Туристско краеведческая деятельность это

05.06.2020| alexxlab| 0 Comment

Туристско краеведческая деятельность это – – – –

Содержание

Туристско-краеведческая деятельность как средство развития познавательного, оздоровительного, воспитательного процесса

Разделы: Спорт в школе и здоровье детей

Введение

«Через здоровье общества и каждого из нас — к благополучию и процветанию республики» и подчеркнул, что «здоровье является бесценным национальным богатством и достоянием общества. Укрепление здоровья населения, формирование здорового образа жизни становятся важнейшей задачей, решая которую, общество движется вперед к новым рубежам развития». В выполнении этой доктрины неоценима роль физической культуры. Сильнее, здоровее, умнее и совершеннее тот, кто охотно отдает себя во власть движения.
Одним из самых массовых и доступных форм занятия физической культурой является туризм. По моему глубокому убеждению, туризм является самой массовой формой активного отдыха и оздоровления, один из самых важных средств воспитания. Он характеризуется многими положительными свойствами.

Во-первых, туристские маршруты выводят нас на свежий воздух. Ученые давно установили, что свежий воздух очень богат отрицательными нонами, которые обладают способностью быстро и эффективно снимать усталость. Туристический поход — это движение, физическая нагрузка, самым благотворным образом воздействующая на организм человека. Тренированный человек не так скоро утомляется, работоспособность у него всегда повышенная
Во-вторых, тишина леса, простор полей, аромат и краски леса — все многообразие красот родной природы, заставляют забыть о будничных делах и заботах, раскрепощают нервную систему.
Наконец, туризм является профилактикой бездуховности, эмоциональной бедности и различных правонарушений. Он решает проблему занятости детей, позволяет им рационально использовать свое свободное время, органически сочетать досуг с образовательной деятельностью.
О пользе туризма я знаю не понаслышке. Начал увлекаться туризмом еще, будучи студентом Смоленского педагогического института. В составе институтской команды, исколесил пешком леса Смоленщины, плавал на байдарках по речкам области. И закалка, полученная в туристических походах, помогает в моей профессии. В моей педагогической практике я широко применяю туризм и не просто туризм, а с элементами изучения родного края. Наш улус имеет красивую природу. Совершая пешие прогулки во время туристических походов по живописным местам своего улуса, дети изучают историю своего края, своей малой родины.
Таким образом, сочетая в своей педагогической практике, занятия спортом и туристско-краеведческую деятельность, я преследую три цели:

воспитательный, оздоровительный и познавательный. Естественно, что между ними нельзя провести какую-то четкую грань. Но все вместе они помогают учащимся расти физически и духовно, помогают познать окружающий мир, себя, во время туристских походах они учатся преодолевать различные трудности, закаливать себя физически, изучают родной край, ценить дружбу, заботу и помощь друга, с пользой проводить свое свободное время. Считаю, что очень многое потерял тот, кто не испытывал радости туристских походов:
быть в постоянном движении, открывая для себя все новые красоты природы, спать в палатках, на открытом воздухе, петь песни у костра. Это гораздо полезнее, чем бесцельно бродить по улицам или собираться по вечерам по подъездам. Организация туристических походов, решая проблемы занятости детей, особенно в каникулярное время, выступает одним из самых доступных и массовых методов пропаганды здорового образа жизни: ребенок с самого детства, познавший красоту окружающего мира в коллективе друзей и единомышленников и укрепивший свое здоровье во время туристических походов, не будет вовлечен в сомнительные компании, будет уверенно смотреть в будущее.

I. История туризма и особенности самодеятельного туризма.

Туризм — самая массовая форма активного отдыха и оздоровления, одно из самых важных средств воспитания подрастающего поколения.
Примечательно, что сама история зарождения туризма связана с детьми, со школой. Его зарождение как социального явления относится к концу XVII — началу XVIII века, когда учащиеся школ некоторых европейских стран стали совершать пешеходные «прогулки на природу. Но потребовалось еще около двух столетий, чтобы из прогулок и непродолжительных горных путешествий туристическая деятельность превратилась в хорошо организованное движение.

В 70-х годах ХIХ столетия в школьном обучении стали использоваться пешеходные прогулки и у нас в России. Одной из первых в своей педагогической практике их применила Александровская учительская школа Тифлиса. С 1885 года начала проводить путешествия по Днепру и по другим местам России Киево-Печерская гимназия. С 90-х годов начинают регулярно участвовать в различных путешествиях и другие учебные заведения. Отдельные педагоги достаточно системно использовали туристско-краеведческую деятельность с учащимися. Однако само ее построение напоминало обычную прогулку, экскурсию, главной целью которых было созерцательное восприятие окружающего мира. Более глубокое отношениях этой деятельности мы видим у великих педагогов прошлого, начинал с Я. Коменского, Ж-Ж. Руссо, Кд. Ушинского, которые считали экскурсии, наглядность окружающего мира одним из важнейших принципов педагогики.

По характеру организации туризм делится на плановый и самодеятельный. Плановые совершаются по заранее разработанному и подготовленному какой-то организацией маршруту, с предоставлением всевозможных услуг и размещением на специальных базах и гостиницах. Этим видом туризма занимаются специальные туристические организации. В своей практике я использую самодеятельный туризм, поэтому больше остановлюсь на этом виде туризма.
Организация самодеятельного туризма строится в основном на принципах самообеспечения и самообслуживания, т.е. в самодеятельных путешествиях туристы находятся на полном самообслуживании, сами решают все вопросы, связанные с выбором маршрута, обеспечением снаряжением
разработкой графика движений. Это не значит. что самодеятельный турист полностью бесконтролен. Он вполне организован, действует по разработанному маршруту и графику движения, включает в себя различные соревнования, краеведческую работу. Самодеятельный туризм способствует оздоровлению организма, имеет большую познавательную ценность, активно воздействует на всестороннее развитие личности и ее нравственных качеств, воспитывает чувство самоутверждения условиях борьбы с трудностями, со стихийными силами природы.

II. Туристско-краеведческая деятельность учащихся

Как учитель я использую в своей педагогической деятельности самодеятельный туризм как внеклассную форму занятий.
Цель внеклассных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей учащихся углубить знания, достигнуть более высокий уровень развития двигательных способностей, нравственных качеств, закрепить привычку регулярно тренироваться.

Взяв на вооружение туристско-краеведческую деятельность в своей работе с 1986 года, стараюсь соединять три основных блока: воспитательный, образовательный и оздоровительный.
Рассмотрим каждый блок отдельно.

2.1. Образовательный блок имеет познавательный характер.

Туристское краеведение помогает изучать историю, экономику, трудовую деятельность, быт и культуру населения, организовать поисковую работу, исследовать природу и концентрирует внимание на изучение тех особенностей, которые обусловлены местонахождением объектов или явлений в границах определенного, как правило, небольшого района вдоль туристского маршрута. Оно расширяет кругозор учащихся средствами наглядного предметного познания окружающего мира как бы по спирали: от родного «гнезда», родного края к Отечеству и далее к другим странам. Такой принцип познания окружающего мира связан с физическими, физиологическими и психическими возможностями детей. Важнейшим принципом в подходе к этой деятельности служит принцип комплексности, целостного воздействия на личность ребенка. Это особенно важно в начальный период знакомства и развития интереса детей к туристско-краеведческой деятельности. Туристско-краеведческая работа — это средство, вырабатывающее особый жизненный стиль, в основе которого лежит здоровый образ жизни. Очень важно привить ребенку интерес к туристско-краеведческой деятельности как можно раньше и гораздо легче добиться этого через познание окружающего мира, через красоту природы, через наглядное познание мира природы.

Свою программу образовательного блока туристско-краеведческой деятельности связываю с темами географии и биологии. Такая связь дает широкие возможности дополнить, углубить учебно-образовательный и оздоровительный недостаток в изучении школьных предметов.
Убежден, что любая тема уроков биологии и географии может успешно усвоена, когда она дополнена реальными картинами окружающего мира, а не загнана в классно-урочную систему и строится, как все остальные предметы, в стенах школы. Мой небольшой опыт туристско-краеведческой деятельности подтверждает это. Как только работа начинает строиться в процессе внешкольной деятельности, куда включаются родители учащихся, картина меняется. В этом случае каждый учащийся с помощью родителя и учителя заранее подготовлен к восприятию объектов природы и сам участвует в образовательном процессе, знакомя свою группу с одним из природных объектов и получал информацию от остальных. Такое практическое усвоение курса географии и биологии дает значительный эффект. А туризм выступает как важная форма нравственного, трудового, физического воспитания на основе развития самодеятельности и самоуправления, формирования активной жизненной позиции участников похода.

2.2. Воспитательный блок туристско-краеведческой деятельности является самым важным и имеет несколько направлений.

В области общественно-политического воспитания это развитие активной жизненной позиции, выработка навыков и привычек общественного поведения.
В области трудового воспитания — это выработка навыков самообслуживания, уважения к физическому труду, воспитания непримиримости к лепи, умение выполнять порученное дело с наименьшими затратами.
В области нравственного воспитания – это воспитание сознательной дисциплины, бережного отношения к общественной собственности, чувства дружбы, товарищества, единства слова и дела, коллективизма, культуры взаимоотношений между людьми, между коллективом и личностью, умение подчинять личные интересы общественным.
В области физического воспитания — это укрепление здоровья участников походов путем преодоления трудностей, формирования здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье.
Как видим, задачи, которые решает в области воспитания туризм, весьма широки и разнообразны. И, пожалуй, самое главное — комплексность этих форм воспитания, их органическое единство и оптимальное сочетание в условиях путешествия, благодаря чему и достигается наивысший воспитательный и оздоровительный эффект.
Опыт работы с учащимися показал, что подростки и даже юноши лучше воспринимают законы нравственного поведения, если они «оформлены» в виде законов, правил, заповедей, в виде кодекса их поведения. Причем введение этих законов, норм и заповедей должно идти постепенно по решению самих ребят, которые этот кодекс чести сами и создают.
В туристской прогулке или экскурсии на природу, когда тишина леса, красота тропинки, поляны умиротворяют возбужденного школой, семьей, двором ребенка, значительно легче осуществлять любое воспитательное воздействие.
Вопросы дисциплины и культуры поведения легко решаются у костра в туристском походе, а позже эти навыки развиваются и закрепляются в постоянном общении и вне туристских мероприятий. Но первый толчок по установлению особого стиля отношений легче принимать в условиях автономного существования коллектива, когда группа чувствует наибольшую сплоченность, взаимозависимость, когда каждый идет на взаимодействие, взаимопомощь более заинтересованно, легко без внешнего принуждения.
Например: перед выходом в поход поставил перед ребятами следующие задачи: проследите за своей речью, особенно за обращениями друг к другу, чтобы не фигурировали грубые слова, чтобы вы называли друг друга только по именам, а не по фамилиям. На деле же даже такое конкретное воспитательное задание оказалось для ребят не таким уж простым. После похода ребята с большим интересом сами анализировали, как им удалось «значительно лучше» обращаться друг к другу. Они наперебой хвастались, что лишь иногда говорили грубо, но в целом разговаривали друг с другом уважительно, почти без грубых слов. Я отметил, что такие «красочные» эпитеты, как («козел» и «дурак»), прозвучали во время похода редко.

2.3. И, наконец, самый любимый учащимися, оздоровительный блок туристской деятельности.

Оздоровительный блок включает в себя различные соревнования, спортивные игры, развивающие ловкость, быстроту, сноровку. В зависимости от способов передвижения содержание игр и соревнований меняется. Например, при лыжных походах во время игр и соревнований отрабатываем поведение в лавиноопасной зоне, подъемы, спуски, торможения, повороты, трапление лыжни, а при водных путешествиях учу технике работы веслами, плавания на байдарке, так как при путешествии на байдарке гребец должен соблюдать определенные правила. Во время привалов изучаем азы туриста: правила страховки при переправах и правила завязывания узлов. За время туристского похода ребята уже самостоятельно учатся к начальным приемам всех туристских навыков.

Заключение

В последнее время желающих заниматься в секции туризма становится все больше. От ребят поступает много предложений совершить лыжный поход за пределы улуса. Но из-за определенных трудностей пока такие походы не возможны. В разное время создавались постоянные группы из числа гимназистов, с которыми совершили лыжный поход по маршруту Нам – Искра – Тастах – Улуу-Сысыы: — Салбан и комбинированный пеше — водный сплав по реке Кэнкэмэ до озера Хардан. Учащиеся, посещающие секцию «Туризм» не пропускают уроки, более выносливы, реже подвергаются различным заболеваниям. Родители довольны тем, что туризм решает проблему занятости детей, одобряют выбор своих детей, принимают участие в организации походов. Правильно организованное и проведенное туристское путешествие обеспечивает хороший отдых, физическое развитие и спортивное совершенствование ребят, расширяет кругозор, воспитывает коллективизм, любовь к природе, дисциплинированность, самостоятельность и инициативу.
Подводя итог, хочу отметить, что необходимо прийти к пониманию того, что жесткое следование классно-урочной системы значительно ссужает учебно-воспитательный процесс. Есть предметы, требующие выхода учащихся за пределы помещений в окружающий мир. Важную роль в этом деле могут сыграть многие виды внешкольной деятельности. Среди них особое комплексное решение многих учебно-воспитательных и оздоровительных проблем принадлежит туристско-краеведческой деятельности.
Как уже отмечалось, туризм сегодня выступает как познавательный активный отдых, в оздоровлении организма. достижение науки, изменяя характер труда и учебы, действуют и на самого человека: на первое место выдвигаются его мыслительные, эмоционально-психические функции, на второй план отходят двигательные, физические. Происходит снижение двигательной активности при повышении уровня эмоционального напряжения. Гиподинамия, вызванная недостаточной двигательной активностью, вызывает быструю утомляемость, которую снять сложнее, чем усталость, вызванную физическими усилиями.
Лучшим и наиболее эффективным способом восстановления физических и духовных сил является активный отдых, который должен рассматриваться как одна из основных потребностей человека. Наиболее д

urok.1sept.ru

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ, А ТАКЖЕ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ, А ТАКЖЕ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.

Вопросы краеведения, как важнейшее средство связи обучения географии с жизнью, всегда занимали большое место в педагогике. Отражая объективное состояние краеведения в школах Российской Федерации, этот опыт касался главным образом вопросов организации и содержания внеклассной географо-краеведческой работы. На уроках географии в силу ограниченного времени на изучение природы малой родины, ребята получают лишь основные знания по широкому кругу наук. И удовлетворить познавательные интересы школьников, углубляя и конкретизируя программные географические знания наиболее любознательных обучающихся, возможно лишь используя разнообразные формы туристско-краеведческой деятельности.

Важное место в воспитании обучающихся занимают туризм и краеведение. Туризм помогает решать воспитательные и краеведческие задачи, а также оздоровление и физическое развитие школьников. Он учит коллективизму, дружбе, товариществу, дисциплинированности, самостоятельности, инициативе, трудолюбию, взаимопомощи, расширяет кругозор, является прекрасным средством познания природы.

Туризм помогает школьникам углубить знания о родном крае, его растительном и животном мире. Турист, общаясь с природой, становится крепким физически, выносливым, учится быть товарищем своим спутникам, учится беречь окружающую природу, её хрупкое равновесие, ценить красивое. В походе быстро учатся технологии выживания, развивается инициатива подростков, воспитывается чувство дружбы и коллективизма.

Одновременно предоставляется возможность получить и развить разнообразные практические навыки: самоорганизации и самоуправления; общественной активности и дисциплины; преодоления препятствий и обеспечение безопасности и др., что в конечном итоге и определяет потенциал туристической деятельности как комплексного средства обучения и воспитания детей.

Принимая во внимание, что дети и молодежь – будущее поколение страны, в современных экономических условиях не должны терять нравственные ориентиры, перед педагогами сегодня стоят первоочередные задачи:

формирование творческой активности и познавательного интереса учащихся;
воспитание экологической культуры личности;
сбор экспериментального материала непосредственно в полевых условиях;
рекреационная, т.е. отдых и оздоровление детей в природной среде и т.д.;

Туристско-краеведческая деятельность (ТКД) – это средство гармоничного развития подростков и юношей, реализуемое в форме отдыха и общественно полезной деятельности. Исходя из истории развития туристско-краеведческой деятельности, познавательная функция в той или иной мере присуща любому туристско-краеведческому мероприятию. В педагогической науке последних лет отмечалась особая эффективность оздоровления детей в природной среде, ставились вопросы профессиональной ориентации и самоопределения в детском спортивно-оздоровительном туризме.

Одним из важнейших принципов организации познавательного отдыха детей во внеурочное время, особенно успешно осуществляемым в процессе туристско-краеведческой деятельности, является принцип целостности воспитательного процесса и единства педагогического влияния. Эта деятельность способна одномоментно воздействовать на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы личности юного туриста, осуществлять органичное слияние образовательного, воспитательного и оздоровительного процессов.

Совместная практическая деятельность ребят в походе должна основываться, в первую очередь, на интересе, увлечении конкретным делом, осмыслении работы, и уже во вторую – на занятиях теоретического и практического характера по изучению основ туризма и здорового образа жизни.

Наиболее приемлемыми формами туристско-краеведческой работы по итогам многолетних практических наблюдений являются: поход, путешествие, экскурсия, прогулка, соревнования, кружки и клубы, туристский лагерь, работа поисковых групп, школьный музей, туристский вечер и другие.

В опыте школ бытует понятие «школьное краеведение», которое по своему содержанию включает в себя разностороннее изучение местного края. В связи с этим конкретное место для своих предметов в школьном краеведении находят учителя литературы, истории, биологии и географии. Благодаря синтезирующей, комплексной особенности географической науки преподаватели географии часто выступают организаторами, руководителями школьного краеведения.

Основной целью школьного краеведения является решение образовательно-воспитательных задач школы. Следовательно, под школьным краеведением понимается изучение силами учащихся под руководством учителей (главным образом во внеурочное время) природы, населения, хозяйства, истории и культуры близлежащей местности, своего района, края.

На примерах знакомых фактов, касающихся окружающей природы и хозяйства, учащиеся практически, наглядно знакомятся с важнейшими географическими понятиями. В этом случае будет иметь место краеведческий принцип в преподавании географии. Следовательно, развитие географического краеведения в школе дает возможность успешно применить важнейшее средство повышения качества географических знаний и умений учащихся—краеведческий принцип в преподавании географии.

Школьное географическое краеведение является важным средством в решении проблемы связи школы с жизнью. Изучение фактов, характеризующих местную природу, население и хозяйство, делает преподавание географии более понятным, переключая его с книжных рельсов на реальную жизнь. Краеведческая работа позволяет “отразить мир в капле воды”.

Краеведение не должно, однако, стать самоцелью учителя географии, потому что урок был и останется основной формой изучения предмета. Поэтому нельзя искусственно привязывать краеведческий материал к каждому уроку.

В неразрывном контакте с учебной деятельностью идет и внеурочная форма развития познавательной активности учащихся, так, например, наиболее приемлемой формой организации деятельности учеников для расширения их кругозора и увеличения заинтересованности географической наукой и краеведением для меня стала работа туристско-краеведческого объединения «Бродячие туристы».

Детский туризм – важное средство, помогающее школьникам увидеть связь изучаемого по учебнику материала с фактами и явлениями окружающей действительности. Туристские походы по родному краю дают возможность учителю объяснить учебный материал на примерах окружающей природы и хозяйственной деятельности человека и облегчить учащимся понимание многих сложных вопросов школьной программы.

Многолетний педагогический опыт убедил меня, что только непосредственная работа в природе, на местности способствует выработке практических умений и навыков учащихся. Туристские походы расширяют кругозор, повышают интерес к предмету и углубляют знания по географии. Они вовлекают обучающихся в общественно полезную работу, приучают их к исполнительности и ответственности за порученное дело и помогают создать в школе сплоченный детский коллектив. Туризм вырабатывает у детей такие черты характера, как наблюдательность, находчивость, смелость, выносливость; способствует физической закалке учащихся.

Выполнение практических работ в походах учит школьников ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, устанавливать связи природных явлений, находить нужные объекты, приобретать опыт самостоятельной работы – навыки будущего исследователя природы.

По меткому выражению Н. Н. Баранского, экскурсия – это «…перевод географии со страниц учебника в жизнь».

В туристских походах создаются возможности для близкого общения с природой, для ее эстетического восприятия и более глубокого познания, для формирования бережного отношения к окружающей среде. Природа возбуждает у школьников чувство прекрасного. Если человек не только наблюдает явления природы, но и понимает их сущность, умеет их объяснять, эстетическое чувство получает у него особую осмысленность и делается более глубоким.

Туризм – благодатная почва для трудового воспитания. Сколько бьются родители, чтобы приучить ребенка к труду дома, а в походном быту все решается проще, так как каждый подсознательно понимает, что работать необходимо, что никто здесь за него не сделает работу. Если и появится в группе лодырь, то он сразу же противопоставит себя коллективу. А коллектив – лучший воспитатель. Помимо того, что в походах дети наблюдают разнообразный труд взрослых, они сами во время многотрудной работы по подготовке и проведению похода или оборудования своего бивака « на ощупь» познают элементы функций десятков профессий: кто-то азы геодезиста, картографа, казначей группы делает первые практические шаги к профессии бухгалтера, завхоз к профессии хозяйственника, кто-то практикуется в профессии журналиста – фотографа или кулинара, и все становятся краеведами. Каждый по своей склонности приобретают некоторые навыки профессий геолога, географа, историка, ботаника и т.д.

Деятельность школьников в туристских путешествиях может быть весьма разнообразной. Это различные виды эмоционального восприятия живописных пейзажей, сбор красивых предметов, фотографирование и просто отдых в природе.

Это спортивная и оздоровительная деятельность: прогулки и походы, купание, катание на лодках, на лыжах и т.д.

Это, наконец, познавательная деятельность – наблюдение различных природных объектов и явлений, выяснение и объяснение их свойств и особенностей, поиски субъективного нового и еще неизвестного.

Во всех видах деятельности школьники общаются с природой. В процессе общения у них формируются определенные отношения к ней и многообразные интересы: познавательные, эстетические, нравственные, физические, практические. Особенно большое значение имеют познавательные интересы. Опыт туристических путешествий и походов говорит о воздействии познавательного интереса к природе на все другие виды интересов к ней.

Чем глубже познание человеком природы, тем выше уровень и разностороннее ее восприятие.

Общая физико-географическая подготовка, которую обучающиеся получают в курсах 6-8 классов, многогранна. Она включает овладение важнейшими общими понятиями и закономерностями общей физической географии и смежных с ней наук, а также рядом практических умений. В процессе обучения у школьников формируются главные идеи физической географии: развития природы, взаимозависимости и взаимодействия ее компонентов в процессе многолетних сезонных изменений (ритмов), охраны природы, рационального использования естественных ресурсов.

Из сказанного выше, очевидно, что общая географическая подготовка формирует у обучающихся правильный подход к природе, дает им знания и умения необходимые для природоведческой познавательной деятельности, в том числе и в туристских походах.

Если говорить о конкретных знаниях и умениях, то наибольшее значение для школьного туризма имеют те из них, которые дают прямой выход в краеведение, т.е. могут быть полезны при непосредственном познании природы окружающей местности.

Выделим важнейшие из таких знаний и умений.

а) Общие физико-географические знания и умения:

– часовые пояса, местное и поясное время;

– основные геоструктурные формы рельефа, их происхождение; геологические процессы и их последствия; рельефообразующие процессы и основные формы;

– главнейшие горные породы, их свойства и характер залегания;

– реки, их части, падение и режим; пороги и водопады, их образование; работа рек; возможности хозяйственного использования рек;

– озера, их типы, происхождение, свойства, возможности хозяйственного использования;

– болота, их типы, образование, свойства;

– подземные воды, их виды, происхождение, режим и способы хозяйственного использования; карстовые явления;

– климат, его определение, типы и климатообразующие факторы, погода, ее определение, характеристики метеорологических элементов; атмосферные осадки, их виды и условия образования; виды облаков, ветер его сила и направление; воздушные массы и фронты, их влияние на формирование погоды; способы предсказания погоды;

– почвообразовательные процессы, типы почв и их свойства; эрозия почв и способы борьбы с нею;

– растительный покров и типы растительности, их формирование; основные виды деревьев и кустарников, их свойства и условия произрастания;

– главнейшие виды животных и условия их местообитания;

– содержание основных государственных законов и постановлений по охране природы;

б) Общие физико-географические умения:

– определение местного и поясного времени;

– определение с помощью барометра-высотомера абсолютной высоты местности;

– определение с помощью нивелира и эклиметра относительной высоты и крутизны склонов холма;

– определение основных минералов и горных пород и их свойств; взятие образцов пород;

– описание речной долины, определение ширины, глубины, скорости течения, уклона и расхода воды в реке;

– описание поверхностных вод местности, определение глубины залегания подземных вод;

– измерение температуры воздуха, воды и почвы;

– измерение атмосферного давления с помощью барометра, определение направления и силы ветра;

– определение вида облаков, определение высоты стояния солнца над горизонтом;

– определение типа почвы, почвенных горизонтов и структуры почвы;

– определение основных видов деревьев и кустарников, а также наиболее распространенных травянистых растений по внешним признакам и определителю растений;

– принятие простейших мер по охране окружающей среды (предупреждение роста оврагов, борьба с эрозией почв, защита лесных насаждений и т.д.), а также соблюдение правил поведения человека в природе;

Изучая на уроках географии разделы курса, в которых формируются эти общие географические знания и умения, я обращаю внимание школьников на их значение в туристско-краеведческой деятельности.

в) Картографическая и топографическая подготовка

Туризм тесно связан с картой и более того, немыслим без нее. Чтобы турист-школьник мог умело пользоваться разнообразными картографическими материалами, он должен иметь определенную картографическую подготовку, которая должна обеспечить учащимся знание картографических источников, умение читать общие и специальные географические карты, т.е. получать из них необходимую информацию о территории. Для походов и экскурсий наибольшее значение имеет топографическая подготовка, которая включает знание условных знаков и умение их читать, ориентировать карту относительно сторон горизонта, определять азимут и пройденное расстояние на местности и соответственно по карте в заданном масштабе. Ориентироваться на местности по компасу, солнцу, Полярной звезде и местным признакам. Определять свое местоположение относительно форм рельефа, населенных пунктов и окружающих предметов. Уметь вести простейшую глазомерную съемку местности.

Трудно сейчас представить школу, где бы не велось преподавание на местном материале, где бы ребята не совершали экскурсии по природным, историческим местам своей малой родины. Поэтому туризм и краеведение является сейчас действенным средством всестороннего развития личности ребенка, средством связи школы с жизнью, стимулом к развитию в учащихся чувства собственного достоинства, гордости за свою страну, становления ребенка как личности.

Использование краеведческого материала на моих уроках географии способствует разрядке обстановки в классе, дети оживляются, загораются глазки, начинают дискутировать, у них вспыхивает интерес к изучаемому предмету.

infourok.ru

Туристско-краеведческая деятельность учащихся

Содержание

Введение

Туристско-краеведческая деятельность

Туристско-краеведческая деятельность учащихся

Заключение

Список литературы

Введение

В ХХI веке особую актуальность и значимость приобретает образование, воспитание нового здорового поколения, способного жить и работать в новом веке, веке образования, культуры, духовности, новых технологий для того, чтобы жить и работать достойно, добиться в жизни определенных высот, человек должен быть здоровым. Здоровье – самая главная ценность человека. Эту истину знали уже древние греки. Отец медицины, Гиппократ одним из первых в истории провозгласил прямую связь физической культуры, образования и здоровья. Он подчеркивал, что тот, кто не закаливает свой организм, обречен на «изнеженность мышц и тупость ума». Сегодня как никогда остро стоит вопрос о «здоровье народа». В корне изменилось и само это понятие. Раньше, когда говорили о здоровье, оно ассоциировалось лишь с медицинской помощью, с охраной здоровья человека. В настоящее время понятия «здоровый человек», «здоровая нация» расширили свое значение, охватывают и духовное, и физическое развитие человека. Проблема воспитание здорового поколения объявлена у нас делом государственной важности. Президент нашей Республики Михаил Николаев провозгласил идею: «Через здоровье общества и каждого из нас – к благополучию и процветанию республики» и подчеркнул, что «здоровье является бесценным национальным богатством и достоянием общества. Укрепление здоровья населения, формирование здорового образа жизни становятся важнейшей задачей, решая которую, общество движется вперед к новым рубежам развития». В выполнении этой доктрины неоценима роль физической культуры. Сильнее, здоровее, умнее и совершеннее тот, кто охотно отдает себя во власть движения. Одним из самых массовых и доступных форм занятия физической культурой является туризм. По моему глубокому убеждению, туризм является самой массовой формой активного отдыха и оздоровления, один из самых важных средств воспитания. Он характеризуется многими положительными свойствами. Во-первых, туристские маршруты выводят нас на свежий воздух. Ученые давно установили, что свежий воздух очень богат отрицательными нонами, которые обладают способностью быстро и эффективно снимать усталость. Туристический поход – это движение, физическая нагрузка, самым благотворным образом воздействующая на организм человека. Тренированный человек не так скоро утомляется, работоспособность у него всегда повышенная Во-вторых, тишина леса, простор полей, аромат и краски леса – все многообразие красот родной природы, заставляют забыть о будничных делах и заботах, раскрепощают нервную систему.

Наконец, туризм является профилактикой бездуховности, эмоциональной бедности и различных правонарушений. Он решает проблему занятости детей, позволяет им рационально использовать свое свободное время, органически сочетать досуг с образовательной деятельностью.

О пользе туризма я знаю не понаслышке. Начал увлекаться туризмом еще, будучи студентом Смоленского педагогического института. В составе институтской команды, исколесил пешком леса Смоленщины, плавал на байдарках по речкам области. И закалка, полученная в туристических походах, помогает в моей профессии. В моей педагогической практике я широко применяю туризм и не просто туризм, а с элементами изучения родного края. Наш улус имеет красивую природу. Совершая пешие прогулки во время туристических походов по живописным местам своего улуса, дети изучают историю своего края, своей малой родины. Таким образом, сочетая в своей педагогической практике, занятия спортом и туристско-краеведческую деятельность, я преследую три цели: воспитательный, оздоровительный и познавательный. Естественно, что между ними нельзя провести какую-то четкую грань. Но все вместе они помогают учащимся расти физически и духовно, помогают познать окружающий мир, себя, во время туристских походах они учатся преодолевать различные трудности, закаливать себя физически, изучают родной край, ценить дружбу, заботу и помощь друга, с пользой проводить свое свободное время. Считаю, что очень многое потерял тот, кто не испытывал радости туристских походов: быть в постоянном движении, открывая для себя все новые красоты природы, спать в палатках, на открытом воздухе, петь песни у костра. Это гораздо полезнее, чем бесцельно бродить по улицам или собираться по вечерам по подъездам. Организация туристических походов, решая проблемы занятости детей, особенно в каникулярное время, выступает одним из самых доступных и массовых методов пропаганды здорового образа жизни: ребенок с самого детства, познавший красоту окружающего мира в коллективе друзей и единомышленников и укрепивший свое здоровье во время туристических походов, не будет вовлечен в сомнительные компании, будет уверенно смотреть в будущее.

Туристско-краеведческая деятельность

Туризм – это специфический вид спортивной деятельности, которая открывает большие возможности для приобретения многих важных для жизни общеобразовательных и специальных знаний, различных двигательных умений и навыков, способствует укреплению здоровья и разностороннему формированию личности. В настоящее время накоплен достаточно большой опыт по туристской подготовке.

Туризм – важнейшее средство воспитания, которое благодаря своему многообразию и универсальности открывает широкие возможности для практической подготовки маленького гражданина к большой жизни. Для детей – туризм – способ активного отдыха, увлекательное занятие, на-полненное романтикой необыкновенного образа жизни. А для педагогов он – средство, способ лучше, глубже познать своих воспитанников и активнее повлиять на их развитие. Туристско-краеведческая работа юных туристов многообразна по формам. Самой комплексной, эффективной формой туристско-краеведческой деятельности является туристский поход.

Поход – это замечательное средство непринужденного введения детей в систему социальных отношений и накопления ими опыта этих отношений, организованного усвоения правил и норм человеческих отношений. Занятия туризмом и участие в походах способствуют усвоению подростками универсальных ценностей жизни и моделей поведения, которые помогут им жить в мире и согласии с самими собой, природой и обществом.

В настоящее время качественно изменилось содержание и сложность походов, значительно снизилось количество походов, их постепенно заменяют походы выходного дня. Сегодня проведение многодневных походов стало недоступным по нескольким причинам. Это очень высокие цены на проезд к месту совершения путешествия, дороговизна продуктов питания, криминальная обстановка в стране. В школах города отсутствует туристское снаряжение, необходимое для жизни в полевых условиях – палатки, рюкзаки, спальники, походное костровое оборудование, не хватает опытных педагогов, умеющих правильно и безопасно провести туристский поход. Одной из форм туристско-краеведческой деятельности являются туристские соревнования, которые способствуют подготовке безаварийного содержательного туристского похода, проверке готовности туристских групп. Традиционно туристские соревнования проводятся в два этапа:

школьный

городской

На каждом этапе перед организаторами стоят определенные задачи: на школьном – это, в основном, задачи обучения и пропаганды туризма, на городском – выявление сильнейших команд и участников, обмен опытом работы. Ежегодно в городских туристских соревнования принимает участие около 150 учащихся. Эти показатели говорят о том, что туристские соревнования остаются одним из самых массовых мероприятий школьников. Туристские соревнования учащихся – это комплексное мероприятие, подготовка и проведение которого требует больших усилий от всех организаторов. Городские туристские соревнования имеют большое воспитательное значение, что отражается на программе соревнований, которая состоит из спортивной части и конкурсной программы. Спортивная часть включает традиционные виды соревнований: командная и личная техника пешеходного туризма, контрольно-туристский маршрут, спортивное ориентирование. Конкурсная программа, состоит из конкурса туристской песни, туристских газет, краеведческой викторины и позволяет раскрыть творческие способности участников соревнований. На городских туристских соревнованиях проводятся вечера отдыха, дискотеки, игротеки.

Краеведение

Термин «краеведение» появился на рубеже XX века. Первоначально же бытовало понятие «отечествоведение», на смену которому пришло «родиноведение», постепенно сменившееся «краеведением». Изучить, познать родной край, малую родину, где человек родился и вырос, – задача краеведения.

Одним из основных направлений деятельности Станции является школьное краеведение. Широкое распространение в образовательных учреждениях получили различные формы общественно-краеведческой деятельности: объединения, поисковые отряды, клубы, научные общества учащихся и др. В краеведческих объединениях учащиеся овладевают основами исследовательской работы; знакомятся с научными дисциплинами вне рамок школьной программы: этнографией, экологией, фольклористикой, археологией и др. Давая возможность овладеть основами этих дисциплин, школьное краеведение воспитывает у обучающихся навыки профессионального самоопределения, самоорганизации и самоуправления. В то же время краеведческая и туристская деятельность прививает детям и молодежи основы коллективизма, взаимовыручки, умение ориентироваться в сложной обстановке и найти выход, казалось бы, из безвыходных ситуаций. С 1993 года основной формой организации краеведения в системе дополнительного образования детей стала Программа туристско-краеведческого движения учащихся Российской Федерации «Отечество». Программа демократична, она открыта для любого поиска и эксперимента, свободна от идеологических рамок и ограничений, что способствует свободному проявлению творчества, как юных краеведов, так и их педагогов.

Ежегодно учреждение проводит:

городские олимпиады по школьному краеведению;

городские конкурсы исследовательских краеведческих работ участников туристско-краеведческого движения «Отечество»;

смотры музеев образовательных учреждений.

Все краеведческие мероприятия проходят в два этапа: этап – школьные олимпиады, конкурсы; этап – городские олимпиады, конкурсы;

В традиционно проводимых областных олимпиадах, конкурсах исследовательских краеведческих работ, слетах юных туристов обязательным этапом является проведение краеведческой викторины. Краеведение – это сфера активной практической деятельности, направленной на распространение знаний об истории своей малой Родины. Стало традицией проводить конкурсы-смотры музеев образовательных учреждений.

Смотры показали, что за многие годы работы музеев в школах сложилась система патриотического и нравственного воспитания учащихся, музеи являются хранилищами бесценного наследия исторического прошлого нашего Отечества.

Краеведческая деятельность – универсальный инструмент и испытанное средство в системе духовно-нравственного воспитания, является эффективным воспитательным средством и обладает большим образовательным потенциалом.

Важнейшей стратегической задачей современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении формируются все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся – идет интенсивное умственное развитие.

Несмотря на огромное воспитательное и образовательное значение, туристско-краеведческая деятельность все реже используется в школе. Несмотря на то, что отдельные ее компоненты в той или иной мере рассматриваются в содержании учебных курсов, этого явно не достаточно для формирования единой картины миры, включающей природный компонент. Возникает потребность в разработке целостной концепции туристско-краеведческой подготовки школьников, наполненной современным содержанием, отражающим новые научные подходы и требования жизни.

Для наилучшего понимания важности туристско-краеведческой деятельности и необходимости ее дальнейшего развития в современной школе нам представляется необходимым рассмотрение каждого компонента данного вида деятельности в отдельности. Школьное краеведение рассматривается нами не только как деятельность учащихся, направленная на изучение края, но и как одно из условий, обеспечивающих преподавание географии на конкретном жизненном материале.

Это деятельность, направленная на всестороннее познание локальной территории. В установлении связи изучаемого в школе материала по географии с теми знаниями и навыками, которые приобретаются в результате исследований родного края, и заключается суть краеведческого принципа в обучении. Он служит основой организации всех видов учебно-познавательной деятельности классов краеведения, а краеведческий подход является составной частью, способом его успешной реализации. Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание географии согласно дидактическому правилу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому».

В связи с учебной ценностью краеведения, выделяют учебное краеведение. Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса, например на географической площадке или во время учебной экскурсии. В них обязательно участие школьников всего класса, его содержание и характер определяются учебной программой. Также выделяют непрограмное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы. Во внепрограмном краеведении школьники принимают участие на добровольных началах. Формами его реализации становятся туристские походы по своему краю, школьные экспедиции и пр.

Следующий компонент ТКД – туризм, является отличной формой реализации краеведческого принципа в изучении основ наук. Никакая другая учебная или внеучебная деятельность не дает в такой мере возможность превратить множество отвлеченных, «книжных» знаний в конкретные, привязанные к месту и времени.

В школе фактически существует «два» туризма: один как обязательный для всех классов («классный туризм»), но минимальный по объему, другой – для любителей путешествовать, для увлеченных краеведением, – как занятия в кружках по интересам («кружковый туризм»). Оба эти туризма разнятся по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности и разнообразию форм мероприятий, глубине изучения туризма и, конечно, по контингентам детей, вовлекаемых в туризм.

В использовании форм ТКД отражается двойственность туризма в школе: отдельные формы (например, занятия в кружках, участие в категорийных походах и пр.) используются только для больших любителей туризма, а другие формы (с соблюдением определенных норм) пригодны для классного туризма (например, однодневные и двухдневные походы, простейшие соревнования, семинары, местные экскурсии и т.п.).

Понятие «школьный туризм» идентично получившему распространение выражению «туристско-краеведческая деятельность в школе» (ТКД).

Часто понятие «школьный туризм» ограничивают единственным смыслом – изучением края (краеведением), то есть познавательностью.

Когда краеведение ставится во главу угла туристского похода (становится его целью, заданием), тогда строгое прохождение заявленного маршрута с его собственным содержанием – протяженностью, набором естественных препятствий, автономностью жизнеобеспечения и т.п. – ставится в подчиненное положение, перестает быть обязательным, теряет приоритетность.

Туризм по природе своей невозможен без элементов познания края. Невозможно, путешествуя, ничего не узнавать. Справедлив афоризм: «Туризм – это краеведение, но краеведение – это не туризм».

Вполне правомерно говорить и о двойственности краеведения в школе: простые визуальные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет и серьезное, глубокое краеведение без связи с туризмом. Нет необходимости настоящее краеведение обязательно увязывать со спортивными нормами походов; трудно втиснуть серьезную поисковую, научно-исследовательскую работу в строгие рамки спортивного похода. Часто от этого проигрывают и познавательность и спортивность, а главное – страдают дети от перегрузок.

Для так называемой туристско-краеведческой деятельности характерен многоцелевой характер, разнообразие форм. И это необходимо сохранять как в работе в целом, так и в частных формах ее проявления. Не зря туристско-краеведческую форму работы с детьми называют самым комплексным видом внеклассной воспитательной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм туристских занятий детей, так как только при этом можно полнее удовлетворить разнообразные интересы детей, вовлечь наибольшее их количество в туризм, построить в школе так называемую систему ТКД.

Важно не забывать, что участие в полевых исследованиях требует овладения туристской техникой и тактикой, поэтому туризм становится неразрывной составной частью краеведения. Таким образом, в этой связке краеведение обеспечивает познавательную деятельность и интеллектуальное развитие учащихся, а туризм – технико-тактическую подготовку, безопасность и комфорт в полевых условиях. В учебно-воспитательном процессе туризм и краеведение выступают как единое целое – туристско-краеведческая деятельность.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении интегрируются на личность все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся – идет интенсивное умственное развитие.

Некоторые элементы этой деятельности дети получают уже в детском саду в своих прогулках и экскурсиях на природу, на занятиях и уголках природы. Закрепить и продолжить эту деятельность в начальной школе необходимо, так как иначе потеряется и навык, и интерес к этой деятельности в подростковом возрасте, менее эффективным будет воздействие природной и социальной среды на развитие личности учащегося. А специфичность туристско-краеведческой деятельности (ТКД) как раз и заключается в непосредственном “столкновении” учащегося с окружающей его природной и социальной средой, с действительностью, с жизнью.

Романтика туристско-краеведческой деятельности позволяет привлечь и удержать в этой сфере и самих детей, и их родителей, а широкие педагогические возможности содействуют как детского, так и взрослого коллектива (родители) сплочению класса вокруг классного руководителя, воспитателя группы продленного дня, ведущих такую работу, вовлечению родительского контингента в педагогический процесс, облегчению управлением детским коллективом и каждым учащимся. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе позволяет создать единый коллектив: учитель, родители, ученики, что во многом содействует усилению воспитывающего воздействия на учащихся, улучшению целенаправленности педагогического воздействия.

Программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальных классов разработана с учетом тесной связи ее с учебно-воспитательной работой школы, работой с объединениями учащихся. Она может быть использована как в классе (полным его коллективом), так и в группах продленного дня, и в кружках школы и внешкольных учреждений. Программа адресована классному руководителю, воспитателю группы продленного дня, кружководу, ведущему такую работу в школе и во внешкольном учреждении, а также родителям, участвующим вместе с учителем и воспитателем, кружководом в такой деятельности.

Туризм как внеклассная форма занятий. Цель внеклассных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей учащихся углубить знания, достигнуть более высокий уровень развития двигательных способностей, нравственных качеств, закрепить привычку регулярно тренироваться. Выделяю три основных блока: воспитательный, образовательный и оздоровительный. Рассмотрим каждый блок отдельно.

Воспитательный блок туристско-краеведческой деятельности является самым важным и имеет несколько направлений.

Оздоровительный блок туристской деятельности.

Оздоровительный блок включает в себя различные соревнования, спортивные игры, развивающие ловкость, быстроту, сноровку. В зависимости от способов передвижения содержание игр и соревнований меняется. Например, при лыжных походах во время игр и соревнований отрабатываем поведение в лавиноопасной зоне, подъемы, спуски, торможения, повороты, трапление лыжни, а при водных путешествиях учу технике работы веслами, плавания на байдарке, так как при путешествии на байдарке гребец должен соблюдать определенные правила. Во время привалов изучают азы туриста: правила страховки при переправах и правила завязывания узлов. За время туристского похода ребята уже самостоятельно учатся к начальным приемам всех туристских навыков.

Заключение

туристская краеведческая деятельность

В последнее время желающих заниматься в секции туризма становится все больше. От ребят поступает много предложений совершить лыжный поход за пределы улуса. Но из-за определенных трудностей пока такие походы не возможны. В разное время создавались постоянные группы из числа гимназистов, с которыми совершили лыжный поход по маршруту Нам – Искра – Тастах – Улуу-Сысыы: – Салбан и комбинированный пеше – водный сплав по реке Кэнкэмэ до озера Хардан. Учащиеся, посещающие секцию «Туризм» не пропускают уроки, более выносливы, реже подвергаются различным заболеваниям. Родители довольны тем, что туризм решает проблему занятости детей, одобряют выбор своих детей, принимают участие в организации походов. Правильно организованное и проведенное туристское путешествие обеспечивает хороший отдых, физическое развитие и спортивное совершенствование ребят, расширяет кругозор, воспитывает коллективизм, любовь к природе, дисциплинированность, самостоятельность и инициативу. Подводя итог, хочу отметить, что необходимо прийти к пониманию того, что жесткое следование классно-урочной системы значительно ссужает учебно-воспитательный процесс. Есть предметы, требующие выхода учащихся за пределы помещений в окружающий мир. Важную роль в этом деле могут сыграть многие виды внешкольной деятельности. Среди них особое комплексное решение многих учебно-воспитательных и оздоровительных проблем принадлежит туристско-краеведческой деятельности. Как уже отмечалось, туризм сегодня выступает как познавательный активный отдых, в оздоровлении организма. достижение науки, изменяя характер труда и учебы, действуют и на самого человека: на первое место выдвигаются его мыслительные, эмоционально-психические функции, на второй план отходят двигательные, физические. Происходит снижение двигательной активности при повышении уровня эмоционального напряжения. Гиподинамия, вызванная недостаточной двигательной активностью, вызывает быструю утомляемость, которую снять сложнее, чем усталость, вызванную физическими усилиями. Лучшим и наиболее эффективным способом восстановления физических и духовных сил является активный отдых, который должен рассматриваться как одна из основных потребностей человека. Наиболее доступным и полезным видом активного отдыха является туризм. Туризм и здоровье неотделим. Туристские путешествия не только способствуют физическому закаливанию организма, снимают усталость, укрепляют нервную систему, они все больше становятся настоятельной потребностью человека как активный, насыщенный физическими нагрузками отдых. Еще раз отмечу: туризм – мощное средство профилактики различных заболеваний, в особенности сердечно-сосудистых, болезней нервной системы, органов дыхания, пищеварения. В настоящее время надо шире использовать походы выходного дня для подготовки учащихся к более сложным путешествиям, отработки техники, проверки снаряжения. Таким образом, в походах – высок не только оздоровительный и спортивный, но и воспитательный и образовательный эффект.

Список литературы

1. Абухов А.Х. Туризм на новом этапе. М., Профиздат, 1983.

2. Козлова Т.В., Рябухина Т.А. Физкультура для всей семьи. М., Ф.и С., 1989.

. Пасечный П.С. На туристкой тропе. М., Ф. и С., 1986.

. Рогатин Б. В ногу со временем. М., Ф. и С., 1986.

. Штюрмер Ю.А. Краткий справочник туриста М., Профиздат, 1985.

. Кондаков В. А. Краеведческий принцип в преподавании географии. «Известия АПН РСФСР», вып. 24, 1950.

. Махов С.И. Совершенствование туристско-краеведческой подготовки в школе и вузе //Материалы межрегиональной научно-практической конференции «География населения и расселения: история и современность». – Нижний Новгород, 1999. С. 157-160.

. Махов С.И., Махова И.П. Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников в туристско-краеведческой деятельности //Материалы научно-теоретической межвузовской конференции «Геоэкология. Краеведение. Туризм». – СПб, 2000. С. 83-86.

. Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.: Педагогика, 1985.

. Строев К. Ф. О краеведческом принципе в преподавании географии. «География в школе», 1963, № 3.

diplomba.ru

Методическая разработка по физкультуре на тему: Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальной школы

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

«Средняя образовательная школа «Горки»

«Туристско-краеведческая деятельность

учащихся начальной школы»

Выступление на районном семинаре методического объединения

учителей физической культуры Ленинского муниципального района

Московской области

Автор: Науменко Михаил Николаевич

Учитель физической культуры

ФГБОУ СОШ Горки

п. Горки Ленинские

ноябрь 2015г.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении интегрируются на личность все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся – идет интенсивное умственное развитие.

На начальном периоде обучения важно, чтобы педагог-организатор имел опыт организации туристских походов, работал в тесной связи с классными руководителями, воспитателями групп продленного дня, привлекал к этой работе старших учащихся.

В процессе прогулок и экскурсий учащиеся 1 и 2 классов приобретают ценные для жизни знания, туристские навыки, узнают много нового и интересного. Учащимся 3 и 4 классов для всестороннего развития туристско-краеведческой деятельности рекомендуется создание туристского кружка в школе, где будут изучаться следующие разделы:

1. Какую пользу человеку приносят туристские походы и прогулки.

Туризм и краеведение воспитывают любовь к Родине.

Любить Родину – значит ее знать. Турист-краевед знает свой родной край, гордится людьми, их революционными, боевыми и трудовыми подвигами, достижениями своих земляков, историей и природой своего края, его культурой. В экскурсиях, туристских прогулках и походах по родному краю, в поисковой работе познаются не только успехи, но и замечаются недостатки. Знает, что надо делать, чтобы родной край стал еще краше.

Туризм и краеведение развивают интерес к знаниям.

Туристу-краеведу интересно: какие важнейшие исторические события происходили на территории родного края, как развивались промышленность и сельское хозяйство, транспорт, культура, какова была и в каком состоянии сейчас находится природа.

Занятия туризмом развивают силу, ловкость, выносливость, коллективизм, смелость, ответственность и г. д.

Без хорошей физической подготовки трудно пройти даже короткий и несложный маршрут, турист быстро устает, чем подводит не только себя, но и своих товарищей, свою туристскую группу. Усталость приходит не только потому, что нет выносливости, но и потому, что нет силы и ловкости, которые нужны при преодолении даже простейшие препятствий. Усталость и нежелание преодолеть все трудности маршрута приходят раньше к тому, у кого более слабая воля, у кого не развито чувство долга, ответственности перед коллективом. Одной из главных черт является чувство коллективизма. Если оно воспитано у членов туристской группы, значит будет взаимопомощь, взаимоподдержка, взаимовыручка, ответственное выполнение каждым своих туристских и краеведческих должностей, способность переносить все трудности походной жизни. Без этих важных качеств туристская группа не сможет выполнить стоящие перед ней задачи.

2. Законы, правила и традиции туристско-краеведческой деятельности

учащихся.

Ученик-турист выполняет законы юных туристов в процессе туристско-краеведческой деятельности, а также при аналогичных обстоятельствах.

Ученик-туристхорошо усваивает правила и законы юных туристов, учится их выполнять не только на экскурсиях, туристских прогулках и походах по родному краю, но и в школьной жизни. Ученик-туристзнает, любит и бережет свой район и ближайшую к его местожительству зеленую зону, участвует в их улучшении.

Ученик-туристпродолжает знакомиться в экскурсиях, туристских прогулках и походах с незнакомыми ему достопримечательностями своего района и ближайшей зеленой зоны; музеями, выставками, архитектурными памятниками и мемориальными местами, промышленностью, торговлей, транспортом, учреждениями службы быта, другими учреждениями. Знакомится с интересными людьми своего района. Помогает взрослым в меру своих сил улучшать район и ближайшую зеленую зону.

Ученик-туристзнает, любит и бережет природу своего района.

Ученик-туристпродолжает знакомиться в экскурсиях, туристских прогулках, походах и поисковой работе с животным и растительным миром своего района, ближайшей зеленой зоной; знакомится с объектами неживой природы, узнает, что необходимо для их улучшения. Участвует в посильной, для него охране окружающей среды.

Ученик-турист– хороший товарищ. Он дружен со всеми, помогает товарищам, стремится укреплять свой классный и туристский коллектив, хорошо и быстро выполняет порученное ему коллективом дело, помогает отстающим, делится с товарищами своими туристско-краеведческими знаниями, умениями, а если необходимо и личным снаряжением, другими необходимыми в туристских прогулках и походах вещами. Он уважает своих товарищей, не допускает оскорбительных слов, кличек, предупредителен и вежлив со старшими, девочками; обсуждает работу своих товарищей по выполнению ими туристско-краеведческих заданий (обязанностей по туристско-краеведческим должностям).

Ученик-туристактивен в любом деле, хорошо его выполняет, показывает пример в работе младшим, ведет тимуровскую работу.

Ученик-туристактивно и ответственно выполняет все, что поручает ему коллектив и старшие товарищи, взрослые по подготовке, проведению и подведению итогов туристской прогулки или однодневного похода по своему району и ближайшей зеленой зоне, слета “туристят”. Вместе со всеми он готовит предстоящую туристскую прогулку или однодневный поход, выполняя обязанности своей туристской или краеведческой должности, ведет такую же работу на самой туристической прогулке или в походе, одновременно выполняя и другие временные обязанности и поручения; обрабатывает все собранные краеведческие материалы и готовит туристские и краеведческие отчеты по своим постоянным и временным (дежурным) должностям, туристско-краеведческие выставки по итогам туристской прогулки или похода; участвует в проведении вечера-отчета. Помогает младшим туристам. Ведет работу по охране окружающей среды.

Ученик-туристучится видеть красоту окружающего мира, знакомясь со своим районом и ближайшей зеленой зоной.

Ученик-туристпознает красоту окружающего его мира, знакомясь с наиболее достопримечательными объектами природы, городской и сельской жизни своего района, родного края, а также в своих отношениях с товарищами и взрослыми в туристских прогулках и походах. Старается исправил плохое, что видит вокруг себя и в себе самом.

Развивает в себе чувство прекрасного, читая книги о родном крае, о его людях, слушая народные сказки, песни, знакомясь с картинами художников о природе, сельской и городской жизни, о героическом труде людей, о боевой, трудовой и революционной славе народа. Рисует, поет, декламирует, пишет отчеты, участвует в подготовке выставки по итогам туристских походов и прогулок, концертной программы своей походной агитбригады. Выступает в концертах на туристских вечерах-отчетах.

Ученик-туристразвивает себя физически, соблюдает правила личной гигиены и общественной санитарии.

Ученик-туристежедневно выполняет комплекс специально подобранных общеразвивающих упражнений. Ежедневно гуляет или играет на площадках и территории своего микрорайона, ближайшей зеленой зоны. Еженедельно, не менее часа, занимается в спортивном зале (два раза), на спортивной площадке подвижными и спортивными играми, выполняет простейшие упражнения техники пешего туризма. Ежемесячно совершает подготовительные экскурсии и тренировочные прогулки очередного туристского цикла, а два в два-три месяца основные туристские прогулки и однодневные походы туристского цикла, в том числе и лыжные.

Ученик-туристстрого следит за чистотой своего тела, одежды, предметов личного и общественного снаряжения.

3. Краеведческие навыки и умения.

Юный турист-краевед активно знакомится с окружающим миром.

В экскурсиях, туристских прогулках и походах по родному краю запоминает, вспоминает, перечисляет и называет самые достопримечательные места своего района, зеленой зоны и достаточно подробно их характеризует словесно, описывает.

На туристской прогулке, в походе по своему району, ближайшей зеленой зоне или после возвращения, в школу рисует или изображает другим способом достопримечательные места, объекты своего маршрута: естественные объекты (поля, луга, леса, реки, овраги, скалы, другие памятники природы) и объекты, созданные руками человека (архитектурные и исторические сооружения, промышленные и бытовые объекты, улицы, площади и т. д.), делает свою часть маленькой экспозиции выставки об экскурсии, туристской прогулке, походе.

Перед экскурсией, туристской прогулкой или походом по своему району, ближайшей зеленой зоне, а также по ходу самого движения по маршруту и после возвращения домой, в школу достаточно полно и правильно описывает то, что увидел, услышал и прочитал о своем районе, зеленой зоне, о самых достопримечательных местах на маршрутах, о людях, которые живут и трудятся рядом с нами.

В экскурсиях, туристских прогулках и походах по своему району, зеленой зоне умело обращается с объектами живой природы (растения и животные) и объектами неживой природы (земля, вода, воздух). Не только сам не сорит на природе, но и не позволяет это делать другим, берет под свою охрану (зеленого и голубого патруля) ближайшую к своему месту жительства зеленую зону. Проходит свои маршруты так, что после него природа становится чище, лучше.

Организует и проводит простые краеведческие игры (викторины, КВН, конкурс знатоков; другие конкурсы).

Организует и проводит простые краеведческие игры, закрепляющие и обогащающие знания о своем районе, ближайшей зеленой зоне по темам: “Знаем ли мы основные достопримечательности своего микрорайона, района, зеленой зоны”, “Знаем ли мы природу своего района, зеленой зоны”, “Знаем ли мы как охраняется природа нашего района, зеленой зоны” и т. п.

4. Туристские навыки и умения.

Какое снаряжение, личное и групповое, надо брать с собой в однодневный поход. (Состав личного и группового снаряжения для пешего однодневного похода по родному краю).

Как одеваться в однодневный поход по родному краю, хранить личное и групповое снаряжение, правильно собирать свой рюкзак, укладывать вещи и продукты, подогнать на спине рюкзак и носить его в походе.

Как выбрать место для привала и расположиться на нем, организовать, питание группы.

Каждая группа располагается на выбранном ею месте, в границах общего лагеря. Ребята оборудуют свое место так, чтобы оно имело красивый вид и удобное для его участников положение, было достаточно безопасно. До еды (пока ее готовят) устраивают подвижные и спортивные игры как внутри своей группы, так и с соседними группами. Заслушивают рассказы знатоков.

Дежурные раскладывают на скатерти-клеенке принесенные участниками похода продукты, сервируют стол. Затем все вместе, соблюдая старшинство, присаживаются “к столу”. Во время отдыха после еды участники выступают с номерами художественной самодеятельности или полными концертными программами.

Перед уходом приводится в полный порядок место привала, чтобы каждый участник похода мог сказать: “Оно стало лучше, чем было до нас”.

Как ориентироваться в своем районе, на маршрутах ближайшей зеленой зоны.

Хорошо ориентироваться в своем районе – знать, где расположены основные достопримечательные места (учреждения культуры, службы быта, предприятия и учреждения, улицы и площади, транспорт) и как быстрее к ним проехать из своего микрорайона.

Ориентироваться на маршрутах района и ближайшей зеленой зоны: как подъехать к началу маршрута, как он проходит, где кончается, как вернуться домой или к своей школе.

План, карта. Компас.

Определение сторон горизонта по компасу.

Как преодолевать простейшие препятствия на слабо пересеченной местности в походе.

Преодоление подъемов и спусков со страховкой и помощью товарищей. Простейшая самостраховка при прохождении кустарника, небольших ручьев, канав и т.д.

5. Правила безопасности на туристской прогулке и в однодневном походе по своему району, родному краю.

Дисциплина и организованность, беспрекословное выполнение указаний старших, своего туристского коллектива.

Ученики-туристы дисциплинированы и организованы на занятиях кружка (экскурсиях, туристских прогулках, в однодневных походах). Они сразу включаются в выполнение общих дел, а также обязанностей по данной им должности-специальности. Делают каждое дело быстро, качественно, без напоминаний старших. Уважительно относятся к указаниям и замечаниям друг друга, к оценкам своей работы со стороны товарищей и коллектива. Они понимают, что если экскурсия, туристская прогулка, поход хорошо подготовлены, возможность травмы и несчастных случаев будет меньше. Они дисциплинированно и организованно ведут себя на переходах и привалах: не выходят без разрешения из строя, стараются держать ровный шаг (равномерность движения), правильно и осторожно преодолевать встречающиеся препятствий, помогать их преодолевать другим.

Основные правила дорожного движения.

Где по улицам и дорогам разрешено двигаться пешеходу и где он может пересекать улицу и дорогу. Как организовать и перевести через дорогу группы учащихся. Как садиться в общественный транспорт и выходить из него, как себя вести в нем. Как обходить стоящий на остановке транспорт.

Осторожность и внимательность в походе предохраняет от несчастных случаев.

На экскурсии, туристской прогулке и в походе быть внимательным и осторожным, правильно преодолевать встречающиеся простейшие препятствия, соблюдая правила самостраховки, помогать своим товарищам, страхуя их.

Категорически запрещается делать попытки преодоления сложных препятствий. Сложные препятствия на маршруте надо обходить.

6. Три части туристского похода.

Понятие туристского цикла однодневного похода. Основные разделы подготовки туристского похода. Основные разделы проведения однодневного похода. Основные разделы подведения итогов туристского цикла. Подготовка туристского похода.

Цели и задачи однодневного похода по родному краю.

Порядок комплектования туристских групп и распределения туристских и краеведческих должностей в группе на походы по родному краю. “Защита” туристской и краеведческой должности каждым перед коллективом группы.

Обязанности по туристским должностям: командира, комиссара, краеведа, штурмана, ремонтного мастера, санитара, оператора, заведующего питанием (завпита), заведующего снаряжением, физорга, культорга и редактора газеты (боевого листка), редактора дневника, казначея, руководителя агитбригады, Обязанности по краеведческим должностям. При комплексном освоении родного края: историка, географа, этнографа, ботаника, зоолога, геолога, гидролога, метеоролога, эколога, литературоведа, искусствоведа и т. п.

При освоении родного края по одному или двум-трем направлениям краеведческого поиска: историк древнего периода, историк современного периода, историк Великой Отечественной войны и т. д., ботаник (специалист по деревьям, специалист по кустарникам, специалист по травам, специалист и мхам) и т.д.

Проведение туристского похода(основного в туристском цикле).

Сбор группы. Рапорт командира с постановкой задач на поход. Организованный переезд (если требуется) на начало маршрута.

Соблюдение правил движения и безопасности на маршруте, разумного отдыха. Наблюдение и фиксирование (рисунок, фотография) достопримечательных объектов окружающей природы и социальной среды. Рассказы знатоков о достопримечательностях маршрута, по ходу движения и на малых привалах. Ведение доступной краеведческой и общественно полезной работы.

Большой привал. Оборудование места привала (бивака). Проведение подвижных и спортивных игр, соревнований по спортивному ориентированию, краеведческой работы с использованием рассказов знатоков о своем районе, ближайшем родном крае, их зеленой зоне, выступление ребят с концертом художественной самодеятельности, общественно полезная работа. Обед. Уборка места привала. Переход к конечному пункту маршрута. Рапорт командира об окончании активной части туристского похода. Роспуск группы.

Подведение итогов туристского похода.

Обработка записей о своем районе, родном крае, их зеленой зоне, достопримечательных местах, участие в подготовке письменного отчета и выставки-экспозиции.

Вечер-отчет по итогам данного туристского цикла, рассказ-защита перед своей группой, классом или всей школой подготовленного материала по туристской и краеведческой должности. Рассказ знатоков о родном крае с показом слайд- и кинофильмов о туристском походе, номеров художественной самодеятельности или полного концерта походной агитбригады. Участники похода награждаются за проделанную работу.

nsportal.ru

Туристско-краеведческая деятельность в образовательном учреждении (опыт организации туристической и краеведческой работы в школе)

(Опыт организации туристической и краеведческой работы в школе)

Борзенкова Наталья Александровна,

учитель географии и биологии

Учебная работа в классе не может в должной мере удовлетворить познавательные интересы учащихся по изучению своего края. На уроках географии и биологии, в силу ограниченного времени на изучение природы малой родины, ребята получают лишь основные знания по широкому кругу наук. И удовлетворить познавательные интересы школьников, углубляя и конкретизируя программные географические знания наиболее любознательных учащихся, возможно лишь используя разнообразные формы туристско-краеведческой деятельности.
Считаю, что работа по данному направлению необходима в школе. Принимая во внимание, что дети и молодежь – будущее поколение страны, в современных экономических условиях не должны терять нравственные ориентиры, скатываться в бездуховную, наркоманную и криминальную среду, я перед собой поставила первоочередные задачи:

формирование творческой активности и познавательного интереса учащихся;
воспитание экологической культуры личности;
сбор экспериментального материала непосредственно в полевых условиях;
профессиональная ориентация учащихся;
внеурочная работа по предметам базового школьного учебного плана.
рекреационная, т.е. отдых и оздоровление детей в природной среде;
формирование навыков выживания в природной среде;
создание условий для воспитания трудолюбия, духовно-нравственного, патриотического воспитания школьников;
изучение географии, истории родного края;

Туристско-краеведческая форма учебно-воспитательной работы является эмоционально яркой и очень содержательной стороной жизни детей. Такая форма работы способствует укреплению здоровья, разностороннему воспитанию, становлению гражданственности и патриотизма подрастающего поколения.
Существуют разные формы работы по этому направлению. Я считаю, что наиболее приемлемой формой туристско-краеведческой работы по итогам многолетних практических наблюдений является туристско – краеведческий кружок.

Взяв на вооружение туристско-краеведческую деятельность в своей работе, 2003 году я создала образовательную программу туристско-краеведческого кружка «Оренбуржье моё».

Выбрала этот профиль не случайно, а по велению души и исходя из общественных проблеем.

Мы живём на необыкновенной земле, расположенной в нескольких природных зонах и населённой людьми разных национальностей. Человек многими корнями связан с местом, где он родился, рос, мужал.

Занятия туристско-краеведческого кружка «Оренбуржье моё» дают возможность кружковцам глубже изучить и познать родной край, помогают усваивать школьную программу по географии и биологии.

Обострение экологической обстановки в мире, стране, нашей местности требует экстремальных мер по экологическому воспитанию детей. Состояние здоровья детей оставляет желать лучшего, поэтому туристско-краеведческая работа призвана выполнять эту оздоровительную задачу, а краеведение воспитывает у детей любовь к малой Родине, патриотические чувства к Отчизне и гуманистические отношения к человеку.

На занятиях кружка «Оренбуржье моё» систематические привлекается доступный пониманию материал из современной экономической и политической жизни России, Оренбургской области. На занятиях кружковцы изучают туристические достопримечательности Оренбургской области и Бугурусланского района, рельеф и полезные ископаемые, почвы, растительный и животный мир своего края, ведут метеорологические и гидрологические наблюдения. Много времени на занятиях кружка уделяется топографической и туристической подготовке юных географов-краеведов.

Топографическая подготовка кружковцев

Туристическая подготовка кружковцев

Занятия по охране природы, загрязнению окружающей среды помогают понять экологические проблемы родного края и найти пути их решения.

Реализовывая программу, на занятия кружка использую разнообразные формы работы:

-маршрутные экскурсии на местности, экскурсии в краеведческий музей и на предприятия;

Экскурсия на предприятие СЭС

-беседы;

– самостоятельные исследования детей в природе;

– индивидуальные и групповые консультации;

-встречи с интересными людьми;

-соревнования, игры;

-творческие работы;

– природовосстановительные и природоохранные работы и т.д. Например: дети проводят очистку и оборудование родников.

На благоустройстве родника

Важное место в воспитании учащихся занимает туризм. Ведь именно это направление помогает решать воспитательные и краеведческие задачи, задачи оздоровления и физического развития школьников. Он учит коллективизму, дружбе, товариществу, дисциплинированности, самостоятельности, инициативе, трудолюбию, взаимопомощи, расширяет кругозор, является прекрасным средством познания природы. Туризм и краеведение в нашей стране стали массовым явлением в общественной и социально-культурной жизни. Путешествия, походы, экскурсии стали одним из излюбленных видов активного отдыха людей в нашей стране. Создаются все более благоприятные условия для организации содержательного культурного досуга молодежи.

Пониклинский пруд. В ожидании обеда

Именно поэтому итогом проделанной за год работы становится туристический поход, в котором приобретённые знания и умения учащихся на занятиях кружка «Оренбуржье моё» углубляются и обрабатываются.

Отдых и оздоровление в походе- это важно

Карповка. Остановка на ночлег. Женская половина группы готовит обед

Карповка. Наши добытчики

В походе кружковцы не только отдыхают и наслаждаются красотой родного края, участники туристической группы ведут метеорологические и гидрологические наблюдения, описывают состав флоры и фауны района путешествия, собирают ценный материал об истории родного края, проводят экологические акции, ведут дневники наблюдений.

Итогом путешествия становится красочно оформленный руками кружковцев отчёт о походе, в который собраны все сведения о районе путешествия и о самом путешествии.

Подводя итог своей педагогической деятельности, прежде всего хочу отметить, что все школьные предметы призваны выходить на такие нравственные категории, как верность идее и долгу, честность и доброта, отвага и готовность к защите Родины. Наши ученики должны осознавать связи между знаниями и нравственностью, формальной образованностью и подлинной интеллигентностью через книги, жизнь, походы и путешествия по родной земле, родному краю и району.
Важным средством воспитания, гармоничного развития подрастающего поколения, становления его гражданственности является туристско-краеведческая работа, педагогический потенциал для которой очень велик.
Поэтому пропагандирование туризма и краеведения в школе играют очень важную роль в становлении учащихся как достойных граждан своей страны.

Борзенкова Наталья Александровна, учитель географии и биологии муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» муниципального образования «город Бугуруслан»

infourok.ru

туристско-краеведческая деятельность в системе ДО

Формирование у обучающихся интереса к истории родного края

и культуре его народов через туристскую деятельность.

Введение.

Территория современного Ямала населена представителями более ста национальностей с их многогранной культурой и различными религиозными верованиями. С далеких времен продолжается экономическое освоение Севера, что приводит к большим социальным и культурным изменениям в жизни коренного населения и облика региона в целом.

Все народы ЯНАО принято делить на коренных и пришлых. К коренным относятся те, которые испокон веков жили на Севере – ненцы, ханты, манси, селькупы и другие. К пришлым народам относятся русские украинцы, белорусы, молдаване, башкиры, азербайджанцы, армяне, чеченцы и представители других национальностей Кавказа и Закавказья, европейской части России и бывшего Советского Союза, прибывшие в регион в результате его промышленного освоения. За длительный период взаимодействия многонационального населения Ямала произошел естественный процесс ассимиляции культур.

Освоение Севера отмечено трудовой доблестью, славой. Географические открытия, промысловые разработки имеют огромное значение для нашей страны и мира в целом. История округа имеет также и трагические страницы, отразившие негативные изменения в жизни коренных народов ЯНАО в результате действий сначала царского, затем советского правительства. Однако, народы, исконно проживающие на территории округа, смогли сохранить свою самобытную культуру, обычаи, языки.

Для многих из нас Ямал стал малой родиной, куда мы возвращаемся из отпуска. Сюда… Опять сюда, в край грибов, ягод, безбрежного синего неба, вьюг, метелей, самого прозрачного льда. Здесь, на Крайнем Севере подрастает второе поколение, для которого Новый Уренгой стал местом рождения, а округ по праву – родным краем.

Необходимо воспитывать в себе и детях бережное отношение к истории северного края, его природе, культивировать интерес к традициям, обычаям, жизни, быту народов, на землях которого многие из нас нашли свой дом, свою малую родину.

Формирование интереса к истории родного края, к его многонациональной семье, традициям и обычаям народов в системе дополнительного образования наиболее полно происходит через занятия туристической деятельностью. Любой вид туристического путешествия обогащает человека новой информацией, развивает его интеллект. Регулярные занятия туризмом и краеведением формируют духовный облик обучающегося, его характер, жизненные ориентиры, отношения к другим людям, к родине, к природе.

Туризм – одно из самых эффективных средств воспитания, которое развивает и совершенствует необходимые человеку морально-волевые качества: смелость, решительность, дисциплинированность, активность, самостоятельность, волю, коллективизм. В туризме гармонично сочетаются все стороны человеческой деятельности: интеллектуальная, физическая и эмоциональная. Занятия туризмом позволяют рационально организовать досуг детей и подростков, помочь им сделать осознанный выбор дальнейшего вида профессиональной деятельности.

Туризм решает важнейшие педагогические задачи: обучение, оздоровление, профессиональная ориентация, социальная адаптация, воспитание обучающихся. Краеведение, как один из элементов занятия туристской деятельности, расширяет кругозор школьников, повышает научный уровень обучения.

Во всех образовательных программах дополнительного образования обучающихся туристско-краеведческой и эколого-биологической направленности обязательно присутствуют темы по изучению истории родного края, его природных, экономических особенностях, национальному и социальному составу населения, культуре народов, туристских и экскурсионных возможностях региона.

Виды туристско-краеведческой деятельности.

1. Экскурсионная деятельность.

Туристско-краеведческая деятельность может быть осуществлена в форме экскурсий, экспедиций. Для проведения того или иного вида краеведческого исследования имеются определенные требования и подходы.

При подготовке к экскурсии руководителю (педагогу) необходимо:

определение целей и темы экскурсии;
изучение и накопление материалов по теме;
выявление и конкретное изучение экскурсионных объектов;
составление маршрута экскурсии;
составление текста экскурсии;
составление карточек экскурсионных объектов;
составление методической разработки.

Каждая экскурсия должна иметь целевую установку в тему.

Правильная формулировка целей экскурсии имеет большое значение. Она определяет идейную направленность экскурсии, помогает в отборе и освещении материала. Кроме того, следует определить конкретные задачи экскурсии.

Экскурсионными объектами могут быть экспозиции музеев и выставок, исторические и художественные памятники и памятные места, природные достопримечательности, а также произведения архитектуры и градостроительства (жилые и общественные здания, промышленные и транспортные сооружения, городская площадь, улица, памятник или монумент и т. д.).

В основе экскурсии должен лежать логический план, который соответствует общей композиции экскурсии.

Каждая экскурсия состоит из трех главных частей: вступления, основной части и заключения. Вступление и заключение отличаются от основной части тем, что они, как правило, не связаны с экскурсионным объектом. Это сближает вступление с началом лекции, задача которого – установить контакт с аудиторией, привлечь ее внимание к теме.

Во вступлении экскурсовод раскрывает содержание темы экскурсии и освещает главные проблемы, которые конкретизируются в ходе экскурсии на показе объектов. Вступление должно быть ярким и лаконичным по форме и актуальным по содержанию.

Основная часть – собственно экскурсия – строится на сочетании показа с рассказом. Ее содержание состоит из отдельных подтем, которые раскрываются на объектах и объединены главной темой. Эта тема обуславливает направленность экскурсии, соотношение частей, объем и «поворот» конкретного материала, связанного с объектами, и сам принцип изложения.

В заключении экскурсовод подводит итоги экскурсии, делает общие выводы по теме и отвечает на вопросы экскурсантов. Экскурсовод (педагог) может рекомендовать школьникам домашнее задание – написать эссе, сделать зарисовки увиденного и услышанного на экскурсии.

При подготовке к экскурсии, по мере сбора сведений об объектах рекомендуется заносить их в специальные карточки.

Карточку рекомендуется заполнять по следующему образцу:

1.Карточка экскурсионного объекта

2.Наименование экскурсионного объекта.

3.Местонахождение, адрес.

4.Время возникновения, открытия, сооружения.

5.Автор (для памятников архитектуры, скульптуры).

6.Внешние признаки: стиль, характеристика.

7.Назначение и использование.

8.Краткая история объекта. Его современная характеристика.

9.Прогнозируемые изменения.

10.Литература, использованная при составлении карточки.

Главной составляющей частью экскурсии, которая обуславливает наглядность экскурсии, является показ. С его помощью экскурсовод руководит процессом восприятия экскурсантов, направляет их внимание на основные черты и стороны предметов, явлений, которые помогают осветить экскурсионную тему.

Экскурсия позволяет школьникам определить свое место и место своей семьи в истории родного города, края, воспитать бережное отношение к окружающему миру, развить интеллектуально, раскрыть творческий потенциал личности через закрепляющие задания. Экскурсионная деятельность носит интегрированный характер, т.к. информацию, полученную в ходе осмотра объектов, экспозиции школьного, краеведческого музея, представителей живой природы МБОУ ДОД ДЭС можно использовать на уроках литературы, ИЗО, природоведения, биологии и др., а также в исследовательской деятельности подростков.

В нашем учреждении накоплен опыт подготовки и проведения экскурсионной деятельности, разработаны экскурсионные маршруты по городу, методические рекомендации по проведению экскурсий. Эта работа ведется систематически, т.к. город растет, развивается, появляются новые объекты для исследования, на карте города – новые названия улиц с именами выдающихся земляков.

2. Экспедиция.

Одной из форм туристско-краеведческой работы школьников является экспедиция. Экспедиция – форма образовательной деятельности, связанная с выездом в другую местность и выполнением задач по исследованию какого-либо природного, культурного, исторического объекта под руководством специалиста. Исследования, в зависимости от их характера, могут проводиться в походе – как во время дневок, так и в ходовые дни, а также во время пребывания группы в стационарном лагере.

Исследовательские и поисковые экспедиции и походы с исследовательским уклоном являются наиболее привлекательными и перспективными в ряду форм туристско-краеведческой деятельности, поскольку наполнены практическим содержанием. В данных мероприятиях могут быть реализованы на практике знания, полученные школьниками в течение учебного года, возможны личные открытия.

В ходе исследовательских экспедиций подростков знакомятся с местным населением, с его этническим составом, культурой, традициями, образом жизни. Заинтересованность и уважительное отношение местного населения к целям и задачам участников экспедиции значительно повышает в глазах ребят социальную значимость поисково-исследовательской деятельности, формирует целевую установку, которая позволяет им не останавливаться в своем образовании и развитии.

Чтобы участники экспедиции получили удовлетворения от своего труда, в экспедиции должны быть поставлены, осознаны и реализованы конкретные исследовательские задачи в условиях конкретного региона. Необходимо внимательно отнестись к выбираемым темам исследования. Они должны быть понятны и доступны обучающимся. Разновозрастной состав группы обеспечивает квалифицированное осуществление намеченной программы и соблюдение преемственности исследований.

Перед организаторами полевой исследовательской деятельности ставятся задачи:

отдыха и оздоровления детей в природной среде;
формирование творческой активности и познавательного интереса обучающихся;
закрепление знаний по предметам базового школьного плана;
профессиональная ориентация подростков;
воспитание экологической культуры личности;
формирование навыков выживания в природной среде.

Планирование экспедиции начинается с выбора района. Желательно организовывать походы и экспедиции на наиболее интересных природных территориях, отличающихся от места постоянного проживания школьников, например, оленеводческое стойбище. Новые впечатления, новая культура, новые традиции и обычаи усиливают эмоциональное воздействие на участников, увеличивают интеллектуальный и культурный потенциал подростка.

Необходимо учитывать допустимый уровень объективной опасности, природно-климатические особенности региона, где запланирована работа экспедиции, т.к. школьникам приходится находиться в экстремальных условиях. Руководитель экспедиции должен максимально снизить вероятность несчастных ситуаций путем правильного планирования маршрута, предполагаемой деятельности, подбором квалифицированного педагогического персонала, подготовки снаряжения, проведения инструктажа по технике безопасности в природной среде. Также необходимо зарегистрировать группу в соответствующих органах МЧС, наладить контакт с местными органами власти. Участники экспедиции должны быть обучены приемам оказания первой доврачебной помощи, иметь турнавыки.

Продолжительность школьной экспедиции не должна превышать более 30 дней. Оптимальный срок – три недели. При большой продолжительности экспедиции у подростков накапливается физическая и эмоциональная усталость, снижается продуктивность, при длительном общении в небольшой группе и экстремальной ситуации возможно появление конфликтов.

Условия экспедиции имеют много общего с условиями туристского похода в вопросах педагогики, жизнеобеспечения, безопасности. Но, исходя из исследовательской специфики экспедиционной деятельности, существуют определенные отличия. Важно также уметь собирать и фиксировать необходимую информацию о тех процессах и явлениях, которые являются темой поисково-исследовательской работы, о выявленых и собранных материалах, обладать навыками учета и описания объектов в полевых условиях, умение правильно хранить и транспортировать собранные краеведческие материалы.

Для учета и научного описания собранных памятников истории и культуры, другой разносторонней информации о них, служат полевые документы учета и описания. К ним относятся «Полевой дневник», «Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов», «Тетрадь фотофиксации» и др.

Краеведческие материалы, накопленные в результате поисково-исследовательской работы, могут быть использованы для тематических выставок, как экспозиции школьных и краеведческих музеев, исследовательских работ школьников.

Педагоги нашего учреждения неоднократно совершали экспедиции с исследовательской целью: «Археологические раскопки на территории ЯНАО», «Аркаим», водным путем по рекам Пур, Таз «Археологическая экспедиция «Мангазея». Материалы экспедиций использовались для оформления выставок, передвижных экспозиций, как информационный и учебный материал на занятиях объединений туристско-краеведческой направленности, фотоматериал – для оформления фойе.

В помощь педагогам разработан методический материал по методике полевых этнографических исследований, с которым были ознакомлены также участники краеведческой секции при краеведческом музее МБОУ ДОД ДДТ.

3. Мероприятия туристско-краеведческой и биолого-экологической направленности.

В нашем учреждении в течение учебного года проводятся мероприятия туристско-краеведческой и биолого-экологической направленности – «Посвящение в туристы», соревнования «Игры народов Севера», месячник по краеведению «Я – Уренгоец! Я – житель ЯНАО!», «Папа, мама, я – туристская семья», экологический проект «Природная фантазия», конкурс фотографий «Удивительное в природе», городские игры по краеведению «Я – Уренгоец! Я – житель ЯНАО!», городская олимпиада по краеведению «Север без границ», целью которых является активизация исследовательской и краеведческой деятельности обучающихся общеобразовательных организаций города Новый Уренгой, обмен опытом по изучению и сохранению историко-культурного наследия города и округа, выявление и поддержка творчески одарённых детей, повышение качества образовательной деятельности педагогов, воспитание чувства любви к малой Родине, её культурному наследию.

Заключение.

Туризм по своей сути всегда содержит элемент познания края. В любом туристском походе проводятся краеведческие наблюдения, исследования. Краеведение является одним из важнейших источников расширения знаний о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности у обучающихся. Объектами его изучения являются социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие, природные особенности и география края, города. История родного края рассматривается как часть отечественной истории, а местные события как проявление закономерности исторического процесса.

Туристическая деятельность как форма активного отдыха и дополнительного образования детей полезна каждому ребенку. Обучающиеся не только развиваются физически, приобретают навыки здорового образа жизни, что в условиях проживания в районах Крайнего Севера является приоритетным направлением дополнительного образования, учатся приемам жизнеобеспечения и выживания в экстремальных ситуациях, в природных условиях. Занимаясь туристской деятельностью, дети и подростки обогащают себя духовно, интеллектуально, развивают свою познавательную активность, приобщаются к истории малой родины, страны в целом. Немаловажную роль туристско-краеведческая играет в укреплении семейных ценностей, т.к. побуждает изучать историю своей семьи, ее генеалогию, карту расселения родственников, традиции и обычаи семьи. Любовь к своей стране, начинается с любви к своей семье, с любви к своей малой родине. Познание родного края, его природы, народов, населяющих его территорию, их культурные особенности воспитывают бережное отношение к наследию прошлого, формируют гражданскую позицию, толерантность, эстетические чувства.

Литература

Галиченко И.М., Криворучко М.Г. Методика подготовки и проведения экскурсий по городу. В кн.: «Вопросы массовой научно-просветительной работы музеев». М., 1961 (Министерство культуры РСФСР, НИИ музееведения).
Егоров С.Б. Методика полевых этнографических исследований. СПб, 2006.
Каплан М.А., Максимов П.П. Принципы и методы экспедиционно-собирательской работы. М., 1978.
Константинов Ю.С. Детстко-юношеский туризм. М., ФЦДЮТиК, 2006.
Некоторые советы экскурсоводам. Методика подготовки и проведения экскурсий на архитектурно-градостроительные темы. М., ЦРИБ “Турист”, 1971.

multiurok.ru

Статья на тему “Туристско – краеведческая деятельность как эффективная форма изучения своего края”

О.И. Ягниченко

МБОУ «Шидловская ООШ», учитель географии

(Волоконовский район, с.Шидловка)

Туристско-краеведческая деятельность как эффективная форма изучения своего края

У каждого из нас своя малая родина. Это не только дом, школа, природа, но и памятные места родного города, посёлка, села, его культурные и исторические центры, конечно, это люди, гордость и слава родного края.

В век компьютеризации, эпоху стремительного прогресса, современный ребенок подчас не замечает окружающий его мир.

Псевдокультура, проникшая в социальные сети, телевидение, реклама, секты, мистические культы, радикальные псевдорелигии, преступный мир с его псевдоромантикой и ложными удовольствиями, играми, алкоголем, наркотиками и другими «прелестями жизни» — всё это в настоящее время и воспитывает молодёжь. Самое опасное в нынешнем состоянии молодёжи — это ощущение духовной пустоты, бессмысленности и бесперспективности всего происходящего вокруг. [1]

В данных обстоятельствах актуальным стало введение в образовательные учреждения Белгородской области интегрированного курса «Белгородоведение».

Всё содержание курса направлено на формирование мировоззренческих взглядов (духовно-нравственных, гражданских, социальных) и социокультурной направленности жизнедеятельности подрастающего поколения, нравственных ориентиров, гражданской позиции и патриотизма, стремления к достижению нравственного совершенства, бережному отношению и сохранению ценностей истории и культуры своего народа. [2]

Изучение Белгородоведения – это важный и нужный шаг в системе образования Белгородской области, инициатором которого стали белгородские педагоги при поддержке губернатора Белгородской области Е.С.Савченко. На уроках географии, истории, биологии, литературы, искусства учащиеся получат более глубокие знания о географических особенностях, природных ресурсах, историческом прошлом и культурном наследии нашего края.

Реализация интегрированного курса «Белгородоведение» позволит создать наиболее благоприятные условия для обучения и воспитания детей на лучших национальных традициях посредством учебно-тематических экскурсий, культурно-этнографических экспедиций, туристских походов и прогулок, вовлечь детей и подростков в деятельность по исследованию и изучению духовного наследия края, его культуры, истории и природы.

Опыт, полученный в результате туристско-краеведческой деятельности, имеет исключительно важное значение для развития таких качеств личности, как социальная активность, мобильность, конструктивность, коммуникативность, толерантность, коллективизм, целеустремленность и др. Туристско-краеведческие экскурсии обогащают жизнь ребенка новыми социальными связями, интересами, ценностями и положительными жизненными ориентирами. [3]

Экскурсии являются наиболее эффективной и популярной формой изучения Белгородчины среди учащихся.

В настоящее время Белгородская область является уникальным, динамично развивающимся регионом, на территории которого расположено множество объектов, способных привлечь внимание учащихся.

По поручению губернатора Савченко Е.С.и правительства Белгородской области в 2008 году была утверждена областная целевая программа развития школьного туризма для учащихся Белгородской области «Моя Родина – Россия. От родного Белогорья – к святыням Отчизны».

Важнейшим фактором для развития школьного туризма является природно-рекреационный и историко-культурный потенциал нашей области.

Белгородская область богата своей историей и имеет давнюю и чрезвычайно интересную историю культуры: здесь жили и творили многие известные люди, знаменитые музыканты, театральные деятели, писатели и художники, чье творчество вошло в сокровищницу русского искусства.

На Белгородчине сохранилось 2016 памятников истории и культуры, 35 из них – федерального значения. Здесь насчитывается 48 памятников искусства и 8 старинных парков, которые занимают одно из видных мест в историко-культурном наследии области. [4]

Белгородская земля уникальна. Недаром её называют святым Белогорьем. Белгородский край считают одним из самых известных в России по обилию, красоте и благодатной силе православных храмов, часовен, чудотворных икон и целебных источников.

Изучение нового предмета «Белгородоведение» реализуется в образовательных учреждениях Волоконовского района через урочную и внеурочную туристско-краеведческую деятельность с целью изучения своей территории и Белгородской области в целом.

Основным направлением в туристической деятельности выступают комплексные экскурсии по территории своего района, и районов области.

Волоконовский район – прекрасный уголок Белгородчины, расположен в юго-восточной части Средне-Русской возвышенности, в зоне лесостепи.

На территории Волоконовского района находятся 21 памятник воинской славы, 21 памятник архитектуры, 6 памятников искусства, 2 памятника садово-паркового искусства и 152 памятника археологии, 15 храмов. В каждой школе района есть исторические музеи или музейные комнаты.

В связи с этим на территории района было разработано пять маршрутов туристических экскурсий: «Исторические памятники района», «Культурное достояние», «История и современность», «Были и легенды», «Социально-духовный».

Учащиеся МБОУ «Шидловская ООШ» активно изучают свой край не только на уроках, кружках, но и во время краеведческих экскурсий по своему селу, району, области.

Незабываемое впечатление производит на детей культурно – исторический памятник ХIХ века – «Новоивановская «Баркова» мельница» в селе Новоивановка. Когда-то мельница принадлежала купцу Баркову. Здание впечатляет непривычным для села масштабом, уходящих ввысь шести бревенчатых этажей и качеством исполнения. Мельница возводилась мастерами-архитекторами без единого гвоздя на реке Оскол. Много легенд связано с этими местами. По легенде, где-то недалеко от мельничного комплекса, в русле реки Оскол, в урочище «Пронившина» во времена Петра I затонула лодка с драгоценными дарами турецкому султану от русского царя. И это лишь малая толика того что вы узнаете посетив этот маршрут.

Большой интерес у школьников вызывает и археологический памятник древней металлургии в селе Ютановска.

Памятник археологии II Ютановский пункт древней металлургии является носителем салтово-маяцкой культуры VIII-X вв., был открыт краеведческой группой «Аллан» из поселка Волоконовка под руководством историка-краеведа А.Г. Николаенко в 1982 году.

Исследования данного комплекса позволили прийти к выводу, что в Оскольской долине у с.Ютановка в VIII-X вв. происходил классический процесс образования города, как и в Западной Европе. Формировавшийся раннесредневековый город являлся административным, торговым, религиозным и культурным центром для всей Приоскольской лесостепи VIII-X вв. Поселение от Нижних Лубянок до Ютановки представляло собой посад средневеково города, заселённого в большинстве своём металлургами, кузнецами и гончарами.

Один из самых загадочных храмов в Волоконовском районе храм великомученика Георгия Победоносца в селе Афоньевка, который был построен по инициативе Михаила Михайловича Бибикова. Храм освятили в 1912 году. Его отличительная черта это «Афоньевское чудо». На одной из стен храма чуть ниже звонницы, есть окно, аккуратно обрамленное кирпичом, совсем одинокое, но стоит встать напротив, и можно увидеть нечто, казалось бы, необъяснимое – икону в самом центре окна, которая как будто парит в воздухе. Одни видят на ней Божию мать, другие – Георгия Победоносца, третьи – Иисуса Христа, но никто не может объяснить увиденное. Многие прихожане, заходя в эти намоленные стены, получают не просто благодать Божию, а исцеление души.

На территории хутора Градовских в 1837 г. помещиком Д.Д. Градовским был заложен увеселительный парк в английском стиле.

Государственная лесопаркоустроительная экспедиция во главе с ведущим инженером Б.Б.Ясюнасом в 1993 г., проводя большие работы в Шидловском парке, установила: это интереснейший памятник садово-паркового искусства XIX в., пейзажного стиля, с оригинальной планировкой, большими садами, системой прудов, с удачным использованием местного ландшафта. Расположен парк на западной окраине села Шидловка, на высоком склоне, у подножия реки Волчья. Сегодня на территории парка силами школы создана экологическая тропа, состоящая из семи станций, куда приезжают на экскурсию учащиеся из школ района.

Изучение регионального курса «Белгородоведение» во внеурочное время через туристско-краеведческую деятельность интегрирует в себе все основные педагогические процессы. В ней значительно быстрее идёт социализация личности, реализуется большинство принципов воспитания, ориентированных на развитие социально активной, духовно богатой, нравственно и физически здоровой личности, адекватно реагирующей на изменение условий общественной жизни.

Дети наше будущее, будущее нашего Белгородского края, а что бы Белгородчина была процветающей, необходимо сегодня воспитывать детей в духе патриотизма, через уважение к традициям и истории малой родины ко всему многонациональному Российскому государству в духе демократических ценностей.

Список использованной литературы:

1. Митрополит Тихон. Воспитание молодёжи. XVII Новосибирские Рождественские Образовательные Чтения. 2014 .

2.Примерная программа «Белгородоведение», Белгород, 2015

3.Смиронов Д.В.География в дополнительном образовании детей туристско-краеведческого профиля.//География в школе. 2008. № 4. с.49

4. http://ashkalov.ru/kultura.html

infourok.ru