02.09.1987| alexxlab| 0 Comment

Что брать на урок технологии 1 класс: Конспекты уроков технологии 1 класс в соответствии с ФГОС автор Лутцева

Содержание

Конспект урока по технологии для 1 класса на тема “Учимся шить”

1.      Организационное начало урока

1.1  Приветствие

 

1.2  Проверка рабочего места

 

 

 

 

 

1.3  Настрой учащихся на урок

У: Добрый день, ребята!

У: Ребята проверьте, все ли у вас готово к уроку? На столе должны лежать: игольница, нитки и ткать белого цвета. Присаживайтесь. Ребята возьмите за руку своего соседа по парте и пожелаем друг другу удачи.

Любим мы урок труда. Без труда мы никуда.

Режем, клеим, мастерим, В жизни всё уметь хотим!

У: На сегодняшнем уроке нам предстоит очень хорошо потрудиться.

Встают. Приветствуют учителя.

 

Проверяют всё ли готово к уроку

Личностные УУД:

· Воспитывать уважительное отношение к учителю и друг другу

· Воспитывать чувство взаимопомощи и товарищества

Коммуникативные

· Развивать умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

· Развивать умение организовывать свое рабочее место

· Развивать потребность выполнения правил на уроке

Личностные УУД:

·         Воспитывать уважительное отношение к учителю и друг другу;

2.      Вступительная часть

2.1  Вступительная беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2  Сообщение темы и целей урока

 

 

 

 

 

У: Ребята, предлагаю начать нашу беседу с загадки:

В узкий глазок вдета тонкая нитка,
И поплыла за корабликом прытко.
Шьет, зашивает и колется колко,
А называют кораблик…
(Вывешиваю на доску изображение)

У: А что такое «игла»?

У: В толковом словаре Ожегова я нашла такое определение «Игла – это многозначное слово. Игла – это швейная принадлежность – заостренный металлический стержень с ушком для вдевания нити». Игла – это самое-самое древнее изобретение человека. История швейной иглы гласит, что первые швейные иглы были найдены в южной части Франции. Древние иглы были совершенно другой формы и сделаны из другого материала, однако, служили они точно для того, для чего служат современные иглы. То есть для шитья. Первобытные люди пользовались иглой для шитья одежды, состоявшей из шкур убитых животных. Иглы были из рыбьих костей, которые были в состоянии проколоть толстые шкуры. Чуть позже в Древнем Египте появились железные иглы, но в них не было ушка, поэтому загибали край иголки.

В середине 19 века в Англии, были придуманы станки, которые «умели» в небольшом кусочке проволоки, проделывать ушко. С этих пор и надолго, Англия стала одним из основных производителей швейных игл.  В Россию иглы завезли восточные купцы, а при правлении Петра I иголки стали изготавливать на российских фабриках. С этого времени игла прочно вошла в крестьянский быт, став настоящим символом трудолюбия.

У: Ребята, какие же иглы были в древности?

У: А кто завёз, швейные иглы в Россию?

У: Послушайте следующую загадку:
Железная рыбка ныряет,
А хвост на волне оставляет.

У: Совершенно верно. Ребята, что же такое нитки?

У: В слова Ожегова даётся такое определение «Тонко скрученные волокна, предназначенные для изготовления тканей, а также для шитья, вязания, вышивки».
У: Ребята, как вы думаете можно ли иголку использовать без нитки?

У: Сейчас я предлагаю вам послушать сказку о дружбе иголки и нитки.

В большой картонной коробке хранились швейные принадлежности. Чего там только не было: и ножницы, и наперстки, и иголки, и нитки!

Жили они в коробке дружно, помогали друг другу в работе. Но однажды случилось вот что…

По какой-то пустяковой причине рассорилась Нитка с Иголкой. Из-за чего, теперь и не вспомнишь. Раньше-то они все время вместе были, а тут разошлись по разным углам коробки и видеть друг друга не хотят. Иголка считает, что она права, потому что всегда и во всем первая, а Нитка свое тянет. Вот и работа у них перестала спориться – куда же Иголке без Нитки!

Иголка по ткани побегает, а та как была не сшита, так и осталась. Нитка  тоже зря старается – ничего у нее без Иголки не выходит.

Перестали им люди работу приносить. А без работы вскоре заскучали и остальные швейные принадлежности. Сначала ушли ножницы, затем Наперсток. Вскоре опустела коробка, остались в ней только Нитка с Иголкой.

Сидят в разных углах и вспоминают, как им раньше хорошо жилось, весело да дружно.

Первой решилась на примирение Иголка. Подошла она к Нитке и говорит:

— Прости меня, подружка, за мою глупую гордость. Нет без тебя в моей работе никакого толку.

— И ты меня прости, — обрадовалась Нитка, — и я виновата…  Думала, что смогу без тебя обойтись.

Обнялись подружки, взялись опять одна за другую, и такой красоты вместе нашили, что любо-дорого поглядеть!

У: О чем эта сказка?

У: Мы с вами ещё раз убедились, что иголка и нитка неразлучны.

У: Итак ребята, для чего же используются иголка и нитка?

У: Правильно!

У: Кто-нибудь догадался, что мы сегодня будем делать на уроке?

У: Совершенно верно. Тема нашего урока «Учимся шить». У: Мы с вами выяснили, что для шитья нужны иголка, нитки. А для того чтобы узнать, что ещё нужно послушайте загадки:

Инструмент бывалый –
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижет.

 

Маленькая головка на пальце сидит.  
Сотнями глаз во все стороны глядит.
У: Посмотрите на иллюстрации на доске. Чего же нам ещё не хватает?

У: Совершенно верно. Ребята, как можно назвать эти предметы одним слово?

У: Сегодня мы с вами будем учиться выполнять швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом»

У: Ваша задача научится аккуратно выполнять швы и украсить этими швами салфетку.

Иголка

 

 

 

 

 

– это предмет, которым используют для шитья

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Иглы были изготовлены из костей.

– завезли восточные купцы

 

Нитка с иголкой

– это материал для шитья

 

 

 

 

– нельзя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– о дружбе иголки и нитки

 

 

 

– для шитья

 

– будем учиться шить

 

 

 

 

 

– ножницы

 

 

 

– наперсток

 

 

– ткани

 

– швейные принадлежности

 

 

 

 

 

 

 

 

3.       Основная часть

3.1  Показ и анализ образца изделия

 

3.2  Планирование предстоящих операций изготовления изделия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3  Показ и объяснение изготовления изделия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.4  Правила работы и техники безопасности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. 5  Физкультминутка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.6              Повторение последовательности изготовления изделия

3.5  Самостоятельная работа

У: Ребята, посмотрите на изделие. Какие материалы я использовала для  его изготовления?

У: Из каких частей состоит изделие?

У: Итак, для того, что бы сделать вот такую салфетку, нужно следовать такой последовательности:

1. Подготовить основу. Но у вас есть уже готовая основа.

2. Далее берём иголку и нитку. Продеваем нитку в ушко иголки и делаем на одном конце нитки узелок.

3. Выполняем шов «вперед иголку» с каждой стороны салфетки.

4. С двух сторон салфетки выполняем шов «вперед иголку  с перевивом».

5. Cамоконтроль учащегося.

6. Выполнить изделие.

У: Перед тем, как я вам буду объяснять выполнение изделия, давайте вспомним: как нужно отмерить нитку, необходимой длины, и как сделать узелок.

У: Ребята, может кто-нибудь из вас знает, как отмерить нитки?

У: Вам нужно взять в руки нитку, прижать начало нитки пальчиками, обвести нитку через локоть и снова прижать пальчиками. И делаем срез. Далее вдеваем нитку в ушко иголки. Берём 1 кончик нитки. Обматываем его один раз вокруг указательного пальца и в  получившееся кольцо просунуть конец нитки. Затягиваем.

У: Берем ткань и уже подготовленную иголку с ниткой. На ваших салфетках уже есть начертенные линии и точки красного цвета. С изнаночной стороны продеваем иголку, но иголка у нас должна пройти через красную точку. Далее продеваем иголку вниз опять же через следующую  красную точку. И так мы с вами должны прошить целый квадрат по размеченной линии.

После этого нам с вами нужно поменять цвет нитки и проделать шов вперед иголкой с переплетение. Для этого берем нитку с иголкой другого цвета,  продеваем чуть выше уже выполненной строчки и дальше пропускаем через выполненные стежки змейкой.

У: Ребята, какие правила работы вы должны соблюдать?

Техника безопасности при работе с ножницами:

1. При работе внимательно следите за направлением резания.

2.    Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

3.    Не держите ножницы лезвием вверх.

4.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.

5.    Не режьте ножницами на ходу.

6.    Не подходите к товарищу во время работы.

7.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.

8.    Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Техника безопасности при работе с иголкой :

1.     Храните иголки и булавки в определённом месте

2.    Не оставляйте их на рабочем месте

3.    Ни в коем случае не берите иголку, булавки в рот и не вкалывайте их в одежду.

4. Используйте при шитье наперсток;

5. Не используйте в работе ржавые иглы и булавки;

6. При работе с иголкой держите их не ближе, чем 35 сантиметров от глаз.

У: Ребята, не забывайте про технику безопасности на уроке, и тогда все будет хорошо.

– Итак, ребята, выполним физкультминутка перед работой.

Встали прямо, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Не беда, что места мало.

Разомнемся для начала:

Два хлопка над головой,

Два хлопка перед собой,

По коленкам бьем ладошкой,

Прыгаем на правой ножке.

И на левой непременно

Вместе прыгаем сейчас.

И сначала еще раз!

У: Присаживайтесь.

У: Итак, а сейчас давайте повторим последовательность изготовления изделия?

Учащиеся вместе с учителем выполняют изделие

У: Давайте подготовим иголку с ниткой. Вам нужно взять в руки нитку, прижать начало нитки пальчиками, обвести нитку через локоть и снова прижать пальчиками. И делаем срез. Далее вдеваем нитку в ушко иголки. Берём 1 кончик нитки. Обматываем его один раз вокруг указательного пальца и в  получившееся кольцо просунуть конец нитки. Затягиваем.

Берем ткань и уже подготовленную иголку с ниткой. На ваших салфетках уже есть начертенные линии и точки красного цвета. С изнаночной стороны продеваем иголку, но иголка у нас должна пройти через красную точку. Далее продеваем иголку вниз опять же через следующую  красную точку.

У: А теперь продолжаем сам-но.

У: После этого нам с вами нужно поменять цвет нитки и проделать шов вперед иголкой с переплетение. Для этого берем нитку с иголкой другого цвета,  продеваем чуть выше уже выполненной строчки и дальше пропускаем через выполненные стежки змейкой.

– ткань и нитки розового и зеленого цвета

– из основы (ткань) и швы из ниток

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

незнаем

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правила техники безопасности с ножницами и иголкой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Нужно:

1. Подготовить основу. Но у вас есть уже готовая основа.

2. Далее берём иголку и нитку. Продеваем нитку в ушко иголки и делаем на одном конце нитки узелок.

3. Выполняем шов «вперед иголку» с каждой стороны салфетки.

4. С двух сторон салфетки выполняем шов «вперед иголку  с перевивом».

 

 

Коммуникативные УУД:

·                Развивать умения слушать и понимать речь других;

·                Развивать умение участвовать в диалоге на уроке;

·                Развивать умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

·                Развивать умение доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;

·                Развивать умение формулировать свою позицию при анализе работы;

Регулятивные УУД:

·                Формировать потребность в выполнении правил поведения на уроке;

·                Развивать умение высказывать свое предположение;

·                В диалоге с учителем вырабатывать критерии качества выполненной работы;

·                Развивать умение ориентироваться согласно предложенному плану;

Познавательные УУД:

·                Развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

·                Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на образец и объяснение учителя;

·                Развивать умение находить ответы на вопросы учителя;

·                Развивать умение делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Личностные УУД:

·         Воспитывать уважительное отношение к учителю и друг другу;

·         Воспитывать бережное отношение к материалам и инструментам;

·         Создать условия для выражения своих чувств и эмоций;

 

4.       Заключительная часть

 

4.1  Показ и анализ выполненных работ учащихся

 

 

4.2  Подведение итогов урока

 

 

 

4.3  Рефлексия

 

 

 

 

У: Ребята, посмотрите, какие салфетки у нас с вами получились. Мне понравилась работа ….. (перечисляю имена ребят) они выполнили очень аккуратно. Давайте похлопаем.

У: Подводя итог, ответьте, чему на уроке вы сегодня научились?

 

 

У: Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно выполнить работу?

 

У: Где пригодится это изделие?

 

У: А сейчас мы оценить свою работу на уроке. А сделать я предлагаю это следующим образом: на доске вы видите корзину, а у каждого из вас есть клубок 3ёх цветов. Жёлтый клубок – обозначает, что на уроке вам всё понравилось, у вас получилось аккуратное завершённое изделие. Красный клубок – урок вам понравился изделие вы завершили, но оно получилось не очень аккуратным, и синий клубок будет обозначать, что на уроке у вас возникали трудности и вы не успели завершить изготовление своего изделия.

– Итак, я вижу, что у большинства всё отлично получилось и вам понравилась ваша работа на уроке.

 

 

 

 

 

– Мы научились выполнять шов вперед иголкой и вперед иголкой с перевивом

 

– Нам помогли знания работы с иголкой и ниткой, наша аккуратность

– Это изделие пригодится в качестве украшения дома, для  подарка маме

Коммуникативные УУД:

·             Развивать умения слушать и понимать речь других;

·             Развивать умение участвовать в диалоге на уроке;

·             Развивать умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

·             Развивать умение выражать свои эмоции при готовом изделии;

·             Создание доброжелательной и психологической атмосферы в классе.

  Регулятивные УУД:

·             Формировать потребность в выполнении правил поведения на уроке;

·             В диалоге с учителем вырабатывать критерии качества выполненной работы;

·             Развивать умение оценивать свои действия и действия одноклассников;

·             Развивать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

  Познавательные УУД:

·             Развивать умение находить ответы на вопросы учителя;

Личностные УУД:

·         Воспитывать уважительное отношение к учителю и друг другу;

·         Создать условия для выражения своих чувств и эмоций;

Что делать сегодня на уроках труда?

Если вы уверены, что уроки технологии — это непонятная трата бесценного школьного времени, скорее всего, вам просто не встретился учитель, который смог бы доказать обратное. Сейчас мы это исправим.  

Знакомьтесь — Татьяна Евгеньевна Галатонова, преподаватель предмета «Технология» в лицее №87 Нижнего Новгорода.   

Татьяна Евгеньевна в лицейской столярной мастерской, среди нового материала для новых изобретений.  

(источник: scontent-frx5-1.xx.fbcdn.net)

Дети на уроках Татьяны Евгеньевны чертят, строгают, выпиливают лобзиком — но вовсе не для того, чтобы просто собрать очередную табуретку по заготовленной схеме. Эти навыки нужны им для решения инженерных задач весьма широкого диапазона: от создания механических игрушек до проектирования гидравлических стапелей.

Стапель для сборки стабилизатора с гидроприводами. Собран юным техником Тимофеем Павловым под руководством Татьяны Евгеньевны.

