Сценарий урока мужества для старшеклассников: Сценарий Урока Мужества “Вечный огонь памяти”

Сценарий Урока Мужества “Вечный огонь памяти”

Урок мужества. “Вечный огонь памяти”

Цели:

– способствовать воспитанию чувства патриотизма:

– формировать у учащихся позицию защитника и патриота своей Родины.

Задачи:

• воспитывать уважительное отношение к исторической памяти своего народа, к ветеранам войны, к традициям своей страны;

• развивать эстетический и литературный вкус, интерес к поэзии и поэтическому слову;

• способствовать проявлению положительных эмоций, которые помогут учащимся воспринимать неравнодушно литературное и художественное слово.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, видео «Ты же выжил, солдат», «От героев былых времен», «И все о той весне», стихи о Вечном огне.

Аудитория: обучающиеся 6-х классов

ХОД УРОКА

1 ведущий (Слайд 1)

Бывают события, даже весьма значительные для своего времени, которые по прошествии десятилетий стираются из памяти людей и становятся достоянием архивных хранилищ.

Но есть события, значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени. Напротив. Каждое прошедшее десятилетие с возрастающей силой подчёркивает их величие, их определяющую роль в истории. К таким событиям относится и победа нашего народа в Великой Отечественной войне.

2 ведущий

Память о прошлом… Нет, это не просто свойство человеческого сознания, его способность сохранять следы минувшего. Память – это связующее звено между прошлым и будущем. Из памяти народной мы черпаем силы для новых свершений, она вдохновляет на труд и на подвиг. Вот почему наш народ так благоговейно чтит память о подвигах тех, кто не жалел ни сил, ни самой жизни в Великой битве с врагом, в борьбе за светлый грядущий день. И чем меньше остается в живых свидетелей прошлого, тем большей становится наша всенародная забота о его сохранении в вечной памяти потомков.

1 ведущий (Слайд 2)

Чтобы вновь по планете
Метели войны не мели
Людям память нужна,
Как бы трудно им не было с нею.
Людям память нужна,
Чтоб беду отвести от Земли,
И вставая за это
Быть зорче, сплочённей, мудрее.

2 ведущий

С того памятного мая минуло более 74 лет. Выросли новые поколения. Для них Великая Отечественная война – далёкая история. Но совесть и долг перед погибшими и пережившими войну не должны позволить нам забыть эту героическую и трагическую страницу летописи нашего государства.

ВИДЕО «Ты же выжил, солдат» (Юлия Началова)

1 ведущий

Сегодня на нашем Уроке Мужества присутствует гость-Медведев Геннадий Николаевич, член президиума Совета ветеранов г. Уссурийска (АПЛОДИСМЕНТЫ)

2 ведущий (Слайд 3)

Вечный огонь…Он горит зимой и летом, днем и ночью, символизируя долгую, вечную память о подвиге защитников Родины.

В День Победы – 9 мая к нему приносят цветы, приходят, чтобы постоять, помолчать, поклониться памяти героев…

Традиция Вечного огня зародилась после Первой мировой войны, когда в 1921 году в Париже был открыт памятник-мемориал Неизвестному солдату. Пламя первого Вечного огня освещает Триумфальную арку на Елисейских полях, и уже почти 100 лет этот огонь не гаснет.

1 ведущий (Слайд 4)

В России традиция зажигать Вечный огонь появилась значительно позже: первый мемориал «Вечный огонь» был создан не в столице, а в небольшом поселке Первомайский Щёкинского района Тульской области, у монумента павшим героям. Вечный огонь зажегся здесь 6 мая 1956 года, через 12 лет после Победы.

2 ведущий (Слайд 5)

И лишь 10 лет спустя мемориал памяти Неизвестного солдата появился в Москве. 3 декабря 1966 года прах неизвестного солдата из братской могилы на 41-м километре Ленинградского шоссе был перенесен и торжественно захоронен в Александровском саду. А 8 мая 1967 года на месте захоронения открылся мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного солдата», созданный по проекту архитекторов Д.И. Бурдина, В.А. Климова, Ю.Р. Рабаева и скульптора Н.В. Томского. Зажжению Вечного огня в Москве предшествовала величественная и в то же время трогательная церемония: 7 мая 1967года факел Вечного огня зажгли от пламени, пылающего на Марсовом поле в Ленинграде, – и началась эстафета по его доставке в Москву.

1 ведущий (Слайд 6)

Рассказывают, что на всем пути стоял живой коридор – люди хотели видеть то, что было для них свято. Улицы Москвы также были до отказа заполнены людьми. У Манежной площади факел принял Герой Советского Союза, легендарный летчик Алексей Маресьев и передал его Леониду Брежневу. Сохранились уникальные кадры хроники, запечатлевшие этот миг – плачущие мужчины и женщины замерли, стараясь не пропустить самого важного момента.

2 ведущий (Слайд 7)

Мало кто из собравшихся знал, что вся идея создания мемориала Неизвестному солдату в Александровском саду далеко не сразу получила одобрение на государственном уровне. В 1966 году, когда отмечалось 25-летие разгрома немецких войск под Москвой, возникла идея создать памятник советским солдатам, погибшим в боях за Москву. Однако первый секретарь Московского горкома партии Николай Егорычев считал, что памятник должен быть не московским, а всенародным – таким мог стать только памятник Неизвестному Солдату, и располагаться он должен был у стен Кремля, символизировавшего Москву.

1 ведущий (Слайд 8)

Когда был готов макет, Егорычев обратился к ведущим советским литераторам – Сергею Михалкову, Константину Симонову, Сергею Наровчатову и Сергею Смирнову – с просьбой придумать надпись на памятнике. Творческий коллектив предложил вариант: «Имя его неизвестно, подвиг его бессмертен». «Я подумал, – вспоминал Егорычев, – как к могиле будут подходить люди. Возможно, кто потерял близких и не знает, где они нашли покой. Что они скажут? Наверное: «Спасибо тебе, солдат! Подвиг твой бессмертен!». И я предложил слово «его» заменить на «твое». Именно в таком виде фраза и появилась на гранитной плите: «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен”.

2 ведущий (Слайд 9)

Для всех нас воинские памятники – знак признательности тем, кто отвел от мира угрозу фашистского рабства. Вечный огонь – памятник особенный. Кажется, что яркое пламя возникает из земли само по себе. Но на самом деле оно – результат работы сложного комплекса устройств.

 Механизм Вечного огня представляет собой трубу, по которой подается газ, и устройство зажигания, где возникает искра. Этому механизму нужна регулярная профилактика: необходимо проверять целостность трубопровода, чистить от пыли и нагара искровысекательный механизм, внешнюю облицовку (как правило, она выполнена из металла, в виде звезды или факела)

1 ведущий  (Слайд 10)

У Вечного огня сгорание происходит внутри горелки, где доступ кислорода ограничен. Огонь выходит наружу, обтекая конус через отверстия в короне. Вечный огонь горит независимо от силы ветра, дождя и снега. Конструкция придумана так, что при любых погодных условиях огонь остается защищенным.

2 ведущий (Слайд 12)

 12 декабря 1997 года Указом Президента России от Мавзолея Ленина к Могиле Неизвестного Солдата был перенесен пост №1 с почетным караулом. Караул несут воины Президентского полка, сменяясь каждый час. В 2009 году памятнику был присвоен статус Общенационального мемориала воинской славы, и началась реконструкция мемориала.

На время реконструкции Вечный огонь перенесли на Поклонную гору, а 23 февраля 2010 года после завершения вернули к Кремлевской стене.

1 ведущий (Слайд 13)

Памятник воинам-уссурийцам, павшим в сражениях Великой Отечественной войны, расположен на площади Победы. Автор монумента – скульптор В. Ненаживин. В 1941 г. из жителей города была сформирована 239-я стрелковая дивизия, ПРОШЕДШАЯ С БОЯМИ ОТ МОСКВЫ ДО БЕРЛИНА. В годы Великой Отечественной войны наш город послал в ряды действующей Красной Армии 24 514 бойцов. За годы войны уссурийцы собрали и отправили в действующую армию три эшелона подарков, на собранные средства было построено три эскадрильи боевых самолётов и одна танковая колонна для фронта. За мужество и отвагу, проявленные в годы ВОВ, тринадцать уссурийцев удостоены звания Героя Советского Союза, пять тысяч награждены орденами и медалями. Более 6000 навеки остались на полях сражений.

2 ведущий (Слайд 14-15)

Преклоняясь перед их героизмом, жители Уссурийска в мае 1977г. воздвигли монумент памяти своих земляков, не вернувшихся с полей сражений. Он представляет собой композицию из пяти высоких пилонов прямоугольного сечения, установленных на общем подиуме в виде четырехгранной усеченной пирамиды. Между пилонами размещены скульптурные группы, изображающие уходящих на фронт ополченцев и остающихся в тылу их жен, матерей и детей. У подножия монумента устроен жертвенник, в котором зажжен Вечный огонь, доставленный в Уссурийск с Марсова поля Героем Советского Союза Д. Ф. Соболевым. На монументе закреплена памятная табличка, на которой высечены следующие слова: «В жестоких сражениях с фашизмом за свободу и независимость нашей Родины в годы Великой Отечественной войны в 1941-1945 гг. погибло более шести тысяч уссурийцев. Вечная слава Героям!». По всему периметру площади установлено множество плит, на которых написаны имена погибших жителей Уссурийска.

1 ведущий (Слайд 15)

Слово предоставляется нашему гостю-Медведеву Геннадию Николаевичу, члену президиума Совета ветеранов. (ПОСЛЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ ВРУЧАЮТСЯ ЦВЕТЫ И ПРЕЗЕНТ)

«И ВСЁ О ТОЙ ВЕСНЕ»-исполняют учащиеся 6-б класса

2 ведущий (Слайд 16-18)

Вечный огонь – символ памяти павшим, 
Свет негасимый любви и добра. 
Новую жизнь воле даришь угасшей, 
Вглубь проникая частичкой тепла. 

Голову вверх запрокинув, вдыхаю 
Неба бескрайнего тихий покой. 
Вечным огнем пусть горит, не сгорая, 
Вера в бессмертье надежды людской

1 ведущий

ОБЪЯВЛЯЕТСЯ МИНУТА МОЛЧАНИЯ

ПРОШУ ВСЕХ ВСТАТЬ! (МЕТРОНОМ)

СТИХИ О ВЕЧНОМ ОГНЕ (Атюшев Илья, Левицкий Роман) (Слайд 19-20)

У Вечного огня
Тюльпаны поникли и в землю глядят.
Девятое мая – праздник солдат:
Чтоб жить нам с тобою, сражались они…
Тюльпаны пылают – цветы, как огни.

Огонь полыхает у братских могил,
Чтоб подвиг погибших никто не забыл:
Цвет алый – цвет крови, пролитой войной…
Но вечен огонь – значит, вечен герой!
Н. Самоний

огонь

Вечный огонь

Вечный огонь. Александровский сад.
Вечная память героям.
Кто же он был, неизвестный солдат,
Чтимый Великой страною.

Может, он был, еще юный курсант,
Или простой ополченец.
Может, убит потому, что не встал
Перед врагом на колени.

Может, в атаку он шел в полный рост,
Пуля в излете достала.
Или он был неизвестный матрос,
Тот, что погиб у штурвала.

Может, был летчик, а может танкист;
Это сегодня не важно.
Мы никогда не прочтем этот лист,
Тот треугольник бумажный.

Вечный огонь. Александровский сад.
Памятник тысячам жизней.
Вечный огонь, это память солдат,
Честно служивших Отчизне.

Ю. Шмидт

ВИДЕО «От героев былых времён»

2 ведущий

На этом наш Урок Мужества окончен. Мы благодарим всех присутствующих за внимание!

Сценарий Урока мужества “Битва под Москвой”

Кузьмина Надежда Викторовна учитель начальных классов МАОУ СОШ № 25 Г.  Балаково Саратовской области     nadezhda    .1960@  mail    .  kuzmina      .  ru Урок мужества Битва под Москвой Цели и задачи урока: ­ образовательные:  создание условий для более глубокого ознакомления детей с основными  этапами и событиями героической Московской битвы 1941 года, примерами  боевых и трудовых подвигов наших соотечественников во имя свободы и  независимости Родины; определение влияния победы в Московской битве на ход военных  действий ­ развивающие:  включение школьников в активное освоение героических страниц истории  родной страны через участие в беседе и встречу с ветеранами Великой  Отечественной войны; формирование умения анализировать события истории на основе материалов  документального фильма о битве за Москву; развивать  внимание, воображение, рефлексию; ­ воспитательные:  формирование у детей патриотических качеств и чувства сопричастности к  истории Отечества, ее Вооруженных Сил; воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной войны; воспитание патриотизма, уважения к людям, защищавшим Родину. Тип урока: урок­беседа Оборудование: репродукции картин о битве за Москву, рисунки учащихся на тему «Подвиги защитников Москвы», на постаменте горящая свеча,  аудиозаписи песен «Священная Война», «Прощание славянки», презентация  «Битва под Москвой» Ход мероприятия Тот самый длинный день в году, С его безоблачной погодой, Нам выдал общую беду  На всех, на все четыре года. Такою всё дышало тишиной. Что вся земля ещё спала, казалось. Кто знал, что между миром и войной Всего каких­то пять минут осталось!.. Звучит песня «Священная война» 22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали словно  воры, словно разбойники. Началась Великая Отечественная война.  (Слайд 1) День, когда для миллионной страны рухнули все планы на будущее ­  каникулы, экзамены, свадьбы. Вся жизнь перевернулась. Уже 22 июня земля  гудела под гусеницами танков, рвалась снарядами, прошивалась автоматными  очередями.  Это была самая тяжелая и самая кровопролитная война в истории нашего  народа. 3 года 10 месяцев 18 дней и ночей продолжалась великая битва с  немецкими захватчиками.  Враг рвался к Москве и Ленинграду. Родина!  Пламя ударило в небо Ты помнишь, Родина? Тихо сказала: «Вставай на помощь…» ­ Родина  С этой минуты изменилась жизнь каждого человека. Началась мобилизация на фронт. Туда рвались все. Только в первый день в Красную Армию записалось  около миллиона человек. (Слайд 2) Страна поднялась. Встали все, кто мог держать в руках оружие, кто мог  защищать Родину. До самой Москвы с боями отступала наша армия. По плану немецкого  командования уничтожение Москвы должно было начаться с воздуха.  Фашисты надеялись испепелить и сровнять с землей весь город. Для этой цели было выделено 1200 бомбардировщиков, которые с ужасным ревом рвались к  городу. Подобно черной туче, они могли закрыть собой полнеба. Но на защиту родной столицы встала вся страна, воины всех национальностей великой  страны. Как призыв звучали слова из Гимна Москвы: « И врагу никогда не добиться, Чтоб склонилась твоя голова, Дорогая моя столица, Золотая моя Москва!» Бои шли на земле, в небе, на море. (Слайд 4) По масштабам человеческих жертв и разрушений эта война превзошла все  войны, которые были на нашей планете. Было уничтожено огромное  количество людей. (Слайд 5) Одним из важнейших событий Великой Отечественной войны и второй  мировой войны в целом стала Московская битва, которая началась в конце  сентября – начале октября 1941 года и продолжалась по апрель 1942 года. (Слайд 6) В планах гитлеровцев столица Советского Союза занимала особое место.  Фашисты считали, что падение Москвы будет означать конец войны. И на  советскую столицу была брошена почти половина всех фашистских войск. Москва под ударом, и малым и старым Тревога и гнев всколыхнули сердца. Лишь весть пролетела ­ Москва под ударом, Двойною броней одевая сердца. По русским, грузинам, узбекам, татарам Взметнулось как гневное пламя в костре: Москва под ударом, Москва под ударом, На помощь, на выручку старшей сестре! Победная участь дается не даром, Единая мысль возникает в мозгу: Ответить смертельным, разящим ударом Врагу, подступившему под Москву. (Слайд 7) Более двух месяцев, не считаясь с потерями, фашисты рвались к Москве.  Советские воины все это время старались сдержать натиск врага. Но враг  имел превосходство по силе, мощи, опыту войны в современных условиях. (Слайд 8) Но Москва стала готовиться к отпору. Каждый москвич воспринял опасность  для своего города как личную. Жители столицы сделали всё возможное для  фронта и для победы. (Слайд 9) Вокруг Москвы было создано несколько сот километров оборонительных  укреплений (Слайд 10) Шли женщины, и на плечах ­ лопаты: окопы рыть под городом Москвой. Страна смотрела на меня с плаката, седая, с непокрытой головой. Она звала меня глазами строгими, сжав крепко губы, чтоб не закричать. И мне казалось, что похожа Родина на тетю Дашу из квартиры пять. На тетю Дашу, рядом с нами жившую, двух сыновей на запад проводившую, да, на нее, вдову красноармейскую, усталую, упрямую и резкую. Вся родина встала заслоном, Нам биться с врагом до конца, Ведь пояс твоей обороны Идет через наши сердца! Идет через грозные годы И долю народа всего, Идет через сердце народа И вечную славу его!  Идет через море людское, Идет через все города. .. И все это, братья, такое, Что враг не возьмет никогда!  Москва! До последних патронов, До дольки последней свинца Мы в битвах! Твоя оборона Идет через наши сердца!     7 ноября 1941 г. на Красной площади состоялся военный парад. С  патриотической речью выступил Сталин. Это произвело колоссальное  впечатление на советских граждан, вселив в них уверенность в победе. (Слайд 11) Была Москва пургой заметена, У мавзолея замерзали ели.. И шла по Красной Площади война. Усталая, в простреленной шинели –  То батальоны шли с передовой, Шли на парад окопные солдаты, В тревожных небесах аэростаты Качали удлиненной головой. Терзали тело подмосковья рвы,  Убитых хоронил снежок пушистый, Терзали тело фронтовой Москвы Траншеи наступающих фашистов. А батальоны шли с передовой, Шли на парад окопные солдаты! Недаром в небесах аэростаты Качали удивлённо головой. Ночью с 5 на 6 декабря части Красной армии начали мощное  контрнаступление по всему фронту. Это явилось полной неожиданностью для  германского командования.  В ходе этого наступления немецкие войска были  отброшены на 120­150 км от столицы. (Слайд 12) Итоги битвы под Москвой вдохновили советских солдат и весь народ СССР.  Впервые за все предшествующие военные компании фашистские войска  понесли такие потери. Перед всем миром под Москвой был развеян миф об их непобедимости Их час пробил. И армии Резерва От обороны перешли В решительное наступленье, Погнали немцев от Москвы. То был великий подвиг. Там впервые развеян миф Непобедимости врага. Их гнали в шею до Берлина Четыре года. Шаг первый сделала Москва.  (Слайд 13) Имена героев битвы за Москву помнят и сегодня. Клочков (Диев) Василий Георгиевич (1911­1941 родился в селе Синодском  Саратовского уезда Саратовской губернии) — Политический руководитель 4­ й стрелковой роты 1075­го стрелкового полка Клочков, сражался в составе  316­ой СД, под Москвой. Он, совместно со своими соратниками, их было 28  человек, погиб 16.11.1941 у разъезда Дубосеково. Пал смертью храбрых. По  всей огромной стране разлетелись его последние слова “Велика Россия, а  отступать некуда ­ позади Москва!”.  Звания Героя В. Г. Клочков удостоен  посмертно.  (Слайд 14) Иван Васильевич Панфилов (1892­1941 родился г.Петровск, Саратовской  губернии), гвардии генерал­майор, командовал 8­й стрелковой дивизией,  оборонял подходы к столице. И.В. Панфилов пал в бою 19.11.1941 у  Волоколамска. Звания Героя Иван Васильевич Панфилов удостоен посмертно 12.04.1942 за  мастерское командование военными силами на защите Москвы, а также за  личную самоотверженность и героизм. (Слайд 15) ии ии В ктор Вас льевич Талал хин (1918­1941,родился­с.Тепловка, Саратовская  губерния) — военный лётчик, заместитель командира эскадрильи  177­го  ии истребительного авиационного полка 6­го истребительного авиационного  корпуса ПВО, младший лейтенант, одержавший шесть воздушных побед в  воздушных боях, первый применивший ночной таран, Герой Советского  Союза. Погиб в Подольском районе, Московской области. (Слайд 16) А сколько их было, тех героев, которые своими буквально телами  преграждали путь врагу! Народных защитников не сосчитать, не зря и война  была названа – Отечественная.  Битва за Москву кратко – это торжество  народного духа. (Слайд 18) (Все встают, звучит песня Пахмутовой «Поклонимся великим тем  годам») Список литературы. 1.Москва военная. 1941­1945гг. Мемуары и архивные документы.­ М.,1995 2.Жуков Г.К. Воспоминания и размышления.­ М.,2000. 3.Москва и Московская область в Великой Отечественной войне. ­М., 1997. 4.Московская битва 55лет спустя. ­ М., 1997. 5.Самсонов А.М. Москва 1941года. ­М., 1991 6.К 60­летию разгрома фашистских войск под Москвой. М.,2002. 7.Сборник военных песен. ­ М, 2007. 8.Великая Отечественная война.1941­1945гг. Иллюстрационная энциклопедия. ­М,2005. 9.Сборник «Путешествие в страну ПОЭЗИЯ»­. Лениздат,1970. 10. Сборник репортажей и статей писателей­публицистов времён Великой  Отечественной войны «В одной газете, 1941­­1945».­М.: Издательство  Агентства печати, 1980. 11.Сб. «Врагу никогда не добиться, чтоб склонилась твоя голова…».­  Москва,2011. 12.Сборники стихов разных лет. (О.Берггольц, К. Симонов, А.Сурков,  С.Гудзенко, А.Твардовский, Д. Самойлов. М.Алигер и др.) 13. А.Бек «Волоколамское шоссе».­ Лениздат, 1980 14. Журнал «Воспитание школьников» № 4, 2003 г. 15. Журнал « Воспитание школьников» № 2, 1995 г. 16. Журнал « Воспитание школьников» № 2, 2003 г. 17. Журнал « Воспитание школьников» № 4, № 5, 2005 г. 18. Журнал « Воспитание школьников» № 1, 2004 г. Стихотворения  с сайта  https://www.chitalnya.ru/work/289453/

школьный сайт – Страница Тубольцевой И.В.

Статистика Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0	Тубольцева Ирина Валерьевна Заместитель директора по воспитательной работе, учитель географии. Педагогическое кредо: “Учитель учит других, пока учится сам” Методические разработки: Презентация о работе школьной республики ШКИД В презентации представлены фотоматериалы мероприятий, проведенных ребятами в рамках школьного самоуправления. Сценарий Урока мужества “Есть такая профессия – Родину защищать“ Сценарий предназначен для проведения мероприятия совместно с органами внутренних дел г.о. Спасск-Дальний для учащихся образовательных учреждений города. Ценность мероприятия состоит в том, что ребята получают возможность не просто послушать выступление старшеклассников, но и услышать рассказ своих земляков – непосредственных участников боевых действий, задать им вопросы, посмотреть фотографии. Документальные кадры, фрагменты из художественных фильмов, песни  о событиях в Чеченской республике и Афганистане создают глубокий эмоциональный настрой и способствуют сопереживанию героям и их судьбам. Сценарий Урока мужества “Герои живут среди нас“ Презентация к мероприятию Урок мужества посвящен земляку, ученику нашей школы №15 СКРОБОВУ АЛЕКСАНДРУ АЛЕКСАНДРОВИЧУ (06 декабря 1975 –16 декабря 2013гг. ), погибшему в Дагестане. Урок проводился в совместно с органами внутренних дел г.о. Спасск-Дальний для учащихся образовательных учреждений города. Сценарий мероприятия “Посвящение в ШКИДовцы“ Сценарий  предназначен для проведения торжественного посвящения пятиклассников в школьную организацию «Республика ШКИД».

Урок мужества, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне

Методика

организации и проведения «Уроков мужества», торжественных мероприятий, посвященных юбилейной годовщине Победы в Великой Отечественной войне.

«Будем жить и помнить»

Цель  – воспитание патриотизма, формирование позитивного образа, который может служить идеалом для подражания.

Задачи:   

• формировать представление учащихся о гражданском долге, мужестве, героизме; 
• вызвать чувство восхищения и гордости подвигами, совершенными советскими людьми в годы Великой Отечественной войны; 
• показать роль нравственной стойкости, мужественности, чувства долга и ответственности перед обществом и вызвать стремление воспитывать в себе волю, целеустремленность, нравственную красоту; 
• развивать интерес к историческим фактам и событиям.

Есть события, значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени и которые не стираются из памяти людей. Напротив, временной разрыв с возрастающей силой подчеркивает их величие и определяющую роль в мировой истории. История учит человека любить свой народ, землю, на которой он живет. Память об этих событиях неподвластна времени, бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она переживает века: это не просто свойство человеческого сознания сохранять следы минувшего, память – это связующее звено между прошлым и будущим.

Данное мероприятие имеет как образовательную, так и воспитательную направленность, так как способствует формированию личностных качеств, гражданской позиции, уважения к старшему поколению, поднятию авторитета армии,  развивает личностные качества, общий кругозор. 

Данное мероприятие способствует развитию творческих способностей учащихся (умение петь, выразительно читать стихи). В ходе подготовки к его проведению учащиеся могут самостоятельно подбирать песенный репертуар, а так же предлагать свои варианты оформления комнаты, для проведения урока.

Главным ожидаемым результатом мероприятия данного характера может служить то, что у учащиеся сформируется правильное представление  о настоящем гражданском  и патриотическом долге, мужестве, героизме, а так же может развиться   интерес к истории своей Родины.

Форма реализации: выступление учащихся, мультимедийная презентация.

Оформление: выставка книг, фотографии военной тематики, записи песен военных лет.

Эпиграфы на доске:                                                                                                                                                «Я на всё решусь, чтобы только ещё иметь

 счастье видеть славу России, и последнюю

каплю крови пожертвую её благосостоянию»                                                                              Пётр Багратион

 « Нет героев от рождения,  они рождаются в боях »

                                                                          Александр Твардовский 

Ход мероприятия:

                            

Учитель:

    Дорогие ребята, уважаемые гости. В этом году наша необъятная страна будет отмечать одну из самых важных дат в истории нашей страны – очередную  годовщину  Победы в Великой Отечественной войне. 

   Сегодня на нашем уроке мы постараемся вспомнить то, как наш народ смог выстоять  и победить в той войне, какое мужество было проявлено при этом, сколько испытаний пришлось вынести всем тем людям, на чью долю выпали годы той войны.

Звучит тихая музыка. 

1 ученик

Казалось было холодно цветам, 

И от росы они едва поблекли. 

Зарю, что шла по травам и кустам, 

Обшарили немецкие бинокли. 

Цветок в росинках весь к цветку приник, 

И пограничник протянул к ним руки, 

А немцы, кончив кофе пить, в тот миг 

Влезали в танки, закрывая люки. 

Такою все дышало тишиной, 

Что вся земля еще спала, казалось. 

Кто знал, что между миром и войной 

Всего каких-то 5 минут осталось. 

Учитель:

С рассветом 22 июня 1941 года регулярные войска германской армии атаковали наши пограничные части на фронте от Балтийского до Черного моря и,  в течение  первой половины дня сдерживались ими! Фашистская Германия без объявления войны вероломно напала на Советский Союз. Все от мала до велика поднялись на великую битву с врагом. Думать о завтрашнем дне было некогда,  нужно было подниматься в контратаку  сегодня, сейчас, немедленно… 

     « И от моря и до моря встали русские полки. Встали с русскими едины белорусы, латыши, люди вольной Украины, и армяне, и грузины, молдаване, чуваши – все советские народы против общего врага». (С.Михалков. «Нет – сказали мы фашистам».).

   Она придет, обязательно придет  долгожданная Победа! А пока те, кто, цепляясь за каждый камень родной земли, считал оставшиеся патроны и не имел времени считать скошенных в первые минуты людей, не знали, что впереди 1418 дней и ночей самой жестокой и самой священной войны, что ценой этой победы будут  более 20 миллионов человеческих жизней,  1710 разрушенных городов и поселков, 70 тысяч сожженных сел и деревень,  будет уничтожено  около 32 тысяч промышленных предприятий, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Уничтожено то, что было создано трудом нашего народа. Выведены из строя заводы, фабрики, затоплены шахты, истоптаны плодородные нивы.

2 ученик:

Сорок первый! Июнь.

Год и месяц борьбы всенародной.

Даже пылью времен

Затянуть эту дату нельзя.

Поднималась страна

И на фронт уходила поротно,

Кумачовые звезды

На полотнах знамен унося.

Учитель: 

Война стала тяжелейшим, трагическим испытанием для нашей Родины. Фашистская Германия представляла смертельную угрозу не только для всех народов нашей страны, но и для всего человечества. Гитлеровцы планировали поработить и физически истребить миллионы людей. В первую очередь предполагалось ликвидировать славянские народы – русских, украинцев, белорусов. А вместе с народом города села наших необъятных республик. Те, кто сражался на фронте, отдавали все свои силы для достижения победы над врагом.

 «Я видел, как идут в атаку новобранцы и опытные воины, – говорит боевой генерал, – Так или иначе, но каждый думает об одном: победить и выжить! Они шли в атаку так, словно всю предыдущую жизнь ждали именно этого момента. Пусть их было немного, но это была буря, ураган, способный смести со своего пути все»

3 ученик: 

Нет,

Не до седин. Не до славы

Я век свой хотел бы продлить,

Мне б только до той вон канавы

Полмига, полшага прожить;

Прижаться к земле

И в лазури

Июльского ясного дня

Увидеть оскал амбразуры

И острые вспышки огня.

Мне б только

Вот эту гранату,

Злорадно поставив на взвод,

Всадить ее,

Врезать, как надо,

В четырежды проклятый дзот,

Чтоб стало в нем пусто и тихо,

Чтоб пылью осел он в траве!

Прожить бы мне эти полмига,

А там я — сто лет проживу!

Учитель: 

Всю зиму 1941 г. шла битва за Москву. В таком напряжении сил, на священной подмосковной земле, «где декабрьский снег замешан был землей, золой и свежей кровью», начиналась победа, которая привела нашу армию в мае 1945 года в Берлин. И Москва выстояла. Разгром немецко-фашистских войск под Москвой явился началом коренного перелома в ходе войны. Перед всем миром была развенчана легенда о непобедимости гитлеровских армий. Но до победы было еще много дней… много смертей…

4 ученик: 

Москва, Москва, священная держава,

Благословляя, веря и любя,

Мы за тебя – по долгу, и по праву,

И по любви – мы бьемся за тебя!

5 ученик:

Вперед на Запад!  Цену этих слов 

Мы поняли, когда в горячем пыле 

Мы штурмовали стены городов 

Ценой нечеловеческих усилий. 

Вперед на Запад!  дерзкая мечта- 

Я знаю, вас никто не остановит. 

Целуют землю русские уста, 

Отбитую ценой солдатской крови. 

Пускай мы не прошли и полпути, 

Пускай звезда уходит в ночь устало. 

Теперь на Запад будем мы идти, 

Вперед идти  во что бы то ни стало.

Учитель: 

Еще с осени 1941 года население Сталинграда активно готовилось к обороне. Так были созданы внешний, внутренний и средний обводы, летом 1942 года силами населения началось сооружение четвертого оборонительного обвода непосредственно на окраинах города. Всего на дальних и ближних подступах к Сталинграду было построено 2750 километров окопов и ходов сообщения, до 1860 километров противотанковых рвов и оборудовано до 85 тысяч различных площадок и позиций для огневых средств. 

Особенно ожесточенные бои во второй половине сентября 1942 года шли в районе нынешней площади Обороны. Четырехэтажное скромное здание – это и есть знаменитый «Дом Павлова». Вышибив из него гитлеровцев, горстка храбрецов во главе с сержантом Я. Ф. Павловым 58 дней обороняла полуокруженное врагом здание. Фашисты обстреливали дом из орудий, несколько раз тщетно пытались бомбить его с воздуха. Отбив бесчисленное множество вражеских атак, гарнизон «Дома Павлова» 25 ноября 1942г. сам перешел в наступление. Сержанту Павлову присвоено звание Героя Советского Союза. 

В дни Сталинградской битвы Мамаев курган был ключевой позицией обороны города. Кто держал его вершину в своих руках, тот господствовал над округой. Вот почему на этом участке фронта с 13 сентября 1942 года по 26 января 1943 года кипели ожесточенные бои. За 135 суток столько бомб, снарядов и мин было обрушено на курган, что крутые скаты его стали отлогими. И трудно сказать, чего больше осталось после битвы на высоте – земли или осколков металла. Мамаев курган стал символом героизма, мужества и отваги советских воинов. И по праву именно эта высота послужила пьедесталом величественного памятника легендарным защитникам Сталинграда.

   

В феврале 1943 г. победоносно закончилось сражение под Сталинградом. Фашистам был нанесен сокрушительный удар, от которого они не смогли оправиться до самого конца войны. Сталинградская битва – одна из героических страниц нашего народа. В жестоком сражении люди проявляли личный и коллективный героизм. Массовый героизм приводил врагов в замешательство. Немцам были не понятны его причины, его корни, истоки. Подвиги простых русских солдат пугали врага, вселяли в него чувство страха. Читая страницы истории, знакомясь с подвигами людей мы, потомки тех людей, удивляемся и гордимся их самоотверженности, силе воли, безграничному мужеству. 

Мамаев курган – один из самых величественных монументов, воздвигнутых в честь героев войны и в память погибших. На стенах Пантеона славы имена более 7000 бойцов, погибших за Сталинград.

6  ученик:

На братских могилах не ставят крестов,

И вдовы на них не рыдают.

К ним приносят букеты цветов, 

И вечный огонь зажигают.

Здесь раньше вставала земля на дыбы, 

А нынче – гранитные плиты.

Здесь нет ни одной персональной судьбы –

Все судьбы в единое слиты.

Учитель:

В июле 1943 года в районе села Прохоровка произошло одно из величайших танковых сражений Великой Отечественной войны. Именно победа на Курской  дуге окончательно переломила ход войны. 

5 августа 1943 года впервые в городе Москве был произведен салют в честь освобождения городов Орла и Белгорода.  В самом городе в честь знаменитых боев на Курской дуге сооружен уникальный музей–диорама., а на месте прохоровских сражений, на полях, усеянных осколками снарядов,  сейчас находится прекраснейших комплекс под открытым небом, где сохранились танки времен войны, а на идеально гладком поле стоит белоснежная Звонница, которая своими ударами напоминает нам о тех, кто не пришел с тех полей.  Прохоровское поле называют Третьим полем ратной славы России.

7  ученик:

Весь под ногами шар земной.

Живу. Дышу. Пою.

Но в памяти всегда со мной

Погибшие в бою.

Пусть всех имен не назову,

Нет кровнее родни.

Не потому ли я живу,

Что умерли они?

Чем им обязан – знаю я.

И пусть не только стих,

Достойна будет жизнь моя

Солдатской смерти их.

Учитель: 

Самая страшная веха той войны — блокада Ленинграда. Около девятисот дней сражался, работал и жил в кольце блокады Ленинград. . 900 дней героического сопротивления. Голод, холод, болезни; тысячи погибших… Еще 8 сентября 1941 года гитлеровцы прорвались к Ладожскому озеру и захватили Шлиссельбург, отрезав Ленинград от страны. Связь с ним поддерживалась только по воздуху и через Ладожское озеро, по которому зимой была проложена ледовая трасса — легендарная «Дорога жизни».

8 ученик: 

О ленинградской блокаде рассказала в своей книге  «Дневные звезды» Ольга Берггольц. 

Шла к отцу и слез не отирала:

Трудно было руку приподнять.

Ледяная корка застывала

На лице отекшем у меня.

Тяжело идти среди сугробов:

Спотыкаешься, едва бредешь.

Встретишь гроб —

Не разминуться с гробом:

Стиснешь зубы и —

Перешагнешь.

Друг мой, друг, и я, как ты,

Встречала

Сотни их, ползущих по снегам,

Я, как ты, через гробы шагала…

Память вечная таким шагам.

Память вечная, немая слава,

Легкий, легкий, озаренный

Путь…

Тот, кто мог тогда перешагнуть

Через гроб, — на жизнь имеет право…

Учитель:

Великий подвиг в годы Великой Отечественной войны совершили труженики тыла. Призыв: «Всё для фронта, всё для Победы»  стал определяющим в их жизни.

Вместе со взрослыми в партизанских отрядах, во вражеском подполье сражались юные герои. Многие школьники заняли рабочие места ушедших на фронт отцов, ухаживали за ранеными в госпиталях, трудились на колхозных полях.

 Но самое радостное и в то же время  страшное в ту пору было видеть почтальона. Ведь не кто не знал, какую весть он принесет, в какую дверь скорбно постучит и постарается скорее уйти оттуда.

9  ученик:

Я знал, что значит почтальон хромой,

Которого все ждали и боялись.

А, вдруг, таким придёт и мой?!

А, вдруг, совсем… (пауза).

На улицах шептались, 

Взвивался над селом истошный крик.

И слово тяжкое:

Убили!

Я помню «первым» и ещё «зарыт»,

И кажется ещё, «в сырой могиле».

Шёл почтальон, как ворон без крыла.

Скрипел его костыль от хаты к хате.

Так каждый день (пауза).  

Осталось полсела

Из тех, кто ждут, когда их горе хватит.

10 ученик:

Он не писал с передовой, 

Она – совсем подросток – 

Звалась соломенной вдовой, 

Сперва – соломенной вдовой, 

Потом – вдовою просто. 

Под скрип сапог, под стук колес 

Война ее водила, 

И было как-то не до слез, 

Не до раздумий было. 

Лежит в шкатулке медальон 

Убитого солдата. 

Давно в гражданке батальон, 

Где он служил когда-то. 

Но так устроено уже: 

Не сохнет лист весенний, 

Не верят вдовы в смерть мужей 

И ждут их возвращений. 

Не то чтоб в даль дорог глядят 

С  надеждою на чудо, 

Что, мол, вернется он назад, 

Что вот придет домой солдат 

Неведомо откуда. 

А просто, бед приняв сполна, 

Их взгляду нет границы, 

И в нем такая глубина, 

Что голова кружится 

Как будто им глаза даны, 

Чтобы глазами теми 

Всем не вернувшимся с войны 

Глядеть на мир весенний.  

Учитель:

Советские войска не только очистили от вражеских полчищ родную землю, но и принесли освобождение от фашистского ига народам других стран.

30 апреля 1945 г. советские воины Михаил Егоров и Милитон Кантария водрузили над рейхстагом в Берлине Знамя Победы.

8 мая 1945 г. подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии.

9 мая 1945 г. Москва салютовала победителям. 24 июня 1945 г. состоялся Парад Победы.

1 ученик:

Сквозь все сражения и беды, 

Не зная сна и тишины, 

Ты смело шел путем победы 

За честь своей родной страны. 

Во имя разума и света 

Ты защитил от черных сил 

Не только родину Советов, 

Ты всю планету защитил. 

И внуки, и отцы, и деды 

Ковали мир – и час настал- 

И в Трептов-парке в честь Победы 

Встал мой земляк на пьедестал. 

Стоит солдат, а птицы звонко         

Поют о нем невдалеке.  

К своей груди прижал ребенка, 

Он держит грозный меч в руке. 

Стоит солдат на видном месте 

Как верный страж на страх врагам.

А люди мира, люди чести 

Кладут цветы к его ногам.

 2  ученик: 

Пусть дни войны тянулись очень долго,

Пусть быстро мчались мирные года.

Победы под Москвой, под Курском и на Волге

История запомнит навсегда.

Пусть многие сегодня не в строю,

Мы помним все, что делалось тогда, 

И обещаем Родину свою, 

Сберечь для дела, мира и труда.  

Учитель:

Со времен той страшной войны прошло почти  65 лет.  С каждым годом становится меньше ветеранов, вдов, да и тех, кто в ту страшную пору были просто подростками и детьми. Но сколько бы времени не прошло,  люди будут еще долго вспоминать события того страшного времени. Ведь ни одной стране мира,  на протяжении их историй,  не удалось пережить всего того, что пережил русский народ. И поэтому наше мероприятие мне бы хотелось закончить такими словами:

Янтарные рассветы, и закаты,

И белизна снегов, и зелень трав —

Все это сберегли солдаты,

Врага разбив и смертью смерть поправ.

Не только за свою страну 

Солдаты гибли в ту войну, 

А чтобы люди всей земли

Спокойно ночью спать могли.

Тем майским светом озарен

Под залпами салюта 

Солдат, о мире думал он, 

В ту самую минуту. 

О нас, кому дано не знать , 

Про Третью мировую; 

О нас, кому Отчизна-мать 

Дала судьбу другую.

Источник:

Уроки мужества в образовательных учреждениях Ярославской области. Информационно-методический сборника , 2012. выпуск 209. Ярославский региональный информационно-методический центр.

Методика организации и проведения  «Урока мужества»,

посвящённого  9 Мая – Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Цели: 

• воспитание у обучающихся благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм, чувства гордости за свою страну; 
• развитие интереса учащихся к творческому наследию военных лет; 
• активизация творческих способностей и познавательной деятельности; 
• воспитание культуры общения.  

Задачи урока: 

• Изучить военную песенную тематику; 
• Подготовиться к исполнению песен военных лет; 
• Наглядно продемонстрировать лучшие плакаты, презентации и сочинения, подготовленные учащимися по данной теме; 
• Организовать непринуждённый диалог между учащимися и приглашёнными ветеранами; 
• Провести отбор литературного материала, отработать приёмы выразительного чтения художественных текстов; 
• Оформить выставку фотографий военных лет. 

Форма проведения: тематический комбинированный классный час с элементами драматического и литературно-музыкального представления, посвящённого юбилею Великой Победы.

Методы реализации: 

• убеждение /воздействовать на знание школьника для разъяснения фактов из истории Великой Отечественной войны, формирования целостного мировоззрения/; 
• пример из жизни ветерана, героев произведений искусства и литературы /воздействие на созерцание, чувства и поведение школьников впечатляющим образом/ 

Эпиграф к уроку: 

Этот день Победы порохом пропах.  

Это радость со слезами на глазах. 

Сегодня отнюдь не случайно большое внимание в школах уделяется патриотическому воспитанию. В зарубежных СМИ зачастую преподносится искажённая информация об истинных героях Великой Отечественной войны, победивших страшное зло, имя которому фашизм. Ложная идеология не способствует формированию у современной молодёжи чувства любви к родине. Поэтому уроки мужества – это путь к постижению добра, исторической правды и уважения к памяти тех, кто ценой неимоверных усилий завоевал для нас мир и свободу.

