным.
Затем студенты потренировались в рисовании шкалы значений в своих блокнотах, наблюдая за раздаточным материалом. Они меняли различные значения, просто нажимая сильнее или легче своим обычным «нет».2 школьных карандаша.
Мы обсудили, что в этом упражнении все сводится к сравнению значений, которое тренирует глаз видеть тонких изменений значений . Это помогает учащимся улучшить свое зрение, делая их внимательными наблюдателями и в целом лучшими художниками.
Этот урок хорошо сочетается со следующим уроком (Сетка ), где учащиеся будут использовать свое понимание ценности, чтобы создать рисунок фотокопии изображения с использованием метода сетки (как показано в первый 5-й класс искусства урок размещен вверху).
Целей обучения:
– Можно определить значение термина в ст.
– Может указывать на изменения стоимости в произведении
-Может создавать различные значения / создавать шкалу ценностей
Чертежи в перспективе в одну точкуС помощью этого урока рисования учащиеся продолжают изучать перспективу .
На этом уроке ученики узнали, как создать пространство и глубину , чтобы показать перспективу на плоской двухмерной поверхности путем перекрытия объектов, учитывая размещение объектов на странице, и путем рисования объектов определенного размера .
Эти рисунки иллюстрируют одноточечную перспективу путем рисования линий и объектов, которые в конечном итоге сходятся в одну точку схода .
Цели обучения:Может описывать и определять местоположение точки схода на одноточечных чертежах в перспективе
Можно создать чертеж с перспективой в 1 точку с помощью линейки
Продемонстрировать понимание того, что размещение, размер и перекрытие объектов создают пространство внутри произведения искусства
Улучшение навыков рисования
Использование техники штриховки для смешивания цветов
Использование значения (яркости или темноты цвета) для создания объема и глубины внутри объектов
«Пропустите!» (Веселая художественная версия Blackout Poetry)На этом увлекательном уроке, сочетающем в себе литературу и искусство, ученики 5-го класса были представлены автору / карикатуристу Остину Клеону и его поэзии Blackout.
Каждому учащемуся раздали по три случайные фотокопии из книги детских глав. Я сложил эти фотокопии стопками (те же страницы в отдельной стопке на столе), а затем произвольно взял 3 разные страницы и вырезал их из бумаги. Затем каждый студент получил свой собственный пакет из 3.
Ученики были проинструктированы не читать страницы, а просто быстро сканировать страницу на предмет слов, которые выскакивали на них, привлекали их внимание, а затем выбирали одну из трех страниц для работы.
Затем ученики нарисовали карандашом прямоугольник вокруг определенных слов, чтобы создать стихотворение, фразу или предложение, не связанное (или не связанное) с содержанием; привнесение нового смысла в текст. Затем они перебрали все остальные слова, которые не хотели, , черным маркером.
Затем на отдельном листе 5 учеников -го создали рисунок, связанный с их стихотворением, и соединили их вместе. Спасибо Austin Kleon (https://austinkleon.com/) за вдохновение !!
Думаю, если бы я снова провел этот урок, я бы попросил детей использовать цвет для раскрашивания в своей работе.
Целей обучения:
– Установите связь между Art и ELA
– Узнайте о художнике / писателе Остине Клеоне и его книге по поэзии затемнения Newspaper Blackout
Чтобы облегчить чтение, я включил то, что написано в их тексте, над каждым изображением.
“Слияние цветов
в невероятно яркую широкую равнину .
Смешение розового и золотого
испаряется в
оттенков синего
Кончик солнца затонул за горизонт
«Розовый огонь»
“Скрыто под номером
ее кисти и краски
мир
изменено »
«Скважина
только
одно дело
было действительно важным.
То было
Папа »
«Она думала о времени
она увидела потенциал »
«В ее глазах»
не было ярким светом
но
лес
страха »
«Эти песчаные кости
по солнцу
на стадии строительства
к одному
Все за пределами
невероятно красиво
в огне
инфузия
с золотыми холмами »
.
В. Дорофеев, Т. Н. Миракова.
Самоопределение к деятельности
Актуализация знаний и мотивация
Постановка учебной проблемы
»Открытие» детьми нового знания
Включение в систему знаний и повторение:
Дети показывают число на карточке.
21
21)
Проверка.)