Проблема использования свободного времени младших школьников всегда была насущной для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно осуществлять воспитание в свободное от обучения время.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках
реализации ФГОС НОО следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в
формах, отличных от классно-урочной, и
направленную на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее организации.
Цель проекта: наиболее продуктивно осуществлять воспитание в свободное от обучения время, используя внеурочную деятельность как ресурс, позволяющий школе достичь нового качества образования
Задачи проекта: стимулировать ребенка к выбору круга интересов, развитию личностных способностей.
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС
включена в основную образовательную программу, а
именно в часть, которую формируют участники
образовательного процесса. На современном этапе
внеурочная работа – прекрасное расширение
инфраструктуры школы. Очевидны и преимущества в
использовании внеурочной деятельности для
закрепления и практического использования
отдельных аспектов содержания программ учебных
предметов.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд важных задач. Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе.
Практическая реализация внеурочной деятельности основывается на следующих принципах:
В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
Спортивно-оздоровительное направление реализуем в программах “Ритмика”, “Плавание”, “Динамическая пауза”.
Повышенная двигательная активность – биологическая потребность младшего школьника, от степени которой зависит его здоровье и общее развитие
Основное внимание этого направления уделяется
укреплению здоровья, развитию двигательных
способностей, получению теоретических и
практических знаний о здоровом образе жизни.
Общекультурное направление представлено программами “Словесные забавы”, “Разговор о правильном питании”. Целью которых является раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека. По этому направлению педагоги осуществляют свою работу в форме игровых занятий, мини-спектаклей, конкурсов, выставок.
Общеинтеллектуальное направление реализуется программой “РТС”.
Ведущей идеей программ является поиск способов такой организации учебного процесса, в ходе которого произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработка новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром. Формы организации работы кружков разнообразны. Это беседы, игры, наблюдения.
Социальное направление представлено
программой “Психологическая азбука”, “ПДД”.
Начались занятия с подготовительного этапа –
адаптация первоклассников, продолжение работы
ведётся по становлению личности.
Работа
проводится в форме игр, тестов, занимательных
заданий, сообщений, просмотра видеофильмов.
Духовно-нравственное направление – внедрение данной программы будет реализоваться со 2 класса. Представлено программой “Азбука нравственности”
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь.
Приобретение школьниками социальных знаний об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе.
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь.
Получение школьником опыта переживаемого и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, природа, мир, знания и др.)
3-й уровень – школьник самостоятельно
действует в общественной жизни.
Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе.
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1-й класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего “Я”. Ребёнок, делая выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать его занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Презентация
ГБОУ «Азнакаевская школа для детей
с ограниченными возможностями здоровья»
«Воспитание школьников во внеурочной деятельности в рамках ФГОС»
(выступление на педагогическом совете)
Подготовила:Л.
Ф. Калимуллина
Март, 2017
Проблема использования свободного времени младших школьников всегда была насущной для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно осуществлять воспитание в свободное от обучения время.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, а именно в часть, которую формируют участники образовательного процесса.
На современном этапе внеурочная работа – прекрасное расширение инфраструктуры школы. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд важных задач. Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе.
Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся.
Учесть индивидуальные особенности обучающихся.
Формирование навыков коммуникативного общения.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, природа, мир, знания, культура, труд) – для формирования здорового образа жизни.
Развитие творческих и интеллектуальных способностей.
Обучение правилам и формам совместной работы.
Практическая реализация внеурочной деятельности основывается на следующих принципах:
Включение учащихся в активную деятельность.
Доступность и наглядность.
Связь теории с практикой.
Учёт возрастных особенностей.
Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).
В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
Спортивно-оздоровительное направление.
Художественно-эстетическое направление.
Социальное направление.
Нравственное направление.
Спортивно-оздоровительное направление реализуется в программах “Ритмика”, “Игротерапия”, «ЛФК».
Повышенная двигательная активность – биологическая потребность младшего школьника, от степени которой зависит его здоровье и общее развитие.
Основное внимание этого направления уделяется укреплению здоровья, развитию двигательных способностей, получению теоретических и практических знаний о здоровом образе жизни.
Цельюхудожественно-эстетическогонаправления является раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека.
По этому направлению педагоги осуществляют свою работу в форме игровых занятий, мини-спектаклей, конкурсов, выставок.
Социальное направление включает в себя психологическую азбуку, ПДД. Занятия следует начать с подготовительного этапа – адаптации первоклассников, продолжение работы ведётся по становлению личности. Работу нужно проводить в форме игр, тестов, занимательных заданий, сообщений, просмотра видеофильмов.
Нравственное направление изучает азбуку нравственности.
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Основной целью внеурочной деятельности является организация свободного времени обучающихся в условиях школы в свободное от уроков время для удовлетворения их потребностей в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности, развитие их способностей с учетом индивидуальных способностей.
Внеурочная деятельность по ФГОС направлена на решение следующих задач:
создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья, формирование культуры питания;
личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся;
обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации обучающихся к жизни в обществе;
формирование общей культуры обучающихся;
воспитание у обучающихся гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье;
Для реализации задач в школе для детей с ОВЗ доступны следующие виды внеурочной деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
развлекательная деятельность;
художественное творчество;
спортивно-оздоровительная деятельность;
трудовая деятельность;
кружковая деятельность.
Результатом внеурочной деятельности являются:
укрепление здоровья обучающихся;
выступления на праздниках, общешкольных мероприятиях;
участие в школьных и районных выставках, соревнованиях;
занятость детей из группы риска.
Школа после уроков – должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Каждый вид внеклассной деятельности: творческий, спортивный, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществляется в свободное от обучения время. Внеурочная деятельность используется на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.
Занятия проводятся в форме бесед, экскурсий, игр, соревнований, концертов, викторин, праздничных мероприятий, классных и воспитательских часов. Посещая занятия, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии детей. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Большая работа ведётся по созданию условий для наиболее полного удовлетворения потребностей интересов обучающихся, укрепления их здоровья, формирование культуры питания:
обеспечение соблюдения санитарно – гигиенических норм, норм по охране труда и технике безопасности (инструктажи при проведении массовых мероприятий, экскурсий).
обеспечение здоровьесберегающего режима работы школы (расписание занятий, проветривание помещений, влажная уборка, дежурство по школе учащихся).
обеспечение оптимального режима двигательной активности обучающихся (утренняя зарядка, физминутки, спортивные секции).
рейды по проверке внешнего вида учащихся;
Ежедневно проводится оздоровительные минутки в форме зарядки.
Проводятся мероприятия по очистке и благоустройству школьной территории. Прогулки в режиме дня является важным моментом, обеспечивающим бодрость и готовность к продуктивным занятиям, является паузой для восстановления сил, снятия умственного и физического утомления, повышения работоспособности.
Систематические беседы на классных часах и ГПД, которые включают вопросы гигиены, питания, закаливания.
В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений. Например, проводя занятия по теме «Разговор о правильном питании», учим детей правилам хорошего тона, формируем и закрепляем принципы здорового питания. Теория закрепляется практикой во время дежурства учащихся по столовой. На занятиях учащиеся получают знания о том, от чего зависит наше здоровье, приобретают навыки самосовершенствования.
Учитывая низкий уровень физического развития у данного контингента учащихся, уделяем большое внимание воспитанию потребности в физических упражнениях, освоению отдельных физкультурно-оздоровительных технологий, формированию ответственности за свое здоровье, отработке санитарно-гигиенических навыков до автоматизма.
Большое внимание во внеклассной работе уделяется формированию личности учащихся через участие в труде по самообслуживанию. Дети поддерживают в школе чистоту и порядок. Старшеклассники принимают участие в оформлении классов, где проявляются эстетические чувства и развивается умение оборудовать, создать уют. Регулярно проводятся генеральные уборки в классах. Занимаясь самообслуживанием, учащиеся приучаются выполнять нужную работу, у них развиваются волевые качества, физические способности, воспитывается чувство долга, прививаются гигиенические навыки.
Для большинства «особых» детей наиболее значимыми являются не академические навыки, а овладение навыками обслуживания, общения, приспособления к ежедневной жизни людей.
Всем детям с ОВЗ необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность творчества. В нашей школе важное место занимает внеурочная деятельность, которая направлена на разностороннее развитие и самореализацию личности. Хороший опыт общения дети получают, посещая кружки, ведь каждый из них выбирает занятие по интересам, ориентируясь на свои желания и стремления. Такие как: «Соловушка» (Шакирова Р. В.), «Театр и мы» (Бадртдинова Л. А), «Волшебная иголочка» (Шаяхметова Р. Р.), «Юный футболист» (Уразова Э. Л.), «Юный столяр» (Аетов Р. Р.). Для развития творческих способностей в ГПД используются нетрадиционные техники (рисование пластилином, коллаж с применением крупы, семян, скорлупы; папье-маше, комбинированная аппликация – применение ткани, кружева, тесьмы, пряжи и т.д).Перечисленные техники привлекательны своеобразной художественной выразительностью, содержат элементы новизны, активизируют индивидуальные способности детей, дают неограниченные возможности для импровизации сочетания самых разных материалов.
Их можно и нужно расширять и совершенствовать с учетом возраста и интересов учащихся, а также с учетом индивидуального подхода к развитию творческих способностей каждого ребенка. Работа с новыми материалами полезна, так как она снимает страх неудачи, формирует необходимые для творчества качества: уверенность в себе, самоутверждение, самоуважение. Без самоуважения, самоутверждения, уверенности в себе нет места творчеству, нет возможности выдать что-то свое. Дети активно включаются в творчество, создают интересные индивидуальные и коллективные работы.
Работа в кружках оказывает влияние на формирование таких положительных личностных качеств, как: самостоятельность, аккуратность, ответственность, стремление завершить начатое до конца. Таким образом, целью внеурочной деятельности является разностороннее развитие детей и, как следствие этого, успешная адаптация в самостоятельной жизни.
Одним из эффективных методов и приёмов, воздействующие на познавательную деятельность воспитанников, на их эмоциональную сферу, является – игра.
Использование игры на занятиях с учащимися с ОВЗ помогает снять ряд трудностей, формированию познавательного интереса. Игры направлены на формирование определённых качеств: памяти, внимания, речи, мышления, силы, гибкости, быстроты восприятия, личностных качеств.
В игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт.
Школа после уроков – должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Список литературы
Беликов В.А. Образование. Деятельность. Личность. – М.: Академия естествознания. – 2010. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://monographies.
ru/en/book/view?id=76
Гузеев В.В. ТехнологияXXI века. М.: Народное образование, 2004.
Гузеев В.В. Эффективные образовательные технологии: интегральная и ТОГИС. М.: Народное образование, 2006.
Лучшие практики введения и реализации ФГОС общего образования: сборник статей Межрегиональной научно-практической конференции / под ред. И.В. Муштавинской, О.Н. Крыловой, О.Б. Даутовой – СПб АППО, 2015. – 205 с. (Федеральный государственный образовательный стандарт) – ISBN 978-5-7434-0738-0
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421724-vystuplenie-na-pedsovete-po-teme-vospitanie-s
Занимаемая должность: старший преподаватель
Структурное подразделение: кафедра начального образования
Образование: высшее педагогическое
Наименование направления подготовки и (или) специальности:
Преподаваемые дисциплины:
Аспектный анализ современного урока;
Основные публикации:
В. Оценивание метапредметных результатов младших школьников в аспекте требований ФГОС НОО //Педагогика XXI века: стандарты и практики: Материалы Международной научно-практической конференции. – Липецк: ЛГПУ имени П.П. Семёнова-Тян-Шанского, 2016. – Ч. 1. –. С. 189 – 194 (объем 0,4 п.л.).
– Грозный: Чеченский государственный педагогический университет», 2016. – С. 89 – 94 (объем 0,4 п.л.).
В 3 ч. Ч.1 – Стерлитамак: АМИ, 2017. – С. 22-27 (объем 0,3 п.л.).
– Ставрополь: ГБУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2018. – С. 130 – 136 (объем 0,3 п.л.).
л.).Данные о повышении квалификации и профессиональной переподготовке:
Волгоград, 2017 г.)Общий стаж работы: 21 год
Стаж работы по специальности: 12 лет
Основные задачи внеурочной деятельности в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развитияличности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других. Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.
Для успешного введения ФГОС НОО, в том числе и внеурочной деятельности необходимо проведение ряда мероприятий по следующим направлениям: организационному; нормативному; финансово-экономическому; информационному; научно-методическому; кадровому; материально-техническому.
Организационное обеспечение, кроме рассмотренных уже базовой и основных типов организационных моделей внеурочной деятельности, может в себя также включать создание ресурсных центров, например, для научно-технического творчества, интеграцию в открытое образовательное пространство на основе современных информационно-коммуникационных технологий, сетевое взаимодействие образовательных учреждений различных типов и видов для обеспечения максимального учета индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся. В рамках проектирования взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей в условиях введения и реализации
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования можно предложить вариативную модель этого взаимодействия, включающую целый комплекс возможных моделей, каждая из которых выбиралась бы (и в случае необходимости корректировалась) исходя из реально складывающихся условий существования образовательных учреждений.
В качестве первой составляющей может выступать «узловая» модель, когда учреждение дополнительного образования детей (УДОД) использует имеющуюся у него материально-техническую базу для осуществления образовательного процесса для обучающихся нескольких общеобразовательных учреждений, которые «аккумулируются» в УДОД. Данный вариант взаимодействия может быть реализован в том случае, когда количество обучающихся, выбравших ту или иную специализацию в одном общеобразовательном учреждении, не превышает нескольких человек и, поэтому, создание малочисленных учебных групп на 2-4 ученика в каждом из этих учреждений является неэффективным. Вторая составляющая вариативной модели также является традиционным подходом к организации взаимодействия, когда обучающиеся учреждений общего образования посещают кружки, секции, клубы по интересам и т.д. учреждений дополнительного образования детей, действующие на базе этого общеобразовательного учреждения. Дальнейшее развитие этой модели в случае большого количества обучающихся приводит к открытию на базе учреждения общего образования соответствующего филиала УДОД.
Третья составляющая вариативной модели взаимодействия – это модель с использованием стажировочной площадки на базе учреждения дополнительного образования детей. В этом случае УДОД – это своеобразный организационно методический центр и базовое учреждение для повышения квалификации для педагогов системы общего образования. В данной модели обязательным элементом (за исключением случая наличия соответствующей лицензии у УДОД) является учреждение дополнительного профессионального образования, например, институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (ИПКиПРО), с которым согласуется план мероприятий по повышению квалификации и которое осуществляет научно-методическую поддержку создания и функционирования самой стажировочной площадки. Данная модель может быть наиболее перспективной в условиях ограниченности ресурсов учреждений дополнительного образования детей. Во всех случаях взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей должно быть создано общее программно-методическое пространство, а целевые ориентиры реализуемых в рамках такого взаимодействия программ внеурочной деятельности должны быть сориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования конкретного общеобразовательного учреждения.
Практические занятия– выставка-презентация современных форм, методов и средств воспитания.
Задания для самостоятельной работы: подготовка сообщений для выступления по темам: «Современные формы воспитательной работы», «Современные методы воспитания», «Средства воспитания».
Подготовка рефератов на тему: «Базовые компоненты культуры личности» (по выбору студентов).
Форма контроля самостоятельной работы:
участие в выставке-презентации,
дифференцированный зачет по вопросу «Группы методов воспитания»
защита рефератов
Вопросы для самоконтроля по теме:
1. Раскройте сущность процесса воспитания. Расскажите о принципах организации воспитательного процесса.
2. Расскажите о группах методов воспитания Как взаимосвязаны понятия прием и метод?
3. Расскажите о средствах воспитания.
4. Расскажите об особенностях организации внеурочных форм деятельности младших школьников, предусмотренных в соответствии с ФГОС НОО.
1 слайд.
Организация и содержание внеурочной деятельности младших школьников в условиях введении ФГОС НОО.
В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
2 слайд.
Внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
3 слайд.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.
Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.
4 слайд.
В основу внеурочной деятельности положены следующие принципы:
непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
системная организация управления учебно-воспитательным процессом.
5 слайд.
Цель внеурочной деятельности:
Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
6 слайд
Задачи внеурочной деятельности:
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.
Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленностии настойчивости в достижении результата.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура.
Формирование здорового образа жизни.
7 слайд
Направления работы внеурочной деятельности:
Спортивно-оздоровительная.
Художественно-эстетическое.
Научно-познавательное.
Духовно-нравственное.
Военно-патриотическое.
Проектная деятельность.
8 слайд
Формы и виды внеурочной деятельности:
9 слайд
Типы организационных моделей внеурочной деятельности:
модель дополнительного образования
модель «школы полного дня»;
оптимизационная модель
инновационно- образовательная модель.
10 слайд
Модель дополнительного образования опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.
11 слайд
Модель «школы полного дня» – реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.
12 слайд
Оптимизационная модель – модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения: учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, библиотекарь и другие.
13 слайд
Инновационно- образовательная модель – опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.
14 слайд
Содержание воспитательной деятельности.
Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:
гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
социальной активности;
представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
приобщение к системе культурных ценностей;
трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
навыков здорового образа жизни.
15 слайд
Воспитательная деятельность школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:
приобретение учащимися социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
16 слайд
Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни
” »
муниципальное бюджетное образовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа № 4» |
Организация и содержание внеурочной деятельности младших школьников в условиях введении ФГОС НОО. |
Выступление на педагогическом совете. |
Окунева Ирина Юрьевна, учитель начальных классов. |
1 слайд.
Организация и содержание внеурочной деятельности младших школьников в условиях введении ФГОС НОО.
В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
2 слайд.
Внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
3 слайд.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.
4 слайд.
В основу внеурочной деятельности положены следующие принципы:
непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
системная организация управления учебно-воспитательным процессом.
5 слайд.
Цель внеурочной деятельности:
Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
6 слайд
Задачи внеурочной деятельности:
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.
Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура.
Формирование здорового образа жизни.
7 слайд
Направления работы внеурочной деятельности:
Спортивно-оздоровительное.
Художественно-эстетическое.
Научно-познавательное.
Духовно-нравственное.
Военно-патриотическое.
Общественно-полезное.
Проектная деятельность.
8 слайд
Формы и виды внеурочной деятельности:
кружки
секции
конференции
диспуты
школьные научные общества
олимпиады
соревнования
поисковые и научные исследования
социальные проекты
общественно полезные практики и др.
9 слайд
Типы организационных моделей внеурочной деятельности:
модель дополнительного образования
модель «школы полного дня»;
оптимизационная модель
инновационно- образовательная модель.
10 слайд
Модель дополнительного образования опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.
11 слайд
Модель «школы полного дня» – реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.
12 слайд
Оптимизационная модель – модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения: учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, библиотекарь и другие.
13 слайд
Инновационно- образовательная модель – опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.
14 слайд
Содержание воспитательной деятельности.
Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:
гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
социальной активности;
представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
приобщение к системе культурных ценностей;
трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
навыков здорового образа жизни.
15 слайд
Воспитательная деятельность школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:
приобретение учащимися социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
16 слайд
Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (начального общего, основного общего, среднего общего образования) вводится понятие внеурочной деятельности, которая является неотъемлемой частью образовательной деятельности.
Министерством образования и науки Российской Федерации опубликовано письмо от 14 декабря 2015 г. № 09–3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ», в котором отражены методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ в образовательных организациях. Рассмотрим данные рекомендации.
Содержание общего образования, а также его цели, задачи и планируемые результаты определяются основной образовательной программой общеобразовательной организации, разрабатываемой ею самостоятельно в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (далее — ФГОС общего образования) и с учётом примерной основной образовательной программы (статьи 12 и 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон N 273-ФЗ).
Примерные основные образовательные программы начального общего и основного общего образования, разработанные в соответствии с требованиями части 9 статьи 12 Федерального закона N 273-ФЗ, внесены в реестр примерных основных образовательных программ (www.fgosreestr.ru).
Основная образовательная программа общеобразовательной организации реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189, в редакции Изменений N 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 N 85, изменений N 2 утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 N 72, далее — СанПиН 2.4.2.2821–10).
ФГОС общего образования определяют общее количество часов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования, которое составляет:
до 1350 часов на уровне начального общего образования;
до 1750 часов на уровне основного общего образования;
до 700 часов на уровне среднего общего образования.
Образовательная организация самостоятельно определяет объём часов, отводимых на внеурочную деятельность, в соответствии с содержательной и организационной спецификой своей основной образовательной программы, реализуя указанный объём часов как в учебное, так и в каникулярное время.
В соответствии с положениями Федерального закона от 8 мая 2010 года N 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» направления финансирования образовательной деятельности (включая внеурочную деятельность) и объём средств определяются государственным заданием учредителя образовательной организации.
Внеурочная деятельность является обязательной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной деятельности и организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Формы её организации школа определяет самостоятельно, с учетом интересов и запросов учащихся и их родителей (законных представителей). Право выбора направлений и форм внеурочной деятельности имеют родители (законные представители) обучающегося при учете его мнения до завершения получения ребенком основного общего образования.
План внеурочной деятельности как и учебный план является основным организационным механизмом реализации основных образовательных программ общего образования, определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т.
д.).
При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательная организация в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных организаций дополнительного образования, организаций культуры и спорта.
В период подготовки и публикации указанных методических рекомендаций, были внесены изменения в санитарные нормы и правила (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2015 г. N 40154).
В СанПиН указывается, что «основная образовательная программа реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности. Общий объём нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки на обучающихся не должен превышать требований», которые указаны в ниже приведённой таблице.
Гигиенические требования к максимальному общему объему недельной образовательной нагрузки обучающихся
|
Классы |
Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка (в академических часах) <*> |
Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах) <**> |
|
|
при 6-дневной неделе, не более |
при 5-дневной неделе, не более |
Независимо от продолжительности учебной недели, не более |
|
|
1 |
– |
21 |
10 |
|
2-4 |
26 |
23 |
10 |
|
5 |
32 |
29 |
10 |
|
6 |
33 |
30 |
10 |
|
7 |
35 |
32 |
10 |
|
8-9 |
36 |
33 |
10 |
|
10-11 |
37 |
34 |
10 |
|
Примечание: <*> Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка включает обязательную часть учебного плана и часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. <**> Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни. Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. |
|||
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и других мероприятий.
Допускается перераспределение часов внеурочной деятельности по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их суммирование в течение учебного года».
Необходимо обратить внимание, что ни в рекомендациях, ни в СанПиН не устанавливается минимальное количество часов внеурочной деятельности, указано лишь максимальное количество часов в неделю (на определённом уровне образования).
При этом указано, что внеурочная деятельность является обязательной!
Чумакова Ж.В., учитель начальных классов
МБОУ «ООШ № 22 г. Старый Оскол»
Как все мы знаем, 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения Российской Федерации перешли на новый Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Одной из ключевых тенденций в деятельности учреждений образования становится совершенствование внеурочной деятельности. Изучение материалов ФГОСа позволяют сделать вывод, что внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся, формирует их учебную мотивацию. В рамках нового стандарта происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, адаптационную поддержку на протяжении всего периода обучения.
Исходя из этого, целью внеурочной деятельности становится создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
В обучении первоклассников мы опираемся на следующие ориентиры в организации внеурочной деятельности:
1) запросы родителей (законных представителей) первоклассников;
2) приоритетные направления деятельности школы;
3) интересы и склонности педагога;
4) рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.
В соответствии с обозначенными учебно-воспитательными ориентирами мы выделяем несколько принципов организации внеурочной деятельности в 1 классе:
1) избранное содержание должно соответствовать возрастным особенностям обучающихся;
2) должна быть выстроена взаимосвязь внеурочной работы с технологиями учебной деятельности, которые реализуются на уроках;
3) нравственно-этической опорой становятся ценности воспитательной системы школы;
4) осуществляется свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Безусловно, внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения и воспитания, созданной в школе. Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь программ дополнительного образования с программами общеобразовательной средней школы.
В нашей школе согласно ФГОС внеурочная деятельность состоит из следующих направлений: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Духовно-нравственное направление осуществляется нами в рамках работы кружка «Я – гражданин России». Программа данного кружка определяет содержание, основные пути духовно-нравственное развития и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности у учащихся 1 класса. Внеурочная деятельность, реализуемая на занятиях кружка «Я – гражданин России», призвана решать задачи духовно-нравственного становления личности младшего школьника и удовлетворять потребности и запросы детей, их родителей и школы.
Ценностные ориентиры кружковой работы «Я – гражданин России» традиционны для российского образования, но при этом чрезвычайно актуальны: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; долг перед Отечеством; межэтнический мир; доверие к людям разных национальностей и социальных групп, закон и правопорядок; свобода и ответственность, долг перед старшими и семьёй.
Отметим новизну программы, которая заключается в том, что она основана на интеграции различных образовательных областей (история и обществознание, окружающий мир, литература, изобразительное искусство и художественный труд, краеведение) и существенно дополняет школьное базовое образование, представляя собой органическое единство воспитания и образования, единство методов обучения и творческой активности детей.
Основной целью программы «Я – гражданин России» становится формирование чувства патриотизма, воспитание таких качеств человека, которые составляют основу его гражданской и социальной активности, позволяют проявить творческие и коммуникативные способности , воспитывают уважение культуре и истории страны.
Для реализации поставленной цели мы предлагаем решить ряд задач:
1) дать элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны, а также об основных символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Белгородской области и Старого Оскола;
2) способствовать развитию интереса к общественным явлениям, пониманию активной роли человека в обществе;
3) дать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
4) воспитывать любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, уважение к защитникам Родины;
5) дать первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
6) способствовать развитию умения отвечать за свои поступки;
7) формировать отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Работа с первоклассниками в рамках урочной и внеурочной деятельности позволяет утверждать, что ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы.
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников I ступени становятся сегодня базовые национальные ценности: любовь к Отечеству, защита природы, уважение к семье, творческий труд, искусство, формирующее нравственно-этический фундамент личности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.
Для организации пространства духовно-нравственного, патриотического воспитания учащихся необходимо взаимодействие школы с семьей, общественными и религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта.
Основополагающей идеей этого взаимодействия должно стать обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания школьников.
Вам понравился материал?
(NCES 95-741) Информация для заказа
Серия «Вопросы политики в области образования» NCES предназначена для предоставления наилучшей доступной статистической информации по важным вопросам политики. Серия в основном предоставляет ответы, основанные на статистических выводах, но также, при необходимости, предоставляет некоторую информацию, основанную на мелкомасштабные исследования и тематические исследования.
Почти каждая средняя школа в США.С. предлагает внеклассные
деятельность, такая как музыка, академические клубы и спорт. Эти мероприятия
предлагать студентам возможность познать ценности совместной работы,
индивидуальная и групповая ответственность, физическая сила и выносливость,
конкуренция, разнообразие и чувство культуры и общности.
Внеучебные мероприятия обеспечивают канал для усиления
уроки, извлеченные в классе, предлагая учащимся возможность
применять академические навыки в реальном контексте и, таким образом,
считается частью разностороннего образования.Недавние исследования показывают
что участие во внеклассных мероприятиях может увеличиться
чувство вовлеченности или привязанности учащихся к школе, и
тем самым снижается вероятность неуспеваемости в школе и бросания
вне (Lamborn et al, 1992; Finn, 1993). Если действительно участие
во внеклассных занятиях может привести к успеху в школе, то
доступность этих мероприятий для студентов любого происхождения
становится важным вопросом справедливости. В этом кратком выпуске рассматривается
отношения между внешкольным участием и студентом
участие в учебе в школе на основе данных, полученных от учащихся старших классов средней школы за 1992 год.
в Национальном лонгитюдном исследовании в области образования (NELS).Краткое
также исследует, варьируется ли доступность этих мероприятий
в соответствии с характеристиками школы и степенью участия
различается в зависимости от происхождения учащегося и школьной обстановки.
Показатели успешного участия в школе включают постоянное
посещаемость, академическая успеваемость и стремление к продолжению
образование за пределами средней школы.Внешкольные занятия (1)
был положительно связан с каждым из этих показателей успеха
среди выпускников государственных средних школ в 1992 г. (таблица 1). Вовремя
в первом семестре старшего года участники сообщили лучше
посещаемости, чем их одноклассники, не участвующие в программе – половина из них
не пропускал школу без уважительной причины и половина из них никогда не пропускала
класс по сравнению с одной третью и двумя пятыми неучастниками,
соответственно. Участвовавшие студенты были в три раза чаще
выполнить в верхнем квартиле по математике и чтению
оценка по сравнению с неучастниками.Участники также были
чаще, чем неучастники, стремятся к высшему образованию:
две трети участников должны были получить как минимум степень бакалавра
степень, в то время как около половины неучастников ожидали этого.
Однако из этих данных нельзя узнать, было ли участие
ведет к успеху, успешные студенты более склонны к участию,
или оба происходят.
-------------------------------------------------- --------------------------
Не-
Показатели Участники Участники
-------------------------------------------------- --------------------------
Отсутствие отсутствия без уважительной причины * 50.4 36,2
Ни разу не пропускал занятия * 50,7 42,3
Иметь средний балл 3,0 или выше 30,6 10,8
Наивысший квартиль по составному математическому и
оценка чтения 29,8 14,2
Ожидайте получить степень бакалавра
и выше 68,2 48,2
-------------------------------------------------- --------------------------
* В течение первого семестра последнего года обучения.
Практически все учащиеся государственных школ сообщили, что основной
им были доступны внеклассные мероприятия, в том числе
спорт, исполнительское искусство, публикации и общества чести; и
все, кроме небольшого процента, имели доступ к академическим клубам и студентам
правительство (таблица 2). Чуть менее доступными были неакадемические
клубы, такие как профессионально-технические клубы, с последующим обслуживанием
и клубы по интересам.Кроме того, несмотря на опасения по поводу нехватки ресурсов
в школах, обслуживающих бедных учеников, нет существенных различий в
наличие внеклассных занятий в относительно меньших
были найдены богатые и более богатые школы (2). Точно так же независимо от
от того, были ли посещаемые школы большими (750 учеников и более)
или небольшие (менее 150), в сельской, городской или загородной местности,
или обслуживается крупными (20 процентов или более меньшинство) или небольшими порциями
студентов из числа меньшинств (менее 20 процентов), почти все студенты
сообщили, что им доступны внеклассные занятия
(данные в таблице не представлены).
-------------------------------------------------- -----------------
Студенты сообщают о доступности
активности (в процентах)
------------------------------------
Все Меньше Больше
общественный достаток
школы школы школы
-------------------------------------------------- ---------------
Любая внешкольная деятельность 99.8 99,8 99,9
Публикации 99,4 99,3 99,6
Исполнительское искусство 98,8 98,7 99,1
Виды спорта (индивидуальные и командные) 98,7 98,6 99,1
Общества чести 98,1 97,4 98,8
Студенческое самоуправление 96,5 94,9 97,6
Академические клубы 95,9 94,6 97,0
Профессионально-технические клубы 93,3 93,4 93,7
Клубы обслуживания 89.
2 87,2 90,7
Клубы по интересам 87,5 85,4 89,2
-------------------------------------------------- ---------------
Около четырех из каждых пяти пожилых людей сказали, что они участвовали в по крайней мере одно внешкольное мероприятие в 1992 году. внеклассные занятия были доступны практически всем ученикам, студенты заметно различались в выборе занятий (таблица 3).Спорт (индивидуальный или командный) имел самое широкое участие, с участием 42 процентов пожилых людей в 1992 г. художественные и академические клубы. Общества чести, публикации и студенты правительство, которое по определению имеет более ограниченное членство чем другие виды деятельности, каждый по-прежнему привлекал от 16 до 18 процентов пожилых людей.