Уроки мужества невозможно проводить формально, они должны быть прочувствованы сердцем каждого участника. В ходе Урока мужества обучающиеся могут примерить на себя образы раненых солдат, смогут подержать в руках настоящее фронтовое треугольное письмо, прочтут стихи К.Симонова “Жди меня”.  Каждый участник урока мужества сможет сделать для себя главный вывод из народной трагедии:  «это не должно повториться никогда». Пока жива Россия, главным праздником её всегда будет День Победы.

На экране – кинофрагменты военной хроники (используется материал данного диска- видео «Битва за Берлин» – 14 минут), исполняется танец «Журавли» (или другой танец).

Чтец:

Помните!

Через века, через года, – помните!

О тех, кто уже не придёт никогда, –

Помните!

Памяти павших будьте достойны!

Вечно достойны!

Учитель:

Добрый день! Добрый предпраздничный день, уважаемые ребята, гости! Сегодня мы встречаемся в преддверии самого главного праздника России – Дня Победы, победы над страшным злом, имя которому фашизм. Урок мужества – это путь к постижению исторической правды, простоты, добра. У нас на уроке присутствуют ветераны Великой Отечественной войны и труда.(Представление гостей – ветеранов).

Ребята, на уроке мы с вами мысленно перенесёмся в грозовые – сороковые годы и попытаемся понять, какой ценой досталась Великая Победа нашему народу. Год 1941-ый:

Чтец:

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Учитель:

Война принесла много горя и страданий нашему народу. Десятки миллионов ни в чём не повинных, загубленных душ, тысячи разрушенных городов, сожжённых деревень. Какое чувство могло родиться в душе советского солдата, видевшего все бесчинства, творимые на его родной земле фашистами. Конечно, это чувство лютой ненависти к врагу.

Чтец:

Я проходил, скрипя зубами, мимо

Сожжённых сёл, казнённых городов

По горестной, по русской, по родимой,

Завещанной от дедов и отцов,

Запоминал под деревнями пламя,

И ветер, разносивший жаркий прах,

И девушек, библейскими гвоздями

Распятых на райкомовских дверях.

И вороньё кружилось без боязни,

И коршун рвал добычу на глазах,

И метил все бесчинства и все казни

Паучий, извивающийся знак.

Крови своей, своим святыням верный,

Слова старинные я повторял, скорбя:

Россия, мать!

Свет мой безмерный,

Которой местью мстить мне за тебя!

Звучит песня “А на войне, как на войне” в исполнении группы “Любэ”

Чтец:

Война прошла по России через каждую семью, через каждую судьбу, чётко разделив время на “довоенное” и “военное”, разделив всех на “фронт” и “тыл”

Учитель:

Что может быть страшнее фашистской оккупации? Но и в тылу врага люди не сидели сложа руки, не дожидались, когда их освободит Советская армия. Они уходили в глубокое подполье, становились партизанами, совершали настоящие подвиги, помогали фронту быстрее разбить врага.

Чтец:

Вся ночь пролетела, как страшный бред.

Расстрел назначили рано.

А было ему шестнадцать лет,

Разведчику-партизану.

В сенях умирал заколотый дед.

Сестрёнке ломали руки.

А он всё твердил упрямое “Нет!” –

И стоном не выдал муки.

Вдоль сонной деревни его вели 

В пустое мёртвое поле. 

Морозные комья стылой земли

Босые ступни кололи.

Мать вскрикнула тонко, бела, как мел, 

И в поле вдруг стало тесно.

А он подобрался весь и запел

Свою любимую песню.

На залп он качнулся лицом вперёд

И рухнул в холодный пепел.

Ты понимаешь – такой народ

Нельзя заковать в цепи.

Чтец:

Тыл – это женщины, старики, дети. Тыл жил по закону: “Всё для фронта, всё для Победы!”, самоотверженно перенося все невзгоды, терпел, любил, верил и ждал!

Чтец:

На фронте солдаты сражались за каждую пядь родной земли, за отчий дом, за своих родных и близких!

Чтец:

А между фронтом и тылом ходила полевая почта, треугольниками писем, словно тонкими нитями соединяя то, что разорвала безжалостная война.

Чтец:

Фронтовое письмо, не молчи, расскажи

О жестокой войне и о времени том,

Как сражался солдат, как в окопах он жил,

Как страдал и мечтал, как любил отчий дом.

Сценка. Письмо из госпиталя.- Театрализованная миниатюра

Слово предоставляется ветерану Великой Отечественной войны

Чтец:

У эшелона обнимемся,

Искренняя и родная,

Солнечные глаза твои

Вдруг затуманит грусть

До ноготков любимые,

Знакомые руки сжимая,

Повторю на прощание:

“Милая, я вернусь!” 

Учитель:

К сожалению, вернулись не все. Но и на войне случались чудеса. И тогда воскресали из мёртвых живые.

Чтец:

Жди меня, и я вернусь,

Только очень жди, 

Жди, когда наводят грусть

Жёлтые дожди,

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара,

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

Жди, когда из дальних мест

Писем не придёт,

Жди, когда уж надоест

Всем, кто вместе ждёт.

Жди меня, и я вернусь

Всем смертям назло.

Кто не ждал меня, тот пусть

Скажет: “Повезло”.

Не понять, не ждавшим им,

Как среди огня

Ожиданием своим ты спасла меня.

Как я выжил, будем знать

Только мы с тобой.

Просто ты умела ждать,

Как никто другой.

Чтец – девушка:

Это будет, я знаю

Не скоро, быть может,

Ты войдёшь бородатый, сутулый, иной,

Твои добрые губы станут суше и строже,

Опалённые временем и войной.

Я рванусь, подбегу

И, наверно, заплачу.

Как когда-то, уткнувшись в сырую шинель.

Ты поднимешь мне голову,

Скажешь: “Здравствуй”,

Непривычной рукой по щеке проведёшь.

Я ослепну от слёз, от ресниц и от счастья.

Это будет не скоро, но ты – придёшь!  

Чтец:

Она поседела в разлуке

За годы великой войны.

Её терпеливые руки Огнём

И трудом крещены.

В те годы пришлось ей не сладко:

Ушла вся семья воевать,

А дома она – и солдатка,

А также солдатская мать.

Но победы она выносила,

Не хмуря высоких бровей,

Пахала она и косила

За мужа, за старшего сына,

За младших своих сыновей.

Учитель:

Забыть войну ветераны уже не смогут никогда. По сей день в их душе живёт щемящая боль, непонятное для нас чувство вины перед павшими, навсегда оставшимися на полях сражений:

Чтец.   Ю.Визбор “Рассказ ветерана” 

Чтец:

Пуля, жизнь скосившая сыновью,

Жгучей болью захлестнула мать.

Некого с надеждой и любовью

Ей теперь под кров свой ожидать.

От глухих рыданий обессилев,

Задремала. И приснилось ей,

Будто бы она – сама Россия,

Мать ста миллионов сыновей.

Будто в поле, вихрем опалённым,

Где последний догорает бой, кличет, 

Называя поимённо сыновей,

Что не придут домой,

Беззаветно храбрых и красивых,

Жизнь отдавших, чтоб жила она..

Никогда их не забыть России, 

Как морей не вычерпать до дна.

Слово предоставляется ветерану Великой Отечественной войны

Чтец:

Так вот ты какая!

А мы-то представить тебя не могли.

Дождём, как слезами, омыто

Победное утро земли.

Победа идёт по дороге

В сиянии майского дня,

И люди на каждом пороге

Встречают её, как родня.

А весна! Такой и не бывало!

Страшно за такую красоту.

Сколько горьких лет не баловала

Ландышами, вишнями в цвету.

Учитель:

Война была жестокой. Но не ожесточалось сердце солдата, не грубело, не черствело. Оно любило и страдало. “Кто сказал, что надо бросить песни на войне? После боя сердце просит музыки вдвойне”. Песни в военной шинели тоже сражались вместе с солдатами. Их пели все: и солдаты, и те, кто трудился в тылу. В песнях люди черпали душевные силы и оптимизм. Популярная песня “Синий платочек” в годы войны обрела второй смысл. Она стала теми дорогими воспоминаниями о мирной жизни, которые каждый солдат свято хранил в глубине своего сердца. И каждый сражался за свой “синий платочек”, за возвращение того чудесного времени.

Исполняется песня “Синий платочек” и танец

Чтец:

Зажглась на небе яркая звезда

В тот майский день, когда пришла Победа.

И пусть бегут безжалостно года,

Им не затмить то яркий лучик света,

Победа в сердце каждого живёт.

Она во мне, как праздник самый светлый.

Он никогда – я верю – не умрёт,

Ведь он бессмертной памятью согретый,

Всё меньше вас, участников войны,

Но вы в строю, солдаты-ветераны,

Всё так же нежно в эти дни весны

Вам внуки дарят красные тюльпаны.

В них боль и кровь седых фронтовиков,

В боях добытая священная Победа, 

Она в сердцах детей и стариков

И потому людской судьбой согрета. 

Нет, не забыты подвиги солдат,

Их ратный труд и мужество воспеты.

И пусть мы чтим немало разных дат,

Величественней нет, чем День Победы.

Вот почему смотрю на ту звезду,

Что засияла в сорок пятом.

Средь тысяч звёзд её всегда найду,

Победа для меня навеки свята.

Учитель:

А сейчас учащийся  ___ класса   зачитает  письмо ветеранам от благодарных потомков.

Дорогие Ветераны!

Дожившие до Победы и рассказавшие нам всю правду о самой кровопролитной войне в мире – Великой Отечественной!

Жители блокадного Ленинграда! Малолетние узники!

Участники трудового фронта!

Низкий Вам поклон от всех жителей России, не познавших горя и лишений военного времени, не видевших последствий артиллерийского налёта и разрывов авиационных бомб, не спасавшихся от смерти в бомбоубежищах, не испытавших многолетней зверской оккупации фашистов, голода, холода и постоянного страха потерять навсегда родных тебе людей.

Вы мужественно и честно выполнили свой долг перед командирами, семьёй, Родиной. Вы думали в первую очередь не о себе, а о нас, о своих потомках. 

Спасибо Вам за подаренную свободу и независимость, за возможность просыпаться каждое утро под щебетание птиц, за возможность радоваться жизни, мирному небу, аромату лесных ягод и шелесту осенних листьев, журчанию ручья и первому снегу, весеннему солнцу и летнему зною с освежающим дождём. Спасибо Вам за добытое ценой огромных потерь счастье жить в окружении тепла и заботы родителей, бабушек и дедушек, счастье любить и беречь свою Родину. Мы постараемся, став взрослыми, не предать Ваши идеалы, постараемся не забыть, какой ценой досталась нашему народу эта Великая Победа.

Уважаемые защитники Отечества! Уважаемые труженики тыла! Все, кто своим непосильным трудом приближал День Победы!

От всей души поздравляем Вас с приближающейся _______годовщиной Великой Победы!

Сегодня самая главная, самая нужная льгота для Вас – это внимание, чуткость и ласка окружающих, живущих рядом с Вами. Так пусть же Вы никогда не испытаете чёрствости и равнодушия со стороны молодого поколения. Пусть хорошее настроение скрасит Ваши преклонные года. Пусть реже дают о себе знать старые раны. 

Здоровья и семейного благополучия желают Вам ученики ________ классов __________________________________________________. 

Чтец:

Давно закончилась война.

Давно с войны пришли солдаты.

И на груди их ордена

Горят, как памятные даты.

Вам всем, кто вынес ту войну, –

В тылу иль на полях сражений,-

Принёс победную весну,-

Поклон и память поколений.

Вручение цветов ветеранам

Все участники исполняют песню “День Победы”

День победы, как он был от нас далёк.

Как в костре потухший таял уголёк.

Были вёрсты, обгорелые, в пыли.

Этот день мы приближали как могли.

Припев:

Этот день победы порохом пропах.

Это праздник с сединою на висках.

Это радость со слезами на глазах

День победы, день победы, день победы!

Дни и ночи у мартеновских печей

Не смыкала наша Родина очей.

Дни и ночи битву трудную вели,

Этот день мы приближали как могли.

Припев.

Здравствуй, мама, возвратились мы не все.

Босиком бы пробежаться по росе.

Пол-Европы прошагали, пол-Земли,

Этот день мы приближали как могли.

Припев.

Источник:

Уроки мужества в образовательных учреждениях Ярославской области. Информационно-методический сборник, 2012. выпуск 209. Ярославский региональный информационно-методический центр.

