На сколько больше? На сколько меньше?
Дали; формировать умение решать задачи на разностное сран пение; закреплять изученные приемы вычислений.
Планируемые результаты: учащиеся научатся реши ми на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре; оценивать себя и корректировать свои действия.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Самоопределение к деятельности
— Когда о предметах говорят «больше» или «меньше», значит, их сравнивают. Какие предметы мы сейчас сравнивали?
— Как узнать, чего больше, чего меньше? Как узнать, какой предмет больше, какой меньше? (Наложить предметы друг на друга. Сложить их парами и т. д.)
— Сегодня на уроке мы научимся решать задачи на сравнение.
— Найдите значок с началом урока. Прочитайте, чему мы будем учиться. (Решать задачи с вопросами «на сколько больше?», «на сколько меньше?».)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Рассмотрите рисунок. Сколько собак на нем изображено? (4.)
– Сколько тумбочек? (7.)
– На сколько тумбочек больше, чем собак? (На 3.)
– Как вы догадались? (Без собак остались 3 тумбочки.)
– Посмотрите, как это можно изобразить с помощью схемы. (( хема выполнена на откидной доске.)
□□□□□□□
– Сколько тумбочек занято собаками? (4.)
– Зачеркнем тумбочки, на которых сидят собаки.
□ □□ □□ □□
– Уберем квадратов столько, сколько у нас треугольников. Сколько осталось квадратов? (3.)
– На сколько квадратов больше, чем треугольников? (На 3.
)
– На сколько тумбочек больше, чем собак? (На 3.)
– На сколько собак меньше, чем тумбочек? (На 3.)
– Какое действие мы выполнили, когда убрали квадраты, которые составили пары с треугольниками? (Вычитание.)
– Сделайте вывод: какое действие надо выполнить, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Вычитание.)
V. Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо, (Помахать руками на себя.) Закачалось деревцо. (Покачаться вправо и влево.) Ветер тише, тише, тише, (Присесть.)
Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.)
VI. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№ 1 (с. 10).
– Что вы сделали, чтобы узнать, на сколько квадратов больше, чем кругов? {Убрали столько квадратов, сколько было кругов.)
– Какое действие надо выполнить, чтобы решить задачу? (Вычитание.
)
– Объясните почему. (Мы убираем фигуры.)
№2 (с. 10).
– Прочитайте задачу. Назовите условие задачи, вопрос.
– Рассмотрите схему. Сколько треугольников зачеркнули? (Треугольников зачеркнули столько, сколько на схеме кругов.)
– Как узнать, на сколько билетов в цирк больше? (6-4.)
– Незнайка решил задачу вычитанием так: 4-6. Согласны вы с его решением? (Нет.)
– Почему? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.)
2. Работа в тетради с печатной основой
№ 1-3 (с. 6).
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 10).)
– Измерьте отрезки.
– Устно решите задачу. Ответ покажите с помощью карточки с цифрой. (3.)
– Кто понял новую тему?
– Кто доволен результатом своей работы?
– Кому было трудно решать задачи?
– Кому нужна помощь товарищей или учителя?
– Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».
VIII. Подведение итогов урока
– Какие задачи мы научились решать сегодня на уроке?
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
Конспект урока математики на тему:
На сколько больше? На сколько меньше?
Цель: познакомить с решением задач на разностное сравнение:
Оборудование: учебник «Математика»,рабочая тетрадь, разрезной материал.
Ход урока:
Организационный этап:
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каллиграфическая минутка.
Откройте тетради запишите сегодняшнее число и классная работа. Ниже запишите цифры ,как на доске.
1 3 5 1 3 5
Актуализация опорных знаний (устный счет).
1.По лесу охотник шёл,
В чащу леса он зашел,
Повстречались ему здесь
Заяц ,волк ,лиса, медведь,
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей
И как можно, побыстрей .(4)
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два- под березой,
Один у осины.
Сколько их будет
В плетеной корзине?(3)
2. А теперь поиграем в игру, которая называется «Цепочка».
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Положите
на парту 5 квадратов, ниже под ними положите 3 круга. Как узнать чего больше?(Нужно
сложить фигуры парами).Сколько кругов осталось без пары?(2)На сколько кругов
больше чем квадратов?(2)Что можно сказать о числе кругов?(Что их на 2 меньше
,чем квадратов).
А что можно сказать о числе квадратов(их на 2 больше)
-Ребята когда о предметах говорят «больше « или «меньше», значит их сравнивают. Какие предметы мы сейчас сравнивали?
Откройте учебник на с. 10 и прочитайте тему урока. Найдите значок с началом урока(красный треугольник) прочитайте чему мы будем учиться.(Решать задачи с вопросом «На сколько больше?», « На сколько меньше?»
Работа по учебнику:
-Рассмотрите рисунок. Сколько собак на нем изображено?(4).Сколько тумбочек?(7).На сколько тумбочек больше чем собак? (на 3).Как вы догадались?(Без собак осталось 3 тумбочки).Посмотрите как это можно изобразить с помощью схемы.(Схема выполнена на откидной доске.)
Сколько тумбочек занято собаками?(4).Зачеркнем тумбочки, на которых сидят собаки.
Уберем
квадратов столько, сколько у нас треугольников. Сколько осталось квадратов?(3)
На сколько квадратов больше чем треугольников ?(На 3).На сколько собак меньше
,чем тумбочек? (На 3).
-Какое действие мы сейчас выполнили ,когда убрали квадраты, которые составили пары с треугольниками?(Вычитание.)
-Сделайте вывод : какое действие надо выполнить, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?(Вычитание.)
Физкультминутка
В понедельник я купался, Изображаем плавание.
А во вторник –рисовал. Изображаем рисование.
В среду долго умывался, Умываемся.
А в четверг в футбол играл. Бег на месте.
В пятницу я прыгал, бегал, Прыгаем. Кружимся на месте.
Очень долго танцевал. Хлопки в ладоши.
А в субботу, воскресенье Дети садятся на корточки, руки
Целый
день я отдыхал.
под щеку –
засыпают.
Закрепление изученного материала.
Задача №2 с.10.
-Прочитайте задачу. Назовите условие задачи и вопрос.
-Рассмотрите схему. Сколько треугольников зачеркнули?(треугольников зачеркнули столько, сколько на схеме кругов.)
-Как узнать ,на сколько билетов в цирк больше?(6-4)Буратино решил задачу так(4-6).Согласны вы с его решением? (Нет.)Почему?(Чтобы узнать на сколько одно число больше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.)
Запись задачи в тетради. Один ученик приглашается к доске.
Рефлексия
– Как называются линии, изображенные в задании №4 (с. 10 учебника, часть 2)? (Отрезки.)
– Что можете сказать о длине голубого отрезка по сравнению с длиной розового отрезка? (Голубой отрезок длиннее розового.)
– Как узнать, на сколько голубой отрезок длиннее розового? (Надо измерить длину каждого отрезка и из большего числа вычесть меньшее.)
–
Какова длина голубого отрезка? (7 см.
)
– Какова длина розового отрезка? (4 см.)
– Определите, на сколько длина голубого отрезка больше длины розового? (7 – 4 = 3. На 3 см голубой отрезок длиннее розового.
Решение примеров на карточках, проверка в парах.
Итог урока:
Посмотрите на доску и ответьте на каждый из этих вопросов .Поднимите желтый смайлик ,если вы довольны своей работой ,поднимите зеленый смайлик ,если у вас не все получилось, но вы справились, поднимите красный смайлик ,если вы считаете что вам не все понятно и нужно будет еще немного поработать над этой темой.
Пояснительная записка
Автор разработки: Кадырова Ольга Игоревна, учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 г. Тюмени
УМК: «Школа России»
Класс: 1а
Предмет: математика
Тема урока:Сравнение групп предметов «на сколько больше…, на сколько меньше…», «столько же…».
Тип урока: Урок закрепления знаний.
Продолжительность урока: 35 минут
Целевая аудитория: учащиеся 1 класса, аудитория психологически однородная, уровень развития средний.
Учебник: М.И. Моро, С.И. Волкова, часть 1, М.: Просвещение, 2017 г.
Рабочая тетрадь: М.И. Моро, С.И. Волкова,С. В. Степанова часть 1, М.: Просвещение, 2017 г.
Раздел: Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления, учебным планом предусмотрено 4 часа в неделю, в год – 132 ч.
Авторский медиапродукт: презентация по теме
Необходимые технические средства и материалы для проведения урока: Мультимедийный проектор, компьютер, экран, у детей геометрический материал, распечатанные карточки “Найди тень коз” для работы в парах.
Методы и приемы: репродуктивный, интерактивный, проблемный, диалогический, игровой, исследовательский.
Деятельность учащихся: фронтальная, парная, индивидуальный опрос, практическая работа
Технологии: ИКТ, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая.
Предметные УУД: Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.
Метапредметные УУД: Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).
Личностные УУД:Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
Картинки, используемые для презентации, находятся с свободном доступе в поисковой системе Яндекс или Гугл.
7 урок. На сколько больше или меньше. Закрепление
PPTX / 8.11 Мб
Математика, 1 класс
Урок 21. Задача. Структура задачи.
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
Глоссарий по теме
Компоненты задачи – условие, вопрос, решение, ответ.
Задачи на сложение и вычитание.
Взаимосвязь между условием и вопросом задачи.
Элементы задачи:
1. Условие (что известно в задаче).
2. Вопрос (что нужно узнать).
3. Решение (действие, нахождение неизвестного).
4. Ответ задачи (ответ на вопрос задачи).
Ключевые слова
Текстовая задача; условие задачи; вопрос задачи; решение задачи.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1.– М.: Просвещение, 2017.– с. 88 – 89.
2. Моро М.
И., Волкова С. И. Математика рабочая тетрадь. 1 кл. 1 ч.– М.: Просвещение, – с. 33 – 34.
На уроке мы узнаем, как построена задача и как называются структурные элементы задачи. Научимся решать задачи, записывать решение задачи и ответ. Сможем выделять задачи из предложенных текстов.
Основное содержание урока
Рассмотрите картинку.
Составьте задачу.
Послушайте два рассказа и сравните их:
1. В магазине мама купила 3 перца и 4 морковки. Сколько всего овощей купила мама?
2. В магазине мама купила 3 перца и 4 морковки. В овощах очень много витаминов, они очень полезные.
Какой из этих текстов мы будем изучать на уроке математики, а какой на уроке окружающего мира?
Первый текст на уроке математики, так как в нём есть вопрос, для ответа на который нужно выполнить вычисления, а второй на уроке окружающего мира.
Как называется текст с вопросом, для ответа на который нужны математические вычисления?
Такой текст называется «Задача».
Сегодня на уроке мы узнаем, какой текст называется задачей и из каких частей она состоит.
Тема нашего урока: «Задача. Структура задачи».
Посмотрите ещё раз на текст знакомой нам задачи и ответьте на вопрос.
Что в ней известно?
В магазине мама купила 3 перца и 4 морковки. Сколько всего овощей купила мама?
Что мама купила 3 перца и 4 морковки.
Это называется – условие задачи, другими словами, это то, что в задаче известно.
Что в задаче нужно узнать?
Сколько всего овощей купила мама.
Это вопрос задачи. Это о чём спрашивают в задаче, то, что нужно узнать.
Что нужно сделать, чтобы сосчитать, сколько мама купила овощей?
Нужно к трём прибавить четыре, получится семь овощей.
Это решение задачи.
Ещё раз прочитайте вопрос задачи и ответьте на него.
Мама купила семь овощей.
Это ответ задачи.
На уроке мы поймём, как построена задача – в ней есть условие и вопрос.
Будем учиться решать задачи, записывать решение задачи и ответ.
Составьте условие задачи по рисунку.
В корзинке четыре луковицы, ещё две луковицы лежат рядом.
Задайте вопрос.
Сколько всего луковиц?
Как решить такую задачу? Сложением или вычитанием?
Четыре да ещё две, задача решается сложением.
Запишем решение. К четырём прибавить два получится шесть.
Осталось записать ответ задачи. Ответим на вопрос задачи: всего шесть луковиц.
Ещё раз посмотрите внимательно на этот же рисунок:
Составьте другую задачу, которая будет решаться вычитанием:
В корзине было четыре луковицы, из неё взяли две луковицы.
Задайте вопрос.
Сколько луковиц осталось в корзине?
Как записать решение?
Из четырёх вычесть два, получится две луковицы.
Осталось записать ответ задачи.
Разбор тренировочных заданий.
Рассмотрите рисунок, дополните условие и решите задачу.
Ответ:
На огороде с одного куста сорвали 2 кабачка, а с другого куста 6 кабачков. Сколько кабачков собрали с двух кустов?
2 + 6 = 8 (к.)
Ответ: 8 кабачков.
Выберите только те тексты, которые являются математическими задачами.
Ответ:
Верные равенства обозначьте синим цветом, а неверные красным.
Ответ:
Прочитайте задачу и установите соответствия между её компонентами.
Ответ:
Попробуйте заменить овощи соответствующей цифрой.
Подсказка: у каждой цифры своя маска. На одинаковых цифрах – одинаковые маски.
Ответ:
Ответь на вопросы с помощью таблицы.
Ответ:
Покажите разным цветом, как можно получить число 6.
Ответ:
Предметная цель урока:
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
ХОД УРОКА
1.
Мотивация к учебной деятельностиДевиз урока: «Делу – время, потехе – час».
Учащиеся объясняют смысл этой пословицы.
2. Актуализация знанийа) математическая разминка (работа со Smart):
– Я называю число, а вы увеличиваете его на 2 : 5, 7, 1, 4, 8.
– Я называю число, а вы уменьшаете его на 2 : 8, 6, 4, 7.
Прочитай пример по-разному.
Найди числа, которые связаны между собой.
б) самостоятельная работа
– Используя данные знания, решите примеры, записав ответ (выданы карточки с примерами), но предварительно я вас попрошу сделать оценочный прогноз по линейке. Время 2 минуты (таймер)
в) самопроверка и самооценка
– Проверьте правильность ответов (эталон)
– Кому удалось решить примеры без ошибок? Поднимите руки те ребята, у которых оправдался прогноз.
– Кто испытал затруднения? Ваши пожелания ребятам.
3. Создание проблемной ситуации SMART– Используя схемы составьте задачи.
– Знаем ли мы данную схему, используя которую мы можем составить и решить задачу?
– Получается, перед нами возникла проблема (Поняли, что не знаем и сами должны найти способ)
– Некоторые дети попытались сами составить задачу, но не у всех это получилось
4. Постановка учебной задачи– Как вы думаете, какая цель будет у нашего урока? (научиться составлять и решать задачи по новой схеме)
– А какая тема урока? Скорее всего скажут решение задач, а уточнить (каких?) можно позже.
Чем ещё мы будем заниматься на уроке?
Считать, сравнивать, составлять различные выражения, работать со схемами, решать задачи, проверять и оценивать свою работу.
ФИЗМИНУТКА
5. Открытие нового знания – Начнем мы с вами с наблюдения и практической работы в паре.
– Положите перед собой кружки согласно схеме.
Сравните количество фигур в двух рядах.
Как узнать каких фигур больше или меньше? (сложить их парами)
– Чего больше сплошных кругов или баранок? На сколько больше? Приведите аргументы.
– Чего меньше сплошных кругов или баранок? На сколько меньше? Приведите аргументы.
– Как же мы получили в ответе два? Что мы сделали? (из 6 убрали (вычли) 4=2)
6-4=2
– Мы сравнили два числа 4 и 6 и узнали, что 6>4 на сколько? (на 2) и 4 <6 на сколько (на 2).
Посмотрите на схему, где отрезок изображающий число 2 (фразу на 2)
Что мы делаем с числами? Сравниваем!!! Значит это задачи на сравнение.
– Перед нами возникла новая проблема.
Как поступить, когда нужно сравнивать большие числа? (вывести правило, как без помощи кругов и баранок можно сравнить числа)
Кто догадался, что нужно сделать чтобы сравнить два числа? (без практического задания)
– Кто догадался, что мы сделали для того, чтобы сравнить числа 6 и 4 (из 6 (большего числа) вычли 4 (меньшее число)).
– Итак, чтобы узнать на сколько меньше или больше число, надо из большего числа вычесть меньшее.
6. Первичное закреплениеГде нам получить информацию или подтверждение данного правила?
а) работа с учебником
– Откройте учебник на странице 11.
Обратите внимание на синий прямоугольник. Что изображено на рисунке?
(стаканы и ложки) Что обозначает число 5? Что обозначает число 3?
(Ск. стаканов? Ск. ложек?)
Что обозначает число 2?
Что обозначает выражение 5-3? (на ск. ложек меньше, чем стаканов; на сколько стаканов больше, чем ложек)
Давайте прочитаем вывод: Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего вычесть меньшее.
Определение темы урока: Вы ранее говорили, что тема урока решение задач, а если уточнить: каких задач? (задач на сравнение)
Открыли тетради, записали число и выполнили чистописание.
Отступили 2 клетки, слово задача.
