Количество и счет
1. Дидактическая игра: «Правильный счет»
Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.
Оборудование: мяч.
Содержание: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и нанизывают число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку
2. Дидактическая игра: «Много-мало»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
Содержание: попросить ребенка назвать одиночные предметы или предметы, которых много (мало). Например: стульев много, стол один, книг много, животных мало. Положить перед ребенком карточки разного цвета. Пусть зеленых карточек будет-7, а красных -5. Спросить каких карточек больше, каких меньше. Добавить еще 2 красные карточки. Что теперь можно сказать?
Геометрическая форма
1. Дидактическая игра: «Подбери по форме»
Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.
Оборудование. по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм, карточки с контурами геометрических фигур по две фигуры каждой формы двух величин разного цвета (большая фигура совпадает с контурным изображением на карточке) .
Содержание: детям раздаются фигуры и карточки. Воспитатель: «Мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме». Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура? (далее этот вопрос повторяется с показом других фигур). Вы должны разложить фигуры по форме, не обращая внимания на на цвет». Детям, неправильно разложившим фигуры, педагог предлагает обвести пальцем контур фигуры, найти и исправить ошибку.
Величины.
1. Дидактическая игра: «Сбор фруктов»
Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.
Оборудование. яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы (по 8-10 яблок были одной величины). Диаметр каждого яблока меньше предыдущего на 0, 5 см.
Ориентировка в пространстве
1. Дидактическая игра: «Кто где»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху) .
Оборудование. игрушки.
Содержание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т. д.
2. Дидактическая игра: «Бегите к цифре»
Цель: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты.
Содержание: Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель.
Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.
3. Дидактическая игра: «Лифт»
Цель: закреплять прямой и обратный счет до 5, закрепление основных цветов радуги, закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные (первый, второй)
Содержание: Ребенку предлагается помочь жителям поднять или опустить их на лифте, на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже.
4. Дидактическая игра: «Три шага»
Цель: ориентировка в пространстве, умение слушать и выполнять инструкции.
Содержание: Игроки разбиваются на две равные команды, встают друг за другом. Задача каждой команды – полным составом, ровно, строго следуя правилам, как можно быстрее достичь финиша: произносят хором правила: три шага влево, три шага вправо, шаг вперед, один назад и четыре прямо.
5. Дидактическая игра “Что где находится? “
Цель: Упражнять в определении пространственного расположения предметов по отношению от себя “впереди”, “сзади”, “перед”, “слева”, “справа”, “вверху”, “внизу”.
Оборудование: Игрушки
Содержание: Ребенок останавливается в определенном месте комнаты и пересчитывает предметы находящиеся впереди, сзади, слева, справа.
6. Дидактическая игра «Футбольное поле»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (посредине, справа, слева, внизу, вверху) .
Оборудование: листы бумаги и маленькие круги по количеству детей.
Содержание: Детям предлагается поиграть в футбол на бумаге. По заданию педагога круг («мяч») выкладывается в определенное место листа («поля») : верхний левый угол, нижний правый угол, середина «поля» и т. д.
Ориентировка во времени
1. Дидактическая игра: «Когда это бывает»
Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание и находчивость, выдержку.
Оборудование. картинки по временам года.
Содержание: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времён года, для каждого времени года по 2-3 картинки. Воспитатель разъясняет правила игры, воспитатель раздаёт всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот, на кого она указала, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о её содержимом. Затем опять крутят стрелку и тот на кого она указала угадывает время года. Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.
2. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»
Цель: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.
Оборудование: мяч.
Содержание: Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: – Мы завтракаем утром, а обедаем. Дети называют пропущенное слово. – Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой … .-Днем ты обедаешь, а ужинаешь…
3. Дидактическая игра: «Кто раньше? Кто позже? »
Цель: закреплять знания детей о временных представлениях: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Содержание: Инсценировка сказок с использованием иллюстраций “Репка”, “Теремок”, “Колобок” и др.
4. Дидактическая игра: «Светофор»
Цель: закреплять представления детей о временах года.
Содержание: Педагог говорит, например, “Кончилось лето, наступила весна”. Дети поднимают красный круг – сигнал остановки, ошибки исправляются.
5. Дидактическая игра: «Когда это бывает? »
Цель: закреплять знания детей о частях суток, их последовательности, закреплять понятия – вчера, сегодня, завтра.
Содержание: Дети в кругу. Ведущий начинает фразу и бросает мяч одному из играющих: “Солнышко светит днем, а луна … .”. Тот, кто заканчивает фразу, придумывает новую “Утром мы пришли в детский сад, а вернулись … “, “Если вчера была пятница, то сегодня … “, “Зиму сменяет весна, а весну … “.
6. Дидактическая игра “Вчера, сегодня, завтра”
Цель: Закреплять понятие о таких категориях, как “вчера”, “сегодня”, “завтра”
Материал: Мяч
Содержание: Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим и говорит: “Мы лепили. когда”. Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечает на вопрос “когда? “
Мы пойдем гулять в парк. (сегодня)
Мы навещали бабушку. (вчера)
Мы будем читать книгу. (завтра)
Дидактическая игра “Что изменилось? “
Цель: развить внимание и память детей.
Содержание: Дети образуют круг. Внутри круга стоят несколько детей. По знаку воспитателя один уходит, затем, войдя, он должен определить, какие изменения произошли внутри круга. В этом варианте отгадывающий ребенок должен подсчитать, сколько детей стояло в кругу вначале, сколько осталось, и, сопоставив эти два числа, определить, сколько детей ушло из круга. Затем при повторении игры отгадывающий должен назвать имя ушедшего ребенка. А для этого требуется удержать в памяти имена всех стоящих в кругу детей и, посмотрев на оставшихся, установить, кого нет. Дальнейшее усложнение может быть таким: число детей в кругу остается то же (в пределах пяти, но изменяется их состав. Отгадывающий должен сказать, кто из детей ушел и кто встал на его место. Этот вариант требует от детей больше внимания и наблюдательности.
infourok.ru
Картотека дидактических игр по ФЭМП
для средней группы
” Что длиннее, шире?”
Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», “длиннее”, “широкий”, “узкий.
Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.
“Что изменилось?”
Цель: развить внимание и память детей.
Содержание: Дети образуют круг. Внутри круга стоят несколько детей. По знаку воспитателя один уходит, затем, войдя, он должен определить, какие изменения произошли внутри круга. В этом варианте отгадывающий ребенок должен подсчитать, сколько детей стояло в кругу вначале, сколько осталось, и, сопоставив эти два числа, определить, сколько детей ушло из круга.Затем при повторении игры отгадывающий должен назвать имя ушедшего ребенка. А для этого требуется удержать в памяти имена всех стоящих в кругу детей и, посмотрев на оставшихся, установить, кого нет. Дальнейшее усложнение может быть таким: число детей в кругу остается то же (в пределах пяти), но изменяется их состав. Отгадывающий должен сказать, кто из детей ушел и кто встал на его место. Этот вариант требует от детей больше внимания и наблюдательности.
«Которая игрушка спрятана?».
Цель: Закрепление порядкового счета.
Содержание: Игрушки разного размера и формы стоят на столе на одной линии. Дети смотрят на игрушки, пересчитывают их, запоминают. Один из играющих выходит из комнаты, а в его отсутствие дети прячут какую-нибудь игрушку. Вернувшийся в комнату ребенок должен вспомнить, какой по счету (а затем и по размеру) игрушки на столе не стало.
«Кому сколько?»
Цель: Усвоить понятие «сколько»
Содержание: Ведущий раздает карточки с нарисованными мальчиками и девочками и их одеждой, а на стол кладет карточку с двумя девочками и спрашивает: «Сколько им надо шапочек?» Дети отвечают: «Две». Тогда ребенок, у которого на руках картинка с двумя шапочками, кладет ее рядом с карточкой, где нарисованы две девочки, и т. д. В присчитывании и отсчитывании дети упражняются в играх с мелкими игрушками. Игра состоит в том, что ребенок, получив карточку с нарисованными кружочками и сосчитав их, отсчитывает себе столько игрушек, сколько кружочков на карте. Затем карты смешиваются и снова раздаются. Дети пересчитывают на своих картах кружочки и, если их больше, чем отобрано игрушек по первой карте, решают, сколько еще надо прибавить игрушек или отнять, если кружочков меньше. Игрушек на столе должно быть много. А кружочков на маленьких карточках пять (1, 2, 3, 4, 5). Это число кружочков в карточках может несколько раз повторяться. К детям среднего дошкольного возраста предъявляются более высокие требования в овладении пространственными ориентировками.
“Что где находится?”
Цель: Упражнять в определении пространственного расположения предметов по отношению от себя “впереди”, “сзади”, “перед”, “слева”, “справа”, “вверху”, “внизу”.
Материал: Игрушки
Содержание: Ребенок останавливается в определенном месте комнаты и пересчитывает предметы находящиеся впереди, сзади, слева, справа.
“Когда это бывает?”
Цель: Уточнить и углубить знания детей о временах года.
Содержание: Воспитатель называет время года,(показывает картинку) а дети отвечают, что бывает в это время года и что делают люди.
“Вчера, сегодня, завтра”
Цель: Закреплять понятие о таких категориях, как “вчера”, “сегодня”, “завтра”
Материал: Мяч
Содержание: Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим и говорит: “Мы лепили…когда”. Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечает на вопрос “когда?”
Мы пойдем гулять в парк….(сегодня)
Мы навещали бабушку….(вчера)
Мы будем читать книгу…(завтра)
kopilkaurokov.ru
№53 «Что бывает широкое?» (ДЛИННОЕ, ВЫСОКОЕ, НИЗКОЕ, УЗКОЕ) Дидактические задачи: уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины. Ход игры. Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит: «Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, узкие, широкие. Мы с вами видели много разных по величине предметов. А сейчас мы поиграем так. Я буду называть одно слово, а вы будете перечислять, какие предметы можно назвать этим одним словом». В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который должен отвечать. —Длинный, — говорит воспитатель и дает камешек рядом сидящему.
—Широкий, — предлагает воспитатель следующее слово. №55 «Дни недели» Дидактические задачи: закрепить знание последовательности дней недели; формировать умение перечислять их в определённом порядке. Материал: цветные карточки (7 одинаковых по размеру, но разных по цвету карточек). Ход игры. Детям предлагается выполнить следующие игровые действия:
Примерный вариант цветового моделирования дней недели: понедельник – красный; вторник – оранжевый; среда – жёлтый; четверг – зелёный; пятница – голубой; суббота – синий; воскресенье – фиолетовый. №57 «Поезд времени» Дидактические задачи: учить детей выстраивать линию развития объекта в пределах его жизни и исторического развития; развивать связную речь, активизировать в речи выражения «потом», «до», «после того как». Игровое действие: построить «Поезд времени». Игровое правило: вагончики выстраивать в соответствии с этапами развития объекта, начиная с его рождения. Материал: ведущий готовит до 12 вариантов изображения одного объекта в разные временные периоды (например: жизнь человека от рождения и до старости). Ход игры. Карточки раздаются играющим. Дети выстраивают «Поезд времени».
№59 «Теремок» Дидактические задачи: закрепление понятий «внутри – снаружи». Оборудование: игрушки – мышка, лягушка, петушок, волк. Стоит в поле теремок-теремок ( дети ходят хоровод) Он не низок не высок, не высок. – Кто-кто в теремочке живет? – Кто-кто в невысоком живет? Там мышка-норушка живет, (мышку поместить внутри хор) Тесто месит, пироги печет. – Кто-кто в теремочке живет? – Кто-кто в невысоком живет? Там лягушка-квакушка живет (лягушку поместить внутрь хор) Чисто-чисто убирает, пол метет. – Кто-кто в теремочке живет? – Кто-кто в невысоком живет? Там живет голосистый петушок, (петушка поместить внутрь хор) Днем и ночью сторожит он теремок. А кого мы не пустим в теремок? От кого дверь закроем на замок? Уходи-уходи, сердитый волк! (оставить волка за пределами хор) И не щелкай ты зубами щелк-щелк-щелк! №61 Упражнение с флажками» Дидактические задачи: закреплять умение понимать инструкцию по выполнению действий и направлений движения. Ход игры. Все движения выполняются согласно тексту. Друг за другом шагай, Свой флажок поднимай. Выше, выше, еще выше Свой флажок поднимай! Друг за другом шагай, Свой флажок опускай. Ниже, ниже, еще ниже Свой флажок опускай! А теперь остановись, В круг лицом повернись, Правой ручкой помаши, Левой ручкой помаши, И с флажками попляши! №63 «Шофер» Дидактические задачи: учить ориентироваться на листе бумаги, закреплять понятия «левый верхний, левый нижний, правый верхний, правый нижний угол», «в центре» (посередине). При желании эту игру можно провести не только за столом, но и на ковре. Оборудование: тетрадный лист с нарисованным посередине прямоугольником-гаражом, игрушечные автомобили на каждого ребенка. Ход игры. Дети ставят машину «в гараж». По команде воспитателя дети перемещают машину в правый верхний, левый нижний угол и т.д. Перед началом задания целесообразно провести пальчиковое упражнение «Шофер». Би-би-би, на машине я качу. Би-би-би, стать шофером я хочу. Би-би-би, я лечу во весь опор. Би-би-би, самый лучший я шофер! №65 Упражнение «Побежали пальчики» Дидактические задачи: учить ориентироваться на листе бумаги. Оборудование: альбомный или тетрадный лист с нарисованными ориентирами. Здравствуй, ручка правая – постукивать по столу правой ладошкой Здравствуй, ручка левая – постукивать по столу левой ладошкой Обе вы хорошие ( поглаживать тыльные стороны ладоней ) Ловкие, умелые (поглаживать ладони) Озорные пальчики ( сжимать и разжимать пальцы) У девочек и мальчиков. (переплести пальцы в «замок») Их никак не удержать Все они хотят играть (потряхивать кистями рук) Пусть побегают немножко По листочку пальчики, Только вы не ошибайтесь, Девочки и мальчики. Побежали в серединку – Увидали там малинку! №66 Упражнение «Матрешки» Дидактические задачи: вырабатывать умение ориентироваться в пространстве относительно себя. Мы веселые матрешки, мы захлопали в ладошки: Слева – хлоп, справа – хлоп, прямо – хлоп и сзади – хлоп. Мы веселые матрешки, заплясали наши ножки: Левой – топ и правой – топ, правой – топ и левой – топ. Мы веселые матрешки, пляшут ручки, пляшут ножки: Левой ножкой – топ-топ-топ, слева ручками – хлоп-хлоп, Правой ножкой – топ-топ-топ, справа ручками – хлоп-хлоп. Чередование можно продолжить несколько раз. №68 Упражнение «Машина» Дидактические задачи: учить работать в тетради слева направо. Оборудование: лист бумаги с обозначенной двумя параллельными линиями «дорогой», игрушечный автомобиль по размеру сообразный с «дорогой». Вот моя машина, Завожу мотор (упражнение для рук «завожу мотор») Слева направо (правой рукой в воздухе «прочертить» несколько) Веди ее, шофер! (раз линию слева направо) Слева направо, (слева направо прокатывать машину) Слева направо, ( по «дороге», на листе бумаги) Слева направо Машина идет. Слева направо, Слева направо, Слева направо Шофер ее ведет. №70 Упражнение «Дощечка, мостик и плот» Дидактические задачи: закреплять умение сравнивать три объекта по ширине, развивать общую и мелкую моторику. Оборудование: напольный набор «Строитель». Ход игры. Дети по лесу гуляли, гуляли, Слушали птичек, грибы собирали. Надо теперь им преграду пройти – Речка, река и ручей на пути. Из имеющегося набора «Строитель» дети должны построить дощечку через ручей, мост через речку и плот для переправы через реку и пройти по ним. Самая узкая дощечка, мост пошире, плот самый широкий. №72 «Огород» Дидактические задачи: закреплять умение сравнивать 3 множества объектов, учить определять самое большое и самое маленькое в количественном отношении множество, добиваться понимание относительности количественной характеристики множества. Оборудование: рассыпанные по ковру 6 репок, 5 огурцов и 4 морковки (количество овощей выбрано произвольно). Дети ходят хороводом вокруг рассыпанных овощей: То, что мы весной сажали, То, что летом поливали, То, что осенью собрали Урожаем мы назвали. Наберем-ка овощей для салата и для щей! По заданию воспитателя дети собирают овощи в разные кучки. Вопросы: – какие овощи собрали; – сколько групп овощей получилось; – как узнать, каких овощей больше, меньше; – каких овощей больше (меньше) всего; – Каких овощей больше, чем…, но меньше, чем…и т.п. №74 «Кто первый соберет фигуры» Дидактические задачи: закрепление знания геометрических фигур, выработка понимания конкретной инструкции, развитие концентрации внимания, общей и мелкой моторики. Оборудование: рассыпанные на ковре геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы). Ход игры. Каждому из играющих воспитатель дает персональное задание по собиранию конкретных фигур. Побеждает тот ребенок, который быстро и без ошибок соберет свои фигуры. №76 Упражнение «Наряжаем елку» Дидактические задачи: закреплять умение понимать инструкцию по выполнению действий, соблюдая логическую последовательность. Дети украшают нарисованную елку геометрическими фигурами, выкладывают гирлянду. Усложненный вариант: воспитатель демонстрирует на доске или наборном полотне разные варианты гирлянд. Дети должны определить, к какому варианту подходит имеющийся у них набор фигур, выстроить последовательность и продолжить ее. Елочка, елочка, вот она какая! Елочка-иголочка, красивая, большая! Мы нарядим елочку снизу до макушки, Мы повесим шарики, бусы и хлопушки, И гирлянды – раз, два, три, Ну-ка, елочка, гори! №78 Упражнение «Беги к тому, что назову» Дидактические задачи: закреплять умение понимать инструкцию по выполнению заданий, закреплять понятия. Раз, два, три – к длинной (короткой) лавочке беги! Раз, два, три – к широкой (узкой) ленточке беги! Раз, два, три – к большой (маленькой) пирамидке беги! И т.д. Называть можно любой предмет, любой величины. №81 «На что похоже?» Дидактические задачи: закреплять знание геометрических фигур, развивать наблюдательность. Ход игры. Игра с мячом. Дети стоят по кругу. Ведущий в центре круга. Ведущий бросает игроку мяч и задает вопрос. Вы послушайте, ребята, Во что будем мы играть. Я сейчас задам вопросы, А кто-то будет отвечать! 