Конспект “Урок Мужества. Памяти 6 роты” для старших классов – Уроки, конспекты – Основы безопасности жизнедеятельности – Методическая копилка – Международное сообщество педагогов “Я

· (5,6 МБ) 30.01.2013, 10:13 Тихонова Анжела Анатольевна преподаватель-организатор ОБЖ, МАОУ “Лицей экономики и основ предпринимательства №10” Урок мужества «Памяти 6 роты» Учитель Тихонова Анжела Анатольевна МАОУ «Лицей экономики и основ предпринимательства №10»г. Пскова Девиз: “Есть память, которой не будет забвенья, Есть слава, которой не будет конца…” Цели: – раскрыть историю трагедии гибели 6 роты ВДВ 76-й воздушно- десантной дивизии; – сохранять историческую память; – воспитывать патриота своего Отечества, способного выполнять гражданский долг, как в мирное, так и в военное время. Ход урока I. Организационный момент II. Вступительная беседа У каждого народа есть свои заветные страницы истории, свои героические имена, которые никогда не будут забыты. Мальчишки так хотели жить и умирать не собирались, Но будут вороны кружить, где месть и ненависть закрались. И неужели ж не понять, что мы сейчас за все в ответе, По ком колокола звонят? Не дай господь по нашим детям. (Г. Антончик) Первого марта 2000 года ровно 10 лет назад в Аргунском ущелье в Чечне – при выполнении боевого задания погибли 84 воина 6 роты 104 гв. ПДП 76 Черниговской ДШД. Впоследствии 22 десантника стали Героями России (21 посмертно), 69 награждены орденом Мужества (63 посмертно). III. Наш урок посвящен памяти десантников 6 роты. Сегодня у нас в гостях отец Героя России Воробьева Алексея Владимировича Воробьев Владимир Николаевич. Его сын погиб в том страшном бою. Но прежде, чем он расскажет о своем сыне, хотелось бы, чтобы мы погрузились в атмосферу тех трагических событий. Репортаж с 1 канала. Навсегда останутся в памяти современников и потомков десантники, преградившие путь боевикам, рвавшимся через Аргунское ущелье в Чеченской республике в долину, далее в Дагестан. О жестоких боях в Аргунском ущелье Чечни с 29 февраля по 1 марта слухов было множество. Видимо всех подробностей того страшного боя мы не узнаем. Но немного рассказать о том вечере и той ночи попытаемся, хотя бы для того, чтобы еще раз вспомнить тех, кто не щадил жизней ради нас, ради сохранения границ и целостности нашего государства. IV. Основная часть 1. Хронология боя (рассказывают учащиеся) 28 февраля 2000 года роте майора Молодова Сергея Георгиевича была поставлена задача: занять еще одну господствующую высоту – Исты-Корд в Аргунском ущелье. Марш оказался нелегким, нагруженные оружием и боеприпасами бойцы несли на себе палатки, тяжелые печки-буржуйки – короче, всё необходимое для большого лагеря. Нам назначен суровый дозор Нам назначен немыслимый бой. Не сдадим нашу Русь на позор, Если нужно прикроем собой. Мы в свободной стране родились Позови нас суровый комбат Наша Вера, Свобода и Жизнь – В рукопашной сильнее гранат. И вступила дивизия в бой. А в дивизии – рота солдат. И Отчизну прикрыли собой Девяносто российских ребят. (Александр Стародубцев) 29 февраля в 12.30 ч. Пока бойцы по приказу командира собирали дрова, готовили нехитрый солдатский завтрак, разведгруппа старшего лейтенанта Алексея Владимировича Воробьева уже достигла подножия горы Исты-Корд, где обнаружила первую открытую огневую точку противника. Это был наблюдательный пост. Чтобы не обнаружить себя десантники решили ликвидировать боевиков холодным оружием. Но в самый последний момент противник обнаружил разведчиков, и пришлось открыть упредительный огонь на поражение. В горах раздалось эхо выстрелов. Разведчики доложили по радио гвардие-подполковнику Марку Евтюхину о том, что противник 2-мя группами по 20 человек пытается обнаружить и взять в плен. Комбат дает команду на отход. Бойцы отходили, прикрываясь частью сил, и так они отходили до высоты. Во время отхода у них появились раненые, один тяжелый, его несли с помощью подручных средств. Противник держался как можно ближе к разведчикам, пренебрегая потерями. Чтобы поддержать своих, навстречу разведчикам выходят десантники вместе с майором Молодовым, командиром 6-й роты. Они вступают в бой, но от снайперской пули гибнет ротный. Вот так неся раненых и убитого майора, бойцы отходят на высоту, а вслед за ними следуют боевики. 29 февраля 17. 00 ч. Боевики подтянули подкрепление, увеличили интенсивность огня, предприняли попытку атаковать высоту с двух направлений – западного и северо-западного. Завязался многочасовой тяжелый бой. Раненых прибавлялось, их сносили в небольшую ложбинку, чтобы при первой возможности эвакуировать, но этого не случилось: одна из мин, посланная боевиками, не оставила никого в живых. Ничего, что в нас стреляли – Пули в сердце нам пришлись. В ВДВ не умирали – Мы лишь в небо поднялись! А потом порой дождливой, Щеки нежно холодя, Мы лишь слезы у любимой Смоем каплями дождя. (С. Фурсов, гв. рядовой) 1 марта около 3 часов ночи бой стих. Боевики предлагали десантникам сдаться. Бойцы приняли решение стоять до конца. Два часа передышки. Все ждали подмогу. Не дождавшись помощи от главных сил полка подполковник Марк Евтюхин, командир батальона, связался с майором Доставаловым Александром Васильевичем и передал только одно слово: “Выручай”. И подмога пришла. Это было похоже на чудо, когда под покровом ночи неожиданно появился майор Доставалов с 14-ю бойцами. Как, с помощью какого святого духа они обошли заслоны неизвестно. Высота была уже в полном кольце. Видимо боевики просто не могли поверить в дерзость десантников, потому, и ослабили бдительность. Оставшиеся в живых десантники рассказывали, как неистовая радость охватила бойцов 6-й роты, когда увидели своих ребят. К 5 часам утра к высоте вышли элитные батальоны Хаттаба и Басаева по 600 человек каждый “Белые ангелы” – боевики смертники. Бой возобновился снова и с новой силой. Боевиков насчитывалось около 2 тысяч человек. Видя, что ряды обороняющихся заметно редеют, боевики устремились к вершине высоты. Здесь сосредоточилась немногочисленная оставшаяся в живых группа десантников. Здесь был принят последний бой 6-ой роты. Стихотворение А. Морозовой. В 6 часов 10 минут подполковник Марк Николаевич Евтюхин вышел в последний раз на связь. Его слова были такими: “Меня уже забрасывают гранатами, сопротивление в основном сломлено. В живых единицы. Бой принял очаговый характер. Система огня нарушена. Прошу огонь артиллерии по высоте 776,0. Прощайте, мужики!” На этом связь оборвалась. Вы не ушли от нас, вы вместе с нами И вашим боем в нас звучат сердца. Вы в душах наших выситесь, как знамя Как символ мужества и стойкости бойца. Вы не ушли от нас, вы рядом с нами. В едином множестве защитников Отчизны В строю рядов, построенных веками Из тех, кто отдал ей непрожитые жизни. (Л. Михайлов) 2. Презентация “Герои- псковичи” Давайте вспомним имена героев, которые жили на нашей Псковской земле. (Учащиеся рассказывают о каждом герое псковиче) 3. Выступление Воробьева Владимира Николаевича. А сейчас я хочу предоставить слово нашему гостю. Владимир Николаевич! Мы понимаем, что вам непросто говорить. И всё же, не могли бы Вы рассказать нам о тех страшных событиях и о своём Алёше. На высоте лежат бойцы, Стонет лес от тоски и печали Честь вам матери и отцы! Честь вам матери и отцы! Что такими их воспитали. Честь вам матери и отцы Честь вам матери и отцы Что героями их воспитали. (Вениамин Гумаров) 4. Презентация – “Такими их помнят родные и близкие” Биографии всех мальчишек удивительно схожи. Почти все они родились в посёлках, селах, деревнях или небольших русских городах. После школы – училище или колледж, затем служба в армии. Вот, казалось бы, и всё. Но ведь у каждого были свои мечты, надежды, у каждого был дом, куда он непременно хотел вернуться, а дома его ждали. (видеоклип I куплет) А домой они вернулись в гробах. Они стали героями. И как эту трагедию выдержали материнские сердца. Мама, мама! Милая, родная! Посмотри, я здесь теперь вверху, На тебя гляжу сейчас из рая. Но обнять, как прежде не могу. Горы вновь зеленою грядою Лишь вершины все еще в снегу, Жаль, вчера не вышел я из боя, Жаль, тебя обнять я не могу Ты не плач, не мучайся, родная, Стал я небом, лепестком, ручьем, Я с тобой. Тебя я обнимаю. Нежным, теплым солнечным лучом. (Н. Колесова) А в семьях их помнят такими. V. Подведение итогов Десантники геройски сражались в бою. Заповеди десантного братства: “Ни шагу назад!” и “Никто кроме нас” они подтвердили своими жизнями. Видео фрагмент из кинофильма “Честь имею”. Огромнейшая свора бандитов была рассеяна и остановлена. Они выполнили свой долг до конца. Воины живы – пока о них помнят. (Учитель читает стихи под музыку) Шестая рота – слезы на глазах, Шестая рота – сердце боль пронзает, А в голубых и чистых небесах Над нами стая птичья пролетает. Пойдут иные поколенья Других парней, других орлов, Но не забудутся сраженья, Во имя родины служенье На перекрестке двух веков Склоняем головы без слов. (В. Игнатьева) Прошу всех встать. Почтим память павших воинов десантников минутой молчания. Читает стихотворение Хорошева Настя. Мы не отдали высоту. Пусть нас не стало, но мы живы Не уронили честь в бою. И пусть все помнят, что мы были Пусть помнят те, Кого тогда через себя не пропустили И штык десантный в тело им Как кол осиновый мы вбили! Мы не отдали высоту, И в этом есть святая доблесть. Ведь лучше смерть принять в бою Чем потерять и Честь и гордость. Не отступили ни на шаг И не упали на колени. Мы свято верили в наш флаг В победу в том глухом ущелье. Дрались мы честно в том бою Как наши деды завещали, Мы отстояли высоту Почти всю роту потеряли. И не забыть нам никогда, Пока живем на нашем свете Как уходила в небеса 6-я рота на рассвете. (М. Бессонов) 6-я рота явила миру пример массового героизма и заставила его еще раз восхититься силой духа русского воина. Поэтому даже малыши с гордостью смотрят на людей в форме и хотят быть на них похожими. Стихи читают ученики 2 “В” класса. А закончить наш урок я хочу словами Ю.Нагибина Надо всегда помнить о подвиге ушедших: может, тогда исчезнет на земле зло. Урок окончен. Категория: Уроки, конспекты | Добавил: anjela4556 Просмотров: 7711 | Загрузок: 1142 | Комментарии: 2 | Рейтинг: 5.0/2 Понравился материал? Оставьте свой комментарий 😉 Всего комментариев: 2 Порядок вывода комментариев: По умолчаниюСначала новыеСначала старые Хороший познавательный материал. Четкое построение хода урока. Спасибо за предоставленную работу. С уважением, Елена.

Сценарий тематического вечера, посвященного Дню памяти воинов-интернационалистов «Пока мы помним – мы живём»

Цель мероприятия: воспитание гражданственности и патриотизма студенческой молодежи, формирование активной жизненной позиции, сохранение памятных традиций, выявление и поддержка талантливой молодежи.

Звучит мелодия: песня А.Розенбаума «Караван». На экране кадры из документального фильма «Афганистан. Последний солдат».

Ведущий: Наша сегодняшняя встреча, посвящена Дню памяти воинов-интернационалистов, который  ежегодно 15 февраля отмечают все республики на постсоветском пространстве.

Ведущая: 15 февраля 1989 года начался вывод советских войск с территории Афганистана. Операцией руководил последний командующий ограниченным контингентом – генерал-лейтенант Борис Громов. Советские войска находились на территории данной страны с 25 декабря 1979 года и действовали на стороне правительства Демократической Республики Афганистан.

Ведущий: Ровно 23 года отделяет нас от того памятного дня, когда последний советский солдат покинул землю Афганистана, где 9 лет и 51 день исполняли интернациональный долг простые советские парни. Эта война в далёкой от Беларуси стране коснулась многих наших соотечественников, их семей, близких, друзей и товарищей.

Ведущая: Именно этот день стал Днём памяти не только для тех, кто воевал в Афганистане, но и для всех воинов-интернационалистов, участвовавших в урегулировании военных конфликтов на территориях ближнего и дальнего зарубежья.

Ведущий: Наш тематический вечер мы назвали «Пока мы помним – мы живём», который посвящаем тем давним событиям, ставшими уже историей, но о которых мы обязаны помнить.

Ведущая: Обязаны помнить о тех наших современниках, прошедших огненные версты войны в мирное,  казалось бы,  время, которые живут среди нас сегодня,  и о тех, кого нет.

Ведущий: Беларусь помнит и чтит своих сыновей, погибших в мирное время. И  в память о них, о тех, кого нет сегодня с нами, кто навечно остался молодым  мы зажжём наши свечи. (Ведущие зажигают свечи).     

Ведущая: Сегодня среди нас есть люди, которую прошли Афганскую войну и стали прямыми свидетелями тех событий. Позвольте назвать их имена:

• Майор запаса, преподаватель кафедры энтомологии и химической защиты растений  Сергей Степанович Бондаренко
• Подполковник запаса,  сотрудник кафедры физического воспитания и спорта Николай Александрович Ежов
• Подполковник запаса,  сотрудник административно-хозяйственной части нашего университета Сергей Михайлович Савицкий

Девушки вручают цветы

На экране кадры из документального фильма «Афганистан. Последний солдат»

Ведущий: Давайте вспомним историю тех, давних событий. Никто не вправе сомневаться в том, что в декабре 1979 года исполнить свой воинский долг тысячи наших соотечественников, одетых в солдатские бушлаты, неслись в своих чистых помыслах и устремлениях на помощь афганскому народу.

Ведущая: И не вина нашего народа, что Афганистан в те годы стал полигоном большой мировой политики, а интернациональная помощь обернулась жестокой войной.

Ведущий: Время неумолимо отсчитывает секунды, часы, годы и десятилетия. Вот уже и 23 года прошло с того дня, когда наши бойцы, возвращаясь домой, прошагали по знаменитому  мосту через Аму-Дарью, разделявшему бывший СССР и Афганистан.

Ведущая: Обыкновенные ребята, прибывшие из всех бывших советских республик для прохождения воинской службы, может и не подозревали, что именно они станут очевидцами и участниками той войны.

Музыкальный фон : А. Вивальди «Времена года. Зима»

Ведущий: Из воспоминания участника афганских событий Владимира Григорьева, нашего земляка:
«Там, в Афганистане, мы не только честно воевали, исполняя интернациональный долг, но и просто пытались выжить. Когда кругом витала смерть, мы свято верили, что защищали афганский народ, стояли на страже своих границ, зная, что Родина не может отдать приказ, за который нас же потом и осудит».

Чтец 1: Мы не жаждали звезд…
Не искали на власть притязаний
И как жить на афганской земле,
Нам никто не давал указаний…
А за светлую, тихую  грусть
И за скорбь, что из пламени родом.
Ты прости нас, Белая Русь,
Мы чисты перед нашим народом…

Ведущая: Двадцать лет в обычной человеческой жизни срок немалый. Но жизнь длиною всего в двадцать лет – трагически мала. Что остаётся от этой жизни? Что остаётся после человека, прожившего на земле только 20 лет?
Такие же молодые и юные, как мы, сегодняшние участники нашего мероприятия, не дожив, не до любив, не доучившись, не осуществив свои мечты – возвращались на Родину грузом «200», но, успев при этом стать солдатами с большой буквы, которые оставили в сердцах людей светлую, благодарную память о себе.

Музыкальный фон: А.Вивальди «Времена года.Зима»

Чтец 1:
Не для песен, не ради славы
Вы вступили на дымные травы.
Знали парни: трудна задача,
Знали то, что нельзя иначе.
Только верили парни твёрдо –
Пронесут честь солдата гордо.
Не для песен, не ради славы
Вы упали на горькие травы.
Словно нить порвалась тугая:
Журавлиная дрогнет стая,
И становиться сердцу тесно –
Вы останетесь, парни, в песнях!

