Сценарий экологической сказки для детей старшего дошкольного возраста
«Как Мышка искала секреты здоровья»
Составила музыкальный руководитель
Голуб Светлана Владимировна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35»
(дошкольные группы)
Актуальность
Взаимодействие человека и природы привело к глобальным экологическим проблемам.
В целях природоохранной пропаганды среди дошкольников используются экологические сказки. Они в доступной форме объясняют суть экологических проблем, причины их появления, расширяют экологический кругозор, помогают осмыслить окружающий мир. На основе знаний, которые дети получают через экологическую сказку, могут быть заложены начальные формы осознанно правильного отношения к природе, интерес к ее познанию, сочувствие ко всему живому, умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, выражать свое эмоциональное отношение к ней.
Цель: формирование ответственного и бережного отношения к природе
Задачи:
– формировать элементарные экологические знания
– воспитывать заботливое отношение к окружающему миру
– развивать экологический кругозор
– обогащать положительный эмоциональный опыт взаимодействия со сверстниками
– пополнять словарный запас
Сценарий экологической сказки для детей старшего возраста
«Как Мышка искала секреты здоровья»
Ведущий: Утром солнце просыпалось
Вся природа пробуждалась
Только мышка все лежит
Мышка: что- то горлышко болит
Ломит хвостик, ломит лапки
Как же встать мне из кроватки?
Кто подскажет, как мне быть,
Где лекарство раздобыть?
Как здоровье сохранить,
И до ста всем лет прожить?
Чтобы люди, чтобы звери
Жили долго не старея.
Ведущий: Солнце Мышку услыхало
Мышке Солнышко сказало
Солнце: Ты сходи- ка, Мышка, в лес
Там полным- полно чудес.
У зверей совет спроси,
Как здоровьице спасти.
Что же нужно делать впредь,
Чтоб не болеть и не стареть?
Ведущий: Мышка Солнцу помахала,
По дорожке побежала.
Повстречала Мышка Мишку
Косолапку- шалунишку.
Мишка по лесу гулял,
Ягоды он собирал.
Много раз он кувыркался,
И на турнике качался.
Мишка вдруг как заревет,
Песню громко запоет.
Мишка: в обязательном порядке
Утром делайте зарядку.
Потянитесь, повернитесь
Вправо, влево наклонитесь.
Еще важно закаляться,
Водой холодной обливаться
Мышка: вот спасибо тебе, Мишка,
Косолапый шалунишка.
Свой секрет ты мне открыл,
Закаляться научил.
Ведущий: Мышка лапкой помахала
Да и дальше побежала.
Мышка: Я Мышка, Мышка, Мышка,
Мышка я малышка.
Хочу узнать секрет
Как жить всем много лет
Ведущий: слышит Мышка прыг- скок,
Села Мышка под кусток.
Это Заинька скакал,
Овощами угощал.
Мышка: Заинька, открой секрет,
Как прожить всем много лет?
Зайка: Мышка, Заиньку ты слушай,
Овощи всегда ты кушай.
Жить ты будешь до ста лет,
Это вовсе не секрет.
Объясню сейчас тебе:
Витамины прячутся везде,
Ты из фруктов овощей
получай их поскорей.
Мышка: Вот спасибо тебе, Зайка,
Добрый Зайка- попрыгайка.
Ты секрет мне свой открыл,
Как быть здоровой научил.
Ведущий: Мышка лапкой помахала,
Да и дальше побежала.
Мышка: Я Мышка, Мышка, Мышка,
Мышка я малышка.
Хочу узнать секрет
Как жить всем много лет?
Ведущий: Мышка по полю бежала,
Мышка Пчелку увидала.
Мышка: Пчелка, Пчелка, подожди,
Секрет здоровья расскажи.
Пчела: тружусь я лето напролет
Собираю в соты мед
И цветочный, и с деревьев,
Как только что- то зацветет
Сладкий мед полезный
Он от всех болезней
Мышка: дай мне с каждого цветка
Килограмма два медка
Придет зима, на окнах лед
А на столе душистый мед. (Пчелка угощает Мышку медом)
Спасибо Пчелке я скажу,
Мед волшебный я люблю.
Ведущий: Мышка лапкой помахала,
Да и дальше побежала.
Мышка: Я Мышка, Мышка, Мышка,
Мышка я малышка.
Хочу узнать секрет,
Как жить всем много лет?
Ведущий: по тропиночке бежала,
Белочку вдруг увидала.
Мышка: Белка, Белка, подожди,
Секрет здоровья расскажи.
Белка: в дупле на дереве живу,
Грибы я на зиму сушу.
Ягоды, орешки
Все делаю без спешки.
Есть арахис, есть миндаль
Поделиться мне не жаль.
Тебе грецкий дам орех
Среди других полезней всех. (Белочка дает Мышке орех)
Свой секрет ты мне открыла
Ведущий: Мышка лапкой помахала
Да и дальше побежала.
Мышка: Я Мышка, Мышка, Мышка,
Мышка я малышка.
Хочу узнать секрет
Как жить всем много лет?
Вед: по дорожке побежала,
вдруг Лисичку увидала.
Мышка: ты, Лисичка, подожди,
Секрет здоровья расскажи.
Лисичка: я по лесу хожу, гуляю
Полезную травку собираю.
Кровь крапива очищает,
Это в лесу каждый знает.
Мята перечная тоже
от бессонницы поможет.
Лапку вдруг поранишь ты,
Подорожник приложи.
Ромашка лечит тонзиллит,
Горло больше не болит.
А еще солодка, ценная находка,
Кто отвар из корня пьет
Очень долго проживет.
Мышка: Лисичке я скажу «спасибо»,
Свой секрет ты мне открылаВедущий: Мышка лапкой помахала
Да и дальше побежала
Мышка: Я Мышка, Мышка, Мышка,
Мышка я малышка.
Хочу узнать секрет,
Как жить всем много лет.
Ведущий: дальше Мышка побежала,
вдруг Ежонка увидала.
Мышка: Ёжик, Ёжик подожди,
Секрет здоровья расскажи.
Ёжик: посмотри скорей вокруг,
Видишь, ягоды растут?
При любой болезни
Ягод нет полезней.
Морс брусничный от простуды
Изумительное чудо,
Жар снимает, гонит пот
Помогает точно, вот!
А животы вдруг заболели
Ничего три дня не ели,
Ежевика вас спасет
Вся болезнь тотчас уйдет.
Вишня силы укрепляет
Все на свете это знают
Много витаминов в ней
Для людей и для зверей
Мышка: спасибо, Ёжику скажу
И домой я побегу
Ведущий: Мышка по лесу гуляла,
Орехи, травку собирала,
Ягоды, цветы и мед,
Все, что здоровье нам дает
Мышка: вот узнала я секрет,
Как прожить всем до ста лет.
Нужно спортом заниматься,
И почаще улыбаться,
Фрукты, овощи любить,
Чай с травой и медом пить.
Ведущий: и, поверьте нам, друзья.
Вместе: Здоровы будете всегда!
Задачи:
1. Формировать основы экологической грамотности: представления детей о том, что живая природа нуждается в помощи и защите.
2. Воспитывать бережное и доброе отношение к природе и друг к другу.
3. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками: умение договариваться, слаженно соревноваться в подгруппах, парах.
4. Доставлять детям радость от участия в общем празднике.
Действующие лица:
1. Мудрая Сова2. Гном
3. Белоснежка
4. Георгин
5. Анютины глазки
6. Астра
7. Лесничий Лука
Дети забегают в зал и садятся на стулья.
Ведущий: Дети на дворе сыро и пасмурно, но я хотела бы вас вернуть в то время, когда вокруг была такая красота: земля была покрыта яркими коврами, деревья стояли в золотом убранстве. Закройте глаза и представьте себе, что мы с вами оказались в сказочно красивом лесу.
Сегодня мы с вами отправимся в лес.
Осенней порою он полон чудес.
Посмотрим, что осень меняет в лесу
И как там живется лесному зверью.
Смотрите, как листья слетают с ветвей
Кружатся как в танце, быстрей и быстрей
Вот красные, желтые листья летят
Слетаются в пары и дальше кружат.
Ведущий: Откройте глаза, вот мы и оказались в осеннем лесу. Что видится и слышится нам здесь? Смотрите, какое большое дупло. Здесь кто-то живет. Подойду поближе.
Угадайте, что за птица
Света яркого боится.
Нос крючком,
Глаза пяточком,
Ужасная голова.
Кто это дети?
Дети: Сова.
Ведущий: Здесь сидит мудрая тетушка сова. Она охраняет вход в волшебное осеннее лесное царство. Чтобы туда попасть, нужно с ней вежливо поздороваться, и она проснется.
Сова: Здравствуйте! Я не сплю,
Осенний лес сторожу!
С чем ко мне пожаловали?
Ведущий: Тетушка Сова пропусти нас в волшебное царство.
Сова: Я пропущу вас в свое волшебное царство, когда узнаю, что вы действительно любите землю, природу и много о ней знаете. Сейчас осень. Что вы можете мне рассказать о ней?
Ведущий: Наши дети знают много примет осени.
Дети: 1. Когда гусь улетает – снег выпадает.
2. Сентябрь яблоками пропах, а октябрь капустой.
3. Появился последний грибок – будет поздний снежок.
4. Осень идет, дождь с собой ведет.
5. Грибок в кузовок – зимой будет пирожок.
6. Красна весна цветами, а осень плодами.
7. От осени к лету – поворота нету.
Сова: Молодцы, дети, много знаете об осени пословиц. А вот послушайте мою загадку. Отгадаете, пропущу вас в свое царство.
– Кто весной одевается, а осенью раздевается?
Дети: Деревья.
Сова: Правильно!
Ведущий: А я вам сейчас расскажу о трех правилах, о которых мне поведала тетушка Сова и которые надо знать, когда приходишь в гости в лес: НЕ ШУМИ, НЕ СОРИ, НЕ ГУБИ. В лесу нет ничего лишнего. Не давите муравьев, не рвите цветы, не ломайте ветки, не бросайте камни в лягушек. В природе все живое связано между собой. Хорошенько запомните эти правила, и мы можем дальше идти в лес.
Сова: Дом со всех сторон открыт
Он резною крышей крыт.
Заходи в волшебный дом
Чудеса увидишь в нем.
Добро пожаловать!
Ведущий: Спасибо, вам тетушка Сова. А сейчас наши дети порадуют тебя и споют песню «ПОСТУЧАЛАСЬ ОСЕНЬ».
Ведущий: Вот мы и оказались в волшебном осеннем лесу. Здесь так красиво, что даже захотелось читать стихи.
1 ребенок: Лес, точно терем расписной
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
2 ребенок: Листья солнцем наливались,
Листья солнцем пропитались,
Налились, отяжелели, потекли и полетели,
Поскакали по сучкам.
Ветер золото кружит.
Золотым дождем шумит.
ТАНЕЦ С ЛИСТЬЯМИ.
Игра «Найди пару»
Ведущий раздает по одному листочку и говорит: «Подул ветер, листочки полетели». Дети бегают, по команде: «Раз, два, три – пару найди!» Дети должны встать рядом с тем, у кого такой же листок в руках.
Ведущий: Ой, ребята, смотрите – домик гнома. Хотите зайти к нему в гости?
(Выбегает Белоснежка и танцует; гном выбегает из домика, рвет на клумбе цветы и дарит их Белоснежке. )
Гном: Здравствуй, Белоснежка! Это тебе!
Белоснежка: Ну, зачем, зачем мне столько цветов?
Гном: Чтобы тебя порадовать!
Белоснежка: Мне жаль эти цветы. Скоро они завянут и никому не будут нужны. Если хочешь знать, гном, я люблю только живые цветы, которые растут на полях и лугах. Они улыбаются мне и даже говорят со мной.
Георгин: С завитыми лепестками
Стройный, гордый георгин
Я красуюсь меж цветами
Расту в саду я не один.
Анютины глазки: Анютины глазки –
Нас все называют.
Пестреем в саду,
Как бабочек стая.
Астра: Как в саду красиво и светло,
Сколько астр на клумбе расцвело.
Набивные, махровые, пестрые,
Любят их дети и взрослые.
Гном: Этой Белоснежке никак не угодишь! Что бы мне придумать, чтобы с ней подружиться.
Ведущий: Маленький гномик сидит у окошка,
Гномику видно скучно немножко,
К гномику ближе мы подойдем,
Песенку про кузнечика мы ему споем.
ПЕСНЯ «В ТРАВЕ СИДЕЛ КУЗНЕЧИК»
Гном: Долго вас, я дети ждал.
И чуть-чуть не задремал.
Вам пришло письмо в конверте,
Пишет вам, лесничий, дети.
Дети: А кто это – лесничий?
Гном: Отгадайте сначала загадку:
Чтобы сосны, липы, ели,
Не болели, зеленели.
Чтобы новые леса
Поднимались в небеса,
Их под звон и гомон птичий
Охраняет – кто?
Дети: Лесничий!
Гном: А зовут его Лука.
Ведущий: Вот, сейчас, откроем конверт и прочитаем письмо: «Дорогие ребята! Я знаю от лесных обитателей, что вы большие друзья леса. Лес будет рад видеть вас у себя в гостях!»
Гном: Вот я обрадую Белоснежку! Сейчас позову ее и скажу, что пришли к нам в гости ребята! Белоснежка! Белоснежка!
(Заходит грустная Белоснежка.)
Ведущий: Что случилось милая Белоснежка!
Белоснежка: Ой, какое несчастье случилось с деревом:
Ветром дерево качало –
Ветром дерево сломало.
Ранка на его стволе,
А макушка на земле
Кто же дереву поможет?
