Наконец-то наступает важный «учительский» праздник. После официальных мероприятий можно немного расслабиться и пошутить. Хорошая шутка, смех, веселье не только поднимают настроение, но и способствуют укреплению здоровья.
Шуточная викторина ко Дню учителя особенно подойдет тем, кто любит улыбнуться. Ответы на вопросы приведены в конце викторины.
1. Из какой басни И.А.Крылова слова:
«Полезно ль просвещенье?
Полезно, слова нет о том;
Но просвещением зовем
Мы часто роскоши прельщенье…»
2. Когда призывают настоятельно учиться, овладевать знаниями, как называют то, что обычно «грызут» (по известному фразеологизму)?
3. Как связаны между собой ученик, не добившийся хороших результатов и звёзды?
4. Кто автор выражения?
«Не хочу учиться, а хочу быть птицей.
Я уверен: без забот воробей живёт.
Вот я, вот я превращаюсь в воробья!»
5.
6. Как называется игра на проверку памяти?
7. Какое выражение употребляют учителя, говоря о том, что нужно прочесть что-то от начала до конца?
8. Как отвечает учитель на причинённую ему боль?
9. В какой ящик мы откладываем дела на какое-то время?
10. Как обычно называют школьника, много читающего, старательно занимающегося (обычно носящего очки)?
11. Как говорят ученики, уставшие от учебы, «жалующиеся на голову»?
12. Каково школьно-расхожее название оценки «неудовлетворительно»?
13. В какой обуви ходили в школу ученики в 50-х, 60-х годах?
14. Что обычно «завинчивают» учителя, когда принимают решительные, ограничительные меры?
1. Басня «Червонец»
2. Грызут гранит науки
3. «Звёзд с неба не хватает»
4. Ответ: Юра Баранкин и Костя Малинин из повести Валерия Медведева «Баранкин, будь человеком!»
О сладкой еде. «Оставлю без сладкого»Составитель викторины: Ирис Ревю
Шуточная викторина ко Дню учителя
Мы предлагаем вам пройти небольшой тест, который поможет Вам узнать, насколько серьезно Вы относитесь к нашей нелегкой профессии. Приготовьтесь подсчитывать полученные баллы.
За выбранный вариант а) вы получаете 10 баллов; за ответ б) – 100 баллов; ответ в) оценивается в 1000 баллов.
Итак,
1.
А. Свой меховой полушубок.
Б. Пожарных.
В. Папку с раздаточным материалом.
2.На море Вы возьмете…
А.
Дорогой новый купальник.
Б. Дорогого нового мужа.
В. Дорогие учебники, рекомендованные МОН.
3.Что Вы любите делать в свободное время?
А. Пересчитывать деньги.
Б. Пересчитывать ворон.
В. Готовить учеников к олимпиадам и конкурсам.
4.Представьте, что Вы где-то потеряли сумку. О чем Вы будете жалеть?
А. О кожаном кошельке с деньгами.
Б. О загубленной молодости.
В. О флэшке с поурочными планами.
5.Откуда берутся дети?
А. Их находят в капусте.
Б. От верблюда.
В. По сигналу звонка приходят из коридора.
6.Кто такой Песталоцци?
А. Известный европейский модельер.
Б. Известный европейский пистолет.
В. Известный европейский педагог.
7. Что «учительские» дети видят по утрам и вечерам?
А. Все прелести жизни.
Б. Сладкие сны.
В. Мамину спину и гору тетрадок.
8. Учитель – это звучит …
А.
Долго.
Б. Странно.
В. Гордо.
9. Что Вы чаще всего делаете с 8 до 9 утра?
А. Сплю.
Б. Мечтаю о великом.
В. Звоню малознакомым людям и спрашиваю, где их дети.
10.Что Вам больше всего нравится в вашей работе?
А. Летний отпуск 56 дней.
Б. Удобный стул.
В. Радостные лица детей.
А теперь давайте проверим результаты..
Если в сумме у вас получилось от 100 до 600 баллов, и у вас есть меховой полушубок, дорогой новый купальник, кожаный кошелек с деньгами, а ваши дети видят все прелести жизни, поздравляем – Вы удачно вышли замуж и профессией педагога занимаетесь не по необходимости, а для души.
Если итоговая сумма составила от 600 до 5000, и Вы спасаете пожарных, пересчитываете ворон и думаете, что учитель – это звучит странно, а Песталоцци – известный европейский пистолет, то у вас отличное чувство юмора, с чем вас и поздравляем.
Если вы набрали более 5000 баллов, и переживаете о папке с раздаточным материалом и флэшке с поурочными планами, берете с собой в отпуск новые учебники, а в свободное время любите готовить учеников к олимпиадам и конкурсам, то Вы учитель с большой буквы.
Неутомимый, увлеченный своей профессией человек. У вас большое горячее сердце, в котором есть место для каждого ученика и выпускника. Таких учителей помнят всю жизнь: за доброе слово, понимание и безграничную любовь.
|
Учитель! Чтоб без нервов жить, Смотря на детские проказы, С тоскою можешь ты не быть, Но с юмором ты быть обязан.  (Е. Запяткин) | ||
| Хитрые вопросы-шутки для учителей на День учителя, подготовленные учениками 11 «А» класса | ||
| 1. За что ученика выгоняют из класса? | ||
| 2. Какие безмозглые головы всегда нужны? | ||
| 3. В каком месяце женщины меньше всего сплетничают? | ||
| 4. Когда дурак бывает умным? | ||
| 5. Какая ветка не растёт на дереве? | ||
| 6. Сколько гвоздей нужно хорошо подкованной лошади? | ||
| 7. Что сделается с красным шёлковым платком, если его отпустить на 5 минут на дно моря? | ||
| Еще более хитрые вопросы от учеников учителям к празднику День учителя | ||
1. Что будет делать ворона, прожив 3 года? | ||
| 2. За чем охотник ружьё носит? | ||
| 3. Где сухого камня не найти? | ||
| 4. Когда у людей бывает столько глаз, столько дней в году? | ||
| 5. Не горит, а гасить приходится. | ||
| 6. Какое колесо не крутится при правом развороте? | ||
| 7. С какой скоростью должна бежать собака, чтобы не слышать звона сковородки, привязанной к ее хвосту? | ||
| 8. Что нельзя съесть на завтрак? | ||
| 9. Кто под проливным дождем не намочит волосы без зонта и дождевика? | ||
| Спасибо за внимание! |
Существуют такие вопросы, ответы на которые надо давать, подумав прежде о подвохе, который обязательно скрывается в каждом из этих вопросов. Вот, например, самый простой из подобных вопросов: «Чем одинаково кончаются день и ночь?». Все вы, наверное, будете думать о каком-нибудь природном явлении – зорьке, рассвете и закате, восходе и закате солнца и т. д. А на самом деле, оказывается, что в этой загадке речь идет всего-навсего о словах. О слове «день» и о слове «ночь». Теперь подумайте, чем они одинаково заканчиваются? Правильно, на конце каждого из этих слов пишется буква мягкий знак.А вот еще два примера подобных вопросов, связанных с тем, что при написании имеющиеся в них слова пишутся отдельно от предлогов, а в произнесении это, естественно, пропадает. Данные вопросы наверняка хорошо известны взрослым еще со школьной скамьи.Первый вопрос таков: «Что делал слон, когда был на поле он?». Правильный ответ – «Жевал траву». Но при произнесении слова «на поле он» слышатся как единое слово – Наполеон, поэтому все, кому загадывают эту загадку впервые, начинают недоуменно соображать, о каком слоне времен 1812 года идет речь. Второй вопрос – аналогичный первому, поскольку он связан с написанием и произнесением предлогов: «По чему Шаляпин ходил в шляпе?». Правильный ответ – «По земле». Но при произнесении предлог «по» сливается со словом «чему», поэтому первое слово звучит, как «почему?», придавая необычность всей фразе. Вот и в остальных вопросах этого задания имеется свой подвох. Поэтому прежде чем дать на них ответ, сообразите, о чем именно в каждой загадке идет речь, потому что большинство из них представляют собой очередное упражнение не сообразительность, связанное с особенностями слов русского языка.
|
Для проведения праздника понадобятся 2 команды: учителей и учеников. Фотографии участников команд в самом маленьком возрасте, небольшое количество мелких школьных предметов, картина, чистый лист, большие буквы для слов «резинка», «линейка», несколько листков бумаги и 2 ручки. Помещение оформляется стенгазетами и цветами. На сцене — места для команд.
Торжественное открытие праздничного мероприятия проводит ведущая – ученица.
Ученица:
«Дорогие, милые учителя! От всей души поздравляем вас с наступающим праздником – Днем учителя! Но нет учителя без учеников, а это значит, что сегодняшний праздник не только ваш, но и всех, кто учился и учится.
День учителя – всенародный праздник»
Ученики читают стихотворный монтаж, посвященный учителям.
Затем дарят им цветы.
Ученица:
«А сейчас жизнь учеников и учителей с точки зрения кино и литературы» (Зачитывает.)
Ученики на уроке – мертвые души.
Жизнь учеников – война и мир.
Ответ у доски – репортаж с петлей на шее.
Классный руководитель – укротитель тигров.
Большая перемена – ледовое побоище.
Двоечник – герой нашего времени.
Отличник – белеет парус одинокий в тумане.
Двойка за подсказку – горе от ума.
Ученик без шпаргалки – всадник без головы.
Звонок с урока – золотая симфония.
Не выученный урок – обыкновенная история.
Конспект ученика – записки сумасшедшего.
Тетрадь – красное и черное.
Учебный год – хождение по мукам.
Дневник ученика – книга жалоб и предложений».
Ведущая:
«И для вас, дорогие учителя, прозвенит сейчас звонок на веселую перемену.
Приглашаем вас принять участие в веселых конкурсах.
Для конкурсов нам нужны 2 команды. Прошу команды на сцену! И жюри, которое будет состоять из:
– одного самого справедливого и строгого школьника.
– одного самого справедливого и строгого родителя.
– одного самого справедливого и строгого учителя.
(Выбирается жюри.)
1-й конкурс «Угадай-ка»
Участвуют по 1 человеку от команды.
Задание: угадать на ощупь предметы.
2-й конкурс «Идеальный учитель»
Участники получают по листу бумаги.
Каждый пишет одно качество «идеального учителя».
Оценивается количество совпадений в команде.
3-й конкурс «Назови этот шедевр»
Шедевр «Чистый лист бумаги».
4-й конкурс «Новая русская школа»
Ученик – в роли учителя, учитель – в роли ученика разыгрывают сцену на уроке (экспромт).
Задача «учителя» – получить дневник, задача «ученика» – не дать дневник.
5-й конкурс «Профессиональная память»
Первоклассники выходят строем, нужно запомнить порядок в строю. Если угадано правильно, то, когда дети повернутся, читается слово.
6-й конкурс «Кто есть кто?»
Учителям дать фотографии учеников в самом младшем возрасте, ученикам – фотографии учителей. Оцениваются правильные ответы.
7-й конкурс «Блеф-куб»
Ответьте на вопросы «Верите ли вы»? Вопросы задаются и 1-й и 2-й командам:
В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами. (Верно)
В Австралии практикуется применение одноразовых школьных досок. (Нет)
Авторучка была изобретена в Древнем Египте. (Верно)
Для пространного письма нужно было 2-3 гусиных пера. (Верно)
Шариковая ручка сначала применялась только военными летчиками. (Верно)
В Африке выпускаются витаминизированные карандаши для детей. (Да)
В некоторые виды цветных карандашей добавляется экстракт моркови для большей прочности грифеля.
(Нет)
При Петре I в ходу была «картузная» бумага, верно ли, что ее применяли в изготовлении картузов? (Нет, в нее паковали артиллерийские снаряды)
Ученица:
«Пока команда «жюри» подводит итоги, мы приглашаем учителей на экзамен.
Учителя по очереди берут билеты и ответ и читают их вслух»
Примерные билеты и ответы:
Билет № 1. Появятся ли в скором времени любимчики в классе?
Билет № 2. Собираетесь ли вы использовать указку как холодное оружие?
Билет № 3. Будете ли будить ученика, заснувшего на вашем уроке?
Билет № 4. Часто ли вы будете опаздывать на урок?
Билет N 5. Разрешите ли вы пользоваться шпаргалками?
Билет N 6. Будете ли писать записки родителям?
Билет № 7. Будете ли вы время от времени на уроках рассказывать анекдоты?
Ответы:
1. Нет, ни в коем случае.
2. Возможно, это будет зависеть от моего настроения.
3. Может быть, я над этим подумаю.
4. Даже в мыслях такого не было.
5. Не дождетесь.
6. Ишь, чего захотели!
7. А почему бы и нет? И прочее.
Юноша:
«Мы желаем вам здоровья, Благополучия в семье, Чтобы счастья было море, будь уверенным в себе!»
Юноша:
«Заканчивается наш концерт. Но праздник ваш только начинается. Сегодня – ваш день. И нам очень хочется, чтобы именно этот день надолго запомнился вам»
Девушка:
«Учитель! Школьный учитель!