1. Солнце в небе, какую фигуру напоминает? (круг) 2. А окно на что похоже? (квадрат) 3. Когда ты строишь дом, какую фигуру кладешь вместо крыши? (треугольник) 4. Если к двери подойдешь, какую фигуру вспомнишь? (прямоугольник) 5. Когда мячик ты берешь, какую форму вспоминаешь? (шар) 6. Подзорная труба на что похожа? (цилиндр) 7. Без какой фигуры нельзя построить дом из конструктора? (куб) Любой предмет, окружающий ребенка имеет форму, поэтому вопросов может быть очень много. Правила: Отвечать нужно, бросая мяч воспитателю. Варианты: 1. Вопросы можно задавать в обратном порядке: на что похож квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр. 2. Водящим может быть воспитатель или ребенок №83 Упражнение «Веселый танец» 1. Руку правую вперед, а потом ее назад, А потом еще вперед и немного потрясем. Мы танцуем стоя в круге, поворачиваясь в круге, И в ладоши хлопаем вот так – хлоп, хлоп. (Дети выполняют движения соответственно тексту) Руки вверх все ура-ура! (Сойтись в круг) Руки вниз все ура-ура! (Разойтись из круга) Руки вверх все ура-ура! Мы танцуем дружно весело поем! В каждом новом куплете меняется часть тела: Рука правая, левая. Нога правая лева Ухо правое, левое. Плечо правое, левое и т.д. №85 Упражнение « Бабочка» Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, закрепление терминов, определяющих пространственное расположение. Оборудование: яркая крупная бабочка у педагога. Видишь, бабочка летает. (дети рассматривают яркую бабочку, которую держит педагог) Мы за ней понаблюдаем Влево бабочка летит, (педагог отводит руку с бабочкой в левую от детей) Влево нам смотреть велит. (сторону, дети следят за ней только глазами) Вправо полетела, ( аналогично в правую сторону) Вправо посмотрели. Вот она взлетела выше, ( посмотреть вверх) Опустилась вдруг пониже. ( посмотреть вниз) Если мы закроем глазки, ( дети закрывают глаза) Ее увидим, словно в сказке. Яркая, воздушная, Ветерку послушная, С нами долго не сидела, ( дети открывают глаза и наблюдают за полетом Бабочки) Упорхнула, улетела. №87 «Назови свой автобус» Дидактические задачи: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером. Ход игры. На некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в колонны за стульями. Педагог-кондуктор раздает им билеты). На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. №90 Упражнение «Раскрась цифру» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать мелкую моторику рук. Оборудование: трафарет, цветные карандаши, бумага. Ход. Дается контурное изображение для штриховки или раскрашивания, или трафареты для обведения цифры и ее последующего раскрашивания, или штриховки. №91 Упражнение «Рисуем и угадываем» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр. Взрослый рисует пальцем цифру в воздухе, а ребенок угадывает ее, затем они меняются ролями. №94 Упражнение «Выполни движение» Дидактические задачи: развивать слуховое внимание, закреплять умение различать цифры, упражнять в счете. Взрослый предлагает (присесть, подпрыгнуть) ребенку столько раз, сколько указывает цифра. №95 Упражнение «Правильно ли это?» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, упражнять в счете, нахождений соответствующей цифры. Демонстрируются две карточки, ребенку надо определить, соответствует ли изображение цифры на одной карточке количеству кружков, треугольников или предметов на другой карточке. №99 Упражнение «Какая цифра убежала?» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать зрительное восприятие. Ребенок рассматривает карточки с цифрами и запоминает их. Взрослый меняет их местами. Ребенок указывает, что изменилось. Если какая-либо карточка убирается, ребенок угадывает, какой цифры не стало. №100 Упражнение «Что перепуталось» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать зрительное восприятие. На столе карточки с цифрами перевернуты “ вверх ногами” или “ вниз головой”, или даны в “зеркальном” отражении. Ребенок должен вернуть цифру в правильное положение. №103 Упражнение «Раскрась меня» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать мелкую моторику рук. На листе бумаги пронумерованы участки, которые необходимо окрасить в определенный цвет. Например: цифру 1 — красным карандашом, 2 — синим, 3 — желтым и т. д. Если нет ошибки в сочетании «цифра — цвет», то получится предметное изображение, закодированное художником. №104 Упражнение «Цифроград» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, понимать их соответствие числу предметов, развивать мелкую моторику рук. Дети с помощью трафаретов цифр рисуют «Цифроград». Каждую цифру, кроме нуля, украшают цветами (цифра «1» — один цветок, цифра «2» — два цветка и т. д.). | №54 «Путаница» Дидактические задачи: формировать осознание последовательности и однонаправленности временных отрезков одного звена системы временных эталонов; продолжать вводить в активный словарь детей названия времён года. Игровое действие: расставить карточки по порядку. Игровое правило: составлять цепочку карточек в соответствии с последовательностью смены временных отрезков. Материал: карточки с изображением времён года, частей суток. Ход игры. Ведущий расставляет карточки с изображением или схемой единиц временных эталонов, намеренно допуская ошибки. Дети исправляют ошибки, восстанавливая порядок. №56 «Что лишнее?» Дидактические задачи: помочь детям в овладении качественной характеристикой временных эталонов; формировать умение выделять «кусочки времени» одного звена системы временных эталонов, обосновывая свой выбор в развёрнутом, самостоятельном высказывании. Игровое действие: ребёнок, правильно выполнивший задание, становится ведущим. Игровое правило: в перечне временных эталонов должен быть только один лишний «кусочек времени». Ход игры. Ведущий называет «кусочки времени» какого-либо звена системы временных эталонов, включая один кусочек из другого звена. Задача детей найти лишнее. Например: ночь, день, апрель, утро, полдень (лишний – апрель, т.к. это месяц, а остальные кусочки – названия частей суток). №58 «Раньше – позже» Дидактические задачи: помочь детям в осознании зависимости между временными эталонами, в овладении качественной характеристикой временных эталонов; упражнять в использовании предлогов «за», «перед», «до»; формировать умение связно рассказывать о развитии предложенной ситуации, используя слова «сначала», «потом», «после того как»; закрепить умение правильно употреблять глаголы прошедшего времени, составлять сложноподчинённые предложения. Игровое действие: расставить карточки по порядку. Игровое правило: связно объяснить своё действие. Ход игры. Воспитатель называет «кусочек времени». Дети выстраивают цепочку по принципу: что было раньше, ещё раньше; что будет. Пример.Воспитатель: Зима. Ребёнок: Перед зимой была осень, ещё раньше было лето, ещё раньше была весна; или; после зимы наступает весна, позже – лето, ещё позже – осень. №60 Упражнение «Солнышко высоко…» Дидактические задачи: закрепление понятий «высоко-низко», «далеко-близко». Солнышко высоко, – дети поднимают руки вверх А тропинка низко. – дети наклоняются вниз Что за лесом – далеко – дети вытягивают руки вперед Перед лесом – близко. – дети прижимают руки к груди №62 Упражнение «Снеговик-снеговичок» Дидактические задачи: вырабатывать умение определять у себя правую и левую руку и ногу. Снеговик-снеговичок, топни ножками – топ-топ, Снеговик-снеговичок, хлопни ручками – хлоп-хлоп. Левой ножкой топ-топ, левой ручкой хлоп-хлоп, Правой ножкой топ-топ, правой ручкой хлоп-хлоп. (Несколько раз продолжается чередование рук и ног) Вот такой снеговичок наш забавный старичок! №64 «Я иду искать» Дидактические задачи: учить отыскивать предмет по заданному направлению движения. Ход игры: Предметы могут быть действительно спрятаны, а могут быть на виду; важно, чтобы ребенок правильно следовал инструкциям, даваемым воспитателем: дойди до большого стола и посмотри под стол, кто там? и т.п. Постепенно они усложняются до серии инструкций с использованием счета шагов и сменой направления движения Что любят делать мышки? Пищать, пищать, пищать! Что любят делать зайки? Скакать, скакать, скакать! Что любят делать птички? Летать, летать, летать! Что любят делать дети? Играть, играть, играть! Раз, два, три, четыре, пять! Я иду искать! В правый верхний уголок – Увидали там цветок! Вниз спустились, в угол левый – Скачет там зайчонок смелый! В левый верхний угол мчимся – Там летит большая птица В правый нижний уголок – Отыскали там грибок! Хорошо мы поиграли (показать большие пальцы) В десять раз умнее стали! (раскрыть обе ладошки) Чтобы упражнение не стало заученным, следует менять ориентиры, использовать не только предметные картинки, но и геометрические фигуры, мелкие игрушки и другие предметы, тематически относящиеся к конкретному занятию. Упражнение может проводиться и без ориентиров. Указание направления зарифмовывать не обязательно №67 Упражнение «Матрешкино хозяйство» Дидактические задачи: вырабатывать умение располагать предметы, согласно инструкции, вырабатывать понимание понятий «внутри», «снаружи», «около», «слева от», «справа от», «спереди», «сзади». Оборудование: игрушечный домик, матрешка, автомобиль, домашние животные . Примерные инструкции: Вот стоит домик-домок, Красивый, как теремок. Там матрешка живет, Хозяйство ведет. Вышла матрешка из домика, встала около него и смотрит, все ли в порядке. Слева машина стоит, справа собака лежит. Зашла за дом – там барашки пасутся. А это кто прыгнул в дом? Это кошка Мурка! А еще у матрешки перед домом огород есть, там репки растут. Зашла матрешка в дом. Все у нее хорошо, все в порядке! Дети расставляют игрушки, согласно тексту. Вопросы: какие игрушки находятся внутри дома, снаружи дома, слева от дома, справа от дома? и т.п. Инструкции и предметы можно менять. №69 Упражнение «Разноцветные полоски» Дидактические задачи: закреплять умение ориентироваться в величине полосок, закреплять понятия: длинный, короткий, широкий, узкий; учить сравнивать полоски по данным параметрам величины. Оборудование: набор полосок красного, зеленого, желтого и синего цвета длинных и коротких, широких и узких. Варианты заданий: 1) группировка «широкие – узкие»; 2) группировка «длинные – короткие»; 3 выделение «длинные узкие – короткие узкие», «длинные широкие – короткие широкие»; 4) сравнение полосок по разным параметрам величины. №71 «Домики» Дидактические задачи: закреплять умение подбирать парные по величине объекты. Оборудование: разноцветные прямоугольники и вырезанные изображения животных. Ход игры. Варианты заданий: зрительно определить, кому какой дом принадлежит; наложить на каждое животное соответствующий по размеру прямоугольник; вспомнить; какое животное находиться под конкретным прямоугольником. №73 Упражнение «Посчитай, сравни, проверь» Дидактические задачи: закреплять умение сравнивать множества с помощью подсчета их элементов, осуществлять проверку своих действий. Оборудование: наглядный картинный материал, счетный материал, геометрические фигуры. Дети пересчитывают элементы данных множеств (элементы множеств расположены в произвольном порядке) и сравнивают количественный состав множеств, проверка осуществляется способом приложения «один к одному». №75 Упражнение «Дети по лесу гуляют» Дидактические задачи: закрепление умений выделять круги (квадраты, овалы, прямоугольники, треугольники) среди множества геометрических фигур. Оборудование: рассыпанные по ковру геометрические фигуры. Ход игры. Выбирается водящий, исполняющий роль медведя. Дети собирают круги, которые изображают грибы, не трогая остальные фигуры. Воспитатель читает текст: Дети по лесу гуляют и грибочки собирают, За корягой мишка спит и на деток не глядит. Дети, не шумите, мишку не будите. Вдруг проснулся медведь и как начал реветь! Дети, дети убегайте, но грибочки не теряйте! №77 Упражнение «Три медведя» Дидактические задачи: закреплять умение понимать инструкцию по выполнению действий. Три медведя шли домой, (Дети ходят как медведи) Папа был большой-большой. (Руки поднять высоко) Мама с ним поменьше ростом, (Руки опустить.) А сынишка, просто крошка. (Присесть) Очень маленький он был, С погремушкою ходил (Имитация) Динь-Динь-Динь. №79 Упражнение «Собери картошку» Дидактические задачи: закрепление умений выделять круги (квадраты, овалы, прямоугольники, треугольники) среди множества геометрических фигур. Оборудование: рассыпанные по ковру геометрические фигуры. На полу лежат геометрические фигуры – круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, овалы. Детям нужно разобрать картошку. Круги в большое ведро. Треугольники – в маленькое ведро. Квадраты – в корзину. Игра начинается по команде: «Раз, два, три, картошку собери!» Правила: В руки можно брать только одну фигуру. Варианты: Картошка может быть разного размера. №82 «Найди себе пару» Дидактические задачи: закреплять знание геометрических фигур, развивать наблюдательность, действовать по сигналу. Оборудование: парные фигуры по количеству детей. Ход игры. Дети выбирают геометрические фигуры. Под музыку, дети выполняют движения, соответственно тексту. Как фигуры хороши! Свободные движения под музыку Так и пляшут от души. Квадраты затопали, Дети топают ногами А круги захлопали. Хлопки Посмотрите, треугольник Как углами завертел. Повороты туловища вправо, влево И затопав, и захлопав, Дети топают и хлопают. С прямоугольником запел: Тра-та-та, тра-та-та, Прыжки вокруг себя. Вот так пляска! Красота! Музыка закончилась. Раз-два-три! Себе пару ищи! Дети находят пару своей фигуре. №84 «Рассольник» Дидактические задачи: учить выбирать только заданное количество предметов, следовать инструкции. Варианты заданий: – «Рассольник» – согласно тексту, дети выбирают из общего количества овощей заданное: Очень рад сегодня кролик, Будет он варить рассольник. Надо: 3 морковки, луку 2 головки И соленый огурец; кто нашел их – молодец! №86 Упражнение « Осенний листок» Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, закрепление терминов, определяющих пространственное расположение. Оборудование: оранжевый листок на каждого ребенка. На листочек я смотрю, Влево глазки я веду, Вправо глазки я веду, Вверх смотрю и вниз смотрю. Сильно глазки закрываю И тихонько открываю, Вдаль я на листок смотрю: – Здравствуй, осень, – говорю. №88 «Узнай цифру на ощупь» Дидактические задачи: упражнять в различении цифр на ощупь. Оборудование: цифры. Предлагаются цифры в виде карточки, где контуры цифр могут быть выпуклыми или, наоборот, обозначены желобками, шершавые цифры или гладкие знаки, наклеенные на шершавую бумагу. Дошкольник обследует и угадывает цифру на ощупь. №89 «Сделай цифру» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, упражнять в их различении; развивать мелкую моторику рук. Оборудование: пластилин, кубики, счетные палочки. Предлагается выложить цифры из кружочков, палочек, кубиков, треугольников, мозаики, вылепить из пластилина, глины, сделать “ вкусные цифры. Можно вырезать цифры из бархатной или простой бумаги, старых газет или журналов, ткани и наклеить их. №92 Упражнение «Преврати цифру в смешную фигурку» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать мелкую моторику рук, развивать воображение. Путем дорисовывания или прорисовывания цифры превращаются в “человечков”, “зверюшек” или другие смешные фигурки. №93 «Нарисуй столько же» Дидактические задачи: закреплять умение различать цифры, устанавливать их соответствие их количества определенной цифре. Ребенок рисует (раскрашивает, наклеивает) столько предметов, сколько показывает цифра. №96 Упражнение «Найди такую же» Дидактические задачи: упражнять в запоминании и различении цифр. На листе бумаги изображены цифры, отличающиеся цветом, размером, формой. Надо найти, отвлекаясь от несущественных признаков, одинаковые цифры. №97 Упражнение «Пронумеруй предметы» Дидактические задачи: закрепить знание порядкового счета, умение находить недостающие цифры. Предлагается рисунок, на котором нужно восстановить последовательность в нумерации. “Выпадать” из нумерации могут сначала 1—2 цифры, а потом больше. №98 Упражнение «Наклей цифры» Дидактические задачи: упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду, последующего и предыдущего числа. Предлагается наклеить цифры по порядку, пронумеровав этажи в многоэтажно |
nsportal.ru
№1 «Волшебные ниточки» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, упражнять в их различении; развивать мелкую моторику рук. Оборудование: лист бархатной бумаги 15×20 см, шерстяная нитка длиной 25—30 см. Ход игры: 1-й вариант. Дети сидят за столами. Педагог показывает число предметов одним из способов: на счетной линейке, с помощью картинок или игрушек. Дети выкладывают с помощью нитки цифру, соответствующую числу. Можно загадывать загадки про цифры. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. 2-й вариант. Дети поднимают нитку за один конец над листом и произносят хором волшебные слова: «Нитка, нитка, покружись, в цифру … превратись!» Нужную цифру называет педагог или кто-нибудь из детей. | №2 «Бегите к цифре» Дидактические задачи: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание. Оборудование: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты. Ход игры: Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель. Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.
|
№3 «Рисуем и угадываем» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр. Ход игры: Взрослый рисует пальцем цифру в воздухе, а ребенок угадывает ее. Затем они меняются ролями. | №4 «Какой игрушки не стало?» Дидактические задачи: закрепить умение ориентироваться в пространстве, счет до 5 (10). Ход игры: Дети закрывают глаза, ведущий убирает игрушку. Дети открывают глаза и определяют, какой игрушки не стало. Например, не стало мяча, он был третьим справа или вторым слева. |
№5 «Найди портрет числа» Дидактические задачи: закрепить умение считать предметы и устанавливать, соответствие их количества определенной цифре. Оборудование: магнитная доска с картинками или счетная лесенка с игрушками; карточки с цифрами. Ход игры: Педагог размещает определенное число предметов или картинок на демонстрационном материале. Один из игроков берет со стола соответствующую цифру, показывает ее остальным детям и спрашивает их: «Похоже?» Зрители оценивают правильность ответа; отвечающий за правильный выбор получает в награду фишку или аплодисменты зрителей. Для усложнения можно попросить ребенка доказать правильность своего ответа. После этого игра продолжается. | № 6 «Билет в кино» Дидактические задачи: упражнять в прямом, обратном и порядковом счете, закреплять знания цифр (от 1 до 9). Оборудование: изображения сказочных персонажей, карточки-билеты с номерами. Ход игры: Рассказать детям, что сказочные герои собрались в кино. Они купили билеты, на которых указаны их места в кинозале. Нужно расположить персонажей по порядку, в соответствии с номерами их билетов. Затем посчитать в каком порядке герои будут выходить из кинотеатра (обратный счет). Вопросы: – Кто третьим (вторым, пятым,…) по счету зашел в кинозал? – У кого билет с номером 3 (2, 4, 5,…)?