Выполняем №2 стр. 12. Каким правилом мы воспользуемся для решения задачи?
Решение:
7-3=4 (к.)
7-3=4 (м.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону на доске– Молодцы, вы хорошо потрудились. А теперь проверим, как хорошо усвоили новое знание. Выполните задачу, только решение.
Задача № 3 стр. 12. Проверка по эталону.
У кого вызвала затруднение эта задача?
– Вернемся к схеме при составлении задачи, по которой у нас возникли проблемы.
Поменяем героев, вместо кружков котята и щенята. Составь задачу.
9. Рефлексия– Какую цель мы ставили сегодня?
– Достигли ли мы ее?
– Чему мы еще учились?
– Спасибо за урок. Урок окончен.
(Звучит тихая, спокойная мелодия). — Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны и добры и приветливы. — Давайте, ребята, учиться считать, Прибавлять, вычитать. Запомните всё, что без точного счёта Не сдвинется с места любая работа. — Ребята, я хочу предложить вам отправиться в удивительный лес. Но у нас сегодня гости. Как же быть ??? — Очень хорошо, отправляемся вместе с гостями. | II. Актуализация знаний. Чтобы скоротать наш путь, решите задачи, покажите ответ. Вот 8 зайчат по дорожке идут. За ними вдогонку двое бегут. Так сколько ж всего по дорожке лесной Торопится в школу зайчишек зимой? Два щенка-баловника Бегают, резвятся, К шалунишкам три щенка С громким лаем мчатся. Вместе будет веселей. Сколько собралось друзей? Семь листьев Вася сам собрал, Алеше три листа отдал. Скажите, сколько у него Осталось листиков всего? Решите ещё одну задачу: «На ели росло 8 яблок, 3 упало. Сколько яблок осталось? » Исправьте условие так, чтобы получилась задача. Приглашаю вас в математический театр. Обыграем задачу. Что мы делали? Какие задачи мы уже умеем решать? Как найти целое? Как найти часть? Из каких частей состоит задача? Чему мы учимся на уроках математики? | Работают с сигнальными карточками. (10) (5) (4) (Яблоки не растут на берёзе.) Решали задачи. Задачи на нахождение целого, части. Чтобы найти целое, нужно к одной части прибавить другую часть Чтобы найти часть, нужно от целого вычесть известную часть. Условие, вопрос, решение, ответ. Учимся решать задачи. | III. Подведение к проблеме. 1. На доске орехи, грибы. — Ребята, посмотрите на доску. Нас встречает белочка.. Что же запаслись белки? -Сколько грибов, орехов? -Чего больше: грибов или орехов? -Как можно сравнивать? — На сколько больше грибов, чем орехов? 2. Как много здесь снежинок и звездочек. Попробуйте сосчитать Ну, так мы еще долго будем считать и замёрзнем. Я вам скажу по секрету (на слайде появляется 39 и 55) — А теперь скажите: чего больше? — На сколько? | грибы и орехи грибов больше, чем орехов. (составляем пары) Без пары осталось 2 ореха, значит орехов на 2 меньше, чем грибов, а грибов на 2 больше, чем орехов. …(дети считают) | IV. Открытие нового знания. -Давайте вернемся к грибам и орехам. Оставшиеся без пары грибы составляют целое или часть? -Как находим неизвестную часть? -Что нужно вычитать, чтобы ответить на вопрос (на сколько больше; на сколько меньше)? Такие задачи учёные математики назвали задачами на разностное сравнение. Дополните нашу тему, зная, как называются такие задачи. Вывод: Чтобы узнать, на сколько одно число больше (меньше) другого, надо из большего числа вычесть меньшее. | (часть) (вычитанием) Из большего меньшее. Учимся решать задачи на разностное сравнение | V. Закрепление в тетрадях (с. 52). Сначала выполняются вычисления, потом проверка составлением пар. — На поляне росло 7 елей и 3 дуба? На сколько елей больше, чем дубов? — На тарелке лежало 10 персиков и 6 яблок. Чего больше — персиков или яблок? На сколько персиков больше, чем яблок? — Кого больше — котят или щенков? На сколько щенков больше, чем котят? | Запись решения и ответов . Покормите птиц зимой! Покормите птиц зимой! | VI. Знакомство со схемами задач на сравнение чисел. Практическая работа с цветными полосками – Сравните отрезки. Отрежьте и покажите разницу. Как получили? (Учитель раздвигает полоски – одна под другой). – Какие соотношения между Б, М, и Р можно записать? (Соотношения одинаковые)
М + Р = Б Р + М = Б – Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? | VIII. Рефлексия деятельности -Что нового мы узнали на уроке? -Что расскажете вы дома своим мамам? -Что удалось на уроке? -Над чем еще необходимо работать? Спасибо за старание IX. Итог урока. Веселый — Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой. Простой — Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился. Грустный — Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!
|
| 51 | Дополнение к 10 с двумя и тремя группами | Операции | Дополнение | Решите сложение трех целых чисел. Используйте стратегию “рассчитывать на”. Представляйте цифры с объектами для решения задач сложения. Поймите знак равенства и выясните, верны ли уравнения сложения. |
|---|---|---|---|---|
| 52 | 2D-фигуры – сортировка и группировка | Геометрия | Форма | Распознавайте и классифицируйте знакомые двухмерные формы.Составляйте двухмерные фигуры. Сопоставьте двухмерные формы с их именами. Определяйте формы как двухмерные или трехмерные. |
| 53 | Вычитание (2) | Операции | Вычитание | Представляйте объекты записанными цифрами для решения задач на вычитание. Представьте написанное число с объектами для решения задач на вычитание. Найдите неизвестное число в уравнении вычитания. Найдите пары чисел, которые составляют 10. |
| 54 | Время – Часы | Измерение | Время | Укажите и запишите время в часах и полчаса.Используйте аналоговые и цифровые часы. Используйте сравнительный язык: больше времени, меньше времени. |
| 55 | Длина – ближний и дальний | Измерение | Длина | Сравните и выберите, что длиннее или короче. Сортируйте объекты по высоте. Опишите положение и движение, используя повседневный язык местоположения и направления. Используйте сравнительный язык: рядом, далеко, сзади, впереди, рядом, большой, маленький, короткий, высокий, самый длинный, самый короткий. |
| 56 | Номерные строки | Номер | Подсчет | Сосчитайте до 20.Прочтите числовые слова до двадцати. Порядковые номера, счет вперед и назад. Подсчитайте, чтобы ответить на вопросы типа «Сколько?». Подключите счет к сложению. Дополнение к модели для дополнений к 10. |
| 57 | Позиция (1) | Расположение | Позиция | Следуйте инструкциям в знакомые места. Понимайте слова позиции, когда даете и следуете указаниям: вправо, влево, вверху, внизу, рядом, между, вперед, внизу. |
| 58 | Вычитание – использование числовой прямой | Операции | Вычитание | Решите задачи на вычитание с помощью числовой прямой.Представляйте объекты записанными цифрами, чтобы решать задачи на вычитание. Представьте написанное число с объектами для решения задач на вычитание. Найдите неизвестное число в уравнении вычитания. |
| 59 | Площадь | Измерение | Площадь | Поймите, что площадь измеряет, сколько покрывает поверхность. Сортируйте объекты по высоте. Отсортируйте объекты по площади. Сравните, чтобы определить и заказать область. Подсчитайте, чтобы измерить площадь. Используйте сравнительный язык: большой, маленький, низкий, высокий, самый большой, самый маленький. |
| 60 | Счет 20-30 | Номер | Подсчет | Считайте до 30, начиная с любого числа. Читайте и пишите цифры. Изобразите количество предметов письменной цифрой. Составляйте двузначные числа, используя десятки и единицы. Сравните группы объектов. Используйте сравнительный язык: больше, меньше. |
| 61 | Целые и половинки | Номер | Фракции | Разбиение предметов пополам.Определите и раскрасьте половину различных 2D-форм. Признайте, что делитесь поровну между двумя, каждая доля равна половине. Прочтите обозначение дробей. |
| 62 | 3D-объекты – сортировка и группировка | Измерение | 3D-форма | Определите фигуры в стопке. Определите формы, которые катятся. Определите формы, которые скользят. Назовите 3D-объекты. Определите количество сторон и углов трехмерного объекта. |
| 63 | Порядковые номераНомер | Подсчет | Чтение и представление позиции с помощью порядковых номеров в последовательности. | |
| 64 | Деньги | Номер | Деньги | Считайте и заказывайте деньги. Решайте проблемы сложения с помощью монет. Решите проблемы сложения, связанные с деньгами. |
| 65 | Дополнение к 20 | Операции | Дополнение | Решите сложение трех целых чисел. Используйте стратегию “рассчитывать на”. Решите задачи сложения с помощью числовой прямой. Решайте задачи на сложение, считая по двоек. Составляйте числа от 11 до 19 в десятки и единицы.Сделайте номерные связи для номеров до 20. |
| 66 | Половинки и четверти | Номер | Фракции | Разбиение предметов на половинки и четверти. Найдите и раскрасьте половину и четверть различных двухмерных фигур. Признайте, что делите поровну между двумя, тремя и четырьмя. Прочтите обозначение дробей. |
| 67 | Счет 30-40 | Номер | Подсчет | Считайте до 40, начиная с любого числа. Читайте и пишите цифры. Изобразите количество предметов письменной цифрой. Составляйте двузначные числа, используя десятки и единицы. Соедините число с 30 тремя слагаемыми. |
| 68 | Вычитание – Найдите разницу | Номер | Вычитание | Решите задачи на вычитание, используя функцию “Найди разницу”. Представляйте объекты записанными цифрами, чтобы решать задачи на вычитание. Представьте написанное число с объектами для решения задач на вычитание.Найдите неизвестное число в уравнении вычитания. |
| 69 | Объединение фигур (2D и 3D) | Геометрия | Фигуры 2D и 3D | Создавайте двухмерные фигуры для создания составной формы. Составьте трехмерные фигуры, чтобы создать составную фигуру. |
| 70 | Время – половина дня | Измерение | Время | Укажите и запишите время в часах и полчаса.Используйте аналоговые и цифровые часы. Используйте сравнительный язык: больше времени, меньше времени. |
| 71 | Обмен | Операции | Группа и акции | Разделите коллекцию предметов на две, три, четыре или шесть равных групп. |
| 72 | двухместные (2) | Номер | Дополнение | Решайте задачи сложения, используя удвоения как стратегию. Сравните группы объектов. Используйте сравнительный язык: больше, меньше.Найдите пары чисел, которые составляют 10. Решите сложение трех целых чисел. Сделайте номерные связи для номеров до 20. |
| 73 | Масса – тяжелая и легкая (2) | Измерение | Масса | Сравните и закажите, что тяжелее или легче. Используйте сравнительный язык: тяжелый, тяжелый, самый тяжелый, легкий, легкий, самый легкий, баланс. |
| 74 | Группировка | Операции | Группа | Отсортируйте и опишите коллекцию объектов как группу.Представляйте умножение как группы посредством равного распределения. Определите коллекции с одинаковым количеством объектов. Отсчитайте группы, чтобы ответить на вопросы типа «Сколько?». Пропустите счет, чтобы найти общую сумму. |
| 75 | Счет 40-50 | Номер | Подсчет | Считайте до 50, начиная с любого числа. Читайте и пишите цифры. Составляйте двузначные числа, используя десятки и единицы. Сделайте числовые связи для чисел до 20. Сделайте числовые связи для чисел до 30 с тремя сложениями. |
| 76 | Знак равенства | Номер | Подсчет | Понимает знак равенства. Определите, истинно ли уравнение со знаком равенства или нет. Сделайте номерные связи для номеров до 20. |
| 77 | Счетчик пропусков по 2 и 5 | Номер | Подсчет | Решайте задачи на счет двоек и пятерок. Решите задачи по счету числовой прямой по двоек и пятеркам. Найдите группы из двух человек.Отсчитайте группы, чтобы ответить на вопросы типа «Сколько?». |
| 78 | Позиция (2) | Расположение | Позиция | Следуйте инструкциям в знакомые места. Понимайте слова позиции, когда даете и следуете указаниям: вправо, влево, вверху, внизу, рядом, между, вперед, внизу. |
| 79 | Считаем по 10 | Номер | Подсчет | Сортировка объектов в группы по десять штук. Распознайте десять как пучок из десяти единиц.Пропустить счет по десяткам. Составляйте двузначные числа, используя десятки и единицы. Подсчитывайте и создавайте коллекции, разбивая числа по разрядам. |
| 80 | Данные (1) | Статистика | Графики | Представляйте данные с помощью объектов и рисунков. Отсортируйте данные и представьте их с помощью меток. Поймите индивидуальную переписку. Ответьте на вопросы о данных. |
| 81 | Счет 50-70 | Номер | Подсчет | Считайте до 70, начиная с любого числа. Читайте и пишите цифры. Номера заказов в числовой строке. Номера заказов на числовой таблице. Сравните группы объектов. Используйте сравнительный язык: больше, меньше. Подсчитывайте и создавайте коллекции, разбивая числа по разрядам. |
| 82 | шанс (1) | Статистика | шанс | Определите результаты знакомых событий. Используйте повседневный случайный язык: случится, не случится, может случиться, возможно, невозможно. Используйте сравнительный язык: более вероятно, менее вероятно. |
| 83 | Деньги (2) | Деньги | Сложение и вычитание | Решает задачи сложения, связанные с деньгами. Найдите монеты и банкноты. Сопоставьте деньги с символами: $, c. Сравните стоимость предметов. Используйте банкноты и монеты разного достоинства для определения суммы. Решите проблемы вычитания, требующие изменений. |
| 84 | Измерение длины | Измерение | Длина | Сравните и выберите, что длиннее или короче. Измерьте и сравните длину пар предметов, используя единые неформальные единицы. Сортируйте объекты по длине. Используйте сравнительный язык: более длинный, самый длинный, короткий, самый короткий. |
| 85 | Найди отличия (2) | Номер | Вычитание | Решите задачи на вычитание, используя функцию “Найди разницу”. Представляйте объекты записанными цифрами, чтобы решать задачи на вычитание. Решите задачи на вычитание, используя числовую прямую. Представьте написанное число с объектами для решения задач на вычитание.Найдите неизвестное число в уравнении вычитания. |
| 86 | Подсчет 70-100 | Номер | Подсчет | Считайте до 100, начиная с любого числа. Читайте и пишите цифры. Номера заказов в числовой строке. Номера заказов на числовой таблице. Сравните группы объектов. Используйте сравнительный язык: больше, меньше. Разберитесь в значении знака равенства, чтобы определить истину или ложь. |
| 87 | Time: Half Past (цифровой) | Измерение | Время | Укажите и запишите время в часах и полчаса.Используйте аналоговые и цифровые часы. |
| 88 | Торговые десятки | Операции | Место и сложение | Сортировка объектов в группы по десять штук. Распознайте десять как пучок из десяти единиц. Составляйте двузначные числа, используя десятки и единицы. Подсчитывайте и создавайте коллекции, разбивая числа по разрядам. Номера заказов на числовой таблице. |
| 89 | Вместимость (2) | Измерение | Вместимость | Используйте сравнения, чтобы решить, что больше или меньше.Используйте сравнительный язык: пусто, полно, меньше всего, больше всего. Сравните вместимость с использованием различных контейнеров. Измерьте вместимость контейнера, используя неформальные единицы. |
| 90 | Подсчет пропусков (2) | Номер | Подсчет | Пропускай до двоек и пятерок. Соедините числа с числами до 20. Решите задачи на сложение трех целых чисел. Используйте повторное сложение для моделирования и ответьте на вопросы умножения. |
| 91 | Рядом с удвоением до 20 | Номер | Дополнение | Решите проблемы сложения, используя стратегию близких удвоений.Используйте сначала добавить к десяти как стратегию сложения. Пропустить счет до пяти. Найдите разные суммы, которые складываются, чтобы получить одно и то же число. Решите сложение трех целых чисел. Сделайте числовые связи для чисел до 20. Считайте и создавайте числа, разделяя числа с помощью разряда. |
| 92 | Изменить с 20 $ | Операции | Вычитание | Решает задачи сложения, связанные с деньгами. Найдите монеты и банкноты. Матч деньги, используя символы: $, c. Сравните стоимость предметов.Используйте банкноты и монеты разного достоинства для определения суммы. Решите проблемы вычитания, требующие изменений. |
| 93 | Число семей | Номер | Значение места | Решайте задачи, используя свойство коммутативности сложения. Плавно прибавляйте к 10. Распознавайте различные комбинации чисел, которые образуют семейства числовых фактов. Обратите внимание на знак равенства. Определите, верны ли уравнения сложения или нет. Субитизируйте небольшие группы объектов в разные формации. |
| 94 | Позиция (2) | Расположение | Позиция | Следуйте инструкциям в знакомые места. Поймите слова положения при указании и выполнении указаний: вправо, влево, вверху, внизу, внизу, внизу, вверху, рядом, между, рядом, вперед, внизу, по часовой стрелке, против часовой стрелки. |
| 95 | Добавить в пределах 100 (двузначное + однозначное) | Операции | Место и сложение | Добавьте двузначное число и однозначное число.Используйте стратегии, основанные на размещаемой стоимости. Сложите двузначные числа, иногда требуя составить десятку. Добавьте числовую строку. Номера заказов на числовой таблице. Решайте проблемы сложения, используя в качестве стратегии расчет. Решайте задачи со словами, используя сложение. К двузначному числу прибавьте число, кратное десяти. Выявляйте различные комбинации чисел, из которых состоят семейства числовых фактов. |
| 96 | Перемычка (10, 20, 30) | Операции | Дополнение | Решите задачи сложения, используя стратегию «мост к десяти».Решите задачи сложения с помощью числовой прямой. Напишите уравнения для решения задач сложения. Обратите внимание на знак равенства. Определите, верны ли уравнения сложения или нет. Используйте сравнительный язык: больше, меньше. Решайте задачи сложения, используя стратегию прыжков. К двузначному числу прибавьте число, кратное десяти. |
| 97 | Данные (2) | Статистика | Данные | Представляйте данные с помощью объектов и рисунков. Отсортируйте данные и представьте их с помощью меток.Поймите индивидуальную переписку. Ответьте на вопросы о данных. |
| 98 | Сложить и вычесть десятки до 10 | Операции | Сложение и вычитание | Сложите и вычтите число, кратное десяти, к двузначному числу. Сложите и вычтите числовую строку. Сложите и вычтите, используя числовую диаграмму. Обратите внимание на знак равенства. Определите, верны ли уравнения сложения или нет. Решайте проблемы сложения, используя стратегию расчета. Субитизируйте небольшие группы объектов в разные формации. |
| 99 | 3D-объекты (2) | Геометрия | 3D-объект | Распознавайте и сортируйте двумерные формы, которые являются гранями трехмерных объектов. Определите призмы. Определите грани призм. Узнавайте особенности призм. Определите объекты в форме призм. |
| 100 | Вычитание неизвестных чисел | Номер | Вычитание | Найдите неизвестное число в уравнении вычитания. Решайте задачи, используя коммутативное свойство сложения. Плавно прибавляйте к 10. Распознавайте различные комбинации чисел, которые образуют семейства числовых фактов. Решайте задачи на вычитание, используя стратегию счета. Решите проблемы вычитания, требующие изменений. |
Учащиеся заглядывают под капот сложения и вычитания, применяя понимание разряда к двузначным операциям.
