Борис Житков родился в Новгороде в 1882 году, 30 августа по в интеллигентной семье. Мать будущего писателя, Татьяна Павловна, была пианисткой, училась у самого Антона Григорьевича Рубинштейна.Отец, Степан Васильевич, преподавал математику в новгородской учительской семинарии, писал учебники. Три его брата были военными моряками. Двое из них – герои обороны Севастополя, и все трое вышл в отставку в адмиральском чине. Четвертый, морской инженер, строил маяки на Черном море; пятый утонул молодым во время учебного кругосветного плавания.
Трёхлетний Борис однажды бесследно пропал. Мальчика нашли на Торговой стороне. Он хотел купить пароход за предусмотрительно захваченную из дому копейку.
В Новгород Житков-старший попал некоторым образом в ссылку в 1878 году, будучи исключен из двух высших учебных заведений за участие в революционном студенческом движении. В их доме нередко жили политические ссыльные, пока не находили себе работу. В новгородских деревнях Степан Васильевич создавал библиотеки для крестьян. На лето переезжали в деревню.
Летом 1912 года, во время морской практики, Житков совершил кругосветное плавание на учебно-грузовом судне: он обогнул всю Европу, прошел Гибралтар, Суэцкий канал и Красное море, проплыл берегом Африки вплоть до Мадагаскара, затем направился в Индию, на остров Цейлон, в Шанхай, Японию, Владивосток. Все виды морской службы прошел Житков – от юнги до помощника капитана. Сделавшись же взрослым, он стал штурманом дальнего плавания, инженером-кораблестроителем и специалистом по авиамоторам. Моряком, химиком, зоологом; в 1909 году руководил экспедицией, изучавшей фауну Енисея и исследовавшей его течение до самого устья; в 1914 работал на кораблестроительном заводе в Николаеве; в 1915 году проверял исправность судов перед их выходом в море в Архангельске; в 1916 принимал авиамоторы для русских самолетов, изготовлявшиеся в Англии; после революции преподавал на рабфаке в Одессе математику и черчение, заведовал техническим училищем…
Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельност
Руководители ДОУ обеспечивают безопасность с учетом современных требований, а для этого необходимо определить цели, задачи и стратегию работы. Руководитель и весь коллектив строит свою работу на основе законодательных и инструктивно-дир
-Охрана жизни и здоровья детей;
-Противопожарная и техногенная безопасность;
-Предупреждение дорожно-транспор
-Обеспечение безопасности и усиление бдительности при угрозе террористических актов;
В эту работу включены все участники воспитательно-об
Работа с детьми включает в себя формирование у детей представлений об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях и воспитание навыков адекватного поведения в различных неординарных ситуациях.
Работа с сотрудниками строится на изучении нормативно-право
Работа с родителями носит профилактическую направленность и может осуществляться в виде консультаций, проектной деятельности в соответствии с реализацией раздела программы по ОБЖ.
1. Вход в детский сад осуществляется строго в соответствии с групповыми списками.
2. Запрещается вход в детский сад посторонних лиц, не имеющих отношения к воспитанникам и сотрудникам учреждения.
3. Запрещается отдавать детей незнакомым лицам, лицам до 18 лет или лицам, не имеющим письменного разрешения от родителей.
4. Необходимо требовать от родителей личной передачи ребенка воспитателю с рук на руки, не допускать передачу ребенка воспитателю соседней группы, другому сотруднику, вахтеру и пр.
Для обеспечения безопасности детей в ДОУ имеются:
-Металлические двери;
-Домофон;
-Тревожная кнопка;
-Система видеонаблюдения по периметру детского сада;
-Система пожарной сигнализации;
-ДОУ круглосуточно охраняется днем – вахтер, ночью – сторож;
План проведения мероприятий в младшей группе МДОУ№52
по теме: «Правила и безопасность дорожного движения» на 2020-2021 учебный год
Работа с детьми:
1. Занятие по развитию речи Составление описательного рассказа по игрушкам «Автомобили»
2.Занятие по конструированию «Гараж для машин»
3.Ребенок и окружающий мир «Дорожная сказка»
Утренние беседы с детьми:« Это должен каждый знать», «Внимание, дорога!»
4. Ознакомление с художественной литературой: заучивание А.Северный «Светофор»
Чтение рассказа Н.Носова «Автомобиль»
5.Занятие по рисованию
«Красивая тележка»
6.Занятие по аппликации
«Машины из готовых форм»
7. Познавательный досуг
«Веселый светофор»
8.Дидактические игры:
«Светофор», «Автомобиль»
9. Подвижные игры: «Поезд», «Найди свой цвет», «Птички и автомобиль»
10.Сюжетно-ролевые игры: «Транспорт», «Строительство»
Работа с родителями:
1. Беседа «Типичные случаи детского травматизма и меры его предупреждения»
2. Консультация «Как правильно переходить дорогу»
3. Родительское собрание «Знание и выполнение правил дорожного движения – обязанность каждого»
Работа с педагогами:
1. Инструктаж «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма»
2. Создание среды в группах «Уголок пешехода»
3. Педагогическая мастерская «Машины-помощники на дорогах»
4. Консультация «Дорожные знаки»
План проведения мероприятий в средней группе МДОУ №52
по теме: «Правила и безопасность дорожного движения» на 2020-2021 уч. год
Работа с детьми
1. Занятие по развитию речи Пересказ Г.Косова «Безопасная дорога»
2.Занятие по конструированию «Улица нашего города»
3.Ребенок и окружающий мир «Знакомство с профессией водителя»
Утренние беседы с детьми:« Как и где переходить улицу», «Поведение детей на улице»
4. Ознакомление с художественной литературой: заучивание
С.Маршак «Светофор»,
Чтение Б.Житков «Светофор»
5.Занятие по рисованию
«Светофор»
6.Занятие по аппликации
«Машины на нашей улице»
7. Познавательный досуг
«Три сигнала светофора»
8.Дидактические игры:
«Большая прогулка»
9. Подвижные игры:
«Цветные автомобили»
10.Сюжетно-ролевые игры: «Улица»
Работа с родителями
1. Беседа « Правила
перевозки детей на санках и велосипедах»
2. Консультация
«Безопасное поведение детей на улице»
Работа с педагогами
1.Инструктаж «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма»
2. Создание среды в группах «Уголок пешехода»
3. Педагогическая мастерская «Машины-помощники на дорогах»
4. Консультация «Дорожные знаки»
План проведения мероприятий в старшей группе МДОУ№52
по теме: «Правила и безопасность дорожного движения» на 2020-2021 учебный год
Работа с детьми
1. Занятие по развитию речи «Моя улица»
2.Занятие по конструированию «Грузовой транспорт»
3.Ребенок и окружающий мир «Кто регулирует движение транспорта и пешеходов»
Утренние беседы с детьми:«Что такое перекресток»,
«Дорожные знаки на дорогах», «Мы пассажиры в общественном транспорте»
4. Ознакомление с художественной литературой: заучивание стихотворения С.Михалкова «Светофор»
Чтение сказки В.Клименко «Зайка-велосипедист»
5.Занятие по рисованию «Какие автомобили привозят продукты в магазин», «Перекрёсток»
6.Занятие по аппликации «Наш друг – светофор»
7. Познавательный досуг совместно с родителями «Зеленый глаз»
8.Дидактические игры:
«Дорожные знаки», «Большая прогулка»
9. Подвижные игры: «Лабиринт», «Светофор», 10.Сюжетно-ролевые игры: «Красный, желтый, зеленый», «Стоп»
Работа с родителями
1. Беседа «Правила перевозки детей на санках и велосипедах»
2. Консультация «Игры во дворе дома»
3. Родительское собрание «Безопасное поведение на улицах города»
Работа с педагогами
Инструктаж «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма»
2. Создание среды в группах «Уголок пешехода»
3. Педагогическая мастерская «Машины-помощники на дорогах»
4. Консультация «Дорожные знаки»
План проведения мероприятий в подготовительной группе
МДОУ№52по теме: «Правила и безопасность дорожного движения» на 2020-2021 уч. год
Работа с детьми
1. Занятие по развитию речи Рассказывание по картине «Улица нашего города»
2.Занятие по конструированию «Светофор и дорожные знаки»
3.Ребенок и окружающий мир «Знакомство с профессией водителя»,
Экскурсия по улице города.
Утренние беседы с детьми: «Соблюдайте правила ДД»
4. Ознакомление с художественной литературой: заучивание «О том у кого три глаза» Д.Чирди
Чтение А.Дорохова «Влиятельная палочка»
5.Занятие по рисованию
«Говорящие знаки», «Наш город»
6.Занятие по аппликации
«Автобус»
7. Занятие по лепке
«Светофор»
8. Познавательный досуг
«Зеленый глаз»
9.Дидактические игры:
«Большие гонки»
10. Подвижные игры:
«Стоп», «Перебежки»
11.Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие»
Работа с родителями
1. Беседа « Правила поведения на дороге»
2. Родительское собрание «Безопасное поведение на улицах города»
1. Инструктаж «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма»
2. Создание среды в группах «Уголок пешехода»
3. Педагогическая мастерская «Машины-помощники на дорогах»
4. Консультация «Дорожные знаки»
Работа с педагогами
Пополнять в группах зоны или уголки по обучению детей правилам дорожного движения (брошюры, иллюстрации, детские книги, настольно- печатные и дидактические игры, атрибуты к с/ролевым играм, карточки-задания и т.п.)
Проведение мероприятия – Единый день «Детям Подмосковья – безопасная дорога!»
“Неделя здоровья”
В соответствии с ООП с 30.03 по 03.04 в детском саду проходила неделя здоровья.
Задачи: Продолжать знакомить детей с основами ЗОЖ, основами закаливания. Формировать представление о необходимости правильно питания, соблюдения правил личной гигиены и режима дня. Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.
Для реализации поставленных задач было предложено:
Комплексы утренней зарядки.
Веселая зарядка
Веселея зарядка для друзей
Книги для чтения “Девочка чумазая”, “Как стать неболейкой” С.Семенова, дид.игра “Вредно-Полезно”.
Приготовить и попробовать волшебные напитки здоровья – шиповник и облепиха.
Выполнение:
“Неделя космоса”
В соответствии с ООП с 06.04 по 10.04 в детском саду проходит Космическая неделя.
Задачи; Формировать элементарные представления о космосе, уточнить и расширить знания детей о планете Земля.
Для выполнения поставленных задач было предложено:
Материал для проведения бесед о космосе(иллюстрации, рекомендации), проводить наблюдения за звездным небом, дид.игры “Планеты”.
Видеоматериал о космосе
Космос для детей
Космос и планеты
Выучить физминутку “На Луне жил звездочет”.
Нарисовать рисунки “Этот загадочный мир”
Выполнение:
Неделя “Перелетные птицы”
В соответствии с ООП неделя с 13.04 по 17.04 посвящена изучению перелетных птиц.
Задачи: Продолжать расширять и обогащать знания о перелетных птицах, расширять знания об образе жизни и поведения птиц, о роли человека в их жизни. Способствовать развитию познавательной сферы, любознательности, восприятия. Активизировать в речи названия птиц и их птенцов. Воспитывать бережное отношение к пернатым.
Для реализации поставленных задач было предложено:
Просмотреть видеоролик
Перелетные птицы
Выучить и выполнять физминутку “Скачет шустрая синица”
Прочитать В. Бианки ” Разговор птиц весной”, Е.Чарушин “Почему Тюпа не ловит птиц”. Выучить стихотворение А. Плещеев “Сельская песенка”, Г. Ладонщиков ” Возвращаются певцы”. Выполнить аппликацию “Птицы прилетели”
Выполнение:
Неделя “Дорожная азбука”
В соответствии с ООП с 20.04 по 24.04 в детском саду проходит неделя по ознакомлению с правилами дорожного движения.
Задачи: Продолжать формировать знания и представления о правилах дорожного движения. Систематизировать уже имеющиеся знания. Побуждать выполнять правила в ситуациях возникающих на дорогах. Воспитывать ответственность, внимание, осознанное отношение к правилам
Для реализации поставленных задач было предложено:
Чтение художественной литературы – Е.Рыжова “Транспорт большого города”, Б.Житков “Светофор”, В.Зотов “Дорожные приключения”
Заучить Р.Фархад “Светофор”.
Просмотреть мультфильмы по ПДД
“Азбука дорожного движения”
Провести беседы о правилах дорожного движения.
Нарисовать рисунки, поделки по теме.
Неделя “Мы помним, мы гордимся”
В соответствии с ООП с 27.04 по 08.05 в детском саду проходит неделя посвященная великому празднику, 75-летию Победы.
Задачи:Познакомить с историей праздника. Рассказать о ВОВ. Формировать уважительное отношение к подвигу наших солдат. Познакомить с героем ВОВ, маршалом Г.К.Жуковым. Развивать любознательность, познавательный интерес. Воспитывать чувство патриотизма.
Для реализации поставленных задач было предложено:
С помощью энциклопедий познакомить детей с историей ВОВ. Познакомить с маршалом Жуковым Г.К..
Нарисовать или сделать аппликацию на военную тематику.
Прочитать рассказ В.Ю.Драгунского “Арбузный переулок”, С.М.Георгиевская “Галина мама”, Т.Трутнева “Победой кончилась война”.
Уважаемые родители! Ваши дети подросли и стали участниками дорожного движения: пешеходами и пассажирами. Но готовы ли они к возможным опасностям, которые подстерегают их на проезжей части? Проверьте, знает ли и применяет ли на практике ваш ребенок следующие правила дорожного движения.
• Играй только вдалеке от дороги.
• Переходи улицу только шагом, не беги.
• Следи за сигналом светофора, когда переходить улицу.
• Прежде чем переходить дорогу, остановись, внимательно посмотри в обе стороны и, только убедившись в своей безопасности со всех сторон, начинай переход проезжей части, постоянно контролируя ситуацию поворотом головы и по возможности не останавливаясь на середине.
• Не пересекай путь приближающемуся транспорту.
• Машины, стоящие на дороге у тротуара или обочины, всегда обходи так, чтобы был хороший обзор дороги, проезжей части.
• Входи в любой вид транспорта и выходи из него только тогда, когда он стоит. Нельзя прыгать на ходу.
• Не высовывайся из окна движущегося транспорта. Выходи из машины только с правой стороны, когда она подъехала к тротуару или обочине дороги.
• Не выезжай на велосипеде на проезжую часть.
• Если ты потерялся на улице, не плачь. Попроси военного или милиционера помочь тебе, назови свой адрес.
Гуляя на улице, поиграйте в подвижную игру “Светофор”. Ее правила просты: когда взрослый поднимает красный сигнал-ребенок стоит, а когда зеленый – двигается. Дома можно предложить ребенку нарисовать Светофор и раскрасить его цветными карандашами или фломастерами. Чтобы не случилось беды, каждый из участников дорожного движения должен соблюдать специальные правила. Помогают нам в этом дорожные знаки. Они предупреждают об опасности, запрещают, разрешают, информируют. Знаки различаются не только изображением, но и размером, цветом, формой. Каждый день на улице дети видят автомобили и автобусы, трамваи и мотоциклы. В детском саду они знакомятся с легковыми и грузовым транспортом, его назначением и правилами поведения. Закрепите знания детей о видах транспорта в домашних условиях. Гуляя по улице, понаблюдаете за различными видами транспорта. Поспрашивайте ребенка, как называется тот или иной вид транспорта.
Предложить отгадать загадки о транспорте, например такие: Спозаранку за окошком Стук, и звон, и кутерьма. По прямым стальным дорожкам Ходят яркие дома. (Трамвай)
Несется и стреляет, Ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться За этой тараторкой. (Мотоцикл)
Задайте детям следующие вопросы.
• Как называется человек, едущий в транспорте?
• Как можно входить или выходить из транспортного средства?
• Можно ли во время движения разговаривать с водителем?
• Разрешено ли ходить по автобусу (троллейбусу, трамваю), когда он едет?
• Почему не разрешается высовывать голову или руку в окно? Человек, который нарушает правила дорожного движения, подвергается опасности свою жизнь и жизни окружающих его людей: пешеходов и водителей. Объясните детям, что строгое выполнение правил дорожного движения необходимо. Для этого существуют обязанности пешеходов (выдержки из “Правил дорожного движения РФ”)
• Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – по обочинам.
• При отсутствии обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части. При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.
• Группу детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых.
• Пешеходы должны пересекать проезжаю часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии – на перекрестках по линии тротуаров или обочин. В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора. На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжаю часть после того,как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедиться, что переход будет для них безопасен.
• Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности дорожного движения. Пешеходы, не успевшие закончить переход. Должны оставаться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.
• Ожидать маршрутное транспортное средство и такси разрешается только на приподнятых над проезжей частью посадочных площадках, а при их отсутствии – на тротуаре или обочине. При обучении детей правилам дорожного движения, взрослыми допускаются традиционные ошибки, например:
• Обходи трамвай спереди, а автобус – сзади. А правильно: при выходе из транспорта, если необходимо перейти на противоположную сторону проезжей части, следует подождать, когда транспортное средство отъедет на безопасное расстояние, и переходить проезжую часть в том месте, где она хорошо просматривается в обе стороны.
• При переходе улицы посмотрите налево, а дойдя до середины – посмотрите направо. А правильно: прежде, чем перейти дорогу, нужно остановиться, посмотреть в обе стороны, затем еще раз налево и, только убедившись в своей безопасности со всех сторон, начинать переход проезжей части, постоянно контролируя ситуацию поворотом головы и по возможности не останавливаться посередине.
• Красный – стоп, желтый – приготовиться, зеленый – идти. А правильно: красный и желтый сигналы светофора являются запрещающими и только один зеленый – разрешающий. Пешеход должен убедиться в том, что все машины остановились, и только тогда переходить дорогу. Желтый мигающий сигнал светофора информирует о том, что перекрестке нерегулируемый.
• Дорожный знак “дети”- это место перехода дороги детьми в месте его установки. А правильно: дорожный знак “дети” информирует водителя о том, что впереди пешеходный переход, а в месте установки этого знака могут неожиданно появиться дети, так как рядом детское учреждении. Обучение правилам дорожного движения намного интереснее для детей, если включить в процесс обучения чтение художественной литературы, загадок, стихов, пословиц и поговорок. Художественная литература помогает ребенку понять особенности различных свойств и отношений, которые существуют в окружающем мире.
Проза Л.Гальперштейн “Заборчик вдоль тротуара”, “Шлагбаум”, “Трамвай и его семья”. Н.Гинзбург “Колесо”. Е.Житков “Светофор”. А.Иванов “Как неразлучные друзья дорогу переходили”. В.Клименко “Кто важнее всего на улице”. К.Малеванная “Приключения Бабы Яги”. С.Михалков “Бездельник светофор”. Н.Носов “Автомобиль”. Д.Орлова “Как Стобед загадывал загадки”. И.Серяков “Законы улиц и дорог”. Г.Юрмин “Любопытный мышонок”. Стихотворения В.Кожевникова “Светофор”. И.Лечкевич “Гололед”. С.Михалков “Скверная история”, “Моя улица”, Дядя Степа-милиционер”. Я.Пишумов “Машина моя”, “Машины”, “Дорожная азбука”, “Самый лучший переход”. В.Семернин “Запрещается-разрешается”. О.Тарутин “Переход”. Р.Фархади “Светофор”. Ю.Яковлев “Моя улица”. Современные дети любят смотреть фильмы и играть на компьютере. В фильмотеках города можно найти обучающие фильмы, а на прилавках магазинов – компьютерную игру для дошколят по Правилам дорожного движения.
Отдел абонемента в рамках работы клуба для школьников «Читалочка» предлагает всем желающим принять участие в онлайн мастер-классе «Знатоки ПДД»: прочитать вслух рассказ Б. С. Житкова «Светофор» и ответить на вопросы викторины, изготовить поделку.
Ответы и фотографии своих работ присылайте на электронную почту: [email protected]
Б. С. Житков.
Бори́с Степа́нович Житко́в (30 августа [11 сентября] 1882 года, Новгород — 19 октября 1938 года, Москва) — русский и советский писатель, прозаик, путешественник и исследователь. Автор популярных приключенческих рассказов и повестей, произведений о животных и романа о революции 1905 года.
Создал циклы детских рассказов «Что я видел» и «Что бывало». Главный герой первого цикла — любознательный мальчик «Алёша-Почемучка», прототипом которого стал маленький сосед писателя по коммунальной квартире Алёша[9]. Рассказы из этого цикла позднее легли в основу мультипликационных фильмов: «Кнопочки и человечки», «Почему слоны?».
Рассказ «Светофор» – Б. С. Житков.
Мы остановились, и все другие автомобили остановились и трамвай остановился. Я спросил: —Почему? Мама объяснила: —Вон, видишь, красный фонарик? Это светофор. На проволоке над улицей я увидел фонарик. Он горел красным светом. – И долго мы стоять будем? – Нет. Сейчас вот проедут, кому через улицу надо переезжать, и поедем. И все смотрели на красный фонарик. Вдруг он загорелся жёлтым светом, а потом зелёным. И мы поехали. Потом ещё раз на улице горел красный фонарик. Я уж знал, зачем он горит, и закричал: – Дядя, стойте! Красный огонь! Шофёр остановил машину, оглянулся и говорит: – А ты молодчина!…
Задание первое: “Загадки Светофорика”
1. Этот стражник одноногий
Всех главнее на дороге.
У него всего 3 глаза,
Все его узнают сразу.
Каждый день ведет дозор
Одноногий…
2. По ней не только люди ходят,
По ней детей автобус в школу возит,
На ней разметка есть,
А знаков вдоль нее не счесть!
Не может быть тут вариантов много,
Ведь ответ один – …
3. Полосатый переход,
По нему идет народ.
Чтоб дорогу перейти,
Переход этот найди.
По нему пойдешь
И все машины замирают.
Как его все люди называют?
4. Он всем ночью очень помогаем,
Людям и машинам дорогу освещает
Ответь же быстро, не гадай
Что за помощник тот, ночной….
5. На дороге он стоит
«Следуй правилам!» он говорит,
И покажет, что да как
Ведь он дорожный…
6. Он пешком не ходит,
Он машину водит.
За рулем сидит, смотрите
Не пешеход он, а….
7. Если ты не на машине,
А идешь пешком вперед,
Значит, помни, что отныне
Не водитель ты, а …
8. Здесь две дороги пересекаются,
Как это место называется?
9. Этот знак ну очень строг,
Говорит водителям он: ….
10. Этот свет нам говорит:
«Для вас сейчас здесь путь закрыт!»
И идти сейчас опасно,
На светофоре горит …..
11. А этот свет нам говорит,
Подожди еще немного,
Как зеленый загорит,
Сможешь перейти дорогу!
12. Если этот свет горит,
Значит, путь для нас открыт!
Задание второе “Транспорт сказочных героев”
А теперь надо назвать виды «транспорта», на которых путешествовали сказочные герои.
Мастер-класс «Знатоки ПДД»
Материал: белая бумага, формат А4; зеленая, желтая, красная полоски бумаги 20х4,5 см; шаблон для вырезывания ножки светофора; шаблон-круг, диаметр 3,5 см; карандаш; ножницы;клей:
1. Белую бумагу положить горизонтально
2. На короткой стороне белого прямоугольника отогнуть небольшую полоску
3. Согнуть полученную деталь пополам, совместив левую и правую стороны, развернуть
4. Согнуть к полученной центральной линии левую и правую стороны
5. Полученную деталь сложить пополам
6. Обвести шаблон, приложив его к нижней части детали, вырезать слева и справа выемки
7. Развернуть, перевернуть другой стороной на стол
8. Каждую из цветных полосок сложить дважды пополам, положить шаблон-круг на полученную деталь, обвести его и вырезать
9. На каждую из сторон светофора наклеить цветные круги – сигналы светофора
10. Намазав клеем отогнутую полоску, склеить форму светофора (не забыть склеить и нижнюю часть)
Использованные интернет ресурсы:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Житков,_Борис_Степанович
http://russkay-literatura.net/detskaya-literatura/166
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/meropriyatia/viktorina_v_ghostiakh_u_svietoforika
https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-obemnyi-svetofor.html
Молодёжный театр «Призма» — самодеятельный театральный коллектив Дворца культуры химиков. Открыт 26 апреля 2012 года с целью организации досуга и выявления творческих способностей молодёжи в возрасте от 16 до 30 лет. Основателем и руководителем коллектива является Ковалёва Наталия Владимировна. Дебютным спектаклем коллектива стал детский музыкальный спектакль по правилам дорожного движения «Первый лесной светофор».
Молодёжным театром «Призма» были поставлены многочисленные пьесы, литературно-музыкальные композиции, игровые программы, театрализованные представления. Воспитанники театра принимают активное участие в важных городских мероприятиях, а также театральных фестивалях и конкурсах. В июне 2017 года коллектив МТ «Призма» был приглашен со спектаклем «Провинцией живет душа», на открытие 51 Всероссийского Пушкинского праздника поэзии, посвящённого Дню рождения А.С.Пушкина, в с.Большое Болдино, а в декабре актёры сняли видеопритчу «Ведро с яблоками» и стали обладателями Гран-при за лучшую женскую роль на Региональном детском фестивале кинопритч «Мы сами снимаем кино». В 2020 году видеопритча «Про хрупкие игрушки», снятая совместно с участниками детской школы актёрского мастерства «Арлекино» завоевала спец.приз жюри фестиваля «За артистизм».
За короткий срок своего существования Молодёжным театром «Призма» были поставлены следующие постановки:
«А снеговик ничего не понял» автор И. Фролов;
«Сказка о потерянном снеге» автор Н. Ковалёва;
«Святая простота» по мотивам произведений Д. Хармса;
«Случай с Ангелом» автор Ш. Зингер;
«Конкуренция» автор Ш. Зингер;
«Антивоспитательная пьеса» автор Ш. Зингер;
«Первый лесной светофор» автор Н. Синина;
Литературно-музыкальная композиция «Победный — 45!»
Литературно-музыкальная композиция «Россия, Родина, Единство»
Игровая развлекательная программа «боярыня Масленица»
Игровая развлекательная программа для детей «Проделки Стужи» Спектакль-фантазия «Провинцией живёт душа» автор В. Постнов
Театрализованное представление «Волшебники Изумрудного города» автор Н. Ковалёва
Спектакль «Волк и семеро козлят»
С сентября 2021 года руководителем коллектива стал Житков Вячеслав Борисович.
Отдел абонемента в рамках работы клуба для школьников «Читалочка» предлагает всем желающим принять участие в онлайн мастер-классе «Знатоки ПДД»: прочитать вслух рассказ Б. С. Житкова «Светофор» и ответить на вопросы викторины, изготовить поделку.
Ответы и фотографии своих работ присылайте на электронную почту: [email protected]
Б. С. Житков.
Бори́с Степа́нович Житко́в (30 августа [11 сентября] 1882 года, Новгород — 19 октября 1938 года, Москва) — русский и советский писатель, прозаик, путешественник и исследователь. Автор популярных приключенческих рассказов и повестей, произведений о животных и романа о революции 1905 года.
Создал циклы детских рассказов «Что я видел» и «Что бывало». Главный герой первого цикла — любознательный мальчик «Алёша-Почемучка», прототипом которого стал маленький сосед писателя по коммунальной квартире Алёша[9]. Рассказы из этого цикла позднее легли в основу мультипликационных фильмов: «Кнопочки и человечки», «Почему слоны?».
Рассказ «Светофор» – Б. С. Житков.
Мы остановились, и все другие автомобили остановились и трамвай остановился. Я спросил: —Почему? Мама объяснила: —Вон, видишь, красный фонарик? Это светофор. На проволоке над улицей я увидел фонарик. Он горел красным светом. – И долго мы стоять будем? – Нет. Сейчас вот проедут, кому через улицу надо переезжать, и поедем. И все смотрели на красный фонарик. Вдруг он загорелся жёлтым светом, а потом зелёным. И мы поехали. Потом ещё раз на улице горел красный фонарик. Я уж знал, зачем он горит, и закричал: – Дядя, стойте! Красный огонь! Шофёр остановил машину, оглянулся и говорит: – А ты молодчина!…
Задание первое: “Загадки Светофорика”
1. Этот стражник одноногий
Всех главнее на дороге.
У него всего 3 глаза,
Все его узнают сразу.
Каждый день ведет дозор
Одноногий…
2. По ней не только люди ходят,
По ней детей автобус в школу возит,
На ней разметка есть,
А знаков вдоль нее не счесть!
Не может быть тут вариантов много,
Ведь ответ один – …
3. Полосатый переход,
По нему идет народ.
Чтоб дорогу перейти,
Переход этот найди.
По нему пойдешь
И все машины замирают.
Как его все люди называют?
4. Он всем ночью очень помогаем,
Людям и машинам дорогу освещает
Ответь же быстро, не гадай
Что за помощник тот, ночной….
5. На дороге он стоит
«Следуй правилам!» он говорит,
И покажет, что да как
Ведь он дорожный…
6. Он пешком не ходит,
Он машину водит.
За рулем сидит, смотрите
Не пешеход он, а….
7. Если ты не на машине,
А идешь пешком вперед,
Значит, помни, что отныне
Не водитель ты, а …
8. Здесь две дороги пересекаются,
Как это место называется?
9. Этот знак ну очень строг,
Говорит водителям он: ….
10. Этот свет нам говорит:
«Для вас сейчас здесь путь закрыт!»
И идти сейчас опасно,
На светофоре горит …..
11. А этот свет нам говорит,
Подожди еще немного,
Как зеленый загорит,
Сможешь перейти дорогу!
12. Если этот свет горит,
Значит, путь для нас открыт!
Задание второе “Транспорт сказочных героев”
А теперь надо назвать виды «транспорта», на которых путешествовали сказочные герои.
Мастер-класс «Знатоки ПДД»
Материал: белая бумага, формат А4; зеленая, желтая, красная полоски бумаги 20х4,5 см; шаблон для вырезывания ножки светофора; шаблон-круг, диаметр 3,5 см; карандаш; ножницы;клей:
1. Белую бумагу положить горизонтально
2. На короткой стороне белого прямоугольника отогнуть небольшую полоску
3. Согнуть полученную деталь пополам, совместив левую и правую стороны, развернуть
4. Согнуть к полученной центральной линии левую и правую стороны
5. Полученную деталь сложить пополам
6. Обвести шаблон, приложив его к нижней части детали, вырезать слева и справа выемки
7. Развернуть, перевернуть другой стороной на стол
8. Каждую из цветных полосок сложить дважды пополам, положить шаблон-круг на полученную деталь, обвести его и вырезать
9. На каждую из сторон светофора наклеить цветные круги – сигналы светофора
10. Намазав клеем отогнутую полоску, склеить форму светофора (не забыть склеить и нижнюю часть)
Использованные интернет ресурсы:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Житков,_Борис_Степанович
http://russkay-literatura.net/detskaya-literatura/166
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/meropriyatia/viktorina_v_ghostiakh_u_svietoforika
https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-obemnyi-svetofor.html
Викторина по правилам дорожного движения
«Умный пешеход»
для учащихся 5-6 классов
Задачи: проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах, правил велосипедистов, пользования общественным транспортом, воспитывать культуру поведение у студентов.
Оборудование: дорожные знаки, плакаты по правилам дорожного движения; квадраты синего, красного, зеленого, желтого цветов; круги красного, желтого, зеленого цветов.
Ход игры:
Мультик: Про ПДД (1 минута)
1: Голые факты, сухие цифры.
Куда-то пропал – умер.
Ну бывает, но мы живы!
А почему? Да, мы шустрее их!
2: Увернемся! Мы рассчитаем!
Проезжает большой грузовик.
Hard! Опасный! Мы знаем это!
Я давно к такой жизни привык!
3: Нет! Вы не сможете увернуться!
Рано или поздно, но у тебя будут проблемы!
Вы можете споткнуться! Вы можете споткнуться!
Стой! Изучите правила дорожного движения!
Отведение 2: Здравствуйте! Уважаемые ребята, сегодня мы проводим викторину по правилам дорожного движения «Умный пешеход».
1: С каждым днем все больше и больше машин. Высокая скорость и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов очень внимательного отношения.
2: Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами являются важными факторами безопасного движения на улице.
1: Поприветствуем наши команды: (Называет команды)
А также уважаемое жюри ………………… ..
Ведущий 1: Итак, поехали! Первый тур называется «Вопрос – ответ».
Каждая команда быстро отвечает на наши вопросы: мы начинаем с команды….
Раунд 1 (Вопрос-ответ)
(За каждый правильный ответ начисляется 1 балл)
1. Ходят и едут по ней (дороге)
2. Запрещающие знаки имеют форму и цвет (круглые, белые, с красная кайма)
3. Человек едет на велосипеде по тротуару. Он пешеход? (Да)
4. Если вам 11 лет, имеете ли вы право ездить на переднем сиденье автомобиля? (Нет)
5. В каком возрасте можно научиться водить машину? (из 16)
6. Место отдыха и хранения автомобилей (гараж)
7.Можно ли переходить дорогу, если на основном светофоре зеленый сигнал, а на пешеходе красный? (Нет)
8. Как можно наказать человека, нарушившего правила дорожного движения? (штраф)
9. С какого возраста можно управлять велосипедом по дороге? (из 14)
10. Где должны ходить пешеходы на улице? (на тротуарах)
11. Каким цветом светофора отображается команда «Приготовиться к движению»? (желтый)
12. Что такое островок для пешеходов на проезжей части? (безопасность)
13.В каких местах стоит табличка “Осторожно, дети!” (где можно детям выйти на проезжую часть)
14. Кому приказывает пешеходный светофор? (пешеходам)
15. Человек, управляющий любым транспортным средством (водитель)
16. В какие игры можно играть на дороге? (не может быть воспроизведен)
17. Обгон движущихся транспортных средств. (Обгон)
18. Сколько человек может проехать на одном велосипеде? (1)
19. Где забрать и высадить пассажиров? (стоп)
Вопросы второй команде
1.Где стоять в ожидании автобуса? (остановка)
2. Место пересечения дорог (перекресток)
3. Предупреждающие знаки имеют форму и цвет (треугольный, белый с красной каймой)
4. Является ли велосипед механическим транспортным средством? (Нет)
5. Если вам 13 лет, можно ли кататься на велосипеде по дороге? (Нет)
6. В каком возрасте можно получить водительские права? (из 18)
7. Старинный автомобиль для принцесс (карета)
8. Что важнее на дороге – светофор или светофор? (диспетчер)
9.Человек, отвечающий за дорожное движение? (инспектор ГИБДД)
10. С какого возраста можно управлять мопедом при движении по бездорожью? (из 16)
11. Что означает мигающий зеленый светофор? (скоро загорится желтый свет)
12. Какой знак необходимо установить возле детских учреждений? («Дети»)
13. Что нужно проверить перед поездкой на велосипеде? (тормоза)
14. Фонарь в передней части автомобиля для освещения пути. (фара)
15. Куда идти по улице, если тротуара нет? (сбоку)
16.Для кого тротуар? (для пешеходов)
17. Полоса земли, приспособленная для движения автотранспорта. (дорога)
18. Водительский документ на право управления транспортным средством. (Права)
19. Чем отличается остановка от стоянки? (парковка более 5 минут, остановка менее 5 минут)
Ведущий 1: Перейдем к соревнованиям капитанов. Капитанам выдают рисунок, изображающий ситуацию на дороге. Вам нужно ответить на вопрос и объяснить свой ответ. (отсчет 2 минуты)
2 тур «Соревнования капитанов».
(Ответ оценивается по 5-балльной системе)
Хотите повернуть налево, кому уступить дорогу? (кому угодно)
Вы собираетесь повернуть направо. Следует уступить дорогу зеленой машине? (Нет)
Игра с публикой
Пока капитаны думают, сыграем в игру с болельщиками
(На этот раз – игра с залом «Разрешено – Запрещено»)
Играем на асфальте. …. запрещено
Переходить улицу на зеленый светофор…. … разрешено
Выбежать на дорогу. … … запрещено
Переходить улицу через подземный переход. … … разрешено
Помогите старикам и женщинам перейти улицу. … … разрешено
Громко болтать и смеяться в транспорте. … … запрещено
Играть во дворе в специально отведенных местах. … … разрешено
Ездить на велосипеде, не держась за руль. … … запрещено
Следуйте по тротуару налево. … … запрещено
Уступайте пожилым людям в транспорте…. … разрешено
Ездить на велосипеде друзей. … … запрещено
Соблюдать правила дорожного движения. … … разрешено
Капитаны объясняют свой ответ
3-й тур «Игра команд« Пересечь улицу »».
Ведущий 1: Переход к 3-му раунду «Перейдите улицу»
Ведущий 2: Объясняет задачу
(Ведущий 1 держит в руках – 3 круга: зеленый, желтый, красный.)
Ведущий 2: Игроки встают 7- 10 шагов друг от друга по параллельным линиям (это улица).Лидер машет зеленым кружком – игроки делают шаг вперед, красный – шаг назад, желтый – стоят на месте. Ведущий меняет цвета. Те, кто допустили ошибку, возвращаются на исходную позицию.
Побеждает команда, игрок которой первым пересекает «улицу» (2 очка).
Хост 1: Всем спасибо! И мы переходим к 4-му туру: «Узнаем знаки»
4-й тур
Конкурс «Узнай знаки» (За каждый правильный ответ 2 балла)
Модератор 1: Вы видите квадраты на доске.За ними скрываются дорожные знаки. Теперь команды по очереди выбирают квадраты, а затем объясняют, что они обозначают.
Предупреждает вас, когда вы пересекаете велосипедную дорожку
Движение без остановки запрещено (означает, что водитель должен остановиться перед этим знаком, убедиться, что дорога свободна, а затем начать движение)
главная дорога (указывает на движение преимущество для водителя)
Парковка запрещена
Пешеходная дорожка
Ограничение максимальной скорости на дороге
Ведущий 1.Теперь давайте немного потянемся и решим загадки в унисон.
Загадки.
Отведение 2: Это обяжет нас ехать тихо,
При приближении поворота покажет
И напомнит вам, что и как,
Вы уже в пути … (дорожный знак).
Узел 1: Что такое «зебра» на дороге?
Они все стоят с открытыми ртами.
Ожидание мигания зеленого цвета
Итак, это … (Переход).
Ведущий 2: Встал с края улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазого на одной ноге.
Где движутся машины
Где сходятся пути
Помогает людям переходить дорогу. (Светофор)
Ведущий 1: Дом на рельсах прямо там,
Он унесет всех за пять минут.
Садишься и не зеваешь
Отъезд … (Трамвай).
Свинец 2: Пьет бензин, как молоко
Может далеко убегать.
Везет товары и людей
Вы, конечно, с ней знакомы.
Туфли резиновые, называемые … (Машинные).
Раунд 5 (Ты мне, я тебе) правильный ответ (2 балла)
Модератор 1: Итак, продолжаем и начинаем 5 тур: «Ты за меня, я за тебя»
Модератор 2: У команд есть заранее подготовили вопросы друг к другу и теперь будем их друг другу задавать.
Команды отвечают.
Лидер 1: Перейдем к 6-му раунду, который называется «Гонка за лидером». Я задаю вопросы командам, и они по очереди отвечают на них. Здесь вы можете посовещаться 30 секунд, а затем дать ответ.
6 тур (Гонка за лидером) правильный ответ (1 балл)
1) Как пешеходу двигаться по улицам города? (Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам или, если они отсутствуют, по обочине дороги.)
2) Как должен двигаться пешеход при движении по краю проезжей части? (При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.)
3) Как пешеход может переходить проезжую часть? (Пешеходы должны переходить проезжую часть по пешеходным переходам, включая подземные и надземные переходы, а при их отсутствии – на перекрестках по линии тротуаров или обочин).
4). На что ориентируется пешеход, переходя проезжую часть? (В местах регулируемого движения пешеходов следует ориентироваться по сигналам регулятора или пешеходного светофора, а при отсутствии таких сигналов – по сигналам светофора.)
5) Перечислите значения светофора. (Зеленый сигнал разрешает движение. Зеленый мигающий сигнал разрешает движение и информирует о том, что его продолжительность истечет и скоро будет включен запрещающий сигнал. Желтый сигнал запрещает движение. Желтый мигающий сигнал разрешает движение и информирует о наличии нерегулируемого перекрестка или пешеходного перехода, предупреждение Красный сигнал, в том числе мигающий, запрещает движение.)
6) Что делать, если пешеход не успел завершить начатый им путь по проезжей части? (Войдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения.Не успевшие финишировать пешеходы должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки в противоположных направлениях. Продолжать переход можно только после того, как убедится, что дальнейшее движение безопасно и с учетом светофора.)
7) Объяснить правила поведения пешехода при ожидании транспортного средства. (Ожидание шаттла или транспортного средства и такси допускается только на площадках для посадки с надземной проезжей частью, а при их отсутствии – на тротуаре или обочине дороги. В местах остановок маршрутных транспортных средств, не оборудованных приподнятыми площадками для посадки, допускается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное средство только после того, как оно остановилось.)
8) Какие обязанности пассажиров во время путешествия вы знаете? (пассажир должен пристегнуться, не отвлекать водителя, открывать двери во время движения)
Ведущий 1: Вот и мы, ребята! Вы все молодцы! Пока жюри подводит итоги викторины, я хочу зачитать стихи А. Северного «Три чудесных цвета».
Ведущий 2: В помощь
Путь опасен
Мы горим днем и ночью –
Зеленый, желтый, красный.
Host 1: Наш дом – светофор,
Нас трое братьев и сестер
Мы светим уже давно
По дороге всем ребятам.
Host 2: Мы три чудесных цвета,
Вы часто видите нас
Но наш совет
Иногда вы не слушаете.
Модератор 1: Самый строгий – красный.
Говорит: «Нет дорог!»
Двигаться спокойно
Прислушайтесь к нашему совету: «Подожди!»
Узел 2: Скоро вы увидите желтый, а затем зеленый цвет
Будет мигать впереди
Он скажет: «Нет препятствий!»
Смело продолжайте свой путь.
Отведение 1: Если вы сделаете это без споров
Светофор,
Вы попадете домой и в школу
Конечно, очень скоро.
Обеспечение слова жюри.
Ведущий: Хочу пожелать всем крепкого здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время суток, в любое время года, соблюдали правила дорожного движения!
Host 2: Осторожно на улице, дети!
Твердо запомните эти правила.
Всегда помни эти правила
Чтобы с тобой не случилось неприятностей!
Host 1: Спасибо, ребята, и до свидания! [C]
Жанна Пикулина
Викторина ПДД для детей старшего дошкольного возраста
Задача : закрепить и систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах .
Задачи :
Повторить ПДД ;
Расскажите детям, какие типы делятся на дорожных знаков ;
Способствовать накоплению эмоционально-восторженных впечатлений;
Сформировать элементарные представления об опасности транспортных средств для человека;
Повысьте умение пользоваться ПДД в повседневной жизни;
Воспитание грамотного пешехода.
Подготовительные работы :
Чтение художественной литературы А. Дорохов “Перекресток” из книги “Зеленый. Желтый. Красный!” ; Носов Н. «Автомобиль» ; Михалков С. “Моя улица” ; Житков В. «Что я видел» .
Дети заучивают стихи о дорожных знаках .
Беседы на темы « ПДД – достоверные правила » , «Безопасное поведение на улице» , «Зачем нужны знаки » .
Оборудование :
знаки дорожного движения , цветовые сигналы светофоров; кружки жюри – красный, желтый, зеленый, черный; мультимедийное оборудование, презентации; атрибуты для эстафет.
Ведущий : Добрый день, ребята! Сегодня мы поговорим о ПДД, … Вы уже знаете, что когда вы выходите из дома или детского сада, каждый из вас становится участником дорожного движения … Мы живем с вами в большом красивом городе с широкие улицы и проспекты. По ним перемещается, легковых и грузовых автомобилей, автобусов. И никто никому не мешает. А все потому, что на улицах и дорогах действует свой закон , который называется «Правила дорожного движения ». … Он очень строгий и не прощает, если пешеход идет по улице как ему заблагорассудится, не соблюдая правила , правила … Но этот закон тоже очень добрый. Он защищает людей от страшных напастей, защищает их жизнь. Сегодня вы, ребята, покажете вам, как вы знаете ПДД и поведение на улице.
Во-первых, я предлагаю вам разделиться на две команды. Справа от меня отряд мальчиков «Автомобилисты» , слева отряд девочек «Пешеходы» .
По городу, по улице
Не ходи просто так :
Когда не знаешь правил ,
Легко облажаться.
Будьте всегда внимательны
И запомните заранее :
У них регламентов
Водитель и пешеход.
Оценит наши команды жюри : члены жюри :…
Оценки следующие : круг зеленый (5 баллов, желтый (4 балла) и красный (3 балла, черный (штраф -1 балл)
)И мы начинаем нашу викторину !
Задание № 1
Разминка «Шуточные вопросы»
1.На каких машинах можно проехать на красный свет?:
Папы и мамы
Скорая помощь пожарная, спецтехника
2. Пройдите , вы можете пройти только по :
Черный свет
Зеленый свет
Проблесковый маячок
3. Зачем охраннику штанга?:
Погоня за мухами
Приветствовать знакомых
Регламент движения автомобильного транспорта
4. Как нужно правильно переходить дорогу ?:
Перейти к пешеходному переходу
Сядьте на капот автомобиля и попросите перевезти
Бери мяч и играй в футбол на дороге
Оценки жюри.
Ведущий : А теперь хочу предложить вам немного поиграть. Игра называется
“Светофор” … Будьте осторожны. Отображение : зеленый – топать ногами; желтый – хлопайте в ладоши; красный – тишина.
Игра проходит под музыку «Песня про светофор» Жасмин
Ведущий : Ребята, подскажите, что такое улица? (это дорога , , вдоль которой расположены дома) .
Кого называют пешеходом? (это люди, которые ходят) .
По какой части улицы должен идти пешеход? (на тротуаре) .
Кто знает куда поехать дорога ?
(по ходу рассказа смотреть презентацию) Справа , по пешеходному переходу, где нарисованы белые полосы «зебра» , или на подземном переходе. Но есть и тихие – тихие улочки, и еще больше переулков, а может дорог, , по которым проезжает одна машина в час. Какую бы улицу вы ни переходили, не спешите наступать на тротуар. Дорога должна быть хорошо видна. Справа и слева … Не уходя с тротуара, посмотрите налево : если машины приближаются. И обязательно дождитесь, пока все они пройдут.
Но почему налево? Да по той простой причине, что с этой стороны едут машины.
Вы внимательно посмотрели? Бесплатная дорога ? Затем перейти. Быстро, но не беги. Когда дойдете до середины улицы, остановитесь. И еще раз присмотритесь, на этот раз справа : оттуда встречный транспортный поток.Вы запомнили, как переходить дорогу ? В какую сторону смотреть в первую очередь? А потом какой?
Ребята, теперь повторим ПДД ! (презентация)
Правило № 1 … Куда можно пойти по дороге ?
Право , ехать по трассе можно только по пешеходным переходам. Они отмечены специальным знаком «пешеходный переход» … Ребята, а вы знаете, какой переход самый безопасный? Это под землей.
Правило № 2 … Если подземного перехода нет, вы должны использовать подземный переход со светофором. Вы знаете светофоры? Правый . «Красный человек» означает : «Стой!» , «Зеленый человек» означает : «Вперед!» .
Правило № 3 … Невозможно перейти дорогу на красный свет , даже если нет машин.
Правило № 4 … Преодолевая и дорогу , всегда нужно смотреть по сторонам.Куда мы смотрим в первую очередь? Да, сначала – налево, а после середины дороги – направо.
Правило №5 … Безопаснее всего идти по дороге с группой пешеходов … Ни в коем случае нельзя выбегать на по дороге … Передний дорогой, мне нужно остановиться .
Ребят, а почему нельзя выбежать на трассу ?
А на можно играть на трассе ? Почему? Правый … это правило номер 6 … Не могу играть на трассе на дороге и на тротуаре … Молодцы ребята! Все регламент
А теперь перейдем к Задаче № 2 и отгадаем загадок :
Ведущий читает загадку про дорожных знаков , игроки отвечают :
1) Черно-белые полосы
Пешеход идет смело.
Сколько из вас, ребята, знают –
Что означает этот знак?
Дайте машине поехать тихо…. (пешеходный переход)
2) Помыл в дороге рука ,
Ел фрукты, овощи
Заболел и вижу точку
Медицинский … (помощь)
3) Путь не близок к беде
Вы не взяли с собой еду
Спасет от голода
Знак путевая точка … . (блок питания)
4) Если драйвер вылез весь,
Он припарковал машину здесь,
Чтоб ему не надо
Никого не беспокоил.(Знак «Парковочное место» R)
5) Без бензина не проехать
В кафе и магазин.
Этот знак громко скажет :
«Рядом есть АЗС!» (Знак « АЗС » )
6) В этом месте пешеход
Транспорт терпеливо ждет.
Он устал ходить пешком
Он хочет стать пассажиром. (Знак «Автобусная остановка» )
7) Знак водителей устрашающий,
Въезд автомобилей запрещен!
Не пытайтесь опрометчиво
Проезжайте мимо кирпича! (Знак «Въезд запрещен» )
8) Если капот и шины в грязи,
Срочно нужно помыть машину.
Ну, если надо, значит, надо.
Вот знак того, что автомойка рядом! (Знак «Стирка» )
Оценки жюри.
А сейчас проверю
А игра для вас – затея.
Сейчас задам вопросы –
Ответить на них непросто.
Если действовать по ПДД, , то мирно ответит : «Это я, это я, это все мои друзья!» … Если нет, молчи.
Кто из вас идет вперед, только там, где есть переход?
Кто летит вперед так быстро, что не видит светофор?
Кто знает, что горит зеленый свет означает, что путь открыт,
А что желтый свет всегда говорит нам о внимании?
Кто знает, что говорит красный свет – нет дороги ?
Кто из вас идет домой, идя по тротуару?
Кому из вас в вагоне тесно? дом старушки ?
Ведущий : Молодцы мальчики! Вы сделали это очень хорошо!
Подскажите зачем на дороге знаки ? (чтобы не нарушать правила дорожного движения ) .
Дорожных знаков много . Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов. У каждого знака есть свое название. Дорога Знаки говорят вам, какая дорога , как ехать что разрешено, а что нет. Есть предупреждающие знаки, запрещающие знаки, указательные знаки. (Показ видеоролика о правилах дорожного движения или фрагментов детских познавательных образовательных программ по ПДД )
Задание 3 : (на музыку)
1.Преодолевая полосу препятствий (бегать между шпилек, ходить по веревке, пролезать между дугой и бегать к разложенным на ковре знакам, необходимо среди множества знаков выбирать только определенные. «Автомобилисты» « – запрещающие знаки, команда « Пешеходы » разрешительных знаков. Задание выполняется по очереди. Когда они достигают знаков, засчитывается до 10.
Оценки жюри.
Задание №4. «Вопрос-ответ» :
1.Кто такой “Пешеход” ? ( «пешеход» – это, идущий человек).
2. Где должны ходить пешеходы? (тротуар)
3. Куда податься машинам? (тротуар)
4. Какие светофоры вам известны? (красный, желтый, зеленый)
5. Почему опасно играть на выезде? (можно попасть под машину) .
6. Какие типы переходов вы знаете? (наземный, подземный)
7.С какой стороны следует объехать автобус? (сзади)
8. Где могут играть дети? (На детской площадке)
Оценки жюри.
Задание № 5 Игра в кости (сыграть 6 детей ) . «Сейчас справа собирают светофоры» Выстроены в две колонны по 3 человека в каждой. Первый ребенок достает кубик и выбирает желаемый цвет (зеленый достигает цели и ставит кубики, второй ребенок берет желтый кубик, третий ребенок берет красный кубик и размещает его в соответствии с цветом светофора. выполнил задание правильно .
Оценки жюри.
Задание № 6. «Транспорт сказочных героев» .
Вы, ребята, любите сказки? Надеюсь, вы хорошо помните сказочных героев.
Ваша задача запомнить и назвать средства передвижения сказочных персонажей … Я назову героя из сказки, а вы, назовите меня, на чем он ездил, летал, плавал,
Емеля – печь
Баба Яга – ступа
Золушка – карета
Айболит – волк, кит, орел
Дюймовочка – ласточка
Крокодил Гена – паровоз
Кот Леопольд – велосипед
Аладдин – ковер-самолет
Бременские музыканты – повозка
Как Василиса Премудрая попала к царю во дворец – карета
На чем летал барон Мюнхгаузен – ядро
Что подарили почтальону Печкину родители дяди Федора? – байк.
Оценки жюри.
В заключение игра сыграна «Разрешено – запрещено» :
– Люфт на асфальте (запрещено)
– Переходить улицу со светофором зеленого цвета (разрешено)
– Переходить улицу перед ближайшими машинами (запрещено)
– Ходить толпой по тротуару (разрешено)
– Перейти улицу через подземный переход (разрешено)
– Переходить улицу с желтым светофором (запрещено)
– В помощь старикам и женщинам перейти улицу (разрешено)
– Велосипедисты цепляются за проезжающие машины (запрещено)
– Объездные автомобили, стоящие на тротуаре впереди (запрещено)
– Ходить по тротуару налево (запрещено)
– Выбег на проезжую часть Дорога (запрещена)
– Ездить на велосипеде, не держась за руль (запрещено)
– Соблюдать правила дорожного движения (разрешено) .
Оценки жюри.
Ведущий : Итак, у нас вышло викторины к концу … Мы повторили все, что
узнал про ПДД … И надо всегда помнить, что надо заботиться о себе и очень внимательно относиться к дороге и улице !
Пока жюри подводит итоги, смотрим видео по ПДД
По итогам викторины команде мальчиков присвоено звание «Самые ответственные автомобилисты» , команде девочек «Самые ответственные пешеходы» .
Викторина «Красный, желтый, зеленый»
голов.
1. Формировать представление школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
2. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения школьников на улице, в дороге с целью предотвращения детского дорожно-транспортного травматизма.
3. Развивать творческие способности детей.
Задач:
для ознакомления с историей возникновения правил дорожного движения;
для углубления знаний учащихся о правилах дорожного движения;
научить различать дорожные знаки;
ПДД для пешеходов повторяющиеся;
развивать умение самостоятельно использовать полученные знания в повседневной жизни.
Оснащение: В холле, на этаже, нарисована схема пересечения с пешеходными дорожками, сделана отметка под диспетчер, светофор.
Дети сидят на стульях под музыку.
Ведущий: Ребята, мы живем в большом красивом поселке с зелеными широкими улицами. По ним движется множество легковых и грузовых автомобилей. И никто никому не мешает. Это потому, что существуют такие четкие и строгие правила для водителей автомобилей и пешеходов. Переходить с одной стороны улицы на другую непросто.Помогают три цвета светофора – красный, желтый, зеленый. Дорожный диспетчер следит за порядком. Он контролирует движение своей полосатой палочкой.
На помосте стоит мальчик в форме сотрудника ГАИ с палочкой ГАИ в руке.
Двое детей выходят, читают стихи.
1 студент: Здесь на посту в любое время
Дежурит ловкий охранник.
Он контролирует всех сразу,
Кто перед ним на тротуаре!
2 ученика: Никто в мире не может этого сделать
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
1 ребенок: Под ранним солнцем
На тротуаре
Вдруг видит детей – малышей
Часовой.
Веселая и ласковая
Стал взор.
Страж: Давайте, ребята, спокойно!
Двое детей проходят по классу.
Ведущий: Ребята ходят в школу,
Ребята торопятся!
Страж: Хотя у вас нет терпения –
Подождите:
Красный свет.
Желтый свет в пути –
Готовьтесь к работе!
Светло-зеленый спереди –
А теперь пройдемся!
Теперь посмотрим, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения.
Класс делится на 2-3 команды (в зависимости от количества учеников).
С каждым годом количество дорожно-транспортных происшествий, как в городах, так и в сельской местности, растет. Во многих подобных инцидентах виноваты дети, которые мало знают или совсем не знают правил дорожного движения.Сегодня мы увидим, как вы знаете правила дорожного движения и можете ли вы применить полученные знания в конкретных ситуациях на дороге.
Капитаны команд, подойдите и выберите эмблему своей команды.
1. Конкурс «Знаете ли вы?»
Право на ответ предоставляется команде, капитан которой первым поднял эмблему. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла, за неполный ответ – 1 балл. Если команда ответит неправильно, то право на ответ переходит к команде, поднявшей эмблему второй.
Вопросы:
1. Что такое тротуар? (Дорога для пешеходов.)
2. Что такое зебра? (Дорожная разметка с указанием пешеходного перехода).
3. Кого называют пешеходом? (Человек вне машины, на дороге, но не работающий на ней.)
4. Как правильно объехать трамвай? (Впереди.)
5. Как правильно объехать автобус и троллейбус? (Сзади.)
6. Кого называют водителем? (Человек за рулем автомобиля.)
7. Где должны ходить пешеходы? (На тротуарах, держась правее.)
8. Где дети могут играть на улице? (В специально отведенных для игр местах.)
9. В каком возрасте разрешено ездить на велосипеде по дороге? (С 14 лет)
10. В каком возрасте я могу получить права на мотоцикл? (В возрасте 16 лет)
11. По какой стороне дороги должны идти пешеходы, когда нет тротуара? (Слева в сторону движущегося транспорта.)
12.Что такое железнодорожный переезд? (Пункт пропуска железной дороги с автомобилем.)
13. Могут ли дети сесть на переднее сиденье легкового автомобиля? (Можно по достижении 12 лет.)
14. Можно ли водителю мопеда передвигаться по пешеходным дорожкам? (не допускается).
15. Кого мы называем «участниками дорожного движения»? (пешеходы, водители, пассажиры).
16. Может ли велосипедист ездить по дороге, если рядом есть велосипедная дорожка? (Нет).
17. Какой дорожный знак установлен возле школ? (дети).
18. Какой поворот опаснее: налево или направо? (слева, так как движение правое).
19. Как зовут «зебру» на дороге? (пешеходный переход).
20. Дорожники являются пешеходами? (Нет).
21. Какие сигналы подает светофор? (красный, желтый, зеленый).
22. Какой перекресток называется контролируемым перекрестком? (тот, где стоит светофор или регулировщик движения).
23. Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работает и светофор, и диспетчер? (к диспетчеру).
24. Зачем нужны стоп-сигналы на машине? (чтобы другие участники дорожного движения могли видеть намерения водителя остановиться или притормозить).
25. С какой стороны идти по тротуару? (правая сторона).
26. Всегда ли пассажирам нужно пристегивать ремни безопасности? (да всегда).
27. Как велосипедисту следует информировать других участников дорожного движения о намерении остановиться? (поднимите руку вверх).
28. Как перейти дорогу, если вы вышли из автобуса? (нельзя объезжать машину ни впереди, ни сзади, нужно дождаться, пока она уедет, и дорога будет видна в обе стороны, но лучше отойти на безопасное расстояние, а если будет пешеходный переход , то по нему переходите дорогу).
29. Можно ли переходить дорогу наискосок? (нет, потому что, во-первых, путь становится длиннее, а во-вторых, транспорт, который движется сзади, становится сложнее увидеть).
30. Какая должность уполномоченного должностного лица запрещает передвижение всех участников дорожного движения? (рука поднята вверх).
2. Соревнование капитанов
Вопросы:
1. Какие специальные светофоры вы знаете? (Железная дорога, двухцветная (красный и зеленый), светофоры для пешеходов, светофоры для велосипедистов, светофоры направленного действия.)
2. Что делать пешеходу, если он не успел совершить переход на разрешающий светофор? (Идите до середины проезжей части и оставайтесь там, продолжайте движение только тогда, когда загорится зеленый светофор.)
3. Почему опасно перебегать улицу? (Бегущему человеку труднее наблюдать за происходящим. Он может не заметить движущееся транспортное средство.)
3. Конкурс «Выявление нарушений»
Команды получают картину нарушений.Ребятам надо их найти.
4. Конкурс «Угадай по знакам»
Как называется и что означает этот дорожный знак? Показаны дорожные знаки:
5.Средний конкурс
На ходу одной рукой Эта лошадь овса не ест,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и катайся на нем
Только лучше ехать.
( Велосипед. )
Удивительный универсал!
Судите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
(троллейбус)
На обочине дороги
Как стоят солдаты
Мы все выполняем
Что нам говорят
(Знаки)
Не жив, а идёт
Стоит неподвижно, но ведет.
(Дорога)
Куда ведет ступенька
Спускайтесь, не ленитесь.
Пешеход должен знать:
Здесь…?
(подземный переход!)
В помощь
Путь опасен
Горят день и ночь –
Зеленый, желтый, красный
(Светофоры)
Полосатые лошади
Перекрестить дороги
Все машины остановились
Если мы проедем здесь.
(переход зебры)
Дом идет по улице
На работу повезло,
Не на куриных тонких ножках,
И в резиновых сапогах.
(автобус)
6. Задачи
1. Представьте, что вы водитель троллейбуса. На первой остановке в пустую кабину вошли 5 человек. На второй остановке двое вошли и один вышел, на третьей встали 4 пассажира, а двое вышли. Сколько лет водителю троллейбуса ? (столько же лет, сколько человеку, которому адресован этот вопрос)
2.Мальчик ехал на велосипеде в город. Ему навстречу ехала машина с 5 женщинами. У каждого из них был один цыпленок и пара валенок. Сколько живых существ ушло в город ? (1 – мальчик)
3. На прямом участке трассы каждое колесо двухколесного велосипеда прошло 5 км.
Сколько километров проехал велосипед? (5 км)
По окончании подведены итоги соревнований. Победители получают сертификаты.
1. Как называются широкие белые полосы разметки проезжей части дороги:
а) «леопард»;
б) «зебра»;
в) «верблюд».
2. Что означает зеленый сигнал светофора:
а) разрешает движение;
б) рекомендует остановиться;
в) просит подготовиться к движению.
3. С чем должен идентифицировать себя пешеход в сумерках, двигаясь по обочине дороги:
а) факел;
б) фонарь:
в) мерцание.
4. Что необходимо сделать для безопасного перехода дороги на нерегулируемом переходе:
а) переходить, не обращая внимания на движущийся транспорт;
б) встать на край проезжей части, сделать один шаг и дождаться остановки транспортных средств;
в) стоять на краю тротуара до остановки машин;
5. Где безопасно переходить проселочную дорогу:
а) возле поворота дороги, так как там водители притормаживают;
б) на подъеме дороги, там также притормаживают водители;
c) где проезжая часть хорошо видна в обоих направлениях.
6. Если вы собираетесь перейти пешеходный переход и видите приближающуюся машину скорой помощи с включенным маячком:
а) дождитесь проезда машины;
б) переключишь;
7. На перекрестке, чтобы перейти дорогу, для вас горит разрешающий сигнал, но на перекресток вышел регулировщик, вы:
а) вы будете переходить дорогу на светофоре;
б) стоять, пока не уйдет ГАИ;
c) ждать сигнала от контроллера трафика, указывающего, что переход разрешен.
8. По проезжей части на велосипеде разрешается:
а) с 11 лет;
б) с 14 лет;
в) с 18 лет.
(для детей старшего возраста)
Target. Развивать в игровой форме знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах и работе светофоров. Уточните представления детей о назначении дорожных знаков. Воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы.
Наглядные материалы и оборудование зала:
иллюстраций по теме; фотографии: светофор, регулировщик; плакат «Улицы города»;
уголков участка: школа, больница, имидж «Зебра», велодорожка – велосипед;
4 стойки пустые, 2 стойки для светофоров; кружки для светофоров: красные, желтые, зеленые, 2 штуки;
«Светофор» – 2 двухсторонние картонные кружки с ручками: 1 – красный, желтый, 2 – зеленый, желтый;
2 обруча; мяч, книга;
Дорожные знаки на стенде: «Детский», «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Велодорожка», «Велосипед запрещен», «Подземный переход», «Пункт медпомощи», «Автобусная остановка», «Железнодорожный переезд с барьер “;
Станок с листом и наименованием команд для подсчета очков; маркер.
Подготовительные работы. Чтение художественной литературы по теме: Н. Носов «Автомобиль», Б. Житков «Светофор», В. Клименко «Зайка-велосипедист», «Происшествие с игрушками», «Кто на улице главный»; Запоминание стихов по теме;
Беседы по теме;
Отгадывание загадок; Экскурсии в дорогу;
Оформление углов в группе «Соблюдайте правила дорожного движения».
Прогресс игры – викторина
Дети входят в зал и встают полукругом.Осматриваем убранство зала.
Воспитатель.
Ребята, сейчас в садик вас ведут взрослые: мамы, папы, бабушки и дедушки, но скоро вы пойдете в школу, и вам придется гулять по улицам, переходить дорогу самостоятельно.
У нас большой красивый город с широкими улицами. По проезжей части, шоссе, трамваям и автобусам движется много легковых и грузовых автомобилей. И никто никому не мешает, ведь для водителей и пешеходов существуют четкие и строгие правила.
Как называются эти правила?
Детский. Правила дорожного движения.
Воспитатель.
По городу, по улице
Не просто гуляй.
Когда не знаешь правил
Легко облажаться.
Будьте всегда внимательны
И запомните заранее:
У них свои правила
Водитель и пешеход.
Воспитатель.
Сейчас предлагаю разделиться на 2 команды и посоревноваться, проверить свои знания.
Дети ходят по домам
Подбираем капитанов команд и названия команд по загадкам:
1 загадка:
Вот стоит на улице
В черном сапоге –
Пугало трехглазое
На одной ноге. (Светофор)
2 загадка:
Смотри, силач, что:
На ходу одной рукой
Используется для остановки
Пятитонный грузовик. (регулятор)
Командам даны имена. Команды приветствуют друг друга.
Они садятся на свои места.
Воспитатель.
1-й конкурс: «Какая команда лучше всех знает правила дорожного движения»
1. Как зовут людей, идущих по улице?
(пешеходы)
2. Где должны ходить пешеходы?
(На тротуаре)
3.Куда едут машины?
(в пути)
4. Где можно переходить улицу?
(На светофоре, на пешеходном переходе)
5. Как определить, где находится пешеходный переход?
(На дороге – полосы – «зебра» и знак «Пешеходный переход»)
6. Как перейти улицу?
(Спокойным твердым шагом, держась за руку взрослого; бегать нельзя, ездить на самокате…)
7. Какие пешеходные переходы вам известны?
(Под землей, над землей, над землей)
8. Что делать, если мяч катится по дороге?
(Попросите взрослого получить)
10. Каковы правила поведения на транспорте.
(нельзя: трогать двери руками, отвлекать водителя, высунуться из окна, стоять ногами на сиденье, громко разговаривать; нужно быть вежливым: уступать дорогу девушкам и старшим)
11.Что регулирует движение на улице?
(Светофор)
12. По какой стороне улицы или тротуара идти?
(придерживаться правой стороны)
13. На какой светофор можно переходить улицу?
(к зеленому)
14. А если светофор сломается, кто контролирует движение на перекрестке?
(регулятор)
Дополнительные вопросы при необходимости:
15.Может тротуар бегать, прыгать?
(Нет. Идти нужно спокойно, так как можно наткнуться на препятствия и оказаться на проезжей части)
16. Если вы встретите друзей на тротуаре и захотите поговорить, поиграть, что вы будете делать в этой ситуации?
(Нельзя ходить группой по тротуару – мешает другим пешеходам. С друзьями нужно отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим)
Подведены итоги 1 конкурса.
2-й конкурс: «Капитаны»
Задание: «Кто быстрее и правильно соберет светофор»
Капитаны собирают бумажные «светофоры» на прилавках. Побеждает тот, кто быстрее и правильно поймает светофор.
Воспитатель.
Дети, у вас светофор в вертикальном положении, можно по-другому?
Детские ответы.
Воспитатель.Хочу рассказать про светофор.
Слово «светофор» состоит из двух слов: «свет» и «передний». Значение слова «свет» понятно каждому. Но слово «за» – от греческого слова «форос» – несущий свет. За запрещающий светофор взят красный цвет, потому что он хорошо виден и днем, и ночью, и даже в тумане. Зеленый сигнал менее заметен, но в спектре он стоит дальше от красного и его нельзя спутать с ним.
Учитель и дети читают стихотворение о светофоре:
Если загорится красный свет, –
Это означает, что двигаться ОПАСНО.
Светло-зеленый говорит:
Пасс – путь ОТКРЫТ!
Желтая сигнальная лампа:
Дождитесь сигнала движения.
Подведены итоги 2-го конкурса.
3-й конкурс: «В стране дорожных знаков»
Вытаскивают стенд с дорожными знаками.
Воспитатель: На улицах много дорожных знаков. Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов. У каждого знака есть свое название. Дорожные знаки сообщают вам, по какой дороге ехать, что разрешено, а что нет. Имеются предупреждающие знаки (показать), запрещающие , указательные.
Теперь я буду загадывать загадки, а ты должен отгадать и найти знак, показать его всем детям и поставить на место. (В зале есть игровые уголки со стойками).Некоторые приметы дети могут назвать без загадок. (Можно выбрать всего 4 загадки, остальные 4 знака – дети объясняются сами)
1. Что это за знак?
Стоп, – говорит машинам.
Пешеход, иди смело
Полосы черно-белые. («Пешеходный переход»)
2. Смотри, мальчик Федя
Езда на велосипеде
Угадай, почему
Недовольство прохожих? («Езда на велосипеде запрещена»)
3.Показать дорожный знак,
Где можно покататься, Федя. («Велосипедная дорожка»)
4. У Тома болит живот,
Не добирайся до дома
В такой ситуации
Нужна табличка, чтобы найти что? («Медпункт»)
5. В этом месте, как ни странно,
Они чего-то ждут постоянно.
Кто-то сидит, кто-то стоит
Что это за место? («Автобусная остановка»)
6.В синем круге пешеход –
Не торопитесь, вперед!
Путь безопасный
Вот он и не боится! («Тропинка»)
7. Этот знак нам большой друг,
Спасает от беды
А у самого тротуара,
Предупреждены водители:
«Осторожно, дети!» («Детский»)
8. В дождь и в ясную погоду –
Здесь нет пешеходов.
Знак говорит им одно:
“Вам нельзя ходить!” (« Пешеходам запрещены»).
Подведение итогов конкурса.
4-й конкурс на внимание: «Игра».
Дети встают.
1 игра «Красный, желтый, зеленый»
Воспитатель (объясняет правила):
Когда я поднимаю красный кружок, вы замираете;
Желтый – хлопайте в ладоши;
Зеленый – движущийся, маршевый.
Дети выполняют задания.
2 игра «Такси»
Две бригады, (две колонны) Таксист – берет обруч, садится в него и перевозит детей-пассажиров (по одному) на другой конец зала на светофоре.Побеждает та команда, в которой водитель быстрее перевезет всех пассажиров.
Победитель объявлен. Подведены итоги конкурса.
5-й конкурс: «Разрешено или запрещено»
Учитель начинает фразу, а дети продолжают словами «разрешено» или «запрещено». Команды отвечают по очереди.
Ходить в толпе по тротуару … (запрещено)
Перейти дорогу… (запрещено)
Помощь пожилым людям перейти улицу … (разрешено)
Выбег на проезжую часть … (запрещено)
Переходить дорогу на зеленый свет… (разрешено)
Соблюдать правила дорожного движения … (разрешено)
Воспитатель: Я вижу правила дорожного движения, вы знаете, молодец.
6 конкурс «Право – неправильно»
А теперь поиграем. Ребятам из одной команды предстоит разыграть небольшую историю, а ребятам из другой команды предстоит решить, кто в данной ситуации поступил не так, и наоборот!
Дети переходят дорогу по «Зебре» и по сигналу светофора (воспитатель показывает кружочки)
Ситуации могут быть следующими:
Переходя дорогу:
Прочитать книгу
Посмотрите налево, затем направо
Игровой мяч
Прыжок
Идут, держась за руку взрослого
Воюют
Они танцуют и т. Д.
Подведение итогов конкурса
Воспитатель: Молодец! Теперь вы точно знаете, чего нельзя делать в дороге!
Приглашаю всех выстроиться в очередь и подвести общий результат нашей игры – викторины.
Команда “Светофор” заработала … очков, команда диспетчера … очков.
В общей перекличке принимают участие все дети:
Воспитатель:
Следуйте простому закону:
Загорелся красный свет –
Дети: Стой!
Воспитатель: Желтый мигающий –
Дети: Подождите!
Воспитатель: Зеленый свет –
Дети: Вперед!
Воспитатель: Молодец! Верно! Соревновались, проверили свои знания правил дорожного движения, которые обязательно будем соблюдать и соблюдать!
А за активное участие – принимайте подарки!
Дети получают подарки и покидают зал.
Подержанные книги
Саулина Т.Ф. Три светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. –
М .: – Мозаика-Синтез, 2009. – 112с.
Творчество и биография Бориса Житкова не могут не привлечь внимание читателей.Долгий и впечатляющий путь этого автора к литературе говорит сам за себя. Житков начал писать в юности, но свою первую книгу он опубликовал, когда ему было за сорок. За это время он перепробовал много разных профессий, путешествовал, занимался исследовательской работой. Многие рассказы и повести основаны на событиях из реальной жизни.
Борис Житков родился под Новгородом 30.08.1882. Степан Васильевич, отец писателя, был учителем математики в Новгородской учительской семинарии и составителем учебников.Мать писателя Татьяна Павловна – пианистка. В их доме всегда собирались профессора и ученые, музыканты и поэты. Политические ссыльные, которые жили с ними, пока не нашли работу и жилье, также были частыми гостями в этой семье.
Житков много времени проводил в ремесленных мастерских во дворе своего дома в Одессе, куда семья переехала, когда Борису было семь лет. Здесь его интересовало все – инструменты, станки. Рабочие были рады поделиться своими знаниями с любопытным и сообразительным мальчиком.
Житков имел дружеские отношения с токарями, слесарями, кочегарами, заводчанами. Одним словом, с теми, кто принадлежал к социальным «низам». И относились к нему уважительно, называя по имени и отчеству – Борис Степанович. Житков хоть и был постоянно среди людей, но имел одну особенность – среди незнакомых людей он всегда был в стороне и молча всматривался в окружающих. Он умел молчать.
Корней Чуковский, друг детства Житкова, пишет в своих воспоминаниях, что только двадцать пять лет спустя он узнал, что все эти «взрослые бородатые» люди, с которыми работал Борис, работали в революционном подполье.Надежная и гостеприимная семья Житковых даже после переезда в Одессу принимала активное участие в движении «Народная воля».
Дети не остались в стороне, с малых лет оказывали подполью посильную помощь. Борис же был как бы создан для такой работы – своим притворным, барским высокомерием и модным костюмом он не вызвал никаких подозрений у полиции. С ранних лет крутил в порту, общался с грузчиками и матросами. Борис был любимцем портовых детей, прославился среди них как искусный рассказчик, поразивший их рассказами о подвигах подпольщиков и капитанов.
Море Бориса привлекало с детства, и когда они переехали в Одессу, он воочию увидел бескрайние морские просторы и океанские корабли. Отец поступил на службу в порт, а семья Житковых поселилась в гавани. Борис бежал на всех пароходах, спускался в машинное отделение, лазил по канатам, а по вечерам катался с отцом на военном катере.
Когда ему было одиннадцать лет, Житковым подарили парусник, и вскоре Борис научился мастерски владеть им.Друзья Житкова вспоминают, что неприятности могли случиться с ними не раз в море. Но Борис, необычайно умный и сильный, помимо надежного и верного товарища, всегда выходил из сложных ситуаций и никогда никого не оставлял в беде.
Борис Житков с ранних лет интересовался многими вещами, и его увлечениям не было предела. Благодаря своей настойчивости он всегда добивался отличных результатов. Увлекался фотографией, дрессировкой животных, точно стрелял, знал все созвездия на небе, прекрасно говорил по-французски.
Вся семья Житковых любила математику, физику, астрономию и литературу. Одним из главных увлечений Бориса была музыка, с детства он много времени уделял игре на скрипке. Старшеклассники, которым довелось учиться у Житкова, вспоминают, как Бориса в школу сопровождал косматый дрессированный пес, неся его скрипку в зубах.
В одном из писем к сверстнику он написал, что «он так много занимается музыкой, что друзья рассказывают его отцу, как бы Борис не сбегал в консерваторию.«Житков писал письма с невиданной для подростка щедростью, в них он делился своими мыслями, рассказывал о своем будущем пути и образовании. Писал родным, друзьям, знакомым, всю жизнь вел дневники.
Житков получил первое начальное образование в частной французской школе, которую начал посещать в возрасте семи лет. Продолжил обучение во второй одесской прогимназии. Удивительно, но, несмотря на разностороннее образование, он не был среди первых учеников школы. , его перебивали с трех до трех.
Борис Житков долго сомневался, куда ему идти после окончания школы – в искусство или науку. Он выбрал естественные науки и в 1900 году начал изучать химию и математику в Новороссийском университете. В 1901 г. переведен на факультет естественных наук. В 1906 году Житков окончил Новороссийский университет.
Во время учебы Борис стал членом яхт-клуба, изучал парусники и участвовал в яхтенных гонках. За эти годы он посетил Турцию и Болгарию, Грецию, Францию, Румынию.И сдать экзамен на звание морского штурмана ему не составило труда. Между обучением в университете и институте Борис Степанович побывал в Сибири, участвуя в экспедиции по Енисею.
Житков получил задание исследовать Енисей до Северного Ледовитого океана, изучить рыб, обитающих в этих водах. Судно было отправлено в полуразобранном виде. Житков вместе с ярославскими поселенцами самостоятельно собирает корабль. Экспедиция удалась, и он на всю жизнь запомнил рабочую смекалку и мастерство ярославских плотников.
В 1909 году он снова стал студентом – поступил в Политехнический институт в Петербурге на кораблестроительный факультет. Каждое лето Житков стажировался на заводах в России и Дании. В 1912 году во время практики Житков совершил кругосветное плавание на учебном корабле.
К тридцати годам там, где только он не побывал – в Сингапуре и на острове Цейлон, в Гонконге и на Мадагаскаре. Прошел военно-морскую службу от юнги до помощника капитана. В 1916 году Борис Степанович Житков получил звание мичмана и по приказу Военного штаба выехал в Англию для получения двигателей для подводных лодок и самолетов.
С ранних лет, помогая революционному подполью, во время революции 1905 года Житков не мог оставаться в стороне от этих событий. К этому времени он был уже закаленным и мужественным человеком. В составе студенческого отряда защищал еврейский квартал от погромщиков. Он готовил нитроглицерин для бомб, доставлял оружие в Одессу из Варны, Констанцы или Измаила.
В 1917 году, после возвращения из Англии, Житков был арестован царской тайной полицией, но за недостатком улик был вынужден освободить.И Борис Житков возвращается в Одессу, в родной порт инженером. После прихода белых в 1918 году он был вынужден скрываться.
Советская власть установлена в Одессе в 1920 году. Житков руководит техникумом, преподает химию, физику и рисунок на рабочем факультете. Но его тянет к крупным заводам, он по-прежнему считает себя инженером-кораблестроителем. Борис Степанович уезжает в Ленинград.
Страна еще не оправилась от гражданской войны, промышленность только начала восстанавливаться.Житков везде обращался по поводу своей работы, но везде ему отказывали. С просьбой о встрече обращается к своему другу детства – Коле Корнейчуку.
В гимназии Житков не был особо общительным. Коля Корнейчук, будущий писатель Корней Чуковский, в своих воспоминаниях пишет, что не рассчитывал на дружбу с Житковым, поскольку они были очень разными. Корнейчук принадлежал к озорной и неугомонной «шайке пацанов», жившей на последних партах, на «Камчатке».
Житков же всегда сидел в первых рядах, был серьезен, немногословен и казался высокомерным. Но Коле в Житкове все нравилось – его любопытство и то, что он живет в порту, а у его дядей есть адмиралы, его дрессированная собака и даже его высокомерие.
Как-то к Коле подошел сам Борис – с тех пор началась их дружба. Он научил его всему – гребле на лодке, завязыванию узлов, плаванию, французскому языку, гальванике. В 1897 году Борис предложил Коле отправиться в поход – от Одессы до Киева пешком.По дороге между подростками произошла ссора, и они расстались на долгие годы.
Встретились они случайно в 1916 году. Коля был членом писательской делегации в Лондоне, уже известный детский писатель. Борис Житков в то время служил в Англии инженером военного ведомства. После памятной встречи они расстались друзьями, поддерживали переписку, но гражданская война внесла свои коррективы – пять лет Корней Чуковский ничего не слышал о Борисе.
И вдруг осенью 1923 года в его квартире появляется Борис и рассказывает о своих приключениях.
Корней Иванович заметил, с каким интересом его дети слушали Бориса. И он предложил ему описать свои приключения. Вскоре Житков принес ему рукопись. Чуковский взял в руки карандаш, чтобы отредактировать записи. Но он отметил, что в этом нет необходимости, так как это работа человека, прошедшего серьезную литературную школу. И он отнес рукопись Житкова в редакцию.
Книга называлась «Злое море», в нее вошли несколько рассказов – «Мария» и «Мария», «Дмитрий Коржик», «Под водой». Благодаря Чуковскому Борис Житков знакомится с Маршаком. Рассказы для детей публикуются в журнале «Воробей», который в то время возглавлял Самуил Яковлевич. Менее чем через год имя Житкова стало знакомо юным читателям.
С детства серьезный и настойчивый, не уклоняющийся от работы, Борис Степанович и в своих произведениях уступил место трудолюбию, трудолюбию, а главное – ответственности.По мнению писателя, наглядные примеры великих людей должны подготовить юных читателей к работе и борьбе.
Борис Житков с восхищением описывает работу матросов, плотников, клепальщиков. Книги автора дают понять юным читателям, насколько ценен человек-работник, человек-творец в коллективе. Это отражено в его произведениях: «Мираж», «Плотник».
Тех, кто неуважительно относится к работе, умению и умению, он проявляет с отвращением. Негативные герои, получающие прибыль от чужого труда, ярко представлены в его рассказах «Урок географии» и «С Новым годом!».
Еще будучи ребенком, смелым и находчивым, готовым помочь всем, Житков поднимает тему мужества, и она проходит через многие его произведения, такие как «Механик из Салерно», «Более Вода »,« Тихон Матвеич »,« Метель »,« Этот мунуту-сударь! »,« Гибель ».
В повести« Пудя »тоже говорится о мужестве – дети признаются в содеянном, чтобы уберечь невинную собаку от наказания. Борис Житков не мог не рассказать своим читателям о своей любви к путешествиям.
Книги рассказывают о море и отважных, по-настоящему отважных людях. Это отражено в его морских рассказах: «Джарылгач», «Шквал», «Компас», «Николай Исаич Пушкин», «Дядя», «Черные паруса», «Ураган», «История корабля».
Житкова всегда отличалась любовью к животным, добротой и человечностью по отношению к ним. И он не мог не отразить это в своих произведениях. В рассказе «Про слона» Житков очень ярко описывает тяжелую работу, которую приходится выполнять слонам.Люди не делают ничего, чтобы облегчить эту работу. Читая эту историю, становится стыдно за жестокосердие человека.
Его работы учат животных доброте и пониманию. Это его рассказы: «Бродячий кот», «Волк», «Мышкин», «Галка», «Про обезьяну», «Медведь», «Мангуст».
К 1934 году Житков уже написал целый цикл рассказов для дошкольников, они были опубликованы в журнале «Чиж»:
В то время его рассказы и рассказы были хорошо известны читателям среднего возраста. И в одном из писем он признался, что хочет написать что-нибудь для самых маленьких. Так появилась детская энциклопедия «Что я видел». Борис Житков увлекательно рассказывает о впечатлениях своего детства.
Рассказы об Алеше, герое этого произведения, открывают детям красочную природу и животных. По словам героя, автор описывает его путешествия и походы, рассказывает о людях, встретивших его в пути.
Многие Житковые писали сказки и рассказы для детей. Его коллеги-писатели в своих письмах, рецензиях, воспоминаниях отмечают, что произведения Бориса Степановича «трогают и печалят» читателя, «радуют» и заставляют ребенка делать собственные выводы.
Автор, переживший первую русскую революцию и сам принимавший в ней активное участие, не мог оставить без внимания события тех лет. Роман «Виктор Вавич», посвященный этим трагическим событиям, адресован взрослой аудитории.Ярко и реалистично описывает в романе характеры людей, их мысли и мотивы. Работа написана живым и простым языком.
Роман вышел уже после смерти писателя – Борис Житков так и не увидел его главного произведения. Работа была отклонена в публикации после рецензии А. Фадеева. Роман был запрещен к публикации, ни одна книга не была издана. Настолько подробно и правдиво автор выдал всю картину происходящего в те годы, которую роман захватывает с первых минут.Б. Пастернак писал об этой книге, что она лучшая из когда-либо написанных около 1905 года.
Книга вышла благодаря Лидии Чуковской, дочери известного писателя. Она сохранила рукописи романа, и он был опубликован в начале девяностых годов. Корней и Лидия Чуковские в своих воспоминаниях очень тепло отзываются о Житкове, искренне восхищаются его творчеством.
Невольно кажется, что если столь требовательные к литературе люди высоко оценили его творчество, то его произведения однозначно заслуживают внимания.И надо бы все его произведения пересмотреть и перечитать.
Борис Степанович Житков Как я ловил человечков Когда я был маленьким, меня забрали жить к бабушке. У бабушки над столом была полка. А на полке пароварка. Я никогда ничего подобного не видел. Он был вполне реальным, только маленьким. У него была трубка: желтая и на ней два черных пояса. И две мачты. А от мачт в стороны были веревочные лестницы. На корме была будка, похожая на домик.Полированный, с окнами и дверью. И совсем в корме – медный руль. Внизу под кормой находится штурвал. И винт перед рулем засветился, как медная роза. На носу два якоря. Ой, как чудесно! Если бы только у меня был такой! Я сразу попросил бабушку поиграть с пароходом. Бабушка мне все позволяла. А потом вдруг нахмурилась: – Не проси об этом. В противном случае играйте – не смейте трогать. Никогда! Для меня это дорогое воспоминание.Я видела, что даже плач не поможет. Причем пароход стоял, что немаловажно, на полке на лакированных подставках. Я не мог оторвать от него глаз. И бабушка: – Дай мне честное слово, что не тронешь. Я лучше спрячу это от греха. – И подошел к полке. Я чуть не расплакалась и крикнула во весь голос: – Честная, благородная, бабушка. – И схватил бабушку за юбку. Бабушка не убирала пароход. Я все смотрел на пароход. Я забрался в кресло, чтобы лучше видеть.И все больше и больше он казался мне реальным. И дверь в будку непременно должна открыться. И, наверное, в нем живут человечки. Маленький, размером с пароварку. Оказалось, что они должны быть чуть ниже спички. Я стал ждать, не выглянет ли кто-нибудь из них в окно. Наверное подглядывал. А когда дома никого нет, они выходят на палубу. Наверное, они поднимаются по лестнице на мачты. И немного шума – как мышки юрк в салон. Вниз и спрячься. Долго искал, когда был в комнате один.Никто не выглянул. Я спрятался за дверь и заглянул в щель. А они хитрые, проклятые человечки, знают, что я подглядываю. Ага! Они работают по ночам, когда их никто не может спугнуть. Хитрый. Я стал быстро глотать чай. И он попросил спать. Бабушка говорит: – Что это? Тогда тебя не заставят лечь в постель, а вот такое раннее утро и ты просишь спать. И вот, когда они легли, бабушка выключила свет. И парохода не видно. Я повернулся нарочно, и кровать заскрипела.Бабушка: – Что вы все ворочаетесь? – И я боюсь спать без света. В доме всегда горит ночник. – Соврал: в доме ночью совсем темно. Бабушка выругалась, но встала. Долго ковырялся и устроил ночник. Горело плохо. Но все равно было видно, как пароварка на полке блестела. Накрыл голову одеялом, сделал себе домик и дырочку. И из дыры он смотрел, не двигаясь. Вскоре я пригляделся так внимательно, что смог все отлично рассмотреть на пароходе.Искал долго. В комнате было совершенно тихо. Только часы тикали. Вдруг что-то тихо зашумело.
Выписка1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 2» Литературный калейдоскоп по произведениям Б.С. Житкова Внеклассное занятие
2 Цель: Воспитать духовную культуру учащихся Воспитывать творческий подход к чтению художественной литературы Задачи: Приобщить к работе и биография Б.С. Житкова Воспитывать эстетический вкус к слову, литературному изображению. Задачи: привлечение к чтению в библиотеке; продвижение экологического образования. Задачи: познакомить с творчеством писателя Бориса Житкова; привить навыки внимательного чтения; воспитывать ответственность за прирученных животных. Техника: портрет писателя; компьютер с экраном телевизора; Книжная выставка. Предварительная подготовка Детям дается задание прочитать рассказы Бориса Житкова: 1. «Что случилось», 2.«Сказки мужества», 3. «Помощь приближается», 4. «Что я видел», 5. «Храбрый утенок», 6. «Как я поймал человечков», 7. «Об обезьяне». событие Наша встреча посвящена замечательному русскому писателю Борису Житкову и его книгам.Сегодня вы познакомитесь с биографией писателя, его творчеством, вспомните героев произведений Бориса Степановича Житкова (используется медиаресурс) .Слайд 1 Он родился 12 сентября 1882 года в Новгороде, его отец был прекрасным учителем математики, а мать – прекрасной пианисткой.Борису было шесть лет, когда семья переехала в деревню к бабушке. Слайд 2 Здесь мальчик познает деревенскую жизнь для себя: сугробы выше человечка, деревенская тишина, старая собака на цепи, жители сельских дворов и пастбищ. Вскоре семья переехала в Одессу. Мальчику открылся новый сверкающий мир: море, порт, пароходы, белоснежные парусники. Они жили прямо в гавани, и корабли проходили мимо их окон. Борис быстро стал своим человеком среди моряков и грузчиков.Со взрослыми легко находил общий язык, к нему относились с уважением, как с равным. Он научился управлять лодкой, слушал веселый шум порта, шелест прибрежных волн, удивительные рассказы моряков, вернувшихся из далеких стран. Слайд 3 Борис учился во второй одесской гимназии у будущего писателя К.И. Чуковский. Борис Житков казался одноклассникам гордым и высокомерным. Случилось так, что в течение всего дня он не произнес ни слова. Все в классе знали, что Житков играет на скрипке Slide 6, что у него есть собственная лодка с парусом, косматая дрессированная собака и небольшой телескоп, через который можно изучать звездное небо.
3 Слайд 4. Казалось, Житков твердо уверен в себе и идет к своей цели. Но это было не так. Его терзали сомнения и мучительные размышления. В нем жили два человека: один хотел быть художником, другой – работать в какой-то лаборатории. Он много знал и многое умел: знал все созвездия на небе, хорошо говорил по-французски, увлекался фотографией. После окончания средней школы Борис выбрал естественные науки, поступив (Слайд 5.) в Одесский университет.Но проучился Житков недолго. Его исключили за ненадежность, за участие в студенческих волнениях. Ему пришлось немало потрудиться, чтобы получить разрешение на посещение лекций. За ним наблюдают тайные агенты. Слайд 6. Житков снял отдельную комнату, где поселился со своими четвероногими друзьями: собакой, кошкой и волчонком, которого он решил приручить. Он дает уроки «богатым болверам» и этим зарабатывает себе на жизнь. Слайд 7. Был заядлым спортсменом, участвовал в парусных гонках.Он построил яхту своими руками и назвал ее «Секрет». Слайд 8. Вскоре Житков сдал экзамен на штурмана. Летом арендовал парусники, плавал по Черному морю и к дальним берегам: Турции, Болгарии. Плавал в Средиземном и Красном морях. Иногда он попадал в резкие переделки, часто его окружали недобрые люди – контрабандисты. Случилось так, что он остался без гроша. Но он всегда помогал униженным и слабым. В ожесточенной борьбе не на жизнь, а на смерть Б.Повзрослел и закалился характер Житкова. Здесь он скопил материал для своих будущих книг. Он не успел окончить университет. Слайд 9. В 27 лет Житков отправляется в научную экспедицию по Енисею, великой реке Сибири. На корабле Борис был и капитаном, и ученым. Ему открылась красота суровой сибирской природы. Путешествие закончилось удачно. Житков принимает важное решение: посвятить себя кораблестроению, для чего он поступает в Петербург.Петербургский политехнический институт. Слайд 10. Осенью и зимой учится, а летом – на море: Индия, Сингапур, Цейлон, Япония. Вокруг «земного рая»: кокосовые пальмы, бананы, заморские птицы. Рай есть рай, но русский мореплаватель видит, как белые бьют человека со смуглой кожей, как небрежно относятся люди к прирученным животным. Житков побывал и в северных морях, увидел северные льды, никогда не заходящее полярное солнце. Он любил холодное полярное море не меньше жарких тропиков.Борис Житков все видит и наблюдает. Слайд 11. В 1923 году в возрасте 42 лет к Чуковскому неожиданно приехал Б. Житков. В гостях у Чуковского Борис Степанович рассказывал разные истории. Дети слушали, затаив дыхание. Корней Иванович посоветовал ему попробовать себя в литературе, описать приключения, произошедшие с ним в разных уголках мира. Оказалось, что Б. Житков в свободное время вел необычный журнал-дневник. В нем было все, как в настоящем журнале: стихи, рассказы и даже цветные иллюстрации.Когда Житков принес свой первый рассказ, стало ясно, что он написан опытным писателем. Сам того не осознавая, Борис Степанович давно готовился к главному делу в своей жизни. Я готовился, когда путешествовал, изучал химию и кораблестроение, делал яхту и общался с людьми. Слайд 12. В 1924 году был опубликован его первый рассказ «Над морем». Он писал о том, что видел и пережил сам, причем говорил очень умело, интересно, правдиво.Слайд 13. Есть воспоминания о том, как работал Житков. Он был беспощаден к себе, сколько бы ни писал. Интенсивно ищем слово, самое нужное, самое точное, самое емкое. Работа отнимала все его свободное время, все его силы. Для него было большой радостью встретиться с друзьями. У него был свой праздник, особенный – день весеннего равноденствия. К празднику испекли пирог, и гости обязательно должны были прийти в белом. А когда все собрались, началось забавное безумие.Рыжий кот по команде хозяина «Стань обезьяной!» Послушно запрыгнул на стул и замер на задних лапах, положив передние ноги на спинку стула. «Алегоп!» – скомандовал Житков, и кот прыгнул в обмотанный бумагой обруч.
4 Слайд 14. Житков – главный герой известной детской поэмы Самуила Маршака «Почта». Изготовлен на заказ из Ростова Для товарища Житкова! Кастом для Житкова? Извините, такого нет! Я вылетел в Лондон вчера в семь четырнадцать утра.Житков за границу Несется по воздуху Земля внизу зеленеет. И после Житкова. В почтовом вагоне везут заказное письмо. Слайд 15. Чтобы написать эти рассказы, одного таланта было недостаточно. Надо было жить той жизнью, которой жил Борис Степанович Житков. Борис Степанович окончил университет по специальности химик, имел звание штурмана дальних плаваний, был инженером-кораблестроителем, говорил на десятке языков, мог ответить на любой вопрос, за все это его называли «живой энциклопедией».Слайд 16. В 1937 году Житков тяжело заболел. Один друг предложил лечить его голоданием. И он объявил голодовку в течение 21 дня, удивившись, что голод не повлиял на его работоспособность. Лечение не помогло. 10 октября 1938 года. Скончался Борис Степанович Житков. Он прожил 56 лет, из которых 15 отдал литературе. Но успел он так много и талантливо, как редко кто-либо другой. Слайд 17. Викторина 1. В какой книге Житков соединил рассказы о смелых поступках. людей: взрослых и детей? («Что случилось», «Рассказы о мужестве», «Помощь приходит») Слайд Что такое смелость? Приведите примеры из прочитанных вами книг.Слайд Из какой книги Житкова можно узнать обо всем на свете? («Что я видел») Слайд Как звали главного героя этой книги? (Алеша Почемучка) Slide О каких предметах и явлениях говорит автор в книге «Что я видел»? (железная дорога, зоопарк, метро, армия, лес, пароход, дом, газ, электричество, аэропорт, детский сад) Слайд Какие животные вы узнали из книг Б. Житкова? (дикобраз, пеликан, орел, осел, медведи, зебра, слоны, тигр,
5 Слайд Назовите самую большую птицу.Слайд 24. лев, орангутанг, макака, павлин, кенгуру, крокодил, утконос) (Страус) 8. Как называется сказка, в которой утята боялись стрекозы? Слайд 25. («Храбрый утенок») 9. Назовите произведение, отгадывая его по отрывку: «Люди, наверное, что-то едят. Если вы дадите им конфетку, для них это будет много. Необходимо отломить кусок леденца и положить его на пароварку, возле будки. Ночью двери откроют, в щель выглядывают.Ух ты! Сладости! Для них это как целая коробка. Теперь они выскочат, как можно быстрее притащить конфету к себе. «Слайд 26. (« Как я поймал маленьких человечков ») 10. Что могут делать прирученные слоны? (Катать детей, брать воду, носить и складывать бревна). Слайд Как слон спас хозяина от тигра? Слайд Сколько лет ему? слоны живут? (вступают в силу к 40, живут 150 лет) Слайд Как звали обезьяну в рассказе «Про обезьяну»? (Яша) Слайд Как она была одета? Как ты выглядела? (синий жилет, морщинистое лицо, старуха, рыжие волосы, черные лапы и живые блестящие глаза) Слайд Что любит Яша? Слайд Почему у Яши не было хвоста? Слайд Какое зверек справится со змеей? Слайд Какие качества помогают мангуст, чтобы справиться со змеей? слайд Какое животное прячется под кличкой Пудя? слайд Чем любил Борис в детстве? (сладкий чай) (порода макак – бесхвостый) (мангуст) (смелость, гибкость, ловкость) (хвост из шуба) (скрипка, море, звезды)
6 Slide В какие места побывал Борис Житков? (Индия, Япония, Цейлон, Сингапур, Енисей, Север) Slide Whi ч. детских писателей видел Б.Дар Житкова как писателя? (К.И. Чуковский) Слайд Как Житков относился к своей писательской деятельности? (очень требовательно, сознательно, креативно) Слайд Какие животные жили в доме Житкова в разные периоды его жизни? (кот, собака, пудель, волчонок) Слайд Почему Б. Житкова называют опытным человеком? Slide Как вы думаете, кого называют мастером? Можно ли назвать писателя Б.С. Житков как мастер? IY. Житков – мастер слова. Мастером называют человека, который умело и творчески выполняет свою работу.Мы называем Бориса Степановича Житкова мастером. Читая его книги, мы попадаем в мастерскую, богатую, элегантную, талантливую мастерскую слова. Список источников 1. Житков Б. Рассказы о животных. М., Житков Б. Рассказы для детей. М., Житков Б. Виктор Вавич. М., Житков Б. “Как я ловил мужчин: Рассказы”, М .: Август,
Серия «Программа школьного чтения» Борис Житков О слоне Рассказы о животных Ростов-на-Дону «Феникс» 2018 УДК 821.161.1-3-93 ББК 84 (2Рос = Рус) 6 КТК 71 Ж74 Житков Борис.Ж74 Про слона: рассказы о животных
Центральная городская библиотека имени Ю.Н. Либединский отдел библиографической работы Что случилось Аннотированный список литературы Миасс, 2017 11 сентября исполняется 135 лет со дня рождения знаменитого
Встреча в библиотеке: «130 лет Борису Житкову» Цель: Познакомить школьников с жизнью и творчеством известного детского писателя Бориса Житкова. План мероприятия: знакомство с биографией Бориса Житкова; викторина
Краткое содержание финального мероприятия с детьми «Познавательное путешествие в поэтический мир С.Я. Маршак »Составитель: Брейтман М.С., преподаватель ГБДОУ д / с 61« Ягодка »« Есть в мире чудесная страна, по ее библиотеке
Администрация муниципального образования муниципальный район «Сыктывдинский»
ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ К.И. ЧУКОВСКИЙ (подготовительная группа) Задачи программы: Образовательные: познакомить детей с жизнью и творчеством К.И. Чуковского, показать детям чудесный мир сказок, их мудрость
ПОСЕЩЕНИЕ С.Я. МАРШАК Цель: привлечь внимание студентов к чтению книг С.Я. Маршак. Задачи: рассказать учащимся о жизни и творчестве писателя; провести викторину по работам со студентами
Конспект урока литературного чтения во 2 классе «Борис Житков« Храбрый утенок »Цель: ознакомление с творчеством Бориса Житкова и содержанием его рассказа. Задания. Воспитательные. Продолжить работу над умением
Викторина по внеклассному чтению по произведениям Б.С.Житков Автор: Учитель начальных классов СОШ 254 Кировского района Санкт-Петербурга Ирина Владимировна Савенышева СЛАЙД 1. 1. Восстановить биографию
Здравствуйте! Вашему вниманию будет представлен урок литературного чтения по программе «Школа – 2100». -Сегодня у нас необычная тема урока. Какая она – угадайте по фразе: Слайд 1 “Люди уводят
”А эта жизнь началась для детей с 1 июня на детской площадке «Непоседы», которую посещают дети младших и старших классов.Двери библиотеки были вновь открыты для детей. Мы их к нам пригласили
МОУ Юровская общеобразовательная школа-интернат для учащихся с ограниченными физическими возможностями Урок литературы в 6 классе «А» Тема: «М.М. Пришвин« Кладовая солнца. Настя и Митраша ». Учитель русского языка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, общеобразовательная школа 1 с. Канглы Минераловодского района Открытый урок литературного чтения в 4 А классе на тему «Б. Житков» Николай
Пришвин М.М. «Моя Родина» Задачи урока: Познакомить с произведением М.М. Пришвина «Моя Родина», развить навыки чтения, поработать над интонацией, над содержанием текста; Форма умения отвечать на вопросы
Савина Людмила Анатольевна учитель начальных классов Троценко Наталья Михайловна учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Старобезгинская общеобразовательная школа»
Краткое содержание урока 1 по произведению Виктора Астафьева «Лошадь с розовой гривой» Тема: «Жизнь в мире» Цель: а) познавательная – раскрыть важные нравственные проблемы учащихся, заставить их задуматься об истинном
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ФЕОДОСИЙСКИЙ САНАТОРСКИЙ ИНТЕРНАТ» Литературная игра «По секрету на весь мир» (по произведениям В.Ю. Драгунский) Дирижирует: Педагог-библиотекарь
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя школа села Романово» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРА ГОД РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 207/208 УЧЕБНЫЙ ГОД КЛАСС: ОБЩИЙ
«Почему детям нравятся стихи и сказки Джанни Родари?» Автор (ы): Коробов Александр, Кроткин Андрей Школа: ГБОУ СОШ 2103 СП “СОШ 789” Класс: 2 Руководитель: Коробова Ю.В. Актуальность работы в 2015 г.
1.02.17 Тема: «Животные нашего леса». 1. Упражнение «Угадай, кто это?» Коричневый, косолапый, неуклюжий – Серый, зубастый, страшный – Хитрый, пушистый, красный – Маленький, ушастый, робкий – 2. Игра «Кто
»Внеучебная деятельность в 1 классе Тема: «Добрый мир сказок К.И. Чуковского». Задачи: 1. Познакомить студентов с жизнью и творчеством К.И. Чуковский. 2. Покажите детям чудесный мир сказок, их мудрость
Детская литература 2 класс Тема урока: «Творчество Эдуарда Успенского» Учитель начальных классов: Боброва Л.В. Проведен открытый урок для родителей учеников 2 класса.Тема урока: «Творчество Эдуарда Успенского».
Педагогический проект «Писатели и поэты – детям!» Ведущие: Деткова В.Ю., Участники: дети 3-7 лет воспитатели специалисты родители воспитанников Выдрина Е.А. студентов Архангельского педагогического колледжа территории:
Литературная викторина по произведениям С.Я. Маршак в средней группе проекта. Составитель А.Е. Стародубец. Цель. Развитие интереса к художественной литературе. Задания. Обобщить детские знания о писателе,
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение бюджетное учреждение детский сад комбинированного типа 9 354066, г. Сочи, ул., 10, тел. / Факс 247-21-85 эл. Почта: [электронная почта защищена] НЕПОСРЕДСТВЕННО
МОО «Ошминская общеобразовательная школа» Отчет о «Неделе детской и юношеской книги 2019» «Время читать» Библиотекарь: Лубягина Г.Л.
30 ноября 2018 года в 1Б классе состоялось совместное чтение произведений Н. Носова. Ребята познакомились с биографией писателя, прочитали анекдоты «Мечтатели», «Живая шляпа». Ребятам особенно понравился
«ПДД каждый должен знать до пяти» С 18 по 20 сентября в детском отделении центральной библиотеки проводились викторины, беседы о правилах дорожного движения.Выставка-викторина «Знай
».Я и ШКОЛА Цель: формирование познавательного интереса к обучению Задачи: рассказать о необходимости изучения всех школьных предметов; привести примеры того, как знания, полученные в школе, применяются в жизни; объяснить,
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ФЕОДОСИЙСКИЙ САНАТОРСКИЙ ИНТЕРНАТ» Литературная игра «Мечтатели» (по произведениям Н.Н. Носова) Организатор: Учитель-библиотекарь
Куликова Раиса Валентиновна Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №8, г. Магнитогорск ПЛАН УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ Тема урока:
В День святого Валентина в библиотеке прошла книжная выставка «Поэтическая страница для всех влюбленных», на которой были представлены стихи русских писателей о любви.Все, кто посетил этот
Обобщающий урок литературного чтения в 4 классе по разделу «Страна детства» (УМК «Школа России») Учитель начальных классов Чебыкина М.В. Тип урока: урок для закрепления и обобщения изученного материала.
Методическая разработка: Командная игра по рассказам Н. Н. Носова «Медведь, Котка, Вовка и другие». Составитель: воспитатель ГПА МБОУ «Гуманитарная гимназия №8» Трушина Ольга Валерьевна.Март 2014 Это
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ “СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА КАЛЮЖНЫЙ НИКОЛАЙ ГАВРИЛОВИЧ” ГОРОДСКОЙ РАЙОН НАЛЬЧИК КАБАРДИНО-БУЛКАЛИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ФЕОДОСИЙСКАЯ САНАТОРСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ». Литературная игра «Страна воображения» (по произведениям Б. В. Заходера). Ведет: учитель-библиотекарь
Традиционная школа МОУ СОШ 106 Обучение чтению и письму Учитель: Урубкова М.V. Фрагмент урока М. Пришвина “Глоток молока”
Открытый урок в 7 классе на тему «Духовная красота героев повести В.П. Астафьева« Фотография, на которой меня нет »с использованием технологий проблемного обучения. Проводит Штанчаева А.А. – учитель русского языка
КАРТА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УРОКА ДЛЯ КЛАССА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ: 2 ЕМС: «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА» ТЕМА УРОКА: Б. ЗАХОДЕР «ШКОЛА ПТИЦЫ» Тип урока: комбинированный Морозова Ирина Евгеньевна, учитель начальных классов
Конспект Прямых образовательных мероприятий на тему: «День защитника Отечества» (старшая группа) Выполнил: воспитатель МКДОУ д / с 29 Моисеева О.В. Ведущее образовательное направление: «Познавательный
»Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Цнинская общеобразовательная школа №1» Конспект урока литературного чтения на тему: М.Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа. (4 сорт, УМК
КОМПЛЕКСНОЕ УРОК: ЛИТЕРАТУРА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 5 класс ТЕМА: «Весна, весна! Как чистый воздух! »(образ весны в стихах x русских поэтов XIX века и в пейзажной живописи И. Левитана).
Детские энциклопедии с Chevostik По мотивам произведений О. Жаховской Иллюстрации Анастасии Балатёнышевой и Анастасии Холодиловой Москва «Манн, Иванов и Фербер» 2016 УДК 910.4 BBK 63.3 (4/8) K 30 Возраст
Статистический отчет о областном дне детского чтения «Читают отлично» В МОУ «Средняя школа №4» нет Работа Автор Кол-во участников Организаторы Пояснения 1. Сб.
Урок литературного чтения 1 класса образовательного комплекса «Школа России» Учебник Климанова Л.Ф. Педагог Сычкова Татьяна Васильевна МУСОШ 3, Сасово Урок литературного чтения 1 класса, УМК «Школа России» Учебник Климановой
Результат запроса: Житков помощь приближается, итоги Борис Степанович Житков: Дата рождения: 30 августа (11.* Житков Б.С. Помощь приближается. (1982). СОДЕРЖАНИЕ: Борис Степанович Житков: Пудя. Краткое сообщение.
МУК Матвеево, Курганская область «Межпоселенческая центральная библиотека» Методико-библиографический отдел Цыферов Геннадий Михайлович Матвеев-Курган 2015 Наверное, нет такого ребенка, который бы не смотрел
Международный день книги. Акция «Подари книгу в детский сад» Книжник-воспитатель, книжный наставник, Книга – близкий товарищ и друг. Хотим рассказать вам о мероприятии, которое прошло в апреле в нашем детском
.Младший дошкольный возраст (1 младшая группа) 1.Наша группа 2. Наши игрушки 3. На даче 4. Друзья 1. Знакомство 2. Золотая осень 3. Фрукты 4. Овощи 1. Кто живет в осеннем лесу 2-3. Кукла-мальчик, кукла- девушка
Тест по русскому языку как иностранному I сертификационный уровень Субтест 1. LEXICO. ГРАММАТИКА Время выполнения теста 60 минут. Вы не можете использовать словарь при выполнении теста. Напишите свое имя и
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №28 «Снегирёк» общеразвивающего типа Истринского муниципального района Конспект лекций для средней группы по нравственно-патриотической тематике
Дорогой друг читатель! Этот учебник разделен на две книги.Перед вами первая книга. Чтобы вам было проще работать с учебником, в нем есть условные таблички, показывающие, кому каждый адресован.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Прибалтийского муниципального района детский сад 6 Конспект непрерывной воспитательной деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию
6+ В этой книге вы найдете рассказы о животных, написанные самыми разными авторами. Среди них есть те, кто писал только для детей: К. Д. Ушинский, Н. И. Сладков, Е. И. Чарушин.Есть еще такие как, например,
Он выразил свои философские, теоретические взгляды в художественной практике. Житков почти всегда ставил перед собой очень сложные задачи – он был экспериментатором в литературе. И его новаторство начинается не с манеры письма, не со способов раскрытия тем и персонажей, а раньше – с самого выбора тем и сюжетов.
В детском романе Житков не боится сложных ситуаций и трагических происшествий.Это не упрощает жизнь и отношения между людьми.
И положительные, и отрицательные герои рассказов – не условные фигуры, а глубоко индивидуализированные образы, живые в каждом слове, поступке и жесте. В Житкове нет мелодраматических злодеев, знакомых по старинным детским сказкам, как нет «синих» героев, празднующих победу над злом в последней главе.
В начале рассказа – обычные люди, они совершают мелкие поступки, шутят, болтают.Хорошие они или плохие – кто знает? Но в тот момент, когда необходимо проявить высокие человеческие качества – например, в момент опасности становится понятно, кто чего стоит.
Каждый человек четко очерчен, показан в действии, в драматической ситуации, представлен лаконично, спокойно и потому особенно выразительно.
Напомним один из самых лучших и характерных для Житкова рассказов – «Салерно-механик».
На пассажирском теплоходе посреди океана пожар, в трюме тлеют тюки пряжи.Заполнить их водой нельзя – пар взорвет люки, а если открыть трюм, войдет воздух и раздует пламя. Пароход обречен. Кроме экипажа, которому капитан поручает построить плоты для спасения 203 пассажиров, никто не должен знать о пожаре. Начнется паника – потом все умрут. Капитан берет на себя большую ответственность. Он должен следить за тем, чтобы команда работала бешено и притом спокойно; он должен любой ценой предотвратить малейшие признаки паники.
И тут механик Салерно признается, что взял за взятку груз бертолетной соли – именно в трюме начался пожар. Это приближает опасность и неизмеримо возрастает.
В этой острой ситуации неизбежно должны раскрыться персонажи, раскрыться все, что обычно скрывается за незначительными действиями и словами повседневной жизни, поверхностные отношения между людьми.
Вот очаровательный испанец, развлекающий всех дам на лодке – весельчак, парень в рубашке.
«- Боюсь, – сказала барышня, – в лодках по волнам …
Со мной, сударыня, уверяю вас, в аду не страшно», – сказал испанец. Он приложил руку к сердцу. «
Но оказалось, что это был не увеселительный сплав, а катастрофа. Пароход горит, и вам нужно спасаться на плотах.
» – Женщины, вперед! – скомандовал капитан. – Кто с детьми?
Внезапно испанец оттолкнул свою даму.Он раздвинул людей, прыгнул на борт. Он приготовился прыгнуть на плот. Грянул выстрел. Испанец упал за борт. “
Для исчерпывающего описания испанца понадобилась одна его фраза и одно движение. Этого оказалось достаточно не только для определения человека, но и для оправдания его убийства.
И это уже второе совершенное убийство. капитаном. Другой пассажир очерчен так же четко и четко, как испанец. Он еще более омерзителен.С чуткостью труса он сразу почувствовал беду на корабле и пошел, последовал за капитаном, задал бесчисленные вопросы, принюхался, выглянул.
«Такие люди всегда разоряют … Он начнет болтать, поднимет тревогу. Паника уйдет.
Капитан знал много дел. Страх – это огонь в соломе. Он накроет всех. Все мгновенно потеряют рассудок. Тогда люди рычат, как звери. Они носятся по палубе толпой. Сотни бросаются в лодки.Топорами отрубают руки. С воем бросаются в воду. Мужчины с ножами бросаются на женщин. Они пробиваются. Матросы не слушают капитана. Они давят и рвут пассажиров. Кровавая толпа лупится, рычит. Это бунт в психиатрической больнице.
Пассажир все настойчивее и настойчивее донимает капитана и его помощников. Капитан приказал Салерно чем-нибудь развлечь и отвлечь пассажира, возится с ним – все тщетно.Трусливый пассажир остается той спичкой в соломе, от которой разгорается пожар паники.
«Вдруг капитан сел. Он мгновенно схватил пассажира за ноги. Рывком он подбросил его и выбросил за борт. Пассажир перевернулся через голову. Исчез за бортом. Капитан повернулся и пошел прочь. Он достал сигару и откусил кончик. Я выплюнул глубину. Я разбивал спички, закуривая сигарету. «
Паника началась и в команде.Вот-вот вспыхнет бунт. Капитан справляется с этой опасностью с огромным усилием воли, силой убеждения, серьезной угрозой и веселой улыбкой.
Он не единственный, кто мужественно, не жалея сил, готовит спасение пассажиров и экипажа. Мы видим, как работают отважные моряки, мы видим, как кочегары задыхаются от невыносимой жары, чтобы увеличить скорость корабля и отвести его в район, где корабли часто проходят перед катастрофой.
Знакомимся с молодым штурманом Гропани, которому капитан поручил без устали развлекать пассажиров, отвлекая их внимание от признаков надвигающейся беды.Пассажиры в восторженных репликах и авантюрах Гропани ощущают только неконтролируемое веселье молодого человека, которым они заражены, желание повеселиться и развлечь других. Но читатель знает настоящую причину его волнения, знает, зачем ему предложенная им увлекательная прогулка на плоту. В самой природе замечаний и изобретений Гропани чувствуется огромное внутреннее напряжение мореплавателя. Но пассажиры ничего не знают. Иными словами, читатели и персонажи повести совершенно по-разному понимают мотивы слов и действий Гропани.Это определяет эмоциональную силу эпизода.
И, наконец, старик Салерно. Он либо становится на колени перед капитаном, чтобы вымолить прощение за свою вину, затем он неумело развлекает пассажира-паникера, затем до изнеможения работает с матросами над постройкой плотов – и, когда все спасаются, незаметно исчезает из виду. плот, искупает свою вину смертью.
Поразительное психологическое и, если можно так сказать, моральное богатство восемнадцати глав этого рассказа, занимающего всего восемнадцать страниц.Механик Салерно одинаково волнует и взрослых, и детей.
То, что рассказ значительный, эмоционально эффективный для нас, взрослых, свидетельствует о его художественной ценности, отсутствии упрощений, которые так часто делали детскую литературу неинтересной для взрослых. А то, что, несмотря на два убийства и самоубийство, несмотря на сложность психологических ситуаций, рассказ, несомненно, детский, является следствием недюжинного мастерства писателя, тонкого понимания особенностей и возможностей детского восприятия произведений искусства.
Почему же тогда рассказ оказывается вполне доступным для детей среднего возраста? Здесь, конечно, все имеет значение – и четкая структура эпизодов, и способы характеристики людей, и язык, и ритм повествования. Но хотелось бы выделить один элемент художественной структуры «Механики Салерно».
Сложные психологические коллизии возникают из очень простого конфликта: столкновение мужества и трусости, долга и его нарушения, чести и нечестности.Все это не выходит за рамки жизненного и эмоционального опыта подростков. Более того: мы говорим как раз о тех этических переживаниях, которые ближе подростку, чем любые другие, постоянно его беспокоят, так как возникают часто, хотя и не в такой острой форме – каждый должен их решать в школе и в семейной жизни. Основные линии рассказа геометрически четкие и четкие. Именно эта отчетливость помогает юному читателю понять характеры героев, их поступки и дать каждому моральную оценку.Конечно, глубина проникновения в психологию героев рассказа зависит от возраста и развития читателя. Но ведь в четырнадцать, двадцать и сорок лет мы читаем любое настоящее художественное произведение по-разному.
Моральные проблемы рассказа будоражат и заставляют задуматься каждого читателя. И особенно шокированы подростки, узнав, что убийство может быть проявлением искренней доброты и долгом. Гибель двух спасенных двухсот трех пассажиров и экипажа.
Возможно, у человека, прочитавшего эти строки, но не знающего самой истории, мелькает мысль: решит ли подросток, что убийство – это средство, позволяющее выйти из сложных ситуаций, которые могут возникнуть в его жизни? Нет, писатель очень точно и наглядно показывает, что только необходимость спасти сотни людей от гибели оправдывала убийство двоих. И хотя убийство капитана в тех обстоятельствах было исполнением долга, читатель всегда чувствует, какое огромное бремя взял на себя капитан на совести, как тяжело он переживает это событие.Выражается это скупо, сурово, иногда одним жестом капитана (ломать спички при закуривании сигареты), а потому особенно сильно.
Эмоциональная направленность «Механики Салерно» ни в коей мере не определяется сдержанностью повествования. Она подчеркивает трагедию события и одновременно рисует образ настоящего героя рассказа – капитана. Все остальные персонажи характеризуются своими действиями и замечаниями (например, испанец в процитированном эпизоде).Размышления, внутренний монолог, мотивирующий действия и слова, в рассказе даются только капитану. Поскольку события требуют от капитана постоянного хладнокровия и крайнего напряжения, для него естественна суровая лаконичность слов и размышлений. И определяет всю стилистическую структуру рассказа, распространяется на авторскую речь, на реплики других героев.
Еще одна важная деталь. Совершенно очевидно, что главный герой произведения – капитан. На самом деле механик из Салерно был бы относительно незаметной фигурой в истории, если бы история не была названа в его честь.В названии Житкова подчеркивается, что вся цепочка трагических событий вызвана легкомыслием Салерно, переросшее в страшное преступление, которое он искупает смертью. Это один из главных моральных мотивов рассказа. Это заставляет читателя задуматься о том, насколько серьезными могут быть последствия, казалось бы, незначительного проступка.
Согласно традиционному взгляду, Житков во многих своих работах уверенно развивает «недетские» темы.
Благородство и честность не всегда побеждают в конце рассказа.Это не случайность, а принципиальная позиция. Это связано со взглядами Житкова на детскую литературу. Отказавшись от традиционно счастливого финала, Житков вступил в спор со старой идеей о возможности в детской прозе только простых сюжетов, только однозначных моральных выводов и обязательно хэппи-энда.
Такая литература не могла быть реалистичной только потому, что полностью игнорировала сложность отношений между людьми и противоречия классового общества.
Вот история затопления парохода с целью получения страховой премии («Гибель»). Честные люди стремятся разоблачить капитана и владельца корабля, они готовы пострадать сами, чтобы восторжествовала справедливость. Для них предательство капитана, его готовность рисковать жизнями подчиненных ради личной материальной выгоды недопустимы. Но честные люди не могли бороться с теми, кто мог купить полицию, судью или послать наемных убийц. И вот они, те, от кого хотел избавиться капитан, сами его убивают.
На этот раз убийство не мотивировано такой очевидной необходимостью, как в «Механике Салерно», и оправдать его сложнее. Тем не менее этическая сущность этой истории ясна читателю.
Вспомним, что пишет Горький о переживаниях, которые прочитанные им книги вызвали в юности:
«Я был знаком с десятками книг, в которых описывались загадочные и кровавые преступления. Но вот я читаю итальянские хроники Стендаля и снова не могу понять – как это делается? Мужчина описывает жестоких людей, мстительных убийц, и я читаю его рассказы как «жития святых», или слышу «Сон Богородицы» – рассказ о ее «муках» людей в ад.«
Иными словами, мораль или аморальность рассказа о преступлении определяется его идейным замыслом и художественным воплощением.
Житков в« Гибели »в соответствии с выбранной им ситуацией использует иные художественные средства, чем в« Механика Салерно ».
Многие повести Житкова, в том числе Дум, написаны от имени рассказчика. То моряки, то рабочие, то мальчик, то кто-то, проживший долгую жизнь и рассказывающий ее эпизоды.Житков всегда сохраняет голос, но его тембр в каждом романе определяется рассказчиком и ему, рассказчиком, как будто передается ответственность за характер событий.
Ведь автор, не имеющий собственных реплик в рассказе, не может сам объяснить или оправдать действия героев, прямо выразить свое отношение к ним. Такое отношение следует из действия, направленного писателем, присутствует в подтексте. Читателю остается самому сделать вывод о правильности или неправильности действий героя, решить поставленную перед ним моральную задачу.Он должен задуматься о судьбе и поведении героев рассказа, и правильное решение подсказывает вся структура рассказа, весь характер изложения, все художественные средства, которыми обладает писатель, отказавшийся от своих строк. в работе.
Каждому читателю необходимо сделать моральный вывод, потому что вопрос остается в работе, и вам нужно самому дать на него ответ. Неизбежно нужно думать. Требуя от читателя самостоятельной работы мысли и воображения, Житков как бы укрепляет моральный вывод в его сознании, заставляет надолго запоминать рассказ, связывать в памяти с теми персонажами, теми действиями, которые могут происходить в повседневной жизни. жизнь.
Для «фантастических» рассказов Житкова характерен тот же подчеркнуто спокойный тон, который так обостряет эмоциональность «Механики Салерно». Гибель корабля, великие опасности, убийства рассказываются простыми словами, точные описания действий лишены внешнего пафоса – в самых драматических местах писатель особенно сдержан. И несмотря на то, что люди, от имени которых Житков рассказывает историю, очень разные, у них есть общие черты: благородство характера, отвага, уважение к человеку и его делу.
Герои «Гибели» – моряк, нанятый расписывать пароход в порту (рассказчик), и испанец из экипажа парохода, с которым моряк подружился. Рассказчику с самого начала ясно, что корабль годен только на слом. И замечает, что готовится какая-то уловка: почему-то на пароход загружают пустые ящики. Выходить в море на таком пароходе – безумие. Но испанец, бывший тореадор, однажды в жизни испугался и пообещал себе, что его больше никогда не расстреляют.Он решил остаться в команде обреченного на гибель корабля. И рассказчик остался на корабле из-за дружбы с испанцем. Он почти не знает языка, не умеет плавать – без помощи друга умрет.
Пароход вышел в море. Капитан топит его и фальсифицирует записи в бортовом журнале. Все это было начато для того, чтобы владелец корабля получил крупную страховую премию. Подкуплена вся команда, капитану не удалось подкупить только испанца и рассказчика, так что они тоже умолчали о том, как все произошло.Капитан пытался утопить испанца, а рассказчика надолго посадил в тюрьму, подкупив полицию. Но оба избегают опасности. Найдите капитана. Идёт с конвоем – боится. Застрял его в узком проходе, встретился лицом к лицу.
«Капитан вскочил – хотел развернуться. Но Хосе поймал его за грудь.
Да … а потом мы его как тушку на кучу закинули. “
Эти строки раскрывают одну из тайн письма Житкова.Убийство не акцентируется, оно описывается как бы кратко, скупо, в двух фразах. Внимание читателя направлено не на этот эпизод, а на характеристику персонажей, их отношение к нечестности и несправедливости. Сюжетом повести оказывается не убийство, а история благородной дружбы двух моряков – русского моряка с испанцем. История говорит о мужестве, благородстве, верности в дружбе. Он говорит о подлости капиталистического мира, где преступники, подобные капитану Дума, остаются безнаказанными.Так читатель запомнит рассказ. Житков показал, что оба моряка – достойные люди, и оставил убийство на совести. Это тяжелый жизненный эпизод, вызванный тем, что пролетарий не может добиться справедливости в капиталистическом обществе.
Писатель не хочет давать фальшивый, «детский» финал, чтобы избежать убийства в рассказе, если, по его мнению, персонажи героев и ситуация должны были привести к убийству. И читатель верит Житкову, потому что он правдив в каждом своем рассказе, ничего не скрывает, ничем не передергивает.У него нет надуманных ситуаций, сюжет и персонажи развиваются логически, поэтому моральная идея, пронизывающая рассказ, четко вырисовывается.
Житков избрал нелегкий путь: сохраняет жизненные ситуации, которые в пересказе кажутся совсем не «детскими», а тонкими художественными средствами расстановка сюжетных акцентов устраняет то, что с педагогической точки зрения могло быть спорным.
Рассказы написаны очень лаконично, каждая строчка двигает развитие действия, нет затяжных или вялотекущих эпизодов.Сказано все пусть кратко, но без спешки, очень точно, наглядно. Нет лишних деталей, не нужных для развития сюжета, очерчивания персонажей или понимания ситуации.
Подобрать необходимое количество деталей, без которых рассказ будет расплывчатым или бледным, дать максимальную нагрузку каждой реплике, каждой фразе, не затягивать и не бормотать сюжет – пожалуй, самый сложный и самый необходимый для писатель рассказов.Нет другого жанра прозы, который требовал бы такой экономии и силы выразительных средств, как рассказ. Отношение писателя к слову, к его смысловой и эмоциональной нагрузке так же внимательно и осторожно, как и у поэта. Если это верно в отношении любого рассказа, то это становится особенно необходимым в рассказе, написанном для детей, потому что каждая необязательная деталь, каждое затяжное повествование рассеивает их внимание, ослабляет впечатление от рассказа.
Рассказы Житкова могут служить хрестоматийным примером тщательности и экономичности в выборе художественных средств, в построении сюжета, создающего наиболее благоприятные условия для выяснения характера персонажей и решения этической проблемы, лежащей в основе рассказа.
Кто они – люди, которых Житков показывает в своих рассказах? На втором плане проходят пьяницы, аферисты, трусы: в борьбе с ними раскрывается характер настоящих героев Житкова.
Капитаны, моряки – сказочники и герои «Морских историй» имеют важное, общее для них качество: эти люди думают и заботятся не о себе, а о других – о тех, с кем они связаны по работе, с кем они стали друзьями, или просто о тех, кому нужна помощь.
Все они очень честные, любящие и преданные делу, которому они посвятили свою жизнь, честно и преданно, как и сам Житков в его литературном творчестве.
Все они – люди с широким пониманием ответственности перед товарищами по труду и перед своей совестью; никто из них не ищет предлога, чтобы уклониться от сложной задачи, от опасности. Они находчивы, отважны и поэтому часто побеждают.
Умелые и отважные преодолели опасность, а те, кто в момент тревоги оказался трусом, немного смущаются, пытаясь сделать вид, что на самом деле ничего не произошло.
«- Решить? – спросил помощник.
Я уже определил всех вас, кто чего стоит, – сказал капитан и сам взял секстант (астрономический инструмент) из комнаты штурмана.
А утром стал бриться и увидел, что виски у него серый. «
Так заканчивается рассказ« Николай Исаич Пушкин ».
Житков подходит к людям внимательно, с большой добротой. Но эта доброта мужественна. Ошибки хорошего, достойного человека хоть и наказаны, но не заставляют его презирать. .Другое дело – корыстные трусы, закоренелые злодеи, вроде капитана застрахованного корабля или трусливого испанца из Mechanic Salerno. К ним у Житкова нет ни сочувствия, ни оправдания, ни жалости. Их смерть не вызывает у него сочувствия.
Для Житкова ценен только тот, кто думает о других не меньше, чем о себе, готов рискнуть своей жизнью, если это может спасти своих товарищей. Ценен тот, кто любит свое дело, вкладывает в него все свои мысли и силы, добросовестно выполняет его и не жалеет себя для успеха своего дела.
Это главное в героях Бориса Житкова.
Уверенность, точность образов, стремление сделать пейзаж, воду, волну, корабль – природу и вещи как бы осязаемыми, осязаемыми – характерная черта всех рассказов Житкова.
«Но ветер совсем утих. Он сразу лег, и все почувствовали, что никакая сила его не поднимет: он полностью задулся и теперь не может дышать. Глянцевая маслянистая волна покатилась по морю, спокойная, высокомерная.«
» Грицко посмотрел со стороны в воду, и ему показалось, что прозрачная синяя краска растворилась в воде: окуните руку и выньте синюю ».
Житкову нужны мускулы читателя, чтобы напрячься, его пальцы двигаются, когда он читает рассказ.
Капитан механики Салерно ждет рассвета, чтобы пересадить пассажиров на плоты. Он идет по палубе, измеряет температуру горящего трюма. Температура повышается. «Капитан хотел отрегулировать солнце.Поверните рычагом вверх.
В повести «Николай Исаич Пушкин» ледоколу угрожает смерть. Он «залез носом в лед и стал толкать машину. И капитан, и помощник капитана, не заметив этого, прижались к планширу. мост, сдвинутый вместе с ледоколом … Капитан еще дважды ударился о лед и запыхался, помогая пароходу ».
Эта физическая выразительность, с которой Житков передает ощущения взволнованных людей, тоже способна вызвать непроизвольное мышечное усилие читателя, увлеченного рассказом.
Точность описаний Житкова – это результат не только владения словом, но и даром зрения и наблюдательности.
Вспомним его «Рассказы о животных». Их сложно цитировать – нужно было бы переиздать рассказы целиком, например, классический рассказ «Про слона». Читатель, прочитав пять страниц, получает точное и полное представление о повадках и характере слона. только если? Нет, мы знакомимся с жизнью работающей индийской семьи, показанной без какой-либо экзотики, что является редкостью для литературы того времени, когда был написан рассказ.Мы видим индусов в повседневной работе. И про слона описывают именно в этом плане – как он помогает своим хозяевам, какой слон хороший и добрый труженик.
Каждое движение слона замечено и передано с педантичной точностью, его целесообразность объясняется простыми словами, без малейшего повода.
«Смотрите, слон вышел из-под сарая, через калитку – и прочь со двора. Думаем, теперь он полностью уйдет. И индеец смеется.Слон подошел к дереву, наклонившись боком и хорошо растерев себя. Дерево здоровое – все ходит ровно вверх-вниз. Чешется, как свинья на заборе.
Почесался, пыль собрал в багажнике и где царапал, пылью землю унесет! Раз, и снова, и снова! Он это чистит, чтобы в складках ничего не пускалось: вся кожа у него твердая, как подошва, а в складках тоньше, а в южных странах много кусающих насекомых.
Ведь посмотрите что: о столбики в сарае не чешется, чтобы не сломать, даже осторожно пробирается, а к дереву ходит чесаться.
Внимание Житкова к наблюдательности и выразительной точности описаний распространяется и на людей, и на их работы, и на природу. Из этой внимательности описаний проистекает другое качество его рассказов: их познавательная ценность. Ненавязчиво и спокойно, не затягиваясь. Житков дает много необходимой и хорошо запоминающейся информации
В коротком рассказе об утопленнике, мимоходом, но очень эффективно и с исчерпывающей ясностью рассказывается, как спасти утопающих и выкачать их.
«Морские истории», если выбрать оттуда всю информацию о судостроении, о плавании на корабле, об обязанностях моряков, капитана, о честном отношении к работе, получится своеобразной небольшой энциклопедией военно-морское дело.
Эту же энциклопедическую информацию читатель найдет в «Рассказах о животных». О слоне, о волке, об обезьяне, о мангусте Житков рассказывает все, что нужно и интересно знать о них.Он показывает животных за работой, в решении сложных задач, в условиях, когда их природные свойства наиболее ярко проявляются.
Но Житков умеет подавать информативный материал, поданный интересно, увлекательно и без сюжета.
Один из основоположников советской художественной литературы, реализовавший принцип, выраженный Горьким: «В нашей литературе не должно быть резкого различия между художественной и научно-популярной книгой».
Точнее, Житков был одним из немногих писателей того времени, которые своими произведениями дали Горькому основу для формулирования этого принципа.
У Житкова много историй о технике. Он писал и об электричестве, и о печати, и о кино, и о пароходе, и о многом другом.
Вспоминает К. Федин:
«Однажды для рассказа мне нужно было лучше узнать, как делают бочки. На лестнице Дома книги я встретил Бориса Степановича. Он спросил, что я делаю, и я рассказал ему о бочках.
Я уже не помню книг о бондарном бизнесе, но когда-то я был с ним знаком », – сказал он.- Слушать.
Мы отошли в сторону, и тут же, на лестничной площадке, я узнал подробности о приготовлении заклепок, обруча, обо всех инструментах ствола, обо всех трудностях, опасностях, болезнях и обо всех прелестях ствола. производство. Житков заговорил с таким энтузиазмом и так четко объяснил набивку обручей на заклепках, что я почувствовал себя перенесенным в бондарную мастерскую, услышал стук и гул работы, вдохнул аромат дубовой стружки и был готов взяться за горбатого по порядку. побриться вместе с чудесным медником Житковым.
Значит знал десятки ремесел. “
Житков сумел передать в свои книги этот аромат труда, восторга труда и созидания.
Он прожил долгую, сложную жизнь. Был мореплавателем дальних путешествий, занимался естественными науками, был инженером-кораблестроителем. Житков пришел в литературу поздно, уже пожилым человеком, с большим запасом точных знаний и наблюдений, с пониманием правильного отношения человека к работе и с очень юным темпераментом, с глубоким желанием рассказывать детям обо всем, что он увидел и узнал.
Практически в каждой книге, посвященной работе или истории вещей, Житков находит новый способ рассказать в занимательной, веселой и понятной форме все, что вам нужно знать о той области техники, которой он посвятил свою работу.
«Пароход» – тема, которая дорога Житкову и как судостроителю, и как штурману. Свободно ориентируясь в материале, Житков оригинально и с большим мастерством преподносит его. Особенность этой книги в том, что вроде бы ничего не сказано «подряд».В непринужденной непринужденной беседе Житков переходит от описания работы капитана к анекдоту о пьяном пароходе, от увлекательного рассказа о чистке палубы к трагическому инциденту, произошедшему в результате чрезмерной чистки.
Разговор о мелочах, занимательный, но вроде бы случайный, случайно рассказанный. И когда вы читаете книгу, оказывается, что вы получили ясные, ясные знания о пароходе, и о судовых механизмах, и о судостроении, и о портовой службе, и об огромной ответственности экипажа, и о гребном винте. , якорь, и про какой пароход какой сервис удобнее.
Смешные и грустные случаи, умело распределенные по страницам книги, оказываются настолько значимыми, когда на следующих страницах понимаешь, почему им рассказывают, что они запоминаются навсегда и живой эпизод неразрывно связан в сознании с для чего это было сказано.
Книга о типографике – «Об этой книге» построена иначе. Там все сказано «подряд». На первой странице – факсимиле рукописи этой самой книги. Потом рассказывают, как он попал в набор, как был набран, набран, исправлен, напечатан, прошит, даже как автор отнес рукопись в редакцию, а потом переделал.Рассказывая о каждом производственном процессе, Житков показывает, какие забавные абсурды были бы получены, если бы эту операцию пропустить, а читатель легко, весело запоминает последовательность работ.
Житков в своих научных и художественных книгах искусственно не уменьшал количество информации из-за того, что трудно рассказать о том или ином ребенке – он не избегал сложных тем. В старых научно-популярных книгах для детей пропуск того, что нелегко рассказать простым и понятным языком, был наиболее распространенным способом обойти трудности изложения.Житков счел бы такую передачу нечестным писателем. Более того, именно эти трудности его привлекали, и именно тогда он мог проявить свою литературную изобретательность, свое мастерство.
В учебных книгах он пошел по тому же пути, который избрали все прогрессивные советские писатели, работающие в области детской литературы: трудное становится доступным, если автор четко понимает свой предмет и работает не только над поиском простого и понятного языка, точных сравнений или изображениями, но и – прежде всего – поиском правильной концепции книги, формы произведения, выражающей тему с наибольшей эмоциональной силой и точностью.
В тех немногих случаях, когда Житков был убежден, что не может рассказать все интересно и ясно, что он считал необходимым для раскрытия темы, не находил формы, которая его устраивала, он откладывал выполнение плана до эта форма была найдена.
В своих рассказах о технике Житков всегда идет от простого к сложному – он как бы вкратце повторяет путь научно-технической мысли, которая на протяжении десятилетий или столетий привела к изобретениям, поднимающим материальную культуру человечества на новый уровень.Одна проблема решена – возникает другая. За ней третий. Каждое изобретение является результатом не одного усилия творческой мысли или удачной находки, а цепочки последовательных открытий, постепенного накопления знаний, опыта и затем блестящего вывода из них.
Житков рассказывает об электрическом телеграфе. Он начинается с простейшего электрического сигнала – звонка. Если в квартире проживает несколько человек, одному нужно звонить дважды, другим – четверым. Таким образом, простой звонок может стать сигналом направления.«И вы можете согласиться, чтобы целые слова можно было передать по телефону. Изобрести целый алфавит. «Читатель теперь поймет, откуда взялась азбука Морзе.
« Но представьте, что вы слушаете звон колокольчика и понимаете каждую букву. Вылезают слова … Ведь вы будете слушать его до конца. , вы забудете, что было вначале. Записать? Конечно, записать. »
Как записывать? «Но слушать и записывать очень неудобно… Можно, конечно, так: писать азбукой Морзе ».
Таким образом, пройден еще один этап. Возникает новая трудность:« А теперь вы специально идете в телеграф и слушаете, как быстро телеграф. оператор стучит ключом аппарата.Если бы так прозвенел звонок в другом городе, то никто бы не успел его записать … Лучше всего было бы, если бы сам звонок был записан.Я бы поставил такой машина »
Житков объясняет, как электрический ток может управлять движением карандаша.Итак, начав с простого звонка, он подвел читателя к устройству телеграфного аппарата. Это характерный для Житкова прием рассказа о технике.
Но чтобы показать читателю, как человечество, на основании наблюдения, сделанного в древности за свойством натертого янтаря притягивать шерсть, в 20 веке достигло радиопеленгации, чтобы обогатить разум подростка этими знаниями, показать ему движение науки и материальная культура – всего этого Житкову мало.
В статье «О производственной книге» писал:
«Борьба и трагедия, победа и торжество нового пути, открывшегося в прорыве вековой стены, вызовут самое дорогое для него чувство. : желание немедленно включиться в эту борьбу и, если спор не закончился, сразу стать на сторону, за которой он, кажется, правда.
И что бы вы ни писали, нельзя считать свою задачу выполненной до конца, если вы не оставили это ощущение в читателе.Если он дочитал вашу книгу до конца, прочтите внимательно и с благодарностью отложите в сторону, записав полученную информацию к приезду – нет! вы не сделали самого главного. У вас не пробудилось желание, страсть, взяться как можно скорее, прямо сейчас, развернуть стену так, чтобы свет вдруг брызнул, пусть даже через малейшую щель … А если вы напишете про изобретение, пусть даже самое большое. узкие, прикладные, очень современные, показывают свое место в истории техники, а технологии – как вехи в истории человечества.”
Другими словами, цель и значение научно-художественной книги заключается не только в том, чтобы передать определенную информацию юному читателю, независимо от того, насколько важными и полезными они могут быть сами по себе. Познавательная книга должна не только обучать, но и также просветите читателя.
Действительно, возможно ли, что принципиально новое отношение к популярной книге о науке как произведении искусства может преследовать только одну цель: облегчить понимание предмета? Для этого использование определенных методов Художественное письмо – иногда сравнения, иногда изображения, что является обычным в научно-популярной литературе, – было бы достаточно.
Научно-художественная книга – результат «образного научного и художественного мышления», по словам Горького. Речь идет о создании книг, имеющих художественный дизайн и исполнение в целом, и не прибегать к изображению как вспомогательному средству популяризации.
Такое произведение может и должно ставить перед собой задачу более значительную, чем научно-популярная книга: оно может и должно, как любое произведение искусства, стать средством многостороннего просвещения читателя, воздействовать не только на его разум, но и пробудить эмоции, стремление к действию.
Так Житков одним из первых понял требования времени и возможность глубокого реформирования в этой области детской литературы, которая еще почти не обновлялась, когда он начинал свою работу – книгу о науке.
Как бы ни было велико новаторское значение книг Житкова по технике для нашей детской литературы, надо сказать, что он прошел лишь часть пути, обновив свое отношение к детской книге о науке в тех пределах, которые он обозначил в статье. цитируется выше.
Житков умел пробудить в читателе страсть как можно скорее приступить к делу, ему удалось показать место изобретения в истории техники. Но он решал технические темы без четкой связи с историей общества, без четкой связи с нынешней работой советских людей, с потребностями и потребностями социалистической страны. Таким образом, Житков ограничил образовательную и пропагандистскую ценность своих научных и художественных книг.
Мы вправе применить данную оговорку ко всем работам Житкова.В его рассказах всегда есть правильная моральная направленность – он стремится привить детям любовь к работе, высокое понимание долга, честность, дружбу.
Но все сюжеты его рассказов взяты из дореволюционной эпохи. Житков показывает, как благородные качества людей проявлялись в классовом обществе. Житков накопил за свою богатую жизнь огромный запас наблюдений и мыслей. Столько всего осталось недосказанного, невообразимого, просить бумаги – а теперь у меня не было времени…
Всего в одной книге – последней – Житков показал советский быт и советских людей.
Пятилетний мальчик отправляется в путешествие. Он едет с мамой поездом в Москву, потом с бабушкой на пароходе до Киева, летит самолетом. Перед ним открывается безмерный мир удивительных вещей. Локомотив, лес, лифт, автобус, умывальник в каюте парохода, светофор на перекрестке, дыня, электроплита – вещи настолько обыденные для взрослого человека, что он их не замечает.Все, что он увидел, мальчик фиксирует в своей памяти с полнотой, доступной только в детстве. Все требует уточнения, взрослые знают столько интересного и важного обо всем – слово «почему» постоянно крутится на языке. Алешу даже прозвали «Зачем».
Мама, бабушка, таксист, председатель колхоза, командующий Советской Армией – каждый, кто встречает Почемучку, должен удовлетворить его острое, неутомимое любопытство.
Было бы здорово, если бы взрослые всегда умели отвечать на детские вопросы с такой точностью, с таким пониманием объема и характера знаний, необходимых пятилетнему ребенку, как это делает Борис Житков в своей последней книге «Что? Я видел.
Мальчик рассказывает о своем путешествии, о том, что он видел, и о том, что его товарищи рассказали ему об увиденном. Это энциклопедия для самых маленьких (книга рассчитана на детей от трех до шести лет), энциклопедия, охватывающая несколько сотен понятий и предметов, представленная в виде большой сюжетной линии и богато иллюстрированная.
Все мы знаем любознательного мальчика, который задает вопросы и находит осмотрительные ответы в десятках детских обучающих книг. Этот мальчик помогает автору разнообразить длинные объяснения диалогами.Беда в том, что такой мальчик обычно насильно втискивается в книгу, остается в ней беспокойным, беспомощным, не организует сюжет. Казалось, что этот вопрошающий мальчик был буквально скомпрометирован. Борису Житкову удалось сделать из него настоящего, а не обычного героя книги. Это мальчик с характером, с поступками, хорошими и плохими, с прихотями. Он охотно осваивает мир, в котором столько всего неизвестного, столько захватывающих событий и приключений.
Постоянный интерес к сюжету поддерживается постоянно возникающими драматическими и комическими ситуациями.Движение сюжета в книге похоже на маленькие волны за пропеллером парохода: как только подъем стихает, появляется новый – быстро, одна за другой.
События незначительные для взрослых, но для Алеши и его сверстников, читателей книги, это самые настоящие, волнующие и значимые события.
Легкий юмор – без давления, без желания обязательно, любыми способами рассмешить читателя – пронизывает практически все эпизоды.
Перед Житковым стояла очень сложная литературная задача.Всю книгу – а в ней около пятнадцати печатных листов – он рассказывает как историю мальчика. Нам потребовалась большая и внимательная работа, острое чувство языка, множество наблюдений за психикой детей, их способами выражения своих мыслей, чтобы поддерживать тон, не теряться, не опошляться детской речью. Читая книгу, забываешь, что сюжет и образы людей, появляющихся в рассказе, играют служебную, второстепенную роль. Только образ мамы Алеши неудачный, слишком суетливый и наивный.
Познавательный материал органично входит в сюжет, мы не можем его от него отделить.
Вот пример, один из сотен возможных, того, как информация о вещах появляется в книге, как она входит в круг идей ребенка, как слова, которые ранее были ему непонятны или мертвы, оживают.
Едут на автобусе, встречают войска, уходящие на маневры.
«И все начали говорить:
Конница идет.
И как раз на конях ехали красноармейцы с саблями и ружьями…
А потом поехали с копьями колоть. Только они сохранили свои вершины, потому что это еще не была война.
Дядя мне сказал:
Дядя засмеялся и говорит:
Это пушка, а не палка.
А дома железные.
Пушка гремит – держитесь! А дом крепкий: в него можно стрелять из ружья, ничего.
Это танк. Там сидят люди. Военный. Они могут столкнуться с кем угодно.И враги нигде от них не спрятаться. Потому что танк едет куда хочет. Он столкнется с деревом и сломает дерево. Он убежит прямо в дом и сломает весь дом. Он хочет – и пойдет в воду, и пойдет под воду. “
Неторопливо и в то же время лаконично Житков дает именно тот комплекс знаний о каждой вещи, который необходим и достаточен для пятилетнего ребенка.
Сравнения, легко связывающие незнакомое с обыденными, привычными, образными определениями. очень искусно подобранный: так ребенок может описывать то, что видит впервые.Житков сумел сохранить в рассказе удивление ребенка перед новым для него явлением или предметом, легкость, с которой он осваивает что-то новое, переносит его в свой мир, и остро эмоциональное отношение к каждой встрече, и удивление, что незнакомое слово означает обычное дело (кавалерия – «это просто Красная Армия на коне»).
Надо было проработать огромный материал, чтобы создать эту универсальную книгу, в которую Житков так щедро вложил весь свой писательский опыт и талант, знания и наблюдения за разноплановой жизнью, словно предчувствовал, что эта книга был последним.Это не только интересно, но и принципиально новое для детской литературы – сравнивать было не с чем.
Однако такая литературная щедрость для Житкова не исключение, а правило.
Писатель подходил к каждой своей книге, к каждому рассказу со свежей мыслью и свежей творческой идеей, с таким запасом материала, что он мог выбрать из него самое важное и самое интересное для читателей.
Некоторые книги Житкова по технике устарели по материалам – технология пошла вперед.Но ни один из них не устарел как образец отношения художника к слову, который должен побуждать читателя свернуть горы.
В рассказах Житкова есть большой запас прочности. За полвека они не потеряли ни свежести, ни познавательной ценности. Сюжеты его рассказов, как мы уже говорили, взяты из дореволюционной жизни, но их разработал советский художник, умеющий находить в прошлом те черты характера и отношение лучших людей к работе, которые важны для жизни. социалистическое общество.Борис Житков учит своего читателя честности, отваге, самоотверженности и достойному поведению в час опасности.
Его пример не устарел и для писателей.
К. Федин писал, вспоминая Житкова:
«Мы очень часто используем слово« мастер »в письменной среде. Но мастеров среди нас не очень много. Житков был настоящим мастером, потому что у него можно научиться писать: он писал, как никто другой, а вы входите его книгу, как ученик – в мастерскую.”
Это верно. С умением создать предельно ясный, но не чрезмерно упрощенный образ простыми средствами, умением видеть и точно описывать, доверием и уважением к юному читателю, желанием вести его по верному жизненному пути. , вооружив его высокой нравственностью и богатыми знаниями, Борис Житков стал одним из великих советских писателей, определивших характер и художественный уровень нашей детской литературы.
Интересно, что в том же году Горький написал сказку «Утро», в которой выражает детям эту мысль: «Сказка о том, как люди работали на земле, – самая интересная сказка на свете!» Горький посчитал это произведение неудачным – «Утро» вышло в свет только после его смерти.В этой статье, посвященной публицистической, критической и организаторской работе Горького в детской литературе, я не касаюсь его детских художественных произведений – повести «Встряхивание» (1898 г.) и сказки «Утро» (1910 г.). «Воробей» (1912), «Дело с Евсейкой» (1912) и «Самовар» (1917) были написаны до октября.
Взгляды Бориса Житкова на детскую литературу, на задачи его творчества широко освещены в его письмах и статьях, собранных в сборнике «Жизнь и творчество Б.С. Житкова »(М., Детгиз, 1955), и в опубликованной там статье В. Смирновой на эту тему.
И Генри Райдер Хаггард. Но мало кто помнит русского писателя, учителя и исследователя-путешественника Бориса Степановича Житкова, которого его собрат по перу называл Вечным.
Борис родился 30 августа 1882 года. Произошло это в городе Великий Новгород. Мальчик стал вторым ребенком в семье – первой была его дочь Вера. Отец Бориса – Степан Васильевич – был преподавателем Новгородского пединститута.Несколько поколений детей изучали арифметику, алгебру и геометрию по учебникам Степана Васильевича. Мать мальчика, Татьяна Павловна, была популярной пианисткой, ученицей русского композитора Антона Григорьевича Рубинштейна.
Из-за его еврейских корней за Степаном Васильевичем пристально следили из госструктур. Поэтому, когда после рождения будущего писателя возник конфликт между Житковым-старшим и местным политиком, Степан Васильевич решил перевезти семью в другое место.Покатавшись год по России, но никуда не попавшись, Житков-старший везет семью в Одессу, где в то время жили его брат и сестра.
В Одессе Степан Васильевич устраивается кассиром-бухгалтером на теплоход, а Татьяна Павловна становится частным репетитором по игре на клавишных. Вера и Борис получают начальное образование дома, затем поступают в гимназию №5. В этом учебном заведении Житков-младший знакомится с будущим писателем и переводчиком, а также с Владимиром Евгеньевичем Жаботинским, будущим основателем Еврейского легиона.
В 1901 году Борис окончил гимназию и поступил в Императорский Новороссийский университет на естественнонаучный факультет. Будучи студентом университета, Житков сначала увлекся игрой на скрипке, но потом решил обменять ее на фотографии (к сожалению, не сохранилось ни одной фотографии Житкова тех лет). Не забывает парень и о физическом развитии – уже на третьем курсе завоевывает призовые места на соревнованиях по парусному спорту.
Его гиперактивный характер и уверенность в своих убеждениях привели Бориса к тому, что во время русской революции 1905 года Житков помогал переправлять оружие морякам, решившим поднять бунт.В 1906 году Борис получил диплом об окончании вуза. Из-за нестабильной ситуации в стране он долгое время не может найти работу. В итоге по совету друга он решает стать моряком. После нескольких выходов в море парень сдает экзамены на штурмана. В роли штурмана парусного судна совершает круизы в Турцию и Болгарию.
Борис Житков пришел в литературу довольно поздно. С другой стороны, именно его бурная и насыщенная жизнь стала основой многих произведений автора.Кроме того, писатель вел дневник и регулярно писал письма родственникам, набив тем самым свою руку писательскому мастерству. В 1909 году он стал капитаном научно-исследовательского судна, участвовавшего в ихтиологической экспедиции по Енисею.
По возвращении из экспедиции Борис подает документы в Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого на факультет кораблестроения. В 1910 году он уехал в Данию, чтобы работать слесарем. В 1912 году он отправился в свое первое кругосветное путешествие.Во время кругосветного путешествия наибольшее впечатление на Бориса произвели страны Азии – Индия, Япония и Китай. В 1916 году окончил университет по специальности инженер-кораблестроитель.
К моменту окончания Политехнического университета Житков уже год прослужил в морской авиации. В 1916 году Борис получил звание прапорщика авиационного ведомства, а через год – подпоручика Адмиралтейства. В 1917 году Житков оставил службу и перешел работать по специальности в Одесский морской порт, где проработал до 1924 года.В этом году Житков переехал в Петроград.
Причин тому было две: во-первых, Борису надоело сидеть на одном месте – «качественный» персонаж дал о себе знать, а во-вторых, Житков решил отнести свою рукопись «Злое море» в издательство. Редакция оценила работу и опубликовала ее в том же году. С 1925 года Житков устроился учителем в местную школу, а все свободное время посвящает письму. По подсчетам биографов Бориса, он написал 74 очерка, 59 повестей и рассказов, 7 романов и 14 статей.
Борис Степанович прославился в основном как детский писатель. Именно для детей он написал большинство своих произведений – в частности, сборники «Что я видел», «Что случилось», «Морские рассказы» и «Рассказы о животных». Сборник «Рассказы о животных», изданный в 1935 году, содержал рассказы, основанные на его впечатлениях от посещения Индии – «Бродячая кошка», «Храбрый утенок», «Про обезьяну», «Про слона», «Про змею и т. Д.». мангуст »,« Галка »и« Волк ».
Однако вершиной своего творчества Житков поставил роман «Виктор Вавич», посвященный событиям 1905 года.Долгое время произведение не публиковалось, так как находилось под запретом. Необрезанная версия вышла только в 1999 году благодаря дочери Корнея Чуковского Лидии, которая обнаружила рукопись в архивах своего отца.
Следует отметить, что многие восхищались романом «Виктор Вавич». Среди тех, кому понравилась работа, были писатель, телеведущий и публицист. Критики отмечали, что если бы не цензура, то «Виктор Вавич» мог бы занять место в русской классике между «Тихим Доном» и «Доктором Живаго».В 1988 году, когда отмечалось пятидесятилетие со дня смерти писателя, был издан первый сборник его произведений.
О личной жизни Житкова известно немного. Кочевой образ жизни не позволил писателю обзавестись нормальной семьей, поэтому до конца дней он жил в гражданском браке с Верой Михайловной Арнольд (1896-1988), дочерью директора Белогородской школы и воспитанницы. Советский шифровальщик.
У пары не было детей, но у Бориса был племянник Алеша, сын его старшей сестры.Именно Алеша стал прообразом персонажа рассказов из сборника «Что я видел». Однако есть сведения, что у Житкова есть несколько детей от некой Фелицаты Федоровны Гусевой – сына Николая и дочери Фелицат. По крайней мере, так говорят некоторые СМИ.
Еще в 1937 году Борису Степановичу стало плохо. По совету друга я решила попробовать лечебное голодание, но это только ухудшило мое положение. Книгу, которую Житков задумал как «Энциклопедию для четырехлетних граждан« Почему Мучка »», писатель закончил, уже диктуя жене.Позже эта книга была опубликована под названием «Что я видел».
Писателю не удалось закончить другую свою книгу – «Помощь грядет», посвященную технологиям, служащим благу человечества. Однако позже он был опубликован под названием «Сказки о технологиях». Борис Степанович скончался 19 августа 1938 года. Похоронен в Москве, на шестом месте Ваганьковского кладбища.
По его произведениям мультфильмы «Пуговицы и человечки» (рассказ «Как я ловил мужчин»), «Почему слоны?» (по мотивам рассказа «Про слона»), «Пудя», а также фильмов «Морские рассказы», «День ангела» и «Буря на суше».Элементы биографии Житкова использованы в стихотворениях «Почта» (1927) и «Военная почта» (1943), а также в фильме «Оглянись ненадолго» (1984).
Иногда в бизнесе выгодно действовать интуитивно.В компании K&D Landscaping в Санта-Крус, Калифорния, отдача была в виде 30-процентного роста за год.
Обойдя порой рискованный сегмент рынка, K&D решила отложить свои усилия по проектированию / строительству жилых домов на несколько лет. В 2014 году компания переключила свои услуги на проекты коммерческого проектирования / строительства, и только через несколько лет после хорошего интервью и мозгового штурма они осознали потенциал на рынке жилой недвижимости.
В 2016 году владелец Джастин Уайт проводил собеседование с новым менеджером проекта.32-летняя компания росла, и он знал, что у него есть возможность кого-то привлечь. По словам Уайта, собеседование длилось долго. Он говорит, что потратил полгода на знакомство с кандидатом, чтобы убедиться, что его ценности совпадают с K&D. Кроме того, он услышал о предполагаемом новом сотруднике от надежного источника – от одного из своих сотрудников, который воодушевил своего брата заняться чем-то в компании. Другой момент, поддерживавший разговор, – это интерес этого кандидата к рынку проектирования и строительства жилья.
«(Я подумал,) в прошлом мы строили жилые дома, и я думаю, что было бы неплохо немного диверсифицировать», – говорит Уайт. «Поэтому мы решили привлечь этого человека и по сути начать создание нового отдела». После длительного собеседования, которое включало телефонный звонок для обсуждения возможности, несколько встреч за обедом и переговоры с отцом и братом, также владельцами компании, Уайт нанял Джереми Росса возглавить возрожденный отдел.
«Моя философия как владельца и генерального директора заключается в том, что я хочу нанимать людей, которые специализируются на чем-то лучше, чем я», – говорит Уайт.«Когда я взял интервью и поговорил с этим человеком, я сказал:« Вау, этот парень, он знает все »».
Росс с самого начала хотел развивать отдел, используя свои прошлые связи с поставщиками и прочную сеть дизайнеров, ему было поручено сдвинуть дело с мертвой точки.
«(Джастину) понравилась идея создания новой области и некоторого увеличения раздела доходов (там)», – говорит Росс. «У них всегда была дизайнерская сборка (сегмент), даже если она не была очень большой. Джастин сказал, что готов дать мне инструменты, необходимые для этого.
Первым делом Росса было укрепление хорошей сети поставщиков, что было относительно легко из-за прошлых отношений, которые он построил, работая менеджером проекта в небольшой компании.
Не отставать от Джонсов: Некоторые клиенты K&D оказываются в одном районе после того, как увидят, какую работу они могут выполнять.
«У меня было несколько дизайнеров, которых я привел с собой, – говорит Росс. «Я сразу же смог сделать ставку на большие вещи … это было большое дело, потому что мы начали получать от (этого дизайнера) все больше и больше проектов, а большинство ее (проектов) действительно большие.
Уайт говорит, что полностью поверил в своего нового менеджера проекта по развитию сегмента жилищного проектирования / строительства. «Потребовалось некоторое время, чтобы набрать обороты, но мы начали получать некоторых рефералов и начали получать некоторые возможности участвовать в торгах на некоторые действительно крутые проекты», – говорит Уайт. Росс говорит, что возможность участвовать в торгах на эти крупные проекты действительно положила начало успеху отдела проектирования и строительства жилых домов.
До того, как Росс присоединился к команде, K&D привлекала потенциальных клиентов к проектированию / сборке посредством телефонных звонков в офисе.«Затем они встречались с клиентом, у которого не было дизайна, и им приходилось придумывать некоторые идеи и предлагать им несколько простых вещей», – говорит он. Теперь компания направляет большинство этих звонков, потому что они связаны с проектами, у которых уже есть дизайн.
По мере роста жилищного сектора компании требовалось больше рабочих рук для завершения поступающих проектов. Уайт говорит, что они были прозрачны с командами, давая им знать о своих планах по развитию этого сегмента компании и предлагая возможность для сотрудников для перехода.Когда жилой сегмент начал набирать обороты, в компании работало около 50 человек. На ежемесячном собрании компании Уайт посоветовал сотрудникам подавать заявки на получение жилья, если они того захотят, и объяснил, что они предложат реферальный бонус в размере 500 долларов сотрудникам и их друзьям, которые подписали контракт.
«Это действительно привело к большому количеству людей прямо здесь. Для сотрудников это была беспроигрышная ситуация. Они что-то извлекают из этого », – говорит Уайт. «И когда они порекомендовали друга, они действительно владели этим.Они хотят, чтобы они работали ». Когда Росс начинал с K&D, компания работала в сегменте проектирования и сборки примерно с двумя или тремя бригадами и двумя рабочими на бригаду. Теперь у них до пяти бригад, в среднем по четыре человека в бригаде.
После создания отдела у K&D теперь больше возможностей выбирать виды работ, которые они берут на себя.Сообщить клиентам, что K&D вернулась в жилищный бизнес, было довольно просто, говорит Уайт.Компания выделяла на маркетинг 2–3 процента своей выручки.
«Когда мы решили заняться жилым сектором, для меня это было захватывающе, потому что теперь у нас есть огромная аудитория, которая смотрит телевизор, кто читает газету, кто все это делает», – говорит Уайт. Не повредило и выполнение высококачественной работы в районах с прибрежными пейзажами. Ходили слухи о проектах K&D. «Мы собирались в районе, мы строили один дом, и довольно скоро мы делали еще четыре дома в этом районе, потому что все соседи говорили об этом», – говорит Уайт.«Итак, это был действительно преднамеренный шаг, чтобы пойти на это, а потом все пошло как снежный ком. 2017 год был первым годом, когда мы действительно начали. В 2018 году мы действительно набрали обороты и заработали около 2 миллионов долларов ».
Следующим шагом, по словам Уайта, было приспособление к потребностям сообщества. Раз в месяц K&D бесплатно берет на себя проект в сообществе.
«Мы решили заняться проектами по благоустройству сообществ, и это принесло нам наибольшую отдачу», – говорит он. Будь то создание садовых ящиков в приютах для женщин или улучшение ландшафта, Уайт говорит, что местные газеты и телепередачи часто появляются и освещают этот процесс.
«Вы можете украсить свое сообщество, и вы также получите действительно хорошее освещение в прессе, и это беспроигрышный вариант для всех», – говорит он.
Джош Росс (слева) помог завербовать своего брата Джереми (в центре) в команду K&D, чтобы запустить отдел проектирования и строительства жилых домов.Проекты по проектированию и строительству жилых домов, которые K&D берет на себя, стоят сейчас около 30 000 долларов, и Уайт говорит, что они обычно не берутся за проект меньше этой суммы. Кроме того, проекты почти всегда разрабатываются заранее.Итак, команда K&D может прийти на работу и приступить к установке. Однако так было не всегда. «По мере нашего роста мы должны как бы фильтровать клиентов, которых мы принимаем, – говорит Уайт.
Уайт говорит, что компания подходит к новой работе как к собеседованию. «Мы ищем клиентов, которые действительно разделяют те же ценности, что и мы, как компания», – говорит Уайт. «Мы проводили собеседование с клиентом, и если бы он был грубым, коротким и неуважительным, мы могли сказать, что он будет неуважительно относиться к некоторым из наших бригадиров и нашим работникам нижнего уровня, и мы немедленно – даже если бы работа была большой и интересной – мы бы знали, что не думаем, что мы подходящие, потому что эта работа навредит нашей команде.
Росс также лично встречается со всеми клиентами. «Нам повезло, что мы можем сказать людям, что, по нашему мнению, это не сработает», – говорит он.
Остаться стабильным: В условиях надвигающейся рецессии компания старается не класть все яйца в одну корзину. Каждое подразделение может поддерживать другие области в компании.
Рынок проектирования / строительства является целью для спада в экономике, но Уайт говорит, что у K&D достаточно разноплановая компания с действующими процессами, и его не слишком беспокоит надвигающаяся рецессия, которая сведет на нет их тяжелую работу.
«Мы видим в этом огромные возможности для нашей компании, потому что мы находимся там, где у нас практически нет долгов и мы создаем действительно хороший денежный резерв», – говорит он. «Я знаю, что будет какая-то рецессия, которая замедлит развитие событий, но на этом рынке вы действительно можете получить действительно хорошую прибыль, если подойдете к нему правильно и готовы к этому».
Росс говорит, что другие области обслуживания в компании смогут поддержать свой сегмент проектирования / строительства, если дела пойдут на спад.
«Все беспокоятся об экономике и о том, что она сделает с их компаниями», – говорит он. «Для нас важно, чтобы у нас было наше техническое обслуживание, наши коммерческие и жилые помещения, потому что в любой момент один может помочь другому».
«Я пришел, чтобы выразить сильный дух двухпартийности, – сказал президент Барак Обама, – и было ясно, что даже в разгар кризиса были те, кто принимал решения, основываясь на быстром политическом расчете, а не на том, что страна нужный.«
В начале 2010 года, на втором году своего пребывания в должности, Обама вспоминал то, что он называл «классическим примером» непримиримости республиканцев с первого года своей жизни: он пошел, чтобы поделиться идеями с республиканцами Палаты представителей о законопроекте о стимулах, только чтобы узнать, что их лидер, Джон Бонер, уже выступил против этого заявления.
В годы правления Обамы демократы цитировали подобные инциденты, чтобы выставить республиканцев в плохом свете.Обама и несколько других демократов также горько жаловались на то, что лидер республиканцев в Сенате Митч МакКоннелл объявил в начале своего первого срока, что его главной задачей является предотвращение второго срока. Демократы заявили, что они снова и снова пытались пойти навстречу республиканцам и в области здравоохранения, но получили отказ.
С президентом Джо Байденом в Белом доме демократы заявляют, что поведение республиканцев оправдывает их игнорирование сейчас: нет смысла тратить время на переговоры с ними.
Однако на самом деле инцидентов не произошло, или, по крайней мере, они произошли не так, как их описал Обама. До того, как он встретился с республиканцами в январе 2009 года, демократы в Палате представителей уже внесли законопроект о стимулах без своего участия, а республиканцы уже сделали публичные заявления оппозиции. Сообщается, что на встрече с республиканцами Обама сказал, что готов изменить закон; затем республиканцы проголосовали против законопроекта без изменений; и Бонер сделал заявление, в котором говорилось, что он все еще хотел бы работать с Обамой по этому вопросу.
Замечание МакКоннелла, тем временем, было хорошо вписано в президентский срок Обамы, прямо перед промежуточными выборами 2010 года. Он одновременно сказал, что будет работать с Обамой, если он будет модерировать, как предыдущий президент-демократ Билл Клинтон: «Я не хочу, чтобы президент потерпел неудачу; я хочу, чтобы он изменился ».
Он повторил свое послание после выборов: хотя он и надеялся, что Обама будет сотрудничать в достижении законодательных целей республиканцев, для их достижения, вероятно, потребуется проиграть переизбрание.Это было утверждение очевидного, что не помешало Нэнси Пелоси восемь лет спустя упомянуть его, назвав его «расистским».
Подпишитесь на рассылку новостей редакционной коллегии.Узнайте первыми, кого они поддерживают в этом сезоне выборов.
Нажимая «Зарегистрироваться», вы соглашаетесь с нашей политикой конфиденциальности.
Демократы также преувеличивают, насколько упорно они пытались работать с республиканцами в области здравоохранения 10 лет назад.Они правы, отметив, что их законопроект, Закон о доступном медицинском обслуживании, включал идеи, которые ранее поддерживали некоторые республиканцы, такие как индивидуальный мандат, который Митт Ромни подписал в качестве закона, когда он был губернатором Массачусетса. Но он также включал пункты, которые они никогда не проявляли особой поддержки: например, прошли десятилетия с тех пор, как любой республиканец в Конгрессе проголосовал за повышение налогов в масштабе, требуемом законопроектом.
Администрация Обамы пошла на существенную уступку, исключив публичный выбор из законодательства.Но ему пришлось пойти на этот шаг, чтобы заручиться достаточной поддержкой демократов. И он отказался вносить другие корректировки. Например, добавление в законопроект реформы противозаконного поведения не изменило бы ни одной из его основных характеристик, но сделало бы его более приемлемым для республиканцев. Белый дом Обамы отклонил эту идею, опасаясь оскорбить адвокатов.
Даже если оставить в стороне реальную историю первого срока Обамы, есть что-то странное в том, что демократы обращаются к нему, чтобы оправдать свое поведение сейчас.Есть более свежие и актуальные прецеденты.
республиканцев и демократов работали вместе, чтобы принять большой закон о борьбе с COVID прошлой весной, и сделали это снова всего несколько недель назад. Второй был принят после того, как Байден победил на выборах и собралась коллегия выборщиков. Республиканцы знали, что любой положительный эффект это поддержит Байдена в политическом плане, и все равно сделали это.
У демократов нет морального или конституционного обязательства торговаться с республиканцами.Обама пришел к власти с большим демократическим большинством в Конгрессе и имел голоса, необходимые для принятия стимула и законопроекта о здравоохранении без республиканцев.
Может быть, и на этот раз у них будет необходимое количество голосов в Конгрессе. Хотя было бы неплохо, если бы они перестали делать вид, что у них нет другого выбора.
Рамеш Поннуру написал эту статью для Bloomberg.
Американский предприниматель Генри Форд был настоящим новатором. Он привнес в производственный процесс множество свежих идей, значительно упростив его и в то же время сделав более эффективным. Неудивительно, что основанная им индустриальная империя до сих пор процветает. Одно время он опережал своих конкурентов, потому что не боялся новых идей, в отличие от своих более консервативных соперников.
Первый принадлежащий ему дом Форд спроектировал и построил самостоятельно.
Талантливый механик, он с нуля собрал наручные часы, которые подарил жене.
Уже в 16 лет Генри Форд впервые начал работать на себя – он отремонтировал неисправную молотилку соседа и работал за три доллара, чтобы обрабатывать поля своих соседей.
Всего за всю жизнь Форд запатентовал 161 изобретение.
Генри Форд сам верил в реинкарнацию и считал, что его успех в изобретении технологических инноваций был обусловлен опытом его прошлых жизней.
В 1908 году Форд собрал свой первый автомобиль. Спустя 18 лет было выпущено более 13 миллионов автомобилей Ford, а на предприятии работало около 200 тысяч человек.
На заводах Генри Форда был введен 8-часовой рабочий день, а заработная плата была примерно вдвое выше, чем в других подобных местах.
Ford требовал от своих сотрудников следить за моральными качествами – им запрещалось курить, употреблять алкоголь и танцевать «неприличные» танцы даже в свободное время. Дошло до того, что его сотрудники допрашивали соседей рабочих – Форд был буквально одержим моральными качествами своих сотрудников.
Поскольку в те годы автомобильные краски были несовершенными, прочной и стойкой была только черная краска – тогда цвет напрямую зависел от состава краски. Именно тогда Генри Форд издевательски заявил, что покупатель может заказать машину любого цвета, если этот цвет черный.
Среди других изобретений Форда значится и конвейер. Это позволило ему добиться большой производительности труда, и сегодня конвейеры используются во всем мире.
Специалисты, контролирующие исправность оборудования на заводах Ford, получали почасовую оплату за простой.Они отдыхали в уютной комнате, пока что-то не случилось. Как только поступил сигнал об аварии, счетчик заработной платы остановился, и команда была отправлена для устранения проблемы. Как только они устранили повреждения, счетчик снова стал заряжать их.
Генри Форд зарекомендовал себя как ярый пацифист. Когда началась Первая мировая война, он потратил огромные деньги – миллион долларов – на антивоенную пропаганду по меркам тех лет.
Ford не раз был привязан к мафии.Например, он нанимал бывших мафиози, и, если они попадали в тюрьму, заботился об их семьях.
Генри Форд был стойким вегетарианцем.
Однажды угонщик написал Форду письмо, в котором выразил восхищение его автомобилями и пообещал с этого момента угонять только Форды.
Он предполагал оснастить первые автомобили электродвигателями, а не бензиновыми.
Генри Форд никогда не скрывал своих антисемитских взглядов. За общественную деятельность в этом направлении он получил Большой крест от Адольфа Гитлера.Последний даже повесил в своем кабинете портрет Форда. В то же время после начала Второй мировой войны компания Форда оказала огромное влияние на оборонный комплекс США, внося большой вклад в поражение Германии.
Среди других изобретений Генри Форда – угольные брикеты для барбекю и барбекю.
Предприниматель отказался нанимать женщин, очень редко делая исключения из этого правила.
При жизни Форда его состояние (включая движимое и недвижимое имущество) оценивалось более чем в 188 миллиардов долларов.
Интернет в будущем 2019,11, 3 21 из 22
4.
Де Карвалью Силва, Дж .; Rodrigues, J.J .; Альберти, A.M .; Solic, P .; Акино, A.L. LoRaWAN – Протокол WAN
с низким энергопотреблением для Интернета вещей: обзор и возможности. В материалах 2-й Международной мультидисциплинарной конференции по информатике и энергетике (SpliTech) 2017 г.,
, Сплит, Хорватия, 12–14 июля 2017 г .;
с.1–6.
5.
LoRa Technology. Semtech Inc. Доступно в Интернете: http://www.semtech.com/wireless-rf/internet-of-things/
what-is-lora / (по состоянию на 22 августа 2018 г.).
6. Sigfox Inc. Доступно в Интернете: https://sigfox.com (по состоянию на 22 августа 2018 г.).
7.
Завершена домашняя стандартизация NB-IoT. Доступно в Интернете: http://www.3gpp.org/news-events/3gpp-
news / 1785-nb_iot_complete (по состоянию на 22 октября 2018 г.).
8.Невесомый СИГ. Доступно в Интернете: http://weightless.org/ (по состоянию на 22 августа 2018 г.).
9. Waviot Inc. Доступно на сайте: http://waviot.com/ (по состоянию на 22 августа 2018 г.).
10. Nwave Technologies Inc. Доступно в Интернете: http://nwave.io (по состоянию на 22 августа 2018 г.).
11. Ingenu Inc. Доступно в Интернете: http://ingenu.com/technology/rpma/ (по состоянию на 22 августа 2018 г.).
12. Telensa Inc. Доступно в Интернете: https://telensa.com/unb-wireless/ (по состоянию на 22 августа 2018 г.).
13. Qowisio Inc. Доступно в Интернете: http://qowisio.com (по состоянию на 22 августа 2018 г.).
14.
Vangelista, L .; Zanella, A .; Зорзи, М. Технологии Интернета вещей дальнего действия: рассвет LoRa
TM
. В будущем Access
Создатели повсеместной и интеллектуальной инфраструктуры; Спрингер: Чам, Швейцария, 2015; С. 51–58.
15. Сеть Вещей. Доступно в Интернете: http://thethingsnetwork.org/ (по состоянию на 22 августа 2018 г.).
16.
LoRaWAN 1.1 Технические характеристики. Лора Альянс. 2017. Доступно на сайте: http://lora-alliance.org/lorawan-for-
разработчиков (по состоянию на 22 августа 2018 г.).
17.
Новые платы разработчиков Gumstix Conduit. Доступно на сайте: https://gumstix.com/lorawan-family/ (дата обращения:
, 22 августа 2018 г.).
18.
Kolias, C .; Kambourakis, G .; Грицалис, С. Атаки и меры противодействия 802.16: анализ и оценка.
IEEE Commun. Surv.Репетитор. 2013, 15, 487–514. [CrossRef]
19.
Antipolis, S .; Жирар, П. Безопасность глобальных сетей с низким энергопотреблением; Белая бумага; Gemalto Inc .: Амстердам,
, Нидерланды, 2015.
20.
Tomasin, S .; Зулиан, С .; Вангелиста, Л. Анализ безопасности процедуры присоединения LoRaWAN к Интернету в сетях
Things. В материалах конференции IEEE Wireless Communications and Networking 2017
Workshops (WCNCW), Сан-Франциско, Калифорния, США, 19–22 марта 2017 г .; стр.1–6.
21.
Зулиан С. Анализ угроз безопасности и контрмеры для процедуры присоединения Lorawan. Магистерская работа,
Universit’a degli Studi di Padova, Падуя, Италия, 2016.
22.
Naoui, S .; Elhdhili, M.E .; Саидан, Л.А. Повышение безопасности архитектуры IoT LoraWAN.
В материалах Международной конференции по оценке производительности и моделированию в проводных и
беспроводных сетях (PEMWN) 2016 г., Париж, Франция, 22–25 ноября 2016 г .; стр.1–7.
23.
Миллер, Р. Лора Безопасность: создание безопасного решения Лора. В материалах конференции SyScan360 Information
Security Conference, Сиэтл, Вашингтон, США, 31 мая 2017 г.
24.
Kim, J .; Сонг, Дж. Схема активации на основе двойного ключа для безопасного LoRaWAN. Wirel. Commun. Моб. Comput.
2017,2017. [CrossRef]
25.
Na, S .; Hwang, D .; Shin, W .; Ким, К. Сценарий и меры противодействия атаке с повторным воспроизведением с использованием сообщений
запроса на присоединение в LoRaWAN.В материалах Международной конференции 2017 г. по информационным сетям
(ICOIN), Дананг, Вьетнам, 11–13 января 2017 г .; С. 718–720.
26.
Mahmood, A .; Sisinni, E .; Guntupalli, L .; Rondon, R .; Hassan, S.A .; Гидлунд, М. Анализ масштабируемости сети LoRa
в условиях несовершенной ортогональности. IEEE Trans. Инд. Информ.
2018
, DOI: 10.1109 / TII.2018.2864681.
[CrossRef]
27.
Aras, E .; Рамачандран, Г.S .; Lawrence, P .; Хьюз, Д. Исследование уязвимостей безопасности LoRa.
В материалах 3-й Международной конференции по кибернетике IEEE 2017 г. (CYBCONF), Эксетер, Великобритания,
21–23 июня 2017 г .; С. 1–6.
28.
Voigt, T .; Бор, М .; Roedig, U .; Алонсо, Дж. Смягчение межсетевых помех в сетях LoRa.
В материалах Международной конференции по встроенным беспроводным системам и сетям 2017 г., Упсала,
Швеция, 20–22 февраля 2017 г .; стр.323–328.
29.
Ян, X. LoRaWAN: Анализ уязвимостей и практическое использование. M.Sc. Диссертация, Делфтский университет
Technology, Делфт, Нидерланды, 2017.
Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний
Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик У. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ами [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл С. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA ] Эспайлат, Адриано [D-NY] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R -GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. “Чуй” [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] González-Colón, Jenniffer [R-PR] Хорошо, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Gosar, Paul A. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Huizenga, Билл [R-MI] Issa, Даррелл Э. [R-CA] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джексон, Ронни [R-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Кинд, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] ЛаХуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза [D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Льеу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Сан Николас, Майкл FQ [D-GU] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шриер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт С. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлаиб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-Техас] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-Нью-Йорк] Вагнер, Энн [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Стив [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортес Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилла, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Sasse, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]
.