Кругом царила жизнь и радость,
И ветер нес ржаных полей
Благоухание и сладость
Волною мягкою своей.
Но вот, как бы в испуге, тени
Бегут по золотым хлебам;
Промчался вихрь — пять-шесть мгновений
И, встречу солнечным лучам,
Встают с серебряным карнизом
Чрез всё полнеба ворота,
И там, за занавесом сизым,
Сквозит и блеск и темнота.
Вдруг словно скатерть парчевую
Поспешно сдернул кто с полей,
И тьма за ней в погоню злую,
И все свирепей и быстрей.
Уж расплылись давно колонны,
Исчез серебряный карниз,
И гул пошел неугомонный,
И огнь и воды полились…
Где царство солнца и лазури!
Где блеск полей, где мир долин!
Но прелесть есть и в шуме бури,
И в пляске ледяных градин!
Их нахватать — нужна отвага!
И — вон как дети в удальце
Ее честят! как вся ватага
Визжит и скачет на крыльце!
Стихотворение «Гроза» Аполлон Николаевич Майков написал в 1887 году. Многие поэты и писатели в своих произведениях приводили описание грозы. Это природное явление заставляет восхищаться собой во все века. Поэт рассказывает об изменениях в окружающем мире под влиянием погоды, описывая грозу пугающей, но при этом, не упуская и ее красоту.
Любое стихотворение строится на ощущениях и эмоциях автора. Майков не стал вводить в «Грозу» какого-либо главного героя, отражающего его личное мнение. Он сосредоточился на описании окружающего мира. Уже первыми строками Аполлон Николаевич обозначает, что речь пойдет только о природе:
«Кругом царила жизнь и радость,
И ветер нес ржаных полей
Благоухание и сладость
Волною мягкою своей.»
События в стихотворении сменяются очень быстро, грозовые тучи находят из ниоткуда, накрывая собой поля. Под влиянием стихии окружающий мир преображается за мгновение. Поэт показывает удивительно красивый пейзаж до дождя. Но внезапно надвигается сильнейшая буря, и чудесный летний день скрывается «за занавесом сизым». Динамическое развитие событий вызывает тревожные чувства. Детальное описание грозы нагнетает эмоции стихотворения. Страшная буря, от которой срочно необходимо укрыться.
В последних четверостишиях Майков не забывает подчеркнуть, что и в таком погодном явлении есть своя красота:
«Но прелесть есть и в шуме бури,
И в пляске ледяных градин!»
Мощь грозы вызывает в душах людей трепетные чувства. Природа в эти мгновения по-своему прекрасна. И многие это замечают. Потому не прячутся от дождя, а дети веселятся и бегают под крупными холодными каплями.
Аполлон Николаевич когда-то занимался живописью, что отразилось на его пейзажной лирике. Используя необычные сравнения («серебряным карнизом», «скатерть парчевую», «серебряный карниз», «пляске ледяных градин»), поэт описывает картину, которую сможет ярко представить и прочувствовать любой читатель.
Изысканные эпитеты в строках объединяются с таким простым выражением «…как вся ватага/Визжит и скачет на крыльце!». Майков сравнивает грозность бури с весельем детей, таким же динамичным и приятным глазу.
Автор использует противопоставление двух состояний природы, чтобы рассказ получился более ярким. «Царство солнца и лазури» сменяется тьмой «свирепо и быстро». Но природа прекрасна в любом ее явлении и оказывает влияние на чувства людей.
Пахнет сеном над лугами…
В песне душу веселя,
Бабы с граблями рядами
Ходят, сено шевеля.
Там — сухое убирают;
Мужички его кругом
На воз вилами кидают…
Воз растет, растет, как дом.
В ожиданьи конь убогий
Точно вкопанный стоит…
Уши врозь, дугою ноги
И как будто стоя спит…
Только жучка удалая
В рыхлом сене, как в волнах,
То взлетая, то ныряя,
Скачет, лая впопыхах.
Аполлон Николаевич Майков — признанный мастер пейзажной лирики. В стихотворении «Сенокос» он успешно сочетает живую зарисовку с натуры с юмористическим колоритом.
Стихотворение написано в 1856 году. Его автору 34 года, он женат, состоит на государственной службе, откликнулся на Крымскую войну сборником стихов. По жанру — пейзажная лирика, по размеру — четырехстопный хорей с перекрестной рифмой, 4 строфы. Рифмы открытые и закрытые. Лирический герой — сам поэт, наблюдающий типичную сценку из крестьянской жизни. Композиция сюжетная. Добрый юмор нарастает от строфы к строфе. Уменьшительный суффикс выдает сердечность отношения поэта и к этим людям, и их труду, и старой лошади, да что там — даже к смешной жучке: мужички. Деловитость баб подчеркнута рифмой: веселя-шевеля. Поэт прыскает в кулак, чтобы священнодействующие с сеном крестьяне не заметили его, молодого горожанина, почти что франта. Впрочем, детство свое, как и практически все дворяне, он провел в сельском имении бабушки. Он набрасывает увиденное, как живописец картину. Выхватывает детали, настроение, колорит: с граблями рядами, в песне душу веселя, уши врозь, дугою ноги. Лошаденка и собачонка довершают пейзаж.
Многочисленные многоточия придают стихотворению вовсе не задумчивость, а ленивую размеренность, подчеркивают невидимый ритм крестьянского ежедневного труда. Стремительность счастливой жучки усилена деепричастиями: взлетая, ныряя, лая. Той же цели служит рефрен «то». Первая строка начинается не с описания кого-либо или чего-либо, а с запаха: пахнет сеном. Предельный реализм стихотворения — еще и школа крестьянского труда для маленьких читателей, кому оно и предназначалось в конечном счете. Повтор «воз растет, как дом» становится смелой гиперболой, рассчитанной на непосредственную детскую реакцию. Сравнения: точно вкопанный, как дом, будто стоя спит, как в волнах. Эпитеты: конь убогий (в общем контексте — вполне себе безобидный, дружелюбный эпитет), жучка удалая (здесь юмор основан на несоответствии геройской, военной удали скачкам в шуршащем, рыхлом сене). Лай ее срывается на визг: впопыхах. Ни люди, ни конь не реагируют на столь бурное веселье. Только поэт улыбается этой теплой, чуть комичной, картинке летнего сенокоса.
Произведение «Сенокос» А. Майкова впервые было опубликовано в журнале «Подснежник» спустя два года после создания. Практически сразу оно вошло в золотой фонд детской литературы.
Аполлон Майков – любимый поколениями русский поэт. Его детство, прошедшее в семейном гнезде, среди народа; годы учения, проведенные в упорном труде постижения истории и классической древности под руководством высокообразованных учителей и наставников, и, наконец, юность, полная живых и разнообразных путевых впечатлений, — вот главнейшие факторы, которые воспитали в Майкове прежде всего глубоко русского народного поэта.
«Поля»
В телеге еду по холмам;
Порой для взора нет границ…
И все поля по сторонам,
И над полями стаи птиц…
Я еду день, я еду два –
И все поля кругом, поля!
Мелькнет жилье, мелькнет едва,
Порой ручей, порой овраг,
И там поля, опять поля!
И в золотых опять волнах
С холма на холм взлетаю я…
«Весна»
Ласточка примчалась
Из-за бела моря,
Села и запела:
Как февраль не злися,
Как ты, Март, не хмурься,
Будь хоть снег, хоть дождик –
Все весною пахнет!
«Грезы»
Зима, зима! Мороз трещит;
Луна в кольце на тверди синей;
Звездится снег; лазурный иней
На черных деревах блестит…
Всегда любил я ночь. Бывало,
С каким я трепетом следил,
Как лунный луч переходил
По полу дедовского зала!..
..Люблю я тишь часов ночных
И луч луны сребристо-синий;
Но ныне не следит мой взор
Ни ночи шествие святое,
Ни небо в царственном покое,
Ни искровидный метеор.
***
Ветер гонит от востока
С воем снежные метели…
Дикой песней злая вьюга
Заливается в пустыне…
***
Степной травы пучок сухой,
Он и сухой благоухает!
© Poembook, 2013
Все права защищены.
Поэт Аполлон Николаевич Майков родился и вырос в семье, все члены которой были полны уважения и любви к искусству. Отец, выдающийся академик изобразительного искусства – Н.А Майков, смог воспитать и других своих детей достойными людьми. У поэта было два брата, один из них стал публицистом и критиком, второй посвятил себя истории литературы, этнографии и библиографии. В доме Майковых часто собиралась богемная публика: художники, музыканты, литераторы, не удивительно, что дети стали интересоваться искусством.
Биография Майкова очень насыщенна – образование он получал в Петербургском университете, после его окончания остался там и работал помощником в библиотеке, при музее Румянцева. Еще во время учебы написал свои первые стихи, они отличались энергией молодости и свежим чистым взглядом. Эти стихи были представлены в рукописных семейных сборниках, под названием «Лунные ночи» и «Подснежник». В 22 года издал свою первую книгу стихов.
Уволившись из библиотеки, он становится служащим в Комитете иностранной цензуры. Майков с детства очарован античной историей Греции, не раз бывал в Италии и Греции, впитал в себя их культурные исторические особенности. Это заметил критик Белинский В. Г, он отозвался о Майкове, как о человеке, который смотрит на жизнь глазами грека из античных времен.
Первые стихи Майкова были о красоте древнегреческой культуры, величия древнего Рима. Он продолжал путь Пушкина и Батюшкова к антологической лирике. В своих стихах он углубился в далекое прошлое, древний мир казался ему совершенным. Его стихи поразительно изящные и в то же время, читая их, хочется жить полной жизнью. Пример тому стихотворение «Сон», написанное в 1839 году. Критик Белинский, в своей рецензии описывает свое восхищение, сравнивая пейзажную лирику Майкова с Пушкиным, но в то же время он обращает внимание на то, что Майкову не хватает идейного кругозора, эмоционального накала в отношениях человеческих. Но Ему это прощается, ведь он еще так молод.
Майков умеет прислушиваться и делать выводы. В ответ на критику Белинского, он написал поэмы, отображающие политический строй того времени и тягу к свободе.
1845 год – «Две судьбы»;
1846 год – «Машенька»;
1846 год – «Барышня».
Русская история не была безразлична Майкову, это подтверждено прекрасным переводом поэмы «Слово о полку Игореве», который он выполнил. Больше всего ему нравится поэзия Тютчева и Фета, они мастерки прорисовывали все детали, красочно и выразительно описывая природу.
1848 год – Майков определяется со своими ценностями в жизни, в это время его занимают идеи славянофилов, с которыми он подружился, сотрудничая с редакцией журнала «Москвитянин». Западную европейскую культуру считает проявлением скептицизма, несущую разлагающее влияние в общество, в связи с их отрицанием Бога. Атеизм, распространяющийся на западе, в глазах Майкова отвратителен.
1852 год – «Три смерти», написано под влиянием религиозной борьбы с атеизмом.
Ратует за русскую православную церковь, выставляя ее как единственно верный выбор для человека. Абсолютно отрицает любую критику в искусстве, в сторону церкви. В это время он пишет: «1854 год», «Клермонтовский собор», «18-го февраля 1855 года».
Но, несмотря на свои всплески религиозности, и славянофильских идей, стихи Майкова добры, полны правды и отзывчивости, гуманного отношения к людям. Пример тому – «Савонарола», написанная в 1851 году. Настоящее удовольствие можно получить от изысканных и добрых стихотворений о природе:
1854 год – «Весна! выставляется первая рама»;
1856 год – «Летний дождь», «По ниве прохожу я узкою межой», «Золото, золото падает с неба», «О ночь безлунная…»;
1857 год – «Весна», «Голубенький, чистый Подснежник-цветок».
Становясь старше и видя несправедливость повсеместно, Майков пишет «Бабушка и внучек» в 1857 году, выражающих желание людей быть свободными, избавиться от ненавистного деспотизма в обществе и, в целом, в стране.
Вдохновленный стихами известного А.С. Пушкина, поэт Майков смог стать автором, умеющим лаконично с логической последовательностью, с наклонностями живописца, литературно представлять величие и красоту природы. Максим Горький восхищенно отметил гениальность словесно-изобразительного таланта Майкова в написании стихотворения «Голубенький, чистый Подснежник-цветок».
На этом биография А. Н. Майкова заканчивается. Но учитывая пройденный им путь, можно с уверенностью сказать о том, что он на всю жизнь сохранил светлый взгляд на жизнь, от чего и стихи его полны яркого искрящегося энергией света. Он смог сохранить уважение и доверие к людям, несмотря на свой интерес к истории России.
В семье академика живописи Н.А. Майкова было три сына. Один стал литературным критиком и публицистом, второй – историком литературы, библиографом и энтографом. А третий, Аполлон Николаевич Майков, – стал поэтом. В доме отца часто собирались литераторы, художники, музыканты, и будущий поэт рос в обстановке счастливой любви к искусству.
Первые стихи Майкова появились еще тогда, когда он был студентом Петербургского университета. Стихи его звучали молодо, чисто, свежо. Они были опубликованы в семейных рукописных сборниках “Подснежник” и “Лунные ночи”, а первая настоящая книга стихов вышла из печати, когда автору было двадцать два года.
После окончания Петербургского университета, Майков работал помощником библиотекаря при Румянцевском музее, потом служил в Комитете иностранной цензуры.
Майков был влюблен в историю. Он не раз бывал за границей – в основном в Италии и Греции, так как особенно интересовался античной историей. Критик В.Г. Белинский сказал о Майкове: “Он смотрел на жизнь глазами античного грека”.
Но русская история тоже интересовала поэта. Ему принадлежит один из лучших переводов великой древнерусской поэмы “Слово о полку Игореве”.
Майков писал о природе, о красоте земли, живо интересовался историей России и других народов. Стихи его, написанные в разные годы – и в молодости, и в старости, – одинаково светлы. Они полны спокойной ясности, доверия к жизни и нежного внимания к душе человека.
Аполлон Николаевич Майков в своем творчестве наиболее близко соприкасается с Тютчевым и Фетом, вдохновенными певцами природы, искуснейшими мастерами рельефно-пластической выразительности.
Продолжая традиции антологической поэзии Батюшкова, Гнедича и молодого Пушкина, он в первых своих произведениях воспевал красоту древнегреческой и римской культуры. Его стихи, далекие от современности, идеализирующие древний мир так же, как и стихи Фета, несут в себе жизнеутверждающее начало и привлекают искренностью, грациозной виртуозностью, пластичностью формы. Восхищаясь стихотворением “Сон” (1839), Белинский писал: “У самого Пушкина это стихотворение было бы из лучших его антологических пьес”. Покоряемый выдающимся дарованием Майкова, но недовольный узостью его идейного кругозора, критик выразил надежду, чтобы прекрасная природа не заслоняла от его глаз “мира нравственного, мира судеб человека, народов и человечества…”
Откликаясь на призыв Белинского, Майков написал поэмы “Машенька” (1846), “Барышня” (1846) и “Две судьбы” (1845). В них он выразил либерально-демократические настроения и явное тяготение к “натуральной школе”.
В условиях усилившейся после 1848 года реакции Майков сблизился с “Молодой редакцией” журнала “Москвитянин”, со славянофилами и перекочевал в лагерь консерваторов. В этот период поэт утверждает религию и отрицает атеизм. Он выступает против западноевропейской культуры, видя в ней наиболее полное проявление атеизма и скептицизма, ведущих общество, по мнению Майкова, к идейно-нравственному распаду (“Три смерти”, 1852).
Он отстаивает самодержавно-православную Россию как оплот духовного возрождения. Не признавая гражданско-обличительное искусство, Майков пишет самодержавно-патриотические стихи: “Клермонтский собор”, “1854 год”, “18-го февраля 1855 года”. Но при этом на всем протяжении своего творчества Майков остался приверженцем и пропагандистом гуманизма (“Савонарола”, 1851), добра и правды.
Он продолжает жить среди нас стихами, отражающими стремления народа к воле и его ненависть к деспотизму (“бабушка и внучек”, 1857). Истинное наслаждение доставляют нам и сегодня его стихи, славящие вечно прекрасную природу: “Весна! выставляется первая рама” (1854), “Летний дождь” – “Золото, золото падает с неба!” (1856), “По ниве прохожу я узкою межой” (1856), “Весна” – “Голубенький, чистый Подснежник-цветок” (1857), “О ночь безлунная!..” (1856).
Во многом опирающиеся на поэтические завоевания Пушкина, они привлекают прозрачностью мысли, конкретностью и точностью описаний, логической стройностью развития темы и живописной простотой словесно-изобразительных средств. М. Горький о стихотворении “Голубенький, чистый Подснежник-цветок” сказал: “Восемь строчек – 16 слов и полная картина”.
Использованы материалы из кн.: «История русской литературы XIX века. Первая половина» / А.И. Ревякин. – М.: Просвещение, 1985 г.
Стихотворения
А.Майкова
(Иллюстрация: Сона Адалян )
Апполон Николаевич Майков не был трибуном или обличителем. Воспитанный в среде любви к искусству, он был продолжателем традиции антологической поэзии К. Н. Батюшкова и Н. И. Гнедича.
Создаваемые им образы отличает пластичность форм, ясность и гуманизм. Майков понимал и сочувствовал освободительному движению гарибальдийцев в Италии (стихотворение «Palazzo»), с восторгом принял реформы 1861 года (стихотворения «Картинка», «Поля», «Нива»), но дистанцировался от революционно-демократического движения, предпочитая «искусство ради искусства».
Артистический эпикуреизм и пейзажная лирика, которая отличалась акварельной точностью образов, наивностью и созерцательностью — остались основой творчества поэта до конца жизни. Тем не менее, В. Г. Белинский, указывая на узость идейного содержания произведений Майкова, разглядел в нём «дарование неподдельное и замечательное».
Стихотворение «Ласточка» полностью раскрывает идеалистическое восприятие мира поэтом. Оттенки грусти, вызванные видом увядающего сада, пустующего ласточкиного гнезда и раздражение от «солнца осеннего блеска»означают сожаление о прошедшей беззаботной юности и начале нового этапа в жизни, который не сулит радостей, как и осень, за которой обязательно последует зима.
Неподдельная зависть к свободе птиц («Они уж в иной стороне…» ), которые могут радоваться солнцу, пусть и на чужбине, сквозит в последних строфах стихотворения, заканчивается несбыточным мечтанием («О, если бы крылья и мне!» ). Осознание поэтом собственного бессилия перед лицом перемен и невозможность изменить природу вещей придает стихотворению атмосферу лирической грусти и некоторой безысходности.
И в этом весь Апполон Майков, оставивший после себя прекрасные поэтические пейзажи, не обремененные социальными мазками, и доставляющие эстетическое наслаждение.
Конспект урока литературного чтения
А.Н.Майков «Ласточки»
Цели и задачи урока:
Познакомить учащихся с произведением А.Н.Майкова «Ласточки»
Отработка навыков выразительного чтения произведения с осмыслением элементов словесно-художественной структуры и пониманием идейно-эстетического замысла произведения
В диалоге: читатель – художественный текст- автор раскрыть нравственные, эстетические, познавательные ценности, позволяющие ребенку сформулировать свое ценностное отношение к жизни в мире познания и поступка
Обогащение ученика эмоциями через сопереживание
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания .
Какие вы выучили отрывки из произведений К.Д.Ушинского «Осень», в которых он рассказывает о жизни птиц осенью?
Мы видим, с каким вниманием, любовью, нежностью Ушинский наблюдает за изменениями в родной природе, отлетом птиц.
Многих русских поэтов природа в разные периоды времени не оставляла равнодушными. И сегодня мы познакомимся с произведением Аполлона Николаевича Майкова «Ласточки».
Сведения об авторе: ранние детские годы А.Майкова проходят в селе Никольское под Москвой. Еще тогда Майков полюбил природу деревенского пейзажа. Семья переезжает в Петербург. Врачи обнаруживают у А.Майкова ухудшение зрения, ему запрещают рисовать. Что делать? Ведь это было его любимым делом. И тогда Майков начинает писать стихи. То, о чем рассказывает поэт, может увидеть каждый, но для этого надо уметь видеть и уметь слышать, надо жить одной жизнью с природой. Майкова волнуют самые обычные, всем знакомые события: приход весны, гроза, летний дождь, наступление осени, отлет птиц…
Учитель читает стихотворение.
Кому показалось это стихотворение необычным? Чем?
Что вам увиделось или услышалось в этом стихотворении?
Осмыслить данное стихотворение – это верно понять смысл, задумку автора, необходимо ваше сотворчество, ребята.
4.Аналитическое чтение стихотворения
Чтение 1 строфы учеником вслух
О каком времени года идет речь?
Чьими глазами нам видится сад?
Каким он предстает перед нами?
Кто видел, как цветет настурция?
Почему Майков выделяет этот цветок?
Чтение 2 строфы
– Расскажите, какая здесь осень?
Красиво?
Какой свет солнце посылает на землю?
На чем остановил свой взгляд Майков?
А какое чувство поэта прорывается?
Чем оно усилено в тексте?
Чтение 3 строфы
Является ли эта строфа логическим продолжением 2?
О чем здесь говорит Майков?
Где ласточка вьет свое гнездо?
Чтение 4 строфы
Можно ли сказать, что поэт – хозяин времени?
В какое время года он нас перенес так быстро?
Как можно позой сказать то, о чем говориться в этой строфе?
Почему Майков нам так подробно об этом рассказывает?
Чему Майков придает большое значение?
Чтение 5 строфы
Является ли данная строфа логическим продолжением 4?
Для чего же им нужен был дом?
Какими чувствами наполнена строфа?
Чтение 6 строфы
Как называет Майков ласточек?
О чем могут ласточки говорить?
Чтение 7 строфы
Это сова осень?
Что это значит «гнездо одиноко»?
Где же сейчас ласточки?
Зачем же человеку крылья?
Майков упорно работал над своими стихами, тщательно подбирая каждое слово.
Попробуем найти основную мысль поэта в стихотворении, найти кульминационный момент.
Работа в парах:
Экспозиция (1 и 2 строфы)
Завязка (3 строфа)
Развитие (4 строфа)
Кульминация (5 строфа)
Развязка (6 и 7 строфы)
Что же больше всего волновало в момент написания стихотворения автора?
Для кульминации присуща сбивка ритма
«..Как любо им было, когда
Пять маленьких быстрых головок
Выглядывать стали с гнезда»
(фотография дочери Майкова)
Работа над выразительностью чтения.
Художественные тропы
Теперь поговорим о тех оборотах речи, которые передают внутренний мир Майкова.
(олицетворение, метафора, эпитет, сравнение) Дети работают с текстом, находя в нем худ. тропы.
Обратим внимание на ритм и рифму в стихотворении.
Ритм в стихотворении – в чередовании рифм, в том, что каждая из 7 строф – законченное четверостишие в правильном распределении пауз между строк и внутри их.
Читая, помним «закон строки».
А какая рифма в стихотворении?
Что это значит?
Назовите пример мужской и женской рифмы.
Дети читают стихотворение.
5. Домашнее задание
Какое хотели бы домашнее задание?
Задача поэзии – сказать как можно короче, но в то же время, как можно объемнее, более раскрыто о добре и зле, о верности, о жизни, о любви.
Ерниязова Райгуль Канагатовна
Город (населенный пункт):
г. Казалинск, Кызылординская область
И.С. Никитин «Утро», А.Н. Майков «Ласточки». Взаимоотношения человека и природы в стихотворениях поэтов XIX века.
Цель:
Познакомить учащихся с поэзией И.С. Никитина и А.Н. Майкова; рассмотреть взаимоотношения человека и природы в их стихах, выявить своеобразие образов природы;
Развивать навыки анализа поэтических произведений; совершенствовать умение использовать понятия теории литературы при анализе стихов; отрабатывать навыки выразительного чтения;
Воспитывать эстетическое чувство и читательскую культуру.
Ход урока
I. Организационный этап
II. Актуализация
1. Презентация иллюстраций и сказок о Морозе-воеводе.
2. Выразительное чтение стихов учащимися.
3. Творческая работа.
Запишем тему и предложим ученикам провести небольшой эксперимент. Учитель называет слово, а ученики молча записывают поэтические ассоциации, возникающие у них. Потом ученики читают свои записи вслух.
Когда мы думаем о поэзии и говорим слово природа , что мы первым делом вспоминаем?
Что мы представляем, когда говорим весна, лето, осень, зима ?
Сравнивая записи, мы увидим, что у многих учеников названия времен года вызывают сходные мысли, воспоминания.
Составьте предложения о природе, связанные с нашей работой по выявлению ассоциаций. Запишите эти предложения в тетрадь.
В поэзии издавна осень, зима, весна и лето означают нечто большее, чем обычные времена года. Они обрели устойчивые образы, связанные с пробуждением жизненных сил, настроениями радости и веселья, грусти и печали.
Природа в фольклоре, а позднее и в литературе изображалась не просто фоном, на котором проходит жизнь и деятельность человека, но частью его души.
Очень важно, чтобы работа над стихотворениями сопровождалась музыкой. Для этого можно использовать альбом «Времена года» П.И. Чайковского.
III. Формирование новых понятий и способов действия.
1. Слово учителя.
Природа во все века воспринималась людьми поэтически. Вдохновляющую силу природы воспевали выдающиеся художники, музыканты, поэты. А сейчас я прочитаю вам стихотворение И.С. Никитина «Утро». Проследите, пожалуйста, как меняются ритм и интонация стихотворения.
Пятиклассники еще не изучали размеры стиха, но можно обратить их внимание на размер с помощью ритмического проговаривания (в ритме вальса):
Звез-ды мéрк-нут и гáс-нут. В ог-нé об-ла-кá.
Раз-два-ТРИ, раз-два-ТРИ, раз-два-ТРИ, раз-два-ТРИ.
Сразу можно отметить метафору: «В огне облака», – т.е. алый свет зари сравнивается с огнем, в котором облака выглядят алыми, словно горят.
Что хочет нам передать поэт: описание утра, свои впечатления от летнего утра, впечатления людей, действия людей? Поясните свой ответ.
Заметим: первые восемь строк – описательные, вторая часть стихотворения – повествовательная (в ней почти нет эпитетов, есть рассказ о событиях летнего утра). Вторая часть выделена графически – отступом (с опозданием на строку).
Какие ощущения возникают у нас, когда мы слышим стихотворение Никитина? Что мы чувствуем?
В стихотворении И.С. Никитина «Утро» мы спокойно любуемся красотой тихого утра, а затем вместе с автором и героями стихотворения (рыбаками, пахарем) приветствуем солнце.
Удалось ли мне передать это настроение?
На что похоже это произведение?
Дети чувствуют близость стихотворения к народной песне. Но есть особенности, которые отличают текст от фольклора, например не постоянные, а авторские эпитеты.
Найдите и выпишите эпитеты из первых восьми строк стихотворения.
Белый пар (т. е. туман; эпитет является частью метафоры), по зеркальной воде, алый свет, чуткий камыш, тропинка росистая, роса серебристая .
В стихотворении встречаются повторы слов, характерные для фольклора: морщит-рябит, горит-разгорается . Обратим внимание на простонародную форму возвратных глаголов: скрыли ся , пробудили ся .
Соответствует ли стихотворению Никитина картина В. Поленова «Заросший пруд»? Расскажите о картине строками стихотворения.
О картине «Заросший пруд» В. Поленова можно сказать так:
Дремлет чуткий камыш.
Тишь-безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
При желании (если есть время и возможность) можно описать картину «Заросший пруд».
2. Беседа.
Попытаемся теперь проанализировать язык стихотворения. Итак, представьте себе, что в один из дней вы очутились вместе с поэтом на берегу озера в предрассветную пору.
«Звезды меркнут и гаснут».
Что означают эти слова, какую картину рисуют?
Мы бы сказали «на небе появляется заря», а поэт сказал иначе: «в огне облака». Перед нами целая картина, яркая и образная.
«Белый пар по лугам расстилается»
Почему пар и почему расстилается?
Поэт туман сравнивает с паром, который, словно волшебное покрывало, расстилается по траве.
Приходилось ли вам смотреть на речку или пруд ясным ранним утром? Какая бывает вода? Почему Никитин назвал ее зеркальной?
«Дремлет чуткий камыш».
Какой образ рождает в этой строке прием олицетворения?
«Потянул ветерок…»
Почему потянул, а не подул? Были «тишь, безлюдье», а теперь? Вода уже не зеркальная, «воду морщит, рябит».
Поэт рассказал нам не только о том, что видишь, но и что слышишь:
«Пронеслись утки с шумом…», «Птички солнышка ждут, птички песни поют…», «Едет пахарь с сохой, едет – песню поет…»
А что же происходит теперь на небе?
«А восток…»
А лес? Почему он улыбается? Разве может лес улыбаться?
Прием олицетворения показывает состояние природы и настроение человека.
Но вот и солнце. Мы говорим «поднимается солнце». А как у Никитина?
«Золотыми потоками хлынуло».
Почему золотыми потоками? И что означает слово «хлынуло»?
На сколько частей можно разделить данное стихотворение?
На четыре части. В первых трех говорится о постепенном пробуждении природы, а в четвертой – о чувствах пахаря.
Прочитайте стихотворение про себя.
Обратите внимание, какими словами оно кончается: «Здравствуй, солнце да утро весёлое!» То есть «Здравствуй, жизнь!»
Как менялась природа от первых предрассветных минут до полного восхода солнца?
Она делалась всё радостнее, веселее.
Оживление, радость жизни, приходящая на землю вместе с восходом солнца, не может не действовать на поэта. Смотрите, как ласково он говорит о природе: солнышко, птички, ветерок, тропинка. Таково извечное свойство природы – возвращать уставшему человеку радость жизни. Вот и Никитин, крестьянский поэт, почти самоучка, посвятивший много стихотворений крестьянским детям, не мог не писать о природе.
В его трудной жизни – а он очень много испытал горя – природа помогала ему сохранить живую душу, приносила утешение
3. Выразительное чтение произведения учащимися , в котором с помощью интонаций, логических ударений и пауз должно отразиться более глубокое понимание проанализированного текста.
4. Чтение учителем стихотворения А.Н. Майкова «Ласточки». Беседа.
Каким настроением проникнуто начало стихотворения?
Какая картина рисуется перед нами?
Какое место занимает в нем «огненный куст»?
Какая картина нарисована в стихотворении?
Что придает стихотворению необычайную выразительность?
Приведите примеры эпитетов, метафор, сравнений, использованных автором?
Какое время года изображено?
Что чувствует лирический герой? С чем это связано?
Грусть, печаль, одиночество, опустошенность. Лирический герой тоскует по дальним странам, которые он не может посетить. Осень здесь выступает как образ уходящего времени, уходящих радостей. Блеск осеннего солнца, последний яркий куст напоминают лирическому герою о прошедших днях счастья и потому раздражают его.
IV. Применение. Формирование умений и навыков
1. Рабочая тетрадь, задание 87. Соотнесите при помощи стрелок понятие и его определение.
2. Рабочая тетрадь, задание 88. Выпишите из стихотворения И.Никитина «Утро»
олицетворения
эпитеты
V. Этап информации о домашнем задании
1. Чтение статьи учебника, стр. 171-174.
2. Выучить наизусть стихотворение (по выбору).
3. Подготовить пересказ биографии Х.К. Андерсена.
VI. Этап рефлексии
Стихотворение «Ласточки» было написано А. Майковым в зрелом возрасте (1856 г.), когда мужчина сформировался как поэт. Писать он начал еще в подростковом возрасте, но сначала относился к поэтическому «ремеслу» несерьезно. Более поздние произведения поражают мастерским сплетением пейзажных и философских мотивов, что демонстрирует и анализированное стихотворение.
В «Ласточках» раскрыто несколько тем: осеннее увядание природы, быстротечность жизни, одиночество. Автор показывает, что жизнь нельзя тратить впустую, так как она быстро проходит. Также он утверждает, что истинную ценность в человеческой жизни имеют близкие люди, об этом нам подсказывает сама природа.
Стихотворение начинается с пейзажной зарисовки, в которой отражаются наблюдения лирического героя за увяданием природы. В первой строфе А. Майков не указывает, какое время года изображает, но можно догадаться, что это осень. Перед читателем открывается унылый пейзаж: помятый и пустой сад с одиноко доцветающей настурцией. Эта картина задает атмосферу, которая поддерживается в следующих строках.
Во втором четверостишии лирический герой более откровенен. Он признается, что осень наводит на него грусть. Природа не привлекает его красотой, а, наоборот, раздражает. Даже солнечный луч не может пробудить в нем радость. Видимо, настроение лирического героя связано с осознанием того, что человеческая жизнь увядает так же, как его сад.
Внимание мужчины приковывается к гнезду ласточек. Воспоминания относят его к весне, когда птицы хлопотали над своим гнездом, а потом в нем появились маленькие ласточки. Их автор сравнивает с детьми. В какой-то день гнездышко осталось пустым, из-за чего лирический герой и себя ощущает одиноким. В рассказе о птицвх автор тоже намекает на человеческую судьбу, ведь каждый из нас рано или поздно покидает отчий дом.
Композиция стихотворения А. Майкова несложная. Текст можно разделить на две смысловые части: описание сада и рассказ о ласточках. В обеих частях реализованы философские мотивы. Формально произведение состоит из семи катренов с перекрестной рифмовкой. Стихотворный размер – трехстопный амфибрахий.
Для раскрытия тем и реализации идеи в стихотворении используются художественные средства. Метафор в тексте немного: «в нем ласточек речи не слышу», «пять маленьких, быстрых головок выглядывать стали с гнезда». Преобладают в произведении эпитеты: «огненный куст», сад «помят», «поломан», «пуст», «поздние кузнечики», труд «весел», «ловок». Сравнение автор использует всего одно: «говоруньи, как дети». В предпоследнем катрене автор ставит друг за другом паронимы (парономазия), придавая рассказу детского озорства: «полетели летуньи».
Дополнительные средства для воспроизведения настроения лирического героя – интонация и аллитерация. Восторг, радость и разочарование выражаются при помощи восклицательных предложений. Аллитерация «п», «с», «ш» передает грусть в первых строфах; полет ласточек передается при помощи нанизывания слов с плавным «л».
Урок в 5 классе на тему: «Образ осени в стихотворении А. Н. Майкова «Ласточки». Анализ поэтического текста».
Цель урока: обучение анализу поэтического текста на примере стихотворения А.Н. Майкова «Ласточки».
Задачи:
Образовательные :
систематизировать умения учащихся анализировать лирическое стихотворение;
повторить изученные средства выразительности, используя опорные схемы;
познакомить с творчеством А.Н.Майкова;
поработать над выразительным чтением лирических стихов;
Развивающие :
Воспитательные :
формировать у учащихся умение понимать и видеть красоту;
формировать чувство патриотизма.
Тип урока : урок усвоения новых знаний.
Материал к уроку: стихотворение из учебника 5 кл. В. Я Коровиной А.Н. Майкова «Ласточки».
Оборудование: портрет А. Майкова, презентация учащегося о поэте, карточки – подсказки, мультимедийная установка, размноженные таблицы.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент
II. Проверка домашнего задания.
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами вновь окунемся в мир прекрасного – в мир поэзии. На прошлых уроках мы с вами начали разговор о том, что природа является неотъемлемой частью в жизни человека. Познакомились со стихотворениями русских поэтов 19 века о родной природе. Говорили о том, как образы времен года: зимы, весны, лета представлены в стихотворениях. И домашним заданием было выучить на выбор одно из стихотворений. (Учащиеся читают наизусть стихи)
III . Сообщение темы.
На сегодняшнем уроке мы с вами будем говорить о том, как представлен образ осени в стихотворении А.Н.Майкова «Ласточки», и продолжим работу над формированием умения анализировать поэтический текст. (Запись темы урока учащимися в тетрадях).
IV . Разминка.
За окном зима, морозы, а я вам предлагаю перенестись в другое время года – осень. Итак, осень. Запишите в тетрадь это слово, а рядом запишите ассоциации, которые оно вызывает у вас. (Учащиеся записывают, а потом зачитывают).
Вы зачитали свои ассоциации, вы все правы, это все осень. А вот каким видит осень поэт Аполлон Николаевич Майков в своем стихотворении «Ласточки». Но перед тем как послушать это стихотворение, давайте познакомимся с самим поэтом. (Выступление подготовленного ученика с презентацией).
V . Анализ стихотворения.
А теперь прослушаем выразительное чтение стихотворение «Ласточки». Ваша задача понять, каким настроением окрашено это стихотворение, а группа художников постарается еще и изобразить настроение с помощью красок. (Чтение стихотворения заранее подготовленным учеником).
Ответы учеников, работа с группой художников.
Да, настроение грустное. Лирический герой грустит. Но почему? Докажите, опираясь на текст. Укажите слова и выражения, эпитеты и метафоры, передающие состояние и эмоции лирического героя.(Ответы учеников).
Все свои наблюдения вы будете записывать в таблицу, работая в парах. Заполнение таблицы поможет вам написать мини-сочинение в конце урока. (Напечатанные таблицы лежат у каждого на партах)
Выводы
Фонетика: аллитерация р-л
Пение ласточек напоминает щебет, который заканчивается характерной трелью. Предположим, что Майков использует прием аллитерации, чтобы мы услышали эту трель ласточек.
Лексика (тропы): огненный куст настурций- метафора, осенний блеск, пустое гнездо – эпитеты. Говоруньи, летуньи
Стихотворение не богато тропами. Но даже их небольшое количество вносит в стихотворение образность и делает его красивым. В словах говоруньи, летуньи поэт выражает свое отношение к птицам.
Морфология: в первой части глаголы в настоящем времени, во второй – в прошлом
Глаголы помогают понять нам настоящее, прошлое и будущее лирического героя.
Синтаксис: обилие восклицательных предложений, предложений с многоточиями.
Обилие восклицательных предложений во второй части объясняется восхищением, радостью, которые испытывал лирический герой в наблюдении за ласточками. Многоточие – это раздумья поэта, грусть. Потому что паузы длиннее.
Сколько строф в стихотворении? (7)
А сколько частей, по-вашему, можно выделить в композиции стихотворения? Назовите их.(Три: первая – грусть от увядания природы и наступления осени, вторая – воспоминания о лете, о счастливой хлопотливой семье ласточек и третья – сожаление поэта о том, что он не может улететь от осени, как птица).
Определите, в каком времени употреблены глаголы в этих частях.(Запись в таблицу)
Какие временные характеристики (прошлое, настоящее, будущее) у каждой части?
Обратите внимание на характеристику предложений по цели высказывания. Какие предложения здесь присутствуют? О чем говорят многоточия?
О чём последние строчки? (Автор грустит о том, что лето кончилось, и ему пришлось расстаться с ласточками. Он сожалеет о том, что не имеет возможности полететь вслед за своими друзьями, к которым привык. Лирический герой готов полететь вслед за птицами, но ему этого не дано).
– Аполлон Николаевич Майков использует в своём стихотворении образ птицы в качестве символа свободы. Какие слова помогают нам понять отношение лирического героя к птицам? (Говоруньи, летуньи).
VI . Мини-сочинение. А теперь, используя материал таблицы, напишите небольшое сочинение об этом стихотворении по предложенному плану. (Время на выполнение задания 5-8 минут)
VII . Физкультминутка.
VIII . Сообщение о ласточках .
А что вы знаете о ласточках? (Ласточка является перелётной птицей, поэтому осенью она покидает места гнездования и отправляется на юг. Ласточка питается летающими насекомыми. Это различные виды мух: журчалки, комнатные мухи, а также комары и бабочки. Ласточка, за исключением гнездования, ведет коллективный образ жизни. В период размножения живет парами. В это время пара охраняет свою небольшую территорию вокруг гнезда. Нередко под общей крышей хлева или гумна гнездится сразу несколько пар. Брачный период у ласточек начинается в мае. Во время строительства гнезда обе птицы собирают маленькие комочки грязи и смачивают их слюной. Из этого материала самка формирует гнездо в виде чашечки, которое обустраивают оба родителя. Птенцы выклевываются через 13-18 дней. Пищу для них добывают оба родителя. В благоприятный год касатки гнездятся два или даже три раза.)
Назовите сказку, где ласточка не смогла улететь на юг, и если бы не… Догадались? (Дюймовочка Г.Х. Андерсена)
Может быть кто-то назовет народные приметы, связанные с ласточками?
IX . Наши сочинения.
– Вот такая грустная осень у А.Н. Майкова, осень, когда перелетные птицы улетают на юг. Но осень это не только пора грусти, печали…Золотая осень любимое время А.С. Пушкина, вспомните, «Унылая пора! Очей очарованье! »). Некоторые ученики из нашего класса тоже сочинили стихи об осени. Давайте послушаем их и посмотрим, какая осень у них – грустное время года или пора, которой можно любоваться? (Чтение стихов, которые дети сочинили сами.)
Снова птицы в стаи собираются
Полетят они в дорогу дальнюю.
Мне в ладони листья тихо падают,
Провожая лето небывалое.
За окном стучат дожди осенние,
Навевая грусть, тоску унылую.
Разведу огонь в камине старом я,
Вспомню лето дивное, красивое.
А на утро солнышко веселое
Из-за мрачных туч мелькнет украдкою,
И подарит настроение новое,
В нем дыханье осени прохладное.
Нуднов Эдуард
Осень –моё вдохновенье,
Это природное творенье.
Осень – моё разочарование,
Растений, деревьев увядание.
Осень – с неба дождь,
Ветер гонит тучи прочь.
Осень – ветхий листопад,
Ветер в этом виноват.
Осень – грустная пора.
Согласна с этим я всегда.
Щербакова Галина
Х. Итоги урока.
Подведем итоги урока. Чем мы занимались на уроке? Что нового узнали? Чему научились? (Ответы учащихся)
Закончите предложения: «Больше всего мне понравилось…», «Главным на уроке для меня было…», «Я ухожу с урока…», «Своим родителям расскажу о …».
Домашнее задание. Найти и выучить стихотворение об осени, где настроение лирического героя совпадает с вашим настроением, используя ресурсы интернета.
Работы учащихся 5 класса.
«В стихотворении А. Майкова «Ласточки» говорится об осени. В нем царит настроение грусти, печали, сожаления о том, что ласточки улетели. Стихотворение состоит из семи строф, но композиционно его можно поделить на три части. Можно все стихотворение поделить на временные отрезки: прошлое, настоящее и будущее, об этом нам подсказывают глаголы, которые употреблены в настоящем времени в первой части и в прошедшем времени во второй части. Постоянно повторяющиеся согласные звуки р, л во второй части помогают нам услышать пение ласточек. Красоту поэтических строк помогают увидеть тропы: метафора «огненный куст настурций», эпитеты «осенний блеск», «пустое гнездо», сравнение «как дети». Последние строки стихотворения говорят о сожалении лирического героя о том, что он не может летать, у него нет крыльев. Лирический герой этого стихотворения представляется мне добрым и унылым. Поэт использует в стихотворении образ птицы в качестве символа свободы». (Мишина Анна)
« Сегодня на уроке мы познакомились со стихотворением А.Майкова «Ласточки». Дома я читала это стихотворение, но оно не произвело на меня такого впечатления, как после урока. На уроке мы попробовали понять замысел поэта и чуть-чуть заглянуть в его душу. Так было интересно предполагать, рассуждать, отыскивать тропы, делать выводы. Стихотворение посвящено осени. Хотя оно и состоит из 7 строф, но условно делится на 3 части: это настоящее, прошлое и будущее. Помогли нам в этом глаголы, употребленные в настоящем и прошедшем времени. О настоящем лирический герой говорит с грустью и даже с каким-то раздражением: «меня раздражает…». Я поняла, что его раздражает осень, он грустит о том, что его соседи-ласточки улетели. О прошлом читать было намного приятнее. Лирический герой как будто оживает, много радости мы слышим в его рассказе. Об этом свидетельствует наличие восклицательных предложений. Именно в этой части их шесть. Будущему отводится лишь одна строфа, вернее одна строчка. Глагол употреблен в сослагательном наклонении, что говорит о несбыточности. «О если бы крылья и мне!» Мы предположили, что образ ласточек символичен, т.к. у них есть то, чего нет у человека – это полет, свобода. Очень красивой является метафора, созданная поэтом: «настурций в нем огненный куст». Цвет настурций сравнивается с языками пламени. Эпитетов здесь немного («осенний блеск», «пустое гнездо»), но они тоже помогают нам насладиться поэзией этого стихотворения. Нашли мы и сравнение «как дети». Ласточки поэт сравнил с нами, мы тоже любим поболтать. Слова «говоруньи, летуньи» намекают на хорошее отношение лирического героя к ласточкам. Стихотворение мне понравилось, несмотря на то, что в нем слышится грусть. Хочется сказать герою, чтобы он не грустил. Пройдет зима, и соседки-говоруньи опять будут хлопотать под крышей его дома». (Щербакова Галина)
( Иллюстрация: Сона Адалян )
Аполлон Николаевич Майков не был трибуном и осужденным. Воспитанный в среде любви к искусству, он был продолжателем традиции антологической поэзии К. Н. Батюшкова и Н. И. Гнедича.
Создаваемые им образы отличаются пластичностью форм, четкостью и гуманизмом.Майков понимал и симпатизировал освободительному движению гарибальдийцев в Италии (поэма «Палаццо»), с энтузиазмом принимал реформы 1861 года (стихи «Картина», «Поля», «Нива»), но дистанцировался от революционно-демократического движения. , предпочитая «искусство ради искусства».
Художественный эпикурейзм и пейзажная лирика, отличавшиеся акварельной точностью образов, наивностью и созерцательностью, оставались основой творчества поэта до конца его жизни.Тем не менее, В. Г. Белинский, указав на узость идейного содержания произведений Майкова, усмотрел в нем «подлинный и прекрасный талант».
Поэма «Ласточка» полностью раскрывает идеалистическое восприятие мира поэтом. Оттенки печали, вызванные появлением увядающего сада, пустого ласточкиного гнезда и раздражение от «осеннего блеска солнца», означают сожаление о прошедшей беззаботной молодости и начало нового этапа в жизни, который не сулит ничего хорошего, как осень, за которым обязательно последует зима.
Подлинная зависть птичьей свободе (« Они по ту сторону …» ), которая может радоваться солнцу, пусть и на чужбине, в последних строфах стихотворения заканчивается несбыточной мечтой ( « Ах, если бы мне крылья!» ) Осознание поэтом собственного бессилия перед лицом перемены и неспособности изменить характер вещей придает стихотворению атмосферу лирической печали и некоторой безнадежности.
И в этом весь Аполлон Майков, оставивший после себя прекрасные поэтические пейзажи, не отягощенные социальными штрихами и доставляющие эстетическое удовольствие.
Конспект занятия по литературному чтению.
А.Н. Майков “Ласточки”
Цели и задачи урока:
Познакомить студентов с творчеством А.Н. Майков “Ласточки”
Совершенствование навыков выразительного прочтения произведения с пониманием элементов словесно-художественной структуры и понимания идейно-эстетического оформления произведения
В диалоге: читатель – художественный текст – автор раскрывает нравственные, эстетические, познавательные ценности, позволяющие ребенку сформулировать свое ценностное отношение к жизни в мире знания и действия
Обогащение ученика эмоциями через сочувствие
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания .
Какие отрывки вы узнали из «Осени» К.Д. Ушинского, в которой он рассказывает о жизни птиц осенью?
Мы видим, с каким вниманием, любовью, нежностью Ушинский наблюдает за изменениями в его родной природе, полетом птиц.
Природа в разные периоды времени не оставляла равнодушными многих русских поэтов. А сегодня мы познакомимся с произведением Аполлона Николаевича Майкова «Ласточки».
Информация об авторе: раннее детство А. Майкова проходит в подмосковном селе Никольское. Уже тогда Майков полюбил природу деревенского пейзажа. Семья переезжает в Санкт-Петербург. Врачи обнаруживают у А. Майкова нарушение зрения, ему запрещено рисовать. Что делать? В конце концов, это было его любимое занятие. И тогда Майков начинает писать стихи. Каждый может видеть, о чем говорит поэт, но для этого нужно уметь видеть и уметь слышать, нужно жить одной жизнью с природой.Майкову волнуют самые обычные, знакомые каждому события: приход весны, гроза, летний дождь, наступление осени, полет птиц …
Учитель читает стихотворение.
Кто нашел это стихотворение необычным? Чем?
Что вы видели или слышали в этом стихотворении?
Осмыслить это стихотворение – значит правильно понять смысл, задумку автора, необходимо ваше сотворчество, ребята.
4. Аналитическое прочтение стихотворения
Чтение студентом 1 строфы вслух
О каком сезоне мы говорим?
Чьими глазами мы видим сад?
Как он предстает перед нами?
Кто видел цветение настурции?
Почему Майки выделяет этот цветок?
Чтение 2 строфы
– Расскажите, какая здесь осень?
Красиво?
Какой свет посылает на землю солнце?
На что остановил взгляд Миков?
А что чувствует извергающийся поэт?
Как это усилено в тексте?
Чтение 3 строфы
Является ли эта строфа логическим продолжением 2?
О чем здесь говорит Миков?
Где гнездится ласточка?
Чтение 4 строфы
Можно ли сказать, что поэт – властелин времени?
В какое время года он так быстро сдвинул нас?
Как можно сформулировать сказанное в этой строфе?
Почему Майков так много говорит об этом?
Чему Миков придает большое значение?
Чтение 5 строф
Является ли эта строфа логическим продолжением 4?
Зачем им был нужен дом?
Какими чувствами наполнена строфа?
Чтение 6 строф
Что говорит Майк Глотать?
О чем могут говорить ласточки?
Чтение 7 строф
Сова осень?
Что значит «одинокое гнездо»?
Где сейчас ласточки?
Зачем человеку крылья?
Майков много работал над стихами, тщательно подбирая каждое слово.
Попробуем найти в стихотворении главную мысль поэта, найти кульминацию.
Работаем парами:
Экспозиция (1 и 2 строфы)
Ремешок (3 строфы)
Развитие (4 строфы)
Кульминация (5 строф)
Развязка (6 и 7 строения)
Что больше всего беспокоило автора во время написания стихотворения?
Для кульминации присущее ритму недоумение
«..Как они были довольны, когда
Пять маленьких быстрых голов
Они стали выглядывать из гнезда.”
(фото дочери Майкова)
Работа над выразительностью чтения.
Художественные тропы
А теперь поговорим о тех оборотах речи, которые передают внутренний мир Майкова.
(олицетворение, метафора, эпитет, сравнение) Дети работают с текстом, находя его тонким. тропы.
Обратите внимание на ритм и рифму в стихотворении.
Ритм в стихотворении заключается в чередовании рифм, в том, что каждая из 7 строф представляет собой законченное четверостишие с правильным распределением пауз между строками и внутри них.
Читая, помните «закон линии».
А какая рифма в стихотворении?
Что это значит?
Какие примеры мужских и женских рифм?
Дети читают стихотворение.
5 . Домашнее задание
Какое домашнее задание вы хотите?
Задача поэзии – как можно короче, но в то же время как можно объемнее, более открыто сказать о добре и зле, верности, жизни, любви.
Ерниязова Райгуль Канагатовна
Город (населенный пункт):
г. Казалинск, Кызылординская область
И.С. Никитин «Утро», А. Микова «Ласточки». Взаимосвязь человека и природы в стихах поэтов XIX век.
Цель:
Познакомить учащихся с поэзией И.С. Никитина, А. Майкова; рассмотреть в своих стихах взаимоотношения человека и природы, раскрыть своеобразие образов природы;
Развивать навыки анализа поэтических произведений; улучшить умение использовать концепции теории литературы при анализе стихов; развивать навыки выразительного чтения;
Воспитывать эстетическое восприятие и культуру чтения.
Во время занятий
I. Организационная фаза
II. Актуализация
1. Представление иллюстраций и сказок Морозного Губернатора.
2. Выразительное чтение стихов студентами.
3. Творчество.
Записываем тему и приглашаем студентов провести небольшой эксперимент. Учитель называет это слово, а ученики молча записывают возникающие в них поэтические ассоциации.Затем студенты зачитывают свои записи вслух.
Когда мы думаем о поэзии и произносим слово природа , г. что мы запоминаем в первую очередь?
Что мы представляем, когда говорим весна Лето Осень Зима ?
Сравнивая записи, мы увидим, что у многих студентов названия времен года вызывают похожие мысли и воспоминания.
Вносите предложения по природе, связанные с нашей работой по идентификации.Запишите эти предложения в тетрадь.
В поэзии осень, зима, весна и лето давно стали чем-то большим, чем обычные времена года. Они приобрели устойчивые образы, связанные с пробуждением жизненных сил, настроений радости и веселья, печали и печали.
Природа в фольклоре, а затем и в литературе изображалась не просто как фон, на котором происходит жизнь и творчество человека, но как часть его души.
Очень важно, чтобы работа над стихами сопровождалась музыкой.Для этого можно использовать альбом «Времена года» П.И. Чайковский.
III. Формирование новых понятий и способов действия.
1. Слово учителя.
Во все века природа воспринималась людьми поэтически. Выдающиеся художники, музыканты, поэты воспели вдохновляющую силу природы. А сейчас я прочту вам стихотворение И.С. Никитина “Утро”. Обратите внимание, как меняется ритм и интонация стихотворения.
Пятиклассники еще не изучили размер стиха, но обратить внимание на размер можно с помощью ритмичного произношения (в ритме вальса):
Звезды – Мерк-цыпочка и Гусь-цыпочка.В ог-нэ об-ла-ка.
Один-два-ТРИ, один-два-ТРИ, один-два-ТРИ, один-два-ТРИ.
Сразу можно отметить метафору: «В огне облака», т.е. красный свет зари сравнивается с огнем, в котором облака кажутся красными, как будто горящие.
Что хочет передать нам поэт: описание утра, свои впечатления от летнего утра, впечатления людей, поступки людей? Поясните свой ответ.
Примечание: первые восемь строк описательные, вторая часть стихотворения – повествовательная (эпитетов в ней почти нет, есть рассказ о событиях летнего утра).Вторая часть выделена графически – с отступом (в конце строки).
Какие ощущения возникают, когда мы слышим стихотворение Никитина? Что мы чувствуем?
В стихотворении И.С. Никитина «Утро» мы спокойно любуемся красотой тихого утра, а потом вместе с автором и героями стихотворения (рыбаки, пахарь) встречаем солнышко.
Удалось ли передать это настроение?
Как выглядит эта работа?
Дети ощущают близость стихотворения к народной песне.Но есть особенности, которые отличают текст от фольклора, например, не постоянные, а авторские эпитеты.
Найдите и запишите эпитеты из первых восьми строк стихотворения.
Белый пар (т.е. туман; эпитет является частью метафоры) сквозь зеркальную воду, алый свет, чувствительные тростники, росистую тропу, серебряную росу .
В стихотворении повторения слов, характерных для фольклора: морщин, рюш, ожогов, вспышек .Обратим внимание на распространенную форму возвратных глаголов: hid sya проснулся ся .
Соответствует ли картина В. Поленова «Заросший пруд» стихотворению Никитина? Расскажите историю строками стихотворения.
О картине «Заросший пруд» В. Поленов может сказать так:
Чуткий тростник дремлет.
Вокруг тихие пустыни.
Немного заметна росистая тропинка.
При желании (если есть время и возможность) можно описать картину «Заросший пруд.«
2. Разговор.
Давайте теперь попробуем проанализировать язык стихотворения. Итак, представьте себе, что однажды вы оказались с поэтом на озере в предрассветное время.
« Звезды гаснут и выйди ».
Что означают эти слова, какая картина нарисована?
Мы бы сказали« рассвет в небе », а поэт сказал иначе:« в огне облака ». Перед нами цельная картина, яркая и образная
«Белый пар распространяется по лугам»
Почему пар и почему он распространяется?
Поэт сравнивает туман с паром, который, как волшебное одеяло, распространяется по траве.
Вы когда-нибудь смотрели на реку или пруд ясным ранним утром? Что это за вода? Почему Никитин назвал ее зеркалом?
«Чувствительный язычок дремлет».
Какой образ порождает технику персонификации в этой строке?
«Ветерок потянул …»
Почему потянул, а не подул? Были «тихие пустыни», а теперь? Вода больше не зеркальная, «морщит, взъерошивает воду».
Поэт рассказал нам не только о том, что вы видите, но и о том, что вы слышите:
«Утки сверкали шумом… »,« Солнечные птички ждут, птички поют песни … »,« Пахарь идет с плугом, он идет – он поет песню … »
Но что происходит сейчас на небесах?
«А восток …»
А что с лесом? Почему он улыбается? Может ли лес улыбнуться?
Техника персонификации показывает состояние природы и настроение человека.
Но вот солнце. Мы говорим «солнце восходит». А что насчет Никитина?
«Бушующие золотые потоки.«
Почему золотые потоки? И что означает слово« всплеск »?
На сколько частей можно разделить это стихотворение?
На четыре части. Первые три говорят о постепенном пробуждении природы, а четвертая – о чувствах пахаря.
Прочтите стихотворение про себя.
Обратите внимание на слова, которые заканчиваются: «Здравствуй, солнышко и счастливого утра!» То есть «Здравствуй, жизнь!»
Как изменилась природа с первых предрассветных минут до полного восхода солнца
Она стала веселее, веселее.
Возрождение, радость жизни, которая приходит на землю с восходом солнца, не может не затронуть поэта. Посмотрите, как ласково он говорит о природе: солнце, птицы, ветерок, тропинка. Таково вечное свойство природы – вернуть уставшему человеку радость жизни. Так что Никитин, крестьянский поэт, почти самоучка, посвятивший крестьянским детям немало стихотворений, не умел писать о природе.
В его непростой жизни – а он испытал много горя – природа помогла ему сохранить живую душу, принесла утешение
3.Экспрессивное чтение учащихся , в котором с помощью интонаций, логических ударений и пауз должно быть отражено более глубокое понимание анализируемого текста.
4. Учитель читает стихотворение А.Н. Майкова «Ласточки». Беседа.
Каким настроением пронизано начало стихотворения?
Какая картина нарисована перед нами?
Какое место в нем занимает «огненный куст»?
Какая картина написана в стихотворении?
Что придает стихотворению необычайную выразительность?
Приведите примеры использованных автором эпитетов, метафор, сравнений?
Какое время года изображено?
Что чувствует лирический герой? Что является причиной этого?
Печаль, грусть, одиночество, пустота.Лирический герой тоскует по далеким краям, которые он не может посетить. Осень здесь выступает как образ уходящего времени, уходящих радостей. Блеск осеннего солнца, последний яркий кустарник напоминают лирическому герою прошедшие дни счастья и потому раздражают его.
IV. Приложение. Формирование навыков
1. Рабочая тетрадь, задание 87. Используйте стрелки, чтобы соотнести понятие и его определение.
2. Рабочая тетрадь, задание 88. Напишите из стихотворения И.Никитин «Утро»
аватары
эпитетов
V. Домашнее задание Информационная фаза
1. Чтение статьи в учебнике, стр. 171-174.
2. Выучите стихотворение наизусть (по желанию).
3. Подготовить пересказ биографии Х.К. Андерсен.
VI. Стадия отражения
Поэма «Ласточки» была написана А. Майковым в зрелом возрасте (1856 г.), когда человек сформировался как поэт. Писать начал еще подростком, но сначала несерьезно относился к поэтическому «ремеслу».Более поздние произведения поражают мастерским переплетением пейзажных и философских мотивов, что также демонстрирует анализируемое стихотворение.
В «Ласточках» раскрываются несколько тем: осеннее увядание природы, быстротечность жизни, одиночество. Автор показывает, что жизнь не может быть потрачена зря, потому что она проходит быстро. Также он утверждает, что близкие люди имеют настоящую ценность в жизни человека, об этом нам подсказывает природа.
Поэма начинается с пейзажного очерка, в котором отражены наблюдения лирического героя над увядающей натурой.В первой строфе А. Майков не указывает, какое время года он изображает, но можно догадаться, что это осень. Перед читателем открывается печальный пейзаж: помятый и пустой сад с одиноко цветущей настурцией. Этот рисунок задает атмосферу, которая поддерживается в следующих строках.
Во втором катрене лирический герой более откровенен. Признается, что осень ему грустно. Природа не привлекает его красотой, а, наоборот, раздражает. Даже солнечный луч не может разбудить в нем радость.Видимо, настроение лирического героя связано с осознанием того, что человеческая жизнь блекнет так же, как и его сад.
Внимание мужчины приковано к гнезду ласточек. Воспоминания относят это к весне, когда над своим гнездом кричали птицы, а потом в нем появлялись ласточки. Их автор сравнивает с детьми. В какой-то день гнездо осталось пустым, поэтому лирический герой чувствует себя одиноким. В рассказе о птицах автор также намекает на человеческую судьбу, ведь каждый из нас рано или поздно покидает отчий дом.
Сочинение стихотворения А. Майкова простое. Текст можно разделить на две смысловые части: описание сада и рассказ о ласточках. В обеих частях реализованы философские мотивы. Формально произведение состоит из семи четверостиший с перекрестной рифмой. Поэтический размер – трехфутовое земноводное.
Для раскрытия темы и воплощения идей в стихотворении используются художественные средства. В тексте есть небольшие метафоры: «Я не слышу в нем ласточек», «из гнезда стали выглядывать пять маленьких быстрых голов».В произведении преобладают эпитеты: «куст огненный», сад «помятый», «сломанный», «пустой», «поздние кузнечики», трудовые «весла», «ловкость». Для сравнения автор использует только одно: «болтуны, как дети». В предпоследнем катрене автор ставит один за другим паронимы (парономазия), придавая рассказу детскую озорность: «летуны летели».
Дополнительными инструментами для воспроизведения настроения лирического героя являются интонация и аллитерация. Восторг, радость и разочарование выражаются с помощью восклицательных предложений.Аллитерация «п», «в», «ш» в первых строфах передает грусть; Полет ласточек передается нанизыванием слов на плавную букву «л».
Урок в 5 классе на тему: «Образ осени в стихотворении А. Н. Майкова« Ласточки ». Анализ поэтического текста».
Цель занятия: обучение анализу поэтического текста на примере стихотворения А.Н. Майкова «Ласточки».
Задач:
Образовательная :
систематизировать умения учащихся по анализу лирического стихотворения;
повторить изученные средства выразительности, используя эталонные схемы;
познакомить с работой А.Н. Майков;
для работы по выразительному чтению лирических стихов;
Разработка :
Образовательная :
Урок типа : урок усвоения новых знаний.
Материал к уроку: стихотворение из учебника 5 кл. В. И Коровина А. Н. Майкова «Ласточки».
Оборудование: портрет А. Майкова, студенческое выступление о поэте, карточки-подсказки, мультимедийная инсталляция, умноженные таблицы.
ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания.
Здравствуйте уважаемые ребята! Сегодня мы снова окунемся в мир прекрасного – в мир поэзии. На прошлых уроках мы с вами начали разговор о том, что природа является неотъемлемой частью жизни человека. Познакомились со стихами русских поэтов 19 века об их родной природе. Мы рассказали о том, как в стихах представлены изображения времен года: зима, весна, лето.А домашнее задание было выучить одно из стихотворений на выбор. (Студенты заучивают стихи)
III. Размещайте темы.
В сегодняшнем уроке мы поговорим о том, как представлен образ осени в стихах А.Н. Майкова, «Ласточки», и мы продолжим работу над формированием умения анализировать поэтический текст. (Запись учащимися темы урока в тетради).
IV. Разогреть.
За окном зима, мороз, предлагаю перенестись в другое время года – осень.Итак, осень. Запишите это слово в тетрадь и запишите ассоциации, которые оно вызывает у вас. (Студенты пишут, а затем читают).
Читаете свои ассоциации, у вас все в порядке, все падает. А вот как видит осень поэт Аполлон Николаевич Майков в своей поэме «Ласточки». Но прежде чем слушать это стихотворение, давайте познакомимся с самим поэтом. (Выступление обученного студента с презентацией).
В. Анализ стихотворения.
А теперь послушайте выразительное чтение стихотворения «Ласточки».«Ваша задача понять, на каком настроении написано это стихотворение, и группа художников попытается изобразить это настроение с помощью красок. (Читает стихотворение заранее подготовленного ученика).
Ответы учеников, работа с группа художников.
Да, настроение грустное. Лирический герой грустный. Но почему? Докажи по тексту. Укажите слова и выражения, эпитеты и метафоры, передающие состояние и переживания лирического героя. (Ответы учащихся)
Вы будете записывать все свои наблюдения в таблицу, работая попарно.Заполнение таблицы поможет вам написать мини-сочинение в конце урока. (Печатные таблицы есть на каждом столе)
выводы
Фонетика: аллитерация r-l
Пение ласточек напоминает твиттер, который заканчивается характерной трелью. Предположим, что Майков использует технику аллитерации, чтобы услышать эту трель ласточек.
Словарь (тропы): Настурция огненный куст – метафора, осеннее сияние, пустое гнездо – эпитеты. Болтуны, листовки
Поэма не богата дорожками.Но даже их небольшое количество придает стихотворению образность и делает его красивым. Словами говорящего-летуна поэт выражает свое отношение к птицам.
Морфология: в первой части глагола в настоящем времени, во второй – в прошедшем
Глаголы помогают нам понять настоящее, прошлое и будущее лирического героя.
Синтаксис: множество восклицательных предложений, предложений с многоточием.
Обилие восклицательных предложений во второй части обусловлено восхищением и радостью, которые испытывал лирический герой, наблюдая за ласточками.Многоточие – медитация поэта, печаль. Потому что паузы длиннее.
Сколько строф в стихотворении? (7)
А сколько частей, на ваш взгляд, можно выделить в составе стихотворения? Назови их. (Третья: первая – грусть от увядания природы и наступления осени, вторая – воспоминания о лете, счастливом и беспокойном семействе ласточек, а третья – сожаление поэта о том, что он не может улететь от осени, как птица).
Определите, в какое время используются глаголы в этих частях.(Запись в таблице)
Каковы временные характеристики (прошлое, настоящее, будущее) каждой части?
Обратите внимание на характеристику предложений с целью утверждения. Какие есть предложения? О чем говорят точки?
О чем последние строчки? (Автору грустно, что лето закончилось, и ему пришлось расстаться с ласточками. Жалеет, что у него нет возможности летать за своими друзьями, к которым он привык. Лирический герой готов лететь за птицы, но это ему не дано).
– Аполлон Николаевич Майков использует образ птицы в своем стихотворении как символ свободы. Какие слова помогают понять отношение лирического героя к птицам? (Болтуны, листовки).
VI . Мини-композиция. А теперь, используя материал таблицы, напишите небольшое сочинение об этом стихотворении по предложенному плану. (Время на выполнение задания 5-8 минут)
VII. Физическая культура.
VIII .Отчет по Ласточкам .
Что вы знаете о ласточках? (Ласточка – перелетная птица, поэтому осенью покидает место гнездования и уходит на юг. Ласточка питается летающими насекомыми. Это разные виды мух: тетерева, домашние мухи, а также комары и бабочки. за исключением гнездования, ведет коллективный образ жизни. период размножения живет парами. В это время пара охраняет свой небольшой участок вокруг гнезда. Часто несколько пар гнездятся сразу под общей кроваткой или гумном.Брачный период у ласточек начинается в мае. При строительстве гнезда оба яйца собирают небольшие комочки грязи и смачивают их слюной. Из этого материала самка формирует гнездо в виде чашки, которое оборудуют оба родителя. Птенцы вылупляются через 13-18 дней. Оба родителя получают для них еду. В благоприятный год косатки гнездятся два или даже три раза.)
Какая сказка, где ласточка не могла улететь на юг, а если нет … Угадали? (Дюймовочка Г.Х. Андерсен)
Может, кто-нибудь назовет народные приметы, связанные с ласточками?
IX.Наши сочинения.
– Это такое печальное падение А.Н. Майкова, осень, когда перелетные птицы улетают на юг. Но осень – это не только пора грусти, печали … Золотая осень – любимое время А.С. Пушкин, вспомни: « Время грусти! Очарование глаз! »). Некоторые ученики нашего класса также написали стихи об осени. Послушаем их и посмотрим, какая у них осень – грустное время года или время восхищаться? (Читает стихи, сочиненные детьми.)
Птицы снова стекаются
Они улетят в дальний путь.
В моей ладони тихонько опадают листья
Проводы невиданного лета.
За окном идут дожди
Вдохновляющая грусть, грустная меланхолия.
Разожгу костер в старом камине
Я помню, что лето чудесное, красивое.
А утром солнышко веселое
Из-за хмурых облаков украдкой мерцают
И настроение новое дарят
В нем дыхание осени прохладное.
Нуднов Эдуард
Осень – мое вдохновение
Это естественное творение.
Осень – мое разочарование
Растения, деревья увядают.
Осень – дождь с неба
Ветер разгоняет тучи.
Осень – ветхий листопад,
Виноват ветер.
Осень – пора грустная.
Я всегда с этим согласен.
Щербакова Галина
Х.Краткое содержание урока.
Подведем итоги урока. Что мы делали на уроке? Что нового вы узнали? Что вы узнали? (Ответы учащихся)
Завершите предложения: «Больше всего понравилось …», «Главное на уроке было …», «Я ухожу с урока …», «Скажу мои родители о … ».
Домашнее задание. Найдите и выучите стихотворение об осени, где настроение лирического героя совпадает с вашим настроением, используя ресурсы Интернета.
Работа учащихся 5 класса.
«В стихотворении А. Майкова« Ласточки »говорится об осени. В нем царит настроение грусти, грусти, сожаления о том, что ласточки улетели. Поэма состоит из семи строф, но композиционно ее можно разделить на три части. Вы можете разделить все стихотворение на периоды времени: прошлое, настоящее и будущее, об этом говорят глаголы, которые используются в настоящем времени в первой части и в прошедшем времени во второй части. Постоянно повторяющиеся согласные звуки p, l во второй части помогают нам услышать пение ласточек.Дорожки помогают увидеть красоту стихотворных строк: метафора «огненный куст настурций», эпитеты «осенний блеск», «пустое гнездо», сравнение «как дети». Последние строчки стихотворения говорят о сожалении лирического героя, что он не умеет летать, у него нет крыльев. Лирический герой этого стихотворения мне кажется добрым и скучным. Поэт использует в стихотворении образ птицы как символа свободы. »(Мишина Анна)
«Сегодня на уроке мы познакомились со стихотворением А.Майкова« Ласточки ».Дома я прочитал это стихотворение, но оно не произвело на меня такого впечатления, как после урока. На уроке мы попытались понять замысел поэта и немного заглянуть в его душу. Так было интересно рассуждать, рассуждать, искать пути, делать выводы. Поэма посвящена осени. Хотя он состоит из 7 строф, он условно разделен на 3 части: это настоящее, прошлое и будущее. В этом нам помогли глаголы, употребляемые в настоящем и прошедшем времени. Лирический герой говорит о настоящем с грустью и даже с некоторым раздражением: «меня раздражает… ». Я понял, что его раздражает осень, ему грустно, что его соседские ласточки улетели. Читать о прошлом было намного приятнее. Лирический герой словно ожил, мы слышим в его рассказе много радости Об этом свидетельствует наличие восклицательных предложений. Всего в этой части их шесть. Будущему дается только одна строфа, а точнее одна строка. Глагол употребляется в сослагательном наклонении, что указывает на несбыточность. «О, если бы У меня тоже были крылья! » Мы предположили, что изображение ласточек является символическим, потому что в них есть то, чего нет у человека – это полет, свобода.Очень красива метафора, созданная поэтом: «Настурция в нем – куст огня». Цвет настурции сравнивают с пламенем. Эпитетов мало («осенний блеск», «пустое гнездо»), но они также помогают нам насладиться поэзией этого стихотворения. Мы нашли сравнение «в детстве». Поэт сравнил ласточек с нами, мы тоже любим поболтать. Слова «болтуны, летуны» намекают на хорошее отношение лирического героя к ласточкам. Стихотворение понравилось, несмотря на то, что в нем слышна грусть.Я хочу сказать герою, чтобы он не грустил. Пройдет зима, и соседи-болтуны снова возятся под крышей своего дома. »(Щербакова Галина)
АПОЛЛОН НИКОЛАЕВИЧ МАЙКОВ (1821-1897)
Аполлон Николаевич Майков родился 23 мая (4 июня по новому стилю) 1821 года в Москве в старинной дворянской семье. с богатыми культурными традициями.Родоначальником Майковых был писарь великого князя Василия Васильевича и царя Ивана Грозного Андрей Майк. Как предполагают многие исследователи и в этом были уверены все Майковые, русский святой и церковный писатель Нил Сорский (в мире Нил или Николай Майков) принадлежал к их семье. Однако документальных подтверждений этому пока не найдено.
Отец будущего поэта Николай Аполлонович (1796-1873) был человеком необычайно интересной судьбы. В молодости Майкова-отца «отправили во второй кадетский корпус в то время, когда для дворянина приличными считались только две карьеры: то ли военная, то ли на гражданской.Прямо из школы, не успев закончить курс, его, как и многих тогда, выпустили офицером, лет 18, в армию в корпус Багратиона. «В Бородинском сражении Николай Аполлонович был ранен в ногу и отправлен на лечение в имение в Ярославской губернии. Там от скуки молодой человек занялся рисованием, сначала скопировав картину, которая висела над его кроватью. копия удалась, и, уже вернувшись на службу в гусарский полк, Майков продолжил заниматься новым хобби.После окончания войны Майков, награжденный орденом Владимира, вышел в отставку в звании майора, женился и, с облегчением, переложив все повседневные заботы на плечи супруги, занялся живописью. Братья Майковы были уже подростками, когда их отец стал известным художником, фаворитом Императора Николая I. По поручению Императора Майков написал ряд изображений для храмов Святой Троицы в Измайловском полку (который дал ему звание академика в 1835 г.), изображения для малых иконостасов св.Исаакиевский собор, над созданием которого художник работал около 10 лет.
Мать братьев Майковых Евгения Петровна, урожденная Гусятникова (1803-1880), происходила из старинной купеческой семьи. Высокообразованная женщина, она сотрудничала с литературными журналами, выступала как поэт и писатель-фантаст.
Раннее детство Аполлона Николаевича прошло в имении отца в селе Никольское, недалеко от Троице-Сергиевой лавры и частично в имении бабушки в селе Чепчиха Клинского уезда Московской губернии.
Крестьянские дети были его постоянными спутниками. Здесь он на всю оставшуюся жизнь пристрастился к рыбной ловле, что впоследствии нашло отражение в его стихотворении «Рыбалка».
Евгения Петровна была доброй и общительной дамой, она всегда приветствовала молодых писателей, кормила нуждающихся, каждый мог найти ее поддержку и доброе слово. Впоследствии Федор Михайлович Достоевский очень любил и уважал Майкову как доброго друга.
В уютном московском особняке Майковых всегда собирались многочисленные гости – художники и писатели. В итоге салон Майковых образовался, но он не был светским, и известных писателей он не привлекал. В основном его посещали молодые писатели-новички, писатели-полупрофессионалы, талантливые любители, студенты, почитавшие поэзию и искусство. В то время частым гостем салона стал тогда еще никому не известный Иван Александрович Гончаров (1812–1891).
Первоначальное образование сыновей Майкова – Валериана и Аполлона – проходило в доме друга литературного творчества Николая Аполлоновича Владимира Андреевича Солоницына.Братьев преподавал историю литературы И.А. Гончаров.
Получившийся «домашний кружок», в который также вошли друзья дома В.Г. Бенедиктов, И.А.Гончаров и другие «издали» рукописный журнал «Подснежник» и альманах «Лунные ночи», в который вошли первые стихи юного Майкова …
Когда Аполлону исполнилось шестнадцать лет, они с Валерианом вошли в Петербург. Петербургский университет. Аполлон учился на юридическом факультете.
В университете молодой поэт активно занимался творчеством.Дар Майкова заметил, в частности, профессор Петр Александрович Плетнев, который много лет тогда заботился о поэте и знакомил с его произведениями величайших писателей, в частности В. А. Жуковского и Н. В. Гоголя.
После окончания университета Аполлон Николаевич был направлен на службу в Государственное казначейство, но вскоре, получив от Николая I пособие на выезд за границу, уехал в Италию, где изучал живопись и поэзию, а затем в Париж, где слушал лекции по искусству и литературе.Майков посетил Дрезден и Прагу. Особенно его интересовала Прага, так как к тому времени поэт уже проникся идеями славянофильства и панславизма. В частности, он много встречался и много общался с Шафариком.
В 1844 году Майков вернулся в Россию, где восемь лет проработал помощником библиотекаря в Румянцевском музее.
Первый сборник стихов Аполлона Николаевича «Стихи» вышел в свет в 1842 году и получил высокую оценку В.Г. Белинского.
В эти годы Майков сблизился с Белинским и его окружением – И. С. Тургеневым и Н. А. Некрасовым. Особой страницей в его жизни стало кратковременное участие поэта в деятельности Петрашевского кружка. На этом основании Майков особенно сдружился с Ф. М. Достоевским.
3 августа 1849 года, через три с половиной месяца после ареста всех активистов кружка Петрашевского, был арестован и Майков. Его допросили, пришли к выводу, что он был случайным человеком в этом деле, и вечером отпустили.
В 1852 году Майков женился на русской немецкой лютеранке Анне Ивановне Штеммер (1830-1911). Со временем у них родилось четверо детей, но дожили до совершеннолетия только трое сыновей.
А в октябре 1852 года поэт поступил в Петербургский комитет по иностранной цензуре, где исполнял обязанности младшего цензора. Несмотря на то, что служба была трудной и трудной, поэт влюбился в нее, особенно когда по его совету председателем комитета был назначен его друг и великий русский поэт Ф.И. Тютчев, а в 1860 году Я.Секретарем там стал П. Полонский. С 1875 года комитет возглавлял сам Майков.
Больше мне ничего не надо: я хочу умереть, как Тютчев, в милом сердцу комитете ”, – признался однажды Аполлон Николаевич. В этом отделе Майков проработал сорок пять лет, до самой смерти.
В качестве главы научного комитета по иностранной цензуре Майков был также членом научного комитета Министерства народного образования. В 1853 году Академия наук избрала его членом-корреспондентом по кафедре русского языка и литературы, а Киевский университет – почетным членом.
Крымская война 1853-1856 годов всколыхнула патриотические и монархические чувства Майкова. В самом начале 1855 г. вышла в свет его небольшая книга стихов «1854 год».
После Крымской войны Аполлон Николаевич сблизился с молодой редакцией Москвитянина, поздними славянофилами и «государственниками». На основе славянофилов, но с твердым представлением о государстве, с признанием постпетровской истории, Майков стал сторонником идей М.Погодин, М. Катков. В то же время он создал ряд стихотворений о русской природе, которые были заучены «почти с первых молитв», ставших учебником и цитатой: «Весна! Выставлен первый кадр …», «Летний дождь», «Сенокос», «Ласточки» и другие.
Очарованный эпохой Древней Руси и славянским фольклором, Майков создал лучший перевод эпоса «Слово о полку Игореве» на современный русский язык в истории мировой литературы (работа велась в 1866-1870 гг.).
Основываясь на истории Древнего Рима, поэт написал философско-лирическую драму «Два мира», удостоенную Пушкинской премии Академии наук в 1882 году.
В повседневной жизни Майков отличался тонким беззаботным юмором. и доброта сердца. Всю жизнь он оставался искренним бескорыстным человеком.
27 февраля 1897 года Аполлон Николаевич Майков вышел на улицу слишком легко одетый, вскоре заболел и через полтора месяца, 8 марта (20 по новому стилю) 1897 года, скончался.
* * * Родился 23 мая (4 июня) 1821 года в Москве в семье академика живописи Н.А. Майкова, происходившего из старинного дворянского рода. Его отец был известным художником. Детские годы прошли в московском доме и подмосковном имении, недалеко от Троице-Сергиевой лавры, которые часто посещали художники и писатели.Аполлон Майков начал писать стихи в пятнадцать лет, но в выборе профессии долго колебался между живописью и поэзией.
С 1834 года семья переезжает в Петербург, и дальнейшая судьба Майковых связана со столицей.
В 1837 – 41 учился на юридическом факультете Петербургского университета, не оставив литературоведения. После окончания университета он служит в Министерстве финансов, но вскоре, получив от Николая I пособие на выезд за границу, уезжает в Италию, где изучает живопись и поэзию, затем в Париж, где слушает лекции по искусству. и литература.Он также посетил Дрезден и Прагу.
В 1844 году Аполлон Майков вернулся в Россию. Сначала работал помощником библиотекаря в Румянцевском музее, затем перешел в Петербургский комитет по иностранной цензуре.
Его первый сборник стихов был опубликован в 1842 году и получил высокую оценку В. Белинского, отметившего «подлинный и замечательный талант». Сборник имел большой успех.
Впечатления от поездки в Италию выражены во втором поэтическом сборнике Майкова «Очерки Рима» (1847).
За эти годы он сблизился с Белинским и его окружением – Тургеневым и Некрасовым, ходит на «Пятницы» М. Петрашевского, поддерживает близкие знакомства с Ф. Достоевским и А. Плещеевым. Хотя Майков не полностью разделял их идеи, они оказали определенное влияние на его творчество. Его произведения, такие как стихи «Две судьбы» (1845), «Машенька» и «Барышня» (1846), содержат гражданские мотивы.
Начиная с 1850-х годов Аполлон Майков все более последовательно переходит на консервативные позиции, о чем свидетельствуют стихотворение «Клермонтский собор», опубликованное в 1853 году, а также циклы «Неополитанский альбом» и «Новые греческие песни», опубликованные в 1858 году (после поездки в Грецию). ).Крестьянскую реформу 1861 года он встретил восторженными стихами «Поля», «Нива». Окончательно противопоставив свое понимание искусства идеям революционных демократов, он стал сторонником «искусства для искусства», вызвавшего резкую критику со стороны М. Салтыкова-Щедрина и сатирических пародий на Н. Добролюбова.
В 1860-е гг. Обратился к изучению истории, создал ряд произведений на исторические темы («В Городце в 1263 году», «У могилы Грозного», «Эмшай», «Кто он?» И др.). Основываясь на истории Древнего Рима, он написал стихотворение «Два мира», которое в 1882 году было удостоено Пушкинской премии.Если раньше поэта привлекала античность, то теперь его интерес переместился в сторону христианства как нового морального учения, противостоящего эстетизму язычества. Очарованный эпохой Древней Руси и славянским фольклором, Аполлон Майков в 1889 году выполнил один из лучших переводов «Слова о полку Игореве», не утративший своей научной и художественной ценности и по сей день.
Поэзия Майкова созерцательна, идиллична и отличается налетом рациональности, но в то же время отражала поэтические принципы Пушкина: точность и конкретность описаний, логическую ясность в развитии темы, простоту образов и сравнений.Для художественного метода Майкова характерно аллегорическое приложение пейзажей, антологических картин, сюжетов к мыслям и чувствам поэта. Эта особенность роднит его с поэтами-классиками.
Тема поэзии Майкова соотносится с миром культуры. В кругозор поэта входит искусство (цикл стихотворений «В антологическом роду»), европейская и русская история (циклы стихотворений «Века и народы», «Обзоры истории»), творчество поэтов Запада и Востока, чьи произведения Работы Майкова переводит и старинный »).Стихи Майкова содержат множество мифологических символов, исторических и культурных имен и имён, но часто колорит других веков и народов носит декоративный характер. Особенно близка Майкову древняя культура, в которой он увидел сокровищницу идеальных форм красоты.
Из обширного наследия Аполлона Майкова стихи о русской природе «Весна!» Выделитесь и сохраните свое поэтическое очарование. Первые кадры выставлены »,« Под дождем »,« Сенокос »,« Рыбалка »,« Ласточки »и другие, отличающиеся искренностью и мелодичностью.Многие из его стихов вдохновляли композиторов на написание романсов. Майков – автор переводов из произведений Г. Гейне, Гете, Лонгфелло, Мицкевича. Многие стихотворения Майкова положены на музыку (Чайковский, Римский-Корсаков и др.).
Аполлон Майков скончался 8 (20) марта 1897 года в Санкт-Петербурге.
Аполлон Николаевич Майков родился г. 23 мая (4 июня н.э.) 1821 г. в г. в Москве в дворянской семье. Сын академика живописи Н.А.Майкова, брат В.Н. и Л. Майковых.
Майков вырос в атмосфере интереса к искусству.Детские годы прошли в московском доме и подмосковном имении, которые часто посещали художники и писатели. Художественная атмосфера дома способствовала формированию духовных интересов будущего поэта, который рано начал рисовать и писать стихи.
С 1834 года семья переезжает в Петербург, и дальнейшая судьба Майковых связана со столицей. АТ 1837-1841 А.Н. Майков учился на юридическом факультете Санкт-Петербургского университета.После окончания университета он служил в Департаменте Государственного казначейства, но вскоре, получив от Николая I пособие на выезд за границу, уехал в Италию, где изучал живопись и поэзию, затем в Париж, где слушал лекции по теме. искусство и литература. Он также посетил Дрезден и Прагу.
В 1844 году Майков вернулся в Россию. С 1844 г. – помощник библиотекаря Румянцевского музея, с 1852 г. и до конца жизни – цензор, затем председатель зарубежной цензурной комиссии.Он несколько раз ездил за границу, в основном в Грецию и Италию.
Его первые стихи появились в рукописных сборниках «Подснежник» ( 1835-1838 ) и «Лунные ночи» ( 1839 г, г.). выпускается в семье Майковых. Появилась в печати стихотворение «Орел» («Библиотека для чтения», , 1835 г., г., Т. IX). В 1842 г. в издан сборник «Стихотворений», в котором проявился характерный для Майкова интерес к Древней Греции и Риму.Майков продолжил традицию антологической поэзии К. Батюшков, Н.И. Гнедич. Ему свойственны четкость и пластичность образов, гуманистический идеал земной жизни.
В очередном сборнике «Очерки Рима» ( 1847 г. ) Майков сделал попытку показать природу и бытовые пейзажи современной Италии на фоне античного мира. Идеализация античности сочетается с мыслями о потомках свободных народов, сочувствием к национально-освободительному движению во главе с Г.Гарибальди (стих «Палаццо»). В середине 40-х годов А. Майков сближается с Белинским и петрашевцами. Некоторые произведения этого периода, например, стихотворение «Две судьбы» ( 1845 г. ), «Машенька» ( 1846 г. ), «Барышня» ( 1846 г. ), написанные в духе естественной школы, содержат гражданские мотивы.
Начиная с , начиная с 50-х годов , А. Майков все больше сливается с консервативным лагерем. Патриотические чувства накануне Крымской войны нашли отражение в стихотворении «Клермонтский собор» ( 1853 г.). ) и в сборнике «1854» ( 1855 г. ). В 1858 году в после поездки в Грецию вышли серии «Неаполитанский альбом» и «Новые греческие песни». А. Майков встретил крестьянскую реформу восторженными стихами «Картина», «Поля», «Нива». Противопоставив себя революционно-демократическому лагерю, он стал сторонником «искусства для искусства», вызвавшего резкую критику М.Е. Салтыкова-Щедрина, пародий на Н.А.Добролюбова, поэтов «Искры», Козьмы Пруткова.
Аполлон Майков проявлял постоянный интерес к исторической тематике. Страсть к эпохе Древней Руси и славянскому фольклору помогла ему создать один из лучших поэтических переводов «Слова о полку Игореве» ( 1866-1870 гг.). ).Как и славянофилы, Майков противопоставлял новые буржуазные отношения традициям русской старины и сильной русской государственности. С состраданием писал образы Александра Невского, Ивана IV, Петра I («Кто он?» 1868 ; «В Городце 1263», 1875 г. ; “Стрелецкое сказание о княгине Софье Алексеевне”, 1867 г. ; «У могилы Грозного», 1887 г. ).
А. Майкова привлекали драматические эпизоды мировой истории. В стихотворениях «Савонарола» ( 1851 г. ) и «Приговор» ( 1860 г. ) религиозному фанатизму и догматам противопоставляется гуманистическое мировоззрение.Основанные на истории Древнего Рима драматические стихи «Три смерти» ( – 1851 гг.). , опубликовано. 1857 ), «Смерть Луция» ( 1863 г. ), «Два мира» ( 1871, 1881 , был удостоен Пушкинской премии ( 1882 год ), тесно связанных между собой. Первый из них, изображающий деспотизм Нерона, дал богатый материал для параллелей с деспотическим режимом Николая I. В «Смерти Луция» христианство противостоит язычеству, завоевывая новых приверженцев.Такая же противоположность присутствует и в лирической драме «Два мира».
Последний период ( с 70-х годов ) отмечен спадом творческой активности А. Майкова, ростом религиозных настроений, пришедших на смену художественному эпикурейству. В первую очередь это религиозно-философская тематика, противопоставленная современности с ненавистной А. Майковым капитальным наступлением (цикл стихотворений «Вечные вопросы», «Из Аполлодора Гностика»). Среди лучших творений Аполлона Майкова – пейзажная лирика («Весна! Выставлен первый кадр», «Сенокос», «Под дождем», «Ласточки» и др.). В отличие от итальянских пейзажей, где поэт стремился к внешней декоративности, стихи, посвященные русской природе, отличаются искренностью, акварельной тонкостью красок, мелодичностью и некоторой созерцательностью. Многие его стихи вдохновляли композиторов (П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков и др.). Аполлон Майков выполнил переводы В. Гете, Г. Гейне, А. Мицкевича, Г. Лонгфелло и других.
Майков Аполлон Николаевич – известный русский поэт. Он жил в 19 веке (1821-1897).Творческое наследие этого поэта вызывает интерес и в наше время, что говорит о его несомненном таланте.
Надо сказать, что Аполлон Майков был не единственным одаренным представителем своей фамилии. Древняя семья поэта была богата талантливыми людьми. Известный русский богослов Нил Сорский жил в 15 веке, а при Екатерине работал поэт Василий Майков.
Отец нашего героя был академиком живописи. Остальные члены его семьи также принадлежали к творческой интеллигенции.Мать – переводчик и поэт, брат Валериан – публицист и литературный критик, а Леонид, еще один брат Аполлона, – издатель и историк литературы.
Аполлон Николаевич провел детство в имении, принадлежавшем его отцу. Он находился недалеко от Троице-Сергиевой лавры. Семья Майковых переехала в Петербург в 1834 году. Аполлон в детстве увлекался литературой и живописью. Однако близорукость помешала ему пойти по стопам отца.В первых прозаических опытах Майкова видно влияние Гоголя. Затем Аполлон Майков увлекся поэзией. Его биография этого периода ознаменовалась также учебой в Санкт-Петербургском университете на юридическом факультете. После окончания вуза Аполлон Николаевич издал первую книгу своих стихов. Это знаменательное событие произошло в 1842 году.
В том же году Аполлон Майков уехал за границу. Здесь он пробыл около двух лет.Майков посещал лекции известных ученых в Париже. Находясь в Риме, он участвовал в разгуле русских художников, писал стихи, делал зарисовки, совершал конные прогулки по Римской долине. Результатом полученных впечатлений стал поэтический цикл Майкова «Очерки Рима» (издан в 1847 г.). Именно во время его жизни в Италии в творчестве поэта была отмечена первая ломка. Аполлон Майков порвал с антологической поэзией и стал стремиться к так называемой поэзии мысли и чувства. Майкова перестала интересоваться стариком.Он решил обратиться к современности. В результате появились портреты жителей Рима (Лоренцо, «Капуцин», «Нищий»).
Вернувшись на родину, поэт начал работать в Румянцевском музее помощником библиотекаря. Во второй половине 1840 года в круг его контактов входили Некрасов, Григорович, Тургенев, Белинский. На Аполлона Майкова в то время повлияла естественная школа. Поэт много печатался в Отечественных записках. В «Петербургском сборнике» Некрасова в 1846 году появилась его поэма «Машенька».Чуть раньше было создано еще одно стихотворение «Две судьбы», повествующее о «лишнем» человеке.
Аполлон Николаевич в те годы был идеологически близок к западничеству. Он стал вовлечен в движение Петрашевского через своего брата Валериана. Однако вскоре он был подавлен их постоянной критикой правительства. Майков видел утопизм в петрашевском движении, «много эгоизма», «много чепухи» и «мало любви».«
Переживавший кризис Аполлон Николаевич оказался в редакции Москвитянина. Здесь он неожиданно нашел не только участие, но и поддержку своих взглядов. Майков отрицал принципы западноевропейской цивилизации. весь сборник «1854 год», точно отражавший мировоззрение Майкова того времени. Другой сквозной темой книги стала историческая миссия государства Российского, преградившего путь на Запад полчищам Батыя и тем самым предотвратившего гибель Батыя. цивилизация Европы («Клермонтский собор» и др.). Тогда Майков стал убежденным монархистом. Он поверил в величие Николая I.
Как и всякий настоящий поэт, творчество Майкова 1850-х годов намного шире, чем идеологические ориентиры. Создал произведения на социальную тематику (идиллия «Дурак», цикл «Дюмы жизни»), стихи идейно-политического характера. В то же время Майков писал стихи, продолжающие антологические и эстетические принципы его поэзии раннего периода.Речь идет о таких циклах, как «Камеи» и «Фантазия». В конце 1850 г. появились циклы «Дома», «В дикой природе», «Под дождем», «Весна», «Сенокос». В этих произведениях до сих пор чувствуется былый гармоничный взгляд Майкова на природу. Однако сейчас он проявляет себя в зарисовках сельских пейзажей России.
В 1856 году создал одно из самых известных стихотворений Аполлона Майкова. «Осень» – так он это называл. С юных лет поэт увлекался охотой, но часто ловил себя на мысли, что ему гораздо больше нравится обычная прогулка по лесу без ружья.Очень любил разгребать ногой листья, слышать треск веток … Однако осенью лес теряет свою загадочность и загадочность, так как «был привязан последний цветок», «сорвался последний орех». ” И этот мир рождает в поэте неведомые доселе чувства …
Итальянская тема вновь появилась в творчестве Аполлона Николаевича в 1859 году. Это связано с тем, что он вместе с другими исследователями сделал морская экспедиция с посещением островов греческого архипелага.Судно, на котором было совершено путешествие, в Грецию не дошло. Ему пришлось остаться в Неаполе. Поэтому вместо одного цикла, как задумал Майков Аполлон Николаевич, оказалось два. Неаполитанский альбом был вдохновлен итальянскими впечатлениями. Это своего рода рассказ в стихах, тема которого – жизнь людей в Неаполе. В результате изучения культуры и истории Греции появились «новогреческие песни» («Ласточка помчалась», «Колыбельная» и др.).
Одно из самых известных его стихотворений – «Колыбельная… ». Аполлон Майков создал это произведение в 1860 году. Музыку к нему написали более 20 композиторов. Среди них А. Чесноков, А. Аренский, В. Ребиков, П. Чайковский.
Последние 25 лет своей жизни Майков интересовался вечными вопросами бытия. Он размышлял о развитии цивилизаций. Судьба нашей страны, ее прошлое и настоящее, ее роль в истории также занимали важное место в истории человечества. Мысли Майкова в то время.В 1880-е годы Аполлон Николаевич создал также ряд стихотворений, отличающихся глубокой религиозностью и идеей о религиозном смирении как отличительной черте русского человека («Приближается вечная ночь …», «Уходи, уходи! ..» , так далее.).
Мережковский в своей книге «Вечные товарищи» писал, что Майков Аполлон – поэт, жизненный путь которого был ярким и ровным. В нем не было гонений, врагов, страстей, борьбы. Были стихи, книги, путешествия, семейные радости, слава.Действительно, его биография была не очень поэтичной: он не погиб на эшафоте или на дуэли, его не преследовали, его не мучили страсти. У Аполлона Майкова все внешнее было внутри. Его настоящая биография, его истинная судьба – это его путь от римлян и греков к русской действительности, истории народов, поэзии Библии и вечным вопросам жизни.
Аполлон Майков (1821-1897)
Аполлон Николаевич Майков родился 23 мая 1821 года в Москве.Детские годы поэта прошли в подмосковном селе Никольское, недалеко от Троице-Сергиевой лавры. Отец Николай Аполлонович Майков – художник, академик живописи, мать Евгения Петровна – писательница. Художники, писатели и музыканты были частыми гостями в доме Майковых. Одним из домашних учителей Майкова был И.А. Гончаров. В 1837 году Майков поступил на юридический факультет Петербургского университета, охотно и много занимался историей Древней Греции и Рима, изучал латинский язык и римских поэтов.Он начал писать стихи в пятнадцать лет. Молодой Майков мечтал о карьере художника, но лестные отзывы Плетнева и Никитенко о его первых поэтических экспериментах и плохом зрении побудили его посвятить себя литературе. В 1842 году Майков уехал в заграничную поездку. Он провел около года в Италии, затем жил в Париже, где он и его брат Валериан посещали лекции в Сор-Бонне и College de France. Результатом поездки стали опубликованные в 1847 году «Очерки Рима» и кандидатская диссертация по старославянскому праву.По возвращении в Санкт-Петербург Майков работал в Министерстве финансов, затем библиотекарем Румянцевского музея, а затем – председателем Комитета по иностранной цензуре. Аполлон Николаевич Майков умер в 1897 году.
Поэзия Майкова отличается уравновешенностью, созерцательностью, продуманностью рисунка, пластична и гармонично закончена. Четко и аккуратно, без полутонов и намеков проступают линии, формы и цвета. Стихи Майкова в лучших его произведениях отличаются силой, выразительностью и относительно слабым лиризмом, эмоции автора как бы скрыты, стихи лишены психологической напряженности; Последнее объясняется прежде всего тем, что поэт закончил свои произведения слишком тщательно, иногда в ущерб изначальному вдохновению.Майков начал публиковаться в 1840 году. Вдохновленные древними образами, произведениями греческой и римской скульптуры, миром идеально красивых богов и богинь, его стихи несли светлое и оптимистичное начало с явно преобладающим эпикурейским характером. Еще одна тема творчества поэта – русско-византийские исторические легенды. В начале его литературного творчества отчетливо слышны мотивы русской природы, часто навеянные любимым занятием Майкова – рыбалкой. В отличие от Тютчева или Фета Майков не ищет в природе неоднозначности символов, он создает определенные образы и картинки, демонстрируя при этом замечательную живописную зоркость и глубину чувств.
«Антологические» стихи Майкова сразу принесли ему известность. Четкость и полнота образов выделяются, прежде всего, для «Сон», «Воспоминание», «Эхо и тишина», «Дитя мое, благословенных дней нет», «Поэзия», «Барельеф». Майков начинает одну из своих «эпикурейских песен» с редкого для него лирического порыва:
Дайте мне мирту Cypride!
Зачем нужны цветные гирлянды?
Однако во второй строфе он изящно переходит к своему обычному тону:
Мирт с зеленой лозой
Старец, выйдя замуж, отрадно
Напиток под беседкой толстый,
Покрыт виноградной лозой.
Типичным для поэзии Майкова является стихотворение «После посещения музея Ватикана». Впечатления, произведенные на него скульптурами этого музея, напоминают поэту подобные впечатления из раннего детства, которые существенно повлияли на характер его творчества:
Еще в младенчестве глаза любили блуждать
На пыльных мраморах Потемкинских покоев.
Пыльный антиквариат казался мне живым;
И доминирует над моим младенческим разумом
С ним рассказывали, как сказки умной няни,
В пластической красоте мифических легенд…
Вот, теперь я здесь, на их светлой родине,
Где жили боги среди людей, приняв свой образ
И они открыли взору свое бессмертное.
Как далекий странник, среди его святынь,
Я стоял среди статуй …
Мгновенное впечатление может перенести поэта из современного бального зала в древний мир:
… Ах ты виноват
О розах Пестум, классических розах! ..
(Розы. “Фаюпазии”)
В другом стихотворении – «Импровизация» – пластическая поэзия Майкова удачно соприкасается с чуждым ей полем музыкальных ощущений:
Но затухающие звуки снова четкие …
И страстные песни вторгаются потоком
Один унылый звук, мольба, полная мучений…
Растет, все растет, и течет рекой …
Уже сладкий гимн любви в одном воспоминании
Далеко едет … но каменной ногой
Безжалостный, страдания идут
И каждый его шаг грохочет надо мной …
Один крик в бескрайней пустыне
Звучит ее зов … увы! нет надежды! ..
Он скулит… и посреди грома
Только жалобная мелодия пробивалась сквозь колыбельную.
Характерным проявлением добродушного и невинного эпикурейства поэта стало стихотворение «Юношам»:
И они не могли напиться!
Чуть перевалил за стол – и напился!
Что и как – тебе все равно!
Мудрый напиток с самосознанием,
И на свет, и на обоняние
Он оценивает вино.
Он, потихоньку теряя трезвость,
Мысли блеск и игривость,
Тронутые душой
И страсть, гнев,
Приятно старшим, приятно девственницам,
И – доволен собой.
Стоит отметить также два «Послания» Майкова. Первый – Я. П. Полонский – очень удачно характеризует это таким образом, второй – П. А. Плетнев – отличается красотой мысли и формы.Исторические стихи Майкова, проникнутые истинно гуманистическим духом, приобрели огромную популярность среди современников («Клермонский собор», «Сованаролла», «В соборе на Констанце», «Исповедь королевы», «Эшман»). Основным поэтическим произведением Майкова была философско-лирическая драма «Два мира» (1881). Впервые его тема прозвучала в конце поэмы «Древний Рим» (1848 г.).
В 1852 году на эту же тему был написан драматический очерк «Три смерти», дополненный позже «Смертью Луция» (1863).Наконец, через шесть лет после появления первого проекта в окончательном виде драма «Два мира». Идею языческого Рима ясно понимает и выражает поэт:
Рим объединил все в себе,
Как в человеке есть разум; мир
Он дал законы и запечатал мир, –
и в других местах:
… Они пошли от него
Лучи во все концы земли,
И там, где они проходили, появилось
Торговля, тога, цирк и двор,
И вечные бегут
В пустынях есть римские дороги.
Герой трагедии Майкова живет верой в Риме и умирает вместе с ней, защищая и защищая ее от надвигающегося христианства. То, во что он верит, переживет все исторические катастрофы:
О, Рим гетеросексуал, шут и мим, –
Он мерзок, упадет! .. Но нет,
Действительно, в том, что носит имя Рима,
Есть что-то повыше! .. Завещание
Все, что жили веками!
Это мысль, которая меня подняла
И над людьми, и над богами!
Он содержит прометеевский огонь
Бессмертное пламя!
Рим подобен небу, крепкий свод
Кто осветил землю и народы,
Всем этим тысячам племен
Либо устаревшее, либо обычное
Только для ограблений, многоязычный
Он дал свой язык и закон!
Императорский Рим вдвойне понятен и дорог поэту тем, что соединяет оба мира его поэзии – с миром прекрасной классической старины, с одной стороны, и с миром византийской государственности – с другой: оба как элегантный эпикурейский мир. и как российский чиновник-патриот Майков находит здесь знакомые элементы.Однако идея нового Рима – Византии – не была осмыслена поэтом с такой глубиной и ясностью, как идея первого Рима. Он любит византийско-русский уклад жизни в его исторической реальности и принимает на веру его идеальное достоинство, порой не замечая его внутренних противоречий. Эта вера настолько сильна, что подводит Майкова к апофеозу Ивана Грозного, величие которого якобы еще не понято и которого «день еще придет». Гуманного поэта нельзя, конечно, заподозрить в сочувствии злодеяниям Ивана IV, но они нисколько не мешают его прославлению, Майков даже готов считать их только «шипом подпольной боярской клеветы и иностранной клеветы». злоба.«В финале« Сованароллы », утверждая, что у флорентийского пророка всегда был Христос на устах, Майков недаром спрашивает: « Христос! неужели я не понял Вас? С несравненно большим правом можно утверждать, что благочестивый основатель опричнины «не понимал Христа»; но на этот раз поэт совершенно забывает, какой религии был его герой – иначе он согласился бы, что представитель христианского царства, который не понимает Христа, чужд и враждебен Его духу, это в любом случае аномальное явление, не заслуживающее апофеоза.Следовательно, в «Двух мирах» христианский мир более слабый, чем языческий. Даже такой выдающийся человек, как апостол Павел, представлен недостаточно ярко и точно. Проповедь Павла, переданная в конце трагедии, целиком состоит из апокалиптических образов и «апологетов», что вряд ли соответствует действительному методу и стилю библейского Павла. Помимо «Двух миров», из основных произведений Майкова «Странник» (прекрасно воспроизводящий концепции и язык некоторых русских сектантских движений), «Княгиня», «Брингильда», а также поэтическая обработка « слов о полях Игоря». полк »(который и по сей день остается одним из лучших его литературных переводов).
Последний романтик
BY Wei An
(Flower City Publishing, 2009)
Я посетил квартиру Вэй Аня в пригороде Пекина Чанпин с его сестрой, братом и тремя друзьями. Его баскетбол, фотоаппарат и парусиновая дорожная сумка висят внутри входной двери. Кабинет Вэй Аня остается таким, каким он его оставил; на книжных полках – китайские переводы писателей, которыми восхищался Вэй Ань.Почти все они были иностранцами. Его рукописные рукописи хранятся в ящике на нижней полке с ставнями.
В период с 1988 по 1995 год Вэй Ан написал семьдесят пять коротких медитаций на то, что относилось к его наблюдениям и интересам; пять из них переведены здесь. Еще десять были также опубликованы в моем переводе в недавней антологии Маноа, Небесных фонарей: новая поэзия из Китая, Формозы и за ее пределами (Гавайский университет, 2012). Последний вариант «Жизни на Земле» Вэй Ань аккуратно написан синими чернилами; предпоследний черновик аккуратно исправлен красным.Вэй Ань писал мало и писал медленно. Его скрупулезное саморедактирование было одним из качеств, которые озадачивали и очаровывали его друзей. Он велел каждому из своих посетителей написать записку на открытке, и в тот день, когда сестра Вэй Ань открыла нам квартиру Вэй Ань, поэт Шу Цай пролистал открытки. Они вспоминали вместе с одноклассником Вэй Ань по колледжу Чжоу Синьцзином и писателем Нин Кеном. Все трое согласились, что Вэй Ань был искренним и наивным. Чжоу сказал, что, когда к Вэй Аню приходили незнакомые посетители, он проводил торжественные официальные представления.Вдумчиво сформулированный Чжоу, опубликовавший роман, подражал Вэй Аню и усмехнулся. Шу Цай – бывший дипломат и знает французский язык; в 1990-е ему постоянно звонили по телефону Вэй Ань, и он требовал немедленных переводов других произведений Фрэнсиса Джеммеса, любимого поэта Вэй Аня. Буйный, энергичный Нин Кен принес корзину с цветами и поставил на стол перед фотографией Вэй Аня в холле. Он вспомнил, как плавал с Вэй Анем в соседнем водохранилище, которое они с большим удовольствием назвали своим собственным Уолденским прудом.
Wei An прочитал Walden в переводе Сюй Чи зимой 1986-1987 годов, и эта книга изменила его жизнь; он обнаружил, что предпочитает то, что он называл «свободным, безудержным, простым и открытым… органичным» стилем Торо, любой форме письма, с которой он сталкивался ранее. Вэй Ан писал, что его стихи, которые он перестал писать, когда он прочитал Уолдена, были «подобны прозе», а проза Торо – поэтична. Он сказал, что форма письма, занимающая золотую середину, ему подходит. «Жизнь на Земле» – это что-то вроде Walden с удалением девяти из каждых десяти предложений.
Для тех, кто знал его, характер Вэй Аня и его образ жизни были важнее его писательского мастерства. Его самодисциплина, открытость и преданность восхищают его друзей даже сейчас. Дед Вэй Ань был вегетарианцем по состоянию здоровья; Вегетарианство Вэй Аня было аскетической практикой, связанной с окружающей средой. Вэй Ань написал, что его вегетарианство не имеет ничего общего с буддизмом; его наиболее частая религиозная ссылка – христианство, даже если Чжоу Синьцзин категорически заявил, что Вэй Ан не был христианином.
Вэй также был самопровозглашенным пацифистом и, оглядываясь назад, глубоким экологом. Вэй Ан был псевдонимом Ма Цзяньго, который родился в 1960 году. Он вырос на окраине Пекина, изучал философию в Народном университете и жил и работал в Чанпине до своей смерти от рака печени в 1999 году. Поминки Вэй Ань. Когда он умирал, Нин Кен отвез его на кладбище, но Вэй Ан не мог найти места, где он хотел бы быть похоронен. Его прах был рассыпан друзьями над пшеничным полем, о котором он писал, когда умер.
Вэй Ан не каталогизировал флору и фауну; он читал естественную историю, но это было сделано для того, чтобы лучше выразить свою любовь к миру, когда он писал о встрече с поэзией, философией и множеством вещей на этой земле.
В 1998 году Вэй Ань приходил на пшеничное поле в каждый день из двадцати четырех солнечных сроков традиционного китайского календаря, который включает равноденствия, солнцестояния, а также, например, дни пробуждения насекомых, зернового дождя, белой росы и т. Д. и Мороз нисходящий.Во время каждого посещения он делал снимки, записывал время и погоду, а также делал записи. Я сказал сестре Вэй Ань и друзьям, что в Вермонте мы с женой отслеживаем времена года по этому календарю. Она сказала нам, что пшеничное поле теперь является цементным заводом.
На книжной полке Вэй Аня в рамке фотография кирпичного фермерского дома, где он вырос. Родители Вэй Аня работали на государство. У них не было земли, нет животных и они не занимались сельским хозяйством. Но Вэй Ань вырос в сельской местности, и его работа – это панегирик, иногда сердитый, по отношению к сельскохозяйственному образу жизни.Его природа пастырская, интимная, только по ту сторону приручения. Он не пишет о дикой природе. Как американец, я как переводчик Вэй Ань стремлюсь сделать его натуралистом, но Вэй Ан сопротивляется этому. Суть Торо для Вэй Аня заключается не в его призыве к «возвращению к природе», а скорее к «завершению человека». Последнее слово Вэй Ань о Торо в эссе об американском писателе состоит в том, что Торо был человеком большой любви. Вэй Ань не каталогизировал флору и фауну; он читал естественную историю, но это было сделано для того, чтобы лучше выразить свою любовь к миру, когда он писал о встрече с поэзией, философией и множеством вещей на этой земле.Как продукт эпохи иронии, я считаю невозможным ответить взаимностью, не действуя, на неосторожное выражение эмоций и прямое обсуждение истины, красоты и добродетели – идиомы, с помощью которой друзья Вэй Ань общаются с миром. Их романтика и Вэй Ань меня смущает; тем не менее, это напоминает мне, что романтические и научные занятия природы развивались вместе и не могут – или, по крайней мере, не должны – разделяться.
А. Н. Майков – один из знатных поэтов консервативного романтизма этико-философской направленности.
Аполлон Майков родился в Москве 23.05.1821. Это была старинная дворянская семья с богатыми культурными традициями. В семье Майковых были талантливые люди, много сделавшие для развития русской культуры, в частности его родители и братья. Его отец, например, в свое время был известным художником-самоучкой, с годами удостоенным звания академика живописи. Мама тяготела к литературе, писала очень качественные стихи и прозу.
Братья оставили свой след в развитии русской культуры. Его младший брат Валериан, например, будучи ярким представителем прогрессивной интеллигенции, вместе с Белинским был противником «чистого искусства», сторонником социально-исторических принципов в критике. Он написал множество произведений, в которых выступал против славянофилов, называя их приверженцами национального застоя, и в целом сыграл важную роль в развитии критической мысли в России.
Московский дом и подмосковная усадьба Майковых всегда были полны людей. Здесь часто бывали писатели, художники, музыканты. Настоящим праздником в доме Майковых были визиты И. А. Гончарова, И. И. Панаева, В. Г. Бенедиктова, В. А. Солоницына, Ф. М. Достоевского. Царствующий в семье культ искусства, художественная атмосфера родительского дома – все способствовало формированию духовных интересов будущего поэта. Поэтому неудивительно, что Аполлона с раннего детства тянуло к искусству, он много читал, хорошо рисовал и писал лирические стихи.
В доме издается рукописный журнал «Подснежник» и альманах «Лунные ночи», в которых публикуются произведения всей семьей, а иногда и гости. В этих семейных изданиях впервые появились детские стихи Аполлона.
В 1834 году семья покинула Москву и поселилась в Петербурге. Отныне дальнейшая судьба поэта Аполлона Майкова связана с северной столицей, кроме тех лет, конечно, когда он путешествовал.С 1837 по 1841 год учился в Петербургском университете на юридическом факультете. Но он не оставил литературных занятий. После окончания вуза Майков поступил на службу в Государственное казначейство, а через год выпустил свой первый сборник стихов, который написал известный литературовед В.Г. Белинский. Он писал, что поэзия Майкова – это всегда картина, сияющая истинными чертами и красками природы. Сборник пользовался успехом и у читателей.
Император Николай Первый подарил Майкову учебное пособие, позволившее поэту совершить длительную заграничную поездку.Сначала он уехал в Италию, где побывал во многих городах, посетил музеи и выставки, занимался живописью и, как прежде, поэзией. Потом был Париж, где Майков прослушал цикл лекций по искусству и мировой литературе. Путешествуя по Европе, поэт посетил Дрезден, Прагу и другие города с той же целью – ближе познакомиться с мировой культурой.
В 1844 году Аполлон Майков вернулся в Россию. Я устроилась помощником библиотекаря в Румянцевский музей.Он много писал и подготовил к печати второй сборник стихов «Очерки Рима», посвященный впечатлениям от поездки в Италию (1847). В эти же годы Майков сблизился со многими известными писателями: Белинским, Тургеневым, Некрасовым, Достоевским, Плещеевым, регулярно посещал «Пятницы» в кружке М. Петрашевского. Он не полностью разделял многие их идеи, но тем не менее они оказали определенное влияние на его поэтическое творчество. Об этом свидетельствует появление стихотворений «Две судьбы», «Машенька», «Барышня» (1845 – 1846), которые, в отличие от его предыдущих стихов, содержали гражданские мотивы.
В 1852 году Майков стал цензором в аппарате Иностранной цензурной комиссии и оставался на этой должности более сорока лет. В эти годы ему стали близки идеи славянофилов. Разочаровавшись в либералах и радикалах, он пересмотрел свои позиции и, как следствие, встал на защиту сильной монархической власти, православной веры … О том, что Майков неизменно занимал консервативные позиции, свидетельствует его стихотворение «Клермонтский собор» (1853 г.). а также циклы стихов «Неаполитанский альбом», «Новогреческие песни» (1858), написанные под впечатлением от поездки в Грецию.
Майков встретил крестьянскую реформу по отмене крепостного права (1861 г.) восторженными, оптимистическими стихами «Поля», «Нива». Постепенно поэт окончательно противопоставил свою позицию в отношении искусства позициям революционных демократов и стал приверженцем «чистого искусства». Это преобразование подверглось резкой критике со стороны Салтыкова-Щедрина и Добролюбова в их сатирических пародиях.
Майков долгое время увлекался стариной, ее гармоничным искусством и стремился выразить в своей лирике некий воображаемый мир красоты, далекий от противоречий окружающей жизни.Но со временем к этому добавились славянофильские взгляды. Философско-лирическая драма «Два мира» написана по старинным мотивам, за что Академия наук присудила Майкову Пушкинскую премию (1882). Возникший интерес к христианству и славянскому фольклору, подвиг поэта в работе над переводом «Слова о полку Игореве». Его трактовка великого творения эпохи Древней Руси – одна из лучших.
Но особенно ярко проявился талант Майкова к пейзажной тематике.Природа родного края всегда волновала поэта. Каждая пейзажная картина для него полна красоты, естественной гармонии, чувства родства и особой теплоты. Он увидел в природе невероятные творческие силы. Его беспокоили вполне обычные, знакомые каждому явления: наступление весны, увядание осени, полет ласточки, летний дождь. В его стихах о русской природе есть искренность, акварельная тонкость красок, мелодичность, проницательность.
Среди лучших стихотворений пейзажной лирики Майкова «Сенокос», «Ласточки», «Весна», «Осень», «Летний дождь».Многие стихотворения Майкова когда-то вдохновляли некоторых великих композиторов на создание романсов (Чайковский, Римский-Корсаков и другие). Но, в отличие от пейзажной лирики А. Фета, стихи Майкова не отличаются изощренным «психологизмом», которым прославился выдающийся лирик Фет.
В 1893 году вышел шестой сборник произведений Майкова в трех томах, последнее прижизненное издание за шестьдесят лет его литературной деятельности … Аполлон Майков скончался 8 марта 1897 года в Петербурге.
Майков Аполлон Николаевич (1821-1897), поэт.
Окончила юридический факультет Санкт-Петербургского университета. Первая книга стихов Майкова вышла в 1842 году. Затем стихи «Две судьбы» (1844) и «Машенька» (1846), сборник лирики «Очерки Рима» (1847), в которых отразились впечатления от поездки в Италия …
В 1848-1852 гг. активность поэта заметно снизилась.
Крымская война, начавшаяся в 1853 году, пробудила его к активной творческой деятельности (результатом стала книга «1854-й год.Стихи »).
В стихах конца 50-60-х гг. Майков пытался критически оценить окружающую действительность (« Вихрь », 1856;« Он и она », 1857; стихотворение« Сны », 1856-1858; сборник») Неаполитанский альбом », 1858-1860; стихи« Поля », 1861,« Другу Илье Ильичу », 1863,« На Белом отмели Каспийского моря … », 1863 и др.). В эти годы перевел много из современной греческой народной поэзии, проникнутой духом борьбы за независимость.
Сочувствие к национально-освободительному движению продиктовано также рядом переводов сербских молодежных песен (например, «Сабля царя Вукашина» »,« Сербская церковь »,« Радоица »,« Конь »), отсюда поэт и к периоду татарского нашествия на Русь и борьбы с кочевниками (« В Городце в 1263 году »,« Клермонский собор »).
В 1870 году был опубликован перевод Майка «Слова о полку Игореве» – результат напряженной четырехлетней работы.
В 1875 году Майков написал стихотворение «Эмшан» – переработку одной из легенд Ипатьевской летописи. Непреходящий интерес поэта проявлял к эпохе столкновения язычества с христианством («Олинф и Эстер», «Три смерти», трагедия «Два мира» и др.).
Несмотря на жанровое и тематическое богатство, поэтическое наследие Майковского по стилю однозначно.Поэзия Майкова очаровывает гармоничным сплавом
мыслей и чувств, безупречным художественным вкусом, мелодичностью и музыкальностью. Не случайно Аполлон Николаевич – один из первых среди русских поэтов XIX века по количеству стихотворений, положенных на музыку.
Аполлон Николаевич Майков родился в Москве 4 июня (23 мая по старому стилю) 1821 года. Отец Аполлона Майкова, Николай Аполлонович Майков, был талантливым художником, достигшим звания академика живописи, писала его мать Евгения Петровна. книги.Художественная атмосфера родительского дома способствовала формированию духовных интересов мальчика, который рано начал рисовать и писать стихи. Его учителем литературы был писатель И.А. Гончаров. Двенадцатилетним подростком Майкова увезли в Санкт-Петербург, куда вскоре переехала вся семья.
Практически все члены семьи пробовали свои силы в литературе. Возникла идея издать рукописный журнал, который назывался просто и красиво «Подснежник».
Цифры «Подснежника» были сшиты и украшены массивной красной крышкой с золотым тиснением на год.
В 1837 г. А. Майков поступил на юридический факультет Петербургского университета. Исследования римского права пробудили в нем глубокий интерес к античному миру, который позже проявился в его творчестве. Майков прекрасно знал несколько языков, в том числе латынь и древнегреческий.
А.Н. Дебют Майкова как поэта состоялся в 1841 году. Он стал известным поэтом своего времени. Майков – живописец слова, создатель прекрасных стихов о родной природе … Он переводчик бессмертного памятника древности «Слово о полку Игореве».
Стихи поэта вошли во все школьные антологии России.
На склоне лет Аполлон Николаевич приобрел под Петербургом на станции Северская Варшавская скромную дачу. Здесь, как отмечали современники, «он нашел свою честь и свое место», занимаясь благотворительностью. Благодаря его усилиям и стараниям на Сиверской были построены церковь, школа и библиотека-читальный зал, носившие имя поэта.
Аполлон Майков (1821-1897)
Аполлон Николаевич Майков родился 23 мая 1821 года в Москве.Детские годы поэта прошли в подмосковном селе Никольское, недалеко от Троице-Сергиевой лавры. Отец Николай Аполлонович Майков – художник, академик живописи, мать Евгения Петровна – писательница. Художники, писатели и музыканты были частыми гостями в доме Майковых. Одним из домашних учителей Майкова был И.А. Гончаров. В 1837 году Майков поступил на юридический факультет Петербургского университета, охотно и много занимался историей Древней Греции и Рима, изучал латинский язык и римских поэтов.Он начал писать стихи в пятнадцать лет. Молодой Майков мечтал о карьере художника, но лестные отзывы Плетнева и Никитенко о его первых поэтических экспериментах и плохом зрении побудили его посвятить себя литературе. В 1842 г. Майков уехал в заграничную поездку. Он провел около года в Италии, затем жил в Париже, где вместе со своим братом Валерианом он посещал лекции в Сор Бонн и Колледж де Франс. Результатом поездки стали опубликованные в 1847 году «Очерки Рима» и докторская диссертация по древнеславянскому праву.По возвращении в Санкт-Петербург Майков работал в Министерстве финансов, затем библиотекарем Румянцевского музея, а затем – председателем Комитета по иностранной цензуре. Аполлон Николаевич Майков умер в 1897 году.
Поэзия Майкова отличается ровностью, созерцательностью, продуманностью рисунка, пластична, гармонично закончена. Линии, формы и цвета отображаются в нем четко и четко, без полутонов и намеков. Стихи Майкова в лучших его произведениях отличаются силой, выразительностью и относительно слабым лиризмом, эмоции автора как бы скрыты, стихи лишены психологического напряжения; Последнее объясняется, прежде всего, тем, что поэт заканчивал свои произведения слишком тщательно, иногда в ущерб изначальному вдохновению.Майков начал публиковаться в 1840 году. Вдохновленные древними образами, произведениями греческой и римской скульптуры, миром идеально красивых богов и богинь, его стихи несли светлое и оптимистичное начало с явно преобладающим эпикурейским характером. Еще одна тема творчества поэта – русско-византийские исторические легенды. В начале его литературного творчества отчетливо слышны мотивы русской природы, часто навеянные любимым занятием Майкова – рыбалкой. В отличие от Тютчева или Фета Майков не ищет в природе двусмысленности символов, он создает конкретные образы и картинки, демонстрируя при этом замечательную живописную зоркость и глубину чувств.
«Антологические» стихи Майкова сразу принесли ему известность. Четкостью и полнотой образов выделяются прежде всего «Сон», «Воспоминание», «Эхо и тишина», «Дитя мое, нет больше светлых дней», «Поэзия», «Барельеф». Майков начинает одну из своих «эпикурейских песен» с редкого для него лирического порыва:
Дайте мне мирту Cypride!
Зачем нужны цветные гирлянды?
Однако во второй строфе он изящно переходит к своему обычному тону:
Зеленая лоза мирта
Старец, выйдя замуж, отрадно
Напиток под беседкой толстый,
Покрыт виноградной лозой.
Типичным для поэзии Майкова является стихотворение «После посещения музея Ватикана». Впечатления, произведенные на него скульптурами этого музея, напоминают поэту подобные впечатления из раннего детства, которые заметно повлияли на характер его творчества:
Еще в младенчестве глаза любили блуждать
На пыльных мраморах Потемкинских покоев.
Пыльный антиквариат казался мне живым;
И доминирует над моим младенческим разумом
Они были связаны с ним, как сказки об умной няне,
В пластической красоте мифических легенд…
Вот, теперь я здесь, на их светлой родине,
Где жили боги среди людей, приняв свой образ
И обнажили бессмертное лицо своим очам.
Как далекий странник, среди его святынь,
Я стоял среди статуй …
Мгновенное впечатление может перенести поэта из современного бального зала в древний мир:
… Ах ты виноват
О розах Пестум, классических розах! ..
(Розы. “Фаюпазии”)
В другом стихотворении – «Импровизация» – пластическая поэзия Майкова удачно соприкасается с чуждым ей полем музыкальных ощущений:
Но затухающие звуки снова четкие …
И страстные песни вторгаются потоком
Один меланхолический звук, мольба, полная мучений…
Растет, все растет, и течет рекой …
Уже сладкий гимн любви в одном воспоминании
Далеко едет … но каменной ногой
Безжалостный, страдания идут
И каждый его шаг грохочет надо мной …
Один крик в бескрайней пустыне
Звучит ее зов … увы! нет надежды! ..
Он скулит… и посреди грома
Только жалобная мелодия пробивала колыбельную.
Характерным проявлением добродушного и невинного эпикурейства поэта стало стихотворение «Юношам»:
И напиться не успели!
Чуть перевалил за стол – и напился!
Что и как – тебе все равно!
Мудрый напиток с самосознанием,
И на свет, и на обоняние
Он оценивает вино.
Он, потихоньку теряя трезвость,
Мысли блеск и игривость,
Тронутые душой
И страсть, гнев,
Приятно старшим, приятно девственницам,
И – доволен собой.
Стоит отметить также два «Послания» Майкова. Первый – Я. П. Полонский – очень удачно характеризует это таким образом, второй – П. А. Плетнев – отличается красотой мысли и формы.Исторические стихи Майкова, проникнутые истинно гуманистическим духом, приобрели огромную популярность среди современников («Клермонский собор», «Сованаролла», «В соборе на Констанце», «Исповедь королевы», «Эшман»). Главным поэтическим произведением Майкова стала философско-лирическая драма «Два мира» (1881). Впервые ее тема прозвучала в конце поэмы «Древний Рим» (1848).
В 1852 году на эту же тему был написан драматический роман «Три смерти», дополненный позже «Смертью Луция» (1863).Наконец, через шесть лет после появления первого проекта в окончательном виде драма «Два мира». Идею языческого Рима ясно понимает и выражает поэт:
Рим объединил все в себе,
Как в человеке есть разум; мир
Он дал законы и запечатал мир, –
и в других местах:
… Они пошли от него
Лучи во все концы земли,
И там, где они проходили, появилось
Торговля, тога, цирк и двор,
И вечные бегут
Римские дороги в пустынях.
Герой трагедии Майкова живет верой в Риме и умирает вместе с ней, защищая и защищая ее от надвигающегося христианства. То, во что он верит, переживет все исторические катастрофы:
О, Рим гетеросексуал, шут и мим, –
Он мерзок, упадет! .. Но нет,
Действительно, в том, что носит имя Рима,
Есть что-то повыше! .. Завещание
Все, что жили веками!
В этой мысли меня подняли
И над людьми, и над богами!
Он содержит прометеевский огонь
Неугасимое пламя!
Рим похож на небо с крепкими сводами
Кто осветил землю и народы,
Всем этим тысячам племен
Либо устаревшее, либо обычное
Только для ограблений, многоязычный
Он дал свой язык и закон!
Императорский Рим вдвойне понятен и дорог поэту тем, что примыкает к обоим мирам его поэзии – миру прекрасной классической старины, с одной стороны, и миру византийской государственности, с другой: и как элегантный эпикурейец, и как российский патриотический чиновник Майков находит здесь знакомые ему элементы.Однако идея нового Рима – Византии – не была осмыслена поэтом с такой глубиной и ясностью, как идея первого Рима. Он любит византийско-русскую систему жизни в ее исторической реальности и принимает на веру ее идеальное достоинство, порой не замечая ее внутренних противоречий. Эта вера настолько сильна, что подводит Майкова к апофеозу Ивана Грозного, величие которого якобы еще не понято и которого «день еще придет». Гуманного поэта нельзя, конечно, заподозрить в сочувствии злодеяниям Ивана IV, но они нисколько не мешают его прославлению, Майков даже готов рассматривать их только как «шип подпольной боярской клеветы и чужой». злоба.«В финале« Сованароллы », утверждая, что у флорентийского пророка всегда был Христос на устах, Майков недаром спрашивает: « Христос! неужели я не понял Вас? С несравненно большим правом можно утверждать, что благочестивый основатель опричнины «не понимал Христа»; но на этот раз поэт совершенно забывает, какой религии был его герой – иначе он согласился бы, что представитель христианского царства, который не понимает Христа, чужд и враждебен Его духу, это в любом случае аномальное явление, не заслуживающее апофеоза.Следовательно, в «Двух мирах» христианский мир изображен слабее, чем языческий. Даже такая выдающаяся личность, как апостол Павел, представлена недостаточно ярко и точно. Проповедь Павла, переданная в конце трагедии, целиком состоит из апокалиптических образов и «апологетов», что вряд ли соответствует действительному методу и стилю библейского Павла. Помимо «Двух миров» крупных произведений Майкова «Странник» (прекрасно воспроизводящий концепции и язык некоторых русских сектантских движений), «Княгиня», «Брингильда», а также поэтическая обработка « слов о полку Игореве». полк »(который и по сей день остается одним из лучших его литературных переводов).
Майков Аполлон Николаевич – известный русский поэт. Он жил в 19 веке (1821-1897). Творческое наследие этого поэта вызывает интерес и в наше время, что говорит о его несомненном таланте.
Надо сказать, что Аполлон Майков был не единственным талантливым представителем своей фамилии. Древняя семья поэта была богата талантливыми людьми. Известный русский богослов Нил Сорский жил в 15 веке, а при Екатерине работал поэт Василий Майков.
Отец нашего героя был академиком живописи. Остальные члены его семьи также принадлежали к творческой интеллигенции. Мать – переводчик и поэт, брат Валериан – публицист и литературный критик, а Леонид, еще один брат Аполлона, – издатель и историк литературы.
Аполлон Николаевич провел детство в имении, принадлежавшем его отцу. Он находился недалеко от Троице-Сергиевой лавры.Семья Майковых переехала в Петербург в 1834 году. Аполлон в детстве увлекался литературой и живописью. Однако близорукость помешала ему пойти по стопам отца. В первых прозаических опытах Майкова видно влияние Гоголя. Затем Аполлон Майков увлекся поэзией. Его биография этого периода ознаменовалась также учебой в Санкт-Петербургском университете на юридическом факультете. После окончания вуза Аполлон Николаевич издал первую книгу своих стихов.Это важное событие произошло в 1842 году.
В том же году Аполлон Майков уехал за границу. Здесь он пробыл около двух лет. Майков слушал лекции известных ученых в Париже. Находясь в Риме, он принимал участие в разгуле русских художников, писал стихи, делал зарисовки, совершал конные прогулки по Римской долине. Результатом полученных впечатлений стал поэтический цикл Майкова «Очерки Рима» (издан в 1847 г.). Именно во время его жизни в Италии в творчестве поэта была отмечена первая ломка.Аполлон Майков порвал с антологической поэзией и стал стремиться к так называемой поэзии мысли и чувства. Майкова перестала интересоваться стариком. Он решил обратиться к современности. В результате появились портреты жителей Рима (Лоренцо, «Капуцин», «Нищий»).
Вернувшись на родину, поэт начал работать в Румянцевском музее помощником библиотекаря. Во второй половине 1840 года в круг его друзей входили Некрасов, Григорович, Тургенев, Белинский.На Аполлона Майкова в то время повлияла естественная школа. Поэт много печатался в Отечественных записках. В «Петербургском сборнике» Некрасова 1846 года появилась его поэма «Машенька». Чуть раньше было создано еще одно стихотворение «Две судьбы», повествующее о «лишнем» человеке.
Аполлон Николаевич в те годы был идеологически близок к западничеству. Он стал вовлечен в движение Петрашевского через своего брата Валериана.Однако вскоре он был подавлен их постоянной критикой правительства. Майков видел утопизм в петрашевистском движении, «много эгоизма», «много чепухи» и «мало любви».
Аполлон Николаевич, переживавший кризис, оказался в редакции Москвитянина. Здесь он неожиданно нашел не только участие, но и поддержку своих взглядов. Майков отрицал принципы цивилизации Западной Европы … Эта мысль прошла через весь его сборник «1854 год», который точно отражал мировоззрение Майкова того времени.Другой сквозной темой книги была историческая миссия Российского государства, которая преградила путь на Запад ордам Батыя и тем самым предотвратила гибель цивилизации Европы («Клермонтский собор» и др.). Тогда Майков стал убежденным монархистом. Он поверил в величие Николая I.
Как и всякий настоящий поэт, творчество Майкова 1850-х годов намного шире, чем идеологические ориентиры.Создал произведения на социальную тематику (идиллия «Дурак», цикл «Дюмы жизни»), стихи идейно-политического характера. В то же время Майков писал стихи, продолжающие антологические и эстетические принципы его ранней поэзии. Речь идет о таких циклах, как «Камеи» и «Фантазия». В конце 1850 г. появились циклы «Дома», «В дикой природе», «Под дождем», «Весна», «Сенокос». В этих произведениях до сих пор чувствуется былый гармоничный взгляд Майкова на природу. Однако сейчас он проявляет себя в зарисовках сельских пейзажей России.
В 1856 году создал одно из самых известных стихотворений Аполлона Майкова. «Осень» – так он это называл. Поэт с юных лет увлекался охотой, но часто ловил себя на мысли, что ему гораздо больше нравится обычная прогулка по лесу без ружья. Ему очень нравилось разгребать ногой листья, слышать треск веток … Однако осенью лес теряет свою загадочность и загадочность, поскольку «последний цветок был привязан», «сорвался последний орех».«И этот мир рождает в поэте неведомые доселе чувства …
Итальянская тема вновь появилась в творчестве Аполлона Николаевича 1859 года. Это связано с тем, что он вместе с другими исследователями сделал морская экспедиция с посещением островов греческого архипелага. Корабль, на котором было совершено путешествие, не дошел до Греции. Ему пришлось остаться в Неаполе. Поэтому вместо одного цикла, как задумал Майков Аполлон Николаевич, получилось должно быть два.Неаполитанский альбом был вдохновлен итальянскими впечатлениями. Это своего рода рассказ в стихах, тема которого – жизнь людей в Неаполе. В результате изучения культуры и истории Греции появились «Новые греческие песни» («Ласточка помчалась», «Колыбельная» и др.).
Одно из самых известных его стихотворений – «Колыбельная …». Аполлон Майков создал это произведение в 1860 году. Музыку к нему написали более 20 композиторов. Среди них А. Чесноков, А. Аренский, В. Ребиков, П. Чайковский.
Последние 25 лет жизни Майкова интересовали вечные вопросы бытия. Он размышлял о развитии цивилизаций. Судьба нашей страны, ее прошлое и настоящее, ее роль в истории также занимали в то время важное место в мыслях Майкова. В 1880-е годы Аполлон Николаевич создал также ряд стихотворений, отличающихся глубокой религиозностью и идеей о религиозном смирении как отличительной черте русского человека («Приближается вечная ночь… »,« Уходи, уходи! .. »и т. д.).
Мережковский в своей книге« Вечные товарищи »писал, что Майков Аполлон – поэт, жизненный путь которого был легок и ровен. Не было гонений, врагов, страстей. никакой борьбы в нем. Были стихи, книги, путешествия, семейные радости, слава. Действительно, его биография была не очень поэтичной: он не погиб на эшафоте или на дуэли, его не преследовали, его не мучили страсти. Для Аполлона Майкова все внешнее шло внутрь.Его настоящая биография, его истинная судьба – это его путь от римлян и греков к русской действительности, истории народов, поэзии Библии и вечным вопросам жизни.
Поэзия природы затрагивает, описывает или рассматривает мир природы.
Из Глоссарий поэта
Следующее определение термина природная поэзия перепечатано из Глоссарий поэта Эдварда Хирша.
Мир природы был одним из повторяющихся предметов поэзии, часто основным, в каждую эпоху и в каждой стране. Однако мы не можем легко определить природу, которая, как указывает Гэри Снайдер в своем предисловии к No Nature (1992), «не будет соответствовать нашим концепциям или предположениям» и «будет уклоняться от наших ожиданий и теоретических моделей». И все же стремление описать мир природы – его разнообразные пейзажи, смену времен года, окружающие его явления – было неизбежной частью истории поэзии.Венделл Берри дает простое и полезное определение поэзии о природе как поэзии, которая «рассматривает природу как предмет и вдохновение».
Наши представления о природе относительны, исторически детерминированы. Стихотворение о природе находится под влиянием идеологии, литературных условностей, а также социальных и культурных идей. Раймонд Уильямс утверждает: «Природа, пожалуй, самое сложное слово в языке». Сам термин природа оспаривается сейчас, потому что он, кажется, предполагает чрезмерно упрощенные отношения между человеком и окружающей средой.«Природа» была местом появления множества различных наивных символов, таких как чистота, бегство и дикость. Вот почему поэты и критики часто ссылаются на зеленую поэзию или экологическую поэзию, предполагающую сложную взаимосвязь между природой и человечеством.
Идея о том, что времена года структурируют реальные ритмы или символические ходы жизни, восходит к древности. Ханаанская мифическая «Поэма об Акхате» (пятнадцатый век до н.э.) вращается вокруг сезонных изменений. Дней Гесиода и (VIII век до н. Э.).C.E.) проявляет особый интерес к агротехнике. Существует давняя пастырская традиция, восходящая к идиллиям Феокрита (III век до н.э.), которые чтят простоту сельской жизни и создают такие памятные фигуры, как Ликида, архетипический поэт-пастырь, вдохновивший пасторальную элегию Джона Мильтона «Ликида» (1638 г.) ). В книге Вергилия Eclogues (37–30 гг. До н. Э.) Эта традиция определяется мирной безмятежностью пастухов, живущих в идеализированных природных условиях. Китайская книга песен (10–5 век до н.э.) изобилует сезонной поэзией, как и японское хайку, начавшееся как короткая ассоциативная медитация на мир природы.Вспомните староанглийское «Моряк» и среднеанглийское «Песнь кукушки» («Sumer is icumen in / Lhude sing, cuccu!»), Прохождение времен года в «Сэре Гавейне и Зеленом рыцаре» (четырнадцатый век). В эпоху Возрождения городские поэты учились поэзии, сочиняя пасторальные монологи или диалоги, которые строят и представляют сельскую жизнь. Примером этой традиции являются книги сэра Филипа Сиднея Arcadia (1580) и Эдмунда Спенсера The Shephearde’s Calender (1579), в которых для отслеживания изменений в жизни пастуха используются месяцы года.Сельская поэзия процветала в семнадцатом веке, в поэмах о пенсиях и садах, в пейзажных стихах, содержащих формальные и структурированные описания топографии, таких как «Куперовский холм» Джона Денхэма (1642).
Джеймс Томсон, первый крупный поэт-натуралист восемнадцатого века, вложил в свои любовно подробные описания в «Времена года » (1730) свое вековое ощущение постоянного присутствия Бога в природе. Как он пишет в «Весне»: «Вождь, прекрасная весна в тебе и твоих мягких сценах / УЛЫБАЮЩИЙСЯ БОГ виден; в то время как вода, земля / и воздух подтверждают его щедрость.Александр Поуп приводит свой «Очерк критики» (1711 г.) с правилом «Сначала следуй за природой». Для него «следование природе» означает почитание классического прецедента: «Отсюда учись, для древних правил, справедливой оценке; / Копировать Природу – значит копировать Их ». Поуп описывает эти правила как «Nature Methodiz’d». Писавшие в то время, когда английское общество трансформировалось из сельскохозяйственного общества в индустриальное, поэты-романтики новаторски относились к природе, живя в ее местах, превознося ее питательные силы, одухотворяя ее.Подумайте об этих кратких строках из определяющего стихотворения Уильяма Вордсворта о природе «Аббатство Тинтерн» (1798 г.):
Поэтому я все еще
Любящий луга и леса,
И горы; и всего, что мы созерцаем,
С этой зеленой земли; всего могущественного мира
Глаза и уха, – и то, что они наполовину создают,
И что воспринимают; приятно узнавать
В природе и на языке смысла,
Якорь моих чистейших мыслей, медсестра,
Проводник, хранитель моего сердца и души
всего моего нравственного существа.
Джон Клэр был вдохновлен книгой Томсона Времена года , чтобы стать поэтом с деревенской музой, и его более 3500 стихотворений ищут тайные уголки природы, скрытую, недооцененную, упускаемую из виду страну, которую он подробно описал острым взглядом и чувствительность натуралиста. «Поэты любят природу и сами являются любовью», – написал он в позднем сонете. Его поэзия подробно описывает мир, который быстро исчезал, систематически делился на прямоугольные участки земли, огороженные и ограниченные, замкнутые.Есть этика взаимности, которую он привнес в свои встречи с миром природы. Действительно, у каждого из английских романтиков был особый взгляд на этот мир, особый способ его описания – иногда они утешались, иногда пугались его отчуждающим величием и нечеловеческой силой – и все же романтическая поэзия в целом открыла новое экологическое сознание. новый способ отношения к человеку и природе как к взаимозависимым.
Генри Дэвид Торо – руководящий дух американского писателя о природе в целом и американской поэзии о природе в частности.«Разве у меня не будет разума с землей? Разве я сам не отчасти листья и плесень? » – спрашивает он в Walden (1854). Ральф Уолдо Эмерсон Nature (1836) является основополагающим, но Walden является предшественником и ориентиром для зеленого письма и чтения, зеленого мышления. Потребовался бы целый том, чтобы проследить, как американские поэты представляли окружающую среду – в Демократических перспективах (1871) Уолт Уитмен называет природу «единственной законченной, актуальной поэмой», – но я бы остановился на стихах Эмили Дикинсон о саде и Светлая медитация Уитмена «Из колыбели, бесконечно качающаяся» (1860), посвященная празднованию прерий Уильямом Калленом Брайантом и устрашающему понятию «замысел» Роберта Фроста, а также калифорнийским стихам Робинсона Джефферса, оплакивающим «нарушенное равновесие, безнадежное земное поклонение. земля / Под руками и умы людей »(« Нарушенный баланс », 1928) и садоводческие воспоминания Теодора Рётке над А.Экологические тексты Р. Аммонса («экология – мое слово: отметьте меня этим»), сельскохозяйственные идеалы Венделла Берри и жизненные тексты Гэри Снайдера, которые часто обращаются к моделям коренных американцев для понимания правильных отношений с землей. . У. С. Мервин также призывает коренные народы подтвердить нашу связь с миром природы. Мне жаль, что у меня не было времени сравнить стихи о природе Северной Америки, которые так часто сочувствуют силам природы, с поэтами канадских поэтов, которые, как указывает Нортроп Фрай, часто проявляют «тона глубокого ужаса по отношению к природе».Существует эко-феминистское пасторализм, включающий поэзию в книгу Сьюзан Гриффин « Женщины и природа: рев внутри нее » (1978) и недавнюю антологию Black Nature (2010), воспевающую забытую традицию афроамериканской поэзии о природе. четыре века. Мы еще не закончили представлять себе землю и мир природы.
Подробнее из коллекции.
.