Ведущий (текст за кулисами): Нашим землякам посвящается.

1.  Звучит песня   «Кому ты нужен, кроме Родины своей» (из репертуара А.Маршала) в исполнении солиста студии эстрадного вокала  Артема Авцинова 

Ведущий: Сегодня день, в который мы отдаем не просто дань памяти воинам, прошедшим трудными дорогами Афганистана. И именно сегодня стоит сказать о людях, с высоким чувством гражданского долга, солдатского
мужества, верных воинской присяге.
Предоставление слова  участнику афганских событий.

2.   Звучит песня «Бросок на небеса» (из репертуара А.Хворстяна) исполняет солист студии эстрадного вокала А.Новицкий

Ведущая: Как часть огромной социалистической державы белорусская земля в той войне понесла огромные потери. Около 800 солдат, сержантов и офицеров, призванных в ряды вооружённых сил погибли в Афганских горах, 12 наших земляков пропали без вести,  718 – вернулись инвалидами, более полутора тысяч получили ранения. Сегодня в Беларуси насчитывается около 24 тысяч воинов-интернационалистов, но еще десяток лет назад их было на 8 тысяч больше. 

Ведущий: Белорусский народ свято чтит своих героев и участников военных событий. В 2009 году в нашей республике была учреждена памятная медаль, посвящённая 20-летию вывода войск из Афганистана. Ею были награждены все участники боевых действий, либо члены семей военнослужащих, погибших в Афганистане.

Ведущая: Почти в каждом населённом пункте нашей республики есть улицы, учебные заведения, где учились ребята, воинские части, названные в честь воинов-интернационалистов, их имена увековечены  на обелисках и памятниках. Есть такие места и в нашем городе. Об одном из них мы попросили бы рассказать Сергея Степановича Бондаренко –  майора запаса, преподавателя кафедры энтомологии и химической защиты растений

3.  Звучит песня «Помолимся за родителей» (из репертуара С.Павлиашвили) исп.  вокальный квартет

На экране кадры из художественного фильма «Грозовые ворота», реж-р А.Малюков

Ведущий:  Проводив на службу своих сыновей, тревожно было матерям… Сжимались в тоске их сердца, а их мальчишки в трудные минуты в свою очередь вспоминали  каждый о своём доме, о своих матерях и родных, стараясь в своих коротких и нечастых письмах успокоить  и вселить надежду на то, что всё будет хорошо.
                      
Чтец 1: Здравствуй, милая мама,
Шлю тебе я привет.
Самый нежный, сердечный,
Даже слов в мире нет.
Ты тоскуешь по сыну?
Мама, вытри слезу,
Я домой ведь, приеду
И тебя обниму…

Музыкальный фон: А. Вивальди «Времена года.Зима»

Чтец 2:    Но, память в феврале забьёт набатом.
Звон поминальный полоснёт ножом.
И мы пойдём на кладбище к ребятам
Цветы возложим и свечу зажжём.
И молча постоим, насупив брови.
Поддержим мать, склонённую без сил
И кажется нам, будто капли крови,
Вместо гвоздик алеют у могил…
Не перестанет плакать мать о сыне,
Афганистан которого унёс
У памятника, павшим на чужбине,
Она прольёт ещё немало слёз.
Придёт сюда, цветов букет положит,
На гладкий полированный гранит.
И так стоит подолгу, а, быть может,
Опять о чём-то с сыном говорит.

Ведущий: Для всех матерей, потерявших своих детей, которые исполняли свой воинский долг – нет срока давности. Они ждали и ждут своих сыновей… И не только с той афганской войны, а со всех горячих точек планеты.

Ведущая: Среди нас, сегодня, присутствует одна из женщин, она – мать, которая мужественно перенеся личную трагедию, гибель своего сына, и не оставшись со своим горем один на один, а сплотив вокруг себя таких же женщин, как сама в нашей области, сегодня активно занимается общественной деятельностью. С 1999 года она возглавляет Областной комитет солдатских матерей. Сталина Георгиевна расскажите, пожалуйста, о деятельности комитета, какие задачи он решает сегодня?

Выступление Сталины Георгиевны Старовит

На экране – слайды «Музей матери» г.Гродно

4. Звучит песня «Навсегда» (из репертуара А.Резниковой), исполняет солистка студии эстрадного вокала Вера Семашко

Ведущий: Говорят, время залечивает раны, но без прошлого нет настоящего,  и не может быть будущего. Ведь пока мы помним – мы живём. Память о тех событиях увековечена не только в обелисках и памятниках, но она живёт в наших сердцах и в таких вот ежегодных встречах молодёжи с ветеранами.

Ведущая: Из воспоминаний Владимира Григорьева (зачитывает):
«Никогда не смогу забыть раскалённый жар афганского солнца, нестерпимую жажду и последний глоток тёплой воды…
И свой первый бой, и пулю, просвистевшую у виска, и чёрный зрачок духовского гранатомёта, направленного в упор. Град осколков в броне, при разминировании минных полей, духоту госпитальной койки и родной дом, снившийся каждую ночь… Не забуду ребят, которые там остались. Мы все в долгу перед ними»

5. Литературная инсценировка «Лебеди» исп. участники театральной студии «Байка»

Ведущий: Каждый год, в этот памятный день собираются те, кто прошел эту войну. Памятные митинги проходят в столице нашей республике – на острове Мужества и Скорби, у мемориалов и памятников в каждом областном центре. Участники мероприятий вспоминают тех, кто погиб на той войне, отдают дань уважения живым и семьям воинов-интернационалистов.

Ведущая: В нашем городе в тихом сквере по улице Курчатова находится памятник воинам-интернационалистам. А поднявшись чуть выше по улице Курчатова, вы увидите строящийся храм. Строится он в память о воинах, павших выполняя свой долг.

Ведущий: И сегодня мы преклоняем голову перед памятью, павших. Этот день для нас символ мужества, величия и силы духа поколения, родившегося после Великой Отечественной войны

Ведущая: Солдаты и офицеры, наши соотечественники, продолжая традиции отцов и дедов, в очередной раз проявили мужество и героизм, выполняя свой долг и военскую присягу.

СЛАЙДЫ

Чтец 1: Минута молчанья – это много иль мало
За тех, кого рядом уж больше не стало?
За тех, чья судьба оборвалась так круто…
Минута молчанья.

Чтец 2: Прислушайтесь, люди,
Пожалуйста, тише!
Вдали отгремела война.
Минута молчанья,
Погибших мальчишек
Чтит в эту минуту страна.

Чтец 2: Им много не надо,
Лишь память да верность
Да летом букетик цветов.
Ненужными стали
Им льготы и слава.
И каменный блеск орденов.

Чтец 1: Пусть стали гранитом
Их светлые души.
Что прячет холодный гранит?
Минута молчанья,
Как белая птица,
Над миром притихшим летит.

Чтец 1: Так встаньте же, люди,
Они заслужили, чтоб их вспоминали порой
Почтим их, Минутой молчанья одной!

Ведущий:  Как дань уважения и почтения к воинам-интернационалистам, к тем, кто погиб, к тем, кто вернулся, но не дожил до сегодняшнего дня, пусть для всех их  наша Минута молчания станет  – Минутой памяти.

Звук метронома

Ведущая: Когда-нибудь время праведно рассудит и оценит те неоднозначные события и все поставит на свои места. Но, наша забота и цель в другом – не забыть о солдате, его верности воинской присяге, чести и мужестве, умении в самых сложных ситуациях не дрогнуть, проявить себя продолжателем славных боевых традиций отцов и дедов.

Ведущий: Каждая война – это трагедия для народа в целом. И мы должны извлечь из неё урок, должны помнить какой ценой обошлась нам война в Афганистане.

Ведущая: Сегодня в средствах массовой  информации часто упоминается о войне объявленной террористами всем людям доброй воли независимо от национальности и вероисповедания. И каждому из нас, необходимо взять на себя ответственность за выполнение своего гражданского долга.

Ведущий: Память о тех, кто прошел дорогами войны, и кто не вернулся в родной дом, для которых совесть, долг, отечество, честь были главными в жизни пусть останется в наших сердцах частицей гордости за них.

Ведущая: Надеемся, что  сегодняшняя встреча была для вас небесполезной, пусть она останется в ваших сердцах напоминанием того, что пока жива человеческая память, жив и сам Человек.

 6. Звучит песня «Аист на крыше» (из репертуара С.Ротару), исполняет вокальный ансабль  и участники студии эстрадного танца

Все участники программы выходя на финал.

Составители сценария: Таранко И.П., Ходотчук Н.П.
Режиссер программы: Таранко И.П.
Звукорежиссер: Драгун С.В.
Свет: Петлеха А.П.
Слайд-прект: Серехан О.В.

В сценарии использованы:
-кадры из документального фильма «Афганистан. Последний солдат»; художественных фильмов: «Грозовые ворота»;  «Два шага до тишины»
– стихи Ю.Кирсанова, стихи из сборника «Просто, чтобы помнили».

Тематические классные часы. Патриотизм. – Класны кіраўнік.

Подходы к организации  мероприятий по воспитанию

гражданственности и патриотизма у учащихся.

• Воспитание патриотизма и гражданственности является одной из важных сфер гражданского воспитания и формирования сознательности индивида, его эмоционально-ценностного восприятия объективности и ее отображе-ние как составляющей поведенческого компонента.
  
• Воспитание патриотизма невозможно без знания истории и культуры своей страны. Содействовать постижению духовной культуры нации, показать ее роль и место в мировой культуре, ознакомить с народным творчеством, с особенностью проведения народных праздников и обрядов позволят систематически проводимые мероприятия: часы куратора «Вандроyкi па Беларусi», «Наши традиции», «Хто былi нашi продкi», «Моя страна – мой город- моя  школа – моя семья», тематические вечера, дискотеки, праздничные концерты «Белорусский венок». Безусловно, только духовно богатая личность является настоящим носителем патриотизма и гражданственно-сти.
  
• Воспитать уважение к опыту прошлого, вызвать чувство сострадания к  невинно погибшим в лагерях смерти,  показать героизм и твердость духа   наших соотечественников,  позволяют различные формы мероприятий,  используемые в  лицее: устный журнал «Страницы истории войны моего города», вечера памяти «Они умирали во имя жизни», «Час нiколi не зарубцуе нашы раны», литературно-музыкальные композиции «В боях за Беларусь», «В  их честь названы улицы моего города».
  
• Воспитание  гражданственности  и  патриотизма –  это целенаправленная и систематическая деятельность учреждений образования по формированию у молодежи высокого патриотического сознания,  чувства верности своей Родине, своему народу, готовности  к  выполнению  гражданского  долга  и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направленно  на развитие личности,  обладающей  качествами патриота  и способной успешно выполнять  гражданские  обязанности  в  мирное  и  военное время.  
  

Рубиновые мосты: простой акт мужества. План урока для 3–5 классов

Предлагаемая последовательность

Предполагается, что каждое занятие займет около 60 минут.

Первая сессия

• Введение в словарный запас с помощью упражнения «Визуальная сортировка словарного запаса»
• Заполните руководство по предвкушению Ruby Bridges, версия для печати
• Посмотреть слайд-шоу Ruby Bridges и движения за гражданские права

Вторая сессия

• Полный набор черт характера ключевых игроков Графический органайзер для печати
• Заполните письменный ответ «Если бы я был Ruby Bridges», печатная форма
  

Третья сессия

• Напишите предложения, используя задание «Словарный аквариум»
• Прочтите Моими глазами Руби Бриджес или отрывки из книги
• Ответьте на вопросы, зависящие от текста для Моими глазами
  

Занятия

Визуальная сортировка словаря

Расскажите классу о каждом словарном слове. Попросите студентов повторить каждое слово вслух несколько раз. Скажите студентам, что они будут работать с этими словами, чтобы определить их значения.

Словарь

сегрегация десегрегация интеграция

баррикады моб бойкот

маршалы жертвовать толерантность

Раздайте каждому ученику пластиковый пакет со словарными словами и их определениями, которые вы заранее подготовили.Студенты должны отсортировать и расположить слова и определения, чтобы они соответствовали друг другу.

Вы можете распространять аудиторию, исправляя учащихся индивидуально, или проверять их вместе со всем классом, как только у всех учащихся будет возможность выполнить задание. После того, как каждый правильно расставит слова и определения, ученики должны приклеить их к листу плотной бумаги. Пусть они сохранят свой список, чтобы ссылаться на него на уроках.

Путеводитель по предвкушению

Попросите учащихся подумать о том, какой была жизнь Руби в детстве.Посоветуйте учащимся индивидуально заполнить распечатанное руководство по ожиданию Ruby Bridges. После этого вы можете проводить обсуждения в небольших группах или в классе, используя работу студентов в качестве основы для беседы.

После просмотра слайд-шоу, чтения Through My Eyes и ответа на вопросы, зависящие от текста, учащиеся должны вернуться к своему руководству по предвкушению. Попросите их просмотреть свои ответы. Они могут изменить свою реакцию, если изменились их мысли.

Черты характера ключевых игроков

После просмотра слайд-шоу «Рубиновые мосты» и «Движение за гражданские права» попросите студентов поразмышлять о некоторых ключевых игроках. Попросите учащихся заполнить печатную форму «Графический органайзер« Черты характера ключевых игроков ». Задайте им следующие вопросы, чтобы они задумались:

1. Как действия этого человека (или группы) повлияли на Руби и / или на движение за гражданские права в целом?
2. Как бы вы описали действия этого человека (или группы)?
3. Что двигало этим человеком (или группой)?

Для дальнейшей работы над чертами характера попросите учащихся заполнить распечатанный лист ответов на краткие ответы «Черты характера ключевых игроков» и сравнить черты характера двух ключевых игроков.

«Если бы я был рубиновым мостом»

После просмотра слайд-шоу «Рубиновые мосты» и «Движение за гражданские права» попросите класс обсудить опыт Руби. Вы можете использовать следующие вопросы, чтобы пробудить их идеи:

• Как законы о сегрегации напрямую повлияли на Ruby?
• Почему Руби пришлось в одиночку дезагрегировать школу?
• Было то, что случилось с Руби справедливым или несправедливым? Почему?
• Как Руби сыграла роль в движении за гражданские права? Чем ее действия такие же или отличные от действий людей вроде Розы Паркс и Мартина Лютера Кинга-младшего.?
• Почему мы изучаем Ruby сегодня?
• Каково было Руби быть единственной ученицей в классе миссис Генри в течение всего года?

