Родительское собрание с элементами тренинга для родителей «Поощрения и наказания ребенка в семье»
Наказание – очень трудная вещь, она требует от взрослых огромного таланта и осторожности.
А. Макаренко
Цель: Повышение уровня осведомлённости родителей по проблеме — “поощрения и наказания”
Задачи:
Ход проведения.
Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить важную и актуальную проблему, связанную с мерами поощрения, а бывает, и наказания в воспитании детей.
1.
Цель: содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной атмосферы.
Прежде чем начать, давайте познакомимся и поприветствуем друг друга. Назовите свое имя, как бы Вам хотелось, чтобы мы сегодня называли Вас, и дополните фразу: «Здравствуйте, мне приятно Вам сказать…» Вы вправе закончить фразу по своему усмотрению.
2. Правила работы в группе.
Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в группе и регламентации работы.
Чтобы наша встреча была продуктивной, нужно придерживаться определенных правил.
Я зачитаю их, а вы обсудите, и выберите те, которые подходят нам для эффективного взаимодействия:
Итак, правила поведения на собрании (тренинге) мы выделили.
Как Вы думаете, кому труднее живется в семье родителю или ребенку? Почему?(ответы родителей)
– Да, ребенку, его постоянно оценивают, им командуют, не всегда считаются с его интересами, увеличениями, желаниями.
– Что такое семья для ребенка?
Для ребенка семья — это его эмоциональный тыл. Малышу нужна ласковая, внимательная и заботливая мама, к которой он может прижаться в трудную минуту, рассказать о своих переживаниях, поделиться своими секретами.
Воспитание ребёнка складывается не только из положительных моментов, но и из отрицательных. Наказывать или не наказывать ребёнка? Как наказывать? Как поощрять? Это вопросы, которые волнуют и родителей и педагогов.
Если существуют запреты, то неизбежно возникает вопрос о наказаниях.
– Я предлагаю Вам передавать игрушку по кругу и назвать собственные возможные наказания
Негативные формы наказаний: такие методы, как физические наказания, окрики, лишения общения, попытки напугать ребёнка, унижают его достоинство, лишают доверия к взрослому, заставляют почувствовать себя нелюбимым, ущербным и в конечном счёте могут стать источником невротических проявлений.
Положительные выходы из ситуации: стараться объяснить, уговорить; переключить внимание; использовать игровые приёмы; не обращать внимание на капризы ребёнка, отойти в сторону, чтобы он видел, что его поведение не оказывает на вас влияния.
Упражнение «Наказание». На фоне расслабления родителям предлагается вспомнить ситуацию, когда они были наказаны своими родителями. Необходимо получить для себя ответы на следующие вопросы: Что вы чувствовали тогда? Каковы были ваши телесные ощущения? O чем вы тогда думали? Что вам хотелось сделать? Обсуждение этого упражнения часто делает излишней какую-либо дополнительную информацию o негативных последствиях наказаний.
– Говорят «Дети – цветы жизни». Прошу Вас подумать, а на какой цветок похож ваш ребенок: веселый и простой колокольчик, красивая но колючая розочка, великолепный тюльпан или горделивый нарцисс. Возьмите карандаши и нарисуйте Ваш «цветочек».
(Родители рисуют).
– Напишите в центре цветка имя вашего ребенка. А на его лепестках напишите слова, какими вы ругаете своего ребенка.
(Родители пишут)
Поэтому прежде чем наказывать ребенка, подумайте о его чувствах, переживаниях, о его эмоциональной сфере.
Если ребенка все время наказывать, он вырастет озлобленным, мстительным, обидчивым, боязливым. Поэтому, прежде всего надо любить ребенка, отдавать ему свое сердце, нежность, ласку.
Первый и главный совет: обращайте внимание не только на отрицательные, но и на положительные стороны поведения ребенка. Найдите время хотя бы несколько раз в день сказать ребенку добрые, ободряющие слова.
Предлагаю вам нарисовать такой же цветок, и написать слова, которые вы используете при поощрении ребенка.
(родители пишут)
Каждому из нас, в том числе и ребенку, похвала приятнее наказания. Общаясь с ребенком надо все время помнить, что перед нами живой человек со своими чувствами и переживаниями.
Сейчас он маленький, но он быстро растет. Чрезмерными окриками, строгостью хорошего человека не вырастит, так как строгость вызывает ответную жестокость и лицемерие.
Самое дорогое для нас – это наши дети.
Давайте будем терпеливее с ними. Больше будем читать интересные книги, вместе с ними играть. Ведь игра – это ведущий вид деятельности ребенка. В игре он познает окружающий мир, природу, учится общаться с Вами, развивается его речь, память…
Радость, которую Ваш малыш испытает в совместных делах – это основа добрых отношений с ребенком, а также залог соблюдения правил поведения и бесконфликтной дисциплины.
Больше хвалите и поощряйте детей, тогда и они будут меньше огорчать вас.
Каждому ребенку необходимо постоянно подтверждение нашего доброго отношения к нему, так как он хочет знать, что его любят. Не бойтесь, слова одобрения в адрес маленького человека не испортят его.
Наука подтвердила давно известную истину – ребенку нужна любовь.
Любовь взрослого нужна, чтобы развиваться и чувствовать себя защищенным, чтобы расти и самому научиться любить других.
Заключение.
В конце собрания проводилась мышечная релаксация.
Упражнение на расслабление, помогает избавиться от многих неприятных ощущений в теле… Эти упражнения довольно короткие и простые – можно выполнять их незаметно для окружающих. Но есть некоторые правила, которые нужно соблюдать, чтобы была польза:
Упражнение «Лимон»
Закройте глаза. Представьте, что в вашей левой руке находится целый лимон. Как можно сильнее сожмите его. Постарайтесь выдавить из него весь сок.
Почувствуйте как напряглась ваша рука и ладонь, когда вы сжимаете лимон. Расслабьте руку. Обратите внимание на свои ощущения. Когда рука расслаблена.
Теперь возьмите правой рукой лимон и сожмите его. Постарайтесь сжать его сильнее, чем первый. Прекрасно. Вы прилагаете все силы. Теперь выроните этот лимон, расслабьтесь. Не правда ли насколько лучше чувствуют ваши ладони, когда они расслаблены. Оставайтесь расслабленными. Пусть всё тело станет слабым и безвольным, почувствуйте, как каждый мускул «распускается». Через несколько секунд я попрошу вас открыть глаза. Это упражнение можно повторять дома вместе с детьми. Медленно потянитесь, откройте глаза.
Обратная связь.
Каждый участник отвечает на вопросы:
Родителями даны памятки “Поощрения и наказания ребенка в семье”
“Словесные способы поощрения и поддержки ребёнка дошкольного возраста”
Ты делаешь это красиво! Ты делаешь это сегодня значительно лучше. Хорошая работа! Ещё немного времени, и у тебя это получится. С каждым днём у тебя получается лучше. Я знал (а), что ты можешь сделать это. Твоя работа принесла мне много радости.Используемая литература:
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Родительское собрание с элементами тренинга «ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И СПОСОБЫ ИХ РАЗРЕШЕНИЯ»
Цель: способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми.
Задачи:
Рассмотреть положительные и отрицательные стороны воспитательного воздействия родителей на ребенка.
Обобщить знания родителей об индивидуальных особенностях детей;
Обозначить проблемы и способы содействия развитию личности детей.
Развивать чувства родительской ответственности.
Форма проведения: традиционное собрание с элементами тренинга.
Участники: воспитатель, педагог – психолог, родители.
Ход собрания:
1. Приветствие.
Упражнение «Здравствуйте».
Цель: активизация участников, настрой на позитивный лад, создание доброжелательной атмосферы.
Группа делится на две команды. Ведущий встаёт во главе одной команды. Его команда подходит к команде соперников и здоровается с каждым из них за руку. Ведущий начинает это приветствие – рукопожатие.
Варианты рукопожатия: поздороваться левой рукой, похлопать соперника по плечу, одновременно с похлопыванием сказать ободряющие слова.
Упражнение заканчивается, когда каждый поприветствовал всех соперников.
2. Введение в тему.
Что необходимо ребенку для полноценного развития?
Если очень кратко, то это нормальные родители, хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная, соответствующая возрасту деятельность.
Могучая потребность в деятельности — вечный двигатель развития человека. Мудрость развития состоит в том, что для каждого возраста характерен не только определенный состав видов деятельности, но существует и самая главная, как говорят психологи, ведущая. Именно в ней развиваются те процессы, которые подготавливают переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.
Нарушения нормального развития ребенка наступают, когда нет согласия между воспитателями — папой и мамой, между родителями и педагогами, когда разрушается цепочка преемственности. И тогда происходит то, что называется дезинтеграцией личности. Проще говоря, ребенок уподобляется возу, который тянут в разные стороны. Тогда развитие буксует или отклоняется в сторону.
Линия отклоняющегося поведения нередко берет свое начало в раннем детстве и при стечении неблагоприятных обстоятельств, приводит, в конечном счете, к стойкой недисциплинированности, проступкам и другим формам антиобщественного поведения в подростковом возрасте.
Если педагогическая запущенность — это состояние личности ребенка, вызванное недостатками в его развитии, поведении, деятельности и отношениях, обусловленных педагогическими причинами, то начать надо с последних. Это могут быть нравственное нездоровье самой семьи, изъяны семейного воспитания, недостатки и ошибки детского сада и школы.
Прежде всего, надо устранить наши, взрослые ошибки. Добрым, разумным, щадящим отношением вывести ребенка из состояния дискомфорта (чувства ненужности, незащищенности, заброшенности, неполноценности, безрадостности, безысходности) и только затем (или одновременно с этим) помочь ему добиться успеха в самом трудном для него деле, вызвать желание стать лучше, сформировать веру в себя, свои силы и возможности.
3. Основная часть.
Арт-терапевтическое упражнение «Мир детства, мир взрослых»
Цель: развитие невербальной креативности, умения выражать свои чувства. Родители рисуют на тему «Мир детства и мир взрослых».
По окончании работы каждый дает пояснение к своему рисунку.
Вопросы родителям:
Есть ли взаимодействие между миром взрослых и миром детей на Вашем рисунке?
Как они могут помочь друг другу?
Как Вы думаете, что хотят сказать взрослые на Вашем рисунке детям? А что дети хотят сказать взрослым?
Есть ли на рисунке место конфликту? Где?
Упражнение «Проигрывание ситуаций».
Цель: проанализировать конкретные воспитательные ситуации. (По желанию участников группы анализируются конкретные воспитательные ситуации в семьях).
Предложить родителям разрешить проблему как конфликтным, так и бесконфликтным способом. В процессе проигрывания каждой заявленной ситуации важно прояснять мотивы поведения ребенка и соотносить их с целесообразностью избираемых родителями способов реагирования на ситуацию.
Ситуация 1. Отреагируйте на поведение ребенка так, как считаете целесообразным.
Рассерженный ребенок шумно захлопывает дверь своей комнаты перед родителем, раздраженно кричит при этом: «Уходи, ты плохая (ой)!»
Ситуация 2. Проиграйте свой обычный способ реагирования и наиболее конструктивный, на Ваш взгляд (возможно, это будет тот же способ).
Все игрушки, с которыми играл ребенок, оставлены на полу разбросанными. Вы чувствуете, как усиливается Ваше недовольство ребенком, раздражение.
Насупившийся ребенок обиженно выговаривает своей маме: «Мамочка, ты говоришь, что любишь меня, а сама не разрешаешь делать то, что я хочу…». В глазах ребенка появляются слезы, он вот-вот разревется от обиды.
Предложить свой способ реагирования в данной ситуации.
Вопрос родителям:
Психологическая беседа «Ошибки семейного воспитания».
Цель: повышение психолого – педагогической компетентности родителей.
Ошибка 1. «Всё будет по – моему!»
Этот стиль воспитания называется авторитарным.
Если родители часто разговаривают с ребёнком требовательным тоном, унижают, наказывают его, если они постоянно навязывают ему своё видение ситуации и ограничивают его самостоятельность – это принесёт только вредпроявляя насилие, родители не только не помогают, но мешают ребёнку развиваться
Ошибка 2. «Никаких поблажек!».
Детей надо воспитывать в строгости. Это неправильно. Этот подход основан на родительском страхе. Взрослые боятся, что дети «сядут им на шею». Такие дети лишены материнской ласки. Это впоследствии часто оборачивается разрывом контактов с родителями.
Ошибка 3. «Если ты не…то я».
Порой родители играют на чувствах ребёнка: чувстве страха ( «Если не ляжешь сейчас же спать, я не буду тебя любить»). В конце концов ребёнок понимает, что все угрозы остаются невыполненными. Это приучает ребёнка к мысли, что обещания даются не для того, чтобы их выполнять.
Ошибка 4. «Сам вырастет!».
Родители – «пофигисты» считают, что ребёнку надо давать полную свободу действий. Они не пытаются вложить в ребёнка хоть какие – то жизненные ценности, не вникают в его проблемы. Если ребёнку не давать жизненных ориентиров, он начнёт их искать за пределами дома, решив, что, родителям на него наплевать.
Ошибка 5. «Чрезмерная опека».
Излишняя забота о ребёнке может привести к различным нарушениям его поведения. Ребёнку сложно будет общаться с ребятами, он не сможет сам принимать решения.
Ошибка 6. «Детей надо баловать».
Здесь речь идёт о вседозволенности. Помните, как говорила атаманша банды разбойников в фильме «Снежная королева»: «Детей надо баловать – тогда из них вырастут настоящие разбойники!» Как правило, это рецепт работает: если ребёнок растёт с уверенностью, что весь мир вращается вокруг него, то постепенно он превращается в эгоцентриста (все ему что – то должны).
Ошибка 7.
«Родители – тоже люди!»
Многие родители могут позволить себе при случае сорваться на ребёнка: накричать на него и даже отлупить. Такое поведение приводит к тому, что у ребёнка закрепляется чувство вины от которого прямая дорога к психологическим комплексам.
Ошибка 8. «Кнут и пряник!»
На первый взгляд все ребёнку внушают, что если он будет вести себя хорошо, — получит «пряник», например ему что – нибудь купят, а если плохо – придётся терпеть лишения. В результате ребёнок начинает относиться к родителям потребительски.
Мы, родители, отвечаем за все ошибки, допущенные в воспитании своих детей. Так давайте же их не допускать!
4. Рефлексия.
Родители по кругу обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии:
5. Прощание.
У нас с вами сегодня получился очень насыщенный разговор. Вы понимаете, что очень многие темы мы просто с вами не затронули. Я попрошу вас оценить сегодняшнюю нашу работу.
Будьте добры, закончите предложения:
Из сегодняшнего разговора я поняла…
Мне не понравилось…
Возьму на вооружение и буду использовать в дальнейшем…
Хотелось бы продолжить разговор на тему…
Большое спасибо за работу.
Список литературы:
Взаимодействие семьи и ДОУ: программы развития детско-родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей / авт. -сост. Н.А. Кочетова, И.А. Желтикова, М.А. Тверетина. – Волгоград: Учитель, 2014. – 218 с.
Монина, Г.Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс. – СПб.: Речь, 2005.
Панфилова, М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры: практ. пособие для психологов, педагогов и родителей / М.А. Панфилова. – М.: Гном и Д, 2002. – 160 с.
Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений.
– М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 176 с.
Родительские собрания в детском саду/ Учебно-методическое пособие. Выпуск 2/. Т.Н. Зенина. – М., 2008.
Тренинг «Давайте познакомимся!»
Участники: родители 2 младшей группы.
Место проведения: МАДОУ №20 «Дружный хоровод».
Автор-составитель: Кривцова М. И.,
педагог-психолог высш. кв. кат.
Цели мероприятия:
содействовать проявлению искренней заинтересованности родителей в обеспечении гибкой адаптации ребенка к условиям новой группы, их готовности к эмоциональной поддержке ребенка в этот период;
способствовать формированию конструктивного взаимодействия педагогов ДОУ и родителей воспитанников.
Материалы и оборудование:
– мяч, клубок ниток;
– мольберт, бумага, маркер;
– карточки с пословицами.
Организация пространства: участники сидят в кругу.
Ход мероприятия:
– Здравствуйте, уважаемые родители! Ваши дети пришли в новую группу. Происходят изменения в жизни не только ребенка, но и всех членов семьи. Вы тоже знакомитесь с новыми педагогами, лучше узнаете других детей и их родителей.
Знакомство: – Предлагаю каждому представиться, назвать имя своего ребенка и 1-2 качества, которые вам нравятся в вашем ребенке (для передачи слова используется мяч).
Обобщение высказываний родителей: названные сильные стороны характера, поведения детей помогут им лучше, легче адаптироваться к новой группе.
– У вас, родители, тоже сейчас происходит период привыкания. Требуется быстрое формирование новых, деловых отношений. Отношений сотрудничества, построенных на доброжелательном, приветливом, заинтересованном общении. Складываются отношения не только с педагогами, но и с родителями других детей.
Формируется родительский коллектив, от которого во многом зависит насколько интересно, содержательно, весело пройдут дошкольные годы ваших детей.
Вы встретились не случайно, у вас общая, серьезная цель – воспитание и гармоничное развитие детей одного возраста. Ваши дети во многом похожи: им нравится играть, они учатся говорить, проявляют интерес друг к другу. Они будущие первые друзья, подруги вашего ребенка. Будьте открыты к общению.
Для того чтобы лучше узнать друг друга и педагогов, развить чувство «групповой сплоченности», коммуникативные навыки и активизировать хорошее настроение предлагаю поиграть.
Вы, конечно, знаете много слов приветствия. Отлично, но давайте поздороваемся друг с другом необычными способами – с помощью жестов.
Перед каждой игрой ведущий объясняет правила.
Игра «Смешное приветствие» (Фоппель К., 1999)
Цель: разнообразить репертуар телесных ощущений, способствовать большей самоидентификации с группой, создать непринужденную психологическую атмосферу.
Ход игры: игра проводится в кругу, стоя. Каждый участник по очереди предлагает способ приветствия. Здороваются необычным способом с соседом справа (например, соприкасаясь носами, щеками, ладошками), приветствие проходит по кругу от одного педагога к другому.
– Сегодня мы больше узнаем друг о друге и о себе. Предлагаю создать непринужденную психологическую атмосферу и узнать кто из вас самый быстрый, ловкий и внимательный.
Игра «Поменяйтесь местами…»
У кого светлые волосы
У кого есть сын
Те, кто родился осенью
У кого веселое настроение
У кого есть в одежде что-то красное
У кого есть 2 детей
Те, кто любит готовить
У кого любимый праздник Новый год и т.д.
Игра «Зеваки» (Чистякова М.И., 1990)
Цель: совершенствование внимания, быстроты реакции, умения управлять своим телом, формирование «чувства локтя».
Все играющие идут по кругу, друг за другом, пританцовывая под музыку. По сигналу – перестает звучать музыка – участники останавливаются, хлопают 3 раза в ладоши, поворачиваются и идут в противоположном направлении. Игра повторяется 3-4 раза.
Игра «Слушай команду» (Вариант «Улавливай шепот») (Чистякова М.И., 1990)
Цель: развитие внимания, произвольности поведения (у детей), умения управлять своим телом и выполнять инструкции, сплочение группы.
Участники идут друг за другом по кругу под звон бубна. Периодически психолог прекращает звенеть и тихо отдает команду. Педагоги останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит бубен, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений.
Игра «Рука к руке»
Цель: гармонизация дружеских взаимоотношений, снятие мышечного напряжения, развитие переключения внимания, быстроты реакции.
По команде ведущего надо определенным образом прикоснуться друг к другу: «Рука к руке!» – руками; «Плечо к плечу!» – плечами; «Спина к спине!» – спинами и т. п. А теперь раз, два, три – пару новую найди! Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений вводится запрет на разговоры во время этой игры.
Игра «Дотронься до…»
Цель: совершенствование внимания, наблюдательности, сенсорного развития.
Ведущий просит участников, свободно перемещаясь по помещению, дотрагиваться до желтого, гладкого, круглого, яркого и т. п.
Игра «Ладошки»
Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала “волна” из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки, поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент, выбывают из игры.
Игра «Запомни ритм»
Ведущий предлагает участникам повторить за ним ритмическую модель, которую он воспроизвел с помощью хлопков. После освоения всеми ритмической мелодии, она воспроизводится по кругу в индивидуальном, а затем – нарастающем темпе. Сбившийся выбывает.
Импровизированный тест Люшера с цветными сердечками
Родителям предлагается с помощью сердечек ответить на вопрос: «С каким настроением Вы отдаете своего ребенка в детский сад?»
Красный – выбирают активные, энергичные люди, несдержанные, с потребностью активно действовать.
Желтый – хорошее, светлое настроение.
Синий – потребность в глубоком личностном контакте, а не поверхностном, потребность в спокойствии, внимании.
Зеленый – с высоким уровнем притязаний, для них характерна озабоченность собственным статусом и положением в коллективе.
Испытывают потребность в похвале, хотят быть лучше других.
Коричневый – тревожные люди, испытывают страх за своего ребенка.
Итак, чтобы облегчить адаптацию, дома:
Соблюдайте режим детского сада, питания, часто не ходите в гости (лишняя нагрузка на нервную систему). Будите ребенка в одно и то же время, обязательно дневной сон, прогулка, вечером спать ложитесь пораньше.
Меньше разрешайте ребенку смотреть телевизор.
Используйте элементы телесной терапии (объятия, поглаживания, игры с прикосновениями).
Успокаивают игры с теплой водой: пусть малыш наливает и переливает воду из одних сосудов в другие (они должны быть пластмассовыми). Успокаивающий эффект от упражнения с водой будет способствовать быстрому засыпанию и хорошему сну вашего ребенка.
Учите ребенка давать выход эмоциональному напряжению (бросать шарики в корзину, рвать газету).
Как можно больше гуляйте на свежем воздухе.
Пораньше забирайте из детского сада.
Очень важно, чтобы у ребенка были сформированы навыки общения со взрослыми, детьми, игровые навыки ( легче будет занять себя).
Больше рассказывать о детском саде, воспитателях, детях, обязательно в радостных и положительных тонах.
По рекомендации врача подвешивайте над кроваткой возбудимого ребенка мешочки с успокаивающими сборами трав.
Наблюдение в рамках воспитательно-образовательного процесса, беседы, выявили спокойный эмоциональный настрой большинства детей, они легко вступают в контакт, дружелюбны со сверстниками, приветливы со взрослыми. Дошкольники активно осваивают предметно-развивающую среду, демонстрируют заинтересованность на НОД и в ИРС. Т.о. социальная адаптация к новой группе проходит успешно.
Итак, чтобы облегчить адаптацию, дома: Соблюдайте режим детского сада, питания, часто не ходите в гости (лишняя нагрузка на нервную систему).
Будите ребенка в одно и то же время, обязательно дневной сон, прогулка, вечером спать ложитесь пораньше.
Меньше разрешайте ребенку смотреть телевизор.
Используйте элементы телесной терапии (объятия, поглаживания, игры с прикосновениями).
Успокаивают игры с теплой водой: пусть малыш наливает и переливает воду из одних сосудов в другие (они должны быть пластмассовыми). Успокаивающий эффект от упражнения с водой будет способствовать быстрому засыпанию и хорошему сну вашего ребенка.
Учите ребенка давать выход эмоциональному напряжению (бросать шарики в корзину, рвать газету).
Как можно больше гуляйте на свежем воздухе.
Пораньше забирайте из детского сада.
Очень важно, чтобы у ребенка были сформированы навыки общения со взрослыми, детьми, игровые навыки ( легче будет занять себя).
Больше рассказывать о детском саде, воспитателях, детях, обязательно в радостных и положительных тонах.
По рекомендации врача подвешивайте над кроваткой возбудимого ребенка мешочки с успокаивающими сборами трав.
Итак, чтобы облегчить адаптацию, дома:
Соблюдайте режим детского сада, питания, часто не ходите в гости (лишняя нагрузка на нервную систему). Будите ребенка в одно и то же время, обязательно дневной сон, прогулка, вечером спать ложитесь пораньше.
Меньше разрешайте ребенку смотреть телевизор.
Используйте элементы телесной терапии (объятия, поглаживания, игры с прикосновениями).
Успокаивают игры с теплой водой: пусть малыш наливает и переливает воду из одних сосудов в другие (они должны быть пластмассовыми). Успокаивающий эффект от упражнения с водой будет способствовать быстрому засыпанию и хорошему сну вашего ребенка.
Учите ребенка давать выход эмоциональному напряжению (бросать шарики в корзину, рвать газету).
Как можно больше гуляйте на свежем воздухе.
Пораньше забирайте из детского сада.
Очень важно, чтобы у ребенка были сформированы навыки общения со взрослыми, детьми, игровые навыки ( легче будет занять себя).
Больше рассказывать о детском саде, воспитателях, детях, обязательно в радостных и положительных тонах.
По рекомендации врача подвешивайте над кроваткой возбудимого ребенка мешочки с успокаивающими сборами трав.
Итак, чтобы облегчить адаптацию, дома:
Соблюдайте режим детского сада, питания, часто не ходите в гости (лишняя нагрузка на нервную систему). Будите ребенка в одно и то же время, обязательно дневной сон, прогулка, вечером спать ложитесь пораньше.
Меньше разрешайте ребенку смотреть телевизор.
Используйте элементы телесной терапии (объятия, поглаживания, игры с прикосновениями).
Успокаивают игры с теплой водой: пусть малыш наливает и переливает воду из одних сосудов в другие (они должны быть пластмассовыми). Успокаивающий эффект от упражнения с водой будет способствовать быстрому засыпанию и хорошему сну вашего ребенка.
Учите ребенка давать выход эмоциональному напряжению (бросать шарики в корзину, рвать газету).
Как можно больше гуляйте на свежем воздухе.
Пораньше забирайте из детского сада.
Очень важно, чтобы у ребенка были сформированы навыки общения со взрослыми, детьми, игровые навыки ( легче будет занять себя).
Больше рассказывать о детском саде, воспитателях, детях, обязательно в радостных и положительных тонах.
По рекомендации врача подвешивайте над кроваткой возбудимого ребенка мешочки с успокаивающими сборами трав.
Итак, чтобы облегчить адаптацию, дома:
Соблюдайте режим детского сада, питания, часто не ходите в гости (лишняя нагрузка на нервную систему). Будите ребенка в одно и то же время, обязательно дневной сон, прогулка, вечером спать ложитесь пораньше.
Меньше разрешайте ребенку смотреть телевизор.
Используйте элементы телесной терапии (объятия, поглаживания, игры с прикосновениями).
Успокаивают игры с теплой водой: пусть малыш наливает и переливает воду из одних сосудов в другие (они должны быть пластмассовыми). Успокаивающий эффект от упражнения с водой будет способствовать быстрому засыпанию и хорошему сну вашего ребенка.
Учите ребенка давать выход эмоциональному напряжению (бросать шарики в корзину, рвать газету).
Как можно больше гуляйте на свежем воздухе.
Пораньше забирайте из детского сада.
Очень важно, чтобы у ребенка были сформированы навыки общения со взрослыми, детьми, игровые навыки ( легче будет занять себя).
Больше рассказывать о детском саде, воспитателях, детях, обязательно в радостных и положительных тонах.
По рекомендации врача подвешивайте над кроваткой возбудимого ребенка мешочки с успокаивающими сборами трав.
Памятка для родителей
Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.
Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.
Будьте терпеливы.
Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.
Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения с взрослыми.
Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
Говорите с ребенком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.
Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?»
Каждый день читайте ребенку. Заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.
Занимайтесь с ребенком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…
Поощряйте любопытство.
Не скупитесь на похвалу.
Радуйтесь вашему ребенку!!!
Памятка для родителейПостарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.
Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.
Будьте терпеливы.
Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.
Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения с взрослыми.
Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
Говорите с ребенком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.
Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?»
Каждый день читайте ребенку. Заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.
Занимайтесь с ребенком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…
Поощряйте любопытство, не скупитесь на похвалу!
Памятка для родителей
Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.
Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.
Будьте терпеливы.
Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.
Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения с взрослыми.
Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
Говорите с ребенком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.
Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?»
Каждый день читайте ребенку. Заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.
Занимайтесь с ребенком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…
Поощряйте любопытство, не скупитесь на похвалу!
Памятка для родителей
Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.
Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.
Будьте терпеливы.
Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.
Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения с взрослыми.
Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
Говорите с ребенком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.
Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?»
Каждый день читайте ребенку. Заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.
Занимайтесь с ребенком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…
Поощряйте любопытство, не скупитесь на похвалу!
Памятка для родителей
Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.
Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.
Будьте терпеливы.
Формируйте у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены.
Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения с взрослыми.
Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
Говорите с ребенком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.
Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?»
Каждый день читайте ребенку. Заботьтесь о том, чтобы у него были новые впечатления.
Занимайтесь с ребенком совместной творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…
Поощряйте любопытство, не скупитесь на похвалу!
Цель: Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к ребенку.
Задачи:
Материалы: мяч, цветная бумага (для рисования ладошек), ручки, клей, ватман для наклеивания ладошек, листочки для рисования солнца, 1 ватман с нарисованным солнцем, маркеры).
Добрый день. Тема нашего собрания «Семенное воспитание». «Мы становимся родителями в момент рождения первенца и постигаем основы воспитания ребенка с его взрослением, часто совершая ошибки из-за незнания особенностей психологического развития данного возраста».
“Вера, надежда, любовь, бескорыстие, риск и терпение! Терпение! Воспитание – это терпение. Понимать, принимать, терпеть.
(надпись на доске)
Семья — один из самых древних социальных институтов. Она возникла намного раньше религии, государства, армии, образования, рынка.
Семья представляет собой сложную систему отношений, поскольку она, как правило, объединяет не только супругов, но и их детей, а также других родственников.
Какими бы ни были родители, они всегда ответят утвердительно на вопрос “Любите ли вы своего ребенка?” А как мы любим и, тем более, умеем ли мы любить, над этим как-то задумываться не приходилось. Давайте сегодня поразмышляем над этим вопросом и попытаемся выделить слагаемые родительской любви.
Прежде чем мы начнем работу, мне бы хотелось с вами познакомиться. Я предлагаю вам написать свое имя отчество на карточках и прикрепить их.
Спасибо. А сейчас теснее встаньте в круг. Вытяните руки вперед. У меня в руках мяч. Давайте не дадим ему упасть, пусть он прокатится по нашим ладошкам. Хорошо. А теперь в другую сторону. Спасибо. Давайте сядем. Скажите, что вы почувствовали, выполняя это упражнение? Попрошу каждого сказать хотя бы одно предложение. Родители высказываются по кругу.
Работать мы будем эффективно, для этого нам необходимо обсудить правила работы. Мы предлагаем такие:
Принимаем правила? Давайте работать.
Цель: передача позитивных чувств друг другу с помощью тактильного контакта.
Члены группы становятся в круг, берутся за руки и по инструкции психолога передают друг другу с помощью тактильного контакта свои положительные чувства; результат проверяется с помощью опроса.
Игра “Войди в круг”Родители встают в круг, крепко держатся за руки и представляют, что они – дети. Один остается за кругом – это взрослый. Его задача – убедить дошкольников впустить его в круг. Для этого нужно подобрать верный тон общения и нужные слова.
Вопросы для анализа:
Участники бросают мяч друг другу со словами: “В детстве я мечтала…»
Это упражнение способствует погружению членов группы в детское эго-состояние.
Игра “Какой он – мой ребенок”Задача игры определить, каким видят своего ребенка родители.
Для этого каждый из них обводит контур руки, на изображении каждого пальца пишет по букве имени ребенка. Затем родителям предлагается расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву. В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в семье.
Ладошки приклеиваются на ватман. Подведение итога:
Чаще всего даются положительные характеристики, что позволяет видеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать его на успех. Также игра наводит родителей на определенные выводы о сформированности личности ребенка.
Упражнение – сценка. НАСТОЯЩАЯ СЕМЬЯРазыгрывают 2 педагога
Мать: Почему ты грубишь мне? Я же не виновата, что у тебя плохое настроение.
Сын: Оставь меня в покое. Когда человеку плохо, лучше его не трогать.
Мать: Если тебе тяжело сейчас, нужно найти причину этого.
Давай поговорим, и тебе станет легче.
Сын: С тобой невозможно говорить открыто, потом ты будешь упрекать меня.
Мать: Каждый из нас должен учиться разговаривать без упреков и грубости. Но мы этому не научимся, если не будем рассказывать друг другу о своих проблемах.
Сын: Не всем можно делиться с родителями.
Мать: В настоящей семье люди могут говорить друг другу обо всем и ничего не бояться.
Сын: А у нас настоящая семья?
Каждый из вас нарисуйте, пожалуйста, круг, напишите на нем свое имя, теперь от этого символа (вас, как солнышка) рисуйте поочередно лучики и подпишите каждый из них, отвечая на вопрос: “Чем я согреваю своего ребенка, как солнышко согревает землю?” например вы пишете на одном лучике “Я всегда пробуждаю своего ребенка добрыми ласковыми словами”, на другом “Я семь-восемь раз в день обнимаю ребенка, понимая, как это важно для него”, на третьем – “Я добрая” и т.
п. Пожалуйста, работайте, у вас 3 минуты!
Давайте поделимся своими педагогическими находками с коллегами.
На доске нарисовано солнышко. Это вы своим теплом согреваете своего ребенка, как же называются ваши лучи? Родители выходят и записывают ответ на вопрос «Чем я согреваю своего ребенка?»
Давайте вновь сядем в круг и внимательно посмотрим, что у нас получилось.
Посмотрите, какое наше родительское солнышко лучистое. Оно, как и то, под которым мы живем, щедро дарит нам свое тепло, ласку, не выбирая время и место для этого. Так и мы, родители должны любить своих детей, без каких либо на то условий, безусловно.
“Где не хватает терпения надо бы постараться понять, где не понимаю – постараться вытерпеть, и всегда я принимаю ребенка, всегда люблю”.
С. Соловейчик
У нас с вами сегодня получился очень насыщенный разговор. Вы понимаете, что очень многие темы мы просто с вами не затронули. Я попрошу вас оценить сегодняшнюю нашу работу. Будьте добры, закончите три предложения:
Большое спасибо за работу.
Родительское собрание – тренинг «Вместе»
Цель: сплочение родительского коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.
Задачи:
Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника, конечно же, стоит ребенок.
Он, познавая новое, открывает самого себя (что я умею, могу, на что способен). Задача взрослых – помочь ему в этом нелёгком деле, не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в развитии ребёнка. Как Вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка? (упадет) Правильно, упадет! Или вспомним басню Крылова «Лебедь, рак и щука» – «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, выйдет из него не дело, только мука!». Отсюда вывод, что нам предстоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было комфортно и интересно в детском саду, и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки. Мы с Вами 4 года будем жить одной, я надеюсь, дружной семьей.
В коллективе необходим позитивный микроклимат, взаимопонимание и взаимодействие… Поэтому сегодняшнюю нашу встречу мы решили посвятить более близкому знакомству, сближению и сплочению нашего коллектива родителей. Ведь сплочение – это возможность для всей команды стать единым целым для достижения конкретных целей и задач.
И сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед. Поэтому мы с вами сегодня проведем время интересно. И поиграем, и поразмышляем.
«Правила группа»
Цель: определить правила для эффективной работы в группе.
Материалы: ватман с уже написанными правилами.
Единая форма обращения друг к другу на “ты” (по имени). Для создания климата доверия в группе, предложить обращаться друг к другу на “ты”, включая тренера. Это психологически уравнивает всех, в том числе и ведущего, независимо от возраста, социального положения, жизненного опыта, и способствует раскрепощению участников тренинга.
Общение по принципу “здесь и теперь”. Во время тренинга все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.
Конфиденциальность всего происходящего. Все, что происходит во время тренинга, ни под каким предлогом не разглашается и не обсуждается вне тренинга.
Это поможет участникам тренинга быть искренними и чувствовать себя свободно. Благодаря этому правилу, участники смогут доверять друг другу и группе в целом.
Персонификация высказываний. Безличные слова и выражения типа “Большинство людей считают, что…”, “Некоторые из нас думают…” заменяем на “Я считаю, что…”, “Я думаю…”. По-другому говоря, говорим только от своего имени и только лично кому-то. Искренность в общении. Во время тренинга говорить только то, что думаешь и чувствуешь, т.е. искренность должна заменить тактичное поведение.
Недопустимость перехода «на личности». Следует говорить не о личностях, каких-либо отрицательных качествах человека, а о его действиях.
«Обратная связь». Каждый участник должен дать почувствовать другим, как он к ним относится.
Участники называют те правила, которые необходимо выполнять для успешной работы на тренинге. Обсуждаются и принимаются основные правила групповой работы: правило активности, правило контроля времени, правило организованной коммуникации, правило чуткости к себе и окружающим, правило закрытости информации и дисциплины.
А теперь присядьте в круг и сейчас мы повторим условия, т.е. принципы проведения тренинга.
«Здесь и сейчас»- разговор о том, что происходит в группе в каждый конкретный момент; исключение общих, абстрактных рассуждений.
Персонификация высказываний – отказ от обезличенных суждений типа «обычно считается», «некоторые здесь полагают».
Акцентирование языка чувств – избегание оценочных суждений, их замена описанием собственных эмоциональных состояний.
Активность – включенность в интенсивное межличностное взаимодействие каждого из членов группы, исследовательская позиция участников.
Доверительное общение – искренность, открытое выражение эмоций и чувств.
Конфиденциальность – рекомендация не выносить содержание общений, развивающегося в процессе тренинга, за пределы группы.
Игра знакомство.
Участники садятся в круг, каждый поочерёдно произносит своё имя и добавляет характерное качество на первую букву имени. Каждый последующий участник, называет имена и черты предыдущих, так, что последний называет всех присутствующих. Это позволяет хорошо запомнить имена всех родителей, вносит элемент игры, снимает напряжение и растерянность, иногда скованность.
Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…»
Цель: включение в работу, снятие накопившегося напряжения.
Участники группы сидят на стульях в кругу. В середине круга стоит водящий. Он говорит: «Поменяйтесь местами те, у кого двое детей»; «Работает всю жизнь в одном учреждении»; «Поменяйтесь местами те, кто любит мороженое»; «Кто родился весной»; «Поменяйтесь местами те, кто в платьях»; «Поменяйтесь местами те, кто хорошо поет»; «Любит свою работу»; «У кого дома есть домашнее животное»; любит болтать по телефону; кто любит красный цвет; кто любит мороженое; кто любит ходить в кино; кто любит петь; кто любит танцевать; кто первый раз участвует в тренинге; любит ли смотреть телесериалы и т.
д.
Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. А для этого нам и самим, я думаю, стоит быть немного дружелюбнее, ближе друг к другу.
Атомы и молекулы (оставить в парах)
Знакомство в парах.
Все родители разбиваются на пары путем совпадения при движении во – внешнем и во – внутреннем кругах. За 10 минут общения, разойдясь по разным местам, чтобы не мешать, друг другу, стараются узнать как можно больше информации о другом ребёнке (имя, что любит, что ценит, чем увлекается, кто друзья, интересы вне дома и школы). Затем все родители снова собираются в общий круг, и каждый представляет ребенка своего партнера.
Мы многое узнали друг о друге, а следующим упражнением я хочу посмотреть насколько вы внимательны друг к другу.
Упражнение «Кто как выглядит» (на наблюдательность)
Участники делятся на пары, встают спинами друг к другу и описывают, как выглядит человек, стоящий за спиной.
Сплочённость – это:
совпадение интересов, взглядов, ценностей и ориентации участников коллектива;
атмосфера психологической безопасности, доброжелательности, принятия;
активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность, направленная на достижение цели, значимой для всех участников.
Упражнение «Построимся»
Цель: обучение умению распределять роли в команде, сравнивать себя с другим участником по схожим признакам.
Время: 10 минут.
Ход упражнения: «Теперь мы посмотрим, насколько Ваши общие черты проявляются у каждого из вас в отдельности!». Задача участников – построиться в одну линию по росту. При этом нельзя разговаривать. Затем задание усложняется – им нужно построиться по дате и месяцу рождения, по длине волос, по отдаленности места проживания от колледжа, по цветам радуги в их одежде.
Психологический смысл упражнения: Участники лучше узнают друг друга, обучаются эффективному взаимодействию в команде.
Обсуждение: Трудно ли Вам было выполнять это упражнение? Почему? Какую роль Вы избрали для себя? Какая стратегия выполнения была наиболее эффективна?
«Индивидуальность» Время:10 мин.
Процедура проведения: Игра с помощью, которой можно лучше узнать друг друга. Называется ситуация, на которую участникам, проигрывая, следует ответить.
Варианты высказываний:
– тот, у кого есть брат, должен щёлкнуть пальцами».
– у кого голубые глаза – трижды подмигните;
– чей рост больше 1м 70см, пусть крикнет «Кинг Конг»;
– чей рост меньше 1м 70см, пусть крикнет «Ура»;
– тот, кто сегодня утром съел вкусный завтрак, пусть погладит себя по животу;
– кто родился с января по май, пусть возьмет за руку одного члена группы и потанцует с ним;
– кто родился с апреля по декабрь, пусть возьмутся за руки и поводят хоровод, сначала в одну сторону, затем в другую;
– кто любит собак, должен пролаять;
– любящие кошек скажут «Мяу!»;
– те, у кого есть красные детали одежды, получают особое задание: они должны сказать соседу справа, что он сегодня замечательно выглядит, причём в разных формах;
– у кого есть замужняя сестра, пусть скажет соседу слева, что это и тебе советую;
– кто пьет кофе с сахаром и молоком, встаньте по росту;
– пусть единственный ребенок своих родителей поднимется на стул;
– кто рад, что попал в эту группу, громко скажет «А!»;
– кто считает себя любознательным человеком, пусть поменяется местами с тем, кто думает так же;
– кто изредка мечтал стать невидимым, спрячется за одного из участников;
– тот, кто умеет играть на каком-нибудь музыкальном инструменте, пусть покажет, как это делается;
– те, у кого с собой есть шоколадка, жвачка или конфета, трижды громко чмокнете.
Упражнение «Моя изюминка»
На листочке бумаги каждый участник пишет свое качество, свою особенность, которая его ярко характеризует. Затем листочек складывается в «самолетик» и запускается в центр круга. Каждый участник берет по одному самолетику, еще раз запускает его в центр круга, вновь самолетики разбираются и разворачиваются. По очереди зачитывается то, что написано на листочках, и группа угадывает, кто этот человек.
По окончании упражнения обсуждается, легко ли было найти в себе качество–«изюминку», «насколько я себя знаю», «как меня воспринимают окружающие», каково было, когда приписывали чужие качества…
Невозможно сделать всю работу одному время от времени все равно приходится прибегать к помощи другого человека. В сплоченном коллективе взаимопомощь – это залог успеха, без поддержки будут достигнуть только маленькая цель, которую поставил каждый, но цель коллектива останется на нулевом уровне.
Почему важна сплоченность: возможность стать одним коллективом, который чувствует, поддерживает и вдохновляет на новые действия и поступки.
Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что…»
Цель: узнать друг друга, чем они похожи, для того, что бы уже найти приятелей по интересам.
Ход упражнения: Участники выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что…». Например: что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что…» Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.
Обсуждение:
Какие эмоции испытывали во время упражнения? Что нового узнали о других?
Что интересное узнали?
Давайте подумаем, что Вы могли бы подарить Вашей группе, чтобы взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие. Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе.
Обсуждение тренинга
Притча древнегреческого мудреца Эзопа.
Солнце и Ветер поспорили, кто сильнее, и Ветер сказал: «Я докажу, что сильнее. Видишь, там старик в плаще? Бьюсь об заклад, что смогу заставить его снять плащ быстрее, чем ты».
Солнце спряталось за тучу, а Ветер начал дуть все сильнее и сильнее, пока не превратился почти в ураган.
Но чем сильнее он дул, тем крепче закутывался старик в свой плащ.
Наконец Ветер стих и прекратился; и тогда Солнце выглянуло из-за тучи и ласково улыбнулось путнику. Путник согрелся под жаркими лучами солнца, повеселел и снял плащ. И Солнце сказало Ветру, что ласка и дружелюбие всегда сильнее ярости и силы.
— Ну вот, все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что вы – единое целое, каждый из вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Вместе вы – сила! Спасибо всем за участие!
Обратная связь
МБДОУ “ДС №6 “Буратино” город Мегион, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Педагог-психолог Котова Юлия Викторовна
Цель: повышение уровня компетентности родителей в воспитании и развитии детей. Сформировать представления родителей о формах и видах досуговой деятельности.
Задачи:
познакомить родителей с организацией досуга детей в семье;
показать роль родителей в разумной организации свободного времени детей;
дать практические рекомендации родителям по организации досуга с детьми дома;
побудить родителей к совместному с детьми времяпровождению.
План проведения:
Приветствие и разминка.
Упражнение «Портрет ребенка»
Что такое досуг
Мозговой штурм «Трудности организации досуга»
Перерыв «Кофе — пауза»
Упражнение «Поиск сокровищ»
Об организации досуга детей в разное время
Упражнение «Заброшенный сад»
Подведение итогов и обратная связь.
1.Приветствие и разминка
Цель: включить слушателей в работу
Форма проведения: разминка
Материалы: небольшой предмет, который можно передавать по кругу (мягкая игрушка)
По кругу передается игрушка, каждый участник должен закончить фразу: «Ребенок — это …» Ожидания: «Что вы ожидаете от сегодняшнего занятия» (высказывания заносятся на ватман)
Выработка правил работы в группе.
(Приложение 1)
2.Упражнение «Портрет ребенка»
Цель: формирование осознанности семейных ценностей
Форма проведения: практическое занятие
Материалы: флипчарт, маркеры.
Ведущий предлагает выполнить упражнение (до 10 мин): объединившись, нарисуйте «портрет ребенка» со всем необходимым для жизни. На вашей картине должен быть изображен ребенок, со всеми необходимыми «атрибутами», важными в жизни ребенка. Участники выполняют задание. Получается общий рисунок, на котором изображен ребенок и много важных для его жизни и развития «атрибутов»: мама-папа, братья-сестры, бабушки-дедушки, друзья, домашние животные, игрушки (велосипед, мяч, самокат и т.д.), книги, спортивные принадлежности. Ведущий откровенно любуется «картиной», уточняет, что нарисовали, чтобы еще можно добавить на картину. Взяв лист в руки, сминает его и рвет на куски. В аудитории повисает пауза.
Участников обуревают разные чувства. Некоторые восклицают «Что вы делаете!», «Ну зачем, мы так старались!?»…
Ведущий задает участникам вопросы: что вы почувствовали, когда я разорвала рисунок? Какие эмоции у вас вызвал мой поступок?
Своим действием я хотела показать вам, как это горестно, лишиться того, что имел. Собственно, вам показалось, что я разорвала не рисунок, а жизнь какого-то ребенка…
3. «Что такое досуг»
Цель: способствовать пониманию родителей организации детского досуга
Форма проведения: сообщение ведущего
Материалы: презентация
«Роль семьи в формировании досуговой деятельности ребенка»
PPT / 340.5 Кб
А что это такое – правильный детский досуг?
Словом «досуг» мы обозначаем широкое пространство и время жизнедеятельности ребенка за пределами различной работы.
Эту зону ученые часто называют рекреативной, т.е. зоной отдыха, восстановления физических и духовных сил. Другая ее функция – развитие способностей и интересов. Третья – свободное общение с интересными людьми.
Сейчас мы с вами постараемся найти правильное решение нашей задачи, для этого вам необходимо разделиться на группы:
Игра-разбивка «ВРЕМЕНА ГОДА»
Цель: снятие эмоционального напряжения, разделение участников на группы для выполнения следующего упражнения.
Содержание
Каждому участнику выдается карточка, где написано время года. Всего должно быть примерно одинаковое количество карточек на каждое время года. Участники одновременно изображают каждый свое время года, используя любые невербальные средства. Задача состоит в том, чтобы объединиться в 4 группы, догадавшись, кто что
изображает. Разговаривать во время выполнения упражнения нельзя.
4.Мозговой штурм «Трудности организации досуга»
(метод проведения Приложение 2)
Цель: расширить представления о возможных способах организации детского досуга
Форма проведения: мозговой штурм
Материалы: флипчарт, маркеры
Методика проведения
Ведущий разбивает группу на подгруппы из 4 человек и предлагает им обсудить проблему или ситуацию.
Задание для участников начинается со слов «Как решить? Что можно сделать?», т.е. от участников требуется найти решение или ответ на вопрос.
Группы:
Родители
Школа
Государство
Дети
Участники высказывают все мысли, которые приходят им в голову.
Высказывания не критикуются, записываются без изменений, не оцениваются, несмотря на то, что они могут показаться глупыми, смешными или неверными.
Ведущий наблюдает за работой микрогрупп.
ГЛАВНЫЙ ПРИНЦИП – «количество порождает качество».
На этапе порождения идей предложения могут быть любыми, даже такими: «дождаться прилета марсиан, и они решат все проблемы».
Каждая группа представляет результаты своих трудов, идет обсуждение и редактирование высказываний – выбор из общей массы тех, которые кажутся участникам наиболее полезными и приемлемыми.
5. Перерыв «Кафе – пауза»
6. Упражнение «Поиск сокровищ»
Цель: расширить представление родителей о видах досуговой деятельности ребенка
Форма проведения: практическое занятие
Материалы: флипчарт, маркеры
У многих детей самыми радостными часами в их детских рабочих буднях являются вечерние, когда уроки сделаны, все тревоги дня позади и можно заняться чем-то своим, заветным.
Каковы слагаемые вечера? Время с семи часов вечера до полдесятого: два с половиной часа отдыха.
Как их провести?
организации досуга детей в вечернее время?
организации интеллектуального досуга?
организации досуга детей в будние дни?
организации досуга детей в выходные дни?
Методика проведения
Шаг 1. Выбор вопросов:
Участники разбиваются на небольшие группы и получают
вопрос в рамках обсуждаемой темы, на который отвечают сами и пытаются получить ответ, задав другим группам (1 минута).
Шаг 2. Сбор предварительных ответов:
Участники в своей группе сами же «набрасывают» и фиксируют
ответ на свой вопрос (2 минуты).
Шаг 3. Выбор ролей:
Ведущий предлагает внутри каждой группы выбрать «пирата» («искателей сокровищ») – не более 1/3 группы, но не
менее 2-х человек. Оставшийся участник становятся «хранителем
клада» (экспертами).
Шаг 4. Поиск:
«Пираты» по сигналу ведущего передвигаются по группам (по
часовой стрелке) и задают вопросы экспертам. (2-6 минут на каж-
дую группу). Эксперты, остающиеся на месте, отвечают на вопросы
«пиратов» – участников других групп. «Пираты» фиксирует ответы
«хранителей».
Шаг 5. Завершающий этап:
«Пираты» возвращаются на исходное место (в «родную груп-
пу»), где вместе с экспертами записывают полученные идеи и новую
информацию на флип-чарте, добавляя к тому, что было наработано на
Шаге 2 (4 минуты).
Шаг 6. Презентация:
Группы в свободной форме представляют свою работу остальным
участникам (по 2 минут на каждую презентацию
7. Сообщение об организации детей в разное время.
Цель: предоставить информацию об организации досуга детей в разное время.
Форма проведения: сообщение ведущего
Материалы: презентация
Содержание:
К.
Д. Ушинский писал: «Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то тогда портиться у него и голова, и сердце, и нравственность».
– в будние дни
Можно заняться любым видом детского творчества: рисованием, лепкой, конструированием, аппликацией и др. В вечернее время можно устроить вечер сокровенных бесед и ответить на вопросы детей: почему Таня заплакала? Почему мальчишки такие вредные: пристают и грубят? Почему не всегда можно говорить правду? И этих «почему» бесконечно много. Можно рассказываем детям о собственных детских интересных случаях из детства и увлечениях.
Можно попробовать заинтересовать детей игрой в шахматы и шашки, которые способны помочь выявить стратегические способности и математические наклонности, но, т.к. не все дети питают особой привязанности к этим играм, можно поиграть в монополию или собирать мозаики, пазлы. Это будет способствовать развитию моторики пальцев, вниманию и логическому мышлению.
– в выходные дни
Семейные праздники. Среди семейных праздников традиционным и самым дорогим для каждого члена семьи является день рождения, который можно сделать сюжетным. Например, устроить «пиратский праздник» с поиском клада, или игру – путешествие «Спаси принцессу», а можно оказаться на арене цирка веселыми клоунами. Украсить дом, выпустить семейную поздравительную газету, придумать конкурсы, развлечения, сюрпризы, за конкурсы дарить шуточные медали и небольшие призы.
Не забываем так же и об общепринятых, календарных праздниках. Особенно ценны прогулки с детьми в праздничные дни: в День Победы, в дни народных праздников и гуляний, в День защиты детей и др. Они оставляют большое впечатление. Нарядно украшенные город, село, иллюминация, праздничное настроение родителей — все это вызывает у детей радость и надолго запечатлевается в памяти. Эти переживания способствуют воспитанию детей в духе любви к своему народу.
Мы, взрослые, должны всячески поддерживать ребенка в его увлечении, интересоваться его успехами, подбадривать при неудачах, «болеть» за него на соревнованиях.
И совсем не обязательно, чтобы он стал олимпийским чемпионом. Нам, как родителям, вполне достаточно того, чтобы он был просто физически подготовлен и все время занят, что так же благотворно повлияет и на состояние здоровья.
8.Упражнение: Заброшенный сад
Цель: погружение в мир фантазии поможет восстановить силы участников, уставших от напряженной учебы.
Форма проведения: релаксация
Материалы: магнитофон, релаксационная музыка
Методика проведения
Инструкция: Я хочу показать, как вы можете самостоятельно восстановить свои силы после трудной работы.
Пожалуйста, закройте глаза. Несколько раз глубоко вдохните и выдохните…
Представьте себе, что вы бродите по какому-то большому поместью. Вы видите высокие стены, целиком заросшие плющом. В стене вы замечете старую деревянную дверь. Поддавшись внезапному порыву, вы открываете створки и входите внутрь.
..
Вы обнаруживаете, что оказались в старом саду. По-видимому, раньше этот сад был цветущим, аккуратным и очень ухоженным. Но сейчас он совсем одичал.
Деревья и кусты необузданно разрослись во все стороны, сорняков столько, что дорожки и клумбы стали едва различимы.
Вы начинаете наводить порядок в окружающей вас части сада. Возможно, вы будете косить траву, выпалывать сорняки, обрезать сучья, пересаживать растения, поливать их, вносить удобрения. Делайте все, что, как вам кажется, надо сделать, чтобы привести сад в порядок…
А когда вы устанете, и вам будет нужен источник вдохновения для продолжения работы, остановитесь и посмотрите на ту часть сада, которую вы уже привели в порядок, и сравните ее с участками сада, которых ваша рука еще не касалась… (3 минуты.)
Теперь скажите саду “до свидания” и со свежими силами возвращайтесь сюда.
9. Подведение итогов и обратная связь
Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Инструкция
Пожалуйста, встаньте в общий круг.
Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятный день!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук. Этим игра и завершается.
Использованные материалы:
Фопель К. – Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие /Пер. с нем. 5-е изд., стер. — М.: Генезис, 2004. — 256 с: ил.
Фопель К. – Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер.
с нем.; В 4-х томах. Т. 4.— М.: Генезис, 1999.— 160 с: ил.
Приложение 1
Правила поведения в группе
Я ГОВОРЮ “Я”, А НЕ “МЫ” ИЛИ “ВСЕ”
Для чего это нужно? Когда я говорю “мы”, “все” или использую безличную форму глаголов, я не несу ответственности за свои слова. Тем самым я уклоняюсь от прямого высказывания своей точки зрения, и наше общение становится ни к чему не обязывающим и поверхностным.
Как это выглядит? Я не говорю: ” Лучше, чтобы в этой группе не курили”, но нахожу в себе достаточно мужества, чтобы сказать: “Я хочу, чтобы в группе не курили”.
Я НЕ ПОЛЬЗУЮСЬ ОБЩИМИ ФРАЗАМИ И КЛИШЕ
Для чего это нужно? Чем
более обобщенно я говорю, тем менее эффективными становятся мои высказывания. Обобщения являются формой защиты, а конкретные высказывания позволяют быстрее и легче установить контакт с другими членами группы.
Как это выглядит? Вместо того чтобы сказать: “Все женщины непоследовательны и эмоциональны”, я говорю: “В твоих словах, Кристина, я не вижу логики”.
Я ГОВОРЮ О ТОМ, ЧТО МЕШАЕТ МНЕ УЧАСТВОВАТЬ В РАБОТЕ ГРУППЫ
Для чего это нужно? Если в какой-то ситуации я внутренне не готов участвовать в выполнении задания, но не говорю об этом явно, то тем самым я мешаю себе продуктивно работать. Я трачу силы на то, чтобы скрыть свое сопротивление вместо того, чтобы открыто обсудить его.
Как это выглядит? Я сам, по своей инициативе, сообщаю о том, что мне мешает, чтобы снова активно включиться в работу. Например, я говорю: “Мне сейчас трудно сосредоточиться на нашей теме, поскольку я никак не могу отвлечься от своих проблем”.
Я НЕ ГОВОРЮ О ДРУГИХ УЧАСТНИКАХ В ТРЕТЬЕМ ЛИЦЕ, НО ОБРАЩАЮСЬ НЕПОСРЕДСТВЕННО К НИМ
Для чего это нужно? Когда в присутствии человека о нем говорят в третьем лице, у него возникает чувство, что его не замечают и с ним не считаются.
Если же к человеку обращаются непосредственно, он чувствует, что его воспринимают всерьез.
Как это выглядит? Вместо того чтобы сказать: “Сергей совершил большую ошибку, когда он…”, я говорю: “Сергей, ты совершил…”.
Я ИЗБЕГАЮ КУЛУАРНЫХ РАЗГОВОРОВ
Для чего это нужно? Кулуарные разговоры приводят к ослаблению групповой сплоченности, а также к тому, что не участвующие в этих разговорах люди чувствуют себя исключенными из общения. Кроме того, участникам, ведущим кулуарные разговоры, часто не хватает смелости сказать то, что они думают, вслух, и в результате их мысли или инициативы оказываются потерянными для группы.
Как это выглядит? Я ни с кем не шепчусь во время групповой работы. Если это делают другие участники, я спрашиваю их, готовы ли они вынести свои кулуарные разговоры на групповое обсуждение.
Я ВСЕГДА МОГУ СКАЗАТЬ “НЕТ”
Для чего это нужно? Цель психологической работы состоит в том, чтобы каждый смог глубже осознать, что он свободен в выборе решений, но это означает и его личную ответственность.
Человек чувствует в себе силы пробовать новые способы поведения лишь тогда, когда у него есть право самому решать, что он может делать и о чем говорить.
Как это выглядит? Если ты хочешь от меня чего-либо, к чему я не готов, я говорю: “Нет, этого я не хочу. Я не чувствую себя достаточно уверенно для этого”.
Я НЕ СПРАШИВАЮ “ПОЧЕМУ?”, А СПРАШИВАЮ “ЧТО?”, “КОГДА?”И “КАК?”
Для чего это нужно? Вопросы “Что?”, “Когда?”, “Как?” имеют отношение к фактам, которые происходили в реальности и предполагают меньше возможности для интерпретаций, оценок и субъективных суждений, чем вопрос “Почему?”. Поэтому они воспринимаются окружающими как менее опасные.
Как это выглядит? Я неспрашиваю: “Почему ты так нервничаешь?” Вместо этого я говорю тебе: “Я замечаю твое волнение и мне от этого тревожно. Если можешь, скажи мне, пожалуйста, что тебя сейчас беспокоит?”
ВСЕ, ЧТО Я ЗДЕСЬ ГОВОРЮ И СЛЫШУ, НЕ ВЫНОСИТСЯ ЗА ПРЕДЕЛЫ ГРУППЫ
Для чего это нужно? Каждому участнику группы легче найти в себе смелость и раскрыться, если он будет уверен, что потом никто никому не расскажет о том, что происходило во время занятий.
Как это выглядит? После занятия я могу рассказывать третьим лицам только о том, что переживал я сам. Я не называю имен других участников и не сообщаю ничего об их действиях, словах, чувствах.
Я СТАРАЮСЬ ГОВОРИТЬ МАКСИМАЛЬНО ИСКРЕННЕ
Для чего это нужно? Люди общаются друг с другом с большей готовностью, если видят, что каждый говорит то, что он действительно думает и чувствует.
Как это выглядит? Я не говорю: “Я с тобой полностью согласен”, если про себя думаю: “Не во всем я разделяю твое мнение”.
Я СТАРАЮСЬ БЫТЬ КАК МОЖНО БОЛЕЕ РЕАЛИСТИЧНЫМ
Для чего это нужно? Контакт между участниками группы будет лучше, если каждый из них будет видеть себя и других такими, какие они есть на самом деле, а не такими, какими им хотелось бы видеть друг друга.
Как это выглядит? Когда я тебя критикую, то не забываю и о твоих сильных сторонах, а когда я соглашаюсь с тобой и одобряю твои действия, то осознаю, что мы с тобой во многом отличаемся друг от друга.
Я СТАРАЮСЬ МАКСИМАЛЬНО БЫТЬ В НАСТОЯЩЕМ, ПРИДЕРЖИВАТЬСЯ ПРИНЦИПА
“ЗДЕСЬ И ТЕПЕРЬ”
Для чего это нужно? Если человека занимают главным образом прошлые события или планы на будущее, он не может сосредоточиться на том, что с ним происходит в группе. Быть в настоящем — значит обращать внимание на текущие события, на поведение и чувства других участников, то есть быть включенным в ■ групповую работу.
Как это выглядит? Вместо того чтобы обсуждать свои планы или говорить о том, что происходило в прошлом, я обсуждаю с участниками группы то, что происходит с нами сейчас.
Приложение 2
Метод мозгового штурма
Мозговой штурм (генерация идей) представляет собой хороший способ быстрого включения всех членов группы в работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу.
Основные правила проведения «мозгового штурма»:
сформулировать вопрос/задание;
фиксировать/записывать все поступающие от участников предложения;
не критиковать и не оценивать высказываемые на этапе генерации идеи мысли и предложения.
Необходимо быть внимательным при записи поступающих предложений и не пропустить ни одного из них. Иногда человек, преодолев стеснительность, выражает свою мысль и надеется, что она будет принята во внимание при обсуждении, но оказывается, что ее не заметили. Этого может быть достаточно, чтобы человек замкнулся, ушел в себя.
Методика проведения.
Ведущий разбивает группу на подгруппы по 3-6 человек и предлагает им обсудить проблему или ситуацию.
Задание для участников обычно начинается со слов «Почему? Зачем? Как решить? Что можно сделать?», т.е. от участников требуется найти решение или ответ на вопрос.
На протяжении всего семинара тренеру приходится постоянно делить группу на микрогруппы (малые группы, подгруппы). Это можно делать простым способом «на первый, второй, третий рассчитайсь…», но интереснее для этого использовать игры-разбивки (см. далее).
ЭТАПЫ МОЗГОВОГО ШТУРМА:
1 ЭТАП
(продолжительность 10-15 минут)
Каждая подгруппа выбирает человека, который фиксирует в тетради или на ватмане все, что говорят участники.
Участники высказывают все мысли, которые приходят им в голову.
Высказывания не критикуются, записываются без изменений, не оцениваются, несмотря на то, что они могут показаться глупыми, смешными или неверными.
Ведущий наблюдает за работой микрогрупп.
ГЛАВНЫЙ ПРИНЦИП – «количество порождает качество».
На этапе порождения идей предложения могут быть любыми, даже такими: «дождаться прилета марсиан, и они решат все проблемы».
2 ЭТАП (продолжительность 5 минут)
В микрогруппе идет обсуждение и редактирование высказываний – выбор из общей массы тех, которые кажутся участникам наиболее полезными и приемлемыми.
3 ЭТАП (продолжительность 15 минут)
Каждая группа представляет результаты своих трудов. Тренер записывает все наработанные идеи на ватмане, уточняя формулировки, суть идей, обсуждая приемлемость и реалистичность предложенных способов.
Этот метод хорош тем, что помогает демократически и ненавязчиво обсуждать многие проблемы. Он также помогает определить уровень знаний и основные направления интересов участников группы. Собранная информация может служить основой для более глубокой содержательной работы и дискуссий.
Собрание для родителей ДОО с элементами тренинга
«Культура общения»
Цель: повышение
педагогической культуры родителей дошкольников.
Задачи:
План:
1. Организационный момент.
2. Беседа «Что такое общение?», «Кувшин эмоций».
3. Упражнение: «Правила плохих родителей».
4. Динамическая пауза.
5. Практикум «Варианты общения».
6. Презентация «Советы детей».
7. Обратная связь. «Коробочка пожеланий»
Ход собрания:
1. Подготовительный этап: подготовка наглядного материала «Кувшин эмоций», презентации «Советы детей», памяток для родителей «Правила общения с детьми».
2. Организационный этап:
Для
концентрации внимания родителей и объединения общей идеей проводится игра «Дивный
город». Педагог-психолог и родители встают в круг.
Они являются жителями
города, которые, собрались в определенное время на площади и здороваются друг с
другом в соответствии с ударами колокола. Один удар колокола – здороваются
ладонями, два удара – здороваются локтями, три удара – здороваются плечами.
3. Этап проведения беседы: «Что такое общение?», «Кувшин наших эмоций».
– Давайте с вами поразмышляем, что такое педагогическое общение? Это – … (система взаимодействия родителя с детьми с целью их познания, оказания воспитательного воздействия, формирования благоприятного микроклимата).
– Как вы думаете, что является условием успешного общения с детьми? (Главное условие успешного общения – это хорошее знание людей, умение проникнуть в их душевное состояние, понять их эмоциональное состояние, умение разобраться в причинах эмоций).
–
Психологи различают шесть основных видов эмоций. Какие эмоции, на ваш взгляд, самые
неприятные? (Верно. Это агрессия, гнев, злость. Эти чувства можно
назвать разрушительными.
Они разрушают психику человека, его здоровье и
взаимоотношения с окружающими).
– Давайте представим «кувшин» наших эмоций. В первой – самой верхней его части (открывает 1 часть) – гнев, агрессия, раздражение. Подумайте, а от чего возникает гнев? (Высказывания родителей).
Психологи отвечают на этот вопрос несколько неожиданно… Гнев – чувство вторичное, а происходит он от переживаний другого рода, таких как (открывает 2 часть кувшина на рисунке): боль, обида, страх. Успешное общение – это понимание причин возникновения эмоций второго ряда «кувшина наших эмоций».
– Боль, обида, страх возникают у человека… (открывает 3 часть кувшина на рисунке) от неудовлетворенных потребностей быть любимым, быть принятым, быть признанным. За любым негативным переживанием мы всегда найдем какую-нибудь нереализованную потребность. Например, потребности в:
– Давайте проследим, что обычно слышат наши дети в течение дня в детском саду, дома: «Вставай! Сколько можно повторять! Быстрее одевайся! Посмотри, как у тебя заправлена рубашка… Гулять не пойдешь, пока…».
Если умножить эти высказывания на количество дней, недель, лет, в течение которых ребенок все это слышит… Получится огромный багаж отрицательных впечатлений о себе, да еще от самых близких для него людей! Ребенку постоянно приходится доказывать себе и взрослым, что он чего-то стоит!
Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник…, а просто за то, что он есть (открывает 4 часть кувшина). Базисные стремления: «Я – хороший. Я – любим. Я – ЕСТЬ».
В детстве мы узнаем о себе только из слов и отношений к нам близких людей. У маленького ребенка нет внутреннего зрения, его образ себя строится извне. Окружающие люди, в первую очередь, родители строят его!
Таким образом можно сделать вывод:
положительное отношение к себе – основа психологического выживания.
4. Упражнение «Правила плохих родителей»
– Сейчас я хочу попросить пап составить правила «плохих пап», а мамы составляют правила «плохих мам» индивидуально на листочке, затем зачитать по желанию.
Примеры: «Никогда не играй со своим ребенком», «Не спрашивай его об увлечениях, интересах», «Никогда не бери сына с собой в поход, на рыбалку, в гараж».
Обсуждение: Как вы думаете, зачем мы составляли эти правила? (Чтобы никогда не следовать им).
5. Динамическая пауза
Игра направлена на преодоление замкнутости, пассивности, скованности, а также способствуют эмоциональному и двигательному раскрепощению.
«Сборщики»
Масса всевозможных мелких игрушек разбросана на полу. Участники игры разбиваются на группы по 2-3 человека и берутся за руки. По сигналу ведущего обеими свободными руками каждая группа должна собрать как можно больше предметов.
При сборе используется веселая энергичная музыка.
6.
Этап проведения практикума «Варианты общения»
Педагог-психолог предлагает родителям разбиться на пары или вызываются разные пары родителей для демонстрации позиций.
Обсуждение:
1. Комфортно ли вам было общаться друг с другом в предложенных ситуациях?
2.
Не казалось ли
вам, что вы слушаете с усилием, что это не так просто?
3. Что мешало вам чувствовать себя комфортно?
4. Что помогает вам в общении?
8. Презентация «Советы детей»
– Мы предложили вашим детям дать свои советы папам и мамам, давайте проанализируем их. (Просмотр слайдов).
Обсуждение: Какие эмоции вызывают у вас советы детей? Как хочется их прокомментировать или лучше задуматься и помолчать.
Вывод. Советы наших детей чаще являются просьбами или требованиями, связанными с удовлетворением интересов ребенка и получением выгод, и лишь изредка можно заметить проявления искренней заботы о родителях.
9. Обратная связь. Упражнение «Коробочка пожеланий»
Всем участникам предлагается написать то, чего ему бы хотелось пожелать присутствующим на собрании, при этом ни к кому конкретно не обращаясь и опустить листок в коробочку – пожеланий.
Затем
ведущий перемешивает в коробке все пожелания и родители вытаскивают из нее
пожелания для себя.
Я благодарю всех за участие и откровенность. Спасибо. Всего доброго!
Советы родителям «Способы и правила общения с детьми»
Встречи родителей с учителями могут вызывать стресс у всех участников. Как учитель, вы, скорее всего, испытывали беспокойство, вызванное беспокойством о том, как затронуть определенные темы с родителями и как правильно говорить. На ваши отношения с семьей ребенка часто влияет то, насколько хорошо проведено родительское собрание и насколько оно продуктивно помогает ребенку добиться успеха.В книге (Почти) все, что вам нужно знать о дошкольном образовании Джуди Фуджава перечисляет десять советов о том, что педагоги должны делать во время родительских собраний. Следующий список идей для успешного проведения родительских собраний основан на советах Фуджавы и дополнительных ресурсах Национальной ассоциации образования (NEA) и Гарвардского исследовательского проекта по проблемам семьи:
.
Спрашивая родителей об их мнении и вкладе, вы также можете вызвать уважение и укрепить ваши отношения с семьей ребенка.
Решение о том, хотите ли вы предоставить родителям возможность включить ребенка в конференцию, — это еще одна идея, которую следует учитывать для проведения успешных родительских конференций.Родители и учителя часто расходятся во мнениях по этому вопросу. В своей статье для NEA Джуди Бонфилио, учительница пятого класса на пенсии, утверждает, что было бы неплохо включить ребенка, поскольку тогда он или она может участвовать в поиске решения или быть рядом, чтобы услышать вашу похвалу. Независимо от того, включен ли ребенок, важно поддерживать связь с семьями после конференции. Успешные совместные стратегии требуют регулярных обновлений информации об успехах и проблемах ребенка от всех вовлеченных сторон.
Бонфилио, Джуди. «Подготовка к конференции родителей и учителей». Национальная ассоциация образования. 2008.
Фуджава, Джуди. (Почти) все, что вам нужно знать о дошкольном образовании . Белтсвилль, Мэриленд: Gryphon House, 1998.
«Советы по проведению родительско-учительских конференций для директоров школ, учителей и родителей». Гарвардский семейный исследовательский проект. 2010.
Планирование семейного мероприятия
Построение позитивного партнерства между семьей и школой
Работа с проблемными членами семьи
Даже в сравнительно нормальные школьные годы родительские собрания пользуются дурной славой, так как живут на пересечении родительских обязанностей, времени и стресса.Добавьте к этому бесчисленные новые сложности, связанные с COVID-19 — некоторые дети учатся в школе, некоторые учатся удаленно, а другие следуют гибридным моделям — и нет никаких сомнений в том, что в этом году родители и учителя одинаково справляются с беспрецедентной степенью неопределенности и беспокойство. Поэтому родительское собрание в этом году имеет решающее значение.
Прежде всего, это возможность укрепить отношения между родителями и учителями, обсудить ожидания и проблемы и убедиться, что у детей есть все необходимое для достижения успеха.Конференция родителей и учителей — это не что иное, как совместная дорожная карта для достижения хороших результатов.
«Конференции могут пугать как родителей, так и учителей, но это не обязательно. Это время для совместной работы, уверенности и четкого общения», — говорит Аманда Морин. Морин имеет 10-летний опыт работы классным руководителем и специалистом по раннему вмешательству, а также является автором книги «Все для детей» . «У родителей есть информация о своем ребенке и семье, которую важно знать учителю, например, как идет выполнение домашних заданий, что их ребенок думает о школе, а также об интересах и проблемах их ребенка.
Этот обмен информацией не должен быть улицей с односторонним движением. Дети часто ведут себя в школе не так, как дома, и учителя могут предоставить информацию, которая может понадобиться родителям, чтобы понять их поведение. Родители, у которых есть вопросы или опасения, вероятно, уже знают, какие вопросы они хотят задать, но стоит заранее уточнить у супруга или другого родителя, какие темы они хотят обсудить. Эти темы могут касаться индивидуального опыта их собственного ребенка или опыта класса.Попытки разглядеть информацию о других учениках или родителях неуместны. Кроме того, это не имеет ничего общего с благополучием вашего ребенка.
«Родители должны задавать на родительском собрании вопросы конкретно о своем ребенке, а не о том, чем он отличается от остальных в классе», — советует Морин. «Ваша цель — узнать об успехах вашего ребенка, убедиться, что он учится и получает всю необходимую для этого поддержку.”
Некоторые вопросы, которые Морин рекомендует задать родителям, включают:
А если родители не понимают ответа, им следует задать уточняющие вопросы.Во многих школьных округах имеется множество ресурсов и программ, помогающих детям добиться успехов, и родители могут быть не знакомы с рекомендациями учителей.
В конце концов, весь смысл конференции в том, чтобы убедиться, что дети получают то, что им нужно для достижения успеха.
«В идеале у вас должны быть достаточно хорошие отношения с учителем, чтобы можно было легко обсудить любые вопросы», — говорит Морин. «Учителя, например, могут упомянуть, что ваш ребенок изо всех сил пытается сосредоточиться или следовать указаниям или у него проблемы с конкретным предметом.Обязательно задавайте вопросы, чтобы полностью понять опасения учителя и спросить, каковы следующие шаги для поддержки вашего ребенка».
Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.
Спасибо за подписку!
Сейчас такое время года.Дети уже некоторое время ходят в школу, и теперь у вас есть около 15 минут, чтобы поговорить с их учителем… о чем именно?
Встречи родителей с учителями могут сбивать с толку.
Они спешат, родители задерживаются, чтобы задать вопросы, и еще больше толпятся у дверей.
Однако исследователи в области образования говорят, что участие родителей и общение с учителями является важным элементом успеха учащихся. Мы поговорили с экспертами, чтобы узнать, почему родительские собрания важны и как родители могут максимально эффективно использовать свое время.Эти эксперты перечислены в конце статьи.
Что такое родительское собрание?
Эти собрания проводятся два раза в год в школах «преимущественно латиноамериканского, чернокожего, азиатского или другого неанглоязычного населения» (PHBAO) в L.A. Unified, куда входит большинство школ округа. Цель состоит в том, чтобы учителя могли индивидуально разговаривать с родителями об успехах и целях их детей. Это также возможность для родителей познакомиться с человеком, обучающим их ребенка, задать любые вопросы, которые у них могут возникнуть, и обсудить проблемы в обстановке один на один.
Встречи родителей с учителями обычно проводятся осенью и весной.
Должен ли я идти, только если у моего ребенка проблемы?
Нет. Даже если ваш ребенок учится отлично, это хорошая возможность поделиться своими интересами с учителем и поискать дополнительные возможности за пределами класса, такие как клубы, репетиторство или доступ к доступной учебной помощи вне школы. . Вы также можете спросить учителя об увлечениях вашего ребенка в классе.
Как подготовиться?
Поговорите со своим ребенком. Эти конференции короткие — они, как правило, длятся не более 10–20 минут, поэтому хорошо знать, что вы хотите извлечь из них. Есть несколько вопросов, которые родители могут задать своим детям для подготовки помимо «Как дела?» и «Как твой учитель?».
Ниже приведены некоторые темы, о которых вы можете поговорить, и такие группы, как Гарвардский семейный исследовательский проект и школьный округ в Вашингтоне, даже опубликовали листы с советами по подготовке:
Попросите ребенка научить вас чему-то, чему они научились в классе; обратите внимание на то, что они могут объяснить и с чем у них возникают проблемы.
Затем спросите, что для вас самое сложное в обучении.
Спросите их, насколько хорошо они слышат и видят учителя со своего места. Посмотрите на проделанную ими работу, а также на оценки и комментарии, которые они получают.
LAUSD также проводит семинары в родительских центрах школ, чтобы помочь подготовиться к собраниям родителей и учителей. Даты доступны на веб-сайтах школ, или родители могут позвонить в школу, чтобы узнать, где находится ближайший центр.
Что я хочу получить от этого?
Приходите в класс с позитивным настроем и стремлением к сотрудничеству — это лучший способ добиться от учителя хороших результатов.Чтобы продемонстрировать, что вы понимаете, что это партнерство, спросите, как вы можете поддержать обучение вашего ребенка дома.
Спросите: «Какие занятия в классе поддерживают интерес моего ребенка к учебе?» Этот вопрос помогает родителям понять, что делает учитель, чтобы ученик активно участвовал в обучении, а не пассивно сидел в классе.
Спросите: «В частности, какие сильные стороны или интересы у моего ребенка развились в вашем классе?» Это скажет вам, какие занятия в классе поддерживают вашего ребенка.У учителя также могут быть предложения о том, как повысить этот интерес за пределами класса.
Это единственный раз, когда я могу поговорить с учителем?
Нет, конечно нет. Многие эксперты говорят, что родительские собрания не должны быть первым или единственным разом, когда они разговаривают. Вот другое руководство о том, как разговаривать с учителями.
Пятнадцать минут не так уж и много. Школы это знают. Вы всегда можете связаться с учителем вашего ребенка, чтобы запланировать более продолжительное время для разговора по электронной почте или телефону.
Как эти конференции меняются в разных классах?
Способы измерения успеваемости учащихся меняются в разных классах. Например, если ваш ребенок только что пошел в дошкольный или переходный детский сад, вы можете спросить учителя, к каким учебным центрам тяготеет ваш ребенок и следует ли он или она указаниям.
В старших классах хорошо начинать с успеваемости и переходить к интересам. В старших классах разговоры могут быть более нацелены на цели учащегося в колледже или карьере, а также на то, какие классные или внеклассные мероприятия ему или ей нужны для достижения этих целей.
Чем родительские собрания отличаются от школьных вечеров?
Вечера «Снова в школу» предназначены для больших групп родителей, чтобы узнать, чему их ребенок будет учиться в этом году. В LAUSD школьные вечера, как правило, сосредоточены на учебной программе Common Core. Это может быть хорошим временем, чтобы представиться учителю, но вечерние встречи один на один не предусмотрены.
Как насчет перевода?
Школы обязаны предлагать переводчика для родителей, и это не относится к вашему ребенку, другому ребенку или неподготовленному персоналу.Это услуга, о которой родители имеют право просить.
Education Matters поговорили со следующими людьми по поводу этой истории:
Дайан Паносян, администратор LAUSD по работе с родителями, общественными и студенческими службами
Рут Юн, администратор LAUSD по работе с родителями, общественными и студенческими службами
Хизер Вайс, основатель и директор Гарвардского проекта исследования семьи
Елена Лопес, заместитель директора Гарвардского проекта исследования семьи
Алексис Холмс, старший политический аналитик Национальной ассоциации образования
Таня Антон, консультант по вопросам образования и основатель Go Mama Guide
Трайс Мур, федеральный Way Public Schools District Директор по вопросам семейного и общественного партнерства
Сандра Гутьеррес, национальный директор Abriendo Puertas
{"admissionsEmail": "CSDadmissions@onlinegrad. 
baylor.edu", "gradeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label ": "Какой у вас самый высокий уровень образования?", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": " ", "options": [{"метка": "Старшая школа", "значение": "Средняя школа"}, {"метка": "Компания\u0027s", "значение": "Компания"}, {"метка ": "Бакалавр\u0027s в процессе", "значение": "Бакалавр в процессе"}, {"метка": "Бакалавр\u0027s", "значение": "Бакалавр\u0027s"}, {"метка": "Магистр\u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master\u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate "}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": " никогда"}}, {"скрытый": false, "mountPoint": 1, "имя": "", "тип": 7, "значение": {"текст": "Эти персональные данные собираются и обрабатываются [ --ссылка: https://2u.
com]2U, Inc.[ссылка--], технологический партнер Speech@Baylor. "}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашей [--ссылка:https://onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/]политика конфиденциальности[ссылка--]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время."}}], "grouping": "bay-umt", "id": 505, "inferredFields": {"country": "country_name"}, "programsOfStudy": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-424e-87fe-d1667d8", -09T16:38:45.366Z", "экраны": [{"allFields": [0, 1], "условно": {}, "out": {"0": ["$next", [{"data": "$valid "}]]}}], "версия": "1.0.1"} {"admissionsEmail": "[email protected]", "gradeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " ", "скрытый": ложь, "метка": "Имя", "точка монтирования": 1, "имя": "имя_имени", "обязательный": истина, "тип": 0, "значение": {"текст ":""}}, {"helpText": "", "скрытый": ложь, "метка": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "имя": "электронная почта", "обязательно": истина, " тип": 0, "значение": {"текст": ""}}, {"helpText": "", "скрытый": ложь, "метка": "Фамилия", "точка монтирования": 1, "имя ": "last_name", "обязательно": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас самый высокий уровень образования?", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Средняя школа", "value": "Старшая школа"}, {"label": "Associate\u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Бакалавр\u0027s в процессе", "значение": "Бакалавр в процессе"}, {"метка": "Бакалавр\u0027s", "value": "Бакалавры"}, {"label": "Магистры в процессе", "value": "Магистры в процессе"}, {"label": "Магистры", "value": "Магистры "}, {"label": "Докторская степень", "value": "Докторская степень"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Вы сдавали GRE?" , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да", "значение": "Да"}, {"метка": "Нет", "значение": "Нет"}, {"метка": "Зарегистрировано, но не занято", "значение": "Зарегистрировано, но не Taken"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Что лучше всего описывает ваш опыт в области патологии речи?", "mountPoint": 1, "name": " which_best_describes_you", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Я начинаю свое образование", "value": "Я начинаю свое обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть BA или BS в области", "v alue": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл бакалавриата?", "mountPoint": 1, «имя»: «stated_gpa_range», «обязательное»: true, «тип»: 3, «значение»: {«defaultOption»: «», «options»: [{«label»: «4.
00 и выше", "значение": "4,00 и выше"}, {"метка": "3,99–3,50", "значение": "3,99–3,50"}, {"метка": "3,49–3,00", " значение": "3,49 - 3,00"}, {"метка": "2,99 - 2,50", "значение": "2,99 - 2,50"}, {"метка": "2,49 и ниже", "значение": "2,49 А Ниже"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "State", "mountPoint": 1, "name": "state", "required": true, " type": 5, "value": {}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "Согласие на маркетинг GDPR", "mountPoint": 1, " name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 8, "value": {"disclaimer": "", "leadShareOptIn": {"email": "Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах.", "leadShareValue": "BAY-CSD Marketing", "телефон": "", "sms": "", "text": "Технологический партнер Университета Бейлора, [--link:https: //2u.com]2U, Inc. и ее группа компаний[ссылка--] сотрудничают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области речевой патологии и других областях. "}, "retailOptIn": {"email": "Email", "phone": "Телефон", "sms": "", "text": "Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech@Baylor.
Пожалуйста, свяжитесь со мной через:"}}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "Phone", "mountPoint": 1, "name": "phone ", "обязательное": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": true, "label": "Degree Interest" , "mountPoint": 1, "имя": "степень", "обязательно": ложь, "тип": 3, "значение": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code ", "обязательно": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": true, "label": "Страна проживания ", "mountPoint": 1, "name": "country", "required": false, "type": 6, "value": {}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", «скрытый»: ложь, «метка»: «Согласие США», «mountPoint»: 1, «имя»: «lead_share_opt_in», «обязательно»: правда, «тип»: 11, «значение»: {»checkboxText»: «Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ.", "defaultChecked": true, "defaultRadio": "none", "disclaimer": "Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc.
и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы по речевой патологии и другим направлениям. ", "format": "checkbox", "optInValue": "BAY-CSD Marketing", "smsHiddenConsent": false}}, {"helpText": "", "hidden": true, "label": "leadsource" , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "значение": {"текст": "никогда"}}, {"скрытый": ложь, "точка монтирования": 1, "имя": "", "тип": 7, "значение": {"текст": «Эти персональные данные собираются и обрабатываются [--ссылка: https://2u.com]2U, Inc.[ссылка--], технологический партнер Speech@Baylor. "}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашей [--ссылка:https://onlinegrad.baylor.
edu/legal/privacy-policy/]политика конфиденциальности[ссылка--]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время."}}], "grouping": "bay-umt", "id": 505, "inferredFields": {"country": "country_name"}, "programsOfStudy": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-424e-87fe-d1667d8", -09T16:38:45.366Z", "экраны": [{"allFields": [3, 15], "условно": {}, "out": {"2": ["$next", [{"data": "$valid "}]]}}, {"allFields": [0, 2, 1], "условный": {}, "out": {"3": ["$next", [{"data": "$ действительный"}]]}}, {"allFields": [6, 4, 5], "условный": {}, "out": {"1": ["$next", [{"data": " $valid"}]]}}, {"allFields": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17], "условный": {"13": [1, "" , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "никогда"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 1}, {"op": 7}, {"op": 8}]], "8": [1, "", [{"data": "state.
no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "всегда"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}, {"op": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$next", [{"data": "$valid"}]]}}], "version": "1.0,1 дюйма}
Обращаясь к родителю или опекуну учащегося, начните с того, что скажите что-нибудь хорошее о нем или о ней. Как и дружелюбие, немного позитива имеет большое значение.
От приложений, досок сообщений и электронной почты до социальных сетей, текстовых сообщений и телефонных звонков — узнайте, какие средства связи лучше всего подходят для родителей и опекунов, а затем придерживайтесь их.
Независимо от того, учитесь ли вы в кампусе или в Интернете, степень бакалавра наук (BS) в области начального образования предоставит вам основу, необходимую для того, чтобы стать успешным сертифицированным учителем начальной школы.
Однако правильная программа будет выходить за рамки основ начального образования, снабжая вас стратегиями налаживания позитивных отношений и эффективного общения с родителями и семьями.
Онлайн-программа бакалавриата в области начального образования Университета Уолдена готовит преподавателей к взаимодействию со студентами и семьями для содействия здоровому развитию и обучению. Уникальный онлайн-формат, идеально подходящий для занятых профессионалов и соответствующий национальным профессиональным стандартам и лицензионным требованиям, позволяет тем, у кого есть рабочие и семейные обязанности, получить степень бакалавра наук в области начального образования, не выходя из дома.
Узнайте, как онлайн-программа Walden для получения степени бакалавра в области начального образования может подготовить вас к поддержке роста и обучения всех детей в современных очень разнообразных классах при эффективном общении с их семьями.
АТЛАНТА, Джорджия, 1 мая 2021 г.
(GLOBE NEWSWIRE) — ChildCare Education Institute® (CCEI), онлайн-провайдер обучения уходу за детьми, предназначенный исключительно для работников раннего возраста и образования, предлагает CCEI3022: конференции родителей и учителей в качестве бесплатный пробный курс для новых пользователей CCEI 1–31 мая 2021 г.
Исследования снова и снова показывают, что участие родителей является одним из наиболее важных факторов успеха ребенка в школе.Для многих родителей родительское собрание является первым контактом с учителем и классом, если не считать кратких взаимодействий во время высадки и посадки.
В идеале родительское собрание не должно быть единственным регулярным контактом родителей с учителем и классом. Надеемся, что родители также будут участвовать в качестве волонтеров в классе или школьных мероприятиях. Но у многих родителей просто никогда не будет времени или интереса к тому, чтобы активно участвовать в работе в классе. Однако следует ожидать, что все родители будут участвовать в конференциях родителей и учителей, и все учителя должны серьезно относиться к конференциям и готовиться к ним соответствующим образом.
Учителя могут узнать о личных интересах детей, а также о поведении в домашней обстановке, где дети с большей вероятностью могут выразить свою истинную личность, без разнообразных социальных влияний школьной среды. Родители также, вероятно, узнают много нового, чего они не знали, например, как ребенок взаимодействует со сверстниками, а также навыки или интересы, которые ребенок не имеет возможности проявить в домашней обстановке.
И родители, и учителя могут многому научиться, поделившись и сравнив свои точки зрения.В конечном счете, такой обмен приносит пользу ребенку, поскольку и учителя, и родители получают ценную информацию и могут вносить коррективы в стили воспитания/обучения, чтобы помочь удовлетворить конкретные потребности ребенка.
Этот курс исследует роль родителей на родительских собраниях. После успешного завершения этого курса участники должны быть в состоянии должным образом подготовиться к родительскому собранию и развивать позитивные отношения между родителями и учителем.
«Конференция родителей и учителей — это возможность для учителя поделиться информацией и наблюдениями относительно прогресса ребенка в различных областях развития», — говорит Мария С.Тейлор, президент и главный исполнительный директор CCEI. «Конечная цель состоит в том, чтобы родители и учителя ушли с конференции с лучшим пониманием конкретных потребностей ребенка и планом или пониманием того, как эти потребности могут быть удовлетворены».
CCEI3022: Встречи родителей и учителей — это одночасовой курс для начинающих, который при успешном завершении дает 0,1 IACET CEU. Этот курс также предлагается на испанском языке под номером ESP_CCEI3022. Текущие пользователи CCEI с активными неограниченными годовыми подписками могут бесплатно зарегистрироваться на курсы повышения квалификации при входе в свою учетную запись CCEI.Пользователи без подписки могут приобретать учебные курсы по уходу за детьми в виде блок-часов через онлайн-регистрацию CCEI.
Для получения дополнительной информации посетите сайт www.
cceionline.edu или позвоните по номеру 1.800.499.9907, подсказка 3, с понедельника по пятницу с 8:00 до 17:00. EST
ChildCare Education Institute, LLC
ChildCare Education Institute®, подразделение Excelligence Learning Corporation, предоставляет высококачественные сертификаты дистанционного образования и программы обучения уходу за детьми в различных учреждениях по уходу за детьми, включая дошкольные центры. , семейный уход за детьми, дошкольные классы, уход за няней, онлайн-обучение по уходу за детьми и многое другое.Более 150 учебных курсов по уходу за детьми на английском и испанском языках доступны онлайн, чтобы соответствовать требованиям лицензирования, признания и требованиям Head Start. У CCEI также есть программы онлайн-сертификации, которые обеспечивают выполнение курсовых работ для получения национальных сертификатов, включая сертификаты CDA, Director и Early Childhood. CCEI, провайдер обучения CDA Gold Standard™ Совета по профессиональному признанию, аккредитован Комиссией по аккредитации дистанционного образования (DEAC), признан Советом по аккредитации высшего образования (CHEA) и аккредитован в качестве уполномоченного поставщика международными аккредитаторами для Непрерывное образование и обучение (IACET).
Поскольку так много собраний и собраний перемещается в виртуальный мир, освященная веками традиция семейных учительских конференций, скорее всего, также должна быть дистанционной в этом учебном году. Возможно, ваше школьное сообщество уже провело виртуальную вечеринку по случаю возвращения в школу или ярмарку колледжей.Независимо от того, можете ли вы общаться в видеочате с родителями и опекунами или вам нужно полагаться на старые добрые телефонные звонки, сейчас самое время подумать, как могут выглядеть эти важные проверки и как сделать их позитивным общением. инструмент – во время пандемии коронавируса.
Для родителей, опекунов, учителей и учеников задача планирования и отслеживания виртуальных встреч может быть сложной.
К счастью, различные инструменты и стратегии могут помочь вам оставаться организованным, чтобы вы не тратили больше времени на планирование встреч, чем на фактическое участие в них.Чтобы это произошло, воспользуйтесь следующими инструментами:
Возможно, в этом году вы сталкивались с зависанием или сбоями в вызовах Google Meets или Zoom, что могло быть связано со слабым интернет-соединением или программными сбоями. Помимо потенциально ненадежных платформ для видеоконференций, вы не должны предполагать, что студенческие домохозяйства имеют постоянное подключение к Интернету. В конце концов, цифровое неравенство остается серьезной проблемой по всей стране, и студенты могут участвовать в дистанционном обучении в беспроводных точках доступа.Так что будьте гибкими! В качестве альтернативы рассмотрите обычные телефонные звонки. Кроме того, небезопасно предполагать, что родителям и опекунам будет удобно пользоваться видеоконференциями, даже если их интернет-соединение и доступ к технологиям находятся на должном уровне.
Если вы проводите конференцию с помощью видео, рассмотрите возможность совместного использования экрана! Точно так же, как вы можете улучшить классную лекцию или презентацию с помощью визуальных материалов, вы можете сделать онлайн-беседы более продуктивными и интересными, показывая образцы работ учащихся, ресурсы округа для удаленного и гибридного обучения или другую информацию.Независимо от того, используете ли вы Zoom, Google Meet, Microsoft Teams или другую платформу для видеоконференций, совместное использование экрана является общей функцией, и ее нельзя упускать из виду. Вот список того, что можно и чего нельзя делать, чтобы еще больше отточить эту стратегию.
Встречи с семейными учителями иногда кажутся скучными и безличными, так почему бы перед встречей не собрать информацию и вопросы от родителей и опекунов? Это позволит более плавно начать разговор, а также даст вам возможность решать проблемы учащихся (при необходимости).
Возможно, вы могли бы спросить семьи об их восприятии того, как их ученик успевает в классе, или как они справляются с дистанционным или гибридным обучением в своей семье. Вы также можете задать вопросы родителям и опекунам. Вот примеры некоторых коротких опросов, которые вы могли бы адаптировать.
Собрания семейных учителей могут принимать различные формы. В зависимости от ожиданий вашей школы от конференции, вы можете рассмотреть вопрос о том, чтобы попросить учащихся взять на себя инициативу.В конце концов, на данный момент они, вероятно, довольно уверенно ориентируются в онлайн-встречах. Эта статья от Edutopia полна ресурсов, которые следует учитывать, если вы идете по маршруту, возглавляемому студентами.
Многие родители и опекуны, возможно, все еще пытаются ориентироваться в системах управления обучением своих учеников (LMS) (таких как Google Classroom, Seesaw или ClassDojo).
Ваша удаленная конференция может стать идеальным моментом для быстрой демонстрации экрана (см. совет № 3), чтобы объяснить, как работают эти платформы.Эта статья от EdSurge предлагает несколько других замечательных идей, в том числе показать родителям, как войти на школьный веб-сайт или перемещаться по школьному медиацентру, где цифровые ресурсы и базы данных слишком часто остаются необъяснимыми.
Несмотря на то, что вход в видеочат стал второй натурой для многих из нас как в сфере образования, так и за ее пределами, возможно, вы впервые взаимодействуете таким образом с этой конкретной аудиторией: родителями и опекунами учащихся.Так что было бы неплохо привести в порядок свое физическое окружение, подумать об освещении и проверить интернет-соединение, а также другие советы, чтобы обеспечить положительное первое виртуальное впечатление.
Ресурс
Найдите дополнительные советы и ресурсы для поддержки семей во время дистанционного обучения в Wide Open School.