Ведущий: Не расстраивайся милая Белоснежка, мы – друзья леса, дереву поможем, а как, нам расскажет Боря.
Ребенок: Немножко поднимем ствол
И обвяжем его бинтом.
Ствол поправился почти
Будет дерево, расти.
Белоснежка: Спасибо, ребята, теперь я знаю, что делать.
Ведущий: Ой, дети, кажется, пошел дождь.
Дети читают стихи о дождике.
ТАНЕЦ С ЗОНТИКАМИ.
Веселый аттракцион «Бег под зонтиком в калошах»
Дети делятся на две команды. Каждый участник по очереди надевает калоши, открывает зонтик и бежит к дереву, обегает его, закрывает зонтик и возвращается к команде. Побеждает та команда, которая быстрее прибежит.
Ведущий: Дети, смотрите, после дождика стал заметнее лесной ручеек. Но вода в нем какая-то грязная, видимо здесь не обошлось без злого волшебства. Что же делать? Ведь грязную воду нельзя пить ни человеку, ни животным, потому что можно заболеть. Я, кажется, знаю, как его расколдовать. Давайте поиграем и игру «РУЧЕЕК», но прежде скажем волшебные слова.
Разливался родник ключевой,
Белый дождевой,
По чистым полям,
По синим морям,
По лесам, по болотам,
По зеленым колодам.
Эстафета «Пройди через ручеек»
Дети делятся на две команды. Дети перекладывают дощечки, попеременно для правой и левой ноги, передвигаясь от начала до конца, перепрыгивая с кочки на кочку.
Ведущий: Тишина – то, какая в осеннем лесу, не слышно веселого щебета птиц, потому что осенью они собираются в стаи и улетают в теплые края. Сейчас и мы пожелаем им счастливого пути и споем для них песню «ЖУРАВУШКА».
Гном: Ребята, смотрите, смотрите, к нам идет дедушка Лука.
Ребёнок: В лесу с утра до вечера
Дежурит дед Лука…
Дремучий лес доверчиво
Встречает лесника.
А дед, с глазами меткими
Глядит на чуткий лес.
Живет в лесу он издавна.
Следит за лесом пристально:
Чтоб лес не заболел,
Чтоб ветки были сильными,
Чтоб корни были сытыми,
Чтоб жук кору не ел.
Лесными коридорами
По тропам, по траве.
Идет с глазами добрыми
На праздник к детворе.
Лука: Здравствуйте, ребята! Спасибо, что пришли в гости. Лес – большой друг не только зверям и птицам, но и человеку. Для животных он родной дом и кормилец. И главная работа лесничего – сохранить и уберечь этот дом. Очень хорошо, что у меня такие прекрасные помощники, как вы.
Лес – не только для вашей забавы,
Он – богатство нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды, травы –
Нам на пользу, друзья взращены.
На память о лесе дарю, дети, из моей волшебной корзины чудесные подарки. Но сначала поиграйте со мной.
1. Игра «Кто быстрее соберет шишки в обруч»
Дети делятся на две команды, лесник рассыпает два вида шишек и предлагает им собрать их каждый в свой обруч. Каждый ребенок берет только по одной шишке.
Побеждает та команда, которая быстрее соберет.
2. «Лесная эстафета»
Дети стоят в двух командах, поделившись парами и взявшись за руки, на другой стороне зала стоят деревья. Дети выполняют задания:
– Обежать дерево;
– Обежать дерево два раза;
– Обежать два дерева, описывая восьмерку;
– Не обегать дерево, а коснуться его рукой;
Ведущий: Спасибо, лесник Лука, за подарки и развлечения. Нам очень понравилось у тебя в гостях, но пора возвращаться домой в детский сад. Мы никогда не забудем правила, которые помогают сохранить леса.
1 ребенок: Будем лес любить, оберегать.
Будем взрослым в этом помогать,
Беречь леса, поля и реки,
Чтоб сохранилось все навеки!
2 ребенок: В гармонии, дружбе
С природой будем жить.
Давайте же будем
Природу любить!
Список использованной литературы:
1.
Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста/авт.-сост. Г.А.Лапшина.- Волгоград: Учитель, 2006.
2. Физическая культура – дошкольникам. Глазырина Л.Д.- М: ВЛАДОС,1999.
3. Под парусом лето плывёт по Земле. Л.А.Пенькова. – М.: Линка-Пресс,2006.
4. Игровые экологические занятия с детьми. Л.П.Молодова. – Мн.: «Асар»-1886.
Цель: Углубление экологических знаний у детей, воспитание у них гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле.
Предварительная работа: разучивание стихов, потешек и загадок о природе, беседы на тему экологического воспитания, рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений о растениях и животных, знакомство с космосом, проведение конкурса на лучший рисунок по теме «Земля – наш дом».
Оборудование: большой шар с материками (макет земли), две корзины для мусора, мусор (палочки, бумага), хопы, мольберты, бумага А4, пастель или восковые мелки.
Действующие лица: Ведущая, Земля, Клёпа, Дети.
Дети входят в зал по музыку
Ведущая:
Придумано кем-то и просто, и мудро.
При встрече здороваться «Доброе утро!»
– «Здравствуйте!», — скажем, солнцу и птицам,
– «Здравствуйте!», — милым улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе «Здравствуйте!» слышно и вечером!
Три клада у Природы есть:
Вода, земля и воздух – три её основы.
Какая бы ни грянула беда –
Целы они, всё возродится снова.
И солнце светит, греет всех оно.
Все вместе – это сила и добро.
Ребята, сегодня к себе на День рождения нас пригласила планета Земля. Ее день рождения отмечают все люди на земном шаре. В этот день все стараются посадить деревья, цветы, сделать скворечники для птиц, убирают мусор с улиц, площадей, очищают водоемы. Люди стараются сохранить и украсить свой дом — нашу планету. Ребята, вы хотите пойти на День рождения Земли?
Дети, двигаются по кругу или на месте выполняя, танцевальные движения под музыку как — будто они идут в гости.
Танец «Кремена»
Навстречу детям выходит « Земля» с большим шаром (макет земли).
Земля:
Здравствуйте ребята! Как я рада вас видеть у себя в гостях.
Ведущий:
«Земля», а ребята пришли к тебе не с пустыми руками, а приготовили поздравительную открытку.
Выходят дети и зачитывают поздравление на изготовленной заранее открытке в размер ватмана
«Дорогая, милая земля!
Поздравляем тебя с твоим праздником!
Мы желаем твоим рекам, озерам, лесам,
Твоим питомцам: зверям и птицам,
Рыбам и насекомым здоровья,
А ещё быть самой красивой планетой.
Мы думаем, что в свой день рождения
Ты будешь весёлой и не будешь на нас обижаться.
Мы постараемся убрать с тебя весь мусор»
Дети:
А сейчас мы очень хотим подарить тебе танец.
Танец «Разноцветные стекляшки»
Земля:
Ребята, а вы хотите поиграть с моим макетом Земли — глобусом?
Проводится игра с шаром: Земля задает вопрос и бросает шар
Кто живет на земле? (животные, насекомые, цветы т.
д.)
Кто живет под землей? (червяки, кроты, жуки т.д)
Кто летает над Землей? (птицы, насекомые)
Когда на улице светло? (днем)
Зачем нужна вода? (пить, купаться, поливать растения т.д )
Для чего нужен воздух? (необходим для дыхания)
Что делают пчелы? (собирают нектар)
Земля:
Вы ребята молодцы, всё про меня уже знаете.
Появляется клоун — Клёпа и разбрасывает везде мусор.
Клёпа:
Посмотрите как у вас грязно, а мусора-а-а
Земля:
Это ты Клёпа, намусорил.
Клёпа:
Это не я, это они…(показывает на ребят).
Земля:
Ах, как не хочется в день своего рождения быть такой замусоренной.
Дети предлагают убрать мусор.
Земля:
Спасибо за помощь, только давайте рассортируем мусор по разным корзинам: в одну сложим бумагу, а в другую ветки.
Конкурс: «Кто быстрей уберет мусор». Клёпа во время конкурса все путает.
После окончания конкурса Земля интересуется, где животные могут использовать ветки (для гнёзд, муравейника и т.д)
Земля:
Клёпа, ты все время все путаешь.
Лучше загадай ребятам загадки.
Загадки:
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синий – синий
(Небо)
Всем оно нам нравится,
Без него мы плачемся
А едва появится –
Взгляд отводим, прячемся:
Уж очень оно яркое
И жаркое – прежаркое.
(Солнце)
Росла на лугу –
Оказалась в стогу.
(Трава)
Две антеннки на макушке,
А сама сидит в избушке.
На себе ее везет,
По соломинке ползет.
(Улитка)
Живою может быть и мертвой,
И жидкою и очень твердой…
Таится может в небесах
И в глубине земли скрываться,
И испарятся на глазах,
И тут же снова появляться!
(Вода)
Кто весь век в воде живет,
А сама воды не пьет:
Ни озерной, ни речной,
Ни какой-нибудь иной.
(Рыба)
Ведущий:
Дорогая «Земля», а ребята о тебе знают стихи.
1-й ребенок:
Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению,
Паучок — терпению.
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
2-й ребенок:
Учит снег нас чистоте.
Учит солнце доброте.
У природы круглый год
Обучаться нужно.
Весь лесной народ
Учит крепкой дружбе
3-й ребенок:
Ты дышишь чистым воздухом лесов
И воду пьешь из полноводных рек,
Ты сыт ее хлебами, человек,
Откликнись на ее печальный зов.
4-й ребенок:
Есть одна планета-сад
В этом Космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликают перелетных
5-й ребенок:
Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весёлый звон ручья,
Живёшь в том доме светлом ты,
И все твои друзья.
6-й ребенок:
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нём.
Природою родной земли
Зовётся этот дом.
Земля:
Ребята, а я ведь в разное время года бываю разной. (Земля задает вопросы детям)
Отгадайте: Когда я бываю белой?
А желтой, красной, оранжевой?
Когда я бываю зелёной?
А когда – разноцветной?
Ведущий:
Матушка-Земля! Ко дню твоего рождения ребята разучили танец, который хотят тебе подарить.
Дети исполняют танец (под музыку «Танец с зонтиками»из к/ф «Служебный роман»)
Земля: Мне так хочется, чтобы вы мне на память нарисовали мой портрет, где были бы реки, леса, поля, луга, цветы, животные, насекомые, где ярко светило солнце и радовались дети.
Дети рисуют под музыку. по5 чел. от группы, остальные дети играют с хопами.
Игра «Путешествие по орбите»
Описание игры:
На полу в центре зала нарисованы два круга: большой и маленький, один в другом.
В центре маленького круга стоит макет Земли. На большом кругу обозначены две планеты (старт). По команде двое детей должны по нарисованной орбите допрыгать кто быстрей к противоположной планете на хопах.
После игры дети, которые рисовали, дарят Земле ее портрет. Земля показывает рисунки всем детям.
Земля:
Как красиво, я вижу реки, цветы, деревья, птиц.
Спасибо вам ребята. Мне так было с вами интересно. Ребята, а хотела бы вам подарить инструменты, с помощью которых вы сможете помочь мне быть всегда красивой, чистой и свежей (раздает детям садовый инвентарь) и вкусное угощение.
Ведущий:
Большое спасибо тебе, Земля! Сегодня ребята вместе с родителями будут готовить почву для посадки растений, окапывать растения, делать много добрых дел для того, чтобы наша планета стала еще краше.
|
Нестерук Евгения Анатольевна, Протасова Оксана Ивановна,
старшие воспитатели МБДОУ «Детский сад № 26» г.
Воркуты
Истомина Валерия Владиславовна, воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 26» г. Воркуты
Сценарий экологической сказки-инсценировки
для детей старшего дошкольного возраста
«Мусор вместе уберем, красоту природы сбережем»
Цель: привлечение внимания дошкольников к загрязнению окружающей природы, развитие экологической культуры и бережного отношения к ней .
Ведущий: Нельзя нам на свете прожить без чудес, они нас повсюду встречают.
Осенний, волшебный, сказочный лес нас в гости к себе приглашает.
Под музыку заходит «Красная Шапочка» (девочка).
Красная шапочка: Как славно осенью в лесу, какая красота!
То жёлтый лист, то красный лист роняют деревца.
Спешу я к бабушке своей, ей пирожки несу,
Букет осенний для неё я собрала в лесу
(показывает).
Иду я смело по тропе, никто не страшен мне,
И песенку любимую пою всегда везде.
Красная Шапочка: Ой, что-то хмуриться погода, туча надвигается,
Надо под берёзку встать и дождь осенний переждать (прячется)
Выбегают лисички и медвежат:
Вы зонтик не забудьте взять, когда идёте погулять.
Капризная погода – в это время года!
Звучит тревожная музыка входит «Волк».
Волк: Ну наконец-то я пришёл, здесь отдохнуть так хорошо.
Сейчас поем, потом посплю и дальше по делам пойду.
(садится, ест, разбрасывает мусор, ложится спать).
Под весёлую музыку выскакивают зайчата
1 Заяц: Ах, как приятно нам поймать, последний лучик солнца!
Мы любим бегать и скакать, друг с другом в прятки поиграть.
2 Заяц: Ой, беда, скорей, спасите, доктора сюда зовите.
Наступил на что-то я, лапка бедная моя.
«Красна Шапочка»
Добрый день, зверята, милые зайчата.
Почему не скачите и о чём вы плачете?
1 Заяц: Мы поранили лапки о консервные банки.
3 Заяц: Кто-то здесь разбил стекло, в лапку врезалось оно.
Красная Шапочка: Ах, как гадко! Ах, как скверно!
Кто-то очень злой наверно, здесь в лесочке побывал, всюду мусор разбросал.
Зайчат мы к доктору сведём, а после вместе уберём.
(Красная Шапочка уводит зверят).
Волк: Зубы, зубы я точу, всех девчонок съесть хочу.
Надоели мне девчонки, силы мало, голос тонкий.
И повсюду нос суют, жизни просто не дают.
Зубы, зубы я точу, всех девчонок съесть хочу.
(Смело заходит Красная Шапочка)
Красная Шапочка: Не боюсь твоих зубов, лучше отвечай мне волк.
Кто в лесочке побывал, всюду мусор разбросал,
Здесь и там грибы сорвал?
Волк: Я в лесочке побывал, под кусточком отдыхал.
Красная Шапочка: Как тебе не стыдно волк, лес осенний так хорош,
А ты его не бережёшь.
Зверята (хором) У нас в лесу любому приятно отдохнуть,
Но мусор за собою убрать ты не забудь.
(Все герои дружно под весёлую музыку помогают волку убирать мусор)
Волк (просит прощения).
Все артисты выстраиваются лицом к зрителям.
1 Заяц: Природу будем мы любить, с природой будем дружно жить.
Все (вместе): И тогда в любое время года, нас будет радовать природа!
Атрибуты для инсценировки, корзинки для мусора
Отправлен сертификат:Конкурс «Лучший сценарий проведения»МБДОУ Детский сад №99
Автор:
музыкальный руководитель Кульманова Лидия Николаевна
«Самая красивая»
(Сценарий экологической сказки для детей подготовительной к школе группы)
Звучит запись песни «И снится нам не рокот космодрома» (Сл.
Поперечный А. муз. Мигуля В)
На сцене стоят дети в костюмах деревьев. У некоторых из них «сломаны ветки» – одна рука согнута в локте и болтается, в ветках других застряли всякие предметы – дырявые ботинки, лопнувшие мячи, тряпки и т.д. Под ногами валяются бумажки, обёртки от мороженого, батарейки, пластиковые бутылки и т.д. Их очень много. На заднем плане изображение реки. У края сцены искусственный куст (можно просто веток нарезать), за ним сидит тигрёнок, его пока не видно.
Звучит запись звука приземляющегося корабля, за сценой начинают мигать разноцветные лампочки.
Входят инопланетянин и его робот.
Инопланетянин – Так, куда это мы прилетели… планета Земля, правильно? На моей карте она обозначена, как самая красивая планета на нашем пути.
Робот (говорит «механическим» голосом) – Планета Земля является третьей планетой в Солнечной системе и единственной, на которой есть жизнь. На Земле есть чистые реки, зелёные леса, свежий воздух, много разных животных.
Жители Земли называются люди…
Инопланетянин (трогает поломанную ветку дерева и пинает ногой бутылку) – Есть жизнь, говоришь… Ну, пока есть, но если так дальше пойдёт, то скоро не будет. Наверное, на эту планету напали злые инопланетяне и всё здесь поломали и замусорили. Ты захватил с собой электронный переводчик?
Робот – Да. Я взял переводчик со всех земных языков – с языков людей, животных, растений…
Инопланетянин – Это хорошо. Значит, мы всех их сможем понять.
Раздаётся шум за кустом
Инопланетянин – Ой, что там?
Робот – Это местный житель.
Выходит тигрёнок
Инопланетянин – Ты кто?
Тигрёнок – Я амурский тигрррр! Я стрррашный хищный зверь!
Инопланетянин – Не очень ты и страшный, ты маленький.
Робот – Рядом с детёнышами зверей всегда оказываются их родители. Опасность! Опасность!
Тигрёнок плачет.
Инопланетянин – Почему ты плачешь?
Тигрёнок – Потому что у меня нет родителей, их убили злые охотники, чтобы пошить из них шубы тетям.
Вбегает лисёнок.
Лисёнок – Ой, посмотрите на него, расхлюпался! А ещё тигр! Их теперь мало осталось и государство их охраняет! А вот нас пока никто не охраняет. Кстати, как ты сюда попал? Амурские тигры живут на реке Амур, а не здесь, во Владимирской области!
Тигрёнок – Я сбежал из Амурской области. Потому что в нашу реку Амур злые люди сливают всякие отходы, и вода в реке стала совсем грязная, и её нельзя пить.
Лисёнок – Ты бежал так далеко?
Тигрёнок – Я не всю дорогу шёл пешком. Я немножко ехал на поезде.
Лисёнок – Ты ехал на поезде зайцем?
Тигрёнок – Да, с зайцем. Заяц тоже сбежал, он где-то тут бегает.
Инопланетянин – Вы говорите, что Вашу планету надо охранять от людей? Но ведь люди жители вашей планеты! Они истребляют зверей на своей же планете?
Лисёнок – Конечно!
Вступает плакучая ива, которая растёт над рекой. Плачет.
Ива: Ой, нас тоже обижают, не только зверей обижают, а всех обижают – деревья, рыб, цветы, грибы, птиц…
Инопланетянин: Кто это? Кто это плачет?
Дуб: Это ива плачет.
Она у нас вообще такая, плакучая. Люди срезали с неё почти все ветки, чтобы сделать себе корзины.
Робот: А почему у тебя тоже поломаны ветки? Из тебя тоже делали корзины?
Дуб: Подо мной жарили шашлыки.
Тигрёнок: Спасайтесь, спасайтесь, они идут!
Инопланетянин: Кто?
Тигрёнок: Люди! Идут и поют свою песню, они её всегда поют, когда приезжают.
Все убегают за сцену, включая деревья.
Входят туристы
Поют (на мотив песни «Веселые путешественники» муз.Старокадомского М):
Мы едем, едем, едем
В субботу на пикник
Нам не страшны медведи,
Мы будем есть шашлык.
Тра-та-та-тра-ра-ра
С нами мяса два ведра.
Чипсы и конфеты
Разные пакеты,
Кола, воды, соки, мячик
Будет наш пикник удачен!
Мы дружно отдыхали
На речке всей гурьбой,
Цветов с собой нарвали,
Уехали домой.
Выходит на четвереньках медведь на передний план, но люди его пока не замечают.
Медведь поёт басом:
Ай-ай-ай, ой-ой-ой,
Не забрали Вы с собой
Банки и пакеты,
Рваные газеты,
Пять бутылок из-под сока.
Вот всего осталось сколько!
Люди оглядываются и замечают медведя. Кричат «Медведь, медведь! Бежим, бежим!» Первый турист хватает сок, второй– недопитую колу и все бегут в лес.
Медведь поворачивается, встаёт на задние лапы, рычит им вслед и пугает их. Деревья встают у них на пути и своими ветками преграждают им путь.
Деревья их накрывают, кружат их по сцене, всё это происходит под тревожную музыку. Когда музыка заканчивается, всё останавливается. Люди сидят на земле, с усталым и испуганным видом, вокруг них стоят деревья. Освещение нужно слегка притушить.
Первый турист: Мы, кажется, заблудились.
Второй турист: Вот я так и знала, лучше бы мы поехали на дачу или пошли в театр.
Третий и четвертый туристы: Хотим домой!
Первый турист: Как же нам найти обратную дорогу?
Третий и четвертый туристы: Хотим кушать, хотим пить! Где наши запасы?
Первый турист: Мы их потеряли!
Второй турист: Так и знала, что на тебя нельзя положиться. Придумай что-нибудь!
Первый турист: Ну… Так как это лес, то здесь должны быть грибы!
Выходит мухомор. Поёт (на мотив песни Водяного муз Дунаевского М):
Я мухомор, я мухомор,
Сейчас у Вас наступит мор.
Я милый, яркий, красный,
Но очень я опасный!
Эх, жизнь моя жестянка!
Живу я на болоте,
Сестра моя поганка,
Фу, какая гадость!
Мы – яды по природе.
Первый турист: Да… грибов съедобных нет, что пожарить на обед ?! (разводит костер который сделан из картона и лежит на сцене плоско, а затем его поднимает)
Из-за кулис появляется девочка Маша с корзинкой.
В корзинке – бинтик и разные средства для «лечения» деревьев.
Во второй руке у неё большой пакет, в который она собирает мусор.
Поёт (на мотив песни Красной Шапочки муз. Рыбникова А.):
Если долго, долго, долго
Если долго по дорожке
Если долго по тропинке
Топать, прыгать и бежать
То возможно, то конечно
То наверно, верно, верно,
Можно в лес густой попасть.
А там мусора кучи вот такой вышины,
А там свалки ужасные вот такой ширины,
А, позавяли все цветочки
А, все зелёные листочки
А, и опять пропал медведь!
Оборачивается, видит людей.
Маша: Ой, а Вы кто, как сюда попали? Вы медведя тут не видали?
Первый турист: Мы заблудились, и как раз из-за этого ужасного медведя! Я… то есть мы , очень сильно испугались, и побежали от него прочь, а теперь не можем найти ни свою машину, ни хотя бы выход из леса!
Второй турист: Ну что же нам делать!? Как нам выбраться ?
Маша: Но это же очень просто! Надо воспользоваться народными приметами!
Дорога находится на юге.
А где Вы видели медведя?
Говорят, показывают: Вот там! Не ходи туда, он очень страшный!
Девочка бежит туда, куда они показывают, и оттуда появляется медведь. Девочка кидается к нему на шею и кричит: «Мишка!»
Люди в ужасе закрывают глаза руками.
Медведь с Машей в это время уходят.
Первый турист: Этот ужасный медведь уже ушёл?
Второй турист: Да, уже ушёл. А куда делась эта странная девочка? Её съел медведь? Нет, кажется, он её не трогает. Что она говорила? Какие народные приметы? И при чём тут юг?
Первый турист: Надо идти на юг, потому что там дорога! Но как понять, где здесь юг?
Третий и четвертый туристы: Мы никогда отсюда не выберемся!
На передний план выбегает Зайчик!
Обращается к зрителям:
Давайте поможем туристам выйти из леса! С какой стороны у муравейника более пологий склон – с южной или с северной?
Зрители хором отвечают – с южной.
Туристы начинают искать муравейник. Двое плачут:
Здесь нет муравейников! Мы никогда не узнаем, где юг! Мы не попадём домой! Здесь одни деревья!
Зайчик: Давайте подскажем, с какой стороны на деревьях растёт мох – с северной или с южной?
Зрители хором отвечают – с северной.
Зайчик поворачивается к семье:
Вы слышали, как найти юг?
Первый и второй туристы начинают осматривать все деревья в поисках мха.
Третий и четвертый плачут: Тут нет мха! Мы теперь не узнаем, где юг, и не попадём домой! Здесь только одни ветки, листья и стволы!
Зайчик: Подскажите, ребята, с какой стороны крона на деревьях более густая, с северной или с южной?
Зрители хором отвечают – с южной.
Первый турист, показывает направление: Вот с этой стороны кроны на деревьях более густые – вперёд!
Зайчик: Вы собираетесь сейчас уходить?
Все туристы хором: Да! Мы нашли, где юг!
Зайчик: Но вы же не потушили костёр?
Зайчик поворачивается к зрителям: Что нужно сделать перед тем, как уходить из леса? Поднимите руки, кто знает?
Дети поднимают руки и по очереди отвечают – залить костёр, засыпать его землёй, собрать весь мусор.
Зайчик: Вам понятно, что нужно сделать?
Туристы тушат костер,собирают за собой мусор и уходят.
Выходит Маша с пакетом и Медведем.
Маша: Ох, Миша, как много набросали в нашем лесу мусора! Мы одни с тобой не справимся!
Выбегает Зайчик!
Обращается к зрителям: Ребята, кто хочет помочь Маше и Медведю прибраться в лесу?
Дети поднимают руки, зайчик выбирает 6 человек, делит их на 2 команды, выдаёт им мешки, и они по сигналу начинают собирать мусор наперегонки.
Когда всё собрали, зайчик называет победившую команду, говорит:
Мы вручаем этой команде призы! Но вторая команда тоже хорошо постаралась! И для неё тоже есть призы!
Даёт каждому из игроков победившей команды приз – раскраски на тему природы. Другой команде-красивые наклейки.
Маша: Вот теперь у нас чисто! И деревья все полечили!
Дуб (басом): Ой, как хорошо! С меня поснимали все тряпки и ботинки! Прямо танцевать хочется!
Звучит музыка, и деревья танцуют (качаются, машут ветками).
Танец заканчивается, вбегают тигрёнок, зайчик, и лисёнок:
Ой, они опять идут!
Маша: Кто идёт?
Лисёнок: Люди!
Деревья: Мы их не пустим!
Заслоняют проход ветками.
Третий и четвертый туристы: Мы никогда не доберёмся домой! Мы хотим есть, мы хотим пить, мы хотим домой!
Выходит медведь. Говорит деревьям:
Пропустите их. Я думаю, они больше не будут никого обижать и будут беречь природу. А чтобы они лучше запомнили, мы сейчас повторим.
Обращается к зрителям:
Что нельзя делать на природе?
Зрители поднимают руки и отвечают:
Нельзя разбрасывать мусор, нельзя ломать ветки деревьев, нельзя засорять воду в реке или ручье, нельзя рвать подснежники и ландыши, нельзя вырывать с корнем грибы, нельзя разорять птичьи гнёзда и так далее.
Медведь спрашивает у людей: Поняли?
Люди, хором: Поняли, поняли, мы всё поняли…
Медведь: Запомните это всё очень хорошо.
У нас, в лесу, свои законы и свой порядок, так же, как и у вас, у людей, свои порядки. И мы не трогаем друг друга. Но когда вы мусорите, хулиганите в лесу, ведёте себя здесь, как дома, и не убираете за собой, то мы, медведи, тигры, лисы, волки, выходим на улицы ваших городов и сёл и начинаем себя там вести, как в лесу! Давайте будем уважать законы друг друга и беречь нашу планету!
