Родительское собрание в 1-м классе “Ваш ребенок стал учеником”
Уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, пришедшие на первую встречу со школой, порог которой переступили ваши малыши!
Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием “Школа”. Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 11 лет. 4 года мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.
Я рада встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь наших детей радостной или, наоборот, омрачится неудачами, плохим самочувствием, во многом зависит от нас, взрослых.
Ваши дети проучились в школе 1 неделю. Послушаем, как они ответили на вопросы:
– Нравится ли вам здесь учиться? Как вы будете учиться? Легко ли получать знания и хорошо вести себя на уроках и переменах?
Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни.
Первый год обучения особенно трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья.
Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (их обычно 50-60 %) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.
Другим детям (их примерно 30 %) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требование учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ.
И, наконец, в каждом классе есть примерно 10 % детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок и пр.
Наиболее напряженными для всех детей являются первые четыре недели обучения. Это период так называемой “острой” адаптации.
В это время не следует повышать нагрузку, темп работы. Активный период обучения должен начинаться после “острого” периода адаптации. Пожалуйста, дорогие родители, не переусердствуйте в выполнении домашних заданий. Дети в возрасте 6-7 лет должны заниматься не более получаса, далее нужно делать перерыв не менее 15 минут. Количество не всегда переходит в качество! Кроме того, длительным написанием палочек и крючочков можно надолго отбить охоту к учебе.
Упражнение для родителей “Снежинка”
Сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. Главное условие, не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:
– сложите лист пополам – оторвите правый верхний уголок
– опять сложите пополам – снова оторвите правый верхний уголок
– сложите лист пополам – оторвите правый верхний уголок
Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна.
Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я попрошу Вас найти и среди остальных снежинок точно такую же, как у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.
Нашли? А почему? Как вы думаете?
Вывод: Дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.
Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:
• организация режима дня; • контроль за выполнением домашних заданий;
• приучение детей к самостоятельности.
1. Организация режима дня.
Для успешной адаптации следует научить ребенка соблюдать режим дня.
Утро. Ребенку необходимо умыться, одеться, убрать самостоятельно свою постель. Эти умения должны быть сформированы до того, как ребенок пойдет в школу. Необходимо обойтись без излишней спешки и нервозности, одергивания и покрикивания на детей.
Дорога в школу. Лучше использовать путь до школы для неторопливой прогулки перед уроками, поэтому из дома следует выходить заранее.
Занятия в школе. Дорога домой из школы. Нужно сделать обязательным требование: после школы – сразу домой.
Переодевание после школы.
Обед. Свободное время. Возможно, его использовать на сон, выполнение посильной работы по дому, которая должна контролироваться взрослыми.
Здесь стоит прислушаться к советам врачей: – не менее 3х часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры, – 30-40 мин. на посильную работу по дому, – 1 час на самообслуживание,
– оставшееся время – на кружки, секции и другие учреждения дополнительного занятия.
Вечером. Следует отвести время на общение с ребенком, продолжительному просмотру детских познавательных передач по телевизору или работе на компьютере.
Подготовка ко сну. Ночной сон.
Организация режима дня позволяет ребенку: • легче справиться с учебной нагрузкой;
• защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. У 20% школьников плохое здоровье – причина неуспеваемости.
Поэтому приучайте детей к соблюдению режима дня; рациональному питанию; добивайтесь, чтобы по утрам ребенок выполнял утреннюю гимнастику; занимался спортом; бывал на свежем воздухе не менее 3,5 часа. Точный распорядок занятий – это основа любого труда. Необходимо включать в режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей (покупка хлеба, мытье посуды, вынос мусора и т.д.). Их может быть немного, но нужно, чтобы дети выполняли свои обязанности постоянно. Приученному к таким обязанностям ребенку не придется напоминать, чтобы он убрал свои вещи, вымыл посуду и т.д. Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в одно и то же время. Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстрее овладевает навыками грамотного письма, легче справляется с решением задач. Хорошо, если вы будете просить пересказать, что прочитал ребенок (рассказ, сказку). При этом взрослые смогут поправить речевые ошибки, неправильно произнесенные слова. Таким образом, дети будут учиться выражать свои мысли.
2-е направление помощи — контроль за выполнением домашних заданий. Контроль должен быть систематическим, а не от случая к случаю и не ограничиваться вопросами: – какие отметки? – выполнил ли уроки? После утвердительного ответа родители занимаются своими делами, не проконтролировав детей. Некоторые родители не контролируют детей вообще, объясняя это нехваткой времени, занятостью. В результате дети не усваивают материал, работы выполняются небрежно, грязно, пробелы начинают накапливаться, что может привести к интеллектуальной пассивности ребенка. Он не понимает вопросов учителя, ответов товарищей. Ему становится не интересно на уроке, он не пытается умственно работать, а нежелание напрягаться мысленно перерастает в привычку, т.е. развивается интеллектуальная пассивность. Что приводит ребенка к нежеланию учиться. Поэтому помощь детям должна оказываться своевременно. В противном случае пробелы в знаниях будут накапливаться, а ликвидировать их потом будет просто невозможно. То есть контроль должен быть постоянным, каждодневным, особенно в начальной школе.
Как можно больше требовательности к детям и как можно больше уважения. Контроль должен быть ненавязчивым и тактичным. На первых порах маленький ученик нуждается в вашей помощи, в том, чтобы и напомнить ему об уроках и даже, может быть посидеть рядом с ним, пока он их сделает. Эти первые его школьные шаги необычайно важны: от них зависит, может быть, вся его школьная жизнь. Очень важно контролировать не конечный продукт их труда, а сам процесс. То есть важно не просто проконтролировать результат работы, а проконтролировать, как ребенок выполнял эту работу, помочь преодолеть трудности в работе. Хорошо если бы вы интересовались;
• что изучал ребенок сегодня в школе; • как он понял материал;
• как он может объяснить, доказать те действия, что выполнял.
При работе с детьми важно не натаскивать их в отдельных умениях и навыках, а учить их размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать, обращаясь к вам за советом и помощью. Контроль – это организация помощи для ликвидации каких-то пробелов, трудностей.
Для младших школьников характерно, что они сначала что-то делают, а потом думают. Поэтому необходимо приучать детей к планированию предстоящей работы. Если на первых порах вы сидите рядом с ребенком, вы должны приободрить его: “Не торопись, детка. Смотри, какая хорошая буква получилась. Ну-ка еще одну постарайся, чтобы еще лучше вышло”. Это, конечно, поможет ему в нелегкой работе, даже просто сделает ее веселее. Если вы будете раздражаться, если каждая помарка будет выводить вас из себя, ребенок возненавидит эти совместные занятия. Поэтому наберитесь терпения и не нервничайте. Но если уж очень плохо ребенок выполнил задание, то надо, чтобы он переделал его на листочке и вложил в тетрадь, не для оценки, а для того, чтобы учительница видела, что ребенок старался, и с уважением отнеслась к его труду. Одна из главных задач “сидения” рядом с сыном или дочерью – следить за тем, чтобы они ни в коем случае не отвлекались во время работы, и этого можно добиться даже от самого несобранного ребенка, если сидящие рядом мама или папа вежливо и спокойно будут возвращать его к работе.
Труднее всего даются нашим детям навыки письма. Здесь вас можно успокоить, что в наш век каллиграфическое письмо не самое главное и что если ваш ребенок владеет речью, то, в конце концов, пусть пишет не так уж красиво, и не надо его за это терзать. Важно приучить его писать чисто, соблюдая поля, обязательно без помарок.
3-е направление помощи — приучение к самостоятельности. При проверке домашних заданий не спешите указывать на ошибки, пусть ребенок найдет их сам, не давайте готового ответа на их вопросы. При выполнении домашних заданий не нужно подменять школьника в работе; дети отучаются думать и ждут подсказки. В этом дети очень хитры и находят способы “заставить” работать за себя. Учите детей выделять учебную задачу, т.е. ребенок должен ясно представлять, какими навыками и знаниями должен овладеть, чтобы суметь выполнить то или иное задание. Выделяя каждый раз учебную задачу на примере только что усвоенного материала, мы способствуем тому, чтобы ребенок научился сам видеть ее и в новом материале, и в том, который еще только подлежит усвоению.
Поэтому, оказывая школьнику помощь, взрослые не должны забывать, что главное все-таки не в том, чтобы преодолеть ту или иную возникшую на сегодня трудность, а в том, чтобы на примере каждого частного случая показывать, как вообще надо преодолевать трудности в учении и приучать ребят ко все большей и большей самостоятельности.
Послушайте известную Вам сказку на психологический лад. (Заповеди написаны на доске и открываются по ходу чтения сказки)
Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко на старости лет, и решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился них колобок.
Первая заповедь: Осознанно подходи к вопросам пополнения семейства.
По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Поставили они его на подоконник остужаться.
Вторая заповедь: Не оставляй маленьких детей без присмотра.
Покатился колобок дальше по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.
Третья заповедь: Научите ребёнка общаться с окружающим миром.
Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.
Заповедь четвёртая: Научите ребёнка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.
Съела лиса колобка.
Заповедь пятая: Научите ребёнка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить из сложных жизненных ситуаций.
Вот такая всем известная сказка у нас с Вами получилась.
Большинство школьных проблем решаются просто – если ребенок научится с первых дней правильно распределять свое время, даже правильно собирать портфель…
Новенький школьный портфель или рюкзак требует особого отношения.
Самое замечательное свойство портфеля – он открывается. Портфель – это вместилище вещей наподобие горшочка из-под меда, который Винни-Пух подарил на день рождения ослику Иа. Малышу теперь надо собирать его каждый день, и он должен научиться делать это самостоятельно. Хорошо, если ребенок освоил пространство портфеля еще до начала учебного года.
А если нет? Для многих первые двадцать минут урока оборачиваются полной волнений и неожиданностей поисковой экспедицией в портфельные недра.
Даже если вы разумные родители и приобрели малышу рюкзачок, отделения которого поддаются счету, а замки открываются без секретного шифра и без использования инструментов для взлома, простой родительской инструкции: “Здесь у тебя лежит то-то, а здесь – то-то”, – недостаточно. Чтобы маленький первоклассник в течение учебного года легко собирал портфель, ему надо потренироваться: несколько раз произвести действия, напоминающие те, которые совершал ослик Иа с лопнувшим воздушным шариком. Он должен сам убедиться, как вещи “входят и выходят” из его школьной сумки.
Урок № 1: главное положительное качество школьных вещей – ограниченность их возможностей. Пенал должен быть прост в обращении и компактен, чтобы не занимать половину рабочей поверхности парты. В нем могут лежать две синие ручки (одна запасная), два простых карандаша, ластик (размером не больше кусочка сахара) и два цветных карандаша – красный и синий.
Все остальные богатства в виде набора фломастеров или карандашей двадцати оттенков должны покоиться в отдельном футляре и доставаться только в случае необходимости.
Урок № 2. В портфель не стоит класть сотовый телефон. Эту рекомендацию можно распространить и на любые дорогие вещи. Всякая вещь в школе может потеряться, забыться или быть украденной. В случае крайней необходимости можно всегда позвонить из канцелярии или из учительской.
Урок № 3. А вот о чем не следует забывать, так это о небольшом рулончике туалетной бумаги. Каких бы евроремонтных высот ни достигали школы, туалетная бумага в школьных туалетах вечно пропадает. А для первоклассника школьный туалет – серьезное испытание. Если уж невозможно избавить малыша от этого стресса, то требуется его хотя бы смягчить.
Правильно, чтобы в портфеле еще лежала и пара бумажных салфеток – иногда нужно вытереть руки или нос (носового платка недостаточно или просто не оказалось).
Урок № 4. Нужны и специальные упаковки для завтрака: если в портфеле что-то разлилось или раздавилось, с этим стихийным бедствием малыш не в состоянии справиться.
Урок № 5. Игрушкам без разрешения взрослых в портфеле делать нечего. Лучше, чтобы дети вообще не брали с собой в школу ни машинок, ни кукол, ни роботов. Всегда существует опасность, что они будут использованы не только на перемене для обмена и завоевания симпатий одноклассников, а будут отвлекать ребенка и на уроке. А это чревато осложнениями отношений с учителем и потерей игрушки.
На этом наша встреча заканчивается. Я попрошу Вас оставить на листках свои отзывы и предложения и взять приготовленные для Вас небольшие памятки.
Презентация
Протокол родительского собрания №1
Повестка дня:
1.Выбор родительского комитета на 2017-2018 учебный год.
2. Знакомство с Уставом школы. Школьный режим. О школьной форме.
3.О питании обучающихся.
4. Беседа «Правила безопасности по дороге в школу и домой, на железнодорожных путях; о правилах безопасности при встрече с бродячей собакой»
5.Инструктаж о пропускном режиме для учащихся и родителей.
Решение:
1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.
2. Каждой семье составить и привести в исполнение план работы по дальнейшей подготовке ребёнка к школе.
3. Собрать необходимые пакеты документов до 15 сентября. Приобрести всё необходимое для первоклассника: форму, рабочие тетради, школьные принадлежности.
4. Принять к сведению
-правила безопасности по дороге в школу и домой, на железнодорожных путях;
-о правилах безопасности при встрече с бродячей собакой;
– о пропускном режиме для учащихся и родителей.
5. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.
«Трудности адаптации первоклассников к школе»
Повестка:1. Обсуждение вопроса о проблемах адаптации ребёнка к школе
Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.
2. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.
3. Система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.
Решение: 1.Принять к сведению проблемы адаптационного периода первоклассника, физиологические и психологические трудности адаптации первоклассников к школе.
2. Взять за правило выстраивать взаимоотношения с ребенком выдержанно, несмотря на проблемы в обучении.
3.Принять к сведению:
Родительское собрание «Теперь я ученик!»
I.Организационный момент.
При входе в класс каждый родитель берёт на столе индивидуальный жетон (синий, красный или жёлтый квадратик) в соответствии со своим желанием и занимает место в одной из трёх родительских подгрупп.
Классный руководитель открывает собрание и объявляет его тему.
-Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы будем с вами работать в трёх группах и поговорим, обменяемся мнениями, продискутируем на тему «Теперь я ученик!»
Игра «Снежинки».
Инструкция: Закройте, пожалуйста, глаза. Сложите лист бумаги пополам, затем, ещё раз сложите его пополам. А теперь оторвите верхний правый угол, верхний левый угол.
Посмотрите, что получилось? (родители вывешивают «снежинки» на доску).
– Посмотрите внимательно, какие разные у вас получились «Снежинки», хотя инструкцию я продиктовала для всех одну. Это говорит о том, что все мы индивидуальны, нет совершенно одинаковых людей, но нас объединяет одно общее дело – обучение и воспитание наших детей.
– Своё выступление я хотела бы начать со слов Сухомлинского В.А
«Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться».
– Об этом мы сегодня и будем говорить. Школа – это постоянный ежедневный труд с первых лет учёбы. Но именно первые годы очень тяжёлые для первоклассников. И наша с вами задача – организовать деятельность ребёнка так, чтобы учение было для него не тяжёлой ношей, которая вызывает негативное отношение, а радостным процессом познания чего-то нового, интересного.
II Основная часть.
Беседа «Возрастные особенности детей 7-9 лет».
– Наши дети подросли, изменились, и я хотела бы познакомить вас с особенностями развития детей данного возраста по трём направлениях:
1.
Физиология:
• Происходят существенные изменения во всех органах и тканях тела. Формируются все изгибы позвоночника.
• Крупные мышцы развиваются раньше мелких.
• Дети этого возраста дышат чаще, чем взрослые.
• У детей хорошо развиты все органы чувств.
2. Психология:
• Преобладает невольное внимание. Дети активно реагируют на все новое, яркое и необыкновенное.
• Вес мозга младшего школьника приближается к весу мозга взрослого человека.
• Происходят значительные изменения в развитии и работе центральной нервной системы.
• Деятельность головного мозга значительно усложняется.
• Ребенок приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений.
3. Социум:
• Важным качеством является подражание, перенимает не только положительное, но и отрицательное.
• Капризы и упрямство тоже характерны для этого возраста.
• Общее положительное отношение к школе, широта интересов, вера в авторитет учителя, любознательность, непосредственность, открытость.
II.Раздел «Ребёнок и дом».
1)Режим дня.
– Хотелось бы отметить важность роли родителей в процессе обучения и воспитания. Ведь с первых дней обучения ребёнка в школе успех будет зависеть от многих факторов: это отношение ваше к нему, режим дня, который учит ребёнка быть организованным и собранным и многое другое. Ребёнок изменился, изменился и распорядок его дня. Если родители позаботятся, продумают каждый момент, то всё будет вовремя, без спешки и с прекрасным настроением. Давайте сейчас поработаем в подгруппах. Заданием для каждой будет – составить самый оптимальный режим дня первоклассника. (Родители в микрогруппах обсуждают и записывают свой режим дня первоклассника. Затем, от каждой группы выступает представитель, а остальные высказываются, обсуждают, делают выводы).
В конце классный руководитель представляет рекомендуемый режим дня для детей этого возраста, а родители высказывают своё мнение.
2)Взаимоотношения родителей и детей.
Задание «Закончи предложение».
Родители выступают, советуются, обсуждают, спорят.
III. Ребёнок и школа.
Вам, родители, конечно же всем хочется, что бы ваш ребёнок учился на одни пятёрки, был прилежным во всём, но… Учение – это очень тяжёлый труд для малыша. Бывают проблемы, которые можно разрешить сообща, спокойно, мирно. Давайте вместе их рассмотрим.
1. Боится или не хочет отвечать у доски.
Ребёнок зажат, боится ошибиться, боится насмешек. • Что делать? Хвалить ребёнка за любой маленький успех.Внушать веру в себя, в собственные способности.
2.Неаккуратно пишет в тетради.
Чаще всего из- за неразвитой мелкой моторики руки.
• – Что делать? Покупаем пластилин. И лепим зверушек, человечков. Вырезаем ножницами картинки, Раскрашиваем мелкие рисунки.
3.Пропускает буквы в словах.
Это бывает, если плохо развит фонетический слух.
– Что делать? Вместе раскладывайте слова на буквы. А может он просто торопыга? Приучите ребёнка дважды медленно прочитать написанное.
4.
Быстро всё забывает.
Значит надо тренировать память.
Можно поиграть в игру на запоминание: «Вспомни: в какой одежде ушёл папа на работу?», «Закрой глаза и опиши, какие предметы лежат у тебя на столе. А в комнате?»
5.Часто отвлекается, не может сосредоточиться.
Это может быть следствием нарушением режима дня. Не допускайте, чтобы ребёнок просиживал перед компьютером или телевизором полдня. Обязательны прогулки, физические нагрузки,спорт, подвижные игры. Еда и сон вовремя.
По каждому разделу родители делятся опытом, обсуждают актуальность.
– Педагог стремится построить учебно-воспитательный процесс, важно, чтобы он работал не один, чтобы вы тоже участвовали в нём. Ваше мнение очень важно. Поэтому, ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы анкеты.
VI.Рефлексия.
• Что нового узнали Вы сегодня на нашей встрече? • Что полезного взяли для себя?
Родители делают выводы, обсуждают, подводят итоги.
V Итог.- Наше собрание подходит к концу.
Мне было приятно общаться с вами, выслушать ваше мнение. В заключение хотелось бы сказать, что семья – это первый и главный воспитатель и учитель, а задачи школы, учителя – помогать вам в этом. Теперь ваши дети стали учениками и наша с вами главная задача, сделать этот период в их жизни радостным и счастливым. Каждому родителю предлагается печатный вариант.
*Ф.И.О. ребенка ___________________________________________________________________
*Дата рождения ребенка ____________________________________________________
*Домашний адрес (где постоянно проживает ребенок) ____________________________________________________________________________ по прописке)__________________________________________________________
*Телефон _________________
*Сотовый телефон ребенка ( _____ ________________________)
*Сведения о родителях:
Ф.
И.О.полностью
Возраст
Образование
Место работы
Должность
Раб. телефон
Сотовый телефон
*Ближайшие родственники, проживающие с ребенком (имя, отчество, степень родства)
_________________________________________________________________________
2.Характерстика семьи (нужное подчеркнуть):
полная семья
неполная(в разводе, вдовец, вдова, др.____________________)
опекунство, малообеспеченная, многодетная,
родители-инвалиды, родители-пенсионеры по возрасту.
3.Количественный состав семьи:___ в том числе детей до 18 _____
их ФИО, возраст, место учебы/работы ___________________________________________ ______________________________________________________________________________
4.Условия проживания (квартира, частный дом, комната, др. )______________________
(собств., аренда, др.__________), (благоустр.)_________________
5.Имеет ли ученик постоянное место для занятий_______________
6.Состояние здоровья Вашего ребенка
правша (левша) (подчеркнуть)
зрение _______________________________________________________________________
слух _________________________________________________________________________
осанка _______________________________________________________________________
аллергические реакции (указать на что)___________________________________________
хронические заболевания ________________________________________________________
частые заболевания ___________________________________________________________
дефекты речи_______________________________________________________________
7.Психологический портрет ребёнка:
Положительные черты характера_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отрицательные черты характера_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как ребенок вступает в общение со сверстниками: инициативен; ждет, когда с ним заговорят; уклоняется от общения.
Как вступает в общение со взрослыми _______________________________________
Охотно ли дети общаются с Вашим ребенком ___________________________________
Какие игры предпочитает ребенок: подвижные; настольные; индивидуальные; коллективные
Какие из перечисленных видов деятельности ребенок выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй, чтение стихов(наизусть)
Увлечения, занятия, склонности ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
На что обратить внимание учителей при работе с Вашим ребенком _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Особенности воспитания ребенка в семье
Есть ли у ребенка своя комната? ________________________________________________
Если нет, то где и как оборудовано его спальное место, место для занятий и отдыха? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С кем чаще всего ребёнок проводит время?________________________________________
Кто чаще всего гуляет с ребёнком?________________________________________________
Кто чаще всего играет с ребёнком?_______________________________________________
Кто чаще всего читает ребёнку?__________________________________________________
Какие формы поощрения применяются дома?______________________________________
Какие формы наказания применяются дома ?______________________________________
Как ласково называете ребенка дома ?________________________________________
Есть ли у ребенка постоянные обязанности, какие _______________________________
Какие навыки самообслуживания развиты у ребенка (уборка игрушек, постели и др.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Увлечения в семье:________________________________________________________
Есть ли дома выход в ИНТЕРНЕТ?______________________________________
9. Ваше мнение о подготовке ребенка к школе.
Посещал ли ребёнок «Детский сад» _________________, домашнее воспитание.
С какого возраста и по какой возраст посещал детский сад? С ____ лет по _____лет.
Реакция на «Детский сад»: испугался, проявил интерес, плакал, переживал, не отпускал маму.
. Как готовили ребенка к школе?
Есть ли у ребенка желание идти в школу _________________________________________
Знает ли он буквы? (да/нет) Знает ли он цифры? (да/нет)
Умеет ли читать: бегло (целыми словами), по слогам, по буквам?
Умеет считать до _____. Складывать в пределах «5», «10», «20».
Различает цвета (да/нет), оттенки цветов (да/нет)
Умеет определять время по часам: электронным (да/нет), механическим (да/нет).
Пересказывает ли «сказки»? (да; нет; дословно; своими словами; выдумывает сам, что не запомнил)
Любит рассказывать стихи? (да/нет)
10. Шаг к сотрудничеству
Что бы вы хотели узнать и какие советы получить от администрации и педагогов школы, приглашенных специалистов психологической и медицинской служб, педагогов дополнительного образования? _______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто будет забирать малыша из школы? ( Указать Ф.И.О., степень родства, телефон)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чем Ваша семья может помочь детям и учителю? (ксерокопирование, компьютерная помощь, бумага, файлы, папки, транспорт, проведение мероприятий, бесед, фото, видеосъемка, мытье и уборка кабинета и др.)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анкета для родителей будущих первоклассников (развёрнутая).
Уважаемые родители! Для наиболее эффективной работы учителя с Вашим ребенком нам необходимо знать некоторые особенности его развития и жизни. Это поможет специалистам школы подобрать для Вашего ребенка адекватные методы обучения и коррекции с учетом его возможностей и способностей. Пожалуйста, постарайтесь ответить на все вопросы анкеты, выбирая подходящий ответ из данных или указывая свой.
Заранее благодарим Вас за Ваш труд.
Фамилия, имя, отчество ребёнка
_______________________________________________________________________
Дата рождения______________________________________________________________________
возраст на 1 сентября 2014 г.
_______________________________________________________________________
Адрес регистрации_______________________________________________________
Адрес фактического проживания _______________________________________________________________________
Дом. телефон____________________________________________________________
Родители:
Мать, Ф.И.О., возраст _______________________________________________________________________
Образование____________________________________________________________
Место работы _______________________________________________________________________
Должность______________________________________________________________
Раб.телефон_____________________________________________________________
Сот.телефон_____________________________________________________________
Состояние здоровья ______________________________________________________
Отец,Ф.И.О., возраст _______________________________________________________________________
Образование____________________________________________________________
Место работы _______________________________________________________________________
Должность______________________________________________________________
Раб.телефон_________________________________________________________________________
Сот.телефон_____________________________________________________________
Состояние здоровья ______________________________________________________
Другие члены семьи ( если есть другие дети – указать возраст(до 18 лет), какое учебное заведение посещают, в каком классе учатся):
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Имел ли место распад семьи _____________________ ,когда ребенку было ______________ лет.
Когда появился отчим/мачеха______________________________________________
Взаимоотношения ребенка с ним___________________________________________
Взаимоотношения в семье: благополучные, конфликтные, напряженные, ровные, холодные (нужное подчеркнуть).
Совокупный доход семьи _______________. Получается ли минимум на человека?___________
Материально-бытовое положение семьи (подчеркнуть): хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные.
Социальное положение (многодетная семья ,неполная семья , малообеспеченная семья, семья безработных, семья чернобыльца, семья афганца, семья вынужденных переселенцев, ребенок опекаемый): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Жилищно-бытовые условия: отдельная квартира, коммунальная квартира, общежитие, проживание у родственников, другое_________________________________________________________________
Есть ли у ребёнка своя комната, уголок, стол, где он будет готовить уроки, как он оборудован?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что повлияло на выбор школы (близкое расположение, авторитет школы, авторитет учителя начальных классов или что-то другое)_________________________________________________________________
Укажитеномер детского сада, который посещал Ваш ребенок, его место расположения___________________________________________________________
Назовите три любимых занятия Вашего ребенка _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие игры предпочитает ребёнок: подвижные, настольные, индивидуальные, коллективные или другие? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие кружки, секции посещает Ваш ребенок? Название кружка,
секции_________________________________________________________________Местонахождение_______________________________________________________
Как часто и сколько это занимает времени? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Есть ли у Вашего ребёнка друзья?_________________________ Приходят ли они в гости?__________________________________________________________________
Конфликтует ли ребенок со сверстниками, со взрослыми_______________________
Укажите причины конфликта______________________________________________
Меры воздействия на ребёнка: ____________________________________________
тип поощрения: словесное, подарок, иное ________________________________
тип наказания : осуждение, лишение удовольствий, физическое воздействие,
иное__________________
За что Вы наказываете и поощряете ребенка? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как реагирует ребенок на поощрение и наказание?_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие обязанности (эпизодические, постоянные) имеет ребёнок по дому? _______________________________________________________________________
Кто играет ведущую роль в воспитании ребёнка? _______________________________________________________________________
Сколько часов родители занимаются с ребёнком в неделю и чем (подготовка домашних заданий, совместная уборка помещений, приготовление пищи, общие занятия)? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Есть ли у ребёнка своя комната, уголок, стол, где он будет готовить уроки, как он оборудован? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Есть ли у ребёнка игрушки, игры? Какого характера (развивающие, познавательные, просто красивые и т.д.)? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Имеется ли компьютер, что на нем делает ребёнок, сколько часов проводит за ним?__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Есть ли у ребёнка детская библиотека? _______________________________________________________________________
К кому из членов семьи ребёнок чаще обращается со своими личными проблемами? _______________________________________________________________________
Состояние здоровья Вашего ребенка________________________________________________________________
Какие серьезные заболевания есть у Вашего ребенка? (указать)
– нарушение слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, эндокринной системы, желудочно-кишечные заболевания, поражение центральной нервной системы, задержка психического развития.
47.Особенности здоровья, о которых должен знать учитель школы:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Медицинская группа_____________________________________________________
Физкультурная группа___________________________________________________
К моменту поступления в школу ребенок умеет( нужное подчеркнуть): одеваться, завязывать шнурки, мыть посуду, убирать игрушки, стелить постель, поливать цветы, другое ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Развитие речи:
– произносит правильно все звуки (да/нет)_______________________________________
– неправильно произносит звуки (укажите какие)_________________________________
– заикается (да/нет) _________________________________________________________
– при пересказе текста употребляет распространенные предложения_________________
52. Выучил буквы в _______ лет, начал читать по слогам в ________ лет, читать бегло в ______ лет, писать _____________ лет, считать в пределах _________, решать примеры (задачи) в _______ лет.
Пересказывает ли « сказки»? ( Да. Нет. Дословно. Своими словами)
Ваш ребенок правша (левша), владеет обеими руками в одинаковой степени(нужное подчеркнуть).
55.Отношение родителей к табаку, алкоголю, наркотикам ._____________________
56. В какое время вам удобно посещать школу? (день недели, время) _______________________________________________________________________
В чём нужна помощь от школы семье:___________________________________
Чем можете помочь классу (благоустройство, организация экскурсий, бесед и т.д.)? ____________________________________________________________________
Можете ли Вы войти в состав родительского комитета и в каких делах оказать помощь (перечислить)? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Каким видом творчества вы занимались в юности? ________________________________________________________________________________________________________________________________________
Любите ли Вы рыбалку, выращивать цветы, животных, ухаживать за ними?___________________________________________________________________________________________________________________________________
Умеете ли Вы снимать видео или фотографировать? ____________________________________________________________________
Как Вы считаете, что можно было бы организовать интересного для Ваших детей? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чем и как Вы могли бы помочь материально-техническому обеспечению учебного процесса? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Могли бы Вы помочь в оформлении кабинета, школьных витражей, пришкольного участка? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В каких соревнованиях и конкурсах лично Вы или в составе всей семьи приняли бы участие? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Могли бы Вы вместе с ребёнком выпускать газету, подготовить спектакль, участвовать в спортивных соревнованиях, участвовать в оформлении праздников, стенгазет (подчеркнуть)? другое___________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто из членов семьи уделяет ребенку больше времени (подготовка к школьному обучению) (подчеркнуть): мать, отец, бабушка, дедушка, другие члены семьи ____________________________________________________________________
Каким образом Вы готовите ребенка к школе: (подчеркнуть).
не считаю необходимым специально готовить ребенка к школе
приобретаю школьные принадлежности, оборудую школьный уголок в доме
занимаюсь с ребенком дома чтением, счетом, письмом, развивающими играми, расширением кругозора (сказки, энциклопедии)
ребенок посещает специалиста, готовящего к школе, развивающие учреждения
рассказываю ребенку о школе, о собственных школьных воспоминаниях, спрашиваю о переживаниях ребенка по поводу школы
Ваши ожидания от обучения сына (дочери) в школе:______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что Вы думаете о способностях своего ребенка?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В чем видите его затруднения? (сформулируйте, пожалуйста)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
От каких дурных привычек вы стремитесь отучить Вашего ребёнка
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Насколько Ваш ребенок готов к школе? Оцените в 5-ти баллах ____________________________________________________________________
Что Вы считаете главным для успешного вхождения ребенка в школьную жизнь: (подчеркнуть).
умение читать, считать, писать
желание учиться, отношение к школе
отношение к учителю, одноклассникам
внимание, мыслительные навыки, память
возраст, физиологическая зрелость
умение общаться со взрослыми и детьми
поддержка семьи, любовь близких, принятие ребенка, помощь и контроль со стороны близких
кругозор
психическое и психоэмоциональнное здоровье ребенка
самостоятельность ребенка
(другие необходимые качества ребенка можно указать)
_____________________________________________________________________________
Ваши опасения и тревоги по поводу поступления Вашего ребенка в первый класс:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вам много придется помогать своему ребенку в период адаптации в первом классе и на протяжении всей школьной жизни. Будьте готовы к этому!
Верим в Ваш общий успех!
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86421-anketa-dlja-roditelej-buduschih-pervoklassnik
Анкета для родителей учащихся 1 класса.
Ф.И. ребенка_____________________________Класс______
Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.
1.Охотно ли идет ребенок в школу?
неохотно
без особой охоты
охотно, с радостью
затрудняюсь ответить
2. Вполне ли приспособился ребенок к школьному режиму?
– пока нет
не совсем
в основном да
затрудняюсь ответить
3. Какие изменения в самочувствии и поведении ребенка Вы отмечаете с того времени, как он пошел в школу? Если эти признаки наблюдались до школы, поставьте галочку слева, если появились сейчас – подчеркните.
– засыпает с трудом
долго не может заснуть, хотя очень устал
внезапно просыпается ночью, плачет
разговаривает во сне
просыпается с трудом
утром сонный и вялый
недержание мочи
плохой аппетит
вялый, уставший, раздражительный, перевозбужденный после школы
беспричинные боли в животе
– частые головные боли
– болел в сентябре-октябре
стал сосать пальцы, грызть ногти, кусать губы, ковыряться в носу, теребить волосы или многократно повторять какие-либо действия
наблюдаются быстрые подергивания (тики)лицевых мышц, плеч, рук и т.п.
ведет себя как маленький, не соответственно возрасту
другие изменения___________________________________________________
4. Есть ли в настоящее время у Вашего ребенка хронические заболевания, проблемы со здоровьем?
да______________________________________________________
нет
Анкета для родителей учащихся 1 класса.
Ф.И. ребенка_____________________________Класс______
Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.
1.Охотно ли идет ребенок в школу?
неохотно
без особой охоты
охотно, с радостью
затрудняюсь ответить
2. Вполне ли приспособился ребенок к школьному режиму?
– пока нет
не совсем
в основном да
затрудняюсь ответить
3. Какие изменения в самочувствии и поведении ребенка Вы отмечаете с того времени, как он пошел в школу? Если эти признаки наблюдались до школы, поставьте галочку слева, если появились сейчас – подчеркните.
– засыпает с трудом
долго не может заснуть, хотя очень устал
внезапно просыпается ночью, плачет
разговаривает во сне
просыпается с трудом
утром сонный и вялый
недержание мочи
плохой аппетит
вялый, уставший, раздражительный, перевозбужденный после школы
беспричинные боли в животе
– частые головные боли
– болел в сентябре-октябре
стал сосать пальцы, грызть ногти, кусать губы, ковыряться в носу, теребить волосы или многократно повторять какие-либо действия
наблюдаются быстрые подергивания (тики)лицевых мышц, плеч, рук и т.п.
ведет себя как маленький, не соответственно возрасту
другие изменения___________________________________________________
4. Есть ли в настоящее время у Вашего ребенка хронические заболевания, проблемы со здоровьем?
да______________________________________________________
нет
5. Опишите режим дня Вашего ребенка:
встает в ______
в школу идет самостоятельно
в школу ребенка отводит ______________
из школы возвращается самостоятельно
из школы ребенка забирает______________в___________
посещает дополнительные занятия, кружки, секции________________________________________
делает уроки дома с_________до__________
гуляет с___________до____________
смотрит телевизор с__________до___________
играет с______________до______________
ложится спать в ___________________
Ваш ребенок имеет отдельную комнату______
имеет свое место для работы и игр в общей комнате_________
6. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
иногда
довольно часто
затрудняюсь ответить
7. Каков эмоциональный характер этих впечатлений?
в основном отрицательные впечатления
положительных и отрицательных примерно поровну
в основном положительные впечатления
. Жалуется ли ребенок на товарищей по классу, обижается на них?
– довольно часто
– бывает, но редко
такого практически не бывает
затрудняюсь ответить
9. Жалуется ли ребенок на учителя, обижается на него?
довольно часто
бывает, но редко
такого практически не бывает
затрудняюсь ответить
10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?
– да
скорее да, чем нет
скорее нет, чем да
нет
затрудняюсь ответить
5. Опишите режим дня Вашего ребенка:
встает в ______
в школу идет самостоятельно
в школу ребенка отводит ______________
из школы возвращается самостоятельно
из школы ребенка забирает______________в___________
посещает дополнительные занятия, кружки, секции________________________________________
делает уроки дома с_________до__________
гуляет с___________до____________
смотрит телевизор с__________до___________
играет с______________до______________
ложится спать в ___________________
Ваш ребенок имеет отдельную комнату______
имеет свое место для работы и игр в общей комнате_________
6. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
иногда
довольно часто
затрудняюсь ответить
7. Каков эмоциональный характер этих впечатлений?
в основном отрицательные впечатления
положительных и отрицательных примерно поровну
в основном положительные впечатления
. Жалуется ли ребенок на товарищей по классу, обижается на них?
– довольно часто
– бывает, но редко
такого практически не бывает
затрудняюсь ответить
9. Жалуется ли ребенок на учителя, обижается на него?
довольно часто
бывает, но редко
такого практически не бывает
затрудняюсь ответить
10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?
– да
скорее да, чем нет
скорее нет, чем да
нет
затрудняюсь ответить
Уважаемые родители!
Поделитесь, пожалуйста, вашим мнением об образовательном процессе в школе. Прочитайте внимательно каждое утверждение. Каждое из положений анкеты просим вас оценить, выбрав одно из утверждений:
ДА, НЕТ, ТРУДНО СКАЗАТЬ:
Анкета-для-родителей.docx
Ссылка для анкетирования на сайте Министерства образования и науки РИ
Вопросы | Да | Нет | Трудно сказать |
| Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли вы: Уровнем преподавания; | |||
| Организацией школьного быта; | |||
| Питанием в школе; | |||
| Состоянием школьных помещений; | |||
| Оформлением классов; | |||
| Материально-техническим обеспечением школы; | |||
| Отношениями между школьниками в классе; | |||
| Вашими отношениями с педагогами; | |||
| Вашими отношениями с администрацией; | |||
| Отношениями вашего ребенка с педагогами; | |||
| Отношением вашего ребенка к школе в целом | |||
| 2. В школе любой ученик может найти подходящий для себя кружок, секцию, клуб, выбрать интересную экскурсию, лекцию, участвовать в проведении праздников, соревнований, культпоходов. Что бы вы могли предложить в дополнение к этому перечню? | |||
| 3. Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и неудачах вашего ребенка в школе? | |||
| 4.Узнаете ли вы что-нибудь важное о личности вашего ребенка из бесед с педагогами и психологами? | |||
| 5.Может ли ваш ребенок сказать: «Моя школа лучше других школ в районе»? | |||
| 6. Имеете ли вы возможность участвовать в делах школы? |
Отправить статью на сайт. Заказать свидетельство. Зинкова Татьяна Валерьевна Просмотреть все записи автора. Анкета для родителей. Работа с родителями. Анкета для родителей Уважаемые родители! Что вас всего привлекает в детском саду? С уважением Татьяна Валерьевна. Личные достижения. Об авторе. Зинкова Татьяна Валерьевна. Комментарии Комментариев ещё нет.
Гость Календарь публикаций. Подождите минутку, пока генерируется календарь. Комментарии в блогах. Социализация детей и выработка навыков дисциплины 20 марта Чтобы получить максимум актуальной информации, при составлении анкет для родителей используются следующие группы вопросов:. Ввиду того, что некоторые педагоги допускают банальные ошибки при составлении опросников, а родители не обладают достаточной юридической, психологической и педагогической грамотностью, общественная критика содержания анкет для родителей в начальной школе , к сожалению, чрезвычайно велика.
Одним из самых ярких примеров является анкетирование с целью предотвращения насилия в семье, составления его социального паспорта или психологического портрета школьника. Родительская общественность с осуждением восприняла вопросы, относящиеся к тайне личной жизни членов семьи и семейной тайне, нарушению конституционных прав личности ребенка и членов его семьи. Особый резонанс вызвали ювенальные технологии, которые начали внедрять комитеты образования для оценки положения дел в семьях учащихся.
Юристы утверждают, что администрация школы не вправе требовать от родителей данные о материальной обеспеченности семьи, жилищных условиях и образовании мам и пап, как минимум потому, что обновленный порядок межведомственного взаимодействия может привести к передаче личных и паспортных данных недобросовестным работникам или третьим лицам. Внедрение антисемейных и ювенальных технологий, навязывание кураторства при отсутствии массовых жалоб со стороны населения будет лишь продолжаться, потому важно, что любое анкетирование, которое нарушает конституционные права граждан, требует решительных действий.
В этом случае родители обращаются в районные или городские официально зарегистрированные родительские организации, пишут соответствующие заявления на имя директора школы, а при бездействии последнего — в районную городскую прокуратуру. Как правило, до судебного разбирательства подобные дела не доводят, прекращая незаконное анкетирование.
В свете этого мамы и папы учащихся могут отказаться от заполнения любых видов опросников, поскольку типовая форма анкет, включая анкеты для родителей по питанию в школе , по вопросам безопасности, социального паспорта семьи и класса, не предусмотрена никакими локальными нормативными и подзаконными актами.
Для детей школьная жизнь начинается 1 сентября, но родители первоклашек погружаются в нее на этапе оформления заявления и заполнения соответствующих опросников.
Педагогу важно познакомиться не только с детьми, которые будут учиться во вверенном ему классе, но и коллективом родителей. С их помощью классный руководитель:. Виды анкет для родителей учащихся в начальной школе также могут определяться тематикой и социальным запросом необходимостью решения актуальных организационных или образовательных проблем. Прежде чем предлагать анкету для родителей в школе в 1 классе , следует предотвратить возможное недовольство и настороженность, пояснив значение и важность опросника. Анкетирование родителей первоклассников актуально в первую очередь для того, чтобы выяснить, не нужна ли ему помощь специалистов, повышенное внимание и особый подход, каким потенциалом обладает ребенок, готовы ли мамы и папы содействовать и помогать работе школы.
Контактные данные родителей и адрес фактического проживания первоклашек важен педагогу не в целях любопытства, а для безопасности детей, чтобы в случае чрезвычайной ситуации он знал, как оперативно выйти на связь с членами семей учащихся. Но именно поэтому некоторые с опаской отвечают на вопросы относительно занятости, материального обеспечения, образования, а классному руководителю необходимо предельно толерантно и корректно составить анкету или выбрать оптимальный шаблон бланка.
Скачать файл анкеты: Родители пятиклассников, вынужденные знакомиться с новыми учителями и классным руководителем, а потому вынуждены участвовать в многочисленных опросах. В средней и основной школе анкетирование родителей затрагивает более важные темы, включая профориентацию, адаптацию в новых образовательных условиях, безопасность, психофизиологические особенности детей, возможности построения плодотворного взаимодействия с семьями, формирования благоприятных условий для воспитания и обучения детей и прочее.
Помимо анкеты для родителей по безопасности в школе , мамы и папы традиционно заполняют:. Система Образование. Психологические анкеты для родителей в школе являются инструментом сбора и обработки психолого-педагогической информации, средство обратной связи с семьями учащихся. Вопросы анкет поднимают позитивные суждения или исследования, касающиеся интереса к школе, эмоциональных переживаний ребенка, возникающих в связи со школьными ситуациями, особенностей организации учебной деятельности дома, общего психофизического состояния школьника и др.
Доступно только авторизованным пользователям. Ваша персональная подборка.
Подписка на статьи Не пропустите ни одной важной или интересной статьи, подпишитесь бесплатно на рассылку. Адрес электронной почты. Я даю свое согласие на обработку моих персональных данных.
Девушка видеоблогера: знакомство со старомодными родителями — Дизель Шоу – ЮМОР ICTV
Статьи по теме в электронном журнале. Получить демодоступ или сразу подписаться. Рекомендации по теме. Новости по теме. Для школьников организуют безопасный маршрут.
Новый учебный год: Подготовлены рекомендации для вовлечения родителей в учебный процесс. Фитнес-аэробику включили в учебный план. Родителям помогут психологи. Вопросы по теме. Надо ли регистрировать все заявления родителей, как входящую корреспонденцию? Поступило заявление от родителя с просьбой освободить ученика от учебных занятий в субботу.
Имеет ли право школа отстранить от занятий учащегося, который приносит в школу холодное оружие?
Предварительный просмотр: Анкета Уважаемые родители, вся предоставленная вами информация будет строго конфиденциальна. Если да, то какие? По теме: Анкета для родителей четвероклассников материал для первого собрания. Анкета содержит темы лекториев для родительских собраний в 4-м классе Анкета для родителей “Знакомство с родителями” Анкета используется в первые дни пребывания ребёнка в школе в период подготовительных занятий Анкета для родителей будущих первоклассников для изучения интересов и потребностей младших школьников и запросов их родителей Информация об интересах и увлечениях детей, необходимая для проектирования системы внеурочной деятельности учащихся начальных классов Анкета для родителей первоклассников.
Уважаемые родители! Для наиболее эффективной работы с Вашим ребёнком нам необходимо знать некоторые особенности его развития и жизни. Это поможет школьным специалистам подобрать для Вашего ребёнка методы обучения и коррекции с учётом его возможностей, особенностями здоровья и способностей.
1.Фамилия, Имя, Отчество ребёнка
2.Кем заполняется анкета
3.Родители:
Мать (Ф.И.О., дата рождения)
Образование: Н/Среднее, Среднее, Среднее/Специальное, Высшее (Нужное подчеркнуть)
Где и кем работает.
Отец (Ф.И.О, дата рождения )
Образование: Н/Среднее, Среднее, Среднее/Специальное, Высшее (Нужное подчеркнуть)
Где и кем работает
4.Кто ещё живёт с Вами и ребёнком. Принимает участие в его жизни и воспитании?
А) Бабушка, дедушка Б) Тетя, дядя В) Живём отдельно Г)________________
5.Есть ли другие дети в семье, их возраст?
6.Взаимоотношения между детьми в семье: а) доброжелательные б) по-разному в) часто ругаются между собой г) ____________________
7.К кому чаще всего обращается Ваш ребёнок со своими просьбами, проблемами?
А) к маме Б) к папе в) Не делится ни с кем Г) к друзьям Д) к старшим братьям и сёстрам
8.Бывают ли в семье разногласия, связанные с воспитанием ребёнка:
ДА, НЕТ, КОГДА-КАК
9.Какие проблемы возникают у Вас в семье в связи с воспитанием ребёнка? (Напишите пожалуйста)
10.Какие у Вас взаимоотношения с ребёнком?
А) дружелюбные б) доверительные в) взаимопонимание г) иногда ребёнок не слушается д) ребёнок не понимает, что ему говорят д) ___________________
11.Какие особенности семейного воспитания у Вас дома? (подчеркните нужное)
А) строгий контроль Б) самостоятельность В) сотрудничество г) частые конфликты д)____________
12.Какие чрезвычайные ситуации были в Вашей семье?
А) Смерть близкого человека Б) Развод В) Стресс Г) ___________
13.Была ли патология беременности (заболевания во время, стрессовые ситуации): ДА, НЕТ
14.Часто ли ребёнок болеет (ДА, НЕТ), какие тяжёлые заболевания, травмы перенёс?
15.Ранее развитие ребёнка:
Сидеть начал ___________ Стоять начал __________ Ходить начал________ Первые слова __________
16.Наблюдался ли Ваш ребёнок у врачей-специалистов? У кого? Как долго?
17.Посещал ли Ваш ребёнок детское дошкольное учреждение?
А) обычный детский сад Б) логопедический детский сад В) Специализированный Д\С Г) детский сад санаторного типа Д) сидел дома
18.Занимался ли ребёнок до поступления в школу с логопедом? ДА, НЕТ
19.Жилищно-бытовые условия семьи: Квартира, комната, дом (нужное подчеркнуть)
20.Есть ли у ребёнка место для игр и отдыха? А) Комната Б) уголок В) такого места нет
22.Может ли Ваш ребёнок длительное время играть один? ДА, НЕТ, Когда-как
23.Какие любимые игры есть у Вашего ребёнка?
24.Ведутся ли развивающие занятия дома? А) Часто Б) Редко В) занимаемся ежедневно
25.Любит ли Ваш ребенок подарки, неожиданные сюрпризы?
26. Как Вы поощряете своего ребёнка?
27. Наказываете ли Вы своего ребёнка? ДА, НЕТ, КОГДА-КАК
28. За что Вы наказываете своего ребёнка?
29. Какие положительные черты характера своего ребёнка Вы можете назвать?
30. Какие отрицательные моменты его развития Вы хотели бы преодолеть?
31.Какие праздники Вы отмечаете в Вашей семье?
32. Какие моменты праздника ребёнку нравятся больше всего?
33.Учите ли Вы готовить сюрпризы и делать подарки близким? ДА, НЕТ
34. Трудолюбив ли Ваш ребёнок? ДА, НЕТ
35. Какие постоянные обязанности и поручения имеет ребёнок дома?
36. Есть ли у Вашего ребенка друзья? ДА, НЕТ
37. Приходят ли они к Вам домой? ДА, приходят часто, ДА, приходят редко, НЕТ
38. Насколько часто вы с ребёнком ходите куда-нибудь (ЧАСТО, РЕДКО, НИКУДА НЕ ХОДИМ).
39.В какое время обычно ложится спать Ваш ребёнок?
А) до 21.00 Б) После 21.00 В) 22.00 Г) после 23.00
40. Как Ваш ребёнок спит? (отметьте пункты, которые подходят)
а) легко засыпает, крепко спит б) вскрикивает, разговаривает, стонет во сне в) засыпает с трудом, спит беспокойно г) просыпается ночью, с трудом засыпает д) засыпает с трудом, но спит хорошо
41. Особенности поведения Вашего ребёнка: (отметьте пункты, которые подходят):
а) часто беспокоен, возбуждён б) часто вял, пассивен в) неорганизован г) плаксив
д) часто беспокоится по поводу, без повода е) часто раздражается, легко выходит из себя из-за неудач и замечаний ж)_____________
43. Конфликтует ли ребёнок со сверстниками, взрослыми? (если “ДА”, подчеркните с кем бывают конфликты): а) сверстники б) друзья в) братья и сёстры г) взрослые
44. Какие у ребёнка отношения с детьми, если есть трудности – какие?
46. Какие серьёзные (хронические) заболевания есть у Вашего ребёнка в настоящее время?
47. Бывают ли у Вашего ребёнка слабость, головные боли, в каких ситуациях?
48. Что Вас беспокоит в вашем ребёнке сейчас?
49. Что вы хотели бы узнать и какие советы получить от специалистов?
50. Какие пожелания есть у Вас к классному руководителю, специалистам?
Анкета для учащихся (классы K – 5)
PDFПоделиться Анкета учащегося (классы K – 5)
Анкета для учащихся (6–12 классы)
PDFПоделиться Анкета для учащихся (6–12 классы)
Анкета для семьи (на английском языке)
PDFПоделиться Семейная анкета (английский)
Анкета для семьи (испанский)
PDFПоделиться Семейная анкета (испанский)
Вы можете многое узнать о способностях своих учеников из предыдущей работы, тестов и записей.Но сами по себе записи – не лучший способ узнать, кто ваши ученики. Познакомьтесь со своими учениками таким образом, чтобы налаживает значимые связи а подлинные отношения возникают благодаря сбору информации непосредственно из первоисточников – студентов и их семей.
Иногда трудно найти правильные вопросы об учениках, которые учатся и думают иначе. Здесь пригодятся анкеты для учащихся и членов семьи. Если вы считаете себя следователем, эти анкеты – инструменты, которые помогут вам раскрыть дело.Они дают вам возможность спросить и узнать о сильных сторонах, интересах и проблемах учащихся.
Опрос членов семей студентов может помочь вам собрать подсказки и начать здоровое партнерство в поддержку ваших студентов. Они знают, что приносит их ребенку радость, что вызывает разочарование и как ребенок реагирует в различных условиях. Это идеи, к которым вы не можете получить доступ, не спросив. Как педагоги, мы знаем, что семьи являются лучшими экспертами в отношении своих детей. Очень важно понять их уникальную точку зрения, прежде чем ученик начнет бороться.
Для учителей, изучающих английский язык: Испанская версия анкеты поможет вам лучше понять испаноязычные семьи. Таким образом, вы сможете найти более эффективные способы обучения изучающих английский язык в школе. Независимо от того, на каком языке вы дома, имейте в виду, что семьям из одних культур может быть удобнее разговаривать с вами, чем из других, особенно при обсуждении инвалидности. Вы можете использовать такое слово, как вызовы , когда говорите об инвалидности, чтобы позволить семьям быть более открытыми для обсуждения проблем своих детей.Кроме того, если семья предпочитает говорить лично или по телефону, при необходимости договоритесь об использовании переводческих услуг (например, коллеги или инструмента для перевода).
Лучшее время для раздачи анкет – начало учебного года. Таким образом, вы сможете начать год с как можно большего количества информации. Анкеты также удобны перед родительско-педагогические конференции , вечер назад в школу или другие собрания.Независимо от того, когда вы их используете, обязательно сообщите учащимся и их семьям, что эта информация будет конфиденциальной.
Вы можете управлять анкетами одним из двух способов. Во-первых, вы можете предложить студентам и семьям написать свои ответы. Обязательно объясните цель упражнения. Предложите им задать вопрос о формулировке или цели вопросов. В этом случае вы также можете предложить дополнительную встречу или телефонный звонок для обсуждения ответов.
Или вы можете назначить время, чтобы задать вопросы в личной беседе.Эти обсуждения часто дают вам лучшую информацию. Они также дают вам возможность прочитать анкету с учащимися, испытывающими трудности.
Вопросы помогут вам сосредоточиться на сборе определенной информации. Тем не менее, будьте готовы отклониться от сценария, чтобы учащиеся и члены семьи могли уточнить ответы или поднять другие вопросы. Иногда самая важная информация приходит не из ответа на вопрос, а из моментов, когда вы делаете паузу, чтобы позволить другим поделиться тем, что у них на уме.
«При ведении анкеты о симпатиях и интересах студенту может быть полезно иметь контрольный список или список примеров, потому что некоторые студенты могут испытывать затруднения со словарным запасом или формулировкой идеи. Мой ученик не знал слова «батут», поэтому просто сообщил, что любит прыгать. Когда я разъяснил это воспитательнице, она сказала мне, что он имел в виду батут, и я выяснил, что этот ученик был зачислен в нашу программу после школы.” – Дениз Паналиган, учитель средней школы в Калифорнии и Понятный учитель
«Я сказал своему ученику, что хочу его честное мнение обо всем, прежде чем мы начнем, и я сел с ним. Когда у него возникали трудности, я мог задавать ему другие вопросы, чтобы он мог подумать о них немного глубже. Я также мог видеть и чувствовать его эмоции, отвечая на вопросы. Этот разговор очень сильно повлиял на наши отношения. Я также планирую продолжить опрос родителей во время родительских встреч.” – Эшли Апп, учительница третьего класса в Делавэре и понятный стипендиат
Анкеты так же полезны, как и то, что вы делаете с ответами. Воспользовавшись ими в своем классе, Мелисса Рубен, учительница третьего класса из Мэриленда и признанный научный сотрудник, поделилась следующими советами о том, как максимально использовать информацию, которую вы собираете:
Сообщите учащимся и их семьям, что вы внимательно изучили их ответы.
Используйте анкеты как тезисы для обсуждения во время встреч родителей с учителями и других видов общения.
Предложите идеи, как вы будете действовать с информацией.
Как можно скорее воплотите эти идеи в жизнь в классе.
Размышляйте о своей практике: Как еще вы собираете информацию от студентов и их семей? Какие методы оказались наиболее успешными и почему?
Конференции родителей с учителями – это краткое, но ценное окно в мир вашего ребенка.Хотя на самом деле у вас будет время только для нескольких вопросов, этот список из 50 является отличным ресурсом, который поможет вам добиться взаимопонимания и общения с учителем вашего ребенка.
Перед тем как уйти, спросите ребенка: «Как вы думаете, что будет воспитывать ваш учитель?» Делать заметки. Задайте себе тот же вопрос и запишите свой ответ вместе с любыми вопросами, которые у вас есть.
Вопросы для укрепления вашего партнерства с учителемДля младших классов
Для старших классов
Воспитатели детского сада, организуйте все свои родительские собрания с подпиской. Посмотреть пример
Для младших классов
Для старших классов
Следите за собраниями для разных классов и учителей с помощью подписки с вкладками. Посмотреть пример
Genius Совет: Было бы неплохо делать заметки и сразу же не отвечать / защищать своего ребенка, чтобы он не напрягался в те несколько минут, которые вы проводите вместе. Дополнительная конференция может быть полезной.
Родители, добровольно участвуют в расписании перекусов в классе с записью. Посмотреть пример
Получите максимум удовольствия от следующей конференции родителей с учителями, задав некоторые из этих вопросов, чтобы укрепить партнерские отношения с учителем вашего ребенка и узнать, что происходит в школе.Помните, что вы и учитель преследуете одну и ту же цель: успех вашего ученика в классе.
Джули Дэвид замужем за пастором прославления и после 20 лет служения вместе с тремя дочерьми она все еще развивает нежный баланс между толстой кожей и добрым сердцем. В настоящее время она возглавляет небольшую группу учениц средней школы.
Вопросы для опроса родителей – это вопросы, которые задаются родителям для понимания мнений, отношения, восприятия и точки зрения по темам, которые волнуют их детей.Такие вопросы используются школами, психиатрами и правительством для сбора информации, которая может быть полезной для решения проблем, затрагивающих молодые умы.
Школы и государственные учреждения наиболее широко используют вопросы для опроса родителей. Понимая мнения и взгляды родителей по таким темам, как школы, их участие в системе образования и участие в жизни своего ребенка, такие вопросы опроса помогают учебной среде во многих отношениях. Различные исследования доказали, что родители, вовлеченные в жизнь своего ребенка или образовательную жизнь, оказывают значительное влияние на его оценки, социальные навыки и улучшение поведения.
Например, школа хочет узнать мнение родителей о школе и ее администрации. В таком случае вопросы школьного опроса для родителей могут помочь руководству школы переоценить различные аспекты школы, такие как инновации, оптимизация процессов и инициативы по улучшению обучения.
50 самых популярных вопросов для опросов родителейРодители должны быть уверены в своей роли. Время от времени полезно оценивать себя по темам, касающимся вашего ребенка и вашей роли как родителя.Ниже приведены некоторые вопросы, которые могут пролить свет на эти темы.
Вопросы для самооценки для родителейПриведенные выше вопросы могут помочь родителям переоценить свою уверенность и способности как родителей.Такие вопросы могут помочь родителям понять, чего им не хватает, и могут быть приняты соответствующие меры для изменения их подходов.
Создать бесплатный аккаунт
Вопросы для опроса родителей, чтобы понять академический стресс, причиняемый ребенкуВопросы родительского опроса для понимания академического стресса помогают родителям оценить психическое здоровье своего ребенка.Как говорится, «Вся работа и никакие развлечения делают Джека скучным мальчиком» – это очень верно, учитывая академическое давление, которое оказывается на сегодняшних детей. Плохое психическое и физическое здоровье может повлиять на поведение ребенка и его благополучие.
Вопросы для опроса родителей, чтобы понять отношения с их ребенкомСоздать бесплатный счет
Вопросы родительского опроса о дисциплине у их детейВышеупомянутые вопросы могут быть использованы для понимания мнения и отношения родителей к наказанию детей.Такие вопросы можно использовать для оценки типов правил и подходов, которые использует родитель. Используя эту информацию, можно внести изменения, чтобы изменить поведение ребенка и научить его хорошим привычкам.
Вопросы для опроса родителей для обратной связи со школойУкажите уровень вашего согласия по следующим вопросам
Пандемия COVID-19 радикально изменила многие аспекты нашей жизни.Более того, политика социального дистанцирования и ограничительного передвижения заметно подорвала традиционную образовательную практику [22-24]. Следовательно, существует острая необходимость в инновациях и реализации альтернативных стратегий обучения и оценки [25,26]. Однако пандемия COVID-19 предоставила возможность для более широкого внедрения цифрового обучения в начальное образование, которое требует, чтобы учащиеся оставались дома [27]. Удобство и гибкость, обеспечиваемые онлайн-классами, по-видимому, способствуют распространению и популярности этих классов [28].
Хотя предыдущие исследования утверждали, что учащиеся получают немного меньше знаний в онлайн-среде [29–31], результаты нашего опроса (на первом этапе исследования) показали, что 93,1% (807/867) родителей считают, что онлайн-курсы были эффективными. и умели передавать знания. И наоборот, исследование, проведенное в Гане, показало, что только 40 (18,7%) респондентов согласились с тем, что они могут эффективно учиться дома, а 174 (81,3%) респондентов не согласны с этим утверждением [32]. Эти различия могут быть связаны с разным временем подготовки, содержанием обучения и оборудованием на онлайн-курсах в разных странах.В Китае существует изобилие содержания для онлайн-курсов обучения, поскольку образовательный контент онлайн-курсов был подготовлен сразу после начала пандемии. Кроме того, курсы были разработаны таким образом, чтобы учащиеся могли использовать различные устройства для участия, в том числе учащиеся из семей, не имеющих подключения к Интернету; они все еще могут получить доступ к курсам через свои телевизоры. Эти меры значительно повысили эффективность онлайн-обучения в Китае. Однако стоит отметить, что на втором этапе исследования доля респондентов, считающих онлайн-курсы эффективными, снизилась.Это могло быть связано с длительными онлайн-уроками, которые мешают детям концентрироваться, что снижает их продуктивность. Количество участников второго этапа составляло только около четверти (141/867, 16,3%) участников первого этапа. Причина этого могла заключаться в том, что энтузиазм родителей по поводу интернет-опроса снизился на втором этапе.
Удовлетворенность является жизненно важным фактором для определения качества онлайн-обучения [33–35], поскольку отражает удовольствие и удовлетворенность учащихся различными аспектами учебных услуг [36].Это исследование показало, что большинство родителей (675/867, 77,9%) были удовлетворены онлайн-курсами обучения; они набрали более 6 баллов по шкале удовлетворенности. По словам родителей, большинство студентов (641/867, 73,9%) остались довольны курсами онлайн-обучения; они также набрали более 6 баллов по шкале удовлетворенности. Удовлетворенность родителей и студентов онлайн-курсами снизилась на втором этапе; однако это не оказалось статистически значимым (удовлетворенность родителей: P =.53; удовлетворенность студентов: P = 0,60).
Ученики 6-го класса и их родители оказались наименее удовлетворенными онлайн-обучением, за ними следуют ученики 1-го класса и их родители. Эти участники считали курсы неэффективными и ненадежными, а их содержание не было избыточным. Таким образом, для учеников начальной школы и родителей качество учебной программы было тесно связано с удовлетворением. Важно учитывать, что учащиеся 6-го класса испытывают давление из-за вступительных экзаменов в неполную среднюю школу.Это примечательно, потому что онлайн-классы обучают только базовым знаниям и не позволяют проводить внеклассные занятия для улучшения результатов экзаменов. Учащиеся 1 класса испытывают когнитивное давление из-за недавнего перехода в начальную школу из беззаботных детских садов. Следовательно, у них с большей вероятностью разовьются расстройства адаптации, которые приводят к плохой оценке качества учебной программы.
Другие исследования удовлетворенности показали, что существуют определенные факторы, которые влияют на удовлетворенность учащихся средой онлайн-обучения, такие как их взаимодействие и саморегулирование [37,38].Параху и др. [39] указали, что взаимодействие между учениками, учителями и одноклассниками является важным аспектом удовлетворенности учащихся онлайн-обучением. Куо и его коллеги [40] обнаружили, что взаимодействия учащийся-преподаватель и учащийся-контент являются важными положительными предикторами удовлетворенности учащихся. Результаты другого исследования подтверждают идею о том, что взаимодействие ученика и преподавателя способствует удовлетворению учащихся [41]. В разделе открытых комментариев нашего опроса наиболее часто упоминалась проблема отсутствия взаимодействия во время онлайн-обучения.Это может объяснить снижение удовлетворенности на втором этапе опроса. Сун и Чен [42] отметили, что основные трудности студентов во время онлайн-обучения заключались в том, чтобы оставаться мотивированными, придерживаться расписания и регулярно учиться. В отличие от первого этапа нашего исследования, только 7,8% (11/141) студентов завершили курсы и выполнили домашнее задание вовремя после однодневного онлайн-обучения. Из-за психологических особенностей детей лишь немногие ученики начальной школы могут последовательно выполнять свои онлайн-уроки и сохранять самодисциплину [43].
Преимущество нашего исследования заключается в том, что мы смогли оценить причины беспокойства родителей, связанных с онлайн-уроками. Фактором, который чаще всего мешал учащимся учиться, было отсутствие взаимодействия, о чем свидетельствуют открытые комментарии родителей. Онлайн-курсы записываются заранее, поэтому не было своевременного двустороннего взаимодействия между учениками и учителями. Наши результаты показали, что студенты обычно получали информацию пассивно и испытывали недостаток в активном общении во время онлайн-уроков.Более того, студенты часто не понимали некоторых вопросов. Следовательно, со временем студенты могут потерять интерес к онлайн-урокам. Еще одна потенциальная проблема заключается в том, что длительные онлайн-курсы могут привести к тому, что студенты станут зависимыми от своих компьютеров и телевизоров. Кроме того, длительное воздействие компьютеров, мобильных телефонов или телевизоров может вызвать потерю зрения у учащихся начальной школы [44].
Наши результаты показали, что недостаток интерактивности может быть наиболее важным фактором, влияющим на удовлетворенность китайских учеников начальной школы онлайн-курсами.Онлайн-уроки в этом исследовании были записаны заранее, а видео были воспроизведены для учеников начальной школы позже, что привело к одностороннему потоку обучающей информации. Это вызывает беспокойство, потому что четкие объяснения и общение для уточняющих вопросов особенно важны для дистанционных учащихся. В отличие от этого, онлайн-образование в странах с высоким уровнем доходов демонстрирует некоторые улучшения и улучшения. Они сделали больший упор на интерактивность и участие студентов и учли этот фактор при планировании онлайн-курсов.Например, Храстински [45] в своем исследовании представил следующую теорию:
Если мы хотим улучшить онлайн-обучение, оно должно улучшить участие онлайн-учащихся и интерактивный опыт.
Suppan и его коллеги [9] использовали высокоинтерактивный модуль онлайн-обучения, который был адаптирован к своевременной обратной связи с клиентами и предотвращал пропуск контента. Их результаты показали, что их модуль может улучшить асинхронное дистанционное обучение студентов-медиков с точки зрения приобретения знаний.Синхронное электронное обучение, основанное на интерактивной онлайн-трансляции, также было подтверждено как эффективное и выполнимое [46]. Эти результаты согласуются с нашими выводами.
Низкие показатели выполнения домашних заданий и высокое давление на родителей, обнаруженные в нашем исследовании, свидетельствуют о том, что задачи онлайн-обучения могут выходить за рамки возможностей учащихся и родителей и могут вызывать конфликты между родителями и детьми и эмоциональные проблемы. Наши данные согласуются с данными другого интернет-опроса в Китае, в котором результаты шкалы самооценки тревожности родителей показали, что степень тревожности была выше, чем обычно.Кроме того, 17,6% учеников подозревались в возникновении эмоциональных проблем во время обучения на дому через Интернет [47]. Другое исследование показало, что 73,9% родителей учащихся начальной и средней школы считают, что их бремя возросло, и по сравнению с этими родителями бремя для родителей учащихся начальной школы в 1-3 классах увеличилось в большей степени (79,3%) [48 ].
В этом исследовании 13,6% (137/1008) родителей жаловались на то, что им приходится присматривать за своими детьми, проверять их домашние задания и часто предоставлять обратную связь учителям.Это значительно увеличило нагрузку на родителей, стресс и раздражение. Более того, некоторые родители не смогли помочь своим детям, так как они были необразованными. Согласно предыдущему исследованию, во время пандемии в Бразилии наблюдался тревожный рост показателей жестокого обращения с детьми и домашнего насилия. Это может быть связано с финансовыми ограничениями семей, увеличением родительского бремени в результате закрытия школ, родительским стрессом и трудностью справляться с раздражительностью детей во время изоляции [49].В разделе открытых комментариев нашего опроса один из родителей написал, что, когда он присматривал за своим ребенком, ребенок был недисциплинирован в классе и небрежно выполнял домашнее задание. Родитель стал особенно раздражительным и жестоким и заявил, что даже избил ребенка. Причиной таких конфликтов может быть то, что родители бесконечно придираются к своим детям, когда они следят за учебой своих детей и корректируют домашние задания. Это часто приводит к тому, что дети чувствуют, что их пространство для независимости сильно сжимается, что приводит к конфликтам между родителями и учениками [50].
В академических кругах обычно считается, что в Китае существуют утилитарные концепции образования и обучения. Учителя, которые считают, что «практика ведет к совершенству», требуют от учеников выполнять множество упражнений во время и после занятий. Поскольку онлайн-курсы в начальных школах записываются заранее и в них отсутствует взаимодействие между учителем и учеником, учителя перекладывают ответственность за исправление домашних заданий на родителей, что увеличивает вероятность конфликтов и стресса. Таким образом, наши результаты предлагают новую стратегию решения конфликтов между родителями и детьми и эмоциональных проблем во время онлайн-обучения на дому.
В 1-м классе ваш ребенок станет более самостоятельным читателем и писателем. Ваш ребенок будет продолжать изучать и практиковать правила распознавания звуков, из которых состоят слова, и сможет произносить более сложные слова. Такие базовые навыки являются необходимыми и важными компонентами развития опытных читателей, способных понимать широкий спектр материалов.Студенты научатся думать о том, что они читают, и рассказывать об основных идеях простых рассказов. Когда они пишут и говорят, первоклассники учатся правильно использовать язык; это включает использование полных предложений и написания слов с повышенной точностью
В 1-м классе ваш ребенок будет опираться на прошлогоднюю работу и приобретать новые важные навыки. Одним из наиболее важных результатов года является повышение скорости и точности сложения с суммой 20 или меньше и вычитания из числа 20 или меньше (например.г., 17 – 8). Еще одна важная цель в 1-м классе – сложение с суммой 100 или меньше; это будет зависеть от понимания того, что означают цифры в таком числе, как 63 (а именно, 63 – это шесть десятков и три единицы). Работа с многозначным сложением в этом году подготовит почву для 2-го класса, когда ваш ребенок будет работать с трехзначными числами, а также складывать и вычитать с большими числами.
Ищите «проблемы со словами» в реальной жизни. Некоторые примеры 1-го класса могут включать:
The Star Tribune попросила родителей школьников из Миннесоты высказать свое мнение о том, как продвигается онлайн-обучение.Родители около 525 учеников государственных и частных школ всех классов ответили с 17 по 24 апреля.
Ответы показывают, что некоторые студенты преуспевают, а некоторые нет. Но большинство сказали, что дела идут нормально.
Комментарии родителей варьировались от сильного энтузиазма и благодарности за то, что сделали учителя, до огромного разочарования по поводу дополнительной нагрузки, которую они взяли на себя.
Половина детей сказали, что в целом онлайн-обучение идет хорошо или что они процветают.Однако среди младших школьников эта доля была немного ниже.
Родитель второклассника сказал, что его ребенок «думает, что это летние каникулы, а не играет со своими друзьями». Родитель отметил, что он и его жена по очереди пытаются следить за тем, чтобы он оставался сосредоточенным, но их сыну это было очень тяжело.
С другой стороны, родитель третьеклассника сказал, что им «очень, очень повезло», потому что учитель их ребенка тратит три часа каждый день на участие класса в Google Meet.«Он занимается многими видами деятельности, во время которых класс учится вместе; он не заполняет рабочие листы и не передает их. Он проверяет их индивидуально ».
Родитель 12-го класса сказал, что дела идут не очень хорошо, и отметил: «Это беспрецедентный случай в новейшей истории, и школы застали врасплох. Очень сложно внести коррективы в середине года ».
Видеоконференцсвязь
«Живое общение – ключ к успеху», – написал один из родителей второклассника.
В целом, около 30% учащихся либо не использовали видеоконференцсвязь в реальном времени, либо она была необязательной, либо проводилась только в начале, и это справедливо для всех уровней обучения.
«Я думаю, что слышать голоса / лица своих учителей в видео для класса очень полезно и обнадеживает. И заставляет с любовью вспоминать своих учителей », – написал родитель шестиклассника.
Многие из тех, кто сказал, что учителя их детей не используют видеоконференцсвязь в реальном времени, указали, что это можно улучшить.
«Им следует использовать технологии для обучения и предоставления контента, а не просто выкладывать слайды PowerPoint для чтения детьми», – написал один из родителей шестиклассника.
Родитель семиклассника сказал: «Все уроки написаны, в первую очередь Google Slides. Пока нет взаимодействия с учителем. Это упускает из виду многие стили обучения ».
Количество времени
В среднем родители сказали, что их ученики тратят около трех часов в день на школьную работу, но это количество времени меньше всего среди учеников K-2 и больше всего на уровне старшей школы.
Около 20% старшеклассников сообщили, что тратят на свою работу более пяти часов в день – в два раза больше, чем у старшеклассников или старшеклассников.
Около 60% респондентов заявили, что объем необходимой работы «примерно правильный», и такой же процент также сказал, что это «достаточно сложно».
В комментариях некоторые родители уточнили.
«Они сохраняют реальность, не перегружая детей», – сказал родитель 10-классника.
Родитель четвероклассника сказал, что рабочая нагрузка «довольно легкая», и отметил: «Мой сын просыпается в 9:45, входит в систему в 10 утра, затем заканчивает к полудню, а затем пойдет играть в Fortnite, пока мы не заберем. его телефон.”
Родитель детсадовца сказал: «20 минут занятий в день едва ли лучше, чем ничего. Более того, нет никакой специализации в том, что предлагается – он ориентирован на самый низкий уровень обучения, поэтому все студенты с уровнем чуть ниже среднего или выше среднего вообще не сталкиваются с проблемами. Нам пришлось потратить много времени и ресурсов, чтобы найти другие занятия, которые могли бы занять нашего ребенка, в то время как нам обоим нужно продолжать работать полный рабочий день и в обычные рабочие часы.”
Приборы и техника
Около 60% учащихся получили устройства от школы: примерно половина из них – ноутбуки, а половина – планшеты. Большинство тех, у кого не было устройства, учились в начальной школе.
Около 40% сообщили о регулярных или случайных проблемах с технологией или учебной платформой, используемой школой. Еще 19% заявили, что у них были проблемы, но только вначале.
Некоторые отметили, что планшеты – не идеальные устройства.
«К сожалению, обучение на iPad – это худший способ, который я мог представить, чтобы мой сын-первоклассник ехал в школу.IPad активирует импульсивную, нетерпеливую часть его мозга, которая просто не способна учиться. Я не смог бы придумать для него худшего способа учиться, если бы попытался », – написал один из родителей.
И некоторые просили больше офф-лайн обучения.
«Я бы хотел больше занятий в автономном режиме, чтобы они могли практиковать почерк и другие навыки работы с руками», – написал родитель третьеклассника ».
Некоторые родители отметили, что очевидно, что учителя боролись с этой технологией, другие сказали, что в школе их ребенка используются технологии, которые применялись задолго до пандемии и которые явно облегчили переход.
Лишь небольшая часть респондентов сообщила о регулярных или случайных проблемах с домашним Интернетом.
Один из родителей с тремя детьми в начальной, средней и старшей школе и двумя работающими родителями дома написал: «Я попросил помощи в ИТ-отделе нашей школы, но меня встретили по электронной почте, в которой говорилось, что похоже, что у нас слишком много детей. устройства в сети, и можем ли мы отключить некоторые из них. Эээ нет! Двое из нас пытаются работать, а трое других пытаются заниматься электронным обучением ».
Мы не задавали прямого вопроса о загруженности родителей, но многие прокомментировали это в разделе, где мы просили поделиться идеями о том, что можно было бы сделать иначе.
«Большинство 7-летних детей недостаточно мотивированы или самодостаточны, чтобы самостоятельно справляться с работой. Им требуется постоянное внимание для выполнения каждого задания, что является невероятно сложной задачей для двух работающих родителей. Это не вина школы, а существенное ограничение дистанционного обучения », – написал родитель первоклассника.
«Делая все возможное»
В разделе анкеты, спрашивающем, что происходит хорошо, многие родители хвалили учителей и администраторов.
Множество комментариев было похоже на это от родителей детсадовца: «Они искренне и глубоко заботятся и делают все возможное».
Родитель первоклассника отметил: «Я действительно впечатлен тем, что наши учителя смогли собрать за короткий промежуток времени. Конечно, это не идеально, и моему сыну очень не хватает социальных аспектов учебы ».
Один из родителей упомянул библиотекаря, помогающего ее ребенку с проектом «День истории». Другой сказал, что учитель разместил обучающие видео в виде разных персонажей Snapchat, которые были очень забавными.
Другой сказал, что учитель «танцует на выходных», когда дети должны наряжаться и вести себя глупо. «Хороший способ начать выходные в это уникальное время», – написали родители.
Родители, которые сказали, что онлайн-обучение идет очень хорошо, с большей вероятностью отметили, что учителя хорошо общаются как с учениками, так и с родителями.
Родительница пятиклассника похвалила учителя своего ребенка за то, что «каждый день уделяет время, чтобы проверить себя, заверив родителей, что, если есть слезы или таяния, отступить».Ничего страшного, если что-то не доделали, они исправят это в следующем году и сосредоточатся на своей безопасности и психическом здоровье.
После того, как его собственная Комиссия по политике в области образования (PEP) проголосовала против продления на один год контракта, который будет тестировать поступающих от детского сада до 3-х классов для программ для одаренных и талантливых, мэр Нью-Йорка Билл Де Блазио поставил на кон свою репутацию, когда пообещал родителям, что они все равно смогут подавать заявки на участие в этих программах – даже без экзаменов.
17 февраля 2021 года он наконец объяснил, как.
Вместо того, чтобы все учащиеся прошли стандартизированный тест, получили процентильную оценку, а затем подали заявку на участие в различных общегородских и районных программах на основе этой оценки, «семьи и преподаватели помогут выявить учащихся для ускоренного обучения», согласно Министерству образования (DOE) . (Давайте все проигнорируем ту часть, что лишь крошечное меньшинство этих программ на самом деле «ускорено». Большинство из них «обогащено». А иногда даже не это.)
Согласно электронному письму, отправленному Министерством энергетики США:
С 8 марта у всех семей будет возможность официально выразить заинтересованность в зачислении своего ребенка в программу детского сада G&T. Затем преподаватели из дошкольной школы или программы заинтересованной семьи заполнят анкету, чтобы определить, имеет ли ребенок право участвовать в рандомизированной лотерее на получение места G&T.
Якобы причина, по которой PEP отклонила контракт на тестирование, заключалась в том, что текущее программирование G&T недостаточно разнообразно.В то время как большинство учащихся в системе государственных школ Нью-Йорка являются чернокожими и латиноамериканцами, большинство учащихся программ G&T – белые и азиатские. Даже в школах, которые на бумаге кажутся разными, существует феномен интегрированных зданий… с отдельными классами.
Мэр Де Блазио согласился. Это было аморально и неприемлемо. Последние семь лет своего срока он провел, борясь за изменение обстоятельств, сделавших возможным такое неравенство (как только его собственные дети окончили школу).В том, что он с треском провалился, виноваты все остальные, кроме него.
Ирония судьбы, как я уже сказал The New York Post, спустя минут после объявления новой политики приема в G&T такова:
«Они выбрали систему, которая оказалась наименее эффективной для выявления одаренных цветных учеников, малообеспеченных или изучающих английский язык…. Субъективные оценки всегда приносили пользу богатым и среднему классу ».
А с чего бы это?
Это потому, что предоставление каждому учащемуся одного и того же стандартизированного теста, который проводится одним и тем же стандартизированным способом, а затем оценивается строго на основании того, на сколько вопросов были даны правильные ответы, является гораздо более объективной оценкой для оценки детей разных рас и классов, чем спрашивать разных учителей, которые могли иметь разные стандарты, чтобы использовать свои разные суждения о том, был ли ребенок чем-то таким до смешного туманным, как «одаренный».(Даже предполагаемые эксперты не согласны с тем, что это означает и как это представлено!)
Одна мать написала мне, чтобы я заметила: «У меня есть близнецы в 3-м классе в школе g&t, и наш директор дошкольного учреждения никогда не думал, что они будут иметь право на g&t. При этой системе у них не было бы шансов! »
Они не единственные.
Недавнее исследование объяснило:
Существует… относительно простой, хотя часто упускаемый из виду способ уменьшить влияние расовых предубеждений учителей при оценке учащихся: стандартизация критериев оценивания….Мой эксперимент показал, что учителя ставили белым ученикам лучшие оценки по всем направлениям – за одним исключением. Когда учителя использовали критерии оценивания с конкретными критериями, расовые предубеждения практически исчезли. Когда учителя оценивали письмо учащихся с использованием общей шкалы для учебных заведений, они на 4,7 процентных пункта с большей вероятностью рассматривали письмо белого ребенка на уровне учебного уровня или выше по сравнению с аналогичным письмом чернокожего ребенка. Однако, когда учителя использовали оценочную рубрику с определенными критериями, оценки были по существу одинаковыми.
С другой стороны, как заметил мне другой родитель: «Если бы я был дошкольным учителем, я бы порекомендовал любого, кто спросит. Это не их работа – становиться полицией G&T и делать родителей врагами учеников, которых они учат ».
Как и в предыдущие годы, братья и сестры студентов, уже участвующих в программах G&T, получат приоритет при зачислении. В прошлом брат или сестра учащегося общегородской школы G&T должны были набрать не менее 97-го процентиля, чтобы быть зачисленным, а брат или сестра ученика, участвовавшего в районной программе G&T, должны были набрать как минимум 90-й балл.Множество братьев и сестер не соответствовали эталону Citywide.
В этом году процесс для них будет намного проще. Просто получите эту рекомендацию учителя, и вы сразу же окажетесь в первых рядах!
Как именно это улучшит доступ и разнообразие, а не удвоит численность нынешнего населения? (Как я говорю родителям на своих семинарах «Знакомство с детским садом Нью-Йорка» : «Приоритет для братьев и сестер. Вы будете ненавидеть своего первого ребенка, полюбите это своему второму.”)
Наконец, в предыдущие годы ученикам разрешалось проходить тестирование не только для поступления в детский сад G&T, но и для 1-го, 2-го и 3-го классов. На обновленной веб-странице DOE, на момент публикации в прессе, не учитывались никакие оценки за пределами детского сада.
На вопрос, Кристина Вейга из Chalkbeat написала в Твиттере следующее:
Вот что об этом говорит Министерство энергетики: pic.twitter.com/Zwu9QbWFkp
– Кристина Вейга (@cveiga) 18 февраля 2021 г. читайте в прессе, новой информации на данный момент нет.Отправьте форму интереса и оставайтесь на сайте для получения обновлений.(Неужели мне одному интересно, почему его направили к прессе, а не к самому DOE? Это похоже на то, что люди, отвечающие на электронные письма, получают информацию от репортеров, а не от своего начальства – так, как директора слышали о планах открытия школы ! Представители прессы тоже не знают, что происходит!)
Однако это не единственный родитель, у которого есть вопросы.
У родителей много-много вопросов, в том числе:
- Знаем ли мы, смогут ли учителя в частных детских садах / центрах дошкольного обучения, не входящие в DOE, проводить оценку, или только дошкольные учреждения для всех?
- Будут ли районные программы по-прежнему открыты только для заявителей округа? Теперь, когда все дети будут иметь право на участие во всех программах, изменится ли стратегия ранжирования, поскольку за одни и те же места будет претендовать намного больше детей?
- Мой ребенок не в дошкольном учреждении, но прошел отбор на второй раунд Hunter.Есть ли шанс, что квалификация может быть использована в качестве «рекомендации» для лотереи G&T?
- А как насчет семей, которые живут в городе, но отправляют своих детей в дошкольные учреждения из-за Covid и планируют вернуться в город осенью?
- Итак, что происходит с детьми, которые сейчас ходят в детский сад и не проходили тестирование раньше?
- Если бы наш ребенок был в списке ожидания в общегородском, но мы сняли его с списка ожидания, как только мы получили место в округе, будут ли они все равно рассматриваться? Или это только для тех, кто находился в списке ожидания до конца зачисления в октябре?
- Будет ли у текущих k студентов возможность поступить в G&T, если они уже получили предложение в прошлом году о K?
- А как насчет новых семей, переехавших в Нью-Йорк, которые могут быть заинтересованы в G&T? Исключаются ли они автоматически из рассмотрения на места, которые могут быть открыты в 1-м, 2-м или 3-м классах?
- Мой сын в настоящее время участвует в районной программе G&T.