Теперь спросите студентов: что бы вы делали на месте Руби Бриджес?

Раздайте письменный ответный лист «Если бы я был рубиновыми мостами» и попросите учащихся ответить на вопрос от первого лица. Попросите их описать, как они будут действовать аналогично или иначе, чем Руби, и объясните, почему.

Словарь Fishbowl

Попросите учащихся вытащить два или три словарных слова из заранее приготовленной миски или корзины.Каждый ученик должен разработать предложение, в котором используются все его или ее слова. По окончании попросите учащихся высказать свои предложения вслух. Попросите остальных участников определить словарные слова.

Если учащимся нужна дополнительная поддержка, они могут составить одно предложение на слово.

Текстовые вопросы для

Моими глазами Руби Бриджес

Пригласите учащихся к активному чтению книги Руби Бриджес « Моими глазами». Книга написана от первого лица, но предлагает виньетки с точки зрения других людей.Вы можете попросить учащихся прочитать самостоятельно перед обсуждением в классе или прочитать его вместе в классе.

Если у вас нет времени на весь текст, предлагаем следующие разделы:

• Год в школе для чернокожих
• Моя мама сообщает новости
• 14 ноября 1960 г.
• Первый день у Уильяма Франца
• Мой первый белый учитель
• Зимой с миссис Генри
• Конец первого класса

Когда учащиеся активно читают, они работают во время чтения.Студенты должны комментировать; попросите их сделать заметки об основных идеях, вопросах, которые у них есть по поводу словарного запаса, и о своих чувствах по поводу информации. Остановите студентов в чтении (или подождите, пока все закончат), чтобы обсудить их аннотации.

После активного сеанса чтения попросите учащихся ответить на следующие вопросы, зависящие от текста, в письменных ответах в группе или индивидуально.

Вопросы, зависящие от текста

Каким был детский сад Руби?

Руби ходила в детскую школу афроамериканцев.Это было далеко от ее дома, но она шла вместе с другими студентами, жившими в ее квартале. Ее учительница, миссис Кинг, была афроамериканкой и напоминала Руби ее бабушку.

Какое мнение высказали губернатор Луизианы Джимми Х. Дэвис и судья Дж. Скелли Райт о разделении школ?

Губернатор Дэвис не хотел прекращения сегрегации. Он был готов сесть в тюрьму, а не позволить афроамериканским детям ходить в белые школы. Губернатор даже пригрозил закрыть все государственные школы в Луизиане, чтобы они не смогли интегрироваться.

Судья Райт следовал закону, согласно которому сегрегация в школах должна быть прекращена. Судья объявил все антиинтеграционные законы государства неконституционными. Он назначил 14 ноября 1960 года новым крайним сроком для интеграции всех школ.

Почему мать Руби и федеральные маршалы сопровождали Руби в школу 14 ноября 1960 года?

Они сделали это, чтобы обезопасить Руби. Многие люди в городе были недовольны школьной интеграцией. Они хотели помешать Руби ходить в школу для белых.Мать Руби велела Руби вести себя прилично и следовать указаниям маршалов, потому что она хотела защитить свою дочь.

Как Руби описывает свой первый день в Уильяме Франце?

Руби описывает свой первый день в Уильяме Франце как легко. Она думала, что это будет сложно. Все, что Руби делала в свой первый день в новой школе, – это сидела в офисе с матерью и ждала окончания школьного дня.

Каким был класс миссис Генри?

Руби была единственной ученицей в своем классе.Ей это показалось странным, но ей нравилось полное внимание миссис Генри. Они стали очень близки. Но Руби не разрешали выходить на обед или перерыв. Весь день она провела в классе. Если ей приходилось пользоваться туалетом, маршалы шли вместе с ней по коридору.

Каким был Уильям Франц для миссис Генри?

Сначала миссис Генри очень хотела жить в Новом Орлеане и вернуться к преподаванию. Но опыт преподавания у Уильяма Франца сделал ее одинокой и расстроенной.Другие учителя комментировали ее или отказывались с ней разговаривать. Миссис Генри также приходилось скрывать свою работу, потому что это было опасно. Протестующие против интеграции могут вывести на нее свой гнев. Ей не разрешали разговаривать с семьей Руби. Она не знала, кому можно доверять, кроме мужа.

Чему миссис Генри пыталась научить Руби?

Она пыталась научить Руби интеграции, но не была уверена, понимает ли Руби. Она хотела, чтобы Руби знала, что интеграция и проблемы, которые она вызывает, не были ее виной.Она также сказала Руби, что она замечательный и особенный человек, чтобы Руби чувствовала себя хорошо, а не расстраивалась из-за того, что она была одна в классе.

Что случилось в конце первого класса?

В конце учебного года Руби смогла навестить несколько белых детей, которые вернулись в школу. Один маленький белый мальчик отказался с ней играть. Его мать сказала ему не делать этого, потому что Руби была афроамериканкой. Руби было грустно оставлять миссис Генри на лето, но она думала, что миссис ГенриГенри всегда будет ее учителем. К тому же Руби получила очень хорошие оценки от миссис Генри, но директор школы захотел поменять оценки.

Что имела в виду Руби, когда сказала: «Директор не мог изменить то, что было у меня в голове?»

Снижала ли директор ее оценки или нет, Рубин был обучающимся. Никто не мог отобрать у нее знания, которые дала ей миссис Генри, даже если бы ее оценки изменились.

Учебное пособие: СМЕЛОСТЬ – Хороший характер

Этот материал взят из учебного пособия
для видео «Смелость»
в серии DVD из 10 частей В поисках характера

Вы – смелая личность ?
(Возьмите эту самооценку и решите сами.)

«Мы должны построить плотины мужества, чтобы сдержать поток страха».
– Мартин Лютер Кинг младший

(Если вы хотите скопировать или использовать какие-либо материалы с этого веб-сайта, нажмите здесь, чтобы ознакомиться с Условиями использования.)

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Если вы используя видео, задайте вопросы 1 и 2 перед просмотром.

1. Томас Джефферсон сказал, что один смелый человек – это большинство. Что это значит для вас?

2. Что такое смелость?

3. Какие чувства у вас вызвал рассказ Артуро (в видео)? Что вы узнали из этого? С какими трудностями столкнулся Артуро и как он их преодолел? На что он пошел и почему? Насколько важным фактором успеха Артуро была смелость? Реально ли думать, что средний подросток может постоять за себя, как Артуро, или Артуро – это просто особый случай?

4. Что такое моральное мужество? Каковы исторические и недавние примеры морального мужества или моральной трусости?

5.Что в вашей жизни требует морального мужества?

6. Давление сверстников оказывает очень сильное влияние на эту школу? Требуется ли смелость, чтобы противостоять давлению сверстников?

Этот материал взят из учебного пособия
для видео «Смелость»
в серии DVD из 10 частей В поисках персонажа

7. Что значит иметь принципы? Каковы некоторые из ваших принципов? Насколько вы готовы рискнуть ради своих принципов? Вы бы рискнули подвергнуться критике или потерять популярность?

8.Как вы думаете, что мешает людям выступить против того, что, по их мнению, неправильно?

9. В документальном фильме об Артуро Джо Маршалл различал страх и дружбу . Как вы думаете, что он имел в виду под страхом? Чем это отличается от дружбы? Можете привести примеры из собственного опыта?

10. Некоторые подростки в этом видео говорили о том, как встать на защиту детей, которых задирали. Вы когда-нибудь заступались за кого-то, кого обидели или несправедливо обошлись? Вы бы сделали это снова? Что вы узнали из этого опыта?

11.Есть ли в вашей школе дети, которые придираются к другим? Как вы к этому относитесь? Почему люди позволяют этому случиться? Что вы могли с этим поделать?

12. Соведущий доктора Майка С.Э. процитировал старую поговорку о том, что нельзя открывать новые континенты, не теряя из виду землю. Что это значит для вас? У вас когда-нибудь был такой опыт? Что вы узнали из этого?

13. Доктор Майк говорил о том, что у него хватит смелости быть самим собой. Как вы думаете, что это значит? Как может потребоваться смелость, чтобы быть самим собой?

14.Доктор Майк сказал, что зло будет продолжать торжествовать, пока хорошие люди ничего не делают. Что это обозначает? Вы согласны?

15. Смелость – это то, с чем нужно родиться, или ее можно развить?

16. Какое отношение имеет смелость к качеству вашего характера?

(Если вы хотите скопировать или использовать какие-либо материалы с этого веб-сайта, нажмите здесь, чтобы ознакомиться с Условиями использования.)

Чтобы найти руководства для начальной и средней школы по темам, связанным с мужеством, щелкните здесь .

Этот материал взят из учебного пособия
для видео «Смелость»
в серии DVD из 10 частей В поисках персонажа

НАПИСАТЬ ЗАДАНИЯ

1. Выберите любое из вопросы для обсуждения, указанные выше, и напишите по ним эссе.

2. Опишите ситуацию, в которой вы проявили моральное мужество. Что в этом было трудного? Чего он добился? Как люди отреагировали, прежде чем вы заняли свою позицию? Что они сказали тебе потом?

3. Какую самую тяжелую позицию вам приходилось выдерживать с друзьями? Вам это ничего не стоило? Какие были преимущества?

4. Вы когда-нибудь шли вместе с толпой, хотя знали, что это неправильно? Как вы относились к себе? Что вы узнали из этого?

5. Напишите о случае, когда вам пришлось отказаться от друзей, потому что они стали негативной силой в вашей жизни? Каким образом это потребовало мужества?

6. Каким образом вы проявили смелость в своей жизни?

7.Рассмотрим следующее поведенческое определение того, что означает смелость:
– Отстаивайте то, что правильно, даже если вы стоите один.
– Не поддавайтесь отрицательному давлению сверстников.
– Не избегайте пробовать что-то, опасаясь сделать ошибку или потерпеть неудачу.
– Не бойтесь выражать свои мысли только потому, что некоторые люди это не одобряют.
Напишите эссе по любому или всем пунктам определения мужества.

8. Напишите письмо тому, кто упоминается в новостях, чье мужество произвело на вас впечатление.

9. Напишите эссе об историческом событии, в котором мужество сыграло важную роль. (Движение за гражданские права предлагает множество хороших примеров.)

(Если вы хотите скопировать или использовать какие-либо материалы с этого веб-сайта, нажмите здесь, чтобы ознакомиться с Условиями использования.)

Другие учебные пособия из этой серии:

УЧАЩИЕСЯ

1. Что нужно сделать, чтобы противостоять отрицательному давлению со стороны сверстников? Обсудите с классом, какие виды давления со стороны сверстников существуют в вашей школе. Что мешает противостоять этому давлению? Разработайте несколько хороших стратегий, чтобы противостоять им. Составьте письменный отчет для учащихся вашей школы.

2. Профили мужества: Попросите учащихся, индивидуально или в группах, определить акты смелости людей из новостей или людей в вашей школе или сообществе. Затем попросите каждого человека или группу сделать презентацию классу и провести обсуждение. Что общего у этих вариантов? В чем их отличия? Что студенты могут узнать о себе на основе сделанного ими выбора? Чему они научились у выбранных ими людей?

3.Попросите учащихся принести статьи из журналов и газет, описывающие ситуации, в которых моральное мужество является проблемой. Проведите обсуждение, в ходе которого они решат, кто действует смело, а кто нет. Что это меняет?

4. Ролевая игра в некоторых типичных ситуациях, требующих смелого противостояния группе или отдельному человеку. После каждой импровизации обсуждайте. Какой важный принцип или вопрос был поставлен на карту? Насколько хорошо человек встал? Что он мог сделать лучше? Что вы узнали из этого?

5. Попросите учащихся поискать в Интернете цитаты и другие вдохновляющие или провокационные сочинения о смелости. Скомпилируйте это в книгу.

(Если вы хотите скопировать или использовать какие-либо материалы с этого веб-сайта, щелкните здесь, чтобы ознакомиться с Условиями использования.)

Этот материал взят из учебного пособия
для видео «Смелость»
в 10 Серия DVD в поисках персонажа

Как помочь застенчивым ученикам заговорить

Побудить учеников к участию может быть непросто, когда дело касается ребенка, который, кажется, активно избегает говорить.Я знаю, что для меня это особенно сложно, когда у ученика, который никогда не поднимает руки, есть самые проницательные и убедительные идеи, которыми я могу поделиться, когда я встречаюсь с ним один на один. У меня была одна ученица, Ванесса, которая в начале года почти не разговаривала, хотя я знал, что ей есть чем поделиться. Я хотел выяснить, как привлечь ее к большему участию. Но поставить застенчивого интроверта на место в классе, умолять его участвовать, может быть травматичным и, скорее всего, не достичь желаемого результата.Так как же заставить этих студентов говорить?

Дополнительная литература: Создание заинтересованной и позитивной классной культуры

Создайте безопасное пространство

Нет ничего плохого в том, чтобы быть интровертом. Но детям важно научиться навыкам, которые им понадобятся, чтобы им было комфортно делиться. Призывая учащихся к участию, мы должны убедиться, что они чувствуют себя в безопасности, участвуя в уроке. Мы живем в культуре, которая поощряет экстраверсию, поэтому нелегко быть больше наблюдателем, чем участником – как в классе, так и за его пределами.Интроверты наблюдают за динамикой вашего класса и оценивают, является ли это безопасным местом для самовыражения. Высмеивают ошибки? Как обрабатываются «неправильные» ответы? Постоянно ли привлекают ваше внимание и хвалят одни и те же дети? Лучший способ привлечь всех к участию – установить стандарты для участия всех классов, которые побуждают всех стараться изо всех сил. Попробуйте включить такие правила, как поднимать руку, когда вам есть что сказать, и не кричать.

Начать с малого (группы)

Обсуждения в малых группах предоставляют больше возможностей для участия всем учащимся, а не только тихим.Между студентами меньше конкуренции, и ход обсуждения может быть более инклюзивным просто потому, что в нем участвует меньше людей. Для более интровертированных учеников это может показаться гораздо менее пугающим, потому что вместо того, чтобы говорить перед 30 детьми, им нужно встретиться лицом к лицу с четырьмя. Это также позволит им более комфортно выступать перед всем классом позже, потому что у них будет возможность заранее проработать свои идеи в своей небольшой группе.

Это была одна из самых эффективных стратегий, когда я поощрял Ванессу участвовать в уроках.Я заметил, что она начала чувствовать себя более комфортно, когда я использовал эту стратегию, и она не только извлекла пользу из положительных отзывов, полученных от одноклассников, но и услышала драгоценные камни информации и идей, которыми она поделилась.

Назначить партнеров по беседе

С какими детьми более интровертированные дети чувствуют себя комфортно? Объедините их в пары, чтобы обсудить предмет или проект. Затем пусть каждая пара поделится с классом. Таким образом, ваши более застенчивые ученики будут знать, что их попросят выступить перед классом, и они смогут подготовиться как интеллектуально (материал), так и эмоционально (смелость поделиться с классом).

Пусть приготовятся

Основываясь на идее предсказуемого события, старайтесь не ставить своих застенчивых детей в раздражение. Спросите интровертированного ученика, не будет ли он против поделиться определенной мыслью или идеей в классе в определенное время в будущем. Это может быть начало обсуждения в классе или мысль, которую следует высказать в середине урока. Они могут подготовиться и быть готовыми к работе, когда вы к ним обратитесь.

Я также использую запланированные презентации в классе. Каждую неделю двое учеников моего пятого класса представляют статью о текущих событиях. Они рассказывают классу о выбранной статье, почему они выбрали ее, и о своем мнении. Я даю им расписание заранее, чтобы каждый ученик мог подготовиться, и намеренно помещаю детей, которые могут больше нервничать, в середину или ближе к концу с точки зрения времени. Я также объединяю их с другим студентом, которому удобно преподносить, чтобы они могли заранее репетировать. Все это имеет значение.

Дополнительная литература: Есть ли у интровертов подходящие учителя для достижения успеха?

Используя несколько этих техник в моем классе, Ванесса стала регулярной участницей к январю.В мае она стала общаться еще более свободно. Была ли она настоящим экстравертом, который выкрикивал все возможности? Нет, но это была не цель. Я хотел и чего добился, так это помочь ей осознать свои сильные стороны как члена класса и побудить ее поделиться своими мыслями. Когда дело доходит до поощрения учащихся к участию, эти методы действительно работают. Дайте им шанс в вашем классе.

Превратите книгу в фильм

Краткое описание Выберите актерский состав для фильма, основанного на рассказе или романе. Цели Ученики выбирают актеров, которые сыграют главные роли в киноверсии популярного рассказа или романа. Дизайн плаката к фильму. , написать рецензию на фильм. создать сценарий для одной сцены фильма. Ключевые слова книга, фильм, письмо, фильм, акт, сценарий Необходимые материалы избранных романов или рассказов бумага карандашей плакатная бумага художественные принадлежности План урока В своем проекте «Превратить книгу в фильм» Тина Мари Тедески описывает проект, который она разработала, чтобы сопровождать своих учеников при чтении романа Германа Мелвилла « Билли Бадд ».В этом мероприятии учащиеся выступают в роли «режиссеров по кастингу» для фильма по книге; они выбирают известных актеров на ключевые роли. Студенты также разрабатывают плакат к фильму, пишут положительные и отрицательные отзывы и создают сценарий для одной сцены. Этот урок можно легко адаптировать для использования с другими романами и рассказами. Оценка Письменные работы учащихся собираются и оцениваются с использованием стандартов письма на уровне их класса. При желании учащиеся могут разыграть свои сценарии и отправить видеокассету, чтобы поделиться с классом для оценки. Источник плана урока LessonPlansPage.com Национальные стандарты ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: Изобразительное искусство КЛАССЫ 9–12 NA-T.9-12.1 Написание сценария путем планирования и записи импровизаций, основанных на личном опыте и наследии, воображении, литературе и истории NA-T.9-12.2 Действуя, принимая роли и взаимодействуя В импровизациях NA-T.9-12.3 Проектирование путем визуализации и организации среды для театральных представлений в классе NA-T.9-12.4 Режиссура путем планирования театральных постановок в классе NA-T.9-12.5 Исследования путем поиска информации для поддержки театральных представлений в классе NA-T. 9-12.6 Сравнение и соединение форм искусства путем описания театра, драматических средств массовой информации (таких как кино, телевидение и т. Д.) и электронные средства массовой информации) и другие художественные формы ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: Изобразительное искусство КЛАССЫ 9–12 NA-VA.9-12.1 Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов NA-VA.9-12.6 Установление связей между изобразительным искусством и другими дисциплинами ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА: английский Щелкните, чтобы вернуться к статье «Планирование уроков на этой неделе» «По книге – мероприятия на книжной неделе»! См. Дополнительные идеи для Недели книги в нашем архиве «Празднование недели детской книги». Первоначально опубликовано 15.11.2002 Последнее обновление 31.10.2007

Идеи интеграции – Брене Браун

Наша цель для центра Dare to Lead Daring Classrooms – это, прежде всего, предоставить преподавателям бесплатные ресурсы для развития смелости, чтобы помочь им развить свои собственные навыки, а также укрепить связи и доверие со своими командами.

Наша второстепенная цель возникла из запросов учителей: Как я могу принести больше этих знаний в класс? При первом запуске мы предложили набор планов интеграции для некоторых основных концепций, которые были разделены на начальное и среднее образование.Это была не учебная программа, а скорее нечеткий набор планов уроков, основанных на конкретных темах.

Мы сразу же получили отклик о том, что в планах интеграции отсутствует контекст и конструкция контейнера, которые лежат в основе других наших программ обучения и сертификации. Мы были благодарны за эту обратную связь – мы живем верой в то, что сделать все правильно намного важнее, чем быть правым. После нескольких споров мы поняли, что, когда мы решили раздать эти ресурсы бесплатно, а не создавать новую программу обучения и сертификации, мы не продумали, как сохранить фундамент вне контролируемой программы.Как вы увидите на обновленном сайте, мы интегрировали наш подход к созданию безопасных и смелых пространств в наши новые идеи интеграции.

Кроме того, мы считаем, что учителя знают своих учеников и то, что является подходящим для развития и актуальным, лучше, чем мы, , поэтому вместо того, чтобы давать вам новые планы уроков, мы собираемся поделиться нашим списком идей интеграции – конкретных концепций и инструментов, которые используются в школах и могут создавать более смелые и безопасные классы и развивать навыки смелости.Мы также предоставляем бесплатные ресурсы, которые поддерживают идеи интеграции, доступные всем преподавателям.

---

Темы идей интеграции

Вы можете найти ссылки для совместного использования на дополнительные ресурсы, указанные для каждой из тем идей интеграции выше, на странице ресурсов идей интеграции.

Книжных трейлеров | Креативный педагог

Студенты будут изучать характер, сюжет и тему и научатся убедительно писать, разрабатывая трейлер в стиле фильма к прочитанной книге.

Приложения: Wixie ^® или Frames ^™

Задача

Из-за плееров iPod, сотовых телефонов, портативных игровых консолей и телевизоров дети тратят меньше времени на чтение, чем когда-либо прежде. Местная публичная библиотека ищет способ популяризировать чтение среди учащихся начальной школы. Они попросили вас создать короткий цифровой книжный разговор – например, трейлер фильма к книге, – который они могут использовать в детском разделе библиотеки.

Большая идея: Как заставить юного читателя увлечься книгой?

Занять

Не всегда легко заставить учащихся читать.Выберите одну из своих любимых книг и поделитесь ею со своими учениками так, чтобы они, по вашему мнению, были в восторге от ее чтения. Затем расскажите, почему это была ваша любимая книга.

Спросите студентов, что им нравится читать. Это персонажи? Это сеттинг, захватывающий сюжет, интересные темы или личная связь с историей?

Сообщите вашим ученикам, что они будут использовать Wixie или Frames для создания беседы в виде трейлера к фильму для продвижения одной из своих любимых книг.

Сначала попросите учащихся определить, какую книгу они хотят продвигать. Затем попросите их ответить на следующие вопросы:

• Читал ли я другую книгу того же автора?
• Понравилась ли она мне так же, как эта книга?
• Какого жанра эта книга?
• Это книга из серии?
• Имею ли я личное отношение к этой книге?

Чтобы лучше рекламировать свою книгу, учащиеся должны уметь определять тему.Темы – это фундаментальные и часто универсальные идеи, исследуемые в литературном произведении. Это БОЛЬШИЕ идеи, такие как дружба, любовь и отвага. Например, когда персонаж в рассказе заступается за друга, мы можем сделать вывод из его действий, что дружба и храбрость являются темами истории.

Общие темы, которые ваши ученики могут искать в своих книгах, включают:

дружба смелость справедливость

любовь лояльность злость

сотрудничество определение отличается

В классе узнайте, как авторы используют темы для написания своих текстов. Попросите учащихся перечитать важные части книги и делать заметки по мере того, как они анализируют персонажей книги, обстановку и сюжет, чтобы определить тему. Действия главного героя – отличное место для поиска темы.

Для сбора информации, которую студенты могут использовать для развития своего разговора с книгами, используйте графические организаторы, такие как мысленные сети и 5 W, чтобы показать центральную тему книги, а также события в рассказе, которые относятся к этой теме.

Создать

Затем попросите учащихся подготовить сценарий своего книжного разговора.Интересный сценарий должен включать:

• Интересный крючок.
• Яркое описание события, поддерживающего тему.
• Название и фамилия автора в заключении.
• Призыв к действию.

Напомните студентам, что показать историю более эффективно, чем пытаться пересказать ее. Когда они пишут сценарий, пусть они думают о книжном разговоре как о трейлере фильма. Их цель – оставить у зрителя вескую причину для ознакомления с этой книгой!

Чтобы превратить сценарий в видео, полезно иметь раскадровку или карту видения каждого учащегося.Раскадровка должна включать информацию о том, какую часть сценария будет включать каждая сцена и какие изображения и звуковые файлы будут использоваться для ее поддержки. Когда раскадровка будет завершена, попросите учащихся начать собирать изображения, музыку и звуковые эффекты для поддержки своего видения.

Предложите учащимся использовать Wixie или Frames для создания беседы с книгами. Они могут использовать изображения из Pics4Learning или иллюстрировать с помощью инструментов рисования для создания своих собственных изображений. Им следует записать свой сценарий, добавить звуковые эффекты или фоновую музыку, чтобы они соответствовали тону и цели беседы.

Поделиться

Поделитесь трейлерами с книгами с остальным классом или включите их в утренние объявления, чтобы побудить других прочитать книги. Библиотекарь может показывать трейлеры в библиотеке по мере того, как другие классы приходят в свое запланированное библиотечное время. Если в вашем районе или районе есть общественное телевидение, постарайтесь транслировать выступления учащихся. Это отличный способ побудить все сообщество читать!

Оценка

Заключительная беседа – отличная итоговая оценка навыков общения учащихся в визуальной среде.Во время этого процесса вы можете оценивать прогресс, используя заметки учащихся и сети мыслей. Если студенты сдадут свои сценарии и раскадровки перед созданием анимации книжного разговора, это поможет убедиться, что они на правильном пути.

Вы также можете изучить стратегии управления временем и помочь студентам разработать календарь проекта.

ресурса

Литтлджон, Кэрол. Talk That Book: Booktalks to Promote Read ISBN: 0938865757

Кавано, Теренс В.и Кин, Нэнси Дж. Технически подкованный книжник: Руководство для преподавателей 21-го века ISBN: 1591586372

Scholastic http://teacher. scholastic.com/writewit/bookrev

Обзоры книг для детей и студентов http://www.buildingrainbows.com

Стандарты

Общие основные стандарты якоря для изучения английского языка – 5–12 классы

Стандарты чтения

Ключевые идеи и детали

2. Определить центральные идеи или темы текста и проанализировать их развитие; Обобщите основные вспомогательные детали и идеи.

Ремесло и конструкция

4. Интерпретируйте слова и фразы в том виде, в котором они используются в тексте, включая определение технических, коннотативных и переносных значений, и анализируйте, как выбор конкретных слов формирует значение или тон.

Диапазон чтения и уровень сложности текста

10. Самостоятельное и профессиональное чтение и понимание сложных литературных и информационных текстов

Стандарты письма

Тип текста и назначение

3.Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.

Производство и распространение письменности

4. Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.

5. Развивайте и укрепляйте письмо по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход.

ISTE NETS для студентов 2016:

6.Креативный коммуникатор
Студенты ясно общаются и творчески выражают свои мысли в различных целях, используя платформы, инструменты, стили, форматы и цифровые средства массовой информации, соответствующие их целям. Студенты:

а. выбрать подходящие платформы и инструменты для достижения желаемых целей их создания или коммуникации.

г. создавать оригинальные работы или ответственно перепрофилировать или преобразовывать цифровые ресурсы в новые творения.

г. ясно и эффективно передавать сложные идеи, создавая или используя различные цифровые объекты, такие как визуализации, модели или симуляции.

г. публиковать или представлять контент, который настраивает сообщение и среду для их целевой аудитории.

NHL_160922_Enrichment_Program_Overview_v1.indd

% PDF-1.3 % 1 0 объект >] / Pages 3 0 R / Type / Catalog / ViewerPreferences >>> эндобдж 2 0 obj > поток 2017-10-14T21: 22: 03 + 11: 002017-10-14T21: 22: 06 + 11: 002017-10-14T21: 22: 06 + 11: 00Adobe InDesign CC 2015 (Windows) uuid: a8a86f6f-8396-492c -99a7-de030a7bcb44xmp.did: 415805cd-0574-4f9b-a057-21b144d04c80xmp.Идентификатор: 4b70af7c-e26b-6243-b9f3-db9c5605c99cproof: pdf1xmp.iid: 6e03aa46-5b47-8b4e-919e-f2f822e79139xmp.did: 3398da4d-54ad-477c-b1-4db05-db05-db4d4d7d7d7d7d7d7d7d7d7d7d7d7d7d7d7d775-39144144db4d7d7d7d7d7d7d7d7d7d7d1 преобразовано из application / x-indesign в application / pdfAdobe InDesign CC 2015 (Windows) / 2017-10-14T21: 22: 03 + 11: 00 application / pdf

NHL_160922_Enrichment_Program_Overview_v1.indd

Библиотека Adobe PDF 15. 0FalsePDF / X-1: 2001PDF / X-1: 2001PDF / X-1a: 2001 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 6 0 объект > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 13 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 14 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 15 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 16 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 17 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 18 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageI] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 19 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 20 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт