Профиль
Избранное
12 ноября 2022, 17:35 12 ноября 2022, 18:35 12 ноября 2022, 19:35 12 ноября 2022, 20:35 12 ноября 2022, 21:35 12 ноября 2022, 22:35 12 ноября 2022, 23:35 13 ноября 2022, 00:35 13 ноября 2022, 01:35 13 ноября 2022, 02:35 13 ноября 2022, 03:35
В 2007 г. при раскопках нашли объекты, возраст которых 40 тысяч лет. Открытие, потрясшее научный мир. Наши предки жили на Русской равнине 45000 лет назад. На площади 10 км найдено свыше 60 стоянок, возраст которых колеблется от 45 до 15 тысяч лет.
Урок-презентация по обществознанию, 5 класс (ФГОС-2)Обществознание, 5 класс
Урок № 1-2
Загадка человека
Д.З.: Как работать с учебником (с.5-8)4
§ 1, ?? (с.14), «в классе и дома» (с.14-15)
© ред. А.И. Колмаков
Цели урока
Универсальные учебные действия
Понятия, термины
Урок 1
Что такое обществознание? Как работать с учебником?
1. Что мы узнаем изучая обществознание?
2. В чём учебник – наш помощник?
Что изучается на обществознании?
Этот новый школьный предмет расскажет тебе об обществе .
Правильно! Изучали в младших классах предмет «Окружающий мир», изучаем историю, читаем на уроках литературы о людях и обществе, в котором живут персонажи.
Важной частью любого общества является семья .
Можно сказать, что всё общество состоит из семей. Члены семьи – родственники .
Как же работать с учебником?
!
Рубрика называется «Проверим себя».?
Каждая новая глава начинается сообщениями:
Есть в учебнике и разделы:
Наши помощники
5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.рефлексия
Урок 2
Глава I
Человек
Загадка человека
Изучение нового материала
Чем человек отличается от других живых существ
Владеет речью
Способен к творчеству
Умеет производить орудия труда
Имеет хорошо развитый головной мозг
Способен к прямохож-дению
Способен к действиям по плану
Осознаёт самого себя
Обладает фантазией
Вспомни схему и заполни пропуски в тексте:
Человек в отличие от животных обладает ________, способен к ___________________, может действовать ___________, имеет хорошо развитый _________________, создаёт ____________________.
речью
прямохождению
по плану
головной мозг
орудия труда
Зачем человек рождается?
в служении Родине,
в совершении добрых поступков,
в гуманном отношении к людям.
Зачем человек рождается?
«Чем больше человек даёт людям и меньше требует себе, тем он лучше; чем меньше даёт другим и больше себе требует, тем он хуже».
Л.Н. Толстой
Что нужно ребёнку, чтобы он рос и развивался
Слушать и понимать человеческую речь, общаться со взрослыми, чтобы…
Воспитываться с рождения среди людей, чтобы …
Заниматься разнообразной деятельностью самостоятельно и со сверстниками (трудиться, играть, гулять), чтобы…
Давай повторим главное
По-моему, человека можно сравнить с ________________, потому что _________________.
Что такое наследственность Уч-к, стр.11-12
Наследственность – это получение любым живым существом от своих родителей (предков) определенных биологических признаков (свойств).
Наследственность у животных
Наследственность у человека
Наследственность у животного проявляется в его инстинктах, т.е. в определенных действиях (поведении), уже имеющихся при рождении
Например:
др.Наследственность – биологическая сущность человека
Человек – существо
биологическое,
а значит, часть природы
Проверь себя
рефлексия
1.
Предложите учащимся провести мозговой штурм о взаимодействии человека и окружающей среды вдоль реки.
Чтобы помочь учащимся получить доступ к предыдущим знаниям, попросите их представить различные сцены, которые они могут увидеть вдоль реки. Спросите: Какие виды земли и землепользования вы можете увидеть вдоль реки от начала до конца? (Идеи могут включать города, пустыню, фермы, рыболовные районы, фабрики и дома.) Запишите идеи учащихся на доске.
Затем помогите учащимся увидеть, как люди и окружающая среда связаны вдоль рек. Предложите учащимся сложить лист бумаги так, чтобы получились три столбца. Пусть они озаглавят первую колонку «Землепользование реками», вторую «Воздействие на человека» и третью «Воздействие на окружающую среду». В парах или небольших группах попросите учащихся перечислить 8-10 типов землепользования с доски, а затем заполнить оставшиеся столбцы своими идеями. Вместе с классом проработайте пару примеров. Например, для «городов» воздействие на людей может быть таким: «разлив реки может нанести ущерб» или «река — это спокойное место для наблюдения за дикой природой»; воздействие на окружающую среду может заключаться в том, что «мусор и другие загрязнения могут быть смыты в реку».
Для «ферм» воздействие на людей может быть следующим: «Вода доступна для сельскохозяйственных культур»; воздействие на окружающую среду может заключаться в том, что «удобрения стекают в реку».
2. Предложите учащимся разложить кусочки речной головоломки.
Раздайте каждой паре учащихся раздаточный материал «Речная головоломка» и попросите их разрезать по линиям кусочки. Глядя на их идеи мозгового штурма, заметки, которые вы написали на доске, и кусочки головоломки, предложите учащимся добавить в свой список любые новые идеи по землепользованию вдоль реки. Пусть каждая команда поместит часть «истока», начало реки, рядом с верхом большого листа цветной бумаги, а часть «уста» — реку 9.0003 ʼ с конца, ближе к низу. Затем каждая пара расставляет оставшиеся части, чтобы показать, как они представляют типичное течение реки.
3. Предложите учащимся поделиться своими реками.
Попросите каждую пару присоединиться к другой паре учащихся, чтобы они сравнили свои реки и объяснили, почему они расположили их именно так.
Учащиеся могут переставлять фигуры, если хотят. Затем проведите обсуждение всем классом с добровольцами, которые поделятся своим речным течением. Помогите учащимся подумать о том, где обычно расположены сельские, городские и пригородные землепользования. У пар есть еще одна возможность передвигать кусочки головоломки, пока они не будут удовлетворены. Попросите учащихся приклеить реку к цветной бумаге.
4. Предложите учащимся обсудить влияние деятельности человека на реку.
Обсудите всем классом, как различные виды деятельности или землепользования вдоль реки могут повлиять на людей, животных и растения ниже по течению — в направлении или ближе к устью. Напишите на доске следующие вопросы в качестве подсказок:
5.
Предложите учащимся подумать о пути реки от истока до устья.
Попросите каждого учащегося завершить свое размышление на листе бумаги. Вы можете собрать размышления учащихся, чтобы оценить их понимание темы.
Предложите младшим учащимся представить себя каплей воды, движущейся по созданной ими реке. Спросите, что капля испытает в своем путешествии. Предложите учащимся описать достопримечательности в воде и вне ее, запахи, температуру воды и многое другое. Как действия людей повлияют на каплю воды?
Предложите учащимся старшего возраста представить себе поездку на лодке вниз по реке от истока до устья, описывая виды, звуки, запахи, воздействие человека и изменения на земле, а также другие характеристики, наблюдаемые во время путешествия.
Для последовательности головоломок нет единственного правильного ответа. Ответы учеников будут разными. Упражнение предоставляет возможность для обсуждения землепользования и того, как один вид деятельности может влиять на другие.
Типичная последовательность землепользования вдоль реки следующая:
1. источник
2. кемпинг
3. рыбалка
4. плотина
5. электростанция
6. бумажная фабрика
7. деревья
8. Фермерство
9. Фермерство с коровами
10. водоочистные сооружения
11. болото с утками
12. дети на детской площадке
13. загородный дом
14. мегаполис
15. завод
16. очистка сточных вод
17. водно-болотные угодья
18 расширение реки
19. рот
Хотя для этой модели нет единственно правильного ответа, существует неправильный порядок частей, который следует учитывать при оценке работы учащихся. Неподходящие последовательности могут выявить неправильное понимание потока как динамической системы. Подкрепите это, спросив, в каком направлении течет вода — с более высокого уровня на более низкий уровень — и как вы можете определить это.
Попробуйте вместе с учащимися составить список критериев хорошей модели речной системы, а затем превратить его в руководство по подсчету баллов.
Ключевые моменты подсчета очков: Порядок фигур должен соответствовать топографии. Рядом с устьем реки не должны быть изображены горы или быстрые ручьи. Портовые сооружения для больших кораблей находятся там, где река расширяется и замедляется, приближаясь к морю. На использование ручья человеком частично влияет размер ручья и скорость течения, поэтому рафтинг происходит вверх по течению, а рыбалка обычно происходит вниз по течению или там, где река становится широкой и плоской из-за плотины. Как сброс загрязняющих веществ, так и забор воды из ручья для питьевых систем, промышленности или ирригации затрагивают районы, расположенные ниже по течению.
Для письменных заданий учащиеся имеют возможность индивидуально объяснить свое понимание упражнения. Оцените их работу на основе того, насколько подробно они объясняют вышеизложенные концепции.
Предложите учащимся использовать кусочки головоломки, фотографии, найденные в Интернете, и элементы собственного дизайна, чтобы создать модели рек для своего штата.
Предложите учащимся провести исследование, чтобы определить, как различные виды землепользования — сельское хозяйство, промышленность, урбанизация и рекреационные/природные зоны — могут влиять на качество воды в реке. Как люди изменили землю в своем государстве и каковы последствия этих изменений? Студенты также могут подумать о том, как люди могут поддерживать и/или улучшать здоровье реки.
Предложите учащимся старшего возраста подумать о выборе места жительства, который они сделают в своей жизни. Они могут выбрать две части головоломки: одну, где они больше всего хотели бы жить, и одну, где им меньше всего хотелось бы жить. Попросите их объяснить свои решения, принимая во внимание информацию о течении реки и антропогенном воздействии, полученную в результате упражнения-головоломки.
Учащиеся будут:
Это задание направлено на следующие навыки:
9-10,2
5.3Это задание было первоначально разработано для Geography Action 2001.
У каждой реки есть начало и конец, но между истоком и устьем происходит много разных вещей. То, что люди делают в водоразделе — области, дренируемой рекой, — может повлиять на здоровье реки, а также на организмы, которые живут в ней и вокруг нее.
Речной сток напрямую связан с рельефом местности.
Горы или быстрые ручьи обычно находятся недалеко от истока реки. Портовые сооружения для больших кораблей находятся там, где река расширяется и замедляется, приближаясь к морю. На использование ручья человеком частично влияет размер ручья и скорость течения, поэтому рафтинг проходит вверх по течению, а рыбалка обычно идет вниз по течению. Как сброс загрязняющих веществ, так и забор воды из ручья для питьевых систем, промышленности или ирригации затрагивают районы, расположенные ниже по течению.
мегаполис
Существительное
объединение двух или более городских районов в непрерывную агломерацию. Также называется городским городом.
рот
Существительное
Место, где река впадает в воду.
Обычно реки в устье впадают в другой водоем.
сельский
Прилагательное
связанное с сельской жизнью или малонаселенными районами.
источник
Существительное
начало ручья, реки или другого водотока.
пригородная застройка
Существительное
незапланированная малоплотная застройка вокруг городской территории, которая часто начинается как сельская местность. Также называется разрастанием городов.
приток
Существительное
поток, впадающий или впадающий в более крупный поток.
городской
Прилагательное
связанное с городской жизнью.
водораздел
Существительное
вся речная система или территория, дренируемая рекой и ее притоками.
водно-болотные угодья
Существительное
площадь земли, покрытая мелководьем или насыщенная водой.
Веб-сайты
Подумайте о том, чтобы заранее вырезать и заламинировать наборы деталей головоломки, чтобы их можно было использовать снова.
МодификацияЕсли позволяет время, позвольте учащимся нарисовать дополнительные кусочки паззла о воздействии человека на результаты их первоначального мозгового штурма.
НаконечникОбратите внимание, что диаграмма не включает притоки реки и не представляет деятельность во всем водосборном бассейне, которая может повлиять на состояние реки.
Наконечник Это задание может привести к тому, что учащиеся проведут исследование, чтобы определить назначение водоочистных и очистных сооружений и то, как они работают.
В возрасте 44 лет Тони Риддл решил стать спортсменом на выносливость босиком, побив рекорды, которые никто не считал возможным для человека предположительно «средних лет».
Он сделал это, изменив свое тело, вернувшись к схемам движений и техникам, которые использовались людьми на протяжении поколений — этим врожденным формам, в значительной степени забытым и игнорируемым в западной культуре.
Результат? Больше легкости, подвижности и энергии.
Более тесная связь с собой, природой и своей процветающей дикой стороной.
А теперь в этом 10-дневном курсе «Восстановление человеческого движения» Тони покажет ВАМ, как встроить здоровую вариативность в ваши движения и повысить устойчивость вашего физического тела. Потому что, когда вы перестраиваете то, как вы двигаетесь, вы возвращаетесь к более игривому, свободному и естественному состоянию бытия.
В этом курсе вы узнаете и узнаете:
Здесь, в Commune, мы верим, что хорошее самочувствие — это ежедневная привычка.
После регистрации вы будете ежедневно получать электронное письмо с доступом по запросу к видео первых пяти дней курса. Через пять дней бесплатный период закончится, и курс будет заблокирован. Чтобы получить немедленный доступ к полной 10-дневной программе для прохождения в своем темпе, вы можете приобрести пожизненный доступ или присоединиться к членству в Commune .
• • •
Хотите, чтобы ваши друзья тоже присоединились? Поделитесь этим курсом:
Электронная почта | Facebook | Твиттер
Тони Риддл — тренер по естественному образу жизни, писатель и рекордсмен по выносливости, пробежавший всю Великобританию и завершивший челлендж Three Peaks Challenge босиком.
В детстве Тони страдал от косолапости, которая повлекла за собой годы травматического лечения. С тех пор Тони посвятил свою жизнь физической подготовке в различных формах — от службы в армии до становления уважаемым учителем пилатеса и тренером по ревайлдингу.