Хотя различия в наличии внеклассных возможностей
между менее обеспеченными и более богатыми школами были маленькие или
отсутствовали, студенты с низким социально-экономическим статусом (СЭС) были меньше
чаще участвовали в мероприятиях, чем студенты старших курсов SES (3).
Почти три четверти студентов с низким уровнем SES участвовали как минимум в
одно мероприятие, по сравнению с 87 процентами студентов старших классов SES. В
участие студентов с низким уровнем SES было стабильно ниже, чем
у студентов старших классов СЭН по каждому виду деятельности, за исключением
профессиональных или профессиональных клубов, таких как Future Farmers или
Будущие учителя Америки, в которых студенты с низким уровнем SES были почти
в два раза больше шансов на участие.
Некоторые исследователи предположили, что социальный контекст
школа может иметь положительное или отрицательное влияние на ученика
поведение, в зависимости от того, находится ли отдельный ученик в
относительное меньшинство или большинство в школе (Karweit, 1983).Низкий
Например, студенты SES могут с большей вероятностью участвовать в
школы, в которых они составляют большинство и с меньшей вероятностью будут участвовать
в более богатых школах, где они находятся в относительном меньшинстве.
Эти данные включают, однако, то, что независимо от их социально-экономического положения.
фон, участие студентов не было связано с социальным
контекст школы – студенты с низким уровнем SES участвовали в одном и том же
оценивает, посещали ли они менее богатые или более богатые школы,
как и студенты старших курсов SES.
Если индивидуальные социально-экономические факторы, а не школьные факторы, учитывать различия в участии, в чем особенность отдельных лиц, В чем разница, особенно с теми, кто принадлежит к более низким семействам SES? Исследователи выявили несколько препятствий для участия студентов, начиная от более осязаемых, включая семейные или рабочие обязанности, ограниченные ресурсы на оборудование или другие расходы и транспортировку или другие логистические трудности, в более сложные, такие как отсутствие интереса к школе и ее деятельности или отчуждение от нее (Клиз и Д’Онофрио, 1994).
2 87,2 90,7
Клубы по интересам 87,5 85,4 89,2
-------------------------------------------------- ---------------
-------------------------------------------------- --------------------------
Студенты с низким уровнем SES Студенты с высоким уровнем SES
----------------- ------------------
Меньше Больше Меньше Больше
* Все богатые богатые богатые богатые
Избранные виды деятельности студенты студенты студенты студенты студенты студенты
-------------------------------------------------- -------------------------
Любая деятельность 79.9 74,7 73,0 86,8 87,6
Спорт 42,4 34,3 33,2 48,6 53,1
Исполнительское искусство 27,5 25,0 20,7 32,0 29,2
Академические клубы 26,2 20,2 20,5 36,2 32,3
Профессионально-технические клубы 20,8 29,2 25,6 16,0 11,8
Общества чести 18,1 10,3 10,0 30,8 29,9
Публикации 17,0 17,6 9,5 22.4 20,0
Студенческое самоуправление 15,5 12,6 9,9 17,5 20,9
Клубы обслуживания 15,2 10,0 9,4 25,0 21,1
Клубы по интересам 8,5 8,2 6,9 9,4 9,6
-------------------------------------------------- --------------------------
* Включает студентов из двух средних квартилей.
Хотя из этих данных нельзя узнать, были ли отношения
между участием во внешкольных мероприятиях и успехом
в школе причинно, и хотя степень или интенсивность участия
не измеряется, ясно, что участие и успех
сильно связаны, о чем свидетельствует лучшая посещаемость участников,
более высокие уровни достижений и стремление к более высоким уровням
образования.Кроме того, данные показывают, что различия
участие не было связано с различиями в наличии,
поскольку внеклассные занятия были доступны практически всем
старшеклассники независимо от достатка, размера и местоположения
или статус меньшинства учащихся школ. Несмотря на широкие
доступность мероприятий, студенты с низким уровнем SES участвовали меньше
чем их высокие одноклассники SES. Этот разрыв в участии
повод для беспокойства, особенно если внеклассные занятия
может быть средством более полного вовлечения студентов из групп риска в
школьного сообщества, тем самым увеличивая свои шансы на успех в школе.
Однако, несмотря на разрыв, студенты с низким уровнем SES участвовали в
довольно высокий уровень, и они настаивали на своем участии
независимо от относительного достатка школ, которые они посещали.
Ни разрыв, ни стойкость этими данными не объясняются,
но вместе они предполагают ценность дальнейшего изучения индивидуального
ограничения бедности и семейного происхождения, а также влияние
школьного сообщества по вовлечению учащихся.
Финн, Дж.Д. (1993). Вовлеченность школы и учащиеся группы риска . Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования.
Карвейт, Нэнси и Ханселл, Стив. (1983). “Школьная организация и отбор дружбы », в Друзья в школе , изд. Джойс Эпштейн и Нэнси Карвейт, Нью-Йорк: Academic Press.
Клиз, Эдвард Дж. И Д’Онофрио, Ян А. (1994). Студенческая деятельность
для студентов из группы риска. Рестон, Вирджиния: Национальная ассоциация
Директора средней школы.
Ламборн, С.Д., Браун, Б.Б., Маунтс, Н.С., и Стейнберг, Л. (1992). Взгляд на школу: влияние семьи, сверстники, внеклассное участие и неполный рабочий день на академических помолвка. Глава 6 в Вовлеченность и достижения студентов в американских средних школах .
1. Учащийся был классифицирован как участник, если он или она отметили “участвовал” или “участвовал как офицер” по крайней мере в одной из перечисленных внеклассных занятий.
2. Уровень школьного достатка определялся процентом учащихся. организация получает бесплатные обеды или обеды по сниженной цене; школы на 20 процентов или большее количество студентов, получавших бесплатный обед, считались менее обеспеченными и те, у кого уровень достатка составляет менее 20 процентов.
3. Низкая и высокая SES определяются в нижнем и верхнем квартилях, соответственно, совокупного показателя образования родителей и профессионального статус и доход семьи.
Это краткое изложение было подготовлено Эйлин О’Брайен из отдела политических исследований и Мэри Роллефсон из Национального центра статистики образования. Для получения дополнительной информации свяжитесь с Джеффом Оуингсом по адресу [email protected].
Я торжественно клянусь, что собираюсь сказать правду, всю правду и ничего, кроме правды, да поможет мне Бог.(Ву, кто этим летом слишком много смотрел “Закон и порядок?”)
В моем разнообразном неофициальном качестве знатока вещей, связанных с MIT, меня много раз спрашивали, как именно поступить в MIT. Моя первая реакция – это, как правило, краткие высказывания об энтузиазме и упорном труде. Известно, что я упоминал интервью, сочинения и внеклассные мероприятия. Кажется, что это не всегда успокаивает тревогу будущих студентов; осознание того, что вы соревнуетесь с 10 000 другими людьми за места в классе 1 000 человек, ведет к неуверенности в собственных достоинствах.Но сегодня я понял, что мой собственный школьный опыт был настолько далек от того, что большинство людей считает достойным MIT, что, возможно, им стоит поделиться.
Во-первых, меня всегда волновали мозги. Когда я учился в 8-м классе, моя мама принесла домой книгу Стивена Пинкера «Как работает разум», который раньше был профессором кафедры мозговых и когнитивных наук. К тому же я всегда был заядлым читателем, поэтому вытащил его из ее комнаты и прочел. И любил это. На задней обложке было написано, что Пинкер был профессором Массачусетского технологического института.Мне понравилось, как это звучало. В нем было много слогов.
Я подал заявку не для этого.
Конечно, это было частью этого – я знал, что в Массачусетском технологическом институте есть кафедра мозговых и когнитивных наук, и я знал, что это то, в чем я хочу специализироваться, и, эй, если один из профессоров кафедры напишет потрясающие, популярные книги, это звучало как хорошее место.
Но что еще более важно, в первый год обучения в старшей школе я ненадолго встречался со старшим мальчиком, единственной мечтой которого было поступить в Массачусетский технологический институт и получить специализацию по аэро / астро.Мы расстались. Он не вошел. Он был опустошен.
Вы можете увидеть, к чему это идет. Да, я подала заявление в Массачусетский технологический институт, чтобы узнать, смогу ли я поступить, а затем удостоверилась, что мой бывший парень знает об этом все. Я ужасный человек, бла-бла.
Помимо ужасной мотивации для подачи заявки, у меня было много других факторов, которые шли против меня. Я был твердо настроен поступить в Университет штата Огайо, потому что я из Колумбуса, штат Огайо, и знал, что, вероятно, смогу получить полную поездку. Лучший способ получить полное представление о OSU – стать стипендиатом National Merit, поэтому я знал, что мне нужно будет хорошо сдать экзамен PSAT.Итак – и не стесняйтесь восхищаться логикой здесь – я сдал SAT 14 октября в мой старший год в качестве практики для PSAT 17 октября . Ни подготовки к экзаменам, ни изучения словарного запаса. Меня даже не волновало, что я получу на SAT, поскольку OSU принял ACT, и в любом случае я не собирался серьезно подавать документы в какие-либо школы восточного побережья. Хорошие новости: я успешно сдал экзамен PSAT (80V, 74M, 80W) и получил награду National Merit. Плохие новости: я получил 1430 на SAT I.
ПРИМЕЧАНИЕ: Я лично не считаю, что 1430 SAT I (который, я думаю, сейчас будет, скажем, 2150 или около того) – это плохой результат.Но есть много людей, которые думают, что это плохой результат, и, безусловно, есть много людей, которые думают, что вы не сможете попасть в Массачусетский технологический институт с 1430/2150, особенно если ваш результат по математике ниже 700.
Единственное, что меня всегда интересовало, это то, что я очень увлекался исполнительским искусством в старшей школе. Я сделала все 8 спектаклей в драматическом отделении, на котором было очень много соревнований, и даже сыграла главные роли в 6 из 8. Я попала в элитный хор шоу в юношестве – единственная девочка, попавшая в младший класс.Я был капитаном цветной гвардии из 40 человек в марширующем оркестре, который участвовал в параде Fiesta Bowl, параде Orange Bowl и параде в честь Дня благодарения Macy’s. Я занимался и другими вещами: консультировал 5-хклассников о наркотиках, NHS, викторинах, драматическом клубе, латинском клубе, хоре Огайо, штате девочек … можно было бы заподозрить, что я делаю это для своего резюме, за исключением того, что я, очевидно, не охотился за Плющами. Мне просто нравится (г) быть безумно занятым.
Итак, осенью учебы в старших классах, между соревнованиями государственных оркестров, выставочной неделей для осеннего спектакля, парадом Macy’s и рождественскими шоу для шоу-хора, я так и не удосужился назначить собеседование с моим EC.Я особо не беспокоился об этом. Я собирался поступать в ОГУ на полную стипендию.
Я также должен упомянуть, что в моей школе (которая была приличной средней школой в пригороде – не круто, не ужасно) были взвешенные оценки. Днем играли оркестр и хор, так что я получил оценки группы и хора, которые, очевидно, были на уровне «А». Я также изучал обычную геометрию и алгебру II, а затем переключился на с отличием на предварительное вычисление и математический анализ. Таким образом, даже несмотря на то, что у меня была почти отличная оценка, я занял 11 место в классе из 530, потому что некоторые другие дети выяснили, что, если бы они только брали уроки с отличием и имели 4 или 5 учебных классов в день, они могли бы получить отличную оценку и быть на уровне. лучший в классе.Я особо не беспокоился об этом. Я собирался поступать в ОГУ на полную стипендию со стипендией ! Ву!
В моей средней школе было 8 классов AP, я выбрала 3 (правительство, английский язык и история США). Хотя предлагались AP Chemistry, AP Biology и AP Physics, я не принимал их (физику и химию, потому что я их ненавидел; биологию, потому что был конфликт с шоу-хором. К чести, я действительно плакал). все предлагаемые курсы естественных наук с отличием (биология B, генетика и метеорология / океанография), кроме физики.Ненавижу (г) физику.
Я должен признать, что, оглядываясь назад на эту печальную историю, кажется крайне маловероятным, что меня приняли в курс 2006 года. Вы также можете подумать, что кажется крайне маловероятным, что я учился в MIT, поскольку я, казалось, был настроен на мою стипендию. и стипендия в OSU … мой друг Ахил (который имеет честь быть самым умным человеком из моей старшей школы, когда-либо посещавшим Массачусетский технологический институт – только два человека из моей старшей школы когда-либо поступали сюда!) утверждает, что я никогда не хотел этого пойти в OSU, я только что говорил себе это.Может он и прав. (Обычно он есть.)
В любом случае. Я надеюсь, что эта история была хотя бы в некоторой степени информативной… у анекдотических свидетельств есть свои ограничения, но очевидно, что можно поступить в Массачусетский технологический институт, не будучи супер-гением, рабом школьной работы или всемирно известным мастером чего-то пугающе сложного. (Хотя, полагаю, это помогает.) В Массачусетский технологический институт поступают реальные люди. Сюда ходят даже настоящие люди.
Devon Prep служит важным приоритетом для выполнения миссии пиаристов по подготовке молодых людей к суровым условиям жизни 21 века, моделируя словом и делом такие ценности пиариста, как милосердие, смирение, терпение, уважение и простота.
Орден Бедных Клириков, Регулярный Богородицы Благочестивых школ (латинское: Ordo Clericorum Regularium pauperum Matris Dei Scholarum Piarum , Sch. P . Или SP ) или короче Пиаристов , – старейший католический образовательный орден.
Св. Иосиф Каласанкций был основателем Ордена пиаристов. Он родился в Перальта-де-ла-Саль, Испания, в 1557 году. Он был рукоположен в священники в 1583 году, а девять лет спустя переехал в Рим.
Св. Иосифа очень тронули интеллектуальные и моральные страдания бедных детей Рима. Теперь он понял, что Бог попросил его сделать что-то для бедных детей, став их безусловным другом. Он вошел в историю в 1597 году, когда простым и скромным образом основал «Первую популярную христианскую школу» в ризнице церкви Святой Дороти. Обучение было совершенно бесплатным, и Джозеф хотел, чтобы его посещали самые бедные дети. Эта школа, которая была открыта для всех детей независимо от религии, считается первой современной начальной школой в мире.
Мало-помалу Иосиф осознал, что Бог желает его, никого другого, для конкретной миссии обучения бедных детей, и это стало чудесным изобретением, щедрым подарком для бедных: популярная христианская школа. Это изобретение он назвал «БЛАГОДАРЯ ШКОЛАМ», что означает «школа для бедных».
Когда он ясно увидел, что Бог просит его навсегда остаться с малышами в школе, святой Иосиф счел необходимым посвятить свою энергию этой задаче.Поэтому он попросил Папу преобразовать общину в религиозный орден. Святой Иосиф написал книгу Конституций в 1620 году, которая направляет и направляет жизнь Ордена Пиаров в отношении всего, что Пиаристы делают в своем служении образованию и евангелизации детей и молодежи. 8 августа 1622 года Папа Григорий XV утвердил Орден пиаристов, который продолжает существовать с момента его основания до сегодняшнего дня, поскольку это работа Святого Духа. Scholarum Piarum (Благочестивых школ.)
Пиаристы, как и все религиозные деятели, исповедовали обеты бедности, целомудрия и послушания. Кроме того, согласно желанию святого Иосифа, члены Ордена также дали четвертый обет посвятить свою жизнь воспитанию молодежи. Даже сегодня члены Ордена исповедуют эти четыре обета.
Заявление об ограничении ответственности: этот пост не предназначен для использования в качестве юридической консультации.Это чисто мои мысли и мнения. Эксперты расходятся во мнениях относительно ваших прав как учителя. Обратитесь за помощью к профессиональному юристу.
Обновление : ознакомьтесь с этим сообщением здесь, чтобы получить более подробный анализ того, что разрешено и что запрещено законом.
Когда я поделился постом «Должны ли учителя оставлять свою веру дома?» Получил несколько интересных отзывов. Все мы знаем, что светский мир не хочет, чтобы христиане разделяли их веру, но меня несколько огорчило то, что многие учителя христианских государственных школ, похоже, согласились, утверждая, что религии нет места в классе.
Другие, однако, хотели знать, как именно они могут поделиться своей верой в государственной школе. И, вау, это сложный вопрос, на который я не чувствовал себя достаточно квалифицированным, чтобы ответить, поскольку я преподавал только в христианских школах, а не в общественных местах. Но когда я подумал об этом и обсудил вопрос с некоторыми учителями государственных школ, я понял, что ответить не так сложно, как я думал.
Наша вера должна влиять на все аспекты нашей жизниОднако прежде чем я перейду к этому, мы, христиане, должны осознать кое-что очень важное.Это то, что я пытался сказать в посте «Следует ли учителям оставить свою веру дома», но я не уверен, что люди действительно это понимают. Как христиане, мы не можем разделять нашу веру. Если мы действительно верим во Христа и желаем следовать за Ним, наша вера должна влиять на все аспекты нашей жизни, независимо от нашего призвания.
Как христиане, мы не можем разделять нашу веру.
Мы не должны включать нашу веру утром в воскресенье и отключаться до конца недели.Как учителям, Бог дал нам важную область влияния, и на нас возложена огромная ответственность и привилегия быть светом в этом темном мире.
Да, есть юридические вопросы. Да, есть ограничения. Нет, я не говорю вам встать посреди класса и провозгласить: «Так говорит Господь!» Но дело в том, что если вы христианин, у вас не должно быть возможности включать и выключать это. Ваша вера должна влиять на то, что вы говорите и что делаете. Это должно проникнуть в вашу жизнь.
И это должно означать, что вы ищете возможности поделиться правдой.
Так как именно вы это делаете? Я рад, что вы спросили…
Как делиться Христом как учитель государственной школыДа, есть ограничения. Итак, еще раз, я не говорю стоять в коридоре и начинать проповедовать Евангелие. Но истины Бога – Его универсальные истины, применимые ко всем аспектам нашей жизни – должны быть такой частью вас, чтобы они влияли на все, что вы делаете, и естественным образом вплетались в ваши учения и взаимодействия. Если это не так, тогда вам нужно проникнуть в Слово и действительно начать принимать его истины, позволяя им влиять на каждую часть вас. Чтобы помочь вам начать работу, ознакомьтесь с нашими сообщениями о библейском мышлении.Божьи истины не только для воскресного утра; они остаются верными до конца недели.
Как еще вы разделяете свою веру в государственной школе? Поделитесь своим опытом в комментариях ниже.
Ресурсов:
FAIRFIELD – Лейн Мэйвилл в прошлом году отлично провела четвертый класс в Zoom.Он завел новых друзей, получил хорошие оценки.
В этом году школьные округа не будут обязаны предлагать онлайн-обучение, и Фэрфилд решил не делать этого для любых учеников, поэтому Лейн должен будет ходить в школу лично.
Проблема в том, что его мать, Марни Уайт, страдает редким заболеванием, и вакцина COVID-19 не смогла вырабатывать антитела после того, как химиотерапия разрушила ее иммунные клетки.
Губернатор Нед Ламонт, председатель школьного совета Кристин Витале и другие подчеркнули, что, по крайней мере, на данный момент, ожидается, что в этом году учащиеся пойдут в школу лично после того, как проведут последний учебный год в Интернете.
Для Уайт, ее мужа Эрика Мэйвилла и Лейна проблема не в том, хотят ли они, чтобы Лейн ходил в школу со своими друзьями; они делают. Для них проблема заключается в опасении, что ее непривитый сын может привезти COVID домой, поставив под угрозу жизнь его матери.
Уайту, профессору Йельской школы общественного здравоохранения с опытом работы в области эпидемиологии и психологии, в 2019 году был поставлен диагноз пузырчатка обыкновенная. «Это аутоиммунное заболевание, характеризующееся сильными волдырями на коже», – сказала она.«Это одна из миллионов генетических болезней, которые, как они думают, подвержены влиянию окружающей среды. … Это настолько редко, что это затрудняет изучение этого заболевания, но лечение очень эффективное. … Это спасло мою жизнь от пузырчатки, но затем сделало меня чрезвычайно уязвимым для коронавируса и COVID ».
Уайт сказал, что лечение, также используемое при лимфоме и рассеянном склерозе, приводит к тому, что около 75 процентов пациентов не могут вырабатывать антитела после вакцинации.С марта 2020 года никто из семьи не выезжал из своей собственности. Эрик Мэйвилл оставил свою работу детским психологом, работающим с детьми с аутизмом и другими отклонениями в развитии. Уайт преподавал онлайн, включая единственный курс эпидемиологии для студентов Йельского университета.
В прошлом году Фэйрфилд создала Академию дистанционного обучения, в которой, по ее словам, ее сын преуспел. По словам Уайта, это была самая большая «школа» в округе, в которой обучались около 10 процентов учащихся.Другие ходили в школу частично дистанционно, а частично лично, когда это было разрешено.
«Мой сын был действительно счастлив, потому что благодаря удаленной школе у него появилось много новых друзей», – сказал Уайт. «Так что у него был большой опыт работы в государственной школе в прошлом году, в 2020-2021 годах. У него был целый класс других детей, отличный учитель. … И он действительно процветал. У него действительно был отличный опыт ».
Она сказала, что они были шокированы, но довольны, потому что ожидали, что у Лейна будет тяжелый год и, возможно, придется повторить четвертый класс.«Но с академической точки зрения он справился отлично. Он был действительно счастлив, сказал, что это был его лучший год », – сказал Уайт. «Я, безусловно, благодарю его выдающегося учителя за это, чрезвычайно целеустремленного и преданного тому, чтобы дать этим детям хороший опыт. Я имею в виду, она была потрясающей. И он был счастлив и… к тому же гораздо увереннее, что интересно. И снова сюрприз ».
Уайт также сказала, что, по ее мнению, суперинтендант школы Майкл Каммингс поддерживает ее и понимает ее обстоятельства. Но с приближением нового учебного года, по словам Ламонт, от округов больше не требуется предлагать удаленный вариант, потому что лучшее образование, не говоря уже о социальном росте, происходит лично.В этом году не будет Академии дистанционного обучения или другого онлайн-варианта в Фэрфилде или многих других школьных округах, если только пандемия снова не заставит изменить политику. Лейну придется вернуться в начальную школу Роджера Шермана.
«Когда губернатор объявил, что все дети вернутся лично, округа сказали:« Хорошо, никаких удаленных мест ». Мы не занимаемся дистанционным управлением, – сказал Уайт. «Таким образом, у тех из нас, у кого есть проблемы со здоровьем, нет возможности отправить наших детей в школу.Просто слишком высок риск для непривитого ребенка находиться в здании школы, смешиваясь с другими невакцинированными детьми, учитывая, что дети так же склонны к передаче вируса, как и взрослые ». Дети до 12 лет еще не имеют права на вакцинацию, но государство обязало носить маски в школе.
В электронном письме от 29 апреля Каммингс написал Уайту, что, поскольку онлайн-образование больше не потребуется, «Академия дистанционного обучения не будет предлагаться после окончания этого учебного года.Далее, другого варианта добровольного ежедневного доступа к дистанционному обучению не будет. Мы продолжим соблюдать все требования по смягчению последствий и карантину », требуемые государственными департаментами образования и здравоохранения.
Школьный округ также не будет давать ей рекомендаций по домашнему обучению или частным школам, которые могут предлагать дистанционное обучение, сказал Уайт. В жалобе, поданной 20 июля исполняющей обязанности комиссара по вопросам образования Шарлин Рассел-Такер, Уайт процитировал Каммингса: «К сожалению, у округа не будет рекомендаций по выбору домашнего или частного обучения.Есть несколько организаций и групп поддержки, которые предоставляют эту информацию и могут действовать как информационная служба. Мы по-прежнему ждем дальнейших указаний относительно вариантов и указаний от государства, и мы поделимся ими, как только они станут доступны ».
На вопрос о комментариях Каммингс пресс-секретарь Андреа Кларк сообщила в электронном письме: «Округ не комментирует обстоятельства отдельных учащихся».
Уайт сказала, что, хотя она не знает, как учиться на дому и не знает, что влечет за собой учебная программа пятого класса, «мы будем ковырять ее.Но, вспоминая, как она была больна в прошлом году, она сказала: «Я действительно сочувствую людям, которые сейчас проходят трансплантацию костного мозга, химиотерапию, все эти ужасные методы лечения… и теперь им по сути поручено обучать своих детей на дому. И не только это, приучая себя к домашнему обучению, пытаясь найти программу домашнего обучения ».
Она сказала, что если домашнее обучение не сработает, им, возможно, придется заставить Лейна повторить пятый класс. «Мой ребенок буквально наблюдал из окна, как любой другой ребенок может жить полной жизнью», – сказала она.«И все они ходили в школу, они могут заниматься спортом, и для них замечательно, что они не несут такого риска для себя или для своей семьи, но это замечательно эйблистская культура».
Она сказала, что те, кто не хочет, чтобы их дети носили маски, и спрашивают ее, когда она позволит Лейну жить своей жизнью, заставляют ее чувствовать, «как будто это во многих смыслах пандемия эгоизма».
«Я хотел бы посмотреть в другую сторону и сделать вид, что я не уязвим, но я знаю, что не хочу умереть и оставить своего ребенка», – сказал Уайт.«Вот к чему все это сводится, и я не хочу, чтобы моему ребенку было поручено это делать. Типа … ему пришлось пойти в школу, а потом умерла его мать. Как будто это ужасное бремя для любого ребенка.
Она сказала, что предложила жить отдельно, но ее муж и сын отказались. «Они этого не сделают; они хотят помочь мне в этом. Это мило, но это обуза ».
Ламонт сосредоточил внимание на важности возвращения студентов к очному обучению, но он также сказал, что могут возникать обстоятельства, при которых дистанционное обучение необходимо.
Во время визита в среднюю школу Виндзор Локс в марте Ламонт похвалил «энтузиазм учителей и учеников», а также «некоторые из проводившихся в Zoom учений».
«Я надеюсь, что все вернутся в школу», – сказал Ламонт. «Я бы хотел, чтобы они вернулись в школу на следующей неделе, и я бы обязательно хотел, чтобы они вернулись в школу осенью, но могут быть некоторые люди, которые не чувствуют себя готовыми, может быть, у них ослаблена иммунная система, может быть. есть множество причин, по которым они не могут, поэтому я думаю, что некоторое виртуальное обучение будет продолжаться.”
На пресс-конференции на прошлой неделе Ламонт сказал: «Я не ищу людей, у которых есть оправдания, чтобы не отправлять своих детей в школу. Я пытаюсь сделать все возможное, чтобы сделать это безопасно. … Может быть, у некоторых есть уже существующие условия или причина, по которой они не чувствуют, что могут пойти в школу. Вот почему мы продлили контракты с рядом наших партнеров по дистанционному обучению, чтобы убедиться, что в этом случае есть возможность выбора, но я надеюсь, что это касается небольшого меньшинства детей ».
Департамент образования штата выпустил руководство по «будущему дистанционного обучения» в государственных школах, основанное на законодательстве, принятом в июне.В нем говорилось, что, поскольку развивающаяся пандемия может потребовать восстановления дистанционного обучения, «школьным округам также рекомендуется разработать местную политику для решения вопроса о том, как можно использовать дистанционное обучение для обеспечения непрерывных образовательных возможностей… в редких и индивидуальных обстоятельствах для учащихся с повышенным риском». от воздействия COVID-19 из-за совместного проживания членов семьи с задокументированной уязвимостью к COVID-19 », среди других причин.
Пресс-секретарь Департамента образованияЛаура Стефон заявила в электронном письме: «Мы как агентство привержены работе с округами, чтобы изучить их развитие возможностей для продолжения образования для студентов во время этой потребности общественного здравоохранения.”
В июне Совет по образованию Фэрфилда написал Ламонту письмо с просьбой о том, чтобы у студентов были сняты права на использование масок, а штат должен использовать деньги федерального Американского плана восстановления «для реализации синхронной государственной Академии дистанционного обучения для студентов с ограниченными физическими возможностями, смоделированной по образцу. любые / все успешные местные модели этого года на 2021-2022 учебный год ».
Председатель правленияКристин Витале заявила в пятницу, что, хотя округ не планирует предлагать удаленный вариант в этом году, «мы все еще ждем обновленных рекомендаций по охране здоровья, которые могут изменить разговор.”
Она сказала, что «здоровье и безопасность наших студентов остается нашим наивысшим приоритетом», и если есть семьи в «очень специфических и индивидуальных ситуациях, я думаю, что эти семьи будут обсуждать с суперинтендантом, и я понимаю, что это сложно. когда вы говорите не обязательно о студенте, а о семье дома ».
Уайт сказал, что с Каммингсом не было никаких дискуссий о том, как разрешить ее дилемму.
Рэйчел Кент из Фэрфилда находится в похожей ситуации. Четверо ее детей также посещали начальную школу Роджера Шермана, но у нее рак языка 4 стадии. «У меня сейчас то, что они называют« отсутствием признаков болезни », – сказала она. Хотя ее лечение, похоже, остановило ее рак, «досадным побочным эффектом для меня является то, что моя иммунная система не пришла в норму через полтора года», – сказала она. Врачи посоветовали ей «проявлять крайнюю осторожность».
Детям Кента 6, 8, 10 и 11 лет.Самая старшая, Элеонора, получит право на вакцинацию, когда ей исполнится 12 лет в ноябре. На прошлой неделе она также узнала, что «все мои дети были допущены к участию в испытании Moderna» для детей от 2 до 12 лет и получат свои первые прививки 9 августа.
Однако это не означает, что все они получат вакцину. Некоторые участники испытания получат плацебо, хотя им сообщат, получают ли они вакцину.
«Я не могу заниматься на дому не только из-за отсутствия желания, но у меня четыре таких разных ученика на разных уровнях образования», – сказал Кент.Она сказала, что если Элеонора сможет ходить в школу, она сможет обучать других на дому. «Что делать со школой – это« вечные дебаты », – сказала она. Если Элеонора пойдет в школу, «не все ее сверстники вакцинированы, но у всех был такой выбор… Я чувствую себя лучше, отправляя ее туда», – сказала она.
Она также изучала онлайн-обучение во Флориде или Калифорнии, но это дорогое удовольствие, от 400 до 1000 долларов за зачет (курс английского будет от одного до трех за семестр).
«Честно говоря, мы оказались в очень тяжелом положении, – сказал Кент. «Мы ждем, пока нам не придется делать выбор. … В конце концов, у меня замечательная общественная школа, в которую ходили все мои дети. Я провожу детей в школу. Мы выбрали этот город и это место из-за этого ».
Кент сказала, что она была сопредседателем Академии дистанционного обучения PTA. «Я постоянно общался с родителями и мистером Каммингсом.… Ненавижу быть резким, но я чувствую, что к концу учебного года никто больше не хотел этого слышать. Школьный совет не принял во внимание голоса, которые они слышали ».
На опрос родителей было получено мало ответов, но «менее 10 процентов заявили, что осенью в RLA не будет необходимости. Остальные все сказали «может быть» или «да».
Не толькоFairfield не предлагает возможности дистанционного обучения в этом году. Среди них Бриджпорт, Стратфорд, Шелтон, Нью-Хейвен и Бриджпорт.Старый суперинтендант Сейбрука Ян Перруччо сказал в электронном письме: «Мы все еще работаем над планами по обеспечению удаленного обучения … для всех студентов, находящихся в карантине». А Лори Паллин, суперинтендант в Монтвилле, сказала, что, хотя дистанционное обучение, как правило, не предлагается, «в следующем году мы предоставим дистанционное обучение для студентов, которые находятся в карантине или изолированы из-за COVID-19».
Уайт сказал, что отказ от дистанционного обучения является «еще одним оскорблением. «Люди, которые больше всего нуждаются в защите… скомпрометированных людей, пожилых людей, людей с ранее существовавшими серьезными заболеваниями, – это те, кто, скорее всего, пострадает от тяжелых последствий», как с точки зрения здоровья, так и с точки зрения безработицы, – сказала она.
«Нам пришлось оставаться изолированными. Наша жизнь, очевидно, полностью приостановлена, но мы по-прежнему благодарны за то, что можем выжить. Но, по сути, сказать: «Уйди с нашего пути» – это своего рода пощечина; если тебе неудобно, оставайся дома. И в то же время быть как бы злодеем, как будто, если бы не больные люди, пандемия не коснулась бы чьей-либо жизни ».
Эдвард[email protected]; 203-680-9382
Исправление: Эта история была отредактирована, чтобы уточнить, что Андреа Кларк – представитель государственных школ Фэрфилда.
Бог использовал то, что Он делал среди тех подростков и других людей, которые проводили подобные молитвенные собрания в своих школах, чтобы родить видение в сердцах молодежных лидеров по всему Техасу.Видение заключалось в том, что ученики по всему Техасу последуют этим примерам и будут собираться у школьных флагштоков, чтобы одновременно молиться. Задача была названа «Увидимся на полюсе ™» в ходе мозгового штурма во время встречи ключевых молодежных лидеров. В июне 1990 года на Reunion Arena в Далласе, штат Техас, об этом видении рассказали 20 000 студентов.
Только Бог предвидел, сколько учеников подойдут к этому вызову. В 7 часов утра 12 сентября 1990 года более 45000 подростков собрались у школьных флагштоков в четырех разных штатах, чтобы помолиться перед началом школы.Отчеты приходили на бесплатный номер в течение нескольких дней после первого события.
Несколько месяцев спустя группа молодежных служителей со всей страны собралась на национальную конференцию в Колорадо. Многие из них сообщили, что их ученики слышали о молитвенном движении в Техасе и несут одинаковую ответственность за свои школы. Никаких других мероприятий не планировалось, но было ясно, что студенты по всей стране учреждают свой собственный национальный день студенческой молитвы. Их было не остановить.
11 сентября 1991 года в 7 часов утра около миллиона учеников собрались у школьных флагштоков по всей стране. От Бостона, Массачусетс, до Лос-Анджелеса, Калифорния, от Северной Дакоты до оконечности Техаса, студенты собирались вместе, чтобы помолиться. Кто-то пел, кто-то читал Священное Писание, но, самое главное, молился. Как и те первые ученики, они молились за свои школы, за своих друзей, за своих лидеров и за свою страну.
Как и все великие молитвенные движения, «Увидимся на полюсе ™» не зародился в сердцах людей.Это началось в сердце Бога. Бог использовал послушание небольшой группы подростков, чтобы разжечь то, что стало международным движением молитвы среди молодежи.
С 1991 года See You at the Pole ™ вырос до размеров Бога. В течение первых нескольких лет движение начало распространяться на другие страны через миссионеров из США. Теперь каждый год около 1 миллиона студентов со всего мира принимают участие в программе «Увидимся на полюсе ™». Участвовали студенты из более чем 64 стран.В таких местах, как Канада, Корея, Япония, Турция и Кот-д’Ивуар, студенты откликаются на Бога и серьезно относятся к призыву молиться.
Бог продолжает призывать Свой народ к покаянию и молитве. Бесчисленные вдохновляющие свидетельства того, как Он использовал «Увидимся на полюсе», чтобы привести студентов ко Христу и изменить их жизни, подтверждают силу Бога, чтобы ответить тем, кто взывает к Нему в смиренной зависимости. Библейские клубы, еженедельные молитвенные собрания и другие служения начались в университетских городках, где студенты участвовали в программе «До встречи на полюсе ™».
Губернатор Фил Мерфи: Добрый день всем. Со мной женщина справа от меня, которая не нуждается в представлении, комиссар Министерства здравоохранения Джуди Персичилли, справа от нее еще одно знакомое лицо, медицинский директор Службы инфекционных заболеваний Министерства здравоохранения доктор Эд Лифшиц. Рад видеть вас обоих.Слева от меня другой парень, которого не нужно представлять, суперинтендант полиции штата полковник Пэт Каллахан. У нас есть главный юрисконсульт Паримал Гарг и несколько тысяч человек.
Прежде чем мы начнем, вчера у меня был очень эмоциональный визит в Картерет. Я говорил, кажется, минуты – я потерял счет времени в пятницу – через несколько минут после того, как начался ужасный пожар в жилом комплексе Bristol Station. Я разговаривал с Дэном Рейманом, великим мэром Картерета. Полиция и пожарные – я думаю, что пожарные были там через три или четыре минуты, Пэт.Вчера я был с начальником полиции. И начальник пожарной части, и полиция буквально все выходные ходили по зданию на четвереньках, очевидно, в поисках каких-либо жертв, и, слава богу, их не было, что необычно. Вы можете себе представить, что здание придется разрушить. Я просто осмотрел здание, а затем встретился со многими жителями. Неудивительно, что они находятся где-то между разрушенной или перевернутой жизнью, где-то посередине, задаваясь вопросом, смогут ли они вытащить свое имущество.Просто действительно сложная ситуация. Я хочу передать мэра Реймана и … я был с директором комиссара округа Мидлсекс Роном Риосом. Я хочу поблагодарить их, как руководителей, так и их храбрых коллег за то, что они справились с действительно сложной ситуацией, и я пообещал, что штат останется там с сообществом и округом в течение следующих недель и месяцев, и это будет что-то Это займет довольно много времени, чтобы оправиться от этого, так что держите их в своих молитвах, все.
На сегодняшний день объявлений, связанных с политикой, нет, поэтому давайте сразу перейдем к цифрам.Во-первых, служба по инфекционным заболеваниям при Министерстве здравоохранения под руководством доктора Лифшица обновила подсчет полностью вакцинированных жителей, у которых с тех пор был положительный результат на коронавирус – либо положительный результат теста, либо поступление в больницу из-за тяжелого случая, либо не дай Бог умершие от COVID. Это обновление теперь охватывает жизненный опыт 4 758 520 человек, прошедших полную вакцинацию с середины января. Именно тогда первые реципиенты прошли полную вакцинацию через 14 дней после приема последних доз, в данном случае до 12 июля.
Во-первых, что касается эффективности вакцины, мы продолжаем видеть, что вакцины оказываются чрезвычайно эффективными по всем направлениям. Эффективное количество вакцин защищает полностью вакцинированного человека от положительного результата теста на коронавирус. Эффективность составляет примерно 99,9%, и среди тех, кто дает положительный результат после полной вакцинации, их случаи в подавляющем большинстве оказываются незначительными, слава Богу, по размаху. Эффективность вакцин против случая COVID, который потребует госпитализации, по-прежнему превышает 99.99%, а против смерти остается на уровне 99,999%. Эти цифры, как я уже сказал, основаны на реальном опыте того количества людей, 4 758 520 полностью вакцинированных людей.
Давайте перекрасим это, если можно, в немного другой цвет. Из почти 32000 случаев госпитализации с положительным результатом на COVID, зарегистрированных в период с 19 января по 12 июля, более 99% были невакцинированными. За этот период мы также сообщили вам о почти 5400 случаях смерти от подтвержденных осложнений COVID – подтвержденных осложнений от COVID.Более 99% из них были непривитыми, а из 49 полностью вакцинированных, которые прошли, упокой их души, у многих были другие осложняющие факторы, которые сделали их уязвимыми для инфекции COVID. Для меня выделяется тот, кого мы увековечили несколько месяцев назад, и что, помните, она была трансплантированной, и ее семья – помните, Джуди – хотела, чтобы мы подчеркнули тот факт, что она была трансплантированной, и подчеркнули эту точку зрения. что другие, кто были переселенцами, находились в особом – подвергались особому риску.Опять же, когда вы все это складываете, вы делаете вывод – вакцины должны работать. Вакцины превращают COVID в болезнь, которую можно предотвратить. Из-за вакцин это пандемия, как мы говорим уже много недель, среди непривитых. Защита, которую они предоставляют полностью вакцинированным, не может быть оспорена.
Теперь, глядя на наши другие цифры, как и во многих других штатах, распространение коронавируса среди непривитых увеличивается, и мы наблюдаем такой же рост наших показателей из-за быстрого распространения высоко передаваемого и заразного варианта Дельта.Опять же, исходя из того, что мы только что рассмотрели в отношении эффективности вакцин, цифры, которые мы собираемся рассмотреть, почти полностью относятся к невакцинированным. Сегодня мы сообщаем о 594 дополнительных, как вы можете видеть, положительных тестах ПЦР и других предполагаемых положительных тестах на антиген, всего 162. Для сравнения: две недели назад мы сообщали в общей сложности о 292 дополнительных случаях, а в июне 26-го, месяц назад, это число было 272. Мы действительно начинаем видеть рост по сравнению с недавним сроком.Фактически, впервые с середины мая мы добавляем такое количество дел в день.
За прошедшую неделю мы добавили 4875 ПЦР и 1678 предполагаемых положительных тестов на антиген к нашему общему количеству. Это в среднем, кстати, около 936 кумулятивных срабатываний в день за последнюю неделю. Уровень позитивности также продолжает расти. Однодневная положительная ставка за прошлый четверг, как вы видите, составляет 3,84%. За всю последнюю неделю это в среднем 3,95%. Опять же, если вы вернетесь на пару недель к 12 июля, показатель положительности будет равен 1.7%, а месяц назад он составлял 0,88%, так что всего за один месяц мы видим, что показатель позитивности увеличился в четыре раза. Скорость передачи, как вы можете видеть, также остается высокой по сравнению с недавним опытом – 1,44.
Однако, каким бы неприятным ни был этот рост, мы внимательно наблюдаем за увеличением числа госпитализаций. Как мы отмечали с самого начала пандемии, это показатели, которые говорят о способности нашей сети здравоохранения лечить тех, у кого есть заболевание, связанное с COVID, которое требует госпитализации.С 9 июня в наших больницах находится больше всего людей с COVID. За последнюю неделю количество подтвержденных COVID-положительных пациентов в наших больницах увеличилось примерно на 30% по сравнению с двумя неделями назад. Сегодня подтвержденный номер – 357. Чтобы вы поняли, в прошлый понедельник было 274, а два понедельника назад было 249. Также в настоящее время госпитализированы 62 человека, находящиеся под следствием. Число пациентов в отделении интенсивной терапии составляет 78. Это число также выросло по сравнению с прошлой неделей, примерно на 35%, а количество пациентов, нуждающихся в аппарате искусственной вентиляции легких, сейчас составляет 33, и это немного больше, чем 29 неделю назад.За последнюю неделю в наши больницы поступило 366 COVID-инфицированных пациентов, что примерно на 30% больше, чем две недели назад, а 343 пациента были выписаны.
Тенденции, которые мы наблюдаем за последние несколько дней, показывают, что мы еще не закончили видеть, что эти цифры продолжают расти. К счастью, поскольку число полностью вакцинированных жителей Нью-Джерси настолько велико, мы относительно надеемся, что не вернемся туда, где были даже немного больше, чем пару месяцев назад. В середине мая у нас было количество пациентов в отделении интенсивной терапии, которое колебалось около 200 человек, а количество вентиляторов – около 100, но мы не можем вернуться туда, где мы были в начале апреля, когда наш весенний всплеск достиг своего пика.Это было около 2400 случаев в наших больницах и 4000 случаев в день. Я просил тебя. Если больше из вас по какой-либо причине не были вакцинированы, не увеличьте количество вакцины и не получите свои дозы, эти риски сохранятся. Как я уже отмечал, мы в числе лидеров на национальном уровне по вакцинациям согласно данным CDC, более 76% нашего населения, отвечающего критериям вакцинации, – это все люди в возрасте от 12 лет и старше – уже получили по крайней мере первую дозу, и сегодня утром , мы можем сообщить, что в общей сложности 5 000–5 240 590 человек, которые живут, работают или учатся в нашем штате, завершили курсы вакцинации.
Между прочим – и Джуди хотела бы, чтобы я сказал это, и я знаю, что она также обратится к этому вопросу – абсолютно необходимо, чтобы, если вы получили свою первую дозу вакцины Pfizer или Moderna, вы вернулись, чтобы получить вторую потому что это единственный способ обеспечить полную вакцинацию и полную защиту. Когда мы говорим о тех 99,9, 99,99, 99,999, это люди, которые полностью, полностью, полностью вакцинированы. Однако, как мы все знаем, вакцина еще не одобрена для детей в возрасте 11 лет и младше, поэтому чем дольше вы остаетесь невакцинированным, тем больше вероятность того, что ребенок – кстати, ваш собственный ребенок или один из их товарищей по играм – станет приятным человеком. , племянник, двоюродный брат, сосед – могут затем передать вам этот вирус с потенциально, к сожалению, смертельными последствиями.
Это подводит нас к следующему набору чисел. Сегодня мы с тяжелым сердцем сообщаем о трех дополнительных случаях смерти, которые, как подтверждено, были вызваны осложнениями, связанными с COVID. За последнюю неделю мы подтвердили гибель еще 37 жителей Нью-Джерси, и, судя по тому, что мы наблюдаем с точки зрения эффективности вакцин, большинство недавних смертей можно было предотвратить. Число вероятных смертей было пересмотрено до двух – как вы можете видеть – 2719, поэтому между подтвержденным и положительным результатом мы потеряли ошеломляющие 26 579 братьев и сестер из нашей семьи в Нью-Джерси.Одной из этих благословенных душ, которые мы потеряли, был парень посередине, Хорхе Эрнандес-старший, 73 года, из Северного Арлингтона. Мы потеряли его еще 3 декабря, еще до вакцинации. Уроженец Колумбии, он приехал в Патерсон в 1969 году, чтобы присоединиться к своему отцу, который приехал за несколько лет до того, как умерла мать Хорхе, чтобы заработать деньги и отправить домой, чтобы поддержать семью. Он поселился бы на макаронной фабрике в Fair Lawn, где провел несколько десятилетий до выхода на пенсию в 2016 году.
Хорхе женился на другой иммигрантке из Колумбии, Фабиоле, и у них родились двое собственных сыновей, Хорхе-младший., и Оскар. Между прочим, Пэт, Оскар – полицейский из Энглвуда. Я также должен сказать, что у меня был невероятно важный разговор с обоими сыновьями, Хорхе и Оскаром, и что Фабиола, мама, Хорхе-младший и Оскар все были инфицированы COVID, и я считаю, что на данный момент они во многом лучшая форма. В 2013 году пара переехала в новый дом в Северном Арлингтоне с достаточной комнатой, где они могли бы жить на одном этаже, а Хорхе-младший и его семья с женой Паулиной и их сыновьями Джейкобом и Ноем жили на другом.На пенсии Хорхе любил проводить время со своими внуками, Джейкобом и Ноем, дочерью Оскара Орианой, а также Валерией, дочерью невесты Оскара Марселы. Он учил их футболу в надежде, что они тоже будут болеть за его любимый клуб «Атлетико Насьональ» из Медельина. Хорхе оставил эту чудесную семью. Они вспоминают его каждый день, и сегодня мы чтим его. Он приехал сюда в поисках лучшей жизни и нашел свою американскую мечту прямо здесь, в Нью-Джерси. Да благословит Бог и сохранит его и его семью, которую он оставляет.
Сегодня мы также вспоминаем этих двух парней, Гаса Караджорджа слева и Мэнни Макансела справа. Они скончались с разницей в шесть дней в марте, и они не были кровными родственниками, но у них была связь, как давних сотрудников Linwood Pizza в Фор Ли, и большую часть этого времени они буквально работали бок о бок. Гас, снова слева, был менеджером пиццерии и более 30 лет проработал в Linwood Pizza. Мэнни, любимый главный герой пирожков, посвятил бизнесу около 25 лет. Мэнни скончался 5 марта в возрасте 63 лет.Он жил в Хакенсаке и приехал в Нью-Джерси из своего родного Эквадора несколько десятилетий назад. Ему нравилось быть главным производителем пиццы Линвуда, но когда у него было время вдали от духовки, он наслаждался хорошим футбольным матчем и проводил время со своей семьей, включая его жену Бланку и их детей Диего – и мне выпала большая честь поговорить с Диего на прошлой неделе, а также Сесилия, Нэнси, Хуан и Ана.
Всего через шесть дней после того, как мы потеряли Мэнни, Гас проиграл свою битву с COVID. Гас родился в Нью-Йорке и вырос на нашей стороне Гудзона.Он был выпускником средней школы Форт-Ли. Он любил машины и футбол, но, кроме того, он любил свою жену Синди, с которой у меня был очень эмоциональный разговор на прошлой неделе, и его детей Майкла и Николь. Он оставил их всех вместе со своим зятем Майком, внучкой Арианой, а также с родителями Патриком и Джорджией, сестрой Мерсиной и тетей Мэри. Между прочим, Гасу было всего 55 лет, и из всех звонков – многих сотен звонков, в которых я был отдельно, с его женой Синди, это был один из самых сложных.Мы не можем не думать и надеяться, что Гас и Мэнни снова бок о бок, какими они были в течение многих лет в Linwood Pizza. Мы думаем не только об их семьях, но и о семье Миссирис, которая владеет Linwood Pizza и организовала успешную кампанию GoFundMe, чтобы помочь семьям Гаса и Мэнни. Да благословит их всех Бог.
Прежде чем закончить, я хочу поблагодарить еще одного из лидеров малого бизнеса, который сотрудничал с Управлением экономического развития Нью-Джерси, чтобы оставаться сильным даже в то время, когда вокруг нас бушевала пандемия.Рон Греско – владелец Randolph’s Soccer Evolution. Soccer Evolution – это больше, чем просто футбольный магазин. Рон и его команда, все из которых являются игроками, тренерами или болельщиками, работают над тем, чтобы вызвать у своих клиентов любовь к красивой игре и создать поклонников лжи. Благодаря EDA Рон смог получить грант, который позволил ему оплачивать расходы магазина, а это означало, что, когда футбольные поля округа Моррис снова заполнятся, Soccer Evolution будет там, чтобы предоставить все, от формы до мяча.Мне выпала большая честь встретиться с Роном на прошлой неделе, и я поблагодарил его за все, что он делает для сохранения своего сообщества в прямом и переносном смысле, и, как вы знаете, я сам большой фанат футбола, поэтому я знаю, где я собираюсь зайти в следующий раз, когда я буду в Рэндолфе.
Вы можете увидеть его почтовый адрес и адрес электронной почты там, 500 Route 10 в Рэндолфе, а затем веб-сайт soccerevolution.com. Проверь его. Я не знаю, почему мы дошли до этого, но во время звонка я определил, сколько лет Рону, потому что он успокоился, сказав, что я старше, чем вы думаете, но я пообещал не раскрывать его возраст, но он это сделал. скажи мне это.Он был женат на следующий день после убийства президента Кеннеди, так что этот парень женат с 23 ноября 1963 года, чтобы дать вам представление. он был здесь. Кстати, они начинали как универсальный спортивный магазин, а со временем сосредоточились на футболе.
Говоря о массовых видах спорта, бизоны Буффало сделали ставки и возвращаются в Буффало. Этим летом они с большой гордостью носили униформу Trenton Thunder в качестве команды тройной A Toronto Blue Jays, и помните, янки перешли от Trenton Thunder к Somerset Patriots, куда я имел большую честь приехать на прошлой неделе. , и Trenton Thunder остались без принадлежности.В результате одного из этих безумных последствий COVID и того, что правительство Канады не разрешило спортивные поездки через границу, синие сойки сами отправились в Данидин, штат Флорида, а затем перебрались в Сален Филед в Буффало. Конечно, филиал с тройным рейтингом, Buffalo Bisons, должен был найти свое место, и они приехали в Трентон, так что они повысили ставки, и, если у вас будет возможность, мы собираемся ретвитнуть некоторые из их высказываний. Они были экстраординарными – чрезвычайно хвалебными по отношению к Трентону как сообществу и к команде Трентон Гром, и это очень заслужено, так что мы все должны надеяться, что Гром – а они в полной мере этого заслуживают – найдут другое присоединение раньше, чем позже, и мы вернем бейсбол в Трентон в порядке.Кстати, это был первый раз, когда в Трентоне разыграли тройной мяч А, что сделало его особенно крутым. Филиал Янки был двойной командой.
Наконец, август не за горами, и август также является Национальным месяцем осведомленности об иммунизации, что вполне уместно, Национальный месяц осведомленности о иммунизации отмечается задолго до COVID-19, но в этом году с набором инструментов для вакцин он приобретает особое значение. Как я сказал в начале, вакцины оказались безопасными и очень эффективными.Делая прививки, вы не только защищаете себя от потенциально смертельного вируса, но и защищаете свою семью и свое сообщество. В Нью-Джерси мы сделали прививки более чем 5,9 миллионам человек, более чем 5,7 миллионам соответствующих критериям людей, которые живут здесь, и еще 150 000, которые работают или учатся здесь. Они взяли на себя ответственность помочь нам положить конец этой пандемии. Они предприняли шаги, чтобы защитить себя от COVID более чем на 99%. Если вы еще не присоединились к ним, сделайте это.Пожалуйста, сделайте это сегодня. Перейдите на сайт covid19.nj.gov/finder, чтобы найти место, где – рядом с вами, где вы можете прийти сегодня и получить свою первую дозу. Вакцины безопасны. Они эффективны и бесплатны, Джуди, сегодня я показываю, что в нашем штате 1479 филиалов. Ребята, есть место рядом с вами. Давайте правильно отметим Национальный месяц осведомленности о иммунизации, сделав прививку от COVID каждому жителю Нью-Джерси. Давайте не потеряем еще одного члена нашей семьи, и с этим, пожалуйста, помогите мне поприветствовать женщину, которая не нуждается в представлении, комиссара Министерства здравоохранения Джуди Персичилли.
Комиссар Министерства здравоохранения Джудит Персичилли: Спасибо, губернатор, и добрый день. Как сообщил губернатор, имеющиеся сегодня вакцины от COVID-19 очень эффективны для предотвращения госпитализаций и смерти. Чтобы обратить вспять рост госпитализаций, который мы наблюдаем, и случаев заболевания в нашем штате, нам нужно еще больше жителей Нью-Джерси, которые должны пройти вакцинацию. Как я уже упоминал ранее, мы хотим, чтобы вакцинация использовалась более молодыми людьми. В возрастной группе от 18 до 29 лет 62% получили хотя бы одну дозу.Нам нужно, чтобы покрытие было выше. Среди тех, кто от 12 до 17, только 44% получили хотя бы одну дозу. Опять же, нам нужно, чтобы этот охват был выше. Я хочу поблагодарить родителей тех молодых людей, которым сделаны прививки, которые, очевидно, понимают ценность этой вакцины. Лучшее, что родители могут сделать для защиты здоровья своих детей, – это сделать им прививку от этого вируса. Прививки своих детей позволяют им безопасно вернуться в школу, к занятиям спортом, которые им нравятся, и другим занятиям, которые они пропустили за последний год.
Чтобы молодые люди были полностью защищены от вируса COVID-19, когда они вернутся в школу, им необходимо сделать прививку прямо сейчас. Я призываю любого родителя непривитого ребенка в возрасте от 12 до 17 лет записаться на прием для своего ребенка сегодня, чтобы он мог пройти полную вакцинацию в начале учебного года. Посетите covid19.nj.gov/finder или позвоните по телефону 855-568-0545, чтобы записаться на прием, или по телефону 80545, чтобы записаться на прием. Чтобы обеспечить большую защиту нашего государства, нам нужно больше людей в более молодых возрастных категориях, которые должны пройти вакцинацию.
Как упомянул губернатор, август – это Месяц осведомленности о вакцинации, который подчеркивает важность своевременной вакцинации для предотвращения серьезных заболеваний, таких как корь, менингит и коклюш. Во время пандемии из-за того, что медицинские осмотры детей откладывались, в Нью-Джерси уровень иммунизации детей младшего возраста снизился примерно на 9% по сравнению с 2019 годом. По мере того, как дети возвращаются в школу и другие внеклассные занятия, родители должны следить за тем, чтобы их дети наверстывали упущенное. всем детям рекомендуются вакцины.Дети могут получить вакцину COVID-19 и другие вакцины одновременно. Регулярная иммунизация жизненно важна для снижения распространения инфекционных заболеваний в нашем штате. Среди детей, родившихся в период с 1994 по 2018 год, вакцинация предотвратит около 419 миллионов заболеваний, 26,8 миллиона госпитализаций и 936 000 смертей в течение их жизни.
Переходя к моему ежедневному отчету, как сообщил губернатор, в наших больницах было зарегистрировано 419 госпитализаций с COVID-положительными и PUI. За последние две недели количество пациентов в наших больницах увеличилось на 26%.К счастью, новых сообщений о мультисистемном воспалительном процессе у детей – воспалительном синдроме у детей нет. Всего в нашем штате 130 кумулятивных случаев. В государственных домах ветеранов новых заболевших среди жителей домов нет, а в государственных психиатрических больницах нет новых случаев среди пациентов. По состоянию на 22 июля процентная ставка в штате повышена. Это 3,84%, северная часть штата – 3,57, центральная часть штата – 4,67 и южная часть штата – 3,05. На этом мой ежедневный отчет завершается.Пожалуйста, продолжайте оставаться в безопасности. Давайте сделаем вакцинацию, чтобы защитить себя, свои семьи, наших друзей, наших детей и насладиться безопасным и здоровым летом. Спасибо.
Губернатор Фил Мерфи: Джуди, спасибо. Как всегда, мощная статистика о вакцинациях и о том, что они могут предотвратить. Эд, я хотел спросить тебя об этом пару раз за последние пару недель, но поскольку мы корректируем количество вероятных смертей сейчас по понедельникам, потому что это день, по крайней мере, на данный момент, мы собираемся здесь , какова наиболее частая причина в последнее время – скажем, за последние пару месяцев – что вы добавляете в этот список потерю жизни?
Медицинский директор Департамента здравоохранения Др.Эд Лифшиц: Вероятные смерти на данном этапе пандемии – это почти всегда те люди, которые прошли тест на антиген, поэтому они становятся вероятным случаем и в конечном итоге умирают без подтверждения ПЦР, так что если вы вероятный случае, и вы в конечном итоге умираете, вы в конечном итоге становитесь вероятной смертью, так что это то, что мы видим сейчас.
Губернатор Фил Мерфи: Понятно. Спасибо вам за это. Хорошо, что ты был рядом. Джуди, еще раз спасибо. Пэт, рад видеть тебя – похоже, у нас есть – теплая, но приличная погода.Есть ли у вас еще какие-то опасения? Есть еще какие-нибудь предметы? Рад видеть тебя.
Суперинтендант полиции штата полковник Пэт Каллахан: Не о чем докладывать, губернатор, и это хорошо. Я всегда стучу по дереву. У нас относительно тихая неделя, возможны ливни в среду – и грозы со среды по пятницу, но, как всегда, мы и Национальная метеорологическая служба будем внимательно следить за этим, и мы обязательно сообщим любые предупреждения, если что-то дойдет до этого. уровень.Спасибо, губернатор.
Губернатор Фил Мерфи: Если мы собираемся действовать в том же ритме, что и в последнее время, мы начнем с Мэтта Арко здесь, в первом ряду. Мы будем здесь с вами по понедельникам, и мы будем виртуальными, и я думаю, что мы будем – я не уверен, едем мы вместе или нет. На прошлой неделе мы с вами были в пути на фантастическое мероприятие по свинцовой трубе – снятие свинцовых линий обслуживания и удаление свинцовой краски, что меняет правила игры, и Джуди, спасибо вам за это.Было немного необычно быть с вами по теме, не связанной с COVID, но это был огромный шаг, и мы собираемся быть единственным государством в стране, которое выполняет то, что мы подписали в законе на прошлой неделе, а именно я думаю, это знак чести, но если мы выйдем на улицу, мы сообщим вам отчеты с дороги. В противном случае мы будем с вами в электронном виде. Мэтт, рад тебя видеть. Добрый день.
Секция вопросов и ответов:
Мэтт Арко, NJ.com Добрый день, губернатор. В прошлом году многие школьные округа заявили, что могут предлагать только половину дня в начальных школах, потому что у них не было достаточно больших кафетериев или персонала, чтобы держать учеников социально дистанцированными, пока они ели обед.Учитывая, что эти учащиеся еще не могут пройти вакцинацию, разрешите ли вы снова школьным округам предлагать полдня в этом году, если они не могут понять, как безопасно готовить обед? Полностью вакцинированные, которые умерли, можем ли мы иметь разбивку по возрасту и ранее существовавшим условиям? Губернатор, есть ли какие-либо соображения о том, чтобы последовать примеру города Нью-Йорка в требовании вакцины или еженедельных тестов для государственных служащих? И последнее, от NJPBS, в связи с тем, что в этом году не будет охоты на черных медведей, каков ваш план по борьбе с популяцией медведей, губернатор?
Губернатор Фил Мерфи: Ого, неважно.Пока мы сидим здесь – Мэтт, я пройдусь, дам вам свои быстрые ответы, а затем – я собирался сказать, что передам последний вопрос. Я понимаю, что это черные медведи. Я не думаю – я не собираюсь так поступать с Эдом. На данный момент, когда мы сидим здесь, наши рекомендации, которые мы представили в конце прошлого месяца примерно месяц назад, являются рекомендациями, и, что важно, если школа не может соблюдать эти рекомендации, для них этого недостаточно. чтобы не быть полностью открытыми, поэтому ответ – нам нужны полные дни.Опять же, я подозреваю, что это будет ответом на ряд вопросов. Здесь вирус диктует свои условия. Мы делаем все, что в наших силах. Мы делаем наши звонки на основе науки, данных и фактов. Мы делаем все возможное, чтобы опережать это, но мы должны помнить об этом. Я видел, что делает Нью-Йорк, и просто повторю то, что только что сказал секунду назад. Если вы принимаете решения на основе научных данных, данных и медицинских фактов, вам должны быть доступны все варианты. Такова реальность.Мы продолжим. То, как выглядит работа, когда мы все снова вместе, по-прежнему является тем, над чем мы встречаемся, взвешиваем и т. Д. Пока новостей по этому поводу нет.
Я, мягко говоря, переключу передачу. Бюджет, который я подписал, включает – Parimal поправит меня – от несмертельного управления популяцией черных медведей на 1,5 миллиона долларов, от найма большего количества людей до большего образования и связанной с этим науки. Когда я говорю о найме большего количества людей, я буквально имею в виду правоохранительные органы или меры безопасности.Об этом мы говорили с самого начала. Мы не могли просто закончить эту охоту, не имея плана.
Этим в основном руководит Департамент охраны окружающей среды. На прошлой неделе мы с Шоном ЛаТуреттом, ее комиссаром, хорошо обсудили и обменялись мнениями. По их словам, из бюджета около 1,5 млн долларов направлено на ряд различных программ, направленных на борьбу с популяцией черного медведя. Все, что вы добавили бы, Джуди, в частности – это то, что, я думаю, мы обещали, но я не знаю, что у нас это еще есть.Что-нибудь о демографии полностью вакцинированных людей, которые потеряли свои жизни, сопутствующие заболевания, возраст, расу, этническую принадлежность?
Медицинский директор Департамента здравоохранения Д-р Эд Лифшиц: Я должен сообщить вам точные цифры. Я скажу, что разбивка более или менее, как и следовало ожидать, все в сторону старших групп. Я не верю, что кто-то в возрасте до 50 лет умер. У большинства из них также были сосуществующие условия. Как я уже сказал, я должен вам сообщить точные цифры.
Губернатор Фил Мерфи: Я думаю, это то, что интересует многих людей, поэтому мы это сделаем. Сэр, за камерой; у кого-нибудь из вас есть? Нет? Спасибо.
Репортер, CBS3: Добрый день. Я впервые лично, поэтому рада вас видеть.
Губернатор Фил Мерфи: Вы из Филадельфии?
Репортер, CBS3: Из CBS3, да.
Губернатор Фил Мерфи: Хорошо, добро пожаловать.
Репортер, CBS3: Спасибо. Спасибо большое. У меня только один вопрос, губернатор. Я знаю, что некоторые родители пытаются подтолкнуть вас к тому, чтобы вы пересмотрели возможность виртуального выбора для родителей в наступающем учебном году. Вы думаете об этом и почему, да или нет?
Губернатор Фил Мерфи: Еще раз добро пожаловать. Хорошо, что ты был рядом. Ответ: поскольку я сижу здесь 26 июля 2021 года, ответ – нет. Мы полностью ожидаем, что вернемся в школу с понедельника по пятницу полными днями, как можно ближе к обычному учебному году.При участии Джуди мы подготовили очень подробное руководство с большим количеством рекомендаций. Мы также сказали, что в отношении таких вещей, как маскировка или другие подобные вещи в сфере общественного здравоохранения, суперинтенданты могли бы выбрать более строгие меры, чем мы.
Мы полностью ожидаем, что дети будут проводить полный рабочий день лично. Опять же, я повторю то, что сказал. Я подозреваю, что могу повторить это еще раз. При этом условия диктует вирус. Мы делаем все возможное, чтобы определять мячи и удары, основываясь на фактах, и не опережать их, но это реальность, с которой мы живем.Рад тебя видеть. Алекс, добрый день.
Алекс Здан, News 12 NJ: Добрый день. Доктор Лифшиц, уточнить вопрос. Вы сказали минуту назад, что вероятные смерти, если вы являетесь вероятным заболевшим COVID и умрете, вы в конечном итоге станете вероятной смертью, считая среди этих 2719 человек. Вы говорите нам, что из всех этих 2700 человек, считающихся вероятными смертельными, ни один из них никогда не проходил положительный тест на COVID, или это лишь часть этого населения?
Для вас, комиссар Персичилли, очевидно, что у нас увеличилось количество случаев COVID-19, но я видел всего 33 человека на аппаратах ИВЛ.У меня может быть неправильная память, но я помню время назад, во время первой волны, когда у нас было четверть госпитализированных людей на искусственной вентиляции легких. Чем вы это объясняете, и показывает ли это, что мы добились определенного успеха в лечении вируса теперь, когда у нас есть почти 18-месячный опыт работы с ним? Для вас, губернатор, что является красной чертой того, что вы повторно наложили бы запрет на использование маски в помещении?
Губернатор Фил Мерфи: В помещении что? Сожалею.
Алекс Здан, News 12 NJ: Маска.
Губернатор Фил Мерфи: Маскировка, хорошо.
Алекс Здан, News 12 NJ: Какая конкретная метрика, по вашему мнению, приводит нас к X или Y, что вы бы сказали, что это все. Мы снова надеваем маски. Наконец, ваше послание непривитым людям, в котором говорится о пандемии непривитых, звучит очень похоже на тактику запугивания и разжигания страха. Как вы собираетесь связаться с людьми, чтобы попытаться заставить их пройти вакцинацию? Вы пробовали пиво. Вы пробовали вино.Вы пробовали ужинать с вами. Очевидно, вы не получите того количества прививок, которое хотели бы. Пришло время использовать кнут или пряник?
Губернатор Фил Мерфи: Я начну с самого верха. Эд, очень хороший вопрос о вероятных смертельных случаях. Означает ли это, что у этих людей никогда не было положительного теста на COVID или, по крайней мере, во время их болезни, я думаю, верно?
Медицинский директор Департамента здравоохранения доктор Эд Лифшиц: Справа. Чтобы стать вероятной смертью, вы сначала должны быть вероятным заболевшим, а затем умереть.Ранее, в период пандемии, большинство вероятных смертей, по сути, все вероятные смерти, когда люди умирали во время вспышек в учреждениях долгосрочного ухода и других местах, у которых были симптомы, совместимые с COVID, и которые никогда не проходили тестирование, потому что тестирование было недоступно в то время, когда мы продвинулись вперед во времени и тестирование стало более доступным, подавляющее большинство – и я не знаю точной разбивки, потому что некоторые еще будут и в других группах, – но большинство Дело в том, что эти вероятные смерти являются вероятными случаями, потому что они прошли тест на антиген, когда впоследствии умерли.Там по-прежнему будут смешиваться некоторые другие типы людей. Как я уже сказал, я не знаю точной разбивки. Конечно, большинство там будет.
Губернатор Фил Мерфи: Джуди, это хороший вопрос. Вопрос по форточкам я считаю хорошим вопросом. 16 месяцев назад мы оказались в совершенно другом месте. Даже сегодня процент – вы сказали об этом на нашем телеканале ранее – упал.
Комиссар Министерства здравоохранения Джудит Персичилли: Процент людей, пользующихся аппаратами искусственной вентиляции легких, сегодня составляет 42%, что является одним из самых низких показателей, которые были у нас за довольно долгое время.У нас около 78 человек в отделении интенсивной терапии, но только 42% на вентиляции. Это реальная разница по сравнению с недавним прошлым, когда у нас было меньше случаев. Мы видим влияние вакцинации на тяжелую болезнь. Все не так серьезно, хотя они в реанимации. Их бы не было, если бы они не были очень больны. Только 42% на аппаратах ИВЛ, я думаю, это неплохой показатель.
Губернатор Фил Мерфи: Хорошие вопросы. Я думаю, что красные линии, Алекс, это набор точек данных.Это не один. Это те, о которых мы говорим каждый день. То, что мы обсуждали во время нашего телефонного разговора ранее, и Джуди намекала на это, заключается в том, что мы просто не можем удаленно подвергаться риску перегрузки наших систем здравоохранения. Это большой вопрос.
Слава богу, мы еще не близки к этому. Мы даже близко не подошли. Паримал напоминал мне, что мы намного лучше, чем были в апреле, и даже намного лучше, чем были в январе. Хотя цифры растут, а нам это не нравится, они выросли с очень низкого уровня.Я думаю, вы упомянули, что во Флориде в больницах находятся 6000 человек. Да благословит их всех Бог с COVID прямо сейчас.
Я стучу по дереву, чтобы оно оставалось таким. Отчасти поэтому национальные решения по большей части имеют смысл. Реалии очень разные, в зависимости от того, где вы сейчас находитесь в стране, что касается показателей вакцинации. Это не тактика запугивания. Я имею в виду, что. Мы не пытаемся этого сделать.
Мы пытаемся быть очень откровенными в отношении данных.Данные ошеломляющие. Когда вы говорите на 99,9%, тогда на 99,99% вы не попадете в больницу или на 99,999% вы не умрете, люди должны это слышать. Вот почему мы это говорим. Они должны понимать, с чем здесь имеют дело. \
Что касается прочих усилий, продолжаем стучать в дверь. Мы в 33 сообществах. Нам по-прежнему необходимо добиваться прогресса, как всегда напоминает нам Джуди, как в черных, так и в коричневых сообществах. Пока мы добиваемся прогресса, мы не там, где должны быть.Я думаю, что 26 из этих 33 сообществ, о которых я не знаю, – это сообщества черного или коричневого большинства.
У нас было собрание по другим конкурсам, другим стимулам сегодня утром, которые мы могли бы вернуть туда. Мы продолжим играть с этим. Программа стука в дверь оказалась огромным победителем. Я предполагаю, что в определенный момент – а мы, возможно, там и будем – у него будет некоторое количество убывающей отдачи. Нас по-прежнему принимают тысячи людей каждый день.
Государственный парк Free Vax Pass стал подавляющим победителем конкурса.Ужин с Тэмми и мной оказался неплохим далеким вторым местом. Мы продолжим изучать это. Спасибо. Я полагаю, ты в порядке. Эшли, это ты? Добрый день.
Эшли Галлахер, Нью-Джерси Глобус: Добрый день. Что касается варианта Delta, довольны ли вы запасами СИЗ в Нью-Джерси и контролирует ли министерство здравоохранения СИЗ, больницы и другие медицинские учреждения? Готовы ли вы сказать, что в законопроекте, который требует корректировки данных переписи, чтобы заключенные лица учитывались в их родном городе, а не в муниципалитете, где расположена тюрьма, для изменения округа Конгресса, вы собираетесь подписать закон или наложить вето на него раньше? 16 августа, когда перепись США опубликует свои данные? Готов ли Нью-Джерси к досрочному голосованию? Электронные книги для опросов работают и тестируются? Терри МакОлифф обещает широкополосный доступ в Интернет каждому жителю Вирджинии к концу 2025 года.Готовы ли вы дать такое же обещание?
Губернатор Фил Мерфи: Пэт, скажите мне или Джуди, если вы не согласны, но мы чувствуем себя очень комфортно с нашими запасами по всем направлениям прямо сейчас. Вы бы согласились?
Суперинтендант полиции штата полковник Патрик Каллахан: Я согласен с этим, губернатор. Да сэр.
Губернатор Фил Мерфи: Все, от поставок вакцины до СИЗ до аппаратов ИВЛ, кроватей, у нас все еще есть полевые медпункты на складе, не дай Бог.Пожалуйста, Боже, они нам не нужны. Нет никаких сведений о счете переписи, кроме того, что я по-прежнему чрезвычайно благодарен за то, что мы вложили столько энергии и денег в получение как можно более полного отчета. Пока ничего об этом.
Нет обновленной информации о досрочном голосовании, но я думаю, что ключевым моментом будет то, будем ли мы готовы к работе, когда нам нужно будет. Ответ на подавляющее большинство моих знаний – да. Не знаю, есть ли у меня какие-либо другие представления об этом.
Я не видел приверженности Терри МакОлиффа, но это, по крайней мере, концептуально то, что нам очень нравится.Как вы знаете, мы прилагаем огромные усилия для преодоления цифрового разрыва. Мы закрыли его с 231 000 до 0 в середине учебного года. Несколько недель назад я был в Сассексе и округе Уоррен и говорил о широкополосном доступе для всех. Несмотря на то, что мы являемся самым густонаселенным штатом в стране, в нашем штате все еще слишком много мест, где подключение к Интернету неприемлемо или даже недоступно.
По идее, это то, что нам очень нравится. Мы останемся на этом.Я должен спросить моего друга из Филлис. У вас есть вопрос или у вас все хорошо? У тебя все хорошо, ладно. Привет добрый день.
Триш Хартман, 6ABC: Привет, губернатор. Триш Хартман из 6ABC.
Губернатор Фил Мерфи: Привет, Триш.
Триш Хартман, 6ABC: Привет. В эти выходные доктор Фаучи сказал –
Губернатор Фил Мерфи: Могу я просто сказать, что сегодня здесь большое присутствие Филадельфии? Я просто хочу подчеркнуть это. Пожалуйста.
Триш Хартман, 6ABC: Го Филлис.Доктор Фаучи сказал в эти выходные, что CDC активно рассматривает возможность рекомендовать вакцинированным людям носить маски в общественных местах. Если CDC сделает такую рекомендацию, подойдет ли Нью-Джерси, рекомендуя своим жителям сделать то же самое? Вы упомянули, что детям до 12 лет вакцинация не проводится.
Вы также упомянули, что этой осенью школы должны работать полный рабочий день. Почему бы не потребовать от непривитых учеников носить маски в школе? Затем, наконец, в свете варианта Дельты, будут ли усилия по тестированию увеличиваться по мере того, как цифры продолжают расти? Нужны ли нам дополнительные испытания в штате?
Губернатор Фил Мерфи: Спасибо.Хорошо что ты здесь. Я видел, что сказал доктор Фаучи. Очевидно, что CDC имеет для нас большое значение. Думаю, я сказал это в конце своего ответа, Алекс, тебе. Мы в значительной степени надеемся на рекомендации CDC.
Иногда мы что-то катим медленно. Например, когда они объявили в начале-середине мая, что собираются отменить мандат на маскировку в помещении, мы продержались еще 15 дней, и я думаю, что предотвратило изрядное количество болезней. Ответ: мы всегда учитываем это.Я также сказал в конце своего ответа Алексу, я также думаю, что вы должны принять во внимание реальность того, как выглядит ваше государство, и национальная рекомендация может или не может соответствовать фактам на местах. Это то, что мы всегда рассматриваем и на что смотрим.
Еще раз, позвольте мне вернуться к этому, пожалуйста, сделайте прививку. Чем больше людей мы вакцинируем, тем легче будут приниматься эти решения и тем меньше параметров общественного здравоохранения нам придется установить, чтобы мы могли жить как можно более нормальной жизнью.Я бы сказал то же самое, Триш, наверное, в отношении маскировки младше 12 лет. Мне бы очень хотелось, чтобы Джуди и Эд участвовали во всех трех из них. Мы снова чувствуем себя комфортно с нашей рекомендацией.
Мы разрешили – я бы использовал в качестве примера город Нью-Йорк – один монолитный школьный округ для сотен тысяч детей. У нас более 600 районов, и это тоже послужило причиной этой пандемии. В целом это хорошо нам помогает, но во время пандемии вы можете позволить району основываться на местных реалиях.Вы можете позволить округу полагаться на большее, чем мы рекомендуем.
Возможности тестирования и так довольно высоки. Я только что посмотрел. В прошлый четверг, Джуди, у нас было 25 433 теста. Он работает от 20 000 до 20 000 в день по будням и от 10 до 15 000 по выходным. Я думаю, что у нас есть необходимые возможности для тестирования. Думаю, Джуди, что бы вы добавили либо к маскировке в целом, либо к детям, и, наконец, что еще вы бы порекомендовали или заметили во время тестирования?
Комиссар Министерства здравоохранения Джудит Персичилли: Я думаю, по тестам, в среднем 32 000 в день.Это меньше, чем около 45 000 во время нашего пика. Мы действительно хотим поднять это снова. За последнюю неделю каждый регион штата увеличил тестирование с 6 до 10%. Это север, центр и юг. Все идет в правильном направлении.
Тестирование – лучший способ предвидеть изоляцию людей, которых, возможно, нужно изолировать или поместить в карантин, в зависимости от того, что делают трассеры контактов. У нас хороший уровень, но мы бы хотели его поднять выше. Что касается масок, мы чувствуем, что на данном этапе это индивидуальная ответственность.Вы знаете, с кем вы. Если среди вас много непривитых людей, просто постарайтесь защитить себя.
Губернатор Фил Мерфи: Джуди, что касается маскировки, между прочим, я должен отметить, что мы рекомендовали, если вы не вакцинированы, вы должны носить маску внутри. Во-вторых, давайте не будем осуждать людей – мы уже много раз говорили об этом – которые предпочитают носить маску. Мы в масках в этом здании, потому что это государственное здание, и это требование. Он есть в самолетах, поездах, автобусах, больницах, больницах, тюрьмах и других уязвимых местах.Я был в Ньюарке, Джуди, оба дня в эти выходные. Меня поразило количество ношенных масок, добровольное ношение масок, в том числе люди, которые были снаружи.
Позвольте мне задать вам один вопрос по тестированию. Хороший вопрос от Триш о том, нужно ли нам больше тестов? Мы по-прежнему находимся среди самых высоких показателей среди всех американских штатов. Всегда лучше знать факты. Тогда вы сможете принимать более разумные решения. Когда вы говорите, что мы хотим провести тестирование, это не значит, что у нас недостаточно возможностей или недостаточно мест.Я предполагаю, что это гораздо более индивидуальные решения, особенно если они симптоматичны или они думают, что подверглись воздействию группы непривитых людей. Они должны пройти обследование.
Комиссар Министерства здравоохранения Джудит Персичилли: Особенно, если вы были в группе. Если вы были в отпуске и побывали в незнакомой группе, пройдите тестирование. Я действительно рекомендую всем пройти тестирование, прежде чем они вернутся в школу. Мы знаем, что многие колледжи и университеты требуют вакцинации, что хорошо, это просто личная ответственность.На данный момент мы знаем об этом вирусе достаточно, чтобы сделать это.
Губернатор Фил Мерфи: Я бы также добавил другой способ сказать это, здравый смысл. Если вы с группой людей, особенно если вы находитесь в помещении, и вы не уверены в их прививочном статусе – кстати, если вы решите носить маску, мы не должны обвинять ее в этом. Если у вас нет и вы хотите это проверить, пройдите тестирование.
Я делаю намного больше личных вещей. Приведу свой личный пример.Я гораздо больше занимаюсь личными делами, кампаниями и тому подобным. Теперь я схожу на анализы каждый понедельник. Я только что прошел тестирование.
Я, кстати, отрицательный сегодня утром. Я, наверное, должен был сказать тебе это до того, как вошел, Пэт. Я думаю, что было бы здорово, если бы люди просто использовали свою голову. Дэйв, отведи нас сюда домой. Добрый день.
Дэвид Маттау, Нью-Джерси 101.5: Добрый день. Спасибо, губернатор. Один комментарий перед вопросами; Алекс действительно немного походил на Дарта Вейдера, поэтому я хотел бы знать, есть ли какие-либо соображения относительно того, какую маску он носит.
Губернатор Фил Мерфи: Я не буду это комментировать, Алекс.
Дэвид Маттау, Нью-Джерси 101.5: Что касается … о, мальчик. Что касается последнего комментария о тестировании, должны ли люди, которые не чувствуют себя плохо, проходить тестирование на этом этапе? Было бы неплохо? Вы бы порекомендовали это?
Губернатор, в связи с тем, что вы были откровенны по сравнению с тактикой запугивания, у нас было несколько человек, которые сказали, что губернатор пытается натравить одну группу на другую.Есть и другие люди, которые могут предположить, что вы на самом деле пытаетесь спасти жизни людей. Не могли бы вы прокомментировать, в чем ваша мотивация, и, может быть, немного об этом рассказать для нас?
Что касается школ, то есть некоторые данные, свидетельствующие о том, что дети младшего возраста не только очень редко болеют COVID, но и не передают вирус почти так же часто, как пожилые люди, и что болезнь может быть очень легкой и что взрослые там вокруг не болеют. Может быть, доктор Лифшиц, вы захотите прокомментировать, что мы знаем и не знаем о детях, COVID-19 и ношении маски? Кроме того, губернатор, вы упомянули, что в отношении этой группы – я полагаю, существует группа под названием «Родители штата Нью-Джерси за личный выбор».Они хотят иметь право играть виртуальную, а не личную ситуацию. Не могли бы вы объяснить, почему вы так сильно считаете, что это плохая идея? Спасибо.
Губернатор Фил Мерфи: С самого начала я не буду реагировать на тему Звездных войн . Помните, это было похоже на пять жизней назад. В начале пандемии, то есть в марте, апреле, мае прошлого года, мы хорошо сказали встревоженным – помните эту фразу? Некоторое время мы этим не пользовались. Обеспокоенный колодец не должен проходить тестирование, потому что у нас были огромные ограничения на национальном, откровенно говоря, глобальном уровне в отношении поставок для тестирования.
Джуди, я отвечу на этот вопрос. Вы и Эд должны прийти и либо подтвердить, либо не согласиться. Думаю, сейчас все по-другому. Это мнение одного парня. Расскажите, как вы на это отреагируете. Я думаю, что если у вас есть симптомы, это повод пройти обследование.
Кстати, почему он другой? Мы знаем намного больше и, что более важно, у нас намного больше припасов, чем было тогда. У нас нет дефицита тестовых запасов, который был у нас прошлой весной. Я думаю, что вы проходите тестирование по двум причинам; один – если у вас есть симптомы.
Между прочим, если у вас есть симптомы, независимо от того, есть ли у вас COVID или нет, вам следует принимать – как в старые времена, убирайтесь с поля, если у вас жар или что-то еще. Другой пример, который мы только что использовали. Никаких симптомов.
Знаете что? Я был внутри с переполненной комнатой, полной людей. Я не уверен, что многие из них были вакцинированы. На самом деле, если вы посмотрите на янки пару месяцев назад, Белый дом, я полагаю, на прошлой неделе, и есть другие примеры летних лагерей или вечеринок, где люди давали положительный результат только потому, что они были на регулярной ротации, а не потому, что у них были симптомы.Вы в целом согласны с этим?
Комиссар Министерства здравоохранения Джудит Персичилли: Да, я думаю, мы должны признать факт того, что мы знаем. Вариант Дельта очень передается. Уже одно это, если вы находитесь в тех обстоятельствах, которые только что сформулировал губернатор, проявите мотивацию, пройдите тестирование, чтобы не передать это кому-либо другому.
Губернатор Фил Мерфи: Опять же, в моем случае, поэтому я делаю это только потому, что я много был там в течение последних нескольких дней.Я определенно не пытаюсь противопоставить одну группу людей другой. Дело не в этом. Я не хочу заниматься политикой, но мы вышли из того, что, по крайней мере, как губернатор, три года сталкивались с этим каждый день. Слава Богу, нам не приходится сталкиваться с этим каждый день, по крайней мере, в той степени, в какой мы это делали.
Речь идет исключительно о сохранении здоровья людей и спасении жизней. Я не хочу больше звонить семьям по телефону. Нам не нужно об этом говорить. Мы просто хотим, чтобы это закончилось.Есть один способ, которым все закончится прямо сейчас, один и только один способ – это сделать прививку.
Опять же, есть люди, которые полагаются на говорящие головы или социальные сети, но ошибаются в этом. Это стоит людям их здоровья и, пожалуйста, Господи, их жизней. Есть много людей – я собираюсь использовать номер, скажите, правильно ли я его понял – из оставшихся невакцинированных в Нью-Джерси более половины – я думаю, вы сказали 57% – готовы пройти вакцинацию. Есть большое труднодоступное законное население.
Из того, что 25% осталось в соответствующем штате, есть группа людей, с которыми я просто не согласен, но мы хотим сохранить им жизнь, согласны мы с ними или нет. Есть еще один блок, в котором не говорят по-английски. Они думают, что это стоит денег. Они думают, что их иммиграционный статус будет раскрыт. Они работают на трех работах. Они не знают, где это место, поэтому конкурсы помогают, а им просто нужно ходить от двери к двери.
Я позволю Эду и Джуди либо добавить, либо исправить это, но также отвечу на вопрос, который вы задали о детях.Я думаю, с точки зрения этого парня, вы все правильно поняли. Дети просто не болеют на том уровне, на котором болеют взрослые, хотя стрелка сместилась немного южнее, а также передача.
Дэйв, последнее в виртуальном мире, если мы уверены, что сможем сохранить здоровье людей, будь то дети, учителя, сотрудники, мамы, папы и семья, когда они идут домой ночью, если мы уверены, что сможем сохранить их здоровье Посещая школу обычным старомодным способом, мы знаем результаты виртуального обучения.Огромные потери в обучении. Бывают исключения, когда я слышал истории, анекдоты. Мой Джонни или Салли справились лучше. Таких переживаний подавляющее меньшинство.
В частности, в общинах с недостаточным уровнем обеспеченности услугами, где уже существовала встроенная организация по всем известным нам причинам потери обучения и необходимости наверстать упущенное, это было еще более острым. Если предположить, что мы можем сохранить всех здоровыми, и у нас есть эта уверенность прямо сейчас, мы снова наблюдаем за этим, как ястреб.Нет никаких сомнений в том, где более богатый образовательный опыт, и это происходит при личной встрече. Какие-нибудь комментарии, Джуди или Эд, о детях или какие-либо другие вопросы, которые были у Дэйва?
Медицинский директор Департамента здравоохранения доктор Эд Лифшиц: Конечно. Позвольте мне начать с того, что немного поговорите о том, о чем вы здесь говорили, пока я вакцинирован. Если я вакцинирован, я защищен. Если я защищен, зачем мне носить маску? Зачем мне сдавать анализы? Разве вакцина не должна защищать меня, чтобы я не беспокоился об этих вещах?
Я отвечаю на это: мы снова и снова говорили о том, насколько хороши вакцины.Они действительно отличные, но не идеальные. Я видел хорошую аналогию в The New York Times на выходных, когда кто-то говорил о вакцинации, это очень похоже на то, как вытащить зонтик во время дождя. Я полагаю, что зонтик будет держать меня сухим в большинстве дней, но если там будет ураган, он не сохранит меня сухим.
Я полностью вакцинирован, как и вакцина. В такой комнате мне комфортно. Я не думаю, что подвергаю себя риску.Если бы я находился в районе, где, как мне казалось, идет намного более сильный дождь, например, в помещении, где, как мне кажется, может быть много непривитых людей, я бы забеспокоился.
Я сделаю две вещи. Я собираюсь надеть маску. Если я попаду в такую ситуацию, я попытаюсь пройти тестирование. Я попытаюсь дополнительно пройти тестирование, если я собираюсь куда-нибудь, где меня действительно беспокоит человек, которого я собираюсь увидеть помимо себя.
Очень хорошая новость заключается в том, что большинство вакцинированных людей, если они заболеют, заболеют не очень сильно.Это не значит, что они не могут его распространить, и не значит, что, если они будут рядом с кем-то, кто более уязвим, у них может быть гораздо худший исход. Конечно, если я собираюсь куда-то, где, как мне кажется, могу подвергнуть риску других людей, у меня гораздо больше шансов пройти тестирование.
Точно так же, когда мы говорим о том, кому следует проходить тестирование, я собираюсь пройти тестирование именно тогда. У непривитых людей нет зонтика. Каждый день они подвергаются риску заразиться. О чем здесь не упоминалось, так это о том, что мы всегда продолжали рекомендовать, чтобы по возвращении в поездку за пределы территории трех штатов непривитые лица поместили себя в карантин и прошли тестирование, потому что они подвергли себя большему риску, несмотря на очень активную путешествовать.
Такова моя общая философия относительно того, кому и когда следует проходить тестирование. Как уже упоминалось, всякий раз, когда вы не уверены, если вы думаете, что нервничаете, я хожу в клубы, а на следующей неделе я собираюсь навестить свою бабушку в доме престарелых или меня ». я иду на эту большую свадьбу; Если в вашей голове есть сомнения, пройдите тестирование. Это всегда будет лучший выход.
Что касается детей, то снова и снова говорят, что да, хорошая новость в том, что в целом они очень хорошо учатся.Они, как правило, не заболевают, если заражаются. Фактически, у нас до сих пор нет точного представления о том, сколько людей, если вообще когда-либо, были инфицированы, потому что они, как правило, не так часто проходят тестирование, потому что они, как правило, реже болеют. Мы часто о них не знаем. Что касается детей, это очень хорошая новость.
Когда речь идет о детях и их защите, а также о том, защищает ли она их, надевая маски, и находится ли эта маска в классе или эта маска на собраниях, в супермаркетах или других местах, мы защищаем их по двум причинам.Мы стремимся защитить их, потому что не хотим, чтобы они заболели, и потому, что мы обеспокоены тем, что они могут передать болезнь другим. Хотя до сих пор не совсем ясно, передают ли они это так же часто, как пожилые люди, ясно, что они, безусловно, иногда передают это.
Мы действительно хотим максимально защитить детей, чтобы они не могли передать это другим людям. Им тоже нужно жить жизнью. Им также необходимо иметь возможность ходить в школу. Им также необходимо сбалансировать эти вещи и делать это как можно безопаснее.
Я закончу на этой средней группе. У вас есть подростки, те люди, которые теперь имеют право на участие, от 12 до 20 лет, многие из которых не проходят вакцинацию, потому что в основном чувствуют себя неуязвимыми. В частности, они знают, что когда они заболеют, они, вероятно, заболеют не так, как другие. Иногда они действительно беспокоятся о побочных эффектах и других вещах, связанных с вакциной.
Первое, о чем я говорил раньше, защищая их, вы защищаете других людей.Я знаю, что мне было бы ужасно, если бы один из моих детей, которые могли сделать прививки сейчас, не получил прививку, они заболели и в конечном итоге передали это кому-то другому, у которого был плохой исход. Опять же, неудобная правда в том, что каждый из умерших людей, которых мы показываем здесь каждый день, заразился кем-то другим. Этот человек не собирался их заразить. Возможно, они сами не были очень больны из-за того, что передали это, и, вероятно, вообще не пошли бы навестить их.
Вот что происходит. Защищая себя, вы также защищаете других членов вашего сообщества, гораздо более уязвимых членов сообщества. Это очень важно. Самая большая поддержка, которую я могу дать этой группе, – это то, что у меня трое детей, 18 лет, а на вчерашний день до 24 лет. Как только вакцина была доступна, они ее получили. Никогда не возникало никаких сомнений в том, что они сделают это.
У меня и в голове никогда не возникало никаких сомнений в том, что это было правильным поступком.Опять же, мы можем говорить о том, насколько именно уязвимы, насколько вероятно, что дети младшего возраста заболеют, насколько они болеют, но практический результат остается прежним. Мы хотим сделать все возможное, чтобы вакцинировать всех, кто имеет право сейчас пройти вакцинацию. Когда вакцина станет более доступной, я надеюсь, что они также будут вакцинированы, будут часто проходить тестирование, особенно если вы не уверены, и максимально обезопасить себя.
Губернатор Фил Мерфи: Эд, спасибо.Это было чудо. Я просто хочу добавить пару быстрых моментов, когда мы перестанем. Вы слышали, как Эд сказал это, так что ребята, где должен быть настоящий мигающий желтый свет, чтобы думать о тестировании или о том, как вы ведете себя в любом из параметров общественного здравоохранения, о которых мы все время говорим, если у вас есть кто-то в вашем или вас собираемся увидеть кого-нибудь с ослабленным иммунитетом, вероятно, это должен быть мигающий желтый свет.
Мы не обсуждали, потому что кажется, что жюри отсутствует. Опять же, вернемся к вопросу Триш о докторе Дж.Фаучи, он также рассказал об обсуждении так называемой ракеты-носителя, которая подлежит уточнению. В местах, где делают бустерные уколы, как в Израиле, это люди постарше или с сопутствующими заболеваниями. Это говорит вам об этом – и Пэт напоминает мне, что есть люди, которые думают, что из-за того, что у них был COVID, им не нужно делать прививку.
Дело в том, если вы не согласны, наука чрезвычайно и исчерпывающа в плане антител и защиты.Вам все равно следует пройти вакцинацию, даже если вы заразились COVID. Трудно сказать это более решительно. Я полагаю, вы все согласны с этим. Джуди, спасибо.
Эд, я собираюсь замаскироваться здесь. Пэт, как всегда, спасибо за напоминание. Паримал, Махен, тысячи людей, у Сары сегодня был микрофон, спасибо. Еще раз спасибо всем. Мы вернемся сюда, если вы не услышите иное через неделю в то же время.
И снова мы продолжаем призывать – кстати, подавляющее большинство и подавляющее большинство делают все правильно.В эти выходные я был в нескольких ресторанах. Слава богу, они вернулись в норму. Во всем штате и людям, которые проходят вакцинацию, царит настоящая энергия. До этого или сейчас все еще проходят тесты и просто делают правильные вещи, невероятно невероятное поведение, не похожее ни на один американский штат.
Нам отчаянно нужно больше вас, чтобы пройти вакцинацию. Это не мы против них. Я рада, что вы спросили об этом. Пожалуйста, поверьте мне, согласны мы с вами или не согласны с вами, вы называете это, мы пытаемся сохранить как можно больше людей здоровыми и живыми.