Вы, за нас беспокоясь,
Незримо в космос помчитесь,
Пойдете в тайгу на поиск,
В пустыню по зыбким дюнам,
В море пенной дорогой…
Мы – ваша вечная юность,
Надежда, радость, тревога…
Вам по-прежнему нет покоя,
Посвятившим всю жизнь детворе,
Спасибо вам за сердце такое –
Выше звезд и глубже морей!»
Художественное чтение под музыку
«Ты не работал у станка,
Не задыхался у мартена,
И от гудка и до гудка
Тебя не поглощала смена.
Ты ничего не произвел –
Ни паровоза, ни детали,
И твой простой рабочий стол
Сравнится с фабрикой едва ли.
Но по утрам ты входишь в класс,
Свое заданье выполняешь,
И три десятка детских глаз
Тебя безмолвно вопрошают.
К доске поспешно ты идешь
Через окружности и призмы,
И что в детей сейчас ты вложишь,
С тем и пойдут они по жизни.
И если что-то не успел,
И что-то пролетело мимо,
Так и останется пробел,
Скорей всего невосполнимый.
Твоя работа нелегка,
И коль не оправдал надежды,
Назавтра встанут у станка
И лоботрясы, и невежды.
И нивы лесом зарастут,
Водой затопятся овражной…
Выходит, – твой нелегкий труд
В стране – один из самых важных…
Стоит уж осень на дворе.
Ты – как строитель главных зданий
Кладешь высотные дома
Из кирпичей незримых – знаний».
▫ А кто ж назначил его премьером-то, а…
В дополнение:
Ничего не будет. Будут бедность, ложь и коррупция. Слабунова (председатель партии Яблоко, депутат Закособрания Карелии Эмилия Слабунова… Кстати, ваша коллега в прошлом, друзья) раскритиковала послание Путина` – Карелия, издание `Руна`.
http://bit.ly/2ST6KEb
▫ Спасибо.
▫ Премного Вам благодарна, Людмила Николаевна!!!
▫ На таких иксах и игреках кормится множество разных
структур. Как легальных, так и криминальных.
Кстати, криминал тоже выполняет в обществе свою экологическую функцию.
Рэкетир на пенсии Михаил Орский заявил НСН,
что традиционная преступность должна стать союзником
властей в борьбе против опасных этнических
группировок.
Можно по-разному относиться к Путину, но он реально сломал хребет организованной преступности. Однако я не очень понимаю, зачем добивать остатки? Кто будет держать улицу? Кто будет контролировать ситуацию с этнической преступностью? Я надеюсь, эта тема направлена против каких-то коррупционных команд типа Арашукова и прочих расхитителей народного имущества, а не против этой традиционной блатной преступности. Ей и так уже не с чего зарабатывать, – добавил он.
Собеседник НСН заявил, что наибольшую опасность сейчас представляют этнические преступные группировки, деятельность которых государству гораздо сложнее контролировать.
У воров есть определенные рамки, и государство знает, что они могут сделать, а что они делать не будут. На смену традиционной уличной славянской преступности придут этнические группировки. Только называться они будут кланами или землячествами. Они не найдут общего языка с правоохранителями. Те же таджики, это самая опасная этническая группа. У них была гражданская война, и они знают, что такой убивать. На нашей территории сотни тысяч таджиков. И плюс у них много бабла, потому что там наркота.
http://clck.ru/FFQTH
▫ Зов любви
В нашей жизни самое прекрасное не ценою денег покупается.
Даром с неба светит Солнце ясное и Луна нам с неба улыбается.
Даром на распаханные полосы льется дождь со щедростью обильною.
Даром ветер гладит наши волосы, с дуба листья рвет рукою сильною.
Даром пеньем птичек наслаждаемся, зорями, восходами, закатами.
С близкими, любимыми встречаемся, и вдыхаем воздух не за плату мы.
Даром на распаханные полосы льется дождь со щедростью обильною.
Даром ветер гладит наши волосы, с дуба листья рвет рукою сильною.
Никакой монетой не заплатите за ребенка ласку необычную,
За супругов нежные объятия, за любовь, за дружбу безкорыстную.
Но всего дороже, драгоценнее нам в подарок Богом преподнесено
В Иисусе вечное спасение, принимай и улыбайся весело.
Посмотри, как Он к тебе склоняется, и пойми, что как свет Солнца ясного
Не ценою денег покупается в нашей жизни самое прекрасное.
Даром на распаханные полосы льется дождь со щедростью обильною.
Даром ветер гладит наши волосы, с дуба листья рвет рукою сильною.
Даром на распаханные полосы льется дождь со щедростью обильною!
Даром ветер гладит наши волосы, с дуба листья рвет рукою сильною!!!
Эти шуточные номинации для учителей я написала для выпускного, но их можно использовать также на последнем звонке, для поздравления учителей на их праздник — День учителя, в день рожденья конкретного педагога, на школьной неделе физики (и остальных предметов).
Номинации учителям можно объявить, можно написать на , или вписать в несерьезную грамоту, или развить мысль и сделать . Одним словом, выбор – широкий. Я пишу, а Вы адаптируйте к своей ситуации.
Снова прошу: на последовательность списка внимания не обращайте совсем — как сочинялось, так и писала. Это, кстати, всегда хорошо: когда идут мысли и идеи – записывать все потоком. Как только начнешь ранжировать, сортировать – всё, Муза ушла! Если, вообще, приходила
Учителей номинируют ученики(объявляют, вручают, награждают) или руководство школы. Из уст выпускников прозвучит интереснее. Примерно так:
Победителем номинации «Королева – мать» за властность, присущую и королеве, и матери, а также за королевское терпение и материнскую заботу объявляется Лидия Васильевна Иванова, директор нашей школы. Если бы вдруг мы забыли бы это объявить, уважаемая Лидия Васильевна автоматически стала бы победителем номинации «Я не поняла!» А мы бы тогда уже не знаем, где и были))
Хорошо бы совместить с вручением цветов и подарков. И так далее в том же духе прямо по списку:
Классный руководитель (женщина) – Ооооочень классная дама
Классный руководитель (мужчина без усов) – Герой нашего времени
Классный руководитель (мужчина с усами) – Усатый нянь 11-го -А
1-я учительница – Вторая мама
Директор школы (женщина) – Королева-мать
Директор школы (мужчина) – Царь Всея Руси на отдельно взятой площади
– Учителя, преподающие:Химию – Научим химичить, быстро и качественно
Родной язык и литературу – Владение словом и языком
Биологию – Сомневаться не приходится
Математику – Лобачевский отдыхает
Астрономию – Через тернии к звездам
Рисование – Что нам стоит дом построить, нарисуем – будем жить
Черчение – Те же балки, только в профиль
Английский язык – Одновременно с Лондоном
Французский язык – Сделано во Франции
Физкультуру — Воспитатель Гераклов
Географию – Вокруг света за 267 дней (учебный год), или За что аборигены съели Кука
Физику – Ньютон и его яблоки
Историю – Раскапываем прошлое, или Назад за знаниями
Информатику – Обгоним Билла Гейтса
Музыку и пение – Наш школьный Х-фактор (для тех, кто не в теме: Х-фактор – международный певческий конкурс, куда прийти поучаствовать может почти любой)
Труд – Труд сделал обезьяну человеком (или – Чтобы человек не превратился в обезьяну)
Основы военной подготовки – Это вам не Рио-де-Жанейро
Основы медицинской подготовки – Сестра милосердия
Основы экономики – Эконом-класс
Основы права – Поклонники Фемиды
Этику и эстетику – Легенда стиля
За выживание в условиях, приближенным к боевым — классному руководителю самого ужасного класса, которым всегда пугают детей и родителей (хотя часто он и не так ужасен, этот класс).
Еще можно взглянуть на и, возможно, что-то осторожно выбрать.
Учитель физкультуры – НО ТО, ЧТО Я ПЛОХОЙ СПОРТСМЕН НЕ ЗНАЧИТ, ЧТО Я И ТРЕНЕР ОБЯЗАТЕЛЬНО ПЛОХОЙ!
Учитель трудового обучения – ПРОВОДНИК РЕЙСА «ОБЕЗЬЯНА – ЧЕЛОВЕК»
Учитель астрономии – ЗВЕЗДОУЧЕТЧИК
Учитель истории – НЕ ЛЮБО – НЕ СЛУШАЙ (или ЗНАЧИТ, ДЕЛО БЫЛО ТАК…)
Учитель математики – МИСТЕР ИКС (МИССИС ИКС)
Учитель музыки – ТРУБАДУР (ТРУБАДУРОЧКА)Классный руководитель класса в начальной школе – АБВГДЕйка
Классный руководитель этого же класса,начиная со средней школы и до самого выпускного – ЁКЛМНэйка (читать как «ёкэлэмэнэйка»))))))
Если я кого забыла – пишите без стеснения! Также дополняйте сами шуточные номинации для учителей, чтобы выбор был побольше.
Вношу дополнения – спасибо читательнице Елене!
Шуточные номинации для школьного психологаНадеюсь, хоть одна номинация Вам понравилась!
P.S. Дорогие друзья,
Школьный педагог, мама выпускницы прошлого года и 17 выпускников года нынешнего. И — по приятному совместительству — благодарная читательница моего сайта. Своими идеями и практическим опытом Лена делится в комментарии под статьей. Я его специально отметила жирным курсивом — пользуйтесь! Приглашаю и Вас тоже к обмену опытом в деле шуточного номинирования
АнастасияС номинацией для директора школы. Номинация в комментариях тоже выделена — пользуйтесь, радуйте своего директора и благодарите Настю!
ВераСЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИЧНОГО КОНЦЕРТА,
«Доброе сердце» (День учителя)
(На сцену выходят ведущие, мальчик и девочка, ученики 1 класса.)
Ведущий 1
:
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует День педагога –
Праздник мудрости, знаний, труда.
Ведущий 2 : День Учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам,
Всем, что связано, с юностью, с детством,
Мы обязаны учителям.
Девочка:
Будем сегодня мы вас поздравлять,
Песни петь и стихи читать.
Мальчик:
Может быть, станцуем, а может быть и нет,
Это наш самый большой-большой секрет!
Ведущий 1
: Сегодня профессиональный праздник у всех учителей России.
Ведущий 2 : Мы хотим поздравить вас, дорогие наши наставники, пожелать успехов в нелёгком труде, терпения, счастья, здоровья.
Слово для поздравления предоставляется директору ……
Ведущий 1 : Приглашаем на сцену ребят из 1 класса «А».
(Выступление – поздравление первоклассников.)
Ученик 1.
Среди многих воскресений,
Красных дней в календаре,
Есть особый день осенний,
Он приходит в октябре.
Ученик 2.
В этот день светлеет школа
От улыбок всех детей.
В школе праздник наш веселый –
Все . Праздник всех учителей!
Ученик 3.
Строгие, умные и справедливые,
С нами всегда, наши будни деля,
Мудрые, добрые и терпеливые –
Все . Наши любимые учителя!
Ученик 4.
За ласку, доброту, заботу,
Хотим мы всех благодарить.
Собрать бы все цветы на свете
И вам сегодня подарить!
Ученик 5.
С праздником этим мы вас поздравляем,
Пусть будет море стихов и цветов!
Радости, счастья, здоровья желаем
Все . И самых лучших учеников!
Ведущий 1: Давайте, проводим наших первоклассников аплодисментами.
Ведущий 2 : (обращается к первокласснику) Что случилось? Почему ты грустишь, ведь сегодня такой замечательный праздник?
Первоклассник : Очень я переживаю и волнуюсь: вдруг у меня не всё получится? Говорят, что в школе нелегко приходиться, примерно вот так.
(Звучит фонограмма “Скованные одной цепью” группы “Наутилус пампилиус”,
из-за кулис выходят дети, сгибаясь под тяжестью ранцев, на переднем плане мальчик ползет, толкая перед собой портфель. На лицах детей отрешенность и усталость.)
Дети
(поют на мотив песни)
:
Сидеть нам за партой огромнющий срок.
Спряженья, глаголы нуднющий урок.
Прибавили английский, думают, что
Мало нам уроков надо еще.
И вот ползем в школу, нет сил разогнуться,
От ручек у нас уже руки не гнутся.
И так каждый день по России идем
Толпою, согнутые, с ранцем ползем.
Скованные одной цепью, связанные одной целью.
Скованные одной цепью, связанные одной…
Ведущий 2 : Не волнуйтесь, ребята, у вас всё обязательно получится, и на уроках совсем не скучно, а очень интересно. Рядом с вами всегда будут учителя и обязательно вам помогут. Ведь в нашей школе самые добрые, самые мудрые, самые лучшие учителя!
Ведущий 1: Дорогие наши педагоги! Мы считаем, что все вы достойны наград за свой нелёгкий труд. Поэтому решили сегодня провести свою церемонию награждения.
Ведущий 2 : И пусть наша премия не совсем настоящая, зато мы по-настоящему ценим и уважаем вас, наших педагогов. Итак, приступим!
Ведущий 1: Мы рады приветствовать вас на первой церемонии вручения школьной премии «Доброе сердце », посвященной празднованию Дня Учителя!
Ведущий 2 : Наконец настал день, которого все так долго ждали – сегодня наши учителя будут отмечены наградами за свой нелёгкий труд. Доброе сердце – символ учительской доброты и любви.
(Звучат фанфары)
Ведущий 1: Первая наша номинация, очень почётная и самая волнительная «Ваша служба и опасна, и трудна». Эти слова могут подойти, в общем-то, каждому из педагогов, но в большее степени – одному человеку. Кто же это? Это… Директор школы
(просим Вас подняться на сцену)
Ведущий 1:
Через бури и туманы
День и ночь вести корабль –
Вот задача капитана,
Покоряющего даль.
Берегли вы наше счастье,
И надежду и мечту.
Пусть обходят все напасти
Нашу школу за версту.
(Звучат фанфары)
Ведущий 2 : В номинации «Титанический труд» за умение вовремя снять напряжение, как на уроках, так и во всей школе награждаются заместители директора …..
Завуч держит под контролем
В школе весь процесс учебный,
Нет главнее в школе роли,
Завуч – штурман неизменный.
Без него неразбериха,
Нестыковка, суета.
Там, где завуч, сразу тихо,
Там, где завуч, красота!
(Вручаются премии)
Ведущий 2 : Поздравляем первых обладателей премии «Доброе сердце» и просим вас пройти в зал.
Примите в подарок песню в исполнении ….
(номер)
(Звучат фанфары)
Ведущий 1: А следующая номинация называется «Наша вторая мама». И победителями в этой номинации объявляются:
…………………………..
Вы – вторые наши мамы,
Любим вас мы – добрых самых,
Понимающих, умелых,
Умных, ласковых и смелых,
И на всех путях земных
Вечно близких и родных.
Ведущий 2 : Поздравляем обладателей премии «Доброе сердце» и просим вас пройти в зал. Для вас звучит песня «Учительница первая моя»
(номер)
(Звучат фанфары)
Ведущий 2 : Следующая наша номинация звучит так : «Магистры интегралов»! И побеждают в ней… учителя математики
………………………..
Просим вас подняться на сцену.
Вперед науку двигают ученые,
И опытом, и знаньем окрыленные,
Но впереди идет любого практика
Прекрасная наука – математика.
(Звучат фанфары)
Ведущий 1: В номинации «Неиссякаемый источник энергии» награждаются учителя физики ……………………………………..
Просим вас подняться на сцену
Вашу душу не измерить
В измерениях любых,
Ведь всегда умели верить
Вы в учеников своих.
(Звучат фанфары)
Ведущий 2 : Номинация с устрашающим названием « По жизни с мышкой ».
И премия вручается учителю информатики ……….
В жизни современной покрутись, попробуй,
Нужно знать компьютер просто назубок.
Вот и к информатике у нас подход особый:
Нужно быть внимательным, и учитель строг.
(Звучат фанфары)
Ведущий 1 : В номинации «За расширение наших горизонтов» награждается учитель географии ………….. за умение организовать путешествие, не выходя из класса.
Покуда вертится земля,
Нам всем нужны учителя,
Что все тропинки и пути
Нам в жизни помогли найти
.
(Звучат фанфары)
Ведущий 2 «Миссия Дарвина»! Здесь первенство отдано… Конечно, учителю биологии …………..
Всё, что растёт и движется, находится под его присмотром!
Био – это жизнь, а это значит,
Вы учили жизни, Вы учили жить.
Мы желаем много счастья и удачи,
Чтобы еще долго мудрости учить.
(Звучат фанфары)
Ведущий 1 : В номинации «Лучший экспериментатор» было решено присудить премию учителю химии …………………………
Никакие в мире тайны
Не укроются от вас,
Никакие испытанья
Не притупят блеска глаз
Ведущий 2 :Дорогие учителя! Поздравляем вас и просим пройти в зал. Примите в подарок танец.
(номер)
(Звучат фанфары)
Ведущий 1 : Продолжает нашу церемонию номинация «Луч света в темном царстве». Премия присуждается учителям русского языка и литературы:
………………
Наверно, это знает всякий,
Всего дороже свет во мраке.
Без этой веры счастья нет,
А вы для нас тот самый свет!
(Звучат фанфары)
Ведущий 2 : «Караван историй» – так называется ещё одна сегодняшняя номинация! Думаю, многие уже поняли, что побеждает в ней… Учитель истории
………………………
Летят года, проходит век за веком…
Всё созданное в мире человеком
Историки для всех людей хранят,
За это люди вас благодарят.
(Звучат фанфары)
Ведущий 1 : В номинации «Оскольские леди» награждаются учителя английского языка:
………………………….
Спасибо вам за доброту,
За ваших мыслей высоту,
За скромность помыслов и нужд,
За человечность ваших душ.
Ведущий 2 :Дорогие учителя! Примите в подарок песню.
(номер»)
(Звучат фанфары)
Ведущий 1 : Мы переходим к другим номинациям. Следующая номинация называется «Властелины колец и брусьев». Здесь признаны победителями учителя физической культуры
…………………………………
Непросто в жизни выдюжить,
В исканьях и борьбе,
Пример нам – ваша выдержка,
Уверенность в себе.
(Звучат фанфары)
Ведущий 2 : Следующая номинация – «Терпение и труд всё перетрут»! Победу в этой номинации одержали
………………………….
Именно благодаря этим людям наши ребята учатся хозяйничать, и именно этим людям больше всех благодарны родители!
Много требуют затрат
Быт и жизненный уклад,
Значит вам уроки ваши,
В жизни помнить очень важно.
(Звучат фанфары)
Ведущий 1: В номинации «Первым делом – безопасность» победителем признан ……………………………… – преподаватель ОБЖ.
ОБЖ нам забыть невозможно,
А как вспомнишь, так жилки дрожат.
Попадать в цель подчас было сложно
И равненье в строю удержать.
Муштровали вы нас не напрасно,
Ведь для нас, как родной вы отец.
Отжиматься мы стали прекрасно,
Чтоб могли вы сказать: «Молодец!»
Ведущий 2 : Следующая номинация – «Человек – оркестр»! ».
И победа в ней достаётся нашему учителю музыки
…………………………………………
Уверены, что ……………………………..воспитает новых звёзд эстрады и театра.
У вас душа мечтой богата,
А в голове – ума палата,
И вашим нет цены рукам,
Мы низко кланяемся вам.
Ведущий 1 :Дорогие учителя! Примите в подарок танец ???
(номер)
(Звучат фанфары)
Ведущий 1: В номинации «Коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт» победила ………………………….., заместитель директора по административно-хозяйственной части.
Не ставят завхозам нигде обелиски,
А сколько в работе их страшного риска,
Всё время в заботах и там он, и тут…
Спасибо за ваш замечательный труд.
(Звучат фанфары)
Ведущий 2 : «Всегда на боевом посту» – так называется ещё одна сегодняшняя номинация! Для получения премии в этой номинации приглашаются:
……………………………………
Всегда, прогнав усталость прочь,
Готовы детям вы помочь,
За это вас благодарим,
И вновь спасибо говорим.
(Звучат фанфары)
Ведущий 1 : «Молодые надежды» – так называется ещё одна, пожалуй, самая волнительная, номинация.
В этом году коллектив учителей нашей школы пополнился молодыми педагогами. Приглашаем на сцену
……………………………………
Ведущий 2
: Пусть не сломят вас неудачи,
Больше будет подарков судьбы.
Улыбаться желаем вам чаще
И свои все невзгоды забыть.
Долгих лет и успехов в работе
Пожелать вам все дети хотят,
Пусть удачные долгие годы
Вместе с птицами счастья летят!
(Звучат фанфары)
1-й ведущий.
Настало время для самой почетной номинации «Мудрость и опыт». И в этой номинации мы просим поприветствовать наших учителей – ветеранов.
Ведущий 2 :
Учитель! Даже через много лет
Зажженный вами не погаснет свет!
И сердце, знаем, будет молодым
Пока огонь священный будет с ним.
Идут года. Вращается Земля.
Растят учеников учителя.
Ваш мудрый взгляд и добрая рука –
Учебник главный для ученика.
Бессмертно дело, непрерывна нить.
Придут старейших юные сменить.
И примут на оставленном посту
Учителей надежду и мечту.
И потому так заповедь крепка:
«Учитель, воспитай ученика!»
1-й ведущий.
Спасибо вам, за ваш благородный труд и добрые сердца. Будьте счастливы!
Примите в подарок песню.
(номер)
Ведущий 2 : Всё хорошее рано или поздно заканчивается. Вот так же незаметно подошла к завершению и наша церемония награждения «Доброе СЕРДЦЕ».
1 ведущий: Как много хочется сказать,
Благодарить за всё.
Как много нужно пожелать
От сердца своего.
Желаем всем мы вам добра,
Улыбок, радости, веселья,
Пусть будет ласковой судьба!
Успехов вам и вдохновенья!
2 ведущий: Желаем, чтоб сбылись мечты.
Которые во сне,
Чтобы дарили вам цветы
С нежностью в душе.
И не грустите, что года
Бегут, как водопад…
Для нас вы будете всегда,
Как самый лучший клад.
Вместе: С праздником вас, дорогие учителя!
Песня на мелодию «Замыкая круг»
1.Вот одна из тех историй,
О которой здесь мы спорим
И ни день, ни два,
А много лет.
Школа так живет непросто,
Задаем мы здесь вопросы
И учитель даст на них ответ.
Почему стремится к знаньям
Выпускник и первоклассник
Отчего спешим в класс, как река.
Как учитель в класс приходит
И урок с нами проводит,
Знать хотим мы все наверняка
Припев:
Становись здесь в круг
Ученик, учитель- друг.
Светит в окнах знаний свет,
Оставив в сердце след.
Пусть идут года,
Школа с нами ты всегда.
Перед нами сто дорог
Школа взрастил росток.
2.Открываешь жизни двери
Вам, учитель, все мы верим,
Верим в то, что ждет нас впереди.
О Вас много спето песен
Позабудь грусть, наш круг тесен,
И в мир знаний вновь нас позови.
Педагогический коллектив – это оркестр. Каждый ведет свою партию, а в целом получается единая мелодия, гармония. Чтобы эта гармония не нарушалась, учителю тоже нужен успех. Успех учителя – понятие главным образом человеческое, а потом уж и профессиональное. Кто должен создать ситуацию успеха учителю? Все, кто окружает его, с кем он должен иметь дело. Директор школы, завуч, коллеги, родители, сами дети. Администрация школы старается создать для учителей условия комфортные, стимулирующие учителя на творческий процесс, на формирование позитивной Я – концепции, на стремление самообразовываться, самосовершенствоваться, адекватно взаимодействовать с социумом.
Совместно с профсоюзным комитетом разработана система стимулирования учительского труда: школьный конкурс “Учитель года”, который проводится в течение четырех лет. В конце учебного года на последнем педагогическом совете каждый учитель услышит от директора школы слова благодарности за свой труд, получит скромный подарок, грамоту или благодарственное письмо. Один из сценариев этого конкурса мы вам и предлагаем.
“Вальс” (танцует хореографический ансамбль)
На фоне лирической музыки звучат слова ведущего (В.)
1) “Наш любимый учитель – это Ольга Павловна. Мы ей очень благодарны за то, что она нас многому научила. Именно она нас научила различать добро и зло, быть культурными, знать самые главные слова: “Спасибо, извините, пожалуйста, здравствуйте”. Она хотела показать свою любовь к нам, а мы – уважение к ней”.
2) “Самой моей любимой учительницей была Людмила Юрьевна. Она всегда нас любила, хоть мы и были очень вредными. Людмила Юрьевна добрая, ласковая и очень милая. Я ее никогда не забуду. И до сих пор я хочу в 3 класс, только чтобы быть со своей любимой учительницей”.
3) “ Замечательный учитель Надежда Викторовна. Это прекрасный учитель и прекрасный преподаватель по истории. Ею можно восхищаться. Она всегда поможет, и когда у нас проблемы, мы идем к Надежде Викторовне. Она добрая, всегда прилежная и всегда в форме – она красивая”.
4) “Мне больше всех учителей нравится Лидия Александровна. Она к нам относится очень ласково. Я ее уважаю. Она добрая, красивая и самая замечательная в 38 школе. Я хочу, чтобы Лидия Александровна всегда была веселой и всегда смеялась. И мне будет самой это приятно видеть. Она проводит урок русской речи – он такой интересный. Мне нравится Лидия Александровна. Я с ней даже расставаться не хочу!”
5) “Это добрая, отзывчивая учительница. Она всегда веселая, и, приходя к ней на урок, мы заряжаемся энергией и теплом ее души. Общаясь с Ольгой Дмитриевной, мы поднимаем себе настроение на целый день. Хотелось бы, чтобы было побольше таких учителей”.
6) “Мне больше всех учителей нравится Валентина Ивановна. Она у нас классный руководитель. Она красивая, добрая, приветливая. Я ее очень уважаю. Она ведет у нас урок математики. Он очень важный, этот предмет. Валентина Ивановна – самый великий математик”.
Она входила в класс всегда
С лицом чуть строгим, но приветливым.
Из родников ее души
Мы опыт черпали накопленный…..
Когда деревья надевают разноцветные наряды, наступает 1 сентября. Я радуюсь этому дню, потому что увижу любимых, добрых учителей, и самого уважаемого учителя, классного руководителя. Она начнет нас расспрашивать о том, как мы провели лето, где путешествовали, много ли новых друзей и сколько книжек прочитали. И мы наперебой будем рассказывать о своих странствиях и приключениях за лето”.
В. Добрый вечер! Мы рады, что вы откликнулись на приглашение и заглянули на наш праздник. Праздник, посвященный всем нам, праздник, посвященный Учителю.
Как вы поняли, сегодняшний вечер я начала с цитирования сочинений ваших учеников. Поверьте, это лишь малая часть их признаний в любви к вам. И пусть порой слух режет несовершенство стиля и речи, пусть эти сочинения не идеальны с точки зрения орфографии и пунктуации, – главное, они пронизаны теплом, любовью, благодарность.
А это ли не достойная оценка Учителя? Человека доброй души, любящего детей такими, какими они есть? Одинаково любящие и шалуна, и послушного, и сообразительного, и тугодума, и ленивого, и прилежного? Творца нескольких сотен судеб? Человека, в котором пленяет все: и улыбка, и строгость, и содержательность, и одежда, и чуткость, и знание, и искренность, и интеллигентность, и общительность, и любовь к жизни? Именно за это любят нас наши ученики, именно поэтому готовы они “наперебой рассказывать” о себе, доверяя нам свои самые сокровенные секреты…
Помните, администрацией школы был объявлен конкурс педагогического мастерства РОСТ, одной из задач которого была выявить творчески работающих и талантливых педагогов, популяризация их опыта. И вот пришло время подводить итоги. Это цыплят по осени считают, а имена лучших учителей называют по весне.
Разрешите церемонию награждения премией “Учитель года” считать открытой.
К участию в конкурсе были допущены 93 учителя и педагога дополнительного образования школы № 38. Премия “Учитель года” будет вручаться в 18 номинациях.
Для определения победителей было сформировано независимое жюри. Счетная комиссия, посчитав результат, определила имя победителя.
На данный момент имена лауреатов никто не знает.
Прежде, чем начать церемонию, я приглашаю на сцену хозяйку этого вечера, директора школы.
Итак, номинация первая.
1. “Урок – вершина мастерства”
К участию были допущены:
Они, как “волну и камень, стихи и прозу, лед и пламень”, объединили на одном уроке математику и музыку, решили “алгеброй гармонию сверять” – и, надо сказать, небезуспешно. Их интегрированный урок поразил всех своей необычностью;
За открытый урок русского языка, блестяще проведенный с учениками слабого класса.
За методические разработки интегрированного курса “Естествознание – труд”.
За участие в конкурсе методических разработок итоговых уроков: (перечисляются Ф.И.О. учителей)
В. Давайте поприветствуем номинантов. Слово для оглашения лауреатов номинации “Урок – вершина мастерства” предоставляется зам. директору.
Вручаются дипломы, благодарности.
2. Номинация “Самый творческий учитель”
К участию были допущены:
Ее уроки (по мнению аттестационной комиссии) являются своеобразным педагогическим произведением, они проводятся на высоком методическом уровне, все этапы продуманы. Дети настолько увлечены мыслительной деятельностью, что не слышат звонка.
За прекрасно оформленный кабинет, разработку дидактического материала по классам.
За апробацию новых курсов, обобщение опыта, проведение открытых уроков на совещании зам.директоров, творческое отношение к работе, использование альтернативных учебников и программ.
Награждение победителей, поздравление директора.
В. Сегодня у нас в гостях наши коллеги и большие друзья – педагоги школы искусств. Для вас поет вокальный ансамбль.
Мы с вами живем в стремительном XXI веке, когда к учителю предъявляется все более высокие требования. И сегодня учитель – это не только владеющий знаниями и методикой преподавания человек, – это и исследователь, и ученый, и практик…
3. Номинация “Шаг в науку”
Имена номинантов:
За апробирование нового курса по математике;
Поприветствуем номинантов. Для оглашения имен победителей номинации “Шаг в науку” я приглашаю на сцену зам. директора школы по научно-методической работе.
Награждение победителей.
4. Номинация “Учителями славится Россия, приносят славу ей ученики”
К участию допущены учителя, чьи ученики заняли высокие места в городских и областных олимпиадах.
Я прошу всех вас, уважаемые учителя, подняться на сцену. Коль ваши ученики демонстрируют недюжинные знания, вы-то и вовсе должны знать все. Поэтому прежде, чем директор школы вступит в свои права, я предлагаю вам поучаствовать в викторине “Эрудит”: (рекомендуется проводить с повышенным уровнем интеллекта).
“Эрудит”
Краевой центр Краснодарского края – 9 б.
Известный кинорежиссер, сын баснописца Сергея Михалкова – 8 б.
В каком месяце выступили против царя декабристы? – 7 б.
Часть лица, играющая заметную роль в повести Гоголя “Нос”- 3 б.
Известная певица, однофамилица Емельяна Пугачева – 8 б.
Столица Рязанского княжества – 6 б.
Родина канадского хоккея – 6 б.
Река, на которой стоит город Ростов-на-Дону – 3 б.
Главный герой романа А.И. Гончарова “Обломов” – 7 б.
Транспортное средство, на котором путешествовали герои книги Джерома “Трое в лодке, не считая собаки” – 5 б.
Награждение победителей.
5. Следующая номинация “Лучший кабинет”
Ведь современный кабинет – лучший помощник в организации учебного процесса. Номинанты…
Директора школы я прошу открыть конверт, назвать имена победителей, вручить награды.
Высокие требования, предъявляются к современному учителю, тем более в передовых, лучших школах. И здесь в одиночку не выжить.
Поэтому следующая номинация –
6. Лучшее методическое объединение
Я назову лишь некоторые дела этого МО, а вы попробуйте угадать, какое МО будет названо лучшим.
На их счету: 2 научно-практических конференции, наибольшее количество открытых уроков, 3 сборника “Из опыта работы”, участие во Всероссийском конкурсе методических разработок итоговых уроков.
Награждение. А на сцене вновь вокальный ансамбль
7. Номинация “Самый перегруженный учитель”
В нашей школе много учителей, имеющих большую нагрузку. Кто же стал победителем номинации, нам сообщит зам. директора по учебно-воспитательной работе. Она скрупулезно учитывала каждый наш урок и вот, просмотрела документацию, пролистала, подсчитала….
(Открывает конверт, награждение).
В. Уроки, тетради, книги, учебники, доклады, выступления … Голова кругом… Так и …. остеохондроз можно заработать. Физминутка (проводят учителя физкультуры).
8. Номинация “В здоровом теле – здоровый дух”
Номинанты:
За разработку внеклассных мероприятий и уроков здоровья;
За работу с детьми с сочетанными отклонениями в развитии, успешное выступление на городской научно-методической конференции.
За пропаганду здорового образа жизни не столько теоретически, сколько практически.
Походы и экскурсии, классные часы, да и просто доверительная беседа. Кому можно раскрыть тайну, как не классному руководителю?
9. Номинация “Самый классный классный”
Победителей в этой номинации называет зам. директора по воспитательной работе.
В. И опять же, позвольте вмешаться в церемонию награждения. Дорогие учителя, вы все знаете о современном ученике, можете разобраться в любой ситуации, смоделировать поведение любого ученика.
Представьте себе, что вы учителя, вы – ученики. Учителя требуют у новых русских учеников дневники. Они хотят записать туда какое-то замечание. Задача учеников – не дать дневник. Задача учителя – получить его.
Награждение.
В. Я прошу Вас назвать победителя еще одной номинации.
10. Номинация “Под сенью муз”
Надо сказать, что на ниве творчества, приобщения к нему детей наши учителя вот уже не первый год работают, и успешно, в тесном сотрудничестве с ДШИ № 2. Поэтому победителей номинации “Под сенью муз” называет директор ДШИ № 2 .
Слова благодарности музыкальной школе.
Есть в нашей школе уголок, где всегда тихо, где под покровом тишины трудятся два самых умных человека, готовых часами листать книги, подбирать необходимый учителям материал – обеспечивать базу учебно-воспитательного процесса. Вы догадались?
Я говорю о наших библиотекарях, которые являются номинантами в…
11. Номинация “Хранитель знаний”
Как дорожу я прекрасным мгновением,
Музой вдруг наполняется слух,
Звуки несутся с каким-то стремленьем,
Звуки откуда-то льются вокруг,
Сердце за ними стремится тревожно,
Хочет за ними куда-то лететь…
В эти минуты растаять бы можно,
В эти минуты легко умереть….
Объединенный ансамбль народных инструментов ДШИ № 2, 4.
11. Браво! Просто очумелые ручки! Кстати, так и называется наша следующая номинация –
12. “Очумелые ручки”
В этой номинации оценивалось желание и умение красиво и вовремя оформить актовый зал, стенд, представляющий школу на региональной образовательной конференции, документы о школе на областной конкурс или помочь в подготовке школьного праздника…
Называются победители.
И вновь на сцене наши соловьи. Поют учителя пения.
Человек пожилой –
Это мудрости клад,
Это фонд золотой!
Это наши Атланты
И в делах, и в руках!
Вы, как феи из сказки,
Учителя!
Вам спасибо за все!
И почет вам, и честь!
И спасибо за то,
Что вы были и есть!
13. Номинация “Золотой фонд”
Я приглашаю на сцену учителей, чей педагогический стаж составил более 35 лет.
Спасибо вам за многолетний труд, за то, что вы и нас учили. Низкий вам поклон. А на сцене – ваша смена, ваши преемники – молодые учителя.
14. Номинация “Молодо – не зелено”
В. В этой номинации рассматривалась работа молодых учителей:
Кроме того, одним дипломированным специалистом в школе стало больше. Мы от души поздравляем его с окончанием Иркутского лингвистического университета.
Кто же стал победителем в номинации “Молодо – не зелено”?
Слово директору школы.
“Молодой учитель года” – участник городского конкурса “Молодой специалист”, им проведен открытый урок на городском совещании завучей, разработан дидактический материал по теме самообразования, хороший классный руководитель.
15. “Учитель года”
Напряжение растет, приближается самая торжественная минута. Сейчас мы узнаем, кто же стал “Учитель года ”… Достойных много. Но победитель – то должен быть один! Открою вам большой секрет. Жюри так и не смогло выбрать одного победителя номинации. Я не знаю, кто, но знаю точно, что победителей сегодня будет трое. Кто они?
Их имена в конвертах у директора школы.
А мне дали только небольшие характеристики этих людей. Попробуем угадать их имена?
Творчески работающий учитель; наставник молодых специалистов; среди ее учеников – победители городских олимпиад; в ее послужном списке – аттестация 3-х школ; классный руководитель первого лицейского класса; награждена Почетной грамотой министерства образования.
Самый активный участник различных конференций; человек, легкий на подъем; по первому зову берет рюкзак – и в поездку, поход; организатор краеведческой работы, создатель школьного музея, душа клуба альпинистов.
Человек, которого отличает постоянный поиск: апробация новых программ, учебников; в ее активе – разработка цикла уроков; большое количество авторских внеклассных мероприятий; докладчик на 2-х городских научно-методических конференциях; руководитель МО; создатель прогимназии; лауреат всероссийского конкурса итоговых уроков.
Директор открывает конверты, называет имена, вручает премии. Поздравляет.
День учителя — лучший повод, чтобы оригинально и красиво поздравить дорогих преподавателей с профессиональным праздником. Помимо традиционных пожеланий в стихах и прозе, букетов и открыток, поздравить учителей можно также с помощью концерта в исполнении детей. Чаще всего в основе такого мероприятия в День учителя прикольные конкурсы, игры и номинации. Причем это могут быть как подвижные варианты, которые идеально подойдут для спортзала или улицы, так и спокойные игры за столом. А чтобы после веселых развлечений порадовать любимых педагогов необычными подарками можно устроить для них шуточные номинации со смешными названиями и награждением. Далее предлагаем вам примеры конкурсов, игр и номинацией, которые идеально подойдут для празднования Дня учителя в школе.
Прикольные конкурсы на День учителя со смешными заданиями любят и учителя, и дети. Такие шуточные соревнования всегда поднимают настроение всем участникам и зрителям, помогают сделать праздничное мероприятие динамичным и интересным. Вариантов прикольных конкурсов ко Дню учителя великое множество. Это могут быть как командные соревнования между учителями и учениками, так и индивидуальные конкурсы, где каждый сам за себя. Что касается тематики, то она самая разнообразная. Можно использовать исключительно школьную тему, а можно выбирать оригинальные конкурсы на творчество, скорость, смекалку и т. д. Главное условие — конкурсы должны быть веселыми, короткими и разнообразными. Также можно подготовить небольшие прикольные призы для педагогов за участие.
«Скороговорки»
Очень простой конкурс — нужно быстрее всех четко произнести скороговорку. Сначала ведущий задает участникам-учителям довольно простые примеры, постепенно читая более сложные варианты чистоговорок. Побеждает тот учитель, кто обладает лучше дикцией.
«Школьная программа»
Ведущий задает участникам каверзные вопросы из школьной программы разных предметов. Задача каждого участника за короткое время дать максимальное количество правильных ответов.
«Творим, что хотим»
Каждому учителю выдается набор фломастеров и листы бумаги. Ведущий зачитывает определение какого-либо предмета и участники должны на скорость изобразить что-то похожее. Например, в задании может быть сказано нарисовать что-то черное, круглое и тяжелое, а педагоги должны изобразить камень или нечто похожее.
«Никаких эмоций»
Очень простой и смешной конкурс, в котором участвуют и учителя и дети. Задача педагога сидеть с каменным выражением лица и не поддаваться эмоциям, прямо как на важной контрольной работе. Ученики в это время пытаются всячески рассмешить учителя, строя смешные рожицы. Побеждает тот педагог, который будет оставаться невозмутимым дольше своих коллег.
«Не определился»
Ведущий по очереди задает смешные вопросы, на которые участники должны дать ответ. При этом нельзя отвечать «да» или «нет» и тот, кто нарушает это основное правило, сразу выбывает из конкурса. Вопросы могут быть самыми разными, но главное они должны побуждать дать однозначный ответ и зачитывать их нужно быстро.
В веселых и подвижных играх на День учителя могут участвовать и дети, и учителя. Обычно они разбиваются на две команды, которые соревнуются за победу между собой. Но можно также разбиться по классам или по принципу мальчики/девочки, если среди учителей достаточное количество мужчин. Как правило, такие активные игры проводятся на природе или в спортзале. Среди самых популярных вариантов можно отметить спортивные эстафеты. Также адаптировать под школьный праздник можно адаптировать и традиционные ярмарочные игры: перетягивание каната, бег в мешках, доставание зубами яблок из воды и т. д.
В качестве примеров веселых игр также можно привести активные командные квесты. Формат квестов очень простой: участники делятся на команды, задания выдаются поэтапно (новое после завершения предыдущего), задания должны быть на смекалку и скорость. Например, если праздник проходит на большой территории, то можно давать маленькие задания-загадки, ответы на которые следует спрятать в укромных местах. Такую игру лучше всего проводить на природе, например, в парке.
Если говорить о более традиционном формате празднования Дня учителя — школьном концерте, то и в него можно внедрить интересные игры. Например, можно немного поиграть во всеми любимые народные игры: платочек, колокольчик, ручеек и т. д. Наверняка многим педагогам будет приятно снова почувствовать себя беззаботными, как в детстве. Сюда же можно отнести и классики, крестики-нолики, резиночки — игры, знакомые и обожаемые не одним поколением. А чтобы они больше подходили для данного мероприятия, их можно слегка переделать под соревнования.
В рамках празднования Дня учителя активно используются шуточные и прикольные номинации для учителей. Обычно в конце мероприятия ведущий-ученик объявляет о церемонии награждения педагогов за их профессиональные успехи. В каждой номинации побеждает один преподаватель, которому вручают шуточную медаль и грамоту с указанием его категории. Как правило, в церемонии участвую абсолютно все учителя, а также директор, завуч, психолог, логопед и другие члены педагогического коллектива.
Основная фишка такой церемонии — шуточные номинации, которые важно подобрать индивидуально под каждого учителя. Также не стоит забывать, что названия должны быть смешными, но не обидными. Хорошо дополнить номинацию торжественной музыкой, шарами и другими атрибутами праздничного награждения.
Что касается самих названий, то здесь можно включить фантазию на полную катушку! Приведем несколько примеров, которые актуальны для классного руководителя: «Ну очень классная дама», «Самый классный учитель», «Первоклассный мужчина года» и т. д. Вот еще несколько вариантов названий номинаций для разных учителей:
Конкурсы, игры и номинации на День учителя — это смешные и прикольные развлечения для детей и учителей, которые делают праздник по-настоящему веселым и радостным. Особенно забавным получается награждение преподавателей по шуточным номинациям, название которых придумывают сами ученики. Подвижные конкурсы на природе или в спортзале всегда способствуют налаживанию дружеской атмосферы, а интеллектуальны4е игры за столом помогают участникам развиваться и лучше узнавать друг друга!
(Начинается в 3 классе)
Используйте комбинацию рисунка, диктовки и письма для составления авторских статей, в которых они рассказывают читателю тему или название книги, о которой они пишут, и выражают мнение или предпочтения по теме или книге ( например, Моя любимая книга …).
Используйте комбинацию рисования, диктовки и письма для составления информативных / пояснительных текстов, в которых они называют то, о чем они пишут, и предоставляют некоторую информацию по теме.
Используйте комбинацию рисования, диктовки и письма, чтобы рассказать об одном событии или нескольких слабо связанных событиях, рассказать о событиях в том порядке, в котором они произошли, и дать реакцию на то, что произошло.
(Начинается в 3 классе)
Под руководством и при поддержке взрослых отвечайте на вопросы и предложения сверстников и при необходимости добавляйте подробности для усиления письма.
Под руководством и при поддержке взрослых изучите различные цифровые инструменты для создания и публикации письменных работ, в том числе в сотрудничестве с коллегами.
Участвуйте в совместных исследовательских и писательских проектах (например, изучите несколько книг любимого автора и выскажите свое мнение о них).
Под руководством и при поддержке взрослых вспомните информацию из своего опыта или соберите информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос.
(Начинается в 4 классе)
Напишите статьи-мнения, в которых они представляют тему или называют книгу, о которой пишут, излагают мнение, обосновывают мнение и дают некоторое ощущение завершения.
Напишите информативные / пояснительные тексты, в которых они называют тему, предоставляют некоторые факты по теме и дают некоторое ощущение завершения.
Напишите рассказы, в которых они описывают два или более событий, последовательно расположенных в соответствующей последовательности, включают некоторые детали относительно того, что произошло, используют временные слова для обозначения порядка событий и обеспечивают некоторое ощущение завершения.
(Начинается в 3 классе)
Под руководством и поддержкой взрослых сосредоточьтесь на теме, ответьте на вопросы и предложения сверстников и при необходимости добавьте детали, чтобы усилить письменную форму.
Под руководством и при поддержке взрослых используйте различные цифровые инструменты для создания и публикации письменных работ, в том числе в сотрудничестве со сверстниками.
Участвуйте в совместных исследованиях и написании проектов (например, изучите несколько практических книг по заданной теме и используйте их для написания последовательности инструкций).
Под руководством и при поддержке взрослых вспомните информацию из своего опыта или соберите информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос.
(Начинается в 4 классе)
(Начинается в 3 классе)
Напишите статьи-мнения, в которых они представляют тему или книгу, о которой пишут, излагают мнение, приводят причины, которые поддерживают это мнение, используют слова-ссылки (например, потому что, а также), чтобы связать мнение и причины и предоставить заключительное заявление или раздел.
Напишите информативные / пояснительные тексты, в которых они вводят тему, используют факты и определения для развития пунктов и предоставляют заключительное утверждение или раздел.
Напишите рассказы, в которых они излагают хорошо разработанное событие или короткую последовательность событий, включают детали для описания действий, мыслей и чувств, используют временные слова, чтобы обозначить порядок событий, и обеспечивают ощущение завершения.
(Начинается в 3 классе)
Под руководством и поддержкой взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и при необходимости укрепите письмо, исправляя и редактируя.
Под руководством и при поддержке взрослых используйте различные цифровые инструменты для создания и публикации письменных работ, в том числе в сотрудничестве с коллегами.
Участвуйте в совместных исследовательских и писательских проектах (например, прочтите несколько книг по одной теме для составления отчета; запишите научные наблюдения).
Вспомните информацию из опыта или соберите информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос.
(Начинается в 4 классе)
(Начинается в 3 классе)
Напишите мнения по темам или текстам, обосновывая точку зрения причинами.
Представьте тему или текст, о котором они пишут, выскажите свое мнение и создайте организационную структуру, в которой перечислены причины.
Укажите причины, подтверждающие мнение.
Используйте связующие слова и фразы (например, потому что, следовательно, поскольку, например), чтобы связать мнение и причины.
Предоставьте заключительное заявление или раздел.
Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации.
Представьте тему и сгруппируйте связанную информацию вместе; включать иллюстрации, когда они полезны для понимания.
Развивайте тему, используя факты, определения и детали.
Используйте связывающие слова и фразы (например, также, другое и, еще, но), чтобы связать идеи в рамках категорий информации.
Предоставьте заключительное заявление или раздел.
Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий.
Определите ситуацию и представьте рассказчика и / или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.
Используйте диалоги и описания действий, мыслей и чувств, чтобы развить опыт и события или показать реакцию персонажей на ситуации.
Используйте временные слова и фразы для обозначения порядка событий.
Создает ощущение завершенности.
Под руководством и при поддержке взрослых напишите письмо, в котором развитие и организация соответствуют задаче и цели. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
Под руководством и при поддержке сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования.
Под руководством и при поддержке взрослых используйте технологии для создания и публикации письменных материалов (с использованием навыков клавиатуры), а также для взаимодействия и сотрудничества с другими.
Выполняйте короткие исследовательские проекты, которые расширяют знания по теме.
Вспомните информацию из опыта или соберите информацию из печатных и цифровых источников; сделайте краткие заметки об источниках и отсортируйте доказательства по предоставленным категориям.
(Начинается в 4 классе)
Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамок (один сеанс или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий, связанных с конкретной дисциплиной .
Напишите мнения по темам или текстам, поддерживая точку зрения причинами и информацией.
Четко изложите тему или текст, изложите мнение и создайте организационную структуру, в которой связанные идеи сгруппированы для поддержки цели автора.
Укажите причины, подтверждаемые фактами и деталями.
Свяжите мнение и причины, используя слова и фразы (например,g., например, для того, чтобы дополнительно).
Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленному мнению.
Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации.
Четко представьте тему и сгруппируйте связанную информацию по параграфам и разделам; включать форматирование (например, заголовки), иллюстрации и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания.
Развивайте тему с помощью фактов, определений, конкретных деталей, цитат или другой информации и примеров, связанных с темой.
Связывайте идеи внутри категорий информации, используя слова и фразы (например, другое, например, также, потому что).
г. Используйте точный язык и предметную лексику для информирования или объяснения темы.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленной информации или объяснению.
Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий.
Ориентируйте читателя, установив ситуацию и представив рассказчика и / или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.
Используйте диалоги и описание, чтобы развить опыт и события или показать реакцию персонажей на ситуации.
Используйте различные переходные слова и фразы для управления последовательностью событий.
Используйте конкретные слова и фразы, а также сенсорные детали для точной передачи переживаний и событий.
Сделайте вывод, который следует из рассказанных опытов или событий.
Составьте ясный и последовательный текст, в котором разработка и организация соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
Под руководством и при поддержке сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования.
При некотором руководстве и поддержке взрослых использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими; продемонстрировать достаточное владение клавиатурой, чтобы набрать минимум одну страницу за один присест.
Выполняйте короткие исследовательские проекты, которые расширяют знания путем изучения различных аспектов темы.
Вспомните соответствующую информацию из опыта или соберите соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; делать заметки и категоризировать информацию, а также предоставлять список источников.
Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Применяйте стандарты чтения 4-го класса к литературе (например, «Подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте [например, мысли персонажа, слова , или действия]. »).
Применяйте стандарты чтения 4-й степени к информационным текстам (например, «Объясните, как автор использует причины и доказательства для подтверждения определенных моментов в тексте»).
Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамок (один сеанс или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий конкретной дисциплины .
Напишите мнения по темам или текстам, поддерживая точку зрения причинами и информацией.
Четко изложите тему или текст, изложите мнение и создайте организационную структуру, в которой идеи логически сгруппированы для поддержки цели автора.
Укажите логически упорядоченные причины, подкрепленные фактами и деталями.
Свяжите мнение и причины, используя слова, фразы и предложения (например, соответственно, в частности).
Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленному мнению.
Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации.
Четко изложите тему, сделайте общее наблюдение и сфокусируйтесь, а также логически сгруппируйте относящуюся к делу информацию; включить форматирование (например,g., заголовки), иллюстрации и мультимедийные материалы, когда они полезны для облегчения понимания.
Развивайте тему с фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами, относящимися к теме.
Связывайте идеи внутри и между категориями информации, используя слова, фразы и предложения (например, в особенности, напротив).
Используйте точный язык и предметную лексику для информирования или объяснения темы.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, относящийся к представленной информации или объяснению.
Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий.
Ориентируйте читателя, установив ситуацию и представив рассказчика и / или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.
Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, описание и темп, чтобы развить опыт и события или показать реакцию персонажей на ситуации.
Используйте различные переходные слова, фразы и предложения для управления последовательностью событий.
Используйте конкретные слова и фразы, а также сенсорные детали для точной передачи переживаний и событий.
Сделайте вывод, который следует из рассказанных опытов или событий.
Составьте ясный и последовательный текст, в котором разработка и организация соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
Под руководством и при поддержке сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход.
При некотором руководстве и поддержке со стороны взрослых использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими; продемонстрировать достаточное владение клавиатурой, чтобы набрать как минимум две страницы за один присест.
Проведение коротких исследовательских проектов с использованием нескольких источников для накопления знаний посредством исследования различных аспектов темы.
Вспомните соответствующую информацию из опыта или соберите соответствующую информацию из печатных и цифровых источников; Обобщите или перефразируйте информацию в примечаниях и готовой работе и предоставьте список источников.
Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Применяйте стандарты чтения 5-й степени к литературе (например, «Сравните и сопоставьте двух или более персонажей, обстановку или события в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте [e.ж., как взаимодействуют персонажи] »).
Примените стандарты чтения 5-й степени к информационным текстам (например, «Объясните, как автор использует причины и доказательства для подтверждения определенных пунктов в тексте, определяя, какие причины и свидетельства поддерживают какой пункт [ы]»).
Регулярно записывайте в течение длительного периода времени (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамок (один сеанс или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий, связанных с конкретной дисциплиной .
Напишите аргументы в поддержку претензий с четкими причинами и соответствующими доказательствами.
Изложите претензии и четко изложите причины и доказательства.
Подтвердите претензию (я) с четкими причинами и соответствующими доказательствами, используя достоверные источники и демонстрируя понимание темы или текста.
Используйте слова, фразы и предложения, чтобы прояснить отношения между претензиями и причинами.
Создайте и поддерживайте формальный стиль.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов.
Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания.
Введите тему; систематизировать идеи, концепции и информацию, используя такие стратегии, как определение, классификация, сравнение / противопоставление и причина / следствие; включить форматирование (например,g., заголовки), графики (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, когда они полезны для облегчения понимания.
Развивайте тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.
Используйте соответствующие переходы, чтобы прояснить отношения между идеями и концепциями.
Используйте точный язык и предметную лексику для информирования или объяснения темы.
Создайте и поддерживайте формальный стиль.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения.
Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, соответствующие описательные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
Привлечь и сориентировать читателя, установив контекст и представив рассказчика и / или персонажей; организовать последовательность событий, которая разворачивается естественно и логично.
Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, темп и описание, для развития опыта, событий и / или персонажей.
Используйте различные переходные слова, фразы и предложения для передачи последовательности и сдвигов сигналов от одного временного кадра или параметра к другому.
Используйте точные слова и фразы, соответствующие описательные детали и чувственный язык для передачи переживаний и событий.
Сделайте вывод, который следует из рассказанных опытов или событий.
Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход.
Использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими; продемонстрировать достаточное владение клавиатурой, чтобы набрать минимум три страницы за один присест.
Проведите короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос, используя несколько источников и, при необходимости, переориентируя запрос.
Собирать актуальную информацию из множества печатных и цифровых источников; оценить достоверность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и предоставляя базовую библиографическую информацию для источников.
Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Применить стандарты чтения 6-го класса к литературе (например, «Сравните и сопоставьте тексты в разных формах или жанрах [например, рассказы и стихи; исторические романы и рассказы в жанре фэнтези] с точки зрения их подходов к схожим темам и темы »).
Применить стандарты чтения 6-го класса к документальной литературе (например,g., «Проследите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, которые поддерживаются причинами и доказательствами, от утверждений, которые не являются таковыми»).
Регулярно записывайте в течение длительного периода времени (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамок (один сеанс или день или два) для ряда задач, целей и задач конкретной дисциплины и
Напишите аргументы в поддержку претензий с четкими причинами и соответствующими доказательствами.
Изложите претензии, подтвердите альтернативные или противоположные претензии и логически систематизируйте причины и доказательства.
Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими доказательствами, используя точные, заслуживающие доверия источники и демонстрируя понимание темы или текста.
Используйте слова, фразы и предложения, чтобы создать согласованность и прояснить отношения между утверждениями, причинами и доказательствами.
Создайте и поддерживайте формальный стиль.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов и поддерживает их.
Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания.
Четко представьте тему, предварительно сделав предварительный обзор того, что будет следовать; систематизировать идеи, концепции и информацию, используя такие стратегии, как определение, классификация, сравнение / противопоставление и причина / следствие; включить форматирование (например,g., заголовки), графики (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, когда они полезны для облегчения понимания.
Развивайте тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.
Используйте соответствующие переходы, чтобы создать согласованность и прояснить отношения между идеями и концепциями.
Используйте точный язык и предметную лексику для информирования или объяснения темы.
Создайте и поддерживайте формальный стиль.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их.
Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, соответствующие описательные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
Привлечь и сориентировать читателя, установив контекст и точку зрения и представив рассказчика и / или персонажей; организовать последовательность событий, которая разворачивается естественно и логично.
Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, темп и описание, для развития опыта, событий и / или персонажей.
Используйте различные переходные слова, фразы и предложения, чтобы передать последовательность и сдвиги сигналов от одного временного кадра или параметра к другому.
Используйте точные слова и фразы, соответствующие описательные детали и чувственный язык, чтобы запечатлеть действие и передать впечатления и события.
Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или событий и отражает их.
Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письмо по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, насколько хорошо были учтены цель и аудитория.
Используйте технологии, в том числе Интернет, для создания и публикации материалов, ссылок и цитирования источников, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими, включая ссылки и цитирование источников.
Выполните короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос, опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, сфокусированные вопросы для дальнейшего исследования и исследования.
Собирать релевантную информацию из множества печатных и цифровых источников, эффективно используя поисковые запросы; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Применить стандарты чтения 7-го класса к литературе (например, «Сравните и сопоставьте художественное изображение времени, места или персонажа и историческое описание того же периода, чтобы понять, как авторы художественной литературы использовать или изменять историю »).
Применить стандарты чтения 7-го класса к литературной документальной литературе (например,г. «Проследите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, оценив, являются ли аргументы правильными, а доказательства релевантными и достаточными для поддержки утверждений»).
Регулярно пишите в расширенные временные рамки (время для исследования, размышления и пересмотра) и более короткие временные рамки (одно заседание или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий, связанных с конкретной дисциплиной .
Напишите аргументы в поддержку претензий с четкими причинами и соответствующими доказательствами.
Представьте претензию (я), подтвердите и отделите претензию (я) от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими доказательствами, используя точные, заслуживающие доверия источники и демонстрируя понимание темы или текста.
Используйте слова, фразы и предложения, чтобы создать единство и прояснить отношения между претензиями, встречными исками, причинами и доказательствами.
Создайте и поддерживайте формальный стиль.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов и поддерживает их.
Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания.
Четко представьте тему, предварительно обозначив, что будет дальше; систематизировать идеи, концепции и информацию по более широким категориям; включить форматирование (например,g., заголовки), графики (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, когда они полезны для облегчения понимания.
Развивайте тему с соответствующими, хорошо подобранными фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.
Используйте соответствующие и разнообразные переходы, чтобы создать согласованность и прояснить отношения между идеями и концепциями.
Используйте точный язык и предметную лексику для информирования или объяснения темы.
Создайте и поддерживайте формальный стиль.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их.
Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, соответствующие описательные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
Привлечь и сориентировать читателя, установив контекст и точку зрения и представив рассказчика и / или персонажей; организовать последовательность событий, которая разворачивается естественно и логично.
Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, темп, описание и размышление, чтобы развить опыт, события и / или персонажей.
Используйте различные переходные слова, фразы и предложения, чтобы передать последовательность, сигнальные сдвиги от одного временного интервала или настройки к другому, а также показать взаимосвязь между опытом и событиями.
Используйте точные слова и фразы, соответствующие описательные детали и чувственный язык, чтобы запечатлеть действие и передать впечатления и события.
Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или событий и отражает их.
Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, насколько хорошо были рассмотрены цель и аудитория.
Используйте технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими.
Выполните короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (в том числе самостоятельно созданный вопрос), опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, сфокусированные вопросы, которые позволяют использовать несколько направлений исследования.
Собирать релевантную информацию из множества печатных и цифровых источников, эффективно используя поисковые запросы; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Применить стандарты чтения 8-го класса к литературе (например, «Проанализировать, как современное художественное произведение основывается на темах, схемах событий или типах персонажей из мифов, традиционных историй или религиозных произведений, таких как Библия, включая описание того, как материал новый »).
Применить стандарты чтения 8-го класса к литературной документальной литературе (например, «Обозначьте и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, оценив, является ли рассуждение правильным, а доказательства релевантными и достаточными; распознавайте нерелевантные доказательства. вводится »).
Регулярно записывайте в течение длительного периода времени (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамок (один сеанс или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий конкретной дисциплины .
Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
Укажите точные претензии, отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий и создайте организацию, которая устанавливает четкие взаимосвязи между претензиями, встречными претензиями, причинами и доказательствами.
Справедливо разрабатывать претензии и встречные иски, предоставляя доказательства для каждого, указывая при этом сильные и слабые стороны обоих таким образом, чтобы предвосхитить уровень знаний и опасения аудитории.
Используйте слова, фразы и предложения, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между утверждением (ями) и причинами, между причинами и доказательствами и между утверждениями ( s) и встречные иски.
Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов и поддерживает их.
Пишите информативные / пояснительные тексты для ясного и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.
Введите тему; систематизировать сложные идеи, концепции и информацию, чтобы сделать важные связи и различия; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания.
Развивайте тему с помощью хорошо подобранных, актуальных и достаточных фактов, расширенных определений, конкретных деталей, цитат или другой информации и примеров, соответствующих знанию темы аудиторией.
Используйте соответствующие и разнообразные переходы, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.
Используйте точный язык и предметную лексику, чтобы управлять сложностью темы.
Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их (например, формулируя последствия или значимость темы).
Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
Привлечь и сориентировать читателя, изложив проблему, ситуацию или наблюдение, установив одну или несколько точек зрения и представив рассказчика и / или персонажей; создать плавное развитие событий или событий.
Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, темп, описание, размышление и множественные сюжетные линии, чтобы развить опыт, события и / или персонажей.
Используйте различные методы для упорядочивания событий таким образом, чтобы они основывались друг на друге, создавая единое целое.
Используйте точные слова и фразы, рассказывая подробности и чувственный язык, чтобы передать яркую картину опыта, событий, обстановки и / или персонажей.
Сделайте вывод, который следует из того, что происходит, наблюдается или решается в ходе повествования, и отражает его.
Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
Развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, что является наиболее важным для конкретной цели и аудитории.
Используйте технологии, в том числе Интернет, для производства, публикации и обновления индивидуальных или общих письменных продуктов, используя возможности технологии для связи с другой информацией и для гибкого и динамического отображения информации.
Проведение коротких, а также более длительных исследовательских проектов, чтобы ответить на вопрос (в том числе самостоятельно созданный вопрос) или решить проблему; при необходимости сузить или расширить область исследования; синтезировать несколько источников по предмету, демонстрируя понимание предмета исследования.
Собирайте релевантную информацию из множества авторитетных печатных и цифровых источников, эффективно используя расширенный поиск; оценить полезность каждого источника при ответе на вопрос исследования; выборочно интегрировать информацию в текст, чтобы поддерживать поток идей, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Применить стандарты чтения 9–10 к литературе (например, «Проанализировать, как автор использует и трансформирует исходный материал в конкретном произведении [например, как Шекспир трактует тему или тему из Овидия или Библия или как более поздний автор рисует пьесу Шекспира] »).
Применить стандарты чтения 9–10 к литературной документальной литературе (например, «Обозначьте и оцените аргументы и конкретные утверждения в тексте, оценивая, является ли рассуждение обоснованным, а доказательства релевантными и достаточными; выявить ложные утверждения и ошибочные рассуждения »).
Регулярно пишите в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и пересмотра) и более коротких временных рамках (один сеанс или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий.
Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
Ввести точные, обоснованные утверждения, установить значимость утверждения (й), отделить утверждение (я) от альтернативных или противоположных утверждений и создать организацию, которая логически упорядочивает утверждения ( s), встречные иски, причины и доказательства.
Разработайте претензии и встречные претензии справедливо и тщательно, предоставив наиболее релевантные доказательства для каждого, указав при этом сильные и слабые стороны обоих таким образом, чтобы предвосхитить уровень знаний, проблемы и ценности аудитории , и возможные предубеждения.
Используйте слова, фразы и предложения, а также разнообразный синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать согласованность и прояснить отношения между утверждениями и причинами, между причинами и доказательствами , а также между претензиями и встречными исками.
Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленных аргументов и поддерживает их.
Напишите информативные / пояснительные тексты для четкого и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.
Введите тему; организовывать сложные идеи, концепции и информацию так, чтобы каждый новый элемент основывался на том, что ему предшествовало, чтобы создать единое целое; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания.
Тщательно разработайте тему, выбрав наиболее важные и релевантные факты, расширенные определения, конкретные детали, цитаты или другую информацию и примеры, соответствующие знанию темы аудиторией.
Используйте соответствующие и разнообразные переходы и синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.
Используйте точный язык, предметную лексику и такие методы, как метафора, сравнение и аналогия, чтобы управлять сложностью темы.
Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их (например, формулируя последствия или значимость темы).
Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
Вовлеките и сориентируйте читателя, указав проблему, ситуацию или наблюдение и их значение, установив одну или несколько точек зрения и представив рассказчика и / или персонажей; создать плавное развитие событий или событий.
Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, темп, описание, отражение и множественные сюжетные линии, чтобы развить опыт, события и / или персонажей.
Используйте различные методы для упорядочивания событий таким образом, чтобы они строились друг на друге, создавая связное целое и выстраиваясь в направлении определенного тона и результата (например, ощущение тайны, неизвестности, роста и т. Д. или разрешение).
Используйте точные слова и фразы, рассказывая подробности и чувственный язык, чтобы передать яркую картину опыта, событий, обстановки и / или персонажей.
Сделайте вывод, который следует из того, что происходит, наблюдается или решается в ходе повествования, и отражает его.
Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.(Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
Развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, что является наиболее важным для конкретной цели и аудитории.
Используйте технологии, включая Интернет, для производства, публикации и обновления индивидуальных или общих письменных продуктов в ответ на постоянную обратную связь, включая новые аргументы или информацию.
Проведение коротких, а также более длительных исследовательских проектов, чтобы ответить на вопрос (включая вопрос, который вы задали сами) или решить проблему; при необходимости сузить или расширить область исследования; синтезировать несколько источников по предмету, демонстрируя понимание предмета исследования.
Собирайте релевантную информацию из множества авторитетных печатных и цифровых источников, эффективно используя расширенный поиск; оценить сильные и слабые стороны каждого источника с точки зрения задачи, цели и аудитории; выборочно интегрировать информацию в текст, чтобы поддерживать поток идей, избегая плагиата и чрезмерного доверия к какому-либо одному источнику и следуя стандартному формату цитирования.
Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Примените 11–12 классы Стандарты чтения к литературе (например, «Продемонстрируйте знание основополагающих произведений американской литературы восемнадцатого, девятнадцатого и начала двадцатого веков, включая то, как два или более текста из того же периода относятся к похожим темам или темам »).
Примените 11–12 классы Стандарты чтения к литературной документальной литературе (например, «Обозначьте и оцените аргументы в основополагающих текстах США, включая применение конституционных принципов и использование юридических аргументов [например, в деле Верховного суда США мнения большинства и несогласие ], а также предпосылки, цели и аргументы в общественно-пропагандистских работах [например, «Федералист», президентские обращения] »).
Регулярно записывайте в течение длительного периода времени (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамок (один сеанс или день или два) для ряда задач, целей
Приложение A содержит список материалов, которые учащиеся могут использовать во время исследования, чтобы ответить на свой наводящий вопрос.Некоторые группы не могут решить, с чего начать, чтобы ответить на наводящий вопрос, но вопросы, приведенные в разделе «Начало работы» раздаточного материала, – хорошее место, чтобы указать учащимся. Кроме того, в урок включены ключевые слова, которые могут помочь студентам исследовать конкретные аспекты фаз. Например, ключевые слова и фразы включают «лунные фазы», «модель взаимоотношений Солнца-Земли-Луны», «лунный журнал» и «модель планетарных взаимоотношений». Таким образом, учащиеся могут узнать больше о проекте, найдя слова и фразы, которые они раньше не слышали, что может помочь им начать расследование.
В группе учащиеся должны разработать предложение о расследовании и попросить учителя его утвердить. Это важная возможность сформировать оценку того, где учащиеся находятся в процессе обучения. Студенты должны решить, какие данные они будут собирать, как они будут собирать их и как они будут анализировать эти данные, чтобы ответить на наводящий вопрос. Выделение времени на неформальную оценку их предложений полезно для предотвращения проблем со сбором данных в будущем.
Полезно предложить студентам использовать лунный журнал (журнал) для отслеживания своих наблюдений за Луной, когда они исследуют лунные фазы.Галилеоскопы можно купить (их продают несколько интернет-магазинов, как и компании-поставщики научных услуг) и дать студентам взаймы, если студенты проводят живые наблюдения. Другой вариант, если время или стоимость являются проблемой, – это использование Stellarium, программного обеспечения, которое показывает именно то, что вы видите, когда смотрите на звезды в установленную дату, в установленное время, в определенном месте. Stellarium позволяет изменять дату, время и местоположение по желанию, а также позволяет студентам быстро исследовать ночное небо в любое время дня.
Если вы решите проводить живые наблюдения со своими учениками, вам нужно будет представить задание и предоставить студентам 4–6 недель на сбор данных и развитие своих аргументов. Проведя урок таким образом, мы сформулировали его больше как проект и потребовали от студентов вести лунные журналы своих наблюдений за Луной. В течение 4–6 недель в классе можно преподавать другой контент, а кульминацией вы можете стать уроки, связанные с фазами Луны, солнечной системой и важностью вклада научного сообщества и создания новых открытий.В этом случае также может быть целесообразно проводить периодические проверки со студентами, чтобы убедиться, что они находятся на пути к завершению проекта в отведенные сроки.
Если вы используете Stellarium, урок можно пройти намного быстрее, если данные будут собраны за месяц в течение 30 минут, а не за четыре недели. Чтобы найти изображения Венеры и Юпитера, студенты могут поискать эти изображения в Интернете или вы можете предоставить список ресурсов, с которых студенты могут начать (Приложение B).
Комиксы позволяют учителям по-новому подавать повторяющуюся информацию.Учителя истории могут использовать политические карикатуры для объяснения и представления идей учащимся. Политические карикатуры из прошлого могут быть простым способом исследовать отношения и поведение общества в течение определенного периода времени. Например, когда класс изучает Залив Свиней и Кубинский ракетный кризис, может быть очень полезно показать классу политическую карикатуру, изображающую президента Кеннеди, сражающегося на руках с Никитой Хрущевым.
Использование политических карикатур открывает диалог в классе и позволяет учащимся использовать новые формы медиа для изучения знакомых идей.Они также могут разрешить в классе дискуссии на темы сатиры, иронии и других литературных приемов. Эти идеи очень распространены в политических карикатурах и служат отличным наглядным пособием для таких идей.
Еще один популярный способ использования комиксов в классе – позволить ученикам создавать свои собственные комиксы. Многие учителя добились успеха, позволив студентам создавать свои собственные комиксы или политические карикатуры на определенную тему. Например, один учитель разрешил ученикам создавать комиксы на основе социальных убеждений, которые у них были.Несколько учеников сделали комиксы, в которых выражали свое отвращение к политике школьной формы, несколько протестовали против войн, а один ученик снял комикс о распространении СПИДа в Африке. Удивительно, что создадут студенты, если им будет предоставлена свобода выражать свои идеи. Ниже приводится пример комикса, созданного учеником средней школы, выступающего против издевательств.
Не можете научить учащихся понимать грамматику или структуру предложений? Комиксы для этого тоже пригодятся.Учителя могут дать ученикам заранее созданные комиксы и попросить их определить такие приемы, как составные предложения, образный язык или повествовательные предложения. Независимо от того, в каком классе вы преподаете, комиксы могут добавить немного веселья к вашему типичному уроку грамматики.
Чтобы помочь учащимся создавать свои собственные предложения, вы можете назначить определенный тип предложения или риторического приема и попросить учащихся создать комикс с помощью этого устройства. Комиксы также позволяют студентам практиковаться в написании диалогов, используя пузыри речи вместо цитат.Студентам может быть очень полезно увидеть визуальное представление диалога, особенно для студентов, для которых английский не является родным языком.
Комиксы также могут быть полезны в классах начальной школы. Вы можете использовать комикс, чтобы научить вас концепции последовательности историй. Для этого создайте наглядное пособие для учащихся, показывая им, что каждая панель комикса представляет собой отдельный абзац в их истории. Вот пример созданного учителем комикса, который учит этой концепции и ясно показывает учащимся, что каждая панель представляет собой отдельную идею.
В Интернете доступно множество создателей комиксов, так что ваши ученики могут создавать аккуратные и подробные комиксы. Попробуйте веб-сайты, такие как Comic Creator от ReadWriteThink, Bitstrips или Pixton, чтобы познакомить учащихся с идеей создания комиксов. Эти веб-сайты бесплатны и предлагают множество шаблонов и дизайнов, которые идеально подходят для использования в классе.
Комиксы и графические романы неоценимы в классе.Учителя могут демонстрировать идеи и общественные обычаи и пробуждать интерес к чтению с помощью комиксов. Когда дело доходит до чтения комиксов, у студентов есть множество вариантов, и доступны все уровни чтения, от читателей низкого уровня до самых продвинутых читателей. Конкретные комиксы, такие как политические карикатуры, могут использоваться для объяснения сатиры, иронии и меняющихся мнений общества.
Когда учащиеся познакомятся со многими стилями комиксов, они могут легко создавать свои собственные комиксы с помощью таких веб-сайтов, как Bitstip.Это позволяет студентам выражать свои собственные идеи и убеждения. Комиксы даже позволяют учителям изучать грамматику и правила письма со своими учениками или позволяют ученикам начальной школы понимать последовательность рассказов. Комиксы могут быть полезны независимо от того, в каком классе вы преподаете.
Программа получила некоторую помощь. Проект комиксов, организованный педагогическим колледжем Колумбийского университета, поддерживает детей в их усилиях. И, по словам Бостик, этот проект увеличил желание ее учеников в этой неуспевающей школе учиться чтению.
Но в этом нет ничего нового. Педагоги десятилетиями использовали комиксы для обучения чтению, говорит Майкл Битц, основатель и директор проекта Comic Book Project, который начался в 2001 году и в этом году охватывает 850 школ и 12 000 детей по всей территории Соединенных Штатов. Однако, по его словам, сейчас есть одно существенное отличие: «Что нового, так это более широкий масштаб». С момента создания проекта в нем приняли участие более 50 000 детей.
По словам Битца, проект и его программы сверстников «вовлекают детей на другой уровень, чтобы они создавали что-то, что исходит от них, размышляет о литературе и размышляет над персонажами и сюжетными линиями.«Он добавляет, что рост числа графических романов, в частности получившего Пулитцеровскую премию, посвященного Холокосту« Мауса: Рассказ выжившего »Арта Шпигельмана, проложил путь для более широкого признания комиксов как литературы». Все эти графические романы. представляют собой реальный, жизнеспособный компонент литературы ».
Проект комиксов состоит в основном из учебной программы, предназначенной для передачи инструментов в руки преподавателей, хотя проект и его сотрудники отвечают на вопросы и оказывают необходимую поддержку. Проект даже публикует некоторые из них. детские готовые изделия.
Bitz отмечает, что проект Comic Book Project, как следует из его названия, ориентирован на проектное обучение. «Такое сотрудничество было захватывающим», – говорит он. «Школы часто сотрудничают между сильным писателем и сильным художником. Иногда студенческое сотрудничество было более широким, с командами из четырех или пяти детей. Я призываю педагогов найти роль для каждого ребенка в проекте».
Бостик согласен и считает, что проектный характер работы дает обычные преимущества, получаемые от такого подхода: более глубокое и всестороннее обучение, понимание процесса сотрудничества и улучшение социальных навыков.Она говорит, что ее ученики определяют между собой, кто какую роль должен играть в проекте. «Они решают, что Майк будет рисовать персонажей, а Таня хорошо раскрашивает, поэтому она будет раскрашивать», – добавляет она. «Они работают над этим, поэтому есть отдельные рабочие места, которые объединяются для одной цели». Конечно, это не всегда легко, особенно с маленькими детьми, но она добавляет: «Это помогает им лучше слушать. Это также помогает им развивать свои собственные идеи».
Взаимодействие между различными детскими идеями придает богатство такой теме, как издевательства, отмечает Битц.«В комиксах мы видим, как дети гораздо более критически относятся к тому, почему случаются издевательства», – говорит он. «Они действительно начинают вникать в проблемы, вместо того, чтобы создавать ваш типичный комикс о супергероях и злодеях».
В Школе искусств и предпринимательства, частной средней школе в Помоне, Калифорния, студенты изучают множество предметов с помощью комиксов (и других средств массовой информации). Учитель Дэвид Балдизон черпает из книги «Крестоносцы в плаще 101: Композиция через комиксы», в которой исследуются литературные особенности комиксов и проводятся ученики от Бэтмена к Гамлету и от Капитана Америки к холодной войне.
«Студенты понимают всю концепцию и читают« Гамлета »легче и с большим увлечением, чем раньше, – говорит Балдизон. «Это действительно используется, чтобы стимулировать дальнейшие знания и исследования в академических кругах».
Школа искусств и предпринимательства дает студентам возможность создавать комиксы в группах или в одиночку, отмечает Балдизон, но он считает, что те, кто работает вместе, получают дополнительные преимущества. «Чтобы художник и писатель создали хороший рассказ, они должны общаться.Они должны продавать свои идеи друг другу », – объясняет он.« Мы видели, что из этого выросла уверенность в подходе и обсуждении идей ». опубликовано, и многие другие студенты посещали съезды комиксов в Сан-Франциско, Лос-Анджелесе и Сан-Диего, чтобы продвигать свою работу, по словам Болдизона. «Цель состоит в том, чтобы они воодушевились и учились как на улице, так и в классе, ” он говорит.
Эд Финкель , писатель из Эванстона, штат Иллинойс, освещает вопросы образования и государственной политики.Хотя комиксы обычно помечаются как контрабандные ученики, скрывающиеся внутри того, что они должны читать, преподаватели все чаще рассматривают их как жизненно важные инструменты в обучении грамоте. В некоторых случаях этот подход согласуется с проектным обучением.
Например, в начальной школе искусств им. Ньютона Д. Бейкера в Кливленде шестиклассники используют ресурсы нью-йоркского проекта Comic Book Project, чтобы помочь им писать и рисовать свои собственные комиксы под совместным руководством преподавателя искусства. Шерри Питтард и учительница чтения Глория Деринг.
«Если в детском рассказе чего-то не хватает, что могло бы немного улучшить его, если персонаж не так хорошо развит, как мог бы, я спрашиваю:« Вы думали об этом? », – говорит Деринг. Она также работает над другими аспектами письма, например, над точкой зрения. «Точка зрения в их рассказах часто меняется», – говорит она. «Вы получите волны детей, которым не хватало определенных навыков. Когда вы редактируете работу, вы увидите, какие навыки ученики еще не освоили.
Майкл Битц, основатель и директор проекта Comic Book Project, отмечает: «Попутно учителя смогли научить детей орфографии, пунктуации и лексике. Поскольку дети сами создают комиксы, они действительно стараются сделать их правильными. Они хотят правильно писать слова. Креативные проекты могут стать путем к базовым навыкам ».
Известные авторы комиксов, такие как Джим Дэвис, создатель комиксов Гарфилда, признали и использовали обучающий потенциал комиксов на своих веб-сайтах, – говорит Клаудиа Дж.Маквикер, профессор языка и грамотности в Университете Южного Иллинойса в Эдвардсвилле. Она считает, что визуальная природа комиксов может помочь научить детей, чей разум работает определенным образом.
«Понимание для некоторых детей означает, что они должны уметь визуализировать то, что они читают, а использование комиксов может их приучить или заставить задуматься», – говорит МакВикер. «Кроме того, каждый должен чему-то научиться, когда учится читать: выводить смысл из текста. Младших детей действительно сложно научить умозаключениям, потому что они настолько абстрактны.Комиксы учат детей делать выводы из визуального представления. Затем они начинают понимать, что не все, что вы читаете, является буквальным ».
826 В программе мастерской письма в Валенсии, расположенной в центре Сан-Франциско, учащиеся создают комиксы, чтобы научить всему: от сюжетных диаграмм до экономии слов и звукоподражания, – говорит инструктор Дженни. Трейг: «Что за звук поскользнулся на банановой кожуре?» – спрашивает она. «Мы много говорим об использовании действительно хороших, приятных слов».
Билл Циммерман, создатель MakeBeliefsComix.com, который помогает пользователям создавать комиксы, говорит, что его сайтом воспользовались 200 000 посетителей в более чем 175 странах. Он знает, что люди, которые преподают английский как второй язык и работают с аутичными детьми, среди прочих, нашли этот сайт полезным в своих классах. «Существует широкая тенденция в отношении групп пользователей», – говорит он. «Я все время получаю электронные письма от преподавателей в стране и за ее пределами, которые ее используют». – EF
При назначении математических текстовых задач ученики часто стонут и жалуются.Они могут попытаться начать решение, не понимая сначала проблемы, или полагаться на ключевые слова, а не на математические рассуждения. Слова «задачи» не привлекают их к математике.
Что делать учителю? Распространенный совет для повышения вовлеченности – увязать содержание курса с интересами студентов. Так как я знал, что комиксы, графические романы, манга и аниме являются одними из любимых средств массовой информации моих студентов, я решил попытаться извлечь выгоду из этого энтузиазма, превратив безжизненные текстовые задачи в комиксы со встроенной поддержкой чтения.
Когда ученикам нужна помощь в решении задач со словами, мой первый вопрос: «Что происходит в задаче?» По моему опыту, они часто не могут полностью пересказать суть проблемы, что указывает на их непонимание, поэтому, прежде чем мы сможем обсуждать математику, я должен помочь студентам понять, что происходит.
Раньше это был очень неприятный процесс, в котором я разыгрывал проблему, набрасывал ее или читал предложение за предложением с паузами, чтобы проверить понимание.
Затем я подумал о том, как графические романы и комиксы используются в областях контента, чтобы поддержать испытывающих трудности читателей и облегчить понимание сложных концепций. Я понял, что могу оформлять задачи в виде комиксов, чтобы помочь сосредоточить обучение на классификации, моделировании и решении проблем, а не обучать ключевым словам для преодоления проблем с пониманием.
Рисунки и вспомогательные элементы в графических романах и комиксах помогают учащимся визуализировать текст, содержащий сложные или незнакомые слова, настройки или ситуации.У форматирования в стиле комиксов есть дополнительное преимущество: информация разбивается на отдельные визуальные рамки. Это облегчает запоминание информации, привлекает внимание к отдельным событиям и подчеркивает течение времени.
Вот задача из модулей математики для 5 класса штата Нью-Йорк: «Марк разбивает 9-часовую поездку на 3 части. Он ведет машину за 21 с половиной часа, прежде чем остановиться на обед. Проехав еще немного, он останавливается для бензина. Если второй сегмент его поездки длился на 12/3 часа дольше, чем первый сегмент, сколько времени он проехал после остановки на бензин? »
Формулировка этой задачи может быть сложной для учащихся, которые испытывают трудности с пониманием прочитанного.Студенты могут не знать, что это за сегмент и как он соотносится с остановками на обед или бензин. Я отформатировал аналогичную задачу как комикс, чтобы помочь студентам понять, визуально разделив диск на сегменты.
Понимание прочитанного связано с мотивацией: мы более склонны понимать то, что читаем, когда у нас есть мотивация прочитать это. К сожалению, словесные проблемы не особенно увлекательны.
Вовлеченность также связана с чувством компетентности, и учащиеся могут избегать задач, которые, по их мнению, терпят неудачу.Недавнее задание, которое я назначил, содержало одну традиционную задачу со словами и две задачи со словами, и я заметил, что студент пропустил задачу со словом, чтобы решить две другие. Когда я спросил ее об этом, она сказала, что традиционная проблема выглядела «сложнее». Комиксы менее пугают читателей, испытывающих трудности, поэтому их с большей вероятностью будут читать и перечитывать по мере необходимости.
Вот еще одна проблема со словом, также из Модулей математики для 5-го класса штата Нью-Йорк: «ДеАнджело нужно 100 фунтов садовой земли для благоустройства здания.На складе компании он находит 2 ящика с 24 3/4 фунта садовой земли в каждом и третий ящик с 19 3/8 фунтами. Сколько садовой земли еще нужно ДеАнджело для выполнения работы? »
Большинство учащихся не понимают необходимости озеленения здания, что ограничивает их использование базовых знаний для понимания проблемы. Студенты могут быть не знакомы с тем, что значит ландшафтный дизайн, как визуализировать склад компании или что подразумевается под «ящиком» почвы. Беглое чтение может привести к тому, что студенты пропустят второй случай с почвой.
Предоставлено Сюзанн ЧиминезиДобавление визуальных элементов комиксов к текстовым задачам может повысить интерес учащихся к математике.
Перепись этой задачи в виде комикса позволила мне изменить контекст: взрослому человеку нужно развести здание в ландшафте, на подростка, который строит прыжок, чтобы практиковать свои навыки мотокросса. Вместо краткого отдельного повествования, требующего от студентов визуализации ситуации, не связанной с их жизнью, я дал им релевантное повествование в визуальном формате, который они ассоциируют с удовольствием и который они полностью ожидают понять.
Какое-то время я хотел визуально представить текстовые задачи, но не мог решить, как это сделать эффективно, пока не прочитал статью в The New York Times о создании цифровых комиксов. Я узнал о Pixton, программе с перетаскиванием, которая позволяет пользователям без художественного таланта создавать комиксы профессионального качества за считанные минуты. (Pixton взимает абонентскую плату.)
Предоставлено PixtonУчителя могут использовать Pixton и другие цифровые инструменты для добавления визуальных деталей к задачам со словами.
Первым шагом к созданию комической задачи с помощью Pixton является выбор фона. Затем я выбираю персонажей из набора и корректирую их окраску, прическу, одежду и стойку с помощью меню параметров. Затем я добавляю информацию, используя подписи и пузыри речи. Я могу добавить больше визуальных элементов, импортировав этот файл в Canva, где есть значительная коллекция картинок. Весь процесс может занять всего 10 минут, но отдача от взаимодействия огромна.
Подобно Дороти, приземляющейся в Стране Оз, комическое форматирование превращает традиционные черно-белые текстовые проблемы из задач, которых следует избегать, в красочные, увлекательные и доступные повествования, которые требуют решения.
После того, как учащиеся выработали свой стиль комиксов, начинается изучение основной темы. Начальная школа Окхэма объединяет мультимедиа, комиксы, презентации в PowerPoint, открытые дискуссии и эксперименты во всех своих учебных разделах. Независимо от того, изучаете ли вы проблемы изменения климата, пластика океана, микробов или космоса, уникальные студенческие научные комиксы можно использовать для фиксации и оценки обучения на нескольких этапах.Например:
Комиксы по своей сути творческие и веселые для детей. Педагоги могут использовать комиксы, чтобы различать контент и оценивать учащихся с разными уровнями письма и чтения. Изучите ресурсы ниже, чтобы увидеть больше примеров научных комиксов, а также эмпирические доказательства того положительного влияния, которое комиксы могут оказать на научное обучение.
Стипендия и исследования в области комиксов
Статьи и Публикации
Научные комиксы и художники-комиксы
Общие основные стандарты CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.1Этот ресурс был разработан Джошуа Кеттл и Эшли Миллс, учителями и руководителями научных программ начальной школы Окхэма, Тивидейл, Англия. Их цель состояла в том, чтобы продвигать и улучшать изучение естественных наук в школе и вдохновлять молодых ученых будущего.
Во всем мире учащихся следует поощрять к активному участию в беседах и опыте, который дает им возможность ставить под сомнение стереотипы и предубеждения и отмечать достижения женщин.Международный женский день и Teach Starter поддерживают учителей, предоставляя классные ресурсы премиум-класса, которые просвещают и вдохновляют учащихся. Подробнее о гендерной предвзятости в школе читайте здесь .
Вы ищете быстрые и простые, но информативные и надежные учебные ресурсы, которые помогут учащимся узнать и изучить гендерные вопросы? Загрузите эти невероятно полезные ресурсы, чтобы активно защищать Международный женский день в вашей школе.Мы также приглашаем дополнительные ресурсы , чтобы помочь отразить поистине разнообразный и захватывающий мир, в котором мы живем.
И учителя, в дополнение к блестящим загружаемым ресурсам ниже, не забудьте выбрать некоторые из вдохновляющих и информативных видеороликов , посвященных Международному женскому дню, в качестве начала обсуждения в классе, чтобы укрепить важные гендерные концепции или предоставить развлекательные способы отметить этот день.
Загрузите информационные бюллетени, посвященные Международному женскому дню, по адресу:
Информационный бюллетень для печати PDF
Загрузите разнообразные и вдохновляющие примеры из практики женщин со всего мира по телефону:
Пример для печати PDFs:
Загрузите и вырежьте эти 14 увлекательных занятий в классе, чтобы ваши ученики могли заниматься вместе в группах или индивидуально, по адресу:
Карточка с заданиями для печати PDF
Комикс «Основные правила» – это замечательный ресурс, помогающий учащимся глубоко задуматься о гендерных стереотипах и совместно обсудить свои взгляды. Комикс поддерживается картами задач .
Прочтите историю пожарного , затем перейдите к упражнению «Сортировка гендерных ролей» , чтобы помочь учащимся исследовать и осмыслить свое собственное восприятие.
Plus получите доступ к женским гендерным стереотипам в информационном листе , чтобы изучить и обсудить, как выявить гендерные стереотипы, понять и определить, как они возникают, и узнать, как они могут влиять на других.
Кто вас вдохновляет и почему? Загрузите упражнение «Все о моей ролевой модели» для младших школьников, используя удобный буклет, также доступный в виде мини-буклета. Оба поставляются с полными инструкциями.
Используйте буклет с образцом для подражания, чтобы:
Буклеты для печати образцов для подражания
Если вы хотите получить доступ к указанным выше ресурсам по возрастному уровню, выберите один из следующих вариантов:
Если вам понравились эти материалы и вы хотите получить доступ к другим ресурсам, посетите Teach Starter .TeachStarter, которому доверяют более 250 000 учителей по всему миру, предоставляет более 130 000 страниц загружаемых образовательных ресурсов, созданных опытными учителями, дизайнерами и иллюстраторами.
* В этом году не удалось предоставить учебные материалы по случаю Международного женского дня на нескольких языках, однако мы стараемся решить эту проблему в будущем, потому что мы понимаем и ценим, насколько это важно.
Доступ к дополнительным школьным ресурсам IWDИспользуйте некоторые из вдохновляющих и наводящих на размышления видеороликов, посвященных Международному женскому дню, которые доступны со всего мира, в качестве отличных материалов для начала обсуждения в классе или учебных материалов.
Посмотрите вирусное видео против гендерных стереотипов. Используйте прилагаемые обучающие заметки, чтобы обсудить тему «что, если бы женщины и мужчины поменялись местами на один день?»
Артикул: 12216
Сообщение:
.
..
Читать дальше »
Вы уже научились писать, читать и считать. Правда, ребята? А вот сейчас мы с вами немного поиграем и проверим, чему же вы научились. Но для начала посмотрим небольшой фильм про нашу с вами шк
…
Читать дальше »
)
)
)
)
(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)
)