В апреле в нашем детском саду в рамках реализации годового плана прошли открытые просмотры непосредственно образовательной деятельности с целью повышения профессионального мастерства педагогов в проведении НОД, в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Открытые просмотры НОД играют важную роль в системе повышения квалификации педагогов и в образовательном процессе в целом. Они позволяют педагогам увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Результативность этой формы работы во многом зависит от ее правильной предварительной подготовки.
Были проведены открытые занятия педагогов:
«Путешествие на планету Радость» интегрированное занятие по обучению грамоте и ФЭМП в подготовительной группе – Банина Е.Р.
«По дорожкам радуги в подготовительную группу» интегрированное занятие по развитию речи и ФЭМП в старшей группе – Понырко М.
«В гости к колобку» интегрированное занятие по ФЭМП и лепке в 1 младшей группе Бурая О.Д.
«Большая стирка» интегрированное занятие по познавательному развитию во 2 младшей группе – Большакова А.С.
«Медвежонок в гостях в детском саду» интегрированное занятие по ФЭМП во второй младшей группе – Ильина Г.Н.
«Путешествие в волшебную страну знаний» интегрированное занятие по ФЭМП в средней группе-Юренок В.В.
Занятия проведены на высоком профессиональном уровне, цели и задачи, поставленные педагогами, достигнуты в полном объеме. Во время проведения непосредственно образовательной деятельности наблюдалась интеграция образовательных областей. Познавательная активность и интерес детей прослеживались на протяжении всего занятия. Педагогами использовались разнообразные методы и приемы, способствующие развитию любознательности и познавательного интереса у воспитанников.
Желаем педагогам творческих успехов в дальнейшей работе!
Куликова И.Ю., старший воспитатель
Банина Е.Р., воспитатель
30 Апрель 2019, 382 просмотра.
Тестирование детей, тема: «Динозаврики»
Тестирование детей на тему «Динозаврики» должно выявить уровень знаний и умений детей по математике: количественный и порядковый счёт, цифры, величина, форма, геометрические фигуры; по развитию связной речи: словарь, связная речь; мелкой моторике: линии, раскрашивание, лепка, вырезание ножницами; познавательных процессов: память, мышление, внимание.
Перейти к конспекту …
Тематическое занятие «Снежный бум»
Занятие для детей раннего возраста по подготовке к школе.
Перейти к конспекту …
Игра «Собираемся в поход»
Игра на развитие мелкой моторики и тренировки произвольной памяти.
Перейти к конспекту …
Игра «Сосчитай арбузные косточки»
Игра для детей дошкольного возраста на развитие навыков порядкового счёта «Сосчитай арбузные косточки».
Перейти к конспекту …
Крепостная башня из бумаги
Игра Крепостная башня из бумаги
Перейти к конспекту …
Игра «Заяц»
Игра «Заяц» на развитие мелкой моторики, навыков вырезания и склеивания для детей дошкольного возраста.
Перейти к конспекту …
Играем в почту
Конспект открытого занятия по подготовке детей в школу (шестилетки) на тему «Почта».
Перейти к конспекту …
Африканское путешествие
Тестирование детей пятого года жизни на предмет усвоения полученных за год знаний.
Перейти к конспекту …
Игра «Пасхальный кулич и яйца»
Игра для детей дошкольного возраста «Пасхальный кулич и яйца»
Перейти к конспекту …
Раскраски «Пасхальные яйца»
Несколько раскрасок-обводилок для детей дошкольного возраста на пасхальную тематику.
Перейти к конспекту …
Игра «Веселые заплатки» на тему «Транспорт»
Игра на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Перейти к конспекту …
Путешествие в Мексику
Материалы к открытому занятию по подготовке детей в школу.
Перейти к конспекту …
Новогодний квест «В поисках мандаринок»
Сценарий проведения новогодней квест-игры для детей младшего и среднего дошкольного возраста.
Перейти к конспекту …
Игра «Ёлочки и игрушки»
Игра на закрепление математических знаний «Ёлочки и игрушки»
Перейти к конспекту …
Знакомимся с Антарктидой
Цели: Познакомить детей с природой Антарктиды. Обучать детей чтению, добиваясь слитности и скорости. Упражнять в умении записывать схему предложения. Совершенствовать навыки счета, решения примеров, сравнения совокупностей, измерения длины с помощью линейки. Развивать у детей любознательность, мышление, внимание, мелкую и общую моторику. Воспитывать любознательность.
Перейти к конспекту …
Подборка игр и упражнений на тему «Мебель»
Цели:
Расширить знания детей о мебели.
Активизировать словарь детей по данной теме.
Формировать устойчивые представления о цвете, величине, количестве, форме.
Продолжать учить детей считать до трех, ориентироваться в пространстве, понимать значение понятий «верхний», «нижний». Упражнять в рисовании пальчиками и штампами, лепке, наклеивании.
Перейти к конспекту …
Игра «Найди тень. Насекомые»
Цели игры:
Игра помогает развивать мышление,мелкую моторику, упражнять детей в умении видеть форму предмета. Кроме того, дает возможность расширить словарь детей словами-названиями насекомых и расширить знания о них.
Перейти к конспекту …
Подборка материала на тему «Масленица»
Цели: Дать детям первоначальные представления о масленице. Совершенствовать навыки счета. Закреплять знания и форме, величине предмета. Упражнять в рисовании, лепке, аппликации.
Развивать внимание, мышление, мелкую и общую моторику.
Перейти к конспекту …
Игра «Собери снеговика», гласные буквы
Игра на закрепление образа заглавных и строчных гласных букв для детей дошкольного возраста.
Перейти к конспекту …
Игра «Весёлые снеговики»
Эта игра поможет детям закрепить навыки количественного счёта и умения соотносить число и количество предметов.
Перейти к конспекту …
Загадки про Новый год
Подборка загадок к празднику – загадки про Деда Мороза, Снегурочку, Снеговика, ёлочку.
Перейти к конспекту …
Игра с прищепками «Ёлочные игрушки»
От детей требуется сосчитать количество новогодних игрушек в секторах круга и обозначить цифрой результат счёта, прикрепив прищепку с правильной цифрой к нужному сектору.
Перейти к конспекту …
Клипарт к Новому году
Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик, ёлочка, новогодние игрушки и другие картинки с символикой Нового года.
Перейти к конспекту …
Игра-пособие «Раз прищепка, два прищепка»
Для закрепления изученного материала хорошо использовать нестандартные приёмы. Прищепки с цифрами станут вашими помощниками в закреплении математических знаний детей: с ними можно удобно и быстро выполнять задания на счёт, равенство-неравенство чисел, больше-меньше, нахождение соседних чисел, решать примеры на сложение и вычитание.
Перейти к конспекту …
Игра-пособие «Рисуем по точкам»
Это пособие предназначено для развития графомоторных функций детей дошкольного возраста в детских садах или группах раннего развития.
Перейти к конспекту …
Игра-пособие «Считаем до десяти»
От рёбенка требуется сосчитать количество предметов (листиков, снежинок, цветов, ягод) и обозначить цифрой результат счёта, прикрепив прищепку с нужной цифрой к определённому сектору круга.
Раздаточный материал «Листья осенние»
Счётный раздаточный материал на тему осень.
Перейти к конспекту …
Игра «Осенние листья»
Этот материал поможет детям освоить вырезание ножницами на начальном этапе, когда ребенок уже умеет правильно держать ножницы и разрезать ими бумагу.
Перейти к конспекту …
Раздаточный материал «Автомобиль»
Картинка для ламинирования, вырезания и использования в качестве счётного материала в детских садах и других дошкольных учреждениях.
Перейти к конспекту …
Раздаточный материал «Морковь»
Счётный раздаточный материал для вырезания и ламинирования на тему «Морковь».
Перейти к конспекту …
Путешествие в прошлое планеты Земля
Цели:
Расширить знания детей о доисторических животных.
Перейти к конспекту …
Игра «Числа-соседи»
Цель игры: Закрепить знания детей о последовательности цифрового ряда.
Закрепить навыки прямого и обратного счёта в пределах 10.
Перейти к конспекту …
Игра «Веселые заплатки» на тему фрукты и ягоды
Пластилиновые заплатки на тему фрукты и ягоды (груша, апельсин, банан, лимон, слива, арбуз, вишня и виноград).
Перейти к конспекту …
Игра «Веселые заплатки» на тему овощи
Игра на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с оригинальными картинками на тему овощи.
Перейти к конспекту …
Подборка материала на тему «Путешествие в Грецию»
Цели:
Познакомить детей с Грецией (географическое положение, культура, история, мифология, Олимпийские игры).
Совершенствовать изобразительные умения и навыки.
Развивать любознательность, мелкую и общую моторику.
Перейти к конспекту …
Чтение без огорчения
Рекомендации по подготовке детей к процессу обучения чтению.
Перейти к конспекту …
Подборка материала на тему «Германия»
Цели:
Познакомить детей с географическим положением страны, ее флагом, национальным костюмом, традициями и обычаями, интересными фактами прошлого и настоящего времени.
Совершенствовать навыки рисования и лепки.
Развивать любознательность, общую и мелкую моторику.
Перейти к конспекту …
Загадки про школу для детей
Загадки и стихи про школу и её атрибуты – знания, книги, парты, портфель, линейку, 1 сентября, День Знаний и.т.д.
Перейти к конспекту …
Подборка материала на тему «Путешествие в Австралию»
Цели занятия:
Познакомить детей с географическим положением, природой и культурой Австралии.
Упражнять детей в рисовании и аппликации.
Развивать общую и мелкую моторику.
Совершенствовать изобразительные умения и навыки.
Воспитывать любознательность.
Перейти к конспекту …
Мастер-класс для клуба раннего развития, тема: «Волшебный куб»
Цель:
Познакомить родителей с формами и методами работы по подготовке детей к школе.
Перейти к конспекту …
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим для подготовительной группы, тема: «Китай»
Цели:
Познакомить детей с характерными особенностями истории, культуры Китая.
Совершенствовать навыки аппликации, рисования, ручного труда.
Развивать любознательность, память, мелкую и общую моторику.
Перейти к конспекту …
НОД по ознакомлению с окружающим, тема: «Мексика»
Цели:
Познакомить детей с характерными особенностями природы, культуры Мексики.
Совершенствовать навыки аппликации, лепки, ручного труда.
Развивать любознательность, память, мелкую и общую моторику.
Перейти к конспекту …
Конспект занятия «Лето» для ясельной группы
Цели:
Расширить знания детей о лете.
Обогащать словарь детей по теме.
Формировать устойчивые представления о величине, количестве, цвете, геометрических фигурах.
Продолжать учить детей обозначать цифрой количество предметов, определять положение предмета в пространстве.
Упражнять в лепке скульптурной и барельефной, наклеивании, рисовании пальчиками, штампами и карандашами.
Развивать умение повторять движения за воспитателем.
Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, координацию движений.
Перейти к конспекту …
Игра «Составь и прочти слоги»
Цель:
Учить детей составлять и читать закрытые и открытые слоги.
Перейти к конспекту …
Обучение чтению – буквы «А» и «М»
Цели:
Познакомить детей с буквами и звуками «А» и «М».
Учить определять первый звук в слове.
Подбирать слова, начинающиеся со слога «МА».
Упражнять в составлении и чтении закрытого и открытого слогов.
Развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат, мелкую моторику. Совершенствовать навыки лепки и закрашивания.
Воспитывать интерес к чтению.
Перейти к конспекту …
Конспект интегрированного НОД в старшей группе, тема: «Неправильная сказка Андрея Усачева»
Цели:
Познакомить детей со стихотворением Андрея Усачева «Живот-животок».
Учить детей проводить замечать сходства и различия между этим произведением и русской народной сказкой «Теремок».
Уточнить знания об авторской сказке, сказочниках.
Продолжать учить четко и развернуто излагать свои мысли, пересказывать окончание сказок.
Упражнять в умении видеть форму предмета и соотносить ее с геометрической фигурой, в отсчитывании заданного количества предметов, в сравнении предметов по толщине.
Продолжать учить образовывать множественное число имен существительных в родительном падеже.
Развивать творческое воображение, мышление, связную речь, память, мелкую моторику.
Воспитывать интерес к современной детской литературе.
Перейти к конспекту …
Загадки про берёзу
Загадки, пословицы, поговорки и стихотворения про берёзу для детей дошкольного возраста.
Перейти к конспекту …
Конспект открытого занятия по экспериментально-исследовательской деятельности в подготовительной группе, тема: «Скоро в школу нам шагать – что там будем изучать?»
Цели:
Научить дошкольников развивать у себя исследовательские умения: выявлять проблему, собирать информацию, наблюдать, анализировать, обобщать, проводить эксперименты, делать выводы.
Развивать интерес к исследованию и экспериментированию.
Определить наиболее эффективные способы растворения веществ в воде.
Установить связь между строением птичьего пера и его функцией.
Подвести детей к выводу о необходимости стереоскопического зрения для человека, формировать знания о правильном уходе за глазами, научить снимать усталость с глаз (от аккомодационного напряжения).
Установить зависимость удаленности от Солнца и температурой планет.
Объяснить детям с помощью опыта, что земля обладает силой притяжения.
Закрепить знания о свойствах песка.
Обогащать активный словарь детей.
Развивать умение делать выводы из результатов исследований и четко излагать свои мысли.
Способствовать развитию познавательной активности детей, любознательность, наблюдательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.
Мотивировать детей к обучению в школе, заинтересовать различными школьными предметами.
Перейти к конспекту …
Конспект занятия по ознакомлению с природой детей старшей группы детского сада, тема: «Синица»
Цели:
Расширить знания детей о синицах.
Закрепить знания об этапах роста птиц.
Познакомить с пословицей и приметой, связанными с синицами.
Развивать мышление, любознательность.
Воспитывать интерес к птицам, желание помочь им.
Перейти к конспекту …
Итоговое занятие в подготовительной группе на тему «Лес»
Цели:
Выявить уровень развития у детей знаний о видах искусства, изобразительных навыков и умений (лепка, рисование, аппликация).
Продолжать учить эмоционально воспринимать произведения искусств, отгадывать загадки, давать развернутый ответ на вопрос.
Развивать чувство композиции, творческое воображение, мелкую моторику.
Перейти к конспекту …
Игра с прищепками, тема «Дикие животные»
Задачи:
Закреплять умение детей считать количество предметов и обозначать цифрой результаты счета. Закрепить знания детей о названиях видов диких животных.
Перейти к конспекту …
Игра с прищепками, тема «Фрукты и ягоды»
Задачи:
Закреплять умение детей считать количество предметов и обозначать цифрой результаты счета.
Закрепить знания детей о названиях фруктов и ягод.
Перейти к конспекту …
Игра с прищепками, тема «Овощи»
Задачи игры:
Закреплять умение детей считать количество предметов и обозначать цифрой результаты счета.
Закрепить знания детей об овощах.
Перейти к конспекту …
Игра с прищепками, тема «Транспорт»
Задачи:
Закреплять умение детей считать количество предметов и обозначать цифрой результаты счета.
Закрепить знания детей о видах транспорта и их названиях.
Перейти к конспекту …
Конспект ННОД «Понт Аксинский или Понт Эвксинский»
Цели:
Уточнить представления детей о Крыме и Чёрном море (географическом положении, климатическими и природными особенностями, историей).
Познакомить детей с легендой «Понт Аксинский и Понт Эвксинский».
Формировать знания о легенде как особом жанре литературы.
Совершенствовать изобразительные умения и навыки (прорисовка наброска, рисование акварелью, по сырому).
Развивать воображение, мелкую моторику.
Воспитывать интерес к истории и культуре своего края, патриотические чувства.
Перейти к конспекту …
Конспект ННОД «Чёрное море»
Цели:
Систематизировать знания детей о Чёрном море.
Закрепить знания об обитателях Чёрного моря, морском транспорте, о целебных свойствах моря.
Продолжать учить детей отгадывать загадки.
Познакомить с произведениями художников, композиторов, поэтов о море.
Развивать умение детей подбирать слова, обозначающие предмет, его признаки, действия действие; четко выражать свои мысли, используя распространенные предложения.
Упражнять детей в счете, сравнении совокупностей и установлении равенства.
Развивать мелкую и общую моторику.
Воспитывать у детей любовь к морю и желание сохранить его красоту.
Перейти к конспекту …
Конспект ННОД «Грибы»
Цели:
Уточнить знания детей о грибах, правилах сбора грибов.
Познакомить детей с пословицами о грибах, учить понимать смысл пословиц. Учить детей понимать происхождение слов-названий грибов.
Упражнять в заучивании, четком и быстром произнесении скороговорки.
Закреплять знания о цифрах, умение отсчитывать заданное количество предметов, решать задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать изобразительные умения.
Развивать творческое воображение, речь, мышление.
Перейти к конспекту …
Наполним холодильник полезными продуктами
Цели:
Упражнять в рисовании по памяти цветными карандашами.
Формировать умение воплощать свой замысел в рисунке.
Развивать умение различать полезные и вредные для здоровья продукты питания.
Воспитывать у детей правильное отношение к своему здоровью.
Перейти к конспекту …
Конспект проведения исследовательской деятельности в подготовительной группе, тема: «Лаборатория «Почемучек»: Путешествие пищи»
Цели:
Познакомить детей с принципом прохождения пищи по ротовой полости и пищеводу.
Помочь понять значение жидкой пищи для пищеварения.
Сформировать у детей желание есть первые блюда, питаться здоровой полезной пищей.
Перейти к конспекту …
Загадки про октябрь
Загадки с ответами, стихотворения, пословицы и поговорки про октябрь месяц для детей.
Перейти к конспекту …
Тематическая подборка игр и упражнений для детей раннего возраста, тема: «Зверята»
Цели:
Закреплять знания детей о количестве, величине, форме, цвете.
Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя.
Путем опытной деятельности сформировать у детей понятия о значении понятий «мало», «половина», «полный».
Упражнять детей в наклеивании и лепке, умении сортировать предметы, согласовывать свои движения с образцом воспитателя и словами песни.
Развивать мелкую и общую моторику.
Перейти к конспекту …
Сценарий «Регулировщик в гостях у ребят и родителей»
Цель:
Создать благоприятные условия для доброжелательной эмоционально-насыщенной атмосферы взаимодействия взрослых и детей.
Помочь детям и родителям ощутить радость от совместной двигательной, игровой, танцевальной деятельности;
Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения на улице.
Учить их практически, применять знакомые правила дорожного движения в различных ситуациях,
Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире.
Воспитывать у детей уважительное отношение к правилам дорожного движения и желание следовать им.
Перейти к конспекту …
Рисунок «Дорожная разметка»
Макет-рисунок дорожной разметки для детских садов для использования на занятиях по ознакомлению детей с ПДД.
Перейти к конспекту …
Загадки про сентябрь
Загадки, пословицы, поговорки и стихи про сентябрь месяц для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Перейти к конспекту …
Планирование в группе раннего развития
Календарно-тематическое планирование в группе раннего развития (дети от года до двух и от двух до трёх лет) по занятиям Светланы Алексеевны Давыдовой.
Перейти к конспекту …
Выпускной в группе раннего развития на тему «Морские приключения»
План-конспект выпускного праздника для детей группы раннего развития и их родителей на тему «Морские приключения».
Перейти к конспекту …
Тематическая подборка игрового материала, тема: «Наш дом»
Цели:
Формировать у детей устойчивые представления о форме, величине, цвете, количестве.
Обогатить словарь детей словами-названиями комнат в доме.
Продолжать учить отсчитывать заданное количество предметов в пределах трех.
Закреплять навыки рисования, лепки, аппликации.
Развивать внимание, зрительное и слуховое сосредоточение, мелкую моторику.
Перейти к конспекту …
Сценарий выпускного праздника «Гномики»
Сценарий проведения выпускного праздника для детей группы раннего развития на тему «Гномики».
Перейти к конспекту …
Подборка игрового материала на тему «Стихи»
Цели:
Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание юмористических поэтических текстов.
Формировать устойчивые представления о цвете, форме, количестве, величине, геометрических фигурах.
Учить детей изменять силу голоса, пользоваться тихим и громким голосом.
Закреплять умение отсчитывать заданное цифрой количество предметов.
Совершенствовать навыки рисования карандашом, наклеивания, лепки.
Развивать речевой слух и поэтический слух, мелкую моторику, мышление, координацию движений.
Воспитывать интерес к литературе.
Перейти к конспекту …
Подборка игрового материала на тему «Космос»
Цели:
Деть детям элементарные представления о космосе.
Активизировать словарь по данной теме.
Продолжать формировать устойчивые представления о форме, величине, количестве, цвете, геометрических фигурах, положении предметов в пространстве.
Учить детей выполнять простейшие опыты с песком и водой.
Совершенствовать навыки рисования, наклеивания, лепки.
Развивать мышление, мелкую моторику, координацию движений.
Перейти к конспекту …
Итоговое занятие «Дерево знаний»
Цели:
Определить уровень овладения детей звуковым анализом (определение последовательности звуков в словах, порядкового места звука в слове, умение различать на слух звуки гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, умение находить ударный слог в слове).
Упражнять детей в слоговом анализе слова.
Выявить умение детей составлять предложения с заданным словом, группировать отдельные слова в предложение.
Упражнять в умении подбирать слова (из разных частей речи) на заданную тему, слова с противоположным значением.
Развивать мелкую мускулатуру кистей рук.
Продолжать учить детей понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Воспитывать желание учиться, быть грамотными.
Перейти к конспекту …
Подборка игр и упражнений на тему народной сказки «Теремок»
Цели:
Продолжать учить детей внимательно слушать и смотреть сказку, эмоционально воспринимая ее содержание.
Формировать устойчивые представления о цвете, форме, количестве и величине предметов.
Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве, понимать значение понятий «вверх», «внизу», «рядом», «па», «под», «над».
Совершенствовать умение рисовать пальчиками, наклеивать, лепить.
Развивать слуховое и зрительное восприятие, мышление, чувство ритма, мелкую и общую моторику.
Перейти к конспекту …
Занятие «Чем занимается фермер»
Цели:
Систематизировать знания детей о сельскохозяйственных профессиях.
Познакомить с особенностями сельского хозяйства в родном крае.
Упражнять в счете, обозначении числом результата счета, сравнении двух чисел, решении задач на сложение и вычитание.
Совершенствовать умение образовывать имена прилагательные и существительные, подбирать слова на заданную тему, проводить звуковой анализ слова.
Развивать мышление, внимание, мелкую моторику, глазомер.
Воспитывать уважение к труду фермеров.
Перейти к конспекту …
Интегрированное занятие «Искусство»
Цели:
Познакомить детей с понятием «искусство», его видами, создателями и значением в жизни людей
Вспомнить с детьми знакомые литературные произведения.
Совершенствовать навыки рисования, ручного труда, коллективного конструирования.
Развивать слуховое и зрительное восприятие, умение связно выражать свои мысли.
Словарь: энциклопедия, искусство.
Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на произведения искусства, желание продолжить знакомство с ним.
Перейти к конспекту …
Подборка игр и упражнений на тему «Игрушки»
Цели:
Обогатить активный словарь детей словами-названиями игрушек.
Формировать устойчивые представления о величине, форме, цвете, количестве. Продолжать знакомить детей с геометрическими фигурами.
Учить детей составлять целое из частей.
Познакомить детей с нетрадиционным приемом рисования — рисованием ватными палочками.
Совершенствовать умение рисовать прямые линии карандашом, наклеивать детали изображения в нужное место.
Развивать мышление, мелкую и общую моторику.
Упражнять в звукоподражании, в умении ориентироваться в пространстве, согласовывать движения со словами.
Совершенствовать концентрацию и устойчивость внимания.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Перейти к конспекту …
Лаборатория «Почемучек» – исследуем растения
Цели:
В результате опытов и наблюдений показать детям: как растения могут впитывать и сохранять влагу, использоваться как красители, применяться в приготовлении косметических средств.
Учить детей самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, связно и четко высказывать результаты увиденного и собственные выводы.
Словарь: пористый, косметика.
Развивать мышление, любознательность, мелкую моторику.
Перейти к конспекту …
Итоговое занятие в средней группе «В стране геометрических фигур»
Цели:
Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.
Совершенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство;
Совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
Совершенствовать умение анализировать объекты и вычленять из представленного ряда лишний по характерному признаку.
Развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве, сравнивать предметы по величине, понимать независимость числа.
Развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки, общую и мелкую моторику.
Перейти к конспекту …
Занятие по ОБЖ в средней группе «Не шутите вы с огнем, чтобы не жалеть потом»
Программное содержание:
Воспитывать ответственность за свои поступки, осознанное желание соблюдать правила пожарной безопасности.
Закреплять знание о причинах возникновения пожара, правилах пожарной безопасности, правилах поведения при возгорании и задымлении.
Упражнять в рисовании, лепке, аппликации.
Развивать внимание, связную речь, чувство рифмы, общую и мелкую моторику.
Воспитывать уважение к труду пожарных.
Перейти к конспекту …
Конспект занятия для ясельной группы «Маша и медведь»
Цели:
Продолжать учить детей внимательно слушать сказку, смотреть показ настольного театра, эмоционально воспринимать содержание. Обогащать словарь детей по теме.
Формировать устойчивые представления о цвете, форме, геометрических фигурах, количестве, величине.
Закрепить знания о цифрах «1», «2», «3».
Продолжать учить отсчитывать заданное количество предметов.
Совершенствовать навыки наклеивания, барельефной лепки, рисования (карандашами и ватными палочками).
Продолжать учить согласовывать движения с текстом, ориентироваться в пространстве.
Развивать внимание, речь, зрительное и слуховое сосредоточение, мышление, мелкую и общую моторику.
Воспитывать интерес к сказкам.
Перейти к конспекту …
Конспект НОД «Невероятное путешествие по организму» для средней группы
Программное содержание:
Уточнить представление детей о человеческом теле, о назначении отдельных его частей и органов;
Объяснить, что внутри тела есть жизненно важные органы: сердце, лёгкие, желудок и т.д.; что организм надо укреплять и развивать (заниматься физкультурой, закаляться, соблюдать режим дня).
Воспитывать у детей понимать ценности здоровья, потребность быть здоровым, вести здоровый образ жизни.
Поддерживать желание глубже узнать себя.
Развивать наблюдательность, внимание, стремление прислушиваться к себе.
Перейти к конспекту …
План-конспект интегрированного занятия «Моя безопасность»
Задачи:
Закрепить у детей понятие безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил безопасности.
Дать детям представление о причинах возникновения пожара в помещении, познакомить с правилами пожарной безопасности.
Закрепить знание у детей домашнего адреса.
Научить набирать номер «01» на телефонном аппарате, разговаривать с дежурным пожарной части.
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обогащать внимание на выразительные средства (выражение, сравнение, эпитеты).
Уточнить и закрепить знания детей о том, что с огнем играть опасно;
Разъяснить детям причины возникновения пожара.
Перейти к конспекту …
Обращаем ваше внимание, что некоторые из конспектов занятий в детском саду доступны сразу из нескольких разделов нашего сайта, поскольку обединяют в себе несколько тем. Например, во многих занятиях по родной природе детям предлагается нарисовать растение или животное – ссылки подобные занятия будут и в разделе «Ознакомление дошкольников с природой», и в разделе «Изо».
Это же касается и других тематик.
Развитие разделов нашего сайта происходит не совсем равномерно, как правило, новые конспекты добавляются через день-два, быстрее мы пока не успеваем. Если у Вас возникнет желание помочь нам в этом деле, то мы с радостью примем любую посильную помощь. Также, если у Вас есть собственные занятия, то поделитесь ими с другими, пишите нам, шлите материал и мы будем пополнять количество конспектов. В том случае, если Вы заметили на нашем сайте какие-то неточности или недоработки, пожалуйста, сообщите нам об этом.
На этот момент приоритетными разделами для развития являются «Математика», «Развитие речи», «Ознакомление детей с окружающим миром», «Ознакомление дошкольников с природой» и «Интегрированные занятия». В силу некоторых причин в ближайшее время будут добавляться занятия относящиеся преимущественно к младшему и среднему дошкольному возрасту – но в ваших силах помочь нам и со старшим.
Методические рекомендации по подготовке и проведению открытого занятия в детском саду
19 декабря 2017
Методические рекомендации
к подготовке и проведению открытого занятия
Пояснительная записка
Одна из важных форм организации методической работы – открытые занятия.
Открытое занятие в отличие от обычного – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таком занятии протекает реальный воспитательно-образовательный процесс. Особую значимость приобретают нестандартные, нетрадиционные занятия.
На открытом занятии педагог показывает, демонстрирует коллегам, свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приема, метода обучения. Открытое занятие имеет методическую цель, в которой отражается то, что педагог хочет показать посещающим.
Цель данных методических рекомендаций заключается в оказании методической помощи педагогам в решении педагогических задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса при подготовке и проведении открытых занятий.
Основные задачи данных методические рекомендаций:
способствовать повышению эффективности профессионального самообразования воспитателей и педагогов, в ходе подготовки к проведению открытых занятий, повышению качества проведения занятий, а так же, оказание методической помощи при анализе занятия, распространении педагогического опыта.
Открытые занятия – одна из важных форм организации методической работы.
На открытом занятии педагог показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приёма или метода обучения.
Для открытого занятия может использоваться любой вид занятий. Время открытого занятия рекомендуется ограничить временными рамками в зависимости от контингента детей группы. За это время предоставляется возможность продемонстрировать не только структурные элементы занятия, но и педагогические находки педагога.
Подготовка открытых мероприятий не отличается коренным образом от подготовки обычных. Однако необходимость достижения методической цели открытого занятия накладывает отпечаток на его структуру, состав и сочетание методических приемов и средств обучения. Педагог, показывающий открытое занятие, должен обеспечить достижение методической цели. И самоанализ занятия осуществляется в двух аспектах: с точки зрения достижения методической цели и с точки зрения освоения воспитанниками материала.
Итак, следует понимать, открытое занятие, в отличие от обычного, имеет методическую цель, в которой отражается то, что воспитатель хочет показать посещающим.
Для кого и для чего проводятся открытые занятия:
Для членов методического объединения.
Для коллег в ДОУ.
Здесь возможна демонстрация классического занятия в рамках обучения молодых специалистов или для обмена опытом работы в сфере применения новых педагогических технологий.
Открытое занятие с целью демонстрации возможностей по овладению инновационной деятельностью.
Открытое занятие в присутствии эксперта с целью аттестации на более высокую квалификационную категорию.
Открытое занятие на конкурс.
Рекомендации к подготовке и проведению открытых занятий.
К проведению открытого занятия предъявляется ряд требований:
Открытые занятия проводят педагоги, имеющие высокий уровень научно-методической и профессиональной подготовки.
Занятие педагога, работающего по-старому, не может быть источником инновационного опыта.
Открытое занятие обязательно должно иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию или методикам. Но в любом случае открытое занятие должно содержать новое для посещающих.
Открытое занятие отражает решение методической проблемы, над которой работает педагог.
Открытое занятие должно показать (доказать) преимущества (высокую эффективность) новации. Поэтому педагог, показывающий открытое занятие, выбирает тему, содержание которой позволяет это сделать.
При проведении открытого занятия соблюдаются все требования к учебно-воспитательному процессу. Занятие должно проводиться в обычных условиях, с общепринятой продолжительностью и т.д.
Открытое занятие не должно наносить вред детям. Воспитанники должны получить столько знаний, сколько они усвоили бы без посещающих.
Для посещающих, обязательно готовятся рабочие места.
Число посетителей на открытых занятиях не может быть безграничным.
Допускается показ открытого занятия в записи на методическом объединении.
Открытые занятия и их содержание не должны противоречить планам. (В календарном плане обязательно прописывается тема, цель и т.д. в соответствии с расписанием ООД в данной группе)
Недопустима «репетиция» открытого занятия с одной и той же группой. Это требование нарушается повсюду: педагоги предварительно готовят к занятию, «проигрывают» его и т.д., называя всё это подготовкой открытого занятия.
Планирование открытого занятия.
В конце учебного года, на итоговом заседании Педагогического совета проводится анализ взаимопосещений занятий педагогами, определяется интересный опыт, который оправдал себя на практике.
В контексте годового плана на следующий учебный год составляется план проведения открытых занятий, соответствующих годовым задачам ДОУ, определяется уровень, на котором будут проводиться занятия: внутри ДОУ, на уровне района и пр.
На установочном педагогическом совете оглашаются годовые задачи и мероприятия, запланированные для их решения, в том числе и направление открытых показов ООД.
Планирование открытого занятия осуществляется в соответствии с общепринятыми требованиями. В структурном отношении, открытое занятие не отличается от обычных занятий. Открытое занятие, имеет методическую цель, достижению которой подчиняется содержание материала и формы организации познавательной, практико-исследовательской, интерактивной и пр. деятельности детей.
Определить основную дидактическую цель занятия — значит установить, чему в основном оно будет посвящено — изучению ли нового материала, закреплению, повторению, систематизации материала.
Исходя из основной дидактической цели занятия, можно указать такие типы занятий:
Основные этапы подготовки и проведения открытого занятия.
Выбор направления задаётся исходя из годового плана и курируется заместителем заведующего по УВР
Выбор темы открытого занятия педагог делает самостоятельно, с учетом анализа материала, на котором он сможет лучше показать разработанные им усовершенствования, приемы и методы, организацию деятельности воспитанников на разных этапах занятия.
Начинать подготовку необходимо с формулировки методической цели открытого занятия. Методическая цель отражает основную методику проведения занятия. Это поможет наиболее конструктивно и объективно подойти к самоанализу и анализу занятия, оценить правильность подобранных методов и приемов и форм организации.
Методическая цель открытого занятия может быть сформулирована следующим образом:
– методика использования ИКТ в решении практических задач;
– методика организации самостоятельной работы воспитанников;
-активизация познавательной деятельности воспитанников на занятиях в процессе работы с наглядными пособиями и дидактическим материалом.
– методика использования инновационных методов, приёмов или технологии в процессе изложения нового материала.
При подготовке к открытому занятию педагог должен использовать современную информацию, подобрать материалы из педагогической и методической литературы, применить результаты посещения методических семинаров, выставок и др.
. Все это поможет сделать занятие интересным и познавательным.
Материально-техническое оснащение занятия необходимо подготовить заранее. Следует испытать в действии оборудование и ТСО. Продумать последовательность их использования на занятии.
Наглядные пособия и аудиовизуальные средства необходимо отобрать так, чтобы их применения давало оптимальный эффект для достижения поставленных целей. Слишком большое количество наглядных пособий рассеивает внимание детей, а изобилие незадействованных наглядностей неоправданно на занятии. Будьте скромны и не нагружайте занятие наглядностью, как украшением. Все иллюстративные материалы занятия должны работать на цель занятия.
Составление плана занятия.
Классический план занятия состоит из 3-х частей: Вступительная, Основная и Заключительная:
Вступительная (или вводная ) часть необходима, чтобы добиться внимания детей.
С самого начала занятия нужно удивить, заинтересовать, восхитить, то есть мотивировать их предстоящую работу.
В Основной части занятия раскрывается и закрепляется тема. Здесь сосредотачиваются наиболее сложные виды деятельности. Показываются отобранные педагогом педагогические технологии, формы и методы работы, позволяющие решить поставленные задачи.
Третья часть Заключительная служит обобщением предыдущего процесса. Звучат слова благодарности воспитанникам. Попутно анализируется работа на занятии. Подводится итог.
Определение целей открытого занятия.
ЦЕЛЬ занятия – это заранее запрограммированный педагогом результат, который должен быть достигнут педагогом и детьми в конце данного занятия (принцип «Здесь и теперь»). Для правильной формулировки необходимо пройти 2 шага.
1 шаг:
Начинать подготовку необходимо с формулировки методической цели открытого занятия. Это поможет наиболее конструктивно и объективно подойти к самоанализу и анализу занятия, оценить правильность подобранных методов и приемов и форм организации.
В соответствии с методической целью занятия, педагог выбирает такой наглядный и дидактический материал, который позволит наиболее полно раскрыть те методы, приемы и средства, которые составляют основу педагогического мастерства и технологии по которой работает педагог.
2 шаг – формулировка триединой цели занятия (обучение, развитие, воспитание).
Цель обучения предполагает формирование у воспитанников компетенций, практического опыта, системы знаний и т.п. Ее необходимо конкретизировать применительно к данной теме занятия.
Формулирование цели
Примерные формулировки целей 1 уровня:
1.Познакомить воспитанников с ……
2. Дать понятие о ……
2 уровень – это уровень знаний, Пример постановки цели данного уровня:
Изучить ……
2. Повторить ……
При формулировке цели 2 уровня усвоения можно использовать глаголы: «научить», «закрепить», «обеспечить», «сформулировать», «проконтролировать», «подготовить», «сообщить», «формировать» и т.
д.
3 уровень – уровень умений и навыков, это те действия, которые воспитанники выполняют в основном на практических занятиях.
Например:
Способствовать овладению ……
2. Стремиться к выработке навыка работы с ………
3.Способствовать отработке навыка ……..
Систематизировать знания по теме ………
Здесь можно использовать такие глаголы как: «обобщить», «применить знания», «сделать».
Задачи
развития предполагают развитие на занятии познавательных психических процессов обучающихся, личностных качеств:
Развитие мышления– (аналитического) формирование умения выделять существенные признаки и свойства, (синтезирующего) развитие умения устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, (аналитико-синтезирующего) развитие умения классифицировать, делать обобщающие выводы, (абстрактного) развитие умений выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них, развитие умений применять знания на практике.
Развитие умений(развитие умения нестандартно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, развитие операционно-контрольных умений – умения пользоваться приборами и инструментами (экспериментирование), планировать, оценивать результаты выполненных действий, регулировать и контролировать свои действия).
Развитие самостоятельности (развитие уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности, добиваться намеченной цели, умения действовать самостоятельно).
Воспитательные предполагают формирование у воспитанников определенных свойств личности и характера.
Ежедневно педагог должен стремиться воспитать лучшие качества, поэтому перед занятием должны быть поставлены и воспитательные цели.
Примеры формулировок воспитательных задач:
– стремиться к воспитанию чувства, коллективизма, уважения к старшим, взаимопомощи, отзывчивости, стремление к физическому здоровью;
– стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности;
– стремиться воспитать чувство гордости за……, умению ……
К открытому занятию необходимо составить план-конспект занятия – с четким и разумным распределением времени занятия и указанием, что и как делают педагог и дети (рекомендуется составить несколько экземпляров для приглашенных)..jpg)
План-конспект должен отразить все основные этапы занятия, основные виды деятельности педагога и детей, виды и формы организации работы, виды упражнений. Впоследствии план -конспект должен стать опорой для самоанализа и анализа занятия.
Оформление материалов открытого занятия.
На открытое занятие педагог готовит полный комплекс документов, определяющих методическое обеспечение занятия, который включает следующие документы:
– календарно-тематический план;
– план учебного занятия;
– дидактический, раздаточный материал;
– комплект видеоматериалов для ТСО;
Оформляется методическая разработка открытого занятия.
Структура методической разработки открытого занятия должна содержать
пояснительную записку,
структуру занятия,
подробный конспект (сценарий) занятия,
образцы дидактического материала,
список используемой литературы и т.д.
В пояснительной записке необходимо изложить значение и роль занятия, педагогические цели, задачи стоящие перед педагогом, ожидаемый результат.
Особое внимание в пояснительной записке следует уделить педагогической технологии или методике, в которой проводится занятие.
Требования, предъявляемые к содержанию
методической разработки
Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели.
Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения материала, применения современных технических средств обучения.
Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.
Язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным.
Методическая разработка должна содержать конкретные материалы, которые педагог использовал в своей работе (инструкции, карточки, схемы, и т.д.).
Общие требования к оформлению методической разработки
Шрифт методической разработки Times New Roman, размер шрифта – 14, интервал 1,5.
Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки на них в тексте обязательны).
Список использованных источников должен быть в алфавитном порядке по ФИО авторов и содержать необходимые библиографические данные.
Количество и объем разделов методической разработки не лимитируется.
Методическая разработка может дополняться и частично перерабатываться после проведения открытого занятия, чтобы все ценное, что получено в процессе проведения занятия, нашло в ней отражение и могло использоваться другими педагогами.
Содержание и оформление методической разработки должно соответствовать требованиям данных рекомендаций.
Подготовленная и оформленная методическая разработка открытого занятия после рассмотрения и утверждения сдается в методический кабинет.
Анализ открытого занятия.
Анализ открытого занятия с участием посетивших – является обязательным.
Вначале слово дается педагогу – автору занятия.
Он напоминает методическую цель, дает описание работы по ее достижению. В его выступлении должны быть ответы на вопросы: достигнута ли методическая цель открытого занятия, выполнены ли задачи учебно-воспитательного процесса.
Важно отразить:
степень достижения поставленных задач;
причины и обоснования необходимости отклонения от проекта занятия;
нюансы, которые присутствующие могли не увидеть, не заметить, не оценить;
наметить перспективы дальнейшего изучения материала.
Посетители оценивают занятие также с точки зрения достижения методической цели. В отличие от анализа занятий, посещенных с целью контроля, здесь самое главное – обмен мнениями, дискуссии споры и т.п.
Ответы педагога должны носить объяснительно-развивающий и информационно- познавательный характер.
Предполагаются краткие аналитические и оценочные суждения присутствующих.
Ценны не только комплиментарные высказывания, но предложения, обозначение неиспользованных возможностей и т.
п.
Педагог может подготовить анкеты для последующего обобщения и анализа занятия.
Для многих воспитателей детского сада является актуальным вопрос о том, как правильно и интересно провести открытое занятие. Важно выбрать подходящую тему, которая будет не только развивающей и познавательной, но и четко соответствует возрасту первой младшей группы.
Важность подобных занятий обусловлена и тем, что нередко их посещают коллеги-воспитатели, а также руководство детского учреждения. Даже если после проведенного занятия вы услышите критику в свой адрес, не стоит отчаиваться. Возможно, нужно прислушаться к вашим более опытным коллегам.
Во избежание нежелательных высказываний в свой адрес со стороны других воспитателей немаловажно быть в полной «боевой готовности». Особенно если для вас это первое открытое занятие.
Помните, что ваши главные критики – это дети, для которых совсем не важно, что вы хотите их чему-то научить и что-то там развить. Им нужно, чтобы было весело, занимательно и увлекательно.
Открытые занятия в первой младшей группе детского сада проводить необходимо по разным причинам. Во-первых, это поможет воспитателям обмениваться опытом, делиться интересными темами, которые могут впоследствии быть использованы с другими группами. Во-вторых, такие занятия подарят детям яркие впечатления и массу положительных эмоций.
Главное, чтобы открытые занятия в первой младшей группе не воспринимались воспитателями как должное, а превращались в настоящие творческие мероприятия. Тогда у детей будет не обычный день, проведенный в детском саду, а удивительный и незабываемый праздник.
Вот почему открытые занятия в первой младшей группе не могут проводиться спонтанно, к ним надо тщательно готовиться: заранее продумать тему, ход занятия, подобрать подходящую музыку, наглядные пособия, возможно, костюмы для детей.
Можно использовать готовый конспект, но при этом не забывайте добавлять свои креативные идеи.
Подбор темы для конкретного открытого занятия чрезвычайно важен. Она должна выбираться в соответствии с возрастом детей. Необходимо подготовить к предлагаемой теме такие задания, с которыми первая младшая группа детского сада сможет справиться без труда.
Желательно, чтобы тема звучала не чересчур банально, но и не расплывчато. Если вы не можете самостоятельно придумать название, предлагаем воспользоваться перечнем интересных вариантов:
После отбора темы следует расписать план открытого занятия.
Многие воспитатели отмечают, что с самыми маленькими детками безумно интересно и одновременно сложно работать.
Возраст таких малышей – от двух до трех лет. Раньше они ходили в ясли, а сейчас это первая младшая группа. Конспекты занятий для таких малышей желательно иметь каждому воспитателю не только в день открытых дверей, но и постоянно.
Это только на первый взгляд может показаться, что заранее готовиться к первой младшей группе не стоит, ведь крохи ничего не поймут, а воспитатель имеет право импровизировать.
Однако если вы настоящий педагог, то должны понимать, что задача заключается не в том, чтобы просто следить за детьми. Вы должны на каждом занятии развивать у детей определенные знания, умения и навыки, формировать личность, воспитывать самые лучшие человеческие качества. Важно все это делать не навязчиво, а увлекательно и интересно.
Если у вас нет опыта, но есть огромное желание обучать малышей, то вам в этом поможет большое количество литературы, существующей на сегодняшний день. Прекрасным источником будет служить также ваша фантазия. И не забывайте: на каждом занятии вы должны стараться располагать к себе детей, быть искренней, улыбчивой и доброжелательной.
Все дети очень любят творческие занятия. Рисование первая младшая группа воспринимает, как правило, с энтузиазмом. Если вы желаете сделать такое занятие открытым, то вот пример одного из них.
Требуется тщательно подготовить наглядные пособия и подручные материалы для каждого ребенка. Вам понадобится игрушечный автобус (желательно желтого цвета), бумага размера А4 с изображением красивого транспортного средства, штампы прямоугольной формы и круглой, мольберт, гуашь. В качестве музыкального сопровождения может использоваться песня Екатерины Железновой «Автобус».
Задачи. Научить малышей рисовать штампиками прямоугольные окошки и круглые колеса в нужном месте на бумаге, закрепить знание желтого цвета, развивать двигательную активность детей.
Начните с народной игры «Карусели». Воспитатель и дети имитируют поездку на машине и приговаривают следующее: «Карусели, карусели, мы на машину сели» (затем изображают поездку на поезде, самолете, автобусе, после чего садятся за стол).
Затем зайчик приносит нарисованный автобус без окон и колес. Идентичные транспортные средства – у детей на бумаге. Воспитатель наглядно показывает всем, где нужно штамповать колеса и окна, после чего каждый ребенок проделывает то же самое у себя на листе.
За каждую выполненную работу воспитатель хвалит детей, не отмечая при этом, у кого получилось лучше или хуже. Если заметите, что кто-то не справился, то лучше проработать занятие индивидуально либо задать в качестве домашней работы родителям.
Под музыку Екатерины Железновой малыши на мячах «уезжают».
Как видим из хода занятия, тщательное планирование в первой младшей группе необходимо.
Открытые занятия занимают важное место в образовательном процессе, а также в системе повышения квалификации воспитателей. Коллеги обмениваются позитивным опытом, делятся впечатлениями, обсуждают ошибки или недочеты. Результативность такой формы работы, безусловно, зависит от тщательного продумывания процесса и правильной предварительной подготовки.
Современное общество повышает требования к уровню профессионализма педагога. Это вызвано тем, что возрастает ценность качественного образования и развития личности. Каждый воспитатель, педагог, осознанно выбравший свою профессию, должен стремиться соответствовать новым запросам общества, повышать мастерство преподавания, осваивать современные технологии. Проведение открытых занятий, участие в обмене опытом и профессиональных конкурсах, аттестация на более высокую категорию — всё это пути саморазвития в стремлении стать хорошим воспитателем и педагогом.
Открытое занятие — это занятие, на котором присутствуют посторонние люди. Такие уроки проводятся с целью обмена опыта воспитателями детских учреждений образования и входят в систему работы методических объединений.
Если мероприятие проводится в рамках одного образовательного учреждения, то посещают урок коллеги, администрация данного учреждения, могут быть представители родительского комитета. Если же открытое занятие проводится на районном уровне, то количество гостей может быть значительно больше.
Проводят открытые занятия для коллег педагоги с высокой квалификацией и большим опытом работы. Их задача — показать на практике новые технологии, методы организации воспитательной и образовательной деятельности в детском саду, продемонстрировать интересные идеи, поделиться собственным опытом и наработками. Кроме обмена опытом, открытые уроки проводятся при аттестации на более высокую квалификацию и при участии в профессиональных конкурсах. Также проводятся открытые занятия для родителей воспитанников с целью ознакомления членов семьи с особенностями образовательно-воспитательного процесса в ДОУ и демонстрации достижений детей.
На открытом занятии педагог демонстрирует своё мастерство и методы преподавания
С другой стороны, для детей, участвующих в открытом занятии, это урок, входящий в общее планирование работы группы.
По времени проведения и объёму преподносимого материала это занятие не должно отличаться от обычного. Воспитанники старшей группы (5–6 лет) уже обладают достаточной самостоятельностью, у них сформировалась усидчивость, они умеют логически мыслить. Предпочтительной формой проведения занятия по-прежнему является игровая либо включение в его структуру игровых элементов. В игре дошкольникам легче получать знания и закреплять их на практике.
Открытое занятие характеризуется частой сменой видов деятельности детей. Различные виды упражнений, заданий, игры, загадки и физкультурные паузы должны перемежаться между собой.
Выбирая тему открытого мероприятия, педагог стремится максимально раскрыть новизну и особенности конкретной темы. Можно организовывать занятия с использованием инновационных методов и приёмов обучения (например, использование мультимедийной техники, применение логоритмики, проведение фитбол-гимнастики) или наполнить урок необычным содержанием (разработать занятие по здоровому образу жизни, нравственному воспитанию детей).
Открытое занятие с квадратом Воскобовича поможет ребятам развить логическое мышление
https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIYVideo can’t be loaded: Театрализованная постановка «Под грибом» Детский сад №173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)
https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQVideo can’t be loaded: Занятие по физической культуре для детей старшей группы (https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQ)
Если в группе имеются дети, требующие индивидуального подхода: часто пропускающие занятия по каким-либо причинам, медленно работающие, излишне застенчивые, педагогически запущенные, необходимо это учесть при подготовке к занятию. Для таких воспитанников педагог разрабатывает задания с учётом особенностей их психофизического развития, соответствующие теме урока.
При этом часть заданий выполняется вместе со всей группой, чтобы ребёнок не чувствовал оторванности от коллектива.
При необходимости педагог помогает отдельным воспитанникам выполнить задание
Индивидуальные задания могут подразумевать и предварительное заучивание стихотворений конкретными воспитанниками, а затем выступление на открытом занятии.
Находясь в центре внимания незнакомых людей, старшие дошкольники, как и малыши, могут себя некомфортно чувствовать. При разработке занятия необходимо это учитывать, уделяя больше внимания стимулированию мотивации детей к выполнению заданий. Многое зависит от увлечённости темой самого педагога и умения создать на занятии рабочую атмосферу. Повышению мотивации воспитанников способствует формирование на уроке обстановки необычности, неожиданности, красочность оформления, использование сюжетно-ролевой игры, театрализация урока, пробуждение сопереживания детей героям сценария, создание ситуации соревнования как между командами, так и отдельными ребятами.
Для детей 5–6 лет важна оценка взрослым их действий, правильности выполненной работы. Это повышает самооценку ребёнка и повышает интерес к уроку. Есть несколько приёмов, которые применяются на практике:
Всегда важен вводный этап занятия. Необходимо спланировать и провести его так, чтобы завладеть вниманием детей. Приход в группу сказочного персонажа всегда интригует ребят. Обычно эту роль играет кукла или яркий плакат, а может и сам педагог перевоплотиться в героя волшебной истории.
Можно начать занятие с интересной игры, что сразу привлечёт внимание всех воспитанников.
Такой плакат может выступить средством повышения мотивации дошкольников к занятию
Начать вводный этап занятия можно с демонстрации плаката. Хорошая идея — продемонстрировать ребятам наглядное пособие, состоящее из отдельных лепестков. Подобранные картинки должны быть яркими, понятными, запоминающимися, чтобы привлечь внимание детей. Конструкция пособия разрабатывается так, чтобы соответствовать структуре занятия. Подобный плакат станет опорой воспитателю во время проведения урока и поможет дошкольникам лучше усвоить новые знания.
Планирование открытого занятия начинается с выбора темы и постановки целей. Далее необходимо продумать логику организации занятия, взаимосвязь и последовательность отдельных частей урока, завершённость всех этапов и учёт времени, отведённых на их выполнение.
Чётко продуманная структура урока, занимательный сюжет, отдельные составляющие урока пластично сменяются друг за другом — всё это гарантирует успех открытого занятия.
Продолжительность открытого занятия в старшей группе, как и обычного, составляет 25–30 минут, однако темп работы довольно высокий.
В качестве помощи молодым воспитателям предлагаем список тем, подходящих для открытого мероприятия в старшей группе:
Какой бы ни была направленность занятия, в середине урока обязательно должна проводиться динамическая пауза или физкультминутка, которая по своему содержанию соответствует заявленной теме.
По тому, как воспитатель выполняет свою работу, каких добивается результатов, определяется его профессиональный статус. Обучение, постоянное совершенствование на пути к высшему профессионализму для него — один из способов самореализации, источник внутреннего удовлетворения. Невозможно воспитывать и развивать детей, если педагог сам стоит на месте, ведь современный мир очень быстро меняется.
Здравствуйте. Меня зовут Маргарита. Я сейчас на пенсии, до этого более двадцати лет проработала учителем. Пробую свои силы в написании статей по педагогике и животным.
Оцените статью:
Поделитесь с друзьями!
melkie.net
Warning: “continue” targeting switch is equivalent to “break”.
Did you mean to use “continue 2”? in /var/www/detsad/data/www/vpravds.ru/media/zoo/applications/jbuniversal/framework/libs/less.gpeasy.php on line 10322
Warning: “continue” targeting switch is equivalent to “break”. Did you mean to use “continue 2”? in /var/www/detsad/data/www/vpravds.ru/media/zoo/applications/jbuniversal/framework/libs/less.gpeasy.php on line 10327
Warning: “continue” targeting switch is equivalent to “break”. Did you mean to use “continue 2”? in /var/www/detsad/data/www/vpravds.ru/media/zoo/applications/jbuniversal/framework/libs/less.gpeasy.php on line 10333
Warning: “continue” targeting switch is equivalent to “break”. Did you mean to use “continue 2”? in /var/www/detsad/data/www/vpravds.ru/media/zoo/applications/jbuniversal/framework/libs/less.gpeasy.php on line 10343
Warning: “continue” targeting switch is equivalent to “break”. Did you mean to use “continue 2”? in /var/www/detsad/data/www/vpravds.
ru/media/zoo/applications/jbuniversal/framework/libs/less.gpeasy.php on line 10348
Warning: “continue” targeting switch is equivalent to “break”. Did you mean to use “continue 2”? in /var/www/detsad/data/www/vpravds.ru/media/zoo/applications/jbuniversal/framework/libs/less.gpeasy.php on line 10375
Warning: “continue” targeting switch is equivalent to “break”. Did you mean to use “continue 2”? in /var/www/detsad/data/www/vpravds.ru/media/zoo/applications/jbuniversal/framework/libs/less.gpeasy.php on line 10382
Warning: “continue” targeting switch is equivalent to “break”. Did you mean to use “continue 2”? in /var/www/detsad/data/www/vpravds.ru/media/zoo/applications/jbuniversal/framework/libs/less.gpeasy.php on line 10412
Warning: “continue” targeting switch is equivalent to “break”. Did you mean to use “continue 2”? in /var/www/detsad/data/www/vpravds.ru/media/zoo/applications/jbuniversal/framework/libs/less.
gpeasy.php on line 10419
Открытые занятия
Развитие речи ребенка, по сути, является важным показателем уровня развития ребенка вообще. Именно по этому, развитию речи у детей в детском саду уделяется повышенное внимание. Согласно годового плана в первую неделю декабря в нашем детском саду прошли открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности во всех возрастных группах по речевому развитию дошкольников.
Воспитатель первой младшей группы “Цыплята” Саплова Елена Владимировна провела открытое заняти на тему: “Путешествие к лесным жителям”. Малыши отправились на поезде в лес и встретили там медвежонка, ёжика и зайчика. Вместе с лесными зверями, дети играли и читали потешки, а для маленькой ёлочки сделали подарок: выложили из треугольников ёлочки.
Занятие в старшей группе “Простоквашино” показала Семко Вера Владимировна, тема занятия: “Рассказывание сказки “Жихарка””. Воспитатель не только рассказала детям украинскую народную сказку “Жихарка”, но и показала её, ипользуя атрибуты русской избы и героев кукольного театра.
А когда в гости к детям пришёл кот Матроскин, дети с радостью рассказали ему сказку, а потом и показали, перевоплатившись в героев.
Кирсанова Елена Владимировна провела занятие во второй младшей группе “Полянка” на тему: “Гостинцы для зайки”. Зайка обратился к детям за помощью и дети с огромной радостью откликнулись. Они помогли зайке разобраться: что за гостинцы прислала бабушка? Оказалось, что это овощи и фрукты. За такую помощь зайка угостил деток сладкой и полезной морковкой.
Воспитатель старшей группы “Сказка” Калайчева Медули Давидовна провела открытое занятие “Утёнок Уть и его друзья”. Дети рассказали утёнку о своих замечательных и любимых мамах. Потом они рассказали утёнку что они знают о буквах и звуках, показали как умеют считать звуки и слоги в слове, записывать само слово, а потом с этим словом составлять предложения.
У Журавлёвой Натальи Александровны дети второй младшей группы “Матрёшка” отправились в гости к лесным зверям: медведю, волку, лисе, ежу и зайцу.
Каждый лесной житель подготовил для детей сложное, но интересное задание.
В подготовительной к школе группе “Солнышко” занятие показала Мумджян Наталья Александровна на тему: “Путешествие по сказкам”. Словно в сказке, путь детям указывал клубок, он вёл их от одного испытания к другому. Но дети ничего не испугались, показали отличное знание названий, сюжетов и героев сказок.
На этой карте показаны все известные активные вмешательства и случаи COVID-19 в государственных школах Нью-Йорка. Он обновляется с воскресенья по пятницу в 18:00.
.jpg)
Закрытие класса: a Вмешательство ситуационной комнаты, где положительным случаем является либо ученик, учитель, парапрофессионал, либо другие типы преподавателей в классе, и наиболее вероятным результатом является карантин всего класса.
Частичный карантин в классе: a Ситуационная комната, где положительным случаем является учащийся, учитель, непрофессионал или другие преподаватели в классе.
Карантин вне класса: вмешательство ситуационной комнаты, где тип персонала – это тот, кто не обязательно находится в классе и не требует карантина в классе, например школьный секретарь, координатор по работе с родителями, персонал учреждения, и наиболее вероятный результат не включает закрытие класса.
Эта информация была собрана Центром реагирования на COVID Министерства энергетики США – межведомственным партнерством между Департаментом образования, Департаментом здравоохранения и психического здоровья и Корпусом тестирования и отслеживания – для обеспечения быстрого реагирования на положительные случаи COVID-19. в государственных школах.
Школа, где учится ваш ребенок, принимает много важных мер предосторожности, чтобы помочь учащимся и персоналу оставаться здоровыми и безопасными в этом учебном году.
Все сотрудники должны продолжать явиться на место своей обычной работы во вторник, 28 сентября, и до конца этой недели. Сюда входят сотрудники, которые еще не прошли вакцинацию, и те, кто подал заявление или получил освобождение от вакцинации.
В понедельник, 27 сентября, второй округ отменил временный запрет на вакцинацию. Это означает, что все сотрудники, которые еще не загрузили доказательства вакцинации, должны сделать это немедленно, используя Портал вакцинации DOE.
Получите дополнительную информацию о том, где сделать вакцинацию (или позвоните по телефону 877-VAX-4-NYC).
Мы также настоятельно рекомендуем вакцинировать всех учащихся от 12 лет и старше.
Все учащиеся и сотрудники, занимающиеся PSAL-видами спорта с высоким риском, должны быть вакцинированы против COVID-19. Студенты, занимающиеся осенними видами спорта с высоким риском, должны получить свою первую дозу вакцины COVID-19 к первому дню соревновательной игры. Зимние и весенние участники PSAL должны пройти полную вакцинацию до начала сезона.
Обязанность вакцинации также распространяется на все внеклассные мероприятия, связанные с повышенным риском, такие как хор, музыкальный театр, танцевальная / танцевальная команда, оркестр / оркестр (с заботой о деревянных духовых), маршевый оркестр, группы поддержки / степ / флаговые команды. Учащиеся в возрасте от 12 лет и старше, участвующие во внеклассных мероприятиях, должны быть вакцинированы, чтобы участвовать во внеклассных мероприятиях.
Все посетители (от 12 лет и старше) должны предъявить подтверждение хотя бы одной дозы вакцинации от COVID-19, чтобы войти в здание школы DOE.
К посетителям не относятся студенты, посещающие школу в здании школы DOE.
Приемлемым доказательством вакцинации является одно из следующих:
Приемлемая вакцинация против COVID-19 включает одну дозу любой вакцины COVID-19, полностью разрешенной или разрешенной для экстренного использования FDA или ВОЗ.
Семьям рекомендуется записывать вакцинационный статус своих учащихся на Портале вакцинации COVID-19 Министерства энергетики США. Предоставление этой информации поддержит усилия города Нью-Йорка по реагированию на пандемию и восстановлению, а также поможет обеспечить, чтобы школы и здания DOE оставались безопасными местами для всех учащихся и сотрудников.
Студенты и их семьи могут получить доступ к порталу вакцин, используя учетные данные студента DOE (адрес электронной почты и пароль).
Портал вакцин попросит вас указать тип вакцины, где вы ее получили (в Нью-Йорке или за его пределами) и когда вы получили вакцину, и предложит вам загрузить изображение или снимок экрана с доказательством наличия вакцины.
.
Конфиденциальность и безопасность вашей информации будут защищены техническими, физическими и административными мерами безопасности, включая шифрование. Эта информация будет оставаться конфиденциальной в соответствии с федеральными законами, законами штата и местными законами.
Если у вас возникнут технические проблемы при использовании портала вакцинации, обратитесь в службу поддержки DOE по телефону 718-935-5100.
Каждый учащийся и сотрудник должен каждый день заполнять форму проверки состояния здоровья перед входом в здание школы.
Любой, кто входит в здание, должен подтвердить, что он не испытывает никаких симптомов COVID-19, недавно дал положительный результат на COVID-19 и в настоящее время не требует карантина из-за тесного контакта с инфицированным человеком. Если вам нужен термометр для проверки температуры, вы можете запросить его в школе.
Если учащийся или сотрудник чувствует себя плохо, они должны остаться дома и пройти тестирование, что является эффективным способом защиты всего школьного сообщества.В каждой школе есть медсестра, которой учащиеся могут сообщить, если они плохо себя чувствуют.
Все учащиеся и сотрудники должны носить защитные маски при поездках в школьные автобусы и в любом месте на школьной территории, в помещении и на улице, независимо от статуса вакцинации, за исключением случаев, когда у них есть освобождение от медицинского страхования. Забыли маску? Нет проблем – в каждой школе есть все необходимое для детей и взрослых.
Во время обеда маски можно снимать, чтобы учащиеся могли удобно есть на безопасном расстоянии друг от друга.
Маски также можно снимать во время определенных «перерывов в масках», во время которых учащиеся должны сохранять физическое расстояние друг от друга.
Физическое дистанцирование – еще одна важная часть нашей многоуровневой стратегии по обеспечению безопасности наших школьных сообществ.Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) «рекомендуют школам поддерживать физическое расстояние не менее 3 футов между учениками в классных комнатах, чтобы снизить риск передачи. Когда невозможно поддерживать физическое расстояние не менее 3 футов, например, когда школы не могут полностью открыться, сохраняя эти расстояния, особенно важно совместить несколько других профилактических стратегий, таких как скрининговое тестирование ».
Кроме того, там, где это возможно, в начальных школах группы учеников будут постоянно находиться вместе или учителя будут перемещаться между классами, чтобы минимизировать перемещение учеников.Важно отметить, что CDC подчеркивает, что школы не должны исключать учащихся из очного обучения, чтобы соблюдать минимальные требования к дистанции.
Хорошая вентиляция необходима для предотвращения COVID-19.За последние полтора года вентиляция в каждом классе по всему городу была проверена, обновлена и отремонтирована по мере необходимости. Каждая комната DOE, используемая студентами и сотрудниками в течение продолжительных периодов времени, будет иметь полностью рабочую вентиляцию с помощью естественной, механической или сочетания средств.
В качестве дополнительной меры предосторожности каждый класс по всему Нью-Йорку оборудован двумя очистителями воздуха. Кафетерии в более крупных школах будут оборудованы большими воздушными блоками для дополнительной защиты и вытяжными вентиляторами на окнах для обеспечения дополнительной циркуляции воздуха, и мы продолжаем улучшать вентиляцию в классных комнатах и школах.Эти меры соответствуют или превышают рекомендации CDC.
Во всех классных комнатах и местах общего пользования, например, в аудиториях и спортзалах, будут доступны дезинфицирующие средства для рук и дезинфицирующие салфетки.Такие места, как дверные ручки и фонтаны, будут очищаться несколько раз в течение дня, а каждая классная комната будет ежедневно подвергаться глубокой очистке и дезинфекции с использованием электростатической технологии.
В прошлом году 840 школ воспользовались инновационной инициативой обучения на открытом воздухе, чтобы расширить «классы» своих учеников. Школы продолжат использовать школьные дворы, улицы и парки, чтобы предоставить дополнительное пространство для обучения. Школы в районах, наиболее пострадавших от COVID-19, по-прежнему будут получать приоритет в программе.
Регулярное тестирование на COVID-19 предоставляет школьным сообществам и экспертам в области общественного здравоохранения ценную информацию. Продолжая успешную практику безопасности прошлого года, в наших школах будут регулярно проходить тестирование на COVID-19.
Каждая школа будет еженедельно случайным образом тестировать невакцинированных учащихся, которые предоставили согласие на тестирование. Тестирование будет проводиться при пороговом значении десяти процентов невакцинированных учащихся на школьное население.
Таким образом, если есть положительный случай, можно сразу же принять меры для защиты школьного сообщества. Полностью вакцинированные студенты и сотрудники не должны проходить тестирование.
Важно, чтобы вы дали согласие на участие вашего ребенка в программе тестирования в школе.
Мы знаем, насколько важно держать наши школы и классы открытыми для обучения, и мы сделали все от нас зависящее, чтобы наши классы были оборудованы для создания безопасной учебной среды, в том числе требуя, чтобы все Персонал вакцинирован и обеспечивает повышенную вентиляцию во всех школьных зданиях и классах.Эти меры будут означать меньше сбоев в обучении вашего ребенка.
Начиная с понедельника, 27 сентября, мы больше не будем закрывать весь класс при наличии положительного результата. Вакцинированные и невакцинированные учащиеся, которые носят маски для лица и держатся на расстоянии не менее трех футов от учащегося с положительным результатом теста, не будут считаться близкими контактами и не будут помещены в карантин.
Школы будут закрыты только в том случае, если Департамент здравоохранения и психической гигиены города Нью-Йорка (DOHMH) определит, что в школе широко распространена передача инфекции.Мы ожидаем, что с принятием мер по охране здоровья и безопасности закрытие школ будет ограничено.
Ежегодно некоторые учащиеся с заболеваниями нуждаются в временных образовательных услугах за пределами школьного здания. Эти услуги предлагаются детям школьного возраста (от 3 до 12 классов) во всех пяти районах и могут включать индивидуальные очные занятия сертифицированным учителем или индивидуальные и групповые занятия сертифицированными учителями через цифровые платформы.
Принимая во внимание COVID-19, Департамент здравоохранения и психической гигиены Нью-Йорка (DOHMH) определил, что учащиеся, у которых есть одно из следующих состояний, будут предварительно одобрены для обучения по медицинским показаниям:
Любая семья, в которой есть студент с ослабленным иммунитетом из-за состояния здоровья или лечения ортопедического / неортопедического врача или психиатр По причинам, связанным с заболеванием, может потребоваться медицинская помощь.
Заявления от семей с каким-либо заболеванием, не указанным в списке, будут рассмотрены для определения права на участие.
| K062 – J.H.S. 062 Дитмас – Бруклин | 700 Cortelyou Road | 11218 | PM | Вторник | ||||||
| K002 – Подготовительная академия Парксайд – Бруклин | 655 Parkside Avenue | Вторник11226 | вторник11226 | вторник11226 | 246 Walt Whitman – Brooklyn72 Veronica Place | 11226 | AM | Вторник / среда / четверг / пятница | ||
| K434 – Чартерная школа Achievement First Crown Heights – Brooklyn | Pacific Street 1123216 PM | Вторник / Среда / Четверг / Пятница | ||||||||
| K338 – P.S. 889 – Brooklyn | 21 Hinckley Place | 11218 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K458 – Brooklyn Academy High School – Бруклин | 832 Marcy Avenue | Четверг1123216 | Четверг1123216 | |||||||
| K240 – Andries Hudde – Brooklyn | 2500 Nostrand Avenue | 11210 | AM | Четверг / пятница | ||||||
K093 – PS 093 Уильям Х. Прескотт – Бруклин | 31 New York Avenue | 11216 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K088 – J.H.S. 088 Питер Ружет – Бруклин | 544 7-я авеню | 11215 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K258 – P.S. K140 – Brooklyn | 141 Macon Street | 11216 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K138 – P.S. 138 Brooklyn – Brooklyn | 760 Prospect Place | 11216 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K743 – Adult Lrng Ctr (Old Grls HS) – K – Brooklyn | 475 Nostrand Avenue | Четверг / пятница | ||||||||
| K864 – Чартерная школа Success Academy – Берген-Бич – Нью-Йорк 4 – Бруклин | 3109 Newkirk Avenue | 11226 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K092 – P.S. 092 Адриан Хегеман – Бруклин | 601 Parkside Avenue | 11226 | PM | Четверг / пятница | ||||||
K845 – P. S. 295 – Brooklyn | 330 18 Street | 11215 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K305 – Academy Of Arts And Letters – Brooklyn | 344 Monroe Street | 11216 Friday | AM 902 | |||||||
| K405 – Средняя школа Мидвуда – Бруклин | 2839 Бедфорд-авеню | 11210 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K430 – Средняя школа Бруклина – Бруклин | 9033 AM 9017 Плейс 9017 | Вторник / среда / пятница | ||||||||
| K175 – Средняя школа Академии Фредерика Дугласа Vii – Бруклин | 226 Bristol Street | 11212 | AM | Вторник / среда / пятница | ||||||
| K033 – P.S. 368 – Бруклин | 70 Tompkins Avenue | 11206 | AM | Вторник / среда / пятница | ||||||
| K877 – P.S. 373 – Brooklyn Transition Center – Brooklyn | 35 Snyder Avenue | 11226 | AM | Вторник / среда / пятница | ||||||
| K555 – Brooklyn College Academy – Brooklyn | 2900 Bedford Avenue | 2 | / Среда / Пятница||||||||
| K615 – Средняя школа карьеры и технического образования Transit Tech – Бруклин | 1 Wells Street | 11208 | AM | Вторник | ||||||
K190 – P. S. 190 Sheffield – Brooklyn | 590 Sheffield Avenue | 11207 | AM | Вторник / среда / четверг / пятница | ||||||
| K384 – P.S. /ЯВЛЯЕТСЯ. 384 Frances E. Carter – Brooklyn | 242 Cooper Street | 11207 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K045 – P.S./I.S. 045 Horace E. Greene – Brooklyn | 84 Schaefer Street | 11207 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K440 – International High School At Prospect Heights – Brooklyn | 883 Classon Avenue | AM | Четверг / пятница | |||||||
| K819 – Семейная академия Восточного Нью-Йорка – Бруклин | 2057 Linden Boulevard | 11207 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K297 – P.S. 297 Abraham Stockton – Brooklyn | 700 Park Avenue | 11206 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K422 – Academy for Young Writers – Brooklyn | 1065 Elton Street | AM 902 Пятница | ||||||||
| K600 – Средняя школа Клары Бартон – Бруклин | 901 Classon Avenue | 11225 | PM | Четверг / пятница | ||||||
K263 – P. S./I.S. 323 – Бруклин | 210 Честер-стрит | 11212 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K857 – P.S. 36 – Brooklyn | 2045 Linden Boulevard | 11207 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K065 – Achievement First East New York Charter School – Бруклин | 158 Richmond Street | 8 | ||||||||
| К171 – И.С. 171 Авраам Линкольн – Бруклин | 528 Риджвуд-авеню | 11208 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K865 – Средняя школа лидеров Бушвика для академических успехов – Бруклин | 7 | 79233 | 79232 | Четверг / Пятница | ||||||
| K667 – PS 938 – Бруклин | 76 Dinsmore Place | 11208 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K540 – Средняя школа Джона Дьюи – Бруклин | 50 Avenue X | 11223 | AM Четверг | Пятница | К306 – П. S. 306 Ethan Allen – Brooklyn | 970 Vermont Street | 11207 | PM | Четверг / пятница | |
| K072 – Начальная школа передового опыта Восточного Нью-Йорка – Brooklyn | 605 Shepherd Avenue 1120832 902Четверг / Пятница | |||||||||
| K068 – IS 068 Isaac Bildersee – Brooklyn | 956 East 82 Street | 11236 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K218 – J.H.S. 218 JAMes P. Sinnott – Brooklyn | 370 Fountain Avenue | 11208 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K296 – Средняя школа Evergreen для городских исследований – Brooklyn | 125 Covert Street | 33 | 3 | 3 | 3 Четверг / Пятница | |||||
| K292 – JHS 292 Маргарет С. Дуглас – Бруклин | 300 Wyona Street | 11207 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K174 – Начальная школа Brooklyn Gardens – Brooklyn | 574 Dumont Avenue Пятница | |||||||||
K814 – P. S. 089 Cypress Hills – Brooklyn | 265 Warwick Street | 11207 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K722 – P.S. K721 – Бруклинский центр профессионального обучения – Бруклин | 64 Avenue X | 11223 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K913 – Ebc High School For Public Service – Бушвик – Бруклин | Avenue AM | Четверг / Пятница | ||||||||
| K893 – P.S. 213 Minischool – Brooklyn – Brooklyn | 1965 Linden Boulevard | 11207 | PM | Четверг / Пятница | ||||||
| K207 – P.S. 207 Элизабет Г. Лири – Бруклин | 4011 Fillmore Avenue | 11234 | AM | Вторник / среда | ||||||
| K078 – J.H.S. 078 Рой Х. Манн – Бруклин | 1420 East 68 Street | 11234 | PM | Вторник / среда | ||||||
| K026 – P.S. 026 Джесси Оуэнс – Бруклин | 1014 Lafayette Avenue | 11221 | AM | Вторник / среда | ||||||
K377 – P. S. 377 Алехандрина Б. Де Готье – Бруклин | 200 Вудбайн-стрит | 11221 | PM | Вторник / среда | ||||||
| K535 – Средняя школа науки им. Леона М. Голдштейна – Бруклин | 1830 9033 | Shore Boulevard | AM | Вторник / среда | ||||||
| K126 – Средняя школа Джона Эрикссона 126 – Бруклин | 424 Леонард-стрит | 11222 | AM | Вторник / среда | ||||||
| K259 – J.H.S. 259 Уильям Маккинли – Бруклин | 7305 Ft HAMilton Parkway | 11228 | PM | Вторник / среда | ||||||
| K025 – P.S. 025 Eubie Blake School – Brooklyn | 787 Lafayette Avenue | 11221 | PM | Вторник / среда | ||||||
| K206 – P.S. 206 Joseph F Lamb – Brooklyn | 2200 Gravesend Neck Road | 11229 | AM | Вторник / среда | ||||||
| K095 – P.S. 095 The Gravesend – Brooklyn | 345 Van Sicklen Street | 11223 | AM | Вторник / среда | ||||||
K291 – J. H.S. 291 Roland Hayes – Brooklyn | 231 Palmetto Street | 11221 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K209 – P.S. 209 Margaret Mead – Brooklyn | 2609 East 7 Street | 11235 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K825 – South Brooklyn Community High School – Brooklyn | 173 Conover Street | 11232 Пятница | ||||||||
| K278 – Дж.H.S. 278 Marine Park – Brooklyn | 1925 Stuart Street | 11229 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K308 – P.S. 308 Clara Cardwell – Brooklyn | 616 Quincy Street | 11221 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K395 – P.S. 109 – Brooklyn | 1001 East 45 Street | 11203 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K987 – Brooklyn High School for Law and Technology – Brooklyn | 1396 Broadway | 11221 | ||||||||
K044 – П. S. 044 Marcus Garvey – Brooklyn | 432 Monroe Street | 11221 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K371 – P.S. 371 – Лиллиан Л. Рашкис – Бруклин | 355 37 Street | 11232 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K057 – Академия искусств и бизнеса Whitelaw Reid – Brooklyn | 125 Stuyvesant Avenue 9032 AM 902 902 | Четверг / Пятница | ||||||||
| K111 – I.S. 347 School of Humanities – Brooklyn | 35 Starr Street | 11221 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K610 – A-Tech High School – Brooklyn | 50 PM Bedford Avenue | 112232 | 112232 | 112232 | Четверг / Пятница||||||
| K324 – MS 267 Math / Science & Technology – Brooklyn | 800 Gates Avenue | 11221 | PM | Четверг / пятница | ||||||
K061 – M.S. 061 Доктор Гладстон Х. Этвелл – Бруклин | Бульвар 400 Эмпайр | 11225 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K824 – Диплом аспирантуры плюс Средняя школа – Бруклин | 402 Eastern Parkway 112253233 | AM | Четверг / Пятница | |||||||
| K320 – Средняя школа Эббетс Филд – Бруклин | 46 Маккивер Плэйс | 11225 | PM | Четверг / Пятница | ||||||
| 32 K460 – Школа Брукли 237 для юриспруденции 7 Avenue | 11215 | PM | Четверг / пятница | |||||||
| K201 – J.H.S. 201 The Dyker Heights – Бруклин | 8010 12 Avenue | 11228 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K043 – I.S. 98 Bay Academy – Brooklyn | 1401 Emmons Avenue | 11235 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K580 – Средняя школа карьеры и технического образования Джорджа Вестингауза – Бруклин | 105233 Tech Place | AM | Четверг / пятница | |||||||
| K425 – Средняя школа Джеймса Мэдисона – Бруклин | 3787 Бедфорд-авеню | 11229 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K590 – Подготовительная школа Medgar Evers College | 33 Car Street | 2322 | 11225 | AM | Четверг / пятница | |||||
K660 – W. Средняя школа карьеры и технического образования Х. Максвелла – Бруклин | 145 Пенсильвания-авеню | 11207 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K181 – P.S. 181 Brooklyn – Brooklyn | 1023 New York Avenue | 11203 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K874 – I.S. 340 – Brooklyn | 227 Sterling Place | 11238 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K520 – Brooklyn Frontiers High School – Brooklyn | 112 Шермерхорн-стрит | 90231 | K994 – Средняя школа Бедфордской академии – Бруклин | 1119 Бедфорд-авеню | 11216 | AM | Четверг / пятница | |||
| K490 – Средняя школа Форт-Гамильтон – Бруклин | 8301 Shore Road 1120932 902 | 902 Четверг / пятница | ||||||||
| K917 – Brooklyn College Academy – Brooklyn | 350 Coney Island Avenue | 11218 | PM | Вторник | ||||||
K369 – P. S. K369 – Школа Кой Л. Кокса – Бруклин | 383 State Street | 11217 | PM | Вторник | ||||||
| K346 – P.S. 346 Abe Stark – Brooklyn | 1400 Pennsylvania Avenue | 11239 | PM | Вторник | ||||||
| K049 – Brooklyn Latin School / The – Brooklyn | 223 GrahAM Avenue Четверг | / Пятница | ||||||||
| K013 – P.S. 013 Роберто Клементе – Бруклин | 557 Пенсильвания-авеню | 11207 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K655 – Исследовательская школа математики и естественных наук – Бруклин | 345 Dean Street | 9033Четверг / Пятница | ||||||||
| K902 – MS K266 – Средняя школа Park Place Community – Бруклин | 62 Park Place | 11217 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K806 – Международная академия Халила Гибрана – Бруклин | 362 Schermerhorn Street | 11217 Четверг / пятница | ||||||||
| K166 – Средняя школа Van Siclen Community – Бруклин | 800 Van Siclen Ave | 11207 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K293 – Средняя школа цифровых искусств и кинотехнологий 9033 | 284 Baltic Street | 11201 | PM | Четверг / Пятница | ||||||
| K480 – Бруклинская школа математики и исследований – Бруклин | 400 Irving Avenue | 11237 | PM | Четверг / пятница – И. S. 136 Charles O. Dewey – Brooklyn | 4004 4 Avenue | 11232 | PM | Четверг / пятница | ||
| K364 – I.S. 364 Gateway – Brooklyn | 1426 Freeport Loop | 11239 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K470 – Школа прав человека / The – Brooklyn | 600 PM Kingston Avenue | Четверг11203 | ||||||||
| K256 – П.S. 256 Benjamin Banneker – Brooklyn | 114 Kosciuszko Street | 11216 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K220 – J.H.S. 220 Джон Дж. Першинг – Бруклин | 4812 9-я авеню | 11220 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K084 – P.S. 084 Jose De Diego – Brooklyn | 250 Berry Street | 11249 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K303 – I.S. 303 Herbert S. Eisenberg – Brooklyn | 501 West Avenue | 11224 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K450 – Средняя школа Progress для профессиональной карьеры – Brooklyn | 33 850 Grand Street | 11211 | четверг / пятница | |||||||
| K420 – мультикультурная средняя школа – Бруклин | 999 JAMaica Avenue | 11208 | PM | четверг / пятница | ||||||
K051 – M. С. 51 Уильям Александр – Бруклин | 350 5 Авеню | 11215 | PM | Четверг / Пятница | ||||||
| K914 – Академия Бенджамина Баннекера – Бруклин | 71-77 Клинтон-Авеню | 5 902 / Пятница | ||||||||
| K302 – Vista Academy – Бруклин | 350 Linwood Street | 11208 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K239 – Марк Твен I.S. 239 для одаренных и талантливых – Бруклин | 2401 Neptune Avenue | 11224 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K288 – P.S. 288 The Shirley Tanyhill – Brooklyn | 2950 West 25 Street | 11224 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K142 – The Brooklyn New School / P.S. 146 – Бруклин | 610 Генри-стрит | 11231 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K228 – I.С. 228 Дэвид А. Буди – Бруклин | 228 Avenue S | 11223 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K485 – Высшая школа телекоммуникационных искусств и технологий – Бруклин | 350 67 Street | 11220 AM | Четверг / Пятница | |||||||
| K746 – Ms 936 Arts Off 3rd – Brooklyn | 270 59th Street | 11220 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| 11224 | PM | Четверг / пятница | ||||||||
K370 – P. S. 370 – Brooklyn | 3000 West 1 Street | 11224 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K781 – West Brooklyn Community High School – Бруклин | 1053 41st Street | 11219 | Четверг Пятница | |||||||
| K437 – PS 130 The Parkside – Brooklyn | 713 Caton Avenue | 11218 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K486 – The Christa Mcauliffe School \ I.S. 187 – Brooklyn | 1171 65 Street | 11219 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K238 – P.S. 238 Энн Салливан – Бруклин | 1633 East 8 Street | 11223 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K234 – J.H.S. 234 Arthur W. Cunningham – Brooklyn | 1875 East 17 Street | 11229 | PM | |||||||
| K505 – Средняя школа Франклина Делано Рузвельта – Бруклин | 5800 20 Avenue | вторник11204 | вторник / Пятница||||||||
| K400 – Международная средняя школа в Лафайете – Бруклин | 2630 Benson Avenue | 11214 | PM | Вторник / среда / четверг / пятница | ||||||
K150 – P. С. 150 Christopher – Brooklyn | 364 Sackman Street | 11212 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K285 – I.S. 285 Meyer Levin – Brooklyn | 5909 Beverly Road | 11203 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K525 – Средняя школа Эдварда Р. Мерроу – Бруклин | 33 1600 Avenue L | 11230 PM | Пятница | |||||||
| K366 – Средняя школа науки и медицины – Бруклин | 965 East 107th Street | 11236 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K014 – J.H.S. 014 Shell Bank – Brooklyn | 2424 Batchelder Street | 11235 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K147 – P.S. 147 Isaac Remsen – Brooklyn | 325 Bushwick Avenue | 11206 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K223 – J.H.S. 223 The Montauk – Brooklyn | 4200 16 Avenue | 11204 | AM | Четверг / пятница | ||||||
K178 – P. S. 178 Saint Clair Mckelway – Brooklyn | 2163 Dean Street | 11233 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K242 – P.S. 235 Школа Дженис Мари Найт – Бруклин | 10001 Flatlands Avenue | 11236 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K907 – Средняя школа Brownsville Academy – Бруклин | 1150 East New York Avenue22 | Четверг / пятница | ||||||||
| K650 – Brooklyn Preparatory High School – Brooklyn | 257 North 6 Street | 11211 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K316 – P.С. 316 Элайджа Страуд – Бруклин | 750 Classon Avenue | 11238 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K390 – Школа интегрированного обучения – Бруклин | 1233 Park Place | 11232 902 / Пятница | ||||||||
| K211 – IS 211 John Wilson – Brooklyn | 1001 East 100 Street | 11236 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K237 – Академия талантливых ученых – Бруклин | 50 Avenue P | 4 Пятница | ||||||||
| K500 – Средняя школа инноваций в рекламе и СМИ – Бруклин | 1600 Rockaway Parkway | 11236 | AM | Четверг / пятница | ||||||
K262 – P. S. 262 El Hajj Malik El Shabazz Elementary School – Brooklyn | 500 Macon Street | 11233 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K383 – J.H.S. 383 Филиппа Шайлер – Бруклин | 1300 Грин-авеню | 11237 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K096 – I.S. 096 Сет Лоу – Бруклин | 99 Avenue P | 11204 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K189 – P.S. 189 The Bilingual Centre – Brooklyn | 1100 East New York Avenue | 11212 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K117 – Brooklyn Community Arts & Media High School – Brooklyn | 300 Willoughby Avenue 1120233 | AM | Четверг / пятница | |||||||
| K265 – Средняя школа искусств доктора Сьюзан С. Маккинни – Бруклин | 101 Park Avenue | 11205 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K19С. 191 Пол Робсон – Бруклин | 1600 Park Place | 11233 | AM | Четверг / пятница | ||||||
K227 – J. H.S. 227 Эдвард Б. Шеллоу – Бруклин | 6500 16 Авеню | 11204 | AM | Четверг / Пятница | ||||||
| K327 – P.S. 327 Доктор Роуз Б. Инглиш – Бруклин | 111 Bristol Street | 11212 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K155 – P.С. / И. 155 Николас Херкимер – Бруклин | 1355 Херкимер-стрит | 11233 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K271 – Мотт Холл Iv – Бруклин | 1137233 9033 9033 9033 9033 | Пятница | 9033||||||||
| К226 – ПС 226 Альфред Де Б. Мейсон – Бруклин | 6006 23 Авеню | 11204 | AM | Четверг / Пятница | ||||||
| K099 – P.S. 099 Isaac Asimov – Brooklyn | 1120 East 10 Street | 11230 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K279 – P.S. 279 Herman Schreiber – Brooklyn | 1070 East 104 Street | 11236 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K455 – Средняя школа для мальчиков и девочек – Brooklyn | 1700 Fulton Street | 11213 902 Пятница | ||||||||
| K183 – Общественная школа Riverdale Avenue – Бруклин | 76 Riverdale Avenue | 11212 | AM | Четверг / пятница | ||||||
K289 – P. С. 289 Джордж В. Брауэр – Бруклин | 900 St Marks Avenue | 11213 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K050 – J.H.S. 050 John D. Wells – Brooklyn | 183 South 3 Street | 11211 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K017 – P.S. 017 Генри Д. Вудворт – Бруклин | 208 North 5 Street | 11211 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K281 – I.С. 281 Джозеф Б. Кавалларо – Бруклин | 8787 24 Авеню | 11214 | AM | Четверг / Пятница | ||||||
| K625 – Пути в Технологии, Средняя школа Колледжа (P-Tech) – Бруклин, | ,, 150, Олбани Авеню, 902 | 11213 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K871 – Пути к выпускному экзамену @ Schermerhorn Street – Brooklyn | 67-69 Schermerhorn Street | 11201 | PM | 790 East New York Avenue | 11203 | AM | Четверг / пятница | |||
K335 – P. S. 335 Granville T. Woods – Brooklyn | 130 Rochester Avenue | 11213 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K073 – Начальная школа Brooklyn Landmark – Brooklyn | 32 251 Mac Dougal Street | Четверг / Пятница | ||||||||
| K128 – PS 128 Bensonhurst – Brooklyn | 2075 84 Street | 11214 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K104 – P.S./I.S. 104 The Fort Hamilton School – Brooklyn | 9115 5 Avenue | 11209 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K356 – P.S. 156 Waverly – Brooklyn | 104 Sutter Avenue | 11212 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K313 – Школа городского собрания по вопросам права и правосудия – Бруклин | 283 AdAMs Street | 11202 PM Четверг / Friday | ||||||||
| K990 – Чартерная школа Pave Academy – Бруклин | 732 Henry Street | 11231 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K180 – The Seeall Academy – Brooklyn | 5602 | PM | Четверг / Пятница | |||||||
K286 – P. S. K811 Connie Lekas School – Brooklyn | 2525 Haring Street | 11235 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K121 – P.S. 121 Нельсон А. Рокфеллер – Бруклин | 5301 20 Avenue | 11204 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K275 – Kappa V (Подготовительная академия знаний и энергии) – Brooklyn | 9832 9033 Rockaway 9033 PM | Четверг / пятница | ||||||||
| K332 – Общественная школа Christopher Avenue – Бруклин | 51 Christopher Avenue | 11212 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K611 – Dock Street Studies School | K611 – Dock Street Studies School для Brooklyam | Док-стрит, 19 | 11201 | AM | Четверг / пятница | |||||
| K909 – Gotham Professional Arts Academy – Бруклин | 561 Гранд-авеню | 11238 | AM | Четверг / пятница | 9024 Средняя школа Для искусства и философии – Бруклин1084 Lenox Road | 1 1212 | PM | Четверг / Пятница | ||
K298 – P. С. 298 Доктор Бетти Шабаз – Бруклин | 85 Уоткинс-стрит | 11212 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K620 – Средняя школа карьеры и технического образования Уильяма Э. Грейди – Бруклин | 25 Brighton 4th Road | 11235 | AM | Четверг / Пятница | ||||||
| K229 – PS 229 Дайкер – Бруклин | 1400 Бенсон-авеню | 11228 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K196 – P.S. 196 Ten Eyck – Brooklyn | 207 Bushwick Avenue | 11206 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K056 – P.S. 056 Льюис Х. Латимер – Бруклин | 170 Гейтс-авеню | 11238 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K157 – P.S./I.S. 157 Академия здравоохранения и науки Бенджамина Франклина – Бруклин | 850 Kent Avenue | 11205 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K783 – Чартерная школа для мальчиков Excellence – Brooklyn | 225 Patchen Avenue | 902Четверг / Пятница | ||||||||
K210 – М. S. K394 – Brooklyn | 188 Rochester Avenue | 11213 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K219 – P.S. 219 Kennedy-King – Brooklyn | 1060 Clarkson Avenue | 11212 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K287 – P.S. 287 Bailey K. Ashford – Brooklyn | 50 Navy Street | 11201 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K807 – P.S. 163 Bath Beach – Brooklyn | 109 Bay 14th Street | 11214 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K113 – M.S. 113 Ronald Edmonds Learning Center – Brooklyn | 300 Adelphi Street | 11205 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K445 – Средняя школа Нью-Утрехта – Бруклин | 1601 80 Street | 902 Четверг / Пятница | ||||||||
| K331 – PS / IS 30 Mary White Ovington – Brooklyn | 7002 4th Avenue | 11209 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K415 – It Takes A Village Academy – Brooklyn | 5800 Tilden Avenue | 11203 AM Четверг Пятница | ||||||||
K041 – P. S. 041 Francis White – Brooklyn | 225 Newport Street | 11212 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K012 – Школа доктора Жаклин Пик-Дэвис – Бруклин | 430 Howard Avenue | 2322 112 | Четверг / пятница | |||||||
| K027 – Школа района Ред-Хук – Бруклин | Хантингтон-стрит, 27 | 11231 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K232 – Средняя школа изящных искусств – Брукли / Лоу Эндрю | 905 Winthrop Street | 11203 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K016 – P.S. 016 Леонард Данкли – Бруклин | 157 Уилсон-стрит | 11211 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K784 – Чартерная школа Achievement First Endeavour – Бруклин | 332510 Waverly Avenue3902 / Пятница | |||||||||
| K243 – PS 243k- The Weeksville School – Brooklyn | 1580 Dean Street | 11213 | PM | Четверг / пятница | ||||||
K148 – P. S. 373 – Brooklyn Transition Center – Brooklyn | 185 Ellery Street | 11206 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K805 – Школа музыки и искусства Urban Assembly – Brooklyn | 49 Flatbush Avenue Extension | AM | Четверг / Пятница | |||||||
| K244 – PS 244 Ричард Р. Грин – Бруклин | 5404 Тилден Авеню | 11203 | PM | Четверг / Пятница | ||||||
| K085 – P.S. K753 – Школа развития карьеры – Бруклин | 510 Клермонт-авеню | 11238 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K554 – All City Leadership Secondary School – Бруклин | 2322327 Palmetto | Четверг / Пятница | ||||||||
| K318 – IS 318 Эухенио Мария Де Хостос – Бруклин | 101 Уолтон-стрит | 11206 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K162 – J.H.S. 162 Уиллоуби – Бруклин | 1390 Уиллоуби-авеню | 11237 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K284 – Школа спорта / искусства / и технологий Грегори Джоко Джексона – Бруклин | 9033 | 213 Os | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K860 – Общественная средняя школа Восточного Бруклина – Бруклин | 9517 Kings Highway | 11212 | AM | Четверг / пятница | ||||||
| K055 College Board – Brooklyate Collegiate School – Brooklyate College Brooklyn | 2021 Bergen Street | 11233 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K804 – Cobble Hill School of American Studies – Brooklyn | 347 Baltic Street | 11201 ЧетвергAM 902/902 | К184 – П. С. 184 Ньюпорт – Бруклин | 273 Ньюпорт-стрит | 11212 | PM | Четверг / пятница | |||
| K778 – Академия мира и справедливости Эль-Пуэнте – Бруклин | 25033332 | 902 3211 902 AM Четверг / Пятница | ||||||||
| K046 – PS 046 Эдвард С. Блюм – Бруклин | 100 Clermont Avenue | 11205 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K192 – P.S. 192 – The Magnet School for Math and Science Inquiry – Brooklyn | 4715 18 Avenue | 11204 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K035 – M.S. 035 Стивен Декатур – Бруклин | 272 Macdonough Street | 11233 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K066 – P.S. 66 – Бруклин | 845 East 96 Street | 11236 | PM | Четверг / пятница | ||||||
| K225 – P.S. K225 – Эйлин Э. Заглин – Бруклин | 1075 Ocean View Avenue | 11235 | PM | Четверг / пятница |
Пятилетней дочери Райана Гринберга, Саманте, не потребовалось больше одного дня в виртуальном детском саду, чтобы разрыдаться и умолять вернуться в обычную школу, где она могла бы встретиться с другими детьми лицом к лицу.
«Я надену две маски», – сказала она ему.
Но для Саманты из Монтклера, штат Нью-Джерси, и для сотен тысяч других детей по всей стране из-за пандемии коронавируса школа по-прежнему будет удаленной, по крайней мере, в первые недели учебы.
И хотя этот учебный год поставил новые задачи перед учащимися всех возрастов, особенно сложно для детей в возрасте 4-5 лет каждый день часами сидеть перед экраном компьютера, узнавая, как перемещаться по веб-сайтам и как отключать и включать микрофоны во время виртуальных уроков.Вирусные видеоролики демонстрируют терпение и энергию, необходимые учителям для того, чтобы удерживать вовлеченность молодых учеников.
Такие препятствия могут помочь объяснить, почему в этом году число детей в детских садах снизилось во многих районах страны. Это может привести к сокращению денежных средств для школьных округов, которые часто получают финансирование в зависимости от зачисления в школу, и к долгосрочным потерям для детей, которые пропускают критический год дошкольного образования.
В 2018 году 84% детей в возрасте 5 лет в США.По данным Национального центра статистики образования, С. посещали дошкольные учреждения или детские сады. Но в большинстве штатов посещение детского сада не требуется, что позволяет родителям отказаться от участия, если они не могут помочь своему ребенку с дистанционным обучением в этом году или если они считают, что виртуальное предложение не так ценно, как традиционный детский сад.
Пока нет доступных национальных данных о зачислении в детские сады на этот учебный год, но в нескольких округах, сообщающих о резком сокращении количества детей в детские сады, не наблюдается такого же снижения зачисления в другие классы.Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса, вторая по величине школьная система в стране, который начал учебный год только с онлайн-обучения, в этом году набрал почти на 6000 детей меньше, что на 14% меньше, чем в прошлом году. «Наибольшее сокращение посещаемости детских садов обычно наблюдается в районах с самыми низкими семейными доходами, – сказал суперинтендант Остин Бейтнер на брифинге 31 августа.
дом для онлайн-обучения, необходимого для самых маленьких.
Подробнее: По мере приближения учебного года образование может стать последней жертвой пандемии
Эрик Макки, государственный суперинтендант образования в Алабаме, упомянул ту же тенденцию во время заседания Совета по образованию штата. 10. «Неофициальная информация, которую мы получаем, заключается в том, что количество детских садов сильно уменьшается, потому что родители просто говорят:« Вместо того, чтобы делать то, что мы должны делать в этом году, мы просто задержим наших детей на один год », – сказал он.«Это вызывает у нас две проблемы: во-первых, когда они приводят этих детей в следующий год, они хотят привести их в детский сад или они хотят пропустить детский сад и просто пойти в первый класс?»
Хотя официальные данные о зачислении еще не определены во многих местах, другие округа сообщают аналогичные ранние цифры. В государственных школах округа Монтгомери, крупнейшем школьном округе Мэриленда, который останется удаленным до конца января, прием в детский сад снизился на 1011 учеников, что примерно на 9% по сравнению с прошлым годом.
Во Флориде посещаемость детских садов снизилась на 12% в государственных школах округа Майами-Дейд и почти на 14%, или 1976 учащихся, в государственных школах округа Бровард, что является самым большим снижением охвата школьным обучением среди всех классов. Представитель школ Броварда сказал, что округ «работает над привлечением учеников детских садов и надеется, что больше семей будут записывать своих детей, когда наш округ вернется к очному обучению».
Объединенный школьный округ Сан-Диего, который также начал учебный год виртуально, сообщил в пятницу, что детские сады представляют собой две трети сокращения его зачисления в этом году, и призвал семьи записывать своих 5-летних детей прямо сейчас.«Эти первые годы обучения – критические моменты в жизни ученика», – заявила суперинтендант Синди Мартен. «Они настраивают ребенка на успехи в старших классах не только в учебе, но и в социальном и эмоциональном плане».
«Мы получаем неофициальную информацию о том, что количество детских садов сильно падает, потому что родители говорят:« Вместо того, чтобы делать то, что мы должны сделать в этом году, мы просто задержим наших детей на один год.'”
Дженна Конвей, главный офицер по обеспечению готовности к школе в Вирджинии, ожидает, что в этом году количество зачисленных в детские сады по всему штату сократится на 15-25%, исходя из данных, сообщенных на данный момент округами, хотя официальные данные о зачислении не будут доступны до тех пор, пока конец месяца.
«Все спрашивают, а где дети?» она говорит. И ответ пока не ясен. Некоторые семьи могут задерживать своего ребенка в течение года, практика, известная как «красная рубашка».«Некоторые могут записывать своих детей в частную школу. Некоторые могут заниматься домашним обучением. А другие отправили своего ребенка в детский сад.
Конвей говорит, что около половины вновь открывшихся в Вирджинии поставщиков услуг по уходу за детьми сообщили о том, что они принимают некоторых детей школьного возраста, при этом набор детских садов расширяется, чтобы предлагать программу детского сада или присматривать за детьми, которые зачислены в государственные детские сады удаленно.
Согласно анализу, проведенному в конце августа Центром переосмысления государственного образования, почти половина школьных округов по всей стране вновь открылась для полноценного очного обучения.Но 26% округов, включая многие из крупнейших школьных систем страны, начали год полностью удаленно. Признавая проблемы, с которыми сталкиваются самые молодые учащиеся, некоторые округа отдали приоритет тому, чтобы сначала очно встретить дошкольников и учеников начальной школы, а затем постепенно переходить к другим классам.
«Одной из самых больших проблем будет вариативность опыта», – говорит Конвей, отмечая, что учащиеся в некоторых округах будут получать личные инструкции, в то время как другие останутся полностью удаленными, и что у детей из обеспеченных семей будет возможность учиться так же много, как и в обычном учебном году, в то время как многие другие дети будут еще больше отставать.
Она говорит, что политикам и руководителям образования придется переосмыслить дошкольное образование и детский сад и предоставить дополнительную поддержку учащимся, у которых нет постоянной помощи опекуна, тихого места для учебы или постоянного доступа в Интернет.
«Самое сложное в виртуальном детском саду и дошкольном образовании – это то, что дети не могут делать это самостоятельно. Они просто не могут. Я мог наблюдать за классами и внизу своего дома наблюдать за своим собственным ребенком, и, знаете ли, в кадре много родителей и опекунов, – говорит Конвей.«Где такие места, где родители не могут этого поддержать? Где места, где дети пропадают, либо они отсутствуют, либо не входят в систему? »
«Вся жизнь в попытках наверстать упущенное» Трейнейша Сэнфорд, воспитательница детского сада в начальной школе Sims в Коньерсе, штат Джорджия, которая продолжает виртуальное обучение в течение первого семестра, говорит, что в ее классе 13 учеников.
в этом году по сравнению с 23 в обычный год.Она превратила свою гостевую спальню в уединенный класс, украсив ее книжными полками, плакатами и красочной доской объявлений, на которой неоновыми буквами было написано: «Наш детский класс практически лучший».
Трейнейша Сэнфорд, воспитательница детского сада из Джорджии, сидит за партой в своем доме в первый день учебы.
Предоставлено Traneisha Sanford
Она начинает каждый день с того, что просит студентов ставить ей большой палец вверх или вниз в зависимости от того, как они себя чувствуют.
Они поют алфавитные песни, считают до 100, украшают буквы, вырезанные из плотной бумаги, и отдыхают между уроками.
«Это непросто, но я очень предан своему делу и своей карьере.Я делаю все, что в моих силах, и заставляю это работать, но это совсем непростая задача для нас, учителей, и для детей », – говорит она. «Я скрещиваю пальцы, чтобы мы могли вернуться в наши здания, если сможем, в январе».
Ватеша Боулер, воспитательница детского сада начальной школы Барака Обамы в Аппер-Мальборо, штат Мэриленд, которая только начала свой 21-й год в качестве педагога, говорит, что первую неделю виртуальной школы она учила учеников отключать и включать микрофоны, а также включать их. их видео включаются и выключаются в перерывах между уроками о звуках букв, их формах и сотрудничестве.За своим столом дома она повесила список правил дистанционного обучения, напоминая студентам «оставаться на одном месте» и «держать звук без звука, пока вас не попросят говорить».
«Требуется гораздо больше работы, гораздо больше терпения, гораздо больше планирования, чтобы преподавать не только в детском саду, но, на мой взгляд, на любом уровне обучения с дистанционным обучением, а не в классе», – говорит она.
«Я говорю родителям, что это полезный опыт для всех нас. При этом мы все держимся за руки.”
Ватеша Булер, воспитательница детского сада из Мэриленда, входит в систему, чтобы обучать своих учеников из дома.
Предоставлено Vatesha Bouler
Но некоторым родителям сложно совмещать работу и присмотр за виртуальным детским садом.Жаклин Оллсопп, у которой трое детей, рассматривает возможность отчисления своего 5-летнего ребенка из детского сада в школьном округе Южный Ориндж-Мейплвуд в Нью-Джерси после двух недель дистанционного обучения, в течение которых ее дочь стала беспокойной и скучной из-за многочасового обучения.
компьютера каждый день.
«Она все время убегает, и это типа:« Ты можешь вернуться и посмотреть на экран? »Она такая:« Мамочка, я не хочу так учиться », – говорит Олсопп. «И я не могу заставить ее сидеть там.Ей 5. ”
Оллсопп написал районным руководителям, выразив обеспокоенность по поводу того, соответствуют ли четыре-шесть часов экранного времени возрасту для 5-летних детей. В письме к семьям в пятницу школьный округ объявил о некоторых изменениях для самых младших классов, переходя на трехчасовое виртуальное обучение каждое утро и предлагая вместо этого асинхронные уроки искусства, музыки и физического воспитания, позволяя семьям выбирать, когда участвовать в них. их.
Если она решит отменить обучение своей дочери, Оллсопп говорит, что в этом году она обучит ее на дому, а в следующем году отправит в первый класс.«Мне грустно, что это не совсем школа для нее. Дети в этом возрасте должны учиться через игру, и большая часть детского сада учится через игру, социализацию, обучение тому, как стоять в очереди, как проводить утреннюю встречу, как делать все это в классной обстановке », – говорит Олсопп.
. “Если вы не изучаете это, насколько это продуктивно?”
Неваэ Олсопп, 5 лет, участвует в уроке виртуального детского сада в своем доме в Саут-Ориндж, штат Нью-Йорк.J.
Предоставлено Жаклин Оллсопп
Преимущества традиционного детского сада хорошо известны. «У нас есть много доказательств того, что этот ранний опыт обучения имеет большое значение для детей, как в краткосрочной, так и в очень долгосрочной перспективе, действительно в зрелом возрасте», – говорит Хлоя Гиббс, доцент экономики Университета Нотр-Дам, которая исследовала влияние детского сада с учетом того, что качественный детский сад и дошкольное образование могут повлиять на будущий уровень образования и заработки ребенка.
И риск пропустить детский сад или задержаться с ним выше для детей, которые больше всего выиграют от повышения раннего образования, включая детей из семей с низким доходом или детей, изучающих английский язык. «Эта задержка может быть очень дорогостоящей для них, потому что это может означать целую жизнь в попытках наверстать упущенное в развитии этих навыков», – говорит она. «Мы обеспокоены тем, что это еще больше ставит в невыгодное положение детей, которым вложения в раннее обучение в школе принесут наибольшую пользу.”
Эксперты в области образования сходятся во мнении, что, хотя детский сад обеспечивает важную академическую основу, он также является ключом к помощи детям в развитии социально-эмоциональных и поведенческих навыков – как взаимодействовать с одноклассниками, как слушать учителя, как соблюдать правила в классе, – что очень важно. труднее воспроизвести на экране компьютера.
И хотя дистанционное обучение продолжается, некоторые родители пытаются это компенсировать.
Гринберг, отец из Монклера, штат Нью-Джерси, говорит, что несколько родителей из детского сада его дочери недавно организовали небольшую прогулку в парк, чтобы их дети могли поиграть. Он спросил Саманту, не хочет ли она встретиться с кем-нибудь из своих одноклассников. “На компьютере?” она сказала. Он сказал ей, что в парке «и она мгновенно загорелась».
В масках дети бегали по парку два часа, он сказал: «Наверное, это было самое яркое событие недели».
Напишите Кэти Рейли на Кэти[email protected].
Ярким свежим мартовским утром Салах Гайот попрощался со своим плюшевым тигром Полосатым и своей кошкой Мяуингтоном и пошел пешком через два коротких квартала до начальной школы Герберта Шенка в Мэдисоне, штат Висконсин.
Он пошел в детский сад там несколько месяцев назад, но видел своего учителя только на экране компьютера.
Это будет его первый день в школе.Он выглядел крошечным в своей маске НАСА и шапке из енота, которую натянул на капюшон своего пальто. Он стеснялся и немного нервничал по поводу перехода от «зумби» к «соседу».
За пределами школы на тротуаре были нарисованы надписи: «Нам не терпится увидеть вас!» и «Добро пожаловать, Ks». Знаки побуждали родителей «бросить здесь свою акулу» и «здесь обнять и поцеловать на прощание». Салах ненадолго помедлил, затем направился к распахнутой двустворчатой двери.
Еще в марте решение открыть Шенк и другие закрытые школы в Соединенных Штатах вызвало жаркие споры.Центры США по контролю и профилактике заболеваний (CDC) объявили, что школы могут безопасно открываться, не увеличивая распространение сообщества и не подвергая риску учителей и учащихся, при условии, что будут приняты меры для предотвращения передачи вируса. Но это мало помогло успокоить беспокойство родителей, школьного персонала и даже ученых.
Иногда это выливается в публичные споры.
Моника Ганди, исследователь инфекционных заболеваний из Калифорнийского университета в Сан-Франциско, часто пишет в Твиттере о COVID-19 и школах, но в марте она взяла перерыв.Беседа стала слишком эмоциональной, особенно когда люди бросали ей ужасные обвинения. «Есть одна вещь, которая всегда заканчивает спор», – говорит она. Это «заявление о том, что вы хотите, чтобы дети умерли».
Теперь, когда во многих странах заканчивается учебный год, школьные администраторы подводят итоги своего опыта и обращаются к чиновникам здравоохранения, чтобы они помогли им спланировать предстоящий учебный год. В Соединенном Королевстве дети вернулись в школу в марте и апреле. Во Франции в то время третья волна COVID-19 ненадолго закрыла школы, но к маю ученики вернулись в классы.В Соединенных Штатах к началу июня более половины всех школьных округов возобновили обучение на дневном отделении, и почти все они предлагали, по крайней мере, некоторое очное обучение.
Но к концу июня 2021 года во всем мире 770 миллионов детей все еще не посещали школу на постоянной основе. И более 150 миллионов детей в 19 странах не имели доступа к очному обучению. Они либо учились виртуально, либо вообще не учились. Даже когда школы снова откроются, многие дети не вернутся. По оценкам культурной организации ООН, ЮНЕСКО в прошлом году, около 24 миллионов школьников бросят учебу в результате пандемии.Поскольку они предоставляют так много основных услуг в дополнение к обучению, школы должны закрываться последними и открываться первыми, – говорит Роберт Дженкинс, руководитель отдела образования благотворительной организации ООН для детей ЮНИСЕФ в Нью-Йорке. «Во многих странах родители могут пойти куда-нибудь и поужинать вкусным стейком, но их семилетний ребенок не ходит в школу», – говорит он. “Это проблема.”
Все больше данных свидетельствуют о том, что школы можно открывать безопасно. Но это не помешало спорам о том, должны ли они быть открытыми и если да, то какие шаги следует предпринять для ограничения распространения вируса.К сентябрю, когда школы во многих частях мира снова откроются, появятся новые проблемы и дебаты. Многие подростки и подростки будут вакцинированы в Соединенных Штатах и других богатых странах. Но в некоторых странах с низким и средним уровнем доходов доступ к вакцинам по-прежнему будет ограничен. Дети младшего возраста, вероятно, все еще будут стоять в очереди в большинстве частей мира. И вирус продолжает мутировать и развиваться. «Большое неизвестное – это новый вариант», – говорит Кристина Пейджел, математик из Университетского колледжа Лондона.
Дебатный клубВ марте 2020 года, когда многие школы закрыли свои двери, о SARS-CoV-2 было мало что известно. «Мы закрыли школы раньше срока не только для того, чтобы сгладить кривую, но и потому, что для большинства респираторных заболеваний наибольшему риску подвержены дети», – говорит Джон Бейли, научный сотрудник аналитического центра Американского института предпринимательства в Вашингтоне, округ Колумбия. кто недавно изучал литературу о школах и COVID-19.
Вскоре ученые обнаружили, что у детей меньше всего шансов заболеть серьезным заболеванием, но еще не было ясно, насколько дети восприимчивы к инфекции, как взрослые, и могут ли инфицированные дети передать вирус другим.Некоторые исследователи опасались, что отправка детей в школу может спровоцировать пандемию. Но вскоре дискуссия перешла из научной в политическую.
«ШКОЛЫ ДОЛЖНЫ ОТКРЫТЬСЯ В ОСЕНЬ !!!» – написал в Твиттере тогдашний президент Дональд Трамп в июле 2020 года. «Это стало партизанским моментом, – говорит Бейли. «Многие из нас были настроены не верить ничему, что говорил президент». Трейси Хёг, эпидемиолог и частнопрактикующий врач из Грасс-Вэлли, Калифорния, соглашается. «Внезапно для любого ученого стало кощунственным говорить, что открывать школы – это нормально», – говорит она.
Некоторые политические разногласия были неизбежны, – говорит Эллен Петерс, исследователь решений и директор Центра научных коммуникационных исследований при Орегонском университете в Юджине. У консервативных людей мировоззрение отличается от более либеральных. Но «Трамп сильно усугубил ситуацию», – говорит она.
Другие страны не остались в стороне от склок. Когда датские начальные школы вновь открылись в апреле 2020 года, некоторые родители обеспокоились тем, что их детей используют в качестве подопытных кроликов.Во Франции, где школы в основном оставались открытыми, подростки протестовали в ноябре прошлого года, заявив, что защита от COVID-19 в классах неадекватна. В некоторых районах учителя не явились, поскольку коронавирус охватил общины. А родители не хотели сообщать о случаях, потому что им пришлось бы изолироваться дома со своими детьми и они могли бы потерять работу. В Берлине власти отказались от планов по частичному открытию школ в январе, в разгар национальной изоляции, после негативной реакции со стороны родителей, учителей и государственных чиновников.
Одним камнем преткновения был вопрос о приоритетности вакцин. Когда в марте и апреле начали открываться школы, подавляющее большинство учителей еще не прошли вакцинацию. Из-за этого было особенно сложно взвесить риски и преимущества. «Самый большой риск для взрослых в школьной системе», – говорит Дженнифер Нуццо, эпидемиолог Центра безопасности здоровья Джона Хопкинса в Балтиморе, штат Мэриленд. «И преимущества занятий в классе – для детей».
Акции также стали горячей точкой в дебатах.Исследователи утверждали, что дистанционное обучение приведет к увеличению неравенства между белыми учениками и цветными учениками во многих странах. «Есть опасения, что пробелы в успеваемости станут пропастью достижений для этих детей», – говорит Робин Лейк, директор Центра переосмысления государственного образования, беспристрастной организации по исследованиям и анализу политики в Сиэтле, штат Вашингтон. Лейк говорит, что цветные дети – не единственные группы, о которых забыли. «Мы также знаем, что остались позади студенты-инвалиды и дети с другими сложными потребностями.
В Соединенных Штатах, однако, опросы показали, что цветные семьи не обязательно хотят очного обучения. Когда школы открылись, эти семьи были среди тех, кто меньше всего желал отправлять своих детей обратно. В этом нет ничего удивительного, – говорит Даррил Брукс, социолог из Университета Джонса Хопкинса и председатель Совета школьных комиссаров города Балтимора. «Системы постоянно подводят черных и коричневых людей в этой стране», – добавляет он. Почему это доверие могло внезапно появиться сейчас? А отправка учеников обратно в очную школу не устранит разрыв в успеваемости.«В Балтимор-Сити чернокожие студенты не успевали» в течение долгого времени, даже до пандемии, – говорит Брукс.
Учебный залТеперь, спустя более чем год после начала пандемии, исследователи знают гораздо больше о COVID-19. И они знают больше о том, как болезнь распространяется (и не распространяется). Несмотря на то, что некоторые дети и учителя заразились SARS-CoV-2, школы, похоже, не являются средой, где передача вируса носит угрожающий характер. «Показатели в школах не были выше, чем в общине», – говорит Хёг.
Отслеживание дел в школах относительно несложно. Но что действительно хотят знать представители общественного здравоохранения, так это то, распространяют ли студенты и персонал вирус на территории школы или просто приносят случаи, которые они приобрели где-то еще. Это сложнее дразнить.
В одном из крупнейших исследований 1 COVID-19 в школах США за 9 недель прошлой осенью приняли участие более
Источник: исх. 1
Это исследование, опубликованное в январе, «должно было стать переломным моментом для людей, которые действительно собирались руководствоваться данными в своей политике», – говорит Жанна Ноубл, врач скорой помощи, руководящая реагированием на COVID-19 в Калифорнийском университете. , Медицинский центр Сан-Франциско. Однако многие школы оставались закрытыми.С тех пор «это было просто множество других подобных исследований», – говорит Ноубл.
В другом исследовании 2 было изучено 17 школ в сельской местности Висконсина. Исследовательская группа наблюдала 191 случай COVID-19 у сотрудников и студентов в течение 13 недель осенью 2020 года, время высокой передачи инфекции в этой области. Судя по всему, только семь из этих случаев произошли в школах. Второе исследование, еще не опубликованное, посвящено Небраске. «Они были открыты в течение всего года с более чем 20 000 студентов и сотрудников, и за весь период обучения было проведено только 2 передачи», – говорит Хёг.
Критики утверждают, что без тестирования на надзор дети, у которых нет симптомов, не будут идентифицированы или подсчитаны, поэтому истинное число может быть намного выше. Но даже если бы реальное число случаев было вдвое или даже втрое больше, чем в этих исследованиях, скорость передачи была бы намного ниже, чем в сообществе, говорит Бенджамин. «Им безопаснее учиться в школе, чем вне школы».
Исследования, включающие тестирование, как правило, показывают столь же низкие скорости передачи.Исследователи из Норвегии 3 выявили 13 подтвержденных случаев у детей в возрасте 5–13 лет в школах и проверили почти 300 их близких контактов, чтобы оценить уровень вторичного нападения – процент контактов, заразившихся от одного случая. Лишь 0,9% контактировавших с детьми детей и 1,7% взрослых заразились вирусом.
В Солт-Лейк-Сити 4 исследователи пошли еще дальше. Они предложили тесты на COVID-19 более чем 1000 студентов и сотрудников, которые контактировали с любым из 51 ученика с положительным результатом.Из примерно 700 человек, сдавших тесты, только 12 дали положительный результат. Затем ученые использовали отслеживание контактов и генетическое секвенирование, чтобы выявить передачи, произошедшие в школе. Только 5 из 12 были связаны со школой – показатель атаки всего 0,7%. Это говорит о том, что учащиеся, которые заражаются вирусом, не склонны распространять его в школе. Аналогичное исследование 5 в Нью-Йорке показало, что уровень атак был еще ниже, всего 0,5%.
Однако, когда меры по снижению риска отсутствуют, уровень атак может быть намного выше.В Израиле 6 школы вновь открылись в середине мая 2020 года. В течение двух недель в одной средней школе произошла крупная вспышка. Администраторы проверили более 1200 близких контактов двух человек, у которых изначально был положительный результат. Они выявили 153 зараженных студента и 25 инфицированных сотрудников – уровень атак 13,2% и 16,6% соответственно. К середине июня Министерство здравоохранения выявило еще почти 90 случаев среди близких людей, которые были изначально инфицированы, включая членов семьи, друзей и товарищей по команде.Вероятно, вспышка была усугублена волной тепла. Чтобы сделать условия менее удушающими, правительство отменило свои правила ношения масок, школы закрыли окна и начали использовать кондиционеры, которые рециркулируют воздух в классной комнате. Студентов было слишком много, чтобы обеспечить социальное дистанцирование.
Однако большая часть литературы о передаче вируса в школах предполагает, что дети не способствуют распространению вируса. Исследования, проведенные в Германии, Франции, Ирландии, Австралии, Сингапуре и США, показывают отсутствие или очень низкий уровень вторичных атак в школьных условиях.
«Американские СМИ увековечивают, что COVID опасен, дети – супер-распространители, а школы – супер-распространители», – говорит Хёг. «И ничто из этого не было подтверждено в научной литературе».
Нельзя сказать, что рисков нет. Некоторые дети умерли от болезни. Исследование 7 , посвященное смертельным случаям среди детей, связанных с COVID-19, в 7 странах, показало, что в период с марта 2020 года по февраль 2021 года от этой болезни умер 231 ребенок. В Соединенных Штатах по состоянию на июнь это число составляло 471 ребенок.Некоторые из умерших заболели редким, но ужасающим воспалительным синдромом. И новые данные указывают на то, что по крайней мере у некоторых инфицированных детей симптомы сохраняются. Дипти Гурдасани, эпидемиолог из Лондонского университета королевы Марии, говорит, что некоторые из ее коллег кажутся слишком преувеличенными по поводу воздействия COVID-19 на детей. «Меня действительно озадачило, почему нам так комфортно подвергать детей воздействию вируса, что мы не так много изучали», – говорит она.
Дошкольники начальной школы Старка в Стэмфорде, штат Коннектикут, практикуют социальное дистанцирование.Предоставлено: Джон Мур / Гетти
.Но запретить детям посещать школу сопряжено с определенным риском. Многие родители видели, как социальная изоляция сказывается на них, и были свидетелями того, как их дети изо всех сил старались не отвлекаться от уроков, проводимых на экране. Новые исследования показывают, что дети, участвующие в дистанционном обучении, отстают в учебе, особенно дети, которые уже испытывали трудности. Школы дают больше, чем просто образование. Они служат защитной сеткой для многих детей, предлагая бесплатное питание и безопасное место для проведения дня.Педагоги и школьные консультанты часто первыми замечают признаки домашнего или сексуального насилия и вмешиваются. Более того, закрытие школ стало катастрофой для многих работающих родителей. Те, у кого были маленькие дети, были вынуждены совмещать виртуальную школу, обычные родительские обязанности и свою собственную работу.
Врач скорой помощи Леана Вен, в настоящее время работающая в Школе общественного здравоохранения Института Милкена Университета Джорджа Вашингтона в Вашингтоне, округ Колумбия, утверждает, что многие из них сосредоточились на неправильном вопросе.«Перестаньте спрашивать, безопасны ли школы. Вместо этого признайте, что личное обучение очень важно; затем применяйте принципы, которые мы извлекли из других основных служб, чтобы школы оставались открытыми », – написала она в отчете Washington Post .
Джастин Лесслер, эпидемиолог из Университета Джона Хопкинса, соглашается. «Мы уже решили, что школа важна, – говорит он. И «мы должны делать важные дела, даже если они трудны».
Расширенный расчетВ странах, где программы вакцинации быстро продвинулись вперед, похоже, что школы откроются в следующем учебном году с меньшим количеством ограничений и смягчающих мер, чем в последние несколько месяцев.
Однако самым большим источником неопределенности является появление новых вариантов. Вариант, вызывающий озабоченность B.1.617.2, или Delta, который был впервые обнаружен в Индии, по-видимому, на 40–60% более передаточен, чем вариант Alpha, B.1.1.7, который впервые был замечен в Соединенном Королевстве. и вытеснил Alpha, чтобы стать доминирующим вариантом.
В Великобритании число случаев заболевания резко возросло. В исследовании 8 , размещенном на сервере препринтов, исследователи случайным образом брали мазки по всей стране на COVID-19.В период с 20 мая по 7 июня количество положительных случаев заболевания росло в геометрической прогрессии, при этом период удвоения составил 11 дней. К 7 июня около 90% случаев относились к варианту «Дельта». Распространенность была самой высокой у детей в возрасте 5–12 лет и среди молодых людей. Это беспокоит Гурдасани.
Такие меры, как ношение масок и улучшение вентиляции, должны помочь сдержать распространение вируса в школах, даже для наиболее передающихся вариантов. Но наука, вокруг которой меры по смягчению последствий имеют наибольшее значение, еще не решена.Первоначально CDC рекомендовал школам держать учеников на расстоянии 1,83 метра друг от друга; в марте на основе новых исследований он сократился вдвое. В Соединенном Королевстве советуют дистанцироваться, когда и где это возможно. «Делая это там, где можете, даже иногда поможет», – отмечается в документах. В школах штата Висконсин, говорит Хег, «этой весной у нас действительно были ученики ростом менее трех футов в классе», – говорит она. Тем не менее, они выявили только два случая распространения вируса в школе даже при обследовании людей без симптомов.«Расстояние два, три или шесть футов, кажется, не имеет значения, – говорит она.
И хотя доказательства, подтверждающие использование масок в помещении, накапливаются, это все еще остается спорной темой. Когда в марте в Англии вновь открылись школы, только ученики средней школы были обязаны носить маски. Но 17 мая министерство образования Великобритании прекратило рекомендовать использование маскировочных масок для школьников и сотрудников «в связи с текущим состоянием пандемии и достигнутым положительным прогрессом».Некоторые школы, в которых наблюдается резкий рост числа случаев, вновь ввели политику использования масок. В школах США использование масок варьируется от штата к штату и от района к округу. CDC изменил свое руководство по маскам в мае и теперь заявляет, что вакцинированным людям не нужно их носить. После этого объявления мандаты на использование масок были отменены по всей стране. В горстке штатов даже были приняты законы, запрещающие местным школьным округам требовать их проживания в закрытых помещениях.
Ганди, Хёг и два других специалиста написали статью в Washington Post , утверждая, что дети должны «вернуться к своей нормальной жизни в наступающем учебном году без масок и независимо от их прививочного статуса».
Но другие придерживаются более осторожной точки зрения. Кейтлин Джетелина, эпидемиолог из Центра медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне, сочла статью неубедительной. «Это не дает всей истории», – говорит она. Джетелина отмечает, что передача вируса все еще очень высока среди непривитых людей в Соединенных Штатах, и большинство детей еще не вакцинированы. «Мы должны помнить об этом», – говорит она.
Тем не менее, количество заболевших в США находится на самом низком уровне с конца марта 2020 года.Число смертей резко упало, и более 80% учителей были вакцинированы. В мае Нью-Йорк, крупнейший школьный округ страны, объявил, что осенью школы будут открыты на полный рабочий день. «У нас есть все основания для оптимизма», – говорит Ганди.
Хёг соглашается: «В какой-то момент мы должны сказать, что COVID достиг такого уровня риска, при котором нам будет лучше, если мы вернемся к более нормальной жизни».
Пришло ли это время для обсуждения. Соединенное Королевство может оказаться поучительной историей о рисках слишком быстрой отмены ограничений и мер по смягчению последствий перед лицом новых вариантов, таких как Delta.
Лейк надеется, что пандемия обеспечит столь необходимую перезагрузку государственных школ. «Государственное образование действительно было разработано так, чтобы делать то же самое и минимизировать риски, а не вводить новшества и решать нерешенные проблемы», – говорит Лейк. Пандемия высветила огромные недостатки этой модели. «Система просто рухнула, потому что все смотрели на всех, ожидая указаний», – говорит она.
Дженкинс из ЮНИСЕФ также хочет избежать возврата к статус-кво. Даже до пандемии было много школ, в которых не хватало детей.Дженкинс хочет, чтобы учителя и администраторы творчески подумали о том, как внедрить в класс технологии, которые используются учащимися для виртуального обучения, как обучать важным навыкам, таким как решение проблем, и как решать не только вопросы обучения, но и психического здоровья, питания и социальных сетей. -эмоциональное развитие и многое другое. «У нас есть уникальная возможность вернуть детей к новым ярким интерактивным способам обучения», – говорит Дженкинс. «Было бы очень обидно, если бы мы не воспользовались этой возможностью.”
Получите доступ к ресурсам детского сада и узнайте о требованиях к регистрации в детском саду, о подготовке к первому дню, о том, что будет изучать ваш ученик, и о посещаемости.
Вы и ваш ребенок получите всю информацию, необходимую для поступления в детский сад, в контрольном списке для регистрации в детском саду!
Сегодняшние классы детских садов сильно отличаются от детских садов прошлого.Студенты больше не ходят в школу на полдня. Детский сад фокусируется не только на том, чтобы научиться играть с другими детьми, петь, резать ножницами и находиться вдали от дома.
Вместо этого современные детские сады представляют собой сложные образовательные программы:
Детский сад важен как никогда. Это фундамент, на котором студенты строят свое будущее. Так важно иметь хорошее начало в детском саду. Ежедневное посещение школы, готовность сосредоточиться и учиться – это ключ к долгосрочному успеху учащихся в учебе.
Отдельные школы предоставят родителям информацию об их конкретных датах открытых дверей вскоре после первого дня в школе.
Во время открытых дверей вы будете:
Первый день детского сада состоится 11 августа 2021 года на территории вашей школы.
Свяжитесь с сайтом вашей школы для получения дополнительной информации о днях открытых дверей.
Так важно участвовать в образовании вашего ребенка!
Регистрация
LWSD предлагает бесплатное посещение детского сада в течение всего дня для всех учеников
Все классы детского сада являются дневными. Штат Вашингтон требует, чтобы школьные округа обеспечивали возможность посещения детского сада неполный рабочий день.Родители / опекуны, заинтересованные в том, чтобы их ребенок посещал неполный рабочий день, должны связаться со своим директором. Транспорт в полдень будет недоступен.
Дети младше пяти лет могут иметь право на раннее поступление в детский сад
Некоторые учащиеся не соответствуют установленным в штате возрастным нормам для поступления в детский сад, но они могут быть очень способными и готовыми к школе. В процессе раннего поступления в детский сад используется формальная и неформальная оценка, чтобы определить, соответствует ли ваш ребенок определенным критериям в области умственных способностей, крупной моторики, мелкой моторики, слуховой дискриминации, визуальной дискриминации и эмоционального / социального развития или превышает их.Родители, которых интересует этот вариант для своего ребенка, должны следовать инструкциям для раннего поступления в детский сад .
Emerson K-12: партнерская программа с семьями для обучения учащихся
Emerson K-12 – это партнерская программа для родителей, которая объединяет семьи с целью обучения детей под эгидой и при поддержке LWSD. Emerson K-12 ценит и контролирует обучение, которое происходит как в школе, так и дома. Воспитанники детского сада находятся на территории минимум 2 человека.5 часов в неделю для обучения под присмотром и дополнительные часы обучения дома. Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Emerson K-12 или позвоните по телефону 425-936-2311.
Общественная школа Discovery
Общественная школа Discovery (DCS), начальная школа по выбору, также предлагает вариант с детским садом. Вход в DCS осуществляется по лотерее, а районный автобусный транспорт до выбранных школ не предусмотрен. Родители, заинтересованные в DCS, должны зарегистрироваться в детском саду в своей школе в дополнение к подаче заявления на поступление в DCS через процесс лотереи выбора школы.
Тем не менее Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) валеологическое просвещение подрастающего поколения признано одним из приоритетных направлений учебно-воспитательного процесса.
Педагог должен сделать материал предельно доступным для детского понимания, использовать максимум наглядности.
Занятие может быть не только игровым, но и информационно-познавательным, например, увлекательный рассказ воспитателя о том, как древние люди изобрели огонь. В этом возрасте можно организовывать экскурсии в пожарную часть или пригласить в гости настоящего пожарного.