Люди: Мы поняли, мы всё поняли, мы будем уважать Ваши лесные законы и беречь природу!
Выходят инопланетянин и робот.
Инопланетянин: Ой, что это? Как изменилось это место!
Робот: Красивое место. Зелёные деревья. Чистая река. Счастливые звери. Счастливые люди.
Инопланетянин: Теперь я вижу, что планета Земля, действительно, самая красивая.
Все хором поют песню (на мотив «Улыбки» Шаинского В.):
Посмотрите, как свежо вокруг:
Как дружны цветы, животные, и люди,
Хорошо, когда есть рядом друг,
Мы природу обижать уже не будем.
И тогда наверняка
Станут чище облака
Будем мы дружны с природою навеки
С голубого ручейка
Начинается река
Будем мы беречь ручьи, моря и реки.
Пусть цветут подснежники в лесу
Пусть летают в небесах свободно птицы
Сохраним природы мы красу
Ведь она ещё не раз нам пригодится.
И тогда наверняка
Будет наша жизнь легка
И тогда нам скажет каждый зверь спасибо,
Ведь Земля у нас одна
Всем и каждому нужна!
Ты об этом помни, где б ты ни был!
Содержание:
Введение: актуальность, значимость проводимого мероприятия, цели и задачи, контингент участников мероприятия____________________ стр.3
Содержание экологической викторины «Эко-Знайка» ____________ стр.
4
Заключение. Выводы и результаты мероприятия _________________стр.11
Используемая литература ____________________________________ стр.12
Приложение _______________________________________________ стр.13
Введение
«Мир, окружающий ребёнка, – это, прежде всего мир Природы с
безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума»
В. А. Сухомлинский.
Одно из приоритетных направлений в современном стандарте дошкольного образования получило экологическое воспитание. Ребёнок начинает познавать мир с самого рождения, а вместе с изучением окружающей среды он должен получать представление о её хрупкости, учиться любить, беречь и защищать природу, узнавать, какие действия человека наносят ей непоправимый вред. Различного рода мероприятия по экологическому воспитанию в детском саду как раз и призваны решать эти задачи.
Дошкольники в силу особенностей своего возраста очень органично воспринимают все знания, которые связаны с природой. Ведь маленькие дети ощущают себя частью природы, у них ещё не развилось потребительское отношение к ней, поэтому главная задача — сделать так, чтобы ощущение неразрывной связи с окружающим миром, возникшее в раннем детстве, осталось на всю жизнь.
В детском саду по формированию экологической культуры используются различные формы обучения. Основными направлениями деятельности могут быть следующими: экскурсии, беседы с воспитателем о природе, животных, растениях, чтение художественной литературы, рассказы об особенностях ухода за животными, различные тематические игры, викторины, олимпиады, подготовка экологических праздников и т. д.
Хочу отметить нетрадиционную, современную форму работы по развитию экологической культуры – проведение викторин на экологическую тему. Данную форму работы среди детей 5-7 лет активно внедряют педагоги МБ ДОУ № 3.
Чтобы создать атмосферу игры, сохранить дух соревнования, вызвать желание у каждого ребёнка активно участвовать в игре и продемонстрировать свои знания, умения, навыки, получать удовлетворение от этого, необходимо тщательно продумывать методику руководства викторинами.
Прежде всего, необходимо определить тему и содержание викторины. Вопросы должны полностью отвечать теме викторины и базироваться на тех знаниях и представлениях, которые получили дети в процессе работы над темой или по сезону. Кроме того, тема и содержание викторины должны быть полностью связаны с темой и программным содержанием занятия, праздника, экскурсии и т.д. Поэтому, педагоги нашего ДОУ тщательно подходят к подбору вопросов к каждой викторине. Следующий шаг – это подготовка детей к участию в викторине, несмотря на то, что викторина строится только на уже имеющихся знаниях детей, мы заметили, чем лучше подготовлены дети, тем увереннее и полнее их ответы, тем активней становится их участие и интересней проходит сама игра. Поэтому мы всегда заранее предлагаем родителям побеседовать дома с детьми, даем примерное содержание таких бесед, советуем, что можно почитать по заданной теме (из художественной или справочной литературы) старшему дошкольнику.
Известно, что викторина — это игра в ответы на определённую тему, но чтобы она была для детей именно игрой, а не превращалась в обыкновенную беседу, она должна соответствовать всем особенностям игры.
Содержать в себе все элементы игры — игровую задачу, игровые действия, игровые правила, содержать в себе элементы занимательности. Быть интересной детям, проходить в хорошем темпе. Для этого кроме хорошей подготовленности детей необходимо использовать целый арсенал приёмов, характерных для руководства соревновательными играми. Перед началом игры необходимо нацелить детей на игру, подчеркнуть как игровую, так и дидактическую задачу, определить участников команды или личное участие каждого ребёнка. Начинается викторина, как правило, с какого-либо организующего момента, например, с речёвки, загадок, художественного слова, визитной карточки. Вспоминаем правила игры. За каждый правильный ответ команда или игрок получает поощрение – очко, у нас это или фишка, или мелкие игрушки, или баллы в цифрах. Учитывая особенности детей дошкольного возраста целесообразно использовать в викторинах и наглядный материал: картины, модели ,на основе которых дети должны дать правильный ответ, сделать умозаключение, вывод.
Итак, предлагаю вашему вниманию сценарий проведения викторины для дошкольников на экологическую тему «Эко-Знайка»
Целью мероприятия является: формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные: обобщить целостное представление о живой и неживой природе, используя базовые знания; учить детей выбирать правильный ответ из четырех предложенных варианта, активизируя мыслительные процессы;
Развивающие: развивать активное внимание, логику мышления; познавательный интерес к миру природы, развивать связную речь.
Воспитательные: воспитать бережное и заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом, развивать чувство любви к объектам природы; воспитывать в детях умение логически мыслить, правильно формулируя выводы.
Участники викторины: воспитанники группы «Кораблик» МБ ДОУ № 3 в составе 8 человек, воспитанники группы «Солнышко» МБ ДОУ № 3 в составе 8 человек.
Руководитель викторины: Друзякина Е.В. (учитель-логопед)
Срок проведения: 20 марта 2020 года (дата приурочена к экологическому празднику «День Земли»)
Жюри: Баранникова Л.В. – воспитатель, Разинкина М.Ю. – воспитатель, Гасюк Е.А. – педагог-психолог, Бовдуй Е.В. – старший воспитатель (председатель жюри).
Подготовительный этап: разработка вопросов к викторине, написание сценарного плана, отбор увлеченных к изучению природы детей, подготовка наградных материалов, памятных призов.
Основной (реализующий) этап: проведение конкурсных этапов на выявления экологических знаний.
Итоговый (заключительный) этап: подведение итогов, вручение наградных дипломов, медалей.
Место проведения: музыкальный зал.
Оборудование: столы и стулья для участников викторины, сигнальный звонок, проектор, экран, эмблемы участников команд, иллюстрации, предметные картинки, музыкальное сопровождение, наградные дипломы, медали победителей конкурса.
Продолжительность: 30-40 минут
Интеграция ОО: «Познавательное развитие», « Речевое развитие», « Социально-коммуникативное развитие, «Физическое развитие»
Целевые ориентиры: дошкольники могут классифицировать деревья, диких и домашних животных; воспитанники знают правила поведения в лесу, имеют представление о значении леса для животных и человека; используют приемы элементарной экспериментально – поисковой деятельности, сформированы умения делать простые выводы, умозаключения.
Содержание:
(входит ведущий говорит приветственные слова)
Ведущий: Нас в любое время года учит мудрая природа:
Птицы учат пению, паучок – терпению.
Пчёлы в поле и в саду обучают нас труду.
Учит солнце – доброте, учит снег нас чистоте.
У природы круглый год обучаться нужно
Весь лесной народ учит крепкой дружбе!
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы провести увлекательную викторину и показать свои знания о природе, о животных и растениях, об их особенностях.
За право называться лучшими «Эко-Знайками» будут бороться: команда «Кораблик» и команда «Солнышко», поприветствуем их бурными аплодисментами!
(команды входят в зал, рассаживаются за свои столики)
Ведущий: Прежде чем начать соревнование, прошу продемонстрировать командам свои визитные карточки!
Команда «Кораблик»
Наш девиз: «Мы экологи планеты, мы защитники Земли,
Пусть всегда растут деревья, пусть всегда цветут сады”.
Команда «Солнышко»
Выбрали дорогу и уверенно идем.
Мы экологи, нас много и планету мы спасем!”
Ведущий: Пожелаем удачи нашим участникам! Ребята, я надеюсь, что вы покажите свои знания о природе и постараетесь доказать, что являетесь настоящими «Эко-Знайками»!
А для того, чтобы правильно ответить на все вопросы, постарайтесь быть очень внимательными и сообразительными. Итак, начинаем нашу викторину!
Для каждой команды будут даваться задания. За быстрое и правильное выполнение задания (ответов на вопросы) команды будут получать фишки.
Та команда, у которой окажется большее количество фишек и окажется победителем!
Ведущий: Итак, дорогие друзья, начнем викторину с разминки!
Задание: Уважаемые, игроки, вам необходимо ответить (по очереди) на несколько вопросов. Отвечаем быстро. Если команда не знает ответ на поставленный вопрос, право ответа дается другой команде.
Ведущий: Вы – отличные ребята, и не будете скучать.
На вопросы викторины будем с вами отвечать!
Вы отвечайте дружно и здесь сомнений нет.
Сегодня будет дружба владычицей побед. И так начинаем!
ВОПРОСЫ:
1к: Эту птицу называют «лесным доктором», он лечит деревья, вытаскивая вредных насекомых из-под коры? (Дятел)
2к: Назовите животных, которые зимой спят? (Медведь, еж)
1к: Какое животное может прожить без воды 45 дней? (Верблюд)
2к: Кто меняет шубку 2 раза в год? (Белка, заяц)
1к: Профессия человека, охраняющего и оберегающего заповедники? (Лесник)
2к: Каким словом называют птиц, которые зимуют у нас? (Зимующие.
)
1к: Как одним словом называют животных, которые живут рядом с человеком? (Домашние.)
2к: Муха, комар, бабочка, стрекоза, муравей – кто это? (Насекомые.)
1к: Ворона, скворец, воробей, ласточка — кто это? (Птицы.)
2к: У какого дерева белый ствол? (У березы.)
1к: Как называется дом муравьев? (Муравейник.)
2к: Как назвать детеныша коровы? (Теленок.)
1к: Сколько ног у жука? (Шесть.)
2к: Кто носит свой дом на спине? (Улитка.)
1к: Какого зверя можно назвать длинноухим? (Зайца.)
2к: Карась, щука, сом, окунь – это… (рыбы)
1к: Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (Скворечник.)
2к: У какой птицы красная грудка? (У снегиря.)
1к: У какого насекомого крылышки красные с черными точками? (У божьей коровки.)
2к: Как одним словом называются животные, которые живут в лесу? (Дикие.)
1к: Чем питается бабочка? (Нектаром.)
2к: Как назвать детеныша свиньи? (Поросенок.)
Ведущий: Итак, разминка подошла к концу, все были молодцы! И сейчас уважаемое жюри подведет итоги первого конкурса! А команды посчитают свои фишки! (слово жюри)
Ведущий: Ну а мы, продолжаем! Следующий конкурс называется «Назови верный ответ».
Уважаемые команды, вашему вниманию будут представлены ряд вопросов и наглядный материал.
Ваша задача: внимательно послушать вопрос и из четырех предложенных вариантов ответа, выбрать правильный. Можно пользоваться наглядным материалом (карточками, иллюстрациями). На обсуждение вопроса и выбор ответа, дается одна минута. Как только вы услышите сигнал, вы должны немедленно прекратить обсуждение и назвать правильный ответ! Итак, готовы?
Вы смотрите, не зевайте, и, подумав, отвечайте!
Первой отвечает на вопросы команда «Кораблик»
ВОПРОСЫ:
1). Какой по счету расположен зеленый цвет в радуге?
а) третьим
б) четвертым
в) пятым
г) шестым
2). Что из перечисленного не относится к зеленым овощам?
а) груша
б) шпинат
в) огурец
г) брокколи
3). Какую птицу называют лесным доктором?
а) голубя
б) сороку
в) дятла
г) кукушку
4).
Какое из этих животных не относится к домашним животным?
а) овца
б) слон
в) лошадь
г) корова
5). Как называются листья хвойных деревьев?
а) булавки
б) иголки
в) скрепки
г) скобы
6). Семена какого дерева имеют “крылышки”?
а) клёна
б) дуба
в) берёзы
г) тополя
Ведущий: Итак, команда «Кораблик» ответила на все шесть вопросов! Давайте поаплодируем ее участниками, ну а мы приглашаем команду «Солнышко»
ВОПРОСЫ:
1). Какое из этих комнатных растений – лекарственное?
а) кактус
б) фиалка
в) фикус
г) алоэ
2). Что из перечисленного не относится к зеленым фруктам?
а) груша
б) яблоко
в) киви
г) мята
3). Все ли перечисленные насекомые зеленого цвета?
а) богомол
б) златоглазка
в) жук-олень
г) саранча
4).
Какую птицу не встретишь зимой на кормушках?
а) воробья
б) ласточку
в) синицу
г) голубя
5). Домик, который люди делают для скворцов, называется…
а) скворечник
б) синичник
в) улей
г) кормушка
6). Что запасают зайцы на зиму?