|
№7 «Фотосалон» Дидактические задачи: закреплять образы цифр, понимать их соответствие числу предметов; развивать память и внимание. Оборудование: карточки с изображением цифр; раздаточный материал: набор фишек (пуговиц или мелких игрушек), карточка размером 10×15 или 15×20 см, фишки. Ход игры: Педагог предлагает детям стать фотографами, т.е. на своей карточке-фотопластинке изображать фишками или мелкими игрушками цифры, которые «придут» в «фотосалон». За быструю и правильную фотографию можно заработать монетки (фишки). В конце игры подводятся итоги: награждают того, кто набрал больше всех фишек, или выявляют «лучшего фотографа города». | №8 «Подойди ко мне» Дидактические задачи: закреплять умение различать цифры, устанавливать их соответствие числу. Оборудование: карточки с цифрами. Ход игры: Дети сидят на ковре в удобной позе. Перед ними стоит водящий (педагог) со знакомыми детям цифрами в руках; показывает играющим одну из цифр, одновременно закрывает глаза и через несколько секунд говорит: «Стоп!» За это время к нему должно выбежать соответствующее цифре количество детей. После сигнала водящий открывает глаза и вместе с играющими подводит итог, правильно ли выбежали дети, соответствует ли их число поднятой цифре. Примечание: после слова «Стоп!» играющим нельзя двигаться. |
№9 «Раскрась цифру» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать мелкую моторику рук. Оборудование: трафарет, цветные карандаши, бумага. Ход игры: Дается контурное изображение для штриховки или раскрашивания, или трафареты для обведения цифры и ее последующего раскрашивания, или штриховки. | №10 «Положи столько же» Дидактические задачи: закреплять умение соотносить число и количество, различать геометрические фигуры, узнавать и называть цифры. Ход игры: Детям предлагается положить в сумочку столько геометрических фигур, столько показывает цифра на сумочке. |
№11 «Веселая гусеница» Дидактические задачи: упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду, последующего и предыдущего числа. Ход игры: Из картона изготавливается карточка на ней изображение гусеницы. На теле гусеницы расположены цифры, некоторые цифры отсутствуют. Вырезаются из картона кружочки с цифрами соответствующего размера. Гусеницы очень любят веселиться. Они играли и потеряли цифры. Помогите гусеницам. Дети выбирают и выкладывают пропущенные цифры.
| №12 «Рассольник» Дидактические задачи: учить выбирать только заданное количество предметов, следовать инструкции. Ход игры: Согласно тексту стихотворения, дети выбирают из общего количества овощей заданное: Очень рад сегодня кролик, Будет он варить рассольник. Надо: 3 морковки, луку 2 головки И соленый огурец; Кто нашел их – молодец! |
№13 «Сколько» Дидактические задачи: развивать у детей слуховое внимание, умение действовать в соответствии с текстом, упражнять детей в счете. Ход игры: Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение: Вот жаворонок с нивушки Взвился и полетел. Вы слышите, как весело Он песенку запел? Три зайца от охотника Прыжками в лес бегут, Скорей, скорее, зайчики, В лесу вас не найдут! Две лодочки по озеру Широкому плывут; Гребцы сидят на лавочках И весело гребут. Четыре скачут лошади, Во весь опор летят, И слышно, как по камешкам Подковы их стучат. Воспитатель предлагает ответить на вопросы: сколько было жаворонков на нивушке, сколько зайцев пряталось от охотника, сколько лодочек плыло по озеру, сколько скакало лошадей? | №14 «Огород» Дидактические задачи: упражнять в счете, закреплять умение сравнивать 3 множества объектов, учить определять самое большое и самое маленькое в количественном отношении множества, добиваться понимание относительности количественной характеристики множества. Оборудование: рассыпанные по ковру 6 репок, 5 огурцов и 4 моркови (количество овощей выбрано произвольно). Ход игры: Дети ходят хороводом вокруг рассыпанных овощей: То, что мы весной сажали, То, что летом поливали, То, что осенью собрали Урожаем мы назвали. Наберем-ка овощей для салата и для щей! По заданию воспитателя дети собирают овощи в разные кучки. Вопросы: – какие овощи собрали; – сколько репок, сколько морковей? – сколько групп овощей получилось; – как узнать, каких овощей больше, меньше; – каких овощей больше (меньше) всего; – Каких овощей больше, чем…, но меньше, чем…и т.п. |
№15 «Выполни движение» Дидактические задачи: развивать слуховое внимание, закреплять умение различать цифры, упражнять в счете. Ход игры: Взрослый предлагает (присесть, подпрыгнуть) ребенку столько раз, сколько указывает цифра. | №16 «Нарисуй столько же» Дидактические задачи: закреплять умение различать цифры, устанавливать их соответствие их количества определенной цифре. Ребенок рисует (раскрашивает, наклеивает) столько предметов, сколько показывает цифра. |
№17 «Правильно ли это?» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, упражнять в счете, нахождений соответствующей цифры. Ход игры: Демонстрируются две карточки, ребенку надо определить, соответствует ли изображение цифры на одной карточке количеству кружков, треугольников или предметов на другой карточке. | №18 «Найди такую же» Дидактические задачи: упражнять в запоминании и различении цифр. На листе бумаги изображены цифры, отличающиеся цветом, размером, формой. Надо найти, отвлекаясь от несущественных признаков, одинаковые цифры. |
№19 «Что перепуталось» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать зрительное восприятие. Ход игры: На столе карточки с цифрами перевернуты «вверх ногами» или «вниз головой», или даны в «зеркальном отражении». Ребенок должен вернуть цифру в правильное положение. | №20 «Какая цифра убежала?» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать зрительное восприятие. Ход игры: Ребенок рассматривает карточки с цифрами и запоминает их. Взрослый меняет их местами. Ребенок указывает, что изменилось. Если какая-либо карточка убирается, ребенок угадывает, какой цифры не стало. |
№21 Упражнение «Цифроград» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, понимать их соответствие числу предметов, развивать мелкую моторику рук. Ход игры: Дети с помощью трафаретов цифр рисуют «Цифроград». Каждую цифру, кроме нуля, украшают цветами (цифра «1» — один цветок, цифра «2» — два цветка и т. д.). | №22 «Числовые фигуры» Дидактические задачи: закреплять умение считать, ориентироваться в цифрах до 5. Оборудование: карточки с изображением кружков от 1 до 5. «Ценники» – карточки с изображением цифр от 1 до 5. Ход игры: Детям раздаются карточки с изображением кружков. Это — «деньги». Цены на игрушки обозначены цифрами. «Купить» игрушку в «магазине» можно, если количество кружков на карточке соответствует «ценнику» — цифре, указанной на карточке. Усложнение: «продавец» может дать «сдачу», а «покупатель» заплатить за игрушку несколькими карточками — «числовыми фигурами». |
№23 «Сделай цифру» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, упражнять в их различении; развивать мелкую моторику рук. Оборудование: пластилин, счетные палочки, бумага, проволока. Ход игры: Предлагается выложить цифры из кружочков, палочек, треугольников, мозаики, вылепить из пластилина, согнуть из проволоки. Можно вырезать цифры из бархатной или простой бумаги, старых газет или журналов, ткани и наклеить их. | № 24 «Лифт» Дидактические задачи: закреплять прямой и обратный счет до 7, закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные (первый, второй…). Ход игры: Ребенку предлагается помочь жителям подняться или опуститься на лифте на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже. |
№ 25 «Соседи» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, упражнять в их различении, упражнять в порядковом сете, учить определять соседние цифры. Оборудование: числовой ряд, картонные двери с написанными на них номерами, изображение зайца, белки и медведя. Ход игры: Скажите ребенку, что у чисел так же, как и у жильцов в доме, бывают соседи. Например, соседями числа «четыре» являются ближайшие к нему в числовом ряду числа – «три» и «пять». Покажите ребенку числовой ряд от 1 до 9. Попросите ребенка, глядя на числовой ряд назвать соседей чисел «три», «пять», «семь».
Варианты игр:
На лестничной площадке расположены три квартиры: № 2, № 3 и № 4. В квартире № 3 живет заяц. Кто его соседи и в каких квартирах они живут? Номера квартир и жильцы могут меняться.
| № 26 «Стаканчики» Дидактические задачи: тренироваться в порядковом счете, упражняться в различении левой и правой стороны. Оборудование: стаканчики (4-7 шт.), маленькая игрушка. Ход игры: Возьмите несколько одинаковых непрозрачных стаканчиков и поставьте их в ряд. Под один из стаканчиков положите маленькую игрушку, так чтобы дети этого не видели. Затем предложите найти предмет по вашей подсказке. Подсказка будет такой: «Ищи под четвертым стаканчиком слева» или «Ищи под вторым стаканчиком справа». В другой раз ребенок может сам спрятать игрушку и подсказать вам, где ее искать. |
nsportal.ru
ПЛАНЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ
«САМОЛЁТЫ»
(с группой детей, знакомая)
Цель: Закрепить понятия «один», «много».
Закрепить знания названий цветов: красный, жёлтый, синий, зелёный. Развивать мышление, речь. Воспитывать интерес к игре.
Словарная работа:Активизировать в речи слова «много», «мало»
Оборудование: стульчики, ободки самолеты разных цветов: красные, жёлтые, синие, зелёные.
Приемы руководства игрой
Создание игровой ситуации: На стульчиках лежат ободки самолетики.
Вопросы: Что вы видите на стульчиках? (самолетики) Вы сейчас все будете летчиками. Лена — летчица, Ко ля — летчик, Ира — летчица. Сколько у нас летчиков? (много)
Провожу словарную работу
Объяснение: Это аэродром. Там стоят самолеты.
Вопросы: Сколько самолетов на аэродроме? (Много)
Каждый из вас возьмет самолет. Сколь ко самолетов взял Женя? (один) Сколько самолетов взяла Ира? (один) Полете ли красные самолеты. Теперь полетели желтые самолеты. Полете ли все самолеты. Сколько самолетов? (Много самолетов)
На посадку заходят красные самолеты. (Дети с красными самолетами садятся на стульчики.)
Вопрос:Какого цвета самолеты ещё летают? (желтые, синие, зелёные) Сколько самолетов в руках у Коли, Иры, Жени? (по одному)Сколько самолетов летает? (мало)
Провожу словарную работу
Теперь совершают посадку остальные желтые самолеты.
Вопрос: Какие самолеты стоят на аэродроме? (красные и желтые) Сколько приземлилось? (мало)
Примечание: Игра может, повторяется 3-4 раза.
Подвожу итог игры: Поощрение всех детей. Вы были хорошими летчиками, хорошо летали.
«НАКОРМИ БЕЛОЧЕК И ЗАЙЧИКОВ»
(с подгруппой детей, новая)
Цель: Учить сравнивать две группы предметов, определяя их равенство или не равенство приемом приложения.
Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес к игре.
Словарная работа: Активизировать в речи слова «поровну».
Оборудование: плоскостные изображения зайчиков и белочек, две корзинки, в одной 5 шишек в другой 4 морковки, фланелеграф, наборное полотно
Приемы руководства игрой
Создание игровой мотивации: Вы хотите узнать, как белочкам и зайчикам живется в лесу зимой? Они могут рассказать. Белочка делает запасы, зайчики нет. В лесу холодно и мало еды. Чем мы можем им помочь? Дети решают накормить животных.
На фланелеграф выставляются плоскостные изображения зайчиков и белочек.
Вопросы: Что любят белки? (Шишки). Что любят зайцы? (Морковку). Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько белочек? Сколько зайчиков? (посчитать)
Предлагаю детям посчитать белочек и зайчиков.
Зайчиков 5 и белочек 5. Что можно сказать про зайчиков и про белочек? (их поровну)
Провожу словарную работу
Предлагаю посмотреть, что лежит в корзинках.
У каждого ребенка в корзинке 5 шишек, 4 морковки.
Вопросы: Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько шишек? Сколько морковок? (посчитать)
Предлагаю сосчитать шишки, а затем морковки.
Указание:Положите на верхнюю полоску (наборного полотна) морковки, а на нижнюю шишки.
Вопросы: Что на верхней полоске? (морковки) Сколько морковок? (4) Что на нижней полоске? (шишки) Сколько шишек? (5) Чего меньше морковок или шишек? (Морковок меньше, чем шишек). Чего больше шишек или морковок? (Шишек больше, чем морковок).
Проблемная ситуация: Хватит угощения зверушкам? Дети выясняют, что шишек хватит, а морковок — нет.
Вопросы: Что надо сделать? Надо добавить еще одну морковку. Добавляют, проверяют пересчётом и угощают белочек и зайчиков.
Подвожу итог игры: Белочки и зайчикам очень понравилось угощения и они благодарят детей.
ВЕЛИЧИНА
«НАЙДИ ЛЕНТОЧКУ ТАКОЙ ЖЕ ДЛИНЫ»
(с подгруппой детей, новая)
Цель: Учить детей сравнивать ленточки разной длины, используя прием наложения. Закрепить знания названий цветов: красный, синий, зеленый, желтый, белый. Развивать мышление, память. Воспитывать интерес к математическим играм.
Словарная работа: Активизировать в речи «короткая», «длинная»
Оборудование: игрушки два медвежонка, ленты разной длины, разного цвета, две корзинки разной величины большая и маленькая.
Приемы руководства игрой
Создание игровой мотивации: Пришли два медвежонка. Они собрались на день рождение кукле, хотели подарить ленточки, но ленточки у медвежат перепутались, их нужно разобрать короткие ленточки в одну корзинку, длинные в другую.
Рассматривание игрового материала
Предлагаю достать ленточки из коробочки.
Вопросы: Одинаковые ленточки? (нет) Чем отличаются ленточки? (цветом, длиной)
Какого цвета ленточки у Кати? (Красного, синего, зеленого)
Объяснение правил игры.
Нужно определить какие ленточки короткие, а какие длинные. Короткие ленточки положить в маленькую корзину, а в большую длинные ленточки.
Предлагаю двум детям взять по ленточки и наложить их одну на другую, так чтобы в верхние края ленточек совпали, а концы свисали. Вопросы:Оля какого цвета у тебя ленточка? (красного) А у тебя Катя, какого цвета ленточка? (зеленого). Что нужно сделать, чтобы узнать какая ленточка длинная, а какая короткая? (наложить)
Действия детей. Дети взяли по ленточки и наложили их одну на другую, так чтобы в верхние края ленточек совпали, а концы свисали. Вопросы: Какая ленточка длинная? (красная) Какая ленточка короткая? (зеленая)
Предлагаю детям положить длинную в большую корзину, короткую в маленькую корзинку.
Предлагаю другим двум детям взять по ленточки и наложить их одну на другую, так чтобы в верхние края ленточек совпали, а концы свисали.
Вопросы: Света, какого цвета у тебя ленточка? (синего) А у тебя Саша, какого цвета ленточка? (белого). Что нужно сделать, чтобы узнать какая ленточка длинная, а какая короткая? (наложить)
Действия детей.
Вопросы: Света, синяя ленточка какая? (длинная)
Провожу словарную работу
Саша у тебя какая ленточка? (короткая)
Провожу словарную работу
Аналогичным образом разбираем оставшиеся ленточки.
Подвожу итог игры: поощрение детей от имени медвежат.
«ПОДБЕРИ ШНУРКИ»
(с подгруппой детей, новая)
Цель игры: Продолжать учить сопоставлять большое количество предметов по длине (самый длинный, покороче, еще короче, короткий самый короткий). Закреплять умение пользоваться приемами приложения и наложения во время измерения. Развивать глазомер. Воспитывать интерес к измерительной деятельности.
Оборудование: плоскостные картинки обуви: сапоги, ботинки, кроссовки. Шнурки разной длины.
Словарная работа: Активизировать в речи слова «длинный», «самый длинный», «короткий», « самый короткий»
Приемы руководства игрой
Создание игровой мотивации: Мой знакомый мальчик Сережа утром чистил обувь. Вытащил шнурки, чтобы не испачкать их, да и забыл какие шнурки от какой обуви. Давайте поможем Сереже?
Предлагаю детям рассмотреть, какую обувь чистил Сережа – сапоги, ботинки, кроссовки.
Вопросы: На столе лежат шнурки, посмотрите, чем они отличаются? (шнурки разной длины).
Что нужно сделать, чтобы легче было подбирать шнурки? (нужно разложить их по длине).
Дети раскладывают на столе шнурки от самых коротких до самых длинных.
Вопрос: Как вы разложили шнурки? (от самых коротких до самых длинных).
Указание: Теперь подберите шнурки к каждой паре обуви.
Вопросы: Лиза, какие шнурки ты подобрала к кроссовкам? Почему? (потому что остальные шнурки очень длинные).
Василиса, а для сапог какие шнурки подойдут? (длинные) Выйди, подбери шнурки для сапог.
А почему не подойдут другие шнурки? (они короткие, их не хватит, чтобы зашнуровать весь сапог).
Гриша, какие шнурки подойдут ботинкам? Подойди, подбери шнурки. Теперь расскажи о том, что ты сделал.
Словесное поощрение: Верно, Гриша, для ботинок нужны средние по длине шнурки, они не самые длинные и не самые короткие по длине.
Подвожу итог игры: Молодцы ребята, вы правильно подобрали шнурки, вы хорошие помощники – помогли Сереже подобрать к каждой паре обуви нужные шнурки.
ФОРМА
«СДЕЛАЙ УЗОР»
(с подгруппой детей, новая)
Цель: Развивать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Учить выделять особые признаки фигур (наличие и отсутствие углов).
Словарная работа: Активизировать в речи слово «прямоугольник»
Оборудование: кукла, салфетки-образцы с изображением узора из геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) разного цвета, одной величины, на каждого ребенка, наборы геометрических фигур, чистые салфетки. (Приложение рис. 6)
Приемы руководства игрой
Создание игровой ситуации: пришла кукла Маша, просит ребят помочь украсить салфетки, которые она хочет подарить на день рождения своей подружке.
Рассматривание образцов салфеток.Вопросы: Какие фигуры вы узнали?( треугольники, квадраты, круги)Какая фигура находится в центре? (большой, красный круг) Какие фигуры расположены вверху и внизу? (треугольники и маленькие круги)Как расположены квадраты? (по уголкам)
Как называется фигура, расположена между треугольниками? (прямоугольник)
Провожу словарную работу
Рассматривание модели геометрических фигур.
Почему эта фигура называется треугольником? (потому, что у неё три угла)Действия детей: обведение контура.
Вопросы: Почему пальчик останавливается? (потому, что угол)
Почему квадрат не может катиться? (потому, что у него есть углы)
Объяснение правил игры:
Вам нужно внимательно рассмотреть образцы салфеток и выложить такой же узор из геометрических фигур.
Вопросы: Что нужно сделать, чтобы салфетки стали красивыми? (составить узор такой же, как на образце)
В ходе игры слежу за последовательностью и правильностью выкладывания геометрических фигур на салфетки.
Вопросы: С чего начнёшь, куда поместишь круг? (С большого круга, положу его в центр салфетки)Какую фигуру положишь в верхний правый угол? (маленький треугольник)Какие фигуры будут находиться внизу салфетки? (маленькие квадраты)
Указания: Будьте внимательны, нужно составить точно такой же узор как на образце
Итог игры: Поощряю детей: Молодцы, правильно разместили фигуры, красивые получились салфетки. Любование салфетками.
«ДОРИСУЙ, ДОСТРОЙ»
(с подгруппой детей, новая)
Цель: Продолжить различать и правильно называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, их свойства. Развивать воображение.
Воспитывать интерес к математическим играм.
Словарная работа: Активизировать в речи слова «треугольная», «прямоугольник», «квадрат»
Оборудование: Несколько картинок: на одних изображен квадрат, на других нарисован квадрат вместе с прямоугольником и ещё картинки с двумя кругами: один большой совмещен с маленьким кругом и треугольником, карандаши или фломастеры (Приложение рис. 7)
Приёмы руководства игрой
Создание игровой ситуации: пришло письмо от Лунтика. В письме Лунтик просит, Ребят помочь ему. Лунтик хотел нарисовать своему другу Кузи рисунок или наклеить аппликацию, но у него ни чего не получилось.
Рассматривание рисунки от Лунтика.
Вопросы: Что на этой картинке нарисовано? (квадрат) Как вы думаете, что хотел нарисовать Лунтик? (домик) Что нужно дорисовать чтобы получился домик? (крышу) Какой формы крыша? (треугольная)
Провожу словарную работу
Предлагаю ребенку дорисовать треугольник, чтобы получился домик. Что изображено на этой картинке? (квадрат, прямоугольник)
Провожу словарную работу
Как вы думаете, что хотел нарисовать Лунтик? (машину) Что нужно дорисовать, чтобы машина поехала? (колеса) Какой формы колеса у машины? (круглые)
Предлагаю ребенку дорисовать колеса, чтобы получилась машина.
Что нарисовано на этой картинке? (два круга, один большой, один маленький круг и треугольник) Что хотел нарисовать Лунтик? (птичку) Что он не дорисовать птичке? (клювик) Какой формы клювик у птички? (треугольный)
Предлагаю ребенку дорисовать треугольник, чтобы птичка была с клювиком.
Подведение итога игры: Любование картинками. Молодцы, помогли Лунтику. Запечатываю в конверт рисунки для Лунтика.
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
«МЫ ХУДОЖНИКИ»
(с группой детей, новая)
Цель: Учить детей обозначать в речи положение того или иного предмета по отношению к другому предмету.
Развивать воображение, память, речь.
Воспитывать интерес к математическим играм.
Словарная работа: Активизировать в речи слова «слева», «справа»
Оборудование: фланелеграф, плоскостные изображения березки, ёлочка, грибок, зайчик, птичка
Приемы руководства игрой
Создание игровой ситуации: Сейчас мы с вами превратимся в художников, и все вместе создадим картину. Вместо красок у нас есть готовые картинки, а вместо альбомного листа фланелеграф.
Указание: Чтобы получилась красивая картина, надо точно выполнить команды.
Предлагаю ребенку подойти к фланелеграфу, поставь березку на центр фланелеграфа.
Скажи, куда ты поставила березку? (в центр)
Следующего ребенка, вызываю к фланелеграфу и прошу поставить слева от березки ёлочку.
Вопросы: Куда ты поставила ёлочку? (слева)
Провожу словарную работу
Предлагаю следующему ребенку подойти к фланелеграфу, и поставь справа от березки зайчика, скажи куда ты поставил зайчика? (справа от березки)
Провожу словарную работу
Другому ребенку предлагаю поставить грибок под ёлочку.
Ребята куда, поставил он (она) грибок? (под ёлочкой)
спрашиваю двух-трёх детей.
Предлагаю другому ребенку поставить птичку над березкой.
Вопросы: Куда ты поставила птичку? (над березкой)
Где стоит березка? (в центре) Где находится ёлочка? (слева от березки) Где находится зайчик? (справа от березки) Где находится грибок? (под ёлочкой)
Подвожу итог игры: Молодцы, Ребята, посмотрите, какая у нас с вами получилась замечательная картина.
ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ
«КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
(с группой детей, новая)
Цель: Учить детей ориентироваться в частях суток: утро, день, вечер, ночь. Развивать память, мышление, речь
Воспитывать дружелюбие.
Словарная работа: Активизировать в речи слова «день», «ночь»
Оборудование: игрушка – заяц, картинки с изобра жением зайца в разное время суток: утро, день, вечер, ночь (его действия и явления природы). (Приложение рис. 8)
Приемы руководства игрой
Создание игровой ситуации: Зайчик принес свои фотографии и хочет, чтобы мы дога дались, когда он сфотографирован на каждой из них: ут ром, днем, вечером или ночью. Но сначала послушайте его историю: «Зайчик проснулся рано утром, когда вставало солнышко, он сделал зарядку, умылся, почистил зубы и позавтракал. Потом пошел гулять».
Выставляю картинки на фланелеграф.
«Пока заяц гулял, солнышко поднялось высоко, наступил день. Зайчик проголодался и пообедал морковкой.
Выставляю картинку на фланелеграф.
Да леко от дома забрел заяц, долго ему пришлось возвращаться. Солнце стало садиться, наступил вечер.
Выставляю картинку на фланелеграф.
Зайчик пришел домой и включил телевизор, а там передача «Спокойной ночи, малыши». Посмотрел заяц телевизор, поужинал, почитал книжку.
Выставляю картинки на фланелеграф.
Совсем стемнело на улице, взошла луна, засияли звезды, наступила ночь. Устал наш зайчик и лег спать».
Выставляю картинку на фланелеграф.
Вопрос: что делает зайчик утром? (сделал зарядку, умылся, почистил зубы и позавтракал) Когда зайчик сделал зарядку? (Утром) Когда зайчик умывался? (Утром) Что делал зайчик днем? (Гулял, пообедал морковкой) Когда зайчик обедал морковкой (днем)
Провожу словарную работу
Что делал зайчик вечером? (Посмотрел заяц телевизор, поужинал, почитал книжку.) Когда ужинал зайчик? (вечером)
Когда зайчик лег спать? (ночью)
Провожу словарную работу
Подвожу итог игры: Понравились вам фотографии зайчика?
Следующий раз зайчик принесет вам другие фотографии.
nsportal.ru
Картотека для средней группы по ФЭМП
Подготовила:Рябова.О.В Детский сад -50.
« Количество и счет»
1.Дидактическая игра. «Правильный счет»
Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.
Оборудование.мяч.
Содержание: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и нанизывают число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку
2. Дидактическая игра: «Много-мало»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
Содержание: попросить ребенка назвать одиночные предметы или предметы, которых много (мало). Например: стульев много, стол один, книг много, животных мало. Положить перед ребенком карточки разного цвета. Пусть зеленых карточек будет-7, а красных -5. Спросить каких карточек больше, каких меньше. Добавить еще 2 красные карточки. Что теперь можно сказать?
3. Дидактическая игра: «Отгадай число»
Цель: способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.
Содержание: спросить, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое число меньше трех, но больше единицы и т.д. Задумать, например, число в пределах десяти и попросить ребенка отгадать его. Ребенок называет разные числа, а воспитатель говорит больше или меньше задуманного названное число. Затем можно поменяться с ребенком ролями.
4. Дидактическая игра:«Счетная мозаика»
Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Оборудование.счетные палочки.
Содержание: вместе с ребенком составлять цифры или буквы с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.
5.Дидактическая игра: «Читаем и считаем»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну», «столько», «сколько»; умение сравнивать предметы по величине.
Оборудование. счетные палочки.
Содержание: читая ребенку книжку, попросить его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в сказке. После того как сосчитали, сколько в сказке зверей, спросить, кого было больше, кого – меньше, а кого – одинаково. Сравнить игрушки по величине: кто больше –зайка или мишка? Кто меньше? Кто такого же роста?
Геометрическая форма.
1.Дидактическая игра: «Подбери по форме»
Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.
Оборудование. по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм, карточки с контурами геометрических фигур по две фигуры каждой формы двух величин разного цвета (большая фигура совпадает с контурным изображением на карточке) .
Содержание: детям раздаются фигуры и карточки. Воспитатель: «Мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме». Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура? (далее этот вопрос повторяется с показом других фигур). Вы должны разложить фигуры по форме, не обращая внимания на на цвет». Детям, неправильно разложившим фигуры, педагог предлагает обвести пальцем контур фигуры, найти и исправить ошибку.
2.Дидактическая игра: “Лото”
Цель: освоение умений выделять различные формы.
Оборудование. карточки с изображением геометрических фигур.
Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.
3. Дидактическая игра: «Найди свой домик»
Цель: закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Оборудование. круг, квадрат, 2 обруча, круги и квадраты по количеству детей, бубен.
Содержание: Воспитатель кладет на пол два обруча на большом расстоянии друг от друга. Внутри первого обруча он помещает вырезанный из картона квадрат, внутри второго – круг.Детей надо разделить на две группы: у одних в руках квадрат, а у других – круг.Затем воспитатель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что ребята бегают по комнате, а когда он ударит в бубен, должны найти свои домики. Те, у кого круг, бегут к обручу, где лежит круг, а те, у кого квадрат, – к обручу с квадратом.
Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются фигуры и сколько их.При повторном проведении игры надо поменять местами фигуры, лежащие внутри обручей.
4. Дидактическая игра:«Отгадай»
Цель: закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник.
Оборудование. мяч; круги, квадраты, треугольники разных цветов.
Содержание: Дети становятся в круг, в центре которого находится воспитатель с мячом.Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет, который будет показан.Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч.Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что похож круг. Например, на блин, на солнце, на тарелку…Далее педагог показывает большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор…В игре принимают участие все.Для того чтобы детям был более понятен смысл игры «Отгадай», покажите им иллюстрации. Так, красный круг – помидор, желтый круг – мяч.
Величины.
1.Дидактическая игра: «Сбор фруктов»
Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.
Оборудование. яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы (по 8-10 яблок были одной величины). Диаметр каждого яблока меньше предыдущего на 0, 5 см.
Содержание: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку образцу и предлагает им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.
2.Дидактическая игра:”Раз, два, три – ищи!”
Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
Оборудование. Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.
Содержание. Дети усаживаются на стульчики полукругом. В. раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. “Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи!” Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.
3. Дидактическая игра: ” У кого хвост длиннее?”
Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», “длиннее”, “широкий”, “узкий.
Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.
4. Дидактическая игра: “Кто скорее свернет ленту”
Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами “длинный”, “короткий”.
Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру “Кто скорее свернет ленту”. Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты “короткая”, «длинная” и обобщает действия детей: “Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно”.
Ориентирована в пространстве
1.Дидактическая игра: «Кто где»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).
Оборудование. игрушки.
Содержание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т.д.
2. Дидактическая игра: «Бегите к цифре»
Цель: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты.
Содержание:Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель.
Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.
3. Дидактическая игра: «Лифт»
Цель: закреплять прямой и обратный счет до 7, закрепление основных цветов радуги, закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные (первый, второй…)
Содержание: Ребенку предлагается помочь жителям поднять или опустить их на лифте, на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже.
4.Дидактическая игра: «Три шага»
Цель: ориентировка в пространстве, умение слушать и выполнять инструкции.
Содержание: Игроки разбиваются на две равные команды, встают друг за другом. Задача каждой команды – полным составом, ровно, строго следуя правилам, как можно быстрее достичь финиша: произносят хором правила: три шага влево, три шага вправо, шаг вперед, один назад и четыре прямо.
Ориентирована во времени
1.Дидактическая игра: «Когда это бывает»
Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание и находчивость, выдержку.
Оборудование. картинки по временам года.
Содержание: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времён года, для каждого времени года по 2-3 картинки. Воспитатель разъясняет правила игры, воспитатель раздаёт всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот, на кого она указала, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о её содержимом. Затем опять крутят стрелку и тот на кого она указала угадывает время года.Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.
2. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»
Цель: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.
Оборудование: мяч.
Содержание:Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: – Мы завтракаем утром, а обедаем… Дети называют пропущенное слово.- Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой ….-Днем ты обедаешь, а ужинаешь…
3. Дидактическая игра: «Кто раньше? Кто позже?»
Цель: закреплять знания детей о временных представлениях: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Содержание: Инсценировка сказок с использованием иллюстраций “Репка”, “Теремок”, “Колобок” и др.
4. Дидактическая игра: «Светофор»
Цель:закреплять представления детей о временах года.
Содержание:Педагог говорит, например, “Кончилось лето, наступила весна”. Дети поднимают красный круг – сигнал остановки, ошибки исправляются.
5. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»
Цель: закреплять знания детей о частях суток, их последовательности, закреплять понятия – вчера, сегодня, завтра.
Содержание: Дети в кругу. Ведущий начинает фразу и бросает мяч одному из играющих: “Солнышко светит днем, а луна ….”. Тот, кто заканчивает фразу, придумывает новую “Утром мы пришли в детский сад, а вернулись …”, “Если вчера была пятница, то сегодня …”, “Зиму сменяет весна, а весну …
nsportal.ru
Сборник математических игр для детей средней группы.
Игра «Кто быстрее»
Цель: группировать предметы по цвету , различение их по размеру: длиннее, короче, широкий, узкий.
Описание: детям раздаются полоски разной длины, красного и синего цвета. Предлагается узнать, по какой дорожке машина поедет быстрее к гаражу и почему. Детям даются еще по две полоски (широкая и узкая). Дети выясняют, могут ли по одной дорожке ехать рядом две машины. Предлагается поиграть с двумя машинками: по широкой дорожке могут проехать рядом две машины, а по узкой – только одна.
Игра «Собери бусы»
Цель: Развивать умения детей анализировать, сравнивать и осуществлять
последовательные действия.
Описание: (Приложения 1) Воспитатель показывает детям часть нитки бус и говорит, что остальные бусинки рассыпались. Их нужно собрать, используя для этого круги и квадраты. У каждого ребенка набор геометрических фигур и образец(начало нитки бус). Ребенок собирает бусы так, как показано в начале нитки, отбирая фигуры по цвету и форме.
Игра «Кто больше принесет?»
Цель: Развивать способности детей находить и называть предметы круглой и квадратной формы на заданном пространств.
Описание: дети делятся на две команды и встают друг за другом у одной стены. На противоположной стороне комнаты на подносе вперемешку лежат предметы квадратной и круглой формы.
По сигналу один из членов команды должен добежать до подноса, взять предмет круглой формы и принести его к остальным участникам, то есть положить на стул, который стоит рядом с ним.
После этого следующий игрок бежит за следующим круглым предметом. Игра продолжается до тех пор, пока дети не принесут все игрушки круглой формы.
Выигрывает та команда, которая не допустит ошибок при выполнении задания и больше принесет игрушек. Затем дети приносят игрушки квадратной формы.
Вариант игры. На подносе лежат не только квадратные и круглые, но и игрушки других форм. Правило игры те же;
– взять только один предмет заданной формы;
– можно бежать за ним только после того, как вернется предыдущий игрок.
4. Игра «Что в мешочке?»
Цель: Развивать способности детей называть предметы круглой и квадратной формы.
Описание: дети делятся на две команды. Каждой дается мешочек с игрушками. По сигналу взрослого один ребенок из первой команды достает из мешочка игрушки круглой формы; ребенок из второй команды достает игрушки квадратной формы. Кто-нибудь из детей каждой команды называет игрушки. Например: «Наташа достала кубик, жвачку, коробку. Они квадратной формы»; «Сережа достал шарик, мяч, Колобок- они круглой формы ».
Воспитатель с другими детьми проверяет ,все ли игрушки названой формы достали дети. Определяется команда-победитель, которая правильно выполнила задания и больше достала игрушек определенной формы.
В мешочки кладутся новые игрушки. Игра повторяется 3-4 раза.
Игра «Поезд»
Цель: Развивать способности детей находить много предметов и один предмет в указанных местах комнаты.
Описание: Раздается гудок паровоза. Воспитатель загадывает детям загадку:
Железные избушки
Прицеплены друг к дружке.
Одна из них с трубой,
Везет всех за собой. (Поезд)
В разных местах комнаты организованы «магазины»: «Дом обуви», «Дом одежды» и т.д. При этом в подборе предметов есть ошибки. Пример, среди предметов одежды можно обнаружить пару и др.
Дети отправляются в путешествие, образуя «паровоз» и «вагоны». Определяется количество паровозов, вагонов.
Доехав до магазина, поезд останавливается. Дети рассказывают, куда они приехали, как узнали, куда; выясняют, все ли предметы можно назвать, например, посудой, что здесь лишнее и почему. Определяют количество предметов, сравнивают их путем сопоставления.
Приемы руководства игрой разнообразны. Дети включаются в отгадывание названий предметов, загадок, составление описательных рассказов, определения названия предметов.
Игровое упражнение «Угости зверей»
Цель: Развивать способности детей группировать предметы, определять их количества.
Описание: Воспитатель рассматривает вместе с детьми обстановку и объясняет задание: «Тот, кого я назову, подойдет к столу и расскажет, какие игрушки на нем стоят и сколько их». (Вызывает 4 детей.) Важно, чтобы ребенок, называя предметы, указывал их количество. («Много белочек и один зайчик».) Далее педагог говорит: «Сейчас мы угостим зверей. У нас много зверей, надо их всех угостить. Каждому мишке надо положить по одной конфете, каждой белочке дать по одному ореху, а каждому зайчику что нужно положить?»
Воспитатель напоминает детям прием приложения. Для выполнения задания он по очереди вызывает к каждому столу по одному ребенку. Выполнив задание, малыш рассказывает, что сделал.
В заключение организуется проверка усвоения знаний. («Всех ли зверей угостили?») Вызванные дети подходят к одному из столов и рассказывают, что на нем стоит.
Игра «Скатай ленту»
Цель: Развивать способности детей определять длину ленточек на основе их сопоставления.
Описание: Воспитатель показывает, как можно скрутить (закатать) ленту. Дети пробуют осуществлять это игровое действие. Все одновременно начинают скатывать ленты, но оказывается, что одни дети сделали это быстрее, чем другие. Выясняется причина: ленты разной длины. Для того чтобы убедиться в этом, дети кладут ленты на пол, прикладывая одну к другой, пользуясь словами: одинаковые, длиннее, короче. Дети в разговоре с воспитателем уточняют, что короткая лента скручивается быстрее, чем длинная, и наоборот.
Игра «Разноцветные шарики»
Цель: Развивать способности детей сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения.
Описание: Воспитатель и дети сидят за столом.
Педагог выкладывает на столе в ряд три зеленых шарика и предлагает детям положить столько же желтых. Используя прием приложения, они убеждаются, что зеленых и желтых шариков поровну.
Далее воспитатель изменяет расположение зеленых шариков путем увеличения или уменьшения расстояния между ними. Дети должны убедиться, что желтых шариков столько же, сколько и зеленых. Попросите их обосновать свой ответ.
Если дети испытывают затруднения при выполнении задания, помогите им. Дети, которые умеют считать, могут пересчитать желтые и зеленые шарики.
Дидактическая игра «Кто назовет как можно больше признаков отличия?»
Цель: Развивать воображения детей, умение видеть характерные признаки предметов и сравнивать их.
Описание: Взрослый предлагает детям две-три пары картинок, отличающихся четырьмя- пятью признаками, и говорит, что Микки-Маус в каждой паре нашел лишь по одному отличию. Требуется найти остальные.Названные детьми отличия фиксируются. Дети соединяют линией следующую пару точек загадочной картинки. Микки-Маус предлагает провести физкультминутку «Стойкий оловянный солдатик».
На одной ноге постой-ка, будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую- к груди, да смотри не упади.
А теперь постой на левой, если ты солдатик смелый.
infourok.ru