Проекты, сделанные учениками Татьяны Евгеньевны, регулярно участвуют в конкурсах и фестивалях всероссийского уровня, а сама Татьяна Евгеньевна делится своими методами работы с другими педагогами на конференциях и мастер-классах.

Педагоги и реактивные вертушки. Мастер-класс по научной игрушке для педагогов области.

Вдохновившись видео и фотографиями с детьми и взрослыми, которые своими руками создают занимательные механизмы из подручных средств, Newtonew решил узнать у Татьяны Галатоновой её мнение по поводу того, что происходит в школе с уроками технологии, когда 3D-принтеры и робототехника захватывают умы.  

Какое место уроки технологии занимают в «экосистеме» школьных предметов?  

Татьяна Галатонова: Уроки технологии тесно связаны с основами всех наук: химией (свойства конструкционных материалов), физикой (опять же свойства материалов, принципы работы машин и механизмов, физические законы, лежащие в основе их работы). Можно найти множество точек пересечения с математикой, биологией, ИЗО, ОБЖ, историей, а также с русским и иностранным языками. Один предмет всегда дополняет другой. 

Есть скептики, которые считают, что предмет технология изжил себя, что его следует трансформировать в ИКТ или робототехнику. Кому это нужно: строгать, пилить, забивать гвозди? А ответ-то прост — это нужно самому ребёнку.  

Как правило, дома мама не позволяет пилить, строгать, одним словом — мусорить. А ведь любой мальчишка хочет сам почувствовать инструмент, обработать материал. 

Значит, нужно дать ребёнку такую возможность: пилить, строгать и мусорить, пока он хочет! 

Видели бы вы восторженные глаза пятиклассника, когда он от разметки переходит к обработке материала. Как учится держать ножовку, рубанок, напильник. Он напоминает младенца, который на ощупь изучает мир. 

Что будет, если количество часов уроков технологии в школе сократится? Дети ещё меньше будут работать руками.

Урок технологии — едва ли не единственная возможность мусорить вволю, постигая работу с материалом. 

(источник: scontent-arn2-1.xx.fbcdn.net)

Что происходит сейчас с уроками технологии, после введения нового ФГОС для средней школы?  

Сегодня, согласно требованиям ФГОС, дети на уроках технологии должны научиться ориентироваться в современном производстве и обработке различных материалов, машиностроении, а также в информационной среде. Выпускники должны уметь влиться в быстро развивающееся общество. Каким должен быть урок технологии в 2035 году? Пришивать пуговицы и пилить/строгать или собирать роботов и программировать? Этот вопрос вызывает жаркие споры, в результате которых одних записали в «партию борща и напильников», а других в «партию новаторов». Но все сошлись в одном: урок труда уже сейчас нуждается в реформах.  

Я отношу себя к партии «борща и напильников». 

Почему? Да потому, что я нахожусь там, куда планируется внедрять все эти инновации, в школе, и на практике вижу, как нынче живет школьный предмет «Технология». 

Те, кто за «борщи и напильники», работают не просто в школах, а в школах региональных. И они знают, что нет оборудования, что нет материалов, что предмет технология — это предмет не главный в школе. Поэтому вместо него можно провести уборку территории, что-то перетащить, с него взять детей на прививку, медосмотр… «Ну не с физики же и математики», — говорят все. У школы нет денег на приобретение материала на уроки технологии. Или эта статья расходов не является важной в школьном бюджете. 

А «новаторы» в школе не работают. Они теоретики. И с нуждами практиков просто никогда не сталкивались.

Я хочу овладеть всеми современными технологиями, которые планируют внедрять. Но как это сделать во время учебного процесса и с отсутствием оборудования для этих современных технологий? Не знаю…  

Марсоход-шагоход Степана Рыбина  

А может ли урок быть современным без нанотехнологий, робототехники и 3D-принтеров? Что его делает современным?

Чтобы сегодня сделать уроки труда более современными, нужна база, оборудование, материалы и творческий учитель. Как правило, в обычной школе нет и половины этого.

Например, мы используем на уроках доски от разбитых строительных поддонов. И станочная база в школе — один токарный станок и один сверлильный.

С другой стороны, это не мешает делать упор на развитие инженерного мышления: ставить технические задачи с поиском возможных вариантов решений, проектировать механизмы, которые можно изготовить из различных материалов.

Мы проектируем самые разные механизмы: кривошипные, фрикционные, рычажные. Очень интересны для нас с мальчишками механизмы с гидроприводами: они дёшевы, но дают огромный простор для творчества. Много работаем с различными конструкторами. Это электротехнические, гидропневматические, «Альтернативные источники энергии». В дело идут плашки из магазина IKEA, крупногабаритный конструктор Smiva и многие другие конструкторы, которые есть в моей игротеке. Там нет дорогих робототехнических конструкторов. Зато там огромный выбор совершенно разнообразных по виду и материалу.  

Лицейская игротека «Мир глазами конструктора» проходит дважды в год. Здесь ученики с 1 по 8 класс могут смастерить что-нибудь этакое из коллекции конструкторов Татьяны Евгеньевны.

Как можно сейчас увлечь детей идеей «уметь делать всё», когда труд становится автоматизированным и появляется множество сервисов, которые избавляют нас от бытовой рутины?

Думаю, что только творчество может превратить рутинный труд в интересное дело.

Сначала я ставлю перед ребятами задачу — придумать. Именно она и является самой сложной для современных детей.

Постепенно процесс придумывания начинает доставлять им удовольствие. А уж продумать процесс изготовления и изготовить — это дело времени и навыков работы. Их мы и приобретаем на уроках технологии.

Я считаю, что должна научить ребёнка работать руками и головой. Научить азам работы различными инструментами, на станках, которые есть в нашей столярной мастерской. А потом он сам решит, в каком направлении совершенствоваться. Главное, что потом мальчишки не боятся взяться за починку школьного стула, парты, велосипеда на школьной парковке, заменить замок на дверке школьного ящика.  

Как вы относитесь к тому, что на уроках технологии часто сохраняется деление по гендерному принципу?  

В нашей школе классы большие, по 28-30 человек, поэтому приходится делиться на группы. Мне кажется, гендерный принцип сохраняется по старинке: надо же как-то делить. Хотя, на мой взгляд, это неверно. Программа должна быть универсальной и для тех, и для других, и группы должны быть смешанными. Мальчикам, считаю, необходимо умение готовить, обрабатывать текстильный материал хотя бы на элементарном уровне, а девочкам тоже интересно приобрести навыки работы не только с текстильным материалом, но и с древесиной. Вообще, темы по ведению домашнего хозяйства являются универсальными.

У меня есть примеры совместных проектов, когда группы мальчиков и девочек объединяются. Однажды мы готовились к городской технической олимпиаде, а капитан команды пятиклассников перенёс операцию на ноге. У него должна была проходить реабилитация в плавательном бассейне, и команда для своего капитана решила изготовить реабилитационный тренажёр. Этот тренажёр и стал тем самым проектом для олимпиады. Мальчики на уроках изготовили большую ласту на обе ноги, а девочки сшили плавательный жилет для спины. На защите проекта команда демонстрировала видеозапись с занятий в бассейне.   

Могли бы вы рассказать о своих любимых проектах?

Я могу сказать, что самым необычным проектом был инкубатор из обыкновенной картонной коробки. Он дал жизнь шести перепелам и одной чёрной курочке. Выполнил его Тима Павлов, учившийся тогда в 3 классе. Сейчас Тимофей уже в пятом. На его счету ещё автомобиль-подъёмник, стапель для сборки киля самолёта и мобильный складной мост.

Очень люблю наши механизмы с гидравлическими приводами. Каждый из них — огромная работа мысли и рук.

Но вообще я люблю каждый наш проект. Это всегда Открытие для ребёнка. Он выполняется один-единственный раз, и модель тоже не повторяется никогда.   

Гидравлические приводы в действии. Испытание механизма подъёма стрелы у автомобиля.

Какова роль родителей ваших учеников в реализации этих проектов? Вряд ли у них получается «стоять в стороне». 

Конечно, наше увлечение техникой невольно затягивает и родителей. Я очень дружу с семьями своих юных исследователей и изобретателей. Без их активной поддержки мы бы не смогли сделать ни один свой проект: ни проверить работу инкубатора, ни разобраться, почему же хомяки такие разные, ни выяснить, почему вода не хочет подниматься на последний этаж…

В целом я очень активно привлекаю родителей к занятиям проектной и исследовательской деятельностью. С 1 класса веду кружок «ЭксперименТаниум». Это игровая наука, или научная игра. На этих занятиях дети в игровой форме знакомятся с различными физическими законами и воплощают их в простейших поделках. Но кроме этого, на занятиях происходит введение в исследовательскую деятельность.

И уже к новому году любой первоклассник сможет научить своего родителя тому, как выполнить исследовательскую работу: найти проблемный вопрос, выдвинуть гипотезы, провести опыты, проанализировать и обобщить полученные результаты. Не родитель будет учить этому ребёнка, а, наоборот, ребёнок родителя.   

Первое успешное испытание судна на воздушной подушке.

В конце учебного года в лицее проводится конкурс проектных и исследовательских работ «Старт в науку», где ребята из младших классов вместе с родителями представляют свои работы. Очень часто «простенькие» начинания имеют продолжение и превращаются в солидные исследовательские и проектные работы, с которыми мы выходим на различные конкурсы. И без родителей здесь никак.

Я горжусь отцами, которые продолжают дома творить и проектировать с мальчишками сложные механизмы. Саша Смышляев вместе со своим папой 3 года проектировал и выполнил дома мобильную буровую установку для Марса. Потрясающая конструкция! Они с ней были на МАКС-2017. А Ваня Рыбин со своим папой дома конструируют различные коптеры и представляют их на различные конкурсы, например, на МАКС-2015. Про маму Тимофея Павлова (учителя английского языка) я вообще молчу — без неё не обходится ни одно занятие кружка «Юный техник».   

Буровая установка для Марса, демонстрация движения.

Вот, кстати, о буровых установках для Марса. Об изобретениях школьников любят рассказывать в новостях, и это часто вызывает скепсис у зрителей: ведь мы понимаем, что на Марс эта установка вряд ли полетит. Поясните, пожалуйста: что, в таком случае, означает практическая ориентированность для детских работ? 

Мы с детьми выполняем два вида работ: исследовательские и проектные. Начну с исследовательских. Сама тема исследования всегда продиктована детскими вопросами об окружающем мире. Мы исследуем природные явления и закономерности, окружающие ребёнка. 

Познавая законы этого мира, ребёнок готовится стать взрослым. Все выводы, полученные в результате исследования — не просто часть работы, а траектория движения ребёнка от теории к практике. 

В проектных работах подход к практикоориентированности иной. Все детские изобретения субъективны, они являются открытиями только для самих детей. Изобрести что-то новое в возрасте 10-12 лет сложно, поэтому практической ориентированностью обладает сам ход подготовки проекта: составление конструкторской и технологической документации, изготовление и испытание модели, овладение новыми инструментами, приспособлениями, расширение границ применения обычных вещей (например, гидравлических приводов из обычных медицинских шприцов). Именно в таком смысле и исследовательские, и проектные работы отталкиваются от практики и к практике приходят.   

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

что родители могут требовать от школы

Тем, кто отвел ребенка в первый класс, придется привыкать не только к статусу родителей школьника. Теперь у них начнут просить деньги на школьные нужды, детям будут ставить оценки, предъявлять требования к внешнему виду и задавать домашнее задание. А родители будут соглашаться: тратить деньги, покупать форму, ругать детей за двойки и часами сидеть над прописями. Хотя всего этого можно не делать — потому что у родителей первоклашек есть права.

Екатерина Мирошкина

мама первоклассника

Профиль автора

Вот что можно требовать от школы, чтобы добиться справедливости, облегчить нагрузку на детей и сэкономить.

Не задавать домашнее задание

В первом классе детям не должны задавать домашку: после трех-четырех уроков они вправе идти домой и отдыхать. Учитель может порекомендовать почитать интересный рассказ, написать пару строчек в прописях или повторить цифры. Но это именно рекомендация, а не требование.

п. 19.1 Порядка организации образовательной деятельности

Если ребенок в первом классе не выполнил домашнее задание, ему не могут сделать замечание. Требовать выполнения тоже нельзя. Если родители считают, что лишняя нагрузка ребенку не нужна, можно напомнить учителю о требованиях Минобразования: никаких домашних заданий. Контрольных работ в течение первого полугодия тоже быть не должно.


Сколько стоит собрать ребенка в первый класс

Отменить оценки в любой форме

В первом классе детям не могут ставить оценки. Причем запрещено ставить не только цифрами — пятерки или двойки. Нельзя применять любую оценочную систему. Например, некоторые учителя начинают ставить детям в тетрадях штампики, по которым понятно, кто написал лучше, а кто хуже. Или выдают треугольники и кружки, комментируя, что кружок — это «отлично», а треугольник — «удовлетворительно», то есть тройка.

п. 10.10 и 10.30 Санпина 2. 4.2.2821-10

Как меньше тратить и больше зарабатывать

Рассказываем в нашей бесплатной рассылке. Подпишитесь, чтобы получать на почту лучшие статьи дважды в неделю

Потом дети расстраиваются и даже плачут. Родителям тоже бывает неприятно: ребенок второй день ходит в школу, а его уже наградили треугольником троечника. Причем не за знания, а за разговоры на уроках или бег по коридору на переменах. Если учитель придумал свою систему оценок в первом классе, а вы против — так и скажите.


На чем можно сэкономить при подготовке к школе

Перевести ребенка на семейное обучение

Ребенок может числиться в школе, а учиться дома. Родители имеют право перевести первоклассника на семейное обучение. Даже если ребенок абсолютно здоров: просто родители так решили.

ст. 17 закона об образовании

Это не то же самое, что домашнее обучение, когда учителя приходят на дом. Школьник на семейном обучении сам осваивает предметы, а потом сдает экзамены в школе. При этом он может участвовать в олимпиадах, конкурсах, посещать школьные мероприятия и соревнования. За обучение ребенка при этом отвечают родители, а школа — только за аттестацию.

Если семейное обучение не понравится или родители передумают, можно вернуться в школу в любое время.


Какие права есть у родителей в школе

Присматривать за ребенком после уроков

Если в школе есть группа продленного дня, первоклассник может после уроков оставаться там на несколько часов. Его накормят обедом, развлекут и присмотрят за ним до прихода родителей.

приложение 6 к Санпину 2.4.2.2821-10

Школа имеет право, но не обязана создавать группы продленного дня и сама решает, сколько детей туда набирать. Обычно в большинстве школ такие группы есть. Этот вопрос можно уточнить у классного руководителя или социального педагога. В продленку записывают в начале года: мест может хватить не всем.

Если родители работают и ребенка некому забрать после уроков, узнайте о стоимости питания и других условиях в группе продленного дня и запишите туда первоклашку. Даже если скажут, что мест нет, через пару недель они могут появиться: кто-то из детей откажется, и будет дополнительный набор.

Кроме продленки в школе могут быть дополнительные занятия: танцы, футбольная секция, рисование. Ребенок может ходить туда во время продленки или отдельно — после уроков.


Сколько стоит отдать ребенка на бальные танцы

Отменить поборы

Детей в школе учат бесплатно — то есть за счет бюджета. Родители могут вообще ни за что не платить. Даже за питание: первокласснику все равно дадут чай с булочкой.

ст. 43 Конституции РФ

Расходы на школьные нужды, подарки учителям, жалюзи, краску, принтер в класс и новые парты — только по желанию. Никаких обязательных сборов быть не может. Родители первоклассников сами решают, сколько сдавать на клеенки для урока технологии и нужно ли дарить детям подарки на дни рождения. Если кто-то против, с этой семьи нельзя требовать деньги или как-то ущемлять ребенка. Сдавать деньги или нет, решает не родительский комитет и школьные активисты, а каждый родитель сам за себя.

Олимпиады, платные дополнительные занятия, полное питание — это тоже добровольные расходы. Можно ничего не платить: ребенок будет обедать дома и обойдется без конкурсов.


Нужно ли сдавать деньги на нужды школы

Возмещать вред имуществу и ребенку

Школа несет ответственность за здоровье и безопасность детей. Если во время уроков, на перемене или сразу после занятий ребенку был причинен вред — он упал, ударился или подрался, родители имеют право требовать от школы возмещения материального и морального вреда.

ст. 28 закона об образовании

Если выяснится, что виновата не школа, а другой ребенок-хулиган, платить будут его родители. Например, если ребенок разбил чужой телефон — можно требовать компенсацию от его родителей. Если два первоклашки подрались на стадионе через 10 минут после уроков — за травмы заплатит школа.


Кто заплатит за вред ребенку: родители или школа

Разрешить присутствие на уроках

Если родителям кажется, что ребенка неправильно учат, учитель странно себя ведет или есть претензии к самому первоклашке, можно понаблюдать за учебным процессом. Маме или папе разрешат посидеть на занятиях — но только если сам учитель и руководство школы не против.

ст. 44 закона об образовании

Нельзя просто прийти в класс, сесть на заднюю парту и поставить всех перед фактом, что теперь вы будете наблюдать за работой учителей. Вмешиваться в процесс, поправлять педагога или делать замечания детям тоже нельзя. Все претензии — после уроков лично учителю или администрации школы. Если не отреагируют — в департамент образования или прокуратуру.


Как работает родительский комитет

Отдать документы, если ребенок не готов к учебе

Некоторых первоклашек зачисляют в школу до семи лет. По закону так можно: если в сентябре ребенку исполняется 6 лет и 8 месяцев и родители считают, что он уже готов учиться, то ему необязательно ходить в садик еще год.

ст. 61 закона об образовании

В октябре выясняется, что ребенок к школе не готов: не может выдержать полчаса на уроке, сильно устает, начинаются нервные тики, нарушается сон, а учителя жалуются на поведение. Иногда доходит до психиатра: до школы был здоровый ребенок, а к Новому году появилось несколько неврологических диагнозов. Учителя злятся, школьный психолог ничего не может сделать, врачи прописывают успокоительные — и маме тоже.

Если родители поняли, что ребенок не готов к школе и нужно подождать еще год, они имеют право забрать его из первого класса. Для этого нужно написать заявление и расторгнуть договор на обучение. Скорее всего, школа будет против: могут потребовать справку, что ребенок переводится в другую школу, или заключение специальной комиссии, что первоклассник пока не готов к учебе. Получить такие документы не сложно, но можно забрать ребенка и без них. Отказ школы отдать документы — повод для жалобы в прокуратуру и департамент образования.

В следующем сентябре можно еще раз пойти в первый класс. Родители при этом ничего не нарушают: отправить ребенка в начальную школу нужно до того, как ему исполнится 8 лет. Первоклассник в возрасте 7 лет и 10 месяцев — это нормально. Если ребенку в первом классе уже исполнилось 8 лет, забрать документы просто по желанию родителей не получится: придется доказывать, что есть противопоказания по состоянию здоровья, а одной неусидчивости и усталости не хватит.

На всякий случай можно запастись справками от невролога, заключением психолога и характеристикой от учителя. Если кто-то из слишком заботливых работников образования решит пожаловаться в опеку, документы не помешают.


Что делают органы опеки

Познакомимся с ножницами. — Информио

Цели:

1) Обучающая: познакомить с видами ножниц, с их устройством, обобщить и дополнить знания о правилах обращения с ножницами.

2) Развивающая: развивать умение правильно резать бумагу ножницами, планировать деятельность.

3) Воспитывающая: воспитывать стремление осторожно работать с режущими инструментами, аккуратность при работе с клеем.

 

На уроке используется мультимедийная презентация.

 

Проблема урока:

– Для чего предназначены ножницы? Как устроены ножницы?

– Виды ножниц. Правила работы с ножницами.

 

Ход урока

  1. Организационный момент

– Послушайте загадки.

Есть у меня работники,

Во всём помочь охотники.

Живут не за стеной-

День и ночь со мной:

Целый десяток

Верных ребяток!     (пальцы)

 

– Две сестрицы – мастерицы,

Друг дружке помощницы.  (руки)

 

– Твои помощники – взгляни-

Десяток дружных братцев,

Как славно жить, когда они работы не боятся.

 

– Посмотрите на свои руки. Они всё могут, всё умеют, со всем справляются.

Надо только приучить их к труду.

 

2. Введение в проблему урока.  

– Есть ещё загадка:

Инструмент бывалый-

Не большой, не малый.

У него полно забот:

Он и режет и стрижёт. (Ножницы)          Слайд 1

– Для чего предназначены ножницы?

-Смотрите, мы раскрыли пасть,

В неё бумагу можно класть:

Бумага в нашей пасти

Разделится на части.

– Конечно, с ножницами вы знакомы, но сегодня мы познакомимся с ними ещё ближе.

 

3. Объявление темы, задач урока.

– Тема нашего урока: Познакомимся с ножницами.

– Задачи нашей работы таковы:

1) Познакомиться с устройством ножниц, с видами ножниц.

2) Вспомнить и дополнить правила обращения с ножницами.

3) Узнать, как правильно резать бумагу ножницами и упражняться в резании.

4) Выполнить работу при помощи ножниц.

 

4. Открытие новых знаний

1. Устройство ножниц.

– Рассмотрите ножницы. Из каких частей они состоят? ( стр. 41 учебника)

(кольца, винт, лезвия)                           Слайд 2

– Для чего нужны ножницы?

– К какой группе предметов принадлежат ножницы? (режущие инструменты)

– Инструменты – это орудия для работы.   Слайд 3

– Как вы думаете, ножницы являются нашими помощниками?

– А могут ли они нас обидеть? Как?

2. Обобщение и дополнение правил безопасного обращения с ножницами. Слайд 4

– Поэтому мы должны выполнять правила безопасного обращения с ножницами.

– Вспомним и дополним их (стр. 42 учебника)

1. Передавать ножницы нужно в замкнутом положении кольцами вперёд.

2. Хранить в футляре.

3. Не играть, не размахивать во время работы.

4. Не подносить близко к лицу, к глазам.

5. На парте располагать сверху в замкнутом положении.

6. Думать, как не поранить себя и соседа, не испортить одежду и поделку.

7. Не брать в рот.

8. Поработал – убери ножницы в футляр.

3. Знакомство с видами ножниц.

– Нам пришла посылка. Откроем и посмотрим.

– Посмотрите, какие разные ножницы к нам пришли сегодня в гости, но они не гуляют по классу, а смирно лежат на месте, никого не обижают.

– Хотите узнать, для чего предназначены разные ножницы?  Послушайте отрывок из сказки. ( стр.69 учебника).

– Какие ножницы вы запомнили?

(маникюрные – для ногтей, рабочие – используются чаще всего в быту, дома, на работе, портновские – портной, швея, закройщик, школьные – пользуются дети.)

– А теперь, я показываю, а вы называйте, для кого эти ножницы. (Показ)

-Существует ещё много видов ножниц: для садовника, парикмахера, переплётчика и людей других профессий. Но об этом на следующих уроках.

 

4. Знакомство с рациональными приёмами держания ножниц и резания ими.

– Как удобно и правильно держать ножницы при резании? (стр. 42 учебника)

– я показываю как правильно держать ножницы: двумя пальцами – средним и большим, придерживая указательным.                                      Слайд 5

– резать правильно не угловой  частью, не концами, а средней частью лезвий, наклоняя вправо, открывая до середины.

– Возьмите ножницы, попробуем вместе.

– Положите ножницы, амкнув лезвия.

 

5. Физминутка.

 

6. Анализ образца.

– О каком времени года идёт речь? (С.А.Есенин. «Пороша»)

Заколдован невидимкой

Дремлет лес под сказку сна

Словно белою косынкой повязалася сосна.     (Зима)

– Сегодня мы выполним аппликацию на тему «Зима».            Слайд 6,7.

– Белая берёза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром .

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой. (С.Есенин. «Берёза»)

 

– Вы все любите лепить снеговиков. Вот и у нас в гостях сегодня Снеговичок.

– Из каких материалов состоит работа? Посмотрите на образец. (Картон, бумага)

– При помощи чего соединены детали? (при помощи клея)

– Попробуем расположить фигурки на листе. (Расположить в центре) Слайд 8.

 

7. Планирование работы.

– Составим план нашей работы. Поработайте в группах, продумайте последовательность работы. Снеговичок наблюдает за правилами поведения во время работы.

План работы: (вывели вместе).

  1. Вырезать геометрические фигурки
  2. Продумать расположение на листе
  3. Расположить на листе предметы
  4. Приклеить фигурки
  5. Украсить снеговичка (носик, глазки, метёлка, пуговицы, снежинки…)

8. Самостоятельная работа.

– Почему говорят так?

(Пословица Снеговичка «Семь раз отмерь, один раз отрежь»)              Слайд 9.

– Приступайте к работе, правильно держите ножницы, сначала думайте, а потом делайте.

9. Физминутка для глаз и пальцев. (в середине работы)

10. Выставка работ по рядам.

(Называются плюсы и минусы в работах. Лучшие работы помещаются на выставку Снеговичка.)

11. Подведение итога работы.

– Что вы узнали на уроке?

– Какие бывают ножницы?

– Чему вы сегодня научились на уроке?

Какие правила обращения с ножницами запомнили?

12. Рефлексия

– Поднимите  вверх солнышко, если вам было легко и приятно работать на уроке, если вы не устали и вам было всё понятно.

пошаговые уроки легкой и красивой живописи

https://ria.ru/20220203/akvarel-1770962276.html

Как научиться рисовать акварелью: инструкция для начинающих художников

Рисунки акварелью для начинающих: пошаговые уроки легкой и красивой живописи

Как научиться рисовать акварелью: инструкция для начинающих художников

Научиться легко выполнять красивые рисунки акварелью может каждый любитель живописи. С чего начать, как действовать поэтапно, где лучше брать уроки рисования,… РИА Новости, 03.02.2022

2022-02-03T21:06

2022-02-03T21:06

2022-02-03T21:05

живопись

общество

образование – общество

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e6/02/03/1770954991_0:88:3072:1816_1920x0_80_0_0_29d41f2cfcec31831c88102eaff2bef5. jpg

МОСКВА, 3 фев — РИА Новости. Научиться легко выполнять красивые рисунки акварелью может каждый любитель живописи. С чего начать, как действовать поэтапно, где лучше брать уроки рисования, какие краски купить, пошаговая инструкция для начинающих – в материале РИА Новости.АкварельСама по себе акварель – это водяная краска. Но акварелью также называют и одну из самых популярных техник живописи, и отдельное произведение, выполненное такими красками. Некоторые художники говорят о том, что это самая сложная техника рисования, другие считают, что овладеть ею можно достаточно быстро.“Акварель – уникальная техника рисования, притягивающая своей воздушностью и переливами цвета, многие думают, что она сложная, но это не совсем так, – комментирует Анастасия Иванникова, художница, владелица собственной мастерской. – Это прозрачная краска, она любит воду и при рисовании не нужно бояться воды на бумаге, техника “по-мокрому” даёт разнообразие текстур и разводов, плавных переходов из цвета в цвет. Главное – хорошая качественная бумага и профессиональные краски. Учитесь смешивать, чтобы понимать, каких оттенков можно добиться с вашими красками. В акварели можно работать и в технике лессировки – когда цвет достигается постепенным наложением слой за слоем, а в конце добавляются детали. Также интересна техника “сухая кисть” – когда краска набирается на кисть, а излишки снимаются с помощью салфетки, эта краска наносится на сухую бумагу, так получается четкий графичный эффект”.ИсторияХудожники веками использовали краски на водной основе, но только в конце 1700-х годов по мере совершенствования технологии изготовления красок и бумаги появился вид акварели, который распространен сегодня. Современная акварель – это краска, изготовленная из пигмента и гуммиарабика (твёрдая прозрачная смола, состоящая из высохшего сока различных видов акаций), которая наносится кистью на белую бумагу. Несмотря на свою простоту, акварельные краски могут быть ослепительно выразительными.Виды акварелиЕсть несколько видов акварели, отличающихся по консистенции:Твердая. Акварель в твердом состоянии или в плитках представляет собой сухую краску, которую предварительно разлили по формочкам и высушили особым образом. Она продается в разных формах и объемах. Такой материал отлично подходит для начинающих художников, так как он очень экономичен и не требует особых условий хранения.Мягкая. По своей консистенции мягкая акварель близка к жидкой. Но она отличается более насыщенным цветовым пигментом. Чтобы рисовать такой акварелью, лучше сразу приобрести пустые кюветы или небольшую палитру и выдавить в них немного краски. Эта краска также хорошо подходит для работы над широкоформатными картинами и техникой заполнения рисунка.Жидкая. С этим видом акварели работать просто, краска в банке уже жидкая. На пробке флакона есть небольшая капельница, с помощью которой можно рассчитывать количество краски и создавать необходимые пропорции. Жидкую акварель можно использовать как при рисовании в традиционных техниках, так и в декоративных работах, например, с помощью аэрографа. Детская. Детская акварель – особый вид краски. В ее составе содержатся натуральные компоненты: кукурузный клей, патока или сахар. Как правило, этот вид акварели используется на уроках рисования. Это хорошая декоративная краска, но она не обладает всеми свойствами и преимуществами профессиональной. Детская акварель – капризная, так как не подразумевает использования сложных техник рисования.Выбор кистиХорошие кисти – незаменимые принадлежности для акварели. Высококачественные инструменты прослужат долго при надлежащем уходе. Работа с неподходящими кистями вызовет лишь разочарование, в то время как правильно подобранные значительно облегчают изучение новых техник акварельной живописи.Качественные акварельные кисти изготавливаются из натурального волоса или синтетического волокна. Синтетические кисти сегодня соперничают по качеству с соболиными и более долговечны, поэтому выбор в их пользу – хорошее вложение для художника. Некачественные акварельные кисти несложно распознать: они плохо набиты волосками и плохо поддаются движениям руки. Кисть должна приятно лежать в руке, поэтому следует выбирать деревянное основание.Выбор бумагиАкварельная бумага бывает разной толщины и текстуры; качественный материал изготавливается из 100-процентной хлопчатобумажной ткани, хотя некоторые художники любят синтетическую бумагу. Толщина указывается по весу, выраженному в граммах на квадратный метр (г/м2) . Стандартный вес: 150 г/м2, 190 г/м2, 300 г/м2, 356 г/м2 и 638 г/м2.Характеристики акварельной бумаги, такие как белизна и текстура, различаются в зависимости от производителя; рекомендуется пробовать различные типы бумаги для рисования, чтобы подобрать подходящие параметры для каждого художника. Некоторые виды:Техника рисованияСуществует несколько способов нанесения акварельной краски — можно рисовать либо на влажной поверхности, либо на сухой.Есть один общий совет для любого новичка в акварели: если в предыдущем штрихе он сделал ошибку, не следует пытаться ее исправить. Как только краска начнет высыхать, новый штрих почти наверняка будет более заметен, чем любая небольшая ошибка. Лучше оставить эти мелкие детали такими, какие они есть.“Акварель считается самой сложной и привередливой краской потому, что если ты ошибся, то надо начинать все сначала, – делится своим опытом Татьяна Шам, основательница Международной школы творчества Татьяны Шам “СОТВОРИ”. – Но есть хитрости, чтобы укротить эту краску. Рисуйте от светлого к темному, от прозрачных слоев к более густым, умейте ждать, когда краска правильно подсохнет. И самое главное – это правильные кисточки. Я люблю упругие кисти: синтетику, колонок. Белка хороша для заливок. А для деталей синтетика. Плюс запаситесь бумажными салфетками и феном, чтобы вовремя убрать лишнюю воду и краску. И бумагу берите максимально плотную”.Плоской кистьюОсобенность этой техники в том, что каждый последующий мазок должен перекрывать скопление краски предыдущего. Если она не размывается, то можно помочь ей стечь, немного наклонив мольберт. Необходимо следить за тем, чтобы мазки не были прерывистыми, в этом случае нужно будет наполнить кисть краской. Сухой кистьюДля такого способа рисования используется сухая бумага и едва влажная жесткая кисть с большим количеством краски. На неровной поверхности получается четкий жесткий выделенный след, зернистые эффекты, похожие на карандашный рисунок. Целые композиции создаются таким образом, но нужно много тренироваться.Комбинированная техникаСуществует ряд инструментов, которые расширяют возможности традиционных акварельных техник. К ним относятся водорастворимые карандаши и мелки. Акварельные карандаши – это, по сути, прессованные акварельные краски, помещенные в деревянный зажим. Карандаши также можно использовать для добавления мелких деталей на высохшую поверхность акварели. Это позволяет добиться мягких размытых линий. При необходимости следы карандаша смываются водой или покрываются последующим слоем краски.ЛессировкаЭта техника подходит для начинающих. Она часто изучается в художественных школах и заключается в послойном нанесении краски на рисунок. От самых светлых оттенков до самых темных. Каждый слой должен успеть высохнуть. Работая в этой технике, художники постепенно набирают тональность, так есть возможность корректировать цвет на каждом этапе.ГрадиентСочетание нескольких цветов, перетекание одного цвета в другой, их смешение и образование третьего – и есть градиент. В ходе тренировки следует начертить карандашом прямоугольник, полый внутри, и опробовать несколько вариантов его заполнения красками. Этого можно достичь как влажным, так и сухим способом:ОбесцвечиваниеДля этого способа понадобится чистый сухой мольберт и вода. Необходимо намочить область рисунка, аккуратно протереть и убрать остатки влаги при помощи сухой кисти. Эта техника используется и как самостоятельная, и как метод исправления мелких погрешностей для новичков, только начинающих работать акварелью.Акварельная глазурьВесь смысл техники в том, чтобы максимально использовать воображение и все цвета, доступные в палитре. Нужно дать каждому слою высохнуть перед нанесением следующего. Можно ускорить этот процесс с помощью фена. В такой картине каждый слой будет взаимодействовать друг с другом, создавая эффект “глазури”.“Мокрая” техникаЭто один из самых сложных видов акварельной живописи. Здесь очень важны навыки художника. Техника “мокрой акварели” заключается в том, что перед тем, как начать рисовать, лист бумаги полностью смачивают водой, а затем быстро пишут на еще влажной поверхности. Растекаясь, акварельная краска может создавать мягкие переходы одного цвета в другой. Если нужно нарисовать мелкие детали, то следует дождаться полного высыхания, а затем внести дополнения.Использование губкиАккуратно скомканную салфетку или губку можно приложить ко влажному слою цвета. Таким способом получится создавать, например, кучевые облака. Губка в сухом или влажном виде поможет сделать необычные узоры. Но с этой техникой нужно экспериментировать.Приемы в акварели для начинающихОпытные художники советуют:Где учиться рисовать акварельюВыбор места обучения зависит в первую очередь от особенностей каждого человека. Кому-то сложно учиться в одиночку, кто-то предпочитает большие мастер-классы, а кто-то – индивидуальный подход. В целом, если человек обладает терпением, акварель рано или поздно поддастся ему, но для этого нужно время.Офлайн-школыОбучение в “классической”, не онлайн-школе хорошо тем, что преподаватель может отследить прогресс в режиме реального времени, направить ученика, исправить его ошибки. Этот способ подойдет для новичков помладше. Например, рисованию акварелью можно научиться в художественных государственных школах и кружках при общеобразовательных учреждениях. Дети, как правило, быстрее осваивают навыки рисования, чем взрослые, и они останутся на всю жизнь. Для взрослых людей тоже есть много офлайн-школ, перед началом обучения следует ознакомиться с отзывами в интернете.Онлайн-школыОнлайн-школы – выбор для тех, у кого нет времени посещать очные занятия, но есть желание научится рисовать. За период карантина спрос на такие предложения вырос. Обычно обучение происходит либо по записанным урокам, либо в формате видеоконференций, видеочатов.Мастер – классыОтличительная особенность обучения с помощью мастер-классов в том, что, скорее всего, это будут единичные занятия. Например, человек хочет быстро освоить акварель, но нарисовать только одну картину – тогда он выбирает мастер-класс в удобное время и рисует всего одну работу вместе с другими участниками. Также мастер-классы по рисованию акварелью часто приурочивают к конкретному событию, например, Новому году или приходу весны. Новичок сможет нарисовать тематическую картину. Но в таком случае разгула для фантазии не будет, ученики на таких мастер-классах обычно повторяют работу за учителем.YouTube-каналыЭтот способ идеален для самоучек. Нужно только выбрать понравившегося блогера, купить принадлежности и начать. Если новичку понравился какой-то иностранный художник и его “туториалы” (обучающие видео) на другом языке, в настройках видео можно нажать на кнопку “Субтитры”.БлогиЭтот способ похож на YouTube, но он подойдет тем, кому легче воспринимать информацию в печатном варианте, а не через видео. Для таких новичков вполне подойдут, например, блоги в Instagram, где красивая картинка нередко сочетается с качественным контентом и информацией. К тому же, сейчас почти каждый ведет эту социальную сеть, там можно найти многих современных художников, работы которых нравятся.МарафоныОбычно марафоны – это серия мастер-классов. Они часто проводятся в популярных мессенджерах. Учитель зачитывает информацию в аудио-сообщениях, а ученики присылают ему свои работы. Однако есть и офлайн-формат марафонов. Их интересно проходить в компании, чтобы освоение хобби было еще более увлекательным.Рисунки акварельюРисунок акварелью – это в первую очередь полет фантазии, однако есть сюжеты, которыми можно вдохновиться при создании работы.НовогодниеЕще Сальвадор Дали и Энди Уорхол, знаменитые художники прошлого столетия из Испании и США, создавали свои знаменитые “Новогодние открытки” на зимние праздники. Если хочется порадовать близких, то можно нарисовать акварелью несколько зимних сюжетов и написать слова поздравления тонкой кистью. Такой подарок точно запомнится.Зимний пейзажПейзаж – это сложный вид акварельной работы. Здесь следует использовать разные техники и кисти. Главное – давать высохнуть каждому новому слою краски. Полезный лайфхак – добавить к пейзажу акварельные карандаши, ими можно будет прорисовать детали.ЦветыЧасто именно с цветов новички начинают знакомство с акварелью. Их лучше выполнять в технике лессировки, так меньше вероятность ошибки. Цветы могут быть самых разных и причудливых форм, к тому же, удастся поэкспериментировать с оттенками.ПриродаЧасто любителей живописи завораживает природа, написанная акварелью. Здесь важно хорошо чувствовать цвет и иметь терпение, ведь зачастую большие пейзажи создаются долго и требуют серьезной проработки деталей. Если новичок проходит марафон или берет частные уроки, скорее всего, к пейзажам он подберется не на втором и не на третьем занятии, а через довольно длительный промежуток времени.Ошибки при рисованииОшибки на начальном этапе обучения рисованию акварелью совершают все. Но это не повод отчаиваться – следует изучить, как их избежать. Подборка некоторых ошибок:Одна из худших ошибок, которую можно совершить, – это использовать дешевую бумагу. Добавление воды к такой бумаге приводит к тому, что она прогибается, деформируется, а иногда даже распадается. Бумага – основа каждого отдельного произведения, чтобы краска хорошо сохранилась и обрела цвет, для нее нужна правильная подложка.Несмотря на то, что следует тратить деньги на качественную бумагу, не обязательно применять такой подход к остальным расходным материалам. Высококачественные краски, бесспорно, придают картине больше глубины, тем не менее, начинать можно с малого, и уж тем более не следует покупать очень дорогие кисти, когда человек только учится ими пользоваться.Акварель – это испытание на терпение. В какой-то момент каждый художник-акварелист пытался продолжить рисовать, несмотря на еще не совсем высохший слой. Некоторые пытаются нанести новый слой на частично сухую стирку либо рисовать рядом с мокрым куском краски. Из-за этого цвета перетекают друг в друга, создавая грязь.Распространенной ошибкой является случайное смешивание красок. Чтобы этого избежать, следует использовать две банки с водой: одну для очистки кисти, а другую – для добавления чистой воды в краску, чтобы разбавить ее. Результат работы с акварелью во многом зависит от времени. Иногда нужно рисовать быстро, чтобы добиться желаемого эффекта. Слишком медленная работа может привести к размытым штрихам, жестким линиям и меньшему количеству смешения. В то время как акварель – это испытание на терпение во время высыхания, в обращении с ней важна и скорость во время самого рисования.

https://ria.ru/20180402/1517638723.html

https://ria.ru/20211227/deti-1765699105.html

https://radiosputnik.ria.ru/20210118/1593455108.html

https://ria.ru/20220124/online-1768914491.html

https://ria.ru/20140117/989762884.html

https://ria.ru/20190511/1553348925.html

https://radiosputnik.ria.ru/20220109/1767034993.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2022

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og. xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e6/02/03/1770954991_0:0:2732:2048_1920x0_80_0_0_5735bfe0b3c563960bf7f79a7898575e.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

живопись, общество, образование – общество

МОСКВА, 3 фев — РИА Новости. Научиться легко выполнять красивые рисунки акварелью может каждый любитель живописи. С чего начать, как действовать поэтапно, где лучше брать уроки рисования, какие краски купить, пошаговая инструкция для начинающих – в материале РИА Новости.

Акварель

Сама по себе акварель – это водяная краска. Но акварелью также называют и одну из самых популярных техник живописи, и отдельное произведение, выполненное такими красками. Некоторые художники говорят о том, что это самая сложная техника рисования, другие считают, что овладеть ею можно достаточно быстро.

“Акварель – уникальная техника рисования, притягивающая своей воздушностью и переливами цвета, многие думают, что она сложная, но это не совсем так, – комментирует Анастасия Иванникова, художница, владелица собственной мастерской. – Это прозрачная краска, она любит воду и при рисовании не нужно бояться воды на бумаге, техника “по-мокрому” даёт разнообразие текстур и разводов, плавных переходов из цвета в цвет. Главное – хорошая качественная бумага и профессиональные краски. Учитесь смешивать, чтобы понимать, каких оттенков можно добиться с вашими красками. В акварели можно работать и в технике лессировки – когда цвет достигается постепенным наложением слой за слоем, а в конце добавляются детали. Также интересна техника “сухая кисть” – когда краска набирается на кисть, а излишки снимаются с помощью салфетки, эта краска наносится на сухую бумагу, так получается четкий графичный эффект”.

История

Художники веками использовали краски на водной основе, но только в конце 1700-х годов по мере совершенствования технологии изготовления красок и бумаги появился вид акварели, который распространен сегодня. Современная акварель – это краска, изготовленная из пигмента и гуммиарабика (твёрдая прозрачная смола, состоящая из высохшего сока различных видов акаций), которая наносится кистью на белую бумагу. Несмотря на свою простоту, акварельные краски могут быть ослепительно выразительными.

Виды акварели

Есть несколько видов акварели, отличающихся по консистенции:

Твердая. Акварель в твердом состоянии или в плитках представляет собой сухую краску, которую предварительно разлили по формочкам и высушили особым образом. Она продается в разных формах и объемах. Такой материал отлично подходит для начинающих художников, так как он очень экономичен и не требует особых условий хранения.

Мягкая. По своей консистенции мягкая акварель близка к жидкой. Но она отличается более насыщенным цветовым пигментом. Чтобы рисовать такой акварелью, лучше сразу приобрести пустые кюветы или небольшую палитру и выдавить в них немного краски. Эта краска также хорошо подходит для работы над широкоформатными картинами и техникой заполнения рисунка.

Жидкая. С этим видом акварели работать просто, краска в банке уже жидкая. На пробке флакона есть небольшая капельница, с помощью которой можно рассчитывать количество краски и создавать необходимые пропорции. Жидкую акварель можно использовать как при рисовании в традиционных техниках, так и в декоративных работах, например, с помощью аэрографа.

Детская. Детская акварель – особый вид краски. В ее составе содержатся натуральные компоненты: кукурузный клей, патока или сахар. Как правило, этот вид акварели используется на уроках рисования. Это хорошая декоративная краска, но она не обладает всеми свойствами и преимуществами профессиональной. Детская акварель – капризная, так как не подразумевает использования сложных техник рисования.

Выбор кисти

Хорошие кисти – незаменимые принадлежности для акварели. Высококачественные инструменты прослужат долго при надлежащем уходе. Работа с неподходящими кистями вызовет лишь разочарование, в то время как правильно подобранные значительно облегчают изучение новых техник акварельной живописи.

Качественные акварельные кисти изготавливаются из натурального волоса или синтетического волокна. Синтетические кисти сегодня соперничают по качеству с соболиными и более долговечны, поэтому выбор в их пользу – хорошее вложение для художника. Некачественные акварельные кисти несложно распознать: они плохо набиты волосками и плохо поддаются движениям руки. Кисть должна приятно лежать в руке, поэтому следует выбирать деревянное основание.

Выбор бумаги

Акварельная бумага бывает разной толщины и текстуры; качественный материал изготавливается из 100-процентной хлопчатобумажной ткани, хотя некоторые художники любят синтетическую бумагу. Толщина указывается по весу, выраженному в граммах на квадратный метр (г/м2) . Стандартный вес: 150 г/м2, 190 г/м2, 300 г/м2, 356 г/м2 и 638 г/м2.

Характеристики акварельной бумаги, такие как белизна и текстура, различаются в зависимости от производителя; рекомендуется пробовать различные типы бумаги для рисования, чтобы подобрать подходящие параметры для каждого художника. Некоторые виды:

  • —

    Бумага холодного отжима плотно прижимается между листами войлока и имеет четкую текстуру; она самая универсальная и популярная.

  • —

    Бумага горячего прессования пропускается через горячие ролики, которые выравнивают поверхность и создают гладкую мелкозернистую текстуру. Она не сильно впитывает влагу, поэтому пигменты выглядят ярче.

  • —

    Грубая бумага не прессуется во время изготовления, частицы пигмента оседают в углублениях, создавая зернистую текстуру.

  • —

    Синтетическая бумага водостойкая, поэтому она не прогибается под воздействием влаги. Изготовленная из полипропилена, она имеет очень гладкую поверхность.

Техника рисования

Существует несколько способов нанесения акварельной краски — можно рисовать либо на влажной поверхности, либо на сухой.

Есть один общий совет для любого новичка в акварели: если в предыдущем штрихе он сделал ошибку, не следует пытаться ее исправить. Как только краска начнет высыхать, новый штрих почти наверняка будет более заметен, чем любая небольшая ошибка. Лучше оставить эти мелкие детали такими, какие они есть.

“Акварель считается самой сложной и привередливой краской потому, что если ты ошибся, то надо начинать все сначала, – делится своим опытом Татьяна Шам, основательница Международной школы творчества Татьяны Шам “СОТВОРИ”. – Но есть хитрости, чтобы укротить эту краску. Рисуйте от светлого к темному, от прозрачных слоев к более густым, умейте ждать, когда краска правильно подсохнет. И самое главное – это правильные кисточки. Я люблю упругие кисти: синтетику, колонок. Белка хороша для заливок. А для деталей синтетика. Плюс запаситесь бумажными салфетками и феном, чтобы вовремя убрать лишнюю воду и краску. И бумагу берите максимально плотную”.

Плоской кистью

Особенность этой техники в том, что каждый последующий мазок должен перекрывать скопление краски предыдущего. Если она не размывается, то можно помочь ей стечь, немного наклонив мольберт. Необходимо следить за тем, чтобы мазки не были прерывистыми, в этом случае нужно будет наполнить кисть краской.

Сухой кистью

Для такого способа рисования используется сухая бумага и едва влажная жесткая кисть с большим количеством краски. На неровной поверхности получается четкий жесткий выделенный след, зернистые эффекты, похожие на карандашный рисунок. Целые композиции создаются таким образом, но нужно много тренироваться.

Комбинированная техника

Существует ряд инструментов, которые расширяют возможности традиционных акварельных техник. К ним относятся водорастворимые карандаши и мелки. Акварельные карандаши – это, по сути, прессованные акварельные краски, помещенные в деревянный зажим. Карандаши также можно использовать для добавления мелких деталей на высохшую поверхность акварели. Это позволяет добиться мягких размытых линий. При необходимости следы карандаша смываются водой или покрываются последующим слоем краски.

Лессировка

Эта техника подходит для начинающих. Она часто изучается в художественных школах и заключается в послойном нанесении краски на рисунок. От самых светлых оттенков до самых темных. Каждый слой должен успеть высохнуть. Работая в этой технике, художники постепенно набирают тональность, так есть возможность корректировать цвет на каждом этапе.

2 апреля 2018, 08:00Культура”Веселые картинки”: как художники оживляли любимых детских героев

Градиент

Сочетание нескольких цветов, перетекание одного цвета в другой, их смешение и образование третьего – и есть градиент. В ходе тренировки следует начертить карандашом прямоугольник, полый внутри, и опробовать несколько вариантов его заполнения красками. Этого можно достичь как влажным, так и сухим способом:

  1. 1

    Нанести один цвет на первую половину прямоугольника, помыть кисть, набрать другой цвет и покрыть им снизу вторую половину прямоугольника, а там, где оттенки сходятся, немного смешать краски друг с другом. Таким образом, в середине образуется третий оттенок.

  2. 2

    Нанести одну краску на первую половину прямоугольника, вымыть кисть, набрать другую и нанести, слегка отступая от края первой, чтобы они не соприкасались, а затем отжатой чистой кистью провести посередине между двумя цветами, как бы соединяя их. Более активная краска начнет перетекать в другую, создавая интересные векторы и узоры.

Обесцвечивание

Для этого способа понадобится чистый сухой мольберт и вода. Необходимо намочить область рисунка, аккуратно протереть и убрать остатки влаги при помощи сухой кисти. Эта техника используется и как самостоятельная, и как метод исправления мелких погрешностей для новичков, только начинающих работать акварелью.

Акварельная глазурь

Весь смысл техники в том, чтобы максимально использовать воображение и все цвета, доступные в палитре. Нужно дать каждому слою высохнуть перед нанесением следующего. Можно ускорить этот процесс с помощью фена. В такой картине каждый слой будет взаимодействовать друг с другом, создавая эффект “глазури”.

“Мокрая” техника

Это один из самых сложных видов акварельной живописи. Здесь очень важны навыки художника. Техника “мокрой акварели” заключается в том, что перед тем, как начать рисовать, лист бумаги полностью смачивают водой, а затем быстро пишут на еще влажной поверхности. Растекаясь, акварельная краска может создавать мягкие переходы одного цвета в другой. Если нужно нарисовать мелкие детали, то следует дождаться полного высыхания, а затем внести дополнения.

Использование губки

Аккуратно скомканную салфетку или губку можно приложить ко влажному слою цвета. Таким способом получится создавать, например, кучевые облака. Губка в сухом или влажном виде поможет сделать необычные узоры. Но с этой техникой нужно экспериментировать.

27 декабря 2021, 17:37НаукаНазваны приложения, в которых дети проводят больше всего времени

Приемы в акварели для начинающих

Опытные художники советуют:

  • —

    Экспериментировать с мазками. Они допускаются самые разные. Можно ставить точки кисточкой, рисовать линии, сплошные и прерывистые. Только так получится найти свою манеру письма.

  • —

    Смешивая краски, не стоит бояться смелых сочетаний. При этом будет нелишним все же пользоваться цветовым кругом и заглядывать в таблицы смешивания цветов.

  • —

    Покрытие больших фрагментов работы одним цветом (заливку), удобнее всего делать плоской кистью. Для создания общего тона нужно использовать отмывку.

  • —

    Краску следует наносить не более чем в три слоя, каждому из которых нужно дать просохнуть. Затем можно спокойно прописать тени и детали.

  • —

    Для получения белого цвета в акварели просто не закрашивают нужный участок. Это называется резерважем.

Где учиться рисовать акварелью

Выбор места обучения зависит в первую очередь от особенностей каждого человека. Кому-то сложно учиться в одиночку, кто-то предпочитает большие мастер-классы, а кто-то – индивидуальный подход. В целом, если человек обладает терпением, акварель рано или поздно поддастся ему, но для этого нужно время.

18 января 2021, 09:04Свежее утроСнова в школу: офлайн-уроки после карантина. К чему готовиться родителям?

Офлайн-школы

Обучение в “классической”, не онлайн-школе хорошо тем, что преподаватель может отследить прогресс в режиме реального времени, направить ученика, исправить его ошибки. Этот способ подойдет для новичков помладше. Например, рисованию акварелью можно научиться в художественных государственных школах и кружках при общеобразовательных учреждениях. Дети, как правило, быстрее осваивают навыки рисования, чем взрослые, и они останутся на всю жизнь. Для взрослых людей тоже есть много офлайн-школ, перед началом обучения следует ознакомиться с отзывами в интернете.

Онлайн-школы

Онлайн-школы – выбор для тех, у кого нет времени посещать очные занятия, но есть желание научится рисовать. За период карантина спрос на такие предложения вырос. Обычно обучение происходит либо по записанным урокам, либо в формате видеоконференций, видеочатов.

Мастер – классы

Отличительная особенность обучения с помощью мастер-классов в том, что, скорее всего, это будут единичные занятия. Например, человек хочет быстро освоить акварель, но нарисовать только одну картину – тогда он выбирает мастер-класс в удобное время и рисует всего одну работу вместе с другими участниками. Также мастер-классы по рисованию акварелью часто приурочивают к конкретному событию, например, Новому году или приходу весны. Новичок сможет нарисовать тематическую картину. Но в таком случае разгула для фантазии не будет, ученики на таких мастер-классах обычно повторяют работу за учителем.

YouTube-каналы

Этот способ идеален для самоучек. Нужно только выбрать понравившегося блогера, купить принадлежности и начать. Если новичку понравился какой-то иностранный художник и его “туториалы” (обучающие видео) на другом языке, в настройках видео можно нажать на кнопку “Субтитры”.

Блоги

Этот способ похож на YouTube, но он подойдет тем, кому легче воспринимать информацию в печатном варианте, а не через видео. Для таких новичков вполне подойдут, например, блоги в Instagram, где красивая картинка нередко сочетается с качественным контентом и информацией. К тому же, сейчас почти каждый ведет эту социальную сеть, там можно найти многих современных художников, работы которых нравятся.24 января, 08:00КультураКак учиться у Ринго Старра или Димы Билана, не выходя из дома

Марафоны

Обычно марафоны – это серия мастер-классов. Они часто проводятся в популярных мессенджерах. Учитель зачитывает информацию в аудио-сообщениях, а ученики присылают ему свои работы. Однако есть и офлайн-формат марафонов. Их интересно проходить в компании, чтобы освоение хобби было еще более увлекательным.

Рисунки акварелью

Рисунок акварелью – это в первую очередь полет фантазии, однако есть сюжеты, которыми можно вдохновиться при создании работы.

Новогодние

Еще Сальвадор Дали и Энди Уорхол, знаменитые художники прошлого столетия из Испании и США, создавали свои знаменитые “Новогодние открытки” на зимние праздники. Если хочется порадовать близких, то можно нарисовать акварелью несколько зимних сюжетов и написать слова поздравления тонкой кистью. Такой подарок точно запомнится.17 января 2014, 13:11ТуризмСело Рябово: истоки былинной живописи РоссииВятская земля подарила России и миру немало удивительных людей, составивших славу своей малой родины, однако с особой теплотой жители бывшей губернии вспоминают семью Васнецовых, давшую стране замечательных художников, священников, этнографов и просветителей.

Зимний пейзаж

Пейзаж – это сложный вид акварельной работы. Здесь следует использовать разные техники и кисти. Главное – давать высохнуть каждому новому слою краски. Полезный лайфхак – добавить к пейзажу акварельные карандаши, ими можно будет прорисовать детали.

Цветы

Часто именно с цветов новички начинают знакомство с акварелью. Их лучше выполнять в технике лессировки, так меньше вероятность ошибки. Цветы могут быть самых разных и причудливых форм, к тому же, удастся поэкспериментировать с оттенками.

Природа

Часто любителей живописи завораживает природа, написанная акварелью. Здесь важно хорошо чувствовать цвет и иметь терпение, ведь зачастую большие пейзажи создаются долго и требуют серьезной проработки деталей. Если новичок проходит марафон или берет частные уроки, скорее всего, к пейзажам он подберется не на втором и не на третьем занятии, а через довольно длительный промежуток времени.

11 мая 2019, 00:40

Биография Сальвадора Дали

Ошибки при рисовании

Ошибки на начальном этапе обучения рисованию акварелью совершают все. Но это не повод отчаиваться – следует изучить, как их избежать. Подборка некоторых ошибок:

  • —

    Использование дешевой бумаги

Одна из худших ошибок, которую можно совершить, – это использовать дешевую бумагу. Добавление воды к такой бумаге приводит к тому, что она прогибается, деформируется, а иногда даже распадается. Бумага – основа каждого отдельного произведения, чтобы краска хорошо сохранилась и обрела цвет, для нее нужна правильная подложка.

  • —

    Покупка дорогих материалов

Несмотря на то, что следует тратить деньги на качественную бумагу, не обязательно применять такой подход к остальным расходным материалам. Высококачественные краски, бесспорно, придают картине больше глубины, тем не менее, начинать можно с малого, и уж тем более не следует покупать очень дорогие кисти, когда человек только учится ими пользоваться.

  • —

    Слои не успевают высохнуть

Акварель – это испытание на терпение. В какой-то момент каждый художник-акварелист пытался продолжить рисовать, несмотря на еще не совсем высохший слой. Некоторые пытаются нанести новый слой на частично сухую стирку либо рисовать рядом с мокрым куском краски. Из-за этого цвета перетекают друг в друга, создавая грязь.

9 января, 12:33МастераМиша Ленн: Ленинград – щемящее состояние детства, юности, памяти…

  • —

    Мутные цвета

Распространенной ошибкой является случайное смешивание красок. Чтобы этого избежать, следует использовать две банки с водой: одну для очистки кисти, а другую – для добавления чистой воды в краску, чтобы разбавить ее.

  • —

    Слишком медленная работа

Результат работы с акварелью во многом зависит от времени. Иногда нужно рисовать быстро, чтобы добиться желаемого эффекта. Слишком медленная работа может привести к размытым штрихам, жестким линиям и меньшему количеству смешения. В то время как акварель – это испытание на терпение во время высыхания, в обращении с ней важна и скорость во время самого рисования.

Выбор стиля управления учащимися в условиях современной школы

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Выбор стиля управления учащимися в условиях современной школы
    • Данилова З. О.1.52017-12-19T13:56:11+06:002017-12-19T13:56:11+06:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents [80 0 R 81 0 R 82 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [83 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 84 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 85 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 86 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 89 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 93 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 95 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 97 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 98 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 99 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 102 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 104 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 31 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 35 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 42 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 50 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 58 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [147 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 59 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [149 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 60 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 61 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 62 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 63 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 64 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 65 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 66 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 67 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 68 0 obj > endobj 69 0 obj > endobj 70 0 obj > endobj 71 0 obj > endobj 72 0 obj > endobj 73 0 obj > endobj 74 0 obj > endobj 75 0 obj > endobj 76 0 obj > endobj 77 0 obj > endobj 78 0 obj > endobj 79 0 obj > stream x

    В управлении образования Якутска объяснили, почему в период дистанционного обучения не выдают продуктовые наборы

    В управлении образования Якутска объяснили, почему в период дистанционного обучения не выдают продуктовые наборы. Как сообщается на официальном сайте, выдача сухих пайков в этом году не предусмотрена законодательством.

    «В 2022 году на основании действующего законодательства предоставление сухих пайков в период дистанционного обучения не предусматривается», — говорится в сообщении.

    Учащиеся 1-8 и 10 классов школ Якутска были переведены на дистанционный формат обучения с 18 января. Неделю ученики 9 и 11 классов продолжали учиться очно, но с 24 января в связи с ухудшением эпидемиологической ситуации на удаленку перевели всех школьников. Также дистанционно начали учиться и студенты СВФУ и других учебных заведений. 31 января по решению санитарно-эпидемиологической комиссии дистанционное обучение для школьников продлили до 15 февраля.

    Получить оперативный комментарий по выдаче сухих пайков от начальника управления образования News.Ykt.Ru не удалось. Отметим, что осенью 2021 года, когда большинство школьников так же обучались дистанционно, продуктовые наборы не выдавались.

    Как отмечается на сайте управления образования Якутска, в 2020 году наборы продуктов выдавались учащимся городских школ на основании приказа республиканского Минобрнауки в целях поддержки населения в период действия режима повышенной готовности по коронавирусу. Прежде всего питанием были обеспечены дети из льготных категорий: из многодетных, малоимущих семей, дети-инвалиды и другие.

    «В соответствии со статьей 37 ФЗ „Об образовании в Российской Федерации“ и с постановлением правительства России от 20 июня 2020 года, организовано бесплатное горячее питание обучающихся начальных классов за счет средств федерального бюджета и софинансирования из бюджета городского округа „город Якутск“. Федеральное законодательство не предусматривает предоставление сухих пайков обучающимся начальных классов», — отмечается в сообщении.

    Фото: gtrk-kostroma.ru

    уроков технологии для первого класса | K-5 Computer Lab

    Печатание и навыки обработки текстов

    На уроках технологии в первом квартале 1-го класса особое внимание уделяется практике набора текста и развитию основных навыков обработки текста.

    Первоклассники будут практиковаться в наборе текста, используя правильную технику домашнего ряда.

    Первоклассники также будут развивать и улучшать свои навыки обработки текстов. Они будут писать короткие предложения, используя правильную орфографию, использование заглавных букв, пунктуацию и интервалы между словами.

    Учащиеся научатся иллюстрировать свой текст фигурами, картинками или изображениями. Они научатся располагать и подбирать размеры этих объектов в своем тексте. Студенты могут научиться распечатывать/сохранять свои документы.

    Рекомендации:

    1. Уроки набора текста: сосредоточьтесь на точности набора текста, правильном расположении пальцев, а не на скорости.Скорость будет приобретаться естественным образом с течением времени в последующие месяцы и годы уроков печати.
    2. Обработка текстов: учащиеся работают над тем, чтобы набраться навыков и скорости, используя текстовый процессор, чтобы писать и иллюстрировать предложениями, формами и клипартами. Студенты будут практиковаться в стилях повествования, информативности и написания мнений. Это «управляемые» письменные упражнения, которые учащиеся копируют либо точно, либо очень точно. Как правило, это позволяет учащимся избежать проблем с идеями, нерешительности или проблем с правописанием, которые замедляют или мешают продвижению к завершению.
    3. Распространение файлов: делитесь файлами с заданиями, используя облачное хранилище, систему управления обучением вашей школы или общий сетевой диск во внутренней сети вашей школы.
    4. Обогащение: Используйте дополнительные занятия для поддержки обычных учебных программ в классе. Подходит для тех, кто рано финишировал, опоздал, пополнения, дифференциации.
    5. Тайм-менеджмент: Эти еженедельные уроки запрограммированы на 2 еженедельных занятия по 45 минут каждое. Отрегулируйте выбор занятий в соответствии с вашими потребностями.

    Расписание уроков технологии в первом классе:

    Первая четверть — август ~ октябрь

    Основные затронутые темы: Homerow Typing и Word Processing (текст и клипарт)

    9 сеансов = (Печать пальцами в домашнем ряду — без заикания)

    5 сеансов = (обработка текстов – информационные и авторские тексты – написание простых предложений и добавление иллюстраций)

    Необходимые условия: программа для набора текста, доступ в Интернет, текстовый процессор.

    Неделя 1 – Квартал. 1:

    Сеансы 1 и 2:

    Do Introductions – Знакомство с учителем компьютерного класса, обсудим, что мы будем делать в лаборатории. Потратьте время на знакомство со студентами.

    Объясните правила компьютерного класса. Обсудите правила компьютерного класса, расскажите о том, как сидеть на стульях, поднимать руку, чтобы пойти в ванную, брать с собой приятеля в ванную, мыть руки перед возвращением из ванной.

    Обсудите, что нужно держать руки при себе, не бегать по лаборатории, держать пальцы подальше от рта и носа. По тем же правилам, что и в обычном классе.

    Обзор названий частей компьютера. Кратко просмотрите названия основных частей компьютера, таких как монитор, клавиатура, мышь, ЦП и другие, если это необходимо.

    Скачать версию для печати: можете-вы-назвать-эти-основные-компоненты-компьютера.pdf

    Обзор набора текста, этап 1: продемонстрируйте, как использовать набор текста на танцевальном коврике, первый этап, первый уровень (ASDF, JKL; и G, H).Начните с начальных уроков, если вы используете другую программу набора текста. Повторите хоумроу и правильную технику пальцев.

    Скачать: правильное расположение пальцев на клавиатуре.pdf

    1. Назначить практику набора текста

      Учащиеся проверяют навыки набора текста в детском саду, используя один или несколько из следующих инструментов: Keyboard Zoo, Type Rocket Jr., Keyboard Climber 2.

      Студенты печатают около 20-25 минут.

    2. Обогащение – работайте над этими действиями после набора текста.

    Неделя 2 – кв. 1:

    Занятия 1 и 2: Типирование и обогащение

    Назначить практику набора текста: – Назначить 20-30 минут или до завершения. Учащиеся выполняют дополнительные действия после набора текста.

    Все уроки печати доступны ЗДЕСЬ.

    1. Учащиеся: сделайте ДВА урока печати.
    2. Обогащение. Выполняйте эти действия по обогащению после ввода.

    Неделя 3 – кв. 1:

    Занятия 1 и 2: Типирование и обогащение

    Назначить практику набора текста: – Назначить 20-30 минут или до завершения.Учащиеся выполняют дополнительные действия после набора текста.

    Все уроки печати доступны ЗДЕСЬ.

    1. Студенты: Проведите эти три урока печати.
    2. Обогащение. Выполняйте эти действия по обогащению после ввода.

    Неделя 4 – кв. 1:

    Занятия 1 и 2: Типирование и обогащение

    Назначить практику набора текста: – Назначить 20-30 минут или до завершения. Учащиеся выполняют дополнительные действия после набора текста.

    Все уроки печати доступны ЗДЕСЬ.

    1. Учащиеся: выполните любые три из этих уроков печати.
    2. Обогащение. Выполняйте эти действия по обогащению после ввода.

    Неделя 5 – кв. 1:

    Сеанс 1: Типирование и обогащение

    Назначить практику набора текста: – Назначить 20-30 минут или до завершения.Учащиеся выполняют дополнительные действия после набора текста.

    Все уроки печати доступны ЗДЕСЬ.

    1. Учащиеся: выполните любые три из этих уроков печати.
    2. Обогащение. Выполняйте эти действия по обогащению после ввода.

    Неделя 5 – кв. 1:

    Занятие 2: Обработка текстов и обогащение

    Обзор текстового процессора — просмотрите, как открывать и закрывать программу. Просмотрите клавишу Backspace, Enter, Shift, Undo. Демонстрация того, как назвать и сохранить документ.

    1. Выберите задание по обработке текста для учащихся:

      2. Учащиеся пишут несколько предложений, меняют размер шрифта и добавляют свое имя. Студенты используют правильную заглавную букву, правильный интервал между словами и пунктуацию. Научите учащихся пользоваться клипартом, если он у вас есть. Учащиеся могут добавить одну фигуру или клипарт. Учащиеся распечатывают и/или сохраняют свои документы.

      Скачать – что-могут-птицы-сделать-информативный CC.документ

      Скачать – у меня есть новые друзья-CC-рассказ.docx

      Нужно больше? Подробнее Практика обработки текста для дошкольников и первоклассников

      Альтернативный вариант: Обработка текстов. Создавайте свои собственные предложения, чтобы учащиеся могли писать их, используя слова первого класса Dolch Sight Words.

    2. Обогащение — работайте над этими дополнительными действиями, когда закончите.

    Неделя 6 – кв. 1:

    Сеанс 1: Типирование и обогащение

    Назначить практику набора текста: – Назначить 20-30 минут или до завершения. Учащиеся выполняют дополнительные действия после набора текста.

    Все уроки печати доступны ЗДЕСЬ.

    1. Учащиеся: выполните любые три из этих уроков печати.

      2. Нужно больше? Подробнее Практика обработки текста для дошкольников и первоклассников

      Альтернативный вариант: Обработка текстов. Создавайте свои собственные предложения, чтобы учащиеся могли писать их, используя слова первого класса Dolch Sight Words.

    2. Обогащение — работайте над этими дополнительными действиями, когда закончите.

    Неделя 6 – кв. 1:

    Занятие 2: Обработка текстов и обогащение

    Обзор текстового процессора — просмотрите, как открывать и закрывать программу. Просмотрите клавишу Backspace, Enter, Shift, Undo. Демонстрация того, как назвать и сохранить документ.

    1. Выберите задание по обработке текста для учащихся:

      2. Учащиеся пишут несколько предложений, меняют размер шрифта и добавляют свое имя.Студенты используют правильную заглавную букву, правильный интервал между словами и пунктуацию. Научите учащихся пользоваться клипартом, если он у вас есть. Учащиеся могут добавить одну фигуру или клипарт. Учащиеся распечатывают и/или сохраняют свои документы.

      Download – How-do-birds-grow-CC-Informative.docx

      Скачать – где живут птицы CC-informative.docx

      Нужно больше? Подробнее Практика обработки текста для дошкольников и первоклассников

      Альтернативный вариант: Обработка текстов. Создавайте свои собственные предложения, чтобы учащиеся могли писать их, используя слова первого класса Dolch Sight Words.

    2. Обогащение — работайте над этими дополнительными действиями, когда закончите.

    Неделя 7 – кв. 1:

    Сеанс 1: Типирование и обогащение

    Назначить практику набора текста: – Назначить 20-30 минут или до завершения. Учащиеся выполняют дополнительные действия после набора текста.

    Все уроки печати доступны ЗДЕСЬ.

    1. Учащиеся: выполните любые три из этих уроков печати.

      2. Нужно больше? Подробнее Практика обработки текста для дошкольников и первоклассников

      Альтернативный вариант: Обработка текстов. Создавайте свои собственные предложения, чтобы учащиеся могли писать их, используя слова первого класса Dolch Sight Words.

    2. Обогащение — работайте над этими дополнительными действиями, когда закончите.

    Неделя 7 – кв. 1:

    Занятие 2: Обработка текстов и обогащение

    Обзор текстового процессора — просмотрите, как открывать и закрывать программу.Просмотрите клавишу Backspace, Enter, Shift, Undo. Демонстрация того, как назвать и сохранить документ.

    1. Выберите задание по обработке текста для учащихся:

      2. Учащиеся пишут несколько предложений, меняют размер шрифта и добавляют свое имя. Студенты используют правильную заглавную букву, правильный интервал между словами и пунктуацию. Научите учащихся пользоваться клипартом, если он у вас есть. Учащиеся могут добавить одну фигуру или клипарт. Учащиеся распечатывают и/или сохраняют свои документы.

      Скачать – какое-можно-мне-мнение.документ

      Download – what-do-frogs-eat-informative. docx

      Нужно больше? Подробнее Практика обработки текста для дошкольников и первоклассников

      Альтернативный вариант: Обработка текстов. Создавайте свои собственные предложения, чтобы учащиеся могли писать их, используя слова первого класса Dolch Sight Words.

    2. Обогащение — работайте над этими дополнительными действиями, когда закончите.

    Неделя 8 – кв.1:

    Сеанс 1: Типирование и обогащение

    Назначить практику набора текста: – Назначить 20-30 минут или до завершения. Учащиеся выполняют дополнительные действия после набора текста.

    Все уроки печати доступны ЗДЕСЬ.

    1. Учащиеся: выполните любые три из этих уроков печати.

      2. Нужно больше? Подробнее Практика обработки текста для дошкольников и первоклассников

      Альтернативный вариант: Обработка текстов. Создавайте свои собственные предложения, чтобы учащиеся могли писать их, используя слова первого класса Dolch Sight Words.

    2. Обогащение — работайте над этими дополнительными действиями, когда закончите.

    Неделя 8 – кв. 1:

    Занятие 2: Обработка текстов и обогащение

    Обзор текстового процессора — просмотрите, как открывать и закрывать программу. Просмотрите клавишу Backspace, Enter, Shift, Undo. Демонстрация того, как назвать и сохранить документ.

    1. Выберите задание по обработке текста для учащихся:

      2. Учащиеся пишут несколько предложений, меняют размер шрифта и добавляют свое имя.Студенты используют правильную заглавную букву, правильный интервал между словами и пунктуацию. Научите учащихся пользоваться клипартом, если он у вас есть. Учащиеся могут добавить одну фигуру или клипарт. Учащиеся распечатывают и/или сохраняют свои документы.

      Download – dog-are-great-pets-opinion.docx

      Download – i-like-scooters-the-best-opinion.docx

      Нужно больше? Подробнее Практика обработки текста для дошкольников и первоклассников

      Альтернативный вариант: Обработка текстов. Создавайте свои собственные предложения, чтобы учащиеся могли писать их, используя слова первого класса Dolch Sight Words.

    2. Обогащение — работайте над этими дополнительными действиями, когда закончите.

    Неделя 9 – кв. 1:

    Сеанс 1: Типирование и обогащение

    Назначить практику набора текста: – Назначить 20-30 минут или до завершения. Учащиеся выполняют дополнительные действия после набора текста.

    Все уроки печати доступны ЗДЕСЬ.

    1. Учащиеся: выполните любые три из этих уроков печати.

      2. Нужно больше? Подробнее Практика обработки текста для дошкольников и первоклассников

      Альтернативный вариант: Обработка текстов. Создавайте свои собственные предложения, чтобы учащиеся могли писать их, используя слова первого класса Dolch Sight Words.

    2. Обогащение — работайте над этими дополнительными действиями, когда закончите.

    Неделя 9 – кв. 1:

    Занятие 2: Обработка текстов и обогащение

    Обзор текстового процессора — просмотрите, как открывать и закрывать программу.Просмотрите клавишу Backspace, Enter, Shift, Undo. Демонстрация того, как назвать и сохранить документ.

    1. Выберите задание по обработке текста для учащихся:

      2. Учащиеся пишут несколько предложений, меняют размер шрифта и добавляют свое имя. Студенты используют правильную заглавную букву, правильный интервал между словами и пунктуацию. Научите учащихся пользоваться клипартом, если он у вас есть. Учащиеся могут добавить одну фигуру или клипарт. Учащиеся распечатывают и/или сохраняют свои документы.

      Скачать – школа-весело-мнение.документ

      Download – kids-can-save-water-informative.docx

      Нужно больше? Подробнее Практика обработки текста для дошкольников и первоклассников

      Альтернативный вариант: Обработка текстов. Создавайте свои собственные предложения, чтобы учащиеся могли писать их, используя слова первого класса Dolch Sight Words.

    2. Обогащение — работайте над этими дополнительными действиями, когда закончите.

    Твой первоклассник и техника

    Ваш первоклассник может использовать технологии для выполнения заданий в различных предметных областях, включая словесность, естественные науки, социальные науки, математику и искусство. Интеграция технологии в класс с любым из этих предметов — отличный способ сделать первый шаг к технологической грамотности: использовать инструменты для решения проблем.

    Технологические ресурсы варьируются от компьютеров, программного обеспечения и Интернета до цифровых камер, видеокамер и диктофонов.Технологии — это не замена обучению, а ценный помощник, который знакомит детей с новыми способами мышления и работы. Кроме того, это отличное введение в ресурсы, которые ваш ребенок, вероятно, будет использовать в будущем.

    Гейл Бертиаум, наш отмеченный наградами консультант по вопросам образования, отмечает, что некоторые проекты объединяют более одного предмета и технологии: «Учащиеся могут писать стихи и рассказы, иллюстрировать их с помощью Kid Pix или цифровых фотографий, а также использовать GarageBand для записи своих стихов, добавления музыки. или бит, и опубликовать его как подкаст, чтобы родители и другие люди могли его слушать.”

    Использование технологий варьируется от школы к школе

    Многие штаты основывают свои технологические стандарты на Национальных стандартах образовательных технологий для учащихся. Но поскольку дети не проверяются на использование технологий, учителя, как правило, не несут ответственности за их обучение. Это означает, что использование технологий широко варьируется от класса к классу. Ваш первоклассник может иметь одну или несколько компьютерных рабочих станций в классе, ходить в компьютерный класс раз в неделю или вообще не использовать технику регулярно.

    Чтобы получить максимальную пользу от технологий, лучшие классы внедряют технологии в регулярные уроки, которые развивают у учащихся навыки мышления более высокого порядка, способствуют творчеству и облегчают академическое обучение. Учитель вашего ребенка может использовать технологии для оценки успеваемости учащихся.

    «Родители могут использовать технологии дома, чтобы закрепить навыки, полученные в школе», — говорит Бертьоме. «Есть несколько доступных программ, которые помогают детям тренировать навыки чтения и математики.Или вы можете использовать AppleWorks для создания историй на компьютере. Дети учатся лучше читать, когда пишут».

    Словесность

    Первоклассники работают в программах обработки текстов, чтобы практиковать навыки письма, редактирования, дизайна и работы с клавиатурой. Ваш ребенок может набирать слова, которые рифмуются; написать благодарственное письмо и добавить изображение; или печатать слова, изменяя шрифт, цвет и размер текста. Прочитав рассказы автора, класс может посетить веб-сайт автора и отправить электронное письмо, чтобы задать вопрос о книге.Ваш ребенок может также научиться пользоваться онлайн-словарем. Он также может вести словарь слов, которые он может читать и произносить в текстовом документе.

    Первоклассники могут выучить соответствующую терминологию для общения о технологиях, например, части компьютерной системы, и программные термины, такие как меню, файл, сохранение и выход. Ваш ребенок может сделать этикетки для различных частей компьютера, таких как монитор, клавиатура, мышь, принтер и динамики. Если эти уроки будут объединены с традиционными предметами чтения, письма, математики, социальных наук, естественных наук и искусства, ваш ребенок узнает, как технологии могут помочь ему узнать то, что он хочет знать, и выразить свои мысли.

    Математика

    С помощью программ для рисования ваш первоклассник может моделировать задачи на сложение и вычитание с помощью числовых предложений и изображений. (Числовое предложение — это предложение, которое включает в себя числа, символы операций и знак равенства, например, 2+3=5.) Класс может построить графики на бумаге, а затем работать вместе с учителем, используя программное обеспечение для построения графиков или программу для работы с электронными таблицами. создать график.

    Социальные науки

    С помощью электронной почты и таких программ, как ePals, учителя и ученики могут общаться с людьми со всего мира.Виртуальные экскурсии могут быть предприняты, чтобы посетить места по всему миру или сделать шаг назад во времени, чтобы посетить колониальные времена. Учителя могут собирать первичные исходные материалы, такие как письма и дневниковые записи с компакт-диска или из Интернета, и показывать учащимся трехмерные карты.

    Наука

    В первом классе ваш ребенок может посещать веб-сайты, которые учитель добавил в закладки. Если учащиеся изучают морских животных, они могут посетить веб-сайт о китах, чтобы узнать больше об этом предмете. Они могут выйти в интернет, чтобы посмотреть фотографии Солнечной системы.Классы могут участвовать в научных исследованиях со студентами со всего мира с помощью таких программ, как Jason Project. Класс также может посетить онлайн-моделирование науки, например, моделирование урагана. Преподаватель может помочь учащимся задать вопросы ученым в Интернете.

    Art

    С помощью программ для рисования ваш ребенок может проиллюстрировать сцену из рассказа. Чтобы узнать о разных художниках, учитель может показать работы онлайн. Учитель вашего ребенка может публиковать работы учеников, сканируя изображения, созданные учениками, и создавать художественную онлайн-галерею.Цифровая камера может быть использована для фотографирования класса. Бертьяум отмечает: «После экскурсии учащиеся могут сделать презентацию класса, чтобы поделиться ею с родителями или другими классами. Каждый студент создает страницу для основной презентации, используя цифровую фотографию и записывая аудиоклип о том, что они узнали из своей поездки».

    Что вы можете увидеть в хорошо оборудованном классе

    • Образовательное программное обеспечение, которое укрепляет навыки чтения и математики
    • Мультимедийные энциклопедии и словари
    • Цифровая камера – цифровые фотографии могут быть показаны в слайд-шоу
    • Интерактивный сборники рассказов на компьютере
    • Один или несколько компьютеров в классе с доступом в Интернет и принтером
    • Широкоэкранный дисплей, подключенный к компьютеру, используемому учителем для демонстрации урока технологии всему классу.Если его нет, учитель может собрать небольшие группы вокруг компьютера, чтобы представить урок или технологический навык.
    • Интерактивная доска — электронная поверхность для письма, которая может записывать текст в электронном виде

      Компьютеры для 1-го класса Интерактивные компьютерные занятия Компьютерная болтовня от миссис Насто mrsnasto.

      com
         
      Компьютеры Первый Оценка
      Компьютерная болтовня, Миссис Насто.com миссис Насто
      «Жизнь пробует вещи, чтобы увидеть, работают ли они».
      – Рэй Брэдбери


      Приложение для iPad Самообслуживание


      МЛК История видео

      		Контактная информация

      Электронная почта миссисНасто
      (856)767-0129
      доб. 150



        Прочитать отказ от ответственности Нажмите здесь!
      Клавиатура   Виртуальная клавиатура
      Интернет-ресурсы для компьютерного класса 1-го класса в BCS! Молодые студенты должны находиться под присмотром при использовании Интернет!          Страница обновлена ​​31.01.2022

      Word
      Облако = “слева”>
      Навыки работы с мышью
      Соедините точки
      ABC
      Бабочка
      Совпадение       =”центр”> 
      Соответствие AaBbCc
      График
      Чтение
      ABC-Z

      Практика
      Ключ Письмо Местонахождение

      Прочитать историю
      100

      Пингвины
      Действия в календаре

      Клавиатурный зоопарк
      I i = l
      Л л =L
      Охота
      Подсчет
      Математика
      Поиск слов
      Головоломка
      Отправить валентинку
      Математика

      Подсчет, сортировка, сравнение

      Математика
      Заказ секвенирования
      Добавление = «центр»>
      Мраморная математика = «центр»>
      Подсчет


      Турция
      Тачдаун
      Математика


      		$
      Соедините точки
      Прокрутите вниз ►
      Кисть ниндзя
      Пиксель арт
      Краска ГО
      II
      		Лл

      Обновить =”слева”>=”в центре”>
      Выход/Закрытие =”left”>=”center”>      		 BrainPopJr.

      Доступна школьная подписка iPad/компьютеры
      Миссис Насто


      Интернет-безопасность

      Уход за компьютерами
      		Кибер
      		Кибер

      Google SS      		 Игра «Безопасность в Интернете»
       

       
      слов
      Первый
      класс Компьютеры

      Learn2Type
      K – 2-й класс
      Алфавит Орден
      Орбиты       		Лайт
      Брайт

      iPad      		    

      Клавиатура
      Зоопарк 2
      Подсчет
      Математический счет=”центр”>
      Навыки работы с мышью/пальцами iPad=”center”>


      Математика

      		  

      Океан Животные
              		 Звездопад. ком

      Чтение историй
      #1 Что такое существительное?
      #2 существительные
      #3 Имена нарицательные и собственные
      Написание писем      		 Создатель историй

      Клавиатура
      Письмо

      Ключ прыжка

      Бинго
      Вид слов
      ЗАВОД ПУШИСТЫХ ЖУКОВ
      Время

      iPad


      Десятки=”левый”>=”центр”>
      История Дня Земли
      Монеты=”центр”>=”левый”>
      Все обо мне
      Анимация

      Оценка
      Лоракс Проект
      Др. Сьюз
      Удалить

      Архив уроков

      Кодируемый
      (все устройства)

      Миссия 1 Видео

      Миссия 2 Видео

      Миссия 3 Видео


      Математика

      		 М ат

      Вычитание=”центр”>
      Садовый магазин
      Читайте по всей Америке
      Февраль


      		     

      Поиск слов       		окт.


      Вырезать тыкву Слова

       
      Вырезать тыкву
      Тыквы       		 


      Первый День Благодарения
      Scholastic.com

       

      ноябрь

      День благодарения=”центр”>
      Word Search=”центр”>
      Глупая Турция
      История       		Турция Слайд Пазл


      Кроссворд
      Вызов


      Распечатать
      Санта Селфи
       
      Пряник
      Распечатать       		Треки обратного отсчета Норада Санта


      Кодеры Геймеры
      Санта-трекер

      Г-жа. Настос
      старый любимый
      То Север

       
      Код
      WordSearch
      Код      		 Гугл
      Санта-трекер
      =”центр”>
      Январь

      		    


      Развлечение

      		   

      Картина по номеру

      Карта
      Фактмонстр
      50 штатов

       
      Дети PBS
      		фев.


      Биографии
      Великие афроамериканцы


      Клеверная история
      Охота на трилистника
      Слово Поиск т       		 
      История


      Предложение
      Контрольный список
        Пасха
      Поиск слов

      Охота за яйцами

      Отказ от ответственности на сайте Нажмите здесь
      Последнее обновление 31. 01.2022
      Все права зарезервировано ~ миссисНасто 2002

      Как использовать технологии в младших классах

      25 октября 2021 г. Анжелия Симпсон

      Подготовьте учащихся к отличному началу работы с технологиями в младших классах начальной школы. Учащиеся начальных классов не только стремятся использовать технологии, но и удивительно способны. Студенты более технически подкованы, чем когда-либо прежде. Они используют технологии каждый день за пределами классной комнаты через родительские телефоны, игровые системы и свои личные устройства.Классы дошкольного образования заполнены молодыми умами, готовыми, желающими и способными учиться, что делает Nearpod идеальным ресурсом для расширения обучения учащихся новым, магнитным медиа-опытам.

      1. Я нажимаю, значит, я могу!

      Дети могут вас удивить. Я думаю, именно поэтому, даже после девяти лет работы учителем в первом классе, я все еще нахожусь на краю своего места. Как ни странно, бытует ошибочное представление о том, что технологии не подходят для занятий в дошкольных учреждениях, и мой личный опыт свидетельствует о том, что это неверно.Функции урока Nearpod идеально подходят для учащихся начальных классов. Такие задания, как «Нарисуй» и «Перетащи и брось», позволяют учащимся показать, что они знают, даже тем, кто еще не освоил базовые навыки набора текста.

      Чтобы помочь учащимся, которые только учатся читать и писать, Nearpod предлагает вспомогательные инструменты, такие как: 

      • Режим учащегося
      • Аудиоответ
      • Иммерсивное чтение
      • Преобразование текста в речь
      • Различные мультимедийные инструкции .

        2. Захватывающее чтение!

        Видео — новейший жанр наряду с художественными и познавательными текстами. Более того, молодые учащиеся реагируют на интересные интерактивные видео. Когда я преподаю через Nearpod, мои ученики запоминают больше концепций чтения, чем просто большие книги и якорные таблицы. Моя программа чтения поставила передо мной задачу научить моих учеников понятию персонажей. Я показал «Элементы истории для детей: что такое персонаж?» Интерактивное видео. Обучение всей группы на ковре вышло за рамки показа плаката и чтения большой книги.Я смог расширить свой урок, делая паузы для вопросов во время обучения и оценивая понимание учащимися с помощью вопросов, встроенных в видео. В библиотеке уроков Nearpod есть еще много видео для чтения, а также другие предметы, и учителя могут связать эти видео с другими занятиями при создании урока.

        Проверьте некоторые действия на ковре и посмотрите, как маленькие ученики прыгают с ковра, чтобы принять участие в обучении чтению: 

        • Время набора высоты
        • Подходящие пары
        • Тест памяти
        • Заполните пропуски

        3.Фантастическая фонетика!

        Учителя начальных классов поднимите руки, если каждому ученику в вашем классе нужны одинаковые фонетические навыки? Если кто-то поднимал руку, то, вероятно, собирался пойти в ванную. Это происходит со мной ВСЕ ВРЕМЯ, когда я преподаю! Преподавая в первом классе, я понял, что фонетика субъективна. В классах дошкольного образования фонетика играет важную роль в чтении, правописании и дыхании. Может быть, не последний, но близкий. Многим ученикам нужны разные фонетические навыки, а это означает, что мы должны встречаться со всеми учениками на их уровне.Nearpod экономит время и энергию для дифференцированной фонетической деятельности. Мне нравится использовать «перетаскивание» для сортировки слов. Я также привязываю видеоролики Nearpod к уроку, чтобы помочь закрепить образцы правописания. Мои дети обожают Alphablocks! Нажмите здесь, чтобы увидеть урок, который я создал на Nearpod с помощью Alphablocks. Это дает мне возможность заниматься на станции, пока я читаю со своими учениками. Я даю каждой группе код для завершения своей деятельности и проверки успеваемости учащихся с помощью отчетов.

        Вот лишь краткий список занятий, которые вы можете создать в Nearpod, чтобы усилить свои фонетические способности:

        • Используйте функцию «Сопоставление пар» для буквенно-звукового соответствия картинкам и словам.
        • Используйте «перетаскивание» для создания сортировки слов для различных моделей правописания.
        • Используйте функцию «Нарисуй», чтобы учащиеся обозначали слова и определяли типы слогов (помогает отличить согласные буквы от гласных).
        • Используйте «Доску для совместной работы», чтобы учащиеся могли придумывать и практиковать правописание слов, соответствующих звуковым образцам.

        С этими инструментами в вашем распоряжении безграничные акустические возможности.

        4. Мультимедийная математика!

        Прекрасное приложение по математике.Никакая учебная программа не является достаточно совершенной, чтобы дать учителям все, что им нужно, когда им это нужно. Это просто суровая реальность, с которой мы сталкиваемся. Тем не менее, библиотека видео, уроков и занятий Nearpod помогает мне правильно направлять мои занятия по математике. Есть так много математических концепций на выбор, которые соответствуют стандартам, поэтому я не ставлю под сомнение содержание, которое я даю своим ученикам. Nearpod даже дает учителям высококачественные видео, такие как:

        • Flocabulary
        • Улица Сезам (Привет, Cookie Monster!)
        • Numberblocks
        • LearnZillion
        • Khan Academy
        • И исходный контент Nearpod

        Просматривайте библиотеку концепций для mappod в этот день.Это экономит время и подготовительную работу, в то же время вы гарантируете, что учащиеся освоят математические навыки, которые им нужны. Все, что вам нужно сделать, это отфильтровать по классу и предмету в библиотеке Nearpod. Готовые уроки у вас под рукой и уже соответствуют стандартам.

        5. Звездоведение и обществознание!

        Я живу в глуши! Это так. Быть в маленьком городке по большей части приятно, но у нас нет доступа ко многим ресурсам для науки и социальных исследований.Я по-прежнему хочу расширить кругозор своих студентов, преподавая естественные и социальные науки. Младшие школьники интересуются окружающим миром. VR Field Trips от Nearpod помогает добавить относительности как к общественным, так и к естественным наукам. Nearpod также помогает моим дошкольникам увидеть культуру и людей, очень отличающихся друг от друга. Как бы безумно это ни звучало, но в моем районе нет населения с ELL. Nearpod включает в себя уроки обществознания, которые подготавливают моих учеников к красоте того, насколько большим и разнообразным на самом деле является мир.Nearpod действительно богат своими культурно разнообразными и инклюзивными ресурсами по социальным наукам, которым я хочу, чтобы они знали, как я благодарен за это. Я люблю все жуткое и, чтобы отпраздновать мексиканское наследие моей мамы, я нашел замечательный урок Dia De Los Muertos, чтобы поделиться со своими учениками. Мне понравилось, и им тоже.

        6. Чудесный текст!

        Ландшафт письма превратился во что-то совершенно оригинальное. Я учитель раннего образования, который верит в смешивание старого и нового. Да, я по-прежнему использую основную бумагу, карандаш и дневники, но я также даю своим первоклассникам возможность писать с помощью технологий. Создание уроков с помощью Nearpod делает письмо более интерактивным и практическим, одновременно обучая молодых писателей. Хуже всего то, что ученики ненавидят писать, а мои ученики любят выражать свое письмо с помощью технологий. Множество специальных возможностей в Nearpod (Immersive Reader, аудиозапись и т. д.) помогают начинающим писателям больше, чем когда-либо прежде.Учащиеся записывают свои идеи и записывают их с помощью функции «Нарисуй» или практикуют свои навыки набора текста. Это помогает тем молодым писателям, которые не могут удержать идею, записать ее на бумаге. Картинки и видео стимулируют идеи для написания, а не просто дают подсказку. В Nearpod есть множество видеороликов и уроков по грамматике и письму для начальных классов, чтобы сделать письмо более практичным и интерактивным. Технологии также помогают учащимся, у которых проблемы с почерком. Часто вы обнаружите, что даже учащимся в раннем возрасте не нравится писать бумажным карандашом, но идеи более естественно передаются через клавиатуру.Разве мы, учителя, не должны предоставлять всем учащимся возможность доступа к своему потенциалу? Младшие школьники нуждаются в большем количестве способов выражения идей с помощью клавиатуры. Это помогает учителям с технологическими стандартами, но интересными и инновационными способами.

        Юные ученики любопытны и любознательны. Благодаря практике и терпению учащиеся дошкольного образования хорошо подходят для использования технологий в классе. Первый шаг — передать технологию в их крошечные руки, и Nearpod поможет вам уверенно сделать эти первые шаги.Я уверен, что ваша молодежь примет технологии как рыба в воде!

        Анджелия Симпсон проработала учителем в первом классе девять лет. В классе, полном миньонов, она уравновешивает прекрасную линию хаоса и обучения. Страсти включают письмо, технологии, чтение и корги.

        Цифровые инструменты для младших школьников

        Дополненная реальность

        Что такое дополненная реальность? Фильмы годами давали нам ощущение «альтернативной реальности».Дополненная реальность заставляет что-то оживать! Это похоже на магию.
        Давайте взглянем на некоторые из наших любимых:

        AR Flashcards (бесплатно) – карточки с животными/алфавитами

        1. Загрузите и распечатайте цветную карточку Alphabet с arflashcards.com

        2. Загрузите приложение AR Flashcards с веб-сайта Магазин приложений Apple.

        3. Откройте приложение AR flashcards и нажмите «Начать».

        4. Наведите устройство на карту памяти. Убедитесь, что ваш звук включен. Коснитесь изображения, когда оно появится, и вы услышите название животного и букву, с которой оно начинается.

        Идеи по использованию карточек дополненной реальности из Karen’s Technology Locker:

        – перетасуйте карточки и предложите учащимся расставить их по алфавиту

        – перетасуйте карточки, выложите ограниченное количество, попросите учащихся построить 4 начальных или конечных звука 9039

        -перетасуйте карточки, разложите их и попросите учащихся произнести свое имя (вам может понадобиться две колоды карточек)

        -распечатайте два набора карточек и сыграйте на память Каждое слово о животных на карточке

        Колчанное видение – Точка

        1. Скачайте и распечатайте раскраски Дот с сайта quivervision.com.

        2. Загрузите приложение Quiver Vision с их веб-сайта.

        3. Предложите учащимся раскрасить картинку, связанную с вашей учебной программой, внутри точки. Будьте осторожны, чтобы не закрасить слишком много черных контуров.

        4. Откройте приложение Quiver Vision и наблюдайте, как ваша фотография оживает! Коснитесь фиолетового круга, чтобы увидеть больше изображений.

        Quiver Vision — творческое письмо

        1. Загрузите и распечатайте любую из раскрасок с quivervision.ком. Некоторые из наборов страниц требуют, чтобы вы сделали покупку в приложении.
        2. Загрузите приложение Quiver из магазина Apple или Google Play.
        3. Попросите учеников раскрасить одну из страниц. Будьте осторожны, чтобы не закрасить слишком много черных контуров.
        4. Предложите учащимся написать творческую историю на основе своих картинок.
        5. Откройте приложение Quiver и посмотрите, как ваша фотография оживает!

        Примеры:
        • Обувь для тенниса – “Когда мои теннисные туфли ожили. ..”
        • Воздушный шар – “Мой воздушный шар доставил меня в…”

        5 способов преподавания обществознания с помощью цифровых ресурсов

        Одной из невероятных задач для современного учителя является выявление эффективных способов использования технологий в классе, которые побуждают учащихся к глубокому вовлечению, критическому мышлению и совместной работе, чтобы они могли учиться, решать проблемы и добиваться результатов, которые были бы невозможны без используемые инструменты.

        Это непростая задача — преподавателям приходится бороться с ограничениями, такими как доступ к устройствам, проблемы с технологиями в классе, бюджеты на оборудование и инструменты и, конечно же, время. Они должны научиться использовать аппаратное обеспечение и инструменты достаточно хорошо, чтобы иметь возможность учить этому других, а также решать проблемы, связанные с предоставлением учащимся доступа к Интернету или социальным сетям.

        Это огромная задача, но она того стоит, потому что технология может принести УДИВИТЕЛЬНЫЙ опыт в класс.

        Получите больше от технологии в классе с помощью следующих стратегий:
        1. Сделайте чтение активным с цифровой аннотацией.

        Аннотация — это навык, который позволяет читателям взаимодействовать с текстом и связываться с ним. Читатели превращаются из сторонних наблюдателей в часть истории, что способствует более глубокому пониманию и лучшему запоминанию. Вместо того, чтобы просто читать текст, читатели, которые комментируют, учатся задавать вопросы, анализировать и критически осмысливать информацию, которую они усваивают.Фактически, аннотация является ключевым элементом в головоломке критического чтения и критического мышления. Благодаря возможностям цифровых аннотаций учащиеся могут участвовать в таких мероприятиях, как: изучение нового словарного запаса, ответы на вопросы учителя, чтобы обеспечить понимание ключевых понятий, и формулирование собственных вопросов при чтении текста.

        2. Помогите оживить первоисточники.

        Например, попросите учащихся выбрать и исследовать фигуру эпохи Сухого закона с помощью первоисточников изображений, фрагментов текста или видео, доступных в безопасных продуктах для занятий, таких как LaunchPacks: Social Studies . Познакомьте учащихся с местом или периодом времени с помощью виртуальной экскурсии, которая позволит им своими глазами увидеть ландшафт, исторические сооружения, искусство и людей.

        3. Персонализируйте обучение в соответствии с уникальными потребностями учащихся.

        Технологические инструменты для работы в классе облегчают учителям задачу удовлетворения уникальных потребностей учащихся. В недавнем опросе Front Row Education 93 % учителей заявили, что в их классах есть учащиеся, отстающие в своем классе, а 70 % заявили, что у них есть ученики, которые опережают их как минимум на один класс.Цифровые ресурсы позволяют учителям и учащимся изменять уровень чтения и типы контента, который они просматривают, и дают учащимся возможность получать дополнительную помощь через цифровые ресурсы по мере необходимости.

        4. Соедините литературу с цифровым контентом по обществознанию.

        Предоставление учащимся возможности читать увлекательную историческую литературу связывает их с периодом времени, историей и рассматриваемыми проблемами. Сочетание художественной литературы с увлекательными научно-популярными ресурсами гарантирует, что учащиеся получат справочную информацию, необходимую им для внимательного чтения и критического осмысления художественной литературы.

        5. Создайте класс совместной работы учащихся.

        Предложите учащимся вместе написать общий рассказ в режиме реального времени. Они могут редактировать, добавлять контент, рисовать иллюстрации и создавать свои собственные обложки для книг, даже если они не сидят рядом друг с другом в классе.

        Имея на рынке образования множество продуктов для школьных технологий, наша цель — стать информационным ресурсом, который поможет вам создать процветающую цифровую экосистему для ваших школ.

        Чтобы узнать о новейшем цифровом учебном ресурсе Britannica, который позволяет школам и школьным округам способствовать формированию культуры обучения на основе запросов в своих классах, нажмите здесь !

        3 способа интегрировать информатику в другие классы, начиная с первого класса

        1.

        Как работает Интернет

        Протоколы связи, которые сделали Интернет возможным, приписывают инженеру-электрику Роберту Кану и ученому-компьютерщику Винтону Серфу, но, несмотря на то, как сильно мы полагаемся на Интернет, многие из нас не знают, откуда он взялся.По правде говоря, нам это и не нужно, но каждый должен знать, как это работает.

        Учителя могут помочь учащимся открыть для себя внутреннюю работу Интернета, предлагая им создавать вычислительные артефакты (все, что создается человеком с помощью компьютера), к которым необходимо получить доступ через Интернет. Некоторые примеры вычислительных артефактов, которые могут создавать учащиеся, включают веб-страницы, программы, изображения, подкасты и видеопрезентации — все это можно создавать в любом классе.

        Чтобы помочь учащимся узнать больше о подключениях к Интернету и создании собственных веб-страниц, занятиях в разделе «Отключенный Интернет» и в разделе «Веб-разработка» (оба из Code.org) можно адаптировать вместе с этой богатой видеотекой.

        Вот несколько хороших подсказок и вопросов для учащихся, которые помогут вам и вашим учащимся начать работу над проектом CS. Ведущие вопросы для студенческих проектов:

        • Как мы можем разработать приложение, которое будет полезно другим и к которому можно будет получить доступ в Интернете?
        • Как работает интернет-инфраструктура и как мы можем способствовать ее дальнейшему росту, предоставляя ее тем, у кого нет доступа?

        Ключевые вопросы учащихся:

        • Как тексты, изображения, видео и электронные письма передаются от одного человека к другому?
        • Как работают и взаимодействуют независимо управляемые сети и как мы получаем к ним доступ?
        • Каким образом протокол управления передачей (TCP) и интернет-протокол (IP) имеют основополагающее значение для связи в Интернете?
        • Как бинарная информация перемещается в Интернете?
        • Кто и как контролирует и регулирует Интернет?

        2.Разработка приложений

        «Приложение», сокращенный разговорный термин «приложение», используется в отношении как компьютерных, так и программных программ. Хотя большинство из нас использует его для обозначения программ на наших смарт-устройствах, оно применимо к программам, разработанным для любой аппаратной платформы.

        Детей обычно обучают кодированию с помощью учебных пособий с пошаговыми инструкциями. К сожалению, такой подход часто приводит к тому, что они не полностью понимают основные концепции кодирования и то, как разрабатываются приложения.Это также лишает многих из них вдохновения на продолжение изучения CS.

        Требуя, чтобы учащиеся разрабатывали приложения по своему выбору, учителя могут использовать возможности среды App Lab для того, чтобы новички и опытные пользователи CS начали создавать приложения, которые соответствуют их желаниям и потребностям и которыми можно поделиться с другими.

        Некоторые примеры соответствующей информации, которую учащиеся могут передавать другим через приложения, включают:

        • Трекер симптомов Covid-19
        • Рестораны с обслуживанием на улице
        • Расположение и расписание местных продуктовых магазинов
        • Места проведения мирных демонстраций
        • Волонтерские возможности

        Мне нравится использовать инструмент App Lab, потому что он адаптируется к разным уровням моих учащихся и помогает упростить разработку приложений за счет быстрого прототипирования, блочного или текстового кодирования, создания интерактивности — с помощью кнопок, раскрывающихся списков и т. д.— и использование баз данных. Это также позволяет им делиться своими конечными продуктами с другими.

        Code.org также создал этот видео-плейлист с другими действиями, которые учащиеся могут выполнять для игр и сбора данных для анализа (например, опросы, рейтинги или комментарии). Многие из них могут быть интегрированы в качестве основного студенческого продукта в несколько проверенных проектов в проектной учебной библиотеке Buck Institute for Education.

        3. Использование алгоритмов

        Алгоритмы очень важны в CS, потому что они сообщают компьютерам, что делать, используя набор последовательных шагов.Примеры включают поиск Google и многие функции веб-сайтов. Разработчики приложений и программисты также используют алгоритмы в качестве строительных блоков для эффективных и безошибочных программ.

        Отличный способ научить детей алгоритмам — сделать так, чтобы они более осознанно относились к алгоритмам, которые используют в повседневной жизни, например, при приготовлении любимого блюда или подготовке к школе. Для многих учащихся именно так включается вычислительное мышление (КТ) для решения проблем. КТ является обязательным навыком для многих компьютерных рабочих мест, прогнозируемых Бюро статистики труда.

        К счастью, учебные подходы, такие как проектное и смешанное обучение, могут служить средством обучения основам CS, поскольку они позволяют учащимся выполнять аутентичные задачи, которые помогают им применять алгоритмы, сначала в сценариях без подключения к сети, а затем в цифровых.

        Вот несколько неподключенных уроков и занятий, которые можно включить в проекты, чтобы дети начали использовать алгоритмы:

        По мере того, как ваши учащиеся смогут использовать алгоритмы, вы сможете интегрировать более сложные задания по алгоритмам и программированию в учебные блоки, основанные на проектах.

        Мой опыт в CS научил меня тому, что для развития нужных навыков требуются решимость, ноу-хау, технологические инструменты, практические стратегии и терпение. Но я считаю, что путь к мастерству CS достигается быстрее, когда учащиеся овладевают вышеупомянутыми основами и руководящими принципами.

        Добавить комментарий

        Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *