Содержание
Типы заданий и сопутствующих материалов в уголке экспериментирования в детском саду в разных возрастных группах
В формировании логического мышления ребенка дошкольного возраста важным видится развитие эмпирического, чувственного познания мира. Задача эта особо интересна тем, что ребенок по своей природе любознателен и открыт для новых впечатлений. Уголок экспериментирования в детском саду позволит применить такие методы эмпирического познания, как наблюдение, измерение, сравнение, и, собственно, сам эксперимент.
Не забудьте красочно и в доступной для детей форме оформить алгоритмы и схемы для уголка экспериментирования.
В младшей группе в силу особенностей психического развития ребенка 3-4 лет стоит отказаться от экспериментов, приводящих к сложным логическим выводам. Наблюдение свойств различных предметов и веществ – наиболее доступная познавательная деятельность для детей этого возраста.
Укомплектуйте экспериментальный уголок в детском саду в младшей группе контейнерами с семенами (тыквы, подсолнечника, кедрового ореха, фасоли), крупами (гречкой, рисом, манной крупой и проч.), песком, сахаром, солью; на примере круп, погрузив в них руки, пересыпая из контейнера в контейнер, дети могут изучить такое свойство, как сыпучесть. Воспитатель может дать задание вылущить семечко тыквы или подсолнечника, изучить различия, затем показать воспитанникам фотографии тыквы в разрезе и цветок подсолнечника с семенами.
Игры с песком развивают наблюдательность ребенка, воспитатель дает возможность детям поиграть с песком, пересыпать его руками, совком (стоит задать вопросы детям: как легче собрать песочек – пальцами, горстью, совочком?), попробовать сделать куличики из сухого песка, затем намочить его, посмотреть, как теперь строятся куличики.
Также хорошей идеей будет растворить соль и сахар в воде, предложить малышам попробовать ее на вкус, описать, как различаются вкусы, вспомнить, какая еда на завтрак и обед была сладкой, а какая соленой.
Картинки и книги желательно выбирать с познавательными иллюстрациями, например, с крупным планом жука, бабочки, наглядным объяснением, какие осадки идут летом, какие – зимой и т.п.
Экспериментальный уголок в средней группе также стоит укомплектовать семенами растений. Опыты с семенами крайне интересны для детей среднего детсадовского возраста.
Можно провести эксперимент с проращиванием семян: поместить семечки подсолнечника или гороха в миску под влажную марлю, через несколько дней оценить, насколько они проросли, осмотреть ростки, рассказать детям о том, как сажают сельскохозяйственные культуры, показать картинки с полями подсолнечника, пшеницы. В летнее время можно посадить горох на грядках и наблюдать за развитием растений.
Кроме этого, целесообразно разместить в экспериментальном уголке в детском саду песочные часы, лупу, зеркальца. С помощью песочных часов воспитатель объяснит ребятам, как можно измерять время, что такое минута, стоит поиграть в игру «что можно сделать за минуту?»; с помощью лупы в зимнее можно рассмотреть снежинку на рукаве, изучить характеристики снега – сыпучесть, холод при прикосновении, его способность к таянию. Зеркальцами ребята попробуют пускать солнечные зайчики; книги о солнце и иллюстрации, изображающие преломление солнечных лучей, станут хорошим дополнением к объяснениям воспитателя.
Для детей старшего дошкольного возраста уголок экспериментирования в ДОУ стоит дополнительно оснастить пробирками с некоторыми химическими веществами – например, йодом, марганцовкой, спиртом, а также пипетками и шприцами (без игл!).
Кроме этого, будет полезно разместить контейнеры с различными видами грунта – глиной, землей, песком, камнями, рассказать воспитанникам о видах почв, сопроводить свой рассказ иллюстрациями, освещающими разные типы природных ландшафтов.
Интересным дополнением экспериментального уголка в детском саду может стать муравьиная ферма, сейчас продаются необычные конфигурации муравьиных ферм с прозрачным гелем. Воспитанникам будет крайне интересно и познавательно наблюдать за строительством муравьиной колонии.
Уголок экспериментирования в детском саду весьма важный развивающий фактор для детей дошкольного возраста.
Работа в таком уголке способствует развитию творческого потенциала ребенка, его интеллектуальному росту, формированию логического мышления и началу освоения дошкольником методов анализа и синтеза.
Опытно-исследовательская деятельность в детском саду Исполнитель: Сибирякова Ольга Викторовна воспитатель МБДОУ «Детский сад № 100 г. Таганрог 2020 г. Введение: «Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, Приобретают способность сами ставить вопросы, И получать на них фактические ответы, оказываясь, На более высоком умственном и нравственном уровне. В сравнении с теми, кто такой школы не прошёл». К. В настоящее время стоит вопрос о повышении качества воспитания и образовании детей на всех уровнях образовательной системы. Особым видом педагогической работы, которая будет охватывать, все стороны деятельности ДОУ является — исследование (экспериментирование). Многие педагоги ДОУ начали подбирать наиболее эффективные пути подхода к детям, учитывая их особенности характера, позволяющие организовывать работу в опытно- исследовательской (экспериментальной) деятельности.
Скачать конспект Ребенок должен развиваться не только физически, но и умственно. Развивать мышление, уметь ориентироваться в пространстве, а также творчески. Любая деятельность ребенка, будет проходить эффективно и даст более качественные результаты, если при этом у ребенка имеются сильные мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать жизненные затруднения, настойчиво продвигаться к намеченной цели и успешно добиваться её любым путём. Одним из ведущих видов деятельности в дошкольном учреждении является исследование (экспериментирование). Детское исследование (экспериментирование) — сложный процесс, включающий в себя и живое наблюдение, и опыты, проводимые ребенком. В ходе его ребенок постепенно овладевает моделью исследовательской деятельности. Ему доступны приемы простейшего планирования эксперимента, сравнительного анализа наблюдаемых процессов и полученных результатов. Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественно научных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности ребёнок учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Дети – это маленькие исследователи, окружающий их мир для них загадка. Они маленькие почемучки. Откуда берутся облака, и почему в небе светит радуга, отчего желтеют листья и зачем, осенью птицы улетают на юг? Дадут ответы на десятки «почему» и помогут связать воедино разные природные явления – занимательные эксперименты. Дети в этом возрасте очень любознательны, они постоянно открывают для себя что-то новое и с удовольствием изучают и познают мир. Мы хотим провести ряд несложных, но очень увлекательных опытов и экспериментов, которые будут им интересны. Эксперименты могут быть забавными, как фокусы. А смешной фокус может оказаться величайшим открытием. Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Цель опытно- экспериментальной деятельности: Развитие умений ребёнка взаимодействовать с исследуемыми объектами в «лабораторных» условиях как средствами познания окружающего мира, воспитание любознательности, познавательного интереса. Задачи опытно- экспериментальной деятельности:
Пути эффективного развития познавательной активности дошкольников 1. Организовать обучающий процесс таким образом, чтобы ребенок являлся его активным участником, а не пассивным наблюдателем. Очень часто детский интерес к познанию мира не развивают, а притупляют, преподнося на занятиях готовые результаты, готовые выводы и обобщения. Вместо того, чтобы ребенку самому исследовать, экспериментировать, наблюдать, ощущать, сравнивать, анализировать, видеть результаты своих маленьких экспериментов, спрашивать у взрослых о том, что делать дальше, делать самостоятельные выводы по мере своих способностей, получать какой-либо результат. 2. Поиск и внедрение более эффективных средств и методов обучения педагогами ДОУ. Это и обмен опытом, и копилка педагогических идей, и работа по самообразованию, в которую входят педагоги, заинтересованные во внедрении детских исследовательских проектов в воспитательно-образовательный процесс с целью активного участия в них воспитанников ДОУ. 3. Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми в целях большей заинтересованности детей и стремления их к активному участию в познавательном процессе. 4. Предметно-игровая среда в детском саду должна служить зоной опережающего развития детей Оптимальные условия для экспериментально – исследовательской деятельности дошкольников.
Уголок экспериментирования. Опытно – исследовательскую (экспериментальную) деятельность необходимо начинать с подбора литературы, оформления уголков экспериментирования с соответствующим материалом, то есть создания в группе условий для исследовательской активности детей. Материалы, находящиеся в уголке экспериментирования должны быть распределены по разделам: «Песок и вода», «Воздух», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Магнит», которые расположила в доступном для свободного экспериментирования месте в доступном количестве. В уголке экспериментирования должны быть приборы: увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты, разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы, природный материал, различные виды бумаги, медицинские материалы, утилизированный материал, прочие материалы. В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки. Наглядно показать детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связь между живым и не живым в природе. Исследования представляю возможности ребенку самому найти ответы на вопросы “Как? ” “Почему? ”. Китайская пословица гласит “Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать- и я пойму”. Заключение. Методика введения экспериментирования в непосредственно образовательную деятельность в область «познание» не представляет особых сложностей.
|
САМАРА. 30 СЕНТЯБРЯ. ВОЛГА НЬЮС.
Авторы: Юлия ЭвертЧитали: 2053
Версия для печатиЕсли вы нашли ошибку в тексте – выделите ее и нажмите CTR+Enter
В этом году детский сад “Ласточка” поселка Мирный Красноярского района отмечает свое 55-летие.
За прошедшие годы мир стремительно развивался, менялись и дети. Постоянным же в дошкольном учреждении оставалось одно — упор на познавательное развитие своих воспитанников.
Фото: Антон Сенько
Педагогический коллектив детского сада создает все необходимые условия для личностного развития каждого ребенка, его творческой реализации, его стремления к познанию окружающего мира. Эти условия — залог общего развития дошкольника, его трамплин к успешному обучению в школе. Поэтому детский сад сделал своим приоритетом познавательное развитие воспитанников. И успешная деятельность в этом направлении позволила “Ласточке” с ноября прошлого года стать окружной пилотной площадкой по теме “Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников посредством развивающих игр и пособий”.
В детском саду создан центр познавательного развития “Почемучки”, включающий в себя зоны экспериментирования, ФЭМП и экологического воспитания. В зоне “Юный лаборант” ребенок познает объект в ходе игры-эксперимента. Зона ФЭМП “Геометрик” расширяет кругозор и эрудицию детей, способствует формированию познавательно-исследовательских действий.
В числе прочих здесь находятся и авторские игровые пособия воспитателей “Ласточки”. Зона экологического воспитания включает в себя дидактические пособия, макеты природных климатических зон, жилищ человека, которые формируют у детей представления о природных объектах.
Коллектив детсада находится в постоянном творческом поиске современных идей, которые воплощаются в жизнь. Во многом благодаря этому “Ласточка” заслуженно стала победителем окружного этапа конкурса “Детский сад 2016 года”. Ведь это дошкольное учреждение — не просто место, куда родители приводят своих детей.
Это пространство для творческой самореализации, поисков и открытий детей, для их интенсивной, интересной жизни.
Е. В. Петрова, руководитель детского сада “Ласточка”:
— Дети вовлечены в процесс поиска, экспериментов и решения проблемных задач. Вместе с педагогами они учатся делать самостоятельные выводы и обобщения.
Опытно-экспериментальная деятельность как средство познавательного развития
старших дошкольников
Чемоданова Марина Викторовна
МДОУ “Райсеменовский детский сад комбинированного вида “Родничок”
Ключевые слова:
Опытно-экспериментальная деятельность, детское экспериментирование
Аннотация: Целью статьи является поиск путей воспитания личности ребенка-дошкольника, побуждения его к поиску новых знаний, новых умений, новых способов работы через опытно-экспериментальную деятельность
Дошкольный возраст – очень важный период в жизни человека.
В нем закладываются основы будущей личности. Ребенок познает мир, желает овладеть новыми знаниями, информацией, стремится к самостоятельному поиску ответов на интересующие вопросы. Л. С. Выготский говорил, что развитие ребенка, развитие его способностей достигается не тем, что он быстрыми шагами идет вперед, а тем, что он широко и всесторонне охватывает различные виды деятельности, знания, впечатления, соответствующие его возрастным возможностям. Огромную роль в познавательном развитии дошкольника играет экспериментальная деятельность. Информация, добытая своими руками, запоминается ребенком прочно и надолго. В ходе занимательных экспериментов дети удовлетворяют свою природную любознательность и познавательную активность. В настоящее время детское экспериментирование получило отражение в работах Н. Н. Поддьякова, А. Н. Поддьякова, О. В. Дыбиной, И. Э. Куликовской, Н. Н. Совгир, А. И. Савенкова, О. В. Афанасьевой, в современных дошкольных образовательных программах («Детство», «Развитие», «Наш дом -природа», «Детское экспериментирование», «Ребенок в мире поиска»).
Экспериментальная деятельность позволяет ребенку включиться в процесс целенаправленного познания мира и научиться ставить цели, планировать свою работу, контролировать свои действия, прогнозировать возможные результаты, сопоставлять и сравнивать их с реальными результатами В процессе эксперимента дети получают реальные представления об изучаемом объекте, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания, развивается память, активизируются мыслительные процессы ребенка. Экспериментирование позволяет совершенствоваться операциям анализа и синтеза, учит детей сравнивать и классифицировать предметы и явления, развивает речь ребенка, поскольку имеется необходимость в вербальном оформлении деятельности. В нашем детском саду уделяется особое внимание экспериментированию, как средству развития познавательной активности дошкольников. В дошкольном учреждении, разработана система организованной образовательной деятельности на основе экспериментирования. Экспериментирование, таким образом, носит не формальный, ситуативный характер, а возведено в систему и является основой детского творчества К сожалению, методические основы процесса развития познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования недостаточно разработаны.
Поэтому педагогам ДОУ пришлось теоретически обосновать, разработать и проверить на практике эффективность использования экспериментирования для развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста (на примере занятий по окружающему миру) .
Приводим примерный перспективный план экспериментальной деятельности в старшей группе в рамках занятий.
Сентябрь «Свойства воды» «Воздух в стакане»
Октябрь «Свойства и качества предметов: полиэтилен, ткань, бумага» «Сравни» «Копирка» Ноябрь «Пуговица ходит» «Пристегни»
Декабрь Из чего сделаны предметы «Свойства материалов» «Свойства магнита» Январь Домашние животные «Почему кошка языком чистит себе шерстку» Февраль Наша Армия «Парашют из бумаги»
Март Предметы, обеспечивающие человеку комфорт «Веер» «Сортировка»
Апрель Птицы «Как маскируются птицы?» «Птицы плавают в воде»
Май Экспериментальная деятельность на прогулке: «След» «Как расселяются растения?» «Солнечный луч»
Основными задачами нашей работы являлись:
– Учет познавательных интересов детей
– Создание проблемно-поисковых ситуаций
– Постепенное усложнение материала
– Стимулирование к самостоятельной поисковой деятельности и проявлению максимальной умственной активности и самостоятельности,
– Создание развивающей среды, предоставляющей каждому ребенку широкий простор для самореализации,
– Организация образовательного процесса на наглядно-образной основе.
В учреждении во всех возрастных группах созданы «зоны экспериментирования», в которых на специальных столиках и стеллажах широко представлены материалы различной фактуры, расположенные по различным направлениям: «Бумага», «Вода», «Металл»; мини-лаборатории, приборы: лупы, весы, песочные часы, магниты, компас: разнообразные сосуды и другое оборудование. Помимо стационарных зон есть и подвижные уголки опытно-экспериментальной деятельности, помогающие детям самостоятельно продолжать исследования изучаемой темы. Чтобы опытно- экспериментальная деятельность детей была плодотворной и успешной необходимо выполнение следующих условий:
– Подготовка к проведению экспериментов начинается с того, что педагог определяет текущие дидактические задачи. Затем выбирается объект, соответствующий требованиям и всесторонне знакомится с ним сам, одновременно осваивая, технику экспериментирования, если та ему незнакома.
– Во время проведения эксперимента, не стоит строго регламентировать работу, ограничивая временные рамки, возможны отступления от намеченного плана.
– Дети во время работы должны быть раскрепощены, заинтересованы.
– Необходима постоянная стимуляция детского любопытства. Нельзя сразу отвечать на вопросы детей, а надо помочь ребенку самостоятельно получить ответы на вопросы, поставив небольшой опыт.
– При формулировании выводов необходимо стимулировать развитие детской речи. Таким образом, алгоритм организации детского экспериментирования сформировался следующим образом:
1. Ребенок выделяет и ставит проблему, которую надо решить
2. Предлагает различные варианты ее решения.
3. Проверяет эти решения.
4. Делает выводы.
При соблюдении всех этих условий, в подготовительной к школе группе, проведение экспериментов становится привычной нормой для наших воспитанников. Важно отметить и то, что в процессе экспериментирования решаются не только образовательные и развивающие задачи, но и задачи воспитательного характера. Дети учатся работать в коллективе, общаться со сверстниками, доказывать свою правоту, прислушиваться к мнению другого человека, переносить неудачи и радоваться победам. Необходимо также упомянуть о том, что воспитательные и образовательные задачи лучше всего решать в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников. Для родителей нами создана картотека элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома. О результативности применения опытно-экспериментальной деятельности как средства познавательного развития можно судить по результатам диагностики.
Список литературы:
1. Кончина О. А., Свирская Л. В. 1995 //Программа развития познавательных способностей детей 3-7 лет./ Новгород, – 215 с.
2. Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. 2005. Старший дошкольный возраст // Детское экспериментирование/. М.: Педагогическое общество России,.-80 с.
3. Новоселова С. Л. 2001. Игра – экспериментирование как детская самодеятельность // -методический и научно педагогический журнал. – Приложение № 4, С 86-93.
4. Поддьяков А. Н. 1991. Обучение дошкольников экспериментированию. // Вопросы психологии/ – №4. – с. 29-34.
История: МБДОУ Кузембетьевский детский сад «Берёзка» функционирует с 1982 года.
Здание детского сада двухэтажное, кирпичное, построено по типовому проекту. В 2016 г. проведен капитальный ремонт здания и на сегодняшний день в детском саду работают 3 группы. На торжественном открытии детского сада после ремонта 30 августа 2016г., участвовал заместитель Председателя Госсовета РТ Камалтынов Юрий Зимелевич.
В единый государственный реестр юридических лиц внесена запись о создании юридического лица “Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Кузембетьевский детский сад «Берёзка» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан” 8.12.2011 г. Имеет лицензию № 7026 от 17 августа 2015г. на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам, указанным в приложении к настоящей лицензии, при соблюдении зафиксированных в нем контрольных нормативов и предельной численности обучающихся, воспитанников. Бессрочно. Аккредитации не имеет – Закон “Об образовании” п.1, ст. 33.1
Полное официальное наименование на русском языке:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Кузембетьевский детский сад «Берёзка» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан.
Полное официальное наименование на татарском языке:
Татарстан Республикасы Минзәлә муниципаль районы Хуҗәмәт мәктәпкәчә белем бирү “Берёзка” балалар бакчасы муниципаль бюджет учреждениесе.
Сокращённое наименование на русском языке – МБДОУ Кузембетьевский детский сад «Берёзка»
Юридический адрес МБДОУ:
423710, Республика Татарстан, Мензелинский район, село Кузембетьево, ул. Мирная, д.2
Фактический адрес: 423710, Республика Татарстан, Мензелинский район, с.Кузембетьево, ул.Мирная, д.2
Информацию о дошкольном образовательном учреждении можно найти на сайте: edu.tatar.ru
Организационно-правовая форма МБДОУ – муниципальное бюджетное учреждение.
Тип учреждения – дошкольное образовательное учреждение;
Вид учреждения – общеразвивающий (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования).
Учредитель.
Учредителем образовательного учреждения в соответствии с уставом является Исполнительный комитет Мензелинского муниципального района РТ. Юридический адрес Учредителя совпадает с фактическим:
423700, Республика Татарстан, г. Мензелинск, ул. Ленина, д. 80.
Контактный телефон: 8(85555)3-18-08.
Приемные дни и часы руководителя исполнительного комитета муниципального района: Вторник, с 16:00 часов. Адрес сайта в сети Интернет: http://menzelinsk.tatarstan.ru/rus/menzelinsk/administer/ispolkom.htm.
Заведующий МБДОУ: Хафизова Зиля Фаизовна.
На педагогической работе 26 лет, в должности заведующей с 10.08.2010г.
График работы заведующей: 8:00 до 14:00
Справочный телефон: 8(85555) 2-21-89
Адрес электронной почты: [email protected]
Медицинские услуги оказывает медсестра Ибрагимова Алсу Флюровна.
Персональный состав педагогических работников
6 квалифицированных специалистов – педагогов ДОУ обеспечивают высокое качество работы по основным направлениям деятельности ДОУ. Из них с высшим образованием 4 человека; со средне – специальным образованием 2. С детьми занимается так же музыкальный руководитель.
Приоритетным направлением ДОУ является : Организация взаимодействия детского сада с семьями воспитанников.
Цель взаимодействия детского сада и семьи заключается в установлении партнерских связей между участниками педагогического процесса, включение родителей в жизнь ДОУ.
Режим работы детского сада:
-шестидневная рабочая неделя
-режим 10,5 часов: с 7.00 до 17.30
-выходные дни: воскресенье, праздничные дни
Об уровне образования, формах организации и обучения,
о нормативном сроке обучения
Уровень образования: Дошкольное образование как первая ступень в системе непрерывного образования.
Дошкольное образование – это начальное звено в системе непрерывного образования, главными направлениями развития которого являются:
· понимание дошкольного возраста как самоценного периода в развитии личности;
· обеспечение приоритета общечеловеческих ценностей;
· гуманизация и демократизация воспитательно-образовательного процесса;
· свобода выбора программ и технологий;
· экономическая самостоятельность дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).
Обучение и воспитание в Учреждении осуществляется на двух языках : русском и татарском
Основной формой организации обучения в дошкольном образовательном учреждении является организованная образовательная деятельность (ООД). Организованная образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ. ООД проводятся с детьми всех возрастных групп детского сада. В режиме дня каждой группы определяется время проведения ООД, в соответствии с “Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”.
Организованная образовательная деятельность организуется по всем образовательным областям, соответствующим ФГОС ДО:
-социально-личностное развитие,
-речевое развитие,
-познавательное развитие,
-художественно-эстетическое развитие,
-физическое развитие.
Форма обучения: очная
На основании Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Ст.17 п.5 формы обучения в Учреждении определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами и реализуются по основной образовательной программе.
Основная образовательная программа дошкольного образования.
Направленность (наименование) образовательной программы: Основная образовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.
Вид образовательной программы: основная.
Нормативный срок освоения: 5 лет, продолжительность обучения на каждом этапе – 1 год.
|
|
Детский сад непосредственно реализует образовательную программу ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с. |
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с Федеральными государственным стандартом (ФГОС ДО, Приказ № 1155от 17 октября 2013г.). По программе обучаются 58 детей за счет бюджетных средств. Наши ценности в воспитании ребенка:
– каждый ребенок личность, все дети талантливы;
– самостоятельность, творчество, заинтересованность;
– безопасность;
– всестороннее развитие.
Участниками образовательного процесса являются воспитанники, их родители (законные представители) и педагогические работники МБДОУ. Взаимоотношения участников строятся на основе сотрудничества, уважения личности, приоритета человеческих ценностей. Реализуется принцип личностно-ориентированной модели взаимодействия с ребенком. Отношения ребенка и воспитателя строятся на основе сотрудничества, уважения к личности ребенка, индивидуального подхода к нему.
Основной структурной единицей ДОУ является группа детей дошкольного возраста.
Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение детей в возрасте от 1 года до 7 лет.
Право на зачисление детей в ДОУ предоставляется категориям граждан, за которыми данное право закреплено действующим законодательством.
В детском саду функционирует 3 возрастных группы:
· младшая группа,
· средняя группа,
· старшая группа+подготовительная группа.
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса.
За МБДОУ в целях обеспечения образовательной деятельности в соответствии с Уставом Учредитель закрепляет объекты права собственности (землю, здания, сооружения, имущество, оборудование, а также другое необходимое имущество социального, культурного и иного назначения), принадлежащее Учредителю на праве собственности.
Сведения о здании и территории
Здание детского сада двухэтажное, кирпичное, общая площадь детского сада – 557,9 кв.м. Прилегающая территория составляет 2914 кв.м. На территории располагаются здание детского сада, здание газовой котельной, игровые зоны, спортивная площадка, зона знакомства с ПДД, цветник, огород.
В здании детского сада расположены 3 групповых помещения, 3 спальных комнат, 1 совмещенный музыкально-физкультурный зал, медицинский блок, пищеблок, кабинет заведующего, кабинет заведующего хозяйством, кабинет ПДД.
Очень эстетично и по-домашнему уютно оформлены групповые и спальные комнаты, коридоры. В нашем ДОУ созданы следующие условия для развития, воспитания и оздоровления наших детей: зоны сюжетно-ролевых игр, зоны экспериментирования, зоны познавательной активности, уголки природы, творческие мастерские, уголки краеведения, уголки уединения, уголки спорта. Оборудование и мебель соответствуют требованиям СанПин, охраны труда, пожарной безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности учреждения дошкольного образования..
Медицинское обслуживание
Медицинское обслуживание МБДОУ осуществляется органом здравоохранения ГАУЗ «Мензелинская ЦРБ» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан на основе договора о безвозмездном сотрудничестве в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Законом РТ «Об образовании». Медицинские услуги в пределах функциональных обязанностей МБДОУ оказываются бесплатно в соответствии с договором о безвозмездном сотрудничестве. Администрация несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдения санитарно-гигиенических норм, режим и качество питания. В учреждении имеется оснащённый блок медицинского обслуживания, который состоит из медицинского кабинета, процедурного и изолятора.
Питание
Продукты питания приобретаются в централизованном порядке и на договорных началах. МБДОУ обеспечивает гарантированное сбалансированное питание детей в соответствии с их возрастом и временем пребывания в МБДОУ по нормам, утвержденным Министерством здравоохранения РФ. В МБДОУ устанавливается четырехразовое питание. Питание детей в МБДОУ осуществляется на основании требований СанПиНа в соответствии с примерным 2-недельным меню. Контроль качества питания, разнообразия и витаминизация блюд, закладка продуктов питания, соблюдение правил кулинарной обработки, соблюдение норм выхода блюд, вкусовых качеств пищи, санитарное состояние пищеблока, соблюдение сроков реализации продуктов возлагается на медицинский персонал МБДОУ и уполномоченные органы.
Насыщенная предметно-пространственная среда вокруг ребенка — это залог его успешного развития. Именно поэтому в детских садах особое внимание должно уделяться оформлению тематических уголков. Воспитатели должны позаботиться также о том, чтобы и у родителей детей постоянно был доступ к актуальной информации. Для этого тоже лучше всего создать соответствующий уголок. В нашей статье вы найдете примеры оформления таких уголков, правила, а также шаблоны.
Для дошкольников детский сад — это их второй дом, потому что большую часть времени в будничные дни, когда родители на работе, они находятся в этом учебном заведении. Очень важно, чтобы им было в садике уютно и тепло.
Возможно, вы придумаете что-то свое еще для того, чтобы оформить уголок в детском саду. Но все те варианты, которые мы перечислили выше, должны быть обязательно, потому что так прописано в государственных положениях, которые касаются детского дошкольного образования.
Например, в Федеральном государственном образовательном стандарте четко указано, что тематические уголки в группах дошкольного учреждения должны развивать такие сферы ребенка, как:
Другими словами, уголки, оформленные по вышеупомянутому списку, способствуют всестороннему развитию личности ребенка.
Тематические уголки в группе дошкольников должны выполнять основные задачи:
Чтобы сделать качественные уголки для дошкольников, нужно выполнить много подготовительный работ, к которым, кстати, можно привлекать и родителей воспитанников:
Как видите, никаких сложных и непонятных правил нет. Каждый воспитатель может оформлять уголок для детей и их родителей в соответствии со своими индивидуальными представлениями, как он должен выглядеть. Главное — не забывать о том, чтобы выполнялись требования образования.
Учитывайте при создании уголков в садике интересы своих воспитанников. В этом случае вы точно сможете добиться основных целей образовательного процесса и заинтересуете детей.
Среда – это система взаимосвязей предметного и личностного характера. Она должна помогать педагогам наиболее эффективно развивать индивидуальность ребёнка, учитывая его интересы и склонности.
Так как помещение группы детского сада обычно не напоминает размерами стадион «Лужники», используем для создания зон так называемую кассетную систему , то есть легко трансформирующееся оборудование, с помощью которого мы сможем создавать сферы деятельности детей по желанию, объединяя их или отделяя друг от друга. Так будут соблюдены принципы стабильности и динамичности – разнообразие отдельных подвижных блоков в стабильном помещении. Дети в этих зонах смогут заниматься различными делами, не мешая друг другу, при необходимости имея возможность объединяться для совместной деятельности.
Невозможно находиться в коллективе целый день, особенно если ребёнок – интроверт. Необходимо иметь в группе и зону, где будет возможность уединиться.
Обязательный, очень важный принцип зонирования – эстетичность и необычность пространства . Созданные вами в группе «уголки» должны притягивать, пусть ребёнку хочется в них находиться, рассматривать их наполнение, выполнять соответствующие теме действия.
Зоны, созданные вами в группе детского сада, обязательно должны учитывать ведущие модальные каналы детей . Все мы разные: есть среди нас аудиалы, которые воспринимают мир, в основном, на слух; визуалы, для которых главное – видеть. Есть кинестетики – мир дан им в ощущениях, в основном, тактильных. Есть и смешанные типы – так называемые дигиталы. Поэтому необходимо выстраивать зоны группы детского сада таким образом, чтобы ребёнок мог задействовать и свой основной канал восприятия, и в то же время чтобы в освоении им действительности участвовали все каналы получения информации.
При создании зон в группе нельзя забывать о гендерном различии . Мальчики и девочки по-разному воспринимают мир, их особенности необходимо учитывать, особенно при том, что дошкольное образование отдано в нашей стране на откуп женщинам.
Необходимо также обязательное обеспечение разделение мальчиков и девочек в спальне, душевой, туалетной.
Для увеличения результативности действий, осуществляемых детьми в групповых зонах необходимо помнить о том, что педагог, как настоящий лидер, должен всегда быть на несколько ступенек выше детей, ведя их за собой, опережать их уровень развития. Ориентация на зону ближайшего развития ребенка должна быть заложена в каждой из зон в группе детского сада.
Зоны в младшей группе помогут развить сенсорные способности детей. Используйте как можно больше разнообразных материалов, технологий для оборудования зон групп этого возраста, так вы поможете ребёнку развить его анализаторы. Не зря ведь среда детского сада имеет название предметно-развивающая, используйте как можно больше разнообразных предметов, точно зная про каждый, как он поможет развитию ребёнка. И повторим ещё раз: не забывайте о принципе эстетичности среды! Не надо заполнять пространство кучей разрозненных, «дерущихся» между собой по стилю и эстетике предметами. Развитию мышления и зрительного восприятия детей трёх лет помогает использование символических рисунков и схем. Но необходимо каждый раз перед тем, как вы будете предлагать детям какую-то новую символику, предварительно объяснить, что конкретно вы имели в виду, особенно на первом этапе применения.
В этом возрасте вырастает интерес к совместным играм в микрогруппах в специально организованных «декорациях» для сюжетно-ролевых игр.
Вот, к примеру, как и чем могут быть оборудованы зоны, посвященные познавательно-речевому развитию (зона дидактических игр), социально-личностному и художественно-эстетическому развитию и образовательной области «Театр».
Тип оборудования: объекты для исследования в действии
1. Неваляшка (различных размеров)
Неваляшки Алёнка, Пупс, Милашка, Клоун, Кот, Мышонок, Зайчик, Поросёнок, Собачка
2. Шнуровки простые
Волшебные верёвочки 1, Волшебные верёвочки 2, Серия «Шнурочки», «На шнурочке»
3. Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фишками
Мозаика «Принцессы цветов-1», «Принцессы цветов-2», Пазлы «Забавная мозаика в экране», «Цветные паровозики»
4. Мозаика с основой, образцами изображений и крупными фишками с чемоданчиком для хранения
Мозаика в экране (пазлы), «Забавная мозаика» в пачке, «Дымка», «Гжель»
Тип оборудования: строительный материал
5. Набор кубиков среднего размера
Кубики «Русские сказки», «Умные кубики», «Азбука. Кубики», Кубики «Я буду говорить»
6. Набор цветных элементов из основных геометрических форм
«Малышам. Форма», «Малышам. Величина», Геометрическая мозаика, «Домино малышам. Геометрические фигуры», «Закрой фигуры», Лото «Форма», Раздаточный и демонстрационный материал по математике, «Размышляй-ка», «Скоро в школу 2», «Скоро в школу 3», «Сравни и подбери», «Учимся сравнивать», «Что лишнее», Набор для детского творчества № 2, «Волшебная геометрия»
Тип оборудования: конструкторы
7. Творческое конструирование для детей. Город
«Законы улиц и дорог»
8. Творческое конструирование для детей. Строим дорогу
«Большая прогулка», «Законы улиц и дорог»
9. Творческое конструирование для детей. Набор специальных элементов
Игра-самоделка «Битва за крепость», набор для детского творчества № 2
Тип оборудования: образно-символический материал
10. Доска с вкладышами
Игры с кармашками: «Заюшкина избушка», «Три поросёнка», «Теремок» «Рукавичка», «Колобок», «Курочка-Ряба», «Паровозик»
11. Картинки разрезные
«Кукла вырезная» («Зима-лето», «Карнавал», «Народные костюмы», «Профессии), «Одень Виолетту», «Модный салон»
12. Картинки-половинки
«Цветные паровозики», серия игр «В мире слов»: «Предлоги», «Первые слова», «Расскажи, кто что делает», «Первый рассказ», «Один и много». «Занимательные квадраты-3», «Картинки-половинки», «Картинки-половинки-2», «Весёлые истории», «Забавные истории», игры с карточками «Часть – целое». Серия «Парочки»
13. Тематические наборы карточек с изображениями (помимо того, что это тематические наборы карточек – игры все по разным темам – в них можно играть по правилам, вложенным в игры)
«Весёлое лото», «Жили-были сказки», «Мои любимые сказки», «Почитай-ка. Готовимся к школе», «Что сначала, что потом?», «Расскажи сказку», «А,Б,В,Г,Д…», «Аналогии», «В гости к зайчикам», «Выбираем противоположности», «Всё для счёта», «Всё для счёта-3», «Запоминай-ка. Готовимся к школе», «Моё-не моё», «Путешествие по магазинам», «Скоро в школу», «Целый год», «Что лишнее?», «Чудо-дерево», «Чудо-звери», «Большие и маленькие», «Все профессии важны», «Во саду ли, в огороде», серия «Парочки», «Подбери картинку. Растительный и животный мир», «Подбери картинку. Предметы окружающего мира», «Про животных», «Про растения». Лото малышам «Времена года» «Птицы, животные», «Овощи, фрукты»
14. Комплект настольно -печатных игр для раннего возраста
15. Фигурки людей и животных (игрушки-персонажи)
Фигурки из ПВХ – пластизоля: Солдатик, Военный, Пёсик за рулём, Котик за рулём, Дед Мороз, Снегурочка, Пони, Лошадка, Ангелочек, Дракончик, Удав, Лина, Арина, Рита, Кролик, Поросёнок, Весёлый клоун, Гномик, Толстяк с пропеллером, Попугай, Веснушечка, набор «Рыбки»
Тип оборудования: игрушки-персонажи
1. Мягкие антропоморфные игрушки, изображающие животных
Михаил Иванович, Заяц Русик, Заяц Весна, Волчонок Гоша
2. Кукла в одежде крупная
Куклы пластмассовые серии «Моя подруга» Милана, Снежана, Вика (рост от 70 см до 1 метра)
3. Кукла в одежде
Куклы пластмассовые серий «Моя любимая кукла», «Анастасия», «Умница», «Веснушки», «Этно», «Профи», «Поиграй со мной» (мягко-набивная кукла)
4. Куклы-карапузы гендерными признаками
Малыш Весна, Малышка Весна, Карапуз Весна (мальчик), Карапуз Весна (девочка)
5. Кукла-младенец среднего размера в одежде
Куклы пластмассовые серии «Малыши и Малышки»: Владик, Влада, Женечка, Дениска, Соня, Алёнка
6. Кукла-голышок
Куклы пластмассовые серии «Малыши и Малышки»: Карапуз Весна в ванночке
Тип оборудования: игрушки – предметы оперирования
7. Комплекты одежды для кукол-младенцев
Комплекты одежды для кукол пластмассовых серии «Малыши и Малышки»
8. Комплекты одежды для кукол-карапузов
Комплекты одежды для кукол пластмассовых серии «Малыши и Малышки»: Карапуз мальчик и Карапуз Девочка
9. Грузовые, легковые автомобили
Автомобиль «Турбо», Набор «Ралли-3»
10. Домик игровой
«Кукольный домик 2»
Тип оборудования: игрушки-персонажи
11. Конструктор с элементами декораций и персонажами сказки «Курочка Ряба»
Игра с кармашками «Курочка Ряба», игра-самоделка «Кукольный театр».
Кукольный театр Весна – 7 персонажей набор № 1
12. Шапочка-маска для театрализованных представлений
Коняшка, Милашка, Коза
13. Комплект элементов костюма для уголка ряжения
Карнавальные костюмы: Лук, Помидорка, Морковка, Колокольчик, Роза, Девочка из цветочка, Ромашка, Любопытный мальчик, Девочка с голубыми волосами, Мальчик-поэт, Девочка в красной шапочке, Иван, Марья, Волк, Белочка, Зайка, Лисичка Малышка, Бычок, Мишка, Белый Медведь, Пёс, Уточка, Тигр, Львёнок, Кошка, Гномик, Весёлый Мышонок, Граф ночи, Ночной герой, Пингвин, Мушкетёр, Русский богатырь, Клоун, Пчёлка, Божья коровка
14. Кукла перчаточная
Кукольный театр Весна – 4 персонажа (с ширмой). Кукольный театр Весна – 7 персонажей набор № 1.Сказки: «У страха глаза велики», «Курочка Ряба», «Лиса и кувшин», «Вершки и корешки», «Лисичка-сестричка и волк», «Девочка и Лиса».
Куклы перчаточные
15. Ширма для кукольного театра настольная
Кукольный театр Весна – 4 персонажа (с ширмой). Кукольный театр Весна – 7 персонажей
Воспитатель МБДОУ «детский сад №130» г. Воронеж.
Данная работа предназначена для педагогов ДОУ, это оформление группы и приёмной.
Организуя предметную среду в групповом помещении, в приёмной, мы старались учитывать все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка.
Детский сад – это второй дом для сотрудников и детей . А свой дом всегда хочется украсить, сделать уютным, оригинальным, тёплым, непохожим на другие.
В нашей группе руками воспитателей и родителями созданы разнообразные варианты развивающей среды. Что делает их полезными для всестороннего развития детей. В группе эффективно реализуется модель развивающей среды.
Вот уже несколько лет мы с моей напарницей создаём уют в нашей группе. Каждый уголок продумываем, оформляем, чтобы детям было уютно и комфортно. Очень хочется, чтобы ребятишки с удовольствием шли в детский сад.
Многое было приобретено с помощью родителей, что- то сделано своими руками. Благодаря родителям мы сделали атмосферу тепла и уюта. С детьми мы стараемся поддерживать порядок, чистоту, уют и хорошее настроение.
Группа очень светлая, а ребята жизнерадостные.
Группа называется «Солнышко».
Вход в группу из приёмной оформлен таким образом. На дверь из самоклеящейся бумаги наклеили солнце и буквы, поместили фото всей группы и вверху написали возраст группы.
Над дверью повесили мягкую игрушку солнце.
На стене расположили стенд, в который размещаем интересную и полезную информацию для родителей.
Информационный блок меню. Родители всегда имеют информацию о питании детей.
На одной из стен фото обои, достались нам от предыдущей группы.
На шкафчики приклеили фото ребёнка, а сверху декоретто в виде подсолнуха, фото ris7.jpg
Так же в приёмной у нас есть алгоритм последовательного одевания детей. Вырезали картинки одежды и наклеили на доску. Очень удобно и как показала практика полезная информация для детей.
В оформлении приёмной всегда найдётся место для работ детей, их творчества. Благодаря родителям были приобретены стенд «Своими руками» где размещаем рисунки, аппликации детей.
Подставка для поделок из пластилина.
Всё групповое пространство распределено на центры, зоны, уголки которые доступны детям.
Учебная зона расположена таким образом, чтобы свет на рабочие столы падал с левой стороны.
Каждый стол и стул промаркирован в соответствии с ростом детей.
Напротив столов разместили магнитную доску, фланелеграф, здесь располагаем всё для НОД.
Является не только украшением группы, но и местом для саморазвития детей. Основная часть растений размещается в этом уголке.
Центральное место в уголке природы, занимает календарь природы.
Одно из любимых видов деятельности у детей занимает экспериментирование. Для этого у нас создан «Уголок экспериментирования» . Где находятся предметы из различных материалов (дерево, железо, пластмасса), а так же – песок, соль, камни, магниты, различные виды бумаги. Имеется оборудование для экспериментирования: увеличительное стекло, пипетки, фонарики и др.
Игровая зона. Здесь размещены разнообразные игры для детей с учётом возраста и гендерного воспитания.
Находится в нем оборудование для индивидуальных занятий, для корригирующей гимнастики, материал для подвижных.
Помогает нам удовлетворять потребности детей в самовыражении, через театрализованную деятельность, рисование, лепку. В уголке представлены разнообразные изобразительные материалы.
представлен таким образом. Фото ребёнка наклеили на картон, вырезанный по размеру кармашка, и подписали фамилию и имя ребёнка. Деткам очень удобно видеть, кто сегодня дежурит по столовой.
Так же в группе есть литературный уголок и уголок театрализованной деятельности . Деятельность в этом уголке направлена на формирования интереса к книге и потребности к чтению.
Мы используем разнообразные кукольные театры (пальчиковый, настольный, бибабо).
Галина Фундурак
Оформление группы в детском саду ,как правило ложится на наши плечи, воспитателей.
Что бы деткам было комфортно чувствовать себя, необходимо позаботиться о том, что бы обстановка в группах была близка к домашней. Кроме того, красиво и со вкусом оформлена группа имеет для детей эстетическое и развивающее значение. Главное – творчески подойти к делу. Ко всему этому я привлекла внимание родителей. Кто-то красиво рисует, кто-то шьет. И вот что получилось.
Наша группа называется “Светлячки”. Вход в группу оформлен таким образом . На дверь из плитки для потолка наклеила аппликацию из самоклеящейся бумаги.
А вот так я оформила приемную комнату по сказке “Колобок”. Совместная работа с родителями.
Это наше Чудо-дерево для творческих работ детей. Мое произведение.
Стена в приемной оформлена аппликацией из потолочных плит и самоклеящейся бумаги. Тоже дело моих рук.
Так я оформила уголок “Потеряшек”. Корзина из под цветов, сшит чехол, буквы и ворона из фетра. Я старалась.
подставка для поделок из пластилина. Коробка из под обуви, обклеена самоклеящейся бумагой и декоративной работой из фетра. Красота!
В групповой комнате стену я оформила аппликацией , продолжение сказки “Колобок”. Зайчик из ткани, а все остальное из самоклеящейся бумаги.
Уголок природы является не только украшением группы , но и местом для самообразования. Подставки для цветов я решила сделать из пенечков и оформить работой из фетра . В уголке природы живут сказочные лесные жители. Федор и Феня. Они тоже сделаны из пенечков.
А это наша Маша. Уголок ряженья. Идея моя, а в жизнь воплотили родители.
Эти картины сделаны из фетра моими руками , они украшают группу .
И мне и моим малышам уютно у нас в группе !
Публикации по теме:
Летнее оформление участка своими руками в детском саду.
Макет для сюжетной игры в детском саду «Ферма» своими руками. Игра – ведущая деятельность дошкольника, которая влияет на все стороны его.
Средняя группа нашего детского сада называется “Смешарики”. Вся информация для родителей и детей выполнена в одном стиле, изображения героев.
Здравствуйте, уважаемые коллеги и друзья! Предлагаю Вашему вниманию оформление для уголков ИЗО, математика, обучение грамоте Эти забавное.
Каждая группа в нашем детском саду имеет свое название. Наша группа называется “Красная шапочка. ” Вот так я оформила стенд информации для.
Летучева Екатерина
Уважаемые, коллеги! Представляю вашему вниманию оформление уголков и игровых зон в детском саду. Каждая игровая зона постоянно пополняться наглядными пособиями, изготовленными воспитателем совместно с детьми и родителями. Красочно оформленные зоны привлекают внимание детей, повышают интерес к игровой деятельности, позволяют эффективно усваивать программный материал
Раздевалка
Уголок «Развивайка»
Цель: знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов. Обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме. Развитие мышления и пальчиковой моторики. Освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое. Развитие зрительного восприятия и внимания. Формирование обследовательских навыков. Развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий. Формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки. Обогащение активного словаря детей. Формирование умения описывать и называть предметы на картинках.
Уголок сюжетно-ролевых игр
Цель: формирование ролевых действий, коммуникативных навыков в игре. Развитие подражательности и творческих способностей. Развивать умение, использовать постройки из строительного материала. (доктор Айболит, семья и другие)
Уголок строительно-конструктивных игр
Цель: развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми, самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук. Развивать умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм. Развивать мелкую моторику, творческое воображение.
Уголок экспериментирования
Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению
Уголок природы
Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе и окружающему миру в целом. Приобщение детей к уходу за растениями. Формирование начал экологической культуры, первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы) Развитие мышления, любознательности, познавательной активности.
Уголок «Книжкин дом»
Цель: формирование интереса к книге, умения обращаться с книгой. Приучать детей слушать сказки, рассказы стихотворения. Развивать интерес к иллюстрированным книгам.
Физкультурный – оздоровительный уголок
Цель: стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Укреплять мышцы нижних и верхних конечностей, мышц позвоночника, профилактика плоскостопия. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Обеспечивать и регулировать уровень двигательной активности детей в режиме дня.
Музыкальный уголок
Уголок «Театр»
Цель: развитие творчества детей на основе литературных произведений. Формирование умения ставить несложные представления. Развитие интереса к театрально – игровой деятельности.
Уголок безопасности и юного пешехода
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, правилах поведения на улице, закрепить знания о сигналах светофора и правилами поведения в соответствии со световыми сигналами светофора. Показать на примере к чему может привести нарушение правил дорожного движения. Вырабатывать привычку правильно вести себя на дороге. Развивать внимание, фантазию, умение придумывать игровую ситуацию, сосредоточенность, логическое мышление. Воспитывать грамотного пешехода.
Уголок ИЗО
Цель: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изо деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. Развитие пальчиковой моторики.
Уголок математики
Уголок патриотического воспитания
Цель: развивать познавательный интерес к своей стране, родному городу, посёлку. Формировать патриотические чувства, знакомить с символикой нашей страны.
Уголок развития речи
Уголок уединения
Публикации по теме:
Анализ игровых зон и игрового материала в своей группе Наша группа называется «?». В нашей группе списочный состав: 15 детей из них: 9 девочек и 6 мальчиков. В групповой комнате располагаются.
Из опыта работы «Использование современных игровых технологий в детском саду» Из опыта работы Тема: «Использование современных игровых технологий в МДОКУ детский сад «Колосок» 1 слайд Актуальность использования современных.
Мастер-класс для педагогов «Применение и внедрение игровых методов и способов в детском саду» Мастер-класс на тему: «Применение и внедрение игровых методов и способов в детском саду».Формирование творческой личности малыша инновационное.
Оформление и оснащение музыкальных уголков Консультация для воспитателей на тему: «Оформление и оснащение музыкальных уголков в группах ДОУ» Подготовила Башлыкова.
Предметно-развивающая среда – это пространство, с помощью которого происходит процесс развития детских интересов, форм деятельности, развития воображения. С помощью предметно-развивающей среды дети учатся самовыражаться, развиваются творческие способности. В нашей группе предметно-развивающая среда обогащена различным материалом, все компоненты связаны между собой по содержанию, художественному решению, способствуют содержательному общению детей не только между собой, но и со взрослыми. Также, наша предметно-развивающая среда функциональна, очень просто трансформируется, легкодоступна и безопасна, максимально обеспечивает игровую, творческую, познавательную, двигательную, исследовательскую активность воспитанников. Дети экспериментируют с доступным материалом, развивают мелкую моторику, участвуют в подвижных и малоподвижных играх и соревнованиях. Перед тем как разбить группу на зоны, мы набросали план, который бы учитывал прежде всего интересы детей.
Спортивный уголок. Ни для кого не секрет, что дети очень подвижны, поэтому решено было начать наше зонирование именно со спортивного уголка. В нём содержится всё, что нужно для физического развития: мячи кегли, скакалки, кубики и так далее. Здесь проходит ежедневно утренняя гимнастика, подвижные игры. Помимо этого, в зоне спортивного уголка проводятся занятия по физкультуре. Для детей эта зона имеет большое значение, они с радостью проводят там свободное время. В уголке также можно найти спортивный инвентарь для проведения различных эстафет. А игры «боулинг» и «городки» – одни из самых любимых.
Уголок ПДД. Современный мир уже давно не представляется без машин, поэтому детей к правилам дорожного движения необходимо приучать с детства. Этот уголок собрал в себе основные правила поведения на дороге. Здесь мы в игровой форме рассказываем о правилах поведения на проезжей и пешеходной части, моделируем жизненные ситуации, прогнозируем наши действия при различных дорожных происшествиях. За месяц были подобраны плакаты с описанием правил, знаки дорожного движения, автомобили, макет проезжей части, книжка правил дорожного движения. С помощью всего этого мы помогаем детям формировать знание о правилах поведения на улице, на дорогах города, в общественном транспорте. А ещё в этот уголок мы подобрали настольные игры по теме дорожных правил. Если нужно занять детей чем-то полезным, то мы обращаемся к уголку с правилами дорожного движения.
Экологический уголок. Когда человечество начинает вырубать леса, засорять моря, океаны, реки, начинаешь задумываться, как приучить новое поколение к пониманию того, что мы должны беречь природу. Поэтому создание экологического уголка входило в план нашего проекта при планировании зонирования. Он находится рядом с окном, способствует расширению знаний о мире растений, воспитанию бережного отношения к природе, приобщению детей к уходу за растениями. Здесь мы наблюдаем за комнатными растениями, изучаем их многообразие, учимся за ними ухаживать с помощью спец оборудования: лейка, опрыскиватель, лопатки разрыхлять землю. Каждое утро начинается с того, что дети ухаживают за растениями.
Тематические уголки. Игры – это трансформация детьми взрослой жизни. Дети играют в то, что они проживают со взрослыми. В стенах детского сада мы решили создать основные места посещения детей вне стен детского сада. К таким относится поликлиника, парикмахерская, магазин, салон красоты, кафе, почта, пожарная станция. Интересно наблюдать, как дети превращаются в маленьких взрослых с серьёзными диалогами.
Уголок сюжетно-ролевых игр. Все материалы подобраны с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, для девочек и для мальчиков. Разные настольные игры позволяют детям играть вместе по определённым правилам. Игры меняются каждую неделю.
Уголок ряженья. Дети обожают ходить в театры и смотреть всевозможные постановки в разных жанрах, а потом проигрывать это со своими сверстниками. Наш уголок позволяет детям почувствовать себя настоящими актёрами. Чтобы лучше исполнить роль, детям необходимы наряды, небольшая костюмерная, созданная нами им в это помогает.
Книжный уголок. Учитывая технологии времени, когда множество гаджетов вытесняет из жизни людей книги, мы считаем, что в группе необходимо создавать уголок с книгами и журналами, чтобы приучать детей к самостоятельному чтению и рассматриванию книг. Наш уголок с книгами представлен в виде стола с книгами, иллюстраций к сказкам. Материал меняется в соответствии с пройденным материалом. По мере выхода в свет детских развивающих журналов, наш уголок пополняется ими. Детям нравится решать кроссворды, отгадывать загадки и читать стихи современных авторов.
Уголок творчества. Все дети любят заниматься творчеством. Безусловно нужно найти место и для такого уголка. Наш уголок оснащён материалами для различного творчества: цветные карандаши, раскраски, бумага, трафареты. Здесь дети удовлетворяют потребности к самовыражению, независимо от руководства взрослых. Ребёнок может перенести на бумагу свои эмоции, переживания, создать самостоятельно альбом с рисунками, склеить необычную игрушку. Или повторить задание воспитателя, которое понравилось ребёнку на занятии.
Уголок релаксации. Всем людям необходим отдых, а детям особенно. Для создания благоприятных условий в уголке релаксации мы поставили удобный мягкий диван, на котором дети смогут уединиться, если они устали или у них плохое настроение. Одни просто хотят расслабиться, другие собираются группами и играют в игры по своему замыслу. Так же в центре группы есть ковёр на нём дети играют в подвижные и малоподвижные игры, а ещё в игры по своему замыслу с различным игровым материалом. Всё находится в доступном для детей месте. Мы подсказываем, как правильно использовать те или иные атрибуты. Мы заботимся о полноценном и разностороннем развитии детей в нашей группе, какой-то материал добавляем, какой-то убираем, такая мобильность материалов позволяет детям полноценно, а главное, продуктивно использовать своё свободное время. К оснащению наших уголков мы привлекаем родителей. Результат нашей работы – здоровые и радостные дети.
Татьяна Бузанова, Ирина Мартюнина
воспитатели, Д/с №26 «Незабудка»,
г.Долгопрудный, Московская обл.
Создайте научный центр для детского сада, который вдохновит вас и ваших учеников. Прокрутите вниз, чтобы найти способы упростить обновление и использовать его, чтобы побуждать детей задавать вопросы и укреплять навыки, которые им необходимо освоить. Самое главное, сделайте его удобным для детей. Его цель – показать детям реальные объекты, о которых они могут задавать вопросы, потрогать и исследовать, а также побудить их к дальнейшим исследованиям.
Включите сезонные предметы, такие как листья, ракушки, кости, птичьи гнезда, перья и растения, или основывайте содержание на теме / теме, которую вы исследуете.Познакомьте с головастиками, прудом и другими живыми существами и научите детей ухаживать за ними.
Зона наблюдения (иногда называемая центром открытий или провокацией) – это место, где дети могут практиковать навыки:
Экспериментальная зона – это место для детей по адресу:
Если возможно, расположите эти две области близко друг к другу.Интегрируйте научные навыки детского сада и тему, которую вы сейчас представляете ученикам в центрах.
Полка шириной 18–24 дюйма, длиной 4 фута и высотой 23–26 дюймов, расположенная перед окном, хорошо подходит для зоны наблюдения научного центра детского сада, поскольку свет из окна способствует росту растений весной.
Центр легко сделать из сложенного втрое куска яркого пластикового гофрированного картона в качестве фона.Рисунки и слова можно быстро прикрепить к заднику с помощью канцелярских скрепок и / или зажимов типа «бульдог». Чем проще – это поменять детский сад научный центр, тем чаще вы будете предлагать детям что-то новое и интересное.
Товаров на стол:
Пометьте все контейнеры словами и изображениями предметов, которые они должны держать, чтобы дети могли правильно их складывать.
Листы для записей и пустые буклеты, такие как «Я шпионская книга» справа, побуждают детей делать свои наблюдения. Использование мебели с нижней полкой (см. Изображение выше) позволяет легко хранить материалы и предметы для других научных дисплеев, и их можно хранить в зависимости от сезона.
Другой стол или письменный стол, достаточно большой для 2–4 стульев, хорошо подходит для экспериментальной зоны научного центра детского сада.В открытых контейнерах с надписью и изображением того, что в них содержится, храните материалы. Листы для печенья с фетровой подкладкой не позволяют предметам катиться по полу, пока дети играют с ними.
Для простоты:
Материалы научного центра для детей младшего возраста позволяют им строить, творить и проектировать, активно исследовать, думать и рассуждать, выявлять проблемы и пробовать возможные решения проблем.
В течение года добавляйте такие позиции как:
Другие идеи…
Ребенок, нарисовавший картинку справа, сначала заметил цвета Осеннего листа и посмотрел на его форму.Затем он измерил лист кубиками Unifix ™. Наконец, он нарисовал лист с тремя кубиками наверху.
Если вы регулярно моделируете навыки наблюдения и записи для своих учеников, их рисунки начнут увеличиваться в деталях.
Каждый раз, когда вы хотите, чтобы ваши ученики записывали новую деятельность научного центра, сначала смоделируйте процесс, прежде чем класть новые листы записи или буклеты в научный центр.
В этом примере дети наблюдали различные листья в научном центре.Из ниши вошел ребенок с почти сгнившим листом, что привело к интересным вопросам и возможности смоделировать сеанс записи. Ребенок сказал, что нашел лист без кожицы!
«Когда я смотрю через увеличительное стекло на лист, который Стивен нашел на детской площадке, я вижу, что большая его часть сгнила. На листе много линий. Мы называем эти вены. Я нарисую на этой диаграмме очень большой лист, чтобы все могли видеть “. Всегда рисуйте то, что вы наблюдаете, на увеличенной версии детских буклетов, чтобы все учащиеся могли это увидеть.
«Сначала я нарисую самую большую линию или прожилку, которую я вижу в середине листа по центру моей страницы. Затем я нарисую более мелкие линии, которые, как я заметил, прикреплены к большой вене. Я могу сосчитать прожилки с каждой стороны. 1, 2, 3,…. На одной стороне 7 жилок, а на другой – 7 ».
Дайте студентам возможность задать вопросы, поговорить и добавить несколько своих наблюдений, пока вы рисуете.
«Стивен сказал мне, что видел тонкую коричневую пленку по краям листа.Он нашел коричневый карандаш того же цвета, и я собираюсь закрасить им лист.
Я хочу напечатать слова «лист Стефана» рядом с моей фотографией, потому что он нашел лист. Я могу скопировать имя Стивена из меток времени в центре. Я помню, что слово «лист» есть на фотографии листа в центре научных наблюдений, поэтому я скопирую это слово оттуда. Можете ли вы найти эту картинку и затем сказать мне, какие буквы печатать? ”
Пусть дети понаблюдают, как вы планируете и продумываете процесс записи полученной информации и как вы находите слова, которые нужно напечатать на странице.Повторите этот процесс с новыми научными открытиями, и вскоре дети будут имитировать процесс наблюдения и записи.
Что вам понадобится:
Что делать:
Это задание и изображения любезно предоставлены Уитни из Грейн-Вэлли, М.О., через pbskids.org/ZOOM.
Как и слои земли, океан тоже имеет слои! Вы когда-нибудь задумывались, как можно увидеть их, не ныряя с аквалангом в океане? Что ж, вы можете узнать о слоях океана прямо дома или в классе! Эта большая идея воплощается в жизнь для детей с помощью нашего веселого и простого упражнения Ocean Layers. Исследуйте слои океана с помощью детского эксперимента с башней плотности жидкости.Мы любим легкие занятия наукой об океане!
Приготовьтесь добавить эту простую банку со слоями океана в свои планы уроков ОКЕАН в этом сезоне. Если вы хотите узнать больше о науке об океане, давайте углубимся! Пока вы занимаетесь этим, не забудьте проверить эти другие забавные морские развлечения.
Наши научные занятия и эксперименты разработаны для вас, родителей или учителей! Легко настроить, быстро выполнить, большинство действий займет всего от 15 до 30 минут и доставляет массу удовольствия! Кроме того, наши списки расходных материалов обычно содержат только бесплатные или дешевые материалы, которые вы можете получить из дома!
Давайте исследуем различные слои океана с помощью эксперимента с плотностью жидкости! Совместите кухню и исследование биома океана в одном интересном занятии!
Этот эксперимент в слоях океана спрашивает:
Давайте вместе узнаем ответы!
Вы собираетесь создать несколько слоев дна океана в этом эксперименте со слоями океана.
1. Укладчик траншеи:
Отмерьте 3/4 стакана кукурузного сиропа, смешайте с черным пищевым красителем и вылейте его на дно кувшина.
2. Слой бездны:
Отмерьте 3/4 стакана средства для мытья посуды и медленно налейте на дно вашей каменной кувшины поверх кукурузного сиропа.
3. Полуночный слой:
Отмерьте 3/4 стакана воды, смешайте с темно-синим пищевым красителем и осторожно вылейте на дно вашей каменной кувшины поверх жидкого мыла.
4. Сумеречный слой:
Отмерьте 3/4 стакана масла и вылейте его на дно каменной кувшины поверх воды.
5. Слой солнечного света:
Отмерьте 3/4 стакана медицинского спирта, смешайте с голубым пищевым красителем и вылейте его в емкость с маслом поверх масляного слоя.
Если это кажется слишком сложным со всеми различными слоями для вашей группы детей, попробуйте сделать это с меньшим количеством слоев! На самом деле океан – это две основные области или зоны, которые в нашей научной деятельности по океану делятся на 5 слоев океана.Или вы также можете сказать, что есть 3 области океана: поверхностный океан, глубокий океан и промежуточный слой!
Эти две основные области океана, которые включают дно океана (также известное как бентическая зона) и океанские воды (известное как пелагическая зона). Сделайте свою банку всего из двух частей, используя темно-синюю воду и масло! Можно даже добавить песок и ракушки. Вы видели нашу модель на видео выше?
Этот забавный эксперимент на тему океана позволяет вам исследовать две разные концепции: морской биом и башню плотности жидкости.
Во-первых, дети могут исследовать разные слои океана и исследовать, что живет в каждом слое.
Три верхних слоя включают зоны солнечного света, сумерек и полуночи. Эти зоны составляют пелагическую зону . Зоны пропасти и желоба находятся в бентосной зоне .
Океан – это тип морского биома, а слои или уровни океана представляют, сколько солнечного света получает каждый слой. Количество света определяет, что находится в каком слое!
Во-вторых, давайте исследуем, как башня плотности жидкости работает с материей, жидким веществом (материя также включает твердые тела и газы).
Материя имеет разную плотность, что означает, что некоторые из них тяжелее, а некоторые легче. Трудно представить, что разные жидкости имеют разный вес, но они есть!
Подобно твердым телам, жидкости состоят из разного количества атомов и молекул.В некоторых жидкостях эти атомы и молекулы упакованы вместе более плотно, что приводит к более плотной или тяжелой жидкости, такой как кукурузный сироп! Эти разные жидкости не смешиваются друг с другом, потому что у них разная плотность. Это разделение формирует слои цвета в банке!
Откройте для себя больше интересных и простых занятий по науке и STEM прямо здесь. Щелкните ссылку или изображение ниже.
Ознакомьтесь с полным пакетом «Наука об океане и STEM» в нашем МАГАЗИНЕ!
Воспользуйтесь теплыми солнечными днями и отправляйтесь на улицу, чтобы узнать больше о STEM. Эти научные эксперименты на открытом воздухе охватывают широкий круг тем, от электричества до химии и всего, что между ними. Для большинства из них требуются только простые материалы, поэтому любой учитель или семья могут попробовать их!
(Предупреждаем, WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице.)
Узнайте, как некоторые растения распространяют свои семена повсюду, с помощью этого крутого эксперимента с воздушным шаром. Наполните его семенами вместе с воздухом, затем вытащите его на улицу в свежий день и наблюдайте, как семена летают!
Подробнее: Вокруг Kampfire
Это эксперимент, который просто необходимо проводить на открытом воздухе. Дети будут восхищаться химической реакцией, которая заставляет диетическую газировку взлетать в воздух, когда добавляется Mentos.
Подробнее: Soda Experiment / Scholastic
Пищевые отходы – большая проблема, они составляют большую часть материалов, которые попадают на свалки. Научите детей делать компост из кухонных отходов в пластиковой бутылке и использовать компост для подкормки растений.
Подробнее: Busy Mommy Media
Эта потрясающая демонстрация химической реакции наверняка понравится вашим ученикам! Вам понадобятся только простые материалы, такие как сахар, пищевая сода и песок, но стихия огня делает этот эксперимент лучше всего на открытом воздухе.
Подробнее: KiwiCo
Изменение климата может быть спорной темой, поэтому начните с обучения детей парниковому эффекту, который легко увидеть и понять с помощью этого простого эксперимента. Затем попросите их изучить данные, собранные другими учеными, чтобы они могли научиться принимать обоснованные решения по таким темам, как глобальное потепление.
Подробнее: преподавание науки с Линдой
Этот научный проект на открытом воздухе похож на сборку батареи из лимона, но вы также можете копаться в грязи! Дети узнают об электрических токах и проводимости.
Подробнее: Dirt Battery / Teach Beside Me
Мы наносим на детей солнцезащитный крем, когда они играют на улице, но понимают ли они, почему? Попробуйте этот забавный небольшой эксперимент, который продемонстрирует, как солнцезащитный крем защищает от вредных солнечных лучей.
Подробнее: Солнцезащитный крем / JDaniel4’s Mom
Испытайте силу солнца, когда вы построите свои собственные солнечные печи и используете их для приготовления вкусных угощений.По ссылке ниже есть полные инструкции.
Подробнее: Desert Chica
Интересный факт: шишки открываются и закрываются в зависимости от погоды, чтобы защитить или рассеять семена внутри. Используйте этот факт в своих интересах и создайте на заднем дворе метеостанцию из сосновой шишки.
Подробнее: Pinecones / Science Sparks
Исследуйте силу воды в крутом самодельном водном потоке LEGO, который включает в себя плотину и водяное колесо.С этим инженерным проектом весело поиграть, когда вы закончите!
Подробнее: LEGO Course / Скромные забавы для мальчиков и девочек
Простой переходник позволяет превратить пустую пластиковую бутылку в парящую ракету! Дети узнают о давлении и третьем законе движения Ньютона с помощью этого неизменно популярного за пределами науки проекта.
Подробнее: Бутылочные ракеты / Science Sparks
Этот самодельный микроскоп не очень мощный, но он позволяет увеличивать мелкие объекты, чтобы вы могли видеть детали.К тому же это очень просто сделать. (Ищете более мощный микроскоп, который можно взять с собой в дорогу? Попробуйте эту портативную модель, которая подключается к вашему мобильному телефону.)
Подробнее: Микроскоп / Детство 101
Прогуляйтесь по свежему воздуху и предложите детям коллекционировать интересные природные объекты. Используйте переработанную газировку или бутылки с водой для демонстрации их образцов.
Подробнее: Ящики для маленьких ручек
Для этого научного проекта на открытом воздухе вам нужно будет купить специальную бумагу, но ее легко найти. Детям понравится создавать свои собственные шаблоны и экспериментировать, чтобы найти, какие предметы подходят лучше всего.
Подробнее: PBS для родителей
Ученые используют анемометры для измерения скорости ветра. Создайте эту версию, сделанную своими руками, и займитесь наукой о погоде со своим классом.
Подробнее: улица Пиикеа
Можно легко приготовить собственный раствор для мыльных пузырей, используя всего несколько ингредиентов. Пусть дети поэкспериментируют, чтобы найти лучшую пропорцию ингредиентов, чтобы надуть самые долговечные пузыри с помощью этого увлекательного занятия, не связанного с наукой.
Подробнее: Science Buddies
Когда вы надуваете самые долговечные пузыри, переходите к созданию самых больших пузырей, которые вы когда-либо видели! Дети узнают о поверхностном натяжении, когда конструируют палочки для надувания пузырей.
Подробнее: Bubbles / Scholastic
Маленькие дети просто обожают строить эту простую катапульту и смотреть, как взлетают шары для пинг-понга! Дети постарше могут экспериментировать, изменяя положение точки опоры, длину доски и бросаемые предметы.
Подробнее: Catapult / Buggy and Buddy
Говоря о пенистом беспорядке, слоновья зубная паста (ладно, это не , на самом деле , используемая слонами) вызывает огромную экзотермическую реакцию, которая унесет детей!
Подробнее: Science Bob
Придайте своей прогулке по природе больше направления, давая учащимся определенные предметы для поиска. Вы можете сделать свои собственные доски или перейти по ссылке ниже, чтобы получить бесплатные печатные издания для каждого сезона.
Подробнее: Massachusetts Audubon Society
Соберите различные материалы (попробуйте салфетки, носовые платки, полиэтиленовые пакеты и т. Д.) И посмотрите, какие из них лучше всего подходят для парашютов. Вы также можете узнать, как они действуют в ветреные дни, или узнать, какие из них работают под дождем.
Подробнее: Inspiration Laboratories
Журналы о природе – отличный способ научиться писать и заниматься наукой на свежем воздухе, а также развивать у детей наблюдательные навыки. Вы можете использовать любой прочный блокнот или перейти по ссылке ниже, чтобы получить бесплатные страницы журнала для печати и увлекательный проект журнала, который можно взять с собой.
Подробнее: Nature Journal / Edventures With Kids
Используйте переработанные материалы для создания «семенных бомб.Затем посадите их на школьном дворе или отправьте детей домой, чтобы они использовали их в собственном саду. Студенты узнают об экологии, переработке отходов и жизненных циклах растений.
Дети любят собирать камни , и вы можете провести с ними множество замечательных научных экспериментов. В этом случае вы поливаете камень уксусом, чтобы посмотреть, не пузырится ли он. Если да, значит, вы нашли известняк!
Подробнее: известняковые скалы / приключения с детьми
Используйте мобильный телефон, чтобы сфотографировать все, что вы найдете на прогулке, а затем сообщите об этом в Project Noah. Этот проект гражданской науки посвящен документированию всего живого на Земле! (Учителя, получите идеи по использованию Project Noah в вашем классе здесь.)
Подробнее: Project Noah
Все, что вам нужно, – это пластиковая бутылка, линейка и перманентный маркер, чтобы сделать собственный датчик дождя.Следите за своими измерениями и посмотрите, как они соотносятся с метеорологическими отчетами в вашем районе.
Подробнее: NurtureStore
Этот простой проект демонстрирует, как растения избавляются от лишней воды, в которой они не нуждаются, – процесс, известный как транспирация. Принадлежности и методика достаточно просты, чтобы любой мог попробовать.
Узнайте больше: Transpiration / Teach Beside Me
Если вы проведете этот эксперимент правильно, у вас вообще не будет беспорядка.Но пока дети все еще умеют кружить вокруг головы стаканы с водой, вы, вероятно, захотите превратить это занятие в научную деятельность на открытом воздухе.
Подробнее: Steve Spangler Science
Присмотритесь к деревьям и научитесь определять их по листьям и семенам. В этих банках также хранятся листья и семена для дальнейшего изучения.
Подробнее: определяйте деревья / приключения с детьми
Выведите детей на улицу, чтобы они использовали их пять чувств, с помощью этого бесплатного распечатанного задания по поиску мусора.Они оттачивают свою наблюдательность и узнают так много об окружающем мире.
Подробнее: Охота за мусорщиками / Детство 101
Возможно, вы слышали, что бабочки-монархи изо всех сил пытаются сохранить жизнь своей популяции. Присоединяйтесь к борьбе, чтобы спасти этих красивых насекомых, посадив свой собственный сад бабочек, наблюдая за популяциями монархов и многое другое. Получите всю необходимую информацию по ссылке.
Подробнее: Часы Monarch
Ваши ученики могут знать, что вы можете сосчитать годичные кольца, чтобы узнать, сколько лет дереву, но знают ли они, почему это правда? Изучите дендрохронологию, используя эту бесплатную распечатку в качестве руководства.
Подробнее: Кольца из дерева / Приключения с детьми
Вы когда-нибудь замечали, что птиц бывает трудно обнаружить, даже если их следы есть повсюду? Эта бесплатная распечатка «Охота за мусором» поможет вам найти доказательства того, что поблизости живут птицы.Просто ищите гнезда и источники пищи и прислушивайтесь к их звукам.
Подробнее: Лаборатория вдохновения
Перенесите всех птиц во двор с помощью этой легко перерабатываемой кормушки для птиц. Дети могут научиться определять обычных птиц на заднем дворе в вашем районе. Посетите страницу ресурсов для преподавателей Корнельской лаборатории орнитологии, чтобы получить больше идей.
Некоторых птиц легко идентифицировать, но другие ставят в тупик даже давних орнитологов.Используйте бесплатное приложение Merlin Bird ID, чтобы помочь вам! Сделайте снимок, ответьте на несколько вопросов, и приложение предоставит вам несколько возможных идентификаторов, вот так.
Подробнее: Merlin Bird ID
Выберите солнечный день и возьмите немного тротуарного мела – ваши ученики вот-вот станут солнечными часами! Они будут практиковать навыки измерения и узнают о движении солнца по небу.
Подробнее: Солнечные часы / Scholastic
Ветряные турбины стали обычным явлением в некоторых частях страны, поскольку мы исследуем альтернативные источники энергии. Создайте свой собственный, чтобы узнать, как они работают, в этом научном эксперименте на открытом воздухе.
Подробнее: Сила ветра / Экономные развлечения для мальчиков и девочек
Эксперименты с уксусом и пищевой содой всегда пользовались большим успехом у детей, и этот не исключение.Им понравится, когда в результате химической реакции выскочат пакеты, а вам будет приятно, что на улице беспорядок.
Подробнее: Детские мероприятия
Дети работают в парах, чтобы оценить высоту дерева в этом проекте, на котором буква М отображается в STEM. Получите бесплатную распечатку по ссылке ниже, чтобы помочь вам в этом процессе.
Подробнее: от азбуки к действию
Дети могут часами развлекаться с большой пустой картонной коробкой.Направьте эту энергию, превратив коробку в место, где можно узнать о преломлении и отражении света, используя цветную воду в пластиковых бутылках.
Подробнее: True Aim Education
Вот еще один эксперимент с использованием классической реакции разрыхлителя и уксуса. Этот использует его для питания этих симпатичных маленьких лодок своими руками! Детский бассейн – идеальное место для этого научного проекта.
Подробнее: OT Toolbox
Вот еще один классический научный проект, который лучше всего делать на открытом воздухе – яичная капля. Предложите детям сконструировать контейнер, который защитит яйцо от длительного падения (особенно весело это делать из окон верхнего этажа).
Подробнее: Egg Drop / Buggy and Buddy
Отправляйтесь на игровую площадку, собирайте различные предметы и устраивайте гонки, чтобы увидеть, кто из них спустится с горки первым.Это забавное введение в трение и наклонные плоскости.
Подробнее: Наука о трении / Багги и приятель
Узнайте о проблемах очистки загрязненных источников воды, таких как реки и озера, с помощью этого интересного научного мероприятия на открытом воздухе. Совместите это с посещением местной водоочистной станции, чтобы расширить урок.
Подробнее: Water Pollution / JDaniel4’s Mom
После того, как вы «очистили» свою воду, попробуйте протестировать ее, чтобы увидеть, насколько она чиста на самом деле! Затем отправляйтесь на испытания других типов воды.Детям будет интересно узнать, что находится в воде в их местных ручьях, прудах и лужах. Наборы для тестирования воды для студентов легко доступны в Интернете – попробуйте этот набор, доступный на Amazon.
Подробнее: Ученый на дому
Давайте намочим руки (чуть-чуть) и проведем несколько научных экспериментов по изучению водопоглощения.Этот научный проект по кухне исследует, что происходит, когда вы проливаете воду, и как лучше всего очистить ее самым эффективным способом!
Маленькие дети извлекают большую пользу из практического обучения. Дошкольники, дошкольники и старшеклассники от природы любопытны, что делает их лучшими учеными.
Давайте узнаем о водопоглощении сегодня!Этот проект по водопоглощению – это не только практический опыт, но и отличный эксперимент с водой, а дети любят воду. Он также хорошо работает дома или в классе, потому что вы можете использовать те материалы, которые есть у вас под рукой или которыми вы пользуетесь каждый день.В следующий раз, когда вам придется убирать разлив и вы знаете, какой материал лучше всего подходит, вы можете поблагодарить нас здесь, в блоге Kids Activities.
Эксперимент по водопоглощению для детейУ нас дома было много разливов алкоголя. Это означает, что каждый из нас пытается найти что-нибудь, чтобы убрать жидкость, стекающую с кухонного стола на пол.
Водопоглощение определяется как количество воды, абсорбированной материалом, и рассчитывается как отношение веса абсорбированной воды к весу сухого материала.
–Science Direct
Каждый день мы сталкиваемся с ситуациями, связанными с водопоглощением, но мы можем даже не осознавать. Когда вы вытираетесь после ванны, вам поможет более впитывающее полотенце. Если вы посмотрите рекламу бумажных полотенец по телевизору или в Интернете, вы увидите тесты, которые они показывают, чтобы доказать, что их продукт работает лучше. Если у вас есть ребенок в доме, впитывание подгузников – это разница, спать всю ночь или нет!
Мой муж бежит за бумажными полотенцами, мой сын тянется за салфетками, которые хранятся на полке на уровне его глаз, а я бегу за кухонным полотенцем.Поскольку все мы пытаемся очистить разлив, это, кажется, совсем не занимает времени, но в последнее время мне было интересно, какой предмет для удаления разливов действительно поглощает больше всего воды.
Это те предметы, которые мы тестировали… что вы будете проверять на водопоглощение? Давайте проверим водопоглощениеВы можете сделать это как обычный научный эксперимент на кухонном столе, как мы, или взять наш распечатанный научный метод для детей и пройти эти шаги с более формальным набором вопросов.
Мы с сыном собрали по всему дому самые разные предметы для удаления разливов. Затем я попытался разрезать их на одинаковые размеры.
Затем мы налили чашку воды в большую часть одного из контейнеров для ланча для бенто моего сына. Контейнер для этого эксперимента был назван «Испытательная зона водопоглощения».
Сухие материалы для испытаний были помещены в левую сторону контейнера, а влажные – в правую сторону после того, как они были использованы.
Держите сухие предметы сухими, пока вы не будете готовы их протестировать!Мой сын поместил каждый материал в воду, а затем тестируемый материал выдавили через силиконовую чашку для маффинов.
Совет для научного эксперимента: Мы узнали, что вы должны держать материал над чашкой, а не класть предмет в чашку, сжимая ее.В итоге вода была везде, и нам пришлось повторить тест с этим материалом, как только он высохнет.
Мы сравним, сколько каждый предмет впитал.Слив воду, содержащуюся в чашке, я переместил чашу на бумагу, на которой были написаны названия каждого из материалов.
Когда мы проверили каждый материал, я попросил его посмотреть количество воды в каждой чашке.
Совет по научному эксперименту: Вы можете использовать мерную чашку, если хотите провести более точное измерение с детьми старшего возраста.
В конце концов, запишите, что произошло и какой предмет поглотил больше всего воды.Затем мы обсудили, почему некоторые предметы, такие как губка, отлично справляются со своей задачей, а поролоновые буквы впитывают очень мало воды.
Мой сын решил, что это связано с размером отверстий в каждом предмете. Я думаю, что это было очень мудрым прозрением.
Другие эксперименты на кухне для детейКакая отличная практическая деятельность, у которой могут поучиться даже родители.Водопоглощение и другие эксперименты с водой всегда очень популярны у детей.
Какой материал победил в вашем эксперименте по водопоглощению?
Вы ищете несколько простых экспериментов в науке об океане? Не нужно тратить кучу материалов и тратить кучу денег и времени на сбор припасов для каждого эксперимента! Радуйтесь, потому что мы могли бы быть лучшими подругами.
Вот 10 экспериментов по науке об океане, которые мы провели на самом деле с нашим единичным исследованием.
Честное время – Я люблю науку и люблю научные эксперименты. Я не люблю собирать их все вместе и покупать самые случайные материалы, которые я НИКОГДА не буду использовать снова, или что мне придется заказывать специальный заказ, а доставка стоит больше, чем чертов продукт. И я НИКОГДА не воспользуюсь им снова !! И мы едим фасоль в течение месяца, потому что мы взорвали наш школьный бюджет.
Так что я люблю простые, легкие и дешевые эксперименты, которые учат концепции, позволяя детям учиться, исследовать и увлекаться этой темой.
Вы увидите все эксперименты, которые мы проводили, вместе с инструкциями, пояснениями и изображениями (когда я вспомнил, что сделал несколько снимков).
Как серьезно , я забыл сфотографировать эксперимент с плотностью, поэтому сделаю его заново только для вас, когда дети спят. Жертвы, которые я приношу для тех, кого люблю (это вас, на случай, если вам интересно).
В начале индивидуального исследования мы начали изучать и обсуждать настоящий океан.Насколько он велик, из чего состоит и многое другое. Соленая вода и ее плотность казались естественным местом для начала.
1. Наполните одну банку простой водой.
2. Налейте воду в другую и посолите. Сначала мы добавляем примерно 1/3 центов. Я действительно хотел, чтобы это сработало, поэтому я добавил, вероятно, ближе к 1 / 2c.Ненавижу, когда научные эксперименты идут не так, как обещано. : – / Движение как сумасшедшее.
Наша вода была теплой, и Маленькая Мисс (8 лет) посоветовала нам использовать горячую воду, чтобы она лучше перемешивалась.
3. У нас был выбор игрушек, маленьких морских существ, резиновая акула среднего размера, мегаблок и рыцарь. Мы начали с рыцаря. Я спросил их, что, по их мнению, произойдет, когда я опущу рыцаря в простую воду. Потом я бросил его. Он затонул. Мегаблок поплыл. Потом оставшиеся предметы все потопили.
Потом добавили яйцо. Он тоже затонул.
4. Затем я начал с яйца в соленой воде. Они были так взволнованы, увидев, как он плывет! Мы добавили остальные ингредиенты, и все они утонули. Вау-вау-вау.
Дети предложили добавить соли, но это не помогло.
Это было тогда, когда я попытался обсудить плотность. Вещи с более высокой плотностью раковины и вещи с более низкой плотностью плавают. Соль делает воду более плотной, поэтому большее количество предметов становится менее плотным, чем соленая вода, а это означает, что теперь больше предметов может плавать.
Почему это важно? Дети думали, что это поможет рыбам лучше плавать и плавать. Sweet Cheeks (4 года) думали, что так они смогут плавать во время сна. Милый!
Затем мы обсудили, почему мы думали, что яйцо плавает, а другие объекты – нет. Мы с детьми говорили о том, что, возможно, это произошло потому, что внутри яйца было «жидкое вещество», а внутри рыбы тоже есть жидкое вещество, и, может быть, поэтому. Тем более, что в игрушках нет еды и крови.
Мы немного отклонились от курса, и я показал им, как, взяв мегаблок и смятый лист бумаги, я могу опустить блок в воду, и бумага останется сухой. У каждого была своя очередь пробовать это на себе.
Мы говорили о том, что если наклонить ее, вода войдет внутрь, а бумага промокнет. Когда они толкали блок в воду, я велел им двигаться медленно, чтобы они могли почувствовать давление воздуха на их руку.
В видео «Океан» вкратце упоминаются старые методы исследования океана.В какой-то момент исследователей опускали в деревянный ящик, у которого не было дна. Таким образом они могли оставаться там на короткое время, не закрывая всю коробку.
Капитан (9 лет) указал на вытеснение воды и задумался, почему он думал, что это происходит.
Мне понравилось это, несмотря на тусклые результаты этого эксперимента (только яйцо плавает, когда я хотел, чтобы еще плавали), так что я думаю, что это не провал, правда, мы смогли заставить наш мозг работать и думать о всякого рода проблемах. вещи, связанные с тем, что мы делали.Для меня это суть науки. Любопытство, размышления и исследования.
1. Отмерьте 3 / 4c каждой жидкости.Разлейте по отдельным маленьким мискам.
2. Добавьте пищевой краситель в каждую миску и перемешайте:
3. Добавьте ингредиенты медленно и осторожно в следующем порядке:
Кукурузный сироп [wc_fa icon = “arrow-circle-o-right” margin_left = “” margin_right = “”] [/ wc_fa] мыло для посуды [wc_fa icon = “arrow-circle-o-right” margin_left = “” margin_right = “”] [/ wc_fa] вода [wc_fa icon = “arrow-circle-o-right” margin_left = “” margin_right = “”] [/ wc_fa] масло [wc_fa icon = “arrow-circle-o-right” margin_left = “” margin_right = “”] [/ wc_fa] медицинский спирт
4.Добавьте надписи к каждому слою. Готово!
Sunlight Zone – медицинский спирт
Twilight Zone – масло
Полуночная зона – вода
Abyss Zone – мыло
Trench Zone – кукурузный сироп
Обсудите плотность каждой жидкости (свяжите это с экспериментом с плотностью соленой воды). Спросите: будет ли соленая вода в этой банке на том же уровне, что и обычная вода?
Я не собираюсь врать, я получил изрядно тикированный в этом эксперименте.Мыло для посуды стало слишком темным. Grr. Наносим 2 капли красного! 2 капли! Мы пытались сделать его фиолетовым. Вместо этого он стал красным сверху и черным повсюду. Совет: , если у вас есть средство для посуды синего цвета, НЕ красите его вообще.
Потом вода. О вода. Он просто смешался с мылом. Растительное масло отделилось хорошо, хотя и пузырилось. Затем медицинский спирт как бы смешался, но тоже образовал завихрения.
Я позволил этому уладиться и надеюсь увидеть какое-то разделение утром.Но на самом деле, я просто помешан на том, что потратил 3 / 4c средства для посуды.
Что ж, детям это понравилось, хотя, надо признать, им было грустно, что это не выглядело так круто и отдельно. Я следовал инструкциям Стива Спенглера о том, как провести эксперимент с плотностью жидкости, но, очевидно, у меня нет правильного набора навыков.
I может сделать эту версию с водой и бумагой вместо этого. Зависит от нашего времени и уровня энергии.
Затем мы читаем книгу «Вниз, вниз, вниз: путешествие на дно моря».Он показывает, какие морские животные живут в какой зоне океана с красивыми иллюстрациями.
Мы использовали наших пластиковых морских животных вместе с книгой, чтобы определить, в какой зоне они находятся, и составили соответствующую карту.
Масло в акуле придает ему плавучесть.
Применение и объяснение:
СПРОСИТЕ: Что удерживает нас на земле? (сила тяжести). Что такое гравитация?
На суше И в океане есть сила тяжести. Все животные в океане тянутся вниз, как и вы. Гравитация удерживает нас на полу, а также всех наших домов, машин и игрушек. Он также сдерживает океан и животных в нем.Но они не на дне океана, как будто вы стоите на полу!
Что они делают? Они плывут.
Как это возможно? Плавучесть!
СПРОСИТЕ: Что такое плавучесть?
Гравитация тянет нас вниз, а плавучесть подталкивает вверх! Итак, рыба сделала это так, что может балансировать или плавать. У многих из них внутри тела есть пузырь, похожий на шар, наполненный газом. Представьте воздушный шар, наполненный воздухом. Баллон – это мочевой пузырь, а воздух в баллоне – это газ внутри него.
У акул нет пузыря, наполненного газом. Так что же им помогает? В их телах нет НИКАКИХ костей, вместо этого у них есть хрящи. Этот хрящ менее плотный. Помните, когда мы видели, как менее плотные предметы легче плавают в воде? Ваши уши и кончик носа тоже сделаны из хряща! У акул также очень большая печень и плавники, которые помогают им управлять и оставаться на плаву.
Их тела все еще довольно тяжелые, конечно, тяжелее и плотнее воды.Их плавники помогают им все время двигаться вперед. Они никогда не перестают двигаться!
Их печень намного больше нашей. Он наполнен маслом, как то, что мы только что использовали в нашем эксперименте. Он похож на пузырь у рыбы, о которой мы только что говорили. Это придает акулам нейтральную плавучесть. Это означает, что его не подталкивают вверх и не опускают вниз, а остаются на одном уровне.
Все это вместе помогает акулам оставаться на плаву и не опускаться на дно океана! Довольно круто, да !?
Детям очень понравился этот.Их любимая часть? Удивленно покачивая ушами, они поняли, что акулы состоят из хрящей.
Жир согревает китов!
Когда я работал в программе лечения дикой природы, мы жили и путешествовали по заснеженным горам.Мы ходили пешком и ночевали в условиях, близких к метели. У нас был только брезент, спальный коврик и спальный мешок, чтобы согреться (помимо одежды). Никаких палаток! Мы ели бекон при каждом приеме пищи. Мы добавляли масло в наш горячий шоколад и все, что мы готовили. Мы ели столько жира, сколько могли каждый день, чтобы согреться.
Мне все еще было очень холодно, поэтому я не уверен, насколько это помогло, но я жив, так что, должно быть, это помогло некоторым!
Им понравился этот эксперимент! Они были потрясены тем, что у них вообще не замерзла рука! Это было довольно крутое чувство.
Может, этим летом я намажусь хрустящей корочкой, когда пойду в холодные бассейны? Получите одновременно сильный солнечный ожог. Беспроигрышный вариант, правда?
Вы же знаете, что я шучу?
Создайте приливную лужу из камней.Посмотрите фотографии настоящих водоемов, чтобы увидеть, как они выглядят. Сложите и создайте свои камни. Добавьте песок, если он у вас есть и есть желание.
Вы также можете использовать пластилин или глину для создания водоема.
Добавьте пластиковых животных в различные места вашего водоема. Попробуйте добавить те, которые действительно могут быть в вашем бассейне приливов, и исключить те, которых нет.
Наполните водой, когда наступит прилив … и затем опорожните, когда начнется отлив. Потом залейте еще раз и играйте !!
Мы посмотрели несколько видео о приливных лужах.[вставить ссылки]
Заполните бутылку на 1/4 кукурузным сиропом.
Добавьте несколько капель синего пищевого красителя и перемешайте ручкой ложки.
Медленно влейте растительное масло, пока бутылка не наполнится наполовину.
Наденьте колпачок. Убедитесь, что он очень плотный.
Переверните бутылку на бок, медленно наклоните ее так, чтобы закрытый конец был направлен вниз под небольшим углом. Кукурузный сироп попадет в горлышко бутылки.
Заполните миксерную чашу водой почти до верха.
Посыпьте миску кукурузной мукой.
Дуйте равномерно по поверхности воды (не в чашу). Убедитесь, что он не слишком мягкий или слишком сильный (вы можете позже поэкспериментировать с интенсивностью ветра).
Кукурузная мука будет развеваться потоками, как в океане. Северное полушарие – по часовой стрелке, южное – против часовой стрелки.
Капля рядом со льдом будет двигаться вперед, потому что холодная вода отталкивает теплую воду. Капля на другой стороне остается там, потому что холодная вода не дает ей двигаться.
На этом мы завершаем все наши научные эксперименты! У нас было так много отличных бесед с каждым экспериментом, и всегда приятно слышать, как они говорят, и связывать другие вещи с тем новым, что они узнали.
По мере того, как мы изучали океан, они действительно добавили большую глубину в их понимание и понимание каждой концепции. Я настоятельно рекомендую сделать как можно больше из них.
Если вы ищете еще больше экспериментов (простых) с сопровождающими пояснениями, я настоятельно рекомендую книгу Awesome Ocean Science! Есть много экспериментов и мероприятий для многих аспектов океана. Он охватывает все темы, а не только воду. Я довольно много узнал, просто листая книгу! Серьезно, иди и проверь это. Вы меня потом поблагодарите. 😉
Всего участвовало 46 детей из начальной школы в Нидерландах.Один из них не выполнил задачу по пандусу из-за болезни. Все дети ходили в детский сад, который в Нидерландах рассчитан на 2 года, после чего начинается формальное образование. На первом курсе было 14 девочек и 9 мальчиков (К1), на втором курсе – 9 девочек и 14 мальчиков (К2). Средний возраст составлял 5 лет и 3 месяца с диапазоном от 4 лет и 6 месяцев до 6 лет и 3 месяцев. Школа была так называемым «очагом талантов», что, помимо прочего, означало повышенное внимание к науке и технологиям во время обучения детей.
Активное согласие было дано родителями / опекунами участвовавших детей. По окончании исследования дети получили небольшое вознаграждение. Из родителей 18,5% имели начальное образование, 50% имели не более чем среднее образование, 25% имели высшее образование и 6,5% не сообщили о своем наивысшем уровне образования. Это указывает на то, что социально-экономический статус участников исследования был немного выше среднего показателя по Голландии – 33,8, 39,3 и 17% соответственно (Eurostat 2013).
Для оценки знаний и использования CVS мы использовали два деревянных пандуса, аналогичные тем, которые использовались в исследовании Чена и Клара (1999), см. Рис. 1. Пандусы состояли из склон и ступенчатая площадка. Таким образом, мячи могли катиться по склону и останавливаться на ступенчатой площадке. Чтобы повлиять на то, как далеко будет катиться мяч, можно управлять четырьмя переменными: тип мяча (т. Е. Вес), Footnote 1 крутизна склона (т. Е. Наклон), стартовые ворота (т.е. расстояние) и текстура поверхности (т. е. трение). Таким образом, на рампе: можно выбрать тяжелый или легкий мяч; уклон можно сделать крутым или менее крутым, подложив под пандус деревянный брусок; стартовые ворота могут быть расположены ближе к вершине склона или дальше вниз по склону; а поверхность откоса может быть гладкой или шероховатой в зависимости от выбора доски, устанавливаемой поверх откоса. Все переменные могут повлиять на то, как далеко будет катиться мяч.
Рис. 1Фотография двух пандусов бок о бок, используемых в настоящем исследовании.Ступенчатая поверхность для измерения того, как далеко катится мяч, изображена на дальней стороне стола. Обе изображенные здесь пандусы имеют неровную поверхность и крутые склоны. Одни из стартовых ворот установлены у вершины склона; другой установлен ниже. Шарики еще предстоит выбрать. Они выглядят одинаково, но имеют разный вес
Задача линейного изменения была администрирована за один сеанс со средней продолжительностью около 45 минут. Все дети сначала прошли обучение, а затем продолжили эксперименты по конструированию.Невербальное мышление детей оценивалось на втором занятии. Все дети проходили индивидуальное тестирование в тихом месте школы одним и тем же экспериментатором, то есть первым автором статьи.
Для ознакомления с заданием детям сказали, что они собираются немного поиграть в маленького профессора и провести несколько экспериментов. Это было сказано, потому что профессор обычно считается авторитетом в науке и, следовательно, в экспериментах.Пример, не имеющий отношения к текущему эксперименту, был предоставлен из эксперимента. Были представлены два рисунка двух разных пар обуви. Детям сказали, что если они хотят выяснить, какая пара обуви позволит им бегать быстрее, они могут сравнить обувь, сначала бегая с одной парой, а затем с другой.
Затем экспериментатор представил задание, поставив его одинаково для каждого ребенка и показывая каждому ребенку, как оно работает. Ребенку показали, как будет катиться мяч при открытии стартовых ворот.Затем ребенку было предложено открыть ворота, чтобы посмотреть, как катится мяч. Экспериментатор указал, что можно определить, насколько далеко покатился мяч, посчитав количество шагов, которые он проехал, и затем сделал это вслух. Детям также сказали, что пандусы были особенными, потому что их можно было менять разными способами, и, таким образом, можно было провести эксперименты, чтобы выяснить, как далеко будут катиться шары, когда что-то было изменено.
Динамическая оценка использования детьми CVS состояла из четырех экспериментов, которые должны были быть поставлены ребенком, см. Рис.2. Для начала ребенку было предложено поэкспериментировать с одной переменной в каждом из четырех экспериментов (уровень 1). Таким образом, в каждом из экспериментов уровня 1 исследовалась одна переменная (то есть одна из четырех возможных переменных).
Рис.2Схематическое изображение процедуры линейного изменения
Введена индивидуальная переменная. Детям предлагалось поиграть с переменной – например, взвесить мячи, когда это была интересующая переменная, или прикоснуться к различным поверхностям, когда это была интересующая переменная.Детей спросили, могут ли они показать, какой из шаров – тяжелее из зажигалок – будет катиться дальше. Для каждой рампы ребенок мог выбрать тяжелый или легкий мяч. Затем влияние переменной проверяли визуально, сравнивая, как далеко ушли шары на соответствующих пандусах. В этом примере интересующей переменной был только мяч, поэтому дети могли его устанавливать. Экспериментатор уже установил другие три переменные таким же образом для двух рамп.
Когда дети построили пандусы так, как они хотели, экспериментатор спросил их, почему они построили пандусы именно так.Если они построили пандусы правильно, экспериментатор сказал им, что они сделали это правильно и почему. Экспериментатор может указать, например, что переменные, которыми нужно было управлять, были правильно настроены одинаково для двух рамп, в то время как интересующая переменная была правильно настроена по-разному. Кроме того, можно сказать, что установка ребенка была хорошей установкой для изучения эффектов исследуемой переменной. Если ребенок спланировал эксперимент неправильно, ему сказали, что план еще не совсем правильный, и что он должен попробовать повторить эксперимент, но по-другому.Если после двух попыток решение все еще было неверным, экспериментатор объяснил, как следует планировать эксперимент, и тем временем правильно настроил рампы. Затем ребенок позволил шарикам катиться, и его спросили, почему один шарик покатился дальше другого.
Уровни со 2 по 4 были аналогичны Уровню 1, за исключением того, что переменные больше не вводились. На Уровне 2 детей попросили установить две переменные; на уровне 3 – три переменные; а на уровне 4 – все четыре переменные. Ребенок мог перейти на следующий уровень только тогда, когда хотя бы один из четырех экспериментов на текущем уровне был разработан правильно, либо с первой, либо со второй попытки.Когда все четыре эксперимента на одном уровне были спланированы неправильно, тестирование было прекращено. Таким образом, детей можно попросить разработать в общей сложности 16 экспериментов, если хотя бы один эксперимент был правильно спланирован на уровне 1, 2 и 3. Каждый ребенок в нашем исследовании разработал как минимум четыре эксперимента (т.е. четыре эксперимента на уровне 1). .
Администрирование задачи линейного изменения было организовано таким образом, чтобы уменьшить потенциальное смешение и контролировать возможные различия в значимости переменных. Для начала порядок переменных исследования был рандомизирован по уровням.Кроме того, первый эксперимент на уровне не мог исследовать ту же переменную, что и последний эксперимент на предыдущем уровне.
Были получены два показателя использования CVS: правильная оценка эксперимента и переменная правильная оценка.
Правильная оценка эксперимента была определена как общее количество правильно спланированных экспериментов, при этом максимум 16 возможных баллов указывают на правильный дизайн каждого эксперимента с первой или второй попытки. Каждому правильному дизайну был присвоен балл 1; каждый неправильный дизайн – 0 баллов.Когда тестирование было прекращено, непроведенные эксперименты были признаны неправильными и, таким образом, получили оценку 0. Сумма правильных ответов составляла правильную оценку эксперимента.
Правильная оценка переменной была определена как общее количество переменных, правильно установленных для всех экспериментов с максимально возможной оценкой 40. Один балл присваивался каждой правильно установленной переменной (то есть, когда интересующая переменная была установлена по-разному для двух линейных изменений) . Дополнительные баллы, очевидно, были присвоены по мере увеличения количества устанавливаемых переменных на Уровне 2, 3 и 4.Для каждой переменной, которая не исследовалась, можно было получить 1 балл, если она оставалась постоянной. Только те попытки, которые были правильно подготовлены детьми, использовались для определения их переменных правильных оценок. Если ни в одной из двух попыток детей не было получено правильного ответа, для детей оценивались значения переменных во второй попытке.
Невербальное мышление детей измерялось с помощью задачи исключения (Bleichrodt et al.1987). Этот тест был включен, чтобы помочь нам установить конвергентную валидность нашей динамической оценки использования детьми CVS. Им были представлены четыре абстрактные фигуры и предложено выбрать ту, которая отличается от трех других. Индуктивное рассуждение было необходимо, чтобы определить основную категорию и отличить членов категории от нечленов. Дедуктивное рассуждение было необходимо для определения нечленов на основе категории. Когда на четыре последовательных пункта ответили неправильно, тестирование было прекращено.Тогда оценка ребенка была его правильными ответами с общей возможной оценкой 30 пунктов (т. Е. Общее количество представленных наборов пунктов).
Коэффициенты надежности были рассчитаны с использованием пакета Mokken (Van der Ark, 2012) в R (R core team, 2014). Надежность оценивалась с использованием альфы Кронбаха (Cronbach 1951), лямбды Гутмана 2 (Guttman 1945), статистики Моленаара Сийтсмы (Molenaar and Sijtsma 1988) и статистики надежности скрытых классов (LCRC; Van der Ark et al.2011). Коэффициенты представляли собой оценки внутренней согласованности: значения между 0,60 и 0,70 были признаны приемлемыми, значения между 0,70 и 0,80 были оценены как хорошие, а значения более 0,80 – как отличные при работе с психологическими конструктами (Kline, 1993).
Чтобы оценить достоверность содержания нашей оценки использования CVS, мы использовали анализ шкалы Mokken (MSA) (Mokken 1971). Производительность на отдельных уровнях и общая производительность при выполнении задачи на рампе были масштабированы. Производительность анализировалась с точки зрения количества правильно спланированных экспериментов на каждом уровне, потому что эксперименты на одном уровне можно было считать сопоставимыми по сложности.Для своего анализа Mokken (1971) предложил модель двойной монотонности, которая описывает отношения между участниками и предметами и внутри них. Двойное относится к однообразию, которое должно проявляться как для участников, так и для предметов. Участники были оценены в соответствии с их базовыми навыками (т. Е. Их использованием CVS в данной задаче). Монотонность подразумевала, что чем выше умение участника использовать CVS, тем выше вероятность правильного ответа на вопрос. Помимо монотонности использования CVS, также должно быть однообразие трудностей с заданиями.Чем выше сложность задания, тем меньше вероятность того, что какой-либо участник сможет дать правильный ответ. Эта модель диктует четыре предположения. Первый – это одномерность или предположение, что для объяснения связи между оценками заданий необходим только один базовый навык. Когда этот базовый навык контролируется, реакции на разные предметы не должны быть связаны, поскольку эти отношения должны объясняться базовым навыком. Это второе предположение о местной независимости.Третье предположение – это скрытая монотонность, которая подразумевает, что функции покоя предмета глобально увеличиваются, а не уменьшаются, функции базового навыка. Функции отдыха предмета отражают вероятность правильного ответа на предмет, являющийся функцией базового навыка. Наконец, предполагается отсутствие пересечения и, таким образом, функции остатка элементов не должны пересекаться друг с другом. MSA предоставляет четыре меры, которые можно использовать, чтобы определить, следует ли отвергать модель двойной монотонности или нет.Когда эти предположения выполнены, можно сделать вывод, что модель верна и что текущая задача линейного изменения достоверно измеряет использование CVS.
MSA была выполнена в R, версия 3.1.0 (R core team 2014), с использованием пакета Mokken (Van der Ark 2007; 2012). Этот пакет предоставляет четыре коэффициента, которые относятся к аспектам модели двойной монотонности и, таким образом, показывают, верны ли модель и лежащие в ее основе допущения. Во-первых, коэффициент масштабируемости пары элементов, Hij , должен быть положительным для элементов, принадлежащих к одной шкале (Mokken, 1971).Это значение представляло собой нормированную ковариацию между двумя баллами по пунктам, когда обе их дисперсии были положительными. Он отражает степень, в которой два элемента различаются вместе, и, таким образом, может рассматриваться как мера степени, в которой элементы не перекрываются в своих пошаговых функциях элемента. Во-вторых, коэффициент масштабируемости элемента, Hj , должен быть больше, чем 0,30 (Mokken, 1971). Это ограничение чаще всего используется в программном обеспечении (Van der Ark 2012). Коэффициент масштабируемости элемента, Hj , измеряет связь между отдельным элементом и лежащим в его основе признаком.Этот коэффициент можно интерпретировать как параметр дискриминации. В-третьих, коэффициент масштабируемости теста, H , должен быть между 0,30 и 0,40 для слабой шкалы, между 0,40 и 0,50 для средней шкалы и больше 0,50 для сильной шкалы (Mokken, 1971). Этот коэффициент относится к степени, в которой порядок участников в соответствии с их оценками за тесты точно отражает их порядок в соответствии с основным признаком. В-четвертых, коэффициент упорядоченности товаров, Ht , должен находиться между ними.30 и .40 для слабого порядка, между .40 и .50 для умеренного порядка, и больше, чем .50 для сильного порядка (Ligtvoet et al. 2010). Это значение указывает на то, были ли предметы заказаны на основе их сложности: уровень 1 – самый легкий, а уровень 4 – самый сложный.
Дополнительные анализы были выполнены в SPSS, версия 19. Дети из K1 и K2 сравнивались с использованием t-критериев независимых выборок. Величина эффекта разности потенциалов была рассчитана с помощью Cohen’s d , которое мало, когда между ними.
А. Тимирязев.
Занимательные эксперименты и опыты помогут «увидеть» звук, «сделать море» в банке, проверить, сколько воды вытесняется разным весом, увидеть извержение вулкана и узнать, почему волнуется море.
Чтобы познавательный интерес ребенка был высоким, нужно, чтобы он сам был активным участником педагогического процесса. Конечно, это он будет делать под умелым педагогическим руководством взрослого, который будет не подменять ребенка, а направлять.
Не должно быть четких границ между всеми составляющими методами и приемами, так как эксперимент вводится лишь, как способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить.