РИТМ
Ритмично мы танцуем польку,
Ритмично мы танцуем вальс.
За инструментом сидя, тоже,
Ритмично мы играем марш.
И в каждой пьесе, марше, танце,
Стараемся мы ритм держать.
Что же за правило такое-
Ритмически играть, стучать?
Тому, кто слово РИТМ придумал,
Большая честь и похвала.
Ведь без него совсем не будет
Порядка в музыке, в делах.
РИТМ – основная сила жизни,
Энергия в делах твоих.
Коль будешь РИТМУ подчиняться,
Все трудности преодолеешь вмиг!
ПРЕЛЮДИЯ
Наша мышка- норушка
На скрипочке играет.
Глазки от своей игры
Мышка закрывает.
Как прелюдия звучит!
Сердце замирает!
Все вокруг спокойно спит,
А прелюдия звучит…
Пусть прелюдия звучит
Как ручей весной журчит.
Все вокруг спокойно спит,
А прелюдия звучит…
ПАУЗА
Сел на стульчик наш Козел,
Заиграл на балалайке он.
Пел, играл, стучал копытцем,
Не пора ль остановиться!
Сделать ПАУЗУ хоть раз,
А не то – умру сейчас!
Пауза нужна для дела:
Ведь без пауз в моей песне,
Ничего сам не пойму…
Остановку между фраз,
Буду делать я сейчас!
ПАУЗА в музыке- знак молчания!
КОЛЫБЕЛЬНАЯ ЛУНЫ
Тайком заглянула луна к нам в окно,
Где спал наш любимый малыш.
С нежностью мило ласкала его:
«Пока я свечу – ты поспишь.
Спою колыбельную песню тебе,
Чтоб снились хорошие сны…
Где папа и мама гуляют с тобой
Под тенью шуршащей листвы…»
С НЕБА ЗВЕЗДОЧКА УПАЛА
С неба звездочка упала на ладони мне –
Значит, места было мало в небе…
На Земле, ей уютно и приятно погостить чуть-чуть.
Чтобы, улетев обратно, рассказать, что тут
На Земле немало места для больших чудес,
Музыка звучит прелестно там и тут, и здесь…
Радость всем она приносит, кружева плетя,
Душу, сердце, согревает, звуча день ото дня.
Тот, кто музыку полюбит, будет счастлив он
Ведь без Музыки нет счастья, кем бы ни был он.
МУЗЫКА к РИСУНКУ
Я рисую МУЗЫКУ, сидя за столом.
Пусть подскажет сердце образ пьесы вновь.
Одна пьеса радостно, весело звучит,
Значит и в рисунке – солнце заблестит.
В колыбельной пьесе нежно и светло,
Льются звуки разные, мне здесь повезло!
Образ мамы милой в ней увижу я,
Сидя у кровати, баюкает меня.
Много я рисунков могу нарисовать,
К каждой пьесе разные, чтоб вам их показать.
АНИМАЦИЯ и МУЗЫКА
У меня возникла мысль мой рисунок оживить.
Я придумаю сценарий, дам название ему.
Душу в каждого героя я «вдохну и оживлю».
В каждой сцене МУЗЫКА будет там звучать.
Пусть потешит МУЛЬТИК мальчишек и девчат.
АНИМАЦИЯ – «душа» и
«начало жизни».
Кузнечик, мой герой сейчас,
устроит вам мульти – показ.
НАУЧИМ МУЗЫКУ ЛЮБИТЬ
Ребенок учится тому,
Что видит в школе, у себя в дому.
Кто в обученье груб, не вежлив,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит,
От них все то, чему их учит.
Коль видят нас и слышат дети
Мы за дела свои в ответе.
И за слова легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Научим деток мастерству,
Искусству и всему тому,
Что знаем и умеем сами.
Научим Музыку любить,
Ценить, лелеять, дорожить!
А Музыка вас в свою очередь научит,
Быть добрыми и сильными людьми.
Преодолеть все трудности поможет
На вашем длинном жизненном пути.
Лариса Герасимовна Ермолович – преподаватель
Мыскаменский филиал
“Ямальская детская музыкальная школа”
ЯНАО
Автор:
Гудкова Ольга Райнгольдовна
музыкальный руководитель
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17 комбинированного вида»
г.Нефтеюганск
Мастер – класс для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных учреждений: «Развитие ритмических способностей дошкольников в игровой форме»
Цель: Повышение профессионального уровня педагогов.
Задачи:
Уважаемые члены жюри и коллеги! Разрешите представить вашему вниманию мастер-класс на тему: «Развитие ритмических способностей дошкольников в игровой форме», целью которого является повышение профессионального уровня педагогов.
Я продемонстрирую приемы проведения музыкальных игр, способствующих развитию ритмических способностей.
Игры с пением и музыкальным сопровождением являются одним из самых интересных и любимых видов деятельности у детей. С помощью этих игр можно не только доставлять малышам радость и удовольствие, но и решать различные педагогические задачи по развитию ритмических способностей.
Но даже если ребенок не станет профессиональным танцором или музыкантом (хотя как знать?), развитое чувство ритма поможет ему хорошо двигаться под музыку, координировать движения своего тела и даже правильно, ровно дышать.
От чувства ритма зависит и артикуляция, плавность и чёткость речи.
Любое занятие можно начать с какого-нибудь приветствия, например:
«Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок,
Здравствуй, утро, здравствуй, день,
Нам здороваться не лень!»
Такие игры проводятся как в сопровождении музыки, так и без неё. Главной задачей является ритмичное исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.
Приветствия способствуют развитию речи и координации движений детей, а также созданию хорошего настроения.
Следующая речевая игра прочитывается в разных ритмических вариантах. Чтобы правильно исполнить ритмический рисунок текста, педагогам предлагается прочитать его с помощью партитуры, на которой изображены длительности нот, чтобы задать детям темп и ритм при чтении стихотворения. Каждый педагог при обучении в педагогическом учреждении знакомился с нотной грамотой, поэтому это задание не доставит больших трудностей.
Первую строчку стихотворения я прочитаю сама, а вы внимательно слушайте ритм. Затем вместе со мной вступайте в дальнейшее прочтение. Текст вы видите на экране.
Детям даётся уже знакомое стихотворение.
Итак, вы готовы?
Шла весёлая собака
(стихотворение Н.Пикулевой)
Шла весёлая собака, чики, брики, гав!
А за ней бежали гуси, головы задрав.
А за ними поросёнок, чики, брики, хрю!
Чики, брики, повтори-ка, что я говорю!
Следующее прочтение этого же стихотворения предлагаю с другим ритмическим вариантом. И его уже можно прочитать, привлекая к индивидуальному прочтению детей.
Это упражнение способствует также и развитию слухового внимания, развитию дикции, артикуляции, активности и выдержки детей.
Следующую игру можно исполнить с помощью жестов.
Какие жесты вы знаете? (хлопки, щелчки, шлепки, притопы, цоканье и др.
Также эту игру можно исполнять при помощи разнообразного материала. Это могут быть: различные музыкальные инструменты, бросовый материал. В этих играх очень удобно использовать потешки, где встречается диалог.
Для игры нам необходимо поделиться на две группы.
(Обращаюсь к 1-й группе) Вы проговариваете текст, который видите на экране, и озвучиваете палочками ритм потешки: послушайте как звучит ритм текста: «Дидили, дидили, где вы Машу видели?»
(Обращаюсь ко 2-й группе) Ваша группа в ответ свои слова озвучивает в ритме текста, но так, как вам подскажет ваше воображение. Или это будут жесты, или это будут бросовый материал, или инструменты.
Дидили, дидили
(русская народная потешка)
Дидили, дидили, где вы Машу видели?
Проговаривают текст и одновременно простукивают ритмический рисунок деревянными палочками.
2-я группа:
Заглянули в огород – Маша пляшет у ворот.
Проговаривают, затем «звучащими жестами» в этом ритме изображают, как Маша танцует.
1-я группа:
Дидили, дидили, где вы Катю видели?
Здесь и далее 1-я группа выполняет те же действия, что и в начале потешки.
2-я группа:
Заглянули в зелен сад – Катя щиплет виноград.
Проговаривают текст, затем в этом ритме щёлкают пальцами, показывая, как Катя щиплет виноград.
1-я группа:
Дидили, дидили, где вы Дуню видели?
2-я группа:
Заглянули под крылец – грызёт Дуня огурец.
В ритме хрустят жёсткой бумагой, изображая хруст огурца.
1-я группа:
Дидили, дидили, Ваню вы не видели?
2-я группа:
На полянке у колодца Ваня с курицей дерётся!
На каждую сильную долю толкаются шутливо, изображая драку с курицей.
Такие игры с использованием жестов собственного тела или бросового материала, а также игры на музыкальных инструментах позволяют детям глубже прочувствовать пульсацию музыки и её ритмический рисунок.
Все звучащие жесты можно записывать по принципу партитуры. Посмотрите на экран. Большой кружок обозначает долгий звук, маленький кружок – короткий звук. Звуки расположены на разной высоте. Верхние – это высокие звуки, посередине – это средние звуки, в нижней части находятся низкие звуки. Детям предлагается знакомый текст. А вам, мои помощники, я предлагаю пропеть их с помощью текста, который лежит у вас на столах: «Зайчишка пришел, морковку нашел, сидит и грызет, ой, кто-то идет!». Текст исполняется по фразам. У каждого из вас свой текст, он выделен жирным шрифтом.
Глядя на партитуру, исполните попевку с заданным текстом, соблюдая при этом ритмический рисунок и звуковысотность. Поём по одному, каждый из вас исполняет свою партию.
Когда дети уже усвоили задание, можно усложнить задачу. Исполните эту же попевку, используя жесты: Хлопки обозначены жёлтым цветом, шлепки – красным, притопы – зелёным. Упражнения с цветными ритмическими карточками позволяют сделать работу по развитию чувства ритма более эффективной, а сочетание звучащих жестов, ритмослогов и зрительного восприятия способствует тренировке внимания и развитию координации, ощущения единого темпа. |
У нас в саду создана большая коллекция музыкальных детских инструментов, а еще дети с удовольствуем включаются в игру под аккомпанемент синтезатора.
Покажу способы применения синтезатора на музыкальных занятиях в детском саду.
Задание называется: «Сочини песенку».
Нужно прислушаться и подобрать текст, который подходит к заданному ритму.(задаётся ритм 4 такта)
При выполнении этого задания детям предлагается готовый текст или даже они могут сочинить его сами.
У вас есть варианты текста. Подберите тот, который подходит к заданному ритму или же придумайте сами.
Итак, сочиняем песенку.
000 – та, ти-та. (листопад, листопад, листья кружат, летят)
085 – та-та-ти-ти-та. (какой Дед Мороз, нам елку принес!)
068 – ти-ти-ти, ти-ти-ти, та-та. (падает снег нам под ножки, падает снег на дорожку)
Эта игра способствует развитию умения самостоятельно придумывать песенку, прислушиваясь к разнообразному ритмическому аккомпанементу, развивает песенное творчество и как во всех играх – слуховое внимание.
При знакомстве детей с тембрами инструментов, использую такой вид деятельности, как музицирование. Детям очень нравится музицировать на музыкальных инструментах.
Вашему вниманию я предлагаю игру «Волшебные барабаны». На 1-м занятии при разучивании игры даём название каждому барабану, знакомлю детей с текстом и звучанием разных барабанов, предлагаю устроить маленький «барабанный тарарам». На следующих занятиях в игре принимают участие дети, каждый из которых играет на барабане определенный ритм с речевой поддержкой.
И вам я предлагаю поиграть на барабанах. Красному дадим название – Барабам, зелёному – Барабум, жёлтому – Барабах, и синему – Барабух.
Посмотрите на экран. Послушайте стихотворение и проследите, какой ритмический рисунок записан для каждого барабана. Долгие звуки обозначены квадратом, короткие – кружочком. Цвета фигур соответствуют цвету барабанов.
Бьет волшебный Барабам: Бам! Бам! Бам!
А волшебный Барабум: Бум-бум-бум-бум!
Бьет волшебный Барабах: Бах-бах-бах, бах-бах-бах!
А волшебный Барабух: Бух! Бух!
Барабам, Барабум поднимают страшный шум.
Бам-бам-бам! Бум-бум-бум-бум-бум!
Барабух, Барабах громко скажут нам: Ба-бах!
Бух-бух-Бах! Бух-бух-бух-бух-Бах!
А сейчас это задание выполните без моей подсказки, обращая внимание на экран.
Такой вид деятельности, как элементарное музицирование, даёт возможность экспериментировать, нетрадиционно организовывать взаимодействие с детьми, создавая условия для развития творческих способностей.
Творческие задания по музицированию способствуют развитию у детей умения озвучивать стихотворения, сказки. рассказы о явлениях природы, животных, птицах и др.
Музыкально-дидактические игра «Передай ритм» направлена на развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти.
Встаньте друг за другом, положите руки на плечи впереди стоящего.
Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему. Последний участник (стоящий впереди всех) «передаёт» ритм, хлопая в ладоши.
Массажируя спину партнера, эта игра способствует расслаблению и снятию усталости.
Предлагаю вашему вниманию Пальчиковую игру «Паучина». Замечательная песенка из коллекции детского фольклора, в которой соединены оттенки сосредоточенности и игры, серьёзности и лёгкости, паутинности в движении.
1-й палец левой руки соедините со 2-м пальцем правой, затем наоборот.
Вот так. (показ) Повторите за мной.
Пау-паучина паутину сшил. (1-й палец левой руки соединить со 2-м пальцем правой, затем наоборот)
Вдруг закапал дождик – паутину смыл. (щелкать пальцами, в конце фразы правой ладонью быстро скользнуть по левой)
Вот и солнце вышло, стало подсыхать. (соединив ладони, поднять руки вверх, поворачивая их то в одну, то в другую сторону)
Пау-паучина трудится опять. (быстро перебирая пальцами, постукивать подушечками)
При последующем повторении игры соединяются большие пальцы со средним, безымянным и мизинцем.
Пальчиковые игры укрепляют мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и в письме. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и речь.
Все предложенные мной игры срабатывают на развитие ритмических способностей детей, позволяют развивать речь воспитанников и подготавливают их к учебной деятельности, а также воспитывают умение сопереживать, радоваться успехам друг друга, способствуют легче адаптироваться в социуме.
А сейчас мне хотелось бы подарить вам вальс на музыку Юрия Верижникова, стихи и аранжировка автора, который стоит перед вами. А вас, мои помощники, прошу принять участие в аккомпанементе этой песни, импровизируя на музыкальных инструментах: треугольниках, колокольчиках, маракасах, металлофонах. Какие именно инструменты будут звучать во время вальса, подскажут слайды.
Вальс
Вот и все, я закончила свой урок,
И теперь мне пора подвести итог:
Наша цель: развивать и воспитывать,
И частичку души своей вкладывать.
Если дети поют и танцуют,
Музицируют или рисуют,
Значит дети счастливее стали
Им мы в этом чуть-чуть помогали.
Если дети смеются, играют,
С удовольствием зал посещают,
Значит, трудимся мы не напрасно
И профессия наша прекрасна!
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т.
ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.
Подробно >>>
Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf
«Синяя птица» на Мариинской сцене (маленькая рецензия)
На этот раз Ольга Пикколо поставила сложный и, возможно, рискованный эксперимент в серии смелых и успешных авторских проектов.
Ее сверхзадача – особая форма воздействия на маленького ребенка, воспитание его души, его нравственных принципов, необходимых для будущей взрослой жизни, его художественного чувства, его музыкальных «высоких» установок. И все это, — минуя традиционный тип -концерта, сопровождаемого комментатором ( даже в самой занимательной форме ), минуя любого намека на нравоучение и «образовывание культурного слушателя», чем я и многие мои коллеги-музыковеды каждый по-своему занимаемся и что по- прежнему востребовано и надеюсь, не устарело. . Нынче в моде, широко разрекламированные и дающие хорошие кассовые сборы вроде бы музыкально- просветительские Grand-акции для детей с привлечение звезд кино и театра, читающих (часто «по бумажке») сказки, чередующиеся с отрывками из музыкальной классики, исполняемые столь же звездным составом дирижеров и оркестров.– С моей точки зрения это обманка, псевдо просветительский проект «шоу-бизнеса». Вижу это по скучающим лицам ребятишек, приведенных родителями за немалые деньги на такие «высокие» мероприятия.
Детям же все равно, какую строчку в иерархии знаменитостей занимает тот или иной артист.
…Вернемся к «Синей птице», представленной на сцене « Мариинки-3» в жуткие морозные дни 5 и 7 января этого года. Зал был к моему удивлению полон, что впрочем уже привычно для спектаклей Ольги-Пикколо. И как всегда в тишине внимал и восторженно аплодировал в конце. В чем же была заключена сложность и рискованность именно этого замысла? В первоисточнике, в Меттерлинке. Эстетская, мистическая, символистская сказка для взрослых, без резких сюжетных ходов и поворотов действия, импрессионистская по своей драматургии и вдруг …. для маленьких детей?! Автору удалось без упрощения и вульгаризации сделать достойную адаптацию первоисточника. И это большая победа… >>>
Конечно же, здесь «работали» разные механизмы «заражения» публики. Сама сказочница в соответствующем одеянии (белое платье «с крыльями», периодически с помощью темной накидки вносящая соответствующий рассказу колорит), выросшая на моих глазах техника речи и живая пластика Ольги, из музыковеда превратившаяся в настоящую драматическую артистку.
Затем — перетекающие один в другой выразительные рисунки песочной анимации художницы Оксаны Калинко ( хотелось бы только посоветовать ей быть еще более смелой и темпераментной в поисках динамичных эффектов и не чураться абстрактной эмоциональной живописи). Музыкальная партитура спектакля достойна всяческих похвал.
Несмотря на свойственную всем спектаклям Ольги полистилистическую палитру, сочетающую яркие фрагменты произведений разных композиторов-классиков, здесь было налицо очень хорошо продуманная забота о целостности. Было достигнуто то, что в музыковедении с легкой руки академика Асафьева называется «симфонизмом»: — музыкальные темы были сквозными, развиваясь, эмоционально видоизменяясь, достигая необходимых кульминаций и спадов, то есть, создавая на протяжении всего спектакля музыкально драматургический аналог сюжета. В этом большими союзниками автора были прекрасные, виртуозно играющие музыканты с большим опытом творческой работы над транскрипциями классики: Алексей Чижик (вибрафон).
Дуэт In-Temporalis в составе -Полина Фрадкина (фортепиано) и Йоэль Гонсалес (шумовые, ударные) . Они были не просто иллюстраторами, а с азартом участвовали в инструментально-сценическом Действе. Хорошо работали и световые эффекты художник Екатерина Аронова.
Поздравляю всех с большим успехом! Особенно же поздравляю вечно ищущую, увлекающуюся, артистичную, талантливую выдумщицу, фантазерку Ольгу-Пикколо!
Музыковед, Заслуженный деятель искусств РФ Элла Фрадкина
«Зимние паралимпийские игры»
Цель:
познакомить детей с зимними паралимпийскими играми и подвести детей к пониманию того, что люди с ограниченными возможностями могут вести полноценный образ жизни.
Задачи:
Познавательные
– Познакомить детей с предстоящей зимней олимпиадой
– Дать детям понятие «паралимпийские игры»
Развивающие
– Развивать интерес к спортивным соревнованиям
-Вспомнить некоторые зимние виды спорта
Воспитательные
-Воспитание толерантности по отношению к людям с ограниченными возможностями.
– Воспитывать чувство гордости за спортсменов
Я хочу сегодня с вами поговорить о великом событии – ОЛИМПИАДЕ. Но для начала вспомним, Как называется наша страна? Как вы понимаете значение выражения «Великое событие»? Как можно сказать по-другому.А кто знает, как часто проводятся Олимпийские игры и что такое Олимпиада? Олимпиада — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года. И получается каждые два года проходят то Олимпиада по летним видам спорта, то по Зимним. Олимпийский флаг поднимался в г. Сочи с 7 по 23 февраля 2014 года, прошли XXII Олимпийские зимние игры.
Вслед за ними, проходили XI Паралимпийские зимние игры, в которых приняли участие 750 спортсменов из 45 стран с ограниченными возможностями здоровья. Что это за люди с ограниченными возможностями здоровья, как мы их еще назывем? Правильно, инвалиды. Как вы думаете, почему они стали инвалидами? Да, раньше использовался термин «Олимпийские игры для инвалидов», а сейчас их называют «паралимпийские игры», значит рядом, вместе с олимпийскими играми, в той же стране, где проходит Олимпиада, после главных олимпийских игр.
Талисманами Зимних Олимпийских игр в Сочи являлся Белый мишка, который с раннего детства воспитывался полярниками. Именно они научили его кататься на лыжах, бегать на коньках. Горный спасатель-альпинист Леопард живет на самой высокой скале в заснеженных горах Кавказа. Он всегда готов прийти на помощь и не раз спасал расположенную неподалеку деревню от лавин. Зайка – самая активная жительница зимнего леса. Ее друзья всегда удивляются – и как она все успевает? Зайка уверяет своих друзей, что у нее нет никакого секрета: просто она очень любит спорт
А вот символами паралимпийских игр были Лучик и Снежинка, их выбрали сами спортсмены-паралимпийцы. Лучик и Снежинка имеют и свою легенду: они пришельцы из других миров, прибывшие к нам, чтобы поведать людям о скрытых в них фантастических возможностях, подтверждением которым является паралимпийский спорт.
Я предлагаю вам выбрать из предложенных картинок, зимние виды спорта, которые входят в зимние олимпийские игры.
Соревнования Олимпийских Игр в Сочи проходили по 7 зимним видам спорта:
• Биатлон
• Бобслей: бобслей и скелетон
• Керлинг
• Хоккей на льду
• Санный спорт
• Конькобежный спорт: фигурное катание, шорт-трек и скоростной бег на коньках
• Лыжный спорт: горные лыжи, лыжные гонки, лыжное двоеборье, прыжки на лыжах с трамплина, фристайл и сноуборд
А как вы думаете, во всех ли соревнованиях могут принимать участие спортсмены-инвалиды? Конечно, нет. В программу зимних олимпийских игр включены соревнования по 5 зимним видам спорта
• Биатлон
• Керлинг
• Хоккей
• Лыжный гонки
• Горные лыжи
Кому сложнее готовится к соревнованиям: здоровым спортсменам или спортсменам-инвалидам. Как вы думаете, почему?
Лыжные гонки
Чтобы обеспечить честную борьбу и равные условия на дистанции, все участники проходят классификацию по степени своих функциональных возможностей.
В зависимости от своих физических возможностей во время гонок спортсмены могут использовать специальное кресло, к которому крепится пара лыж. Незрячих и слабовидящих гонщиков сопровождают «лидеры». Ориентир на спуске – голос лидера, для незрячего спортсмена он – глаза. Главное для такого лыжника – безоговорочно доверять ведущему. Перед тем, как выйти на заснеженный склон, незрячие спортсмены проходят его, что называется на ощупь. Есть различные правила для мужчин-спортсменов и для женщин спортсменок. Проводятся четыре вида индивидуальных гонок: спринт, и гонки на короткие, средние и длинные дистанции; эстафетная гонка. В эстафетной гонке команды комплектуются из трех спортсменов с разными видами инвалидности, но таким образом, чтобы ни одна команда не имела преимущества
Горнолыжный спорт.
Участвуют спортсмены с разными категориями инвалидности. В зависимости от этого они прменяют разное оборудование. Спортсмены делятся на три категории – сидячие, стоячие и слабовидящие.
Слабовидящие спортсмены проходят трассу вместе со свои здоровым напраником, его называют «лидером». Он передает команды по рации. В программу Паралимпийских игр входят 4 дисциплины горнолыжного спорта: скоростной спуск, слалом, слалом-гигант и супергигантский слалом. Во время спуска лыжники могут развивать скорость более 100км/час. Особую трудность спускам придают множество ворот, для прохождения которых необходимо обладать особым мастерством.
Я вам предлагаю сейчас поиграть (физкультминутка)
Разделитесь на две команды. Встаньте напротив красного кубика. Вам надо с закрытыми гдазами дойти до него (красный кубик лежит между двумя желтыми). Глаза вы откроете лишь после того, как вам покажется, что вы до него дошли.
Биатлон.
Принципиальное отличие, в том, что винтовки все время находятся на стрельбище, в то время как обычные спортсмены все время их носят на плече. Спортсмены стреляют только из положения «лежа». В паралимпийском биатлоне две дистанции — короткая с двумя огневыми рубежами (7, 5 км) и длинная (12 км) с четырьмя остановками на стрельбище.
Расстояние до мишени составляет 10 метров. Спортсмену даётся пять выстрелов. Спортсмены с нарушением зрения стреляют из специальных винтовок. Стрельба ведется по звуку, тон которог меняется при наведении винтовки на цель. «Лидер» помогает им встать на позицию и зарядить винтовку. Спортсмены с соответствующими физическими ограниченными возможностями используют «сани» – специально сконструированное кресло, которое крепится к паре лыж. Такие лыжи короче обычных и присоединяются к креслу с помощью обычных креплений, используемых также и в лыжных гонках. Спортсмены с ампутацией могут пользоваться чьей-либо поддержкой во время стрельбы.
Хоккей с шайбой.
Следж хоккей является паралимпийской версией хоккея на льду. Во время игры спортсмены передвигаются не на коньках, а на алюминиевых или стальных санях, оборудованных двумя полозьями, и пользуются двумя клюшками – по одной в каждой руке – зубчатых с одного конца и изогнутых с другого. Таким образом, игроки могут отталкиваться ото льда с помощью металлических зубьев клюшки, а изогнутым концом они передают шайбу друг другу и бьют по воротам.
Игра состоит из трёх 15-минутных периодов.
Я вам предлагаю сейчас поиграть (физкультминутка)
Встаньте все в кружок. По сигналу вам надо будет закрыть глаза и повернуться вокруг себя 5 раз. Затем остановиться, и повернутся с закрытыми глазами в ту сторону, где повашему мнению должна быть дверь. Только после моей команды вы открываете глаза.
Кёрлинг
Кёрлинг на колясках является относительно новым видом спорта. Игра состоит из восьми «эндов». Две команды по четыре человека поочередно пускают по льду по восемь камней, то есть по два камня каждый участник.
Камень должен быть пущен таким образом, чтобы при его движении по направлению к «дому» коляска спортсмена была неподвижна. Камень для игры весит около 19, 1 кг. К каждому камню приделана ручка.
Бросать камень можно либо держась руками непосредственно за ручку, либо используя специальный кий.
Среди окружающих нас людей много людей с ограниченными возможностями, инвалидов.
Жить среди обычных людей им сложно. И, чтобы добиться в жизни успеха, получить хорошее образование им порой приходиться затрачивать титанические усилия. Сильными духом людьми нельзя не восхищаться, о них нельзя молчать, нельзя не знать. Мы должны понимать, как им трудно. Но мы не перестаем удивляться тому, что многие из них достигли больших успехов в спорте и своими достижениями порой превзошли здоровых людей.
Для таких сильных людей планеты и организовываются Паралимпийские игры. О таких людях снимают фильмы, пишут стихи.
О чем Вы сегодня узнали, что вам больше всего понравилось?
Стихи про занятия в детском саду короткие.
Подборка стихотворений про детский сад
«Прощание с детским садом»
Мы все четыре года
Ходили в детский сад,
Играли и лепили,
Учились рисовать.
Девчонки и мальчишки
Привыкнуть не могли
Стояли у окошка
И маму «берегли».
Так шли за годом годы,
Мы выросли уже
И вовсе нету тайны
Мы взрослые вполне.
Дружить умеем тоже
И выбирать друзей,
Пусть скажет каждый точно —
Мы дружим целый день.
Проходят дни, недели
И месяцы летят
Осталось нам немного
Ходить в наш детский сад
Мы к школе все готовы
Умеем все считать
Читать, писать, и верим,
Учитель будет рад!
Мы встретимся не скоро,
Хоть грустно иногда,
Прощаться с детским садом
Настала нам пора.
Мы всем вам обещаем
Учиться хорошо,
Хотя постичь науку,
Нам будет нелегко.
Всегда в хорошем настроении,
С детьми всегда вы на виду.
Любви, удачи и терпенья
Желаю в нынешнем году.
Живите счастливо и дружно
Имейте в жизни всё, что нужно
Здоровья, мира и добра,
Детей хороших вам всегда.
А также дома вам уюта,
От мужа ласки и любви,
В саду достойного приюта,
Зарплаты, премий от души.
Всего того, о чём мечтали,
О чём мечтаете сейчас,
Стихи вам эти посвящаю,
Хотя пишу их первый раз.
(Стихи о режимных моментах)
Не копаться, не толкаться,
Мы уходим умываться,
Друг за другом дети встали,
Рукава все закатали,
Все уходим не спеша,
Чтоб не сбили малыша.
Будем руки чисто мыть,
Мыло в пену теребить,
Отмываются микробы?
Значит будем все здоровы!
«Ну утреннюю зарядку»
Друг за другом по порядку
Мы уходим на зарядку.
Надо спортом заниматься,
Укрепляться, закаляться.
Мы растём смелыми,
Сильными, умелыми.
На зарядку поспеши,
Подтянись и подыши.
На носочках потянись,
И скорее улыбнись.
«Подготовка к изодеятельности»
Колокольчик зазвенел,
Громко песенку запел
Пригласил нас постараться,
И чуть-чуть позаниматься.
Будем клеить, рисовать,
Ставить опыты, играть.
Стих учить, рассказ читать,
Или песенку слагать.
Чтоб чему-то научиться,
Не положено лениться!
Мы — ребята дружные,
Мамам, папам нужные!
Эти правила мы знаем:
За столом мы не болтаем,
Крошки на пол не бросаем,
Супчик с хлебом доедаем,
Время даром не теряем,
И второе поджидаем,
А на третье — всем компот,
Пообедали, ну вот —
Няню все благодарим,
Ей спасибо говорим.
«Возвращение с прогулки»
Вот закончилась прогулка,
Мы игрушки соберём,
Их поставим на веранду,
И, конечно, в сад пойдём.
Дружно за руки возьмёмся,
Будем весело шагать.
Попрошу я вас, ребята:
От меня не отставать.
«Зарядка после сна»
Все тихонечко проснулись,
С боку на бок повернулись,
А потом легли на спинку
И, конечно, улыбнулись.
Руки кверху все подняли,
И руками замахали.
А теперь все сели прямо,
Ну, команда не устала?
Слезли на пол,
Прямо встали,
И на коврик побежали.
А теперь на стульчик сели,
И одежду все одели.
Побежали умываться,
Будем все мы закаляться.
«Новенький в детском саду»
В умывальной не спеша,
Отмывали малыша,
Он кричит и сильно плачет,
Не желает чистым быть.
Тут услышали ребята,
И давай его дразнить.
Ты же мальчик,
А не рёва.
Чистым будешь очень скоро!
Приодели, накормили,
И в постельку положили.
Успокойся ты, малыш!
Лучше с нами подружись.
И ответил мальчик детям:
Я так плакал.
Мыло встретил.
Дорогие мамы, папы,
Вам спасибо говорим,
И за кукол, что обшили,
И за шкаф, что починили,
Если нужен нам ваш труд,
Наш родитель тут как тут.
До чего же хороши,
Трудятся от всей души!
Их попросим, убедим,
Наши детям угодим.
Ведь не даром говорится:
Дело мастера боится.
«Объявление в приёмной»
Дорогой ты наш родитель,
Утром ты не суетись,
Отдавая в сад ребёнка,
Ты в журнале распишись.
Не забудь сказать ребёнку,
Чтоб удачно день прошёл,
И, конечно, чтобы в группе,
Он себе друзей нашёл.
Чадо ты не огорчай,
На работу поспешай.
» Я иду в детский сад»
Кто встаёт в такую рань,
Поскорее отвечай,
Неужели это дети?
Да, конечно. на рассвете,
Будит солнышко ребят,
Тех, кто ходит в детский сад.
Вместе с ними их родитель,
Просит чадо торопиться.
Чтоб к зарядке им придти,
Чадо мчится впереди,
Подгоняет ветерок,
И к калитке их ведёт.
Воспитатель их встречает,
Домофончик открывает.
Поздоровались, вошли,
Расписались и ушли.
Не волнуйтесь мамы, папы,
Не привыкли мы скучать,
Вечерком придёте в садик,
Непременно будем ждать!
Стихи про занятия в детском саду короткие.
И в десять лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски.
Всё нарисуем
Были б краски !
Стихи в две строчки для дошколят на День знаний
В первый класс нам рановато, но растем мы, как маслята
Нам лениться не годится, мы научимся учиться!
***
Пролетело лето, как большая птица.
Вот уже и осень в двери к нам стучится.
Очень долго ждали все мы сентября
В садик торопиться снова нам пора.
Будем все науки здесь мы изучать
Играть и веселиться, петь и танцевать.
И листок осенний кружится порхая
Знает, что в День знаний осень наступает
.
Читать далее в полной новости .
Автор сеть интернет
Вступительные стихи ведущей на утреннике в честь 1 сентября в детском саду
День знаний будем мы встречать.
Шутить, играть и танцевать!
Вся страна ждала не зря, это утро сентября.
Пети, Саши, Вовочки причесали чёлочки,
Вали, Кати, Леночки выгладили ленточки.
Белобрысых, чёрных, рыжих миллионы малышей,
Взяли в руки тонны книжек и вагон карандашей.
Объявление в стихах о бахилах для школы и садика
Вот и к нам пришла весна!
Грязь и лужи принесла!
Обувь просится в бахилы!
Одевайте их всегда!
. Читать далее в полной новости .
Автор сеть интернет
Ритмичная речёвка для занятий физкультурой в ДОУ:
На зарядку выходи!
На зарядку всех веди!
Все ребята говорят:
Физзарядка – друг ребят!
Физкультурник – малышонок!
Набирайся-ка силенок!
Физзарядка по утрам
Не во вред – на пользу нам.
.
Читать далее в полной новости .
Песня-переделка на юбилей детского сада на мотив «Ежедневно меняется мода»
Детский сад, детский сад . Какие же приятные воспоминания о нем, светлые добрые. Вспомнишь — и настроение поднимется. Завидуешь нашим детям, что они сейчас живут самой беззаботной жизнью. Поздравим детский сад с юбилеем песней на мотив «Ежедневно меняется мода»
Вот и праздник стучится к нам в двери
На пороге у нас юбилей
Открывай широко, садик, двери,
Пригласили желанных гостей.
На столах – угощенья, напитки,
И вино уж налито давно,
Так давайте поднимем бокалы,
За всех нас, за любовь, за добро.
Есть в группе тихий уголок.
Там тишина. Слышно сопенье…
В нем совершенствует уменье
В настольную игру игрок!
Физзарядка в дет саду для детей: веселые стишки
Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку —
Утром сделаем зарядку!
Материал по теме:
Стихи к деятельности детей в детском саду.
Любим мы играть, плясать
Топать, хлопать и визжать.
Наконец, мы все устали
«Всё!» — друг другу прокричали.
Мы играем, мы играем
Моряками быть мечтаем.
Проплывем мы без труда.
Я мечтаю быть врачом
Приходите на прием.
Я совет хороший дам:
Мой массаж поможет вам.
В нашем маленьком садочке
Растут красивые цветочки.
Мы их бережно растим,
Протираем с листьев пыль.
Зайка в гости прискакал,
В хоровод всех нас позвал.
Мы зайчишку в круг поставим,
Танцевать его заставим.
Нужно шапки надевать.
Ох, нелегкая работа
Нам завязки завязать.
Мы теперь уже большие
И хотим вам показать,
Как умеем очень ловко
Мы носочки надевать.
Не боимся мы простуды,
Не страшны нам холода.
Мы выходим на прогулку,
Хоть на улице зима.
Во дворе у нас гора.
Все катаются с утра.
С горки — «Ух!» На горку – «Ух!»
«Бух!» — захватывает дух!
Ну-ка, девочки, втроем
Дружно песенку споем.
Надо голос развивать,
Чтоб певицами нам стать.
Сегодня дел невпроворот
Толпится у меня народ.
Сейчас клиента расчешу,
И вас на стрижку позову.
Вот опасный поворот
Развернем машину вбок.
Ты, дружочек, не дрожжи,
Крепче мишеньку держи.
А у нас сегодня праздник –
Куклы в гости к нам пришли.
Мы им чаю наливаем –
Угощаем от души.
Вот и сказочке – конец,
А кто слушал – молодец.
Так вот жили дед и баба
Со своею курочкой Рябой.
Знаем мы, что надо мыться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам!
Мы пока еще малышки,
Но уже читаем книжки.
Все хотим на свете знать,
Чтобы умненькими стать.
Кубик на кубик, кирпич на кирпич –
Вот и красивый город возник.
Ну, а когда мы все подрастем
Мы тоже построим себе новый дом.
Мы проснулись и сидим —
Одеваться не спешим.
А пока нас не одели –
Друг на друга поглядим.
И обед для нас накрыт.
Мы съедаем до конца –
Очень вкусная еда!
Мы, ребята — молодцы,
Если надо – защитим,
И в обиду не дадим!
В системе работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников большое значение имеет практическая деятельность детей, в процессе которой они приобретают умения и знания о правильных способа.
Творческие задания в совместной музыкально-художественной деятельности музыкального руководителя и детей в детском саду.
Потребность в красоте и доброте у ребенка отмечается с первых дней его жизни. Желание творить — возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помоч.
Обучение изобразительной деятельности детей.
В материале представлены задачи развития самостоятельной художетсвенно-творческой деятельности дошкольников, современные требования к ее организации, а так же практический материал для педагогов.
Проблема обеспечения безопасности человека на улице и дороге возникла одновременно с появлением первого автомобиля. Скорость движения и плотность транспортных потоков стремительно возрастает. Поэ.
Мастер-класс: «Инновационные подходы в организации опытно — экспериментальной деятельности детей в детском саду»Расскажи – и я забуду,покажи – и я запомню,дай попроб.
Содержание страницы:
Внешний вид воспитанников на музыкальных занятиях
Музыкальное развитие
Ваши дети бояться открыть рот и спеть два слова соло?
Развитие речи детей через музыку
«Музыкальные игры в семье».
“Музыкотерапия и ее влияние на человека”
Музыкальное развитие
Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие малыша: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок становится чутким к красоте в искусстве и жизни. Очень важно, чтобы уже в раннем возрасте рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать. Во всем мире признано, что лучшие условия для развития воспитания ребенка раннего возраста, в том числе и музыкального, создаются в семье. Это зависит от врожденных музыкальных задатков, образа жизни семьи, ее традиций, отношения к музыке и музыкальной деятельности, от общей культуры… | |
| Первичным, ведущим видом музыкальной деятельности детей является восприятие музыки. Этот вид деятельности доступен ребенку с момента рождения. Колыбельная песня матери — первое знакомство с музыкой. Отсутствие музыкальных впечатлений делает невозможным усвоение музыкального языка. Младенец рождается с практически неразвитым зрительным анализатором, но он уже способен различать многие звуки и необычайно чутко реагировать на них. Первые реакции на звуки довольно примитивны: вздрагивание, моргание, плач, замирание.  Постепенно развивается внимание к звуку, способность к локализации источника звука. Значительно медленнее развивается у детей звуковысотный слух.Чувство ритма заложено в каждом ребенке, но чувству музыки можно и обучить. Нужно слушать вместе с ребенком любую музыку, а также детские и колыбельные песенки. Следует поощрять в нем желание танцевать, маршировать, прихлопывать в ладоши, поощрять также желание играть на музыкальных инструментах. Первым инструментом может быть один из ударных, а таковым может служить все, начиная от сковородки и заканчивая бубном. | |
| С.Лупан в своей книге «Поверь в свое дитя» призывает родителей: «Пойте!» Если родители стесняются своего пения, лучше делать это только в присутствии малыша. Следует петь детские песни, для того чтобы ребенок усвоил серию простых мелодий и научился их воспроизводить, нужно петь и «взрослые» песни.  Дети могут чувствовать музыку ничуть не хуже взрослых. Правда, им не будут понятны все слова. Но ведь взрослые, слушая иностранную музыку, тоже не понимают слов. | ||
| С.Лупан рекомендует родителям включать музыку детям с раннего возраста. Нужно включать разную музыку (хорошего качества), называть имена исполнителей, обращать внимание ребенка на красоту человеческого голоса, его неповторимость. Для музыкального развития в семье используют следующие педагогические методы: | |
– Словесный метод тоже важен. Краткие беседы о музыке, реплики-взрослого помогают ребенку настроиться на ее восприятие. Во время слушания взрослый может обратить внимание ребенка на смену настроений, на изменения в звучании. | |
| 1. Пусть в вашем доме царит дух любви и уважения к музыке. 2. Постигайте музыку вместе с ребенком, удивляйтесь, огорчайтесь, радуйтесь вместе с ним, когда музыка звучит. 3. Пусть музыка будет желанным и почетным гостем в вашем доме. 4. Пусть у ребенка будет много звучащих игрушек: барабанчиков, дудочек, металлофонов. Из них можно организовать семейные оркестры, поощрять «игру в музыку». 5. Приучайте детей к внимательному слушанию музыки, просто так включенный телевизор – враг музыкального воспитания.  Музыка воздействует только в том случае если ее слушать.6. Отнеситесь к музыкальной стороне развития своего ребенка со всей серьезностью, и вы обнаружите, что добились очень многого во всем, что связано с его правильным воспитанием. 7. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше. 8. Не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть, или ему не хочется танцевать. Или если и возникают подобные желания, то пение на ваш взгляд, кажется далеко от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение. 9. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза. 10. Не прикрепляйте вашему ребенку ярлык «немузыкальный», если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.  | |
Ваши дети бояться открыть рот и спеть два слова соло?
А вы сами-то давно пели им что-нибудь без поддержки фортепиано или фонограммы, чтобы дети могли услышать именно ваш голос? Ведь чтобы научить детей петь, вам инструмент не нужен вовсе! Чем реже вы будете использовать инструментальный аккомпонимент или фонограмму, приучая детей подстраиваться к вашему голосу и голосам друг друга, тем быстрее они научаться петь!
Очень простая истина:
У родителей, которые сами любят петь, дети хорошо поют! Голос взрослого звучит как красивейший инструмент, и дети, слушая его, именно так учатся подражать его звучанию. Они очень скоро начинают понимать, что это удовольствие – спеть вместе со взрослыми, подстраиваясь к их голосам.
Детей обмануть нельзя:
Если взрослый терпеть не может петь и боится своего голоса,
заглушая его инструментом или фонограммами, то ему не помогут никакие
методики научить ребенка петь. Маленького ребенка можно научить
только тому, что любишь сам, причем путем не носильного вовлечения.
Ситуации
которые часто приходиться наблюдать не оставляет детям никакого
шанса научиться владеть своим голосом вокально. В последнее время
дети много поют под фонограмму (караоке). Безумное
увлечение пением под фонограмму обслуживает лишь амбиции взрослых: «оригинально, красиво, музыку
включим погромче, не так слышно как поют…». Словом облегчает жизнь
взрослых и бесконечно отчуждает детей от музыки: ее даже не
играют на инструменте!
А что остается детям?
Привычка перекрикивать громкую музыку форсированным голосом, полное не умение им владеть, неразвитый музыкальный слух и извращенное понимание того, что для пения нужен магнитофон, сам голос недостаточно красив, его никто слушать не будет!
Детский голос, как известно, очень слабый, крепнет медленно и то к годам к 8-9. Дошкольники могут петь только, тихо и недолго, потому что их голос крайне быстро устает и совсем перестает слушаться.
Развитие речи детей через музыку
Сегодня я хочу поговорить о том, как можно развивать речь ребёнка через музыку.
В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. Для получения хороших результатов обязательно взаимодействие всех педагогов ДОУ и родителей.
Музыкальное воспитание детей в детском саду имеет большое значение для развития речи детей. В нашем детском саду на музыкальных занятиях развитию речи уделяется много внимания.
Основная задача музыкального воспитания: воспитывать любовь и интерес к музыке. Эта задача решается путем развития музыкального восприятия и слуха.
Речь и пение
Конечно, основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с развитием речи – это пение.Развитию речевого слуха способствуют пение попевок на различных звуках (например: «Ду-ду-ду-дудочка, ду-ду-ду-ду-ду, заиграла дудочка в зеленом лугу» и др.). Для развития речевого дыхания огромное значение имеет пение. Оно приучает детей рассчитывать выдох на музыкальную фразу, не нарушая мелодии песни (например: игра на духовых музыкальных инструментах, например, дудочке) Попевки и песни приучают пользоваться естественным голосом без напряжения и крика,вырабатывают умение владеть голосом: петь громко и тихо. |
Пение дает так же возможность вырабатывать у детей протяжное произнесение гласных звуков и четкое, внятное, но не утрированное произнесение согласных звуков, приучает детей ясно и четко, без лишнего напряжения произносить слова песни, т.е. помогает вырабатывать хорошую дикцию. Большинство детских песенок состоит из простых, часто повторяющихся слов, а основным средством овладения языком и развития речи является повтор. Дети даже не осознают, что через повторение они заучивают слова, так как произносят их снова и снова, запоминание куплетов из песен развивает умение составлять фразы и предложения. И сами, того не замечая, дети изучают основы поэзии!
Пение требует четкой работы артикуляционного аппарата (губы, язык), это, конечно, помогает развитию четкой дикции ребенка
(например: «Да-дэ-ди-до-ду», «На-ра-рим-пам-пам»).
Пение помогает развитию даже навыка чтения. Дети овладевают ритмическим строем языка, ведь им приходится припевать каждый слог.
При пении дети неосознанно рифмуют определенные слоги.
Есть и другие примеры того, как пение способствует развитию речевых навыков. Например, пополнение словарного запаса ребенка, знакомство с новыми понятиями. Это может происходить не только на занятиях в детском саду, но и дома, с вашей помощью, дорогие мамы, папы, бабушки, дедушки.
Все части музыкального занятия способствуют развитию у детей нормального темпа и ритма, вырабатывают слитность и плавность речи, умение пользоваться интонационными средствами выразительности.
Музыка развивает способность различать звуки на слух, развивает у детей воображение, способность выражать мысли словами, движениями и жестами.
Речь и голос
Большое внимание уделяю голосу ребёнка. Голос – инструмент общения, сигналы в речи, интонации.
Необходимо чётко следить за диапазоном для каждой возрастной группы и не нарушать его. Чтобы обучение не привело к срыву голоса и болезненным последствиям.
Детям очень нравятся развивающие игры с голосом. Это подражающие игры со звуками мира (кашель, чихание, голоса животных и птиц, неживой природы: часики, дождик, скрип дверей, звук автомашины)
!!! поиграть с родителями (например: игра «Кто кричит, что звучит»).
В этих играх непроизвольно формируется звукообразование. Если систематически использовать развивающие игры с голосом, то можно почувствовать, как дети выплескивают дополнительную энергию, учатся послушать свой голос и поиграть с ним. В таких упражнениях развивается интонационный и фонематический звук.
Речь и артикуляционная гимнастика
В ходе работы над текстом, разучиваемой песни, проводим работу по коррекции устной речи. В этом нам помогает артикуляционная гимнастика. В неё включаем упражнения для языка, щёк, губ, а также мимические упражнения, направленные на развитие подвижности речевых органов. Такие упражнения вызывают положительные эмоции у детей, а также развивают мимику.
Также, для успешного развития артикуляции и чистоты интонирования мы используем так называемые фонопедические упражнения, которые являются наиболее эффективными для развития певческих навыков (с музыкальным сопровождением и без него).
Так как известно, что в пении органы дыхания играют ведущую роль, поэтому необходимо закаливание органов дыхания, укрепление мышц носоглотки. Для этого проводим специально подобранные упражнения по системе В.Емельянова, А.Стрельниковой, М.Лазарева, Б.Толкачева. Мы используем еще эти упражнения и для развития чувства ритма, так как выдох и вдох мы проделываем на стаккато и легато, на разные длительности. В проведении дыхательных упражнений нами чаще всего используется сравнительный показ педагога (неправильное и правильное исполнение).
В работе над дикцией нами используется прием – проговаривание текста одними губами в разных темпах, начиная с медленного.
Речь и пальчиковые игры
Кроме пения, речь ребёнка можно развивать через другие виды музыкальной деятельности.
Одной из важнейших задач при организации работы по преодолению и профилактике речевых нарушений у детей является – развитие мелкой моторики. В своё время И. Кант мудро изложил: «Рука – это вышедший наружу мозг человека».
Очень важное значение в процессе развития ребёнка имеет развитие мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики положительно влияет на активизацию речевых центров в головном мозге. Эта зона расположена близко от речевой моторной зоны. Учёные отмечают, что проекция кисти руки занимает одну треть в коре головного мозга. Следовательно, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребёнка.
Так учёными, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (Л.
В.Фомина).
Давайте вспомним, когда ребёнок только родился, какие первые его движения? Конечно, он уже осуществляет хватательные движения, т.е. сжимает и разжимает кулачок. Это движение является первым и остается главным на протяжении всей жизни.
С рождения до 3 месяцев взрослый согревает руки малыша, делает легкий массаж рук, пальцев кисти. Затем он сам осуществляет рефлекторные движения – схватывает и сжимает погремушку, тянется к подвешенным игрушкам, касается игрушки (бубенчики, колокольчики).
С 4 до 7 месяцев у ребенка появляются произвольные движения – он захватывает мягкие игрушки, бусы.
С 6 месяцев поднимает игрушку, рассматривает ее, перекладывает.
С 7 месяцев малышам нравятся потешные игры с пальчиками. Взрослый играет с ребенком, приговаривая при этом веселые стишки, напевая короткие попевки («Сорока-ворона», «Ладушки», «Водичка, водичка, умой мое личико»), помогает собирать пирамидку, игрушки-гнезда, матрешку, складывать кубики.
Корни всех этих упражнений лежат в народной педагогике. На протяжении многих веков мама или бабушка играли с пальчиками малыша, проговаривая или пропивая при этом частушки, потешки. Так взрослые любовно и мудро поучали ребенка.
Специалистами доказано: ежедневный массаж кисти, пальцевые упражнения и занятия с ребёнком по овладению навыками речи ускоряют её развитие на три-четыре недели уже в первом полугодии второго года жизни. Таким образом, двигательная активность кисти увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию.
Одним из направлений совместной деятельности музыкального руководителя являются музыкально – пальчиковые игры.
В нашем детском саду организацию работы по развитию мелкой моторики средствами музыкально – пальчиковых игр мы осуществляем через программу по музыкальному воспитанию «Ладушки», по которой работает наш детский сад. Программа в своих разработках рекомендует проводить пальчиковые игры на каждом музыкальном занятии.
Очень нравятся детям пальчиковые игры под музыку, но она не должна при этом быть с четко подчеркнутым ритмом и излишне громким звучанием. Например: игра «Пальчик мой» – звучит легко и дети быстро придумывают к ней персонажи: зайчик, курочка и выполняют движения в их соответствии. (например: (проиграть с родителями) и др.)
Хочется отметить, что виды музыкально – пальчиковой гимнастики усложняются в зависимости от возраста детей.
Виды пальчиковой гимнастики:
1. Игры-манипуляции: «Ладушки – ладушки» – дети ритмично хлопают в ладоши, «Сорока – белобока» – указательным пальцем осуществляют круговые движения. «Пальчик-мальчик, где ты был?», «Мы делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Этот пальчик – дедушка», «Раз, два, три, четыре, кто живет в моей квартире», “Пальчики пошли гулять» – ребенок поочередно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ. |
2. Сюжетные пальчиковые упражнения
«Пальчики здороваются» – подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).
«Распускается цветок» – из сжатого кулака поочередно «появляются» пальцы.
«Домик» – изучаем части тела, ощущая их тактильно.
Стенка, стенка, (потрогать щечки)
Потолок, (потрогать лобик)
Две ступеньки, (прошагать пальцами по губам)
Дзинь — звонок! (нажать на носик)
К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья,
3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой в старшем дошкольном возрасте.
Ребёнок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г.
4. Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»)
С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребёнка внимания, сосредоточенности.
«Колечко» – это упражнение хорошо выполнять под вальс (музыку в размере 3/4). Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и поочередно последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе, затем с переходом от одной руки к другой – в этом случае начинаем с левого мизинца, доходим до указательного пальца, переходим на правую руку с указательного пальца, доходим до мизинца и возвращаемся обратно к левому мизинцу.
«Кулак-ребро-ладонь» – это упражнение хорошо выполнять под бодрую маршевую музыку, например под всем известную песенку «Гуси у бабуси».
Ребёнку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости стола; ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на плоскости стола. (Можно эти жесты условно назвать «камень», «нож», «бумага» или как угодно по-другому.) Сначала учимся выполнять эти движения отдельными руками, затем вместе, затем с переходом от левой руки к правой.
«Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги, (он должен быть достаточно большого размера, чтобы избежать скольжения), либо прикрепите его скотчем к поверхности. Вложите в обе руки малыша по карандашу или фломастеру. Обхватите своими руками его кисти и начинайте рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки. Рисовать хорошо под любую спокойную, плавную музыку. Не забудьте, потом сделать на рисунке подписи и прочитать их.
«Симметричные рисунки” – рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.
д.) Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку.
«Горизонтальная восьмерка» – нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками,
5. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.
В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения – разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).
Речь и движение
Замечательный музыкант и педагог Карл Орф, считал, что музыка, движение и речь не являются обособленными друг от друга, а представляют собой единое целое для ребёнка.
Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности. Поэтому любые движения под музыку развивают и музыкальный слух, и двигательные способности, и те психические процессы, которые лежат в их основе и способствуют эмоциональному и психофизическому развитию детей.
Занятия движениями под музыку в сопровождении с речью имеют неоценимое значение.
Ведь двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг и подвижность нервных процессов. В процессе освоения движений под музыку дети учатся ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению, у них совершенствуется моторика (общая, мелкая и артикуляционная), координация движений, развивается произвольность движений, коммуникативные способности, формируются и развиваются представления о связи музыки, движений и речи.
Движения под музыкальное сопровождение положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти, воспитывают временную ориентировку, т.е. способность уложить свои движения во времени, согласно метроритмическому рисунку музыкального произведения. Метрическая пульсация, с которой связаны движения, вызывает у человека согласованную реакцию всего организма (дыхательной, сердечной, мышечной систем), а также оказывает эмоционально-положительное влияние на психику, что содействует общему оздоровлению организма.
Многими учеными отмечено, что чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.
Речь и ритмодекламация
На первом плане в ритмодекламации выступает соединение одного из важнейших параметров музыкального языка — ритма — и выразительного речевого интонирования.Чёткая ритмическая организация музыкально-исполнительского процесса активизирует у детей развитие внимания, сосредоточенности, быстроты реакции, координации слуха, голоса и движения, способствует интенсивному развитию чувства ритма. |
На первом плане в ритмодекламации выступает соединение одного из важнейших параметров музыкального языка — ритма — и выразительного речевого интонирования.
Чёткая ритмическая организация музыкально-исполнительского процесса активизирует у детей развитие внимания, сосредоточенности, быстроты реакции, координации слуха, голоса и движения, способствует интенсивному развитию чувства ритма.
Исполнение ритмодекламаций развивает у детей весь комплекс музыкальных способностей: музыкальную отзывчивость, эмоциональность, творческое воображение, эстетическое восприятие музыки, чувство уверенности в себе, осознание своей значимости в коллективе.
Речь и речевое музицирование
Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.
Данный вид деятельности мы осуществляем через программы «Этот удивительный ритм» И.Каплуновой и И.Новоскольцевой и «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э. Тютюнниковой, созданная по системе музыкальной педагогики К.Орфа. Здесь мы используем следующие формы работы: пальчиковые игры, звучащие жесты, речевое музицирование (ритмическая декламация стихов, потешек, прозаического текста, вокализация ритма), музыкально – дидактические игры и упражнения. Например.
Звучащие жесты – Учимся ритмично проговаривать ритм своего имени. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем (Игры с именами)
Речевое музицирование – Прочитать стихотворение в ритме и сопровождать его ритмичными движениями. Музыкально – дидактические игры и упражнения — Воспроизвести ритмический рисунок хлопками, на металлофоне или шумовых инструментах , глядя на ритмическую карточку. Ребенок произносит свое имя или другое слово по слогам и выкладывает соответственное количество карточек или кубиков.(Игра «Сыграй-ка», «Ритмические кубики», «Сложи словечко»). |
Речь и логоритмика
На музыкальных занятиях в нашем детском саду дети активно занимаются логоритмикой, которая основана на использовании связи слова, музыки и движения. Другими словами, дети под музыку произносят ритмизованный текст. Логоритмика – система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки и движения, музыки и слова, музыки, слова и движения, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач.
Это укрепляет мышечный аппарат, развивает голос ребенка. Занятия по логоритмике, которые включают в себя все виды деятельности и обязательно пальчиковые игры.
Наиболее оптимальным вариантом для реализации коррекционных задач являются методические пособия М.Ю.Картушиной «Логоритмические занятия в детском саду» (для всех возрастных групп). Решаются следующие коррекционные задачи:
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Совершенствование общей и мелкой моторики.
3. Развитие дыхания, координации слуха и голоса, артикуляционного аппарата.
4. Нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, регуляции процессов возбуждения и торможения. Воспитание уверенности в своих силах.
5. Укрепление, тренировка двигательного аппарата: развитие равновесия, свободы движений, снятие излишнего мышечного напряжения, улучшение ориентировки в пространстве, координации движений. Выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью.
В логоритмические занятия включаются:
1. ходьба и маршировка в различных направлениях; 2. упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; 3. упражнения, регулирующие мышечный тонус; 4. упражнения, активизирующие внимание и память; 5. счетные упражнения, формирующие чувство музыкального размера; |
6. упражнения, формирующие чувство музыкального темпа и ритма;
7. пение;
8. упражнения в игре на музыкальных инструментах;
9. самостоятельная музыкальная деятельность;
10. игровая деятельность;
11. упражнения для развития творческой инициативы;
12. упражнения, развивающие слуховое и речеслуховое восприятие;
13. речедвигательные упражнения;
14. танец и пантомима.
Методы и приемы логоритмики, используемые в разных видах музыкальной деятельности
Слушание музыки – После прослушивания произведения мы проводим беседу о характере и содержании музыки, стараемся стимулировать высказывания детей о своем отношении к музыке, а также предлагаем детям подвигаться под данную музыку, чтобы они смогли прочувствовать ее характер.
Пение – Например, при невнятном произношении, «проглатывание» окончаний слов (особенно согласных) используем прием пропевания мелодии на слоги «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру», которые способствуют автоматизации звука и закреплению правильного произношения.
Музыкально-дидактические игры – Для развития фонетико-фонематического слуха проводятся музыкально-дидактические игры, которые способствуют поддержанию интереса детей и стимулируют их активность. Такие как: «Птенчики» Е. Тиличеевой, «Три медведя» И Арсеева, «Угадай по голосу» Е. Тиличеевой и др.
Для развития слухового внимания, слуховой памяти, дифференциации неречевых звуков используются такие музыкально-дидактические игры как: «На каком инструменте играю?», «Музыкальные молоточки», «Отгадай и сыграй, как я!» и др.
Речь и музыкально-дидактические игры
Музыкально – дидактические игры, дидактические задания, некоторые игры с пением способствуют развитию фонетико – фонематического слуха. Особо необходимо развивать у детей слуховое внимание и слуховую память.
Для этого провожу игры:
«Угадай, что звучит»
Наглядный материал: барабан, молоточек, колокольчик, ширма.
Воспитатель показывает детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, педагог предлагает послушать, как они звучат: играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком; еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. “Что звучит?» – спрашивает он детей. Дети отвечают, и воспитатель снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т.д. При этом он следит за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его название.
Дорогие родители!
1. Эмоционально общайтесь с ребёнком с момента рождения.
2. Создавайте условия для общения с другими детьми.
3. Пойте с вашими детьми.
4. Рассказывайте стихи руками.
5. Двигайтесь вместе с ними под любую музыку.
6. Музицируйте на детских музыкальных инструментах.
7. Поощряйте ребёнка, когда он сам двигается и поёт, услышав песню!
Вся наша жизнь пронизана музыкой: мы поем, напеваем, насвистываем, прихлопываем различные ритмы. Нет музыкально неспособных детей, это уже давно доказано. И даже не сомневайтесь: развитие музыкальных навыков обязательно поможет вашему ребенку в будущем успешно обучаться в школе!
Работая с детьми, мы должны помнить, что «Ребёнок – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел – который нужно зажечь».
«Музыкальные игры в семье».
Игра – насущная потребность ребенка, путь к познанию мира, школа жизни. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии, проявляют в полной мере свои способности.
| Музыкально-игровая деятельность способствуют как музыкальному, так и общему развитию детей, помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный слух, музыкальные способности, закрепляет представления детей и вызывает интерес к окружающему их миру, обогащает кругозор. Исключительно большое значение имеет музыкально-игровая деятельность для общего физического развития двигательных умений: правильно ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно с музыкой.Я хотела бы предложить Вам небольшую подборку музыкальных игр. Они очень просты и не требуют специальной подготовки, поэтому в эти игры вы можете играть со своими детьми дома, на семейных праздниках, по дороге в детский сад. |
Учитесь танцевать.
Игровой материал: Большая кукла и маленькие (по числу играющих) .
Ход игры: У взрослого в руках большая кукла, у детей – маленькие. Взрослый отбивает ритмический рисунок своей куклой по столу, дети повторяют его своими куклами.
Громко – тихо.
Игровой материал: Два кубика: большой и маленький.
Ход игры: 1-й вариант: Детям предлагается спеть песню или послушать песню в записи, после прослушивания дети показывают кубик большой – громко, маленький – тихо. |
Нарисуй песню.
| Цель: Учить определять характер музыки и предавать свои впечатления в рисунке. Игровой материал: Любая песня, альбомный лист, карандаши или фломастеры. Ход игры: Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка. Во время рисования, звучит эта песня. |
Громко – тихо запоём.
Игровой материал: Любая игрушка.
Ход игры: Ребенок закрывает глаза или выходит из комнаты. Взрослый прячет игрушку, ребенок должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поёт взрослый: звучание песни усиливается по мере приближения ребенка к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно находит игрушку, при повторении игры взрослый с ребенком меняется ролями.
Угадай мелодию.
Игровой материал: записи песен, фишки.
Ход игры: Исполняется мелодия песни или проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и поют вместе с взрослым. За правильно угаданную мелодию участник игры получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Танцы сказочных персонажей.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку станцевать танец так, как его бы станцевали сказочные персонажи (лисичка, заяц, медведь, Чебурашка и т. д.)
Родителям, желающим развивать творческий потенциал ребенка, надо вести себя с ребенком на равных. Во всяком случае, фантазировать, в играх с детьми. Ребенок, с его необычной тонкой восприимчивостью, должен почувствовать, что вам нравится фантазировать, выдумывать, играть. Что вы, как и он, получаете от всего этого удовольствие.
| Только тогда он раскроется, будет искать творческий момент в любом деле. И наконец, будет сам придумывать новые игры.Детство – самая счастливая пора жизни. Яркость и богатство впечатлений остаются в памяти навсегда. Праздники детства … они греют нас своим светом всю жизнь! Считается, что ребенок, с раннего возраста погруженный в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям, будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. |
Интересные факты:
“Музыкотерапия и ее влияние на человека”
| Музыкотерапия может быть пассивной и активной. Активная – человек сам играет на каком либо инструменте, поет, пассивная – сеансы прослушивания музыки. В Московском институте традиционной медицины разработаны и активно применяются музыкальные программы: «антистрессовая», «бронхиальная астма», «язвенная болезнь желудка», «гипертония». |
| Одна из форм музыкальной терапии – активные вокальные упражнения. Установлено, что во время пения возникает особая вибрация внутренних органов. С одной стороны, она помогает диагностике, с другой – активизирует функции дыхания и кровообращения. В Тамбове проводились исследования влияния музыки на улучшение работы сердца и мозга, в течении которого музыка помогает нормализовать сердечный ритм. Приборы зафиксировали явную активизацию головного мозга. |
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:
| 1. Пусть в вашем доме царит дух любви и уважения к музыке. 2. Постигайте музыку вместе с ребенком, удивляйтесь, огорчайтесь, радуйтесь вместе с ним, когда музыка звучит. 3. Пусть музыка будет желанным и почетным гостем в вашем доме. 4. Пусть у ребенка будет много звучащих игрушек: барабанчиков, дудочек, металлофонов. Из них можно организовать семейные оркестры, поощрять «игру в музыку». 5. Приучайте детей к внимательному слушанию музыки, просто так включенный телевизор – враг музыкального воспитания. Музыка воздействует только в том случае если ее слушать. |
| 6. Отнеситесь к музыкальной стороне развития своего ребенка со всей серьезностью, и вы обнаружите, что добились очень многого во всем, что связано с его правильным воспитанием. 7. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше. 8. Не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть, или ему не хочется танцевать. Или если и возникают подобные желания, то пение на ваш взгляд, кажется далеко от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение. |
9. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза.
10. Не прикрепляйте вашему ребенку ярлык«немузыкальный», если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.
«Воспитание личности в различных видах музыкальной деятельности»
| Основной вид музыкальной деятельности, которому принадлежит ведущая роль в реализации познавательной и коммуникативной функции музыки – её восприятие и анализ. Слушание музыки – одна из лучших форм работы для развития способностей активно воспринимать музыку. Дети получают возможность услышать вокальные, инструментальные, оркестровые произведения в хорошем исполнении, у них формируется избирательность потребления музыкальных впечатлений в соответствии с уровнем воспитанного художественного вкуса. При подборе произведений для слушания следует опираться на то, чтобы они отвечали двум ведущим принципам – высокой художественности и доступности, тогда музыка вызывает у детей интерес и положительные эмоции. | ||
| Другой формой приобщения детей к музыке является творческая исполнительская деятельность (пение, ритмические движения и танец, игра на музыкальных инструментах). Хоровое пение является средством воспитания эстетического вкуса, фантазии, музыкальных способностей (певческого голоса, чувства ритма, музыкальной памяти). Пение улучшает звукопроизношение, укрепляет детский голосовой аппарат – является своеобразным видом дыхательной гимнастики. Игра на музыкальных инструментах обогащает музыкальные впечатления детей, развивает музыкальные способности. Самое главное, что ребёнок посредством игры на музыкальных инструментах самовыражается. | ||
| Музыкально-ритмические упражнения помогают ребёнку научиться владеть своим телом, развивают ловкость, координацию и красоту движений, учат пространственной ориентировке, способствуют освоению элементов танцев, игр. Под воздействием музыки движения становятся более точными, ритмичными, вырабатывается правильная осанка. Динамические и темповые перемены в музыке вызывают изменения в движения, влияя на их скорость и степень напряжения. В процессе творческих заданий дети вовлекаются в поисковую деятельность, требующую умственной активности: комбинируют движения танца, ищут выразительные средства для передачи игровых образов. У них формируются оценочные суждения о своих действиях и действиях товарищей. | ||
Консультация для родителей
Педагоги и психологи справедливо настаивают на том, что от взрослых воспитывающих ребенка в детстве зависит на сколько активно и разносторонне будет протекать его развитие. Совместная деятельность пап и мам с детьми на протяжении дошкольного детства позволяет повысить качество образования детей и использовать потенциальные возможности каждого ребенка. Для повышения уровня музыкально-эстетического воспитания дошкольников на основе проведенных исследований по этому вопросу были разработаны задачи музыкального развития в семье.
Слушание-восприятие
Поддерживать интерес к прослушиванию музыкальных произведений. Формировать воспитание музыки во взаимосвязи с “материальными произведениям”, живописью, театром. При обсуждении детьми прослушанного, направлять их внимание на нравственно-эстетическую оценку музыкального содержания.
Организация
Создание условий для прослушивания.
А) технические средства (магнитофон, музыкальный центр и др.)
Б) музыкальный репертуар (кассеты, диски)
В) создание комфортной, спокойной обстановки в помещении, где ребенок слушает музыку
Г) совместные походы с детьми в театр, концерт
Д) собирание домашней фонотеки
Певческая деятельность
Поощрять певческие проявления дошкольников. Направлять интересы детей на исполнение песен, доступным по содержанию и музыкальному языку; небольшие по объему, яркие мелодии в удобном для детского голоса диапазоне. Стараться ограничить голос детский от излишних нагрузок (не петь “взрослых” песен с большим диапазоном мелодий). Как можно чаще устраивать совместные дуэты (с мамой, папой, бабушкой), что способствует взаимовыполнению и формирует любовь к пению и песням.
Организация
1. Беседа с детьми о впечатлениях полученных на музыкальных занятиях, о новых понравившихся песнях. Попросить их спеть. Пусть ребенок научит вас этой песне.
2. Собирание домашней фонотеки, составление из любимых песен, также кассет-караоке (как видео, так и аудио). Семейное исполнение любимых песен на праздниках семейных.
Музыкально-ритмическая деятельность:
Поддерживает интерес к музыкально-двигательной деятельности детей. Как можно чаще создавать ситуации для танцевальной импровизации дошкольников. Использовать музыку для выполнения физических упражнений. При обсуждении балета, танцев, увиденных фильмов, театре, на концерте обращают внимание детей на красоту движений, возможности языка-жеста, мимики, позы, пантомимы.
Организация
1. Выполнение утренней гимнастики, лечебной физкультуры под музыку
2. Просмотр передач транслирующих концерты, театральные постановки, кинофильмы, балетных постановок, соответствующих возрасту ребенка с последующим обсуждением.
3. Использовать как самостоятельно, так и совместно подготовленные танцевальные композиции семейных праздников, а также танцевальных импровизаций.
Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах:
Обеспечить условия для элементарного музицирования на простейших музыкальных инструментах: народных (бубен, ложки, колокольчики, трещотки и другие), инструментах детского оркестра (металлофон, триолла, ксилофон). Учить музицировать на одном, двух – трех звуках индивидуально и в совместно со взрослыми. Предлагать творческие импровизации, близкие интересам ребенка (идет дождик, шумит ветерок, гремит гром и другие).
Организация
1. Материальное обеспечение элементарного музицирования:
а) приобретение музыкальных инструментов
б) создание музыкального уголка
в) совместное создание музыкальных инструментов из подручных материалов
2. Во время самостоятельных занятий музицированием ребенку создать условия, чтобы его в это время не отвлекали.
3. Cоздавать импровизированные семейные оркестры, с привлечением родственников и друзей (например, шумовые оркестры на семейных праздниках)
Можно сделать вывод, что при активном музыкально- эстетическом воспитании в семье в процессе решения выше изложенных задач с использованием разнообразных форм музыкальной деятельности ребенка, а также привлечения родителей к участию в мероприятиях детского сада, связанных с музыкальным развитием дошкольника, способствует обогащению духовного мира ребёнка более эффективному развитию его музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости и формировании музыкальной культуры в целом.
| В нашей статье речь пойдет о ритмической пластике для дошкольников. Постараемся разобраться, в чем суть этого вида музыкального движения, чем она отличается от хореографии, ритмической гимнастики, каковы ее особенности, каковы привлекательные стороны для деятельности и развития дошкольников. Понятие «Пластика» используется, как правило, в широком смысле слова. В более узком значении это понятие трактуется как «особые выразительные средства, отличные от танца и пантомимы». В энциклопедии «Балет» дается краткий анализ этого вида искусства, которое «характеризуется свободным движением, не подчиненным законам классического танца, использованием и совмещением танцевальных и жизненных положений тела танцовщика». Используя термин «пластика» по отношению к ритмическим занятиям с дошкольниками, мы хотим подчеркнуть, что в основе методики лежит овладение свободой движения под музыку. |
Если характеризовать движения, которые входят в систему упражнений, то можно сказать, что детям предлагается освоить все возможное разнообразие пластических средств: это и основные, общеразвивающие движения, разнообразные жесты, танцевальные движения и т.д. Некоторые композиции предлагаются детям как этюды, другие – как образно-игровые и ритмические танцы. Искусство пластических движений уходит своими корнями в далекое прошлое – замечательную эпоху древней Греции. В наше время большой вклад в разработку системы музыкальноритмического воспитания внес швейцарский педагог Э. Жак-Далькроз и знаменитая танцовщица А. Дункан. Ритмический танец, который сейчас пользуется большой популярностью, является «результатом взаимодействия ритмического танца, порожденного системой Э. Жака-Далькроза и пластического танца А. Дункан. В нем органично соединились два противоположного принципа: полная подчиненность внутренним закономерностям музыкальной формы, диктующей ритмическую организацию движений, и свобода их пластической разработки, которая не связана с какой-либо танцевальной традицией». Для композиций ритмических танцев характерна направленность на коллективное исполнение, кроме того, уровень их технического исполнения те требует специальной профессиональной подготовки.
Воспитание у детей любви и интереса к занятиям ритмикой, потребности движения под музыку является одной из центральных задач музыкально-ритмического воспитания. Известно, что в условиях традиционного обучения хореографии, гимнастике присутствует муштра, отрабатывание отдельных элементов упражнений с целью формирования двигательных навыков и умений. Далеко не для всех дошкольников такие занятия приносят радость и удовлетворения. Только наиболее способные в музыкальном и пластическом отношении дети занимаются с удовольствием, сами стремятся к достижению результата. Между тем, дошкольники, которые испытывают затруднения в исполнении движений под музыку, стараются уклониться от таких занятий, либо, с радостью начиная, очень быстро «остывают» и перестают заниматься. А именно таким детям нужны занятия ритмопластикой. В отличие от традиционных занятий хореографией, ритмической гимнастикой и другими видами музыкальных движений, основная цель программы «ритмопластика» – это психологическое раскрепощение каждого ребенка, которое возможно при условии уверенности его в своих силах, освоении собственного тела как выразительного «инструмента». Безусловно, развитие музыкальности, пластичности, умения творчески выразить свое восприятие музыки в движениях также являются важными задачами ритмического воспитания, но «акцент» внимания педагога концентрируется не столько на результате, сколько на процессе обучения. Как считал Э. ЖакДалькроз, «урок ритмической гимнастики должен приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цены». Хорошее самочувствие ребенка, приподнятое настроение, отсутствие боязни казаться неловким, неуклюжим и получить за это замечание воспитателя – основные условия, необходимые для полноценного развития детей в процессе занятий ритмопластикой.
Мастер – класс для родителей
«Музыкальные игры в семье».
Игра – насущная потребность ребенка, путь к познанию мира, школа жизни. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии, проявляют в полной мере свои способности.
Музыкально-игровая деятельность способствуют как музыкальному, так и общему развитию детей, помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный слух, музыкальные способности, закрепляет представления детей и вызывает интерес к окружающему их миру, обогащает кругозор. Исключительно большое значение имеет музыкально-игровая деятельность для общего физического развития двигательных умений: правильно ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно с музыкой.
Я хотела бы предложить Вам небольшую подборку музыкальных игр. Они очень просты и не требуют специальной подготовки, поэтому в эти игры вы можете играть со своими детьми дома, на семейных праздниках, по дороге в детский сад. |
Учитесь танцевать.
Игровой материал: Большая кукла и маленькие (по числу играющих).
Ход игры: У взрослого в руках большая кукла, у детей – маленькие. Взрослый отбивает ритмический рисунок своей куклой по столу, дети повторяют его своими куклами.
Громко – тихо.
Игровой материал: Два кубика: большой и маленький.
| 1-й вариант: Детям предлагается спеть песню или послушать песню в записи, после прослушивания дети показывают кубик большой – громко, маленький – тихо. 2-й вариант: Громко или тихо сказать своё имя, помяукать, похрюкать. Взрослый исполняет громко 1-ю часть и тихо 2-ю. На форте дети хлопают в ладоши, на пиано – выполняют «фонарики». Можно использовать любые движения. Игра проводится сначала только по показу взрослого. |
Нарисуй песню.
Цель: Учить определять характер музыки и предавать свои впечатления в рисунке.
Игровой материал: Любая песня, альбомный лист, карандаши или фломастеры.
Ход игры: Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка. Во время рисования, звучит эта песня.
Громко – тихо запоём.
Игровой материал: Любая игрушка.
Ход игры: Ребенок закрывает глаза или выходит из комнаты. Взрослый прячет игрушку, ребенок должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поёт взрослый: звучание песни усиливается по мере приближения ребенка к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно находит игрушку, при повторении игры взрослый с ребенком меняется ролями.Угадай мелодию.
Игровой материал: записи песен, фишки.
Ход игры: Исполняется мелодия песни или проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и поют вместе с взрослым. За правильно угаданную мелодию участник игры получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Танцы сказочных персонажей.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку станцевать танец так, как его бы станцевали сказочные персонажи (лисичка, заяц, медведь, Чебурашка и т. д.)
Родителям, желающим развивать творческий потенциал ребенка, надо вести себя с ребенком на равных. Во всяком случае, фантазировать, в играх с детьми. Ребенок, с его необычной тонкой восприимчивостью, должен почувствовать, что вам нравится фантазировать, выдумывать, играть. Что вы, как и он, получаете от всего этого удовольствие.
Только тогда он раскроется, будет искать творческий момент в любом деле. И наконец, будет сам придумывать новые игры.
| Детство – самая счастливая пора жизни. Яркость и богатство впечатлений остаются в памяти навсегда. Праздники детства … они греют нас своим светом всю жизнь! Считается, что ребенок, с раннего возраста погруженный в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям, будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. |
“МАСТЕРИМ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ВСЕЙ СЕМЬЕЙ “
Окружающий нас мир состоит из звуков: громких и тихих, ласковых и тревожных, гармоничных и диссонирующих. Музыка присутствует повсюду. Нужно только немного прислушаться, открывая сначала, может быть незаметные, удивительные созвучия.
| Никто не станет отрицать, что музыка очаровывает, увлекает, побуждает инициативу. Она несет в себе эмоциональную природу и способна точно, ярко передавать настроение и чувства человека. И не столь важно, поет ли он, играет ли на музыкальном инструменте, или просто сопереживает звучащему. Единение уже произошло… Человек подобно волшебному сосуду, наполненному чудесной жидкостью, засветился энергией искусства, творчества и сотворчества. Люди часто не замечают, что каждый предмет таит в себе совершенно неожиданное предназначение. Необходимо приложить лишь немного фантазии и желания, помогая дать новую жизнь простым вещам, с которыми мы каждый день встречаемся дома. |
Не стоит выбрасывать ненужные баночки из под йогурта, кофе, футляры от фотопленок, и много других, как окажется позже, полезных для творческой деятельности предметов
Имея под рукой несложные орудия производства (ножницы, нож, шило, сверло, напильник, пилу и др.) дети вместе с родителями могут из этих, казалось бы, несовместимых предметов и бросовых материалов создавать МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ.
| Получая радость творчества от совместного изготовления инструментов, дети продлевают ее во время музицирования на этих инструментах (особенно во время ансамблевой игры). При этом ребенку открываются большие возможности – ощутить прелесть созидания, творчески мыслить через доступные формы музицирования, создавая удивительный мир звуков и образов. |
Получив этот мощный первоначальный эстетический толчок, ребенок формирует готовность обучаться игре на “сложных”, казалось на первый взгляд, музыкальных инструментах, с удовольствием знакомиться с необычайно обширным и многоликим МИРОМ МУЗЫКИ. Поэтому занятия музыкой станут не тягостной обязанностью, как это нередко бывает, а школой радости, самовыражения и личностных проявлений..
Дети по природе своей исследователи. Им не терпится узнать сущность простых и совсем непростых вещей и явлений. Поэтому экспериментирование со звучащими предметами, сделанными самостоятельно оригинальными инструментами, различного рода звукоподражания неизменно влияют на познавательное отношение ребенка к окружающему миру, развивают его начальные музыкальные способности.
| Трещотки и погремушки, сделанные из упаковок от йогурта, футляров от фотопленок, деревянных линеек, флейта из бамбуковых палочек, банджо из коробки от чая и бруска дерева, барабаны из консервных банок, колокольчики из цветочных горшков и другие оригинальные инструменты, развлекая,создают у ребенка желание трудиться, заниматься музыкой, творить и сочинять. Ребенок является ” производителем” и музыкального инструмента и музыки, на нем исполняемой. |
С большим удовольствием дети на своих музыкальных инструментах играют в ансамбле, сочиняют ритмы, музыкальные импровизации, охотно передают на музыкальных инструментах свои эмоции и впечатления, создают музыкальное сопровождение для придуманных ими историй, театрализаций.
Для ребенка не должно быть в процессе творчества ограничений, выраженных в противопоставлениях “надо или не надо,” возможно или невозможно”, “получится или не получится”. Сужая простор для творчества, можно погубить самое главное: инициативу и побуждение к инициативе, когда хочется делать, творить, созидать.
В процессе создания музыкальных инструментов дети приобретают трудовые, конструкторские, изобретательские навыки, во время музыкальной деятельности развивают свои музыкальные способности. |
У них формируется потребность в игровой деятельности передавать свои знания, умения, опыт сверстникам, младшим товарищам. В итоге комплексное, всестороннее развитие детей происходит через радость совместной с родителями трудовой, художественной и музыкальной деятельности. А что еще может быть важнее?
Консультация для родителей
” Десять причин отдать ребёнка в музыкальную школу”
Есть веские причины всё преодолеть и учить музыке, и эти причины должны знать современные родители:
1. Играть – это следовать традиции.
Музыке учили всех аристократов, русских и европейских. Музицировать – это лоск, блеск и шик, апофеоз светских манер. Дюк Эллингтон начал играть на рояле потому, что вокруг играющего парня всегда собираются девушки. Ну, а вокруг играющей девушки? Внимание, родители невест!
2. Музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину.
| Заниматься на инструменте надо постоянно, регулярно и без перерывов. Зимой и летом, в будни и праздники. Почти с тем же упорством, с каким чемпионы тренируются в спортзале и на катке. Но, в отличие от героев спорта, играя на рояле, нельзя сломать ни шею, ни ногу, ни даже руку. Внимание, строгие родители! Музыка – это воспитание характера без риска травмы: как хорошо, что такое возможно! |
3. Занимаясь музыкой, ребёнок развивает математические способности.
Он пространственно мыслит, попадая на нужные клавиши, манипулирует абстрактными звуковыми фигурами, запоминая нотный текст, и знает, что в музыкальной пьесе как в математическом доказательстве: ни убавить, ни прибавить! Не случайно Альберт Эйнштейн играл на скрипке, а профессора физики и профессора математики Оксфорда составляют 70% членов университетского музыкального клуба. Внимание, дальновидные родители будущих математиков и инженеров! Музицировать приятнее, чем решать трудные задачи из-под репетиторской палки.
4. Музыка и язык – близнецы-братья.
| Они родились следом друг за другом: сначала старший – музыка; потом младший – словесная речь, и в нашем мозге они продолжают жить рядом. Фразы и предложения, запятые и точки, вопросы и восклицания есть и в музыке, и в речи. Играющие и поющие лучше говорят и пишут, легче запоминают иностранные слова, быстрее усваивают грамматику. Меломаны-литераторы Тургенев и Стендаль, Борис Пастернак и Лев Толстой, Жан-Жак Руссо и Ромен Роллан, каждый из которых знал не один иностранный язык, рекомендуют всем будущим полиглотам музыку. Внимание, мудрые родители будущих журналистов и переводчиков! Вначале было Слово, но ещё раньше был Звук. |
5. Музыка структурна и иерархична.
крупные произведения распадаются на менее крупные части, которые в свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты, состоящие из мелких фраз и мотивов. Стихийное понимание музыкальной иерархии облегчает понимание компьютера, тоже сплошь иерархичного и структурного. Психологи доказали, что маленькие музыканты, ученики знаменитого Шиничи Сузуки, если даже не слишком преуспели в развитии музыкального слуха и памяти, зато обош ли своих сверстников по уровню структурного мышления.
Внимание, прагматичные родители будущих IT-инженеров, системных администраторов и программистов! Музыка ведёт прямо к вершинам компьютерных наук; не случайно фирма Microsoft предпочитает сотрудников с музыкальным образованием.
6. Музыкальные занятия развивают навыки общения или, как их сегодня называют, коммуникативные навыки.
| За годы учёбы ребёнок-музыкант познакомится с галантным и дружественным Моцартом, ершистым и атлетичным Прокофьевым, умудрённым и философичным Бахом и другими очень разными музыкальными персонами. Играя, ему придётся в них перевоплотиться и донести до публики их характер, манеру чувствовать, голос и жесты. Теперь остаётся один шаг до таланта менеджера. Ведь для него едва ли не главное – понимать людей и, пользуясь своим пониманием, управлять ими. Внимание, амбициозные родители будущих основателей бизнес-империй! Музыка ведет от сердца к сердцу, и самое грозное оружие топ-менеджера – обезоруживающая улыбка «хорошего парня». |
7. Музыканты мягкосердечны и одновременно мужественны.
Как утверждают психологи, музыканты-мужчины чувственны, как дамы, а музыканты-женщины стойки и тверды духом, как мужчины. Музыка смягчает нравы, но, чтобы в ней преуспеть, надо быть мужественным.
Внимание, прозорливые родители, ожидающие помощи и поддержки в старости! Дети, которые занимались музыкой, сочувственны и одновременно терпеливы, и потому чаще готовы подать своим престарелым родителям тот самый «стакан воды».
8. Занятия музыкой приучают «включаться по команде».
Музыканты меньше боятся страшного слова deadline – срок сдачи работы. В музыкальной школе нельзя перенести на завтра или на неделю вперёд зачёт по гаммам и классный концерт. Положение артиста на сцене приучает к максимальной готовности «по заказу», и ребёнок с таким опытом не завалит серьёзный экзамен, интервью при приёме на работу и ответственный доклад. Внимание, беспокойные родители! Музыкальные занятия в детстве – это максимальная выдержка и артистизм на всю жизнь.
9. Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих делать много дел сразу.
| Музыка помогает ориентироваться в нескольких одновременных процессах: так, читающий с листа пианист, сразу делает несколько дел – помнит о прошлом, смотрит в будущее и контролирует настоящее. Музыка течёт в своём темпе, и читающий с листа не может прерваться, отдохнуть и перевести дух. Так же и авиадиспетчер, оператор ЭВМ или биржевой брокер следит за несколькими экранами и одновременно слушает и передаёт информацию по нескольким телефонам. Музыка приучает мыслить и жить в нескольких направлениях. Внимание, перегруженные и усталые родители! Ребёнку-музыканту будет легче, чем Вам, бежать по нескольким жизненным дорожкам и везде приходить первым. |
10. И, наконец, музыка – наилучший путь к жизненному успеху.
Почему? См. пункты 1-9. Немудрено, что музыкальным прошлым отмечены многие знаменитости: – Агата Кристи свой первый рассказ написала о том, почему ей трудно играть на фортепиано на сцене; – Кондолиза Райс, напротив, больше всего любит играть на публике в своём ослепительном концертном платье, – Билл Клинтон уверен, что без саксофона никогда не стал бы президентом. Посмотрите на успешных людей в любой области, спросите, не занимались ли они в детстве музыкой, хотя бы даже и недолго, хотя бы даже и без особого рвения? Конечно, занимались. И у нас есть 10 причин последовать их вдохновляющему примеру.
Сочиняем стихи-синквейны «Путешествие на воздушном шаре». Синквейн — короткие стихи для детей в детском саду. Алгоритм синквейна для дошкольников, которые пока не умеют ни читать, ни писать, составляем с помощью разных условных обозначений.
Тема: Ознакомление с синквейном. «Путешествие на воздушном шаре».
Цель: создание условий для обогащения и активизации словаря.
Задачи:
Оборудование: мольберт, карточки-схемы, магниты, модель воздушного шара, шкатулки-копилки, ММ оборудование, запись музыки, слайда с изображением облаков, шкатулка-копилка для синквейнов.
Воспитатель: — Здравствуйте, ребята! Нас ждет необычное, познавательное путешествие! Давайте сядем в круг и поприветствуем друг друга
Далее воспитатель с детьми читает слова:
Сели дети дружно в круг
Ты мой друг и я твой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Как вы думаете, правильно и красиво говорить — это важно? Как этому научиться?
Воспитатель: Правильно, нужно читать сказки, рассказы и конечно стихи.
Чтоб красиво уметь говорить,
Детям надо упорно трудиться.
Ну а мы их должны научить,
Это в жизни им так пригодится!
Всё в жизни важно для ребят –
Письмо и чтенье, рисованье.
Но если плохо говорят,
Тогда напрасны все старанья!
Воспитатель: А вы любите стихи? Но сочинять стихи дело непростое. Кто сочиняет стихи? Кто хочет со мной научиться сочинять необычные стихи?
Воспитатель: Для этого мы с вами отправимся в путешествие. На чем, угадайте.
С теплым воздухом шар,
А под ним корзинка,
Под ногами земля –
Словно на картинке.
(Воздушный шар)
— Во время путешествия мы и научимся сочинять стихи синквейн. Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Итак, беремся за руки и в полет!
Звучит легкая по характеру музыка, на слайдах облака, воспитатель с детьми держась за руки змейкой передвигается к экрану. На экране, на одном из облаков рассыпались буквы (а, р, ш).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое облако.. На что оно похоже?
— Буквы какие-то рассыпались. Соберем из них слово? (получается слово шар)
— Давайте сочинять стихотворение о шаре.
Воспитатель ставит на доску схематическое изображение первой строки:
Далее дети вновь держась за руки под музыку движутся змейкой.
Воспитатель: На этом облаке мы узнаем, как сочинять вторую строку. Что написано на облаке? (на облаке написаны вопросы, читающие дети помогают их прочесть).
— Вторая строка состоит из слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какие? Что мы можем сказать о шаре? (легкий, воздушный, разноцветный, восхитительный).
Воспитатель помогает выбрать два слова для строки и ставит на доску схематическое изображение второй строки.
Если дети устали, воспитатель предлагает провести музыкальную, подвижную игру.
— Ребята, вы слышите музыку? Как вы думаете, кто это? (по характеру музыки это звезды и роботы, воспитатель может подсказать детям)Музыкальная малоподвижная игра «Звезды и роботы»
Дети танцуют, изображая роботов или звезды.
Воспитатель: На этом облаке мы сочиним третью строку синквейна. Какие слова подсказывает нам облако? (на облаке написан вопрос что делает?)
— Это слова, отвечающие на вопрос что делает? Что делает шар, какое действие он совершает? (надувается, висит, парит, летает, радует).
Воспитатель помогает выбрать три слова для строки и ставит на доску схематическое изображение третьей строки.
Воспитатель с детьми продолжает путешествие, взявшись за руки и под музыку.
Воспитатель: Это облако познакомит нас со следующей строкой. Придумайте предложение об этом предмете, желательно, чтобы выражалось ваше отношение.
Воспитатель помогает сформулировать или выбрать наиболее точное предложение.
Воспитатель: На этом облаке, мы закончим наше стихотворение одним словом, ассоциацией. С чем у вас ассоциируется шар, что вы представляете, когда слышите это слово? (праздник, радость, восхищение, день рождение).
Воспитатель помогает выбрать слово и ставит на доску схематическое изображение пятой строки.
— А теперь, попробуем рассказать стихотворение с помощью этой схемы.
Примерный текст:
Шар.
Легкий, воздушный, восхитительный.
Парит, летает, радует.
Я люблю воздушные шары!
Праздник.
Дети заучивают стихотворение.
Воспитатель: Что нового мы научились делать сегодня?
— Сколько строчек в синквейне?
— Про что наш синквейн?
— Я, предлагаю вам сделать копилку синквейнов, куда мы будем складывать наши стихи (воспитатель показывает шкатулку-копилку для стихов).
Сюрпризный момент: Воспитатель достает из большого воздушного шара маленькие шарики и раздает детям.
Также очень интересные стишки: Лимерики. Веселые стихи для детей в ДОУ.
Автор: Склянова Валентина Витальевна
Должность: старший воспитатель
Место работы: МБДОУ «ЦРР – д/с «Солнышко»
Месторасположение: Республика Саха (Якутия) г. Ленск
Дата изменения: 21.02.2021
Детский сад поэтических мероприятий для ВЫИГРЫША!
В прошлом году мы просто любили наши ежедневные стихи. Мы сосредоточились на одном стихотворении на всю неделю.Эти фотографии сделаны за две недели, потому что, когда я преподаю, я не всегда забываю делать фотографии.
Поэтические мероприятия в детском саду: Поэтическое творчество в понедельникМы читаем и «разыгрываем» наше стихотворение.
На этом фото мы искали слова на стене слов.
Добавляем стихотворение в тетрадь стихов и обводим слова на стене слов. Поэтические занятия в детском саду: Поэтическое творчество вторникаМы читаем и «разыгрываем» наше стихотворение.
На этой конкретной неделе мы думали о рифмованиях слов и искали гласные.
Поэтические мероприятия в детском саду: Поэзия среды РаботаМы читаем и «разыгрываем» наше стихотворение.
Мы завершили родственную сортировку
и добавили ее в нашу интерактивную записную книжку.
Поэтические мероприятия в детском саду: Поэтическое творчество по четвергамМы читаем и «разыгрываем» наше стихотворение.
Мы завершаем еще один родственный вид нашей интерактивной записной книжки.
поэтические мероприятия в детском саду: Пятничная поэтическая работаСвободная речь Пятница – это небольшая демонстрация беглости речи. Это может быть несколько разных маршрутов.
Иногда в пятницу утром мы хватаем ничего не подозревающего сотрудника и поем нашу песню, но в этот день вошел наш директор, и она стала жертвой нашего пения.Вот стихотворение из весны!
Обычно в этой книге есть клипарт, но я закрывал изображения, когда помещал это на копировальный аппарат, и просил своих учеников проиллюстрировать каждую страницу. Любить это!
Иногда я прошу своих учеников прочитать стихотворение с Chatterpix (это бесплатное приложение). Они выглядят сложно, но их НАСТОЛЬКО легко сделать!
По окончании недели стихотворение попадает в несколько разных мест.Как Центр прослушивания. Студенты сканируют QR-код и подпевают!
или студенты реконструируют стихотворение как раннее завершающее занятие.
Узнайте больше о моих мероприятиях по раннему завершению:
Я сделал все планирование за вас! Вот 5-дневный план из моего набора «Поэзия 2».
Вы можете найти все эти ресурсы, нажав ниже:
Вы можете бесплатно скачать видео, указав свою информацию ниже.
Стихи на этой странице посвящены музыке и тому, как музыка заставляет нас чувствовать. Мы все ценим нашу любимую музыку и любим слушать ее. Часто музыка переносит нас в другой мир, где мы забываем обо всех наших реальных проблемах.
Мы часто вспоминаем тексты наших любимых песен, и мы взволнованы, когда слышим их по радио или на наших mp3-плеерах.
Лично я считаю, что музыка обогащает всю нашу жизнь.
Только по этой причине мы должны регулярно слушать музыку.
Надеюсь, эти стихи вдохновят вас на написание собственных стихов.
Первое стихотворение задумано как короткое стихотворение, в котором говорится о том, что для нас значит музыка (в очень общем смысле).
Он просто говорит о том, как музыка делает нас счастливыми и доставляет нам удовольствие.
У нас может быть плохой день, но как только мы начинаем слушать наши любимые песни, кажется, что позитив берет верх, и этот плохой день часто превращается в хороший.
Музыка
Музыка приносит радость,
всем нашим сердцам,
Это одно из тех,
эмоциональных искусств.
Звуки мелодий,
, которые мы искренне обожаем,
Доставляет нам чистое удовольствие,
как поднимается наш дух.
Музыка, которая нас трогает,
Мы не можем не улыбнуться,
Мы свободны выбирать,
жанр или стиль.
Музыка ясно,
просвещает наши дни,
Делает нас счастливыми,
во многих отношениях.
По дереву.карточки
Некоторые из нас используют музыку, чтобы расслабиться и, возможно, расслабиться вечером после долгого дня. Другие могут использовать его, чтобы проснуться и зарядиться энергией по утрам. Я подпеваю своим любимым песням, когда попадаю в пробку в час пик. Это определенно помогает.
Следующее стихотворение о музыке и любви. Есть так много замечательных романтических песен о любви. Это стихотворение представляет эти песни о любви и рассказывает о том, какой была бы жизнь, если бы это была песня о любви.
Песня о любви
Если бы жизнь была песней о любви,
, которая никогда не кончится,
Танцы вечно,
Я бы хотел, чтобы мы могли потратить.
Блаженство в моем сердце,
прикосновением твоей души,
Сделать тебя счастливым,
было бы моей конечной целью.
Пока мы продолжали раскачиваться,
из стороны в сторону,
Жизнь была бы прекрасна,
грациозно, мы скользили бы.
Мы слушали внимательно,
на самую прекрасную мелодию,
В мире с самими собой,
за то, что не закончились в ближайшее время.
Но скажите мне причину,
эта жизнь не может быть реальной,
Мы знаем, что можем это сделать,
мы знаем, что мы чувствуем.
Наша жизнь – песня о любви,
принять и принять,
Наши души – это музыка,
и наши сердца – это место.
По дереву.карты
Это стихотворение оказалось намного более романтичным, чем я ожидал.
Так что, если вам это нравится, поделитесь им с этим особенным человеком.
Думаю, я собираюсь поделиться этим со своей женой прямо перед тем, как попросить ее танцевать под одну из наших любимых песен о любви.
Поскольку вы любите музыку, я уверен, что вы любите и танцы. Если хотите, вы можете проверить некоторые из этих стихов, в которых говорится о танцах.
Так что же вдохновило меня на написание этого стихотворения?
Думаю, дело в том, что мне очень нравится танцевать с женой под романтические песни о любви. У нас есть много возможностей сделать это на свадьбах, и каждый раз, когда мы танцуем под одну, мне это так нравится, что я надеюсь, что это не закончится так скоро.
Похоже, это стихотворение напомнило мне просить Аниту танцевать со мной в случайные дни.Не только свадьбы. Я думаю, что это отличный способ вырваться из повседневной рутины.
Вот два стихотворения о музыке для детей. Я заметил, что дети страстно любят музыку. Они всегда готовы подпевать и танцевать под свои любимые песни. Первое стихотворение призвано вдохновить детей на любовь к музыке, а второе дает нам понять, насколько они ее ценят.
Выберите песню
Какая ваша самая любимая мелодия из
?
Это из
тот забавный мультик?
Веселые песни,
слушать и танцевать,
Трясти и прыгать,
, когда есть шанс.
Включи музыку,
сразу после школы,
Дело не в том,
пытаешься быть крутым.
Когда супер веселая песня,
проникает в ваше ухо,
Вы так обрадуетесь,
вдруг обрадуетесь.
Выбирайте песни,
, которые вам нравятся больше всего,
Наслаждайтесь музыкой,
с улыбками и энтузиазмом.
По дереву.карты
Я считаю важным позволять детям экспериментировать с разными стилями музыки. Мы должны позволить им открыть для себя музыку, которую им нравится слушать.Однако мы также должны отслеживать контент или сообщения, которые эти песни отправляют нашим детям. Сообщения должны быть позитивными, развлекательными или образовательными. Мы должны держать их подальше от песен, в которых говорится о насилии или других пороках.
Музыка – это развлечение
Музыка прекрасна,
и мне так весело,
Когда я пою, танцую и слушаю,
я чувствую себя очень свободным.
Когда я танцую,
Я думаю о новом движении,
По мере практики,
Я постепенно улучшаюсь.
Пение – это что-то,
Я постоянно занимаюсь,
Даже когда,
я завязываю обувь.
Слушать музыку,
так весело и мило,
Когда я слышу свои песни,
они будят мои ноги.
По дереву.карты
Это стихотворение напомнило мне о важности приобщения детей к музыке с раннего возраста. Музыка обладает не только целительными свойствами, но и те из нас, кто любит музыку с юных лет и принимает ее, обычно живут счастливой и долгой жизнью.
Нам нужно научить наших детей красоте ритма и всем техническим, но полезным характеристикам музыки, таким как гармония, темп, размер, динамика и т. Д. Понимание этих вещей может придать необходимую уверенность в исполнении.
На мой взгляд, отличная идея – завести их дома с караоке. Еще один отличный способ познакомить наших детей с музыкой – это брать их на концерты, чтобы они стали свидетелями живых музыкальных представлений. Я не говорю, что им нужно прославиться. Большинство из них этого не сделает.Но они, безусловно, могут научиться ценить музыку и делать ее важной частью своей жизни. На собственном опыте я убедился, что живая музыка обогащает рутинные семейные встречи. Это может превратить скучный семейный ужин в волнующую концертную атмосферу.
Вот небольшое забавное музыкальное стихотворение, которое, надеюсь, заставит вас смеяться и заставит улыбнуться. Наслаждаться!
Наслаждайтесь музыкой!
Неважно,
на каком инструменте вы играете,
Пока ваши волосы,
невидимы или седые.
Я не говорю,
старые музыканты лучшие,
Некоторым действительно требуется,
помощь в одевании.
Все сводится к
искусству мелодии,
Если ты поешь тихо,
ты умеешь напевать.
Посмотрите свои тексты,
вам, возможно, придется изменить.
Некоторым просто может показаться,
немного странным.
Мастера,
низкие и высокие частоты,
Хорошие шансы стать,
знаменитые и богатые.
Но если все не удается,
продолжать наслаждаться,
Потому что музыка для ушей,
– красивая игрушка.
По дереву.карты
Это стихотворение было о музыканте, который боролся с трудностями и долгое время пытался его сочинить. Я знаю, что в барах играет бесчисленное количество музыкантов, которые надеются когда-нибудь добиться успеха. Я искренне восхищаюсь их преданностью музыкальному искусству, а также их настойчивостью.
Мы должны ценить их за то, что они сочиняют музыку стихами своей души.
Мне очень понравилось писать следующее вдохновляющее стихотворение о музыке.Прочитав его сам, я думаю, что мне действительно удалось вдохновить себя узнать немного больше о музыке. Лично я всегда хотел научиться играть на гитаре. Теперь у меня есть мотивация записаться на занятия и, наконец, научиться.
Музыка жизни
Музыка обладает силой,
помогает и лечить,
Это действительно потрясающе,
, как она заставляет нас чувствовать.
Это приносит нам надежду,
и позитивный настрой.
Мотивирует нас,
быть дружелюбными и добрыми.
Музыка предлагает послания,
о других людях и земле,
Направляет нас с определенной целью,
гарантирует, что мы достойны.
Одна песня,
бесчисленных сердец, которые она может коснуться,
Поможет нам любить других,
так сильно.
Музыка здесь,
, чтобы развлекать и вдохновлять,
Имеет потенциал,
, чтобы зажечь наш внутренний огонь.
Вместе с музыкой,
мы можем творить добро,
У нас есть то, что нужно,
мы определенно должны.
По дереву.карточки
Как и упоминается в приведенном выше стихотворении, большинство из нас часто вдохновляется и мотивируется на добрые дела из-за музыки. Я не говорю обязательно об изменении мира. Но лучше делать небольшие добрые жесты, например покупать кому-то цветы или звонить кому-то и спрашивать, как у них дела.
Вот стихотворение, посвященное всем замечательным учителям музыки. Вы можете поделиться им со своим учителем музыки. Это стихотворение задумано как стихотворение с благодарностью.
Спасибо за музыку
Спасибо за то, что вы принесли музыку,
в мою жизнь и мой день,
Из нижней части моих голосовых связок,
я просто хочу сказать.
Ты научил меня,
любить то, что я пою,
Моя страсть к музыке,
каждой песне, которую я принесу.
Вы проинструктировали меня,
, как подготовиться,
, я готов выступить,
и так рад поделиться.
У меня еще есть много,
, чтобы испытать и изучить,
Благодаря вашему руководству,
Я сделал правильный поворот.
Не знаю как,
Я когда-нибудь смогу отплатить,
Спасибо, что принесли музыку,
в мою жизнь и мой день.
По дереву.карты
Я злюсь, когда слышу, что некоторые школьные советы сокращают уроки музыки. Обучение наших детей музыке – это достойное вложение, которое принесет им пользу на всю оставшуюся жизнь. Мне просто не нравится видеть, как эти программы урезают. Это похоже на то, что мы отнимаем у будущих поколений немного жизненного счастья, не открывая им музыку в раннем возрасте.
Вот стихотворение о музыке в стиле кантри. Мне нравится слушать кантри. Но моя сестра – большая поклонница кантри, и она любит ее гораздо больше, чем я. По этой причине это стихотворение посвящено ей и всем фанатам страны. Наслаждаться!
Они поют
Ковбои и скотницы,
поющие о ранчо,
Пустыни и скот,
и упавшая сухая ветка.
Они поют о работе,
и ведрах пота,
и этой молодой кареглазой,
великолепной брюнетке.
Они поют о любви,
и о свободе,
Выбирать свой путь,
везде, где они видят.
Они поют о реках,
и держатся на плаву,
и все в жизни,
они искренне посвящают.
Ковбои и скотницы,
поют о жизни,
и возвращаются домой к любящему,
мужу или жене.
По дереву.карты
Есть много песен в стиле кантри, в текстах которых есть очень реальные и правдивые послания.
В этих песнях рассказывается о повседневных вещах, с которыми сталкиваются такие обычные люди, как я и вы, например, потеря или обретение любви, работа или даже надежда.
Думаю, поэтому они так популярны. Люди умеют относиться к ним.
Спасибо, что нашли время прочитать эти стихи о музыке, и я надеюсь, что у вас будет возможность поделиться ими с кем-нибудь в своей жизни.
УРОВЕНЬ Общий базовый уровень штата Нью-Йорк … 5 футов 4. 36 квадратных футов Плакат с выходным билетом: длина 9 дюймов, ширина 3 дюйма Баннер: длина 10 дюймов, ширина 2 дюйма … Урок 5 Ответ
Каждая оценка делится на шесть или семь модулей.Также включены оценки промежуточного и конечного модулей. Уроки разделены на «Практика беглости», «Проблемы применения», «Разработка концепции» и «Подведение итогов». Рабочие листы разделены на Набор задач, Выходной билет и Домашнее задание. Common Core Math
Модуль 5. Материалы для учителя (английский или испанский) Рабочая тетрадь (английский или испанский) Заявление (английский или испанский) Информационный бюллетень (английский или испанский) Выходные билеты (английский или испанский) Общие тесты (необходимо войти в систему с U-46 электронная почта для доступа) Рубрики.Испанский словарь. Ответные ключи. Примеры центра
The Teacher Lab – это курс информационной грамотности и исследовательских навыков для преподавателей K-12 (учителей и школьных библиотекарей). Курс разработан, чтобы помочь преподавателям чувствовать себя более уверенно в поиске разнообразных текстов и средств массовой информации для своих классных комнат.
Engage NY // Eureka Math 5 класс, модуль 2, урок 10, домашнее задание. Engage NY // Eureka Math 5 класс, модуль 2, урок 10, домашнее задание.
Урок 5 • 4 8 Урок 5: Написание и решение линейных уравнений 5 Имя Дата Урок 5: Написание и решение линейных уравнений Выходной билет Для каждой из следующих задач напишите уравнение и решите его.1. Для прямоугольного треугольника найдите размеры всех углов в градусах, если один угол является прямым, и размер
Выходной билет (3 минуты). После обсуждения учащегося попросите учащихся заполнить выходной билет. Обзор их работы поможет оценить понимание учащимися концепций, представленных на сегодняшнем уроке, и более эффективно планировать будущие уроки. Вопросы могут быть прочитаны студентам вслух.
Выходной билет. 83 Качели Мой Письменный Журнал.2946 качелей науки в мире. 30 … Мини-урок таинственной науки – Почему небо голубое? (Третий класс) 4205
Если вашему ребенку четыре года, перейдите к упражнению 6. Если вашему ребенку пять лет и он учится в детском саду, подумайте о том, чтобы пропустить модуль «Рифмы» к упражнению 1 в модуле предложений и слов. См. Fast Track для получения более подробной информации.
Читайте стихи и пойте песни с большим количеством рифм в них, подчеркивая и привлекая внимание к ним различными способами.Ваш ребенок узнает, что разные слова могут звучать очень похоже.
B1: Рифмы песен и стихов
↑ Начало
↑ Начало
Объясните ребенку, что слова, которые звучат одинаково в конце, являются словами рифмы. Например, cat и hat рифмуются, потому что оба они оканчиваются на звук -at .Продемонстрируйте, как вы можете взять одно слово и создать для него рифму, заменив в начале другой звук: например, начните со слова mat , замените звук / mmm / на звук / rrr / в начале слово, и вы получите новое слово, крыса .
ПРИМЕЧАНИЕ: Многие дети думают, что слова, которые начинаются с с одинаковым звуком (например, мяч и велосипед ), рифмуются. Четко объясните, что на самом деле означает рифма.Помните также, что рифмовка – это умение слушать / говорить и не имеет ничего общего с орфографией.
↑ Начало
Вы, наверное, уже читаете своему ребенку, учите его разным детским песням и стихам. Во время чтения обращайте внимание ребенка на стихи в знакомых стихах и стихах.
Видео: Как играть рифмующиеся песни и стихи
Начните с детских стишков и песен, которые ваш ребенок уже выучил наизусть, чтобы он мог сосредоточиться на стишках, а не запоминать строки.Кроме того, начните с коротких и простых песен или стихов с очень очевидными рифмами, таких как «Шалтай-Болтай» или «Itsy Bitsy Spider».
Привлекайте внимание ребенка к рифмующимся словам, читая стихи и песни различными способами:
1. Шепните стихотворение, но произносите рифмующиеся слова обычным голосом.
Или же произнесите стихотворение громко, но шепните рифмующиеся слова.
Взрослый: Шалтай Болтай сидел на стене .
Шалтай Болтай имел отличное падение .
Все царские лошади и все царские люди
Не могу снова собрать Шалтая!
Взрослый: Какое слово рифмуется со словом Humpty ?
Ребенок: Шалтай Болтай !
Взрослый: Верно. Какое слово рифмуется со словом wall ?
Ребенок: Гм…
Взрослый: Помните, как идет стихотворение:
Шалтай-Болтай сидел на стене .
У Шалтая-Болтая была отличная …
Дитя: Падение!
2. Теперь обратим процесс. Шепните стихотворение, но когда вы дойдете до рифмующегося слова, попросите ребенка произнести рифмующееся слово обычным голосом. Или же произнесите стихотворение громко, но пусть ребенок шепчет рифмующиеся слова.
Взрослый: Я скажу стихотворение, очень тихо,
и вы помогаете мне, произнося рифмующиеся слова
красиво и громко, ладно? Поехали:
Шалтай …
Дитя: Болтай!
Взрослый: Да! Шалтай-Болтай сел на …
Дитя: Стена!
Взрослый: Верно. Шалтай …
Дитя: Болтай!
Взрослый: Был отличный …
Ребенок: Падение!
3. Измените несколько слов, чтобы «испортить» некоторые рифмы. Попросите ребенка поднять руку, хлопнуть в ладоши и т. Д., Когда слова в конце двух строк рифмуются. Попросите его покачать головой, показать большой палец вниз и т. Д., Когда они не рифмуются. Попросите его произнести слова вслух: « Fox и box – это рифмующиеся слова!» или «Нет, летучая мышь и собака не рифмуются.”
Взрослый: Шалтай Хипстер сидел на стене …
Ребенок: Нет! Ты не правильно понял!
Взрослый: Да? Что я должен был сказать?
Ребенок: Шалтай Болтай сел на стену!
Взрослый: Это верно, потому что Humpty рифмуется с Dumpty .
Скажите, что: Humpty рифмуется с Dumpty .
Ребенок: Шалтай рифмуется с Болтай .
Взрослый: Хорошо, попробуем еще раз.
Шалтай-Болтай сидел на стене.
У Шалтая-Болтая было отличное падение .
Ребенок: Нет, ты опять ошибся!
Примечание: Не показывайте ребенку написание написанных слов. Это прослушивание активности ! Фактически, рифмующиеся части двух слов могут быть написаны по-разному, например, в предложении «Я знал , что вы, , упали с по , синий ca noe ».”
↑ Начало
Когда ваш ребенок твердо понимает эту деятельность, переходите к менее знакомым песням и стихам. Вы также можете выполнять описанные выше упражнения с помощью сборников рассказов и более длинных пьес, когда вашему ребенку придется потрудиться, чтобы услышать рифму.
Или же, когда ребенок замечает «ошибки» в стишках, попросите его рассказать вам, как «исправить» стишки.
↑ Начало
Попросите ребенка встряхнуть шумоглушитель (например, погремушку или бубен) или выполнить движение (поднять руку, подпрыгнуть), когда он слышит стишок.
Это отличная игра, в которую можно играть вне дома, в машине, на побегушках и т. Д. Просто выберите любимый детский стишок и приступайте к делу!
↑ Начало
Цель урока: Дети смогут слышать и распознавать произносимые слова, которые рифмуются.
GELDS (Стандарты раннего обучения и развития штата Джорджия): CLL6.3b
Стандарты качества Грузии: ELAGSEKRF2.a
Общие основные государственные стандарты: CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.2.A
Адаптация: Прочтите основное задание, посмотрите видео и следуйте приведенным выше инструкциям со следующими изменениями:
Разделите небольшую группу на пары.С вашей помощью дайте партнерам возможность прочитать наизусть два стихотворения. Решите, где добавить «ошибку» и какое слово вы будете заменять. Остальные участники класса поднимут палец вверх, когда услышат правильный рифм, и опускают палец вниз за ошибку.
Чтобы дети понимали концепцию рифмования (слова, которые в конце звучат одинаково), начните с ошибок, связанных с отсутствием рифмующихся слов в конце двустрочного двустишия. Например:
Шалтай-Болтай сел на стену .
Шалтай-Болтай потерпел крушение . [Дети опускают палец вниз]
Позже используйте двустрочные рифмующиеся куплеты, оканчивающиеся неправильным словом, которое все еще рифмуется. Например:
Шалтай-Болтай сел на стену .
У Шалтая-Болтая был отличный мяч . [Дети опускают палец вниз]
Подкрепление: Повторите действие, указанное выше, с другим стишком или песней.Чтение также является важным навыком.
Используйте форму Reinforcement at Home , чтобы сообщить родителям и опекунам, как они могут усилить уроки вне класса.
↑ Начало
Листья меняют цвет, и пора готовиться к элементарным урокам осенней музыки и занятиям.
Вы можете посмотреть видео, чтобы получить все подробности о 3 интерактивных манипулятивных идеях для ваших уроков осенней музыки и занятий.
Или вот суть видео!
Скачать бесплатный ресурс «Осень уже здесь» традиционный урок Кодалы.
Вы найдете интерактивные идеи для обучения этой песне с помощью движений и манипуляций, которые помогут вам в уроках осенней музыки и других занятиях.
Подбросьте несколько листьев, которые вы можете сделать с помощью этой забавной халявы!
«Toss the Leaves» с песнями, упражнениями и манипуляциями, чтобы ваши ученики быстро играли ритмы.
В конце концов, в чем дело? Мы просто не можем сбрасывать листья на землю и ничего с ними делать!
Посмотрите видео, чтобы узнать, как использовать листья в осенних уроках музыки и на занятиях.
Бесплатно при подписке на бесплатную библиотеку ресурсов.В-третьих, пора лукавить!
А если не любишь лукавство, то уж совсем не поделка тебе подойдет!
Использование манипуляторов в музыкальном классе может помочь вашим ученикам понять такие понятия, как 1 звук в доле, 2 звука в доле и 2 доли – это один звук (половинная нота).
Поэтому, когда вы планируете свои осенние уроки музыки и занятия, обязательно поймите эту идею из видео.
Это идея, которая действительно помогла мне в обучении и с моими учениками.
Когда вы получите БЕСПЛАТНО и этот НАБОР, у вас будет все необходимое для школьников K-6!
The Fall Music Lesson Bundle предоставляет материалы для ваших учеников K-6 и наполнит ваши музыкальные классы учениками, которые поют песни, играют в игры, играют на инструментах, сочиняют музыку и импровизируют в вашем музыкальном классе, используя эти интерактивные уроки музыки.
The Fall Music Class Lesson Bundle включает 6 ресурсов с различными уроками, треки Mp3, видео и анимированные ресурсы Power Point, а также рабочие листы для обучения стандартам музыкального образования. К-6
ОБЗОР:
Этот комплект включает 6 ресурсов, которые вы можете использовать для составления основной музыкальной программы в осенние месяцы. Уроки могут быть адаптированы для классов K-6. Руководство по ресурсам для учителя содержит схему ресурсов и страниц планирования, которые помогут вам использовать эти ресурсы в вашей текущей музыкальной учебной программе.
ВКЛЮЧЕНО РЕСУРСОВ:
К-3: «Листья вокруг падают»
K-3: Осенние вокальные исследования
1-4: «Пять желудей»
K-3: «У меня была собака» и «Собачка, собачка» Где твоя кость
2-6: Пиратские ритм-песнопения и занятия
КОНЦЕПЦИИ, ВКЛЮЧЕННЫЕ В ПАКЕТ:
ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ РЕСУРСОВ. Просмотрите превью видео для каждого ресурса.
Этот легко адаптируемый набор ресурсов дает вам инструменты для обучения музыкальным концепциям в разных классах в соответствии с вашими учебными потребностями. Это идеальный осенний урок, который объединит вашу подачу, мелодию, ритм, творческие движения и цели импровизации. Это также прекрасный способ оценивать учащихся.
Использование видео в обучении позволяет добиться плавных переходов в уроке. Видео предоставляет визуальные и слуховые подсказки, когда вы помогаете студентам играть в ритме, нажимать ритмы, петь сольфеджио и, наконец, петь песню.
ПИРАТСКИЕ ЧАНТЫ: К-6 МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОНЦЕПЦИИ:
ПИРАТСКИЕ ЧАНТЫ: K-6 МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОНЦЕПЦИИ:
ЛИСТЬЯ ВСЕМ ПОПАДАЮТ
Ресурс включает:
Уроки музыки «Пять желудей» Кодали и Орф ВИДЕО Unit
У меня была собака »,« Собачка, собачка »Уроки Кодали и Орфа
КОНЦЕПЦИИ:
РЕСУРС ВКЛЮЧАЕТ:
Осенние вокальные исследования
РЕСУРС ВКЛЮЧАЕТ:
Ищете еще несколько осенних уроков и идей для занятий?
Я надеюсь, что вы легко войдете в свои осенние уроки и занятия музыкой!
Пожалуйста, поделитесь этим постом со своими друзьями!
.