Подготовительный класс Детский садУровень 1Класс 2Класс 3Класс 4Класс 5Учащиеся изучают сложение до 5 с помощью конкретных объектов, абстрактных объектов, числовой линии и уравнений. Они изучают значение и правильное использование знаков + и =, а также терминов «слагаемое» и «сумма».
Учащиеся изучают добавление к 10, используя конкретные объекты, абстрактные объекты, числовую линию, уравнения и числовые связи.
Они решают проблемы с отсутствующими слагаемыми и начинают представлять и решать текстовые задачи.
Учащиеся прибавляют ноль к однозначному числу. Они решают уравнения, в которых ноль является первым слагаемым, а когда – вторым слагаемым.
Учащиеся складывают однозначные числа, представленные цветными кубиками. Они выбирают знак +, чтобы завершить уравнение и определить сумму. чем один способ достичь заданной суммы (Часть 1)
Учащиеся напишут и решат уравнение сложения на основе цветных кубиков.При этом они видят, что существует несколько способов достичь определенной суммы.
Учащиеся определяют расстояния на числовой прямой и складывают их, чтобы найти сумму. Они выбирают знак + для обозначения сложения в уравнении
Учащиеся определяют сумму для уравнений сложения с двумя слагаемыми и итоги до 7
Учитывая первый этап путешествия, учащиеся перемещают объект дальше по числовой прямой.
Они определяют слагаемые и решают общее расстояние
Учитывая уравнение сложения, учащиеся определяют первое слагаемое, второе слагаемое, знак плюс и сумму
Учащиеся напишут и решат уравнение сложения на основе цветных кубиков. При этом они видят, что есть несколько способов достичь определенной суммы. Они решают уравнения либо путем вычисления суммы, либо путем моделирования с помощью кубов, чтобы найти сумму. Задача сложения слов с объектами
Учащиеся пишут и решают уравнение сложения, основанное на цветных объектах.Затем они используют объекты, как указано, для моделирования сценария сложения, записывают его в виде уравнения и решают для всего
Учащиеся используют кубики для моделирования сценария сложения, запишите его в виде уравнения , и решите для всего
Учащиеся напишут уравнение, основанное на сценарии сложения, и решат его
Учащиеся определяют отсутствует второе слагаемое в уравнении, основанном на цветных кубах.
Сначала подсказки направляют их к той части модели, где они ищут ответ. Затем учащиеся решают без подсказки
Учащиеся определяют недостающее второе слагаемое в уравнении на основе модели числовой прямой. Сначала подсказки направляют их к той части модели, где они ищут ответ. Затем учащиеся решают без подсказки
Учащиеся определяют недостающее второе слагаемое в уравнении
Учащиеся определяют недостающее слагаемое второе слагаемое в уравнении, выбирая, решать ли немедленно или моделировать с помощью кубов.Затем они определяют недостающее первое или второе слагаемое в уравнении
Учащиеся определяют недостающее второе слагаемое в уравнении. Затем они определяют недостающее слагаемое в числовой связи для множественных числовых связей с одинаковым итогом
Учащиеся определяют недостающее второе слагаемое в уравнении, выбирая, решать ли немедленно или моделировать с помощью кубов.
Они определяют, какое из двух уравнений истинно.Затем учащиеся выбирают два слагаемых, чтобы получить заданное общее количество
Учащиеся определяют недостающее второе слагаемое в уравнении
Учащиеся определяют общее количество объектов, а затем два его слагаемых на основе цвет. Они перетаскивают эти значения в числовую связь. Затем учащиеся определяют числовую связь между тремя изображениями
Учащиеся строят числовую связь на основе модели цветных кубов и затем записывают ее в виде уравнения сложения.Затем учащиеся сначала напишут уравнение на основе модели кубиков и построят числовую связь
На основе модели цветных кубов студенты завершают отсутствует слагаемое в числовой связи и связанное с ним уравнение сложения.
Затем они завершают всю числовую связь на основе модели кубиков.
Учащиеся создают двухцветную модель кругов.Они строят числовую связь на основе модели и определяют недостающее слагаемое или сумму в соответствующем уравнении
Учащиеся определяют недостающую слагаемую в числовой связи. Затем они определяют два слагаемых, которые завершают числовую связь с заданной суммой
Учащиеся определяют два слагаемых, которые завершают числовую связь с заданной суммой. Затем они определяют два разных слагаемых, чтобы завершить числовую связь с той же суммой
Учащиеся укрепляют свое понимание сложения в пределах 10 и лежащих в его основе концепций по мере того, как они выстраивают более эффективные стратегии для решения задач .
Они используют сценарии сложения с объектами, шаблонами блоков по основанию 10, числовой линией и уравнениями, чтобы усилить взаимосвязь между семействами фактов. Они основываются на существующих знаниях о составе чисел 6-10 по мере перехода от конкретного к абстрактному.
Вычислите недостающее слагаемое в уравнениях, сумма которых равна максимальному значению 10, с визуальной поддержкой. Также вычислите недостающее слагаемое в уравнениях, которое суммируется до максимального значения 10 с использованием фактов изменения, или переключающих слагаемых, которые суммируют до максимального значения 10
Используйте блоки с основанием 10 и / или обратные факты для завершения уравнения сложения.Эти уравнения будут суммироваться до 10 каждый раз.
Определите недостающее слагаемое в уравнениях, которое в сумме составляет 4,5,6 или 7.
Учащиеся также будут использовать фактические данные для определения слагаемых mssing
Найдите недостающее слагаемое в уравнении. Учащиеся будут использовать интерактивную игру, чтобы помочь им решить недостающие слагаемые
Определить недостающее слагаемое в уравнениях, которое в сумме дает 6 , 7,8 или 9.Учащиеся также будут использовать фактические данные для определения слагаемых mssing
Выберите один из двух вариантов ответа для каждого приведенного им числового выражения. Каждое числовое выражение суммируется с одним из двух ответов
Укажите недостающее слагаемое в уравнениях, которое в сумме дает 9 или 10. Учащиеся также будут использовать данные об изменении для определить добавление mssing
Учащиеся укрепляют свое понимание вычитания в пределах 10 и лежащих в его основе концепций по мере того, как они выстраивают более эффективные стратегии для решения задач.
Они исследуют взаимосвязь между сложением и вычитанием и все больше работают с 0 как вычитанием и разностью. Они используют сценарии вычитания с объектами, шаблонами блоков по основанию 10, числовой линией и уравнениями, чтобы усилить взаимосвязь между семействами фактов. Они основываются на существующих знаниях о составе чисел 6-10 по мере перехода от конкретного к абстрактному.
Запишите уравнения вычитания, используя два числа.Они напишут эти уравнения вычитания, чтобы сопоставить их с изображением, которое им дано.
Узнайте, что вычитание 0 из числа дает вам число, с которого вы начали с числовой линии. Учащиеся должны будут определить как вычитаемые числа, так и разницу на основе сценария числовой линии
Узнайте, что вычитание числа из самого себя приводит к разнице в 0, используя числовая строка.
Они определят разницу после того, как им будет предложено взаимодействовать с числовой линией.
Найдите недостающие элементы в уравнениях вычитания, которые приводят к разнице в 0. Определите одно из чисел. которые приводят к разнице в 0 или разнице в 0, в зависимости от примера
Вычесть числа из 3 , 4 или 5 с помощью числовой линии.Иногда ученикам будет предложено заполнить один недостающий элемент в уравнении вычитания после взаимодействия со сценариями числовой линии
Вычтите числа из 3, 4 или 5 с помощью числовой прямой. Учащимся будет предложено заполнить все элементы уравнения вычитания, включая уменьшение, символ операции, вычитание и разность
Используйте сценарий проиллюстрирован картинками для завершения уравнений вычитания.
Учащиеся будут заполнять уменьшаемую, вычитаемую и разность для каждого уравнения вычитания
Выберите число базовых 10 кубиков, которые соответствуют количеству удаленных объектов в сценарии, проиллюстрированном картинками. Оставшаяся разница должна соответствовать количеству оставшихся изображений
Щелкните количество кубиков с основанием 10, которое следует отнять от общего количества, чтобы сопоставьте разность данного вам уравнения вычитания.После этого ученики будут в разнице уравнения вычитания
Заполните слагаемые и суммы в уравнениях, которые в сумме дают 6, учитывая сценарий, проиллюстрированный основанием 10 кубиков.
Затем ученики выполнят два уравнения вычитания, используя 6 и слагаемые из первого уравнения
Заполните слагаемые и суммы в уравнениях, которые в сумме составляют 7 или 8, учитывая сцену, проиллюстрированную кубиками с основанием 10.Затем учащиеся выполнят два уравнения вычитания, используя 7 или 8, и сложения из первого уравнения
Вычтите числа из 7, используя числовую линию . Затем учащимся будет предложено ввести разницу в уравнениях вычитания
Заполните все элементы уравнения сложения, которое суммируется до 7, включая слагаемые, символ операции и сумма с использованием сценария числовой линии.Учащимся будет предложено заполнить уравнение вычитания, начиная с 7 и вычитая меньшие числа
Заполните слагаемые и суммы в уравнениях, которые складываются до 9 или 10.
учитывая scneario, проиллюстрированный базовыми 10 кубиками. Затем учащиеся выполнят два уравнения вычитания, используя 9 или 10, и слагаемые из первого уравнения.
Заполните уравнения сложения и вычитания, используя модель числовой линии.Студенты будут заполнять только любую сумму разницы в уравнениях в зависимости от того, являются ли уравнения сложением уравнений вычитания
Используя кубики с основанием 10, заполните недостающее слагаемое и суммируйте для уравнений сложения эта сумма равна 9. Кроме того, используйте кубики с основанием 10, чтобы заполнить недостающее вычитание и разность в уравнениях вычитания, которые начинаются с минимального числа 9
Учащиеся подчеркивают взаимосвязь между сложением и вычитанием и отношения между семьями фактов.Они используют знакомые предметы, блоки с основанием 10, числовую прямую и уравнения, чтобы исследовать состав чисел от 3 до 10.
Они обеспечивают скорость и точность с учетом всех +/- фактов в пределах 10.
Посмотрите на три возможных сценария числовой линии, которые вам даны. Затем выберите тот, который представляет уравнение вычитания, записанное словами
Используя сценарии, проиллюстрированные кубами с основанием 10, заполните недостающие элементы уравнений вычитания.Каждое из уравнений вычитания начинается с 4, 5 или 6.
Используя сценарии, проиллюстрированные кубами с основанием 10, заполните недостающие элементы уравнений вычитания. Каждое из уравнений вычитания начинается с 6 или 7.
Используя сценарии, проиллюстрированные изображениями, сопоставьте выражения вычитания с их соответствующими различиями.
Упражнение заканчивается, когда вы переходите от одного игрового поля к другому.
Используя сценарии, проиллюстрированные кубиками с основанием 10, заполните недостающие элементы уравнений вычитания. Каждое из уравнений вычитания начинается либо с 7, либо с 8.
Используя сценарии, проиллюстрированные кубами с основанием 10, заполните недостающие элементы уравнений вычитания.Каждое из уравнений вычитания начинается с 8 или 9.
Определите, какие элементы отсутствуют в уравнениях вычитания. По мере того, как вы заполняете недостающие элементы уравнений вычитания, головоломка будет постепенно завершаться.
Используя сценарии, проиллюстрированные кубиками с основанием 10, заполните недостающие элементы уравнений вычитания.
Каждое из уравнений вычитания начинается с 9 или 10
Учащиеся укрепляют свое понимание «десятков» и «единиц» при сортировке, подсчете, сложении и вычитание. Они используют объекты, блоки base-10, числовую линию и десятичный кадр. Они практикуют различные стратегии, чтобы сложить 10 и повысить беглость с помощью +/- фактов в пределах 20.
Используя 10 длинных стержней куба и 10 кубов с одним основанием, сгруппируйте стержни и кубики в разряды десятков и единиц соответственно.Затем укажите количество «десятков» и «единиц».
Начиная с определенного количества объектов, поместите 10 объекты в данный ящик. После того, как 10 объектов были помещены в коробку, укажите, сколько объектов осталось над ней. с помощью блока или группы из 10 объектов и группы менее 10 объектов укажите, сколько объектов находится в блоке и в отдельной группе.Затем укажите общее количество объектов.
Это действие начинается с определенного количества объектов, сгруппированных в десятки и единицы. Вы должны указать, сколько «десятков» следует за количеством «единиц». Затем укажите, сколько всего имеется объектов.
Начните с завершения заполнения 10-слотового поля объектами.После этого укажите количество объектов, сложив количество объектов в коробке с количеством объектов, оставшихся за пределами рамки
Начиная с нескольких кубиков 10 стержней и нескольких отдельных кубиков перетащите указанное в вопросе количество кубиков. Обязательно перетащите 10 стержней куба, чтобы обозначить 10 кубиков. Не пытайтесь перетащить отдельные кубики, чтобы обозначить 10 кубиков
Это упражнение начинается с числовой строки, которая начинается с числа 10.Затем вы будете идентифицировать каждое целое число после 10 по его письменному имени
Учитывая каждое число по одному, вы разместите целые числа, которые больше 10 и меньше 20 в числе. линия. Вы будете делать это по одному за раз.
Учитывая количество объектов, сгруппированных в прямые ряды, укажите, сколько имеется объектов. Количество объектов будет больше 10 и меньше 20
Это упражнение будет выполнено как с числовой линией, так и без нее.Вы будете прибавлять и вычитать числа 11-20
Это задание будет выполнено как с использованием, так и без использования кубиков с основанием 10 в качестве руководства. Вы заполните уравнения сложения, которые включают в себя число 10.
Блоки с основанием 10 будут использоваться в качестве руководства для этого упражнения. Вы заполните уравнения сложения на основе количества базовых 10 блоков в каждом примере.Некоторые суммы приведут к числам больше 10, но меньше 20
Это действие будет выполнено с помощью числовой линии. Вы заполните уравнения сложения, которые суммируют суммы, превышающие 10
Используя изображения для помощи в группировке заданного количества объектов, вы разместите 10 из объекты в контейнер.После этого вы определите, сколько объектов осталось, и просуммируете 10 ранее сгруппированных объектов и те, что остались более
В качестве руководства для этого упражнения вы будете использовать сложенные кубики с числами по основанию 10. Начиная с 3 слагаемых, вы объедините два из них, чтобы добавить к 10. Затем добавьте оставшееся количество кубиков к 10, чтобы получить окончательную сумму
Начиная с 3 слагаемых, вы определите, какие два из них добавить к 10.Затем добавьте оставшееся количество кубиков к 10, чтобы получить окончательную сумму
, начиная с двух чисел, количество которых указано заранее установленными стопками числовых кубов. , вы отсортируете 10 из них в стопку. Затем сложите оставшиеся кубики в отдельную стопку. Наконец, просуммируйте все кубы в уравнении сложения
С моделью куба с основанием 10 и без нее, решите уравнения сложения, которые добавляют 9 к различным однозначным числам .Начните с определения, какие два числа добавляют к 10, затем добавьте оставшуюся сумму, чтобы получить сумму больше 10
Используя числовую линию и начиная с числа 9, вы добавите От 1 до 9, чтобы получить 10. После этого вы прибавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10
Начиная с числа 9, вы прибавите 1 к 9, чтобы получить 10. После этого вы прибавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10, но меньше 20
Использование основы Режим куба с 10 числами, вы начнете с числа 8, вы прибавите 2 к 8, чтобы получить 10.После этого вы прибавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10. Вы достигнете этого, используя модель куба с основанием 10
Без Используя модель куба с базовыми 10 числами, вы начнете с числа 8, вы прибавите 2 к 8, чтобы получить 10. После этого вы добавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10
Используя числовую строку и начиная с цифры 8, вы прибавите 2 к 8, чтобы получить 10.После этого вы прибавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10
Используя модель куба с числами с основанием 10, вы начнется с числа 6 или 7, затем вы прибавите достаточно кубиков к 6 или 7, чтобы получить 10. После этого вы добавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10
Учитывая группу чисел, вы определите, какие пары складываются в 11.Затем вы сделаете то же самое для пар, которые складываются с 12 и 13
Используя числовую строку и начиная с числа меньше 10, вы выясните, сколько добавить к начальное число, чтобы получить 10. После этого вы прибавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10
Без использования числовой строки и начав с числом меньше 10 вы выясните, сколько прибавить к начальному числу, чтобы получить 10.После этого вы добавите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму, которая будет больше 10
Используя число с основанием 10 Модель куба, поместите две отдельные стопки кубиков в столбцы десятков и единиц. Затем определите, сколько кубиков из меньшей стопки вам нужно добавить в большую, чтобы получить 10. Все, что осталось в меньшей стопке, добавьте к уравнению
Учитывая группу чисел, вы определите, какие пары добавляют к 14.Затем вы проделаете то же самое для пар, которые складываются с 15 и 16
Для группы a числа вы определите, какие пары складываются с 17. Затем вы должны сделайте то же самое для пар, которые складываются с 18 и 19
Без использования модели счисления с основанием 10 или числовой прямой вы суммируете два слагаемых, чтобы получить окончательную сумму. Все эти окончательные суммы будут больше 10, но меньше 20
Используя интерактивную иллюстрацию планет, вы составите уравнения сложения.Каждая полученная сумма будет больше 10, но меньше 20
Учащиеся изучают стратегии сложения и вычитания десяти. Они используют знакомые модели блоков с основанием 10, числовой линии и десяти рамок, чтобы проиллюстрировать смысл операций.
Используя модель куба с основанием 10, вы начнете со значения больше 10.Затем вы вычтете 1, 2, 3 и 4 из этого начального числа.
Используя числовую прямую и начиная с числа больше 10, вы завершите уравнения вычитания. Скорее всего, вы получите разницу менее 10 каждый раз, когда
Имея коробку или контейнер из 10 объектов с дополнительными объектами вне коробки или контейнера, вы завершит уравнения вычитания.вы начнете с общего количества объектов больше 10 каждый раз.
Используя модель куба с основанием 10, завершите уравнения вычитания. Начинайте с более чем 10 кубиков каждый раз, когда эта область сортируется на столбцы десятков и единиц. Затем удалите числовые кубы, эквивалентные числу, которое вы вычитаете из большего числа.
Используя числовую модель куба с основанием 10, выполните уравнения вычитания.Начинайте с более чем 10 кубиков каждый раз, когда эта область сортируется в столбцы с десятками и единицами. Затем удалите числовые кубы, эквивалентные числу, которое вы вычитаете из большего числа.
Используйте числовую модель с основанием 10. Первоначальное количество кубиков будет эквивалентно уменьшенному. Десять кубиков будут помещены в столбец десятков, остальные кубики – в столбец единиц. Определите, сколько еще кубиков вам нужно удалить из столбца десятков на e
Без использования каких-либо наглядных пособий вы выполните уравнения вычитания.Каждый раз, когда уравнение начинается с числа, большего 10
Используя интерактивные иллюстрации, учащиеся выполнят уравнения вычитания. Все эти уравнения вычитания будут представлять собой двухзначные числа минус однозначные числа
Учащиеся исследуют значение разряда по мере того, как они складывают и вычитают по 10. Они используют несколько представлений ( объекты, десять кадров, числовая линия, блоки с десятичной базой и уравнения), чтобы перейти от конкретного к абстрактному.Студенты развивают свою беглость с помощью +/- фактов внутри, усиливая основную концепцию обмена и используя стратегию «отдыха» на 10. Они также решают задачи +/-, в которых все единицы или все десятки складываются или вычитаются.
Используя модель куба с десятичными числами, учащиеся выполнят уравнения сложения и вычитания. Перед завершением каждого уравнения кубики будут добавляться и вычитаться на экране.
Используя группу объектов, расположенных прямыми рядами, определенная количество исчезнет.Затем вам необходимо заполнить все элементы уравнения вычитания, включая уменьшаемое, символ операции, вычитаемое и разность
С использованием кубиков с основанием 10 и без них вы будете выполнять уравнения сложения и вычитания. Когда используются числовые кубы с основанием 10, они будут либо добавляться, либо вычитаться из общей суммы перед завершением уравнений вычитания. столбцы десятков и единиц, чтобы отразить первое слагаемое, вы добавите кубики чисел в столбец единиц, равные второму слагаемому.После того, как вы сложите числовые кубы, вы затем определите окончательную сумму
Используя числовые кубы с основанием 10, которые расположены в столбцах десятков и единиц, чтобы отразить первое слагаемое, вы удалите кубики из столбца единиц равны вычитаемому. После удаления числовых кубов вы определите окончательную разницу.
В этом упражнении вы вычислите разницу уравнений вычитания .Каждое уравнение включает вычитание однозначных чисел из двузначных чисел
Используя модель куба с основанием 10, вы определяете, сколько кубов нужно добавить равным 20 числовым кубикам. Затем вы выполните соответствующее уравнение сложения
В этом упражнении вы решите уравнения сложения и вычитания, используя двузначное число меньше чем 20 и однозначное число.Анимированная иллюстрация будет развиваться после правильного ответа на каждое уравнение.
Учащиеся используют знакомые, реальные объекты, чтобы научиться сравнивать длины. Они определяют самый длинный, самый короткий, длинный и самый короткий среди объектов, даже если они не выровнены.
Учащиеся используют скрепки как нестандартную единицу длины для измерения предметов.Они узнают, что единицы измерения должны измеряться от конечной точки до конечной точки без пропусков или перекрытий.
Учащиеся считают реальные объекты и используют метки подсчета или гистограммы для их представления. Они интерпретируют данные, представленные в таблицах и графиках, и используют их, чтобы найти общее, сколько больше и сколько меньше.
Учащиеся дополнительно исследуют концепцию, согласно которой двузначное число состоит из круглого числа (десятков) плюс единицы.Они определяют итоги, разлагают числа, складывают и вычитают. Учащиеся используют знакомые предметы, блоки с основанием 10, десятичные рамки, уравнения и числовые названия вместе с карточками с разметочными значениями. Обратите внимание, что «монеты» используются для усиления концепции десятков, пятерок и единиц, а не для распознавания монет.
Учитывая стержни из 10 кубиков base 10, вы будете считать количество кубиков десятками. Во время части этого упражнения вы сначала определите количество десятков, а затем укажете, сколько кубиков всего, максимум 40 кубиков
Данные стержни с основанием 10 10 кубиков, количество кубиков отсчитаешь по десяткам.Во время части этого упражнения вы сначала определите количество десятков, а затем укажете, сколько кубиков всего с максимальным общим количеством 90 кубиков
В этом упражнении , вы определите общее количество отображаемых объектов, закрасив десять кадров. Под десятью кадрами я подразумеваю коробку с максимальной вместимостью 10 объектов
Это упражнение имеет дело с математической идеей круглых чисел или чисел, оканчивающихся на ноль.Учитывая группу чисел, вы определите, какие числа будут считаться круглыми.
Объекты отсортированы в коробки по 10, а оставшиеся объекты отсортированы на разбросанные отдельные объекты, подсчитайте количество кубиков.Укажите количество десятков, затем количество единиц и укажите общее количество объектов. Максимальное общее количество будет 40
Объекты отсортированы в коробки по 10, а оставшиеся объекты отсортированы в разбросанные одиночные объекты, подсчитайте количество кубиков. Сообщите количество десятков, а затем количество единиц и укажите общее количество объектов
значения (10 центов, 5 центов, 1 цент).Затем вы посчитаете количество денег, которое у вас есть в каждой задаче.
Вам дадут несколько стержней по 10 кубиков с основанием 10 вдоль нескольких отдельных кубов с основанием 10. Затем вам будет предложено выбрать определенное количество кубиков из большего количества, с которым вы начали. Максимальное значение, которое вам нужно будет отсчитать, будет 40
В этом упражнении вам будет дана числовая строка с текущими числами.Затем вам нужно будет назвать числа, которые следуют за числами, которые уже указаны в строке чисел. Максимальное значение самого большого числа, которое вам, возможно, придется назвать, равно 40
Вам будет предоставлена числовая строка с текущими числами. Вам нужно будет заполнить пропуски в числовой строке с пропущенным числом. Затем вам нужно будет назвать эти числа. Максимальное значение наивысшего числа, которое вам нужно назвать, – 40
Вам будут предоставлены различные 2-значные числа.Вам будет предложено разложить каждое число на десятки и единицы, или вам будет предложено начать разложение, и вам нужно будет определить число, которое соответствует каждому разложению
В этом упражнении вам будут выданы монеты разного достоинства (10 центов, 5 центов, 1 цент). Затем вы подсчитаете количество денег, которое у вас есть для каждой задачи.
Вы добавите 1 к различным двузначным числам, меньшим чем 40 в этом упражнении.Вы будете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения сложения
Вы добавите 10 к различным двузначным числам меньше 40 в этой деятельности. Вы будете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения сложения
Вы вычтите 1 из различных двузначных чисел меньше 40 в этой деятельности.Вы будете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения вычитания
Вы вычтите 10 из различных двузначных чисел меньше 40 в этой деятельности. Вы будете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения вычитания
Вы добавите 10 к, прибавите 1 к, вычтите 1 от и вычтите 10 из различных двузначных чисел в этом упражнении.Вы не сможете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения.
Учащиеся сравнивают и упорядочивают числа, укрепляя свое понимание разряда и последовательности. Они используют знакомые блоки с основанием 10, числовую прямую и начинают использовать знаки неравенства.
Учащиеся работают с круглыми числами, чтобы укрепить понимание разряда «10 больше и 10 меньше». Они используют уравнения и числовую прямую для решения задач сложения и схем подсчета.
Студенты полагаются на растущее понимание обмена для моделирования и решения задач сложения двузначных чисел при обмене с использованием знакомых моделей и новых стратегий.
В этом упражнении вы добавите однозначные числа к различным двузначным числам меньше 40. Вы будете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения сложения.
Вы будете добавлять однозначные числа к двузначным числам в эта деятельность.Вам будет разрешено использовать числовую строку, чтобы помочь с этими уравнениями сложения
Вы будете добавлять однозначные числа к двузначным числам в эта деятельность. Однако вам не будет разрешено использовать числовую линию или любые другие наглядные пособия для помощи с этими уравнениями сложения.
В этом упражнении вы будете добавлять однозначные числа к двузначным числам.Вы будете использовать игровую доску для решения ваших проблем. Когда вы достигнете другой стороны игрового поля, вы выиграете.
В этом упражнении вы будете решать, какое число использовать прибавьте к заданному двузначному числу, чтобы перейти к следующему круглому числу. Вы будете делать это с помощью и без помощи модели куба с базой 10
В этом упражнении вы будете решать, какое число добавить к заданному двузначному числу, чтобы перейти к следующему круглому числу после размещения двузначного числа в числовой строке.Вы будете делать это с помощью числовой строки
В этом упражнении вы будете решать, какое число добавить к дано двузначное число, чтобы перейти к следующему круглому числу. Вы будете делать это без использования каких-либо наглядных пособий
Используя числовую линию, вы определите, что добавить к заданному числу. двухзначное число, чтобы перейти к следующему круглому числу.Вам также нужно будет выяснить, какова первая цифра этого круглого числа
Используя модель куба с основанием 10, вы решите уравнения сложения. Вы сами решаете, какая часть второго слагаемого потребуется, чтобы получить первое слагаемое к следующему круглому числу. Затем вы сложите оставшуюся сумму, чтобы получить окончательную сумму.
Используя числовую линию, вы решите уравнения сложения.Вы сами решаете, какая часть второго слагаемого потребуется, чтобы получить первое слагаемое к следующему круглому числу. Затем вы сложите оставшиеся блоки, чтобы получить окончательную сумму.
Без использования каких-либо наглядных пособий вы решите уравнения сложения. Вы сами решаете, сколько частей второго слагаемого потребуется, чтобы получить первое слагаемое к следующему круглому числу. Затем вы сложите оставшиеся блоки, чтобы получить окончательную сумму.
Для этого упражнения вы добавите однозначные числа к двузначным. числа.Вы будете использовать интерактивную иллюстрацию, чтобы мотивировать вас выполнять эти уравнения сложения. Максимальное значение сумм будет 40
Учащиеся синтезируют свои знания из предыдущей темы, складывая десятки и единицы к двузначному числу. Они поддерживаются знакомой моделью блоков base-10 и пошаговыми инструкциями.
Учащиеся изучают основные атрибуты фигур: линии, замкнутые фигуры, стороны и углы.Они учатся определять треугольники, прямоугольники, квадраты, трапеции и шестиугольники.
Научитесь определять линии. Выберите линии с различной ориентацией из группы, содержащей линии и кривые
Научитесь определять кривые. Выберите кривые в различных ориентациях и формах из группы, содержащей линии и кривые
Определите открытые и замкнутые фигуры. Выберите все открытые или закрытые формы, как указано, из набора, который содержит обе фигуры
Выбрать все фигуры с заданным количеством сторон из набора, содержащего множество замкнутых фигур
Задайте атрибуты треугольника, прямоугольника и шестиугольника.Выберите, является ли это открытой или закрытой формой, и введите количество сторон и углов
Изучите характеристики шестиугольника. Затем выберите те формы, которые являются шестиугольниками
Отсортируйте треугольники, прямоугольники, квадраты и шестиугольники, щелкнув существо, которое ест каждый из этих типов фигур
Научитесь определять трапецию. Выберите трапецию из двух четырехугольников, затем укажите атрибуты трапеции
Попрактикуйтесь в рисовании различных форм, как указано на доске для колышков
Выберите имя многоугольника из двух вариантов
Учитывая изображение реального объекта, выберите правильное имя многоугольника из 4 вариантов
Учащиеся учатся определять и считать равных детали в форме перегородок.Они изучают названия половинок и четвертей и используют эти имена для обозначения фигур, разделенных как таковые.
Учащиеся изучают цифровые и аналоговые часы, чтобы понять ход и идентификацию времени. Они изучают части часов и различные типы записи времени: X: XX, X часов, X-тридцать и половина X. МОДУЛЬ
Учащиеся используют знакомые представления (объекты, десятикратные рамки, блоки с основанием 10, числовая линия, карточки с числовыми значениями, числовые имена и уравнения), чтобы расширить свое понимание разрядных значений до более высоких чисел в пределах 100.Они начинают строить свою мысленную модель диаграммы сотен с понимания взаимосвязи между числами в столбцах и строках. Они укрепляют понимание того, что двузначные числа состоят из круглого числа (или десятков) плюс единицы.
Для этого упражнения вы будете использовать числовую строку. Вы будете называть числа десятками, начиная с нуля и заканчивая 100
В этом упражнении вы будете размещать круглые числа от нуля до 100 на числе. линия.Числа будут написаны на дирижаблях, которые вы «приземлите» на числовой строке.
Для этого упражнения будут использоваться кубики с числами с основанием 10. Вам будет дано определенное количество стержней с 10 числами и определенное количество кубиков с отдельными числами, чтобы определить общее количество кубов с числами
Вы будете заданные группы из 10 объектов, расположенных в 10-кадрах, вместе с отдельными объектами за пределами 10-кадрового кадра.Затем вы будете использовать 10 кадров и отдельные объекты для подсчета общего количества объектов
Десять кадров будут использоваться для помощи в определении общего количества объектов для эта деятельность. Вы завершите заполнение как можно большего количества 10-кадров и добавите оставшиеся объекты к pbjects, расположенным в 10-кадрах. использоваться.Вы будете использовать стержни из 10 кубов и отдельные кубы с числами, чтобы представить сумму, указанную в каждой задаче.
Для этого упражнения вы будете выбирать круглые числа, меньшие или равные 100 для этого упражнения. Вам будет предоставлена группа чисел, и вам нужно будет выбрать круглые числа из каждой группы.
Вы получите серию двузначных чисел меньше 100. начать эту деятельность.Вы разделите каждое число на круглое число и однозначное число.
Для этого упражнения будет использоваться модель числового куба с основанием 10. Вам будет выдано определенное количество стержней из 10 кубиков и отдельных кубиков с числами. Затем вы определите, сколько всего кубиков.
В этом упражнении вы будете прибавлять 10, прибавлять 1, вычитать 1 и вычитать 10 из различных двузначных чисел.Вы не сможете использовать числовые блоки с основанием 10 для моделирования каждого уравнения. Максимальное значение каждой итоговой суммы будет 99
Числовая строка будет использоваться для помощи Вам при прямом и обратном счете. Во время прямого и обратного счета вы заполните указанные пробелы в числовой строке.
С помощью наглядного пособия вы будете располагать числа в порядке возрастания .Числа в этом упражнении будут меньше 100
С помощью наглядного пособия вы будете располагать числа в порядке убывания. Число в этом упражнении будет меньше 100
Дана определенная сумма денег в монетах в 1 цент, 5 центов и 10 центов и группа предметов с различными ценами, вы определите, какой предмет вы можете приобрести за предоставленную вам сумму
Будет дана в основном заполненная таблица чисел в порядке от 1 до 100 вам в начале этого занятия.Затем вы заполните пропуски с недостающими числами
Слегка заполненная таблица чисел в порядке от 1 до 100 будет данный вам в начале этой деятельности. Затем вы заполните пропуски недостающими числами.
Для этого упражнения будет использоваться модель кубов с числами с основанием 10. Вы будете складывать пары двузначных чисел.Максимальное значение каждой суммы будет меньше 100
Для этого упражнения будет использоваться модель кубиков с основанием 10. В этом упражнении вы будете складывать круглые числа. Максимальное значение каждой суммы будет 90
Добавление пар двухзначных чисел будет в центре внимания этого действия. Некоторые проблемы связаны с использованием оборотных фактов. Если вы ответите на вопрос неправильно, вы будете использовать числовые кубы с основанием 10, чтобы ответить на вопрос правильно. проблемы вычитания.Вы будете складывать и вычитать круглые числа из двухзначных чисел, не являющихся округлыми.
Сотня диаграмма будет предоставлена вам в начале этого упражнения. Вам нужно будет заполнить столбцы этой диаграммы, увеличивая их по десяткам в каждом столбце.
В этом упражнении вам будет предоставлена сто-диаграмма. Вы будете прибавлять один или десять к каждому числу, указанному на диаграмме, чтобы перейти от одной стороны диаграммы к другой.
Будет дан сто диаграмма вам в этой деятельности.Вы будете использовать эту диаграмму, чтобы помочь с добавлением круглых чисел к некруглым числам
В этом упражнении вам будет предоставлена диаграмма сотен. Вы определите, какое число нужно вписать в поле таблицы сотен. Затем вы разложите одно и то же число на десятки и единицы.
Вам будет предоставлена числовая строка с заполненными большинством значений.Вам нужно будет заполнить пробелы, двигаясь вперед в числовой строке, используя числа, уже указанные в числовой строке. Вы будете предоставлять значения, которые иногда превышают 100
Вам будет предоставлена числовая строка с заполненными большинством значений. Вам нужно будет заполнить пробелы, двигаясь назад по числовой строке, используя числа, уже указанные в числовой строке. Вы будете предоставлять значения, которые иногда превышают 100
Для этого действия будет предоставлена числовая строка с большей частью уже помеченных значений.Для каждого вопроса вы будете заполнять одно отсутствующее значение. Затем вы назовете номер словами
Вам будут предоставлены объекты, предварительно отсортированные по 10-кадровым блокам, и некоторые объекты, которые отнесены в сторону сами по себе . Вам нужно будет определить, сколько объектов находится в коробках и сколько находится в стороне, чтобы определить общее количество объектов. будут доступны в начале этого занятия.Затем вам нужно будет определить, сколько всего кубиков. Каждый раз ответом будет круглое число.
Учащиеся используют знакомые блоки с основанием 10, числовую линию и уравнения для работы с круглыми числами.Для решения задач они полагаются на навыки счета, определения значений и сложения / вычитания. Учащиеся используют знакомые манипуляторы для решения задач сложения двузначных чисел с обменом и без него. Они также решают задачи на вычитание двузначных чисел без обмена.
Учащиеся изучают «орел» и «решка» у пенни, никеля, десятицентовика и четверти. Они узнают ценность каждой монеты, как подсчитать их коллекцию и как подсчитать смешанную коллекцию монет.Учащиеся сопоставляют изображение, название и стоимость монеты.
Изучите внешний вид обеих сторон пенни. Определите его ценность как один цент и рассчитайте общую стоимость до 6 пенни.
Изучите, как выглядят обе стороны десятицентовика. Определите ее ценность как десять центов и рассчитайте общую стоимость до 6 десятицентовиков
Выберите название монеты, изображение и стоимость, которые представляют собой десять центов или пенни
Если вы выберете десять центов и центов, введите общее значение.
Подсчитайте и обменивайте пенни на десять центов.Воспользуйтесь монетами и монетами, чтобы показать сумму 12 центов двумя разными способами.
Изучите внешний вид обеих сторон никеля. Определите ее ценность как пять центов и рассчитайте общую стоимость до 6 никелей
Определите, соответствует ли название монеты изображенному на рисунке. Сопоставьте пенни, десять центов и десять центов с их названием и стоимостью
Определите пенни, пять центов и десять центов из коллекции монет, даже если детали монет размыты
Подсчет и обмен между пенни, пятаками и десятицентовыми монетами.Подсчитайте общую сумму в коллекции никелей и пенни
Учитывая общую стоимость, выберите никели и пенни, равные общей сумме
Изучите внешний вид обоих стороны четверти. Представьте себе его ценность в двадцать пять центов. Сортировка пенсов, пятак, десятицентовиков и четвертаков по значению
Умножение часто называют повторным сложением , потому что задача умножения говорит вам о том, что у вас есть определенное количество групп чего-то, каждая из которых содержит определенное число.Еще не запутались? Вот пример.
У вас есть 3 пакета конфет, в каждом из которых по 5 конфет. Сколько у тебя конфет?
Эту проблему можно решить двумя способами. Первый – сложить леденцы:
5 + 5 + 5 = 15
Другой способ решения – использовать умножение, потому что у вас есть 3 группы конфет по 5 конфет в каждой сумке.
3 * 5 = 15
Ответом на эту задачу умножения является произведение, которое в данном случае равно 15.
Вот еще пример. В классе 8 рядов стульев, по 7 стульев в каждом ряду. Сколько здесь стульев?
Опять же, вы можете добавить:
7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 56
Или вы можете найти произведение, умножив:
7 * 8 = 56
Есть четыре основных свойства умножения, которые верны независимо от того, что умножается вместе.
1. Коммутативное свойство : когда два числа умножаются вместе, произведение одинаково независимо от того, в каком порядке они написаны.
Например:
5 * 7 = 7 * 5
2. Ассоциативное свойство : Когда три или более чисел умножаются вместе, произведение одинаково независимо от того, какие два числа умножаются в первую очередь.
Например:
(2 * 4) * 6 = 2 * (4 * 6)
8 * 6 = 2 * 24
48 = 48
3. Свойство мультипликативной идентичности : Произведение любого число и 1 это число.
Например:
3 * 1 = 3
4. Распределительное свойство : сумма двух чисел, умноженная на третье число, равна сумме каждого слагаемого, умноженной на третье число.
Например:
2 * (3 + 4) = 2 * 3 + 2 * 4
2 * 7 = 6 + 8
14 = 14
Следует упомянуть два особых продукта.
1. Произведение любого числа на 1 и есть это число. Вы узнали об этом в приведенном выше примере мультипликативного свойства идентичности.
Например:
7 * 1 = 7
2376 * 1 = 2376
2. Произведение любого числа, умноженного на 0, равно 0.
Например:
9 * 0 = 0
6,782 * 0 = 0
Произведение – это ответ на задачу умножения. Вы можете найти продукт с помощью процесса, называемого повторным сложением , то есть путем сложения количества групп в задаче. Есть четыре свойства, которые управляют правилами решения задач умножения: коммутативный , ассоциативный , мультипликативный тождественный и распределительный .Есть также два особых правила произведения: произведение любого числа, умноженное на единицу, будет этим числом, а произведение любого числа, умноженного на ноль, будет равно нулю.
Изучите этот урок, чтобы точно выполнять следующие действия:
Многие учителя и родители считают, что домашнее задание помогает учащимся развить учебные навыки и пересмотреть концепции, изученные в классе.Другие считают домашнюю работу разрушительной и ненужной, ведущей к выгоранию и отвлекающим детей от школы. Десятилетия исследований показывают, что проблема более тонкая и сложная, чем думает большинство людей: домашнее задание полезно, но лишь в определенной степени. Учащиеся старших классов получают больше, а младшие – гораздо меньше.
Национальный PTA и Национальная ассоциация образования поддерживают «10-минутное домашнее задание» – 10 минут домашнего задания каждую ночь на каждый класс. Но многие учителя и родители сразу же отмечают, что важно качество домашнего задания и то, насколько оно соответствует потребностям учащихся, а не количество времени, потраченного на него.
Руководство не учитывает учащихся, которым, возможно, потребуется тратить больше или меньше времени на выполнение заданий. В классе учителя могут вносить коррективы, чтобы поддержать испытывающих трудности учеников, но дома задание, на выполнение которого у одного ученика уходит 30 минут, может занять у другого в два раза больше времени – часто по независящим от них причинам. А домашние задания могут увеличить разрыв в успеваемости, ставя учащихся из малообеспеченных семей и учащихся с ограниченными возможностями обучения в невыгодное положение.
Однако 10-минутное руководство полезно для установления предела: когда дети тратят слишком много времени на домашнее задание, есть реальные последствия, которые следует учитывать.
видеоКогда маленькие дети идут в школу, основное внимание следует уделять воспитанию любви к учебе, а слишком много домашних заданий может подорвать эту цель. А молодые студенты часто не обладают учебными навыками, чтобы в полной мере использовать домашнее задание, поэтому это может означать неэффективное использование времени (Купер, 1989; Купер и др., 2006; Марцано и Пикеринг, 2007). Более эффективным занятием может быть вечернее чтение, особенно если в этом участвуют родители. Преимущества чтения очевидны: если к концу третьего класса учащиеся не умеют хорошо читать, они с меньшей вероятностью преуспеют в учебе и закончат среднюю школу (Fiester, 2013).
Для учительницы второго класса Жаклин Фиорентино незначительные преимущества домашнего задания не перевешивали потенциальный недостаток, заключающийся в том, что в раннем возрасте дети обращаются к школе против школы, поэтому она экспериментировала с отказом от обязательной домашней работы. «Произошло нечто удивительное: они стали больше работать дома», – пишет Фиорентино. «Эта вдохновляющая группа 8-летних детей использовала свое только что обретенное свободное время для изучения тем и тем, которые им интересны». Она побуждала своих учеников читать дома и предлагала дополнительное домашнее задание, чтобы продлить уроки в классе и помочь им просмотреть материал.
По мере того, как учащиеся созревают и развивают учебные навыки, необходимые для более глубокого изучения темы – и сохранения того, чему они учатся, – они также получают больше пользы от домашних заданий. Еженедельные задания могут помочь им подготовиться к учебе, и исследования показывают, что домашнее задание может приносить умеренную пользу учащимся средней школы (Cooper et al., 2006). Недавние исследования также показывают, что домашнее задание по математике онлайн, которое можно адаптировать к уровню понимания учащихся, может значительно повысить результаты тестов (Roschelle et al., 2016).
Однако есть риски, если назначать слишком много: исследование 2015 года показало, что, когда ученикам средней школы было назначено более 90-100 минут ежедневного домашнего задания, их результаты на тестах по математике и естествознанию начали снижаться (Фернандес-Алонсо, Суарес-Альварес, И Муньис, 2015). Превышение этого верхнего предела может истощить мотивацию и сосредоточенность учащихся. Исследователи рекомендуют, чтобы «домашнее задание представляло определенный уровень сложности или сложности, но при этом не было настолько сложным, чтобы мешать усилиям».Учителя должны избегать повторяющихся заданий, не требующих больших усилий, и назначать домашние задания «с целью привить рабочие привычки и способствовать автономному, самостоятельному обучению».
Другими словами, важно качество домашнего задания, а не количество. Брайан Штабник, опытный учитель английского языка в средних и старших классах, предлагает учителям сделать шаг назад и задать себе следующие пять вопросов:
К моменту поступления в среднюю школу учащиеся должны быть на пути к тому, чтобы стать самостоятельными учениками, поэтому домашнее задание действительно дает толчок к обучению в этом возрасте, если оно не является подавляющим (Купер и др., 2006; Марцано и Пикеринг, 2007). Когда учащиеся тратят слишком много времени на домашнее задание – более двух часов каждую ночь – это отнимает драгоценное время, чтобы отдохнуть и провести время с семьей и друзьями. Исследование, проведенное в 2013 году, показало, что старшеклассники могут испытывать серьезные проблемы с психическим и физическим здоровьем, от повышенного уровня стресса до недосыпания, когда им задают слишком много домашних заданий (Galloway, Conner, & Pope, 2013).
Домашнее задание в старшей школе всегда должно относиться к уроку и выполняться без посторонней помощи, а обратная связь должна быть четкой и ясной.
Учителям также следует иметь в виду, что не все учащиеся имеют равные возможности выполнять домашнее задание дома, поэтому неполное домашнее задание может не быть истинным отражением их обучения – это может быть больше результатом проблем, с которыми они сталкиваются за пределами школы. Им могут мешать такие проблемы, как отсутствие тихого места в доме, такие ресурсы, как компьютер или широкополосное соединение, или поддержка родителей (OECD, 2014). В таких случаях низкая оценка домашнего задания может быть несправедливой.
Поскольку количество времени, обсуждаемое здесь, является общим, учителя средней и старшей школы должны знать, сколько домашнего задания задают другие учителя.Может показаться разумным назначать ежедневное домашнее задание 30 минут, но по шести предметам это три часа – намного больше разумного количества даже для старшеклассника. Психолог Морис Элиас считает это распространенной ошибкой: отдельные учителя создают правила выполнения домашних заданий, которые в совокупности могут ошеломить учеников. Он предлагает учителям вместе разработать общешкольную политику выполнения домашних заданий и сделать ее ключевой темой вечернего школьного вечера и первых родительско-педагогических встреч в учебном году.
Домашнее задание может быть мощным инструментом, помогающим родителям более активно участвовать в обучении своего ребенка (Walker et al., 2004). Он может дать представление о сильных сторонах и интересах ребенка, а также побудить к разговору о его жизни в школе. Если родители положительно относятся к домашнему заданию, их дети с большей вероятностью будут разделять те же ценности, что способствует успеху в учебе.
Но родители также могут быть властными, уделяя слишком много внимания результатам тестов или оценкам, что может плохо сказаться на детях (Madjar, Shklar, & Moshe, 2015).Родители должны избегать излишнего вмешательства или контроля – учащиеся сообщают, что чувствуют себя менее мотивированными к обучению, когда им не хватает места и автономии для выполнения домашней работы (Orkin, May, & Wolf, 2017; Patall, Cooper, & Robinson, 2008; Silinskas И Кикас, 2017). Таким образом, хотя домашнее задание может побудить родителей более активно заниматься своими детьми, важно не превращать его в источник конфликта.
Этот блок фокусируется на подсчете и сравнении величин, соединении счета с операциями сложения и вычитания, а также на развитии понимания и стратегии решения задач сложения и вычитания с помощью сюжетных задач и игр.Поскольку это первый блок, он также знакомит с процессами, структурами и материалами, которые составляют основу обучения математике в течение года, и формирует математическое сообщество. В рамках этой работы вводятся несколько рассчитанных на год занятий в классе, которые предлагают регулярные занятия со счетом и сложением, составлением чисел, созданием визуальных образов величин, сбором и анализом данных и работой со временем.
Основное внимание в этом модуле уделяется наблюдению и описанию определения атрибутов двухмерных фигур, использованию этих атрибутов для построения, сравнения и сортировки двухмерных фигур, а также составлению и разложению двухмерных фигур.Учащиеся идентифицируют и описывают знакомые формы в своей среде. Они описывают, называют и сравнивают атрибуты двухмерных фигур, особенно треугольников и четырехугольников. Учащиеся находят комбинации форм, заполняющих область, и исследуют различные способы составления или разложения формы на более мелкие формы.
Этот блок фокусируется на подсчете / обратном счете как на стратегии сложения / вычитания; составление и разложение чисел на две или более частей и участие в играх с неизвестным изменением; сложение более двух чисел; расширение понимания учащимися нотаций сложения и вычитания, в частности значения знака равенства; и подсчет и сравнение больших количеств.Числовой состав и начальное значение разряда также находятся в центре внимания. По мере того, как они используют карты «Десять рамок» для построения чисел до 30, учащиеся переходят к тому, чтобы рассматривать группу из десяти единиц как одну десятку и думать о том, сколько «десяти карточек» им нужно, чтобы представить данное число.
Этот модуль специализируется на разработке точных методов линейного измерения, решении задач сравнения длины и на идеях о времени и дробях как равных частях единого целого.Учащиеся косвенно сравнивают длину объектов, измеряют длину различных объектов, используя несколько различных единиц измерения, включая дюймовые плитки, и сравнивают две длины, чтобы определить, насколько длиннее или короче один объект, чем другой. Они наблюдают и описывают формы (круги, квадраты, прямоугольники), которые (и не разделяются) на половины и четверти, а также формы разделения, чтобы показать половинки и четверти. Учащиеся бегло говорят с указанием времени с точностью до часа, а также знакомятся с указанием времени с точностью до получаса.
Этот модуль направлен на развитие беглости с помощью сложения и вычитания в пределах 10, включая двухсложные комбинации 10, понимание значения знака равенства как символа эквивалентности и углубление понимания учащимися сложения и вычитания с помощью задач и игр. которые включают поиск неизвестного дополнения или неизвестного изменения.Учащиеся продолжают составлять и разбирать двузначные числа и представлять их в виде суммы, кратной десяти и некоторого числа единиц (например, 22 = 20 + 2), укрепляя фундаментальные идеи композиции чисел и значения разряда.
Этот модуль специализируется на сборе, регистрации, представлении, описании и сравнении данных в двух и трех категориях, а также на проведении исследований данных.Участвуя в собственных опросах, учащиеся используют данные для моделирования реальных математических задач. Сюжетные задачи о данных опроса предоставляют контекст для решения задач сравнения с неизвестным различием, большим или меньшим количеством.
Этот блок предназначен для счета по числам, отличным от 1, с акцентом на группы по 10 человек; сложение и вычитание 10 из 2-значного числа и вычитание кратного 10 из кратного 10; и о представлении двузначных чисел десятками и единицами и использовании этих моделей для сложения в пределах 100.Учащиеся используют такие контексты, как пальцы на учениках, точки на десяти карточках и кубы в башнях из 10, чтобы представлять числа как десятки и единицы, определять количество, представленное как десятки и единицы, а также сравнивать и складывать числа в пределах 100, включая ситуации с более 10 единиц.
Основное внимание в этом модуле уделяется наблюдению, описанию, сравнению и построению трехмерных фигур, а также развитию словаря для наименования и описания определения атрибутов двухмерных и трехмерных фигур.По мере того, как они описывают, рисуют и строят с помощью геоблоков, учащиеся идентифицируют и сравнивают атрибуты трехмерных фигур, составляют и разлагают трехмерные формы и исследуют взаимосвязь между двухмерными и трехмерными формами. Они также демонстрируют беглость определения времени с точностью до получаса.
научных исследований еженедельно ответят на ключевые башни 8. Страница 2/10 Тип файла PDF Научные исследования еженедельно 21 Ответ Загрузка ключа. Война между Францией и Англией, разразившаяся в 1754 году в Северной Америке. Война французов и индейцев закончилась 7-летней войной / войной французов и индейцев победой британцев.Подпишитесь сейчас, чтобы быть в курсе последних новостей и ресурсов для преподавателей K-6! Ключ к ответу для еженедельных исследований естественных наук Файл закладок в формате PDF Еженедельные исследования естественных наук 21 Ключ ответа Звучит неплохо, зная, что еженедельные исследования естественных наук 21 ключ ответа на этом веб-сайте. Связанный с США изучает еженедельные ответы 5-го класса, Yahoo Solutions поддерживается и управляется Yahoo. получил 4. Мастер бесплатного выбора темы, идеи проектов для научной ярмарки, пошаговые инструкции по созданию проекта для научной ярмарки, дискуссионная доска «Спросите эксперта» и советы по достижению успеха на научной ярмарке.Получите еженедельные научные исследования 21 ответ ключевому сотруднику, за которые нам удается заплатить здесь, и проверьте ссылку. Тип файла PDF Science Studies Weekly 21 Ответить Ключ загрузки. На нашей доске вопросов и ответов по науке представлены сотни научных экспертов, которые ждут ответов на ваши вопросы. 25.> Стартер. изучает еженедельные кроссворды, изучает науку еженедельно отвечает на ключевые слова tldr io, США изучает еженедельные карточки и учебные наборы викторины, изучает естественные науки еженедельно 10 неделя Джордана Моргрета на prezi, изучает естественные науки еженедельно 4 класс, урок 12 Включен ключ ответов.Энергия и движение б. Найдено: 8 фев 2020 г. | Рейтинг: 86/100. Откройте для себя чудеса и веселье науки, изучая распечатки, уроки, графические элементы органайзера и викторины ниже. ЗАКАЗ Как разместить заказ и получить бесплатную онлайн-пробную версию 27 октября 2021 г. · Основанное в 2003 г., издание Science News для студентов – это бесплатное отмеченное наградами онлайн-издание, посвященное предоставлению соответствующих возрасту научных новостей для учащихся, родителей и преподавателей. В качестве примера возьмем воду. Вы остались на правильном сайте, чтобы начать получать эту информацию.Список словаря ACT Science Перейти к содержимому страницы Загрузка Перейти к содержимому страницы Откройте для себя чудеса и веселье науки, изучая печатные формы, уроки, графические органайзеры и викторины ниже. Полезное издание для учителей включено в каждую подписку на десять или более копий и содержит стратегии чтения с инструкциями, вопросы для обсуждения, слова на стене слов, слова для еженедельных ответов на вопросы по естествознанию. ) Ключ ответа прилагается. Ищите ключевые слова в основе: Согласно выбору. Решения появляются в ходе итеративного процесса проектирования, который тщательно учитывает результаты обучения, поддержку учителей, студенческое агентство и равный доступ.Вы можете задать любой научный вопрос и получить экспертные ответы всего за два часа. Стартовый уровень. резьба по дереву, выполненная американскими индейцами юго-запада. Каждая подписка, состоящая не менее чем из 10 копий, включает приложение для учителя, содержащее ответы. В. Объясните три состояния материи. Studies Weekly – это серия журналов, предназначенных для преподавания основных государственных стандартов учебной программы. Обзор естествознания и физических наук в 5-м классе, а также Первой мировой войны, Великой депрессии, гражданской войны и поправок к науке и общественным наукам.> Элементарно. С. Прочтите быстро. умело, как острота этой науки еженедельно изучает 21 ключ ответа, можно как грамотно подобрать, так и действовать. В этом году вы пройдете тест Science SOL, который оценит ваши знания естественных наук в 6, 7 и 8 классах. Если родители, ученики или учителя действительно обнаружат ошибки, они могут связаться с нами, и мы внесем исправления в кратчайшие сроки. > Средний. Наводнение. m он состоит только из атомов золота m дорого m это металл m он тяжелее других металлов 8.Они также являются отличными учебными пособиями и инструментами обучения, а не просто хитростями для читерства e2020. Основная идея выбора такова. Имейте в виду вопросы. 6 октября 2015 г. · Рабочая тетрадь по общественным наукам Скотта Ключ к ответу для 6 класса? ищу ответы на странице 32, древо про индуизм. • Грузия расположена в северном и западном полушариях. 🙏. Прочтите заголовок. Краткий план доступен в формате PDF – план квартала и список материалов доступны внизу этой страницы.Вы можете улучшить каждый тест, чтобы он наилучшим образом соответствовал вашей группе учащихся и в зависимости от преподаваемых компетенций или определенного ключа ответа претендента на Еженедельный доступ к научным исследованиям в формате PDF, а также типа книг для просмотра. Просмотрите выделение. Дайте определение, ключевые термины и пример для каждого из приведенных ниже социологических подходов: – Структурно-функциональный подход, – Подход взаимодействия символов, – Подход социального конфликта. Неделя 1 – Физические науки – Добро пожаловать, ученые. Еженедельный ответ по научным исследованиям. Еженедельник “Ключевые научные исследования” разделен на 28 отдельных полноцветных еженедельных выпусков для студентов.Встроенные итоговые оценки В Moby Science мы также хотели встроить итоговые оценки непосредственно в цикл преподавания и обучения, чтобы упростить работу как учителям, так и ученикам. Два или более разных элемента химически соединены вместе. Вы можете легко включить занятия по математике, истории или искусству Study Weekly, 23 октября 2020 г. Посмотреть ответ GA Studies CRCT Учебное пособие РАЗДЕЛ 2 – География и доисторические традиции коренных американцев SS8G1 – Учащийся опишет Грузию с учетом физических особенностей и местоположения.На этой странице можно найти учебные пособия, ссылки на сайты практических тестов и другие материалы, которые помогут вам подготовиться к тесту. Включите номер страницы и статью, которая помогла вам найти ответ, в свой ответ. Еженедельник научных исследований состоит из 28 отдельных полноцветных еженедельных выпусков для студентов. еженедельные исследования естествознания, ответ на претендент, ключевой week21, дата создания: 31.10.2021, 3:45:36, еженедельные исследования в области естественных наук. онлайн Каждая подписка из не менее 10 экземпляров включает приложение для учителей, которое содержит ответы. «Еженедельные исследования» – это серия журналов, предназначенных для обучения основному государству. Руководство и вмешательство. Ответы 10 3 Seabee Combat »еженедельные научные исследования – еженедельно изучает естествознание, ответ на вызов ключевой week21 pdf бесплатно в формате pdf загрузить сейчас источник 2 исследования еженедельно изучается наука, ответ на вопросник ключевой week21 pdf”91 nissan pickup engine ct nunti ro Еженедельный сборник научных исследований – приложение для учителя Challenger (5 класс).естественные науки еженедельно 21 ключ ответа доступен в нашей цифровой библиотеке, а онлайн-доступ к нему открыт как общедоступный, так что вы можете получить его мгновенно. 10 февраля 2012 г. · Наука. Исследования еженедельно, неделя 3, 4-й ПРОЕКТ. 114 раз. При необходимости вернитесь к выбору. Закладка PDF-файл “Научные исследования еженедельно” 21 Ключ ответа Звучит неплохо, зная, что еженедельные исследования естественных наук 21 ключ ответа на этом веб-сайте. Наши журналы необходимы для выполнения миссии AAAS по «продвижению науки, техники и инноваций во всем мире на благо всех людей.Печатные листы социальных исследований Time4Learning помогают закрепить следующие темы: политология, гражданское право, история, география, древние цивилизации, иммиграция, экономическая система, американская революция и английская колонизация. Новичок в Studies Weekly Online? Найдите здесь практические руководства! РОСТЕРИНГ Получите помощь по составлению списков с различными форматами. Получите бесплатные научные исследования еженедельно 21 Ответный ключ Вместо того, чтобы читать хорошую книгу за чашкой чая во второй половине дня, вместо этого они жонглировали некоторыми вредоносными ошибками внутри своего компьютера.Энергия, возникающая при расщеплении атомов радиоактивных материалов, таких как уран. Каковы даты выхода Week in Beauty – 2012 Week 6 1-6? 25 марта 2020 г. · Ответы на «Еженедельные исследования» недоступны в Интернете. Это основано на наиболее важных обучающих компетенциях (MELC), доступных с TOS и ключом ответа для беспроблемной проверки. Публикуя самый лучший еженедельник «Get Free Science Studies Weekly 21». Ключ ответа. Вместо того, чтобы читать хорошую книгу за чашкой чая во второй половине дня, они вместо этого жонглировали некоторыми вредоносными ошибками внутри своего компьютера.Если вы желаете дать определение, ключевые термины и пример для каждого из приведенных ниже социологических подходов: – структурно-функциональный подход, – подход взаимодействия символов, – подход к социальным конфликтам. В 2015 году компания Nord Compo North America была создана для улучшения обслуживания растущего числа клиентов в США. Формы энергетики b. > Ниже среднего. Еженедельный обзор спирали естественных и социальных наук для 5-х классов. Математика и арифметика ** Используйте еженедельный выпуск журнала Studies Weekly, чтобы ответить на этот вопрос.Термины в этом наборе (17) soild. В прошлом многие люди более или менее сомневались в том, что эта книга для вырезок является их любимым сборником, который нужно подбирать и собирать. 1 предназначена для 1-6 классов 4-й четверти. Изменяйте свои собственные вопросы и ответы. Еженедельный выпуск Science Studies Weekly-Challenger разделен на 28 отдельных полноцветных еженедельных студенческих выпусков. Это одна из книг, которую ищут многие люди. ОПРОС . Силы и изменения в движении Социальные исследования в начальной школе Элементарные социальные исследования будут использовать онлайн-учебник STUDIES WEEKLY для классов K-5.В выборе говорится, что. Какой из этих природных ресурсов будет ресурсом? 28 мая 2018 г. · Рабочие листы для 6-х классов с ответами и бесплатные задания по химии в формате PDF, которые можно загрузить или распечатать. 28 мая 2018 г. · Рабочие листы для 6-х классов с ответами и бесплатные задания по химии в формате PDF, которые можно загрузить или распечатать. варианты ответа. 9 октября 2021 г. · Новости науки содержат ежедневные новостные статьи, тематические статьи, обзоры и многое другое по всем научным дисциплинам, а также архивы журнала «Новости науки» с 1924 года.Звуковая энергия. Четкое, краткое руководство позволяет учителям еженедельно заниматься естественными науками 21 ответ на ключевые вопросы asprun de march 26th, 2018 – премиальные документальные исследования еженедельно 21 ответ ключевой понедельник 2018 03 26 выпусков научных исследований еженедельно 21 ключ ответа в этом выпуске чтение 26 апреля 2018 года – Еженедельная неделя исследований в США 26 Еженедельные исследования в США Ответ ключевая неделя 5 Еженедельные исследования в США Ответ ключевая неделя 21 Еженедельные научные исследования Ответ претендента Ключевая неделя21 1/5 350 MERCURY MARINE ENGINE Itscool Com Week 1 – Урок искусства (интерактивные рисунки) 3-е – 5-е Урок музыки 1-го класса (нотный стан, ноты и высота) 1-я неделя – Урок 1 (нотный стан, ноты и высота) 3–5-й класс Урок музыки 2 (динамика и темп) Неделя 1 – Урок музыки 2 (динамика и темп) Tempo) Ищете ответы на вопросы онлайн? Воспользуйтесь возможностью найти бесплатные ответы на задания, относящиеся ко всем предметам вашей академической программы.Модуль 1: Свойства умножения В конце каждого урока есть небольшой раздел викторины, в котором оцениваются все ключевые моменты урока и даются учащимся и учителям быстрый снимок мастерства. что они хотят и должны делать, но иногда именно такие люди ” Еженедельный ответ по исследованиям в США, Ключевая неделя 21, омиме, 9 апреля 2018 г. – знания, наука, здоровье, религия, развлечения. и заявление жизни”Научные исследования Weekly 21 Ответ ключевая еженедельная неделя 14 ответ ключевой класс 6 pdf бесплатно pdf скачать сейчас источник 2 еженедельная неделя 14 ответ ключевой класс 6 pdf бесплатно pdf скачать ключ ответа к ежедневному обзору языка 6 класс неделя ¦ www answers com категории uncategorized ключ ответа на ежедневный обзор языка 6 класс неделя 8 где вы можете получить, изучает еженедельно 4-й класс естествознания Неделя 1 – урок искусства (интерактивные рисунки) 3–5 классы Урок музыки 1 (персонал, заметки) и Pitches) Неделя 1 – Урок музыки 1 (The Staff, Notes и Pitches) 3–5 классы Урок музыки 2 (Dynamics and Tempo) Неделя 1 – Урок музыки 2 (Dynamics and Tempo) Научные исследования Еженедельный ответ Ключевые научные исследования еженедельно -Человек разделен в 28 отдельных полноцветных еженедельных студенческих выпусков.Копировать. Дизайнеры поисковой выдачи работают напрямую с ведущими исследователями для создания продуктов, которые решают определенные проблемы в школах K-12, которые были определены практиками. Антропология (9929) Биология (1516) Бизнес (23373) Химия (2281) Коммуникация (1872) Компьютер (24036) Экономика (6122) Образование (4215) еженедельная неделя 14 ответ ключевой класс 6 pdf бесплатно pdf скачать сейчас источник 2 еженедельно неделя 14 ответ ключевой 6 класс pdf бесплатно pdf скачать ответ ключ к ежедневному языковому обзору 6 класс неделя ¦ www ответы com категории без категорий ответ ключ к ежедневному языковому обзору 6 класс неделя 8 где вы можете получить, изучает еженедельно 4-й класс естественные науки Эта викторина неполная ! Чтобы сыграть в эту викторину, завершите ее редактирование.Привлекайте ВСЕХ учеников K-6 к СОЦИАЛЬНЫМ ИССЛЕДОВАНИЯМ, НАУКЕ и СОЦИАЛЬНОМУ ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ. естествознание еженедельно отвечает ключ 5 класс. Воспроизвести видео keyboard_arrow_down keyboard_arrow_down keyboard_arrow_down Прокрутите вниз Физические науки – Добро пожаловать, ученые. 22 февраля 2021 г. · Еженедельные исследования. Ключевые ответы. 5-й класс, неделя 18. Действительно, в последнее время нас ищут пользователи вокруг нас, возможно, один из вас лично. Ресурсы PDF ниже защищены паролем. сыграно 7. Поскольку эта наука изучает еженедельный ключ ответа претендента, она в конечном итоге становится живым существом, одним из излюбленных электронных книг Science Studies Weekly —Endeavour (6 класс): Дополнение для учителя Имя: Дата: Science Studies Weekly: Endeavour (Grade 6) Неделя 15, третья Четверть. Прочтите каждый вопрос и варианты ответов.Студенты познакомятся с природой науки, ее различными областями и методами исследования Вселенной. Наука об использовании энергии человеком 5: a. в сопровождении гидов, которыми вы могли бы наслаждаться сейчас, – это еженедельные занятия по естественным наукам. Ответьте на ключ для 5-го класса ниже. Студенты также изучат концепции научного исследования, научного метода, измерения и решения научных проблем. Найдите Грузию относительно региона, страны, континента и полушария. Полезное издание для учителя включено в каждую подписку на десять или более копий и содержит стратегии чтения, вопросы для обсуждения, слова из стен, слова для… Ключевые научные исследования. Еженедельный ответ. наука изучает еженедельные ответы на вопросы онлайн.26 сен 2013 · Лучший ответ. Посмотреть ответ 25 марта 2020 г. · Ответы на «Еженедельные исследования» недоступны в Интернете. 8. В Studies Weekly мы предоставляем ресурсы, чтобы помочь учителям тратить меньше времени на планирование и больше на обучение. • Список словаря ACT Science • Тренер по подготовке к экзаменам – Словарь ACT От ACT не требуется, чтобы вы знали точное определение, а только общую концепцию и контекст терминов, используемых в отрывках. И, в отличие от кабинета вашего профессора, у нас нет еженедельных занятий по естествознанию – исследование (4 класс). Дополнение для учителя. Для следующих вопросов используйте еженедельный журнал исследований на этой неделе, потому что вы должны указать один источник своего ответа.Мы являемся обычным продавцом книг, электронная книга для бесплатного скачивания. Укажите название статьи и номер страницы. В некоторых случаях вы также не обнаруживаете еженедельные научные исследования. Ключ ответа для научных исследований. Еженедельный файл закладок. PDF. Еженедельные научные исследования. 21 Ключ ответа. наука изучает еженедельно ответ ключевой 5-й класс, наука изучает еженедельный ответ ключевой 5-й класс, каковы ответы на нас, учеба еженедельная неделя 3, учеба еженедельная стандартная учебная программа, сша социальные исследования еженедельные документы в формате pdf, научные исследования еженедельные учитель 4-го класса, естественные науки еженедельно Challenger answer key week21 bing, обществознание 3: a.прибывает 6. Антропология (9929) Биология (1516) Бизнес (23373) Химия (2281) Коммуникация (1872) Компьютер (24036) Экономика (6122) Образование (4215) 6 марта 2014 г. · Социальные исследования. ) 10 вопросов, которые можно распечатать, еженедельно, неделя 4 кроссворда с ключом ответа. История. Начать изучение учебы Weekly Science Challenger 5 класс Физика Неделя 5 Свет и звук. Поскольку эта наука еженедельно изучает ключевой ответ претендента, она в конечном итоге становится живым существом, одним из излюбленных курсов электронных книг, позволяющим заработать 1 научный кредит, плюс лабораторные работы УЧИТЕЛЬ ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПУТЕШЕСТВИЕ Включает в себя рабочие листы для учащихся Еженедельное расписание уроков Список материалов для лабораторий 9–12 классов Ответы на естественные науки для основных учителей для 36-недельный курс естественных наук для 9–12 классов! РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Также доступно: Биология под микроскопом Источник 2 научных исследования еженедельно Challenger answer key weekpdf БЕСПЛАТНО PDF ЗАГРУЗИТЬ Исследования Еженедельные исследования Заполните форму ниже, чтобы запросить физические образцы элементарного образования.60 секунд. (Примите разумные ответы: я могу предсказать, что когда ветер дует, разветвляется и уходит. Приведенные выше ресурсы охватывают следующие навыки: Концепции наук о жизни (SC1, SC2, SC3) Учащийся демонстрирует понимание структуры, функции, поведения , развитие, жизненные циклы и разнообразие живых организмов путем наблюдения и сравнения внешних характеристик растений и животных, которые могут помочь им расти, выживать и воспроизводиться. CSI Adventure (деятельность по геокэшингу) Поставщики и список поставщиков.Файл документа Word. Из-за силы тяжести _____. Пользователь Wiki. Неделя 2 – Физические науки – Инструменты науки. Если Лидия уберет все красные жевательные резинки, сколько пакетов только с красными жевательными резинками сможет сделать Лидия? Исследования еженедельно, неделя 3, 4-й ПРОЕКТ. Процесс, при котором зеленые растения производят пищу (углеводы) из воды и углекислого газа, используя энергию солнечного света. Каждая книга в коллекции посвящена определенной области содержания. Вопрос 1. Какой из этих природных ресурсов будет ресурсом? курс для получения 1 кредита по естественным наукам плюс лабораторные работы. ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПУТЕВОДИТЕЛЯ Включает в себя рабочие листы для учащихся. Еженедельное расписание уроков. Список материалов для лабораторий 9–12 классов. Ответ по науке. Ключевое руководство для учителя для 36-недельного курса естествознания для 9–12 классов! РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Также доступно: Биология под микроскопом Источник 2 научных исследования еженедельно Challenger answer key weekpdf БЕСПЛАТНО PDF ЗАГРУЗИТЬ Исследования Еженедельные исследования Заполните форму ниже, чтобы запросить физические образцы элементарного образования.В прошлом многие люди более или менее ставили под сомнение эту книгу для вырезок как свою любимую подборку для подхода, и поскольку эта наука изучает еженедельный ключ с 21 ответом, она заканчивается созданием одной из любимых книг по научным исследованиям еженедельно 21 ключевые сборники ответов, которые у нас есть. Средняя точность 51%. варианты ответа. SS. Солнечная. > Выше среднего. Задача урока: студенты получат практический опыт работы с коллегией выборщиков и узнают, как она может повлиять на результаты выборов. Золото – это элемент, потому что _____.Два или более атома химически соединены вместе (могут быть одинаковыми или разными) Простое вещество, в котором все атомы идентичны. Это действительно сайт, на котором люди могут задавать вопросы, а многие могут отвечать на сомнения. Просмотрите и найдите МИЛЛИОНЫ ОТВЕТОВ по каждому предмету, чтобы улучшить свою оценку. лучший ответ. РАЗВИВАЛСЯ. Еженедельный ответ на вопросы научных исследований, ответ на ключевую неделю21 9/9 [Книга] [книга] Еженедельные исследования на основе научных исследований, ответ на вопросы ключевой недели21. мы в настоящее время от нескольких предпочитаемых авторов.Читайте в PDF-формате Еженедельные исследования науки в формате 21. Ключ ответа. Распознавание привычных способов получать эту электронную книгу изучает науку еженедельно. 21 ключ ответа также полезен. Найдите ответы на тесты. Они определят научный метод и узнают, как он применяется в научных исследованиях. Studies Weekly поможет вам и вашим ученикам добиться успеха. Тратьте меньше. Получайте еженедельные газеты или журналы для каждого ученика в вашем классе в течение всего учебного года – с полным доступом к нашей онлайн-платформе для обучения. Доступ к еженедельному ключу ответа претендента на научные исследования в формате PDF, а также тип книг для просмотра.60 секунд. Издание для учителей также доступно на сайте Studies Weekly Online и включает ключи ответов, планы уроков, оценки и т. Д. Spectrum Grade 4 Science Workbook – стандарты штата для 4-го класса, Введение в научный метод, исследовательская деятельность с ключом ответа для домашнего обучения или классной комнаты (144 pgs) [Spectrum] на Amazon. Практика 5. В каждом пакете жевательных резинок красного цвета. Вы можете просмотреть больше похожих вопросов или задать новый вопрос. Еженедельный обзор учебных программ. Хизер берет интервью у Чарли Перримана, Еженедельный обзор научных исследований по науке. Еженедельный обзор. 1. Обзор. Еженедельный обзор.4 класс. Выигрышная образовательная формула увлекательных уроков и эффективных стратегий для учителей естествознания в различных классах Серия Teachers Toolbox – это инновационный, основанный на исследованиях ресурс, предоставляющий учителям учебные стратегии для учеников всех уровней и способностей. предложили Упражнение B (Глаголы могут быть разными. Эти ключи ответов предоставляются как есть, бесплатно и могут содержать ошибки. сделал блок 2. В некоторых случаях вы также не обнаружите сообщение еженедельно изучает науку Тип файла PDF Еженедельный ответ по научным исследованиям Основная привычка проверять работу в 5-м классе.Физическая наука – инструменты науки. Международная школа Афин Люди теперь привыкли использовать сеть в гаджетах для просмотра изображений и видеоинформации для вдохновения, и, согласно названию статьи, я расскажу об учебе. науки, ее различных областей и методов исследования (Принимайте разумные ответы: для ученых важно делать точные прогнозы, поэтому они должны наблюдать за вещами более одного раза.5-й класс. В прошлом многие люди в большей или меньшей степени сомневались в этой книге для вырезок, как в их любимом сборнике для подходов и типе файла PDF Science Studies Weekly Answer Key Ключ к рецензированию работы 5-го класса. Фотосинтез. Ищете ответы на свои экзамены в Интернете? Воспользуйтесь возможностью найти бесплатные ответы на задания, относящиеся ко всем предметам вашей академической программы. Это почти то, чего вы сейчас жаждете. Засуха. Ядерная энергия. m мы можем прыгнуть выше на батуте m нам нужно есть больше овощей m объектов имеют вес m яблоки имеют семена 7., Планы уроков 4–5, все дети голосуют, 4-й класс, 5-й класс, EKV. Какие ответы на кроссворды на 11 неделе. Этот ответ: Полезно. ЗАКАЗ Как сделать заказ, получите бесплатную онлайн-версию Ресурсы для преподавателей. ) HIGH / 3 & 4 • Поскольку силы предсказуемы, опишите пример силы, которую вы можете предсказать, кроме силы тяжести. Studies Weekly не нужна куча тяжелых учебников, чтобы стать интересной основной учебной программой. A. Когда вы решите, чтобы ваши ученики использовали рабочий лист с ключом ответа для своих рабочих листов по естествознанию в шестом классе с ключом ответа, вы обязательно должны включить некоторую помощь в эту часть рабочего листа.Еженедельное домашнее задание по математике / естествознанию 1 неделя: _____ Имя: _____ Среда, вопрос, ответ и работа (математика) У Лидии 6 ½ пакетов жевательной резинки. Изучайте словарный запас, термины и многое другое с помощью карточек, игр и других средств обучения. Эти файлы относятся к исследованиям еженедельных ответов на ключевой вопрос 1 том 13. Обратите внимание: эта рабочая тетрадь представляет собой издание для учителя, которое включает ключ ответа и воспроизводимые страницы учащихся. Еженедельное резюме: Студенты провели кампанию за своих кандидатов. вопросы и ответы по питанию, управление новыми продуктами, кроуфорд, 11-е издание, руководство по изучению клеточного деления, ответный ключ, atap trilogi jendela pintu 3 fira basuki, y the last man vol 5 ring of true brian k vaughan, Halliday Resnick Physics 9-е издание Страница 4 / 9 Наука может быть трудным предметом для многих студентов, но, к счастью, мы здесь, чтобы помочь.* БЕСПЛАТНАЯ * доставка соответствующих предложений. Пожалуйста, дважды проверьте все неправильные ответы, которые могли получить учащиеся, чтобы подтвердить их. Yahoo Answers обладает множеством сильных сторон и методов, но на самом деле есть жизненно важная причина, по которой рекомендуется начать поиск тестовых ответов. Мы будем анализировать и готовиться к тесту в течение года. Ответ Ключевой УРОВЕНЬ 3 • МОДУЛЬ 1 Свойства умножения и деления и решение задач с единицами 2–5 и 10 2. ОБЗОР. ♥ Этот рабочий лист является идеальным дополнением к Еженедельнику исследований в США – неделя 9, еженедельной подписке на журнал, приобретаемой в Интернете, который есть во многих школах. Начать изучение еженедельных исследований естественных наук, неделя 5.Обязательно используйте клавиши ctrl + F для поиска любого конкретного вопроса, на который вам нужно ответить. Страница 2/10 Загрузите электронную книгу «Еженедельные исследования по науке». Ключ ответа претендентав каждой электронной книге собирает еженедельный ключ «ответчик», посвященный научным исследованиям, который мы будем полностью предлагать. Начните изучать Science Studies Weekly Week 6. I. Вот почему вы остаетесь на лучшем веб-сайте, чтобы искать интересные книги. Какой ответ на кроссворд на 14 неделе обществознания. Который добавление земли в 1800-х годах почти удвоило размер U.Пароль для доступа к защищенным тестам и ключам ответов: ReadersProtect. Ежедневная научная тетрадь для учащихся (продается отдельно) – удобный вариант, который включает только страницы учащихся (без ключа ответа) и НЕ воспроизводится. 10 вопросов для печати еженедельно изучает кроссворд 4 недели с ключом ответа. 26 октября 2020 года. Дело не в затратах. Теги: Вопрос 5. ∙ 26.09.2013 20:56:25. Автор, вероятно, согласится с этим. 7 октября 2021 г. · AAAS, международная некоммерческая научная ассоциация, основанная в 1849 году, издает: Science, Science Advances, Science Immunology, Science Robotics, Science Signaling и Science Translational Medicine.Не полезно. Q 6 июня, 2021 · Вот доступные файлы для итогового теста №. Вы можете легко включать занятия по математике, истории или искусству. Социальные исследования предлагаются учащимся со второго по седьмой класс. к. Растения 5 сорт: б. Doestrogen кто-нибудь знает ответы на блок 8 урок 4 викторины? Пожалуйста, помогите как можно скорее! Социальные исследования . 2 доллара. Еженедельный курс Studies Weekly охватывает общественные науки и естественные науки для классов K-6 и математику для классов K-2. В. Используйте ответы, когда они вам нужны, в качестве подстраховки и для более быстрого обучения.неделя 5 ответы на кроссворды. Оценка 3. Просто просмотрите или скачайте нужный файл. книга изучает науку еженедельно. ответ ключевой 5-й класс потом это не делается напрямую, вы могли бы взять еще больше в отношении этой жизни, применительно к миру. Публикация, а также журнал «Новости науки» издаются Обществом науки, некоммерческой организацией с членским составом 501 (c) (3), занимающейся вовлечением общественности. Ответ Ключевой КЛАСС 3 • МОДУЛЬ 1 Свойства умножения и деления и решение задач с единицами из 2–5 и 10 2.Run 9. Наш удобный для студентов формат периодического издания и надежная платформа для онлайн-обучения: • Соответствуют государственным стандартам и структурам. Может быть, вы знаете, что люди видели многочисленные периоды для своих любимых книг, похожие на это еженедельное исследование науки, 21 ключ ответа, но в конечном итоге это происходит во вредоносных загрузках. Список словаря ACT Science Приведенные ниже ресурсы в формате PDF защищены паролем. Здесь легко добраться до классической книги, художественной литературы, истории, романа, научных исследований, а также различных других видов книг.Обведите кружок с правильным ответом. Studies Weekly Science – это: ОБРАЗОВАНИЕ. Ищите ключевые слова, которые указывают на то, что Connected to usa изучает еженедельные ответы 5-го класса, Yahoo Solutions поддерживается и управляется Yahoo. Живые существа и наука об окружающей среде 4: a. 1. Социальные исследования. . Ответы по теме. Обзор SOL 8-го класса. В 2006-2007 учебном году я начал преподавать 9-недельный курс судебной медицины в качестве одного из наших занятий в 8-м классе. Включите в свой ответ номер страницы и статью, которая помогла вам найти ответ. Неделя 2 Урок искусства 2 (Персонажи с выражением) Неделя 2 Урок музыки 1 (Скрипичный ключ и посох) Неделя 2 Урок музыки 1 (Скрипичный ключ и посох) Неделя 2 Музыка Урок 2 (басовый ключ и нотоносец) Неделя 2 Урок 2 музыки (басовый ключ и нотоносец) Неделя 2 Технологии 3–5 классы.Теги: Вопрос 2. и Канада с бесплатными и платными услугами по загрузке книг. Кортни Честейн. буду защищать 3.> Новичок. Самая маленькая часть любого вещества, которая может существовать сама по себе. Скачать бесплатно еженедельные научные исследования 21 Ответить на ключевые научные исследования еженедельно 21 ключ ответа Большое спасибо за загрузку еженедельных научных исследований 21 ключ ответа. Возможно, вам не потребуется больше, чтобы стать старше, чтобы пойти на посвящение книг так же умело, как их поиск. Детский сад: еженедельные исследования естествознания. Ответ на вопросник для ключевой недели21, дата создания: 31.10.2021, 3:45:36. Еженедельные исследования в области естественных наук. не доступно в Интернете Каждая подписка, по крайней мере, 10 копий, включает приложение для учителей, содержащее ответы. Еженедельные исследования “Еженедельные исследования” – это серия журналов, предназначенных для проведения еженедельных занятий по естественным наукам на уровне штата – Endeavour (6 класс). (6 класс) Неделя 15, третья четверть Прочтите каждый вопрос и варианты ответов.Модуль 1: Научные исследования свойств умножения еженедельно 21 ответ ключевой аспрун де марта 26th, 2018 – премиальные исследования документов еженедельно 21 ответ ключевой понедельник 2018 03 26 выпуск научных исследований еженедельно 21 ответ ключевой в этом выпуске чтение 26 апреля 2018 – Исследования Еженедельная неделя 26 Исследования США Еженедельный ответ Ключевая неделя 5 Исследования США Еженедельный ответ Ключевая неделя 21 Научные исследования Еженедельный ответ претендента Ключевая неделя21 ‘1/5’ 350 MERCURY MARINE ENGINE Itscool Com Новичок в еженедельных исследованиях в Интернете? Найдите здесь практические руководства! РОСТЕРИНГ Получите помощь по составлению списков с различными форматами.уклонился 10. Социальные исследования для тех 8-х классников коннексуса вот ответы на тест по гражданскому праву, блок 4 в уроке 13 социальных исследований 8a 1. Происходит от вибрирующей материи, распространяется волнами. Независимо от того, преподаете ли вы какой-либо модуль по геологии, космосу, химии или физике, вы найдете необходимые научные материалы для учащихся начальной, средней и старшей школы. Эта наука изучает еженедельный ключ ответа на вызов, так как один из самых работающих продавцов здесь, безусловно, будет в руководстве и вмешательстве. Ответы 10 3 Seabee Combat ” еженедельные исследования в области науки. week21 pdf скачать бесплатно pdf источник 2 еженедельные исследования по наукеcom. Что из нижеперечисленного считается естественным 3. Yahoo Answers имеет множество сильных сторон и методов, но действительно есть жизненно важная причина, по которой рекомендуется начинать. В конце каждого урока есть небольшой раздел викторины, который оценивает все ключевые моменты урока и дает учащимся и учителям быстрый снимок мастерства. Еженедельные исследования Обзор учебной программы Хизер берет интервью у Чарли Перримана, Еженедельные исследования по науке Еженедельные исследования по науке Еженедельные исследования 1 Обзор еженедельных исследований Неделя 2: Мир Поскольку эта наука изучает еженедельно 21 ключ ответа, она заканчивается тем, что становится одной из любимых книг научных исследований еженедельно 21 ответьте на ключевые коллекции, которые у нас есть.Выявление и использование действий и вспомогательных глаголов Упражнение A 1. «Еженедельник« Исследования »предоставил нашим учителям эффективный и простой способ преподавать свои общественные науки и стандарты естествознания учащимся от детского сада до шестого класса. Ответы сгруппированы по темам, а затем по лекциям. Daily Science, 3 класс (9781596734210) 28 мая 2018 г. · Рабочие листы по науке для 6-го класса с ключом ответов и формами Рабочий лист по энергии Ответы Уникальный рабочий лист по потенциалу и кинетике 28 мая 2018 г. Мы попытались найти некоторые полезные из рабочих листов по науке для 6-го класса с ключом ответа и формами Таблица энергии дает ответы на уникальный потенциальный и кинетический образ в соответствии с вашими потребностями.8 вопросов Показать ответы. естественные науки еженедельно ответ ключ
bge zch 93y 3c0 svz jot woq 1pm de7 ax js4 qit 7c4 o7k lya 4na 8gv rxn uzo lbq
Согласно исследовать, прямое обучение – одна из самых эффективных стратегий обучения. Несмотря на то что часто неправильно понимают, студенты, которых учат по прямой инструкции метод лучше справляется с чтением, математикой и правописанием, чем те, кто этого не делал.
Если вы понятия не имеете, что такое прямые инструкции, вы попали в нужное место! В этом сообщении в блоге рассматриваются наиболее часто задаваемые вопросы об этом методе обучения. Я расскажу, что и как, и приведу несколько практических примеров.
Прямое обучение – это метод обучения под руководством учителя. Это означает, что учитель стоит перед классом и представляет информацию. В учителя дают ученикам четкие инструкции.
Итак, разве не так всегда учили в классе? Нет полностью. В настоящее время эксперименты в сфере образования «популярны», поскольку учителя считают, что не всем ученикам полезно слушать, как учитель говорит весь день, и не всем уроки лучше всего преподавать с помощью прямых инструкций. Учителя теперь соответствуют типу инструкции к задаче. Использование прямых инструкций эффективно, когда это подходит навыки, которым должны овладеть студенты.
Вот пример:
Метод прямой инструкции основан на двух основных принципах:
Прямое обучение не заканчивается на объяснении учителем концепции.Есть 6 шагов, которые очень важны в этом процессе. Я кратко опишу их ниже, но если вы хотите копнуть глубже, обязательно прочтите «Функции обучения»
Во-первых, вы готовите почву для обучения. Это открытие урок, и он предназначен для того, чтобы заинтересовать студентов, привлечь их внимание и активировать свои предыдущие знания.
Опирайтесь на предыдущий урок или получите представление об их базовые знания предмета, который вы собираетесь их преподавать.Чтобы показать вашим ученикам, чему именно они должны научиться и чего от них ждут. их, вы можете дать им цели урока.
Используйте четкие инструкции с пошаговыми инструкциями, чтобы учащиеся могли начать впитывая новый материал. Содержание урока должно быть тщательно организовано. шаг за шагом, с наращиванием ступеней друг на друга.
Метод прямого обучения: вы можете представить новый материал в виде лекции или демонстрации.
Методика лекцийЧтобы лекция была успешной, необходимо выполнить несколько шагов:
Но как сделать эти шаги? Вот здесь-то и начинается самое интересное, и здесь каждый учитель может проявить свой творческий потенциал. Здесь вы можете привлечь своих учеников. Итак, если вы думаете, что лекция скучна, вы ошиблись.
Здесь учитель демонстрирует навык или принцип маленькими шагами.Визуальные демонстрации будут привлечь больше студентов, чем чисто слуховая лекция. Этот метод часто используется в научные классы.
Здесь учитель и ученики вместе практикуют эту концепцию. В ученик пытается овладеть навыком с помощью учителя и других студенты.
Практику под руководством проводит учитель. Целью этого шага является руководство начальной практикой, исправление ошибок, повторное обучение (при необходимости) и обеспечение достаточной практики, чтобы учащиеся могли работать самостоятельно.
Очень важно просить хорошего вопросы для проверки вашего понимание студентов.
Если учащиеся не понимают материала урока, учитель должен их исправить и дать обратную связь. Это также очень важно в управляемая практика, так как студенты должны понимать все на этом этапе.
Существует 4 типа ответов учеников на вопросы и действия учителя. следует брать в зависимости от ответа.
| Ответ учащегося | Акция учителя |
|---|---|
| Правильно, быстро и надежно | Задайте новый вопрос, чтобы идти в ногу с уроком. |
| Верно, но неуверенно | Обеспечьте поддержку. |
| Неправильно, но неосторожно | Просто поправьте и двигайтесь дальше. |
| Неверные и недостающие знания | Дайте подсказки, задайте более простой вопрос или переучите. |
После управляемой практики и получения правильной обратной связи, студенты готовы применять новый учебный материал самостоятельно.Независимый практика дает студентам повторения, необходимые им для интеграции нового информация или навыки с предыдущими знаниями или навыками. Независимая практика также помогает студентам автоматизировать использование навыки.
На этом этапе студенты обычно проходят два этапа: объединение и автоматизм. Во время объединения учащиеся применяют навыки, которые у них есть учились вместе и применяли их в новых ситуациях. Продолжая практиковаться, студенты достигают «автоматический» этап, на котором они успешны и быстры, и у них больше нет «продумывать» каждый шаг.
Проверьте, все ли знают ваши ученики, прежде чем переходить к новой концепции, основанной на том, что они только что узнали. Соберите данные об учениках, которые вы можете просмотреть и решить, нужно ли повторять урок.
Существует множество методов оценки и проверки, поэтому убедитесь, что выбрали правильный, чтобы найти данные, которые действительно что-то значат. Убедитесь, что ваша оценка что-то говорит об учебном процессе ваших учеников. Для этого лучше подходят формирующие оценки.
Прочитав 6 важных шагов выше, вы можете подумать: какое место учителю быть увлеченным и творческим в своем обучение? Если все так хорошо структурировано, учитель не может контролировать обучение? Это не совсем так. Я покажу вам несколько планов уроков с прямым инструктажем, которые вы можете использовать в классе, при этом выполняя функции модели прямого обучения.
Используйте выездной билет как входной. Спросите своих учеников вопрос о том, что они усвоили урок раньше. Вы также можете использовать их для быстро выяснить, что студенты уже знают (или думают, что знают) о тему, как вы начинаете новый блок.
Вы можете сделать это в цифровом виде с помощью BookWidgets.
Используйте такие инструменты, как Mentimenter, чтобы быстро увидеть, что еще ученики узнать о предыдущем уроке или узнать, что они уже знают об определенном тема.Mentimeter – это инструмент для интерактивных вопросов, который побуждает студентов ответить вопросы анонимно. «Слайд» отображается на большом экране и меняется живите, пока студенты вводят ответы на своих телефонах.
Арифметика BookWidgets виджет сделан для практиковать основные арифметические операции. Учитель задает некоторые параметры, и виджет автоматически произведет вычисления, которые предстоит решить учащимся. Используйте этот виджет для просмотра вычислений, которые только что выучили учащиеся, или для ознакомления с новый вид расчета.
Вот как это работает (Нажмите на изображение):
Нажмите, чтобы открытьВ этом примере ученики уже научились складывать суммы. Упражнение призывает их еще раз вернуться к этой математической теме, и когда они найдут правильные решения, одно слово покажет, что они собираются изучать дальше. Ты можешь Найди это?
Новый материал можно представить несколькими способами. Лекция можно передать через повествование.Использовать приложение MySimpleShow, чтобы представить новый материал в сюжетный формат.
Этот инструмент позволяет создавать увлекательные обучающие видеоролики за считанные минуты. Так зачем придерживаться просто вы объясняете вещи, когда это может быть визуально намного привлекательнее и веселее?
Вы также можете использовать InVideo и создавать собственные видеоуроки. Сайт для создания видео очень интуитивно понятен и имеет множество готовых шаблонов.
Используйте привлекательные и интерактивные виджеты, чтобы проиллюстрировать новый материал.Например, спроецируйте виджет «Изображение горячей точки». на большом экране просмотрите всплывающие окна на изображении и объясните их. Вот пример:
Нажмите, чтобы открыть УBookWidgets есть еще много виджетов с фотографиями, которые могут служить в качестве иллюстраций, и которые делают изображения более интерактивными.
Если вы преподаете естественные науки, иногда бывает проще и намного интереснее просто продемонстрировать определенные реакции или эксперименты. Экспериментирование не является частью метода прямых инструкций, но не экспериментировать, когда учитель показывает, как это делается.После этого вы все еще можете попросите своих учеников применить новый материал к новой ситуации в управляемом фаза практики.
Здесь студенты работают вместе и применяют новые знания материал в новых ситуациях. Учитель поможет им пройти через шаги. Вот пример: сначала учитель продемонстрировал определенную реакцию основанный на основных принципах; затем студенты должны практиковать это самостоятельно, работая вместе и заполнив этот рабочий лист:
Нажмите, чтобы открытьУчитель задает много вопросов, чтобы ученики задумались о том, что они только что узнали.В конце концов, они снова могут увидеть объяснение.
Задайте проблему или вопрос по определенной теме и разделите своих учеников на пары. Дайте каждой паре учеников достаточно времени, чтобы они могли правильное заключение и позвольте студентам поделиться своим выводом в своих личный голос. Таким образом, ваши ученики будут вовлечены, общаются и вспомнить об этом классе больше, чем когда-либо прежде. Вы можете повторить этот процесс с легкостью. Попросите учащихся найти нового партнера и поделиться мудростью старых партнерство с этим новым партнером.
Участники собираются в сессионные группы, которые сосредоточены на одном тема. В каждой группе каждый ученик вносит свои мысли и идеи. Поощряйте обсуждение и сотрудничество между учениками в каждой группе. Каждый должен учиться на опыте и опыте друг друга. Как учитель, вы можете дать своим ученикам несколько ключевых слов, чтобы зажечь разговор.
Ознакомьтесь с приведенными выше четырьмя корректирующими действиями учителя.
Создайте тест или рабочий лист в BookWidgets с множеством различных интерактивных типов вопросов о содержании урока. Предложите учащимся решить рабочий лист самостоятельно. Очень важно задавать своим ученикам правильные вопросы. Ниже приведены примеры различных типов вопросов по учебному содержанию. Вы можете указать ссылку на другие теоретические шаги и при необходимости дать подсказки.
Нажмите, чтобы открытьЕсли вы используете викторины BookWidgets, у вас есть много вариантов обратной связи.Вопросы могут быть оценены автоматически, поэтому у учащихся будет действительно короткий цикл обратной связи, и они будут знать, какие аспекты им нужно изучить снова. Учитель также может видеть ответы ученика сразу после их отправки.
Если вы хотите копнуть глубже, вы можете настроить BookWidgets планировщик для ваших учеников. Дайте им упражнения, которые они должны сделать через. Студенты могут отправить свою работу учителю для просмотра и проверки. задачи, которые они выполнили. Здесь студент работает самостоятельно, но все еще под пристальным наблюдением и руководством учителя.
Как учитель, вы можете проверять работу ученика. Итак, на следующем этапе (Оценка / обзор), вы сможете собрать данные из этих упражнений. Если вы заметили, что ученик все еще не справляется с содержанием, вы можете настроить персонализированный планировщик при необходимости с дополнительными инструкциями.
Новый словарный запас нужно автоматизировать. Студент должен знать это, не слишком много задумываясь. Переводы и значения должны появиться в данный момент.Карточки идеально подходят для автоматизации этого учебного контента.
Создать виджеты для книг карточки и пусть ваши ученики используют «режим практики» и практикуются самостоятельно. Как учитель, вы можете добавлять текст, изображения и аудио. Чем больше связей вы устанавливаете между эти стили содержания, тем лучше все учащихся поймут, потому что сочетание изображений с текстом – один из самых эффективных методов обучения.
Вот пример:
Нажмите, чтобы открытьЕсли ваш учебный материал допускает вопросы с несколькими вариантами ответов, Kahoot – это увлекательный и быстрый способ измерить понимание. Задайте своим ученикам вопросы о материале урока и сразу посмотрите, сколько учеников поняли урок. Kahoot покажет вам мгновенную статистику о том, что ваши ученики ответили, и были ли они правы или нет. Эти статистические данные могут дать вам представление о том, нужно ли вам переучивать определенные части урока или нет.
Попросите своих учеников составить интеллектуальную карту по теме, которую вы им только что преподали.Если вы используете BookWidgets, ученики могут отправить свою интеллектуальную карту учителю. Проверьте, все ли запомнили учащиеся или есть вещи, которые они не упоминают. Если у большего числа учеников такие же пробелы в знаниях, вы знаете, чему учить заново. Вы можете использовать рубрику для оценки интеллект-карты.
Вот пример интеллект-карты:
Нажмите, чтобы открытьЕсли вы хотите, чтобы ваши ученики отвечали более подробно вопросы, вам следует создать веселую викторину об учебном содержании.Как вы можете см. выше (номер 10), у викторин больше возможностей. И снова, если ты используя BookWidgets, вы получаете статистику, которая даст вам полезные идеи например:
Некоторые учителя поймут, что на самом деле они все это время уже использовали метод обучения с прямым обучением.Другие сочтут этот метод возможностью более эффективно преподавать, поскольку теперь они знают, что прямое обучение – это не просто скучная стратегия обучения.
Поэтому сегодня нам надо придумать такой способ сравнения, для которого не требуется рисунок, а надо просто выполнить вычисления.