а) морковку
б) кору деревьев
в) грибы
г) не делают запасов
Ведущий: Команда «Солнышко» ответила на все вопросы, прошу уважаемое жюри подвести итоги второго конкурса, участники посчитают свои заработанные фишки! А пока жюри совещается, предлагаю обеим командам поиграть в интересную игру «Да» или «Нет»
Я задаю вам вопрос, а вы хором, дружно отвечаете либо «ДА», либо «НЕТ» Готовы?
1. Скажите, приветствуя рассвет, поет ли сом усатый? (нет)
2. А рассекая гладь пруда, умеют плавать гуси? (да)
3. А если солнце снег согреет, он станет льдом холодным? (да)
4.
А крокодил собрать букет из белых лилией может? (нет)
5. Верблюд способен – дай ответ – идти 3 дня без пищи? (да)
6. Скажите, злые холода для обезьян опасны? (да)
7. Если ты придешь в лесок и сорвешь ромашку? (нет)
8. Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
9. Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
10. Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
11. Если разведу костёр, а тушить не буду? (нет)
12. Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
13. Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
14. В конце спросить пришла пора: тебе понравилась игра? (да)
Ведущий: Предлагаю жюри озвучить предварительные итоги игры (слово жюри)
Ведущий: А мы продолжаем! Внимание на экран! Следующий конкурс ситуаций «Правила поведения в природе»
Каждой команде будет показана ситуация поведения в природе.
Ваша задача: внимательно посмотреть видеоролик, обсудить правила поведения героев этой ситуации и ответить на вопрос: правильно ли поступили герои нашего ролика.
1-ая ситуация команде «Солнышко» (на экране короткий видеоролик)
Гуляли девочки в лесу ранним весенним утром.
— Ой, посмотри, что я нашла. Гнездышко!
— А в нем яичко.
— Может, возьмем его домой, и у нас будет птенчик.
— Мы будем заботиться о нем!
Девочки взяли яичко с собой в корзинку, и пошли домой.
Ведущий: Ребята, как вы считаете, правильно ли девочки поступили?
Дети: Неправильно. Птенец погибнет, так как ему нужно материнское тепло.
1-ая ситуация команде «Кораблик» (на экране короткий видеоролик)
Две сестренки гуляли по лесу.
— Какой красивый цветок! Интересно, как он называется?
— Я знаю, это ландыш. Он так вкусно пахнет!
— Давай сорвем его и отнесем маме.
Девочки сорвали цветок, и пошли домой.
Ведущий: Правильно ли поступили девочки?
Дети: Ландыши занесены в Красную книгу, их рвать нельзя, иначе они исчезнут.
2-ая ситуация команде «Солнышко» (на экране короткий видеоролик)
Мальчик шел по лесной тропинке, увидел ежика и решил взять его домой.
– Ой, какой красивый ежик, возьму-ка я его к себе домой, посажу его в коробку и будет он у меня жить, а потом я покажу его своим друзьям!
Ведущий: Правильно поступил мальчик?
Дети: Диких животных нельзя забирать домой, в неволе они могут погибнуть.
2-ая ситуация команде «Кораблик» (на экране короткий видеоролик)
После дождя дети пошли гулять во двор.
— Посмотри, сколько червяков!
— Давай соберем их и девчонок испугаем!
— Пойдем, посмотрим, где девчонки!
— Сначала давай посадим червяков банку, закроем их крышкой, чтобы они никуда не убежали, а сами пойдем их поищем! Оставляют банку с червями закрытой.
Ведущий: Правильно ли поступили ребята?
Дети: Червей собирать нельзя, у них своя роль в природе. Они рыхлят землю, чтобы дышали корни растений, ими питаются некоторые животные.
Ведущий: Молодцы, ребята! Вижу, что вы хорошо знаете правила поведения в природе. И вновь прошу жюри подвести предварительные итоги игры. Пока жюри совещаются, объявляю музыкальную паузу!
(команды выходят в центр зала и поют песню, танцуя на мотивы песен) КОМАНДА «КОРАБЛИК»
На мотив песни «Пусть бегут неуклюже…»
1 куплет:
Умирает планета, погибает планета,
Засоряются реки, моря.
Скоро жить будет негде, вы поймите, поверьте –
К миру так относиться нельзя.
Припев:
Оглянитесь, посмотрите – что мы делаем с Землей?
Вы планету берегите – это дом родной.
2 куплет:
Над заводами небо стало черного цвета,
И от дыма болит голова.
Рыбы гибнут от яда, и растения вянут,
И во всем этом наша вина.
Припев:
КОМАНДА «СОЛНЫШКО»
На мотив песни «Красная Шапочка»
1 куплет:
Знают взрослые и дети, что живём мы на планете,
Что живём мы на планете, под названием Земля!
Есть на ней леса, поляны, и моря и океаны,
Звери, птицы и вулканы, и конечно мы!
Припев: Ах, как прекрасно всё вокруг, посмотри!
Ты этот мир, дружок, береги!
Будет в речке чистая вода, будет в небе ясная звезда,
Будешь ты мой друг, и буду я!
Будешь ты мой друг, и буду я!
2 куплет:
И цветочек и травинка, незаметная тропинка,
Речка, рыбки и лягушки для чего-нибудь нужны!
Червячок, жучок и мошка, паучок, сороконожка,
Мухоморы и поганки – их не трогай ты!
Припев: Ах, как прекрасно всё вокруг, посмотри!
Ты этот мир, дружок, береги!
Будет в речке чистая вода, будет в небе ясная звезда,
Будешь ты мой друг, и буду я!
Будешь ты мой друг, и буду я!
Ведущий: Уважаемые, команды, спасибо вам за музыкальный подарок! Приглашаю занять свои места.
У нас остался заключительный конкурс, который называется «Конкурс капитанов – Кто быстрее?»
Оба капитана подходят к столу, на середине которого стоит звонок.
Ведущий читает вопросы, если игрок знает ответ, он должен быстро нажать на кнопку звонка и ответить на вопрос. За каждый правильный ответ, добавляется бал к предыдущему результату прошедших конкурсов.
1. Лимон – это фрукт? (Да)
2. У слизняка 30 тысяч зубов? (Да)
3. Орган слуха у бабочки находится на усиках? (Нет, на ногах)
4. Зайцы спят с открытыми глазами? (Да, у них короткие веки)
5. Луна сама не светит, а только отражает солнечный свет? (Да)
6. Бамбук – это дерево? (Нет, трава)
7. Киви – это птица? (Да)
8. Тыква – это ягода? (Да)
9. Червей называют «слугами» земли? (Да)
10. Орган слуха у кузнечика на голове? (Нет, на ножках)
11. Солнце – это звезда? (Да)
12. Лось не вязнет на болоте? (Да)
13. Ласточка роет нору в земле? (Да, береговушка)
14.
У кустарника один ствол? (Нет, несколько стволиков)
15. Ворона – зимующая птица? (Нет, кочующая)
Ведущий: Молодцы! Аплодисменты нашим капитанам, возвращайтесь к своим командам. Ребята, вот и закончилась наша викторина. Прошу уважаемое жюри оценить конкурс капитанов и объявить итоговые результаты!
(жюри подводит итоги, объявляют результаты)
Ведущий: В сегодняшней викторине победила дружба! Всем игрокам обеих команд присваивается звание «Эко-Знайка»
Для вручения дипломов победителей и медалей «Эко – Знайка» приглашается старший воспитатель МБ ДОУ № 3 Бовдуй Елена Викторовна
(вручает награды, становятся на общее фото)
Ведущий: Мы отвечаем дружно, и здесь сомненья нет,
Сегодня стала дружба владычицей побед.
Вот настал момент прощанья, будет краткой наша речь.
Говорим мы: До свиданья, до счастливых новых встреч!
(дети проходят круг почета и уходят в группу)
Заключение.
Выводы и результаты мероприятия.
Материал викторины соответствует возрастным особенностям детей. Задания направлены на достижение поставленной цели. Материал для данной викторины был взят из различных интернет – источников. Мною были использована следующая литература: Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. – М.: ВАКО, 2005. – 240 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Николаев, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 96с. Материал книги – это технология к программе «Юный эколог», одобренной Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования России. Данная технология позволяет формировать начала экологической культуры у младших дошкольников в условиях детского сада.
Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры.
– 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель, 2008. – 286с.
Организационный момент был удачно подобран (в стихотворной форме), что позволило сконцентрировать внимание детей и заинтересовать их, настроить на продуктивную работу. С помощью интересно подобранных вопросов активизировалась мыслительная деятельность детей, дошкольники добивались решения проблемных вопросов, у них развивали коммуникативные качества, формировались навыки умения слушать и слышать своих товарищей. Была объявлена цель экологического мероприятия. Считаю, что достигла поставленной цели мероприятия, т.к. воспитанники активно работали на протяжении всего мероприятия (викторины), к заданиям относились с большим интересом и с удовольствием их выполняли. При затруднениях не стеснялись уточнить, переспросить, задать вопрос. Давали правильные ответы, строили монологические высказывания. Хочется также отметить, что дошкольники работали одной дружной командой, дополняли версии, поддерживали друг друга.
С удовольствием строили свою работу в команде, обменивались мнениями, доказывали свою точку зрения, занимались совместным поиском ответов.
Все дети на викторине были внимательны, проявляли интерес к заданиям, активно принимали участие в беседе. Качество ответов было на достаточно высоком уровне (но все, же иногда требовалась помощь ведущего), был виден достаточно высокий уровень готовности участников обеих команд.
На мой взгляд, дети получили удовольствие от выполнения всех поставленных вопросов и задач, а также от общения со своим товарищами, а самое главное, пополнили свой багаж знаний на тему экологии. Всем участникам викторины было присвоено звание «Эко-Знайка», обе команды были награждены дипломами победителей и памятными медалями.
Список использованной литературы:
1). «Мы» – Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева – СПб: «Детство-Пресс», 2015.
2). Андриенко Н.К. «Игра в экологическом образовании дошкольников //
Дошкольная педагогика.
– 2010.
3). Голицына Н.С. «Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет»: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез – 2013.
4). Иванова А.И. «Живая экология: Программа экологического образования
дошкольников» – М.: ТЦ Сфера, 2014.
5). Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н. «Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников»: Учебное пособие. – СПБ: Детство-Пресс, 2014.
6). Коломина Н.В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий» – М: ТЦ Сфера, 2015.
7). Строкова О.Н. «Технология проектной деятельности как эффективная форма работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание» – 2017- № 10.
8). Федотова А.М. «Познаем окружающий мир, играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников» – Москва: ТЦ Сфера, 2017. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя).
9). Экологические стихи и сказки клубов друзей WWF.
/ Сост. Е. Кузнецова. – Москва: Всемирный фонд дикой природы, 2018.
Что значит быть зеленым? «Зеленый» — это больше, чем просто цвет. Это также означает принятие специальных мер для защиты окружающей среды — воды, земли и воздуха, которым мы дышим. Почему зеленый? Растения зеленые, и без них Земля не была бы таким прекрасным домом для нас, людей.
Каждый день люди принимают решения, которые влияют на количество мусора и загрязнений, производимых в нашем мире. Что ты можешь сделать? Вообще-то много.Вот четыре шага к тому, чтобы быть зеленым:
Когда вы используете меньше чего-то, вы приносите пользу Земле. Например, более короткий душ означает, что вы использовали меньше воды и меньше топлива, поскольку ваш дом использует топливо для работы водонагревателя, который нагревал воду.
Вот список того, что можно уменьшить:
Иногда нас называют “обществом одноразового использования”. Это означает, что мы слишком охотно выбрасываем старые вещи и покупаем новые. Много раз, даже если вам что-то больше не нужно, это может сделать кто-то другой.Например, если ваш младший братик перерастает свое пластиковое баскетбольное кольцо, почему бы не отдать его другой семье, в которой есть маленький ребенок? Это на один пластиковый баскетбольный набор меньше, который им нужно купить. Это также одна большая пластиковая игрушка меньше, которую нужно произвести, упаковать и отправить в магазин игрушек.
Вот еще несколько способов повторно использовать то, что у вас есть:
Переработка еще никогда не была такой простой. Многие сообщества заберут его прямо перед вашим домом, а в некоторых городах это даже требуется. Скажите маме или папе, что хотите стать «главным по переработке» в своем доме. Это означает, что вы разложите предметы, подлежащие вторичной переработке, в мусорные баки, не забудьте поставить их на обочину в день утилизации и поможете напомнить другим, какие предметы можно промыть и переработать.
Разделяя пластиковые бутылки, банки, бутылки и многое другое, вы уменьшаете количество мусора, попадающего на свалку.Что за свалка? Большая гора мусора, куда все мусоровозы выбрасывают свои грузы. Вместо этого переработанные товары отправляются в центр переработки, где их можно измельчить, разбить, а затем превратить в новые банки, бутылки и бумагу.
Что еще можно переработать? Иногда вода может быть. Например, некоторые общины берут использованную воду — например, из стиральной машины и душа — и очищают ее, чтобы ее можно было безопасно использовать для полива травы и цветов.
Это правда, что мусор и загрязнение окружающей среды — это проблема, но Земля остается огромным и великолепным местом, которое вы готовы исследовать.Вы можете начать на местном уровне, посетив естественно красивые места в вашем городе и штате. Отправьтесь в поход, посетите местные природные центры и сады, поднимитесь в горы и исследуйте ленивые ручьи.
Отправляйтесь на природу в любую погоду — от солнечного дня на пляже или на озере до зимнего приключения, когда идет снег.
А если вы планируете семейный отдых, предложите поездку к национальному достоянию, такому как Гранд-Каньон, Йеллоустонский парк или остров Чинкотиг, чтобы побродить с дикими пони.
Но прежде чем отправиться в кругосветное путешествие, загляните на свой задний двор. Есть ли место, где вы могли бы посадить дерево или разбить небольшой фруктовый или огородик? Если так, иди туда и запачкай руки. Тогда вы сможете с гордостью наблюдать, как ваше дерево укореняется, а ваши садовые растения вырастают из веточек в большие растения, полные спелых красных помидоров или крошечных сочных ягод черники. Кто знал, что быть зеленым будет так вкусно?
Существуют различные уровни организации экосистемы:
Рыбная популяция есть, когда много рыб живет в одном и том же районе.В экосистеме все живые существа нуждаются в пище для получения энергии. Зеленые растения называются производителями в пищевой цепи. С помощью солнца они могут производить себе пищу. Это самый первый уровень пищевой цепи.
Первичные потребители , такие как насекомые, гусеницы, коровы и овцы, потребляют (съедают) растения. вторичных потребителей , таких как львы, змеи и кошки, поедают первичных потребителей.
И так далее, с каждым более высоким уровнем поедания животных ниже их в пищевой цепочке.
Разлагатели , такие как бактерии и грибы, являются природными переработчиками. Они едят мертвые растения и животных, расщепляя их на мелкие кусочки питательных веществ, которые возвращаются обратно в почву для использования растениями.
Как видите, экосистема представляет собой тонкий баланс между многими организмами и окружающей средой.Изменения или угрозы для одной экосистемы повлияют не только на эту экосистему, но и на многие близлежащие экосистемы. Большинство основных угроз экосистемам так или иначе вызваны людьми и включают:
Хорошо, давайте на секунду повторим важную информацию, которую мы узнали.
В этом уроке мы рассмотрели экосистем , которые представляют собой определенные области, которые могут находиться либо в воде (водные), либо на суше (наземные). Мы также узнали, что экосистема состоит из живых организмов и неживых существ, выживание которых зависит друг от друга. Мы также узнали о пищевых цепях, которые включают:
Изменения, малые или большие, в одной экосистеме также могут оказать негативное влияние на многие окружающие ее экосистемы, поэтому важно помнить всю эту информацию, думая и говоря о природной среде вокруг нас.
Несколько месяцев назад я стоял у раковины на кухне.
Внезапно моя семилетняя дочь сказала: «Тебе повезло, что ты стала взрослой до того, как планета была полностью уничтожена изменением климата».
Я не знал, что это у нее на уме. Я не тратил так много времени на то, чтобы поговорить с ней об этом.
И хуже всего то, что ее голос не был полон эмоций.Это было совершенно прозаично. Типа, да ладно, у нас нет времени останавливаться на мороженое, и я не могу расти в мире с функционирующей экосистемой.
Как утешить ребенка, когда наука утверждает, что он прав?
Эти шесть советов представляют собой руководство по воспитанию детей в замедленной съемке.
Все большему числу семей во всем мире этого не избежать: изменение климата уже у их порога.
Другие, которым до сих пор удавалось избегать прямого воздействия, похоже, изо всех сил пытаются справиться с постоянным шквалом вызывающих тревогу новостей об окружающей среде.
И один из самых больших барьеров среди этой группы — эмоциональный.
Мэтью Шнайдер-Майерсон, доцент кафедры экологических исследований в Йельском колледже США в Сингапуре, работает над книгой для MIT Press об изменении климата и репродуктивном выборе.
Он говорит, что, несмотря на то, что климатический кризис буквально затрагивает всех на земле, слишком многие из нас сидят наедине со своими заботами, а наши лица освещены экранами телефонов посреди ночи.«Кажется, мы больше боимся испортить разговор, чем опасаемся изменения климата».
Мэри ДеМокер, активистка и художница из Юджина, штат Орегон, является автором книги «Руководство для родителей по климатической революции », посвященной простым действиям, которые семьи могут предпринять как лично, так и коллективно. «Я думаю, что эмоциональный аспект на самом деле является одним из самых важных аспектов климатической работы прямо сейчас», — говорит она.
На вопрос, с какими чувствами, по словам родителей, они борются, она отмечает чувство вины, рассеянность, замешательство.
И большое: страх.
“Кто хочет говорить об этой идее неминуемой гибели, сильных штормов или лесных пожаров, пронесшихся по вашему городу? … Это пугает. Я не могу смотреть на это каждый день. Честно говоря, мне приходится принимать это в микродозах.”
И вдобавок ко всему, “Мы также боимся встревожить наших детей или сказать неправильные вещи, если у них большие чувства”.
Но, говорит ДеМокер, разговор об изменении климата с другими взрослыми, в том числе о наших чувствах по этому поводу, является необходимым первым шагом к тому, чтобы помочь нашим детям справиться с ситуацией.
В ходе проведенного ранее в этом году опроса NPR выяснилось, что 84 процента родителей, включая большинство как демократов, так и республиканцев, согласились с тем, что дети должны узнавать об изменении климата. Но только 45% родителей, то есть чуть более половины от этого числа, сказали, что они действительно говорили об этом со своими детьми.
(Такой же разрыв наблюдался и среди опрошенных учителей, поэтому мы не можем полагаться на то, что школы сделают это за нас.)
Вот предлагаемый сценарий, основанный на беседах с несколькими педагогами и психологами, который можно использовать для в возрасте четырех или пяти лет:
«Люди сжигают очень много ископаемого топлива для получения энергии в самолетах, автомобилях, для освещения наших домов, и это приводит к выбросу парниковых газов в воздух.Эти газы обволакивают планету, как одеяло, и нагревают все вокруг.
Чем горячее планета, тем сильнее бури, лед на полюсах тает, и уровень океанов поднимается, животным становится труднее найти место для жизни.
И это очень, очень большая проблема, и много умных людей усердно над ней работают, и мы также можем многое сделать всей семьей, чтобы помочь». об изменении климата. Если вы хотите погрузиться глубже, посмотрите вместе фильм или почитайте книгу.
Вы лучше всех знаете своих детей, поэтому постарайтесь, чтобы уровень информации, которую вы им даете, был адекватным, а не слишком наглядным или расстраивающим.
Но в то же время мы не всегда можем контролировать то, что они могут услышать где-то еще, поэтому полезно проявлять инициативу в отношении простых фактов.
3. Выходите на улицу
Дон Дэнби живет в Окленде, штат Калифорния, и уже 20 лет работает в области устойчивого дизайна, технологий и бизнеса.У нее также есть 6-летняя дочь, «свирепый маленький человек», и она не хочет, чтобы ее слишком пугало то, что происходит с планетой.
«Я встречала множество людей, которые были действительно травмированы, когда столкнулись с» экологическим кризисом, — говорит она.
Итак, Дэнби использует другой подход. Она и ее дочь проводят как можно больше времени, исследуя природу, от старовозрастных лесов до огородов.
Вам не обязательно жить рядом с горами или океаном, чтобы подарить своим детям природу.Вы можете начать с муравьев на тротуаре. Доун призывает свою дочь «смотреть на жуков и думать о том, что они делают… здесь все играет свою роль».
Она воспитывает свою дочь так, чтобы она понимала паутину отношений в природе, а не зацикливалась на экологическом ущербе, потому что, по ее словам, «у меня есть логика в том, что очень трудно защищать то, что ты не любишь».
4. Сосредоточьтесь на чувствах
Эмбер из Хантсвилла, штат Алабама, ответила на наш призыв о детской тревожности.Мы не используем ее фамилию, потому что она делится информацией о психическом здоровье своей дочери. Она говорит, что когда ее дочери было всего 3 года, в дошкольном возрасте она узнала, что морские черепахи будут есть пластик в океане и умрут. И по сей день, пять лет спустя, в возрасте 8 лет:
«Если она увидит мусор, ей будет не просто подобрать его и выбросить — что она и сделает, — она поднимет море». снова черепахи». С такими вопросами, как: «Зачем людям бросать вещи на землю? Морские черепахи умрут!» Она не может позволить этому уйти.
Клиническая тревожность затрагивает небольшой (и растущий) процент детей.
Сьюзи Бёрк — старший психолог Австралийского психологического общества, психолог-эколог, специализирующийся на новой области: климатической психологии
как изменение климата.
Первый известен как «копинг, сфокусированный на эмоциях».
Это может включать: «Проводить время с людьми, которых мы любим и о которых заботимся. Заниматься позитивными делами. Проводить время на природе. Перерыв».
Стать более эмоционально грамотными всей семьей и иметь набор успокаивающих занятий, которые можно попробовать, когда ваши дети чувствуют тревогу или подавленность, — это один из способов помочь каждому стать более устойчивым к стрессовым факторам — будь то новости или буря приезд в ваш город.
Берк говорит, что, конечно же, наш инстинкт – защищать наших детей от суровости мира или от плохого самочувствия.
5. Примите меры
Второй общий способ справиться с таким стрессором, как изменение климата, после совладания, ориентированного на эмоции, — это совладание, сфокусированное на проблеме.Это, по словам Берка, «то, что мы делаем, чтобы попытаться смягчить настоящую проблему, вызывающую стресс».
Шуо Пеское-Ян работал в сфере здравоохранения. Самопровозглашенный «благодетель», он никогда не уделял особого внимания экологическим проблемам, пока в 2018 году не родилась его дочь. мрачны.
Пеское-Янг пошел ва-банк. Он начал работать волонтером в группе под названием «Мобилизация климата».«2100 год всегда был для меня чем-то очень абстрактным.
Конечно, не все в состоянии так кардинально изменить свою жизнь. Но есть и другие места, с которых можно начать. ДеМокер в своей книге перечисляет 100 различных идей для семей на всех уровнях времени, бюджета, интроверсии или экстраверсии, от действий по «управлению» окружающей средой, таких как компостирование и сбор мусора, до гражданской активности, такой как написание письма или появление на местном митинге или протесте.
Помимо действий всей семьей, все большее число родителей поддерживают подростков-активистов. Тот же опрос Washington Post показал, что каждый четвертый подросток предпринимал какие-либо действия, связанные с климатом.
16-летний Джейден Фойтлин стал одним из 21 молодого истца по делу под названием Джулиана против США . Это молодые люди, подающие в суд на федеральное правительство, утверждая, что оно нарушило их права на пригодную для жизни планету.
Итак, она совмещает школьные занятия, любовь к искусству и выступления в суде. Джейден говорит, что речь идет о том, чтобы «показать людям, что голоса молодежи имеют значение. И это то, к чему нужно относиться серьезно, иначе мы потеряем жизни».
Мать Джейдена, Черри Фойтлин, была активным защитником окружающей среды в Луизиане после разлива нефти BP в 2010 году. Она говорит, что Джейден веселится и дурачится, как и любой другой ребенок.
«Единственная разница, — продолжает Фойтлин, — в том, что ее разум и сердце так страстно защищают жизнь.Честно говоря, она меня просто вдохновляет».
Младшая из трех детей Сьюзи Берк тоже стала активисткой. Она стала соучредителем австралийского отделения Школьной забастовки за климат. ” прекрасно сочетается с навыками и качествами, которые, как мы знаем, очень важны для детей, чтобы они могли развиваться во взрослом возрасте.” Например, эмпатия, сотрудничество, навыки презентации, самоэффективность.
Ее 14-летняя дочь Милу Альбрехт, в свою очередь, говорит о своих родителях: «Одним из наиболее важных способов, которыми они поддерживают меня, было бы выслушать меня и предоставить полезную информацию и поддержку, а также как бы отступить и позволить мне делать свое дело. ”
6. Найдите надежду
Совладание, ориентированное на эмоции, основано на чувствах. Совладание, сфокусированное на проблеме, основано на действии. Берк говорит, что третий способ справиться со стрессором, таким как изменение климата, — это совладание, ориентированное на смысл. Речь идет о размышлении: как сформулировать проблему так, чтобы мы могли продолжать надеяться и не впасть в цинизм, апатию или отчаяние.
Она цитирует шведского психолога Марию Оялу, которая изучает, как дети и подростки обретают устойчивость к угрозе изменения климата. Оджала обнаружил, что одна из успешных стратегий заключалась в том, чтобы развить доверие к тому, что другие работают над этой проблемой, то есть осознать, что никто из нас не одинок.
«Важно сохранять надежду, — говорит Берк. И для наших детей, напоминая им, чтобы они делали перерывы и наслаждались просто ребенком.Важно, чтобы они «по-прежнему чувствовали себя беззаботными и радостными, находили в мире прекрасные вещи, узнавали, как жить в этом мире, даже несмотря на то, что они также решают большие жизненные проблемы».
ДеМокер говорит, что родителям предстоит сыграть непростую роль, поскольку молодые активисты активизируются. «Мы должны сотрудничать с ними, и мы не должны бросать их в этом кризисе, и в то же время мы должны отступить и позволить им вести».
Она сравнивает баланс с работой родителей, когда дети маленькие и только начинают обретать независимость.
«Итак, это забавный танец, в котором во многом состоит воспитание детей — есть ли у вас малышка, которая хочет сама надеть туфли, а потом — упс! и успокойся».
Когда я думаю о вариантах, доступных мне как матери в 2019 году, пытающейся справиться с глобальным кризисом, одновременно выплачивая ипотеку и упаковывая обеды, я не вижу «надежду» в качестве места приземления или единственного пункта назначения. Я вижу себя лицом к лицу с фактами, принимающим меры и предлагающим утешение, когда я чувствую себя сильнее, и делаю перерывы, протягивая руку помощи и ожидая, что другие продолжат, когда я устану.Это все цикл, или, говоря словами ДеМокера, танец.
(PDF) Добавляют ли дошкольники в сценарий эмоции ее причину перед ее поведенческим последствием?
Фишер, К. В. (1980). Теория когнитивного развития: контроль и построение
иерархий навыков. Психологический обзор, 87, 477–531.
Хальберштадт, А., Крисп, В.В., и Итон, К. (1999). Семейная экспрессивность: ретроспектива и
новых направлений исследований.
context of невербальное поведение (стр. 109–155). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Йоорманн, Дж., Гилберт, К., и Готлиб, И. Х. (2010). Идентификация эмоций у девочек с высоким риском
депрессии. Журнал детской психологии и психиатрии, 51, 575–582.
Кесслер, Х., Шварце, М., Филипик, С., Трауэ, Х.К., и фон Витерсхайм, Дж. (2006). Алекситимия
и распознавание эмоций по лицу у пациентов с расстройствами пищевого поведения. Международный журнал
Расстройства пищевого поведения, 39, 245–251.
Кухарска-Пьетура, К., Николау, В., Масиак, М., и Треже, Дж. (2004). Распознавание
эмоций в лицах и голосе нервной анорексии. Международный журнал расстройств пищевого поведения –
ders, 35, 42–47.
Льюис, М. (1998). Развитие и структура эмоций. В M. F. Mascolo & S. Griffin
(Eds.), Что развивается при эмоциональном развитии? Эмоции, личность и психотерапия
(стр.
Лопес-Дюран, Н., Кульман, К., Джордж, К., и Ковач, М. (2010).
Распознавание выражения лица у детей с семейным риском депрессии: данные о повышенной чувствительности к грусти у
мальчиков из группы высокого риска.Плакат представлен на конференции Ассоциации психологических наук,
Бостон, 2010 г.
Мэнни З., Бристоу Г.К., Хармер С.Дж. и Коуэн П.Дж. (2007). Нарушение эмоциональной
категоризации у молодых людей с повышенным семейным риском депрессии. Neuropsychologia, 45, 2975–
2980.
Маркхэм Р. и Адамс К. (1992). Влияние типа задания на определение детьми
выражений лица. Журнал невербального поведения, 16, 21–39.
Мартин, С.Л. (2000). Когнитивные теории гендерного развития. В T. Eckes, & HM Trautner
(Eds.), Социальная психология развития пола (стр. 91–121). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Райхенбах, Л., и Мастерс, Дж. К. (1983). Использование детьми экспрессивных и контекстуальных сигналов в
суждениях об эмоциях.
Ридаут, Н., Том, К., и Уоллис, Д. Дж. (2010). Распознавание эмоций и алекситимия у женщин
с неклиническими расстройствами пищевого поведения.Пищевое поведение, 11, 1–5.
Рассел, Дж. А. (1989). Культура, сценарии и детское понимание эмоций. В C. Saarni &
PL Harris (Eds.), Детское понимание эмоций (стр. 293–318). Кембридж: Университет
, версия Cambridge Press.
Рассел, Дж. А. (1990). Понимание дошкольником причин и следствий
эмоций. Развитие ребенка, 61, 1872–1881.
Рассел, Дж. А., и Уиден, С. К. (2002). Слова против лиц в пробуждении у детей знаний о
причинах эмоций.Международный журнал поведенческого развития, 26, 97–103.
Смит М. и Уолден Т. (1999). Понимание чувств и совладание с эмоциональными ситуациями:
Сравнение дошкольников, подвергшихся жестокому обращению и не подвергшихся жестокому обращению. Социальное развитие, 8, 93–116.
Трабассо, Т., Штейн, Н.
анализ структуры рассказа. В GH Bower (Ed.), Психология обучения и мотивации
(Vol.15, стр. 237–282). Нью-Йорк: Академическая пресса.
Уиден, С.К., и Рассел, Дж.А. (2002). Гендер и восприятие дошкольниками эмоций.
Merrill-Palmer Quarterly, 48, 248–262.
Уайден, С.К., и Рассел, Дж.А. (2003). Пристальный взгляд на свободно изготавливаемые дошкольниками этикетки для
выражений лица. Психология развития, 39, 114–128.
Уайден, С.К., и Рассел, Дж.А. (2004). Относительная способность выражения лица эмоции, ярлыка
и поведенческих последствий вызвать у дошкольников знание ее причины.Когнитивные
Развитие, 19, 111–125.
Уиден, С.К., и Рассел, Дж.А. (2008). Понимание маленькими детьми чужих эмоций. В
М. Льюис и Дж. М. Хэвиленд-Джонс (ред.), Справочник по эмоциям (стр. 348–363). Нью-Йорк:
Гилфорд.
Уайден, С.К., и Рассел, Дж.А. (2010).
следствия важнее, чем выражение лица. Британский журнал развития
Психология, 28, 565–581.
Widen, S.C., & Russell, J.A. (в печати). Дифференциация в категориях дошкольников по
эмоциям. Эмоция.
484 Шерри К. Уайден и Джеймс А. Рассел
© Blackwell Publishing Ltd. 2011 Social Development, 20, 3, 2011
Как спасти планету: руководство для детей!
Мы в National Geographic Kids знаем, как сильно наши читатели хотят изменить наш мир к лучшему! Итак, читайте дальше, чтобы узнать, как спасти планету…
1.Будь героем среды обитания!
Во всем мире диких места в беде . Поскольку население увеличилось , мы захватили все больше и больше земли для наших домов, ферм, заводов и дорог .
В тропическом лесу около 80 000 акров деревьев вырубаются каждый день, чтобы освободить место для сельского хозяйства или обеспечить древесиной для промышленности.
К счастью, многие люди упорно трудятся, чтобы защитить эти драгоценные места, и вы можете стать одним из них!
- Итак, как вы можете помочь сохранить нашу среду обитания?
- – Противостоять вырубке лесов , избегая продуктов, содержащих неустойчивое пальмовое масло .
- – Обеспечьте безопасность своей местной среды обитания, придерживаясь тропинок .
- – Сделайте свой сад безопасным для дикой природы , оставив место для природы! Вы можете построить отель для пчел , иметь кучу бревен или даже создать пруд .
- – Если у вас есть кошка, которая выходит на улицу, наденьте ей на ошейник колокольчик, чтобы уязвимые дикие животные могли услышать ее приближение и сбежать!
2.
Мы живем в « одноразовой культуре », где многие наши вещи не рассчитаны на длительный срок. Каждый год каждый дом в Великобритании производит около 90 264 1 тонны отходов 90 265 — это примерно столько же, сколько 90 264 большая белая акула 90 265!
Что еще хуже, так это то, что 60% того, что мы выбрасываем, на самом деле подлежит вторичной переработке ! Вот почему очень важно с по проверять этикетку на каждом мусоре, чтобы убедиться, что вы кладете его в правильную корзину .
Прочтите нашу статью об экономике замкнутого цикла, чтобы узнать больше об этой расточительной культуре…
Более того, вы можете вообще не выбрасывать вещи , покупать меньше вещей, лучше заботиться о том, что у вас есть, и находить способы ремонтировать или повторно использовать старые или сломанные вещи.
- Итак, как вы можете сократить количество отходов?
- – Прежде чем что-то выбросить, остановитесь и подумайте , для чего еще это можно использовать! Например, вместо того, чтобы использовать одноразовые бумажные полотенца для уборки на кухне, почему бы не превратить старую одежду или простыни в тряпки ? Тогда вы сможете использовать их снова и снова!
- – Спросите у взрослых, могут ли они научить вас заделывать мелкие прорехи на одежде, чтобы она дольше служила! И если вам действительно нужно от чего-то избавиться, посмотрите, можете ли вы отдать это на благотворительность вместо этого.
- – Боритесь с пластиковым загрязнением, используя многоразовых бутылок для воды , многоразовых пакетов с собой в магазины и всегда забирая с собой мусор домой .
- – Сделайте еще один шаг в борьбе с пластиком, ознакомившись с нашими десятью советами, научившись делать подарки без пластика , а также сократив пластиковые отходы в школе!
3.
Раньше люди думали, что мы можем забрать с планеты все, что захотим , без каких-либо последствий! Теперь мы знаем, что неправда. Если мы продолжим брать столько, сколько хотим и когда захотим, ресурсы нашей планеты однажды могут иссякнуть .
Вот почему так важно стараться жить в соответствии с устойчиво. Такие проблемы, как чрезмерный вылов рыбы , нехватка воды (когда не хватает чистой воды), и изменение климата зависят от нашего образа жизни. К счастью, мы можем многое сделать, чтобы помочь.
Ежегодно во всем мире мы съедаем в общей сложности 90 264 360 миллионов тонн 90 265 мяса и 90 264 156 миллионов тонн 90 265 рыбы.Это поразительная сумма!
Если бы мы все могли сократить, хотя бы немного, это уменьшило бы нагрузку на естественные экосистемы и обеспечило бы этим животным и их средам обитания здоровое будущее .
- Итак, как стать любителем зелени?
- – Поговорите со своей семьей и спросите, не могли бы вы все попробовать вегетарианские или веганские блюда . В Интернете есть множество рецептов без мяса и на растительной основе, или вы можете попробовать нашу вегетарианскую запеканку из макарон!
- – Знай, откуда берется твоя еда! Когда вы находитесь в супермаркете, попросите взрослого помочь проверить такие вещи, как банки с тунцом на наличие признаков устойчивого вылова , таких как синяя этикетка MSC .Они будут получены ответственно таким образом, чтобы помочь защитить популяции рыб .
4. Следите за тем, что вы используете!
Наша повседневная жизнь требует невероятного количества воды и энергии . В таких странах, как Великобритания, Австралия или США, эти вещи доступны нажатием кнопки или поворотом крана — но, к сожалению, это не так для всех…
Вокруг света, 2.
- Итак, что вы можете сделать, чтобы сэкономить энергию и воду?
- – Отправляйтесь на охоту на вампиров! Бытовые приборы, которые без необходимости оставлены в режиме ожидания , известны как «устройства-вампиры », поскольку они незаметно потребляют много электроэнергии! Убедитесь, что все они выключены на стене , чтобы они не тратили энергию впустую.
- – В солнечный день вывесить вещи сушиться на улице ! Это экономит энергию, которая была бы использована на сушилке.
- – Если можете, попробуйте ездить на велосипеде, ходить пешком, или пользоваться общественным транспортом , чтобы передвигаться по городу, а не на машине.
- – Перекройте все капающие краны и убедитесь, что вы не используете их дольше, чем необходимо. Закрывайте краны, когда чистите зубы, и принимайте коротких душа по четыре минуты или меньше!
5.Будь защитником планеты!
Настоящий секрет, как спасти планету? Делитесь своими знаниями с другими и помогайте им стать эко-героями! Будь то захватывающая среда обитания, классные существа или экологически чистая жизнь, не бойтесь говорить , а рассказывать другим о своих увлечениях планетой! Чтобы добиться перемен, требуется много людей, работающих вместе , так что делитесь, делитесь, делитесь!
А теперь иди и спаси мир — ты сможешь!
Спасибо Маркусу Списке; Сабина ван Эрп; Серфинг Кройд Бэй; Луи Рид; Юта Мидзусима; Будевейн Хюисманс; Нарите Мартин и Эбигейл Кинан за изображения, использованные в этой статье.
Что бы вы посоветовали другим детям, которые учатся спасать планету? Дайте нам знать в комментариях ниже!
НравитсяКак сделать домашнее обучение полезным для дошкольников
Когда я вышла из класса специального образования для детей младшего возраста в пятницу, 13 марта, я ничего не взяла с собой домой.Я ожидал вернуться к работе в понедельник. У меня были готовы все материалы для творчества моих учеников, а в нашей классной библиотеке было полно книг по теме следующей недели.
В те выходные все перевернулись с ног на голову после объявления о закрытии школ из-за пандемии Covid-19. Следующая неделя казалась размытой, когда я бросился составлять план дистанционного обучения, который был бы значимым и подходящим для моих учеников и их семей.
8 советов по домашнему обучению в дошкольных учреждениях
1. Используйте цифровые платформы для взаимодействия: Такие инструменты, как Google Meet и Zoom, полезны для организации ежедневных кружков, рассказов и времени, когда учащиеся могут просто поговорить и пообщаться друг с другом.
Мои ученики были так рады видеть друг друга и с волнением рассказывали своим родителям, кто их друзья. Многие из моих занятий в кругу выполняются на нашей интерактивной доске, поэтому я подключил свой ноутбук к телевизору и проецировал наш календарь, действия по счету и числам, действия по сортировке и тематические песни для учащихся.
2. Включите знакомые предметы: Используйте на уроках школьные предметы, такие как учебные материалы, календарь, любимые книги, куклы и песни.
Это поможет учащимся адаптироваться к новой виртуальной среде обучения и сохранить согласованность, когда вы вернетесь в класс. Многие из моих учеников были застенчивы во время нашего первого виртуального круга, но как только я начала петь нашу приветственную песню, я увидела много улыбок на своем экране. Для всех наших групповых уроков математики я приносил домой все учебные материалы и вел урок так же, как и в классе.
3. Обеспечьте ежедневную семейную деятельность: Это может быть направлено на языковые навыки, мелкую и крупную моторику, игру или когнитивные навыки.
Каждый день я публиковал задания на Seesaw для всех учеников. Деятельность была связана с нашей еженедельной темой, буквой, числом, формой и цветом.
Кроме того, я разработал специальные задания для достижения целей IEP отдельных учащихся. Используя Seesaw, семьи могут опубликовать фото или видео с мероприятия или отправить их по электронной почте.
4. Включите подсказки для взаимодействия с семьей: Это полезно для всех детей, но особенно для детей с ограниченными возможностями.
Для каждого занятия я предоставил примеры того, как осмысленно вовлечь ребенка в это занятие и расширить его языковые навыки. Например, в задание по сортировке по цвету я включил подсказки для говорящих детей (т.например, «Какого это цвета?») и для детей, которые еще не говорят (например, «Покажи мне желтый»).
5. Пригласите соответствующих поставщиков услуг присоединиться к виртуальным урокам и занятиям: Среди людей, которых вы, возможно, захотите привлечь, есть логопеды, эрготерапевты и т. д., а также школьные помощники.
Целью дистанционного обучения является предоставление учащимся значимого опыта обучения, максимально похожего на обучение в классе.
6. Проведение индивидуальных встреч для новых учащихся: Для учащихся, чье первое знакомство с вашей программой и школой будет виртуальным, может быть проведена начальная встреча (с использованием Google Meet или Zoom), чтобы представить себя учащемуся и его семье. страхи и тревоги.
Поскольку ребенок никогда раньше с вами не встречался, он может не решиться участвовать в виртуальных мероприятиях.Тем не менее, эта первая встреча может заставить их чувствовать себя более комфортно. Кроме того, родители оценят знакомство с вами и возможность задать вопросы.
7. Составьте план на случай, если ваша программа после открытия перейдет на дистанционное обучение: У меня есть готовый инструмент под названием социальная история. По словам создательницы социальных историй Кэрол Грей, цель социальной истории состоит в том, чтобы «поделиться точной информацией, используя содержание, формат и голос, которые являются описательными, содержательными и безопасными физически, социально и эмоционально.
Родители могут прочитать это своему ребенку, чтобы помочь ему справиться с этим переходом. Для детей дошкольного возраста картинки могут сделать рассказ более понятным. Социальные истории были разработаны для учащихся с аутизмом с более высоким уровнем развития; однако они могут быть полезны для учащихся с другими ограниченными возможностями.
8. Расслабьтесь и постарайтесь получить удовольствие от этой новой задачи: Если вы обучаете и взаимодействуете со своими учениками, как обычно, в классе, они будут чувствовать себя более комфортно при дистанционном обучении.
Среда, богатая грамотностью
Создание среды, богатой грамотностью, дает детям возможность исследовать и использовать грамотность в повседневной жизни и в играх.
Среда, богатая грамотностью, организована таким образом, чтобы пространства и происходящий в них опыт способствовали вовлечению детей в процесс обучения грамоте. Преподавателям следует подумать об экологических принтах, расстановке мебели и обустройстве социодраматических игровых площадок, богатых грамотностью, а также зон для чтения и письма.
На этой странице
Преимущества среды с высоким уровнем грамотности
Среда с высоким уровнем грамотности предоставляет возможности для участия в формирующихся формах грамотного поведения осмысленным и аутентичным образом. Настройка среды позволяет преподавателям способствовать развитию ключевых навыков устной речи и формирующихся навыков грамотности.
По мере того, как дети учатся и развиваются, доступ к богатой печатными изданиями среде и общение со взрослыми, которые моделируют и реагируют на устные и письменные сообщения детей, продолжают укреплять процесс обучения.- VEYLDF (2016)
Среда, богатая грамотностью, демонстрирует, насколько грамотность полезна в повседневной жизни, позволяя детям взаимодействовать с печатными текстами самостоятельно и с педагогами. Это помогает закрепить у детей понимание функциональности грамотности и, следовательно, ее полезности в повседневной жизни.
Функциональные и аутентичные контексты
Функциональность и аутентичность — важные характеристики грамотной среды.
Педагоги могут создать функциональную и аутентичную среду, понимая интересы детей и повседневную рутину и внедряя в них компоненты грамотной среды (Практический принцип VEYLDF: Оценка для обучения и развития).
При планировании среды с высоким уровнем грамотности преподаватели должны рассмотреть следующие ключевые вопросы (Fellowes and Oakley, 2014):
- Содержат ли предоставленные материалы и инструменты печать?
- Предоставляют ли они возможность взаимодействовать и производить печать?
- Способствует ли окружающая среда социальному взаимодействию, а также развитию письма и чтения?
Грамотная среда должна также учитывать культурное и языковое разнообразие в группе (Практический принцип VEYLDF: равенство и разнообразие).
Это может быть поддержано с помощью:
- текстов на разных языках
- возможностей для детей говорить на родном языке
- экологической печати на различных языках местного сообщества.
Основные компоненты
Создание самой среды важно, однако использование учебной поддержки для развития навыков грамотности у детей имеет важное значение (Практический принцип VEYLDF: Интегрированные подходы к преподаванию и обучению).При настройке среды необходимо учитывать некоторые важные компоненты:
Опыт настройки, которые поддерживают небольшие группы. Фотографии: L StewartReading Areas: Outdoor and Indoor. Фотографии: L StewartBooks в качестве справочного материала. Фото: Л. Стюарт.Оборудование для продвижения письма. Фото: L Stewart
- расстановка мебели и мероприятия, поддерживающие опыт работы в небольших группах, позволяющие детям общаться и сотрудничать социодраматическая игра – эмерджентная грамотность)
- приглашение к местам для чтения, где дети могут наслаждаться книгами самостоятельно или с другими, как в помещении, так и на открытом воздухе
- присутствие книг в других мероприятиях, которые можно использовать в качестве справочного материала
- экологическая печать, которая является функциональной, аутентичной и информативное
- предоставление возможности моделировать чтение книг для отдельных лиц, малых и больших групп
- мероприятия, которые поддерживают чтение книг, включая поиск информации или возможности слушать истории и следить за ними
- мероприятия, которые поддерживают письмо и рисование посредством драматической игры, научные технологии, инженерия, искусство и технологии (STEAM) опыт и предоставление интересных материалов и инструментов.
После того, как среда, богатая грамотностью, спланирована и создана, важно, чтобы педагоги занимались моделированием, выстраиванием и расширением концепций грамотности во время взаимодействия с детьми.
Этого можно достичь следующим образом:
- привлечь внимание детей к функциональности печати
- напр. когда дети ищут предметы или убирают их, обращайте их внимание на знаки и этикетки, которые они могут использовать, чтобы помочь им.
- поощрение детей к взаимодействию с текстами и экологической печатью
- напр. поддерживая их, чтобы добавить в ежедневный календарь или выбрать книгу для преподавателя, чтобы прочитать группе.
От теории к практике
Экологическая печать играет особенно важную роль в стимулировании зарождающихся навыков чтения и письма у детей (Morrow, 2005). Это дает подлинные возможности для развития у детей понимания символов и того, что эти символы содержат сообщение (Neumann, Hood, Ford and Neumann, 2012).
Экологический принт также может быть использован педагогами в качестве инструмента для формирования у детей формирующихся навыков, привлекая их внимание к окружающей среде и используя для функциональных целей (например, этикетки на крючках для сумок).
Среда, богатая грамотностью, дает детям возможность функционально использовать элементы грамотности. Предоставление библиотек или мест для чтения помогает детям получать удовольствие от чтения самостоятельно или с другими. Нейманн и Бредекамп (2000) предположили, что отдельная зона для чтения может «дополнять и расширять процесс обучения детей с помощью книг» (стр.28).
Также важно, чтобы эти районы были привлекательными, чтобы дети привлекались к ним, это может быть достигнуто за счет включения уютной обстановки, регулярного добавления новых книг и предоставления широкого выбора литературы (Hill, 2009; Neumann и Бредекамп, 2000).
Доказательная база
Знание печатного текста в сочетании с ранними навыками письма являются предикторами более позднего достижения грамотности (Lonigan & Shanahan, 2009).
Использование экологической печати для поддержки обучения детей эффективно для развития грамотности у детей (Neumann et al, 2012).
Gerde, Bingham and Pendergast (2015) продемонстрировали корреляцию между уровнем письма в классе и способностями детей к письму. В исследовании с участием от двух до шести детей из 68 классов (всего 265 детей) была подчеркнута необходимость того, чтобы учителя не только создавали среду, насыщенную печатными изданиями, но и обеспечивали ее функциональность, поощряя детей использовать печатные издания в качестве ориентира в обучении. их игры и повседневные дела.
Это было поддержано Гуо, Джастисом, Кадеравеком и МакГинти (2012) исследованием 30 дошкольных учителей и детей, которое также показало, что, хотя среда, богатая грамотностью, хорошо известна в исследовательской литературе, они обнаружили, что это были динамические взаимодействия.
Ссылки на VEYLDF
Результат 5: общение
Дети вербально и невербально взаимодействуют с другими людьми для различных целей:
- участвуют в приятных взаимных взаимодействиях, используя вербальный и невербальный язык игра, музыка и искусство для совместного использования и проектного значения
- делятся своими идеями и опытом в играх и обсуждениях в малых и больших группах.
Дети взаимодействуют с различными текстами и понимают смысл этих текстов:
- берут на себя роль пользователей, умеющих читать и считать в своей игре.
Дети выражают идеи и придают смысл, используя ряд средств:
- используют язык и участвуют в символической игре, чтобы представить и создать роли, сценарии и идеи
- используют творческие искусства, такие как рисование, живопись, скульптура, драма , танец, движение, музыка и рассказывание историй, чтобы выражать идеи и придавать смысл.
Дети начинают понимать, как работают символы и узоры:
- развивают понимание того, что символы являются мощным средством коммуникации и что с их помощью можно представлять идеи, мысли и концепции.
Планы опыта и видеоролики
Для возрастов: ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев)
Для возрастов: ранние пользователи языка (12–36 месяцев)
Для возрастов: изучающие язык и начальную грамотность (30–60 месяцев)
Ссылки на учебные центры и практики преподавания:
Ссылки
Clay, M.(2005). Наблюдение за ранним достижением грамотности. Новая Зеландия: образование Pearson.
Феллоуз, Дж. и Окли, Г. (2014). Язык, грамотность и дошкольное образование, Мельбурн: Издательство Оксфордского университета.
Герде, Х.К., Бингэм, Г.Э., и Пендергаст, М. (2015). Надежность и достоверность письменных ресурсов и взаимодействий в учебной среде (WRITE) для дошкольных классов. Ежеквартальное исследование раннего детства, 31 (2), 34–46.
Gerde, HK, Goetsch, ME, & Bingham, GE (2016). Использование печати в окружающей среде для поощрения раннего письма, Учитель чтения, 70 (3), 283-293.
Го, Ю., Джастис, Л. М., Кадеравек, Дж. Н., и МакГинти, А. (2012). Среда обучения грамоте в дошкольных классах: вклад в рост грамотности детей, Journal of Research in Reading, 35 (3), 308-327.
Хилл, С. (2009). Развитие ранней грамотности: оценка и обучение, Мельбурн: Издательство Элеоноры Кёртейн.
Мэсси, С.Л. (2013). От коврика для чтения до игрового центра: Расширение словарного запаса и комплексных языковых навыков путем объединения чтения сборника рассказов и игры под руководством гида. Журнал дошкольного образования, 41, 125-131.
Морроу, Л. М. (2005). Развитие грамотности в раннем возрасте: помощь детям в чтении и письме (5-е изд.). Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон.
Нойман, С. Б., и Бредекамп, С. (2000). «Стать читателем: подход, соответствующий развитию» Д.
..
Читать дальше »
Но в то же время мы не всегда можем контролировать то, что они могут услышать где-то еще, поэтому полезно проявлять инициативу в отношении простых фактов.
Но беспокойство по поводу окружающей среды широко распространено. В недавнем опросе, проведенном The Washington Post, 7 из 10 подростков заявили, что изменение климата нанесет вред их поколению — это было немного больше. чем пожилые люди
Но как только они станут достаточно взрослыми, чтобы ходить в школу и немного разбираться в новостях, это может оказаться невозможным. Вместо этого наша работа заключается в том, чтобы быть открытыми для того, чтобы «услышать, что дети могут чувствовать и думать о климатическом кризисе, и быть в состоянии помочь детям справиться с этими чувствами».
Я не увижу его, не переживу. Но когда [моя дочь] родилась, все стало очень реальным».
Это означает, говорит Берк, что мы должны навязывать нашим детям какие-либо конкретные действия.
Второй заключался в том, чтобы сосредоточиться на многих преимуществах устойчивого будущего, таких как большая социальная справедливость, более сильные сообщества, лучшее здоровье.
В P. Philippot, R.S. Feldman, & EJ Coats (Eds.), The social
29–50). Нью-Йорк: Пленум Пресс.
Развитие ребенка, 54, 993–1004.
Л., и Джонсон, Л.Р. (1981). Знания детей о событиях: причинный
Детские сценарии социальных эмоций: причины и
В других странах такие среды обитания, как пастбища, подводные среды обитания, и водно-болотные угодья , также находятся под угрозой, как и животных и растения , которые там живут.
Сокращение, повторное использование, переработка!
Будьте зеленым едоком!
5 миллиардов человек не имеют (или ненадежно) доступа к электричеству. Кроме того, 4,2 миллиарда каждый день борются за доступ к чистой воде, которая им нужна для питья , купания , мытья , выращивания урожая и выращивания животных . Вот почему те из нас, у кого есть доступ к этим драгоценным ресурсам, должны быть осторожны, чтобы не тратить их впустую.
Остаток года прошел так гладко, как и можно было ожидать, и я уверен, что, если мы снова проведем дистанционное обучение в следующем году, я буду готов предоставить высококачественный опыт.
Если семьи предпочитают бумажные копии заданий, вы можете оставить пакет с теми же занятиями на дому у учащихся.
Моим ученикам нравилось видеть знакомые лица во время кружка, а взрослые добавляли впечатлений, пели песни, разговаривали со студентами и хвастались своими питомцами.
В обзоре печатной литературы об окружающей среде Neumann et al (2012) пришли к выводу, что, хотя она играет важную роль в развитии детской грамотности, именно взаимодействие с другими людьми имеет важное значение для развития грамотности.
между учителями и детьми, которые оказали наибольшее влияние на обучение грамоте (Практический принцип VEYLDF: уважительные отношения и ответственное взаимодействие).
doi: 10.1016/j.ecresq.2014.12.008